秋姑娘的信 教学实录 精选12篇
《秋姑娘的信》教学实录（精选12篇）
《秋姑娘的信》教学实录篇1
教学流程：
一、激趣导入，初读感知
师：同学们，你还记得我们学过的儿歌香山红叶吗？
学生在优美的音乐声中拍手读儿歌。
师：香山红叶是秋天里一道靓丽的风景线，我们知道春天的美景是春姑娘给带来的，秋姑娘也给我们带来了美丽的景色。
媒体播放秋天的美景
[点评：我们说“兴趣是最好的老师”。课文导入应能充分激起孩子们的兴趣，激活孩子们的求知欲望。上课伊始，运用多媒体课件创设情境，在孩子们面前展现一幅幅美丽的风景图，美丽的画面把孩子们带到一个美丽神奇的世界，此时想像的翅膀在这里展开。巧妙地为孩子们营造一个“入境悟情”的氛围，让他们不经意地进入课文的意境，愉快地步入学习课文的殿堂。]
出示光秃秃的枫树的画面
师：可是这回树上的枫叶都到哪儿去了？同学们犯难了，那就赶快打开书，用自己喜欢的方式读读课本，寻找答案吧!
学生自由读课文
[点评：“用自己喜欢的方式读课文”这一环节的设计，尊重了学生独特的个性，独特的体验。]
师：你们找到答案了吗？原来呀,是被秋姑娘写了信。（板贴课题）
生用响亮的声音读课题。
检查生字词
二、情境体验，美读课文
师：想知道秋姑娘给哪些朋友送上了什么样的祝福吗？
师范读课文，学生思考
师：把你思考的结果在小组内交流讨论。
师：现在你一定知道了秋姑娘给哪些朋友送上了什么样的祝福。
媒体提示课文内容，学生根据提示汇报交流。
[点评：汇报交流的同时，让学生感受课文的语言文字美和秋姑娘的心灵美。]
师：你想不想看看秋姑娘给大雁的信？
板贴枫叶信
师：大雁可真幸运，它们第一个收到了秋姑娘的信，信上说，让它们路上多加小心。
接着、然后、最后，教师依次板帖秋姑娘给青蛙、松鼠、山村孩子的信。
师：瞧，秋姑娘的信都在这儿了，看看这些信上秋姑娘都给它们写了什么样的话？
师：你能不能看着板书用一句话说说，秋姑娘给哪些朋友写了信，信上写了什么样的话？
学生交流——秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写了信，信上写了关心爱护的话。
师：是呀，这每一片枫叶上都满载着秋姑娘她对朋友们的关心、体贴、爱护、提醒。
三、入境悟情，领悟语感
师：想一想要是秋姑娘的好朋友们收到了她的信，会有什么样的反映呢？
师：南去的大雁就收到了第一封信，它把信捧在手中读了一遍又一遍，让它好感动。
师：现在你们选出一封最最打动你们的信，读给大家听。说说什么地方最打动你们呢？
学生分小组读。
[点评：此处教师为孩子搭建了一个语言实践的舞台，给孩子创设了一个发挥潜在智能的机会。]
师：你们读得多好呀，连我都想和你们一起读一读了。
师和生一起读。
师：你们读得这么好，这么感人，我奖励你们欣赏一段美妙的课文录音，听听录音老师是怎么读的。
师：录音老师读得真好，相信我们小朋友也能读得跟录音老师一样好，现在我们也像录音老师包含感情地读一读课文。
师：下面各小组就把最令你们感动的信拿回去吧，大家看着这封信，说说秋姑娘给朋友们的祝福，想一想如果你就是秋姑娘你还会对它们说些什么？
师：现在你能不能看着这一封封枫叶信，说说秋姑娘给它们的祝福呢？
师：秋姑娘是摘下了片片枫叶给她的好朋友们写信，那她岂止写了这几封信吗？她还会给谁写信呢？
生——蝈蝈、蚂蚁、农民伯伯、小燕子……
[点评：这样操作旨在让学生更多地了解秋尽冬来之际动物的生活习性，是对他们课外知识的一种补充，也是为了满足孩子无限的求知欲，更好地激发他们探求知识的欲望。]
学习最后一段
四、拓展延伸，升华情感体验
师：因为秋姑娘有整整一年没见到自己的朋友了，所以她给朋友们送上了美好的祝福。
师：我们小朋友也有很长时间没见到我们幼儿园的朋友或不在身边的亲人了，想不想把祝福送给他们，你们想对他们说些什么？
师：就让我们把对朋友、对亲人的祝福写在枫叶信上吧！
[点评：文本给我们提供的信息是有限的，作为语文课程的实践者和操作者，我们不仅要“重文本”，而且要“超文本”。]
配乐写信师：写好的同学可以把你的祝福读给你小组内的同学听一听，让他们帮你改一改，最后选几封好的上台读一读。
师：下面我们就来听一听各小组美好的祝福。
找生上台读信
师：如果他读得好，就给他点掌声，让他把信投进大信封里。
课堂在音乐声中结束
师：就让我们把这一封封带着秋姑娘的祝福、也带着我们祝愿的信，投进大信封里寄走吧。
[总评：《小学语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“以读为本，自读自悟”这是新理念所折射出的新的教学法。把“读”贯穿于整堂课中，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。通过各种形式的朗读，结合师生的评议，让学生与语言多次面对面的接触，品尝语言的“原汁原味”，领悟课文中蕴含的思想感情。在反复朗读、感悟的基础上，引导学生把自己的体验、感受，用自己的有声语言尽情地表达出来！
教材分析：这是一篇科普童话故事，它用秋姑娘写信的形式介绍了大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储备食物、树木裹上稻草准备安全越冬的知识。文章语言生动活泼，在阅读的同时使人感到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴。
设计理念：依据新课程标准的理念，在设计时我把以读悟情的情感价值为目标，让孩子在读中感受秋姑娘对朋友细腻真切的关爱，在反复诵读中让学生与秋姑娘美好的心灵交汇，从而让孩子们朋友之间要互相关心的道理。同时，我根据学生已有的知识储备，拓展内容，开发课程资源，为孩子展示潜质潜能和语言实践打开广阔的空间，使课堂教学更为自主、更为开放。
《秋姑娘的信》教学实录 篇2
教学内容：苏教版语文教材一年级〈上册〉89页
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生联系生活读懂课文，了解秋去冬来的季节变化的特点，知道自然界动物和植物越冬的情形。
3、激励学生关爱自然，关爱伙伴，懂得朋友之间要相互关心的道理。
4、培养学生良好的学习习惯和自主探索及合作学习的能力。
教学重点、难点： 指导学生读准、读好课文。
资源利用： 有关课件、词卡、图片等
设计理念：
1、语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
2、语文教育的基本目标是培养学生运用语文的实践能力，提高学生的人文素养。语文教育的过程是学生听、说、读、写不断实践的过程，是在语文实践中受到熏陶感染的过程。
3、语文课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
4、语文课程要加强综合性，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系。
教学过程：
师：小朋友们，这个卡片上的音节谁会读啊？
生：xìn
师：谁还想读，这么多的同学都积极举手啊，那我们举手的同学一起读好了。
师：读的真好，那你看着老师写这个字，同时你想个顺口溜，让同学们能很快的记住这个字。（老师板书写“信”，生写跟着书空）
生：一人在说话。
生：左边一个单人旁，右边一个言。……
师：这么好的顺口溜，让我也记住“信”字了，那谁还能给“信”字交几个朋友啊？
生：写信、书信、信纸、信箱……
师：是啊！我们都用书信的方式表达着自己的感情，今天秋姑娘也写了一封信。我们一起来阅读一下秋姑娘的信吧！
师：把每个拼音都读标准，并且标出自然段。读两次。
生：自由朗读课文。
师：真好，读完的同学用姿势告诉了老师“我读完了！”，没有读完的别停下来，我等你啊！
师：秋天到了，天那么的高，那么的蓝，美丽的秋姑娘走过丰收的田野，走过瓜果飘香的果园，她的心里是那么的高兴，这时她突然想起了她的好朋友们，于是决定给他们写信，谁能读一下第一自然段啊！
生：（举手）朗读。（秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写。）
师：老师也想读一读。
师：（秋姑娘摘下一片枫叶，给她的好朋友写。）
生：老师，我想给你指个毛病。不是“好朋友”，是“好朋友们”。
师：那少个“们”不行吗？就一个字呀？
生：不行，因为秋姑娘是给她的好多好多好朋友写信啊，而“好朋友”只代表一个人。看不出是给很多的朋友写信啊！所以不能去掉。
生：还有就是“片片枫叶”，不是“一片枫叶”。
师：“片片”和“一片”有什么区别啊？
生：“片片”是“一片一片又一片，很多片”同时说明秋姑娘写的信很多，而“一片”只有“一”片，体现不出给好多朋友写信。
师：你们听的真仔细，那谁能给大家再朗读一下啊？
生：有感情的朗读。
师：从你的读中我感受到了秋姑娘给好多朋友写了信。
是啊！秋姑娘用很多的枫叶给她的好朋友们写了信。那她都给谁写了信呢？用“秋姑娘给________、________、________、和________这些好朋友们写了信。”说句完整的话。
生：秋姑娘给大雁、冬眠的青蛙写了信。
生：还有秋姑娘给贪玩的松鼠、山村的孩子写了信。
师：谁能更完整告诉大家秋姑娘都给谁写了信？
生：秋姑娘给南去的大雁、冬眠的青蛙、贪玩的松鼠和山村的孩子这些好朋友们写了信。
师：你说的非常完整。奖你一颗星。
秋天到了，大雁也要飞往的南方过冬去了，大雁为什么要飞到南方去呢？
生：因为南方非常的暖活。
生：因为北方没有食物了，所以大雁要到南方去。
师：你们说的真好，用因为、所以说出了完整的话。大雁要去很远很远南方去了，但路很远，秋姑娘非常担心，那她在信中让他们小心什么啊？
生：小心猎人，小心飞机，小心掉队、小心刮大风……
师：这么多的危险大雁可是要小心啊，那么谁把秋姑娘的信读给大雁呢？
生：（一封写给南去的大雁，要他们路上多加小心。）
师：谁还想告诉大雁啊！
生：指名朗读。
出示课件（大雁南飞图）
师：好多的大雁都听到了你读的信，但是还有好多的大雁已经飞到了很远很远，我怕他们听不见，我们一起告诉大雁吧，用洪亮的声音让所有的大雁听到吧。
生：全体齐读。
师：大雁一定听到你们的关心了。那你还喜欢秋姑娘送出的哪封信啊？
生：给冬眠的青蛙的信。
师：“冬眠”是什么意思？
生：冬眠就是冬天睡觉的意思。
师：对，冬眠是一些动物的一种生活方式，一个冬天几乎不吃不动，第二年春天才能醒来。要睡这么长的时间，可是不能让它冻坏了呀，秋姑娘对青蛙多好啊！谁能替秋姑娘告诉青蛙啊！
出示课件（出示给青蛙盖被子图）
生：指名读。（一封写给要冬眠的青蛙，要他们盖好被子别着凉生病。）
师：从你们的读中我都感到了秋姑娘对大雁和青蛙的关心。同时秋姑娘也没有忘记对小松鼠，那秋姑娘要小松鼠记得什么呢？
生：让它们准备充足的食物。
师：幸好有秋姑娘的提醒，多周到啊，能读出来吗？
出示课件（出示小松鼠贪玩图）
生：自由读。——指名读（一封写给贪玩的松鼠，要他们准备好充足的食物。）
师：大家读的那么好，那我们男生和女生来个赛读好吗？
生：好。（赛读略）
师：最后一封谁喜欢？有感情的读给我们听吧。
出示课件（出示山村孩子图）
生：我。指名读（还有一封写给山村的孩子，要他们别忘了给小树裹上“冬衣”。）
师：山村的孩子们听到了秋姑娘的信，也记得给小树裹上了“冬衣”。想一想秋姑娘还会给谁写信呢？想好了说给你的小组成员听。
生：小组自由说。（如：小白兔、蛇、企鹅、北极熊、乌龟……）
一封写给（ ），要它们。
师：你们说的太好了，秋姑娘就这样一封一封寄去了他的关心，冬天来到时，树上的枫叶都到哪儿去了？
出示课件 （出示句子）
生：自由读。（咦！树上的枫叶都到哪儿去了。哈！全被秋姑娘写了信。）
师：指导朗读。（注意感叹号）
师：秋姑娘的信多有意思啊，有人也等的着急了，也想读一读。
出示课件（出示课件录音）
师：好听吗？那我们也来个分角色朗读好吗？你喜欢哪个小动物就来读那一段。
生：分角色朗读。
师：认为自己读的有进步的同学，我们也一起读一下吧！请起立读。
生：齐读全文。（略）
师：课文读懂了，这儿有几个词宝宝看我们还认识吗？
出示课件（出示词语）
师：这节课大家学的非常的棒，秋姑娘给那么多的好朋友写信，懂得关心朋友，关心别人，是值得大家好好学习的。那我们用自己手中的画笔画出美丽的叶子，替秋姑娘寄出她更多的关心。
板书： 7 秋姑娘的信（信字组词）
大雁图
松鼠图
关心
山村孩子图
青蛙
《秋姑娘的信》教学实录 篇3
片段一：
师：小朋友们，老师先给大家看个漂亮的字儿。（出示：秋）看到这个字儿，你想到了哪些词儿呢？
生：秋天。
生：秋姑娘。
生：春夏秋冬。
师：小朋友积累的词真多！你的小脑袋里又出现了怎样的画面呢？
生：到处是金黄色的。
生：我好像看到金色的海洋。
生：秋天，树上的叶子满天飞舞呢！
师：刚才有个小朋友提到秋姑娘，咱们今天就来学习一篇有关秋姑娘的课文，题目就是：秋姑娘的信。（补充板书：姑娘的信）齐读。
师：看了这个题目，你有哪些疑问呢？
生：秋姑娘的信是写给谁的。
生：信上写了些什么？
【评：导入部分，教师调动学生已有的生活经验，进入话题情境，同时又训练了学生的语言。揭题后，让学生从已有的知识积累出发，围绕课题提问题，培养了学生的问题意识和探究意识，产生了走向文本的欲望。】
片段二：
师：你最喜欢秋姑娘写给谁的信呀？
生：大雁。
师：秋姑娘给大雁写些什么呢？我们一起来看看。（出示句子）你来读给大家听，好吗？
师：还有谁喜欢这一段？你也来读！（生读）
师：秋姑娘为什么要写信给大雁呢？
生：秋姑娘提醒他们要多加小心！
生：秋姑娘怕他们路上遇到危险。
师：是啊！秋姑娘可关心大雁了，让我们读出对大雁的关心。（生读）
师：想一想，如果是我们的妈妈对我们说路上小心是怎么说的？
生：孩子，要多加小心啊！
生：孩子，路上注意安全。
师：那谁能学着妈妈的样子关心一下大雁？（生读）
师：多加小心！（抚摸一学生的头）谁能比他更关心点儿？（生读）
师：听出来了，你很关心大雁呢！咱们一起来！（生齐读）
师：还有小朋友喜欢其它内容的吧！
生：我喜欢秋姑娘写给青蛙的信。
师：那你也来读一读吧！（出示句子）
师：嘘！小青蛙在冬眠呢，我们可要轻轻的，不要吵醒它。（生齐读）
师：你们真是善解人意，让青蛙好好冬眠呢！
师：还有贪玩的小松鼠，谁喜欢的？
（生纷纷举起小手）
师：那么多！好，喜欢的小朋友一起读。（出示句子）（生读）
师：小朋友，你们看，小松鼠窜来窜去，可贪玩了。秋姑娘可着急了，小松鼠呀，别贪玩了，快准备好食物呀！谁再来读？（生读）
师：老师也来读一读，同意吗？（师范读）谁愿意和老师比一比？ 师：好样儿的！你看，小松鼠收到秋姑娘的信已经在忙着准备食品啦！（出示图片）还有小朋友喜欢吗？
生：我喜欢写给山村孩子的信。（生读）
师：多亲切啊！我们小朋友的冬衣是厚厚的羽绒服，那么小树的冬衣是什么呢？（出示图片）
生：绳子。
师：有了这件暖和的冬衣，再冷的天，小树也不怕！小朋友再来读！（生齐读）
【评：品读文本部分，教师首先运用多媒体创设充满诗意的情境，增加学生的体验，让学生充分展示自读成果，并在关键处给以启发、点拨。在引导学生欣赏品读文本时，教师的朗读指导巧妙、到位，既有联系学生生活经验的点拨，又有教师的朗读示范，还有同伴之间的朗读启发，在指导的同时，又注意尊重学生的个性化朗读。】
片段三：
师：小朋友，秋天的枫叶不停地飘呀，落呀，咦？还有的枫叶飘到哪儿去了？（师四处张望）小朋友们找找看。
生：在这里！在这里！（学生接二连三找到枫叶，兴奋地举着枫叶）
师：啊，秋姑娘把信悄悄藏在我们身边呢！（微笑地）还等什么，赶快好好读读吧！（教师巡视）
师：所有的小青蛙，把你们的信读一读。
师：小松鼠呢？也来读！（生读）小松鼠，收到秋姑娘的信，有什么感受呀？
生：很高兴。
生：我觉得好幸福呀！（众笑）
师：还有秋姑娘写给大雁的信呢？一起来。（生读信）秋姑娘要走了，你想对她说--？
生：秋姑娘，我会好好记住你的。
生：秋姑娘，我们后会有期！
生：秋姑娘，下一年秋天，我们还会见面的。
生：秋姑娘，我们会报答你的。
生：秋姑娘，我是你的好朋友，明年你还要来的。
师：还有可爱的孩子们呢？一起读。（生齐读）
师：小朋友读的时候，脸上笑眯眯的，可幸福啦！多好的信啊，让我们悄悄地把它藏起来！
师：咦？你们看，树上的枫叶都到哪儿去了？（屏显光秃秃的树干，问号）
生：全被秋姑娘写了信？
师：（出示最后两句话）这两句话读起来可有意思啦！小朋友想想怎么读才能把它读好。自己练练。谁来？（生读）
师：你读得真好，你是怎么读的？
生：我看到第一句，后面是个问号，所以我用疑问的语气读。第二句话，哈，全被秋姑娘写了信！是感叹号，所以我读得高兴点。
师：真是一种好的学习方法！咱们也来学学他。（生读）
师：哈，全被秋姑娘写了信！小朋友读这句话的时候感觉怎么样？
生：我很开心，因为秋姑娘是用枫叶写信的。
生：我也想尝尝秋姑娘用枫叶给我写信的滋味。
师：咱们小朋友按照自己的想法来读。（生读）
《秋姑娘的信》教学实录 篇4
教学目标：
1、复习巩固汉语拼音，学会本课的6个生字，绿线内的9个生字只识不写，认识2种笔画，能理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、认识秋天的一些特征，知道自然界一些动物和植物过冬的方式，激发孩子们对大自然热爱之情，懂得珍惜友谊，朋友之间应该相互关心的道理。
重难点：1、让学生正确认识、记住绿线内的9个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文懂得朋友之间要相互关心的道理。
教学过程：
★一：创设情景，激趣导入
师：同学们，老师今天为大家带来了很多礼物，先看第一件“出示一幅美丽的秋天图”，问题是：在你的眼里秋天是什么样的？（课件出示秋景图，学生观看图片，提出问题“交流自己眼中的秋天”这里提醒学生除了说图中的内容，也可以谈自己看到的秋天，让学生首先感受一下秋天）
师：在你们的眼中，秋天原来是这样的。
师：秋天来了，同秋天一起来的还有秋姑娘（课件演示秋姑娘手持枫叶飞入）快跟他打招呼（多说），你看，她还带来了什么？
生：枫叶。
师：对，是枫叶。秋天枫叶红红的，多漂亮呀！不过，这可不是一般的枫叶，这是秋姑娘写的信。你们想看吗？
生：想。
师：老师也很想知道秋姑娘的信到底是写给谁的，写的什么，让我们赶快来读一读课文7《秋姑娘的信》，就明白了。
（这里我和学生共同板书课题，让学生齐读课题）
★二：初读课文在丰富多彩的游戏活动中识记生字
1、文中识字读课文三遍
读课文的第一遍
师：现在请同学们赶快自由读课文吧，把课文中要求会认的生字圈出来，多读几遍，不认识的看拼音认读。（也可以向小组内的同学请教，请同学教教你）（出示课件：秋姑娘摘片朋信裹）
读课文第二遍：同桌两个互相读一遍（奖励合作既快又好的同桌）
第三遍：师生共同读一遍（看你们读的那么认真我也想和大家一块读）
师：同学们学得可真认真，为了奖励大家我们一起来做游戏吧！（更好地读课文，我们首先记住几个生字朋友），
2、游戏中识字
捉迷藏（出示片段“秋姑娘摘下片片枫叶，给他的好朋友们写信。”
齐读这一句：生字宝宝和我们捉迷藏，刚才躲起来是谁，下面再把她找出来。
学生找卡片中的生字
过渡：这些生字宝宝特别调皮，他不想再呆在课文里了，他想找他的好朋友玩一玩。找呀，找呀，大家看认识他们的好朋友吗？
结识新朋友：（出示课件秋姑娘摘下片片枫叶好朋友们写信裹上）
形式：指名读（奖励领读）齐读（集体的声音怎样）开火车读（小组的声音怎样）
翻牌抢答赛：出示课件（六个小水滴）秋姑娘摘片朋信裹（优胜者领读，同时奖励“粘画”）
★三：指导朗读，加深感悟
过渡：字宝宝玩累了，该回家了。你们能把字宝宝安全的送回家吗？
1、齐读课文一遍
2、看课文录像听课文录音
师：大家也累了，下面我们来欣赏课文听录音，提出要求：大家边听边记边想。（培养学生的听记能力）
3、交流
“通过听记你知道了什么？”，想到了什么/(这是不同层次的两个要求)
4、用句式练习说话
师：通过交流大家知道了不少知识，你能把秋姑娘给哪些朋友写的信，用一句话说出来吗？
（出示句子，练习说话，）
秋姑娘的信一封给，一封给，一封给，再一封给。（黑板出现这四者的粘贴画课件中出现连接）
《秋姑娘的信》教学实录 篇5
教学过程：
一、创设情境,导入新课
1、师：同学们，秋天来了，你发现了什么？
生：树叶变黄了。
生：穿的衣服少厚了。
生：天气没有以前热了。
师：秋天来了，你的心情怎么样？
2、（出示图片）今天，漂亮的秋姑娘也来到了我们的课堂，给我们送来了温暖，大家看！
师：秋姑娘有许多好朋友，今天她给好朋友送信来了.
板书：秋姑娘的信
指名读，强调“娘”是轻声，“信”是前鼻音
齐读课题。
二、读课文，学生字
1、师：今天。我们来学习第七课《秋姑娘的信》。老师这儿有几个生字朋友，看你们认识不认识？
秋姑娘信摘片朋裹好友心生村全
师：你是怎么认会它们的？
生：老师，我认识“片”字，我是在食品带上认会的.
生：我认识“友”，我是在旅游的时候认会的.
生：我认识“心”，我在光碟上认会的.
生:我认识“裹”字,是妈妈教我认会的.
（师：你们都是一些细心的孩子，在日常生活中就可以认会字，真厉害！）
师：如果还有不认识的字呢，同学们就再来读一读课文，把不认识的字圈出来，做个小标志。
（老师发现班里有些同学特别会学习，在边读边思考）
2、师：刚才不认识的字你现在认会了吗？老师再来考考你们，你是怎么这么快就认会的呢？
生：我是挡住拼音去认字，没认会的再看看拼音.
生：我用加一加，减一减的方法.
生：我给这些字换偏旁，这样也可以认会.
（你们可真了不起，这么快就认会了这些生字宝宝了）
3、师：认会字以后，我们再来把课文读一次，要求：读准字音
师：现在老师再来检查一下，看你们能不能读准？（出示不带拼音的字，读不准的找小老师领读，齐读。开火车读）
4、现在我们都已经认会了，我们来给“心”字找几个朋友好吗？
生:好心
生:心里
生:心情
5、师:真不错,那我们现在再来用“好”字说一句话好吗?
这个字同学们已经认会了,还能用它说一句话,那你们会写这个字吗?
师板书,生书空并说笔顺,在书上描红,再仿写,认会第一笔的笔画名称“撇点”.
三、品读课文
师：下面我们来一起走进课文（看课文插图）大家看，秋风轻轻地吹，秋姑娘撒下片片枫叶，火红的枫叶在空中飞舞，秋姑娘摘下片片枫叶干什么呀?
生:给她的好朋友们写信.
师:通过刚才读课文,你们现在知道秋姑娘的好朋友有些谁吗?
生:大雁、青蛙、松鼠、山村孩子
师:秋姑娘的好朋友真多,那她给大雁写了什么呢?
1、大雁
生读(出示)师:让它们小心什么呀?
生:一定要排成一列飞,小心掉队.
生:小心猎人的抢火
师:是啊,寒冷的冬天就要到来,大雁要到很远很远的南方去过冬了,一路上当然要小心了,真关心大雁呀，那你学着秋姑娘亲切的读一读
指名读,再读.
师：看，大雁们记着秋姑娘的信，排的队多整齐，秋姑娘又给青蛙写了什么呢?
2、青蛙
生读（出示）师：知道什么是冬眠吗？
师：假如你就是秋姑娘，你会怎么样告诉青蛙呢?同桌之间互相说一说.
生:小青蛙,你一定要盖好被子哦,要不然会感冒的.
生:小青蛙,你一定要照顾好自己要不然妈妈会担心的.
师：真会关心别人
师：老师知道，有的同学晚上睡觉不大安分,一不小心就把被子踹了，每当这时候是谁给你盖被子？可青蛙冬眠了没人给盖被子，作为好朋友，秋姑娘当然不放心了，所以写信——生病，你说说，秋姑娘对青蛙——（关心）
指名读
师：有了秋姑娘的关照，这个冬天青蛙肯定过得安全，暖和.
过渡：秋姑娘又给谁也写了一份呢?
3、松鼠
（1）指名读（图）师：为什么给小松鼠也写了一封呢？（太贪玩了）
（2）师：现在同桌之间练习一下，一个扮演秋姑娘，一个扮演小松鼠，指名表演.
师：看看这个秋姑娘多会关心人，小松鼠，你可一定要准备好过冬的食物，要不然你可要饿肚子了。
过渡：最后一封是写给谁的呢？老师很喜欢这封信，这封信老师来读好不好
4、山村孩子
（1）指名读师：（插图）这两个孩子在干什么？（给小树裹上冬衣），知道为什么要这样吗？（小树过冬时，不会被冻死了）
师：多好的秋姑娘呀，经她一提醒，山村孩子赶快行动起来了
师:谁能把这封信写读好?
师：看，秋姑娘在每封信里都是那么关心、体贴别人！我们把这四封信连起来读一读，再次体会秋姑娘的美好心灵.
四、拓展训练
1、师：秋姑娘很关心她的好朋友们，给青蛙、大雁、松鼠、山村孩子各写了一封信，想想，假如你就那位好心的秋姑娘你还会给谁写呢？
写些什么呢？
指名说（展开想象）
2、师：读到这儿，你觉得秋姑娘是一个什么样的人呢？板书：关心体贴
3、师：在我们的生活中（学校社会）你有没有发现会关心别人的人或事呢?
如，借给同桌铅笔。帮助其他人打扫教室，把教室打扫的干干净净，使我们能有一个干净舒适的学习环境，这样的同学我们应该向他们学习。
板书:
7秋姑娘的信
大雁
秋姑娘青蛙关心
松鼠体贴
山村孩子
《秋姑娘的信》教学实录 篇6
教学过程：
师：小朋友们，这个卡片上的音节谁会读啊？
生：xìn
师：谁还想读，这么多的同学都积极举手啊，那我们举手的同学一起读好了。
师：读的真好，那你看着老师写这个字，同时你想个顺口溜，让同学们能很快的记住这个字。（老师板书写“信”，生写跟着书空）
生：一人在说话。
生：左边一个单人旁，右边一个言。……
师：这么好的顺口溜，让我也记住“信”字了，那谁还能给“信”字交几个朋友啊？
生：写信、书信、信纸、信箱……
师：是啊！我们都用书信的方式表达着自己的感情，今天秋姑娘也写了一封信。我们一起来阅读一下秋姑娘的信吧！
师：把每个拼音都读标准，并且标出自然段。读两次。
生：自由朗读课文。
师：真好，读完的同学用姿势告诉了老师“我读完了！”，没有读完的别停下来，我等你啊！
师：秋天到了，天那么的高，那么的蓝，美丽的秋姑娘走过丰收的田野，走过瓜果飘香的果园，她的心里是那么的高兴，这时她突然想起了她的好朋友们，于是决定给他们写信，谁能读一下第一自然段啊！
生：（举手）朗读。（秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写。）
师：老师也想读一读。
师：（秋姑娘摘下一片枫叶，给她的好朋友写。）
生：老师，我想给你指个毛病。不是“好朋友”，是“好朋友们”。
师：那少个“们”不行吗？就一个字呀？
生：不行，因为秋姑娘是给她的好多好多好朋友写信啊，而“好朋友”只代表一个人。看不出是给很多的朋友写信啊！所以不能去掉。
生：还有就是“片片枫叶”，不是“一片枫叶”。
师：“片片”和“一片”有什么区别啊？
生：“片片”是“一片一片又一片，很多片”同时说明秋姑娘写的信很多，而“一片”只有“一”片，体现不出给好多朋友写信。
师：你们听的真仔细，那谁能给大家再朗读一下啊？
生：有感情的朗读。
师：从你的读中我感受到了秋姑娘给好多朋友写了信。
是啊！秋姑娘用很多的枫叶给她的好朋友们写了信。那她都给谁写了信呢？用“秋姑娘给________、________、________、和________这些好朋友们写了信。”说句完整的话。
生：秋姑娘给大雁、冬眠的青蛙写了信。
生：还有秋姑娘给贪玩的松鼠、山村的孩子写了信。
师：谁能更完整告诉大家秋姑娘都给谁写了信？
生：秋姑娘给南去的大雁、冬眠的青蛙、贪玩的松鼠和山村的孩子这些好朋友们写了信。
师：你说的非常完整。奖你一颗星。
秋天到了，大雁也要飞往的南方过冬去了，大雁为什么要飞到南方去呢？
生：因为南方非常的暖活。
生：因为北方没有食物了，所以大雁要到南方去。
师：你们说的真好，用因为、所以说出了完整的话。大雁要去很远很远南方去了，但路很远，秋姑娘非常担心，那她在信中让他们小心什么啊？
生：小心猎人，小心飞机，小心掉队、小心刮大风……
师：这么多的危险大雁可是要小心啊，那么谁把秋姑娘的信读给大雁呢？
生：（一封写给南去的大雁，要他们路上多加小心。）
师：谁还想告诉大雁啊！
生：指名朗读。
出示课件（大雁南飞图）
师：好多的大雁都听到了你读的信，但是还有好多的大雁已经飞到了很远很远，我怕他们听不见，我们一起告诉大雁吧，用洪亮的声音让所有的大雁听到吧。
生：全体齐读。
师：大雁一定听到你们的关心了。那你还喜欢秋姑娘送出的哪封信啊？
生：给冬眠的青蛙的信。
师：“冬眠”是什么意思？
生：冬眠就是冬天睡觉的意思。
师：对，冬眠是一些动物的一种生活方式，一个冬天几乎不吃不动，第二年春天才能醒来。要睡这么长的时间，可是不能让它冻坏了呀，秋姑娘对青蛙多好啊！谁能替秋姑娘告诉青蛙啊！
出示课件（出示给青蛙盖被子图）
生：指名读。（一封写给要冬眠的青蛙，要他们盖好被子别着凉生病。）
师：从你们的读中我都感到了秋姑娘对大雁和青蛙的关心。同时秋姑娘也没有忘记对小松鼠，那秋姑娘要小松鼠记得什么呢？
生：让它们准备充足的食物。
师：幸好有秋姑娘的提醒，多周到啊，能读出来吗？
出示课件（出示小松鼠贪玩图）
生：自由读。——指名读（一封写给贪玩的松鼠，要他们准备好充足的食物。）
师：大家读的那么好，那我们男生和女生来个赛读好吗？
生：好。（赛读略）
师：最后一封谁喜欢？有感情的读给我们听吧。
出示课件（出示山村孩子图）
生：我。指名读（还有一封写给山村的孩子，要他们别忘了给小树裹上“冬衣”。）
师：山村的孩子们听到了秋姑娘的信，也记得给小树裹上了“冬衣”。想一想秋姑娘还会给谁写信呢？想好了说给你的小组成员听。
生：小组自由说。（如：小白兔、蛇、企鹅、北极熊、乌龟……）
一封写给，要它们。
师：你们说的太好了，秋姑娘就这样一封一封寄去了他的关心，冬天来到时，树上的枫叶都到哪儿去了？
出示课件（出示句子）
生：自由读。（咦！树上的枫叶都到哪儿去了。哈！全被秋姑娘写了信。）
师：指导朗读。（注意感叹号）
师：秋姑娘的信多有意思啊，有人也等的着急了，也想读一读。
出示课件（出示课件录音）
师：好听吗？那我们也来个分角色朗读好吗？你喜欢哪个小动物就来读那一段。
生：分角色朗读。
师：认为自己读的有进步的同学，我们也一起读一下吧！请起立读。
生：齐读全文。（略）
师：课文读懂了，这儿有几个词宝宝看我们还认识吗？
出示课件（出示词语）
师：这节课大家学的非常的棒，秋姑娘给那么多的好朋友写信，懂得关心朋友，关心别人，是值得大家好好学习的。那我们用自己手中的画笔画出美丽的叶子，替秋姑娘寄出她更多的关心。
板书：7秋姑娘的信（信字组词）
大雁图
松鼠图
关心
山村孩子图
青蛙
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生联系生活读懂课文，了解秋去冬来的季节变化的特点，知道自然界动物和植物越冬的情形。
3、激励学生关爱自然，关爱伙伴，懂得朋友之间要相互关心的道理。
4、培养学生良好的学习习惯和自主探索及合作学习的能力。
教学重点、难点：指导学生读准、读好课文。
资源利用：有关课件、词卡、图片等
设计理念：
1、语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
2、语文教育的基本目标是培养学生运用语文的实践能力，提高学生的人文素养。语文教育的过程是学生听、说、读、写不断实践的过程，是在语文实践中受到熏陶感染的过程。
3、语文课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
4、语文课程要加强综合性，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系。
《秋姑娘的信》教学实录 篇7
作者：佚名转贴自：转载自大巷中心小学点击数：55
一年级语文《秋姑娘的信》教学微探
《秋姑娘的信》是苏教版小语国标本教材第一册的一篇课文。课文讲述的是秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信，展现了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图，同时使人感受到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴。文章简短而优美，是孩子们非常喜欢的。教学时我根据儿童特点采用多种方法，调动学生多种感官，让他们积极参与活动。根据课文的结构特点，本着“以学生为本，以学生的发展为本”这一新的理念，课堂上积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，进行设计。
一、激发兴趣，导入新课。
智慧的教育应该是一种快乐的教育，学生的学习动机和求知欲需要教师去引导。开始上课时，教师展示一幅秋天图，给学生背了一首小诗《秋天》，问学生，“天气凉了，树叶落了，这是什么季节到了？”（秋天），“对，那是秋姑娘悄悄地来到了我们身边。瞧，秋姑娘给我们带什么来了？”揭示课题“秋姑娘的信”。此时，学生对秋姑娘的信产生了很浓的兴趣，迫不及待地读秋姑娘的信。兴趣作为一个最好的老师，带着学生进入了课文。
二、角色转换，感情朗读
小语新大纲指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶。文字对于低年级学生来说是静止的内容。只有经过感情朗读，才能激起他们情感的共鸣，以促进学生对内容的理解。指导学生朗读的时候，我紧紧地联系他们的生活实际：你出门时，爸爸妈妈会叮嘱你什么？试着代替秋姑娘对大雁说几句；你晚上睡觉时，大人会怎样？你也帮秋姑娘对青蛙说几句……一下子，学生成了文中的主人公秋姑娘，他们意味深长地对大雁说：大雁，一路上可要当心呀！青蛙弟弟，盖好被子睡觉，否则会着凉生病的……紧接着，教师请学生带着那一份关怀，那一份体贴读好课文。学生也就自然而然地读好了那些句子。这样引导学生和自身感受联系起来比较，他们很快体会到了秋姑娘对大雁、青蛙等的关怀、体贴。课文最后两节的一问一答，教师先问，学生答，后又请学生之间互问互答，学生兴致盎然，读得颇有几分韵味。这样的角色转换，不仅加强了学生的角色体验，也促进了对课文的理解和感悟。
三、巧妙迁移，拓展延伸。
小语新大纲要求我们“充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文教育环境……，开展丰富多采的语文实践，拓宽语文学习内容，形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文，用语文丰富知识，提高能力。”语文教学要有意识地把课堂向课外，向生活实践“迁移”。在学生 意味犹存的学完这课时，我又设计了这样一个环节：“等到寒冷的冬天过去以后，美丽的春姑娘又来了，她摘下头上嫩黄的迎春花瓣，也给她的好朋友写信。她会写给谁？信里又会写些什么呢？”学生凭着原有的知识经验作出了惊人的回答。“春姑娘给南去的大雁写信，让他快点回来，都好久没看到他了”，“给正在冬眠的青蛙写信，青蛙呀青蛙，快醒醒吧，外面的空气多好呀，你饿了一个冬天了，有好多好吃的等着你呢”……在学习的过程中，学生成为学习的主人，他们无拘无束，把自己听到的，看到的，想到的毫无保留的说出来，从真正意义上实现了主动性，创造性，促使学生的认知能力得到了不同层次的发展，完成了一个以知育情，以情促新知的拓展过程，其身心得到了充分、和谐的发展，学有所获。
《秋姑娘的信》教学实录 篇8
秋天的枫叶，那一封封御寒的信
——我读《秋姑娘的信》
夕阳老去，西风渐紧，那一片片晶亮的绿渐渐暗淡，饱满的汁儿被灼热的太阳无情地蒸发，有的还没来得及变黄、变红，就翩然滑落下来。秋就随着落叶来了。自古以来，落叶知秋，那飘飞的落叶好像是秋姑娘的使者。秋来了，人就随着秋瘦了，随着秋愁了。正因为如此，秋天总是充满了肃杀和伤感的味道。秋天，也是因为预示着寒冷的冬的临近才让人伤怀吗？
秋日火红的枫叶没有哀愁，却那么妩媚俊俏，那一抹抹红色，足以让我们欣赏和感叹了。它们在高高的枝头颤巍巍的舞蹈，搔首弄姿。纷纷吹落的叶子，触动了秋姑娘心底里的那根思念的弦，在众多纷飞下落的叶子写上她的种种关爱，努力寻找朋友的方向，邮寄出一片温情。在秋日的斜阳里，她写下一封封嘱咐朋友好好过冬御寒的信，看得人心里暖暖的，不禁为秋姑娘的体贴叫好。
请看：“南飞的大雁一路要多加小心，过冬的青蛙别着凉生病。贪玩的松鼠备充足的食品，山里的孩子要给小树裹上冬衣。”在这则童话里，秋姑娘如一个细心的大自然的姐姐，她一一嘱咐大雁、青蛙、松鼠、孩子，在这细致呵护的言语之中，我们分明看到的是姐姐关爱弟弟的心。在这浓浓的深秋里，让学生一一读来，真是让人涌动起春日的心潮澎湃！
对于一年级的学生来说，春夏秋冬，四季转回，他们大略地知道，可是对于秋的具体的意象表示，他们并不太清楚，秋来了，你怎么知道秋来了？孩子知之甚少，有切身体验的，除了天变冷了，树叶黄了之类，其他的意象并不太清楚。让学生说一说你怎么知道秋来了？让他们对秋产生立体影像。
波利亚曾指出过：学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的规律、性质、联系。《秋姑娘的信》就是力求创设一个连续的、整体的情境，引导儿童沉浸其境，乐学善学，感受关爱。本篇课文研读的重点应是通过字里行间让学生体会秋姑娘对小动物和小树的关爱之情。《新课标》指出：阅读教学要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，还要重视语言的积累。孩子们在读中发现，读中悟情。读出形，读出神。要做到这一点，还是应该从“人性”的角度出发。把秋姑娘当作是他们的姐姐，一个对弟弟妹妹呵护有加的姐姐，通过这样的角度，姐姐会怎么写信给她的弟弟妹妹们，孩子们理解起来，想象起来也就多了一份温情，也拉近了孩子们与文本之间的距离，从而让孩子们能够轻松地走进文本，从而使文本与孩子融为一体，共同唱出秋日里一首温暖的歌。
“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”，秋天的枫叶，那一封封御寒的信，温暖着你，温暖着我，温暖着读文的孩子……
《秋姑娘的信》
一备是实力雄厚的，对《秋姑娘的信》解读很到位。现在作简单综述，仅以归纳的方式感谢”汉韵“组长的付出，感谢各位的参与。你的收获，我的服务，都是一种缘分和幸福。
秋
把“秋”作为解读视角，让孩子知道，春夏秋冬，四季转回。“山泉”认为对于秋的具体的意象表示，孩子们并不太清楚。除了天变冷了，树叶黄了之类，其他的意象并不太清楚。所有她认为作为教者要体会编者意图，“让学生说一说你怎么知道秋来了？让他们对秋产生立体影像。”
刘淑贞老师也选择了秋的角度“秋”，古往今来一直被文人墨客所歌咏。《秋声赋》的萧瑟肃杀，《三峡之秋》的多姿多彩，《故都的秋》的清静悲凉，都令我们历久难忘，而苏教版一年级上册第7课《秋姑娘的信》则为孩子们展现了一个童话般温暖的秋天。”
爱
58号认为这是一篇爱的播撒，“小朋友们也要像秋姑娘那样懂得关心别人、体贴别人，朋友间要互相关心”。
诗
79号从教者的角度看：这是一首生动活泼的小诗，非常适合儿童阅读，特别是6、7两自然段中“咦”、“哈”二字儿童情趣跃然纸上，有利于引导学生读出感觉。
问
51号教孩子做个有心人要“对语气的观察和体味，一个“咦”，一个“哈”，太有趣了。“咦”读的时候真是忍不住就把小脑袋歪过来，充满了疑问，后头就有个大大的问号。“哈”观察之后有了答案，写信用完啦，恍然大悟，自然就是表达强烈感情的感叹号了！这两个语气词带头的句子读的时候要有个停顿，有具体的情景似的，孩子们读起来真的很带劲的。还可以一个问，一个答呢！”
图
有解读从语文插图切入：课文中漂亮的画面可以利用挂图展现在黑板上，也可以做成课件，让教材变得活起来。课前还可以带着孩子走出教室找找秋天，观察一下校园里的花朵、树木、小草；等有什么变化，丰富孩子们的感性体验。
信
有解读就抓住“信”作为媒介。给谁写信？信的内容？
89号认为这是独特的“枫叶信”。枫叶信”飘进了课堂。“你们看，秋姑娘真的来给朋友送信来了，枫叶信也飘到我们这儿来了！”，“小朋友，如果你是秋姑娘，你还会给哪些朋友写信？”
科学
有解读认为：文中包含着科学道理真好！文章中秋姑娘信的内容向我们介绍了大雁要南去，飞很远的路程，青蛙要冬眠，松鼠要赶紧准备充足的食物，不能老是贪玩了，小树也要裹上冬衣用来抵御严寒；文中自然界的枫叶，由缀满枝头，到片片落尽，这些相关事物的变化，无不传递着秋去冬来的信息，也告诉了我们季节变更的相关知识，文中内容安排自然有致，生动引人，毫无机械说教之弊。
13号也认为《秋姑娘的信》是一篇科普童话。课文生动有趣，全文以童话的形式，描写了秋去冬来的季节特征，以及自然界的动物和植物准备越冬的情形。文章构思精巧，文字优美。教学目的是增加学生的语言积累,因此,要力避烦琐的分析和空洞的说教. 科普童话则还借助童话角色和有趣的故事情节讲明科学知识和科学现象。根据一年级儿童的特点，可以利用图画、剪贴画、音乐等再现童话形象，使童话形象活起来。通过角色扮演，使儿童进一步进入童话世界，训练儿童的口头表达能力、口语交际能力。
童真
天之子一下子进入解读的情境，“读完课文，直恨不得自己就是其中一位收到秋姑娘信的幸运儿，那些美丽浪漫、带着浓浓人情味的信啊，别说孩子，就是身为大人的我们也希望能收藏几封呢。文中秋姑娘的好朋友，只列举了“大雁”、“青蛙”、“松鼠”、“山村孩子”，这给孩子们留下了想象的空间。”
韵律
梦轩版主：文章的每一句话都由两部分组成，节奏非常明快，行文的时候有意地选择了“in(g)”韵，读起来琅琅上口。
动物
86号的解读进入了动物世界。秋天里：刺猬、熊、蜗牛、乌龟、蝙蝠、蛇等冬眠；天鹅、丹顶鹤、杜鹃、黄鹂、小燕子等像大雁南飞；蜜蜂、蚂蚁、野兔等像松鼠一样“准备食物”；兔子、鹿、狐狸、麻雀、乌鸦等加厚自己身上的皮毛或者羽毛。
食品
有网友从“咬文嚼字”：第四自然段这样写道：“一封写给贪玩的松鼠，快准备好充足的食品。”我手头的是04年版的教材，还有是06年版的教师用书，发现，04年用的是“食品”，06年用的是“食物”，揣摩了一下，当初用食品，肯定是为了押韵，而后来为什么会改成食物呢？可能还是考虑的科学的严谨性吧，查阅《现代汉语词典》（2002增补本）：食品，商店出售的经过加工制作的食物；食物，用以充饥的东西。可是我又找到了一些详解，“品是指各种供人使用或饮用的成品或原料，是人类生存和发展的最基本物质。所谓食品，实际上是指供人们饮食的，可维持、改善或者调节人体代谢机能，具有营养性、功能性、多样性的食物类产品。”我个人觉得，从意义的角度来说，用“食品”也无不可，况且这篇文字本就带有拟人色彩，而且，从押韵的角度来说，食品也更好些。
想像、创造
秋姑娘还会给谁写信呢？文字的引导，插上想象的翅膀，相信孩子们超乎寻常的想象力定会有更精彩的创造。通过恰当的练习，让学生在想象、思维、表达的过程中，将课文语言内化为自己的语言，发展学生思维能力，激发想像力和创造潜能。
一备留给的思考：
1.如果解读选择的仅仅是“解决字词、设计提问、布置作业，确定教学重点、教学难点，引导学生怎么读、怎么说、怎么写，怎么想，怎么思，如何进行初读、细读、怎么说话练习”，那么我们的教材解与教学设计、教案、说课有什么区别？如果有，怎么区别？
2.我们从诗歌、科学、自然、动物、音韵、美学等角度来进行解读，那么我们与这些领域的专门研究者的解读又有什么区别？如何做到不被他们所殖民？如何彰显教育人、语文人特色？
《秋姑娘的信》教学实录 篇9
一、教材分析
我上的是国标本第一册的第七课《秋姑娘的信》。这是一篇科普童话故事，它用秋姑娘写信的形式介绍了大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储备食物、树木裹上稻草准备安全越冬的知识。文章语言生动活泼，在阅读的同时使人感到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴。本课的教学重点是读背课文和识字写字。
二、教法说明
依据新课程标准的理念，在设计时我把以读悟情的情感价值为一目标，让孩子在读中感受秋姑娘对朋友细腻真切的关爱，在反复诵读中让学生与秋姑娘美好的心灵交汇，从而让孩子们朋友之间要互相关心的道理。同时，我根据学生已有的知识储备，拓展内容，开发课程资源，为孩子展示潜质潜能和语言实践打开广阔的空间，使课堂教学更为自主、更为开放。
三、教学设计
（一）走进文本，感受人文内涵
文本是语言的载体，是孩子情感体验的途径，研读文本是课堂教学的本质任务。在朗读、理解文质兼美的文本的时候，才能体会人物情感，感受文本所要表达的人文内涵。根据这个理念，我对第二课时进行了这样的设计。
1、归谬激疑，探究学文
让孩子们带着“秋姑娘给她的好朋友都写了什么？”这个问题去读书，实实在在的给足时间，让他们读准、读通课文，在读的过程中去寻找答案。接着让孩子挑自己喜欢的一封信互相交流，并且我要求学生用“我喜欢读秋姑娘写给-----的信”的句式来交流，旨在培养学生说完整通顺的话。
2、读信说信，语言实践
根据学生交流的内容，我利用媒体依次出示秋姑娘给大雁的信，让孩子自读，不仅再次感受秋姑娘至诚至爱的美好心灵，而且跃出文本，让孩子初步感受书信的基本格式，有机地拓宽知识面。
接着，我又要求孩子照样子说一说秋姑娘在信中会跟青蛙、松鼠、山村孩子说些什么，为孩子搭建一个语言实践的舞台，给孩子创设一个发挥潜在智能的机会。
3、挖掘资源，丰富积累
在课文中有几处知识点，我也一一挖掘。在品读语言文字时，我引导学生理解：什么是冬眠，哪些动物要冬眠？松鼠喜欢吃什么？（旨在感悟“充足的食品”一词）小树裹上“冬衣”中“冬衣”是什么？为什么要裹？（让学生明白简单的科学道理），这些知识点丰富了学生的知识积累，同时也激发了学生探究自然科学的欲望。
4、感情朗读，整体回归
在学生了解信的内容后，我设计“换位朗读”，告诉孩子：“你现在就是秋姑娘，你该如何通过朗读表现出对朋友的关切之情，关爱之心呢？”孩子在品读“多加小心”“盖好被子”“别着凉生病”“充足的食品”“别忘了”“裹上冬衣”等词句的过程中，把秋姑娘的内心美展现得淋漓尽致。
感情朗读了2——5小节后，我引读：枫叶都到哪儿去了吧？借这个问题引读文章的第七小节，让孩子的感悟与文章的内涵更吻合，让孩子的体验与文中人物的情感更接近。然后我利用多媒体指导孩子背诵全文，再次感受课文的语言文字美和秋姑娘的心灵美。
（二）、拓展延伸，升华情感体验
文本给我们提供的信息是有限的，作为语文课程的实践者和操作者，我们不仅要“重文本”，而且要“超文本”。
1、内容延伸，探求知识
读完全文，我让学生思考秋姑娘还会对其他朋友说些什么？”这样操作旨在让学生更多地了解秋尽冬来之际动物的生活习性，是对他们课外知识的一种补充，也是为了满足孩子无限的求知欲，更好地激发他们探求知识的欲望。
2、作业拓展，实践体验
最后我也是以秋姑娘信的形式给学生留了一个作业，作业如下：（多媒体出示作业内容。）
让学生采集落叶观察，并动手做一做树叶标本，也是让学生走出书本，进行课外实践活动，在开放的富有创新活动中提高学生的审美能力和动手能力，培养他们热爱自然、热爱生活的情感。
《秋姑娘的信》教学实录 篇10
教学要求： 有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，认识秋天的一些特征，懂得朋友之间要互相关心的道理。
教学重难点： 能有感情地朗读课文，激发学生热爱大自然、珍惜友谊的情感。
教学准备： 秋姑娘图、枫树图（枫叶可拿掉）、南飞大雁图、青蛙冬眠图、松鼠玩耍图、山村孩子游戏图、音乐
教学过程：
一、看图导入
1、秋天到了，枫叶红了，秋姑娘穿着美丽的衣裳来了。（出示秋姑娘图）来给秋姑娘打个招呼吧！（学生打招呼）瞧，秋姑娘正忙着摘下片片枫叶，给好朋友们写信呢！
2、过渡：秋姑娘给哪些好朋友写了信？信中又写了些什么呢？咱们一起来听一听。
二、细读课文
1、放课文录音，学生听后说一说秋姑娘给谁写了信。
师相机出示：大雁南飞图、青蛙冬眠图、松鼠玩耍图、山村孩子游戏图
过渡：秋姑娘给大雁的信中写了些什么呢？
2、学习第二自然段
（1）指名读第二自然段。
（2）看图，师述：秋天到了，大雁排着整齐的队伍向南方飞去。提问：大雁为何要“南去”？
（3）哎哟！大雁在南去的路上遇到了困难。小朋友们想一想它们会遇到哪些困难与危险？（指名讲）
（4）指导朗读。
原来，大雁在南去的路上会遇到这么多困难与危险呀！怪不得秋姑娘让它们路上多加小心呢！谁来当秋姑娘关心关心大雁。（指名读）
3、学生自学第三至五自然段
（1）师：秋姑娘还给谁写了信？请你选择一封信读两遍，体会一下秋姑娘是怎样关心好朋友的。再学着秋姑娘的样子给同桌读一读。
（2）学生自学，教师巡视指导。
4、检查自学情况，相机指导学习第三至五自然段
（1）学习第三自然段
a、指名读。
b、看图理解“冬眠”。指名说一说还有哪些小动物会冬眠。
c、提问：冬天冷不冷？你在哪里睡觉？暖和吗？
看青蛙冬眠图，说一说青蛙在哪儿睡觉？盖被子了吗？
谁来当秋姑娘提醒一下小青蛙。（指名说）
d、指导朗读。
（2）学习第四自然段
a、看松鼠玩耍图，请学生说一说小松鼠在干什么。
b、谁来当秋姑娘催一催贪玩的松鼠。（指名说）
相机指导理解“充足”（可让生做动作）
c、指导朗读。
（3）学习第五自然段
a、指名读。
b、提问：老师不明白，为什么要给小树裹上“冬衣”呀？
（指名说）
c、谁来当秋姑娘提醒提醒山村孩子。（指名说）
d、指导朗读。
e、你们看，山村孩子已经给小树穿上“冬衣”了。
5、拓展训练
（1）师：瞧，秋姑娘还在不断地写信呢！咱们小朋友都爱帮助别人，咱们也来帮秋姑娘写信吧。
（2）准备给谁写信呀？告诉他什么呢？先想一想，然后同桌之间互相说一说。
（3）指名说。说后评价（如：你真会关心人、我替谢谢你等）
6、学习第六至七自然段
（1）师问：树上的枫叶都到哪儿去了？（生答）
（2）指导朗读。
三、总结全文
1、树上的枫叶不见了，冬爷爷也来到了，秋姑娘放心了，高兴地走了，老师也想当秋姑娘和你们一起给好朋友送信，好吗？
2、指导学生看图背诵课文。
四、指导写字
a、出示生字，认读。（指名读、齐读）
b、学生按笔顺写字。教师巡视辅导。提醒学生注意“三个一”。
五、布置作业
1、有感情地背诵课文。
2、采集几种落叶，观察它们的形状和颜色。
板书设计：
秋姑娘图
7、秋姑娘的信
枫树图
大雁图 青蛙图 松鼠图 山村孩子图 枫叶信
《秋姑娘的信》教学实录 篇11
教材分析
《秋姑娘的信》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级上册第7课。
课文描述了美丽飘逸的秋姑娘分别给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信，展现了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙准备冬眠、松鼠储食、小树即将穿“冬衣”的秋景图，同时使人感受到秋姑娘对朋友们的关怀与体贴。
教学重点：识字、写字；朗读并背诵课文。
教学难点：枫叶的特点，“冬眠”、小树裹“冬衣”的意思。
学生分析
一年级的小学生记忆力强，注意力不持久，但想象力丰富。引导学生反复诵读，可以充分发挥学生丰富的想象，调动学生学习积极性，使学生既学到知识，又发展能力。
教学目标
1、从全面提高学生的语文素养出发，复习巩固汉语拼音，学会9个生字，让学生感受到阅读的乐趣，培养学生的语感。教给学生一种最基本的阅读方法，即反复诵读。
2、培养学生自主探究的学习方式。尊重学生的独特体验。发展学生思维能力，激发想象力和创造潜能。初步感受大自然的美好情趣，激发学生热爱大自然、珍惜友谊的情感。
一、 营造氛围， 激趣导入
“小朋友，还记得秋姑娘吗，今天秋姑娘要带我们去郊外走一走，大家愿意吗”？
二、复习导入
1.去之前,秋姑娘给我们留下了一个任务,有信心完成吗?
（1）这些词语宝宝小朋友还记得吗?那就小火车开起来。(多媒体展示生字)
（2）这儿还有些难读的词组呢，谁能读?(指名读，齐读)
2.大家读的真不错!现在我们跟着秋姑娘一起去看看秋天的美丽景色。（多媒体展示秋景图）
秋天到了，枫树叶子红了，漂亮吗？秋姑娘准备用这些漂亮的枫叶给她的好朋友写信了。
3.还记得秋姑娘给谁写了信吗?
指名说，
谁能说好这句话(出示句式： “秋姑娘给___ ____ ____ 和____ 写了信。” )
（多媒体展示：青蛙、大雁、松鼠、山村孩子）
三、归谬激疑，探究学文
1、秋姑娘的好朋友真不少！那她对好朋友说了些什么呢？请你们自己读一读课文的2-5自然段，找一找，读完坐端正。
（3）过渡：那我们首先来看看秋姑娘给大雁的信中写了些什么呢？
2、学习第二自然段
（1）出示课文第二段，谁愿意来为大家读一读这封秋姑娘写给大雁的信？指名读第二自然段。
（2）看图，师述：秋天到了，大雁排着整齐的队伍向南方飞去。提问：大雁为何要“南去”？（要往南边暖和的地方去过冬）
（3）还有哪些小鸟也和大雁一样到了冬天要南飞？（燕子、黄鹂、杜鹃）
（4）哎哟！大雁在南去的路上遇到了困难。小朋友们想一想它们会遇到哪些困难与危险？（指名讲，遇到猎人，掉队了，撞上飞机了，） （5）指导朗读。
原来，大雁在南去的路上会遇到这么多困难与危险呀！怪不得秋姑娘让它们路上多加小心呢！谁来当秋姑娘关心关心大雁。（指名读）
过渡：你们还喜欢哪封信呢?(生读秋姑娘写给青蛙的那封信)
2学习第三自然段
（1）、指名读，学生自我评价，相互评价读得怎么样。
（2）、交流读懂的与不懂的地方。
理解：冬眠
（出示图）瞧，冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一个冬天呢！还有哪些动物也和青蛙一样过冬的？（刺猬、蛇、癞蛤蟆、蚯蚓……）
师：小朋友知道的课外知识可真多呀！这些动物都要“冬眠”。齐读：冬眠
（3）、师：你能用这样的话说说吗？出示句式：
秋天到了，青蛙要，秋姑娘让它。
（4）、指导朗读：读出秋姑娘担心吵醒青蛙的语气。指名读——同桌互读——男女生比赛读
3、学习第四段
（1）、指名读，用自己的话说说读懂了什么？
（2）、交流不懂的地方，小组间相互补充，教师适时点拨。
板书：准备食物
（3）、理解：充足
想想小松鼠会准备哪些食物呢？（松子、松果、花生……）这些食物够小松鼠吃整整一个冬天了。齐读：充足
（4）、指导朗读：把体会到的用朗读表现出来。指名读——引读——小组比赛读。
4学习第五自然段
（1）、读一读，交流。板书：给小树裹上“冬衣”
（2）、出示课文插图，观察山村孩子为小树裹“冬衣”，说一说，小树穿的冬衣是什么？
质疑：（出示“哭”树、“笑”树）猜一猜，哪一棵树已经“裹上了冬衣”？为什么？“笑”树会怎么说？
（3）、比赛读——用自己喜欢的方式读。
5、选择喜欢的段落感情朗读。
（读好“多加小心”“盖好被子”“别着凉生病”“充足的食品”“别忘了”“裹上冬衣”等词和短语）
四、感情朗读，整体回归
1、换位朗读：你现在就是秋姑娘，你该如何通过朗读来表现对朋友的关切之情，关爱之心呢？自由读，指读。
2、 朗读2―5小节：秋姑娘的信写得多美呀！小朋友们喜欢吗？能读好它吗？让我们拿好书一起把这几封信美美地朗读一下。
五、拓展延伸
1、枫叶都让秋姑娘给她的朋友写了信，她还会给哪些朋友写信呢？
2、学生自由发言。
3、在信里她还会说些什么呢？请你替秋姑娘给这些朋友写封信去。
多媒体出示“秋姑娘还会给（ ）写信，告诉他（ ）”
4、学生练说，交流。
5、秋姑娘就是这样用一封一封的信给她的好朋友们送去了她的关怀，她写呀，写呀……（出示课文6、7自然段）
6、生齐读（读出惊喜的语气）。
7、秋姑娘的信多有意思呀，我也想读了。（师生齐读全文）
七、总结升华：
1、小朋友们喜欢秋姑娘吗？为什么？（秋姑娘不但人长得美，而且心灵也十分美，她关心朋友，照顾朋友，大所以家都喜欢她）
2、秋姑娘多好呀，这课文多么有趣呀，让我们捧着书，再把课文美美的读一读
八作业、秋姑娘见我们小朋友这么聪明、可爱，十分喜爱你们，想请你们帮她给好朋友们写信。
秋姑娘的信
（图）大雁 南去
（图）松鼠 要冬眠
（图）青蛙 准备食品
（图）山村孩子 给小树裹“冬衣”
一封写给（谁），（怎么样）。
《秋姑娘的信》教学实录 篇12
教学目标：
1、知识与技能目标：能读懂课文，充分感知秋姑娘对好朋友的关心。了解秋末冬初的气候变化，以及做好入冬的一些准备。
2、情感态度价值观目标：激励学生关爱自然，关爱伙伴，培养相互关心的人文品格。
3、过程与方法目标：（1）读写说相结合，不断提高学生愿读、愿说、愿写的兴趣。（2）初步运用“读一读”、“想一想”、“演一演”的方法学习课文有关内容。能读好课文，记住课文。
教学重点：读好课文，记住课文，入情境理解课文。
教学难点：读好课文，渗透关心朋友的情感。学习写话。
教学准备：多媒体课件、字卡。
教学过程：
一、营造氛围， 激趣导入
1、导入，多媒体显示图画
“小朋友，你喜欢秋姑娘吗？瞧，她来了，快和她打个招呼吧！”？（多媒体动画展示秋天的情境图）
2、学习课文第六小节，总领全文
（1）、这棵枫树怎么样？它怎么了？（媒体显示枫叶飘落，直至枫叶全无）
（2）、出示:咦，树上的枫叶都到哪儿去了？
指读，齐读。（读好“咦”，读出疑问的语气）
（3）、美丽的枫叶究竟都到哪儿去了？请小朋友轻轻地把课本打开，把书拿好，请你大声地读读课文，等你读完课文就明白了。
（4）、学生自读课文，初步感知课文内容。
二、感知课文，了解大意
1、枫叶都到哪儿去了？（多媒体“秋姑娘撒枫叶”图）（出示文字）秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。
2、引读：秋姑娘摘下—
3、指导读：片片。（读出枫叶的多、以及高兴的语气）指名读，齐读。
4、学习词语“好朋友”。你有好朋友吗？介绍给大家好吗？
5、指导朗读。好朋友在一起都是要互相关心的，秋姑娘也关心她的好朋友。谁来读读第一自然段？
6、秋姑娘可真关心她的朋友啊！她用枫叶给哪些好朋友写了信呢？引导用下面的句式说话：
三、细读课文2——5节。
1、引导：秋姑娘的好朋友真多，这些信中，你最喜欢读写给谁的信呢？你能不能把它介绍给小朋友呢？
2、生各自练读介绍。
3、交流：（以学生为准，生介绍到哪一封信，师就组织学生学哪一封信）
第2～5自然段
秋姑娘给好朋友们写了什么呢？你们最想读哪封信？（出示相应自然段。）
第一封：写给南去的大雁
（1）指名交流，相机映示图文。
（2）指名读。
（3）如果你是秋姑娘，你想对大雁说些什么呢？指名说说（出示信）
（4）讨论：“它们”在这里指谁？一路上“小心”些什么？
（5）师小结：是啊，秋天就要过去，寒冷的冬天就要到来，大雁要到南方去过冬了，要飞很远很远的路呢，一路上当然要小心了，秋姑娘真关心大雁呀，你能学着秋姑娘的语气来读大雁说这些话吗？
（6）指名读，师指导，范读，齐读。师评价：听了你的朗读，老师好像看到秋姑娘那颗善良、关心好朋友的心灵）
（7）师：看，大雁们记着秋姑娘的信，排的队多整齐。
（8）相机板贴：多加小心
过渡：有没有小朋友喜欢读别的信呢？
第二封：写给冬眠的青蛙
（1）指名交流，映示文。
（2）交流讨论：
出示：冬眠 谁来读读这个词？理解什么叫“冬眠”？（冬天睡觉）
（3）你还知道还有哪些小动物也要冬眠吗？（蛇，乌龟，蝙蝠，刺猬等）
（4）指导朗读：老师知道，有的小朋友晚上睡觉不大安分，一不小心就把被子踹了，每当这时候，是谁给你盖被子？可青蛙冬眠了没人给它们盖被子，作为好朋友，秋姑娘当然不放心它们了，想想：青蛙收到秋姑娘的信后会怎样想？
（5）谁能读好这种关心吗？ （指名读，女生读，男生读。）
（6）小结：有了秋姑娘的关照（相机板贴：盖好被子），这个冬天青蛙肯定过得安全、暖和。
继续交流喜欢的信：
第三封：写给贪玩的松鼠
（1）指名介绍。
（2）启发：秋姑娘为什么给小松鼠也写了一封信呀？（它太贪玩了）
这样做有什么不好呢？（会忘了冬天到了，得赶快准备过冬的食品，冬天食物难找）
（3）师：所以趁着冬季，得准备足够多的，丰富的、充裕的食物好过冬，足够多的、充裕的这就叫“充足”。
出示：充足 指名读，读得足够多。
（4）引导：收到了秋姑娘的信，小松鼠会怎么做呢？
（5）练习读好信的内容，加以体会。
（6）小结，板贴：准备食品
过渡：今天的介绍比赛开展得真好，小朋友都是最棒的介绍能手，老师也痒痒的，我也想来介绍一封，猜猜看，老师最喜欢读哪一封信？（写给山村孩子的信）有没有也喜欢这封信的，算了，把最后一个机会留给你吧，你来替我介绍。
第四封：写给山村孩子的信
（1）指名介绍。
（2）映示儿童给小树“保温”图，问：这两个孩子在干什么？（给小树裹上“冬衣”）知道为什么要这样吗？（这样，小树过冬时，就不会给冻死了）
（3）师：多好的秋姑娘呀，经她一提醒，山村孩子赶快行动起来了。 板贴：裹上“冬衣”
（4）谁把这封信也来读好了？
五、拓展延伸
1、秋姑娘惦记着她的好朋友们，摘下了片片枫叶，咦，树上的枫叶都到哪儿去了？——（生）哈，全被秋姑娘写了信！想想，秋姑娘还给哪些好朋友写了信，都会写些什么内容呢？聪明的小朋友请展开想象，请你替秋姑娘给这些朋友写封信去。
2、学生自由发言。
3、多媒体出示“一封写给 ————， ————。”
用上面的句式说一说，也可以对图上没有的朋友说。
4、学生练说。
5、交流。
六、总结升华
1、秋姑娘不但人长得美，而且心灵也十分美，她关心朋友，照顾朋友，你喜欢她吗？秋去冬来，冬爷爷马上要来到了，秋姑娘也要放心地走了，让我们再次与秋姑娘深情地打个招呼吧！
2、学生与秋姑娘告别。
3、秋姑娘见我们小朋友这么聪明、可爱，十分喜爱你们，临走时特意留了一封信给你们，让我们一起来看看吧？（出示枫叶图并映现文字）
亲爱的小朋友：你们热爱大自然吗？请采集几种落叶，说说它们的形状和颜色。有兴趣的话，还可以制作树叶标本。
板书设计：
7、秋姑娘的信
大雁 多加小心
青蛙 盖好被子
松鼠 准备食物
孩子 照顾小树
教学反思：激发兴趣 自主学习
苏教版小语第一册《秋姑娘的信》是一篇童话形式的科普知识短文，描写了秋尽冬来的季节特征，告诉我们自然界的动物和植物如何准备越冬的情形。作者将秋天人格化，通过“秋姑娘”发送传递秋天的信息，给了我们季节变更的相关知识，自然有致，生动引人。以下谈谈我在这课教学中的一些做法和体会。
一、关于自主学习。
新课标强调语文学习是个性化行为，倡导建立自主、合作、探究的学习方式。让学生自主选择学习内容。《秋姑娘的信》第二至五自然段叙述了秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信，展现了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图，同时使人感受到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴。这四小节语言形式相同，如果按顺序学习，势必不能引起学生浓厚的兴趣。于是，我在教学第一自然段后便设问：“秋姑娘给好朋友们都写了什么呢？你最想读读写给谁的信？”一下子就引起了学生的兴奋，“青蛙！”“大雁！”“松鼠！”……尊重学生意愿，我先指导学习了秋姑娘写给青蛙的信，因为喜欢，所以学生学起来尤为开心。在进行朗读训练时，我也采用了类似的方法，让学生“喜欢读哪封信的内容就读哪封信的内容”，学生自然也就能投入地读出自己的感受。
二、体现人文性。
新课标指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文学科蕴含了丰厚的民族文化底蕴，在篇篇课文中，不仅包含了丰富多彩的文化科学知识，还渗透了生动的人文精神和高尚的情操。《秋姑娘的信》中，通过“秋姑娘”传递信息，表达了秋姑娘对好朋友的关心。教学中，我们也应当激励学生关爱自然，关爱伙伴，培养相互关心的人文品格。对于一年级学生来说，空洞的说教他们不能完全接受，或者似懂非懂，但如果换个方式，效果就会大不相同。教学时，我依据学生的年龄特点，让他们扮作秋姑娘给好朋友送信，学着秋姑娘的样子对好朋友说说想说的话。换了个角度，学生的思维被打开了，课堂气氛异常活跃，人人争着做秋姑娘来关心好朋友。在不知不觉中，体会了培朋友间的关爱，培养人文品格的教育也渗透其中。
总之，《秋姑娘的信》课文本身有着浓郁的诗情画意。真切的体验，丰富的想象，愉快的合作，给课堂带来了生气，给学生带来了欢乐;同时使学生在学习语言文字的过程中，感受大自然就在身边，从而启发学生认识到伙伴间要相互关心。
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