片断 sh 教学设计 汉语拼音８ 通用14篇 ch r zh
《汉语拼音８ zh ch sh r》教学设计 片断（通用14篇）
《汉语拼音８ zh ch sh r》教学设计片断 篇1
【片断】
〖例一〗 复习导入
1、教师谈话：咱们在拼音王国里遨游，认识了不少拼音朋友。（点击课件：进入）瞧，他们正想出来和你们一起玩呢!
2、点击相关字母，学生认读。
3、教师：大家玩得可真开心呀!拼音娃娃都忘记回家的路了，怎么办呢？
4、点击课件，教师读房屋名称：声母、韵母、整体认读音节。
5、学生合作送字母回家。
〖例二〗 zh、ch、sh 的教学
1、出示声母 zh、ch、sh，问：你认识哪个字母？把它介绍给大家，好吗？教师进行指导、点拨，并示范读 zh、ch、sh。
2、讨论：谁能用最快、最简便的方法来记住 zh、ch、sh 的音和形。引导学生和 z、c、s 进行比较。
3、分组尝试拼读音节。互教互学，进行评议。
4、各组汇报学习情况，鼓励学生质疑问难：你能向大家提问吗？教师相机指导，反馈校正。
5、学生自主选择伙伴、自主选择学习内容做练习。
画眉鸟组：练习读拼音；
小猴子组：练习组词；
小猫组：练习抄写字母。
6、汇报交流学习成果。
7、拓展练习：读绕口令。
《汉语拼音８ zh ch sh r》教学设计 片断 篇2
【教学要求】
1、 学会4个声母zh ch sh r和整体认读音节 zhi chi shi ri ，能够读准音，认清形，正确书写。
2、 能够准确拼读音节，会读拼音词。
3、 学习三拼音方法，能正确认读三拼音音节。
【教学重点难点】
1、 zh ch sh r的读音和字形的教学。
2、 由zh ch sh r组成的拼音词。
3、 带调的三拼音节。
【教学课时】
三课时。
【教学过程】
一、复习检查
1、 抽读声母卡片。
2、 引读顺口溜。
二、看图教学语境歌，引出新课内容
1、 引导看图。
2、 听语境歌。
三、学习声母zh ch sh r及音节zhi chi shi ri
1、 学习声母zh ch sh r。
⑴ 学习声母zh。
⑵ 学习声母ch。
⑶ 学习声母sh。
⑷ 学习声r。
2、 学习音节zhi chi shi ri：
⑴ 学习读音。
⑵ 练习四声。
四、巩固练习
《汉语拼音８ zh ch sh r》教学设计 片断 篇3
【教学设计思路】
本课出现的声母以及整体认读音节和上一节课的声母、整体认读音节在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍做了变化，因此，可放手让学生运用讨论法、比较法、来学习本课，这样可以使学生在课堂上变被动为主动，把所学的知识逐步转变为能力，而且还培养了他们善于动脑，善于思考的好习惯。
【教学目标】
1、学会 zh、ch、sh、r 四个声母，读准音，记清形，正确书写。
2、能准确拼读 zh、ch、sh、r 和带调韵母拼成的音节。
3、学会 zhi、chi、shi、ri 四个整体认读音节。
4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
5、认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。
6、会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书。
【教学重点】
掌握 zh、ch、sh、r 四个声母，以及四个整体认读音节。使学生能够初步连起来说一句话。
【教学难点】
能够初步连起来说一句话。r的发音。
【教学方法】
对比法 游戏法
【教学时间】
2课时。 第一课时
〖课时目标〗
1、学会 zh、ch、sh、r 四个声母，读准音，记清形，正确书写。
2、学会 zhi、chi、shi、ri 四个整体认读音节，会正确读出它们的四声。
3、能够看图说一句意思完整的话。
〖教学过程〗
一、复习检查
1、卡片认读：z、c、s 这三个字母叫什么？ zh、ch、sh 呢？发音时要注意什么？（发音时，舌头是伸直的，舌尖抵住上齿背后。）
2、拼读音节：
板画苹果树，在苹果上分别填上 zá、cì、sǎ、sī、sū、zé、cù、zǔ、cā 等音节，做摘果子游戏。
二、明确教学目标
今天继续学习四个声母和四个整体认读音节。发音时要把舌头轻轻翘起来，看谁最先学会。（教师手心向上，指尖稍稍翘起。）
三、教学 zh、ch、sh、r 四个声母，及其相对应的整体认读音节
1、教学 zh 和 zhi：
⑴ 看插图说话引出 zh：谁坐在什么地方干什么？（听话说话：妈妈坐在椅子上织毛衣。）
织毛衣的“织”读得轻又短就是声母 zh。板书 zh。
⑵ 教师范读，讲解要领：舌尖平伸，抵在上齿背后，我们叫它“平舌音”。今天学的声母发音方法与它们不同，要把舌尖翘起来，我们叫它“翘舌音”。
⑶ z—zh 对比读，zh 比平舌音的 z 多了什么？“h”在这儿不念 h，也不能和前面的 z 分开，z和 h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。
⑷ 声母 zh 读得轻短些，整体认读音节 zhi 要读得响亮些、长些。 zh—zhi 对比读。
2、从扶到放，学习声母 ch、sh 和整体认读音节 chi、shi：
⑴ 出示插图：图上画着谁？他在干什么？（丁丁坐在椅子上吃红苹果。）
⑵ 通过刚才的学习，我们已经知道h这把椅子在翘舌音中表示发音时要把舌尖轻轻翘起来，顶住硬腭前部，请大家准备好，把舌尖轻轻翘起来，读 ch。（示范发音，发 ch 时是要送气的。）
⑶ 怎么记住 ch 的字形呢？（c 加椅子 ch ch ch。）
⑷ 谁会念 s 后面有翘舌音标志 h 的声母（指 sh）？
⑸ 出示插图：小狮子站在什么地方？“狮”的声母就是 sh。开火车读准 sh 音。
⑹ 出示整体认读音节 zhi，指名读。出示：zhi、chi、shi，想一想后面两个应该怎么读？（读得又响又长。）
⑺ 对比读：zh—zhi、ch—chi、sh—shi。
3、教学 r 和 ri：
⑴ 出示插图：图上画着什么？小苗为什么会发芽？（小苗在太阳的照耀下，发出了嫩叶。）太阳照耀大地，太阳用一个字说是→日，日读成第一声，再轻短一些，就是声母r，板书r。
⑵ 教师示范读、领读、齐读、开火车读。
⑶ 怎样记住 r，教顺口溜：一轮红日 r r r，小苗发芽 r r r。
⑷ r—ri 对比读。
四、指导书写，并书空
声母 zh、ch、sh 是两个字母组成的，书写时要*拢。
五、练习 zhi、chi、shi、ri 的四声，并带着词语读
六、巩固练习
七、小结
这节课，小朋友们都学得很好，我们又学会了四个声母和四个整体认读音节。
第二课时
〖课时目标〗
1、巩固四个声母和四个整体认读音节。
2、能准确拼读 zh、ch、sh、r 和带调韵母拼成的音节。
3、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
4、认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。
5、会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书。
〖教学过程〗
一、复习检查
1、认读卡片：
⑴ z、c、s、zh、ch、sh、r，挑出翘舌音读一读。
⑵ zhi、chi、shi、ri 读一读，这些都叫什么？
2、用活动卡片直呼音节。
二、教学 zh、ch、sh、r 和带调韵母拼成的音节
1、出示书上的音节：zha、zhe、zhu、zhua、cha、che、chu、chuo、sha、she、shu、shuo、re、ru、ruo，加上声调请学生自由拼读。（指名读，开火车，齐读）谁能给这些音节加上声调，并且组组词。
2、板画太阳和小苗苗，在其上填写 zhà、zhé、chē、shā、shè、chū、chà、shú、zhù、rì、rè 等音节。（自己读读，指名读）
三、看图拼读音节
1、看插图，说说图上画的是什么时候的情景？你是怎么看出来的？你能看图说几句话吗？
2、拼拼读读图上的音节。（自由读、指名读、齐读。）
3、出示带拼音的词语：竹子、日出、骑车、读书，根据拼音读一读。
4、谁能用上这些词语来说一句话？
四、拼读儿歌
1、出示儿歌《欢迎中国台湾小朋友》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？
2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。
3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读。）
4、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读。）
5、有感情地朗读儿歌，问：如果让你来欢迎中国台湾小朋友，你会怎么做？
6、课后能够背诵儿歌。
五、认生字
1、卡片抽读认过的生字。
2、出示生字：出、读、书、骑、车、的、话。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？
3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？
六、巩固练习
跟录音读课文，试着背诵儿歌。
七、小结
《汉语拼音８ zh ch sh r》教学设计 片断 篇4
【教学目的】
1、学会zh, ch, sh, r, 四个声母，能读准音，认清形，能在四线格中正确书写。
2、学会整体认读音节zhi, chi, shi, ri, 能读准它们的四声。
3、读准zh, ch, sh, r, 与单韵母ɑ, e, u, 拼读。
【教学重点】
同教学目的1。
【教学难点】
同教学目的2。
【教学用具】
带有字母的小红花、拼音卡片。投影。
【教学过程】
一、 复习
出示z、c、s,、zi、ci、si卡片。 （3分钟）
二、 导入
同学们，看老师手里有一些花，你们想得到这些花吗？通过这节课的学习，谁学得好，学得快，老师就把这些花奖给谁，好不好？
三、 新授
师：你们爱听故事吗？下面老师就给同学们讲一个小故事，姐姐做完了作业，搬来了一把椅子，坐在椅子上。同学们观察一下，这幅图里哪部分像我们学过的一个声母？（h）妹妹看见了 ，也搬来了一个凳子，这个凳子像哪个声母？（z）再观察姐姐在凳子上干什么？（织毛衣）
师：我们把织毛衣的“织”发得轻些，短些就是我们今天学的第一个声母“zh”跟老师读 。
齐读，分男女生读。
师：观察zh是由哪两部分组成？（与图里哪部分相似）
师：我们每一个声母都要与韵母相拼，下面老师要看看同学们会不会用zh与韵母相拼。
1、（出示zh e 图）
找学生拼读，当小老师带着同学们拼读。
师：zh与ɑ, e, u, 相拼了 ，看见了i也想与i相拼，可是他怎么也拼不出来 ，同学们帮zh想一想，zh与i应该怎样拼读？
师：zh与i不能拼读，要直接读出来 ，这就是我们今天学的第一个整体认读音节、注意把zh的音拉长一些，响亮一些就是zhi的音 ，跟老师读。（示范）。
齐读，分组读。
师：zhi同学们会读了，那么加上声调同学们会不会读呢？（出示zhī zhí zhǐ zhì）
一人读一个。
找一个人读。
不带声调直接读。
2、第二、三、四幅图同上：
第二幅图⑴ 出示图与ch 吃的音短些，轻些。
⑵ 出示ch e 图
⑶ 出示chi与四声（一人读）
第三幅图⑴ 出示图与sh, “师”的音短些、轻些。
⑵ 出示sh e 图
⑶ 出示shi与四声（一人读）
第四幅图⑴ 出示r 读得轻些，短些。
⑵ 用幼苗记r的行
⑶ 课间休息，放音乐《小红帽》之后闭上眼，想一想前面学过的知识。
3、指导书写师在黑板上书写，学生观察：（10分钟）
⑴ 在四线格中占什么格？
⑵ 有几个字母组成？
⑶ 书写时不能*的太近，也不能*的太远。
⑷ 书上临摹
三、小结
1、今天你们都学了什么？
2、拿出小红花，谁音节读得好就奖励给谁、
四、作业
每个音节读两遍。
《汉语拼音８ zh ch sh r》教学设计 片断 篇5
【教学目标】
1、学会4个声母“zh ch sh r”，能够读准音、认清形，并能正确书写。
2、学会“zhi chi shi ri”四个整体认读音节。
【教学重、难点】
会读写4个声母“zh ch sh r”。
【课前准备】
小黑板、教学挂图、卡片、奖品。
【教学过程】
一、复习新知，导入新课
1、抽读声母卡片“z c s”及整体认读音节“zi ci si”：
师小朋友，今天，老师把你们的老朋友给带来了，还认识它们吗？谁来和它们打个招呼？（出示苹果卡片）
2、指名读，读对的奖给他：
“z c s”它们有个共同的名字，叫什么？（平舌音）“zi ci si”我们又叫它？（整体认读音节）。
3、齐读：
师小朋友们读得这么好，老师给大家一个奖励，讲个故事好不好？
出示情境图。
二、观察情境图，初步感知“zh ch sh r”
1、师故事发生在一个美丽的大森林里，是什么时候？
生：日出时。
师：对，这就是“日出”的“r”（相机出示卡片“r”），图上有哪些动物？
生：一头狮子和两只猴子。
2、师对，这就是“狮子“的“sh”（相机出示卡片“sh”），这只
凶猛的狮子想要干什么？
生：想要吃小猴。
3 师：对，这就是“吃小猴”的“ch”（相机出示卡片“ch”）狮子吃到小猴了吗？为什么？
生：没有，因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。
4、师：对，这就是树枝的“zh”（相机出示卡片“zh”），这几个字母就是我们今天要学习的4个声母，教师板书课题。
三、借助语境歌学好“zh ch sh r”
1、学习语境歌：
师：老师把刚才的故事，编成了一首好听的儿歌，想听一听吗？
老师范读儿歌“一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。”想学一学吗？
师生共同读儿歌。
2、联系表音表形图，让学生探究字母读音：
小组学习：
⑴ 师小朋友读得真好，其实你们刚才在朗读语境歌的时候，已经把“zhi chi shi ri”都读准了，如果老师让你们单独来读这 4个声母，能读好吗？
⑵ 学生自由练习读。
⑶ 指名读。
⑷ 师说说在读字母时发现了什么？（学生自由回答）
师小结对，在发这几个字母时舌头都要往上翘，所以叫翘舌音，它们都是声母，发音时声音要轻而短。
⑸ 师范读。
⑹ 采用多种形式让学生练读（跟老师读、分组读、开火车读），提醒学生发音时要轻而短。
3、做游戏“看谁听得清”（比较“zh ch sh ”同“z c s”的发音）
⑴ 老师读一个字母，其他学生举相同读音的卡片。
⑵ 让学生找自己的小伙伴一起做游戏，一个读，一个举卡片。（有勇气到台上来的学生奖给他大苹果）
4、看谁记得牢：
⑴ 师：“zh ch sh r”小朋友都会读，那小朋友想一想，我们该怎样来记住它们呢？
⑵ 同桌交流，讨论。
⑶ 指名回答。
⑷ 出示表音表形图，联系图来识记。
四、教学“zhi chi shi ri”
1、教学zhi chi shi ri的读音：
⑴ 小朋友想的办法真不错，一下子就把“zh ch sh r”给记住了，看来今天的新朋友大家又交上了。“zh ch sh r”又交上了一个特殊的朋友，大家请看。
⑵ 出示zhi chi shi ri
⑶ 师谁会来当小老师读一读？
⑷ 指名读。
⑸ 小结这叫整体认读音节，“i”不发出声音，读时比原来的声稍响一些，长一些。
⑹ 集体练读。
2、练习四声，出示zhi chi shi ri及它的四声：
⑴ 师老师给它们分别戴上了帽子，谁能认出来？
⑵ 自由练习，同桌检查。
⑶ 指名读。
⑷ 选音组词。
五、巩固练习
1、师小朋友，今天我们又交上了几个新朋友，高兴吗？想一想写一写呢？
2、出示四线格，师示范“zh r”的写法。
3、学生书写，愿意写几个就写几个，直到自己满意为止。
六、总结
今天这节课，我们认识了四个4个声母，不仅认识了它们的形，读准了音，还学会了写，同学们学得很认真！
《汉语拼音８ zh ch sh r》教学设计 片断 篇6
【教学目标】
1、能借助图学会声母zh ch sh r。能认清形，读准音。
2、能借助图学会zhi chi shi ri 4个整体认读音节。能认清形。能读准它们的四声。
3、能熟练地拼读书上的音节。
4、能照书在四线格正确写整体认读音节。
【教学重点】
正确区分声母与整体认读音节。
【教学难点】
用两种方法读音节。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
一、复习
z c s zhi chi shi及四个声调。
二、讲授新课
1、学习zh：
⑴ 出示zh的图：
师问：图上画的是谁干什么？
⑵ 指导读音：
把“织”读得轻短些就是我们学的zh音。
发音方法：zh是翘舌音，翘起舌尖，抵住硬腭的前部；然后稍稍放松。让气流以窄缝中挤出来。
范读──领读──指名读
⑶ 记字母形：
① 分析：
zh是由两个声母合起来组成的。
② z加h就会念zh。
2、学习ch：
⑴ 出示ch的图：
师问：图上画的是谁干什么？
⑵ 指导读音：
ch也是翘舌音，发音与zh，基本相同。只是在舌尖稍放松的时候要送气。
⑶ 记字母形：
卧着的小猫与椅子形似ch。顺口溜：c加h就念ch。
3、学习sh：
⑴ 出示sh的图：
师问：图上画的是什么？
⑵ 指导读字母音：
sh翘舌音，发音时，翘起舌音，*近硬腭前部，留一道窄缝，让气从当中挤了来。
范读──领读──指名读
⑶ 记字母形：
① 狮子的形体像s ，椅子像h ，合起来来像sh 。
② 顺口溜：s加h就会sh。
4、学习r：
⑴ 出示r的图：
师问：图上画了什么?
⑵ 指导讲音：
r翘舌音，舌尖翘起来，用力发音，让气流和声音以窄缝中挤出来。
范读──领读──指名读。
⑶ 记字形：
一个小芽r r r。
5、学习整体认读音节：
板书：zhi chi shi ri
师问：你们知道它们四个什么音节？整体认读音节怎样读？
把zh。ch。sh r读得声音大些，重些就是zhi chi shi ri的读音。
练习四声读法。
zhī zhí zhǐ zhì
chī chí chǐ chì
shī shí shǐ shì
注意：
整体音节要直呼；千万不要分开读；声调注意读准确。
6、书写：
⑴ zh ch sh是由两个字母组成，两个字母组成，两个字母要挨紧。
⑵ r的写法是，先写坚，然后在坚的*上部分，往右写一弯。
⑶ 照书抄写zhi chi shi ri。
7、指导 zh ch sh r 与a e u 相拼：
与复韵母拼。
8、看图拼音节：
观察图，先说图意，再读图下词。
看洒水图。看图回答：什么在干什么？
板书：să shuǐ chē
拼读人元音节。
zhou chou rou shou chui zhui
方法：把音节写在卡片上放在黑板上。让学生到前面去拿，然后领大家读。
读课文：
范读──自由读──齐读。
【板书设计】
zhi zhī zhí zhǐ zhì chi chī chí chǐ chì
shi shī shí shǐ shì ri rī rí rǐ rì
《汉语拼音８ zh ch sh r》教学设计 片断 篇7
【教学目标】
1、学会zh、ch、sh、r四个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、能准确拼读zh、ch、sh、r和单韵母组成的音节。
3、学会zhi、chi、shi、r四个整体认读音节。
4、认识7个生字，会读儿歌。
【教学重点】
zh、ch、sh、r的发音和整体认读音节的发音及认字是本课教学的重点。
【教学难点】
zh、ch、sh、r的发音是教学的难点。
【教具准备】
课件或卡片。
【教学时间】
三课时。
【教学设计】
导入游戏谁的朋友多。出示zh 、ch、sh、r、z、c、s及一些带调韵母，让学生给声母和韵母交朋友，看谁交的朋友多。
一、学习字母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、r
1、情趣引入字母教学，强调翘舌音的发音。
2、回忆已学过的整体认读音节yi 、wu 、yu，认读zhi、chi、shi、r
3、师范读、领读，学生互读、互听、反复练习。
4、出示卡片，开火车练读。
二、拼音教学
1、复习拼读方法。
2、教师指导zh ch sh r 与a o e u uo的拼读 。
3、学生练习（采取同桌互读互听，小组合作学习等方式练习）
4、做找朋友游戏。
5、汇报学习效果（指名读，分组轮读，自我展示读）
三、指导书写
四、认读字词，读儿歌
1、看图编故事认字。
2、用字组词说话，读儿歌。
五、扩展活动
1、 电脑上用拼音输入法分别输入zi ci si zhi chi shi ri的音节，
看看你认识哪些字？
2、学说绕口令。
《汉语拼音８ zh ch sh r》教学设计 片断 篇8
【教学目标】
1、学会zh ch sh r四个声母和zhi chi shi ri 四个整体认读音节及其四声，读准音，认清形，会正确书写。
2、准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。
3、认读七个字，会读儿歌。
4、初步知道学习汉语拼音的重要性，激发学生学习生字的兴趣。
【教学重、难点】
zh ch sh r 的发音和整体认读音节的发音。
【课时安排】
二课时。
【教学过程】
一、复习导入新课
1、复习声母z c s 和整体认读音节zi ci si
2、让学生自己说说在读整体音节时需要注意的（不能分开拼，要整体读）
二、引导学生学习声母zh ch sh r 及整体认读音节zhi chi shi ri 并掌握与单韵母的拼读
1、读准音：
⑴ 同学们，你们观察一下图中的画面，说说图中的阿姨在干什么？今天我们要学的第一个字母就和“织毛衣”的“织”发音相同。
⑵ 讲解读“zh”的要领，让学生观察老师的口形，掌握发音方法。
（发音舌尖翘起，顶住上牙床后面部位，让气流从窄缝中挤出来。
⑶ 花样读。
⑷ 让学生自编儿歌，帮助记忆。（如工人纺织zh zh zh ,树上知了zh zh zh ）
2、指导书写：
⑴ 我们学过z和h两个声母书写，那么把他们合在一起在四线格中怎样写呢？(z和h要*拢，不能分开)
⑵ 学生练习，教师相机指导。
3、教学zhi：
⑴ 出示整体认读音节zhi的卡片，讲解读的要领，与声母zh的区别。
⑵ 分组读，自己试读，从中体会。
⑶ 分组读，
4、用同样的方法学习声母ch sh r 及整体认读音节chi shi ri 。
5、 运用多媒体教学手段学习zh ch sh r 与单韵母的拼读：
⑴ 自己练习拼读并汇报。
⑵ 同桌互读，比一比，看谁读的又准又快。
三、认读字、词
1、观察画面，让学生自己说一说。（图上画了什么？读读拼音，看看和你想的一样吗？）
2、出示词语卡片，用让学生领读，开火车读的形式拼读词语。
3、学习生字，并讨论识记法。以小组为单位进行认字比赛，看谁认德又快又准。
4、用多种形式读儿歌。（自读；师范读、领读；生跟读）
四、进行小结
同学们，到今天为止我们已经把23个声母全学完了，你们真棒！用很短的时间就学会了那么多音节和字。但是，我们在读儿歌的时候发现有些生字很难拼出来，是吗？等我们把韵母全学完了你们就会拼出这些生字的。我相信你们会在以后的学习过程中更加努力，把拼音学完。
《汉语拼音８ zh ch sh r》教学设计 片断 篇9
【学习目标】
1、学会zh、ch 2个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、能准确拼读zh、ch和韵母拼成的音节。
3、学会zhi、chi两个整体认读音节。
【教学流程及设计意图】
一、复习
出示声母卡片z、c、s（指名读，轮读，齐读）
出示整体认读音节zi ci si 。
师小结z、c、s是舌尖平伸发音，叫平舌音。zi ci si 是整体认读音节，应读得长点，响亮点。
设计意图：从复习检查入手，让学生既能巩固上节课的内容，又为新旧知识之间的联系做好准备。
二、学习zh、ch
1、出示投影片图上画着谁，她在干什么？织毛衣的“织”读得轻、短一点就是我们今天要学习的第一个声母zh的读音。
2、师范读，让生试着讲跟z相比，有什么不同？
3、教师要重点讲解发音要领，让生明白舌头该放在什么位置。
4、师看啊，多简单，哪位小朋友愿意起来当小老师教教其他同学的呀？（学生练读）
5、指导书写：
⑴ 记忆字形观察zh的形与图有什么相似之处。
⑵ zh是由两个声母组成，要*拢不能分开。
⑶ 教师范写，学生描红、练写。
6、教学zhi：
⑴ 出示卡片让生试着读一读。
⑵ 游戏“过彩虹桥”。
出示画有一道带zhi的四声音节的彩虹图，看谁能顺利走过。
7、比较z—zh，zi—zhi的读音，并做“比耳朵”游戏，听老师读，学生举相应卡片，比一比谁的耳朵最灵。
学习ch的方法同zh。
设计意图：从图意引出声母读音，即从句子→词→字→声母。按着利用旧知识，让学生尝试着去学习，去发现规律。此外，还充分利用比赛，游戏等趣味性活动，让学生在自己喜爱的游戏中学习拼音，感受学拼音的乐趣，发展学习拼音的兴趣。
三、练习拼读音节（出示小黑板）
师我们学过的所有声母都有自己的朋友，那么接下来我们就为zh、ch两个声母找朋友。
1、出示6个单韵母卡片，让学生为zh、ch找朋友。可同桌合作，互教互学。
2、找到朋友的学生上台当当小老师，教一教班上的同学。
3、让学生试着加上声调给字组词或说句话。
4、全班齐读。开火车读。
设计意图：倡导“自主、发现、合作”的学习方式，采用“找朋友”的游戏形式，初步掌握音节拼读的规则，突破传统的机械、枯燥的跟读，变成有趣的实践活动。
《汉语拼音８ zh ch sh r》教学设计 片断 篇10
一、汉语拼音教学总的要求
《语文课程标准》对一年级汉语拼音的教学目标为：学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。与以往大纲相比，有这样一些调整：课程标准把“熟练地拼读音节”改为“准确地拼读”；把“默写声母、韵母”降低为“正确书写”，把“背诵字母表”改为 “熟记”；减去了直呼音节的要求。这和旧大纲相比明显地降低了学生对拼音学习的要求，但新课标对教师的拼音教学的要求却提高了。
二、运用新的课程理念，改进汉语拼音教学
作为一名一年级的语文教师，在新的课程标准指导下，要遵循儿童身心发展规律，努力创造出利于学生主动、合作、探究的氛围，使枯燥、单调的拼音课变得生动有趣，让学生始终保持学习的热情，在各种情境中快乐地学习拼音、享受拼音。下面我就以汉语拼音几节课例，谈谈我所采取的一些教学策略。
1、充分使用“情境图”、“语境歌”，帮助学生探究字母读音，发展自然语言：
儿童学习汉语拼音，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。对于现在的入学儿童来说，a o e i u ü等字母并不陌生，而且用这些汉语拼音标识的语音是在儿童语音中经常出现的。其实，大多数的入学儿童在学前阶段都多多少少接触了一些汉语拼音知识。如果我们还按原来的教法花很多时间在读准字母的音上，学生是不会感兴趣的。
国标本中汉语拼音部分创设了情境图和语境歌，即将同一组字母纳入一幅情境图中，并配以相应的“语境歌”。如《zh ch sh r》一课的情境图便是：一轮红日上山坡，狮子想来吃小猴，树上同伴来帮忙，伸下树枝救小猴。
⑴ 引导学生观察“情境图”，用讲故事或谈话的方式导入新课。师：（指导情境图）从图上你看出是什么时候？从哪儿看出来的？
生：早上，从图上的一轮红日看出的。
师：对，这就是“红日”的r（相机挂出卡片r）。图上有谁？
生：狮子和猴子。
师：对，这就是“狮子”的sh。（相机挂出卡片sh）狮子想干什么？
生：狮子想吃小猴。
师：对，这就是“想吃”的ch。（相机挂出卡片ch）小猴怎么办呢？
生：树上的同伴帮助它，伸下树枝来救它。
师：对，这就是“树枝”的“zh”。（相机挂出卡片zh）
今天，我们学习汉语拼音《zh ch sh r》。教师板书课题，水到渠成地引导学生进入新课教学。
⑵ 联系情境图、语境歌让学生探究字母读音：
新的课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望，强调学生喜欢学习，有兴趣学习，从中感受学习的乐趣。很多老师可能都曾经遇到过这样的情况，当我们教某个拼音字母时，由于部分学生早已认识，课堂上往往会出现一片嘈杂的声音，正确的、不正确的发音充斥耳边。怎样才能让学生注意力集中到老师这里？怎样才能让学生有兴趣去探究这个字母的读音呢？我们可以让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在已熟悉的事物中去找新的未知点，从而产生对学习拼音的兴趣。
我在教学声音“zh ch sh r”的读音时，指导学生联系口语的读音体会字母的发音方法。我告诉学生“zh ch sh r”是声母，声母要读得轻、短一些，只要把刚才儿歌中说到的“红日”的“日”，“狮子”的“狮”，“树枝”的“枝”，“想吃”的“吃”，读得轻一些、短一些就可以了。然后让学生自己试着发声母“zh ch sh r” 的音，再听听同桌的发音。学生们都很聪明，知道缩短“枝 吃 狮日”后面的拖音，读得既轻又短，准确地发出了4个声母的声音。最后通过指名读、男女生读、开火车讯等不同的形式，让每个孩子都有练读的机会，这个时候我又适时对他们进行了表扬和鼓励，学生的学习积极性随着他们的成功体验高涨起来，这样的探究体验激发了学生学习的兴趣。
⑶ 课堂小结部分指导学生练读“语境歌”，使所学的声韵母回归到具体的语言环境中去：
“情境图”与“语境歌”只是拼音教学的辅助手段，不能花费太多时间，因此，在课堂小结部分指导学生练读“语境歌”，既是对整堂课教学内容的练习、复习与巩固，也在所学的声韵母与学生已有的口语经验和生活经验之间架起了一座桥梁。
还是以教学《zh ch sh r 》为例，出示“情境图”用讲故事的方式引出课堂小结，再次指导学生一边看图，一边读“语境歌”：一轮红日上山坡，狮子想来吃小猴，树上同伴来帮忙，伸下树枝救小猴。儿歌语言琅琅上口，富有童趣，学生易于接受，也乐于接受，很快，学生们自发地一边打节拍，一边饶有兴趣地读儿歌。进而我鼓励学生一边表演，一边尝试背诵语境歌。课堂气氛达到了高潮！同学们一边有表情地背诵“语境歌”，一边手舞足蹈地模仿狮子和猴子的律动进行表演，连下课铃声响了，也好像没有听见，仍然沉浸在课堂欢快、热烈的氛围之中……
2、合理利用笔顺图以及表音表形图，让学生在探究中学习字形：
笔顺图以及表音表形图编排合理，符合学生学习的内在规律，便于教师组织自主、合作、探究的学习方式。教学声母“zh ch sh r”的字形时，我们可以先让学生看一看笔顺图再让他们想一想：今天学的“zh ch sh” 的字形和第7课的“z c s” 的字形有什么不同？“zh ch sh” 是由2个字母组成的，在写的时候要注意什么呢？然后请各组汇报自己这个小组成员的共同发现。孩子们一定会发现翘舌音“zh ch sh” 比平舌音“z c s ”多了一把小椅子，在写的时候“z c s ”和小椅子要靠得紧一点。
比起“zh ch sh”来，“r“的字形对孩子们来说是有点陌生的，是前面的拼音教学中未出现过的，所以在教学时，可先让学生观察课文中的表音表形图，让孩子们说说“r”这个字母与表音表形图的相似之处，然后让学生们分组讨论，自己在生活中见到的与字母“r”相似的事物，如像一根豆芽菜、像一棵小苗等……当单调的拼音字母与学生的实际生活中自己感兴趣的事物结合在一起的时候，学生愉快地牢记了拼音字母的样子。想一想，孩子们靠自己的发现去掌握了该学的知识，他们一定会很有成就感。
3、初建合作意识，指导学生正确拼读音节：
新教材中所有的拼读都是先出现不带调的音节，再出现带调的音节、拼音词语及拼音句子，编排循序渐进，适合迁移。新的课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素质。一年级学生年龄小，我们在拼音的教学中也能进行合作式教学。不过在合作之前，得先找准合作点，教会合作讨论问题，同时注意合作人数不宜过多，以2～4为宜，小组长轮流当，让每个学生都成为组织者，成为学习的小主人。如：我在教学音节“ge”的时候先给学生找出合作点：
⑴ 这幅图上画的是什么？
⑵ 图上的音节怎样读？
⑶ 这个音节是由哪些字母组成的？我让学生在同桌之间展开讨论，刚开始同学们很茫然地坐在那里，不知自己该干些什么。于是我一桌一桌地去指导两人讨论，并在全班做示范，于是大家都知道怎样去讨论了。经过讨论，学生在回答问题的时候语句完整，充分展示了学生的自主性。看到鸽子图，学生说出了“一只美丽的鸽子在飞”，“一只洁白的鸽子正在蓝蓝的天空中展翅飞翔”，作为教师，我欣喜地发现学生语言丰富，在合作学习实践中互相帮助，互相完善，在课堂上，他们的眼里、脸上都洋溢着成功的喜悦。
三、多种教法，让学生喜爱拼音
处于幼童期的孩子，是十分活泼好动的，单靠图片和活动教具学习是远远不能满足他们的需要的。所以上课时他们动动手、动动脑，做做知识性游戏是很有必要的，也是极为有效的，这主要体现于手脑耳互动互助，和谐合作加强记忆。
1、我说你猜：
看口型猜猜老师要什么音，如 “i u ü”;还可以是老师说字母的形状，学生说字母。如师说：伞柄朝下，生说：f f f 伞柄上──t t t。
2、摘果子游戏：
用于复习刚学过的字母或音节。在黑板上画一棵水果树，红红的果子上写有学过的音节或字母。师：“ hu”这个果子已成熟，谁来把它摘下来？生：我来摘 ， 大家说我对不对？余生：对对对，hu hu hu
3、摆字母：
（在学习复韵母时，我发给学生一些单韵母和声母）摆字母练习要由易至难，循序渐进。先练习找拼音，即：老师读出一个复韵母，让学生观察老师的口形，而后快速地从学具中找出对应的声韵母，然后再练习拼复韵母、再练习摆二拼音节，最后练习较难的三拼音节和带调音节。在进行摆放拼音练习时，可以同时开展各种各样的比赛，也可以指名到黑板上进行摆放表演或比赛。
对于一年级学生，拼音教学如果不让学生充分地“动”起来，那么他们将对学习产生厌倦情绪，注意力也难以集中。在教学中，我经常鼓励学生用肢体、手势“ 手舞足蹈”来摆字母。例如，在教“o”这个单韵母时，我启发学生思考：“怎样用你的肢体动作来展示“o”
《汉语拼音８ zh ch sh r》教学设计 片断 篇11
【教学目标】
1、学会zh、ch、sh、r四个声母，能认清字形，读准字音。
2、学会zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节，会正确读出它们的四声。
3、学习zh、ch、sh、r与单韵母的拼音，提高拼读音节的能力。
4、会在四线格里抄写声母zh、ch、sh、r。
【课时安排】
3课时。
第一课时
【教学目标】
教学声母zh、ch和整体认读音节zhi、chi。
【教学过程】
一、复习检查
用卡片认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，并说说读的时候要注意什么。
二、教学声母zh和整体认读音节zhi
1、看图说话引出zh：
图上画着一个小女孩坐在椅子上织毛衣。声母zh的读音与“织”的读音相似。字形上比z多了把小椅子（h），告诉我们读时要把舌头翘起来。
2、教学zh的发音，认清字形：
⑴ 发音要领：
告诉学生上一节课，我们学了声母z，发音时，舌尖平伸，抵在上齿背后，我们叫它“平舌音”。今天学的声母发音方法与它基本相同，只是要把舌尖翘起来，顶住上腭，我们叫它“翘舌音”。
⑵ z、zh对比读：
声母都应该读得轻而短，让学生在对比读种体会、区别平舌音和翘舌音。
3、指导书写。
4、教学整体认读音节zhi：
⑴ zh、zhi对比读。声母zh要读得轻短些，整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。
⑵ 练习zhi的四声。
可以组词带调读，如zhí（值日）。
三、从扶到放，学习声母ch和整体认读音节chi
1、看图说话引出ch：
图上画着什么？“吃”的声母是“ch”。
2、对比读，找出不同点：
翘舌音右边都有一把椅子（h），这把椅子不念声母h，也不能与前面的声母分开，只是告诉我们要把舌头翘起来，读成翘舌音。
3、记忆字形：
启发学生自编顺口溜“小凳子，大椅子，小女孩把毛衣织，zh、zh、zh。”“弟弟坐椅子，吃个大苹果，ch、ch、ch。”
4、教学整体认读音节chi：
⑴ ch、chi对比读。声母ch要读得轻短些，整体认读音节chi要读得响亮些、长些。
⑵ 练习chi的四声。
以组词带调读，如chí（迟到）
四、复习巩固
五、指导书写
第二课时
【教学目标】
教学声母sh、r和整体认读音节shi、ri。
【教学过程】
一、复习检查
二、教学声母sh和整体认读音节shi
1、看图说话引出sh。
2、对比读，找出不同点：
翘舌音右边都有一把椅子（h），这把椅子不念声母h，也不能与前面的声母分开，只是告诉我们要把舌头翘起来，读成翘舌音。
3、记忆字形。顺口溜“一只小狮子，紧挨大椅子，sh、sh、sh。”
4、教学整体认读shi：
⑴ 对比读sh—shi，声母sh要读得轻短些，整体认读音节shi要读得响亮些、长些。
⑵ 练习shi的四声。
可以组词带调读，如shì（不是）
三、教学声母r和整体认读音节ri
1、看图说话引出r。
2、教学r的发音，认清字形：
⑴ 发音要领舌尖*近上腭，颤动声带，摩擦出气出声。
⑵ 记忆字形。
r的字形像医科小苗发了芽，可用顺口溜帮助记忆“一棵小苗r、r、r。”“小苗发芽r、r、r。”“太阳就是日，r、r、r。”
3、教学整体认读ri：
⑴ 对比读r—ri，声母r要读得轻短些，整体认读音节ri要读得响亮些、长些。
⑵ 练习ri的四声。
可以组词带调读，如rì（日子、红日）
4、指导抄写。r一笔写成。
四、巩固复习
第三课时
【教学目标】
拼读练习，学习zh、ch、sh、r与单韵母的拼音，提高拼读音节的能力。
【教学过程】
一、 复习检查
1、认读卡片：
⑴ 从卡片中挑出3个平舌音声母读一读。
⑵ 挑出4个翘舌音声母读一读。
⑶ 挑出整体认读音节读一读。
2、用活动式卡片直呼音节。
二、练习拼读
1、看图说话带出音节shū（书）、hé（和）、bǐ（笔）。告诉学生书和笔是工人叔叔生产出来的，我们要爱惜书和笔。
2、练习拼读音节。课堂作业第一题。
还可增加一下内容zh zh zh
ch——ɑ ch——e ch——u
3、句子的拼读可先分解成几个词shū shu（叔叔）、shì（是）、qì chē（汽车）、sī jī（司机）。读得较熟练后再连起来合成一句话。
《汉语拼音８ zh ch sh r》教学设计 片断 篇12
1、联系旧知，导入新课：
本课出现的声母zh、ch、sh以及整体认读音节zhi、chi、shi和上一节课的声母z、c、s、整体认读音节zi、ci、si在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍做了变化，因此我采用复习导入的方法，我先让同学抽读拼音卡片，重点复习z、c、s的读音和发音要领，强调z、c、s发音时舌尖向前平伸，顶住上门齿背，接着再让同学抽读三个整体认读音节zi、ci、si，强调音要读长些，读响亮些。这样不仅巩固了上节课的知识，对本节课的教学也有一定的联系。
2、借助图画，读准字音，记清字形：
对于拼音教学，课本中有许多的插图，非常的精美、形象，我充分运用书中的图片结合教学拼音，如：学习zh的时候，我出示图片后提问：小朋友，你看图上画的是什么？生答：图上画的是妈妈坐在椅子上织毛衣。接着我就引出：这就是我们今天学得zh，接着我就带学生学习zh的读音，由于有了看图说话的铺垫，再把发音的要领讲解清楚，学生们的发音基本都准确了。
读完后继续看图提问：zh与图的哪部分很像呢？有同学回答：“z”很像妈妈旁边的小凳子。还有同学回答：“h”很像妈妈坐着的椅子。我及时进行总结：大家说得很对，凳子和椅子合在一起便成了声母zh，这样将抽象的字母与具体的实物联系在一起，使同学们对字形记忆更加深刻。
3、对比练读，分清平、翘舌音：
通过图片初步感知了这三个声母之后，为了进一步发好它们的音，掌握它们的发音要领，我将zh、ch、sh与z、c 、s进行了对比练读，提问：它们之间有什么区别呢？在观察中学生不难发现，zh、ch、sh都比z、c、s多了一个h，接着我进行总结，由于它们都多了一个h，所以它们的读音也发生了变化，由原来的平舌音变成了翘舌音，接着进行多种多样地练读，这样学生在练读中体会到发音要领，掌握发音方法。
学习了zhi、chi、shi后，可以把zhi、chi、shi和zh、ch、sh也进行了对比练读，通过不断的对比读中区分声母与整体认读音节的不同。加深学生对翘舌音发音的记忆。
4、游戏巩固拼音的发音：
拼音的学习是比较枯燥的，低年级学生的注意力又容易分散，简单的游戏，充满童趣的语言描述，使枯燥的字母富有生命，激起学生的兴趣。
游戏一 听音取卡
老师将zhi、chi、shi、zh、ch、sh、z、c 、s和zi、ci、si等卡片贴在黑板上，老师念一个音学生上来取卡片，取对了小朋友一起念一遍，这样学生的积极性很高，同时也进一步巩固了拼音的发音。
游戏二 双轨火车
把平舌音和翘舌音（或者是声母与其对应的整体认读音节）写在小黑板上，同桌一起站起来，每人读一个，学生们兴趣浓厚，都拼命把自己的那个读好，要和同桌比一比，谁读得更准确，而且不光同桌有竞争意识，组与组之间也展开了比赛，都希望自己读得好。
《汉语拼音8 zh ch sh r》第二课时教学反思
今天我讲了《zh ch sh r》的第二课时，总的来说，这节课平平稳稳、平平淡淡。我本来设计了三个教学环节，但在实际的教学过程中，却只进行了其中的两个环节，在第二环节还设计了一个很有意思、学生很感兴趣的游戏，也没来得及用。
总的来说，这堂课上的太拖拉，没有必要上的、不是很重要的内容，被我多次重复了，例如：zh ch sh r的读法，没有必要多次重复，我在这一点上用的时间过多，再者对学生因为方言的原因出错，过多重视，这一部分本可在课下解决。整堂课气氛较死板，不够活跃，整堂课的高潮较少。
今后，在课堂教学中：
1、不能拖拖拉拉，没有必要在课上每个环节让每个学生掌握扎实，这部分工作可以在语文自习课中完成。
2、不要过多地关注学生的错误，小错可随堂就改，课上不容易解决的问题，就留到课下解决。
3、要加快讲课的速度，语言要精炼。
4、今后要多进行业务学习，不断提高自己的业务水平和教学能力。
《汉语拼音８ zh ch sh r》教学设计 片断 篇13
【教具准备】多媒体课件、实物投影、拼音卡片等。
【教学设计】
一、音乐律动，导入新课
师：同学们，在有趣的拼音乐园里，我们认识了很多拼音朋友，今天让我们一起坐上火车，再去拼音乐园里结交几位特殊的朋友，好吗？
生：好！
师：好了，这就是拼音乐园（课件出示情境图）。看，是谁来迎接我们（课件逐一跳出卡通人物 z c s ），还记得吗？来，跟它们打个招呼？（生“打招呼”）
师：它们有个共同的名字叫什么？
生：共同的名字叫平舌音。
师：谁再来跟它们打个招呼？（课件逐一跳出卡通人物zi ci si） （生个别跟卡通人物zi ci si打招呼）
师：我们又叫它什么？
生：又叫它整体认读音节。
兴趣是最好的老师，而卡通人物又是学生最喜欢的，以跟卡通人物打招呼导入新课，充分激发学生学习的积极性，为进一步学习新课打好基础。
二、观察情境图，初步感知zh ch sh r
师：同学们都爱听故事，现在老师就给你们讲个故事，好吗？
生：（齐呼）好！
师：在一个美丽的绿色大森林里，请看，什么升起来了？（课件出示情境图）
生：一轮红日升起来了。
师：你们观察得很仔细！“红日”的“日”念成第一声，并且轻一些，就是“r”的读音。（板书：r）你发现图上有哪些动物？
生：我发现图上有一头狮子和两只猴子。
师：不错！“狮子”的“狮”念得轻一些就是“sh”（板书：sh）这只凶猛的狮子想要干什么？
生：想吃猴子。
师：是这样！“吃猴子”的“吃”念得轻一些就是“ch”。（板书：ch）这只猴子被狮子吃了吗？为什么？
生：没有，因为树上的一只大猴子伸下一根树枝把这只小猴拉上来了。
师：你的眼睛真亮！“树枝”的“枝”念得轻一些就是“zh”（板书：zh）。
师：（指板书）这几个字母就是我们今天要结交的4个声母朋友zh ch sh r。
师：小朋友，老师给这幅漂亮的图画编了一首好听的儿歌，你们想听一听吗？（教师配乐范读儿歌）一轮红日上山头，狮子想来吃小猴。树上同伴有办法，伸下树枝来救猴。
师：大家想学一学吗？（师带读儿歌）
根据学生的年龄特点，教师设计了情境，以故事引入。通过学生眼、耳等多种感官的参与，使学生在愉快的氛围中认识了这几个声母。
三、系表音表形图，探究发音
1、小组学习
师：同学们读得真好！如果老师让你们单独来读这4个声母，能读好吗？
生：能！
师：（出示表音表形图）请同学们先自由练读，体会体会怎样才能读好这几个声母。（生在小组内自由练读，圈出不认识的字母，并想办法去学会它。）
师：下面请同学们分成4人小组，把你刚才的体会或有什么发现互相说一说。（4人小组互说体会。）
师：谁来说说你们小组在练习发音时发现了什么？
生：-我们发现读这几个声母时舌头要往上翘。 -我们发现在读这几个声母时，要读得轻而短。
师：这几个字母在发音时舌头都要往上翘（师以手势辅助理解），它们都是声母，发音时声音要读得轻而短。
师：同学们，看到你们刚才读得那么起劲，现在老师也想读读，行吗？（师范读）
师：同学们，下面请用你喜欢的读书方式再读这几个声母。（学生以各种方式自读字母）
皮亚杰认为：“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能大的效果，而首先在于教给学生怎样学习。”事实证明，凭借学生已有经验，让学生自己尝试，就能让他们尝到成功的欢乐，同时也树立起学好拼音的信心。
2、游戏巩固：
师：小朋友们学得都很认真，现在，我们就来轻松一下，一起来做做游戏，好吗？（生欢呼：“好“！）
⑴ 游戏一：摘苹果。（听记zh ch sh r z c s的发音）
师：首先我们来做“摘苹果”的游戏，游戏方法： ①师读一个字母，学生个别上来摘相同读音的苹果卡片，并教读其他同学三次。 ②请个别学生上来读字母，并请其他同学上来摘苹果卡片。（生做“摘苹果”游戏）
⑵ 游戏二：找一找，送回家：
师：小朋友，zh ch sh r有时也很淘气，它们会跟你们捉迷藏呢！你们能不能找一找它们分别藏在哪个字里？（出示卡片：竹、车、书、入）
（生个别找，师随机出示音节：zhú chē shū rù。生自读音节，遇到不会的向同学、老师请教。）
师：zh ch sh r已经被你们找到了，你们能不能把它送回家呢？（出示四线格）
生：能！（学生争先恐后上前贴字母卡片）
⑶ 游戏三：看谁记得牢：
师：zh ch sh r已经被你们送回家了，说说你是怎样记住它们的呢？（生同桌交流、讨论）
师：谁来说说？
生：-我是这样记住zh的：它是由z和h交朋友组成的。 -我是这样记住ch的：ch像一只刺猬蹲在一张椅子旁边。
拼音的学习是比较枯燥的，低年级学生的注意力又容易分散，简单的游戏，充满童趣的语言描述，使枯燥的字母富有生命，把书写看成是把声母送回家，很容易使学生联想到迷路的小朋友，内心涌起强烈的责任感，有利于培养学生的自主性、能动性。
四、学习zhi chi shi ri
1、教学zhi chi shi ri的读音：
师：小朋友想的办法真不错，一下子就把zh ch sh r给记住了，看来今天的新朋友大家又交上了。zh ch sh r它们今天也交上了几个特殊的朋友，大家请看：（出示：zhī chī shí rì）
师：谁来当小老师带读?试一试!(大部分学生争当小老师,其他同学跟读)
师小结：这也叫整体认读音节，这也像zi ci si一样，i不发出声音，读时比原来的声音稍响一些，长一些。
师：请同学们用你们喜欢的方式练读。（学生有的自读、有的互读、有的“开轮船”读……）
2、与汉字对照读：
师：现在老师分别给它们戴上了一顶帽子，谁能把它认出来？课件出示：zhī chī shí rì
只吃十日
（生自由练读，同桌检查读、汇报读。）
五、巩固练习
师：小朋友，今天我们又交上了几个新朋友，高兴吗？让我们以歌声来祝贺自己吧！（老师边弹琴边教唱语境歌。生和着节奏跟唱。）
教师恰当利用音乐课的资源，注意了学科间的整合，既消除了学习的疲劳，又巩固了所学的拼音。
六、总结，课外延伸
师：小朋友，时间差不多了，我们也该回家了。（师放《火车开了》歌曲，学生边唱边做律动）
师：今天，同学们表现真好，把老师也带进了有趣的拼音乐园。今天晚上如果谁梦见了拼音乐园的朋友，明天可不要忘了给老师、给同学说说。
新颖的课外作业的布置，让学生体会到学习的快乐，不再把学习当作是一种负担。
【案例点评】
研读了黎老师教学实录，深深感受到黎老师的课真正落实了《语文课程标准》当中提出的“汉语拼音教学尽可能地有趣味性，宜以活动和游戏为主”的建议。除在开课时，教师设计了进入“拼音乐园”的场景，以达到巩固检查知识的目的外，在以下几个片段中也有很好的体现。
1、教授zh ch sh r四个字母时，老师精心设计情境，以故事引入。通过学生眼、耳等多种感官的参与，使学生在愉快的氛围中认识了这几个字母。
2、用“摘苹果”“找一找，送回家”的游戏巩固了新知，识记了字母的音与形。
3、在最后，教师又以唱歌的形式反复练习拼音，让学生在美的旋律中巩固了知识。
整堂课，教师教得得心应手，学生学得轻松愉快，教学收到了较好的效果。这主要得益于教师观念的转变。教学不再是学生围着教师转，而是教师围着学生转，教为学服务。整堂课中，教师以参与者的身份与学生一起开展具有相互作用的对话和活动，变知识的单向传授为师生的互动学习，让课堂教学成为有趣的游戏和活动，教师和学生成为学习上亲密的伙伴。这样的课堂，才真正培养了学生的学习兴趣和良好的学习习惯。
《汉语拼音８ zh ch sh r》教学设计 片断 篇14
【教学目标】
1、学会四个声母zh ch sh r和整体认读音节zhi chi shi ri,能够读准音，认清形，正确书写。
2、能够准确拼读音节，会读拼音词。
3、学会三拼音方法，能够正确认读三拼音音节。
【教学重点及教学难点及教学具准备】
本课的教学难点是三拼音节的拼读。个别学生因为两拼音法掌握的不好，所以在学习三拼法时可能有一定的困难。教学时，教师要利用小猴推卡片的图示，教给拼读方法。声介韵三拼连读，其要领是声轻介快韵母响。投影 。
【教学过程】
第一课时
〖课时目标〗
1、学会四个声母zh ch sh r，能够读准音，认清形，并能正确书写。
2、能够学会zhi chi shi ri四个整体认读音节。
〖教学重点难点〗
读准声母zh ch sh r的音，认清形，并能正确书写。
〖教学过程〗
一、复习检查
二、看情境图，教学语境歌，引出新课内容
1、引导看语境图：
图上画的是什么时候？你从哪看出来的？
图上画的什么地方？画了谁？他们在干什么？
2、学语境歌：
一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。
3、出示声母zh ch sh r。
三、教学声母及音节
通过看图，让学生学会从儿歌中发现所要学的声母，便于识记。
1、教学zh：
⑴ 图上画了什么？谁在干什么？
织的声母就是zh。
⑵ 范读，跟读：
讲解发音方法翘起舌尖，顶住上颚前部，然后稍微放松，让气流挤出来。
⑶ 指名说说我们应该怎样记住zh，可以结合图画也可自编。
z加椅子zh zh zh
2、教学ch：
教法同上，口诀：皮尺弯弯，ch ch ch加椅子ch ch ch
3、教学声母sh：
教法同上，口诀：人耍狮子sh sh sh加椅子sh sh sh
4、教学声母 r：
口诀：像个树干r r r 一棵小芽r r r。
利用图让学生观察字音、字形。
5、小结：
这几个都是翘舌音。
三、教学音节
1、教学读音：
zh ch sh r和z c s一样，他们也有个特殊的朋友。
出示zhi chi shi ri,告诉学生这里的i也不能读成i，它是哑巴，不和声母相拼，他和zh ch sh r 站在一起，也叫整体认读音节。读时比原来的声母稍响一些、长一些。
领读、小组读、集体读。
2、练习四声：
出示zhī zhí zhǐ zhì
chī chí chǐ chì
shī shí shǐ shì
自由练读四声，同桌互相检查。
指名读。
四、布置描红
教师指导描红。 第二课时
〖课时目标〗
能正确认读声母zh ch sh r与单韵母a e u组成的音节词。
〖教学重点难点〗
正确拼读音节。
〖教学过程〗
一、复习导入
指名读卡片zh ch sh r
读声母c b z t ch sh d s r n zh
说说哪些 是平舌音，哪些 是翘舌音
二、教学zh ch sh r与韵母的拼音
1、出示5幅图，指名说说图意，要求用一句话完整的话表达图意。
2、并依次出示5个拼音词，边出现边指名分析音节结构。
3、分析后反复练读。
4、做找朋友游戏。（图与音节对应）
三、巩固练习
1、练读书上内容。
2、读绕口令：（区别平舌音和翘舌音）
四是四，十是十。
十四是十四，四十是四十。
翘舌和平舌，我们分得清。
第三课时
〖课时目标〗
学习三拼音方法，能正确认读三拼音音节。
〖教学重点难点〗
三拼音节的练习。
〖教学过程〗
一、复习音节拼读法
前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
培养学生的表达能力。
二、学习三拼音
1、出示sh—u—ō。
2、仔细看看shuō这个音节由几个部分组成：
教师分析u介音。由声母、介音、韵母三部分组成的音节，我们给它起个名字叫三拼音节）
3、指导拼读方法：
⑴ 出示小猴推卡片的图。
⑵ 谁来说说小猴应该怎样推卡片：（快速）
我们在拼读三拼音节的时候，速度一定要快，要一口气完成。
⑶ 教师范读，学生跟读：
教学顺口溜声清介快韵母响，三音相连很顺当。
⑷ 学生练拼，指名学生拼读书上其它三拼音节，注意不要把介音读丢。
增强学习兴趣。
三、看图拼读三拼音节
1、出示图，说说图意：
出示x—i—ā—xiā
⑴ 指名说说声母、介母、韵母各是什么。
⑵ 自由练读，指名读。
2、同理学习huā duǒ：
形象生动地演示三拼音节的拼读过程。
四、巩固练习
1、读一读，比一比，每一组音节有什么不同。
2、填空
上一篇：通用13篇 小小的船
