经典教案 这儿真好 精选17篇
《这儿真好》经典教案（精选17篇）
《这儿真好》经典教案篇1
作者：佚名转贴自：本站原创点击数：270
《这儿真好》经典教案
（第二课时）
教学目标： 继续学习本课的生字
有感情的朗读课文，并能表演个别情景
了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。
课前准备 ：小黑板 生字卡片 贴图 〖感谢您浏览！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】
一、导入新课：
今天我们继续学习《这儿真好》
请大家伸出小手和老师一起写写课题
老师边板书课题边说：只要我们拿起笔写字都要一笔一划把字写端正写工整漂亮，“真”字的里面有三横，（色笔标出）小朋友要牢牢记在心里
谁来读读课题？
指名一生读课题（真有感情）
我们一起来学学他的样子读一读，师范读---这儿真好生齐读
二、复习
昨天我们和小熊一起认识很多生字宝宝，今天生字宝宝把帽子都摘下了，你们还认识他们吗？我们开火车读一读吧！
出示词卡：
连忙 梦见 一年
孤零零 不停地
一座荒岛 一只小猴
漫山遍野 绿叶成阴
这个句子谁会有感情地读一读？
出示句子： 啊，这儿真好！我就住在这儿吧！
生读，师评价：真有感情，我们一起有感情地读读吧。
三、精读训练
（一）指导朗读第一、二自然段
1、请小朋友打开书，大声把课文第一自然段朗读一遍
生自由读
2、谁愿意把第一自然段读给大家听听
指名读（读得真流利，谁再把感情加进去）（2人）
3、小熊住在哪里呢？（提醒学生把话说完整，说得真完整/你能再完整地说一说吗）
生答：小熊住在一座小小的荒岛上。
4、师画：荒岛图，贴小熊图
你们知道荒岛是什么样子的呢？
指名说（1人）
5、你会用黑板上的句子说一说吗？
出示填空：荒岛上没有 ，没有 ，只有 。（2-3人）说话
6、是呀，小熊一个人住在这座荒岛上，觉得怎么样呢？
指名用完整的话说一说。板书：孤零零
7、你能把小熊的孤单读出来吗？
指名读（2人） 女生齐读
8、孤零零的小熊在想什么呢？
生答：真想要一个朋友啊
是呀，人在孤单的时候总是很想找些朋友。（师指着天空）这时天空飘来了一朵云，小熊看见了云，引读：连忙问：“云呀云，我怎样才能找到朋友呢？”
9、师指着“连忙”，谁来把这个词读一读
指名读“连忙”
“连忙”看出小熊怎么样？
生答：很着急
你能把小熊的着急读出来吗？
指名读（2人）
男生齐读
（二）指导朗读第三自然段
1、云儿是怎样告诉小熊的？
学生回答：云儿不说话，飘来飘去变成了一棵树。（把树画到小熊面前）
云儿实际上想跟小熊说什么呢？你能学云对小熊说一说吗？
生回答。
2、师评价：小朋友真聪明，小熊和小朋友一样聪明，他立刻就明白了，他干什么啦？
生答：在荒岛上种树。
板书：种树
3、小熊种了多少树---许多。你还从哪个词看出小熊种的树多呢？
生回答：种呀种 小朋友真会读书，能找出书中重要的词语理解课文
4：师述：一年过去了，两年过去了，小树苗长大了。荒岛现在变成什么样子了呀？你能用书上的词语说一说吗？
生答：漫山遍野，绿叶成阴
板书：漫山遍野，绿叶成阴
谁来告诉大家，漫山遍野，绿叶成阴的荒岛现在是什么样子的呢？
指名说
师在黑板上画树
5、现在的荒岛上除了树还会有什么呢？老师把小熊种树的句子读一读，请小朋友闭上眼睛想一想，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？
指名回答
谁来把你们看到的贴到小岛上去
（指名贴花 草 蜜蜂蝴蝶等图）
6、你们真是热爱大自然的好孩子，现在的小岛不再是荒岛啦，而是――漫山遍野，绿叶成阴。有这么多美丽的植物，你能给它起一个既响亮又美丽的名字吗？
生回答
（三）指导朗读第四、五自然段
1、美丽的快乐岛把小动物们都吸引来了，瞧，都是谁来了呀
请大家开心地和同桌一起把课文第4 5自然段读一遍
指名读
2、谁来读读写小鸟的句子
生拿着小鸟边读边“飞”上讲台，把小鸟贴在黑板上。
师评价：这只小鸟真开心呀 谁能读得更开心点
3、许多小鸟都很开心地住下来了。
贴许多小鸟图
其它小动物们怎么样呢？
男孩子把写小鹿、小象和小猴的句子读读看
指名读。
4、小动物们真开心呀。让我们分角色把小动物的开心读出来吧
分角色读课文
5、小动物都说这儿真好，请问小朋友们这儿到底好在哪里呢？
请你用黑板上的句子来回答，先跟同桌小朋友讨论一下
出示：
啊，这儿真好，这里有 ， ， 。小动物们都住在这儿了。
指名说
6、 小动物都高兴的住在了美丽的快乐岛上，现在最高兴的是谁呀？
生齐说：小熊
（把笑脸贴到小熊的脸上，原来的小熊立刻变的快乐起来。）
为什么呢？
因为他终于有很多朋友啦！
板书：朋友
是什么让小熊一下子拥有了这么多的好朋友呢？
生答
师指着板书：小熊本来孤零零地生活在荒岛上，后来他动手又动脑在岛上种了许多树，把荒岛变得漫山遍野，绿叶成阴，用自己的劳动创造了一个美丽的环境，迎来了许多得朋友。所以我们小朋友从小要爱护自然环境，用行动交到更多的朋友。
四、作业
1 出示小黑板上的练习：
（1）荒岛上没有 ，没有 ，只有 。
（2 ） 啊，这儿真好，这里有 ， ， 。小动物们都住在这儿了。
2、生自由完成练习
3、反馈，指名读
4 、现在你知道现在这儿好在哪里了吗？
指名说
附板书：
种树
孤零零 漫山遍野 朋友
绿叶成阴
《这儿真好》经典教案 篇2
有机会在这里和大家一起交流赵艳老师执教的《这儿真好》一课，我感到十分荣幸。星期二上午第三节课，汪老师以那亲切，自然、端庄、大方的教态，形象生动的语言，严谨的课堂结构，严密清晰的教学思路带领着学生们学习了这篇清新优美的童话故事，跟着小熊一起种树找朋友，告诉我们保护环境、改善环境的重要性。如果说通过小熊的努力使荒岛变成“漫山遍野、绿叶成荫”的小岛，变成“这儿真好”的话，那么， 我觉得通过赵老师的努力，赵老师的课堂给我的感受就是“这节语文课上得真好”。
“真正的语文课要体现‘实与活’，‘实’就是要让自己的语文课实实在在，学生学得扎扎实实，使学生学有所得，真的能在听说读写的语文能力上有所提高，培养良好的语文素养。‘活’就是要讲求教学的艺术性，生动地教学，教师目中有‘人’，课上师生互动，让语文教学深入人心，润物无声：教师在课堂上因学而导，神采飞扬，学生在课堂上如沐春风，其乐融融。”赵老师这一课追寻和实践着语文课堂教学的‘实’与‘活’。
在初读感悟阶段，赵老师在检查学生理解“有哪些动物觉得这儿真好？”没有停留于教学生简单回答书本中提到的小动物就行了，而是引导学生补充文本以外的小动物，为后面引导学生真正感受小岛上生活的幸福做好铺垫，这些拓展训练艺术地融合在生动的场景之中，真使别具匠心。
还有在引导学生理解“漫山遍野、绿树成荫”的环节，汪老师先指导学生反复朗读，再根据学生对“漫山遍野、绿树成荫”的理解，在黑板上画出岛上漫山遍野的树木，给学生以直观；然后，又通过动作表演加深学生的理解；最后让学生把自己的感悟通过朗读表达出来
《这儿真好》的教学，让我感受到赵老师是一位深受孩子喜欢的老师，赵老师的激情，赵老师的语言，赵老师的眼神、姿态、等等，处处让我们感受到她深度动机中的童心，高雅气质中的童趣，华美织体中的童真。儿童使用色彩、形象、声音来思维的。教学中，赵老师根据儿童认知的特点，借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生入情入境，由境生情，有效激发兴趣，活跃思维。赵老师在一开始就创设了学习的情境，把学生带入“荒无人烟”的小岛，随着“小熊、云朵、绿树、一大片树林”的逐步呈现，学生也逐渐进入所设之境，同小熊一起从“孤零零”到“动手美化小岛”，最终吸引来各种小动物，学生自始至终都处于一种轻松、和谐、愉快的环境之中。正是这种能够开放的空间，使学生的思维异常活跃，创造力得到充分地呈现。也体现了赵老师“儿童底色”的教学风格。
教学中赵老师还设计了角色体验，在小熊栽树这一教学环节中，赵老师创设“美化小岛”这一学生乐于接受的情境，促使学生入情入境，展开想象。然后，让学生陆续上台在黑板上的小岛上画出自己的设想，这样学生自由、主动地投入了学习，生生互动，优势互补，每位学生最大限度地发挥了自己的潜能，愉悦地完成了学习目标。在最后这儿真好的教学环节中，汪老师创设了“快乐生活”这一情景，让孩子上台前随着《春天在哪里》这一欢快的乐曲，载歌载舞，体验小动物们在岛上的快乐生活。激发了学生的积极情绪和浓厚的兴趣，营造鲜活的课堂氛围，开发心灵的智慧，让学生真正感受到了成功的快乐，理解了“这儿真好！”的含义。学生在充分的言语实践中“零距离”体验作者的体验，体验文中人物的体验享受着代人言说的快乐。教学作为一门艺术，需要用心、用情去雕琢每一个细节，展现一种独特的生命智慧。汪老师不仅以充满“儿童底色”的教学风格巧妙地预设了适合低年级儿童的教学情境，更是她敏锐地洞察力，恰当而极富鼓励的评价语展现出足够的智慧，让整个课堂得以如此灵动，让所有孩子富有生机。
“有效”是近年教育教学研究的聚焦点。看待课堂是否有效，就是要看通过教学全体学生有没有得到应有的发展。今天的课堂上，从孩子们的张张笑脸，可以看出他们主体地位的彰显，身心的愉悦。从孩子们的朗读，可以看出他们语文素养的积蓄，看出他们对文本真切而深刻的感悟。
这篇课文的教学中，还承载着一个德育教育内容：让学生明白告诉我们改善环境、保护环境的重要性。教学中，汪老师并没有刻意地去说教，而是通过与学生的对话的语文活动，融思想教育与语文教学活动中，思想教育水到渠成，正所谓是“润物细无声”。
要是说有什么不足之处，只是王老师在指导孩子书写“象”这个生字时，字写得小了一点，看得不是太清楚。
《这儿真好》经典教案 篇3
教材分析:
课文讲述了一只小熊找朋友的故事,告诉我们改善环境,保护环境的重要性。
这篇课文可分为三段。第一段（第一自然段），写小熊住在荒岛上很孤单。第二段（第二至三自然段）写小熊向云儿请教后，开始在荒岛上种树。第三段（第四至六段），写小熊找到了朋友。学习这篇课文的关键是让学生通过读书感悟到找朋友和种树之间的联系，明白保护环境的重要性。课文配有插图，可帮助学生理解课文。
教学的重点是识字、写字和朗读课文。
学情分析：
课文较长，因此在指导朗读方面要花较多的工夫，让学生在朗读中理解课文内容，教学过程可以小熊找朋友为线索指导细读课文，第一自然段抓住“孤零零”这个词语，让学生想象小熊住在荒岛上的情形，体会“孤零零”的感受。第二、三自然段则是感悟小熊种树的辛苦，感受小岛上发生的变化。第四、五、六自然段无需多讲，可放手让学生自读，抓住“这儿真好”想象一下小岛现在的样子，说一说这儿好在哪里？在此基础上让学生联系上文，把小熊一个人孤零零的情景和小动物们都夸这儿真好，纷纷住到了小岛上的情景相对比，来加深体会，感受小熊的惊喜心情。可以通过听学生的朗读，看学生的表情判断学生是否感悟。
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字，两条绿线内的9个字只识不写，理解由生字组成的词语。认识2个偏旁部首。
3、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。
教学时间： 2课时
第一课时
教学目的：
1、认识本课生字词，精读课文，理解课文内容，感悟朗读。
2、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。
一、激趣导入
出示小熊图，问：瞧，今天老师给大家带来一只什么？认识吗？
想知道小熊的故事吗？——今天我们要学的第15课讲的就是这个小熊的故事（贴小熊图）。让我们打开书，一起来学习这篇课文。
二、初读课文
1、课文比较长，生字也比较多，遇到不熟悉的字划出来，多读几遍，看你读几遍能把这个故事读下来。——生自由读课文，师巡视。
2、检查生字：小熊还带来了一些生字朋友，你们认识吗？
出示：小象小猴荒岛
天空梦见孤零零
一座一年一起玩
谁来读读第一行的词语?(真棒,一下子就把这几个词语读对了,我们一起跟她读)
谁来读读第二行?——第三行谁来读？——我们一起来读一读（小朋友真厉害，一下子就把这些词语读下来了）
老师这还有两个更难的，谁来读好它？
继续出示：漫山遍野绿叶成阴（真棒，我们跟着他读一读）
还有这两个，会读吗？出示：高兴极了不停地说（我们一起读一读）
三、精读课文，指导感情朗读
1、词语会读了，课文小朋友也会读了吗？我请一个小朋友起来读读第一自然段，其他小朋友仔细听。
2、读了这一段，你知道小熊住在哪里吗？（简笔画：荒岛）
想象：荒岛会是什么样的啊？（没有树，没有花，光秃秃的）
是呀，小熊一个人住在这个荒岛上，没有树，没有花，多寂寞、多孤单呀！书上哪个词讲小熊很寂寞很孤单的？我看哪个小朋友最会读书！——示“孤零零”(齐读词语)
问：小熊孤零零的，真孤单啊，它想做什么呢？（找朋友）
是呀，小熊孤零零的，真想找朋友啊！——谁再来读读这一段？读出小熊特想找朋友的语气？
是呀，小熊孤零零的，多可怜啊！
3、学习第二自然段
（1）小熊这么想找朋友，这时候，它看到什么了？（贴“云”）——谁来读读第二自然段。
小熊多么着急地想找个朋友啊，谁来着急地读一读？
引读：我们现在都是小熊了，看到天空飘来一朵云，连忙问：“——”（指导读出着急找朋友的心情）
4、学习第3自然段
（1）多着急找朋友的小熊啊！那云儿是怎么说的呢？快点往下读读——生自由读——谁来说说云儿怎么说的？（还有谁也找到这个地方了？
（2）师演示：把白云变成一棵树
问：云儿飘来飘去不说话，变成了什么？
那云儿这是什么意思啊？谁来告诉大家？
——它是让小熊种树啊，小熊明白了吗？它是怎么做的？
（3）示：“小熊明白了，它在岛上种呀种，种了许多小树苗。”
——小熊种的树多吗？想一想，这句话应该怎样读？
（4）那么种了这么多小树，小岛怎么样了？再接着往下读一读，示：“一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。”——谁愿意读给大家听？
（5）那怎样才是“漫山遍野，绿叶成阴”呢？
（指黑板）小朋友看这，小熊种的小树苗在小岛上一年一年长大了（师边述边在上面画几棵小树）那这是不是绿叶成阴，漫山遍野了呢？——怎样才是呢？——你认为小熊还会把树种在哪呢？谁上来种一种？（指名学生上黑板种树）
小岛上种满了树，再想象一下，小岛上还会有什么？（花，草）——指导学生把花草画上（下面的小朋友看看，这是不是你想象的“漫山遍野，绿叶成阴”呢？）
看图理解：小岛变美了，这儿是树，那儿是树，它们你连着我，我连着你，这就是——“漫山遍野，绿叶成阴”
（6）看着这幅图，把这段话再读读，会读得更美——指名读，师给配上音乐——齐读
5、学习第4、5自然段
过渡：小岛在小熊的辛勤劳动下，到处都长满了小树，漫山遍野，绿叶成阴，变得多美呀！那他找到朋友了吗？——快速读读第4、5自然段。
（1）小岛上都来了哪些朋友啊？
a、小鸟——小鸟叽叽喳喳地叫着，在说什么呢？——指名读小鸟的话
我们都变成小鸟了，伸出你的翅膀，一起说说：——（引读小鸟的话）。许多小鸟飞来了，都在这住下了（一起动作演示）
b、还有谁也来了？它们怎么来的？小象说什么？
小猴也来了，小猴说什么？——小鹿呢？
“这儿真好”，好在哪里啊？
（2）分角色朗读——学生分小组分别做小鸟、小猴、小象、小鹿，师读旁白。
小岛上不只来这几位朋友，一定还会来好多朋友呢！小朋友想想，还会有哪些小动物来？它们会说些什么？
6、学习第6自然段
小鸟、小象、小猴、小鹿都在这儿住下了，现在最高兴的是谁啊？——谁来高兴地读读最后一段？
我们现在都是小熊了，一起来读读。
四、回归整体
喜欢这个故事吗？回家能把这个故事讲给爸爸妈妈听吗？要讲好这个故事，首先得把课文读好，读熟，让我们拿起书，再把这篇课文来读读，老师给你们配上音乐。——学生配乐朗读。
五、复习生字词
故事中的生字宝宝还舍不得大家呢！谁来读？
示没有拼音的生字词，学生认读——奖——课后拿着卡片考考其他小朋友。
第二课时
教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会写本课7个生字，认识2个偏旁。
一、复习检查
1、按课文内容填空
这儿原来是一个的荒岛，后来小熊在这里种了，几年后，这儿，、到这儿安家落户了。
2、说说“这儿”好在哪里？
有树木：一年、两年，小树长大了，漫山遍野，绿叶成阴。
有动物：许多小鸟飞来了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都划着船来了。
这儿绿化搞的好，空气新鲜，绿叶成阴，生活在这里一定很愉快。
二、学习生字
出示生字：座玩空呀年象极
1、自主学习，说说用什么方法来记字形（留下足够时间，让学生思考，互相交流）
2、结合学生发言，教者小结：
部件法：玩：“王”和“元”，合成“玩”。
座：“广”字头，里面“坐”。
空：“穴”字头，下面“工”。（教新偏旁“穴”）
猜谜法：象：撇刀下面一扁口，一撇穿“口”往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。（教新偏旁：撇刀头）
关键法：年：上面像个“人”，下面记笔顺：横竖又横竖，“年”字就写成。
3、指导写字：
座：半包围结构。注意：上面部分的横要略短，“坐”要略向左*，否则会出现松散现象。
玩：左右结构。注意：左边“王”的最后一笔改为提，“元”的撇画写得稍长，要延伸至“王”的一提之下。
空：上下结构。上面是“穴”字头，要盖住下面的“工”字。
年：独体字。第一二笔写得偏小，三横之间保持等距。
极：左右结构。左窄右宽，左高右低。
象：上中下结构。上面两个部分只占二分之一。中间部分先写一个扁扁的口。另外要处理好三撇。
4、按笔顺描红。
三、作业
练习写生字，习字册描红。
《这儿真好》经典教案 篇4
教学目标：
1、认识9个生字，并能正确认读由这些生字组成的词语。
2、初步了解课文内容，能正确、流利地朗读课文。
3、正确书写“座、空、连、忙”等4个生字。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题。
1、出示“荒岛图”。
这幅图上画的是什么？在这座岛上你能看到什么？你觉得这个岛怎么样？
2、这是一座荒岛，上面光秃秃的，四周都是海水。在这座荒岛上，住着一只小熊,（贴上小熊图）。
小朋友想一想，小熊一个人生活在这个小岛上，他的心里会感到怎样呢？学生自由说一说。教学“孤零零”。
3、今天，我们就一起来学习一篇有关小熊的故事。第15课《这儿真好》。看老师板书课题。齐读课题。
（课题的揭示是有创意的。创设了情景，然后揭示题目，有利于激发学生阅读的兴趣。）
二、初读课文，整体感知。
过渡：原来这个小岛很荒凉，后来变得怎么样了呢？认真听老师读课文。
1、范读。
2、提问。
后来，小岛变得怎么样了？学生说一说。出示“漫山遍野，绿树成阴”的图画。教学这两个词语。
3、“这儿真好”。这句话是谁说的？出示小动物们的图。
4、再读课题。
5、小结。
这个小岛在小熊的努力下，变得多么美丽啊！小动物们都来到了这里，居住下来，和小熊成为好朋友。小熊再也不会感到孤零零了。
（整体感知课文的目标很明确，而且是有步骤的，符合低年级小朋友的特点。感知的目标不能太大，也不能太多。）
三、学习生字词。
1、借助拼音把课文读一读，请同学们边读课文边对照田字格在课文中找出生字，并且圈出来，多读读，读准确。
（让小朋友自学，不仅符合新课程标准的思想，而且也是完全可能的。应该让小朋友自学。）
2、检查自读情况。
（1）同桌帮助。把生字读给旁边的小朋友听听，互相提提意见。
（这也很好，充分调动小朋友的积极性。）
（2）出示生字卡片。
请学生当小老师，领着大家读一读。
（3）出示词语：
一座荒岛孤零零梦见连忙飘来飘去两年漫山遍野绿叶成阴高兴极了划着船不停地
①开火车读一读。
②齐读。
（字和词语的教学的形式有变化，而且有层次。）
四、练读课文。
1、学生自读。
小朋友，刚才大家把生字和词语读得很准确，下面我们把这些生字、词带到课文里再读一读。这一次不仅要读准字音，还要把句子读正确、通顺。
2、指名学生分段朗读。
指名分段朗读，其余边听边想，听后评议。个别长句教师领读。
3、听课文录音朗读。
小朋友，我们一起再来听听课文的录音朗读，要认真听，用心学。
4、听了课文录音朗读，你们想不想再来读读课文？你想读哪个自然段，就读哪个自然段。大家听一听，是不是比刚才有进步了？
五、写字教学。
1、指导书写：座、空、连、忙。
2、学生描红。
（教学的重点突出。低年级的第一教时，应该采取切实有效的措施，抓好字和词语的教学。安排字和词语的教学是精心设计的，随着教学情景的出现，出示和并进行教学。字和词语的教学也是很扎实的。）
《这儿真好》经典教案 篇5
教学课题
16、这儿真好
课型
阅读
教学目标： ⒈能正确、流利、有感情地朗读课文。
⒉了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。使学生懂得创造美好的生态环境、建设可爱的绿色家园的重要，激励学生从身边的小事做起，积极努力地改善环境。
3、正确书写“呀、话”2个生字。
教学重点、难点：
重点： 读书感悟小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。
难点： 让学生通过读书感悟到找朋友和种树之间的联系，明白保护环境的重要性。
教学方法与手段： 多媒体课件
教学过程： 教师活动
学生活动
设计意图
一、
复习引新
二、
精读课文
1、导入新课
师：小朋友，这节课我们继续学习——《这儿真好》（齐读课题）谁愿意来读好这些生字宝宝呢？（点击生词课件）
（1）指名读（评价：你的声音真响亮、读得真好、你真是读词小能手------）
（2）提醒注意：“零”字和“梦”字是后鼻音。
（课件出示：孤零零 梦见）
（3）老师还带来了一组四字词语：“漫山遍野绿叶成阴”。（课件出示）
（4）让我们一起读好这些词语。
2、读悟结合，品味语言
（一） 学习第1自然段
1、上节课，我们认识了可爱的小熊，今天，就让我们划着小船一起到小熊住的地方看看，好吗？
请小朋友们自己读读第一自然段，从这一段中你看到了什么了、知道了什么？
（出示小熊图）
2、生交流：
（板书：荒岛）
这荒岛是个什么样的呢？
看看这幅图，是不是和你想象中的荒岛一样呢，没有花、没有树、没有人。谁再来读读这个词语。我们一起来。
小熊就一个人住在荒岛上，我们一起来把第一句读好。
3、小小的荒岛上没有树木，没有花草，就他一个住在这。
师：是啊，这就是叫“孤零零”小熊也是这样孤独，谁在来读读这个词语。
师：小熊感到孤零零的，所以呀——（屏出示：梦见------）
4、指导朗读。
多么孤单、孤零零的小熊啊！多么想有个朋友的小熊啊！（面对小熊的画图）我能理解你，让我和你做个朋友。（师范读）
你能理解孤单的小熊吗？你能读好这句话吗？指名读（师评价：多可怜的小熊，没有朋友；老师看到了一只孤单的小熊）
（二）学习第2、3自然段
1、小熊从早到晚都见不到一个朋友，有一天，它好不容易见到天空飘一朵云，连忙问：引读第二自然段。
2、自由读，边读边想你觉得此时小熊说这句话时心情怎样？
把你的体会读出来。
说说这三人谁读的好，为什么？
（小熊一个人孤零零的住荒岛上，好不容易见到白云飘来，小熊怎能不急，它想找朋友啊！）
3、云儿是怎么做的呢？
聪明的小朋友知道云儿想告诉小熊什么呢？小熊明白了吗？
云儿说什么了？（课件演示）
4、那小熊明白云儿的意思吗？
出示：小熊明白了……小树苗。
小熊种的树多吗？你从什么地方看出的？
种呀种，小熊多辛苦！
师：是啊，为了不孤零零，小熊种啊种，多辛苦也不怕
从种呀种，你感受到什么？生交流：种的多、种的辛苦、种的辛苦却很快乐。
谁来做一回小熊来种种树？指名读（师评价：你种的树可真多 你真是太辛苦了 你真是个勤劳的小熊-----）
让我们一起读读书来夸夸小熊
过渡：辛苦勤劳的小熊不停地种呀种，小岛有没有发生变化? 生自由说
生交流：
师：（说到漫山遍野）问：漫山遍野是什么样子的？
师：（说到绿树成阴）问：绿树成荫又是什么样子的呢？
指名读 “一年，两年，小树苗长大了，”
师：这“一年、两年”看似简单的四个字，其实很不简单
同学们，如果让你去孤岛上种树种两年，甚至三年、四年------你感觉怎样？
师：然而小熊坚持下来了，而且是“漫山遍野绿叶成阴”所以，我们要向小熊学习。让小熊成为我们学习的榜样。
看图
生齐读：该自然段
（三）学习4、5自然段
过渡：这么好的一个地方，现在你们愿意到小熊那儿去吗？
师：小动物们也愿意到那儿去了。
1、音乐：“听谁来了？”它们好像在说——（课件演示：啊，这儿真好！我就住在这儿吧！）
2、我们来读读课文4、5自然段，用笔圈一圈有哪些小动物来作客了？
生交流：
师：谁愿意吗？
（四）学习6自然段
过渡：这时，小岛的主人——小熊看到这么多的小动物住下来了，高兴极了，不停地说——（引说）：“欢迎你们！欢迎你们！”为什么这么高兴啊？（板书：找到朋友）
师：小熊通过自己的努力使孤零零的小岛变得如此美丽，还引来许多的小客人们，找到了许多的朋友，这就是辛勤劳动的最大喜悦啊！
让我们以最热烈的掌声欢迎小动物们的到来一起说：“欢迎你们！欢迎你们！”
（五）齐读课文 ，回归整体
小岛原来是光秃秃的，什么都没有，是小熊辛勤的劳动和对小树悉心的照顾才使得荒岛变得漫山遍野绿叶成阴，可美了，吸引来了许多小动物在这儿安家，因此小熊找到了许多朋友。小熊和这些小动物在一起，快乐地生活着! 你们开心吗?这就是读书带来的快乐,让我们一起有感情地把课文完整地读一遍。
三、学习生字
1、 出示：呀、话
你用什么好方法记住这些字的？
2、这几个字的笔顺，你会吗？看笔顺图，按笔顺描红。
3、 教师范写，注意在田字格中要写得左窄右宽。
四、作业：
1、习字册上描红、仿影、临写生字。
2、回家把这个有趣的故事讲给父母听。
1 、复习词语。
学生认真默读出示的生词。
（1）学生个别朗读词语。
（2）学生根据老师的提醒分别朗读，读准字音，认清字形。
（3）学生齐读。
、学习第1自然段
生自由读第一自然段
指名说
小熊住在荒岛上
没有花草树木，小
生交流: 小朋友，你有过这样的感觉吗？
指名读
生答：小熊睡觉都梦到和朋友一起玩
指名读
齐读
指名说
齐读
、学习第2、3自然段
生读第2自然段
指读3人
再指读
齐读
自读第3自然段
云儿什么也没有说，飘来飘去变成了一棵树。
自读
指名读
指名说：“种呀种”“许多”
指名读
齐读
指名2人读
指名读词语
学生练读
齐读
、学习 自然段
生边做动作边读
生交流：辛苦、坚持不下来、不愿意种了，想回家----
生自由回答：愿意
生边读边圈画
指名读
练说：扮演这些小动物来说一说自己选择来这儿的原因
齐读课题：这儿真好
生交流：找到朋友。
练说
、学习第6自然段
生“欢迎你们！欢迎你们！”
生齐读课文
指名说说
生说笔顺
学生书空，在田字格中描红。
完成习字册
（1）这一环节教学注重对基本知识，特别是词语的训练，通过辨异、示范等方式巩固和复习词语。
（2）通过呈现一幅没有花草、没有树木的“荒岛图”,帮助学生体验小熊孤单的感受,并与后面呈现的漫山遍野绿叶成阴的“绿岛图”形成对比,从感官上体验小岛的巨大变化。
通过设计“云飘来”“云变树”“绿岛图”等多个生动画面,让学生在情境中感知体验,同时抓住小熊辛勤种树的词句,以读促悟,以悟促读,体会到小岛上漫山遍野绿叶成阴的美丽景象。
让学生转变角色,联系生活实际,充分展开想象进行说话,培养学生的想象能力和口头表达能力。
突破教学难点, 让学生通过读书感悟到找朋友和种树之间的联系，明白保护环境的重要性。
板书设计：
16、这儿真好
荒岛 种树 找到朋友
授后小记：
播撒绿色收获美好未来
——浅谈环保教育在低年级语文教学中的渗透
环境是人类生存的基本条件，是人类赖以生存的基础。而当前环境日趋恶劣，环境问题已经引起了全球的关注，保护和改善环境已经到了刻不容缓的时候了。当今小学生是未来社会的主人，随着社会的发展，他们将是生态环境遭受破坏的最大受害者。因此，对小学生进行环境教育显得尤为必要。小学语文教材中蕴藏着丰富的环保教育的因素，只要教师选择契机，有的放矢地进行环境教育的渗透，既不加重学生负担，又能提高学生环境保护意识，这何乐而不为呢？
《这儿真好》是苏教版一年级下册的课文，是一篇童话故事，讲述了一只小熊找朋友的故事，告诉我们改善环境，保护环境的重要性。课文语言充满童趣，是一篇培养学生观察、朗读、语言感受能力的好材料。教学本课，要让学生理解字词，有感情地朗读课文，了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。更重要的是使学生懂得创造美好的生态环境、建设可爱的绿色家园的重要，激励学生从身边的小事做起，积极努力地改善环境。下面结合《这儿真好》一课来谈谈自己如何在教学中渗透环保教育的。
一、创设情境，激发环保意识
在语文教学中，渗透环保教育，这不仅是教师与学生、学生与文本进行情感对话的过程，更是学生与大自然进行窃窃私语、情感融合的过程。在学生自读第一自然段的基础上，通过呈现一幅没有花草、没有树木的“荒岛图”,直观地感受小岛的荒凉，接着抓住“孤零零”“每天睡觉都梦见”等词句，引导学生进一步体会小熊的孤单、想找朋友。在此基础上，指导学生通过朗读，把自己的感受表达出来，激发了学生的环保意识。
二、抓住契机，渗透环保意识
苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”因此教师必须为学生创造和提供具体生动、可借联想的学习背景。课文的第二部分写了小熊向云儿请教后，开始在岛上种树。在请学生充分朗读了这一部分后，我将创设“云飘来、云变树”的情境，抓住“连忙”一词体会小熊的急切，通过讨论了解小熊明白了什么。然后继续创设小熊种树的情境，想象他是怎么种树的，从而体会小熊种树的辛苦。为了让学生体会现在小岛的美，我设计了“绿岛图”，结合学生的回答理解“漫山遍野、绿树成阴”，在此基础上，指导学生有感情地朗读这一部分。荒岛在小熊的努力下，现在漫山遍野，绿叶成阴，美丽的地方才是生活的乐园，才会让大家心驰神往，美化环境的意识在学生心中形成。
三、个性阅读，强化环保意识
课文的第三部分，写了小熊找到了朋友，我采用自由练说的方式重点进行朗读训练。在学生自读自演自悟的基础上，通过采访小鸟“你为什么要住在这儿呀？”采访小鹿、小猴、小象“这儿真好，到底好在哪儿呢？”来进一步感受现在小岛的美、环境的好。在此基础上，引导学生联系上文，把小熊一个人孤零零的情景和现在动物们都夸这儿好纷纷住到小岛的情景进行对比，来加深学生的感受，体会小熊的惊喜心情，从而明白种树与找朋友的关系。在激发了学生喜爱这儿的感情后，请学生通过表演朗读，读出动物们的喜爱以及小熊的快乐。
课文最后，学生在悠扬的音乐声中，有感情地朗读全文，对课文有了一个整体的感知，同时体验文中小熊的情感变化，知道改善环境，保护环境的重要性，强化了环保意识。
四、识写生字，探究入微
我将预留七、八分钟的时间，指导学生学习“话、极”2字，请学生自学笔顺表，在学生交流字形时，我从旁点拨和指导，再指导学生在田字格中描仿、正确、端正、匀称地书写，教师则在桌间巡视指导，纠正写字姿势，教育学生“提笔既是练字时”，培养良好的书写习惯。
“随风潜入夜，润物细无声。”当语文教学从挖掘环保内容，培养环保情感，强化环保意识等方面为学生创造认识自然、关爱自然、保护自然的时空时，学生对保护环境，无疑会变得更加意识化、自主化、生活化，而我们的语文教学将会境界更开阔，内涵更丰富，课堂更生动，播下的“种子”也将收获更美好的未来。
且行且思 感悟成长——《这儿真好》教学反思
这次片上的教研课，我执教了一年级下册的一篇课文《这儿真好》。这是一篇富有童趣但也发人深思、情境性很强的童话故事。课文描写了居住荒岛的小熊感到非常孤单，所以急切地想寻找朋友，在云朵的启示下营造树林，终于迎来许多朋友的故事，生动地表现了必须创造美好的生态环境、建设可爱的绿色家园的思想感情。在研读文本，了解学情，设计教案，同事研讨，实践锤炼、自悟成长等系列过程后，觉得这次展示活动，对于执教者本身就是一次凤凰涅槃的过程。活动后，我仍然回味着执教过程中的每一个细节，且行且思，试图在这样难得的锻炼历程里寻找更多的可供自己将来更好成长的启示。
启示一：给孩子一个情境，激发兴趣，唤起环保意识
低年级儿童形象思维占有明显优势，借助多媒体教学，用语言描绘情境，画面再现情境，使学生入情入境，由境生情，以情激情，创设情境，激发兴趣，唤起环保意识。这一方式符合学生的年龄特点。根据低年级学生的认识规律及课文充满童趣这一特点，在教学中利用多媒体课件，用课件展示“荒岛”的样子，使学生理解什么是荒岛，从而体会小熊的孤单，再激情朗读。再展示“漫山遍野、绿叶成阴的绿岛”图，通过对比创设学生乐于接受的、能享受其间的情境，美化环境的意识在学生心中形成。
启示二：让孩子自读感悟，品味体验，强化环保意识 陶行知先生说过：给孩子一个问题，让他自己去找答案；给孩子一片空间，让他自己往前走；给孩子一个想象的余地，让他们将想象放飞。语文课堂应给孩子创造自由放飞的空间，放飞孩子的想象，放飞孩子的理想。
通过采访小鸟“你为什么要住在这儿呀？”采访小鹿、小猴、小象“这儿真好，到底好在哪儿呢？”来进一步感受现在小岛的美、环境的好。 在激发了学生喜爱这儿的感情后，请学生通过表演朗读，读出动物们的喜爱以及小熊的快乐。最后，学生有感情地朗读全文，对课文有了一个整体的感知，同时体验文中小熊的情感变化，知道改善环境，保护环境的重要性，强化了环保意识。
启示三：和孩子一起学习，且行且思，一起感悟成长
学习形式——仍需创新 学习形式和低年级儿童特点的契合需进一步研究。这是一篇语言优美、情境动人、发人深思的童话故事，因此根据低年级儿童的特点，在教学还可以采用更为丰富的学习形式来吸引学生的注意力。比如表演，创设到岛上旅游等情境，让学生在各种小动物的角色扮演中充分体验到美好的环境给大家带来的欢快、愉悦之情。
难点突破——仍需艺术 “让学生通过读书感悟到找朋友和种树之间的联系，明白保护环境的重要性”的突破可能还是不够的。最后拓展延伸部分，是不是让学生自己来说说，引导学生实践,实现知识的迁移、情感的提升，让他们懂得要从身边的小事做起，来保护我们的家园。
《这儿真好》经典教案 篇6
教学目标：
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用多种方法理解“孤零零”、“种呀种”、“满山遍野”、“绿叶成因”等词语，从而帮助理解句子。
3、懂得种树就能把荒岛变成绿岛，只要生活环境变好了，朋友才会来。
教学重、难点：
重点：理解小熊是怎样做才找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。
难点：明白种树与找朋友之间的关系。
教具准备： 多媒体、画纸、树贴纸、花贴纸、草贴纸。
教学过程：
一、复习导入
1、今天，我们要继续学习第十六课《这儿真好》（齐读课题）
2、读了这篇课文，我们知道故事中的主人公是一只小熊。
3、今天小熊呀，来到了小朋友们的身边，听，它正向我们打招呼呢！（大家好，我是小熊，看到屏幕上的这些词语了吗？你们能教会我这些词语怎么读吗？）哦，小熊是要向大家请教这些词语怎么读，你们能帮帮它吗？
[显示]
一座荒岛 孤零零 云儿
种树 绿叶成荫 这儿真好
（1）给你一点时间，把这些词语先读给自己听一听。
（2）各个声音响亮都很有自信，看来，要把这些词语读准确难不倒大家，可要明白了词语的意思，并把它念好，可就有点难了，谁来试一试？（指名读：你想读哪个词？）
（3）刚才这些小朋友给小熊当老师，表现得都不错，这样让我们一起再来给小熊读一遍好吗？
二、精读课文，指导有感情朗读
1、学习第一自然段
（1）小朋友们，你们都有朋友吧？（有）可是这只小熊却没有一个朋友，这是怎么回事呢？（指名读）
（2）读了这一段，你知道小熊住在哪里吗？（板书：荒岛）想象：荒岛会是怎么样的啊？
a、出示荒岛的图片，后出示填空题：这儿没有——没有——只有——
b、小熊一个人住在这个荒岛上，没有树木，没有花草，多可怜啊。书上说小熊感到孤零零的-----出示“孤零零”（齐读词语）那什么是孤零零呢？
c、你有没有感到孤零零的时候呢？（生述说）小熊感到孤零零的，所以它每天睡觉都梦见跟许多朋友在一起玩。
d、你们愿意做小熊的朋友吗？（愿意）全班小朋友都愿意跟小熊做朋友了，现在，我们一起读一读第一自然段，让小熊感到大家对它的关心（生齐读）
2、学习第二、三自然段
过渡：没有朋友，小熊心里多着急，多难过呀！这时，它看到天空飘来一朵云连忙问------。
（1）在小熊边上出示白云，让学生练习小熊的问句，教师适度的评价。
（2）云儿不说话，飘来飘去变成了一棵树（演示“云变树”）聪明的小朋友知道云儿想告诉小熊什么呢？（板书：种树）
小熊明白了吗？他是怎样做的？
（3）出示句子：“小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗”引导：为了能在岛上全部种上树，他今天种，明天种，后天还要种，这就叫种呀种。小熊辛勤地种了好多的小树苗，一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野绿叶成荫。
（4）那漫山遍野、绿叶成荫是什么样的呢？想一想。谁来说说。（出示漫山遍野绿叶成荫的绿岛）看。这些绿树长得------（很多，到处都是）这就叫漫山遍野，再看看，每一棵树的叶子都长得-------（绿绿的，连在一起）这就叫绿叶成荫。
（5）现在也请小朋友们学学小熊，在这荒岛上种上树，让它变成漫山遍野绿叶成荫的小岛吧！（出示一张荒岛的画纸，选几个同学上黑板在“荒岛”上贴树，播放背景音乐《种树歌》）启发学生想想，岛上除了树外，还会有什么呢？
（6）让学生讨论：种树与找朋友有什么关系？（让学生懂得，通过种树就能把荒岛变成绿岛，只有环境变好了朋友才会来）
3、学习第四、五、六自然段
过渡：小岛在小熊的辛勤劳动下，到处都长满了小树，漫山遍野，绿叶成荫，变得多美呀！那他找到朋友了吗？（师范读）
（1）这么美的小岛先吸引来了一只小鸟，小鸟叽叽喳喳地叫着，它说了什么呢？（出示：啊，这儿真好！我就住在这儿吧！）学生练读。
（2）你愿意做这只小鸟吗？小朋友们一起学学小鸟的动作，一边飞，一边说。
（3）小鸟，小鸟，我来问问你，你觉得这儿好在哪里？
（4）还有许多小动物来到了岛上，说了些什么呢？会觉得这儿好在哪里？（生讨论）
（5）这时，小岛的主人------小熊看到这么多的小动物愿意跟他做朋友，高兴极了，不停地说：（引说）“欢迎你们，欢迎你们。”
三、小结延伸
小朋友们，今天这节课我们跟着小熊经历了找朋友的过程，在小熊的努力下，一座荒岛变成了漫山遍野，绿叶成荫的绿岛，吸引来了许多朋友，可见一个好的环境对大家是多么的重要。可是有些人却不爱护环境，而是去破坏我们共同的家园。作为一名有责任的小学生，你想对他们说些什么呢？下节课我们一起来说一说。
板书
这儿真好
荒岛 → 种树 → 绿岛
孤零零→ 小鸟、小鹿、小象、小猴 这儿真好
《这儿真好》经典教案 篇7
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；
2、学会本课的9个生字，了解“荒”的字理，理解由生字组成的词语；
3、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里，教育学生从小要懂爱护环境。
教学难点：通过读书感悟找到与种树之间的联系，明白保护环境的重要性。
教学重点：识字、写字和朗读课文。
教学准备：多媒体课件。
一、引入
1、今天，我们继续学习15课，齐读课题。
2、通过第一课时的学习，谁还记得，“这儿”原来是什么地方？后来又是什么地方？
（过渡）对，原来是荒岛时，这儿不好，后来种上了小树，大家感觉到这儿真好！是谁使这儿发生了这么大的变化呢？（小熊），这节课，我们就来和这只小熊交朋友。
二、学习第一自然段
1、自由读，小熊的家在哪里？
2、怎样的岛叫“荒岛”？想象一下，这个岛是怎样的？有什么？
（1）看老师写“荒”，仔细看，想一想，荒岛上有什么？
（2）从中，我们可以这样理解，荒岛上只有野草！
（3）出示句式：这个小小的荒岛上没有，也没有，只有。
3、在环境这样差的荒岛上生活，小熊感到孤零零的。
（1）什么叫“孤零零”？
（2）讲解：我们中国的文字表现力非常丰富，在一个词语当中，相同的字重复出现一次，它的意思就更加强调一次，那“孤零零”就表示——比孤单还要孤单，就是非常孤单的意思。
（3）你还知道了有那些词语也是这样的结构，表示什么意思吗？（黄乎乎、亮晶晶、绿油油……）
（4）你什么时候也有孤零零的感觉，你感到孤零零的时候想做什么？
（5）回到课文，小熊和你们的想法一样吗？它是怎么想的？
4 、谁能把小熊这种孤独的感觉读出来？（把自己当成小熊来读）
（1）指读
（2）齐读（孤独，渴望……）
师：平时啊，我们就应该把自己当成书中的人物去想去读，这样，才能把课文理解得更好！
（过渡）：那这只小熊后来就这么一直孤单下去吗？让我们来学习2—3自然段。
三、学习第2、3自然段
1、和同座或前后同学合作学习，先读书，再讨论。
你觉得这只小熊是一只怎样的小熊，为什么。
出示句式：这是一只的小熊。（聪明、勤劳、能干……）
2 、出示句子“云儿不说话，飘来飘去变成了一棵树。小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。”
a、小熊明白了什么？还有什么不明白的地方？（树与朋友之间的关系）
b、这时，它的心里是怎么想的呢？
c、小熊一个人种那么多的树，是一件容易的事吗？那我们来想象一下，在种树这件事上，小熊会遇到哪些困难？他是怎么解决这些困难的？（从天气、工具、身体、时间……等方面引导想象，体会小熊的勤劳、艰辛、不怕困难）
d、再读这句话。注意“种啊种”该怎样读。
3、师引读，（用书上的话回答老师的提问）经过小熊艰辛的努力，原来的荒岛发生了怎样的变化？
出示句子：一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野绿叶成阴。
a、什么叫“漫山遍野绿叶成阴”？
b 、（课件）这是原来的荒岛，想象一下，“漫山遍野绿叶成阴”是什么样的？这时的岛上会有什么？教师随学生的发言点击课件，展示树、花、绿草、房子……
师：对啊，这不仅绿树多了，而且环境也变美了！看到这样的环境，你的心情怎样？（小熊的心情和你们是一样的）
c 、来，我们也来分享小熊的喜悦，读一读这句话。
4、指导读，通过学习2、3自然段，我们认识了这只聪明、勤劳的小熊，是它，使这里的环境发生了美的变化。让我们来把整段读一读。
对，我们就应该这样，大声读，有感情读，我们的朗读水平就会越来越高！
（过渡）：美丽的环境把谁吸引来了？
四、学习4、5、6自然段
1、自由读。
2、出示句子：（1）“啊，这儿真好！我就住在这儿吧！”
（2）“啊，这儿真好！我们就住在这儿吧！”
师：只要你仔细看，认真读。你就会发现这两个句子不一样。
（1）这两个句子有什么不同？
（2）“我”和“我们”说明了什么？
3、除了小鸟、小鹿、小猴、小象，还有其它的动物也来到岛上吗？把你当成一种小动物，来夸一夸这个小岛，具体说说这儿好在哪？
出示句式：我是，来到这儿，我觉得小岛，我真喜欢这里！
4 、创设情境读书。单人-----小鸟（2—3只）
全班-----其它动物（2---3遍）
老师读提示语
师评价：从小朋友的朗读声中，老师也感到这儿真好，我也想搬到这个岛住下了。
（过渡）：小熊找到了朋友，非常高兴，它不再是一只孤单的小熊了。
五、小结
1、老师把小岛的变化制成了对比画。观察课件：
（1）地方：荒岛---绿洲
（2）人物：孤零零的小熊----许多朋友
师：是环境的变化使得小熊得到了那么多朋友。
2、那动物们来到这个新家，他们会怎样保护这里的环境呢？
3、对，我们也应该像小熊和这些小动物一样，积极地改善环境、爱护自然环境，保护自然环境，那么我们就将成为良好环境的最终受益的人！！
教学目标
1、运用多种方法理解“孤零零”、“种呀种”、“满山遍野”、“绿叶成因”等词语，从而帮助理解句子。
2、在理解课文的基础上正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得种树就能把荒绿变成绿岛；只要生活的环境变好了，朋友就会来了。
过程
一、导入。
1、小朋友们，你们都有好朋友吗？（有）跟好朋友在一起玩，心情怎样？（自由说）
2、可是，有一只小熊却没有朋友，这是怎么回事呢？
二、导学。
1、读读课文的第一自然段，想一想。
2、读明白了吗？（指名说：因为小熊住在荒岛上。）贴图或板书“荒岛”
3、这荒岛是个什么样的呢？
（1）出示荒岛的图片，后出示填空题：这儿没有_____，没有______，只有____
（2）小岛上没有树木，没有花草，（在荒岛上出现小熊）只有这想着心事的小熊。贴图小熊岛上的小熊是什么样？看看他的表情，学学他的动作，用一个词儿说说，“这是一只的小熊。”（学生自由补充说）
(3)书上用了一个词，也写出了小熊的感受，找一找。（板书“孤零零”）
（小熊边上出示词语：孤零零）孤零零是一种什么样的感受呢？你有没有感到孤零零的时候呢？
(4)现在，你就把自己当成这只小熊，孤零零的，心里会怎么想？
多可怜的小熊啊！（面对小熊的画图）我能理解你，让我读读第一小节，和你做个朋友。（师范读）
你能理解小熊吗？你愿意做小熊的朋友吗？谁愿意读？
小朋友们，刚才我们通过看图、讨论，全班小朋友都愿意跟小熊做朋友了，现在，我们一起读一读，让小熊感受到我们大家对他的关心。（齐读）
过渡：没有朋友，小熊心里多着急，多难过呢！这时，他看到天空飘来一朵云连忙问——
4、在小熊边上出示白云：让学生练习读小熊的问句，教师适度评价。
5、云儿不说话，飘来飘去变成一棵树（演示“云变树”）聪明的小朋友知道云儿想告诉小熊什么呢？
可是，种树和找朋友有什么关系呢？你知道吗？
小熊明白了吗？他是怎样做的呢？（板书种树）小朋友们，闭上眼睛，听老师读，听得认真的小朋友，在你的头脑中肯定会出现画面的（生闭眼睛，师范读）
好，睁开眼睛，说说你看到了什么？
（引导）为了能把岛上全部种上树，他早上种，中午种，晚上还要接着种，这就叫——种呀种（出示句子“小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。”）为了能把岛上全部种上树，他今天种，明天还要接着种，这就叫——种呀种。小熊种呀种，你从这个词中读出了什么？（辛劳、但又是快乐的）你觉得小熊种得怎样，就用怎样的语气读。（学生朗读）
6、小岛上到处都是树，这些树长得很茂盛，树叶挨挨挤挤地*在一起，书上用了两个词，谁能把它找出来读一读。（出示“一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野绿叶成阴。）板书或贴图“漫山遍野绿叶成阴”的小岛
（1）遍野，绿叶成阴是什么样？看看图，想一想，谁来说说。
(2)（出示“满山遍野绿树成阴”的绿岛）看，这些绿树长得——（很多| 到处都是的）对，这就叫——漫山遍野。再看，每一棵树的叶子都长得——（绿绿的| 连在一起| *在一起）这就叫——绿叶成阴。
(3)这“漫山遍野，绿叶成阴”可不是一天两天，一年，两年形成的，而是经过漫长的一年，两年形成的，所以读起来要慢一些。
生读“一年，两年，漫山遍野，绿叶成阴。”
咱们来比比，谁读出的小岛最美。（生竞赛读）
7、这么美的环境吸引来了一只小鸟（演示小鸟飞向绿岛）（贴鸟图）小鸟唧唧喳喳地叫着，好像在说——（出示：啊，这儿真好！我就住在这儿吧！）学生练读
（1）你愿意做小鸟吗？学学小鸟的动作，一边飞，一边说。
（2）小鸟，小鸟，我来问问你，你觉得这儿好在哪里？
（3）（还有许多小动物来了，都是谁？出示课文第五段。（生自由地读）
根据回答相应出示：小鹿、小象、小猴、小鸟们（相应贴图）这些小动物来到了岛上会说些什么呢？会觉得这儿好在哪里呢？下面，你喜欢哪种动物，就做哪种动物，请愿意做小猴的站在一起，互相讨论一下；愿意做小象的站在一起互相讨论一下；愿意做小鹿的站在一起讨论这儿好在哪里；（学生分角色站好，讨论交流）
（4）这时，小岛的主人——小熊看到这么多的小动物愿意跟他做朋友，高兴极了，不停地说——（引说）：出示小熊图及句子。“欢迎你们！欢迎你们！”
小朋友们，今天这节课我们跟着小熊经历了找朋友的过程，在小熊的努力下，一座荒岛变成了漫山遍野，绿叶成阴的绿岛，吸引来了许多朋友，可见一个好的环境对大家多么——重要。
三、作业。
这么美的绿岛，你愿意去吗？请你把这漂亮的绿岛画出来给你的朋友看看，邀请他们一起去好吗？
板书设计
15、这儿真好
荒岛——————绿岛
（种树）
孤零零 （小鸟图）
（小象图）
（小猴图）
（小鹿图）
教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文；
2、理解课文内容，懂得种树就能把荒绿变成绿岛；只要生活的环境变好了，朋友就会来了。
教学过程：
一、复习导入。
1、读下面的词语，并说说它们的意思。
天空、连忙、说话、绿树成荫、高兴极了
2、指名朗读课文。
【第二教时的开始，要十分重视复习检查，认真了解学生第一课时学习的情况。】
二、讲读全文。
过渡：这是一个童话故事，非常有趣。它告诉我们一个什么道理呢？我们来细细阅读课文。
1、出示小熊图，问：小能生活在什么地方呢？请小朋友自己读一读第一段话。
（1）学生自读。
（2）检查回答，并板书：“孤零零”；
（3）提问：小熊孤零零的，它想什么呢？
（4）小结。
【低年级的阅读教学，还是要细致一点，耐心地引导学生阅读思考，培养他们认真阅读的习惯。】
2、讲读第二自然段。
过渡：小熊它孤零零的，它多么想找到朋友呀！这个时候，天空飘来了一朵白云。
（1）出示图片，问：小熊对云说了些什么？
【过渡的问题和出示的图片，创设了故事的饿情景。】
（2）出示小熊的一句话，指导朗读。
3、讲读第三自然段。
过渡：云儿是怎样回答小熊的呢？小熊又是怎样做的呢？
（1）指名朗读。
（2）“云儿变成一棵树”，是什么意思呢？小熊明白了吗？它又做了什么呢？
（3）一年、两年，这儿变了，变成什么样子了呢？
（4）出示树林图，理解“漫山遍野”、“绿树成阴”的意思。
（5）小结。小熊明白了云的意思，坚持在岛上种树，荒岛终于变成了绿岛。
【这一自然段的内容很复杂，也很含蓄，学生很难理解，细细引导是对的。】
4、讲读第4～6自然段。
过渡：荒岛变成了绿岛，小熊的朋友来了吗？
（1）范读。
（2）提问：哪些朋友来了？学生答后贴上图。
（3）细读追问：他们是怎么来的？来了之后他们说什么？（指导学生理解“飞”和“划”的意思，并指导朗读。）
【“飞”和“划”是两个重要的词语，提示比较。不仅理解了词语的意思，而且进一步了解了荒岛周围的环境。】
（4）启发想像，出示填表空题：还会有谁来到这儿，还会有谁说些什么呢？
（5）讲读最后一个自然段。
（6）小结。荒岛变成了绿岛，引来了许多朋友，小熊高兴极了。
三、总结。
小朋友，想一想，读了这个故事你懂得了什么？（只要种树，就能把荒岛变成绿岛。只要生活的环境变好了，朋友就会来了。）
四、指导朗读。
五、作业。
1、读课文
2、这个故事故事讲给爸爸妈妈听；
3、完成填空：___________来了，说：“__________________！”
板书：
15、这儿真好
荒岛——————绿岛
（种树）
孤零零 （小鸟图）
（小象图）
（小猴图）
（小鹿图）
【《这儿真好》是一个童话故事。周老师的教学过程是根据童话故事的特点来安排的。整个教学过程是很自然、流畅的，朗读和理解的训练是扎实的。寓意的提示不牵强，完全是水到渠成。】
教学目标：
1、能正确，流利，有感情地朗读课文。
2 、理解课文内容，使学生懂得创造美好的生态环境，建设可爱绿色家园的重要。
教学过程：
一、导入。
1、齐读课题。
2、提问。课题中的“这儿”指的是哪儿呢？这儿原来是怎么样的呢？
二、学习课文。
1、学习第一段。
(1) 出示荒岛的图片，自读，填空：这儿没有________，没有_______，只有_________。
(2) 小岛上没有树，没有花，只有石头，非常荒凉。这儿没有小鸟，没有其它动物，只有一只小熊，孤零零的。小熊心里会想些什么呢？读一读课文中的句子，并展开想象。请一人扮演小熊说一说。
(3) 指导朗读。
2、学习第二～三段。
过渡：小熊在岛上感到很孤单，它多么想和朋友一起玩呀！这时云儿来了。
(1) 范读第二段～第三段第一句，边播放动画。
聪明的小朋友，你们再读读课文，想一想云儿会告诉小熊什么呢？
(2) 小熊明白了云儿的意思，它是怎么做的呢？使小岛发生了什么变化？请大家把“小熊明白了……绿叶成阴”这一段话，好好地读一读。
(3) 指名朗读、评议。
(4) 小熊种呀种，种个不停，种了许多树。几年过去了，这座荒岛发生了很大的变化，变得很美丽了。小朋友，你们能把岛上的美丽景色画出来吗？
3、学习第四～六段。
过渡：这儿种满了郁郁葱葱的树，遍地是小草和小花，花儿的香气弥漫在清新的空气中。一只小鸟飞来了，看到这么美丽的景色它会怎么说呢？其它的小动物来了，又会说些什么呢？
(1) 指名读。
(2) 自读。
(3) 学生戴头饰表演。
三、总结延伸。
如今，小岛上到处都是绿树，鲜艳的花朵，小动物们可以在这儿尽情的玩耍。假如我们来到这美丽的小岛上，看到这么美丽的景色，一定也会情不自禁地说：“这儿真好。”
四、作业。
1、朗读课文。
2、想象：小动物们在岛上住下后，会做些什么，小岛会变得怎么样？
【《这儿真好》是一年级下册的一篇童话故事。范老师根据故事发展的顺序，安排教学的过程，并运用多媒体创设情境，充分地体现了童话故事教学的特点。在教学中还有两个特点：一是启发学生展开丰富的想象，展现故事的情节，补充故事中的空白，有效地培养了学生的相像力；二是根据新课程标准的思想，组织学生开展了读、说、画、演等语文实践活动，培养学生的语文能力。不过，在教学中要进一步引导学生学好课文，控制好对课文拓展的度。（徐伟健）】
《这儿真好》经典教案 篇8
教学目标：
1、能正确，流利，有感情地朗读课文。
2 、理解课文内容，使学生懂得创造美好的生态环境，建设可爱绿色家园的重要。
教学过程：
一、导入。
1、齐读课题。
2、提问。课题中的“这儿”指的是哪儿呢？这儿原来是怎么样的呢？
二、学习课文。
1、学习第一段。
(1) 出示荒岛的图片，自读，填空：这儿没有________，没有_______，只有_________。
(2) 小岛上没有树，没有花，只有石头，非常荒凉。这儿没有小鸟，没有其它动物，只有一只小熊，孤零零的。小熊心里会想些什么呢？读一读课文中的句子，并展开想象。请一人扮演小熊说一说。
(3) 指导朗读。
2、学习第二～三段。
过渡：小熊在岛上感到很孤单，它多么想和朋友一起玩呀！这时云儿来了。
(1) 范读第二段～第三段第一句，边播放动画。
聪明的小朋友，你们再读读课文，想一想云儿会告诉小熊什么呢？
(2) 小熊明白了云儿的意思，它是怎么做的呢？使小岛发生了什么变化？请大家把“小熊明白了……绿叶成阴”这一段话，好好地读一读。
(3) 指名朗读、评议。
(4) 小熊种呀种，种个不停，种了许多树。几年过去了，这座荒岛发生了很大的变化，变得很美丽了。小朋友，你们能把岛上的美丽景色画出来吗？
3、学习第四～六段。
过渡：这儿种满了郁郁葱葱的树，遍地是小草和小花，花儿的香气弥漫在清新的空气中。一只小鸟飞来了，看到这么美丽的景色它会怎么说呢？其它的小动物来了，又会说些什么呢？
(1) 指名读。
(2) 自读。
(3) 学生戴头饰表演。
三、总结延伸。
如今，小岛上到处都是绿树，鲜艳的花朵，小动物们可以在这儿尽情的玩耍。假如我们来到这美丽的小岛上，看到这么美丽的景色，一定也会情不自禁地说：“这儿真好。”
四、作业。
1、朗读课文。
2、想象：小动物们在岛上住下后，会做些什么，小岛会变得怎么样？
【《这儿真好》是一年级下册的一篇童话故事。范老师根据故事发展的顺序，安排教学的过程，并运用多媒体创设情境，充分地体现了童话故事教学的特点。在教学中还有两个特点：一是启发学生展开丰富的想象，展现故事的情节，补充故事中的空白，有效地培养了学生的相像力；二是根据新课程标准的思想，组织学生开展了读、说、画、演等语文实践活动，培养学生的语文能力。不过，在教学中要进一步引导学生学好课文，控制好对课文拓展的度。
《这儿真好》经典教案 篇9
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习生字“极”。
3、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。
一、激趣导入
今天我们继续学习课文《这儿真好》
1、静静地看老师写课题
2、齐读
3、指读读出你的理解
4、齐读
二、整体感知
这儿真好！这是谁说过这样的话？它们怎么说的呢？请大家读课文。
三、精读课文
这是谁说过的话？它们是怎么说的呢？
齐读
指读你认为应该这样读？你来试一试。
齐读它们为什么要这么说呀？
学生汇报小鸟树林是小鸟的家
新鲜的树叶是小象和小鹿的最爱
各种水果是小猴的美味呀！
还有谁也愿意来这里呀？为什么？
让我们替这些可爱的小动物们再读这句话。
过渡：是啊，这里真是太美了，到处都是树，可谓漫山遍野、绿叶成阴呀！
出示词语：漫山遍野绿叶成阴
谁也读这个词？
你们读的太好了，让我觉得自己真的来到这儿了，和老师一起说
出示这儿真好！
此时此刻，小熊高兴极了。
学习极字。你看到这个字你知道了什么？
一段：
可是在以前，小熊的心情可并不是这个样子的。请大家读第一段，体会一下小熊以前的感受是什么样的？
1、自读
2、你体会到了吗？它以前的感受如何？
3、这样的感受你想会带给小熊怎样的坏心情？
4、让我们替小熊读出这样的坏心情。
小结：看来，这座没有朋友的荒岛，带给小熊的是太多的痛苦，小熊甚至连做梦都在渴望朋友，于是它向云儿求救，它连忙问：读句子。
出示句子：
连忙问：“云啊云，我怎样才能找到朋友呢？”
1、齐读
2、指读，你认为这句话应该读出什么？
3、齐读
三段
云儿不说话。一起读
小熊明白了，（出示句子）
1、请同学们自己读这句话，着重注意“种呀种”你能读出什么？
（种树和找朋友有什么关系吗？）
小结：小熊就是这样，为了快乐，为了幸福，决心自己亲自改变这座荒岛，美化这里的环境，让我们再读出它的决心。
过渡：它坚持不懈，终于一年、读句子。
一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野绿叶成阴。
老师来读，你听出了什么？你也来试试。
（时间长，高兴，满山的树）
小结：是呀！漫山遍野、绿叶成阴（出示词语）。经过小熊的不懈努力，荒岛已经不再荒了，它已经变成一个美丽的世界。让我们再大声地说：这儿真好！
四段
就是因为这儿真好。瞧！吸引了好多朋友，以后小熊就不再孤零零了，还会大声地说，不停地说：欢迎你们，欢迎你们！
上到这里，你大胆想象一下这是的荒岛上、你想到了什么？
总结，这里不仅有花有草，更有幸福与快乐。
让我们再发自内心地说一声：这儿真好！
孩子们，请你把起书来，请你再静下心来，请你再重读一次课文，好好地享受一下小熊的心情变化。齐读课文。
板书：
美化环境
收获心情
《这儿真好》经典教案 篇10
一、说教材
《这儿真好》选自苏教版第二册第六单元的第三篇课文，课文是一篇发人深省的童话故事，讲述了一只小熊居住在荒岛上感到很孤独，想寻找朋友，在天上云朵的启示下营造树林，终于迎来许多朋友的故事，生动地表现了必须创造美好的生态环境，建设可爱的绿色家园的思想感情，告诉我们改善环境，保护环境的重要性。
教学目标 二、说教学目标：
新课标指出：语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。从学生的发展考虑，根据课程阶段目标及教材特点，结合一年级小学生好玩，模仿性强，有意注意时间短，好奇心强等特点，我要通过这一课的教学，让学生达到以下目标：
知识目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识2个偏旁部首，学会本课7个生字,会正确书写，理解词语的意思。
能力目标：明白种树与找朋友之间的联系。了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿真好”究竟好在哪里？
情感目标：体验文中小熊的情感变化，知道创造美好生态环境，建设可爱的绿色家园的
重要性。
本课分为两课时完成，第二课时的教学目标是：
1、知识目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能力目标：了解小熊是怎么找朋友的，知道“这儿真好”究竟好在哪里？
3、情感目标：树立环境保护意识。
三、说教学准备：
教师：磁带、录音机、小黑板、各种动物图片、画纸
学生：准备好水彩笔、带上自己喜欢的玩具动物
四、说教法学法：
我在这一课的设计上主要注重以下几点：
第一、创设情境
苏霍姆林斯基说过：儿童是用声音、画面等来思维的。他们对具体形象的东西最容易产生兴趣，每一个细微动听的声音，生动有趣的画面都能引起他们的无限遐想，带来独特的情感体验，是低年级语文课上很好的课程资源。我力图通过配乐朗读、动画演示以及让他们动手制作等途径，带领他们进入学习情境，激发他们的学习兴趣，使他们对学习内容始终充满热情。
第二： 合作学习
现在的社会越来越需要加强合作，联合国教科文组织提到对现代人的素质要求时即强调了现代人必须学会合作。学会人与人的合作，人与自然的合作，群体与群体的合作。对于今天的学生，从小就应该开始培养合作意识和团队精神，应该让学生在合作性的学习中体验互助的乐趣，互补的完美，和成功的快乐。我设计在两个环节上让小朋友们分小组合作学习。一是探究为什么种树能找来朋友。我让小朋友们小组读读书讨论讨论，然后来说说理由。第二就是种了树后，荒岛变成了什么样子，通过小组合作画一画、贴一贴等方法来体会小岛美丽的样子，体会“这儿真好”究竟好在哪里。
第三、以读为本
阅读活动是从朗读开始的，运用朗读，能帮助读者以声解意，领略文章的精妙之处，并对提高读者的理解能力和写作能力具有潜移默化的作用，而且，通过朗读，有助于体会阅读材料的思想感情，往往比烦琐的分析更有效。我设想通过让学生听配乐朗读，自己练读，比赛读，表演读等多种方式让学生在读中感悟，在读中理解。
五、说教学重难点：
本着以人为本的理念，根据学生的年龄特征和本班学生的学习状况及教材本身的特点，我认为本节课的教学重点是：有感情地朗读课文，重视学生语感的培养，在教学中营造一种“我想读，我来读，我要读”的氛围，在读的基础上有思有悟。难点是：让学生理解“这儿真好”好在哪里？
六、说教前准备：
教师：磁带、录音机、小黑板、各种动物图片、画纸
学生：准备好水彩笔、带上自己喜欢的玩具动物
七、说学情：
一年级的小学生已有一定的审美观念，对一个地方的环境的好坏有自己的想法。加上小孩子现在的合作学习意识不强，无意注意占主要地位，但是他们有很强的求知欲，和好奇心，只要教师多些创设情境，提出一些启发性很强的问题，就能让同学们对学习产生浓厚的兴趣！
八、说教学过程：
(一)、引入课文
由课题“这儿真好”引入课文，读题后，让学生说出上节课的感知，说出“这儿”指的是小岛，教师由“以前的小岛是什么样儿的”引入课文第一自然段。
(二)、 创设情境，分段阅读，在小组合作中探究学习
1、 学习第一小节
让学生集体朗读，然后抓住“孤零零”这个词语来理解，什么叫孤零零？通过看图明白，小熊只有一个人，没有朋友，没有伙伴，这就是“孤零零”。然后，启发学生说说小熊心里会怎么想，他最渴望什么？学生可能会说，唉，一个人呆在这荒岛上真没劲，要是有个人来陪陪我那该多好啊！然后要求学生读好这个词，读好这段课文。
（这一环节利用说话朗读训练让学生体会孤单这种感觉，为后文渴望朋友，想办法找朋友作下情感铺垫。）
2、 学习第二段
第二小节是讲小熊问飘来的云怎样才能找到朋友，这一内容浅显易懂，只要以读代讲，抓住“连忙”这个词读出急切的语气。这一段关键的内容就是让学生探究“白云变成了一棵树，小熊明白了。”小熊明白了什么？启发学生思考，树与找朋友之间的关系。让学生进行小组合作讨论，深入探究种树为什么能找来朋友。体会改善环境的重要性。
（这个问题的探究为下文进行想象绘画打下基础。）
3、学习课文的第三部分
课文写岛上的环境变了，引来了许多小动物居住，那么，小岛究竟变成什么样了呢？。我设计了这样一段配乐朗读。“一年，两年，小树苗长大了……”（促使学生入情入境，展开想象。）听完后启发学生你一定想象出了小岛现在的样子了吧，赶快来画一画吧！这时以小组为单位，进行合作绘画比赛，画的背景是老师事先设计好的一个荒岛的样子，除了一只小熊什么也没有。另外，老师提供了许多小动物及花草树木的贴图，需要什么拿来用，如果小朋友还想到什么新的东西，也可以用彩笔话在图上。
（这一环节的设计采用了学生喜闻乐见的形式制作动画来考察学生对课文的理解，阅读能力实际是一种还原再创造能力，衡量学生是否理解课文内容，就是看学生是否能够还原其人，还原其事，还原其景，还能再创造，学生通过这种形式把抽象的文字转变成生动的画面，再用自己的语言将画面的内容表达出来，有效地促进了其创造性阅读能力的提高。
(三)、 组织交流讨论，汇报学习成果，体会思想感情。
让学生讨论交流你贴画了些什么，为什么要贴画这些东西？结合这时的交流，引导学生更好地理解“漫山遍野、绿叶成阴”的意思。明白“这儿”究竟好在哪里。 当然，图画毕竟是静止的，这时我出示了一幅多媒体画面，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，激发学生的表现欲，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生表现自我的舞台。
(四)、 开发课程资源，迁移延伸
我想，我们的课堂应该引导学生从课内延伸到课外，通过课文去真正认识我们的客观世界。因此，我设计了这样一道作业题：1、有感情地朗读课文，背诵课文。2、你家周围的环境好吗？你喜欢那儿吗？（通过这道题的探究，让学生在更深层次上明白环境保护的重要意义）。
附板书：
这儿真好
感到孤单——植树造林——许多朋友
《这儿真好》经典教案 篇11
全国苏教版小学语文教科书首届阅读课堂教学大赛
课前板书课题
师：今天老师要邀请大家去个非常有意思的地方。
出示生字词。
师：这些词我们都学过了，但是生词宝宝很调皮，和我们玩起了捉迷藏。让我们把生字送回家吧！
生：“车”加“走之”是“连”，连忙。
生：“穴宝盖”加“工”是“空”，天空。
生：“言字旁”加“舌”是“话”，不说话。
生：“牙”加“口”是“呀”，种呀种。
生：“瞥横”加“横竖横竖”是“年”，一年两年。
师：同学们不仅字的模样记得牢，连笔顺也注意到了。让我们一起读准字音，读好这些词。
生齐读。
师：课文的1-3自然段告诉我们什么呢？一边读一边想小熊种树的过程。
生自读。
师：同学们在读的时候把表情写在脸上，读得真好。
在黑板上画一个荒岛。
师：这里没有小树，没有花朵。
在岛上画满树和花朵。
师：小树长得怎么样？小花开得怎么样？
生：小树长得很茂盛，小花开得很美。
师：是啊，连小草也长得碧绿碧绿的。这真是漫山遍野、绿叶成阴啊！
板书：漫山遍野、绿叶成阴
师：夸夸这儿吧！读课题：这儿真好！
齐读课题。
师：你们这么高兴，小熊一定更高兴，读读课文的4-6自然段，想想小熊为什么这么高兴？
生自读课文。
师：你们知道了什么？
生：小熊没有朋友，所以种了树，结果朋友就多了。
师：你能联系课文内容来讲，真了不起。
生：荒岛变成了繁茂的树林。
师：那小熊怎么样？
生：很高兴。
师：“一只小鸟”在第几自然段？
生：第四。
师：就读读这段。
生齐读。
师：带上动作，带上表情，再读这段。
生再读。
师：这只小鸟笑眯眯的，为什么这么高兴啊！
生：因为这儿有一片树林，有许多朋友想来住下。
师：愿意到岛上走走吗？
播放动态的树林画面。
师：你看到什么？
生：我看到漫山遍野，到处都是树。
生：我看到流水，清清的流水。
生：我看到花儿开放了，听到了小鸟的叫声。
师：她真棒，不仅看到，还听到了。你还听到什么？闻到什么？
生：我闻到花很香，看到花很美，听到泉水丁冬像在弹琴。
生：我闻到了泥土的芳香、碧绿的草地。
师：用上这个句式，你会说得更精彩。
出示：我看到----------听到----------闻到-----------我感觉
生：我看到树特别绿，花儿都开放了，听到小鸟的叫声，闻到了花儿的香味，我感觉这儿真好。
生：我看到白云在天空悠闲地飘着，听到泉水丁冬的响声，闻到了花儿的芳香。
生：我看到漫山遍野的树，听到水的声音。我感觉到我就在这小岛上。
师：你会怎么表达感情？读一读。
生读。
师：要找到你的感觉，小鸟想说给大家听呢！再读读。
生再读。
出示句子：啊，这儿真好！我就住在这儿吧！
把句子贴黑板上。
师：你能将这个决定读出来吗？
指名读。
师：你读出什么感觉？
生：小鸟想住在这儿不走了。
师：小鸟们，还想怎么表达你的决定。
指名读。
师：他哪儿读得好？
生：“就”字要重读。
师：谁的决定和他一样？读好“就”。
指名再读。
师：小鸟想告诉别的朋友，不上别的地方去了，就在这儿了。
指名读。
师：我们一起读读这句话。
生齐读。
师：这句话最后还要添上一个“！”，老师配上音乐，我们再读读。
动画出示：许多小鸟飞来了，小动物也来了。
师：看看动画，一只小鸟，两只小鸟，三只小鸟，越来越多，小动物们也来啦！赶快和你的小伙伴们打招呼啊！他们是谁啊？
生：小象、小鹿、小猴。
师：我们来读读第五自然段。
生自读。
师：你发现了什么？
生：有许多小动物来了：小鹿、小象、小猴。
师：读读这段，通过朗读告诉大家谁来了？边读边想，再想想会发现什么，给你的发现作上记号。
生：许多小动物住下了。
出示词卡：住
师：这个“住”告诉你什么？
生：以后不走了。
师：送到课文中，读读看。
将词卡贴在黑板上。
生：小动物说的话最后有个感叹号。
生：有许多小动物在这儿住。
生：他们都说同样的话。
师：再读读这句话“啊，这儿真好！我们就住在这儿吧！”有多少只小鸟飞来啦？
生：上万只。
师：哪个词让你这么想的？
生：许多。
出示词卡：许多
师：读一读
将词卡贴在黑板上。
生：他们是划着船来的。
出示词卡：划着船
师：边做动作边读读。
指名读。齐读。
将词卡贴在黑板上。
生：他们都是从远处来的。
出示：词卡：远处
师：这个词告诉你什么？
生：小动物们都是从远方来的。
指名读。
师：读的时候要读出远。
将词卡贴在黑板上。
师：咱们都来当当小动物，跟着老师做做动作，好吗？
生跟老师做“小鹿、小象、小猴和划船”的动作。
师：让我们边做动作边读课文。
师：很多小动物来了，小熊怎么样？
生：高兴极了。
出示词卡：高兴极了
师：看看小熊。
出示小熊很高兴的插图。
师：小熊会说些什么呢？
生：欢迎你们，欢迎你们。
师：小鸟飞来了，小熊说——
生：欢迎你们，欢迎你们。
师：小动物们来了，小熊说——
生：欢迎你们，欢迎你们。
师：这就叫“不停地说。”
出示词卡：不停地说
师：你能读好这个句子吗？
指名读。
师：什么重要的原因让小熊有了这么多朋友呢？
生：小岛上种满了树，小动物喜欢这儿。
师：从小熊种树，吸引了许多朋友，你明白了什么道理？
生：我们努力改变环境，环境就会越来越好。
生：我们要保护环境。
师：下面到了我们学习生字的时间了。生字多漂亮啊！可是这几个字有问题，问题在哪儿呢？
出示3个“空”字。
生：中间的“空”，上边小，下边大。
生：左边的“空”，“工”字要往上一些。
师：“呀”字要注意“口”写在左上格。
师：“极”字老师想提醒同学们什么呢？我们看看“及”的笔顺。
放“及”的笔顺。
师：让我们跟着书空。
师：“象”字最难写，老师课间找了几个同学写的“象”字，给它们找找问题吧。
实物投影打出几个“象”字。
生：这个“象”的“口”太大，太宽，应该是扁口。
生：要注意“象”的三撇长短。
师：下面我们就来写字了。
播放音乐。
师：注意闭眼，身直、臂开、腿开、睁眼，注意握笔的姿势。
生写字，师巡视指导。
师：希望同学以后能像今天一样，多学一些生字，将你积累的字词放进“快乐争星卡”。
板书：住许多
划着船远处
高兴极了不停地说
啊，这儿真好！我们就住在这儿吧！
《这儿真好》经典教案 篇12
问题提出：
语文是实践性很强的学科，语文学习的根本目的就是为了学语言，在实践中应用语言。在本课教学中，如何创设情境，调动学生的已有生活经验，让学生读出语言的形象，感悟语言的优美情韵，陶冶情操，积淀语感。如何让学生与文本进行心灵的碰撞，促进了理解和感悟，使语文教学的课堂充满了生机，从而促进学生语文素养的提高。
案例描述：
一、导入课题
1、师：小朋友，这节课我们继续学习《这儿真好》，齐读课题。（生齐读课题）
2、师：小朋友们，上节课我们认识了一位新朋友，就是：（出示图片）小熊
二、品读，感悟课文
读第一自然段
1、师：下面我们就跟着小熊去他住的小岛上看看吧！你看到小熊住的小岛是什么样子的？
（出示荒岛图）生描述荒岛。
生：我看到岛上没有一棵树，只有石头。
生：我看到小岛周围都是水，没有一个人在岛上。
生：我看到小岛上没有花、也没有树，一点也不漂亮。
生：我看到小岛上什么也没有，只有小熊一个人。
2、师：这样的荒岛，你喜欢吗？对呀，小熊一个人住在荒岛上，没有一根草没有一朵花也没有一棵树，没有朋友，他的心情怎样，这时他心里会想些什么呢？
生：他很难过，没有朋友。
生：他孤零零的，都要哭了。
3、师：是啊，小熊多孤单，多难受啊！谁能把小熊的孤独难过读出来。
（生读第一小节）
师评价指导朗读：
师：（1）“老师感觉到了一点你的孤单，谁还能通过读书，让老师感觉到更孤单？
（2）很好，你读出了小熊的感受。（3）你能体会到小熊的心情了。（4）老师发现你的眉头皱起来了，都把自己当成小熊了。大家也学学，一起来读读。（齐读）
读第二自然段
1、创设情境，感悟体会
师：没有朋友，小熊心里多着急、多难过啊！这时小熊抬起头，看到空中飞来一只鸟，小熊说：“小鸟，你愿意和我做朋友，住在这个小岛上吗？”小鸟摇摇头说：“不，我不愿意？”小朋友，你知道小鸟为什么不愿意吗？（指名说说）
2、师：小鸟飞走了，小熊更着急了。这时，天空飘来一朵云（贴云图），小熊连忙问：引读句子：云呀云，我怎样才能找到朋友呢？
3、师：小熊多着急啊，我们也来学学小熊着急的样子读读这句话。（齐读小熊的话）
读第三自然段
1、师：云儿听了不说话，飘来飘去变成了一棵树。（贴图：像树的云）
2、师：聪明的小朋友，你知道云儿想告诉小熊什么吗？为什么云让小熊种树呢？（指名学生回答）
3、师：小熊也和你们一样聪明，知道云儿让自己在岛上种树，是为了让环境变美，吸引朋友，于是他是怎么做的？（引读句子）
4、师：小熊早上种，中午种，晚上种，今天种，明天种，种了许多小树苗，那小熊在种树的时候会遇到哪些困难呢？
生：他种的树很多，时间也很长，不是一天就能长大，很累。
生：小树苗长大很困难，要好好保护。
生：他每天都种，每时每刻都在种，很辛苦。
生：太阳晒在身上很热，衣服都湿了。
生：种树的过程很辛苦，先要挖坑，接着把小树苗放进坑里，然后把它填平了，最后还要给小树苗浇水。每棵都要这样，很累。
5、师：是呀，小熊种树多辛苦，那我们就用这样的语气读一读。（生读）
读好句子，突出树的多和小熊的辛苦
6、师：他还会遇到哪些困难，我们继续交流。
生：小熊的腿会酸，脚会疼。
生：它挖坑的时候会把手弄破。
师（抓着学生的手）：手破了，流血了，小熊快歇歇吧。
生：不，我要坚持到底。
师：小熊你真棒，你来读。（指名读）
师：困难再大，可我们的小熊勇往直前，请所有不怕苦不怕累的小熊们一起读这句话。（生齐读）
7、师：小熊虽然很累，很辛苦，但他的心里却很高兴，为什么呢？（生交流）
8、师：辛勤的劳动换来了丰硕的成果，你们看（出示绿岛图），一年两年，小树苗长大了，这时的岛是什么样子的？
师：书上用了两个很美的词来形容现在的小岛，快把它们找出来吧！（根据回答板书：漫山遍野绿树成阴）
9、看图描述解释词语：
师：这些树很多，到处都是，这就是----漫山遍野。
每棵树长得绿绿的，而且你连着我，我连着你，这就是----绿树成阴。
10、师：现在还是荒岛吗？
生（一起大声的）：不是！
师：那它是什么岛呢，谁能给它起个好听的名字？
生：花岛。生：快乐岛。生：果岛。生：五彩岛。生：五彩缤纷岛。生：五颜六色岛。生：美岛。生：幸福岛。生：绿岛。
师：太美了太美了，能把这句话读美吗？
（生个别、集体朗读“一年两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。”）
11、师：是云儿的指点和小熊的辛勤劳动，才使原来的荒岛变成了现在的绿洲呀！为了感谢小熊，老师根据《我和小树来比赛》这首歌也为小熊编了首歌，我们一起来唱一唱。（生齐唱《栽树歌》）
读第四、五、六自然段
过渡：如今这儿变了，荒岛变成了绿岛。有一天，小鸟又从岛上飞过，这次它发现了什么？（贴小鸟）
1、师：小鸟唧唧喳喳地叫着，在说什么呢？（指名读小鸟的话）
2、师：我们都变成小鸟了，伸出你的翅膀，一边飞，一边高兴地说：引读句子（“啊！这儿真好！我就住在这儿吧！”）
3、师：小鸟住下了，它在出去飞行的时候有把这个好消息告诉了其它的小动物，它会怎样告诉他们呢？（学生交流）
4、师：小动物听了都赶来了，都有哪些动物来了呢？他们是怎么来的？它们说了什么？（生自读第五自然段）
师：小鸟怎么来的？小鸟应该住哪里？不举手，自己上来，下面的小朋友配上动作。
生：两个学生拿着小鸟飞上来（板贴小鸟），边飞边说：“啊！这儿真好！我们就住在这儿吧！”
生：三位学生做划着船的动作上台（板贴小鹿，小猴，小象）齐说：“啊！这儿真好！我们就住在这儿吧！”
5、师：小动物们说这儿真好，那小岛到底好在哪儿呢？
练习说话：出示：来到这儿，说：“这儿真好，我。”
生：小鸟来到这儿，说：“这儿真好，我可以在这自由自在的飞来飞去。”
生：小鸟来到这儿，说：“这儿真好，我可以在在树上筑巢，我有一个温暖的家了。”
生：小鹿来到这儿，说：“这儿真好，我可以吃到新鲜的小草了。”
生：小鹿来到这儿，说：“这儿真好，我可以在草地上做游戏。”
生：小猴来到这儿，说：“这儿真好，我可以在树上捉迷藏。”
生：小猴来到这儿，说：“这儿真好，我可以在树上荡秋千。”
生：小象来到这儿，说：“这儿真好，我可以在这儿散步。”
生：小象来到这儿，说：“这儿真好，我可以在这里呼吸新鲜空气。”
6、拓展想象：师：想想还会有谁去小岛，他们会怎么做，怎么说？（生交流回答）
（谁）来了，它（它们）（怎么做）。
（谁）来了，它（它们）说：“。”
7、师：这时最开心的是谁？为什么？它是怎么说的？（引读最后一段）
师：谁来高兴地读读？（指名读、齐读）
8、师：是呀，现在这儿真好，小熊动手又动脑，创造出了个美丽的环境。让我们美美的读课文。（齐读课文）
三、总结，想象说话
1、师：小动物们都住下来了，现在是小岛上的小主人了，为了使小岛变得更美好，你给他们一些建议吧！（学生自由发言）
2、师：小朋友，荒岛变成了绿岛，小动物们可以在岛上唱歌、跳舞，快乐地生活了。小朋友，如果现在让你们住在这个小岛上，你愿意吗？那你们会怎么说，怎么做呢？
生：练习说话（学生讨论）
师：小朋友呀讨论的可真认真了，我想早点听到小朋友的讨论。
生：啊，这儿真好！这里的景色可真美，我在这儿做作业就更舒服了。
生：啊，这儿真好，有花有草。
生：啊，这儿真好，空气多么新鲜，真是个仙境呀！
生：啊，这儿真好，我们可以在草地上做游戏了。
生：啊，这儿真好，我们可以在草地上打滚了。
生：我想把这儿变得更美丽。
生：我还可以再种些花草树木。
生：我们应该把这打扮的更漂亮。
师：小朋友说得真好。我想小动物听到了你们的话，一定会这样做的。
师：学完了这篇课文，你有什么收获？（生自由发言）
师：对呀！以前这儿是一片荒岛，环境不好，没有人愿意来这儿。小熊通过种树，把这儿改造成了绿岛，漫山遍野，绿叶成阴，环境多美呀，当然吸引了许多朋友来。看来，保护环境，美化家园是吸引八方朋友，建立友谊的重要原因呀！2008年奥运会将在我们北京举行，让我们行动起来，共同保护我们周围的环境，美化家园，迎接八方宾朋！
四、练习，拓展延伸
自由选择一项课外作业：
1、这个故事讲给家长或者小伙伴听。
2、合作编演课本剧。
案例评析：
课文该抓些什么，放些什么？我陷入了深深地思考。我一遍遍地读着课文，准备从课文的关键词语入手。当读到“荒岛”、“孤零零”时，我的脑海立刻显现出一只孤苦伶仃的小熊在寸草不生的乱石中冻得瑟瑟发抖的样子。正因为孤单，小熊多么焦急地找朋友呀！于是遇到白云它“连忙”问：“我怎样才能找到朋友呢？”当明白了白云的意思，知道要种树美化环境时，小熊满怀着希望激动兴奋地“种呀种”顾不得辛苦，天天种，年年种，种了很多很多树。这“种呀种”既饱含着小熊对于寻找朋友的迫切心情，对美化环境的决心，更体现出种树的艰辛、种树之多。最后荒岛终于变成了“漫山遍野，绿树成阴”的绿岛。这儿该是多么美丽的景色啊，瓦蓝的天空、五彩缤纷的花草、暖暖的阳光下碧波粼粼，空气中弥漫着阵阵清香……如此美丽的环境自然引来了许许多多的小动物，大家都感叹道“这儿真美，我就住在这吧。”这时的小熊别提多快，《语文新课程标准》指出:学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主学习情境。根据低年级学生的认识规律及课文充满童趣这一特点，在教学中利用多媒体课件，用课件展示“荒岛”的样子，使学生理解什么是荒岛，从而体会小熊的孤单，再激情朗读。再展示“漫山遍野、绿叶成荫的绿岛”图，通过对比创设学生乐于接受的、能享受其间的情境，激发学生的积极情绪和浓厚兴趣，营造鲜活的课堂氛围，让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中，点燃思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。
在教学中，只要教师合理运用具体形象的内容，生动活泼的形式，新奇动人的事物去激发学生对知识的兴趣和对学习的热爱，学生的积极性就会被激发出来。因此，在整个教学过程中，充分发挥学生的主动性，鼓励学生主动地质疑问难。通过欣赏、表演、想象的方式，充分激发学生的积极性，点燃学生情感之火，加上老师的投入，充满深情，促使学生形成最佳状态，情不自禁地走进文中，和文本进行心灵的碰撞，促进了理解和感悟，使语文教学的课堂充满了生机，从而促进了学生语文素养的提高。
《这儿真好》经典教案 篇13
一、教学目标：
1、学会7个生字
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养爱护大自然的美德，表达创造美好生活环境的美好愿望
二、教学重难点：
1让学生通过读书感悟到找朋友和种树之间的联系，明白保护环境的重要性。
2读书感悟小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。
3写好“象”、“空”二字。
三、教具准备：挂图、生字卡片
四、教学时间：2课时
第一课时
一、教学目的：
1、学会本课生字，认识新偏旁“穴”和角字头，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、想象课文中的“这儿真好”的内容，培养学生想象能力。
4、使学生知道创造美好的生态环境、建设可爱的绿色家园的重要。
二、教学过程：
一、导入：
1、师板书课题。
2、指导学生齐读课题。
3、读了课题，你有什么问题？师在题目上打上小问号。
二、初读课文。
1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、检查自读效果。
（1）出示生字词。（正音，指名读，开火车读，齐读）
（2）将生字词带入课文中读一读，要求：读得正确、流利。
（3）课文中的长句子能读得正确、流利吗？（出示长句 ）
3、指名分段朗读课文，师生共用评议。
4、再次练读课文。
三、初步理解课文内容
1、师范读课文。
2、解答刚开始上课时提的问题：为什么这儿真好？
3、你们了解小熊住在一个什么地方吗？
4、文章讲了小熊什么事？
四、教学生字
1、巩固生字字音。
2、教学新偏旁。
3、自学生字笔顺表，记忆生字笔顺。
4、反馈，检查。
5、你有什么好办法来记住这些生字呢？
6、指导写字。
7、生描红、仿写、师巡视指导。
五、小结
第二课时
一、教学目标：
1、有感情地朗读课文，并练习分角色朗读。
2、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。
一、 复习导入
1、小朋友，你们都有自己的好朋友吗？谁来说说看？（交流）
2、有好朋友真好， 跟好朋友在一起玩是多开心的一件事啊。小熊也想找许多好朋友到它那儿去玩，你们看，它来了——（媒体演示荒岛上小熊走来动画。）
3、你们愿意到那儿去吗？为什么？
过渡：大家都不愿到那个荒岛上去，所以——（出示句子，齐读）小熊感到孤零零的，每天睡觉都梦见和许多朋友在一起玩。
二、细读课文
1. 小熊怎样才能找到朋友呢？它真苦恼极了，你们愿意帮它出出主意吗？（四人小组交流） （动画演示）这时天空飘来一朵云，小熊会怎么想、怎么说呢？
(出示句子：云呀云，我怎样才能找到好朋友呢？)
没有了朋友，小熊心里多着急、多难过呀，我们帮它来问问。
（自由练读、指名读、齐读） 读出:与云的距离及着急
2、 云儿是怎么做的呢？看——（演示云变成树）
云儿什么也没说，飘来飘去变成了一棵树，小熊从中明白了什么呢？
那么它是怎样做的？从书上找到句子读一读。
（动画演示小熊种树）小熊种的树真多，谁能用朗读来告诉大家？
出示句子：小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。
（出示小岛绿叶成茵的画面）现在小树长大了，你觉得这儿怎么样？
出示句子：一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿树成阴。
（看图，练习朗读。）
比读这句话，读出树的多、美
拓展说话：现在的小岛呀 。
3、 是云儿的指点和小熊的努力，才使原来的荒岛变成了现在的绿洲呀！让我们怀着对他们的感谢之情一起有感情的朗读第二、三自然段。
4、荒岛变成了美丽的快乐岛，现在你们愿意到小熊那儿去了吗？
5、小动物们也愿意到那儿去了。我们来读读课文四、五自然段，用笔圈一圈有那些小动物来做客了？（自由读）
交流朗读（媒体演示一只小鸟飞来了，出示句子）：
“啊，这儿真好！我们就住在这儿吧！”
如果你是小象、小鹿、小猴，来到小岛会怎么说呢？说话：
小象 地说：“ ”
小鹿 地说：“ ”
小猴 地说：“ ”
拓展想象，还会有谁去小岛，他们又会怎么做、怎么说呢？
（谁） 来了，它（它们） （怎么做）。
（谁） 来了，它（它们）说：“ 。”
（先小组讨论，再交流）
6、小熊以前孤零零的， 没有一个朋友，现在有了这么多可爱的朋友， 它高兴极了，不停地：说——“欢迎你们，欢迎你们！”
7、如果你是小熊，会这样高兴地说吗？
老师转过去听听你们和小熊一样高兴的声音。（齐读）帮老师捂住耳朵，让老师看看大家高兴的表情。（边读边表演）
8、有这么多好朋友真是太高兴了，高兴之余，小熊一直在想一个问题：以前没人来，为什么现在大家都来了呢？
9、角色体验
小朋友学懂了课文，能把课文也读得美美的吗？（齐读）
选自己喜欢的角色，在小组里读一读， 演一演。
10、选角色， 戴头饰表演。
三、拓展延伸
你能给这美丽的小岛起一个好名字吗?老师会帮你告诉岛主人的.
回家后,画一画你心目中美丽的小岛
四、板书设计：
16 这儿真好
荒岛 孤零零
绿岛 引来了小鸟 小猴 小象 小鹿
《这儿真好》经典教案 篇14
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文；
2、学会本课的9个生字，了解“荒”的字理，理解由字组成的词语；
3、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里，教育学生从小要懂爱护环境。
教学难点：通过读书感悟找到与种树之间的联系，明白保护环境的重要性。
重点：识字、写字和朗读课文。
教学准备：多媒体课件。
一、引入
1 今天，我们继续学习15课，齐读课题。
2 通过第一课时的学习，谁还记得，“这儿”原来是什么地方？后来又是什么地方？
（过渡）对，原来是荒岛时，这儿不好，后来种上了小树，大家感觉到这儿真 好！是谁使这儿发生了这么大的变化呢？（小熊），这节课，我们就来和这只小熊交朋友。
二、学习第一自然段
1 自由读，小熊的家在哪里？
2怎样的岛叫“荒岛”？想象一下，这个岛是怎样的？有什么？
（1）看老师写“荒”，仔细看，想一想，荒岛上有什么？
（2）从“荒”中，我们可以这样理解，荒岛上只有野草！
（3）出示句式：这个小小的荒岛上没有 ，也没有 ，只有 。
（评：从字理的方面，让学生理解荒岛上只有一些野草，除了野草，什么也没有，加上句式的训练，自然地把学生带入了小熊恶劣的生活环境当中。）
3 在环境这样差的荒岛上生活，小熊感到孤零 零的。
（1）什么叫“孤零零”？
（2） 讲解：我们中国的文字表现力非常丰富，在一个词语当中，相同的字重复出现一次，它的意思就更加强调一次，那“孤零零”就表示——比孤单还要孤单，就是非常孤单的意思。
（3）你还知道了有那些词语也是这样的结构，表示什么意思吗？（黄乎乎、亮晶晶、绿油油……）
（4）你什么时候也有孤零零的感觉，你感到孤零零的时候想做什么？
（5）回到课文，小熊和你们的想法一样吗？它是怎么想的？
4 谁能把小熊这种孤独的感觉读出来？（把自己当成小熊来读）
（1）指读
（2）齐读 （孤独，渴望……）
师：平时啊，我们就应该把自己当成书中的人物去想去读，这样，才能把课文理解得更好！
（过渡）：那这只小熊后来就这么一直孤单下去吗？让我们来学习2—3自然段。
（评：还是通过字理的知识，使学生理解孤零零的意思，让学生例举abb式的词语，自然渗透学习词语的方法，再让学生联系自己的生活实际，在“孤零零”的感觉上与小熊产生共鸣，从而明白小熊多么渴望身边能有朋友啊！这样，很自然的就把自己当成了小熊读出孤零零的感受，激发了学生继续读书探究的兴趣。）
三、 学习第2、3自然段
1 和同座或前后同学合作学习，先读书，再讨论。
你觉得这只小熊是一只怎样的小熊，为什么。
出示句式：这是一只 的小熊。（聪明、勤劳、能干……）
（评：给学生提供充裕的时间来读课文，再让他们表达自己对课文的理解，不仅能填词，还说出自己的理由或看法，同时有意识的培养学生的表达能力，充分体现了学生自主的学习精神。）
2 出示句子“云儿不说话，飘来飘去变成了一棵树。小熊明白了在岛上种，种了许多小树苗。”
a 小熊明白了什么？还有什么不明白的地方？（树与朋友之间的关系）
b 这时，它的心里是怎么想的呢？
c 小熊一个人种那么多的树，是一件容易的事吗？那我们来想象一下，在种树这件事上，小熊会遇到哪些困难？他是怎么解决这些困难的？（从天气、工具、身体、时间……等方面引导想象，体会小熊的勤劳、艰辛、不怕困难）
d 再读这句话。注意“种啊种”该怎样读。
3 师引读，（用书上的话回答老师的提问） 经过小熊艰辛的努力，原来的荒岛发生了怎样的变化？
出示句子：一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野绿叶成阴。
a 什么叫“漫山遍野绿叶成阴”？
b（课件）这是原来的荒岛，想象一下，“漫山遍野绿叶成阴”是什么样的？这时的岛上会有什么？教师随学生的发言点击课件，展示树、花、绿草、房子……
师：对啊，这不仅绿树多了，而且环境也变美了！看到这样的环境，你的心情怎样？（小熊的心情和你们是一样的）
c 来，我们也来分享小熊的喜悦，读一读这句话。
4指导读，通过学习2、3自然段，我们认识了这只聪明、勤劳的小熊，是它，使这里的环境发生了美的变化。让我们来把整段读一读。
对，我们就应该这样，大声读，有感情读，我们的朗读水平就会越来越高！
（过渡）：美丽的环境把谁吸引来了？
（评：在这一环节的教学中，教师非常注意到了学生想象能力的培养，一开始就把学习体悟的过程交给了学生个体，接着让学生联系生活经验去发挥想象，感悟小熊种树的辛苦。在理解了漫山遍野绿叶成阴的意思后，以课件的形式来展示学生丰富的想象力，使学生和小熊合二为一，亲自感受到荒岛的变化，色彩鲜明的课件效果，激发了学生的情感体验和审美情趣，激发了学生的朗读欲望，从而更好的理解课文。）
四、学习4、5、6自然段
1 自由读。
2 出示句子：（1） “啊，这儿真好！我就住在这儿吧！”
（2） “啊，这儿真好！我们就住在这儿吧！”
师：只要你仔细看，认真读。你就会发现这两个句子不一样。
（1）这两个句子有什么不同？
（2）“我”和“我们”说明了什么？
3 除了小鸟、小鹿、小猴、小象，还有其它的动物也来到岛上吗？把你当成一种小动物，来夸一夸这个小岛，具体说说这儿好在哪？
出示句式：我是 ，来到这儿，我觉得小岛 ，我真喜欢这里！
4 创设情境读书。 单人-----小鸟 （2—3只）
全班-----其它动物 老师读提示语
师评价：从小朋友的朗读声中，老师也感到这儿真好，我也想搬到这个岛住下了。（过渡）：小熊找到了朋友，非常高兴，它不再是一只孤单的小熊了。
（评：句式的设计，是从学生喜欢的小动物入手，挖掘学生的潜能，使他们能把自己看到的，想到的，感受到的通过句式表达出来，真正意义上体会“这儿”好在哪里。而创设情境读书，目的则是让学生步入这个“真好”的小岛，把自身置于课文语言文字营造的情境、氛围中，与课文融为一体。）
五、小结
1 老师把小岛的变化制成了对比画。观察课件：
（1）地方：荒岛---绿洲
（2）人物：孤零零的小熊----许多朋友
师：是环境的变化使得小熊得到了那么多朋友。
2 那动物们来到这个新家，他们会怎样保护这里的环境呢？
3 对，我们也应该像小熊和这些小动物一样，积极地改善环境、爱护自然环境，保护自然环境，那么我们就将成为良好环境的最终受益的人！！
(评：在前面学习课文的基础上，通过荒岛与绿洲，孤零零的小熊与许多的小动物这两组画面的鲜明的对比来加深体会，感受到小熊惊喜的心情，更领会到种树和找到朋友之间的关系。另外，这一环节，还注意到课内外的结合，由课内向课外拓展延伸，从课文到生活，从小动物爱护新家的做法，想到了实际的生活环境，从而明白保护环境的重要性，德育教育自然渗透，水到渠成。
《这儿真好》经典教案 篇15
一、说教材
《这儿真好》是义务教育课程标准实验教材语文一年级（下册）中的一篇课文 这是一篇发人深思、情境性很强的童话故事 描写了居住荒岛的小熊感到孤单 寻找朋友 在天上云朵的启示下营造树林 终于迎来许多朋友的故事 生动地表现了必须创造美好的生态环境、建设可爱的绿色家园的思想感情 告诉我们改善环境、保护环境的重要性 课文共6个自然段。
二、说教学目标
1、继续学习本课的生字
2、有感情的朗读课文，运用简笔画的方式帮着孩子们理解词语，以便在孩子心中展示画面，试着引导学生联系上下文理解词语。
3、通过了解小熊找到朋友的经过，得出“这儿真好”来之不易，从而教育学生美好的环境要靠自己的双手来创造，从小要懂得爱护环境。
教学重点：
1、读中感悟小熊找到朋友的过程，体会“这儿真好”。
2、学写“象”字。
教学难点：让学生通过读书感悟到找朋友和种树之间的联系 明白保护环境的重要性
三、说教法、学法
（一）情境教学法
借助现代化的教学手段 用画面再现情境 用音乐渲染情境 用语言描绘情境 使学生入情入境 由境生情 这种教学方法尤其适宜运用在低年级教学中 一方面 低年级儿童形象思维占有明显优势 用此方法 让儿童从感觉形象入手 以情激情 符合学生的年龄特点 另一 《语文新课程标准》指出:学生是语文学习的主人 语文教学应激发学生的学习兴趣 注重培养学生自主学习的意识和习惯 为学生创设 的自主学习情境 根据低年级学生的认知规律及教材充满童趣这一特点 在教学中 教师创设了“小熊找朋友”、“小熊种树”、“小动物来做客”等学生乐于接受的、能享受其间的情境 激发学生的积极情绪和浓厚兴趣 营造鲜活的课堂氛围 让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中 点燃思维的火花 开启心灵的智慧 感受成功的快乐
（二）朗读感悟法
阅读是学生个性化行为 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。《语文课程标准》指出：阅读教学要让学生充分地读 在读中感悟 培养语感 受到情感的熏陶 在本课教学中 教师灵活运用语言渲染 引导想象 媒体创设画面 表演等多种教学策略 鼓励学生读书、发现 教学中注重朗读训练的方式方法 如挑战读、比赛读、表演读等 不断激发学生情感 从学生阅读实际出发 在读中体会，读中激情 读中感悟 在读中加深理解和体验并受到美的熏陶
四、教学过程：
一、检查生字，导入新课
1、师：小朋友们，我们昨天学习了（指课题：齐读：这儿真好），交了不少词宝宝朋友，现在我们来跟它们打个招呼吧！
2、出示词组，开火车读，指读
一座 天空 连忙 种呀种
说话 一年 小象 孤零零
漫山遍野 绿叶成阴 高兴极了
二、精读课文第一自然段
1、词语会读了，课文小朋友也会读了吗？我请一位小朋友起来读读第一自然段，其他小朋友仔细听。
2、读了这一段，你知道小熊住在哪里吗？
（1）想象：荒岛会是什么样的啊？
好，那就让我们一起来看看荒岛。课件放映荒岛。
会用“荒岛上没有_____，没有______，只有______。”说一句话吗？
（2）是呀，小熊一个人住在这个荒岛上，没有树，没有花，会有什么感觉？（觉得孤单。出示：孤零零。读好小熊可怜、孤孤单的感受）你从哪里知道的？在书上哪个词讲小熊的感觉？什么叫“孤零零”？
3、问：小熊孤零零的，真孤单啊，它想做什么呢？（找朋友）
是呀，小熊孤零零的，真想找朋友啊！——谁再来读读这一段？读出小熊特想找朋友的语气？
4、“小熊每天睡觉都梦见和朋友玩”，问：请小朋友想想它从梦中醒来后会怎样？“更难过，想哭了”
谁能通过你的朗读把此时小熊的心情读出来？（指名读）让我们一起来体会一下！（齐读）
三、学习第2、3自然段
1、正在小熊为没有朋友而非常苦闷的时候，它看到天空飘来一朵云，小熊连忙问（学生接着读“云呀云，我怎样才能找到朋友呢？”）
（1）给“连忙”换个词。
从这个词中你可以看出什么？
（2）再读这句话，指名读、齐读。
（指导读出着急找朋友的心情）
2、多着急找朋友的小熊啊！那云儿是怎么做的呢？快点往下读读
（1）生自由读。
（2）谁来说说云儿怎么做的？
（3）师出示云变成树的课件。
那云儿这么做是什么意思啊？谁来告诉大家？
——它是让小熊种树啊，小熊明白了吗？它是怎么做的？
（4）出示：“小熊明白了，它在岛上种呀种，种了许多小树苗。”
学生自由读这句话，从这句话中，你仿佛看到了小熊在干什么？
（从你的“种呀种”，我感到了小熊好辛苦。你把“种呀种”读得很快让老师感到了小熊找朋友的急切。你突出了“许多”，让我们看到了小熊的努力。）
想一想，这句话应该怎样读？
（5）师：看，小熊的努力没有白费，师引读：一年，两年（生接：小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。）
（6）那怎样才是“漫山遍野，绿叶成阴”呢？
师出示课件帮助学生理解“漫山遍野，绿叶成阴”：小岛变美了，这儿是树，那儿是树，它们你连着我，我连着你，这就是——“漫山遍野，绿叶成阴”
（7）看着这幅图，把这段话再读读，会读得更美——指名读
四、 学习第4、5、6自然段
1、师过渡：小岛在小熊的辛勤劳动下，到处都长满了小树，漫山遍野，绿叶成阴，变得多美呀！那他找到朋友了吗？——快速读读第4、5、6自然段。
2、小岛上都来了哪些朋友啊？
（1）小鸟——小鸟叽叽喳喳地叫着，在说什么呢？——指名读小鸟的话。
我们都变成小鸟了，伸出你的翅膀，一起说说：——（引读小鸟的话）。许多小鸟飞来了，都在这住下了（一起动作演示）
（2）还有谁也来了？它们都说了什么？
3、“这儿真好”，好在哪里啊？
出示：“啊，这儿真好。这里有________,有_______,有________。”
4、无怪乎小动物都说：……指板书：这儿真好！
孩子们，现在你们就是这些小动物们，来到这里，你会说些什么呢？同桌的互相说说。
指名说（我是小猴，这里的树多高啊，我可以在……）
（我是________，啊,这儿真好！这里有_________,有_______,有________。我可以______________________。我真喜欢这里！）
5、这么多朋友都喜欢这儿，小熊心里——（出示：高兴极了）。（指名读：最后一节。）不停地说——“欢迎你们！欢迎你们！”
（过渡）：小熊找到了朋友，非常高兴，它不再是一只孤单的小熊了。
6、有感情朗读4、5、6自然段。
五、总结全文，布置作业
1、小朋友们，是什么让小熊拥有这么多的朋友呢？（种树）
2、师小结：这儿变得这样好，这一切可都要感谢小熊，因为小熊在“这儿”种上了一棵棵的小树，环境变好了，动物们来这儿住了，小熊就再也不孤单了。我们为小熊感到高兴的同时，也明白了，原来环境对我们的生活影响是那么大呀！那你以后准备怎样保护环境呢？
指名说。
3、布置作业 ：回家把这个故事讲给爸爸妈妈听
板书设计：
16、这儿真好
荒岛 满山遍野，绿树成阴
孤零零 高兴极了
《这儿真好》经典教案 篇16
一、案例背景
情境教学不仅是一种教学方法，而且是一种教育思想，是一种促使教学过程能引起学生极大兴趣，激发学生向知识领域不断探索的教育思想。它有助于发挥孩子的主体性、积极性和创造性，孩子一旦进入情境，对课文中刻画的人物，抒发的情感，阐述的哲理，便会产生一种亲切感，这样，孩子理解课文便能化难为易。
二、案例描述
1、设境激趣。
课前教师先在黑板上方写好了课题，上课伊始，教师在黑板下方用几笔粗线条勾勒了一座小小的荒岛（只有几块石头，没有一丝一毫绿色植物），然后指着画好的“荒岛”：“你喜欢这儿吗？为什么？”话音刚落，许多小手争先恐后地举了起来，有的说“我不喜欢这儿，因为这儿很荒凉，什么也没有”；有的说“这儿没有花草树木，没有可爱的小动物，我不喜欢”；也有的说“这儿光秃秃的，太单调了，真不好，我也不喜欢”……
孩子们说了很多不喜欢的理由，看来，他们的兴趣已被唤起。
师：是呀，在这个荒芜人烟，毫无生气的小岛上，小熊（相机出示“小熊”画，贴在荒岛上。）感到孤零零的，每天睡觉都梦见和许多朋友在一起玩。这时，天空瓢来一朵云（师随手在小熊的上方画了一朵“云”），小熊怎么问的？
生感情朗读句子“云呀云，我怎样才能找到朋友呢？”
师：云儿不说话，飘来飘去变成了一棵树（师用粉笔在云旁勾勒了一棵树），云儿为什么要变成一棵树呢？
看着教师几笔就成形的“云儿、绿树”，孩子们个个睁大了眼睛，兴趣被完全激发出来了，对于“云儿为什么要变成树？”轻轻松松就找到了答案——云儿要小熊在荒岛上种树，只有改善了环境，才能找到朋友。
师：于是，小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。一年，两年过去了，这儿会变得怎样呢？
生学习句子“一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。”为了更好地理解句中的词语，教师大刀阔斧地在整座荒岛上勾勒了一大片树林，孩子们个个目不转睛，无需多讲，“漫山遍野，绿叶成阴”其义自现。
顺势，教师吸引学生逐步入境：“你们能帮小熊出出主意，使这儿变得更美丽吗？”顿时，小手如林，各种奇思妙想脱口而出：“我想帮小熊种上一些草”；“我想帮小熊栽上一些花”；“我想帮小熊盖一所学校”；“我想挖一条河”；“我想造几座房子”……
2、入境激情。
孩子们兴致昂扬，已渐入佳境，此时此刻，孩子们最想做的就是融入其中，充分体验。于是很自然进入下一环节——请几位同学上台为小熊打扮、美化小岛，其他同学欣赏或在自己课本上作画。不一会儿，“小岛”上已布满了鲜花、绿草、果树、白云，还有几座漂亮的房子，一条清澈的小溪，一个鲜红的太阳……真是山清水秀，花红柳绿，一片锦绣！
师：这么美好的地方，吸引了许多小动物，看！一只小鸟飞来了——
（师把“小鸟贴画”随机给一个学生，这个学生手持小鸟，做小鸟状轻快地飞上了“小岛”，并对着美丽的小岛高兴地说：“啊！这儿真好！，我就住在这儿吧！”说完，把小鸟贴上了小岛。）
师：许多小鸟飞来了——（由三、四个学生扮小鸟，飞上后齐说：“啊！这儿真好！，我们就住在这儿吧！”）
师：远处的小鹿啊，小象啊，小候啊也都划着船来了——”（几位扮小动物的同学上台，一齐说：“啊！这儿真好！，我们就住在这儿吧！”）
这时，坐在座位上的同学自然而然地扮起了小熊，高兴极了，不停地说：“欢迎你们！欢迎你们！”
3、升华明理。
师：课文学完了，现在能说说你明白了、懂得了什么吗？”
生：我懂得了要美化我们的环境。
生：我懂得了不要看到环境不好就不去改变它。
生：我懂得了要热爱大自然，保护我们的环境。
三、案例反思
1、创设良好情境，提供自由空间。
心理学研究表明：人在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。相反,在压抑的环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，是很难产生创造性思维的。由此可看出，创设良好的情境，提供轻松、和谐、愉快的空间，能使学生的思维最大限度地活跃起来，有利于想象能力、创造能力的充分发挥。
在本案例中，从教学一开始就给学生创设了“荒岛”的情境，把学生带入“荒芜人烟”的小岛上，激起了学生的兴趣。随着“小熊、云朵、绿树、一大片树林”的逐步呈现，学生也逐渐进入所设之境，同小熊一起从“孤单”到“渴望”，从“渴望”到“寻找”，直至“动手美化小岛”，最终“迎来各种小动物”，学生自始至终都处于一种轻松、和谐、愉快的环境之中。正是这种开放的空间，使得学生的思维异常活跃，创造力得到充分地呈现，各种“奇思妙想”和“创造性地绘画”以及“活泼生动的角色表演”等都极好地证明了这一点。
2、角色表演，充分体验。
情境教学中有多种创设情境的具体途径，其中之一是角色扮演，体验情境。
在本案例中，学生一开始先来到“荒岛”上，进入“小熊”的角色之中，初步体验小熊的“孤单、渴望朋友”之情。随着情境的不断发展，学生通过“怎样寻找朋友”即“亲自美化环境”深入体验：改善、美化环境对于寻找朋友的积极意义。最后，学生在各种小动物的角色扮演中充分体验到美好的环境给大家带来的欢快、愉悦之情。通过逐步层层体验，最终升华明理，知道改善环境、保护环境的重要性。
3、学生是学习的主人。
本案例中，从“设境激趣”到“入境激情”，直至“升华明理”，学生始终处于学习的主体地位，特别是“入境激情”一环中，学生通过角色体验，完全融入了情境之中，真正成了学习的主人。教师只是在关键之处做必要的引导、点拨与评价，教师的角色已发生了转变，由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者。实践证明：只有把学习的主动权还给学生，让全体学生投入其中充分参与活动，才能让学生的自主性、独立性和独创性充分显现。
《这儿真好》经典教案 篇17
新课程改革像一缕春风吹进了教改的草地.当我们翻开色彩缤纷`凝结着编者智慧和汗水的教材时，展现在我们面前的是一个充满童真童趣的儿童世界。每一篇课文都引领着孩子们去认知大自然，感受大自然的美，了解这个美好的世界。
一、 教材分析
苏教版国标本一年级下册的课文《这儿真好》是一篇童话故事。课文讲述了一只小熊找朋友的故事，告诉我们改善环境，保护环境的重要性。全文共分为三个部分：第一部分写小熊在荒岛上很孤单，第二部分写小熊在云儿的指点下，开始在岛上种树，第三部分写小熊找到了朋友。关键在于通过读书，学生感悟到找朋友和种树之间的联系，明白保护环境的重要性。与课文相配的插图也形象地再现了课文。
二、 教学目标
新课标指出：语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。从学生的发展考虑，根据课程阶段目标及教材特点，我确定了本课第二课时的教学目标：
a) 能正确、流利、有感情地朗读课文。
b) 了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪儿。
c) 教育学生从小要爱护环境。
三 、 教学重点
本着以人为本的理念，根据学生的年龄特征和本班学生的学习状况及教材本身的特点，我认为本节课的教学重点是：有感情地朗读课文，重视学生语感的培养，在教学中营造一种“我想读，我来读，我要读”的氛围，在读的基础上有思有悟。
四 、 教前准备
教师：磁带、录音机、小黑板、各种动物图片、画纸
学生：准备好水彩笔、带上自己喜欢的玩具动物
五 、 教学理念
1.教师作为学习活动的组织者和引导者，要创设师生平等对话的空间，让学生成为课堂的主人，课堂上形成“师生互动，生生互动”的一种氛围。
2.积极采用自主、合作的学习方式。
3.充分开展探究活动，在潜移默化中树立初步的环保意识，培养学生的实践能力。
4.课堂上，给学生创新的机会，培养学生的创新能力和创新意识。
六 、教学设计的特点
1.读中品味，培养语感。
在设计教学策略时，我以读为本，让学生通过各种形式的读，体味课文内容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的高兴和小岛的荒凉与美丽。在读中对学生进行思维的训练，在读中理解小熊是怎样找到朋友的，培养语感，了解这儿怎么好，受到情感的熏陶。
2.激发兴趣，提供语言环境与想象的空间
把学生看成发展的人，必须掌握学生身心发展的规律。对于低年级的小朋友来说，一个平等、轻松、趣味的课堂，无疑会让学生轻松自在，兴趣大增。例如在教学中，多处出现动物的图片，激发学生的兴趣，燃起他们看的欲望，说的欲望，读的欲望。当教师变成“云”的时候和学生的距离一下子拉近了，学生会睁大眼睛，兴趣盎然，会把小熊问云儿的话读得入情入境。在看到黑板上到处都是树，是花，是草时，学生的兴奋是不言而喻的，此时此境，他们会张开想象的翅膀，说出自己心中最美的小岛景色。
3.创设情境，展示自我。
本节课给了学生充分展示自我的一个舞台，创设适当的情景，让学生说一说，画一画，读一读，想一想。激发学生自主学习探究，展示自我的愿望。例如，在出现小岛的美景时，让学生拿出自己的画笔，把自己心中的小岛画出来，充分发挥学生的自主性，创造性，调动他们的积极性。学生从画岛，到说岛，最后读课文，感受与课文融为一体。在朗读中放飞想象，联系说话，培养他们的创造能力。此外，这些环节也张扬了学生的个性，培植了创新的幼芽！
4.拓展延伸，合理利用课程资源。
在拓展活动中，结合本文的特点和学生的认知水平，挖掘教材的空间，利用身边的教材资源，让学生自由表达。如说一说家周围或学校的环境怎么样？你满意吗？你打算怎样让周围的环境变得更好？又如布置实践作业，和家人一起去种树。这样的设计深化了课文，把想法变为行为，知识与技能、课内与课外有机结合在一起，营造一种开放的课堂。我想孩子们会有一串串童言稚语，一个个奇思妙想。课堂会真正成为一个让生命涌动的个性展台。
七 、 教学过程
(一)引入课文
由课题“这儿真好”引入课文，读题后，让学生说出上节课的感知，说出“这儿”指的是小岛，教师由“以前的小岛是什么样儿的”引入课文第一自然段。
（二） 精读课文
1.读第一自然段，学生看图片直观地感受小岛的荒凉，感受小熊的孤单，让学生成为小熊，说说小熊想要做什么，加深体会，了解小熊的心理，朗读时自然入情入境。
2.教学第二小节时，我自己变成一朵云，学生很感兴趣，适当的指点，如果你是小熊会对云说什么，然后出示小熊问云儿的话，学生体会到小熊的心情，朗读也就融入其中了。
3.教学第三小节时，我以很快的速度拿下云儿的头饰让云变成一棵树贴到黑板上，激发学生的好奇心。这时，我让学生讨论小熊明白了什么？学生的兴趣很高。小熊是怎样做的呢？让学生通过读来感受小熊的辛苦，接着让学生用画笔画出自己心中的小岛，这样既给了学生大胆展示自己的机会，也给了学生创新的机会，紧接着让学生说一说现在的小岛。读一读文中的句子，一步步加深对如今小岛的印象，进一步感受小岛的美。最后让学生齐读第三节，整体感受。
4.教学四、五自然段时，由我变成小熊为引子，引出“会有哪些动物来呢？”学生拿着玩具动物赶来和我（即和小熊对话），贴图片，读课文。这样的设计学生自主地说，自主地读，自主地解决问题，说出“这儿”究竟好在哪儿。
5.教学第六自然段时，学生充分感受小熊的高兴，齐读第六节。
6.全文读完后，我让学生听课文录音，再一次感受课文内容。
（三）总结
（四）拓展延伸
让学生说说我们学校或自己家周围的环境怎么样？你满意吗？你打算怎样让你周围的环境变得更美？这样设计，使知识与能力，课堂与课外有机结合，也体现了一种人文精神。
（五）作业
和家人一起去植树，过一个有意义的植树节。这个环节将学生的想法变成行为，也是给他们一次实践的机会。
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