第二课时教案 精选16篇 春到梅花山
《春到梅花山》第二课时教案（精选16篇）
《春到梅花山》第二课时教案篇1
“学程导航”课时教学计划
施教时期 年 月 日
教学内容- 4.春到梅花山-
共几课时-2课时
第几课时-第2课时-
课型-讲读
教
学
目
标
1.能有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,让学生感受梅花盛开、人流涌动的情景。
3.受到美的熏陶,激发学生对大自然的热爱之情。
4.让学生感悟意境美和语言美,培养其语感。
教
学
重
难
点
1.能有感情地朗读课文。
2.紧扣文中的词句,把观察、想象、朗读结合起来。让学生感悟意境美和语音美培养其语感。
教
学
资
源
充分利用描写春天的诗歌、音乐加深对春天和梅花的感受。
预
习
设
计
1.读熟课文。
2.寻找有关梅花的诗歌和歌曲。
学 程 预 设
导 学 策 略
调整与反思
一、复习导入
1.读生字词。
二、精读课文
(一)细读第1自然段。
1.指名读第1自然段。
2.找找哪几句写出了梅花的美丽。
3.练习有感情地朗读课文,互相讨论交流。
4.比较句子。
那梅花,散发出清香。
那一朵一朵的梅花,晶莹透亮,散发出淡淡的清香。
(二)细读第2自然段。
1.和老师配合朗读第二自然段。
2.交流讨论问题。
3.第一句中的“便”可以换成另外的词吗?
4.有感情朗读第2自然段。
5.练做小导游,介绍梅花山。
配乐朗读或表演朗读。
三、学习生字
1.认读生字
2.交流识记方法。
3.给生字组词。
4.描红。
板块一:
1. 通过朗读课文,你知道课文主要写了什么?
板块二(1):
1.梅花是什么时候开放的?课文第几自然段告诉我们的?
2.出示第二句话,多媒体播放:梅花挨挨挤挤开放的画面。
3.看到这画面,你觉得梅花怎样?
4. 读一读,你喜欢哪一句?为什么?指导有感情朗读第3句。
板块二(2)
1.盛开的梅花是那样的吸引人,所以人们喜欢(生读……)一到休息日便怎么样呢?(生读……),梅花山成了(生读……)
2.读后,你觉得人们对待梅花的态度怎样?从什么地方可以看出呢?
3.多媒体课件播放:人们一批又一批看梅花。你看到了什么?什么是“人流”?这里成了什么?
4.小朋友,这么多的人来到了梅花山,看了美丽的梅花后,会怎么说?(多媒体课件播放,人们的欢呼声、赞美声)
5.指导朗读。
6.交流赏读。
这篇课文向我们介绍了早春时节,梅花山的梅花盛开时的动人景象和人们游览、观赏梅花山的盛况。谁愿意为大家做一下梅花山的导游,给大家介绍一下呢?
板块三
1.出示生字。
2.你怎么记它们?
3.教师范写。
作业
设计
★ 有感情地朗读课文。
★★ 围绕春天任意写一两句话。
★ ★★继续寻找春天,仔细观察,看有没有新发现。
《春到梅花山》第二课时教案 篇2
教学目标：
1、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识5个偏旁。
2、理解课文内容，了解早春时节梅花山梅花盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。积累课文中的优美词句。
教学重难点：学习本课的生字、新词，了解早春时节梅花山梅花盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，能有感情地朗读课文。
教学准备：词卡 多媒体课件 黑板
教学课时：3课时
第二课时
教学目标：
1、复习巩固所学的生字、词语，能在课文中理解词句的含义。
2、能有感情地朗读课文，力求读出韵味，读出意境，感受春天梅花山的美好。
3、学会本课剩余生字的书写“发、休、息、欢”
教学重难点：有感情地朗读课文。
紧扣文中的词句，帮助学生后梅花盛开、人流涌动的情景，受到美的熏陶，激发他们对大自然的热爱之情。
教学过程：
一、 复习导入。
师：上节课我们学习了课文 《春到梅花山》（学生齐读课题）
那这些词语大家还记得吗？（多媒体出示词语:寒气、透明、涌动、休息、欢乐、盛开、散发、晶莹透亮）学生小组读。
小朋友们的记性可真好呀！那么通过上节课的学习你知道了些什么？（指名学生交流）
二、精读课文。
1、请小朋友自己读读课文的第一自然段，学生自由读。数数看，这一段一共有几句话？（3句）
（1）指名读第一句话。你知道了什么？
师：哦，梅花是早春开放的，你知道什么是早春？（根据学生回答小结：天气还十分寒冷，所以说是（早春）变红：寒气还没有退尽）满山变红，你读出了什么？（多）谁会来读读这句话？把梅花的多给读出来。评价：（如生读的到位，恩，真多啊！如生读的不到位，已经很多了，但还是没有开满整座山，谁能再来读一读 ）指名读（2——3人），齐读
（2）指名读第二句话。你知道了什么？
师：这句话中的“你挨着我，我挨着你”，你知道是什么意思吗？（点击变红）
谁愿意来学学看？
小结：盛开的梅花你挨着我，我挨着你，挤得多么紧，多么密呀！引读：远远望去，就像——变红（蓝天上的片片彩云）什么像什么？什么样的梅花像彩云？（一大片一大片的 粉红色的 ）多美呀！谁来把这种美用朗读表达出来呢？评价：（ 你读的真好，老师已经闻到了梅花的香味的，真香啊！）
（3）指名读第三句话。你知道了什么？
师：这个词语你能把它读准吗？（点击放大）你知道它是什么意思吗？你还见过哪些东西是晶莹透亮的？小结：（透明的，闪闪发亮的）
梅花就像（冰花 露珠 小水滴）一样晶莹透亮，现在，我们也走在这梅花林中，深呼吸，你闻到了什么？心情怎样？会说些什么？（发挥想象，指名交流）
小朋友们一定很喜欢它们吧，你能把它读出来吗？指名读（3人），齐读。
过渡：（小结性的话）让我们再来感受一下梅花的美，齐读第一段。
2、盛开的梅花是那样的吸引人，所以人们喜爱（变红）（生读：报春的梅花）。出示这一段，自由读。你从哪里感受到人们的喜爱的？（学生交流读下一句）读了这句话，你知道些什么？（看梅花的人多，人们欢乐）如生说不出，引导“人流”，你懂不懂？这么多人都去看梅花，是因为什么？（喜欢 花美）再让我们来感受梅花的美（齐读第一自然段）请小朋友注意，这句话（第一句）再读读，想想人们除了喜欢梅花的美，还喜欢梅花什么呀？（不怕寒冷）我们再一起来称赞这不怕寒冷的梅花。（齐读第一段）
人们看了这么美丽的梅花，你猜猜看他们会说些什么？做些什么？（指名交流）看花的人们都在夸梅花，有的还在梅花林里玩耍，到处都是欢呼声和赞美声，这里成了（生读）。点击变红
谁也带着快乐的心情读读这句话？指名读（3人）女生读。
3、小结。
学了课文，你喜欢梅花吗？喜欢它什么？（指名交流）最后让我们带着对梅花的赞美，对梅花的佩服，一起把这篇课文读一读。齐读全文。（机动）
三、学习生字。
小朋友们，今天，还有几个生字宝宝要来跟大家交朋友呢！
1、出示生字：发、休、息、欢，齐读复习生字。
2、重点指导写“息”，这个字是上下结构，上面的“自”占横中线上面部分，最后一笔落在横中线上，下面的“心”要写的扁，稳稳托住“自”，仔细看老师这个卧钩是怎么写的。注意三个点。它的第二点要写在竖中线上。
3、学生书写生字，教师巡视指导。
教学反思：
今天上了《春到梅花山》。总体感觉说得太多，读得太少。特别是朗读理解 “那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。”中的“晶莹透亮”这个词语时，我请学生说说生活中哪些东西也是晶莹透亮的，学生由于缺乏生活经验说得不太好，浪费了很多时间。课后反思的时候，我认真研究了这个词语，如果光从字面上来讲的话，光亮透明，比较抽象，学生是不容易理解清楚，如果下次有机会再上这节课的话，我准备进行实物展示结合感情朗读进行理解。我这样设想：先请学生欣赏几支白色的梅花，学生看到，花虽小，但完全开放了，非常惹人喜爱。但是这时的花并不是晶莹透亮的。我拿出一瓶喷雾，朝着梅花喷几下，花上沾上很多小水珠，放到阳光下一看，花就变成透明的了。然后我根据学生的回答加以总结，“对啊，梅花山上的梅花沾上了清晨的露水，在阳光的照射下，就像这样的晶莹透亮啊！”引导学生感情朗读加深体会。接下来，我还可以让学生把梅花全班传看了一遍，让他们再近距离观察一下的，这样学生会闻到淡淡的清香味。我正好利用学生这一反应过渡到下一个短句――“散发出淡淡的清香”，并加以说明，梅花的香味清新淡雅，只有细细地闻才闻得到。之后，学生在朗读这句话的时候，不用我多做指导，很自然地就把“晶莹透亮”读得缓慢，“淡淡的”读得轻声，表情配合朗读，从而深入理解课文。
《春到梅花山》第二课时教案 篇3
一、教学目标：
1、学会本课生字，认识5个新偏旁，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，了解早春时节梅花山梅花盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。
二、教学重难点：
借助图片，紧扣词语，欣赏梅花开放时的动人景象。
通过朗读，感悟意境美和语言美，培养其语感。
三、教学准备：
课文动画，梅花，生字卡片。
教学时间： 三课时
四、教学过程：
第一课时
（一）板书课题，提问导入
1、板书课题：谁来说说课题是什么意思。
2、看到课题，你有什么问题吗？
3、教师简介梅花山。
（二）初读指导
1、看图，说说从图上看到了什么。
2、教师范读课文，要求学生：标出自然段的序号，画出生字词。
3、学生自由读课文，读准字音，读通句子。
4、检查自读情况。
（1）出示生字词和带生字词的语句。
寒气还没有退尽。
盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。
散发休息欢乐晶莹透亮涌动
（2）学生拼读生字词。
（3）学生交流已经读懂的词语。
（4）出示生字：寒还退尽挨片发休息欢
用自己喜欢的方法记字型。
结合教新偏旁：宝盖头、提手旁
5、自由读课文，看看课文一共有几句话。
（1）指名读第一自然段的第二句。
教师指导：读“盛开的梅花”后作短暂停顿；读“你挨着我，我挨着你”后作稍长停顿。
（2）齐读。
（3）指名读第二自然段的第二句。
（4）齐读。
（三）作业
1、抄写生字词。
2、练习正确、流利地朗读课文。
第二课时
（一）复习检查
1、指名读生字词卡片。
2、指名读两个长句子。
（二）精读训练
1、精读第一自然段。
（1）自由读，边读边想：你读懂了什么。
（2）检查自读效果。
根据学生交流，教师归纳：
*这一段共三句话：梅花开放的时间；梅花盛开的样子；梅花发出的味道。
*第二句写出了梅花开得多而美，就像彩云一样。（结合图理解）
（3）请小朋友选自己喜欢的句子读一读，然后读给全班小朋友听。
2、精读第二自然段
（1）自由读，看看读懂了什么。
（2）根据学生回答，教师归纳：
第一句总写人们喜爱梅花，第二句具体写人们怎么喜爱它。
第一句先说时间，再说看话的人多。
理解：报春、涌动、人流。
“梅花山成了欢乐的海洋”形容人们很高兴，想象一下他们会说些什么。
同桌练说；大胆在全班说。
（3）联系朗读第二自然段。
（4）回忆全文内容。
（5）练习朗读全文，指名朗读。
（三）作业
1、用“像”说一句话。
2、练习有感情地朗读课文。
第三课时
（一）复习检查
1、填空：
人们喜爱________________________________。
梅花散发出________________________________。
2、指名有感情地朗读课文。
（二）写字指导
1、出示生字：片发休息尽欢退挨寒
2、说说怎样把这些字写好。
3、教师归纳：
片：笔顺是撇、竖、横、横折。
息：重点指导下面的“心”，要写得扁，托住“自”。
尽：“尸”要居中，写在横中线的上部。
还、退：都是半包围结构的字，注意先写里边，再写走之底。
4、教师范写，学生描红。
教师巡视，及时纠正书写姿势。
（三）作业
1、继续练习写字。
2、用下列偏旁组字：
提手旁：（ ）（ ）（ ） 宝盖头：
走之底：（ ）（ ）（ ） 三点水：
3、练习正确、流利、有感情地朗读课文。
《春到梅花山》第二课时教案 篇4
一、教学要求：
1、学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，理解早春时节梅花山盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。
二、教学重难点：
理解课文内容，感受梅花开放时的动人景象，让学生置身于春光之中，受到美的熏陶。
三、教学准备：
教学软件
生字卡片
四、教学时间： 三教时
第一教时
一、教学要求：
1、初读课文，理解课文内容，感受梅花山的美。
2、学习生字词，理解词义。
二、教学重难点：
整体感知，感受梅花山的美。
三、教学准备：
教学软件
生字卡片
四、教学过程：
（一）板书课题，提问导入
1、板书课题，谁能说说这个题目的意思？
2、看到这个题目，小朋友们一定要问：梅花山在哪里？春天来到梅花山怎么样？对吗？
3、简介梅花山：
梅花山位于南京中山门外钟山的南部，在东郊风景区内。每年到了红梅花开的时候，许多人都来到这里游览。
4、春天来到梅花山怎么样呢？我们来看看课文是怎么写的。
（二）初读课文
1、引导看软件，用自己的话从图上看到什么？
2、要求学生：
（1）标出自然段的序号。
（2）画出生字词。
3、学生自由读课文，读准字音，读通课文，尝试理解生字词的意思。
4、了解自读情况。
（1）出示生字词和带有生字词的语句。
寒气还没有退尽。
盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。
散发休息欢乐晶莹透亮涌动
（2）学生拼读生字词。
指名认读带有生字词的语句，教师正音，领读生字词。
（3）学生相互交流理解生字词的意思。
（4）我们怎样才能记住下面这些字？请大家想好办法。
出示生字词：寒还退尽挨片发休息欢
学生自主记忆，交流记忆生字的方法。
指名发言。
归纳：
部件法：休息
换一换：吹
歌诀法：尽
5、自由读课文，看看课文一共有几句话？
（1）指名读第一自然段。
指导停顿。朗读。
（2）齐读。
（3）指名读第二自然段的第二句。
（4）齐读。
（三）布置作业
1、写写、识记生字词。
2、练习正确、流利地朗读课文。
第二教时
一、教学要求：
通过朗读课文，理解课文内容，理解早春时节梅花山盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。
二、教学重难点：
理解早春时节梅花山盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。
三、教学准备：
教学软件
四、教学过程：
（一）复习检查
1、运用生字词卡片，指名认读，正音。
2、指名领读两个长句（第一自然段的第二句，第二自然段的第二句）
（二）讲读课文
1、精读第一自然段。
（1）自由读第一自然段。边读边想：你读懂了什么？互相交流。
（2）检查自读效果。
汇报读懂了什么？
（3）梅花山的梅花这么多，这么美，这么香，你们喜欢。请选折你喜欢的句子朗读，然后大胆地读给大家听。
（4）各自练读，指名朗读，齐读。
2、讲读第二自然段。
（1）第二自然段一共有两句话。请你们组有读，看看读懂了什么？还有什么不懂的地方，可以提出来。
（2）归纳：第一句话是总写，第二句话具体写人们怎么喜爱它的。
（3）练习朗读第二自然段。
（4）回忆全文内容。
（5）练习朗读全文，指名朗读。
（三）布置作业
1、练习有感情地朗读课文。
2、用“像”练习打比方，口头说一句话。
3、填空：
（1）人们喜爱。
（2）梅花山发出。
（3）春风姐姐轻轻( )。
（4）春笋掀翻。
第三教时
一、教学要求：
指导在田字格中将生字端正、匀称、美观的书写。
二、教学重难点：
指导写字。
三、教学准备：
生字卡片
四、教学过程：
（一）复习检查
1、填空。
（1）人们喜爱。
（2）梅花山发出。
（3）春风姐姐轻轻( )。
（4）春笋掀翻。
2、用“像”练习打比方，口头说一句话。
3、指名有感情的朗读课文。
（二）写字指导
1、说出下列偏旁：
尸字头又字旁提手旁自字头
2、出示生字，要求自主学习，说说怎样才能把下面这些字写好：
发片休息还退挨寒
3、组织交流
片：最后一笔竖折。
发：最后一点别忘了。
休：左窄右宽。
尽：尸字头居中，两点保持一定距离。
还、退：半包围结构。
学生说一个，教师板书一个。
4、学生描红。
（四）布置作业
1、继续练习写字。
2、用下列偏旁组字。
提手旁宝盖头三点水走之底
3、练习有感情的朗读课文。
板书：
4、春到梅花山
人们 梅花
涌动 盛开 挨着 片片彩云
人流 一朵一朵 晶莹透亮
欢乐的海洋 散发 清香
（多） （美）
《春到梅花山》第二课时教案 篇5
《春到梅花山》是苏教版六年制第二册教材中的一篇记叙文 。课文记叙了早春时节梅花山梅花盛开时的动人景象和人们游览梅花山、观赏梅花的盛况。
根据本文的特点，结合新的课程理念，本课在教学时要注重以人为本，以读为本。可采取情境体验和移情体验式教学法，引导学生紧紧抓住梅花开放时的动人景象这一主线，自主探究，自主感悟，合作交流，让学生通过各种形式的朗读再现梅花山梅花盛开、人流涌动的情境，受到美的熏陶。获得独特的感受和体验，让其思维在互动中交流，情感在感悟中升华。
第一次学习第二段
1、梅花山的梅花如此壮观，如此娇美，吸引了中外大批的中外宾客到梅花上来争睹它的风采。齐读第二段。
2、古人把松、竹、梅称为岁寒三友，因为松竹经冬不凋，梅则能在寒风中盛开，人们喜爱报春的梅花。这一自然段写了梅花山的人多，请你默读课文，找出写人多的句子。
3、学生汇报，理解“人流”、“涌动”、“欢乐的海洋”等词语。指导学生朗读这些句子，重点把这些词语读好。
4、人们一拨一拨上山观看梅花，如果你是这人流中的一个，面对这美丽的景色，你会说些什么？做些什么呢？
生：我会情不自禁的说梅花真多真美呀！……
生：我会说梅花真香呀！……
生：我会立刻把这美丽的梅花照下来留念……
生：我会情不自禁的吟诵墙角数枝梅，凌寒独自开……
[设计意图：采用移情体验启发学生进行想象，让学生在主动积极的思维和情感活动中，对文本有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，并从中产生“独特的感受、体验和理解”。]
第二次学习第二段
二、师：请小朋友们轻声读读课文，边读边想：读懂了什么？
（生自由朗读）
生1：我读懂了人们喜爱报春的梅花，经常去看梅花。
师：你是从哪儿读懂的呢？
生1：我从第二句话中“一到……便……”读懂这层意思的。
（师红笔圈划，指导朗读）
生2：我从中体会到了梅花山看花的人很多，好像河流一样。
师：你真会读书！“人流”这词儿的意思都读懂了。
（相机圈划，指导朗读）
生3：老师，我从“涌动”这个词中体会到前往梅花山看花的人也是“你挨着我，我挨着你”，很挤很挤的。
（边说边做了个”挨着“的动作。）
师：你能用刚学过的句子来理解“涌动”，真好！
（相机圈划，指导朗读）
生4：老师，我感觉满山的梅花给人们带来了美，也带来了很多欢乐！
师：是吗？你怎么体会到的？
生4：“梅花山成了欢乐的海洋。“海洋是广阔无边的，那不是说，人们很欢乐很欢乐吗？
生5：老师，我觉得这句话还有一点意思是说来看花的人很多，他们都很快乐！
师：你俩的理解都很独特！那么，假如你也在这群看花的人中，眼望着这美丽的梅花，尽情享受着阵阵清香，你会怎么说，怎么做呢？
（生独立思考后小组讨论，代表交流）
生6：我会站在梅花树旁，闻着那阵阵清香，发出赞叹：“梅花啊梅花，你不但很美，还很香，我真喜欢你啊！”
生7：我会望着远处的梅花说：“你看，满山的梅花都开放了，他们你挨着我，我挨着你，多么象蓝天下的片片彩云啊！”
生8：如果我是看花的人，我希望自己也变成一朵晶莹透亮的梅花，努力散发出清香，给人们带来美的享受。
新“课标”指出：在教学活动中，教师应是“组织者”、“引导者”、“参与者”。在这个教学片段中，教师就让学生边读边思，没有问一个繁琐的问题，而是给学生充分的自由的空间，引导他们谈出自己的理解。当学生的话超出老师的“教案”，背离老师的“设计”时，老师没有生搬硬拉着学生，而是从学生的话题入手，巧妙点拨，引导学生展开联想，让他们谈谈假如自己是一个赏花人，会怎么想，怎么说？在交流中，他们的感受挥发得淋漓尽致！
而第一次教学明显与学生的认知不挂钩，不符合学生的基础，当然学生学得累，教师教得辛苦。
2、鼓励自主、合作、探究的学习方式
在教学过程中，老师引导学生自己深入课文，边读边思，并把自己的理解和同桌或小组同学加强交流，促进理解。当学生在“欢乐的海洋”的理解上相互补充，即“看梅花的人很多”，“他们很欢乐很欢乐”时，老师对他们的学习方式加以赞赏，让他们在合作、探究中体验成功的喜悦。可谓一举两得。
3.阅读能力的培养是小学语文教学的任务之一。新课程标准指出：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。从中获得初步的情感体验，感受语言的优美。要完成这一任务光靠课内是不行的，必须借助课外阅读来完成。课外阅读内容可以是课堂内容的扩展和延伸，以指导读和开放自由读相结合。
4.积极开掘“学──用语文”的渠道，学生学习语文的最终目的是为了运用语文，为生活实践服务，从而提高学生语文综合素质。
总之，今后我会以学生为本，学生能自己联系生活实践，在解决问题的同时，自然、恰当的运用刚刚学到的词句，使学习语文--积累语言--运用语文三者能巧妙融合在一起，逐步感受语文教学的极佳境界！
《春到梅花山》第二课时教案 篇6
教学目标：
1、学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，理解早春时节梅花山盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重点：
理解课文内容，感受梅花开放时的动人景象，让学生置身于春光之中，受到美的熏陶。
教学准备：
教学软件，生字卡片。
教学时间：
三课时
第一课时
教学目标：
1、初读课文，理解课文内容，感受梅花山的美。
2、学习生字词，理解词义。
教学重难点：
整体感知，感受梅花山的美。
教学准备：
教学软件，生字卡片。
教学过程：
（一）板书课题，提问导入
1、板书课题，谁能说说这个题目的意思？
2、看到这个题目，小朋友们一定要问：梅花山在哪里？春天来到梅花山怎么样？对吗？
3、简介梅花山
梅花山位于南京中山门外钟山的南部，在东郊风景区内。每年到了红梅花开的时候，许多人都来到这里游览。
4、春天来到梅花山怎么样呢？我们来看看课文是怎么写的。
（二）初读课文
1、引导看软件，用自己的话从图上看到什么？
2、要求学生
（1）标出自然段的序号。
（2）画出生字词。
3、学生自由读课文，读准字音，读通课文，尝试理解生字词的意思。
4、了解自读情况。
（1）出示生字词和带有生字词的语句。
寒气还没有退尽。
盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。
散发休息欢乐晶莹透亮涌动
（2）学生拼读生字词。
指名认读带有生字词的语句，教师正音，领读生字词。
（3）学生相互交流理解生字词的意思。
（4）我们怎样才能记住下面这些字？请大家想好办法。
出示生字词：寒还退尽挨片发休息欢
学生自主记忆，交流记忆生字的方法。
指名发言。
归纳
部件法：休息
换一换：吹
歌诀法：尽
5、自由读课文，看看课文一共有几句话？
（1）指名读第一自然段。
指导停顿。朗读。
（2）齐读。
（3）指名读第二自然段的第二句。
（4）齐读。
（三）布置作业
1、写写、识记生字词。
2、练习正确、流利地朗读课文。
第二课时
教学目标：
通过朗读课文，理解课文内容，理解早春时节梅花山盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重难点：
理解早春时节梅花山盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。
教学准备：
教学软件
教学过程：
（一）复习检查
1、运用生字词卡片，指名认读，正音。
2、指名领读两个长句（第一自然段的第二句，第二自然段的第二句）
（二）讲读课文
1、精读第一自然段。
（1）自由读第一自然段。边读边想：你读懂了什么？互相交流。
（2）检查自读效果。
汇报读懂了什么？
（3）梅花山的梅花这么多，这么美，这么香，你们喜欢。请选折你喜欢的句子朗读，然后大胆地读给大家听。
（4）各自练读，指名朗读，齐读。
2、讲读第二自然段。
（1）第二自然段一共有两句话。请你们组有读，看看读懂了什么？还有什么不懂的地方，可以提出来。
（2）归纳：第一句话是总写，第二句话具体写人们怎么喜爱它的。
（3）练习朗读第二自然段。
（4）回忆全文内容。
（5）练习朗读全文，指名朗读。
（三）布置作业
1、练习有感情地朗读课文。
2、用“像”练习打比方，口头说一句话。
3、填空
（1）人们喜爱。
（2）梅花山发出。
（3）春风姐姐轻轻（ ）。
（4）春笋掀翻。
第三课时
教学目标：
指导在田字格中将生字端正、匀称、美观的书写。
教学重难点：
指导写字。
教学准备：
生字卡片
教学过程：
（一）复习检查
1、填空。
（1）人们喜爱。
（2）梅花山发出。
（3）春风姐姐轻轻（ ）。
（4）春笋掀翻。
2、用“像”练习打比方，口头说一句话。
3、指名有感情的朗读课文。
（二）写字指导
1、说出下列偏旁
尸字头又字旁提手旁自字头
2、出示生字，要求自主学习，说说怎样才能把下面这些字写好
发片休息还退挨寒
3、组织交流
片：最后一笔竖折。
发：最后一点别忘了。
休：左窄右宽。
尽：尸字头居中，两点保持一定距离。
还、退：半包围结构。
学生说一个，教师板书一个。
4、学生描红。
（四）布置作业
1、继续练习写字。
2、用下列偏旁组字。
提手旁宝盖头三点水走之底
3、练习有感情的朗读课文。
板书设计：
4、春到梅花山
人们 梅花
涌动 盛开 挨着 片片彩云
人流 一朵一朵 晶莹透亮
欢乐的海洋 散发 清香
（多） （美）
《春到梅花山》第二课时教案 篇7
作者：佚名转贴自：转载点击数：81
《春到梅花山》第二课时
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教学目标 :
1、理解课文内容，感受早春梅花山梅花盛开的兴旺景象，激发学生热爱生机勃勃的大自然。
2、有感情地朗
3、学习“休、息”这两个生字。
教学过程：
一、导入新课：
师：今天我们继续学习《春到梅花山》，生读题目。还记得梅花山在哪里吗？
春天到了，南京梅花山上的梅花开了，瞧，梅花绽蕾吐艳，白色的晶莹如玉，红色的似张张笑脸，粉色的淡雅秀丽，惹人喜爱，这堂课，咱们一起去踏春赏梅好吗？（同时播放幻灯）
二、读悟第一段：
1、打开课本，读读第一自然段，让我们在有滋有味的朗读中展开想象的翅膀，去梅花山尽情地看一看，闻一闻，谈一谈吧！（学生读课文想象情景）
2、小朋友，你看到了什么？
（生：早春时节，梅花开放了。）梅花多吗？
▲早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。（高亮显示“满山”）
板书：满山的梅花
你从哪知道春天才刚刚到来？（根据学生回答圈点“还……就……”）
3、指导朗读第一句。
4、其他小朋友看到什么？（盛开的梅花）
▲感悟“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。”（引导体会梅花竞相开放，密密麻麻，热热闹闹，白的像雪，粉得像霞，红的像火，令人兴奋不已！）
盛开的梅花怎么样？（生：梅花多得都靠在了一起。）出示句子。
师评价：这梅花开得满山遍野，铺天盖地的，真多呀！
上堂课中，小朋友就已经知道“挨”就是靠的意思，那么，“你挨着我，我挨着你”是什么样的呢？谁来表演一下你挨着我，我挨着你开放的梅花？
（想表演的小朋友上台来，把学生分成两组，让他们表演盛开的梅花，并对着坐着的学生说“瞧，他们这个样子，就是一个挨着一个。”教师自己也凑过去和他们紧挨着，然后说：“你挨着我，我挨着你，看，我们成好朋友了！”让互相挨着的小朋友说。“满山的梅花，现在你挨着我，我挨着你，亲密地开放吧！”
那你能读好这句话吗？指名读。还有谁也要说说自己的感受的？
（生：梅花像我们小孩子一样靠在一起，挤在一起，一定很热闹。）
说不定，它们还在说着悄悄话呢？小朋友，你们说，它们会说些什么呢？
（我们尽情开放吧，把春天打扮得更加绚丽多姿！）
梅花们争芳斗艳，这儿一丛，那儿一簇，白的像雪，粉的如霞，红的似火，远远望去，出示图，看，你觉得像什么？
5、多美的景象呀？那怎样把它读好呢？老师教你一个小窍门，边读边想象画面。你可以试试看。（出示句子，学生练读。）
评价 老师眼前还真出现了片片彩云呢！我们女同学和男同学比一比，看谁读得更好，行吗？
6、师小结：梅花竞相开放，密密麻麻，热热闹闹，令人兴奋不已！刚才，我们远远欣赏了梅花，现在我们再走近一点，仔细欣赏一下。（过渡到第三句话）
▲引导理解“那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。”出示这句话。
出示梅花图，（让学生体会梅花的晶莹剔透，芳香醉人。）
你想到了什么词语来描述它？清早花瓣上沾着小露珠，在太阳光的照射下会是什么样的？
（梅花像玉那样透明透明的，亮晶晶的。）
是啊，梅花开得那么动人，早上花瓣上还带着露珠，在阳光下那么光洁，那么透亮。
这就是“晶莹透亮”（多媒体出示这个词语），你来读好它？ 指名两个学生。
再一起来闻闻阳光中梅花的香味，怎么样？飘到你的心里了吗？
7、指导朗读第三句。师述：在梅花丛中，看着美丽的梅花，闻着淡淡的清香，你心里一定有很美妙的感受，能把这种感受读出来吗？（让学生自己先练一练，再指名读。然后请女同学读）谁来试试？
8、（根据学生朗读评价）老师仿佛闻到了梅花淡淡的花香，这就是大家出色的朗读给老师带来的快乐，谢谢你们！
9、梅花山的梅花这么多，这么美，这么香，你们一定很喜欢。请你选择一个你喜欢的句子朗读，然后组成 4 人小组大胆地读给小朋友听。
10、大家的朗读真精彩，让老师眼前出现了好几幅美丽的梅花图，小朋友，想不想亲眼看看那迷人的景象呢？播放梅花视频。
11、老师和大家一样，真希望这美丽的景象不要消失，那我们一起捧起课本，在读中回味吧！（配乐）
三、读悟第二段：
1、师：引读第 2 自然段。“人们喜爱报春的梅花，一到休息日……”请大家读读第二自然段段，再看看图片，想想自己读懂了什么？说说自己的眼前出现了什么样的画面？
用“我好像看到了 。”这样的句子来告诉大家。
（来梅花山赏梅的人可真多，从山脚下往山上梅林望去，挤挤挨挨，热闹极了！）
理解“一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌动着看花的人流。”
2、你在什么地方也见过“人流涌动”？ 引导加深对“人流涌动”的理解。
（节日的集市上、双休或过年时人们到大超市购物、电影散场时、著名景点观光。）
3、梅花山上人流涌动，人多得像水流一样，涌来涌去。这让我们感受到什么？
（梅花山真热闹，真美！）指名朗读前半句。
（此时满山的梅花开放了，看梅花的人很多很多。看着那朵朵绽开笑脸的梅花，人们心情怎样？你从哪儿知道的？所以作者说 “梅花山成了欢乐的海洋。”）板书：欢乐的海洋
梅花山上欢乐，热烈的气氛把老师都给感染了，谁愿和老师一起来读第二自然段的？（师和愿意读的学生齐读第 2 节，其他学生闭上眼睛，用心聆听，大胆想象。）
4、如果现在你就在这群看花的人群中，眼望着这美丽的梅花，尽情享受着阵阵清香，你会怎么说，怎么做呢？可以用自己的话说，也可以用上书上的语句。
（生独立思考后指名交流。）
5、大家的发言真精彩！我们一起在朗读中感受一下这热闹，欢快的气氛。学生朗读第二段。
四、总结全文，朗读深化
今天我们随作者到梅花山游览了一番，梅花山上的梅花真是太美了，难怪有那么多的人不远千里来观赏。现在让我们把看到的情景和自己的感受通过朗读告诉别人，好吗？（配乐，学生齐读课文）
五、学写生字。
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休，息，（欢）
1、休：识记：人靠在树干上休息。写时注意左窄右宽。
2、息：上下结构。上面“自”占横中线上面部分，最后一笔落在横中线上，方框内的两横与左侧的竖相接，写到竖中线即止，不与右边的竖相接。下面的“心”要写得扁，稳稳托住“自”，卧钩要掌握好弧度。三个点的朝向要注意，横向间要注意持平，第二点要写在竖中线上。
3、（欢：左右结构。左边的“又”起笔不要过高，要与“欠”的第二笔横向持平，第二笔是“点”。）
五、布置课外实践作业。
1、有感情地朗读课文。
2、搜集有关梅花的古诗 , 读读背背。
3、利用双休日和家人到虞山踏春赏梅，欣赏梅花盛开的景象。
（第二第三题为选做题。）
板书：
4 春到梅
满山的梅花 欢乐的海洋
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《春到梅花山》第二课时教案 篇8
生：（有感情地齐读）：一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌动着看花的人流，梅花山成了欢乐的海洋。
师：小朋友仔细想想，这里的海洋指的是真的海洋吗？
生：不是，是指来看梅花的人很多。
师：欢乐在这里又是什么意思呢？
生：我知道，梅花山上现在很热闹。
师：小朋友真聪明！想象一下，梅花山上为什么会这样热闹？
（一学生站起来）：老师，让我说，看花的人们一边看梅花一边在说话。
师:好，请小朋友想象一下他们会说些什么呢？
生甲：(用手作梅花状，鼻子凑上前)这里的梅花真香啊！
生乙：这里的梅花不但花多，而且颜色也多，就像天上的彩云一样。
师:你能用课文中的话说，真了不起。
生（丙）：我要把这漂亮的梅花拍下来，带回家好好看看。
生（丁）：我来用鼻子闻一下，把它的香味留在心中。
又一学生站起来说：这里的梅花又香又漂亮，我真想一直留在这里。
师：小朋友们说得真好！春天一到，来梅花山看梅花的人很多，人们一边看一边在赞美梅花的美和清香，所以梅花山成了――（学生齐说）欢乐的海洋。
评析：这一教学片段从“欢乐的海洋”入手，让学生利用挂图充分理解春天的梅花山是欢乐的海洋，在此基础上，引导学生畅谈看到的、从图上观察到的、想到的，这样做，进一步揭示了“梅花山成了欢乐的海洋”的内涵，加深了学生对这句的理解，学生的观察力和想象力也得到了锻炼和提高。
《春到梅花山》第二课时教案 篇9
教学目标：
1、学会本课生字，认识5个新偏旁，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，了解早春时节梅花山梅花盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重点、难点：
借助图片，紧扣词语，欣赏梅花开放时的动人景象。
通过朗读，感悟意境美和语言美，培养其语感。
教学准备：
课文动画，梅花，生字卡片。
教学时间： 三课时
教学过程：
第一课时
一、板书课题，提问导入
1、板书课题：谁来说说课题是什么意思。
2、看到课题，你有什么问题吗？
3、教师简介梅花山。
二、初读指导
1、看图，说说从图上看到了什么。
2、教师范读课文，要求学生：标出自然段的序号，画出生字词。
3、学生自由读课文，读准字音，读通句子。
4、检查自读情况。
（1）出示生字词和带生字词的语句。
寒气还没有退尽。
盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。
散发休息欢乐晶莹透亮涌动
（2）学生拼读生字词。
（3）学生交流已经读懂的词语。
（4）出示生字：寒还退尽挨片发休息欢
用自己喜欢的方法记字型。
结合教新偏旁：宝盖头、提手旁
5、自由读课文，看看课文一共有几句话。
（1）指名读第一自然段的第二句。
教师指导：读“盛开的梅花”后作短暂停顿；读“你挨着我，我挨着你”后作稍长停顿。
（2）齐读。
（3）指名读第二自然段的第二句。
（4）齐读。
三、作业
1、抄写生字词。
2、练习正确、流利地朗读课文。
第二课时
一、复习检查
1、指名读生字词卡片。
2、指名读两个长句子。
二、精读训练
1、精读第一自然段。
（1）自由读，边读边想：你读懂了什么。
（2）检查自读效果。
根据学生交流，教师归纳：
*这一段共三句话：梅花开放的时间；梅花盛开的样子；梅花发出的味道。
*第二句写出了梅花开得多而美，就像彩云一样。（结合图理解）
（3）请小朋友选自己喜欢的句子读一读，然后读给全班小朋友听。
2、精读第二自然段
（1）自由读，看看读懂了什么。
（2）根据学生回答，教师归纳：
*第一句总写人们喜爱梅花，第二句具体写人们怎么喜爱它。
*第一句先说时间，再说看话的人多。
*理解：报春、涌动、人流。
*“梅花山成了欢乐的海洋”形容人们很高兴，想象一下他们会说些什么。
同桌练说；大胆在全班说。
（3）联系朗读第二自然段。
（4）回忆全文内容。
（5）练习朗读全文，指名朗读。
三、作业
1、用“像”说一句话。
2、练习有感情地朗读课文。
第三课时
一、复习检查
1、填空：
人们喜爱________________________________。
梅花散发出________________________________。
2、指名有感情地朗读课文。
二、写字指导
1、出示生字：片发休息尽欢退挨寒
2、说说怎样把这些字写好。
3、教师归纳：
*片：笔顺是撇、竖、横、横折。
*息：重点指导下面的“心”，要写得扁，托住“自”。
*尽：“尸”要居中，写在横中线的上部。
*还、退：都是半包围结构的字，注意先写里边，再写走之底。
4、教师范写，学生描红。
教师巡视，及时纠正书写姿势。
三、作业
1、继续练习写字。
2、用下列偏旁组字：
提手旁：（ ）（ ）（ ） 宝盖头：
走之底：（ ）（ ）（ ） 三点水：
3、练习正确、流利、有感情地朗读课文。
《春到梅花山》第二课时教案 篇10
语言文字的向往，将孩子们快速的带入文本，使孩子们在跃跃欲试的状态下进入阅读。
其次，运用课件点出课文的标题、重要语句和板书等文字，特别是重点句的比较。通过比较句子使孩子们理解、体会词语在句子中的意思，更容易的掌握重点词句，突破重难点。
二、朗读感悟，激起孩子的情感。
以多种形式的读，促进孩子自我感悟，获得自我见解。让孩子在读通课文，认识新字、新词的基础上，再次放手让孩子用喜欢的方式自读，做到不读通课文不开讲。让孩子通过多种形式的朗读感悟内容、体验情感，既培养了孩子读书的兴趣，又使语言训练与情感熏陶融为一体。同时在读通课文的基础上，利用现代化的多媒体教学手段进行实物形象、语言形象的刺激，利用直觉形象思维的帮助去感悟理解课文的内容，使孩子在头脑中再现语言文字表达的图像、情景。接着通过给电脑配音，让孩子结合画面去读课文，更可以鼓励语言的创新活用，实现读的多种变迁。
《春到梅花山》第二课时教案 篇11
1、出示梅花图
这是什么？这是一株怎样的梅花？（出示： 的梅花）
通过上节课的学习，你还能在括号中填上哪些词？
读一读，并把它们记在心中。
今天，我们一起去梅花山看梅花。
2、打开课文，读第一小节，想一想：梅花是什么样的？（自读、指名读）
梅花是什么时候开放的？
早春：早春是指春节过后的两个月，也就是每年的2、3月份。那时，我们身上还穿着。
春天：看看书上的图，去梅花山看花的人有的穿着，有的围着，还有的，说明（当时的天气还很冷）。这时的春天，我们叫它早春。（介绍早春）
书上这样说：
天气虽然很冷，可梅花却不怕，看，满山的梅花开放了。（指名读、齐读）
3、引读第2句：盛开的梅花……
看着图，你想说什么？（多、美）
挨：和同桌你挨着我，我挨着你。挨就是挤、就是靠。教室这么大，我们班43位同学需要挨在一起吗？梅花怎么会长得挨在了一起？枝条只有这么长……
片片彩云：你看到了什么？（颜色、多）
有的，有的，还有的。
一棵棵长满梅花的树木连成一片彩云。可梅花山的梅花那么多，说是一片够吗？两片呢？三片呢？那要怎么说？（片片）
一个片字不够多，2个就多了。
彩云多，可以说是片片彩云，树叶多呢？白云多？鲜花多？
花可真多，你来读一读。
4、远看，梅花如片片彩云飘满山，走近看，那一朵一朵的梅花（引读）
离远了闻得到吗？只有当我们走到树上，抬起头，深深地吸一口气，才能闻到：
在阳光的照耀下，花瓣是什么样的？成了半透明的，还会发光，就像是冰亮的冰花或是露珠。
（指名读、齐读）
从远到近，从满山的云彩到一朵花儿，我们欣赏了梅花山不同的美丽，连起来，再读第一小节。
5、梅花这么多、这么美、这么香，你喜欢吗？你呢？你呢？人们都……（引读）
读第二小节，你还能从哪儿读出人们喜欢梅花？
欢乐的海洋：人们看到这么美的花很高兴。梅花山的花多，是花的海洋；看梅花的人多，梅花山成了人的海洋，看花的人心里都十分开心，梅花山就成了欢乐的海洋。
大道、人流、涌动：看花的人是站着不动吗？人很多，而且还像流水一样，络绎不绝，边看边走、边走边看。大家都想来看看这漫山遍野、盛开着的梅花。
人多可以称为人流，车子多呢？水多呢？
让我们用朗读表达自己对梅花的喜爱吧！
文章学完了，梅花山的美景却留在了我们的心底，让我们再来读读第4课。
课后反思：
虽然我的教案是在师傅的基础上修改而成的，但实际的教学效果却差强人意。在和师傅及备课组的老师交流时，他们向我指出了许多自己都没有察觉到的地方。
一、关注教师自身的语言
第一小节，同样让学生看图，引导说话。严老师是这样说的：人们身上穿着……头上戴着……脖子上围着……。我是这样说的：人们身上……头上……（学生有会呆愣，于是，我马上接着说“头上戴着”）脖子上围着……。
教师的引导对一年级的学生极为重要。当教师要引导学生说话或是看图的时候，应该给学生明确的要求，否则，有些活动就成了过场。
二、及时积累优美的词语
课堂伊始，我出示梅花图，请学生说一说，这是一朵怎样的梅花？学生的回答大出人意料：娇嫩的梅花、洁白的梅花、盛开的梅花、美丽的梅花……尤其是杨楠同学的“娇嫩的梅花”一词，用的是那么贴切，这时，如果我能把它写在黑板上，那将为学生创设积累词语的好情境。（这也促使我立志要多加练习粉笔字。）
三、创设良好的学习氛围
我们班的同学特别好动，尤其是男生，很多同学在一个学期的学习后，还无法做好5分钟。我又吓又骗，却始终不见成效。创设良好的学习氛围，于我，是近来最头疼的问题了。
《春到梅花山》第二课时教案 篇12
一、复习导入。
1、师：小朋友，想去梅花山看梅花吗？先来读一读该课的词语，读对了词语,咱们就去看梅花。
2、（课件出示生字词）
“开火车”读生词，齐读生词。
二、精读课文。
1、过渡：现在，就让咱们跟随小作者去看梅花吧。
2、学习第一自然段。
⑴出示课文的第一自然段。（出示课件）
红笔标出：“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云，那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。”
指名读句子。
自由读。（用自己喜欢的方式读，边读边想）
【评：在教学过程中教予学生读书的方法，引导学生变机械的阅读为思考性的阅读】
⑵小朋友，你们读了这句话想到了什么？说说看。
指名说。师生交流：（出示课件）
①盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。
“盛开”完全开放，“你挨着我，我挨着你”是说花非常之多之密，“像蓝天下的片片彩云”是说花儿色彩绚丽，开遍山坡。
②“那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，“散发出淡淡的清香”。
“晶莹透亮”写出梅花的光亮可爱，“散发出淡淡的清香”写出梅花的香味雅而不俗，沁人心脾。联想到那首王安石的《梅花》：遥知不是雪，为暗香有来。“暗香”就是指这淡淡的清香。
教师根据学生的回答，用红笔标出“片片”、“清香”、“淡淡”、“彩云”、“晶莹特亮”、“挨着”。
【评：充分发挥学生在课堂上的主体性。学生生动化的语言，教师机智地引导，让学生从文本对话中再现生动形象的梅花山画面，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个学生在自己的眼中构建了一个美丽的梅花山，更好地辅助学生理解课文，读好课文。】
⑶指导朗读
①师：小朋友们想象中的梅花上可真是美不胜收阿！让我们一起去看看吧！
（播放配音录像）
【评：先在文本对话中引发学生的思考，进行自我艺术世界的构建，再给学生以视觉的冲击，完善艺术世界的构建，使学生更好地理解课文。】
②“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云”。（出示课件）
梅花多吗？美吗？
自由读，指名读。
教师范读。
自由练读，指名读。
③想不想和老师比一比朗读第一自然段？
教师配乐范读，学生练读，指名读，配乐齐读。
【评：教师范读，声情并茂，读到“散发出淡淡的清香”时深吸一口气，无形中使学生身临到花香环绕的梅花山中，以读感人，由读悟情。恰当地配之以音乐，激发学生的感情。】
3、学习第三自然段。（出示课件）
⑴出示：人们喜爱报春的梅花。
师：“报春”就是报告春天到来的意思。人们为什么喜爱报春的梅花呢？答案就在第一自然段。
指名回答。
⑵出示：早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。
师：早春的天气怎么样？“春寒料峭”之时，梅花就开放了，是一朵梅花开了，是一株吗？是一片？是什么？“寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了”你觉得这梅花怎样？
指名回答。
就像那首《梅花》中前两句：墙角数枝梅，凌寒独自开。
⑶师：凌寒独放就是它！老师听出来你们对梅花精神的赞美，能把这种感情读出来吗？指名读，齐读。
再读读这一句：人们喜爱这报春的梅花。
小结：读书，就应该这样，把上下文联系起来思考，才能读好书。
【评：知识之间融汇贯通，温故而知新，借古诗从单纯地感受梅花的外表，而转向体会梅花所体现出的内在精神，提升了课文所表达的思想感情。另外，教师于该环节中也教予学生边读边思考的读书方法。】
⑷师：人们怎么喜爱梅花？人们对梅花的喜爱是一般的喜爱吗？不急着回答，好好读读课文第二自然段。
生：“非常”。
⑸你们是通过哪些词句读出来的？
“涌动的人流”？看图，人多，。
“欢乐的海洋”？看图，小朋友，在这梅花的世界里，人们边走边看，一路欢声笑语，他们会说些什么？
谁能读好这一句，指名读，齐读。
【评：课文讲解环环相扣，引导学生上下文相联系进行思考，于细微处理解课文。】
(6) 你想对梅花说些什么？
指名说。
人们很留恋梅花，就像我们上学期学到的《看菊花》中一样，在《看菊花》中是怎样描写的阿？（“人们边看边走，边走边看，舍不得离去。”）
(7)人们为什么这么喜爱梅花？喜爱梅花的什么？
指名说。
大家说的都对，人们喜爱梅花，喜爱梅花的姿态，喜爱梅花的清香，更喜爱梅花凌寒独放的精神。让我们再读一读这一段，读出人们对梅花的喜爱，对梅花的赞美。
【评：既锻炼学生的口语表达能力，也升华了主题。】
师：小朋友们书读得是声情并茂，相信字也是写得端正入体。
三、指导书写。
1、出示：发、休、息、欢，指名读（出示课件）
2、这四个字中，教师觉得只有一个字需要特别留意一下，它很像我们以前学过的一个字，猜一猜！
要注意什么？
3、写“发”(就像一个小朋友歪着脑袋思考，想出了一个好点子)
【评：形象地描述，生动的语言，让学生更好地记忆生字。】
4、学生练习写字，教师行间巡视。
《春到梅花山》第二课时教案 篇13
作者：佚名转贴自：本站原创点击数：4
《春到梅花山》教学点滴
《春到梅花山》全文两个自然段，从梅花开放和游人赏花两个角度展开描写：第一自然段，写梅花盛开的情景。先写梅花开放的时令——“早春”时节，“寒气”未尽，梅花就迎春冒寒开放了。次写梅花盛开的情景——用“挨着”状写梅花开得多，开得密；用“彩云”比喻梅花色彩绚丽，开遍山坡。再写梅花的形态和香味。第二自然段，写游人赏梅的情景。
在指导学生精读品读训练中，我预设先放手让学生边读边想，讨论并交流自己读懂了什么。他们思维火花相碰撞，学习效果颇佳，让我对他们的分析能力刮目相看。
第一自然段：
生：我觉得梅花很光滑。
师：你是怎么知道的？
生：我是从“晶莹透亮”想到的。
师：真了不起！你理解得不错。
生：我知道梅花的颜色一定很丰富，我是从“片片彩云”看出来的。
生：我觉得梅花很勇敢，因为“早春，寒气还没有退尽，梅花就开放了。”
生：我知道了梅花山有许多许多的梅花，我是从“你挨着我，我挨着你”读出来的。
生：我也和看法一样，觉得梅花很多，不过，我是从“满山的梅花”看出来的。
（这点我在备课时都忽略了）
生：老师，我知道梅花散发出淡淡的清香。
生：从“晶莹透亮”这一词，我还知道梅花一定很可爱，我很喜欢梅花。
在学生自己充分理解的基础上，再让他们选择一个自己最喜欢的句子进行朗读，就很容易调动学生内在的情感，与作者和文本产生共鸣。
第二自然段：
生：读了这一自然段，我知道人们很喜欢梅花。
生：我知道去看梅花的人很多。
师：你是从哪些词句读出来的？
生：“海洋”。
师：不错，找得真准（其实备课时我倒没想到要挖这个词）。这是一个什么的海洋呢？
生：去看梅花的人很多，是人的海洋。
师：第一自然段讲什么多来了？
生：梅花多。
师：对，这是花的海洋，也是人的海洋。
生：“人流”也说明看梅花的人很多。
师：是的，人就像那水一样向前流淌，多吧？还有一个词，“涌动”。你们看，“涌”是什么部首？
生：三点水。
师：这就对了，那看梅花的人多得就像潮水一样在翻滚前行。（朗读体会）
师：此时的梅花山是怎样的梅花山呢？
生：是欢乐的海洋。
师：是啊，看到这么多这么美的梅花，人们怎能不高兴快乐呢？
最后让学生想象：人们边看边走，会怎样夸赞呢？开始学生只是用简短的语句表达对梅花的喜爱和赞美，我相机指导学生用文章中作者的语言来说，从而将文本内化为学生自己的语言。
《春到梅花山》第二课时教案 篇14
作者：佚名转贴自：湟小教育教学网点击数：79
《春到梅花山》教学设想
作者 赵文娟
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设计理念：以读为本，读中识字。在自主语文实践中学会阅读，培养语感，感受阅读的乐趣。
设计流程：
一、看图，逐步揭题
1、教师板书“梅花”后问：“见过梅花吗？能描述一下吗？”
2、点击课件显示梅花图，学生观察。然后在“梅花”后面板书“山”。
3、同学们读读“梅花山”，你能想带些什么？
4、学生展开想象，自由谈话。
5、春天到了，满山的梅花开放了，梅花山成了欢乐的海洋，你们想去看一看吗？（师生共同板书课题）
二、认读课文，把握内容
1、先听老师读课文（配乐）请大家边听边想象，听后说一说你看到些什么。
2、生练读课文
（1）你想跟老师一样美美地读课文吗？生自由练读。（出示读书要求）
（2）小朋友在读书的时候发现哪些字比较难读，请你再读一读，然后请会读的小朋友做小老师来带领大家读。
（3）老师显示生字：
盛晶莹透涌寒还退尽挨片发休息欢
（4）这些生字娃娃我们都认识了，在课文中，这些生字娃娃和好朋友在一起组成了词语，请大家读读课文，用笔把生词画出来，读一读。（点击课件显示生字）看生字，说词语。（生说出词语时，师点生字，显示词语，学生读）
（5）读课文时，你觉得哪些句子比较难读，需要提醒大家的？（学生提示后，小组间练读）
（6）多媒体播放课文录音，学生听录音轻声读课文。
三、品读课文，读中体验
（一）指导读课文第一小节。
1、“无穷想象读中来”，让我们在有滋有味的朗读中展开想象的翅膀，在梅花山中尽情地看一看，闻一闻，谈一谈吧！
2、品读课文想象情景。
3、小组交流后汇报学习情况。
（1）看到了什么？从学生谈话中教师相机点拨，让学生再次展开想像加深感受，如：盛开的梅花你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。
a.读这句话时，同学们眼前出现了什么样的美景？
b.学生交流后，相互演示情景，动态地感受梅花亲密无间尽情盛开的情景。
c.多媒体播放梅花盛开的场面，学生面对美景朗读句子体验感情。
（2）闻到了什么？学生交流后，教师相机出示句子：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。
a.阵阵清香扑面而来，置身其中你会说些什么？学生交流感受。
b.闻着这醉人的花香，如果让你闭眼想象，你的眼前回出现什么情景？学生闭眼后想象后交流。
c.教师相机出示句子“一朵一朵梅花晶莹透亮”，点拨学生抓住“晶莹透亮”展开想象：清早花瓣上沾着小露珠，在太阳光的照射下会是什么样的？再闻闻阳光中梅花的香味，是什么样的感受？飘到你的心里了吗？
d.在梅花丛中，看着美丽的梅花，闻着淡淡的清香，你心里是什么感受？能把这种感受读出来吗？
（二）指导读第二小节。
人们喜欢梅花，一有空就到梅花山去踏青、赏美。到了休息日，人就更多了，请你边读边想像当时的情景，说说你在什么地方看到过那么多人。你到了梅花丛中，除了看到满眼的梅花，还会看到什么，听到什么？赏梅的人们会有哪些表现呢？（引导学生想象，感受花海人潮的热闹场面）
（二）赏读全文，积累内化。
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（1）我们随作者到梅花山游览了一番，你想把看到的情景和自己的感受通过朗读告诉别人吗？
（2）在舒缓的轻音乐中，学生听读欣赏。
（3）你认为文章哪儿写得最精彩？把你最欣赏的内容背一背。
四、指导写字（略）
转载自湟小教育教学网
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《春到梅花山》第二课时教案 篇15
执教班级：一（6）班 执教时间：2005年3月16日
执教教师：徐俊 听课、评课教师：常冉
一、复习导入。
1、师：小朋友，想去梅花山看梅花吗？先来读一读该课的词语，读对了词语,咱们就去看梅花。
2、（课件出示生字词）
“开火车”读生词，齐读生词。
二、精读课文。
1、过渡：现在，就让咱们跟随小作者去看梅花吧。
2、学习第一自然段。
⑴出示课文的第一自然段。（出示课件）
红笔标出：“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云，那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。”
指名读句子。
自由读。（用自己喜欢的方式读，边读边想）
【评：在教学过程中教予学生读书的方法，引导学生变机械的阅读为思考性的阅读】
⑵小朋友，你们读了这句话想到了什么？说说看。
指名说。师生交流：（出示课件）
①盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。
“盛开”完全开放，“你挨着我，我挨着你”是说花非常之多之密，“像蓝天下的片片彩云”是说花儿色彩绚丽，开遍山坡。
②“那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，“散发出淡淡的清香”。
“晶莹透亮”写出梅花的光亮可爱，“散发出淡淡的清香”写出梅花的香味雅而不俗，沁人心脾。联想到那首王安石的《梅花》：遥知不是雪，为暗香有来。“暗香”就是指这淡淡的清香。
教师根据学生的回答，用红笔标出“片片”、“清香”、“淡淡”、“彩云”、“晶莹特亮”、“挨着”。
【评：充分发挥学生在课堂上的主体性。学生生动化的语言，教师机智地引导，让学生从文本对话中再现生动形象的梅花山画面，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个学生在自己的眼中构建了一个美丽的梅花山，更好地辅助学生理解课文，读好课文。】
⑶指导朗读
①师：小朋友们想象中的梅花上可真是美不胜收阿！让我们一起去看看吧！
（播放配音录像）
【评：先在文本对话中引发学生的思考，进行自我艺术世界的构建，再给学生以视觉的冲击，完善艺术世界的构建，使学生更好地理解课文。】
②“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云”。（出示课件）
梅花多吗？美吗？
自由读，指名读。
教师范读。
自由练读，指名读。
③想不想和老师比一比朗读第一自然段？
教师配乐范读，学生练读，指名读，配乐齐读。
【评：教师范读，声情并茂，读到“散发出淡淡的清香”时深吸一口气，无形中使学生身临到花香环绕的梅花山中，以读感人，由读悟情。恰当地配之以音乐，激发学生的感情。】
3、学习第三自然段。（出示课件）
⑴出示：人们喜爱报春的梅花。
师：“报春”就是报告春天到来的意思。人们为什么喜爱报春的梅花呢？答案就在第一自然段。
指名回答。
⑵出示：早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。
师：早春的天气怎么样？“春寒料峭”之时，梅花就开放了，是一朵梅花开了，是一株吗？是一片？是什么？“寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了”你觉得这梅花怎样？
指名回答。
就像那首《梅花》中前两句：墙角数枝梅，凌寒独自开。
⑶师：凌寒独放就是它！老师听出来你们对梅花精神的赞美，能把这种感情读出来吗？指名读，齐读。
再读读这一句：人们喜爱这报春的梅花。
小结：读书，就应该这样，把上下文联系起来思考，才能读好书。
【评：知识之间融汇贯通，温故而知新，借古诗从单纯地感受梅花的外表，而转向体会梅花所体现出的内在精神，提升了课文所表达的思想感情。另外，教师于该环节中也教予学生边读边思考的读书方法。】
⑷师：人们怎么喜爱梅花？人们对梅花的喜爱是一般的喜爱吗？不急着回答，好好读读课文第二自然段。
生：“非常”。
⑸你们是通过哪些词句读出来的？
“涌动的人流”？看图，人多，。
“欢乐的海洋”？看图，小朋友，在这梅花的世界里，人们边走边看，一路欢声笑语，他们会说些什么？
谁能读好这一句，指名读，齐读。
【评：课文讲解环环相扣，引导学生上下文相联系进行思考，于细微处理解课文。】
(6) 你想对梅花说些什么？
指名说。
人们很留恋梅花，就像我们上学期学到的《看菊花》中一样，在《看菊花》中是怎样描写的阿？（“人们边看边走，边走边看，舍不得离去。”）
(7)人们为什么这么喜爱梅花？喜爱梅花的什么？
指名说。
大家说的都对，人们喜爱梅花，喜爱梅花的姿态，喜爱梅花的清香，更喜爱梅花凌寒独放的精神。让我们再读一读这一段，读出人们对梅花的喜爱，对梅花的赞美。
【评：既锻炼学生的口语表达能力，也升华了主题。】
师：小朋友们书读得是声情并茂，相信字也是写得端正入体。
三、指导书写。
1、出示：发、休、息、欢，指名读（出示课件）
2、这四个字中，教师觉得只有一个字需要特别留意一下，它很像我们以前学过的一个字，猜一猜！
要注意什么？
3、写“发”(就像一个小朋友歪着脑袋思考，想出了一个好点子)
【评：形象地描述，生动的语言，让学生更好地记忆生字。】
4、学生练习写字，教师行间巡视。
评课：
听了徐老师一堂声情并茂的语文课，我感触颇多，受益匪浅，现从以下几个方面谈谈我自己的感受：
一、将信息技术和语文课程合理整合，形象的思维和抽象的思维相结合。
开始并不直接播放梅花山美景的录像，而先进行文本对话，让学生通过自身的阅读和理解构建自己头脑中的梅花山的景色，其后再观看梅花山片段录像，辅助学生进行合理地思考，将学生抽象的思维具象化，完善学生头脑中艺术世界的构建。另外，在信息技术的辅助下，进行整个教学活动，例如相机出示句子，指导朗读，播放音乐，调动学生的朗读情绪，将信息技术和语文课程合理整合，巧妙地运用信息技术，引导学生更好地理解课文。
二、关注到学生美育的同时也不忽视德育。
通过朗读，播放梅花山录像（电教媒体），引导学生思考，仿佛身临其境地观赏梅花的晶莹透亮，感受梅花的清新淡雅，给学生以美的陶冶。从抽象的文本描述转化为形象的思维，再现了梅花山的美景，给学生美的感受，但这时又以一首古诗为契机，引领学生体会梅花不畏寒冷，傲立风雪中的坚韧不拔的精神，将学生由对梅花外表的喜爱提升到对梅花内在精神的赞美，升华了主题。给学生以美的享受也不忽视对学生思想品德的教育，最后再播放音乐（电教媒体），指导学生朗读，在音乐中诠释了学生对课文的理解。
三、充分体现了学生在课堂上的主体性。
在整个教学过程中，以学生为主体，以教师为主导，步步设疑，引导学生自己发现问题，思考问题，解决问题。尤其在教学第一自然段时，让学生边读边思考，将自己在朗读时的所思所想说出来，在学生的回答中，在教师的引导下，一步一步地理解课文。教师的步步设疑是学生思考的台阶，学生通过自身的朗读和自我的思考，渐渐体会课文的思想感情。
四、给学生充分的时间来读课文，以读解疑，以读会义，以读悟情。
整个教学过程立足课文本身，让学生从读中体会课文的思想感情。教师在教学过程中教予学生读书方式，边读边提出问题进行思考，边读边联系以前所学进行思考，变机械地读字为开动脑筋地读文，“授之以鱼，不如授之以鱼”。
五、内外知识，新旧知识相结合，相贯通。
不局限于课文中的内容，而是有机的结合课外知识，以前所学，其目的是为了让学生更好地理解课文服务。从而也将学生所学知识融会贯通，温故而知新。
另外，徐老师丰富的教学语言也推动了教学的高潮，激发了学生学习的热情，让学生在朗读中有所学，在思考中有所学，更好地接受知识。
《春到梅花山》第二课时教案 篇16
作者：佚名转贴自：本站原创点击数：4
《春到梅花山》教学拾零
在网上看到梅花图时，眼前忽然一亮，一幅幅图片怎是一个美字了得，又怎是一个美不胜收所能形容。如何把学生带入这种美的意境，让学生体味梅花山梅花的那种晶莹剔透呢！我做以下一点尝试。
课伊始，我说，春来了，带来了翠绿向上的春笋，让我们感受了春雨的快乐可爱，更从小池塘里看到了一个五彩的世界，今天老师要带大家南京的梅花山，看看春姑娘给这山带去了什么？请同学们边随老师参观，边想想你的眼前出现了哪些词语？
这时候，我逐一出示梅花图，孩子们在下面是一片惊嘘声：哇，这么漂亮哦！
是呀，看到如此美景你想到了哪些词？我随机板书：
五颜六色的梅花 （让具体说说刚才所见到的画面，说说有哪些颜色？）
五彩的世界（看来，学生还蛮聪明，还能用上刚从上课学到的词语，赞赏一番）
你挨着我，我挨着你。（我觉得很热闹，他们好像说着悄悄话）这个答案出自们去年那个大家最不受欢迎的小家伙，不过在我的“诱骗”下还是很听话了。我走过去做了一个挨的姿势，大家知道“挨”是什么意思吗？（靠）
是呀，我们两朵小梅花说着悄悄话呢？（我趁机表扬了那个小家伙，看他那得意劲）
来，看着我们，一起来读读这句话。（出示）
是呀，看这些梅花都亲热，他们你挨着我，我挨着你，远远看去，像什么呢？（学生交流：像蓝天下的片片彩云，理解彩云，指导练读））
还想到了什么？
晶莹透亮。
（师：你还有什么感觉？）
（生：我看着这花，好像闻到了淡淡的香气）
师：真让人陶醉，你能来读读吗？（学生练读）
这儿的花多吗？你想用什么词来说说（满山的梅花。指导朗读）
这些花都怎么样了？（理解：盛开，指导朗读）
看着看着，你现在最想做的是什么？（学生说想把这些句子读得美美的）（有的说要把它拍下来）（还有的想画画让梅花留在画册上）
我急呀，怎么没有小朋友说想去看看哦～
看着兴致勃勃的孩子，我说：你们知道我最想做什么呢？（学生摇头，几个学生猜了也不对）
于是，我又播放了那张有很多的人的图片，你们看到我了吗？我就在里面呢？（理解：涌动的人流，练读）
这第一课时虽然有点零碎，但是学生把主要的内容都讲出来，看看图，让学生的朗读也入情入境）
〔反思〕怎么样吸引学生去读？给学生一个实际的感知的机会。借助图片，通过预习时初步的了解。让学生从课文中搜索词语，培养了概括能力和想像能力。这样的初读课文既激发了兴趣，在读懂了字词的基础上，对课文也大致有了初步的了解，完成了第一课时阅读的教学目标。
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