看电视 精选15篇 小学一年语文 识字教学案例
小学一年语文《看电视》识字教学案例（精选15篇）
小学一年语文《看电视》识字教学案例篇1
教学目标
1、认识“全、奇、妙”等14个生字。会写“爸、全”等6个字。
2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
教学重点
1、能认课文中出现的“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6个字。
2、能流利、有感情地朗读课文。
教学难点
1、能体会家庭成员之间的亲情。
2、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
教学过程：
一谈话导入
你喜欢看电视吗？喜欢看什么节目？你知道爸爸、妈妈喜欢看什么节目吗？如果你们看的电视节目冲突，你们会怎么做呢？
有一家人也喜欢看电视，不过他们看电视有些奇妙，想知道吗？赶紧读课文吧！
二读文思考，感悟体会
1.读文。
（1）借助拼音自由读。
（2）自愿试读，纠正字音。
（3）读准生字，注意“赛”是平舌音，“音”是前鼻音。
2.思考
（1）“我”家看电视很奇妙，表现在哪里？
（2）读最后一小节，想一想：每个人心里都装着一样东西，到底是什么呢？
三逐段朗读，认记生字
1.自由轻声读，勾画出课文生字。
2.小组合作分析生字，交流认记方法。例如：
合体字：全（人＋王）奇（大＋可）妙（女＋少）精（米＋青）
部首字：却（卩）赛、完（宀）掉、换写（冖）
3.出示生字认读
（1）你最喜欢哪个生字？为什么？例如：
我最喜欢“音”字，因为我喜欢上音乐课。
我最喜欢“奇”字，因为我喜欢看动画片《哪吒传奇》，我喜欢小英雄哪吒。
老师，我喜欢“赛”，因为我最爱看球赛。球赛很精彩！
（2）四人小组词开火车认读生字，看哪组的火车开的快
4.写字指导。
指导写上下结构的字：重点指导“写、完、家”三个字。
板书设计：5看电视奇精赛蹈却掉音
小学一年语文《看电视》识字教学案例 篇2
我说课的内容是人教版一年级下册语文教材第二单元第五课《看电视》第二课时。
【教材分析】
第二单元编排《识字2》、《看电视》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的阳光》、《月亮的心愿》等五篇课文，教育学生关爱他人，尊敬长辈，乐于助人，使学生懂得要尊敬长辈、敬爱父母等道理。
《看电视》这篇课文是一首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。作者以“奇妙”为线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看电视有些奇妙，首尾呼应；整首诗也都在写我家看电视的奇妙──放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看的频道。最后，作者巧妙地抛给读者一个问题，引起读者思考──每个人的心里都装着一样什么东西？
【教学目标】
《看电视》这首诗歌的教学时间安排为二课时，其中第二课时的教学目标是：
1、认知目标：
学生会写“家”、“完”两个字，能有感情的朗读课文。
2、技能目标：
学生在读好课文的基础上，初步感知诗歌的韵律美、情感美，喜爱读诗歌。
3、情感目标：
学生能体会人与人之间亲情。
【教学重难点】
本课的重难点在于培养学生有感情的朗读课文，力求做到在读中理解，在读中体会人与人之间的亲情。
【教法学法】
新课标倡导学生是学习和发展的主题，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。
【教学过程设计及理论依据】
本课的教学设计按以下五个环节进行：
一、小记者采访，谈话导入新课
小记者采访时提三个问题：
第一个问题：你平常在家最喜欢看什么电视节目？
第二个问题：你知道爸爸妈妈、爷爷奶奶最喜欢看什么节目吗？
第三个问题：你家的遥控器平常谁拿着，你家看什么电视节目谁说了算？
小记者采访代替了教师的平淡谈话带入，让他们带着新鲜、好奇进入本课学习，而且所采访的问题为后面学习课文时解决重难点搭设了一个桥梁，起到了一个铺垫作用。
二、听看结合，整体感知
播放课文动画范读，渲染烘托气氛。在轻松愉快氛围中感知课文，初步获得对教材整体内容的感性认识。
随后教师提出问题：欢欢家看电视藏着好多秘密，你们想知道吗？要想知道秘密，就要“闯四关”
这样设计是充分掌握学生好胜、喜欢挑战的心理，设计“闯四关”游戏，激发学生主动往下学习的愿望 。
第一关：
放课件，认生字，摘果子，教写“家”、“完”两个字。
第二关：
学生自由读文，读准字音，读通句子才算闯关。
教师提示：
遇到读不准的字要看准字音，多读几遍，知道读准再往下读。学生读完后可让学生说“哪些字经你后来努力，你读准了？”。每组喊一学生读课文来代表本组闯关。
第三关：
同桌读书，一人读、一人听，读得好，奖给他一颗星。
可以让他当小老师，纠正别人的错误，也可以当虚心的学生，从小伙伴那学会一个字。
第一关认生字是复习上节课所学，是为后面读课文扫清障碍。教写“家”、“完”两个字，主要是把识字量分散，体现了每节课动笔！第二关一读课文，要求明确，教师提问题“哪些字经你后来努力，你读准了？”，让学生自己解决难点，互相有启示作用，同时也让学生有了成功学习的体验。第三关二读课文，互听互帮，读得有层次、有目的，合作读书，人人参与，让每个学生都有收获。
第四关：
经过一读课文二读课文后填空：
爸爸和我爱看____________；却换成了_______________________；
奶奶爱看________________；却换成了_______________________；
我们一起为妈妈换成了_______________________。
第四关的填空是将课文的主线抓出来，学生读课文后如果能将这条主线抓好，对课文内容的理解就比较容易了。同时，第四关的填空题将学生的视线直接拉入到学生课文之中。
三、图文结合，读中悟情
针对填空题解决三个问题：
1、为什么爸爸和我爱看足球赛，却又换成了京剧？你是从课文的哪一小节知道这些的？学生读第一小节后，用“因为”、“所以”回答这个问题。
2、为什么奶奶爱看京剧却又把它换成了足球赛？出示课文上插图，学生观察图上有谁？他们分别在干什么？
重点引导学生分析奶奶当时的表情和心理。
采用师生赛读、生生赛读、男女生赛读等多种方式重点指导读第三小节。
3、为什么我们最后又都提议换成音乐舞蹈？指导齐读第四小节，用“因为……所以……”回答这个问题。
设计以上三个问题，正是对本课重难点的剖析，在解决问题的同时，又用上“因为……所以……”说话，锻炼了学生的口头语言表达能力。在解决三个问题时，把重点放在了第二问题上。通过看图分析奶奶的表情心理，多种方式指导读第三小节，可谓是突破了重点中的难点，解决了难点中的重点。本课的一切问题就迎刃而解了。同时，本课的“情”和“趣”都被抓住了。
4、用自己的话讲述欢欢家看电视的故事。
这种做法有两个好处：
一是培养学生语言口头表达能力。
二是训练学生读诗时，在头脑中形成诗歌画面，在转述过程中让学生隐隐感觉体会到诗歌分行排列的文体特征。
四、整合全文，整体感悟
教师提出问题：
欢欢家看电视的故事讲完了，她有一个问题想问大家。
（课件出示最后一小节）。
学生齐读。
教师问：
你现在知道欢欢家看电视的秘密是什么吗？
学生自由说。
最后一问，是对全文的一个整合，学生自由说的答案也是对课文所要表达“情”的一个整合。
五、小记者采访
问题一：
你最喜欢课文中的谁，为什么？
问题二：
以后如果你最喜欢看的《动画城》开始了，而奶奶最爱看的《梨园春》也开始了，你会怎么办？
小记者采访首位呼应，同时小记者所提的两个问题也是对本科内容的一个综合，而且将“情”落实到学生今后的行动上来了。
【教后记】
本教案在设计时，充分发挥了学生的主观能动性，放手让学生自己去读，自己去感悟。学生读的有层次，先自己解决难题读，再同桌互读，培养了学生会倾听的好习惯。交给学生学习的方法，让学生明白读书后要读有所收，读有所获。教案在设计时也注重了文本的整体，先整体感知，在分段细细的品读，最后在整合。在学生学习方式的选择上体现了新课程所倡导的“自主合作合探究式的学习方法”。本课的教学设计也充分体现了语文课程的最基本的特征──人文性和工具性相结合。
小学一年语文《看电视》识字教学案例 篇3
1、读一读，写一写。
jiā zhǎng bà ba guān kǎu guān jié
2、连一连，读一读。
打 门 听 文稿
射 盹 看 电视
换 频道 修改 音乐
3、读一读，填一填。
( )的球赛 ()的球员 ( )的爸爸
4、想一想你们家看电视节目的情景，然后填一填。
妈妈喜欢看____________ 爸爸喜欢看____________
我喜欢看______________ ____喜欢看____________
看电视
宁宁高兴极了，因为今天晚上电视台转播全国足球联赛实况。吃晚饭了，奶奶对宁宁说：“早点吃饭，晚上好看戏。”宁宁问：“奶奶，您上哪看戏？”奶奶笑眯眯地说：“电视台播放越剧呀！”宁宁一听，愣住了。
到了晚上，宁宁打开电视机，优美的越剧曲调传了出来。宁宁转身叫奶奶，发现奶奶到里屋去了。宁宁跑进里屋，拉着奶奶的手说：“快去看越剧呀！”奶奶笑着说：“刚才听你爸爸说，今晚有足球比赛，你去看吧！”宁宁故意说：“电视台今天不转播足球赛了。”
奶奶坐在电视机前看越剧，宁宁在一旁写字。
忽然，窗外传来一阵阵喝彩声：“好球！奶奶愣了一下，恍然大悟，轻轻地拍着宁宁的小脑袋，笑着说：”你呀，真是个懂事的孩子！”
1、从短文看，宁宁喜欢看_____________，奶奶喜欢看______________
2、想一想，事情可能怎样发展下去？
3、和同学讨论，宁宁为什么要这样做？你同意他的做法吗？、
仔细看图，给图排一个顺序，然后按顺序说一说故事。
小学一年语文《看电视》识字教学案例 篇4
《看电视》是一首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。作者以“奇妙”为线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看电视有些奇妙，首尾呼应；整首诗也都在写我家看电视的奇妙—放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看的频道。最后，作者巧妙地抛给读者一个问题，引起读者的思考—每个人的心里都装着一样什么东西？教学中，我着重从以下几个方面引导学生学习课文。
一、谜语导入，激发兴趣
在导入新课时，我出示谜语让学生猜。师：“小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天变花样。——打一家用电器”（谜底：电视）接着问：你最喜欢看什么电视节目？你知道爸爸妈妈最喜欢看什么电视节目？然后出示课文插图，设问：这家都有哪些人？他们在做什么你知道他们在看什么节目吗？最后师过渡引入课题。用谜语引出电视，意在激发学生的学习兴趣。出示课文插图，引导学生看图和“我们今天学习的课文《看电视》，讲的就是这家人看电视的.事。他们看电视和我们看电视有什么不同呢？这个谜，同学们学完课文自己就能解开”一语，调动了学生学习课文的兴趣。
二、引导想象，理解词语
本课教学中，我还重视引导学生展开想象理解词语，例如：“疲劳”这个词语，让学生先联系生活经验想一想意思，再想象一下妈妈“疲劳”的样子，并用几句话说一说。像这样，对一些聚集着语言形象、语言情感、语言技巧的词语，引导学生进行感悟、挖掘，不仅让学生对课文内容和情感内涵有较深的理解，还有效地渗透了理解词语的方法，提高了学生理解词语的能力。
三、多元朗读，提高能力
朗读是引导学生还原语言形象，感受语言情景，体味语言情感，理解语言蕴含的哲理的重要方法，是培养学生语言的感受力、品评力的有效手段。在教学中我运用多种朗读方法，把朗读与语言感知、理解课文结合起来，让学生在听、读、中体会“关爱他人”这一中心。在默读、合作读、引读中探究课文内容，在表情朗读、读中想象、读读背背中深化课文中心。
小学一年语文《看电视》识字教学案例 篇5
【学习目标】
1、认识“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6个字。
2、有感情的朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
【教学重点】
1、认识“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6个字。
2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
【课时安排】
2课时。
【课前准备】
1、布置学生留心观察父母、家人喜欢看什么电视节目？
2、家庭成员看电视时意见统一吗？意见不统一怎么办？
3、教师准备明明一家人看电视的 flash 动画。
4、教师准备看电视时不同场面的片断。
【教学过程】
第一课时
一、猜迷揭题，引入新课
1、猜迷语：
小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。
(打一家用电器。谜底：电视。)
2、老师调查一下全班同学看电视的情况，适时点拨看电视也要有学问。
3、播放2组看电视的不同画面，引导学生说出不同点：
一组是谦让的看，一组是争抢的看。
教师板书：看电视
二、初读课文，认识生字
1、学生自读课文：
遇到不会读的'字看拼音。
2、学生读后感受到明明家看电视能互相谦让。
3、教师检测识字情况：
出示带拼音的生字，指名认读。
三、通过词句识记生字
1、出示带生字的词语、句子。
在不同的语言环境中出现，反复再现，识记生字。
2、引导学生想想：
还在哪里见过这个字。
3、出示生字课件：
玩找朋友的游戏。
四、指导书写
1、引导学生观察田字格里的字：
找出它们结构上的共同点。
2、教师板书，指导书写方法。
3、学生描红、临写生字。
教师提醒：
书写姿势要端正。
五、正确、流利地朗读课文
〖板书设计〗
5看电视
谦让√
争抢
第二课时
一、复习生字、词语
二、读文思考，感悟体会
1、朗读诗歌：
指名朗读。
2、引导学生说说课文写了谁：
师板书生说的内容。
3、回到课文中：
体会人物是怎样看电视的。
4、把喜欢的小节多读几遍。
三、研读课文，体会心灵
1、读课文：
了解他（她）是怎样看电视的。
2、引导学生思考问题的方式。
在学生自主选择的基础上，引导学生可抓住人物爱好和做法来学习。
3、学生分组，合作学习、讨论：
喜欢同一小节诗的同学一组，读后说说人物是怎样想的，表现得怎样。
4、教师巡视，及时发现问题。
5、学生汇报交流，教师适时点拨：
⑴爸爸很孝顺：
引导学生说说：
从哪里可以感到爸爸很孝顺。
引导学生找找：
从哪里发现的，再有感情的读一读。
⑵奶奶愿意让孩子们高兴。
⑶家人能够互相关心：
有感情读一读。
⑷每个人的心里装着一样东西，那就是谦让，一颗美好的心灵：
理解课文内容，用自己的话表达。
四、有感情的朗读课文，体会课文的思想感情
五、领悟课文所表达的思想感情，课外延伸
在生活中积累一些反映谦让、礼貌等方面的事情，记录下来。
〖板书设计〗
小学一年语文《看电视》识字教学案例 篇6
作者：张秀珍
教学目标
1、认识“全”、“奇”等14个生字，会写出“爸”、“全”等6个字。
2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
3、初步感知诗歌的韵律美，喜欢读诗歌。
课前准备
1、教师准备：课件（全家有看电视的情景）、生字卡片。
2、学生准备：留心观察家人都喜欢看哪些电视节目。
教学过程
第一课时
一、猜谜揭题
1、猜谜：小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天换花样。找一家用电器。板书：电视。补上“看”，这就是我们今天要上的课文，我们一起把题目念一念。
2、谈话：你们喜欢看电视吗？都喜欢看哪些电视？你们的爸爸妈妈喜欢看什么电视，你们知道吗？
3、过渡：（出示课文的插图）这家人也爱看电视，我们就一起来听一听他们爱看什么电视又是怎么看的呢？
二、初读感知
1、学生听课文录音，并标出自然段的段号。
2、学生选择喜欢的方式读课文。遇到不认识的字和不理解的地方作个记号。
3、小组内互相请教，解决疑难。
4、全班交流。说说自己学会了什么，谁教会了自己什么，小组内有什么问题还没有解决的。
三、自主识字
1、借助拼音自己尝试着读。
2、把自己认为觉得很好的那个生字教给其它的小朋友，老师帮助正音。
3、说说自己是用什么好方法记住这个生字的，
4、检查学生掌握生字的情况。（去掉拼音打乱顺序读，开小火车读，并给这个字找个朋友，组词）
5、完成随堂练习本上的第四题我也说几个。（关、写、家扩词）
四、再读课文
1、四人小组进行读，读给组里的同学听，用自己喜欢的方式。
2、个别读，评议，要求在听的时候注意听读的小朋友有没有读得不对的地方。
3、练读，采用多种方式读课文。比如：小组读，男女同学对读，分小节读，全班齐读。
4、进行比赛，学生评选出自己喜欢的朗读者，加以鼓励。
五、图文结合
1、我们来看看这图上有哪几个人啊？他们在做什么啊？你觉得他们开心吗？
2、学习课文第一自然段。
①我们现在来学习第一小节，有哪个小朋友觉得自己第一小读得物棒的要想读给大家听一听的呢？
②以“奇妙”设立县念：这家人看电视有哪些奇妙的事呢？咱们下节课再来学习吧！
第二课时
一、朗读感悟
1、学习第二小节
①请学生读第一小节
②接下来我们就要看看这家人看电视到底有什么奇妙的。
③请同桌两读第二小节，想想奇妙在什么地方？两个人讨论讨论。
④请学生发言，说说自己的发现。（身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧。）
⑤齐读第二小节。
2、学习第三小节
①指名学生读这一小节
②说说有什么奇妙的地方？（奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换三了足球频道；还有奶奶不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑。）
③说明了什么？
④有谁能把这一小节读得非常好。谁来试试？（指导学生读出奶奶爱自己的孩子。）
⑤自由读
3、学习第四小节
①四人小组用同样的方法来学习这一小节。教师巡视指导。
②交流汇报各小组的学习情况。
4、学习第五小节。
①指名读这一小节。想想每个人心里装着的秘密是什么？（互相关爱，为了别人的快乐愿意放弃自己喜欢的东西。）
②用自己喜欢的方式读这一小节。
5、练习用“因为……所以……”说话。
①齐读二到五小节
②小组讨论，用“因为……所以……”根据书上的内容进行造句。
③全班进行交流。
④联系实际用这个关联词造句。
二、巩固生字
1、游戏摘苹果
2、生字组词。（完成随堂练习第二题：好朋友，读字互相帮。）
三、写字指导
1、出示我会写中的生字，让学生观察，说说自己的发现。
2、教师范写难字，学生书空。
3、学生在书本上练习，师巡视。
4、评议，再练写。
5、完成随堂练习第一题和第三题。
四、实践活动
把课文朗读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的感受。
小学一年语文《看电视》识字教学案例 篇7
5、看电视
教学目标:1、认识14生字，会写6个生字。
2、正确、流利的朗读课文
3、知道大家在生活中应该相互的关爱
教学重点：认识生字，会写6个生字，能朗读课文
教学难点：知道全家人在生活中应该相互关爱
第一课时
一、教学过程
（一）、导入、提题
我们都有一个温暖的家。每天我们全家人都看电视。提题：看电视
能谈谈你的家的成员都喜欢看什么节目？
但是，小明家看电视真有些奇妙。奇妙在哪里呢？打开课文《看电视》
二、教学新课
（一）初读课文
读准字音，想想课文中什么事很奇妙呢？
（二）自读课文
1、再读课文找出生字，生字多读几遍
2、记住生字字音（检查生字情况：分节读，正音）
（三）生字教学
1、合作学习生字，交流记字方法
2、出示词语巩固生字
（四）写字教学
“全家”两字教学
（五）读懂课文
1、再读课文，读懂后让你上来排顺序
爸爸和我———足球迷
奶奶———京剧听的入迷打盹睡觉
爸爸和我———足球乐的直叫一起拍手欢呼
妈妈———音乐舞蹈
2、找出把足球赛转成京剧的小节？
爸爸再看球赛时想到了什么？
3、结果奶奶听的入迷，我和爸爸都在打盹睡觉。
奶奶又怎么想了呢？
找出京剧换成足球这一节？
第二课时
一、复习巩固生字
二、学习四五小节
（一）自读一二三四五小节
（二）细读
1、学习第四小节
（1）第四小节你读懂了什么？（接小节提示形式说明）
（2）看到妈妈一脸的疲劳你怎么想？
（3）指导朗读
2、学习第五小节
（1）自读
（2）指导？号的朗读
（3）每个人心里都装着一个什么秘密呢？
（4）指导朗读
三、写字教学
爸关写完
1、教师范写
2、学生描红交流
3、学生练写
四、指导整体朗读
五、拓展教学
小学一年语文《看电视》识字教学案例 篇8
【课文介绍】
《看电视》是本册语文教材第二单元第五课。本单元的课文要让学生感悟到家庭的温暖和亲情的温馨，从而产生爱自己的家，爱父母，爱家里的每一个人的感情，并愿意从自己力所能及的小事做起，学会关心体贴家里的每一个人。《看电视》一课生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭地温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。作者以“奇妙”为线索贯穿全诗，奇妙之处就在于：家里每个人都放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看的频道。
【学习目标】
1、认识“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6个生字。
2、有感情地期读课文，体会家庭成员之间的亲情。
3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
【学生情况】
经过半年的训练，学生掌握了一些认字的方法。学会了预习新课：主要是自学生字，在文中找到要学的生率，数数笔画，认认部首。读书几遍。
【课堂实录】
1、谜语导入：
“小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。”小朋友知道这是什么吗？小朋友们天天都看电视，板书：看电视 。
你们家里看电视是一个什么样的情景呢？你喜欢看什么？你的爸爸、妈妈都喜欢看什么节目呢？节目出现冲突时，一般是谁让着谁呢？
2、看图说话，学习生字：
图上画着谁？
训练说话，注意观察图上人物的表情。小朋友说话，激发童趣。引出所学的生字，逐个贴出要学的生字，读音。（在具体的语言环境中出现字，解决字意）
要求：大家都预习了课文，读读课文，读准字音，看看哪些字你学会了，有没有需要提醒大家注意的地方：
⑴ 组合作认字：
2个同学可以以做游戏的方式，比赛的方式等自己喜欢的方式学习生字。
（学生开始做游戏，有的用打扑克的方式，一边出字，一边组词；有的摆开全部生字，会读哪个字就抢哪张卡片。课堂上顿时热闹起来。）
⑵ 汇报认字的结果：
说说你是怎么记住这个生字的，有哪些要提醒同学们注意。
生：我要提醒大家注意：“关”是三拼音的字。
我要提醒大家注意：“写”的第三笔是“坚折折勾”。
我是用加一加的办法记住“精”的：左边一个米字傍，左边一个青。
我是用换一换的办法记住“完”的，把“玩”的王字旁换成宝盖头，就是“完”。
去掉拼音开火车检查生字掌握情况。
演示课件：
课件中随机出现本课生字，学生开火车读字组词。
3、学习感悟课文：
⑴ 课文说他们家看电视：真是有些奇妙。
奇妙在哪里？什么叫做奇妙？
生：“奇妙”就是有点奇怪，跟别人不一样。
你对课文哪一段感兴趣你就学习哪一段：
看看他们一家看电视奇妙在哪里？看看你读懂了什么，有什么不懂，还想知道什么？
学生读课文后，积极发言。
生：我喜欢课文第二段，读了这一段，我知道了，爸爸是个足球迷，可是为了奶奶，他就换成了京剧。
师：那你觉得爸爸是个什么样的人呢？
生：爸爸是个很孝顺奶奶的人。
师：自己读读课文体会一下，想想怎么读出课文所要表达意思，怎么读出感情来。
学生读课文。
师：你们还有什么不懂的问题吗？
生：爸爸明明是个足球迷。“明明”是什么意思？
师：谁来当小老师，回答这个问题？
生：明明就是爸爸的孩子名字就叫“明明”。
（听课的老师笑了起来）
生：我知道，“明明”就是大家都知道爸爸是个足球迷。
师：谁来说说：为什么爸爸关掉球赛换成京剧？要用“因为……所以……”的句式来说。
生：因为爸爸知道奶奶爱看京剧，所以就关掉球赛，换成了京剧，是为了让奶奶有电视看。
指导朗读：
你觉得爸爸对奶奶好吗？你喜欢这样的爸爸吗？把你对爸爸的喜欢之情通过读课文表现出来。
（用同样的方法学习三、四段）
师：谁来读读课文最后一段？我们家每个人心里的秘密到底是啥？
生：就是他们都很关心家里的人，为别人着想，想让家里人高兴。
师：这一段谁能把它读好？“到底是啥？不说你也知道”这里是个问句，应该怎么读？
生：带有问号的话，应该声调往上扬。
（学生很有感情的读出来）
⑵ 同学互相检查读书，同学评议。
⑶ 说话：学了这篇课文，你以后在家里看电视遇到和爸爸、妈妈争的时候打算怎样做？
生：如果爸爸、妈妈那天回家很辛苦，我就让他们看喜欢的节目，放松一下。
生：我也会让奶奶看她喜欢的节目。
师：你们这样做的时候，父母长辈会怎么说呢？
生：夸我是个好孩子。
师：对了，小朋友们都要做孝敬长辈的好孩子。
4、课后作业：
这节课，我们学习了要认的字，回家看看“我会写”的字，自己学学，看看怎么样才能写漂亮。
【课后评价】
这节课是陈柏青老师在我校上的一堂公开课。该课比较好的体现了课改的精神。学生的自主学习体现较为充分：学生用已经掌握了的识字方法自学，做识字游戏，自学生字后提醒大家应该注意的地方等。在读书方面，注意培养学生的感悟能力，学生读书有感情，体现出了一定的感悟能力。完成了本课的要求：感受到家庭的温馨，让孩子们知道自己也应该想着家里的其他人。同时，课堂气氛轻松活泼，学生敢于提出问题，教师成为学生学习的朋友，学习的指导者。
小学一年语文《看电视》识字教学案例 篇9
【课业设计】
一、你会填吗？
二、照样子，看谁说得多
学（学生）（学习）（学校）
全（ ）（ ）（ ） 写（ ）（ ）（ ）
关（ ）（ ）（ ） 家（ ）（ ）（ ）
【思维拓展】
一、“每个人心里都装着一个秘密”，到底是什么秘密呢？
这个秘密是___________________________________________________。
二、你会说吗？
1、因为爸爸爱奶奶，想让奶奶高兴，所以不看足球，换成京剧。
2、因为奶奶爱我们，想让我们________，所以____________________。
3、因为我们都爱妈妈，想让妈妈________，所以__________________。
【挑战奥赛】
请你偷偷地做一份新闻调查，留心看一看你的家人都喜欢看些什么节目。
小学一年语文《看电视》识字教学案例 篇10
《看电视》教学片段及课后反思
【教学片断】
师：出示词语“奇妙”，这个生词宝宝谁认识？
生：“奇妙”！
师：我们来读读课文第2节，看看奇妙在哪里？
生（读）：爸爸爱看球赛，却把球赛关掉，换成了京剧。
生：奶奶听得入了迷，我和爸爸却在打盹睡觉。
师：“关掉”、“换”，这两个字谁认识呢？
出示“精彩”。
生：精彩、关掉、换。
师：我们一起来读一读吧！
师：老师请一名同学来读第3节，大家想想奇妙在哪里？
生读。
生：奶奶本来爱看京剧，却不看，换成了足球赛。
生：我和爸爸看足球赛乐得直叫，奶奶不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑。
师：奶奶为什么会这样呢？
生：因为奶奶想让我和爸爸高兴。
生：因为奶奶爱我们。
师：大家想想，平时我们自己的爷爷奶奶是怎样对我们的呢？
生：奶奶把好吃的都给我留着，也看着我吃。
生：奶奶做的饭我如果吃得多，奶奶就特别高兴。
师：对，爷爷奶奶都很爱我们，那我们就带着这种浓浓的爱意来读一读这一小节吧！先同桌互相读一读。
生读。
师：现在老师请一位同学起来给大家读一读。
生读。
师：你读得真不错，口齿清晰、发音准确，更重要的是读出了奶奶看到我和爸爸看球赛时那种高兴，我想，你的奶奶也一定很爱你。
师：下面我们一起来读课文第4节，看看奇妙在哪里？首先，我们来认识两个字，出示“写”、“蹈”。
生：我们都不看球赛了，是听音乐、看舞蹈。
师：为什么我们要换台呢？
生：因为妈妈修改了文稿后很累。
生：我们想让妈妈看电视休息。
师：你们说得真好，我们四个人一个小组来读吧！
师：谁来给大家读读第5节呢？
生读。
师：大家想一想，每个人心里都装着一个秘密，这个秘密是什么呢？
生：关心家里的人。
生：宁可自己不看，也要让家人快乐。
师：同学们说得真好，每个人的心里装的都是“爱”。
生：最后我们以开火车的形式来读一读今天的生字。
【教学反思】
一、阅读教学的个性化
《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这就明确地告诉我们，学生是阅读主体，阅读教学应在教师指导下的、学生自主的阅读实践。针对一年级学生阅读能力不够强的特点，我安排的教学思路是：初读感悟──深入体悟──获得教育──课文拓展。在学生读懂课文的基础上，再以情激趣，升华主题，引导学生关爱父母，体贴长辈的行为。
二、以读为本，把握语文课堂的主题活动
我们认为，“读”是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的主题活动。在本课的教学中，我们始终牢牢把握住让“学生进行各种各样式的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法激发学生阅读的欲望和兴趣。
如：揭示课题后，让学生充分地朗读课题，从读得正确到读出一定的语感；初次接触课文时，让学生选择自己喜欢朗读的方式进行“读”，从整体上把握课文大意；在多次朗读后，让学生选择自己读得最好的一段话，开展两人竞赛，读出自己的理解；学习完课文后，补充一定的阅读材料等。
这些多角度多形式的“读”使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话，促进学生语文素养的形成和发展。
三、分步识字，落实课程目标的全程理念
随文分散识字是课程标准低段识字教学的一个重要指导思想。
在解决“识”和“写”的问题上，我采取了“分散识字、集中书写”的原则，即教材要求学生会认的字，我们通过多次的呈现分阶段识记；要求学生正确书写的字，我们一般安排一个相对集中的时间（一般为一节小课约20分钟）让学生书写。
就本课而言，笔者主要分三个阶段完成识字的任务：
第一阶段在课前预习，学生根据各自的知识水平和识字能力记一定量的生字。
第二阶段在课堂教学，老师结合相应的教学内容，分散、适时地安排一定量的识字教学。
第三个阶段在课后，采取开火车的形式集中复习、巩固生字的识记。
四、教育的本质在于唤醒
作家毕淑敏女士在她的亲情散文《爱的回音壁》里曾说过这么一段话：“孩子降生人间，原应一手承接爱的乳汁，一手播洒爱的甘霖，爱是一本收支平衡的帐簿。可惜从一开始，成人就间不容分地倾注了所有爱的储备，劈头盖脑的砸下，把孩子的一只手塞得太满，全是收入，没有支出……”
这群在前所未有的爱意中浸泡的小学生是否能腾出手来完成给予和关爱他人的任务呢？语文教学便承担了这样的使命。《看电视》这首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体，对现在的学生很有教育意义。教材如此的贴近生活，怎样让学生的心灵受到真正的洗礼？我想，只有给予学生时间充分地读，去发现自己长辈对自己爱的表现，才能去领悟课文蕴涵的人间亲情。
第斯多惠说过：教育的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。我这节课就是唤醒孩子们丰富的情感世界、精神世界。
教学是一种唤醒，是对学生学习、创造潜能的唤醒，是对学生自信心和奋进精神的唤醒。“唤醒未被知晓或沉睡的能力”。这便是我们语文教学要追求的理想境界。人们常说课堂教学是一门艺术，艺术是永无止境的。“溯游从之，宛在水中坻”，惟其如此，才使人朝朝暮暮、留连忘返。
小学一年语文《看电视》识字教学案例 篇11
【教学目标】
1、认识“全”、“奇”等14个生字，会写出“爸”、“全”等6个字。
2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
【课前准备】
1、教师准备：
课件（全家在看电视的情景）、生字卡片。
2、同学准备：
留心观察家人都喜欢看哪些电视节目。
【教学过程】
第一课时
一、猜谜揭题
1、猜谜：
小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天换花样。找一家用电器。
板书：电视。补上“看”，这就是我们今天要上的课文，我们一起把题目念一念。
2、谈话：
你们喜欢看电视吗？都喜欢看哪些电视？你们的爸爸妈妈喜欢看什么电视，你们知道吗？
3、过渡：
（出示课文的插图）这家人也爱看电视，我们就一起来听一听他们爱看什么电视又是怎么看的呢？
二、初读感知
1、同学听课文录音：
标出自然段的段号。
2、同学选择喜欢的方式读课文：
遇到不认识的字和不理解的地方作个记号。
3、小组内互相请教，解决疑难。
4、全班交流：
说说自身学会了什么。
谁教会了自身什么。
小组内有什么问题还没有解决的。
三、自主识字
1、借助拼音自身尝试着读。
2、把自身认为觉得很好的那个生字教给其他的小朋友，老师协助正音。
3、说说自身是用什么好方法记住这个生字的。
4、检查同学掌握生字的情况：
去掉拼音打乱顺序读。
开小火车读。
给生字找个朋友，组词。
四、再读课文
1、四人小组进行读，读给组里的同学听，用自身喜欢的方式。
2、个别读，评议，要求在听的时候注意听读的小朋友有没有读得不对的地方。
3、练读，采用多种方式读课文：
小组读。
男女同学对读。
分小节读。
全班齐读。
4、进行竞赛，同学评选出自身喜欢的朗读者，加以鼓励。
五、图文结合
1、我们来看看这图上有哪几个人啊？他们在做什么啊？你觉得他们开心吗？
2、学习课文第一自然段：
⑴我们现在来学习第一小节，有哪个小朋友觉得自身第一小节读得最棒的，想读给大家听一听的呢？
⑵以“奇妙”设立悬念：
这家人看电视有哪些奇妙的事呢？咱们下节课再来学习吧！
第二课时
一、朗读感悟
1、学习第二小节：
⑴请同学读第一小节。
⑵接下来我们就要看看这家人看电视到底有什么奇妙的。
⑶请同桌读第二小节，想想奇妙在什么地方？两个人讨论讨论。
⑷请同学发言，说说自身的发现：
身为足球迷的`爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧。
⑸齐读第二小节。
2、学习第三小节：
⑴指名同学读这一小节。
⑵说说有什么奇妙的地方：
奶奶放弃了自身喜欢的京剧，换三了足球频道；还有奶奶不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑。
⑶说明了什么？
⑷有谁能把这一小节读得非常好。谁来试试？
指导同学读出奶奶爱自身的小朋友。
⑸自由读。
3、学习第四小节：
⑴四人小组用同样的方法来学习这一小节。教师巡视指导。
⑵交流汇报各小组的学习情况。
4、学习第五小节：
⑴指名读这一小节：
想想每个人心里装着的秘密是什么？
（互相关爱，为了他人的快乐愿意放弃自身喜欢的东西。）
⑵用自身喜欢的方式读这一小节。
5、练习用“因为……所以……”说话：
⑴齐读二到五小节。
⑵小组讨论：
根据书上的内容进行造句用“因为……所以……”。
⑶全班进行交流。
⑷联系实际用这个关联词造句。
二、巩固生字
1、游戏摘苹果。
2、生字组词。
三、写字指导
1、出示“我会写”中的生字：
让同学观察，说说自身的发现。
2、教师范写难字，同学书空。
3、同学在书本上练习，师巡视。
4、评议，再练写。
5、完成随堂练习第一题和第三题。
四、实践活动
把课文朗读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自身的感受。
小学一年语文《看电视》识字教学案例 篇12
《看电视》是一篇短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言通俗易懂、朴实无华，却饱含深情。
教学这一课时，我让孩子用自己喜欢的方式读课文，孩子有的大声读，有的`轻声读，有的边读边用铅笔在划着什么，还有的读完后就与同桌交流着什么。对于这些方式，我都表示许可。在我看来，学生的思维方式不同，读书的方式更是不同，让他们用自己喜欢的方式读，能调动学生读的积极性，充分感知课文，并在此基础上鼓励学生在全班同学面前读，学生无拘无束地展示读的个性，体验着语文实践带来的快乐。
小学一年级语文《看电视》教学反思3
在课文开始之前，我以谜语引导学生进入课文，当学生猜出谜底为电视时，接着我让他们自己读一读课文，我觉得这比齐读更有效率，因为每个学生的理解、接受水平并不在同一个层面上，齐读后某些能力好的学生能够找到答案，而接受能力较弱些的学生就不明白了，所以我干脆让他们自己读，用他们自己的方式和阅读习惯去寻找答案。在自己熟读的过程当中，慢慢地学会了课后的生字新词。教学生字时，我先让学生自己去认读，再加上音节去拼读，然后分析生字的结构，部首，组词，接着用比赛的方式小组进行选词造句，以便培养学生的说话能力，但这节课还有很多不足之处，如：小组合作没有体现出来，生字的识记能力没有体现等，今后有待改正。
小学一年语文《看电视》识字教学案例 篇13
第一课时
教学目的
1.认识“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6个字。
2.有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
3.初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
教学重点
认识生字，会写6个生字，能朗读课文。
教学难点
知道全家人在生活中应该相互关爱。
教学方法
以读为主，读中感悟。
教学用具
课文插图，媒体资源：视频《看电视：范读》，动画《看电视综合生字》，动画《我为家庭添欢乐》
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、猜谜揭题
1、猜谜：
小小一间房，只有一扇窗，
唱歌又演戏，天天换花样。
打一家用电器。
板书：电视。补上“看”。这就是我们今天要上的课文，我们一起把题目念一念。
2、谈话：你们喜欢看电视吗？都喜欢看哪些电视？你们的爸爸妈妈喜欢看什么电视，你们知道吗？
3、过渡：（出示课文的插图）这家人也爱看电视，我们就一起来听一听他们爱看什么电视又是怎么看的呢？
二、初读感知
1、学生看视频《看电视：范读》，听课文范读，边看边标出自然段的段号。
2、学生选择喜欢的方式读课文。遇到不认识的字和不理解的地方作个记号。
3、小组内互相请教，解决疑难。
4、全班交流。说说自己学会了什么，谁教会了自己什么，小组内有什么问题还没有解决的。
三、自主识字
1、借助拼音自己尝试着读。
2、把自己认为觉得很好的那个生字教给其它的小朋友，老师帮助正音。
3、说说自己是用什么好方法记住这个生字的，
4、检查学生掌握生字的情况。（去掉拼音打乱顺序读，开小火车读，并给这个字找个朋友，组词）
四、再读课文
1、四人小组进行读，读给组里的同学听，用自己喜欢的方式。
2、个别读，评议，要求在听的时候注意听读的小朋友有没有读得不对的地方。
3、练读，采用多种方式读课文。比如：小组读，男女同学对读，分小节读，全班齐读。
4、进行比赛，学生评选出自己喜欢的朗读者，加以鼓励。
五、图文结合
1、我们来看看这图上有哪几个人啊？他们在做什么啊？你觉得他们开心吗？
2、学习课文第一自然段。
①我们现在来学习第一小节，有哪个小朋友觉得自己第一小节读得特棒的要想读给大家听一听的呢？
②以“奇妙”设立县念：这家人看电视有哪些奇妙的事呢？咱们下节课再来学习吧！
第二课时
一、朗读感悟
1、学习第二小节
①请学生读第一小节。
②接下来我们就要看看这家人看电视到底有什么奇妙的。
③同桌再读第二小节，想想奇妙在什么地方？两个人讨论讨论。
④请学生发言，说说自己的发现。（身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧。）
⑤齐读第二小节。
2、学习第三小节
①指名读这一小节
②说说有什么奇妙的地方？（奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换到了足球频道；还有奶奶不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑。）
③说明了什么？
④有谁能把这一小节读得非常好。谁来试试？（指导学生读出奶奶爱自己孩子的感情。）
⑤自由读
3、学习第四小节
①四人小组用同样的方法来学习这一小节。教师巡视指导。
②交流汇报各小组的学习情况。
4、学习第五小节。
①指名读。想想每个人心里装着的秘密是什么？（互相关爱，为了别人的快乐愿意放弃自己喜欢的。）
②用自己喜欢的方式读这一小节。
5、练习用“因为……所以……”说话。
①齐读二到五小节
②小组讨论，用“因为……所以……”根据书上的内容进行造句。
③全班进行交流。
④联系实际用这个关联词造句。
二、巩固生字
利用动画课件《看电视综合生字》，根据实际情况学习本课生字。
三、写字指导
1、出示我会写中的生字，让学生观察，说说自己的发现。
2、教师范写难字，学生书写。
3、学生在书本上练习，师巡视。
4、评议，再练写。
四、拓展学习及实践活动
1、观看动画《我为家庭添欢乐》，看后谈谈自己的感想。
2、把课文朗读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的感受。
课堂记录
教学总结
第二课时
一、朗读感悟
1、学习第二小节
①请学生读第一小节。
②接下来我们就要看看这家人看电视到底有什么奇妙的。
③同桌再读第二小节，想想奇妙在什么地方？两个人讨论讨论。
④请学生发言，说说自己的发现。（身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧。）
⑤齐读第二小节。
2、学习第三小节
①指名读这一小节
②说说有什么奇妙的地方？（奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换到了足球频道；还有奶奶不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑。）
③说明了什么？
④有谁能把这一小节读得非常好。谁来试试？（指导学生读出奶奶爱自己孩子的感情。）
⑤自由读
3、学习第四小节
①四人小组用同样的方法来学习这一小节。教师巡视指导。
②交流汇报各小组的学习情况。
4、学习第五小节。
①指名读。想想每个人心里装着的秘密是什么？（互相关爱，为了别人的快乐愿意放弃自己喜欢的。）
，5 看电视 教案设计
5 看电视 教案设计 ,
②用自己喜欢的方式读这一小节。
5、练习用“因为……所以……”说话。
①齐读二到五小节
②小组讨论，用“因为……所以……”根据书上的内容进行造句。
③全班进行交流。
④联系实际用这个关联词造句。
二、巩固生字
利用动画课件《看电视综合生字》，根据实际情况学习本课生字。
三、写字指导
1、出示我会写中的生字，让学生观察，说说自己的发现。
2、教师范写难字，学生书写。
3、学生在书本上练习，师巡视。
4、评议，再练写。
四、拓展学习及实践活动
1、观看动画《我为家庭添欢乐》，看后谈谈自己的感想。
，5 看电视 教案设计
小学一年语文《看电视》识字教学案例 篇14
课时安排：2课时
第一课时
猜谜揭题
1、猜谜语
小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。(打一家用电器)[板书：电视]
2、交流课前调查情况。
说说你最喜欢看什么电视节目?你知道爸爸妈妈喜欢看什么电视节目吗?
初读感知
1、学生选择自己喜欢的方式自由读课文。标自然段序号，遇到不认识的字和不理解的地方作个记号。
2、小组内互相请教，解决疑难。
3、全班交流。说说自己学会什么，谁教会了自己什么，小组内有什么问题不能解决。
自主识字
1、借助拼音自由读。
2、自愿试读，纠正字音。
3、识记生字交流：说说自己的识记方法。
4、检查识字情况：变序开火车读。
再读课文
1、自由练读。
2、个别读，评议。(重点评议字音)
写字指导
1、学生读“我会写”的字后，谈识字方法及自己的发现。
2、老师范写“家”字，学生观察。
3、学生练写“家”，老师巡视，及时指导学生写错的地方。
4、学生练习写其它字，评议，再练写，鼓励学生一次比一次有进步。
小学一年语文《看电视》识字教学案例 篇15
教学目标：
1、认识本课的14个生字。会写6个生字。
2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
教学过程：
第一课时
㈠猜谜揭题，引入新课
⒈猜谜语
小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。（打一家用电器）板书：电视⒉谈话揭题。
大家每天看电视吗？有一家人也和大家一样，每天看电视。可他们家看电视很奇妙，你想知道吗？那就赶快读一读《看电视》这一课吧！把板书写完整。
㈡初读课文，认识生字。
⒈出示本课生字，让学生在学习前先认一下。（这样做对于会认的同学可以建立成功感,激发学习兴趣。对于暂时不会的孩子来说，可促进课上认真学习，同时为了下一节课能赶上也能提前会认，课下还有可能更认真地预习。）
⒉自读课文。（注意读准字音，把字连成词。）把有生字的词语多读几遍。
⒊同桌相互检查生字，并交流认字方法。
⒋教师检查。
⑴出示加音节的生字（这步是为正音而设计的）本课易错的字音有：（全、精等）
⑵出示词语（开火车朗读）。学生如有不懂的词语提出来。教师引导学生理解。（放到句子中，联系上、下文理解）如：精彩、没完没了（这一步的设计是遵循了识字规律，学生读准字音，感知字形的基础上，进一步理解字意）
⑶出示单个字让学生认记。（对于难理解的字可重点扩二到三个词，以帮助理解字意。）⒌学写生字“关、完、写”（读字音，分析字形，在田字格中自己练写）
⒍读课文，争当朗读小老师。
㈢练习巩固。
⒈读词语练说话。
全家人 奇妙 却 精彩 球赛 关掉 没完没了 换频道 球员们 写字 音乐 舞蹈
第二课时
㈠情境导入
⒈边打快板边读这首节奏鲜明的诗歌。
⒉听后说说通过上节课的学习，你知道了什么？学写“全”字。
㈡读文帮老师开火车
⒈爸爸爱看 却换成了 奶奶爱看 却换成了
我们一起为妈妈换成了
⒉学写爸爸的“爸”
㈢重点质疑，讨论解答。
⒈引导生质疑为什么爸爸爱看足球却为妈妈换成戏曲？
为什么奶奶又把她爱看的戏曲换成足球？
我们为什么又提议为妈妈换成音乐舞蹈？
⒉讨论解答。（师小结：我们家看电视真“奇妙”！）学写“家”
⒊谈感受，悟文情。
㈣感情朗读，把你所感受到的，感悟到的用你的朗读表现出来。（举行朗读比赛）（朗读重在感悟，对学生的指导不要拘泥于机械的点拔。）
㈤扩展结束
⒈齐读最后一句，猜猜心中的“秘密”是什么？
㈥布置作业
回去了解一下爸爸妈妈爷爷奶奶最爱看什么节目？
编者话谈：本教案的设计在识字方面力求做到准确把握识字的要求，即读准字音、认清字形、了解字意。重视调动学生的积极性，鼓励学生用自己喜欢的方式识字。重在语言环境中识字，把字放在词中，放在句中，放在文中。在教学需要写的字的方面体现每节课动笔，把本课要学的六个字分开两节课学习，并根据情况灵活处理，而不是集中识字。谢谢阅读！
