通用16篇 识字4 的两个课时的教学设计及教案
《识字4》的两个课时的教学设计及教案（通用16篇）
《识字4》的两个课时的教学设计及教案 篇1
一 情境导入
师：小朋友们，大自然是神奇而美妙的，它会送给我们广阔的田野，茂密的森林，美丽的花丛，碧绿的草地，在这些田野，森林，草地，花丛中还住着一些调皮可爱小动物，看！你们认识他们吗？和他们打个招呼！（出示蜻蜓 蝴蝶 蚂蚁 蜜蜂 的图片），他们都是居住在大自然中的小昆虫！（出示昆虫 指读 板书：昆虫）今天这节课老师就带着大家到大自然中去和这些可爱的小昆虫交朋友！（板书：识字4）
二 初读课文 学习生字
1.打开书，请大家自由的读一读识字四，
要求：借助拼音读词语
画出自己不认识的字多读几遍
2.读准字音
（1）观察 采集 昆虫
（指名读）
根据学生读的情况 正音 其他人认真听 并评议
有读不出来的 相机出示拼音 有容易读错的出示拼音 再读
（2）田野 树林 花丛
（指名读）
根据学生读的情况 正音 其他人认真听 并评议
有读不出来的 相机出示拼音 有容易读错的出示拼音 再读
（3）螳螂 蚂蚁蟋蟀
根据学生读的情况 正音 其他人认真听 并评议
有读不出来的 相机出示拼音 有容易读错的出示拼音 再读
（4）蝴蝶 天牛 蜻蜓
根据学生读的情况 正音 其他人认真听 并评议
有读不出来的 相机出示拼音 有容易读错的出示拼音 再读
（5） 出示全部的词语 容易读错的加上拼音
（6）去掉拼音再读
（7）打乱顺序开火车读
（8）师：老师当有的小朋友在碰到自己不认识的字的时候能多读几次拼音，就可以把这个字的读音记住，这是一种很好的学习方法，当我们在看书读课文的时候如果遇到不认识的字就可以多读几遍它的拼音，就一定能把这个字记得牢牢的。记住这个方法了吗？
（9）那刚才小朋友们已经把课文读的很棒了，现在老师想和你们做个小游戏，考考你到底有没有把这些字的读音真正的记牢记准确
（10）昆虫回家的游戏
师：老师这里有许多找不到的家的小昆虫，你能帮助他们回家吗？
只要你能帮助他们身上的字找到正确的读音，你就可以帮助他们回家了！（一类字和二类字读音做游戏）
3 初步感知课文
师：小朋友们你们看！这些小昆虫的家都在哪儿呢？
看图片说（有田野 树林 花丛）
师：你们可真会观察呀！课文的第二行就告诉了我们小昆虫们居住的-----（地方）
也就是他们的家！（出示课文第二行）
师：那么你们知道田野里有哪些小昆虫居住吗？
（蚂蚁 瓢虫 螳螂 蟋蟀 ）
树林里住的小昆虫有哪些呢？
（天牛 毛毛虫 ）
花丛中住的昆虫有哪些？
（蝴蝶 蜻蜓 ）
（学生看着书说：
师：课文中也给我们介绍了一些小昆虫，课文的第几行和第几行写的昆虫的名字？（第三行和第四行）
师：哦 原来写书的叔叔也是按照词语的类别来编写课文的哦！
第二行写的全是昆虫们居住的--（地方）
三四行写的全是小昆虫的---（名字））
（出示三 四 行）
师：一起读一读这两行 你最喜欢哪个小昆虫就把他读的美美的！
（男女生读）(齐读课文)
师：小朋友们，你们看~（螳螂 蚂蚁 蟋蟀 蝴蝶 蜻蜓）
仔细观察这些字 你有什么发现？
（都是虫字旁）
师：那你想想为什么这些字都是虫子旁呢？
（因为和昆虫有关）
对：你看 中国的汉字多有意思啊！这些都是昆虫的名字，所以都是虫子旁，你再看
河 江 海 这三个字都是---（三点水旁）
是啊 因为他们都和水有关
师：所以我们在记忆这些同偏旁汉字的时候，
也要找到他们之间的联系和共同的地方，
这也是一个记字的好方法，记住了吗？
4 写生字
师：这些小昆虫的名字我们会读了，认识了，还要把它们美美的写出来！
看 （出示生字 虫 田 天 牛 ）
读！（出示齐读）
这四个字都是独体字
认识了 还要想办法记住他们？
（学生说识记的方法）
观察 怎么把这些字写漂亮呢？
独体字写的时候要注意找准关键笔画 要把字写在格子的正中间
老师范写
虫 关键笔画是下面的提 不要写成横
田 外面的口写的略扁 里面的横竖要写在横中线 竖中线上 注意笔顺
天 写好撇钠 很关键 写的舒展 撇的下面要尖尖的 捺向右边展开 要有捺脚
牛 和午要区别 两横一横长 一横短 第一笔是短撇 竖是悬针竖
第二课时
一 导入
1、师：上节课 老师带着大家一起认识了一些可爱的小昆虫，（板书：昆虫）瞧！他们来了！
今天我们还将继续和这些小昆虫交朋友，老师告诉你哦这些小昆虫还会变魔术呢！他们变出的词语你认识吗？
（出示词语 分行朗读 一起读）
二 学习词语 练习说话 深入文本
学习第一行词语
1.师：读的真好！今天啊，有许多小朋友要和我们一起去野外看看这些小昆虫，仔细看图，他们都在干什么呢？
（出示课文中的图）
师：你看到了图中的小朋友在干什么呢？
（小朋友拿着放大镜在看小蚂蚁 小朋友在拿着网子捉蝴蝶）
你能用这样的句子说一说吗？
（有的小朋友在（ ），有的小朋友在（ ）。）
师：小朋友们说的非常好！那么刚才有的同学在说 这些小朋友在拿放大镜看小蚂蚁，你看他们看的怎么样？（非常仔细）
对！很仔细很用心的看就叫做---（出示：观察）（板书：观察）（读）
师：你能读好这个词语吗?
评价：能再读的用心一点 认真一点吗？
评价：哎呀！要仔细的观察呀！~
评价：你读的时候眼睛睁得大大的，真的很认真的样子呦
一起读
2.还有的小朋友在拿网兜捕捉昆虫，捕捉也可以叫做----（采集）（板书：采集）（出示读）
师：小朋友们采集这些昆虫，回家以后就把这些昆虫做成了----（出示标本的图）师：标本就是把捕捉到的昆虫放在透明的盒子里固定，然后保存，这样保存起来的昆虫便于小朋友们的研究和观察。看！老师这里就有一个采集后的蝴蝶标本，像这样保存起来，我们随时都可以观察到这些小昆虫了！
3 大家在野外观察采集昆虫开不开心呀！？（很开心）
一起开心的读一读第一行
4.会读了那你能连一连吗？
出示（仔细观察 采集昆虫 制作标本）
学习第二行词语
1.师：这些小朋友都到哪儿去寻找小昆虫呢？谁来读这几个词语！
（读一读课文的第二行 出示：田野 树林 花丛）
2.师：你去过这些地方吗？能说一说这些地方吗？
相机指导：
（1）.树林里有许多的树（出示树林）
师：哎呀 树林真是昆虫宝宝居住的好地方呀！
你能说一说吗？（出示（ ）的树林）（茂密的 广阔的 碧绿的）
（指名读 树林）
（2）.还想去哪里找找昆虫？
（花丛）
（出示图）
师：花丛是什么样子的？（花丛中有许多美丽的鲜花。。。）
（出示（ ）的花丛）
师：那谁最喜欢住在花丛中呢？（蜜蜂 蝴蝶）
师：哎呀！这么美丽的地方他们最喜欢在花丛中跳舞了！
（谁来美美的读一读花丛？）（指名读）
（3）有的小昆虫居住的地方可大了！他们住在----（出示田野）
（一起读：田野）
师：田野上有一望无边的青草地，还会有小花，也会有大树，这些小昆虫有的躲在草丛里，有的也会住在某一块大石头的下面，也有的会在花朵的泥土下和我们捉迷藏呢！
谁来填一填？（（ ）的田野）（广阔的 很大的 一望无边的）
（4）（出示第二行）那谁能美美的读一读这些词语呢？
评议：你读的好极了，好像置身与这些美丽的地方！
评议：你把树林读的多茂密呀！
评议：你就是一朵在花丛中盛开的小花呦~读的多美呀！
评议：你把田野读的不够大！
（一起读）
学习第三四两行
（1）师：（出示图）我们拿着标本盒和捕虫网奔跑在大自然中，开心的和小昆虫们做游戏，快来看看经过我们的观察，和哪些小昆虫交了好朋友了呢？
（出示词语 一起读）
你最想认识哪一种昆虫 或者是最了解哪一种昆虫？能和大家说一说吗？
相机学习 板书 了解昆虫
螳螂
益虫 全身是绿色 喜欢吃一些破坏植物的比如毛毛虫之类的害虫
又叫刀郎 因为前肢又大又长 就像两把大刀 住在草丛 和树上休息的时候就把两把大刀背在背上，非常的威武。
（指名读）
蚂蚁
很多都居住在田野潮湿温暖的土壤里，一般是一群蚂蚁一起居住，很勤劳很团结 ，靠触碰触角传递信息，蚂蚁有“大力士”之称，因为他们能举起比自己体重重20倍的食物。
颜色有黑、褐、黄、红四种
（指名读）
（填空：( )的蚂蚁在忙着（ ）。）
蟋蟀：
又称“蛐蛐”，是昆虫界的“歌唱家”，居住在田野和草丛里，一到夏天的夜晚，他们就会震动翅膀，发出 “蛐 蛐”的声音，蟋蟀也非常的好斗，两只蟋蟀在一起喜欢相互抵着触角，比比谁更勇猛谁的力气更大。
（指名读）
（可爱的（ ）在草丛里（ ）。）
蝴蝶:
翅膀宽大，喜欢在花丛中飞来飞去，，
小的时候是毛毛虫，吃嫩绿的树叶，危害林木与庄稼，是害虫，但是长大以后就会生出翅膀，翅膀上有花粉，能帮助花儿传播花粉，蝴蝶的颜色有很多，色彩绚丽
非常漂亮，中国的台湾有一个世界著名的蝴蝶谷，里面蝴蝶的品种达到上千种，每年都吸引中外游客前来观光。
（指名读）
（（ ）的蝴蝶在花丛中（ ）。）
天牛：
生活在树上，会蛀食树干和树枝，危害树木，是害虫，所以许多小朋友喜欢捕捉它，捉住他时候，会发出“吱嘎吱嘎”的声音，如果在他的腿上绑一根细线，任其飞翔，天牛会发出“嘤嘤”的声音，非常有趣。
（指名读）
蜻蜓
身体细长，眼睛很大，有两对翅膀，常生活在附近有水的地方，喜吃蚊子，是益虫，常常立于荷花之上，远远看去，就像一架可爱的小飞机，他们飞翔时把卵产在水里，小蜻蜓在水里孵化，所以有个成语叫：蜻蜓点水。其实就是蜻蜓产卵时的表演。
（指名读）
（出示词语）
（2）师：好了，我们和那么多的昆虫交了好朋友了，你最喜欢哪种昆虫或者最想读哪个昆虫的名字，就带有感情的读一读！老师就让你奖励你欣赏一下这些昆虫的照片好不好？！
（学生读词语 老师相机出示图片）
(3)认识了那么多的昆虫，现在你把这些昆虫的名字填进括号里吗？
（出示：我们在田野里观察到了勤劳的（ ），
在树林里发现了可爱的（ ）正在树上（ ）。
在花丛中捕捉五颜六色的（ ）。
在草丛里看见了威武的（ ）挥着两把大刀，调皮的（ ）正在唱歌。
在水池边看见了美丽的（ ）就好像一架小飞机。）
这些昆虫真（ ）呀！）
（4）有的小朋友觉得昆虫很可爱，有的觉得很有趣，有的觉得很漂亮，现在就把你想到的融入到你的朗读中去，拿起书，读出你的感受吧~
（一起读课文）
三 及时反馈 回归文本
师：读的那么好！那老师来和大家玩个小游戏，这个小游戏的名字叫：送词语回家，老师课前发给你们一个小纸包，打开以后里面有许多的词语，你现在在树上的图上找到这些词语，先读一读，然后把词语贴到书上相对应的位置上，比一比谁词语读的准，贴的对！
另外老师有的词语没有写完整，请你贴好以后，把这个词语再写完整，看看昨天的课上，老师教给你们的四个字你还记不记得？
（学生读词语 然后贴词）
反馈
师：谁能把你的语文书拿上来给大家看看?
(指名学生拿出语文书！对照改一下)
四 学习生字
师：小朋友们真棒！看到不但这些词语的意思你们知道了，了解了，连昨天老师教给你们的四个字你们也学的那么棒！
今天我们还要学习写一个昆虫的名字！你看他是谁？（出示蚂蚁）
师：小蚂蚁要对我们小朋友们说，听！
（小朋友们你们好！我是小蚂蚁，今天我们要学写的两个字就是蚂和蚁 你们有信心写好吗？）
师：请小朋友们注意观察 蚂和蚁左边都是---（虫字旁）
对！因为他们都是昆虫。那么蚂的右边是---（马）
蚁的右边是--（义）
师：用偏旁来记忆字形真是一个好办法！-
记住了 认识了 还要写--（漂亮）
仔细观察 怎么样把这两个字写漂亮？
左窄右宽
左右写紧凑
蚁的右边要注意笔顺
板书设计
识字四
总结：今天这节课我们投身于大自然的怀抱中，不但欣赏了大自然美丽的景色。也和大自然中可爱有趣的小昆虫们做了好朋友，其实昆虫的种类有很多，除了课文中介绍的六种，你还知道哪些小昆虫吗？（指名说）
放音乐描述
小朋友们，昆虫无处不在，他们的世界是丰富多彩的，有勤劳的小蜜蜂 他们总是在花丛中忙忙碌碌，采集花蜜，这是可爱七星瓢虫，他们长的胖乎乎的，身上还有七个白色的小圆点，在夏天的夜晚，在草丛中最常见的便是小小萤火虫了，他们打着小灯笼，在草丛中飞来飞去，非常有趣。
（蜜蜂 七星瓢虫 萤火虫 ）
作业设计
看一看今天老师要给大家留的作业
1.认真的在习字册上书写课后的六个生字
2.美美的读一读课文
3.介绍一部动画片 周末回家可以看一看《昆虫总动员》
《识字4》的两个课时的教学设计及教案 篇2
教学目标：
1、认识“蜻、蜓”等14个生字，会写“蚂、蚁”两个字。
2、正确、流利地朗读儿歌。
3、有观察小动物的兴趣。
教学重点：
1、认识14个生字。会写2个字。
2、能正确、流利地朗读儿歌，体会其中的韵律感。
教学难点：
运用形声字的方法识记生字。
教学准备：
教学课件
教学过程：
（一）、激趣导入，引入新课
1、导入：同学们，一年有四个季节，春、夏、秋、冬。春天马上过去，美丽的夏天就要来了，在这美丽的季节里，会发生什么有趣的事情呢？（板书课题）
2、（出示ppt）请你们仔细观察，图上都有哪些小动物，它们在做什么呢？
（二）、读儿歌，识生字
1、同学们观察得真仔细，有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动，你们愿不愿意自己先读读？（出示试学一）
学生读儿歌，圈生字，借助拼音读准字音。
2、检测。
（1）检测读儿歌：一人一行读，一人一句读，小组读
（2）学习出示“展、运、网”
通过组词，出示图片，做动作，读句子，和图片比较字形来学习。学完放回句子男女生读。
（3）学习“虫”字旁的字。（出示试学二）
检查学生画出的词，齐读。
（出示课件）读带小动物词的生字。（图画、拼音、词语全部出示）
一名同学读词语，其他同学跟着读。
男生、女生比赛读。
（去掉图画）愿意读的一起读；学生自由朗读。
去掉拼音，分小组读词语。同学之间互相帮助。
排列顺序读：在这些词中你还有哪个词不认识？请你的好朋友来帮助你。还有谁不认识？快问问你的同桌。谁全认识了？全认识的同学请起立，我们大声读一读。
（三）、感悟方法，培养能力
1、（根据黑板上展示的小动物名字）同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？
2、你们还发现了什么？
（1）引导发现形旁：这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关系吗？想想我们还学过哪些形声字？学生说后，出示ppt，读学过的“虫”字旁的字。
（2）引导发现声旁：“蚂”这个字念什么？[遮住虫]读什么？
（3）教师小结：像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫——形声字。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。
（4）读学过的形声字。
（5）把14个生字放回儿歌，师生合作读，做动作读，拍手读。
（四）、仿说练习
1、通过变换句子颜色让学生发现句式特点：谁+在什么地方+干什么。
2、给出小鸟、小狗读仿说。
（五）、指导书写
1、学写“蚂”“蚁”两个字。
（1）学生观察，说一说书写时应该注意什么。
（2）师范写，讲解要求。在写“蚂”字时我们一定要注意把两部分写紧凑。“蚁”字注意右半部分的笔画顺序。
（3）提醒写字的要求：写字时我们一定要保持正确的写字姿势。争取把字写正确、写漂亮。这些要求你都做到了，就会得到小红花。
2、学生书写，描红，仿写。
《识字4》的两个课时的教学设计及教案 篇3
[教学内容]
人教版义务教育课程标准实验教材一年级下册
[教学设想]
人教社的新教材给我们带来了新的教学思想、新的教学理念。《识字四》以一首充满童趣的儿歌介绍了小动物在夏天的情景。这里写的小动物大都是昆虫，要求认识的字大都有虫字旁。课文趣味盎然、色彩丰富，很受学生喜爱。在教学中推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣
[学生分析]
夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想也是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识。一年级学生已经初步认识了许多的动物，能说出它们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。我所执教班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能对感兴趣的内容提出简单的问题，能发表自己稚嫩的见解，并已能熟练地使用鼠标。
[教学目标]
1.认识“蜻、蜓”等11个带有虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字，会写“蚂、蚁”等6个字。
2.正确、流利地朗读儿歌。
3.认识并了解夏天一些动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察了解大自然。
4、能仿照课文编编儿歌。
[教学准备]
多媒体课件（有条件可以去网络教室）
[教学流程及设计意图]
一、激趣导入（多媒体出现知了的叫声及精彩画面）
1、引：小朋友，你们听，听到了什么？
是啊，知了叫，夏天到，那么夏天会发生哪些有趣的事呢？让我们一起去看看吧。
2、（多媒体出现夏天的美景。）你看到夏天有哪些有趣的事？
3、师：这么多有趣的事，有一位小作者把它们编成了一首好听的儿歌，这就是我们今天要学习的--------------识字4 （板书课题）
〈根据学生的认识水平，利用直观形象的多媒体课件，密切联系学生的经验世界和想象世界，将学生带入夏天这一优美的情境中。学生则踊跃介绍从多媒体、书中、课外等获悉的材料。〉
二、整体感知（多媒体出示课文内容）
1、下面请小朋友自由读读儿歌，借助拼音读正确。
2、大家读得很认真，看小动物们急着和大家交朋友，你能交到几个好朋友呢？（多媒体出示词语）抽个别学生读——
哪些词语的读音你要提醒大家的？（齐读）
3、读了这些词语，从字形上看你有什么新发现呢？
生：都是“虫”字旁的字，虫字旁的字大都跟昆虫，小动物有关。
你还知道哪些带有“虫”字旁的字？（学生交流）
〈通过学生自主学习生字，探讨研究课文中一些生字的规律。发现虫字旁的字大都跟昆虫，小动物有关。〉
4、你了解这些小动物吗？想了解他们吗？那就让我们到精彩的网上去看看吧。（学生上网浏览教师制作的动物虚拟网站）通过上网你获得了哪些知识呢？请交流。（学生交流）
小结：是啊，通过上网我们获得了丰富的知识，更加了解这些小动物，让我们再次读这些词语。
〈师生共同开发和利用课程资源，从课内走向课外，展现大的语文观。〉
5、大家认识的字可真多呀！现在就请我们来轻松轻松，做做游戏，找找朋友，把“生字”气球和“拼音”气球拉在一起。（学生做人机互动练习）
6、认识了这些词语，接下来，我们来写一写“蚂、蚁”两个带有“虫”字旁的生字。（蚂的关键笔画在哪里？蚁右边书空指导）
学生书写，教师巡回指导。
〈充分调动了学生的主动性，让全班学生参与教学活动，拓展性处理教材，注重学生的个体差异，充分发挥网络教学功能〉
三、朗读理解
1、师：我们已经和小动物成了好朋友，那你能把整首儿歌读正确吗？请把儿歌读给旁边小朋友听。评评他读得怎样？送他一句话。
2、一共有几句话？（3句话）你最喜欢的哪个句子，赶快练练吧！
3、说说喜欢的原因
A、例：第一句
为什么喜欢这句话？好在哪里？（展翅飞，把蜻蜓飞的样子写出来。捉迷藏把蝴蝶当作人来写，写得很生动，有趣。）朗读体会
B、理解第二、三句话。
下面小动物做了哪些有趣的事呢？请大家自由读读后面二句话，跟旁边小朋友交流（造宫殿，运食粮，游得欢，结网忙）让我们配上音乐来读这首儿歌，你可以边读边表演。
小结：这首歌不但写得非常有趣，而且小作者还用了“谁什么地方干什么”的句式来写。大家学得这么认真，许老师带你们去参加一场森林音乐会，瞧，森林音乐会开始了。
〈阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，一开始就有意识地鼓励学生自主选择阅读，并发挥小组学习的合作力量，从理解、模仿到迁移、创造〉
四、引导创新（学生编儿歌。）
师：（媒体出示森林图，创设情境）小动物们各自表演了什么节目呢？你能像小作者一样用上“谁什么地方干什么”的句式选一个或几个小动物来说说吗？
（学生自由练说——交流）教师对学生的回答做比较。
------边编儿歌教师边打字
小结：通过大家的努力，一首朗朗上口的儿歌写成了，今天你们各个都成了小诗人。
〈这部分设计通过创设情境，为学生提供语言学习实践应用的机会，采用选择性教学，鼓励他们主动学习，勇于创造。〉
五、畅谈收获
通过今天的学习我们不但读懂了儿歌，认识了生字，而且还知道许多有关文中小动物的知识。你还想了解哪些小动物呢？
向学生推荐动物网站。
《识字4》的两个课时的教学设计及教案 篇4
第一课时
教学要求：学会本课生字，仔细观察图画，借助图上描绘的事物去理解字词。
教学重点：学会本课生字。
教具：挂图生字卡片
教学过程：
一、看图导入
小朋友们，请大家看这幅图：这是什么地方？小朋友们在干什么？今天我们就一块到大
自然中去采集昆虫标本，探索大自然的奥秘，好吗？
二、看图学文，学习部分生字词
1.出示图：小朋友们，你们知道什么叫标本吗？
2.星期天，生物小组的同学们为了举办一次昆虫知识竞赛，他们决定采集一些昆虫的
标本，他们到哪儿去找昆虫呢？
三、读准字音，归类读词
3.小组读。齐读。
1，学生自读，出示生字词。
2.认读生字、正音。
4.用“采、集、虫”口头扩词。
四、指导写字
1.学生照笔顺提示，自由练习书空。
2.重点指导：
集：
采：
3.教师范写。学生描红，仿影写生字。
第二课时
教学要求：学会生字，了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。
教学重点：学会生字，了解一些昆虫的名称。
教具：挂图生字卡片
教学过程：
一、复习巩固旧知。
1.读生字、新词卡片。
2.书空“采”、“采”的笔顺。
二、继续看图学词语。
1.假日里，同学们来到了大自然中采集标本多开心呀！谁来说说图上有哪些昆虫？
2.学生小声借助拼音自读生字词。
指名认读、正音。
3.理解词义。
⑴出示蝴蝶标本，这就是用蝴蝶做成的标本，蝴蝶的种类很多，各种各样，也非常的漂
亮。
⑵“蟋蟀”又叫“蛐蛐”，它是怎么叫的？你们知道吗？它的叫声不是用嘴巴发出来的，
而是通过翅膀的磨擦产生的。
⑶哪些小朋友捉过蜻蜓？它是益虫，能消灭蚊子，所以，我们应当保护它，不要捕捉它。
三、诵读韵文
1.归类读韵文。
2.齐读，边读边想大自然的美景。
3.背诵课文，边背边想像。
四、指导书写
1.教学生字“牛、蚂、蚁”。
2.学生照课文提示说笔顺。
3.记忆字形。
板书：牛、蚂、蚁
教学后记：大部分学生已学会本课生字，能仔细观察图画，借助图上描绘的事物去理解字词。
《识字4》的两个课时的教学设计及教案 篇5
学科：语文 授课年级：一年 设计人：裴昕
章节名称
苏教版小学语文第一册《识字4》
计划学时
学习内容分析
这是一篇用“词串”形式识字的课文，围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容，将一组词语组成韵语。课文配有图画，在图文对照中识字、诵读，可以拓展学生的视野，使学生受到美的熏陶。本课训练的重点是识字和写字。
学习者分析
本课利用多媒体中欢快的歌曲、美丽的景色创设一种愉悦的郊游情境，让学生轻松愉快地进入学习。然后，多彩的画面又吸引着学生去观察，去发现，并让他们展开丰富的想像。对于刚入学的学生来说，给予一个句式，使他们的表达规范、完整，并力求具体，可为他们以后的口头表达奠定坚实的基础。本课教学还用猜谜游戏来巩固学过的词语，使巩固练习带有趣味性。为了让学生认识到与昆虫有关的词语大都带有虫字旁，与此同时又能让学生认识更多的字词，把六个词语排成与韵文相似的句式来读，增加了学生探索自然的兴趣。
教学目标
1、 学会本课6个生字，两条绿线内的6个字
只识不写。理解由生字组成的词语。
2、了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。
过程与方法：
通过反复地读、想象、学会拼音。
情感、态度与价值观：
通过学、读复韵母培养学生们对语文的兴趣并培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
教学重点及解决措施
重点：学会6个生字，能在田字格里正确书写
教学难点及解决措施
难点：解决措施：反复读、练、想象、交流
媒体内容与形式
多媒体
教学过程
第一课时
教 学 过 程
板 块
学习内容
教师活动
学生活动
知识拓展
学习效 果
一
激发兴趣
导入新课
谈话：同学们，你知道哪些昆虫？喜欢它们吗？
思考发言
大自然中有许多昆虫
学生发言积极
思维活跃
二
指导看图理解内容
[实物投影出示]课文插图，指导学生看图：图上画的什么地方？小朋友们在干什么，怎么做的？ 你做过吗？
随之出示相关词语，指导通过拼读，初步认识各组词语。
区分其中的益虫和害虫，说说你还知道哪些昆虫？
观察图画，思考问题，交流发言。
通过拼读，初步读准字音。
（观察、采集、昆虫、田野、树林、花丛、螳螂、蚂蚁、蟋蟀、蝴蝶、天牛、蜻蜓）
采集昆虫制作成标本，可以用做科学研究，采集观察是学习科学知识的必备能力。
昆虫的种类很多。
能正确理解图意，正确表达
能通过拼读认识各组词语的读音和意思。
三
练读词串
老师范读词串，指导学生回忆以前词串朗读的方法
听老师读词串，体会读法
自己练习读词串
基本能读好词串
综合学习活动
1、练习有感情地朗读词串。
2、认读各个去掉拼音的生字。
板书设计
观察 采集 昆虫
田野 树林 花丛
螳螂 蚂蚁 蟋蟀
蝴蝶 天牛 蜻蜓
第二课时
教学目
的要求
基础
1、学习本课的6个生字和“家”字，能正确认读。
2、练习按笔顺描红。
发展
1、 掌握7个生字的读音。
2、 知道这些字的笔顺。
教学重
点难点
会读7个生字，知道笔顺
学习方
法设计
观察法 练习法
学习准备
实物投影仪 生字卡
教 学 过 程
板 块
学习内容
教师活动
学生活动
知识拓展
学习
效 果
一
复习巩固
导入新课
1、指名朗读课文，注意读得正确流利有感情。
练习有感情地读课文
有感情地朗读是学习语文的基本功
能流利正确地读课文。
二
认读7个生字
出示生字卡，指导学生认读生字。
采用各种方式练习认读生字使学生巩固字音
认读本课的生字（采、集、虫、蚂、蚁、牛）
排火车读生字
抢读生字
各个生字组成的词语，如采花、采蜜、集合、集体、黄牛、水牛等。
能正确读各个生字
三
学习新笔画弯钩
练习描红
指导学生学习新笔画
指导学生观察书上的字的笔顺，练习按笔顺描红（注意集、蚁”的写法）
学习新笔画弯钩，学写
观察了解字的笔顺，练习在书上描红，写字。
巩固正确的写字姿势
能按笔顺描红
综合学习活动
1、采用各种方式练习读生字：排火车读，小组读，抢读，扩词读。
2、自己练习认读下面的词语和生字。
昆虫 田野 蟋蟀 螳螂
板书设计
采集 采花 昆虫 虫子 蚂蚁 水牛
第三课时
教学目
的要求
基础
1、复习巩固课文和汉语拼音。
2、学写本课的6个生字和“家”字。
发展
能在田字格里正确书写7个生字。
教学重
点难点
能在田字格里正确书写生字。
学习方
法设计
观察法 练习法
学习准备
生字卡
教 学 过 程
板 块
学习内容
教师活动
学生活动
知识拓展
学习
效 果
一
复习巩固
复习课文，练习背诵。
复习基本笔画。
练习背诵课文。复习笔画（撇、点、竖折折钩、提）
基本掌握了笔画
能正确背诵课文。
二
学写7个生字
出示生字卡，认读各个生字
指导学生观察各个生字在田字格里的位置，重点观察在横中线和竖中线上的笔画
用实物投影仪领写各个生字
排火车读生字，自由读
观察生字在田字格里的位置，明确书写重点
跟老师学写各个生字，注意写字姿势和按笔顺写字
要仔细观察每个字的间架结构，做到心中有数，写的时候才能写好写漂亮
多数学生能在田字格里正确书写各个生字
综合学习活动
1、自己练写各个生字，注意在田字格里的位置
2、练读、写词语：
采集 采花 虫子 蚂蚁水牛大家
板书设计
识字4
观察 采集 昆虫
田野 树林 花丛
螳螂 蚂蚁 蟋蟀
蝴蝶 天牛 蜻蜓
《识字4》的两个课时的教学设计及教案 篇6
执教 北京宣武区育才学校 马蔷
点评 人民教育出版社 郑宇
一、激趣导入，引入新课
一年有四个季节，春、夏、秋、冬。春天过去了就是夏天。让我们一起走进夏天吧。（出示多媒体课件）在这美丽的季节里，有哪些动物朋友呀？请你们仔细观察，小动物在做什么呢？在生活中你们见过这些小动物吗？在什么地方见过它们？
学生1：蜻蜓在空中飞呢。
学生2：蝴蝶在跳舞。
学生3：蝌蚪在水里游泳。
学生4：……
学生：我在家里见过蜘蛛。我在河里见过蝌蚪。……
（运用多媒体课件，联系学生已有的经验世界，引导学生去观察发现，将学生带入学习的情境之中，调动了学生学习的兴趣，拉近学生与课本的距离。)
二、读儿歌，识生字
1、同学们观察得真仔细，有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动，你们愿不愿意自己先读读？
如果你在读的过程中遇到了困难，比如，有的字你不认识了，怎么办呢？
学生1：可以借助拼音读准字音。
学生2：可以问老师，问同学。
（变个角度提出学习的要求，自然，有亲和力。在不动声色中，渗透对学生学习方法的指导。）
2、这些都是很好的学习方法。现在请大家读读儿歌，借助拼音读准字音。
学生自由读书。
（1）哪些同学读完了，快快打个胜利的手势。这些字你们认识吗？教师出示“展、运、网”。
学生：展展翅蜻蜓半空展翅飞。（个别读，其他同学跟着读。）
教师：谁能学学小蜻蜓做个展翅飞的动作？
（让学生通过动作对“展”这个字加以理解，巩固学生的认识。）
学生：运运食粮蚂蚁地上运食粮。（个别读，其他同学跟着读。）
（此处对“运”的指导教师忽略了。）
学生：网结网蜘蛛房前结网忙。（个别读，其他同学跟着读。）
蜘蛛结的网叫蜘蛛网，咱们班有小画家吗？谁能到黑板上简单地为我们画张蜘蛛网？一名学生上台画。
教师在图画上写“网”，你们发现了什么？
学生：网字外面的框就像是蜘蛛的网，里面的小叉子就像是小蜘蛛。
（这个环节的设计非常巧妙，学生在图和字的比较中，立即发现了“网”字象形的构字特点，增强了学生识字的兴趣。）
教师：你还知道什么网？
学生纷纷说：球网铁丝网电网渔网上网
（运用组词的方式，丰富学生的语言积累，加深学生对“网”的认识。）
（2）我们大家一起合作来读读儿歌，一人读一行，怎么样。听的同学们要注意，他们的字音读准了吗？
学生一人读一行。（评价：字音读得真准确。）
这么多同学还想再读读，这次一人读一句。
学生一人读一句。
3、还有这么多的同学都想读，这次我们这样试一试。先读读儿歌，然后在儿歌中找一找这些小动物的名字，用横线画出来。等你同桌的小伙伴也画完了，把你认识的小动物的名字读给小伙伴听，不认识的你可以问问他。
学生读书并画出小动物的名字。不认识的同学之间互相学习。
（1）检查：你都画出了哪个词？
学生：我画出了蜻蜓蝴蝶蜘蛛蚯蚓蚂蚁蝌蚪
（2）谁和他画的一样呀？聪明的孩子让我们一起呼唤这些小动物，把它们请出来吧！学生
齐读。
（结合具体的语言环境，让学生初步认识儿歌中表示小动物名称的词。）
4、小动物们从儿歌中跑出来了，你们还记得它们的名字吗？（出示课件）
（1）注意看屏幕，谁能带着大家读读这些词？（图画、拼音、词语全部出示）
一名同学读词语，其他同学跟着读。
男生、女生比赛读。
（运用比赛的方式，极大地调动了学生的学习积极性。）
（2）小动物们回家了，还能读出他们的名字吗？（去掉图画）愿意读的一起读。
学生自由朗读。
（3）拼音不见了，还认识吗？
分小组读词语。同学之间互相帮助。
5、排列顺序读：在这些词中你还有哪个词不认识？请你的好朋友来帮助你。还有谁不认识？快问问你的同桌。谁全认识了？全认识的同学请起立，我们大声读一读。
（在以上环节里，教师采用多种方式，不断复现所学词语，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，生字的识记体现坡度，在反复与生字的见面过程中，学生认识了生字。）
6、同学们的字音读得真准，老师送给你们一份礼物。你们收到什么礼物了？（小动物的照片和名字）我们让照片、名字手拉手，成为好朋友吧。大家一起来玩找朋友的游戏。教师示范：“嘿嘿，我的朋友在哪里？你的朋友在这里。我们的名字叫：蝴蝶”……
12名学生分别上台做找朋友的游戏，其他同学一边拍手一边读词语。
（让学生在喜闻乐见的游戏中巩固生字，增强了识字的兴趣，不仅营造了融洽的学习氛围，而且加强了对生字词的复习巩固。）
三、感悟方法，培养能力
1、（根据黑板上展示的小动物名字）同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？
学生：都有虫字旁。
2、你们还发现了什么？
（1）引导发现形旁：这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关系吗？
学生1：这些字都是小动物的名字。
学生2：这些字都是虫子。是昆虫。
学生3：小动物中有的是昆虫，有的不是昆虫。
（评价学生：你真是个会思考的孩子。）
（2）引导发现声旁：“蚂”这个字念什么？[遮住虫] 读什么？
学生：蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫子旁也念马。
这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么？
学生：表示读音。（评价:你真是会动脑筋的孩子。）
3、小结：像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字
叫——形声字。一起说：形声字。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。
（教师在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生寻找规律。在“你发现了什么”的引导下，学生感悟到借助形声规律识字的方法。这样在完成识字教学的同时，培养了学生识字能力，真正把学习的主动权交给了学生。）
四、指导书写
1、今天我们不仅认识了形声字，我们还要一起写写形声字呢。听，小姑娘对我们说什么了。你们想对她说什么呢？（课件出示三个“蚂”字）
请看这三个字你认为哪个字最漂亮，为什么？
学生：中间的字最好看，因为左边的字两部分分开了。右边的字左右两部分又太挤了。
范书：讲解要求。在写这个字时我们一定要注意把两部分写紧凑。
（引导学生观察三个“蚂”字，让学生在比较中感悟。教师的示范指导放在学生的感悟之后，使教师的指导更有针对性和实效性。）
2、蚁：这个字念什么？伸出小手我们写一写。我们再看看这个字的右半部分，你们认识吗？伸出你的小手，我们来写写这个字的右半部分“义”。学生书空。
3、提醒写字的要求：写字时我们一定要保持正确的写字姿势。争取把字写正确、写漂亮。这些要求你都做到了，就会得到小红花。
4、学生书写。描红。仿写。
5、评价：有很多同学得到了小红花。相信你们平时多练习，一定会写得更漂亮。
五、拓展延伸，仿写儿歌
1、今天我们和这么多小动物交了朋友，你最喜欢哪种小动物呀？请你读一读你最喜欢的这种小动物的活动，可以边读边加上动作演一演。练好之后，读给同桌听。
同学自己练习读书，再读给同桌听。
齐读。指名读。
（教师有意识地培养学生自主选择朗读的内容，不以老师的指派来代替学生的阅读。边读边加上动作，一方面激发学生的想象力和创造力，另一方面让学生的学习得到一定程度的调节。）
2、哪些同学愿意为大家读一读呀？
分别请了六位同学朗读儿歌，其他学生评议。
3、除了今天我们认识的小动物，你还对哪些动物有了解呀？你们能不能学着儿歌中的句子，说说这种动物的活动？比如，什么在什么地方做什么？
学生1：白兔地上蹦蹦跳。
学生2：小猫房前喵喵叫。
学生3：小狗屋里汪汪叫。
学生4：大象河边在洗澡。
教师把学生的即兴创作在电脑上打出来，投影在屏幕上。
（在完成识字教学基本任务后，教师设计了仿照儿歌句式让孩子练说的环节，这种安排是比较好的。它打开了孩子思维的空间，培养了学生的语言表达能力。不过，是否还可再做一些调整？比如，让学生先想一想，然后再说一说。甚至鼓励学生自己写一写，写完后，进行展示交流，让每一个孩子都动起来，都有成就感。
五、教师小结
课下，可以把自己创作的句子在儿歌后面写下来，这首儿歌的内容就更丰富了。还可以把写的儿歌给老师看看,课下我们还可以观察这些小动物，或者搜集一些你喜欢的小动物的材料，来丰富我们的知识。
评价：
这是一堂比较成功的识字课。在教学中，教师把握住了低年级识字教学的主要任务——识字、写字，把课文读通、读顺、读熟。并通过多种有效的方式，将这些任务落在实处。其中，最突出的有三点。
1、识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字。
一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的认记要采取多种方式，反复认记。这堂课，教师根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，在游戏中识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。
2、注重引导发现，渗透学习方法的指导。
识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。老师比较准确地把握住了识字教学的这一目的，在教学中注意引导学生发现并掌握识字的方法。如，画蜘蛛网的图，再写“网”这个字，然后引导学生观察，说说“发现了什么？”。又如，在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生发现借助形声特点识字的方法。在整个识字过程中，教师积极引导学生自己去探究发现，培养了学生的识字能力。
教学中，教师还注意对学生学习方法的指导。如，在读儿歌前，问学生，如果在读的过程中遇到不认识的字，怎么办呢？启发学生自己想办法。
3、迁移学习成果，发展学生语言。
教师充分利用教材，在完成识字、读书基本任务的基础上，引导学生语言实践活动。通过说话练习，鼓励学生运用课文的句式说句子，让学生感到“我也能编儿歌”，“我也可以做一个小诗人”，从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增强学生的成就感，调动他们学习语文的积极性。
《识字4》的两个课时的教学设计及教案 篇7
教学目标
1、认识9个生字，会写8个字。
2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感和含义。
3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
教学重点
识字、写字，积累成语。
资料袋
1、生字、词语卡片。
2、学生收集的成语及成语故事。
教学设计
一、故事引入，激发兴趣
1、讲故事：同学们，你们知道哪些成语和成语故事？把喜欢的故事讲给同学听好吗？
2、教师简介成语的特点
二、朗读
1、小组同学读成语，互相说说读了成语你懂得了什么。
2、多种形式练习朗读。
如：师生对读、生生对读、齐读、小组读等。
三、讲故事
1、讲讲自己知道的成语故事，说说自己懂得了哪个成语。
（用讲故事的形式，帮助学生感知成语的意思、形象、具体。）
2、说说在什么时候可以用到这些成语。
四、识字
1、出示第一组成语，学生练读，指导字音。
2、出示“寸、益、彰”三个生字，读字音，交流识字方法。
字音：“寸”是平舌音，“彰”是翘舌音。
识字方法：减一减：寸――村
换一换：障――彰
3、看字卡，说词语。
五、自学
1、学生总结第一组四个成语的学法。
2、学生自学第二、三组成语。
（以小组为单位合作学习）
六、汇报
1、读一读要求认识的字，说说识字的好办法。
2、当“小老师”带着大家读成语。
3、说说自己最喜欢的成语，并说说为什么。
4、讲故事。
七、写字
1、出示要求会写的8个字，引导学生观察，说说自己的发现。
2、找出自己觉得不好写的字，教师范写指导。“补、拔、功、助、取、所”6个左右结构的字，让学生运用已掌握的书写规律自主练写。采用师生互评的方式纠正不足之处。
写“落”字提醒学生注意：上下结构，而不是左右结构，不要写成三点水旁的字。
3、学生描红、临写，教师巡视指导。
4、自己评评，看看有哪些进步，同桌互评，共同进步。
八、练习
1、把成语填完整。
（ ）苗（ ）长 （ ）到渠成 （ ）井（ ）天
取（ ）补（ ） 相得（ ）（ ） 瓜（ ）蒂（ ）
一叶（ ）（ ） 徒劳（ ）（ ）
2、把你收集的成语写下来，和同学互换，互相读一读、记一记。
3、把你积累的成语中的生字做成卡片，以备复习时使用。
《识字4》的两个课时的教学设计及教案 篇8
[教学要求]
1.学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。认识几个偏
2.初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学习汉字的兴趣。
3.诵读谜语，理解谜语(字谜)，体验猜字谜的乐趣。
[教学时间] 两课时。
第一课时
一、创设情境，观察字盘
1.师板书“也”。
2.小朋友，你们认识这个字吗?(生答)今天，老师给“也”找来了几个朋友，你们看。(出示字盘)
3.师转动字盘，将“也”分别与“守、土、十、马”组合、演示。4.板书“驰、地、他、池”4个字。
二、读准字音，学习词语
1.生借助拼音，自由读生字新词。要求：读准字音，词连读.四人一小组交流：哪些字的读音容易读错，在书上用“。”做记号，多读几遍。
3.检查指导。
(1)指名读生字及词语。
(2)相机指导：“驰”、“池”是整体认读音节“en”，不要读成“eng”。“塘”的韵母是后鼻音。
(3)齐读生字及词语。
(4)理解。看图理解“田地”、“池塘”。奔”的韵母是师生对话表演，用上“你我他”。让学生感知“你我他”的用法。联系图来理解“奔驰”。
三、游戏巩固请一名学生当小老师，转动字盘，让其他学生用字盘辨字，并口头组词。
四、学习字谜歌
1.借助拼音自由朗读，圈出生字，读准音。
2.出示卡片，开火车检查字音。提醒学生注意：“行”韵母是后鼻音。“稼、千、虾、庄”都是三拼音。
3.指名读字谜歌。告诉学生：这是一首字谜，它让我们猜一个字。
4.四人一小组讨论：这首字谜的谜底是什么?
5.全班交流。师根据学生回答相机转动字盘，显示学生所说的字学生看相应的插图，帮助学生理解字谜。
6.指导朗读。
(1)教师范读，读出韵味，读出猜字谜的情趣。让学生说说听了老师的朗读，觉得怎么样。
(2)生自由练读。师巡视，注意纠正学生中的拖腔唱读或顿读。
(3)指名读字谜歌。评一评。
(4)同桌一起读字谜歌。
7.课外延伸。小朋友，猜字谜有趣吗?课外请小朋友搜集我们一起来猜。
五、析记字形，指导书写
1.析记字形。
(1)认读生字“驰、奔、池、塘”。
(2)教学新部首：“马”、“大”、“土”。
(3)交流记字方法。教师及时小结学生的记字方法。
2.指导书写。
(1)让学生仔细观察字帖中的范字“驰、奔、池、塘”。
(2)说一说怎样才能把“驰、奔、池、塘”写规范，写漂亮。
(3)教师范写生字并重点指导：“奔”大字头的撇、捺要写得分开些，舒展些。“十’’写得小些扁些。“升”横要写得稍长，撇、竖要分开些，能承受住整个字。“驰”左窄右宽，马字旁最后一笔是提。“塘”左窄右宽，“土”要写得偏上些，短些。
(4)播放轻音乐，生说写字姿势歌。描、仿、临写生字各
(5)师巡视，及时表扬写得好的同学。
第二课时
一、复习巩固
1.给“也”字找朋友，并口头组词。
2.读生字新词。
3.诵读字谜歌。
二、析记字形，指导书写
1.析记字形。
（1）认读生字：行、千、庄。
（2）教学新偏旁。
（3）说说怎么记住这几个字。
2.指导书写。
（1）小许交流：怎样才能把“千、行、庄”写规范，写漂亮？
（2）教师范写生字并重点指导。
（3）学生随着音乐描、仿、临写生字。
三、课堂练习
1.加偏旁组词。
也------------------------（ ）
2.扩词。
行
奔
3.选字填空。
池 驰
（1）鱼儿在塘里游来游去。
（2）骏马在草原上奔。
4.游戏猜字谜。
《识字4》的两个课时的教学设计及教案 篇9
一、词串识字是苏教版小学语文教材特有的一种识字课文类型，国标本1一2年级学段共编人词串识字17课。什么是词串识字呢了二年级上册《识字6》就是“词串识字”。表面看来，好像是几行排列整齐、毫不相干的词儿，其实它们是联系紧密、语义相关的，而且是押韵合辙的，是词jl的串连，就像北京的冰糖葫芦儿那样，所以称它为“词串”。《识字6》共四行:“骏马秋风塞北” 是讲的塞外风光，“杏花春雨江南”是讲的江南景色，“椰树骄阳海岛”是讲的南国椰林，“耗牛冰雪高原”是讲的西藏高原。纵向看，第一列是各地典型的动植物，第二列是反映一年四季的典型事象，第三列是祖国不同的地域。
二、四两行押an韵，读来朗朗上口。具体地说，词串识字有以下三个特点。一是整体性。一篇课文往往是围绕一个中心，将相关的词语串连起来，用以展示某类事物或描绘某个场景。如一年级上册《识字5》便是表现了大海的美丽与富饶。一年级下册《识字2》则是展示了常见的体育运动项目。二是形象性。词串是用并置的意象营造的一个情境，并配以形象生动的情境图。如二年级上册的《识字2》:“城楼红灯金水桥/大典检阅海陆空/礼炮焰火狂欢夜/神州腾飞中国龙”。儿童边诵读词串，边观赏情境图，眼前就好像出现了天安门前声势浩大的阅兵场面。三是可读性。
词串排列整齐，押韵合辙，或为2一2一2音步，或为2一2一3音步，是可以作为一首六言(或七言)小诗来诵读的。词串的语文教育功能是多方面的。首先它是识字教材，所以识字的功能应是第一位的。在识字教学阶段，如果让儿童去学一个个不能表音的单字，那会是十分困难的，而且枯燥乏味，引不起学习兴趣，勉强学了，也不容易记住。将生字编成韵语.念起来顺口，听起来悦耳，既合乎儿童的兴趣，又容易记忆，这显然比学一个一个的单字好，比一上来就念参差不齐的句子好。启蒙识字课本差不多都是韵语，如《三字经》、《百家姓》、《千字文》等，因为非常有效，所以一直流传下来。凡是不采用这个办法的，不管你是多大的权威 (如朱熹的《小学》)，都不能收到好的效果，甚至被淘汰。
“词串识字”吸收了传统作者简介:张庆，特级教师，中学高级教j沛，苏教版小学语文教材主编二心诊识字教学的这一宝贵经验，就能有效地提高识字教学效率。让儿童诵读词串，还有利于加快识字的“自动化”整体认知过程。儿童认识了生字，并不能马上进人阅读。小学生在读书」的时候，如果只有把每个字的细微末节看清了才能识别，那就无暇一把这个字放到上下文中去领悟语义，也就是说不能顺利地进行阅读。因此，阅读对汉字识别的要求就不仅仅是能识别，而且要达到“自动化” 的整体认知。也就是说，不必看清字的每一个细节，只要看到字的轮廓或特征，就能准确无误地加以识别。词串识字，要求学生识了就读，能加快这一进程。
其次是帮助儿童认识事物和享受审美乐趣。词串的编排具有认识功能与审美功能。就拿一年级上册来说，儿童读了《识字2》(太阳闹钟小鸟/穿衣下床起早/ 刷牙洗脸早餐/上学升旗做操)，就能知道小学生的生活常规，从而养成每天按时早起、按时到校的良好习惯。词串描绘了早晨的情景:太阳公公露出了笑脸，闹钟调皮地呼唤:“懒虫起床!懒虫起床厂小鸟在枝头歌唱。能让小朋友感到早晨景色的美好，给他们以美的感受。再次是可以发展儿童的想像力和整合力。词串只是列举了一些典型的事象，如《夏夜》:’夜晚繁星亮晶晶/爷爷奶奶小丁丁/竹椅蒲扇萤火虫/牵牛织女北斗星”。
除了“亮晶晶”是描述性的，其余的都是表示人或者事物的名称。词与词不连贯，中间有“留白”如“竹椅”是谁坐着的? “蒲扇”是谁用着的了“萤火虫”在哪里衅爷爷奶奶小丁丁”跟“牵牛织女北斗星”有什么联系了都没有说。但儿童读了，却可以看到一个夏夜祖孙乘凉的生动图景。这是什么原因呢?原来人的大脑是有整合功能的。尽管词串提供的信息并不完整，但它却能够将儿童头脑中储存的相似模块激活，与之进行相似匹配，从而将这些并不完整的信息整合起来，构建成各不相同的、打上个人相似经验印记的图景。儿童边诵读边在头脑里“过电影”，就能发展他们的想像能力和整合能力。这类课文该怎么教呢2我们还缺少比较成熟的经验。重庆市人民路小学郑荻老师在教学国标本一年级上册《识字4》一课时做了有益的探索，她的一些做法值得大家借鉴。
《识字4》是介绍常见昆虫的一篇课文:“观察采集昆虫/田野树林花丛/ 蝴蝶天牛蟋蟀/蝗螂蚂蚁蜻蜓”。第一行是讲儿童的活动，有的在观察昆虫，有的在捕捉昆虫，准备做标本;第二行是讲昆虫生活的地方;第三、四行是讲常见的昆虫。下面拟结合郑老师的教学，谈谈“词串识字”的教学方法。把识字的主动权交给学生刚人学不久的儿童学习了汉语拼音，认识了80多个常见字(其中60多个是部首字)，初步具备了认读汉字的能力。只要我们把识字的主动权交给学生，善于调动其识字的积极性和创造性，就能够逐步形成小学生的识字能力。· 郑老师就是这样做的。在教学这篇课文之前，她鼓励学生通过各种渠道了解课文中提到的昆虫。有的学生看了录像，有的学生去问大人，有的学生在父母的帮助下上网查询。通过这么一番准备，学生不仅开阔了眼界，而且激发了学习这篇课文的兴趣。
《识字4》的两个课时的教学设计及教案 篇10
课前透视
本识字课是一首充满童趣的儿歌，主要写小动物在夏天活动的情形，体现了夏天的美好快乐。本课共有11个带虫字旁的生字，教师要在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和课文插图，采用多种方法识记生字。
大多数学生对文中提到的6种小动物有不同程度的了解，这有利于对儿歌内容的理解。教师可根据学生已有的生活经验和认知水平，让学生在交流合作中提高识字能力。
教学目标：
1、认识“蜻、蜓”等11个带虫字旁的生字和“展运网”3个生字，会写“蚂、蚁”等6个字。
2、正确流利的朗读儿歌。
3、认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，有观察小动物、了解大自然的兴趣。
教学重点；
读准字音，识记字形，熟读儿歌。
信息资料：
1、课件或动物图片、生字卡片。
2、学生搜集一些小动物的有关资料。
时间： 两课时
第一课时
切入举偶
1、猜谜语。身子像个小豆点，摇着一根小尾巴，从小就会水中游，长大吃虫叫呱呱。
小飞机，绿翅膀，飞来飞去灭虫忙，低飞雨，高飞晴，天气预报它内行。
2、演示课件。（播放小动物活动的场面）夏天到了，小动物都在做些什么？指名说一说。
师；这些小精灵给夏天增添了很多乐趣，让我们来读一首儿歌吧。
对话平台
自学（在读文中标记生字，激发识字兴趣）
自由读儿歌，用喜欢的标记画出藏在儿歌里的小动物，并大声的多读几遍，要求：读准儿歌。
识字（利用构字规律识字，提高学生独立识字的效率）
1、同桌交流：把你圈画的动物名称交流一下，说说你是怎么认识的？
2、观察特点引导发现：
（1）课件出示带虫子旁的字：你发现了什么？（这些字都有虫子旁，与小动物有关）
（2）读一读，想想这些字的意思，看看你又有什么发现？小组讨论一下。
（如果学生发现有困难，教师可出示例子点拨：蜻——虫、青；蝴——虫、胡）
（3）小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以利用这种规律认识很多字。
3、多种形式认读生字。
（新课程倡导探究性学习，教师运用“你发现了什么”的导向性提问，诱发了学生探究的动机，有效的培养了学生的识字能力，同时也使学生的个性得到张扬。）
朗读（把识字放到儿歌情境中，既巩固了识字，又激发了读儿歌的兴趣）
结合插图，采用多种形式读儿歌。
练习（游戏调动了学生参与的积极性，增强了学生生活中识字的能力）
小游戏：给小动物找家。
方法：出示有六种小动物图案的儿歌。小组读后，选派代表负责把小动物送到金房子里。
第二课时
对话平台
导入（多形式复习生字，进一步巩固生字）
1、抽读生字卡片：开火车读、齐读。
2、师生共做“我说你指”的识字游戏。
3、读读有这些生词的儿歌。
识字（巧识字，发展学生语言）
1、课件出示“网、运、展”所在的句子，指名读。
2、猜字谜：
（1）猜网字：师读生找卡。读句子：蜘蛛为什么结网？你还知道什么网？
（2）猜运字：师做动作生猜。还可以运什么？怎么运？练习说话。
（3）猜展字：做动作理解伸展的意思。
（有层次有梯度地把字词句联系起来，与认识事物联系起来，使学生在识字的同时，发展了语言，提高了认识能力。——“在语言环境中学到的字词是活的，带着情感记忆的东西是牢固的。”）
练习（利用课本外的教育资源，让学生自主的创造性的运用知识）
1、你还知道哪些小动物？结合搜集的课外资料模仿课文说一说。
2、学生交流感兴趣的动物资料，开展“动物王国趣事多”发布会。
写字（书写和评议结合，激发写字兴趣）
1、学习书写“空、运、展”，学生互相提醒怎样把字写得更漂亮。
2、展示书写作业：自评、互评与师议结合。
教学建议： 教师可以让学生在生活中找一找其他带虫字旁的字，放在识字袋中，看谁查得多，识记方法巧。
《识字4》的两个课时的教学设计及教案 篇11
《识字4》教学反思
《识字4》是苏教版第三册的一篇识字。本课是形声字归类识字。教材分两个部分，第一部分利用转盘图，显示基本字“苗”换上不同的偏旁可组成“描”“猫”“瞄”“锚”“喵”等字，显示了形声字的构字规律。第二部分是一首儿歌和插图。
一、活用教材，激发兴趣
在课始，我用猜字谜的方式引出“苗”字。接着引导学生理解字义：谷类庄稼的幼苗是“禾苗”，树木小的时候叫“树苗”；鱼儿小的时候叫鱼苗；虾子小的时候叫虾苗-----引起了学生主动识字的愿望、兴趣。
二、抓住特点，掌握方法
在教学新内容时，我改变了以往先转转盘后学字的教学步骤，把转盘放到巩固环节。课堂上让学生根据偏旁去“猜字”。“描红”要用手（提手旁）， “瞄准”要用眼睛（目字旁）， “喵喵”的声音是从嘴里发出的（口字旁），猫是一种动物（反犬旁），“铁锚”是用金属制成的（金字旁），都是有章可循的，要想猜对字，就要求学生利用形声字的构字特点去分析。在猜字说理由的过程中，形声字形旁表义，声旁表音的构字特点，便是渗透其中，学生自主学习，主动寻找答案，整节课学生兴趣盎然，收获的不仅仅是知识，更重要的是方法。教学中重要的是引导学生去发现，让学生主动识字，逐步感悟、理解。
三、引导想象，理解字义
“小猫”是孩子们喜欢的，熟悉的小动物；“描红”是孩子们每天都要进行的写字活动。这个两个词语的理解结合生活迎刃而解。“喵喵叫” 引导学生想像小猫的样子也不难理解，而“锚”却是学生不熟悉的事物，课堂上我就借助插图，视频引导学生观察铁锚的样子，想像铁锚的作用，“锚”因此在学生脑海里留下深刻的印象。
识字教学是一项艰巨的教学工作，在教学实践中，我们作为教师应不断地总结、积累和探索识字教学的经验，灵活多样地引导学生识字，使学生学得活，记得牢。在识字教学中一定要让学生掌握基本方法，学生只有掌握了正确的方法，才会由“学会”变成“会学”，从而提高学习的效率。
《识字4》教学反思
识字四是形声字归类识字，认识由“苗”和五个偏旁组成的形声字“描、瞄、喵、猫、锚”。在教学过程中我充分运用教具转盘，从“苗”字入手，让学生认偏旁、组词、说说词语的含义，帮助学生区别字形，理解字义，增强学生的识字能力。第一课时中我让小朋友用“禾苗、描红、瞄准、喵喵叫、铁锚、小猫”六个词语中的一个或者几个来说一句话，小朋友说出来的句子都不错，比如“地里的禾苗长得绿油油的。”“小猫看见我就喵喵叫着，好像在说：‘我饿了！我饿了！’”……第二课时是读一首儿歌绕口令，这首儿歌充满生活气息，富有儿童情趣，读起来琅琅上口，学生很喜欢朗读，我就采用齐读、引读、男女生分行读、比赛读等形式让学生充分朗读，很多学生当堂就把儿歌背出了，效果不错。但是从课后的作业中发现，部分学生对本课的一些生字还有混淆，还应多巩固。
“锚”的字音反复了很多遍。通过组词以后能读准的也不多。我在锚的旁边写上“毛”这个字，告诉学生发“毛”这个音。联系插图，铁锚多像三毛头上的三根毛呀！这个我想，这是因为音形义结合起来以后，有助于学生的理解和记忆。
这组形声字的意思，我采用四人小组讨论的方式合作探究。不过发现效果不太理想。孩子们对怎么合作还是懵懵懂懂，另外也很难描述这几个字的意思，即使他们心里明白这个生字是表示什么意思。
《识字4》的两个课时的教学设计及教案 篇12
教学内容：苏教版（国标本）小学语文第三册教科书
教学要求：
1、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识两个偏旁。理解由生字组成的词语。
2、初步了解形声字的构字特点。激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力。
3、能正确、流利地朗读儿歌和背诵儿歌，认清几个形声字的读音与偏旁。
教学重点：识字写字
教学难点：初步了解形声字的构字特点。
教学过程：
一、 谈话导入
同学们，暑假谷老师去大连玩了一趟，那儿的景色美极了！尤其是大连港口，既繁华又热闹。当老师站在一望无际的海边时，心情特别舒畅。为了能和大家分享这美丽的景色，老师特意带回了一幅画（出示图画）
让学生说说看到了什么？
二、 由图入境，学习词语。
当船快到码头时，只见船上的工作人员抓起一个大家伙用力朝岸边的海滩上抛去，船就慢慢停了下来。你们知道这是什么吗？
（出示词语：铁锚）学生读词，观察字型：左右结构，金字旁。
（出示“铁锚”实物图）学生观察：你发现了什么？
生1：铁锚有两个爪（重点指导“爪”的读音）
生2：铁锚能停船。
教师评价：同学们观察地真仔细。
三、 朗读儿歌。
这时，有个非常聪明的人看到了这种情景，就编了一首儿歌，想听吗？
出示儿歌：船上有只锚
船上的锚两个爪
船上的锚能停船
请学生自由读儿歌、周围同学互相读、指名读儿歌，教师相机指导朗读，重点读准、读好加点字的音。
四、 学生看图自编儿歌。
看到同学们读得这么起劲，小猫也想来凑热闹（出示小猫图），它说呀，想让我们班同学帮它编一首儿歌，行吗？（这一环节充分调动起了学生学习的积极性，纷纷举手跃跃欲试）
生1：我家有只猫，我家的猫四条腿，我家的猫爱吃鱼。
生2：我家的猫喵喵叫。
生3：我家的猫蓝眼睛，我家的猫能捉鼠。
生4：我家的猫摇尾巴，我家的猫最乖巧。
教师对学生所编儿歌，进行大力表扬肯定，同时出示书上的三句儿歌：
家里有猫
家里的猫四只脚
家里的猫喵喵叫
学生自由读儿歌，并与前面出示的三句儿歌对比着读，从而找出“锚”、“猫”、“喵”这三个容易读混的字，重点读好。
学生运用各种方式朗读儿歌：男女生对读、开火车读，个别读，集体读等。
五、 熟读儿歌，学习形声字。
我们能给这首儿歌起个什么名字呢？（教师根据学生回答出示：猫和锚）
师故意为难地说：“一会儿是猫，一会儿是锚，我都分不清猫和锚了，同学们能分的清吗？”
生1：猫和锚有相同的地方，右边都是“苗”字；不同的是“猫”的偏旁是反犬旁，“锚”的偏旁是金字旁。
生2：小猫是动物，所以用反犬旁表示，铁锚是金属做的，所以是金字旁。
生3：还可以从字音上区分，“猫”是一声，“锚”是二声。
同学们真聪明，能从字音和字型上来区别这两个字。根据大家说的，老师得出了这样的结论（出示最后三句儿歌）：
猫和锚
莫混淆
看看偏旁就知道（学生齐读）
六、 学习带有“苗”字的形声字。
右边是“苗”的字还有很多，我们来做个猜字游戏吧。
1、 老师做描红的动作，学生猜出“描”字
2、 让学生做瞄准的动作，问：怎样才能瞄得准？从而使学生知道，瞄准的“瞄”是目字旁和苗字组成的。
七、 教师小结。
今天我们认识的字都是以“苗”字作为主字，给它加上不同的偏旁，组成新字。这是汉字的一种造字方法。这些字叫“形声字”。“苗”是声旁，表示这5个字的读音与苗字很相近，提手旁、目字旁、反犬旁、金字旁、口字旁是形旁，代表每个字不同的意思。
八、 转盘游戏：转转盘，学生读出组成的字并组词。
[课后反思]
前几天在接受反思课题组检查活动中，我教授了二年级上册《识字4》。在这堂课上，我打破了教材的顺序，先给学生呈现儿歌，再带出转盘识字。在创设情境时，我并没有脱离课本，而是活用了课本。把书本儿歌中静态的画面演变成动态的渐变过程，学生在这一动态过程中，每次都是直接面对生字，在不断摸索中、发现中理解生字、学会生字。在学生自己发现形声字的规律后，再让学生运用规律猜字、识字，从头至尾，学生始终处于有趣的识字游戏中，兴味盎然。我想：
这堂课，学生真正感兴趣的是生字，是有趣的形声字的规律。
学习是一个动态的个体的习得过程，人们的许多生命活动都可以称之为学习，但学习得效果却是各不相同。它很大程度上取决于个体得自主性，只有通过自主学习才可能获得最好得效果。在这堂课上，我采用的方式就是充分地引导学生发现、学习，再发现、再学习，并没有过多的花样，然而学生学得有劲，学得主动。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说的好：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。”而我在这堂课上所采用的方式正好顺应了学生的需要，或者说点燃了蕴藏于心灵深处的需要。
在这堂课上，学生发现规律之后，我还让学生根据动作猜字、识字，让学生在猜想中对自己的猜想获得印证。《语文课程标准中》关于识字有这么一段话：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字的方法，力求识用结合。”作为教师，不仅教给学生方法，更教给学生一种思想，那就是在实践中学习，用事实说话。
我们一直说“授人以鱼，不如授人以鱼”，要为学生的终身学习打下基础，我想：如果每次教学都能注意到这一点，那教会学生学习应该不是很遥远的事情。
《识字4》的两个课时的教学设计及教案 篇13
说课活动旨在促进教师学习现代教育理论。说课与教案之间既有相同之处，又有不同之处。下面是由小编为大家带来的关于《识字4》说课稿，希望能够帮到您!
《识字4》说课稿
一、导入
动物是人类永远的朋友，那些可爱的小精灵给我们的生活增添了无穷的乐趣。有位小诗人把它们有趣的活动编成一首儿歌，这就是我们今天要学习的《识字4》。请大家打开P57
(板书开书符号)
过渡：我相信喜爱小动物的你们，现在一定很想读读这首儿歌。那如果在读课文的时候，如果碰到不会读的字怎么办?
生：借助拼音读生字
二、初读课文、认读生字
1、自由拼读课文。在划记新生字的同时找一找你们熟悉的小动物。
(课件出示整篇儿歌，并根据学生的回答将儿歌中动物的名称单独标记)
2、拼读生字
过渡：看呀!小动物们从儿歌中跑出来了，你们记得它们的名字吗?谁能带着大家读读这些词语?
(出示课件：图画、拼音、词语)
3、认读生字
过渡：现在拼音宝宝和动物图片都回家了，谁还能大声，自信地喊出这些动物宝宝的名字?
(出示课件：去掉拼音)指名读、开火车
三.观察生字，识记生字
过渡:听到你们响亮自信的回答，老师能断定我们班每个孩子都是非常喜爱小动物的。现在，请擦亮你们的小眼睛，仔细看看这些动物宝宝的名字，你有什么发现?
(出示课件：动物名称)
生：都是虫字旁。
师：是呀，因为这些动物都是昆虫的一种。让我们一起写写虫字，指导最后一横作为偏旁时改成一提
生：都是形声字。
师：再来看看，现在用红笔标记出来的生字你认识吗?试着读读吧!谁还有新的发现?
生：左边的生字和整个字的读音很像。
师：真是一双慧眼，像这样一边生字和整个字读音一样或类似的生字叫形声字，在我们汉字宝库里有很多这样的生字。
过渡：那这样的生字你有什么好方法帮大家记住它呢?
(引导学生用儿歌识记发记生字)
过渡：真棒，上面这些生字我们用读儿歌的方法记住了它们，那这三个生字宝宝呢?(手指展、网、运)谁有好的方法?
出示课件：单独呈现网、运、展
师、在刚刚这几位同学的帮助下我们记住了展和运这两个生字。剩下的这个字让我们一起来想想办法记住它。
(引导)师：你们在学校的什么地方见过它
生：足球场，足球门
(课件出示足球门)
师;你们觉得它们像吗?哪些地方像?(课件：网字和足球网同时出现)
生：中间的两把叉像秀网中的结。
师：这双小眼睛可真厉害，现在就然我们一起写一写网字中间这部分，小手指……撇点，撇点
生：网字的外面这个框框和足球网的框框很像。
师：是吗?那我们一起来写写，看是不是他说的这样。小手指……横，横折钩
过渡:是的，这就是我们中国汉字的奇妙之处，古人多是通过事物的外形特点来造字，现在我们一起看看网字以前是什么样子的。出示课件;网字的演变过程
师;在同学们的帮助下，我已经记住了这些新生字。现在我将把这些生字宝宝又送回课文中了，你们是否还能认出他们呢?
师：那就让我听到你响亮的读书声吧!(指名读男女生赛读齐读)
师;你们读得真棒，能说说读了课文后你看到小动物们都在干什么吗?
四;课间休息
(1)小动物们的生活可真是多姿多彩呀!现在让我们休息一会儿，区和小动物们一起玩一会吧。播放视频
(2)游戏;拍手游戏第一遍老师问学生答，第二三遍分大组问答
问：什么半空展翅飞蜻蜓半空展翅飞
五、学写生字
过渡：小动物们知道我们班的孩子都特别棒，所以想请你们教它们学写这几个生字。
(课件出示四会字)
1、指名读，开火车读
2、学写“网”
(1)指导笔顺
师：那就让我们从网字开始吧，谁来教大家写网字?
过渡：谁还记得网字怎么写
(2)指名书空
(3)学生书空(师;这个孩子写的对极了，让我们和他一起写网字。口令：谁的手指最漂亮)
(4)观察字形和在田字格中的位置
师;要想把生字宝宝写得漂漂亮亮的，就要注意生字在田字格中的位置?来，那我们看看写网字时，它中间的两个撇点在田字格什么位置?
(5)师范写
(6)学生练习书写
按此方法，教授房、前、蚂、蚁、空
《识字4》的两个课时的教学设计及教案 篇14
教学目标：
1、会认本课中出现的14个生字，会写6个常用字。
2、会朗读、背诵课文。
3、结合插图并联系生活想像课文描述的各个画面，了解、感知夏天里一些小动物的生活，激发观察小动物的兴趣。
教学重点：
识记带虫字旁的字；诵读韵文。
教学难点：
读中想像画面，披文入“景”，感受小动物们有趣的生活。
设计特色：
读、想、识、写相结合，工具性与人文性和谐统一。
教具准备：
课文插图、生字词卡片、“蚯蚓在土里活动”及“蜘蛛在房前结网”的灯片或挂图。
教学时数：
一课时
教程预设：
一、谈话导入，自主读文
小朋友们，夏天就要到了。夏天里会发生哪些有趣的事呢？我们一起去看看吧！
今天，让我们先把目光投向大自然，去看看大自然中的小动物们都在忙些什么。——打开书，看到57面的《识字4》，请大家借助拼音读读课文，做到读准字音，读通句子。
二、汇报读文，找读虫名
1、学生互相读给同桌听，觉得读对了就竖起大拇指夸夸对方，发现有读错的地方就教同学读正确。
2、指几名学生站起来读，读后点评、正音。
3、分组或分男女生齐读课文。
4、课文中写了哪些小动物？请用“—”画出来。
5、书上的插图中画出了哪几种小动物？请连连线（或让学生上台指出来并带读词句）。
6、还有两种小动物没画出来，想看看它们吗？——出示补充挂图，并带读相关词句。
三、归类识字，发现特点
1、老师将这些小动物的名称去掉了拼音，看大家能不能认识——相继出示生字卡片“蜻蜓”、“蝴蝶”、“蚯蚓”……认读后贴在黑板上。
2、请小朋友们看看这些表示小动物名称的字，都有什么共同的特点呀？（都带有虫字旁）——因为它们都是昆虫类动物，所以都是虫字旁。
四、书写“蚂蚁”，指导写法
今天，让我们把这些动物的名字中最容易写的“蚂蚁”两个字练写一下。先看老师在田字格中书写。
蚂——“虫”字变部首时下面一提提斜些，不要提得太长，“、”要藏在“口”的下面，右边的“马”与“虫”部平上不平下，“马”的下面一横可靠近“虫”的右下方。
蚁——左右两部分也是平上不平下，“义”的一“八”起笔高些，可伸到“虫”的右下方；“八”的'起笔低些，“、”要与撇捺的交叉点相对，不要点偏。
五、读文说景，相机识字。
1、再来读读课文，看看夏天里的小动物都在哪儿干什么？
2、挑一两种你喜欢的小动物，看看插图，读读有关的句子，想像一下小动物活动的样子，再用自己的话说它们活动的情景。——课文怎么讲的呢？再读读有关句子。
3、随着学生的交流相机学习谈到的生字，讨论识记生字的方法。如：“网”，外边的同字框表示蜘蛛网的边线，里边的表示交错的丝。
六、仿说句式，拓展韵文。
你还看过什么小动物在哪儿干什么？请仿造书上的句子自由说：
（什么小动物）（在哪里）（干什么）。
预设：蜜蜂花间采蜜忙
螃蟹水中挥大钳
蚂蚱草地蹦得欢
七、回读课文，熟读成诵
1、课文中写的是六种较常见的小虫的活动，请大家用自己喜欢的方式读熟课文，如，做动作读，与同学合作读，（你问我答）等。
2、指名背诵，集体背诵。
八、巩固字词，练习写字
1、运用开火车、抢读、猜字等多种形式巩固生字、生词。
2、练习写“前”、“空”、“房”、“网”四个生字。
前——上下结构，不能写成左右结构。
空——上面是穴宝盖，“ ”、“、”的位置要恰当，“工”字上横短下横长。
房——“户”字头的头部不要写得太宽，下面“方”的一横要横长些。
网——里面的两个“×”要往上靠，要摆整齐。
九、课堂小结，布置作业
1、课堂小结：今天，我们学习了《识字4》，讲的是小动物活动的情景。这一课的生字大部分都是虫字旁。
2、课后，大家可以到大自然里去多了解一些小动物，还可以仔细地看看它们是怎样生活的，过几天我们来开个交流会好吗？
3、抄写“我会写”的字并组词。
《识字4》的两个课时的教学设计及教案 篇15
教学目标;
1、认识"蜻、蜓"等14个坐字。会写"蚂，蚁"等6个字。
2、指导学生正确、流利地朗读儿歌。
3、培养学生观察小动物的兴趣"
教学重、难点
1、识字、写字。
2、发现形声字规律。
教学准备;
生字卡片、动物图片、名片、多媒体课件
教学过程：
一、猜谜语导入新课
师;同学们，教师这儿有几个关于小动物的谜语，你们想猜吗?想猜的同学听好了(学生猜对谜语，就把动物图片奖给他们)。
一架小飞机，飞到东来飞到西，最爱荷叶上面立。坐昏(蜻蜓)
一个花姑娘，最爱把舞跳，春天花一开，它就来到了。生答:(蝴蝶)
细细长长一条虫，两头尖尖不见头，整天工作在土里，打雷下雨就露头。生答;(蚯蚓)
远看黑芝麻，近看小黑驴，白天工作不怕累，夜晚睡在洞洞里。生答:(蚂蚁)
灰身子，大脑袋，长尾巴，长大尾巴不见了。先答:(蝌蚪)
小小诸葛亮，稳坐军中帐，摆开八卦阵，专捉飞来将。生答;(蜘蛛)
师;同学们真会猜，夏天里，这些个动物都在忙些什么呢?我们一起来学习《识字4》就知道了。(板书课题)
二、看图，整体感知儿歌。
(多媒体出示插图)
师;首先请同学们看一幅美丽的图画，谁来说说图上画的是什么地方?
生1:图上面的是农村。
生2:图上画的是一个池塘边。
师:你们从图上看出了哪些小动物呢?
生;图上有蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪、蚂蚁、蜘蛛、蚯蚓。
师:老师怎么看不见蜘蛛和蚯蚓呀?
生1;蚯蚓藏在土里呢!
生2:蜘蛛在远处的房子前，因为太远所以我们看不见。
师;看了这美丽的图画，你想说什么，做什么呢?
生1:哇!这儿风景好美呀!
生2:我想要妈妈休息时带我到乡下去看一看。
生3:我想到那儿去住一段时间。
师:书上的儿歌写的就是这幅图，我们一起来听听吧!(放录音)
三、初读儿歌，生字归类。
师;这么有趣的儿歌，你们想读吗?遇到不会读的字、词怎么办？
宝:拼拼音，请教老师和同学。
师:请大家自由读儿歌，圈中生字，比一比，谁的动作最快!
(学生读文图中文中生字，教师将在黑板上出示十四个生字，请同学们两人一组拿出生字卡片摆一摆，认一认，然后将生字分成两类;虫字旁的一类，不带虫旁的一类。)
师:我们先来记记这三个字:展、运、网
生;我记展。一个尸字头，下边"共"字少两点，加上"衣"的下半部。
师:你在哪见过这个字。
生:去年秋天看菊花展览时见过。
生2;我记运，一个"辶"上面托着一朵云。
生3:我记网，"网"就象鱼网，它是一个象形字。
四、识记虫旁坐字，引导发现形声字规律。
师:这些虫旁的坐字都是小动物们的老字，我们一起来认认吧!
(多媒体出示带拼音和图片的动物名)
师:谁来读读这些小动物们的名字?(点名读)
(出示去掉拼音的动物名)
师:拼音娃娃走了，他们的名字你们还认识吗?请大家睁大眼睛看着大屏幕，自己默读3遍。(开火车认读)
（出示去掉拼音和图片的动物名)
师;小动物们也走了，他们的名字排成了整齐的队伍，你们还认识吗?小妨娘和小男子汉比赛认一认吧!
师:谁还有不会读的，勇敢地站起来，请老师和同学帮帮你，好不好?
(不会读的学生上台请老师和信得过的同学帮忙。)
师:同学们真会学习，接下来我们一起做个找朋友的游戏。
(拿图片的学兰和拿动物名片的学生找朋友，然后将图片和客片一一对应贴在黑板上。)
师;请大家观察小动物们的名字，你们发现了什么?
生;它们的名字郡有"虫"字旁。
师;去掉虫字旁读一一读剩下部分，你又发现了什么?
生1:我发现"蝌"去掉"虫"旁还读"kē"，"科学"的"科"，"抖"去掉"虫"旁读"dòu"，"战斗"的"斗"。
生2;我发现"虹蛆"去掉"虫"旁还读(丘qiū和(引yǐn)。
师小结;这些字"虫"字旁告诉了我们它们部跟小动物有关系，去掉"虫"旁剩下的字读昔和整个字的读音相同或相近，象这样的字我们叫形声字，掌握了这个规律，我们可以认好多好多中国汉字呢!
师;你们还知道其它的带虫字旁的字吗?
(生自由交流自己认识的虫字旁的字)
五、指导写形声字"蚂"、"蚁"
(多媒体出示三个"蚂"字
师:谁来说说哪个字写得好?
生举手评价
指导学生写好虫字旁，提醒注意"虫"做偏旁时的变化。
六、读文
师:老师想看看大家书读得怎么样?请大家有表情，有感情地把儿歌读2遍。
(学生读后点名读)
师:这些小动物中你最喜欢哪种，就读写它的那个句子，老师要求育表情，有感情还要配上动作读。
(学生边读边设计动作2
师;谁来读蜻蜓?(学生积极上台表演)
谁来读蝴蝶？……
师:老师也想读一读，欢迎吗?我来问你们读句子回答，好不好?
师：什么半空展翅?生;蜻蜓半空展翅。
蝴蝶哪里捉迷藏?生;蝴蝶花间捉迷藏。
师:请同学们同桌之间一问一答读一读吧!
(学生同桌一个问一个读文回答。)
七、拓展动物知识
师，我们认识了这么多可爱的小动物，你们知道哪些关于他们的知识呢?
生1:蜻蜓是飞行能手，它边飞边捉害虫。
生2:蚂蚁搬家就是告诉我们要下雨了。
生3:蚯蚓是松土能手，它的粪便是很好的肥料。
生4：蝌蚪长大帮人们捉害虫。
生5：蚯蚓和蚂蚁可以当中药给人们治病。
师;同学们知道的真多，老师也收集了一份蝴蝶的资料，你们想看吗?(出示"蝴蝶的自述"课件)
八、结束新课
从大家的脸上，我看出了你们都很喜欢小动物，很多小动物都是人类的朋友，我们不光要喜欢它们，还要保护一些有益的动物。你们能做到吗?今天的课就上到这儿，下课。
《识字4》的两个课时的教学设计及教案 篇16
今天带领小朋友们一起学习识字4，先出示“螳螂，蚂蚁，蟋蟀，蝴蝶，天牛，蜻蜓”的图片，领着学生仔细观察，说出各种昆虫的主要特征，一并理解了“观察”就是认真细致地看，并相机介绍这些昆虫的生活习性和特殊的本领，比如：蚂蚁虽小，但知道团结就是力量，它们能同心协力搬比它们身体大许多倍的东西，蚂蚁搬家就说明要小雨了；蟋蟀可是赫赫有名的田园“歌唱家”；蜻蜓是除害“飞行家”，它头上的一对复眼是由1万多只单眼组成的，离它9米处的虫子都难逃它的“火眼金睛”，蜻蜓低飞，那是在说：快要下雨了，快要下雨了，小朋友，快回家！……然后总结出昆虫共同的特征：通常头上有两根触须，有6条腿，引出“昆虫”。
接着观看有关视频，让小朋友们找到这些昆虫的家：泥土是蚂蚁的家；树林是天牛的家；花丛是蝴蝶的家；草丛是蟋蟀的家，田野是螳螂的家，荷叶是蜻蜓的家（真好，学生联想到《江南》一课的视频，一只蜻蜓静静地立在荷叶上，我不觉吟诵到：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）……这样就自然引出：田野，树林，花丛。今天，小朋友在碧绿碧绿的田野里，茂密的森林里，五彩缤纷的花丛中都采集了些什么呀（出示：采集）？那我们还可以说采集（ ）“采集树叶”“采集花朵”“采集花草”“采集草药”。
最后进入学韵文、识写汉字的阶段，我让小朋友认真朗读韵文，仔观察汉字，说说自己发现了什么，有什么地方要提醒大家或教大家的。学生认真自读韵文后，纷纷举手：
生：我发现螳螂，蚂蚁，蟋蟀，蝴蝶，蜻蜓，这几个词都有“虫”，一看就知道这些都是昆虫。
生：我学会了“树林”这个词，？“树”字是“村”字中间加一个“又”字，
师：真会学！老师有个小提醒：中间的“又”字第二笔变成“点”。生：两个“木”就组成了“林”字，第一个“木”的最后一笔也 变成“点”。
生：我记住了“花丛”，“花”上面是个“草字头”，下面是个“化”，从小的“从”下面加一横，就组成了“丛”。（迫不及待地说：）我还编了首儿歌：“草字头”下加个“化”，就是“花”；“从”字下面加一横，就读“丛”，花丛。
我不禁为她鼓起了掌，让她当小老师领着大家学习了她自编的儿歌，她可不美地！。
生：虫+马，就是“蚂”
生：虫+青，就是“蜻”
生：虫+义，就是“蚁”
生：虫+廷，就是“蜓”
生：“天”是“大”上面加一横
生：“天”是由“二”和“人”组成的
生：我知道“观”，左边一个“又”，右边一个“见”，看见的“见”，“观”就是看的意思。
教学的一个瞬间，让我惊叹：尽管是一年级上学期的孩子，但对于许多汉字，他们并不都是白纸一张。他们自己开动小脑筋，观察字形，研究字形，展开联想，组织语言，说出了那么多答案，有了了不起的“伟大发现!真的，我们千万不要低估孩子的能力，因为他们生活的环境里处处都有汉字，关键是要引导有方，指导得法。
