精选14篇 荷叶圆圆 教学案例
《荷叶圆圆》教学案例（精选14篇）
《荷叶圆圆》教学案例篇1
教例一：
教学环节之一：教“小水珠说：荷叶是我的摇篮” 等四句话。
师：这些小伙伴各把荷叶当成什么了？找一找课文里的句子，把它划下来读一读。
短暂的一两分钟后，老师请学生读出来。
请四个同学读出四句话后，多媒体屏幕出现四句话。
师：请大家一起来读读吧！
生齐读四句话。
师：你最想读谁的话，请你多读一读，一会读给大家听吧！
生：我想读小蜻蜓的话。小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”
师：谁知道什么是停机坪？
生：就是草坪。
生：就是停机场。
师：对，停机坪就是停机场。蜻蜓飞累了停在荷叶上休息，多舒服啊！还有谁来试试看？
又指名一学生读。
师：来，大家一起来替小蜻蜓夸夸荷叶。
指引学生齐读“小蜻蜓说：荷叶是我的停机坪。”
生：我最想读小鱼的话。小鱼说：“荷叶是我的凉伞。”
师：你读得真美！为什么说荷叶是小鱼的凉伞呢？
生：小鱼躲在荷叶下就照不到太阳了，荷叶就像小鱼的凉伞。
师：所以小鱼就很喜欢荷叶，对吗？来，一起来读读看。
教学环节二：回归整体，表演。
师：这么可爱的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，你们想演一演吗？老师给你们做个示范：我是小水珠，荷叶是我的摇篮，我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。还可以加上表情、动作哦。
小组合作练习。
四名学生上台表演，在学生忘词时台下学生补充，使台上学生接上：
生一：我是小水珠，荷叶是我的摇篮，我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
生二：我是小蜻蜓，荷叶是我的停机坪，我立在荷叶上，展开透明的翅膀。
生三：我是小青蛙，荷叶是我的歌台，我蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
生四：我的小鱼儿，荷叶是我的凉伞，我躲在荷叶下，笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
教例二
教学环节之一：教“小水珠说：荷叶是我的摇篮” 等四句话。
师：这些小伙伴各把荷叶当成什么了？找一找课文里的句子，把它划下来读一读。
短暂的一两分钟后，老师请学生读出来。
请四个同学读出四句话后，多媒体屏幕出现四句话。
师：请大家一起来读读吧！
生齐读四句话。
师：你最想当这些小伙伴中的哪一个？请你来试试看！
指名一学生，师问：请问你是谁？
生：我是小鱼儿。
师：小鱼儿，把你的话告诉大家吧！
生声情并茂读：荷叶是我的凉伞。
师：小鱼儿，我从你的话中听出了你的快乐，你能告诉我你为什么快乐吗？
生：因为我有了凉伞了，有了凉伞，我再也不怕被太阳晒了，我可以在凉伞下快活地游来游去。
师：哦，怪不得小鱼儿这么开心！（面向全体学生）还有很多小鱼儿吧？来，小鱼儿一起夸夸荷叶吧！
众生：荷叶是我的凉伞。
生：我是小蜻蜓。（随即进入角色，读：荷叶是我的停机坪。）
师：小蜻蜓，你似乎在夸赞荷叶呢。小蜻蜓，你能告诉大家为什么说荷叶是你的停机坪吗？
生：我在外面飞呀飞，飞累了，就停在荷叶上休息，所以荷叶就是我的停机坪，停机坪让我不累了，所以我要夸他。
师：哦，就像飞机，到了该到的一个地方了，就要停下来休息，停飞机的地方就是停机坪，对吗，小蜻蜓？
生点头：对，我就像飞机一样。
师：小蜻蜓们，把你们对荷叶的赞美大声读出来吧！
众生齐读。
（其他两句教学记录略）
教学环节之二：回归整体，表演。
音乐声中，教师面带陶醉的笑容，深情描述：夏天到了，池塘里长满了圆圆的、绿绿的荷叶，小水珠躺在上面，小蜻蜓立在上面，小青蛙蹲在上面，小鱼儿躲在下面。听着听着，我仿佛成了小水珠，荷叶成了我的摇篮，我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，摇篮摇啊摇，那感觉真舒服，慢慢地我进入了梦乡。小朋友，你仿佛成了什么？来，用语言用表情用动作来告诉大家你的快乐吧！
同桌述说。
请四位学生上台表演。
生一：我是小水珠，荷叶是我的摇篮，我躺在荷叶上……
师：小水珠，那感觉舒服吗？就像躺在哪儿？
生一接着说：就像躺在摇篮里，躺在妈妈的怀抱里。
生二：我是小蜻蜓，荷叶是我的停机坪。我飞呀飞，飞呀飞，飞累了，就展开透明的翅膀，停在荷叶上休息休息。
生三：我是小青蛙，荷叶是我的歌台，我在歌台上呱呱地放声歌唱，我感到很自豪。
生四：我是小鱼儿，荷叶是我的凉伞……
师：有了凉伞，你再也不怕被太阳晒了，你在凉伞下干什么呢？
生四接着说：有了凉伞，我再也不怕晒了，我躲在荷叶下，快活地游来游去，还捧起一朵朵很美很美的水花。
分析：教师作为课堂教学的组织者、引导者、管理者，最主要的劳动工具就是语言。教师优秀的课堂语言，有时是具有魔力的。
本案例的两个教例，是同一位老师的先后两次教学。采用的是基本相同的教学设计，但教学效果、课堂氛围是截然不同的。这都是因为两次课堂教学采用了不同的课堂教学语言的缘故。
教例一中，相对于一年级孩子来说，这种课堂语言显得比较平淡，成人化，不易激发学生情感，无法使学生进入角色，体会课文的感情，也就无法真正读好课文。这则教例中，学生看似能读能说能懂，但学生并未入情入境，学生积极性不如教例二中的高，课堂教学效率比教例二的低下，情感目标的达成也难以体现。
教例二中，教师语言显得活泼生动，富有儿童语言的气息，加上丰富的表情和肢体语言，教师很容易就引导孩子进入了角色。“你最想成为这些小伙伴中的哪一个？” 在读通读懂课文的基础上，这样的教学语言带领学生走进了课文情境之中。学生会把自己想象成课文中的角色，但这时的角色意识还不强，学生时不时会从角色意识中溜出来。“请问你是谁？”“小鱼儿，把你想说的话告诉大家吧！”“小鱼儿，你能告诉我你为什么快乐吗？”在与学生交流的过程中，教师就把学生当成了课文中的角色，这又加强了学生的角色意识。在回归整体，角色表演这一环节中，由于教师在音乐声中深情描述，并在描述中揉入表演的示范，学生也被陶醉了，也进入了教师所创设的意境中，因此，学生的思维才会那么灵动，语言才会那么生动。
《荷叶圆圆》教学案例 篇2
一、 导入课题
（播放动画）
这是什么？它是什么样子的？（荷叶，它是圆圆的，绿绿的。）看，圆圆的荷叶在清澈的河水的映衬下显得更绿了。咱们一起说一下荷叶的样子好吗？（课件出示：荷叶圆圆的，绿绿的。齐读。）
咱们今天就来学习这一课《荷叶圆圆》（板书课题 荷叶圆圆 齐读课题）
二、 创设情境，朗读全文
1、 初读课文
荷叶圆圆的，绿绿的。在这圆圆的荷叶边发生了怎样的事情呢？打开课本62页，大家自己读一下课文，读之前老师要提两个要求：1）要读准课文中的每一个字
2）遇到不认识得字要借助拼音多读几遍。
（屏幕出现加音节的生字）生字宝宝从课文中跑出来了，你还能认识它吗？认不准的可拼一下音节，同桌俩互相读一下。在同桌俩练习之后请几组同桌以小组形式展示。
去掉拼音你还能认识它们吗？开火车来读
2、 指导感情朗读
学生再次自读课文，提示：在读准每个字音的同时把每一句话读通顺，还要观察，课文中说了荷叶和哪几位小伙伴之间的故事？（自读开始读完坐好表示）
指名回答（课文中说了荷叶和小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿之间的故事）你喜欢哪位小伙伴啊？（学生自由说）看来每位小伙伴都有自己的支持者，那我们一起来看一下它们和荷叶之间究竟发生了什么？（分部分指导朗读）
小水珠部分
（大屏幕展示小水珠在一片碧绿的荷叶上眨着亮晶晶的眼睛，周围河水哗哗，柳枝随风摆动）谁想把这一段读给大家听一下？在学生起来读的时候提醒其他同学认真听，听完后起来说说这个同学读得好不好？好在哪？以比赛的形式让其他同学也有尝试的机会，及时对朗读好的同学以鼓励。（在学生朗读的时候引导他读出小水珠调皮可爱的性格特征）
小蜻蜓部分
（大屏幕展示一只蜻蜓盘旋着飞上来，落到一片碧绿的荷叶上，还不时抖动一下它透明的翅膀）问：你喜欢小蜻蜓吗？为什么喜欢它？（引导学生说出小蜻蜓是益虫，是保护庄稼的小卫士，使学生在了解更多知识的基础上产生对蜻蜓的喜爱之情，这样更有利于引导学生读好这一段。）本段采取自由读于个人展示结合的方法练习。
小青蛙部分
（屏幕展示一直调皮可爱的青蛙在荷叶上边唱边跳的情景，播放课件中的范读，范读完毕后响起一片蛙鸣声。）课件中的范读可激发学生想读的愿望，教师适时引导 ∶电脑阿姨读得好不好？你能不能和她读的一样好？学生积极性可得到充分调动。最后的蛙鸣声又为学生的表演创设了情境。
小鱼儿部分
（屏幕上一条小鱼儿在荷叶下欢快的游来游去）老师范读，加动作。问学生：“你觉得老师读得好不好？好在那里？模仿老师的样子读一下！”在学生自读后给以自我展示的机会。
三、 引导背诵
这是一篇要求背诵的课文，语言简单流畅，易于记忆。利用板书，帮助学生记住几个关键词，由关键词串联成话，把话联成段，引导学生背诵。配合大屏幕背景，教师手持荷叶说：“我是小鱼儿，荷叶是我的凉伞，我在荷叶下笑嘻嘻的游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。”以此激发学生也想跟老师一样上台与荷叶一起游戏，教师提出要求：要上台表演，首先课文要读熟，最好能把文章里的句子记住，还要表情好、声音好。学生积极练习，争取上台表演。看时间长短尽可能的给较多的孩子表演的机会。
四、 拓展
除了这些小伙伴（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿），还有谁也能跟荷叶发生有趣的故事？教师引导学生说，及时指出学生用语中的错误，在学生有好的创意时给予表扬与鼓励。
五、 指导书写
刚才我们看了很美很美的图片，读了很美很美的文章，你还能写出很美很美的字吗？指导学生书写“美”字。（课件出示字的笔顺）学生书空跟写，扩词。学生自己练习书写。
六、结束部分
把你能想到的还可以与荷叶发生故事的小伙伴画出来，讲给爸爸妈妈以及其他的小朋友听。
《荷叶圆圆》教学案例 篇3
一，教学设计：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对文中内容的领悟取代教材的讲解分析；让学生自己的独立思考取代统一答案；让学生自己的感性化认识取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。依据课改精神，以学生为主体，提高人文素质，重视学生的情感态度，价值观为指导，文中体现以下几点：
1.遵循学生身心发展规律，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可摸的世界中。
2.创设情景，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，树立保护大自然的意识。
3.在读课文中，培养学生语感。
二，课堂实录：
(一)激发兴趣，导入新课。
师：今天我要给同学们介绍几个新朋友，都有谁呀，我们先来猜一猜，请看大屏幕，
这是谁呀？
生：小水珠。
师：它躺在哪儿的？生：荷叶上。
师：这又是谁呀？生：小蜻蜓。
师：它立地哪里的？生：荷叶上。
师：看到这幅图，就想起了我们学过的一句古诗，它是什么？
生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
师：说得真好，这首诗叫什么名字？
生：小池。
师：作者是谁？生：杨万里。
师：我们一起把它背一遍好不好？生：好。
师：同学们的记忆力真好。那就接着猜吧，这是谁呀？
生：小青蛙。师：小青蛙蹲在哪儿？生：荷叶上。
师：这又是谁呀?生：小鱼儿。
师：小鱼儿在谁的下面游来游去。生：荷叶下。
师：这四个小伙伴都和荷叶有关，我们就来学习第14课荷叶圆圆。板书课题，
齐读一遍。
（二）初读课文，学习生字。
师：荷叶是什么形状？生:圆圆的。
师：是什么颜色的？生：绿绿的。
师：对啦！荷叶是圆圆的，绿绿的。一起读一遍。
师：下面自读课文，然后把课后生字读给同桌听。明白了吗？开始吧！
生：自由读课文。
师：下面我们来做个游戏，我举起一个生字卡，你们光动嘴，不出声，我看见你们嘴一动，我就知道是什么字？信不信？生：不信。
师：那我们来开始吧。
生：停，晶，荷，膀。
师：下面一起读并组词。
生：透，透明。篮，摇篮。
师：还可以组成什么词？生：篮球，花篮，竹篮。
师：接着读。
生：翅，翅膀。摇，摇篮，摇摆。蹲，蹲下，蹲在。珠，水珠。
师：同学们今天表现得真好。我们在来做一个游戏，这儿有一面鼓，鼓声一停，鼓上就有字，我们来抢答，看谁答得对。开始，停。
生：荷。
师：谁能有好办法记住这个字？
生：草字加一个姓何的何。
师：我们班有姓何的同学吗？生：有，何明星。
师：草字头的字和直物有关。
小结：用同样的方法出示其它字，总结得出：王字旁和珠宝玉器有关，提手旁
和手的动作有关，竹子头和竹子有关，提土旁和土地有关，月字旁和身体有关，
足字旁和脚和腿的动作有关，口字旁和嘴有关。
（三）朗读课文，感悟文意。
师：课文中有一只小青蛙，把荷叶当成是它的歌台，板书：歌台。我们要把荷叶
当成是我们的展示台，展示什么呢？展示我们朗读课文的水平，看大屏幕，
听老师读，我们在读课文时要注意什么呢？
生1：要读通顺。生2：要读正确。生3：要读懂。生4：要读
得有感情。
师：同学们真会说，我们先把课文读懂好不好。
生：好。
师：边读边想，课文介绍了那几个小伙半，他们都把圆圆的荷叶当成什么？听明白了吗？先读，后讨论，讨论完了再读。
生：学生开始读。
师：可以回答老师的问题了吗？生：可以。
生2：小鱼儿，小水珠，小青蜓，小青蛙。
生边说师边板书。之后老师拿出凉伞，摇篮，停机平的卡片。
师：小青蛙把荷叶当成歌台，这个该贴在那儿？（凉伞）
生：小鱼儿的后边。
师：为什么？生：因为小鱼儿说荷叶是它的凉伞。
师：对了，这个该贴在那儿？（揺篮）
生：小水珠后面。
师：为什么？生：因为小水珠说荷叶是它的揺篮。
师：最后一个谁说？还要说为什么？
生：小蜻蜓的后面，因为小蜻蜓说荷叶是它的停机坪。
师：小蜻蜓是立在荷叶上的，把立贴在这儿？那还有三个应该怎样贴？
谁原上来贴？喊三个同学上来贴。
师：请看黑板，我说上一句，你能不能说出下句？
生：能。
师说上句，生对下句。
(四)再读课文，练习背诵。
师：下面我们开始展示我们有感情的朗读课文，要不要老师教你们？那就同桌开始读，如果你不会，你就请教别人，读不好的，就帮一帮他。我提示一下，读到小水珠就眨一下眼睛，眨眼睛会吧？
生：会。
师：展开透明的翅膀，就把翅膀动两下：瓜瓜地放声歌唱，读完就瓜瓜两下。都练好了吗？生：练好了。
师：谁原读小水珠的话。
生1:我来读吧。
师：她读得好不好？生：好。
师：我们一起来一遍，好不好？读完就眨一眨眼睛。
师：小蜻蜓谁读？生2：我来吧。
师：你能把它背下来吗？生2：能。
师：还有谁能？我们一起来一遍吧。
师：下面轮观察到小青蛙了，谁原读，这么多人都原意，我们一起来一遍吧。
生:生一起读。
师：下面就看小鱼儿是怎么游的？能不能捧起一朵朵很美很美的水花。
生：我来。
师：你们想不想当小鱼儿，就用你们的小手来表演吧！
生：一起表演。
师：小鱼儿在荷叶下做什么？它会说什么？
生1;真凉快，我好舒服啊！
生2：荷叶真好，我喜欢荷叶。
师：下面我想请一个同学，把小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿都读出来，谁敢？
这么多同学都敢，那我们就一起来吧！
师：真了不起。把课文在看一遍，看那个地方你还不行，然后我们一起背诵一遍。
生开始看书。
师：行了吗？生：我们一起来吧！
（五）拓展练习，巩固课文。
师：如果送你一片荷叶，你把当成你的什么？
生1：我把它当成我的扇子，天气热的时候，我就拿它扇风。
生2：我把它当成小船用它来过河。
生3：我把它成雨衣下雨的时候好穿。
生4：我把它当成床累了就休息一下。
三，教学反思：
（一）创设情境激发兴趣
兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。上课开始我就用猜一猜引出新课，极大的调动了积极性，使节课学生都有浓厚的兴趣。又用了两个游戏进行识字教学，收到了很好的效果。
（二）多种形式激发读书
对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，注意把课文的字音读准。在此基础上再将课文带着问题完整自由地读一遍。
阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，让学生将自己喜欢的段落多读一读，并读给大家听。接着有齐读，男女生对读，比赛读等，读的形式较为丰富，激发了孩子们的朗读兴趣。
平时上课时，同学们最喜欢分角色朗读课文，遗憾的是我没有把握好等我进行这一环节时，已经快要下课了，只好忍痛割爱，把这一环节删了。
（三）拓展课文培养想象
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，人的童年时期是培养、发展想象力最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这就告诉我们，
在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，比如创设情景，学习小水珠，让学生闭上眼睛想象自己成了一颗晶莹透亮的小水珠，躺在绿绿的荷叶上。“小鱼儿”躲在荷叶下干什么呢？让学生展开想象，培养学生的说话能力。最后，我还安排了拓展内容。
《荷叶圆圆》教学案例 篇4
教学背景:
《荷叶圆圆》是一年级语文第一学期第六单元"看拼音读课文识字"中一篇课文.本文用对话的形式描写了盛夏季节,河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐, 整篇文章轻松,活泼.文章各小节结构相同,想象丰富,充满童趣,读来琅琅上口.其中,小动物们的对话也突出了夏天的特点,使小动物们热爱夏天这个季节,这的确是一篇深受学生喜爱的文章.
教学实践:
1,从谈话入手,导入课题
出示四幅池中荷花荷叶的图片,让学生看后用一两句话说说你从图上看到了什么从而引出课文关键词"荷叶",训练学生观察图画并把图意说清楚是一项很重要的教学内容,教学导入新课时就应充分利用课文的插图,结合阅读教学的突破点有机地对学生进行观察,表达的训练.引出的生字"荷"是一个要求学生会读,会写的重点字,还涉及了新的部首"草字头",因此对于这个字我重点教学,通过小老师带读,开火车读,记字形等加深学生的记忆.
之后让学生看着美丽的荷叶图,用自己的话夸夸这美丽的荷叶,训练学生的说话能力,又在交流中出示句子:荷叶儿,圆圆的,绿绿的.整个过程自然流畅,经过反复朗读朗诵,体会荷叶的圆,绿,更突出荷叶的美,大自然的美.
揭示课题:荷叶圆圆 这满池圆圆的荷叶,多可爱呀!今天我们就来学习这篇课文.
初读课文,感受小伙伴和荷叶间发生的有趣事.
先听课文录音,听清楚有哪些小伙伴喜欢荷叶,是荷叶的好朋友仔细听,用心记对一年级学生至关重要,要求我们老师在平时的课堂中就要多加训练.根据学生的反馈出示板书,再根据板书让生把句子:荷叶的好朋友有 ___,___,____和____.说完整.由这一问一答逐渐提起学生的学习兴趣,接着就让学生自主学习,自主阅读,我以这些小伙伴在圆圆绿绿的荷叶上做了哪些事 说了哪些话 想知道吗就自己读读课文为过渡语引导.学生迫不及待打开书认真读起来.整个教学活动由教师的引导变成学生的自主探索,效果显著.
初读课文后,学生交流四位小动物说的四句话.我示媒体和板书,学生自由朗读,在读准字音的基础上读出感情,后又请四位同学分别扮演这四个小动物朗读,激发学习兴趣.紧接着又操练句型:谁把什么当作什么 什么是谁的什么 要求:说完整,说清楚.
深入学习,体会荷叶给大家带来了快乐.
在引导学生读的过程中,从读正确---读懂---读出情趣,教学目标层层推进,并要逐步培养学生养成边读边思考的习惯,在经过多形式的朗读后学生已基本做到文通字顺,此时可启发学生想想:小水珠为什么说荷叶是它的摇篮 小蜻蜓为什么说荷叶是它的机场 小青蛙为什么说荷叶是它的歌台小朋友问什么说荷叶是他的凉帽引导学生通过看图,读句,思考,体会把荷叶分别当作"摇篮,机场,歌台,凉帽"与"水珠,蜻蜓,青蛙"本身的特点有关.课文中的几个动词"躺,停,蹲"等又与"摇篮,机场,歌台"紧密相连,动作描写很准确.
在教学小水珠这一段时,理解把荷叶当作摇篮是一个难点.在这段教学中,我先让学生看实物摇篮,想一想你脑子中的摇篮是怎样的,这些对他们来说并不陌生,因为在实际生活中学生都看到过.接着让他们把椅背当作摇篮自己躺在上面,闭上眼睛把自己想象成小水珠,当微风轻轻一吹时,自己的感觉如何 (舒服),这样一来,学生边说边表演,突破了教学难点.接着让学生像老师一样说说"小蜻蜓为什么说荷叶是它的机场 小蜻蜓为什么说荷叶是它的歌台 "这样将阅读思考,语言文字训练,口头表达等几方面有机糅合在一起进行教学,提高教学的效益.
教学反思:
学生十遍的阅读胜过老师一百遍的讲解,"读书百遍,其义自见",对一年级学生来说多阅读是最好的理解文章的形式,在读中品味词句,在读中用语言表现情感. 而在这读和悟的过程中,学生产生的那些小问题,也正好成为了我教学的资源.同时,我的点拨指导,起到穿针引线的作用,拉近了学生与文本之间的距离,使学生融入了文本,读出了感受和美.但在教案的设计上,我没能把握读文和理解文意的先后顺序,出示句子后我急于先让同学理解句中的某些词语,而老师听课后则指出应先让学生以多种形式把句子给读通读顺了,在读通顺的基础上再学习字词,最后把生字词放入句中再读这样达到的效果更佳.
《荷叶圆圆》这篇课文最大的特点是能让学生融入其中进行角色表演,在熟读课文的基础上分角色演一演,可以激发学生进一步学习的积极性.学生要演好必须先把文中水珠,蜻蜓,青蛙,小朋友说的话读好并记在心中,这样演的时候才有话可说.
总之,今后我会更加注重学生的阅读朗诵.
《荷叶圆圆》教学案例 篇5
案例：
《荷叶圆圆》描写了盛夏季节池塘里一个生动、有趣的场景：荷叶儿圆圆的，碧绿碧绿的，小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上嬉戏，小水珠把荷叶当作了摇篮，小蜻蜓把荷叶当作了机场，小青蛙把荷叶当作了歌台，而池塘边的小朋友则把荷叶当作了凉帽。字里行间处处都表现出荷叶儿给小动物、小朋友带来了无比的欢乐。文章共有5节，除第一节外，其余4节的写法基本相同，想象丰富，充满童趣，读来琅琅上口，学生非常喜爱。
教学片段一：
教学过程中的第一个板块“看图激趣，导入课文”就是在这种指导思想下设计的。荷叶儿圆圆的、绿绿的，非常惹人喜爱，小学生也不例外。当看见绿得晶莹剔透、大圆盘似的片片荷叶出现在屏幕或黑板上时，小朋友会眼前一亮，产生许多遐想，立刻对学习课文产生了兴趣。课文的第一节描写的是荷叶的形状与颜色，在写法与内容上与其他几节不同，因此安排在导入课文时，通过学生的看图说说话、读读句子解决，与游戏融为一体。
教学片段二：
课文中描写小伙伴们动作的四句话由于句子长，中间所夹杂的带读字比较多，是学生朗读和学习中的难点。针对这一特点，我将四句话单独找出来，让学生进行多种形式的朗读训练，目的是在朗读的过程中，熟悉并巩固字词和句意。我考虑到这四句句子中有许多表示动作的词语，所以就引导学生边读边做做动作，我先为学生举了一个例子：“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。”边说边做了一下“睡觉”和“眨眼睛”的动作，学生的朗读积极性一下子就被调动了起来。于是，我也让他们跟着老师学一学。之后，我考虑到学生的年龄还比较小，对动作的想象能力不是很强，所以我让他们同桌合作，从后三句话中挑选一句，尝试读一读句子、做一做动作。
思考与分析：
教学前，我首先让学生观看美丽的大荷叶，一开始就吸引住了孩子们的眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围。教学中，我又充分利用精美形象的图文，让孩子们发挥想象，体验情感，通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，使孩子们感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的快乐心情，并在朗读中自然流露。在朗读小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼四个小节的时候，我让学生充分自由朗读，边读边悟，边说边做动作。在读读说说，读读做做中，让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。
现代化教学技术——多媒体课件的使用，不仅创设了情景，更促进了孩子对课文的理解和思维的扩展。在引入课题环节我利用多媒体播放一些网上收集到的夏天的美丽的图片，以刺激孩子的感观，激发孩子学习的兴趣，孩子们通过观察图片，兴奋的情绪一下就上来了，这为后面的课堂打下了良好的基础。
《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”所以在本课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱；有的同学认为小水珠很开心，不同的感受使他们的朗读也不同。在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。
语文学习应该是快乐的，整堂课孩子们在读中陶冶着情感，感受着快乐。但是教学中还有很多遗憾之处：学生朗读还只停留在对内容的感知上，读得还不够深入；对文中动词虽然用做动作来理解了意思，但是用词的准确性学生没有感悟到；对语言积累还不够主动等。在今后的教学中还将努力求索。
《荷叶圆圆》教学案例 篇6
教材分析：
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。本组课文是以快乐的夏天为专题组织材料的，内容十分丰富。学生可以在本组教材学习过程中，体会夏天的美好，感受夏天的情趣。
设计理念：
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。引导学生在自主、合作的学习环境中读懂课文，在读中体会荷叶带给四个小伙伴的快乐，在读中感悟语言文字的美。
2、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累词语。
教学重点、难点：引导学生在自主、合作的学习环境中读懂课文，在读中体会荷叶带给四个小伙伴的快乐，在读中感悟语言文字的美。
课前准备：
多媒体课件、字词卡片、贴图、头饰。
教学过程：
一、 复习导入，揭示课题
1.瞧！这是什么？板书：荷叶（带拼音）。我们刚学过南宋诗人杨万里的一首诗，就写到了荷叶。一起来读读吧。（课件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）
2.你能说说荷叶长什么样吗？（课件出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的。）
多圆，多可爱的荷叶呀！多绿、多漂亮的荷叶呀！喜欢吗？今天我们就来学习《荷叶圆圆》这一课。（板书课题，打开书62页。）
二、 初读课文，感知内容
1. 荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符……所以有好多小伙伴都喜欢荷叶，我们来听一听，都有谁喜欢荷叶，来和荷叶玩呢？
2. 听朗读。
3. 生回答，板贴画。
4. 小伙伴都认识了，他们的名字你也认识了吗？（课件出示四个小伙伴的名字。）
认识生字“珠”，在古代王字旁当作玉来讲，跟珠宝玉器有关系。你能给珠找找朋友吗？（读准“小鱼儿”的儿化音。）
5、生字宝宝们都排好队等着和你们交朋友呢（教学生字）
y?/span>o l?/span>n jīng t?/span>ng p?/span>ng
摇 篮 晶 停 坪
t?/span>u ch?/span> bǎng dūn xī
透 翅 膀 蹲 嘻
6、去掉拼音识字
三、细读课文，感悟体会
1、小朋友们生字词学得真不错，老师相信你们课文一定能读得更好，大家数一数，课文共有几个自然段？（五个自然段。）大组分段读。想一想，小伙伴们都把荷叶当作了什么？
2. 课件出示句子：（生上台贴卡片）
小水珠说：“荷叶是我的（ ）。”（你能给“篮”组词吗？与“蓝”区别。）
小蜻蜓说：“荷叶是我的（ ）。”（看图理解“停机坪”，说说生字“停”的小故事。仔细观察一下“坪”，你发现了什么？形声字看偏旁就能知道这个字的意思，真是识字的一种好方法！）
小青蛙说：“荷叶是我的（ ）。”
小鱼儿说：“荷叶是我的（ ）。”
3.课件出示句子：小鱼儿在荷叶下‖笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵‖很美很美的水花。学习生字“嘻”。读读这个句子，你有什么发现吗？（句子很长）这么长的句子该怎么读呢？
师小结：读长句子时，要注意句子的停顿，也就是要换气。（指名两人读。）
4.体会：
（1）小水珠，你为什么要把荷叶当作摇篮啊？（一阵微风吹来，荷叶翩翩起舞，小水珠在上面滚来滚去，就像躺在摇篮里一样。）
（2）小蜻蜓为什么把荷叶当成停机坪啊？（荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，飞累了，停在这宽敞的停机坪上休息一下呢！）
（3）小青蛙为什么把荷叶当成歌台啊？（荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在这圆圆的歌台上面兴高采烈地唱歌！真是好嗓子！）
（4）小鱼儿为什么把荷叶当成凉伞啊？（荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光）
5.你最喜欢谁，你就投入地去读一读那个自然段吧。
6.指名读。
四、拓展内容，实践感知
1、这么美的荷花池，一定会吸引更多的小伙伴。想一想，还有哪些小伙伴会来参加，他们会对荷叶说些什么呢？（先小组讨论说，再个别自由说。）
2、句式训练，还有谁也是荷叶的好朋友？他又会把荷叶当作什么呢？
（ ）说：“荷叶是我的（ ）。”
3小朋友们一定也喜欢上了荷叶吧，你们要对荷叶说些什么呢？
4、欣赏荷叶图
5、看到这么美的荷叶，小动物们都忍不住赞美起来，就连我们也想赞美它，从小动物们身上，我们应该要学会赞美，发现事物的美。而且，面对这么美丽的景色，我们还应该怎么做呢？（我们要保护它。）
五、书写指导
1. 课文读得这么美，能把生字写漂亮吗？
2. 课件田字格里出示：是、朵；仔细观察，你有什么发现吗？
都是上下结构；有有一长横；都有撇和捺。
是：横要长，撇和捺要舒展。
朵：横折弯书空三次。
板书设计：
14 荷叶圆圆
小水珠 摇篮
小蜻蜓 停机坪
小青蛙 歌台
小鱼儿 凉伞
《荷叶圆圆》教学案例 篇7
【设计理念】
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化阅读，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性、激发学生灵性服务。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
师：小朋友们，请看看这幅美丽的图画，谁来说说图中画了些什么？
生：画了荷花。
生：还有荷叶。
师：很好！见过荷叶的同学能说说荷叶是怎么样的吗？
（把荷叶放大。）
生：荷叶是绿色的，圆圆的，而且很大。
师：圆圆的荷叶绿得那么美，孩子们你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗？
（齐背古诗《小池》）
师：今天我们就来学习《荷叶圆圆》。
（齐读课题）
反思：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，形象地感知课文，产生好奇心和求知欲。同时把过去学过的知识与新知联系起来，起到以旧带新的目的。
二、整体感知，自主识字
1、自由读课文：
边读边圈出生字和词语。
2、自主合作，识记生宇。
3、互动交流，识字大检测。
（学生把记住的字用顺口溜、动作、谜语、加一加、减一减等形式表达出来，让其他小组同学猜，然后用自己喜欢的方式表扬或鼓励对方。）
反思：如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢？从转变学生的学习方式进行突破。鼓励学生在自主识字的前提下，互动交流，启发、丰富学习伙伴间的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互欣赏，相互激励，培养学生识字的信心，发展识字能力。
三、朗读课文，感知课文内容
师：美丽的荷叶不但小朋友们喜欢，大自然中还有许多朋友也喜欢。下面请小朋友们打开书，读读课文，看看他们的感受吧！
. 学生自读课文，想一想：谁喜欢荷叶？
围绕问题指名分段读。
评议小结：
听完大家的朗读，我想送给你们一个字──“棒”，读得好是“棒”，有进步也是“棒”。让我们竖起大拇指对自己说“我真棒”！
反思：坚持以读为主的活动设计，把握读的层次性，让学生在扫除了字词障碍后，把课文读正确、读流利。
四、走入情景，个性朗读
师：小朋友们，你们喜欢玩吗？
生：喜欢！
师：大朋友也喜欢玩。今天大朋友就和小朋友们一起玩，看谁玩得最开心。大家说好吗？
生：好！
师：现在，请大家把自己做的大荷叶拿出来，戴在头上。
（学生纷纷拿出荷叶，戴在头上。）
师：哇，小朋友们都像小鱼儿一样，把荷叶当成自己的凉伞了！大朋友也有凉伞呢，你们看！
（展示大荷叶，先戴头上，然后铺在地上。）
生：哇！
师：（在学生惊叹的时候，老师走上荷叶，联系课文内容边演边讲）我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的大眼睛。
师：大家说，好玩吗？
生：好玩！
师：谁想和大朋友一样到大荷叶上来表演呀？
师：要想表演好，就要把课文读好，最好能够记住课文中的句子。大家能做到吗？
生：能。
师：嗯，真是好孩子！大朋友要仔细看你们的表情、听你们的声音，哪些小朋友表情好、读得又好，大朋友就请他到台上来表演。好了，开始练习朗读吧。
（学生反复读课文）
师：小朋友们，课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴，你喜欢哪一个呢？
生：我喜欢小蜻蜓。
生：我喜欢小青蛙。
生：我喜欢小鱼儿。
师：你喜欢哪个小伙伴，就读写那个小伙伴的那一段课文。待会儿你就给大家介绍你喜欢的这个小伙伴。
师：谁来介绍小水珠？
生：荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠说：荷叶是我的摇篮。小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
师：正确、流利，不错！可是大家注意没有，刚才大朋友表演的时候，脸上还带着什么呀？生：表情。
师：对。我们读课文时不光要正确、流利，还要有表情动作。下面谁能加上表情动作读一读？请你！
生：荷叶圆圆的，绿绿的。小青蛙说：荷叶是我的歌台。小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。呱，呱，呱！
（笑声、掌声）
师：哇，创造性地朗读！他读得好吗？
生：好！
师：好在哪里？
生：他这里读得好：小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。呱，呱，呱！（笑声）他把小青蛙的声音说出来了
生：他的声音很粗，呱，呱，呱！真像一只大青蛙。
（笑声）
生：他的表情好，显得很神气，呱呱呱，就像一个大歌星！
（笑声）
师：那大家都来像他这样当一次大歌星吧！
（学生兴致勃勃地读课文，不时发出笑声）
师：小鱼儿，谁来介绍？
生：（大大方方地走上讲台）荷叶圆圆的，绿绿的。小鱼儿说：荷叶是我的凉伞。小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
（大幅度地挥动着手臂）
生：哗哗（笑声）！
师：主动上台，好潇洒呀！（笑声）不过，你这哗哗的两朵水花太大，可不像小鱼儿，倒像一条大鲨鱼！（笑声）你能把大鲨鱼变成小鱼儿吗？
生：（手掌轻柔地翻动）哗，哗，哗。
（笑声、掌声）
师：哎！这就是小鱼儿了！谁来说说他读得怎么样？
生：我认为他读得还不错。 师：不错在哪里？
生：他有表情，都笑了。他还加上了动作，也很不错。
反思：对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。另外，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。
五、作业
我是小画家：
画一画美丽的荷叶。
《荷叶圆圆》教学案例 篇8
第一课时
教学目标:
认识“荷、珠”等12个生字.
图文结合,理解词句的意思,享受充满童趣的夏天.
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文.
教学重点、难点:有感情地朗读课文、背诵课文.
学会本课生字.
教学准备:小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿的头饰,大荷叶:
课件、生字卡片.
教学过程:荷叶圆圆教学案例
导入:
师:小朋友们,你们看到过圆圆的荷叶吗?它是什么样子的?
(师拿出准备的荷叶)看,老师今天也带来了一片荷叶,它不但好看,而且还很好玩呢!想不想玩?好,这节课我们继续学习<荷叶圆圆>
(准备板书课题)诶,荷叶的 “荷”字老师一下子忘记怎么写了,谁知道啊?(指名回答)
写”叶”字时,向学生强调是悬针.
板书课题:荷叶圆圆
二、初读课文:
激趣,引导读课文.
师:刚才老师说了,这节课我们来和荷叶来玩一玩游戏.可是怎么玩呢?哦,看看,老师请了些朋友来了!
(师戴上头饰)“我是一滴小水珠,荷叶是我的摇篮,我躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛.”
师:大家说,好玩吗?
你想不想象老师一样到大荷叶上来表演呢?
要想表演好,得首先把课文中的句子读好,最好能记下来,你们能做到吗?
那好,就自己读课文吧,老师要仔细看你们的表情、听你们的声音，哪些小朋友表情好、读得又好，就请他到台上来表演。好了，开始练习朗读吧。（学生反复读课文）
三、读一读,演一演:荷叶圆圆教学案例
1.师:小朋友们,课文里介绍了几个朋友,你最喜欢谁啊?(生自由答)
你喜欢谁,就读那一段,呆会表演给大家看,好不好?不过不管你读哪一段,都不能丢了第一段.好了,自己读吧!(生自由读课文)
谁来介绍一下自己最喜欢的小伙伴?
(指名读他喜欢的那一段,教师相机指导自词的读音)
生评生读;想不想也象他这样读?(自由读这一段);齐读
认读生字:
师:刚才小朋友们都读了课文,并且跟课文里的小伙伴成为了朋友.这些朋友呢又请来了另外一些可爱的小朋友,想不想也和它们成为好朋友呢?
(1) 课件出示生字,自由认读.
(2) 师:谁在这里面找到了你的新朋友?请你上来带大家一起认识它,好吗?(指(3) 名(4) 上台带读,老师相指(5) 正)
演一演:
(1)刚才小朋友们读了课文,还认识了很多的生字宝宝,是不是该演出了?
那就请小朋友们做好准备,演一演你最喜欢的角色.不过老师可有要求,要不我们怎么分出谁演得好呢?是不是?
师宣布要求:
1) 要有动作和表情,还要有台词;
2) 不3) 能看书,可以用书上的话,也可以用自己想出来的话;
4) 喜欢同5) 样角色的小朋友坐在一起,小组内表演,选出一名6) 最棒的小朋友参加组与组内的比赛,其他的小朋友要积极的帮他想办法;从课文里找问题,准备7) 向别的组提问,当一名8) 出色的小记者.
(2)小组内练习,师下位巡视,参与,指导.
(3)分组派代表上台表演,回答提问,师相机指导.
四、指导背诵:
师:刚才小朋友们读的好，演的好，问题提的好,回答得也很好,还有更好的呢,想不想做到? 刚才老师发现有的小朋友能够把课文背出来了,想不想试一试?
(1) 把书翻开放在桌上,会背的就背出来,不(2) 会的时候就看书,齐备(3) .
(4) 指(5) 导有感情的背课文.
师:老师现在又发现了,原来我们班的小朋友都能够有感情地背出这篇美丽的课文呢!要不要再试试?
生齐备课文.
(6) 小组比赛.
(7) 指(8) 名(9) 背诵.
(10) 师生评论.
五、扩展:荷叶圆圆教学案例
今天这节课,我们认识了许多可爱的新朋友,而且还跟他们一起玩,并且成为了好朋友.相信小朋友肯定还有不少的点子,你想把荷叶当成什么呢?把它画下来,自己演一演,然后表演给你的小伙伴们看.
《荷叶圆圆》教学案例 篇9
借助多媒体为语文课堂增色——《荷叶圆圆》教学案例
汉滨区东坝小学朱继娟
【案例题旨】
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课，是一篇轻快活泼的散文诗。全篇课文充满童真、童趣，我们应让孩子在反复地吟咏和各种表演中体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿们的快乐心情，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。本案例的主要问题是：如何借助多媒体信息技术提高学生学习兴趣？
【案例背景】
阅读教学是语文教学的重点，在阅读教学中恰当地运用多媒体能使抽象的内容形象、具体，使枯燥的内容变得生动、有趣。因此，在本课教学中，我打破传统的“串讲”形式。以学生的自主阅读为主，借助多媒体制作与课文内容相关幻灯片帮助学生理解感悟课文。学生自己能读懂的教师就不再去多讲，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。
【案例描述】
片段一：读悟结合，相互促进
师：在朗读中，我们已经发现原来荷叶中藏着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿呢！（出示四幅图。）多有意思啊！那么小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都把荷叶当作什么呢？快到课文里找找吧.
(请同桌一起再把课文读一读。）
生：四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞。
师：那么，它们是怎样在荷叶上玩的？
生：读出课文四句话
师：再指名用完整的话回答，做动作，贴卡片。
(朗读指导不能孤立地进行，要与理解课文有机结合起来，做到读中感悟，悟中促读。此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。)
片段二：师生合作朗读课文并配上音乐。
师：看来，小朋友读得很不错，现在老师也想读读课文，好吗？
生：好！
师：要想赛过老师，你们的眼睛可要看好每一幅图，注意老师的手势，看谁接得好！
出示课件图片学生读文。
出示头饰。
师：老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢？
生：蜻蜓、青蛙……
师：它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。
谁喜欢小水珠？
生：我！我！我喜欢！
师：（指名戴上）现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的？
师：（生走上台）你把荷叶当作摇篮玩得开心吗？现在就请你表演，下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。表演，生评价。
师：谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名3个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得开心吗？
生：开心！
师：那你们也要把高兴的心情读出来。现在你们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作相互评议。
师：其他小朋友想来表演吗？现在老师请刚才四位同学当小老师，带领大家一起朗读，表演。一会我们进行比赛，看谁最会表演。
学生分组练习。分组上台表演。
(阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。通过以上多样化的朗读训练，激活了课堂教学气氛，点燃了学生想象的火花，学生对问题的理解已是水到渠成。这样不仅能唤起学生全部的热情，提高他们的语文素养，而且能使学生身心得到最大程度的发展，情感得到最大程度的释放，个性得到充分的张扬。教师的领读，也能给学生建立一个很好的示范作用。)
片段三：引导学生看画面，培养背诵能力。
把课文读出了味道，才能体会到文字的美。其实，一段优美的文章就是一幅美丽的图画。在表演的时候，我们已经不知不觉地把课文背下来啦！接下来，老师想请同学们合上书来给这些优美的画面配配音，你们想试试吗？（配乐全班背诵课文）
(在进行多样化的朗读基础上，学生已初步尝到朗读的滋味与乐趣，也懂得了如何“美读”课文的内容，指导有感情朗读，直至背诵，也显得自如多了。在教《荷叶圆圆》课文最后一个环节“感情朗读，指导背诵”时，我没有照传统的教学方法，让学生直接朗诵，而是运用直观演示法帮助学生背。音乐能使人在浓郁的气氛中得到感情的熏陶和哲理的领悟。针对小学语文不同类型的课文，我常常选择与课文内容的感情基调相宜的音乐进行伴读，使学生的情感引起强烈的共鸣，收到良好的教学效果。当我指着板书问学生喜欢哪个“朋友”时，他们自然把自己喜欢的“朋友”复述出来或表演读出来，学生基本上能把握课文的感情，特别是对精彩的片段更是感悟深刻，获得各自独特的感受。通过这种演示法，便于学生记忆，容易背诵，而且记得快，记得牢。)
【案例后记】
学生是学习的主人。语文教学为学生创设良好的自主学习环境，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在教学时，我让他们选择自己喜欢的小动物、选择自己喜欢的读的方式，选择自己喜欢的表演方式，初步培养他们的自主学习的能力和习惯。
在学完全文后，我又温习“还有哪些小动物也会和荷叶交朋友？”学生马上展开了想象的翅膀，说出了很多的答案：“荷叶是我们的凉伞”，“荷叶是蚂蚁的小船”，“荷叶是小鸟的水杯”……这样激发了学生的创新意识，培养了他们的想象力。
【案例分析】
在《荷叶圆圆》的课堂上，看着学生童趣盎然的表演，听着学生琅琅的读书声，我感受到了学生发自内心的快乐，在教学中注重了以下几个方面：
1.利用多媒体，创设情境激发兴趣，调动学生学习主动性。
兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。积极的情感参与是学生自主学习的动力因素，而教师的教学激情，多媒体课件的运用，平等融洽的课堂气氛，情境的创设，使学生积极参与。在课堂中设计的情景表演、抢答字卡，学生兴趣很大，争先恐后的参与，这正是学生自主学习的体现。
2.合作表演，共享阅读的快乐。
《语文课程标准》指出：“学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”在这堂课上教师转变角色为学生的学习伙伴，与学生合作读书、表演，实现了师生的零距离交往。教师还抓住各种机会培养学生互相交往的意识和能力，发展了合作精神。
3.利用多媒体，拓展课文激发想象。
开放拓展，让快乐走出课本，飞向课外。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”人的童年时期是培养、发展想象力最佳时期。《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，利用各种条件培养学生的想象力。本课改变传统的语文课只围绕教材进行教与学的现象，在教学中创造性地使用教材，对教材进行自我调节，变封闭为开放，让学生的阅读快乐从课本延伸到想像的空间，从课堂飞向课外，多形式多渠道地发展了学生的语文能力，激发了学生学习语文的兴趣。
《荷叶圆圆》教学案例 篇10
学习目标：
1、知识与能力：能认识“荷、珠、摇、篮、晶、停、机、坪”等几个生字，会写“叶、我”，能借助拼音正确、流利地朗读课文，能初步了解课文内容，知道荷叶是小水珠的摇篮。
2、过程和方法：能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在朗读中体会荷叶的美，并适当的积累语言。
3、情感、态度、价值观：有主动识字的愿望。喜欢朗读散文诗一般的《荷叶圆圆》，对荷叶、小水珠、蜻蜓等生物充满兴趣，初步感受夏天的美好，激发学生对大自然和美的向往。
教学重难点：能正确流利地朗读并了解课文内容，认识文中的生字，理解文中的词句意思。有主动学习的愿望，喜欢文中诗一般优美的语言，能感受到夏的美好。
设计意图：
1、通过形象直观的多媒体课件的合理运用，拉近文本和学生之间的认知距离，激发学生主动学习和探究的欲望。
2、及时地捕捉学生的好奇心，激发学生的求知欲，使他们入情入境地进行阅读，适当的积累语言。
3、充分利用儿童已有的生活经验和语文学习的特点，加深学生对课文的感悟，有效地促进学生对生字新词的学习，提高课堂教学的效率。
课前准备：
1、小朋友们观察夏天，看看美丽的夏天有了哪些变化，我们又可以看到哪些其他季节里看不到的动植物。
2、多媒体课件一份
3、生字卡若干
教学流程：
◎课前谈话：
老师想送给大家一份礼物，猜猜会是什么？小朋友们纷纷猜测老师会送给大家什么，在孩子们的好奇心被充分调起，教室里气氛非常活跃时，教师出示大屏幕投影：“开开心心学习”！喜欢这礼物吗？希望我们在这40分钟里都是开开心心的，能达到这要求的小朋友们，让我们一起登上开心小火车，开始快乐的学习旅途。
（设计意图：因为这是一堂面向全市的公开课，学生一见这么多的老师就有些紧张，期望通过谈话、字幕等拉近与学生的距离，使课堂成为孩子们向往的乐园。）
一、 情境导入、揭示课题
1、这节课，老师和小朋友们一起去一个美丽的地方，欣赏一幅美丽的图画，开心小火车现在出发！（出示多媒体课件：一池微风吹拂下的轻轻摇曳的碧绿荷叶的美景图画）。欣赏完了，现在最想告诉小伙伴们什么？
2、交流：你能说出他们的名字吗？
3、识字：这么美丽的名字，如果能记住它，会写它，该多好呀！有谁会？教学“荷叶”两字，并指导学生在田字格中书写“叶”字。
4、现在小朋友们猜到今天我们要学习什么课文了吧？揭题课题“荷叶圆圆”，（谁能美美地读一读）齐读课题。
（设计意图：运用多媒体创设情境，充分激发学生的兴趣，使学生在愉快的气氛中进入新课的学习；同时，“荷叶”两字的识、写指导在前，分散了本课识字、写字教学的重点难点，使学生学习效果更明显。）
二、自读课文，整体感知
1、入情：欣赏满池荷叶的美景，一边美美地读课文第一段：“荷叶圆圆的，绿绿的。”
2、这圆圆的绿绿的荷叶会吸引来哪些小伙伴呢？它们在荷叶那儿会干些什么呢？请小朋友们借助着拼音，自己先读读课文吧！
3、学生自由读课文，遇到困难自己先解决，解决不了找同学老师帮助。
4、指名读课文。随机正音、指导、评价。
5、交流：读了课文以后，你知道来了哪些小伙伴，他们怎么样呀？
6、反馈，随机贴板书：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿——摇篮、停机坪、歌台、凉伞(自由读、指名读，正音)
7、学习生字：珠、摇篮、停机坪（图片展示停机坪）
8、根据板书练习说话。
（学生是学习的主人，课文的朗读，生字的教学也要请学生成为主动的参与者。教师提供形象的材料，由学生自己想出方法记忆生字，学生易于接受，记忆也深刻。）
三、研读课文，感悟表达
1、这圆圆的绿绿的荷叶让小水珠快乐极了，小水珠高兴地说：“荷叶是我的摇篮”。想一想：它为什么会这样说呀？
2、想象画面：妈妈用手轻轻地摇着摇篮，小宝宝在摇篮里甜甜地睡了。指名说说。
3、感悟。（播放课件）你们看：快乐的小水珠在荷叶上滚来滚去，多舒服呀。
4、识字：“晶”，说说你是用什么好办法记住它的。
5、表达。闭眼想象，情境朗读小水珠的话。如果你是小水珠，会怎么样做？怎么样说呢？用朗读来表达你的感情。
（情境中朗读体会，感受自然的美好，小水珠的快乐，把教与学都形象化进行，尽可能给学生直观的感受，来与形象交流，把学生领进一个触目可及的童话世界中，丰富学生的心灵体验。）
四、课中操
1、快乐的小水珠把自己编成一首动听的儿歌，邀请我们一起来读读、唱唱、跳跳，你愿意吗？示儿歌：水珠宝宝
荷叶圆圆，像个摇篮。
水珠宝宝，睡在里面。
风儿轻轻，亲着小脸。
鸟儿唱唱，做梦甜甜。
2、让我们随着水珠宝宝到荷叶上去躺一躺吧！播放歌曲《水珠宝宝》。学生随音乐自由表达。
（课中操文字材料的出现是本课生字的再现，进一步加深了印象，巩固生字。同时生动的画面，活泼的韵律，让学生的身心得到放松，为下半堂课的更好地投入学习创设条件。）
五、拓展学习
1、池塘里有着这么漂亮的荷叶，除了小水珠快乐地生活着，还有许多小伙伴呢，你想去看一看它们吗？感受一下它们的快乐吗？
2、播放课件，激发学生朗读兴趣（课件：课文的3-5自然段动画）
3、回顾全文，挑选自己感兴趣的小动物，再细细地读读课文。
（生动的画面，美妙的音乐，真实的情境，独特的感受，让学生深深融入其中，这样的学习就不再枯燥，而是一次有趣的体验过程，富有情感的朗读过程。）
六、作业：巩固字词、书写生字、拓展阅读
1、拿出自己准备的生字卡片，在四人小组里检查学习。
（1）我会读生字。 （ 2 ）我会读词语
2、猜字谜
（1） 人在小亭边 （2）一天一天又一天，每天都有红太阳
（3）月亮在旁边 （4）看动作猜字：摇、蹲
3、书写指导：我
4、延伸阅读：蜻蜓
你这架小飞机
真可爱
一片片的荷叶
是你的机场。
你从这个机场
起飞
降落在另一个
绿色的机场
（设计意图：语文教学不应只局限在课堂或书本当中，而应有机地拓展到课外，实现语文课与生活的衔接，激发学生从课外汲取知识的热情。）
《荷叶圆圆》教学案例 篇11
一、教材分析
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书小学语文（人教版）一年级下册快乐的夏天专题单元中一篇新入选的散文诗。课文语言活泼清新，洋溢着童真童趣。有利于启迪学生的智慧、激发想象;有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习。让他们获得初步的情感体验，感受到夏天的情趣和大自然的美好。
根据教材的编排意图，针对课文特点和学生的实际情况，第一课时我制定了以下教学目标：
知识和技能目标：认识“荷、珠”等12个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程和方法目标：学生经历在自主阅读、游戏和角色扮演中理解、感悟、运用和创新的过程，从而发展
思维，培养语感。
情感、态度和价值观目标：通过体味小水珠、小蜻蜓、小鱼儿、小青蛙们的快乐心情，感悟夏天情趣，培养学生热爱夏天，热爱大自然的美好情感。
二、设计理念
《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”我认为只有在轻松、活泼、和谐的环境气氛中，才能实现富有活力和创意的对话。虽然在阅读教学中，存在着多重对话关系，但对话的中心是每个学生个体。他们的生活经验和个性气质各不相同，在对文本自行建构意义的过程中，会有自己独特的理解和体验。所以，我在本堂课的教学中，努力创设民主、平等、和谐的课题氛围，让学生在一次次语文实践活动中，积极主动地发现意义、建构意义，完成个性化理解、体验、感悟、运用和创新的过程，全面提高语文素养。
三、设计思路
人们常说：“儿童的世界是游戏的世界，儿童的世界是童话的世界。”它向我们揭示了儿童特有的思维方式和生活方式。
根据孩子们的生活经验和认知方式，结合我的设计理念和课外特点，确定了本课时的教学思路：以学生原有经验为基础，通过创设情景，游戏活动，角色扮演等生动活泼的方式，引领学生自读自悟，主动参与。让学生在观察中享受美，在朗读中感悟情，在表演中体验趣，在交流对话中发展语言。
整个教学流程分为四个环节：（1）创设情景 初读感知（2）组织游戏 表演体味 （3）角色扮演
内化语言 （4）拓展延伸 迁移发展
四、教学过程预设
（一）创设情景 初读感知
1、创设情景，激发兴趣
“兴趣是最好的老师。”只有调动学生情感的参与，语文教学才能达到高层次和理想化的境界。为了调动学生的阅读兴趣，我设计了三个步骤：
（1）回忆引趣。课堂开篇，我和孩子们聊一聊夏天的话题：“你们喜欢夏天吗？”一个看似随意的问题，勾起了多少快乐的记忆。孩子们立刻会在脑海中搜索所有关于夏天的画面和记忆。漂亮的花裙，帅气的短裤，甜津津的西瓜，凉透心底的冰激凌，和小伙伴在清凉的游泳池中戏水......那是多么惬意呀！就这样，他们在回忆中兴奋，思绪被带到充满快乐的夏天。
（2）欣赏激趣。为了把孩子们对夏天的回忆引向要学的课文，接着播放荷塘美景。这里安排师生共赏荷塘美景，在孩子们心中悄然播下情感的种子，同时，又于情趣盎然中释放孩子的情感。让他们试着用一个字、一个词、一句话表达自己的感受。既让学生充分
《荷叶圆圆》教学案例 篇12
一、教材分析
《荷叶圆圆》是义务教育人教版小学语文一年级下册第四单元第14课。这是一篇轻快活泼的散文诗，诗中运用比喻和拟人的手法，描写了圆圆的、绿绿的荷叶。它运用比喻的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。形象地让我们感受到了荷塘童趣的夏天，让我们欣赏到了生机勃勃的荷叶，更让我们体味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜爱以及他们快乐的心情。课文语言活泼清新，充满童真童趣，特别利于启迪学生的智慧，丰富他们的内心体验，激发他们的想象。
二、学情分析
一年级的孩子活泼好动，以直观形象思维为主，对任何事物都充满好奇心。利用直观形象的多媒体课件呈现图片，能很大程度上吸引他们的注意力。他们的思维能力和想象能力需要教师进行培养，教师在课堂教学中充当的，应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。特别是低年级，就更要尊重儿童的思维方式、语言特征和价值观念，想儿童之所想，乐儿童之所乐，把学生视为平等的学习伙伴。在这堂课的教学中，从教学程序的设计，到课堂用语和肢体动作的运用，都力求让自己更儿童化。
三、教学目标
根据以上我对教材的认识和分析，结合本阶段识字、阅读的重点，针对低年级学生的年龄特征，我把本篇课文的教学目标确定为：
1、知识与能力：认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、美”等6个字。有感情地朗读课文，能根据生活实际，初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。
2、过程与方法：?通过自主学习，借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。?通过表演读、小组交流合作学习，达到能够背诵课文的目的。
3、情感、态度、价值观：让学生感受夏天的美好，激发对大自然的热爱，从而树立保护环境的意识。
四、教学重难点
教学重点：认识12个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：激发学生对美丽大自然的向往和热爱，初步了解人与自然相互依存的关系，从而树立起保护环境的意识。
五、教法学法
教法：教无定法，但科学合理的教学方法能使教学事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。在本篇课文中，我灵活运用多种教学方法进行优化组合。
1、动画激趣法。一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用，让学生学会观察，帮助学生理解课文内容，激发学习兴趣。
2、合作学习法。让孩子们自主学习，再相互学习，充当小老师，给自己的伙伴纠正错误，让孩子更加自信，在合作中体验学习的快乐。
3、情境演读法。叶圣陶先生认为语文教学最基本最好的方法就是读。我采用多种形式朗读，如范读、自由读、表演读、齐读、分角色读。力求达到“以读代讲”、“以读悟情”的教学效果，突破教学难点。
4、动作记忆法。每一自然段都配上相应的肢体动作、表情动作，还有言语情感的变化。让孩子在快乐的情境中学习并记忆教学内容。
学法：通过多种学习方式相结合，让孩子们体会到学习的乐趣。
1、自主识字
2、小组合作、探究
3、学生、师生之间相互交流
4、采用多种方式：分角色读、表演读、充当小老师教大家读
六、教学课时
在确定教学目标后，我把本课划分为两个课时。第一课时，指导学生认识生字词，初步感知课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。第二课时，重点培养学生有感情朗读课文和理解掌握课文，学会运用比喻的修辞手法。
七、教学准备
教学准备为PPT课件、相关的动物卡通图片和生字卡片。
八、教学过程
1、创设情境，激趣导入。
上课开始，我用一个轻松的话题导入课文；现在是什么季节？你喜欢夏天吗？为什么？很快进入正题。这时，我出示多媒体课件--荷塘美景，把孩子们带到了绿意盎然的荷塘边，让他们欣赏生机勃勃的荷叶，婀娜多姿的荷花，唤起他们对夏天、对荷叶的热爱之情。接着，我引导孩子们，课文中还有几个小朋友也非常喜欢美丽的荷叶，我们一起
来看一看是哪些小朋友。就此很快吸引孩子们的好奇心，集中孩子们的思维，导入课文学习之中。
2、初读课本，整体感知。
告诉他们要想表演好，首先得把课文读好，读美。这样很自然地将孩子们的视线转移到了课文上，激起他们主动读懂文本，读好文本的积极性。孩子们根据要求选择自己爱读的一段，通过自读、范读、指导读、评议、小组合作推选读书代表这几个环节。我给孩子们创设一个语言环境，用自己的肢体动作展示出来，有了前面的感情铺垫，孩子们的表演就更加放松自然。
3、 趣味识字，自主学习。
识字教学是教学重点，这就要多种教学方法相结合。可以让学生“角色扮演”，教同学读，提高学生的学习兴趣。可以男孩女孩分开读，提高注意力。不仅要识字，还要记忆，采用分解记忆、动作记忆、形象记忆、语音记忆等方法。
4、再读课文，体会情感。
阅读教学要根植于情感，朗读是加深学生情感体验的最好方法。在整体感知课文，扫清障碍后，由表及里，层层深入，让学生在反复练读中感悟文本。让孩子借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，达到能够背诵课文的目的。
5、拓展练习，积累语言。
发挥孩子们的想象力，除了课文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，还会有些什么动物植物会对荷叶说话呢？它们对荷叶说的内容是什么？给孩子们设定想象问题，让他们运用自己的想象，自己的知识经验积累来组织语言。充分开发学生的语言表达组织能力和思维想象能力。
6、作业布置。
（1）流利、有感情地背诵全文。
（2）认读12个生字。
（3）听写6个生字。
九、板书设计
荷叶圆圆
《荷叶圆圆》教学案例 篇13
【教材说明】
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。
课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2—5自然段是本文的重点部分，可以对学生进行朗读指导和词语训练。课后 “我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。
第一课时
教学重点：认识理解本课生字
教学目标：
1、知识目标：初步理解课文内容，基本会认识12个生字，能够正确书写6个生字。
2、语感目标：基本会读课文
3、能力目标：培养学生的识字能力
4、品德目标：培养学生敢于展示自我。
教学过程
一、课前谈话
师：小朋友，夏天的景色是美丽的，今天啊，老师要带着小朋友们走进夏天，去看美丽的荷花，去欣赏夏天的美景，感受夏天的情趣。你们想去吗？
学生回答：想
师：你们瞧，这是什么啊？
(屏幕出示池塘荷花图)
师：你们看，怎么样？
生：美丽
师：今天我们要学习的课文就是发生在这美丽的荷花池里的。现在就让我们开始学习吧。
师：上课
班长：起立
师：小朋友好！
生：老师好！
二、课题导入
师:今天我们学习的课文是：荷叶圆圆（出示课题）
师：谁想来美美地念一念课题吗？谁来念念？（请举手的三个学生念课题，老师正音）
师:老师发现，很多小朋友也很想来念念课题，那我们就一起来念吧
（生齐念课题）
师:小朋友,这个荷字是我们今天刚认识的字宝宝。荷花是一种植物,所以荷字是草字头的.而下面的部分也念荷,是表示字的读音.象这种一部分表示读音,一部分表示意思的字,我们就叫它什么？
生：形声字
师：这样的字好记吗？
生：好记
师：现在你记住“荷花”的“荷”字了吗？
学生：记住了
三、学习第一自然段，抓住荷花基本特点
老师问：谁告诉老师，荷叶是什么样子的？
生：是圆的
老师又问：荷叶是什么颜色？
学生：绿色的
老师：那一段写出了荷叶的形状和颜色呢?
生：第一自然段
师:有没有小朋友愿意来读读这一段呢?（屏幕出示课文第一段）（2-3生读，师评价）
四、师范读2—5段
师：小朋友们，你们觉得这圆圆的绿绿荷叶像什么呀？
生：伞、椭圆（让学生根据自己的想象回答，老师给予肯定）
师：那你们想不想知道圆圆的荷叶在小水珠和动物伙伴的眼里又像什么吗？下面请小朋友们小眼睛仔细看大屏幕，竖起小耳朵认真听老师来读读这篇有趣的课文。（师范读，课件出示动画）
五、生自读2-5节，随机指导字词
师:这么美的故事,相信很多小朋友都迫不及待地也想来读读了.现在就请小朋友打开课本,自己来读读这篇有趣的课文吧.(生自由读2-3分钟)
师：小朋友们,读了课文,谁能来说说,这圆圆的绿绿的荷叶在小伙伴的眼里又成了什么呢?
生：荷叶是小水珠的摇篮。（出示水珠图）
师贴生字卡片(水珠、摇篮)。指导生词
师：小朋友们,你们瞧，这就是摇篮。
（出示摇篮图）
师：你们知道摇篮是用什么做的啊？看“篮”字是什么头就知道了，谁告诉老师？
学生：竹子做的
师：你怎么知道的？
生：因为“篮”字有竹字头
师：最早的摇篮啊，是用竹子做的，所以这个“篮”字是竹字头的。以前的摇篮啊，要爸爸妈妈用手不停地摇，躺在里面的小宝宝才睡得香。所以这个“摇”是提手旁的。
师：在小水珠的眼里，圆圆的荷叶象摇篮。可是小蜻蜓却不这样说。你知道它怎样说的？
生：圆圆的荷叶是小蜻蜓的停机坪。（师贴卡片-停机坪）
师：你们瞧，这就是停机坪，停机坪是用来停放飞机的地方，是飞机休息的地方。小蜻蜓玩累了，就在荷叶上休息，可真有趣。
师：小青蛙又不同意小蜻蜓的说法，你知道它又是怎样说的吗？
生：小青蛙说，荷叶是我的歌台。（师贴卡片-歌台）
师：小鱼儿又不同意小青的说法，小鱼儿怎么说的？
生：荷叶是我的凉伞。（师贴卡片-凉伞）
六、用多种方式反复读文，在朗读中理解课文，熟悉生字词。
师:老师把这篇课文编成了一首小诗.我们一齐来读读吧
(圆圆的荷叶是小水珠的摇篮，小蜻蜓的停机坪，小青蛙的歌台，小鱼儿的凉伞。)（师生齐读）
师：你想当什么呢？老师要请小朋友把自己喜欢的那一段来读一读。谁愿意来读？
（学生先读哪段，就先指导读哪段）
生1读
师：你读得真流利.小水珠躺在荷叶上，微风一吹，荷叶轻轻摇动起来，就像躺在摇篮里.可如果能把小水珠舒服的语气读出来就更好了. 还有谁愿意来当小水珠？
生2读
师:小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛,有没有小朋友愿意做一做眨眼睛的动作.
生3做动作.
师:学得真象.有没有哪颗小水珠能边读边做动作呢?
师：读得真有感情.多漂亮的一颗小水珠呀！请女同学一起读一读。（女同学齐读）
师：读得可真美呀！你们还喜欢谁呢？你来读读！ （指名学生读小蜻蜓部分）
师：（师贴图）是呀！小蜻蜓一见到荷叶就特别高兴，也格外有精神，它站在荷叶上，还展开它那对大翅膀呢！请大家边读边做动作，体会一下。
学生配合动作做朗读练习。
师：谁读给大家听一听？ （指名学生读）
师:这只小蜻蜓挺快乐的。
师：谁还想当一只快乐的小蜻蜓？喜欢当小蜻蜓的同学都站起来读，我们看哪只小蜻蜓最快乐、最神气。
师：你们都是快乐的小蜻蜓。
师：你还喜欢哪个小伙伴？请你读一读。 （指名学生朗读）
师：读得真不错
师：谁也想来做一只快乐的小青蛙？你来读读。 （指名朗读） 你能学小青蛙唱歌吗?
师：这只小青蛙的歌声真动听.
师：谁喜欢小鱼儿呢？请看屏幕（小鱼游），谁能学着小鱼的样子边读边表演呢？
生1
师:游得真可爱
师：哪条小鱼想来读？想读的都来读！我们看哪条小鱼儿最高兴。
（学生进行个性化的朗读）
师：看到大家读得这么认真，我都着急了，也想和你们一起读，行吗？
生：行！
师：我读课文每段话的前面一句，你们喜欢哪个小伙伴就接着往下接，可不要忘了加上表情和动作啊！（引读课文）
六、巩固生字
师:这篇课文里啊,藏着很多的生字宝宝.刚才小朋友课文读得那么流利,相信大家已经能读准本课生字的字音了，下面我们一起来读三次好不好？
生：好（屏幕出示所有生字，让学生读，老师正音）
师：大家都记得字宝宝长什么样子了吗?老师现在要带着大家做一个小游戏，看你们是不是真的记住这些字宝宝的样子了。好不好？
生：好
老师：请小朋友们仔细听清游戏规则，游戏开始，老师会给大家说谜语，谜语的谜底就在今天的生字里.如果你猜到了，就把你的小手举起来，老师就知道你会猜了。听明白了吗？
生：听明白了！
师：老师要开始出题了。请听题：三个太阳
师：真不错，都猜出来了。是哪个字啊
生：晶（出示亮晶晶课件）
师：请你读
生1
师：读得真标准。
师：谁能给晶组个词？
生：亮晶晶
师：小朋友们，你们知道亮晶晶的什么？
生：亮晶晶的眼睛
师：谁有一双亮晶晶的眼睛呀？
生：我们有一双亮晶晶的眼睛。
师：你看他这句话说得多完整呀！
生：老师的眼睛亮晶晶。
师：谢谢你，你的眼睛也是亮晶晶的。
生：亮晶晶的宝石。
师：谁有一颗亮晶晶的宝石？
生：我有一颗亮晶晶的宝石。
师：相信你一定很喜欢它。
生：夜里，亮晶晶的星星出来了。
师：你这个句子我真喜欢。
师：请听下一题：一支羽毛——翅，月亮在旁边——膀
一个人站在亭子边——停；一块平地——坪
王先生和朱先生——珠，何老师戴了一顶草帽——荷
师：下面要求小朋友仔细观察了
动作：摇摇一摇手，头，身子
蹲动作演示
七、指导写字
师：今天我们学习写六个字“是”、“朵”、“美”、“我”、“叶”、“机”（出示田字格的这六个字）仔细看看，这六个字，有什么想同的地方和不同的地方。
重点辅导“朵”和“机”一个是竖弯，一个是竖弯钩
生练写
师评价（优缺点）
生修改
师再次评价（有进步）
八、总结
这节课，我们读了一篇有趣的童话，感受到了夏天的美丽，还认识了很多新的生字朋友，大家高兴吗？
生：高兴
师：下课
第二课时
教学重点：理解课文，感受情景美，动词美
教学目标：
1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。会写6个生字。
2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。
3、能力目标：培养学生的想象能力，表演能力以及表达能力。
4、品德目标：培养学生的团结合作精神。
【教学过程】
一、复习字词。
师：这节课，我们继续学习第十四课《荷叶圆圆》。瞧，圆圆的荷叶多漂亮啊，词语宝宝们就藏在下面，我们把它们请出来和它们做朋友吧!你们能猜出它们是谁吗？
（课件依次点开一个荷叶，出现词语）
二、朗读课文。
师：你瞧，满池的荷叶绿绿的，圆圆的上节课已经我们了解到荷叶有许多小伙伴，他们之间发生了许多有趣的事情。下面就让我们一起去看一看，去听一听吧！
（放课件出现图画，师范读）
师：你们听到了什么、看到了什么？
生：我看到了小青蛙，还听到他“呱呱”地叫。
生：我看到了小蜻蜓。
生：我看到了小水珠躺在荷叶上。
生：我看到了小鱼儿在水里游来游去。
师：我们的书中也讲述了荷叶与四位好朋友之间发生的有趣的事情。下面就让我们来读一读，比一比谁读的最流利、最通顺。
生自由读课文
师：那请你们再读读课文，小伙伴们把荷叶当成了什么呢？
生：小水珠把荷叶当作了摇篮。
师：还有呢？
生：小蜻蜓把荷叶当作了停机坪，小青蛙把荷叶当作了歌台，小鱼儿把荷叶当作了凉伞
师：那么它们是怎样在荷叶上玩耍的？
师：荷叶的小伙伴们多可爱呀，你们喜欢他们吗？
生：喜欢。
师：你最喜欢和谁交朋友呢？喜欢谁就把那一段自己读一读。
师：现在我们四个人一小组，把你喜欢的那个自然段读给同组的小伙伴听吧。让大伙帮你提提意见。
师：谁愿意读给大家听，让大家来分享你的快乐呢？
以下内容随机出现
1、水珠部分。
指名读
（课件出示小水珠动画）
师：让我们闭上眼睛，现在我们就是那一颗颗漂亮的小水珠了，躺在这绿绿的，圆圆的荷叶上。这时候，风姐姐轻轻一吹，我们就随着风摇啊摇，像躺在摇篮里。（停顿）什么感觉？
生：像要睡着了一样。
生：很舒服！
师：那谁愿意读一读小水珠这段？（指名读）
师：瞧，多可爱的小水珠啊！大家也一起来当一当小水珠吧！试着读一读
老师：小水珠很淘气，它在荷叶上做了那些动作？
学生：躺、眨
师：谁会把小水珠的动作做一做？
（让举手的同学做，老师可以进行动作提示，并对做得好的给与表扬）
2、小蜻蜓部分。
指名读
师：现在老师就是荷叶姐姐，谁是小蜻蜓呀？
师：小蜻蜓你好！
生：荷叶姐姐你好！
师：你帮我们捉虫子很真辛苦啊！
生：这些都是我应该做的
师：你累不累呀？快到停在我身上休息休息吧。
生：好啊！
师：小蜻蜓和荷叶玩的多开心呀，我们一起读读吧。
师：小蜻蜓在荷叶上做了什么动作？
生：立、展开
师：谁来当一下小蜻蜓，表演一下
（老师在学生表演后给与表扬）
3、小青蛙部分。
（指名读）
师：既然是放声歌唱，你觉得声音应该……
生：（抢着说）声音应该很大。
师：请你自己再试一试。
师：你看，（出示课件）听，他在唱什么？
生：他在呱呱地唱。
师：除了呱呱唱，他还会唱什么歌词呢？
生：他在唱，夏天多美啊，荷叶多绿啊！
师：小青蛙唱得多开心啊，那么咱们来一次比赛，看看是男生读得开心，还是女生读得开心？
(让男女学生分开读)
师：小青蛙在荷叶上做了什么动作？
生：蹲、唱
师：谁能够把小青蛙的动作做一做？
（让学生做，并给与表扬）
4、小鱼儿部分。
（指名读）
师：我也特别喜欢这段。让我来跟你们比比，我可以边做动作边读，特别有意思！小鱼儿在凉伞下面干什么呀？
生：它们在做游戏。
生：它们快乐地游泳。
生：它们在捉迷藏。
师：小鱼儿自由自在的在荷叶下快乐地玩耍，尾巴摇来摇去，发出“哗哗”的水声。多开心啊，你们能读出开心快乐的感觉吗？那我们比比，哪组小鱼读得最快乐！
师：小鱼儿在荷叶这个凉伞下做了什么动作？谁告诉我？
生：笑嘻嘻，游来游去，捧
师：谁能够像小鱼儿一样？
（让学生表演，并给与表扬）
三、让学生分角色表演
师：小朋友们，你们读得可真好，让老师感觉到这绿绿的荷叶仿佛就是夏天里的一首清凉的小诗，就让我们一起和这些可爱的小伙伴尽情玩耍吧！
师：下面就请同学们四人一组，表演你喜欢的小伙伴吧。同组的同学可以互相帮助，看怎样可以表演得更好。
师：谁想上来玩一玩？
师：（指名上来）你是谁？
生：（边做动作边说）我是小青蛙。荷叶就是我的歌台，我蹲在荷叶上快乐的唱着歌“呱呱”。
师：你们看他多像个歌唱家啊。还有谁愿意上来？
师：（指名）你又是谁？
生：我是一只美丽的小蜻蜓，我展开透明的翅膀，大家看我美吗？（生展开双臂）
师：真是只美丽的小蜻蜓啊。
四、拓展想象。
师：小水珠把荷叶当成什么？
生：摇篮
师：小蜻蜓把荷叶当成什么？
生：停机坪
师：小青蛙把荷叶当成什么？
生：歌台
师：小鱼儿把荷叶当成什么？
生：凉伞
你还知道哪些动物把荷叶当成什么？
生：蝴蝶把荷叶当停机坪
生：蚂蚁把荷叶当作运动场
生：蚯蚓把荷叶当凉棚
生：蛇把荷叶凉伞
师：孩子们真聪明，你们也要当作家了
学生：哈哈
师：小朋友们，荷叶圆圆的，绿绿的，你们喜欢他们吗？
生：喜欢！
师：如果让你拥有孙悟空一样的72变的本领，你希望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢？
生：我想变成小鸟在荷叶上飞来飞去。
生：我要变成小蝴蝶给荷花采蜜。
五、背诵
师：小朋友们告诉你们一个好消息，老师发现很多同学都能把课文背下来了，不信吗？跟老师一起来背一背。不会背的同学可以把书打开。
师：真厉害！你们在不知不觉中把课文都背下来
六、写字指导。
师：你们真是一群聪明的孩子，为了奖励你们，荷叶请来了几位朋友，和他们打个招呼吧。(师出示要写的几个生字)
师：上节课，你们已经写过这些字了，你最觉得哪个字不好写，要提醒大家注意什么呢？
生：我觉得朵字需要我们注意的是上面的“几”字不是横折弯钩，是横折弯。
师：你可真细心啊。那我们一起来写一写这个字吧。
(跟着课件书空)
师：还有吗？
生：“美”字的那几横我觉得要注意，特别是最后一横要写长一点。
师：你提得真好，大家可要注意了。
（学生说不出来的老师可以及时提醒）
师：现在我们开始练吧，看看谁的字写得最漂亮，同组同学互相评一评，比一比。
学生描红写字
展示写得好的字
七、总结
今天我们学写了一手漂亮的好字，还会背诵了一篇美丽的文章。让我们把这么美的文章朗诵给爸爸妈妈听,或者把这么美的景色画下来送给爸爸妈妈好吗？
生：好
师：下课
地址：重庆市武隆县庙垭中心校邓帮华
邮编：408534
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作者简介
邓帮华，男，汉族，中国党员，1963年7月生于重庆市五隆，1983年毕业于武隆师范，1993年中文自考专科毕业，现任重庆市武隆县庙垭中心校高级教师。1986年开始业余文学创作，曾在《鸣水泉》、《江河文学》、《青春诗歌》、《北方作家》、《黄河文学》、《今日教育》、《师资建设》、《教育信息报》、《涪陵日报》、《武隆报》、《小学语文教师》、《小学语文教学》等刊物上发表文章。所写教育教学论文多次获国家级和省市级等级奖。所写文学作品多次获国家级奖励。所写作品《送别》被中国当代文学作品展览馆珍藏，合著有《南吟北唱》诗集、《鹤鸣楚天》作品选、《中国郎酒诗选》、《当代优秀教师论文汇编》等著作，现是北方文学艺术研究所创作员，《青春诗歌》特约编辑，武汉市江夏区教育电视台特约记者。
《荷叶圆圆》教学案例 篇14
一、说教材：
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14 课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。
课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2—5自然段是本文的重点部分，可以对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。针对课文特点，我对本课时制定了以下的教学目标：
知识目标：认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，在阅读中有自己独特的感受。
语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。
能力目标：培养学生的想象能力，表演能力以及表达能力。
品德目标：培养学生的团结合作精神
教学重点：目标1、2
教学难点：目标2、3
资料准备：课件、生字卡片等
二、说教法：
我这堂课根据新教材的要求，为了实现以上教学目标，我以读书指导为主要训练方式，把读的训练贯穿在整个教学过程中，使学生在读中理解语言，体会情感，受到感染，从而“激发学生热爱大自然，陶冶情操”。这样，就把思想教育渗透到了学习语言，培养能力的过程中体现了“文理结合”的要求。
三、说学法：
兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要尊重学生的爱好，所以游戏导入，让学生产生浓厚的学习兴趣。接着播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让学生欣赏，把学生带入课文的意境。
对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，注意把课文的字音读准。在此基础上再将课文带着问题自由地读。
四、说教学过程：
（一）、激趣导入：
1、演示课件。播放课件：在微风吹拂下荷叶美景的画面。学生欣赏后说一说见到的荷叶是什么样的，根据学生的回答揭题：《荷叶圆圆》。
2、随着课件出示小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿，做动作跟它们打打招呼：小水珠——眨眼睛、小蜻蜓——飞呀飞、小青蛙——跳一跳、蹲一蹲、小鱼儿——游啊游
【此处不是为“游戏”而“游戏”，游戏是为优化学生学习心态，激发学习兴趣，同时也力图增强认字机会，提高生字的呈现率，也为下面的表演读作下铺垫】
3、问：他们来到荷叶上做什么？学生自由想象说。
（这样引入部分是根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想象世界，创设优美的情境，这样有助于激发学生探究的欲望。）
二、初读课文，学习生字、生词
1、学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准字音。（可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读）
2、同桌交流读，有不懂的地方做上标记，请教伙伴或教师。
3、课文中这么多生字，你已经认识了哪几个？怎么认识的？
a、 学生在小组内自豪地宣布自己认识的“生字”。
b、 学生上讲台带领大家认字。
c、 老师奇怪地追问，为什么课文没学过，大家却已经认识这些字了?
【这里防止“零起点”学习生字，正视甚至巧妙利用学生识字程度上的差异，让学生互补互助识字，提高课堂识字效率。老师追问学生“哪里见到过这些字？”意在引导学生多种方法、多种途径识字，例如看招牌识字，剪报识字……同时也可起到组词的效果。】
4、还有一些字有的小朋友可能还不认识，告诉大家，这些字藏到课文中了，我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。
5、小朋友真聪明，短短的时间记住了这么多字，现在老师把这些课文放到你们课文中，你能一句句话读好吗？
【这样安排是因为小学一年级学生读书最容易形成的不良倾向就是一个字一个字读书，没有词组的概念，我在这通过让学生读句培养他们读书的意识和习惯。】
三、学习文章，了解主要内容
1、课文中，谁和荷叶交上了朋友？学生说：小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿
2、出示“小水珠”段，你知道了什么？学生根据课文自由发表意见。
3、小摇篮是用来做什么的？小水珠说什么是它的摇篮？
4、这么舒服的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧！齐读第二自然段。
5、小水珠说好了，其它的小伙伴也有话要说，分组把小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话，用“——”在书上勾出来。
（此处通过小水珠的集中学习，放手让学生自己寻找其他小动物的答案，培养学生的表达能力。）
6、组队汇报。小蜻蜓说荷叶是它的停机坪；小青蛙说荷叶是它的歌台；小鱼儿的说荷叶是它凉伞
7、你们为什么说荷叶是你们的停机坪？
8、生自由说：因为荷叶圆圆的，所以小水珠把荷叶当作摇篮。
因为荷叶圆圆的，所以蜻蜓把荷叶当作停机坪。
因为荷叶圆圆的，所以小鱼儿把荷叶当作凉伞。
因为荷叶圆圆的，所以小青蛙把荷叶当作歌台。
师顺势总结：所以作者叔叔把这篇课文的课题定作：荷叶圆圆（板书）
【这一问题的创设梳理了文章脉络，领悟了文章内核——因为荷叶圆圆才使小动物衍生了这么多想象，成就了一篇美文，同时打下了背诵的基础。】
9、 读一读自己认为最想读的部分，体会一下它们的心情，然后赛读。
10、分组赛读：
先四组中个选送一名代表比赛，可配上动作。评选最佳朗读员，再次激起学生的学习兴趣。
然后进行分组朗读比赛，评选最佳朗读组。
五、拓展性学习：
1、从课文中找出喜欢的词句，摘记好词佳句，并记住它。
（语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住它。既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累，事事积累的好习惯，培养学生积累语言的能力。）
2、：池边一群小朋友来了（他们或许就是你），听见了、看见了这里的故事，会想些什么，说些什么？你可以把这些写成一段话、一个故事，或者画成一副画。
我们下节课再向小伙伴们展示吧！
六、板书设计：
我设计的板书直观、形象，符合学生的认识规律，同时对学生可起到理解课文、背诵课文的辅助作用。
总之，本课时教学，从低年段儿童的心理特征出发，运用现代教育技术，从激发兴趣入手，突出学法指导，并让学生朗读欣赏，想象说话，充分调动学生的学习积极性，让学生深入理解词句，展开想象的翅膀，力求使教学达到一个比较理想的境界。
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