我家住在大海边 精选17篇 教学实录
《我家住在大海边》教学实录（精选17篇）
《我家住在大海边》教学实录篇1
一、创设情境，导入新课
师：从这一节课开始，老师和你们一起去认识大海，我们一起来学习第八单元《大海》（板题）
师：谁见过大海？你能说说见过的大海什么样子？
生：我在青岛见过大海，大海可大了，可宽了，站在大海边，望不到海的那一边。
生：老师，我在电视上见过大海，大海蓝蓝的，海里还有许多许多的鱼、海星、乌龟呢。
师：老师课前为你们找到了一段关于大海的录像，想不想看一看？
生：（齐声）想。
师：那好，现在我们就一起来看一看（放录像）这就是美丽的大海，蓝蓝的海水无边无际，好像和蓝天连在了一起。你看，海浪冲上了礁石，被撞成了无数的浪花落下来。快来看，这是海底的珊瑚，鱼儿在它身边游来游去……
师：你们喜欢大海吗？
生：（齐声）喜欢。
师：那好，现在我们就去海边一游。这一节，我们就一同来学习这个单元的第一课《我家住在大海边》（板书课题）--谁能来读读课题？--还有谁愿意读？--大家齐读。
教师根据学生的实际情况导入正题，通过问学生："你见过大海吗？能说说你见过的大海什么样吗？"然后教师遵循低年级儿童以形象思维为主的年龄特征，为学生出示了大海的景象，同时教师生动的描述把学生的思绪带进了大海中，这新颖、生动的教学情境，先声夺人地吸引了学生的全部注意力，激发了学生的情感、兴趣，使他们愉快地进入学习。
二、阅读课文
师：海边是什么样的呢？下面我们来看看课文。同学们把书翻到52页，平放在桌子上，自己能先来试着读读课文吗？
生：能读（多数学生）。
师：要是遇到了不认识的字，你可以看看拼音，问问旁边的同学也行。--开始。
生：读课文。
师：刚才，同学们自己试着读了课文，很认真，老师都看到了。现在同桌之间再来互相读一读。一个读，一个听，听你同桌的读音正确吗？看他指读的方法对吗？要是他有困难，你就帮帮他。
生：同桌之间读课文。
师：接下来，我们在小组内读读课文怎么样？如果你喜欢，读给自己小组的同学听，也可以读给其它小组的同学听。要是小组里认为谁读得好，就可以用自己喜欢的方式表扬他。
生：小组里读课文。
师：每个人都读完了。现在，我想知道刚才都有谁得到了别人的表扬？
生：纷纷举手。师：祝贺你们。谁愿意到前边来，指着大屏幕上的课文，读给全班同学听。
生：一生读课文。
师：还有谁想读吗？那好，想读的同学就站起来，我们一齐来读一遍，好吗？生：纷纷起立，大声朗读课文。
师：同学们没有老师帮忙，自己就把课文读得这么好，你们真的很棒。来，掌声鼓励自己。
生：鼓掌--"嘿、嘿--我真棒！"
教师把教与学的主要活动放在"读"上，不仅读书的形式多样，如指导学生试读、同桌读、小组读、指名读等，给每个学生充足的读书时间，更注重读的面，全班同学人人都能够从头至尾地读上几遍书。在反复读的活动中，学生对课文内容有了整体的感知，从而感悟了大海的美丽和渔民生活的愉悦。教师在学生的读书活动中，始终以表扬鼓励为主，让学生在自主学习、合作学习当中感受了读书的乐趣。
三、随文识字
师：在接下来的学习中，同学们可不要骄傲呀。现在同学们就拿出笔，我们再把课文读一遍。这一回要一边读，一边圈画出课文中的生字，同桌之间要互相帮助，看哪一组圈得又对又快。
生：读课文，圈生字。
师：现在谁愿意来告诉大家，你都圈画了哪些生字？
生：我一边读一边圈，圈了"我家住在大海边"的"住、边"。"他的故事说不完"的"他、故、事、完"……（生边说，大屏幕上边显示课文的生字）。
师：现在你们看，这些生字已经在课文下面集合站成了一行，它们离开了课文，你还认识吗？
生：多数回答认识。
师：谁愿意到前边来认给大家看，你可以认识哪个读哪个？
生：一生指认生字（没有全认下来）。
师：有谁能把这12个生字都认下来？
生：一生指认生字（全认下来）。
师：还有谁会像他这样？
生：半数以上学生纷纷举手。
师：现在就由你们作小老师来教给不会的同学，怎么样？（请不会的同学主动找老师）。
值得称道的是，教师让学生自主学习、合作学习，不搞包办代替，尊重学生的个体差异，给学生个性得以发挥的余地。
师：现在都教会了吗？那我可要考一考了，我要请每个生字单独和你们见面，咱们就男女生比一比，看谁认得准，读得快，男生开始。
生：大屏幕变成显示生字，男女生比赛认读。
师：这轮比赛真激烈，看同学们这么大的学习劲头，老师真为你们高兴，学习了半天，我们来休息休息，轻松一分钟。课中间休息，作律动。（师同时粘贴生字卡片，并用12生肖图卡遮住。）
师：同学们已经看到了，黑板上来了许多小动物，谁认识它们？
生：我认识，这是12个属性。
师：喜欢它们吗？
生：喜欢。
师：这些小动物听说你们都是爱学习的好孩子，特意赶来和你们交朋友，你们愿意吗？但是他们有个要求，在他们每个人的身后都藏着一个生字，要是你能把这个生字读出来，再组成词，他们就会答应和你成为好朋友。--哪一组同学愿意来。
生：纷纷举手，选一组6人上前来做游戏，认读生字。
师：（一生认读"住"），你能再来读读课题吗？
生："我家住在大海边"。
师：你能说说你家住在哪？
生：我家住在乐园小区。
师：你不仅认了字，还用它说了一句话，老师要奖给你一颗智慧星。
师：（一生认读"位"，）课文上说船上有位老爷爷，那你知道船上还有位什么人？
生：船上还有位小朋友。
师：照着这句的样子，你还能说一句话吗？
生：教室里有位老师。
师：你也说了一句完整的话，老师也奖你一颗智慧星。
教师能树立大语文教学观，指导学生把识字与语言训练、思维训练结合起来，反过来，在实际运用中又学习巩固了汉字，这是行之有效、事半功倍的好方法。
师：现在同学们看，12个生肖动物都高高兴兴地和同学们做朋友去了，可12个生字都留了下来，他们要考一考你们，看你们是不是都认识了，先自己读一读，全都认识了就举手。
生：积极踊跃地认读、举手。
师：谁愿意来读一读，读得好，我们就请他做我们的小老师。
生：一生认读。
师：读得真好，现在就请我们的小老师再领大家读一遍好吗？
生：我请同学们再跟我读。
师：我知道，同学们最喜欢做游戏了，那现在咱们就来做个猜字的游戏怎么样？谁来猜、谁来指。
生：一人指、一人猜。（其他同学作裁判）是"住"吗？--不是"住"（2次）
师：没做够这个游戏？--没关系，咱们再接着做开火车的游戏。你们看，是我来指，还是你们自己来指。
生：自己指。
师：谁作火车头，注意全班都来开，只有每个人都读得准、读得快。火车才会开得又快又稳当地达到目的地。呜--开车了--
生：一生随意指，大家依次认。
师：经过大家的努力，火车正点到达了。
一节课认识12个生字，这对于入学才2个月的学生来说，是多么大的识字量!但这些学生却学得那么轻松，在"交朋友"、"猜字"、"开火车"等趣味性很强的游戏活动中，认识了汉字，真正是寓教于乐。
四、朗读、背诵
师：游戏过后，生字小朋友又回到课文中去了。请同学们打开书，我们来齐读一遍课文，你们看看还有不认识的字吗？
生：自由读一读。--答：没有不认识的了。
师：今天我们学习了这篇课文，你想不想回家背给爸爸妈妈听听？
生：想。
师：那好，现在就把书扣过去，自己试着背一背。生：学生纷纷背课文。
师：谁愿意站起来，把课文背给大家听。
生：背课文。师：谁要是能加上自己喜欢的动作，背一背就更好了。
生：表演背。
师：还有谁想背。那好，会背的就站起来，老师和你们一起背。
背诵课文也生动有趣，采取了自由背、指名背、表演背、师生齐背等多种方式。
五、总结
师：学习了这篇课文之后，同学们是不是更喜欢大海了。
生：是。
师：想不想再去海底世界看一看。
生：想。师：那好，今天回家之后，同学们就找一找海底动物、植物的图片。下节课，咱们在班级进行一次海底世界展览，怎么样？
生：齐呼--好。
师：这节课上到这，下课。
教师为学生提供了语文实践的机会，从一年级开始就注重培养学生搜集处理信息的能力，拓展了语文学习的渠道。
《我家住在大海边》教学实录 篇2
执教者：陈凯（四川成都市龙江路锦官新城小学教师）
师：同学们，我们都见过大海。有的同学是亲自到海边去欣赏了大海的风光，有的同学在电影电视中看过，瞧，这就是大海。（多媒体播放大海图）
看，蓝蓝的海面上成群的海鸟，在快乐地飞翔，渔船随着波浪轻轻摇晃，静静的海底清澈极了，远处的天和海连成了一片，美丽的沙滩，汹涌波涛，还有成片的绿树，吹着海边清凉的风，仿佛我们都来到了大海。
师：好，孩子们，看我写字，来，读一读。
生齐：大海。
师：对，大海可真美呀，看 蓝蓝的海面，还有金色的沙滩，多美呀，我们再读读，
生：大海。
师：同学们，你们知道大海里有什么？
生：有章鱼、螃蟹。
师：好，知道得不少，你再说。
生：有小鱼、鲨鱼，各种鱼。
师：还想说吗？咱们的海洋里面有许许多多的小动物们。瞧！今天它们都来了，让我们来欢迎它们。（师贴图）
生鼓掌。
师：好，孩子们真有礼貌。除了这些朋友，咱们还有一位朋友丁丁，对，他就在我们的大海边，谁会读？
生：biān。
师：三拼音，拼得很准。我们一起来读一次，
生齐：biān。
师：好，连起来三拼音快一点，再来一次，biān。好，“边”字怎么写，看老师写，先写里面的“力”字，再写外面的“走之底”，好，连起来读读这个词。
生：大海边。
师：丁丁给我们送来了一首描绘大海，边美丽景色的儿歌，儿歌的名字是，《我家住在大海边》。看老师写字，认识的孩子读一读，看看每个字怎么写，看得真仔细，“我”、“家”，真能干，这个该怎么读？
生：住。
师：好，请个孩子来读，请你读，zhù，翘舌音拼得真好，咱们一起读，zhù。
生齐：zhù。
师：看一看“住”字怎么写，好，现在和老师一起来写，小手拿起来，先写左边的单人旁，再写右边的什么，“主”字，对，“主人”的“主”。我家住在大海边，我们一起来读一读课题。
生齐：我家住在大海边。
师：住在大海边，看到的大海是什么样的呢？我们一起来读儿歌，现在请孩子看到放在桌上的儿歌，把它放到桌子中间来，做好准备，我们要读儿歌了。读之前，先听听一我们的朋友丁丁，会告诉我们什么？
媒体演示：请大家轻声自读儿歌，圈出不认识的字。用儿歌下面的拼音朋友拼一拼，还有不认识的字，问问同学或老师。
师：听明白了吧？好，现在就自己读自己的，读吧。
生自由读。
师：读完了吗，读完了，哟，我们一（二）班的孩子真能干，那这样同桌的同学互相读读儿歌，看你的同桌是不是读会了。
生：同桌读。
师：我们来轻声地试试，读读这首儿歌。领读：我家住在大海边，天蓝蓝，海蓝蓝，我家住在大海边。海边有个月亮湾，湾里有条打渔船。船上有位老爷爷，他的故事说不完。
生：用手指着读。
师：谁来读读第一句，等一下，咱们就听听他的字音读准没有。
生：天蓝蓝，海蓝蓝，我家住在大海边。
师：怎么样？好，好，我们就像他这么读，一起来。
生齐：天蓝蓝，海蓝蓝，我家住在大海边。
师：真能干！那谁来读第二句？这么多勇敢的孩子！请你来读，咱们还是听生字，红色的生字读准没有。
生：海边有个月亮湾，湾里有条打渔船。
师：陈老师听到他有一个字音没读准，这个字该怎么读？谁会读？大家可以拼一拼。谁会读？
生：wān
师：在读“湾”这个音的时候，小嘴巴张圆一点。来，看一下:湾.
生：湾。
师：嘴巴再圆一点。
生：湾。
师：有进步！再来一次。
生：湾。
师：哟，你的小嘴形真好！一起读一次。
生：湾。
师：好！刚才这位孩子是谁？来，你再读一次。
生：湾。
师：你看你的进步多大！
生：再请一个孩子读读这个字。
师：你来。
生：亮。
师：拼一拼看。
生：liàng。
师：这次四声就读准了。孩子们，“亮”字会读了，你观察它在词语中该怎么读？仔细看你有什么发现。
生：它在词语当中念“月亮”。
师：对，你发现了什么呢？你读的是四声吗？
生：不是，它是轻声。
师：非常好！你再读一次。
生：月亮。
师：哎哟，好漂亮的一轮月亮！我们女孩子一起读一次。
生：月亮。
师：读得真好！一起读。
生：月亮。、
师：好，我们连起来把这个词读准确。
生：月亮湾。
师：好美的月亮湾呀！同学们，湾里有什么？
生：湾里有条打渔船。
师：对，湾里有一条打渔船。咱们读一读。
生：打渔船。
师：对了。我们说打渔船的时候是说一条两条，所以我们得读准这个字。
生：条。
师：二声，扬起来再读一次。
生：条。
师：很好。一起读。
生：条。
师：这个二声读得真漂亮！湾里有一条打渔船，老师把它放进咱们的月亮湾。好，孩子们，现在让我们再读读这句话，把生字都读准。
生：海边有个月亮湾，湾里有条打渔船。
师：真能干！一二句都会读了。现在第三句，能干的孩子在哪儿?我们请这位女孩子，你来读，这一句的生字有点儿多，我们看她能不能读准.
生：船上有位老爷爷，他的故事说不完。
师：船上有位谁？
生：老爷爷。
师：来，叫爷爷。
生：爷爷。
师：刚才我们说打渔船是一条一条的，那爷爷咱们是说，谁会读呀?
生：位。
师：好，一位老爷爷，爷爷回到他的渔船上了，他要去打渔了，爷爷第一网撒下去，就打到了两条鱼，看一看你认识吗？（媒体演示湾 完）自己拼一拼。
生：wān。
好，谁来给我们读一读，谁来读第一个。
生：wān。
师：一声读得真准。月亮湾，弯弯的月亮湾，多美呀，咱们再读一次这个词。
生：月亮湾。
师：好，真能干！注意看下面这个谁来读？注意它的声调。
生：wán。
师：能干的孩子看着再读读这个词。
生：说不完。
师：好，爷爷的什么说不完？
生：故事说不完。
师：我请一个最能干的孩子来读这个词。
生：gù shi。
师：好，拼得不错。谁的故事说不完？
生：他的故事说不完。
师：对了，爷爷的故事比他的胡子还多。咱们再读一次。孩子们真能干，三句话都能读了，现在我们再来读读儿歌，把每个生字都读准确，用手指着你的儿歌。好，孩子们，听着你们的朗读，老爷爷和海里的这些伙伴都想和你们做朋友了。不过，他们要考考大家，认识他们背后秘密的孩子，就能和他们做朋友，我看谁最想和他们做朋友。（翻开海洋动物背后的生字，学生读对了就把这个背面有生字的卡片送给他。）
师：爷爷还有一个故事要送给所有，认真的孩子，他请丁丁给我们讲这个故事。
媒体播放：有一天，老爷爷看见沙滩上有两个小朋友在捉小海龟玩。老爷爷告诉他们，小朋友和小海龟玩一会儿后，请把它们送回大海。离开了自己的家，小海龟很孤单，也无法生活。孩子们你们说，两位小朋友应该怎么做？
生：应该把小乌龟放回家，放回它的家。
师：我们来看一看他们是怎么做的，（动画演示）小朋友把小海龟送回了自己的家，小海龟快活地游进了大海里。同学们，瞧，我们的身边也有这么多海洋里的，小伙伴呢，还有我们离开了家的爷爷，你说说我们怎么做呀，我们该怎么做呢？
生：我们不应该打渔，如果打渔的话，海里的动物都会死的。
师：对，现在这些海里的小伙伴和大家做朋友了，它们离开家这么久了，我们怎么做？
生：我们应该要善于帮助别人。
师：我们怎么帮助它们呢？
生：现在，我们应该把它放回家。
师：看一看我们的小动物应该住在哪儿，爷爷应该住在哪？孩子们，快把你的伙伴送回家吧。
生把背面印着生字卡片的海洋动物贴回黑板。
师：瞧，我们都是多么有爱心的小朋友呀，看着自己的伙伴回到了家，你看多高兴呀！那我们就高兴地把我们这首儿歌通顺地读一遍，好不好?
师：同学们，咱们认准了字，还把儿歌读得这么通顺，都感受到海洋边美妙的生活了，那么我们要怎样读得更好，让别人也能感受到呢？丁丁又给我们带来了一个好朋友。
媒体演示：小朋友们一边朗读，一边想像看到的画面，就能把儿歌读得非常优美。
师：哦，原来一边朗读，一边想像你看到的画面，就能读得更优美。我们就按照丁丁这个方法来做，自己练习读，一边读一边想像，你能读好的。自己练习吧，这一次读的儿歌你好像都看到什么了。会想像的孩子你说。
生：我想像出月亮湾的美，很美。
师：真会朗读！我们看到这首儿歌的画面多美呀！天蓝蓝的，海也是蓝蓝的，漂亮的月亮湾里有一条打渔船，每到夜晚的时候爷爷就在船上，给我们的丁丁讲故事了。同学们，这么美的画面，你们能通过朗读把它表现出来吗？好，咱们请这个女孩子来试试。你来读，我们都闭上眼睛去想像。通过她的朗读，你看到了什么？等一下，老师给你配上音乐，小眼睛闭上了，我们听这位同学来朗读。
生读。
师：怎么样，看到美景了吗？
生：看到了！
师：那咱们感谢这位同学带给我们这么美的朗读。真能干！同学们，你看我们不仅把字认识了，还把儿歌读得这么美。瞧，几个调皮的生字都忍不住要见见咱们这么能干的孩子了。是谁呢？叫叫它们。
生：他，住，位，
师：同学们仔细观察，你发现了什么？
生：都是单人旁。
师：眼睛看得真好！都是单人旁，左边都是一个单人旁。还有发现吗？同学们再看看它的结构呢，有发现吗？
生：它们都有勾出来的地方。
师：看得好！同学们，看一看这三个字，左边都是一个单人旁，右边分别还有一个字，这种结构叫做左右结构。你再仔细看左边和右边比较，哪边宽，哪边窄？
生：右边宽，左边窄。
师：你真会观察！孩子们一起来看，它们都是左窄右宽，都是单人旁。那我们来看看这三个字里面，第一个“他”字就有一笔，不好写，咱们先来写写“他”字吧。同学们，把小手拿起来，我们一起来书空。
生：一划撇，二划竖，三划横折勾，四划竖，五划竖弯勾。
师：同学们这一笔叫做横折勾，仔细看这个横折勾里的这个横，和你们平时见到的横有什么不同？
生：它是斜的，而且是左边低一些，右边高一些，这样斜着写的。
师：一会儿咱们一定要注意这一笔，好吗？现在请孩子们来看，陈老师来写一个“他”字，咱们一样坐着写。写之前首先我们要头肩端正，腰挺直，手离笔尖一寸远。我们首先写左边的单人旁，起笔很重要，左上方格中间起笔写撇，撇的中间起笔往下写竖，再写右边的“也”字，紧靠单人旁的竖，横中线下来一点起笔写横折勾，第四笔写竖，竖的起笔比单人旁的撇高一点，最后紧靠竖中线写竖弯勾。看清楚了吗？
生：看清楚了！
师：像这样记住它的笔画结构，把笔顺位置记清楚，我们也能把它写好，现在请孩子们听清老师的要求：首先在我们课文里的生字表里描一个“他”字，描一次，然后在你的写字本上写一个“他”字。开始！
生：写字。
师：我觉得我们一（二）班的孩子真的是名不虚传，非常能干！今天你看我们认会了字，把儿歌还读得这么通顺，这么美，而且刚才我看了好多小朋友的生字写得特别漂亮。我要奖励你们！奖品在哪儿？翻开桌上的课文，奖品就在第二页，那里有一首非常好听的新的儿歌叫《大海》。同学们，你们用拼音朋友自己现在读一读吧，好了孩子们，有了拼音朋友帮忙，我们可以读很多很多的儿歌。陈老师班上的学生在学完这首儿歌之后自己收集和创造了很多海洋的儿歌，他们请我送给同学们。瞧，多好看呀！这一首首儿歌我交给你们的班主任老师，老师会发给每个孩子。
点评：
陈萍：我评的是陈凯老师的识字写字课《我家住在大海边》。看课评课，其实是仁者见仁，智者见智。刚才老师们也观摩了陈凯老师的这节课，您一定有了您自己的评价。其实怎么看课，怎么评课本身也值得我们每一位老师去研究和思考。我期待自己在评课的时候能够保持“仁者的心态，练就智者的目光。”看课的时候，我注意教师的教，更注意学生的学。我的注意力更多地是在观察学生的反映。观摩别人的课我是既“观”且“摩”。我在观察，在真实的教学情境中把握教学的得与失:如果是我来教这个课，我会怎么教呢?看课的时候我也在揣摩，设身处地地进行现场设计:假如我是这么小的学生，我会怎么学?我学得怎么样?因为学生才是学习的主体。我们知道课改必须改课，改变我们授课的方式，也应该改变我们评课的方式。看课评课，以学论教。从学生的学习状态来反观教师教学的有效性。
《我家住在大海边》这节识字写字课，从学生学习的状态来看，这节课的学生活动中，学生的主体作用得到了充分的发挥，学习目标的达成度是很高的。
一、学生学习兴趣浓。
在学生和教材之间有一片不确定的开阔地。老师的职责就是衔接、引导，寻找结合点，让学生借助教学资源，主动获得发展。陈老师善于唤起学生的兴趣和求知欲。这节课我们看到小朋友由十分拘谨，到积极参与，到笑容绽放，再到手舞足蹈，他们越学越有兴趣。一二年级识字教学的目标是培养学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。陈老师围绕这个教学重点，用真实的大海的画面，活泼的海洋动物，漂亮的简笔画，把学生带到了美丽的月亮湾，通过创设直观丰富的教学情境，引导学生随情境识字。赞可夫曾说过，教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥有效的作用。透过孩子们好奇的眼睛，我们感觉到陈老师的教学策略的选择是符合儿童身心发展规律的，是符合语文学习的规律的。
二、学生参与程度高。
这节课所有学生都积极参与到听、说、读、写的活动中来，参与有广度；学生在活动中是动心的、动情的，是快乐的，参与有深度。有人批评我们的课只是颈部以上的学习，学生的情感没有参与，这节课学生真正达到了罗杰思所说的：“全身心地沉浸”。他们越来越忘我地投入到活动中来。学生参与的积极性取决于三个方面：1、是否在参与中体会到快乐，2、教师是否经常鼓励学生，3、同学是否支持。
这节课陈老师评价的语言值得我们关注：1、评价语言发挥了判断功能。是读得不到位还是读错了，教师明确告知学生；2、评价语言起到指导作用。如对“月亮、故事、爷爷”轻声的读法，提醒学生，引起注意；对书写的注意点指导到位。如“他”字的写法，陈老师着重说“横折勾”这个笔画，这确实是“他”字书写的难点。“多则罔，少则得”，我们要让学生记住很多，一定要告诉他很少，要言不烦，击中要点，反而容易记住。面面俱到地把一个字说出十个八个注意点，学生反而糊涂了。
3、教师评价的语言具有激励性。课堂里，陈老师不断鼓励孩子们：“读得真准！”“口型真好！”“真能干！”“你的进步多大呀！”不仅如此，陈老师的课堂是允许学生出错的地方，我们看到一开始有学生读“湾”读得不到位，老师没有呵斥，而是一遍遍示范纠错；更可贵的是几乎每次学生读错时，老师请别的同学读过后，都给出错的同学改正的机会，并且对他们的进步大加表扬。学生敢读了，学生想读了，参与的人数越来越多，参与的情绪越来越高。正是因为陈老师了解学生需要，引发动力机制，才激发了学生学习的能动性。
三、学生学习方法优。
语文课程标准指出，语文课程的目标之一是“掌握最基本的学习方法”。方法的指导要从低年级开始。刚刚一年级的学生，这节课学生学得很得法。学生学得得法，那是因为教师教得得法。初读课文的时候，陈老师请丁丁提醒：圈出不认识的字，用儿歌下面的拼音朋友拼一拼；不认识的字问问老师和同学；朗读儿歌的时候，老师指出：一边朗读，一边想象你看到的画面，就能把儿歌读得更优美。
我们看到学生确实是越读越美了。
四、学生学习习惯良。
养成正确的写字姿势和良好的写字习惯是低年级识字写字教学的重点。语文课程是实践性很强的课程，良好的习惯要在每一节课中耳濡目染，要在语言文字的实践中慢慢养成。就像我们骑自行车，要在骑车中学会骑车，我们学习游泳，就要在游泳中学会游泳一样。
1、教师注意提醒学生养成听的习惯。比如学生读儿歌了，老师说：“等一等，等一等，大家听听他读准没有？”指导学生认真倾听。
2、教师有效示范引导。这节课的亮点很多，最值得我们效仿的是教师当堂示范书写。我们看到陈老师是端端正正坐下，手握铅笔在田字格里书写，这样的范写形象直观、一目了然，对小学生是最好的示范。“亲其师，信其道。”小学生具有向师性和模仿性的心理特点，语文教师如能在教学时当堂示范，且写得自行规范，间架匀称，富有神采，能给小学生以美感，他们就会由衷倾慕、敬佩老师，进而心揣手摩。由此产生的内趋力对小学生练好字的作用是不可估量的。
《我家住在大海边》教学实录 篇3
授课时间：2007年11月
授课教师：万庆
授课班级：一年级一班
教学目标：1、认识“住、亮、湾”等14个汉字。
2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学重点：通过随文识字，培养学生听读识字能力。
教学难点：通过阅读课文，让学生感受到大海的美丽景色。
教学过程：
一、设境导入。
1、师：孩子们，你们还记得我们的好朋友丁丁吗？他昨天打电话给万老师，让我带大家到他家做客，他家就住在美丽的大海边，你们愿不愿意去呀？（生答）
2、（师板书课题，生齐读课题。）
师：今天，我们就一起来读读《我家住在大海边》，看看丁丁住的大海边是个什么样子。
二、初读课文，整体感知课文。
1、（师示范朗读课文。）
2、（生自由朗读课文，圈出不认识的字。）
3、师：孩子们，有没有不认识的字啊？如果有你就问问你的同桌然后你们两个一起再读一遍课文。
三、识字。
1、师：在这首儿歌里，丁丁告诉了我们大海边都有些什么呀？
（生个别回答，师帖字卡“月亮湾”、“打鱼船”、“老爷爷”。出示字卡后，师教读。）
2、师：你们看，这些生字宝宝都到哪儿去了？
（师取下其中的“月”、“打”、“爷”字。）
师：我们一起来帮生字宝宝找家。
（请生上讲台摘字、读字，并把字放进词语卡片里，再带词语朗读。）
注意：区分“湾”和“弯”。
四、随文识字。
1、（师带生读一遍课文。）
2、（生齐读一遍课文。）
师：图上有几个月亮湾，有多少打鱼船，又有几个老爷爷？
（生个别回答，师板书：一个、一条、一位。并且教读。）
3、师：请大家用它们三个组新词。
(生个别回答。)
4、师：孩子们仔细观察图，老爷爷在干什么？
（生一起回答，师板书：“讲故事”、“说不完”）
五、朗读课文。
1、师：大海边有月亮湾，有打鱼船，还有会讲故事的老爷爷。你们说丁丁住的家美不美啊？
（生齐答。）
师：你们愿意留在那里嘛？那我们一起来读一读它。
（生齐读，师注意正音正字。）
2、师：大海美不美？如果孩子们注意停顿和节奏，就会读得更美！
3、（师示范配乐朗读。）
4、（男女生分别读。）
5、（全班齐读。）
六、巩固识字。
1、师：让我们再来读读黑板上的生字。读的时候不要忘了把它们放进课文里。
“（请小老师带读，师再把生字带入课文领读。）
2、（师出示“住”和“位”的生字卡。）
师：孩子们，你们看这两个字有什么共同的地方？
（指导生认识“单人旁”。）
师：在我们以前学过的生字里还有哪些是单人旁的？
（生个别回答。）
3、结束语
师：孩子们，今天我们一起到大海边看了丁丁的家，你们喜欢吗？不过丁丁告诉我它也想知道你们每个人的家都在那里，那这节课后就请大家用你的画笔，画画你的家。
《我家住在大海边》说课内容
《我家住在大海边》是一年级上次六单元《大海》的第一篇课文，它是一篇充满海边渔民生活气息的小短诗，描绘了大海的美丽景色，表现了渔民生活的愉悦，学生读起来也通俗易懂、朗朗上口。
在学习本文时，我主要抓住识字和朗读进行设计，把会读会认本文要求的14个生字作为教学重点，再通过朗读练习一方面使学生能熟练地朗读课文，并且在朗读过程中加以引导，帮助他们理解课文，体会大海的美。开始就以丁丁这一形象设境引入课文，然后以回答在图中看到什么引出由重点字组成的词语，在通过摘字游戏帮助学生认识这些重点字。接着又以随文学字的方法学习其他几个生字。在接下来的朗读训练中首先结合意境以提问的方式进行引导，帮助理解，然后又以巩固生字的形式把生字放到课文中继续朗读，以加深对生字和课文的熟练程度。在最后的作业安排上，以画自己的家的形式一方面使学生回忆自己家乡的景色，同时也激发学生热爱家乡的思想感情。
《我家住在大海边》教学实录 篇4
描述现象分析优劣策略分析
师：小朋友们大多去海边玩过，还有的小朋友的家乡就在大海边。学了课文后，你觉得家住大海边怎么样？
生：很快乐，很幸福，可以打鱼，还可以听故事。
生：这里的环境很好，天蓝蓝，海蓝蓝，多美呀！（后面几个孩子的意思大体也是这样）
师：还有谁想说说自己的感受呢？
生：家住海边很潮湿。
生：经常去赶海挺有意思。
生：大海退潮后海滩上留下许多脏东西。
生：在海滩上晒鱼时，沙滩可热了。
（孩子的话匣子打开后，谁也不甘示弱，一只只小手高高举起，有的说完了还想说，什么在海边住有危险，什么海水很咸，什么海边的土壤不易长庄稼，什么渔民的生活很辛苦，什么渔民的养殖场还经常有人去偷东西……老师表扬了孩子敢于发表自己的见解，说出自己的不同感受）在文本的诵读与理解中，教师引导孩子积极发表自己的想法是好的，然而语文教学长期的“多样性”“模糊性”“独特性”会给学生什么样的影响？大胆地说，不假思索地说，无根据地说，任意地说，编造着说，不负责任地说，这与《语文课程标准》要求的“形成良好的个性和健全的人格”难道没有矛盾吗？
我们在语文教学中培养的个性，应是健康的、积极的个性，应是体现人类优秀的文化传统、高尚的道德规范、先进的思想导向、科学的思维方式、文明的生活习惯的个性。
毛泽东同志说过：“人不能事事都去经历，学习主要学习和掌握别人的经验。好事也别走过了头。”该出手时就出手。问题的设计上可以改改：你们到了大海母亲的怀抱，有什么感受？你把自己所收集到的图片、歌曲、诗歌都可以展示给大家。这对学生的语言训练，情操陶冶会更好些。
《我家住在大海边》教学实录 篇5
之四
佚名
教材分析
《我家住在大海边》是义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册第十一单元第一篇主体课文,通过学习这篇课文，使学生感受到月亮湾的美，大海的美，而且感受到大海美得并不空洞，从而激发学生热爱大海的美好感情，发展学生的创造思维和想象能力。
学生分析
学习本单元时，学生入学已两个月了，已学习完了汉语拼音，认识了部分生字，阅读了两篇小短文，有一定的学习生字和小短文的经验，掌握了一定的学习方法。
设计理念
《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具……工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”同时还指出：“语文教学应注重提升人文素养和审美情趣。”这就要提倡一些新型的学习方式——主动、探索、合作，构建平等、民主、合作、共同发展的师生关系，以培养学生的学习兴趣为出发点，寓教于乐，让学生喜欢语文这门学科。课堂上给学生提供充分的空间，关注学困生，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。因此在设计本课时，教师希望学生始终处于探索和发展的状态，通过观察、想象、联系已有的生活经验，主动认识生字、学习短文，使学生的知识和能力得到同步的发展。
创新点
随着我国教育教学改革的深入，特别是新课程的实施，课堂教学中的人际关系越来越受到重视。在新的课程理念下，提倡主动、探索和合作学习的学习方式。构建新型的课堂结构，培养学生的语文素养以及健康向上的心理品质，提高小学生的心理素质。本课通过多媒体课件的运用使学生直观的感受到大海的美；在课堂中老师真诚地尊重和理解学生、以宽容和关怀的态度对待学生，为学生营造出和谐的课堂人际关系氛围，进而全面提高了教育教学质量。
教学目标
1、 认读生字“住边亮湾条打位爷他故事完”12个。
2、 复习汉语拼音，能借助拼音极其它方法识字。
3、 熟读诗歌，感受诗歌的音韵美；体会大海的美丽富饶，培养学生热爱大海的感情。
4、 初步培养学生搜集材料的能力。
教学重点
1、 认读生字“住边亮湾条打位爷他故事完”12个。
2、 通过生字的学习，积累识字方法。
3、 熟读诗歌，感受诗歌的音韵美；体会大海的美，培养学生热爱大海的感情。
教学难点
对大海美的感受；培养学生热爱大海的感情。
教学流程
一、情境导入，激发兴趣。
1、 同学们，今天老师告诉你们一个好消息：你们的好朋友丁丁邀请咱们去他的家乡大海边玩。你们愿意吗？（生答）那快快准备好，我们马上就出发吧。
2、 课件演示：大海、波涛、月亮湾、打鱼船、老爷爷和丁丁、课本上的小诗。
3、 看，蓝色的大海，美丽的月亮湾，丁丁的家乡多美呀！还有一首描写丁丁家乡的小诗。这节课我们就来读一读《我家住在大海边》。（板书课题）
【教育家乌申斯基说：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”良好的开端等于成功的一半。美丽的画面将学生带入了“丁丁的家乡”极大的诱发了学生的学习兴趣和欲望。】
二、初读小诗，自主合作学习，读准字音，记住字形。
过渡：谁还记得遇到不认识字的时候，我们该怎么办？
（一）、请同学们打开书自己试着用刚才的方法指读小诗。看能读下来吗？
1、 自读小诗。
2、 同桌互读，正音。
3、 指名读。评价。
4、 小老师领读。
5、 还有很多同学想读，请会读的同学大声读，还不熟练的同学小生跟着读。
【先放后扶，给学困生一个展示的平台；学生互相评价，以鼓励为主，相互尊重，构建一种平等和谐的人际关系。培养学生良好的心理品质的形成和学生良好的心理素质。】
（二）、这么快我们就读会了小诗，你们真棒！看小诗中的词变成了小鱼从大海里游了出来，向你们表示祝贺那！
1、 出示鱼片做的词卡，出一张读一张。
2、 小老师领读。
3、 小老师查读并评价。
4、 齐读词卡。
（三）、小诗我们会读了，又认识了这么多的词语，看字你认识吗？（课件出示生字条中的生字）他们都藏在你们的书里，到诗中找一找，找到了用铅笔做上标记，读一读。
1、 找字并自由读。
2、 同桌讨论生字的记忆方法。
3、 汇报。（学生说到哪个生字课件就出示哪个字）
住：人+主=住
还有哪些字也是“イ”？“他、位”
板书：住位他（“イ”变成红色）
完：请你拼出它的读音，领大家拼拼。看看还有哪个字与它的读音相同？
湾：请你领大家拼读。
板书：完湾
打：他与手有关，左边是“オ”。
板书：打
事：请你给事组个词——故事。
板书：事（第一笔“─”变成红色。）
条亮爷边：领大家读读。
还有个字你们认识吗？
出示“有”齐读。
板书：有
4、 出示生字卡
（1）齐读字卡。
（2）男女生、小组分读。
5、 游戏：
今天，我们到丁丁的家乡月亮湾来玩，可真高兴。月亮湾的沙滩上还有各种各样的贝壳呢。（出示课件：有贝壳的沙滩）大家愿意捡贝壳吗？（生答）我们一起去捡吧。
师生共同捡贝壳。
瞧！老师捡到了一个，你捡到了吗？咦，贝壳里还有字条呢！快拿出来读读。（师到学生中去听）奥，我发现咱们手里的字条都是小诗中的字词，我们来把它试着连连。（课件出示小诗）全体连诗。我的是：我家住在大海边生：天蓝蓝┅┅
小结：在月亮湾沙滩上捡到的贝壳，是大海送给大家的礼物，快收起来。
【通过游戏，在玩中学到知识，巩固复习，让学生在轻轻松松中识字、学文，就不枯燥了，体验到学习的乐趣，为终身学习打基础。】
三、再读课文，感悟月亮湾和大海的美。
过渡：月亮湾天蓝蓝，海蓝蓝，我们还在月亮湾的沙滩上捡贝壳、做游戏，放眼望去，大海就在我们眼前——
1、 课件出示学生收集来的有关大海的图片。
过渡：大海风景美丽，物产丰富。你们喜欢月亮湾、喜欢大海吗？你能通过读把喜爱之情读出来吗？
2、 有感情朗读。
（1） 自由读。
（2） 指名读，其他同学闭眼想象。评价，
（3） 大家齐读。
【通过不同方式的读，对诗的意境有了内化，感悟诗的音韵美，体会大海的美丽。想象画面听读，是在教给学生一种阅读方法。】
过渡：大海边的月亮湾里有条打鱼船，船上有位老爷爷，他的故事说不完，你们猜猜他会说什么故事呢？（出示课件：打鱼船和老爷爷、丁丁）
3、 学生想象回答。
4、 试背课文。
【激发学生的兴趣，在想象中拓宽了创新空间，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达能力。无论是想象还是描述，都要与学生的已有的生活经验相联系，还能使学生的创造力得到锻炼。】
过渡：大海美丽无限，描写大海的诗歌也很多，这些是课下同学和老师搜集来的，请你选择其中的一首，自己读一读，遇到不认识的字可以拼拼音，也可以问老师和同学。
四、扩展延伸。
1、 出示有关大海的诗歌六首。
2、 学生下座位去读。
3、 选代表汇报。
【新的课标要求语文课要开放，讲究大语文观；教师是在用教材，不是在教教材，而且教材既可以补充又可以替换，只要学生能接受，有兴趣。另外培养学生的语文素养就要扩大他们的阅读量。】
五、总结。
这节课我们就读到这里，课下还可以接着读。
附板书：
我家住在大海边
住 打
位 事
他 有
条 海边 月亮湾 打鱼船 位 故事 老爷爷 说不完 住在 他
课后反思
《我家住在大海边》是一首富有海边渔村生活气息的诗歌。描绘了大海的美丽和渔民生活的愉悦。在课堂教学活动中我注意了以下几个方面：
1、 注意教师角色的转变，充分体现学生的主体作用。
在尝试理念的支配下，我充分利用现代信息技术，采用师生互动、小组
讨论、全员参与等学习模式，发挥了学生的主体性，增强了课堂的容量。在小组讨论中感悟到大海的美丽。把课堂上被动听讲变为主动参与、主动探求知识，发现问题，提出问题，解决问题的过程。
2、 注意了以读为主的训练主线。
阅读教学以读为本，尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应
多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中感到情感的熏陶。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。在学习这首诗歌时，首先让学生初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文内容有一个整体的感知。接着尝试研读，提出要求；然后小组共同学习，相互评价，提高朗诵水平，从而感受诗歌的音韵美，体会大海的富饶美丽。最后尝试品读，通过初读、品读，学生对诗歌有了比较深刻的理解。在此基础上，让学生有表情、有节奏的朗读，使形象和情感融合，达到学生情感与诗歌表达的情感融为一体的境地。
3、 充分发挥信息技术的辅助作用。
根据本课主题，联系学生生活积累，借助信息技术帮助学生理解、感受
诗歌的语言、情境。
（1） 创设情境，激发情感。新授课伊始，通过播放多媒体课件，使学生直观地认识到大海的美丽。由此，学生自然而然地投入到学习的氛围中，兴趣浓厚。
（2） 利用电脑课件，突破难点。本课语言优美，朗朗上口。但是
有几处是学生理解的难点：“船上有个老爷爷，他的故事说不完”。如何帮助学生理解这一点呢？我根据学生的认知特点，设计了一个有声的课件，由一个老爷爷讲故事，同时出现画面让学生观察、体会，通过自己的感悟，再通过形象直观的的画面，学生很容易地理解了这点，达到水到渠成的效果。
（3）利用多媒体课件，帮助学生认识汉字。生字教学本是枯燥乏味的，但是信息技术的介入却为识字教学注入了活力。在识字教学这一环节中，通过提供相关的多媒体课件，生动、直观，不仅帮助学生掌握了汉字的结构特点，同时也提高了学生的学习兴趣。
《我家住在大海边》教学实录 篇6
教材分析：
这首诗歌里面包含着大海的生活画面，诠释完整的情感、简单的话语，体现出渔村的生活环境。经过这篇文章的了解，让学生发挥自己的想象力，感受到大海的美丽。通过背诵朗读，更具了解诗歌的意境。在文中还配有幅画插图，以最直观的形象地帮助学生加深了解课文，让同学们更加深刻的喜爱大海。
【教学目标】
1、 识读本课12个生字，识会6个生字和生字的笔画。
2、 经过课文的理解，让学生学会有感情的朗读课文。
3、 经过对课文的加深了解，渗透给学生热爱环境和大自然的生活教育目的。
一、教学重点
1、通过理解课文，加重培养学生富有情感的朗读课文。
2、认识本课12个生字，学会6个生字和笔画。
【教学难点】
向学生渗透热爱大自然、热爱生活的教育
【教学准备】
多媒体课件、生字卡片
【教学过程】
导入（5分钟）
小朋友，今天我们将进入第六单元的学习，（第六单元的主题是——大海，谁能美美地读一遍 2/3个，齐读）师板书：大海，问：谁来读读，谁能读得更好些。师评价语：你读得真美，你读得真可爱，你读得真快乐找优点，这是……有气势、可爱、温柔的海。……能告诉老师和同学们，你们见过大海吗？大海是什么样儿的？开始说到大海，是呀，蓝蓝的大海真美丽，海水真多呀，多得一眼都看不完了）瞧，这是谁，他们在干什么？展示学生照片……当时在做什么，玩得开心吗？老师如果在那儿肯定也觉得很开心。
无边无际的大海真美丽呀，它给小朋友们留下了许多快乐而美好的回忆，看来大家都非常喜爱大海。我们的好朋友丁丁家就住在大海边，瞧他正邀请我们到他家去玩一玩呢。（出示丁丁图）。丁丁请老师把他的话写在黑板上，小朋友注意看老师写的是什么？齐读题目。是带着什么样的心情说这句话的呢？快乐读师范读题目得更美些，让孩子模仿读。
丁丁的家住在大海边，你们的家呢，能跟大家介绍一下吗？住在锦州瑞苑，锦州瑞苑就在我们学校旁边，那我们就可以说，我家住在学校边，哪位小朋友的家你们又住在哪儿呢？（这么多小手都举着，说明大家都知道自己的家住在哪里，你们真棒。大家都知道真厉害，我们一下子就能学着丁丁的样子介绍清楚了）
二、初读文章
【听课文】
小朋友，丁丁还有许多悄悄话想跟大家说呢？大家想听吗？老师觉得丁丁最喜欢了，因为他做得。谁来说说看，你听到了些什么？评价语：你很认真。你听得更仔细了。哇，你听到的可真多呀！简单评价
[自读]
大家想不想自己读读丁丁送给大家的小儿歌呢？老师告诉你，这篇课文就藏在课本第27页，请大家轻轻翻开书本27页。老师想问问大家，当读儿歌时遇到不认识的字要怎么办？谁来说说看遇到不懂的字应该怎么办？让学生说方法，同学们说的都是识字的好方法，运用这种方法来读一读这首儿歌，看谁能读得最准确，最流利。（1看拼音2问同桌3问老师）
[同桌]
小朋友们读得真认真，现在读给你的同桌听一听？小朋友们当小老师，听听你的同桌读得对吗？对了就表扬他，错了就帮帮他，好吗？开始。（同桌读）评价：老师发现这两位同学合作得，他们懂得……（手指笔指着，一个个认真读，不懂的时候看拼音，问同桌）
[个别]
现在老师请做得的小朋友来当小老师？（个别读）小老师准备好了，聪明的小朋友们手指笔也准备好了吗？（边听边巡视手指笔）
[齐读]
老师知道认真倾听的小朋友也一定能读好小儿歌，现在咱们带着手指笔去读读小儿歌吧。（齐读）没有老师的帮助，你们就把课文读得这么好，真厉害。来，掌声送给自己。
三、细读文章，随文识字
在接下来的学习中，同学们可不要骄傲呀。丁丁还想问问大家，他的家美吗？美在哪儿呢？出示第一句。天蓝蓝，海蓝蓝，我家住在大海边。谁来美美地读一读？再读第一句。（天蓝蓝，中间有个小逗号，停一下，再读海蓝蓝。海边的景色真美）
读得真美呀！丁丁还想问问大家：海边还有什么呢？
出示第二句。海边有个月亮湾，湾里有条打鱼船。飞出四个字宝宝，亮 湾 条 打。
让生说说，你都认识了哪个生字宝宝。来跟大家分享一下。
现在小朋友们把眼睛闭上，老师要变个小魔术，好睁开眼睛，看看。
哎呀，有几个字宝宝迷路了，你们能帮他们找到家吗？（湾、弯字卡）老师请做得最端正的几位小朋友来把它们送回家。（请三名同学）
亮（诀窍 一点一横长,口字在中央,一点一横沟 谁记住了诀窍 组词）
弯 ，这个字你认识吗？（字卡）给弯组词。再出示湾（字卡），这两个字，你发现什么了，（一个有三点水，一个没有三点水）哪个是有三点水的湾，为什么要有三点水，你知道吗？课文里组的是哪个词？（月亮湾）出示图，月亮湾呢，就是海水一直往海岸上冲，海岸就被冲成弯弯的形状了，看起来像个月亮一样。天空上有个月亮，海边有个月亮湾，都是弯弯的，真美呀。想着这样美的景色，谁来美美地读一读。带上表情再读。齐读。
打字谁会记呀？生答。手指笔，左边是提手旁，横、竖钩、提。生重复，左边横、竖钩、提。打鱼就是用手撒网打鱼，这双手还能做什么呢？（拍手手势，还可以拿扫帚，握手手势，还可以和她拉拉手）板书拍、扫、拉。现在请你看这些字，你发现什么了？生答。都有一个提手旁。这说明他们都是用手来做的。小朋友们，你们看，咱们今天还学了哪个有提手旁的字呢？（打）打可以组什么词呢？2、3生回答。我们课文当中的打组了什么词？（打鱼船）齐读。这是载满了爷爷和丁丁的欢声笑语的打鱼船（读）。
出示第三句。船上有位老爷爷，他的故事说不完。齐读。字宝宝飞出来，位、故、事、说、不、完。读字宝宝。我们丁丁多么尊敬老爷爷呀，除了可以说一位老爷爷，还可以说一位什么呢？（老师、客人、长辈、军人等）可以试着用------有位--------说一句完整的句子吗？小朋友们真聪明，看到“船上有位老爷爷”，就能造出这么多句子，真厉害。小朋友们还知道，船上的这位老爷爷他在做什么吗？（说故事）丁丁听着爷爷的故事，心情怎么样呢？想象着自己就是丁丁，你正听着爷爷讲各种各样好玩的故事，来读读这句话。老师仿佛就在打鱼船上和丁丁一起听故事了。
爷爷的故事真是说也说不完，丁丁怎么听也听不完。海边的美丽景色“看不完”，贝壳真多，“拣不完”，作业真多，“写不完”，垃圾真多，“扫不完”。外国人说话不说普通话，小朋友们听不懂。（出示课件，横线为生回答部分）小朋友们可以自己试着这样说一说吗？
丁丁看到大家这么爱动脑筋，它可开心了，如果能听到你们美美地读，就更开心了。
听着优美的音乐，看着题目，想着海边的美丽画面，你能不能读得更美呢？老师把内容隐藏起来，有信心背下来的站起来吧。练习背诵。
这节课，我们跟着丁丁认识了丁丁的家，还和一些字宝宝成为了朋友，下节课，我们要和字宝宝玩分身魔术游戏，还要和字宝宝一起做健康操。
四、布置作业
回家美美地读这首小儿歌给爸爸妈妈听。
《我家住在大海边》教学实录 篇7
教学目标：
1、初读课文，感悟大海的美丽和渔民生活的幸福愉悦。
2、能口齿清楚、声音响亮地读课文，读准字音，注意停顿。
3、认识12个生字，会写6个生字。
教学重、难点：
认识12个生字，会写6个生字。
教具准备：
生字卡片、录像、课件。
教学过程：
一、激趣导入
师：同学们，你们谁愿意跟老师、同学们说说你家住在哪里吗？
（句式：我家住在_______。）
那么，我们的小伙伴丁丁家住在哪里呢？仔细听。
（课件：丁丁说话：“我家住在大海边”。）
师：海边什么样，就让我们一起来学习“我家住大在大海边”。
（板书课题）
师：把“住”“边”这两个字一笔一画写在田字格中，请学生仔细观察。
请同学们齐读课题。我家住在大海边优秀教案
就让我们一起来到大海边看看吧！
点评：结合学生的生活实际，引入学习伙伴，很有情趣。注意了课题中生字的指导。
二、范读课文
播放录像：（大海场景）
师：你们看到了什么？
看到大海高兴吗？带着高兴的心情来听老师读课文。
（贴图：鱼船，老爷爷……）
点评：创设情境，引人入胜。
三、练读课文，随文识字
1、练读课文
（1）看书自己试着读课文，把不认识的字画出来。
（2）丁丁和你们一样，也想读课文。
要求做好指读姿式，遇到刚才画下来的字要仔细听。
（课件：丁丁读课文）
（3）两人互读。
要求：如果他读对了，请你表扬他；如果他读错了，请你帮助他。
（4）集体练读课文。
出示第一句
①学生自由练读句子
②练读句中词语
快来看，句子中的词宝宝都跑出来了你们认识他们吗？
（课件飞出词语）快自己读读。
（天蓝蓝住在 海边 海蓝蓝）
都来读读吧！谁认识，就快迅读出来。
③指导朗读
出示第二、三句
学生自由练读。
出示第四、五句
（课件演示：打鱼船老爷爷 故事 说不完）
自己读读。抢读。
（5）师生共同读。
师：快看，词宝宝都跑回课文中去了，都来读读吧！老师也想和你们一起读好吗？咱们用什么方式来读？
（对读、接读）
点评：教师注意采取多种方式方法进行读的练习和积累。注意了以学生为主体，处处尊重学生。
2、随文识字
（1）看课文中的认字表，两人互查，如果认对了画“☆”不认识的，请你帮帮他。
（2）问：谁愿意把新认识的生字朋友介绍给大家？
（课件演示认字表中生字）
①学生选自己认识的字进行教读
②读对了，字宝宝就会跑回课文中（课件演示）。
③仔细看一看，你们发现什么？
（课件演示，他位 住，发现，三个字都有单人旁）比一比，记一记。
点评：充分利用现代化多媒体手段，多种方式生动呈现生字，帮助学生记忆。
3、巩固识字
（1）猜字游戏
一个同学上来，蒙住眼，师向全班指定一个字，全体学生默记在心蒙住眼的学生来猜字。
（2）组字游戏
师：谁刚才得到了老师奖给的小浪花？快上前面来。看他们多棒！举起来让大家看看！
师：咦，小浪花后面还有字和偏旁呢！
仔细看看，他们谁和谁是好朋友，两个人小声说说，拼一拼。
大家一起读一读。
（3）师：你们想像中的月亮湾怎么样？
学生自由发言。
4、指导书写难字——有
（1）你们认为哪个字最难写？
（学生经过观察，确认“有”字最难写。）
师：让我们一起来看看，丁丁是怎么写的
（2）演示：“有”字的笔顺，请学生认真观察
第一遍演示：请同学们看清字的笔顺。
第二遍演示：再看清每一笔在田字格中的位置。
（3）书空练习
（4）描一描书上的字。
（5）在本上认真写一个。
（6）实投出几个学生写的字，进行讲评。
（7）学生再认真写一个，要比前面的字写得漂亮。
5、自主积累词语
（电脑演示生字宝宝手拉手。）
师：你们写的真认真，生字宝宝为你们高兴，看，他们手拉手是一个词，读读吧！
生读出词语。
师：谁能用“有”组一个词？
生扩词练习，班内交流。
点评：识字部分比较扎实,老师非常重视学生的书写习惯的培养，并注意鼓励学生把字写好。多媒体辅助教学取得了良好的效果。
四、朗读课文
师：你们说得真好，生字宝宝都回家了，现在，让我们和丁丁比一比，看谁读课文，读得最棒。
1、学生用自己喜欢的方式练读课文。
2、指名读课文。
学生评读。
3、展示读
还想读吗？就让我们随着那动人的海涛声再来读出自己的感受。
点评：此时设计读的练习，提升的学生读的能力，培养了学生读的兴趣。
五、引发联想
师：老爷爷的故事说也说不完，他会讲哪些好听的故事呢？
六、总结
多么好听的故事呀！看啊！这美丽的大海看也看不够，看也看不厌，老爷爷的故事讲也讲不完，听也听不够，下节课，让我们再来听老爷爷讲浪娃娃的故事吧！
点评：老师的语言注意了书上内容的上下连接，为以后的学习作好了铺垫。
《我家住在大海边》教学实录 篇8
陆春燕
教学目标：
1、理解课文内容，初步培养学生爱大海、爱家乡的思想感情。
2、会用“有……有……还有……”的句式说话。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
课前准备：磁带、碟片、投影片、贝壳
教学过程：
一、复习
1、导入：今天这节课，老师继续带领小朋友去海边玩儿。
2、谁上来写一个“海”字，评评写得怎么样？
过渡：哪儿是大海？哪儿是海滩？我家又在哪儿呢？我们来看图片！
（教师放幻灯?图片一）
二、理解课文第一段
1、学生上台指出位置，教师板书：大海、海滩、海边
2、小朋友，你们看大海多美！（手指幻灯片）现在啊！就请小朋友一起跟陆老师去看海？
3、放录像（教师制作好像带）
4、刚才，你们看到了什么？（学生随意交流）还看到了什么？注意让学生充分发言，尽可能说完整。）
小结：多美的大海！海浪一遍遍冲洗着沙滩。
5、沙滩是怎么样的，请小朋友从书上找一找！（出示句子：家门口不远，就是金色的海滩。）
6、对呀！这就是金色的海滩！（手指投影片）为什么说是金色的海滩？
7、导读：金色的海滩多美啊！我们读读这个句子！
三、理解课文第三段：
1、过渡：你们去过海边吗？玩过什么呀，说说看！（学生介绍玩沙子的情景，又要让学生说话说完整，说清楚）
2、启发诱导：（沙子是怎么样的呢？）又松又软（读好又松又软）
为什么这样读（如果你在又松又软的沙子上散步会觉得怎么样？）再引导读这个句子；
小结：海滩是金色的，沙子又松又软，真舒服！
四、出示幻灯，引入我们在什么地方干什么？
1、出示句子：“我们躺在上面，听大海哗哗地歌唱。”
（1）谁愿意读读这个句子？谁再来读！
（2）我们躺在沙子上，听到了什么呀？（听听录音）
（3）歌唱：大海是怎么歌唱的？哗哗地（读好这个词语）哗哗地歌唱就是指（谁知道？）（浪涛的声音）（教师点：对呀！就是刚才我们听到的海浪声。）
（4）请小朋友闭上眼睛，老师读以上句子。问：你有什么感觉？读好这个句子。（要引导学生出情）
激情过渡：在又松又软的沙子上躺下，听这么动听的海浪声，真舒服啊！
下面，我们就来读这一段！（指导好朗读）
五、理解第三段
过渡：我们在大海边不仅能听大海歌唱，还能干什么呢？请听（放第三段课文录音）
1、学生回答，教师板书：捡贝壳
2、这就是贝壳，（拿出实物）。你们看，陆老师给你们带来了什么？你们想不想捡贝壳。（学生分组捡贝壳，并放音乐“小螺号”）
3、交流：你们捡到贝壳是什么颜色？（学生上台自由发言，要让学生发散好）
4、书上是怎么写贝壳的呀？从书上找找！
5、教师出示句子：“海滩上有各种颜色的贝壳，有红的，有黄的，有白的，还有绿的。”
（1）谁先来读读这一句！
（2）你们说贝壳美吗？从哪儿看出来？（放幻灯，出示名种色彩的贝壳。）
教师引导理解：各种、几种颜色
（3）导读，同心壳多美呀！我们一起读读这句话。
6、句式训练：（我们也来学学书本，说说我们的贝壳。）
（1）海滩上有各种颜色的贝壳，有的，有的，还有的形的。指名回答。
（2）交流：你捡得贝壳是什么颜色的？指名上台说。
（3）出示句式：海滩上有各种形状的贝壳，有形的，有形的，还有。（先小组讨论，后指名回答）
7、贝壳真漂亮，小朋友是怎么捡贝壳的？（我们看书封面，学生说说）
8、书上是怎么说的？教师出示句子：“我们在海滩上捡贝壳，一会儿就捡了一小篮。”（读好这一句）
9、有感情朗读第3 段。
六、理解最后一段：
大海哗哗地歌唱着，在金色的沙滩上，我们可以静静地躺在又松又软的沙子上，听听这美妙的声响，还可以一起捡捡美丽的贝壳。多么幸福的海边的生活，多么幸福的渔家孩子的生活！我为自己生活在海边而高兴，齐读最后一段。
七、朗读深化
小朋友，学了课文，你们爱金色的海滩吗？你们喜欢海边的生活吗？下面，我们就带着这种心情读读全文。（配乐）
八、作业：
1、课后1；
2、连一连读一读（练习册）
《我家住在大海边》教学实录 篇9
我说课的内容是小学语文北师大版第一册第十一单元《我家住在大海边》。
一、说教材
这是一首富有海边鱼村生活气息的诗歌。通过朗读感悟大海的美丽和渔民生活的愉悦。培养学生宽广、无私的胸怀。
教学目标：
1、让学生了解大海的美丽富饶，激发学生热爱大自然、热爱祖国的感情。
2、正确流利地朗读课文。
3、认识12个生字，会写6个生字。
4、培养学生宽广、无私的胸怀。
教学重点：
认识生字、朗读课文
教学难点：
了解“月亮湾”它的故事讲不完。
教具准备
课件、生字卡片
二、说教学方法：根据教材情况我选择如下教学方法
1、从兴趣入手 2、引导学生结合插图理解语文 3、引导学生发挥想象学习本课
三、说教学过程
三个环节
（一）情节导入
1、课件播放大海海浪的声音，问学生：你听到了什么声音？
2、过渡语：在我们地球上，有许多地方都被海水覆盖着，大海波澜壮阔，一望无际，你们想欣赏吗？
3、课件出示大海的图片，学生观看后说感受。
教师结合学生感受教育学生应有大海般的广阔胸怀。
4、教师过渡：就在这美丽的大海边，有一个静静的月亮湾，我们的好朋友丁丁就住在那，让我们一起去看看（师板书课题）
（二）新授
1、师范读课文后说：这篇优美的儿歌就是我们今天要学的语文，要想读好，首先要把字音读准，遇到不认识的字，你打算怎么办？这个环节培养了学生自学能力及独立识字的兴趣。
2、学生自由读课文扫除字词障碍。
3、师出示词，指读（多种形式读）
4、师在黑板上画出月亮湾，让学生对月亮湾有个整体的印象。
5、指名读课文，同学互读、互评。
6、再读课文思考：爷爷在讲什么故事，为什么他的故事说不完。（发挥学生想象）
7、小结。月亮湾的人们摇着船出海捕鱼，他们撒下一张张的网，收获的是满船的鱼虾，请同学们想一想，他们的心情会是怎样？你想怎么读才能把他们的快乐和幸福读出来呢？
8、指读——练读——导读——指读——学生互评
三、巩固
1、字词再现
2、指导书写
3、游戏：游览月亮湾
4、谈收获
四、课后收集有关资料。
《我家住在大海边》教学实录 篇10
《我家住在大海边》教学预设（2009-9-27） 第一课时教学目标：1、 感受大海的美丽景色和海边生活的美好，能通过听读，正确、流利、有感情地朗读课文，做到熟读成诵。2、 培养随文识字的能力，认识14个汉字。会写“月”字。教学设计：一、 导入先带同学们到一个地方玩一下。播放视频后问：这是哪？听，大海在唱歌；瞧，海浪在跳舞。丁丁的家呀，就在这大海边。今天我们一起学习课文《我家住在大海边》，到丁丁的家乡看看。先看着老师把课题写上去。板书课题：《我家住在大海边》师写，生看。写到“住”时，要求书空。齐读课题。二初读1听范读，大海边究竟有什么呢？生说，帮着贴上：月亮湾、打鱼船，老爷爷。顺便点出，坐着打鱼船可以出海去打鱼。2生自读课文，需要帮助可请教同桌或举手。3指名读，根据学生读书时出现的情况，指导读词：故事、说不完4读生字三有感情朗读读完生字后请学生再读课文，要求读出停顿，可顺势而导，亦可直接提要求，学生能做到有停顿地读后，请学生欣赏大海美景，然后师范读，读完后请学生评价，然后问：你们知道老师为什么读得这么好吗？因为我一边读一边想象画面。请学生试试看。请几位学生读。四指导书写学习新笔画：横折钩。观察“月”，先观察笔顺，再观察在田字格的位置，再讨论，如何写漂亮。学生写，师巡视。五总结 《我家住在大海边》教学过程及评议（ 一导入 请同学们看图，这画的是哪呀？昨天晚上我在想着，我明天要去看一年一班那一大群活泼可爱的孩子们了，我要送给他们什么呢？我想起了我最喜欢大海了，那我就送一幅大海的画给他们吧。你们喜欢吗？喜欢大海吗？我们赶快到真正的大海去看看吧。（播放视频）听到了吗？大海在唱歌呢。看到了吗，大海在跳舞呢。丁丁的家就住在大海边。今天我们一起学习课文《我家住在大海边》，看着老师写课题，读出来。生：我。家。师：接着我该写什么呢？右手举起来，跟着老师写，住。板书课题后请同学读，要求读出停顿，读得像说话一样。二初读课文师：大海边究竟有什么呢？赶快来听一听吧。课件范读课文。师：听出来了吗？海边有什么。生：海边有月亮湾。师出示词条，全班读，贴在黑板上。生：海边还有老爷爷。师；瞧，我们把老爷爷请来了，一起叫叫他。生读。师：看着字再叫他师：叫得真亲。我们也把它贴在黑板上。师：还有什么呢？生：还有打鱼船。师：瞧，打鱼船在这呢。读出来。坐着打鱼船可以到海上干什么？生：打鱼。师；一起读：打鱼。那位同学的嘴巴撮得真好，你他那样，再读读看。师：老师现在想请同学们帮个忙，这三张纸应该贴在图上的什么地方比较好呢？请一生贴。月亮湾。生贴错了。师提示：月亮湾是指水流弯曲的地文，它是在水边的陆地上。请一生贴打鱼船和老爷爷。生把打鱼船贴到了岸上。师请同学再读课文再贴。学生贴对了。师：再读课文，你一定能对内容了解得更深些。二、 把课文读正确，学习词语与生字请一位同学读课文，学习词语故事。要求读轻声，事要翘舌。学习词语：说不完。说要翘舌。再请几位同学读。要求学生一边听一边指着字，把每一个字都记起来。全班一起学习生字。先抢读，再指名读。易错的字提示后再读。三、 把课文读出停顿来师：认识了生字宝宝，再读课文，肯定会更准确好听，试试看。生练习读。指名读。生读后学生鼓掌。师问：知道她为什么读得这么好吗？老师可是注意到了。她是一个词一个词地读，有注意停顿的。你们也试试看。学生再读后感觉好多了。四听音乐欣赏画面，有感情朗读 请学生听音乐欣赏大海的美景图。学生一边看一边哇哇叫。师：你们刚才哇哇哇地，是不是想说，大海真美呀。一起叫出来。老师跟你们有相同的感受，我都忍不住想读一读课文了。能让我试试看吗？ 师范读后。问我读得好不好？怎么好了？老师告诉你们一个秘密，我是一边读一边想象画面，所以才会读得这么好。你们也试试看。学生试读，指名读，评价，再读，再评价。五指导书写出示生字“月”，学习新笔画横折钩，练习写横折钩。观察月的每一笔，撇为竖撇，横折钩的横要稍往上斜，折要直，钩要先稍往里折再轻轻做顿后勾出。两横要靠进左边，第二横在横中线。请生教老师写。请生试着写一个字后观察比较。再写。五总结让我们再次伴着音乐赞美丁丁的家乡，美美地读《我家住在大海边》结束这节课。 梦如师评议：是一节好课：一设计符合一年级学生的心理特点；二教学手段丰富而又直观；三非常重视朗读；四重视学生书写；五老师态度和蔼可亲，面带笑容。 《我家住在大海边》教学预设（修改稿）课文： 天蓝蓝，海蓝蓝，我家住在大海边。海边有个月亮湾，湾里有条打鱼船。船上有位老爷爷，他的故事说不完。教学目标：1、感受大海的美丽景色和海边生活的美好，培养学生热爱自然、亲近自然的情感。2、继续培养听读识字的能力，认识“住、亮、湾”等14个汉字。认识“提”、“横折钩”两个笔画和1个偏旁“单人旁”，会写“住”、“月”等5个字。第一课时教学目标：1、 感受大海的美丽景色和海边生活的美好，能通过听读，正确、流利、有感情地朗读课文，做到熟读成诵。2、 培养随文识字的能力，认识14个汉字，重点认识“湾”和“弯”“打”，量词“位”“条”。会写“月”。备课花絮： 1、“位”含有对《现代汉语词典》：“位……量词，用于人(含敬意)：诸位|各位|家里来了几位客人。” 2教育家乌申斯基说：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。” 3补充阅读摇篮天蓝蓝，海蓝蓝，小小船儿当摇篮。海是家，浪做伴，白帆带我到处玩。海浪花风儿风儿轻轻吹，大海大海笑微微。举起双双波浪手，捧起朵朵白蔷薇。设计理念：一把补充阅读融进课堂；二上课准备尽量简单化；三用有效简单的方式组织课堂；预期效果：小脸通红、小眼发光、小手高举、小嘴常开教学设计： 一复习旧知识，游戏导入1 师：喜欢玩游戏吗？我们来玩个游戏好不好？这个游戏叫做小纸条变变变。这是一张会变化的小纸条，它出现什么字你们就读出什么，行吗？出示：“弯弯的月儿”生读；折掉“月儿”，变成“弯弯的”，生读；师问，你还能想出弯弯的什么？师随机引导，如弯弯的头发，弯弯的尺子，弯弯的柳枝；师在黑板画弯弯的小河，引导学生说出弯弯的小河；出示单个“弯”字，告诉学生，不直的东西就是弯，生一起读生字弯；小纸条变出三点水，变成“湾”，读；猜是什么意思。告诉学生“湾”指的是水流弯曲的地方，它跟水有关，所以有三点水，它表示地方，如果这个地方像月亮（继续简笔画出月亮湾），就叫做月亮湾；（贴词条）齐读。2我们新认识的朋友丁丁的家就住在月亮湾，再读“月亮湾”。但这个月亮湾可不是在小河边，它呀，比小河大多了，无边无际的，都是水，瞧，还有海鸥在飞呢。这是哪呀？（边描述边画）这是大海。3 丁丁的家就住在大海边，今天我们一起学习课文：我家住在大海边。师板书课题，生看老师怎么写，写到“住”的时候要求同学跟着书空。全班齐读课题，指名读。4丁丁的家住在大海边，老师告诉你们，我家住在公路边，噢，对了，我家旁边有个卫生院，我家住在卫生院旁边，你能告诉老师，你家住哪吗？（引导学生抓住家旁边的主要特征来说，不说千篇一律的话）请全班同学把同桌当成新朋友，向你的同桌说说你家住在哪。二听读课文，随文识字1初读课文学会向大家介绍自己的家，你就会有机会认识更多的新朋友，有机会邀请更多的朋友到你家去做客了。丁丁的家是住在——大海边，大海边究竟有什么呢？快来听一听吧，生手指书，听录音范读。2读词语听出来了吗？海边有什么？生回答，乘机出示词语：打鱼船、老爷爷、故事、说不完生说月亮湾，全班齐读。生说打鱼船时，全班齐读，指出打鱼船的鱼要撮口，师：坐着打鱼船可以到海上干什么呢？生；打鱼。师：快在书上图中找找，能找到鱼民在打鱼吗？齐读“打鱼”。师：打鱼船要放在哪呢？请一生到黑板前放上大海里，理解“湾里有条打鱼船”。生说老爷爷时，出示带有简笔画和生字的老爷爷，请生读。再请学生放在船上，帮助学生理解“船上有位老爷爷”。老爷爷有什么呢？（故事）贴字条，读，强调轻声。他的故事多不多？多，说不完呢。贴字条“说不完”生读。全班齐读。你认识这些生词朋友了吗？认词哪个就上来指着教全班读。3把课文读正确。请生手指课文，听老师读，找出刚才认识的词。学生尝试同桌合作自己读课文，遇到不认识的字举手，请老师帮忙；请同学读，学生手指书，边听边认识字；再请学生读，学生边指着书，边悄悄跟读，能背起来最好；请全班读。4出示生字，抢读，指名读，全班齐读。亮（要扩词）、湾、条（扩词：一条 ）、爷、他、故、事（扩词）、说、不、完、住、打、位（扩词：一位 ）三休息扩充1放歌曲《大海啊故乡》，2听老师读跟大海有关的两首儿歌：摇篮天蓝蓝，海蓝蓝，小小船儿当摇篮。海是家，浪做伴，白帆带我到处玩。海浪花风儿风儿轻轻吹，大海大海笑微微。举起双双波浪手，捧起朵朵白蔷薇。3说说你想象或知道的大海。4师：是啊，大海是如此迷人的地方，大海是如此物产丰富的地方。这可是丁丁的家乡啊！喜欢他近家乡吗？能把你的喜欢读出来吗？美美地读读课文，已经有同学露出甜美的笑容了，这样读，声音肯定很美。你自己试着读一读。指名读，请生评价。乘机点拨：如读出喜欢的语气，表情要美美的，语调有轻有重，有高有低。全班再试读。四熟读成诵，练习写字重点指导“月”，认识新笔画“横折钩”，观察在田字格的位置。师范写，生练习写，师巡视指导。五总结全文 今天我们跟着丁丁到他的家乡玩了一趟，知道了丁丁家在大海边，那是个美丽迷人的地方，让我们再一次好好地称赞一下他的家乡，读读课文。结束这一节课。生读。欢迎同学们像丁丁那样，编一首儿歌夸夸自己的家乡，好不好。《我家住在大海边》教学预设课文： 天蓝蓝，海蓝蓝，我家住在大海边。海边有个月亮湾，湾里有条打鱼船。船上有位老爷爷，他的故事说不完。教学目标：1、感受大海的美丽景色和海边生活的美好，培养学生热爱自然、亲近自然的情感。2、继续培养听读识字的能力，认识“住、亮、湾”等14个汉字。认识“提”、“横折钩”两个笔画和1个偏旁“单人旁”，会写“住”、“月”等5个字。第一课时教学目标：1、 感受大海的美丽景色和海边生活的美好，能通过听读，正确、流利、有感情地朗读课文，做到熟读成诵。2、 培养随文识字的能力，认识14个汉字，重点认识“湾”和“弯”“打”，量词“位”“条”。会写“月”。备课花絮： 1、“位”含有对《现代汉语词典》：“位……量词，用于人(含敬意)：诸位|各位|家里来了几位客人。” 2教育家乌申斯基说：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。” 3补充阅读摇篮天蓝蓝，海蓝蓝，小小船儿当摇篮。海是家，浪做伴，白帆带我到处玩。海浪花风儿风儿轻轻吹，大海大海笑微微。举起双双波浪手，捧起朵朵白蔷薇。设计理念：一把补充阅读融进课堂；二上课准备尽量简单化；三用有效简单的方式组织课堂；预期效果：小脸通红、小眼发光、小手高举、小嘴常开教学设计： 一复习旧知识，游戏导入1 师：我们来玩个游戏，叫做小纸条变变变好不好。这是一张会变化的小纸条，它出现什么字你们就读出什么字，行不行？出示：“弯弯的月儿”生读；折掉“月儿”，变成“弯弯的”，生读；师问，你还能想出弯弯的什么？师随机引导，如弯弯的头发，弯弯的尺子，弯弯的柳枝；师在黑板画弯弯的小河，引导学生说出弯弯的小河；出示单个“弯”字，告诉学生，不直的东西就是弯，生一起读生字弯；小纸条变出三点水，变成“湾”，读；猜是什么意思。告诉学生“湾”指的是水流弯曲的地方，它跟水有关，所以有三点水，它表示地方，如果这个地方像月亮（继续简笔画出月亮湾），就叫做月亮湾；如果这个地方像葫芦，那就该叫做葫芦湾了。2我们新认识的朋友丁丁的家就住在月亮湾，把它住的地方记起来，再读“月亮湾”。月亮湾应该贴在什么地方呢？请一生来，老师帮着贴上去。3今天我们就一起走近丁丁的家乡，听听他是怎么介绍自己的家的，师板书课题，生看老师怎么写，写到“住”的时候要求同学跟着书空。全班齐读课题，指名读。4你能告诉老师，你家住哪吗？请全班同学把同桌当成新朋友，向你的同桌说说你家住在哪。二听读课文，随文识字1初读课文学会向大家介绍自己的家，你就会有机会认识更多的新朋友了，丁丁的家是住在——大海边，大海边究竟有什么呢？快来听一听吧，生手指书，听录音范读。2读词语听完后提问：海边有什么？生回答，乘机出示词语：打鱼船、老爷爷、故事、说不完指几名同学读，顺便正音：鱼要撮口，故事读轻声，说要翘舌；全班读；开火车读；请生把自己会读的摘下来领大家读。3把课文读正确。请生手指课文，听老师读，找出刚才认识的词。学生尝试同桌合作自己读课文，遇到不认识的字举手，请老师帮忙；请同学读，学生手指书，边听边认识字；再请学生读，学生边指着书，边悄悄跟读，能背起来最好；请全班读。4出示生字，指名读，全班齐读：亮、湾、条、爷、他、故、事、说、不、完、住、打、位用“亮”扩词三休息阅读1放《大海啊故乡》，2听老师读跟大海有关的两首儿歌：摇篮天蓝蓝，海蓝蓝，小小船儿当摇篮。海是家，浪做伴，白帆带我到处玩。海浪花风儿风儿轻轻吹，大海大海笑微微。举起双双波浪手，捧起朵朵白蔷薇。说说对大海的感觉。师：是啊，大海是如此迷人的地方，大海是如此物产丰富的地方，你喜欢丁丁生活的这个地方吗？丁丁也特别喜欢，他会怀着多么欣喜的心情向大家介绍自己的家啊。你自己试着读一读。师点拨：读出喜欢的语气，表情要美美的，语调有轻有重，有高有低。请一同学上来读，请生评价四熟读成诵，练习写字重点指导“月”，认识新笔画“横折钩”，观察在田字格的位置。师范写，生练习写，师巡视指导。五总结全文 今天我们跟着丁丁到他的家乡玩了一趟，知道了丁丁家在大海边，那是个美丽迷人的地方，让我们一起再好好地称赞一下他的家乡，结束这一节课，欢迎同学们也学着丁丁，用美好的感情向别人夸夸自己的家乡，好不好。
《我家住在大海边》教学实录 篇11
《我家住在大海边》是义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册第11单元第一篇主体课文，通过学习这篇课文，使学生感受到海之美、海之富饶，从而激发学生热爱大海、热爱大自然的美好感情。因为我们地处内陆，见过大海的孩子不多，对大海不熟悉，所以在教学过程中，我注意从学生的实际生活出发，准确把握教学目标、突出教学重点难点、精心做好课前准备、巧妙设计教学各环节，使学生了解了大海，初步培养了学生自主、合作的学习能力和自己动手搜集材料的能力，达到了教学目标。
一、准确把握教学目标。
1、熟读诗歌，感受诗歌的音韵美；体会大海的美丽、富饶和渔民生活的愉悦，培养热爱大海的感情。
2、复习汉语拼音，能借助拼音及其它方法识字，学习动+不+(补)短语，积累语言材料。
3、培养学生合作、探究的学习方式并初步培养学生搜集材料的能力。
二、突出教学重点、难点。
1、熟读至背诵诗歌《我家住在大海边》，认读11个生字，会写5个生字，学习短语：动+不+(补)。
2、了解大海，培养热爱大海的感情。
3、培养合作、探究的学习方式及搜集材料的能力。
三、精心做好教学准备。
1、布置学生搜集有关大海的图片、照片，其他文字资料。(可让家长帮忙)
2、多媒体课件。
3、发下生字检查卡。
四、巧妙设计教学步骤。
(一)利用歌曲激发学生的兴趣，导入新课。
因为离大海较远，见过大海的学生不多，但我了解到学生在幼儿园时学过一首和大海有关的歌《小螺号》，所以我先利用多媒体展示歌曲并提示会唱的学生一起唱，从而缩小大海与学生生活的距离，激发学生学习的兴趣。然后，再让学生说说自己了解到的大海是什么样的，自然导入新课《我家住在大海边》。
(二)充分发挥学生的主体作用，鼓励学生自学课文。
因为学前教育的不同，学生的识字水平也不一样，充分发挥优秀生的作用，让识字较多的学生在学习课文中起到带头作用，既能给优秀生以成功的体验，又能激发其他同学的学习积极性，所以在学习课文时我先利用优秀生范读课文，然后充分发挥学生的主体作用，鼓励学生自学课文。从范读课文到自读课文，教师只起推波助澜、积极引导的作用。
1、指名优秀生读题目“我家住在大海边”，其余学生把题目中不认识的字画出来，想想读什么?(如不认识可提示学生选择自己喜欢的识字方法认识生字：利用拼音拼一拼；问同桌或其他同学；问老师；前后文连起来猜一猜。)然后将“我家”和“在大海”舍弃，反复读“住、边”，增强记忆。
2、自读课文，画出文中不认识的字。
3、能读课文的同学齐读课文，其余同学用手指着认真听，注意生字的读音。
4、学生尝试自己指读课文。(鼓励学生大声读)
5、同桌合作，检查课文。
(1)同桌齐读，订正读不准的字。
(2)同桌互相检查课文读得是否正确。
(3)同桌合作读课文。(可以接读、齐读、轮流读)
6、全班交流，比一比哪两个同学合作读得好。(因为是两个同学齐读，所以学生在练习中必须合作才能读好)
(三)利用学生已有的知识经验，有针对性地学习生字。
在教学中要充分利用学生已有的知识经验，为学习新内容做铺垫，提高课堂教学的效率。识字是一年级的教学重点，也是难点。本课要求认识12个生字，其中有的生字一部分学生已经认识，所以把学生都不认识的字作为识字重点，这样有的放矢，能提高识字的效率。
1、课件出示本课的生字，自己读一遍，说说哪些字是认识的，想一想不认识的字用什么办法认识?(提示学生：可以用熟字带生字的方法，用记偏旁的方法，用记笔画的方法，用组词语的方法等)
2、指名读生字，无论能认识几个，都可以来读，并说说是怎么记住的，这样反复认读。
3、结合生字学习，进行语文综合活动，巩固生字，发展学生的思维。(生字组词、照样子说词语、句子：“说不完”“我家住在大海边”“船上有位老爷爷”)
4、同桌互相检查生字，能读下来的在检查卡上涂红大苹果。
(四)交流搜集的材料，体会大海的美丽、富饶。
课前调动学生的积极性，动手动脑寻找和大海有关的图片、文字资料等，既能培养学生搜集材料的能力、开阔学生的视野，又能让学生在活动中体会参与的乐趣，还能让学生感受到大海的美丽、富饶，加深对课文的理解。在课堂上交流，旨在让学生体会自己动手动脑获得成功后的快乐，并给学生提供说话的机会，提高学生的口语交际能力。
1、出示自己搜集到的有关大海的图片和资料，对同桌说一说自己搜集到的资料的主要内容。
2、指名在实物投影下展示，并说说自己的图片或资料的内容。(要求不能太高，不能去考虑语言的连贯性，概括的准确性。)
3、说说你知道大海里还有什么?结合学生的回答，课件展示“珊瑚、海螺、鱼类、海藻等”。
4、指导观察课文中插图，说说面对这样美丽富饶的大海，你想说什么?(激发学生对大海的热爱之情。)
5、带着对大海的热爱之情，再读课文。(鼓励学生发挥想像，愿意怎么读都可以)
6、在熟读课文的基础上尝试背诵课文，想像课文描绘的美丽景色。
(五)动情时结束新课，留给学生无穷的回味。
在学生朗朗的读书声中，课件再展示出：海水、海浪、海产、白帆、海边的渔民，加深学生对大海的了解，使学生热爱大海的情感得到升华，达到教学高潮。此时，教师宣布下课，会产生余音绕梁，不绝于耳的良好效果。
总之，在教学中要充分发挥学生的自主作用，加强师生、生生互动，利用学生已有的知识经验，有效进行自学，同时逐步引导学生积极动手动脑搜集所需的材料，扩展视野，让学生逐步养成勤学、好问、多思、善疑的良好习惯，为学生的终身学习打下基础。
《我家住在大海边》教学实录 篇12
《我家住在大海边》是北师大第一册中的一篇课文，它以儿歌的形式展现了一幅海边的情景图，其中包含了非常丰富的景物，有大海、蓝天、月亮湾、打鱼船、老爷爷等等，营造了一种宁静祥和的气氛。
王老师的课堂以听海浪声导入，除了激发兴趣，引起好奇，更重要的是对于基本不通汉语的外籍学生来说，直观的感受更能帮助他们理解字词句的意思。而后的教学中，王老师能够运用电子幻灯，展现了多幅优美的图片。同时还引进了歌曲《大海啊，故乡》的欣赏，学生板画等多种能让学生直观视觉、听觉感受的手段和方法，促进学生对汉字的认读，帮助学生感知课文内容，培养学生说的能力。
最让人感动和佩服的是王老师整堂课上中、英文两种语言运用都非常自如，显现了教师良好的个人素质。特别是王老师的发音准确，音质优美，让学生在学汉语的第一步就接受了纯正的语音语调，为进一步的学习打下了良好的基础。
王老师上的这节课难度很大，学生的学和老师的教的强度都很大。整堂课王老师都不厌其烦地一遍又一遍的范读，非常辛苦，但“不断重现”又是语言学习的重要手段。
本堂课的教学设计很适合学生，只是在课堂落实的处理上还不够扎实。比如对于这种面对外籍学生的汉语启蒙教学，个人觉得是否应该将字、词、句等与实物、图片、动画、音响等直观事物和手段结合起来，让学生能从听觉、触觉、视觉、味觉等多方面地去理解和感知文本的意思，让“死”的文本“活”起来，从而使学生的思维活起来，使学生更容易记忆汉字，掌握音、形、义。
另外，在“字”到“文”的出现中，不要忽略了词语和句子，将字、词、句、文逐渐出现，由易向难逐步过度，就能比较好的在课堂上解决学生的朗读问题。同时本堂课中的电子幻灯片有一张出示全文的字体颜色选用灰色，显得太淡，看不清。
本堂课的教案似乎更像一个教学实录，教案中学生的状态只是设想、估计，不必要详细呈现。
最后，感谢王淑芳老师为我们献上的精彩一课。
附教案：《我家住在大海边》
《我家住在大海边》教学设计
语言中心 王淑芳
[教学目标]：
1、能正确认读本课的12个生字“住、边、亮、湾、条、打、位、爷、他、故、事、完”。
2、能借助拼音及其它方法识字。
3、培养学生的观察想象能力，能借助图画初步感知诗歌内容。
4、初步培养学生收集材料的能力。
5、能正确、流利、有感情地朗读课文。感受诗歌的音韵美，激发学生对大海和家乡的热爱。
[教学重点]：
1、认读生字“住、边、亮、湾、条、打、位、他、故、事、完”12个。
2、培养学生在听说中识字的能力。
3、熟读诗歌，感受诗歌的音韵美，培养学生热爱大海的感情。
[教具使用]
1、自制课文插图
2、生字卡片
3、关于大海的音乐及图片课件
[教学步骤]
一、师生互相问候
师：上课了。
生：老师，早上好！
师：大家，早上好！
二、情景导入，激发兴趣
1、欣赏大海的音乐。
师：大家先闭上眼睛，一定不要睁开哦！（激发学生的好奇心，提高学习的兴趣。同时播放海浪声、轮船的汽笛声。）please close your eyes ,don’t open!
2、谈话
师：你们仿佛来到了哪里？imagine where you are now .
生：大海……
师：你们去过吗？have you ever been there before?
生：我家就住在大海边。my family just live beside the sea.
师：哦！原来你们的家都住在大海边啊！那么大海边有什么呢?so what are beside the sea?
生： ship boat house people seabird shell etc.
3、课件演示：大海、波涛、月亮湾、打鱼船、老爷爷和小孩、课本上的诗歌。
4、揭题：看，蓝色的大海，美丽的海湾，大海多美啊！（板书课题----我家住在大海边）
谁能读一读课题？who would like to read the title aloud to us ?
三、初读课文
1、识字
师：请同学们打开书本到52页，看看有没有不认识的字，把它们圈出来。circle the chinese characters that you don’t know.（师一边出示生字卡一边解释词义，大家齐读）
住：live 住在：live at
边：side 大海边：seaside
亮：light/bright 月亮：moon
湾：bay/gulf 海湾：bay/gulf
条：measure word (it is often used to modify the things which are long and narrow) .一条船、一条鱼：a boat 、a fish
打：beat/hit/strike 打鱼：catch fishes/fishing
(打球：play balls 并联系听力课内容：哥哥打弟弟，弟弟哭……)
位：measure word (it is often used to modify persons )
一位老师、一位奶奶：a teacher 、a granny
爷爷：grandpa 老爷爷：old grandpa
（“爷”与“爸”区别比较着记忆）
他：he/him （“他”与“她”she/her区别比较着记忆）
故事：story/tale 说故事：tell stories/storytelling
（做事：do things）
完：end 完成：finish/complete
说不完：can’t tell all . （“完”与“玩”及“湾”区别比较记忆）
[识字过程中，教师及时点拨，总结大家的识字办法，进行表扬和鼓励。]
2、出示诗歌课件，教师领读两三遍，同学们大声跟读。
（教师注意及时表扬认真读、认真听的同学）
四.感知课文内容。
师：大家想一想，课文中描写的大海边是什么样子的？都有些什么啊？ let’s think over, what does the seaside in the text look like ? what are described in the poem?
生：……（教师根据学生的回答，出示学生自制的图画）
2.师：好，大家真得很棒！下面我们一起动手来做一副画好吗?ok, now let’s draw the beautiful scenery on the whiteboard.
生：好的。（全员参与的学习模式，发挥了学生的主体性，增强了课堂的容量。）
师：天蓝蓝，海蓝蓝，（学生跟读）哪位同学上来画出天空和大海啊？
师：我家住在大海边。（学生跟读）谁上来添上美丽的房子？
师：海边有个月亮湾……（学生跟读）（教师根据学生的图画添上月亮湾，教师参与能调节课堂的气氛，师生互动，课堂效果佳）
师：湾里有条打鱼船。（学生跟读）谁愿意上来添上船啊？（学生添上船以后，教师贴上学生自制的小鱼图片，学生可上来帮忙）
师：船上有位老爷爷，（学生跟读）老爷爷来了。（学生或教师添上爷爷图片）
师：他的故事说不完。（学生跟读）
师：我们一起创作了一幅多美的风景画啊！美吗？
生：美！（用汉语大声应答）
（跟读的过程中，教师及时表扬读的好，声音洪亮的同学）
五.再读课文，感悟月亮湾和大海的美。
1、课件再次出示有关大海的图片。
过渡：师：大海风景美丽，物产丰富。你们喜欢月亮湾，喜欢大海吗？do you like our moon bay? do you like our sea？ (教师英汉穿插着说)
生：喜欢，因为‘我家住在大海边’。
师：老师真的很羡慕你们，以后有空可以带我去你们家看看吗？你们能把对大海，对你们家乡的热爱之情通过朗读这首诗歌表达出来吗？now would you please show your love and passion to the sea and your hometown by reading this poem aloud to all?
2、有感情朗读。
（1）自由读。
（2）指名读，其他同学闭眼想象。评价方式：读得好的大家鼓掌，读得欠缺的及时鼓励。
（3）大家齐读。
［通过不同方式的读，对诗的意境有了更深的体会，感悟诗的韵律美，体会大海的美丽，读时一边轻声播放大海的涛声以伴奏］
六.总结
这节课我们就读到这，课下要背诵这首诗。今晚自习时间我们再做生字练习。
师：下课了。同学们再见！（鞠躬）
生：老师再见！（全体起立并鞠躬）
《我家住在大海边》教学实录 篇13
一、创设情境，导入新课
师：从这一节课开始，老师和你们一起去认识大海，我们一起来学习第八单元《大海》（板题）
师：谁见过大海？你能说说见过的大海什么样子？
生：我在青岛见过大海，大海可大了，可宽了，站在大海边，望不到海的那一边。
生：老师，我在电视上见过大海，大海蓝蓝的，海里还有许多许多的鱼、海星、乌龟呢。
师：老师课前为你们找到了一段关于大海的录像，想不想看一看？
生：（齐声）想。
师：那好，现在我们就一起来看一看（放录像）这就是美丽的大海，蓝蓝的海水无边无际，好像和蓝天连在了一起。你看，海浪冲上了礁石，被撞成了无数的浪花落下来。快来看，这是海底的珊瑚，鱼儿在它身边游来游去……
师：你们喜欢大海吗？
生：（齐声）喜欢。
师：那好，现在我们就去海边一游。这一节，我们就一同来学习这个单元的第一课《我家住在大海边》（板书课题）--谁能来读读课题？--还有谁愿意读？--大家齐读。
教师根据学生的实际情况导入正题，通过问学生："你见过大海吗？能说说你见过的大海什么样吗？"然后教师遵循低年级儿童以形象思维为主的年龄特征，为学生出示了大海的景象，同时教师生动的描述把学生的思绪带进了大海中，这新颖、生动的教学情境，先声夺人地吸引了学生的全部注意力，激发了学生的情感、兴趣，使他们愉快地进入学习。
二、阅读课文
师：海边是什么样的呢？下面我们来看看课文。同学们把书翻到52页，平放在桌子上，自己能先来试着读读课文吗？
生：能读（多数学生）。
师：要是遇到了不认识的字，你可以看看拼音，问问旁边的同学也行。--开始。
生：读课文。
师：刚才，同学们自己试着读了课文，很认真，老师都看到了。现在同桌之间再来互相读一读。一个读，一个听，听你同桌的读音正确吗？看他指读的方法对吗？要是他有困难，你就帮帮他。
生：同桌之间读课文。
师：接下来，我们在小组内读读课文怎么样？如果你喜欢，读给自己小组的同学听，也可以读给其它小组的同学听。要是小组里认为谁读得好，就可以用自己喜欢的方式表扬他。
生：小组里读课文。
师：每个人都读完了。现在，我想知道刚才都有谁得到了别人的表扬？
生：纷纷举手。师：祝贺你们。谁愿意到前边来，指着大屏幕上的课文，读给全班同学听。
生：一生读课文。
师：还有谁想读吗？那好，想读的同学就站起来，我们一齐来读一遍，好吗？生：纷纷起立，大声朗读课文。
师：同学们没有老师帮忙，自己就把课文读得这么好，你们真的很棒。来，掌声鼓励自己。
生：鼓掌--"嘿、嘿--我真棒！"
教师把教与学的主要活动放在"读"上，不仅读书的形式多样，如指导学生试读、同桌读、小组读、指名读等，给每个学生充足的读书时间，更注重读的面，全班同学人人都能够从头至尾地读上几遍书。在反复读的活动中，学生对课文内容有了整体的感知，从而感悟了大海的美丽和渔民生活的愉悦。教师在学生的读书活动中，始终以表扬鼓励为主，让学生在自主学习、合作学习当中感受了读书的乐趣。
三、随文识字
师：在接下来的学习中，同学们可不要骄傲呀。现在同学们就拿出笔，我们再把课文读一遍。这一回要一边读，一边圈画出课文中的生字，同桌之间要互相帮助，看哪一组圈得又对又快。
生：读课文，圈生字。
师：现在谁愿意来告诉大家，你都圈画了哪些生字？
生：我一边读一边圈，圈了"我家住在大海边"的"住、边"。"他的故事说不完"的"他、故、事、完"……（生边说，大屏幕上边显示课文的生字）。
师：现在你们看，这些生字已经在课文下面集合站成了一行，它们离开了课文，你还认识吗？
生：多数回答认识。
师：谁愿意到前边来认给大家看，你可以认识哪个读哪个？
生：一生指认生字（没有全认下来）。
师：有谁能把这12个生字都认下来？
生：一生指认生字（全认下来）。
师：还有谁会像他这样？
生：半数以上学生纷纷举手。
师：现在就由你们作小老师来教给不会的同学，怎么样？（请不会的同学主动找老师）。
值得称道的是，教师让学生自主学习、合作学习，不搞包办代替，尊重学生的个体差异，给学生个性得以发挥的余地。
师：现在都教会了吗？那我可要考一考了，我要请每个生字单独和你们见面，咱们就男女生比一比，看谁认得准，读得快，男生开始。
生：大屏幕变成显示生字，男女生比赛认读。
师：这轮比赛真激烈，看同学们这么大的学习劲头，老师真为你们高兴，学习了半天，我们来休息休息，轻松一分钟。课中间休息，作律动。（师同时粘贴生字卡片，并用12生肖图卡遮住。）
师：同学们已经看到了，黑板上来了许多小动物，谁认识它们？
生：我认识，这是12个属性。
师：喜欢它们吗？
生：喜欢。
师：这些小动物听说你们都是爱学习的好孩子，特意赶来和你们交朋友，你们愿意吗？但是他们有个要求，在他们每个人的身后都藏着一个生字，要是你能把这个生字读出来，再组成词，他们就会答应和你成为好朋友。--哪一组同学愿意来。
生：纷纷举手，选一组6人上前来做游戏，认读生字。
师：（一生认读"住"），你能再来读读课题吗？
生："我家住在大海边"。
师：你能说说你家住在哪？
生：我家住在乐园小区。
师：你不仅认了字，还用它说了一句话，老师要奖给你一颗智慧星。
师：（一生认读"位"，）课文上说船上有位老爷爷，那你知道船上还有位什么人？
生：船上还有位小朋友。
师：照着这句的样子，你还能说一句话吗？
生：教室里有位老师。
师：你也说了一句完整的话，老师也奖你一颗智慧星。
教师能树立大语文教学观，指导学生把识字与语言训练、思维训练结合起来，反过来，在实际运用中又学习巩固了汉字，这是行之有效、事半功倍的好方法。
师：现在同学们看，12个生肖动物都高高兴兴地和同学们做朋友去了，可12个生字都留了下来，他们要考一考你们，看你们是不是都认识了，先自己读一读，全都认识了就举手。
生：积极踊跃地认读、举手。
师：谁愿意来读一读，读得好，我们就请他做我们的小老师。
生：一生认读。
师：读得真好，现在就请我们的小老师再领大家读一遍好吗？
生：我请同学们再跟我读。
师：我知道，同学们最喜欢做游戏了，那现在咱们就来做个猜字的游戏怎么样？谁来猜、谁来指。
生：一人指、一人猜。（其他同学作裁判）是"住"吗？--不是"住"（2次）
师：没做够这个游戏？--没关系，咱们再接着做开火车的游戏。你们看，是我来指，还是你们自己来指。
生：自己指。
师：谁作火车头，注意全班都来开，只有每个人都读得准、读得快。火车才会开得又快又稳当地达到目的地。呜--开车了--
生：一生随意指，大家依次认。
师：经过大家的努力，火车正点到达了。
一节课认识12个生字，这对于入学才2个月的学生来说，是多么大的识字量!但这些学生却学得那么轻松，在"交朋友"、"猜字"、"开火车"等趣味性很强的游戏活动中，认识了汉字，真正是寓教于乐。
四、朗读、背诵
师：游戏过后，生字小朋友又回到课文中去了。请同学们打开书，我们来齐读一遍课文，你们看看还有不认识的字吗？
生：自由读一读。--答：没有不认识的了。
师：今天我们学习了这篇课文，你想不想回家背给爸爸妈妈听听？
生：想。
师：那好，现在就把书扣过去，自己试着背一背。生：学生纷纷背课文。
师：谁愿意站起来，把课文背给大家听。
生：背课文。师：谁要是能加上自己喜欢的动作，背一背就更好了。
生：表演背。
师：还有谁想背。那好，会背的就站起来，老师和你们一起背。
背诵课文也生动有趣，采取了自由背、指名背、表演背、师生齐背等多种方式。
五、总结
师：学习了这篇课文之后，同学们是不是更喜欢大海了。
生：是。
师：想不想再去海底世界看一看。
生：想。师：那好，今天回家之后，同学们就找一找海底动物、植物的图片。下节课，咱们在班级进行一次海底世界展览，怎么样？
生：齐呼--好。
师：这节课上到这，下课。
教师为学生提供了语文实践的机会，从一年级开始就注重培养学生搜集处理信息的能力，拓展了语文学习的渠道。◆[2003年2月20日]
《我家住在大海边》教学实录 篇14
一、创设情境，导入新课
师：从这一节课开始，老师和你们一起去认识大海，我们一起来学习第八单元《大海》（板题）
师：谁见过大海？你能说说见过的大海什么样子？
生：我在青岛见过大海，大海可大了，可宽了，站在大海边，望不到海的那一边。
生：老师，我在电视上见过大海，大海蓝蓝的，海里还有许多许多的鱼、海星、乌龟呢。
师：老师课前为你们找到了一段关于大海的录像，想不想看一看？
生：（齐声）想。
师：那好，现在我们就一起来看一看（放录像）这就是美丽的大海，蓝蓝的海水无边无际，好像和蓝天连在了一起。你看，海浪冲上了礁石，被撞成了无数的浪花落下来。快来看，这是海底的珊瑚，鱼儿在它身边游来游去……
师：你们喜欢大海吗？
生：（齐声）喜欢。
师：那好，现在我们就去海边一游。这一节，我们就一同来学习这个单元的第一课《我家住在大海边》（板书课题）--谁能来读读课题？--还有谁愿意读？--大家齐读。
教师根据学生的实际情况导入正题，通过问学生："你见过大海吗？能说说你见过的大海什么样吗？"然后教师遵循低年级儿童以形象思维为主的年龄特征，为学生出示了大海的景象，同时教师生动的描述把学生的思绪带进了大海中，这新颖、生动的教学情境，先声夺人地吸引了学生的全部注意力，激发了学生的情感、兴趣，使他们愉快地进入学习。
二、阅读课文
师：海边是什么样的呢？下面我们来看看课文。同学们把书翻到52页，平放在桌子上，自己能先来试着读读课文吗？
生：能读（多数学生）。
师：要是遇到了不认识的字，你可以看看拼音，问问旁边的同学也行。--开始。
生：读课文。
师：刚才，同学们自己试着读了课文，很认真，老师都看到了。现在同桌之间再来互相读一读。一个读，一个听，听你同桌的读音正确吗？看他指读的方法对吗？要是他有困难，你就帮帮他。
生：同桌之间读课文。
师：接下来，我们在小组内读读课文怎么样？如果你喜欢，读给自己小组的同学听，也可以读给其它小组的同学听。要是小组里认为谁读得好，就可以用自己喜欢的方式表扬他。
生：小组里读课文。
师：每个人都读完了。现在，我想知道刚才都有谁得到了别人的表扬？
生：纷纷举手。师：祝贺你们。谁愿意到前边来，指着大屏幕上的课文，读给全班同学听。
生：一生读课文。
师：还有谁想读吗？那好，想读的同学就站起来，我们一齐来读一遍，好吗？生：纷纷起立，大声朗读课文。
师：同学们没有老师帮忙，自己就把课文读得这么好，你们真的很棒。来，掌声鼓励自己。
生：鼓掌--"嘿、嘿--我真棒！"
教师把教与学的主要活动放在"读"上，不仅读书的形式多样，如指导学生试读、同桌读、小组读、指名读等，给每个学生充足的读书时间，更注重读的面，全班同学人人都能够从头至尾地读上几遍书。在反复读的活动中，学生对课文内容有了整体的感知，从而感悟了大海的美丽和渔民生活的愉悦。教师在学生的读书活动中，始终以表扬鼓励为主，让学生在自主学习、合作学习当中感受了读书的乐趣。
三、随文识字
师：在接下来的学习中，同学们可不要骄傲呀。现在同学们就拿出笔，我们再把课文读一遍。这一回要一边读，一边圈画出课文中的生字，同桌之间要互相帮助，看哪一组圈得又对又快。
生：读课文，圈生字。
师：现在谁愿意来告诉大家，你都圈画了哪些生字？
生：我一边读一边圈，圈了"我家住在大海边"的"住、边"。"他的故事说不完"的"他、故、事、完"……（生边说，大屏幕上边显示课文的生字）。
师：现在你们看，这些生字已经在课文下面集合站成了一行，它们离开了课文，你还认识吗？
生：多数回答认识。
师：谁愿意到前边来认给大家看，你可以认识哪个读哪个？
生：一生指认生字（没有全认下来）。
师：有谁能把这12个生字都认下来？
生：一生指认生字（全认下来）。
师：还有谁会像他这样？
生：半数以上学生纷纷举手。
师：现在就由你们作小老师来教给不会的同学，怎么样？（请不会的同学主动找老师）。
值得称道的是，教师让学生自主学习、合作学习，不搞包办代替，尊重学生的个体差异，给学生个性得以发挥的余地。
师：现在都教会了吗？那我可要考一考了，我要请每个生字单独和你们见面，咱们就男女生比一比，看谁认得准，读得快，男生开始。
生：大屏幕变成显示生字，男女生比赛认读。
师：这轮比赛真激烈，看同学们这么大的学习劲头，老师真为你们高兴，学习了半天，我们来休息休息，轻松一分钟。课中间休息，作律动。（师同时粘贴生字卡片，并用12生肖图卡遮住。）
师：同学们已经看到了，黑板上来了许多小动物，谁认识它们？
生：我认识，这是12个属性。
师：喜欢它们吗？
生：喜欢。
师：这些小动物听说你们都是爱学习的好孩子，特意赶来和你们交朋友，你们愿意吗？但是他们有个要求，在他们每个人的身后都藏着一个生字，要是你能把这个生字读出来，再组成词，他们就会答应和你成为好朋友。--哪一组同学愿意来。
生：纷纷举手，选一组6人上前来做游戏，认读生字。
师：（一生认读"住"），你能再来读读课题吗？
生："我家住在大海边"。
师：你能说说你家住在哪？
生：我家住在乐园小区。
师：你不仅认了字，还用它说了一句话，老师要奖给你一颗智慧星。
师：（一生认读"位"，）课文上说船上有位老爷爷，那你知道船上还有位什么人？
生：船上还有位小朋友。
师：照着这句的样子，你还能说一句话吗？
生：教室里有位老师。
师：你也说了一句完整的话，老师也奖你一颗智慧星。
教师能树立大语文教学观，指导学生把识字与语言训练、思维训练结合起来，反过来，在实际运用中又学习巩固了汉字，这是行之有效、事半功倍的好方法。
师：现在同学们看，12个生肖动物都高高兴兴地和同学们做朋友去了，可12个生字都留了下来，他们要考一考你们，看你们是不是都认识了，先自己读一读，全都认识了就举手。
生：积极踊跃地认读、举手。
师：谁愿意来读一读，读得好，我们就请他做我们的小老师。
生：一生认读。
师：读得真好，现在就请我们的小老师再领大家读一遍好吗？
生：我请同学们再跟我读。
师：我知道，同学们最喜欢做游戏了，那现在咱们就来做个猜字的游戏怎么样？谁来猜、谁来指。
生：一人指、一人猜。（其他同学作裁判）是"住"吗？--不是"住"（2次）
师：没做够这个游戏？--没关系，咱们再接着做开火车的游戏。你们看，是我来指，还是你们自己来指。
生：自己指。
师：谁作火车头，注意全班都来开，只有每个人都读得准、读得快。火车才会开得又快又稳当地达到目的地。呜--开车了--
生：一生随意指，大家依次认。
师：经过大家的努力，火车正点到达了。
一节课认识12个生字，这对于入学才2个月的学生来说，是多么大的识字量!但这些学生却学得那么轻松，在"交朋友"、"猜字"、"开火车"等趣味性很强的游戏活动中，认识了汉字，真正是寓教于乐。
四、朗读、背诵
师：游戏过后，生字小朋友又回到课文中去了。请同学们打开书，我们来齐读一遍课文，你们看看还有不认识的字吗？
生：自由读一读。--答：没有不认识的了。
师：今天我们学习了这篇课文，你想不想回家背给爸爸妈妈听听？
生：想。
师：那好，现在就把书扣过去，自己试着背一背。生：学生纷纷背课文。
师：谁愿意站起来，把课文背给大家听。
生：背课文。师：谁要是能加上自己喜欢的动作，背一背就更好了。
生：表演背。
师：还有谁想背。那好，会背的就站起来，老师和你们一起背。
背诵课文也生动有趣，采取了自由背、指名背、表演背、师生齐背等多种方式。
五、总结
师：学习了这篇课文之后，同学们是不是更喜欢大海了。
生：是。
师：想不想再去海底世界看一看。
生：想。师：那好，今天回家之后，同学们就找一找海底动物、植物的图片。下节课，咱们在班级进行一次海底世界展览，怎么样？
生：齐呼--好。
师：这节课上到这，下课。
教师为学生提供了语文实践的机会，从一年级开始就注重培养学生搜集处理信息的能力，拓展了语文学习的渠道。
(执教：宁安市实验小学伊艳春)
(点评：宁安市实验小学索荣艳)
《观察蜗牛》教学活动设计
教学目标
1.培养学生观察小动物的兴趣，培养学生对小动物的亲近感。
2.通过观察蜗牛使孩子们体验到原来认为熟悉的事物，其实我们并不是真正的了解，意识到科学观察可以使我们知道更多的东西。
3.进一步学会用科学的观察方法来观察事物，能够在观察过程中发现问题、提出问题。
4.培养学生用观察工具(放大镜)观察物体细小部分的能力。
5.知道蜗牛的身体结构、运动方式，了解蜗牛喜欢的食物。
6.学会表达交流自己观察的情况，学习如何整理事实。
教学重点
1.学生用探究的方法观察蜗牛，获得新的发现。
2.通过对观察现象的交流，整理观察事实，形成观察结论。
教学难点
1.对蜗牛细小部分的观察。
2.整理观察现象。
教学准备
以小组为单位准备以下材料和工具：
蜗牛、放大镜、记录卡、笔、尺子、线、抹布、放蜗牛的杯子、供蜗牛选择的食物(面包屑、菜叶及杆、树叶、姜、大葱、肉泥)
教学过程设计
1.了解已有知识和经验
（1）上节课我们一起寻访了蜗牛，看着同学们专注的样子，我就知道同学们一定发现了蜗牛的许多秘密，是不是这样的？
（2）你都知道了蜗牛的哪些事情呢？
（3）你还想知道蜗牛的哪些事情？
2.研讨观察探究方法
（1）应该怎样才能知道蜗牛的许多事情？
学生回忆已知的观察方法，讨论观察蜗牛的方法。
我们在学习植物时用了一些观察方法，用这些观察方法观察了大树和树叶，谁来说说是怎样进行观察的？教师根据学生的回答整理：观察要细心，要有目的，要按一定的顺序，要动用多种感官，要做观察记录，可以借助仪器等。
（2）用观察记录卡指导学生观察蜗牛
教师介绍观察记录卡，并告诉学生要借助观察记录卡来观察，要把观察到的现象记录在观察记录卡上。
"蜗牛"观察记录卡
班级： 小组： 填卡人：
观察项目 我观察到的
蜗牛的身体 可以看到蜗牛的
蜗牛的运动 蜗牛爬的样子
蜗牛用什么爬
蜗牛能在什么上爬
蜗牛吃食物 蜗牛喜欢吃的食物
蜗牛用哪儿吃食物
其他 我还观察到的现象
我的问题 在观察中我提出的问题
（3）安排分组合作观察的要求
每个桌上都准备了实验材料，要求学生充分利用这些材料进行观察。边观察边把观察到的现象填在记录卡上。比一比看哪一组的新发现最多？哪一组记录卡上填的最多？
以小组合作的形式观察，小组内的四个成员要有分工，有合作，小组长做统一安排。
3.学生合作，观察探究
学生观察蜗牛的身体、蜗牛的运动、蜗牛吃食物，可以借助放大镜观察。边观察边记录。教师巡视辅导，了解学生学习情况。
4.相互交流，整理事实
（1）了解学生观察记录卡上记录的情况。学生将观察记录卡放在视频展示台上展示。
（2）讨论怎样交流才能使同学更清楚地了解自己的观察发现？逐项交流蜗牛的身体、蜗牛的吃食、蜗牛的运动以及其他情况。
（3）学生交流，教师相机指导，帮助整理。在学生交流期间，教师进行肯定、鼓励，并利用课件配合讲解有关难度较大的内容(如身体的构造等)；对学生有的发现，教师要让学生充分展示，让全班学生共享这些新的发现。教师根据学生的发现做出指导，引导学生整理知识。
5.选定问题，拓展延伸
根据学生交流的情况选择延伸方向。如：蜗牛是一个小动物，它要不要呼吸、繁殖后代？它是怎样进行呼吸的？怎样繁殖后代的？蜗牛有多少种？蜗牛的亲戚有哪些？蜗牛有哪些用途？你还能说出生活中有哪些东西象蜗牛壳一样有螺旋吗？同学们都知道蜗牛爬得很慢，那么它究竟爬得有多慢呢？能不能设计实验进行研究？等等，鼓励学生进行观察和研究。
平时我们自认为很常见、很熟悉的事物，其实我们并没有真正的了解它。今后同学们一定要做个有心人，认真观察、努力发现平常事物中的不寻常的地方，去感受大自然的美妙，去揭示大自然的奥秘!
(北京师范大学南山附属小学武立华廖作永)
《我家住在大海边》教学实录 篇15
之二
佚名
《我家住在大海边》是义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册第11单元第一篇主体课文，通过学习这篇课文，使学生感受到海之美、海之富饶，从而激发学生热爱大海、热爱大自然的美好感情。因为我们地处内陆，见过大海的孩子不多，对大海不熟悉，所以在教学过程中，我注意从学生的实际生活出发，准确把握教学目标、突出教学重点难点、精心做好课前准备、巧妙设计教学各环节，使学生了解了大海，初步培养了学生自主、合作的学习能力和自己动手搜集材料的能力，达到了教学目标。
一、准确把握教学目标。
1、熟读诗歌，感受诗歌的音韵美；体会大海的美丽、富饶和渔民生活的愉悦，培养热爱大海的感情。
2、复习汉语拼音，能借助拼音及其它方法识字，学习动+不+(补)短语，积累语言材料。
3、培养学生合作、探究的学习方式并初步培养学生搜集材料的能力。
二、突出教学重点、难点。
1、熟读至背诵诗歌《我家住在大海边》，认读11个生字，会写5个生字，学习短语：动+不+(补)。
2、了解大海，培养热爱大海的感情。
3、培养合作、探究的学习方式及搜集材料的能力。
三、精心做好教学准备。
1、布置学生搜集有关大海的图片、照片，其他文字资料。(可让家长帮忙)
2、多媒体课件。
3、发下生字检查卡。
四、巧妙设计教学步骤。
(一)利用歌曲激发学生的兴趣，导入新课。
因为离大海较远，见过大海的学生不多，但我了解到学生在幼儿园时学过一首和大海有关的歌《小螺号》，所以我先利用多媒体展示歌曲并提示会唱的学生一起唱，从而缩小大海与学生生活的距离，激发学生学习的兴趣。然后，再让学生说说自己了解到的大海是什么样的，自然导入新课《我家住在大海边》。
(二)充分发挥学生的主体作用，鼓励学生自学课文。
因为学前教育的不同，学生的识字水平也不一样，充分发挥优秀生的作用，让识字较多的学生在学习课文中起到带头作用，既能给优秀生以成功的体验，又能激发其他同学的学习积极性，所以在学习课文时我先利用优秀生范读课文，然后充分发挥学生的主体作用，鼓励学生自学课文。从范读课文到自读课文，教师只起推波助澜、积极引导的作用。
1、指名优秀生读题目“我家住在大海边”，其余学生把题目中不认识的字画出来，想想读什么?(如不认识可提示学生选择自己喜欢的识字方法认识生字：利用拼音拼一拼；问同桌或其他同学；问老师；前后文连起来猜一猜。)然后将“我家”和“在大海”舍弃，反复读“住、边”，增强记忆。
2、自读课文，画出文中不认识的字。
3、能读课文的同学齐读课文，其余同学用手指着认真听，注意生字的读音。
4、学生尝试自己指读课文。(鼓励学生大声读)
5、同桌合作，检查课文。
(1)同桌齐读，订正读不准的字。
(2)同桌互相检查课文读得是否正确。
(3)同桌合作读课文。(可以接读、齐读、轮流读)
6、全班交流，比一比哪两个同学合作读得好。(因为是两个同学齐读，所以学生在练习中必须合作才能读好)
(三)利用学生已有的知识经验，有针对性地学习生字。
在教学中要充分利用学生已有的知识经验，为学习新内容做铺垫，提高课堂教学的效率。识字是一年级的教学重点，也是难点。本课要求认识12个生字，其中有的生字一部分学生已经认识，所以把学生都不认识的字作为识字重点，这样有的放矢，能提高识字的效率。
1、课件出示本课的生字，自己读一遍，说说哪些字是认识的，想一想不认识的字用什么办法认识?(提示学生：可以用熟字带生字的方法，用记偏旁的方法，用记笔画的方法，用组词语的方法等)
2、指名读生字，无论能认识几个，都可以来读，并说说是怎么记住的，这样反复认读。
3、结合生字学习，进行语文综合活动，巩固生字，发展学生的思维。(生字组词、照样子说词语、句子：“说不完”“我家住在大海边”“船上有位老爷爷”)
4、同桌互相检查生字，能读下来的在检查卡上涂红大苹果。
(四)交流搜集的材料，体会大海的美丽、富饶。
课前调动学生的积极性，动手动脑寻找和大海有关的图片、文字资料等，既能培养学生搜集材料的能力、开阔学生的视野，又能让学生在活动中体会参与的乐趣，还能让学生感受到大海的美丽、富饶，加深对课文的理解。在课堂上交流，旨在让学生体会自己动手动脑获得成功后的快乐，并给学生提供说话的机会，提高学生的口语交际能力。
1、出示自己搜集到的有关大海的图片和资料，对同桌说一说自己搜集到的资料的主要内容。
2、指名在实物投影下展示，并说说自己的图片或资料的内容。(要求不能太高，不能去考虑语言的连贯性，概括的准确性。)
3、说说你知道大海里还有什么?结合学生的回答，课件展示“珊瑚、海螺、鱼类、海藻等”。
4、指导观察课文中插图，说说面对这样美丽富饶的大海，你想说什么?(激发学生对大海的热爱之情。)
5、带着对大海的热爱之情，再读课文。(鼓励学生发挥想像，愿意怎么读都可以)
6、在熟读课文的基础上尝试背诵课文，想像课文描绘的美丽景色。
(五)动情时结束新课，留给学生无穷的回味。
在学生朗朗的读书声中，课件再展示出：海水、海浪、海产、白帆、海边的渔民，加深学生对大海的了解，使学生热爱大海的情感得到升华，达到教学高潮。此时，教师宣布下课，会产生余音绕梁，不绝于耳的良好效果。
总之，在教学中要充分发挥学生的自主作用，加强师生、生生互动，利用学生已有的知识经验，有效进行自学，同时逐步引导学生积极动手动脑搜集所需的材料，扩展视野，让学生逐步养成勤学、好问、多思、善疑的良好习惯，为学生的终身学习打下基础。
《我家住在大海边》教学实录 篇16
之五
佚名
教学目标：
1、 认识本课12个生字，学会6个生字和笔画。
2、 通过理解课文，培养学生有感情朗读的能力。
3、 通过学习课文，向学生渗透热爱大自然、热爱生活的教育。
教学准备：生字卡片
教学时间：三课时
第一课时
一、 谈话导入：
同学们，你们到过海边吗？见过海边的渔村吗？给大家介绍一下。我们的朋友丁丁一住在海边，他也想给你们讲讲渔村里的故事，你们愿意听吗？（这种导入可以使学生从自己身边的所见所闻入手，让学生感受一种似曾相识的情景，然后再引入课文中，体会作者用美妙的语言所概括的情景时时更容易接受和理解。）
二、 自学
1、 自读课文，遇到不认识的字可以拼拼汉语拼音，再把这些字读给同桌听一听，让他检查你读得准不准。
2、 跟同桌互相指着生字条读一读生字。
3、 教师出示生字卡片，学生一起读。
4、 小组合作，帮助那些还有不认识字的同学把生字学会。
5、 师出示“故”“条”，让学生当小老师帮助认字。
（这种学生自学的活动方式能让学生有充分、自由的时间来进行支配。学生知道自己认识生字的情况，一可以有的放矢的进行学习。在实践中发现让学生当小教师比老师讲解时学习效果好，学生更加喜欢这种平等的交流方式。）
三、 诵读
1、 你喜欢儿歌的哪一句，读一读。
2、 谁能把整个儿歌读一读。
3、 听老师读一读好吗？
4、 学生练读后，指名配乐读。
5、 全班配乐朗读。
6、 评价：每句评价（断句、感情、重音）；整文评价（标点符号、流利、感情）；
（这种生生之间的评价能培养学生认真听的习惯，还能促进学生之间的交流。往往这种评价比师生之间的评价更容易接受，更加自然。让课堂充满民主的气氛。）
四、 教师展示大海里的物产图片，布置学生回家搜集有关大海的资料。
第二课时
一、 导入：
上节课，我们学习了《我家住在大海边》课文内容，谁能把课文读一读？
二、 练习背诵
1、 去掉儿歌中每行的后5个字，让学生练习背着填一填。
2、 那么老师把“拐棍”拿走你会背吗？
3、 学生有感情背诵。
三、 对话交流
1、 能把你找到的关于大海的资料读一读吗？
2、 听了他们的介绍，你又知道了哪些知识？
3、 谁找到图片给同学们展示一下好吗？
4、 说一说你对大海的印象。
（有布置一要有检查，这种收集资料并交流的方法能使学生掌握更多的课外知识。随着学生年级的增多和语言能力的增强可让学生更开放地交流，培养学生口语交际的能力。）
四、 写字
1、 师先让学生写一写自己能写好的字，教师巡视。帮助有困难的学生。
2、 师范写“事”。先教笔顺，再教间架结构。
3、 互相看着同桌写得好不好，如果好就奖励给他一个小五星。
第三一课时
一、 导入：谁能把课文读一读或是背一背？
二、 练习
（一）1、课文中的老爷爷有说不完的故事，你们想请他也给我们讲一个故事吗？
2、那你们可要注意听啊，这个故事里有几个人物？他们之间发生了什么事？结果怎样了？
3、听后学生汇报。
4、让手磨转的那句话怎么说？什么话能让它停下来呢？
5、听了这个故事，你明白了什么？
（二）1、老师这里有两句话，你能读一读吗？
展示台出示：我家住在大海边。船上有位老爷爷。
2、能像这两句一样说一说吗？
我家住在，有位。
3、 你们认为谁说的句子好，把它记住好吗？
4、 现在我们来做一个游戏，叫“句子接龙”。比如老师说“小鸟住在大森林”，你就要接着说“大森林里有只啄木鸟”……就这样头接尾，尾接头地说下去。
（练习中的游戏主要是培养学生的应变能力和即兴造句的能力，可以在今后的练习中经常练习。）
教学反馈：
《我家住在大海边》教学实录 篇17
教学目标：
1、理解课文内容，初步培养学生爱大海、爱家乡的思想感情。
2、会用“有……有……还有……”的句式说话。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
课前准备： 磁带、碟片、投影片、贝壳
教学过程：
一、复习
1、导入：今天这节课，老师继续带领小朋友去海边玩儿。
2、谁上来写一个“海”字，评评写得怎么样？
过渡：哪儿是大海？哪儿是海滩？我家又在哪儿呢？我们来看图片！
（教师放幻灯?图片一）
二、理解课文第一段
1、学生上台指出位置，教师板书：大海、海滩、海边
2、小朋友，你们看大海多美！（手指幻灯片）现在啊！就请小朋友一起跟陆老师去看海？
3、放录像（教师制作好像带）
4、刚才，你们看到了什么？（学生随意交流）还看到了什么？注意让学生充分发言，尽可能说完整。）
小结：多美的大海！海浪一遍遍冲洗着沙滩。
5、沙滩是怎么样的，请小朋友从书上找一找！（出示句子：家门口不远，就是金色的海滩。）
6、对呀！这就是金色的海滩！（手指投影片）为什么说是金色的海滩？
7、导读：金色的海滩多美啊！我们读读这个句子！
三、理解课文第三段：
1、过渡：你们去过海边吗？玩过什么呀，说说看！（学生介绍玩沙子的情景，又要让学生说话说完整，说清楚）
2、启发诱导：（沙子是怎么样的呢？）又松又软（读好又松又软）
为什么这样读（如果你在又松又软的沙子上散步会觉得怎么样？）再引导读这个句子；
小结：海滩是金色的，沙子又松又软，真舒服！
四、出示幻灯，引入我们在什么地方干什么？
1、出示句子：“我们躺在上面，听大海哗哗地歌唱。”
（1）谁愿意读读这个句子？谁再来读！
（2）我们躺在沙子上，听到了什么呀？（听听录音）
（3）歌唱：大海是怎么歌唱的？哗哗地（读好这个词语）哗哗地歌唱就是指（谁知道？）（浪涛的声音）（教师点：对呀！就是刚才我们听到的海浪声。）
（4）请小朋友闭上眼睛，老师读以上句子。问：你有什么感觉？读好这个句子。（要引导学生出情）
激情过渡：在又松又软的沙子上躺下，听这么动听的海浪声，真舒服啊！
下面，我们就来读这一段！（指导好朗读）
五、理解第三段
过渡：我们在大海边不仅能听大海歌唱，还能干什么呢？请听（放第三段课文录音）
1、学生回答，教师板书：捡贝壳
2、这就是贝壳，（拿出实物）。你们看，陆老师给你们带来了什么？你们想不想捡贝壳。（学生分组捡贝壳，并放音乐“小螺号”）
3、交流：你们捡到贝壳是什么颜色？（学生上台自由发言，要让学生发散好）
4、书上是怎么写贝壳的呀？从书上找找！
5、教师出示句子：“海滩上有各种颜色的贝壳，有红的，有黄的，有白的，还有绿的。”
（1）谁先来读读这一句！
（2）你们说贝壳美吗？从哪儿看出来？（放幻灯，出示名种色彩的贝壳。）
教师引导理解：各种、几种颜色
（3）导读，同心壳多美呀！我们一起读读这句话。
6、句式训练：（我们也来学学书本，说说我们的贝壳。）
（1）海滩上有各种颜色的贝壳，有的，有的，还有的形的。指名回答。
（2）交流：你捡得贝壳是什么颜色的？指名上台说。
（3）出示句式：海滩上有各种形状的贝壳，有形的，有形的，还有。（先小组讨论，后指名回答）
7、贝壳真漂亮，小朋友是怎么捡贝壳的？（我们看书封面，学生说说）
8、书上是怎么说的？教师出示句子：“我们在海滩上捡贝壳，一会儿就捡了一小篮。”（读好这一句）
9、有感情朗读第3 段。
六、理解最后一段：
大海哗哗地歌唱着，在金色的沙滩上，我们可以静静地躺在又松又软的沙子上，听听这美妙的声响，还可以一起捡捡美丽的贝壳。多么幸福的海边的生活，多么幸福的渔家孩子的生活！我为自己生活在海边而高兴，齐读最后一段。
七、朗读深化
小朋友，学了课文，你们爱金色的海滩吗？你们喜欢海边的生活吗？下面，我们就带着这种心情读读全文。（配乐）
八、作业：
1、课后1；
2、连一连读一读（练习册）
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