一年级上册 教学设计第二课时 精选17篇 冰花
一年级上册《冰花》教学设计第二课时（精选17篇）
一年级上册《冰花》教学设计第二课时 篇1
第二课时课时目标：
1、复习汉语拼音，学会本课2个汉字，并指导学生在田字格中正确、规范地书写。
2、能流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，认识冰花的一些特征，培养学生热爱自然的感情。
教学重、难点：识字写字训练、朗读训练
课前准备：生字卡片、课件
教学过程：
激情导课
1、导入新课
师叙述：转眼，冬天到了。北风呼呼得吹着，雪花纷纷落下，大雪下了整整一夜，大地是一片白色，，他朝窗外望去，看见了什么？（生：冰花）
2、同学们这节课我们继续来学习第10课《冰花》，请同学们和老师一起来写课题：冰花。齐读课题。
2、出示目标
让我们继续用心朗读课文，看看冰花究竟是什么样的。
3、效果预期
老师相信同学们只要认真听讲就一定能完成学习任务，你们有信心做到吗？
民主导学
一、复习字词
出示生字词让学生认读。
1、小朋友，上节课我们已经初步阅读了《冰花》这篇课文，有一些字娃娃从课文里跑出来了，你还认识他们吗？出示，指名读。
（ppt：惊奇漂亮宽大柔嫩丰满晶亮洁白一朵朵一束束）
2、小朋友读的真不错，看来上节课学得很好。那这节课我们就来比一比，看谁学得最认真，好吗？
二、任务一：
1、任务呈现：读一读课文，看看冰花是什么样子的？
2、自主学习：学生带着任务读课文，师巡视指导。
3、展示交流：
（一）学习第一自然段。
1、轻轻打开语文书115页自己读读课文的第一自然段，看看小童看到了什么样的冰花（出示课文第一自然段）
2、读。
3、圈点“一朵朵”。师：读读这个词，你从这个词中读到了什么？（冰花很多）师：不是一朵，也不是两朵，而是一朵朵，你能来读一读吗？指导朗读（个别读、评价后再读，齐读）
圈点“晶亮”。师：读读这个词，你从这个词中读到了什么？（冰花很亮）演生感受后指导朗读（个别读，比较谁读得最亮，齐读）
5、原来玻璃窗上的冰花很多也很亮，让我们再一起来感受一下吧。齐读第一自然段。
（二）学习第二自然段
1、当你清晨起来，拉开窗帘，看到这么晶亮的冰花，你的心情怎么样啊？为什么？
2、我听出来了，你们不光高兴，还很惊奇呢。（点击：惊奇）齐读。小童的心情和你们一样，他惊奇地喊着：（引读）
（1）现在你就是小童，你的心情怎样？请你来读一读。那老师做妈妈，你惊奇地告诉妈妈吧！（评价：妈妈觉得冰花很美，看到这么美的冰花，你高兴吗？妈妈没感觉到，请你再来读。真的呀！妈妈呀看到了。）
（2）读得真好，让我们一起来读一读吧。（齐读）
3、玻璃窗上开花了，多神奇啊！让我们一起来仔细欣赏这美丽的冰花。（出示课件：图）
你觉得窗户上的冰花怎么样？学生说。出示：“啊！真漂亮！”请你把它读出来。个别读（4-5人）齐读。
4、冰花有多漂亮？我们一起来看看课文。（出示课文）
（1）引读：“它像，像，像。”冰花真是又多又美又神奇啊！真美啊！你喜欢哪一种？你来读。
（2）交流：
a“它像宽大的树叶”
·它像什么？（它像树叶）
·它像怎样的树叶？（它像宽大的树叶）请你读出来。
·指名读（评价：）
·谁也喜欢这种形状的冰花的？你再来读。
·齐读。让我们一起来读一读。
b“像柔嫩的小草”
·它像什么？（它像小草）
·它像怎样的小草？（它想柔嫩的小草）
·什么时候的小草最柔嫩？（春天）你见过吗？那你的感觉读出来。
·齐读。
c“像丰满的牡丹”
·它像什么？（牡丹）
·怎样的牡丹？（丰满的牡丹）
·出示牡丹图这就叫牡丹（出示图）
·是啊！冰花像（丰满的牡丹）指名读。齐读。
（3）是啊！冰花的形状可真多，（引读）像，像，像。真是（板书：千姿百态）其实冰花的形状远不止这些。看，它们还像什么？（出示图拓展）
·出示：“它像”让学生说话填空。
·让我们学着课文的样子，来说说冰花是什么样的？出示：“它像，像，像。”练习说话。
（4）你现在觉得冰花怎么样啊？出示句子“啊！真漂亮！”指名读，齐读。
（5）冰花不仅样子特别美，聚在一起还很多呢！你从课文中看出来了吗？出示句子“一束束，一朵朵”你能读好吗？指名读出“多”（4-5人）齐读。
（6）这一束束，一朵朵的冰花是那么的（引读）晶亮洁白
（7）让我们再来赞美它吧！（齐读：啊！……洁白）
（三）、学习第三自然段
1、这么漂亮的冰花是哪来的？（出示第三小节）谁来读？
2、个别读。读的真好，谁来说说冰花是怎么来的？是什么时候送给我们的？（晚上）难怪到了第二天清晨，小童会惊喜地发现窗户上开出了朵朵冰花。这么漂亮的冰花是谁送的？（冬爷爷）请你再来读读妈妈的话吧！（多好的冬爷爷啊！）我们一起再来读读妈妈的话吧！
3、冰花这么美，这么多，小童真想知道冰花是怎么来的？让我们一起读读这个小节告诉小童吧。齐读第三小节。
（四）、拓展
1看！冬爷爷还送给我们什么？（学生观赏图片）冬爷爷送给我们的礼物多吗？他送给我们什么呀？
——（雪）对，冬爷爷将雪花撒向田野，就给麦苗盖了层厚厚方的被子，，将雪花撒向树木，就给树木穿上厚厚的棉袄，我们就可以堆雪人、滑雪、打雪仗玩得多开心呀你们喜欢冬爷爷吗？建议小朋友回赠冬爷爷一个礼物——《手指操》表演。
2、冬爷爷特别喜欢我们的礼物礼物，一开心又送我们一个。我们来看看
三、任务二：
1、任务呈现：学会“时”“说”这两个生字。
2、自主学习：学生对照笔顺图书空、念准、
3、展示交流：
冬爷爷送我们两个生字宝宝，希望我们做爱学习的孩子。我们来比比谁最会观察，谁看得最仔细，记住这两个字。教学“时”“说”
（1）指名读准字音
（2）说说你是怎么记住这个字的？
（3）书空、范写
（4）描红
写字指导参考：
（1）见：第四笔是竖弯钩。学生书空，在书上描红。
（2）丰：写这个字要注意什么？（先写三横，再写一竖。二横短，三横长，稍稍向上斜，间距要相等。）
教师范写，教口诀：一横中，二横短，三横长，一竖竖中线。学生书空。在书上描红。
（3）从：左右结构人字旁，两个“人”写法不同，左边的“人”捺改为点。人字旁要谦让，把脚缩进来。
教师范写，学生书空，在书上描红。
（4）他：左右结构单人旁，右边是个也也也。注意左窄右宽。
学生描红。
（5）它：上下结构宝盖头。注意上大下小。
教师范写，学生书空，在书上描红。
比较“他”和“它”的用法，前者指人，男子；后者指事物，包括动物和植物，如课桌、黑板、小草、白兔等。
说说课文中的“他”和“它”各指谁？
（“他”指小童，小童是个男孩；“它”指冰花，是事物。）
检测导结
1、目标检测：
出示检测题：冰花像，像，像。
展示背诵之类。
2、结果反馈：
3、反思小结：
小朋友们通过今天这节课的学习,我们欣赏了晶亮洁白又多又美的冰花,感受到了大自然的神奇和美妙。
现在呀已经是冬天了，如果你用心去观察,也许你会像小童那样幸运的欣赏到冰花的,也会享受到冬天的乐趣.到时候,你可以把冰花画下来,拍下来,或者用美丽的文字写下来,把大自然的美丽永远留在你的身边.
板书设计：
10、冰花
晶莹洁白千姿百态
教学设想：
《冰花》是国标本苏教版一年级上册中的一篇阅读课文。课文共有三个自然段，语言优美，生动地描绘了冰花千姿百态和晶亮洁白，课文的插图形象地反映了课文内容。因此，本课的教学就是要通过朗读，以读促学，使学生认识体会冰花的美丽多姿、晶莹透亮、洁白无暇，从而激发学生热爱生活、热爱自然的思想感情。
一年级上册《冰花》教学设计第二课时 篇2
一、说教材：
1、教材分析
《冰花》是语文第一册第七单元中的第二篇阅读课文。本文通过写小童对一种自然现象的观察和赞美，表现了孩子对大自然的热爱和了解大自然的愿望。
《语文课程标准》第一学段阅读第六条指出：“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命。”本课以故事的形式，通过小童的观察和赞美，向学生生动形象地介绍和描写了“冰花”这一自然现象的一些基本特征。文章语言浅显易懂，形象生动，贴近学生的生活实际，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然的兴趣。
2、教学目标
（1）知识与技能目标
①复习巩固汉语拼音，学会本课6个生字，两条绿线内的9个字只识不写，理解生字组成的词语。
②通过对重点词句的理解，认识冰花的一些基本特征。
③能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
（2）过程与方法目标
在教师的引导下，学习通过联系生活实际来理解词语的意思，并培养学习“自主、探究”的学习方式。
（3）情感与价值目标
①通过理解与朗读去感受“冰花”的优美姿态，激发学生对大自然的热爱。
②通过学习课文，唤起学生了解大自然的愿望。
3、教学重、难点：（第二课时）
品读课文，理解课文中重点词句，感受冰花的美。
“他、她、它”的区别与应用。
4、课时安排：2课时
二、说教法、学法
1、质疑问难，激发兴趣。
一年级的学生对“冰花”还不是很熟悉，所以在课前对课题进行质疑，可以激发学生的求知欲，吸引学生去仔细研读课文内容。初步培养学生质疑问难的意识。
2、观察感受，自主探究。
课标中指出：“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”因此在理解“宽大”、“柔嫩”、“丰满”等描写冰花的词语时，教师可以教给学生观察想像、动手实践、对比感受等方法，引导学生联系生活实际来理解词语，培养其自主探究，获取知识，发现问题，体悟感情的学习方法。
3、朗读积累，说话迁移。
课标中指出：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”在理解的基础上，教师应放手让学生自己去读书上，引导学生在感情朗读中对文章中的好词好句进行记忆，进行积累，然后再启发发挥想像力，照着书上的样子说一说“冰花还像什么？”练习说话，培养学生的语言模仿能力各表达能力，实现知识向能力的迁移。
我的教学设计分为五个步骤：
一、复习旧知，引入新课。
二、品读课文，感受体味。
三、感情朗读，背诵积累。
四、学写生字，寻找规律。
五、课外拓展，兴趣延伸。
一年级上册《冰花》教学设计第二课时 篇3
本课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶莹洁白。通过朗读课文，认识冰花的一些特征，理解“晶亮、宽大、柔嫩、丰满、洁白、一朵朵、一束束”等词语的意思，体会冰花的美丽神奇，进而培养学生热爱大自然的思想感情。
在教学时，我先让学生理解 “惊奇”一词，问：你一般在什么情况下会惊奇呢？惊奇的时候你是什么表情呢？学生都能回答出来，看到了我没有想到的事情会觉得惊奇，也能做出惊奇的表情。从而理解小童为什么会惊奇，然后对冰花产生了更浓厚的兴趣，其中的感叹成分自然表露出来。在理解“柔嫩”这个词的时候，我让学生摸一摸、捏一捏自己的小脸蛋儿，来感受柔嫩的树叶，充分调动学生的生活经验。课文中所描绘的冰花是千姿百态的，语言非常优美，课文中所描绘的冰花用了一组排比句“它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。”写出了冰花的各种形状和数量之多。教学时，我引导学生联系生活，通过朗读重点语句来感受冰花之美。还给学生欣赏了一些课文里没有的冰花形态，从而来理解冰花的千姿百态，美丽动人。
在课堂上，我感到不少学生在理解重点词句的时候还是挺吃力的，另外，学生的朗读水平也有待提高。自己的教学语言还不够生动，今后还需不断锤炼。
一年级上册《冰花》教学设计第二课时 篇4
教学目的：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课4个生字，两条绿线内的6个生字只识不写。
3、初读课文，感知课文内容。
教具：课件、实物投影
教学过程：
一、导入：小朋友，你们知道现在是什么季节吗？是啊，冬爷爷已悄悄来到我们身边了。今天，老师带来了一个关于冬天的故事，大家想看吗？（出示课件）
二、引入课题：
1、谁来说说，你看到了什么？（板书：冰花）
2、教师简介冰花的形成原因，提问：你觉得冰花怎么样啊？
3、今天这节课，我们就一起来学习《10 冰花》（指名读、齐读）
三、初读课文：
1、学生自渎课文，注意借助拼音把字音读正确，不认识的字多读几遍。
2、练读词语，个别读、领读、齐读，找出这组词语的规律。
清晨 醒来 晶亮的 冰花
惊奇 丰满 送给 柔嫩
3、请学生再读课文，把课文读正确。
4、出示词语、句子，指名读、跟老师读、比赛读、齐读，找出这一组词语的特点。
（1）看见玻璃窗上结了
真漂亮牡丹笑了笑
冬爷爷时候
（2）这花是从哪儿来的？
你从哪里来？（课文《4 我叫“神舟号”》）
都到哪儿去了？（课文《7 秋姑娘的信》）
（3）一朵朵一束束
5、选择自己喜欢的方式读课文，把课文读正确、读流利，了解有几个自然段。
6、学生试读第一自然段，指名读，老师和学生合作划出停顿，学生练读。
7、试读第二自然段：
（1）找出难读的句子，教师范读，学生同桌互相练读，再指名读、比赛读。
（2）齐读第二自然段。
8、试读第三自然段：练读小童的问话，妈妈说的话，注意停顿。
9、齐读课文。
四、学习生字：他它时说
五、布置作业
一年级上册《冰花》教学设计第二课时 篇5
教学目的：
1、感受冬天的天气和气温变化。
2、知道世界万物都是不断变化的。
3、发现快乐。
教学准备：
1、一到幼儿仔细观察玻璃上面的冰花。
2、对冰花的变化有了一定的生活经验。
教学重点、难点：
重点：知道自然界中天气和温度的变化。
难点：知道事物都是在不断变化的。
教学理念：
通过本次活动激发幼儿仔细观察周围环境，并激发幼儿探索欲望，体现了以幼儿为中心的教学理念。
教学设计：
冬天悄悄地来了，虽然它的脚步很轻，但是没有躲过孩子敏锐的眼睛。早晨孩子来到幼儿园，在洗手间发现玻璃上面有漂亮的冰花，这引起了孩子们极大地兴趣，他们七嘴八舌的讨论起来。因此，我们开展了本次活动，幼儿通过活动感知周围的秘密。
教学过程：
一、引入话题
1、提出问题：小朋友们知道现在是什么季节吗？
幼儿回答冬季。
2、冬天好冷啊，在冬天会出现什么景象呢？
引导幼儿回答会结冰。
二、带领幼儿去洗手间观察冰花
（1）幼儿排队观察玻璃上的冰花。
（2）观察冰花都发生了哪些变化。
三、提出问题，幼儿进一步了解冰花。
1、提出问题：冰花是从哪里来的？
幼儿讨论：“因为天气寒冷，所以出现了冰花。”“冬天不仅有冰花而且还下雪。”
2、提出问题：小朋友们还在哪里见到过冰花？
幼儿：“在家里的玻璃上”，“在电视上也见过。”
3、提出问题：为什么有的玻璃上面有冰花，有的却没有呢？
幼儿：“因为我们家有暖气。”“太阳晒到的地方就没有冰花，没有太阳的地方会出现冰花。”
总结：随着温度的变化，冰花也发生了变化，在我们周围有很多东西都在变化的，如：天气发生变化，动植物也发生了变化等。
四、结束活动
通过活动，小朋友们对冰花有了一定的了解，知道在什么情况下冰花会发生变化，小朋友们回到家可以向家人介绍冰花。
一年级上册《冰花》教学设计第二课时 篇6
教学目标：
1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 复习巩固汉语拼音，本课学会在田字格中正确书写 “ 时、他、说 ” 三个字。
3. 通过朗读课文，认识冰花的一些特征，理解 “ 晶亮、宽大、柔嫩、丰满、洁白、一朵朵、一束束 ” 等词语的意思，体会冰花的美丽神奇，进而培养学生热爱大自然的思想感情。
教学重难点：
1. 认识并学会生字 , 能在田字格中规范书写。
2. 指导学生通过理解语言文字和反复朗读课文，展开想象来理解课文内容，体会冰花的晶亮洁白、千姿百态。
教具准备： 生字卡片
教学过程：
一、复习导入
1. 今天这节课，老师带着小朋友们继续去欣赏冬爷爷给小朋友们带来的那份神奇的礼物，它的名字叫 —— 冰花（指课题 齐读课题 冰花）
2. 上节课，我们已经认识了课文中的生字，瞧，现在它们都排着队站在这儿了，你们还认识它们吗？开火车读。
出示词语：清晨 晶亮 惊奇 柔嫩 丰满 睡觉 送给 看见
妈妈 漂亮 牡丹 时候 玻璃窗
（注意后鼻音和轻声音节，读的时候要多加注意）
学生齐读词语。
二、感知全文
师：下面我们来看看课文中的冰花是什么样的？现在请大家打开课文，请三个小朋友分别来朗读课文的三个自然段。（指名学生分段朗读课文）
请其他小朋友，眼睛看着书，耳朵仔细听，听了课文，你看到了什么样的冰花？（指名说）
三、学习课文第一自然段
1. 大雪下了整整一夜，树枝白了，屋顶白了，路面也白了，清晨太阳慢慢地升起来了，小童渐渐地从睡梦中醒来了。伸个懒腰，向窗外望去 …… 他看见了什么？（指名说）
2. 课文描写得美吗？想读吗？（指名读第一自然段）
3. 哪个词让你觉得冰花特别的美？（板书：一朵朵，晶亮）
4. 一朵朵是几朵？（一朵？两朵？三朵？ …… 许多朵！冰花真 …… （板书：多）
老师面对着小朋友 41 张笑脸，我们可以说？（一张张笑脸）很多很多条鱼我们可以说？（一条条鱼）你还能说出一些像这样的词语吗？（指名说）
5. 那晶亮又是什么样的呢？你见过什么东西是晶亮的吗？（钻石、项链、玻璃、水晶、露珠 … ）
（你能说完整的话吗 ? 像老师这样说：我见过钻石是晶亮的。 ) 这些东西都闪闪发光 , 晶莹透亮，晶亮就是指晶莹透亮。
师：这么多晶亮的冰花，老师也觉得很美丽。（板书：美）课文描写得很美，小朋友们读得会更美。我们一起再来读这一自然段。（齐读）
四、学习课文第二自然段
1. 引读：小童第一次看到这么美丽的冰花。于是他 —— （惊奇的喊着 —— 学生读）
2. 小朋友们，喊和我们平时说话一样吗 ? 有什么不一样 ?—— （喊的声音很大）
3. 那小童为什么要喊呢 ? （因为他很惊奇 , 他很想让妈妈知道他看见冰花了。 )
惊奇是什么意思呀？你一般在什么情况下会惊奇呢？（遇到自己意想不到的事情，看到自己从没看到过的东西。比如说：看魔术表演的时候，我常常觉得很惊奇；夏天雷阵雨后，看到天空中七色的彩虹，也会惊奇 …… ）
理解了词语的意思再读句子，就会更精彩。谁来试着惊奇的喊一喊？（指名喊，评价）想喊的站起来。引读：他惊奇的喊着 ---- （学生读）
4. 他一边喊，一边走近了玻璃窗，仔细地看冰花，嘴里说道 —— （引读：啊，真漂亮！）
5. 那玻璃窗上的冰花究竟漂亮在哪里呢？能让小童感到这样惊奇呢 ? 接下来就请大家自己读一读第二自然段的第三句话。（出示：它像 …… 洁白。）
6. 在这些冰花中，你最喜欢什么样子的冰花呢？
“ 宽大的树叶 ” （宽大：又宽又大。）
“ 柔嫩的小草 ” （柔嫩：柔柔的、嫩嫩的。）
“ 丰满的牡丹 ” （准备两朵花，一朵饱满的，一朵干瘪点。 “ 哪一朵开得好看？为什么？ ” 饱满的好看，因为色彩鲜艳，形状饱满。丰满：饱满，丰富充实。）
7. 多么美丽、神奇的冰花呀，真是各不相同，美丽多姿。它们好几朵聚在一起，成了 ……
（生：一束束，一朵朵）（板书：一束束）
8. 每一束，每一朵都那么的 —— （晶亮，板书：洁白）
9. 又多又美的冰花真是惹人喜爱 , 现在让我们用最好听的声音来读一读这句话 , 好吗 ? （指名读，齐读）
10. 在小童眼里，冰花像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹。小朋友，在你们眼里冰花又会像什么？看谁的脑子插上了想象的翅膀？
（说话训练：冰花像 …… ，像 …… ，像 …… ）
师：多美的冰花呀！我们忍不住赞叹道： —— （啊，真漂亮！）
11. 让我们和小童一起，再次欣赏这玻璃窗上的冰花吧！一起美美地读一读课文的第二自然段。（齐读第二自然段）
五、学习课文第三自然段
1. 这么美丽的冰花是从哪儿来的？读一读课文的第三自然段 , 找找答案 ! （齐读）
2. 哦！原来善于思考，敢于提问题的小童也和我们一样产生了疑问。冰花是怎么来的？（是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。）
3. 是谁告诉小童的？（小童的妈妈）
4. 分角色朗读课文。
① 请学生扮演小童问，教师扮演妈妈回答。
② 请男生扮演小童问，女生扮演妈妈回答，教师朗读旁白。
5. 那冰花到底是不是冬爷爷在我们睡觉的时候送给我们的礼物呢？冬爷爷有个小秘密想拜托梁老师告诉大家！（其实呀 —— 冰花是由于冬天夜晚寒冷，将玻璃窗上的水气凝结成冰，这些冰就形成冰花了。）
6. 今天，我们一起欣赏了美丽，多姿的冰花，大自然真的是太神奇了。只要我们用心去观察，就会发现大自然的许多奥秘。
7. 齐读全文。
六、指导写字
1. （贴生字卡）请仔细观察这三个生字，有什么发现？（都是左右结构的字）
2. 教师分析字形、范写。
他：要写好 “ 他 ” 这个字，两笔很关键，竖弯钩和横折钩，横折钩要斜一点，左低右高，竖弯钩竖要短，弯要有弧度，顿笔再勾，注意左窄右宽。 ( 比较：他、她、它。这三个生字读音相同，意思不同，单人旁的 “ 他 ” 指的是 —— ，女字旁的 “ 她 ” 指的是 —— ，宝盖头的 “ 它 ” 指的是 ——)
说：左窄右宽，左低右高，写好 “ 言 ” 字旁。 “ 兑 ” 上面点低撇高。
时：日字瘦长，左窄右宽，左低右高。
3. 学生描红、在田字格中书写生字。 教师巡视指导，提醒学生注意书写姿势。
一年级上册《冰花》教学设计第二课时 篇7
一、揭题激趣
教师谈话。
二、初读指导
1、自学课文。
（1）一读课文，要求读准字音，不能直呼的先拼再直呼，难读的多读几遍。
（2）二读课文，要求给自然段标好节号。
2、检查自学效果。
（1）检查读书，先组内读，学会互评，后汇报读，教师纠正字音、停顿。
（2）出示字词：（略）
点名读，相机正音。
开火车读，去掉拼音读。
指名3人分自然段朗读课文。
三、精读训练
1、学习第一自然段。
（1）自由读，思考：冰花是谁看见的？是在什么时候看见的.？它是什么样子的？
（2）提问，相机板书：晶亮。
（3）冰花多不多？你是从哪儿看出来的？
（4）指导学生朗读第一自然段，突出一朵朵和晶亮。
（5）过渡。
2、学习第二自然段。
（1）点名读第二自然段。
（2）出示第一句：他惊奇地喊：妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！
小童为什么觉得惊奇？
你能像小童一样惊奇地喊一喊吗？
指名读，评价。
再指名读。
指导边说边做动作。
齐读。
（3）用因为所以把第一自然段和第二自然段的第一句话连起来说一说。
四、指导写字
1、出示并认读生字。
2、记忆字形，注意区分同音字他和它。
3、范写见、丰、这，提醒注意。
4、学生在《习字册》上练习描红，临写。教师巡回指导，纠正写字姿势。
一年级上册《冰花》教学设计第二课时 篇8
一、活动名称：
“窗户上的哈气与冰花”——大班科学活动
二、活动目标：
乐于关注周围生活中的自然现象，大胆探究哈气与冰的秘密，初步了解水的三态变化。
三、活动提示：
关注幼儿对于冬季活动室玻璃上哈气的发现，适时提问：“哈气从哪来?”。并引导幼儿晚上和早晨观察自己家卧室、浴室、厨房的玻璃，“你有什么发现?”
幼儿自由讨论自己的发现及问题：“为什么会有哈气?冰花从哪来?”
幼儿共同搜集有关信息并相互交流，初步了解哈气及冰花产生的原因。
四、观察要点：
幼儿探究周围生活中各种现象的兴趣与发现。
五、延伸活动：
和幼儿一起进行“冻冰花”的游戏或在科学区投放加热可观察水蒸气的材料，在操作、尝试中进一步感知水的三态变化。
欣赏故事“小水滴旅行记”，进一步理解水的三态变化。
一年级上册《冰花》教学设计第二课时 篇9
第一课时
教学目标：
1、能够正确、流利地朗读课文。
2、会读本课6个生字，9个二类字，以及读准轻声词语。
3、通过朗读课文，初步体会冰花的晶亮洁白、千姿百态，美丽神奇。
一、谈话揭题
请小朋友们跟老师一起写个字（花），谁认识这个字？（huā）谁来帮“花”组词？（……）是的，刚刚同学们说的大多是我们生活中常见的花朵，冰花则是老师今天要带大家认识一种“不一样”的花，你们想看吗？（看多媒体课件）冰花漂亮吗？（漂亮）今天我们就一起来学习第10课，板书冰花。齐读课题。昨天老师布置了预习，下面老师想了解大家的预习情况。
二、检查预习情况
（一）生字词：
它 他
（这2个字你会读吗？指名读。小结：它们的读音相同而字形不同，这样的字我们就叫它“同音字”。相机告诉学生，“它”宝盖头，一般指事物、动物或植物。而“他”单人旁，通常指男生的他。
（2）mǔ dɑn zhè er shíhou bō li chuānɡ shanɡ xǐnɡlɑi dōnɡyéye
牡丹 这儿 时候 玻 璃 窗 上 醒来 冬爷爷
（这一行词语的读音有什么相同的地方？这一行的词语后面都是轻声，你能读准确吗？谁来试一试？开火车读）
（3）fēnɡmǎn cónɡlái jīnɡ qí sònɡ ɡěi
丰 满 从 来 惊 奇 送 给
(老师要增加难度了，这一行的词语有什么共同点呢？这一行的每个词语中都有含后鼻音的字，其中有2个既是平舌音又是后鼻音，你能读好它吗？指名读再齐读)
（4）shuō huà kànjiàn róu nèn
说 话 看 见 柔 嫩
（这3个词语谁来读好它？）
（带拼音的生字词读得这么好，老师要考考大家，去掉拼音你还会读吗？让学生先自由读，再请小老师领读。）
（5）小结：小朋友的词语读得真棒，但是光读准生字词还不够，只有再把句子读通顺了，才能把课文读好。老师这有2个长句子，你们预习的时候肯定都读过了，老师想听听你们读的怎么样？
（二）出示长句子：
（1）小童清晨醒来，看见/玻璃窗上/结了/一朵朵/晶亮的冰花。
（2）妈妈笑了笑说：“是/冬爷爷/在你睡觉的时候/送给你的。”
⊙指名读。教师相机评价。
⊙老师也想读，你们想听吗？老师范读，注意老师的停顿。
⊙谁能学着老师的样子读好它呢？（先让学生自由读再指名读）
⊙齐读。
小结：小朋友们，刚才2个长句子读得很好，下面我们就来读读课文，相信大家一定能读得很棒，有信心吗？
（三）检查读书情况。
1、先让学生自由、放声读课文，读完课文，看看课文共有几小节？再指名读，相机纠错，评价。
2、刚才老师已经请三位同学读了课文，谁还想展示自己的朗读才能，把你读得最好的小节展示给大家听。
3、冰花这么美，你们想读吗？边读边思考，课文的哪一小节写了冰花的美？（第二小节）同学们找得真是又快又准啊！既然冰花这么美，我们当然要去好好地欣赏欣赏，对不对啊？下一节课我们再来欣赏冰花的美。好吗？
小结： 今天学了《冰花》这一课，我们又认识了不少汉字朋友，下面我们就一起来学写这些字，看谁学得快、写得好！
三、指导写字
1、出示并认读生字：（说说它们的结构。）
从 说 时 他（看看第一行的字，都是什么结构？）（都是左右结构的字）教师强调一下：大家观察一下这四个左右结构的生字，都是哪半边占得多呀？（右半边）。教师再强调：是的，因为这四个字左边都是它们的偏旁，所以左半边要写的小些，右半边写的大些。
见 丰（第2行的字都是独体字。）教师强调：独体字在书写时要放在田字格的中间。
2、那么，今天我们要重点来学习“他 见 说”这3个字。
先让学生给这三个生字组词。
再让学生观察一下，这3个字的最后一笔都是什么笔画？（竖弯钩）
怎样才能写好这几个字呢？（这三个字的主笔都是竖弯钩，所以在书写时要留给竖弯钩足够的地方，才能把这三个字写得漂亮。）
3、范写“见”、“他”、 “说”，教师一边范写，一边提醒学生注意竖弯钩的书写要弯得圆润，弯得长短也不太一样。
4、学生描红，临写。教师巡回指导。
5、投影反馈。评价。表扬写得好的学生。
反思：
在教学这篇课文的时候，自己能感觉到字词音方面时间拖的时间过多，以至后面的时间有些匆忙。不扎实的基础，而且在后面的读文时，因前面的词语、长句子朗读时不高效，所以在读文的时候拖沓、不流畅，在写字环节中，虽然一一讲解，但形式过于单一，细节书写（笔画、笔顺不扎实），以至最后的效果突显的不是很好。反馈评价没有好丑对比，落实不到位。总的来说，这节课后，团队教研过程中，给我这节课的评价，我的收获还是颇多的。下面我和大家一起来分享我的收获：
《冰花》这篇课文，生字词（一类、二类）、轻声音较多，学生在这几个词语发音时错误较多｛醒来，这儿（儿化音）｝，在去拼音再读环节方面，字词无变化，学生能读出来也只是强记忆，此处应该用开火车的方式，如果学生有“卡带”，说明出示的词语读音方面真的有难度，因为毕竟是以学生为主体，只有学生真正的会读，老师的授课才能达到真正的目的。
本课中有2个长句子，在教学过程中，我的方式单一，先让学生自己读，然后我范读让学生注意我范读时的停顿。然后再来反馈读。在我自己范读的时候我直接把“小童清晨醒来，看见/玻璃窗上/结了/一朵朵/晶亮的冰花。”学生还没有完全“消化”的时候，我已经把句子出示出来，学生就会很盲目地跟从。从而达不到自己真正“读”
的效果。第2个长句子，陈特建议给学生自己划，因为每个学生的语感不一样，所以停顿的方式因人而异。
在读文的时候，学生的语感不是很好，拖沓不齐。其实自己在平时的教学过程中，也有发现朗读的质量不是很好。但一直却找不到适合的方法。今天评课时，组内的郑老师建议：可以让4个同学以小组的方式进行有效朗读，最后推荐一名同学把最好的水平发挥出来，榜样示范，让别的小朋友跟着他/她一起读课文。从而调动起学生的积极性和趣味性。
最后在完成写字教学，低年段教学重点：识字、写字。所以在教学识字、写字过程中一定要学得扎实，写得仔细。陈特建议，在教学过程中，①学生书空（笔画、笔顺）是必须得有，②告知学生所写生字的间架结构。这样做是为了让学生在以后的学习生活的不写倒笔画的字，而且当学生明白间架结构以后，无论是学生还是老师，在写或批改时都会轻松。所以一年级的行为习惯的培养很重要。其次，评价反馈方式多样：老师巡视的时候，最好写字质量好、差各1份且有对比性，周主任建议在评比时最好准备2只不同的笔，以备修改之用。最后落实的时候，就针对写不好的字再来书写，从而印象深刻。
在听完团队老师的评价后，我的收获还是很多的，很多细节处的处理还是有待我在以后的教育教学中改进和钻研的。这次上课，还要特别感谢组内老师的帮忙和鼓励，正因为有了你们，我的成长之路才会越走越宽、越来越好。
一年级上册《冰花》教学设计第二课时 篇10
教学目标:
1通过学习，让学生感受冰花的千姿百态与美丽，了解冰花的形成。
2模仿句式，训练用像说话。
3通过学习激发学生热爱大自然，观察大自然的兴趣和习惯，教给学生在生活中学语文的学习方法。
教学过程
一、复习。
冰花是什么样子的？指名回答，二名。表扬：看来上节课大家学得很认真。今天，我们想不想再去小童家看看冰花。哪句话更细致地写出了冰花的样子。
二、学习课文第二段。
1、自由轻声地自读课文。
2、指名回答3~5名说到完整为止。说完整后齐读。
3、现场采访：你们觉得冰花怎样？指导感情朗读。
4、指导感情朗读，谁能美美地读一读：3~4名。
5、男女生比赛读，表扬：女生读得很美，男生读得也很棒，老师也想读一读，你们给不给老师这个机会？
6、师读，生评价。谢谢大家的夸奖，老师接受大家的建议。你们猜猜老师怎么会读得这么美吗？告诉你们一个秘密：老师既读又想：冰花像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹。
7、老师的优点你们一定都学到了：齐读，相信集体的力量一定比我大。
8、这么美的冰花，昨天傍晚还没有，今天早上有了，小童真幸运，能看到这么美的冰花。你们想不想看？老师帮你们实现这个愿望，现在请听我指挥：闭上眼睛，趴在桌上，集中注意听音乐。
9、播放录音、生想象：天亮了，请大家揉揉眼睛，伸个懒腰，睁开眼睛。瞧，看到了什么？我就是你们的妈妈，你们会惊奇地喊：妈妈，你瞧。
10、出示板书。指图说
11、冰花像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹。
12、指导读如：啊！真漂亮。
13、小组合作完成冰花图。要求：可以自己画，也可以几个人商量着画，两个学生上黑板画。
14、每组讲画的是什么，采访黑板上的小朋友。
15、每个小朋友的想象力都开花了，画了有千姿百态、五颜六色的冰花。这也不奇怪，冰花是在不同光线的折射下，会发出不同的光
16、接下来，我们来看看摄影师拍下的冰花。
17、师配乐，作解说。
18、有什么想说的，有什么想做的？
19、指名回答。
20、课文中的小童和我们一样，爱动脑，会思考。第三段中哪句话告诉我们冰花是从哪儿来的？
三、学习第三段。
1、自渎思考，画下有关句子，不动笔墨不读书。
2、指名回答，齐读。
3、老师告诉大家：冰花形成的原因。大屏幕出示。
4、生读。
5、师读。
6、读两句话，比较，哪句话更喜欢哪句话？
7、我们平时讲话时，也可以把话讲得有意思点。
8、屏幕出示：下雪了，树木、房屋，都盖着厚厚的白雪，怎样把话说得更有意思。
9、小组讨论。
10、指名回答。
四、总结课文。
我的家乡在遥远的北方，每到冬天，就能看到千姿百态的冰花，你们想看吗？那就带着你们前往。再读课文，齐读课文，想象冰花的美丽。
五、作业：
问：冰花只开在小童家的玻璃窗上吗？生回答后，师述：当你看到冰花时，你相干些什么？师述：让冰花永远开在小朋友的心里。
一年级上册《冰花》教学设计第二课时 篇11
【案例背景】
《冰花》是国标本苏教版一年级上册中的一篇阅读文章。通过写小童对一种自然现象的观察和赞美，表现了孩子对大自然的热爱和希望了解大自然的愿望。选用这课，是因为在教学中，多次创设情境，引导学生联系生活实际，调动已有经验积累，理解词句。并能结合现成的语言环境，学习生字。
【案例描述】
第二自然段教学片段：
导语：同学们，我们通过上节课的学习，了解了冰花的一些常识，想不想再领略一番冰花的优美姿态呢？
1、教师展示搜集来的冰花图片，并向学生提出观察要求：边看边想象，你觉得冰花像什么？看完后由学生自由交流汇报。
2、学生自由读第二自然段，并画出描写冰花姿态优美的句子，多读几遍。
3、学生交流，教师相机出示：“啊，真漂亮！它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。”教师指导学生读准字音， 读通句子。
4、教师提问：“你最喜欢哪种冰花？”学生边看图边展开讨论。
引导学生理解“宽大”、“柔嫩”、“丰满”三个重点词。
（1）观察想象一下，哪些树叶是宽大的？（梧桐叶、芭蕉叶）对，这些树叶看起来又宽又大，学生感受了“宽大”。
（2）让学生动手摸一摸准备的小草，问问他们有什么感觉？感受了“柔嫩”。
（3）比较两朵花，一朵饱满的，一朵干瘪点，问“哪朵花开得好看？为什么？”
学生认为第一朵好看是因为它色彩鲜艳，形状饱满。理解了“丰满”。
指导读好三个比喻句，表现出冰花不同姿态的美。
5、小童的想象力好丰富呀，同学们，你们觉得冰花还像什么？
学生练习说话，教师及时评价：“啊，真漂亮！它像——的——，像——的——，像——的——。”
6、再读句子，想想冰花还有什么特点？
从“一束束”、“一朵朵”体会冰花多，从“晶亮”、“洁白”体会冰花质地和颜色美。
指导学生读好整个句子。
7、看到这么多这么美的冰花，你会有什么样的感受？学生交流。
小童也和我们一样，感到很惊奇。出示第一句“他惊奇地喊着：‘妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！’”
“惊奇”什么意思？在平时的学习和生活中，哪些事令你惊奇过？(加深对“惊奇”的理解)
指导用惊奇的语气读出小童说的话,可边读边做动作。
8、读句子，学习“他”、“它”。
“他”指谁？（小童）他是个男孩，所以用“亻”。启发学生用换部件方法记“他”。学生用“她”来帮助记忆。
教师追问：“在《大海睡了》中‘她’指谁?(大海)
教师点拨：作者把大海当妈妈，妈妈是女的，所以用“女”字旁。
教师再指着句子：“它”在课文中是指谁？（冰花）像冰花这样用在除人以外的事物上的是“宀”宝盖头的“它”。
9、出示练习，及时巩固。
选词填空
他 她 它
（1）（ ）是我的爸爸。
（2）妹妹抱着（ ）的洋娃娃。
（3）（ ）是一只可爱的小猫。
10、齐读全段。
【案例分析】
1、新课程标准的基本思想是：“以人为本，促进个体的和谐发展。”学生是认知活动的主体，但儿童有儿童的特点，特别是一年级小学生，并不会自然地成为具有主体意识、主体能力和主体人格的个体。我想要体现新课程标准的思想，就必须打破以往语文教学旧模式彻底摒弃繁琐的分析、空洞的说教，代之以引导学生多读感悟，教师必须培养引导他们，创设发挥主体性的情境，激励和发现学生的积极性和创造性。
2、我国著名的思维科学家张光鉴教授认为：必须紧密地联系学生的学习和生活实际，充分调动学生的已有经验和头脑中贮存的相关性模块（“相似块”），作为感悟课文内容的前提准备和敲击妙语的“打火石”。本课正是用美丽的图片吸引学生的注意力，直观地感受冰花姿态的优美，通过结合学生实际来理解词句，让学生带着美的感受去朗读美文，更能引起共鸣。
3、随课文识字，可以将字的音、形、义很好地结合在一起，“他、她、它”这三个字是本单元识字的难点，把它们放在课文中，结合所在的句子，利用得天独厚的现成的语言文字环境，将字音和字形相结合着来理解，直观生动，更有助于学生理解、记忆。及时练习，巩固加深，实现了知识向能力的转化。
一年级上册《冰花》教学设计第二课时 篇12
1、教材分析：
《冰花》是苏教版一年级上册中的一篇阅读课文。课文共有三个自然段，语言优美，生动地描绘了冰花千姿百态和晶亮洁白，本课的教学就是要通过朗读，以读促学，使学生认识体会冰花的美丽多姿、晶莹透亮、洁白无暇，从而激发学生热爱生活、热爱自然的思想感情。
2、学生分析：
刚刚入学的孩子，活泼好动，想象力丰富，但自制力差，注意力容易分散，语言积累和生活经验都比较少，对生动形象直观的事物感兴趣，。课文写的是北国特有的景致——冰花，对于生长在北方的的小朋友来说，冬天随处可见，所以在教学过程中可以充分的调动学生的生活体验。
3、教学目标
（1）知识与技能目标
①学会本课6个生字，9个字只识不写，理解生字组成的词语。
②通过对重点词句的理解，认识冰花的一些基本特征。
③能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
（2）过程与方法目标
在教师的引导下，学习通过联系生活实际来理解词语的意思，并培养学习“自主、探究”的学习方式。
（3）情感与价值目标
①通过理解与朗读去感受“冰花”的优美姿态，激发学生对大自然的热爱。
②通过学习课文，唤起学生了解大自然的愿望。
4、教学重、难点：
品读课文，理解课文中重点词句，感受冰花的美。
5、理论依据：
语文是实践性很强的学科，应充分培养学生的语文实践能力，提高他们运用语言的能力，充分调动学生的情感体验和生活体验，加强语文同其他学科的融合及课内外知识的紧密结合。
6、说教法、学法
（1）指导观察法
（2）多媒体演示法
（3）朗读积累，说话迁移。
课标中指出：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”在理解的基础上，教师应放手让学生自己去读书上，引导学生在感情朗读中对文章中的好词好句进行记忆，进行积累，然后再启发发挥想像力，照着书上的样子说一说“冰花还像什么？”练习说话，培养学生的语言模仿能力各表达能力，实现知识蚰芰φ那ㄒ啤?
7、教学设计：
一、谈话导入
师：同学们，你们今天早上学冷不冷？现在是什么季节？
生：自由回答。
师：冬爷爷给我们准备了一份精美的礼物，那就是美丽的冰花！
板书课题
[设计意图：教师通过亲切的谈话，由学生的生活导入，从而进一步调动了学生的情感体验，很自然地揭示了课题。接着，我让学生拿出一周之前布置的作业：拍摄冰花的照片，学生把各种姿态的冰花照片展示给大家，通过这样的方式，不仅激发了学生的学习兴趣，也调动了学生的生活体验，把语文课内外知识紧密结合起来，强调语文学科的实践性和趣味性，打破传统语文课分析课文的教学模式，努力创建开放而有活力的语文课堂。]
二、借助多媒体课件展示冰花的美。
我在网上收集了大量的冰花图片，配上美妙的音乐制作成幻灯片，展示给学生，这些冰花给学生视觉上的美感，并抓住时机，让学生通过朗读课文，去感受作者描写冰花的语言美。
三、贯穿以读为本，读中感悟的教学思想。
让学生带着美的感受去朗读美文，更能引起共鸣。“书读百遍，其意自见。”朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与课文进行情感交流最直接的方式。）在本课的教学中我采用了多种读书方法：如男女生比赛读，同桌读、小组读、跟老师比赛读等形式，把学生的朗读落到实处，学生在反复朗读的过程中教师给予指点，在朗读感受冰花的美，作者语言的美。
四、读中评价，给予鼓励。
在评价过程中，教师评价、生与生评价、都用一些鼓励性的话语，满足学生的进取心，希望得到肯定的心理。评价的语言也要丰富，避免单一的评价方式，抓住学生的特点，进行评价。如；听了你的朗读，你把冰花的千姿百态展现在我们眼前，老师也情不自禁地想读了。
五、抓住重点进行朗读训练，想象力训练和语言训练。
1、出示文本的重点句：他像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。
[设计意图：为了让学生更进一步理解重点句，我通过给学生展示与课文相关的冰花图片，让学生感受到冰花的冰花的美，从而读出冰花的美。]
2、师说：“冰花是千姿百态的”！随后又出示了许多冰花的图片，“请同学们观看，发挥想象力，说说这些冰花想什么？”
[设计意图：学生通过观看图片，很自然地联想到许许多多的事物，充分挖掘了学生的想象力。在此基础上幻灯出示句子：像…….像……像…….。句式练说比喻句，把语言训练落到实处，使学以致用”，及时拓展，有助于学生将知识转化为能力，借此渗透比喻句的概念。这个练习要求不能太高，应充分考虑到各各层面的学生，以激发想像为主，教师要给予及时的指导。]
3、感受了不同姿态的冰花，引导学生读书
教师质疑：“冰花还美在何处？”重点理解“一束束”、“一朵朵”、“晶莹”、“洁白”。
[设计意图：这些词语体现了冰花的多，质地和色泽的美这些词语时，我及时出现了冰花透明光亮，数量和多的图片，借助图片冲击学生的视觉，挖掘词语的含义，直观的理解了词语的含义。学生通过认真观察，细心体味去理解，然后指导朗读学生有感情地朗读。]
4、在启发学生心智
师：“看到这样美丽的冰花，你会有怎样的感受？”
生：惊奇、赞叹！
师：让我们再来学习第一句。
还是通过唤起学生在生活实际中的感受来理解什么是“惊奇”？就是“惊讶”、“奇怪”的意思，小童和我们有一样的感觉。接着出示小童的话。指名读。引导喊出惊奇的感`觉。可以边读边做动作。
[设计意图：这又是一次联系生活实际来学习词语的例子，朗读时加上动作更能提起学生们的兴趣，充分调动已有的知识经验，动态地感受到语文的魅力。]
5、在学句中相机学习生字“他”、“它”“她”。
教师指着句子中的“他”问：这个“他”是指谁？学生说“小童”。教师解释：他是个男孩子，所以用“亻”。紧接着启发学生，“你会不会记‘他’ 字？”学生肯定会用上一课中的“她”来记忆，教师抓住切入点，再追问下去：“文中‘她’是指谁？”学生异口同声“大海”。教师点拨：作者把大海比作妈妈，妈妈是女的，所以用“女”字旁。教师再指着句子：“它”在课文中是指谁？学生答：冰花。师：冰花是人吗？生：不是。师：所以用在除人以外的事物上的是 “宀”宝盖头的“它”。随课文识字，可以将字的音、形、义很好地结合在一起，这三个字是本单元识字的难点，把它们放在课文中，结合所在的句子，利用得天独厚的现成的语言文字环境来，将字音和字形相结合着来理解，直观生动，更有助于学生理解、记忆。及时练习，巩固加深，实现了知识向能力的转化。）
一年级上册《冰花》教学设计第二课时 篇13
本文通过写小童对一种自然现象的观察和赞美，表现了孩子对大自然的热爱和了解大自然的愿望。
教学片段：
师：我们欣赏了这么多幅图，想象一下 ，还有像什么样的冰花呢？
生：有的像枫叶。
生：有的冰花像小手。
师：谁来完成填空：冰花像宽大的树叶，像柔嫩的小草，有的像丰满的牡丹，还有的像（ ），像（ ）。
生：举手的人较少。
师:那同桌相互讨论一下。
生：互相讨论。
生：还有的冰花像树林。
师：把话要说完整，请你把前面的部分读一读。
生：冰花像…宽大的树叶(在老师指导下读完整句)
生2：冰花像羽毛。
师：再读一读前面的内容，把话要说完整。
在教学中，教师对这几句比喻句进行拓展，可是，在拓展前，我们就得通过“宽大、柔嫩、丰满”三个词去体会冰花的这种无色之美，无言之美，让学生去辨别词语，去真正地认识冰花。我在教学中是这样来让学生去体会的，出示这三句话，让孩子们边读边想象，在头脑中去复原文字描述的景象。下一步，把三个形容词去掉，让我们再来读一读，有区别吗？孩子们都说有，区别在哪呢？一时说不上，好，让我们再去读一读吧，读完了，能感觉到吗？有的说感觉不到，好让我们再读一读，读完了再仔细观察文中的插图。好，读完后，我在黑板上把三个形容词圈了出来，我们一起来读读这三个词，边读边想，宽大，柔嫩与丰满三个词，你觉得用得怎么样？孩子们都能体会得出宽大与丰满两个词的作用，宽大写出了树叶的样子，丰满写出了牡丹花开得大而美。可是柔嫩一词却不好表达，行，让我们再展开想象，孩子们，小草就在眼前，让我们伸出手去，对轻轻地向小草伸出手去，去摸一摸，好吗？你能用什么词来表达你的感受？孩子们的思维一下子被打开了，有舒服、软软的、痒痒的、软绵绵的、柔软的、细细的……不用再多说，孩子们已经通过还原自己的生活经验，充分体会到了柔嫩一词。
一年级上册《冰花》教学设计第二课时 篇14
第一次上《冰花》
师：当小童清晨起来，拉开窗帘，看到这么多晶亮的冰花，于是他-------
（引读）
生：惊奇地喊着：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！”
师：小童感到怎么样？
生：奇怪
师：你是从哪个词语知道的？
生：惊奇
师：一眼就被你找到了，真不错。谁能读好这个词语的？
生：读“惊奇”
师：小童看到这么多晶亮的冰花，真是惊奇极了，于是他就惊奇的-------（引读）
生：喊着：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！”
师：圈点“喊“字，既然是喊，你觉得读时应注意什么？
生：声音要响亮些。
师：现在你就是小童，你能来惊奇得喊一喊吗？
生：妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！
师：喊得这么轻，妈妈不会听到的。〖感谢您浏览！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】
生：妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！
师：是在喊了，但声音还是不够响亮。
生：妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！
师：谁还能再大声地来喊一喊的？
生：妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！
师：让我们学着他的样子一起来喊一喊
生：妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！
师：那就让我们快随着小童一起走近玻璃窗，仔细地观察一下吧！
生：自读第二自然段。
（教学反思）
本课的教学就是要通过朗读，以读促学，使学生认识体会冰花的美丽多姿、晶莹透亮、洁白无暇，从而激发学生热爱生活、热爱自然的思想感情。在教学第二自然段的第一句话时，我是抓住“惊奇”和“喊”两字来指导学生朗读的。在处理“惊奇”一词上，显得有些匆忙，只是让学生从字面上理解了一下，并没有让学生联系自己的生活经验来说一说，导致在后面“喊”字的朗读处理上，学生无法体会因惊奇而要大声，急切的喊。
一年级上册《冰花》教学设计第二课时 篇15
一、复习引入，激发兴趣。
1、小朋友们，上一节课我们和小童一起认识了一种花，{板书：花}
什么花呢？{板书：冰花}
读课题。
2、师解题：冰花是指冰初结识所凝成的细碎冰块，形状就像一朵朵花，这本来是一种自然现象，可在小童的眼里，它是那么的美丽，那么的神奇！
过渡：在一个寒冷的冬天，小童清晨醒来，看见玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花。（放课件看图片）
二、学习第二自然段。
1、学习喊话部分。
【出示：他惊奇地喊着：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！”】
（1）这么美的冰花，昨天晚上还没有，今天早上却开在了玻璃窗上，多神奇啊！小童想让他的妈妈也看到这一不可思议的景象，于是他喊妈妈。（师点出“喊”）
（a）听老师低声喊，这样行吗？为什么？
（b）指名喊，学生评，再喊，再喊。
（2）你们的喊声真大、真响亮，怎样地喊的？（师点出：惊奇）
随手指看玻璃，师：看，这面玻璃，上面什么也没有，玻璃窗就是这样的呀，，可今天早上小童家的玻璃窗上竟然有花，小童很奇——也很惊——小童以前有没有发现玻璃窗上开过花——是第——而且窗上全是的（看书上的图）小童脸上的表情——
师：小童很兴奋，很高兴，也很惊讶、奇怪，这就是惊奇，你能把这种惊奇读在你的脸上吗？学生自由读，师巡视，指名读，在齐读。
2、学习第三句话。
师过渡：玻璃窗上到底开出了什么样的花呢？小朋友们读读这句话，一边读，一边在脑海里放放电影，想象一下玻璃窗上冰花的样子。
【出示：它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹。】
学生自由练读。
（1）小朋友们，玻璃窗上结出的冰花分别像什么呢？
分别指名说。
（2）逐一理解句子。
（a）它像宽大的树叶【出示：冰花——树叶图】
师点出“宽大”，老师这儿有两片树叶，那一片树叶是宽大的树叶？比较，指导读，评，再读。
（b）像柔嫩的小草【出示：冰花——小草图】
师：看，这儿窗上的冰花又像——柔嫩的小草
师：瞧，风儿轻轻吹过，小草就弯下了腰，它们是那么柔软，那么细嫩。你能把这种感觉读出来吗？（指导学生声音可以收起来读，轻轻地读。）
（c）像丰满的牡丹【出示：冰花——牡丹图】
理解“丰满”。
师：什么样的牡丹才叫丰满的牡丹？
指导学习“丰”字，通过字理来理解。
师拿出字理卡片：丰字是这样来的。以前，人们在山坡上栽种草木，所以这个“丰”指草木茂盛，大而多。那同学们觉得“丰满的牡丹”到底是什么样的啊？
生：开得很茂盛，很好，很大
对了。你们还有什么方法记住这个字？出示冰花3牡丹1
师：喜欢这个样子的冰花的同学来读一读。（指名学生朗读）
指导体会、朗读“丰满”。
师：玻璃窗上还能开出像……（齐读牡丹）一样的冰花。
（3）再出示第三句：在小童眼中，窗玻璃上的冰花它像——宽大的树叶，像——柔嫩的小草，像——丰满的牡丹。
（比较句子）它像树叶，像小草，像牡丹。
它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹。
读读这两句，这样更加形象、具体、生动。
在比较读，师读1句，生读2句。这样写读起来也很美。
（4）老师告诉你们，其实冰花的形状还远不止这些，再看图（出示图片）它还像什么？生交流。
师述：大自然真的很神奇，它是巧夺天工的工匠，老师也惊奇地发现，我们小朋友的想象力也开花了。
3、师：和大家想象的一样，玻璃窗上开满了各式各样的冰花，它们有的是一束束，有的是一朵朵，都是那么的晶亮、洁白。
【出示完整的第三句话：它像宽大的的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。】
比较：一束和一束束一朵和一朵朵（准备一些花）
练习：我们教室里有这么多的学生，可以说是：“一个个学生”；这么多的桌子，可以说是：“一张张桌子”；外面的小树，可以说是：“一棵棵小树”。
一束束，一朵朵就是说玻璃窗上的冰花——多。{板书：多}
指名读“一束束，一朵朵”。
这一束束，一朵朵的冰花都是那么的晶亮、洁白，是那么的美。
{板书：美}
4、我们大家都来赞美吧！【出示：啊，真漂亮！】换词。谁来把这美丽的冰花读一读，指名读第三句话。
（1）谁的胆子大一点，把第二自然段连起来读一读，其他小朋友闭上眼睛，跟小童一样，插上想象的翅膀吧。指名读。
（2）我们一起读，好吗？
三、拓展延伸，激发情感。
师：冰花是漂亮的，因为它晶亮、洁白，冰花是神奇的，因为它会在玻璃窗上结出各种各样的形状。这神奇而美妙的冰花是从哪儿来的呢？我们下一节课再来好好学习、深入研究，好吗？想知道答案的小朋友也可以自己去查资料或是向别人请教去寻找答案吧！
四、学习生字，指导书写。
1、出示生字：丰从
指导学生读准音，认清形。
2、指导书写。
（1）丰先写三横，再写一竖。
（一横中，二横短，三横长，一竖竖在竖中线。）
（2）从左右结构，人字旁，两个人写法不同，左边的人那改点，人字旁要谦让，把脚缩起来。
3、教师范写，学生书空，描红，书写。
4、评学生的字。
一年级上册《冰花》教学设计第二课时 篇16
教学要求：
1.复习汉语拼音，学会本课5个汉字，并指导学生在田字格中正确、规范地书写。绿线内的字只识不写。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.初步感知课文主要内容。
教学重难点：
1.认识并学会生字,能在田字格中规范书写.
2.指导学生正确、流利地朗读课文，读准课文中的轻声音节和后鼻音节。
教具准备：
生字卡片、实物投影仪
教学过程：
一.导入揭题
1.板书：“花”小朋友，这个字读什么？
你平时都见过哪些花？
（雪花、菊花……）
2.投影出示文中插图，这节课我们要去瞧瞧玻璃窗上结的花。
板书：冰（bing）
谁能把这个字读准？指名读，正音，齐读。
3.齐读课题：冰花
二.初读课文
1.你们想知道冰花是什么样儿的，是从哪儿来的吗？
先听老师把课文读一读，仔细听，你会找到答案的。
2.听完课文，你觉得冰花是怎样的？学生自由答。
这么美的冰花你们想学吗？谁能再美美地读读课题。
3.下面请小朋友们借助拼音自己读课文，要求读准字音，遇到难读的字多读几遍，读完课文读读课后生字。
学生自由读文，教师巡视，提醒读课后生字。
4.要读好课文，首先要读好字词。谁能把这些词读准。
投影出示词语：
qing chen xing lai jing liang jing qi
清 晨 醒 来 晶 亮 惊 奇
feng man song gei rou nen
丰 满 送 给 柔 嫩
指名读，开火车读，请读得准的学生领读。
5.把这些词放到句子中去会读吗？请小朋友再读读课文，注意刚才的这些音节。
学生自由读文，教师个别指导。
6.课文中还有一些轻声音节也应注意。投影出示轻声音节：
kan jian bo li chuang shang jie le
看见玻璃窗上结了
han zhe kai hua le zhen piao liang
喊着开花了真漂亮
mu dan xiao le xiao dong ye ye
牡丹笑了笑冬爷爷
shi hou na er lai de
时候哪儿来的
指名读，领读。
7.读课文时，这些音节都要注意读准确。默看课文，数数共有几个自然段？（三个）
8.投影分段出示课文段落，指导朗读。
（1）出示第一段
学生自由读，指名读，评议。
指导朗读长句：看见玻璃窗上/结了一朵朵/晶亮的冰花。
齐读第一段。
（2）出示第二段
指名读。要读好这一段，必须读好这些词组。
投影出示词组：
kuan da de shu ye rou nen de xiao cao
宽大的树叶柔嫩的小草
feng man de mu dan jing qi de han zhe
丰满的牡丹惊奇地喊着
yi shu shu yi duo duo
一束束一朵朵
指名选择自己会读的词组领读，注意“的”要连读，轻而快；“一”要变调，有时读第二声，有时读第四声。
自由读这一段，你觉得哪个地方较难读？交流、指导。
指名读，齐读第二段。
这么美的冰花是从哪儿来的呢？
（3）出示第三段
指名读。
这一段朗读时要提醒大家注意些什么？
划出问句，指导朗读：
“这花是从哪儿来的？”
划出长句，指导朗读：
“是冬爷爷/在你睡觉的时候/送给你的。”
齐读第三段。
9.跟着老师一起朗读全文。
三.教学生字
书读得很棒，老师相信你们字也能学得很好，是吗？
1.出示生字卡片，指名认读：见他它从丰
2.看看书，你准备怎么来记这几个字？
3.指名选择生字，借助书上的笔顺分析字形，并指导书写。
（1）见：第四笔是竖弯钩。学生书空，在书上描红。
（2）丰：写这个字要注意什么？（先写三横，再写一竖。二横短，三横长，稍稍向上斜，间距要相等。）
教师范写，教口诀：一横中，二横短，三横长，一竖竖中线。学生书空。在书上描红。
（3）从：左右结构人字旁，两个“人”写法不同，左边的“人”捺改为点。人字旁要谦让，把脚缩进来。
教师范写，学生书空，在书上描红。
（4）他：左右结构单人旁，右边是个也也也。注意左窄右宽。
学生描红。
（5）它：上下结构宝盖头。注意上大下小。
教师范写，学生书空，在书上描红。
比较“他”和“它”的用法，前者指人，男子；后者指事物，包括动物和植物，如课桌、黑板、小草、白兔等。
说说课文中的“他”和“它”各指谁？
（“他”指小童，小童是个男孩；“它”指冰花，是事物。）
4.学生在习字册上继续描红、仿影。教师巡视，提醒写字姿势。
四.布置作业
熟读课文。
一年级上册《冰花》教学设计第二课时 篇17
美丽，要展现！——《冰花》一文中描写冰花句子的教学反思
《冰花》是小学语文第一册的课文，本课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶莹洁白。特别是课文第二自然段，采用比喻的修辞手法形象生动地展现了冰花的形态美、颜色美和数量之多。为了让孩子更深刻地理解第二自然段，体会冰花的美，我精心设计教学环节，抓住关键词句，引导学生感受冰花的美：
一、直观形象感受美
我国著名思维科学家张光鉴曾说过：必须紧密地联系学生的学习和生活实际，充分调动学生已有的经验和头脑中贮存的相关性模块，才能成为感悟课文内容的“打火俄石”。在课始，基于有些学生见过冰花的前提下，我让学生回忆说说，他眼中的冰花是怎样的。在学生各抒己见后，我又出示了各种形态的冰花图片让学生欣赏。学生们很兴奋，因为，他们没有见过这么漂亮的冰花，而且还有一部分学生从未留意过。任何人都是爱美的，在这样一种美丽的“花”面前，所有的学生都爱上了它，也爱上了这堂课。
（感受：直观形象，比一般的说教与解释更有效，它增强了学生的视觉感受，激发学生的学习兴趣，留下深刻印象，而且帮助学生加强主体的体验和感悟，增强学生阅读的效果。）
二、关键词句诠释美
语言是情感的载体，情感是语言的内蕴。顺水推舟，在展示了图片之后，我及时出示了句子：啊，真漂亮！它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。我让学生找找“漂亮”的近义词，辅助朗读，读出美感。接着让学生重点学习第三句话，找出描写冰花形态、数量、颜色的词语，用笔划出来，并读一读。你认为冰花美吗？从什么地方看出美？相机出示冰花的“树叶图”、“小草图”、“牡丹图”，出示一束束、一朵朵的“冰花图”，让学生从关键词句和直观图中，理解关键词句的意义，从而感受与理解冰花的美。
（遗憾：教学中，学生的主体地位没有充分被体现，教师的解释成分还是多了一点。我总有这样的缺点：就怕学生理解不透，急着自己解释。其实，该放手时就得放手，这样，学生才有完全长大与自主的一天。）
三、充分朗读体会美
一篇美的文章，需要反复品读、体会，第二自然段写得很美，配乐朗读起来很吸引人。于是，在教学中，我采用了范读、指名读、赛读等多种形式的朗读，在音乐的相伴下，引领学生来到窗前，静静地、细细地观赏着这迷人的冰花。我发现，有了音乐的课堂，孩子们的感情也格外充沛，那投入的表情、那通红的小脸、那激情的声音，让我看到了他们眼中的美丽的冰花。
（遗憾：示范行不强，有一小部分学生，感情没被激发出来，朗读平淡，不够成功！）
四、拓展延伸提升美
第二自然段的第三句话，采用了比喻的修辞手法，值得学生学习与应用。前一课《大海睡了》，学生们感受到了拟人的魅力，这一课比喻也同样不逊色。在认识了比喻之后，我出示了这样的填空：冰花像，像，像，让学生根据课文记忆填空，然后问学生：冰花还像什么？又出示了两句：像，还像。让学生根据课文的表达形式进行表达。这样的说话训练，让学生不仅更加体会到了美，同时也学会了美的表达。
（感受：教师在教学中善于把握教材的亮点和课堂教学的有利契机，给学生创造一片畅想与尽情表达的天空，一定会收获满意的硕果。）
《冰花》教学反思
第三小学 原菊芳
教学片段：
师：我们欣赏了这么多幅图，想象一下 ，还有像什么样的冰花呢？
生：有的冰花像枫叶。
生：有的冰花像小手。
师：谁来完成填空：冰花像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，还有的像（ ）的（ ）。
举手的人较少。
师:那同桌相互讨论一下。
学生互相讨论。
生1：还有的像树林。
师：把话要说完整，请你把前面的部分读一读。(在老师指导下读完整句)
生2：冰花像羽毛。
师：再读一读前面的内容，把话要说完整。
教学反思：
这是《冰花》第二课时的一个片段。课后自我感觉这个环节不是很成功。表现在：
1.句子太长。
面对不带拼音的长句子，一年级孩子很难读完整。在读全句子的基础上学生还要记得自己想说的更难。
2.问题指向性不明确，孩子回答起来没有方向。我的设想是孩子在括号中填写像什么或像什么样的什么，但孩子不明白老师的意图不敢举手。
3.此问题较难没有面向全体学生，体现一定的梯度。在出示填空前，我对孩子进行了引导，让他们说冰花像（ ）。回答同学不够多，没有给孩子留下深刻的印象。
可以改进的地方：
1.在备课时应重复考虑学情。
2.在教学过程中出现学生难以回答的问题时，老师应该及时调整自己的提问，降低问题的难度。题目可根据学生参差不齐的特点设计为：
①冰花像（ ）。
②冰花像（ ）的（ ）。
③冰花有的像（ ），有的像（ ），还有的像（ ）。 ④冰花有的像（ ）的（ ），有的像（ ）的（ ），还有的像（ ）的（ ）。
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