识字二·菜园里 精选9篇 第一课时教学设计
《识字二·菜园里》第一课时教学设计（精选9篇）
《识字二·菜园里》第一课时教学设计篇1
【学生分析】
由于学生课余生活的丰富多彩，往往能从校园、家庭日常生活中、广播、电视、报刊中了解很多生活知识。因此，本课中要认识的蔬菜对学生来讲并不陌生。如何调动学生对熟知事物的兴趣，激发持久而深入的学习热情，这就必须通过教师设计一个个丰富而情趣盎然的游戏，让学生在玩中学、做中学。因此，老师采取了各种游戏，创设开放而轻松的课堂学习氛围，引导学生乐学、想学、会学。
【教学理念】
学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应激发学生的学习兴趣，尊重学生的个体差异。注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
【教学目标】
1、知识目标：认识14个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识“风字旁”和一个笔画“卧钩”。扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。
2、能力目标：通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
3、情感目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。
【教学重点】
认字、写字、朗读儿歌。
【教学难点】
读准“菜”、“卜”、“心”、“捉”、“藏”、“嘴”、“笳”的音，指导书写“心”、“风”。
【教学准备】：
1、教师准备：生字、词卡片；cai课件。
2、学生准备：搜集自己喜欢的蔬菜特点。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
第一课时
【教学目标】
1、知识目标：认识14个生字，12个蔬菜的名字；能正确，流利，有感情的朗读课文。
2、能力目标：认识一些蔬菜，培养学生的识字能力，能有感情的朗读课文。
3、情感目标：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
【教学重、难点】
认识表示蔬菜名称的汉字，认识14个生字。
【教学过程】
一、谜语导趣，揭示课题
1、谜语导趣：
⑴ 谜语一：红口袋，绿口袋，有人怕，有人爱。
⑵ 谜语二：脸圆像苹果，甜酸营养多，既能做菜吃，又可当水果。
2、导入课题：辣椒、西红柿都是什么？（蔬菜）蔬菜的家在哪里呢？
（它们的家在菜园里）
今天我们就来学习第3课，板书： 菜园里
3、齐读课题。
二、创设情境，尝试自学
1、出示菜园里的课件：看，这就是美丽的菜园，放眼望去一片绿色你们认识里面的哪些蔬菜呢？”
2、激发学生热情，了解学生已知。
谁能说说图中有你喜欢的蔬菜吗/它有什么样的特点？
3、根据学生未知，引导自主学习。
这些五颜六色、光泽诱人的蔬菜想和你们交朋友，你们愿意吗？它们的名字就在图下。你们认识里面的哪些字？是怎么认识的
4、同桌交流自学情况。
5、检查学习结果，老师指蔬菜的名字，会认的同学站起来大声的朗读。
6、读去音词。
取掉拼音你有什么好办法记住这些蔬菜宝宝的名字。
三、体会情感 ，引导朗读
情境导语： 这些蔬菜宝宝不仅名字好听，还各有特点。课本的95页就有一首好听的儿歌，为我们描写了许多蔬菜宝宝的特点，我们一起来看看，这些蔬菜都有什么特点。
1、教师范读课文，布置学习任务：将自己不认识的字，不理解的词和句子画出来。
2、同桌互读课文，要求做到读准字音，读顺课文。
3、谁愿意把课文读给大家听。
其他同学仔细听，比比谁最像小教师来评评大家的朗读。
指名读，讨论评一评。
（设计意图：通过独立预习、范读和同桌读等多种读的方式，让学生正确地读通课文，培养学生自学、互助的能力。而在朗读课文时用同桌互读是一种非常好的形式，这既解决了互相帮助的问题，又不会因为人多而浪费时间。）
4、课文中藏了很多的生字宝宝，四人小组合作读读生字，说说你是用什么方法记住它们的。
5.课件出示生字，四人小组认读生字，汇报学习结果，汇报的过程中，教师适时指导，齐读生字。
（设计意图：一个人的知识经验不同，他观察事物的方法和思维方式就不同，因此对于学生来说，他们对生字的识记方法也是不尽相同的，既使他的方法不如别人的好，但只要是他调用自己原有的知识经验重新组建起来的，对他来说就是最好的方法。）
6、通过朗读课文你有什么收获：全班交流汇报，相机出示课件，解答问题。
“豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。（结合实物理解）
茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。（看课件出示，茄子高高的挂在枝头与高挂灯笼的图片，进行对比联想，所以说茄子就像一盏盏的小灯笼；萝卜可结合孩子的生活实际，说说怎么玩这个游戏的，看课件，知道萝卜是植物的根，萝卜是埋在地底下，它不像茄子，黄瓜那样挂在枝上，而是躲在地下，而是只能看到绿色的叶子，看不到萝卜，所以说萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”）
辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。（辣椒可结合图片和实物理解，或出示红色小嘴的鸟儿，对比理解。看课件演示南瓜由小到大、皮色越来越黄的过程）
四、思维拓展，口语训练
1、你们还知道哪些蔬菜也像萝卜一样藏在地下，哪些蔬菜也身上披着绿衣裳？你能学着课文的样子说一说吗？
2、小朋友们课前收集了许多蔬菜或者它的图片，现在请你在四人小组内介绍一下你认识的蔬菜，根据它们的特点试着学课文的样子说上一句。
3、班级交流介绍认识的蔬菜，给蔬菜编儿歌。
（设计意图：引导学生展开想象，自由表达，增强学生热爱大自然的感情，发展语言表达能力，增强思维品质的培养。）
五、总结
1、你学懂了什么？
2、把创编的儿歌读给你的好朋友，或者爸爸，妈妈听。
【设计思路】
老师以伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学习充满乐趣。
整节课的教学核心就是“寓教于乐”，在游戏中识字，在识字中游戏。卡罗琳说：孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。老师把单调的认、记过程设计成与蔬菜交朋友，新颖有趣的形式，充分调动了学生识字的兴趣，让学生多种感官同时参与识字活动，边玩，边学。
整个识字教学过程就是教师有意识地在游戏中教，学生无意识地在游戏中学。教师教得轻松，学生学得愉快，其竞争意识、跃跃欲试的参与活动意识、自信自强的主人意识在课中体现得淋漓尽致，真正让学生享受到了学习语文的快乐。
《识字二·菜园里》第一课时教学设计 篇2
【教学目标】
1、知识目标：认识 14 个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识 3 个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。
2、能力目标：通过拼读音节、读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容，结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
3、情感目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。
【教学重、难点】
认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌是本课教学重点。识记生字、写好“心”、“风”是难点。
【主要教法、学法】
1、教法：从本课集中归类识字的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用尝试、情景教学法，引导、讨论、合作等方法综合运用。
2、学法：一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引。根据这一特点，让学生尝试自主认字，小组合作识字，交流识字的学法，让学生在“看一看、摸一摸、读一读、议一议、画一画、说一说、比一比、演一演、做一做、教一教、帮一帮”的学习过程中，牢固地识记生字，提高识字效率。
【教学准备】
1、课前准备：在每个小组摆放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”等。在每种蔬菜旁放上表示蔬菜名称的字词卡片（要注拼音数量与小组学生数相同）。
2、课件一组。
3、课前让学生画一张自己喜欢的蔬菜画，并想办法写上蔬菜的名字。（可以是一种蔬菜，也可以是多种蔬菜。不会写的字可以请家长帮忙。）
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课 （3分钟）
导语：“小朋友们，今天，老师要带大家去一个地方。”出示课件，提问：“你知道这是什么地方吗？”（师出示板书：菜园里）谁来读一读？看到“菜”和“园”，你有什么好办法记住它们呢？（说得好的同学可为本组夺得一张蔬菜图片。）
二、创设情景，自主识字 （10分钟）
今天，我们要认识一些新朋友，他们就是新鲜的蔬菜。请组长把他们请出来。孩子们，喜欢它们吗？下面就请小朋友们看一看、摸一摸这些菜，再读读卡片上的字，记住它的名字,把名字记住了，就从口袋里取一张字词卡片。
1、做“找朋友”的游戏，请一名学生当小，任意出示一种蔬菜，其余学生从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片,并举起来。谁第一个举起，就请谁领读。（哪个小组都找对了，就奖励一张蔬菜图片。）
2＝、老师再出示生字卡片，谁会读谁就起立读，其余同学当好小听众。（进行巩固生字的练习）。
三、自学生词，初读儿歌 （20分钟）
菜园的美景让我们赏心悦目，优美动听的儿歌更让我们入迷。
1、借助拼音，自读儿歌。
（课件出示儿歌中的生词）这些就是课文里的“小调皮”，请小朋友们一边读课文，一边圈出这些“小调皮”。（让学生边读儿歌边动笔对生词圈圈、点点、拼拼。让识字这一训练重点不脱离课文语境。）
2、小组启思，合作识字。
把自己画出的字词在小组中交流，让组员一起想办法帮一帮、比一比、记一记，看谁的记字办法好。
3、师生讨论，扩展词语。
（课件出示生字）先让学生说说认识屏幕上的哪个字，是怎样认识的，再让学生自由扩词造句。（哪个小组想出的记字办法好，让大家认可，就可争得小蔬菜）。
4、认记偏旁，了解规律。
这些生字中哪些偏旁我们没学过？学生找出“草字头、走字底、风字旁”大家识记。本课中草字头的字出现较多，这是为什么呢？（让学生了解草字头字的构字规律：跟植物有关的字多数都有草字头。）
5、运用游戏，巩固生字。
（出示生字），做开火车的游戏，看哪组的火车开得快。火车没停的小组可得一颗小蔬菜。（为学生创设愉快的学习氛围，营造展示成功的机会）。
四、练习写字，重点指导（5分钟）
这节课我们认识了很多字，光会认还不行，还得会写，下面我们就一起来学写两个笔画简单的字。
1、仔细观察课后田字格里的前两个字“卜、又”，想想每一笔在田字格里的位置，说说怎样才能写好每个字。
2、你能写好哪个字？写好这个字最关键的地方在哪里？谁还有不同意见？（学生边说，老师边在黑板上的田字格里范写。）
3、学生练习写字，老师巡回个别指导。
五、运用生活经验，扩展识字 （7分钟）
1、小组交流。
每人在小组中出示自己准备好的自己画的蔬菜画，带领小组同学认读名称，在组内交流这些蔬菜有什么用途。再交换画，尝试认读生字，看谁认得快，学得多。
2、成功展示。
学生上台展示自己的画，介绍蔬菜的用途，并领着大家读蔬菜的名字。再把画贴在黑板上，让大家把菜的名称读一读，认一认。看谁认得多，评出“识字大王”。
六、作业
放学后随父母去菜市场，认识更多的蔬菜瓜果。
【公开课评点摘要】
教学设计体现了三维目标，创设情境导入能激发学生兴趣。学生活动充分，自主、合作学习体现较充分，识字联系生活实际，化枯燥为具体，重视学习过程和学习方法的指导，“怎样记汉字”的方法有一定的创新性。
还要加强朗读的指导和训练，注意学习习惯的指导，开展活动做到收放自如。
《识字二·菜园里》第一课时教学设计 篇3
【设计意图】
1、《菜园里》是一节识字课。这篇课文描写的是菜园的风光，有趣活泼，贴近自然，对学生来讲内容较感兴趣。重点是如何让学生在趣味中识字，教学时意图以观察图画、演演说说、归类识字、游戏巩固等不同的形式来突破难点。
2、在识字教学中，为充分激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。让学生联系生活实际自主识字；根据本课的特点，让学生演一演，激发学生的兴趣，又让学生在表演操作中识记；四人小组合作学习进行归类识字，找到汉字的规律。
3、一年级小朋友活泼好动，在课中安排课间操，动静搭配，既活跃了课堂，又联系课文内容让学生了解了锻炼的好处。
【预设目标】
1、认识7个生字，会写2个字。认识笔画卧钩。
2、认识一些蔬菜，了解它们的特点。
3、体会识字的快乐，激发识字的兴趣。
【教学重点】
1、认识7个生字，9个词语。
2、会正确书写“卜”和“心”。
【教学难点】
在课堂中及时点拨、生成学生识字的情趣。
【课前准备】
多媒体课件、西红柿生字卡片、豆角实物。
【预设过程】
一、谈话导入，揭示课题
1、小朋友们，今天虞老师要带你们去个地方，那里种着绿油油的青菜，挂着红通通的西红柿，猜到我们要去哪里了吗？（菜园里）
哇，你们真聪明，和我想的一样。
2、（出示课题） 指名1人读课题。
（菜）：这个字谁来读──（菜）。
你有什么好办法记住“菜”？什么菜的“菜”？指名说。
（园）：园，你在哪里见过吗？指名说。
我们一起把课题读一读。 齐读课题。
谁再来读得好听一点？ 指名读。
二、创设情境，认识生字
1、看图认词。
好，咱们到菜园里去逛逛吧！看清楚，菜园里都有些什么！（录象）
（菜园图）你在菜园里看到了什么呀？谁能说得更好？（点击出示）
（白菜）：你们看，这是什么菜？（白菜）
2、认读带拼音词语。（带拼音词语）
⑴ 自由读。
这些蔬菜的名称你都会念了吗？（会了！）
真的？轻轻地把书本翻到94页，借助拼音自己读一读吧！注意把字音读准！指名读。
⑵ 指名读。
这里的词语你最有把握读好的是哪一个，你读我点。指名读。
师注意正音。
⑶ 齐读。
都会读了吗？──师点学生读。
⑷ 打乱齐读。
提高难度，打乱次序还会读吗？（会！）看我点到哪儿啦？
齐读。
3、去拼音认读词语。（去拼音）
⑴ 同桌自由读。
这会儿，几个生字摘掉了拼音小帽子，你还能读准吗？同桌两人你读给我听听，我读给你听听，开始吧！同桌自由读。
⑵ 指名同桌读词。 （3组）
⑶ 小组读。（3组）
4、认读生字。 （生字）
⑴ 呦，词儿会读了，看看一个一个的生字会读吗？谁愿意第一个来试试看。指名读。
真能干，我也想来读读这些生字了，请你来做做小老师，带大家一起读。（指名上台点鼠标带读。）
⑵ 分析生字。
你已经认识了哪个字，用了什么好办法，介绍给我们听听。
指名说。
豆： 什么豆的豆？指名说。你们看，这些都是豆角，豆角有长有短，有圆有扁，真有趣！
角： 谁的方法和他不一样？
“萝、卜、 心、菜、园”等生字，由学生自由说。
⑶ 读生字卡片。
我们一起来读读生字卡片。（“卜”放最后。）
三、做课间操，书写生字
1、（萝卜叶）看，这就是一片萝卜地。
萝卜藏在哪里呀？（地下）（萝卜）
2、课间操。
你们真聪明，老师带你们去拔萝卜，好吗？（好！）
3、书写生字。
萝卜拔好了，我们要静下心来写字了！
⑴ 学写“卜”。 （“卜”）
“卜”字该怎么写？指名说。
师板书。 看，从上到下竖要直，一竖写在竖中线。小圆点，像芝麻，一点点到横中线。
打开书本，翻到96页，先描一描卜字，再自己写一个完整的“卜”。
⑵ 学写“心”。 （“心”）
大部分同学都写好了，我们再看看这个心字。 （卧钩）心字里藏着个小钩子，它躺在心字里面，很像小朋友在做仰卧起坐，所以我们叫它卧钩。心字怎么写，大家看仔细！
师板书。 第一笔往左点，第二笔的卧钩是最关键的一笔，从横中线起笔，慢慢地往下躺，收笔是个小钩子，也在横中线上。第三笔点，第四笔也是点，这量点起笔收笔要对齐。
学生书空。
⑶ 请小朋友们在田字格里把心字描一描，然后再自己写一个完整的心字。
⑷ 指名上台板书。
⑸ 学生讲评。（你们觉得这两个字写得怎么样？）
四、游戏巩固，拓展延伸
1、摘西红柿。
字写得好，又评得出色，老师要奖你们做个游戏──摘西红柿。看，这一片西红柿长得多好呀，淘气的生字宝宝都藏到西红柿的背后了，想不想来摘？（想！）
你要把背后的字读准了，还得教教大家，或者考考大家，才能把西红柿摘走。谁愿意来试试？
2、装蔬菜。
菜园里其他的蔬菜和西红柿一样都丰收了，农民伯伯想请小朋友帮忙装这些蔬菜，自己读读吧！
你准备装些什么蔬菜呢？指名说。
现在我们开始装了，从这里开始。（开火车读） （菜篮满）
3、读菜单：
呦，菜篮子都装满了！一筐筐蔬菜运到了我们的学校。食堂的叔叔阿姨用这些蔬菜做成了许多营养丰富的菜肴，还写成各式各样的菜单呢！
我们以学习小组为单位，读读菜单上的菜名，比一比哪个小组认得快，读得好。
（菜单）指名小组交流。
五、小结
今天，我们一起到菜园里看蔬菜、收蔬菜、装蔬菜，你们学得开心吗？（开心！）老师也很开心！
【附菜单】
菜单一
拌黄瓜 炒茄子 土豆丝 白菜炒肉丝 西红柿炒蛋 萝卜排骨汤
菜单二
炒卷心菜 盐水豆角 油焖茄子 南瓜饼 尖椒牛柳 西红柿蛋汤
菜单三
香菇菜心 玉米虾仁 红烧萝卜 百合西芹 盐水毛豆 咸肉冬瓜汤
菜单四
丝瓜毛豆 炒青菜 芹菜肉丝 红烧土豆 清炒萝卜丝 鱼圆菠菜汤
《识字二·菜园里》第一课时教学设计 篇4
【教学目标】
教育目标：认识14个生字，会写4个生字。认识1种笔画“乚”，和1个偏旁“乚”。能正确、流利地朗读课文。
教养目标：认识一些蔬菜，了解它们的特点。并且知道要爱护粮食。
发展目标：锻炼口头表达能力，通过四周的环境生动、主动地去认识生字。
【教学重点难点】
重点：让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。
难点：理解短文的句子的意思。
【教学准备】
蔬菜实物（茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿）、课件、生字卡片
【课时】
2课时。
【教学设计】
一、创设情景导入（2分钟）
1、谈话：同学们，今天老师要大家去一个地方，你们准备好出发了吗？
出示课文插图，看看这是哪里？板书《菜园里》
2、谁有办法把这两个字记住？
二、认识生字（15分钟）
（事先把9种蔬菜放在课时两边，旁边放上写有名称和拼音的卡片）
1、过渡：要在菜园上种菜，咱们先来认识一下这几种我们经常见到的蔬菜，老师已经把这几种蔬菜放在课时的两边，旁边有卡片介绍它们的名字。请同学们到周围去认识一下这些蔬菜朋友，把它们的名字记住。
2、学生在课时周围认识蔬菜以及生字。
3、你记住了哪个蔬菜朋友的名字？请你过去拿起卡片当小老师带读这个蔬菜朋友的名字。
小老师带读──开火车读──隐去拼音认读。
4、 下面请同学们帮忙把蔬菜种到菜园里去，请你过去拿你喜欢的蔬菜给大家介绍一下。
5、 学生轮流拿蔬菜介绍其特点，（介绍一个，把一个的卡片贴到黑板上）
6、要蔬菜长得好，我们要加点肥料，这里有5袋肥料（又、裳、嘴、越、风），只要读对了这些生字的音，就能给蔬菜加上肥料。
个别──开火车读
三、初读课文（8分钟）
1、过渡：我们的菜园里种满了这么多蔬菜，你感觉怎样？
你们觉得菜园很美丽。不如咱们一起看看课本上怎样说的。95页儿歌。
2、请同学们自由读课文，要求读准字音，不添字，漏字。如果遇到不会的字怎么办？（拼音、问同学、问老师）
3、看看这些词语，你会不会读（捉迷藏、尖尖嘴、越老皮越黄、细又长）全班认读。
4、检查初读情况。
四、再读课文，理解内容（5分钟）
1、请同学们再读一读儿歌，然后把你喜欢的句子读给你的同位听。
2、汇报自己喜欢的句子：
个别读──喜欢这个句子的同学站起来读──男、女同学读──邀请你的朋友读。
3、师生合作读课文（1老师，2女同学，3男同学，4齐读）
4、读完儿歌，你还有什么不明白的地方？（借助课件）
五、小组合作（7分钟）
1、咱们的菜园长满了新鲜的蔬菜，不如让在座的老师也品尝一下。请同学们在小组里商量一下，怎样向老师们介绍你们的蔬菜，吸引她们来买。
2、小组合作，拿出自己带来的蔬菜进行介绍。
3、请个别同学向老师们推销，老师以小红花交换。
4、有兴趣的同学都可以起来向老师们介绍。
六、小结：（1分钟）
同学们介绍得真好，会从蔬菜的形状，颜色，味道给老师们介绍，蔬菜除了有各种不同的形状和漂亮的颜色外，还含有我们所必须的维生素和纤维，所以我们要多吃蔬菜，而且各种都要吃，不能浪费粮食。
七、摘蔬菜
把你认识的蔬菜摘下来。带全班读。
《识字二·菜园里》第一课时教学设计 篇5
【教材分析】
《菜园里》是小学语文一年级上册《识字二》中的一课。本课是看图归类识字。通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点，让学生认识表示蔬菜名称的汉字。
【教学目标】
1、认识14个生字，会写4个字。认识笔画“乚”和两个部首。
2、能正确流利地朗读儿歌。
3、认识一些蔬菜，了解它们的特点。
【教学重难点】
认识14个生字，会写4个字。认识笔画“乚”和两个部首。 能正确流利地朗读儿歌。
【教学准备】
课件、实物、卡片。
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣
1、今天，老师要带小朋友们到一个地方去参观，你们想去吗?那就出发吧！课件播放菜园风光。
这是哪里呢？引出课题：菜园里。相机学习“菜园”二字。
2、课件播放蔬菜宝宝找不到家的情景，问：“这些可爱的蔬菜宝宝怎么了？”
你能帮他们找到家吗？
二、认识蔬菜
导语：要想把每个蔬菜宝宝都送回家，首先我们得认识他们，交出他们的名字，蔬菜宝宝已经把他们的名片都给你们送来了，赶快去学一学吧。
1、四人小组为单位，拿出事先准备好的蔬菜名称的卡片，合作学习。
2、检查学习情况。
⑴ 做找朋友的游戏。师出示实物，生找出相应的卡片。
⑵ 同桌互认。
⑶ 去掉图，光认字。
3、要把蔬菜宝宝送回家，光认识他们的名字还不行，你还得看清它们的样子，这些蔬菜宝宝都在小朋友的桌上，请你仔细看看他们的颜色，比一比他们的长短，还可以用手去摸一摸，然后告诉大家，你发现了什么？（小组合作学习）
4、交流发现。
自由说说自己的发现。
出示句式：
（ ）青青细又长 （ ）身穿绿衣裳
（ ）长个尖尖嘴 （ ）地下捉迷藏
（ ）越老皮越黄 （ ）高高打灯笼
用上句式说发现，喜欢说哪句就说哪句。
教师随机出示相应的蔬菜图片，并根据图片理解有关的句子。
茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。
课件出示：动态萝卜图。
辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。
课件出示并用动态语言描述。
三、学习儿歌
导语：学到这里，其实蔬菜朋友们已经找到家了。可爱的蔬菜娃娃见小朋友们帮了他们这么大的一个忙，可高兴了，你瞧，他们编了一首好听的儿歌送给你们呢！
课件出示儿歌。
1、读儿歌。（自由读 男女对读 集体读）
2、选你喜欢的一句读一读。
3、生成预设：
豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。
“青青”、“细又长”轻读，绿稍作强调。
红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。（指名读、比赛读、齐读）
4、齐读全文。
四、学写生字：卜、心
五、课后延伸
老师给你们带来了一份礼物，想看吗？
课件出示常见蔬菜：菠菜、丝瓜等的图片。
老师相信只要你做个生活的有心人，你认识的蔬菜朋友肯定会越来越多。
【上完课后的感悟】
上完课后细细反思，觉得有很多东西值得细细品悟。整堂课，学生的积极性非常的高，帮蔬菜找家、给蔬菜找朋友、认识实物等环节让学生始终兴趣盎然，自己感觉还可以，但也留下了小小的遗憾。本来以为，让学生通过观察蔬菜实物以后说说自己的发现，会成为课堂上的一个亮点，因此我提问时特别注意让学生从蔬菜的颜色，从蔬菜的长短，甚至从蔬菜的表皮的光滑程度去进行比较，可是上了之后却发现没有形成预期的效果，学生说的并不是特别理想，后来，经过朱老师点评以后才豁然开朗，教给学生方法了，却没在学生说的过程中进行有针对性的评价。
《识字二·菜园里》第一课时教学设计 篇6
【教材简析】
《菜园里》是一首儿歌，语言生动形象，琅琅上口。儿歌描述了一些蔬菜的特点。看着菜园丰收的景象，似乎能闻到泥土的芳香，似乎能听到农民喜悦的欢笑。
【教学目标】
1、认识14个生字，会写4个字。认识一种笔画（卧钩）和一个偏旁（风字头）。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、认识一些蔬菜，了解它们的特点。
【教学重点】
教学本课应围绕识字这个重点，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。教学中要充分调动学生自主认记生字的积极性。
【教学过程】
一、谈话交流，导入新课
课前，老师在教室的四周摆上许多新鲜蔬菜，有白菜、卷心菜、白萝卜、红萝卜，有红绿的辣椒、紫色的茄子，有浅黄、深黄的南瓜，有黄瓜、豆角等。
1、同学们每天都跟蔬菜打交道，说说你们都认识哪些蔬菜？它们都长在哪里？
板书课题：菜园里
2、现在老师就带同学们到菜园走一走，感受一下收获的喜悦吧！
二、创设情境，学习字词
1、同学们看，我们已经来到菜园里，我们四周有这么多蔬菜，你们想认识它们吗？那好，待会儿同学们就离开座位到教室四周去看一看，摸一摸这些蔬菜，再读一读身边的卡片，试着记住它们的名字，读完后把小卡片拿到手里，等到把所有的蔬菜认完了，就回座位。
2、学生在教室四周认识蔬菜，并识记生字、生词。
3、下面老师看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称：
做《找朋友》的游戏，老师拿出蔬菜，学生举起相应的词语卡片，并大声读出来{教师要注意纠正学生的发音）
4、同桌互读，互评。
5、全班再交流，共同巩固学习。
师：同学们除了在课文中认识这些生字以外，还在什么地方见过这些字。（鼓励学生在生活中识字）
6、指导写字。重点是“心”与“风”这两个字。
心：三个点不同的方向，卧钩要起笔轻，运笔渐重，钩之前要顿一顿再钩。
风：写“几”时注意宽度要适当，写里面的“×”时，要像柳叶轻拂。
7、教师指导，学生描红，书写。
三、课外延伸
1、认真读课文，读通顺。
2、收集含有本课生字的词语、句子、故事或商标，拓宽识字渠道。
《识字二·菜园里》第一课时教学设计 篇7
【教学目标】
1、认识“菜、园、豆、角”等14个生字，会写“卜、又”2个生字。
2、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点；培养学生的观察、探究能力。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学过程】
一、导入
小朋友们看，我们来到“菜园里”，我们的面前躺着这么多蔬菜，想认识他们吗？
二、创设情趣，认读词语
1、小组内看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读、记一记旁边的小卡片。
2、交流，反馈：师出示一种蔬菜，生举起卡片。（随机纠正字音）
三、识记生字
1、出示蔬菜单个的名字，多形式练读。
2、拓展：这些字你还在哪里见过。
3、隐去拼音，齐读。
四、探究蔬菜特点
任意挑选自己喜欢的蔬菜，说说看到的、摸到的、感觉到的。
五、朗读课文
1、过渡：是呀，小朋友们说得太好了，这些可爱好看的蔬菜就像咱们小朋友一样让人越看越喜欢。瞧，有个可爱的小朋友还把这些小家伙写下来了呢！
2、师有感情地范读。
3、自由练习，遇到难读的字词圈出来多读几遍。
4、指名读，评议：
⑴ 咱们班上谁最勇敢，敢站起来第一个读给大家听？
⑵ 谁敢和他比比？自己认为朗读水平最好的请站起来读菜园里一读？
⑶ 不想输给他的，想向他学习的，选择自己喜欢的方式读一读。
5、实物与课文结合朗读：我们还可以怎样来读这篇课文呢？小组内每人读一种蔬菜，并举起这一蔬菜做动作，最后两行一起读。
6、师引读，生接读。
六、书写生字“卜、又”
1、瞧，这是谁（出示卡片认读）？它们和小朋友玩得真开心，可是现在有些累了，想回去休息。小朋友，它们的家在哪儿呀？
2、谁给大家提个醒，要让它们住得舒舒服服，该注意什么呀？
3、在写字本上各写2遍，自己认为写得好的朝它们笑一笑。
七、巩固词语
时间过得真快，小朋友们，我们就要离开菜园，告别这些蔬菜了。临行前让我们再和这些蔬菜道声再见，来，亲切地再叫一叫它们的名字。
《识字二·菜园里》第一课时教学设计 篇8
【教学目标】
1、能正确、流利的朗读儿歌。
2、认识一些蔬菜，了解他们各自特点。
3、初步认识14个生字，能读准字音。
【教学重、难点】
1、认识表示蔬菜名称的汉字。
2、了解有关蔬菜的特点，特别是南瓜、萝卜的特点。
【教学准备】生词卡片、图、录音机、磁带、文字片。
【教法】讨论法、练习法、演示法。
【教学过程】
一、导入
师：同学们，喜欢旅游吗？今天老师就带大家去一个地方。闭上眼，我们手牵手上车了，车开动了，看到窗外绿油油的禾苗了吗？小鸟在枝头唱歌，听到了吗？生听音乐想象（闭眼）我们到达目的地了（师出示图片）睁开眼吧。
师：这是哪儿？
生：这是菜园里（师板书：菜园里）
二、新课教授
1、看图识字
师：这幅图小朋友的书上也有，请大家把书翻到94页，（生翻书）同桌互相说一说你看到了哪些蔬菜？（同桌互说，师巡视，个别辅导）
师：哪对同桌说一说你在图上看到了哪些蔬菜？
生：有这些蔬菜：黄瓜、茄子、萝卜、辣椒、南瓜。
（师贴上：黄瓜、茄子、萝卜、辣椒、南瓜的图片）
师：菜园里的蔬菜很多，图上画不下，老师就摘了一些来，这是什么？
（师出示：豆角、白菜、西红柿实物）
生：这是豆角、白菜、西红柿（师贴上相应的图。）
师：小朋友们，你们书上也有表示这些蔬菜的词语，在94页，自己读一读，看谁能将字音读准。（生自读）
师：（出示生词卡片）哪个小组愿意开火车读一读。（小组开火车读词）
师：下面，我们做个游戏：找朋友，我请几位同学将这些生词卡片贴 在对应的图下。（师走下去，将卡片分发给同学）
生上黑板贴生字词（茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白 菜、卷心菜、西红柿）
师：我们一起拍手读一读这些词语，注意读准字音（生拍手齐读）
2、学习课文
师：看到这些蔬菜，你想说些什么？
生甲：这些蔬菜五颜六色的。
生乙：这些蔬菜很可爱。
生丙：我都想吃这些蔬菜了。
师：看来大家都很喜欢这些蔬菜。有一个小朋友和大家一样十分喜欢这些蔬菜，他就写了一首儿歌，在书的95页，我们自己在下面读一读，注意读准字音（生自读儿歌，师巡视，个别辅导）
师：哪位同学愿意给大家读一读，其余同学要仔细听。（两个同学读）
师：请大家评一评他们读的好不好？
生甲：，读得不够流利。
生乙：，“茄子”的“茄”念“qié”。
生丙：，读“红绿黄紫真好看”时，“真”应该读重点。
（教师让学生自我进行学习过程的评价，及时指出学生读中的错误和不足，这对学生不断提高朗读能力很有必要。）
师：下面老师给大家读一读（师范读，生仔细听）
师：同桌学着老师的样子一起读一读（师巡视，同桌齐读）
师：我们一齐读一读，看哪些同学读的认真。（生齐读）
师：这次老师相信大伙儿一定会比老师读的好，我们一起来试着读一读，（及时表扬）
师：刚才你读儿歌时，遇到自己不懂得地方了吗？可以提出来（师出示文字片在展示台展示）
（教会学生质疑问难，启发学生思考，这样教师就将学生摆到了主体的地位，让学生独立思考，自主学习，克服了教师教学时牵着学生走的毛病。）
生甲：为什么说“黄瓜身穿绿衣裳”？
生乙：为什么说“茄子高高大灯笼”？
生丙：为什么说“萝卜地下捉迷藏”？
生丁：为什么说“辣椒长个尖尖嘴”？
生卯：为什么说“南瓜越老皮越黄”？
生戊：为什么说“菜园一片好风光”。
（师画"？"）
师：同学们提出了这么多问题，其中几个问题很简单，同学们仔细读一读课文，看一看书中的插图就知道了，我们可以四人小组讨论一下。
（教师相信学生通过阅读、思考，自己能解决所提出的问题，于是教给学生读书的方法，放手让学生自己读课文，培养学生边读变想的习惯。）
师：谁能说一说你们小组弄懂了什么问题？
生甲：因为黄瓜的皮是绿色的，就像穿了一件绿衣裳，所以说黄瓜身穿绿衣裳。
生乙：因为茄子长在高高的枝头，看上去就像灯笼挂在枝头上，所以说茄子高高打灯笼。
生丙：辣椒的前面尖尖的，像长了一个尖嘴巴，所以说辣椒长个尖尖嘴。
生丁：因为菜园里有许多蔬菜，五颜六色的很好看，所以说菜园一片好风光。
（师擦掉？）（注：理解了菜园一片好风光后，师板书：一片好风光）
师：同学们真聪明，那么“萝卜为什么地下捉迷藏”？这似乎有点难， 没关系，大家一起看大屏幕。（师在展示台上出示图）这是萝卜的叶子，找到萝卜了吗？（拿走遮住萝卜的白纸）看到萝卜了吗！现在请大家说一说这句话的意思。
生：萝卜长在地里，就像在和我们捉迷藏一样。
（教师利用图，直观形象的让学生明白了“萝卜地下捉迷藏”的意思。）
师：同学们刚才提出了一个问题“南瓜为什么越老皮越黄”，大家看图这是什么？
生：小南瓜。
师：小南瓜是绿色的，（拿开遮住长大了一些的南瓜的纸）这是什么？
生：这是小南瓜长大了，变成了黄绿相间的颜色。
师：（拿开遮住了成熟的南瓜的白纸）这是什么？南瓜成熟了，变成了黄色，这就是南瓜越老皮越黄。
师：学到这儿，你又想说些什么？
生甲：这些蔬菜形状不一样，很可爱。
生乙：我现在更想吃这些蔬菜了，我都要流口水啦。
师：现在我们就带着这种喜爱的感情来读一读这首儿歌，可以做动作。（生边看大屏幕读儿歌，边做动作）
3、口语练习：
师：我想同学们一定和小作者一样有自己喜欢吃的蔬菜，请同学们拿出自己最喜欢吃的蔬菜向同桌介绍一下你最喜欢吃什么蔬菜？为什么？（同座位同学互相说）
生甲：我最爱吃辣椒，因为辣椒很辣。我最爱吃辣的东西。
生乙：我最爱吃西红柿，因为它酸酸的，很有营养。
生丙：我最爱吃黄瓜，因为它脆脆的，有很多汁。
（让学生向同桌介绍自己爱吃的蔬菜，鼓励了学生的发散思维和求异思维，并很好的训练了口语表达能力，值得提倡。）
师：同学们喜欢吃各种各样的蔬菜，蔬菜里含有丰富的维生素，是我们长身体必须要的，所以我们从现在开始每样蔬菜都要吃，不挑食，让我们的身体长的壮壮的，好吗？
三、布置作业
将你最喜欢吃的蔬菜画出来。
【总评】
宁老师的这节课，实际教学时取得了很好的效果，是一节成功的课。说成功，主要体现在教师导的有方，学生学的主动。师生的思想交流，感情交流，充满教学全过程。师生之间，同学之间，合作十分融洽。由于教师启发诱导得法，学生学的活泼主动，真正体现了学生在教学过程中的主体地位。
1、鼓励质疑，教给读书方法：
对一年级学生来说，质疑解疑还是有一定难度的。但宁老师却非常注重这一能力的培养，大胆放手，让学生提出问题，再给学生足够的时间反复去读课文，试着解决问题。学生能自己解决的，决不包办代替。学生理解起来有困难的，也是稍加点拨后再让学生自己解决。特别强调边读边思考，使读和思紧密结合。学生提出问题后，教师因势利导，要求学生带着问题再读课文，边读边思考，通过看插图等方法自己解决。（这就是读书方法的指导）在此基础上，教师又组织学生讨论、质疑。
2、调动学生主动学习的积极性：
本节课的教学过程是中央乙这是生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕着教师转，也不是学生配合教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人，教师的主导作用不是教会学生，而是引导学生学会学习。在教学过程中，教师十分尊重学生，信任学生，爱护学生和鼓励学生，始终注意"导"，注意启发学生开动脑筋思考，激发学生的主动性和积极性。整节课的教学不仅活跃了思维，而且培养了思维能力。
3、重视语言文字的训练：
在教学中，要抓住语文因素，突出语言文字的训练。本节课中，宁老师不仅注意让学生反复练习读书，还重视培养学生有条理的说话能力。在教学中，通过充分讨论，落实了对重点词语的理解，如"黄瓜越老皮越黄""萝卜地下捉迷藏"，进而更好的了解"菜园一片好风光"的意思。最后，宁老师还让学生互相说说自己爱吃的蔬菜及原因，这样的说话训练不仅巩固了课文里所学的知识，而且使学生的口语表达 能力得到了提高。
《识字二·菜园里》第一课时教学设计 篇9
【教材分析】
本课教材是看图归类识字，通过图片帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点，让学生认识表示蔬菜名称的汉字，而且本课的儿歌是为巩固识字学词服务的，儿歌语言生动形象，琅琅上口，也非常适合朗读训练。因为课文中所描写的都是常见的蔬菜，因此可以在教学中直接创设出一个生活情境，让学生在特定的情境中认识事物，学习字词。
【设计理念】
1、教学生活化。生活是教学的源泉，也是孩子们认识世界的重要途径。考虑到城市孩子对蔬菜都比较陌生，对眼前的新鲜蔬菜实物比对司空见惯的电脑画面应该更感兴趣。因此，我准备了大量的蔬菜实物带进教室，帮助学生建立字与物、句与物的直接联系，构建生活化的语文大课堂。
2、知识建构整体化。在认识文中的9种蔬菜实物及名称后，我让学生说一说它们的家在哪里？（菜园里）趁此告诉学生菜园里还有好多好多蔬菜呢，让我们走进菜园去感受感受吧！再通过多媒体课件播放情境化朗读录音，让学生整体感知。
3、识字情境化、多样化、趣味化。语文新课标提倡在情境中识字、在生活中识字，利用儿童的已知经验用自己喜欢的方式识字。本课的设计正是在“教育即生活”这一理念的指导下，运用多媒体、实物、游戏、表演等形象直观的教学手段辅助学生识字，直接将情景生活化，并注意到新旧知识的联系，跳出课本学生字，力图体现识字的生活化、实效化、多样化。
4、文本解读简单化、趣味化，朗读指导及时化、情境化。在学生熟读课文后，我采用对口令的方式让学生依次说出豆角、黄瓜等蔬菜的特征，并随机出示对应的多种实物让学生看一看、摸一摸、闻一闻、吃一吃，让学生从更广阔的角度认识蔬菜的特征，并随机指导朗读，再通过挑战读、表演读等多种形式感受到文本的美、文字的味。
5、作业布置开放化。让学生回家后和家长逛菜市，认识更多的蔬菜，并将它们的名字写下来或把它们的模样画下来。
【教学目标】
知识目标：认识“菜、园”等14个生字；会写“卜、心、又、风”四个生字；认识一些蔬菜的名称及特征。
能力目标：能运用多种方法自主识字；能正确、流利、有感情地朗读课文；能正确地写字。
情感目标：感受到识字的快乐；感受到大自然的奥妙；感受到祖国文字的奇妙。
【教学重点】认字、写字与朗读
【教学难点】了解一些蔬菜的特征。
【课前准备】
1、准备好与课文有关的多种蔬菜。
2、准备好表示蔬菜名称的词语卡片。
3、多媒体课件。
【教学时间】两课时
第一课时
一、看一看、认一认
1、导入：在今天的语文课上，有许多老师也跟我们一起学习，我们应该说点什么呀？（欢迎各位老师）有许多蔬菜娃娃也赶来了，想跟你们交个朋友，你们愿意吗？
2、教师依次拿出茄子、辣椒等实物，与学生对口令：“你说我是谁？”“我说你是……”“我的名片在哪里?””你的名片在这里。”（在学生唱歌时随机将词语卡片发给部分同学）读一读、认一认卡片上的词语，教师随机强调“茄子”与“萝卜”的轻声及“南”字的鼻音。
3、学生自由认读94页的9个词语，教师趁机将词卡贴在黑板上。
4、检查指导
（1）指名逐行读词语，再评议。
（2）男女生接力赛读、分组接力比赛读。
（3）对照板书随机认读。
二、听一听、说一说
1、导语：小朋友，你们知道我们蔬菜娃娃的家在哪里？（菜园里）
2、出示课题，引导学生读好课题。
3、导语：我们的家特别美丽，有一位叫寒枫的诗人到我们家看过以后还写了一首儿歌呢，大家想听一听吗？
4、课件播放课文的情景录音，再让学生谈一谈“你喜欢菜园吗？为什么？”
5、导语：大家也想美美地读一读儿歌吗？（想）可是儿歌中藏着十几个生字宝宝，我们得把它们认熟了才能读好。
三、读一读、认一认
1、同桌互相教读预习中圈出的生字宝宝，教师趁机用小黑板集中出示生字卡。（“藏”字反贴）
2、猜字游戏：“你猜我是谁？”“我猜你是藏。”教师再强化指导字音，并与“菜”和“萝”进行类比识记。
3、请两名小老师把会认的字教一教，教师随机指导难字的读音。
4、巧记字形：
（1）教师表演，让学生猜出“卜、心、捉”3字，力求形象化记忆。
（2）比较识记“园”与“圆”，区别字形后教师设置语境，让学生选字填空，形象地区别字意。
（3）学生汇报其余生字的记法。
5、强化巩固
（1）教师带词教读。
（2）“开火车”大面积检查识字情况。
四、读一读、演一演
1、自由练习朗读课文，看一看儿歌有几行、有几句？
2、说一说这首儿歌有几行、有几句，再指名读，注意正音。
3、感悟文本、认识蔬菜。（在对口令时随机指导朗读）
（1）对口令：“豆角长什么样？”生答：“豆角青青细又长。”教师先出示长长的缸豆角，再出示扁扁的豌豆角、壮壮的茎豆角，让学生看一看、摸一摸，并用一句话说出它们的特征。
（2）对口令：“黄瓜长什么样？”“黄瓜身穿绿衣裳。”教师再出示黄瓜，让学生摸一摸、吃一吃，再说一说它的特点。
（3）对口令：“茄子长什么样？”“茄子高高打灯笼。”教师出示“茄子”与“辣椒”，猜一猜诗人为什么不说“辣椒高高打灯笼”？
（4）对口令：“萝卜在哪里？”“萝卜地下捉迷藏。”教师出示不同种类的萝卜，告诉学生我们吃的是它的根，它的根深深地扎进泥土里跟我们捉迷藏。
（5）对口令：“辣椒长个什么嘴？”“辣椒长个小尖嘴。”教师再出示不同模样的辣椒，让学生看一看、摸一摸、说一说。
（6）对口令：“南瓜老了什么样？”“南瓜越老皮越黄。”教师再出示老幼两种南瓜进行对比。
（7）诗人说“菜园一片好风光”，你觉得菜园美吗？为什么？
5、看课件表演读，在音乐情境中轻松地做出你喜欢的动作。
6、竞赛朗读：个人挑战赛———男女生挑战赛———小组挑战赛。
五、课外延伸
回家后与家长一起逛菜市，观察更多的蔬菜，记一记它们的名称，画一画它们的样子。
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