精选3篇 爸爸回来了
爸爸回来了（精选3篇）
爸爸回来了 篇1
教学目标
1.初步了解课文内容，理清课文脉络。
2.学会本课生字新词，能正确抄写。
教学难点
“晚”、“楼”、“搂”、“弯”、“腰”的字形；分清三位小朋友谁对谁错。
教学过程
1. 复习：
①指名读生字，直接说出编码；
②指名读生字，另指名说编码，
③男生读生字，女生说编码；
④把生字输入电脑，每个字打一遍；打得快的，可多打几遍。
老师报，学生打：赶、要、变、兔、头、不。
2.揭示课题： 42 爸爸回来了。学生读题后谈话：读了课题，你想知道些什么?
引入新课。课文到底讲了哪三位小朋友的事?这件事又是发生在什么时候，什么地方?让我们先听录音。请打开课本P124。
3.听录音。边听边思考：
①课文讲了哪三位小朋友的事?
②这件事发生在什么时候，什么地方?
听后，指名回答①。
板书：毛毛
(画)亮亮
冬冬
指名回答②。
出示卡片：
bàng wǎn lóu
傍 晚 楼 下
学习生字：晚
①这个字，谁会读?给”晚”字找朋友。
(晚上、晚安、晚会、晚餐、晚饭、晚稻、早晚、傍晚……)
②怎样记住它?强调字形，数一数有几笔?(11)
③说一说“晚”的编码。你是怎样编出来的?
④把“晚”字输入电脑(2遍)。
⑤“傍晚”是什么时候?(临近天黑的时候：太阳快要下山的时候；也就是爸爸、妈妈下班回来到吃晚饭这段时间)
⑥“楼”字谁会拼读?指名三个齐读。
⑦它是由哪几个部件组成的合体字?编码是什么?
板书：
木 米 女
⑧怎样记住“楼”字?有没有好办法?(字谜)
⑨给“楼”字找朋友。
(楼上、楼下、上楼、下楼、楼梯、楼房、高楼、大楼……)
引：毛毛、亮亮、冬冬各自看见爸爸回来了，他们又是怎么做的呢?请自学课文。
4.自学课文并提出要求：
①轻声读课文，要求读准字音，记住字形。
②想想字的编码，为什么这样编?
③课文有几小节?用序号标出。
5.检查自学情况。
①课文有几小节?(4小节)
②看投影(一)：
这是毛毛。毛毛看见爸爸回来是怎么做的?
指名(二人)回答后，出示卡片：
买 雪 糕
A.“买”的第一笔是什么?最后一笔呢?(红色笔标出)
B.谁会用”买”字说一句话?(3人)
“92D”为什么不行?请在电脑上打一打。为什么打不出?
D.输入电脑。
引：毛毛是这样做的，亮亮呢?
③看投影(二)，谁会说?
出示卡片：
扑到 弯 着 腰
A.齐读。
B.先自己想好编码，输入电脑，然后告诉老师，编码是多少。
板书：TB TB1 TB16
这三个编码，哪个是正确的?
C.第一组读“弯”，第二组读“腰”。
D.什么东西是弯的?它的反义词是什么?
E.“弯”怎样记?哪几个总体合起来?谁会上来写编码?齐读。
“弯”的编码是IG。
F.第四组拼读 。 “腰”在哪里? 指指看。 为什么用“月”字旁? (因“腰”在我们身上， 很多表示身体部分的字都是“月”字旁。)说说还有哪些字?(脸、肚、脚、腿……)课文中讲谁弯着腰干什么?
G.编码是什么?
板书： U X N
月 西 女
④看投影(三)，自由说说。爸爸回来了，冬冬怎么做?
提名回答。
出示卡片：
hnà lǒu huái
汗水 搂在 怀 里
冬冬递上毛巾给爸爸擦汗。
爸爸把冬冬搂在怀里。
A.“汗”方言怎么说?(看图)冬冬爸爸头上都是“汗”。
B.说说编码。 3G 3G6
C.输入电脑。正确的编码是多少?(3G6)
D.“搂”读第几声?跟我们学过的哪一字很像?
(用红笔标出两个字的不同偏旁)
扌 娄 木娄
(齐读编码，把两个字输入电脑。)
板书：T M N
扌 米 女
E. 强调三拼连读。
女同学读，男同学读。
P.“怀”的偏旁是什么? “怀里”指哪里?
G.“搂在怀里”，请两位小朋友上台表演。课文中说的是把谁搂在怀里?
H.指名到黑板前板书编码：
议论：XB、XB66，哪一个正确?
6.巩固生字：
①指名认读生字；指名说编码。
②开火车。
③教师读出生字，全班学生回答编码。
④教师书空，全班学生(或指名)说出生字。
⑤谜语巩固生字：
木字写作左偏旁，女人顶米两样长；若要读准它的音，请你仔仔细细想。
(楼MMN)
女人穿西装，月字左偏旁；
读准该字音，摸摸身两旁。
(腰UXN)
7.输入电脑；把生字输入电脑，每个字打2遍，看谁快，快的同学输入扩词并互相订正，然后读一读。
8.指导写字；重点字“晚”、 “搂”、 ”弯”。
[教案述评]
浙江省台州市 杨文杰
王彩彩老师是省义务教育教材教学辅导员，曾为台州市各县小学语文教研员及温岭、玉环两县的数千教师上辅导课，两次参加省新教材建设与使用的审定会议，撰写的论文获省二等奖(一等奖未设)。上面的(爸爸回来了》第一教时的教案是她1997年在台州市小学语文教改实验会议上开课的教案。
太平小学是省教委命名的”浙江省小学语文‘四结合’教学改革试验学校”，是省“小学语文计算机辅助教学改革”的实验基地。王老师担任一个班的实验。她在教学中将省义务教育教材语文教学和计算机教学以及汉字输入编码学习融为一体，做到“识字、查字、编码、打字”四结合，实现了“计算机从娃娃抓起”。
王老师在教学中通过语言文字训练进行思想教育，把语言训练和思想品德教育融为一体。通过课文的讲读，学生理解了课文中3位小朋友的不同表现，让学生分清是非，教育学生敬爱父母、体贴父母，不任性，不娇气。
教者重视识字教学，救给识字方法；培养识字能力。王老师让学生运用汉语拼音读准宇音，运用笔画、笔顺和偏旁结构分析记忆字形，结合生活实际理解字义。例如“楼”、“腰”两个生字，笔画数多，字形结构复杂，教师采用谜语、儿歌巩固生字，形象具体，易学易记，识字效果好。
爸爸回来了 篇2
让阅读成为“悦读”
——《爸爸回来了》第二课时教学设计
浙江省桐乡市茅盾实验小学 陆敏
教学目标
1、 朗读课文，知道文中毛毛、亮亮、冬冬三位小朋友在爸爸回来后的不同表现。
2、 明辨是非，懂得要热爱自己的父母、学会体谅父母。
3、 理解课文中有关字词。
教学过程及设计意图
一、巩固字词，导入新课。
二、做记号——在游戏中感知。
1、 用自己喜欢的方式读读课文、看看插图。并在图中毛毛、亮亮、冬冬这三位小朋友的边上做上简单的记号，以表明自己对他们的看法。
2、 集体交流：你做了怎样的记号？说说原因。
[“做记号”这一形式给整体感知阶段的阅读增添了不少情趣。看！小朋友们抢着上讲台展示自己做记号，他们给冬冬画上了★，打上了√，画上了翘起的大拇指、展开的笑脸；而给毛毛和亮亮打上了×，画上了哭脸……听！他们还头头是道地说着自己理由以及对文中三个人物的看法。“读”与“说”中包含着创造的乐趣，自我展示的愉悦。在这时，教育的力量是春风化细雨，涧物细无声。]
三、赛赛演演——在朗读中感悟。
1、 赛读描写毛毛、亮亮表现的段落。
（1）请小朋友选择自己喜欢的一段朗读，准备参赛。
（2）开展“毛毛队”和“亮亮队”的朗读比赛。（随机指导：毛毛、亮亮—调皮；爸爸—很累。）
[“阅读是个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”热热闹闹的比赛极大地调动了学生的学习积极性，让学生真切感受到了朗读的乐趣。]
2、演读描写冬冬表现的段落。
（1）选演员：谁能学冬冬把话说得很甜很甜？优胜者来当冬冬；谁能读出爸爸激动的心情？主动性是好的来当爸爸。
（2）演员上台表演，集体评议，提出完善的建议。
（3）有感情朗读这一段。
[从形式上看是在选演员、评演技，实际上还是练朗读、学说话。学生进入了生动活泼的课文情境，亲身体验了冬冬的正确行为。这样的设计符合低年级学生活泼好动的特点，满足了学生好表现的心理。]
四、体验角色——在说写中明理。
1、有感情朗读全文。
2、对毛毛和亮亮说一句心里话：毛毛、亮亮______________________________。
3、想象写话。（可任选一题）
（1） 第二天，爸爸回来了，毛毛、亮亮______________________________。
（2） 我的爸爸回来了，我______________________________。
[原本令学生望而生畏的“说写任务”，因转换成一种活泼的形式而使学生感到轻松，激起了学生说写的兴趣。你看，他们教育毛毛和亮亮的样子多么美好！他们还骄傲地说自己对父母的关心，表现得多么懂事！在角色体验中，教学难点似乎不攻自破，思想教育也已悄悄落实。]
爸爸回来了 篇3
教学目标
1、 朗读课文，知道文中毛毛、亮亮、冬冬三位小朋友在爸爸回来后的不同表现。
2、 明辨是非，懂得要热爱自己的父母、学会体谅父母。
3、 理解课文中有关字词。
教学过程及设计意图
一、巩固字词，导入新课。
二、做记号——在游戏中感知。
1、 用自己喜欢的方式读读课文、看看插图。并在图中毛毛、亮亮、冬冬这三位小朋友的边上做上简单的记号，以表明自己对他们的看法。
2、 集体交流：你做了怎样的记号？说说原因。
[“做记号”这一形式给整体感知阶段的阅读增添了不少情趣。看！小朋友们抢着上讲台展示自己做记号，他们给冬冬画上了★，打上了√，画上了翘起的大拇指、展开的笑脸；而给毛毛和亮亮打上了×，画上了哭脸……听！他们还头头是道地说着自己理由以及对文中三个人物的看法。“读”与“说”中包含着创造的乐趣，自我展示的愉悦。在这时，教育的力量是春风化细雨，涧物细无声。]
三、赛赛演演——在朗读中感悟。
1、 赛读描写毛毛、亮亮表现的段落。
（1）请小朋友选择自己喜欢的一段朗读，准备参赛。
（2）开展“毛毛队”和“亮亮队”的朗读比赛。（随机指导：毛毛、亮亮—调皮；爸爸—很累。）
[“阅读是个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”热热闹闹的比赛极大地调动了学生的学习积极性，让学生真切感受到了朗读的乐趣。]
2、演读描写冬冬表现的段落。
（1）选演员：谁能学冬冬把话说得很甜很甜？优胜者来当冬冬；谁能读出爸爸激动的心情？主动性是好的来当爸爸。
（2）演员上台表演，集体评议，提出完善的建议。
（3）有感情朗读这一段。
[从形式上看是在选演员、评演技，实际上还是练朗读、学说话。学生进入了生动活泼的课文情境，亲身体验了冬冬的正确行为。这样的设计符合低年级学生活泼好动的特点，满足了学生好表现的心理。]
四、体验角色——在说写中明理。
1、有感情朗读全文。
2、对毛毛和亮亮说一句心里话：毛毛、亮亮______________________________。
3、想象写话。（可任选一题）
（1） 第二天，爸爸回来了，毛毛、亮亮______________________________。
（2） 我的爸爸回来了，我______________________________。
[原本令学生望而生畏的“说写任务”，因转换成一种活泼的形式而使学生感到轻松，激起了学生说写的兴趣。你看，他们教育毛毛和亮亮的样子多么美好！他们还骄傲地说自己对父母的关心，表现得多么懂事！在角色体验中，教学难点似乎不攻自破，思想教育也已悄悄落实。]
上一篇：精选17篇 口耳目 教学杂谈
