精选17篇 识字4 苏教版小学语文第一册
苏教版小学语文第一册《识字4》（精选17篇）
苏教版小学语文第一册《识字4》 篇1
学科：语文 授课年级：一年 设计人：裴昕
章节名称
苏教版小学语文第一册《识字4》
计划学时
学习内容分析
这是一篇用“词串”形式识字的课文，围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容，将一组词语组成韵语。课文配有图画，在图文对照中识字、诵读，可以拓展学生的视野，使学生受到美的熏陶。本课训练的重点是识字和写字。
学习者分析
本课利用多媒体中欢快的歌曲、美丽的景色创设一种愉悦的郊游情境，让学生轻松愉快地进入学习。然后，多彩的画面又吸引着学生去观察，去发现，并让他们展开丰富的想像。对于刚入学的学生来说，给予一个句式，使他们的表达规范、完整，并力求具体，可为他们以后的口头表达奠定坚实的基础。本课教学还用猜谜游戏来巩固学过的词语，使巩固练习带有趣味性。为了让学生认识到与昆虫有关的词语大都带有虫字旁，与此同时又能让学生认识更多的字词，把六个词语排成与韵文相似的句式来读，增加了学生探索自然的兴趣。
教学目标
1、 学会本课6个生字，两条绿线内的6个字
只识不写。理解由生字组成的词语。
2、了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。
过程与方法：
通过反复地读、想象、学会拼音。
情感、态度与价值观：
通过学、读复韵母培养学生们对语文的兴趣并培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
教学重点及解决措施
重点：学会6个生字，能在田字格里正确书写
教学难点及解决措施
难点：解决措施：反复读、练、想象、交流
媒体内容与形式
多媒体
教学过程
第一课时
教 学 过 程
板 块
学习内容
教师活动
学生活动
知识拓展
学习效 果
一
激发兴趣
导入新课
谈话：同学们，你知道哪些昆虫？喜欢它们吗？
思考发言
大自然中有许多昆虫
学生发言积极
思维活跃
二
指导看图理解内容
[实物投影出示]课文插图，指导学生看图：图上画的什么地方？小朋友们在干什么，怎么做的？ 你做过吗？
随之出示相关词语，指导通过拼读，初步认识各组词语。
区分其中的益虫和害虫，说说你还知道哪些昆虫？
观察图画，思考问题，交流发言。
通过拼读，初步读准字音。
（观察、采集、昆虫、田野、树林、花丛、螳螂、蚂蚁、蟋蟀、蝴蝶、天牛、蜻蜓）
采集昆虫制作成标本，可以用做科学研究，采集观察是学习科学知识的必备能力。
昆虫的种类很多。
能正确理解图意，正确表达
能通过拼读认识各组词语的读音和意思。
三
练读词串
老师范读词串，指导学生回忆以前词串朗读的方法
听老师读词串，体会读法
自己练习读词串
基本能读好词串
综合学习活动
1、练习有感情地朗读词串。
2、认读各个去掉拼音的生字。
板书设计
观察 采集 昆虫
田野 树林 花丛
螳螂 蚂蚁 蟋蟀
蝴蝶 天牛 蜻蜓
第二课时
教学目
的要求
基础
1、学习本课的6个生字和“家”字，能正确认读。
2、练习按笔顺描红。
发展
1、 掌握7个生字的读音。
2、 知道这些字的笔顺。
教学重
点难点
会读7个生字，知道笔顺
学习方
法设计
观察法 练习法
学习准备
实物投影仪 生字卡
教 学 过 程
板 块
学习内容
教师活动
学生活动
知识拓展
学习
效 果
一
复习巩固
导入新课
1、指名朗读课文，注意读得正确流利有感情。
练习有感情地读课文
有感情地朗读是学习语文的基本功
能流利正确地读课文。
二
认读7个生字
出示生字卡，指导学生认读生字。
采用各种方式练习认读生字使学生巩固字音
认读本课的生字（采、集、虫、蚂、蚁、牛）
排火车读生字
抢读生字
各个生字组成的词语，如采花、采蜜、集合、集体、黄牛、水牛等。
能正确读各个生字
三
学习新笔画弯钩
练习描红
指导学生学习新笔画
指导学生观察书上的字的笔顺，练习按笔顺描红（注意集、蚁”的写法）
学习新笔画弯钩，学写
观察了解字的笔顺，练习在书上描红，写字。
巩固正确的写字姿势
能按笔顺描红
综合学习活动
1、采用各种方式练习读生字：排火车读，小组读，抢读，扩词读。
2、自己练习认读下面的词语和生字。
昆虫 田野 蟋蟀 螳螂
板书设计
采集 采花 昆虫 虫子 蚂蚁 水牛
第三课时
教学目
的要求
基础
1、复习巩固课文和汉语拼音。
2、学写本课的6个生字和“家”字。
发展
能在田字格里正确书写7个生字。
教学重
点难点
能在田字格里正确书写生字。
学习方
法设计
观察法 练习法
学习准备
生字卡
教 学 过 程
板 块
学习内容
教师活动
学生活动
知识拓展
学习
效 果
一
复习巩固
复习课文，练习背诵。
复习基本笔画。
练习背诵课文。复习笔画（撇、点、竖折折钩、提）
基本掌握了笔画
能正确背诵课文。
二
学写7个生字
出示生字卡，认读各个生字
指导学生观察各个生字在田字格里的位置，重点观察在横中线和竖中线上的笔画
用实物投影仪领写各个生字
排火车读生字，自由读
观察生字在田字格里的位置，明确书写重点
跟老师学写各个生字，注意写字姿势和按笔顺写字
要仔细观察每个字的间架结构，做到心中有数，写的时候才能写好写漂亮
多数学生能在田字格里正确书写各个生字
综合学习活动
1、自己练写各个生字，注意在田字格里的位置
2、练读、写词语：
采集 采花 虫子 蚂蚁水牛大家
板书设计
识字4
观察 采集 昆虫
田野 树林 花丛
螳螂 蚂蚁 蟋蟀
蝴蝶 天牛 蜻蜓
苏教版小学语文第一册《识字4》 篇2
《识字4》教案
教材分析：
这是一篇用“词串”形式识字的课文，围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容，将一组词语组成韵语。课文配有图画，在图文对照中识字、朗读，可以拓展学生的视野，使学生受到美的熏陶。课文训练的重点是识字和写字。
教学目标： 学会本课4个生字和1种笔画，认识9个二类字。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读韵文。了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。仔细观察画面，能用句式学习说话。
教学重点、难点： 学习本课的生字，能了解一些昆虫的名称，认识相关的汉字。
教学构想：
本课利用多媒体中欢快的歌曲、美丽的景色创设一种愉悦的郊游情境，让学生轻松愉快地进入学习。然后，多彩的画面又吸引着学生去观察，去发现，并让他们展开丰富的想像。对于刚入学的学生来说，给予一个句式，使他们的表达规范、完整，并力求具体，可为他们以后的口头表达奠定坚实的基础。本课教学还用猜谜游戏来巩固学过的词语，使巩固练习带有趣味性。为了让学生认识到与昆虫有关的词语大都带有虫字旁，与此同时又能让学生认识更多的字词，把六个词语排成与韵文相似的句式来读，增加了学生探索自然的兴趣。
教学准备： 录音机、磁带、多媒体课件、词语卡片。
教学时间： 2课时
第一课时
教学内容： 学习《识字四》。书写“虫、田”
学生学习过程：
一、情境导入。 (播放歌曲《郊游》。多媒体显示郊外的风景，有田野、树林、花丛。)小朋友们，今天我们将一起唱着这首欢快的歌曲到郊外去呼吸清新的空气，欣赏美丽的风景，观察可爱的昆虫。
二、指导看图，出示词语。
1.到郊外了，让我们找个地儿歇歇脚。瞧，这儿的景色多么令人舒服呀!你喜欢哪些景色?(碧绿的田野茂密的树林五彩的花丛。)
2.指名把三个词语读准确。(田野树林花丛。)
3.(画面上增加各类昆虫。)在这茂密的树林、花丛中，还住着许多小昆虫呢!找一找，你发现了哪些昆虫?(根据学生的回答显示6种昆虫的名称：螳螂蚂蚁蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓。)
4.读准这六个词语。
5.教学说话。我发现了好多小昆虫，有——，有——，还有——。
三、教学韵文。
1.大自然是多么的神奇，多么的有趣啊!它吸引着我们小朋友们的心。我们已经认识了许多昆虫，让我们睁大眼睛，再去树林花丛中寻找它们吧!它们都在干什么呀?(螳螂正挥舞着大刀；蚂蚁正在成群结队地搬豆；蝴蝶与蜻蜓在捉迷藏；天牛正在奋力地攀爬树杆；蟋蟀发现了好吃的，正准备跳跃呢。)
2.有感情地读好韵文。仔细观察画面，展开丰富的想像，让昆虫的可爱形象充满你的头脑，从而让你有感情地读好课文。
3.教师小结：今天，咱们一起到郊外游玩，欣赏了碧绿的田野、茂密的树林和散发着芬芳的花丛，还认识了好多小昆虫，有螳螂、蚂蚁、蟋蟀、蝴蝶、天牛、蜻蜓。
四、教学生字，指导书写。
1.虫：“口”扁，取斜势；竖在竖中线上；第五笔“一(提)”，书写时起笔要重，逐渐向右上走，并提笔；点稍长，为长点。
2.教师范写“田”。
“田”的外框写得饱满，上宽下窄；中间的短横在横中线上，不靠左来不靠右。
板书设计：
集、昆、野
第二课时
教学内容：复习《识字四》，书写剩下的生字。
学生学习过程：
一、复习词语。
(教师边叙述情境边出示词语、画面。)这节课，咱们继续到郊外去游玩，去观赏无边的田野、茂密的树林和美丽的花丛，去和小昆虫交朋友。它们是挥舞着大刀的螳螂，勤劳的小蚂蚁，会唱歌的蟋蟀，舞蹈家蝴蝶，威武的天牛和捉虫能手蜻蜒。）
继续教学韵文。
1.(出示挂图。)看，这两个小朋友一个蹲着，另一个拿着放大镜趴在地上，他们正在干什么?(观察蚂蚁。)他们观察得都入迷了，把一位小姑娘和一只黄色的小鸟也吸引过来了。(出示卡片：观察。)读好这个词，读出认真、仔细、着迷的味儿。
2.瞧，右边这位小姑娘举着一个网兜在干什么?(捕蝴蝶。)为什么要捕蝴蝶呢?(学生想像各种原因。教师引导说可能她正在采集昆虫好做昆虫标本。)(出示一个昆虫标本和植物标本。)标本就是按照一样东西的原样做成的。在我们学习时可用来观察、研究的动物、植物、矿物等标本需要到野外去采摘、收集，这就叫 “采集”。(出示卡片：采集。)读好这个词。
3.有感情地读好前两行。
三、介绍其他昆虫。
1.呀，花草丛中还有其他小昆虫呢，你发现了吗?(画面加进蜈蚣、蜜蜂、蜘蛛、蝉、蝈蝈、蚱蜢。)根据学生的回答，相应出示词语卡片：蜈蚣、蜜蜂、蜘蛛、蝉、蝈蝈、蚱蜢。
2.蝉又称“知了”，我们也把这六个词组成韵文，读一读。(把“蝉”换成“知了”。)
3.瞧，这么多表示昆虫的词语，除了“天牛”，其他的字有什么共同特点?(都有“虫”字旁。)
4.游戏认猜。眼大颈细脑袋小，身长肚子穿绿袄，手拿两把大镰刀，只斩害虫不割草。说它是牛有翅膀，两条辫子比身长，危害果木实在坏，人人叫它锯树郎。身穿花衣爱打扮，美丽翅膀光闪闪。不会唱歌爱跳舞，花丛里面舞得欢。洞洞里钻，草地上蹦，关在家里-q唤，放出门去打架。身小力不小，团结又勤劳，有时搬粮食，有时挖地道。小飞艇，大眼睛，两只翅膀都透明，飞东飞西忙不停，消灭害虫有本领。
5.抽读词语，看谁读得又快又准。
6.教师小结：今天，我们又认识了六种昆虫，小朋友们可真会观察，以后我们要经常到大自然中去发现秘密，寻找宝藏。走吧，我们得和大自然说再见了，让我们和这些昆虫、景物说再见吧。(播放歌曲《郊游》。)
四、教学生字，指导书写。
1、“天牛”是一种昆虫，可在日常生活中，“牛”是一种家畜。牛有很多种类，你知道有哪些牛吗?(黄牛，水牛，牦牛。)你还能为“牛”字找些朋友吗?(牛角，牛毛，牛排。)
2、指导书写“牛”。
牛：第一笔撇稍短，在左上格，第二笔横宜短，第三笔横宜长，收笔在横中线上，末笔为悬针竖，笔直地写在竖中线上。
3、给“天”字找朋友。(天气，天空，蓝天。)
天：两横均写在上半格，第一横短，第二横稍长，第三笔为竖撇，先由竖中线开始运笔，至下半格向左撇出，捺比撇的位置低。
让北二小语文电子教案教学设计
★ 主备人教案
学科：语文 授课年级：一年 设计人：刘云霞
章节名称
苏教版小学语文第一册《识字4》
计划学时
学习内容分析
这是一篇用“词串”形式识字的课文，围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容，将一组词语组成韵语。课文配有图画，在图文对照中识字、诵读，可以拓展学生的视野，使学生受到美的熏陶。本课训练的重点是识字和写字。
学习者分析
本课利用多媒体中欢快的歌曲、美丽的景色创设一种愉悦的郊游情境，让学生轻松愉快地进入学习。然后，多彩的画面又吸引着学生去观察，去发现，并让他们展开丰富的想像。对于刚入学的学生来说，给予一个句式，使他们的表达规范、完整，并力求具体，可为他们以后的口头表达奠定坚实的基础。本课教学还用猜谜游戏来巩固学过的词语，使巩固练习带有趣味性。为了让学生认识到与昆虫有关的词语大都带有虫字旁，与此同时又能让学生认识更多的字词，把六个词语排成与韵文相似的句式来读，增加了学生探索自然的兴趣。
教学目标
1、 学会本课6个生字，两条绿线内的6个字
只识不写。理解由生字组成的词语。
2、了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。
过程与方法：
通过反复地读、想象、学会拼音。
情感、态度与价值观：
通过学、读复韵母培养学生们对语文的兴趣并培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
教学重点及解决措施
重点：学会6个生字，能在田字格里正确书写
教学难点及解决措施
难点：解决措施：反复读、练、想象、交流
媒体内容与形式
多媒体
教学过程
第一课时
教 学 过 程
板 块
学习内容
教师活动
学生活动
知识拓展
学习效 果
一
激发兴趣
导入新课
谈话：同学们，你知道哪些昆虫？喜欢它们吗？
思考发言
大自然中有许多昆虫
学生发言积极
思维活跃
二
指导看图理解内容
[实物投影出示]课文插图，指导学生看图：图上画的什么地方？小朋友们在干什么，怎么做的？ 你做过吗？
随之出示相关词语，指导通过拼读，初步认识各组词语。
区分其中的益虫和害虫，说说你还知道哪些昆虫？
观察图画，思考问题，交流发言。
通过拼读，初步读准字音。
（观察、采集、昆虫、田野、树林、花丛、螳螂、蚂蚁、蟋蟀、蝴蝶、天牛、蜻蜓）
采集昆虫制作成标本，可以用做科学研究，采集观察是学习科学知识的必备能力。
昆虫的种类很多。
能正确理解图意，正确表达
能通过拼读认识各组词语的读音和意思。
三
练读词串
老师范读词串，指导学生回忆以前词串朗读的方法
听老师读词串，体会读法
自己练习读词串
基本能读好词串
综合学习活动
1、练习有感情地朗读词串。
2、认读各个去掉拼音的生字。
板书设计
观察 采集 昆虫
田野 树林 花丛
螳螂 蚂蚁 蟋蟀
蝴蝶 天牛 蜻蜓
第二课时
教学目
的要求
基础
1、学习本课的6个生字和“家”字，能正确认读。
2、练习按笔顺描红。
发展
1、 掌握7个生字的读音。
2、 知道这些字的笔顺。
教学重
点难点
会读7个生字，知道笔顺
学习方
法设计
观察法 练习法
学习准备
实物投影仪 生字卡
教 学 过 程
板 块
学习内容
教师活动
学生活动
知识拓展
学习
效 果
一
复习巩固
导入新课
1、指名朗读课文，注意读得正确流利有感情。
练习有感情地读课文
有感情地朗读是学习语文的基本功
能流利正确地读课文。
二
认读7个生字
出示生字卡，指导学生认读生字。
采用各种方式练习认读生字使学生巩固字音
认读本课的生字（采、集、虫、蚂、蚁、牛）
排火车读生字
抢读生字
各个生字组成的词语，如采花、采蜜、集合、集体、黄牛、水牛等。
能正确读各个生字
三
学习新笔画弯钩
练习描红
指导学生学习新笔画
指导学生观察书上的字的笔顺，练习按笔顺描红（注意集、蚁”的写法）
学习新笔画弯钩，学写
观察了解字的笔顺，练习在书上描红，写字。
巩固正确的写字姿势
能按笔顺描红
综合学习活动
1、采用各种方式练习读生字：排火车读，小组读，抢读，扩词读。
2、自己练习认读下面的词语和生字。
昆虫 田野 蟋蟀 螳螂
板书设计
采集 采花 昆虫 虫子 蚂蚁 水牛
第三课时
教学目
的要求
基础
1、复习巩固课文和汉语拼音。
2、学写本课的6个生字和“家”字。
发展
能在田字格里正确书写7个生字。
教学重
点难点
能在田字格里正确书写生字。
学习方
法设计
观察法 练习法
学习准备
生字卡
教 学 过 程
板 块
学习内容
教师活动
学生活动
知识拓展
学习
效 果
一
复习巩固
复习课文，练习背诵。
复习基本笔画。
练习背诵课文。复习笔画（撇、点、竖折折钩、提）
基本掌握了笔画
能正确背诵课文。
二
学写7个生字
出示生字卡，认读各个生字
指导学生观察各个生字在田字格里的位置，重点观察在横中线和竖中线上的笔画
用实物投影仪领写各个生字
排火车读生字，自由读
观察生字在田字格里的位置，明确书写重点
跟老师学写各个生字，注意写字姿势和按笔顺写字
要仔细观察每个字的间架结构，做到心中有数，写的时候才能写好写漂亮
多数学生能在田字格里正确书写各个生字
综合学习活动
1、自己练写各个生字，注意在田字格里的位置
2、练读、写词语：
采集 采花 虫子 蚂蚁 水牛 大家
板书设计
识字4
观察 采集 昆虫
田野 树林 花丛
螳螂 蚂蚁 蟋蟀
蝴蝶 天牛 蜻蜓
苏教版小学语文第一册《识字4》 篇3
教学目标：
1、认识个生字。会写个字。
2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
教学流程：
第一课时：
一、故事引入，激发兴趣
1、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。
二、初步朗读课文。
1、边读边想想成语的意思
2、出示“识字”中的成语。 ��
3、听示范朗读。 ��
4、学生自己朗读，读准字音。
三、资料交流
1、课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。
2、学生自愿上台交流。 我知道这个成语的意思是…… 我能讲这个故事…… ��
3、请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。
第二课时：
一、读词识字 ��
1、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。 ��
2、自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。
3、出示字卡，学生认读。 ��
4、小组合作识记生字。 ��
5、指导读全文，读出韵味，巩固认字。
二、课外阅读指导 ��
1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。
2、找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。
三、指导写字：
本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。书写时，要重点指导左右结构的字。要引导学生利用已有知识观察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。
补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成“”。
拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。
所：左边的笔顺是。
助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。
苏教版小学语文第一册《识字4》 篇4
教学目标：
1、认识“寸、益、彰、豹、障、泰、徒、功、渠”9个生字。会写“寸、落、补、拔、功、助、取、所”8个字。
2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
教学重难点：
1、“寸”、“障”、“彰”的读音，区别“障”、“彰”字形。
2、“补”的书写要注意是“衣字旁”，“拔”不能写成“拨”。
3、认熟生字，初步了解成语的意思。
教学用具：ppt、生字卡
所用课时：2课时
教学流程：
第一课时
课时目标：
1、了解成语的特点。
2、初读成语，交流意思。
一、故事引入，激发兴趣
1、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。
二、初步朗读课文。
1、边读边想想成语的意思
2、出示“识字”中的成语。
3、听示范朗读。
4、学生自己朗读，读准字音。
三、资料交流
1、课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。
2、学生自愿上台交流。我知道这个成语的意思是……我能讲这个故事……
3、请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。
第二课时
课时目标：
1、认字，区别难点字。
2、写字。
一、读词识字
1、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。
2、自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。
3、出示字卡，学生认读。
4、小组合作识记生字。
5、指导读全文，读出韵味，巩固认字。
二、课外阅读指导
1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的.意思相同或相近。
2、找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。
三、指导写字：
本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。书写时，要重点指导左右结构的字。要引导学生利用已有知识观察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。
补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成。
拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。
区别“拔”、“拨”的方法：
边不是“友”字加一点，其实“犮”本身就是一个字，发音跟“犬”一样，意思呢？
犮báㄅㄚˊ◎古同“拔”。◎古同“跋”，踩；踏；登。◎犬跑的样子。
可以参照《汉典》。而记住“拨”其实很简单，记住一个短语就是：拨头发。拨头发来自于射箭，一手持弓，一手拨弦，站稳马步，也就是：两足，一弓，一手拨弦。
把“犮”的发展形态画出来给学生看，那一点是怎么样变化而来的呢？就是那一短竖呀。记住“犮”是一个完整的字，弄明白来历，就不会写成“友”了。
助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。
苏教版小学语文第一册《识字4》 篇5
教学要求：
1、学会本课4个生字。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
2、认真观察图画，能把所学的字词与图上描绘的事物联系起来，培养学生认识事物的能力。
3、认识本课生字的构字规律以及词语间的相互联系，进一步了解形声字的特点，提高学生的识字能力。
教学重点：识字、写字。
教学难点：认识本课生字的构字规律以及词语间的相互联系。
教学时间：2课时
第一课时
内容：学习左半部分，看图读文，学习生字。
要求：
1、认真观察图画，能把所学的字词与图上描绘的事物联系起来，培养学生认识事物的能力。
2、认识本课生字的构字规律以及词语间的相互联系，进一步了解形声字的特点，提高学生的识字能力。
3、学会本课3个生字。理解由生字组成的词语。
重点：识字、写字、朗读课文。
难点：认识本课生字的构字规律以及词语间的相互联系。
课前准备：教学图片、词卡、生字卡片。
教学过程：
一、 指导看图，激趣导入
1、出示图1：这是一个怎样的天气？小姐姐在太阳下干什么？相机出示有关词语。
2、出示图2：图上画了什么？打靶（或射击）要怎样才能打得准？相机出示有关词语。
一个小哥哥在什么地方干什么？站在高处向远处看就叫“眺望”。
3、揭题，读题：识字4
二、 指导自主识字，感受乐趣
1、请小朋友有用你喜欢的读书方式（朗读、默读、同桌读……），借助拼音，认读文中
生字和词语。
2、检查自学情况。
三、 指导读词
1、教师范读，引导学生体会词连读的节奏感。
2、学生练读。
3、指名读，齐读。
四、 图文对照，找联系。
1、出示挂图和演变表：请小朋友们仔细读一读词语，看看图，看你们能从中发现什么？你是怎么发现的？
2、小组交流。
3、全班汇报。（说演变表，哪些字跟什么偏旁有关？为什么？）
五、 学习生字
1、出示字卡，学生认读。
2、小组讨论用什么方法记住这些字？
3、全班汇报。
4、指导书写：书空笔顺，观察字在格中的位置，指导描红。
5、完成习字册。
第二课时
内容：学习右半部分内容。
要求：
1、认真观察图画，能把所学的字词与图上描绘的事物联系起来，培养学生认识事物的能力。
2、认识本课生字的构字规律以及词语间的相互联系，进一步了解形声字的特点，提高学生的识字能力。
3、学会本课1个生字。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
重点：识字、写字、朗读课文。
难点：认识本课生字的构字规律以及词语间的相互联系。
课前准备：教学图片、词卡、生字卡片。
一、复习巩固
1、抽读字卡。
2、读左半部分词语。
二、看图学习词语
1、通过上一节课的学习，我们发现凡是和太阳有关的字大都是日字旁，凡是与眼睛有关的字大都是目字旁。这节课，我们要学着上节课的方法：“看看图，读读词，想一想”，看谁能又快又准地发现词语中的规律。
2、自学课文
1） 看看图上画了什么。
2） 看看图表中两点水旁与三点水旁的演变过程。
3） 读一读词语，要求读准字音，词儿连读。
4） 想一想：你发现了什么？
3、组织小组交流上述情况。
4、集体交流：
1） 看图读词。
2） 观察演变表，说实物、古文字、偏旁的联系。
3） 说说发现了什么？你是怎么发现的？
三、指导诵读
1、看图，一说到南极你就会想到什么？练读有关词语。
2、诵读。
3、南京有一座全国闻名的长江大桥，你们见过吗？你们知道这座大桥横跨在什么上面吗？
简介：东海、黄河、长江。
4、练读，诵读。
5、诵读全文。
四、学习生字
1、出示字卡，学生认读。
2、小组讨论用什么方法记住这些字？
3、全班汇报。
4、指导书写：书空笔顺，观察字在格中的位置，指导描红。
苏教版小学语文第一册《识字4》 篇6
一、故事引入，激发兴趣
听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。
二、初步朗读课文，边读边想想成语的意思
1、出示“识字4”中的成语。
2、听示范朗读。
3、学生自己朗读，读准字音。
三、资料交流
课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。
1、学生自愿上台交流：
我知道这个成语的意思是……
我能讲这个故事……
2、请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。
四、读词识字
1、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。
2、自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。
3、出示字卡，学生认读。
4、小组合作识记生字。
5、指导读全文，读出韵味，巩固认字。
五、课外阅读指导
1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。
2、找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。
苏教版小学语文第一册《识字4》 篇7
第一课时
教学要求：学会本课生字，仔细观察图画，借助图上描绘的事物去理解字词。
教学重点：学会本课生字。
教具：挂图生字卡片
教学过程：
一、看图导入
小朋友们，请大家看这幅图：这是什么地方？小朋友们在干什么？今天我们就一块到大
自然中去采集昆虫标本，探索大自然的奥秘，好吗？
二、看图学文，学习部分生字词
1.出示图：小朋友们，你们知道什么叫标本吗？
2.星期天，生物小组的同学们为了举办一次昆虫知识竞赛，他们决定采集一些昆虫的
标本，他们到哪儿去找昆虫呢？
三、读准字音，归类读词
3.小组读。齐读。
1，学生自读，出示生字词。
2.认读生字、正音。
4.用“采、集、虫”口头扩词。
四、指导写字
1.学生照笔顺提示，自由练习书空。
2.重点指导：
集：
采：
3.教师范写。学生描红，仿影写生字。
第二课时
教学要求：学会生字，了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。
教学重点：学会生字，了解一些昆虫的名称。
教具：挂图生字卡片
教学过程：
一、复习巩固旧知。
1.读生字、新词卡片。
2.书空“采”、“采”的笔顺。
二、继续看图学词语。
1.假日里，同学们来到了大自然中采集标本多开心呀！谁来说说图上有哪些昆虫？
2.学生小声借助拼音自读生字词。
指名认读、正音。
3.理解词义。
⑴出示蝴蝶标本，这就是用蝴蝶做成的标本，蝴蝶的种类很多，各种各样，也非常的漂
亮。
⑵“蟋蟀”又叫“蛐蛐”，它是怎么叫的？你们知道吗？它的叫声不是用嘴巴发出来的，
而是通过翅膀的磨擦产生的。
⑶哪些小朋友捉过蜻蜓？它是益虫，能消灭蚊子，所以，我们应当保护它，不要捕捉它。
三、诵读韵文
1.归类读韵文。
2.齐读，边读边想大自然的美景。
3.背诵课文，边背边想像。
四、指导书写
1.教学生字“牛、蚂、蚁”。
2.学生照课文提示说笔顺。
3.记忆字形。
板书：牛、蚂、蚁
教学后记：大部分学生已学会本课生字，能仔细观察图画，借助图上描绘的事物去理解字词。
苏教版小学语文第一册《识字4》 篇8
一、识偏旁的演化及“日”字旁与古文字“日”与太阳形状的联系。
1、师出示“日“字旁演变图。引导孩子说说有什么发现。
2、生自主识读“晴空 温暖 晾晒”，师结合读指导读准字音。
3、引导发现：这组三个词语有什么相同的地方？为什么都是“木”字旁？
4、诵读感受：
（1）联系生活感受“晴空”明丽壮美，春季“温暖”的感受。
（2）诵读词串，感受万里无云的温暖，及小朋友在太阳下洗衣服晾晒时的情景。
二、同法引导孩子认识“目字旁、两点水旁、三点水旁”及由这些偏旁组成词语的内在联系。重点引导诵读感受，做到披文入情。如：
“眼睛 瞄准 眺望”边读边做动作感受。
“寒冷 冻结 冰雪”联系生活体验感受。
“东海 黄河 长江”借助多媒体感受。
总之，要利用一切可以利用的资源，使每一个词语的意象丰富起来，让孩子在边读边想象中获得真切的情感体验，提升语感。
三、指导写字。
《识字4》在引导孩子明白四种偏旁部首的演变同时，联系自身生活体验，感受“晴空 温暖 晾晒”、“寒冷 冻结 冰雪”两组词语所传达的意境，做到读词语、想意境、悟感受，真正做到切己体察。借助多媒体感受“东海 黄河 长江”等词语所传达的意象，通过诵读再现意象，感受东海、黄河、长江的壮美。
苏教版小学语文第一册《识字4》 篇9
教材分析
成语是我国汉语宝库中的精华。它言简意赅，能够帮助我们以最简洁的语言，把思想感情表达得淋漓尽致。让学生从小了解、积累一些成语，对他们以后的说话、作文，将大有裨益。
“识字4”有三组成语。第一组是说人应该“取长补短”；第二组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。三组成语韵律和谐，读来朗朗上口。
教学目标
1、认识9个生字，会写8个字。
2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
知识能力检测：
1、成语填空：
（ ）长（ ）短 （ ）有（ ）长 （ ）劳无（ ）
（ ）苗（ ）长 （ ）熟蒂（ ） （ ）有（ ）短
2、根据语句的表达，看是哪个成语。
把禾苗拔高帮助它生长。 （ ）
水流到的地方自然成渠。 （ ）
3、我还知道的成语：（ ）（ ）（ ）（ ）
教学重点
1、学习本课生字，读准字音，认清字形，正确书写生字。
2、初步感知成语的特点，初步理解成语的意思，体会其中的韵律感。
教具准备： 多媒体电脑、课件、成语卡片、图片。
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、故事导入，激发兴趣。
1、师出示骆驼和羊的图和故事
（出示图片）请同学们仔细观察：图上画了哪些小动物？他们是谁？。
生可能交流：图上有小羊，还有骆驼。师引导观察图。看骆驼长得 ？羊长得 ？他们之间发生着一个有趣的故事，你们想听吗？
骆驼和羊正在争论一个问题，它们究竟在争论什么呢？仔细听：“我（骆驼）说：长得高好！你看，我一抬头，就能吃到高处的树叶！你能吗？我（小羊）说：长得矮好！园子里嫩嫩的青草，我一进园门就能吃到，你能进得去吗？”听了它们的争论，你想说点什么？好，请你！
生可能交流：我觉得各有各的长处，所以不能嘲笑对方！或者是他们各有各得的优点。
师相机出示成语：尺有所短 寸有所长
反复练读成语，
2、教师讲解“尺”和 “寸”：尺比寸长，但运用的场合不同，尺有显得短的时候，寸也有显得长的时候。比喻我们每个人或事物各有长处和短处。
是呀！想想，如果羊想吃到高处的树叶！骆驼也想尝尝园子里的青草！那它们该怎么办呢？谁来给它们出个主意？你来吧！（老师可以提醒一下，他们可以相互帮助。）
生可能：就是骆驼把它能吃到树叶弄下来给小羊吃，小羊再把园子里的小草弄下来给骆驼吃！
生可能：羊爬到骆驼的背上就能吃到树上的叶子。小羊再把园子里的小草弄下来给骆驼吃！
老师觉得这个办法很不错！通过取长补短的方法，将高和矮的长处都表现出来了！这就是取长补短、相得益彰。（出示本组成语） 取长补短 相得益彰：两者之间相互帮助衬托，更能显示各自的长处和优点。
3、学生交流如何记住带点的字，给“取”“补”“益”和“彰”找朋友加深对成语的理解
师讲解“取”“补”的汉字文化。左边是耳朵，右边是手(又)，合起来表示用手割耳朵。古代作战，以割取敌人尸体首级或左耳以计数献功。
“补”左边是衣字旁，也就是，衣服破了，用针补一补。
今天就让我们一起来学习，识字四的成语。请同学们把书翻到p49页，这就是我们今天要学习的成语。昨晚同学们都已经回家预习了，现在请同学们自己读一读，注意一定要读准字音，想一想每个成语的特点。
5、（课件出示课题）板书课题：识字4
二、检查预习，初读识字
1、自由朗读课文，注意读准字音。
2、齐读
3、分组读
4、看书开火车检查读正确流利。出示学生容易出错的生字或者成语加深记忆。
5、出示成语卡片读
三、出示图片，学生猜成语。
1、分别出示图片：
管中窥豹：从竹管孔中看豹，只能看到豹身上的一点斑纹。比喻看到的只是事物的一小部分，未能看到事物的全貌。
坐井观天：比喻见识有限，眼光短浅。
一叶障目 不见泰山：一片小小的树叶挡住了眼睛，就看不见远处高大的山。比喻被眼前细小的事物蒙蔽，看不到事物的本质或者整体。
2、学生挑选相应的成语，先领读，再贴在相应的位置上，并说出理由
3、相机指导，如何记住“障”字。
4、总共有三幅画，这里还有哪个成语也能找到相应的位置。
5、抽生到黑板贴并说出理由。
6、出示课件：一叶障目，不见泰山的成语典故。
3、练读本组成语 齐读——抽生读——背诵
四、学习第三组词
学生自愿上台交流。剩下的成语：拔苗助长徒劳无功 瓜熟蒂落 水到渠成
预设1：
1、生交流《拔苗助长》的故事。（让学生找“拔苗助长”的卡片贴在黑板上，让这位同学指着板书讲故事。）
2、教师引导学生说《拔苗助长》的最终后果是什么？（生可能回答：白费力气，庄稼全死了。也就是违背事物发展的规律的最终结果是徒劳无功。）
2、生领读《拔苗助长》
3、教师相机提醒学生：“拔”这个字在写的时候注意什么？学生交流。
4、能给这个字找个朋友吗？（生可能交流“拔河”、“拔草”等。朋友多一点拔河就能赢！）
5、一起书空“拔”。并书中描红 在田字格中书写“拔”。
6、“助”告诉小朋友你是怎样记住这个字的？（生可能交流：“且”加“力”“且”的最后一笔注意变成“/”）
7、书空写“助”
8、教师引导孩子如何记住“徒”字。（学生可能回答师徒二人外出旅行，所以是双人旁。）
9、学生书空练写“徒”字。
预设2：
1、学生交流《瓜熟蒂落》的意思，教师相机补充。
2、让学生指着卡片领读。
预设3：
1、学生交流《水到渠成》的大体意思，教师相机的补充。
2、学生领读《水到渠成》。
小结：我们在生活中也是这样，如果你违背了事物发展的规律，最终结果将是徒劳无功，一事无成。同学们可真棒，通过昨晚的预习能够把这些词理解这么透彻实在是了不起。
五、回归整体，再读成语
1、看黑板，读成语。三组词连在一起读
2、看老师不同的排列，你发现了什么？（生可能交流：每一罗大体意思。师相机补充。）指导读熟背诵。
六、拓展积累成语
通过本节课的学习我们积累了很多的成语！我们要做一个爱学习、爱积累的好孩子。课后，大家再去找一些成语故事来读一读，相信大家收获一定是非常大的，我们下节课举行一次“成语故事会”相信你的表现是非常精彩的。
苏教版小学语文第一册《识字4》 篇10
【教学目标】
1、认识9个生字。会写8个字。
2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
3、逐步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
【教学重点】
1、认识9个生字，会写8个字。
2、正确流利地朗读成语。
【教学难点】
识记9个生字，规范书写8个字。
【教具准备】
生字卡片、小黑板、成语卡片。
【教学时间】
两课时。
【课前预习】
1、读熟全文，勾画生字。初步认识生字条中的9个生字。
2、读熟“我会读”中的词语。
3、查成语词典或有关资料，了解部分成语大意或故事内容。
4、用“？”标出不懂的词语。
【教学过程】 第一课时
一、故事引入，激发兴趣
1、讲故事《拔苗助长》。（贴成语卡片“拔苗助长”）
简单介绍成语的特点。（注意用儿童化的语言介绍一些常识。）
2、你还知道哪些成语？（如有本课的就贴上成语卡片。）
3、引导学生读第四组导语：一些词语和故事能使我们受到启发，让我们认真读一读吧！（揭示课题：识字4）
二、初读课文，检查预习
1、用卡片出示其他成语，指名读，纠正个别生字读音。
2、学生自读全文，生字多读几遍。
3、检查：你会读哪些成语？教教大家：
⑴ 指名教读，纠正读音。重点教读：相得益彰，管中窥豹，一叶障目，瓜熟蒂落，水到渠成。
⑵ 出示生字卡片，指名读，分组开火车读。注意区别平翘舌音。
⑶ 齐读成语。
4、资料交流：
通过预习，你知道这些成语的意思吗？
学生自愿上台交流：我知道这个成语的意思是……
我能讲这个故事……
三、朗读感悟，了解大意
1、自由朗读：
注意读准确，读通顺。
2、师生对读：
老师读前一个词语，学生对后一个词语。读后交换。
3、生生对读：
一人读一个词语，或一人读一节，互相正音。
4、齐读：
指导读出韵味，注意体会韵脚的读音：长—彰，天—山，功—成。
5、刚才听了同学的介绍，现在读了这些词语，你知道了什么？（引导学生用自己的话简单说说一些常用成语的意思。）
你还有什么不明白的？（引导质疑，由其他同学帮助解决。难题由老师帮助解决。）
6、朗读全文：
要求正确、流利，读出韵律感。
四、课堂练习，巩固积累
1、识字的巩固：
⑴ 出示生字卡片，指名读生字。
⑵ 看字卡说词语。如，“寸”──“寸有所长”。
⑶ 小黑板出示“我会读”中的词语，同桌互读，互相正音。
2、积累成语：
学了识字4，你喜欢其中的哪些成语，读一读，抄在“积累本”上。
（机动：交流所积累的成语，说说喜欢的理由。）
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1、出示生字卡片，看字卡说词语。贴成语卡片，分组读成语。
2、小黑板出示“我会读”中的词语，学生认读。
3、齐读全文。
二、小组合作，识记生字
1、认读“我会认”中的生字。
2、小组交流会认的字，并说说识记的方法：
提示：用“减一减”，“加一加”，“换一换”的方法记忆生字。如：村—寸，工—功，彰—障等。
3、集体交流：
互相帮助后，还有哪些字记不住？提出来请大家帮帮你。
4、指导运用字词：你最喜欢和哪个生字交朋友，为什么？（引导学生联系生活实际自由说。如，我的名字中有×字……）
5、拿出字词卡片（学生用）和小组里的伙伴自由抽读。
6、齐读全文。
三、观察字形，指导书写
1、出示“我会写”中的8个生字，认读。
2、观察字形，书空笔顺。重点提醒：“拔”，右边不是“发”。
3、观察生字在田字格里的位置，提出需要老师重点示范的字。
4、在书上描红，再写两个字，老师巡视纠正。
四、课堂练习，巩固新知
1、听写8个生字，同桌订正。
2、提出记忆有困难的字，师生共同突破难点。
3、在作业本上书写生字，并组词。
五、 课外阅读指导
1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。
2、看看学习小伙伴想做些什么，你们呢？（读成语故事，积累成语；做字词卡片等。）
【板书】 识字4
尺有所短 寸有所长
取长补短 相得益彰
管中窥豹 坐井观天
一叶障目 不见泰山
拔苗助长 徒劳无功
瓜熟蒂落 水到渠成
苏教版小学语文第一册《识字4》 篇11
说教材
《识字4》是苏教版小学语文第四册，用“词串”形式形近偏旁比较识字的课文。本课分别用图表的形式展示了“日、目”和“冫、氵”两组形似偏旁的本义，并进行辨析。
用“日、目”和“冫、氵”做偏旁的字表示的意义范畴是各不相同的。第一组词语所表达的意思都与太阳有关，生字都带有日字旁：第二组说明了眺望或瞄准都离不开眼睛，生字都带有目字旁：第三组让学生认识寒冷的冬天的景象，所列的生字都带有“冫” ；第四组让学生认识我国著名的河海，带出有“氵”的生字。四组词语都配有与学生生活实际紧密联系的插图，课文图文并茂，有助于激发学生的学习兴起，让他们在图文对照中识字，提高识字能力。我说的是第一课时。
一、教学目标
1.学会本课2个生字。理解由生字组成的词语。
2.能准确，流利地朗读词串。
3.能联系词语的意思正确区分“日字旁”和“目字旁”。
4、认真观察图画，能把所学的字词与图上描绘的事物联系起来，培养学生认识事物的能力。
二、教学重点、难点
认识并能按笔顺正确地书写田字格中的2个生字，能按字的结构把字写 端正向称。
三、教学准备课件、生字卡片。
说教法、学法
一、以趣激趣、以情激趣
《语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。根据低年级学生的身心特点和认知规律，通过图画再现、语言描述等多种教学策略，从多方面、多角度激发学生的学习兴趣，创设轻松愉悦的课堂教学情景，营造鲜活的课堂氛围，让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中，点燃思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。
二、合作交流、主动发展
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。根据学生的个体差异和不同的学习需求，在巩固、内化的过程中创造一种师生、生生平等和谐的课堂气氛，采用小组学习的形式，让学生在小组学习中互相帮助，互相启发，充分发挥学生间的互补作用，培养学生的主动意识和进取精神。
说教学过程
一、激趣导入，揭示课题
1、小朋友，老师带来了一幅美丽的图画，你们想看吗？
2、出示图1：太阳出来了，蓝天上飘着朵朵白云，这是一个什么样的天气？ 3、春天到了，太阳照在身上暖和和的，这叫什么？。
4、小姐姐在太阳下干什么呢？
5、图上画的是什么？解放军叔叔趴在草地上打靶要怎样才能打的准？
6、小哥哥站在山坡上看远处美丽的风景，这叫什么?
7、“眺望”也是看，但和“看”有什么不同?
8、小朋友，刚才这些词语是语文书上的《识字》4的内容，你们想不想学学这些与图相关的词语呢？
揭题，读题：识字4（板书课题）
[兴趣是最好的老师，它总是在一定的情境中产生。用图画激发学生的学习热情，为学生自主学习、主动探求新知创设了良好的情境。]
二、指导自学
1、把“晴空、温暖、晾晒”、“眼睛、瞄准、眺望”做成词卡，分发词语卡片，组织小组探究活动。
2、指导按步骤完成自学。
（1）自由读词卡。
（2）提醒小伙伴应读准哪个字的字音。
（3）轮流带读。
（4）相互帮助纠正。
三、分行读词
1、回到韵文再读一读。
2、老师示范读，引导学生体会词儿连读的节奏感。
[读准、读通是读好的基础。通过充分地读，让学生走进了语言文字，走进了教材。在这个过程中，尊重了每个学生的差异性，为不同层次的学生搭建了舞台，使每个学生都得到积极发展。]
四、出示挂图，展示“实物——古文字——今文字”的演变
1、出示“日”的演变图表，古人的“日”字写成“☉”，你觉得它象什么？
（1）引导学生认识日字旁。
（2）出示“晴、暖、晾、晒”，看看图，读读词，想一想：这些字为什么都是日字旁？（大都与太阳有关）
2、出示“目”的演变图表，了解目字旁的演变过程。
（1）自学目字旁，出示“眼睛、瞄准、眺望”，用红
（2）再看看图，读读词，想一想：这些字为什么都是目字旁？（凡是以目作偏旁的字大都与眼睛有关）
五、教学生字
1、实物投影：要求读准字音。
晾（liàng）晒(shài) 瞄(miáo)准(zhǔn )
2、字形教学。
实物投影：晒(shài) 瞄(miáo)
（1）正音：“晒”是翘舌音，不要读成平舌音。
（2）启发学生说说怎样记住这两个字，并扩词。
（3）说说书写注意点。
（4）重点指导。
晒：左窄右宽，第九笔是竖弯，不是竖折，也不是竖折钩。
3、写字教学
让学生先描红书中田字格里的生字，再用练习本各写3个字。
[写字是本课教学的重点之一。在整个写字教学中，教师始终把学生放在主体地位，让学生自己去观察，自己去体验，自己掌握识字的方法。重视对学生写字姿势的指导，培养学生良好的书写习惯。]
六、教师小结
我们这节课学习了两组词语。第一组词语是什么偏旁？（日字旁)为什么都是日字旁?(“晴、暖、晾、晒”大都与太阳有关)第二组词语是什么偏旁?(目字旁)为什么都是目字旁?(“眼、睛、瞄、眺”大都与眼睛有关)
小朋友，我们学过的字中还有一些是与“日”字旁和“目”字旁有关的，我们一起来看一下：
日：晚、暖、晴、晾、晒、时
目：眼、睛、瞄、眺
七、学习小结
（1）内容小结
这节课你学到了什么？
（2）方法小结
这节课你们还有哪些收获？
（3）这节课小朋友自己学会了生字，读懂了课文，老师真佩服你们。我们中国的汉字奥妙无穷，许多字可以根据偏旁理解它的意思。现在就用小歌决来帮助我们记住今天学习的内容好吗？（出示歌诀：太阳照耀日字旁，眼睛瞄准目字旁。）
八、延伸拓展
象这样的识字规律有很多，以后小朋友在识字的过程中可以自己去发现规律来编歌诀帮助记字形。
[在语文学习的过程中，重视了课程资源的开发与利用，为学生留出了选择和拓展的空间，增强了学生学语文的意识，多方面提高了学生的语文能力。]
苏教版小学语文第一册《识字4》 篇12
教学步骤：
第一课时
教学目标：
1.学会课文生字，两条绿线内的字只识不写。认识新部首："马、大、土"
2.初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学习汉字的兴趣。
一、复习导入新课
1、复习生字，指名认读并组词：梨、燕、高、竞、问、远、击、泳、什、
2、说说这些生字的部首。教师选择性板书：燕（四点底）、高（六字头）、问（问字框）、远（走之）、击（画字框）、泳（三点水）、什（单人旁）
3、偏旁家族成员多，兄弟姐妹一大摞。汉字能够发展好，他们的贡献没得说。
二、字盘激趣识字
1、今天，我们就和这些偏旁做一个游戏。（出示字盘）瞧，这就是做游戏用的道具，叫字盘。（将黑板上的偏旁以一个魔术手势扔进字盘。）认读单人旁和三点水。还有两个偏旁朋友，你认识他们吗，能够叫出他们的名字？转动字盘，指名认读"马字旁""提土旁".
2、师：他说得真好！她很会动脑筋。（板书"ta"）两个"ta"都是怎么写的？教师随机板书：他她
我们班级中，有男孩，有女孩，听课的老师看到你们坐得这么端正，说：他们学习很认真！请问，他们的"他",是哪个？为什么？
3、两个"他"（她），去掉偏旁后有个共同的部分，指名读"也".（魔术师手势）这个字，跑到了字盘上，因为它和这几个偏旁都是好朋友，手拉手就能变成四个字。
4、借助ppt,认读生字。
（1）驰指名看图，说说你看到什么？认读"驰",什么驰？认读"奔驰".老师再送大家两个词：飞驰、驰骋。换词游戏：骏马奔驰在一望无际的草原上。
（2）地转动字盘，出示"地".这个字，你会读吗？指名认读。"de"快乐地奔跑
"di"地，什么地？天地、田地、大地、地面、地下……（ppt出示）你看到了什么？你喜欢吗？认读"田地".（田地里长满了庄稼。又是一个丰收年。多好啊！）
（3）（出示字盘）师：这个字出现之前，我给大家猜个字谜。"有人不是你我",请问是什么字？为什么？（他）认读"你我他".这是三个称呼，我们平时经常用到他们。想听听我们怎么用的吗？
请一个学生起来，和教师进行交流：师：你认为上课的时候谁的表现最出色？生答。师：能说说理由吗？师：你觉得自己表现怎么样？生答。师：在我的眼里，你们的表现都很棒！
师：瞧，很短的一段对话，就用到了你，我，他。看来，这三个称呼和我们是密不可分的。再次读"你我他".（亲切些）教师示范手势指读。（指一个学生，你，指自己，我，指另外一个人，他。）
（4）认字，多快乐呀！那老师再转转。认读"池".三点水的字，一般和什么有关系？你们能说出哪些带有三点水的字呢？（ppt出示池塘）你看到了什么？多美呀！让我们也美美地读读这个词吧。认读"池塘"（"塘"的韵母是后鼻音）
5、游戏巩固
请一名学生当小老师，转动字盘，让其他学生用字盘辩字，并口头组词。
6、打开书本，读第10页的内容。教师示范，学生跟读。（小老师请下一位）
三、学习字谜歌
1、11页上，有一首字谜，请大家借助拼音自由朗读，注意读准字音。
2、出示卡片，开火车检查字音。
提醒学生注意："行"韵母是后鼻音。"稼、千、虾、庄"都是三拼音。
3、指名读字谜歌，集体读。
这首字谜，每一行都让我们猜一个字。
4、同桌讨论：这首字谜的谜底是什么？
5、全班交流。
师根据学生回答相机转动字盘，显示学生所说的字。并引导学生看相应的插图，帮助理解字谜。
6、指导朗读。
（1）教师范读，读出韵味，读出猜字谜的情趣。让学生说说听了老师的朗读，觉得怎么样。
（2）生自由练读。师巡视，注意纠正学生中的拖腔唱读或停顿读。
（3）指名读字谜歌。评一评。
（4）一起读字谜歌。
7、课外延伸。
小朋友，猜字谜有趣吗？课后请大家搜集一些字谜，下节课我们一起来猜。
五、析记字形，指导书写
1.析记字形。
（1）认读生字"奔驰、池塘".
（2）教学新部首："马、大、土".
（3）交流记字方法。教师及时小结学生的记字方法。
2.指导书写。
（1）让学生仔细观察字帖中的范字"池塘、奔驰".
（2）说一说怎样才能把"池塘、奔驰"写规范，写漂亮。
（3）教师范写生字并重点指导：
"奔驰"的"奔",也是"奔跑"的"奔".奔跑的时候，脚步要迈得大一些，手臂十分用力地甩动，两条腿前后有节奏地跑。"奔"大字头的撇、捺要写得分开些，舒展些。"十"写得小些，扁些。下面横要写得稍长，撇竖要分开些，能承受住整个字。"驰"左窄右宽。马字旁最后一笔是提。"塘"左窄右宽，"土"要写得偏上些，短些。
（4）播放音乐，生说写字姿势歌。
（5）师巡视，及时表扬写得好的同学。
苏教版小学语文第一册《识字4》 篇13
教学目标
掌握生字，有感情地朗读韵文。
课前准备
词卡、昆虫头饰、cai课件。
教学流程
一、创设情境。谈话引入
这节课，让我们伴随着动听的音乐，继续到大自然中去观察和采集昆虫。
二、学习第二行词串
(一)“田野”。
1.导入：咱们到了，这是什么地方?(课件出示：田野)
2.观察画面，理解“田野”的意思。
这一块一块的就是稻田，有田有土的地方就叫田野。
3.指导朗读，读出田野的广阔。
(二)学习“树林”。
1.观察，说话。
小朋友们请看，田野旁边有什么?(课件出示：田野旁出现一棵树)
2.观察画面，理解“树林”的意思。
大家接着看，一棵树、两棵树……许多树木连成一片，就成了——树林。(课件随着教师叙述而变化)
3.了解“林”和“森”的构字特点。
(1)仔细观察“林”字由什么组成?
(2)是的，独木不成林，双木才是“林”。那么许多许多树林层层叠叠的连成一片，就成了什么?森林的树更多了，所以“森”字由三个“木”组成。咱们中国的汉字多有意思啊！
4.指导朗读“树林”。
(三)学习“花丛”。
1.导入。(课件出示：田野旁、树林间出现美丽的花丛)
很多很多的树连成一片是树林，那很多很多的花儿在一起，就叫什么呢?
2.指导朗读，读出“花丛”的美。
(四)指导朗读第二行词语。
1.小朋友们，大自然有广阔的田野，有茂密的树林，还有鲜艳的花丛，多美啊!让咱们把三个词语连起来，美美地读一读吧。
2.自由练读——指名读——分组读——齐读。
三、学习第三、第四行词串
(一)复习词语。 1.大自然中不仅有美丽的花草树木，还有许许多多的昆虫。这几只小昆虫你还记得吗?一起打个招呼吧!(课件出示：课文中的6种昆虫和它们的名称)
2.(课件：昆虫消失，剩下词语)小昆虫跟你们捉迷藏呢!它们的名字，你还会读吗?读给同桌的小朋友听一听。
3.同桌齐读——开火车读——齐读。
(二)情境表演。
1.你们读得又准确又响亮!奖励大家，把昆虫头饰戴在头上吧！
2.师生戴上昆虫头饰。
3.相互问好。
(1)教师示范：初次见面，咱们互相问个好吧!
(2)和周围的小伙伴相互问好。
4.自我介绍。
(1)洧礼貌的小昆虫，谁来向大家介绍自己?
(2)教师示范：蜻蜓做自我介绍。
(3)学生模拟其他昆虫上讲台做自我介绍。
(三)词图对照。
1.过渡：小伙伴们都互相认识，互相了解了。可是，有个粗心的小朋友却把名字贴错了，让我们来帮帮他。
2.指名上讲台对照图画，重贴词卡。
小螳螂、小天牛、小蟋蟀……快上来，找到自己的名字贴在自己的画像下面。
(四)朗读第三、第四行词串。
小昆虫排好队了，我们一起把这两行词读好。
四、学习第一行词串
(一)导入。
这些昆虫各有各的本领，各有各的特点，小朋友们可感兴趣了，快看，这两个小朋友在干什么?(课件出示：课文插图)
(二)学习“观察”。
1.这两个小朋友看得那么认真、那么仔细，这就是“观察”。
2.指名读——齐读。
3.用“观察”说话。
请仔细观察图画，说一说，你观察到那里有什么昆虫。
(三)学习“采集”。
1.导入。
大家善于观察，有了很多的发现。请你们再仔细观察，这个小朋友在干什么?
2.理解：在野外捕捉昆虫做标本，就叫“采集”。
3.朗读“采集”。
(四)朗读第一行词串。
1.小朋友来到野外观察和采集昆虫，心情怎么样?
2.齐读第一行词语。
五、感情朗读。背诵全文
1.今天，我们来到大自然中观察和采集昆虫，收获真不小，让我们把课文连起来读一读。
2.自由读——指名读——齐读。 3.能把课文背下来就更棒了，用自己喜欢的方法背一背吧！
4.自由背诵。能背的小朋友站起来背。
六、揭示规律。指导写字
1.出示生字：蟋、蟀、蜻、蜓、螳、螂。
2.仔细观察这些字，你发现这些字有什么相同的地方。
3.想一想，这些字为什么都有虫字旁。
4.(课件演示“虫”字的演变过程)古时候的人把蛇叫做长虫，写成这个样子。到了今天，人们就把它写成这个样子。现在的“虫”字指的是“昆虫”。
5.“虫”字怎么写?请举起你们的小手，跟着电脑老师书空。
6.教师范写，指导在田字格写好“虫”字。
7.学生写字，教师巡视指导。
七、拓展延伸。课后探究
1.导人。
“虫”字咱们写好了，大家也知道带“虫”字旁的字大多与昆虫有关。你还认识哪些带虫字旁的字?
2.学生汇报认识的带有虫字旁的字。
3.其实，昆虫是个大家族，带有“虫”字旁的字还有很多。你们看，在咱们教室周围贴有很多昆虫词卡，请你走出座位，拿一张你喜欢的卡片，认一认这些昆虫，读一读它们的名字。
4.小朋友们，要想了解更多的昆虫，认识更多的汉字，就请到生活中去，到大自然中去。
总评
本教学设计，一改过去识字教学生硬灌输、死记硬背的特点，积极探索省时高效的教学方略，切实培养学生主动识字、自能识字的能力，识字教学也精彩。
一、抓住汉字特点。拓展识字空间。培养识字能力
汉学家认为，“根据汉字特点制定的识字教育，对于开发我们民族的智力，是有重大意义的”。本教例设计者牢牢抓住汉字的特点，灵活地运用字理识字方法，析形索义、因义记形、巧学巧记，有效地培养了学生的识字能力。“田野、树林、花丛”这行词串，课件的呈现与教学就让孩子们直观地感受到“田”就是阡陌纵横，“树林”就是许许多多的树长在一起，“花丛”就是许许多多的花簇成一堆，这是依据汉字象形、会意的特点展开的教学。让学生观察“蚂蚁”、“蜻蜓”等字，他们很快就发现这些字的特点，这是多么有价值的探究，让孩子们终身受益。拿“虫”字篆书和楷书对比，既让孩子们看到汉字的发展演变，又有助于记住字形，更激发其对汉字的热爱之情。最后一环节，让学生走出座位，认识其他昆虫，读读他们的名字，这是为了拓展识字空间，进一步掌握识字规律，并丰富学生对昆虫的认识，做到课内外结合，更好地激发学生主动识字的愿望。
二、识字与认识事物、发展语言、培养能力紧密结合起来
特级教师高林生指出：“识字不仅要为学生们主动学习认字提供可能，而且也要为锻炼、发展学生整合多种信息的能力拓展空间。”而词串教学除了识字功能外，还具有认知、审美、铺垫等多种功能，为全面提高学生的语文素养提供了有力的凭借。在本教例中，设计者巧妙地创设了情境，戴上昆虫头饰，进行情境表演，这样训练了思维，发展了语言。在教“观察”一词时，让学生通过看图，理解“观察”的意思，随即让学生仔细观察图画，用上“观察”这个词说说自己观察到什么地方有什么昆虫，这样化抽象为具体，化难为易，既理解了词意，又运用了语言，还培养了学生的观察能力，养成了良好的观察习惯
苏教版小学语文第一册《识字4》 篇14
《识字4》教学反思
《识字四》是一篇识字课，是一首充满童趣的儿歌，描写区别形声字“猫”“锚”情形的儿歌。要求认识的字大都是形声字。
《识字四》中要求会掌握的生字有九个，我根据要形声字的特点，我把它分成两个板块来学习。教学“苗、描、猫”等几个形声字时，通过图文结合的方法引导学生认识字，把这些字同时出现在屏幕上，引导学生仔细观察发现特点，从而来帮助学生记住读音、字形。我总结了形声字的规律，让孩子们更好识记本课生字。我总结了一下这堂课反思如下。
1、运用多种方式复现生字，但是由于重复过多使得学生的识字兴趣减退。
学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的认记要采取多种方式，反复认记。这堂课，我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，在游戏中识字，由于担心学生的掌握能力，多次重复的形声字的含义，和学习形声字的方法，反而有些适得其反。
2、指导识字方法不够生动。
识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。我在把握住识字教学的这一方面，应当注意引导学生发现并掌握识字的方法，例如在在读儿歌前，问学生，如果在读的过程中遇到不认识的字，怎么办呢？启发学生自己想办法。
3、需要在学习的过程中发展学生语言。
我还需要充分利用教材，在完成识字、读书基本任务的基础上，引导学生语言实践活动。通过说话练习，鼓励学生运用课文中的句子来表演有关形声字的词。从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增强学生的成就感，调动他们学习语文的积极性。
4.关注孩子，维持课堂纪律。
二年级的课堂秩序还有很多需要改进的地方，孩子的自觉性不高，首先就是要吸引他们的注意力，与这些孩子们多一些互动，努力让自己讲的东西更生动，新颖。在堂课上，还关注孩子每一个字的发音，用心聆听他们的发言，并给予他们最贴切的反馈。
识字4教学反思
这是一组形声字的归类识字，主要是让学生认识形声字形旁表义，声旁表音的特点。识字是阅读和写作的基础。新课程标准要求，低年级学生主要的识字为主，同样小学低年级学生识字量如果过少，回拖阅读写作的后退，因此我在识字教学时，由于低年级学生年龄小，上课注意力持续时间短的特点，采用丰富多彩的多种方法让学生识字。学生本课时，先让学生复习偏旁提手旁是关于描写动作一类词的，反犬旁是关于描写动物的，金字旁是描写金属一类词的等。这样教学是先出现“苗”字。苗加提手旁才是描，描红的描用手， 苗加反犬旁是猫，小猫的猫是动物，钅加苗是锚，铁锚的锚是金属等这样生动有趣，学生乐于学习。在轻松愉快的状态下，懂的了形旁表义，声旁表义的特点，很快就掌握了形声字的识字方法，使学生能认识同类型的字很多。
总之，识字的方法有很多种，只要师生动脑思考就能发现很多种方法，如猜谜语，编字谜，加一加，减一减，等很多种识字形式使学生在快乐、轻松、愉快的玩耍中学会了生字。应次在教学中只要教师精心备课善于动脑，就能发现许多汉字识字的规律和方法。课文不同识字形式的安排目的都是引起学生的学习兴趣，激发儿童热爱祖国语言文字的情感。
苏教版小学语文第一册《识字4》 篇15
一 教学目标：
1、认识本课的生词，读准字音。
2、了解一些昆虫的名称，培养学生探索大自然的兴趣。
3、熟读词串。
二 教学重点：了解一些昆虫的名称，培养学生看图识字、识词的能力。
三 教学难点：借助图片了解一些昆虫的名称。
四 教具准备：图片，词语卡片，投影仪,自制课件。
五 教学过程：
（一）复习导入。
课件出示词语，以开火车的形式抽读词语卡片。
ɡuān chá cǎi jí kūn chónɡ tián yě shù lín huā cónɡ
观 察 采 集 昆 虫 田 野 树 林 花 丛
tánɡ lánɡ mǎ yǐ xī shuài hú dié tiān niú qīnɡ tínɡ
螳 螂 蚂 蚁 蟋 蟀 蝴 蝶 天 牛 蜻 蜓
1、学生按顺序读，老师指正。
2、打乱顺序让学生比赛读。
（二）图文结合，诵读韵文。
1、投影出示韵文，指导学生熟读成诵，形成积累。
识字4
观察 采集 昆虫
田野 树林 花丛
螳螂 蚂蚁 蟋蟀
蝴蝶 天牛 蜻蜓
（1）4人小组互读，并推选一名读得好的同学在班级里交流。
（2）让学生们朋友与朋友之间开火车读韵文。
（3）学生看图，一边读韵文一边想像画面。
（4）让会背的学生站起来背诵韵文。
2、指导学生用上本课的词语说一句话。
例：蜜蜂在(花丛)中飞来飞去。
（1）( )是小鸟的家。
（2）夏天的夜晚，( )在(田野)里唱歌。
（3）一群( )正在搬粮食。
（4）( )在(花丛)中翩翩起舞。
（5）小朋友们细心地( )地上的(蚂蚁)。
（三）观看昆虫标本，培养学生探索大自然的兴趣。
1、老师先引导学生说一说：“生物小组的小朋友采集了哪些昆虫？”然后，投影出示昆虫标本，指导学生细心地观察，达到看图识字、识词的目的。
蜻蜓
蝴蝶
天牛
螳螂
蟋蟀
蚂蚁
2、让学生结合自己的生活经验，观察下面的昆虫标本。
蚊子
蜈蚣
椿象
蜜蜂
苍蝇
蟑螂
3、小组合作学习：
学生以四人为小组自由发言，相互交流在生活中还见过哪些昆虫？老师让小组长注意收集好信息。（如蚯蚓、虱子、蜘蛛、臭虫、毛毛虫、七星瓢虫、飞蛾、蚕、知了......）
4、学法指导：利用生活空间识字。
5、做游戏。（让十四个小朋友手持昆虫图片和词语卡片，分别找到各自的朋友。）
蜻蜓 蝴蝶 蜜蜂 蟋蟀 天牛 蚂蚁 螳螂
（四）学习生字。
1、投影出示田、牛、蚂蚁的图片，让学生看图猜字。
2、指导学生写好铅笔字。
虫 田 蚂
蚁 天 牛
虫子 蚂蚁 天牛
3、词语开花，让学生做扩词练习。
虫 （ ）（ ）（ ）（ ）
田 （ ）（ ）（ ）（ ）
天 （ ）（ ）（ ）（ ）
牛 （ ）（ ）（ ）（ ）
（五）人文教育。
苏教版小学语文第一册《识字4》 篇16
第一课时（详案）
一、 积累活动，引出新知
师：上课之前，我们先来复习一下本学期刚背诵过的几首古诗。
师点题，学生背诵三至四首，最后一首为《锄禾》
师：刚才听同学们背《锄禾》，让我想到了一个问题。在这首诗里，“禾”是什么意思呢？
生：禾苗。
师：对，这就是“禾苗”的“苗”字，也就是我们今天要认识的汉字新朋友。（出示生字卡片）谁会记这个字？
生：草字头加田苗苗苗。
师：用儿歌法来记，真好。还有什么其他方法吗？
引导学生拓展思维，用多种方式记住本课“母字”。在学生能用“田上长了草，就是苗”来记忆时，表扬学生会利用昨天学过的会意法认识新字。
师：这个“苗”啊，还是个神奇的汉字。它能和许多偏旁做朋友，组成新的字。
二、初读儿歌，寻找新字。
师：有许多带有“苗”字的新朋友，都躲进课文14页的儿歌里了。同学们要把它们找出来，就得先会读儿歌。请你们打开书，自己好好地把儿歌读上几遍，可一定要把字音读准了。
生自由练读，师下位巡视。
师：谁来读一读
生个别读，师相机正音，并适时纠正学生读书姿势。
请两位同学读后，生再齐读，强调字音要咬准了，做到字正腔圆。
师：现在，我们来找找看，你找到了哪些带有“苗”字的新朋友？
生找到“猫”、“锚”、“喵”字后，进行辨析认识。
师：呀，这些字长得这么像，我该怎么来记住他们呢？
生讨论回答后，师归纳。
师：我明白了，要想不混淆这几个字，用儿歌中的一句话就是“看看偏旁就知道”。偏旁不同，字的意思和用法也就不同。
三、转盘识字，强化规律
师：用这样的方法来看我手中的转盘，我想，你一定能轻松记住这些字并且弄懂它的意思。
请你来转转盘，读出这个字，并说一说为什么要加这个偏旁。如：描，要用手“描”，所以描是提手旁。
请学生上台来自己转转盘，读字，说字理。
师：现在，我要加快游戏速度。老师来转转盘，请你们快速读出这个字，注意看准了。有没有信心？
师加快速度转转盘，生读。
四、转盘组词，巩固生字
师：我们通过这个转盘呀，复习学习了这些字。现在，小转盘请你不仅要把这个字认出来，还要给它组一个词。和书上一样的词，可以。和书上不一样的词，更好。谁来？
生开始看转盘，读字，组词。
五、选字游戏，检查反馈
师：在这么短的时间里，记得这么牢，分得这么清，不简单。可老师认识的一个小朋友就像宁宁一样，是个粗心的孩子。你愿意来帮助他吗？
小黑板出示：
1. 地里的禾喵绿油油的。
2. 瞄红的时候要记住字的样子。
3. 船上的猫能停船。
师：请你睁大眼睛，仔细观察，看看他错在哪里？
生仔细找错，并说出原因。
六、练习写字，当场评点
师：嘿，咱们的小朋友了不起，不仅记得住，分得清，还能帮助粗心的孩子改正错误。我相信，写起字来你们也一定会很细心地观察。
指向“描、猫、苗”，这三个字就是我们今天要学写的。请你们像怀素一样读帖，看看你想告诉同学写字时要注意什么？
生观察后举手说。
师：小手拿出来，跟着老师一起把这三个字写一遍。
师边说边板书，生书空。
师：打开你们的习字册，做好写字的准备。
提醒学生写字的方法和姿势。
几分钟后进行评析，好的字当场画上红圈圈。
总结：孩子们，一个字加上不同的偏旁就成了新的字。在我们的生活中，还有很多这样的字呢。能不能举例说（青、也），对，同学们下课以后也可自己做个这样的转盘，来认识更多的汉字朋友。好，下课。
第二课时（简案）
一、 复习转盘，再次巩固。
二、读熟儿歌，认识生字。
三、学背儿歌，练绕口令。
四、教写生字，学生练写。
苏教版小学语文第一册《识字4》 篇17
师：我们读懂了儿歌，背诵了儿歌，了解了课文中可爱的小动物。课前，老师也去观察了这些小动物，还拍摄了他们活动的情景，你们想不想看看老师的观察成果？
（教师出示多媒体课件：蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛、蜜蜂、知了活动的情景。）
师：小动物们的活动可真有趣啊！你们能不能学习课文编编儿歌呢？选自己喜欢的小动物试试看。
（教师出示多媒体课件：学习小伙伴及小伙伴的话“我会编”）
（生积极自由小声说，有的与同桌交流。）
师：谁想好了就站起来大声地告诉大家。
生：蜻蜓水边捉虫子。
生：蜻蜓点水生孩子。
师：为什么这么说呢？
生：因为蜻蜓点水就是把它的蛋（卵）生在水中，那些蛋（卵）巴在水草上，慢慢地就长出了小蜻蜓。这是在池塘边看蜻蜓时我问妈妈，妈妈告诉我的。
师：真不错，观察时不仅用眼睛看，还会问会听。
（学生深受鼓励，热情高涨，争着发言。）
生：蝴蝶花中采花粉。
生：蚂蚁排队搬新家。
生：蚯蚓地下造房子。
生：蝌蚪要变小青蛙。
生：蜘蛛网上捉虫忙。
生：蜜蜂采蜜真辛苦。
生：知了树上把歌唱。
生：小蝴蝶，花间飞，
师：你这种说法也很好啊！
（其他学生马上受到启发，纷纷发言。）
生：小蜻蜓，像飞机。
生：小蚂蚁，真团结。
生：小蚯蚓，爬得慢。
生：小蝌蚪，找妈妈。
生：小蜘蛛，在织网。
生：小蜜蜂，采蜜忙。
生：小知了，把歌唱。
（学生编儿歌时，教师随即在电脑上各选一例打出来并出示。题为：我们写的儿歌）
师；同学们真聪明，编的儿歌与书上的儿歌一样好。下面我们一起来朗读我们写的儿歌。
（生兴奋、自豪地朗读）
【反思】
从学生编的儿歌来看，课文的语言已类化为学生自己的语言，创新思维得到了挖掘、闪光。让学生齐诵自己写的儿歌时，一张张小脸写满兴奋、自豪。成功的体验，创造的乐趣显现出来。同时又是一次语言的积累，而且让文中的生字在不同的语言环境下多见一次面，达到巩固的目的，可谓一石三鸟。
启示之一：要培植创新的土壤。学习本课前，布置学生在家长的带领下观察蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁等课文中提到的小动物和自己喜欢的其它的小动物。在课中组织学生用绘画、表演、讲一讲等方式与同学进行了交流。本课例中，如果没有课前的观察，学生就不能生动地感受到小动物们在夏天的情趣，没有材料准备学生就不能创编出那么好的儿歌，形象的语言源于一定的生活积累。因此一个教师要自觉地唤醒课程资源意识，结合教科书，引导学生走出课堂，从小培养在大自然中学语文、用语文的意识。
启示之二：要弘扬创造的天性。要相信每个孩子的创造潜力是与生俱来的，一个教师应从传统的课堂主宰地位真正走下来，把自己变为课堂上的点拨者、引导者、激励者，积极营造和谐的气氛，开拓创新的空间，调动学生的积极性，而不用成人的高标准去限制、苛求，让学生敢创造、会创造。
