片断赏析 通用12篇 ai ui ei
《ai ei ui》片断赏析（通用12篇）
《ai ei ui》片断赏析 篇1
一、课的价值
1、注重课堂教学新常规建设：
①你逐一出现6个但韵母，学生齐声喊道：“a你好！，o你好！……u你好！”这种亲切的呼唤把本来死的书本知识变活了(生命化教学的特征)；
②入学才7星期的孩子有了初步的合作意识和能力，真不简单！他们会互读、互考，愿意服从组长安排，发言时小组成员都起立，有主讲，有替补，多好的团队意识呀！
2、具有“建构主义”教学理念：
你相信孩子的学习潜能，鼓励孩子直接与文本对话，用“用‘自己’的头脑，‘亲自’获得知识”，表达与共享自己的发现。
师：你能从图中找到这些新韵母的读音吗？你会找哪个就说哪个。
生：（上台指第二幅图）我认识这个，杯子和ei发出的声音有点一样（读）。
生：（上台指第一幅图）我发现a是妈妈，i是丁丁，两人紧挨在一起，妈妈比较高，丁丁比较矮。
生:a和i手拉手。
生:a在左边，i在右边。
3、揭示规律性、过程性（结构性）和策略性知识，教给学会学习的“工具”。规律性知识——“像这样两个单韵母组成一个新韵母叫复韵母”；
过程性知识——“刚才我们是通过认真看图找到ai的读音”、“我发现××同学在读ai时是由第一个字母a慢慢滑到第二个字母i，老师请他当小老师带领大家读三遍”、“欧组长当得好，会安排学习任务”；“你们小组是怎么学的？”
策略性知识——
刚才你们是怎样学习ai呢？归结起来有三条：①认真看图找读音；②展开联想说读音；③练读四声记读音。请按这个方法，在组长的带领下试着学习ei
好不好？（这就是“教结构”、“用结构”）
4、实现了“书本世界”与“经验世界”的沟通。
①师生现场表演（相互依偎），让学生用“ai”说一句话。生：“老师和同学挨着说话。”“老师比较高，同学比较矮。”……；
②引入不少的儿歌：
●“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱！”这首儿歌里可藏着好几个ai呢！你注意到了吗？
●“小白兔小白兔，穿皮袄，耳朵长，尾巴小，三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。”读一读，找一找，哪些字含有我们今天学的韵母。
●老师想送给你们一首儿歌当作礼物：“走路要学小花猫，轻手轻脚静悄悄。坐着要学大白鹅，挺胸抬头精神好。不要学那小青虾，弓背弯腰真糟糕。”
③听唱《拔萝卜》，师带领学生表演，边喊“ei哟ei哟拔萝卜”
二、课的增值
1、“用结构”时，你没敢放开，学生对“结构”的领会不到位，自然没有体验到“用结构”的成就感。
2、小组学习信息的反馈应把需要帮助的对象或问题汇报出来，使合作与教学更有针对性，也使得学困生的无助感得到解决。
（参评者：林淑珍、陈顺珍、郭丽红等）
《ai ei ui》片断赏析 篇2
一、情境导入。
小朋友们！你们看，这些星星多漂亮呀！今天，老师要把它送给最聪明、最勇敢、学习最认真的小朋友，大家可要加油啊！
我听好多老师都夸咱们班的小朋友聪明，那你认为咱们班谁最聪明？现在，我想请你们这些聪明的小朋友帮个忙，就在刚才蓝猫和淘气在飞船上吵了起来，我想你们劝劝他们，你们愿意吗？（放课件：蓝猫和淘气吵架）
在这么多小朋友的劝说下，我们看看他们怎么做？（课件：蓝猫和淘气和好了）
小朋友，你们真能干！现在，蓝猫和淘气和好了，紧紧的挨在一起，笑得多开心啊！有个韵母就发“挨在一起”的‘挨’这个音。我们现在就一起认识它好吗？
小朋友先看黑板（贴上单韵母“a”和“i”）
单韵母的本领可大了，两个韵母可以组成一个新的韵母，我们叫它复韵母。（移动i紧挨着a的右边）这节课我们来学习三个复韵母“aieiui”。（板书）
二、互动学习
（一）学习复韵母ai。
1、教师范读ai。教发音方法。（领读——跟读——自由读——指名读）
2、小朋友们想一想，我们日常生活中还有哪些字发ai的音？
3、刚才，小朋友们学得非常认真，“ai娃娃”特别高兴，就请来他的好朋友和大家一起学习，你们看它们是谁？（课件：拼音娃娃dtnl）
4、ai和他的好朋友见面，会怎样打招呼呢？和你的好朋友一块想一想，说一说。（同桌试拼音节——指名拼读——齐拼音节——男女对口令）
（二）学习复韵母ei
1、小朋友，你们知道他是谁吗？（课件：大力水手）大力水手力气非常大，他经常帮助别人，你们有谁愿意当一当“大力水手”？那好，咱们举行一次大力水手扳手腕比赛，谁赢了，谁就是“大力水手”！你们想参加吗？（扳手腕比赛）
2、刚才听到小朋友憋足了劲，拉长声音都发ei的音。声音短一点就是我们今天学的第二个复韵母ei的音。（出示ei）
3、练习发ei的音。（指名读——师正音——齐读）
4、请小朋友看图，谁说说怎么利用图来记住复韵母ei的音和形？
5、谁能根据四声发音的方法，读出ei的四声。（出示ei的四声。自由读——指名读——当小老师读）
6、“ei娃娃”看见你们这么聪明，就打电话来把他的好朋友找来了，你们看。（课件：bpmf）。ei见到他的好朋友一高兴不知怎么打招呼了，小朋友帮帮他，好吗？（同桌试拼音节——指明领读——师生对口令）
课中操
（三）学习复韵母ui
1、小朋友，老师想问一问，你们都会打电话吗？老师想和你们做一个打电话的游戏，你们愿意吗？我来当妈妈，你们来当孩子。
师：孩子们，你们今天学了几个复韵母？
生：两个，ai和ei。
师：不对呀，妈妈听说你们要学三个复韵母呢，快放下电话问问老师去吧！
师：对，我们今天还要学一个复韵母，可是你们已经学会了，就是“喂”。（出示ui）“喂”是ui的第二声。（师领读——跟读——自由读——指名读）
2、现在你们谁能说一句，里面有“ui”这个音的话？（随机出示ui的四声。自由练读——齐读——指名读）
3、你们可真棒！“ui娃娃”高兴的不得了，让他的好朋友乘飞机赶来了，你们看它们是谁？（课件：zhchshr）小朋友们，快猜猜看，他们好朋友在见面时会说些什么？（同桌试拼——四个小组各拼一个——指名拼读——两大组对口令）
4、小朋友快打电话告诉妈妈，我们这节课学了三个复韵母aieiui。（师生打电话）
五、拓展巩固
1、你听我说。（学生迅速找出老师所读复韵母的卡片）
2、拼音娃娃找朋友。
小朋友们，这节课老师在咱们班交了这么多既聪明能干，又认真学习的好朋友，老师真高兴！老师真心的祝愿咱们班的小朋友变得越来约聪明，越来越爱学习，会学习！这节课我们就上到这吧！
本课设计的特点是：
教者采用儿童喜闻乐见的卡通形象“蓝猫和淘气”引入学习情境，以游戏和联系生活方式教会学生aieiui的发音。如“找朋友”“扳手腕”“打电话”“对口令”。学生学得轻松自然。教师对学生的发音训练有层次、有过程、有针对，训练的形式也多样，面向了全体，体现了合作。◆
※ 联系生活体验学习汉语拼音——《aieiui》教学反思
《ai ei ui》片断赏析 篇3
教学设想：本设计以学生是学习和发展的主体为理念，体现了在教师引导下，学生自主、探究的学习过程。遵循了课程标准中“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”的教学策略，寓活动与游戏于教学过程之中，让学生在玩中学习，乐中求知，充分激发了学生的主动意识和进取精神，使学生体验到学习汉语拼音的快乐，成为课堂的主人。
教学目标：
1、学会3个复韵母 ai ei ui 和它们的四声，能够读准音，认清形，正确书写。
2、在学习过程中，培养学生自主学习、合作学习、探究学习等能力。
3、努力创设民主、和谐、愉悦的学习环境，让学生体验汉语拼音学习的快乐。
教学重点： 学会ai ei ui的发音及复韵母的发音方法。
教学准备： 情境图投影片，一盆盆景及吹塑纸剪成的红苹果，青苹果等。
教学流程及设计意图：
一、复习导入
1、今天，有几位老朋友想和大家见面，欢迎吗？
出示 a i e u o ü
指名读
2、还记得它们共同的名字吗？一齐说。
3、这些单韵母谁是老大，谁又是老小呢？我们按口形的大小给他们排排队，好吗？
出示 a o e i u ü
齐读
4、六个单韵母兄弟可亲密了，它们喜欢两个两个的在一起组成新朋友。他们非常想和我们成为好朋友，你们愿意吗？这节课，老师和小朋友一起来认识三位新朋友。
评析：通过新老朋友见面的激趣谈话，使学生领悟单韵母与复韵母的关系，并通过给6个单韵母兄弟排队，为学习给复韵母加标调作好铺垫。
二、看情境图，学语境歌，导新内容
1、引导看情境图
图上画的有谁，他们在干什么？
2、听老师读语境歌，学生跟读。
3、在以上过程中：相机出示ai ei ui 。告诉学生：这三个新朋友就是我们本课要学的复韵母。
评析：看情境图，听语境歌，激发了学生的学习兴趣，使学生感受到这些复韵母的发音就在我们的生活中，并潜移默化地受到美育与爱护小树苗的思想教育。
三、学习ai ei ui
1、教学ai
（1）学习ai 的读音。
① 首先我们来认识第一位朋友。
看图，比一比，两棵树，一棵高，一棵矮。把矮的第三声去掉，就是我们今天要学习的ai 的发音。（板书ai ）
②复韵母真有趣，两个单韵母在一起，读成一个音要牢记，听老师读，看老师口形的变化。
边示范边讲解：先摆好a 的口形，然后滑到i ，一口气读成ai 。
③范读，领读，指名读，开火车读，反复练习。
（2）学习ai 的四声
①故事激趣
复韵母和单韵母一样也有四声，这顶漂亮的帽子戴在谁的头上呢？a和i 都想戴，谁也不让谁，请其他四个弟兄 o e u ü 来评理，可他们也不知道帽子到底给谁戴是好，于是这六个兄弟来到了最有学问的大象伯伯家里，请他出出主意。大象伯伯说：“你们六个弟兄平时非常要好，这戴帽子也应该互相谦让。这样吧，哥哥经常带着弟弟一起玩耍，为了提醒哥哥照顾好弟弟，这帽子就戴在哥哥头上。你们同意吗？”六个单韵母兄弟一齐高兴地喊着： “同意！”
小朋友，你们看ai 的帽子应该戴在谁的头上呢？
②出示ai 的四声
自由练读，指名读，同桌互读。指名用ai 的四声说词造句。
2、导学ei
（1）现在我们来认识第二位朋友。
出示ei
（2）ei 的发音方法和ai 的发音方法是一样的，小朋友们想一想，我们在发ei 的发音时，口形应该怎样？
（3）自由练习，师领读，指名读，指名当小老师带大家读。
（4）根据故事中大象伯伯的话，试着给ei 标调。
小组讨论，标一标，再读一读。
（5）用自己喜欢的方式读 ui 的四声，说词造句。
（6）小结ai 和ei 的发音方法。
3、自学 ui
（1）小朋友，我们要认识的第三位朋友已经来了，出示ui ，你们能根据ai 和ei 的发音方法，猜出它的读音吗？
（2）同桌讨论。
（3）指名当小老师示范 ui 的读音，讲解ui 的发音方法。
（4）小老师检查。
（5）师提醒小朋友注意：u和i 都特别讲谦让，他俩商量好他们在一起组成复韵母时，谁排在后面，帽子就加在谁头上。
指名给ui 加四声。
（6）小组同学互读、互听ui 的四声，组长打乱顺序检查ui 的四声，并试着说词造句。
（7）各小组汇报学习情况。
评析： 本段教学中，让学生掌握ai ei ui 的读音，知道发音方法是重点也是难点。设计遵循了学生的认知规律，先教给ai 的发音方法，标调规则再逐步放手引导学生主动探究。新的认知建立在已有的认知基础上，使教学潜移默化，水到渠成。根据儿童心理，教学中还采用了讲故事，让学生当小老师，自主选择学习方式，小组合作学习等形式，激发学生学习兴趣，创设了民主、和谐、愉悦的教学氛围，使教学过程趣味盎然。
四、复习巩固
做“摘苹果”的游戏
1、今天老师带来了许多又大又红的苹果，还有一些青苹果，小朋友们喜欢吗？每个红苹果的后面写着我们今天学习的三个复韵母的四声，如果你读对了，这个红苹果就送给你，如果你读错了，老师就请你品尝酸苹果。
2、请小朋友上台摘苹果，将红苹果上的韵母读给大家听。如果读对了，大家就跟着读，老师将红苹果送给他。如果读错了，请他再想一想，实在想不出，就请同学帮助，再赠送他一个青苹果。
评析：“摘苹果”游戏设计富有创意。1、游戏材料是用教室里的盆景，再用吹塑纸剪几个红苹果、青苹果，轻轻一粘，简便易做，减轻老师课前准备的负担，而且色彩鲜艳，惹人喜爱。2、游戏设计符合儿童学习心理，不仅让成功者品尝成功的喜悦，也让失败者消除心理压力，感受学习的快乐。3、注重激趣，让学生玩中学习，乐中巩固，提高了课堂教学效益。
五、指导书写
1、师范写ai ei ui
2、请小朋友给老师打分，并说说为什么打这个分。
3、生描红临写
《ai ei ui》片断赏析 篇4
教学目标：
1、能认、读、写aieiui及其四个声调。
2、学习标调歌，掌握标调规则。
3、在游戏中体会学习汉语拼音的兴趣。
4、培养学生良好的.听课习惯和写字习惯。
教学重难点
能认、读、写aieiui及其四个声调。
教学准备：
1、多媒体课件。
2、树叶状背面写有单韵母的卡片。
3、aieiui及其四个声调在四线三格中的投影。
4、挂有aieiui及其四个声调的苹果树。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
在拼音王国里，有一片茂密的大森林。森林里住着小白兔、小乌龟、梅花鹿、小熊、小猪等许多小动物，他们相亲相爱，幸福的生活在一起。有一天，森林里传来一个好消息，拼音王国要举行一次运动会。这几个好朋友都想去参加，于是他们一起到大象那里去报名。可是大象却说：“想报名也可以，但必须按照我们拼音王国的要求过三关，才能报名。”
这几个好朋友一听，马上异口同声地说：“行啊!”于是大象发给他们每人几片小树叶，说：“你们能正确把这几个拼音读出来吗?”这几个好朋友很顺利得过了第一关，报上了名，而且他们还发现小树叶上的拼音有一个小小的秘密，大象直夸他们几个聪明呢!聪明的你们，想不想知道小树叶上有哪些拼音，想不想也发现了小秘密?(指名读小树叶上的单韵母、说发现的小秘密)
二、新授导学，保持兴趣
1、(过渡)这几个好朋友高高兴兴的到比赛场地参加比赛。可是，大门却紧紧关着。他们敲了好一会儿门，小猴走了出来对他们说：“想要参加比赛，还得过第二关。”这第二关是什么呢?原来小猴要他们读出aieiui及其四个声调，这可把他们难住了。他们着急了，小猴告诉他们，今天你们要学习aieiui及其四个声调，他们就急急忙忙跑来了。(多媒体课件出示小白兔、小乌龟、梅花鹿、小熊、小猪的动画图)你们欢迎他们吗?来，跟他们打声招呼。他们说今天要和你们比一比，看谁学得快，看谁学得好，看谁在课堂中最守纪律。你们有信心和他们比一比吗?
2、今天我们就和小白兔、小乌龟们一起学习ai ei ui三个复韵母。(板书课题)
(设计意图：拼音教学趣为先。教师创设小白兔等到教室里和同学们一起学习拼音的情境，既可以激发学生的学习热情，又可以为学生营造一种竞争的学习氛围，吸引他们主动地参与拼音学习中来。)
三、游戏中学习，发展兴趣
1、出示aieiui，说说你们发现了什么?
2、学习复韵母ai
(1)我们学会了单韵母，那么将他们连起来怎么读呢?
出示ai，师示范ai的发音，观察老师发音时口形是怎么动的。
教师讲解ai的发音方法：先发a的音，在发i的音，摆好a的口形，声音响亮，然后慢慢向i滑行。
(2)师再次示范ai的发音，你们能学着老师的样子试试吗?(学生试着发音)
(3)谁是最勇敢的好孩子?谁来试着读一读?(学生个别读，开火车读)
(设计意图：这一环节教师通过示范、讲解，教给学生“ai”的发音方法，让学生在积极地参与中，调动自己的眼、耳、口、脑，去完成学习任务，为下一步学习“eiui”打下基础)
(4)学习ai的标调规则
①ai看到别人头上都戴有一顶漂亮的帽子，非常羡慕，也想戴上帽子美一美。他来到帽子店，这里的帽子好多呀!他左挑挑，有挑挑，终于选中一顶好看的“-”帽。可是，这顶帽子到底呆在那儿最漂亮呢?ai发愁了。恰巧a也来买帽子，看到ai在发愁，他说：“我来教你一个好办法。“于是a教ai一首儿歌，ai很快戴好帽子，高高兴兴走了。你们想不想也学学这个儿歌呀?
②读儿歌：有a母莫放过，没有a母找oe,iu并列标在后。
③聪明的你们，听了儿歌，说说帽子戴在ai的什么地方最合适呢?(指名板书)你会读一读吗?
④谁会给ai标上第二声、第三声、第四声呢?你是怎么知道的?
⑤帮助学生读准四声：一声高高平又平，谁会念?二声就像上山坡，谁会念?三声下坡又上坡，谁会念?四声就像下山坡，谁会念?
(指名读，开火车读)
⑥请学生带小老师领读。
⑦同桌互读，评一评谁读得好。
3、学习复韵母ei
(1)出示ei，现在我们把a换成e，你会读吗?自己动动嘴吧，试试看?
(2)谁来说说，怎样发ei的音呢?
《ai ei ui》片断赏析 篇5
一、导入
小朋友，你们好！就在刚才，我遇见了六位老朋友。听说我来上课，就嚷嚷着要一同来，你们欢迎吗？
大家跟着音乐鼓掌，我把它们请出来。
（放音乐，贴上拟人化的单韵母图）
熟悉吗？谁来介绍一下？指名读。
如果戴顶帽子还认识吗？（出示带调单韵母）开火车读。
这几位老朋友还托我带了点礼物来，让我奖给学习认真、勤动脑发言的好孩子。你们愿意得到它吗？老师希望全班小朋友都能成为爱动脑的好孩子。
导入的语言亲切有趣，赋予单韵母以生命，使本来枯燥的复习也变得趣味盎然。导语还很有激励性，调动了学生学习新课的兴趣。
二、学习ai
今天我们要在一起学习新的韵母。
（一）引出ai，知道复韵母
小朋友看黑板，我们让六位老朋友一个挨紧一个，空出位置给准备学的韵母，好吗？谁帮助他们？（指名上来挪卡片）
瞧，他们你挨着我，我挨着你，空出位置给别人，多友好啊！哪个韵母发一个挨紧一个的“挨”这个音呢？
板：ai
你们有什么发现？（ai是a、i手拉手后组成的）
是呀，两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。（出示“复韵母”三字，注拼音）跟读。
过渡到新课的学习非常巧妙，无关紧要的挪开字母卡片也变成了生动的教学资源，学生亲自动手操作中牢牢记住了读音，并且在这样的情境中调动已有的经验去观察ai的特点，复韵母这个新的知识点是学生主动去学习发现的，不是第三者给予的，学生的成就感油然而生。
（二）读准ai
谁已经会读这个复韵母了？指名读。
我听清了，还看清了。发Bi时口型要变化，由a慢慢地滑向i。就请小老师领大家读三遍。
指名读。纠正。齐读。
现在，杨老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作？
（握握手）我现在是坐在南边的小朋友，你是我的同桌。请你读ai，读三遍。（生读，师翘起拇指：你真棒！非常好。）现在我读，你听。（师故意读错，请同桌纠正。纠正后再读，请同桌表扬）
象我们这样你读我听，我读你听，小朋友会不会？请一组合作读。（表扬他们合作得很好）
现在同桌小朋友合作读读ai 。
指名读。齐读。
尊重学生的个性差异，让会读的孩子充分展示自己，享受成功的愉悦。教师以学习伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，学生在真实，生动的师生互动情境中悟到合作学习的方法，学生之间的合作学习才能真正落到实处。
（三）读ai的四声（出示ai的四声）
ai的四声会读吗？自己读读，先按着顺序读，再倒过来读读。
指名读。开火车读。
现在我和一位小朋友表演一个动作，也请你们看了后，用ai四声中的一个说一句话。（师和生靠近站在讲台前，师微笑着用手抚摸学生的头）
（取出小白兔）你们看，这是一只——（小白兔），对，她的名字里就藏着Bi，是哪个字呢？（白）
有一首儿歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱！这首儿歌里可藏着好几个ai呢！你注意到了吗？
看表演说话和读儿歌营造了融洽的学习氛围，学习充满乐趣，学习拼音和识字，和发展语言结合起来，培养了学生的语文综合素养。
三、课中休息
刚才我们学习了ai的许多知识，大家学得又快又好。
小朋友幼儿园里学过一首歌《拔萝卜》，还记得吗？现在我们一起来听这首歌，大家跟着一起唱，我们还可以加上动作。（听唱《拔萝卜》，师带领学生表演。）
四、学习ei
（一）读准ei
小朋友，拔萝卜累不累？不累，我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜，萝卜一定拔得又快又多。ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。
板：ei
ei由哪两个单韵母手拉手？谁会读？
指名读。请注意，读这个音，口型也要变化，而且要读得短一些。师示范。
再指名读，齐读。
现在稍微加快点速度，连读三遍，ei、ei、ei。拔萝卜呀——（生：ei、ei、ei）,用点劲呀——，齐心协力——，加油干哪——。
学习的力量来自孩子的主动性。拔萝卜的游戏巧妙贯穿在ei的学习中，这样有趣的语文实践活动很能吸引孩子，孩子真正活起来，动起来了。在活动中掌握读音，巩固读音。
（二）读ei的四声
（出示）自己读一读。顺序、倒序。指名读。
现在我们又要同桌合作了，这回读书上ei的四声。先翻到。北边小朋友用手指着四声考同桌，他读得好，你表扬他。请一组试着合作。（示范）
游戏：听老师说一句话，想想其中的ei是第几声，用手势表示。示范一下。
小耳朵真灵。打乱顺序，一起读一读。
出示草莓图。这是什么？里边藏着ei的第几声？看着图
出示布娃娃。喜欢吗？这个娃娃很可爱，他身上也藏着含有ei的音。找找看。说一句话。
出示小公鸡。小公鸡叫喔喔。摇摇——（尾巴）起得早。又有什么发现？说话。
四声的学习不是孤立的，给予了生动的情境和语言环境。
五、学习ui
（一）读准ui
尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，读成uei，但我们不用这种写法，而是写成ui。板写。
你会读吗？指名读，齐读。
我们再玩个游戏，模拟山谷回声。师：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！师：ui—，我喜欢你！（生答）师：ui—，我会念ui了！（生答）
根据每个韵母的不同读音特点，设计恰当的游戏，时时体现出学生自主的实践活动，使学生身心始终处在高度兴奋和激动之中。
（二）读准四声
出示，开火车读。
看杨老师做个动作，你用ui的四声说话。（把围巾取下，再围在脖子上）
出示老虎图。用ui说说老虎。
真不错，小朋友学得很好。
这里有一首儿歌P27
小白兔小白兔，穿皮袄，耳朵长，尾巴小，三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。
读一读，找一找，哪些字含有我们今天学的韵母。
在生活中含有ai、ei、ui的音有许多，你们去找找，一定会有很大的收获。
引导学生到课外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把课内学习向课外延伸。
六、指导书写
这堂课小朋友学习了ai、ei、ui，学得很好。现在我们要学习怎么写好复韵母。
（出示）这是明明写的ai、ei、ui，你们看好不好？为什么？（分得太开）怎样写就好了？
我们都能写好，谁上来写一写？（四位学生，四块四线格小黑板，其余在书上描红）
他们注意到了复韵母是一个整体，不能分开，写得不错。你们注意到了吗？
好，今天的课我们就快结束了，小朋友学习很认真，收获了许多水果。最后，杨老师想送给你们一首儿歌当作礼物：
走路要学小花猫，轻手轻脚静悄悄。坐着要学大白鹅，挺胸抬头精神好。不要学那小青虾，弓背弯腰真糟糕。
愿大家在生活中学小花猫，在课堂上学大白鹅，好不好？下课。
引导学生看明明写的字，让学生在观察、比较、议论中自己主动发现写好复韵母的窍门。充分相信学生自己能写好，学生认真观察，细心书写，得到老师和同学的认可后会有一种成就感，这种成就感又会变成一种动力，激发他们今后主动、自觉观察、练习。
总评：
这是一节很成功的汉语拼音教学课。主要特色有：
1、创设情境，让孩子们在有趣的活动中学习，在语文实践中学。“拔萝卜、模拟山谷回声”这些活动让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。充分激发了学生的学习兴趣，使学生始终在愉快、轻松的氛围中，学习知识，发展能力。
2、相信学生的学习能力，放手让他们自己去观察，去摸索，去实践，体验发现的乐趣，体验学习的乐趣，享受成功的快乐。初步尝试合作学习，学生在自主合作中互相交流，互相帮助。
3、把学习拼音和发展语言有机结合起来。在四声的学习中，老师联系学生的生活经验，联系语言来帮助学生认识巩固四声，丰富的感性知识激发了学生的学习积极性，拓展了思维，并且培养了学生对语言的兴趣，发展了学生的语言能力。
4、体现了学习汉语拼音和识字教学的整合，学习汉语拼音的目的主要是为了帮助识字，教师在学习汉语拼音的同时，联系相应的汉字和语言，边学拼音，边认汉字，边读短小韵文，学习内容多样化，容易引起儿童的学习兴趣，而且让学生及早尝到学拼音的成就感，在识字的过程中又巩固了拼音的能力。
《ai ei ui》片断赏析 篇6
学科：语文 授课年级：一年 设计人：单丽娟
章节名称
苏教版小学语文第一册第三单元《aieiui》
计划学时
学习内容分析
1.学会复韵母ai、ei、ui及它们的四声，了解复韵母的组合特点。能够读准音，认清形，正确书写。
2.练习拼读音节，提高拼读音节的能力，掌握标调规则。正确书写规定的音节。
3.培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。
学习者分析
本课是学生在本册中接触到的复韵母，因此，学习方法的指导十分必要。所以，我们在教学中应重视教会学生如何学习，这不仅能培养学生的能力，又为往后的教学打下基础。
教学目标
知识与技能
1、学习ai、ei、ui，能够读准音、认清形，并能正确书写。
2、能准确拼读由与声母组成的音节，继续练习带调音节的拼读方法。
3、教育学生要勇敢顽强。
过程与方法：
通过反复地读、想象、学会拼音。
情感、态度与价值观：
通过学、读复韵母培养学生们对语文的兴趣并培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
教学重点及解决措施
重点：掌握三个复韵母的发音。反复练习。
教学难点及解决措施
难点：解决措施：反复读、练、想象、交流
媒体内容与形式
多媒体实物投影仪 字母卡片
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
时间
设计意图
第一课时
揭题，激疑导入
1.观察情境图，教学语境歌。
(1)指名说说图上画的是什么地方?有哪些人?他们在干什么?教师根据学生回答，相机出示复韵母：ai、ei、ui。
(2)教学语境歌：扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高。éi、éi、éi，小羊羔，快快过来吃青草。
看图，思考，说图意。
扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高。éi、éi、éi，小羊羔，快快过来吃青草。
培养学生的观察能力
学读发音
2.学习复韵母ai。
(1)教师叙述：这两棵树一棵高，一棵怎么样?(矮。)把“矮”的第三声去掉怎么发音呢?(指名尝试发音)
(2)哪个韵母发ai这个音呢?教师贴上单韵母a的卡片，让学生认读；离a卡片远一点贴单韵母i的卡片，让学生认读。
教师叙述：单韵母的本事可大呢，单韵母有的可以自成音节，都能跟声母组成音节。还能自己单独作韵母，还可以组成新的韵母，叫复韵母。教师挪动i的卡片紧挨在卡片a的右边，就组成了复韵母ai。
(3)教发音方法：先发a的音，声音响亮，中间气不断，逐渐向i滑动，一口气读成ai。
(4)学生练习发音。
(5)在语言环境中进行ai的四声练习。引导学生发现“高矮”的“矮”是复韵母ai的第三声。学生进行说话或组词练习，其中要有ai的音。
3.学习复韵母ei。
(1)教师叙述：图中拉羊的小朋友憋足了劲，拉长声音发ei的音。声音短一点，就是我们今天学的第二个韵母ei的发音。
(2)教师板书ei。
(3)教发音方法：与ai的发音方法相同，先发e，再滑向i。
(4)学生练发音。
4.学习复韵母ui
(1)教师叙述：小姑娘看见小羊啃树苗，她又是怎么做的呢?(围篱笆。)“围”去掉声调谁会读?
(2)教学发音方法：先发u的音，接着发ei的音，中间气不断。
(3)学生练发音
教学标调规则
1.设置疑问。
(1)教师叙述：通过前面的学习，我们知道单韵母可以戴上声调小帽子，复韵母也可以，谁来试试看。
(2)学生尝试标调。
(3)教师叙述：复韵母由两个单韵母组成，那么声调小帽子究竟给谁戴呢?
2.教学标调儿歌：看见a母不放过，没有a母找o、e，i、u都有标在后。
3.学生上台分别给ai、ei、ui标上四声，并说说规则、念念儿歌。
4.学生练读al、ei、ui
学生看图照出发音规律
练习朗读语境歌
学生练习发音。
图中拉羊的小朋友憋足了劲，拉长声音发ei的音。声音短一点，就是我们今天学的第二个韵母ei的发音。
学生说出发音要领
先发u的音，接着发ei的音，中间气不断。
学生练发音。
学生尝试标调。
学生练读al、ei、ui的
标调练习
学生练读al、ei、ui
培养学生自主学习的能力
培养学生的观察能力
与生活实际相结合
通过观察图画自己找出发音规律
在学习发音的同时，使学生接受从小要爱护花草树木的教育。
学写声母
1.教师范写ai、ei、ui。
2.学生练习书写。
1、观察笔顺，书空。
2、在书上描红。
3、在四线三格里练写声母。
能在四线三格里书写四个字母。
综合学习活 动
1、练习背诵语境歌。
2、练读四个声母。
1、汇报
2、练写生字
鼓励学生自主识字写字
第二课时
教学目
的要求
基础
能准确读由al、ei、ui与声母组成的音节。
发展
会正确拼读音节。
教学重
点难点
认识音节，学习“两拼法”，能准确读由al、ei、ui与声母组成的音节。
学法设计
练习法 游戏法
学习准备
字母卡 多媒体课件
教学过程
板块
学习内容
教师活动
学生活动
知识拓展
设计意图
一
复习检查
1.出示复韵母ai、ei、ui，学生练习标调。
2.学生认读ai、ei、ui的四声。
1.出示：b p k h m w g h sh sai ei ui
2.学生分四人小组尝试练习，相互正音。
3.全班交流汇报，教师指导学生拼读音节。
抢读字母
各小组到语文书中或学校图书室里找找带有这几个复韵母的字，学会它，看哪个小组学得最多，咱们比一比!
基本掌握了发音。
二
学习拼读
1、板书本课三个韵母与声母组成的音节。
2、范读，指导运用前面所学两拼法的要领。
3、用实物投影出示21页的图画指导学生说图意。
1、试读老师板书的音节2、跟读拼音，反复练习。
3、看图，思考说图意，练习拼读带调的音节和有音节组成的词语。
拼读是学习汉语拼音的重点。
基本掌握三拼的方法
综合学习活 动
1、 打乱顺序自由拼读。
2、 同桌互相纠正，小组学习拼读。
3、 排火车拼读。
板书
bái cài、méi huā、shū guì
wūɡuī、bái tù、pá、shuì
《ai ei ui》片断赏析 篇7
一、说教材
《ai ei ui》一课是人教课标版小学语文一年级上册第三单元的教学内容，这一课中包括韵母教学和儿歌教学。本课是第一课时。根据《语文课程标准》对本年级段的具体要求，结合教材和学生的实际情况，制定了以下三维教学目标：
（一）知识与技能
1、会认读“ai、ei、ui”三个复韵母，渗透发音方法。
2、会认读“ai、ei、ui ”的四声。
3、能在四线三格中正确的书写韵母ai、ei、ui。
（二）过程与方法
在游戏、活动中，让孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究，使他们亲身经历整个学习过程。
（三）情感、态度、价值观
在拼音教学中，培养学生的自主学习能力，勇于探索，敢于创新的学习精神，激发起学生学习语文的热情和欲望。
由于复韵母ai ei ui是由两个单韵母合成的，学生容易发成两个单韵母的音，学生对复韵母的发音方法掌握不够，因此我将掌握3个复韵母的音、形、四声及标调方法作为本课时的教学重点。给ui标调作为本课时的难点。
二、说教法
由于本课是第一次复韵母教学，为了能够让学生正确、清楚地掌握复韵母的发音方法，以及准确、流利地发好这三个音。在教学中我采用提示、设疑、讨论、游戏、电教媒体等方法来教学本课。
本课所运用的教具有：拼音卡片和多媒体电脑powerpoint课件。
三、说教学过程
根据本篇课文的要求，我准备用以下几个环节来教学本课：
（一）做口形操，导入新课
在这一环节中，边做口形操，边让学生将单韵母卡片粘贴在黑板上，使本来枯燥的复习变得趣味盎然，调动学生学习新课的兴趣。
（二）学习ai
在导入部分，我让学生将单韵母卡片粘贴在黑板上了，这些单韵母是分散着的，现在就要让小朋友去挪动卡片，让六个单韵母一个挨紧一个，空出位置给准备学的韵母。并引导学生说，这些单韵母你挨着我，我挨着你，空出位置给别人，多友好啊！引出“ai”音。再出示课件，妈妈和小孩子在一起，谁高谁矮？进而引出复韵母ai，再板书。再让学生观察，发现了什么？
从而过渡到新课的学习，让无关紧要的挪动字母卡片变成生动的教学资源，并且在这样的情境中调动已有的经验去观察ai的特点，这个新的知识点是要让学生自己主动去学习发现，不是我们老师给予的，要让学生有一种成就感。
再就是让学生读准ai
老师这时候会抛出一个问题：谁已经会读这个复韵母了？设计这个问题主要是凭借学生已有经验，让他们自己尝试工，尊重学生的个性差异，让会读的孩子充分展示自己，享受成功的愉悦。
肯定有学生会读，然后再指名读。老师纠正。再齐读。再合作读（就是你读我听，或者是我读你听）
教师以学习伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，让学生在真实，生动的师生互动情境中悟到合作学习的方法，让学生之间的合作学习真正落到实处。
再读ai的四声（出示ai的四声）
先按着顺序读，再倒过来读读。
指名读。开火车读。
引导学生正确书写。
（三）课中休息，游戏
欣赏《拔萝卜》这首歌曲，边听边舞，这一坏节利用音乐资源，是为了消除学生学习时的疲劳，同时为学习后面的ei打下基础
（四）学习ei
先学习读准ei音
从《拔萝卜》歌词中的“ei哟ei哟”引出ei音，然后再板书。
ei由哪两个单韵母手拉手？谁会读？
然后再指名读，齐读。
《语文课程标准》强调“学习的力量来自孩子的主动性”。这一环节拔萝卜这个游戏巧妙贯穿在ei的学习中，这样有趣的语文实践活动就很能吸引孩子，孩子能真正活起来，动起来。在活动中掌握读音，巩固读音。
再学习ei的写法：
（课件出示）小朋友“明明”写的ei（这里e和i分得比较开）让学生观察写得好不好？为什么？怎样写才好？
然后让学生到黑板上书写。引导学生看明明这位小朋友写的字，让学生在观察、比较、讨论中，自己主动发现写好复韵母的窍门。充分相信学生自己能写好，学生认真观察，细心书写，得到老师和同学的认可后会有一种成就感，这种成就感又会变成一种动力，为后面主动学习、自觉观察奠定基础。
（五）学习ui
创设打电话情境，引出ui.
然后再玩游戏：模拟山谷回声。
在这一环节中，重点是让学生知道复韵母声调的标调方法。再回忆标调的儿歌“要是i u 一起来，谁在后面谁就戴”，突破本节课的教学难点。
（六）巩固训练
给单韵母和复韵母找家与课件出示打乱顺序的标调复韵母。
《语文课程标准》指出“要让孩子们在有趣的活动中学习，在语文实践中学习”。本节课活动的设置，是想让学生在积极的参与中去完成活动中的各种要求。充分激发学生的学习兴趣。
（七）总结，课外延伸
先鼓励学生这节课表现得很好，再以“今天晚上如果有哪位小朋友梦见了这些新朋友，明天可不要忘了给老师或同学说说”这样的话语来结束，让学生体会到学习的快乐，不再把作业当作是一种负担。
四、说板书设计（略）
《ai ei ui》片断赏析 篇8
本课是复韵母教学的第一课，是拼音教学的难点。教材包含四部分内容：复韵母ai ei ui 的读音和它们的四声读法。ai ei ui 的形体和书写规则。ai ei ui与声母的拼读练习。含有复韵母的带调音节组成的拼音词。本课配有大图1幅、小图3幅和横幅图1幅。利用大图——情境图，营造一个有教育意义的语境，逐层剥离出ai ei ui这三个复韵母来进行认读，并让学生接受绿化祖国、爱护树木的环保熏陶。3幅小图，是它上面3个拼音词的表音表义图，利用它，有助于练习拼读和有能力的孩子直呼双拼音节。横幅图是著名的童话故事龟兔赛跑的画面，是帮助学生练习说话的情境图，可以分别组成“乌龟爬”、“白兔睡”两个短句，用来进行富有童趣的说话训练，并渗透戒骄戒躁的思想教育内容。
在教案中，我努力做到以教材为本，以学生为本，采用多种教学方法，调动学生的学习积极性，发挥学生的能动性、主动性，在自然、流畅的教学过程轻松地完成教学任务。
因此，我设计的教学目标为：
1、学会复韵母的读音，掌握ai ei ui的发音方法，能够自主地用发音方法学习它们的四声，达到读准音，认清形，并能正确书写。
2、使用拼读方法，采用多种形式，练习声母与复韵母ai ei ui的拼读音节，正确熟练地读准每个音节，提高拼读音节的能力。
3、回归生活，培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。
教学重难点：
1、掌握ai ei ui的声、形及发音方法
2、运用拼读规律自主学习声母与复韵母ai ei ui的拚读音节。
为了实现这一目标，我想：
一、新旧链接循序渐进
因为新知识总是在旧知识的基础上产生的，所以在新授前，我安排了复习旧知——本课涉及到的声母及单韵母的发音，这样在教学新知——复韵母时，学生很快在头脑中形成新旧知识的链条，解决了复韵母发音难、容易混淆的问题，使学生感到新知识只是旧知识的延伸和拓展，所谓“新知识不新”，因此学起来轻松、愉快。在教学这三个复韵母时，我体现了从扶到放的过程，先是老师带着学，然后学生讨论后尝试学，最后完全自主学，遵循了学生学习的循序渐进性。
二、借助情境、语境学习复韵母
儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。
对于刚刚入学的儿童来说，汉语拼音字母他们很少见过，有的甚至从未见过，但用这些字母标识的语音在儿童口语中是经常出现的。只要我们在教学时善于借助儿童已有的口语经验和生活经验，就可以化难为易，大大提高汉语拼音学习的效率。基于这样的考虑，1、利用情境动画激活儿童的生活经验，如：教学ai时，看语境图，师述：瞧！这两棵树，一棵高，一棵？（矮）利用矮的音帮助学生学习。再如：指导学生看语境图，小羊想吃小树苗。小哥哥拿着青草喊：“ei，ei，小羊快来，别吃小树苗！”你们也去帮帮他（生喊：ei，ei，小羊快来！）小姐姐，怎样保护小树苗的？（ui起来）不仅复习了ei的发音，同时引出了ui的音，起到了自然过渡，帮助学生读好ui的音，同时，也渗透了爱护花草的思想教育
2、借助儿童已有的口语经验来学拼音。如：指导学生练读“语境歌”，从而使所学的韵母回归到具体的语言环境中去。再如：学习ai的四声。让学生从生活中，找到ai四声的朋友。学ui的四声时，让学生看图，说句子，词语等。四声的学习不是孤立的，给予了生动的情境和语言环境，把学习拼音和发展语言有机结合起来。丰富的感性知识激发了学生的学习积极性，拓展了思维，并且培养了学生对语言的兴趣，发展了学生的语言能力。
三、注意儿童的心理特点，呈现方式富有童趣
教学时，我采用多种方法教学，轻松愉快，激发了学生的学习兴趣。
1、儿歌诵读法。低年级小朋友特别喜欢儿歌，因为儿歌富有童趣、琅琅上口、便于记忆，通过诵读儿歌，可以使学生在不知不觉中牢固地掌握知识，如：指导学生读，小bái兔，bái又bái，两只耳朵竖起来。ài吃萝卜ài吃cài，蹦蹦跳跳真可ài！有目的的训练了孩子发准ai的音，同时营造了融洽的学习氛围，学习充满乐趣。
2、游戏记忆法。如：师生齐心协力帮助小兔拔萝卜。一起用力ei ei ei,拔萝卜呀——（生：ei、ei、ei）,用点劲呀——，齐心协力——，加油干哪——！再如：模拟山谷回声。师：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！师：ui—，我喜欢你！（生答）师：ui—，我会念ui了！（生答）不仅使学生牢牢地记住了ei、ui的发音，还让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。充分激发了学生的学习兴趣，使学生始终在愉快、轻松的氛围中，学习知识，发展能力，可谓一举多得。
3、故事启迪法。用幽默的故事讲解枯燥的标调规律，激发学生拼读音节的兴趣，形象、生动，学生很喜欢，教学效果较好。如：复韵母的小帽子该怎么戴呢？
单韵母中，谁是老大？a o e i u ü，所以复韵母戴帽子时，有老大a，老大戴，老大不在找老二o，老二不在找老三e，老四老五是双胞胎，谁在后面谁戴帽子！
4、比较学习法。学完三个复韵母后，让学生自己比较，和以前学的单韵母有什么不一样？（生答），师再总结，他们叫做复韵母，复韵母这个新的知识点是学生主动去学习发现的，不是第三者给予的，学生的成就感油然而生。学生对所学的知识进行了梳理，加深了理解和印象。
四、学导结合，学以致用
大家都知道：“授人以鱼，不如授人以渔。”一年级小朋友虽然年龄小，知识也很少，但也应该从小培养他们学习的方法如：在教学第一个复韵母时，我先让学生充分的模仿ai的读音，然后，通过老师的示范作用，让学生找到复韵母的发音方法，教师总结后，相信学生的学习能力，放手让他们自己去观察，去摸索，去实践，通过小老师领读，同桌互读等方法学习第二、第三个复韵母的发音方法。
这样就有利于培养学生善于比较、敢于尝试、举一反三的学习方法。
教后记:
这节课上完后,学生总体反应还是比较好的，学生能积极发言，认真听讲，基本能达到预期目标。但是在上课环节上，有一些遗憾，需要反思。
1、由于ai ei ui是复韵母教学的第一课,也是教学的难点,因此,学生拼读的速度较慢,也有个别学生ai ei分不清,出现拼读错误,还需要教师课后个别辅导。
2、上述问题出现的原因，可能是我在指导ai的发音方法时，课堂节奏没有把握好，太快了，应该给学生充足的时间，摆摆ai发音时的口型，体会复韵母ai在发音时，由a滑向i的过程，这样学生掌握了复韵母发音的方法，就能自主学习ei ui的发音，及区分清ai ei了。
3、低年级语文教学，写字环节是必不可少的。但是这节课由于上了一节半课时的量，看孩子有些累了，我匆匆的结束了写字教学这一块内容，没有保证10分钟充分的练字时间，很遗憾。在练字的时候，教师要特别注意培养孩子的写字姿势，并配上音乐，让孩子在轻柔的音乐中，静下心来，真真正正地用心写。
4、关于复韵母的标调方法，我采用了童话故事的形式，很多学生并没有真正掌握，我觉得这是复韵母教学的第一课时，只出现了3个复韵母，在这样的情况下，希望孩子掌握标调规则，并运用到实际，对孩子的要求太高了。很多老师提出，标调规则没有讲清楚，我不太同意这个观点，我认为：规则只是帮助孩子记忆如何标调，并且在他弄不清到底该标在谁头上时使用的拐杖，在第一节课就加在孩子身上，希望他掌握，反而适得其反。我认为，第一节课，只是给孩子一个初步的感知，他们能朦胧的意识到该怎样标调，老师就应该竖起大拇指给予表扬了。规则应该在以后的复韵母教学时，当作拐杖，时时提醒孩子，帮助孩子判断怎样标调，在复韵母教学完时，在强调标调规则，我认为更加地合适。
《ai ei ui》片断赏析 篇9
一、情境导入。
小朋友们！你们看，这些星星多漂亮呀！今天，老师要把它送给最聪明、最勇敢、学习最认真的小朋友，大家可要加油啊！
我听好多老师都夸咱们班的小朋友聪明，那你认为咱们班谁最聪明？现在，我想请你们这些聪明的小朋友帮个忙，就在刚才蓝猫和淘气在飞船上吵了起来，我想你们劝劝他们，你们愿意吗？（放课件：蓝猫和淘气吵架）
在这么多小朋友的劝说下，我们看看他们怎么做？（课件：蓝猫和淘气和好了）
小朋友，你们真能干！现在，蓝猫和淘气和好了，紧紧的挨在一起，笑得多开心啊！有个韵母就发“挨在一起”的‘挨’这个音。我们现在就一起认识它好吗？
小朋友先看黑板（贴上单韵母“a”和“i”）
单韵母的本领可大了，两个韵母可以组成一个新的韵母，我们叫它复韵母。（移动i紧挨着a的右边）这节课我们来学习三个复韵母“ai ei ui ”。（板书）
二、互动学习
（一）学习复韵母ai。
1、教师范读ai 。教发音方法。（领读——跟读——自由读——指名读）
2、小朋友们想一想，我们日常生活中还有哪些字发ai的音？
3、刚才，小朋友们学得非常认真，“ai娃娃”特别高兴，就请来他的好朋友和大家一起学习，你们看它们是谁？（课件：拼音娃娃d t n l ）
4、ai和他的好朋友见面，会怎样打招呼呢？和你的好朋友一块想一想，说一说。（同桌试拼音节——指名拼读——齐拼音节——男女对口令）
（二）学习复韵母ei
1、小朋友，你们知道他是谁吗？（课件：大力水手）大力水手力气非常大，他经常帮助别人，你们有谁愿意当一当“大力水手”？那好，咱们举行一次大力水手扳手腕比赛，谁赢了，谁就是“大力水手”！你们想参加吗？（扳手腕比赛）
2、刚才听到小朋友憋足了劲，拉长声音都发ei的音。声音短一点就是我们今天学的第二个复韵母ei的音。（出示ei）
3、练习发ei的音。（指名读——师正音——齐读）
4、请小朋友看图，谁说说怎么利用图来记住复韵母ei的音和形？
5、谁能根据四声发音的方法，读出ei的四声。（出示ei的四声。自由读——指名读——当小老师读）
6、“ei娃娃”看见你们这么聪明，就打电话来把他的好朋友找来了，你们看。（课件：b p m f ）。ei见到他的好朋友一高兴不知怎么打招呼了，小朋友帮帮他，好吗？（同桌试拼音节——指明领读——师生对口令）
课中操
（三）学习复韵母ui
1、小朋友，老师想问一问，你们都会打电话吗？老师想和你们做一个打电话的游戏，你们愿意吗？我来当妈妈，你们来当孩子。
师：孩子们，你们今天学了几个复韵母？
生：两个，ai和ei。
师：不对呀，妈妈听说你们要学三个复韵母呢，快放下电话问问老师去吧！
师：对，我们今天还要学一个复韵母，可是你们已经学会了，就是“喂”。（出示ui）“喂”是ui的第二声。（师领读——跟读——自由读——指名读）
2、现在你们谁能说一句，里面有“ui”这个音的话？（随机出示ui的四声。自由练读——齐读——指名读）
3、你们可真棒！“ui娃娃”高兴的不得了，让他的好朋友乘飞机赶来了，你们看它们是谁？（课件：zh ch sh r ）小朋友们，快猜猜看，他们好朋友在见面时会说些什么？（同桌试拼——四个小组各拼一个——指名拼读——两大组对口令）
4、小朋友快打电话告诉妈妈，我们这节课学了三个复韵母ai ei ui。（师生打电话）
五、拓展巩固
1、你听我说。（学生迅速找出老师所读复韵母的卡片）
2、拼音娃娃找朋友。
小朋友们，这节课老师在咱们班交了这么多既聪明能干，又认真学习的好朋友，老师真高兴！老师真心的祝愿咱们班的小朋友变得越来约聪明，越来越爱学习，会学习！这节课我们就上到这吧！
《ai ei ui》片断赏析 篇10
一、教学目标：
1、能准确拼读声母与ai ei ui组成的音节，正确书写音节。
2、认识7个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。
二、教学重难点：
声母与ai ei ui组成的拼读与认字是本课教学的重难点。
三、教具： CAI课件
四、教学时数： 一课时
五、教学过程：
（一）、复习旧知
咱们在拼音王国里遨游，又认识了三个复韵母。顽皮的复韵母戴上了几顶小花帽后，你还认识他们吗？快！跟他们打个招呼吧！（课件出示带调ai ei ui ）点读
（二）、导学新知：拼读声母与复韵母ai ei ui 相拼的音节
1、教d、t、n、l 和ai相拼的音节
a、复韵母ai也很爱交朋友，瞧！第一个朋友“d”来到了他的身边，
（课件出示ai与声母相拼的音节）
你会读吗？师范读，生跟读，我们刚才是怎么读出这个音来的？
师述：对！声母与复韵母相拼时是前音轻短后音重，两音相连猛一碰，同声母与单韵母相拼的方法一样。你们学会了吗？
b、瞧，它的第二个朋友也来了，你会读吗？这个音节的四声谁会读？板书（tai tái tai
tài）你会选其中的哪一种声调组词或说一句话呢？
c、声母n、l与ai相拼，谁会读？比较读nai lai
,区别n、l及“nai”“lai”，并与日常生活中“奶(nai)”、“来(lai)”联系起来。
d、自由读d、t、n、l与ai相拼的音节。
现在我来考考大家，声母和复韵母ei ui交朋友后你会读吗？
2、小组学习声母与ei ui相拼的音节（课件出示声母与ei ui相拼的音节）
a、小组自由拼读
b、指两个小组汇报读两组音节
这些音节戴上小花帽后，你还会读吗？
3、做游戏“我能行”。
好！我们一起做一个游戏。这个游戏的名字叫“我能行”。
a、简介游戏规则：我们边欣赏欢快的音乐边传花，音乐停时，拿花朵的同学把卡片上的音节读一读。
b、在小组内交换卡片读一读。
师：同学们学得可真快！为了放松一下，让我们坐上氢气球到郊外玩玩吧！
（三）、看图说图意、学句子，读儿歌。识字
1、看图学句子
a、出示课件《植树图》问：同学们仔细观察这幅图，说说你看到了什么？
b、这么美丽的环境，应该感谢谁啊？是啊！在蓝蓝的天空下，三个小学生正在愉快地植树，美化着祖国。瞧！他们合作得多愉快呀！图下的一句话就写了这幅图的意思，请大家借助拼音读一读。
c、教师点击：你他我这句话是图中哪个小朋友说的？“你”是指哪个小朋友？“他”呢？
d、再比比谁的眼睛最亮，把带有复韵母ai ei ui的音节找出并读一读。
e、这句话中有三个要求会认的字，请你认一认。板书你他水
f、没有拼音，你还认识吗？指名读——齐读
同学们拼音和句子学得很好，我们再来学一首儿歌，好吗？
2、看图学儿歌
a、课件出示《儿歌》变色的音节是已经学过的音节，谁会读？强调zui zai是平舌音。
b、师范读——师领读，生跟读——师再领读，生跟读——学生自由读
c、指名读儿歌
d、练习背儿歌
e、小白兔多可爱呀！请同学们在小组内边背儿歌边用动作表演。
f、学生表演：老师配音，学生一起表演。
g、（出示汉字白皮子在）指名读并选字组词或者说话。
板书（白皮子在）去掉拼音采取多种形式读。
（四）、朗读课文。（用CAI课件出示本课生字）学生边读课文边把生字用圆圈画出来，并读一读。
（五）、课堂小结。
这节课我们会读声母与复韵母ai ei ui相拼的音节，会认七个汉字，还学了一首儿歌，收获真大啊！◆
《ai ei ui》片断赏析 篇11
本课是复韵母教学的第一课，是拼音教学的难点。教材包含四部分内容：复韵母ai ei ui 的读音和它们的四声读法。ai ei ui 的形体和书写规则。ai ei ui与声母的拼读练习。含有复韵母的带调音节组成的拼音词。本课配有大图1幅、小图3幅和横幅图1幅。利用大图——情境图，营造一个有教育意义的语境，逐层剥离出ai ei ui这三个复韵母来进行认读，并让学生接受绿化祖国、爱护树木的环保熏陶。3幅小图，是它上面3个拼音词的表音表义图，利用它，有助于练习拼读和有能力的孩子直呼双拼音节。横幅图是著名的童话故事龟兔赛跑的画面，是帮助学生练习说话的情境图，可以分别组成“乌龟爬”、“白兔睡”两个短句，用来进行富有童趣的说话训练，并渗透戒骄戒躁的思想教育内容。
在教学设计中，我努力做到以教材为本，以学生为本，采用多种教学方法，调动学生的学习积极性，发挥学生的能动性、主动性，在自然、流畅的教学过程轻松地完成教学任务。
因此，我设计的教学目标为：
1、学会复韵母的读音，掌握ai ei ui的发音方法，能够自主地用发音方法学习它们的四声，达到读准音，认清形，并能正确书写。
2、使用拼读方法，采用多种形式，练习声母与复韵母ai ei ui的拼读音节，正确熟练地读准每个音节，提高拼读音节的能力。
3、回归生活，培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。
教学重难点：
1、掌握ai ei ui的声、形及发音方法
2、运用拼读规律自主学习声母与复韵母ai ei ui的拚读音节。
一、新旧链接循序渐进
因为新知识总是在旧知识的基础上产生的，所以在新授前，我安排了复习旧知——本课涉及到的声母及单韵母的发音，这样在教学新知——复韵母时，学生很快在头脑中形成新旧知识的链条，解决了复韵母发音难、容易混淆的问题，使学生感到新知识只是旧知识的延伸和拓展，所谓“新知识不新”，因此学起来轻松、愉快。在教学这三个复韵母时，我体现了从扶到放的过程，先是老师带着学，然后学生讨论后尝试学，最后完全自主学，遵循了学生学习的循序渐进性。
二、借助情境、语境学习复韵母
儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。
对于刚刚入学的儿童来说，汉语拼音字母他们很少见过，有的甚至从未见过，但用这些字母标识的语音在儿童口语中是经常出现的。只要我们在教学时善于借助儿童已有的口语经验和生活经验，就可以化难为易，大大提高汉语拼音学习的效率。基于这样的考虑，1、利用情境动画激活儿童的生活经验，如：教学ai时，看语境图，师述：瞧！这两棵树，一棵高，一棵？（矮）利用矮的音帮助学生学习。再如：指导学生看语境图，小羊想吃小树苗。小哥哥拿着青草喊：“ei，ei，小羊快来，别吃小树苗！”你们也去帮帮他（生喊：ei，ei，小羊快来！）小姐姐，怎样保护小树苗的？（ui起来）不仅复习了ei的发音，同时引出了ui的音，起到了自然过渡，帮助学生读好ui的音，同时，也渗透了爱护花草的思想教育。2、借助儿童已有的口语经验来学拼音。如：指导学生练读“语境歌”，从而使所学的韵母回归到具体的语言环境中去。再如：学习ai的四声。让学生从生活中，找到ai四声的朋友。学ui的四声时，让学生看图，说句子，词语等。四声的学习不是孤立的，给予了生动的情境和语言环境，把学习拼音和发展语言有机结合起来。丰富的感性知识激发了学生的学习积极性，拓展了思维，并且培养了学生对语言的兴趣，发展了学生的语言能力。
三、注意儿童的心理特点，呈现方式富有同趣。
教学时，我采用多种方法教学，轻松愉快，激发了学生的学习兴趣。
1、儿歌诵读法。低年级小朋友特别喜欢儿歌，因为儿歌富有童趣、琅琅上口、便于记忆，通过诵读儿歌，可以使学生在不知不觉中牢固地掌握知识，如：指导学生读，小bái兔，bái又bái，两只耳朵竖起来。ài吃萝卜ài吃cài，蹦蹦跳跳真可ài！有目的的训练了孩子发准ai的音，同时营造了融洽的学习氛围，学习充满乐趣。
2、游戏记忆法。如：师生齐心协力帮助小兔拔萝卜。一起用力ei ei ei,拔萝卜呀——（生：ei、ei、ei）,用点劲呀——，齐心协力——，加油干哪——！再如：模拟山谷回声。师：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！师：ui—，我喜欢你！（生答）师：ui—，我会念ui了！（生答）不仅使学生牢牢地记住了ei、ui的发音，还让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。充分激发了学生的学习兴趣，使学生始终在愉快、轻松的氛围中，学习知识，发展能力，可谓一举多得。
3、故事启迪法。用幽默的故事讲解枯燥的标调规律，激发学生拼读音节的兴趣，形象、生动，学生很喜欢，教学效果较好。如：复韵母的小帽子该怎么戴呢？单韵母中，谁是老大？a o e i u ü，所以复韵母戴帽子时，有老大a，老大戴，老大不在找老二o，老二不在找老三e，老四老五是双胞胎，谁在后面谁戴帽子！
4、比较学习法。学完三个复韵母后，让学生自己比较，和以前学的单韵母有什么不一样？（生答），师再总结，他们叫做复韵母，复韵母这个新的知识点是学生主动去学习发现的，不是第三者给予的，学生的成就感油然而生。学生对所学的知识进行了梳理，加深了理解和印象。
《ai ei ui》片断赏析 篇12
教学目的
1.学会ai ei ui三个复韵母和它们的四声，认清字母的形，读准音。
2.练习声母与复韵母ai ei ui的拼音。正确熟练地读准每个音节，并练习直呼。
3.正确书写b2i h5i hu9三个音节。
教学重点
1.学会三个复韵母和它们的四声，能正确地读音和书写。
2.正确书写b2i h5i hu9三个音节。
教学难点 读准复韵母的音
教学准备 教学挂图或幻灯片
教学课时 2课时
教学过程
第一课时
教师谈话：同学们，你们看见过把两个单韵母放在一起的拼音字母吗？这样的字母叫复韵母。我们今天就来学习复韵母。
板书：ai ei ui
问：这里的复韵母都是由几个字母合成的？
讲：像这样由两个或三个字母组成的韵母就叫复韵母。
一、看图学习字母ai
讲：图上的两个小朋友挨得很近，“挨”就是字母ai的音，ai要先发a的音，开口度大，声音响亮，然后迅速向i滑动，i的发音轻短，合起来一口气读成ai。
教师范读：ai。
学生学读ai。
ai有四个声调：āi ái ǎi ài。
（集体读字母和四声，个人读，分行读）
二、看图学习字母ei
问：1.图上的小孩子在砍树枝，他嘴里会发出什么声音呢？
讲：ei发音的方法和ai一样，要先发e的音，舌尖逐渐向上抬，最后发i的音，就成了ei的音
教师范读：ei。
学生学读：ei。
ei有四个声调：ēi éu ěi èi。
（运用多种方法练习读。）
2.怎样记字母的形呢？
两种方法：①根据图中树枝呈“e”形，整个画面与ei形相似来记。②可以根据发音来记形。
三、看图学习字母ui
问：1.图上的小女孩脖子上是什么？
讲：围巾的“围”发一声就是ui的音，要先发u的音迅速向i滑动就是ui的音。
学生练习读准ui的音。
板书四声进行练习。
2.怎样来记ui的形呢？
（图中小女孩脖子上的围巾与帽子的绒球很像ui的样子。）
四、巩固练习
看板书采用多种形式读准音
课中休息：
儿歌：复韵母，真有趣，两个字母在一起，
口形变化要注意，合成一音要牢记。
五、讲标调方法
ai ei ui都是由两个单韵母合成的，那么标调的时候应当写在谁的头上呢？
老师教你们一首儿歌，这首儿歌就告诉我们怎样标调。
儿歌：有a不放过，没a找oe，
iu并列在一起，注意标在后一个。
六、指导书写：
两个字母靠的近一些，占格的方法和以前学的一样。
板书设计：
第二课时
二、练习声母与aieiui的拼音
注意：1.由请慢生读到请快生读
2.由慢速读到快速读
3.由拼读到直呼
二、看图读词语（吹笛子，提水）
方法：1.看清图中人物的动作
2.自读音节
3.直呼音节
三、看图读句子
方法：1.看清图上都有谁？他们在干什么？
2.自由拼读图下的四个短句。
3.直呼音节读出句子。
四、训练直呼
方法：1.先自己看书，自由拼读或直呼。
2.按横的顺序读音节。
3.按竖的顺序读音节。
4.用卡片检查直呼情况。
五、学写音节bái hēi huī
当堂抄写，字迹要规范，特别要强调复韵母的标调问题。
板书设计：
《aieiui》教案评析
本课教案教学结构设计合理。教学从图入手：在教学过程中注意给学生规律。如教学“ai”先发“a”的音，开口大，声音响亮，然后迅速向“i”滑动，“i”的读音轻短合起来，一口气读“ai”。在教学“ei”“ui”这两个复韵母时，学生很快就知道先发好前一个字母（“e”“u”叫头韵母）“e”“u”，注重发音部位，口型都迅速滑向“i”，一口气读成。在标调方法上，让学生用儿歌记忆，也是给规律，这样学生能举一反三，培养了能力。教学中注意激发学生学习兴趣，面向多数，并进行了层次性的教学。对不同程度的学生提出不同要求。如差生用轻声拼读法，优秀生用直呼的方法。运用多种形式记忆字母。一种是借助图记忆，如“ei”，图中树枝呈“e”形，整个画面与“ei”形相似。另一种是根据发音来记忆。以上教学能较好地完成教学任务。
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