教学设计 精选13篇 识字7 苏教二册
苏教二册 《识字7》教学设计（精选13篇）
苏教二册 《识字7》教学设计篇1
教学目的：
1、学会本课7个生字，认识1个偏旁。
2、理解第一则短文的意思，知道团结起来力量大的道理。
3、有感情地朗读全文。
教具准备：
教学挂图，生字卡片
教学过程：
第一课时
一、课前说：
《小蚂蚁搬走大青虫的故事》（大概）：一只小蚂蚁发现了一条死去的大青虫，去搬，搬不动。又来了一只，也搬不动。后来，又来了三只、四只……最后，一大群蚂蚁终于把比它们体积大上千倍的大青虫搬回洞里。
讨论：从这个故事中，你明白了什么道理？
二、课内悟
（一）导入：
1、认读熟字：木、人、工、心。
2、板书课题。
（二）初次看图，自渎生字词
1、看书上的图，想一想图上画了些什么？
2、自由读，遇到不认识的字多读几遍。
3、轻声读，读准字音，想一想课中哪些生字与图有关？你是怎样看出来的？
（三）看图学习生字词
1、出示左图（一）
2、图上画了谁？这位小朋友在干什么？（走路）
3、他走路的姿势像一个什么字？（出示）人
“二人”是干什么的？
4、左图（二）（三）教法如上。
5、小结：刚才我们边看图边学习了哪几个生字，新词？想想，这些生字与图有什么关系？
（四）看图学习短文
1、自由读短文
要求：读准字音，读通句子。
2、检查自学情况：
金：前鼻音成：翘舌音，后鼻音
3、检查儿歌朗读情况
4、读懂儿歌：
“二人从”是什么意思：“三人众”是什么意思？
“众人一条心，黄土变成金”是什么意思？
回顾刚才的“小蚂蚁搬走大青虫”的故事
4、 背儿歌
三、教学生字
1、认读生字词
2、按笔顺描红
反馈‘变、成、金’的笔顺
5、 学新偏旁：“群”：羊字旁
6、你是怎么记住这些字的？
7、指导书写，师重点指导以下字：
众：上面的人要盖住下面的从，从的左边的人的一捺要写成一点。
群：君与羊都要写得瘦长些，羊的一竖还要写得长些。
成：第四笔斜钩要写舒展，略有弧状
金：人字头要写得舒展些，盖住下面的字。
8、学生提出难写的字，师范写。
9、学生描红、仿写，师巡视指导。
四、课后练：
1、填空：
成：共笔，第3笔是，第5笔是。
变：共笔，第3笔是，第5笔是。
金是结构的字，共笔，第6笔是。
2、 课文内容填空：
一人单独走是什么字？
二人结伴走是什么字？
三人成一群是什么字？
教学后记：“群”“黄”容易写成错别字。
第二课时
教学目的：
1、学会剩余5个生字，其中3个只识不写。
2、理解第二则短文的意思，知道团结起来力量大的道理。
3、 有感情地诵读短文。
教具准备：
课件、生字卡片
教学过程：
一、 复习
1、抽读生字卡片。
2、指名背诵第一则短文。
二、继续看图，学习生字词。
1、学生自学。
2、讨论交流，适当点拨。
3、根据学生回答点拨，并相机出示生字词，指导读准生字字音。
三、看图学习短文
1、自由读短文。
要求：看清音节，读准字音。
2、检查儿歌朗读情况。
3、讨论交流：
这则儿歌你读懂了哪句？说一说。
4、有感情读背短文。
四、教学生字。
1、认识本节课所学的生字词。
2、用“单、丝、线、独”口头组词。
3、在书上描红“单、丝”。
4、在习字册上书写“单、丝”。
五、诵读全文，检测效果
1、 多种形式诵读课文。
2、 多听写本课生字词。
六、小结
七、教学后记：
1.学会本课了本课生字，掌握了一个偏旁：羊（羊字旁）。
2.初步了解会意字的特点,学生主动识字的兴趣较浓。
3.能够有感情朗读儿歌，理解两首儿歌的意思，懂得团结起来力量大的道理，并能与实际生活相联系。
4.在小组学习中，学生能够合作探究、大胆交流。
苏教二册 《识字7》教学设计 篇2
教学目的：
1. 仔细观察图画，认识图上所描绘的事物，并认识所联系的词语。
2. 学会本课左右结构的字及独体字。
教具准备：
教学挂图、词卡
教学过程：
第一课时
一、课前说：
说说夏天的夜晚有什么特征。（如天气，天空，人等）
二、课内悟：
1、导入：
上节课，我们已经学会了有关夏天特征的词语，那么，夏天的夜晚又是怎样的一番美景呢？
2、 新授：
1、（出示挂图）图上画了什么？你看到了什么？
2、引导有顺序地观察图画，相机学习词语。
3、天上有些什么？这是什么时候？
出示：夜晚繁星亮晶晶
（1）正音：“星、晶”是后鼻音。
（2）还有什么东西也是亮晶晶的？
（3）指导朗读。
4、你们知道天上画的是什么星星吗？
出示：牵牛织女北斗星
（1）正音：织（翘舌音）女（鼻音）
（2）你们听过牛郎织女的故事吗？师可简单说一说。
（3）指导朗读。
5、看图上谁也在跟小朋友讲这个牛郎织女的故事呢？
相机出示：爷爷奶奶小丁丁
（1）正音：奶（鼻音）了（后鼻音，注意读准轻声）
（2）指导朗读。
6、还能从哪里看出这是夏天呢？
相机出示：竹椅蒲扇萤火虫
（1）正音：扇（翘舌音）萤（后鼻音）
（2）萤火虫是什么样子的？你能向大家介绍介绍吗？
（3）指导朗读。
7、齐读韵文
三、教学生字
1、（出示生字词）复习巩固生字字音。
2、这些生字中，哪些是独体字？哪些是左右结构的字？
3、记一记“奶、织、女、斗”的笔顺。
4、反馈检查。
5、指导书写。
奶：右面的“乃”要写得稍微大些，“ㄋ”要一笔写成，不要写歪了。
织：左窄右宽
女、丁、斗：都要写在田字格的中间
6、生描红、仿写，师巡视指导。
四、课后练：
1、填空：
奶：是结构的字，第3笔是，第4笔是。
织：是结构的字，共笔，第2笔是。
2、比一比，组词：
奶织丁斗
女只手头
3、 一找牛郎和织女的故事，看一看，讲一讲给家长听。
教学后记：“奶”的较难掌握。
第二课时
一、复习导入
1、小组长带同学们复习生字词。
2、开小火车认读老师生字箩里的生字。
3、各个小组准备一下，马上我们来比赛读课文，看哪个小组读得最美。
二、学写生字
1、出示生字：星爷奶扇织女斗
认读生字。
认识新部首“户字头”。
2、小组内同伴讨论：你会记住哪个字？怎样记？
3、交流讨论结果。
注意“奶”的“女字旁”的第三笔是“提”。
（1）生字书空。
（2）数笔画。
4、游戏扩词—生字开花。
5、指导写字。
6、播放音乐，学生写字，教师行间巡视辅导。
教后记：
1、学会了本课生字和由这些生字组成的词语，以及认识了新部首。
2、通过仔细观察图画，认识了图上描绘的事物，并能够与所学的词语联系起来。
3、能够在堂上背诵课文，积累词语，体会到了乡村夏夜的情趣。
苏教二册 《识字7》教学设计 篇3
教学目的要求：
1、学会本课生字新词。
2、仔细观察图画，借助图上描绘的事物去理解字词。
3、了解夏季的特点，积累词语。
教学重难点：识字、写字；诵读课文，积累词语，了解夏季的特点；认识事物和学习词语联系起来。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、看课件，师语言描述。
春风姐姐轻轻吹了一口气，小草绿了，花儿开了，柳树发芽了，春天多美呀！小朋友们，你们一定很喜欢春天吧？谁来向大家介绍春天呢？指名说。
二、初读。
1、过渡：
春姑娘忙了一个春天，夏姐姐来接班了。我们一起去红红家的小院看一看吧！（出示课文插图）你看到了什么？指名说。你喜欢夏姐姐吗？那就先来认识一下和夏姐姐有关的词语朋友吧！
2、出示课文，自由读，要求读准每个字的字音。
3、再读，要求把词语读连贯。
4、检查：
（1）你能读准哪些词语了，能领大家读一读吗？指名领读。
（2）同桌互读，帮助正音。
（3）去拼音，开火车读。
（4）齐读。
三、感悟。
5、过渡：现在，让我们一起走入夏天，更好地认识夏姐姐，和夏姐姐交朋友吧！
6、听音乐（播放台风、雷雨的声音）：你听到了什么？指名说。
7、交流：你见过台风、雷雨吗？能向大家说说吗？
看课件，帮助学生进一步体会。多厉害的台风、雷雨呀！谁来读一读？齐读。
8、台风、雷雨过后，夏姐姐给我们送来了好多礼物。（多媒体出示三个瓶子）你们看，是什么礼物呢？你想打开哪份看看呢？
9、根据学生的回答打开瓶子出示词语学习。（三组词语的顺序由学生的回答而定）
（1）学习"桃子梅子西瓜"。
（出示图画、词语）你看到了什么呢？回答后出示词语、认读。谁能来给它们和图画配配对呢？指名学生上台连线，评议。
你最喜欢谁？你想到了什么？指名读，师评议，再请学生评议。齐读。
小结：这是一份什么礼物呢？引导学生说出"水果"
（2）学习"蝈蝈青蛙知了"。
听音乐，说说你听到了谁的叫声？能学它叫一叫吗？然后根据学生的回答出示图画、文字。
青蛙：你能向大家介绍介绍你知道的青蛙吗？谁来夸夸青蛙？指名读。
蝈蝈：你见过蝈蝈吗？你想对它说什么呢？
知了：你知道什么？谁能和它打招呼？开火车读。
齐读一行词。
小结：这份礼物是--动物。
（3）学习"葵花茉莉荷花"。
出示图：在这个美丽的大花园中，你认识谁呀？
让学生说说自己认识的花。
齐读一行词。
小结：归纳出--花
10、出示全文。
夏姐姐可真好，给我们小朋友送来这么多礼物。谁已经和夏姐姐交上了朋友呢？能读好这些词语了吗？先自己读、同桌读、推荐读、看书齐读。
四、学习生字。
1、学生自由读生字。
2、你最先记住了哪个生字？指名说。
3、范写、学生练写。
苏教二册 《识字7》教学设计 篇4
我实施的教学内容是苏教版二上的《识字7》，通过这节课我想研究的主题是：在培智语文识字教学中渗透语言训练。
一、 学情分析
我们都知道语言是思维的最高表现形式，同时语言表达又能促进思维向纵深发展和增强分析能力，特别是低年级学生正处在语言发展期，语言训练就显得更为重要。我们班有12名学生，年龄在12-16岁，其中10人曾在普小就读过，他们也比较喜欢上识字课，但对较枯燥、单一的语言训练课的兴趣则不高，学生目前的知识水平相当于普通小学1-2年级，学生语言发展水平参差不齐，有的学生是想说却不会说，有的敢说，说的却是颠三倒四，前言不搭后语；有的只用手势或用点头摇头来表示。看到这样的情况，我很着急，常常思考怎样将识字教学与语言训练相结合进行教学呢？通过思考我决定这学期进行了《在培智低段语文识字教学中渗透语言训练》这方面的专题研究。
二、 课程资源的开发和利用
作为一名从事培智教育的老师，我热爱这些残疾孩子，对他们的年龄、身心特征比较了解，同时又有一些普教的理论，为我的教学研究提供了理论依据，对如何进行低段语文教学有过一些探究和实践，在备课前也借鉴了普教的识字教学的教学设计和优秀案例，他山之石可以攻玉。
利用班级中少部分学生语言表达能力较强的引领示范作用帮助大部分学生想说但苦于不会说说不好的学生进行语言训练。本节课我利用图片、直观教具等多种媒体资源进行教学。
三、 教材分析
我根据我们班学生的特点将苏教版二上与培智第七册相结合进行重组教材，在深入研究完教材后我选取了两本教材中生动形象、最基本、难度较低的内容进行教材的重组，让新教材适合智力落后学生的发展。新教材我将《识字3》、《识字7》、《识字4》组成了识字单元，这单元中的3课都属于看图识字，主要任务是通过识字让学生逐步掌握汉字的构字规律，教给学生识字方法，培养学生的独立识字能力。
《识字7》是看图会意识字，即利用看图体会字义的形式帮助学生识字，课文由多幅生动形象的插图，一首小诗和要求识记的生字组成，我这次教学的是本课的第一课时，“亭”、“停”、“闻”、“鸣”四个生字中“亭”、“停”、“鸣”三个生字是后鼻音，“闻”是前鼻音，学生能借助直观的图象进行四个生字字义的理解，我便将重点放在这4个生字的读音以及语言训练上。
四、 教学目标
根据我班学生的实际情况，我将12名学生分为abcd四类，其中语言表达欲、语言表达能里较强的3名学生分在a组，为他们制定的目标是：
a组：1、学会生字4个，能正确美观书写，理解由生字组成的词语
2、能用一段话描述去城北公园的所见所闻所感
3、初步了解象形字和会意字的构字特点
4、培养识字兴趣，养成主动识字的好习惯
将想说但不敢说、不会说的7名有一定表达能力的学生分为b组，一名语言表达能力较差的学生和一名无学习能力的学生分别分为c组 d组。b、c、d组依次降低要求（出示）
（b组：1、学会生字4个，能正确书写生字，初步理解生字组成的词语
2、能用一句完整的长句说去城北公园时的情形
3、初步了解象形字和会意字的构字特点，对识字产生一定的兴趣
c组：1、学会“鸟”“鸣”两个字，能跟范写正确地书写
2、能说一句较完整的话
d组：能说“这是一只小鸟。”这句简单的句子）
五、 实施过程
儿童的语言发展是儿童心理发展的一个重要方面，智力落后儿童由于身心发展水平的限制，其语言能力明显差于正常儿童，针对这一特点，我在本课教学中将识字与说话结合起来进行教学。本课我是通过三个方面进行教学的：
（一）运用直观教具轻松识字
通过儿童化的语言：“同学们，我们在汉字的王国里已经认识了许多汉字宝宝，你们还记得他们吗？”从而导入复习已学过的会意字，并通过照片、图片等直观的教具进行“亭”“停”“闻”“鸣”等4个字的教学，通过语训时呈现生字借助字旁的直观的图片让学生意会字义，再通过反复的读来强化“亭”“停” “鸣”这三个后鼻音和“闻”这一个前鼻音。并通过游戏《隔门猜声音》调节课堂气氛，让他们在快乐的心境中轻松学字在学中玩，在玩中学。
（二）在轻松识字中渗透语言训练
在意会字义的过程中进行语言训练。
（三）情正浓时学写字
在这一环节，我通过问学生“你们在哪里见过这些生字的？”让学生在生活中学字，并教他们在生活中练说话，结合已学音序、部首查字法让学生自己去深入学习这4个生字，充分发挥学生的主体地位，增加识字兴趣。
我今天重点讲的是第二板块：在轻松识字中渗透语言训练
1、情感交流，启发开口说话
在教学“亭”字时，我先拿出一张学校组织学生去城北公园秋游是拍的照片
问学生：“同学们，还记得这张照片吗？”学生们对他们的照片很感兴趣，注意力一下子被吸引了，这时我发现倪培培看着照片笑了，并且自言自语，（该生是一名自闭症儿童，平时不愿与人交流，喜欢独处，上课比较被动，甚至有时不愿理人属于b组学生）我走过去问她：“培培，你能告诉老师这张照片是我们在哪里拍的吗？”课前我的预设是指导她说“这是我们在城北公园游玩时拍的照片。”但她先“啊”了一阵后没有说话，我又问了一遍，她仍然不说话，我又一边问一边拉她的手，并把照片给她看，她看了照片又看了看我说了句“城北公园”，有了好的开始我便不断鼓励“你真棒，你能告诉老师这张照片上有什么吗？”“对了，你说的真好，照片上有亭子”，我便让全班同学给她掌声并带领学生读好“亭”这个后鼻音，通过引导学生看亭子的结构帮助学生记忆这个字，并让她再说“这是我们在城北公园拍的一张照片。”又问a组学生“这是一个怎样的亭子啊？”“是啊，说的真好，一个漂亮的亭子。”并让c、d组学生跟着说简单的句子。并反复的问“我们在城北公园拍的照片背景是什么？”来强化“亭”的学习。
2、化整为零，轻松练说
在出示去城北公园秋游时拍的照片后，问学生“谁能说说那天在城北公园的所见所闻所感”，课前我的预设是：a组学生能说的比较好，但问题提出后，他们俩并未举手回答，我马上意识到我的问题太抽象了，我便将问题细化为“你在城北公园看到了什么？”、“你觉得城北公园的环境怎么样？”、“你在城北公园都玩了些什么？”、“这一天，你的感觉怎样？”，这样几个小问题，指导他们一个问题一个问题的说，最后再让他们将刚刚说的内容连起来说一段话，由于将问题化整为零，他们很轻松的说出了不错的一段话。
4、发展想象，巩固知识的积累
在教学“停”字时，我通过演示：人走到亭子边，让学生说说这幅图的意思，并让学生想象：“这个人来到亭子边会做些什么？”“是啊，这个人来到亭子边停了下来。”并指导学生读生字，“那么这个人停下来会想些什么呢？”引导学生想象“说的真好，这个人来到亭子边看到这么美的景色，这个人想念首诗，现在你就是这个诗人，你看到这么美的景色，你诗兴大发，想吟一首什么诗呢？”“你的诗真是太美妙了，听了你这么美妙的诗，我也想停下来欣赏欣赏这优美的景色了。”再让学生练读生字，纠正发音。
3、耐心鼓励，创造发言机会
在教学“鸣”字前我先出示了教具“小鸟”问d组学生：“王栒，你能告诉老师这是什么？”他是我们班年龄最大但学习能力最差的孩子，入学3年来只学会了 1-5以及认识一些简单常见的动物，在我提问后，他很兴奋，马上站起来大声的说：“鸟，小鸟”“真棒，你能跟老师说一只小鸟吗”，一开始他仍然只说单个的字，在我耐心的鼓励和指导下，他终于说出了“一只小鸟”，“你真棒，我们一起给他掌声好吗？”他很高兴，我便顺势指导“现在跟杨老师说：这是一只小鸟”当他能说好这句话时说“你真了不起，老师把这只小鸟送给你。”我又问a、b组学生“这是一只怎样的小鸟呢？你能用一些词语来形容它吗？”通过引导学生看鸟的姿态、羽毛等启发学生说，并帮助学生积累词语：可爱的、漂亮的、五颜六色的等词语。紧接着我又问：“这是一只什么样的小鸟？”指导c组学生说“这是一只漂亮的小鸟。”并引出“鸣”字的教学，并带领全班学生读这个后鼻音的生字，同时让c、d组学生跟读这个字，当他们能读好后，用生动形象的语言问a、b组学生：“这只小鸟在干什么呢？”引导学生想象，并不断让学生读这个生字，在语言训练中纠正发音。b学生语言表达能力比较强，但性格比较胆小、古怪，不愿在人多的场合表现自己，在教学“闻”字时，我出示图片“人在门里听声音”让她用一句话说一说图片的意思，课前我预设她能马上说出“一个人在门里侧着耳朵听。” 问题提出后起初她不愿回答，在同学们的鼓励声中，她缓缓地站了起来，但却不说话，总在前后左右的看，我一边鼓励她一边走到她身边，环住她的肩膀，给她鼓励，还让全班学生用掌声给她鼓劲加油，当她较好的描述了图片意思后，我带领学生读这个前鼻音的生字，并让学生说说“你在平时的生活中在哪里见过这个字？” 并领学生读好这个字。
六、教学反思
通过这节课的教学，我觉得以下几个方面做的比较好
1、 增强语言训练意识，至始至终渗透语言训练
在整个教学中语言训练这根弦始终绷的很紧，在整个识字教学中至始至终渗透这语言训练，抓住机会对学生进行训练。
2、 在生活中识字、练说，培养学生主动识字的习惯
这节课中，我通过让学生说在平时的生活中在哪见过这个生字，让学生在生活中识字，并结合我音序、部首查字法，鼓励学生自己去主动识字。
3、 创设轻松愉快的课堂氛围
要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，在以上的教学活动中我就注意了这一点，效果不错，学生兴趣盎然，语言也得到了训练。
4、 直观教具的使用，变抽象、复杂的识字为直观、简单的识字
智力落后儿童的兴趣范围较单一、狭窄，大多以物质兴趣为主，对形象、生动的材料感兴趣，而对抽象的文字材料不感兴趣，针对这些特点，我注重运用多种教学方法和手段进行识字教学，特别是注重在具体的语言环境中教识字，从而有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的识字能力，巩固了识字教学的成果。
5、随时随地当好语言医生
智力落后儿童在生长发育过程中，由于受先天素质和后天环境的不利影响，会出现多方面的身心缺陷，对这些缺陷进行补偿和矫正，是智力落后教育的一个必不可少的方面，本节课我在对学生进行语言训练的过程中加入了对学生的缺陷补偿，针对他们不同的知识水平、不同的缺陷进行训练和补偿。针对h同学是一名唇腭裂儿童，语言存在缺陷，z、c、s、zh、ch、sh这些齿音发不好，说话语速太快，吐字不清等这些特点，我在指导他说话是特别加入了语音矫正环节，要求他放慢语速，努力说清每一个字，并对他说的每一句话进行反复的纠正。
当然，一节课不可能没有遗憾，有得以必有失，在这节课的教学中也存在着许多不足：
1、 学生想象表达拓展还不够
爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”在本次教学中引导学生想象表达拓展的还不够，视野不够开阔，想象空间不够大，在以后的教学中，多增加这方面的关注。
2、 注重学生社会交往能力的培养和训练
智力落后儿童由于身心发展水平的限制，在其语言形成和发展的过程中会遇到各种各样不利因素的影响，语言能力、社会交往能力明显差于正常同龄儿童，在本节课的教学中只是注重发展了学生的语言能力，没有对他们的社会交往能力进行发展，在以后的教学中将增大生生互动、师生互动的空间，让学生走出教室，走向社会，增加他们与人交往的机会。
3、后的教学中还需要进一步增强语文意识，同时培养学生也具有语文意识，今后还要多学习，提高理论水平，能游刃有余的驾驭课堂，为学生的终生发展服务，为让他们成为社会人努力。
苏教二册 《识字7》教学设计 篇5
【教学目标】
1、认识“虚 骄”等9个生字。
2、能正确、流利地朗读课文，了解意思相反的词，并能试着背诵课文。
【课前准备】生字卡片（老师）、课件。
【教学过程】
一、课前导入
师：小朋友们喜欢做游戏吗？我想请一个男生上台来帮我完成这个游戏，请大家认真观察我和这个同学，你有什么发现？能不能由此说出一些意思相反的词语？比如，他是男的，老师是女的，就可以说是男对女。
学生：老师个子高，他个子低，高对低。
学生：老师是大人，他是小孩，大对小。
学生：老师头发长，他的短，长对短。
学生：老师在他的左边，他在老师的右边，左对右。
师：非常的棒。小朋友们观察的都很仔细，也很认真，那你们觉得这个游戏有趣吗？
（学生：有！）
师：今天，我们要学习的识字7，其中有更多，更有趣的对子呢，想不想读一读呢？
（生：想！）
师：那请大家翻开书114页，翻书的时候要轻要快，（师板书识字7）同学们看到的是一首对子歌，我们借助拼音来试着读一读吧！
（生大声地朗读）
师：听到小朋友们读得这么带劲儿，老师也忍不住想要读一读这首对子歌，可以吗？
（生：可以！）
师：老师读的时候你们要用心听，可以跟着老师读，但是小嘴巴不要动，能做到吗？
（能！）
师：是对非。长对短。虚心对骄傲，热情对冷淡。诚实赢来千家赞。虚伪招来万户嫌。老师读完了，你们觉得的老师读得好不好呢？那大家在来齐读一遍，（生读课文）同学们刚才读得声音好洪亮啊，把睡在文中的生字宝宝都惊醒了，瞧！他们排着队伍向我们走来了！（出示幻灯片1），请大家边读课文，边从中找出这些生字宝宝，用铅笔画出来，借助拼音多读几遍。（生自己边读边画）小朋友们都非常的认真在找啊，那谁能够勇敢的站起来给大家介绍一下你认识的生字宝宝？
（一名学生站起来试读）
师：好，下面跟着老师在读一读它们，认识认识这些宝宝吧。（师领读，指明读，开火车读）同学们刚刚读的都很好，那老师把这些宝宝的帽子给丢掉，你还会认识它们吗？（出示幻灯片2）来，我们试着读一读吧！读给你的同桌听听，读对了，夸夸他，读错了，帮帮他。来开始吧。（学生同桌读，自己读），好，我们一起来读一读吧。
（生齐读）
师：看来，这九个生字宝宝我们都认识了，那么怎样才能牢牢记住它们的样子呢？把你的好办法说出来，跟大家一起分享吧！
（师拿起卡片）
生：我认识诚，它是成功的成加上“讠”，就变成了诚实的“诚”。
师：这位同学非常的棒啊，他用的是熟字加偏旁的办法来识字，是个好办法啊。来看着老师手上的卡片在来一起读两遍。
生：我把老虎的“虎”字，下面的“几”字变成作业的“业”。
师：太聪明了，对，这位小朋友用的是熟字加偏旁的办法，你很聪明啊，用这个办法记住了这个字。来我们再来读读。
生：我们学校的门口就有“实”字，上面写着“新港实验学校”。所以我就记住了这个字。
师：这位小朋友应该受到老师的表扬，因为他是个细心的孩子，非常有心，所以我们要做个有心的孩子，留心身边的事，在生活中识字，真棒！来一起读诚实两遍。接下来老师给大家出个字谜：三滴水，浇灭两把火。大家猜猜是什么字啊？（生：淡，冷淡的淡。）大家真是太聪明了，对这个字就是冷淡的淡字，老师用的编字谜的方法记住了这个字。
生：我也给赞字编个字谜：两个小先生，带着一个小宝宝。大家猜猜是什么字呢？
师：老师和大家一起猜猜，是赞美的赞字。对！我们一起来大声读一读这个字。
生：老师我在家看过一部电视剧是《乔家大院》我发现在乔家大院的乔字左边加一个马就是就是骄傲的骄了。
师：非常聪明的小朋友啊。还有什么字和骄傲的骄很像呢？
生：独木桥的“桥”字，把木换成马就是了。
师：对我们记住骄傲也就记住了“傲”字，而且我们还知道骄傲使人落后，我们一起来大声读这句话。
（生一起读两遍：骄傲使得人落后）
生：老师，我发现那个赢字有五部分组成的，它们是：亡、口、月、贝、凡把它们加起来就是赢得的“赢”字了。
师：这位小朋友用的是编顺口溜的方法记住了这个字，来我们一起来说说这个顺口溜。
（生齐读两遍：亡、口、月、贝、凡合起来是赢）
生：老师最后一个字是“扌”说明它与手有关系，右边是一个刀和一个口。
师：所以是招手的“招”字，来我们一起来读一读。（生读两遍：招手的招。）看来我们要认识更多字，有这么多的好办法，小朋友知道做什么事情都要讲方法才行。对不对呢？
师：好，小朋友们用熟字加偏旁。熟字换偏旁，猜字谜还有编顺口溜的办法记住了这些字，那现在来看老师手上的卡片我们一起来认一认吧。
（老师随机出示卡片。学生读。读错了，师纠正再读）
师：同学们刚刚读的太好了都能和这些生字宝宝成了朋友了，那我们一起来闯迷宫吧，看看生字宝宝愿不愿意和你们做朋友呢？
（出示幻灯片，学生分组来闯）
师：同学们的表现真是太棒了，来我们再来读一读这首对子歌吧！找找你的朋友吧！可以采用自由的方式来读，拍着小手来读，或者想背的同学也可以背一背啊，来，我们一起大声的读一读吧！
生：是对非。长对短。热情对冷淡，虚心对骄傲。诚实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。
师：小朋友们这节课表现的太棒了，我们可以休息了，好，下课！
苏教二册 《识字7》教学设计 篇6
【片断】
识字游戏
1、教师课前准备好孔雀、锦鸡、雄鹰、黄鹂、百灵的头饰和“孔雀、锦、鹰、鹂、灵”等字卡。课堂上让一部分同学戴头饰，一部分同学拿生字卡片，做“找朋友”的游戏。找到朋友后，两个同学一个认读生字，一个组词说出鸟名，还可以学这种鸟的叫声。
2、用拼字卡片做组字游戏： 自编“拍手歌”
你拍一，我拍一，蟋蟀夜里叫叽叽。
你拍二，我拍二，房檐底下有春燕。
你拍三，我拍三，蝴蝶跳舞真好看。
你拍四，我拍四，蜘蛛结网捉虫子。
你拍五，我拍五，蜜蜂采蜜真辛苦。
你拍六，我拍六，树上有只小斑鸠。
你拍七，我拍七，蜻蜓像架小飞机。
你拍八，我拍八，青蛙岸边叫呱呱。
你拍九，我拍九，鱼儿成群水里游。
你拍十，我拍十，保护动物人人知。
苏教二册 《识字7》教学设计 篇7
一、涂一涂
哪朵花中的字是本课的，请给它涂上颜色。
二、我会填
三、我会写
两个气球碰到一起，会组成什么字？在田字格里写一写。
四、选一选
请你让同一类的动物住在同一间屋子里。
五、帮动物回家
苏教二册 《识字7》教学设计 篇8
一、识字写字
1、认识生字：
先在初读“拍手歌”的过程中初步感知生字，大致了解读音，然后在逐句细读的过程中重点指导，让学生记住读音。提示：“牢”和“鹂”的声母是边音；“锦”的韵母是前鼻音，“鹰”和“灵”的韵母是后鼻音；“护”不能读成“fù”。在指导学生熟读“拍手歌”、感知内容的过程中，可以有意识地用生字卡片检查学生认读生字的情况，进行复现巩固。还可以用生字组词语的方法帮助理解字义。
2、指导写字：
“丛、牢、护”三个字既要认读又要书写，可以结合生字的认读，将读写结合起来。“物、鸡、猫”笔画多，不容易写好，要重点指导。注意提示：“牛”的第三笔不是竖钩；“鸡”的第二笔是“点”，最后一笔“横”，要写长一些。
3、课后做组词练习。课后的“我会填”，是分辨字形相近、读音相同或相近的字，目的是区别字义。可先让学生读一读，说说每组字有什么不同，再自主组词、填空、订正。
二、朗读感悟
本课是一首“拍手歌”，篇幅短小。教学时，可先让学生自读感知，读准字音（可圈出要求认识的生字），读通句子，然后通过范读、指名读、分组读、齐读、赛读等多种形式，训练学生把课文读熟，最后同桌边拍手边背诵，能背几句就背几句。
“拍手歌”一般都有两大特点：一是押韵，二是节奏感强，读起来朗朗上口。指导朗读时要充分利用这两个特点让学生读得流畅，读出节奏感来。
可分层次进行背诵训练，如，将学生按背记能力的强弱组成对子（强对强，弱对弱）进行拍手背诵，强的从一拍到十，弱的只要从一拍到五或自己灵活掌握。
三、实践活动
1、根据课后学习伙伴的话，让学生说说讲卫生的拍手歌。可让学生自由选择合作伙伴，自编、自演。
2、以小组为单位合作自编拍手歌。编好之后读一读，演一演，教师再选择编得好的在全班表演。
四、资料袋
1、锦鸡：
形状与雉（野鸡、山鸡）相似，雄的头上有金色的冠毛，颈橙黄色，背暗绿色，杂有紫色，尾巴很长。雌的羽毛暗褐色，可饲养供玩赏。
2、雄鹰：
雄性的鹰，上嘴呈钩形，颈短，脚部有长毛，足趾有长而锐利的爪。性凶猛，捕食小兽及其他鸟类。
3、黄鹂：
身体黄色，自眼部至头后部黑色，嘴淡红色。叫的声音很好听，吃森林中的害虫，对林业有益。也叫仓鸟庚鸟或黄莺。
4、百灵：
比麻雀大，羽毛茶褐色，有白色斑点。飞得很高，能发出多种叫声，吃害虫，对农业有益。
苏教二册 《识字7》教学设计 篇9
【课堂实录】
一、游戏导入
师：听说我们班的小朋友特别聪明，那老师想和大家做一个脑筋急转弯的游戏，好吗？
生：好！
师：我说坐下，你们就起立，我们先来做一遍：
（坐下！）对，就这样！大家准备好！
（抬头！睁眼！举手！坐下！起立！）
你们发现这个游戏有什么规律吗？我说的和你们做的正好相反，那么意思相反的一对词语就叫做反义词。今天我们就要一起去学习“识字7”，这是一首对子歌，还有一些新的意思相反的词，相信你们会学得很好。让我们一起去看看吧！
二、初读课文
师：请大家打开课本，翻到114页，想不想不用老师教，自己就试着来读一读呢？那如果你们在读的时候遇到了困难，该怎么办呢？
生1：可以借助拼音。
生2：可以问问同桌。
生3：还可以问问老师。
师：没错，老师是你忠实的学习伙伴。咱们班的小朋友可真会学习，那我们就快快开始吧！大家在读的时候一定要把字音读准确，可以把不认识的字圈出来，多读几遍，好，快快开始吧！
三、学习生字词
师：咱们班的小朋友真会学习，有的同学一边读一边思考，还有的同学在和同桌商量着什么，我想你们一定有很大的收获吧？那谁来读给大家听呢？
（出示课文课件，生试读课文）
师：大家读的真棒，但是我发现大家在读的时候有几个字宝宝不认识，那咱们就赶快去认识认识他们吧！
（出示课文课件，生字用红色显示，指名认读，师生共同正音）
师：小朋友可真棒，一小会就记住了这么多字宝宝的名字，比一比，谁记的快，还可以把你认为难读准的字音记下来，等会儿当小老师给大家提个醒。
生：我想提醒大家注意读准后鼻音“情、诚、赢、冷”。
生：我想提醒大家注意读准翘舌音“实、热、招”。
师：说的真好！大家快快来跟读！
（小老师带读）
师：那什么是虚心，什么又是骄傲呢？
（生思考）
生：虚心就是你取得了成绩，别人表扬你时你应该不骄傲。
师：没错，说的太对了！听说过“龟兔赛跑”的故事吗？
生：听说过。
（生讲述“龟兔赛跑”的故事，得出跑得快的兔子因“骄傲”落在了乌龟的背后，而爬得慢的乌龟“虚心”踏实一步一步地爬反而快过了兔子，让学生在体会 “虚心”与“骄傲”的意思的同时得出“虚心使人进步，骄傲使人落后。”出示课件，生读一读。）
师小结：老师希望上课的时候，你们都能虚心学习，特别是学习好的同学更要虚心、认真听同学说，也许他说的是你没有想到的，也许他说的一句话中某一个词用得很好，这都是值得你学习的。如果你能这样虚心地学习，老师相信你会变得更聪明。这说是大人们常说的“取人之长，补己之短。”
（出示课件，生读一读）
师：那什么是热情，什么又是冷淡呢？
（生思考）
生：热情就是家里来访客人时或别人需要帮助时，主动招待或乐于帮忙。
生：冷淡就是别人需帮助时，自己不关心，不理睬。
师：说的真好，让我们来看看这两个小朋友是怎么做的。
（出示课件：小明和小刚，演一演，说一说）
师：那什么是“诚实”呢？
生：诚实就是不说谎话。
师：没错，说的太对了！考试怎样做才是诚实的呢？
生：自己做自己的，不看别人的。
师：对！偷看别人，取得好成绩，这样得到的成绩不是真实的，就是“虚伪”的。
师：关于“诚实与虚伪”课文里是怎么说的啊？我们来读一读。
生：诚实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。
师：这里的千家、万户真的指一千家、一万户吗？
生：不是，指很多。
师：说的真好！
师：读了这些话，你认为自己应该做一个什么样的孩子呢？
生：我想做一个诚实的孩子！
生：我想做一个虚心的人！
生：我想做一个热情的孩子！
师：真好！看，我们一下子认识了了这么多的字和词，你真的掌握了吗？“宠物小精灵”们想考考大家，你要是能准确的读出它背后的生字，它就会和你交上好朋友呢！
四、指导朗读课文
师：真好！看，字宝宝又回到了课文里，你还认识它们吗？那就让我们用自己喜欢的方式来读课文，你想怎么读？
生1：我想老师和同学对着读！
生2：我想男女生对读！
师：好，听你们的！
（师生对读、男女生对读、拍手读）
师：再看课文，想一想你有什么发现？找一找文中有哪些反义词？
（学生汇报，贴一贴）
师：你们学习真投入，老师想出几道题考考大家：这里填什么词比较合适呢？
（ ）使人进步，（ ）使人落后。
客人来我家，我要（ ）招待。
做错了事向老师主动认错，明明真是一个（ ）的孩子。
师：我们一起读一读吧！
五、指导书写生字
师：课文读熟了，可还有几个生字宝宝想让你把他写会呢！哪几个字宝宝呢？
（出示课件，生读一读）
师：那你是怎么记住他的呢？
生1：“短、情”可用熟字加部首的方法识记。
生2：“对、冷”可用熟字换偏旁的方法识记。
生3：“淡”是“氵”加两个“火”。
生4：“热”是“扌”加“丸”加“灬”组成，注意“丸”不要少了一笔“‵”。
师：说的真好！那我们怎么来写这几个字宝宝呢/你有什么好办法？
生1：短、对、冷、情、淡，要写的左窄右宽。
生2：热，要写的上长下短。
师：对，观察这些字每个笔画在田字格里的位置，你想提醒同学们注意什么？
生1：我想提醒大家“热”字中间“九”字上有一点！
生2：我想提醒大家“短”字第五笔是点！
生3：我想提醒大家“冷”字偏旁是两点水！
生4：我想提醒大家“淡”字偏旁是三点水！
（抓住关健笔画指导学生写字。重点指导“热、淡”的写法。）
师：“热”，上部较长，要写到横中线以下一些，右上不要少了“‵”，下面“灬”要排匀称，注意第一点向左，其余三点向右。
（师示范书写）
师：“淡”，右边由两个“火”上下叠成，上面“火”的最后一笔要改为“‵”，下面“火”的第二笔“╯”和第四笔“╰”脚要平。
（师示范书写）
（生独立练习书写。配乐）
师：写字时我们一定要保持正确的写字姿势。争取把字写正确、写漂亮。
（展示互评）
师：他写的怎么样？你来评价评价，在来夸夸他！
六、结束语
师小结：同学们，今天我们学习了一首对子歌，多好玩啊！你还知道别的对子吗？
（生出示一些对子，激发学生读对子的兴趣。）
师：没错，生活中有着许许多多的对子呢，以后啊，大家一定要做生活的有心人，做一个细心的人，多收集一些对子，来增长与积累我们的知识了！
【教后反思】
《识字7》是实验教科书语文一年级下册的一篇识字课，学生通过“对子歌”的学习，不仅完成识字的任务，还要初步领悟“骄傲”、“虚心”、“热情”、 “诚实”等词语的含义，从而学会一些做人的道理。但由于学生年龄尚小，对课文中所表现的情感，领悟起来有一些困难，只凭教师的说是不够的，所以在教学中我遵循低年级学生认识事物的规律，借助图片把学习语言同学生的生活实际紧密联系起来，并充分利用文本这个范例，让每一个学生在生活中去学生字、学语文。但这一点也需要自我反思，如果能"以读代讲"，可能比只看画面效果好些。
课中巩固生字的环节我采用了学生喜欢的“宠物小精灵”卡通图片（每个图片后面都有生字），让孩子们争卡片读生字，激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，达到了预期效果。
教师是教学的组织者、引导者与合作者，我认为我对教材的把握还不太准确，对学生组织不能收放自如，在关注学生方面还需要加强努力，真正的做到走进学生，融入其中，建立平等的师生关系，让学生成为学习的主人。
【点评】
这是一堂比较成功的识字课。在教学中，教师把握住了低级识字教学的主要任务--识字、写字，并通过多种有效的方式，将这些任务落在实处。其中，最突出的有三点。
1、识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字：
这堂课，教师根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。
2、注重引导发现，渗透学习方法的指导：
识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。老师比较准确地把握住了识字教学的这一目的，在教学中注意引导学生发现并掌握识字方法。教学中，教师还注意对学生学习方法的指导。如，在读儿歌前，问学生，如果在读的过程中遇到不认识的字，怎么办呢?启发学生自己想办法。
3、识字与体验情感在一起：
识字教学是建立在学生的生活经验基础上的，在非常接近生活实际的情感基础上，孩子们自主选择好的品质，学生很自然的完成对新知识的自我建构。
苏教二册 《识字7》教学设计 篇10
师：想和你们做一个游戏。你愿意吗？
生：愿意。
师：老师做一个动作，你们来猜字。
师做了一个手搭凉棚的动作。
师：这是什么字呀。
生：是个看字。
生：你把手放在了头上。我就以为是看。
师：我把手放在哪里？
生：放在了眼睛上。
师：你真会看。
师：把手放到眼睛上面我们就能……
生：看。
师：这是什么？
生：毛笔
师：你能根据笔猜字吗？
生：是个笔字。因为下面是毛。
师板书笔字。
师：现在老师画一幅画，你们来猜字，好不好？
师画了
师：老师画的是什么？
生：画的是亭子。
生：画的是一个小小的亭子。
师：很好，声音洪亮。看这个字。谁知道这个字读什么？
生：亭字。
生：亭。
师：是一个亭字的亭，仔细观察字与画，你发现了什么、
生：这个亭字很像你画的亭子。
生：亭子的顶和字有点像。
生：我觉得上面的一点就像上面的小球，下面的长横就像 丁字就像一个门。
师：咱们古代的人根据亭子的样子就造出了亭字。
一起读。
师：你在哪见过呀？
生：我在玄武湖见过亭子。
师：很漂亮吗？
生：它旁边还有小草。
师：你还在哪见过？
生：我在小区见过。
生：我在山上见过。
师：你们喜欢小亭子，有一个小朋友也喜欢小亭子，他走啊，走啊，她来到亭子旁边不走了，这个小朋友和亭子组成了一个字，它读什么？
生：停车的停。
师：为什么读它是停字？
生：因为一个人停在亭子旁边，所以读停。
师：说得真好。停的意思是什么？一起说。
师：一个人走到亭子旁边就不走了，你在哪见过停，或者用到过听到过？
生：我在停车场见到过。
师：是什么意思？
生：就是停留的意思。
师：你在哪见过？
生：我家的vcd上有停字。
师：它是什么意思？
生：停下的意思
生：
师：这个字读什么？
生：亭，亭子的亭。
师：这个字读什么？
生：停，停下的停。
师：我们根据这个亭的意思猜出了这个字的意思。
师：老师遇到难题，请你帮我。师出示鸣闻两幅图？
师：同学们相互讨论一下。
生相互讨论。
师：来告诉我，第一幅图读什么？
生：读鸣。
师：你为什么这么读。
生：这是一只鸟在打鸣。
师：这只鸟在干什么？
生：在打鸣。
师：你说鸟在干什么？
生：在树枝上打鸣。（一片笑声）
生：一只鸟在树枝上叫。
师：对了，它读鸣。跟老师读。
生读。
师：你在哪见过、
生：我在杂志上见过。
生：我在小区停车场见过。上面写着禁止鸣号。
生：我在鸡鸣寺见过。
师：大家背过一首诗，叫鸟鸣涧，你听过吗？
生：没有。
师：鸟叫是鸣，再考一考你们，狗叫是什么？
生：狗。
生：是汪再加一个旁。
师：狗叫到底叫什么，狗又叫犬。
师：我们在犬字前加一个口，知道这个字读什么？
生：吠。
师：柴门闻犬吠，风雪夜归人的吠。
师：第二个字读什么？
生：闻。
师：为什么读闻？
生：好多人在偷听，要用耳朵。
生：外面有味道就闻了。
师：看到这个闻，一个门一个耳朵，在偷听。闻的一个意思就是听。还有一个意思就是什么？
闻味道。
师：你在哪些地方见过这个闻j？
生：诗里好像有。
师：背背。
生：但愿人 但愿人语响。
师：但愿人语响，返景入深林。
师：还有一首诗。
生：是赠汪伦。生背赠汪伦。
师：你知道得真不少。这个闻是什么意思？
生：我认为一下子有什么东西闻？（笑）
生：那个闻的意思就是听到汪伦送他，他用耳朵听到的。
师：忽然听到的意思。
生：岸上有人喊他。
师：春眠……中的闻又是什么意思？
生：处处有很多在一起唱歌。
师：到处都能怎么样？
生：到处都能听到鸟叫。
师：我一进门就闻到香味了？是什么意思？
生：闻东西。
师：看图理解意思，这种识字方法以前也学过，叫什么？
生：象形字。
师：根据样子造出来的字叫像形字。这样的字我们叫他？
生：象形字。
师：会意字。
再读一遍。
师：做一个游戏，叫猜字游戏。有四幅图，每一幅图有一个字，先看图，猜出这个字。小组讨论一下。
师：谁今天还没回答过问题。你来。
生：第一幅图是鲜。因为昨天是鱼，右边是羊。
师：从字的意思来讲，鱼汤的味道怎样？
生：鲜。
师：羊肉的味道怎么样？合在一起怎么样？所以读鲜。
师：合在一起是一个鲜字，是什么字？
生：会意字。
师：第二个是什么字
生：第二个是一个明。
师：为什么？
生：左边一个日，右边一个月。
生：明就是太阳和月亮合起来发明亮的光。
师：合起来就更明亮了。第三个，机会不多了。
生：休息的休。
师：为什么这样猜？
生：一个人在树旁休息。
师：最后一个。
生：第四个是灭。
师：为什么？
生：上面有一横，下面是火。
师：那一横是什么？
生：是锅盖。
师：把锅盖盖上，火会怎么样？
生：灭掉
生一起读字。
师：字学会了吗？
有一个小朋友把字拼成了小诗呢，你们想不想学呀。自己借助拼音读。开始吧。
师：把生字请出它，谁来试一试？
生读八个生字。
师：真好，声音洪亮，你来？
生读。
师：我们男生一起读，好不好？
男生读。
师：来女生，跟他们赛一赛。
女生读。
师：把拼音去掉，还认识吗？
生：认识
师：快认一认。
生读。
师：下面一起读。
生齐读。
师出示词语，开火车读。
师：谁的火车开得快？
生争答：我的火车开得快。
师：小小火车从哪开？
生：小小火车从我开。
师：老师把它放到古诗里了？你还会读吗？
生读。
师：老是你们读，给我一次机会好不好，听听老师读得怎么样？给我评价一下。
师范读。
师：我读得怎么样？
生：我觉得你读得很好，而且声音很洪亮。
生：口齿很清楚。
生：很有感情。
师：你能照着老师的样子读一读吗？
生读。
师：谁愿意试一试？
生读。
师：给她掌声鼓励。你来吧。
生读。
师：你来给她评价一下。
生：他的后鼻音很准。
师：下一个同学在读的时候能读出停顿吗？
生读。
师：掌声鼓励一下，他是不是读出停顿来了？还有谁试一试？
生读。
师：我们一齐读一读。
生齐读。
师：为什么不见鸟？
生：鸟都在树上。
生：是林深，鸟躲在树林里很深的地方。
生：一只鸟都不见，鸟窝都不见。
师：因为树长得非常的？
生：茂盛。
师：看不见鸟，只听到什么？
生：鸟的叫声。
师：你能不能把树林茂盛，看不见鸟读出来。
师：老师做动作，猜猜是哪句诗？
师做前两句动作。
生停顿了一下说了。
下面两句说得很顺利。
师：这就是我们今天要学习的识字七的内容。师板课题。
师：请同学们打开课本81页，一起把课文的内容读一下。
生读。
师：生字能写好吗？
生：能。
师：观察第一个字，写好这个字应该注意什么？
生：横要斜一点。
生：竖钩在竖中线上。
生：点和竖钩都在一条线上。
师范写。生说笔画。
师：你能照着老师的样子写两个吗？
生打开习字册，开始写。师巡视强调写字姿势。
师：这节课我们学到了什么识字法？
生:会意字。
师小结。
布置作业：把诗读给爸爸妈妈听。再猜一猜。
苏教二册 《识字7》教学设计 篇11
一、激趣导入
同学们，我们在上课前，老师看看哪位同学坐得最端正，好！我们来玩个对反义词游戏好吗？老师说一个词，你们对出它反义的词。
今天，我们学习的识字7中的内容就更有趣了。这篇课文要让我们的同学能把字写对，写好，还要注意写字姿势。你们能行吗？
点评：生动有趣的引入，既能吸引学生注意力，更能激发学生学习兴趣。
二、初读课文，认识生字
1、请同学们打开书本，认真听老师读课文，注意生字的读音。
点评：正音对学生学习生字具指引作用。因此，老师正确的范读是学好生字的前提。
2、请同学在四人小组里读读课文，要注意把生字读准确，下面开始。
（表扬读书姿势端正的同学）
点评：恰当的表扬是课堂的添加剂，使学生学习更认真，专心。
3、刚才同学们读得很认真，现在老师把课文的生字宝宝请到这里来了，你还认得他们吗？
（出示课件）
4、自由读生字、齐读、男女生读、小组比赛读、开火车读。
5、现在生字宝宝被摘去帽子了，你还会读吗？
（出示课件）
请同学们自己去读读生字：
小组读，个别读。开火车读。
点评：多媒体课件的使用，再加上多形式的学习，使学习更有趣，更生动，是取得成功的重要因素。
6、老师知道我们班同学认字的办法有很多，现在谁来说说：
你是用什么办法把生字记住的。
（学生说说认字的办法）
小结：老师听了刚才的同学的方法，我真高兴啊。我们班的同学能用这么好的办法来记住生字，老师相信我们班的每个同学都能成为识字高手的。
（表扬办法多的同学）
7、游戏：
下面我看哪一个同学最快能成为识字高手哦，我们来玩个游戏：
游戏是这样玩的，出来的同学每人摘下一个水果，并要带领下面同学读水果后面的生字。谁愿意来。
点评：在快乐的学习气氛下，学生更容易地掌握每一个生字。
三、再读课文
1、我们班的同学真棒啊！现在大家都会读生字了。
（表扬读书姿势端正的同学）
2、现在生字宝宝回到了课文里面，你还会读吗？好，那我们一起来读一读课文。
3、同学们你们真厉害啊，老师为你们感到高兴啊！
四、练习写字
1、（出示课件）你认识这个生字吗？
齐读。
2、请同学认真观察“短”字在田字格的位置。
点评：田字格对规范学生书写非常重要。
3、观察的时候，请同学注意“短”字的结构（左右结构）左边的一点要写得怎么样？（写得短些，小些）那么右边的“豆”字呢？豆字的一点要根据左边的部首也要写得小一点。
4、对了，我们中国的汉字就是这样也像我们中国人一样有着优良的传统，就是懂得互相礼让，相互配合，这样我们的字才能写得美观。这样我们才能互相合作。
5、看课件显示笔顺。
（观察时，写字时候注意要用笔尖部分进行写字）
6、老师范写。
（请同学观察老师的握笔姿势，笔尖和手指的距离约有一厘米。）
7、“人有长短”的意思是我们人有长处也有短处，所以我们要怎么样做？
（看到别人的长处，也要明白别人的短处，学习别人的优点，以别人的优点来鞭策自己。如果自己也有别人的缺点，我们就要努力去改正缺点）
点评：把礼仪文明融入到生字书写中，更让学生明白到，“正字，正身”的道理。
8、学习写“对”字的方法一样。
（“对”字的右边的捺要变成点，和左边的“寸”的点也要互相礼让。）
9、老师范写。
10、学生在书本上练习写字。
（表扬写字姿势端正的同学。）
五、总结
今天，同学们认识了这四个生字，同学们不但会写还注意到了自己的写字姿势，那我们以后写字就要注意自己的写字姿势，知道吗？
苏教二册 《识字7》教学设计 篇12
作者：小牛
一、自由读课文，发现对子的一般特点。
师：请小朋友仔细读课文，一边读一边想，这篇课文有什么特点？
学生读了几遍后，反馈：
“词语中间都用对字连起来。”
“对字前面是一个字的，后面也是一个字，前面是两个字的，后面也是两个字。”
“都是几个对几个的。”
“前后数字一样的”
“都是意思相反的词连在一起的”
师：“小朋友真会读书，发现了很多，你能把书上的反义词都找出来吗？”
学生边读边划，反馈，教师板书：
是 非
长 短
虚心 骄傲
热情 冷淡
诚实 虚伪
赞（美） 嫌（弃）
小结：象这课一样的句子，我们叫它对子。也叫对联。
二、启发思维，改编对子。
1、读对子：
诚实赢得千家赞，
虚伪招来万户嫌。
2、你能把这个长长的句子改编成一个字、两字、三个字的对子吗？
先小组讨论，后反馈，对子如下：
诚对虚 实对伪 千对万 家对户 赞对嫌
诚实对虚伪 赢得对招来 千家对万户
赢得千家赞对招来万户嫌。
反思：
通过读读，想想，发现对子的一般特点，学生兴趣很浓，充分给予学生自主学习的机会，发挥学生学习的自主能动性。同时，学生一边读一边想，在找反义词的过程中理解了较难的词：冷淡、虚伪、嫌。
把长对子改成短对子，学生进一步明白了对子的一般特点，为第二课时的自编对子打下铺垫。
苏教二册 《识字7》教学设计 篇13
【相关背景】
该班学生是二年级学生，经过课改一年多的语文学习，他们已经学会对不明白的地方提出问题，发表自己的看法，具有初步的自主学习的能力。本次教学的《识字7》是义务教育课程标准人教版二年级语文上册教材。这是一首提倡保护动物的拍手歌，生动有趣，很能激起低年级孩子学习的欲望。通过本课的教学，主要让学生学会正确、流利地朗读课文，认识一些动物，有保护动物的愿望。
【实施（课堂教学节录）】
（课堂教学在让学生初读课文，认识生字之后进行）
师：现在请同学们轻声地读课文，边读边想：你读懂了什么？
（同学们拿着书，认真地读起来，一会儿，就有许多同学举起了小手。）
生1：我读懂了大小动物都有家。
生2：我读懂了孔雀和锦鸡是好朋友。
生3：老师，我要补充生1的，人和动物也是好朋友。
师（微笑地点点头）：对，那课文写到了哪些动物是人的好朋友呢？
生4：有孔雀、锦鸡、雄鹰、雁群（老师提示：也就是大雁）、老虎、黄鹂、百灵、熊猫。
生5：我还读懂了我们要保护这些动物，因为它们是人们的好朋友。
师：你是个会读书、善于动脑筋的小朋友。大家要像生4学习，养成读书时多动脑的好习惯。现在，请你们继续读书，想想有什么不明白的地方。遇到不明白的地方，可以请四人小组的小朋友先帮助你解决。
（四人小组进行了热烈的讨论，有的学生还站起来表演“翱翔”的动作帮助成员理解。）
讨论后，全班交流：
生6：老师，我们不明白为什么天空的雁群会写字？
师：对呀，大雁也不是人，怎么会写字呢？谁能当小老师帮助他们？
生7：我们在第一课《秋天的图画》学到，很多只大雁在天上飞，会排成一个大大的“人”字。我知道它们还可以排成一个“一”字。（师边画出简笔画辅助理解）
师：你能联系以前的课文来学习，真不错！（其他学生也用佩服的眼光看着生6）
（这时，我发现平时胆小的是生7也悄悄地举起了手，我连忙请她站起来说。）
生8：“翱翔”是什么意思呢？
师：生8今天很勇敢，能大胆提问。谁来帮助他解决这个疑问呢？
生9：我知道翱翔就是飞翔的意思。
师：你是怎么知道的呢？
生9：我是通过查字典知道的。
师：你教给了小朋友一种学习的好方法，遇到不懂的字词可以查字典。那我们就一起比动作来读读“翱翔的雄鹰”。（学生比起动作，很投入地读了起来）
生10：“嬉戏”又是什么意思呢？竹林和熊猫是怎么嬉戏的呢？
师：这个问题问得好。谁能帮助他？（可是很多学生都陷入了沉思状，大家难住了。）
师：没关系，我们放松一下。老师请几个同学和我玩一个“躲猫猫”的游戏。谁想上来玩？
（游戏中，几个孩子找地方躲，我不停地找、追。）
师：刚才我们在玩游戏。也可以用哪一个词来说？（嬉戏）老师和同学是这样嬉戏的，那竹林和熊猫是怎么嬉戏的呢？
生11：熊猫们在竹子之间钻来钻去，好象在玩躲猫猫的游戏。
师：你解释得真好！熊猫玩得高兴吗？那我们带着高兴的心情来读一读。
生12：老虎为什么是在丛林的深处呢？
师：这个问题提得很好，老师也想知道答案。哪一小组能帮助解答？
生13：老师，我想可能是老虎怕猎人来抓它，所以躲到了丛林的深处。
生14：我不同意生生12的意见。因为猎人也会走到丛林的深处。我想是老虎躲在隐蔽的地方，比较容易抓住兔子和其他小动物。
生15：但是，老虎是凶猛的动物，小动物都怕它。它要吃小动物，不用躲到丛林深处。
（下面同学也开始争论了起来。）
师：究竟是怎么样呢？老师也不知道。让我们一起回家找找资料吧！看谁先找到答案，明天我们再来交流交流。
生16：黄鹂、百灵、锦鸡长得什么样？
生17：我知道黄鹂、百灵都是很会唱歌的鸟，它们叫起来很好听。黄鹂，全身是黄色的，我看过。
生18：我会背一首有关黄鹂的诗。“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗寒西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”
师：真了不起，还会背古诗！（大家用着羡慕的眼光看着他，很自然地把掌声送给了他。）
师：你是怎么学会这首古诗的？
生18：我读《唐诗三百首》知道的。
师：看看古诗中提到的黄鹂长什么样。
（师出示黄鹂、百灵、锦鸡的图片，边向学生介绍这几种动物）
师：这是一首很有意思的拍手歌，它很有节奏感。我想用拍手的方法来读。（师示范读）
师：想想你还可以用什么方法来读这首拍手歌？同桌两个人讨论一下，选择自己喜欢的方法来读。
（同桌两人热烈地讨论，认真练习读）
展示交流时，有的是拍着桌子有节奏地读，有的是同桌互相拍手读，有的是表演比动作读。
（尽管有的地方读得不是很好，但学生却个个都感到很兴奋。）
师：你们真厉害，想的办法比老师还要多！回家再读给你们的爸爸妈妈听。
三、讨论
1、新课标提倡让学生积极、主动地参与学习。本案例通过哪些教学形式激活课堂，调动学生的学习兴趣？
2、如何培养低年级学生“质疑问难、自主解疑”的能力？是否有值得探讨的地方？
四、简析
1、让学生在自主学习中体验乐趣：
新课程要改变以往学生被动地学为主动地学，改变厌学为乐学。只有让学生成为学习的真正主人，学生才能体验学习的乐趣。因此，在教学中教师要大胆放手让学生自己学习、自己发现。如我让学生自己轻声地读课文，自读自悟，说说读懂了什么，说说你有什么不明白的地方。由于将学习的主动权交给了学生，因此学生表现得积极、主动，纷纷发表自己的见解。像生4自己读懂了因为动物是人类的好朋友，所以要保护动物。他通过自己的读书、思考，获得了个性化的知识，这是比由老师讲授更有价值的。因此，我及时地表扬鼓励他，让学生体验到了自己读书获得成功的乐趣。再如在范读完课文后，我让学生想想还可以怎么读，让学生选择自己喜欢的方法来朗读课文。学生的积极性更高了。在展示交流中，有的拍着桌子有节奏地读，有的同桌合作拍手读，有的比动作读。学生自主学习的过程中，迸发出了求异与创新的火花。
2、让学生在质疑、解疑中学会学习：
学起于思，思源于疑。质疑问难能发展学生的思维，体现学生的主体作用。以往的课堂教学中，教师往往顾虑太多，放不开手脚，基本采用“满堂问”、 “满堂灌”的模式，学生处于被动地位。因此，要改变这种教学现状，创建充满活力的课堂，要引导学生质疑、解疑，启发学生积极思考，使学生学会学习。
⑴ 激发情感，鼓励学生大胆质疑：
对于低年级孩子，由于思想知识的局限性，他们的质疑刚开始多停留在字、词、句的表面意思上，有可能“幼稚”。但我们不能因此而苛责学生。而是要热情地鼓励他们大胆质疑，树立他们提问的信心。如平时胆小的生8举手提出自己的不解：“翱翔是什么意思？”尽管这个词很容易理解，问题提得很一般，但我还是热情地鼓励了她，夸赞她提问的勇气。而对于生10、生12提出的较有价值的问题，我及时给予了肯定，从而让学生体验到主动思考问题的成功感。
⑵ 渗透方法，引导学生学会自主解疑：
“授之鱼不如授之于渔”，因此教给学生方法比教给学生知识更重要。在课中我注意渗透各种解疑的方法，让学生学会思考，学会学习。如学生8提出了对“翱翔”的不解，生9帮助她解答。于是我问生9：“你是怎么知道的？”生9说：“我是查字典知道的。”我从中引导学生遇到不懂的字、词可以通过查字典解决疑问。又如当学生6不明白“天空中的雁群为什么会写字呢？”学生7通过以前学过的课文《秋天的图画》很好地解答了疑问。我表扬他能联系以前的课文来解决疑问，无形中开拓学生自主解疑的思路。再如当学生10提出疑问：“熊猫与竹林是怎么嬉戏的？”，我用玩躲躲猫的游戏让学生形象地理解了“嬉戏”的意思，从而较有效地解决了这个疑问。无形中我也渗透了可以联系生活实际解答疑问的方法。
⑶ 引发兴趣，引导学生课外自主解疑：
如生12提出的疑问“老虎为什么会在丛林的深处？”引发了一场争论，大家各自坚持不同的观点。对于这个学生想知道而又非教学重点的问题，我没有及时解决。而是坦诚承认自己知识的不足，让学生到课外寻求答案。这样能激发学生课外阅读的兴趣，让学生在读书中自己解疑，扩大阅读量。
总之，只要教师把学习的主动权给予学生，创设问的氛围，指点问的路子，就能打破“教师传授，学生接受”的呆板局面，创建学生积极参与、充满活力的课堂。
