ui 教案 汉语拼音ai ei 精选9篇
《汉语拼音ai ei ui》教案（精选9篇）
《汉语拼音ai ei ui》教案篇1
教学目标：
1、知识与技能
①、学会3个复韵母ai ei ui和它们的四声，能够读准音、认清形，并能准确书写。
②、练习声母与复韵母ai ei ui拼音。正确熟练地读准每一个音节，并练习直呼。
2、过程与方法
学生能通过自我探索、发现，找到隐藏在插图中的字母形，联系生活实际学习字母的音。
3、情感态度与价值观
激发学生的学习热情，培养学生主动学习的兴趣，养成良好的写字习惯。
教学重点 ：读准四声，学会本课音节。
教学难点： 标调规则，复韵母的发音。
教学时间 ：2课时
教学准备 ：PPT课件
教学过程：
一、激趣导入，温故知新
师：同学们，还记得李老师教你们的健康操吗?(生：记得)想不想跳啊?(想)那快快起来，咱们一起来跳健康操吧。看谁最美。(课件音乐，师生齐跳)
师：咦!同学们，你们看，太阳都升起来了，单韵母们还在家里呢?
师：我们请单韵母一起做口腔操吧!(课件：单韵母出场)我们一起来喊：“喂!做口腔操呢!“1、2.(师生一起做口腔操)
师：真好，同学们的发音都非常标准，快快坐下吧!今天李老师又给大家带来三位新朋友。
二、引导发现，自主探究
1、学习ai
师：图上画的有什么呀?(课件展示，出示姐弟挨着图)
生：大姐姐和小弟弟挨着站一起。
师：比较一下他们两人的个子，你发现了什么?
生：大姐姐高，小弟弟矮。
师：高矮的"矮"和挨着的"挨"的音节中就藏着我们要认识的第一位朋友。(点击按钮，闪现ai )
师：我们在读ai的时候，先发a的音，然后很快滑像i，就像大家玩滑板车一样，嗖的一下过去了。请大家看老师的口型，听老师的发音。(教师范读)。(指名学生读)
师：所有男生一起(ai)，女生(ai)
师：谁有好办法能记住它呢?(指名说一说识记方法)
师：李老师也有一个好办法，我们还可以编一句儿歌：a 在前，i在后，紧紧挨着是朋友。(课件出示：a+i=ai)
师：通过大家的努力呀，我们已经和ai交上了朋友。那谁能帮他找到自己的家呢?我们应该怎样来写呢?
生：先写a，a写在中格。再写i，i的一竖在中格，点儿在上格。(生说师写)
师：请大家赶快翻开草稿本，写一个ai。(教师巡视并贴ai )
师：刚才李老师接到ai小朋友打来的电话，听说你们这么棒，他们一同四人(师贴卡片aiaiaiai)要和我们一起做游戏了。
师：李老师给他们每人准备了一顶声调小帽子，到底该标在谁的头上呢?谁来帮帮我?(指名学生上台贴)
师：学生贴好后，指导多种形式朗读。(指导四声朗读)
师：(出示课件)你们的朗读把小动物都吸引来呢!瞧瞧谁来了?
生：小白兔
师：谁来拼读?(指名读)
师：小白兔最喜欢吃什么呀?
生：萝卜、白菜。(课件出示：白菜，指导读。)
2、学习ei
师：同学们学的可真认真，这时让我们一起来轻松轻松吧!我们一起来玩个扳手腕的游戏，比比谁的力气大。谁想来?(生举手)这么多小朋友都想来呀!咱们同桌两人一组，先伸出自己的右手，紧紧握着对方的手，听老师的口令，谁先把对方的手按下，谁就是胜者!准备好了吗?开始(学生扳手腕比赛。)
师：(喊加油)刚才听到小朋友憋足了劲，拉长声音都发ei的音，如果声音再短点就是我们今天学的第二个韵母的发音ei(点击课件).
师：咱们在读的时候，先发e的音，再发i的音，请大家看老师的口型，跟我一起读。(师先范读，生跟读)
师：现在我们一起来合作。我说上句，同学们连接三个ei、ei、ei。(全体起立，大家也可跟着老师一起做动作。)准备好了吗?
生：准备好了!
师：拔萝卜呀──
生：ei、ei、ei
师：用点劲呀──
生：ei、ei、ei
师：齐心协力──
生：ei、ei、ei
师：加油干哪──
生：ei、ei、ei
师:同学们ei读得这么好，谁能来写一写呢?(指名学生上台写，其他同学请在草稿本上写，比一比谁写的好。)(老师贴标调好的ei)
师：大家瞧!咱们的ei小朋友戴着声调小帽子，排着整齐的队伍朝我们走来了!(谁来读一读呢?指名学生读，请小老师上台领读。)
师：大家读的真好!我要奖给大家一个甜甜的草莓!(课件出示草莓图)
师：谁来读一读?
师：(课件出示:草莓cao mei 刺猬ci wei 茶杯cha bei 飞机fei ji )(多种形式的读)
3、学习ui
师：一三班的小朋友今天表现的可真棒，我要把这个好消息告诉给校长!(师模拟打电话：喂，你好!请问是校长吗?一三班的小朋友今天表现的非常棒，您一定要表扬他们喔!嗯!好!再见!)
师：告诉大家一个好消息，校长请我待会儿给表现好的小朋友发奖品!
师：老师打电话时，说的第一句话是什么?(指名学生说)(你真是一个善于倾听的好孩子)
师：今天我们要认识的第三个小朋友ui出场了。(直接点击课件出示ui)大家一起来打声招呼吧!(喂，你好!)
师：小朋友们好!你们看姐姐的.围巾美吗?(生：美)它就像我们要认识的第三个小朋友ui。(点击:ui)ui小朋友可顽皮呢!它的发音和前面两个不一样，先发u 的音，然后再发ei的音。请大家听老师的发音。(教师指导读)
师：这时我们又一起来玩个“模拟山谷回声”的游戏，老师在大山中喊话，你们来模拟山谷回音。
师：准备好，老师开始了!ui—，大山你好!
生：ui—，大山你好!
师：ui—，我喜欢你!
生：ui—，我喜欢你!
师：ui—，我会念ui了!
生：ui—，我会念ui了!
师：谁来写一写顽皮的小ui呢?(指名学生上台写，其他同学在下面写)
师：顽皮的小ui 这时很不服气，也吵着要带帽子呢?谁来帮帮他!(学生说，老师示范写，然后学生在草稿本上写)
师：(师指导)大家可千万要记住喔，带在i的头上时， i上的点要(去掉)。
三、归纳总结、复习巩固
师:同学们，今天我们一共认识了那三个小朋友啊?(课件出示) 他们有一个共同的名字叫(复韵母)大家仔细看看复韵母都是由什么组成的呀!(单韵母)为了更好的记住他们，我们一起来听一听、读一读吧!(课件出示儿歌)
师：国庆节快到了，百花仙子给小朋友们送礼物来了，看看是什么呀?(课件出示：梅花、桂花、葵花)(袋鼠、黑兔、乌龟 )(多种形式读)
四、表扬鼓励、激发热情
师：今天大家表现的都很棒，校长委托我给表现好的小朋友发奖品呢!(师发奖品)
师：下去后，请大家把我们今天认识的三个小朋友读给爸爸、妈妈、爷爷、 奶奶听，看谁读的最好。
《汉语拼音ai ei ui》教案 篇2
设计说明：
ai、ei、ui这节课是孩子们第一次接触到复韵母，而且对刚入学不久的孩子来说复韵母是个难点。因此，本课设计，我充分利用课文插图，学生通过观察，积极开动脑筋，使抽象的复韵母变得直观形象，使学生易于掌握。
学前准备：
1、制作拼音卡片。（师生）
2、制作多媒体课件。（教师）
教学目标：
1、学会复韵母ai、ei、ui及其组成的音节，读准音，认清形，正确书写。
2、认识4个生字，会读儿歌《小白兔》。
教学重点：
能准确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节，正确书写音节。
学前准备：
1、制作拼音卡片。（师生）
2、制作多媒体课件。（教师）
教学过程：
一、谈话导入，引出课题。（用时：3分钟）
1、两个单韵母可以组成一个新的韵母，我们叫它复韵母。这节课我们来学习3个复韵母：ai、ei、 ui。
2、板书课题。
二、学习复韵母ai、ei、 ui。（用时：10分钟）
1、引导学生学习复韵母ai。
（1）课件出示第一幅插图，启发学生看图说话引出ai。
（2）启发谈话：ǎi是第几声？第一声该怎么念？板书：ai
（3）领读三遍，引导学生练习读，再齐读。
（4）课件出示ai的四声，引导学生观察：你发现了什么？
（5）教读儿歌：a母出现a上标，a母不在找o、e，i、u并列标在后，i上标调点去掉。
2、用同样的方法引导学生学习ei、ui。
三、拼读音节。（用时：10分钟）
1、出示：b—ái→bái
引导学生说说声母和韵母各是什么？
2、引导学生拼读这几个音节。
3、组织领读、指名读、齐读。
四、看图说话，学习句子。（用时：10分钟）
1、课件出示插图。
2、引导学生看图说话，相机出示带拼音的句子。
3、引导同桌相互拼读每个音节。
4、引导学生用多种方式读句子。
5、引导学生练一练：学着图上小朋友的样子，在小组内用“你、我、他”说一句话。
6、引导全班展示。
五、学习生字，朗读儿歌。（用时：7分钟）
1、引导学生交流小白兔的样子。
2、过渡：小白兔真是太可爱了。引导学生借助拼音读一读儿歌，并圈出4个生字。
3、组织个人读，小组读，表演读，全班齐读。
4、出示卡片，引导学生认读生字。引导学生用生字组词，说句子。
教学反思：
在本课的教学中，我设计了一次小组交流和一次同桌交流，充分地给予了学生学习交流、互助合作的自主权。通过学生之间的合作，让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互帮、互学，有助于培养学生自主合作的意识和能力；同时，让各小组把自己组的劳动成果由本组代表进行展示，使学生获得更多的成就感。
《汉语拼音ai ei ui》教案 篇3
教学目标
1、正确认读复韵母ɑi、ei、ui和它们的四声，读准音，认清形。
2、正确拼读由ɑi、ei、ui组成的带调音节。了解复韵母的标调规则。能在四线格中正确书写音节词“páiduì”。
3、借助拼音，正确认读“妹妹、奶奶”2个词语。认识“妹、奶”2个生字。
4、正确朗读儿歌《洗手歌》。
教学重点
复韵母ɑi、ei、ui的正确认读。由ɑi、ei、ui组成的带调音节的正确拼读。了解复韵母的标调规则。
教学难点
复韵母的发音。
教学策略
一、复韵母教学
读准音
情境图中隐含着复韵母的读音，复韵母发音的教学要充分利用情境图。要引导学生仔细观察情境图，让学生用完整的句子说说图中有什么。在学生说到“挨、奶、白、戴、杯、水、围”等读音的时候，相机出示ɑi、ei、ui。图中还有很多细节可以提示本课复韵母的发音，如，图中有女“孩”、男“孩”，他们都是“黑”色的头发，有的“背”着书包，有的穿着“灰”色的衣服，图中小男孩的“腿”伸得直直的。在教学的时候，也可以用提问的方式引导学生更细致地观察画面，说出更多与本课复韵母相关的音节。
复韵母的发音是本课教学的难点。除了利用情境图学习发音，还可以引导学生联系生活发好这些音。如，借助语气词“唉”发ɑi的音，模仿和别人打招呼发出的“欸”音练习ei的发音，借助“挥手”的“挥”的发音练习ui的音。教师要尽可能地创设情境，在不同的情境中示范发音，让学生模仿跟读、反复练习，直至能读准这几个复韵母。
巩固练习时，教师可以出示ɑ—ɑi、e—ei、u—ui3组字母，让学生对比着读，在比较中读准韵母，体会复韵母和单韵母发音方法的不同：复韵母的发音是从前一个字母逐渐过渡到后一个字母，口形是变化的，而单韵母在发音时口形保持不变。
识记形
本课是学生第一次接触复韵母。教学前可以先复习6个打乱顺序的单韵母，提示学生有的单韵母在一起做朋友，形成了复韵母。
可以通过比较ɑ—ɑi、e—ei、u—ui这3组韵母来进行复韵母的字形教学，帮助学生记住复韵母。
四声练习
ɑi、ei、ui四声的教学要尽可能联系学生平时熟悉的事物，编一些朗朗上口的儿歌或顺口溜，帮助学生掌握韵母的发音。
教学时可以出示带调的复韵母卡片，同时辅助一些表示“唉、挨、矮、爱”等意思的情境图，先让学生自己试着读复韵母的四声，然后采用开小火车读、小老师带读、男女生赛读等多种形式来巩固带调复韵母的读音。引导学生边做动作边读，鼓励学生自编顺口溜反复练习。
教学时还要引导学生观察复韵母的调号位置，了解标调规则。可以出示带有声调的复韵母卡片，让学生自己发现标调的规律，然后利用故事引出标调规则：ɑi的声调标在ɑ上，ei的声调标在e上，ui的声调标在i上，i上的点去掉。为了便于学生记住规则，通过朗读复韵母标调儿歌进行巩固。需要注意的是，标调方法不要求学生掌握，只需要了解，以帮助正确抄写音节。
二、拼读教学
拼读声母和复韵母组成的音节，可以鼓励学生运用已经掌握的声母与单韵母的拼读方法大胆尝试。为了避免拼读不到位，可以让学生圈出带调的复韵母，先把复韵母读准，再把声母和复韵母放在一起拼读。提醒学生不能把复韵母拆开拼读。
在拼读音节时，要联系学生的口语经验，调动学生的生活积累，把音节和学生熟悉的事物对应起来。如，拼读tái、kāi、péi、fēi、ɡěi、wéi、chuī等音节，可以结合相应的动作展开教学；拼读lèi、hēi、tuǐ、duī、zuǐ等音节，可以借助实物或图片展开教学。有的音节可以直接在上面的情境图中找到相应的事物，如bēi、shuǐ，教学时可以充分利用这些已有的资源。此外，学生每拼出一个音节，都可以让他们说一说、用一用，如，学生拼出ɡ—āi→ɡāi，教师可以追问：这是什么ɡāi？学生回答：“该睡觉”的“ɡāi”，“不应该打人”的“ɡāi”。
三、词语和儿歌教学
词语
“妹妹、奶奶”两个词语中都包含本课新学的音节。教师要引导学生进行自主拼读，可以先看图再借助拼音读词语，也可以先拼读音节再看图印证，借助图了解人物关系。引导学生借助学过的“爸爸、妈妈”等词语，读好“妹妹、奶奶”两个词语中的轻声。
儿歌
这是一首欢快的教导学生洗手的儿歌。教师要充分发挥学生的自主性，除了拼读标红的、本课新学的音节，还可以让学生自行圈画，发现隐藏在儿歌中的已经学过的音节。引导学生自圈自读、比赛读、表演读，巩固拼读音节的方法。
这首儿歌的节奏感很强，前两行都是三字一停顿，后面则是前四后三的节奏，朗读指导时教师要充分发挥范读的作用。
四、识字教学
妹：教学时除了利用课文插图，还可以结合学生的家庭生活练习说话，如“我的妹妹”“邻居家的小妹妹”“姨妈家的小表妹”。
奶：结合家庭生活，引导学生简单说说自己的奶奶是谁。还可以在不同的词语中体会“奶”的用法，如“牛奶、酸奶、喝奶、奶油”。
五、书写指导
本课是初次要求学生在四线格中写音节词，教学时教师要做好示范，提醒学生：这些复韵母是由两个单韵母组成的，两个字母在书写的时候要靠近一些，和声母组成音节要写得尽量紧凑、匀称，形成一个整体。还要提醒学生：书写的时候，要按顺序在四线格中写完所有的字母后再标声调；不要看一个字母写一个字母，而是看一个音节写一个音节，要养成书写的好习惯。
教学准备
教师准备：
1、多媒体课件及课文情境图。
2、音节词语卡片。
3、反面写有ɑi、ei、ui组成的音节的卡片。
4、单韵母头饰。
学生准备：单韵母卡片。
第一课时
课时目标
1、正确认读复韵母ɑi、ei、ui和它们的四声，读准音，认清形。
2、正确拼读由ɑi、ei、ui组成的带调音节。了解复韵母的标调规则。能在四线格中正确书写音节词“páiduì”。
教学过程
板块一
游戏导入，复习旧知
活动1复习旧知
1、激趣：同学们，今天老师要带大家参观一个神秘而有趣的地方——拼音果园。(
：秋天的果园、苹果树的情境图)秋天到了，果园里的果子成熟了，你们想得到这些成熟的果实吗？告诉你们，每个苹果上面都住着一个拼音宝宝，谁能准确地读出来，这个大苹果就属于谁。
2、课件演示，指导学生做“读拼音，摘苹果”的游戏。
3、引导学生把这些苹果按声母和单韵母分成两类，然后分类读拼音。
活动2游戏引入新课
1、游戏——交朋友：找六名同学戴上写有6个单韵母的头饰，学生拍手说出自己头饰上的单韵母，如“我是ɑ，ɑ，ɑ，ɑ，谁来和我做朋友？”其他同学拍手说：“我是o，o，o，o，我来和你做朋友。”然后两个同学站在一起，成为一对好朋友。
2、导入：同学们，有些单韵母在一起做朋友，就能组成新的拼音字母，今天我们就来认识这样的拼音字母——复韵母。
设计意图
本环节通过游戏创设情境，将学生带入一个有声有色的拼音果园里，教学时，教师绘声绘色地讲述，使学生产生学习汉语拼音的兴趣。把复习旧知寓于游戏活动之中，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识，同时渗透“分类认识事物”的思想。
板块二
合作交流，学习韵母
活动1看图讲故事，学习复韵母ɑi
1、教学ɑi的发音和字形。
(1)过渡：在这个美好的季节里，几个小弟弟和小妹妹围坐在一起听老奶奶讲故事。(文中情境图)你们瞧，他们听得多认真啊！孩子们，看到这位老奶奶，你们有没有想到自己的奶奶啊？你们爱自己的奶奶吗？除了奶奶，你们还爱谁呢？
(2)引导学生明确把“爱”这个音读成一声就是今天要认识的复韵母ɑi。
(3)(ɑi)鼓励学生交流发现这个韵母是由谁和谁交朋友组成的。(由单韵母ɑ和i组成。拿出卡片拼一拼。)
(4)教师示范发ɑi的音，指导学生发音：发ɑi的音的时候，要先张大嘴巴发ɑ的音，然后马上滑向i，口型由大到小是有变化的，读得快一点儿，就是ɑi。
(5)学生模仿发音，老师及时帮助正音。
(6)指名读、男生读、女生读、同桌互读正音。
2、四声练习。
(1)ɑi的四声，教师指导读。
(2)引导学生注意ɑi的调号标在ɑ上，结合口语训练进行四声练习：
āi：我挨着你，你挨着我。
ái：冬天来了，到处都是皑皑的白雪。
ǎi：姐姐高，弟弟矮。
ài：我爱爸爸，爸爸也爱我。
3、拼读练习，巩固发音。
(1)(出示拼音卡nǎi)教学ɑi的两拼音节，引导学生把其他声母和ɑi的四声拼成一个音节，先自己大声地练一练。
(2)主题图下ɑi的拼读练习，出现一个拼读一个。
(3)开火车读。
活动2方法迁移，学习复韵母ei
1、情境图，引导学生看情境图说话，引出ei：大家看，小弟弟和小妹妹们围成了一个圈听老奶奶讲故事，其中有两个小朋友还背着书包，是不是啊？老师在刚才的这句话中说到三个带ei的音，请同学们注意听：mèi、wéi、bēi。
2、教学ei的发音。
(1)(ei)教师引导学生想想ɑi的发音方法，自己动嘴试试发ei音。教师注意倾听，发现问题，及时指导。
(2)ei的发音方法：读ei的时候，嘴巴从e的口型滑到i的口型。
(3)个人读、小组读。
3、ei的四声练习。
(1)ei的四声，教师指导读。
(2)引导学生注意ei的调号标在e上。
(3)结合口语训练进行四声练习。
4、拼读练习。
(1)主题图下ei的拼读练习，出现一个拼读一个。
(2)开火车读。活动3运用规律，合作学习复韵母ui
1、过渡：打电话时，一开口就是“喂”，wei读成第一声的时候就是复韵母ui。(ui)
2、引导学生根据ɑi、ei的发音方法联想到ui的发音方法：先发u的音，马上滑到i的音就是ui。
3、四声练习。
(1)ui的四声，引导学生发现ui的调号标在i头上，并鼓励学生编成顺口溜在口语中练习。
(2)师生共同完成“山谷回声”的游戏，练习ui的四声。
师：uí——你是谁？
生：uí——你是谁？
师：uì——我最爱你们！
生：uì——我最爱你们！
4、拼读练习：
主题图下ui的拼读练习，开火车拼读。
5、结合语言，巩固运用。
(1)教师指导学生结合生活实际用这几个韵母组词，再说一句话。
(2)学生组词造句，并尝试用多种方式识记音、形。
活动4自主探究，总结规律
1、ɑi、ei、ui的带调韵母，学生开火车读、逆序读、乱序读。
2、引导学生发现这三个韵母的声调标在哪个字母的上边，并在小组内研究。
3、小组探究后，师生总结标调规律。
活动5示范指导，练习书写
1、课件展示ɑi、ei、ui的书写，学生认真观察，然后书空。
2、教师示范书写并指导：每个韵母是一个整体，两个字母要靠近些，但不要太拥挤。ɑ占中格，i占上、中格，书写时ɑ和i要靠近一些。e一笔写成，起笔横要写直；i占上、中格，点不要写得太大。u占中格，i占上、中格，两个字母写时要靠近。
3、学生先描红，再在练习本上书写，教师巡视指导。
设计意图
教师创设情境，在不同的情境中示范发音，让学生模仿跟读，反复练习。教学标调规则的时候变以往教师的“教”为学生的“学”，变以往教师教给学生标调规律为学生自主探究规律，充分体现《语文课程标准》以学生发展为本的理念。每一小节的后面适当增加游戏、儿歌、拼读练习，让孩子在玩中学、学中玩，真正体现了寓教于乐，激发学生的学习兴趣，达到了乐学、爱学的目的。
板块三
游戏巩固，总结拓展
1、情境图：树上结了一些苹果，苹果上分别是一些声母和韵母ɑi、ei、ui，小猴子见了，高兴极了，它想摘一些苹果回去给妈妈吃。
2、学生戴着小猴子的头饰摘苹果：只要能拼出苹果上的音节就可以摘下苹果。然后齐读一遍用苹果上的声母和韵母拼出的音节，再把摘下来的苹果放进篮子里。
3、小结：这节课，我们一起来到了拼音果园，与ɑi、ei、ui成了最好的朋友。同时，还掌握了它们的标调规律：有ɑ不放过，没ɑ找o、e，i上标调去掉点，i、u并排标后边。
4、拓展：做“戴帽子”游戏。
老师准备写有ɑ、e、u、i的带调字母的卡片。学生分成4组，选择自己喜欢的字母卡片，看老师出示的复韵母，快速反应谁摘帽，谁戴帽。如：教师出示ui，拿着字母u和i的学生迅速拉手，并讨论交流得出：u摘掉帽子，i戴着帽子。
设计意图
游戏并不等于学习，但学习离不开游戏。一年级学生年龄小，学习缺乏持久性和稳定性，本环节教学时，将学习与游戏有机地结合起来，让他们在游戏活动中享受到学习的乐趣，提高学习的效率，同时将所学知识进行巩固。
第2课时
课时目标
1、正确拼读声母和ɑi、ei、ui组成的音节。
2、能在四线格中正确书写音节词“páiduì”。
3、借助拼音，正确认读“妹妹、奶奶”2个词语。认识“妹、奶”2个生字。
4、正确朗读儿歌《洗手歌》。
教学过程
板块一
游戏探秘，复习导入
活动1谈话激趣，导入新课
1、导入：同学们，上节课我们一起走进了拼音果园。其实，拼音果园还有很多好玩的地方，这节课我们继续走进拼音果园，继续在拼音果园里游玩探秘，好吗？(好。)这节课我们继续学习ɑi、ei、ui。
2、教师板书课题，学生齐读课题。
活动2游戏闯关，复习拼读
1、许多小门，门上是声母和ɑi、ei、ui组成的音节，做闯关游戏。指名读，如果读对了，同学们就跟着读。
2、所有门上的音节都读对之后，拼音句子，学生先自主拼读，再齐读句子。
设计意图
《语文课程标准》强调：汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合。一年级的孩子特别活泼好动，自控力差，注意力难以持久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性经验而出现厌学、怕学的心理。所以要通过创设情境、闯关游戏，让学生在轻松愉快的过程中复习汉语拼音，使学生感受到学习汉语拼音的乐趣。
板块二
自主探究，认读生字
活动1看图说话
1、过渡：拼音果园的大门打开了，好一幅秋天的图画！(：秋天的景物)让我们怀着愉快的心情，跟着ɑi、ei、ui，到拼音果园里走走吧！ɑi ei ui
2、教材插图：同学们，你们看到了谁？他们在干什么？
3、学生在老师的指导下，有顺序地看图说话。
预设：我看到了一位老奶奶正在和一个小女孩玩，小女孩正快步地奔向老奶奶。
活动2拼读音节
1、引出词语“奶奶”和“妹妹”，出示带音节的词语。
(1)学生自由拼读。
(2)开小火车拼读或同桌互拼。
(3)学生齐声拼读。
2、认识轻声音节。
(1)引导学生仔细观察“妹妹”和“奶奶”上面的两个音节词，看看会发现什么。
(2)引导学生交流，总结得出：后面的音节都没有标声调，要读得轻一些。这就是轻声音节。
(3)练读轻声音节：师领读——生自读——指生读——齐读。
(4)我们把像“妹妹”“奶奶”这样的词称为叠词，而且叠词中的第二个字的音节，我们都读轻声。你能再举例说一说这样的叠词吗？(注意轻声的读法)
活动3识记生字
1、启发学生运用已有的生活经验记住“妹”和“奶”这两个字。和同学交流一下。
预设：(1)奶奶和妹妹都是女性，所以这两个字都带女字旁。
(2)还可以用形声字识字法来记住这两个字。
2、读生字卡片。
3、想一想：带女字旁的字还有哪些？
设计意图
教学中，引导学生借助汉语拼音自主认读汉字，不仅渗透给学生运用汉语拼音识字的意识，让学生明白识字和学拼音可以相互帮助，更将学习汉语拼音与培养学生想象创新的能力相结合，做到了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合，从而逐步提高自主学习的能力。
板块三
朗读儿歌，学习音节
活动1借洗手图片引出儿歌
1、引入：(教师伸出带有粉笔灰的手)同学们，你们看老师的手干净吗？(不干净，脏了)再看看你们自己的小手是不是也脏了？(学生伸出自己的小手看)我们的手脏了该怎样办呢？(洗一洗)
2、交流：你们在家是怎样洗手的呢？(生自由回答)
3、过渡：同学们说得真好！那么，我们现在的脏手是不是应该洗一洗呢？(异口同声回答：应该)，让我们先来读一读儿歌《洗手歌》，看看小朋友们是怎样排队洗手的吧。
活动2朗读儿歌，认识音节
1、《洗手歌》，教师范读儿歌，学生认真听准读音，听清节奏。
2、学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字、不添字。
3、同桌互读儿歌，互相纠正读音，圈画儿歌中本课要求会读的音节，并说说用什么好办法能记住它们。
4、出示去掉拼音的儿歌，先自读，然后同桌互读，不认识的字可以问问同学或老师。
5、指学生读儿歌，要求读得正确、流利。
6、借助课件引导学生采用多种方式朗读儿歌：引读、领读、比赛读、表演读，注意读准字音。
活动3指导书写音节词“páiduì”
1、音节词“páiduì”，拼一拼。自由拼读——指名读——集体读。
2、写一写。
(1)教师范写“páiduì”，学生观察字形。重点指导：音节内的几个字母要写得紧凑、匀称；按顺序写完一个音节的所有字母后再标调号；要看一个音节写一个音节。
(2)学生在四线格内练习书写，展评。着重评价音节书写是否正确、规范。
3、说一说。
提问：生活中，我们做哪些事情要排队，遵守规则？
设计意图
充分发挥学生的自主性——加强朗读儿歌的训练；引导学生边读边圈画本课新学的音节，再自读圈画的音节；通过教师引读、领读、引导学生比赛读、表演读，巩固拼读音节的方法。
板块四
总结收获，拓展积累
1、同学们，通过你们的努力，我们顺利闯过了一关又一关。在以后的学习中，你们要认真地学习拼音，老师相信你们的收获会越来越多，本领会越来越强。
2、课后，同学们尝试用学过的直呼方法读一读故事书中带拼音的句子，给家长或小伙伴说一说、演一演。
设计意图
本环节旨在树立学生的学习信心，使学生在闯关的过程中自己有所收获；利用所学的直呼方法，进行有效的阅读，培养学生自主识字的习惯。
《汉语拼音ai ei ui》教案 篇4
汉语拼音9 ai ei ui教案
【教学目的】
1、学会复韵母 ai ei ui 及其四声,读准音,认清形,正确书写。
2、能准确拼读声母与 ai ei ui 组成的音节,正确书写音节。
2、认识7个生字,能借助汉语拼音正确朗读句子,会读儿歌。
【教学重点】
ai ei ui 的发音、声母与 ai ei ui 组成音节的拼读以及认字。
【教学难点】
ai ei ui 的发音、声母与 ai ei ui 组成音节的拼读以及认字。
【教学方法】
情境教学及媒体资源播放。
【教学用具】
ai ei ui 字母卡片、媒体资源(动画、ppt)。
【教学过程】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
师:这次课,我们学习 ai ei ui。从这次课开始,我们将学习一些复韵母。复韵母就是由两个单韵母组成的韵母。
二、学习声母 ai
1、字母 ai 的发音:
师:小朋友请看这幅画,两个小朋友背靠在一起,比谁高。“高矮”的“矮”,发 ai。我们叹气“唉”,这个“唉”也发 ai。还有我爱我家,这个“爱”也发 ai。大家一起来发 ai。
小朋友们要注意,ai 是复韵母,发音时,第一个韵要读得长,而且响亮,第二个韵母要发得短,而且快。要一口气连着读,中间不停顿。
(播放音频,教师示范读,学生跟读。)
发音要领:发 ai 时,先张大嘴巴发 a 的音,口形由大到小很快滑向 i,a 读得重,i 读得轻,中间气不断,一口读成 ai。
(学生练习读,相互纠正,教师巡视。)
2、字母 ai 的书写:
(播放视频,让学生跟着学习 ai 的书写顺序。)
师:哪位小朋友能说说,你怎么写“ai”? 占哪个格?
师:复韵母 ai 由 a 和 i 组成。要注意,写的时候,两个字母要靠在一起,不能分开。我们先在第二格写 a,然后在第一格和第二格写 i。
(学生练习写,相互纠正,教师巡视。)
三、学习声母 ei
1、字母 ei 的发音:
师:小朋友请看这幅画,有个小朋友拿着斧头在砍树,一边砍一边喊“诶诶诶──”,这个“诶”读作 ei。有人喊我们时,我们答应“诶──”,读作 ei。播放音频,教师示范读,学生跟读。
发音要领:ei 的发音部位、方法跟 ai大体相同,只是吐出的气流较强。
(学生练习读,相互纠正,教师巡视。)
2、字母 ei 的书写:
(播放视频,让学生跟着学习 ei 的书写顺序。)
师:哪位小朋友能说说,你怎么写“ei”?占哪个格?
师:复韵母 ei 由 e 和 i 组成。要注意,写的时候,两个字母要靠在一起,不能分开。我们先在第二格写 e,然后在第一格和第二格写 i。
(学生练习写,相互纠正,教师巡视。)
第二课时
一、学习声母 ui
1、字母 ui 的发音:
师:小朋友,请看这幅图。图上有一位小女孩围着围巾,天气很冷了。“围巾”的“围”,韵母发 ui。还有打电话的时候,先说“喂,谁呀”,这个“喂”的韵母也是 ui。大家一起来发 ui。
(播放音频,教师示范读,学生跟读。)
发音要领:发 ui 时,先发 u的音,接着发 ei(不是 i),口形由圆到扁。
(学生练习读,相互纠正,教师巡视。)
2、字母 ui 的书写:
师:哪位小朋友能说说,你怎么写“ui”?占哪个格?
师:复韵母 ui 由 u和 i 组成。要注意,写的时候,两个字母要靠在一起,不能分开。我们先在第二格写 u,然后在第一格和第二格写 i。
(学生练习写,相互纠正,教师巡视。)
二、学习 ai ei ui 的四声
分组读 ai ei ui 的四声,先一组读一个声调,然后一个组读四个声调。
āi-ái-ǎi-ài
ēi-éi-ěi-èi
uī-uí-uǐ-uì
要注意,ai 的声调标在 a 上,ei 的声调标在 e 上,ui 的声调标在 i 上,i 上的点去掉。
三、学习 ai 与 d、t、n、l的拼读
1、请两位小朋友上台,各拿一张字母卡,一个是 d,一个是 ai。
师:小朋友们请开动脑筋想一想,两位小朋友站在一起,他们拿的字母合在一起,念什么呀?大家连在一起读 d-ai,一个人一动不动,在那里发呆,“发呆”的“呆”──dai。还有“袋子”的“袋”,“头上戴一朵花”的“戴”,韵母都是 ai。
大家一起来读四个声调:dāi-dái-dǎi-dài
2、请一位小朋友上台,拿着字母卡 t,替换拿字母卡 d的小朋友。
师:小朋友们请想一想,这两位小朋友站在一起,他们拿的字母合在一起,又念什么呀?大家连在一起读 t-ai。“太阳”的“太”,读作 tāi。
大家一起来读四个声调:tāi-tái-tǎi-tài
3、请一位小朋友上台,拿着字母卡 n,替换拿字母卡 t的小朋友。
师:小朋友们请开动脑筋想一想,这两位小朋友站在一起,他们拿的字母合在一起,念什么呀?大家连在一起读 n-ai,“奶奶”的“奶”读作 nǎi。
大家一起来读四个声调:nāi-nái-nǎi-nài
4、请一位小朋友上台,拿着字母卡 l,替换拿字母卡 n的小朋友。
师:小朋友们请开动脑筋想一想,这两位小朋友站在一起,他们拿的字母合在一起,念什么呀?大家连在一起读 l-ai,“过来”的“来”,读作 lái。
大家一起来读四个声调:lāi-lái-lǎi-lài
5、拿出拼音节卡片 dai、tai、nai、lai,复习 ai与 d、t、n、l 的拼读,并练习四个声调。
四、学习 ei 与 b、p、m、f的拼读
1、请两位小朋友上台,各拿一张字母卡,一个是 b,一个是 ei。
师:小朋友们请开动脑筋想一想,两位小朋友站在一起,他们拿的字母合在一起,念什么呀?大家连在一起读 b-ei,“杯子”的“杯”。
大家一起来读四个声调:bēi-béi-běi-bèi
2、请一位小朋友上台,拿着字母卡 p,替换拿字母卡 b的小朋友。
师:小朋友们请想一想,这两位小朋友站在一起,他们拿的字母合在一起,又念什么呀?大家连在一起读 p-ei。对什么很看不起,就“呸呸”。弄坏了东西要赔偿,“赔偿”的“赔”,“佩带宝剑”的“佩”。
大家一起来读四个声调:pēi-péi-pěi-pèi
3、请一位小朋友上台,拿着字母卡 m,替换拿字母卡 p的小朋友。
师:小朋友们请开动脑筋想一想,这两位小朋友站在一起,他们拿的字母合在一起,念什么呀?大家连在一起读 m-ei,“妹妹”的“妹”,“眉毛”的“眉”、“美丽”的“美”,韵母都是 ei。
大家一起来读四个声调:mēi-méi-měi-mèi
4、请一位小朋友上台,拿着字母卡 f,替换拿字母卡 m的小朋友。
师:小朋友们请开动脑筋想一想,这两位小朋友站在一起,他们拿的字母合在一起,念什么呀?大家连在一起读 f-ei“飞机”的“飞”,“肥胖”的“肥”,韵母都是ei。
大家一起来读四个声调:fēi-féi-fěi-fèi
5、拿出拼音节卡片 bei、pei、mei、fei,复习 ei与 b、p、m、f 的拼读,并练习四个声调。
五、学习 ui 与 zh、ch、sh、r的拼读
1、请两位小朋友上台,各拿一张字母卡,一个是 zh,一个是 ui。
师:小朋友们请开动脑筋想一想,两位小朋友站在一起,他们拿的字母合在一起,念什么呀?大家连在一起读 zh-ui。一个人在前面跑,一个人在后面追,“追”,“追赶”的“追”。
大家一起来读四个声调:zhuī- zhuí- zhuǐ- zhuì
2、请一位小朋友上台,拿着字母卡 ch,替换拿字母卡 zh的小朋友。
师:小朋友们请想一想,这两位小朋友站在一起,他们拿的字母合在一起,又念什么呀?大家连在一起读 ch-ui。“吹”,“吹口哨”的“吹”、“吹一口气”的“吹”。
大家一起来读四个声调:chuī- chuí-chuǐ- chuì
3、请一位小朋友上台,拿着字母卡 sh,替换拿字母卡 ch的小朋友。
师:小朋友们请开动脑筋想一想,这两位小朋友站在一起,他们拿的字母合在一起,念什么呀?大家连在一起读 sh-ui。发这个音的字有:“河水”的“水”、“睡觉”的“睡”。
大家一起来读四个声调:shuī- shuí- shuǐ- shuì
4、一位小朋友上台,拿着字母卡 r,替换拿字母卡 sh的小朋友。
师:小朋友们请开动脑筋想一想,两位小朋友站在一起,他们拿的字母合在一起,念什么呀?大家连在一起读 r-ui。。发这个音的字有:“花蕊”的“蕊”。
大家一起来读四个声调:ruī- ruí- ruǐ- ruì
5、拿出拼音节卡片 zhui、chui、shui、rui,复习 ui与 zh、ch、sh、r 的拼读,并练习四个声调。
六、学习儿歌
七、小结
这次课我们学习了 ai、ei、ui 三个复韵母的发音及书写。要注意,它们都是由两个字母组成的,写的时候不能分开。标声调时,ai、ei要标在 a、e 上,ui标在 i 上面,并且把 i 上的一点去掉。
《汉语拼音ai ei ui》教案 篇5
【教材分析】
《ai ei ui》这课包括四部分内容。
第一部分是三个复韵母ai ei ui及其四声，每个复韵母配有一幅图。第一幅图是姐姐和弟弟背挨背站着比高矮，“挨、矮”提示ai 的音。第二幅图是小男孩用力砍枯树，砍树时发出的的音提示ei的音，枯树与小男孩构成的形状提示ei的形。第三幅图是小女孩围着围巾，“围”提示ui的音，小女孩脖子上的围巾，加上帽子上垂下的绒球构成的形状，提示ui的形。
第二部分是声母和ai ei ui的拼音练习。
第三部分是音节āi gěi huí的书写格式。
第四部分是认字，配有图画和句子、儿歌。画面上三个小朋友在植树，图下用一句话表现他们分工合作的情形，培养学生的环保与合作意识。图上还有小兔，与儿歌内容相配。
句子和儿歌的音节中有的含有复韵母ai ei ui，为巩固字母和音节、学习生字提供了语言环境。
【教学策略与设计说明】
在教学设计中，努力做到以教材为本，以学生为本，采用多种教学方法，调动学生的学习积极性，发挥学生的能动性、主动性，在自然、流畅的教学过程轻松地完成教学任务。
【教学目标】
1.学会复韵母ai ei ui及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2.能准确拼读声母与ai ei ui组成的音节，正确书写音节。
3.认识7个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。
4. 了解标调方法。
【教学重、难点】
ai ei ui的发音、声母与ai ei ui组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。
【课时安排】
三课时
【教学过程】
第一课时
复习导入，创设情境
1.游戏复习：同学们，咱们请出韵母宝宝和大家一起做游戏好吗？老师说拼音字母谜语，请你们猜他们是哪位韵母宝宝，再把它给请出来。准备好了吗？(出示)
(1)教师说，学生猜： 圆圆脸蛋羊角辫——a
太阳出来红彤彤——
清清水中一只鹅——e
一竖一点就是它——i
竖弯又一竖就是它——u
u上加两点就是它——ü
(2)出示卡片：a e I u ü，开火车认读、齐读。
2.谈话引入：它们都是单个的韵母，所以我们可以叫它们——单韵母宝宝。今天，老师要给大家介绍韵母家族的三位新伙伴，同学们想见见它们吗？那还等什么，让我们进入新课的学习吧！
[设计意图：从学生的年龄特点出发，从复习旧知入手，利用游戏使孩子们打开了思维的大门，使他们轻松愉快地走进了学习的乐园。富有多样化竞争的游戏，来激发学生的学习积极性，一上课就把孩子们爱玩之心引到了学习上来。有条理、有目的地复习，为新课的学习奠定了基础。]
借助插图，学习复韵母
1.学习复韵母ai：
(1)引导看图(出示)：图上画了谁在干什么？(姐姐和弟弟挨在一起比高矮。)
(2) 板书ai(出示)：谁认识这个韵母宝宝？(指名读)
(3) 教师讲授：姐姐和弟弟挨在一起，“挨”就是这个韵母宝宝的读音。
(4) 明确概念：
①同学们仔细看看，这位韵母宝宝和我们以前学的单韵母宝宝有什么不一样呢？
②介绍复韵母：像这样由两个单韵母组成的韵母，我们叫它们复韵母。
③讲解发音要领：复韵母读的时候应该从前一个字母快速滑向后一个字母，一气呵成。发ai时，张大嘴巴发a的音，口形由大到小很快滑向i，a读得重，i读得轻，中间气不断，一口读成ai。
(5) 教师范读。
(6) 学生练读，指名读，开火车读，齐读。
(7) 学习复韵母的标调规则：我们给复韵母ai戴上声调帽子吧！声调往谁身上带呢？
①学习标调歌(出示)：有a别放过,
没a找 、 e,
谁大帽子给谁戴。
i、u并列站，
帽子往后戴。
②仔细看认真想：复韵母ai怎样标调？同桌讨论讨论。
③指名板书标调。
④小结标调方法：标调时要按单韵母排列顺序标调。i 和u最有礼貌，谁排在后面，就给谁标调。
(8)练读ai的四声(出示)。
2.学习复韵母ei：
(1) 引导看图(出示)：图上画了谁在干什么？(小男孩在砍树。)
(2) 板书ei(出示)：谁认识这个韵母宝宝？(指名读)
(3) 教师讲授：小男孩用力砍树时发出的“欸”，就是这个韵母宝宝的读音。
(4) 明确概念：
①同学们仔细看看，这位韵母宝宝也是什么韵母？(复韵母)
②讲解发音要领：发ei时，先发e的音，很快滑向i，e读得重，i读得轻，中间气不断，一口读成ei。
(5) 教师范读。
(6) 学生练读，指名读，开火车读，齐读。
(7) 指名板书标调：
①你为什么要这么标？
②复现标调歌：有a别放过,
没a找 、 e,
谁大帽子给谁带。
i、u并列站，
帽子往后带。
(8)练读ei的四声(出示)。
3.学习复韵母ui：
(1) 引导看图(出示)：图上画了谁在干什么？(小女孩围着围巾在走路。)
(2) 板书ui(出示)：谁认识这个韵母宝宝？(指名读)
(3) 教师讲授。
(4) 明确概念：
①同学们仔细看看，这位韵母宝宝也是什么韵母？(复韵母)
②讲解发音要领：发ui时，先发u音，接着发ei，口形由圆到扁。
(5) 教师范读。
(6) 学生练读，指名读，开火车读，齐读。
(7) 指名板书标调：
①你为什么要这么标？
②复现标调歌：有a别放过,
没a找 、 e,
谁大帽子给谁带。
i、u并列站，
帽子往后带。
(8)练读ui的四声(出示)。
4.学习ai ei ui 的书写：
(1) 老师范写，指导观察：写的时候注意什么？(两个字母靠近些。)
(2) 学生书写。
第二课时
一、练习拼读，指导书写
1.学习ai的拼读：
(1) 复习方法：声母都喜欢和韵母交朋友，谁还记得它们交朋友的口诀？(前音轻短后音重，两音相连猛一碰。)
(2) 板书(出示)：dai tai nai lai ,看看韵母宝宝ai喜欢和哪些声母交朋友？
①自由练读。谁能用我们拼读的口诀读好这些音节？
②指名拼读，相机正音。
③开火车读，齐读。
2.ei ui的拼读教学同上。
3.学习音节的书写：
(1)观察书本：仔细看看这次咱们要书写的是什么？(音节)写音节的时候要注意什么？
(2)学生交流，教师范写。(重点提醒：①音节的几个字母要靠紧，写得紧凑、匀称；②按顺序写完一个音节的所有字母后再标调号；③不要看一个字母写一个字母，要看一个音节写一个音节。)
(3)学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。
二、看图说话，学习生字
1.观察情景图(出示)：看图说说图上都有谁？他们在干什么？
2.板书(出示)：带拼音的句子“你栽树，他培土，我去提水”。
3.自由练读。想想：“你”是图中的哪个孩子？“他”指谁？“我”是哪个孩子？
4.出示生字(出示)：你、他、水。这个生字你认识吗？说一说在哪里见过这个字？
[设计意图：在识字时激活学生的生活体验，让学拼音和识字与生活有机地结合，互相促进，相得益彰。关注了人文素养，培养了学习方法。]
5.认读生字。
6.教师范读句子，提醒读出逗号的停顿。
7.学生练读，指名读，开火车读，全班齐读。
第三课时
一、学习儿歌，认识生字
1.自由读儿歌《小白兔》(出示)。小白兔是什么样子的？
2.用铅笔圈出红色的音节(出示)，自由练读。
3.指名拼读，相机正音。开小火车、齐读。
4.出示生字(出示)：白、皮、子、在，认读、组词。(提醒：“子”单念或在词头读第三声；在词尾读轻声。)
5.师范读儿歌，并提示：你觉得还有哪个拼音需要提醒大家注意的？(du ba zi没有声调，它是轻声音节，应读得轻短。)
6.自由练读儿歌。
7.指名朗读。
8.熟读儿歌。
【板书设计】
汉语拼音
《汉语拼音ai ei ui》教案 篇6
设计说明：
ɑi、ei、ui这节课是孩子们第一次接触到复韵母，而且对刚入学不久的孩子来说复韵母是个难点。因此，本课设计，我充分利用课文插图，学生通过观察，积极开动脑筋，使抽象的复韵母变得直观形象，使学生易于掌握。
学前准备：
1.制作拼音卡片。（师生）
2.制作多媒体课件。（教师）
教学目标：
1.学会复韵母ɑi、ei、ui及其组成的音节，读准音，认清形，正确书写。
2.认识4个生字，会读儿歌《小白兔》。
教学重点：
能准确拼读声母与ɑi、ei、ui组成的音节，正确书写音节。
学前准备：
1.制作拼音卡片。（师生）
2.制作多媒体课件。（教师）
教学过程：
一、谈话导入，引出课题。（用时：3分钟）
1.两个单韵母可以组成一个新的韵母，我们叫它复韵母。这节课我们来学习3个复韵母：ɑi、ei、 ui。
2.板书课题。
二、学习复韵母ɑi、ei、 ui。（用时：10分钟）
1.引导学生学习复韵母ɑi。
（1）课件出示第一幅插图，启发学生看图说话引出ɑi。
（2）启发谈话：ǎi是第几声？第一声该怎么念？板书：ɑi
（3）领读三遍，引导学生练习读，再齐读。
（4）课件出示ɑi的四声，引导学生观察：你发现了什么？
（5）教读儿歌：ɑ母出现ɑ上标，ɑ母不在找o、e，i、u并列标在后，i上标调点去掉。
2.用同样的方法引导学生学习ei、ui。
三、拼读音节。（用时：10分钟）
1.出示：b—ái→báim—ěi→měi z—uǐ→zuǐ。
引导学生说说声母和韵母各是什么？
2.引导学生拼读这几个音节。
3.组织领读、指名读、齐读。
四、看图说话，学习句子。（用时：10分钟）
1.课件出示插图。
2.引导学生看图说话，相机出示带拼音的句子。
3.引导同桌相互拼读每个音节。
4.引导学生用多种方式读句子。
5.引导学生练一练：学着图上小朋友的样子，在小组内用“你、我、他”说一句话。
6.引导全班展示。
五、学习生字，朗读儿歌。（用时：7分钟）
1.引导学生交流小白兔的样子。
2.过渡：小白兔真是太可爱了。引导学生借助拼音读一读儿歌，并圈出4个生字。
3.组织个人读，小组读，表演读，全班齐读。
4.出示卡片，引导学生认读生字。引导学生用生字组词，说句子。
《汉语拼音ai ei ui》教案 篇7
学习目标：
1、学习aieiui三个复韵母及四声，读准音，认清形，能正确进行书写。
2、初步掌握复韵母的发音方法。
3、正确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节。
4、激发学生学习拼音的兴趣。
重难点：
aieiui的发音及四声，正确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节。
教学准备:
多媒体课件,自制拼音拼盘,卡片。
教学过程：
一、复习韵母。
小朋友们，有6个老朋友来看望我们了，还认得他们吗？
认读aoeiuü。
它们有个共同的名字，叫--单韵母。
二、互动学习
（一）学习ai
1、过度：单韵母宝宝看小朋友这么能干，就给我们带来了许多新朋友呢！
2、看图说话引出ai。
出示课文插图。
师问：你看到了什么呀？
预设生：两位小朋友一高一矮/他们你挨着我，我挨着你/他们在比高矮。
师：这个“挨”/“矮”字呀，读得平一些，就是我们今天要学的拼音宝宝ai.
3、小朋友，快用你的火眼金睛看看，这位新朋友和以前学的单韵母有什么不一样？
师小结：是呀，像这样由两个单韵母组成的韵母就叫复韵母。学生跟念2遍。
4、教学发音。
（1）这个复韵母该怎么念呢？请睁大小眼睛看仔细了。师示范发ai。
（2）你发现了什么？（发音时口型从大变小，先张大嘴巴发a,不要断气，慢慢滑向i）
（3）学生跟读ai,同桌互读，开火车读。
5、练读ai的四声。
(1)再观图，姐姐高，弟弟--矮，这个矮就是ai戴上了第（3）声的帽子，戴在哪儿呢？
我们按单韵母排队的顺序来戴。瞧，这儿有个a,他可是老大哥哦，有a先标a，（师在四线格里写上ǎi）指名读，齐读。
（2）刚才，一高一矮两位小朋友你挨着我，我挨着你。请你看看，你是挨着谁坐的呀？这挨着的挨就是ai戴上的哪一顶帽子呀？戴在哪儿呢？（有a先标a）
（3）还有两顶帽子没戴上呢？你知道是哪两顶吗？（ái，ài）
谁能正确地念好第2声？
（指第4声）谁会念？说说你在哪儿听到过ai这个音。
5、拼读游戏。
(1)ai宝宝很爱交朋友，瞧，第一个朋友来到了身边（显示d－ai－dai）,你会拼吗？指名拼读。
我们是怎么拼起来的？（前音轻短后音重，两音相连猛一碰。）
是呀，他同声母和单韵母相拼的方法是一样的。你们学会了吗？
(2)瞧，他的另外一些朋友也急着跑出来了。自己试着拼拼看。
t-ai-tain-ai-nail-ai-lai
(3)师生玩拼盘游戏。
拼音宝宝可喜欢大家啦，准备和我们一起做游戏了呢！
（4）看来大家都是拼读高手哦，其实呀，拼读了这些音节，就可以帮我们认识很多字宝宝呢！瞧，有个字宝宝迫不及待地跑出来了！
a自读拼音知字音
b能给“白”找朋友吗？
C用“白”说话。
(二)学习ei
过渡：是呀，学会了拼音不仅能帮我们认字，还能让我们丰富语言呢！
1、瞧，这会儿来了一位力气很大的朋友。（课件出示课文插图。）
师：这位小男孩在做什么？他砍树的时候会发出什么声音？（èi）
2、这个èi读得平些就是ei，他也我们今天要学的拼音宝宝，他也是一个--复韵母想想刚才学到的发音方法，你能不能试着发发这个音？
小结：ei发ei时，也是先发e,然后滑向i.
（1）试读
（2）指名读
（3）男女分读
（4）念儿歌：一起砍柴eieiei；用点劲儿eieiei；齐心协力eieiei；加油干哪eieiei.
3、ei也想给自己戴上4顶漂亮的小帽子，该戴在谁的头上呢？有a吗？没a找oe，应该--标在e的头上。那第二声呢？第三声和第四声呢？
齐读四声。
4、拼读游戏。
（1）ei宝宝见大家这么聪明，就请来了一些好朋友和大家一起学习，（显现b-ei-beip-ei-peim-ei-meif-ei-fei）自己试着拼拼看。开火车。齐读。
（2）都是拼音高手了哦，有个字宝宝跑出想考考大家了。
出示“尾”。你见过哪些动物的尾巴？
三、书写指导
1、今天，我们认识了两个复韵母ai、ei，并且还会拼读许多音节，大家读得不错，那有信心把它们写好吗？[课件：两个复韵母在四线三格中站好了位]，我们一起看一看，写的时候要注意什么呢？（两个韵母要靠近一些，大小要一样，都写在中格。）
2、同学们说的很不错，老师相信写好这两个复韵母难不倒你们，现在看看你们的笔下功夫吧，自己试着写写。摆好写字姿势，身子坐正，肩放平，有时间的话交流一下，写字注意三个一：一尺、一拳、一寸。
板书:
《汉语拼音ai ei ui》教案 篇8
【教学目标】学习声母和复韵母ɑi ei ui相拼的方法，进行拼读音节的训练。
【教学重点】声母和复韵母ai ei ui相拼。
【教学难点】在拼读音节时发准ai ei ui的发音。
【教学关键】ai ei ui的四声，声母与韵母的拼读。
【教学学具】头饰、磁带、卡图、投影片等。
【教学过程】
一、复习旧知，引入新课
1、今天这节课我们到森林里去上，好吗？森林离我们很远，我们乘小火车去，听，小火车来了，我们一起上小火车，坐好了没有？
（放录音“开火车”的音乐）
2、美丽的森林到了。看，好客的森林大王早就等在那里了， 它为我们准备了好多果子，让我们小朋友去摘。我们每一组派一名代表去摘2个果子。
你们摘到了什么果子？森林大王请摘到复韵母的小朋友上来做小老师。
教师板书ai ei ui
学生领读ai ei ui
3、森林大王为我们准备了绿色的小山，上面有一格格台阶。它要我们五组小朋友比赛一下，看看哪组小朋友的本领最大，最先把红旗插上山顶。来，第一场比赛开始了，让森林大王听听哪组的四声读得最好！
学生开火车，看哪组读得又快又准。
（讲评，插上红旗，登上第一格台阶）
二、新授
1、森林大王看到我们小朋友本领这么大招来可爱的动物们。
你们看谁飞来了？（投影白鸽）
出示b-ai-bai （投影）
⑴ 这个音节由哪两个部分组成？
⑵ 对复韵母ai拼读时要注意口形。
师示范b-ai-bai 白鸽的白
① 男、女读
② 两个同学面对面，拼读，检查口形。
③ 指名读，讲评。
④ 开火车比赛（登上第二格台阶）
⑶ 出示板书bai 集体读
2、学w-ei-wei
第二个迎接我们的是谁？（投影刺猬）
小刺猬说了，谁能拼出它的名字，它就和谁交朋友。
投影w-ei-wei
⑴ 自由拼
⑵ 谁愿意拼？
⑶ 组长带领小组同学拼。
⑷ 指名，讲评。
板书 ci wei 比较 wei ，wei 集体读
3、学g-ui-gui
可爱的乌龟也来欢迎我们（投影乌龟）
⑴ 乌龟的龟怎么拼
投影g-ui-gui
大家找自己的好朋友去拼，让好朋友说你拼得好不好？
① 哪两个好朋友来读一读
② 我们一起读。
③ 开火车比赛（再登上一格台阶。）
⑵ 出示板书
集体拼读 wu gui
森林大王说小朋友都很聪明，比赛可认真拉。小朋友一定累了，它请大家一起来做韵律操。
4、活泼的音乐又引来了其他动物，它们看见我们这么高兴也想来凑热闹。
⑴ 同时出示板书 mei hua lu hai shi
⑵ 谁愿意和它们交朋友？
① 自由读
② 个别（领读）
三、读课文
1、小朋友把书翻到21页，这就是我们刚刚学的内容。（投影课文上半页）下面我们跟着录音读，录音机读到哪里，你就指读到哪里。
2、读全文。
四、复习巩固
1、拼音节
⑴ 小朋友你想和哪个动物交朋友就拿起桌上的图片拼音节，并告诉你的小组里的朋友。
⑵ 你交上哪个好朋友，想不想去告诉后面的老师？去吧！
⑶ 后面的老师说你拼得对吗？
⑷ 比赛。
① 每组派代表比赛（再上一格台阶）
② 小组派代表考其他小组（上一格台阶）
五、提高练习
1、“等等，等等，还有我们呢！我们也想和小朋友交朋友！”“咦，谁来了？”
2、出示图片
灰兔，狒狒，画眉，袋鼠
自由读；个别读（领读）
六、巩固练习，游戏"找朋友"
小朋友念得真准，动物们可高兴了，它们要和你们一起做“找朋友”的游戏，找到好朋友，请戴头饰的小朋友指着拼音读给大家听。
今天的森林旅行即将结束，我们初步学会了声母和复韵母的拼读方法，动物们直夸你们聪明、本领大，希望你们下次能来参加它们的拼音擂台赛。火车要开了，请大家快上车，准备好了吗？（放音乐，"开火车"）
回家找与ai ei ui 相关的物品拼一拼，注意口形的变化，把音读准。
【教学意图】
拼音教学历来受到小学教师的关注，究其原因，一是由于拼音学习较为枯燥，二是施学对象为刚进入学校的待启蒙的孩子们。因为如何教好拼音，一直是我们同行中探讨的话题。
本课程结合刚进入学龄的儿童特点，设计营造一个轻松、愉快的“森林课堂”的气氛，并通过在“森林”中学习这条主，寓教娱乐，为同学们创造一种游戏玩乐，无压力的学习环境。在“坐火车出发到森林”，“摘果子”，“登山插红旗”，“找朋友”等模拟情景游戏中，始终抓住学习目标和要领，坚持体现认知，技能，情感三要素，以贴切学生生活内容，民主教学。并针对不同层次的学生，设计了扩展拼读的提高练习，运用了学生的认知规律，通过原有知识的迁移，调动学生学习的积极性，唤起学生的主体意识和主动参与欲望，促进思维的发展，提高学习的效果。在教学中，除了注重控人，物，设计情景，优化教学媒体外，还注重采用自由读，个别读，小组读，比赛读，领读等多种形式，保证每个学生都参与动脑，动口，在反复的练习中切实提高学生的拼读能力。
本课程希望通过轻松愉快的反复认知、练习，使学生在不知不觉中掌握该学的内容，并因此提高学生的学习积极性和自信心，使学生不视学拼音为难事。
【教后感】
整节课的课堂气氛活泼、愉快，寓教于乐。师生共同参与，充分体现小班民主教学，基本达到了教学设计意图。本堂课可归纳为以下几点
一、模拟情景
以动物欢迎学习朋友去森林的形式进行教学，创设了在“森林课堂”学拼音的意境。并以此意境为主线，贯穿整堂课的教育。引发了学生的好奇心，避免纯拼读教学的乏味。
二、组织游戏
在 “坐火车出发到森林”、“摘果子”、“插红旗比赛”，“找动物做朋友”等游戏中，提高学生的复习兴趣。扩展拼读这一环节安排在“找动物做朋友”的游戏中，看到可以和很多动物交朋友，小朋友特别高兴，个个迫不及待拼读起来找动物做朋友拼音节，拼给伙伴听，拼给后面的老师听，使学习得到了迁移。
三、开展竞赛
由组长带领组长同学拼读，发挥了同学的主体作用，促进了学生积极主动得参与训练，小朋友个个跃跃欲试想来带领拼，做组长。利用表示把枯燥反馈检查变为有趣的游戏和竞赛，既充分调动学生的主观能动性，又激发了他们高昂的学习热情和竞争意识。
四、不足之处
若在最后少做一次“找朋友”的游戏，可能教学过程会紧凑一些，效果会更好一些。
由于创设了情境，组织了游戏，开展了竞赛，激发了学生拼读的兴趣，唤起了学生的主体意识和主动参与的欲望，教学完全调动了学生的学习积极性，激发了大家的学习热情。教学要求在不知不觉中愉快地完成。教学效果好。
本堂课使我体会到小班化教学有很大的发展空间。
《汉语拼音ai ei ui》教案 篇9
教材分析：
《ai ei ui》是义务教材教育课程标准实验教科书语文一年级上册拼音部分第9课，是复韵母教学的起始课。因此，复韵母的字母组成和发音是本课的教学重点和难点，在教学中应突出对学生学习汉语拼音兴趣的培养。
《语文课程标准》提出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。因此，把课堂教学作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，应使课堂教学成为学生创新学习的过程，让学生成为学习的主人，学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。
汉语拼音是帮助学生认读汉字、普通话的重要工具，但学习起来有些枯燥乏味，易引起学生厌学情绪。《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，本堂课的设计，我就让游戏贯穿整个课堂为孩子们营造了良好的乐学氛围，从而激活了孩子们的思维，使孩子们在会心的笑声中动手动脑，合作探究。
教学设想：
ai ei ui 是人教版一年级上册汉语拼音第9课。本课出示的3个韵母与前面学过的6个单韵母既相区别又有联系，区别在于单韵母读得响而长，复韵母前半部分读得轻而短，口型有变化。联系之处在于复韵母是两个单韵母组和而成韵母。汉语拼音教学，要以培养学生拼音能力为目的，以声母、韵母和拼音方法的教学为重点。本课中学生初次接触复韵母及拼读，可能会摸不准要领，若一味地让学生拼读会显得枯燥乏味。《语文课程标准》中明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话相结合。为此教学时应选择能激发学生兴趣，乐于被学生接受的学习方式，如“歌诀法”、“游戏法”等来调动学生学习拼音的积极性，启发他们思维，帮助掌握拼读要领。拼音源自生活，又用于生活。教学拼音时，不该脱离学生的语言实践经验，在课前，应准备创设情境用的音像、图片资料，做游戏用的字母—卡片，富有情趣的画面，让学生切切实实感受到拼音就在他们的身边。课堂上，小组讨论、双人演读等形式以及教师鼓励性的评价，都有着极其重要的意义。
教学流程：
一、创设情境，复习导入 。
1、歌曲导入 （伴随着《郊游》的音乐声，师打节拍，学生自由做动作）。师：小朋友，我们今天到拼音乐园去秋游，好吗？
[评议：良好的开端是成功的一半。一开始就将学生带入有声有色的拼音乐园学习，激起了学生学习拼音的兴趣。]
师：瞧！拼音乐园里有好多气球。（黑板上贴有不同颜色的气球，背面写有学过的单韵母。）
2、生摘气球。
师：你们喜欢漂亮的气球吗？你喜欢哪个就把它摘下来，不过气球背后有一个小秘密，你得把它说给大家听，说准确了，就把这个气球送给你。
师：这些气球中的字母合起来有一个总称叫什么？
生：单韵母
师：谁知道单韵母有哪些特征？
3、揭示课题。
师：看老师变魔术（移动还剩在黑板上的两个气球）让气球“i”往上飞，飞到“a”的后边就组成了复韵母ai。今天，我们就来学习第9课ai ei ui
[评议：这样安排复习导入 ，体现了灵活性、层次性、多样有趣的形式，使学生拾级而上。]
二、自主探究，学习新知。
1、学习复韵母ai。
（1）教师范读ai。学生尝试念ai
老师观察后分别请出一位发音正确的学生和一位发音不正确的学生上来念ai，让全班同学观察、区别、评价。
（2）教师边评价、边示范，讲清发音要领。
（3）在语言环境中进行四声练习。
请同学们看书中的图，你发现了什么？( 如：姐姐高，弟弟矮ai ai ai )
（4）指导书写ai。
师： 请同学们观察一下ai的家在哪儿？师范写一个，生试写两个。
[评议：这部分内容，学生通过观察、发现、评价、练习学会了ai，充分发挥了学生自主学习的精神，又提高了学生的评价能力。]
2、课间休息。（学生进行小舞蹈表演）
师：同学们刚才大家学得很认真，老师奖励你们一个游戏。
[评议：这环节安排既调节了课堂气氛，愉悦了学生的身心，又为下面的学习作了铺垫。]
3、学习复韵母ei。
导入：刚才听到小朋友们憋足劲，都发出了“哎—”的长长声音，声音短一点就是今天学习第二个韵母ei。
（1）教师范读ei , 指导拼读方法， 学生尝试读ei。
（2）看图，谁说说怎么利用图记住“ei“的音、形。
（3）在语言环境中进行四声练习。
（4）书写指导ei。
[评议：从游戏引入，再通过看图、编顺口溜等方法来学ei，学生学起来兴趣盎然、易懂、易记。]
4、小组合作，学会ui 。
（1）同桌或小组合作看课文插图、编小故事、做游戏学习ui的音形。
（2）反馈。
a、指名读ui。 b. 看图说话，小女孩围围巾，“ui”的字形象围巾，“ui”的读音就是“围巾”的“围”的读音。 c、两个小朋友上来打电话。
如：甲：“ui，你好，你是黎明吗，我是我是李哲。”
乙：“你好，李哲！有什么事吗？”
甲：“我今天学会了三个复韵母ai、ei、ui。”
[评议：这部分内容，充分发挥了学生合作探究的精神，在观察图画中，在游戏中学会了韵母ui。]
三、巩固练习。
课前师生共同用硬纸片做好若干个花盘，（班内学生分成几个合作小组就做几个花盘）若干个写好音节的花瓣，平均分给每个小组。
1、师：拼音乐园里的东西真多，刚才各小组都分到了一个大花盘和4个写有音节的花瓣，有梅花、有喇叭花、有杜丹花……如果小组内同学都练会了，就可以把四个花瓣逐一贴到花盘上，全贴完了，就可以把大花盘贴到大花园里，（手指教室后面的学习园地）。让我们的花园变得更美丽。
2、师：这样，你们是喇叭花队，你们是梅花队。
3、师：各小队贴好后，自由选一个其他小队花盘上的音节念一念。
[评议：这个环节，教师设计了一个美丽的大花园，让学生在小组活动中，反复练习拼读音节，寓趣味于枯燥的练习中，学生感受到花园美的同时，所学知识也得到了巩固。]
四、作 业：
1、练习读熟ai ei ui 三个韵母,
2、找一找生活中包含这三个韵母的词语，看谁找的最多。如：白菜 被子等。
3、练习书写ai ei ui。
课后反思：
刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点，他们注意力持续时间短，因而好动是他们的天性也是共性，他们最喜欢的是游戏、活动。汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习的效率呢？从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，本节课我采取了以下措施进行教学。
一、手脑并用亲密接触汉语拼音
在学习拼音的过程中，还可以让学生用身体来演演字母，用小手来做做字母，用身边可利用的东西来摆摆字母，用橡皮泥来捏捏字母，用纸来制作拼音图片等，让抽象的拼音字母变得那样的形象直观、可以触摸，使学生感受到拼音字母是那么的可亲可近，它就在我们的身上，就在我们的周围。这种手脑并用的学习，既培养了动手能力，有开拓了思维，发展了学生的观察力、想象力和创造力，是一种综合性的教学手段。
二、拼音教学应图、形、音结合记
汉语拼音课的教学内容只有字词，没有句子，更没有故事情节，缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符合，而且这些符号学生学起来易感到枯燥乏味。应该将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学生的情趣。从看图说话导入，让学生自己发现隐藏在图中的拼音的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音，在发现形的过程中学会写。在这一点上，自认为做得还不够好，没有充分利用好插图，在教学设计上还有所欠缺，没有达到预期的教学效果。
三、顺口溜辅助记
在教学中，应根据低年级孩子喜爱诵读的特点，尽量设计一些口诀让他们背诵。同时，还应注意培养学生的参与意识，唤起学生的创编激情，开发学生的创造潜能，启发学生自编口诀。学生们对这种提议积极性很高，还能够自已编出一些儿歌助记，如：一个错叉；一个2字遍是z；嘴巴拢圆o o o等生动形象的顺口溜。这在我以后的教学中都是需要学习与改进的。
四、以小组合作，优带差的方式学习拼音
由于智力发展、思维能力等的个性差异，学习汉语拼音时有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特别慢，如何做到培优又辅差呢？课堂上我通常采用学生互帮互学的学习方式，有同桌互读的，有四人小组互读的，在互读的过程中引导优生教差生，差生学优生，培养了学生的合作意识。课后还让优生带差生看拼音读物，既提高了优生的拼读能力，增设了他们学习课外知识的渠道，又带动了差生，提高了差生拼读积极性。
学生的想象力竟是如此的丰富，学生的思维竟是如此的开阔，我们甚至可以说：学生有时也是我们的老师，教会了我们许多种方法。课堂是师生共同发展的阵地，教师要创设开放型情境，鼓励学生创造性思维的发展，让学生能充分发挥他们的才能，扩大他们的思维空间。我要不断总结好的教学方法，将所学真正运用于课堂，不断提高教学质量。
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