在山的那边 通用13篇
《在山的那边》（通用13篇）
《在山的那边》 篇1
课文研讨
一、整体把握
诗中所说的“海”是什么呢?诗人说，“是用信念凝成的海”，“是一个全新的世界”。这就是说，“海”指的是理想的境界。
山那边是海，这“山”不是一座山，而是无数座山。爬上一座山是非常吃力的，爬无数座山，那就更要历尽艰险。这就是说，理想的实现是要历尽千辛万苦的。
一方面因为渴望早日实现理想，一方面因为对实现理想的艰巨性估计不足，以为爬上一座山就能看见大海，就能达到理想境界，可事实并非如此，就不免失望、沮丧。
“小时候，我常伏在窗口痴想/──山那边是什么呢?”神往山那边的新天地，是童年的遐想。“妈妈给我说过：海/哦，山那边是海吗?”这就是说，妈妈指点了理想，唤起了我的想望，然而童年的认识毕竟是肤浅的，以为一座山的那边就是海，一旦望不见海，望见的依然是山，于是大失所望。
长大了，诗人领悟了，妈妈所说的海，是信念凝成的海，海很遥远，但是并非虚无缥缈。理想和信念，使人不畏长途跋涉，“一次次鼓起信心向前走去”。
诗人把自己的人生感悟，把自己的坚定信念，告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。
这首诗表达了一种信念，表达了一个哲理。诗人取象于群山和大海，用大海比喻理想，用群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗，意象壮阔，意蕴丰富。一个“山”字，既可以指一座山，也可以指无数座山，由一个意境翻出一个新的意境，诗意在跌宕中推进，感情也波澜起伏，给人以深刻的启迪。
二、问题研究
1、为什么说是“隐秘的想望”?
小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。
2、为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”?
这是拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。
3、“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?
“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。
4、“一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的”?
比喻一个信念，妈妈给我的信念，──山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非确指理想，所以说是飘来的。
5、“因为我听到海依然在远方为我喧腾/──那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思呢?
诗人确信远方有海──理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。
6、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?
先要想为什么“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。再想照亮前后的心情，能体会到那一种惊喜，理想境界的实现使人兴奋、惊喜。
练习说明
一朗读全诗，感悟诗中的思想感情，诗歌除字面上的意思外，往往还有深层含义，探究一下，诗中的“海”与“山”，蕴含着什么意思?
本题从朗读与把握总体形象入手，感悟这首诗的思想感情。由此可以体会诗歌的形象性，懂得欣赏诗歌要领会艺术形象所蕴含的意味。
探究“山”所蕴含的意思，要联想到爬山是怎样吃力，还要考虑到山是一座座山，无数座山。
海，是理想境界;山，是重重艰难险阻。全诗表达了这样的思想感情：要达到理想境界，是要历尽千辛万苦的。惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。
二联系上下文，品味下边诗句中加下划线的词语(括号里的问题可做参考)。
1、我常伏在窗口痴想
(这个词在这里是什么意思?)
2、山那边的山啊，铁青着脸
(这是写山的颜色吗?)
3、当我爬上那一座座诱惑着我的山顶
(“山顶”的诱惑力在哪里?)
4、一次次漫湿了我枯干的心灵
(“枯干”在这里是什么意思?)
本题根据诗歌语言凝练的特点，引导学生探究关键词语所蕴含的意义。这种品味，有一定难度，但是品味得好，又很有兴味，能增强对语言文字的理解能力，提高欣赏诗歌和其他文学作品的能力，教师应视情况帮助学生探究。
1、“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的天地。
2、“铁青着脸”，是“我”心情沮丧时的主观感觉。本希望看见大海，结果望见的依然是山，大失所望，沮丧极了，好像山在那里责备我痴心妄想，脸色铁青。
3、因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。
4、“枯干”形容对理想的渴望。
三以“我终于见到了大海”为题写一段话。提示：这个大海既可以是自然的，也可以是生活的;既可以是甜美的，也可以是苦涩的;既可以是宁静的，也可以是狂暴的;既可以是开朗的，也可以是阴郁的……
本题是结合课文的练笔。“提示”表明“大海”不一定象征理想，这样就拓宽了思路。最容易写的还是第一次到海滨旅游，可以写对大海的向往，到海滨终于见到大海的心情，写大海无比壮阔的美，等等。
教学建议
一、加强朗读训练。
探究前宜安排朗读，以了解学生的朗读能力、感知能力。探究过程中宜安排片段朗读，作为探究的重要手段。探究后宜安排朗读，提高表情朗读的水平。
二、抓住探究的关键。
关键是“海”与“山”的象征意义，特别是“无数座山”的象征意义。要调动学生的生活经验，理解“无数座山”的象征意义。人们对实现理想境界的长期性和艰巨性，起初往往估计不足，一旦达不到预期目的，就大为失望。这种情况还可能反复多次。随着认识不断深化，才能对长期性和艰苦性有比较充分的认识。诗人告诫人们，不要企望一蹴而就，不要因为多次奋斗不能达到目的就灰心丧气。探究到这层精义，就会喜欢这首诗，觉得最后一节诗简直是人生格言。
三、开创研究性学习新风。
本课是七～九年级阶段语文学习的第一课，贯彻“课程标准”精神要有个好的开头。要让学生自己研究，合作学习，教师要引而不发，路让学生自己走，教师起引路、扶助、鼓励作用，一开头养成好习惯，开创研究性学习的局面，今后就比较好办。
四、重视“读一读，写一写”。
“读一读，写一写”，是识字和写字，读音要准确，写字要规范，还要练习书法。“读一读，写一写”，又是语言材料的积累，可以不断丰富语言。词语只有烂熟于心，才能在自己的口头语言与书面语言中运用自如。孤零零一个词，不容易记，用法也吃不准，最好识记所在的短语短句，例如，“海在喧腾”就容易记，容易用;不断扩展，不断变化，可以生成各种句子。如“海在远方喧腾”“海在远方为我喧腾”“海依然在远方为我喧腾”“我听到海依然在远方为我喧腾”，重视“读一读，写一写”，才能练好语言基本功。以后各单元都是如此。
五、教学设计。
指导思想
1、阅读文学作品，要培养感受、理想、欣赏和评价的综合能力，要使学生能有自己的情感体验，初步领悟作品的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
2、重视朗读训练。
3、从第一课开始，着力开创自主、合作、探究的学习方式，给学生定位于“语文学习的主人”，创设良好的自主学习情境，引导和组织探究性阅读和创造性阅读。
课时安排
1、看导语，默读课文。
2、读一读，写一写。
3、朗读。
《在山的那边》 篇2
教学案例
教学目标：
①朗读诗歌，品味语言。
②联系生活，感悟人生
重点难点
重点是在朗读训练中品味揣摩语言，难点是对无数座山的理解。
教学过程
一、导入新课
师：同学们，如果我们不是生活在美丽的青岛海滨，而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸人云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢?
(课件播放大山的画面)
生：是什么?
师：为什么会这么想?
生：因为大山挡住了我的视线，我对未知的世界充满了好奇。
师：同学们回答得很好。今天，就让我们一起来欣赏一位从大山里走出来的诗人，根据自己成长的历程写的一首诗。请同学们把书翻到第一课。（教师板书课题、作者）
二、检查预习
师：诗歌通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。
三、整体感知
师：山那边到底是什么呢?让我们一起到诗中去找寻答案吧。(教师通过课件配乐，配画面，有感情地范读课文。教师读完，学生鼓掌)
师：谢谢同学们给老师的鼓励。同学们一定能读得比老师还好。不过关键还是这首诗写得好，大家喜欢读，老师也给大家配上音乐齐读，好不好?(教师放音乐，学生有感情地齐声朗读课文。)
师：大家自己评评读得怎么样?
生：速度太快，没有感情。
生：该重读的没重读。
生：对课文意思理解不透，还没品出味儿来。
师：这几位同学说得不错。欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。下面我们就先来一起看看这首诗的内容。请大家思考这样几个问题：(教师出示思考题)
①是什么?“山”和“海”的含义是什么?
②概括诗歌两部分的内容。
③诗歌表达了怎样的思想感情?
师：到底是什么呢?
生(齐)：是海。
(教师板书大大的“海”)
师：“山”和“海”除了字面的意思，还有其他含义吗?
生：“山”，就像是困难；“海”就像是理想。
生：“海”是人生的信念，“山”是实现理想信念途中的艰难险阻。(教师在“山”下板书“困难”，在“海”下板书“信念”)
师：请同学们概括诗歌两部分的内容。
生：第一节诗，写了我童年时候；第二节诗，写了我长大后。
生：第一节诗，写了我的想望和困惑；第二节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗。
生：第一节诗写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”，第二节诗中的“山”象征了困难，“海”象征了信念。
师：这首诗表达了诗人怎样的感情?
生：要不怕困难，才能实现人生理想。
四、研读与赏析
师：诗人的这种思想感情是怎样表达出来的呢?诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。
(教师边说边出示课件)
(学生以四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。)
师：让我们一起交流自己的发现，边读边议边品味，揣摩诗歌语言的魅力。看谁的眼睛最敏锐，能发现美，能发现问题。
生：“山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!”这句诗非常形象，“我”本希望看见大海，结果好不容易爬上了山顶，望见的依然是山，“我”真是大失所望，沮丧极了。
师：这句没写诗人自己，你怎么看出他的心情?诗中的写法好不好?
生：写大山好像人生气时那样“铁青着脸”，诗人将大山拟人化了，表面上是写山的颜色，实际是写自己的心情难过，这样写既形象又生动。
师：你能读出这种感情吗?
(学生有感情朗读)
师：大家还有没有其他的发现，也可以说说自己不理解的句子。
生：“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”，飘来的东西是很轻的，怎么会扎下深根?
(话音刚落，其他同学立即交头接耳小声讨论起来)
生：“种子”比喻妈妈给“我”的信念，然而童年的认识毕竟是肤浅的，所以说是飘来的。后来“我”不懈努力，这种信念就在“我”心中扎下深根。
生：理想的树立也需要日积月累，像滴水穿石那样才能让它扎下深根。
师：问题提得棒，回答得更棒!飘来的东西确实不易扎下根，而且是深根。惟有不懈努力，日积月累，滴水穿石，才能扎下深根。那么，在朗读时，应该怎么读?
(学生很多举手，全班齐读。)
师：读得不错，“飘”和“扎”都作了重音处理，同学们的语言感悟力非常好啊。一定还有更多的感悟和发现吧?
生：我觉得“是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去”这句的三个数量词用得特别好。“一次又一次”，强调了“我”失望次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。
师：如果对这些困难估计不足会怎么样?
生：失败后就灰心丧气。
师：在生活中我们做任何事情都期望一举成功，一旦失败就灰心丧气，从这句诗你得到什么启示?
生：跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就一定能成功。
师：好!(学生一起鼓掌)请你把这句读一读?
(学生朗读诗句)
师：好，还有什么新的发现?
生：我特别喜欢这句“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我的枯干的心灵”诗人确信远方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈地奋斗，因为要实现理想必须经历失败。“我”对理想非常渴望，有了理想“我”就坚强了。
师：朗读这句一定要充满对理想的渴望，请你试试。
(学生有感情朗读，全班齐读。)
生：我最喜欢最后那几句“是的!人们啊，请相信——/在不停地翻过无数座山后/在一次次地战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……”这句诗很有人生哲理，当理想实现的时候，人们惊喜万分。
师：大家一起来读一遍。
师：同学们有没有过成功的经历?
生：(齐)有!
师：(加大音量)不够洪亮!有没有?
生：(又齐声响亮)有!
师：好，就用这样的声调和喜悦来读。
(学生齐声朗读，读得很好。)
师：读了这么多遍，是不是可以背诵下来了?
(教师当堂示范背诵，不少学生能够背诵，在深入理解了诗的内涵的基础上，全班有感情背诵
五、体验与反思
师：诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。(教师边说边出示课件)
(四人小组讨论，全班交流近十分钟。)
师：下面就把我们的生活经历和人生体验与同学们分享吧。谁先说?
生：记得在五年级的时候，我学游泳，每次练习比赛我都落在最后。我下定决心，一定要攀过这座山。别人练两小时，我练四小时，别人游一圈，我游十圈。我终于一步步爬上了山顶，取得了第一名。读了这首诗让我想起自己这段经历，我也看到了属于自己的海，这是我坚定信念不懈努力的结果。
师：相信你在遇到其他困难时，也一定能想到这次难忘的游泳经验。还有其他的经历吗?
生：我要讲的是半年前，我上小学六年级时，马上就要开青岛市小学生运动会了。不知什么问题，在跳高时助跑和起跳不能协调，我的成绩也因此大打折扣!一种坚定的信念鼓舞着我，我整天苦思冥想，经过多次尝试，我终于做对了!“功夫不负有心人”我在运动会上取得了优异的成绩。这次难忘的经历让我感受到了山的巨大，海的广阔，也让我明白了要战胜“山”那样的困难，必须有坚定的信念，顽强的毅力，伴随我的将永远是——山那边的大海!
师：在很多时候，我们要战胜的最大困难也许不是技术上的问题，而是……
生：能不能战胜自己!
师：对!人生最大的敌人是你自己。我们继续听听同学们的人生经历。
生：我很喜好书法，在刚开始学写书法的时候，比赛中我是最后一名。我给自己制定了计划，每天比别人多用两三倍的时间练习，终于在半年后的又一次比赛中获班上第一名。现在，我已经获得全国书法大赛一等奖。我深信：只要付出了努力就一定能看见大海，在一瞬间照亮你的眼睛。
师：困难总是一个接一个的，如果这位同学满足于在班上的第一名，认为那样就是看见了大海，他会怎么样?
生：不再努力。
生：拿不到全国一等奖。
师：对!正是在艰难曲折的不断求索过程中，我们的人生才充实而有意义。失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。对刚跨进中学大门的同学们来说，有很多困难正等着你，只要坚持不懈就一定能成功。大家有没有信心?
生：(齐答)有!
师：最后让我们再一次饱含激情齐诵这首诗，让好诗伴你健康地成长!
六、布置作业
师：今天的作业练习是，请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。(教师边说边出示课件。)
执教：青岛邵长喜
点评
这是一堂充满激情的诗歌朗读教学课，整个教学鲜明地体现了新课程改革的理念，体现了语文课程标准的精神。整个教学流程由“整体感悟”、“研读与赏析”、“体验与反思”三大教学板块组成，给人以非常严谨的感觉。教学中教师通过恰当的“导”、“引”，较好地调动了学生的积极参与，使学生合作、自主、探究学习，在宽松、愉悦的氛围中达成学习目标。教学中教师充分发挥自己的特长，通过朗读指导，引导学生充分注重朗读的外化要求以及朗读的内化要求，并将两者有机地结合，引导学生反复地朗读，认真地品味语言，不断地揣摩，使学生从中感悟，得到熏陶，形成语感。另外，教师较好地把现代教学手段与传统的教学手段有机地结合在一起，进一步优化了教学过程，优化了教学的时间结构，顺利地完成了教学任务。
总的看来，这是一堂成功的语文教学研究课，教师的教学观念新颖，语言亲和力强，充分尊重学生的主体地位，较好地体现了以人为本的教学思想，对我们落实新的语文课程标准，实施新课程改革有比较好的借鉴作用。
人教网
《在山的那边》 篇3
教学目标
1、通过朗读训练，使学生了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确、停顿恰当，能初步读出语气。
2、初步感知诗歌所表达的思想内容，了解山与海的意象。
教学
重点
难点
1、诗歌朗读的停顿、节奏、情感。
2、山与海的象征意义的初步探究。
教学
准备
Powerpoint课件
教
学
过
程
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入 ：
同学们，我前几天翻阅过你们的军训日记，走入中学校门的你们，憧憬着美好的学习生活，意气风发，踌躇满志。老师非常理解和欣赏你们，因为每个人都有梦，尤其是小时候，对未来总是有着各种各样的向往和设计。今天，我们要学习诗人王家新写的一首诗《在山的那边》，表达的也是诗人同样的情怀。 (教师板书课题、作者)
二、了解诗歌，了解作者情况，解决字词。
1、简要了解诗歌及朗读要求。
提问：同学们，你们了解的诗是什么样子的?
诗歌是通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，诗的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。
2、关于王家新 (幻灯片)
王家新：湖北人，1978年考入武汉大学中文系，1985年任《诗刊》编辑。诗集有《纪念》(1985)《游动悬崖》(1997)
3、熟悉诗歌，解决字词。
a、请学生打开课本，自己试读两遍。第一遍解决字词问题，第二遍尝试有感情的朗读，理解诗歌的内容。
b、教师出示课件并请同学朗读生字词
痴想chī 隐秘yǐn 铁青tiě
凝成níng 诱惑yòu 喧腾xuān
漫湿màn 一瞬shǜn间
隐秘：隐蔽，不外露。
一瞬间：一眨眼之间。
诱惑：吸引，招引。
痴想：发呆地想。
喧腾：喧闹沸腾。
c、山那边到底是什么呢?让我们一起到诗中去找寻答案。请同学们听老师读一遍。
教师有感情朗读课文。
(教师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。 )
三、整体感知，初步了解山海的象征意义。
问题：
*山的那边是什么?请在原文中找出所有的回答。
*你认为诗中的山和海仅指的是大自然的山和海吗?它们还蕴涵着什么意味?
*你怎样理解在不停的翻过无数座山后/在一次次的战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶的诗句?
四、再读诗歌，领会诗人艰难的探索、永恒的追求。
五、自学讨论。
(问题：在大家朗读的过程中，哪些地方给你的感触最深呢?哪些句子、哪些词你觉得写得最好?为什么?请大家思考，并和同学们交流自己的看法。)
六、作业 。
1、字词练习
2、诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历写写这首诗给你的启示。
回顾自己对诗歌的学习，表达自己对诗歌的理解。
作简要记录。
读课文。或与同学合作解决字词。尝试理解诗歌感情。
检验自己的学习成果。
学生先根据自己理解说出词的意思，然后再归结词的准确意思。
学生听读时,注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。
学生有感情的齐声朗读课文。
思考，集体讨论，发表自己的看法，积极理解诗的内涵。
(海是理想境界，山是重重艰难险阻，要达到理想境界，是要历尽千辛万苦的，唯有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。)
学生独立朗读，揣摩诗歌的情感。
个别学生做示范朗读。
学生找出自己喜欢的诗句，思考诗句的内涵，体会用词的精妙之处，并和小组同学交流。
从学生的实际情况出发，让学生能把自己和课文联系起来，便于学生投入诗歌的意境。
调动学生的学习体验，对诗歌的学习有准备。
要培养学生做笔记的好习惯。
不要以自己的范读取左右学生的感情，让学生有自己理解的空间。
教给学生最基本的朗读方法，掌握朗读节奏与重音，可以帮学生理解诗句意义。
调动学生主动思考，探究问题的积极性。
在初步理解的基础上，再读诗歌，更容易掌握诗人的思想感情。
为下节课深入的学习做准备。
继续加强诗歌与学生实际的情感链接。
板书设计
在山的那边
王家新
困难 艰苦奋斗 理想境界
《在山的那边》 篇4
一、教学目标：
、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。
、整体感知诗歌内容。
、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。
、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。
二、教学重点：
、朗诵课文。
、品味重点语句的深层含义。
、领会全诗所阐述的人生哲理。
三、课前准备：
教师：录音机、磁带 钢琴曲《大海》 、投影仪。
学生：熟读课文。
四、教学设计：
第一课时
一、导入新课：
每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢 他们的想法，给我们又会带来什么启示呢
今天，我们学习诗歌，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。
二、检查学生预习字词 投影出示
给加点的字注音。
形似字辨析。
解释词语。
三、指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义
、范读课文，可播放背景音乐。
学生听读时： .注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。
.理解诗中‘‘山’’与‘‘海’’的意思。
、组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思。
学生刚刚接触合作讨论的方式，能说对大意就行。老师要以鼓励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。
、学生练习集体朗读课文。
教师指导
先给诗句划分朗读节奏。 .再挑选意义重音。
以上两点是教给学生最基本的朗读方法，掌握了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。教师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。
投影出示举例诗句的重音及节奏。
学习集体朗读。
、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，讨论。
讨论，理解重点词语含义 教师投影出示问题组
◆“铁青”什么意思 是写山的颜色吗 如果不是，那又是表现什么
◆我的“幻想”指什么 “零分”又指什么
◆“一颗从小飘来的种子”具体指什么 为什么说是“飘来”的
◆“诱惑”是什么意思 课文中指什么
◆“喧腾”是什么意思 课文中指什么
◆“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情
学生通过讨论，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，教师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来解释，可予以补充，纠正。
.在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后讨论重点句子所表达的深刻含义。 教师投影出示句子
◆“小时候，我常伏在窗口痴想/——山那边是什么呢 ”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点
◆“——，依然是山/山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分
◆“妈妈，那个海呢
◆“是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去”
◆“海依然在远方为我喧腾……一次次漫湿了我枯干的心灵……”
◆“你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……”
合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，教师要注意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。
四、有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所讲述的道理
①引导学生再次讨论“山”与“海”的深刻象征意义。
②讨论，全诗讲述了一个什么道理
以上所讨论的内容，尽量鼓励学生多参与，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。
五、结合自身生活体验，深刻领悟诗歌所表达的人生哲理
①引导学生讨论，谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经历或感受。
这是体现语文与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。
②全班激情齐读。
六、小结，布置作业
①小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。’
②布置作业。
.根据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海”为题写一段话 也可以写自然的海
.熟练朗读课文，挑选自己最喜欢的诗句背诵。
.抄写生字。
七、信息反馈：
《在山的那边》 篇5
1、教案设计
学习目标：
1、要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容；通过反复诵读，达到熟读成诵；
2、体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨；
3、深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。
能力目标：
引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵。
教育目标 ：
培养学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。
学习方法： 朗读、背诵；自主、合作、探究
教学用具： 投影仪、录音机
学习设置：
课文感知： 是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品味歌富有表现力的语言。
课前准备： 组织学生认真预习诗歌内容；查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题，有感情地朗读课文。让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的”练笔，准备上课时在班里交流。
课前二分钟： 讲述成语故事《明修栈道 暗渡陈仓》
课文导入： 学生朗读文章《会飞的蒲公英》，导入新课：同学们，在刚刚读过的文章中，母亲从小就为我埋下了一颗小小的种子，那是一颗怎样的种子？（蒲公英的种子——希望的种子）在今天我们即将学习的诗歌当中，“我”的母亲也为埋下了一颗希望的种子，下面，就让我们一同来学习这首诗歌，让我们来看一下，这颗种子是怎样生根，发芽，结果的。
（导入二：同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案）
②出示学习目标并板书课题
③教师检查预习(学生交流、巩固)
朗读课文： 是一首诗歌，诗歌是一种特殊的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山’’的象征意义，领会它们所蕴含的意味。学生先自由朗读，再听老师朗读，在进行读诗的指导。
整体感知：
朗读全文，感悟诗中的思想感情。诗歌，除了字面上的意思外，往往还有深层含义，探究一下，诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思？作者“爬山”有何象征意义？
（“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困难；“爬山”比喻艰苦奋斗。诗歌主旨：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，理想境界终将会实现。）
问题探究：
1、 为什么说是“隐秘的想望”？
2、 为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？
3、 “给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？
4、 “一颗从小飘来的种子”比喻什么？为什么说是“飘来的”？
5、 “因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思？
6、 “在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？
体会感知：
联系上下文，品味下面诗句中加点的词语
1、 我常伏在窗口痴想
（这个词在这里是什么意思？）
2、 山那边的山啊，铁青着脸
（这是写山的颜色吗？）
教学方式：
教师配乐朗读，学生带着问题听读，然后讨论回答、相互评论、补充(可由教师鼓励学生探究问题，答案不必求统一，让学生在听读讨论后对诗歌有初步的了解)。在学生(过渡)对诗歌有了大概了解，还要品读诗歌形象而精练的语句，好的诗句总有画龙点睛处，认真进行品读。
a.自由朗读诗歌第二节，思考作者是怎样看到全新的世界，实现人生理想的?
b.找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。
学生自由朗读后，可四人小组讨论，共同探究以上问题。
②朗读指导
教师讲授朗读知识：重音(重读、轻读)、语速、停顿。
教师指导朗读，把朗读和品味结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。 学生可在教师指导朗读的基础上齐读、分读。
布置作业：
①背诵自己喜欢的诗句，丰富语言。
②课后练习：读一读，写一写
课后记：作者以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。这首诗意象壮阔，意蕴丰富。一座山，也可以指无数座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心战胜困难。但是，怎样翻无数座山，却是不容易的事情。那么，怎样翻过无数座山，到达理想的境界，是教师和学生本节课需要共同探究的问题。朗读技巧的指导是本课教学的重点。
《在山的那边》 篇6
教学目标：
1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。
2、整体感知诗歌内容。
3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。
4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。
教学重点：
1、朗诵课文。
2、品味重点语句的深层含义。
3、领会全诗所阐述的人生哲理。
课前准备：
教师：录音机、磁带(钢琴曲《大海》)、投影仪。
学生：熟读课文。
教学设计：
导入新课：
每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?
今天，我们学习诗歌，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。
检查学生预习字词(投影出示)
1. 给加点的字注音。
2. 形似字辨析。
3. 解释词语。
指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义
1范读课文，可播放背景音乐。
学生听读时：a.注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。
b.理解诗中‘‘山’’与‘‘海’’的意思。
2组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思。
学生刚刚接触合作讨论的方式，能说对大意就行。老师要以鼓励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。
3学生练习集体朗读课文。
[教师指导]
先给诗句划分朗读节奏。
b.再挑选意义重音。
以上两点是教给学生最基本的朗读方法，掌握了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。教师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。
投影出示举例诗句的重音及节奏。
c.学习集体朗读。
4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，讨论。
a. 讨论，理解重点词语含义.(教师投影出示问题组)
◆“铁青”什么意思?是写山的颜色吗?如果不是，那又是表现什么?
◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?
◆“一颗从小飘来的种子”具体指什么?为什么说是“飘来”的?
◆“诱惑”是什么意思?课文中指什么?
◆“喧腾”是什么意思?课文中指什么?
◆“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情?
学生通过讨论，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，教师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来解释，可予以补充，纠正。
b.在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后讨论重点句子所表达的深刻含义。(教师投影出示句子)
◆“小时候，我常伏在窗口痴想/——山那边是什么呢?”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点?
◆“——在山的那边，依然是山/山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!”
◆“妈妈，那个海呢?”
◆“是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去”
◆“海依然在远方为我喧腾……一次次漫湿了我枯干的心灵……”
◆“你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……”
合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，教师要注意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。
有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所讲述的道理
①引导学生再次讨论“山”与“海”的深刻象征意义。
②讨论，全诗讲述了一个什么道理?
以上所讨论的内容，尽量鼓励学生多参与，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。
结合自身生活体验，深刻领悟诗歌所表达的人生哲理
①引导学生讨论，谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经历或感受。
这是体现语文与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。
②全班激情齐读。
小结，布置作业
①小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。
②布置作业。
a.根据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。
b.熟练朗读课文，挑选自己最喜欢的诗句背诵。
c.抄写生字。
点评
本教案简洁、明晰，在设计中紧紧抓住诗歌这种体裁特点，采用朗读教学法，在朗读中整体感悟诗歌内容，在朗读中品味诗歌的语言、意境，在朗读中享受到美的情感熏陶。这一步步，都是在老师的引导下，由学生主动、合作完成的。在教学中贯彻新“课程标准”，就是要让学生自己研究，合作学习，而老师只起引路、搭桥、鼓励作用。结合学生自身生活体验的反思的活动，也体现了新课程密切联系生活，启迪学生思维的特点。
《在山的那边》 篇7
王家新
童年时代，谁都有过美好而朦胧的“梦”。这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。他真的是在寻找大海吗？
一
小时候，我常伏在窗口痴想
——山那边是什么呢？
妈妈给我说过：海
哦，山那边是海吗？
于是，怀着一种隐秘的想望
有一天我终于爬上了那个山顶
可是，我却几乎是哭着回来了
——在山的那边，依然是山
山那边的山啊，铁青着脸
给我的幻想打了一个零分！
妈妈，那个海呢？
二
在山的那边，是海！
是用信念凝成的海
今天啊，我竟没想到
一颗从小飘来的种子
却在我的心中扎下了深根
是的，我曾一次又一次地失望过
当我爬上那一座座诱惑着我的山顶
但我又一次次鼓起信心向前走去
因为我听到海依然在远方为我喧腾
——那雪白的海潮啊，夜夜奔来
一次次漫湿了我枯干的心灵……
在山的那边，是海吗？
是的！人们啊，请相信——
在不停地翻过无数座山后
在一次次地战胜失望之后
你终会攀上这样一座山顶
而在这座山的那边，就是海呀
是一个全新的世界
在一瞬间照亮你的眼睛……
研讨与练习
一 朗读全诗，感悟诗中的思想感情。诗歌，除字面上的意思外，往往还有深层含义。探究一下，诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思？
二 联系上下文，品味下边诗句中加点的词语（括号里的问题可作参考）。
1�蔽页７�在窗口痴想
（这个词在这里是什么意思？）
2�鄙侥潜叩纳桨。�铁青着脸
（这是写山的颜色吗？）
3�钡蔽遗郎夏且蛔�座诱惑着我的山顶
（“山顶”的诱惑力在哪里？）
4�币淮未温�湿了我枯干的心灵
（“枯干”在这里是什么意思？）
三 以“我终于见到了大海”为题写一段话。提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦涩的；可以是宁静的，也可以是狂暴的；可以是开朗的，也可以是阴郁的……
读一读，写一写
痴想 隐秘 铁青 凝成 诱惑 喧腾 一瞬间
显然，《在山的那边》起源于童年经验……世界对于幼年的我来说，就是放学后一片寂静的校园、山川中那条清澈的河流以及环抱着这一切的无言的群山。
而我偏偏又是一个耽于幻想、对外面的世界充满了强烈的好奇心的少年。诗的开头两句，正是我“小时候”的真实写照。我想，几乎在每一个人的童年和少年时期都有一些“隐秘的想望”，而诗中的这种对“山那边”的遥望和幻想，构成了我小时候特有的秘密——在今天看来，它还隐秘地影响到我的一生。
（王家新）
《在山的那边》 篇8
教学设计
指导思想
一、 培养学生对诗歌的感悟能力。
二、 训练学生有表情的朗读诗歌。
三、 通过对“梦”的讨论，逐步培养学生自主、合作、探究的学习方式。
四、 明确“山”和“海”的含义。
教学步骤
一、 由谈“梦”导入新课
1、 教师充满感情的说：童年是五彩的、童年是灿烂的、童年是多梦的，我们的童年充满了各种各样的梦想，你的梦想是什么？是做一个探索自然奥秘的科学家？还是做一个周游世界的旅行家？一个运筹帷幄的军事家？驰骋赛场的运动员？挥毫泼墨的书法家？引吭高歌的歌唱家？慷慨激昂的演说家？感情白法奔放的文学家……，下面请同学们谈谈你的梦想是什么？
2、 各抒己见，各抒己梦
二、 教师小结：刚才同学们都各自谈了自己美好而朦胧的梦，今天我们所要学的这篇课文《在山的那边》就是叙述了一个大山深处的孩子的梦想，叙述他对大海的向往，并且一直不停的追寻着它。他真的是在寻找大海吗？下面我们就一起来学习《在山的那边》，看看这个孩子到底在寻找什么？
三、 学生有感情的朗读课文
要求：1、放声朗读。
2、要投入感情。
四、 分小组讨论，怎样有感情的朗读课文
例如：“想望”这个词就要读出，希望,企求的感情，同时由于“隐秘”的限制，因此读的时候要尽可能的读得轻一点。
“哭着回来”则要读出“我”的伤心。
“给我的幻想打了一个零分”既要读出“我”的失望，同时还得读出“我”的疑惑的感情。
五、 学生根据讨论的结果，再读课文
六、 展示课件，教师有感情的范读课文
画面1、先展示的是一幅远山的画面，层层叠叠的群山，朦朦胧胧的，同时配以《二泉映》的乐曲，并闪出课题《在山的那边》。
画面2、教师边有感情的范读课文，边闪出字幕：“小时候……给我的幻想打了一个零分”，画面换成电影《老井》中反映大山深处贫困的画面。
画面3、教师朗读到“在山的那边，是海！”乐曲换成贝多芬的《命运交响曲》，画面切换成《人生》中高加林走出大山的镜头。
画面4、教师朗读到“——那雪白的海潮啊，夜夜奔来”画面切换成大海。
画面5、教师朗读到“在山的那边，是海吗？”画面再次切换成深圳美丽的街景，繁华的生活，音乐换成节奏感强的动感音乐。
七、 学生跟着课件再读课文
八、 讨论作品中出现的三个主要形象
明确：我、山、海
九、 教师板书：山——————海
十、 讨论山和海各代表什么？
明确：山群山困难
海梦想（理想）
十一、 简介作者王家新：从湖北西北部群山中走出的作家。
十二、 提问：谁知道，我国还有哪些作家是从大山深处走出来的？
明确：沈从文——从湘西群山中走出的作家。
沙汀——从四川西北部群山中走出的作家。
贾平凹——从陕西群山中走出的作家。
十三、 他们为什么能从一坐坐大山中走出来？
明确：因为他们都有不断克服困难，实现梦想的决心。
十四、 走出“群山”的仅仅只有作家吗？
明确：不仅作家，还有科学家、艺术家等一切有着美丽梦想，并为之不断奋斗的人们。
十五、 讨论：怎样才能实现自己的理想？（要求：尽量具体）
十六、 作业
1、用：痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾、漫湿、一瞬间写一段话，字数不限，但必须有上面所给的词语和一个中心意思。
2、要求用普通话正确、流利、有感情地朗读《在山的那边》。
3、以“我终于见到了大海”为题写一段话。提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦涩的；可以是宁静的，也可以是狂暴的；可以是开朗的，也可以是阴郁的……
本题是结合课文的练笔。“提示”表明“大海”不一定象征理想，这样就拓宽了思路。最容易写的还是第一次到海滨旅游，可以写对大海的向往，到海滨终于见到大海的心情，写大海无比壮阔的美，等等。
十七、板书设计
山——————海
（群山——困难）梦想（理想）
附：学生习作
我终于见到了大海
705班冯雨晴
小时候
妈妈常常带我去江边玩耍
我总爱问妈妈，
江的东边是什么？
是太阳的家吗？
妈妈告诉我：
那里，是碧蓝碧蓝的大海……
有一天，
我终于如愿以偿的见到了海。
海，
它和妈妈说的一模一样，
碧蓝碧蓝的海水，
蔚蓝蔚蓝的天空，
交相辉映着，
在天和海的交界处，
点点白帆……
飞舞的海鸥……
构成了，
一幅美丽的海天一色图。
夕阳下的大海，
更是灿烂无比：
一切的一切，
都仿佛被镀上了，
一层耀眼的金色，
宛如仙境一般……
这就是海，
我朝思梦想的大海。作者邮箱：
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《在山的那边》 篇9
教学目标：
1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。
2、整体感知诗歌内容。
3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。
4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。
教学重点：
1、朗诵课文。
2、品味重点语句的深层含义。
3、领会全诗所阐述的人生哲理。
课前准备：
教师：录音机、磁带(钢琴曲《大海》)、投影仪。
学生：熟读课文。
教学设计：
导入新课：
每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?
今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。
检查学生预习字词(投影出示)
1. 给加点的字注音。
2. 形似字辨析。
3. 解释词语。
指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义
1范读课文，可播放背景音乐。
学生听读时：a.注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。
b.理解诗中‘‘山’’与‘‘海’’的意思。
2组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思。
学生刚刚接触合作讨论的方式，能说对大意就行。老师要以鼓励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。
3学生练习集体朗读课文。
[教师指导]
先给诗句划分朗读节奏。b.再挑选意义重音。
以上两点是教给学生最基本的朗读方法，掌握了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。教师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。
投影出示举例诗句的重音及节奏。
c. 学习集体朗读。
4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，讨论。
a. 讨论，理解重点词语含义.(教师投影出示问题组)
◆“铁青”什么意思?是写山的颜色吗?如果不是，那又是表现什么?
◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?
◆“一颗从小飘来的种子”具体指什么?为什么说是“飘来”的?
◆“诱惑”是什么意思?课文中指什么?
◆“喧腾”是什么意思?课文中指什么?
◆“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情?
学生通过讨论，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，教师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来解释，可予以补充，纠正。
b.在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后讨论重点句子所表达的深刻含义。(教师投影出示句子)
◆“小时候，我常伏在窗口痴想/——山那边是什么呢?”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点?
◆“——在山的那边，依然是山/山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!”
◆“妈妈，那个海呢?”
◆“是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去”
◆“海依然在远方为我喧腾……一次次漫湿了我枯干的心灵……”
◆“你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……”
合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，教师要注意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。
有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所讲述的道理
①引导学生再次讨论“山”与“海”的深刻象征意义。
②讨论，全诗讲述了一个什么道理?
以上所讨论的内容，尽量鼓励学生多参与，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。
结合自身生活体验，深刻领悟诗歌所表达的人生哲理
①引导学生讨论，谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经历或感受。
这是体现语文与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。
②全班激情齐读。
小结，布置作业
①小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。’
②布置作业。
a.根据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。
b.熟练朗读课文，挑选自己最喜欢的诗句背诵。
c.抄写生字。
《在山的那边》 篇10
教学目标：
1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。
2、整体感知诗歌内容。
3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。
4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。
教学重点：
1、朗诵课文。
2、品味重点语句的深层含义。
3、领会全诗所阐述的人生哲理。
课前准备：
教师：录音机、磁带(钢琴曲《大海》)、小黑板。
学生：熟读课文。
教学设计：
导入新课：
每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?
今天，我们学习诗歌，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。
检查学生预习字词(小黑板出示)
1. 给加点的字注音。
2. 形似字辨析。
3. 解释词语。
指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义
1范读课文，可播放背景音乐。
学生听读时：a.注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。
b.理解诗中“山”与“海”的意思。
2组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思。
学生刚刚接触合作讨论的方式，能说对大意就行。老师要以鼓励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。
3学生练习集体朗读课文。
教师指导
先给诗句划分朗读节奏。b.再挑选意义重音。
以上两点是教给学生最基本的朗读方法，掌握了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。教师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。
投影出示举例诗句的重音及节奏。
c. 学习集体朗读。
4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，讨论。
a. 讨论，理解重点词语含义.(教师投影出示问题组)
“铁青”什么意思?是写山的颜色吗?如果不是，那又是表现什么?
我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?
“一颗从小飘来的种子”具体指什么?为什么说是“飘来”的?
“诱惑”是什么意思?课文中指什么?
“喧腾”是什么意思?课文中指什么?
“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情?
学生通过讨论，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，教师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来解释，可予以补充，纠正。
b.在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后讨论重点句子所表达的深刻含义。(教师投影出示句子)
“小时候，我常伏在窗口痴想/——山那边是什么呢?”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点?
“——，依然是山/山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!”
“妈妈，那个海呢?”
“是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去”
“海依然在远方为我喧腾……一次次漫湿了我枯干的心灵……”
“你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……”
合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，教师要注意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。
有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所讲述的道理
①引导学生再次讨论“山”与“海”的深刻象征意义。
②讨论，全诗讲述了一个什么道理?
以上所讨论的内容，尽量鼓励学生多参与，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。
结合自身生活体验，深刻领悟诗歌所表达的人生哲理
①引导学生讨论，谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经历或感受。
这是体现语文与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。
②全班激情齐读。
小结，布置作业
①小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。
②布置作业。
a.根据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。
b.熟练朗读课文，挑选自己最喜欢的诗句背诵。
c.抄写生字。
《在山的那边》 篇11
学习目标:
1、有感情地朗读课文，做到读音准确、重音及停顿恰当。
2、整体感知诗歌内容。
3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。
重点难点：
1、朗读课文。
2、品味重点词语的含义。
3、领会本诗所包含的人生哲理。
教学方法：朗读法、讨论法 探究法
教学过程：
一、导入新课：每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢? 今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。
二、明确学习目标（出示投影）
三、检查预习情况（出示投影）
1、注音并解释：
痴想 凝成 一瞬间 喧腾 隐秘
2、组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思。
四、 朗读（出示投影）
1、朗读指导：重音(重读、轻读)、语速、停顿。
2、教师朗读，强调学生注意重音、语气及停顿。
3、学生散读，教师巡视指导。
4、指名朗读，学生评价。
5、齐声朗读。
五、整体把握诗歌的内容
分四人一小组合作探究，讨论两节诗的大意
教师明确：第1节 童年时向往与失望
第2节成年后执着与感悟
六、品味诗歌所蕴涵的思想感情
a. 讨论，理解重点词语含义.(教师投影出示问题组)
◆“铁青”什么意思?是写山的颜色吗?如果不是，那又是表现什么?
◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?
◆“一颗从小飘来的种子”具体指什么?为什么说是“飘来”的?
◆“诱惑”是什么意思?课文中指什么?
◆“喧腾”是什么意思?课文中指什么?
◆“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情?
◆“山”、“海”、“爬山”在本文有什么深层含义吗？
b.在上述研读的基础上，思考诗歌所蕴涵的人生哲理。提问、归纳、明确（可多种）：
①奔向理想的人生征途是漫长的，但只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。
②不要企望一蹴而就，不要因为多次奋斗不能达到
目的就灰心丧气。
③要达到理想境界，是要历尽千辛万苦的。惟有不怕困难，百折不挠才能实现人生理想。
七、拓展迁移训练
1、联系个人实际，交流感受。
其实每个人心中都有一个“海”，每个人都跋涉过山。你的“海”与“山”是什么？你是如何做的？
2、根据你的积累，结合本诗主题，说出1-2句名言警句。
3、联想、想像：你还能以什么物象来形容困难挫折，理想，信念，艰苦奋斗？
八、 小结：这首诗，作者取象于大海群山，用以表现自己的人生体验，让我们深深懂得：要翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。
激发学生兴趣，板书课题
学生明确学习目标
指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词。
学生能说对大意就行，。后面还要引导深入探究
[教师指导] 1、先给诗句划分朗读节奏。2、再挑选意义重音。 以上两点是教给学生最基本的朗读方法，掌握了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。 投影出示举例诗句的重音及节奏。
选学生代表发表看法，要求用语简洁、准确。
学生通过讨论，重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，教师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来解释，可予以补充，纠正。
合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，教师引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。
结合自身生活体验，引导学生讨论，谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经历或感受。
要引导学生说真话，诉真情。
教师引导学生进行小结
九、布置作业 。
a.根据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。
b.熟练朗读课文，挑选自己最喜欢的诗句背诵。
板书设计：人——山——————————到————————————海
铁青、无数——————到达——————————全新的世界
（困难挫折）
奋斗之路———漫长、艰险、曲折、起伏——奋斗目标（理想的世界）
《在山的那边》 篇12
教学目标：
1.初步了解诗歌的常识,反复朗读,理解蕴涵哲理。
2.品味诗歌语言,感悟诗中的思想感情。
3.体会本诗中“山”和“海”的艺术形象及蕴涵意味。
教学重点：
1.理解诗歌中艺术形象蕴含的意味和感情。
2.体会诗中蕴含的深刻哲理。
教学难点：
1.鉴赏诗歌寄寓哲理的形象美。
2.体会诗歌语言凝练、意味隽永的特色。
教学方法：
1.诵读法 2.联想想象法 3.讨论点拨法
教具准备：
多媒体cai课件、录音机、投影仪。
课时安排：1课时
教学过程：
先请大家欣赏几幅山的画面
一、导语设计（1）
山对于我们大家并不陌生，当我们登高眺望，看到一眼望不到边的层峦叠嶂的崇山峻岭时，我们心中一定会有感慨万千。
而恰恰就是在这大山之中，有那么一群勤劳善良的人们，他们祖祖辈辈都生活在这无言的大山中，从孩提时他们就怀有最美丽的梦，便是对山那边世界的憧憬，让大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成为他们生活中不断的追求。
现在就让我们共同走进王家新的《在山的那边》去倾听有关“山”和“海”的诉说。
导语设计（2）
同学们，你们已经从小学进入了中学，这个时候就是你们人生道路上的一个新的起点。在这个起点上，相信你们都有着新的憧憬和希望。作为现代化都市中的孩子，你们追求的是一种什么东西呢？
二、资料助读
1、诗歌文体常识简介：
诗歌：文学的一种，“五四”以来产生的一 种新的诗体。是与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。偏重于抒情言志。
特点：高度集中的反映社会生活；包含作者强烈的思想感情，富于想象；语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排列。
诗歌一般用于歌咏、朗诵。
2、作者简介：
作者王家新：1957年生于湖北均县(现在丹江口市)。1978年入武汉大学中文系读书。1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997)等。本文是作者在二十多年前写的一首诗,那时候他刚从边远山区来到大学校园,于是写下了自己当时对人生的感叹。
三、诵读感知：
1、生字词（注音并解释词语）
痴（ ）想 隐（ ）秘( )
凝（ ）成 诱（ ）惑
喧（ ）腾 瞬（ ）间
几（ ）乎
痴想: 入迷的想。
隐秘: 隐藏，不外露。
凝成: 凝结而成。
诱惑: 使用手段，使人认识模糊而做坏事；吸引，招引。
喧腾: 喧闹，沸腾。
瞬间:一眨眼之间,形容时间很短。
几乎:将近于，接近于；差点。
2、听朗读，认真地想一想，在这首诗中，有哪些句子、词语是值得我们三思的，把它们找出来。
朗读要求：
1、读出感情。
2、注意语气、语调。
3、读准字音、不读错别字。
4、要有自己对课文的理解。
5、语音适中、能让人听清楚。
播放完后，说明几个需要注意的地方，如字音，词意和句子停顿。然后由学生自己朗读一遍。
1、诗分两节，你能说说为什么吗？
——时间不同了，长大前与长大后
——没找到海/找到了海
2、请你概括第一节、第二节的内容。
第一节写了——小时候的理想、憧憬、追求。
第二节写了——长大后对人生的感悟。
3、请从不同角度概括诗歌两部分的内容。
（1）从事情看：第一节写“我”渴望海 第二节写“我”追寻海
（2）从时间看：第一节写我童年时期 第二节写 我长大以后
（3）从心理看：第一节写我的向往和困惑 第二节写我的感悟与信念
（4）从方式看：第一节写我与妈妈的对话 第二节写我与读者的对话
（5）从写作角度上看：第一节诗写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”，是实写；第二节诗中的“山”象征了困难，“海”象征了信念，是虚写。
4、作者小时候有一个愿望：看到山那边的海，在当时，他的愿望实现了吗？
——没有，哭着回来了/依然是山
5、你心目中的大海是什么样子？请描述出来。
惊涛骇浪、风平浪静、碧水红花、水天一色
6、作者说的海是什么样子的呢？
信念凝成的海。 /是一个全新的世界。
在一瞬间照亮你的眼睛。
四、合作探究
1、课题
（1）、这首诗歌的题目是《在山的那一边》，那么看到这个题目我们首先想到的是什么？——在山的那边是什么？
（2）、为什么作者会这样想？（也就是是什么原因使作者去想在山的那边是什么？）——因为大山挡住了作者的视线。这里就涉及到了这首诗的作者王家新，他在童年的经历。
（3）、作者：王家新，出生在湖北省的武当山下，在他童年的五六年里，一直没有走出那山的世界。一片寂静的校园，一条清澈的小溪以及无数座环抱着的群山，便构成了他幼小的心灵世界。而作为一个充满着强烈好奇心的少年，决不会满足于这片小小的天地。于是他产生了一种想法，在山的那边是什么，并为着这一个理想进行艰苦地探寻，甚至影响了作者的一生。后来，他把在探寻和奋斗过程中的所有感受和体验写成了一首诗，于是就有了这篇课文《在山的那边》。
因此我认为这篇课文对于你们树立正确的理想，并培养自己为理想不懈努力将起到非常重要的作用。现在就请大家把刚才找到的，你认为最有价值的句子找出来，我们一起来探讨一下其中蕴涵着什么样的含义。
2、 诗中“山”、“海”的 象征（蕴含）意义。
山—重重艰难险阻 海—理想世界
3、你知道“海”和 “山”还有其他的象征意义吗?
山：
巍峨、高大、雄伟、沉稳――成熟、稳健
曲折陡峭、封闭堵塞――愚昧狭隘、贫穷落后
海：
海纳百川而不言――大度、宽容、谦虚、渊博
动荡莫测、狂暴不驯――残暴、凶恶
4、本文的“文眼”是什么?请尝试找出来。
（文眼就是文章的字眼儿.---即能体现出文章中心的词或句子. 读出了文眼，就读出了中心）
答:本文的文眼:“在山的那边,是海!是用信念凝成的海.”
5、你认为本诗表达的思想感情是什么？
要达到理想境界,是要历尽千辛万苦的。惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。
五、研读赏析
诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也划下来一起讨论。
范例1：
山那边的山啊，铁青着脸
这是拟人手法.“我”爬上山顶,满以为能够看见大海了,望见的却依然是山,大失所望,沮丧极了, 山色是青的,只因为“我”的心情不好,好象山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想,笑我幼稚可笑.表面写山的颜色，实际写自己心情难过，形象生动。
给我的幻想打了一个零分!
幻想破灭
范例2：
一颗从小飘来的种子
“飘来”是说童年的认识毕竟肤浅，妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，也并非确指理想；“种子”比喻信念。
却在我的心中扎下了深根
是说后来“我”不懈努力：理想的树立也需要日积月累。
范例3：
是的，我曾一次又一次地失望过 强调失望次数多。
当我爬上那一座座诱惑着我的山顶 “一座座”说明遇到的困难非常多；“诱惑”因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。
但我又一次次鼓起信心向前走去 强调 “我”的努力，不灰心。
范例4：
我常伏在窗口痴想
原意是发呆地想，这里指总神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明我从小就不愿困居于狭小的天地。
一次次漫了我枯干的心灵 形容对理想的渴望
六、体验与反思
诗人成长的探 索一定早己打打动了成长的你，你的生活学习中，一定有无数座山等着你去征服或已被你征服，结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示，把我们的人生经历与个人体验与同学们分享。
七、课堂小结
诗人在这首诗中所要告诉人们的是自己的人生感悟与坚定信念，即奔向理想的人生征途是漫长的。但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。
我们知道，要翻过山，见到大海，就必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。
八、拓展延伸
1、如何划分诗的节奏：
所谓诗，是指借助有节奏、有韵律的语言反映生活、抒发情感的一种文学样式，从形式上看，可以分为格律诗、自由诗和散文诗。
（1）古代诗歌的节奏划分可以从音节和意义的角度来划分如：“不尽/长江/滚滚/来”、“两个/黄鹂/鸣/翠柳”。
（2）自由诗的节奏，由句意和语法规律来确定，或停于主谓之间，或停于谓宾之间，或停在修饰语与中心词之间。灵活性较大。
如：父亲的/身影，像个/问号，多少年/一直把什么/寻找；紧弯的/腰身，弓成了/小桥，
驮着儿女/走向 明朝……
2、比较两首诗在写法与内容上有何相似之处?
雪花的快乐 徐志摩
假如我是一朵雪花，
翩翩的在半空里潇洒，
我一定认清我的方向
——飞扬，飞扬，飞扬，
这地面上有我的方向。
不去那冷寞的幽谷，
不去那凄清的山麓，
也不上荒街去惆怅
——飞扬，飞扬，飞扬
——你看，我有我的方向！
在半空里娟娟的飞舞，
认明了那清幽的住处，
等着她来花园里探望
——飞扬，飞扬，飞扬，
—— 啊，她身上有朱砂梅的清香！
那时我凭借我的身轻，
盈盈的，沾住了她的衣襟，
贴近她柔波似的心胸
——消溶，消溶，消溶
——溶入了她柔波似的心胸
相似处：都表达了对理想的执著追求，表现了追求过程中的艰难与曲折，抒发了理想实现时的喜悦心情，巧妙地运用了象征手法.
预感 王家新
此诗以第二人称的口吻，以一种旁观者的姿态显示了诗人与时间与生命抗争的冷静和沉着，同时包含了作者一种对时间流逝的无奈。
一夜风吹 风哐哐地扑打门窗
风从远方而来，
转瞬把一座座城市裹进宇宙的大气流里
这时房子在漂流，你的灵魂开始漂流
你干脆熄了灯，
不再写诗 回到黑暗中 让诗来写你
让风把你随便带到一个什么地方
你听到无数声音，经历了一个又一个世纪
最后在一个看不见的地方
在自己的肋骨深处，
听到风在拔着树木的根 一下，又一下
你躲不开了
秋天终于找到了你
第二天，醒来
推门见满地簌簌的落叶
你已形同老人。
（1）风 象征了时间飞逝。
落叶随风凋零 喻示了青春衰老，生命流逝。“风”象征了什么？“落叶”喻示了什么？
（2）诗人用“夜晚”、“早晨”在全诗中的深刻内涵是什么？
诗人用一个“夜晚”和一个“早晨”，预演了整个生命的历程。
3、阅读下面一首诗，完成10~12题。
山民
韩东
小时候，他问父亲
“山那边是什么”
父亲说“是山”
“那边的那边呢”
“山，还是山”
他不作声了，看着远处
山第一次使他这样疲倦
他想，这辈子是走不出这里的群山了
海是有的，但十分遥远
他只能活几十年
所以没有等他走到那里
就已死在半路上了
死在山中
他觉得应该带着老婆一起上路
老婆会给他生个儿子
到他死的时候
儿子就长大了
儿子也会有老婆
儿子也会有儿子
儿子的儿子也还会有儿子
他不再想了
儿子也使他很疲倦
他只是遗憾
他的祖先没有像他一样想过
不然，见到大海的该是他了
（1）为加点字注音。
疲倦：遥远：遗憾：
(2)对本诗主旨分析不当的一项是
a.“山民”是闭塞、保守、愚昧的象征。
b.“山民”有渴望冲破封闭、保守的强烈愿望。
c.“山民”的遗憾是见到大海的理想在他儿子、儿子的儿子身上也不会实现。
d.“山民”对自己理想的实验只是进行了想像，却没有付诸行动。
(3)对本诗赏析不恰当的一项是
a.《山民》属于寓言诗，它假借一个山民的口吻讲述了一个寓言故事——人，不安于“山”，总向往着“海”，见异思迁，总不会成功。
b.“他问”“他想”“他觉得”“他只是遗憾”——诗人选择这样的词语，旨在刻画一个有思想，有活力，却战胜不了命运的“山民”形象。
c.“山第一次使他这样疲倦”——“山民”对山的疲倦，意味着对现状的不满足，因而激发了新的思维，激起了对新生活的追求。
d.诗篇重在记叙，语言平实流畅，朴素无华；塑造人物，采用了多种方法，如：语言描写、神态描写、心理描写等。
答案：（1）pí juàn yáo yuǎn yí hàn�ィ�2）c （3）a
4、仿照例句扩写句子
例: 海在喧腾→海在远方为我喧腾→我听到海依然在远方为我喧腾.
树在点头→_树在风中向我点头→ 我看到树挺立在风中向我点头.
板书设计
在山的那边 王家新
山 （困难）
海 （理想）
取群山和大海寄寓哲理
《在山的那边》 篇13
学习目标：
1. 多重朗读，理解诗意，领悟诗理，品尝诗味。
2. 能仿写诸如“理想是石，敲出星星之火”之类的句式。
3. 能切合实际谈谈自己的理想，并如何去去实现理想。
教学设想：
主要是培养学生对诗歌的兴趣，以朗读为主，从中悟得诗理，对其中的深奥含义不必作死抠式理解，允许学生见仁见智。
教学过程：
一.导入 ：
《在山的那边》中里说：“在山的那边，是海”，海就是孩子心中的美好理想。谁能说出关于理想的名言。
二.自由朗读一遍
给生词注音，如缀连、洗濯、寂寥、玷污、诅咒（全班齐读，要求响亮、有力量。
三.让学生边读边理解诗意
不能理解的提出来，先让学生自己尝试可能的疑问可参看教参上有关分析。
四.提问 ：
你最喜欢哪一句诗，说说你的感受。
五.让学生说出自己的真实想法。
六.再读全诗，要求有情感。
七.作业：仿写
例句：理想是石，敲出星星之火；理想是灯，照亮夜行的路。
友谊是 ， ；友谊是 ， ；
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