精选15篇 译文的一点异议 对 口技 口技 资料
《口技》资料：对《口技》译文的一点异议（精选15篇）
《口技》资料：对《口技》译文的一点异议 篇1
“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。”译文是这样的：“在这种情况下，宾客没有一个不变了脸色的，（他们）捋起衣袖，露出手臂，两腿打抖，几乎想要争先恐后地逃跑了。”对此译文有点异议，特提出拙见。
“于是宾客无不变色离席”包括两种态度，一种是听到失火，惊慌失措要离席：一种是听到失火，非常焦急，急于救火要离席。“奋袖出臂”是要救火的姿态，“两股战战”是持两种态度的人都可以表现出的姿态：听到起火吓得两腿发抖，或是急于救火急得腿打颤。日常生活中我们也经常遇到这种情况。因此，“几欲先走”这个“走”字不能解释为逃跑，应解释为“跑”，包括想逃走的和急着救火的两种人。
《口技》资料：对《口技》译文的一点异议 篇2
[教例简述]
这是《口技》教学中的一个环节，此时课文讲析的任务已经完成。教学时间还有30分钟。
教师：《口技》一文，不到370字，根据教学要求，应当全文背诵。现在大家聚集会神、齐心合力，在老师带领下反复朗读、背诵。
下面用两分钟快速诵读，诵读之中要默想：开头——画面——画面二——画面三——结尾。
（学生诵读）
教师：下面再用两分钟快速诵读。诵读之中默想，哪儿是正面写声，哪儿是人侧面写声。
（学生诵读）
教师：现在咱们用“抢记法”背第一段，注意，抢记中也有规律，大家可扣住几个动词和几个“一”，加快背诵速度。
（全班同学两分钟内背完）
教师：下面咱们用“竞争法”背第二段，谁先背完谁举手。竞争要讲究技巧，背诵本段可以用“画面浮现法“可以用分层消化法”，可以用“情节线索法”，可以用“紧扣字词法”等。下面竞赛开始。
（全玫同学争先恐后，三分钟背完）
教师：第三段三个句子，很简单，一分钟背下来。
（学生背诵）
教师：背第三段咱们用了“限时法”。下面背高潮段第四段。此段自由背诵，以快为原则，不但要很快背下来，还要介绍你背诵的技巧和方法。
（全班四分钟背完）
（学生介绍背诵方法：①分层消化法：按绘声——评论——侧面烘托三个层次背；②电影镜头法：火起——人犬声、风火声，抢救声——听众表情；③记忆线索法：声音的先后顺序；④表情诵读法；⑤说书法……）
（介绍背诵方法四分钟）
教师：第五段与第一段遥相呼应，词句基本相同，我想同学们已经能够背了。
下面咱们利用下课前的几分钟进行“答背，即我点什么，你们就背什么，开始：
①背开关和结尾
②背第二段中写“醒”的场面描写
③背第四段中“失火”的场面描写
④背出四处侧面描写的句子。
[评析]
《口技》一文，共363字，平时教学中，一般用两节课讲析，有少数教师用三节课讲析，在松散的教学结构中浪费好不少宝贵的时间。
此教例是用两节课讲完全文并让全班同学能背诵全文。背诵花去30分钟，“工作”效率很高，故称为“高效背诵”。
背诵效率高，有如下原因：
第一，教学程序合理。教师先对学生进行心理调整，要求大家“聚精会神”然后进行三遍铺垫性全文诵读，其后才带领学生进入紧张的背诵阶级，最后还进行了巩固性检查。
第二，教学方法巧妙。教师主要的技巧在于设置了一个背诵的“激励机制”，采用“抢记法”、“限时法”、“竞争法”、“自悟法”、“检查法”等种种方法激发学生的学习内驱力，使他们不断尝试到成功的喜悦，学习情绪饱满。
第三，穿插的内容丰富。在铺垫性诵读阶段，教师巧妙穿插对课文写作艺术的复习、回味；在指导背诵阶段，穿插了背诵方法的指导、点拨，还特别穿插了学生背诵技巧的介绍。
知识训练和技能训练结合进行，教学频率高、密度大、效果当然不错。
《口技》资料：对《口技》译文的一点异议 篇3
教学设计（A）
教学设想
教学重点：
①细腻生动的描写，清晰明了的思路。
②正面描写与侧面描写的有机结合。
在教学中可依据“具体～抽象”的原则方法，让学生从生动形象的口技表演中感受领
会中国古代民间艺术的精深奇妙。
安排两课时。
第一课时
教学内容和步骤
一、课文导入，调动情绪。
在中华民族灿烂多姿的表演艺术宝库里，有一颗格外引人注目的摧探明珠——一口
技。它用人的声音模仿大自然及人类生活的万事万物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我们
将要学习的《口技》一课，就记叙了古代一位不知其名的口技表演艺术家的一场精彩的表
演。同学们读后一定会有如治其境、如闻其声的感觉。
说明：如有口技表演的音像资料，可千万别错过，以此调动学习情趣的机会。
二、教师有感情的范读课文。
说明：教师范读一定要准备充分，把握住课文主体部分的语气、语调，力争能把学
生带人描写的情境当中。
要求：①学生边听边划出疑难字词。
②了解课文内容的基本轮廓。
三、学生自读课文。
要求：1.形式不定，可默读、轻读、放声读。
2根据注解掌握有关字词读音和释义，疏通文句内容，有疑即问。
四、教师指导学生落实以下内容。
1.掌握下列加点字词的读音。
犬吠：呓语：叱儿：Chi意少舒：
中间：曳屋：几欲：齁声：
2.理释下列加点字词的含义。
①会宾客大宴：会：适逢，正赶上。宴：宴请，用作动词。
②但闻屏障中抚尺一下：只。
③当是时：这个时候。
①以为妙绝：以为：认为。绝：极点。
⑤宾客意少舒：稍微，读shao3。
③中间力拉崩倒之声：夹杂。
⑤不能名其一处也：说出，用作动词。
③几欲先走：跑。
五、学生齐读一遍课文，理清课文结构。
说明：教师可以“表演前”、“表演中”、“表演后”来启发学生理清层次。
全文可分三个部分：
第一部分：第1段，介绍口技表演的时间、地点以及表演的道具、演出前的气氛。
第二部分：第2、3、4段，描绘口技表演的精彩场面。
第三部分：第5段，写表演结束，再次强调所用道具的简单。
六、分析第一部分。
1.齐读第1段。
2.学生口述表演的地点、道具、气氛。
3.思考：
①第一段中写表演的场地在“八尺”屏障中，道具为“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，
这些数字的运用有何作用？
说明表演地狭小、道具简单，衬托表演者技艺的高超。
②“满坐寂然，无敢哗者”一句说明了什么？
参加宴会者无不是京城的名门望族，大富人家，可表演者一声抚尺，使满坐寂然，
无敢哗者”，暗示表演者名声之大，技艺之高无人不晓，无人不服。
七、布置作业。
1.读熟课文。
2.完成练习四。
第二课时
教学内容和步骤
一、请三位同学分别朗读第2、3、4段。
说明：应要求学生朗读得生动，有感情。
二、教师分发下列表格，要求学生完成。
说明：鼓励学生讨论、商量。
│场景│声音种类│声音特点│作者评论│听众反应│
│梦中惊醒│犬吠、欠伸、吃请、│由远及近│众妙毕备│伸颈，侧目，微笑，│
││大啼、妇呜、絮絮、│由外到内││默叹，以为妙绝│
││大叱│由小到大│││
││(一时齐发）││││
│渐入梦乡│齁声、妇拍儿渐止、│逐步变小││意少舒稍稍正坐│
││鼠作作索索、倾盆器││││
││（声）││││
││咳嗽││││
││（以响衬静）││││
│火起群乱│大呼、齐哭、│突然变大│不能指其一端│变色离席│
││百千大呼、齐哭、犬│由少而多│不能名其一处│奋袖出臂│
││吠、力拉崩倒、火爆│由少而杂││两股战战│
││声、风声、求救声、│││几欲先走│
││抢夺声、泼水声（无││││
││所不有）││││
三、讨论分析，理解描写上的有条不紊、层次分明。
1.口技表演描摹了几幅图画？请进行简略概括？
说明：让学生自己进行概括，意思对即可。
三幅图画场景：梦中惊醒、渐入梦乡、火起群乱。
2.请一位同学口述课文三个场景分别描写了哪些声音种类。思考：各场景的声音
变化有何特点？有什么好处？
第一个场景的声音从“深巷犬吠”开始.写到屋中四人的不同声音，由远及近，由小
到大；第二个场景“夫声起”、“妇梦中咳嗽”说明一家人由醒而睡.声音变小.尤其通
过鼠倾盆器之言来衬托屋内的安静，甚是绝妙。第三个场景情形急转，由“一人大呼”到
“夫大呼”、“妇大呼”、“两儿哭”·再到百千人“大呼”、“儿哭”、“犬吠”，再到各种风火
声、救火声，“凡所应有，无所不有”，说明声音由少而多、杂，也越来越大.从三个场
面总体来看，声音变化的情形是：小－－大－－小－－大，思路清楚有序，情节波澜起伏，扣
人心弦，体现出表演者高超的技艺。
四、齐读第5段、理解课文结尾一段的作用。
思考：这一段写到。抚尺一下”，“一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺向已，，似乎与
第1段相重复，作者为什么要这样写？
再次写到道具的简单，既与第1段相呼应.更是以侧面反衬口技表演者技艺的高超
让人恍然醒悟，原来一场出神火化的表演完全出自人的口中，而不是借助于其他繁多
的礼物
五、分析理解：课文除了直接从正面写表演的过程，还有侧面的衬托，哪些地方是
侧面描写？有何作用？
侧面衬托主要有两个方面：一是开头和结尾部分对表演道具的交代，二是在表演过
程中观众的神情举止的反应。这样从正面表现，从侧面衬托，生动地表现了口技表演者
出神入化般的表演所带来的巨大艺术扭力。
六、课堂练习：完成课后练习一。
七、布置作业。
以观看电影、体育比赛或文艺节目、报告会等为题材写一个片断，刻画观众的神情
举止，要求抓住特征，描摹细致。
板书设计：
口技
林嗣环
善
道具：一桌、一持、一扇、一抚尺
场景：梦中惊醒：小～大（伸颈，侧目，微笑，默叹）
十
渐入梦乡：小（意少舒，稍正坐）
十
火起群乱：大（变色离席，奋抽出臂，两胜战战）
（马骏）
教学设计（B）
第一课时
教学内容和步骤
一、课文导入。
自然界有许多动物能模仿人类的语音，比如鹦鹉能学人说话，海豚能像人一样发出
悦耳的音符。声音是个奇妙的东西，能把你带入变幻离奇的境界。口技表演就是这样一
种艺术。不信？让我们一起来看《口技》这篇课文。
二、教师范读课文。（要求同“教学设计（A）”）
三、学生默读课文，结合注释，疏通文字，并提出疑难字句。
四、教师解答疑问，并强调掌握重要字词的读音、释义。
五、齐读课文。
要求：①高声朗读，熟悉课文情节。
②体会课文语言特点。＿
六、请一位同学上讲台复述课文。
说明：①最好用讲故事的形式，尽量扣难课文内容。
②教师应进行点评。
七、自由朗读第2、3、4段，争取能背诵下来。
八、布置作业：完成课后练习第四题。
第二课时
教学内容和步骤
一、分析第2、3、4段，理解课文描写层次的有条不紊。
1齐读第2、3、4段。
2.思考：这三段描写了几个场面？
三个场面：①一家四口人由梦而醒。②一家人醒而梦。③火起后众人的慌乱惊
恐
3.让学生在书上画出这三段所描写的声音种类并口头作答。思考：三个场面声音
的变化有何特点？
声音的变化总的来说是按“小～大（第一个场面）～小（第二个场面）～大（第三个场
面）”的顺序来写的，其中又各有特点，如：第一个场面声音，由远到近，由外到内；第
二个场面突出鼠倾盆器的声音来烘托屋内的静；第三个场面更是写得有生有色，达到高
潮，声音由少而多，应接不暇。另外，声音有的是单独相继而出，有的是同时发出。
4思考：课文第3段的描写可否省略？这一段有何作用。
不能省去。这段写一家四口人渐渐由醒而睡，又用鼠声衬托这种宁静，既充满了生
活的气息，又有情节上突兀变化，由起先的喧闹陡然落为平静，也为下一个情节积势蓄
力，暗示必将有更猛烈的情形出现。这样处理，使课文情节显得起伏跌宕，生动曲折。
二、分析课文开头和结尾两段。
1.请两位同学分别朗读这两段。
2.思考：课文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？
这一句交代口技表演者名气大、技艺高。“善”字统领全篇，全文的内容情节都是围
绕“善”来展开的。
2.开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是不是简单的
重复？为什么？
不是简单重复，既有呼应作用，更主要的区别在于：开头以交代道具为主，为下文
作铺垫，结尾再次强调道具的简单，称赞了表演者的高超技艺，让人对这场表演还回味
无穷，对表演者的敬意油然而生。
三、分析理解侧面描写的作用。
1.课文直接描摹表演的内容和过程，这是从正面表现口技者的技艺精湛。另外还
有侧面的描写，请—一指出，并谈谈侧面描写有什么作用？
侧面描写包括两个方面：一是在几个场面表演中观众的不同神情举止的变化，二是
在首尾两段中对道具和场地气氛的描写。侧面描写从不同角度衬托出表演者的高超技
艺，使文章表现手法富于变化，增强了感染力，显得真实可信。
2.比较第2、3、4段中听众的反应，看看有何不同并加以品味。；
第2段中听众的反应是：“伸颈”、“侧目”说明听得入神，被深深吸引，“微笑”、“默
叹”表明对表演者的赞赏，观众初入情境，尚能自持；第3段中写“意少舒，稍稍正坐”，
几个字已说明观众已渐渐融入表演情境，开始随表演内容而变化心态了；第4段写听众
“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”，恨不得赶紧逃脱这场火灾，说明已
完全进入到表演者创造的生活情境中，都失去了自持能力。这三处侧面描写，层层深
入，生动而细腻地刻画出听众的心理变化过程。
四、揣摩语言，领会主旨。
1.课文中写犬吠用“遥闻”，写鼠声用“微闻”，有什么好处？
“造闻”表远远地听到之意，营造出小巷幽深、夜黑宁静的氛围，一开始便把人们带
入了特定的生活环境中。“微闻”是指声音轻而慢，从侧面突出房间的寂静。这两个词用
得恰如其分，符合人们在生活中的听觉感受。
2.课文写小儿“含乳啼”，大儿“絮絮不止”，好在哪里？
准确传神，让人一下子就在脑海里浮现出这幅画面。
3文中用了许多表示时间的词语，这些词语有何作用？
表示突然发生的有“忽”、“忽然”；表示几件事同时发生的有“一时”；表示相继发生
的有“既而”；表现在特定的某个时间内发生的有“是时”，表示过了很短时间就发生的有
“俄而”、“少顷”、“未见”。这些词语运用灵活多变，准确地反映了表演者在不同情况下
制造出的声响种类和听觉效果，表现出其技艺之高深。
4.课文第4段中写起火。救火场面，连用五个“百千”，表达效果怎样？
“百千”指多、杂，突出了火情急、火势猛的特点，也宣染出人们的紧张和慌乱。
五、总结课文主旨。
通过描写一场精彩的口技表演，展示、赞扬了口技艺术的扭力和表演者高超的技
艺。
六、背诵课文。
七、布置作业。
完成课后练习一、三题。
板书设计：
口技
善
正面
场景：梦中惊醒由醒入睡失火纷乱
声音：小～大～小～大
侧面
道具：一桌、一持、一扇、一抚。
听众
伸须侧目微笑默。
意少舒稍稍正坐
变色离席奋袖出臂两股战战
《口技》资料：对《口技》译文的一点异议 篇4
阅读提示
林嗣环，字铁崖，清朝福建晋江人，顺治年间进士。
你听过口技吗？这是一种传统技艺，是艺人长期在生活中仔细观察、专心揣摩、勤学苦练而获得的。本文确切而真实的抓住口技表演者发出的声响、听众的反应，描绘出当时表演的故事的全部内容，生动的再现了表演者摹拟深夜中一户四口梦中醒来继又入睡和发生火警、救火的情景，读来如临其境，如闻其声。
这篇文章既可以作为描写场景的记叙文来读，也可以作为摹写口技特色的说明文来读。
京中有善口技者。会宾客大宴，于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。众宾团坐。少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。
遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止。当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。
未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。兵客意少舒，稍稍正坐。
忽一人大呼“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声。火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。
练习
一作者对口技的表演、绘声绘色，摹写逼真。请将课文中两个场景所表演的声响填写在括号内，可以引用原文，也可以用自己的话。
第一个声响场景，表演深夜一家四口由睡到醒、由醒入睡的过程。
1.由远及近，由外及内，由小及大。
2.由大及小，微闻余响。
第二个声响场景，表演一次从失火到救火的情况。
1.由微弱而喧闹，由简单而纷繁。
2.百千齐作，应有尽有。
1.表示突然发生
2.表示几件事同时发生
3.表示两事相继发生
4.表示在特定的某个时间之内发生
5.表示过了很短时间就发生
三下边列出课文里的三个短语，每个短语又附有三个短语。分别指出所附三个短语里加黑的词，哪个跟课文短语里同一个词的用法相同。
1.众妙毕备
毕业典礼毕生精力丑态毕露
2.宾客意少舒
心情舒畅动作舒缓舒筋活血
3.不能名其一处
莫可名状至理名言有名无实
四你听过口技表演吗？如“火车进站”“军营的早晨”“欢度国庆”“虫鸟鸣叫”，或者别的什么，如记忆犹新，不妨作一番描述，有可能的话，在班上摹拟一下。
五△自读课文里刘鹗的《绝唱》，是描述说书的，把它和《口技》比较一下，两篇文章内容的安排上有什么异同？
六背诵全文。
当年读书，见古人形容歌声的好处，有那“余音绕梁，三日不绝”的话，我总不懂。空中设想，余音怎样会得绕梁呢？又怎会三日不绝呢？及至听了小玉先生说书，才知古人措辞之妙。每次听他说书之后，总有好几天耳朵里无非都是他的书，无论做什么事，总不入神，反觉得“三日不绝”，这“三日”二字下得太少，还是孔子“三月不知肉味”，“三月”二字形容得透彻些！
刘鹗《老残游记》
作文训练
用恰当的说明方法
造桥是为了过河。如果把“过河”比作说明目的，那么“桥”就是说明方法。没有作为说明方法的桥，过河的目的就是空话。恰当的说明方法就好比一座比较理想的桥。恰当，是指能够恰如其分的说明事物或事理。课文里用到的说明方法都可以比作理想的桥。比如用“游击战、阵地战”这种分类法来说明沙漠进攻人类的方式，用的就是恰当的说明方法，因为它准确而醒目。《统筹方法》主要是用图表来说明统筹方法的作用，图表这种说明方法用在这里也是十分恰当的。如果改用文字说明，不知要增加了多少篇幅，而且还不如用图表说得清楚明白，一目了然。读了《口技》，使人感到摹写状貌给人的感受是形象的、具体的。本单元的课文都可作为说明方法用得恰当的范例。
本单元的作文训练是说明事物的方法。自然，采用什么说明方法，取决于说明的目的和事物的特征。
参考题目
一看图作文
充分运用图示的知识，针对某些青少年挑食的不良习惯，写一篇说明文。题目自拟。
二给材料作文
1.这里有三种有关海市蜃楼的材料：第一种材料是新华社济南的新闻报道；第二种材料是对海市蜃楼现象、形成原因和观察者的感受的说明；第三种是海市蜃楼目击者的所见所感。请你根据三种材料，写一篇说明文。题目自己确定。
（一）
据新华社济南6月19日电（记者刘关权）山东电视台记者孙玉平在国内首次拍摄到海市蜃楼的现场实况，18日晚在电视台播出，山东观众大饱眼福。
这次海市蜃楼发生在被称为人间仙境的蓬莱阁对面海域。从17日下午14时20分延续到19时左右。从蓬莱阁向北望去，在长达100多里的辽阔海面上出现了种种奇观，忽而是多孔桥般的奇景，忽而显现出从未见过的岛屿。其间有清晰的高楼大厦，周围有冒烟的烟囱，在波涛万顷的海面上展现出一幅多姿多彩的画卷。无数游人涌向海边竞相观看。
据悉，这段录像将送中央电视台播放。
（二）
海市蜃楼是光的折射产生的一种现象。夏天海面附近的温度比高空低，空气由于热胀冷缩，上层的
示意图：海市蜃楼
空气就比海面附近的空气稀疏，远处物体反射的太阳光，在射向空中的过程中，由于空气疏密发生变化而折射，逐渐向地面弯曲（示意图），进入观察者眼中，逆着光线望去，就觉得好象是从海面上空的物体射来的一样。
（三）
记得是春季，雾蒙天，我正在蓬莱阁后面拾一种被潮水冲得溜光滚圆的鹅卵石，听见有人喊：“出海市了！”只见海天相连处，原先的岛屿一时不知都藏到哪儿去了，海上劈面立起一片从来没看过的山峦，黑苍苍的，像水墨画一样。满山都是古松古柏；松柏稀疏的地方，隐隐露出一带渔村。山峦时时变化，一会儿山头现出一座宝塔，一会儿山洼里现出一座城市，市上游动着许多黑点，影影绰绰的，极像是来来往往的人马车辆。又过一会儿，山峦城市渐渐消散，越来越淡，转眼间，天青海碧，什么都不见了，原先的岛屿又在海上现出来。
（节选自杨朔《海市》）
2.参考下边有关老鼠的一些资料，自拟作文题。
（1）老鼠能钻过不到本身1/4大小的洞；从五层楼高处摔下来也安然无恙；嗅觉及得上警犬，因而美国警方曾驯养一些老鼠来检查嫌疑分子的行囊，他们灵快地钻进钻出，一会儿就能得出准确的结论，所以竟被人称为“老鼠警官”。
（2）鼠是一种形态猥锁、行动鬼祟的动物。在汉语里有许多关于鼠的成语，如鼠肚鸡肠、过街老鼠、鼠目寸光、獐头鼠目等等，无不带有很强的贬义，人们对它的憎恶之情溢于言表。事实也是如此，这种繁殖力极强的动物什么都吃，全球每年约1/5的粮食填进它的囊腹，而且还要给人类带来包括鼠疫在内的20多种致命的疾病，是人类不共戴天的大敌。
（3）老鼠的寿命很短，平均年龄只有两岁到两岁半，活到三岁的已经十分衰迈；个别活到四岁或五岁的，那真是鼠界的“老寿星”了。
（4）有人计算，一对大家鼠在一年之内连续繁殖，如不计算死亡的个体，它们的子孙后代可以达到3.5亿万只以上。
（5）仔细观察过老鼠出洞觅食的人有过这样记载：“老鼠的感觉是很灵敏的。出洞时，开始总是沿着墙壁或其他物体的边沿行动，渐渐跑向中央地带，边嗅边跑，不时举目四顾，倾听动静，如果遇到声响，就迅速地躲入一个角落，等过一些时候，再开始活动。如果几只老鼠同时出洞，常是身体较小的幼鼠走在前面，大鼠跟后面。”
（6）曾经有人做过实验，将一只新鼠夹和一只打死过老鼠的鼠夹，放上诱饵支在老鼠多的地方，从暗中观察老鼠来寻食的情况。结果发现带有鼠味的鼠夹一样能吸引老鼠，当打死老鼠的时候，立即把死鼠拿掉，再放上诱饵，继续捕打，竟在两小时内连续打死四只老鼠，可见老鼠并没有什么“灵性”。
（7）褐家鼠又称沟鼠、大家鼠、挪威鼠、体型较大，体长约160－210毫米，粗壮，背毛棕褐色，腹毛灰白色，鼻端钝圆，耳短而厚，向前折不能达到眼部，尾较粗，尾长短于体长，主要在夜间活动，以清晨、黄昏活动最频繁。
（8）小家鼠，又称小鼠、鼷鼠、小耗子，米鼠仔，体型小，体长约60－80毫米，毛色变化较大，背毛由灰褐色至黑褐色，腹毛由灰白至灰黄，鼻尖而短，耳向前折不能达到眼部，尾长与体长相当，上颌门齿从侧看，有一明显缺口。
（9）鼠类的适应性很强，从寒冷的高山到干热的沙漠，从茂密的森林到一望无际的草原，从农村到城镇，都有鼠类栖息。
（10）鼠的食性因鼠种、食源和环境而不同。野鼠嗜食植物的种子、茎叶及蔬菜瓜果等，家鼠食性杂。鼠的食量因个体大小而异，每天的食量约占自身体重的1/10。一只褐家鼠每天约食25克左右。
（11）鼠类在干燥食物丰富的地方，易被含水分多的食物所诱；反之，在含水分食物丰富的地方，易被干燥的食物所诱。
（12）家鼠和部分野鼠主要在夜间活动，白天偶而出来。野鼠中的黄鼠和旱獭等则是白天活动。
（13）鼠类的活动多循一定的路线，如褐家鼠常沿墙根、墙角、夹道行走，在这些地方形成明显的跑道。
语文活动
作业修改：中心句有毛病
中心句出现毛病，不外乎以下三种：一、中心句嫌“小”。就是说，中心句表达的意思不能概括支撑句所表达的全部意思。二、中心句嫌“大”。就是说，中心句表达的意思，超出了支撑句所表达的意思。三、中心句和支撑句矛盾。就是说，中心句和支撑句所表达的意思不一致。分析下边的例子，说明它们各属于哪一种情况，怎样修改才好。
1.大森林里居住着许多松鼠。松鼠是一种精明强干的小动物，很讨人喜欢。它四肢灵活，身段修长。玲珑的小脸孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑的好像檫过油。一条毛茸茸的大尾巴，可以一直翘到头顶上，显得格外漂亮。
2.提高阅读能力，要*多读和细读。读一本书，读一篇文章，都必须一字一词一句仔细地读，必须考究一字一词一句的含意。这样读一本书就有一本书的收获，读一篇文章就有一篇文章的收获。细读，最初是不习惯的。要养成细读的习惯，就要严格勉强自己去认真读，才能把书中文中的东西融化，只有融化，才能达到熟练。也可以说，细读的过程就是勉强、融化、熟练的过程。坚持个过程，久而久之就可以打下阅读能力的良好基础。
3.学习要重视基本功的训练，晋朝的王羲之，从小潜心学书法，开始从点横撇捺练起，重视基本功的训练。他进行这种训练不是“三天打鱼，两天晒网”，而是长期坚持。天长日久，洗笔处池水都变黑了。最后，成为大书法家。世界跳高冠军朱建华。所以能取得好成绩，也是*扎实的、持久的基础训练。他在176次训练当中，徒手跳跃1.5万多次，负重跳跃7300多次，半蹲和深蹲的负重量共达20多万公斤……这仅仅是些数字吗？不，这里就渗透着朱建华抓紧基础训练的心血和汗水，记录了他长期坚持刻苦锻炼的战斗历程。
4.怎样才能当好我们这个社会的合格的中学生呢？要有理想、有道德、守纪律。要学好各门功课，打好文化科学知识的基础。要有健康的体魄，一定的体育活动能力。要有
健康高尚的审美情趣。总之，要在德、智、体几方面都得到发展。
5.各人说话有各人的习惯。因而停顿的情形不同。比如，有的人说话特别慢，停顿的地方就必然多；有的人说话特别快，停顿的地方就很少。其次，在不同的场合说话，停顿的情形也会不同。比如，在较大的集会上的讲演，为了使人听得清楚，常常说得较慢，声音拉长。在感情激动时，说话也跟平时不同，停顿特别多或特别少。再次，为了清楚地表达意思，一句句话里往往需要不同的停顿，否则，话里各部分的关系不明白，别人就会听不懂。总之，说话的停顿是不同的。
6.我从小到初二，已经学了八年语文。我在小学阶段，成绩不怎么好。到了初中我听老师的指点，注意了多读和多写。多读，就是认真学好语文课本的范文，还经常在课外阅读一些名著，阅读报纸杂志上的文章；多写，就是做好课内作文，还每天记日记，经常写读书笔记，多替班级、学校的黑板报写稿。近一年来，我的语文成绩开始提高了。这样看来，确实应当多读多写。
《口技》资料：对《口技》译文的一点异议 篇5
口技
教学目标：
知识与技能：
1、积累文言词汇、朗读、背诵课文。
2、训练学生能自渎文言文。
3、体会正面描写和侧面描写相结合的写法。
4、感受口技这一民间艺术的魅力。
情感态度价值观：
感受民间艺人的艺术魅力，心中升腾对祖国民族精粹艺术的骄傲之感。
过程与方法：
这是一篇文言文，首先要教会学生理解翻译全文，在此基础上对本文突出的写法：正侧面相结合的手法，加以赏析。
教学重点：
1、掌握重点文言词语、翻译课文。
2、正面描写和侧面描写相结合的写法。
课时安排：
一课时 授课时间：5.16
课前准备：
1、学生听录音，练习朗读课文，做到准确、流畅、有感情。练习中要重点注意下列字音：
齁（hōu）声 中间（jiàn） 许许（hǔ） 几（jī）欲先走
2、学生自己尝试解释字词义，疏通课文大意，将自己不会的问题标记出来。
教学设计：
一、导入新课
我们经常在电视节目中相声、小品中感受过口技这种表演技艺，口技的魅力是无穷的。大家可以回想并解说一下哪位演员非常擅长这一方面的表演。（学生讨论后发言）今天，我们一起来领略一下林嗣环笔下的口技艺人其技艺如何高超。
二、整体感知
1、明确学习目标
2、检查预习：
分别找高、中、低层次的学生朗读课文，学生评析。（如果读得好，可进行下一环节教学，否则，可再由几个同学试读，进行练习，教师做朗读指导。）
三、疏通文意
1、学生将预习时不懂的字、词、句翻译提出来，四人一小组讨论交流，形成统一意见。
2、学生提出小组未解决的问题，全班同学讨论交流，解决重点疑难问题。
3、教师检查课文翻译，每一小组抽查一人进行班级文章翻译接龙游戏。如出现问题教师可进行指导。
4、教师要引导学生从以往学过的知识出发，举一反三，灵活运用，检查重点词义。
(1) 会宾客大宴……
(2) 但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。
(3) 妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。
(4) 宾客意少舒，稍稍正座。
(5) 虽……人有百口，口有百舌，不能名其一处也。
(6) 于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
四、精读研讨
1、口技艺人表演的两个场面是什么？
2、“遥闻深巷中犬吠”这一处是怎样以动写静、表现深夜寂静气氛的？
3、文中多次描写听众的反应，这些描写有何效果？
4、文中前后两次把极简单的道具交代得清清楚楚，这对文章的结构和表现口技表演者的技艺有什么作用？
5、课文怎样将正面描写与侧面描写相结合的？
四人小组交流，然后全班交流，共同明确：
1、一是一个四口之家在深夜由睡而醒、由醒复睡的情形；二是发生在这个家庭附近的一场大火灾的情形。
2、这犬吠声是远远听到的，并且是从深巷中传来的，这就营造出夜深人静的氛围，烘托深夜的寂静气氛，又是使一户人家由妇人初醒到全家喧闹做铺垫。
3、具有侧面烘托，表现口技之“善”的作用。
4、首尾照应，使文章结构保持完整，同时具有侧面烘托，表现口技之“善”的作用。
5、本文描写口技表演，抓住了表演者和听众两方面：一方面描写口技人的表演，直接表现其高超技艺，这是正面描写；另一方面写听众的神态、动作，以听众的反应烘托其高超技艺，这是侧面描写。此外，首尾两次清楚交代极简单的道具，也是侧面描写。
五、学生背诵课文
教师指导背诵：可用作者写文章的思路来指导学生背诵，注意首段与末段相照应的结构特点，中间三段每段都先写艺人所模拟的音响，后写听众的反应，这些可作为背诵的词语线索。
六、作业
背诵并默写课文，默写时要求学生配上与课文内容相符合的简单插图，用正楷或行楷做一期文言文书法作品，参加班级书法展。
课后记：
《口技》资料：对《口技》译文的一点异议 篇6
《口技》
【教学目标 】
1.通过注释和工具书正确朗读翻译全文，重点理解表示时间的词语。
2.了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。
3.学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。
4.体会文中对口技表演者高超技艺的生动逼真的描写，并注意本文层次清晰、有条不紊的特点，以及正面描写与侧面描写相结合的写法。
5.能品味分析课文中精练、形象的语言,通过想象，关键抓住口技表演的艺术构思，深入思考，体会文章的精彩片断。
6.熟读、背诵课文
7.感受民间艺人的艺术魅力，心中升腾对祖国民族精粹艺术的骄傲之感。
【重点难点】
1.积累词语、了解课文内容，培养诵读文言文的能力。
2.了解正面描写和侧面烘托相结合的写作手法及起表现作用。
【教学设想】
1.揣摩语言，体会文中对口技表演者高超技艺的生动逼真的描写。
2.启发学生想像，体会文章的内容和情味。
3.教学时数：1课时
【教学设计】
一、新课导入
1.1993年，有一个藏族小伙子叫洛桑，在中央电视台名牌栏目《曲苑杂坛》中表演系列节目“洛桑学艺”一炮打红。在“洛桑学艺”中，他把自己的特长发挥得淋漓尽致。下面我们一起来重温一下这位年轻笑星的精湛表演。（播放洛桑学艺片段）
这么多的声音只是凭一张嘴模仿出来的。这种技艺叫口技。
口技，它属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。早在春秋时期，就曾经演绎过"鸡鸣狗盗"的故事，所谓的鸡鸣其实就是口技的一种表现。下面我们就来欣赏一下早在几百年前为我们表演的口技。
2.作者林嗣环，明末清初人。清顺治六年中进士。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》、《海渔篇》等。《口技》是他的《＜秋声诗＞自序》的一部分。
《虞初新志》是清代张潮编写的一部笔记小说，以铺写故事记叙人物为中心。全书20卷，所收多为明末清初访拟传奇故事之作，形式近于搜奇志异，并加评语，实际上是一部短篇小说集。
二、知识积累
1.文言词
哗（huá） 林嗣环（sì） 中间（jiàn） 几（jī）欲先走 叱（chì） 呓语（yì）
犬吠（fèi） 齁（hōu）撤（chè） 曳屋许许声（yè）（hǔ hǔ） 惊觉（jiǎo）欠伸
①通假字：满坐寂然 "坐"通"座"。
②古今异义词
虽 古义：即使 今义：虽然 闻 古义：听 今义：用鼻子嗅
股 古义：大腿 今义：屁股 但 古义：只 今义：表示转折的连词
走 古义：跑 今义：步行 会 古义：适逢 今义：会议
是 古义：这、此 今义：判断动词 少 古义：稍微 今义：数量小
③一词多义
妇抚儿乳：喂奶 儿含乳啼：乳头 众妙毕备：妙处 以为妙绝：奇妙
以为妙绝：极 群响毕绝(消失 ) 手有百指：手指 指其一端：指出
满坐寂然：同“座” 众宾团坐：坐下
忽一人大呼：喊、叫 呼呼风声：拟声词
④词类活用
会宾客大宴 举行宴会 名词活用作动词
妇抚儿乳 喂奶 名词活用作动词
无不伸颈、侧目 用眼睛看 名词活用作动词
不能名其一处也 说出 名词活用作动词
京中有善口技者 擅长 形容词活用为动词
三、整体感知
1.层次结构
第一部分（1－1）交代口技表演者和表演的时间、地点、设施、道具，以及开演前的气氛。
★★这一段为下文记叙精彩表演作渲染和铺垫。
第二部分（2－4）写表演者的精彩表演和听众的反应。
★★这一段是口技表演的第二个高潮，也是全文的高潮。
正面描写与侧面描写相结合，把表演的技艺和表演的效果有机地联系起来，突出了口技表演之“善”。
［一个“善”字统领全篇。四个“一”字，列数道具，以道具的简单衬托表演者技艺的高超。“满坐寂然，无敢哗者”，写“抚尺一下”所形成的肃静而紧张的气氛。一个“满”字，一个“无”字，点明人人如此。八个字既衬托了表演者的口技之‘善”，表现宾客对这位名噪京城者的向往之情，表明他那令人叹服的艺术魅力，又为即将开始的演出创造了静谧的氛围，是下文写精彩表演的烘托和伏笔。
★★由“遥闻”至“以为妙绝”，写出声音由远而近、由外而内、由小而大、由疏而密、由少而多的过程，表现了一家四口由睡而醒的情形。］
写口技表演者摹仿一个四口之家被深夜犬吠声惊醒的情形，以及宾客对表演者高超技艺的默叹。“犬吠”，既是一家人由睡而醒的缘由，又以动写静，烘托深夜的寂静气氛。
★★一写宾客对口技表演的反应。“伸颈”“侧目”，说明宾客听得入神，被深深吸引，唯恐有所遗漏；“微笑”，表示宾客对表演心领神会，感到满意；“默叹”写出宾客为表演者的技艺折服而又不便拍案叫好的神态。此时，听众已经进入口技表演的情景之中而尚能自持。
以排比的句式，急促的语势，合写五种声音。“一时齐发，众妙必备”，使口技表演达到第一个高潮。
★★写口技表演者摹仿四口人由醒复睡的情形，以及宾客的情绪变化。这一段既是四口人被吵醒而喧闹的余波，又是深夜失火、救火的前奏。
“齁声起”，写丈夫由醒到睡。“渐拍渐止”，两个“渐”字，写出拍儿声由大到小的变化；一个“止”字，说明妇人和小儿也由醒到睡。一个“微”字，突出深夜寂静的氛围，给人一种轻且慢的声感。以上写声音由大而小，由密而疏。
二写宾客对口技表演的反应。“正坐”与“伸颈”“侧目”对照。“稍稍”是“逐渐”“渐渐”的意思，细致地表现了宾客情绪由紧张到松弛的渐变过程。说明听众随表演内容而变化心态，已融入口技表演的情景之中而难以自持。
★★写口技表演者摹仿一场大火灾的情形，以及宾客以假为真的神态、动作。
三个“大呼”、五个“百千”，表现由屋内起火到火势向外蔓延，再到救火的过程；“凡所应有，无所不有”，以及两组相同的句式“虽人有百手……不能名其一处也”，总写失火的声音之复杂、逼真。以上写声音突然大起，并且越来越大，越来越杂乱，表现火势的猛烈蔓延，救火人的紧张慌乱，再现了火场的紧急气氛。说明口技表演以假乱真，犹如失火现场一样。
三写宾客对口技表演的反应。写宾客惊慌欲逃的神态、动作，说明口技表演达到以假乱真的绝妙境界，使听众仿佛置身于火场，不禁以假为真，惊慌欲逃，完全进入口技表演所营造的生活情景之中而不能自持。
这三处侧面描写，层层深入，生动细腻地刻画出听众的心理变化过程，表现了这场精彩的演出对听众具有巨大吸引力的表演效果，从而烘托了口技表演者技艺的高超。
第三部分（5－5）写表演结束时的情景。
★★这一段与首段呼应。
“一人……”以重复开头作为文章结尾，照应首段，再次突出道具的简单，以反衬口技表演的繁杂、热闹，表明口技艺人依靠的是高超的口技，而不是借助于外物。（侧面烘托、表现口技之“善”的作用）若改为“抚尺一下，群响毕绝”，同样是首尾照应，但它只表明演出的结束，起不到余音绕梁的作用。
2.中心意思
本文记叙了一场精彩的口技表演，表现了一位口技艺人的高超技艺，令人深切感受到口技这一传统民间艺术的魅力。
3.课文中的口技艺人模仿了哪些声音？
犬吠 欠伸 呓语 儿啼 妇呜 夫叱 絮絮，齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、盆器倾侧、咳嗽，大呼、齐哭、百千大呼、百千儿哭、百千犬吠、力拉崩倒、火爆声、风声、求救声、抢夺声、泼水声 等。
★★写口技艺人所表演的两个场面：一是一个四口之家在深夜由睡而醒、由醒复睡的情形；二是发生在这个家庭附近的一场大火灾的情形。
作者按照时间顺序进行描摹：既而……当是时……未几……一时……未几……忽……俄而……忽然
这些词语运用灵活多变，准确地反映了表演者在不同情况下制造出的声响种类和听觉效果，表现出其技艺之高深。
二个场面总体来看，声音变化的情形是：小－－大－－小－－大，思路清楚有序，情节波澜起伏，扣人心弦，体现出表演者高超的技艺。
4.课文是怎样将正面描写与侧面描写相结合的？
本文描写口技表演，抓住了表演者和听众两个方面：一方面描写口技艺人的表演，直接表现其高超技艺，这是正面描写；另一方面描写听众的神态、动作，以听众的反应烘托其高超技艺，这是侧面描写。
在描写表演过程的三段中，都是先写口技艺人的表演，后写听众的反应，从而使表演和效果有机地联系起来，以听众的反应为烘托，从侧面表现口技表演之“善”。此外，课文首尾两次清楚地交代了极简单的道具，表明口技不是靠其他器物发声，而仅仅是靠一张嘴发声，突出其技艺在“口”，也是从侧面表现表演者口技的不凡。本文运用侧面描写表现这场口技表演的魅力，烘托表演者的高超技艺，增强了文章的感染力。
5.“京城有善口技者”，“善”字贯通全篇，是概括全文题旨的关键性字眼。从课文的哪些描写可以看出表演者“善”口技？
口技表演者的道具；表演的内容；听众的反应。
6.层次清楚，有条不紊，是本文写作上的一大特色。
正面描写同侧面描写相结合表现主题是本文另一特点。
文字简练贴切也是本文的一个特点。
全文所记之事奇妙纷杂，却只用了三百多字。其中对口技表演的描摹尤为精妙，写由静到动，由动到静，再由静到大动，写声响由远及近，由内及外，由少到多，由微弱到喧闹，由缓慢而急快，由简单而纷繁，不仅层次井然、严谨有序，而且错综复杂，高潮迭起，变化多姿，把口技表演之“善”，淋漓尽致地表现出来。
四、课堂小结
本文描写一场精彩的口技表演，表现了京中善口技者的高超技艺。它既可以作为场景描写的记叙文来读，也可以作为摹写口技特色的说明文来读。
这节课，我们学习《口技》一文，作者通过口技艺人精心摹拟的复杂而多变的声响、听众的神态变化，形象而生动地描绘出表演者技艺的高超。我们一方面赞赏口技艺人的技艺，同时另一方面也赞赏作者高超的文字表达能力。文中成功运用摹状貌的说明方法给我们有益的启示。
这节课我们通过阅读领略了口技这一传统民间艺术的魅力，那么除了口技大家还知道哪些我国传统民间艺术呢？
【课后反思】
《口技》资料：对《口技》译文的一点异议 篇7
《口技》说课稿
各位评委，各位老师：大家好！
一：说教材地位和作用：我叫，来自*中学。我说课的题目是《口技》，选自义务教育新课程标准实验教科书初中语文第二册第四单元。
本单元课文的内容定位在“文化生活”上，这体现了语文同社会文化生活的密切联系，文化生活是人类社会生活的重要内容，是人类精神活动的高级形式。语文除了是交际和学习的最重要的工具之外，还是人类文化的重要组成部分。因此，语文教学除了教会学生使用语文工具外，还有引导学生认识和把握人类文化的重要任务。培养学生对文化生活、对文学艺术的广泛兴趣和鉴赏能力，是语文教学普遍的目标内容之一。
这一单元的重点要求通过朗读，让学生会联自己实际生活体验，看到作家对“文化艺术”体验和感悟。提高文化素养，陶冶情操。
课文内容：本文记叙了一场精彩的口技表演，表现了一位口技人高超的技艺，令人深切感受到这一传统民间艺术的魅力。
二.说 教学目标，重难点
根据教材的特点，结合新课标的要求，本课制定如下目标：
知识与能力目标：1。掌握积累本文一些重点虚实词的用法。如：古今异义，一词多义，表时间的词，数词的异用等。
2.学习本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法，并能在作文中运用。
过程与方法：1。通过反复诵读，培养学生阅读古文的良好习惯，提高阅读能力
2.朗读 中读懂简易的文言文，书读百遍，其义自现
情感、态度、价值观目标：深切感受口技这一传统民间艺术的魅力，激发学生热爱艺术的热情。
重点：1。字词的落实积累上
难点：正面描写与侧面描写相结合。放在本文表现手法的研究上。
三：说教法
1、 朗读法：“书读百篇，其义自现。”这是学文言文的好方法。
2、 讨论法：引导学生发挥集体智慧，合作探究，解决问题。
四、说学法
1、 朗读法：反复朗读，明了意思，领悟写法。
2、 勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。
3、 讨论法：引导学生积极参与，合作探究。
五：学情分析
这是七年级下的一篇课文。这一时期，同学们已经学过了许多文言文了，有了一定学文言文的基础，学生学起来应该不太吃力。另处，本文情节波澜起伏，扣人心弦，学生应该很感兴趣。这些都是学好本课的优势条件。
六：说教学理念
1.新课标中要求中学生能“读懂浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。重点在于考察学生记诵积累。所以重点设为读，背，大量积累。
2.欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、对社会，对人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己体验；品味作品中富有表现力的语言。
七：媒体设计：利用多媒体设备，给学生放《口技》表演视频，让学生对这门传统艺术有感性认识，。
八：教学过程：
（一） 设置情境， 激发兴趣。播放一段口技表演，让学生听，听到哪些声音，听出什么时间，听出什么故事。问学生这是一个什么艺术？进而导入新课（课题）
口技表演含义：（让学生说）口技艺人仅凭一张嘴，能逼真地模拟各种声响，能生动地描绘不同生活场景，形成了一种传统技艺。这是艺人长期在实际生活中仔细观察、专心揣摩、勤学苦练而获得的。本文即是把口技表演用文字描述得活灵活现、让人读后如亲临现场的文章。
（二）整体感知：
1.教师范读：同时是检查预习，把握读音。读的过程中故设“陷阱”读错音，让学生找出来加以纠正。
2.学生再读课文：同时要求学生在预习的基础上，参看注释，疏通文意。思考以下几个问题：
（1）全文围绕哪个字来写的？（善）
（2）找出标志时间的词语：少顷，既而，是时，一时，未几，忽，忽然，俄而
（3）有三个故事情节：梦中惊醒―――――渐入梦乡――――火场百象。
（三）合作探究：多媒体问题：
1.一个优秀的口技表演者，身上要具备哪此些本领？（这个问题的设置，是想引领学生，对正面描写和侧面描写这个写作法的教学）
（引导学生说出：会摹仿各种声音，惟妙惟肖。平时要对声音仔细观察，揣摩，摹仿。
2.文中的口技表演者，先生摩仿了哪些声音，按顺序说出来。
狗叫，妇人声，小儿声，男人声，吃奶声，哭声，鼠夜出声、起火声，火烧声，救火声等等。
3.口技表演者用了什么道具？哪些地方能反映出口技人技巧高超？找出来
（鼓励学生读原文：有的学生能找到正面描写，也有同学能找到观众反映句子，老师等学和找完后， 归纳出：此文一个重要写作方法：正面描写，和侧面描写结相合。
（四）再现情景，表演中背诵。（要求背下2、3、4精彩片断）
方法：找一个学生，到讲台前有感情的朗读课文，找几个同学，到讲桌前蹲下，当同学读到有声音的时候，让他们模拟声音。然后大家评价。
注意：模拟声音的同学要及时，下面的同学是观众，要做好听众的表情动作表演。
如时间够用的话，大家集体朗读一遍。
（五）作业：思考一下，（ 我们岫岩的玉雕艺术，驴皮影艺术，高跷艺术，剪纸艺术等） 我们日常生活中有 哪些人和口技艺人一样值得我们钦佩？有哪些表演艺术家的表演如何高超，厨师的厨技，手工制作者，市场卖肉手脚是怎样的麻利 ？生日蛋糕
又是怎样精心制作等，我们学习林嗣环，把这些民间艺术记下来，写一小段类似《口技》的文章。
《口技》资料：对《口技》译文的一点异议 篇8
文言文教学，是初中语文教学中的一大难点。按常规教学的方式释词解句，必定难以激发学生的学习兴趣，也难以达到教学的目的和要求。据此，我在教学过程中设计模仿情景，把口技表演者表演的三个阶段：“一家四口深夜由睡到醒”“由醒到睡”“失火救火”，让同窗们以小品的情势再现。这样一来，从学生的即席表演中，我了解到他们的兴趣和表演天分。同时由于学生自身的参与，不仅使学生听起课来不感到味同嚼蜡，索然无味，而且在比较活泼的课堂气氛中，使学生明确了课文的目的，并解决难点和重点。另外，我围绕课文内容设计相关标题，引导学生阅读、思考、学习这篇课文。让学生进一步了解表演者利用简略的道具却能摹状出这么多不同的声音，从而看出表演者高明的技艺。
文言文的学习，朗读是必不可少的。对学生而言，这是语文课上最经常最重要的训练，教学中，总是倡导让学生在朗读的过程中去感悟和体会。对教师而言，这是一种重要的教学手腕。课堂上，教师声情并茂的朗读，不仅对学生理解课文内容，发展语言，陶冶情绪有巨大的作用，而且对学生朗读程度的提高，阅读能力和良好习惯的形成也有着直接的巨大的影响。作为教师，教学每一篇课文之前，自己首先得下工夫把课文读好。而《口技》一文的朗读也是很重要的，我必需把每个阶段的状情景唯妙唯俏的读出来，该紧张的地方就紧张，该迟缓的地方就迟缓，否则学生就感受不到当时听众那种身临其景的感觉。
我个人以为《口技》一文上得还算成功的方面除了师生共同参与之外，还表现在学生课堂课后的提问。虽然面对同窗们的踊跃发言和精辟论述时，会感到一种尝试成功后的糊涂和迷惑，然而更令我感到惊喜不已的是他们都开动头脑去思考问题了，所以当被学生问倒的时候，我毫不感到难为情。在上课之初，有同窗问“什么是口技?中国杂技可分为几种呀?”说真的，前一个问我做了充分的筹备，答复它不难，可是关于中国杂技我确实了解不多。还有在学生表演完之后，有同窗问“为什么表演者一个人能表演这么多声音，为什么他要表演一家人睡觉的事情，表演失火救火而不表演其他?”像这样的问题难免让我遇上尴尬的场面。我是老师，可我不是百科全书，被学生问倒的情况在所难免，问题在于我必需具有虚怀若谷的精力坦然的面对。
俗话说“台上十分钟，台下十年功”。教学也是一样。我应当多多的总结自己的课堂教学，从学生的提问中看到自己知识程度上存在的缺陷和不足，如果不加以矫正，在学生心目中的地位必然会降落。作为老师，课前课后都应有充分的思想筹备，给自己和学生多一分思考的空间，为成为一名称职的教师，学习和思考是不可以停滞的。
《口技》资料：对《口技》译文的一点异议 篇9
教学目的：
一、学习本文层次清楚，首尾照应，言简意赅的记叙方法，同时了解记叙中描写的作用，使学生了解我国劳动人民高度的聪明才智和艺术创造能力；
二、掌握本文中的词类活用，省略句式与古今词义差别等古汉语知识。
教学设想：
一、安排三课时
二、教学重点与难点：本文从三方面记叙口技表演的奇妙，一是写口技本身的声响，二是写听众的反应，三是交代表演的场面及所用的道具。其中口技本身的记叙与描写，是本文的教学的重点。关于本文中的词类活用，省略句式与古今词义辩析等古汉语知识，这对初中一年级的学生来说，不易理解与掌握，是本课教学的难点。
三、教学方法：本文篇幅短小，文字不太难懂，串讲时，可以采取学生先讲，教师有重点地加以补充的方法。归结中心思想与写作特点，可以用讨论式，以培养学生独立思考的能力。
第一教时
教学要点：
解题，介绍作者，范读课文，讲析课文第一、二段。
教学内容和步骤：
一、检查旧课，引入新课。先让学生集体朗读或背诵《卖油翁》，然后告诉大家，《卖油翁》讲的是酌油技术精熟的故事，这篇《口技》（板书课题）讲的是民间艺人技巧高超的故事。这两篇课文都体现了对所从事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。
二、课题。
口技，是杂技的一种。演员运用口腔发声技巧来模仿各种声音。它能同时发出各种音响，这种技艺，清代属“百戏”之一种，表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏。”
这篇课文记述的就是一场在围幕中表演的绝妙的口技，反映了我国民间艺人技艺的高超。
三、作者介绍（请同学看注解）。
作者林嗣环，字铁崖，清代福建省晋江县人。清顺治六年（公元1649年）中进士。晚年住在杭州。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》和《铁声诗》等，现在已经容易看到了。《口技》就是节选自《铁声诗自序》（见清人张潮编辑的一部笔记小说《虞初新志》卷一），文字稍有删改。
〔《口技》这段文章，还见于金圣叹批本《水浒》第六十五回的前批。林嗣环与金圣叹几乎是同时人，现在还找不到可靠的材料断定这段文章的作家究竟是谁，课文著名林嗣环，是依据《虞初新志》。〕
四、教师范读课文。
五、正音正字（先请同学查字典，然后上黑板注音）：
宴（yàn）屏障（píngzhàng）少顷（shǎoqǐng）吠（fèi）曳（yè）叱（chì）少舒（shǎoshū）撤（chè）
六、指导学习第一段课文（先请同学朗读并翻译，然后由教师补充讲解）：
“京中有善口技者。”
京城里有一位擅长表演口技的艺人。这句总领全文，“善”字，通贯全篇，是概括本文题旨的关键性字眼。京：这里指北京。善：善于，擅长。（先请同学回忆《卖油翁》一文中“善射”的“善字讲法。）者：代词，代艺人。
“会宾客大宴”正赶上（有一家）大摆酒席，宴请宾客。会：副词，恰值，正好。（注意：古今词意不同），宾客大宴：是“大宴宾客”的倒装句。这句前边可以加上“有一家”三个字。
“于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”：在客厅的东北角，设置八尺宽的屏风，表演口技的艺人，坐在屏风里边。于：表示处所的介词，在。厅事：指厅堂，大厅。古代官吏治理政事的地方，也称“听事”。后来也用在称呼私人家里的厅堂，客厅。之：结构助词，的。施：与现代汉语“措施”，“施舍”用法不同。八尺：指屏障宽度。屏障：屏风。屏，本义是“蔽”的意思；障，本义是“隔”的意思。“屏障”二字，原来都是动词，合起来成为名词，指屏风一类陈设。清代表演口技，都要用围帐、屏风一类东西来隔断听众视线，所以又称“隔壁戏”。现代口技表演，演员不必隐身，改为借助扩音器发出各种声响，并且可以借助于动作、手势。坐：后面省略了介词“于”。
“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”其中仅有一张桌子，一把椅子，一把扇子和一块醒木罢了。这个句子，前边省略了主语和谓语“其中有”三字。中间省略了量词“张、把、把、块”等，古汉语经常把数词直接放在名词前边。而已：古文中常见的表示“仅有”的语气助词，相当于“罢了”。
“众宾团坐。少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。”宾客们团团围坐在屏风周围。一会儿，只听得屏风里醒木一拍，全场都静悄悄的，没有一个敢大声说话的人。众：许多人。如听众，观众。团：圆，周，这里是团坐，即团团围坐。课本注解也通。但：副词，只，仅。下：落，拍，动词。满坐：代指全厂的人。坐同“座”。
寂然：寂、寂静。然，形容词词尾，表示“……的样子”。哗（huá）：喧闹，声大而杂乱。
以上是第一段，交代口技表演的场地，道具，以及表演前听众的反应。作者连续用了四个“一”字，极力渲染道具的简单，以衬托后面艺人技艺的高超。
七、指导学习第二段课文（方法同前）
“遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。”远远地听见深胡同里小巷深处狗在叫，接着就有位妇女被惊吓醒了，打呵欠，伸懒腰，她的丈夫正在说梦话。遥：远。巷：胡同，里弄。吠：狗叫。惊觉：惊吓而醒过来。
“既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止。”过一会儿，孩子醒了，大声哭叫。丈夫也醒了。妇人抚摩小孩并喂奶，孩子含着奶头哭泣，妇人边拍抚边轻声哼着哄着孩子。又一个大孩子醒了，唠唠叨叨地说个不停。既而：时间副词，表示一事过去不久又有一事，即不久，过了一会的意思。啼：放声哭。亦：副词，也。乳：前一个“乳”字是动词，作“喂奶”讲。后一个“乳”字是名词，奶头。呜：象声词，此处作动词用，即小声哼唱着哄小孩入睡。絮絮：形容连续不断地谈话，如絮叨不休。
“当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。”在这个时候，妇人手拍小孩的声音，嘴里哼唱着哄小孩入睡的声音，小孩嘴里含着奶头哭的声音，大孩子刚刚醒来的声音，丈夫大声责骂大孩子的声音，同时一齐发出来，各种绝妙的声音全都具备了。当：值，在。是：此，这。叱：大声呵斥。众妙：指口技艺人模仿的各种奇妙的声音。妙：是形容词，这里指声音。用“一时”又用“齐”强调艺人的绝技。
“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。”全场的宾客没有一个人不伸着脖子，偏着头看，微笑着，默默地赞叹，认为好极了。以为：认为是。以，认为；为，是。妙绝：“绝，”极，副词，引伸为少有的，没有人能赶上的。
以上是第二段，从夜深人静遥闻深巷犬吠写起，描写一家夫妇和两个孩子，在卧室中的各种响动。声音由远及近，由外及内，由小而大，由少而多，由寂静而喧哗。描写十分逼真，形象。在“当是时”这一表时间的词语限制下，罗列了各种声音，最后用“一时齐发，众妙毕备“这两句概括性词语作结，就把同时发出的各种不同声响交代得十分清楚。特别是听众的神态表情，更为生动，引人入胜，反衬出口技艺术的高超。
八、布置作业。
（一）默写并译课文第一、二段。
（二）结合第二段描写，口头回答：作者是怎样写出声音的远近、大小、多少的？又是怎样把同时发出的各种声音交代清楚的？
（三）填写下列句子中加黑的词儿的意思：①京中有善（）口技者。②会宾客大宴（）③但（）闻（）屏障中抚尺一下。④遥（）闻深巷中犬吠（）⑤既而（）儿醒。⑥以为（）妙（）绝（）。
（答案见课文前讲读）
第二教时
教学要点：
讲析课文第三至五段。巩固词类活用知识。
教学内容和步骤：
一、检查作业：
（一）默写并翻译课文第一、二段。
（二）检查作业（二）（三）。
作业（二）参考答案：
如遥闻巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语”这一句，先用形容词“遥修饰闻，后用形容词“深”揭示“巷”距离大街之远，这就明确地点出了犬吠声是从远处传来的。“妇人惊觉欠伸”的动响和丈夫呓语声，都是低微声音，只有很近才能听见，所以作者省略了“近闻”二字。从“犬吠”到“其夫呓语，”既是按照由远而近的顺序来描述声音的，又是按照由大而小的顺序来描述声音的。从“遥闻……呓语”到“儿醒，大啼……絮絮不止”，是按照由少而多的顺序来描述声音的。对于同时发出的各种声音，作者也交代得清清楚楚。如在叙述“妇手拍儿声，……夫叱大儿声”之后，用“一时齐发”来点出这五种声音是同时发出的。
二、讲析课文第三段（方法同前）。
“未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。”没有多久，丈夫的打呼声响起来了，妇人哄拍小孩的声音也逐渐地停止了。轻微地听到有老鼠作作索索的声音，盆罐歪倒的声音，妇人在睡梦中的咳嗽声。宾客的心情略微松弛一些，身子也稍微坐正了。未几：时间副词，没有多久。倾侧：倾斜歪倒。老鼠碰物力量不大，前面有“微闻”一词，所以声音不能太重太大。夜深人静，一点响动都听得很清楚，这是以动衬静的笔法。
以上是第三段，写一家人渐渐入睡，室内逐渐安静下来，把听众由众声齐发引进夜深人阑的境界中去。声音由多到少，由高到低由闹到静，这里是一个起伏。两个“渐”字，细致逼真地表现了“拍儿”动作由大而小、从有到无的过程。“作作索索”描绘老鼠活动的声音，十分传神。
三、讲析课文第四段（方法同前）。
忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。”忽然有一个人大喊“起火了！”丈夫起来大声地呼喊，妇人也起来大声地呼喊。两个孩子一齐哭。这几句声响由外及内，把卧室里面与外面火场自然地联结起来了。
“俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能各其处也”一会，千百个人大声呼喊，千百个小孩大哭，千百条狗狂叫。中间还夹杂着哗拉拉房屋倒塌的声音，火花的爆裂的声音，还有呼呼的风声，等等千百种声音一齐响起来；又搀杂有千百个人求救的声音，拉倒房屋，人们用力发出的许许许的声音，往外抢救东西的声音，泼水的声音：一切应该有的声音，没有听不到的。即使一个人长有一百只手，一只手长有一百个指头，也不能指出其中某一头发出的声音；即使一个人长有一百张嘴，一张嘴长有一百条舌头，也不能说清楚其中某一处发出的声音。百千：是虚数，极言其多。作，起，这里是响起来的意思。夹：搀杂。凡所应有，无所不有：“无”“不”两个否定词连用，加强了肯定语气。所，等于现代汉语的“的”字结构的“的”，这里代声音。“所应有”是“应当有的”，“所不有”是“没有的”。虽：连词，纵然，即使。
“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。”于是宾客们没有不变脸色，离开座位，捋起袖子，露出手臂，两条大腿哆哆嗦嗦几乎想要先溜走的。于是：承接连词。奋：本义尽全力举起的意思。这里可以译成捋，挽，撩。走：逃跑。
以上是第四段，再次描写口技技艺。这段着重描写一家人的邻近，于深夜中失火和救火的情景。这是本文情节发展的高潮所在。这一段描写的声音，也是由内而外，由少而多，由小而大，由简到繁。其中叠用了“百千”，极写声音之多，火势之猛。又用“中间”、“又夹”等词语，指出许多声音都用互相搀杂同时发出来的，更加见出他的技艺高明。接着以“凡所应有，无所不有”一句总结概括的话，指出声音的实际效果，远比作者写出来的为多。最后又用听众的反应，生动地反衬出口技艺人的高超。这里是第二个起伏。
四、讲析课文第五段（方法同前）。
“忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”突然拍的戒尺即醒木一拍，各种声响完全没有了。撤开屏风看看里边，只有一个人，一张桌子，一张椅子，一把扇子，一块醒木罢了。毕：完全。
绝：断，停止，动词。这里指声音中断。之：代指屏风里边。
这段文字与第一段呼应，印证口技艺人的高超技艺。以道具的简单，突出“善口技者”的真正本领是“全靠一张嘴”。这里值得注意的一个比较细微的地方，就是开头和结尾前后照应，都提到“一桌、一椅、一扇、一抚尺”。但末段“撤屏视之”后面还有“一人”。这“一人”不可遗漏不写，不然就不能同前面的“口技人坐屏障中”相照应。
五、布置作业（词类活用练习）。
指出下列加黑的词，在句中的含义以及词性：
第三教时
教学要点：
用讨论的方法归纳中心思想和写作特点。练习省略句式。
教学内容和步骤：
一、检查作业。
二、讨论中心思想。
提问：这篇课文记叙了什么内容？通过口技表演，摹拟了哪些声响？你学了这篇课文以后，有什么体会？（发动同学讨论）
要求明确：这篇课文记叙了一场生动的口技表演。它着重描写了一家四口人深夜在卧室里发出的各种声响，以及一场大火场面中的各种声响，还写了听众的各种反应。通过口技艺人的精彩表演，反映了我国民间艺人聪明才智和高超的艺术创造力。我们今天应当学习古代艺人这种对技艺精益求精、追求绝妙境界的精神。
三、讨论写作特点。
《口技》作者林嗣环，在文章结尾时感叹说：“若而人者，可谓善画声矣！”《虞初新志》的编者张潮对《口技》的评价是：“绝世奇技，复得此奇文以传之。”
请同学讨论，本文作者在写作上有什么奇妙的地方：他是怎样把口技艺人“善画声”这一奇技，用文字表达出来的？
要求明确：
（一）叙事条理清楚，行文波澜起伏。
全文以时间先后为顺序，从施屏障开始到撤屏障为止。口技本身顺着宾客所听到的记叙了三个场面：一是犬吠引起一家四口人的活动；二是不久，全家逐渐入睡；三是寂静中突然火起，全家卷入火警。三个层次，井井有条，互相联系，自然合理。口技摹拟的声响也是由远到近，由外到内，由内到外，由少到多，由静到闹，由小到大，使读者有亲闻其声，亲临其境的感觉。
叙事条理清楚还算奇妙，这篇文章的传神之处，在于行文波澜起伏，跌宕多姿。如四口人入睡以后，“宾客意少舒”，波澜渐低，但“火起”以后形势大变。全文如音乐的旋律，抑扬顿挫，高低起伏，最后一步紧逼一步，一步高似一步。火起以后，波澜达到高峰，千态万状，令人应接不暇。
（二）叙事中注意描写，首尾间注意照应。
一篇记叙文，如果只有平板叙述，而不穿插一些生动有趣的描写，但不会引人入胜。
本文在正面记叙时，勾勒出三幅生动活泼、具体形象的画面。如各种声音，全凭描写的技巧，才能具有直观性和真实感。又如在叙述口技表演过程中随时描写听众的反应，描写他们的神情态度。这种写法，既能具体地显出口技表演的效果，又能间接表现口技技巧的高超。
除了记叙穿插描写以外，首尾之间还注意照应。开始与结束两次交代了道具，使人感到道具的确简单，即使全部发挥作用，也难以发出那“百千齐作”的声音，这就不能不叹服艺人绝妙技艺。
（三）文字简练贴切，语言生动形象。
《口技》所记的事很奇妙，也相当纷杂，作者只用了三百多字，这充分体现了古代文字简练的特点。此外，本文选词恰当，写什么象什么。如写小儿是“含乳啼”，大儿是“絮絮不止”，老鼠是“作作索索”。无不贴切而生动形象。为了说明声音发生的先后，选用“既而”、“当是时、“未几”、“俄而”等表示时间的副词，表现时间的推移，变化多样。
四、布置作业。
（一）背诵全文。
（二）省略句式练习（如果时间允许，可以在课内完成）。
附教学建议：
1为了训练学生的口头表达能力，学完本课后，可以请几个同学轮流上台，以讲故事的形式，把《口技》一文讲给大家听。（要求有表情）
2有条件的学校，可以在课外指导同学阅读清代蒲松龄小说《聊斋志异》卷二《口技》一篇。
3这是一篇学写记叙文的范文，教完后，可以让学生仿写一篇作文，如写一场蓝球赛、拔河赛，记听相声，记一次故事会等。
《口技》资料：对《口技》译文的一点异议 篇10
[教例简述]
这是余映潮老师的一个教例。
教学基本任务：品读、积累，并进行学习方法的指导。
时间分配：教师大约15分钟，学生大约30分钟，以学生活动为主。
1、读
第一次朗读——请同学们读得沸沸扬扬。第二次朗读——请同学们读得字正腔圆。第三次朗读——请同学们读得层次分明。第四次朗读——请同学读得有景有情。
2、说。
①这篇课文可用一个“善”字拎起。“善”在哪里，怎样写“善”？请同学每人用“善在……它写出了”说一句话。
②从“口技表演”的角度，形成课堂教学的简略板书：
一字立骨—善—声音有大小有内外有高底有动静有远近有分合有疏密有点面有张弛有明暗
3、做—讨论、完成课堂智能练习：
①指出用法特别词的意思。
善（）宴（） 乳（）一（）呜（）
②你一定能找出课文中表示时间的词语。
③下面的词古今词义区别较大，试说说看。
但（）觉（）是（）毕（）目（）
意（）少（）虽（）名（）色（）
股（）走（）
④解释词义之后，你认为下面五个词属于（）
妙：众妙（）毕备以为妙（）绝
绝：以为妙绝（）群响毕绝（）
指：手有百指（）不能指（）其一端
坐：稍稍正坐（）满坐（）宾客
起：大呼火起（）夫起（）大呼
⑤瞧，课文中还可以找出不少的近义词呢。
群响毕绝——（）满坐寂然——（）
变色离席——（）大啼——（）
一时齐发——（）中间……之声——（）
撤屏视之——（）惊觉欠伸——（）
⑥现在，该轮到你独立地进行发现了！你该积累一个怎样的词语板快呢？
[评析]
这节课是文言文教学中一节典型的“诵读，品析，积累”课。“读、说、做”三步既表现一种教法，也点示了对文言课文的一种学法。
最有新意的是这一份《课堂智能练习》——我们在观察课中还是第一次见到这项的练习。它充满了创造性，真是匠心独运。
这份“智能练习”可能表现了教者这样一种思考；大面积上的阅读教学，存在着两个比较严重的问题。一个是课堂积累太少，学生的课堂学习笔记主要被图形板书所覆盖，从语言理解、语言品析、语言运用的角度来看，它们的价值有限。二是技能训练力度不够，学法指导、思辨训练、联想迁移训练和语言文字处理能力的训练都比较薄弱。而设计得比较好的课堂练习就能解决一些这两上方面的的问题。
从上面的“智能练习”可见，学生们不仅仅只是“做”练习；他们要“做”，还要分析、归类、联想、概括、发现。这样，“练习”的层次就高了——它训练了“知”，也训练了“智”与“能”！
这咱“翻新”给我们以启示：原来，在有心人的眼中，课堂教学的每一个细节内，都有广阔的创造空间。
我们提倡这种价值的课堂智能练习。
《口技》资料：对《口技》译文的一点异议 篇11
第一部分：
1、《口技》的作者是朝的，这篇文章节选自朝编选的笔记小说。
2、课文对声音的描述可谓惟妙惟肖：
⑴描述一家四口深夜被犬吠惊醒之后，各种声音有。
⑵描述突遭大火时“百千齐作”的声音有。
3、课文中有三处描写了听众的神情动作：
⑴在口技人摹拟四口之家的生活图景时，听众表现出全神贯注并听得细致入微的样子：
⑵在表演者摹拟一家人醒而复睡以后的情形时，听众的神情动作的变化是：
⑶在表演者摹拟火灾时，听众“如临其境”，其表现为：
4、解释下列句子中的词语：
⑴京中有善口技者（善：）
⑵会宾客大宴（会：）
⑶施八尺屏障（施：）
⑷众宾团坐（团：）
⑸妇拍而呜之（呜：）
⑹奋袖出臂（奋：）
⑺两股战战，几欲先走（几：）
5、文中前后两次清楚地交代了极简单的道具，这有何作用？
6、文中总领全文，集中表现口技表演者技艺精湛的一个词是。
7、下列各组词义相同的一组是（ ）
a、指：手有百指 不能指其一端
b、善：京中有善口技者 择其善者而从之
c、毕：众妙毕备 群响毕绝
d、坐：满坐寂然 口技人坐屏障中
8、下面对课文理解不正确的一项是（ ）
a、本文描写一场精彩的口技表演，表现了京中善口技者的高超技艺。
b、本文既可以当作场景描写的记叙文来读，也可以作为摹写口技特色的说明文来读。
c、听众的反应烘托了口技表演之善，属正面描写。
d、文章结尾处道具的重现，强调其表演工具的简单，突出其技艺在“口”，点明题意。
9、从文中找出相应的时间词语：
表示突然发生：
表示同时发生：
表示相继发生：
表示在特定时间内发生：
表示过了很短时间就发生：
10、翻译下列句子：
⑴一时齐发，众妙毕备。
⑵满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。
⑶于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
第二部分：
（一）
遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止。当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。
未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。
忽一人大呼“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
11、表演者摹拟深夜中一户四口 的情景，读来如临其境，如闻其声。全文从三个方面突出表演者技艺高超： 、 、 。
12、与“宾客意少舒”中“舒”的意思相同的是（ ）
a、心情舒畅 b、动作舒缓 c、舒筋活血
13、与“不能名其一处”中“名”意思相同的是（ ）
a、莫可名状 b、至理名言 c、有名无实
14、选文第三段对声音的描写的特点是（ ）
a、声音由小到大 b、声音由远到近
c、声音由内到外 d、声音由单一到混合
15、翻译下列句子：
⑴宾客意少舒，稍稍正坐。
⑵俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。
⑶人有百口，口有百舌，不能名其一处
16、按要求摘出原句：
对声音作概括描写的句子：
文中议论的句子：
17、将选文第三段划分层次，并简要说明理由。
18、作者在选文第一段中怎样表现口技之“善”的？
19、你认为口技人的表演“妙”在何处？
（二）
昔有人持匹帛命成衣者裁剪。遂询主人之性情、年纪、状貌并何年得科第，而独不言尺寸。其人怪之。成衣者曰：“少年科第者，其性傲，胸必挺，需前长而后短；老年科第者，其心慵，背必伛，需前短而后长。肥者其腰宽，瘦者其身仄。性之急者宜衣短，性之缓者宜衣长。至于尺寸，成法也，何必问耶！”
余谓斯匠可与言成衣矣。今之成衣者，辄以旧衣定尺寸，以新样为时尚，不知短长之理，先蓄觊觎之心。不论男女衣裳，要如杜少陵诗所谓“稳称身”者，实难其人焉。
20、解释下列句子中词语：
⑴昔有人持匹帛命成衣者裁剪（匹帛：）
⑵老年科第者，其心慵，背必伛（慵：）（伛：）
⑶肥者其腰宽，瘦者其身仄（仄：）
⑷性之缓者宜衣长（缓者：）
⑸不知短长之理，先蓄觊觎之心（蓄：）（觊觎：）
21、翻译句子：
⑴昔有人持匹帛命成衣者裁剪。
⑵余谓斯匠可与言成衣矣。
⑶今之成衣者，辄以旧衣定尺寸，以新样为时尚，不知短长之理，先蓄觊觎之心。
22、这是一则寓言，说明了什么道理？
23、文章中采用了什么修辞方法，举例说明。
《口技》答案
1、略 2、妇手拍儿声……夫叱大儿声；俄而百千人大呼……泼水声 3、满坐宾客……以为妙绝。宾客意少舒，稍稍正坐。于是宾客……几欲先走。 4、擅长；正赶上；设置，安放；围绕；指轻声哼唱着哄小孩入睡；扬起，举起；几乎，差点儿 5、首尾呼应；同时强调道具的简单，从侧面表现了口技人依*的是高超的技艺，突出了其技艺之“善”。 6、善 7、c 8、c 9、忽、忽然；一时；既而；是时；俄而、少顷、未几 10、在同一时间一齐发出来，各种妙处都具有。满座的宾客没有不伸着脖子，侧着头看，微笑着，默默地赞叹着，认为妙极了。在这种情况下，宾客没有不吓得变了脸色离开座位的，他们捋起袖子，露出手臂，两腿发抖，几乎要抢先逃跑。 11、醒而复睡、深夜救火；听众的反应；道具的简单；对表演的描绘。 12、c 13、a 14、d 15、略 16、凡所应有，无所不有。虽有人……一处也。 17、言之有理即可。 18、既有正面描写各种声音，又有侧面描写宾客为表演所陶醉、折服的神态，这样共同表现其表演之“善”。 19、略 20、一匹绸缎；懒；曲背，驼背；狭窄，窄；温和的人，慢性的人；心里藏着；希望得到不应该得到的东西 21、以前有个人拿着一匹绸缎要裁缝裁剪做衣服。我以为这个裁缝师傅可以和他谈论做衣服方面的事情了。现在的裁缝，总是用旧衣服定下尺寸，把新样子作为当时的风尚，不知道哪儿该短哪儿该长这些道理，先存着贪污布料的心思。 22、说明办事须从具体情况出发，做到胸有成竹，没有不成之理。 23、对比、引用，例子略
《口技》资料：对《口技》译文的一点异议 篇12
教学目标：1、积累词语、了解课文内容，培养诵读文言文的能力。
2、了解正面描写和侧面烘托相结合的写作手法及起表现作用。
3、感受口技这一传统民间艺术的魅力。
教学重点：体会文中对口技表演者高超技艺的生动逼真的描写，并注意本文层次清晰、有条不紊的特点，以及正面描写与侧面描写相结合的手法。
教学过程：
一、课文导入。
教师：1993年，有一个藏族小伙子叫洛桑，在中央电视台名牌栏目《曲苑杂坛》中表演系列节目“洛桑学艺”一炮打红。在“洛桑学艺”中，他把自己的特长发挥得淋漓尽致。自此一年内，洛桑这个笑星迅速红遍大江南北。遗憾的是，这位年轻的笑星过早地陨落。1995年10月2日因车祸去世，年仅27岁。时至今日，许多人还对他的表演记忆犹新。下面我们一起来重温一下这位年轻笑星的精湛表演。（播放洛桑学艺片段，约3分钟）
教师问：短片中那么多的声音是怎么来的？明确：都只是凭一张嘴模仿出来的。
问：知道这种技艺叫什么吗？明确：口技。它是一种运用口腔发声技巧来模拟各种声音的传统民间艺术。
问：洛桑虽然已经去世了，但直到今天我们还能通录像欣赏他精彩的口技表演，其实，口技是一种很古老的民间艺术，可那时不象现在有摄象机，他的精彩表就只有通过文字记载。今天我们就来欣赏一场用文字形式记载的口技表演。这就是清代作家林嗣环写的《口技》，把书翻到20课。
二、新授。
首先，让我们来欣赏一下这场口技表演。（听录音）
1、 齐读课文。
2、 问：刚才我们欣赏的《洛桑学艺》中，洛桑的表演道具很简单的，那么文章中的这位口技艺人又使用了哪些道具呢？明确：一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。
问：文中哪一节对此进行了交代？明确：开头和结尾两节。
问：按理讲对道具的交代只要一处就足够了，作者为什么要交代两次呢？
明确：说明口技艺人技术的高超。问：那么这位口技艺人技艺的高超表现在哪里呢？
如学生不能回答：这个问题我们先把他放一下，等会再来看。
3、问：课文中的口技艺人模仿了哪些声音？明确：犬吠 欠伸 呓语 儿啼 妇呜 夫叱 絮絮，齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、盆器倾侧、咳嗽，大呼、齐哭、百千大呼、百千儿哭、百千犬吠、力拉崩倒、火爆声、风声、求救声、抢夺声、泼水声 等。
问：这么多的声音都是同一个场景中发生的吗？明确：不是，三个场面：①一家四口人由梦而醒。②一家人由醒而梦。⑧火起后众人的慌乱惶恐。
请一位同学来朗读一下第2节。问：这一节中大家对那些词句在理解上还感到困难？（学生质疑，相互帮助解决）如无疑问，教师提问，学生回答。----①“众妙毕备”的“妙”和“以为妙绝”的“妙”两个意思相同吗？明确：不同，前者是“妙处”，后者是“奇妙”的意思。②“以为妙绝”的“绝”在这里是什么意思？明确：到了极点的意思。问：最后一节中也有一个“绝”---“群响毕绝”，他们意思一样吗？明确：不一样，后者是“消失”的意思。
3、 这一部分中哪些句子是描写口技艺人表演的？明确：从“遥闻深巷中犬吠”到“一时齐发，以为妙绝”。
4、 一起把这一节中描写口技艺人表演内容的句子朗读一遍。问：这部分中口技艺人表演的声音有什么特点？是怎样变化的？明确：口技表演是由“遥闻深巷中犬吠”开始的，从“遥闻”一词可以看出这犬吠声是远远听到的，而且是比较轻的，而“深巷”一词则告诉我们声音是从室外传来的，所以在这里声音是由远而近、由外而内、由小而大变化的；另外，犬吠、欠伸、呓语等这些声音刚开始都是单独发出的，到后来却是“众妙毕备，一时齐发”，所以也是由分而合地变化的。
5、 这一节全都是写口技艺人的表演的吗？明确：不是。问：哪些不是？找出来一起朗读一遍。。问：这是在写什么？明确：是观众的反映。
6、 问：观众为什么会有这样的反映的？明确：因为观众已经被精彩的表演深深地吸引了，听的非常的入神。
7、 问：介绍口技艺人的表演，为什么作者要多次描述观众的反映呢？有什么作用？
明确：从侧面衬托出表演者的高超技艺。教师：听众的反应随着表演内容的变化而变化，是表演者卓越表演所引起的反应，说明口技表演深深吸引和感染了听众，衬托出表演者的高超技艺。
8、学生仿照以上方法自己学习解决第3、4两节。（先幻灯出示问题）
下面请大家根据上面的问题，以四人小组合作学习的方式，自己来学习第2和第三小节。第1组和第2组的同学学习第3小节，第3组和第4组的同学学习第4小节。
问题如下：1、这一部分的哪些词句你还不太理解？请做上记号。2、找出你所负责学习的场景中描写口技艺人表演的句子，并想一想：这部分模拟的声音是怎样变化的？3、观众又有哪些反映？为什么会有这样的反映？
明确：①第3节中描写口技艺人表演的句子是从：“未几，夫齁声起”到“妇梦中咳嗽”。这部分的声音是由大到小、由多到少变化的，只能“微闻余声”。可以从“微闻”一词看出；观众的反映是“宾客意少舒，稍稍正坐”。说明观众已渐渐融入表演情境，开始随表演内容而变化心态了。②第4节中描写口技艺人表演的句子是从“忽一人大呼火起”到“凡所应有，无所不有”。这部分声音的变化是由少到多、由小到大、响声大作。是从两个“大呼”、一个“齐哭”、五个“百千”看出来的。观众的反映是：“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。观众恨不得赶紧逃脱这场火灾，说明观众已经完全进入到表演者创造的生活情境中，都失去了自持能力，以假乱真了。
10、现在我们再回过去解决开始时我们没有解决的关于为什么作者要两次提到表演的道具问题。经过我们以上的学习，现在哪位同学能回答这个问题？明确： 文章开头和结尾交代了表演道具极为简单，突出“善口技者”的真正本领是全靠一张嘴，也衬托了口技者的技艺高超。
12、我们也可以用课文中的哪一个词来概括评价这位口技艺人的精湛技艺？---“善”。
11、问：通过以上的学习，请大家试着来归纳一下，文章是从几个方面来表现口技艺人技艺高超的？明确：两个方面。一个是通过直接描写口技表演的内容和过程，正面突出演技高超；另外还从听众的反映和所用的简单道具，侧面衬托演技高超。
12、对这位口技艺人的精湛技艺我们也可以用课文中的一个词来概括评价---“善”。
13、再读课文。对于这么一场不仅有条不紊，而且奇妙纷杂，波澜起伏的口技表演，我们在朗读的时候肯定不能只要求读的准确、读的流利，更要读出感觉、读出气氛。特别是2.3.4小节。请同学说说对于这三节我们分别应该怎样读？明确：2、3节语气要舒缓一点，第4节则要急凑，读出火灾紧张、纷乱的气氛。另外观众在不同场景中的反映也要力求读出不同的感觉，比如前两个场景要读出那种赞赏满足的感觉，后面失火时则要读出心慌、害怕。
13、下面我们试着来读读看怎么样？学生读后，自己点评。如没达到要求就听一遍课文录音后再齐读一遍。
14课外拓展，说说你还知道哪些我们传统的民间艺术。（幻灯展示）这节课我们通过阅读领略了口技这一传统民间艺术的魅力，那么除了口技大家还知道哪些我国传统民间艺术呢？
三、布置作业。
《口技》资料：对《口技》译文的一点异议 篇13
《口技》
一、字音字形
（一）字音
惊觉（jiào） 呓语(yì) 叱(chì) 齁声(hōu) 中间(jiàn) 曳屋(yè) 许许(hǔ) 犬吠(fèi) 几欲先走(jī)
（二）字形
齁声 屏障
打鼾 叠嶂
二、文学常识
本文选自《虞初新志•秋声诗自序》。《虞初新志》是清代人张潮编辑的一部笔记小说集。本文作者是林嗣环，字铁崖，清代人，著有《秋声诗》。
三、知识点梳理
（一）词类活用
善：形容词活用为动词，擅长，善于。如：京中有善口技者
妙：形容词活用为名词，奇妙的声响。如：众妙毕备
（二）一词多义
乳：妇抚儿乳 喂奶，动词。
儿含乳啼 乳头，名词。
名：不能名其一处也 说出，动词。
有仙则名 有名，动词。
绝：以为妙绝 极，副词。
群响毕绝 消失，动词。
（三）通假字
满坐宾客无不伸颈 坐通“座”。
（四）古今异义
几欲先走 走 古义：跑
今义：步行
中间力拉崩倒之声 中间 古义：中间夹杂着
今义：两事物之间的位置
稍稍正坐 稍稍 古义：渐渐
今义：稍微
会宾客大宴 会 古义：适逢，正赶上
今义：合龙，聚在一起；会议
但闻屏障中抚尺一下 但 古义：只，仅
今义：但是
闻 古义：听见
今义：用鼻子嗅气味
宾客意少舒 少 古义：稍微
今义：跟“多”相反
虽人有百手 虽 古义：即使
今义：虽然
两股战战 股 古义：大腿
今义：大腿；某些机关、企业、团体中的组织单位。
（五）重点虚词
其：其夫呓语 她的
不能名其一处也 其中的
之：于厅事之东北角 的，结构助词
妇拍而呜之 代小儿子，代词
撤屏视之 形式宾语，不译
而：妇拍而呜之 表并列关系的连词
既而儿醒 作表时间的副词的词尾
四、课文翻译及结构分析
京中有善口技者。
京城里有一个擅长口技的人。
京，京城，国都，这里指清代的京城北京。善，擅长，善于。口技，杂技的一种，表演者运用口部发音来模仿各种声音。有……者，有……的人。
开头就点明“善口技者”。“善”字贯穿全篇，整个故事的展开都紧紧扣住“善”字。它实际上是本文中心意思的高度概括：赞扬口技表演者的精湛技艺，表现我国民间艺人的智慧和才能。
会宾客大宴，于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。
正赶上（一家）大摆筵席请客，在客厅的东北角，安放了一架八尺宽的屏风，表演口技的人坐在屏风后面，里面只有一张桌子、一把椅子、一把扇子、一快醒木罢了。
会，适逢，正赶上。宾客大宴，意思是“大宴宾客”，大摆筵席请客。大，盛大，指客人多，酒菜丰盛。宴，宴请，用酒菜款待客人。于，在。厅，客厅。原指官府办公的地方，亦作“听事”，后也用来称私人府第的堂屋。施，设置，安放。屏障，亦作“屏鄣”，这里指屏风。抚尺，艺人表演用的道具，又叫“醒木”。大小不一，一般约一寸长，半寸厚阔，用木或玉石制成。表演开始时，用醒木击桌，以示止语注意；在表演过程中使用，则可以增强气氛，助长声势。而已，句末助词，意思是“仅此于此”，相当于“罢了”。
写口技表演的原由、时间、具体地点、场地设施和道具。因为是“宾客大宴”，所以主人邀约著名艺人举行口技表演来助兴。时间是一次“大宴”前后。“施八尺屏障”，既点出演出场地之狭小，又暗示表演者与外界间隔，无法得外人帮助。四个“一”和“而已”，列举场上有限物件，点出道具的简单，表明了口技者的高超技艺。
众宾团坐。
众多的宾客相聚而坐。
团坐，相聚而坐。团，聚集、集合。
一句话，引出听众。
少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。
过了一会儿，只听得屏风后面醒木一拍，全场立刻肃静，没有一个敢高声说话的。
“满座寂然，无敢哗者”，反衬“抚尺一下”后所形成的肃静、企盼的气氛。“满”“无”两词，说明人人如此，无一例外。这两句话，表现了听众对这位名噪京城的艺人的向往，反衬他的表演的艺术魅力，烘托了开头提出的“善”字。
以上是第一部分，写演出前的准备和会场情形。作者着力于写口技表演者的精湛技艺，对他的其他情况则一字不提，而对表演场地、设施和简单的道具所取得的效果起衬托作用。最后写听众的表现，为表演的开场渲染气氛，预示一场精彩的口技表演即将开始。
第2段写表演者模拟一家人深夜里的生活琐事发生的声响和听众的反应。
遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。
远远听到长长的巷子里传来了一阵狗叫，随即就有一个妇人被惊醒，打呵欠，伸懒腰，她的丈夫说着梦话。
“遥闻”，写声音来自远处。“深巷”点明声音由外传来。“犬吠”渲染深夜的环境气氛。“欠伸”“呓语”写室内的声音，声音由外而内，由远而近。远处“深巷中犬吠”“欠伸”“呓语”，写声音之小。
既而儿醒，大啼。
不久，小儿子醒了，大声啼哭。
声音由少渐多。
夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。
妇人抚慰着小儿子，给他喂奶，小儿子含着奶头啼哭，妇人拍着哼着哄他睡觉。
“抚儿”“含乳啼”“拍而呜之”，是几中声音的混合表演，而前面写的“欠伸”“呓语”“大啼”“犬吠”是单独的声音。由单声而混声，写出了口技表演的变化多端。
又一大儿醒，絮絮不止。
接着大儿子也醒了，唠唠叨叨地说个不停。
当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。
在这个时候，妇人用手拍小儿子的声音，嘴里哼唱着哄孩子入睡的声音，小儿子含着奶头啼哭的声音，同时一齐发出，各种声音都模仿得惟妙惟肖。
这几句话，写了两方面的意思。其一，从“当是时”到“一时齐发”，是写几种声音同时发出，打破了夜的静谧，写出了口技表演的第一个高潮。作者运用排比的手法，合写五种声音的交响，语气急促，突出了第一个高潮到来的气势。其二，是“众妙毕备”一句，这是作者的赞语，呼应开头的“善”字。
满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。
全场的宾客，没有一个不伸长脖子，斜眼旁视，微露笑容，暗暗赞叹，认为好极了。
用一系列动作写听众反应。“伸颈”“侧目”，描写入神、专注之状；“微笑”，刻画心领神会之态；“默叹”，写出为表演者的技艺所折服，但在全场静默的情况下不便拍案叫好的神态。这些神情和动作有力地烘托了口技表演的极大艺术魅力，它完全征服了听众。
第2段写表演者以口技模仿四口之家深夜被犬声惊醒的过程和宾客们被表演所吸引而“默叹”的情况，是表演的第一个高潮。作者巧妙地把正面描写和侧面烘托结合起来。先正面写声音由远及近，从外到内，自小渐大，由少而多，由单声到混声的变化，从中不仅可以看出表演者技艺高超，而且可以看出这场表演是精心设计的 ；接着着力描绘听众的神态，这是侧面烘托，二者自然结合，表现了口技人的非凡的技艺和神奇的效果，突出了口技表演之“善”。
第3段写全家再次入睡，深夜复归宁静。
未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。
没有多久，丈夫打起呼噜，妇人拍孩子的声音也越来越轻逐渐停止了。
先写丈夫熟睡后，后写妇人和小儿子入睡。两个“渐”和一个“止”字，写拍儿声越来越轻逐渐停止，表示妇人和小儿子也渐入梦境。
微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。
隐隐约约听到有老鼠悉悉索索，盆碗器物倾斜翻倒，妇人在梦咳嗽的声音。
宾客意少舒，稍稍正坐。
宾客们听到这里，心情稍微放松了些，渐渐坐端正了。
写听众反应，亦是侧面烘托之笔。
第3段写一家由醒又入睡的经过和听众情绪的变化。作者仍采取正面描写和侧面烘托相结合的写法，声音由显而微，深夜复归宁静，宾客心情放松，一切显得自然而合理。这是一个过渡段，是第一个高潮的余波，又是下一个更大高潮的前奏。这就更突出了这场口技表演构思设计的巧妙，表现了民间艺人卓越的智慧和才能。
第4段写口技表演者模拟一场特大火灾的惊险场面和听众的强烈反应。这一段可以分为三个小层次。
忽一人大呼：“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。
突然有一个人大喊：“失火了！”随即丈夫起来大喊，妇人也起来跟着大喊。两个孩子齐声啼哭。
俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。
一会儿，成百上千的人大喊，成百上千的孩子号哭，成百上千的狗狂叫。
中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。
里面夹杂着噼里啪啦的房屋倒塌的声音，烈火燃烧的爆裂声，呼呼的风声，成百上千种声音一齐响起来；还夹杂着成百上千人的呼救声，一齐用力拉倒着火房屋的呼喊声，抢救东西的声音，泼水灭火的声音。
以上第一小层，写火灾发生后由一家惊起、邻居惊骇呼叫的情况，进而发展到火势不可遏制，千百人呼救、千百人抢救的惊险场面。声音由“微闻”而“忽一人大呼”而“百千齐作”由少到多，由弱到强，由缓到急。七个“声”字和五个“百千”迭用，写出了各种声响同时发出，互相交织，表现了火势的猛烈和火灾现场的纷乱。表演达到了高潮，表演者的技艺、才智也表现得淋漓尽致。
凡所应有，无所不有。
凡是（在这种情况下）应该有的声音，没有一样是没有。
虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。
即使一个人有一百只手，一只手有一百个手指头，也不能指明其中的任何一种声音；即使一个人有一百张嘴，一张嘴有一百条舌头，也说不清其中的任何一处。
以上第二小层，作者四次迭用“百”字，以“百手”“百指”“百口”“百舌”和“一端”“一处”相对照，用夸张的手法称赞口技表演之“善”。
于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
在这个时候，客人们没有一个不惊慌失色，离开座位，捋起袖子，露出手臂，两条腿索索发抖，几乎想要抢先逃跑了。
以上是第三小层，写听众以假为真、惊慌欲跑的强烈反应。“离席”“奋臂出袖”，写惊慌的动作；“变色”“两股战战”，写惊惧的神色、情感；“欲先走”，写惊恐的心理。“先走”一语，形象地写出了听众真的以为置身火灾现场而忘了是在欣赏口技表演了。这从侧面烘托了口技表演的戏剧性效果。
以上第二部分，作者采用了正面描写和侧面烘托相结合的写法，形象地表达了口技艺人精彩的表演。
忽然抚尺一下，群响毕绝。
忽然醒木一拍，各种声响全都消失了。
撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。
撤区屏风一看，只有一个人、一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。
第三部分再次写道具的简单，照应了开头“一桌、一椅、一扇、一抚尺”。道具是“一”，而表演的声响为“百千”，形成了鲜明的对比。“撤屏”呼应开头的“施屏”。让宾客看清临时舞台上还是开场时的那几样东西，演出过程中并未增加任何道具，刚才的各种声响全是“口技”，从而起了侧面烘托作用，表现了口技表演之“善”。
五、写作特色
1.正面描写和侧面烘托相结合
作者买哦写口技模拟的各种声音，表现表演者的高超技艺，着是正面描写；买哦写听众的神态、动作、心理等，则是侧面烘托。在描写表演的三个重要场面中，都是先正面描写，后侧面烘托。侧面烘托主要有这样几处：写宾客们“无不伸颈，册目，微笑，默叹”，表现听众们专注入神及叹服的神态、动作；写“宾客意少舒，稍稍正坐”，表现宾客们随着表演内容的变化，心情有所放松，一张一弛，听众已进入表演者创造的境界中；宾客们如临其境弄假成真，“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”，衬托出白哦眼获得的神奇戏剧效果；开头与结尾遥相呼应，强调道具十分简单，告诉人们屏风后面并无机关或奇特之处，也是从侧面烘托口技表演者技艺确实不凡。
2.记叙条理清晰而富于变化
课文通过对一场精彩的口技表演的叙写，表现口技表演者精湛的技艺和巧妙的构思，赞扬我国民间艺人的智慧与才能。记叙的线索是一个“善”字，记叙的顺序是时间顺序。按照时间先后，作者依次描写了三个场面，条理分明而曲折多变。第一个场面先静中有动，引发出声，声音由远而近、由小到大、由单一到众多，整个场面是渐进式的；第二个场面由闹而静，声音由高到低，由大到小，出现低谷。百年眼与记叙都有了起伏，在全文中也起到了过渡的作用；第三个场面是突发的，“大呼”又迅又猛，各种声音齐作，把气氛推向高潮，然后收声，群响毕绝，出人意料，真可谓波澜起伏，动人心魄。
3.语言洗练、生动
全文不到四百字，却具体展现了口技表演的全过程，语言准确洗练。课文一生动形象的语言描绘口技艺人摹拟的各种声音，表现民间艺人的高超技艺。用“遥闻”一词准确形象地说明声音之远。“微闻”鼠声“作作索索”，形象地表现声音之细微，如在近旁，渲染了一家人再次入睡后复归沉寂的精密气氛。“中间力拉崩倒之声……泼水声。”这一段用排比形象地写出火势之猛，场面之乱，人之慌乱。“虽人有百手，……不能名其一处也。”这几句话用夸张手法赞叹口技表演的高超。几处侧面描写，更为形象传神，以人物的神态、动作等揭示听众的心理，烘托口技者的表演魅力。
六、课后习题解答
（一）提示：有或没有都可以，但必须结合所看的相声表演和本文内容，说清自己的理由。
（二）课文中表示时间的词语有：少顷、既而、一时、未几、忽、俄而、忽然等词语。所在的句子略。它们在句中的意思分别是：一会儿、不久、同一时候、不多久、突然、一会儿、突然。
这些词在文中有两个作用，一是表明时间的先后，说明作者是按时间顺序记叙的；二是让读者感受到口技表演者在较短的时间内模拟了众多的音响，表现口技艺人技艺的高超。
（三）答案参见“古今异义”
（四）一（张）桌子 一（把）椅子 一（把）扇子 一（把）抚尺 一（个）大儿 百（只）手 百（个）指 百（张）口 百（条）舌
同步训练
一、给加点字注音（10分）
少顷 夫叱大儿声 犬吠 曳屋许许声 几欲先走 中间 呓语 惊觉 齁声
二、朗读下列语句，停顿正确的一组是（2分）
（1）京中/有善/口技者 （2）京中/有/善/口技者
（3）中间/力拉崩倒之声 （4）中/间/力拉崩倒之声
三、解释下列加点字（12分）
(1)满坐寂然
(2)会宾客大宴
(3)施八尺屏障
(4)中间力拉崩倒之声
(5)不能名其一处也
(6)京中有善口技者
(7)妇抚儿乳
(8)众宾团坐
(9)曳屋许许声
(10)奋袖出臂
(11)两股战战
(12)几欲先走
三、指出下列句中加点词的古今义。（10分）
（1）但闻屏障中抚尺一下 古义 今义
（2）当是时，妇手拍儿声 古义 今义
（3）虽人有百手 古义 今义
（4）于是宾客无不变色离席 古义 今义
（5）两股战战，几欲先走 古义 今义
四、指出下列句中“之”的含义（4分）
1.于厅事之东北角，施八尺屏障
2.妇拍而呜之
3.中间力拉崩倒之声
4.撤屏视之
五、翻译下列句子（6分）
1.满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。
2.虽人有百手，手有百指，不能指其一端。
3.于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
六、课文中的以下两处是怎样以动写静，表现深夜寂静气氛的？（4分）
1.遥闻深巷中犬吠。
2.微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。
七、课内阅读（12分）
忽一人大呼：“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
1.解释加点的词（4分）
力拉 虽 其 色
2.用“/”画出下面句子的朗读节奏（2分）
于是宾客无不变色离席
3.下面对这段文字的理解，不正确的一项是（ ）（3分）
a.“俄而”是表示时间的词语，具有衔接前后事件的作用。
b.这段写声音的顺序是由小到大，由少到多。
c.这段用五个“百千”极力渲染火场和大厅里声音的嘈杂，从而表现口技者技艺高超。
d.这段主要内容是写表演者以口技摹拟失火、救火时发出的各种声音。
4.有关宾客的描写能否删去？为什么？（3分）
八、中考题（XX年山东省威海市中考卷）
阅读下面两段文言文，完成10—13题。（10分）
（甲）乘传至渤海界。郡闻新太守至，发兵以迎。遂皆遣还。移书敕属县：悉罢逐捕盗贼吏；诸持锄钩田器者皆为良民，吏无得问；持兵者乃为盗贼。遂单车独行至府，郡中翕然，盗贼亦皆罢。渤海又多劫掠相随，闻遂教令，即时解散，弃其兵弩而持锄钩，盗贼于是悉平，民安土乐业。遂乃开仓廪假贫民，选用良吏，尉安牧养焉。（选自《龚遂治渤海郡》）
（乙）张乖崖为崇阳令，一吏自库中出，视其鬓旁巾下有一钱，诘之，乃库中钱也。乖崖命杖之，吏勃然曰：“一钱何足道，乃杖我耶？尔能杖我，不能斩我也。”乖崖援笔判云：“一日一钱，千日一千，绳锯木断，水滴石穿。”自仗剑下阶斩其首。（选自《鹤林玉露》）
1..解释下列加点的词。（2分）
①移书敕属县 （ ） ②开仓廪假贫民 （ ）
③诘之，乃库中钱也（ ） ④一钱何足道，乃杖我耶 （ ）
2.根据文段意思，翻译下面的句子。（2分）
①诸持锄钩田器者皆为良民，吏无得问。
②自仗剑下阶斩其首。
3.（甲）文中，龚遂为了稳定渤海郡的社会秩序在赴任途中采取了哪些措施？收到了怎样的效果？（3分）
4.你如何看待（乙）文中张乖崖这一人物？（3分）
参考答案
一、略
二、d
三、（1）同“座”，座位。（2）恰逢（3）设置，安放（4）夹杂（5）说出（6）擅长，善于（7）喂奶（8）聚集（9）拉（10）扬起，张开（11）大腿（12）几乎
四、1.结构助词“的”
2.他，代小孩
3.结构助词“的”
4.代指屏障内
五、翻译
1.全场的宾客，没有一个不伸长脖子，斜眼旁视，微露笑容，暗暗赞叹，认为好极了。
2.即使一个人有一百只手，一只手有一百个手指头，也不能指明其中的任何一种声音。
3.在这个时候，客人们没有一个不惊慌失色，离开座位，捋起袖子，露出手臂，两条腿索索发抖，几乎想要抢先逃跑了。
六、（1）远远地听到从深巷中传来的犬吠声，，这是营造夜深人静的氛围，把听众带入生活情境中，使听众的注意力自然地被“犬吠”声所吸引。这一句既是以动写静，烘托深夜的寂静气氛，又是使一户人家由妇人初醒到全家喧闹的铺垫。
（2）这是用老鼠偷食声、盆器倾侧声、妇人朦胧中的咳嗽声为反衬，加重深夜的静谧气氛，表现一家人由醒复睡后的沉寂状态，并为下面即将表现的大火灾蓄势。
七、课内阅读
1.噼里啪啦 即使 其中 脸色
2.于是/宾客/无不/变色离席
4.不能。因为描写宾客的反应是从侧面烘托口技表演者技艺的高超。
八、中考题
1.①命令 ②借 ③盘问，责问 ④竟，竟然（每字0.5分，共2分） 2.①那些拿着锄头、镰刀等种田器具的都是良民，官吏们不得查问（或追究）。②（于是）亲自提剑走下台阶，斩了那个小吏。（每句1分，共2分） 3.遣还迎接的军队；下令撤销捕吏；明确良民与盗贼的标准（答出两点给1分，三点给2分）。效果：郡中翕然，盗贼亦皆罢。（1分） 4.既可以说张乖崖防微杜渐，严惩污吏，也可以说他执法过严。（言之成理即可）（3分）
《口技》资料：对《口技》译文的一点异议 篇14
《口技》一文选自清代张潮所辑的《虞初新志·秋声诗自序》。《虞初新志》是清代张潮编选的笔记小说，多系浙江人士的文章。林嗣环以福建人的撰述杂于其间，可推想《口技》是他流寓杭州时所作，时间应在清康熙初年，即17世纪70年代前后。
《口技》一文，原是作为林嗣环的《秋声诗》的序言。作者曾说：“嘻，若而入者，可谓善画声矣！遂录其语以为《秋声》序。”原意是借口技艺人的“善画声”，说明《秋声诗》亦是“善画声”的诗作。而所谓“善画”，就是今天人们常说的善于绘声绘色地作描写。他的《秋声诗》如何，且不去论它。但是玩味《口技》一文，却可以看出笔者所说的这种艺术匠心及艺术特色。
《口技》作为《秋声诗自序》的一部分，它的前面有这样一些话：“彻呆子当正秋之日，杜门简出，毡有针，壁有衷甲，若无可排解者。然每听谣诼之来，则濡墨吮笔而为诗，诗成，以秋声名篇。适有数客至，不问何人，留共醉，酒酣，令客各举似何声最佳。一客曰：‘机声，儿子读书声佳耳。’予曰：‘何言之庄也？’又一客曰：‘堂下呵驺声，堂后笙歌声何如？’予曰：‘何言之华也？’又一客曰：‘姑妇楸枰声最佳。’曰：‘何言玄也？’一客独嘿嘿，乃取大杯满酌而前曰：‘先生喜闻人所末闻，仆请数言为先生抚掌可乎？’”
后面有这样一些话：“嘻！若而入者，可谓善画声矣。遂录其语，以为秋声序。”之后还有编者张潮的评语，说：“绝世奇技，复得此奇文以传之，读竟，辄浮大白。”
编者的评语说得不够清楚，就强调“绝世奇技”说，似乎“奇文”是指“口技”一部分，若然，以“浮大白”表示极度赞赏，大概可以得到多数人首肯；可是下面分明说的是“此奇文”，指名道姓应该是《秋声诗自序》，这就有商榷的余地了。
文，有常道，有常法，可以奇，或者说，最好能奇，但无论如何奇，要不出常道常法之外。《秋声诗自序》则不然。奇则奇矣，可是以常道常法绳之，就大有问题。问题的症结在于，就为诗集作序而言，这样大写口技之妙是离了题，喧宾夺主。
当然文章可以撇开一笔写，甚至貌似离题写。但貌似离题，而实际是扣题更紧。《秋声诗自序》则不能，撇开秋声诗而绘影绘声地写口技，究竟秋声之诗与口技之妙有什么关系呢？是秋声之诗可以与口技之妙比美吗？还是秋声之诗比口技之妙值得欣赏呢？文章没有明确地告诉读者。因此，我们无妨说，张潮的赞叹未免有点投其所好。
《口技》一文选自清代张潮所辑的《虞初新志·秋声诗自序》。《虞初新志》是清代张潮编选的笔记小说，多系浙江人士的文章。林嗣环以福建人的撰述杂于其间，可推想《口技》是他流寓杭州时所作，时间应在清康熙初年，即17世纪70年代前后。
《口技》一文，原是作为林嗣环的《秋声诗》的序言。作者曾说：“嘻，若而入者，可谓善画声矣！遂录其语以为《秋声》序。”原意是借口技艺人的“善画声”，说明《秋声诗》亦是“善画声”的诗作。而所谓“善画”，就是今天人们常说的善于绘声绘色地作描写。他的《秋声诗》如何，且不去论它。但是玩味《口技》一文，却可以看出笔者所说的这种艺术匠心及艺术特色。
《口技》作为《秋声诗自序》的一部分，它的前面有这样一些话：“彻呆子当正秋之日，杜门简出，毡有针，壁有衷甲，若无可排解者。然每听谣诼之来，则濡墨吮笔而为诗，诗成，以秋声名篇。适有数客至，不问何人，留共醉，酒酣，令客各举似何声最佳。一客曰：‘机声，儿子读书声佳耳。’予曰：‘何言之庄也？’又一客曰：‘堂下呵驺声，堂后笙歌声何如？’予曰：‘何言之华也？’又一客曰：‘姑妇楸枰声最佳。’曰：‘何言玄也？’一客独嘿嘿，乃取大杯满酌而前曰：‘先生喜闻人所末闻，仆请数言为先生抚掌可乎？’”
后面有这样一些话：“嘻！若而入者，可谓善画声矣。遂录其语，以为秋声序。”之后还有编者张潮的评语，说：“绝世奇技，复得此奇文以传之，读竟，辄浮大白。”
编者的评语说得不够清楚，就强调“绝世奇技”说，似乎“奇文”是指“口技”一部分，若然，以“浮大白”表示极度赞赏，大概可以得到多数人首肯；可是下面分明说的是“此奇文”，指名道姓应该是《秋声诗自序》，这就有商榷的余地了。
文，有常道，有常法，可以奇，或者说，最好能奇，但无论如何奇，要不出常道常法之外。《秋声诗自序》则不然。奇则奇矣，可是以常道常法绳之，就大有问题。问题的症结在于，就为诗集作序而言，这样大写口技之妙是离了题，喧宾夺主。
当然文章可以撇开一笔写，甚至貌似离题写。但貌似离题，而实际是扣题更紧。《秋声诗自序》则不能，撇开秋声诗而绘影绘声地写口技，究竟秋声之诗与口技之妙有什么关系呢？是秋声之诗可以与口技之妙比美吗？还是秋声之诗比口技之妙值得欣赏呢？文章没有明确地告诉读者。因此，我们无妨说，张潮的赞叹未免有点投其所好。
《口技》资料：对《口技》译文的一点异议 篇15
教学目标：
一 使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力.
二 学生正面描写和侧面描写相结合的写作方法.
三 学习准确地运用表示时间的词语.
四 背诵课文
教学设想：
一 教学重点是教学目的一、二。
二 先帮助学生扫除语言障碍，然后抓住口技人的艺术构思，启发学生的想象，来复述课文，以了解本文层次清楚的记叙方法。
第一课时
教学要点：
指导预习、解题、介绍作者、扫除语言障碍、启发学生发挥想象复述课文。讲读第一部分。
教学步骤：
一 导入新课
我国古代有很多名人，今天我们学习的《口技》就是反映我国古代口技人高超的艺术才能。
板书课题后，解题、简介作者：
口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。这篇课文记叙的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。
作者林嗣环，明末清初福建晋江人。清顺治六年（公元1649年）中进士。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》、《海渔篇》等。《口技》是他的《〈秋声诗〉自序》的一部分。
二 指导预习
1.查字典，给下面的字注音，并写出它们在课文中的意思。
吠（狗叫） 叱（大声责骂）
倾（斜） 顷（短时间）
2.认真阅读课文注释，口译课文。
3.思考“思考一、二题”。
三 研习新课。
1.教师范读课文。
（提示学生注意生字的读音、停顿、节奏、表情）
2.学生自由朗读课文，注意读准字音、理解字和词的含义。
3.齐读课文。
4.理解课文中的疑难词语。
可让学生先找出文中的疑难词语，然后分组讨论。
应重点理解的词语是：“厅事”、“欠伸”、“呓语”、“屏障”、“侧目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“战战”、“施”、“毕”、“绝”、“意”、“曳”、“指”、“名”。
5.掌握活用的词
活用的词是指有些词本只属某一词类，但有时在一定的语言结构中，可灵活用为另一类的词，随着词性功能的临时转化，它们的意义也就相应地发生某种变化。活用词概念不必从理论上给学生讲，只要学生理解这些词在文中的含义即可。
“妇抚儿乳”中的“乳”是动词，作“喂奶”讲。
“善口技者”中的“善”是动词（原为名词），作“擅长”讲。
“不能名其一处”中的“名”是动词（原为名词），作“说出”讲。
“会宾客大宴”中的“宴”是动词（原为名词），作“举行宴会”讲。
6.先让学生找出表时间性的词语，并引导学生们掌握它们的不同用法（结合完成“练习三”）
“一时”，同时。“忽”，“忽然”突然发生。“既而”两事相继发生。“是时”在特定的某个时间内发生。“少顷”、“俄而”、“未几”，在很短时间内发生。
7.出示本文古今异义词，由学生比较古今不同含义。
“会”（适逢） “厅事”（大厅、厅堂） “施”（放置）“闻”（听见） “奋”（卷起） “但”（只） “虽”（即使）“走”（跑）
8.学生找出本文表示事物的数量的词，比较古今的不同用法，并填上适当的量词。
一（个）人 一（张）桌 一（把）椅
一（把）扇 一（块）抚尺 两（个）儿
百千（个）人 百千（条）犬 百（只）手
百（条）舌 百（张）口
9.讲读课文第一部分（第一段）。
（1）先请学生朗读并翻译，然后师生共同补充订正。
“京中有善口技者”京城里有一个擅长口技的人。善：善于，擅长。者：代词，代艺人。
“会宾客大宴”正赶上（有一家）大摆酒席，宴请宾客。会：副词，恰值，正好。
“于厅事之东北角……口技人坐障中”在客厅的东北角，设置八尺宽的围幕，表演口技的艺人，坐在围幕里。于：介词，在。厅事：厅堂、大厅。
“一桌……一抚尺而已”。里面仅有一张桌子、一把椅子、一把扇子和一块醒木。“而已”表示“仅有”的语气助词。
“众宾客团坐……无敢哗者”。众多宾客团团围坐在围幕周围，过了一会儿，只听见围幕里醒木一拍，全场都静悄悄的，没有一个人敢大声说话。但：副词，只，仅。寂然：寂、寂静。然，形容词词尾。表示“……的样子”。哗：喧闹，声大而杂乱。
（2）提问：这一段写什么内容？
此段写表演前的准备和会场情况。
“善”字贯通全篇，是概括全文题旨的关键性字眼。“于厅事之东北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的场地“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者连用了四个“一”字，极力渲染道具简单，以衬托后面艺人技艺的高超。“满座寂然”、“无敢哗者”，写出表演者表演前听众的反映。
10.学生熟读，背诵第一部分。
第二课时
教学要点：
继续研习课文二、三部分。
教学步骤：
一 讲读第二部分（2—4段）
1.指名学生朗读第2段
2.学生翻译第2段，然后师生订正。
“遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。”远远地听见深巷胡同里狗在叫，接着有一妇人被惊醒，打呵欠，伸懒腰。她丈夫说着梦话。遥：远。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。惊觉：惊吓而醒过来。
“既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止”。过了一会儿，小儿子醒了，大声啼哭。丈夫也醒了。妇人拍着小儿子，给他喂奶，孩子含着奶头还在哭，妇人一边拍着，一边哼着哄他睡觉。另一个大儿子也醒了，唠唠叨叨地说个不停。既而：时间副词，表示一事过去不久又有一事，即不久，过了一会的意思。啼：放声哭。亦：副词，也。前一个“乳”是动词，作“喂奶”讲。后一个“乳”是名词，奶头。絮絮：连续不断地谈话。
“当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。”这时候，妇人用手拍小儿子的声音，哼着哄他睡觉的声音，小儿子含着奶头的啼哭声，大儿子刚刚醒来的声音，丈夫叱骂大儿子的声音，一齐发出，各种维妙维肖的声响全都有了。当：值，在。是：此，这。叱：大声呵斥。
“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为绝妙”。全场的宾客没有一个不伸着颈子，偏着头看，微笑着，默默地赞叹，认为好极了。以为，认为是。妙绝：“绝”，极，副词，引伸为少有的，没有人能赶得上。
3.提问：在这一段中，作者描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景？
学生口述后，教师归纳：“善口技者”表演了一家人从睡梦中惊醒的场景。先写院外远处深夜犬吠声，这是引起本段后文所写一系列声音的缘由。“便有妇人惊觉欠伸”，“便”是时间副词，写出由于“犬吠”引起的“惊觉欠伸”，以“犬吠”到“其夫呓语”表示出声音由远转近，由院外深巷转室内，由大转小。“既而儿醒，大啼。夫亦醒”写一会儿后，紧接着发出了儿子醒来的声音，大哭声音和丈夫被儿子的哭声惊醒的声音。接着因为儿啼而发出的“妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之”以及“又一大儿醒，絮絮不止”的声音。至此，表演出了一家大小相继醒来，各自发出不同的声音，表现出声音由小转大，由简到繁。“妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声”，五种声音一时齐发，出现了口技表演的第一个高潮。而且各种声音有因果关系。因“犬吠”而引起妇人“惊觉欠伸”。不久“儿醒，大啼”，而儿大啼引起“夫亦醒”。“妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍儿呜之”，又引起“又一大儿醒，絮絮不止。”
4.指名学生朗读第3段。
5.学生翻译第3段，然后师生订正。
“未几，夫齁有起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾倒，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。”没有多久，丈夫的打呼声响起来了，妇人哄拍小孩的声音也逐渐停止了。隐约听到有老鼠（出来活动），悉悉索索作响。有盆碗一类东西被打翻，妇人在睡梦中咳嗽。客人们的心情稍微放松一些，慢慢地坐端正了。未几，时间副词，没有多久。倾侧：倾斜歪倒。
6.提问：这一段，作者描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景？
学生回答后，教师归纳：“善口技者”表演一家人又渐渐进入梦乡的场景。“未几”这一时间副词，承接上段描写表演的声音高潮，表现出这高潮持续了短暂时间，“夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止”，表演的响声由繁转简，由大转小，由高潮转入低潮，室内由闹转静。“微闻有鼠作作索索”，进一步表现出室内的静。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活动；室内非常安静，才能听到老鼠动作的声音。（这是以动衬静）。
7.指名学生朗读第4段。
8.学生翻译第4段，然后师生订正。
“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。”忽然有人大喊“起火啦”，丈夫起来大声地呼喊，妇人也起来大声地呼喊，两个孩子一齐哭了起来。
“俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也”。一会，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中间还夹杂着劈里啪啦的房屋倒塌声，燃烧中的爆炸声，还有呼呼的风声，成百上千种声音一齐响起来；又夹杂着成百上千人的求救的声音，拉倒房屋时，人们一齐用力发出的许许的声音，往外抢夺东西的声音，泼水的声音：一切应该有的声音，没有听不到的。即使一个人长有一百只手，每一只手长有一百个指头，也不能指出其中某一方面的情况；即使一个人长着一百张嘴，一张嘴长有一百条舌头，也说不清其中的一个地方。百千：是虚词，极言其多。作：起，这里是响起来的意思。凡所应有，无所不有：“无”、“不”两个否定词连用，表肯定。
“于是众宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。这时候，客人们没有一个不惊惶变色，离开座位，个个捋起袖子，露出手臂，两条腿直发抖，几乎都想抢先逃走。“奋”：本义尽全力举起的意思。这里可译成“捋、挽”。“走”：逃跑。
9.讲析第4段。
在这一自然段，作者描绘了“善口技者”摹拟一场突然性的特大火灾的惊险场景。
这一场景可分三个层次：
第一层次：表演用火警而引起的人们的惶急纷杂声音（“忽一人大呼……百千犬吠”）。
“忽”这一副词表现出大呼“火起”的声音来得突然，出人意料，陡地掀起骇浪险峰，构成了表演的又一巨大波澜。
“夫起大呼……两儿齐哭”，表现出声音由外到内，由少转多，由街坊大呼“火起”到室内一家人强烈反响。“俄而”表时间短暂，继室内一家大小呼喊啼哭，远近街邻被惊起，大人骇呼，小儿哭叫，狗也惊吠。三个“百千”表现出声音繁多杂乱。
第三：火势猛烈的声音（中间力拉崩倒之声……百千齐作）。
房屋倒塌，火声爆响，风助火势，表音表现出火势的蔓廷、猛烈。
第三层：紧张救火的声响。（又百千求救声……泼水声）。
“中间”、“又夹”等词语的运用，表现出上述许多声音同时发出，突出了失火、救火的紧急情景，达到了口技表演的又一高潮。接着用“凡所应有……不能名其一处也”，这一夸张赞叹语句，以失火、救火作结，衬托出“善口技者”技艺的高超。
10.指名学生朗读第5段。
11.学生翻译第5段，然后师生共同订正。
“忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”忽然，（幕中）醒木啪的一响，各种声响完全没有了。撤掉围幕一看，（里边）只有一个人、一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。毕：完全。绝：断，停止。之：代指围幕里边。
12.提问：为什么作者在本文结束再次交代表演者及所用道具？（结合完成课后“练习二”）。
这样既与第一段呼应，写出表演者凭借进行表演的道具极为简单，突出“善口技者”的真正本领是全靠一张嘴，衬托了“善口技者”技艺高超。
提问：课文中有哪几处描写了听众的精神和动作？这些描写有什么作用（结合完成课后“练习二”）。
有以下几处描写了听众的神情和动作：（1）写口技者表演一家大小从睡梦中惊醒的场景后，写听众反应的有：“无不伸颈、侧目、微笑、默叹”，表现出听众专注倾听的神态，深被口技表演所吸引。（2）写口技者表演了一家大小又进入梦乡的场景后，写听众反应的有：“意少舒，稍稍正坐”，衬托出了口技表演完全控制了听众的情绪。（3）写口技表演失火、救火紧张场景后，写听众反应的有：“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。表现出听众已完全被带进表演的意外火警的紧张场面中去，忘却了自己在听口技表演，好像身在火场，惊骇恐惧。这是随着口技者卓越表演内容的变化而变化，表现出口技表演者卓越表演所引起的反应，作者紧密结合口技表演，写出听众的反应随着表演内容的变化而变化，表现出口技表演深深吸引和感染了听众，衬托出口技者再现生活的高超能力。另外写听众的反应也使文章内容变得丰富多采。
四 练习
1.完成课后练习一、二。
2.熟读课文、自选场景背诵（课后背诵全文）。
资料来源：语文出版社主编：黄岳洲《新编中学语文教案》初中第三册
口 技
一、学习目的：
1、了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。
2、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。
3、正确朗读翻译全文，重点理解表示时间的词语。
4、揣摩语言，体会文中对口技表演者高超技艺的生动逼真的描写，并注意本文层次清晰、有条不紊的特点，以及正面描写与侧面描写相结合的写法。
5、通过想象，关键抓住口技表演的艺术构思，深入思考，体会文章的精彩片断。
二、学习步骤
（一）整体感知
口技是杂技的一种，运用口部发音技巧模仿各种声音，它是一种流传技艺，是艺人们长期在实际生活中仔细观察、认真揣摩、勤学苦练而获得的。
在中华民族灿烂多姿的表演艺术宝库里，就有这样一颗璀璨明珠——口技。它用人的声音模仿大自然及人类生活的万事万物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我们将要学习的《口技》一课，就记叙了古代一位不知其名的口技表演艺术家的一场精彩的表演。同学们读后一定会有如治其境、如闻其声的感觉。
林嗣环，字铁崖，明末清初福建晋江人。清顺治初进土。《口技》一文选自《虞初新志》。
《虞初新志》是清代张潮编写的一部笔记小说，以铺写故事记叙人物为中心。全书20卷，所收多为明末清初访拟传奇故事之作，形式近于搜奇志异，并加评语，实际上是一部短篇小说集。林嗣环的《口技》一文被收入《虞初新志》。
（三）朗读全文，注意划出不会读、读不准的字，并标上注音。
少顷（shǎo ）犬吠（fèi ）呓语（yì ）夫叱大儿声（chì）夫齁声起（hōu）
意少舒 （shāo）中间（jiàn）曳（yè）屋许许（hǔ）声 几欲先走（jī）
（四）了解全文大意及结构。
很明显，全文是按照时间顺序来进行记叙的。也就是按“表演前”、“表演中”、“表演后”来叙事的。
全文可分三个部分：
第一部分：第1段，介绍口技表演的时间、地点以及表演的道具、演出前的气氛。
第二部分：第2、3、4段，描绘口技表演的精彩场面。
第三部分：第5段，写表演结束，再次强调所用道具的简单。
（五）研读第一部分。
1、朗读第1段找出表演的地点、道具、气氛。
2、思考：
①第一段中写表演的场地在“八尺”屏障中，道具为“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，这些数字的运用有何作用？
说明表演地狭小、道具简单，衬托表演者技艺的高超。②“满坐寂然，无敢哗者”一句说明了什么？ 参加宴会者无不是京城的名门望族，大富人家，可表演者一声抚尺，使满坐寂然，无敢哗者”，暗示表演者名声之大，技艺之高无人不晓，无人不服。
3、注意掌握本段中重点词句。
善：擅长 厅事：大厅、客厅 施：放置 会：恰逢，正赶上 但：只 闻：听见 坐：通假字，同“座”，座位
译文：京城里有一个善于表演口技的人。一天，正好碰上有一家大摆酒席请客，在客厅的东北角上安放了一个八尺宽的围幕，这位表演口技的艺人坐在围幕中，里面只放了一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。客人们围坐在一起。过了一会儿，只听得围幕里醒木一拍，全场都安静下来，没有一个敢大声说话的。
（六）文章的第2、3、4这三个文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技艺人精心摹拟的复杂而多变的声响，听读这一部分，
1、找出口技人表演了哪三个场景？
(1)第一个场景：梦中惊醒。（夜阑人静，一家人惊醒后的喧闹情景。）
(2)第二场景：渐入梦乡。（一家人闹而复静的情景。）
“纵声”“渐拍渐止”，声音由大而小，“微闻”声音更小，是由大及小，微闻余响。
(3)第三场景：火起群乱。（深夜失火、救火的情景。）
2、作者按什么顺序描摹的？描摹了哪些声音？
这一部分，作者按照时间顺序进行描摹，请同学们划出表示时间的词语：
遥闻……既而……当是时……未几……一时……未几……忽……俄而……忽然
①第一个场景的声音从“深巷犬吠”开始.写到屋中四人的不同声音，由远及近，由小到大；
②第二个场景“夫声起”、“妇梦中咳嗽”说明一家人由醒而睡.声音变小.尤其通过鼠倾盆器之言来衬托屋内的安静，甚是绝妙。
③第三个场景情形急转，由“一人大呼”到“夫大呼”、“妇大呼”、“两儿齐哭”再到百千人“大呼”、“儿哭”、“犬吠”，再到各种风火声、救火声，“凡所应有，无所不有”，说明声音由少而多、杂，也越来越大.
从三个场面总体来看，声音变化的情形是：小－－大－－小－－大，思路清楚有序，情节波澜起伏，扣人心弦，体现出表演者高超的技艺。
3、这三个文段中，除了描写口技艺人的表演外，还描写了其他方面吗?如果有，请一一找出来。
三个文段都描写了听众的情绪变化，有“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝”，“宾客意少舒，稍稍正坐”，“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”这些描写是侧面烘托，在于反衬与赞美艺人技艺高超。
比较第2、3、4段中听众的反应，看看有何不同并加以品味。
第2段中听众的反应是：“伸颈”、“侧目”说明听得入神，被深深吸引，“微笑”、“默叹”表明对表演者的赞赏，观众初入情境，尚能自持；
第3段中写“意少舒，稍稍正坐”，几个字已说明观众已渐渐融入表演情境，开始随表演内容而变化心态了；
第4段写听众“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”，恨不得赶紧逃脱这场火灾，说明已完全进入到表演者创造的生活情境中，都失去了自持能力。这三处侧面描写，层层深入，生动而细腻地刻画出听众的心理变化过程。
4、小结
以上三个场景，既从正面突出描写了“善”，又从侧面反衬与赞美了艺人之技的“善”。总之，三个场景的描述，都是先描摹表演的情节内容，再写听众的情绪变化，其间插入笔者的简要赞语，这种正面描摹与侧面相结合的写法，是本文一个显著的特点。
整个口技表演是由简单到复杂，由驰缓而渐趋紧张。三个场景，则犹如三个乐章。既各有不同的“乐”趣，又构成了一个完美的艺术整体。文章按表演顺序依次描述，第一个场景描写四口人五声齐发，形成第一个波澜；第二个场景主要起过渡作用，承上启下，声情潜伏；最后一个场景是整个表演的高峰，情节发展的高潮。
文章写得波澜叠起，变化万端，动人心魄。
5、这一部分需要重点掌握的字句。
妇抚儿乳 （动词，喂奶） 手有百指（名词，手指）
儿含乳啼 （名词，乳头） 不能指其一端（动词，指出）
宾客意少舒：心情；稍微 中间力拉崩倒之声：夹杂
虽人有百手：即使 不能名其一处：说出
奋袖出臂：卷起 两股战战：大腿
几欲先走：几乎、差点儿；跑
（七）朗读第5段、理解课文结尾一段的作用。
思考：这一段写到“抚尺一下”，“一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺向已。”似乎与第1段相重复，作者为什么要这样写？
再次写到道具的简单，既与第1段相呼应.更是以侧面反衬口技表演者技艺的高超让人恍然醒悟，原来一场出神火化的表演完全出自人的口中，而不是借助于其他繁多的器物。
（八）总结本文的写作特点：
1、分析理解：课文除了直接从正面写表演的过程，还有侧面的衬托，哪些地方是侧面描写？有何作用？
侧面衬托主要有两个方面：一是开头和结尾部分对表演道具的交代，二是在表演过程中观众的神情举止的反应。这样从正面表现，从侧面衬托，生动地表现了口技表演者出神入化般的表演所带来的巨大艺术魅力。
侧面描写包括两个方面：一是在几个场面表演中观众的不同神情举止的变化，二是在首尾两段中对道具和场地气氛的描写。侧面描写从不同角度衬托出表演者的高超技艺，使文章表现手法富于变化，增强了感染力，显得真实可信。
2、揣摩语言，领会主旨。
（1）课文中写犬吠用“遥闻”，写鼠声用“微闻”，有什么好处？“造闻”表远远地听到之意，营造出小巷幽深、夜黑宁静的氛围，一开始便把人们带入了特定的生活环境中。“微闻”是指声音轻而慢，从侧面突出房间的寂静。这两个词用得恰如其分，符合人们在生活中的听觉感受。
（2）课文写小儿“含乳啼”，大儿“絮絮不止”，好在哪里？
准确传神，让人一下子就在脑海里浮现出这幅画面。
（3）文中用了许多表示时间的词语，这些词语有何作用？
表示突然发生的有“忽”、“忽然”；表示几件事同时发生的有“一时”；表示相继发生的有“既而”；表现在特定的某个时间内发生的有“是时”，表示过了很短时间就发生的有“俄而”、“少顷”、“未见”。这些词语运用灵活多变，准确地反映了表演者在不同情况下制造出的声响种类和听觉效果，表现出其技艺之高深。
（4）课文第4段中写起火。救火场面，连用五个“百千”，表达效果怎样？
“百千”指多、杂，突出了火情急、火势猛的特点，也渲染出人们的紧张和慌乱。
（九）总结全文。
本文正是这样通过细腻的刻画描写展示了一场精彩的口技表演，赞扬了口技艺术的魅力和表演者高超的技艺。
（十）完成课后练习。
一熟读课文，根据提示，画出并体会文中描摹音响的语句。
1�北硐稚钜挂患宜目谟伤�到醒、由醒入睡的过程。
①由远而近，由外而内，由小而大，由分而合。
②由大而小，由密而疏，微闻余声。
2、表现从失火到救火的情形。
①响声大作，由少而多。
②百千齐作，应有尽有。
1、①“遥闻深巷中有犬吠……众妙毕备”，写声音由远而近，由外而内，由小而大，由分而合，生动地表现了一个四口之家在深夜由睡而醒的情形。其中“遥闻深巷中犬吠……絮絮不止”，写深夜的寂静氛围以及一家四口陆续醒来后的各种声音；“当是时……众妙毕备”以排比的句式，急促的语势，合写五种声音，犹如一部大合唱，使人感到一家四口在静夜的喧闹气氛。
②“夫声起……妇梦中咳嗽”，写声音由大而小，由密而疏，微闻余声，表现了一家人由醒复睡的情形。“声起”，写丈夫由醒到睡；“渐拍渐止”，写出拍儿声由大到小的变化，给人一种轻慢的声感，说明妇人和小儿正慢慢入睡；“微闻”的“微”字，表示声音很弱。老鼠作作索索声，盆器倾侧声，妇人梦中咳嗽声，都很轻微，衬托了深夜寂静的氛围。
2、“忽一人大呼‘火起’……百千犬吠”，写响声大作，由少而多；“中间力拉崩倒之声……不能名其一处也”，写声音百千齐作，应有尽有。逼真地表现了发生在这个家庭附近的一场大火灾的情形。先用三个“……大呼”、一个“……齐哭”，继之以三个“百千……”，又加之以“……百千齐作”“又夹百千……”等句，写发现火情、火势漫延和人们救火的情景；“凡所应有，无所不有”，以及两组相同的句式“虽人有百手……不能名其一处也”，总写火场的声音之多之杂。极力渲染火场的紧张气氛，使人感到火情的紧急，火势的猛烈，救火人的慌乱，犹如置身于救火现场。
二联系课文内容，回答下列问题。
1�蔽闹卸啻蚊枋鎏�众的反应，这些描述有什么效果?
文中三次描述听众的反应：
一是“满座宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝”。“伸颈”“侧目”说明宾客听得入神，被深深吸引，惟恐有所遗漏；“微笑”，表示宾客对表演心领神会，感到满意；“默叹”写出宾客为表演者的技艺折服而又不便拍案叫好的神态。此时，听众已经进入口技表演的情景之中而尚能自持。
二是“宾客意少舒，稍稍正坐”。“正坐”与“伸颈”“侧目”对照。“稍稍”是“逐渐”“渐渐”的意思，细致地表现了宾客情绪由紧张到松弛的渐变过程。说明听众随表演内容而变化心态，已融入口技表演的情景之中而难以自持。
三是“宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。写宾客惊慌欲逃的神态、动作，说明口技表演达到以假乱真的绝妙境界，使听众仿佛置身于火场，不禁以假为真，完全进入口技表演所营造的生活情景之中而不能自持。
这三处侧面描写，层层深入，生动细腻地刻画出听众的心理变化过程，表现了这场精彩的演出对听众具有巨大吸引力的表演效果，从而烘托了口技表演者技艺的高超。
2�蔽闹星昂罅酱伟鸭�简单的道具交代得清清楚楚，这对文章的结构和表现口技表演者的技艺有什么作用?
从文章的结构上看，前后呼应，使文章的结构完整；同时也从侧面表现了口技表演者技艺的高超。
三解释下列句子中加点的词。
1�被岜隹痛笱纭�…
会：适逢，正赶上，恰好。宴：举行宴会。
2�钡�闻屏障中抚尺一下，满座寂然，无敢哗者。
但：只。闻：听见。
3�备靖Ф�乳，儿含乳啼，妇拍而呜之
乳：喂奶呜：发出呜呜的声音
4�北隹鸵馍偈妫�稍稍正坐。
少：稍微。稍稍：渐渐。
5�彼淙擞邪倏冢�口有百舌，不能名其一处也。
虽：即使。名：说出。
6�庇谑潜隹臀薏槐渖�离席，奋臂出袖，两股战战，几欲先走。
股：腿。走：跑。
四辨析下列表示时间的词语，将它们分别填在横线上。然后以这些词语为线索，背诵全文。
少顷 既而 是时 一时 未几 忽 俄而 忽然
1�北硎就蝗环⑸�：忽 忽然
2�北硎就�时发生：一时
3�北硎鞠嗉谭⑸�：既而
4�北硎驹谔囟ǖ氖奔淠诜⑸�：是时
5�北硎竟�了很短时间就发生：俄而 少顷 未几
（十一）课外练习：
一、给下列加点字注音。
呓语（ ） 夫叱大儿声（ ） 齁声（ ）
意少舒 （ ） 曳（ ）屋许许（ ）声 几欲先走（ ）
二、解释下列加点的词。
1、会宾客大宴： 2、便有妇人惊觉欠伸：
3、几欲先走： 4、虽人有百手：
三、解释下列多义词。
众宾团坐（ ） 手有百指（ ）
满坐寂然（ ） 不能指其一端（ ）
四、选出翻译有误的一项是( )
a、盆器倾侧：盆子、器皿翻倒倾斜。 b、会宾客大宴：开会时为宾客摆宴席。
c、群响毕绝：各种声响都停下了。 d、施八尺屏障：安放了一面八尺长的屏风。
五、 对下面句子翻译正确的一项是( )
“众宾团坐。少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。”
a、许多宾客相聚而坐。一会儿，但是等到屏障中醒木一拍，全场都静下来，没有一个敢大声说话的。
b、众多宾客相聚而坐。过了一会，只听到围幕中醒木一拍，全场都静下来，没有一个敢大声说话的。
c、众多宾客，团团围坐，过了一会，只听到围幕中醒木一拍，全场都坐下了，很安静，没有一个敢大声说话的。
d、众多宾客相聚而坐，过了一会，但是听到屏障中抚尺一放下，全场都安静下来，没有一个敢大声说话的。
六、阅读下面文言语段，回答问题。
遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止。当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发， 。满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹， 。
1、这段文字选自课文___ 作者是___ 。
2、下列各组中加点字的意思完全相同的是（ ）
a、口技人坐屏障中 满坐寂然 b、妇抚儿乳 儿含乳啼
c、群响毕绝 众妙毕备 d、不能名其一处 有名无实
3、在上文中横线上填上原文语句，并把它翻译成现代语。
翻译：①
4、从文中找出表示时间的词语： ___。
七、课外拓展。
客有过主人者，见其灶直突①，傍有积薪。客谓主人更为曲突，远徙其薪；不者，且有火急。主人默然不应。俄而家果失火，邻里共救之，幸而得息。于是杀牛置酒，谢其邻人。灼烂者在于上行o，余各以功次坐，而不录言曲突者。人谓主人曰：“乡使听客之言，不费牛酒，终无大患。今论功而请客，曲突徙薪无恩泽，焦头烂额为上客邪！”主人乃寤而请之。
【注释】 突：古代仕旁突起的出烟火口，相当于现在的烟囱。②上行（háng）：上列，指上座。③乡：同“向”，从前。④寤：同‘悟”。
1、解释下列加点的词语。
①傍有积薪：柴草 ②客谓主人更为曲突：改
③俄而家果失火：不久 ④不者，且有火患：将要
2、下列句子的意思不合原意的一项是：（ b ）
a、幸而得息：很侥幸把火熄灭了。
b、余各以功次坐：我们各人论功劳摆座位。。
c、乡使所客之言：从前假使听了那个客人的话。
d、焦头烂额为上客邪？那些头部烧焦、额头灼伤的人反而成了上客吗？
3、这个故事告诉我们要防患于未然，不要等到灾祸临头才去抢救。（要虚心听取别人的意见和建议，不然将有祸患发生。）
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