精选2篇 教学设计 纸船──寄母亲
《纸船──寄母亲》教学设计（精选2篇）
《纸船──寄母亲》教学设计篇1
一.教学目标
1.了解新诗的特征 （认知目标）
2.掌握诗的内容（能力目标）
3.体验诗的意境（美育目标）
4.感悟作者的情感（德育目标）
二.教法、学法
1.情境烘托与熏陶，激发学生的联想与想像；
2.读中求知的方式；
3.教师“启发式”、“讨论式”；
4.学生“自主、探究式”；
三.课时： 一课时
四.教具准备： 多媒体、朗诵带、歌曲带等。
五.教学过程：
导入]
1.在《世上只有妈妈好》的旋律中，《纸船——寄母亲》的朗诵响起（播放朗诵带）；
2.同学们轻声附和；
3.朗诵结束，老师饱含深情的：同学们，世上有一种感情最深厚——这就是亲情；世上有一种爱最伟大——这就是——（学生回答“母爱”），那么我们可以用什么方式表达对母亲的赞美和热爱？（写信、唱歌、写诗……）好！今天我们就来学习世纪老人冰心的诗作《纸船—寄母亲》
板书：《纸船——寄母亲》
［初读］
1.学生自己初步划分节奏，标示重音；
2.学生自由读，圈点批画，初步感知诗歌大意。
3.老师介绍背景（1923年夏天，23岁的冰心在上海乘约克逊号邮船到美国留学。离上海后10天，在船上，在远离故乡、远离母亲的茫茫大海上，女诗人冰心写下了这首《纸船——寄母亲》思念母亲的诗。
［解读］
1.自由读，学生结合课文旁的“批注”理解重点词句。
2.质疑问难，师生共同订正，解决字词含义。
［范读］
1.老师带着感情的朗读。
2.放朗读磁带（让学生感受、体验、比较其妙处）
3.学生听后再次划分节奏，标出重音。
4.学生再次自由读。
［品读］
1.学生集中读第一节，讨论：
①这一节主要写“我”在干什么？（抓住两个动词理解——“叠”、“抛”纸船。）
②哪些词语突出了“我”的感情？（从不肯、留着——留着）
③这些词表达了一种什么感情？感情怎样？（思念、执着）
2.点名读第二节，讨论：
①这一节写什么？（继续叠、抛纸船）
②哪些词再次强调“我”的执着？（不灰心、总）
③这一节在整首诗中有什么特殊作用？（为下文直接抒情和“托梦”作铺垫。）
板书：（第一、二节）叠、抛纸船→（执着）的思念
3.男生读第三节的前两行，女生读后两行，讨论：
①这一节的神来之笔指什么？（纸船入梦）
②诗的最后一行为什么要用一个“求”字，表达了作者什么感情？（表明女儿渴望之切，希望纸船不管路途有多遥远，风浪有多大，也要将“我”的思念带给母亲的情怀。）
③把作者的感情推向高潮的句子是？（结尾两行）
④这个感情深到什么程度？（至极）
板书：（第三节）梦纸船→（至极）的思念
4.集中读全诗，讨论：
诗人赋予“纸船”什么含义，又是如何将至极的思念告诉给母亲的？（纸船象征诗人漂泊无依的孤独感，象征思念母亲的一颗心；诗人将象征孤独和思念的纸船送入母亲的梦里，以表达怀念母亲的感情。）
背读]
1.学生采用半读半背的方法自由背读；
2.集中背：根据板书老师引导背；
3.单个竞赛背。
拓展读]
同学们，今天我们学了《纸船》这首小诗，了解了诗人寄托情感的方法，现在我们朗读另一首小诗，再一次进入作者的情感世界。
1.出示投影：
《新月》（沙鸥） 新月弯弯，/像一条小船，/我乘船归去，/越过万水千山。/花香、夜晚。/故乡正是春天。/你睡着了么？/我在你梦里靠岸。
3.采用不同方式读三遍，讨论：
①这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（深深的思乡之情）
②故乡带给诗人的永远是怎样一种感觉？从哪些词语可以看出？（温暖、馨香；新月、花香、春天……）
③体味“我在你梦里靠岸”的意境。（诗人乘小船回到了宁静优美的故乡）
④读了这首诗，你想到了哪些与故乡有关的古诗句？（如李白的“床前明月光……低头思故乡”；王唯的“独在异乡为异客……遍插茱萸少一人”等）
创新读]
1.现在我们要拍摄一段MTV，想象一下年青时的冰心在海上“叠、抛”纸船时的心情，请你为她设计几句内心独白。（妈妈，妈妈，你知道女儿有多想你呀！这思念，比山高；这思念，比天大；这思念，我只能用“纸船”的方式来表达……）
2.现在请为你远在异乡（或打工、或工作）的妈妈发一条短信，表达自己深深的思念。（20字以内）（妈妈，今晚月儿正圆，您能来到我的梦里吗？）
小结]
同学们，让我们再次感受美的旋律，体验爱的温馨，鼓动情的风帆吧？！——
《世上只有妈妈好》的旋律再次响起，在全体师生满怀深情的《纸船——寄母亲》的朗诵声中结束授课。
附板书设计：
（第一、二节）叠、抛纸船→（执着的）
《纸船——寄母亲》 思念
（冰心） （ 第 三 节 ） 梦纸船→ （至极的）
《纸船──寄母亲》教学设计 篇2
一.教学目标
1.了解新诗的特征 （认知目标）
2.掌握诗的内容（能力目标）
3.体验诗的意境（美育目标）
4.感悟作者的情感（德育目标）
二.教法、学法
1.情境烘托与熏陶，激发学生的联想与想像；
2.读中求知的方式；
3.教师“启发式”、“讨论式”；
4.学生“自主、探究式”；
三.课时： 一课时
四.教具准备： 多媒体、朗诵带、歌曲带等。
五.教学过程：
导入]
1.在《世上只有妈妈好》的旋律中，《纸船——寄母亲》的朗诵响起（播放朗诵带）；
2.同学们轻声附和；
3.朗诵结束，老师饱含深情的：同学们，世上有一种感情最深厚——这就是亲情；世上有一种爱最伟大——这就是——（学生回答“母爱”），那么我们可以用什么方式表达对母亲的赞美和热爱？（写信、唱歌、写诗……）好！今天我们就来学习世纪老人冰心的诗作《纸船—寄母亲》
板书：《纸船——寄母亲》
［初读］
1.学生自己初步划分节奏，标示重音；
2.学生自由读，圈点批画，初步感知诗歌大意。
3.老师介绍背景（1923年夏天，23岁的冰心在上海乘约克逊号邮船到美国留学。离上海后10天，在船上，在远离故乡、远离母亲的茫茫大海上，女诗人冰心写下了这首《纸船——寄母亲》思念母亲的诗。
［解读］
1.自由读，学生结合课文旁的“批注”理解重点词句。
2.质疑问难，师生共同订正，解决字词含义。
［范读］
1.老师带着感情的朗读。
2.放朗读磁带（让学生感受、体验、比较其妙处）
3.学生听后再次划分节奏，标出重音。
4.学生再次自由读。
［品读］
1.学生集中读第一节，讨论：
①这一节主要写“我”在干什么？（抓住两个动词理解——“叠”、“抛”纸船。）
②哪些词语突出了“我”的感情？（从不肯、留着——留着）
③这些词表达了一种什么感情？感情怎样？（思念、执着）
2.点名读第二节，讨论：
①这一节写什么？（继续叠、抛纸船）
②哪些词再次强调“我”的执着？（不灰心、总）
③这一节在整首诗中有什么特殊作用？（为下文直接抒情和“托梦”作铺垫。）
板书：（第一、二节）叠、抛纸船→（执着）的思念
3.男生读第三节的前两行，女生读后两行，讨论：
①这一节的神来之笔指什么？（纸船入梦）
②诗的最后一行为什么要用一个“求”字，表达了作者什么感情？（表明女儿渴望之切，希望纸船不管路途有多遥远，风浪有多大，也要将“我”的思念带给母亲的情怀。）
③把作者的感情推向高潮的句子是？（结尾两行）
④这个感情深到什么程度？（至极）
板书：（第三节）梦纸船→（至极）的思念
4.集中读全诗，讨论：
诗人赋予“纸船”什么含义，又是如何将至极的思念告诉给母亲的？（纸船象征诗人漂泊无依的孤独感，象征思念母亲的一颗心；诗人将象征孤独和思念的纸船送入母亲的梦里，以表达怀念母亲的感情。）
背读]
1.学生采用半读半背的方法自由背读；
2.集中背：根据板书老师引导背；
3.单个竞赛背。
拓展读]
同学们，今天我们学了《纸船》这首小诗，了解了诗人寄托情感的方法，现在我们朗读另一首小诗，再一次进入作者的情感世界。
1.出示投影：
《新月》（沙鸥） 新月弯弯，/像一条小船，/我乘船归去，/越过万水千山。/花香、夜晚。/故乡正是春天。/你睡着了么？/我在你梦里靠岸。
3.采用不同方式读三遍，讨论：
①这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（深深的思乡之情）
②故乡带给诗人的永远是怎样一种感觉？从哪些词语可以看出？（温暖、馨香；新月、花香、春天……）
③体味“我在你梦里靠岸”的意境。（诗人乘小船回到了宁静优美的故乡）
④读了这首诗，你想到了哪些与故乡有关的古诗句？（如李白的“床前明月光……低头思故乡”；王唯的“独在异乡为异客……遍插茱萸少一人”等）
创新读]
1.现在我们要拍摄一段MTV，想象一下年青时的冰心在海上“叠、抛”纸船时的心情，请你为她设计几句内心独白。（妈妈，妈妈，你知道女儿有多想你呀！这思念，比山高；这思念，比天大；这思念，我只能用“纸船”的方式来表达……）
2.现在请为你远在异乡（或打工、或工作）的妈妈发一条短信，表达自己深深的思念。（20字以内）（妈妈，今晚月儿正圆，您能来到我的梦里吗？）
小结]
同学们，让我们再次感受美的旋律，体验爱的温馨，鼓动情的风帆吧？！——
《世上只有妈妈好》的旋律再次响起，在全体师生满怀深情的《纸船——寄母亲》的朗诵声中结束授课。
附板书设计：
（第一、二节）叠、抛纸船→（执着的）
《纸船——寄母亲》 思念
（冰心） （ 第 三 节 ） 梦纸船→ （至极的）
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