人生礼赞 精选14篇 教学设计
《人生礼赞》教学设计（精选14篇）
《人生礼赞》教学设计篇1
教学目标：
1、能正确、流畅、有感情地朗读全诗，把握诗歌节奏。
2、把握诗歌的思想内容，提高自己对人生的认识和理解。
3、掌握词语“驱使、埋葬、昭示、搁浅、乘风破浪、斗志昂扬”。
教学重点： 诗歌的感情朗读；体会诗歌所赞颂的奋发向上的精神。
教学过程：
一、复习导入：
《野草》一文告诉我们生命是顽强的，生命的力量是巨大的；《琥珀》告诉我们生命可以通过另一种方式获得永恒，成就另一种价值。那么对于我们自己所拥有的生命，也就是我们的人生，我们又应该如何对待呢？美国诗人朗费罗的一首现代诗《人生礼赞》，给我们做出了很好的回答。（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1、介绍作者。
朗费罗,19世纪美国最伟大的浪漫主义诗人之一。一生创作了大量的抒情诗、歌谣、叙事诗和诗剧。他的诗歌在美国广为传诵，在欧洲受到赞赏，被译成20余种文字；
朗费罗晚年创作不止，备受尊祟，牛律大学和剑桥大学曾分别授予他荣誉博士学位。他75岁生日那一天，美国各地的学校都举行了庆祝。1882年3月24日朗费罗逝世。伦敦威斯敏斯特教堂诗人之角安放了他的胸像，他是获得这种尊荣的第一位美国诗人。
2、释题：“礼赞”是什么意思？
怀着敬意地赞扬，这个词表明了诗人的人生态度和全诗的抒情基调。
3、自由朗读这首诗，注意读准字音，读通句子读出诗歌的节奏，了解这首诗主要写了什么，在不解的地方和疑问的地方做记号。（这首诗歌主要写了我们应该勇敢地面对人生的挫折。）
三、精读诗歌，深入理解诗意
1、第一节
谁来读？
面对人生，我们应该抱有什么态度呢？谁来读第一小节？
这一节指出人们对人生的两种什么态度？是什么？（任命运驱使的牛羊消极、听从命运安排；战斗中的闯将积极，勇于奋斗）
作者在这一小节中说：（出示第一小节）“在人生这个壮丽的舞台上，我们不能做任命运驱使的牛羊，我们要在战斗中当一名闯将”
你认为什么是“闯将”？
师小结：一个“闯”字表明勇往直前、（板书：闯将）勇于开创的人就是闯将。作者号召我们在生活中要勇往直前，勇于开创！
谁来试着读一读这个小节？（读出了勇往直前、无所畏惧的气势）
总结第一节：诗人激昂地发出号召，号召人们在人生的历程中，在人生的舞台上要时刻“当一名闯将”，要战斗，要勇往直前。
2、第二节
是啊，空想未来，怀恋过去都不是闯将的做法！关键是要行动起来！就在生命的此刻行动！“让生命之舟乘风破浪”！
谁来读第二小节？
“空想未来”指什么样的人？能不能找些例子：光想不做，不付出实际行动的人。
“怀恋过去”指什么样的人？沉迷于过去的成绩，吃老本的人。
作者对这两种态度怎么看？不赞同，好汉不提当年勇，成绩是过去的，还有挑战,还要付出努力拿出实际行动.
那么作者认为该怎么做? “行动起来,就在生命的此刻行动!”什么叫“在生命的此刻行动”？也就是要珍惜现在，从现在做起，从眼前做起。
诗人在说“生命之舟乘风破浪”时是怎么的心情？自信、豪迈、无畏。（用这种语气朗读）
3、第三节
我们的生命之舟在前行的过程中，定会遇到挫折与困难，面对着它们，我们不要害怕，劈波斩浪，奋勇前进! 在这一方面，伟人们已经给我们做了榜样！指名读第三小节？
“昭示”是什么意思？启示
怎么理解“伟人们的足迹向我们昭示，我们也能使自己的一生变得高尚”这句话，能不能结合些例子来说说。
贝多芬（1770－1827） 德国著名作曲家，其父为德国宫廷歌手，他从小随父亲接受了严格的音乐训练，学会了弹琴与作曲。自1792年起，他一直定居维也纳，以教学、演出和创作乐曲为生。后来因为创作上的成就而成为德国维也纳古典乐派的代表人之一。他的作品，在欧洲音乐史上起到了继往开来的作用，对近代西洋音乐的发展产生了深远影响。自28岁起，贝多芬听力逐渐减退，至50岁时双耳完全失聪，但他却一直隐忍着这种致命的打击，坚持指挥、作曲，与命运进行了不屈的抗争。贝多芬的主要作品有交响乐九部，其中第三、第五、第六部又称作英雄交响曲、命运交响曲和田园交响曲，再加上第九部合唱交响曲，都是享有盛名的交响乐作品。除此而外，他还有《悲怆》等32部奏鸣曲，5部钢琴协奏曲，一部小提琴协奏曲，6部弦乐四重奏曲及《庄严的弥撒曲》等众多作品。
海伦•凯勒，19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。她以自强不息的顽强毅力，在安妮.莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等。
你认为他们为什么能取得成功，最终使自己一生变得高尚？
对，因为当他们遇到困难和挫折时，能够不畏惧，不退缩，乘风破浪，不懈努力，最终才能取得成功！成为一个高尚的人！也正因为此，尽管他们已离去很久，却一直没有被时间的潮水冲刷掉，直到现在，（指课件图片资料）我们还在研究、学习他们。作者在这里告诉我们：如果我们每个人也能在有限的生命里不断努力，那么我们每个人生命的延长线便会越来越长、越来越长……我们的足迹也会遗留在时间的沙滩上，直到永远。
“足迹遗留在时间的沙滩上”怎么理解？你的行为，你的成果对他人对社会有益，对他人社会产生的有益的影响
就让我们带着自己对这一小节的理解和你体会到的感情，精神饱满地齐读这一小节吧！
4 、第四节
在生命的航程中，也许还会有个别人搁浅、绝望，指名读第四小节？
“航程”比喻什么？人的生命全部历程。把人生比作航船等。
搁浅本来的意思是什么？
生命航程的搁浅怎么理解？处于人生低谷。
告诫人们我们要保持积极的人生态度，辉煌的人生成果会对他人产生积极的影响，会激起别人的斗志。
5、第五节
是啊，面对人生的挫折，我们不能搁浅，不能绝望，我们一定要斗志昂扬。振奋精神，指名读第五小节。
“风浪”指什么？
面对“风浪”作者在这一节中向人们发出怎样的号召？
振奋起来、不断追求、有所作为、满怀理想和期望
读这一节 最后一节：收束全诗，再次向人们发出号召：人生要有理想，有追求。
诗人的这个“行动号召”的深层意义是人们在现实生活中要时刻振奋精神，鼓起勇气，积极生活，怀着理想和追求，不怕任何困难，时刻乘风破浪，最终定能成功。
四、诗歌是讲究节奏的，找一找诗的韵脚：ang
再齐读这首诗,读出诗中自信的心声,无所畏惧的气概,再读出节奏，让我们怀着对于人生的丰厚理解，充满激情地合作朗读这首诗吧！
五、说说学完这首诗，你对自己的人生有没有哪些新的认识。
六、小结全文
人生的大舞台，有的人悲观消极，任由命运摆布，成为任人宰割的牛羊；有人却敢于和命运拍板呐喊，勇于抗争，做一名闯将。我们是自己人生真正的主人，对于如何度过我们的人生，充实地过好我们有且仅有的一次生命，朗费罗用诗歌为我们作出了响亮的回答。诗人不仅告诉我们要勇于做后者，做个不服输，敢闯敢拼的人，更告诉我们不能停留在空想之中，而应从现在做起，拿起实际行动，积极生活，怀着理想和追求，不怕任何困难，最终定能成功。
俗语说：困难像弹簧，你弱他就强；当你铁了心要做一件事时，困难就变得很微小了。
《人生礼赞》教学设计 篇2
学 校 牡丹街小学 姓名 李继红 教 材 北师大版第 十二 册 第四组 题 目 《人生礼赞》 教学目标 1、会写“驱、闯”等6个生字；能正确读写“埋葬、搁浅”等词语。培养学生扎实地学语文的能力。 2、能正确、流畅、有感情地朗读全诗，理解诗歌内容。 （ 重点 ）培养学生朗读、表达、思维能力。 3、体会诗歌丰富的思想内涵，提高自己对人生的认识和理解。 （ 难点 ）培养学生健全、乐观的人生态度。 课前准备 1、多媒体教学课件。 2、布置预习诗歌，自学生字新词。 3、收集作者的相关资料。 教 学 过 程 内容与 环节设计 教师活动 学生活动 教学手段 设计意图 一、 整体把握导入新课 第四组课文以“生命”为主题， 《野草》赞扬了（ ） 《琥珀》赞扬了（ ） 回忆复习 回答问题 抓住主旨 （课件） 《野草》图 《琥珀》图 及问题答案 北师大版语文教材以主题单元形式呈现，每一篇主体课文都从不同角度对单元主题进行阐释，引导学生回忆单元课文的主旨，就是孩子们加深对“生命”的含义理解兴趣是最好的老师，图文并茂的设计让学生让学生在积极参与的过程中，再次感悟生命的内涵，紧扣主题，引入新课 二、 检查预习 走近作者 理解诗题 1、翻书到“日积月累”小组交流提炼生词 2、检查字音，书写 3、释题:这是一首 （ ）的诗。 4、了解作者吗？ 1、小组交流，自由汇报：生字新词 2、指名听写，同学互批 3、介绍收集的作者资料 （课件） 生字新词 “小资料”及拓展 语文的朴实、扎实的体现，注重文字教学，落到实处，受益于学生。通过了解作者，勾起学生学诗的欲望 三、 深入理解感悟情感 1、边读边画出感受最深的句子， 2、多读几遍，细细体会和同学交流 3、续写诗歌 4、补全我的视角 1、自由读文 2、做好批注 3、反复研读 4、交流汇报 预设： 第一节:抓住被“驱使的牛羊、一员闯将”理解，随机朗读、背诵 第二节：“不要空想、不要怀恋、现在行动”理解把握现在的人生态度，朗读指导 解决“丁丁的视角” 第三节：“昭示、遗留”理解名刻史册的人生意义 第四节：“搁浅、绝望、斗志昂扬”理解激励后人的人生价值 第五节：“振奋、追求”等理解如何面对人生，升华主题，解决“冬冬的视角” （课件） 随汇报出示 1、相关诗节， 2“丁丁的视角” 、 3、“冬冬的视角” 4、我的视角 1、放手学生，自读自悟，努力实现真正以学生为主体，把学的时间和空间还给学生，教师适时、适当的点拨，体现教师的主导作用； 2、将“我的视角”融入文本，为突破中难点服务，符合“教材编者”的良苦用心 3、引导学生顺势补全我的视角，培养学生学习、欣赏、评价的语文素养 四、 以小资料为契机 深化文本升华主题 1、介绍《人生颂》等围绕“生命”主题的诗篇， 拓展积累 2、再次补全诗歌 3、齐诵全诗 4、分享格言1、自由读拓展诗歌， 2、结合此诗再次补充诗歌加深理解感悟 3、积累“人生”的格言 利用网络的音像效果为学生创造拓写的欲望与灵感。 出示格言 针对本班的学情，拓展学习诗歌，加强学生的语文素养，以小练笔为平台既培养学生的习作能力，又检验学生对诗歌的感悟，一箭双雕 五、 总结全文 让我们用一颗奋发向上的心去诠释生命的内涵，感悟人生的真谛 齐读格言 利用课件直观的朗读格言 有感召性的语言激励学生在人生路上拼搏 六、 板书设计 生命 勇当闯将 人生礼赞 把握现在 名记青史 [美]朗费罗 激励后人 奋发向上 七、 思考评价 设计中关注“学生学情”，预设好学生学习中可能遇到的难点，集体性存在的问题，科学合理的利用“多媒体课件”鲜活、生动之特点，使其及时有效地服务于课堂教学，
《人生礼赞》教学设计 篇3
教材分析
课文是一首抒情诗,作者用充满激情的笔调,激励人们"在世界这个辽阔的战场中,在人生这个壮丽的舞台上",我们"不能"听从命运的驱使,不要一味"空想未来",也"不要怀恋过去",而应该"行动起来","振奋起来","不断追求,有所作为",激励人们永远满怀理想和期望.全诗语句铿锵,读起来琅琅上口,给人以一种奋发向上的激励和感染.
学生分析
经过近六年的学习,学生已积累了许多阅读方法,已具备了一定的自读自悟能力,能够自行解决一些简单的问题,但受年龄的制约,无法做到对文章深层次的把握和理解,因此,在学习中还需要教师适时的引导和点拨.
教学目标
能正确,流畅,有感情地朗读全诗.
把握诗歌的思想内容,提高自己对人生的认识和理解.
教学重点
诗歌的感情朗读;体会诗歌所赞颂的奋发向上的精神.
教学过程
一,谈话导入
我们这个单元的主题是"生命".前两篇课文分别以不同的形式诠释着生命的内涵.这节课,我们再学习一首讴歌生命,礼赞生命的诗歌,看看你对人生会有哪些新的认识.
二,初读课文,整体感知
1,选择自己最喜欢的方式读这首诗,了解这首诗主要写了什么 自己能读懂什么 有哪些诗句读不懂
2,能正确流利地读这首诗.
三,交流自读后的感受
学生可能读不懂:
1,"伟人们的足迹向我们昭示,我们也能使自己一生变得高尚".
2,"搁浅","绝望"指的是什么
3,表达了作者什么样的情感
(这两个环节主要培养学生的自学习惯,认真读书整体了解内容的能力和学生质疑的能力,培养学生的问题意识,激发学生的探究兴趣.)
四,整体朗读体会诗人情感
1,自己朗读诗歌,简单批注:诗人都发出了哪些号召 你从中体会到了什么 可以抓住重点的词语来体会.
学生可能抓住的重点词语:不能做任命运驱使的牛羊,不要空想未来,不要怀恋过去,行动起来,振奋起来,不断追求,有所作为,永远满怀理想和期望.
学生可能会体会出:诗人用充满激情昂扬的笔调,激励人们积极面对人生,在生命的航程中,努力珍惜和把握现在,不断追求,有所作为.
2,自学之后在小组交流讨论感受,小组交流之后一定要用本组喜欢的朗读方式,有感情的朗读有关诗句.
3,小组展示全班交流,教师随机板书:
"不能"听从命运的驱使 "行动起来"
不要一味"空想未来" 而应该 "振奋起来"
也"不要怀恋过去" "不断追求,有所作为"
永远满怀理想和期望
4,找出自己感受深的诗句跟大家交流,说说好在哪里,对自己有哪些启发等.
重点理解下列诗句的涵义:
a,我们不能做任命运驱使的牛羊.
b,伟人们的足迹向我们昭示,我们也能使自己的一生变得高尚.
c,在生命神圣海洋的航程中,也许还会有别人搁浅,绝望.
5,充分让学生尝试运用多种形式读,发挥学生的主体性,以读促理解,放开手脚.
(读时教师要进行指导,在读音,语调,语速等方面进行具体的规范,注重在整体感知,把握感情基调的基础上,正确,流利,有感情的朗读诗歌,同时还要结合对诗歌内容的理解,引导学生明白读诗不仅要在音调上抑扬顿挫,更要把握诗歌丰富的思想内涵,读出作者所表达的情感.)
6,配乐让学生进行感情朗读体验,使他们的情感得到一次升华.
7,师生合作有感情朗读诗歌,教师可引读,学生接读,读出激昂的语调.
8,赏读,读出诗歌的韵味.老师指名读时注意学生的朗读层次,这样便于指导,便于朗读到位.
五,升华情感,激发兴趣
学习本课,你对人生有了哪些新的认识 结合实际谈谈你的感受.
(本环节的设置意在引导学生联系生活实际深入理解课文,教师可以启发学生思考自己在生活中是否有过一些消极的思想,学习本课之后受到哪些启发.引导学生大胆发表自己的意见.)
六,布置作业
1,背诵自己喜欢的诗节.
2,准备朗诵比赛活动.
要求:课外搜集朗费罗的其他诗篇或以"人生生命"为题材的诗歌,课下进行认真的准备,可自由组合,自行设计朗读方式,进行配乐朗诵等.
教学反思
1,以读为本,读中探究.
在教学中我注重通过多种形式的朗读与体会相结合的办法,让学生理解,感悟,体验文中的情感,并注重与生活实际相结合.如在理解诗歌内容时,让学生自读,小组读,师生对读,让学生在多层次,多角度,多元化的阅读中去感悟诗人的情感.在理解诗歌后,又让学生联系生活实际谈体会.
2,巧设疑问,培养学生问题意识.
这堂课中,引导学生结合课文内容大胆质疑,让学生成为学习的主体,充分体现了老师"导"与学生"学"的课改观念.
3,注意激发学生情感投入.
在这节课中,注意利用多种方法调动学生阅读的积极性,并不断激发学生的情感投入.
《人生礼赞》教学设计 篇4
教学目标：
能正确、流畅、有感情地朗读全诗。
把握诗歌的思想内容，提高自己对人生的认识和理解。
教学重点：诗歌的朗读。
教学过程：
1.《人生礼赞》
“礼赞”就是“怀着敬意的赞扬”的意思。这个词表明了诗人的人生态度和全诗的抒情基调。
这是一首抒情诗。诗人用充满激情昂扬的笔调，激励人们在人生“辽阔的战场中”，“壮丽的舞台上”要振作、要奋斗，有追求、有所为，要“永远满怀着理想和期望。”
全诗共五节：
第一节：诗人激昂地发出号召，号召人们在人生的历程中，在人生的舞台上要时刻“当一名闯将”，要战斗，要勇往直前。
第二节：告诫人们要时刻直面现实，勇于乘风破浪，不怕困难和挫折。
第三节：诗人跳跃空间，从人生的成绩角度告诫人们都能向伟人那样留下足迹，留下成果。
第四节：再次变化角度，告诫人们我们要保持积极的人生态度，辉煌的人生成果会对他人产生积极的影响，会激起别人的斗志。
最后一节：收束全诗，再次向人们发出号召：人生要有理想，有追求。诗人的这个“行动号召”的深层意义是人们在现实生活中要时刻振奋精神，鼓起勇气，积极生活，怀着理想和追求，不怕任何困难，时刻乘风破浪，最终定能成功。
全诗以第一人称发号召，议论、抒情，读起来亲切，给人以鼓舞。
运用比喻手法。如“航程”比喻人的生命全部历程。把人生比作航船等。
练习巩固：
（1）本文的作者是（ ），他是19世纪（ ）国最伟大的（ ）主义诗人。
（2）本文是一首（ ）诗，作者用充满激情的笔调，激励人们在“（ ）”中，在“（ ）”上，我们不能听从“（ ）”的驱使，不要一味“（ ）”，也不要“怀念过去”，而应该“行动起来”、“（ ）”，“不断追求”、“（ ）”，激励人们永远满怀理想和期望。
《人生礼赞》教学设计 篇5
教学目标：
能正确、流畅、有感情地朗读全诗。
把握诗歌的思想内容，提高自己对人生的认识和理解。
教学重点：诗歌的朗读。
教学过程：
检查预习情况：字词和内容
展示目标（如上）
学习新知
1、简介作者：朗费罗,19世纪美国最伟大的浪漫主义诗人之一。
2、释题：“礼赞”就是“怀着敬意的赞扬”的意思。这个词表明了诗人的人生态度和全诗的抒情基调。
3、朗读诗歌。
4、生自读诗歌。作者的人生态度是什么？？他认为人生是怎样的？？
5、理解内容：
(1)这是一首抒情诗。诗人用充满激情昂扬的笔调，激励人们在人生“辽阔的战场中”，“壮丽的舞台上”要振作、要奋斗，有追求、有所为，要“永远满怀着理想和期望。”
(2)全诗共五节：
第一节：诗人激昂地发出号召，号召人们在人生的历程中，在人生的舞台上要时刻“当一名闯将”，要战斗，要勇往直前。
第二节：告诫人们要时刻直面现实，勇于乘风破浪，不怕困难和挫折。
第三节：诗人跳跃空间，从人生的成绩角度告诫人们都能向伟人那样留下足迹，留下成果。
第四节：再次变化角度，告诫人们我们要保持积极的人生态度，辉煌的人生成果会对他人产生积极的影响，会激起别人的斗志。
最后一节：收束全诗，再次向人们发出号召：人生要有理想，有追求。诗人的这个“行动号召”的深层意义是人们在现实生活中要时刻振奋精神，鼓起勇气，积极生活，怀着理想和追求，不怕任何困难，时刻乘风破浪，最终定能成功。
全诗以第一人称发号召，议论、抒情，读起来亲切，给人以鼓舞。
（3）运用比喻手法。如“航程”比喻人的生命全部历程。把人生比作航船等。
四、练习巩固：
（1）本文的作者是，他是19世纪国最伟大的主义诗人。
（2）本文是一首诗，作者用充满激情的笔调，激励人们在中，在上，我们不能听从的驱使，不要一味，也不要“怀念过去”，而应该“行动起来”、，“不断追求”、，激励人们永远满怀理想和期望。
（3）简答题。
①本诗的题目是人生礼赞，对“礼赞”这个词该怎样理解？
②结合加点词语，理解下列诗句的涵义。
a、我们不能做任命运驱使的牛羊。
b、伟人的足迹向我们昭示，我们也能使自己一生变得高尚。
c、在生命神圣海洋的航程中，也许还会有别人搁浅，绝望。
五、学习本文，你对人生有了哪些新的认识？结合实际谈谈你的感受。
六、小结
七、作业：背诵
教学后记：
《人生礼赞》教学设计 篇6
【教学目标】
1、能正确、流畅、有感情地朗读全诗。
2、把握诗歌的思想内容，提高自己对人生的认识和理解。
【教学重点】
诗歌的感情朗读;体会诗歌所赞颂的奋发向上的精神。
【教学时间】1课时
【教学过程】
一、揭题解题，了解朗费罗
1、揭示课题
师：我们今天要一起学习的课题是什么?(板书：人生礼赞)一起读一下课题。(生读)礼赞是什么意思?(怀着敬意的赞扬)
2、学生交流资料，了解朗费罗
【意图：开门见山，简洁明了，让学生一下子清楚这节课的学习任务。不但检查提高学生收集处理资料的能力，而且共享资源、扩大学生知识面。】
二、初读诗歌，把握情感
1、过渡：本文是一首抒情诗，那么诗人到底在抒发自己的什么情感，表达心中的什么想法?请用你习惯的方式读一遍。(生自由读)
2、自荐互荐朗读，教师评价。
师：刚才说了，诗人是在书写自己的内心感受，它是用什么写成的?(心)对，它是用心灵写出来的，所以读这样的文章也应该用心灵诵读。
3、录音朗读，体会情感
师：什么叫用心灵诵读呢?指眼睛看进去，脑子里还一边想这句话写的是什么，进行想象，体会它表达的情感。然后再用合适的情感，用相应的声音把它读出来。请同学们闭上眼睛听，听一听它表达了什么情感。(播放一女教师声情并茂的朗读录音)
师：陶醉了没有?听出她表达了一种什么情感呢?(激励人们在人生道路上要永远满怀理想和期望或激励人们在人生“辽阔的战场中”，“壮丽的舞台上”要奋发向上，不断追求、有所作为。)
【意图：一遍又一遍的诵读，不仅使学生读准读顺，而且在诵读中整体感知诗歌的感情基调;不仅提高学生的自信心，而且教给学生读书的心得——用心灵诵读。】
三、深入品读，体验感悟
1、过渡：在人生漫漫的旅途上，诗人发出了“行动”的号召，哪一节告诉我们这个意思?
2、品读赏析第二节。
①请喜欢这一节的同学一起朗读。
②说说你们喜欢这节诗的理由。
③体会“乘风破浪”的表达方法。
3、引读：漫漫人生的神圣航程中，有人在挫折和困难面前退缩，甚至绝望了，那将要怎样?齐读——(课件出示：当他看到我们的脚印，他又会重新斗志昂扬!)
师：对!只要我们保持积极的人生态度，看到他人取得辉煌的人生成果，也会因此产生积极的影响，振奋精神，朝着既定的目标勇往直前，一定能获得成功!
4、说话训练：学用比喻，谈谈对人生的粗浅认识。
例：人生如大海，它载着生命之舟不断驶向前方，每前进一步就证明我们离成功越来越近了。
人生如 ，(它) 。
【意图：学法迁移，在这说话训练过程中，让学生理解语言，运用语言，积淀语感，品味情感。】
5、回归整体，体会主旨。
①齐读最后一节。
②联系实际，谈谈认识。
请联系生活实际想一想，你能举出类似的例子吗?或把朗费罗的心里话说出来吧，每个同学都写出一句话，简简单单，来倾诉对这首诗歌的感悟。是写出格言或警句之类的话。
【意图：“整体大于部分”，语文教学应遵循从“整体到部分再到整体”的原则。在这个环节的教学中，不但要引领学生走进文本，在重点词句的品读中(即第二节)，读出形象，读出意蕴，而且进行了语言文字的训练，也进行了思维的训练、情感的训练。在“言”的运用过程中渗透着“意”的熏陶。】
四、拓展阅读，升华情感
1、再次介绍朗费罗的创作成就与名言。
2、教师致激情感言。朗费罗是这样说的，也是这样做的，他一生不断追求，直至晚年仍旧不断学习，最终获得牛津大学与剑桥大学荣誉博士学位，成为美国人非常尊重的“民族大诗人”。同学们正值青春年少，更不能懈怠，振奋起来行动起来，永远满怀着理想和期望不断追求，有所作为。这样的人生，才能受到别人带着敬意的称赞。我们一起努力追求吧!
【意图：课末，照应课始，再次了解朗费罗，进一步感受他的人生观与价值观，从而在拓展阅读中不断升华学生的情感。】
《人生礼赞》教学设计 篇7
一、看拼音写汉字
liaokuo zhuangli wutai mingyun qushi chuangjiang shenwang huailian maizang
chengfengpolang zhaoshi gaoshang zuji yiliu shatan shensheng hangcheng geqian
juewang douzhiangyang zhenfen chenzhuowenzhong zhuiqiu yousuozuowei qiwang
二、给下列字注音
驱使 埋（ ）葬（ ） 昭示 搁（ ）浅
三、多音字组词
将 埋 重 作 为
四、形近字组词
躯（ ）恋（ ）昭（ ）倘（ ）遗（ ）阁（ ）振（ ）稳（ ）理（ ）期（ ）
驱（ ）峦（ ）召（ ）尚（ ）遣（ ）搁（ ）震（ ）隐（ ）埋（ ）欺（ ）
五、把词语补充完整.
（ ）的战场 （ ）的舞台 （ ）的岁月 （ ）的足迹 （ ）的沙滩
（ ）的牛羊 （ ）未来 令人（ ） （ ）过去 （ ）风（ ）浪
斗志（ ） 有（ ）作（ ） 不断（ ）
六、回答问题.
1、本文作者( ),( )世纪( )国最伟大的( )主义诗人,著作有《 》《 》等,你知道的关于他的名言有：（ ）（ ）。
2、文中“任命运驱使的牛羊” 指（ ），“闯将” 指（ ），“航程” 指（ ），“搁浅、绝望” 指（ ），“不要空想未来，不要怀恋过去” 指（ ），“礼赞” 指（ ）。
3、默写本诗。
4、写出各小节节意？
5、诗人发出的行动号召是什么？结合生活实际谈谈对它的理解。
《人生礼赞》教学设计 篇8
教学目标
1、理解诗意，读中悟情，把握诗歌的思想内容，体会作者的思想感情。
2、品味诗歌的语言和意境美，体会诗歌字里行间洋溢的炽热情感。
3、领悟诗歌赞颂的奋发向上的精神，使学生的心灵在思考和感悟人生中得到净化与升华。
4、正确、流畅、有感情地朗读诗歌，背诵喜欢的诗节。
重点、难点分析及解决方法
通过让学生反复品读诗歌，感受诗歌的语言和意境美，领悟诗歌赞颂的奋发向上的精神，提高学生对人生的思考与认知。
教具准备
课件
教学课时
一课时
教学过程
一、激情导入新课
同学们，在人生这个壮丽的舞台上，我们是做一个受命运驱使的牛羊，还是做一个勇敢无畏的闯将?当我们在生活中遇到挫折与困难时，又该怎样面对，选择怎样的人生道路呢?今天就让我们走进《人生礼赞》这首诗歌吧，让我们到令人振奋的诗句中寻找答案吧!
1、揭示课题,了解作者。
2、理解课文题目。
人生礼赞:“礼赞”是怀着敬意赞扬的意思。这个词表明了诗人的人生态度。
二、配乐范读诗歌
三、初读诗歌,整体感知
1、生自由读诗歌，要求带着自己的感觉读，读出诗歌的韵味儿。
2、抽读诗歌，教师做相应评价。
过渡：同学们，你们读得很投入，读出了自己的感觉，读书要会将厚书读薄，将一篇文章读成一段话，将一段话读成一句话，下面谁能将诗歌的每一小节分别读成一句话?
3、生带着问题默读诗歌。
4、小组交流。
5、小组汇报，教师做相应评价。
过渡：同学们，你们概括得非常好，那作者写这篇文章要表达自己一个怎样的思想呢?
6、口头完成填空：
本文是一首( )诗，作者用充满激情的笔调，激励人们在“( )”中，在“( )”上，不能听从“( )”的驱使，不要总是“( )”，也不要“怀念过去”，而应该“行动起来”、“( )”，“不断追求”、“( )”，激励人们永远满怀( )，抒发了作者强烈的( )和对生活的( )。
7、指名回答，并做相应评价。
在学生回答的基础上，教师做相应小结：同学们理解得很好!这是一首催人奋进、昂扬向上的抒情诗。表明了作者的人生态度，激励人们不断进取，不断追求，抒发了作者强烈的激情和对生活的无限热爱。
四、品读诗歌，读中感悟
请同学们带着自己的理解再一次用心读一读诗歌，看看自己从诗中又读懂了什么?对人生有了哪些新的认识?结合实际谈谈你的感受，相信你这一次的理解肯定比上一次要深刻。
1、小组讨论自己的理解。
2、小组汇报，教师做评价。
3、教师可对以下重点语句做相应点拨：
(1)我们不能做任命运驱使的牛羊。
教师可这样引导学生理解：在人生这个如战场的舞台上，我们应该自己主宰自己的命运，做一个独立自主、勇往直前、坚强无畏的人，而不是像牛羊一样任人驱使和宰割。
(2)伟人们的足迹向我们昭示，我们也能使自己的一生变得高尚。
教师可这样引导学生理解：从人生的角度告诫人们，只要我们不断地追求，奋发向上，我们也能像伟人那样留下人生的“足迹”。
(3)在生命神圣海洋的航程中，也许还会有别人搁浅、绝望。
教师可这样引导学生理解：在生命的航程中，也许会遇到挫折和困难，会产生悲观与失望的情绪。
五、全诗赏析
诗人以朴实的语句，优美的旋律，铿锵的节奏，坚定的情感，表明了自己积极向上的人生态度，告诫人们生命的意义在于行动，要脚踏实地地从现在做起，为了明天而更好地珍惜今天的时光，在优美的诗句中洋溢着奋发的精神和乐观的情绪，这是一首人生的赞歌。让我们再一次用我们全部的感情朗诵这首诗歌吧!
六、配乐朗诵，升华情感。
七、背诵喜欢的诗节
八、课外积累：
1、出示朗费罗的名言，学生选择自己最喜欢的一到两句读一读，结合自己的体会说一说。
九、结束语
我们每一个人都要面对漫长而短暂的人生，选择怎样的人生道路，对人生采取一种什么样的态度，决定着一个人生命的价值和意义。我们应该从小树立正确的人生目标，抓住现在，拼搏进取，脚踏实地地为之努力。同学们，人因为有了生命才变得精彩，生命因为有了精彩才变得辉煌。让我们在不断的学习中，增强自信，体验快乐，积累我们人生中越来越多的精彩吧!
板书设计：
人 生 礼 赞
行动起来
乘风破浪
人生态度： 不断追求
有所作为
满怀理想和期望
《人生礼赞》教学设计 篇9
《人生礼赞》教学反思
自己备课的时候，第一遍读这首诗就很喜欢，诗歌非常有激情，连平时不太喜欢抒发自己感情的我忍不住想朗诵一下，所以突发奇想，何不先让学生来个朗诵比赛？由于之前在“读”的方面强调的比较少，因为没有形成习惯，所以孩子们刚开始还有点不好意思，但经过鼓励加努力，最终结果还算可以。
这是一首抒情诗。诗人用充满激情昂扬的笔调，激励人们在人生“辽阔的战场中”，“壮丽的舞台上”要振作、要奋斗，有追求、有所为，要“永远满怀着理想和期望。”
在教学中我注重通过多种形式的朗读与体会相结合的办法，让学生理解、感悟、体验文中的情感，并注重与生活实际相结合。如在理解诗歌内容时，让学生自渎，小组读，师生对读，让学生在多层次、多角度、多元化的阅读中去感悟诗人的情感。在理解诗歌后，又让学生联系生活实际读体会。
《人生礼赞》教学点滴
今天带领学生学习美国浪漫主义诗人朗费罗的《人生礼赞》。说实话在备课的时候，我的心还在犯嘀咕，这首诗孩子们能懂吗？我该怎样引导呢？一大堆问号在我的脑海里，怎么也抹不去。怀着一颗忐忑不安的心，站在讲台上，我不知该从何说起？因为我的心是空的、虚的……我不敢正眼望着他们的眼睛，心虚得很哪！不是我没认真备课，只是没能找到突破口。可是既然已经来了，总不能改为自习吧！再说了，昨天已经布置预习任务了，不能打消孩子们的积极性。于是，我定定神，开始了讲课。首先，检查预习情况，请了一位女生读诗。接着让他们自由朗读，等会说说自己的感悟。趁着这功夫，我也赶紧放声朗读起来。说也奇怪，平常不怎么认真读书的他们，今天读得可认真了，似乎互相在较劲呢！
读完以后，他们积极踊跃地发言，尽情向大家表述自己的观点。嘿，个个评说的有模有样，让人叫好。真没想到，先前的担忧真是杞人忧天了！接下来的课我就得心应手了，时间很快就过去了。
这班学生喜欢表现自己，今后，也许可以经常使用这种方法，让他们既能深入理解课文，又锻炼自己的胆量，还可以激起他们的学习积极性，真是一举多得啊！
《人生礼赞》教学设计 篇10
师：齐读课题。
生：齐读课题。
师：从课题中你体会到作者对人生的态度是什么？
生：珍惜。
师：把你的体会送进去再读课题。
生：读课题。
师：还体会到了什么？
生：对人生的热爱。
师：把自己的体会送进去再读课题。
生：读课题。
师：还有什么体会？
生：高尚的人生态度。
师：那就是不低级不庸俗的人生态度。
师：还有什么体会？
生：积极乐观的人生态度。
师：把自己的体会送进去再读课题。
生：再次齐读课题。
师：联系生活实际说说，怎样的人生态度是积极乐观的人生态度？
生1：遇到困难和挫折不恢心，不悲伤、不叹气。
生2：有理想，有追求。
生3：敢于同命运抗争。
师：那么，美国19世纪著名的浪漫主义诗人朗费罗，他认为怎样的人生态度才是值得我们礼赞的呢？我们一起到文中去看看吧。
生：自读课文，读准字音，读通句子。
师：喜欢第一节的同学一起读，其它同学看看自己从中体会到了什么？
生：部分学生读第一节。
师：在这一节中，作者让我们怎样做，这样的人生态度才是积极乐观的、值得人们礼赞的？
生：不要做任命运驱使的牛羊。
师：命运怎样驱使？
生1：叫我们朝哪里，我们就往哪里。
生2：叫我们干什么，我们就干什么。
师：被人拿着鞭子驱赶的人就是？
生（齐）：牛羊。
师：那我们要怎样做呢？
生：在战斗中做一名闯将。
师：战斗？战斗在哪里？
生：战场上。
师：什么地方的战场上？
生：世界这个辽阔的战场上。
师：作者把什么比作战场？
生：世界。
师：我们常说，让世界更加美好、和谐。这里，怎么说世界是战场呢？难道作者希望世界随时随地都战火纷纷、硝烟迷漫吗？
生：不，虽然我们现在没有拿枪、没有拿炮，也看不到纷纷的战火，闻不到迷漫的硝烟，但到处都有激烈的竞争，这竞争就是战争。
师：在这激烈的竞争中，我们应该怎么做呢？
生：做一名闯将。
师：否则？
生：否则我们就会落后，就会被淘汰。
师：我们不仅在要战场上做一名闯将，我们在哪里也应该做一名闯将？
生：在人生的舞台上。
师：在这里，作者又把什么比作什么？
生：把人生比作舞台。
师：人生怎么会像舞台？
生1：（说不好）
生2：（理解有误）
生3：人生的许多经历丰富多彩，就像一个绚丽的大舞台。
（学生在这里卡住了。）
师：一个人的一生要经历许多事，同时也要走过许多路。在这条漫漫的人生路上，我们会看到许多美丽的风景，也会经历许多感
人的故事。因此，这路就像？
生：舞台。
师：而我们所看到的、所经历的，就像是正在上演的？
生：精彩节目。
师：作者告诉我们，在人生这个壮丽的舞台上，我们也应该做？
生：一名闯将。
师：怎样闯？
生：不做任命运驱使的牛羊。
生2：要敢于同命运抗争。
生3：要努力，要奋斗。
师：这样的人生态度才是值得？
生：礼赞的。
师：既然这样的人生态度才是值得我们礼赞的，那让我们振奋起来行动吧。
生：齐读最后一节。
反思：我一直在想，透过这首诗，如何来解读朗费罗的人生态度，如何理解他对人们的期望。直到教学这首诗时，我仍然感到迷惘。我想，编者把这篇文章安排在以“生命”为主题的这个主题单元里，应该还有编者的意图：是不是想让我们的孩子应该知道生命的价值和意义之所在？因着这样的理解，我在教学一文时，让孩子们理解小草的生命价值和意义——那就是不畏艰辛、奋然向上；在教学《琥珀》时，让孩子们理解生命价值的永恒。因此，在教学本文时，我着力引导孩子们树立积极乐观的人生态度，这样的人生态度才值得人们带着崇高的敬意去赞美，借此让孩子们明白，这样的生命才有意义，才有价值。
《人生礼赞》教学设计 篇11
【设计说明】
指导思想：
教育的目的是教书育人，教书实际上也是为育人服务的。要想让学生成为有理想，又道德，有文化的人必须对学生进行人生观、道德观的引导与培养，使他们真切地认识到优秀的品质对成功的重要作用，从而更加健康、更加顺利地成长!
主要特点：
学生主体性探究性互动交流读写结合
【教学目标】
1.正确、流畅、有感情地朗诵全诗
2.把握诗歌的思想内容
3.提高对人生的认识和理解
【教学重难点】
�牐�1.现代诗歌的朗读技巧
��2.要用自己的知识去拼搏去创造人生的辉煌
【教学设想】
�牐牻萄Х椒ǎ阂岳仕小⒈乘形�主线，激发学生的写作热情；以讨论、交流为主体，增强学生对人生的体会与感受。
�牐犠芴骞瓜耄赫馐且黄�礼赞人生的抒情诗。学习这样的诗歌，要引导学生循其形，入其境，体其情，深入领会诗歌情感；深入文本，发挥想像，细致感受人生的不同意义。�牐犆教迳杓疲夯玫破�
�牐牻萄�时数1课时
【教学实录】
一、 导语
师：今天我将和同学们一起感悟人生。有些同学可能在心里窃笑老师的浅薄。是啊，人生的确是一个无比博大的概念，也许我们穷尽毕生也只是浮光掠影。所以有人说：人生是一场旅行，不在乎终点，在乎的是沿途的风景与看风景的心情；有人说，人生是一袭华美的袍，上面爬满了虱子；有人说，人生最痛苦的不是无梦可做，而是梦醒了无路可走。关于人生有着太多的名言警句，你最喜欢的事哪一句呢？
生1：走自己的路让别人说去吧！
生2：天空没有鸟的痕迹，但我已飞过。
生3：使生如夏花般绚烂，死如秋叶之静美。
二、文本探究
师：看来大家都是有梦想、有勇气的人，下面就让我们来看一下美国诗人朗费罗对人生有什么感悟。（师板书课题）
师：先看一下这节课的学习目标。（师出示幻灯片）
1.正确、流畅、有感情地朗诵全诗
2.把握诗歌的思想内容
3.提高对人生的认识和理解
师：首先我们先看一下现代诗歌应如何朗诵。我想先请一位同学来朗诵前三个小节。
生4：朗诵诗歌，语速很快
师：这位同学普通话很好，但是语速太快，无法体会诗人的情感，请把语速放慢，再朗诵一遍，注意体会语言里包含的深沉的情感。
生再朗诵，语速变慢。师泛读，学生鼓掌。
师：朗诵诗歌除了要用普通话，注意语速适当之外，还有其他技巧，下面让我们一起来学习一下。（师出示幻灯片）
朗读的技巧：用普通话语音，把握作品的基调，注意停顿、重音，注意语调
◆停顿、重音的把握
1.标点符号
2.为突出句子中主语、谓语、宾语、定语、状语或补语而做的短暂停顿
3.感情的需要
◆语调
①高升调。疑问句、反诘句、短促的命令句子，或表示愤怒、紧张、警告、号召。
②降抑调。感叹句、祈使句，或表示坚决、自信、赞扬、祝愿、沉痛、悲愤的感情。
③平直调。叙述、说明或表示迟疑、思索、冷淡、追忆、悼念等。
④曲折调。表示特殊的感情，如讽刺、讥笑、夸张、强调、双关、特别惊异等。
请大家根据幻灯的提示自己用心读一读
生自由朗读，兴趣盎然。三分钟。
师：大家推荐一名学生朗诵
生推荐生5朗诵，朗诵效果很好，大家鼓掌。
师：请大家默读全诗，找出你最喜欢的部分并说出你的理由。
生6：我喜欢第三节，生命的小船不会永远停留在港湾里，要大胆去与命运抗争，别人能干的我们也行。
师：有志气，体会到了诗人的坚定的信念
生7：我也喜欢第三节，生命是公平的，有幸福就有不幸，你要想品尝幸福就必须体会艰辛。
师：号，只有汹涌的海浪才能练就强悍的水手。
生8：我喜欢第一节，人生是一出戏，所有的人都是演员，只要演好自己的角色就会创造精彩的人生。
生9：我不同意你的说法，人生是戏，这是对人生不严肃的看法，就象人生如梦一样，太不现实了，要认真对待人生，人生不时戏也不是梦，人生就是我们的双脚留下的轨迹，你目标多明确，它就多笔直；你走得多坚定，它就有多深刻。
师：说得真好，很深刻，老师也希望大家都能这样认真、执著、无悔地度过一生。
生10：我喜欢第八节，人生不时蜡烛而是火炬，我们要用他照亮前行的路，还要让后人沿着我们的足迹前进。
师：很有长远眼光，我们不仅要走好自己的路还要用自己的行动去影响、鼓励别人。
生11：我喜欢第七节，平凡并不表示平庸，我们虽然平凡但我们一样能做出让自己的亲人骄傲的事情。
生12：我不喜欢第七节，我觉得“我们能使一生壮丽”一句，应改成“我们要使一生壮丽”这样更能体现出诗人内心的昂扬的斗志，而且读起来更有力度，又鼓动性。
生13：我认为诗歌重要的是意境，一些词语不用过分追究。
师：大家说得都很有道理，我认为生12说的是有一定的道理的，诗歌重在意境没错，但意境是由若干的意象叠加而成的，而意象主要就是通过小的语言片段来展示的，没有好的、恰当的词语就不会形成好的意境，所以我们在读诗时要注意体会诗歌的细节展示给我们的细致的思绪。
师：同学们对诗歌都谈了自己的看法，有自己的思考，而且见解都很独到。下面，请大家把你最喜欢的那小节背诵下来。
生背诵。
师：让我们再一次用心朗诵这首诗歌，并完成幻灯上的练习。（出示幻灯）
◆用原文填空：
在“ ”中，在“”上，不能听从“ ”的驱使，不要“ ”，也不要怀念过去，要 “ ” 、 “行动”，“不断进取”、“”，要永远满怀理想和希望，创造更加美好的明天！
生齐读诗歌。
生填空。
师：哪位同学来说一下自己的答案？
生14：在“ 生活”中，在“战场”上，不能听从“ 命运”的驱使，不要“ 依赖未来”，也不要怀念过去，要 “振作 ” 、 “行动”，“不断进取”、“ 不断前进”，要永远满怀理想和希望，创造更加美好的明天！
师：很好，抢大家齐读者段话。
生大声齐读。
师：希望大家都能把这种火一样的激情带到学习生活中去，去创造属于自己的美好明天！
三、拓展延伸
师：其实我们熟知的诗人大都创作了一些感悟人生的作品，我上初中的时候很喜欢一位抒情诗人——汪国真。下面，请大家欣赏他的两首小诗：《热爱生命》《只要明天还在》。
只要明天还在
只要春天还在
我就不会悲哀
纵使黑夜吞噬了一切
太阳还可以重新回来
只要生命还在
我就不会悲哀
纵使陷身茫茫沙漠
还有希望的绿洲存在
只要明天还在
我就不会悲哀
冬雪终会悄悄融化
春雷定将滚滚而来
热爱生命
我不去想是否能够成功
既然选择了远方
便只顾风雨兼程
我不去想能否赢得爱情
既然钟情于玫瑰
就勇敢地吐露真诚
我不去想身后会不会袭来寒风冷雨
既然目标是地平线
留给世界的只能是背影
我不去想未来是平坦还是泥泞
只要热爱生命
一切，都在意料之中
（幻灯展示）
生自由朗读。
师：请大家把你喜欢的那一首背诵下来。
生背诵。
四、自由创作
师：同学们，我们刚才一起欣赏了许多别人对人生的感悟，那么你们对人生有什么看法呢？请大家也来创作一首关于人生的诗歌。有谁愿意把他的诗歌发表到黑板上？（五分钟）
两生主动到黑板创作。
师：好，我们先来欣赏一下这两位同学在黑板上的作品。请他们来谈谈创作感受。
生15：有人说人生应该充满自信，所以我给大家带来一首充满自信的小诗。
师：让我们来看一下这首充满自信的小诗，让这位自信的诗人给大家朗诵一下。
生朗诵。
不管世界多么宽广
人群熙熙攘攘
我要站到最中央
吸引所有人的目光
相信让你们全部投降
不管世界多宽广
人群来来往往
我的舞台最风光
当灯光打在脸上
请为我鼓掌
师：虽然现在没有灯光，让我们为他鼓掌。
生16：我来为大家朗诵一下我的诗。
历经风雨
才可见彩虹
走过黑夜
才会是黎明
你看那搏击于惊涛骇浪的海燕
你看那巨石下萌发的幼芽
你看那冬日里绽放的梅花
年轻的朋友啊，就请昂首阔步踏上希望的征程吧
我们现在的中学生面临很大的压力，在这种压力下，我们更要奋发图强。
师：说得太好了，有压力才有动力，才更能显示一个人的实力。还有哪些同学向展示一下自己的才华？
生17： 如果生命的阶梯用艰辛砌成
我宁愿用脆弱的心装满苦痛，也要等上最高的台阶，眺望远处的风景
如果人生注定是一场战斗，
我宁愿让疆场上洒满鲜血，也要赢得这场战斗，站立成永恒的风景
（生鼓掌）
生18：我崇敬人生
带着无尽的仰慕
苦难是舞台，奋斗是主角，喜悦是掌声
（生鼓掌）
五、课堂总结
师：大家的创作都很有特点，展示了青年人的朝气与志气。但人生真的是一个无比博大的概念，我这一节课也只是从门缝里偷偷瞥了人生一眼。其实，寻找，管什么日月星辰；跋涉，分什么春秋冬夏。人生就是一方沃土，播种什么就收获什么。播下梦想，播下坚强，在通往成功的大道上让我们的人生如诗歌一般含蓄隽永，慷慨激昂！（生鼓掌）
六、课后作业
互相交流自己创作的诗歌，写出300字左右的读后感。
《人生礼赞》教学设计 篇12
【教学目标】
1、能正确、流畅、有感情地朗读全诗。
2、把握诗歌的思想内容，提高自己对人生的认识和理解。
【教学重点】
诗歌的感情朗读；体会诗歌所赞颂的奋发向上的精神。
【教学时间】1课时
【教学过程】
一、揭题解题，了解朗费罗
1、揭示课题
师：我们今天要一起学习的课题是什么？（板书：人生礼赞）一起读一下课题。（生读）礼赞是什么意思？（怀着敬意的赞扬）
2、学生交流资料，了解朗费罗
【意图：开门见山，简洁明了，让学生一下子清楚这节课的学习任务。不但检查提高学生收集处理资料的能力，而且共享资源、扩大学生知识面。】
二、初读诗歌，把握情感
1、过渡：本文是一首抒情诗，那么诗人到底在抒发自己的什么情感，表达心中的什么想法？请用你习惯的方式读一遍。（生自由读）
2、自荐互荐朗读，教师评价。
师：刚才说了，诗人是在书写自己的内心感受，它是用什么写成的？（心）对，它是用心灵写出来的，所以读这样的文章也应该用心灵诵读。
3、录音朗读，体会情感
师：什么叫用心灵诵读呢？指眼睛看进去，脑子里还一边想这句话写的是什么，进行想象，体会它表达的情感。然后再用合适的情感，用相应的声音把它读出来。请同学们闭上眼睛听，听一听它表达了什么情感。（播放一女教师声情并茂的朗读录音）
师：陶醉了没有？听出她表达了一种什么情感呢？（激励人们在人生道路上要永远满怀理想和期望或激励人们在人生“辽阔的战场中”，“壮丽的舞台上”要奋发向上，不断追求、有所作为。）
【意图：一遍又一遍的诵读，不仅使学生读准读顺，而且在诵读中整体感知诗歌的感情基调；不仅提高学生的自信心，而且教给学生读书的心得——用心灵诵读。】
三、深入品读，体验感悟
1、过渡：在人生漫漫的旅途上，诗人发出了“行动”的号召，哪一节告诉我们这个意思？
2、品读赏析第二节。
①请喜欢这一节的同学一起朗读。
②说说你们喜欢这节诗的理由。
③体会“乘风破浪”的表达方法。
3、引读：漫漫人生的神圣航程中，有人在挫折和困难面前退缩，甚至绝望了，那将要怎样？齐读——（课件出示：当他看到我们的脚印，他又会重新斗志昂扬！）
师：对！只要我们保持积极的人生态度，看到他人取得辉煌的人生成果，也会因此产生积极的影响，振奋精神，朝着既定的目标勇往直前，一定能获得成功！
4、说话训练：学用比喻，谈谈对人生的粗浅认识。
例：人生如大海，它载着生命之舟不断驶向前方，每前进一步就证明我们离成功越来越近了。
人生如 ，（它） 。
【意图：学法迁移，在这说话训练过程中，让学生理解语言，运用语言，积淀语感，品味情感。】
5、回归整体，体会主旨。
①齐读最后一节。
②联系实际，谈谈认识。
请联系生活实际想一想，你能举出类似的例子吗？或把朗费罗的心里话说出来吧，每个同学都写出一句话，简简单单，来倾诉对这首诗歌的感悟。是写出格言或警句之类的话。
【意图：“整体大于部分”，语文教学应遵循从“整体到部分再到整体”的原则。在这个环节的教学中，不但要引领学生走进文本，在重点词句的品读中（即第二节），读出形象，读出意蕴，而且进行了语言文字的训练，也进行了思维的训练、情感的训练。在“言”的运用过程中渗透着“意”的熏陶。】
四、拓展阅读，升华情感
1、再次介绍朗费罗的创作成就与名言。
2、教师致激情感言。朗费罗是这样说的，也是这样做的，他一生不断追求，直至晚年仍旧不断学习，最终获得牛津大学与剑桥大学荣誉博士学位，成为美国人非常尊重的“民族大诗人”。同学们正值青春年少，更不能懈怠，振奋起来行动起来，永远满怀着理想和期望不断追求，有所作为。这样的人生，才能受到别人带着敬意的称赞。我们一起努力追求吧！
【意图：课末，照应课始，再次了解朗费罗，进一步感受他的人生观与价值观，从而在拓展阅读中不断升华学生的情感。】
《人生礼赞》教学设计 篇13
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读全诗，背诵全诗。
2.把握诗歌的思想内容，提高自己对人生的认识和理解。
3.结合自己的生活实际谈出感受。
教学重点
把握诗歌的思想内容，提高自己对人生的认识和理解。
教学难点
结合自己的生活实际谈出感受。
教具准备
多媒体课件 学生搜集名人精彩人生的故事
课时安排
2课时
教学程序
第一课时
一、谈话导入.
1.谈话： 野草因为顽强而生存，种子因为不屈而精彩!那么人呢?说一说，你认为什么样的人生是精彩的?(学生根据自己课前查找的资料，进行回答)
2.人生是一首歌，人生是一部书，人的一生在浩瀚的历史长河中无非是沧海一粟，实在算不得什么，但在这纷繁复杂的人生世界里，不同的时期，不同的人物演绎了不同的人生历程，今天，我们就学习朗费罗对人生的礼赞，看他赞扬了怎样的人生。(板书课题:：人生礼赞)
3.释题：礼赞什么意思?
二、简介作者
朗费罗：19世纪美国最伟大的浪漫主义诗人。
三、初读诗歌，整体感知
1.选择自己最喜欢的方式读这首诗，批注：这首诗主要写了什么?自己能读懂什么?有哪些诗句读不懂?
2.指名读：能正确流利地读这首诗。
3.交流自读后的感受
四、整体朗读，体会诗人情感
1，强调“读”对理解作品，学习语文的重要性，激起学生对朗读的重视。
2.配乐朗读「学生齐读」
3.学生自由读，要求：尽量做到正确、流利、有感情、教师巡回作个别指导，同时，注意搜集信息，以备下一步指导阅读。
4.请大家推荐一名阅读水平高的同学朗读全诗，同学做评价。
5.师生共同归纳明确读本诗在声调和节奏上需注意的地方。
6.自己朗读诗歌，简单批注：诗人都发出了哪些号召?你从中体会到了什么?可以抓住重点的词语来体会。
7.自学之后在小组交流讨论感受，小组交流之后一定要用本组喜欢的朗读方式，有感情的朗读有关诗句。
8.小组展示全班交流，教师随机板书：
“不能”听从命运的驱使 “行动起来”
不要一味“空想未来” 而应该 “振奋起来”
也“不要怀恋过去” “不断追求，有所作为”
永远满怀理想和期望
五、总结
作者号召我们人生要有理想、有追求。相信我们只要怀着理想和追求，不怕任何困难，时刻乘风破浪，最终会成功。
第二课时
一、复习导入
朗读全诗，思考：作者的人生态度是什么?
二、理解诗意，品读体验
1.这首诗的每一节分别写了什么内容?
2.这首诗表达了作者怎样的情感?
3.这首诗运用了哪些修辞手法?
4.多媒体屏幕展示思考讨论题：
(1)诗中的每节都能使我们联想到生活中的一些现象，请选择一节并说出它让你想到生活中的什么现象?
(2)在这首诗中作者呼吁的是什么?
(3)学习了这首诗，结合自己的实际说说你如何面对自己的人生?你对人生有了哪些新的认识?
5.学生四人一组，讨论、交流后派代表发言，看哪组说的?
三、回味抒情
再次配乐朗读，然后说几句关于赞美人生的话语也可以唱类似的歌曲。
四、拓展延伸
1.感悟：(放映片段，让学生感悟)
(1)开国大典的片段 「同时播放国歌」
(2)哥白尼为科学献身的片段
(3)张海迪刻苦学习的片段
2.从这几个片段中你感悟到了什么?
(感悟到人生的历程是一个奋斗的历程
3.出示拓展阅读
人生
原野
人生
从自己的哭声中开始
在别人的泪水里结束
这中间的时光
就叫做幸福
人活着
当哭 则哭
声音不悲不苦，为国为民 啼出血路
人死了，让别人洒下诚实的眼泪，
数一数，那是人生价值的珍珠。
(1)指名朗读这首诗,说说这首诗表达了诗人怎样的思想感情?
(2)从诗中你读懂了什么?
五、总结
通过本节课的学习，你对人生有了哪些新的感悟?
板书设计:
生命礼赞
“不能”听从命运的驱使 “行动起来”
不要一味“空想未来” 而应该 “振奋起来”
也“不要怀恋过去” “不断追求，有所作为”
永远满怀理想和期望
《人生礼赞》教学设计 篇14
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读全诗，背诵全诗。
2.把握诗歌的思想内容，提高自己对人生的认识和理解。
3.结合自己的生活实际谈出感受。
教学重点
把握诗歌的思想内容，提高自己对人生的认识和理解。
教学难点
结合自己的生活实际谈出感受。
教具准备
多媒体课件 学生搜集名人精彩人生的故事
课时安排
2课时
教学程序
第一课时
一、谈话导入.
1.谈话： 野草因为顽强而生存，种子因为不屈而精彩！那么人呢？说一说，你认为什么样的人生是精彩的？（学生根据自己课前查找的资料，进行回答）
2.人生是一首歌，人生是一部书，人的一生在浩瀚的历史长河中无非是沧海一粟，实在算不得什么，但在这纷繁复杂的人生世界里，不同的时期，不同的人物演绎了不同的人生历程，今天，我们就学习朗费罗对人生的礼赞，看他赞扬了怎样的人生。（板书课题:：人生礼赞）
3.释题：礼赞什么意思？
二、简介作者
朗费罗：19世纪美国最伟大的浪漫主义诗人。
三、初读诗歌，整体感知
1.选择自己最喜欢的方式读这首诗，批注：这首诗主要写了什么？自己能读懂什么？有哪些诗句读不懂？
2.指名读：能正确流利地读这首诗。
3.交流自读后的感受
四、整体朗读，体会诗人情感
1，强调“读”对理解作品，学习语文的重要性，激起学生对朗读的重视。
2.配乐朗读「学生齐读」
3.学生自由读，要求：尽量做到正确、流利、有感情、教师巡回作个别指导，同时，注意搜集信息，以备下一步指导阅读。
4.请大家推荐一名阅读水平高的同学朗读全诗，同学做评价。
5.师生共同归纳明确读本诗在声调和节奏上需注意的地方。
6.自己朗读诗歌，简单批注：诗人都发出了哪些号召？你从中体会到了什么？可以抓住重点的词语来体会。
7.自学之后在小组交流讨论感受，小组交流之后一定要用本组喜欢的朗读方式，有感情的朗读有关诗句。
8.小组展示全班交流，教师随机板书：
“不能”听从命运的驱使 “行动起来”
不要一味“空想未来” 而应该 “振奋起来”
也“不要怀恋过去” “不断追求，有所作为”
永远满怀理想和期望
五、总结
作者号召我们人生要有理想、有追求。相信我们只要怀着理想和追求，不怕任何困难，时刻乘风破浪，最终会成功。
第二课时
一、复习导入
朗读全诗，思考：作者的人生态度是什么？
二、理解诗意，品读体验
1.这首诗的每一节分别写了什么内容?
2.这首诗表达了作者怎样的情感？
3.这首诗运用了哪些修辞手法？
4.多媒体屏幕展示思考讨论题：
（1）诗中的每节都能使我们联想到生活中的一些现象，请选择一节并说出它让你想到生活中的什么现象？
（2）在这首诗中作者呼吁的是什么？
（3）学习了这首诗，结合自己的实际说说你如何面对自己的人生？你对人生有了哪些新的认识？
5.学生四人一组，讨论、交流后派代表发言，看哪组说的？
三、回味抒情
再次配乐朗读，然后说几句关于赞美人生的话语也可以唱类似的歌曲。
四、拓展延伸
1.感悟：（放映片段，让学生感悟）
（1）开国大典的片段 「同时播放国歌」
（2）哥白尼为科学献身的片段
（3）张海迪刻苦学习的片段
2.从这几个片段中你感悟到了什么?
(感悟到人生的历程是一个奋斗的历程
3.出示拓展阅读
人生
原野
人生
从自己的哭声中开始
在别人的泪水里结束
这中间的时光
就叫做幸福
人活着
当哭 则哭
声音不悲不苦，为国为民 啼出血路
人死了，让别人洒下诚实的眼泪，
数一数，那是人生价值的珍珠。
（1）指名朗读这首诗,说说这首诗表达了诗人怎样的思想感情?
（2）从诗中你读懂了什么?
五、总结
通过本节课的学习，你对人生有了哪些新的感悟？
板书设计:
生命礼赞
“不能”听从命运的驱使 “行动起来”
不要一味“空想未来” 而应该 “振奋起来”
也“不要怀恋过去” “不断追求，有所作为”
永远满怀理想和期望
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