习作3 精选13篇
《习作3》（精选13篇）
《习作3》 篇1
教学目标
1. 懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来，可以方便与他人交流思想感情。
2. 认真阅读例文，明确与他人交流感情要真实，语言要得当。
教学重点
懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来，可以方便与他人交流思想感情。
教学难点
认真阅读例文，明确与别人交流时感情要真挚，语言要得当。
课时划分
1课时
课前准备
与学生交流，了解孩子的心里话。
教学过程
一、导入
1.同学们，最近老师在与部分同学聊天时，了解到有的同学有一些心事，有很多话想对别人说，可是又不方便当面说，憋在心里十分难受，这如何是好呢？请大家帮他们出出主意。
2.对，人们可以把想说的话写下来，然后想办法交给他，进行书面交流，那怎么写呢？今天我们这一节课就学习写想对别人说的心里话。
3.板书课题。
二、学习例文，领悟写法。
1.请同学们读读赵洁同学写给老师的这篇文章《请您原谅我》，思考以下几个问题：
（1）赵洁在文中对老师说了什么？
（2）从哪些词句中能体会到作者的感受？
（3）想一想，当赵洁写完这篇文章，并把它交给老师后，她的心情如何？
（4）猜一猜，老师读了这篇文章后，可能会说些什么？做些什么？
2.学生自由朗读例文后，可以以4人为小组单位进行讨论。
3.集体交流
4.师小结：
三、明确要求，指导习作
1.其实，在我们每个人的心中都会有一个不想轻易说出口的“小秘密，这些心里话可能是想说给妈妈听的，也可能是想说给老师或好朋友听的，可能是为了某件事表示歉意，可能是传达最真挚的问候，也可能是诉说心中的委屈，或提出合理意的建议……下面请大家静下心来问一问自己，今天你最想和谁说说心里话，说些什么呢？
2.生思考。
3.可以与自己最好的朋友交流，也可以不说给任何人听，直接写下来。
4.师提示：
（1）写心里话应根据自己实际确定内容，不可无中生有。
（2）尽量打开思路，倾诉的对象很多，表达的形式也很多，回忆思索的时间与空间也很广。
（3）注意根据不同对象用恰当的语言表达，情感要真实自然。
四、学舌功能练习写草稿
五、修改草稿
六、誊抄作文
板书设计
习作4 说说心里话
题目自定——我想对你说
心中的话
语言得当，情感真实
《习作3》 篇2
第一教时
教学目标：
1、通过认真观察插图，读懂书中的儿童诗，能从诗歌中感受到小作者对雪人浓浓的眷恋之情。
2、在真诚的交往中表达自己的真实情感，鼓起勇气直接或间接地向父母表达真挚的谢意，懂得报答、学会感恩。
3、根据要求完成习作，注意叙事清晰，结构完整，抓住人物心理活动和神情变化反映人物的情感。
教学重点、难点：
1、能从诗歌中感受到小作者对雪人浓浓的眷恋之情。
2、叙事清晰，结构完整，抓住人物心理活动和神情变化反映人物的情感。
教学准备：向父母述说自己心中的爱。
教学过程
一、诗歌导入：
1、（出示）有感情地配乐朗诵儿童诗《雪人》。
2、把心中的爱表达出来吧！爱——就大胆地说出口。
板书：表达我的爱
3、学生齐诵《雪人》。
二、回忆过程：
大家还记得那次你对爸爸妈妈表达自己的爱的经过吧？有的同学是亲口告诉爸爸妈妈的，有的是写在纸上的，把你们的纸带来了吗？
1、引导口述事情的经过。
2、生交流、互评。
3、教师适时点拨：自己的动作描述要细腻，还说出爸爸妈妈的反应，及我当时的心理活动。
三、再忆起因、结果
1、谁来说清楚事情的起因？
2、小结：语句要简洁，交代要清楚。
3、能把你的感受和大家分享吗？
4、小结：事情的起因和结果要清楚，要写出自己的所思所感，令人回味，使人深受启发。
四、拓展阅读，加深认识
我们一起再来欣赏中国台湾作家林清玄的《感恩之心》（出示）
生命是短暂的，面对着庄严而伟大的生命，让我们怀着一颗感恩的心珍爱生命，直面世界。
五、指导写作
请同学们把事情的经过写具体，写好人物的表情、动作、心理活动。要抒真情，表真意。
第二教时
讲评作文
教学目标：
1、回想爸爸妈妈对你的无限关爱，对爸爸妈妈认真地表达你的爱。
2、表达爱的时候，要看着爸爸妈妈的眼睛，动情地说，也可以写在纸上给他（她）看。
3、按事情发展的顺序，把整个过程写下来。
4、要求内容具体，写好人物的表情、动作、心理活动。
教学重点、难点及对策
感恩是人文精神的重要内涵。让学生学会用表达内心的爱的方式来感恩。引导学生抒真情，表真意，指导学生把亲身经历的事情写具体，同时，对学生进行感恩教育，帮助学生逐步形成良好个性和健全人格。
一、诗歌导入
1、（出示图）教师有感情地配乐朗读儿童是《雪人》。
2、把心中的爱表达出来吧！爱——就要大胆的说出口。（板书：表达我的爱）
3、学生齐诵儿童诗《雪人》。
二、回忆过程
大家还记得那次你对爸爸妈妈表达自己的爱的经过吗？有的人是亲口告诉爸爸妈妈的，有的人是写在纸上的，把你们的纸带来了吗？
1、引导口述事情的经过。
2、学生交流、互评。
3、教师适时点拨：自己的动作描述要细腻，还应说出爸爸妈妈的反应，及“我”当时的心理活动。
三、再忆起因、结果
1、谁来说清楚事情的起因？
2、小结：语言要简洁，交待要清楚。
3、能把你的感受和大家分享吗？
4、小结：事情的起因和结果要清楚，要写出自己的所思所感，令人回味，使人深受启发。
四、拓展阅读，加深认识
我们一起在来欣赏中国台湾作家林青玄的《感恩之心》（实物投影仪出示原文）。
生命是短暂的，面对着庄严而伟大的生命，让我们怀着一颗感恩的心珍爱生命，直面世界。
五、作文习作
请同学们把事情的经过写具体，写好人物的表情、动作、心理活动、要抒真情，标真意。
课前思考1：
正值中秋，是合家团圆的日子，也是亲人间互表情爱的好时机。所以趁这时机将这篇看似有些肉麻的作文提前来教。六年级的孩子不好骗，只好设一圈套。先是晨会课上的绘本导读《猜猜我有多爱你》和《爱心树》，这是两本世界知名的感恩图书。一本是小兔子对大兔子的爱的表达，让人感动。还有的是一棵树与男孩的故事，其实是讲一个人成长的过程，父母对孩子无私的关爱。两个故事的感染力是巨大的，有的孩子已是热泪盈眶。看时机成熟，提出这次行动主题：在美好的佳节日，说出“///我爱你”或是也象小兔子一样来一次“猜猜我有多爱你”，特别强调要学生观察父母的神情变化，猜测人物的心理活动，看看这句话的作用。学生虽然有些羞怯，不过从反馈来看，都是做了的，而且各有收获。我想这篇习作应该是会有很多高水平、真情感的文章，我期待着。
课前思考2：
这组课文是一组以“爱”为主题的课文，重点要让学生学会如何通过神态、动作等细节描写，来揭示人物的内心，展示人物的品质。所以，习作二的主题是学会“表达爱”，关键是写清楚如何表达爱，体会当时的心情和人物的神态、动作等的描写。
应该说，我们的孩子并不缺乏爱，但是，他们缺少的是爱的体验和表达爱的机会。所以，在写作之前，先布置一个家庭作业，回家用自己的方式对家长你对他们的爱。同时，留心注意以下几点：
1、注意自己表达爱的方式（可以说一句话，写一句话，也可以送一张卡片等），体验自己当时的心情。
2、观察家长的表情和动作。
3、表达完后自己有什么感受和想法。
课前思考3：
人的一生中，最不能忘记的，应该是自己的父母吧，毕竟他们，为自己，做了多少事，累了多少天啊！我们从出生到现在的日子里，每天都在享受着父母给予的比天高比海深的爱，这笔债，如何还得完啊，我们应该学会感恩。本次习作的要求明朗，要求学生在与父母真诚的交往中表达自己的真实情感，鼓起勇气直接或间接地向父母表达真挚的谢意，懂得报答、学会感恩，并把这个过程详细记录下来。只要课前充分体验，亲身经历，应该不会难倒。
授后小记1：
《语文标准》明确提出“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。因为只有学生把写作当作是一种需要，把写作当成是自己情感渲泻，真情流露，价值体现，理想放飞，表述真善美，鞭笞假恶丑的舞台时，学生的内驱力才能调动起来，学生智力中潜在东西才会涌现，创造性才会得到充分的发展。这次的习作是让学生表达对父母的爱，可以大声的直接说：“我爱你！”也可以写在纸上给爸爸妈妈。看过刘老师的建议后，我在中秋节这天布置的回家作业就是让孩子表达这份心中的爱，可以用任何方式。效果真是不错，学生由于有自己的亲身经历，且是由衷的表达，学生的草稿写得比较好。同时我的另一种做法，我发现也收到了出乎意料的效果。在学生习作时我播放了《爱的奉献》这首歌，声音很轻。但是我发现，学生渐渐地沉浸在其中，个个奋笔疾书。原来想要调动学生的情绪，开启他们的心扉，语文和音乐的整合不失为一个不错的举措。
授后小记2：
学生最怕写作文，一听到作文就头疼。如何让学生写出富有真情实感的优秀作文呢？我一直在思考这个问题。没有材料、缺少体验 ，这是教师教作文学生写作文中碰到的一个难题。本次习作，学生有了生活的体验，就有话可写了。但光有这些还不够，必须调动学生写作的积极性，提高他们的兴趣，善于捕捉生活中发生的一些事才行。我期待着自己能通过不断反思，不断学习，来掌握这门学问。
批改有感：
批过学生的习作，有三点强烈的感受：
（1）有真情实感：学生人人都去做了，所以有话可写，有情可表。
（2）自主修改作文有实效：首次实践让学生大声地朗读自己的作文给同学听，然后听取同学意见，进行再修改。以前，都是交换修改，这样的效果由于学生的水平不同，修改程度、层次也不同；现在自己读给同学听，也是自我修改的一个过程，不仅通过读，检验了写的是否流畅，而且增强了学生的改的自觉性。听的学生，不仅锻炼了听的能力，而且要提出修改的意见或是听的感受，也锻炼了评价的能力。
（3）家长的“不领情”：部分孩子的行动没有成功，遭到了家长的冷遇。我想说，我们的家长似乎习惯了付出爱，反而忘却了享受爱，当孩子鼓足勇气说出“我爱你”时，不是给予热情的回应而是怀疑、质疑，这是很伤害感情的事。有的学生就说“想说爱你不容易！”这才是多大的孩子呀，等再长大些，这样的话，即使你想听也听不到了，哎，现在的家长啊~~~~~
授后小记3:
本次习作因为让学生课前有了"爱的铺垫"--用自己的方式表达爱(有的学生直接向父母说,有的写在纸上表达,有的通过手语等等)为什么用这个方式,学生有自己的想法；表达的过程有什么感受，把自己的思想过程写下来,就可达到习作的要求，“真实”。
——真实，就是写好作文的前提吧！
困惑：1、父母对孩子爱的反馈，反应“麻木”，甚至怀疑，孩子无内容可写，或者只能是吹了。
2、孩子不善观察，认为无内容可写。
3、对于写作基础较差的学生无从着手，抓不住重点。
《习作3》 篇3
教学要求
⒉会用研究报告的形式写出来，语言要清晰，表达要准确。
教学重点、难点：
重点：学会写关于古诗句的研究报告。
难点：用查阅资料的方法，研究古诗句，深刻理解其含义。
课前准备
⒈提供《唐诗三百首》一本。
⒉抄写课文中的五句诗。
⒊研究结果汇报表一份。
教学过程
一、以诗导入，激发兴趣
⒈同学们喜欢读古诗吗？你最喜欢读谁的作品？
⒉开火车背古诗。
⒊老师这儿也有几句诗（出示），谁来读一读？
二、小组学习，研究古诗
这些诗句，有的比较深奥，要到四五年级才能学到。这堂课，教师让你们自己研究、学习，你们有信心吗？
⒈小组同学共同合作，找出你不太明白的诗句进行研究。
研究方法：可查阅资料，提供《唐诗三百首》。
⒉小组同学相互探究，进行热烈的讨论。
⒊整理研究结果，填写研究结果汇报表。
（内容包括诗人的简介，诗作的背景，对诗的理解或赋予诗句新的意义。）
三、集体交流，汇报结果
汇报：通过这次研究，我又知道了些什么？
讨论：各小组推选一名代表参加班级讨论。
教师可补充介绍诗作的背景，从而更有利于理解诗句的含义。
四、例文指导，学习写作。
⒈指名读屈美生同学的《关于“欲穷千里目，更上一层楼”的研究报告》。
⒊你打算怎样写自己的研究报告？你还想研究些什么吗？
五、撰写研究报告
⒈把你的研究成果写成一篇研究报告。
要求：语言要清晰，表达要准确。
⒉学生各自习作，教师巡视指导。
⒊修改评议。
《习作3》 篇4
习作目标：
1、要激发学生的改写兴趣，使他们在积极、主动的尝试中达到这次习作的目标。
2、要在学习改写《宿新市徐公店》一文的方法的基础上，把握将古诗改写成记叙文的要点：一是把握原诗的内容；二是要借助想象，把原诗所描绘的情景和所要表达的感情具体地写出来。
3、要根据《村居》这首诗的内容，结合学生的生活体验，指导学生想象诗人看到了怎样的美景，通过古诗的字里行间，揣摩作者的思想感情。
教学目标：
1、激发学生改写的兴趣，培养学生的想象力。
2、复习古诗《村居》，能结合自己的生活体验说出这首诗所描绘的情景。
3、根据古诗《村居》的内容展开丰富的想象，按要求改写成一篇记叙文。
教学过程：
第一课时
一：作前回忆，激发兴趣
1、回忆以前改写的作文。
2、教师小结改写的一般方法。
二、读析例文，感知方法
1、读例文：学生自由读并汇报自己的所得。
2、析内容，明方法。
（1）指名背诵古诗《宿新市徐公店》。
（2）说一说诗的意思。
（3）引导学生将例文与诗句对照起来读，找出哪些内容是围绕原诗写的，哪些内容是作者的想象。（第4、5自然段是围绕原诗的意思，第1—3自然段是作者想象的）
（4）讨论：作者为什么要这样写？
（5）小结：改写成记叙文后，就不能像原诗那样富有诗的跳跃性，而应当把事情写完整。
（6）进一步讨论：作者是怎样把诗所写完整的？
（小结板书：
把握原诗内容，展开合理想象——补充前因后果、进行具体描写、写进真情实感）
第二课时
一、改写《村居》
1、背诵古诗《村居》并指名说一说诗意，注意发言的面要广一些。
2、出示诗意图，引导学生展开合理想象。
（1）引导想象“草长莺飞二月天”的春意图，指名用连贯的语句说一说“草长莺飞”景象。
（2）引导想象孩子们放飞纸鸢的动人情景。
3、学生试改，教师巡视指点差生。
四、交流评析，共赏优作
1、指名学生读习作，注意好中差各选一篇。
2、师生讨论提出修改意见，学生修改。
3、择优欣赏，表扬先进，激励后进。
4、誊写。
《习作3》 篇5
作者：宗阳春发表时间：2004-4-29阅读次数：157
选择细节刻画一位教师
教学要求：
1.学习例文，领会作者是怎样通过具体生动的事例，把人物描写得细腻感人的。
2.通过讨论交流学会选择典型事例，能自拟题目。
3.学习写好人物动作、神态的要领，做到细腻感人。
教学重点：
学习借鉴例文的写法，选取典型事例，抓住细节刻画人物。
教学难点：
引导学生回忆事情经过，使文章言之有物。
教学时间：二课时
第一课时
一、学习例文，借鉴方法
1.组织学生重读《师恩难忘》的第二段内容，再次体会“身临其境”的感觉。并通过讨论得出作者之所以写得如此生动具体，是因为他选取了给自己留下深刻印象的典型事例。
2.用投影片出示《我的班主任》，组织学生学习。
1）初读片段，整体感知。知道文章选的典型事例是冯老师帮我纠正写字姿势一事。因为这件事给作者留下了深刻的印象。
2）再读片段，要求学生圈画出文中描写冯老师帮我纠正写字姿势的语句，然后讨论：作者主要是从哪些方面刻画冯老师的。
3）交流讨论，得出结论：
小作者是从动作、眼神等方面刻画冯老师的。老师强调：“正因为作者抓住了冯老师的动作、眼神这些细节描写，所以才能写得如此的细腻、生动。”
4）组织学生思考讨论：作者将主要人物刻画得十分细致了，那么与这件事有关的其他人物是不是就可以不写呢？通过讨论使学生知道，其他人的表现、感受也要写，只是不做重点描写。
3.小结写法
1）师生联系两篇例文讨论：怎样才能写好一个人
2）师相机板书：选取典型事例
抓住细节描写（动作、语言、神态、心理……）
相关人物的感受、反应
3）教师强调，凡是给自己留下深刻印象的、令人感动的事情,不论事情是大还是小，都可以称之为典型的事情。
这部分的教学目的主要是帮助学生学习借鉴例文的方法来刻画人物形象。
二、明确要求，指导选材
这个教学环节的目的是解决学生“言之无物”的问题。
1.出示习作要求，请学生自读，自己审题。
2.指导选材
1）确定写作对象：
让学生明确本次习作刻画的人物是一位教过自己的老师。
2）组织学生讨论，使其明确这件事可以是有关学习方面的，也可以是有关生活方面的；可以是老师的一次鼓励，也可以是老师的一次批评；可以是有形的帮助，也可以是无形的帮助（如：教师的人格魅力、思想品质对学生的影响和熏陶）……要选择给自己留下深刻印象的典型事例，可以是一件事，也可以是两件事。通过这次讨论，尽可能地打开了学生选材的思路，避免了选材雷同，千人一面的问题。
3.小组互说
1）要求学生确定一位老师，选取他（她）关心帮助自己的一两件典型事例，可以结合《师恩难忘》一课的作业，互相说一说。说清楚老师为什么帮助自己，是怎样帮助自己的，要用上今天所学的细节描写的方法将事情说具体。
2）指名全班交流，师生评议指导
第二课时
学生练习写作，完成初稿，教师巡视，相机点评指导。
《习作3》 篇6
一.教学目标：
1.从学习写作的角度读懂例文《我的班主任》片断，回忆《师恩难忘》一文的写法，联系习作要点提示，领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。
2.根据作文的要求，自拟题目，抓住一两件事写一位老师。
二.教学重点、难点：
教学重点：围绕中心选择和组织材料。
教学难点：把人物动作、神态写得细腻感人。
三.教学过程：
（一）复习《师恩难忘》，明确写法。
1.指导学生重读《师恩难忘》。
（1）师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写？为什么要回忆这件事呢？
（2）读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢？
2.学生朗读思考，教师检查点拨。
3.师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。
（二）学习例文《我的班主任》，领悟写法
1.自读例文，想一想：
（1）作者选择的事例有什么特点？
（2）作者是怎样把人物写生动、写具体的？把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。
2.分小组讨论、交流。
（1）选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。
（2）写时抓住了人物动作、神态来描写，细致入微，具体感人。如“一只温暖的手扶着我的前额”，“慢慢地向上抬起”，“一双眼睛望着我”……
（3）相应地写出“我”的感受和反应。
（三）阅读习作要求，运用写法
1.指导学生阅读习作要求：“我们的成长无不渗透着老师的心血。像上面上课时纠正写字姿势之类的事，哪个老师没做过？”
启发学生回忆所有教过你的老师（包括课外兴趣小组的辅导老师）。确定其中一个，选择他（她）帮助、教育你的一两件事，认真想一想后来再写下来。
2.引导选材：老师关心帮助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？
3.组织讨论：怎样才能把这件事叙述得生动具体
4.拟题，完成初稿。
5.组织修改。
教后记:
《习作3》 篇7
课的开始，我先读了几封家长给孩子的信，学生们听得很认真，特别是收到信的那些孩子听得更认真，也特别感动。在学生都很感动的时候我停了下来说：“家长对大家的关心、期望是这么高，你们是怎样看待自己的呢？知道自己的长处吗？”
大家都说知道，我顺势说：“那我们今天就来谈谈自己的长处吧，也可以让老师更好地了解你们。”板书：谈谈“我”的优点、特长
学生们很激动，纷纷说，我做事很认真；我常帮妈妈做家务；我擅长讲故事；我爱读书；我玩双扛最利害……
我小结：同学们刚才说得很好，那能说得详细些、具体些吗？学生无言。
我又引导：我们课本上也有两个同学向我们介绍了他们的特长，我们一起来看看书，看看他们是怎样向我们介绍的。
学生读课本上的例文。
先看第一篇例文，指名读第一节，同时思考这一节先向我们介绍了什么？（我的特长）
提问：是怎样介绍的？（有学生说：先说自己活泼，力气大，再突出自己力气大）
再问：你能这样说说自己的优点长处吗？指名试说，
在学生基本能说出后再问：还有没有更好的介绍方法了？
很快有学生说：“可以这么说：你知道我的特长是什么吗？”
师：为什么要这样说呢？有什么好处吗？
生：让别人想看，
生：这样设计一个悬念，引起人读的兴趣。
我立刻表扬：你说得太专业了，非常棒！接着学生又说了几种开头都还不错。
师小结：这几种开头都不错，同学们可以选择自己喜欢的方式开头，不过要注意这样就可以是一个小节了，再写下面的内容时，我们就应该另起一段了。下面我们再来看看这位同学是怎样向我们具体介绍他的这个特点的。
学生再自由读下一节。讨论得出：他是举例说明的。并谈了谈小作者是怎样写具体的。
接着再看第二个例文，学生立刻指出他是一段倒底的，这样不好。于是我说：“那我们来看看可以在什么地方分段？”
师生共同研究，发现可以分三段。第一段直接说出自己的特长并讲出不容易做到。第二段举例说自己练功的辛苦。第三段说功夫不负有心人，自己取得的成功。
我表扬了他们同时提问：同学们你们仔细读读第二段，你看到这位同学练功的辛苦了吗？找出相应的词。学生列出：我胆小不敢双手撑地，双腿腾空。回到家我不气馁，咬牙坚持……
师：不气馁，咬牙坚持是什么样的呢？我们能想出来吗？
生：不能，我们可以再写写“我”是怎样不气馁，咬牙坚持的。这样就容易多了。
师：说得对，我们写文章的时候在能写得具体的地方要写具体，这样就能让读的人觉得很形象。
接着我们又一同看了并讨论了同学们自己找到的觉得不错的例文。
最后学生同桌互说自己的长处、优点，再动笔写，因为下课了，也没有看到学生的作文，作为家庭作业布置了一下去，不知道是什么结果。
从上课的表现来看，应该还好，不过也不敢抱太大的希望。
《习作3》 篇8
教学要求：
能读懂例文，指导例文的内容和层次结构，体会作者的心情。
借助习作要点提示，通过欣赏优秀日记，明确日记在选择材料方面的要求。
写出一篇符合要求的日记。
教学重点、难点：
选择生活中一件使自己动情的事。
注意表达真情实感。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课
1、还记得日记的格式吗？
2、日记的内容包括哪些？
3、是不是生活中的大大小小的事情都要记下来？
4、小结日记的格式、内容和选材要求。
二、阅读例文、感知写法
1、怎样写好这篇日记呢？
2、这则日记主要记叙了一件什么事？
3、作者是按照什么样的顺序写的？表达了作者什么样的心情？
4、检查阅读思考情况。
5、讨论、交流。
分组讨论，明确写法
6、组织欣赏，指导选材
1），写什么事？
2），表达什么样的心情？
3），按什么顺序写？
7、学生习作，巡回指导。
第二教时
教学要求：
修改草稿，形成文章。
教学过程：
一、学生继续写草稿。
二、指导评议、修改。
三、誊抄。
《习作3》 篇9
教学目标：
知识与能力
1.对照插图读懂例文《我的自画像》，了解主要内容，初步感知图文结合介绍自己的方法。
2.读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领：抓住任务的整体形象，长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写并配上自己创作的自画像。
3.按习作要求，按照例文的方法，图文结合抓住主要特点向大家介绍自己。
过程与方法
在“说-评-写-改”的过程中把作文写得有条理，写得具体。
情感、态度与价值观
认识自我，完善自我。
教学重点：
抓住外貌特征，通过神态的描写反映一个人的性情。
教学难点：
写出个性特征。
教学准备：
教师：投影
学生：卡纸和小镜子。
教学安排：三课时
第一、第二课时
课时教学目标：
1.对照插图读懂例文《我的自画像》，了解主要内容，初步感知图文结合介绍自己的方法。
2.读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领：抓住任务的整体形象，长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写并配上自己创作的自画像。
3.按习作要求，按照例文的方法，图文结合抓住主要特点向大家介绍自己。
教学过程：
一、名片导入：
1.导入：小朋友们，你们看，这是一张名片，它是用来做什么的呀？
向新朋友介绍自己。
2.提问：在名片上都有些什么呢？
一般会写上：姓名、职业、电话、通讯地址等。
二、读懂例文
1.谈话引入：有个叫杜小虎的同学，就有一张特别的名片，不仅有对他自己的介绍，还有自画像恩，你想去看看吗？想去认识杜小虎吗？
2.学生自己读例文，并结合图说说对杜小虎的印象。
3.那么你是从图或例文的哪些地方产生这样的印象的？说给小组同学听听。
4.小结：介绍自己，就要向人家讲清自己的长相、年龄，最重要的是要向大家讲出自己与众不同的地方，就是特点。
三、认识自己
1.让我们先来认识一下自己的长相，请学生把镜子拿出来，仔细打量自己的外貌。
2.谈话：你的外貌大家都看得见，你的性格、爱好自己了解得最清楚了，仔细想想，用几句话来说说
3.同桌互相说说对方的外貌特点。
4.分小组，分别介绍自己，相互可以补充。
四、仿照练习
1、让学生对着镜子画自画像，画出自己最有特点的样子。
2.同桌相互欣赏，比一比谁画得最象，并提出修改意见。
3.把自己画的，说的写下来。提供好词：活泼可爱、热情大方、兴趣广泛……
4.完成习作，教师巡视指导。
板书设计：
习作2
外貌
我的自画像 性格
爱好
第三课时
教学目标
1、交流本次习作的心得、体会。
2、订正本次习作所出现的问题。
教学重难点
知道好的自画像应把自己的特点写清楚、把自己的兴趣爱好写详细。
教学准备
实物投影仪
教学过程
一、导入
同学们，我们顺利进行了第二次作文。在这次习作中，你们向老师展示了各个活泼、可爱的你们；老师看到了一个个天真、浪漫的孩子。
本次习作表现非常出色的有：
二、欣赏优秀习作。
1、实物投影出示几篇优秀习作。
2、师生共同评议好在什么地方？
3、你学习到了什么？
你觉得还有什么需要补充或修改的地方？（同学讨论）
4、全班玩“猜猜看”的游戏，贴出自画像。
三、讲本次习作主要出现的问题。
1、有漏字的现象。有同学写：“今年我10啦！”
“体重25斤”、“身长33厘米”……
2、错别字：“刚笔”、“身才”、“令年”……
3、有同学只写了自己的长相，而忘了写兴趣、爱好等。
四、小组交流
1、小组内交流作文。
2、互相提出建议，互相评论好句子。
五、订正
学生订正错别字。看老师评语，了解自己的不足和努力方向。
教后反思：
《习作3》 篇10
教学要求：
1、 指导学生读懂例文让学生懂得要全面了解某一事物，光靠看还不行，还要学会问、查找资料。
2、 引导学生了解家乡的一种产品，进行仔细的观察，培养搜集材料的能力和良好的习惯。
教学重难点：
1、学习例文获取作文材料的方法。
2、训练学生如何把观察到的，询问到的，查阅到的资料整理成文。
教学对策：从例文中获取方法，讲练结合。
教学时间：2课时
教学教程：
一、习作准备
在习作前的一个星期，要求学生分成小组，通过采访、上网、阅读文本资料等方法了解家乡的一中特产，并做好记录。
二、谈话导入，激发习作兴趣
1. 同学们，你们知道我们的家乡有哪些特产吗？
2. 今天，我们就来开一个小小的展销会，向人们推荐、介绍家乡的这些特产。
三、阅读范文，了解习作顺序
1. 阅读课本提供的例文。
同学们，在这个展销回上，我们该从哪些方面介绍这些特产呢？请大家先读一读沈平平同学写的《银杏》。
2. 交流阅读例文的心得。
阅读了例文，有什么收获？沈平平同学是按照怎样的顺序来介绍银杏的呢？
（先详细介绍了银杏的外形，包括枝叶、果实，接着介绍了银杏果实的作用，最后用简短的文字介绍了银杏之所以被称为
“活化石”的原因）
3. 例文的写法对我们今天的介绍有怎样的启发？想一想，你应该按照怎样的顺序来介绍你的产品？现在我们就按照分好的小组来展开讨论。
四、合作交流，整合资料
1. 学生分小组交流自己搜集的相关资料。（文献资料、图片资料、采访的文字资料、音像资料等等）
2. 没个小组推荐一个人做大组发言、交流。
（1）小组内准备。
（2）大组交流，本组成员补充。
（3）其他小组同学补充或者提出意见。
五、学生写作
同学们把自己刚才在展销会上发言的材料按照一定的顺序组织在一起，就是我们今天要完成的习作了。
1.以小组为单位，讨论并列出提纲。
2.交流提纲，互相补充意见。
3.学生按照列出的提纲写作。
课前思考：
本次习作是介绍家乡的一种产品。习作例文是介绍“银杏”。我们让学生写什么呢？看了本次习作的要求后，我思索着。对，我们昆山有三宝——琼花不是昆山的市花吗？很有特色啊！
提供琼花的资料：
琼花，又称聚八仙、蝴蝶花。忍冬科落叶或半常绿灌木。4、5月间开花，花大如盘，洁白如玉。聚伞花序生于枝端，周边八朵为萼片发育成的不孕花，中间为两性小花。果期10—11月，琼花枝、叶、果均可入药，具有通经络、解毒止痒的功效。
琼花是我国特有的名花,文献记载唐朝就有栽培.现今长江中下游丘陵山区林下和灌木丛中常有野生,在河南、山东以南地区园林中习见栽培。琼花边缘有数量不等（多为8个）的白色不孕花。叶大，高通常不超过1米，花期5～7月，花被片4，花色品种丰富，多为红色、淡蓝色，作盆栽或园林地被植物。花期4月中旬到5月上旬，核果椭圆球形，初呈青绿色，果熟时先为红色，后渐转为蓝黑色，观果期为8～10月。秋果红若珊瑚，鲜艳可爱，为花果兼美的观赏树种。
琼花是我国的千古名花，它以淡雅的风姿和独特的风韵，以及种种富有传奇浪漫色彩的传说和逸闻逸事，博得了世人的厚爱和文人墨客的不绝赞赏，被称为稀世的奇花异卉和“中国独特的仙花”。
课前思考：
在课前准备中告诉孩子们，因为所写作的家乡产品不相同，在介绍的过程中也会有所区别，不能“自古华山一条道”。比如介绍家乡的一种水果和介绍家乡的一种工艺品，在介绍过程中的侧重点是不相同的。水果要介绍它的外形特征，它的营养价值或者用途，另外，这种水果的种植、习性特点等等都是可以介绍的内容。如果要介绍家乡的一种工艺品，那么我们就可以从这种工艺品的历史渊源，以及它的制造工艺，材料选择等角度进行介绍。
课后反思:
本次习作训练旨在引导学生通过观察、请教别人、查阅资料等一系列的方法，比较全面地了解家乡的一种特产，并能够按照由外部特征到价值到用途的顺序作比较进行详细的介绍。在习作的过程中，培养学生的合作交往能力、多种学习方法并行的探索能力以及对家乡的热爱之情。
授后小记:
学生在上一篇家乡的美味中积累了一点习作知识,所以相对于习作4信心提升了。例文也十分具有典型性，学生能够进行模仿，也易于迁移到自己的本次习作中。大部分孩子写的还是可以的，而且所写的内容也都是孩子们所熟悉的。因此采用的方法是同学之间对批。效果还不错，经过同学们共同的努力后，又让孩子自己立刻修改，感觉文章还是有一定质量的。
课前思考：
我是这样想的，的确统一写作内容学生似乎没有个性可言，更谈不上以学生为主体，以学定教了。但从写作指导的角度来看，选定一篇进行详细指导要更有实效。我决定以大闸蟹为范例进行课堂的指导，教学生怎样合理取材，注意详略。再者这个题材比教贴近生活，容易取材，有共性的东西。
课后反思：
我搜集了关于大闸蟹的各方面的资料印发给学生，解决了部分学生无处上网、查阅资料的问题。（不知是好，还是不该，这样学生搜索资料的能力就无法锻炼了。）这样做当然也有好处，本次习作主要锻炼他们如何有序、有详略地整理资料再成文。在这些资料里，大闸蟹的生活环境、营养价值要特别指导。
蟹资料
阳澄湖清水大闸蟹享有"蟹中之王"的美称；阳澄湖镇出产的大闸蟹，自古以来便享有至高无上的盛誉。阳澄湖蟹,历来被称为蟹中之冠。这与阳澄湖的特殊生态环境有关。阳澄湖湖面开阔，水域百里方圆,碧波荡漾,水质清淳如镜,水浅底硬,水草丰茂,延伸宽阔,气候得宜,正是螃蟹定居生长最理想的水晶宫。所以,阳澄湖蟹的形态和肉质,在螃蟹家族中,大大的与众不同。形态有四大特征:一是青背,蟹壳成青泥色,平滑而有光泽；二是白肚,贴泥的脐腹甲壳,晶莹洁白,无墨色斑点；三是黄毛,蟹腿的毛长而呈黄色,根根挺拔；四是金爪,蟹爪金黄,坚实有力,放在玻璃板上,八足挺立,双螯腾空,脐背隆起,威风凛凛。众所周知，阳澄湖出产的大闸蟹，历来是最负盛名的,肉质肥嫩鲜美,食过后再食其它再好的佳肴名菜,都会索然无味。阳澄湖蟹在海外久享盛誉,被称为“中华金丝绒毛蟹”。
阳澄湖蟹肉质细嫩,滋味鲜美,营养丰富。同其它螃蟹或别的水产品相比,所含的水份较少,含蛋白质、脂肪质、碳水化合物和维生素a等营养成份特别丰富。每100克蟹肉中含碳水化合物7克；蛋白质14克；热量139千卡；铁13毫克；核黄酸0.71毫克；单位）； 维生素：a5960（国际脂肪：5.9克（据本草冈木）。
清蒸大闸蟹
这是大闸蟹最经典的做法，这种做法主要突出螃蟹原汁原味，能最大限度地保持大闸蟹的色、香、味。珠江春酒店的服务员把蒸好的蟹端上桌，大闸蟹色泽橙黄，肉鲜香甜美。翻开底盖，连着把蟹背也一同剥开，蟹背里金色的膏黄就展现在眼前，仔细地把膏黄剥下来，浇上醋，放进嘴里，细细地品味，慢慢地咀嚼，果然是“蟹肉上席百味淡”啊。
吃阳澄湖大闸蟹时的注意事项
1.死阳澄湖大闸蟹不能吃 因为大闸蟹死后其体内丰富的蛋白质和脂肪会变质而致人食物中毒。
2.生 阳澄湖大闸蟹不能吃 因为其身上有寄生着肺吸虫及其他病菌。
3.阳澄湖大闸蟹的胃、肠、 鳃、心不能吃 大闸蟹的胃俗称“蟹和尚”为三角形囊状物，在头胸部前端；大闸蟹的肠子为一条黑色条状物，装着消化食物和粪便 ；大闸蟹的鳃位于头胸部两侧俗称“蟹胰”，上面常有污物和寄生虫；大闸蟹的心脏位于胸部中央，为一六角形包囊。
4.阳澄湖大闸蟹不能与柿子 、茶水同食因为柿子、茶水中所含的鞣酸跟大闸蟹的蛋白质相遇后，会凝固成不易消化的块状物，人会出现腹痛、呕吐等症状。
5.脾胃虚寒者可少吃阳澄湖大闸蟹 因为大闸蟹性寒，多食会引起腹痛、腹泻。适量吃大闸蟹时蘸姜末醋汁，可去大闸蟹的寒气，就避免了身体的不适。
买蟹学问
怎么挑螃蟹？粗线条的说，蟹一定得新鲜，所以一定得拣活的。大小都可以，但是一定要重。因为母的蟹黄多，所以母的更好。据懂行的人介绍，精细选蟹要“五看”：一看蟹壳。凡壳背呈黑绿色，带有亮光，都为肉厚壮实；壳背呈黄色的，大多较瘦弱。二看肚脐。肚脐凸出来的，一艘都膏肥脂满；凹进去的，大多膘体不足。三看螯足。凡螯足上绒毛丛生，都螯足老健；而螯足无绒毛，则体软无。四看活力。将螃蟹翻转身来，腹部朝天，能迅速用螫足弹转翻回的，活力强，可保存；不能翻回的，活力差，存放的时间不能长。五看雄雌。农历八、九月里挑雌蟹，九月过后选雄蟹，因为雌雄螃蟹分别在这两个时候性腺成熟，滋味营养最佳。仔细研究并参照这“五看”，就能把优质蟹从众多的螃蟹中挑选出来。
秋到人间，菊花开放。水族中的"旅游世家"螃蟹，正是长得最成熟的时期。
蟹全身披褂带甲,兼备螯角武器,横行江湖,使一些鱼虾望而生畏,逃之夭夭。人类的祖先自从吃了螃蟹,发现它是水产品中最佳的美食后,在长期的生产实践中,渐渐摸清了螃蟹洄游繁殖的规律,早就掌握了捕蟹的汛期.流传下来许多蟹谚,便是捉蟹和食蟹的经验总结。 "寒露发脚,霜降捉着。" "西风响,蟹脚痒。"说明螃蟹成熟,进行洄游繁殖,正是捕蟹的季节到来了。 "九雄十雌",农历"九月团脐,十月尖, "分别表示九月雌蟹卵满,黄膏丰腴;十月雄蟹性腺发育最好、最美,黄白鲜肥。这段时期,正持螯赏菊最佳的食蟹季节。
阳澄湖蟹为什么又普遍称为"大闸蟹"呢?"大闸蟹三字来源于苏州卖蟹人之口。人家吃蟹总喜欢在吃夜饭之前,或者是临时发起的。所以这些卖蟹人,总是在下午挑了担子,沿街喊道:'闸蟹来大闸蟹'。"闸”字不错,凡捕蟹者,他们在港湾间,必设一闸,以竹编成.夜来隔闸,置一灯火,蟹见火光,即爬上竹闸,即在闸上一一捕之,甚为便捷,之是闸蟹之名所由来了。" 竹闸就是竹簖,簖上捕捉到的蟹被称为闸蟹,个头大的就称为大闸蟹。
课后反思：
本次习作主要是训练学生如何把观察到的，询问到的、查阅到的资料整理成文。在教学的时候，我要求学生注意说清楚琼花以下几点：1、外部特征，如形状、颜色、大小等；2、琼化的价值；3、琼花的美，历史上的地位及影响。
对于以上三点，要求学生在介绍的时候，注意详略得当，不要平均用力，着重注意介绍其外形和影响。
《习作3》 篇11
教学要求：
1、 通过阅读例文，知道写参观或游记一要按照顺序，二要抓住重点写出特色，三要写出自己的感想。
2、 学习例文的写法，自定题目，写一篇参观记或游记。
教学重点： 指导学生按参观或游览的顺序，有选择地进行介绍和描写，有详有略，重点突出。
教学课时：二课时
教学过程：
第一课时
一、习作准备
在本次习作之前，要求学生大量阅读名人游记，并从内容和思路上做适当的记录和摘抄。
阅读要求：1、把你觉得作家描写最传神、最细致的部分反复朗读，并摘抄。2、选择其中的两篇，就文章的思路做一个提纲式的记录。
二、赏析部分作品
1、 同学们，我们最近一段时间与阅读了不少的名人游记，有哪些收获呀？
2、 请同学们从自己所读的作品中选择一篇向大家作一个汇报。
（1） 在小组里交流。
（2） 大组汇报、交流，教师相机指导、点拨。
3、 师生共同阅读习作例文。
提供学生思考的问题：
（1）、文章是围绕哪句话展开描写的？号称“中华一绝”的龟山汉墓，就开凿在这只“大乌龟”的肚子里。
（2）、读了文章，你感觉到了“绝”么？为什么？
（3）、小作者重点写了哪些部分？文章是怎样抓住一个“绝”字来介绍和描写的呢？
三、指导练笔
1、同学们，你参观、游览过哪些地方？请学习例文的写法，写一篇参观记或游记。老师相信在我们如此丰富的积累的基础上，同学们的习作也一定是精彩纷呈的。
2、指导学生写提纲。
提纲要求：（1）列出写作的顺序。
(2) 在提纲中反映出重点部分
(3 )一些精彩语言。
3、交流习作提纲。
4、学生练习写作
第二课时
学生课堂进行习作，教师相机点评。
《习作3》 篇12
教学目标：
1、 指导学生认真阅读例文，初步了解通过对具体事情的记叙来表现人物特点的写作 方法。
2、 引导学生认识自己的长处，并能够有条理地表达出来。
3、 激发学生的写作兴趣，培养学生自信乐观的人生态度。
教学重、难点
重点：通过对具体事情的描述来表现自己的长处。
难点：用形象生动的语言和细致的描述，表达自己的闪光点，具有一定的感染力。
课前准备：
学生自备相关照片，相关的课件。
教学过程：
一、 谈话导入。
我们每个人都有自己的长处，自己的本领，同学们：我们要能寻找、发现自己的闪光点，下面让我们听一听小动物们的本领吧。
二、 卡通青蛙，介绍自己。
播放课件：
要求：边有卡通青蛙的道白，还有配乐。
卡通青蛙一蹦一跳地出来了，一边与同学打招呼：
嗨！大家好！我是大嘴巴，白肚皮青蛙。同学们，你认识我吗？我是庄稼的朋友好，是人类的好朋友，我有一套捕捉害虫的真本领。不信，让你瞧一瞧，夏天，我喜欢静静地蹬在荷叶上休息；在庄稼地里，只要虫子在我眼前飞过或跳过，我只要用我带钩子的舌头，嘴巴一张，舌头一伸一钩，虫子就被粘住了，各种各样的害虫就成了我的美味佳肴。哈哈，认识我的哥儿们都翘起他的大母指，连连赞道：“好样的，了不起！捕虫能手。”每年粮食大丰收了，都会说这“军功章”里有我一半功劳呢！
提问：
听了“大嘴巴，青蛙”的介绍，你想说什么？
（学生畅所欲言，谈自己的想法。）
三、 学习例文。
老师：
今天，老师请来了一个小朋友她叫瞿云，她写了一篇作文《我真棒》，下面让我们一起学习例文。
1、出示例文——《我真棒》，让学生找出例文中的中心句。
（“我是一个活泼、有力的男孩。活泼就不用说了，最自豪的是我的力量。”）
2、请同学们自己读读例文《我真棒》，说说“我”为什么觉得自己很棒？
3、学习例文（二），《我是个会跳舞的小姑娘》说说“我”有什么长处，从哪些语句中可以读出“我”的自豪。
4、自由交流。并指名说说。
5、指名说说。
四、激趣练说。
1、同学们，读了这篇作文你一定会想，我也有我的长处，我的本领。请你闭上眼睛想一想，自己有什么令人的骄傲的地方，说给大家听一听，让大家把赞许的目光投给你。
2、学生展示自己光辉的一刻的相片做个口头介绍，如果有爸爸、妈妈对自己正面的评价录音最好了。（课前请学生作好准备了.）
五、学生写草稿。
1、请同学们把刚才介绍的内容写下来，要注意进行具体的描述，字里行间要洋溢着内心的喜悦和自豪。题目可以从课本提示中选一个，也可以自拟。
2、读习作片断，师生共同点评。
3、小组同学听，互评互助，作修改。
4、学生誊写。
（共用两课时，一课时指导，写草稿；一课时讲评、修改、进行誊写。）
《习作3》 篇13
教学理念：让孩子徜徉在习作的快乐中，在快乐中实践语言，乐于表达，提高能力。向孩子们学习，徜徉在他们想象的世界中。
教学内容：国标本（苏教版）小学语文四年级上册习作6
教学目标：1、借助动画视频片段和教师下水文，了解编写故事的基本要素及注意点。学生应了解的注意点是故事有情节，主题应积极健康。2、学习写其中的一段精彩片段。
教学重点：学习编写故事。
教学难点：在有限的时间内写一段精彩片段。
教学策略：有限的时间开展有效的教学，充分调动学生原有编写故事的特长，调动学生丰富的想象力。
教学准备：一段动画视频和教师下水文。
教学过程设计及相关说明：
一、观赏动画，交流“我看懂了什么？”
1、激趣：动画伴我们成长，是我们金色童年的一抹浓彩。
2、观赏动画，提出要求。
（1）明确要求：仔细看动画，边看边想你看懂了什么？
（2）观赏动画
3、交流
交流要点：（1）短片中的主角是谁？（2）给这个短片起个好听的名字。（3）你看时有什么特别的感觉？
板书内容：米老鼠 生动有趣的情节
（本教学环节主要有两个目的，一是引出本课凭借的卡通形象：米老鼠；二是知道卡通故事最基本的特点是有生动有趣的情节。）
二、明确任务，出示“下水文”。
1、导入本课任务：我们也来做一回编剧大师，给米老鼠先生编一段精彩的故事。可是老师很担心，担心大家一下子想不出来，后来还是米老鼠开导了我，我们一起来看一段我与米老鼠先生的对话。
2、老师读下水文。（附短文）
米老鼠教我“教作文”
打开语文书翻到习作六，一下子就被这么多可爱的卡通小家伙吸引住了，尤其是米老鼠先生，实在是太风趣了。
“唉，有趣是有趣，但怎么教学生写呢？”坐了半天还没理出个头绪，我不禁自言自语起来。
“主人，有什么烦恼事快跟我说说！”
是谁跟我说话？嘿，是米老鼠！他从书中蹦了出来，右手手指还顶着个小地球，玩得飞转……
“明天我请小朋友编关于你的故事，不知他们能不能……”
“嘿，您也太小瞧了他们吧，不是有句老话嘛，谁要小瞧孩子小，他比孩子还要小。”还没等我把话说完，米老鼠就抢着说道。
“这倒也是，诶，你说他们会不会把你写丑了，写呆了？”
“不会，不会，谁不知道我米老鼠活泼可爱，心地善良，博学多才，谁跟我交朋友，不是增长知识，就是懂得道理。”米老鼠边说边继续玩着他的小地球，那红鼻子一翕一动地，越发可爱了。
“不过……”“别不过不过了，”小米又打断了我的话，“请相信我们的小朋友，他们都是看着我的故事长大的，我心中有数。好了，不多说了，我得回去了，动物俱乐部还在等我回去给他们讲我的神奇故事呢，记得明天课堂上帮我向小朋友引见一下，我可是他们的偶像噢！再见！”刚说罢，一道光亮在我眼前划过，小米“哧溜”一下又飞回书中。
3、简单交流文中＂我＂与米老鼠谈了哪些话题？你对此怎么看？（其实导出的中心议题是你将写出一个怎样的米老鼠？也就是人物形象。）
三、构建故事大概，明确故事主题
1、告诉学生故事主要要素：时间，地点，主要角色，事件.
2、交流各自故事的主要要素，从中引导辨析事件的意义。（教师注意在学生的叙述中评价中渗透一个主旨：事件与人物形象之间的关系。）
3、静想你编的故事的大致情节，然后讲给大家听。（构建故事轮廓）
四、尝试习作。
1、回看动画，讲你最喜欢的精彩片断。
2、请学生写一段“你编的故事中的精彩片段”
学生习作，教师巡视，并提出相关习作要求.
五、讲评片段，学习修改.
六、拓展习作范围，欣赏其他卡通图片.
1、出示其他卡通图片.
2、布置课后作业：选一个你最喜欢的卡通人物，编一个有趣生动的故事.
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