景阳冈 作业设计 通用16篇
《景阳冈》作业设计（通用16篇）
《景阳冈》作业设计 篇1
★基础题
一、近义词
晌午（ ） 耻笑（ ） 酥软（ ）限期（ ）吓唬（ ）
但凡（ ） 如何（ ） 自家（ ）筛酒（ ）
二、反义词
酥软（ ） 饥渴（ ）
三、组词
挑 tiāo ( ) 折 zhé ( ) 挨āi( )
tiǎo ( ) shé ( ) ái( )
四、选词填空
打 劈 跳 扑 迸 流 挨 走
1.哨棒从半空（ ）下来。
2.那只大虫翻身又（ ）过来。
3.那只大虫眼里、口里、鼻子里都（ ）出鲜血来。
4.武松一步步（ ）下冈来。
★★培优题
五、按要求改句子
1.大虫吼一声。（夸张句）
2.那只大虫叫武松弄得没有一些力气。（把字句）
3.大虫见掀他不着，吼一声，把虎尾倒竖起来一剪。（比喻句）
4.这时候天快晚了，你还过冈，岂不白白送了自家性命？（陈述句）
5.天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎斗得过？（陈述句）
6.武松看了，笑道：“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么？”（简接叙述）
7.武松看见一座破烂的山神庙。（缩句）
七、阅读文段，回答问题
武松见了，叫声“啊呀！”从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上（ ），从半空里（ ）下来。武松吃那一惊，酒都变做冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一（ ），闪在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一（ ）。武松一闪，又闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，就像半天起了个霹雳，震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一（ ）。武松一闪，又闪在一边。
1.填空
2.画“——“的句子运用了（ ）、（ ）俩种修辞手法。
3.这一段再现了惊险。紧张的打斗场面，老虎来势汹汹，使出三样本领（ ）、（ ）、（ ），对待凶猛的老虎，武松没有直接对恃。而是他先（ ），再（ ），说明武松有（ ）有（ ），表现武松（ ）的英雄形象。
★★★培优题
八.拓展提升
1.《水浒传》中的108个好汉，个个都有绰号，试着为下面的绰号找主人。
时迁 晁盖 宋江 吴用 花龙 史进 张青 顾大嫂
1.菜园子（ ）2.母大虫（ ）3.九纹龙（ ）4.及时雨（ ）
5.智多星（ ）6.小李广（ ）7.托塔天王（ ）
8.鼓上蚤（ ）
2.积累《水浒传》中的成语
《景阳冈》作业设计 篇2
【教材分析】
《景阳冈》一文改编自中国四大古典名著《水浒传》第23回。课文记叙了武松趁着酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的经过。赞扬了武松豪爽倔强、沉着机智和英勇无畏的性格。
教材可分为“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”四部分。
纵观全文，有如下特点：
1、全文篇幅较长，适合学生进行快速默读训练，这也是本单元的训练重点。
2、本文生字和难读字较多，在自学课文时，应该指导学生多花时间练读。
3、课文中出现了许多学生日常阅读中较少出现的文言词汇，很多字词的古今意义相差较大，在理解上造成了一定的困难。只有在扎实理解这些词汇的基础上，才能顺利地理解课文。所以在处理教材时，应该把对文言词汇的理解作为第一课时的学习重点之一。
4、教材在具体描写人物时，突出了武松的语言和动作。特别是描写“打虎”一章时突出了武松的动作描写，而在“喝酒”一章中则强调了人物的对话。分析武松与店家的对话，主要围绕“喝酒”与“老虎”展开：前一部分突出了武松的豪爽倔强，后一部分反应了武松的英勇无畏。在第一课时的阅读指导中，应紧紧抓人物的对话，指导学生通过读懂人物语言来概括分析人物个性品质，这也是第一课时的另一训练重点。
【教学目标】
1、知识与技能：
学会15个生字，理解19个词语的意思；注意部分文言词汇在课文中的意思；会根据提示给课文分段，并用简洁的词语概括段意。
2、过程与方法：
通过快速默读课文的训练，抓住人物的对话来体会武松鲜明的个性特征。
3、情感态度价值观：
激发学生学习英雄、研读名著的热情。
【教学重点】
1、快速默读课文，在理解文言词汇的基础上，理清课文段落。
2、通过个性化的朗读体验，抓住人物语言描写，感悟武松个性特征。
【教学难点】抓住人物语言描写，感受武松个性品质。
【教学准备】多媒体课件。
【一课心得】
阅读教学是座大厦，对教材的处理是大厦框架决定着教学方向，教学语言是水泥和石灰起粘合作用，教学机智是大厦的装饰决定大厦的特色，而教师的个性能给大厦带来生命与活力！
让我们努力使老教材焕发出新生气，使学生学得更加轻松开心！
在尊重学生个性发展的同时，首先要使自己的个性得以张扬，并通过教材传达给学生！
让我们带着学生在课堂上一起快乐成长，个性飞扬！
【教学过程】
一、音乐激趣，谈话导入
1、课间休息时播放flash音乐《好汉歌》，师生同唱一首歌。大家了解刚才唱的那首歌吗？
（《水浒传》主题曲《好汉歌》）
2、课前谈话：
在一百零八将中，你心目中的英雄好汉是谁？请说说你的理由。
（随机出示武松打虎的形象图片。）
3、导入教材：
为了永久地纪念这位为民除害的大侠，人们还将武松打虎的事迹编入教材，使得英雄的故事流传至今，武松的形象人人景仰！今天让老师和同学们一起走近英雄，学习英雄，打倒学习道路上的拦路虎，大家有没有信心？（出示课题，齐读）
二、课前热身、了解名著
1、《景阳冈》一文的原作者为谁？（施耐庵）
2、此人代表作是什么？（《水浒传》）
3、请允许施老师代表老祖宗──元末明初最伟大的作家、中国四大古典名著之一《水浒传》的作者施耐庵同志谢谢大家那么多年了还记得他老人家！
三、检查自学，巩固字词
1、字正腔圆：要求读准以下生字新词（课件显示）
筛、抡、迸、酥、景阳冈、晌午、踉踉跄跄、枉送、吓唬、耻笑、咆哮、霹雳、脊梁。
2、博古通今：
快速默读，自学准备，要求联系上下文读懂以下词语的意思。
筛：斟。筛酒，斟酒，倒酒。
印信：印章。
客官：旧时店家对顾客的尊称。 如何：“为什么”的意思。
但凡：凡是，只要。 榜文：官府的告示。
官司：官府。
说说你自己还读懂了哪些文言词汇。
四、再次感知，理清层次
长话短说：
1、快速准备：
先用自己的哈说说课文主要内容，再用“谁在什么地方干什么”的句式说说，最后用四个字概括课文主要内容？（武松打虎）
2、除了打虎，课文还记叙了什么？（喝酒）
3、快速默读课文，四人小组合作找出具体描写武松喝酒与打虎的段落。
4、汇报交流：这篇教材可以将课文分割成几部分？（四部分）
5、快速默读课文，尝试用最精练的文字，分别为剩下的两段文字命名。（上冈、下冈）
实话实说：
1、读了课文，请简要说说武松是怎样一个人。（指名交流）
2、过渡：让我们通过对课文的学习来丰满武松在我们脑海中的形象！
五、三读教材，默读训练
1、明确任务：
这节课我们主要来学习课文第一大段，请同学们快速默读课文1～4小节，思考：可以通过抓住人物的什么描写来读懂课文。（语言）
2、自读课文，思考：
武松与店家的对话主要围绕哪两件事物？（喝酒与老虎）
他们对此的态度有何不同？（少喝与畅饮 上冈与留宿）
六、细品语言，了解人物
1、学生默读准备后，学生与老师一起 创设情境，对话表演“喝酒”部分（1～3自然段）。
师：俺是武松，山东省清河县人，为了寻找失散多年的哥哥武大郎，风尘仆仆，千里迢迢来到阳谷县，离县城还远，可是人却是又饥又渴。正在这个时候，望见前面景阳冈下有一家酒店，门前飘着一面旗，上头写着五个字：
生：（略）
师：主人家，快拿酒来吃。
生：（略）
师：啊呀，这酒真有气力！主人家，有饱肚的拿些来吃。
生：（略）
师：好的切二三斤来。
生：（略）
师：好酒！
生：（略）
师：店家，怎么回事？怎么没酒了？服务态度真差！（敲桌）
生：（略）
师：酒也要，肉也再切些来。
生（略）
师：这可奇了怪了，我行走江湖，从来没听说过开着酒店不卖酒的，是何道理？
生：（略）
师：俺们家家里穷，从小读的书不多，你给我解释一下，什么叫“三碗不过冈”？
生：（略）
师：呵可，你说的有点道理，但是我已以连干三碗，为什么还不醉呢？
生：（略）
2、通过武松与店家关于“喝酒”那段对话（1-3自然段），你读出了武松怎样的个性特征？
（豪爽、倔强）（出示重点句帮助理解）
说说你是怎么读懂的？（抓住人物的语言来分析其性格特征）
3、用刚才学到的方法，仅仅抓住人物语言描写，同桌合作学习课文第四自然段。
4、集体交流合作学习所得，分析出武松另一方面的性格特征。（勇敢无畏）并说说是抓住了哪些词句来读懂的？
是否还有另外的好方法？（出示重点句帮助理解）
并通过朗读汇报展示学习成果。
（建议学生在分角色朗读时有意去掉旁白部分，直接感情朗读人物对话）
5、引导学生大胆质疑，重点讨论解决以下教学难点：
武松“明知山有虎”，为何“偏向虎山行”？
他的勇气是建立在什么的基础上的？（艺高人胆大）
武松如此勇敢无为，为何还担心店家有歹念？联系当时的社会环境，你认为他的担心有无必要？
七、察言观色，巩固学法
1、创设“野炊”话题情境。
2、逐句出示训练材料：
甲：“是真的吗？老师可不许骗人噢！”
乙：“天那么热，我还是不参加了。”
丙：“别怕，我借妈妈的防晒霜给你！”
丁：“老师：您快说到底是哪天呀？”
戊：“耶！野饭香！老师好！减负棒！”
3、学生自读判断选择说话人的性格特征后指导感情朗读：（多疑、娇气、热心、性急、活泼）
4、尝试着抓住教师本堂课的语言，分析其性格特征。
八、总结全文，拓展延伸
1、今天这节课，我们主要抓住人物的语言描写体会到了武松大侠豪爽倔强、勇敢无畏的个性特征。请教大家下节课你准备抓住人物的什么哪方面描写来更加深入地了解武松？（动作描写）
2、把你已经读读懂的知识或者很想知道的知识发在学校论坛的专用帖子里，让大家资源共享，共同进步！
3、送给同学们一句话：“在学习上碰到困难与挑战，我们也应该发扬武松打虎的精神，“明知山有虎 ，偏向虎山行！”知难而进，才能所向披靡！
4、在《好汉歌》中结束课时。
《景阳冈》作业设计 篇3
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1.生字：晌、恰、岂、误、梁、哮、酥。
2.新词：晌午、恰当、岂不、请勿自误、脊梁、咆哮、酥软。
3.理解重点句、理清文章的叙述顺序。
（二）能力训练点
1.训练按事情发展顺序给课文分段。
2.理解课文内容，归纳中心思想。
3.指导朗读，培养朗读能力。
4.训练学生思考能力、阅读能力，使学生进一步体会人物性格特点。
（三）德育渗透点
通过课文的学习使学生对武松的英雄形象有进一步的认识，教育学生做不畏强暴，勇敢的人。
二、重点、难点及解决办法
（一）重点：课文第一段与第三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、无畏、倔强的性格，是文章的重点，作者在“喝酒”和“打虎”两件事上是如何抓住要点详细叙述的也是文章的重点。
（二）教学中帮助学生理解文中的文言词语是文章的难点，体会“喝酒”、“打虎”两件事如何详细叙述的也是难点。
（三）解决办法：采用教学时先从理清故事的内容入手，把事情的发生、发展、结果弄清楚，借助文言注释、字典解决重难点。
三、学生活动设计
（一）回答课文中设计的问题，勾画重点词句。
（二）观察挂图，发挥想象表述练习。
（三）听录音，复述故事。
（四）前后位讨论交流。
四、教学过程
（一）明确目标
l.初读课文，掌握生字、新词。
2.划分段落，概括段意。
3.朗读训练。
（二）整体感知
《景阳冈》是古典小说《水浒传》的节选，成功地塑造了英雄人物武松的形象。文章半白话半文言，学生理解有一定难度。
（三）目标完成过程
1.指读课文，正音解词。
（1）正音：晌（sh3ng）午 咆哮（xi4o） 请勿自误（w)） 脊梁（li2ng）
（2）解词：
一饮而尽：一口气喝完。
如何：为什么。
过往：来来往往。
平生：一生。
请勿自误：请不要自己耽误了自己。
2.揭题引读，学生自悟。
（1）板书课题，启示谈话。
同学们都知道有个打虎英雄叫什么名字？（武松）对，今天，我们学习的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。
（2）简介时代背景及作者。
这篇课文是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。《水浒传》描写北宋末年山东农民起义的一部长篇小说，写了宋江等一百零八条好汉在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。
（3）自读课文，说出大意，前后讨论交流。
3.理解脉络，讨论分段。
（1）这篇课文按什么顺序写的？（事情发展顺序。）
（2）讨论分段（按事情发展顺序分段。）
全文分四段：
第一段（1－4自然段）武松进店喝酒，不听劝要过冈。
第二段（5～6自然段）武松上冈后的思想变化。
第三段（7～11自然段）武松打虎的经过。
第四段（12自然段）武松打虎后下冈。
（3）根据段意列出每段的小标题。
①喝酒②上冈③打虎④下冈
4.教师点拨，突破难点。
（1）默读第一段，思考并回答。
①作者在这段中详细描写了武松与店家的对话，根据要点划分层次。
（a.谈酒，b.谈虎。）
②分角色读这一段。为什么店家只给武松筛三碗酒？结果呢？
③分析武松性格特点。
（豪放的性格特点：倔强、勇敢的性格。）
④讨论。这一段与打虎有什么关系与打虎一段起什么作用？
（这一段主要通过写武松与店家对话刻画了武松勇敢无畏的性格特点，为下文徒手打虎做铺垫。）
⑤小结学习方法，讨论归纳。
（a.抓重点理层次，b.通过人物语言体会人物性格特点。）
5.教师总结，学生质疑。
（这一段主要写了武松在酒店与酒店主的对话，通过对话我们了解了武松豪放倔强的性格特点，为下文的徒手打虎做了铺垫。）
6.布置作业。
（1）朗读课文。
（2）利用工具书理解文中难懂的文言词语。
（四）讲读第三段，默读提问。
这篇文章通过自读、默读，思考哪一段最吸引人，最让你喜欢？（第三段）
1.这一段可分几层，每层即一个要点。
（猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎）
2.这一段表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？
（表现了武松机智、勇敢、武艺超群的特点。）
（1）从半空里蹿下来，吼一声，把腰胯一掀……，蹿、掀、吼写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎有如此气势，那么打虎的武松就更了不得了。这是反衬法。
（2）武松双手抡起哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去，踢、打……。
（能看出武松机智勇敢、武艺超群。）
3.前后位讨论：这段主要通过什么体会人物性格特点的？具体描写了虎的哪几方面？用意何在？
（这段主要通过人物的行动表现出武松的机智勇敢，英勇无畏，武艺超群的特点。）
（“从半空蹿下来”表现出虎的气势。）
（“把腰胯一掀”表现虎的灵活。）
（“吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得山冈也动了。”表现虎的声势，从虎的气势、声威上反衬出武松的勇敢无畏，这是反衬的写法。）
4.朗读指导。
读的时候语速可稍快些，读出虎的声势，气势及武松的勇敢无畏。
（五）学习第二段
1.指读提问：第三段是文章的重点，具体写出了武松打虎的经过，我们仔细阅读过了同时也体会到了武松的性格特点，第二段与第三段有什么联系，省略掉可以吗？
2.默读第二段，思考这一段主要写的是什么？（武松的思想活动。）
3.武松的思想活动表现了他什么性格特点？用笔圈画出武松心理活动的句
3.武松的思想活动表现了他什么性格特点？用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。（通过写武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的性格特点。）
4.这一段不是重点有什么作用？
（这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，通过思想活动使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文做了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。
（六）学习第四段
1.指读课文。这一段主要写什么？
（武松的心理活动，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？）
2.此时武松的心里有点畏惧，这与武松勇敢无畏，武艺超群是否相符？有何作用？
（讨论归纳：武松毕竟是个凡人，赤手空拳打死一只大虎相当艰难，况且此时已精疲力尽了。如果再写他斗志旺盛，准备再战猛虎就不真实了，不能让人信服，最后一段的作用更真实地对武松这个英雄人物做了补充使这个人物更真实、具体，让读者更喜欢他。）
（七）围绕中心，学习表述。
1.文章通过什么深化中心？
（通过对人物动作、心理的描写深化中心。）
2.作者是如何地刻画出武松的英雄形象的？
（1）运用反衬手法，通过写虎的声威，衬托出武松的无畏勇敢。
（2）不脱离实际，尽管武松是个英雄人物，但毕竟是个普通人，作者认识到这一点，在结尾一段中体现出来。
（八）总结、扩展
1.通过本文的学习，你认为武松是个怎样的人？
2.为什么武松这个人物形象家喻户晓、人人皆知并且深深地喜欢他？
联系全文对武松神情、动作、语言和内心活动描写，加以体会。
（九）、布置作业
1.复述故事，讲给父母听。
2.抄写生词并解释“晌午”、“请勿自误”。
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施耐庵 其人不见正史，稗史野闻中各说纷纭，地下挖掘也仅提供曲证，因此有人称为“谜”。然而，一部旷世巨著《水浒传》的问世，发聋振聩，影响深广。施耐庵的生平事迹不详，一般认为是元末明初人。20世纪20年代以后，江苏兴化地区陆续发现一些有关材料，如，《施耐庵墓志》、《施耐庵传》。《墓志》说他生于1296年，死于1370年，曾中进士，在钱塘（今浙江杭州）做过两年官，与当道不合，弃官回乡，从事著述。由于材料相互矛盾之处不少，这些材料的真伪，学术界一直未有定论。
《水浒传》 也称《水浒》《忠义水浒传》。《水浒传》是明代长篇小说，它的作者，明人说法不一，有说施耐庵和他的学生罗贯中合作，现在大都认为是施耐庵所作。它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。全书前半部写“官逼民反”，好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”，在宋江上山后，写了几场反土豪、打官军的战争；后半部写宋江被招安，攻辽，打方腊，最后以悲剧结局。它反映农民起义发生发展的规律。起义英雄的行动，是由小到大，由个人反抗到集体行动，由无组织到有组织，最后汇成一股浩浩荡荡的起义大军。作者对起义英雄予以充分的肯定和热情的讴歌，特别是对一些出身下层社会的英雄，如，李逵、三阮、武松、石秀，他们受剥削压迫最深重，反抗性也最强，为了正义事业，赴汤蹈火在所不辞。这些朝廷的叛逆，所谓“不赦”的罪人，个个可敬可爱，光辉动人。本书结构严整，以官逼民反、替天行道为主线，各个故事，如林冲上山、武松打虎、智取生辰纲等章回，具有相对的独立性。语言以口语为基础，明快、洗练、准确、生动。叙事绘声绘色，极为传神。
景阳冈 位于山东省聊城阳谷县城东16公里处的张秋镇境内，为《水浒传》描述的武松打虎故地，也是大型龙山文化遗址，现为省级重点文物保护单位，水浒旅游线上的重要景点。据史书记载，这一带沙丘起伏，莽草无涯，古木参天，野兽出没，有九岭十八垌堆之称。北宋末年，武松回家探兄，途经景阳冈，赤手空拳，打死猛虎，为民除害，传为千古佳话。景阳冈因而名扬天下。
武松 绰号“行者”，因为排行第二，又名武二，山东清河县人，武松从小父母双亡，由兄长武大郎抚养长大。武松自小习武，武艺高强，性格急侠好义。一次醉酒后，在阳谷县景阳冈赤手空拳打死一只猛虎，因此被阳谷县令任命为都头。武松兄长武大郎是一个侏儒，其美貌妻子潘金莲试图勾引武松，被拒绝，后被当地富户西门庆勾引，*情败露后，两人毒死了武大郎。为报仇，武松先杀潘金莲再杀西门庆，因此获罪被流放孟州。在孟州，武松受到施恩的照顾，为报恩，武松醉打蒋门神，帮助施恩夺回了快活林。不过武松也因此遭到蒋门神勾结官府的暗算，被迫大开杀戒。在逃亡过程中，得张青、孙二娘夫妇帮助，假扮成带发修行的“行者”。武松投奔二龙山后成为该支“义军”的三位主要头领之一，后三山打青州时归依梁山。
《景阳冈》作业设计 篇4
教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，理清课文的叙述顺序，了解各部分内容与打虎的关系。
3、精读课文内容，选取最精彩的片断反复体会，并利用多媒体优势，帮助学生发挥想象，体会武松倔强无畏、勇敢机智的英雄性格。
4、继续引导学生练习收集有关资料，培养学生借助有关资料阅读古代作品的能力，以提高学生的文化素养。
教学重难点：赏析武松打虎的片断和所表现出来的倔强无畏、勇敢机智的英雄性格。
课前准备：学生收集关于《水浒传》的网络资料
教学课时：一课时
教学过程：
一、引入新课
1、课前播放一首熟悉的歌曲。（播放《好汉歌》）
2、出示武松打虎的图画，引入新课学习。
二、初读课文，理清顺序
昨天同学们根据阅读提示，预习了课文。现在请同学们快速浏览课文，了解课文的叙述顺序及各部分的大致内容。
三、精读课文，赏析重点语段
1、同学们在读的时候，觉得哪部分的内容最精彩？找出具体写打虎的自然段。（8-12自然段）
2、请学生打开word文档中的打虎片段，认真读读8——12自然段，找出你觉得写得最精彩的语句，仔细地品读，并简单写出理由。（学生品读语段，在论坛上发表意见，老师巡视，注意适时引导学生。）
3、学生交流论谈
（1）交流三般三闪的部分
齐读9自然段，找出老虎的三般、三闪。
（2）交流赤手空拳打虎这一片断。
①评价学生的帖子，相机引导学生深入体会，特别是体会动词的生动、形象。
②放录像，看精彩的打虎场面。
③齐读这一段精彩描写，共同感受当时那惊心动魄的场面。
④请同学们说从这部分内容中感受到武松这个人怎么样？（勇敢机智）
四、理解打虎与其余三部分的关系
1、打虎这个部分的确很精彩，在文中还有许多精彩之处，请选择你喜欢的语句和段落，读一读，还可以体会到武松是个什么样的人？
2、学生自渎自悟后汇报。
3、说说课文写的其它几部分内容与打虎部分的关系。
五、进入资源库，拓展知识
1、同学们，学了武松打虎的故事，大家肯定还想了解武松这个人物更多的故事吧，还想领略《水浒传》中108将的风采吧，让我们进入课前同学们收集的资料库中，去看看吧。
2、武松打虎是中国民间广为流传的故事，可是现在有人认为要保护老虎，武松打虎的故事不应该再读了，对此，你的看法又是怎样的呢？请孩子们回家继续收集资料，把你的意见发表在班级论坛上。（如有时间，课堂完成。）
六、总结延伸
同学们，我国的古典名著中承载着祖国悠久的历史和灿烂的文化，《水浒传》只是其中之一。课外大家可以去看看《水浒传》的原著，多了解我国优秀的古典名著。通过阅读，你们一定可以收获多多。
《景阳冈》作业设计 篇5
【设计主题】
语文课程标准强调“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”由此可见，语文教学中语文教师的任务就是要创设语文实践的环境，提供语文实践的机会，丰富学生语文实践的经历，拓展语文实践的天地，从而让学生“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”
【课例实践】
下面是笔者教学《景阳冈》一课的教学板块。
一、制作小标题：概括内容
初读课文后，为了实现对课文的整体感知，我请学生模仿古典小说中每个章节小标题的形式给课文的四个部分加小标题。学生跃跃欲试，默读课文，划找词句，推敲语言，琢磨词句，捻得一字，很有成就感！于是在一阵紧张的默读思考准备后，学习成果出来了。学生加的小标题有：
1、晌午吃酒十八碗，不顾劝阻向虎山。
2、大虫抓人扑掀剪（精炼，抓住了精华。）武郎打虎踢打揪。2个学生的学习成果得到了大家的掌声祝贺。但马上有同学提出了修改意见：一是把吃酒改成 “豪饮”，因为“豪饮”更能突出武松的性格。二是“大虫抓人扑掀剪，武郎打虎踢打揪”不够压韵，该怎么该呢？没辙。我说，这个地方大家暂时还没有好的办法，没事，等我们深读课文后再回过头来看看是不是有新的灵感。学生点头认可。
那课文第四节呢，学生说内容太短，难以概括，是啊，总共也只有四行字。大家都在紧张的思考揣摩，忽然，姜力豪站起来，“有了！可以归纳为──打虎力尽景阳冈，一步一步挨下山。”一副得意的样子。
“好！”掌声！但是马上有人发现了疑点：“课文写的是“一步步挨下山”，一阵沉寂之后，马上有人打报不平了，“我认为用一步一步更能表现出当时武松打虎后的疲惫程度，课文不是说武松使尽了气力吗？因此“一步一步”比“一步步”更能写出武松当时有气无力的状态。
看来是要向施耐庵挑战了！学生们为这一同学的独到想法鼓掌！多用心的学习精神和状态啊！我佩服我的学生！
“还有第二部分呢？”学生意犹未尽，纷纷把注意力转向课文的第二部分内容。“这部分太简单了！”“怎么概括呢？”“谁能想出真是施耐庵第二了！”学生在自我挑战，相互挑战。此时我知道教师该起作用了！“老师也想了一句，你们帮我填上后半句。”于是板书：笑店家（ ），乘酒性（ ）给了学生跳摘果子的板凳，学生跳一跳马上对上了：笑店家（胆小如鼠），乘酒性（执意上路）。学生笑了，这是学习的成功唤起的成就感啊！
二、给连环画配解说词、说书：吸收语言
“老师这里有《水浒传》的连环画，请你们欣赏一回。”（播放连环画课件）“你们仔细读读文中武松和店家的对话，等会请你们给它配音。”学生朗读文中对话，练习对话表演。指名上台给连环画配音，随着图文并茂的解说，课文的语言也就不知不觉进入了学生的头脑。
“老师，我想用说书的方式来复述这个故事。” 可能是受了《赤壁之战》的学习启发，解说刚完，又有学生“另劈蹊径”。好啊！李正一几乎是蹭的上来了，还从抽屉里拿出或许是早已“预谋”好的一把扇子。于是这个被大家称之为“相声大王”的李正一同学凭借一把扇子，一个“惊堂木”──其实只不过是一个木质黑板擦而已，将文中的精彩部分──武松打虎的经过，老虎的“扑、抓、剪”，武松的“三闪”栩栩如生地展现了出来。真是叫绝！于是，下面的学生便坐不住了……
三、精心研读：正确认识人物形象
教学到此，学生对武松的英勇“壮举”可谓是体验颇深，课似乎也可以顺利“收关”了。但是如何引领学生正确认识文中的武松形象，从而为学生阅读评价《水浒传》中的其他英雄形象起举一反三的作用，那么这课还没有结束。在绍兴唐茂盛老师的教学实践启发下，于是有了以下的教学环节：
“请你结合阅读课文的感受，用一个字来赞扬武松，并写在课文插图边的空白处。”学生写的字有：勇、猛、智、神、威等。“这些字中，哪一个最全面最概括地赞扬了武松？”学生比较出“神”字，进而提炼出研读专题：武松究竟“神”在哪里？从课文哪些地方最能表现出来？用笔读课文（默读、点划），选择自己感受最深的一两处，告诉大家。
学生交流，教师随机点拨并落实训练。
【课堂补记】
1、酒量惊人：
学生找到课文的句子并说理由：“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山风。”
2、胆量过人：
学生找到课文的句子并说理由：
⑴ 武松笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”
⑵ 武松看了看笑道：“……我怕什么！”
⑶ 细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”
⑷ 武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山。”
3、力量超人：
学生找到课文的句子并说理由：“武松双手抡起哨棒，……把那树连枝带叶打了下来。……把那条哨棒折成两截……”“……揪……按……提……打……”训练读第11自然段：自由读、分角色读等。
4、机敏胜人：
教师引导学生仔细读课文第9自然段，结合上下文比较体会“闪”和“躲”哪个字用得好？从而体会到三“闪”表现了武松“机敏胜人”。
期间张舒同学猛地站了起来，我知道课文第三部分的小标题应该用“大虫抓人扑掀剪，武松打虎智勇全。”好啊，抓住点睛之语啦！刚才的存疑在这里得到圆满的解决。同学们猛然醒悟，纷纷叹服！
但是武松是不是就成了神呢？这是学生在阅读《水浒传》时候必须正确认识的，教师在教学时也必须做引领的，于是设置情境让学生引导学生进一步阅读思考：假如武松在下冈途中又碰上一只老虎，是老虎被武松“制服”，还是武松被老虎“制服”？从而使学生认识到武松也只是一个现实中人，但作者把人写得既形象传神，又真实自信。
5、课外延读：融入经典语言之海。
在《水浒传》这部小说中，作者还刻画了许许多多人物，请你在课外认真阅读，选一个自己喜欢、熟悉的人物写一份200字左右的人物速写，下周进行交流。
【学生课堂感言】
我鼓足了勇气，老师终于请了我们组上去解说，我们按着刚才演练的方法出色地表现了武松的英勇之处，得到了同学们的掌声。我心里美滋滋的，原来语文是这么的有趣，真是太奥妙、太神奇了！
课堂上，同学们的读书声、笑声、掌声还在继续……
又一阵清脆的歌声回荡在教室里，下课了，我多么的不情愿，多么希望能够继续停留在品味语文的时空里……
──符瑞盛
老师用“列小标题”“解说”“说书”等教法活跃了课堂气氛，使同学们喜爱语文课。学了这一课，我对武松有了更亲切的感受，以前读《水浒传》时，觉得武松是个神，有点盲目的崇拜，现在我知道了，人物评价要一分为二，这对提高我的认识水平很有帮助。
──徐琦平
【教后感言】
语文学习是一种语文实践。理解和运用祖国的语言文字既是一种实践的行为，又是一种心智的活动。离开语文实践，能力无法形成，素养无从提高。
本课时就在这样的一种教学理念引领下展开教学，把学习、运用语言做为教学的主要任务，学生参与听说读写的实践活动：制作小标题、给连环画配解说词、说书、精心研读、课外延读等，这些语文实践活动成了活化学生学习运用语言的好抓手。
这样的语文实践，不是那种枯燥机械式的课堂训练，而是在教师创设的教学情境下，融进了文章情感和内涵、包涵着学习主体者对学习浓厚探究兴趣的语文实践，是充满着学生对知识的渴求和用自己的智慧解决问题的语文实践。因此这样的语文实践是情境性的、过程性的、综合性的，是活化的语文实践，是优化的语文实践。
有这样的语文实践的语文课，也一定是一堂学生自主的课，是一堂落实了工具性、体现了人文性的语文课，是一堂能提高学生语文能力的课，是一堂不会脱离语文教学规律的语文课。
当然它的要义在“活化”两字。
《景阳冈》作业设计 篇6
《景阳冈》这篇课文，我用两课时完成，用的是大五环的教学方法，即两课时完成“自学合作展示探究检测”五个环节。
第一课时课型是自主预习课，教学流程是：检测读文5分钟---自主预习25分钟---合作交流8分钟---抽取任务2分钟。这个课时的重点是老师要依据学习语文的学路备好导学案。一般来说学习一篇文章分为四大块：初读课文把课文读正确（要解决读音、多音字、理解词语、正确流利读文等内容），默读课文读懂课文主要内容（要通过学习课文理清文章脉络，把握主要内容，初步感知人物形象等），细读课文体会人物性格（抓住语言动作神态心理等描写体会、感情朗读、情景仿写），拓展延伸激发阅读兴趣（了解课外的其他故事、人物形象、歇后语等）。上课后我先检查学生在家朗读课文情况，自读对读喜欢的段落，抽号检测读书，这个环节中学生大都喜欢武松打虎的描写，朗读的正确流利，但没有读出人物形象、和打虎时紧张氛围。我在学生朗读后及时进行范读，然后让全班同学练读，达到提升的目的，并准备在展示时把有感情朗读作为重点，使课堂书声琅琅，并且再次提升。接下来我发给学生导学案，学生按照要求自主预习，这时的训练重点是：静心独思争分夺秒，发现问题会使用红蓝笔。我重点关注几个后进生学习情况，及时帮助。20分钟自学较快的学生自主结成对子互相讨论，并用红笔纠错补充。对学完之后再帮助自己需要帮助的对子，我在合作环节重点关注是不是人人有事做，对自之间能否互相解难。最后2分钟时组长抽取展示任务，我把这节课的内容分了6个展点，每组一个。组长抽取完任务之后，我对每一展点的怎样进行展示进行了充分的预设，并和小组长一起商量怎样分工，让更多的学生参与到展示中来。第一个展点是解释词语讲解多音字，预展时注意要带领大家找到词语所在的句子，用多种方法讲解词意，多音字除了导学案上的内容还要补充书上其他的多音字，并让学生批注到导学案上。第二个展点讲解课文内容。讲解时要注意归纳方法，比如那部分是重点描写，展示的学生要带领大家看书，从四部分的篇幅上进行对比得出结论。对于一二部分对打虎有什么作用，要详细进行讲解有理有据。第三个展点通过一二部分对武松语言动作心理的描写感受人物形象，展示时要注意抓住重点句子中的关键词语谈体会，然后进行有感情朗读，并带领下面的学生进行朗读，读出人物性格。第四个展点是大虫抓人的描写，有概括能力的训练，有感情朗读，有品味词语，展示的学生要和下面的学生残生互动。第五个展点是武松打虎的场面描写。要通过感情朗读、夸张句比喻句的品析感受武松勇敢无畏的性格特征，对于仿写的部分本小组至少3人展示，然后请下面同学补充。第六个展点是课外拓展，展示组要给大家讲一讲知道的人物性格，其他水浒故事，激发学生阅读的兴趣。分配好展示任务后，小组在课下进行预展。
第二课时课型是展示提升课，教学流程是预展3分钟---展示提升37分钟。我想展示提升课的目的在于提升，每一个小组展示前都要有板书员进行板书，注意使用彩色粉笔标注重难点。有展示任务的学生要进行练习，站姿大方声音洪亮，担当小老师的作用，讲解有方法要带领和大家学习，引领学生批注修改并及时进行检测，没有展示任务的学生，要对讲导学案或进行有感情朗读每一个有了充分的展示预设和指导。老师的作用是激励点拨总结。今天学生在展示时发挥了老师的作用，也会总结方法，参与展示的人数较多，互动精彩，尤其是韩子怡、王晨宇、杨鹏鑫、彭思源、杜鹏飞、张竞月等学生补充及时有效，达到了预期的效果。
只有充分的预设，才有精彩的生成，我们老师要认真钻研教材编写好导学案，学习过程中发挥指导作用：展点内容、形式、小组分工、讲解注意事项等要进行指导，调动学生听说读写多种感官参与学习，只有这样展示精彩了，学生精神流失率才低，目标达成率才会高。
《景阳冈》作业设计 篇7
教学目的：
1、理解课文内容，了解武松豪放、勇敢无畏的性格。
2、在理解内容的基础上分清事情的前因后果。
3、学会本课的生字词。
4、有感情地朗读武松打虎的部分。
教学重点：
在理解课文的基础上分清事情的前因后果。
教学准备：
生字卡片投影片挂图
教学时间：
三课时
教学过程：
第一课时
一、默写词语。
大臣 抵御 侮辱 拒绝 战袍 和氏璧 负荆请罪
二、启发谈话，导入新课。
前面我们学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学习的《景阳冈》讲的也是我国古代的故事。课文是根据我国明代小说《水浒传》中的片段改写的。(板书：景阳冈)
提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍?《景阳冈》讲的是谁的故事?简单介绍一下这个人。
三、指名读课文。
读之前，请一位同学把思考练习1读一读，并提出要求
1、注意字音是否读正确。
2、边听朗读边思考，把课文分成四段。
四、纠正读音。
1、纠正读错的字音。
2、出示生字卡片，练习读准生字的字音。
冈：读gang,不要读成gang。
筛：是翘舌音，不要读成sai。
滋：是平舌音，不要读成zhi。
榜：读bang，是后鼻音。
耻：是翘舌音，不要读成ci。
脊：读ji，不要读成ji或ji。
拳：是前鼻音。
酥：是平舌音，不要读成shu。
五、指导分段。
提问：根据思考练习1的提示，课文的四段应该怎样分?后面的括号该填写那些词语?
喝酒——(上冈)——(打虎)——(下冈)
通过以上的填写，可以看出课文是按照什么顺序写的?
六、讲读第一段。
1、指名读课文。
2、概括以下思考题，自学第一段，然后集体讨论
(1)课文是怎样描写武松肚中饥渴的，你是怎么体会到的?
(2)课文中所讲武松望见的酒家有什么特点?作者为什么突出写了这个特点?
(3)什么叫“三碗不过冈”?为什么会有“三碗不过冈”的说法?
(4)武松是怎样对待“三碗不过冈”的;从中可以看出武松是个怎样的一个人?
3、指导朗读第一段
(1)要读准字音
(2)要读出武松豪爽的性格
七、小结。
第一段通过武松喝酒与店家谈论“三碗不过冈“，突出体现了武松机智豪爽、无所畏惧的性格。店家只给三碗酒，武松却喝了18碗;酒后武松提棒就走，店家阻拦不成;店家好意劝告被武松误解。本来喝酒一件简单的事情，却被作者写得有声有色，不仅突出了武松的性格，也为后面武松打虎做了很好的铺垫。
板书设计：
14、景阳冈
喝酒——上冈——打虎——下冈
第二课时
教学过程：
一、启发谈话。
“三碗不过冈”，武松却喝了18碗，他有没有过冈呢?下面我么接着学习第二段。
二、讲读课文的第二段。
1、指名读课文的第二段
2、思考讨论
3、武松看到树干上写的字为什么认为是店家的诡计?
(1)武松看到山神庙的榜文，明白了什么?
(2)课文对“武松细想了一回”写得很简略，你认为他可能都想些什么?
(3)课文是怎样写时间变化的，为什么要写时间的变化?
4、齐声读第二段
三、讲读第三段。
1、指名读课文
2、思考讨论
(1)为什么课文在讲武松酒力发作想睡觉时，才写老虎的出现?“忽然起了一阵狂风”是怎么回事?
(2)出示投影片：原来大虫抓人，只有一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。(“般”是什么意思?大虫抓人都有哪“三般”?为什么“三般”都抓不到武松)
(3)开始的时候，武松为什么只能躲闪防守?
(4)武松的梢棒折做两截，说明什么?
(5)出示写有思考·练习2第(2)题的投影片。
四、请三位同学分别读第九、十、十一自然段。
思考讨论
(1)武松和老虎一共斗了几个回合，才把老虎打得“一点儿也不能动弹了”?
(2)结合课文的描写，从武松打虎的过程中，你认为武松是个怎样的人?
五、指名读第十二自然段。
思考·讨论
从武松用梢棒把大虫打得“气儿都没了”，你知道武松是个怎样的人?
六、指导朗读第三段。
(1)要读出老虎凶恶及垂死挣扎样子。
(2)要读出武松的勇猛、机智、沉着、办事精细、武艺高强。
七、自由朗读武松打虎的部分，出示挂图，复述武松打虎的过程。
板书设计：
14、景阳冈
扑 掀 剪 闪 闪 闪 兜 劈
咆哮 喘气 揪 按 踢 按 揪 打
第三课时
教学过程：
一、指名有感情地朗读课文第三段。
二、讲读第四段。
1、齐读第四段
2、思考讨论
武松为什么要下冈?
三、结合课文内容，完成思考·练习3。
讨论思考练习3中的三件事的前因和后果。
四、武松打虎的前因和结果是什么?
原因：不听店家的劝告，夜晚只身上冈。
结果：将虎打死。
五、课文中还有哪些事写了原因和结果。
请四名同学，分别读课文的一部分
六、识记生字的字形，练习书写。
1、在田字格里进行书写。
冈：注意和“岗”区别
筛：上面的竹字头，不要写成草字头
榜：注意和“傍”区别
勿：不要和“匆”混淆。
耻：左边是“耳”，不要写错。
脊：注意上半部的写法和笔顺。
梁：下面是“木”不是“米”。
拳：上面不要写成三横。
酥：左右两部分的位置不要颠倒。
2、启发学生分析字形，并找出的记忆方法。
3、每个学生把生字写两遍，教师巡视指导。
七、布置作业。
1、把读读写写中的词语写两遍。
2、预习15课。
板书设计：
14、景阳冈
起因 经过 结果
《景阳冈》作业设计 篇8
【教材简析】
课文《景阳冈》根据古典小说《水浒传》第二十三回改写而成，主要记叙了武松在阳谷县的一家酒店中开怀畅饮后趁酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武、机敏的英雄气概。
这是一篇阅读课文，篇幅较长，教学的主要目的是让孩子们通过阅读讨论欣赏到一些古典名著的精妙之处，悟到一些阅读古典小说的方法从而喜欢祖国文学宝库中的古典文学名著。
【学法指导】
一、检查预习的情况
1、讨论课文的主要内容。（见教材简析）
2、讨论古典小说中一些文白夹杂的词语的理解：
举例：“武松在路上行了几日，来到阳谷县地面。”
行──走 日──天 地面──这个地方
放手让孩子自己找，自己理解。
让孩子们交流自己读懂课文中文言词语的一些方法：
⑴ 联系上下文猜一猜
⑵ 查阅工具书或相关资料
⑶ 如文后有注释应参看注释“对号入座”
⑷ 向别人求教……
二、独立阅读，理清课文脉络
喝酒──>上冈──>打虎──>下冈
三、精读品析
（以学生自读品析为主。）
教师材料准备：
1、故事主要写武松打虎，可小说为什么用大段的笔墨描写酒店中武松与店家的对话？
⑴ 谈酒。
⑵ 谈虎。
表现武松倔强豪放的性格，为下文中写他勇猛打虎 的行为作铺垫。
2、读完全文，最喜欢哪一段？为什么？
3、打虎一段中哪个词用得最好？
“闪”──与躲、藏、避 比较，用哪个词更好？为什么？
四、思考
课文第二段主要写武松的思想活动，与第三段有联系吗？可以省略吗？
（虽不是重点，但对于武松性格的刻画却起到一定作用，使他任性、好强、无畏的性格特点更加鲜明）。
五、课文最后一段为什么写武松“天色已晚……却怎么斗得过”？
（武松虽是英雄却也是有血有肉的人，赤手空拳打死猛虎相当艰难，此时已是筋疲力尽；如果再写他斗志旺盛就不真实了。）
六、结束语
如果孩子们还想知道武松打死猛虎以后的故事，请阅读自读课本十九课《庆功立威名》。
《景阳冈》作业设计 篇9
教学内容：
人教版小学语文五年级下册第五单元第20课——《景阳冈》
教学目标：
1.学会本课的生字、新词。
2.理解课文的内容，感悟武松的倔强豪放、机智勇武的性格。
3.激发与培养学生阅读名著的兴趣。
教学重难点：
重点：理解武松打虎一部分内容。
难点：感悟人物的性格特征。
教具准备：
小黑板，dvd，电视机。
教学时数：
一课时
教学过程：
一、激趣导入
同学们，看过电视剧《水浒传》吗？谈一谈你对《水浒传》的了解。
今天我们一起学习《景阳冈》，去认识打虎英雄——武松吧。
板书课题：景阳冈 （解题）
参照“阅读提示”，明确学习要求：
⑴找出具体描写打虎的部分多读几遍。
⑵除了打虎，课文还写了哪些内容，它们与打虎有关系吗？
⑶武松给你留下了什么样的印象？
二、初读课文，整体感知。
1.自由读课文，要求把课文读通读顺，把字音读准确，不懂的字词可查阅工具书进行解决。
2.检查学生自学情况。
⑴小黑板出示：吓唬、诡计、踉踉跄跄、腰胯等词语。
⑵指名朗读。
⑶重点指导个别字词的音、形、义。
⑷说一说课文讲了一件什么事？重点写了哪些内容？（板书：喝酒，上冈，打虎，下冈）
三、再读课文，重点研读“打虎”片段。
1细读打虎的内容，说说老虎和武松给你留下了什么印象。
2你是从文中哪些地方感受到的？用横线画下来品析。
3展示交流
打虎：
⑴引导学生抓住老虎伤人的三招以及武松对付老虎的三闪来学习。
老虎：一扑 一掀 一剪
武松：闪在青石旁 闪在大虫背后 又闪在一边）
⑵武松的这一系列的“闪”能否换成“躲”，说说理由 。
⑶找出武松打虎的动作描写（抡 劈 揪 按 踢 提 打 ），感受武松的英勇无畏。
⑷让学生试着表演武松打虎的精彩过程，师生共同点评。
⑸请同学们欣赏一下电视剧《水浒传》中《武松打虎》的精彩片段，再次感受武松的机智勇敢和打虎时惊心动魄的场面。
⑹有感情地朗读。读出老虎的凶猛，读出武松的机智勇武。
⑺学生展示自己的朗读。
喝酒：
⑴引导学生抓住武松喝酒时的语言与动作描写来学习。
⑵感受到武松什么样的性格特征。（倔强豪放）
4.教师小结过渡：
刚才我们重点交流了打虎和喝酒两个部分，已深切感悟了武松的倔强豪放与英勇无畏。除了这些，课文还写了哪些内容（上冈，下冈），它们与表现文章中心有关吗？
四、总结
同学们，通过《景阳冈》一课的学习，我们认识了一个怎样的武松？
倔强豪放，机智勇武
五、探究延伸
学了这一课，武松打虎的英雄气概给我们留下了不可磨灭的印象，但有同学说：“现在要保护老虎，武松打虎的内容不该读了。”你同意吗？说说你的看法。
1.学生讨论
2.学生畅谈，师相机点拨
附：板书设计
20 景阳冈
打 虎
机智勇武
上冈 下冈
喝酒
倔强豪放
《景阳冈》作业设计 篇10
《景阳冈》教学反思
福建省南安市梅山镇兰园中心小学 李玉娥
《景阳冈》是人教版小语第十册的一篇独立阅读课文。全文按事情发展顺序记叙了武松打虎经过，表现了豪放、勇武、机敏的英雄性格。
在教学“武松喝酒”这一部分，我先引导学生找出描写武松语言的句子，如写他在酒店里喝了三碗酒以后，店家劝他不要再喝了，武松一个劲地说：“你如何不肯卖酒给我吃？”“我吃了三碗，如何不醉？”“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”根本不相信“三碗不过冈”的警告，当店家好心劝阻他不要独自晚上过冈、以防猛虎伤害时，武松更是出语豪壮：“就有大虫，我也不怕。”“就真的有虎，我也不怕。”让学生自读自悟，通过小组研读，角色对读，情景表演等形式表现体会人物性格。
教学的重点是“武松打虎”，打虎过程中最为惊险的是老虎进攻时“扑、掀、剪”三招，武松则避其锋芒，以三“闪”应之。这三“闪”充分表现了武松的沉着冷静、有勇有谋。教学时我先让学生理解“闪”的字意，再与“躲”进行比较，体会“闪”字之妙，最后从武松只闪不攻自然体会出武松的沉着机智。然后让学生找出描写武松动作的句子，如“抡起哨棒，使尽平生力气，从半空劈下来……”“把大虫顶花皮揪住，按下地去”，“只顾乱踢”，“提起铁锤般大小的拳头，使尽平生力气只顾打”。这里的“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地刻画了武松勇武过人的高大形象，通过一默读、二对读，激发想象的方法理解过程。
《景阳冈》教学反思
广西自治区柳州市公园路小学 毛小云
教学时，我采用学生自学、自悟为主，教师加以适当的启发、诱导、点拨，达到长文短教的目的。我让学生初读课文，了解大意，理清叙述顺序。抓描写了武松吃酒的内容，通过武松与店家的对话，集中表现了他豪放、倔强的性格。抓老虎“一扑、一掀、一剪”来势汹汹和武松“一闪、一闪、一闪”的竭尽全力、沉着机敏，表现武松的机智勇敢。我还抓住武松的三次心理活动进行教学，让学生品析武松无所畏惧的精神。我采用分角色朗读的方式进行，而后思考：
三碗酒过后，店家为什么劝他不要喝了？武松是怎样说的？从中可以看出他是一个怎样的人？然后让学生分小组学习、讨论、交流。学习课文8～12自然段也是同上第3自然段的方法，先出示自学提纲：武松和老虎搏斗，课文分为哪几个阶段写的？每一个阶段各有什么表现？表现了武松的什么性格？
《景阳冈》教学反思
江西省南昌市豫章路小学 章丽秀
《景阳冈》记叙了武松在阳谷县的一家酒店开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。在学课文时，很多同学质疑：“武松这种不听别人劝告，一急孤行，这不叫勇敢，是鲁莽”，还有同学指出武松在同猛虎搏斗后，手脚酥软、筋疲力尽的状态不应写，似乎有损英雄形象，
同学们读后能思考，提出自己的见解，这就是进步。我先肯定了同学的思考，我再请同学们联系武松性格特点及自己的实际来理解，同学们领悟到：这样的描写，非但无损于英雄形象，反而使人物形象更加朴实、丰满、逼真、可信。
《景阳冈》课后反思
湖北省当阳市庙前镇井岗小学 郑 琦
新课标的提出实现了几个转向。一是改变了过去单一的书本学习，正在向大语文学习转向；二是改变了分段，归纳段意，分析句段间联系，概括中心思想等过于细化的阅读教学，向整体把握和感悟转向；三是改变了过多的内容理解、分析，向语言的积累和运用转向；四是改变了阅读知识的注入，向掌握阅读方法和提高阅读能力转向。并且鼓励学生在大量的阅读实践中，独立思考，学会读书。强调老师发挥创造性，灵活多样的教学。新大纲在遵循语文学习规律，引导正确的阅读方向，向培养高素质、适应现代信息社会人才的方向跨进了一大步。
《景阳冈》是人教版小语第十册的一篇独立阅读课文。全文按事情发展顺序记叙了武松打虎经过，表现了豪放、勇武、机敏的英雄性格。因此学习目标确定为能进行简单复述和体会人物性格特点这样两项。
就文章内容本身来说，学生是很容易接受的，毕竟武松打虎的故事早已家喻户晓。但如果像过去那样，通过一遍遍的读和繁琐的提问回答来进行教学，必然使学生产生阅读厌烦情绪。为了进一步激发学生的阅读兴趣，我采用了“为武松写简历找工作”的形式，让它贯穿整个教学过程，把读书变成学生自主的行为，自读自悟，并在其中结合写的训练，从而更好的感知文章内容和人物特点。
“打虎”部分重点是过程和人物英勇，通过一默读、二对读，激发想象的方法理解了过程，“吃酒”部分重点是人物性格，通过小组研读，角色对读，情景表演等形式表现体会人物性格。
小练笔的随机进行，大大提高了阅读教学中写的密度，从而也极大提高了语言文字训练的强度；而且，这种练笔始终紧扣在理解领悟课文的内容、思想、情感这根线上，保证了教学主线的统一性，教学过程的流畅性，情感氛围的和谐性，体现语言教学工具性和情感性的高度统一。
学习语言文字离不开读写训练，只要安排恰当，形式灵活，方法得当，这样一节语文读写训练课同样令学生产生浓厚的兴趣。
《景阳冈》作业设计 篇11
《景阳冈》课本剧剧本作者：沈小伟文章来源：马小在线课本剧：景阳冈人物：武松 店小二 顾客若干人 老虎布景：远景：山岗 石板凳近景：一棵大树上挑着一面黄布条旗，上面写着：三碗不过冈树下，几张条桌摆着碗、筷、碟、酒壶、酒杯道具：武松的古装衣着，头巾，哨棒店小二的便衣，抹布扮老虎的披风、头饰场记：（酒店内，有三、两个客人在饮酒、闲聊）武松：（手拿哨棒上）连续赶路，走了几日，真是又热、又渴、又饿了。（抬头一看，喜悦地）啊，前面有酒家！“三---碗---不---过---冈”什么意思，且进去看看。（入内，找一张凳坐下，放下哨棒，大声地叫）喂！主人家，快拿酒来！小二：（急匆匆地）哎，来了！（摆好三只碗，一双筷子，满满地筛了一碗酒放在武松面前）客官，请渴酒。武松：（咕噜一口饮下，抹嘴）唉，好酒。有肉吗？快拿些来吃。小二：好的！（退下，又上）来啦！熟牛肉一盘，二斤三两！（又筛一碗酒。）（武松又咕咚一声喝下，小二又筛，武松又喝下，小二欲走）武松：（扯住小二）店家，怎么不筛酒了？小二：（指指门前旗上大字）客官，你没看到门前旗上的大字吗？武松：什么大字？小二：三、碗、不、过、冈嘛武松：我正想问你呢，这是什么意思？！小二：（得意地）嘿，我们店里的酒啊，是上好的老酒，凡是过往客人，喝了三碗就醉了。喝醉了酒就过不了前面那座山冈了。武松：哈哈，你真会讲大话，我喝了三碗为什么不醉啊！小二：我这洒呀，叫做“出门倒”你现在不醉，等一会儿就醉了，不信，你试试看。（欲走）武松：（拉住小二）别胡说，快去拿酒来，怕我不付你钱吗？小二：（无奈地又筛洒，连筛了十八碗，摇头叹息）唉呀，喝了十八碗了，不醉才怪呢！武松：（付钱给店家）真痛快，一连喝了十八碗，什么三碗不过冈，骗人的。（欲走）小二：（拉住武松）客官，不能走，不能走啊！武松：为什么不让我走？又不少你酒钱！小二：你不知道吗？这景阳冈上有大老虎啊！武松：你别拿大老虎来吓人了。（欲走）小二：你看，这是官府的榜文，有假吗？这大老虎啊，已经伤了三十几条性命了。你不能去送死啊，不如今晚就住下，明早再走吧！武松：哈哈，我知道了，你是想要我在你店住下，半夜三更来谋我财，害我性命，就拿大老虎来吓唬人。小二：好了！好了！我一片好心，你反当恶意，你要走就走吧！遇到老虎可别怪我呀！武松：就算真的有老虎，我也不怕。（提着哨棒出，小二退下）武松：（摸摸额头）啊呀，头晕晕的，是有点醉了。（始步子开踉跄，来到一棵大树下，看到榜文）啊，真的有老虎！别理他。哎哟，好累呀！（见到石凳）。先睡一觉再上山吧！（躺在石凳上睡下）老虎：（呼啸而出）呼，嘿，好几天没吃东西了！肚子真饿呀1（这里闻闻，那里嗅嗅）唔，有人，有酒味。好嘢，今天我又要大饱口福了。（几个旋转）武松：（吓得一惊，猛地坐起）哇，刮的什么风？这么厉害，（睁开眼睛）啊！大老虎，真的有大老虎！（跃起）（老虎往上一扑，武松一闪，闪至背后，老虎又把腰一掀，武松又闪在一边；老虎用尾巴一剪，武松又闪在一边）老虎：你是谁？这么厉害的！武松：我是武松，赤手空拳打死镇关西的武松！看我的！（老虎开始泄气，搭拉着脑袋兜圈子，一兜兜回来，武松提起哨棒一劈，打在树上，哨棒断了。老虎发起性来，扑向武松。武松后退，老虎把两只爪搭在武松面前，武松丢下哨棒，双手抓住老虎顶花皮往地下按，老虎挣扎，武松死命按住，用拳打、脚踢老虎渐渐没有气了！不能动弹）武松：看你还敢不敢再吃人！（想提老虎，提不动）太累了，明天再下山吧！（小二带猎人及一批群众上）小二：呶，在前边，还没走远。客官，等一等，我叫来猎人跟你一起走。猎人：什么，老虎已被他打死了！小二：啊！你是谁？了不起！真是英雄好汉啊！群众：了不起，真是英雄好汉啊！老虎打死了，我们下山吧！
《景阳冈》作业设计 篇12
一、素质教育目标
（－）知识教学点 学习生字词，能流利有感情地朗读课文，重点朗读课文中描写武松打虎的部分。
（二）能力训练点理解课文内容，在理解内容的基础上分清事情的前因后果。
（三）德育渗透点使学生理解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。
（四）美育渗透点体会作为中国古典四大名著之一的《水浒传》的语言美和古代劳动人民豪放倔强、勇敢无畏的性格美。
二、学法引导
（－）教师教法谈话法，导读法。
（二）学生学法自学讨论法。
三、重点、难点、疑点及解决办法
（－）重点课文中描写武松打虎的部分。
（二）难点了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、勇敢无畏的性格。
（三）解决办法通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。
四、师生互动活动设计
（－）教师活动设计
1、从介绍我国古典名著入手，激发学生学习兴趣。
2、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。
3、有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生，理清文章的前因后果。
（二）学生活动设计
1、自已查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题。
2、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，小组内也不能解决的全班讨论解决。
五、教学步骤
一、揭示课题
1、这是我国四大名著之一的《水水浒传》，你对《水浒传》有哪些了解？你知道《水浒传》中的哪些人物？
2、《水浒传》中有个著名的打虎英雄叫什么名字？对，今天，我们学习的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。
二、简介时代背景及作者
《水浒传》作者是元末明初的小说家施耐庵。《水浒传》是描写北宋末年山东农民起义的一部长篇小说，写了宋江等一百零八条好汉在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。
三、检查预习
1、指读课文，说说文章的主要内容。课文是按什么顺序写的？（是按事情的发展顺序写的）
2、理清脉络，初步了解课文内容，以及每部分内容相对应的段落。
（1一4）武松进酒店喝酒，不听劝告要过冈。
（5－6）武松上冈后的思想变化。
（7－11）武松打虎的经过。
（12）武松打虎后下冈。
3、根据文章内容概括小标题。
（l）喝酒（2）上冈（3）打虎（4）下冈
四、精彩段落讲解
你觉得写得最精彩的是哪部分？认真阅读，然后和大家交流，谈谈自己的理由。
1、武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎。
默读课文，思考这部分可以分为几层？每一层就是一个要点。
（猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎）
2、这一段表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？
（表现了武松机智勇敢，武艺超群的特点，找出具体段落）
（1）那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了按，望上一扑，从半空里蹿下来……
“蹿、掀、吼”写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气势，那么打虎的武松就更了不得。这是反衬的手法。
（2）武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去，踢、打……
（能看出武松机智勇敢、武艺超群）
3、小组讨论：这段是通过什么表现人物性格特点的？
（这段是通过人物的行动表现武松的机智勇敢、英勇无畏、武艺超群的特点）
4、朗读指导。
读时速度可以快些，读出虎的声势、气势以及武松的勇敢无畏。
五、学习第二段
1、指读提问：第三段是文章的重点，具体写了武松打虎的经过，我们仔细阅读过了，同时也体会到了人物的性格特点，第二段与第三段有什么联系？省略掉可以吗？
2、默读第二段，思考这一段主要写的是什么？
（武松的心理活动）
3、武松的心理活动表现了他什么性格特点？
用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。（通过武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的特点）
4、这一段不是重点段，有什么作用？
（这一段虽然不是重点段，但是对于武松形象的刻画起到了重要的作用，通过思想活动使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文作了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。）
六、学习第四段
1、指读课文，这一段主要写了什么？
（武松的心理活动，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？）
2、此时武松的心理有点畏惧，这与武松勇敢无畏，武艺超群是否相符？有何作用？
（讨论归纳：武松毕竟是个凡人，赤手空拳打死一只大老虎相当艰难，况且此时已精疲力尽了。如果再写他精力旺盛，准备再战猛虎就不真实了，不能叫人信服，最后一段的作用更真实地对武松这个英雄人物作了补充，使这个人物更真实、更具体，让读者更喜欢他。）
七、弄清事情的前因和后果：
1、店家只给武松三碗酒的原因是——（三碗不过冈。）
2、武松不听劝告上景阳冈的原因是——（这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说过有大虫。就真的有虎，我也不怕。——不怕老虎。）
3、武松提不动那只被打死的老虎的原因是——（武松耗尽了力气，手脚都酥软了，打虎时用尽了力气。）
结果：先下冈去，明早再来理会。
4、弄清事情的前因后果对理解武松的性格有什么作用？
八、总结。（让学生自己小结）
教学反思：
《景阳冈》是一篇独立阅读课文。全文按事情发展顺序记叙了武松打虎经过，表现了豪放、勇武、机敏的英雄性格。
就文章内容本身来说，学生是很容易接受的，毕竟武松打虎的故事早已家喻户晓。但如果像过去那样，通过一遍遍的读和繁琐的提问回答来进行教学，必然使学生产生阅读厌烦情绪。“打虎”部分重点是过程和人物英勇，通过一默读、二对读，激发想象的方法理解了过程， “吃酒”部分重点是人物性格，通过小组研读，角色对读，情景表演等形式表现体会人物性格。
在阅读教学中还可以穿插给武松做简介，从而提高了语言文字训练的强度，让学生抓住武松的性格特点，通过小练笔加强学生对课文的内容、思想、情感的领悟，保证了教学主线的统一性，教学过程的流畅性，情感氛围的和谐性，体现语言教学工具性、人文性和情感性的高度统一。
《景阳冈》作业设计 篇13
一,预备立标
(一)学习目标
1,知识目标
(1)认识11个生字.
(2)了解《水浒传》的有关知识.
2,能力目标
(1)理解课文内容,使学生了解武松豪放倔强,勇敢无畏的性格.
(2)重点朗读课文中武松打虎的部分
(3)能在理解的基础上分清事情的前因后果.
3,情感价值目标: 激发学生阅读名著的兴趣
(二)预习要求
1,通读课文,扫清文字障碍.
2,了解与文章有关的资料.
二,课堂达标
1,检查预习情况
(1)注音
景阳冈( ) 诡计( ) 踉踉跄跄( )( )
腰胯( ) 霹雳( ) ( ) 酥软( )
(2)组词
冈 ( ) 旁 ( )
岗 ( ) 榜 ( )
钢 ( ) 傍 ( )
刚 ( ) 膀 ( )
(3)交流平台
把你了解的关于《水浒传》的信息讲给大家听一听.
2,自学完成下列题目
(1)文章写了一件什么事 武松喝酒,打虎是在同一个地方吗
(2)文章按什么顺序来写的
3,讨论并完成下列题目
(1)"店家只给武松筛三碗酒"的原因和结果.
(2)武松不听劝告上冈的原因和结果.
(3)武松提不动那只被打的老虎的原因和结果.
(4)找出描写人物的语言,动作,神态的句子,感受人物形象.
4,拓展延伸
武松下冈后,成了打虎英雄,假如你是受过虎害的乡亲,受命打虎的猎户,阳谷县知县以及武松的哥哥武大郎,他们见了武松,会对她说些什么呢 请任选一人,模仿他的口气,写三两句话.
三,思训固标
1,把下列句中加点词语换成和它意思相近的词语
(1)店家给武松筛了满满一碗酒. ( )
(2)你如何不肯卖就给我吃 ( )
(3)店家无奈,只好又给武松筛酒.( )
(4)岂不白白送了自家性命 ( )
(5)请勿自误. ( )
2,根据课文五,六自然段填空
这两个自然段写了武松上冈的思想活动,第一次看到了___,武松想___,表现了他的___性格;第二次看到了___,武松想___,又细想___,表现了他___的精神.
3,阅读短文,请回答
八十万禁军教头林冲,遭到高太尉的陷害,被发配沧州.押送林冲的两个差役被高太尉收买,要在路上杀死他.幸亏林冲的结义兄弟花和尚鲁智深在野猪林救了他,又一路护送,来到沧州.
林冲到沧州不久,被派到城外去看管草料场.有一天,彤云密布,北风呼啸,大雪纷飞.林冲住的小屋被大风吹得直摇晃.他想,这屋子怎么过冬呀 等雪停了,找个泥瓦匠来修一修.他觉得浑身发冷,就扛起花枪,跳着酒葫芦到附近的小酒店去打酒.
林冲打完酒,雪下得更大了.他想,不如到山神庙避避风雪.林冲走进庙,掩上门,放下花枪,坐下来喝酒.
林冲正喝着酒,忽听得门外劈劈啪啦乱响.他急忙起身,顺门缝往外一看,不好！草料场着火了.林冲正要推门出去救火,就听见有人在外面说话.原来,太尉高球知道在野猪林没有杀死林冲,大发雷霆.他派心腹陆谦,富安到沧州,一定要杀死林冲.这二人买通了监狱的牢头,趁着这场大雪,放火烧了草料场,想把林冲烧死. 三人放完火来到山神庙前说道:"这么大的火,林冲是跑不出来了.就算不被烧死烧了草料场也要治他的罪！这次他别想活了."林冲在门外听得清清楚楚,不由得怒火升上心头.仇人见面,分外眼红.林冲抄起花枪,大吼一声,冲出庙门,一口气杀死这三个丧尽天良的人.
这一来,林冲被逼的走投无路,只好去投奔梁山."逼上梁山"一词,就是由此而来的.
林冲为什么被发配沧州
林冲来到沧州不久,发生了一件什麽事
由于什么原因林冲来到山神庙
草料场起火的原因是什么
写出林冲进庙门和冲出庙门时的一系列的连续动词.
林冲为什么被逼上梁山
《景阳冈》作业设计 篇14
师：同学们读过《景阳冈》，知道什么？
生：讲的是武松在景阳冈上打死老虎的故事。
生：是赤手空拳打死老虎。
生：我知道武松武艺高强。
生：武松力大过人。
生：武松勇敢机智。
生：不对，是勇敢机敏。
师：很好，同学们……
生：老师，我们都懂了，不用讲了！
师：是吗？……老师也跟同学们一样，读了一两遍之后，觉得什么都懂了。不过，再仔细地读，却发现了一个问题。
生：什么问题？
师：好像书上写的打虎与图上画的有点不同。
生：（齐声）什么不同？
师：你们自己再去仔细读，仔细观察图画，看能不能发现有什么不同。
（读书、观看、思考）
生：图上画的武松骑在老虎背上打，书上写的是按住老虎的头来打。
生：对，书上写道：“武松揪住老虎的顶花皮，使尽气力按定……再用脚来踢……”
师：很好！那么，你们认为武松应该是怎样打死老虎的？
生：应该是骑在老虎背上，这样老虎逃不了。
师：哦，像骑马一样任它跑，跑到什么地方都行？
生：（笑）不对，俗话说：“骑虎难下”，怎么能打到老虎呢？还是书上写得对，“揪住老虎的顶花皮”，老虎的头被按在地上，好打！
生：不对，书上写“按住老虎的头”，老虎的脚可以蹬几下，就逃走了。
生：不对，武松力大过人，老虎逃不了。
生：书上画的是武松骑在老虎的背上，把老虎的头按到地上来打。老虎很高大，人骑在背上不能把它的头按到地上。应该是书上讲的比较合理。
生：不对，……
师：好，还有同学要发表意见，但时间不允许，同学们可以下课后再讨论，行吗？说实话，我们在座的有谁看过赤手空拳打死老虎的情景？没有。我想作者也没有见过。那他是怎样写得如此生动的？据一篇文章介绍，作者为了写好武松赤手空拳打死老虎这一部分，向许多猎户请教过，还特意喝醉了酒，醉酒中，与家里的一头大猫搏斗……（学生笑）当然，这只是传说。不过有一点可以肯定，为了写好“武松打虎”，作者下了苦功夫。
【点评】
如何引导学生读书读得有滋有味？本课例的教师在学生已经“懂了”的心理背景上，巧妙地“于无疑处生疑”，利用教材文字与插图之间的矛盾，引导学生细读深思，继而展开针锋相对的辩论。教师并不做出结论，为的是留给学生更宽广的学习空间。然后老师自然而然转到另一个话题：怎样才能写出生动的文章？这里的引导，给人以峰回路转，洞天另开的感觉。上这样的课，学生获益良多。
《景阳冈》作业设计 篇15
教学目的：
1、理解课文内容，了解武松豪放、勇敢无畏的性格。
2、在理解内容的基础上分清事情的前因后果。
3、学会本课的生字词。
4、有感情地朗读武松打虎的部分。
教学重点：
在理解课文的基础上分清事情的前因后果。
教学准备：
生字卡片投影片挂图
教学时间：
三课时
教学过程：
第一课时
一、默写词语。
大臣 抵御 侮辱 拒绝 战袍 和氏璧 负荆请罪
二、启发谈话，导入新课。
前面我们学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学习的《景阳冈》讲的也是我国古代的故事。课文是根据我国明代小说《水浒传》中的片段改写的。（板书：景阳冈）
提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍？《景阳冈》讲的是谁的故事？简单介绍一下这个人。
三、指名读课文。
读之前，请一位同学把思考练习1读一读，并提出要求
1、注意字音是否读正确。
2、边听朗读边思考，把课文分成四段。
四、纠正读音。
1、纠正读错的字音。
2、出示生字卡片，练习读准生字的字音。
冈：读gang,不要读成gang。
筛：是翘舌音，不要读成sai。
滋：是平舌音，不要读成zhi。
榜：读bang，是后鼻音。
耻：是翘舌音，不要读成ci。
脊：读ji，不要读成ji或ji。
拳：是前鼻音。
酥：是平舌音，不要读成shu。
五、指导分段。
提问：根据思考练习1的提示，课文的四段应该怎样分？后面的括号该填写那些词语？
喝酒——（上冈）——（打虎）——（下冈）
通过以上的填写，可以看出课文是按照什么顺序写的？
六、讲读第一段。
1、指名读课文。
2、概括以下思考题，自学第一段，然后集体讨论
（1）课文是怎样描写武松肚中饥渴的，你是怎么体会到的？
（2）课文中所讲武松望见的酒家有什么特点？作者为什么突出写了这个特点？
（3）什么叫“三碗不过冈”？为什么会有“三碗不过冈”的说法？
（4）武松是怎样对待“三碗不过冈”的；从中可以看出武松是个怎样的一个人？
3、指导朗读第一段
（1）要读准字音
（2）要读出武松豪爽的性格
七、小结。
第一段通过武松喝酒与店家谈论“三碗不过冈“，突出体现了武松机智豪爽、无所畏惧的性格。店家只给三碗酒，武松却喝了18碗；酒后武松提棒就走，店家阻拦不成；店家好意劝告被武松误解。本来喝酒一件简单的事情，却被作者写得有声有色，不仅突出了武松的性格，也为后面武松打虎做了很好的铺垫。
板书设计：
14、景阳冈
喝酒——上冈——打虎——下冈
第二课时
教学过程：
一、启发谈话。
“三碗不过冈”，武松却喝了18碗，他有没有过冈呢？下面我么接着学习第二段。
二、讲读课文的第二段。
1、指名读课文的第二段
2、思考讨论
3、武松看到树干上写的字为什么认为是店家的诡计？
（1）武松看到山神庙的榜文，明白了什么？
（2）课文对“武松细想了一回”写得很简略，你认为他可能都想些什么？
（3）课文是怎样写时间变化的，为什么要写时间的变化？
4、齐声读第二段
三、讲读第三段。
1、指名读课文
2、思考讨论
（1）为什么课文在讲武松酒力发作想睡觉时，才写老虎的出现？“忽然起了一阵狂风”是怎么回事？
（2）出示投影片：原来大虫抓人，只有一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。（“般”是什么意思？大虫抓人都有哪“三般”？为什么“三般”都抓不到武松）
（3）开始的时候，武松为什么只能躲闪防守？
（4）武松的梢棒折做两截，说明什么？
（5）出示写有思考·练习2第（2）题的投影片。
四、请三位同学分别读第九、十、十一自然段。
思考讨论
（1）武松和老虎一共斗了几个回合，才把老虎打得“一点儿也不能动弹了”？
（2）结合课文的描写，从武松打虎的过程中，你认为武松是个怎样的人？
五、指名读第十二自然段。
思考·讨论
从武松用梢棒把大虫打得“气儿都没了”，你知道武松是个怎样的人？
六、指导朗读第三段。
（1）要读出老虎凶恶及垂死挣扎样子。
（2）要读出武松的勇猛、机智、沉着、办事精细、武艺高强。
七、自由朗读武松打虎的部分，出示挂图，复述武松打虎的过程。
板书设计：
14、景阳冈
扑 掀 剪 闪 闪 闪 兜 劈
咆哮 喘气 揪 按 踢 按 揪 打
第三课时
教学过程：
一、指名有感情地朗读课文第三段。
二、讲读第四段。
1、齐读第四段
2、思考讨论
武松为什么要下冈？
三、结合课文内容，完成思考·练习3。
讨论思考练习3中的三件事的前因和后果。
四、武松打虎的前因和结果是什么？
原因：不听店家的劝告，夜晚只身上冈。
结果：将虎打死。
五、课文中还有哪些事写了原因和结果。
请四名同学，分别读课文的一部分
六、识记生字的字形，练习书写。
1、在田字格里进行书写。
冈：注意和“岗”区别
筛：上面的竹字头，不要写成草字头
榜：注意和“傍”区别
勿：不要和“匆”混淆。
耻：左边是“耳”，不要写错。
脊：注意上半部的写法和笔顺。
梁：下面是“木”不是“米”。
拳：上面不要写成三横。
酥：左右两部分的位置不要颠倒。
2、启发学生分析字形，并找出的记忆方法。
3、每个学生把生字写两遍，教师巡视指导。
七、布置作业。
1、把读读写写中的词语写两遍。
2、预习15课。
板书设计：
14、景阳冈
起因 经过 结果
《景阳冈》作业设计 篇16
学习目标：
1、认读6个生字，学会本课7个生字以及由生字组成的新词。
2、让学生理解武松明知山有虎，偏向虎山行及赤手空拳打死猛虎的故事。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、了解武松沉着、冷静、勇敢的性格特征。
学习重难点：
1、抓住文中的关键句段，深层读悟，，体会武松的智勇双全。
2、了解文中描写人物的写作方法，激发阅读名著的兴趣。
课前准备：搜集有关《水浒传》的资料。
学时安排：1课时
导学过程：
一、启发谈话，导入新课
前面我们学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学习的《景阳冈》讲的也是我国古代的故事。这篇课文是根据我国明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。（板书：景阳冈）
提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍？
二、自主学习
（一）字词部分
1.我能标出这些字的正确读音。
景阳岗（gānggǎng) 挑着一面旗（tiāo tiǎo)
脊梁（jī jǐ) 前爪（zhǎo zhuǎ） 蹿下来（cuān cuàn）
折断（zhé shé） 迸出（bèng bìng） 挨下岗（aī aí)
2.我能用自己的话说说这些字的意思。
a.店家只给武松筛三碗酒。 b.手脚都酥软了。
筛： 酥软：
c. 你如何不肯卖酒给我吃？
如何： 吃：
d. 但有过往客商，可趁午间结伙成队过冈，请勿自误。
过往： 请勿自误：
（二）初读课文，了解文章的主要内容。
1、我能用比较快的速度把课文默读一遍。
2、按照事情经过把课文分成四部分，分别给它们取个名字（ ）、（ ）、（ ）、（ ），其中详写的是（ ）、（ ）部分，略写的是（ ）、（ ）。
3、我要有感情地朗读武松赤手空拳打死猛虎的部分，并想象武松是怎样打死猛虎的。
（三）仔细研读课文，弄清下面的问题。
1、用﹏画出描写武松语言和心理活动的句子，想一想从这些地方可以看出武松的性格有什么特点。
2、勾画出表现老虎凶猛的句子及表现武松打虎时勇敢机智的动词，并体会这样写的好处？
3、小组合作交流事情的前因后果。
（1）“店家只给武松筛三碗酒”的原因和结果。
（2）武松不听劝告上景阳冈的原因和结果。
（3）武松提不动那只被他打死的老虎的原因和结果。
三、反馈展示
四、拓展延伸
武松，我想对你说：_________________
五、课堂练习
1. 排序。
（ ）店家告诉武松，近来常有老虎晚上出来伤人，劝他留宿一夜，明天结伙过过冈。
（ ）乱树背后，跳出一只吊睛白额大虫，又掀又扑，凶猛无比。
（ ）酒店门前写着“三碗不过冈”，武松共喝了十八碗酒。
（ ）老虎口鼻都迸出鲜血，终于被武松打死了。
（ ）武松不听劝告，提着哨棒大踏步走上了景阳冈。
（ ）武松竭尽全力，猛打老虎。
2. 连线。
吴承恩 《红楼梦》 孙悟空大战二郎神
施耐庵 《游记》 晴雯撕扇
罗贯中 《水浒传》 三顾茅庐
曹雪芹 《三国演义》 林冲大闹野猪林
3本文重点了武松（ ）和（ ）这两个故事情节，分别可以看出武松（ ）和（ ）的性格特点。
4、阅读，完成练习。
武松见了，叫声：“啊呀！”从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地上按了一按，望上一（ ），从半空里蹿下来。武松吃那一惊，酒都变做冷汗出了。说时迟，那里快，武松见大虫扑来，一（ ），（ ）在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一（ ）。武松一（ ），又（ ）在一边。大虫掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了，接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一（ ）。武松一（ ），又（ ）在一边。
（1）按课文内容在括号里填上动词。
（2）这一段文字是写_____________________________________的场面。“大虫”的进攻主要有三招：__________、__________、_____________，武松对付这三招的动作都是____________，这样的好处是：_____________________________。
（3）请用“ —— ”线划出文中的比喻句
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