修鞋姑娘 教学实录 通用14篇
《修鞋姑娘》教学实录（通用14篇）
《修鞋姑娘》教学实录篇1
一导入:
师：你们都见过修鞋的人吗？
生：见过。
师：谁能谈谈他给你的印象是什么？
生：他们穿着普通，待人真诚。他们工作环境非常恶劣，但工作却很认真。师：咱们同学观察的都很仔细，今天我们也来认识一位修鞋匠，他和我们以前见过的有很多相同的地方，但他身上又有我们所不曾知道的东西，你们想不想知道发生在他身上的故事？
生：想。
师：这节课就让我们一起走进这位与众不同的修鞋姑娘，了解一下在他身上发生的故事.
板书课题：修鞋姑娘 请同学们齐读课题《修鞋姑娘》
二合作交流
师： 大家已经都预习课文了，看一下这几个词语你们都认识了嘛？
（出示词语）尴尬 绽开 惭愧 窘境 嫣然一笑 无地自容
（找学生朗读、组内自由读、齐读生字）
师： 词语都掌握的很好了，现在请同学们自由的读一下课文，想一想，课文主要讲了一件什么事？
（请学生概括课文主要内容）生：课文主要写了我让一个修鞋姑娘帮我修好了鞋，他因为我没带够钱而少要了我三角钱，过后我又去寻找这个姑娘的故事。（教师可作补充）
v 出示课文第一段和最后两段：凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清，而我却骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘。
v 是的，这样大的县城，到哪儿去找啊！然而，我还在找，走遍长街，望穿深巷。
v 修鞋姑娘，你在哪儿？
师：你能从中发现什么？
生：开头和结尾都是写了作者寻找姑娘的事。
师：对，课文的开头就写了作者寻找姑娘然后讲了整件事情，这种写作顺序叫做—倒叙。
师：谁还有什么想探讨的？
生：作者为什么要寻找修鞋姑娘？她到底是位怎样的姑娘？
三品读体验
师：同学们都发现了很多问题，那就请你们用自己喜欢的方式读课文2——7自然段，具体了解一下姑娘到底是个怎样的人？
（请学生找出有关语句，教师出示有关句子，了解到姑娘的细心、自信、善良、技术熟练来）
生：他是一个自信的姑娘。
师：你从哪看出来的？
生：从她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱， 钉几个钉子就行了。”
师：你也是个自信的孩子，谁还有？
生：他的技术非常娴熟，从她只是打量了我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去,接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”
师 ：你能给大家读读吗？你从哪些词里看出他技术娴熟的？
生：扯、拽、钉。
师 ：你能给大家表演一下嘛？
生：（表演）
师 ：你真是个善于观察的孩子。谁还有？
生：他是个细心的姑娘
师：哦？你怎么知道的？
生：我从“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。”“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。” 他能从我的鞋看出我是汗脚，说明他是个细心的人。
师：你也是个非常细心的孩子，谁还有什么发现吗？
生：我感觉他是个很普通的人，他的工作很辛苦，因为“她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨的盯着手上的活。她那冻红了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。”
师：你也是个细心的孩子 。
生：我感觉他工作很认真。
师：你从哪看出来的？
生：“……他一眨也不眨的盯着手上的活。”
师 ：你学习也很认真，我们能一起读一下嘛？生齐读
品读体验
师 ：那面对这样一位自信、善良的姑娘，作者对他的态度是怎样的呢？你是从哪里看出来的？那个词语足以突出表达啊？
生： “我还有点怀疑他能否用锥子扎透我这牛皮鞋底”。
师：板书：怀疑
生：不放心，“我不放心的提醒他修结实点”
生：蒙上阴影，“忽然间，我心里蒙上了一片阴影”。
生：惭愧，“我真惭愧”（引导学生读出怀疑、惭愧的句段）
师：板书“惭愧”
师 :到底是什么样的事情让作者觉得惭愧呢？请同学们再读课文8—13自然段，看看你能从中了解到什么？
师 ：你知道了什么？
生：作者在付钱的时候没带钱包。
师 ：面对这样尴尬的局面作者做出了一个决定，是什么决定？但面对作者的做法，姑娘又是怎么说的呢？请同学们小组里同学合作，分角色表演一下两人的对话，看看那个组最棒！
师：（旁听小组内的合作与交流，然后引领小组表演）。
师及时给予评价。
师 ：那现在谁来告诉我们，作者做了什么决定？
生：要摘下自己的手表作抵押。
师 ：作者说：“我相信你”而姑娘也说：“我相信你”。你觉得这两个“相信”的内涵一样吗？
生：不一样，作者想摆脱窘境才说“相信”姑娘的，而姑娘是真的相信作者的。
师 ：作者想摆脱什么样的窘境？
生：几年前买布因为欠人家一分钱而 被售货员挖苦了一顿。
师：所以作者说“我相信你”是违心的话，而姑娘呢？
生：姑娘是真的相信作者。
师 ：所以面对姑娘的相信我觉得：“我真惭愧······”（引读）
师 ：而姑娘为什么决定只要三角钱呢？（他觉得作者还给了他什么？）生：诚实、信任。
师：所以面对姑娘的诚实我觉得“我真惭愧······”（引读） 师 ：作者真的不知道谁诚实吗？
生：姑娘诚实，姑娘信任他。
师 ：那你知道吗？谁诚实？谁信任谁？
生：姑娘诚实，姑娘信任作者。师 ：原来一直都是姑娘诚实，一直都是姑娘信任我，所以“我真惭愧······”（引读）
师 ：那现在你觉得姑娘是个怎样的人？
生：是一位诚实、善良、真诚、对工作认真·····的姑娘。那这样一位姑娘你想不想找到他 ？
生：想。
师 ：作者也想找到他，可那么的县城到哪去找啊？于是作者发出了深情的呼喊“修鞋姑娘，你在哪啊？”你能帮他找找吗？你能吗？（引领学生读出寻找姑娘的感觉）。
巩固延伸
师：你觉得作者找的仅仅是修鞋姑娘吗？他还在寻找什么？
生：不是，他还在寻找诚实。
生：寻找善良。
生：寻找真诚。
师：对，他在寻找姑娘的真诚，自己的真诚，你的真诚，我的真诚，我们全社会的真诚。也正是这份真诚使作者的态度发生了变化。（板书真诚）
师：想一想，如果有一天他们相遇了，你觉得他们会说些什么？
生：谢谢你让我懂得了怎样以诚待人
生：人与人之间需要真诚……
师：你们好真诚噢，说的真好。课下请同学们发挥想象，续写这个动人的故事好吗？
板书设计：
修鞋姑娘
真诚
怀疑----------------惭愧
《修鞋姑娘》教学实录 篇2
【教学内容】
北师大版五年级下册 第四单元“真诚”第三课
【教学目标】
一、知识与能力：
学习本课生字词，理解课文内容。
二、过程与方法：
1、找出课文中表示“我”对修鞋姑娘态度的词语，通过“我”对修鞋姑娘态度的变化感悟人物的品质。
2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的心理活动，并体会出人物的思想品质。
三、情感态度与价值观：
1、感受修鞋姑娘真诚、善良的品质。
2、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。
【教学重点】
1、通过作者的修鞋经历，感受修鞋姑娘的美好品质。
2、通过人物外貌、动作、语言描写，感悟人物品质。
【教学难点】
1、通过“我”对修鞋姑娘态度的变化感悟人物的品质。
2、理解 “我真惭愧，是她诚实，还是我诚实?是她信任我，还是我信任她?”这句话的含义。
【设计理念】
《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。”“注重培养学生自主学习的意识和习惯……尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”新课程鼓励学生对文本自我解读，自我理解，尊重学生个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性的过程，让学生充分与文本对话。本课教学上，通过给学生足够的时间读通文本，读懂文本，抓住人物的细节描写，让学生在读中感悟，在读中理解修鞋姑娘美好的品质，体会作者表达的思想感情，实现了语文人文性和工具性的统一。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课，激发兴趣。
师：今天，我们来认识一位姑娘。(板题)
师：看了课题，你知道什么?(职业：修鞋)
师：修鞋是我们生活中常见的事情，你留意过路边的修鞋人吗?能不能谈谈你对修鞋人的印象。(从三方面引导：外貌、收入微薄、工作环境)
师：有这样一个姑娘，修鞋是她的职业，她与你们谈到的修鞋人有许多相同的地方，但是在她身上又有着我们所不知道的东西，这节课就让我们一起走近这位修鞋姑娘，了解她的内心世界。(齐读课题)
【设计意图：这一环节的设计让学生联系自己的生活经历谈一谈对路边修鞋人的印象，再与本课的主人公修鞋姑娘结合起来，从而引起学生深入阅读文章的兴趣。】
二、初读课文，整体感知。
1、充分读书，把课文读正确、读流利。
2、检查生字词预习情况。
(投影：凛冽 寻觅 开绽 绱鞋 怀疑 窘极了 难堪 尴尬 嫣然一笑 惭愧)
3、理清课文脉络。
师：请你选用这些词讲讲故事的主要内容。最好用上首先、然后、接着、接着、最后这样表示顺序的词语。
4、学生汇报。
5、师：根据主要内容课文可以分为几部分呢?
三部分：寻(1)忆(2——15)寻(16、17)
5、了解课文写作顺序。
师：事情的起因是修鞋，接着写在修完鞋之后要付钱的时候发生的事情，结果是“我”在第二天四处寻找这个修鞋姑娘，这就是按照事情发展的顺序把事情的起因、经过、结果介绍清楚了。但是这篇课文是按照这个顺序写的吗?课文先写了故事的结果，这种写作顺序叫做倒叙。
三、学习开头，掌握写法。
1、自读第一部分，看看你能读懂什么?
2、反馈，质疑。
(1)“凛冽”是什么意思?写天气寒冷有什么作用?
(2)到处找是怎样找?(联系结尾部分“走遍长街，望穿深巷”。)
3、文章一开始就写“我”骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘，文章的最后写“我”继续在长街深巷寻找修鞋姑娘，象这样的写法叫首尾呼应。
4、师小结：在这样冷的天气，别人都不愿出门，而“我”却骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘。
【设计意图：引导学生从整体上把握课文，结合课后的小金钥匙，理解倒叙和首尾呼应的写作方法，理清课文叙述顺序。】
四、布置作业，初步感悟。
1、有感情地朗读课文。
2、摘抄课文中使你感动的语句。
第二课时
一、谈话导入，设下疑问。
师：一次修鞋的经历，让“我”不顾天气寒冷，走遍长街，寻找这位来自异乡的修鞋姑娘，这是为什么呢?这究竟是一个怎样姑娘，值得“我”走遍长街地寻找呢?接下来就让我们细细地品读文章。(板书： 姑娘 我)
【设计意图：通过课文开头提出问题，自然将学生引入课文所描写的情境中去。】
二、品读感悟，走近人物。
(一)学习2——7段(修鞋部分)
1、请同学们默读课文的2——7自然段。用直线画出文中描写修鞋姑娘的句子，读一读，想一想这分别是什么描写，从中看出修鞋姑娘是一个怎么的人?把你的感受写在旁边。
2、交流反馈：一共画了几处描写姑娘的句子?请按顺序读一读。
课件出示相关语句：
句子1：而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”
句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧?”
句子3：我正要掏兜付钱，她一边摆手说不忙，一边指着鞋面，操着浓重的外地口音说：“这儿倒是需要绱一绱。”说着，刺啦刺啦地绱起来。
句子4：她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。
句子5：姑娘把鞋绱好递给我，叫我脱下另一只。我抬起脚，叫她看那只鞋坏没坏。她说：“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”说着，就把我的鞋脱下去绱起来。
3、相应指导：从中你体会到什么?
句子1：这一段是对姑娘的什么描写?(神态、语言)修鞋姑娘对自己修鞋技术的自信。指导朗读，读出自信。(板书：坦然自信)
句子2：这一段是对姑娘的`什么描写?(动作)找到表示姑娘动作的词(钉、拽、扯)，从姑娘这几个动作你体会到什么?你能当回小修鞋员给大家表演一下吗?理解修鞋姑娘的技术娴熟自信。指名朗读，读出自信。
句子4：这一段是什么描写?(外貌)你从中体会出姑娘生活怎么样?(板书：生活艰辛)从“一眨也不眨”看出什么?(姑娘做事认真，一丝不苟。)
句子3、5：这是对姑娘的什么描写?(语言)从中感受到她是细心的姑娘,她能从“我”的鞋看出我是汗脚。
引读，体会姑娘的品质：我让姑娘绱鞋跟，姑娘却说……钉好了鞋跟，我正要掏兜付钱，她却说……姑娘把鞋绱好递给我，叫我脱下另一只，她说……从这些语言中我们能体会出姑娘的热情、真诚、周到。(板书：热情周到)
师小结：短短的几句话，通过这些神态、外貌、语言、动作描写，修鞋姑娘的形象跃然纸上。
【设计意图：《语文课程标准》在阅读方面指出：“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。”品读体验修鞋姑娘修鞋这一部分时，抓住描写修鞋姑娘的动作句子，有助于突出修鞋姑娘的描写，重点品读，充分发挥了学生的主动性，让学生在读与说中感受人物品质。】
4、师：作者通过对修鞋姑娘外貌、动作、语言的描写，让我们体会到了修鞋姑娘的善良热情。可是“我”当时却不是这样想的。“我”又是怎么看待这个姑娘的呢?请同学们再读2——7自然段，用波浪线画出表示“我”态度变化的词语。(抓住“怀疑、不放心、决计、阴影”等词语，理解“我”对姑娘技术和人品的怀疑)(板书：不放心 同情 怀疑)
5、师小结：我从不放心姑娘的修鞋技术到对她产生同情，后来又担心她漫天要价，自始至终我对姑娘的态度都是怀疑的。
【设计意图：“我”的态度变化从侧面展示了修鞋姑娘美好的内心世界，抓住“我”的态度变化这条线索，作者怀疑的态度和姑娘待人真诚的表现形成对比，使学生更能体会到修鞋姑娘的善良和真诚。】
(二)学习8——15段(付钱部分)
1、师过渡：在“我”对姑娘的怀疑中鞋子被修好了。“我”断定她会漫天要价的，谁知“她只要了六角钱。看来，她不是我想象的那种人。”是哪种人?(借机要价)
2、师：可是即使是六角钱，“我”也拿不出来。
指名读第9自然段，抓住关键词“窘极了、紧张、尴尬”，体会“我”的心理活动，想象“我”当时会怎么想?(板书：窘极了)
3、出示9——10自然段“我”和姑娘的对话描写，男女生分角色读。
思考：(1)其实“我”相信姑娘吗?(“我”只是想到曾经的经历，想尽快摆脱窘境)(2)姑娘相信“我”吗?从中可以看出姑娘还是一个怎样的人?(善解人意，认为“我”给了她诚实信任……)(板书：善解人意)
4、师小结：多么善解人意的姑娘，为了帮“我”摆脱窘境，只要了三角钱。多么可敬的姑娘，虽然生活艰辛，可是她却把诚实、信任看得比钱更重要。面对这样一个真诚善良的姑娘，“我”这时不再怀疑，而是感到惭愧。(板书：诚实信任 惭愧)
5、出示：“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实?是她信任我，还是我信任她呢?”这时“我”是怎么想的?试着说一说。
6、指名分角色朗读第9——15自然段“我”和修鞋姑娘的对话，引导学生读出作者的惭愧和对修鞋姑娘的敬佩。
7、师小结：“我”的心理从不放心、同情、怀疑、尴尬、最后到惭愧，发生了一系列的变化，反映了修鞋姑娘的真诚深深感动了“我”。
【设计意图：指导学生练习分角色朗读，通过对两人的分析比较，在读中树立起修鞋姑娘的高大形象，深刻体会“真诚、信任”的含义，体现了语文的人文性特点。】
三、拓展延伸，深化情感。
1、师：在这么寒冷的日子里，这位修鞋姑娘却给“我”带来了什么?(诚信、温暖)“我”为什么要去寻找修鞋姑娘?(为了履行自己的承诺，也为了回报姑娘的真诚。)
师：为了这份真诚和信任，第二天，在凛冽的寒风中，“我”走遍长街，望穿深巷，来寻找那位善良真诚的修鞋姑娘。他在苦苦寻觅，发出了一声声的呼唤——“修鞋姑娘，你在哪儿?”这句话应该怎样读?(愧疚、歉意)
2、最后作者寻找的只是修鞋姑娘吗?(寻找的不仅仅是这位的修鞋姑娘，还要找的是真诚和信任，是象修鞋姑娘这样的无数的在寒冷的日子里能带给人温暖的人。)(板书：真诚)
3、师小结：是啊，如果我们这个社会多一些诚信，人与人之间会更加和谐，更加美好。最后给大家介绍关于诚信的名言：
诚实的人必须对自己守信，他的最后靠山就是真诚。——爱默生
你必须以诚待人，别人才会以诚回报。 ———李嘉诚
诚实是人生永远最美好的品格。 ———高尔基
诚信为人之本。——鲁迅
【设计意图：指导学生感情朗读对修鞋姑娘的呼唤，目的是唤起学生对诚信、对美好品质的呼唤。最后介绍关于诚信的名言，拓展学生的积累。】
四、布置作业，练习写作。
1、练习篇：从这篇课文中我们学到描写人物的方法。现在练习写小片段，要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。
2、续写篇：茫茫人海苦苦寻觅，修鞋姑娘，你在哪儿?功夫不负有心人，终于有一天，我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘……
【设计意图：学以致用，做到读写结合，提高学生的写作水平，使学生真正成为语文学习的主人。】
【板书设计】
修鞋姑娘
姑娘 我
坦然自信 不放心
生活艰辛 同情
热情周到 怀疑
善解人意 窘极了
诚实信任 惭愧
真诚
《修鞋姑娘》教学实录 篇3
教学目标：
知识与技能目标：理解课文内容，边读边揣摩人物的语言、神情、行为和心理活动，把握人物形象，体会作者所表达的情感。
过程与方法目标：以读为主，在读中感悟。
情感、态度与价值观目标：感受修鞋姑娘真诚、善良的品质。
三者相互渗透，相互结合，有效地实现了三维目标。
教学重难点：揣摩人物的语言、神情、行为和心理活动，把握人物形象，体会作者所表达的情感。
教学方法：在读中感悟，在读中理解 自主、合作、探究
教学准备：课件、小黑板
教学过程：
一、复习导入，整体感知
1.说一说：课文主要写了一件什么事？采用了什么样的叙述顺序 ？
2.想一想:这究竟是个怎样的姑娘，值得我走遍长街寻找？
二、品读感悟，合作交流（出示课件）
1.“我”不顾寒冷，走遍长街，寻找这位来自异乡的修鞋姑娘，这是为什么呢？请大家朗读课文的2——7自然段。划出描写姑娘的词句（用“·”标出动作描写，用“﹏ ﹏”标出外貌描写，用“——”标出语言描写），想想这是一个怎样的姑娘，把你的体会写在旁边，然后在小组里交流。
（1）学生自读。
（2）小组交流。
（3）全班交流反馈（这是个怎样的姑娘，谁来谈一谈你画的句子。）
课件出示相关语句：
1）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”（通过抓动词理解姑娘技术娴熟自信）
A 谁来读读这个句子？
B 大家自由读读这个句子，找到表示姑娘动作的词（钉、拽、扯），从姑娘这几个动作你体会到什么？
C 小结板书：动作
D 让我们齐读这句话，再次体会姑娘动作的娴熟。
2）她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻红了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。
A.这一段是什么描写？（板书：“外貌）你从中体会出姑娘生活怎么样？（艰辛）
B.“一眨也不眨”看出什么？——姑娘做事认真，一丝不苟
C.师：短短的几句话，修鞋姑娘的形象跃然纸上。通过这些外貌描写，我们了解到这样一个生活艰辛的姑娘对待自己的工作却如此一丝不苟，这不得不让我们又增加了对她的一份敬意。
3）她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”
“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。”
“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”
这是对姑娘的什么描写？（板书：“语言”）姑娘的话让你感受到什么？
师：姑娘不多的话语却让我们感受到她的热情和善良，我们在朗读时要读出姑娘做事的认真和待人的热情。
分组读，齐读。
2、作者通过对修鞋姑娘外貌、动作、语言的描写，让我们体会到了修鞋姑娘的善良热情，可是“我”不是这样想的，我又是怎么看待这个姑娘的呢？请同学们再读2——7自然段，找到表示“我”态度变化的词语。（读出相关句子，理解我的怀疑：从技术到人品）
3.小结：我从不放心姑娘的修鞋技术到对她产生同情，后来又担心她漫天要价，自始至终我对姑娘的态度都是怎样的？（板书：怀疑）
4.学习8——17段（付钱部分）
（1）过渡：在我对姑娘的将信将疑中鞋子终于被修好了。
引读：鞋绱好了，我断定她会漫天要价的，谁知——（引读）她只要了六角钱。看来，她不是我想象的那种人。
（2）她只要了六角钱，更出人意料的是——
（3）师：指名读第9——13自然段、
（4）老师：她没要我抵押的手表，只收了我三角钱，却说我给了她诚实和信任
（5）出示：（付钱部分）
A.分角色朗读。
B总结（板书：真诚、善良）
5.师：你们的发言让老师明白了，是修鞋姑娘信任我，而我一直都在怀疑他，抵押那块表是出于尽快摆脱窘境，而不是对于这个姑娘的信任。
6.体会我的惭愧
引读“面对这样一个真诚善良的姑娘，我真……出示要求，让学生找描写“我”的句子，画出表示“我”对修鞋姑娘态度变化的词语，如有点怀疑，不放心……同时写上自己的感受。
出示：我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？谁来读读这句话？这是作者的疑问，说出你的答案吧。
三、拓展延伸、深化情感
1.师：是啊，这么大的县城到哪去找呢？作者寻找的只是修鞋姑娘吗？（生说）（寻找的是真诚和信任）板书：信任
为了这份真诚和信任，第二天，在凛冽的寒风中，我走遍长街，望穿深巷，来寻找那位善良真诚的修鞋姑娘他在苦苦寻觅，发出了一声声的呼唤——
修鞋姑娘，你在哪儿？（“他的声音传得很远很远……”随机找同学读2-3人）
2.口语交际：作者到底能不能找到那位修鞋姑娘，我们不得而知，但是我们可以想象一下如果找到了，他又会对这位姑娘说些什么呢？
3.练习写小片段。要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。
四、板书设计
寻 忆 寻
修鞋姑娘：自信 坦然
诚实 善良 信任
我”： 怀疑 不放心 决不还价 蒙上阴影
紧张 尴尬 期待 惭愧
《修鞋姑娘》教学实录 篇4
课题：修鞋姑娘
教学目标：
1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。
2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。
3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。
教学重点：通过体味人物语言、动作、神情的描写，感悟人物品质。
教学难点：体会文章以“我”对修鞋姑娘的态度变化为线索将一个很简单的事情写得情节曲折感受人的表达方法
第一课时
教学过程：
一、 学习方法 推断人物情况
1、明白如何去认识人，作者怎样来塑造人物。
同学们，老师问大家，认识、了解一个人你都从哪几方面来了解？对通过对人物的外貌、行为、语言来了解人物。在文学作品里，作者一般都是通过对人物的外貌、行为、语言及心理活动来塑造人物形象，我们在读的时候也应该抓住人物的动作、心理、语言来了解人物的个性特征。（为学习课文做好铺垫）
2、根据课题来推断姑娘
今天我们要认识的一个人物是一位修鞋姑娘（板书课题）齐读课题，从课题中你了解到什么？
生：这是一个姑娘，她是修鞋的。
师：修鞋是她的职业，这是表面现象，透过这个表面现象，你又知道这个姑娘的什么特点？
生：这个姑娘可能从乡下来。
生：她可能很贫穷。
师：同学们很会判断，很会分析，从她的职业我们判断出她的生活条件可能不是很好。想象一下，她的生活是怎样？生：她可能住在破旧、低矮的平房里，冬天一定四面透风。
生：她可能吃得是有了上顿没有下顿。
生：她家中可能还有生病的人需要她挣钱治病。……
师：是啊，通过课题大家了解了这么多关于这个姑娘的情况，如果我们走进课文，走进作者的心里，我们一定会有更多的了解。
（经过推断体会小姑娘的生活情况，进一步深刻体会姑娘的心灵，达到曲调未成，先有情的效果，培养了学生的分析判断能力）
二、 初读课文、把握文章脉络：
1、生自由朗读课文
2、检查生词读音情况
老师想检查一下大家预习课文的情况读下列词语：
绱鞋 决不还价 窘极了 难堪 尴尬
怀疑 嫣然一笑 蒙了阴影 凛冽 惭愧
3、理清课文脉络
看看这些词都是描写什么的？老师擦去一些词大家来看看：
决不还价 窘极了
怀疑 蒙了阴影 惭愧
看看剩下的词是描写什么的？
请你用这些词讲讲故事的主要内容，可以边浏览课文，一边想，最好用上首先、然后、接着、接着、最后这样表示顺序的词语。
小结：很简单的故事，作者却写得曲曲折折、起起伏伏，十分感人。就是因为作者抓住了我的心理活动进行了细致描写。
4、学生汇报。（鼓励学生用一句话把课文内容概括出来）
三、总结收获
请同学们联系自己的生活实际和思想实际，谈谈自己的收获和感想。
四、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、摘抄课文中最使你受感动的语句。
第二课时
一、复习导入，回顾旧知
1、同学们上节课我们初步学习了课文，谁来回忆一下课文的主要内容?
2、“我”走遍长街，望穿深巷也要找到的修鞋姑娘是个什么样的人呢？完成一个开放性的填空：（ ）修鞋姑娘。生自由回答
二、重点感悟，渗透学法
1、请同学自读姑娘修鞋的部分，划出描写修鞋姑娘的句子，并做出标号。
2、指名朗读划出来的句子，教师引导学生体会重点句子、词语的含义，渗透通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。
（1）、句子1：而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”引导学生在反复朗读的基础上，抓住“坦然、自信”体会人物的动作，语言描写，并进一步体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。
（2）、句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”引导学生体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。
指导朗读听老师缓慢地读“吧吧吧”这样好不好？“吧吧吧”要读得干脆，体现出小姑娘干活利索，动作娴熟。
（3）、句子3：借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。引导学生在反复朗读的基础上，体会修鞋姑娘外貌描写在这篇课文中的作用，并在熟读的基础上进行诵读，强调语言积累的重要性。
师：从“她那冻肿了手背，记录着她经历的风霜艰辛。我决计不管她要多少钱，决不还价。”你体会出了什么？
生：小姑娘的生活很艰辛
师：你应该怀着怎样的心情来读？
生：怀着同情的心情来读
师：你为什么要用同情的心情来读呢？你仿佛看到了她经历了什么样艰辛？
生：我仿佛看到了在寒冷的冬天，小姑娘在街头修鞋时不戴手套手都冻坏了的情境。
生：我仿佛看到在凛冽寒风中，小姑娘瑟瑟发抖的身影。
生：我仿佛看到她天不亮就出来摆摊，到了很晚才回家，每天只能挣很少的一点钱。
生：象她这样的年纪应该是大学读书，或是拥有一个体面的工作。
生：这时候也许她最需要的是能够多挣一点钱。
师：是啊，这个比我们大不了多少的姑娘却过早地承担了生活的重担，过早地经历了风霜艰辛。这让作者对小姑娘产生了深深的同情。让我们怀着深深的同情再来读这句话。
三、自主学习，揣摩“我”的内心活动
1、同学们。课文中除了对修鞋姑娘的描写，还有一个重要的人物，“我”。快速浏览课文找出描写“我”的句子，并把你的感受在句子旁边写下。
（1）“我不放心地提醒她要修结实点”，小姑娘的坦然让“我”不放心。
（2）“我决计不管她要多少钱，决不还价，”看到修鞋姑娘工作辛苦，心里产生了同情。
（3）“心里蒙上了一片阴影——我连价钱都没问，她要多向我要钱可怎么办？”看来，她不是我想的那种人，”由于修鞋姑娘的热情使“我”产生了怀疑。
（4）“我窘极了，”因为掏不出六角钱，“想起几年前因为买布只差一分钱，被售货员挖苦了一顿的情景，心里更使紧张了”。
（5）“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？”“我”一直怀疑她、不信任她，她却说“我”给了她“诚实、信任”。
2、引导学生有感情朗读，体现不同的特点。
四、深化感情，联系生活。
1、小组探究“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她相信我，还是我相信她呢？”引导学生回归文本，联系课文中的句子作为依据阐述自己的观点。
2、指导朗读“修鞋姑娘，你在哪儿？”教师引导学生体会作者的思想感情在不同的情境下，不同的环境中，读出这句话的不同的语气和感受。
（1）、在大庭广众之下，作者发出了呼喊“修鞋姑娘，你在哪儿？”应该怎样读？
（2）、夜深人静之时，作者苦苦寻觅但仍无半点音讯，一种焦急自责从内心发出“修鞋姑娘，你在哪儿？”应该怎样读？
（3）、还可以想象在什么样的情景下，在什么样的环境中，应该怎样读这句话？
3、教师根据学生的回答，随机板书。
五、创设情境，有感情朗读。
1、同桌分角色朗诵“我”和姑娘对话部分，突出课文中“我”没有直接说的话，想象“我”会怎样说，把旁白的意思用自己的话表达出来。
2、学生表演。
3、教师引导：作者在寒风中，在冷冷清清的街道上，苦苦的寻找着修鞋姑娘，他只是在寻找修鞋姑娘吗？他还在寻觅什么？
六、拓展思维，续写结尾。
请大家想象作者能找到修鞋姑娘吗？如果找到后他们会如何表现？如果找不到作者又会怎么样？请给文章续写一个结尾。
七、速读课文，领悟写法
1、从内容上谈收获。
2、从写法上（首位呼应，倒叙，）
3、学习写作的例子（简妙作文的方法）
八、总结升华：
同学们，作者在心底一遍遍在呼唤：修鞋姑娘你在哪，仅仅在呼唤小姑娘吗？不是，她在呼唤什么？——呼唤诚信（板书）
是啊，如果我们这个社会多一些诚信，就不会有那么多假药假酒，如果我们这个社会多一些诚信，人与人之间会更加和谐，更加美好。最后老师想送你们两句名言。
诚实善良是一种美德，它是人类取之不尽、用之不竭的智慧，只有诚实善良讲信用的人，人生的道路才会越走越宽。
板书设计：
修鞋姑娘
姑娘 我
坦然自信 不放心
饱经沧桑 同情
热情周到 怀疑
善解人意 窘极了
诚实信任 惭愧
诚信
《修鞋姑娘》教学实录 篇5
【教学内容】北师大版小学语文五年级下册《修鞋姑娘》
【教学目标】
1.理解课文内容，感受修鞋姑娘的善良和真诚。
2.了解倒叙的写作手法。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重、难点】抓重点词语体会修鞋姑娘的善良和真诚。理解“是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？”这句话的含义。
【教学准备】多媒体课件。
【教学实录】
师：今天我们来学习一篇课文题目叫做《修鞋姑娘》。
（板书课题）
学生齐读课题。
师：如果这样来读——
生齐读：姑娘修鞋
师：你觉得这两个文题一样吗？
生：不一样。“修鞋姑娘”是强调这个修鞋的姑娘，从题目中就知道重点是写人的。而“姑娘修鞋”重点突出的是修鞋的这件事。
师：是啊，题目是文章的眼睛。现在就让我们打开课文一起去结识这位修鞋姑娘。请同学们自由朗读课文，希望你能读准字音，读通句子，边读边标出自然段。
（教师桌间巡视，将“嫣然一笑 绱”写在黑板上。）
师：看你们读得那么认真，相信这课出现的生字新词一定难不倒你们。我请这组同学开火车读，如果他读对了，大家和他一起来读。
[课件出示：开绽 锥子 阴影 惭愧 尴尬 窘境 扎钉 拽 ]
师“钉”是一个多音字，在课文中有这样一句话，谁来试着读一读。
生读：不用绱，钉几个钉子就行了。
师：你读得很准，你是怎样区分这两个字的读音的？
生：表示钉钉子的动作时读第四声。而钉子要读成第一声。
师：他告诉我们一个好方法——联系字义区分读音。那这句话谁能读正确？
生：吧吧吧，三个钉子钉进去。
师：我们继续读词语。
生：尴尬。
师：这两个字是我们今天要学写的新字，注意看它的部首是什么？
生：是“九”。
生：不对，应该是“尤”字少一点。
师：这回说对了。这两个字不仅部首相同，而且关系还非常紧密，“尴”字只能和“尬”组成词，而“尬”字除“尴”以外，也没有其他的朋友。来，我们一起读读这对亲密的朋友。
生齐读：尴尬。
师：在同学们读课文的过程中，我发现这两个词，有的同学读得不太准，请你来读读！
生： 绱 嫣然一笑
（全部跟读）
师：知道它的意思吗？能对我嫣然一笑吗？
师：一抿嘴，你们都露出了花儿一般的笑脸，可真好看啊！字音都读正确了，下面请同学默读课文，想一想课文主要写了一件什么事？
生：主要写了修鞋姑娘为我修鞋，我带的钱不够，修鞋姑娘却毫不计较。
师：概括得很好，课文哪一部分具体写了作者修鞋的这件事呢？快速浏览课文，找一找。
生：是课文的2-15自然段。
生：请同学们默读课文的2-15自然段，画出表示“我”对修鞋姑娘变化的词语。这也正是课后思考练习题。抓住课后思考练习题也是帮助我们阅读的一个很有效的方法。
教师桌间巡视，指导：我看到了有的同学不尽画下来了，还在旁边作标注，这真是阅读的一个好习惯。
师：现在，我们一起来交流交流。
生：我从文中知道，作者开始怀疑修鞋姑娘。
师：怀疑什么?
生：怀疑她“能否用锥子扎透我这牛皮鞋底”，怕她力气不够打。
生：作者是在怀疑姑娘的修鞋技术。
师：从文中看，你们觉得修鞋姑娘的技术怎么样？
生：我认为姑娘的修鞋技术还是很好的。我是从这句话知道的，“不用绱，钉几个钉子就行了。”她说这句话非常自信，说明她非常有经验，知道什么时候需要绱，什么时候需要钉钉子。
生：我也认为她的技术非常好。请同学们看这句话“这倒是要绱一绱。”“你的脚是汗脚，线是烂掉的”从这里能够体会到修鞋姑娘技术娴熟，经验丰富，不仅会修鞋，而且还能够知道鞋是怎么坏的，知道作者是汗脚，我觉得她非常不一般。
师：修鞋姑娘的几句话，和她娴熟的动作，很快就消除了作者心中的怀疑。你还找到了怎样的词语？
生：我画的语句是“我决计不管她要多少钱，绝不还价。”从这我体会到作者很同情修鞋姑娘，认为修鞋姑娘很辛苦，很可怜。
师：让我们跟随他的目光，一起看看这位修鞋姑娘。
生朗读：她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。
师：从她的外貌、神态中你看到了一个怎样的修鞋姑娘？
生：一位普通平凡的修鞋姑娘。
生：一位朴实无华的修鞋姑娘。
师：看着那冻肿了的手背，我们仿佛看到了，春天，当人们忙趁东风放纸鸢时，只见修鞋姑娘……
生：还在专心致志地修鞋。
师：是怎样专心致志地修啊？能把你头脑中的画面说得更具体些吗？
生：只见她默默无闻地坐在角落里，眼睛一眨也不眨地盯着手上的活儿，她是那样认真、专著。
师：炎炎夏日里，当我们躲在凉爽的空调房间里时，你又看到了修鞋姑娘……
生：只见她顶着烈日在帮别人修鞋，豆大的汗珠顺着她的脸颊流下来，汗水已经湿透了她的衣襟。
师：秋天，当凛冽的寒风吹得我们把头都埋进衣领里时，你又看到了修鞋姑娘……
生：我看到修鞋姑娘仍然坐在那个昏暗的小屋里，“吧吧吧”地钉着钉子，她一不小心钉到了自己手上，鲜血直流。
师：冬天，当西北风夹杂着片片雪花向我们吹来时，只见修鞋姑娘……
生：只见修鞋姑娘冒着严寒为人们修鞋，她的手已经冻得通红，好像马上就要冻僵了，可是她还在不停地钉啊，钉啊。
师：是啊，这手背记录着她一年四季的风霜艰辛，我们看了怎能不怜悯、同情她呢？谁愿意再来读一读这段话。
生有感情配乐朗读：她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。
师：一年四季，岁岁年年，她风雨不误，如此辛苦，就是为了……
生：多挣点挣钱啊！
师：所以，作者决定（引读）
生朗读：“我决计不管她要多少钱，绝不还价。”
师：我听出了你的善良，谁还想读？
生朗读：“我决计不管她要多少钱，绝不还价。”
师：来，我们一起来做这个决定！
齐读：“我决计不管她要多少钱，绝不还价。”
师：从这我们也能看出作者对她的同情。谁接着来汇报？
生：作者的心情又有了变化“我心里蒙上了一片阴影”。从“阴影”这个词当中我体会到作者很担心小姑娘对我这么热情，主动为我绱鞋，她担心小姑娘会漫天要价。
师：你们从哪看出这次是修鞋姑娘主动为我修鞋？
生：姑娘太热情了。第二只鞋并没有坏，是姑娘“叫我脱下”，说“就是没坏，也穿不了几天。”主动为我修鞋。
生：第一只鞋是我要求她修的，而第二只鞋是她从我脚上脱下来的。
师：.通过姑娘的动作描写，让我们感受到姑娘的热情，而这过分的热情却让作者心中蒙上了阴影。还有什么原因使作者心里蒙上阴影?
生：课文前面写到作者亲口对小姑娘说“花钱多的不在乎。”自己大话已经说出来了，所以怕姑娘漫天要价，敲竹杠。
师：联系上下文，我们发现又开始怀疑修鞋姑娘了。（板书：怀疑）我们看，作者两次怀疑，第一次怀疑的是什么？第二次又怀疑的是什么？
生：作者第一次是怀疑她修鞋的技术，第二次是怀疑她的品质。
师：但结果却出乎他的意料，你来读读。
生朗读：鞋绱好了，我断定她会漫天要价的，谁知她只要六角钱。看来，她不是我想象的那种人。
师：够惊讶吗？你再来读读？
师：她不是作者想象的那种（ ）人？把你想到的词语就写在这句话旁边。
生1：她不是我想象的那种见利忘义的人。
生2：她不是我想象的那种见钱眼开的人。
生3：她不是我想象的那种唯利是图的人。
师：你们说出了作者的心声，这不起眼的小姑娘，让人肃然起敬。来，我们一起把作者的惊讶，作者的敬佩读出来吧！
齐读：鞋绱好了，我断定她会漫天要价的，谁知她只要六角钱。看来，她不是我想象的那种人。
师：作者的态度又有怎样的变化？
生：作者“窘极了”。
师：“窘”字，我们不太常用，在字典里有两个义项。在这句话中，你觉得应该选哪一个？
［课件：（1）贫困 （2）为难］
师：你们都选择了第二个，什么原因使我为难极了？
生：因为我只有三角钱，几年前只差一分钱就被一个售货员狠狠地挖苦了一番，这次我修完鞋竟然拿不出钱，她怕姑娘指责他，挖苦他。
师：这次差了这么多，一定会比上一次还厉害,能把你的感受读出来吗？
生：她怕行人把我包围，用谴责的目光望着我。我是从这句话中知道的“只要她一嚷，来往行人就会把我包围起来。”
师：行人的指指点点、议论纷纷会让我无地自容，带着这样的感受来读读这句话。
生：他怕修鞋姑娘会耻笑我，因为我大话已经说出去了“花钱多点不在乎”，但是现在姑娘没有漫天要价，可我却连三角钱都拿不出来。
师：能通过你的朗读，把作者当时紧张、焦虑的心情读出来吗?先自己练习读一读！
学生练读、指名读。
师：你觉得他读出作者当时“窘极了”的心情了吗?
生：我觉得她读得很好，像“窘极了”“无地自容”这些重点词语都突出了。如果再把“三角钱”“只差一分钱”在突出出来进行对比，我觉得就更好了！
师：你来给大家读一读！
生朗读。
师：我们仿佛看到了作者无地自容的表情，假如，我就是修鞋姑娘，你就是作者，此情此景，你会怎样向我说明情况呢？
生：对不起，我兜里的钱不够了，我只有三角钱。
师：支支吾吾，好像有很多话想说还说不出来，不知如何是好！谁还想替作者对我说点什么？
生：对不起，我的钱不够了，我把手表给你做抵押，我不是无赖，我一定会给你送钱的。
师：你看他低着头，说话声音那么小，满脸的难看，这样的神情、这样的语气，我们就可以称之为——
生齐：尴尬。
师：可面对我的无地自容，一脸尴尬，修鞋姑娘却——“嫣然一笑”，这一笑，化解了我心中的不安。作者的心情又有怎样的变化？
生：作者感到非常“惭愧”。课文中这样写到“是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？”
联系整篇课文你对“是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？”这句话又有怎样的理解？
生：他认为修鞋姑娘很诚实，他没有漫天要价，而只收了他六角钱，而自己连着六角钱都拿不出来。
生：他你不是真正信任修鞋姑娘，他开始认为修鞋姑娘是个见钱眼开的人。当他把自己的表送给她做抵押时，他只为了逃走。他认为修鞋姑娘看到手表，一定不会挖苦他，一定会把她放了。他不是真正信任修鞋姑娘才给她表的，而是为了摆脱窘境。
师：你是读哪句话知道的？
生：我不想难堪得无地自容，就尴尬地向姑娘讲明情况，要摘下手表做抵押。
师：.一面是欠的三角钱，一面是价值昂贵的手表，在作者心中，他断定修鞋姑娘拿到手表一定会——
生：一定会放了他。
生：可能会拿着表，逃之夭夭，不会把表还给我。
师：看来“是修鞋姑娘信任我，不是我真正信任她。”可是面对着价值昂贵的手表，我们却提到了这样的回答。我们一起来读读这段对话，男同学来读作者的话，女同学读姑娘的话，我读叙述部分。
男生：“不，这只有三角钱啊！”
女生：“是的，不过你还给了我别的。”
师：她歪着头，友好而又顽皮地看着我。
男生：“别的？我给了你什么？”
师：我纳闷地问。
女生：“诚实、信任哪！”
师：她坦然地回答。
师：读了这段话，你又有什么想说的？
生：姑娘所说的“诚实”，是指“我”和她说了实话，“我”真的没有钱，不是故意不给钱，而且我也实事求是地告诉了她。
生：姑娘说得“信任”指，作者为了三角钱舍得那价值昂贵的表作抵押，姑娘认为作者信任自己不是那种见利忘义的人。
师：让我们再来看看这位修鞋姑娘吧！
生：齐读第八自然段“她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。”
师：外表的贫穷却掩饰不住他内心的高尚，面对着这样的修鞋姑娘，我怎能不惭愧，怎能不汗颜自己的渺小呢？
生读：“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？”
师：多么羞愧啊，谁还想读？
生再读。
师：我深深地自责也说明作者是个有良知的人。就带着这样的情感，我们一起来读！
师：同学们看黑板，课文虽然以修鞋姑娘为题，但却以我的心理变化为线索，在对比中我们看到了一位品德高尚的修鞋姑娘。当我怀疑她的修鞋技术时，我们却看到了一位——
生：技艺娴熟的修鞋姑娘。
师：当我们看到她普普通通的外貌时，我们又看到了一位——
生：很可怜的修鞋姑娘。
师：当作者担心他会漫天要价，怀疑他的品质时，我们又看到了一位——
生：诚实的修鞋姑娘。
师：当作者为拿不出六角钱而身处窘境，恨不得要逃走时，我们又看到了一位——
生：善良的修鞋姑娘。
师：面对姑娘的信任，当我感到无比惭愧时，我们又看到了一个怎样的修鞋姑娘？是啊，我们想说的很多很多。作者断定，她不是我想象的那种人，她又是哪种人呢？把你想到的词语就写在课题的旁边。
［课件：她不是我想象的那种（ ）人，她是那种（ ）的人］
生：她不是我想象的那种贪小便宜的人，她是那种诚实善良的人。
生：她不是我想象的那种见利忘义的人，她是那种外表贫苦但内心高尚的人。
师：所以，请男生读（引读第一自然段）
生读：凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清，而我却起着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘。
师：女同学请你们接着读。
生读：是的，这样大的县城，到哪儿去找啊！然而，我还在找，走遍长街，望穿深巷。修鞋姑娘，你在哪儿？
师：男女生分别读了课文的开头和结尾，你发现了什么？
生：首尾呼应。开头写自己要找修鞋姑娘，结尾还在写要找修鞋姑娘。
师：像这样先写结果，然后再回过头来叙述发生在先的事，我们把这样的叙述方式称之为“倒叙”。课文的开头先写了事情的结果，我正在找修鞋姑娘，而为什么要找像一块磁石一样深深地吸引我们想继续阅读，这也正是倒叙的作用，能够更够造成悬念，使得故事更有波澜。
师：是啊，.凛冽的寒风没能阻挡作者寻找她的脚步，作者走遍长街、望穿深巷，他一次又一次呼唤——
生：“修鞋姑娘，你在哪?”
师：夜深人静时，回想着姑娘那朴实的外表，高尚的品格，他在内心一次又一次地呼唤——
生：“修鞋姑娘，你在哪?””
师：他仅仅是在寻找、呼唤修鞋姑娘吗？
生：修鞋姑娘美好的品质教育了他，他也要实现自己的诺言，他也用自己的实际行动告诉修鞋姑娘我是一个值得信任的人。
生：他也在呼唤我们的社会能够多一些像修鞋姑娘这样讲诚实、善良的人。
师：的确，他在呼唤人与人之间的诚信，这也是发自我们心底的呼唤
生：“修鞋姑娘，你在哪?”
师：我们多么希望听到这样的声音，我就是“修鞋姑娘”，我就是一个讲诚信的人，只要我们每个人都能诚实待人，恪守诺言，那么，我们的班级就会成为一个讲诚信的班级，我们的社会就能成为一个诚信的、和谐的社会。
（2008年在道里区中小学校长观课议课活动启动仪式上作示范课）
《修鞋姑娘》教学实录 篇6
教学目标：
1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。
2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动，学习课文的写作方法。
3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。
教学重、难点：
抓住人物的语言、行动、心理，体会人物的品质，学习课文的写作方法。
教具准备：
多媒体课件。
教学策略：
文章笔触细腻，感情真挚而充溢，是有感情朗读的好材料。所以设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，在读中感悟，在读中理解，在读中引领学生体会作者表达的思想感情，在读中表露自己阅读过程中体验到的情感，进而表达自己的阅读所得。
教学过程：
一、导入课题
板书“鞋 ”字，(看老师在黑板上写一个字，是怎么写好的?读什么?)强调读音引导
学生用“鞋”字组词，板书“修鞋”;引导学生谈对“修鞋”的认识，随机板书“钉、绱”，强调“钉”是一个多音字，并引导学生练读课文中 “吧吧吧，三个钉子钉进去”一句话，加深对“钉”的印象;引出问题“谁修鞋?”，引导学生对“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”进行比较，感悟顺序变了，课文的重点也就变了，引导学生把学习重点定位在感悟人物品质上来。
二、初读课文，整体感知。
1、朗读课文，整体感知(想一想，课文围绕修鞋姑娘主要讲了一件什么事?)强调学生读书要养成良好的读书姿势。
2、学生汇报。(鼓励学生用一句话把课文内容概括出来)
三、重点感悟，渗透学法
1、快速浏览姑娘修鞋的部分，划出描写修鞋姑娘的句子，并做出标号。
2、指名朗读划出来的句子，教师引导学生体会重点句子、词语的含义，渗透通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。
(1)句子1：而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”引导学生在反复朗读的基础上，抓住“坦然、自信”体会人物的动作，语言描写，并进一步体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。
(2)句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧?”引导读，读出她的修鞋技术的娴熟和动作的利索。
(3)句子3：借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。引导学生在反复朗读的基础上，体会修鞋姑娘外貌描写在这篇课文中的作用(对姑娘艰难困苦生活的写照)，并在熟读的基础上进行诵读，强调语言积累的重要性。
四、默读“我”和姑娘对话部分，并把自己的理解，自己的体会，自己的感受在句子旁边批注下来。
创设情境，角色转换，教师和学生一起试读。突出课文中“我”没有直接说的话，引导学生想象“我”会怎样说，并用自己的话表达出来。
五、分角色朗读“修鞋姑娘”和“我”对话部分。
1、小组合作，练习分角色朗读。
2、学生展示读，去掉提示语的朗读，但要在对话中把提示语的意思表现出来。
六、深化感情，联系生活。
1、小组探究“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实?是她相信我，还是我相信她呢?”引导学生回归文本，联系课文中的句子作为依据阐述自己的观点。
2、指导朗读“修鞋姑娘，你在哪儿?”教师引导学生体会作者的思想感情在不同的情境下，不同的环境中，读出这句话的不同的语气和感受。
(1)是的，县城非常的大，到哪儿去找啊!然而，我……作者仅仅是在寻找修鞋姑娘吗?他还在寻觅什么?
(2)学生回答。(寻找诚实、善良和信任。)
(3)实际上，这是作者发自内心的心灵的呼唤，他在呼唤诚信，那这句话应该怎样读呢?
(4)我们和作者一起去寻找吧!教师引读第一自然段和最后两个自然段，再次感悟修鞋姑娘的诚实、善良和信任感动了作者。(老师反复引读，让学生读出理解，读出自己。)
七、作业超市，读写结合。
1、现实篇：诚信就在我们身边，一个约定，一个承诺，一个美好的心灵。我们的社会呼唤诚信，我们的生活更需要拥有美好心灵的人，让我们细心观察生活中的人和事，记录下感动我们的点点滴滴……
2、想象篇：茫茫人海苦苦寻觅，修鞋姑娘，你在哪儿?功夫不负有心人，终于有一天，我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘……
八、教师总结。
诚实善良是一种美德，它是人类取之不尽、用之不竭的智慧，愿我们成为诚实善良讲信用的人，这样人生的道路才会越走越宽。
板书设计：
修 鞋 姑 娘
到处寻找修鞋姑娘
我 回忆修鞋姑娘为”我”修鞋
真诚、善良、信任人、理解人
继续寻找修鞋姑娘
《修鞋姑娘》教学实录 篇7
教学目标
1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。
2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。
3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。学习修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质。
教学重点
通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，体会作者所要表达的情感。
教学准备
幻灯片，提前预习课文。
教学课时
1课时。
教学过程
一、读课文第1自然段，质疑导入
1、出示课件第1自然段：
凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清，而我却骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘。
2、全班齐读。
提问：读了这段话，有什么问题么？
（1）“我”为什么要找修鞋姑娘？
（2）修鞋姑娘是一个什么样的人？
3、今天就让我们一起来学习《修鞋姑娘》这篇课文，看看作者笔下的修鞋姑娘是什么样的？作者又为什么要苦苦寻觅这位姑娘呢？
二、按要求初读课文（出示课件）
1、读课文，并说说：
“我”为什么要找修鞋姑娘？
（给修鞋姑娘送钱）
三、细读课文，感受人物品质（出示课件）
1、那么，“我”找的修鞋姑娘是什么样的？
请同学们朗读课文的第2——7自然段。通过讨论，划出描写姑娘的句子，想想这是一个怎样的姑娘呢？
2、同学们浏览课文，讨论交流并汇报。
3、教师归纳：
（1）她是一个自信的人。（从句子•••••看出）
（2）她是一个认真、踏实的人。（从句子•••••看出）
（3）她是一个工作技术娴熟的人。（从句子•••••看出）
4、教师小结：（出示课件）
老师也找了些句子，让我们再次读这些句子，感受姑娘的品质。
（1）学生读句子，教师相机指导。
（2）作者从语言、行动、外貌、神态刻画了这样一位修鞋姑娘。
四、深入课文，升华感情
面对这样一位技术娴熟、认真、踏实，对顾客关心负责的修鞋姑娘，“我”对她的态度是不是始终一致呢？找出“我”态度变化的词句。
1、学生讨论交流并概括出“我”态度变化的词句。
2、学生汇报。
3、同学们刚说的，老师可以用这些词概括出来。课件出示：
怀疑 不放心 决计 绝不还价 蒙上阴影
断定 窘极了 紧张 尴尬 想摆脱
期待 纳闷 惭愧 保证
4、不管我怎样想，到最后还是多虑了，我认为她会漫天要价，可她不但修好了我的鞋，还只要了我（六角钱），看来，她不是我想象的那种人。
5、就在我打算给她钱的时候，却发现全身只有三毛钱，真是尴尬啊。当我决定用手表抵押时，姑娘再一次打动了我。
“不,我相信你。”
“我也相信你。这钱足够了”
都是相信，他们的意思相同么？“我”是真的相信姑娘么？而她呢？
6、姑娘是真的相信我，而我却是为了“尽快摆脱窘境”，所以作者发出这样的感叹：
出示课件：我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？
7、这样大的县城，然而，我还在找，走遍长街，望穿深巷，为什么我还苦苦寻找那位姑娘，仅仅因为那三毛钱吗？
（在姑娘身上，我得到了那种人与人之间的信任，我被她的善良、诚实所打动，而我却没有相信她，找她不仅是因为还三毛钱，更重要的是找回我所失去的，对别人的信任。）
8、这么大的县城，如何才能找到修鞋姑娘，不如我们也帮作者呼唤一下吧！
课件出示：“修鞋姑娘，你在哪里？”
五、拓展练习
这么一位诚实、善良的修鞋姑娘，假如有一天，“我”又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘，“我”会说什么？
六、作业设计
写小片段。
要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。
《修鞋姑娘》教学实录 篇8
一、说教材。
《修鞋姑娘》是小学语文北师大教材第十册第四单元的一篇课文,这篇课文讲一位修鞋姑娘，不计较报酬多少，热情周到地为“我”服务，起初受到我的猜疑，最后“我”被深深感动的故事。赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。
依据大纲要求,结合本单元训练重点、教材特点,特制定以下教学目标:
1、深入理解课文内容，读中感悟修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，感受诚信对我们生活的重要性，
2、揣摩和学习作者如何描写人物的语言、神情、外貌、行为和心理活动的。
教学重点：体会对象人物描写与作者对自己的心理描写相结合突出人物品质的方法。
教学难点： 从“我”对修鞋姑娘态度的变化中感悟人物的品质。
二、说教法。
在设计这篇课文的教学时，紧扣一个“读”字，在读中感悟，在读中理解，在读中引领学生体会作者表达的思想感情，在读中表露自己阅读过程中体验到的情感。进而表达自己的阅读所得。而且把反复诵读课文与合作性、研究性学习方法有机结合，开辟了阅读的新天地，发挥了学生的独立性、主动性和创造性。在具体教学过程中，体现以下几点：
1、体现读的实效和层次性。
给学生充足的读书时间，，只有学生充分的感知、感悟文本内容，才会有自己的发自内心的阅读体验，运用多种读书方法，搜集信息——默读批注，理性思考——角色朗读，入情入境——心灵呼唤，情感升华。放手让学生自己研读；小组或同桌合作，最后组织课堂交流，教师随机点拔、深化、评价。
2、让学生在自主、合作、探究必学习中获得发展。
充分发挥学生的主体性；引入研读机制，培养学生的主动、积极的学习态度。如在 “收钱”这一环节中让学生在自主、合作、探究必学习中获得发展，有意识地运用自主、合作、探究的学习方式。
3、作业设计，独具匠心。
读写结合永远是语文阅读教学重要的旋律，如何找到恰当的切入点，激发学生想说想写的欲望，是每一堂阅读教学课的关键。“呼唤篇”的设计是在学生“情到深处自然言”的时候提出的。
三、说学法
课堂教学最重要的不是教师的教学过程，而应该是学生的学习过程，是学生由不会到学会，由不会学到会学，情感由浅到深的过程，，通过“划”自己最喜欢、感受最深或最体现姑娘品质的句子，“圈”出这一句中最能体现姑娘品质关键词，再将自读过程进行交流。包括作批注，有感情的朗读指导等不但保证了学生有充分的时间研读课文，有效地锻炼了学生提取、处理信息的能力，同时也为下一步学生的自能读书打下基础。
四、教学程序
一、以名言导入。
授课时巧妙地引用名言警句、诗词、对联，成语故事等作导语，言简意赅，影响深远。它们能引导学生的好奇心，能集中学生的注意力，有助于对知识的巩固和把握，常会取得事半功倍的效果。
这节课我采用名言“真诚是一朵馨香的花朵，让他人快乐，使自己陶醉；真诚是一首古老的诗歌，让人品味，使人高尚”导入,我又让同学们交流积累的体现真诚的词语。学生的注意力自然都集中到课文中去了。
二、明确任务：培养学生有目的的学习习惯
这节课我们还要解决什么问题？本文是怎样通过描写突出修鞋姑娘的优秀品质的？
三、 体会写法：重点感悟，渗透学法
（一）先来体会“修鞋”这个情节中的描写对突出修鞋姑娘优秀品质的作用 。为解决这一教学重点，我做了这样的设计。
1、快速默读课文，边读边画出描写修鞋姑娘的句子，体会句子的意思，然后抓住关键词语感受修鞋姑娘的优秀品质，用积累的词语概括，标注在书上。这一环节训练学生读中揣摩的能力，指名朗读划出来的句子，（1、2、3片）引导学生体会重点句子、词语的含义，渗透通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。
根据回答同时整理板书自信、热情、周到
出示句子：（4片）：引导学生在反复读的基础上，体会修鞋姑娘外貌描写在这篇课文中的作用，并在熟读的基础上进行诵读，强调语言积累的重要性。养成善于积累、运用的好习惯抓住“一眨也不眨”、“冻肿了的手背
板书敬业——真诚。
自读：“我”和姑娘对话部分，并把自己的理解，自己的体会，自己的感受在句子旁边批注下来。
2、交流：经历了修鞋姑娘热情周到的服务，“我”的态度发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？通过对比体会来突出本课重点
同时板书（怀疑——信服）
3、总结学习方法：总结学法，自主学习，激发学生我会学
画出描写修鞋姑娘的句子，体会意思；抓关键词句，领悟品质；关注“我”的态度变化，感受对比反衬的写法。
（二）小组合作学习“收钱”这个情节中的描写对突出修鞋姑娘优秀品质的作用。采用小组合作探究突破难点的。
出示（5片）重点读对话（9-13）：分角色朗读：同位练习 指读去掉提示语再读等多种形式。然后小组合作交流。
想象：怎么问？怎么答？（加上提示语）为什么这样问答
联系上下文说原因等设计同时板书我”的态度变化：猜疑——惭愧——感动
（三）小结写法：热情、周到、善良、信任都是真诚的具体体现。这节课，我们抓住具体的词句学习了语言表达，感悟了修鞋姑娘的优秀品质，并从中受到了教育和感染。
四、升华主题：增强学生入境体验的意识，培养学生读中感悟的能力
出示（6片）引导学生体会作者的思想感情在不同的情境下，不同的环境中，读出这句话的不同的语气和感受。
作者也被姑娘的真诚感动了，于是他走遍长街，望穿深巷，到处在呼唤：齐读“修鞋姑娘，你在哪儿？”（出示）
夜深人静之时，作者苦苦寻觅但仍无半点音讯，一种焦急自责从内心发出，再读“修鞋姑娘，你在哪儿？”
同学们，作者苦苦寻觅的仅仅是修鞋姑娘吗？他还在寻觅什么？（真诚）再读“修鞋姑娘，你在哪儿？”
五，拓展训练：训练学生运用语言表达的能力德育渗透，激发情感
请大家用第二人称说几句话，表达对修鞋姑娘的呼唤。
或者帮助作者设计一个寻人启事。
六、学生总结学习收获。
七、老师总结：
真诚就在我们身边，一个约定，一个承诺，一个美好的心灵。我们的社会呼唤真诚，我们的生活更需要拥有美好心灵的人。学习，因为真诚而进步；工作，因为真诚而成功；人生，因为真诚而精彩；社会，因为真诚而和谐。
作业：
选择拓展训练的一个内容写在摘录笔记上
板书设计：
修鞋姑娘
修鞋 收钱
修鞋姑娘 自信 热情 周到 善良 诚实 真诚
对比 反衬
“我” 怀疑——信服 —— 猜疑 —— 惭愧——感动
《修鞋姑娘》教学实录 篇9
教学目标：
1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情地朗读课文。
2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。
3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。
教学重、难点：体会人物的心理活动，感悟人物品质。
教具准备：课件、实物投影仪
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣：
1、同学们，在上学、放学的路上，你们留意过路边的修鞋人吗？能不能谈一谈你对修鞋人的印象？（引导学生从三方面谈：外貌、收入、工作环境）
2、有这样一位修鞋姑娘，她与你们谈到的修鞋人有许多相同的地方，但是在她身上又有着我们所不曾知道的东西，这节课就让我们一起走近这位修鞋姑娘（板书），走进她的内心世界，好不好？
二、板书课题，引导释题：
师：看到这个题目，你会想到什么？
师：从她的职业我们判断出她的生活条件可能不是很好。想象一下，她的生活是怎样的？
师：是啊，通过课题大家想到了这么多关于这个姑娘的情况，如果我们走进课文，走进作者的心里，我们一定会有更多的了解。
三、切入首尾，把握文脉：
1、请同学们很快把书打到这一课。不知同学们注意到课文的开头和结尾了吗？作者从头到尾都在寻找谁？呼唤谁？生（齐）：修鞋姑娘。
2、作者为什么要寻觅修鞋姑娘，呼唤修鞋姑娘？上节课我们已初读了课文，谁能概括地说一说？
3、“我”是怎样寻找这位姑娘的？生：“走遍长街，望穿深巷”地寻找。
4、这是一位怎样的姑娘，值得“我”如此“走遍长街，望穿深巷”地寻找？好，就让我们一起细细品味课文吧。请同学们先快速浏览修鞋部分的内容，在修鞋的这一部分中，用铅笔画出作者描写修鞋姑娘的句子。
四、品读课文，感悟人物：
1、在描写姑娘修鞋的过程中，你们一共画了几处描写姑娘的句子？请按顺序读一读。
句子a：而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”
句子b：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”
句子c：我正要掏兜付钱，她一边摆手说不忙，一边指着鞋面，操着浓重的外地口音说：“这儿倒是需要绱一绱。”说着，刺啦刺啦地绱起来。
句子d：她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。
句子e：姑娘把鞋绱好递给我，叫我脱下另一只。我抬起脚，叫她看那只鞋坏没坏。她说：“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”说着，就把我的鞋脱下去绱起来。
2、同学们，品读了这五处描写修鞋姑娘的句子，此时此刻，你的眼前浮现出了一位怎样的修鞋姑娘？
五、再读课文，深入内心：
1、作者呢？在姑娘修鞋的过程中，作者却有着怎样的内心活动？请同学们再次回读课文，找出描写作者心理活动的句子并作上标记。
2、在我对姑娘的将信将疑中鞋子终于被修好了。
3、付钱时，我的内心活动发生了什么变化？
4、带着惭愧，“我”走遍了长街，望穿了深巷，茫茫人海，苦苦寻觅。“我”是怎样呼唤修鞋姑娘的？请同桌俩练读一下“修鞋姑娘，你在哪儿？”
六、拓展延伸，总结升华：
七、练笔作业，续编结尾：
《修鞋姑娘》教学实录 篇10
一、导入课题
教师板书“鞋”字，引导学生用“鞋”字组词，板书“修鞋”；引导学生谈对“修鞋”的认识，随机板书“钉、绱”，强调“钉”是一个多音字，并引导学生,练读课文中 “用钉子订”一句话，加深对“钉”的印象；同学们请看老师这还有一个词语，引导学生对“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”进行比较，感悟顺序变了，课文的重点也就变了，由此可见，我们今天要学习的这篇课文重点是写小姑娘这个人物，那她到底是个怎样的人呢？下面让我们一起走进课文。
二、初读课文，整体感知
1、请同学们打开课本39页，课前老师让大家预习了课文，下面老师检查一下预习情况，谁愿意起来给大家展示一下。
2、读完课文了，谁能概括一下这篇课文主要讲了一件什么事？
学生用一句话概括课文内容。那这篇文章用了怎样的写作手法？（倒叙）
三、重点感悟，渗透学法
读完课文后，你认为修鞋姑娘是个什么样的人？
从哪些句子中你可以看出这个姑娘具有的品格？下面请同学们拿出笔来，画出这些句子，并在后面写上你的想法，开始。
2、指名朗读划出来的句子，教师引导学生体会重点句子、词语的含义，渗透通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。
（1）、句子1：而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”这是对人物的动作和语言的描写，说明这个姑娘非常的有自信。（板书：坦然，自信）
（2）、句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”说明姑娘修鞋技术非常的娴熟，动作利索。
（3）、句子3：借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。（板书：艰辛）引导学生在反复朗读的基础上，体会修鞋姑娘生活的艰辛。
（4）4、6两段说明姑娘非常的主动、热情，周到。
（5）9到14自然段，角色互读，突出姑娘诚实、善良。
分角色朗读“修鞋姑娘”和“我”对话部分。
1、小组合作，练习分角色朗读。小组探究“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她相信我，还是我相信她呢？”引导学生阐述自己的观点。
2、学生展示读，去掉提示语的朗读，但要在对话中把提示语的意思表现出来。
四、这样一个诚实而有善良的好姑娘，课文中的我从一开始就相信她吗？从哪里可以看出来他不相信这个姑娘。文章中有许多描写作者这种心里活动的描写，你能找出来吗？
句子1：我还有点怀疑她能否用锥子扎透我这牛皮鞋底。
句子2：我不放心的提醒她要修结实点，花钱多点不在乎。
句子3：7 、8 两段怀疑
后面的尴尬、惭愧
五、一个诚实善良的姑娘，让作者从怀疑到惭愧，到苦苦寻觅这个姑娘。
教师想问：作者苦苦寻觅的仅仅是修鞋姑娘吗？他还在寻觅什么？
4、实际上，这是作者发自内心的心灵的呼唤，他在呼唤诚信，那这句话应该怎样读呢？
六、结尾
同学们诚信就在我们身边，一个约定，一个承诺，一个美好的心灵。我们的社会呼唤诚信，我们的生活更需要拥有美好心灵的人，愿我们每位同学都……
七、板书
修鞋姑娘
我 怀疑 不放心 怀疑 尴尬 惭愧
姑娘 坦然 自信 真诚
教学反思：
《修鞋姑娘》是本学期语文组的举行的第一次同题研讨。整个教学思路由五年级语文老师集体备课。我先执教了第一节课，课后非常的有幸的得到了全国特级教师支老师的点评。
本节课，由于准备时间不足，所以对于教学参考书没有读透，对于课文的认识不够深刻。这篇课文歌颂的是人与人之间相处信任的美好品质，教育孩子要讲诚信。而我在整个教学中对于孩子的诚信教育讲解得比较少，没有达到教书育人的效果。
课文的讲解比较的凌乱，指导朗读的部分太少。课下经过支老师的点评，如果讲课时能从人物的外貌、行为、语言等方面让孩子一点点地来分析人物的性格特点，那整篇文章的讲解就会非常的有序。听了支老师的点评，我顿觉的茅塞顿开，思路变得异常清晰，这节课的收获真得很大。
《修鞋姑娘》教学实录 篇11
《修鞋姑娘》读后感
今天，我读了《修鞋姑娘》。这篇文章写了作者的鞋坏了，去修鞋，鞋修好了。可没带够钱。第二天来找不到姑娘了。这篇文章的作者和修鞋姑娘都是很善良，很诚实的人。可有一点，我不明白。为什么作者要走遍长街，望穿深巷的去找这位修鞋姑娘呢？我想是因为作者想找社会中丢失的诚实和信任。因为当时社会太没有诚实了。所以作者才会找啊！找啊！找啊！如果我那时长大，当了人大代表，我一定帮助那里的人改掉诚实。并找回诚实。我想，我一定能办到。
今天我读了《修鞋姑娘》这课，使我深受启发，接下来，我就和大家讲讲吧。
那天，作者的鞋坏了，让修鞋姑娘帮他修鞋。第一只鞋修好了，作者伸出右脚让姑娘看看，作者说：“这只鞋没坏！”修鞋姑娘说：“你是汗脚，线是磨断的。现在鞋没坏也穿不了几天。”说完就开始绱鞋，作者想：莫非他是想多要钱？可实情不是那样。结果人家只要了6角钱。作者想：嗨，我可能误会他了。他一摸口袋：把全身上下都搜了一遍，在下衣口袋里只找到了3角钱。他就硬着头皮，给姑娘说出了实情，于是他就用手表抵押。姑娘说：“我不要啦！”“为什么呀?"姑娘说你给了我诚实和守信。作者感动了。可是他今天来还钱却找不到她-----他走遍了大街小巷都没有找到他。真诚的喊道：修鞋姑娘你在那里？
我读完这篇文章，我很感动。这个姑娘真是个善良的人。修鞋姑娘，我要向你学习。
《修鞋姑娘》读后感
《修鞋姑娘》一文为我们介绍了，一位来自异乡的姑娘，她朴实、善良、友好，带人真诚的事情。
一位来自异乡的姑娘，矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，她那冻肿了的手背······这位姑娘多么的朴实呀！这记录着她经历的风霜艰辛，这时作者想万一她要多要钱了怎么办？可他只要6角钱，作者身上只带3角钱，插叙了一段几年前买布，只差一分钱，被售货员挖苦了一顿，姑娘不但没有破口大骂，反而不要脸。从这我看出来姑娘心胸宽广，不是一个斤斤计较的人。
我经历过这样两件事：
第一件事，在买书时，我只差一元钱，就被售货员大骂一顿，脸上火辣辣的。第二天，我带了足够的钱去，售货员轻蔑地说：“哼！那本书卖了！”接着有挖了我一顿，我窘极了！第二件事，我去一个小书滩上买书，卖书的是一位阿姨，我问什么书最好，我打量了她一眼，她扎着两只辫子，短短的，手上都冻的红紫。我以为她会给我找一本很贵的书。谁知，她却给了我一本五元五的书，看来她不是我想的那种人，我掏出钱包，可万万没想到只有三元钱。我很怕她吵起来，我对他一番解释，她却大红大量的说：“没事，我不要拿钱了！”
如果你不相信别人，别人也不会相信你！
修鞋姑娘续写
我继续寻找修鞋姑娘，骑着车子不知不觉地走上了一条偏僻小路。路有些陡，很窄，碎石头很多，一不小心，车子被一块石头绊倒了，我一下子翻倒在地，车子压在我身上。“哎呦，疼死我了……”我想把自行车推开，可是脚上、手上的疼得厉害，动弹不得。就在这时，一位姑娘急匆匆走来，把我身上的自行车搬开，又把我从地上拉起来，关切地问：“怎么样？伤着没有？”我感激地抬起头来，说：“没什么事儿。”“那就好。”这时，我才发现，那位姑娘矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一对圆圆的眼睛，冻肿了的手背……咦，这不是修鞋姑娘吗？
果然是她！是那个修鞋姑娘！我连忙从钱包中拿出一些钱来，表示我的谢意和惭愧。当我双手递给她钱时，她把钱抓住，然后敏捷地把钱塞入我的口袋，说：“先生，这钱我不要。”一听这口气，我想她一定误会我了，连忙说：“这是上一次的修鞋费，我还给你… ... ...
《修鞋姑娘》教学实录 篇12
读进去，想开来——谈《修鞋姑娘》一课教学反思
复华小学 吴立霞
作为教师，在课堂上要以读为本，让孩子们不仅读进去，更要训练他们结合文章想开去体会作者的思想感情，积淀情感。《课标》中也对本学段阅读提出：联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
这学期又一次教学《修鞋姑娘》，在第二课时教学中确定重点是抓人物的心理活动描写，体会“我”对修鞋姑娘态度的转变过程，在处理此环节时,通过对比“我”和“修鞋姑娘”两个人物来达到教学目标。
课堂上我先让孩子默读课文，画出姑娘修鞋的部分，找出描写修鞋姑娘的句子，并指名朗读划出来的句子，然后引导学生体会重点句子、词语的含义，渗透通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。
如句子：而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”
1¡¢找出描写姑娘神态的词语：坦然、自信（板书）
2¡¢与姑娘的的神情相对比，“我”的态度呢（板书：怀疑）我怀疑什么？（修鞋的本领）
3¡¢在我不放心时，姑娘她却，读——“坦然地……就行了”，由此能看出什么？（姑娘很有把握修好鞋。）
4¡¢姑娘的话是否就打消了我的顾虑？读读课文找一找“我不放心地提醒她要修结实点，花钱多点不在乎”（板书“不放心”）
文章中还有许多类似的句子，通过课堂的教学使学生从全面体会到了“我”对姑娘从开始的怀疑、猜忌、到最后的敬佩。在清楚的对比中深刻体会我的不真诚、不信任与姑娘的真诚和信任形成鲜明对比。从而落实了教学目标中体会与修鞋姑娘相比，我的猜忌、怀疑、以及在姑娘的感召下，我态度的转变。让孩子以读为本，不仅读进去，还能结合文章想开去，体会作者的思想感情，积淀情感。
去年也曾这样上过，但孩子们的理解却远不如本班学生，这节课学生不仅能够抓词抓句的品读，而且能够想像课文内容想进去，读出来。学习状态非常的好，从而提高了学生学习的能力。希望自己能够上好每一节课，让每个孩子在不同程度都有一定的发展。
“小 题 也 需 大 做” ——《修鞋姑娘》教学反思
《修鞋姑娘》是五年级语文第一单元快乐读书屋栏目中的一篇自读课文，因为是自读课文，我在备课中也觉得轻松了许多，也没做太深的挖掘，以至于在讲课过程中很难体会作者的真正用意，通过课后对教学的深刻反思，我猜真正悟出了“修鞋姑娘”的美来。
文章开头以看似平叙实则有疑的文笔写道：“凛冽的寒风吧繁华的大街吹得冷冷清清，而我却骑着自行车，到处寻觅那个异乡来的修鞋姑娘。”这看似平叙的文字中却蕴含着深深地疑问：“城市繁华的街道两旁，固然有不少的修鞋摊儿，而一位普通的修鞋姑娘，为什么让作者走遍长街，望穿深巷，苦苦寻觅呢？”正是带着这种好奇的心里，使孩子们认真地读完了全文。
原来文章讲了一位修鞋姑娘给我修了一双鞋，而我尽付了一只鞋的工钱，于是第二日又来还钱这样一件平凡的小事。
但修鞋姑娘给我的仅仅是一双修好的鞋码？不是，还有诚实和对我的信任。联系到自己对修鞋姑娘的“怀疑”、“不放心”、“纳闷”的态度，自己觉得真是无地自容、自叹不如啊。人世间最美好的品质——诚实守信，居然在我身上表现的如此麻木，而在修鞋姑娘这样一个平凡的小角色身上却表现得淋漓尽致。“真正的伟大却是平凡”，修鞋姑娘是平凡的，但他确是伟大的。因为他身上具备了诚实守信的好品质，而卧也正是由于良心的发现，才下定决心：“走遍长街，望穿深巷”地苦苦寻觅，一定要找到她为止。
“我要找的仅仅是一位修鞋姑娘吗？仅仅是为了还她三角钱吗？也不是，我要找回得失自己曾经遗失的诚实守信啊！
“修鞋姑娘，你在哪里？”不也正是对社会道德的一种呼唤吗？
讲完这篇课文，我才深深地感触到：修鞋姑娘不是一个人，而是一种品质，是当今社会中“诚实守信”的代名词。
挖掘了这层含义之后，我利用自习课时间，在班中开展了以“寻觅修鞋姑娘”为主题的一系列活动。
1、书写“寻觅修鞋姑娘”的文章。（通过写读后感，类聚身边的诚信时间活谈自己对诚信的认识，使学生充分认识诚信在社会生活中的重要性。）
2、召开以“诚实守信“为主题的班会。
3、进行德育活动之一——“寻觅修鞋姑娘”
《修鞋姑娘》是一篇自读课文，本来一节课就可以结束的内容，我却要花五节课，甚至一个月，医生来完成对他的领悟和实践。并在实践中不断地成长着、收获着！
修鞋姑娘（第二课时）教学反思
我执教的是《修鞋姑娘》第二课时。这篇课文是北师大版五年级下册真诚单元里的第三篇课文，文中写了一位修鞋姑娘不计较报酬的多少，热情周到地为“我”修鞋。一开始受到了“我”的猜疑，最后“我”被深深地感动。赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。下面我从三个方面进行反思。
第一：设计思路
这篇课文最突出的特点就是善于通过人物的语言、神态、行为和心理活动的描写来塑造人物形象，是学生学习写作的好范例。进入五年级下学期，学生一般能够较好的预习课文，在初步感知的基础上也能抓住要点概括课文的主要内容，对抓住关键语句深入进行品析、批注的学习方法也已经逐渐掌握。
新课程鼓励学生对文本的自我解读，自我理解，尊重学生个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性的过程，让学生充分与文本对话，引导学生进行个性化的阅读和多角度的有创意的阅读。
基于以新课标理念，我采用了个体实践性阅读法教，充分运用多媒体，引导学生自读感悟，合作交流，实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，同时以教师的情带动学生的情，不失时机的进行点拨指导，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。
出示图片，引导学生谈一谈修鞋人，引导学生观察说话，为学生创设生活化的情境。然后引导学生质疑：一次修鞋的经历，让作者不顾寒冷，走遍长街，寻找这位来自异乡的修鞋姑娘，这是为什么呢？这是一位怎样的修鞋姑娘？用一个贯穿全文的问题明示目标，进入本课的学习。接下来的初始通读在学生已把握主要内容的基础上，我出示这样一个开放式的思考题: ( )的修鞋姑娘，这个问题的设计是使同学们从多个方面去认识这位修鞋姑娘，而不是一味地被教师牵着鼻子走，尊重了学生阅读的多元特性。品味精读环节主要抓住描写修鞋姑娘的句子老师引导品读重点词句，并感悟“真诚”。出于时间上的考虑，作者态度变化在教师的引导下一带而过。然后指导学生练习分角色朗读，在读中自然而然地在心中树立起修鞋姑娘的高大形象，深刻体会“真诚、信任”的含义，深化学生对主体“真诚”的感悟，体现了语文的人文性特点。 “情由心生,言以达情”。最后引导学生朗读我的呼唤，使课堂气氛达到高潮。实践悟读引导学生进行想象续写，以达到以读促写的目的。
第二：成功之处
（1）要想第二课时教学更有效，第一课时的教学非常重要。在第一课时教学中，我解决了生字词、抓住了文章的主要内容，明白了课文倒叙的写作手法。并且让学生找到了描写姑娘的句子，这样在第二课时教学时学生寻找的时间少，朗读感悟的时间可增多。这可以为第二课时的教学减轻负担。
（2）以读为主。对学生进行朗读方法的指导，边读边批注；让学生有目的地去读；指导学生有感情地读。书是读懂的，学生多读一遍就会有不同的理解，不同的感受。多读多悟，才会读得声情并茂。从而体会课文中的思想感情。
（3）大胆取舍。一堂课不可能面面俱到，要有所侧重。着重抓了对修鞋姑娘的描写，对我的描写处理的比较粗。
（4）多媒体运用辅助朗读教学节省时间同时也让学生抓住了重点词句去体会，升华情感。
第三：遗憾之处
（1）课堂的预设预生成环节没有把握好，在备课中涉及的分角色读课文，处理的比较粗糙。
（2）品味精读第三个部分，没有提出读书要求，学生并不是带着要求去读，浪费课堂时间。
（3）课堂升华拓展没有升到高层次，对学生思想教育欠缺，只是简单的号召而已。
《修鞋姑娘》教学实录 篇13
我要说的《修鞋姑娘》一课是北师大版小学语文五年级下册第四单元“真诚”中的第三篇主题课文。
首先，我说一下对教材的理解：这篇课文写了一位修鞋姑娘，不计较报酬多少，热情周到地为作者服务，起初受到作者的猜疑，最后作者被深深感动的故事，赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。
本文首尾照应，结构严谨，先写作者骑着自行车到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘，接着写修鞋的经过，最后写我继续在长街深巷寻找修鞋姑娘，中间部分是文章的主体，重点写了“修鞋”和“付钱”两部分内容。。
根据我们对教材的理解，以及五年级学生的身心特点，结合语文课程标准，以中高年级阅读教学策略为指导，我确定了以下教学目标：
1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。
2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。
3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。
其中，体会人物的心理活动，感悟人物品质是本课的教学重难点，为了达成以上教学目标，突破重、难点，在活用教学策略的基础上，我把整个教学程序分为三环节，下面，我就这三大环节详细地说一说：
一、导入新课，预习探究。
1、导入新课。上课伊始，老师在黑板上板书“修鞋”，让学生结合经验谈一谈对路边修鞋人的印象，引出课题“修鞋姑娘”。这一环节的设计让学生联系自己的生活经历谈话，再与本课的主人公修鞋姑娘结合起来，从而引起学生深入阅读文章的兴趣。
2、预习探究。让学生在课前预习的基础上，快速浏览课文，思考课文主要讲了什么事？让学生从整体上把握课文主要内容。然后根据课文先写寻找修鞋姑娘，然后写修鞋的经过，告诉学生这种写法叫倒叙，并运用了首尾呼应的写作方法。这样把课文的学习与写作教学紧密联系起来，体现了语文的工具性特点。
环节二、品读体验，合作交流。
老师以“这究境是个怎样的姑娘，值得我走遍长街寻找”一句过度到这一环节。按照前面分成的"修鞋“和”付钱“两部分来品读学习。
1、品读”修鞋部分。这一部分抓住描写修鞋姑娘的句子和作者对待姑娘态度变化两条线索来学习。这样设计是因为本文中对修鞋姑娘的描写是重点，要重点品读，而作者态度的变化也从侧面展示了修鞋姑娘美好的心灵，抓住这两条主线，也就从要本上理解了姑娘的品质。
（1）、画出描写姑娘的语句并交流。老师引导品读重点词句，并感悟“真诚”。
此时老师渗透写法的指导，告诉学生以上对修鞋姑娘外貌、动作、语言的描写，就把一位善良、热情、自信的姑娘活灵活现地展现在我们面前，要学习这种写作方法。又一次体现了语文的工具性特点。
（2）、读书交流作者对待姑娘态度的词语和句子。
抓住“怀疑、不放心、担心”等词语，理解作者对姑娘的怀疑
既有技术方面的，也有人品方面的。作者怀疑的态度和姑娘待人真诚的表现形成对比，使学生更能体会到修鞋姑娘的善良和真诚。
2、品读“付钱”部分。
（1)抓住“鞋修好后，姑娘只要六角钱和作者钱不够，姑娘不要手表作抵押，只收了三角钱，还说作者给了她诚实和信任”，引导学生体会姑娘的真诚和善良。
（2）在学生体会的基础上，出示姑娘和作者的对话，指导学生练习分角色朗读，在读中自然而然地在心中树立起修鞋姑娘的高大形象，深刻体会“真诚、信任”的含义，深化学生对主体“真诚”的感悟，体现了语文的人文性特点。
（3）、由以上对重点词句的理解，引导学生明白修鞋姑娘信任作者，而作者一直怀疑她，抵押那块手表只是出于想尽快摆脱窘境，而不是对于这个姑娘的信任，从而引出问题“是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？“引导学生读出作者的惭愧和对修鞋姑娘的敬佩。
（4）、紧接着老师引导朗读作者的呼唤”修鞋姑娘，你在哪儿？“这一句是作者对修鞋姑娘感激和敬佩之情的迸发，是对人与人之间真诚和信任的呼唤，所以创设情境，引导学生在特定情境中读出作者在寻找过程中的心理感受，“情由心生,言以达情”。学生一声声心灵的呼唤已经超越了文本，超越了课堂。使课堂气氛达到高潮，再次体现了语文的人文性特点。
环节三、巩固延伸，读写结合。
分两个小环节完成：1、提出问题“作者寻找的只是修鞋姑娘吗？他还在寻觅什么？”这个问题的设计旨在引导学生体会到作者苦苦寻觅的其实是诚实、善良和信任，点明了文章的中心。
2、设计情景想象“如果有一天，我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘，我会说什么？”让学生想像情景，续写文章。设计这一项作业不但能让学生升华对本文表达中心的认识，而且学以致用，真正做到读写结合，培养了写作能力。
说板书设计：
“我”和“姑娘”是本文的特点，通过分析描写姑娘的语句，体会到姑娘“真诚、善良”的品质，并知道从“外貌、语言、动作”三方面来描写，这是本文的重点。“我”对姑娘态度的变化由“怀疑”到“信任”，最后送给学生的“信任无价”是在教会学生学会做人。板书简洁明了，重点突出。
总之，在这一节课中，我们精心准备了教案，引导学生走近修鞋姑娘，感悟真诚。真正实现了语文人文性和工具性的统一。
我的说课完毕，谢谢大家！
《修鞋姑娘》教学实录 篇14
【教材分析】
这篇课文写了一位修鞋姑娘，不计较报酬多少，热情周到地为作者服务，起初受到作者猜 疑，最后作者被深深感动的故事，赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。
本文首尾照应，结构严谨，先写作者骑着自行车到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘，接着写修鞋的经过，最后写我继续在长街深巷寻找修鞋姑娘，中间部分是文章的主体，重点写了“修鞋”和“付钱”两部分内容。
【学情分析】
五年级学生具有一定的独立阅读理解文本的能力，能够边读边圈点批注，结合重点语句体会人物的内心情感，初步形成自己独特的情感体验，并可以较为通顺地与同学交流自己的感受。
就本课而言，学生能找出重点语句——对修鞋姑娘动作、语言、外貌的描写以及“我”的心理变化，并从中感受到修鞋姑娘的真诚、热情与善良，但很难深入地与文本对话。教师引导学生通过多种形式读书、联系上下文、结合自己的生活实际的方法，与人物产生共鸣，深入人物的内心世界，读出自己的理解和情感，受到情感的熏陶。
【教学目标】
(一)知识与技能：
1、学会本课10个生字，积累好词佳句。
2、理解课文内容，感悟修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。
3、有感情地朗读课文，边读边揣摩人物的语言、神情、行为和心理活动，把握人物的形象，体会作者所要表达的情感。
(二)过程与方法：
1、以读为主，在读中感悟。
2、从读到写，学习写法。
(三)情感、态度与价值观：
学习修鞋姑娘“诚实、善良”的品质。
【教学重难点】
引导学生揣摩人物的语言、神情、行为和心理活动，把握人物形象，体会作者所要表达的情感。
【教法与学法】
根据我对教材的理解，以及五年级学生的身心特点，结合语文课程标准，以中高年级阅读教学策略为指导。我采用了自读感悟，合作交流，实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，同时以教师的情带动学生的情，不失时机的进行点拨指导，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、谈话导入，质疑导学。
1、同学们，今天我们接着学习课文《修鞋姑娘》，板书课题(修鞋姑娘)，请大家回忆一下课文讲了一件什么事?
2、师深情叙述：作者在文中写到，在寒风凛冽、冷冷清清的大街上，我走遍长街、望穿深巷，苦苦寻觅一位来自异乡的修鞋姑娘。课文读到这里，你最想知道什么?(学生质疑：作者为什么要找她?作者苦苦寻觅的是一位什么样的姑娘?)下面让我们带着这些疑问一起去认识这位修鞋姑娘。
二、精读课文，走近人物。
(一)请同学们默读课文，画出文中描写修鞋姑娘的句子读一读，并 把你的感受写在旁边。(给学生留充分的时间品读课文)
(二)全班交流，重点品读以下句子：
(1)、“她矮乎乎的身架……风霜艰辛。”
1、从这句话中你体会到什么?
2、大家抓住了人物的外貌来体会，同学们想一想在这个雪花纷飞的寒冬，姑娘还会经历哪些风霜艰辛?(出示课件，学生合作完成填空。)
3、感情朗读。
(2)“她只是打量我一眼……”
1、生谈体会。
2、这是人物的外貌描写，指导朗读(出示课件，重点指导以下词语
(3)“不用绱，钉几个钉子就行”
1、生谈体会。
2、这是人物的语言描写，还有谁画的也是人物的语言一起说一说。
3、师生接读，再现姑娘的诚实、善良。
※ 当我让姑娘绱鞋跟时，姑娘说……
※ 钉好了鞋跟，我正要掏钱时，她却说……
※ 姑娘把上好的鞋给我，交我脱下另一只时，她又说……
※ 姑娘不要我抵押的手表，只收三角钱时，她说……
※ 我不理解姑娘的做法，她告诉我说……
(三)面对这么诚实、善良而又热情的姑娘，“我”对她的态度并 不是始终如一?请同学们快速浏览课文，画出表示我态度变化的词句读一读，全班交流。
三、升华情感，拓展延伸。
1、面对姑娘一次又一次的信任，我此时感到万分惭愧，所以，没有目标，我在凛冽的寒风中寻找……(课件出示文章开头，生接读)怀揣真诚，我仍在长街深巷中寻找……(课件出示文章最后两段，生接读)
2、同学们，我仅仅是在寻找修鞋姑娘吗?我还在寻找什么?(真诚)
3、茫茫人海我苦苦寻觅，忽然在巷口的拐弯处，我又听到姑娘那熟悉的声音，我飞奔过去，会对姑娘说些什么呢?请同学们拿起笔，把你想到的写下来。(课件播放音乐，学生抒写心声)
4、全班交流。
四、再现人物，总结全文。
修鞋姑娘的真诚感染了文中的“我”，也感染了我们在坐的每一个人，让我们像修鞋姑娘那样，做一个真诚的播撒者，相信感受到真诚的人会继续播撒。那么，咱们的社会将会多么和谐，多么美好。
五、作业设计。
现实篇：大千世界，到处充满真诚。请大家拿出手中的笔，写下让你感动的一幕幕。
【板书设计】
修鞋姑娘
(真诚)
姑娘： 真诚、热情、善良
“我”：一次又一次地怀疑
