精选16篇 练习 白杨
《白杨》练习（精选16篇）
《白杨》练习 篇1
1 读拼写词语：
qīng xī yǔ sǎn fǔ mō
jiè shào biān jiāng xiǎnlòu
2 根据原文内容填空：
白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就（ ），长出粗壮的枝干，不管（ ） ，不管（ ），它总是 （ ） ，那么（ ），不软弱，也不（ ）。 突然，他的嘴角又 （ ），那是因为他（ ）的右面，在一棵（ ） 身边，（ ） 正迎着风沙 （ ）。
3 小练笔：写几句话，夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者，可以用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”等词语。
4 这篇文章中，有许多含义深刻的句子，请你把它工工整整的抄写下来好吗？
《白杨》练习 篇2
1、从本课课文中摘抄描写戈壁滩和白杨树的词语，再从课外搜集一些。
戈壁滩：
白杨树：
2、读句子，给画线部分换一个意思相同的词。
（1）狂风卷着沙土袭来时，天和地都呈黄色，好像一个整体。 （ ）
（2）你不用对人解释说明自己的意思，大家也会理解你。
（3）老师在我的头上用手轻轻地按着并来回移动时，我总觉得那是妈妈的手。 （ ）
（4）戈壁滩上的一行白杨树高耸直立，清秀美丽，非常引人注意。 （ ）
3、选字填空。
彻 砌 沏
碗 婉 惋
魄 愧 魂
彻砌沏 彻 砌 沏
碗 婉 惋
魄 愧 魂
碗 婉 惋 魄 愧 魂
（ ）底 （ ）惜 惭（ ）
（ ）茶 （ ）约 体（ ）
（ ）墙 饭（ ） 灵（ ）
3、先按照课文原文填空，然后回答：这段话介绍了白杨树怎样的特点？
车窗外是茫茫的 ，没有 ，没有 ，也没有 。天和地的界限并不那么 ，都是 。
“茫茫”的意思是 ，从“茫茫”可以看出戈壁 的特点；从“没有……没有……也没有……”可以看出戈壁 到了极点；天和地“浑黄一体”说明戈壁气候 。这两句话写白杨树生长环境 ，是为了衬托白杨
的特点。
《白杨》练习 篇3
[教学目的]
1.通过自学及重点指导,使学生掌握本课生字词;会用"哪儿……哪儿……","不管……不管……总是……"造句.
2.通过阅读教学,使学生理解课文主要内容,体会"爸爸"服从祖国需要,扎根边疆建设边疆的思想感情,并在理想情操方面受到初步的鼓励.
3.引导学生从感性上领会课文中心思想,体会作者以物喻人,表达真情实感的写作方法.
4.能有感情地朗读课文.
[教学重点]通过了解白杨的特点体会爸爸的思想感情.
[教学难点]体会作者以物喻人表达真情实感的写作方法.
[教学准备] 1.多媒体课件.
2.录音带.
[教学过程]
一 复习导入.
第一节课我们初步学习了课文,了解到课文讲的十一位旅客带着自己的两个孩子到新疆去.在火车上,父亲向孩子们介绍白杨树并借白杨表白了自己的心愿.那么,这位旅客的心愿是什么呢 他又是怎样借白杨树表白自己的心愿的呢 这节课我们就来细细探究.
二 再读课文,理解白杨.
1, 请同学们快速默读课文.读后告诉大家,你了解了白杨什么
2, 学生默读课文.读后请同学诉说自己的所得.
3, 大家是从爸爸的介绍中了解到的.我们一起来读这几个句子 .(出示爸爸说的话)
4, 学生一起读这几句话.
5, 指名读第一句话."白杨树从来就这么直.
(1)从这句话中你知道了白杨树什么特点 去掉"从来"这个词行吗 比较朗读.
(2)白杨树这么直,那它生活在怎样的环境中呢 请同学们再次默读1——3 自然段,划出体现白杨树生长环境的词句.
(3)读后同学们交流,并说出自己的感受.
(4)(出示戈壁滩图片)在茫茫的戈壁滩上,没有山,没有水,也没有人烟,有的只是满地的风沙.可就在这大戈壁上,却有一点绿色,那就是高大挺拔的白杨.请同学们再把这句话读一遍.
6 (出示句子 )"哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干."
(1) 这句话写了白杨的什么特点 从哪些关键词句可以体会出
(2) (再次出示句子 )"( )需要它,它就在( )很快地生根发芽,长出粗壮的枝干."
(3) 大家想象一下,白杨树还可能生长在哪儿 请试着填进去,读给大家听听.
(4) 学生填空练习.
(5) 是啊,不管是城市还是乡村,不管是戈壁还是山区,那儿需要它,它就到哪儿去,不讲条件,不畏艰苦.请同学们再读这句话.
7(出示句子)"不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇."
(1) 这句话赞扬了白杨树什么特点 从哪些此举可以体会到
(2) 引读:
遮天蔽日的风沙来了,——————————————;
滔滔不绝的洪水来了,——————————————;
飘飘扬扬的大雪来了,——————————————;
持续数月的干旱中,————————————————;
拳头大小的冰雹来了,——————————————;
(3) 白杨树的性格就是这样坚强,生命力就是这样顽强.让我们再来读读这句话.
7 读到这里,你对白杨树产生了什么情感 (憧憬)让我们怀着崇敬的心情朗读第14小节.
四 领会爸爸的心愿.
1 爸爸只是想孩子们介绍白杨树吗 不是的,他也在表白着自己的心愿.爸爸的心愿是什么呢 请同学们默读14—16小节思考.
2.同桌互相讨论.
3.引读,讨论16小节.
(1) 师读:他们只知道 _________________________.
(2) 他们只知道______________________________.
(3) 他们只知道_______________________________.
(4) 可是他们并不知道什么
4 通过爸爸的介绍,孩子们多了一点什么知识 指名读17小节.
5 现在你们明白了爸爸的心愿到底是什么吗 联系18小节谈一谈.
你是怎样理解最后一句话的
6 指导朗读18小节.
五 总结课文,升华中心.
1 课题是《白杨》,全文是不是仅仅写白杨 赞扬了爸爸什么精神
2 赞扬爸爸,实际上就是赞美什么人
六 总结全文.
1 同学们,在茫茫的大戈壁上到处留下了白杨高大挺秀的身影,而在这恶劣的环境中,那千千万万的边疆建设者们,为了改变边疆落后的面貌,他们扎根边疆,建设边疆,奉献自己的光和热.老师相信,想这样的白杨树会越来越多,扎根边疆,建设边疆的人也会越来越多.
2 听歌曲《小白杨》.
七 作业.
写一段话,赞美像爸爸一样的建设者们.用上"哪儿……哪儿……","管……不管……总是……".
板书:
3 白杨------坚强
爸爸------奉献
《白杨》练习 篇4
教材分析：这是一篇精读课文，文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。文章由树及人，从孩子关于白杨的争论，引出父亲关于白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人；然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。
教学目标：
知识与能力：认读词语，理解课文的主要内容，体会白杨的特点和爸爸的心愿，借物喻人的写作特点，有感情地朗读课文。
过程与方法：抓住重点的词句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
情感态度与价值观：歌颂边疆工作者扎根边疆、建设边疆和无私奉献精神。
教学重点：通过白杨的外在特点感悟其内在的品质。
教学难点：体会写法，感悟树的某些特点和人的某些品质的相通、相似之处。
教学过程
一、导入
1、今天，我们来学习第三课，齐读课题。
2、说说关于白杨，你都了解哪些知识？
3、现在，我们就追随作者袁鹰走进白杨，感悟白杨。
二、初读，整体感知
1、自读课文，读准字音，读顺句子，
2、认读词语
说说在预习字词时，除了读音，你还预习了哪些内容？
3、快速浏览课文，思考课文主要写了一件什么事情。
4、汇报课文的主要内容，并练说，写好。
三、再读，理解感悟
1、文中的白杨树给你留下了怎样的印象呢？你是从文中的哪些语句感受到的呢？请同学们默读课文，边读边画出相关的语句，把你的体会写在空白处。
2、小组交流
3、全班汇报
（1）第三段：理解高大挺秀，赞美的语气练读，联系上文的环境描写来进一步理解，再读。
（2）第五到11段：理解直，高大。分角色朗读课文。
（3）第十二段：这是谁说的话？共几句？分别分析。
三句。第一句是说白杨的外形直。第二句是说白杨的生命力强。文中的白杨长在大戈壁，戈壁需要它，它就在那儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。拓展练习：需要它，它就在那儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。第三句是说白杨的坚强不屈。带着赞美之情，创设情境地感情朗读。背诵下来。
（4）父亲仅仅是在介绍白杨吗？不是的，他也在表白自己的心。表白自己怎样的心呢？爸爸是干什么的呢？（查找资料：介绍新疆早期建设者——建设兵团）父亲作为边疆建设者中的普通一员，他选择了建设边疆，并且把他的孩子也接到了边疆，这又体现了他怎样的心愿呢？
（5）但是，此时此刻，孩子们知道吗？他们只知道……引读14、15段，想象一下，他们不知道什么？爸爸不仅想让他们自己的心愿，还希望什么呢？读16段，进而理解大杨树、小杨树迎着风沙茁壮成长。
四、总结写法
本文以白杨为线索，通过写白杨的特点来表达了决心建设边疆，扎根边疆，并无私奉献的心愿，这种通过写物来写人的写法，叫做借物喻人。作者写白杨想赞美谁吗？
五、拓展练习
1、其实像爸爸一样的为祖国为人们无私奉献的建设者还有许多许多，比方说……你能用“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”来说一句话真心的赞美他们吗？
2、利用网络资源，搜集资料完成自己喜欢的习题
（1）赞美具有无私奉献精神的祖国建设者的文章。
（3）新疆现状和西部大开发的情况。
六、布置作业
把搜集到的内容作为摘抄日记写在日记本上。
《白杨》练习 篇5
教学要求：
有感情地朗读课文，体会边疆建设者服从需要，扎根边疆，建设边疆的志向和无私奉献的精神，从而使学生受到思想感染，陶冶高尚的情操。
指导学生概括课文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法。
自学生字词，理解并体会含义深刻的句子。
背诵课文。
教学重点：
体会爸爸借白杨表白自己的心的有关句子。
练习概括中心思想。
教学难点： 引导学生初步从内容中体会思想这一概括中心思想的方法。
教具准备：
有关大戈壁的录像片。
理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片。
教时： 三课时
第一课时
教学内容： 初步感知课文，检查预习，概括课文的主要内容。
教学过程：
出示彩图，揭示课题，释题。
简介作者和时代背景。
检查预习情况。
检查课文的朗读。
检查课后第四题词语的读音和意思。
教师范读课文。
学生继续自学课文，小组讨论交流。
默读课文后分段，概括段意。
归纳课文的主要内容。
自由朗读课文，思考课后第1、2题。
布置作业：熟读课文。
第二课时
教学内容： 理解课文内容，体会爸爸要表白的心愿，练习概括课文的中心思想。
教学过程：
1、复习课文，指名说说课文的主要内容。
提出学习目标：作者通过这些内容，想表达怎样的思想感情呢？
这就是我们这节课的学习目标。在理解课文的时候，我们要注意体会。
2、学习新课。
理解爸爸的话。
3、激情导入：现在，我们坐火车和作者一起到新疆去，好不好？（看录像）我们不但看到了茫茫的大沙漠，还听到一位旅客为他的孩子介绍白杨呢。
4、在课文中找出爸爸介绍白杨的话，用直线划出来。
出示问题，理解爸爸的话。
文字片：从爸爸介绍白杨的话中，可以看出白杨有哪些特点？用....划出表示白杨特点的词语。
指名回答，教师板书：
枝干挺直
白杨 哪儿需要......就在哪儿生长
坚强
5.默读课文1－4自然段，找出描述白杨特点的句子，通过理解词语，体会白杨的特点。
（1）“茫茫”、“浑黄一体”结合录像画面理解。
（2）“卫士”在课文里指什么？为什么？
导语：大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应该用怎样的语气朗读爸爸说的话？（赞美）
6.指导学生有感情朗读爸爸的话。自由读，指名读，范读，齐读。
7.学生概括爸爸说的这段话的意思。
体会爸爸的心。
导语：爸爸只是在介绍白杨，赞美白杨吗？（学生齐答）
出示文字片：不是的，他也在表白着自己的心。
读句子理解，“表白”、“心”是什么意思？
自由读课文16、17自然段，用（ ）划出孩子们知道的事情。思考孩子们还不知道哪些事情？(引导学生理解爸爸这样做的目的，来体会文章的中心思想）
8.爸爸的做法和白杨的特点有什么相似的地方？从爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎样的精神？
板书： 服从需要
扎根边疆
无私奉献
9.看板书小结。爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，服从需要，扎根边疆，建设边疆，作无私的奉献。
（三） 学习课文最后一个自然段，体会含着的意思。
1.边听课文朗读边看录像，想想还有哪些不明白的地方，向老师提出来。
2.质疑。小组讨论提出的问题。
（1）一棵高大的白杨树指谁？几棵小树指谁？
（2）为什么爸爸看到在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来，嘴角会浮起一丝微笑？
3.引导学生体会爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。
4.看板书总结课文，体会作者的思想感情。
练习概括中心思想。
辨析课后第3题。
引导学生初步掌握概括中心思想的方法。
板书：内容―――中心思想
五.有感情自由朗读全文，质疑。
六.作业：1.抄写课后词语。2.练习背诵课文。
第三课时
教学内容：学习《读写例话》，掌握概括文章中心思想的方法。
教学过程：
复习旧课。检查背诵课文，指名回答课文的中心思想。
出示问题，学习《读写例话》。
什么是中心思想？
《白杨》一课是怎样表达中心思想的？
概括文章的中心思想有什么方法？
教师小结：概括文章的中心思想要求我们从内容中体会思想，注意抓住重点词、句、段，反复阅读，使文章的中心思想在头脑里逐渐明晰起来，然后用自己的话进行概况。
阅读短文《以身作则的老校长》，学习概况中心思想。
作业：阅读《邓小平同志教育子女的一件事》，练习概况中心思想。
附全文板书：
内容 ――――――――――― 中心思想
枝干挺直 服从需要
白杨 哪儿需要……就在哪儿生 ――建设者 扎根边疆
坚强 无私奉献
附全文质疑：
白杨树为什么能在没有山，没有水，也没有人烟的沙漠生长？
白杨树在没有水的沙漠是怎样找到水源的？
白杨树为什么能抵御风沙？
在戈壁滩上的白杨树是人工种的还是自然生长的？
课文中的爸爸是不是袁鹰？
听着孩子的对话，为什么爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来？
为什么爸爸不直接把带孩子们去新疆的目的告诉他的孩子？
《白杨》练习 篇6
《白杨》是一篇借物喻人的课文，文章通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍茫茫戈壁滩上白杨树这件事，赞扬了边疆建设者扎根边疆，建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。文章短小精悍，寓意深刻。一个设问句：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心。非常巧妙地告诉我们第14小节爸爸介绍白杨树特点三句话，话中有话，含义深刻，那么怎样让学生明白其中的含义，突破教学的难点呢？
一、初读，体会白杨树的特点
教学伊始，我先请同学们自由读这三句话，用“。”画出重点词语。学生读后，画出直、哪儿……哪儿……、不管……不管……总是……，接着我让学生在讨论的基础上归纳白杨树的特点：
（1）直；（2）适应性强；（3）不怕困难。
二、细读，体会白杨树的精神
在学生初步感知白杨树的特点后，我让学生再细细体味三句话中的每个字每个词，设计一些练习，让他们体会白杨树的顽强和奉献精神。
1、比一比，哪个句子更好，为什么？
a) 白杨树从来就这么直
b) 白杨树很直
2、把句子补充完整，读一读，想一想，从中你读出了白杨什么精神
a) ( )需要白杨，白杨就在( )很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
b) 当风沙狂吼着袭来时，白杨( ).
当雨雪冰冷地落下时，白杨( ).
当干旱煎熬着大地时，白杨( ).
c) 你可以( ).
可以( ).
可以( ).
学生在这样的细读练习后，深深地体会到白杨坚强不屈，无私奉献的精神，为喻人打下坚实的基础。
三、巧读，借下文体会白杨的表白
在体会到白杨树的高尚品质后，我巧妙引读15小节，过渡到16、17小节，默读后让学生说说，从这几个小节，你们读出了什么？
a) 爸爸在借白杨表白自己的心.
b) 孩子们暂时还不懂爸爸所表白的。
接着，让学生填空后自己在16小节中找问题。孩子们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作，不知道( )，孩子们只知道爸爸这次到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，再念中学，不知道( )，孩子们只知道新疆是个很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车，不知道( )。
填空后总结成两个问题：
a) 孩子们不知道新疆那么荒凉，爸爸妈妈为什么去新疆工作？
b) 孩子们不知道爸爸为什么要带他们去新疆读书？
然后让同学再读第14小节，爸爸介绍白杨的三句话，从这里找答案。学生读后，找出答案：爸爸就象白杨一样，戈壁需要他，他就来到戈壁，不怕困难，顽强不屈地建设戈壁：爸爸决心扎根戈壁，希望孩子们也象他一样，所以把孩子们也带来。
四、诵读，引起学生共鸣
语文教学，教师要善于借文字对学生进行思想教育，引起情感共鸣，爸爸介绍白杨特点的啊、三句话，既写了物的品质又赞了人的精神。而这种精神也正是学生需要学习的。最后我就借诵读启发学生：同学们，这短短的三句话，更包含着爸爸--一个边疆建设者的远大志向和无私奉献精神。还包含着他对他的孩子，包括我们的无限希望。让我们把它背下来，把自己的回答化为最深情的语言吧！
《白杨》练习 篇7
一、导入新课：
师：同学们，今天，我们一起来学习第十九课，请大家齐读课题.
生：白杨
二、检查预习
师：课前大家已经预习了课文，我们一起来汇报一下自己的预习情况好吗？
师：请同学们看一下大屏幕上的生字，你能不能准确、大声地读出来？
生：能
师：谁来读给同学们听一下？
生一：（读）
师：你觉得他读得怎么样？
生：我认为他读得既准确声音又洪亮，很好。
师：大家从这些词语中还发现什么了？
生：我发现“枝干”的“干”是个多音字
师：说得真是太好了!那当它读gàn的时候还可以组什么词呢？
生：干活
生：树干
师：它的另外一种读音是什么呢？
生：gān
师：那读gān的时候又可以组什么词呢？
生：干净
生：干了
生：干枯
生：干涸
师：看来干字的读音大家掌握的非常好了，请同学们集体读一遍词语。
生：集体读词
师：生字大家预习的很好，你在预习课文之后你知道文章主要讲什么吗
生：主要写了白杨。
生：主要写了白杨的特点。
生：主要讲一位父亲向子女介绍白杨。
师：说得真准确。
三、初读课文，了解白杨特点。
师：请自由朗读全文，并且画出爸爸向子女介绍白杨的几句话（学生边自读边勾画思考）
师：那位同学说一说你画的是那几句话？
生：(交流父亲说的那段话)
师：请同学们再来默读这几句话，想一想，白杨有哪些特点？
生：我们小组讨论后认为白杨的特点是直、适应性强和生命力强。
师：总结得不错，请问这三个特点分别是从那句话中得出来的？
生：爸爸一共说了三句话，我们是一句一句地读，抓关键的词归纳出来的。
师：这个办法真好，不如请你们小组同学给大家演示一下，让大家学一学。
生甲：爸爸说的第一句话是白杨树从来就这么直。通过“从来”、“直”，我认为白杨树很直。
生乙：爸爸说的第二句话是哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根、发芽，长出粗壮的枝干。从“哪儿……哪儿……”我看出白杨适应性强。
生丙：不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱也不动摇。通过“不管……不管……总是……”和“那么……那么……”我看出白杨具有很强的生命力。
［（师相机击键，大屏幕显示学生朗读这段话，在学生重点讨论的三句话上有黄色线条作标识。）
师：适应性强、生命力强能用一个词概括吗
生：坚强！
（板书：直坚强）
师：概括得很精练。可作者比你们还巧妙，他用了一个词把白杨的特点全说上了，快速读前三个自然段，找到这个词并说说为什么。
生：是高大挺秀。因为“挺”可以说明直的特点，而“高大”和“秀”说明它长得好，坚强。
师：请同学们再读第1自然段，能不能想得更深入些。
（生自读描写环境恶劣的第1自然段）
生：高大是说白杨长得粗壮、结实；“秀”是说白杨长得秀美。读第1自然段，我知道白杨是长在没有山、没有水，也没有人烟的戈壁滩，在这么荒凉的环境中它却长得高大、秀美，给戈壁带来绿意和生机，所以说它很坚强。“高大挺秀”这个词用得好。
（板书：高大挺秀）
师：你理解得这么好，就请你把前三个自然段给大家朗读一遍吧！
（生充满赞美之清朗读第1至3自然段）
师：刚才第一位发言的同学，你说得也很精彩，想读吗
生：想！（朗读）
师：你们听出了什么
生甲：她很喜爱白杨。
生乙：她读出了赞美的语气。
师：作者写白杨是为了什么？
生：是为了赞美白杨！
师：看来，白杨的特点你们真的了解了。
四、分析句、段，感悟主旨
师：既然在赞美白杨，我不明白爸爸为什么神情严肃，就像同学提到的还用了那么多写人的词。谁能读读书上的句子，消除我的困疑呢
生：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗不是的，他也在表白着自己的心。
师：是的爸爸也在表白自己的心。爸爸要表白怎样的心愿孩子们现在还不知道。看课文，（引读）他们只知道——。他们只知道——。他们只知道——。孩子们不知道什么请同桌讨论，用问句提出来。
（生同桌展开讨论；师巡视，掌握情况。）
师：请停一下。我发现有些同学有困难，不知道怎么问，哪对同桌愿意作示范，把你们讨论的成果跟大家汇报一下
生甲：他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。
生乙：他们不知道爸爸、妈妈是怎么工作的
师：就像他们这样，继续讨论后两句。
（生继续讨论）
生甲：他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。
生乙：他们不知道爸爸为什么这么做
生丙：他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。
生丁：他们不知道新疆到底什么样子？
师：就带着这三个问题，看这篇课文的历史背景资料和画面思考。
（大屏幕显示新疆建设兵团的组建和支援边疆建设的历史资料，以及当年建设大军垦荒的景象和新疆今日繁荣的景象。）
师：爸爸、妈妈正是当年支援建设新疆的许多建设者中的一员，当年他们克服各种困难，跟大自然作斗争，凭着坚强的意志，开发、建设新疆。你有何感想？
生：看了刚才的画面，读了老师推荐的资料，我知道当年像爸爸、妈妈一样的建设者为了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天气里挖渠，手都冻到了锄头把上。有的时候，为了不让水白白流失，他们就跳进水沟里，用自己的身体堵住洞穴。
师：能利用课外资料理解课文，这位同学很善于动脑筋，提出表扬。
生：爸爸、妈妈等一批边疆建设者克服了我们根本想不到的困难，全力建设边疆。
师：那大家觉得他们跟谁有共同的特点呢？
生：同白杨一样，坚强有毅力。
师：你还有什么感受？
生：我知道了，爸爸在赞美白杨的同时，其实就是在赞美这些建设边疆的建设者们。
师：说得真是太好了。
（板书：建设边疆）
师：原来爸爸借介绍白杨表白自己的心。作者借爸爸的表白赞美建设者。这是在借物喻人呀！
师：既然这么艰苦，爸爸为什么还接孩子们来呢
生：他想让自己的孩子像他一样，长大后建设边疆，扎根边疆。
（板书：扎根边疆）
生：爸爸之所以这样做是因为他热爱新疆，响应党的号召。
生：爸爸就像白杨一样，在恶劣的环境中扎根，奉献一切，把新疆建设得那么美丽。
师：这些建设者献了青春献终身，献了终身献子孙，这是什么精神
生：这是默默地无私奉献精神。
（板书：奉献）
师：他们耕耘，奉献了一生，换取了今日边疆的繁荣，捍卫了各族人民的尊严，他们跟白杨一样，都是——
生：（齐答）卫士！
五、学习最后一个自然段，把顾全文
师：默读最后一个自然段，想想哪儿不明白。
生：爸爸为什么又陷入沉思他在想什么
生：爸爸的嘴角为什么浮起微笑
师：爸爸又陷入沉思是因为他已经沉思过，他第一次沉思在想什么呢（板书：沉思微笑）请同学们默读全文、思考。
生甲：爸爸第一次沉思是在回忆自己是怎样工作的。
生乙：爸爸第一次沉思，他在想他们这些边疆建设者建设边疆的事迹。而他第二次沉思是在想自己的儿女能不能像他一样扎根边疆。
生丙：他在想儿女们能不能不怕艰苦，为边疆奉献自己。
生丁：爸爸微笑是因为他看到大白杨身边的小白杨在风沙中成长，他对自己的孩子有信心。
生戌：他想我的儿女肯定能像小白杨一样扎根边疆，他觉得祖国建设后继有人，所以嘴角浮起一丝微笑。
师：同学们，你们是祖国西南边疆建设者的后代，继承父辈的事业是大家光荣的使命。齐读最后一个自然段，让我感受到你们的真心、信心、决心！
五、总结
师：这节课我们知道了白杨的特点是——
生：高大、挺直、坚强
师：作者写白杨是为了——
生：赞美建设者！
六、作业
1、课下搜集有关的资料，了解现在西部大开发的情况，寻找建设者们中感人的故事，互相交流。
2、老师为大家推荐一篇文章——《白杨礼赞》，请大家对比阅读这两篇文章，进一步体会白杨的特点和作者借物喻人的写作方法。
教学反思：
《白杨》是一篇抒情散文，写一位新疆工作的父亲，带子女去新疆，旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨的特点，借以表达自己扎根新疆、建设新疆的志向；同时希望自己的子女也能像白杨那样，哪里需要，就哪里扎根、发芽、成长。课文以白杨为明线，表面上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来比喻支边者的高尚品格。这样，借物喻人就成为本课教学之重点所在。因此，教学中如何指导学生通过语言文字理解体会文章中的思想感情，懂得借物喻人这一写法是本课之教学目标。
在教学这篇课文的时候，我大致分了三步：第一步，课前让学生搜集白杨的资料，了解白杨的生长环境，外在特点，以便为下文体会白杨的内在品质作铺垫。课堂上通过朗读两个孩子的对话，归纳出白杨的外在形象——高大挺秀。第二步，深入研读父亲对孩子们说的话。通过朗读、思考、小组交流，全班交流，让学生充分与文本对话。抓住关联词“哪儿……哪儿……”和“不管……不管……”反复朗读，充分体验感悟，自由发表自己的独特感受，最终体会白杨树不择环境，生命力强的特点。虽然此时学生还是不太明白爸爸说这句话的真正意思，但也是不要急。至少学生在此时已经体会到了白杨树身上所具有的精神品质。通过质疑：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？继而引出最后一个自然段，理解爸爸所要表达的自己的“心”。爸爸望着窗外的白杨树“又陷入了沉思”，接着又“浮起了一丝微笑”。由爸爸的神情变化深入体会最后一句话“那时因为他看见前进方向的右边，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”通过联想：爸爸看到了什么，在想什么？体会父亲的话是托物言志，表面上是写物，实际上是喻人。爸爸自己已经扎根边疆，献身边疆，他也希望自己的子女如小树一样成长，经受磨练，成为祖国边疆的建设者。第三步，回过头来朗读爸爸脸色变得严肃起来的时候说的那段话，从而真正领悟爸爸的话的深刻含义。通过对白杨树的赞美来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者，歌颂他们无论在什么艰苦的条件下都能像白杨那样坚强，不软弱，也不动摇。现在读这句话，学生已经清楚地明白原来“树似人，人似树”啊，树的形象与人的形象合二为一。借此进一步体会文章表达上的借物喻人，托物言志的特点。
为了使学生深入理解句子含义，课堂上我努力引发学生质疑、讨论、汇报，让学生有足够的时间与文本对话，和作者交流，与同伴商讨……总结出白杨的生长特点。并使学生懂得，父亲的话是托物言志。作者表面上是在写白杨，赞美白杨在任何环境中都能成长，能顶住任何自然灾害，实际上是在喻人，是通过对白杨树的赞美来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者，歌颂他们无论在怎样艰苦的条件下都能像白杨那样坚强不屈、尽职尽责。
由于本文的历史背景离我们比较远，学生又不熟悉，因此，课堂上恰当的出示了新疆建设兵团的组建和支援边疆建设的历史资料，以及当年建设大军垦荒的景象和新疆今日繁荣的景象。让学生对文中所要表达的感情有了深刻的了解。
尽管课堂上我努力地营造着宽松、和谐的教学气氛，但还是不够的。今后，应该在课堂上关注每一位学生，让每一个同学都得到发言的机会，让小班化的特点充分发挥出来。小班化教学作为教育发展的一种趋势，它要求教师在教学观、学生观上能真正转变观念，在了解学生个体智力情况、情感状况、个性特点和认知风格的前提下将个别化教学与集体教学有机地结合起来。在今后的教学中如何进一步提高其可操作性，使其发挥更大效益尚有许多问题，值得我们继续研究和深入探讨。
《白杨》练习 篇8
教学过程：
一、复习旧知引疑
1.《青松》这首诗通过写景表达了作者怎样的思想感情?
2.《红梅》、《秋菊》这两首诗歌颂了红梅和秋菊的什么精神?
〔从一组教材整体着眼，注意了新旧知识的联系。〕
二、抓课题引疑
1.从课题看，这篇课文应该写些什么?
2.(听课文录音)思考：课文的重点内容是不是单纯写白杨?表现手法与《冬夜杂咏》有哪些相似之处?你是从哪句话看出来的?
〔暗示文章借物喻人的手法。〕
三、抓过渡句引疑
1.(出示小黑板)爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白自己的心。
〔切入引疑激趣，接触中心。〕
2.“表白”是什么意思?
3.把这个设问句用表递进关系的关联词语换一种说法。
4.爸爸是怎样向孩子们介绍白杨树的?(略)
〔认识白杨的特征、品格，为理解爸爸的“心”，理解象征意义作了铺垫。〕
5.爸爸的“心”是什么?孩子们知道吗?
师：爸爸介绍白杨，表达自己的心，知道比较深奥，孩子还不能理解，但他们知道什么?
生：孩子们知道爸爸、妈妈在新疆工作。
生；孩子们知道从小是跟着奶奶生活在一起的，是跟着奶奶长大的。
生：孩子们可能很少见到爸爸、妈妈，是奶奶带大的。
生：也可能是保姆带大的。
生：他们知道爸爸、妈妈这回要接自己到新疆去读书，不再跟着奶奶在内地住了。
生：他们可能知道新疆离奶奶家很远，因为在戈壁滩上坐了几天火车了。
生：孩子们坐在火车上看到火车两旁的景色与内地不一样，知道疆离内地很远了。
〔除开课文中的三个“只知道，”学生还想到很多，也想得合乎情理，培养了学生思维的广阔性。〕
师：同学们都推想得很好，课文里是怎样写的?
生：(读第16自然段)他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作，他们只知道爸爸这回到奶奶家来接他们，到新疆去念小学，将来再念中学，他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。
师：孩子们知道的是他们看得见的爸爸的-----
生(齐)：行动。
〔概括中肯。没有这一概括，以下的讨论就会无度无规，不着边际。〕
师：一个人的行动是受思想支配的，是有一定目的的，而孩子们不知道的正是爸爸为什么有这样的行动，如果后面接着写：不知道……应该怎样写?
〔引导学生填补课文中的“空白”，激疑引趣，培养思维的创造性。〕
生：他们不知道爸爸、妈妈为什么要在新疆工作?
生：孩子们不知道为什么要接他们到新疆去读书?
生：他们不知道新疆到底在哪里?到底有多远?
师：这些问题你能回答吗?
〔点拨得恰到好处，学生的思维又推进了一层。〕
生：爸爸、妈妈在新疆工作是为了建设新疆，保卫新疆。
生：爸爸、妈妈在新疆工作是为了开发新疆大油田。
生：新疆在西北，很远很远，那里有哈密瓜。
生：读二年级时学过《葡萄沟》一课，里面讲了那里出产葡萄、沙梨、杏……很多水果。
生：爸爸接他们到新疆去读书，是想孩子们长大了也建设新疆。
师：现在你们知道爸爸的“心”是什么了吗?
生(齐)：知道了-----是建设边疆，扎根边疆。
〔水到渠成。层层“推导”，完成了由表及里的认识过程。〕
师：同时也希望孩子们像他一样，像白杨那样，哪里需要就在哪里生根、发芽、成长。
师指导朗读第16自然段
四、抓重点词句引疑
1.找出描写爸爸神态的词语
出神 微笑 严肃 沉思 微笑
2.爸爸为什么会有这些不同的神态?
〔重点词语的理解，中心思想的领会，相互渗透，有机结合。〕
3.爸爸的殷切期望能否实现?
五、引疑总结深化(略)
探幽览胜，渐入佳境 ——《白杨》课堂教学评析
桃源县教研室 文力欤
《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，构思巧妙，文字隽永，感情丰富，是语言文字训练和思想教育的好教材。然而，要让生活在内地江南水乡的小学生深刻理解，却有较大的难度。不少老师教学本文均按课文层次逐段读讲，效果不佳。刘老师根据教材的特点、重点和难点，从学生的心理特征和生活实际出发，另辟蹊径，成功地运用了“引疑推导法”，即从整体着眼，以“疑”为主线的读思结合的方法，使学生始终处于积极思维的状态，收到了事半功倍之效。
教师在课堂上的主导作用，主要是引导学生多读善思，假若思而无路，视觉、知觉接受的信息向中枢神经的传递就会受到障碍，刘老师首先从课题激疑(从课题看，本文应当写些什么)入手，初读课文整体感知主要内容之后，便直奔重点、难点，即从过渡段切入，引疑激趣(爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗)，牵一发而动全身。然后按照“形象——特征——象征意义”的思路引导学生在读中生疑，深思、释疑，逐步完成认识由表及里的过渡。在这个过程中，老师通过“抓空白处”(孩子们只知道什么，不知道什么)引疑的办法攻破难点，让学生进行积极思维(概括)活动，认识到“孩子们”“只知道”的都是具体的“行动”，而“不知道”的，就是“爸爸”的“心”。经过一连串的引疑读、思活动，学生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信心和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。
其次，刘老师通过朗读训练，录音欣赏等方式动之以情，潜移默化地让学生受到了白杨形象美、内质美和建设者心灵美的感染；同时，又抓住描写“爸爸”语言、神念的词句引疑，使语言文字的训练和思想品德的教育达到了辩证的统一。此外，老师还巧妙地把“白杨”与“爸爸”、“小白杨”与“孩子们”、边疆和内地、现实和远景有机地联系起来，带领学生在“疑”的线路上探幽览胜、渐入佳境，逐步升华，因而教得轻松，学得主动，达到了文路、教路、学路的和谐统一。
“引疑推导法”符合学生阅读的心理过程，培养了读则必思的读书习惯，加速了学生的内化过程，有利于培养学生的创造思维能力，此外，还使学生的非智力心理品质得到了发展，在阅读中始终保持注意集中、反应灵敏的精神状态，有效地提高了学生的阅读能力。
《白杨》练习 篇9
【设计理念】
《语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”工具性是人文性的基础，是人文性的载体，人文性蕴含于工具性之中，没有工具性就没有人文性。而人文性是工具性的升华，没有人文性，工具性也就失去了灵魂。阅读教学要体现人文性与工具性的统一。在阅读教学中，教师应引导学生在语言文字训练中学习和发展语言，挖掘人文性和审美性，提高课堂教学的有效性。本教学设计体现了思路、教路、学路、文路和谐统一，同步进行，重视引领学生纵横联系，挖掘内涵，有效地体会文中寓意。在语言文字训练中实现以读为本，兼顾听、说、写的训练
【教学目标】
1、学会6个生字，正确读写“浑黄一体、高大挺秀”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。
3、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4、体会借物喻人的写作特点。
【教学重点】
通过白杨树的外在特点感悟其内在品质
【教学难点】
体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。
【教学准备】
引导学生查阅关于新疆建设兵团的资料，了解当时的艰苦条件和劳动环境
【教学过程】
一：初读，感知白杨树的“外秀”
1、情境导入（向学生展示了一幅茫茫大戈壁的图画），教师描述：“看，这就是茫茫的大戈壁：大戈壁上没有山，没有水，也没有人烟，有的只是满地的沙石。大风一起，飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄。分不清哪里是天，哪里是地。大戈壁是多么荒凉呀！然而，那高大挺秀的白杨引人注目，给大戈壁大来了生机与希望，也给旅客带来了快慰与喜悦。”
2、按要求预习课文。
（1）自由读文，要求读得正确、通顺。
（2）思考：课文讲了一件什么事？
3、检查预习情况。
（1）认识生字，指导书写“疆”和“陷”。
（2）检查朗读，汇报课文讲了一件什么事。
4、找出三个问句，理清课文思路。
【设计意图：直观的图画，形象的描述，一下子吸引学生的注意力，仿佛把他们带到了人烟稀少的大戈壁，使学生产生了身临其境的感觉，为学习下文奠定良好的心理基础，达到“先声夺人”的艺术效果。同时，重视预习与书写的指导，突出语文学科的学习特点。】
二：研读，品析白杨树的“内秀”。
1、默读，画出自己认为含义深刻、耐人寻味的语句，体会树的形象
2、交流汇报，重点指导。
◆白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
（1）理解“从来就这么直”，体会白杨树的外在特点“高大挺秀”。
（2）理解“哪儿……哪儿……”，体会白杨树的适应能力强。
①想象说话：城市需要白杨树，它就 ；乡村需要白杨树，它就 ；公园需要白杨树，它就 ； 需要白杨树，它就 。
②朗读第1自然段，看关于戈壁滩的课件，体会白杨树的生长环境非常恶劣。
（3）理解“不管……不管……都……”，体会白杨树不怕困难的精神。
写话：遮天蔽日的风沙来了，白杨树像 ，总是 ；滔滔不绝的洪水来了，白杨树像 ，总是 ；持续数月的干旱来了，白杨树像 ，总是 ； 来了，白杨树像 ，总是 。
（4）有感情朗读，背诵爸爸介绍白杨树的话。
【设计意图：“哪儿……哪儿……”，“不管……不管……总是……”这两个句式归纳出白杨的特点，并相机用这两个句式练说话；学生理解了白杨的象征意义后，再带着对边疆建设者的崇敬与爱戴去写话，以提高他们的写作能力；最后让学生畅谈“你父母对你的希望是什么？你如何去实现它？”从而潜移默化，启迪学生树立正确的人生观。】
◆爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。
（1）设问：爸爸的心孩子懂得吗？他表白一颗怎样的心？
（2）默读第13自然段，思考：爸爸有一颗怎样的心？
（3）补写：他们只知道 ，但不知道 ；他们只知道 ，但不知道 ；他们只知道 ，但不知道 。
提问：从这个写话中，体会到什么？
（4）有感情的朗读，再次体会爸爸的心。
【设计意图：由于时代间隔，现在的学生很难理解文中“爸爸的心”。为突破难点，应采用补充的方法，上接“特点”，下连“三个只知道”，从段与段的内在联系中，挖掘隐含在语言文字中的真正喻义———爸爸的心，也就是白杨的象征意义。引导学生从三个“只知道”，推想出三个“不知道”：只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作，而不知道父母是边疆的建设者；他们“只知道爸爸这回到奶奶家来接他们，到新疆去念小学，将来再念中学”，而不知道父母带他们来新疆安家落户、扎根边疆的心愿，让他们在这里念小学、中学、大学，将来成为第二代、第三代……的建设边疆的接班人；他们“只知道新疆是个很远的地方”，而不知道边疆还十分荒凉贫瘠，需要付出几代人艰辛的劳动，才能建设成为现代化的城市和乡村……。这样，由表层到深层，既使学生理解了语言本身包含的一般意义，又理解了它的特定含义，更挖掘了语言包含的底蕴，加之激起的情感共鸣，使语言教学与思想教育融为一体，文和道达到完美统一，可收到一举数得之效。】
◆突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
（1）默读，思考：为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑？
（2）说话：假如你是其中一个孩子，你会对爸爸说什么？
三、联想，由树及人升华形象
1、思考：爸爸仅仅是赞美白杨树吗？
2、他还赞美了谁？这些人和白杨树有什么相似之处？
小结：有多少边疆创业者，他们把自己的青春献给了祖国边疆建设事业，有的甚至献出了宝贵的生命。这次来成都参加教学活动的新疆代表队14人中就有13人是从全国各地到新疆去的。新疆有许许多多的“白杨树”，祖国各地也有无数的“白杨树”。正由于有了这些“白杨树”，我们的祖国才变得越来越越繁荣，越来越强大！
【设计意图：联想结课，由白杨联想到无数边疆建设者，由边疆建设者联想到各地的建设者，由文中的小白杨联想到自己，在学生的无限遥想中教学戛然而止，追求“言有尽而意无穷”】
四、拓展：寻找身边的“白杨树”
1、描写一种事物，如粉笔、菊花……夸夸像文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者。
2、推荐阅读《白杨礼赞》、《荔枝蜜》、《松树的风格》
板书：
3.白杨
树 人
高大挺秀 服从需要
哪儿……哪儿…… 扎根边疆
不管……不管……总是…… 建设边疆
借物 喻人
无怨无悔 无私奉献
《白杨》教学反思
《白杨》是人教课标版五年级下册的一篇精读课文，作家袁鹰文笔清新流畅，人物描写生动。选编这篇课文，一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法，联系上下文，理解含义深刻的句子；二是体会课文是怎样借物喻人，赞颂边疆建设者的；三是进一步加深对西部的了解。
在本课的教学时，我首先引导学生从整体上感知课文内容，把握作者的行文线索。我让学生默读课文，说说这篇文章写了一件什么事，并画一画文中直接描写和谈论白杨的句子，知道作者以白杨为线索，从开始西行列车上看见窗外的白杨，到讨论白杨的特点和爸爸借白杨言志，最后画面又回到窗外的白杨。从而把握课文的主要内容，并初步感知白杨的象征意义。然后，我又引导学生深入体会文中一些含义深刻的句子，感受新疆建设者扎根边疆、无私奉献的精神。我让学生先自读，画出自己认为含义深刻、耐人寻味的语句，并反复研读；然后在小组和全班交流，体会树的形象与人的形象是如何合二为一的。如这些语句：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。” “爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。”“这儿需要它们，它们就在这儿生根了。”“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”对这些句子，要联系上下文，前后贯通地反复研读，理解后抄写下来。在讨论和朗读中，学生逐步清晰地认识到，在没有山，没有水，也没有人烟的茫茫戈壁上，白杨树在此生根，并长得高大挺秀，成为毫不动摇的“戈壁卫士”；在经济、文化落后，生活条件艰苦，自然环境恶劣的西部某些地区，建设者们放弃各方面条件相对优越的家乡，代代扎根于此，奉献青春，是坚强不屈的“新疆战士”。他们同样不择环境、不讲条件，哪里需要哪里安家。树似人，人如树，二者的形象叠印在一起，借此体会到文章在表达上的借物喻人、托物言志的特点。但是由于上课时间有限，我并没有对所有的含义深刻的句子进行相接，而是抓住了2、3个方面进行详讲，以面代全。
例如“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。”这是本文的又一个重点，也是学生理解的难点。教学中，通过让学生看三组画面，思考其中的联系；读课文有关段落，注意其中的联系，从而使学生不仅懂得了爸爸的心，也理解了作者的思想感情，对于下文爸爸的“沉思”“微笑”，也容易领悟了。
《白杨》练习 篇10
【教学目标】
1、学习生字词，理解含义深刻的句子。
2、培养学生有感情地朗读课文的能力。
3、通过了解白杨的品质，悟出边疆建设者扎根边疆，建设边疆的高尚品质，培养学生的综合概括能力。
4、通过理解课文内容，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根做贡献的高尚品质。
【教学难点】
体会爸爸借白杨来表白什么。
【教具准备】
挂图、投影片、录音机。
【课时安排】
两课时。
【教学过程】
一、情境导入
昨天我们已经把白杨这课背景资料了解一下，今天我们就一起随着文中父子三人走进新疆，走进课文《白杨》。
板书课题：
白杨
二、领略白杨的形态美
1、看教学挂图，观看白杨的样子和它的生长环境，对白杨的外观有较直观的认识（解读：大戈壁、浑黄一体）读第一自然段。
2、出示投影：
寻人启事
我是一棵贪玩的小白杨，生长在遥远的西部大戈壁，前几天，我一人悄悄地跑出来玩，直到现在还没有回家。我的爸爸一定会很着急的，我也很想我的爸爸，可我找不到我的爸爸了。同学们，我的爸爸的特征是 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，如果你们有谁看到我的爸爸，请告诉我，我一定让我爸爸重谢你。
小白杨
月 日
根据这个启事，同学们自己读2～14自然段，边读边画，找出描写白杨的语句，然后归纳一下帮助完成寻人启事。
三、体验白杨的精神美
1、分角色朗读2～14自然段看看谁的话意味深长。
（爸爸的话单单是讲了白杨树的外形特征吗？还讲了什么？）
2、指导读14自然段。
3、从中你读懂了白杨的什么精神？
四、欣赏建设者的奉献美
1、小白杨找到爸爸后给兄妹送来了感谢信，信中说兄妹的爸爸与大白杨有许多相似点。（出示投影片）请同学们来找这相似点，可以小组组讨论。
2、兄妹看了这封信后，有许多疑惑，他们只知道一些最简单的事，读──
那么他们不知道什么，读──（出示投影片，引读16自然段）。
3、你能不能解决这些问题？
4、小白杨还送给兄妹一幅画：
父亲变成一棵高大的白杨树，兄妹俩变成两棵小白杨。你能告诉我小白杨为什么送这幅画吗？说说理由。
五、展示孩子的创造美
其实我们教室就有31棵小白杨，你们将怎样建设我们的新疆呢？
六、激qing总结（同时播放小白杨歌曲）
七、课后拓展
小练笔：
我为西部开发绘蓝图。
【板书设计】
白杨
大白杨：生长环境恶劣 借 爸爸：服从需要
高大挺秀 物 建 扎根边疆
直 粗壮 喻 设 无私奉献
坚强不屈 人 者
小白杨──茁 壮 成 长──孩子们
《白杨》练习 篇11
目的要求
1、抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
2、学习边境战士哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。
3、练习概括课文的中心思想，学习作者是怎样围绕中心选择材料的。
4、学会本科生字、词，有感情的朗读课文。背诵指定的段落。
教学重点 了解白杨树的特点，练习概括中心思想，学习作者围绕中心选材的方法。
教学难点 体会“爸爸”介绍白杨是在表白自己的心。
教具学具 鹏博士教育软件幻灯片
教学时间 3课时
教学过程
第1课时
一、板书课题解题
1、水见过白杨？说说白杨是什么样的？
2、微机出示“资料部分”，认识白杨
二、检查预习
1、微机出示“字词学习”，学习生字词
2、指名读课文，指导生字的读音
3、指导读描写“大戈壁”、“白杨”的话和爸爸谈论白杨的话。
三、讲读课文
（一）、讲读第一段
1、默读课文想想这一段主要些什么？
2、讨论解答弄懂环境和气候的恶劣
点击：理解词语：戈壁清晰浑黄一体
（二）、理解2—3自然段
1、指名朗读2—3自然段
2、微机出示白杨树的画面理解“高大挺秀”
3、读了这一段后你有什么感受？（喜爱、崇敬）
（三）、理解4—14自然段
1、分角色朗读课文
2、讨论：白杨树有什么特点？你是从哪里看出来的？
3、“一位旅客”指谁？说说“爸爸的神态有什么变化？（望着—出神”—“并没有从沉思中回过头来”—“打断了爸爸的思路，他微笑着”—“微笑消失色变得严肃起来”）
4、理解爸爸说的话表达了什么心愿？
①默读15—17自然段。
②说说爸爸的话表达了什么心愿？
（服从祖国的需要‘扎根边疆、建设边疆，希望自己的子女在边疆落户、学好本领长大建设边疆）
（三）、讲读第15自然段
1、齐读课文
2、说说爸爸沉思什么？
3、“一课高大的白杨树”和“一棵小树”各比喻什么？为什么嘴角又露出一丝微笑？
四、作业：
朗读课文，尝试给课文分段。总结段意。
第2课时
一、默读课文讨论分段概括段意
1、自由度课文分段
2、讨论分段情况，概括段意
一段：（1—3）列车在大戈壁上运行。
二段：（4—14｝爸爸向孩子介绍白杨树的特点。
三段：（15—17）爸爸在表白自己的心。
四段：（18）孩子们会像小白杨一样在边疆茁壮成长。
3、讨论课文讲了一件什么事？
二、练习概括中心思想
1、浏览课文，概括中心
2、讨论确定中心
三、学习作者围绕中心选材的方法
1、同位讨论
2、集体讨论订正
四、指导书写生字
1、指导书写生字
2、学生练习写生字和课后词。
五、作业：
默写生字感情朗读课文。
第3课时
一、指导背诵14—18自然段
1、指导分段背诵
2、借每段开头一句话背诵
3、同位互相检查背诵
二、巩固练习
鹏博士出示以下各题
1、辫字组词
2、找反义词
3、判断句意
4、选词填空
三、总结学法，巩固中心思想
四、作业：
1. 背诵课文14—18自然段
2、朗读4《在希望的田野上》
板书设计：
高 直
白杨 高大挺秀 生长范围广 借物
生命力强 |
爸爸 表白心愿 扎根边疆 |
建设边疆 喻人
教育子女
教学札记：
本文以白杨比喻爸爸，教学中让学让学生懂得其用意所在，并引导学生理解作者是怎样围绕中心选材的，知道围绕中心选材的重要性。
《白杨》练习 篇12
【教学要求】
1、学习本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、高大挺秀、介绍新疆”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、初步培养学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建设的崇高理想。
4、理解含义深刻的句子，能在理解的基础上说出自己的理解。
【教学重点】
理解含义深刻的句子，并把自己的见解说出来。
【教学难点】
理解含义深刻的句子，合作交流自己的见解，使这正确。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、复旧导新
1、导言：
同学们，你们知道白杨树吗？
（生自由谈）
白杨，又叫大叶杨，在我国北方广泛种植。其实，在荒无人烟的沙漠，白杨树也能顽强的生长。下面就让我们学习一篇新的课文《白杨》，一同领略白杨的风采。
2、任务：
这节课要求同学们掌握课文的主要内容，了解白杨树的特点及其生活的恶劣环境。初步理解一些含义深刻的句子。
二、新授
1、学生按自学提示，从整体上自学全文。小组内交流，要求：
⑴ 初课课文，注意标出字音及重点词。
⑵ 再读课文了解课文大意，归纳课文写作顺序。
⑶ 白杨树生活在怎样的环境里，画出相关的语句，并逐行理解。
⑷ 白杨树有哪些特点，请用浪线画出文中具体描写白杨树特点的句子。说说你自己的理解。
2、学生汇报自学情况：
⑴ 教师范读，学生段读，注意正音。
⑵ 引导学生按“望白杨──说白杨──希望孩子也成为白杨”的顺序说大意。
⑶ 生活环境：指名读相关语句。
概括特点：抓住（环境恶劣）。
重点词句：“没有……没有……也没有……”、“到处”“浑黄一体”等。
⑷ 白杨树特点：
读出你是从哪些语句中体会到的？
（谈理解）
要点：
高大挺秀、茂盛、大、生命力顽强。
⑸ 指导学生有感情朗读。
3、学习作者的写作方法。
⑴ 写白杨树的生活环境有何作用？
（烘托作用）
⑵ 写白杨树的特点有何物色？
（通过过人物说的话，间接地写出白杨的特点。）
4、质疑解难。
三、课内练习
1、看拼音写词语：
2、选词填空：
分辨 分辩
⑴ 到处浑黄一体，很难（ ）出哪里是天，哪里是地。
⑵ “这不是我弄坏的！”小明（ ）道。
3、有感情地朗读课文。
四、总结
白杨树生活的环境是那么的恶劣，却依然高大挺秀，不软弱，不动摇，有着顽强的生命力。爸爸向孩子们介绍白杨树只是单纯说树吗？他还想说明什么？我们下节课再学。
五、作业
1、熟读课文，读出感情。
2、预习课后2、3题。
第二课时
〖教学目的〗
1、有感情地朗读课文，背诵课文相关部分。
2、理解含义深刻的句子能在理解的基础上说出自己的理解。
3、初步培养学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建设的崇高理想。
〖教学重点〗
理解含义深刻的句子，并把自己的理解说出来。
〖教学难点〗
阅读能有自己的见解。
〖教学过程〗
一、复旧导新
1、提问：
回顾作者的写作思路。白杨树有哪些特点？
板书：
高大挺直 生命力强 坚强不屈
2、导言：
白杨的生长不择环境，在哪里它都忠诚无私，坚强不动摇，爸爸在说完这段话之后，作者这样写到：“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的。他也在表白自己的心。”爸爸表白的是什么心呢？这节课，我们就来共同研究这个问题。
3、任务：
希望同学们结合自已收集的资料，联系课文内容，发表自己的见解。同时，我们还要研究文章的思想内涵。
二、新授
1、学生自读课文13～16段，并用自己喜欢的方式自学。
要求：
⑴ 学生带着问题，反复阅读爸爸的话，讨论爸爸要表白自己的什么心？
⑵ 理解重点句子的含义。自己设计问题并回答。
2、针对重点句子，交流自学结果：
重点句子：
爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的。他也在表白自己的心。
⑴ 表的是“扎根边疆，建设祖国”的心。
⑵ 这是点明中心的句子。爸爸请白杨表达自己的志向和决心。
爸爸在新疆工作，他是服从党的需要，到边疆去的，像白杨一样哪里需要就在哪里扎根，而且不怕艰难险阻，为建设边疆而作出自己的努力。爸爸请白杨激励自己，表达自己的志向，表达自己扎根边疆的决心，所以说是表白自己的心。
⑶ 此时此刻，爸爸最大的心愿是什么呢？
希望孩子们能像白杨树那样，哪里需要就在哪里扎根，坚强不软弱，学好本领，扎根边疆，建设边疆，为祖国建设作贡献。
⑷ 孩子们现在还不能完全理解爸爸的话，但听了爸爸的话后，他们懂得了什么？
爸爸和妈妈长期在新疆工作，自己也要到艰苦边疆工作学习。
父母和其他服从祖国需要到边疆参加建设的人们也是有白杨树的特点。不怕困难，坚强不屈，生命力强，哪里需要就在哪里生根，成长，贡献自己的一切。
3、学习最后一段：
结合课后3题，用提问题的方法对这段话加以理解。
⑴ “一棵高大的白杨树”指谁？
（爸爸）
“几棵小树”指谁？
（孩子们）
⑵ 为什么沉思，或沉思什么？
老一辈如何把白杨树的精神传下去，使孩子们也成为戈壁滩上的白杨，这是一个严肃的问题，是老一辈义不容辞的责任。
⑶ 为什么微笑？
孩子们在爸爸的教育关爱下，会像小树一样在艰苦的边疆经受锻炼，成长为建设边疆的栋梁之材。实现他的愿望。所以父亲笑了。
这是对事业后继有人的欣慰的笑。反映老一辈西部开拓者的博大胸怀。
⑷ “迎着风沙成长起来”是说明了什么？
说明孩子们也会像爸爸那样，克服各种困难，在边疆扎根，茁壮成长。
⑸ “爸爸的嘴角浮起一丝微笑”是什么意思？
爸爸相信自己的孩子在父辈的影响下，教育下，一定能扎根边疆。成为祖国的有用之材，他为此感到欣慰。他的微笑，也表达了边疆建设者愿为祖国作出无私奉献的志向和愿望。
⑹ “搂着”说明什么？
爸爸对孩子的爱。
⑺ 爸爸爱孩子，为什么还要让孩子和自己一样到新疆吃苦呢？
爸爸对孩子的爱是从爱祖国为前提的，他希望自己的孩子能像白杨那样，祖国哪里需要，我在哪里生长。
⑻ 说到这里，同学们有什么感受呢？
我们长大了也要像边疆建设者一样，哪需要我们，我们就在哪里扎根，为祖国作贡献。
4、质疑，解难。
5、有感情地朗读全文。
6、学习作者的写作方法：
⑴ 借物喻人。
⑵ 人物的神态变化，即：
“出神”“沉思”──“微笑”──“严肃”──“浮起一丝微笑”。
⑶ 开头烘托作用。
⑷ 通过人物对话间接写白杨的特点。
三、课内练习
1、分角色朗读课文。
2、背诵13～16自然段。
四、总结
同学们，恶劣的环境造就了强者。高大挺秀的白杨树赁着自身的特点，在茫茫的戈壁顽强的生长着。作者明写白杨，实际上却通过白杨赞扬了边疆的建设者，作者将人和物巧妙地联系，这称委婉曲折的表达方法，我们称为“借物喻人”。白杨的精神需要我们去继承发扬，愿同学们都能像白杨一样，随处扎深根。
五、作业
小随笔，描写孩子们长大后会是什么样。
【板书设计】
望白杨
高 环
大 境
挺 恶
秀 劣
说白杨 扎根边疆
白杨 生 挺 坚 建设祖国
命 直 强
力 高 不
强 大 屈
做白杨 借物喻人
《白杨》练习 篇13
教材导读：小学语文《白杨》写了列车上的父亲与他的孩子们的对话，课文借助白杨，热情讴歌了像父亲一样服从祖国需要扎根和建设边疆的无私的建设者。为方便教师更好的教学，今天语文网小编为大家收集到了白杨导学案，目前，“学案导学”的模式已经广泛运用于实际教学中，下面，跟语文小编一起来学习这篇白杨导学案是怎样做到教与学有机结合，提高课堂教学效率的。
第一课时
学习目标：
1、初读课文，了解白杨的特点。
2、理清课文脉络，分段、概括段意。
3、学习本课生字、新词，理解重点词语。
教学重点：初读课文，了解白杨的特点。
教学难点：理清课文脉络，概括段意。
课前准备：学生收集白杨和有关西部边疆的资料，预习课文
学习过程：
一、激情导入。
1、在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸之路……今天我们一起走进茫茫的戈壁滩，看看戈壁滩上生长着的白杨。(板书课题)
二、自主学习课文。
1.出示自学思考题。学生自学：
(1)查字典或根据上下文理解下列词语：
戈壁 茫茫 清晰 浑黄一体 高大挺秀
抚摸 表白 沉思
(2)课文主要写了什么内容?
(3)大戈壁是什么样的?白杨树是什么样的?
(4)爸爸是怎样向孩子们介绍白杨树的?
(5)试着给课文分段，归纳段意。
2.老师检查自学效果。
三、课内测评：
1.写近义词：介绍( )抚摸( )分辨( )高大挺秀( )
2.写反义词：清晰( )动摇( )软弱( )消失( )
3.朗读课文，找出课文中的三个问句，读一读，想一想，你能在文中找到答案吗?
四、小结：老师点拨白杨三特点——高大挺秀，茂盛、大，生命力顽强。
五、学生谈收获。
通过这节课的学习，你对白杨有了哪些认识呢?请谈一谈。
板书设计：
3、白杨
高大挺秀 繁茂 生命力强
第二课时
学习目标：
1、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的表现方法。
2、体会边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
3、培养自己正确的人生观和价值观。
重点难点：培养学生正确的人生观和价值观。
课前准备：老师熟知课文，学生课前充分预习课文。
学习过程：
一、复习导入
上节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是一位旅客带自己的两个孩子到新疆去。在火车上向孩子们介绍了白杨树，并借白杨表白了自己的心愿。那么这位旅客的心愿是什么呢?他是怎样借白杨来表白自己的心愿的呢?这是这节课学习重点。
1、先请同学们找出课文中的三个问句。
2、出示： ①从哪儿看得出列车在前进呢?②“为什么它这么直，长得这么大”?③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?
这节课我们就顺着这三个问句来学习课文。
二、学习互动
(一)学习第一部分。
1、齐读第一小节，思考：大戈壁是什么样的情景?
2.出示大戈壁的挂图。教师描述。
茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，有的只是满地的黄沙。大风一起，飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒凉呀!
3.小组讨论：在这样茫茫的大沙漠上行车，大戈壁上的白杨树长得怎样呢?
(高大挺秀：又高大又挺拔又秀丽。的白杨有35米高，相当于十层楼房那么高。)
4.看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的?兄妹俩又是怎样的呢?分角色朗读4—13小节。
5.过渡：兄妹只知道白杨很高很直，不知道它为什么这么直，长得这么高，当哥哥提出这问题时，爸爸的脸色有什么变化?他是怎么回答这个问题的?
(二)学习第二部分。
1.自由朗读14小节。
2、出示爸爸介绍白杨的三句话，师生逐句讲读。
第一句：“这白杨从来就这么直，这么高大。”
(1)“从来”是什么意思?这句话讲了白杨的什么特点?
(2)朗读比较，体会感情。
第二句：“哪儿需要它，它很快就在哪儿生根、发芽、长出粗壮的枝干”。
(1)这句话讲出了白杨的什么特点?
(2)指导有感情朗读。
第三句：“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇”。
(1)这句话赞扬了白杨什么特点?
(2)幻灯再现白杨与风沙、雨雪、干旱、洪水抗争的情景。
(3)老师描述：
在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立;在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁;在干旱面前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴;在洪水面前，白杨像中流砥柱一样牢固坚定。这就是白杨的品格!
(三)学习第三部分。
1.启发过渡：爸爸介绍白杨树时为什么脸色变得严肃起来了呢?他为什么要想一会儿才告诉儿子和女儿呢?
2.爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢?你能不能从下面的一段话中看出?
3.引读16小节。读后讨论爸爸的心愿。
(爸爸的心愿是：不仅自己要像白杨那样扎根边疆，还希望孩子们也能像白杨那样扎根边疆。所以爸爸上面的三句话既回答了儿子的问题，又是在借白杨勉励自己，教育孩子。)
4.引读17小节。过渡：爸爸介绍的这一点白杨的知识和做人的知识就像一粒种子播在了孩子们幼小的心田里。这种子能不能生根、发芽、成长呢?
5.老师读18小节。
读后讨论：
(1)爸爸为什么又陷入沉思?
(2)为什么他又露出了一丝微笑?
(3)“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”作者仅仅就是写小白杨吗?
三、总结课文
1.中心思想：
这篇课文讲的是一位在新疆工作的父亲，在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨，借以表达自己扎根边疆、建设边疆的志向，同时希望自己的子女也能像白杨那样。哪里需要就在哪里生根、发芽、成长。
2.抓住三个问句，总结文章的结构特点。
3.交流感受、升华中心。
四、达标检测。
写几句话，夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者和保卫者，可以用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是”等词语。(课后小练笔)
五、总结收获。
学生激情谈论本节课的收获，老师可以适时升华课文中心，使学生的心灵得到净化。
板书设计:
借物 喻人
外形 高达挺秀 扎根边疆
白杨 正直高大 爸爸
特性 生命力强....... 建设边疆
坚强不屈
小白杨 茁壮成长 ....... 小孩子
《白杨》练习 篇14
1、有条件的可让学生在课前了解新疆建设者，如，屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加建设新疆的其他人员。还可让学生查阅有关资料、文艺作品，观看有关影视资料、图片等，了解当时的艰苦生活和劳动环境，感受建设者们开发西部时的豪情壮志。
2、在阅读时，要引导学生首先从整体上感知课文内容，把握作者的行文线索。可让学生默读课文，说说这篇文章写了一件什么事，并画一画文中直接描写和谈论白杨的句子，知道作者以白杨为线索，从开始西行列车上看见窗外的白杨，到讨论白杨的特点和爸爸借白杨言志，最后画面又回到窗外的白杨。从而把握课文的主要内容，并初步感知白杨的象征意义。
3、本文的教学重点是引导学生深入体会文中一些含义深刻的句子，感受新疆建设者扎根边疆、无私奉献的精神。可让学生先自读，画出自己认为含义深刻、耐人寻味的语句，并反复研读；然后在小组和全班交流，体会树的形象与人的形象是如何合二为一的。
如这些语句：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。”“这儿需要它们，它们就在这儿生根了。”“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”对这些句子，要联系上下文，前后贯通地反复研读，理解后抄写下来。在讨论和朗读中，逐步清晰地认识到，在没有山，没有水，也没有人烟的茫茫戈壁上，白杨树在此生根，并长得高大挺秀，成为毫不动摇的“戈壁卫士”；在经济、文化落后，生活条件艰苦，自然环境恶劣的西部某些地区，建设者们放弃各方面条件相对优越的家乡，代代扎根于此，奉献青春，是坚强不屈的“新疆战士”。他们同样不择环境、不讲条件，哪里需要哪里安家。树似人，人如树，二者的形象叠印在一起，借此体会到文章在表达上的借物喻人、托物言志的特点。
4、本文在人物描写上也很有特色。对兄妹二人通过几句简短的对话，就凸显了不同的性格特征。而对爸爸的描写则抓住了神情的变化，来暗写他心理的变化、志向与心愿。第一次是“出神”和“沉思”，因看到车窗外高大挺秀的白杨树触景生情，想到环境，想到了自己和战友，浮想联翩；第二次是“微笑”，因为听到孩子关于白杨树的争论是那么天真幼稚；第三次是“严肃”，因为他与孩子们谈白杨特点，尽管孩子们还不懂，而实质是在借树喻人，抒怀言志；第四次是“又陷入沉思”，是由树想到了子女，从自己想到孩子的未来；最后一次是“浮起一丝微笑”，是想到孩子们也将扎根边疆，为事业后继有人而感到欣慰。
5、要加强朗读指导和评价，通过朗读进一步体会人物的精神。对重点段落要多读，把体会到的感情读出来。可采取分角色朗读，读时要把人物心理活动揭示出来，如，孩子的天真稚气，爸爸神情与心理的变化和严肃亲切中的循循善诱。通过多种形式的朗读，使人物形象鲜活起来。
对爸爸谈论白杨树的一段话，指导学生抓住关联词语，体会到对白杨树的赞美和边疆建设者的豪情壮志。在多次有感情朗读的基础上背诵下来，然后用这些词说一说其他的树，如，青松、白桦、银杏树；最后再让学生用这些词写几句话，夸一夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者，如，筑路工人、地质队员、建筑工人、青年志愿者和军人。
6、在字词教学中要提醒学生注意一些生字的字形。如，“疆”字不要丢“土”，与“僵”在字形字义上进行区别；“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。
7、阅读链接的诗歌《帐篷》，是著名诗人艾青的作品。这首诗音韵和谐，琅琅上口，是对课文学习的拓展。可以让学生边读边思考以帐篷为家的“我们”指的是谁，这些人身上有怎样的品质，从而体会到地质队员、建筑工人们与边疆建设者一样，具有服从需要、建设祖国的奉献精神。要练习有感情的朗读。
教师还可以给学生推荐阅读篇目，如，茅盾的《白杨礼赞》，杨朔的《荔枝蜜》，陶铸的《松树的风格》等文章，让学生在课下阅读，进一步体会借物喻人的写作方法。
《白杨》练习 篇15
教学目标
1.学会6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、抚摸、介绍、边疆、沉思、陷入”等词语，理解抓住重点词句，带点词语。
2.联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
3.体会借物喻人的写作特点，学会用借物喻人的手法写物。
学案
教 案
学习提纲
1.自学生字，书写易错字：晰、伞、疆、陷。
2.按“外形特点→内在品质→借物喻人”的提示把课文分成三段。
3.自读课文1—3自然段，白杨树的外形特点是( )。
4.自读课文4—12自然段，用“”勾画文中爸爸的话，白杨的内在品质是( )、( )、( )。
5.自读课文13—16自然段，从哪些语句看出文中的爸爸在表白自己的心，用画出。爸爸的心思是( )，爸爸的心愿是( )。
6.白杨与爸爸有什么相似之处？作者在写法上有什么特点？
一、初读课文，掌握生字、新词，理清作者写作思路，把握主要内容。
二、联系白杨生长的环境(大戈壁)体会白杨高大挺秀的特点。
白扬高大挺秀(与高大挺拔比较)
(恶劣的环境烘托白杨的秀丽)
三、联系白杨恶劣的生长环境，联系生活体会白杨内在品质
……从来……(高大直立)
哪儿……哪儿……(生命力强)
不管……还是……总是……(坚强不屈)
四、前后联系，体会爸爸的心思、心愿
心愿：几棵小树……成长起来→希望孩子茁壮成长，
成为第二代边疆建设者
五、研讨写作特点
白杨 边疆建设者
哪儿……哪儿…… 服从需要、扎建边疆、建设边疆
不管……不管……总是…… 不畏艰苦
↑──借物喻人───↑
练习提纲
1.用“哪儿……哪儿……”和“不管……不管……总是……”练习造句。
2.用借物喻人的写法写一种物体，如《扫帚赞》《粉笔赞》《蜡烛赞》，写作思路是：外形特点→内在品质→喻人喻理。
转换迁移，训练运用。
《白杨》练习 篇16
教学目标：
1.了解白杨树的特点，理解课文内容。
2.学习分析人物言语，概括中心思想的方法。
3.在读中体会“爸爸”服从祖国需要，扎根边疆，建设边疆的思想感情，以及他对下一代的期望。
4.练习背诵课文中的片断。
教学重点：
在读中了解白杨的特点，体会“爸爸”服从祖国需要，扎根边疆建设的思想感情。
教学难点：分析人物言语，概括中心思想。
教学过程：
一、谈话导入
同学们，我们继续学习15课，齐读课题——白杨。
二、默读课文，回忆课文主要内容。
板书：白杨、爸爸
三、提出问题，自主学习。
1.浏览课文，找出哪一自然段直接概括了课文的主要内容。（第14自然段）
2.出示第14自然段，默读此段，提出问题。
板书有价值的问题：介绍白杨？爸爸表白？
“我”不理解什么？又理解了什么？
3.选择自己感兴趣的问题，根据自学提示，自主学习课文。
出示自学提示：①抓住字词，句子理解课文内容。
②分析人物语言、神态体会作者所表达的情感。
③试着把你领悟到的情感读出来。
4.把自己的学习收获，在小组中讨论交流。
四、汇报交流。（根据学生的汇报定教）
（一）课文介绍了白杨的什么特点？
1.从第13自然段得知：白杨树很直，很高大，哪里需要它，就在哪生根，发芽，长出粗壮的枝干，不管条件怎样恶劣，它总是那么坚强……也不动摇。
板书：坚强、不动摇。
A.请二名同学概括白杨树的特点。
B.指导朗读，读出对白杨树的赞美之情。
2.从（1—3）自然段了解白杨树的生长环境。
A.读一读描写白杨树生长环境的句子。
B.谁还了解关于大戈壁，大沙漠的情况，给同学们介绍一下。
C.就在这样的环境中，白杨树依然生长得那样高大挺秀，一种怎样的情感油然而生呢？请你带着这种情感，读一读1—3自然段。
D.指名读一读——评一评——再读一读。
（二）爸爸表白了什么？
A.读一读17自然段，体会爸爸的思想。
B.概括爸爸的表白内容：爸爸想让孩子也像白杨一样，不软弱，不动摇，哪里需要就在哪扎根，不怕困难，克服困难，像白杨一样保卫祖国的边疆。
C.指导朗读。（读出字里行间饱含着的爸爸的殷切希望）
（三）小结：
白杨树生长在恶劣的环境中，不软弱，不动摇，爸爸也像白杨一样，坚强的扎根在边疆的建设中，作者把爸爸和白杨联系起来，是因为他们都是戈壁滩上的卫士，这种以物喻人的写法，字里行间饱含着作者无限的真情，有利于作者情感的抒发，这种写作方法，我们在今后的学习中还会遇到，同时，也鼓励同学们试着用一用这种写作方法，会收到事半功倍的效果。
（四）孩子们不理解什么？又理解了什么？
B.试着填写表格。
他们只晓得：爸爸在新疆工作是自愿去的
他们不晓得：为什么自愿去？是怎样工作的？
你的理解：为祖国边疆的繁荣、富强
他们只晓得：爸爸接他们去那里读中学……
他们不晓得：为什么接他们去？
你的理解：从小扎根在那里适应那里的恶劣环境认识边疆，长大为边疆做贡献。
他们只晓得：他们先坐汽车，再坐火车……
他们不晓得：这么远的新疆是什么样的？
你的理解：过去的新疆是荒凉的大戈壁，环境恶劣。现在的新疆也很美丽、富饶。
又晓得：在通向新疆的路旁，有许多高大的白杨树。
不晓得:许许多多的白杨树代表了什么？
你的理解:建设者
C.根据提示，试着背一背15—16自然段。
五、总结课文，布置作业。
这节课，同学们解决了自己提出的问题，了解了白杨的生长环境及特点，明白了爸爸所表白的心声，还帮助孩子们解释了一些他们不晓得的问题，收获很大。
老师也提出了2个问题，请同学们帮助解答。
1.课文中两次写到爸爸的沉思，爸爸会沉思什么？
2.课文中两次写到爸爸的微笑，一样吗？
下节课我们继续讨论这些问题。
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