少年王冕 精选17篇 作业设计
《少年王冕》作业设计（精选17篇）
《少年王冕》作业设计 篇1
作者：佚名转贴自：本站原创点击数：35
一、看拼音，写词语。
dān wù jīng yíng tiē bǔ qīng cuìyù dī
gé bì xiào jìng qiān guà zhēng xiān kǒng hòu
二、结合课文内容，写出你的理解。
1、母亲让王冕放弃读书，去给人家放牛，王冕却说：“我在学堂里也闷
得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。”他真的嫌在学堂里学习枯燥无味，不想读书？你的看法呢？
2、文中哪些语句深切地写出王冕对读书的喜爱之情：
3、从文中对王冕的描绘中，我们发现王冕是个 、
的人。
4、课文选自《 》第一回，作者 。课文讲述了少年
王冕家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘 。他又善于观察
，刻苦学画，终于成为“画荷花的高手”，赞扬了王冕
三、按课文内容填空，并完成练习。
一天，正值黄梅时节，天气 ，王冕放牛累了，便在绿草地上坐着。
， 。一阵大雨过后，天空中 镶着
。阳光 ，照得 。山上 ，
；山下 ， 。树枝像
，绿得
。湖里有十来枝 ，花苞上 ，荷叶上
水珠
，王冕不禁看得入了迷心里想道：“古人说道‘人在画图中’，真是一点不错。可惜这里没有一个画工，把这荷花画下来。
1、这段话是按照 顺序写的。
2、找出文中表示颜色的词语写在横线上。
3、看到这样的美景，王冕想到古人说的“人在画图中”，你读了以后，
想到哪一句古诗来形容呢？
四、成语积累。
1、表现人物优秀品质的： 、 、 、
2、表现优美风景的 、 、 、
3、表现热爱祖国的 、 、 、
4、描写场面的 、 、 、
五、读一读，背一背。
墨 梅（·王 冕） 白 梅（·王冕）
吾家洗砚池头树， 冰雪林中著此身，
朵朵花开淡墨痕。 不同桃李混芳尘。
不要人夸颜色好， 忽然一夜清香发，
只留清气满乾坤。 散作乾坤万里春。
六、苏东坡称赞唐代诗人王维的诗是“诗中有画，画中有诗”，就和文中人在画图中的意思相近，请写出一首王维的山水田园诗。
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《少年王冕》作业设计 篇2
24少年王冕(第一课时 )
【教学要求】
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。
3、初读课文，了解大意，学习理清课文层次。 4、感受雨后美景。
【教学准备】 课件、课前查阅资料
【教学过程】
一、导入新课，介绍背景
1、师导：上节课我们学习了《水浒传》中的精彩故事，认识了武艺高强、沉着应变的好汉林冲。今天我们又要认识一位有名人物——（板课）：少年王冕
2、师生相互补充介绍王冕、吴敬梓及其《儒林外史》。
王冕：元画家、诗人。字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。出身贫寒、幼年给人放牛，靠自学成为诗人、画家。性格孤傲，鄙视权贵。诗画皆负盛名，尤善画梅。著有《竹斋集》。
吴敬梓：清小说家。字敏轩，号粒民。善诗赋，尤以小说著称，著有《儒林外史》、《文木山房集》等。
《儒林外史》：长篇小说。书中刻划了各类士人的精神面貌，成为中国古典讽刺文学的杰作。
二、初读课文，检查预习
1、师：本文选自古典小说，语言风格较现在有些不同，同学们在预习中有什么困难吗？2、师生交流、解决预习中的困难。
3、出示生字、词语，检查预习情况。
4、指名分节朗读课文，相机正音。
5、自由再读课文，思考：我还有什么地方没读懂？
6、交流，疏通。
三、再读课文，理清层次
1、生自由默读课文，思考：课文主要描写了王冕哪几个时间段里发生的故事？
2、交流：
三个时间段：“眼看三个年头过去”、“不知不觉三四年过去了”、“到了十七八岁” 可见文中写了王冕哪几个年龄段？
3、根据时间顺序进行分段，引导概括大意。
一（1）王冕幼年由于父亲早亡，家境贫寒。
二（2～4）王冕体谅母亲的艰难，辍学给人家放牛。
三（5～6）王冕受雨后美景的感染和启发，奋发图强，刻苦学画，终有所成。
四（7）十七八岁时，王冕每日作画读诗，从此家境转机，不愁衣食。
4、练习用段意串连法概括课文主要内容。
四、品读课文第一段
1、轻声读课文，思考：从中，我了解了哪些信息？
2、交流：
3、齐读课文。
五、品读第五段中美丽的景色
1、王冕学画终有所成，是什么让他想到画荷花的呢？文中哪一段告诉了我们？
出示：一阵大雨过后……荷叶上水珠晶莹透亮。
2、（1）指名学生将这一段话读一遍，问：你们喜欢这段话吗？为什么？小组讨论。
（2）生交流：（大致从颜色、词语、顺序等方面感受景物的美，启发学生写文章要做到言之有物、言之有序）。
（3）让我们闭眼想象，谁能用优美的朗读将大家带到这美的境界里。
3、雨后的景色实在美丽！夏季，植物正值旺盛的生长期，色彩斑斓，生机无限，加上阳光的映照和雨水的冲洗，越发多彩多姿！让我们再来读读大自然这本书。
4、小结过渡：真的，好美的自然之景，有人说，生活中不是缺少美，而是缺少发现。王冕为什么能够发现如此美丽的景色？
5、是啊，处处留心皆学问。王冕就是这样一个善于观察、热爱学习的孩子。雨后的美景就象一幅优美的山水画，让人仿佛身临其境。王冕也想到了古人所说的 ，大自然的美景深深地感动了王冕，他多么想把这些荷花画下来，可惜 ，自信又好学的王冕随后转念又想 ，因此热爱学习的他立志学画荷花。
五、布置作业
1、练习书写生字。
2、抄写生词。
3、朗读课文。
4、背诵第五自然段。
少年王冕
第二课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2、感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。
3、通过品读感悟重点词句，学习王冕的学习精神和美好品德。
教学重难点：感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。
教学过程：
一、复习导入
1、今天我们继续学习——《少年王冕》齐读课题。通过上节课的学习，我们感受到文中描绘的雨后的景色实在美丽！还记得吗？“一阵大雨过后……荷叶上水珠晶莹透亮。”文中不仅有美丽的景色，还有动人的情感。今天让我们走近少年王冕，去感受他的优秀品质。
2、说到王冕，不禁让我想起了《中国历史名人传》中的一句话。
出示：王冕堪称儒林楷模，学者榜样。
生读。
3、为什么王冕堪称儒林楷模，学者榜样呢？让我们聚焦于王冕的少年时期。少年是一段美好的时光，作者抓住了王冕哪些年龄段的生活来写的？
（七岁 十岁 十三四岁 十七八岁）
二、学习（第2-4自然段）
过渡：作者按时间顺序选取了少年王冕的几个生活片断，告诉我们王冕是一个怎样的人呢？
请同学们自由读2——4自然段，边读边思考：十岁的王冕是个怎样的孩子？抓住关键的词句圈圈画画，写写体会。
（一）出示第二节
1、王冕的话
（1）交流：（我从王冕的话中我感受到了王冕是一个善解人意，体贴母亲的人。因为……）
（2）如果学生说不到位）教师点拨：王冕真的不想在学堂里继续读书了吗？
（3）过渡a ：是呀，王冕在十岁时就懂得体谅母亲的难处了，母亲对他说了什么呢？让我们来读读母亲的话。
（我从王冕的话中感受到王冕是一个不但孝敬母亲而且喜欢读书的人。）过渡b：是呀，王冕年纪虽小却多么懂事，母亲对他说了什么呢？让我们来读读母亲的话。
2、母亲的话（读）
（1）从母亲的话中，你读出了什么？抓住关键词来说说。
（2）交流：（从“年成不好”体会到家庭的贫困；从“实在”体会到母亲的无可奈何。）
（3）指导朗读：一位母亲独自拉扯儿子长大，日子有多么苦，没有人能想像得出，她只能用她柔弱的肩膀承担起整个家庭的重担，她真的是无能为力了！
a 你能读好母亲的话吗？自己练练。
b 指名读，教师相机评价：你读出了母亲的这份无奈！
你的朗读中饱含着母亲对孩子的爱！对孩子的歉疚！
c 齐读。
3、你们听懂了王冕母亲的话，作为儿子的王冕岂能不懂呢？听着母亲的这番话，王冕会想些什么呢？交流
4、所以王冕说…..引读——（王冕的话）王冕为了不让母亲为难，还故意装得那么轻松，这是一个多么善解人意、孝顺懂事的孩子呀！谁来读好这段话？
5、过渡：第2小节中我们充分感受到了王冕是个孝顺懂事的孩子，第2至4小节还有哪些地方也让你感受到了？继续交流。
（二）第4小节
“从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。”
1、学生谈（王冕很孝敬母亲，因为……）
2、腌鱼腊肉对家庭贫困的王冕来说是—— （ 美味佳肴 山珍海味）
3、王冕拿到这些，他是怎么想的？ （就是要孝敬母亲；这是多么好的美食啊，我应该孝敬母亲）
4、师引读： “遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。”
5、这段中除了王冕的孝顺，你还感受到了什么？
（勤奋好学）
6、是呀，白天牛吃饱了王冕就坐在柳树阴下看书。瞧，他看得多认真呀！他从《三字经》读到《百家姓》，从《诗经》读到《论语》，从书中他知道了一份耕耘，一份收获，明白了百事孝为先。
小结：十岁的王冕真的堪称儒林楷模，学者榜样。让我们齐声赞美王冕，引读第四节。
三、学习五六自然段。
1、过渡：不知不觉，三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。
2、出示：自由读第五六自然段。你此时看到了怎样的王冕？用刚才读课文，写批注的方法走近十三四岁的少年王冕。
3、学生自学。
4、交流：
（一） 句段一：王冕不禁看得入了迷，心里想道：“古人说‘人在画图中’，真是一点不错。可惜这里没有一个画工，把这荷花画下来。”随后转念又想：“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”
（1）生说
（2）师评：是呀，天下无难事，只怕有心人。王冕坚信任何事情都能学会，他的自信让我们佩服，你能读好它吗？试读——指读——齐读。
（二）句段二：起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。乡里人见他画得好，竟拿钱来买。王冕的荷花越画越好，这消息一传十，十传百，诸暨一带都晓得他是个画荷花的高手，都争先恐后来买他的画。
（1）生说
（2）师评：从起初画得不好到后来大有长进，王冕用了仅仅三个月的时间，那可不是简简单单的三个月，想象一下，他是怎么取得成功的呢？
出示：起初画得不好，可王冕不 ________________，他每天来到池塘边刻苦练习。瞧，_____________________________就这样 ___________ ，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。
a、先写写，然后指名说。
b、师小结：观察细致，使王冕对荷花的颜色，形态了如指掌；对荷花的喜爱，使王冕赋予了荷花生机和活力；不懈的努力，提高了王冕表现荷花的能力。
c、荷花的美让我们陶醉，王冕的勤奋值得我们学习，谁能读好这段话？试读——指读——齐读。
四、过渡：王冕画的画越来越好，他完全可以在家陪伴母亲，让母亲放心了。引读最后一节。
五、总结
少年的王冕，他孝敬母亲，勤奋好学，热爱生活，正因为如此，王冕长大后成了一位成就很高的诗人，为后世留下了300多首好诗，尤其以画梅著称：吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。他研究过兵法，也研究过剑术，还练习过篆刻。他真的是一个全才，让我们告诉所有人：王冕堪称儒林楷模，学者榜样。
六、作业：
王冕是《儒林外史》之第一人，打开《儒林外史》，你会更真切地认识到一位儒林楷模，学者榜样。课后请同学们读一读《儒林外史》这一本书。
板书:
少年王冕
孝敬母亲
勤奋好学
《少年王冕》作业设计 篇3
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2.学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。
3.理解课文内容。感受王冕刻苦勤奋的精神，以及孝敬母亲的美好品德。
教学重难点：
1.指导朗读并背诵第5小节。
2.讨论王冕是一个怎样的人。
教学准备：课件
教学过程：
第二课时
一、情境导入
师：咱们一起来欣赏几幅画，好吗？
（课件1、2、3：出示王冕的画）
师：你们知道这些画是谁画的吗？
生：王冕。
师：对，是王冕。王冕是元代有名的画家、诗人。伟大人物的少年时代往往有他的特别之处。这节课，我们继续学习《少年王冕》，去感受王冕的独特魅力。（课件4：出示课题）
二、整体感知
（一）复习第一自然段
师：上节课我们学习了课文的第一部分，也就是第一小节，打开课本，我们一起来读一下这小节。
师：好！从这小节中我们知道了，原来王冕是个穷人家的孩子。从小母子二人相依为命，日子的艰难可想而知。
（二）学习第二、三、四自然段
师：三个年头过去了，这天，母亲把王冕叫到面前，对他说------
师：请同学们轻声的读读母亲说的话，边读边想：“母亲说这话时，心情怎样，心里会怎样想呢？”
生：母亲的心里一定很难过，很伤心，很自责，很愧疚。她想：“自己仅有的一个儿子都不能让他好好读书，还要让他去别人家放牛受苦，我真是对不起自己的儿子。”
生：母亲的心里一定是无可奈何的。他想：“连生计都难以维持，哪里还有钱供儿子读书？真是没有办法，苦了儿子呀。”
师：真是可怜天下父母心。
师：母亲迫于无奈让王冕去放牛，小王冕是怎么回答的？
师：谁来读读王冕的话？（生读）
师：小王冕，你是哭丧着脸说这句话的吗？你是用沉重的语气对母亲说的吗？
生：不是，很高兴，很轻松。
师：哦，看来王冕是真的觉得在学堂里“也闷得慌”，放牛“倒快活些”，是吗？
生：不是
师：老师倒奇怪了，王冕都面临失学了，他应该很难受，很痛苦才是啊，怎么还这么轻松，这么高兴呢？
生：王冕这是在安慰母亲，让母亲宽心
师：王冕想不想上学？这时心里是怎么想的呢？
生：我虽然很想上学读书，但是母亲也太不容易了，我不能让母亲为难，我要安慰她。
师：一个多么懂事的王冕。从这里我们可以看出王冕是个怎样的孩子？
生：孝敬父母
师：现在请女同学读母亲的话，男同学读王冕的话，女同学读出深深的无奈，男同学要读出王冕的心声。
师：小小年纪，就知道母亲辛苦，真不简单。王冕感动了秦家人，秦家人牵出一头水牛，交给王冕，指着门外说————（引读）
师：男生一起读
师：母亲对善良的秦家人很是感激，但看着自己的儿子毕竟才10岁，心中有万般无奈和不舍，她替王冕理了理衣服，柔声叮咛————（引读）
师：女生齐
师：母亲牵挂什么？
生：儿子在秦家过的好不好，吃不吃得饱，会不会挨打……
师：你从这牵挂中感受到什么？
生：牵挂是一种伟大的母爱。
师：难怪人们说“谁言寸草心，报得三春晖”。
师：王冕让母亲放心了吗？你从哪里知道的？
生：白天……晚上……总……包……看书
师：在生活十分清苦的家庭里，腌鱼腊肉对王冕来说是——
生：美味佳肴，山珍海味
师：王冕拿到这些是怎么想的？
生：舍不得吃，孝敬父母。
师：秦家给的点心钱，王冕舍不得花，为的是？（买玩具，玩游戏？）
生：买书
师：他不是乱花钱，而是买书学习，难道他不觉得饿吗？他为什么要这样折磨自己呢？读书能当饭吃吗？
生：书是精神粮食，读书可以增长知识，读书可以让人明白很多道理，读书能净化人的灵魂，让人变得更加高尚……
师：说到这，你想到哪些名言？
生：书籍是人类进步的阶梯。————高尔基
生：书籍是全人类的营养品。————莎士比亚
生：书犹药也，善读之可以医愚。————刘向
师：王冕当时只有10岁，就能省吃俭用，买书学习，从这我们可以看出王冕是个怎样的孩子？
生：勤奋好学
师：让我们一起齐声赞美王冕的孝顺、勤奋、读……
生齐读第四自然段。
（三）学习第五、六自然段
师：王冕酷爱读书，不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。有一天，他看到了一幅景象，让他感觉自己是“人在画图中”，这是为什么呢？
生：这幅景象很美。
师：这是一幅怎样的美景呢？请看
（课件5～11：视频）
师：你喜欢这幅美景吗？课文是怎怎样描写的呢？在书上找出来并画一画吧！
（课件12：转眼间，阴云密布。一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照的湖水通红。山上青一块，紫一块；上下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱，湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。）
师：是这段吗？我们一起来读读这段话吧。（生齐读。）
师：欣赏了这幅美景，读了这段美文，你认为这幅奇妙的景色美在哪儿？
生：美在颜色（黑白青紫绿）
师：五颜六色的，让人感到这简直就是一幅五彩缤纷的图画。这幅景象还美在哪儿？
生：美在姿态……
师：这景象是多么的娇美可爱。你能读出这雨后景色的美丽吗？我们一起来美美的读一读吧！（生齐读）
师：读得真美！这么美的一段话要是能成为自己的，用到我们的作文中去，那该多好啊！
师：会背了吗？让我们再次来欣赏一下这幅美景，自己在下面自由的试着背背看吧！（课件13）
师：谁来试试看？（两生）一起来吧！
师：听了同学们的朗读，我感到这景色可真美呀！我们说，生活中并不缺少美，而是缺少发现。我们眼前的这美景是谁带给我们的？
生：王冕。
师：王冕为什么能够发现如此美丽的景色？
生：善于观察
师：是呀，处处留心皆学问，王冕就是这样一个善于观察，热爱学习的孩子。
师：这么美妙的景色，王冕不仅看得入了迷，他产生了什么想法？
生：王冕心里想：“古人说人在画图中，真是一点不错，可惜这里没有一个画工，把这荷花画下来。”随后转念又想：“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”
（课件14：天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？）
师：咱们一起读读这句话，你能意思不变，换个说法吗？
生：天下没有学不会的事，我也来自己画几笔。
师：是呀，天下没有学不会的事，不会画，可以学，画不好，可以练。从这句话中，你觉得王冕怎么样？
生：自信积极上进。
师：读了这句话，你想到了哪些名言？
生：世上无难事，只要肯攀登。
生：只要功夫深，铁杵磨成针……
师：自信积极上进的王冕立志要把荷花画下来，他是怎样学画画的？
生：坚持不懈地勤学苦练。
师：后来他成功了吗？
生：起初画得不好，三个月后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。
师：王冕的荷花越画越好，这消息一传十，十传百，诸暨一带都晓得他是个画荷花的高手，都争先恐后来买他的画。
师：荷花的精神指什么？
生：荷花长的生机勃勃、亭亭玉立的样子……
师：想想看，王冕画的荷花都是什么样的？
生：它们有的……有的……有的……（荷叶，花……）
师：同学们说的真美，王冕为什么能把荷花画的如此形象逼真，没有一处不像真的。
生：善于观察
师：是的，观察细致，使王冕对荷花的颜色、形态了如指掌。
生：坚持不懈的勤学苦练。
师：坚持不懈的勤学苦练，提高了王冕表现荷花的能力。
（四）学习第七自然段
师：王冕终于成了画荷花的高手，王冕成功了。有句话“知识改变命运，知识也能给人带来财富。”王冕画画挣了些钱，十七八岁，他离开秦家又怎样生活？齐读最后一自然段，你体会到什么？
生：王冕依然勤奋好学，孝顺母亲。
师：王冕从小孝顺母亲，勤奋好学，善于观察，从小立志，又是那么自信、积极进取，为了实现自己的目标——画好荷花而坚持不懈的努力。难怪人们说：“王冕堪称儒林楷模，学者榜样。”（课件15）
三、角色体验
师：学了这篇课文，老师相信，少年王冕已经给同学们留下了深刻的印象。此时此刻，你想对他说点什么？（生说）
四、课外延伸
师：少年王冕以他独有的人格魅力使我们倾心。那么成年后的王冕呢？还有许许多多有趣的古人古事，同学们想知道吗？老师推荐你们课后阅读《儒林外史》这本书，相信你们一定会从这本书中明白很多道理，学习这篇课文，同学们也一定受益匪浅，写篇读后感吧！
《少年王冕》作业设计 篇4
教学要求：
1、通过对具体语言文字的揣摩，感受王冕孝敬母亲的美德和刻苦勤奋的精神。
2、感受环境描写的作用。培养学生的课外阅读兴趣，增强学生对祖国传统文化的热爱。
教学过程：
一、复习导入
1、今天我们继续读少年王冕的故事。课文从王冕从七岁一直讲到他十七八岁，在这十余年里详细讲述的只有两件事。还记得吗？
2、指名交流：1、王冕十岁时去放牛。2、王冕十三四岁开始学画。
二、精读课文2——4段
1、这节课我们就先读王冕放牛的故事。课本打开到p33，自由读课文2——4自然段，王冕放牛的故事让你觉得是个怎样的人？
2、学生自由朗读课文。
3、指名交流：你觉得王冕是个怎样的人？
学生可能交流到：孝顺、爱读书、勤奋 根据学生回答板书
4、读书要思考，思考得有依据，请大家再次浏览这部分内容，划出相关词句。
5、出示：
王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”
①你为什么划这句？除了孝顺，你还看到了什么？
②听话听音，我们想读懂王冕的话，就必须先来读读母亲的话，谁来读？指名读，心里什么感受？
③王冕听得出母亲的不舍、无奈、心酸吗？你觉得王冕是不是真的不想去学堂读书了？
指名讨论
④一开始我和大家一样，也认为王冕是在安慰母亲，宽母亲的心，他并不是真的不想去读书。后来我读着读着，发现王冕可能是真的不想去学堂了。你读出来了吗？
这三年来，他亲眼目睹了母亲——
这么懂事的王冕心里可能会想？
6、王冕的孝顺、爱读书不仅仅从他的话里可以读出来，更表现在他的上。你有没有划下这段内容？
7、指名交流，出示：
遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。
这段话里最感动你的是什么？
舍不得吃，那是为了母亲；舍不得花，那是为了书。让我们怀着敬意，读一读这段内容。
三、精读课文5、6自然段。
过渡：从十岁起，王冕就开始了他边放牛，边读书的生活。不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。大家想想看，你觉得他都明白了哪些道理？
2、指名交流。（孝顺、正直、努力……）
3、我想，这几年生活的磨炼，孝顺、读书、勤奋肯定已成为了他的人生信条。请大家默读课文5、6自然段王冕学画的故事，从这段故事里你又从哪里看到了王冕的勤奋？
4、交流，出示：
起初画得不好，三个月后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。
你为什么划这句话？
为什么三个月后，他就能把荷花画得栩栩如生？
课文里写了他是如何学画的吗？但我们可以发挥想象，他是怎样学画的呢？
5、出示：
白天放牛时， 。晚上刚到家， 。已经是夜深人静了， 。
同桌两人讨论一下，把屏幕上的内容说完整，说生动？
指名交流
6、王冕学画的故事里，除了他刻苦自励的精神令人难忘，还有段精彩的环境描写给我们留下了深刻印象，谁来读？
出示：
一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上雾气缭绕，岩石掩映；山下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。
①你觉得这儿的景色怎么样？
首先它美在色彩。你都看到了哪些颜色？
②这么丰富的色彩，瞬间呈现在你眼前，这就是大自然的杰作，自己美美地读读这段话。
③颜色丰富，但繁而不乱，美得特别有层次，首先写了“天空中”，然后呢？
按着这样的顺序，我们在读的时候，头脑里要依次呈现出那样的画面。自己试着边读边想象。
④指名配乐朗读。
7、上节课我们了解到一篇文章要讲十余年的故事，所以作者采用了详略结合的方法，只详细讲了两件事，却花了近百字写这段美景，为什么？
a、这是王冕学画的一个契机。看不到如此美景，他就不会成为一个画家。是他人生的一个转折。
我们可以试着跳出课文来看王冕，能不能联系他的人生经历来想想?
b、这样的美景可是出现在“一阵大雨过后”，俗话说，“风雨之后见彩虹”（预示着王冕历经磨砺后，必将迎来成功的那一天，就如这雨后美景一样。）
这一池暴雨后的荷花，不仅是王冕学画的契机，而且还王冕的人生写照。所以清末大学者王国维说“一切景语皆情语”。
听老师读这段话。我们应当努力透过这段景物，去看王冕这个人物。
指名读
8、让我们把这段美景连同王冕这个人物一起记在我们的心里。
自由背诵。集体试背。
四、拓展延伸
这就是少年王冕的故事，他孝顺、爱读书、还勤奋。这篇课文改编自《儒林外史》，我们一起来看书里的这样一段文字，到了十七八岁，不在秦家了。每日画几笔画，读古人的诗文，渐渐不愁衣食，母亲心里欢喜。这王冕天性聪明，年纪不满二十岁，就把那天文地理，经史上的大学问，无一不贯通。但他性情不同：既不求官爵，又不交朋友，终日闭户读书。又在楚辞图上看见画的屈原衣冠，他便自造一顶极高的帽子，一件极阔的衣服，遇著（着）花明柳媚的时节，乘一辆牛车载了母亲，戴了高帽，穿了阔衣，执著（着）鞭子，口里唱著（着）歌曲，在乡村镇上，以及湖边，到处玩耍。惹的乡下孩子们三五成群跟著（着）他笑，他也不放在意下。
——《儒林外史》第一回
从这段文字里，你读到了一个怎样的王冕？
（那不是天真，那是他看不惯当时的世道，他不入流俗、淡泊名利。在《儒林外史》里王冕是仅有的几个读书不为功名利禄的人之一。他把他的淡泊、清高也融进了画作、诗篇里，为后人所敬仰。同样，在这段文字里，我们也看到了他对母亲的孝顺。）
要想认识一个更为全面的王冕，那大家可以去读《儒林外史》第一回。
《少年王冕》教后记(展示)
这篇课文介绍王冕少年时代孝顺母亲、自学画画的故事。课文内容不难理解，故事性很强，学生很感兴趣。本文思路清晰，叙事清楚，先介绍王冕辍学替人家放牛，还安慰母亲“在学校也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些，还能带几本书去读”，话虽然说得轻巧，但母亲心里却很难过。母亲的心情学生是无法理解的，这是一个现代富足生活条件下的学生不能体会的问题，而王冕却以轻快的语气安慰母亲，这就是他孝顺母亲的具体表现。我让学生找出王冕勤奋好学和王冕自学画画的段落，勾画相关的句子，仔细读，感悟，一个勤奋好学的王冕呈现在眼前。王冕勤奋好学、尊敬长辈的品质也给学生留下了烙印，对比自己现在的学习条件，学生更应该懂得要刻苦学习。
《少年王冕》作业设计 篇5
教学要求】
1,正确,流利,有感情地朗读课文,背诵第五自然段.
2,学会本课5个生字,认识4个绿线内的生字,理解生字组成的词语.
3,理解课文内容.感受王冕刻苦勤奋的好学精神,以及孝敬母亲的美好品德.
【教学重难点】通过课文感受王冕勤奋好学,孝敬长辈,是教学的重点.
【教学时间】二课时
第一课时
【教学要求】
1,正确,流利地朗读课文.
2,学会本课5个生字,认识4个绿线内的生字,理解生字组成的词语.
3,初读课文,了解大意,学习理清课文层次.
【教学准备】投影片,教学挂图,课前查阅资料
【教学过程】
一,导入新课,介绍背景
1,师导:上节课我们学习了《水浒传》中的精彩故事,认识了武艺高强,沉着应变的好汉林冲.今天我们又要认识一位有名人物——(板课):少年王冕
2,师生相互补充介绍王冕,吴敬梓及其《儒林外史》.
王冕:元画家,诗人.字元章,号煮石山农,浙江诸暨人.出身贫寒,幼年给人放牛,靠自学成为诗人,画家.性格孤傲,鄙视权贵.诗画皆负盛名,尤善画梅.著有《竹斋集》.
吴敬梓:清小说家.字敏轩,号粒民.善诗赋,尤以小说著称,著有《儒林外史》,《文木山房集》等.
《儒林外史》:长篇小说.书中刻划了各类士人的精神面貌,成为中国古典讽刺文学的杰作.
二,初读课文,检查预习
1,师:本文选自古典小说,语言风格较现在有些不同,同学们在预习中有什么困难吗
2,师生交流,解决预习中的困难.
3,出示生字,词语,检查预习情况.
4,指名分节朗读课文,相机正音.
5,自由再读课文,思考:我还有什么地方没读懂
6,交流,疏通.
三,再读课文,理清层次
1,生自由默读课文,思考:课文主要描写了哪几个时间段里发生的故事
2,交流:
三个时间段:"眼看三个年头过去","不知不觉三四年过去了","到了十七八岁"
3,根据时间顺序进行分段,引导概括大意.
一(1)王冕幼年由于父亲早亡,家境贫寒.
二(2～4)王冕体谅母亲的艰难,辍学给人家放牛.
三(5～6)王冕受雨后美景的感染和启发,奋发图强,刻苦学画,终有所成.
四(7)十七八岁时,王冕每日作画读诗,从此家境转机,不愁衣食.
4,练习用段意串连法概括课文主要内容.
四,品读课文第一段
1,轻声读课文,思考:从中,我了解了哪些信息
2,交流:
3,齐读课文.
五,练习书写生字
《少年王冕》作业设计 篇6
少年具体是几岁？课文中的王冕是从几岁写到几岁？从课题，我们可以从整体上抓住文章的脉络。课文讲了王冕七岁时、十岁、十三四岁、十七八岁发生的事。根椐这几个时间段，就可以把课文分四段。
写人物总要表现人物的品质。读完课文，主人公王冕的孝敬母亲、刻苦学习的形象就浮现出来。另一个次要人物母亲，课文着重表现出为生活所迫，母亲的无奈，对儿子的关心疼爱无不从小细节中流露出来。再次的人物秦家从课文中不能明显的感受到他的同情和爱护，但从原著中我们一下就能看出。
孝敬母亲主要从这些语句体会到：
王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”这句话中有个矛盾处，前“闷得慌”后“带书读”，可见王冕帮人家放牛，心里是真得快活吗？那么他为什么要这么说呢？从而体会出王冕的孝顺，体谅母亲的心，小小年纪可真懂事啊。
从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。“陪伴母亲”是怕母亲晚上一个人在家很孤单，而遇到好吃的东西是总舍不得吃，“舍不得”说明他也很想吃，但为了让母亲能尝尝这些东西，宁可自己不吃，体现他的孝顺。
王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲。王冕深深明白母亲养大自己的不易与艰苦，当有钱时，还是记挂着孝敬母亲。
春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。王冕不仅从饮食上关心母亲，在生活上更是照顾好母亲，让母亲在美景中散散心，得到心灵的愉悦。
这些语句中，第一句是难点，其它几句学生一读就懂得。
刻苦学习主要体现在两件事上。一、放牛读书，二、立志学画。
重点语句：
每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。这一自然段有两个“舍不得”，但它们的目地不同。这个舍不得是为了买书，从而体会王冕刻苦读书。课文只写在放牛时挤出时间看书，还可以拓展举例在什么时候，王冕怎么看书。那么王冕勤奋读书的形象就更丰满了。
起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。三个月后，能画得那么好，靠的是什么？是勤奋，是坚持。想象在这三个月之间，他是怎样刻苦画画的？
这两件事立志学画是文章的重点。它们的连接点是这一句：“王冕读了不少书，也明白了许多道理。”读书让他得到美的熏陶，“古人说，人在画图中。”读书增长智慧建立自信心，“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”读书让他明白坚持不懈的道理。所以他能从起初画得不好，坚持到三个月之后，便大有长进。读书为画画奠基。
课文中的另一个特点，景色的描写非常优美，颜色的相互映衬，用词的准确美妙，“镶、透、洗”显得那么可爱。自然的美让王冕震憾了，令他蒙生出自己画的想法。这一段景色的描写直接诱使王冕拿起笔画画。
《少年王冕》作业设计 篇7
有幸聆听了顾老师教学的《少年王冕》一课，收获良多。
给我印象最深的是顾老师将课文分成了两个个相关的故事——《王冕孝母》、《王冕学画》。
在《王冕孝母》的故事中，顾老师由点到面，从王冕的那句“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里到快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”以及两个“舍不得”让学生联系实际深切地体会到了王冕对母亲的孝顺，同时也不忘学习的精神。最后，请学生用讲故事的方法将课文用自己的话讲述出来。
第二个故事《王冕学画》中，那一段雨后美景图初看在课文当中显得有些突兀，是否和课文主题脱离呢？我去年在教五年级的时候就有这个困惑。作者写这干什么呢？一个人的行为是由环境和性格互相作用决定的。一个十三四岁的少年爱美，追求美，在美的事物的刺激下去绘画美，记录美，有了这周边环境的引发，人物的行为才变得真实。课文写的是少年王冕的成长史。从七岁到十七岁，这个少年知识越来越丰富，品德修养越来越高，生活能力越来越强，承担责任的能力越来越强，有一条没有变：积极进取，奋发向上，自强不息，爱美，追求美，为美好的生活不断努力的生活态度。那么这个环境描写仅仅只是写了他学画的契机吗？顾老师是如何巧妙地处理的呢？
实录：
1.课文中除了写了很多的王冕孝敬母亲的故事之外，还写到哪些事例？读书、学画。
2.课文中王冕学画这个事例写到非常具体，如果我们把跟学画有关的内容单独提取出来，也可以变成一个独立的故事。请一位同学读读这个《王冕学画》的故事。其他同学跟着默读。读完了，老师还有几个问题想请教你。
3.读后讨论：
（1）为什么这个故事开头要写大段的美景？（交代起因）
没有这场雨，王冕无法发现这么美的景色，也不可能走出学画的第一步。
这段美景既然这么重要，那就让我们赶紧读一读，把它记在心里吧。
王冕是个懂事，同时又是一个细心的孩子，如果没有这种美德，他就无法发现雨后的美景，也无法开始作画。在这里，学生明白了“生活中不是缺少美，而是缺少发现美”
王冕通过他的勤奋好学改变了他一生的命运，让学生体会王冕和他母亲过着温馨而幸福的日子，这都是王冕的勤奋好学的结果，其实就是情感态度价值观的引导，是告诉学生人要通过自己的努力才可以改变自己的命运，整节课就在王冕和他母亲过着幸福的日子中结束，学生的反映也不错。所以我觉得顾老师这节课的教学目标达到了，学生是有所收获的。
《少年王冕》作业设计 篇8
教学目标：
1、理解课文内容，感受王冕的勤奋刻苦的好学精神，以及孝顺母亲的美好品德。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
3、在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。
4、使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响。
教学重难点：
通过重点语句的品析，感受王冕勤奋好学、孝敬母亲的优秀品质。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、回顾前课，谈谈对王冕的初步认识。
1.今天我们继续学习……（学生齐读）
通过上堂课的学习，谁来说说少年王冕给你留下了怎样的印象？
(勤奋好学，孝敬母亲) 板书
二、品悟言行，感受王冕的孝心和好学之心。
1.请同学们打开书，快速浏览课文2—4自然段，找找哪些地方让你感受到王冕的勤奋好学和孝敬，用笔划一划
2.交流感受。
（根据学生回答相机出示）
王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”
(1)你能读懂王冕说这话的用意吗？(导：他是真的不想在学堂里读书了吗)
请你们再好好读读这段话，用心体会你读懂了一个怎样的王冕？
(2)交流，相机点拨。
“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些”想要宽慰母亲，不想要母亲内疚
“这样可以补贴些家用”分担母亲的辛苦，才十岁的孩子就想要挣钱贴补家用这样懂事，真不简单
“还能带几本书去读呢”王冕体谅理解母亲的一片孝心，孝心之中还有好学之心
(体谅母亲，孝敬母亲，又不忘勤奋学习的王冕。)
(3)如果请你们来当一回王冕，你会用什么样的语气跟母亲说？
(通过换位想象读，让学生充分感受到王冕安慰、体谅、理解母亲的一片孝心，并且孝心之中还有好学之心。)
课文的2—4自然段还有哪里让你感受到了王冕的勤奋好学和孝敬？
（根据学生回答相机出示）
出示：从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家……他总舍不得吃……每天给的点心钱，他也舍不得花……
交流点拨。
(1) 根据学生回答相机点拨
a.透过“陪伴”一词你能够想象哪些温馨的画面呢？（傍晚回到家，看到母亲在昏黄的灯光下做着针线活，王冕会怎么做呢？）
b.当王冕捧着用荷叶包的腌鱼腊肉喜滋滋地回家时，他的心里会想些什么呢？
c.“偷空”让我们感受到了王冕对于读书的热爱
d.“积攒一两个月”同学们，当我们想要看课外书的时候你的父母总会买来一大摞，因为他们觉得那是你热爱读书的表现，而王冕要看几本“旧书”却要积攒上一两个月的时间，由此可见，王冕是多么的勤奋好学呀！
(2)师小结：舍不得吃好东西，都留给母亲；舍不得花一点钱，都是为学习。这两个舍不得，体现王冕的一片孝心和好学之心，份量是何等重啊！来，让我们再一次来感受一下。
3.解读人物的精神品质，我们就要像这样透过人物的言行，读到人物的心里去。
三、潜心涵咏，体会王冕细心观察、刻苦学画的品质。
过渡：正是因为勤奋好学，王冕后来成为元代有名的画家和诗人。大家静下心来默读课文5、6两个自然段，想想主要写了什么？
(写了王冕刻苦学画荷花)
1.我们先来看看王冕一次偶然的机会在湖边看到一幅怎样的美景：
出示：一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了……
（1）读了这段文字，你能用一个词或一句话来概括一下你的感受吗？
(美不胜收，心旷神怡，绚丽多彩，生机勃勃，赏心悦目……)
罗丹说：我们的生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我相信同学们都有一双慧眼，请同学们看看图，读读文，同桌互相交流，你从哪些地方感受到了夏日雨后荷塘的美？
a.“镶”色彩对比分明而又显得和谐精致
b.“透”阳光冲破阻碍直射下来那灿烂的光辉让人心情舒畅
c.“洗”给人一种洁白纯净的感觉
d.“晶莹透亮”水珠经过阳光的照射折射出五彩斑斓的光芒，像钻石一样闪亮，多美呀！
e.“荷叶姿态”你能不能想象湖里的十来枝荷花有的……有的……（有的婀娜的开着，有的羞涩的打着朵儿，而花苞上的雨水点点，荷叶上的滴滴水珠，正如一粒粒的明珠，给荷叶增添了无穷的色彩，真是别有一番景致呀！）
f.“青翠欲滴”绿的快要留下来一样
师小结：山上青色、紫色、绿色，还有天空的蓝色、云彩的黑色、白色，这么多斑斓的颜色让我们感受到了夏日荷塘的蓬勃生机。怪不得古人说人在画图中，真是一点不错。让我们到这幅美丽的画图中好好体味一下吧，你能把这幅自然画卷的美丽读出来吗？
2.如果在座的各位同学，你们置身于如此美景之中，你会怎么想？怎么做呢？(我们平常人看到这福美景也许只会感慨一番，就像少年王冕心里想的――（出示）然而，王冕不同于其他人之处就在于他转念又想——)
3.王冕是为什么会产生这样的想法的？请同学们迅速地读读第六自然段，谈谈你的理解？（王冕读了不少书，也明白了许多道理）正是因为王冕的勤奋学习，才使他懂得了“天下没有学不会的事”。
4.质疑：通过努力，王冕成为了一个画荷花的高手，改变了贫穷的命运。这看似偶然的奇迹般的经历，真的是一种偶然，一种巧合吗？你的眼前仿佛出现了什么样的画面？
看来“世上无难事，只怕有心人。” 王冕的勤奋好学改变了他一生的命运，也让他更好地孝敬母亲。
四、配乐朗读，融入情境想象写话。
1.师配乐朗读：就这样，到了十七八岁，王冕离开了秦家。他每天……
2.母亲的心里会想些什么呢？请同学发挥想象，写一小段话。
3.交流评议。
五、总结全文，布置课后作业和指导课后阅读。
少年王冕就这样有滋有味地生活着，一边侍奉母亲，一边勤奋作画、读书。他独有的人格魅力使我们倾心，那么成年后的王冕呢？还会有哪些有意思的事发生呢？课后收集一下王冕的故事，你肯定会有所发现。
作业：
1、背熟第5自然段。
2、搜寻有关王冕的故事。
3、摹仿第5自然段写一处景物。
板书设计： 24 少年王冕
孝敬母亲
勤奋好学
教学反思：在执教本堂课时我抓住王冕的孝敬母亲和勤奋好学展开我的教学，由于本文较长，我采取了长文短教的方法，由点到面，从王冕的那句“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里到快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”以及两个“舍不得”让学生联系实际深切地体会到了王冕的勤奋好学和孝敬母亲，在教学过程中我还教会了学生一种很重要的学习方法——解读人物的精神品质要抓住人物的精神品质读到人物的内心里去，最后我像叙述故事一样告诉学生王冕通过他的勤奋好学改变了他一生的命运，让学生体会王冕和他母亲过着温馨而幸福的日子，这都是王冕的勤奋好学的结果，其实就是情感态度价值观的引导，是告诉学生人要通过自己的努力才可以改变自己的命运，整节课就在王冕和他母亲过着幸福的日子中结束，学生的反映也不错。
在教学中最让我头痛的是第五自然段景物的描写，我觉得这和我这节课的主题——王冕的勤奋好学和孝敬母亲是不怎么相关的，所以怎么处理这段，我想了好久，最终决定把这段美丽的文字变成让学生积累语言文字的过程，让学生好好的品位这幅“夏日雨后美景图”，在感悟完语言文字后我就可以引读王冕的“心里想道”以及“随后转念以想”，这样处理后就产生了一个大的问题：这段文字要好好品读积累的话至少要占用十分钟的时间，这么长时间的教学只是为了让学生积累语言文字是不是太浪费了？我苦思冥想还是没想到什么更好的方案，就这样去上了，上完后评课，许多老教师、给了我建议：在学生积累完语言后我可以直接把问题抛给学生这段文字很美，但似乎和我们的主题——王冕的勤奋好学和孝敬母亲是不相关的，可不可以删掉，让学生再次和文本进行深层次的对话，从而感悟正是因为王冕的勤奋好学，读了不少书，才让他明白天下没有学不会的事，为他自己努力刻苦画荷花最终成为了以个画荷花的高手提供了可能，这样就和我教学的主题之一……王冕的勤奋好学挂上钩，同时也让学生明白了在写作时要学会取舍，这也是一种写作方法的指导。
《少年王冕》作业设计 篇9
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。
3、初读课文，了解大意，学习理清课文层次,初步解读王冕。
教学重点：通过课文感受王冕勤奋好学、孝敬长辈，
教学准备：课前查阅资料、多媒体课件
教学过程
一、古诗导入，介绍背景
1、（多媒体出示课件）读《墨梅》引出作者，师板书：王冕，生书空。（指名结合导学单介绍王冕，师相机补充）
（王冕：元画家、诗人。字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。出身贫寒、幼年给人放牛，靠自学成为诗人、画家。性格孤傲，鄙视权贵。诗画皆负盛名，尤善画梅。著有《竹斋集》）
2、今天我们就要认识这位有名人物，走进他的少年时代——（师补全课题）：少年王冕（齐读课题）
二、初读课文，学习字词，整体感知，理清脉络
1、通过导学单的引导预习，自认为可以把课文读正确、流利的同学请举手。
2、本文选自古典小说，语言风格较现在有些不同，请同学们捧起书大声自由地读读，努力读正确。
3、出示生字、词语，检查预习情况。
（1）大屏幕出示生字，生自读。
冕 腌 攒 耽 秦 莹 媚 载 （强调“秦载”的书写）
（2）大屏幕出示生词：让学生精神饱满地读词
耽误 晶莹 贴补 高手 孝敬 明媚 牵挂 隔壁
闷得慌 青翠欲滴 争先恐后 葱茏
（3）选择自己喜欢的一个词语说一句话。（指名说，师相机评价）
4、把字词送入文中，自由默读课文，对照导学单，思考：课文按什么顺序写的？课文主要描写了哪几个时间段里发生的故事？
5、交流，师板书：
七岁 幼年丧父 家境贫寒
十岁 辍学放牛 不忘读书
十四岁 立志学画 日益成才
十七八岁 不再放牛 自力更生
三、再读课文，走近王冕
1.指名分小节读文，思考：你感受到了一个什么样的王冕？
2、交流，生板书：孝敬母亲勤奋好学（等）
四、课时小结：
王冕不仅是个孝顺的孩子，爱读书的孩子，还是一个画荷花的高手。本节课我们主要理清了文章思路，下节课我们将一起继续领略王冕的人格魅力！如果同学们想了解中年王冕，老年王冕，老师建议大家去看名著《儒林外史》！
五、练习书写生字
1、完成课后描红。（强调写字姿势）
2、写习字册。
六、作业布置：
1、练写生字、生词。
2、课外阅读《儒林外史》。
板书设计：
七岁 幼年丧父 家境贫寒
十岁 辍学放牛 不忘读书
十四岁 立志学画 目益成才
十七八岁 不再放牛 自力更生
《少年王冕》作业设计 篇10
师：今天，我们共同学习一篇新的课文，请看老师写课题“冕”字的上半部分是个帽子头，而不是“日”，要写得扁一些，里面的一横不要靠左右的笔画，请同学们书空两遍，感受感受
师：了解王冕这个人吗？
生：我读过王冕的《墨梅》，他是一个大诗人
生：王冕擅长画荷花，画梅花
生：王冕品行高洁
师：说得好！这篇课文选自《儒林外史》这是一部反映读书人、知识界的讽刺小说，王冕就是这部名著中第一个出场的正面人物让我们先来检查一下同学们的预习情况
（出示：1.闷热的天气，让人感觉闷得慌2.春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走指名读）
师：“载”字读zǎi的时候，有两种意思，一是记录的意思，二是年的意思，请同学们再读一读，体会体会（出示：①【记录】记载、载入史册；②【年】三年五载、千载难逢）
师：同学们，把你觉得难读的地方、重要的地方，再多读几遍
整体把握，揣摩表达顺序
师：细细阅读课文的同学会发现，其实这篇课文是由几个数字串起来的，快速浏览课文，你发现了吗？
生：我发现了这几个数字：7、10、13、14、17、18
生：我发现了这篇课文是根据王冕的年龄来写的，写了他的成长过程
师：看，用王冕的年龄来做线索，故事的情节发展就特别的清晰，特别的自然，读起来也特别的舒服将王冕从7岁到17、18岁这十年间成长的故事，用一篇文章写出来，难度可想而知，可是，作者是怎样做到的呢？
生：重要的事情详细写，这叫详略得当
师：重点写了几件事？
生：重点写了“放牛”和“画荷花”这两件事
师：一定是这两件事对王冕的成长起到了关键性的作用，我们要用心去品悟
深入文本，感受人物形象
师：请阅读直接描写王冕的语句，将带给你强烈感受的语句画下来读一读所画的语句，选择一处，在旁边写写自己的心里话待会一起来交流交流
●聚焦人物语言（所说）
生：我关注的是第二小节中王冕对母亲所说的那句话我觉得王冕是个懂事的孩子，他听到母亲的一番话后，便说自己在学堂闷得慌，其实他很爱读书
生：我觉得王冕是个懂事的孩子，那么小，就懂得为母亲着想
生：我也觉得，他是很爱读书的，你听他说“还能带几本书去读呢”，但他却要答应母亲去放牛
师：你们透过王冕的话语，读懂了王冕的心（出示王冕的话）同学们，将结尾的“呢”字去掉，可以吗？读一读，体会体会
生：不能去掉，有了这个“呢”，让母亲感觉他是发自内心的
师：王冕讲的是假话，儿子怎么能对母亲讲假话呢？
生：这是善意的谎言，这是对母亲的爱
生：不能去掉，有了这个“呢”字，更能让我们感受到王冕为母亲着想，隐藏着自己的难受
师：好一个爱，好一个隐藏！读书就要这样，关注一词一句，去体会文字背后的意思
●聚焦“舍不得”（所做）
师：读一读第四小节，你又见到了怎样的王冕？
生：我从“总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲”，读懂了王冕十分爱母亲，十分孝顺
生：我从“每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月……”这句话读懂了王冕的好学，勤奋刻苦
师：再读一读这一段话，作者在描写王冕孝顺母亲、勤奋好学的语句中，你有没有什么发现？
生：我发现，作者用了两个“舍不得”，一个是舍不得吃，一个是舍不得花
师：透过这两个“舍不得”，我们来问问王冕：腌鱼腊肉，你是不喜欢吃吗？
生：我非常喜欢吃
师：既然喜欢吃却舍不得吃，那你舍得的是什么？
生：我舍得给母亲吃，母亲为了我那么辛苦，我要孝敬她
师：好一个孝顺懂事的王冕！点心钱，你也舍不得花，难道你放牛一点都不饿吗？你要知道，你正处在长身体的关键时期呀
生：我也饿但是一想到读书，我就咽咽口水，忍下去了
师：真是个能吃苦、爱读书的好孩子放牛，孝敬母亲，刻苦读书，这就是王冕的快乐生活
●聚焦心理刻画（所想）
师：作者为了展现王冕的人物形象，从他的所说、所做进行细致刻画，让我们感受到了王冕对母亲的孝顺和对读书的喜爱作者还着重刻画了王冕的所想读一读这两处心理刻画，你又见到了一个怎样的王冕？
生：善于思考
生：不怕困难
生：敢于尝试
生：这是王冕在给自己打气，给自己鼓劲，一个渴求上进、敢于尝试的少年王冕清晰地走到我们的面前再读一读，感受感受，体会体会
触摸内核，体悟表达精妙
师：课文的第五小节对景色的描写，作者花了不少笔墨，老师给这段景色描写配上音乐，大家美美地读一读（学生伴着音乐，美美地读书）
师：自由谈谈你的阅读感受吧
生：太美了，要是真能见到这样的美景，我肯定会陶醉的
生：这仿佛就是世外桃源呀！谁到了这里，都会舍不得离开的
师：这样的美景，我们或许也曾见过，但是未必能像作者这样准确生动地描绘出来再读一读，把你觉得写得特别好的词句圈画下来（学生边读边圈画）
师：围绕你所圈画的语句谈一谈吧
生：我觉得“镶”“透”这两个动词用得好，感觉很有动感，就像真的似的
生：我觉得“黑、白、青、紫”这些表示颜色的词语使用得好，这就像一幅图画一样，五彩缤纷，惟妙惟肖
师：你这是在用美的眼睛欣赏着美，我佩服
师：同学们，再看看这几个词语“天空中、山上、山下、湖里”，从中你发现了什么？
生：我知道了，作者是按照从上到下的顺序来写的
师：是的，这段美景能清晰形象地展现在我们眼前，那是因为作者关注到了色彩的绚丽、动态的活力和方位的转换呀读着这样的文字，感觉自己也置身于这样的美景之中了再读一读，争取背出来
（学生练习背诵，抽查）
师：这是一篇写人的文章，可是作者为什么要花这么多的笔墨来写荷花呢？
生：因为这是王冕亲眼见到的
师：亲眼见到的景物一定不止这些，为什么要重点写这段美景呢？
生：因为王冕是见到这段美景之后才决定去画荷花的，写这段美景，就是为了写后面的“学画荷花”这件事，所以需要重点写
生：这是埋下伏笔，为下文做铺垫
师：你们懂得还真不少同学们读一读作者在这段景色描写之前的那句话，也就是第五小节的第一句话，或许你的感受会更深
生：因为王冕读了许多书，懂得了许多道理，所以遇到这样的美景，他才会入迷，才会去思考，产生画荷花的想法
师：同学们，这叫灵感，王冕的灵感正是见到这幅美景才产生的，也正是画画才改变了王冕的人生命运多读书，多积累，你就会产生很多的灵感，拥有很多的机会，你的人生就会丰富多彩相信随着你们的年龄增长，会有更深刻的感悟
【思考】
1.以“体认语言”为轴心
吕叔湘先生曾经一再呼吁语文教学要轻装前进“课标”对于教学目标的规定是明确而又集中的，核心在于使学生“正确理解和运用祖国的语言文字”按照常理，作为教学活动达到教学目标之中介的教学内容也应当是明确而又集中的，但是实际上，语文学科的教学内容却极其模糊、异常繁杂语文教学要“轻装前进”，解决教学内容问题是当务之急阅读教学到底应该教什么？文本内容与教学内容是一个概念吗？文本承载和表现的内容，属于文本内容本身范畴，而非“教学内容”的全部对于教学内容的确定，要用语文学科的独特视角加以观照、甄别、滤选、重组言语实践教学的触角应该指向“语用”的层面，更多地去关注“怎么写”，而非“写什么”只有教“语言”，才是最符合语文本体特质的
全课教学，将教学内容聚焦于“透过王冕的所说、所做、所想，去感受文章如何组织材料刻画人物形象”“透过景色描写，体悟其独特的表达秘妙”，坚定不移地以“语言”为核心的教学内容（即教语言、学语言、用语言）铺展教学画面，将教学推向纵深之处，从而引导学生亲历探寻言语秘妙的快乐之旅
2.以“体悟意蕴”为旨趣
任何言语作品所表达的对象都不可能自动地进入言语作品，它之所以能够进入言语作品完全是由于言语主体说或写的缘故，而言语主体所说所写的也不可能是表述对象自身，而只能是言语主体对它的感知、认识言语主体只要一开口说、一下笔写，他就已经观念地介入了表述对象，尽管他主观上是何等真诚、何等努力地试图客观地加以表述，也仍然不能不受到他感知、认识水平的支配，不能不受到他情感、态度的左右抓住了言语形式这个语文教学内容的“纲”，就有可能将语感教学、语言知识教学和思想情感教育熔于一炉语言之中蕴含着丰富的人文性，它不仅是一套符号系统，更重要的它也是一套价值系统和文化系统这也就意味着，在语言这个和谐的整体中，不仅有其“语面”，而且还有“语里”，“语里”积淀着深幽的文化意蕴，是需要我们透过“语面”去细细探寻和开掘的
触摸两个“舍不得”，不但厘清了一种外在的矛盾冲突，更亲历了内在的挂念母亲、勤奋好学的独特体验；品析一个不起眼的语气词“呢”，“一字未宜乎，语语悟其神”，催生的是一种发现，是对言语创造的精神意蕴的惊喜发现
3.以“体察形式”为取向
言语实践理念下的语文教学，以“体察形式”为取向，引导学生透过“语表”深入至“语里”，准确、深刻、丰富地理解和把握文本的精神意蕴，再回望“语表”，品赏其对于表现“语里”的独特价值感性的触摸与理性的品析交融，引领学生得言、得意、得法，从而走出“人人心中有，个个笔下无”的窠臼
言语形式是言语作品外部的呈现，表现为有形的线性结构，直接诉诸人们的感觉、知觉，属于物质的范畴；而言语内容则是一个言语作品内部的方面，是人们的认识和情感，本身无形无色无臭无声，只能存在于一定的言语形式之中王尚文先生认为，所谓对语言文字的正确理解，必然基于确切地把握具体独特的言语形式，而正确运用语言文字的能力，就是根据情境和需要，尽可能完美地组织言语形式的能力言语形式和言语内容虽然不可分割地统一于言语作品之中，但学习者却可以有不同的侧重语文之外的其他学科所教学的是教材的言语内容，而语文学科则主要以教材的言语形式为教学内容歌德说过：“内容人人看得见，含义只有有心人得之，而形式对于大多数人是一个秘密”“形式”对于大多数人来说是“秘密”，也就意味着大多数人是看不见的每一篇优秀的作品，它的言语表现都带有鲜明的个性色彩，即使表现与他人相似的内容，使用的是同样的文体，写出来的文字也是各不相同的，这便是“言语形式”的独特魅力，文本的价值在于此，阅读教学的价值更在于此因此，语文教学旨在利用他人成熟而又独特的言语作品和言语经验，指导学生的言语行为，使他们的言语表达从幼稚走向成熟
教学中，以一串数字为线索，引导学生从整体上把握，揣摩文本的整体表达顺序；顺水推舟，感受详略得当之表达手法；品赏景色描写，体悟借景蓄势、以景写人的精妙表达……凡此种种，皆是设法将学生的阅读视角牵引到关注文本独特的表达形式上来
《少年王冕》作业设计 篇11
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。
2、学会本课5个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容。感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
教学重难点：
1、理解王冕人物形象。体会文本语言准确、生动、形象的特点。
2、学习人物刻画和景物的描写方法。
教学设计：
第一课时
一、导入新课
1、《儒林外史》作品作者简介，指名检查预习情况。
吴敬梓（1701——1754），字敏轩，清代安徽全椒人，他出身于仕宦名门，小时候受到良好教育，对文学创作表现出特别的天赋，及至成年，因为随父亲到各处做官而有机会获得包括官场内幕的大量见识。吴敬梓22岁时，父亲去逝，家族内部因为财产和权力而展开了激烈的争斗。经历了这场变故，吴敬梓既无心做官，对虚伪的人际关系又深感厌恶，无意进取功名。安徽巡抚推荐他应博学洪词考试，他竟装病不去。他不善持家，遇贫即施，家产卖尽，直至1754年53岁去逝时，一直过着清贫的生活。 吴敬梓一生创作了大量的诗歌、散文和史学研究著作。不过，确立他在中国文学史上的杰出地位的，是他创作的长篇讽刺小说《儒林外史》。这部小说大约用了他近20年时间，直到49岁时才完成。 《儒林外史》全书56章，由许多个生动的故事联起来，这些故事都是以真人真事为原型塑造的。全书的中心内容，就是抨击僵化的考试制度和由此带来的严重社会问题。
2、大声自由朗读课文，把字音读准，课文读通顺。
3、正音：耽误晶莹贴补孝敬明媚隔壁
二、初读课文，整体感知。
1、指名说说王冕小时侯是个怎样的孩子？
2、学习第1-2自然段
①从哪些地方可以看出王冕家境的贫寒？
②“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补家用，还能带几本书去读呢。”从这句话可以看出王冕是个怎样的孩子呢？（心里不好受，但仍十分体谅母亲的难处，很懂事）
3、分角色指名朗读1—2 人/次。
4、学习3-4自然段
文章中还有哪些地方可以感受到王冕很孝敬母亲？指名说。明确：母亲疼爱、关怀儿子；王冕孝敬母亲。
三、指导生字的书写
四、小结及布置作业。
第二课时
二、复习导入
1、根据上节课学习的内容说说王冕是个怎样的人？
2、指名说
3、王冕在秦家放牛一放就是三四年，不知不觉中读了不少的书，也懂得了许多道理。有一天他——老师范读第五自然段。
二、正课
1、师范读第五自然段。
2、再默读这一部分，边读边做批注。说说王冕在湖边看到了一幅怎样的情景？
3、指名说。感受
4、读中品味赏析：
在阳光的照耀下，地上的“红”、“青”、“紫”、“绿”与天上的“黑”、“白”遥相呼应，色彩对比异常的强烈。湖边山上、树上景色鲜明有别，景物错落有致。尤其是湖里花苞“雨水点点”、荷叶上水珠“晶莹透亮”，宛如艺术的特写。一连串动词的准确描写运用，把整个景物描摹得动态十足，让人仿佛身临其境。少年王冕面对如此美景产生了美妙的想象，不禁心里想道——
4、齐读“古人说‘人在画图中，真是……我何不自己画几笔？”
5、读六、七自然段。体会王冕坚持学画的毅力，感受他画荷花的绝妙之处。
三、朗读指导
四、小结及布置作业。
板书设计：24、少年王冕
孝敬画荷花
母亲——王冕——画家
疼爱勤学苦练
文本解读：
《少年王冕》这篇课文讲的是元朝著名画家王冕小时候如何孝敬寡母、学画荷花的故事，表现了王冕刻苦学习的顽强意志和好学精神。通过学习课文，要让学生体会做什么事都要下苦功夫的道理。本课按时间线索记叙了王冕七岁父亲去世，靠母读书，家境贫寒；十岁替人放牛，却仍不忘读书学习；十三四岁边放牛、边学画；十七八岁终成为“画荷花的高手”，离开秦家，在家绘画读书，仍不忘孝敬母亲的故事。赞美了王冕勤奋学习、孝敬长辈的美好品质。
整体构想：
《少年王冕》第五自然段，把雨后湖面的美丽景色描写得淋漓尽致。湖里的花苞上“雨水点点”、荷叶上的水珠“晶莹剔透”犹如艺术特写，会让人联想到雨后荷花的样子十分美丽。王冕正是因为看了这美丽的荷花之后才产生了画荷花的愿望，后来经过刻苦努力终于成了一位著名的画家。在教学时，可以“荷花美，爱荷花”为主要线索，把指导学生朗读和背诵贯穿于整个教学过程中，让学生在读中理解课文的内容，在读中实现词句的训练和语言的积累。
学情分析：
《少年王冕》教学时，应该引导学生先分层理解、再联系全文体会人物特点。十岁时，母亲为生活所迫，让他去放牛，王冕说在学堂“闷得慌”，放牛“倒快活些”，还说他依旧可以“带几本书去读”等，一个孝顺母亲、热爱学习的小王冕呈现于我们的眼前；接着，王冕受雨后美景的感染和启发学画的经过，从另一方面凸现了他奋发自强的毅力。在品读时，只有联系全文，才能全面把握人物的性格特点，使其形象真实、丰满起来。
《少年王冕》作业设计 篇12
教材简析
叙述了王冕少年时家境贫寒，但不放弃自己的理想，认真学习，终成“画荷高手”故事。展现王冕的勤奋刻苦的好学精神,以及孝顺母亲的美好品德。
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2.学会本课五个生字，两条2内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。
教学重点难点引导学生学习课文感受王冕勤奋好学、孝敬长辈。
设计理念
引导学生抓住语言文字，品悟人物性格特点。理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝顺母亲的美好品德。在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。
教学过程
一、交流资料，导入新课
1.交流资料：老师布置大家回去搜集王冕的相关资料，咱们一起来交流一下。
2.学生交流王冕的相关资料。
3.总结导入：一个家境贫寒的放牛娃，怀着对生活的热爱，刻苦好学，成了画荷花的高手，其实他还是一个成就很高的诗人，为后人留下了300多首好诗，尤其以画梅花著称，我们曾背诵过他的一首脍炙人口的诗叫《墨梅》：“吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要夸人好颜色，只留清气满乾坤。”他还研究过兵法、剑术，还练习过篆刻。今天我们就来学习了解一下少年时的王冕。齐读课题。
二、质疑
通过课前学习和咱们对课文的预习，有没有什么问题？（王冕真的不想上学了吗？他读书懂得了哪些道理？母亲为什么高兴？……）
三、检查预习，整体感知
1.请同学们快速浏览课文，看看课文的主要内容是什么？（讲述了少年王冕家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习。他善于观察大自然的美好事物，刻苦学画，终于成为“画荷花的高手”，家境也逐渐好转。）
2.少年王冕给你留下了怎样的印象？相机板书：孝敬母亲勤奋好学
四、自读自悟
从哪些地方能感受到王冕孝敬母亲、勤奋好学？请同学们默读课文，将重点词句画出来，可以在旁边简单地写写体会。
五、合作交流
1.在小组内交流
2.全班交流
㈠感悟孝敬母亲
孝敬母亲是我们中华民族的传统美德，从哪里能体会出他孝敬母亲呢？随学生的交流出示相关段落。
⑴课件出示句子：王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”
①自由读
②他真的不想进学堂了吗？他为什么要这样说？（体谅母亲的难处，安慰母亲）王冕说出这样的话是事出有因的。
③随机出示母亲的的话：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”
1)指名读这段话：从母亲的话中，你能体会到母亲什么样的心情？（难过、无奈、愧疚、歉意）哪些词特别能表达这种心情的？(只靠这点实在只好……)
2）“耽误”是什么意思？母亲为什么说不是我要耽误你
3）“年成不好”意味着什么？“这几年的年成不好”又意味着什么？（引：一个没有丈夫的女人，她的日子有多么苦，没有人能想象得出。更何况连老天爷都不帮助她！）这句话只有七个字，却却包含了多少的辛酸和无奈啊！谁来读读这七个字？
4）“这点钱”和“这些钱”有什么区别？（母亲白天在田里辛勤劳动，晚上还要做针线活。可是能挣到的钱实在太少了！不要说供小王冕读书，甚至连饭也快吃不饱了！）读这句话。
5）去掉“实在”这个词行不行？（一个女人只能用她柔弱的肩膀承担起整个家庭的重担，她真的是无能为力了！）读。王冕母亲的话不长，但却字字含泪，句句辛酸。
④再读小王冕的这句话，你有什么新的感受？引读
1）小王冕听着母亲的话，仿佛看到了家庭中遭受天灾，日子过得一天比一天艰难！所以他说——
2）小王冕想到了母亲的无可奈何，他决心为母亲分忧，所以面对母亲的愧疚，他只能露出快活的笑容说——
⑤他的母亲也并不是狠心要儿子回家来挣钱，她也实在是无可奈何，听了你的朗读，老师仿佛看到了一个董事的孩子，一个孝顺长辈的王冕。
⑵课文中还有什么地方也写出了王冕的孝顺懂事？
出示:母亲谢了秦家,替王冕理理衣服,说道:“你在这里处处都要小心,每天早出晚归,免得让我牵挂。”王冕一一答应,母亲含着眼泪回去了。
⑶课件出示句子：遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。
理解“舍不得”谈体会。
①舍不得。（要知道放牛娃的王冕这年才十岁，正是长身体的年龄，他需要营养，可是他却把这仅有的一点腌鱼腊肉给了母亲！）
②谁来读一读这句
⑷王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲。
（一开始，王冕挣的钱也并不多，可他想到的却是母亲，母亲！他从来没有忘记年轻守寡的母亲为他付出的一切！他要用自己的一切来回报母亲。）读。
⑸春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。母亲心里十分欢喜。
①理解“欢喜”
②母亲心里为什么而高兴？
㈡感悟勤奋好学
⑴过渡：勤奋成就未来，王冕是怎样勤奋好学的呢？
⑵出示：每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。
①谈体会，谈理解。“舍不得”“偷空”
②师引导：每天早上饿着肚子也要省钱买书读，这就是勤奋好学的王冕！学生情感朗读这一句。
③齐读，体会王冕这种勤奋好学的品质。
⑶就这样王冕边放牛边读书，读了不少书，也明白了许多道理，你觉得他明白了哪些道理？读第五自然段。
①他学会了观察和欣赏大自然的美，他观察到一副怎样的美景？
②出示：一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上雾气缭绕，岩石掩映；山下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。
a.理解。画面色彩丰富：黑、白、红、青、绿
景物错落有致：天空、山坡、湖里
动态描写：镶、透、照、洗、缭绕、掩映
b.读
c.想不想欣赏一下这美丽的景色？看图，出示图
d.读了课文，欣赏了图画，能不能用一个词来形容一下你的感受？（美不胜收、美轮美奂、惟妙惟肖……）
e.把这种美出来，配乐读
f.背诵这段话。想不想把这美丽的景色永远记在脑子里？
③从大家的读和背中，我看出大家和王冕一样被这美景陶醉了，沉醉于美景中的王冕产生了这样的想法：引读(王冕)心里想道——随后转念又想——
a.的确，大自然的美景深深地感动了王冕，热爱学习的他立志学画荷花。齐读自信而又好学的王冕的话：“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”
b.这句话是什么意思？谁来换个说法？
c.你又想到了哪些句子？“世上无难事，只怕有心人。”、“心动不如行动”，王冕又是怎么做的呢
d.从这句话中让你又看到了一个怎样的王冕?(一个自信的王冕)
④在以后的日子里,王冕是如何来学画荷花的呢?教师引读课文第六小节。
a.出示:起初画得不好,三个月之后,便大有长进,那荷花的精神、形态、颜色,没有一处不像真的。
b.交流:那荷花画得简直栩栩如生,你知道王冕在这三个月里付出了多大的辛苦吗?
c.想一想,写一写,说一说:
王冕白天边放牛边观察荷花,晚上他。
当放牛的小伙伴来找王冕玩时,他却说:“。”
走进王冕的卧室,展现在我们眼前的是:。
d.俗话说:一份耕耘一份收获。(配乐朗读)乡里人见他……
师:他已经成为诸暨一带画荷花的高手,大家都争先恐后拿钱来买。
(继续配乐朗读)到了十七八岁,王冕……
e.小结：王冕就是这样不怕困难，具有持之以恒的精神，高手就是这样刻苦努力、勤奋学习成长起来的。
六、总结升华
⑴少年的王冕就这样有滋有味地生活着，他这样地孝敬母亲，又是这样地勤奋好学，同是少年的你们，此时此刻，想对他说些什么？（学生自由畅谈）。
⑵激情拓展：一个家境贫寒的放牛娃，如此的孝顺、如此的好学，竟然成了“画荷花的高手”！少年王冕的成功，真是富有传奇色彩！他独有的人格魅力使我们倾心，那么成年后的王冕又会是怎样的呢？那请打开吴敬梓的《儒林外史》，去走进被称为儒林楷模，学者榜样的王冕吧！
七、课外延伸
⑴继续背诵课文第五段。
⑵推荐阅读《儒林外史》
板书设计：
少年王冕
孝敬母亲勤奋好学
《少年王冕》作业设计 篇13
教材简析：
本文叙述了王冕少年时家境贫寒，但不放弃自己的理想，认真学习，终成“画荷高手”的故事，展现了王冕勤奋刻苦的好学精神,以及孝顺母亲的美好品德。
教学内容：苏教版小学语文第九册24课第133—137页
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五节。
2.学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。
教学重难点：通过课文感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的品质。
设计理念：
引导学生抓住语言文字，品悟人物性格特点。理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝顺母亲的美好品德。在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力，使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。
教学过程：
一、导入新课
1、师：上节课我们欣赏了《水浒传》中的精彩故事，认识了武艺高强、沉着应变的好汉林冲。今天，我们又要认识一位有名的人物——王冕。（板书）
师：你了解这个人物吗？请了解的学生谈一谈。
师：王冕是一个成就很高的诗人，为后世留下了300多首好诗；他更是一名成就很高的画家，尤其以画梅花著称；他不仅是一个文人，还是个武士，他研究过兵法、剑术。他是元朝那个时代的“全才”。这样一个富有传奇色彩的人物，他的少年时代是怎样度过的呢？今天我们就来了解一下。（板书“少年”）
2、生齐读课题。
（点评：如何导入把握好开头、激发学生的兴趣，是上好一节课的关键所在。在这里，先从好汉林冲谈起，然后为学生介绍另一名有名的人物，这能勾起学生的好奇心，激发他们学习课文的兴趣。）
二、初读感知
1、师：课文主要讲述了王冕少年时代的故事。自由读课文，思考：课文主要讲了他少年时代的什么事？
2、生自由读课文，思考问题。
3、师检查生字的朗读情况，投影显示生字词。
王冕 耽误 贴补 高手 孝敬 牵挂
隔壁 明媚 晶莹 荷花 争先恐后
4、师检查学生朗读课文的情况，适时纠音。形式可多样化。
5、师：通过刚刚的朗读，谁能从投影显示的这些词语中选择一些词简单地说说故事的内容？指名说。
6、师：是的，文章主要讲了两个小故事，也就是写了王冕的两件事，一是辍学放牛；（板书）二是学画荷花。（板书）
（点评：这部分的重点就是让学生读准字音、读通句子和了解文章内容。出示生字词让学生读能有效地了解学生对生字词的掌握情况。朗读课文采取多样化的形式，比如说分角色读、分小组读、男女生赛读等，能激发学生的读书欲望。让学生讲故事也就是让学生主动去了解课文内容，以讲故事的形式吸引他们去复述课文、了解课文。）
三、精读感悟
（一）、“辍学放牛”事件
1、师：少年王冕辍学放牛、学画荷花，从中你可以看出他是怎样的一个人呢？就让我们一起来探究一下吧！我们先来看看“辍学放牛”事件，请同学们自由读第二自然段，思考：在母亲和王冕的对话中，你体会到了什么？
2、师：谁来读读母亲的话？指名读。
师：你觉得他读得怎么样？
生评价，师再指名读。
3、师生交流。
师：从母亲的话中，你体会到了什么？
生：家境不好，让王冕不上学也是无可奈何的……
4、师：让我们一起走进母亲的内心，体验母亲的情感！
生齐读。
5、师：王冕是怎么说的？指名读。
师：俗话说，“言为心声”。一般说来，嘴里说的，就是心里想的。但是有时候，嘴里说的又并不是心里想的，需要我们仔细分辨。王冕是不是真的觉得在学堂里闷得慌？是不是他不想在学堂里读书了？
生：不是。
师：他为什么要这么说？从中你可以看出他是怎么样的一个人？
生：他很懂事、孝顺……
生：他还很好学！
师：多么懂事好学的孩子啊！谁能读好他的话？指名读。
6、分角色朗读对话，要读出情感，读出母亲的无奈、王冕的孝顺好学！
7、师：第二天一早，母亲便同王冕来到隔壁秦家。秦家人牵出一头水牛来，交给王冕，指着门外说，“……”。生齐读秦家人的话。
师：从他的话中，你体会到了什么？
生：秦老对王冕的同情、关心与爱护……
师：母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道，“……”。生齐读母亲的话。
师：从母亲的话中，又可以体会到什么？
生：母亲对王冕的关怀、疼爱与心里的无奈……
8、师：母亲走了，王冕在秦家是怎么做的？指名读课文。
师：从中你体会到了什么？
生：王冕的好学、勤奋与孝顺……（板书）
（点评：“辍学放牛”这部分是课文的重点，关键是要从对话中体会人物的性格。在这部分中，我先让学生自己读，体会母亲和王冕的情感特点，然后采用分角色朗读法去读出他们应有的情感。王冕和母亲在秦家说的话以及秦老的话可以一概而过，不需要展开来讲。关键是王冕在秦家的所做能反映出他是怎么样的一个人，这要让学生自己去理解把握。）
（二）、“学画荷花”事件
1、师：王冕一边放牛，一边读书，不知不觉三四年过去了，他读了不少书，也明白了许多道理。有一天，他看到了一幅景象，让他感觉自己是“人在画图中”，这是为什么呢？是怎样的一幅画让他有这种感觉呢？一起来看（出示课件）。王冕坐在池塘边上，他看到了什么？谁来说一说？
生：他看到池塘里有很多漂亮的荷花。
生：他还看到了荷叶上有水珠……
师：你觉得这幅画怎么样？
生：很美，很漂亮……
师：课文中是怎么描述的呢？用笔画下来。
2、指名读美景：“一阵大雨过后，天空中……，荷叶上水珠晶莹透亮。”
3、师：从王冕给我们的美景中，你发现了什么？
生：我发现了很美，特别是景物的颜色，有黑的，红的，还有青的，紫的等等。
生：我也发现它很美，特别是荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。
师：是的，荷花的确非常美。谁再来读读这句描写荷花的句子？头脑中想想刚刚的画面！
指名读。
4、师：有人说，生活中不是缺少美，而是缺少发现！这是一幅美丽的图画，是谁带给我们的？
生：王冕！
师：你又看到了一个怎样的王冕？
生：善于观察！（板书）
5、师：这么美的一幅图画，相信已经深深地留在了同学们的脑海里。我们来试一试！出示填空的练习。
一阵大雨过后，天空中 。阳光透出来了， 。山上 ， ；山下 ， 。树枝像水洗过一般， 。湖里有 ，花苞上 ，荷叶上 。
6、师：这样的画面，王冕看得入了迷，心里想道。“……”。生齐读王冕的话。
师：他随后转念又想，“……”。生齐读。
师：天下哪有学不会的事？说明了什么？
生：天下没有学不会的事！
师：是啊，天下没有学不会的事！自此以后，王冕……
生齐读课文第六节。
7、师：王冕是怎样学画荷花的？自己动手写一写！（师出示填空练习，生发挥自己的想象写话！）
起初画得不好，但王冕 。当 时，他 ……三个月后，便大有长进，那荷花的精神、神态、颜色，没有一处不像是真的，有的 ，有的 ……真是 ！
8、师生交流。
9、师：王冕成功了！他的荷花越画越好，这消息……王冕得了钱，……师引读。从中你对王冕有怎样的认识？
生：孝顺，想着母亲。
10、师：慢慢的，王冕长大了，他做了些什么？
生齐读第七节。
师：读到这里，你想对王冕说些什么？
生：王冕，你是好样的！
生：王冕，我要向你学习！……
（点评：这部分中，王冕在雨后看到的美景也是这篇文章的一个重点。课文要求背诵，所以要先让学生理解，让他们自己看图说话，对图画的内容有个大体的了解，然后再让他们看看文中是怎么描述这幅画的。结合文中内容，再加上刚刚自己的描述，学生就很容易识记了，这时，我再出示关于这幅画的填空设计，学生参照习题就可以说出图画的内容了，之后要背诵也就不难了。另一个重点就是王冕的学画过程。他很好学，可是他是如何画好荷花的？抓住这一点，让学生发挥自己的想象，他遇到了什么困难，是怎么克服的，以及画出来的荷花什么样子等等，加深对王冕人物性格的认识。最后就是让学生说说这样的一个王冕，你想对他说些什么，以此来激发学生学习的斗志。）
四、总结拓展
1、师：这篇课文学完了，你觉得这篇文章写得怎么样？
师生交流：文章是按照时间的顺序来写的。
对人物的刻画和景物的描写极为细腻传神。
2、师：王冕不仅是个孝顺、爱读书的孩子，还是一个画荷高手。从一个家境贫寒的放牛娃，到一个“画荷高手”，少年王冕的成功，真是富有传奇色彩！你知道中年王冕的事情吗？想了解老年王冕吗？老师建议大家去看看《儒林外史》，开篇第一回写得就是王冕！读了以后，你就会对王冕这个人物有更多的了解了！
（点评：课文学完了，适时地总结一下文章的结构特点、写作特点等，不仅能加深学生对课文的了解，而且对学生以后的写作也有好处。文中只是记述了少年王冕的事迹，在这里，提带一下中年王冕和老年王冕，可以激发学生的读书兴趣，拓展他们的课外知识。）
板书设计：
24 少年王冕
辍 学 放 牛
（孝顺、好学、善于观察……）的王冕
学 画 荷 花
《少年王冕》作业设计 篇14
作者：佚名转贴自：本站原创点击数：56
《少年王冕》（第二课时）教案
作者：非儿依依
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
3、通过品读自悟重点词句，学习王冕身上的优良品质。
教学过程：
一、导入新课。
王冕是元代著名的画家、诗人。通过上节课的学习，你觉得少年王冕是一个怎样的人？（板书：孝敬母亲、勤奋好学）
今天，我们再一次走进课文，走进少年王冕的世界，深入地去体会课文向我们传递的情感，去感受人物的独特魅力。
二、深入读文，交流感受。
（一）自由读，边读边思考：在第二段中从哪里看出王冕孝敬母亲呢？用“——”划出相关的句子。
2、交流。你能读出王冕孝敬母亲吗？
a.出示：王冕说：“娘，我在学堂里……还能带几本书去读呢？”
（1）自由读，思考是不是他不想在学堂里读书了？
俗话说，“言为心声”。一般说来，嘴里说的，就是心里想的。但是，有时候，嘴里说的，是善意的谎言，是含蓄的理解，需要我们用心去感受。
（2）为什么王冕要说自己“在学堂里闷得慌”而“帮人家放牛，心里倒快活些？”（板书：弃学放牛）
（3）真挚的母子情让人感动。请女生来传递母亲的无奈；男生来传递王冕的一片孝心。教师引读眼看——也许是王冕的孝心感动了秦家人，也许是秦家人正需要这样一位帮手，教师引读秦家人牵出——母亲对善良的秦家人很是感激，但看着自己的儿子毕竟才十岁，心中有万般无奈和舍不得于是说道——（引读）
b.浓浓的母子深情让我们感动，王冕理解、体谅母亲的一片孝心更让我们感动。你还从哪些句子看出王冕对母亲的一片孝心？
相机出示：“遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。”请问，你想借助哪几个词来传达王冕的孝心，指导感情朗读。（板书：省吃给母亲）
3、王冕是一位好少年，他不仅能孝敬母亲，而且勤奋好学。从哪里看出王冕勤奋好学呢？
①、出示：“每天给的点心钱，他也舍不得花……王冕就坐在柳树阴下看书。”
生读这一句，谈感受。（板书：省钱买书读）
师引导：每天早上饿着肚子也要省钱买书读，这就是勤奋好学的王冕！学生有感情朗读这一句。
4、总结：舍不得吃好的，为的是都留给母亲；舍不得花一点儿钱，为的是学习。这两个舍不得，份量是何等重啊！让我们齐声赞美王冕的孝顺、勤奋。
三、学习王冕画荷花，体会勤奋好学的精神。
过渡：十岁的王冕渐渐长成了十三、四岁的少年，他越发孝顺、勤奋。
1自由地读第五六自然段。用“波浪线”划出能体现王冕勤奋好学的句子。
2、交流
出示：不知不觉，三四年过去了，王冕读了不少书，也懂得了许多道理。
（1）他懂得了哪些道理呢？（做人要自信，要积极：天下哪有学不会的事呢？
有了本事就能更好地孝敬母亲了。
掌握了画画的一些知识，他对周围的事物比较敏感。）
（2）是啊，书让王冕懂得了做人的道理，还激发了深沉的美感。你看，在王冕眼中，周围的一切都是那么五彩缤纷。（引读：一天……）
生活中不是缺少美，而是缺少发现。王冕为什么能够发现如此美丽的景色？
是啊，处处留心皆学问，王冕就是这样一个善于观察，热爱学习的孩子。谁再来读大自然这本书，美美地读一读王冕细心观察到的美景？老师给你配上音乐。
过渡：如此美景，让王冕产生了“人在画图中”的感觉。你还找到了哪些能体现王冕勤奋好学的句子。
出示：自此以后……买他的画。
（1）起初画得不好，于是王冕来到池塘边------还临摹------甚至还向------就这样起早摸黑，画掉了许多纸，三个月之后，他终于有了很大的长进。
（2）王冕的荷花越画越好，这消息一传十，十传百，诸暨一带都晓得他是个画荷花的高手，都争先恐后来买他的画。理解“高手”，提升：就是这样的高手，他画的荷花，精神、形态、颜色，没有一处不像真的。再读这句话（生齐读）。高手就是这样刻苦努力、勤奋学习成长起来的。
3、画荷花给王冕和他的家庭带来了怎样的变化？王冕的母亲看到这一切会怎么说？
四、总结全文，欣赏王冕的终身成就。
1、少年的王冕就这样积极乐观地生活着，他孝敬母亲，他勤奋好学，作为同是少年的你们，想对他说些什么？（学生自由畅谈）。
2、一个家境贫寒的放牛娃，刻苦好学，竟然成了“画荷花的高手”，少年王冕的成功，真是富有传奇色彩！他是一个成就很高的诗人，为后世留下了300多首好诗；尤其以画梅花著称：吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。他研究过兵法，也研究过剑术，还练习过篆刻，正因为他孝敬母亲、勤奋好学，他才成为了那个世界的“通才”！然而，他出生在蒙古人统治中国的年代，时代对于他来说是一个悲剧，他对于时代来说是一个损失。所有这些，都是王冕。如果你想知道更多就去看名著《儒林外史》吧！
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《少年王冕》作业设计 篇15
一、说教材
《少年王冕》是苏教版小学语文五年级上册第24课。课文选自吴敬梓的《儒林外史》，这是一篇用人物姓名为题的课文，重点讲了元末明初的画家、诗人王冕小时候虽家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习。他善于观察大自然的美好事物，刻苦学画，终于成为“画荷花的高手”，家境也逐渐好转。全文脉络分明，层次清晰，语言朴实无华，有内在的深刻的教育意义。
二、说教学目标
在教学环节的设计上，本着不仅让学生学会，更重要的是让学生会学的原则，紧扣《语文课程标准》要求，结合学生实际情况，将教学目标制定如下：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。
3、初读课文，了解大意，学习理清课文层次，初步走近王冕，感受王冕。
三、说教学重难点：
教学重点是：捕捉文中的重点句子及片断，把“母子对话”、当作重中之重，感受王冕勤奋好学、孝敬长辈。
四、说学生：
五年级学生已经具备了一定的阅读能力和感悟能力，学生在初读课文时，就能整体感受到王冕的“孝敬”和“好学”，但如何寻找文本中独特精妙的表达方法，对文本作多元的理解，对学生来说，可能就难以把握。
五、说理念：
学生是学习的主人。语文课上，要引导学生钻研文本，尊重学生的个性化阅读和体验，注意让学生触摸语言，整体感悟，注重在读中感悟，在读中理解，在读中积累，通过诵读把蕴含在文本中的人物思想情感表达出来。
六、说教法、学法
教无定法，贵在得法。根据本课的教学任务，结合高年段学生的知识结构和认知水平，我运用了以下几种教法来提高学生的学习效率。
1、情境式教学法
“兴趣是最好的老师。”在导课环节中，我就以古诗创设情境，把他们自然而然地引入文本中。
2、自主探究、读中悟情法
在教学课文重点时，我采用了自主探究式教学法，由学生自由品读、感悟、交流，以真正体现学生是学习的主人。
七、说教学过程。
（一）、古诗导入，介绍背景
德国教育家第斯多惠说过“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒鼓舞。”而别具匠心、引人入胜的导入，也正是激发学生学习兴趣的关键环节。课一开始，我用王冕笔下的梅花图、古诗，顺藤摸瓜引出王冕并简介王冕。
（二）、初读课文，学习字词，整体感知，理清脉络
“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在课堂教学中，一定要强化初读，拿成块的时间让学生沉下心来读书，让学生对文章有整体的感悟。因此我通过：
1、通过自由放声读，让学生读准字音，读通句子；整体感知课文内容。
2、分段联系读：让学生逐段默读，边读边找出“七岁时”、“眼看三个年头过去”、“不知不觉三四年过去了”、“到了十七八岁”等词语，了解本文的写作顺序，领会详写与略写相结合的写作方法。
（三）、再读课文，走近王冕
王尚文先生指出：“语文课应该着力于养成和强化学生的语文意识。”所以在第一课时教学中，我主要从整体入手，走近王冕，读中感悟王冕的美好品质》
（四）、练习书写生字
有人说“没有书写的语文课不是好课，书写要正确、流畅、美观”所以课上我注重引导学生端端正正写字，堂堂正正做人！
《少年王冕》作业设计 篇16
五（2）班
王猛
有一天，我闲着没事，就读我们刚发的新书。我读了一阵子，又向后翻了翻看看有没有好读的。正当我翻看时，发现了《少年王冕》这一课。我觉得这篇课文一定很有趣，就读了起来。
我还记得课文的大意是这样的；王冕是元末明初人，七岁时就没了父亲，可母亲还要做针线供他读书。王冕十岁时就给别人放牛了。姓秦的那家对王冕还挺不错的。从那以后，王冕白天放牛，晚上回家看母亲。每次秦家煮肉，他都拿给母亲吃。还把秦家给的钱攒着，去买几本就书。白天牛吃饱了，王冕就在树底下看书。
三四年过去了，王冕读了很多书，也明白了很多道理。一天，天下起了大雨，王冕看这些风光很好，想自己画几笔。自从那以后，王冕就学画荷花了。起出画的不好，后来，越画越好，有很多人都争先恐后的买他的画。有了钱后，他就去孝敬母亲了。王冕十八岁时，就和母亲一起独立生活了。
王冕真是一个孝子啊!从小到大一直都很孝顺他的母亲。从小也很求上进，还用他攒的钱去买一些旧书去读。他起初画的画不好，但功夫不负有心人，终于他画的画越好，还有很多人买。
他这种优秀的品质直的我们每一个人学习。看了这篇课文，我也应该好好的孝敬我的母亲，为她分担一些家务活。
《少年王冕》作业设计 篇17
作者：佚名转贴自：本站原创点击数：31
《少年王冕》的教学随想
费云芬 发表
第一课时，朗读考试，根据花名册上的顺序，逐一朗读课文，一般五个孩子为一组，比较后集体评出最高分。这种方式，既是对孩子本学期的朗读能力的一种考核，更让他们懂得怎么样去朗读才能感动自己，感染别人！在这个过程中，我发现了很多人才，这些小家伙，上课很少主动站起来读，以至于听到他们的声音让我感到陌生，但他们读得真有情啊，特别是谭梦圆，把母亲和王冕这两个角色演绎得惟妙惟肖！可是，为什么她从不主动站起来读书呢？还有一些孩子比我有偏见，对那些一直表现不错的孩子他们总是毫不吝啬自己的高分，我就纳闷，他们怎么这么小就喜欢用老眼光看人呢？我可不是这样啊，我每天都在努力发现他们的闪光点呢。虽然读了整整一节课，大家都觉得很不过瘾呢，最后留的课作是写写你这节课认识的王冕，把书上的空白处填满！
第二课时，选出你喜欢的一段读读，读完能说说自己喜欢的理由。孩子们有的选一句，有的选一段，几乎课文的每一句话都给他们读到了，也谈了他们的感悟！这些孩子，现在真的很能读，很能说了。我也越来越觉得我们是默契的，是相互能激发灵感的朋友了。课上，我完全摒弃了大段的分析，只是给每位发言的孩子做出及时的点评，或鼓励，或赞叹，或质疑，课堂的时间已真正还给孩子们了，他们时而大声地朗读，抒发他们对王冕的钦佩，羡慕和赞叹；时而他们慷慨论述自己对王冕的解读和认识；时而他们凝思，提笔写下自己对王冕的倾诉！课堂一下子变得安静了许多，笔下的话语也不只是停留在表层的孝顺，懂事，他们已站在道德和责任的高度认识王冕。我惊叹他们对《论语》的领悟！我也庆幸我让他们早早地接近经典！
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