岳阳课堂实录 通用12篇 滥竽充数 张康桥
张康桥《滥竽充数》岳阳课堂实录（通用12篇）
张康桥《滥竽充数》岳阳课堂实录篇1
执教人:张康桥《滥竽充数》
地点：岳阳七中礼堂
班级：民院附小五年级81班
主持人介绍：
教学记录：
师：我上课的教材除了人教版还有江苏教材，以及北师大教材，我重组了一下。
同学们听了我刚才说话有什么感想？
生：就是南郭为什么要混进来吹竽？
师：我学一下你说话，为什么……（用湖南话说）请你再说一遍，说普通话
生：为什么南郭要混进来吹竽？
师：怎么还是让我想起毛泽东啊？好，现在我们先认识一下
生：您是张康桥老师
师：怎么知道？
生：上面的名字.
师：很聪明，你很聪明，你叫什么名字？
生：我叫兰方
师：很好，兰花的兰，芳香的芳？
生：方向的方
师：有意思现在我们来作游戏，请大家读成语，能够读的举手会读一个的举手.
生：视死如归
师：这是湖南的，我们用北京话读.
生：视死如归.
师：我听到岳阳话也蛮有味的，现在请你们用岳阳话读一下上面的成语，可以拍桌子，可以跺脚，预备～起！
师：我猜想岳阳话是这样读的……预备……起！
（学生用普通话读成语）
有学生把履读为覆，
师：岳阳话是不是把履读成覆？
师：下面清大家站起来，一边跺脚一边读，会吧？象唱歌抓节奏
（学生朗读）
师：等等，拍着桌子一起读，预备……起！
好玩不？不好玩？你知道这些成语都来自于哪里？
生：韩非子，上面写了的
师：你真会找，韩非子是谁？他真名是韩非，创造了很多成语，上面这些都是，后人统计，有三百多个成语都是他创造的，厉害吧？今天来学习他创造的一个成语，谁来读？
生：滥竽充数
师：滥竽充数，非常准确，再请一位同学来..
生: 强调了滥
生：强调了充数
师：你强调了充，你想到了什么？
生：缺了一个，补一个，就是充
师：简洁一点
生：就是凑数
师：他是怎么凑数的呢？三个部分，请同学边听边想，想什么呢？我从中有什么收获，或者有什么问题？大家有谁愿意说一下？
生：齐宣王使人吹竽……
师：处（三声）士，读得真好，我问一下，为什么读好（4），我们平时读的三声，
生：好（3）是好的，好（4）是喜好
师：请同学来翻译一下.
生：翻译文章……
师：你读得非常流利，我同样问一个问题，腮帮在哪里？都很好，第三部分
生：朗读，……
师：不好意思，我打断一下，我听的时候没有听到逗号，也没有听到句话，战国时期有没有逗号？怎么让大家感觉到？
生:再次朗读
师：你读的非常准确，同学们有没有看到课文哪里不对啊？
生：有一个地方是一次又一次.
师：你观察真细，有什么感想有什么问题随便谈谈
生：廪食以数百人什么意思？
师：很好，还有什么问题？读完了有什么感想？
生：什么是俸禄？（岳阳话）
师：跟我一起读这个词，俸禄
生：我觉得人没有真正的本事是没有用的
师：为什么？
生：因为如果没有，迟早会被人看穿
师：很好，就这样。随便谈，还有不同的感想与问题吗？
生：我觉得南郭先生是浑水摸鱼，他没有本事，在齐威王面前是浑水摸鱼
师：你用了一个成语，很好！
生：好排场的人，失去总是很多，有一天他会发现，自己看重的人是没有用的人
生：我知道俸禄就是相当于现在的薪水工资
师：很好，也可以解答问题
生：为什么南郭吹竽齐宣王会很高兴
生：我看过书，说刚好299人的时候差一个人，南郭先生就混进来了
生：也许齐威王认为多一个人就多一个面子，他好排场面子
生：补能靠别人，要靠自己的真本事创造奇迹
师：很好，还有吗？没有了？都没有了？好，那我们来看，我们刚才的问题，梳理一下，大家认为人应该有真本事，还有两个问题，俸禄已经解决了还有，廪食是什么意思？
生：食就是食物，我看了后面，这个就是给予俸禄的，工资
师：跟粮食有什么关系？
生：古代发薪水是给粮食，后来才有了现金现银
师:为她鼓掌，知识真渊博
师：现在来看看这些文字有什么区别？
生：有相同的
师：有没有不同的。
生：第一是，第二是，第三是把故事讲出来
师：刚才有同学说是有了299个人，于是南郭先生进来了，现在我们看看是不是呢？南郭先生是怎么混进来的呢？
生：廪食以数百人……
师：第二段呢？
生：……
师：第三部分呢？怎么写的？
生：有个南郭先生到齐宣王那里请求加入乐队，齐宣王给他很高的待遇……其实他不会吹竽，于是只好……充数
师：看看屏幕上三句话，你有什么收获和问题？可以同桌讨论一下。
生：所以他没有发现南郭先生是滥竽充数
生：齐宣王只要有人就行了，不管谁吹
生：因为人太多了
生：一共三百人，他不可能看出谁没有，而且南郭装出样子，所以人家看不出他吹还是没吹
师：怎么装的？你做给大家看看，我们大家一起来做做他的样子怎么吹的？你们说说南郭先生的眼神是怎么样的？
生：很慌张，很怕被发现，因为这是欺君之罪
生：也许很陶醉，这样装得更像
师：他们有的说慌张，有的说陶醉，你赞成什么？
生：我两个都赞成……
师：我没有听清楚，那个再重复一遍吗？
生：忘记了
生：开始是慌张的但是后来发现装了这么久没有人发现，所以就装得很陶醉了
师：后来是怎么样呢？
生：肯定是很平静的因为越慌张就越显出他的假
师：由这个呢想到什么词？
生：镇定自若
师：装得镇定自若，还有什么
生：装模作样
师：老师问了，他不会吹竽，他怎么进来的？
生：混进来的
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师：怎么混法？
生：就是拿过学生先到齐宣王那里请求参加吹竽队
生：就对齐宣王说自己很会吹竽
师：他不会但是他说自己会。猜想他现在说些什么？
生：肯定是说一些奉承话
师：现在我是齐宣王，你是南郭，怎么说？我才相信
生：大王，我乃小生南郭，学竽已数十年，闻大王雅兴，想……愿大王就当体验生活，听听小声吹竽
师：那么你怎吹？咱这可是皇家乐队
生：小生在深山里学吹竽已经数十年
师：为什么在深山里面呢？
生：清净自若，无人打扰
师：很好，编入皇家乐队！
师：还有什么办法？
生：还可以买通吹竽队里面的人来帮助他
师:为什么
生：向齐宣王请求
师：向齐宣王请求还有买通，都是……你想对南郭先生说什么？
生：我觉得还是不要买通比较好
师：为什么
生:如果要他现场表演怎么办呢？
师：不管怎么做，都是有一个词，怎么说？
生：滥竽充数
生：鱼目混珠
生：自欺欺人
生：以假乱真
师：真好，其实这些以假乱真鱼目混珠不懂装懂都是滥竽充数，但是我们看一看，这三段话有什么区别？
生：一段比一段详细
师：详细在哪里？举例说说
生：比如说第二段首先说有个南郭先生不会吹竽也混进来，第三段还说了他师怎么混进来的
师：一个混字，你有什么感想？
生：表现了他装腔作势的样子，第二段就讲他装的样子
师：那你觉得哪个好？
生：第三节，因为很相信，描写形象
生：第二节我觉得好些，因为写得简单
师：……
生：读课文
师：哪里说他装呢？如果说古文的好的话，我觉得第一个最简洁，但是文章没有说他不会吹竽，你说他到底会不会吹竽
生：第一段已经引申出他不会吹竽，后来齐宣王死了，他会吹也就不用逃了
生：第三段说了，他是装腔作势。
师：第二和第三都是根据第一个故事改编的，为什么就改编得不会吹竽呢？有没有其他原因呢？
生：他应该是不会
生：也许会一点，但是不能吹好，所以后来逃跑
师：你的意思是以次充好。但是为什么要改编成不会吹竽呢？我们大家有什么收获？
生：滥竽充数就说说表面得人，就算骗了别人也骗补不了自己
我觉得第一句说得不够清楚，
师：其实，第二第三个故事都是根据第一个改编得，他们可以改编，我们也可以，只要我们想象
生：丰富合理
师：怎么丰富合理？
生：……
师：想象一下，他会怎么逃？
生：狼狈逃走之前，可能会跟缗王写一封信。所以他连夜会给缗王写一封信。
师：写什么呢？写信的目的是为自己开。信怎样写呢？
生：大王，因家中有事，望回家探望。
师：很好地理由
生：有可能会骗兵士，比如说自己要上厕所，就会慢慢地逃回家
生：我想他会说自己生病了，说病只有家乡的郎中可以治疗
师：对谁说？
生：乐队的队长说
生：我改一下，因为乡下的医生并不比城里的好，所以我觉得他应该说乡下空气好
生：他逃跑，因为欺骗了齐宣王，所以瑉王也派人追杀他
生：他编好计划的，准备了衣服，骗侍卫说自己要出去爱买东西，所以狼狈回家
师：你相对南郭先生说什么
生：自食其果
生：早知如此，何必当初？
师：为什么齐宣王被骗，南郭先生成功？
生：因为皇宫的待遇很高
生：可能是南郭先生演技特别好
师：我们来看看文章第一局话
生：读齐宣王使人吹竽，必三百人
师：为什么滥竽充数成功？
生：因为有三百人还有齐宣王可能也喜欢别人奉承自己
师：对，为什么要三百人呢？
生：喜欢排场，好大喜功
师：还有啊？
生：讨一个吉利数字。
师：你想对齐宣王说什么呢？
生：不应该这样好排场好面子
生：不应以为自己是大王就好面子
生：齐宣王不应该这样就相信别人
师：如果你是齐宣王觉得应该怎么做？应该让东郭先生吹一遍
师：让南郭先生吹，还有？
生：可以找一个吹竽吹得比较好得，自娱自乐更好
师：怎么做才能没有南郭先生呢？
生：郑渊洁说当官就应该当老百姓的孙子，为老百姓做的实事
生：要改掉这些习惯，认真地管好自己的国家
师：问题是怎么管理才不会出现这样的问题吗？怎样改掉这个习惯呢？还有就是如果你是南郭先生的同事，你会怎么做，才会不出现这样的问题？
生；我不会告诉齐宣王……
师：为什么这么说？
生：因为贪官很多都好大喜功
师：还有呢？
生：因为他就是好排场
生：我会给南郭先生一些银子就叫他回家
生：我会教他吹竽
生：我会想方设法让他掉进自己设定的陷阱中
生：我会告诉齐宣王，让齐宣王处置他，他不能一错再错
生：我也会告诉，说出真相，使其得到惩罚，这种人就应该严惩，但是我不太喜欢杀生，所以会为他求情生，给钱让他回家……
师：我也有一些感想，在屏幕上……保持沉默是你的权利，说出真相也是你的权利，不说出自己人说还是不产，但我们都应该以说出真相的人保持足够的尊敬。
师：我们试着改一个地方，你们觉得怎样是合理的。如想象一下，他会怎样逃走，怎么样狼狈地逃走……
师：下课！
张康桥《滥竽充数》岳阳课堂实录 篇2
人物:齐宣王[齐缗(min)王]、南郭先生、大臣二人、乐队8人。
第一场
大殿上
(解说：从前，齐国有个大王叫齐宣王，他特别喜欢听吹竽，这天早朝，他们又议论起组建吹竽队的事。)
大臣甲：大王，我们齐国乃是当今第一强国，我们的竽队应该是天下第一！
大臣乙：对。我建议组建一支百人大乐队，以显我大国之风采。
大臣甲：不，一百人太少了，最少也得二百人！
大臣乙： 要这么说，二百人也不足以显示我齐国之强大，我看，应该再加50人，二百五，多么强大的阵容，多么……
齐宣王：（很生气）什么二百五，太不像话了！ 来人那，宣本王旨意，立即组建一支三百人的竽队，以显我大国之威。
众人齐（磕头）：大王圣明！
（画外音：大王有旨，为显我大齐风采，立即组建三百人吹竽队，有此才能者快来报名啊，待遇从优，名额有限，来晚了可没有卖后悔药的呀！）
南郭先生上，边走边叨咕：我的名字叫南郭 ，好吃懒作不干活，听说大王要建竽队，这可是个大好活。那位说了，您会吹竽吗？要说吹竽我不会，拍马吹嘘（嘿）还差不多。不过人多容易混，滥竽充数我有辙！怎么个混法，那我可不告诉你……
（拿出竽，往竽眼里塞东西。）
（画外音：您还别说，南郭先生还真有办法，这往竽眼里塞的是什么东西呀？）
南郭：嘿！这是谁呀，怎么都给我说出去啦
抱着竽见大臣甲（鞠躬）：大人好！
大臣甲（傲慢的）：干什么呀？
南郭：我想参加吹竽队，您看……啊（递上银子）
大臣甲 ：啊（ ）…… 啊（ ）……哈哈哈，行啊行啊，（很神秘的）您一定吹得棒极了，是吗？
南郭：那当然了！（南郭先生走下）
大臣甲：（洋洋得意的）谁来不是来呀。（回转身）启禀大王，三百人乐队已招齐，请大王御览。
齐宣王：（高兴的）好，好，马上召见！本王要立即听他们演奏！
（乐队九人上，南郭居中）大臣甲：奏乐！（音乐起）（一声尖利的声音，十分刺耳）（众人停，只有南郭仍在装腔作势的吹奏。）
齐宣王：（大怒）什么人，吹出如此刺耳的声音，还不给我拿下！
大臣乙（抓住南郭的脖领）大王，就是他！他用这样的声音刺伤您的龙耳，真是罪该万死！
齐宣王：哼，好大的胆子，推出去，杀！（众人齐）：大王圣明！
南郭（浑身发抖）：大……大……大王，小民冤……冤……冤……冤枉！
大臣甲：你欺君枉上，罪该万死，还有什么冤枉的！快推出去，杀！
齐宣王：慢，让他说，看他还能说什么！
南郭：大王圣明！大王容禀。刚才小人正在吹竽，忽见大王头上紫气东来，祥云缭绕，小人知道这是上天的旨意，预示着我们齐国繁荣昌盛，预示着大王万寿无疆，小人看了，内心无比激动，再也无法控制对大王的无上敬仰之情，所以才吹奏出如此高亢嘹亮的乐音，以示对大王的无限祝福，祝大王万岁万岁万万岁！
齐宣王：（疑惑的）果真如此吗？
南郭：大王您二目放光，明察秋毫，小人怎敢欺骗大王呢？
齐宣王：量你也不敢！
南郭：（指着大臣甲）可是他，竟然同着大王的面，诋毁大王，灭我齐国国运，损我大王威名，小人蒙冤事小，大王威名受损事大，此人不杀，上天不容，上天不容啊！
齐宣王：大胆贼子！竟敢欺骗本王，犯上作乱，来人那，推出去，杀！
大臣甲：小人冤枉，小人冤枉，小人冤枉！
齐宣王：南郭先生，心怀本王，忠信可嘉，赏绸缎十匹，升为竽队队长！
众人齐：大王圣明！
南郭（转身指挥竽队，得意洋洋）奏乐！
音乐起，南郭回到队中，装腔作势的吹竽。齐王大声喊好！
解说）从此，南郭先生步步高升，成了齐宣王眼中的大红人，可是，几年之后，齐宣王死了，它的儿子齐缗王当了齐国的大王，这天，齐缗王召见南郭先生，
南郭：大王找我有什么事吗？哦，我明白了，您一定是想组建一支更强大的乐队，这是完全应该的，以您的威望，建一支四百人、不，五百人的乐队，那才合适呢。我马上就去……
齐缗王：不，我不喜欢合奏，我喜欢听独奏！
南郭：*吃惊的）啊！您，您，您喜欢 ……独，独奏？啊！独奏好啊，独奏清新、悦耳，独奏最能体现我们齐国的和平、安宁，您真是圣明之君啊！我，我马上就去叫人……
齐缗王：不必了，你不是竽队第一高手吗？你吹给我听就可以了。
南郭：啊，我，我，我不行啊……
齐缗王：什么？你不行！你怎么了？啊！
南郭：（吓的坐在地上）我，我，我……
齐缗王：你不是挺能吹的吗？吹！
南郭：（哆哆嗦嗦的）我，我，我，吹……（抱起竽吹起来）（音乐起，堵塞物纷纷飞出落下）（众人大笑）
齐王大怒：啊！你这是吹竽吗？（众人安静）你这个不学无术的家伙，滥竽充数，欺骗先王，还敢邀功请赏，实在可恶！ 来人哪，推出去，杀！
南郭：大王，您是圣明之君，明察秋毫，小人冤枉，小人冤枉！……
齐缗王：哼，你欺骗先王在前，戏弄本王在后，你还有什么冤枉的？来人，杀！
（面向大家）：南郭不学无术，欺上瞒下，死有余辜，希望大家不要学他，我们要实事求是，齐心协力，把齐国的事情办好！
（众人齐）大王圣明！大王圣明！
张康桥《滥竽充数》岳阳课堂实录 篇3
教学目的：
1、能正确、有感情地朗读课文，读准“竽眼儿”“齐闵王”等词的字音。
2、了解课文内容，体会故事所蕴涵的道理。
3、能读通古文，能对照课文初步理解对应的古文。
4、能读懂含有“滥竽充数”的句子，并能用滥竽充数造句。
教学重点：
能正确、有感情地朗读课文，读准“竽眼儿”“齐闵王”等词的字音。能理解课文内容，并能读懂含有“滥竽充数”的句子，能用滥竽充数造句。
教学难点：
理解寓意，懂得做人要有真才实学。
教学设想：
通过教师的讲解和引导，使学生理解课文的内容;通过教师的指导朗读，使学生感受人物的心理活动;通过练习题的拓展延伸，使学生掌握滥竽充数的几种意思，从而把课文学透。
教学过程：
一、谈话导入，引出课题
1、师：同学们，上节课我们学习了《寓言二则》中的第一篇《掩耳盗铃》，谁说说掩耳盗铃是什么意思?。
2、师：什么叫寓言?
3、师：列举你们所知道的寓言故事?
4、师：今天我们继续学习《寓言二则》中的第二篇《滥竽充数》
(师板书课题：滥竽充数)
二、初读课文，检查词语
1、请同学们打开书用你喜欢的方式读课文。(注意读的要求)
2、检查字词掌握的情况。
3、理解词语“竽眼儿”。
4、再次读词语。
三、细读课文，理解内容
(一)学习第一自然段
1、老师读，学生思考课文中都讲了谁，他们有什么喜好?
2、指名读第一自然段。思考这一段讲了什么?(理解词语“排场”)
(二)学习第二自然段
1、男生齐读课文第二自然段。思考：南郭先生是怎样吹竽的?
2、看图，图中哪位先生是南郭先生，你们觉得他的样子可笑在哪?
(不会吹、装腔作势、照样子学、作假)
3、随机问：南郭先生是怎样的一个人?
4、南郭先生不会吹竽，为什么还要装腔作势的混在队里充数?(女生读课文)
5、你们想象一下是什么样的待遇?
6、一个不会吹竽的人，却能得到很高的待遇，而且还混过了一次又一次，都没有被人发觉这是为什么?
(会作假、在三百人的乐队里、齐宣王选拔人才时制度不严格)
7、这样一个不学无术、没有真才实学的人能永久的混下去吗?
(三)学习第三自然段
1、男生读课文。
2、南郭先生为什么混不下去了?
(四)学习第四自然段
1、教师范读。学生思考：南郭先生很会作假，又能获得高待遇为什么还要偷偷地溜走?
2、理解词语“只好”。
3、你能把“偷偷”换个词吗?
4、教师小结：像南郭先生这样一个不学无术、没有真才实学的人，只能混得了一时，却混不了一世。当真相暴露时，他只好夹着尾巴偷偷地溜走。
5、指名读最后一自然段。
6、全班齐读最后一自然段。
四、揭示课题，理解寓意
1、理解“滥竽充数”
2、用“滥竽充数”造句。
3、全班齐读。
五、拓展练习，升华寓意
1、我会说。
2、我会提。
3、我会选。
1、寓言学懂了，你们知道他出自哪吗?(介绍韩非子)
2、我们这节课学的课文就是根据这段古文编写的。自己试着读一读。
3、跟着教师读，学生找相应的段落。
4、教师读，学生找相应的段落，然后指名读。
七、布置作业，发挥想象
南郭先生偷偷溜走后会怎样?
板书设计：
滥竽充数
齐宣王 爱听合奏 混
南郭先生
(没有本领)
齐闵王 爱听独奏 溜
张康桥《滥竽充数》岳阳课堂实录 篇4
〔设计思想〕：
1.立足本文，抓重点词句，通过对课文前后描术的对比理解寓意。
2.超越文本，链接古今文化，构建立体语文，充分展示成语故事学习的特质，让学生感受其魅力，获得语言的发展。
〔教学目标〕：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读准并理解本课生字词，会用“总是”等词语造句。
3.运用查成语词典和联系课文等方法，理解“滥竽充数”的意思。
〔教学重难点〕： 读懂故事，理解寓意。
〔教具准备〕：小黑板、词语卡片、练习纸（印有故事原文和拓展阅读片断）
〔教学过程〕：
一、游戏导入：智能回音
1.做游戏
2.引出课题
二、初读故事，了解大意
1.自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2.读容易错的词，相机理解。
3.齐读全文，检查朗读情况。
4.指名读全文，其他学生思考：课文主要讲了一件什么事？主要人物有哪些？
（板书：南郭先生，齐宣王，齐涽王）
三、深入阅读，明白道理。
（一）探讨“滥竽充数”的意思。
1. 联系课后t5，交流“滥竽充数”在成语词典中的解释。
2. 默读全文，看看文中哪几句话说了南郭先生滥竽充数，划下来，并读一读。
1) 出示：有个南郭先生，从来不会吹竽，也混了进来。
① 你读懂了什么？
② 联系这句话理解“滥竽充数”。
③ 指导朗读。
2) 出示：“每当演奏时.........样子”。
① 师范读，生想象。
② 生表演，理解南郭先生的装模做样，并指导朗读。
（二）了解“滥竽充数”的不同结果。
师：在齐宣王和齐涽王时期，南郭先生滥竽充数的结果一样吗？
1) 齐宣王时，“居然得到了和别人一样多的俸禄”。（指导朗读）
2) 齐涽王时，逃走了。
3) 学生质疑。
（三）同样的“滥竽充数”，为什么前后会有这么大的差别呢？
1. 出示：a.（齐宣王）总是叫许多人一齐吹给他听。
b.可是（齐涽王）不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。
2. 比较一下，从哪里可以看出两位君王的爱好截然不同？
3. 分析南郭先生的心理，从而获得出现不同结果的原因。
（四）总结“滥竽充数”的寓意。
1.师范读古文。
2.自由读，对照注释，自己尝试读懂。
3.学生用现代的语言说说文言文的内容。
五、选择性作业
阅读：《鱼目混珠》
写作：《南郭先生下岗后》
〔教学反思〕：
这是一节常态课，没有多媒体的介入，教者希望通过深入地阅读、冷静地分析，使文章的内在道理得以明晰。从教学的效果来看，学生通过精读阶段的三读（一读，探讨“滥竽充数”的意思；二读，了解“滥竽充数”的不同结果；三读，理解同样的“滥竽充数”，为什么前后会有极大差别。），逐渐走入了故事的情境，走近了故事的人物，懂得了蕴含在故事中的道理。同时，教学《成语故事》的课堂上更多成语的交流，文言文的引入，都使这节课更具有文学的魅力，吸引着学生，使他们对进一步学习古典文学充满向往和期待。
附：〔原文〕
齐宣王使人吹竽①，必三百人。南郭处士②请为王吹竽。宣王悦之，廪③食④以
数百人。宣王死，涽王立。好一一听之，处士逃。
〔注释〕
① 竽：一种乐器的名称，很象现在的笙。
② 处士：没有官职的普通知识分子。
③ 廪：粮食仓库。
④ 食（sì）:供养，拿东西给人吃。
鱼目混珠
从前，有个叫满愿的人买到一颗珍珠，把它珍藏起来。他有个邻居叫寿量，非常羡慕满愿有颗名贵的珍珠。一次，他在路上捡到一颗鱼眼珠以为是珍珠，也把这个珍珠收藏起来。一天，有个人生病了，医生看后说需要用珍珠和在药里才能医治。于是，满愿拿出珍藏的珍珠，寿量拿出珍藏的鱼目，鱼目和珍珠很相似，结果把它当成珍珠和在了药里。这个成语故事出自《玉清经》，用来比喻以次充好，以假乱真。
张康桥《滥竽充数》岳阳课堂实录 篇5
执教：江苏省潭阳实验小学 张康桥
教学理念：1、游戏就是课堂，课堂也是游戏！
2、建构每个儿童自己的语言，写出自己想写的话；反对齐读，提倡自由读书，读出自己的味道与态度，把书读到脸上！读到心里！
一：开门见山，导入课题
1、（出示课题）学生书空写一写。
2、师讲解：滥竽充数既是一个成语又是一个寓言故事，你们还学过哪些成语故事？都有什么样的特点？（生反馈）
3、讲述寓言故事的特点。
二、新课教学
1、生自由读文。
2、指明读文。将文章原有的一个自然段分成两个自然段来读，并讲明理由。
3、同桌交流“鼓着腮帮”、“俸禄”二词的意思，理解故事中的“鼓着腮帮”和“俸禄”。
4、小组讨论：还能将此故事分成几个自然段来读？为什么？（小组合作学习）
要求：学生读书时尽量不要齐读，要读出自己独特的味道来。
5、多媒体出示课文段落，学生练习有感情的朗读。
理解：战国七雄
师：通过对课文的学习，说说南郭先生是一个什么样的人？
生1：南郭先生很聪明，因为他本来“紧张、害怕”却要装着不紧张、不害怕。
生2：我觉得南郭先生是一个装腔作势的人。
生3：是一个混水摸鱼的坏蛋！
生4：装模作样
6、师再次指导学生读书
要求：把书读到脸上、读到心里，读出自己的味道与态度
7、师：孩子们，你们想对南郭先生说点什么吗？（学生自由反馈）
生1：我想对南郭先生说，世上没有免费的午餐，自己要有真本事才行。
生2：我想对南郭先生说，骗得了一时，骗不了一世。
生3：我首先很佩服他，因为他很聪明；但是我还是要劝他多学点东西。
生4：我想对南郭先生说，做人要厚道。（师相机指导理解“厚道”一词）
三、拓展学习
生用自己的话改编自己心中的《滥竽充数》。
张康桥《滥竽充数》岳阳课堂实录 篇6
一、习作要求
以成语故事《滥竽充数》原文，抓住重点内容，侧重人物心理，展开自由想象，把原文扩写成四百字以上的文章，做到语言通顺、具体生动，题目自拟。
二、教学方法
1、学法到写法的迁移。
2、由说到写，说写结合，连段成。
三、教学准备
1、阅读，研读原文。
2、课件（从上下载的《滥竽充数》故事的动画片。
六、教学过程
（一）感知内容情境激趣
1、教师话语导入：《滥竽充数》是一则流传千年的故事，大家一定很有兴趣再次来回味，谁能声情并茂地朗读或者复述课文？学生朗读与复述课文。
2、看课件《滥竽充数》的故事
（二）比较赏析领悟方法
1、讨论动画解说词比较课文内容更为详细的地方？
2、投影解说词文字：“……当时，有个叫南郭的人，家境贫寒，又没有一技之长，为了生活，壮着胆子冒充吹竽高手，要求参加齐宣王的竽乐队，齐宣王不加考核，就让他参加了竽乐队，从此……”以上片段与原文“有个南郭先生，从来不会吹竽，也混了进来。”做比较，说说有什么感受？
3、南郭为什么进竽乐队，以及怎样进的乐队？想象其他可能的起因和成因。（答案体现开放多样性）
4、讨论南郭进乐队，原文中哪一个动词概括得最确切？
5、教学：“混”字最为确切，围绕“中心词”“混”字，通过自由想象，把南郭进竽乐队的原因（第一次心理活动）和过程讲述得很明确、丰满了。同学们围绕“滥竽充数”成因——“混”写片段，要求注重心理描写。
6、课堂独立，然后交流，激励。
（三）方法迁移，以点及面
1、师话语导入：找到中心词
确定扩写点，大家写出了南郭充数的多个原因，请大家以小组展开学习，思考原文中还可以找到哪些类似“混”的中心词，可以作为扩写点？
2、生小组读文讨论，教师引导。
3、：“装”字写出了“滥竽充数”的过程，“逃”字，它写出了“滥竽充数”的结果。板书：扩写点装逃
4、说词说句练习。说含有“装”字的词语，结合情境语言“画画”南郭吹竽的形象？
5、想象合奏时，齐宣王、吹竽者的“众生相”？想象南郭得到和别人一样多的俸禄时候，南郭此时的心理？（第二次心理活动）
6、说词说句练习。围绕“逃”来说几个成语？教师引导，学生描摹南郭逃跑的神情、动作形象，揣摩南郭逃跑的心理？（第三次心理活动）
7、选择“滥竽充数”的过程——“装”，或者“滥竽充数”的结果——“逃”为题，写一个片段。
8、交流片段“装”，交流片段“逃”各一、二例。教师学生相机点评。
（四）升华联接成
1、再次说说南郭人物的特点，成语“滥竽充数”的寓意。（答案体现开放）
2、同学对南郭献上几句劝告的忠言？生。过渡语：大家的“警世名言”暂时不作交流，留把它点睛之笔，写在这次习作中。
师提出本次习作要求。学生连段成，前后照应全文。
张康桥《滥竽充数》岳阳课堂实录 篇7
一、组织教学，导入新课
同学们，这节课我们来上语文课。你们喜欢看动画片吗？老师今天也给你们带来了一段动画片，想看吗？现在就让我们一起来欣赏吧！(播放动画)
这就是我们今天要学习的滥竽充数的故事。
板书：滥竽充数
二、探究新知
1.理解题目的意思
结合我们刚才看到的动画片，谁能说说你理解了这个词语中的哪个字？哪个字还不懂？你来说一说。我知道了充数就是凑数的意思。老师告诉你们竽是一种簧管乐器，上面有小孔。谁知道滥是什么意思？看来同学们不知道，那我们就利用手中的字典查一查。谁能说一说？滥是与实际不符，在本课引申为蒙混。谁能把整个词语的意思连起来说一说。你来说一说。不会吹竽还冒充会吹在队伍里凑数。
三、初读课文
1.师范读
刚才我们已经理解了整个词语的意思，那你们想不想走进课文看一看南郭先生到底是怎样滥竽充数的。下面钱同学们把书打开听老师读课文，注意一定要挺准字音。
2.生自由读课文
下面请同学们自由读课文，做到不错字、不丢字、不添字，然后圈出本节课要求认识的4个生字。
3.检查生字
好，同学们都读完了。昨天老师已经布置同学们预习了，下面老师要检查一下同学们的识字情况。竽，它是一个形声字，吹竽。出示“腮”和“腔”。谁认识这两个字？ “月”字旁加“思”字念“腮”，“腮帮”。“月”字旁加“空”字念“腔”，“口腔”。同学们观察这两个字都是什么部首啊？对，“月”字旁。以前我们也学习过许多“月”字旁的字，知道“月”字旁的字都和人体器官有关，像“肝”、“胆”、“脾”、“胰”、“肾”等，都是“月”字旁。这个字念什么？“混”你是怎么记住它的？三点水加“昆”字念“混”，“蒙混”好，下面请同学们齐读一遍。
四、理解课文
同学们对生字掌握的很好。下面请同学们快速地浏览课文，标出自然段的序号，并想想课文里写了哪几个人物？谁能说一说？有齐宣王、齐湣王、南郭先生。
板书：齐宣王、齐湣王、南郭先生
1.学习第一自然段
齐宣王和齐湣王都爱听吹竽，他们在听吹竽时的方式有所不同，那齐宣王在听吹竽时有什么特点呢？下面找同学来读一下第一自然段。谁能回答，齐宣王常常叫这三百人一齐吹竽给他听。板书：三百人齐吹。从“三百人”这个词可以看出什么？对，人很多。“常常”又怎么理解呢？常常是经常这样，很少改变。齐宣王常常叫三百人一齐吹竽给他听，你可以看出他是一个怎样的人？对他是一个爱讲排场的人，所以我们在读这一段时就要把齐宣王讲排场的气势读出来。谁能试着读一下。正是由于齐宣王爱讲排场，又很少改变听竽方式，才给了南郭先生参加吹竽队的机会。但他根本不会吹竽，他又是怎样蒙混过去的呢？
2.学习第二自然段
我们来看第二自然段，谁能读一下第二自然段。南郭先生看到这个机会就请求参加吹竽队，这个机会指的是什么？指的是齐宣王喜欢听许多人吹竽，吹不吹听不出来。南郭先生滥竽充数的目的是什么呢？因为齐宣王给他很高的待遇。谁知道待遇是什么？指钱或金银珠宝。同学们看老师这儿有一幅插图，你能不能看出那个是南郭先生？这个是，为什么呢？因为他鼓着腮帮在那装腔作势。出示重点句子，每逢吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿装腔作势混在队伍里充数。同学们把这句话齐读一下。看看这句话里有哪些动词，有“吹”、“鼓”、“捂”、“混”。那鼓着腮帮是什么样的，同学们自己试着做一下。很好，谁知道“竽眼儿”是什么？竽上面的小孔。“装腔作势”是什么意思呢？就是故意做样子给别人看。谁能到前边来表演一下南郭先生吹竽时的样子？其他同学给他配上朗读。下面男生齐读一遍，女生齐读一遍，全体齐读一遍，再一次体会一下南郭先生吹竽时的样子，你能用一个字来概括南郭先生的表现吗？“混”。
3.学习第一自然段
但是后来齐宣王死了，他的儿子继承了王位，他还能不能再混下去了呢？我们来看第三自然段，谁能读一下这一段，好，齐湣王和齐宣王相比有什么不同，他不喜欢听大家一起吹竽，他叫吹竽的人一个挨一个的吹给他听。
板书：一一吹
南郭先生根本不会吹竽，他该怎么办呢？
4.学习最好一段
请同学们齐读一遍，他最后怎么了？偷偷地逃走了。
板书：逃
那他为什么要逃走呢？因为齐湣王叫吹竽的人一个挨一个吹给他听，而他又根本不会吹竽，所以才逃走的，所以我们在读时应该把这种灰溜溜的感觉读出来。
五、拓展
1.此时此刻，你想对南郭先生说点什么？（南郭先生，你不要再骗人了，这样是不会有好结果的。）（南郭先生，你还是早点学些真本领吧）
2.假如南郭先生在逃跑时遇到了吹竽的同行，这时两个人会说些什么？老师请同学们到前边来表演一下。（哎，南郭，你上哪呀？哎！我得赶紧走，齐湣王叫吹竽的人一个一个吹给他听，实话告诉你我根本不会吹竽，再不走就没命了。早知今日，何必当初呢。）
六、总结寓意
这两名同学表演的非常好，同学们想一下，南郭先生为什么会落得这样的下场呢？因为他没有真才实学，没有真才实学行不行啊？不行。谁能说说这个寓意故事告诉我们一个什么道理？没有真才实学蒙混凑数是不行的。
板书：没有真才实学蒙混凑数是不行的
七、想象
南郭先生逃跑以后，他会怎样呢？
1.南郭先生从吹竽队走了以后，靠着自己平时积攒的一些钱做起了买卖，赚了很多钱。他把自己的孩子送到最好的学校去上学，让他能学到真本领。
2.他回到家后整天好吃懒做，最后自己的妻子和儿子都离他而去了。
3.南郭先生回家后，请了一位老师教他吹竽，不久他就学会了，又到吹竽队里去学习，并且他还是吹竽队里吹的最好的呢。
4.南郭先生逃跑后被齐湣王发现，齐湣王很生气，就下令抓捕他。
八、通读全文
同学们的想象可真丰富，下面老师找同学把整篇课文读一遍。
学了这篇课文，对你有什么启发？（我觉得我以后再学习中应该扎扎实实的，我以前在认字时有一个两个字认不下来，我就不认了，我以后不会那样了。）（老师让我们写作文，我写不出来，也不动脑去想，以后不管遇到什么事情，我都会认真思考。
九、全课总结
在我们的生活中也有像南郭先生这样的人，我们要认真辨别，千万不要上当受骗。老师希望同学们在以后的学习和生活中都能够扎扎实实，做一个脚踏实地的人，学会真本领，为祖国建设添砖加瓦。
十、作业
今天的作业是回到家后，把这个故事讲给你的家人或朋友听。
张康桥《滥竽充数》岳阳课堂实录 篇8
教学目标：
1、正确理解《滥竽充数》这个成语故事的内容。
2、懂得《滥竽充数》的寓意，学会做人。
教学过程：
一、揭示课题
导入：同学们，你能说几个喜欢的成语吗？（学生交流）成语是我们中华民族的灿烂文化。简单的几个字浓缩了深刻的道理，其中一些成语还有着有趣的故事。今天我们就来学习一个成语故事《滥竽充数》，让我们一起来读一读课题。
二、概括文章主要内容，理解成语
1、师：接下来，请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文，并简单说说这个成语故事的主要内容。
2、解释成语。（课件随机出示）
三、阅读填表，理解寓意
1、师：老师请在座的同学当一回小研究员，自己来寻找故事背后隐藏的深刻道理。（以小组自学课文展开讨论）
齐宣王喜欢怎样吹竽?
齐湣王喜欢怎样吹竽?
不同喜好
结果
说明了什么
道理?
2、学生讨论填表。
3、学生反馈。
4、南郭先生就是钻这个空子来参加吹竽队的，当初他看到这个告示会怎么想呢？
5、南郭先生是怎样混在乐队里吹竽充数的， 而又不被发现？
出示句子：每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子。
6、指导朗读。
师：正是这样，让南郭先生在齐宣王的乐队里混了一次又一次，但他混得了一时，混得了一世吗？结果怎样？
出示句子：南郭先生只好逃走了。
7、南郭先生听到一个个吹竽的消息时，简直吓呆了，吓得怎样？
8、谁来说说这个成语故事给你的启示？
四、联系实际，深化寓意
列举生活中“滥竽充数”之类的事情，寻找身边的南郭先生。
五、拓展延伸
续编故事：南郭先生逃走以后……
张康桥《滥竽充数》岳阳课堂实录 篇9
作者：佚名转贴自：转载点击数：38
《滥竽充数》教学设计三
（一）、导入
1、今天，我们来学习一则寓言故事，请一位同学来读课题。
2、借助拼音，全班齐读。
（二）、通读全文
1、请同学们各自放开声音朗读课文。
2、还想读吗？不想读的同学听别人读，想读的同学请举手，举手的同学请站起来读，其他的同学可以随时加入。
3、默读课文，想想这则寓言讲了一件什么事，用自己的话简要地概括。
4、师板书
（口述：战国时候，不会吹竽的南郭先生混在齐宣王的乐队里骗取报酬，后来齐湣王继位，他怕败露只好偷偷地逃走了。）
（三）、精读课文，感知寓言
1、是什么原因让南郭先生混过了一次又一次呢？
a、“每逢吹竽……混在队里充数”
①、理解“装腔作势”。②、他为什么要装腔作势？又是怎样装腔作势的？
③、播放课件。④、咱们也来演一演双簧。⑤、指导朗读。
b、“讲排场”
①、从哪些地方可以看出他的“排场？②、指导朗读。③、你想对齐宣王说什么？
2、指导背诵
老师这儿有一、二自然段的动画片，只是还未配音，谁愿意为它配音？（既然是配音，就得根据画面变化来朗读，可不能光盯着书本读！）
3、南郭先生凭着“装腔作势”钻了齐宣王讲排场的空子，混过了一次又一次，下场如何呢？（播放课件） 4、看屏幕，你能用一个词来形容南郭先生此时的样子吗？
5、此时，他会又想些什么呢？ 6、指导朗读。
7、看着这位狼狈而逃的南郭先生，你们有什么话想对他说呢？小组讨论，然后写在黑板上，大声读给在座的老师和同学听。 8、说一说你最喜欢哪句话？
9、用屏幕上的句式说一说学了这则寓言，你明白了什么？尽量用上黑板上用得好的词句。
10、《滥竽充数》这个成语在我们的生活中用途广泛，看看屏幕上的句子，你会使用今天你们刚学到的成语吗？
11、南郭先生就这样偷偷地逃走了，他逃走以后，又会发生什么事呢？同学们可以用自己喜欢的形式来续编这个故事。可以讲故事，可以画连环画，可以表演。
六、板书设计
滥竽充数
混 逃
（学生板书）
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张康桥《滥竽充数》岳阳课堂实录 篇10
之一
作者：南安市洪濑中心小学 陈秋月
教学目标
1.使学生正确地理解《滥竽充数》这则寓言故事的内容。
2.学生懂得《滥竽充数》的寓意，使学生明白：没有真才实学，靠假冒过日子是长不了的。
3.使学生掌握更多的寓言故事，懂得道理，学会做人。
教学过程
一.导入新课：
1、今天，我们继续学习《寓言二则》中的第二则寓言。
请学生用自己喜欢的方式,自由读课文,读准字音，读完后用简单的话来说说这个故事的主要内容。
2、学生反馈
师：这个故事就是我们今天要学的寓言《滥竽充数》。让我们一起来读读这个成语。（板书：滥竽充数）
3、师：课前老师已经布置大家预习，不懂的字查字典，结合刚才我们读的课文，说说你理解了这个成语中的哪几个字？哪些字难理解？
竽：簧管乐器。充数：凑数。
师：“滥”字有难点，哪位同学知道它的意思。（滥：与真实不符，引申为蒙混。）
师：谁能连起来说说整个词语的意思吗？
二.围绕问题，自学课文。（边思边读，初步了解课文内容）
1、师：接下来，就让我们回到课本中，请同学们快速朗读课文，思考老师所给出的三个问题.
南郭先生为什么能滥竽充数？
南郭先生是怎样滥竽充数？
南郭先生为什么只好偷偷地逃走？
2、讨论问题，理解课文。（在讨论中逐步理解课文，体会南郭先生不会装会的样子，揭露南郭先生滥竽充数的丑恶嘴脸。）
⑴分组讨论，理解课文。
⑵大组交流，切透课文。
⑶板书小结，深化课文。
爱讲排场有机可乘，滥竽充数装腔作势，不会装会只好逃走无机可乘
三、阅读填表，理解寓意。
1、师：同学们都知道每一则短小的寓言故事背后都蕴藏着深刻的道理，《滥竽充数》这则寓言也不例外。今天，老师邀请在座的同学当一回研究员，自己来寻找寓言背后隐藏的深刻的道理。大家有没有兴趣？
师：看来，大家信心十足啊！这一次的活动我们以四人小组为单位，每个小组一张表格，大家要通过研究讨论共同完成这张表。好，我们先来看看发下来的表格。
听竽者 喜欢 南郭先生的做法 南郭先生的结果
师：我们在填表时，要多读读课文，多思考，综合大家的意见，划找出文中的有关句子用自己的话概括出来填入表中。下面就请同学们以四人为单位自学课文展开讨论。
2、学生讨论填表
3、学生反馈，教师适机指导朗读。
4、师：下面就让我们一起读课文。读完之后请你说说这则寓言给你的启示。（读课文，反馈）
师：我们还能从齐宣王身上得到什么启示？
板书：真才实学严格把关
师：这就是同学们通过自己对这则寓言的学习所揭示出来的道理，这是所有研究员踏踏实实学习研究的成果。下面就让我们一起读课文。
四、联系实际，深化寓意
师：只要同学们留心观察，你不难发现在我们身边有许多“滥竽充数”之类的事情，也有象南郭先生一样的人。你找到过吗。——说说我们身边的南郭先生
五、课后延伸。
1、师：这会我可为南郭先生担心起来了，你想啊，他再也不能滥竽充数拉，用我们现在的话来说是失业了，下岗了，下岗后南郭先生该干些什么呢，同学们就让我们大家一起帮他出出主意吧。
题目：南郭先生下岗后
2、请将这则寓言复述给你的家人听。
3、你还知道哪些寓言故事告诉大家。
张康桥《滥竽充数》岳阳课堂实录 篇11
寓言是一种短小简炼但又寓意深刻的文学体裁。它的特点：篇幅短小，语言通俗，有一定的教育意义。《滥竽充数》就是一则寓言故事，告诉大家：没有真才实学，靠欺骗假冒过日子是长不了的。在教学设计上我注重课堂练笔，以想象为点，培养学生的创新意识。
课伊始我以《滥竽充数》的动画资料入手，为学生创设了学习的情境，激发了他们的学习兴趣，并引导他们大胆的对这则寓言故事进行质疑问难，以小组合作的形式自主学习，解决疑难问题，并寻找文中创新点，让学生进行大胆、合理的想象，不失时机地进行课堂练笔，从而加深对寓意的理解。促使学生在学习的过程中，创造性练笔，训练他们的想象力。
（一）以想象为点，进行课堂练笔
本文内容虽短，但如能仔细去推敲，就能发现文中有许多处细节余味无穷，留给学生极大的想象空间。我根据教材设计了四个环节让学生去想象，让他们的思维自由驰骋，舒展个性。
想象一：南郭先生是如何在吹竽队里充数的？
学生根据书中的描写想象南郭先生鼓着腮帮，捂着竽眼儿，装腔作势吹竽的样子，并进行表演。设计这样的教学环节主要使学生身临其境，进一步加深对课文内容和主人公的深入了解。
想象二：当南郭先生知道齐闵王听竽的特点后，他是怎么想？怎么做的？
这一环节的想象主要是针对人物心理活动和动作的描述，让学生通过
文中的内容，从不同角度来揣摩南郭先生当时的心理，引导学生对寓言寓意的理解。没有真才实学，靠蒙混欺骗是不行的。
（二）从故事的结局入手，进行课外延伸
依据原文，进行创造性的续写，对于发展学生的创造性、合理性思维，培养写作兴趣，提高写作水平都有很大的帮助。学完这篇文章，学生们的心中对南郭先生这种不学无术、招摇撞骗深感厌恶。南郭先生是韩非子创造的一个艺术形象，当南郭先生逃离皇宫后，他以后的生活会怎样呢？他的命运又会是如何呢？我请同学们以《南郭先生下岗后》为题，写一篇短文。这是最后一个教学环节的设计，是对全文的一个延续，也是由课内向课外的延伸，学生可以选择不同的角度进行思考，所说或所写的素材非常广泛，留给了学生思考的空间，和创作的欲望。
现在语文教学中课堂练笔日益受重视，这也是阅读教学改革的必然，它所强调的综合性、实践性、创造性等正代表着语文教学改革的方向。我们教师如能充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，把握好课堂练笔时机，鼓励、启发、诱导学生在语文学习过程中渴望用新思路、新方法、新途径，超常规地解决问题的态度和意愿，培养学生的创新思维，就一定能开辟课堂练笔的新天地！
张康桥《滥竽充数》岳阳课堂实录 篇12
教学目标：
1.帮助学生正确地理解《滥竽充数》这则成语故事的内容，让学生懂得：没有真正的才干，混在行家里充数是*不住的。
2.能结合生活实际理解寓意，并体会成语的用法。
3.能展开合理的想象，扩写故事。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入课题
1.成语，同学们已经掌握了一些，谁能随口说出几个？
2.读题：成语故事三则 就是什么？成语故事三个，成语故事三篇
3.谁能来读读这三则成语故事的题目？
4.这节课，我们重点学习其中的第二则：滥竽充数。这个成语是什么意思呢？我们先来读课文。
二、初读课文
1.昨天请大家回去预习了课文，今天我们先来齐读课文，看看有没有滥竽充数的南郭先生在内。
2.指名齐读中读得不认真的来读课文，指出不足。
3.谁来说说课文讲了一个什么故事？
4.请同学们回到课本中，快速朗读课文，看看文中哪句话说的是滥竽充数的意思。
出示：有个南郭先生，从来不会吹竽，也混了进来。齐读句子。
你能结合这个句子来说说滥竽充数的意思吗？
竽：古时一种簧管乐器。可看图理解，顺势点拨“竽”
滥竽：吹不成调的竽。（结合南郭先生不会吹竽说）
充数：凑数。
说整个词的意思。
三、理解课文
师口述出示的句子，板书：混
1.看到这个“混”，你能联系上下文，谈谈自己的理解和想法吗？
让学生谈：（1）混入之前有什么表现？
打听情况：总是叫许多人一齐吹给他听。感到有机可乘 （外部环境）
跟随别人一起 蒙混进去 可谈谈南郭先生的心里想法 （本人心术不正）
（2）混的情况：每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子。
学生做做样子，用词来形容：装模作样 装腔作势
还会有什么表现？
（3）混的结果：得到了和别人一样多的俸禄。理解：俸禄：封建时代官吏的薪水。
（4）混的时间很长，
2.混得像模像样的南郭先生，和别人拿一样多俸禄的南郭先生当时肯定很 ，你能用这种语气读好这一部分吗？
3.可世事难料，齐宣王死了。南郭先生还能“混”吗？请读读下文，用一个字来说说？（生读、交流后板书“逃”）
或：南郭先生一直混得这样幸福吗？他最后怎样？（板书“逃”））
对于这个“逃”，读了文章，你有话要说吗？
（1）逃的原因：一个一个地单独吹 （外部环境不适合“混”了）
其他人为何没“逃”呢？
（2）想象逃之前会有些什么表现？会想些什么？
4.“混”得像模像样的南郭先生最后不得不逃之夭夭，从他身上你明白些什么？
四、指导行为
1.在我们周围有没有类似滥竽充数这样的事呢？指名说
生活中：假冒违劣商品 害人还影响声誉
校园里：听课不专心，作业不认真，害人又害已
师说明：一个学生不好影响的是他自己和一个班级，一个班级不好影响的是一个学校，一个学校不好影响的是整个教育和社会的声誉，社会不好影响的是整个国家。
2.你愿意做南郭先生这样的人吗？那么我们应怎样做？
3.理解“滥竽充数”的另一种用法
出示句子：李强擅长打乒乓球，当大家推选他参加区乒乓球队时，他说：“我只不过是滥竽充数罢了。”（表示自谦）
五、齐读课文
过渡：滥竽充数这则成语故事使我们受到了启发教育，南郭先生这个人物形象给我们留下了深刻的印象，我们一齐来读好这则故事，我想这一回再也不会有滥竽充数的人了。
六、拓展延伸
师：结合我们这堂课，你能让滥竽充数这则故事的情节更生动，人物形象更丰满吗？
扩写故事：展开合理的想象，插入人物的动作、语言、心理活动等，让故事更生动。
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