天火之谜 通用12篇
天火之谜（通用12篇）
天火之谜 篇1
教学目标：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语、会用“推测”、“不足为奇”造句。
2、能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。
3、学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。
4、凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。
教学重点难点：
理解课文内容，体会富兰克林用语探索，敢于试验的精神。
主要板书计划：
（起因） 雷暴是个谜
大胆推测
25天火之谜 （经过） 解开“雷暴之谜” 风筝实验
震惊世界
（结果） 发明避雷针
作业设计：
课内1、抄写词语。
2、造句。
3、按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。。
课外1、朗读课文，复述故事。
2、完成练习册上的作业。
教学过程：
第一课时
教学目的：
1、学会生字，词语，理清脉络给课文分段。
2、学习文章第一段。
过程：
一、揭题导入。
1、同学们，夏天雷雨时的景象你们见过吗？雷暴发生时，电闪雷鸣，还伴有狂风暴雨，你能说说当时心情吗？
2、你们的爷爷奶奶是怎样看这个雷电的呢？你知道这个雷暴是怎样发生的？
3、揭题天火之谜
4、学生质疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴发生的原因，它成了一个谜，谁来解开这个谜？他是怎样解开的？这就是这篇课文要讲的内容。
二、初读课文。
1、出示自学题。
（1）给课文每个自然段写上序号。
（2）自由轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。
（3）读读生字词，查字典或联系上下文想想它们的意思。
2、学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。
3、检查自学情况。
（1）抽读生字卡片，注意读准字音。
（2）理解词语。
4、分自然段指名试读课文，教师相机指导。
三、1、再读课文，想想每一节写了什么内容？文章主要写了一件什么事？
2、按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。
第一段（第1自然段）讲雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。
第二段（第2~~5自然段）写富兰克林用“风筝实验”解开雷暴的谜。
第三段（第6自然段）富兰克林根据放电的原理，发明了避雷针。
四、学习第一节
1、指名读课文。
2、这一节的主要内容可以用哪些语句来概括？
（长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。）
3、为什么说它可怕？
板书：把人击倒树木劈成两半
4、齐读第一节。
四、指导写字
五作业。
1、抄写生字新词。
2、朗读课文。
第二课时
教学目的：
学习实验的经过，体会富兰克林的英语实践的精神。
过程：
一、复习导入。
1、通过上堂课的学习，你知道雷暴是什么吗？
中国人~~~~雷神
西方人~~~~上帝的怒火
2、同学们你们是怎么认为的呢？
二、学习第二段。
1、出示第2节。雷暴到底是什么呢？--齐读
“这个谜直到18世纪才被美国科学家富兰克林揭开”
2、你了解富兰克林吗？政治家，发明了避雷针
3、齐读第2节，想想这一节在文中起了什么作用？（承上启下）
4、你们想了解这个谜揭开的经过吗？自由读3--4节
思考：富兰克林是怎么做的？（请划出有关词语）请用简单的几句话来说，并想想你觉得富兰克林给你留下了什么印象？
5、塔轮板书：
注意观察认真思考
勇于探索大胆推测决定实验
认真实验勇于实验
6、分四人小组学课文，从哪些地方可以感受富兰克林勇于探索的科学精神，找一找，想想为什么读一读表达出来。
7、讨论交流
（读好词）早就（很早不是现在）--所以发现了--引读
（1）“天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处……那么雷暴究竟是什么呢？
观察比较
（2）大胆推测：读雷暴就是人们熟知的放电现象。
（很熟悉，很了解）--熟知什么？放电现象不能雷暴结合富兰克林与众不同。
这种推论现在看起来不足为奇，但是在当时却是令人难以接受的。
什么意思？不值得奇怪不能接受
与“推测”有什么区别？为什么不能接受？
引入“人们已经习惯地认为……也对他冷嘲热讽”
板书：习惯地
（冷嘲热讽）不仅……就连人们会说些什么？
指导有感情地朗读这句话。
（3）富兰克林经过仔细观察和大胆推测反复思考决定用实验来揭开雷电的秘密。
（4）勇于探索还表现在哪里？
（在雷电交加的情况下，亲自实验）（动作）
（5）富兰克林发现天火之谜的实验过程能读懂吗？
用朗读把你读懂的内容表现出来。
他读得怎么样？
8、有感情朗读2-4节，体会人物特点。
9、同学们现在你认为雷电是怎样的呢？（不是天火，不是雷神）
还怕吗？（指名原来有误解的学生回答）可是还需要注意安全
10、引出第5节。
齐读第5节，理解“震惊”、“宣告”、“无稽之谈”
板书震惊世界
11、想象一下当时的人们会怎样说？
自我惭愧夸奖富兰克林
12、有感情地朗读第5节。
三、布置作业。
复述实验经过。
第三课时
教学目的：
学习第六节，总结全文。
过程：
一、复习导入。
复述实验经过。
二=学习第三段。
1、富兰克林实验成功有何伟大意思？
2、板书：--安然无恙（理解）
3、指导朗读，想想这一段在全文中起什么作用？
三、总结课文。
1、齐读全文，说说文章主要讲了什么？
2、完成课后练习4。
四、导复述全文。
1、凭借段意，安排好复述的顺序。
2、根据板书内容提取重点词语，组织语句进行连缀复述。
3、指名上台复述，师生评议。
4、以四人为一组，轮流复述。
5、优选复述。
五、布置作业。
1、复述课文。
2、完成练习册。
天火之谜 篇2
教学目标：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语、会用“推测”、“不足为奇”造句。
2、能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。
3、学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。
4、凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。
教学重点、难点：理解课文内容，体会富兰克林用语探索，敢于试验的精神。
教学准备：生词卡片、课文投影
教学时间： 3课时
书：《新华字典》《现代汉语词典》《成语词典》等。
第一课时
课时目标：
1、学会生字，词语，理清脉络给课文分段。
2、学习文章第一段。
教学过程：
一、揭题导入。
1、同学们，夏天雷雨时的景象你们见过吗？雷暴发生时，电闪雷鸣，还伴有狂风暴雨，你能说说当时心情吗？
2、你们的爷爷奶奶是怎样看这个雷电的呢？你知道这个雷暴是怎样发生的？
3、揭题天火之谜
4、学生质疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴发生的原因，它成了一个谜，谁来解开这个谜？他是怎样解开的？这就是这篇课文要讲的内容。
二、初读课文。
1、出示自学题。
（1）给课文每个自然段写上序号。
（2）自由轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。
（3）读读生字词，查字典或联系上下文想想它们的意思。
2、学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。
3、检查自学情况。
（1）抽读生字卡片，注意读准字音。
（2）理解词语。
4、分自然段指名试读课文，教师相机指导。
三、理清课文脉络
1、再读课文，想想每一节写了什么内容？文章主要写了一件什么事？
2、按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。
第一段（第1自然段）讲雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。
第二段（第2~~5自然段）写富兰克林用“风筝实验”解开雷暴的谜。
第三段（第6自然段）富兰克林根据放电的原理，发明了避雷针。
四、学习第一节
1、指名读课文。
2、这一节的主要内容可以用哪些语句来概括？
（长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。）
3、为什么说它可怕？
板书：把人击倒树木劈成两半
4、齐读第一节。
五、指导写字
六、作业。
1、完成习字册
2、朗读课文。
第二课时
课时目标：学习实验的经过，体会富兰克林的勇于实践的精神。
教学过程：
一、复习导入
1、同学们，今天我们继续学习19课，齐读课题：天火之谜
2、通过上一节课的学习，你知道了什么？
天火指什么？天火之谜就是？（板书：雷暴之谜）
雷暴就是人们熟知的放电现象！（板书：放电现象）
是谁解开了这个谜团？（板书：富兰克林）
师：对，富兰克林用著名的风筝实验揭开了这个谜，（板书：实验揭密），打开课文，找一找，哪句话告诉了我们是富兰克林解开雷暴之谜的？
二、整体切入课文
1、生说，师出示句子：这个谜团直到18世纪才被美国科学家富兰克林解开！
2、从这句话中你读懂了什么？
谜团由富兰克林解开
直到、才――指导抓住“直”“才”体会句子含义
3、为什么这个谜团直到18世纪才被富兰克林解开呢？默读课文，找一找有关句子，体会体会。
三、精读课文
（根据学生回答）投影出示：这种推论现在看起来……对他冷嘲热讽。
谁来说说，为什么这个谜团直到18世纪才被美国科学家富兰克林解开呢？
1.“这种推论”指什么？（放电现象）富兰克林为什么会有这个推论？（引导体会：大胆）
2.富兰克林什么时候就有这种推论了？
3.人们是怎么看待这个推论的？理解“不足为奇”“难以置信”
4. 对于这个推论，人们为什么“难以置信”呢？（联系第一段，相机齐读）
5.根深蒂固的观念不仅使一般人认为他是无稽之谈，就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽，想像人们会怎么冷嘲热讽他？如果这是对你的冷嘲热讽，你心里是什么感受？
6.再读中心句，你来说说为什么这个谜团直到十八世纪才被富兰克林解开？
7.面对人们的取笑，富兰克林怎么做的？（读句子）
过渡：在人们的嘲笑中，在人们的冷言冷语中，富兰克林依然决定通过实验揭开这个秘密。
四、讨论交流问题
过渡：那么富兰克林又是怎样通过实验解开这个谜团的？（著名的风筝实验）
请同学们自由读课文第四自然段，想一想：在实验中哪些地方给你留下了深刻的印象？找出来，读一读，再与别的同学交流一下体会。
投影出示：这时，富兰克林用手指……天电了。
1.学生说说体会。富兰克林不知道那个钥匙带电吗？你是怎么知道的？
2.出示：一片乌云漂过……这是麻绳带电的信号。
3.富兰克林是怎么发现麻绳带电的？理解“怒发冲冠”是什么意思？这里指什么？指导有感情朗读词语、句子
4.淋湿后的麻绳成了能使电流通过的导体，在这种情况下，他用手指靠近钥匙，是为了什么？（亲自证实一下自己的推论。）结果怎样？读句子，再说说体会？（引导体会勇于献身的精神。）
5.富兰克林手臂发麻的时候，他有什么表现？理解：欣喜若狂。你来读一读富兰克林的话。
以评促读。理解“狂”。
6.他为什么欣喜若狂？引导联系前文，对比读第五小节，层层推进，朗读体会实验成功的兴奋。
7.读句子，引导体会富兰克林准备充分，考虑周密。
你能说说富兰克林的风筝实验和我们平时放风筝有什么区别呢？（材料不同，时间、天气不同，目的不一样）
8.风筝实验震惊了世界，富兰克林成功了，它……引读。更加让我们感动的是他为科学勇于献身的精神，让我们一起再读中心句，相信我们此时对富兰克林的认识更加深刻了。
五、复述实验过程
富兰克林是怎样揭开谜团的？谁能把实验经过说给大家听听？先和同桌讲一讲，再指名讲。
六、学习最后一段
雷暴这个谜团已经解开了，这个谜团解开后有什么意义呢？理解“安然无恙”
学习了课文，你最想说的一句话是什么？拿出纸和笔，写下来。再指名说。
七、延伸拓展
1.读了故事，相信同学们对富兰克林一定有深刻的了解，让我们再次走进这为伟大的美国科学家富兰克林。读一读富兰克林的几句人生格言。
2.出示资料读。
3.适当拓展
富兰克林不仅是一位出色的科学家，还是一位优秀的政治家。1790年4月17日富兰克林在费城逝世，法国经济学家杜尔哥为他写下了这样的赞语：“从苍天那里取得了雷电，从暴君那里取得了民权”。
今天我们学习的是说富兰克林从苍天那里取得了雷电，我建议我们的同学课后去读一读关于写富兰克林“从暴君那里取得了民权”的文章。
八、布置作业：
1、完成第19课《补充习题》第一、二、四题。
2、完成课后习题4
板书设计：
（起因） 雷暴是个谜
大胆推测
19、天火之谜 （经过） 解开“雷暴之谜” 风筝实验
震惊世界
（结果） 发明避雷针
第三课时
课时目标：学习第六自然段，总结全文。
教学过程：
一、复习导入。
复述实验经过。
二、学习第三段。
1、富兰克林实验成功有何伟大意思？
2、板书：--安然无恙（理解）
3、指导朗读，想想这一段在全文中起什么作用？
三、总结课文。
1、齐读全文，说说文章主要讲了什么？
2、完成课后练习。
四、指导复述全文。
1、凭借段意，安排好复述的顺序。
2、根据板书内容提取重点词语，组织语句进行连缀复述。
3、指名上台复述，师生评议。
4、以四人为一组，轮流复述。
5、优选复述。
五、布置作业。
1、抄写词语。
2、用“不足为奇、欣喜若狂”口头造句。
天火之谜 篇3
教学要求：
学会本课生字、词语。会用推测、不足为奇造句。
能正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文。
学习给课文分段，概括段落大意。
第一课时
导入新课
小朋友们，每年的夏天都会下什么雨呀？
揭示课题
板书课题，揭示题意。
初读课文
自学：
给每个自然段标上序号。
自由轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。
理解下列词语：
上帝 爆炸 推测 揭开 毙杀 钥匙 骤然 不足为奇 欣喜若狂 安然无恙
学生自学，教师巡视，适时辅导。
指名试读课文。
第二课时
检查复习
细读课文
指名读第一节。
这一自然段的主要意思，可以用这段中哪些词语来概括？
为什么说他可怕？
齐读。
指名读第2至5小节。
简介弗兰克林。
齐读第2节。
弗兰克林早就观察什么？早就表示什么意思？
他从观察和比较中得到了什么结论？
人们习惯的怎样认为？
这一自然段里用了一个推测，两个推论，意思想通吗？
齐读第3节。
第四节的前两句话说了什么？
这风筝上的配件有哪些？
试验的结果如何？
说明了什么？
齐读第6节，这一节主要讲了什么？
总结课文
板书设计：
早就观察 大胆推测 决定试验 发明
时 地 人
弗兰克林 拴了 结上 系着 宣告
解 开 放风筝 攥住 远望 发现 震惊世界
靠近 手臂发麻
欣喜若狂 喊
天火之谜 篇4
一、抄词二、比一比，组词 暴（ ） 炸（ ） 讽（ ） 揭（ ） 钥（ ） 震（ ） 爆（ ） 诈（ ） 枫（ ） 竭（ ） 阴（ ） 振（ ） 测（ ） 嘲（ ） 则（ ） 潮（ ）三、写出下列词语的近义词推测（ ） 伴随（ ） 骤然（ ） 震惊（ ）四、写出下列词语的反义词熟知（ ） 摇晃（ ） 欣喜若狂（ ） 不足为奇（ ）五、造句1. 推测…… 2. 不足为奇……六、按课文内容填空 1.富兰克林早就观察到，（ ）：它们（ ），光的颜色（ ），光的方向（ ），都（ ），都能（ ）…… 2.（ ）年（ ）月的一天，天空（ ），（ ）。富兰克在儿子的帮助下，把（ ）。风筝上（ ），用来（ ）。放风筝的线是（ ），绳子下端（ ），在麻绳和丝带的接头处（ ）……
天火之谜 篇5
教材简析：
这篇课文主要讲述了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，冒着生命危险在雷电交加的天气里进行“风筝实验”的事，赞扬了富兰克林勇往直前、大胆探索的科学研究态度，说明只有通过细致的观察、大胆的推测、不懈的研究何实验，才能揭开大自然的奥秘。
教学目标：
1、学会生字，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情朗读课文，理清脉络给课文分段。
3、学习文章第一段。
教学重点、难点及对策：
重点：给课文分段，会选用课文的语句概括段意。
难点：能借助具体的语言材料，让学生体会富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。
教学准备：课件
第一课时
教学过程：
一、揭题导入。
1、同学们，今天我们来学习第19课，揭题:天火之谜
2、学生质疑：“天火”指什么？它为什么成了一个谜？谁来解开这个谜？他是怎样解开的？
二、初读课文。
1、出示自学题。出示要求：
（1）给课文每个自然段写上序号。
（2）自由轻声读课文，注意读准生字，读顺句子课文。
（3）读读生字词，查字典或联系上下文想想它们的意思。
2、学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。
3、检查自学情况。
（1）抽读生字卡片，注意读准字音。
（2）重点读好以下词语：
雷电交加 不足为奇 混为一谈 冷嘲热讽
怒发冲冠 欣喜若狂 无稽之谈 安然无恙
相机理解：怒发冲冠、不足为奇、冷嘲热讽、安然无恙
4、紧扣学生提出的问题，相机读好有关段落。
5、相机进行分段，并且按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。
第一段（1）讲雷暴在人们的心目中是种可怕的东西。
第二段（2—5）写富兰克林用风筝实验解雷暴的谜。
第三段（6）富兰克林根据放电的原理发明了避雷针。
四、指导写字
1、出示：暴、劈、毙；揭、钥、匙、颠
2、交流这两组字在书写过程中应该注意什么？
3、学生书写。
第二课时
教学目标：
能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。
教学重点、难点及对策：
重点：理解课文内容，体会富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。
教学准备：课件
教学过程：
一、学习第一段。
1、指名读课文。
2、这一节的主要内容可以用哪些语句来概括？
3、为什么说它可怕？
板书：把人击倒、树木劈成两半
4、指导练读，齐读第一节。
二、学习第二段。
1、出示第2节。雷暴到底是什么呢？--齐读
“这个谜直到18世纪才被美国科学家富兰克林揭开”
2、你了解富兰克林吗？家，发明了避雷针
3、齐读第2节，想想这一节在文中起了什么作用？
4、你们想了解这个谜揭开的经过吗？自由读3、4节
思考：富兰克林是怎么做的？（请划出有关词语）请用简单的几句话来说，并想想你觉得富兰克林给你留下了什么印象？
5、板书： 注意观察认真思考
勇于探索大胆推测决定实验
认真实验勇于实验
6、分四人小组学课文，从哪些地方可以感受富兰克林勇于探索的科学精神，找一找，读一读
7、讨论交流
（1）指名读“注意观察认真思考”的有关语段。
出示：“天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处……毙杀动物……“体会观察之仔细。
（2）出示：“由此他大胆地推测，雷暴就是人们熟知的放电现象。”体会推测之大胆。
相机指导有感情地朗读这句话。“人们已经习惯地认为……也对他冷嘲热讽”不仅……就连人们会说些什么？
（3）勇于探索还表现在哪里？
（在雷电交加的情况下，亲自实验）（动作）
（4）富兰克林发现天火之谜的实验过程能读懂吗？
用朗读把你读懂的内容表现出来。
8、有感情朗读2-4节，再次感受人物特点。
9、同学们现在你认为雷电怎样的呢？扣住“普普通通”。
10、引出第5节。齐读，理解“震惊”、“宣告”、“无稽之谈”
11、想象一下当时的人们会怎样说？
（自我惭愧，夸奖富兰克林等语言）
12、有感情地朗读第5节。
板书设计
注意观察认真思考
天火之谜（富兰克林） 勇于探索大胆推测决定实验
认真实验勇于实验
第三课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文。
2、完成有关练习。
教学重点、难点及对策：
感受文章地有关写法。
教学准备：相关习题。
教学过程：
一、复习导入。
练读有关词语。
二、学习第三段。
1、富兰克林实验成功有何伟大意思？
2、板书：--安然无恙（理解）
3、指导朗读，想想这一段在全文中起什么作用？
三、总结课文。
1、齐读全文，说说文章主要讲了什么？
2、完成课后练习4。
四、指导复述全文。
1、凭借段意，安排好复述的顺序。
2、根据板书内容提取重点词语，组织语句进行连缀复述。
回忆文章地主要内容：
（1）注意观察认真思考
（2）勇于探索大胆推测决定实验
（3）认真实验勇于实验
3、指名上台复述，师生评议。
4、以四人为一组，轮流复述。
5、优选复述。
五、布置作业。
1、复述课文。
2、完成天天练上的作业。
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课前思考：
《天火之谜》这篇课文主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里进行“风筝试验”的事，赞扬了富兰克林勇于探索、敢于试验的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察、研究和试验，才能揭开大自然的奥秘。课文第一部分写了雷暴在人们的心目中一直是可怕的东西，第二部分写富兰克林通过亲自进行的“风筝试验”，终于揭开了“天火之谜”，最后一部分写富兰克林根据放电原理发明了避雷针。文章用词丰富、描写精彩，而内容中又涉及到较深奥的物理知识，因此，读懂课文，复述“风筝实验”的经过是本课的教学重点。
文中第四段讲到“一片乌云掠过风筝上方，富兰克林发现麻绳上的纤维‘怒发冲冠’般地竖了起来 。这是麻绳带电的信号”这一句说明麻绳已经有电流通过了！可下面又说“突然，一道……大雨倾盆而下。麻绳淋湿后就成了能使电流通过的导体”，难道湿了才是导体？那为何下雨前，已有了带电的信号了呢？
在办公室我和蔡老师也讨论了这个问题，只能解释为麻绳在淋湿后才是良导体，而丝带比较滑，雨水难以浸湿，所以是不良导体，并且富兰克林用手触摸也是讲究科学的，从书上的插图看，是用手指背触摸，所以被电后，手指向里弯曲，所以他没有触电。
蔡老师又去查了避雷针的作用，不过我俩看了还是在云里雾里，到底是怎么回事，还是不明白。不过，我曾经看到说有时装了避雷针，反而会引雷上身，反而会使建筑物受到雷击。
课前思考：
这篇课文主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里进行“风筝实验”的事，赞扬了富兰克林勇于探索、敢于试验的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察、研究和试验，才能解开大自然的奥秘。本文采用烘托的手法，用过去人们对雷暴的害怕，来烘托富兰克林为了探索自然的奥秘而毫不畏惧的精神；用别人的嘲笑，来烘托富兰克林坚持自己观点的勇气和决心，使人感到富兰克林最终获得的成功是来之不易、也是弥足珍贵的。本课的教学目标定为：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会生字。理解由生字组成的词语。3、给课文分段，用课文的语句概括段意。4、凭借具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索、敢于试验的精神。5、能根据提示复述风筝实验的经过。
教学反思：
本文主要向我们叙述了富兰克林法解开天火之谜的经过，因此在教学时可采用“以述促读”的方法指导学生精读课文。首先要向学生提出“述”的要求，告诉他们读了这一课，每个同学要能面对全体同学复述课文，在课后能把这个故事讲给家长人听。要想讲得好，就必须把故事的前因、经过、结果交待清楚，还要把关键的地方讲具体、讲生动。让学生体会“富兰克林是个怎样的人？”作为贯穿整个教学过程的一条主线。这样，学生就有了精读的明确目标和内在动力。接着，就可以围绕以上两点指导他们练读、练述。在学习过程中，要抓住文中的关键词句的理解和朗读，通过人们对富兰克林的冷嘲热讽的态度和富兰克林坚持不懈、为了探索自然奥秘而毫不畏惧的探索精神的对比，来真切地体会富兰克林的坚毅品质。
教学反思：
这篇课文篇幅较长，尽管学生对课文内容感兴趣，但不少内容涉及到物理知识，语句描写生动具体，如果不引导学生切实读懂课文，学生就会一知半解。我主要教给学生两个读懂课文的方法，一是联系上下文，二是借助课外搜集到的资料读懂课文，其中后者是教学重点。一方面，在课前我让学生广泛搜集相关资料，以备课上增加自己发言的依据。另一方面，搜集一些资料，并且在课上适时地运用，力求让学生自己在综合阅读中读懂课文，并提高自身的信息处理能力。
古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”。学生在学习中生疑，是学生主动学习的一种表现。在本文的学习中，学生产生的疑问特别多，可以预见孩子将来有可能超过富兰克林。
如曹云卿说：“雷电白白在天上浪费了，把它接通我们的变压器，使它成为我们用的电多好，那该省多少资源呀。”
杨立洲说：“现在的变压器都承受不了它的电荷，能用早用了。”
我因势引导说：“是可以变成我们生活用电，科学家们也正在研究，我知道解决这个难题的就是你们俩了，祝贺你们未来的科学家。”
在课上我们教师就要善于创设情境，不断为学生激起“涟漪”甚至“波涛”。指导学生按”质疑—读解(课文内容及相关资料)—读议—读评”的学习链进行学习，达成目标。
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天火之谜 篇6
第一课时
教学过程：
一、揭题导入。
1、同学们，夏天雷雨时的景象你们见过吗？雷暴发生时，电闪雷鸣，还伴有狂风暴雨，你能说说你当时的心情吗？
地球上空每年都要发生几十亿次雷暴，古时候，我们中国人把它称为“雷神”，西方人则把它看做“上帝的怒火”。
2、同学们，今天我们一起来学习第19课，揭题:天火之谜
3、学生质疑：“天火”指什么？它为什么成了一个谜？谁来解开这个谜？他是怎样解开的？
二、初读课文。
1、出示自学题。出示要求：
（1）给课文每个自然段写上序号。
（2）自由轻声读课文，注意读准生字，读顺句子课文。
（3）读读生字词，查字典或联系上下文想想它们的意思。
2、学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。
3、检查自学情况。
（1）抽读生字卡片，注意读准字音。
（2）重点读好以下词语：
雷电交加 不足为奇 混为一谈 冷嘲热讽
怒发冲冠 欣喜若狂 无稽之谈 安然无恙
相机理解：怒发冲冠、不足为奇、冷嘲热讽、安然无恙
4、紧扣学生提出的问题，相机读好有关段落。
5、相机进行分段，并且按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。
第一段（1）讲雷暴在人们的心目中是种可怕的东西。
第二段（2—5）写富兰克林用风筝实验解雷暴的谜。
第三段（6）富兰克林根据放电的原理发明了避雷针。
三、指导写字
1、出示：暴、劈、毙；揭、钥、匙、颠
2、交流这两组字在书写过程中应该注意什么？
3、学生书写。
四、熟读课文。
第二课时
教学目标：能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。
教学重点、难点及对策：
重点：理解课文内容，体会富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。
教学准备：课件
教学过程：
一、学习第一段。
1、指名读课文。
2、这一节的主要内容可以用哪些语句来概括？
3、为什么说它可怕？
板书：把人击倒、树木劈成两半
4、指导练读，齐读第一节。
二、学习第二段。
1.第2节。雷暴到底是什么呢？--齐读
“这个谜直到18世纪才被美国科学家富兰克林揭开”
2、你了解富兰克林吗？政治家，发明了避雷针
3、齐读第2节，想想这一节在文中起了什么作用？
4、你们想了解这个谜揭开的经过吗？自由读3、4节
思考：富兰克林是怎么做的？（请划出有关词语）请用简单的几句话来说，并想想你觉得富兰克林给你留下了什么印象？
5、板书： 注意观察认真思考
勇于探索大胆推测决定实验
认真实验 勇于实验
6、分四人小组学课文，从哪些地方可以感受富兰克林勇于探索的科学精神，找一找，读一读
7、讨论交流
（1）指名读“注意观察认真思考”的有关语段。
出示：“天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处……毙杀动物……“体会观察之仔细。
（2）出示：“由此他大胆地推测，雷暴就是人们熟知的放电现象。”体会推测之大胆。
相机指导有感情地朗读这句话。“人们已经习惯地认为……也对他冷嘲热讽”不仅……就连人们会说些什么？
（3）勇于探索还表现在哪里？
（在雷电交加的情况下，亲自实验）（动作）
（4）富兰克林发现天火之谜的实验过程能读懂吗？
用朗读把你读懂的内容表现出来。
8、有感情朗读2-4节，再次感受人物特点。
9、同学们现在你认为雷电怎样的呢？扣住“普普通通”。
10、引出第5节。齐读，理解“震惊”、“宣告”、“无稽之谈”
11、想象一下当时的人们会怎样说？
（自我惭愧，夸奖富兰克林等语言）
12、有感情地朗读第5节。
板书设计
注意观察 认真思考
天火之谜（富兰克林） 勇于探索 大胆推测 决定实验
认真实验 勇于实验
第三课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文。
2、完成有关练习。
教学重点、难点及对策：
感受文章地有关写法。
教学过程：
一、复习导入。
练读有关词语。
二、学习第三段。
1、富兰克林实验成功有何伟大意思？
2、板书：--安然无恙（理解）
3、指导朗读，想想这一段在全文中起什么作用？
三、总结课文。
1、齐读全文，说说文章主要讲了什么？
2、完成课后练习。
四、指导复述全文。
1、凭借段意，安排好复述的顺序。
2、根据板书内容提取重点词语，组织语句进行连缀复述。
回忆文章地主要内容：
（1）注意观察认真思考
（2）勇于探索大胆推测决定实验
（3）认真实验勇于实验
3、指名上台复述，师生评议。
4、以四人为一组，复述。
5、展示。
教材简析： 这篇课文主要讲述了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，冒着生命危险在雷电交加的天气里进行“风筝实验”的事，赞扬了富兰克林勇往直前、大胆探索的科学研究态度，说明只有通过细致的观察、大胆的推测、不懈的研究何实验，才能揭开大自然的奥秘。
教学目标：
1、学会生字，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情朗读课文，理清脉络给课文分段。
教学重点、难点及对策：重点：给课文分段，会选用课文的语句概括段意。
难点：能借助具体的语言材料，让学生体会富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。
教学准备：课件
天火之谜 篇7
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的2个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“不足为奇”、“欣喜若狂”造句。
3、借助具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索、敢于实践的精神。
【教学重点、难点】有感情地朗读课文，理解课文内容，体会富兰克林勇于探索，敢于实践的精神；学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。
【教学具准备及辅助活动】多媒体课件，生字词语卡片。
【主要板书计划】
（起因） 雷暴是个谜
大胆推测 勇于坚持自己的观点
19、天火之谜（经过） 解开“雷暴之谜” 风筝实验
震惊世界 毫无畏惧、勇于实验
（结果） 发明避雷针
【作业设计、安排】
课内：
1、正确、流利、有感情地朗读课文；完成课堂练习。
2、完成课后练习3、4：造句；按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。
课外：
1、课前预习准备；正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文。
2、抄写生词。
第一课时
【教学目标】初读课文，整体感知课文内容，理清脉络给课文分段。学会本课生字，理解由生字组成的词语。学习文章第一段。
【教学重点难点】能正确、流利、有感情地朗读课文，并能正确、美观地书写本课生字。
【教学过程】
一、揭题导入 。
1、同学们，夏天雷雨时的景象你们见过吗？雷暴发生时，电闪雷鸣，还伴有，你能说说当时心情吗？
2、地球上空每年都要发生几十亿次雷暴，古时候，我们中国人把它称为“雷神”，而西方人把它看作“上帝的怒火”。
3、揭题。（板书课题：天火之谜）
4、学生质疑：“天火”指什么？“天火之谜”到底是个怎样的谜呢？这个谜又是怎样解开的呢？
二、初读课文，整体感知。
1、学生自读课文，要求：
（1）借助拼音读准生字音，读顺语句，读通课文。
（2）读读生字词，查字典或联系上下文想想它们的意思。
（3）边读边想：课文主要写了一件什么事？
2、检查自读情况。
（1）抽读生字词语，注意读准字音。
雷暴 劈成两半 毙伤 冷嘲热讽 拴住 钥匙 颠簸 风筝
雷电交加 不足为奇 混为一谈 怒发冲冠 欣喜若狂 无稽之谈
安然无恙
（2）结合语言环境理解词语。
混为一谈：把不同的事物混杂在一起，说成相同的事物。
怒发冲冠：形容愤怒得头发直竖，把帽子都顶起来了。
欣喜若狂：形容高兴的样子。
安然无恙：经过变故，没有遭到损害。
（3）指名分自然段朗读课文，其他同学仔细听，然后给他们读书的情况做出评价。
（4）讨论：课文主要写了一件什么事？
三、再读课文，理清脉络。
1、再读课文，想想每一节写了什么内容？
2、按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。（课后练习4）
第一段（第1自然段）讲雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。
第二段（第2~~5自然段）写富兰克林用“风筝实验”解开雷暴的谜。
第三段（第6自然段）富兰克林根据放电的原理，发明了避雷针。
四、学习第一段。
1、指名读课文，说说你知道了什么？可以用哪些语句来概括？（长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。）
2、自由轻读，想想为什么说它可怕？板书：把人击倒 树木劈成两半
3、齐读第一节。
五、识记字形，指导书写。
1、学生用已经掌握的方法自学生字字形。
2、指导书写。
（1）学生按笔顺在书上练习描红，注意生字在田字格内的位置并抓住它们的关键笔画。
（2）交流各自描红所得，教师作相应的指导。
3、练习描红，教师巡视。
六、布置作业。
1、 抄写词语。
2、练习正确、流利地朗读课文。
第二课时
【课时目标】能正确、流利、有感情地诵读课文，借助具体的语言材料，学习实验的经过，感受富兰克林勇于探索、敢于实践的精神。
【教学重点难点】有感情地朗读课文，理解课文内容，体会富兰克林勇于探索，敢于实践的精神。
【教学过程】
一、复习导入。
1、今天，我们继续学习（指课题 引读——天火之谜）
2、通过上节课的学习，富兰克林给你留下了什么印象？
二、整体切入课文。
1、这是通过上节课的学习富兰克林给大家留下的印象，那揭开天火之谜的富兰克林到底是一个怎样的人呢？请同学们打开课本，一边读课文一边思考，并把你认为最能表现富兰克林品格的语句划下来，同时还可以写写你的感想。
2、教师观察、点拨，多与学生交流，为课的进行做准备。
三、学习第三自然段，感受富兰克林勇与坚持自己观点的精神。
1、读了课文你认为富兰克林是一个怎样的人？（根据事先自己的观察选择学生回答问题，要与第三节的内容联系起来）根据学生的回答，总结板书：勇与坚持自己的观点。
2、你从哪些语句看出富兰克林勇与坚持自己的观点？根据回答出示：
这种推论现在看起来……对他冷嘲热讽。
（1）学生读句子，谈感受。
（2）讨论：“这种推论”指什么？富兰克林为什么会有这个推论？人们是怎么看待这个推论的？理解“不足为奇”、“难以置信”。
（3）师补充资料作介绍：富兰克林只上过一年学，然后就失学了，随后他卖过报、干过油漆匠，他最大的爱好就是读书。在做这个实验之前，他经过了对雷暴的长期观察，做这个实验的时候他已经43岁了。由于他没有受过正规的教育，在当时被许多有知识的人看不起。
（4）引导想象：根深蒂固的观念不仅使一般人认为他是无稽之谈，就连许多有学问的人也对他冷嘲热讽，想像人们会怎么冷嘲热讽他？
（5）指名朗读，读出当时人们对富兰克林讽刺的样子。 评：我们同学之间可不要这样动不动就冷嘲热讽别人？
（6）如果这是对你的冷嘲热讽，你心里是什么感受？面对人们的取笑，富兰克林怎么做的？（读句子）
（7）富兰克林在人们的嘲笑中，在人们的冷言冷语中，他依然决定通过实验揭密，你觉得富兰克林怎么样？
3、小结：面对人们的冷嘲热讽，面对人们的取笑，富兰克林决定通过实验来揭开雷电的秘密。这才是科学的精神，实事求是的精神，任何科学的探索都应该这样做。这更说明富兰克林勇与坚持自己观点。
4、齐读第三自然段，读出富兰克林坚持自己观点的勇气和决心。
四、学习第四自然段，感受富兰克林毫无畏惧、勇于实验的精神。
1、面对人们的冷嘲热讽，富兰克林仍然敢于坚持自己观点，在当时是多么的不容易啊。你们觉得富兰克林还是一个怎样的人？（教师注意引导和总结，然后板书：毫无畏惧、勇于实验）
2、你是通过哪些语句看出来的？（交流相机出示句子）
突然，一道闪电劈开云层，在天空中划了一个“之”字，接着一个炸雷，大雨倾盆而下。
（1）学生读句子谈感受。
（2）联系生活实际，引导讨论：下这样大雨的时候，你的爸爸妈妈会让你出去吗？为什么？
（3）对啊，因为雨越大，闪电越厉害，人被闪电击伤的可能性就越大，危险性就越强，离死亡就更近。而富兰克林却敢去放风筝，更能说明他毫无畏惧、勇于实验。
（4）指导朗读：读出雨大的感觉。
富兰克林在儿子的帮助下，……远远望去，犹如云海里的一叶小舟，颠簸着，摇晃着。
（1）生读句子谈感受。
（2）师补充说明：富兰克林的儿子是一位制作风筝的专家，风筝制作的非常好，不然风筝在风雨雷电下早就完蛋了。同学们科学实验一般都是在许多人的协助下才能完成的，作任何事都需要相互合作。
（3）讨论：风筝上为什么要栓铜钥匙吗？你感觉到了什么呢？（为了看风筝线是不是带电，富兰克林在做实验的时候是非常严谨的）
（4）出示风筝图，引导体会心情：同学们，这时候我们在看在云海中颠簸风筝像什么？如果你此时就是富兰克林你会想什么？心情怎样？（紧张，自己也不知道实验能不能成功）
（5）指导朗读：读出表现出富兰克林的心情就像那在云海中飘动的风筝一样，颠簸不定。指名读，评议。
当一片乌云掠过风筝上方，富兰克林发现麻绳上的纤维“怒发冲冠”般的竖了起来。这是麻绳带电的信号！
这时富兰克林用手指靠近铜钥匙，“啪”的一声，骤然闪现一道兰色的火花，他的手臂一阵发麻。
（1）生读句子谈感受。
（2）师作相应介绍：其实富兰克林在做实验的时候，放风筝的绳子插在一个盛满水的瓶子里，这样雷电就可以通过瓶子中的水传到地下去。这一切都说明，富兰克林在做实验的时候是经过精心准备的，科学来不得半点虚假。
富兰克林欣喜若狂地喊道：“成功了！成功了！我捉住‘天电’了！”
（1）学生读句子谈感受。
（2）“欣喜若狂”是什么意思？当富兰克林用手摸到铜钥匙发麻后，为什么要欣喜若狂的大喊？ （因为这说明实验成功了，它证明雷暴使普通的现象，上帝的怒火是无稽之谈。）从他喊话中的标点符号，你又感觉到了什么？
（3）指导朗读：同学们为富兰克林的成功高兴吗？我们为他的成功而鼓掌，将他此时的心情表现出来。
3、小结：正是富兰克林有着为科学坚持到底不怕危险的精神，才会做这样的实验，多么让人佩服啊！让我们再一次走近富兰克林，和他一起做风筝实验。（放录象，随着录象一起复述课文第4自然段。）
五、学习第5、6自然段。
1、过渡：“风筝实验”成功了，那这个实验有什么意义呢？
2、读读课文第5、6自然段，想想这个实验的意义，学生交流。
3、“无稽之谈”什么意思？富兰克林的风筝实验成功了，他像世人宣告，雷暴是普通的现象，上帝的怒火是无稽之谈。让我们再次为他毫无畏惧、勇于实验的精神而鼓掌，这时原来冷嘲热讽的人又会说些什么呢？
4、引导想象说话：富兰克林实验的成功有力的回击了那些冷嘲热讽者。又经过20多年的实验，富兰克林终于发明了避雷针。在这20年多年中，为了发明避雷针一共好几个人为此献出了自己的宝贵生命。所以科学的道路无坦途，一些科学家之所以能取得成功，首先都具有为科学勇于献身的精神，富兰克林发明避雷针就是非常好的证明。同学们，当你走在高大的建筑物下，看到上面的避雷针，想对已经逝去多年的富兰克林先生说些什么吗？
六、对照板书总结课文。
1、对照板书，总结全文：富兰克林早就观察到雷暴和静电放电有很多相似之处，由此大胆推测雷暴也是放电现象，但由于人们对雷暴是神灵的火焰这一概念已经根深蒂固了，没人相信他，于是他决定做风筝实验，这个实验证实了他的推测，“雷暴也是放电现象”，震惊了全世界，这是多么让人兴奋啊！
2、赠送名言：是啊，没有大胆的怀疑就没有发明创造。老师在这里送大家几句话：
真理，哪怕只见到一线，我们也不能让它的光辉变得暗淡。——李四光
成大事不在于力量的大小，而在于能坚持多久。——约翰生
所有坚韧不拔的努力迟早会取得报酬的。——安格尔
七、拓展作业：
1、将这个故事讲给你的爸爸妈妈听，并谈谈你的体会。
2、课后到图书馆借一本《富兰克林传》具体了解这位伟大科学家的事迹，还可以借更多的科学家的传记阅读。
天火之谜 篇8
教学目标：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语、会用“推测”、“不足为奇”造句。
2、能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。
3、学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。
4、凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。
教学重点难点：
理解课文内容，体会富兰克林用语探索，敢于试验的精神。
主要板书计划：
（起因） 雷暴是个谜
大胆推测
25天火之谜 （经过） 解开“雷暴之谜” 风筝实验
震惊世界
（结果） 发明避雷针
作业设计：
课内1、抄写词语。
2、造句。
3、按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。。
课外1、朗读课文，复述故事。
2、完成练习册上的作业。
教学过程：
第一课时
教学目的：
1、学会生字，词语，理清脉络给课文分段。
2、学习文章第一段。
过程：
一、揭题导入。
1、同学们，夏天雷雨时的景象你们见过吗？雷暴发生时，电闪雷鸣，还伴有狂风暴雨，你能说说当时心情吗？
2、你们的爷爷奶奶是怎样看这个雷电的呢？你知道这个雷暴是怎样发生的？
3、揭题天火之谜
4、学生质疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴发生的原因，它成了一个谜，谁来解开这个谜？他是怎样解开的？这就是这篇课文要讲的内容。
二、初读课文。
1、出示自学题。
（1）给课文每个自然段写上序号。
（2）自由轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。
（3）读读生字词，查字典或联系上下文想想它们的意思。
2、学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。
3、检查自学情况。
（1）抽读生字卡片，注意读准字音。
（2）理解词语。
4、分自然段指名试读课文，教师相机指导。
三、1、再读课文，想想每一节写了什么内容？文章主要写了一件什么事？
2、按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。
第一段（第1自然段）讲雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。
第二段（第2~~5自然段）写富兰克林用“风筝实验”解开雷暴的谜。
第三段（第6自然段）富兰克林根据放电的原理，发明了避雷针。
四、学习第一节
1、指名读课文。
2、这一节的主要内容可以用哪些语句来概括？
（长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。）
3、为什么说它可怕？
板书：把人击倒树木劈成两半
4、齐读第一节。
四、指导写字
五作业。
1、抄写生字新词。
2、朗读课文。
第二课时
教学目的：
学习实验的经过，体会富兰克林的英语实践的精神。
过程：
一、复习导入。
1、通过上堂课的学习，你知道雷暴是什么吗？
中国人~~~~雷神
西方人~~~~上帝的怒火
2、同学们你们是怎么认为的呢？
二、学习第二段。
1、出示第2节。雷暴到底是什么呢？--齐读
“这个谜直到18世纪才被美国科学家富兰克林揭开”
2、你了解富兰克林吗？政治家，发明了避雷针
3、齐读第2节，想想这一节在文中起了什么作用？（承上启下）
4、你们想了解这个谜揭开的经过吗？自由读3--4节
思考：富兰克林是怎么做的？（请划出有关词语）请用简单的几句话来说，并想想你觉得富兰克林给你留下了什么印象？
5、塔轮板书：
注意观察认真思考
勇于探索大胆推测决定实验
认真实验勇于实验
6、分四人小组学课文，从哪些地方可以感受富兰克林勇于探索的科学精神，找一找，想想为什么读一读表达出来。
7、讨论交流
（读好词）早就（很早不是现在）--所以发现了--引读
（1）“天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处……那么雷暴究竟是什么呢？
观察比较
（2）大胆推测：读雷暴就是人们熟知的放电现象。
（很熟悉，很了解）--熟知什么？放电现象不能雷暴结合富兰克林与众不同。
这种推论现在看起来不足为奇，但是在当时却是令人难以接受的。
什么意思？不值得奇怪不能接受
与“推测”有什么区别？为什么不能接受？
引入“人们已经习惯地认为……也对他冷嘲热讽”
板书：习惯地
（冷嘲热讽）不仅……就连人们会说些什么？
指导有感情地朗读这句话。
（3）富兰克林经过仔细观察和大胆推测反复思考决定用实验来揭开雷电的秘密。
（4）勇于探索还表现在哪里？
（在雷电交加的情况下，亲自实验）（动作）
（5）富兰克林发现天火之谜的实验过程能读懂吗？
用朗读把你读懂的内容表现出来。
他读得怎么样？
8、有感情朗读2-4节，体会人物特点。
9、同学们现在你认为雷电是怎样的呢？（不是天火，不是雷神）
还怕吗？（指名原来有误解的学生回答）可是还需要注意安全
10、引出第5节。
齐读第5节，理解“震惊”、“宣告”、“无稽之谈”
板书震惊世界
11、想象一下当时的人们会怎样说？
自我惭愧夸奖富兰克林
12、有感情地朗读第5节。
三、布置作业。
复述实验经过。
第三课时
教学目的：
学习第六节，总结全文。
过程：
一、复习导入。
复述实验经过。
二=学习第三段。
1、富兰克林实验成功有何伟大意思？
2、板书：--安然无恙（理解）
3、指导朗读，想想这一段在全文中起什么作用？
三、总结课文。
1、齐读全文，说说文章主要讲了什么？
2、完成课后练习4。
四、导复述全文。
1、凭借段意，安排好复述的顺序。
2、根据板书内容提取重点词语，组织语句进行连缀复述。
3、指名上台复述，师生评议。
4、以四人为一组，轮流复述。
5、优选复述。
五、布置作业。
1、复述课文。
2、完成练习册。
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第一课时
教学目标：
1、学会生字，理解生字组成的词语、会用“推测”、“不足为奇”造句。
2、能正确、流利、有感情朗读课文。
3、学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。
教学重点：
能正确、流利、有感情朗读课文。
教学难点：
学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。
教学过程：
一、揭题导入。
1、同学们，夏天雷雨时的景象你们见过吗？雷暴发生时，电闪雷鸣，还伴有狂风暴雨，你能说说当时心情吗？
2、你们的爷爷奶奶是怎样看这个雷电的呢？你知道这个雷暴是怎样发生的？
3、揭题天火之谜
4、学生质疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴发生的原因，它成了一个谜，谁来解开这个谜？他是怎样解开的？这就是这篇课文要讲的内容。
二、初读课文。
1、出示自学题。
（1）给课文每个自然段写上序号。
（2）自由轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。
（3）读读生字词，查字典或联系上下文想想它们的意思。
2、学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。
3、检查自学情况。
（1）抽读生字卡片，注意读准字音。
（2）理解词语。
4、分自然段指名试读课文，教师相机指导。
三、1、再读课文，想想每一节写了什么内容？文章主要写了一件什么事？
2、按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。
第一段（第1自然段）讲雷暴在人们的心目中是种可怕的东西。
第二段（第2~~5自然段）写富兰克林用风筝实验解雷暴的谜。
第三段（第6自然段）富兰克林根据放电的原理发明了避雷针。
四、学习第一节
1、指名读课文。
2、这一节的主要内容可以用哪些语句来概括？
（长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。）
3、为什么说它可怕？
板书：把人击倒树木劈成两半
4、齐读第一节。
四、指导写字
第二课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。
2、学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。
3、凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。
教学重点：
能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。
教学难点：
理解课文内容，体会富兰克林用语探索，敢于试验的精神。
一、复习导入。
1、通过上堂课的学习，你知道雷暴是什么吗？中国人称“雷神”。西方人叫“上帝的怒火”。
2、同学们你们是怎么认为的呢？
二、学习第二段。
1、出示第2节。雷暴到底是什么呢？--齐读
“这个谜直到18世纪才被美国科学家富兰克林揭开”
2、你了解富兰克林吗？政治家，发明了避雷针
3、齐读第2节，想想这一节在文中起了什么作用？（承上启下）
4、你们想了解这个谜揭开的经过吗？自由读3--4节
思考：富兰克林是怎么做的？（请划出有关词语）请用简单的几句话来说，并想想你觉得富兰克林给你留下了什么印象？（板书：注意观察认真思考勇于探索大胆推测决定实验认真实验勇于实验）
5、分四人小组学课文，从哪些地方可以感受富兰克林勇于探索的科学精神，找一找，想想为什么读一读表达出来。
6、讨论交流（读好词）早就（很早不是现在）--所以发现了--引读
（1）“天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处……那么雷暴究竟是什么呢？观察比较
（2）大胆推测：读雷暴就是人们熟知的放电现象。（很熟悉，很了解）--熟知什么？放电现象不能雷暴结合富兰克林与众不同。这种推论现在看起来不足为奇，但是在当时却是令人难以接受的。什么意思？不值得奇怪不能接受与“推测”有什么区别？为什么不能接受？引入“人们已经习惯地认为……也对他冷嘲热讽”板书：习惯地冷嘲热讽）不仅……就连人们会说些什么？指导有感情地朗读这句话。
（3）富兰克林经过仔细观察和大胆推测反复思考决定用实验来揭开雷电的秘密。
（4）勇于探索还表现在哪里？（在雷电交加的情况下亲自实验）（动作）
（5）富兰克林发现天火之谜的实验过程能读懂吗？
用朗读把你读懂的内容表现出来。他读得怎么样？
7、有感情朗读2-4节，体会人物特点。
8、同学们现在你认为雷电怎样的呢？（不是天火，不是雷神）
还怕吗？（指名原来有误解的学生回答）可是还需要注意安全
9、引出第5节。齐读第5节，理解“震惊”、“宣告”、“无稽之谈”板书：震惊世界
10、想象一下当时的人们会怎样说？自我惭愧夸奖富兰克林
11、有感情地朗读第5节。
三、学习第三段。
1、富兰克林实验成功有何伟大意思？
2、板书：--安然无恙（理解）
3、指导朗读，想想这一段在全文中起什么作用？
四、总结课文。
1、齐读全文，说说文章主要讲了什么？
2、完成课后练习4。
五、指导复述全文。
1、凭借段意，安排好复述的顺序。
2、根据板书内容提取重点词语，组织语句进行连缀复述。
3、指名上台复述，师生评议。
4、以四人为一组，轮流复述。
5、优选复述。
六、布置作业。
1、复述课文。
2、完成练习册。
板书设计： 19、天火之谜
注意观察 认真思考 勇于探索 大胆推测
决定实验 认真实验 勇于实验 震惊世界
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天火之谜 篇9
一、说教材
这篇课文主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里进行“风筝实验”的事，赞扬了富兰克林勇于探索、敢于试验的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察、研究和试验，才能解开大自然的奥秘。本文采用烘托的手法，用过去人们对雷暴的害怕，来烘托富兰克林为了探索自然的奥秘而毫不畏惧的精神；用别人的嘲笑，来烘托富兰克林坚持自己观点的勇气和决心，使人感到富兰克林最终获得的成功是来之不易、也是弥足珍贵的。
根据《语文课程标准》的总目标，结合教材结构特点及学生的实际情况，我将本课的教学目标定为：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会生字。理解由生字组成的词语。
3、给课文分段，用课文的语句概括段意。
4、凭借具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索、敢于试验的精神。
5、能根据提示复述风筝实验的经过。
二、说教学方法
《课标》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。根据《课标》精神和教材特点以及学生发展特点，倡导他们在自主、合作、探究的学习过程中，加深理解，培养语感，受到熏陶使语文综合素养得到提高。
三、说教学步骤根据本课教材特点和学生认识水平，为贯彻新《课标》的精神，我们将本节课的教学过程分为如下几步来设计：
（一）导入新课，揭示课题
同学们，还记得前阵子下阵雨，打雷时的情景吗？你们当时的心情怎么样？你们知道是什么原因导致雷电的吗？可是古人却不知道，它成了一个谜，并且将雷电叫做天火，那么是谁来解开这个谜？他是怎样解开的？这就是这篇课文要讲的内容。
【这一环节的设计体现了从学生的生活实际入手，紧扣教材，引导学生回忆生活体验，引发学生的求知欲望，从而调动其学习的积极性和主动性。】
(二) 初读课文，整体感知
1、提出自学要求
自由读课文，给课文每个自然段写上序号，读准字词，读通句子；读读生字词，查字典或联系上下文想想它们的意思。
2、 学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。
3、 检查自学情况。
（1）抽读生字卡片，注意读准字音。
（2） 理解词语。
4、 指名读自己喜欢的段落。
5、再读课文，想想每一节写了什么内容？文章主要写了一件什么事？
出示每段段意，让学生根据段意来分段。
一、长期以来雷暴是个谜。
二、富兰克林解开雷暴之谜的经过。
三、富兰克林利用他的发现造福人类，发明了防止雷暴伤害人的避雷针。
【语文教学中读是最基本的要求，为了能使学生正确、流利地朗读课文，在让学生初读课文时给予充足的时间，并设计了分层次朗读：第一层自由朗读，读准字词；第二层读通句子，；第三层让学生朗读各自喜欢的自然段读给大家听。因为是自己喜欢的，学生一般也就读得比较流利，容易获得成功感；对于听得学生来说，学到得东西也更多一些，这样读书活动就成了学生展示才华得舞台。】
三、学习课文
1、 指名读课文第一小节。
2、 为什么说它可怕？古时候的人把雷暴看成什么？这说明了什么？
3、齐读第一节。
【这一小节可以抓住劈成两半、一直、可怕等词，让学生到人们对于神秘的雷暴的害怕程度。】
4、雷暴到底是什么呢？“这个谜直到18世纪才被美国科学家富兰克林揭开”
你了解富兰克林吗？ 可以让学生来简单地介绍一下（ 政治家，发明了避雷针）
5、你们想了解这个谜揭开的经过吗？ 自由读3--4节
思考：富兰克林是怎么做的？（请划出有关词语）请用简单的几句话来说，并想想你觉得富兰克林给你留下了什么印象？
6、板书：
勇于探索 注意观察 认真思考
勇于实验 大胆推测 认真实验
7、从哪些地方可以感受富兰克林勇于探索的科学精神，找一找，想想为什么。
8、讨论交流
（1）（读好词）早就 （很早不是现在）所以发现了“天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处……那么雷暴究竟是什么呢？
（2）大胆推测：读雷暴就是人们熟知的放电现象。
这种推论现在看起来不足为奇，但是在当时却是令人难以接受的。
不足为奇： 不值得奇怪 不能接受
与“推测”有什么区别？ 为什么不能接受？
（3） 引入“人们已经习惯地认为……也对他冷嘲热讽”
（冷嘲热讽）不仅……就连 人们会说些什么？
指导有感情地朗读这句话。
过渡：可是面对别人的嘲笑，富兰克林不但没有气馁，而且经过仔细观察和大胆推测反复思考决定用实验来揭开雷电的秘密。
（4）勇于探索还表现在哪里？
（在雷电交加的情况下，亲自实验） （动作）
（5）他是怎么实验的呢？学生快速读课文
a、划出动作的词，你觉得实验经过怎样？
b、出示动作的词。请大家先读课文，然后根据黑板上的动词，试着把故事的经过说出来。（同桌试讲）
（6）指名说说实验的经过。
【这部分设计注重培养学生自主学习的意识和习惯，对于3、4两个重点段落的教学，我让学生围绕“你觉得富兰克林给你留下了什么印象？”入手，大胆放手让学生寻找答案，自由品读、感悟，让学生真正成为学习的主人，充分发挥学生的主体性。】
9、出示：雨越下越大，富兰克林放的风筝离他渐渐远了，远远望去，犹如云海里的一叶小舟，颠簸着、摇晃着。看着在风雨中飘忽不定的风筝，如果你是富兰克林会想什么呢？ 指导朗读
【“风筝越飞越高，远远望去，犹如云海中的一叶小舟，颠簸着、摇晃着。“表面上看它是写风筝在风雨中飞行的样子，如果放到课文中，放到富兰克林做实验那个特定的情景中，是不是会有一番特殊的含义哪，是不是这只摇曳的风筝就是此时富兰克林心情的真实写照哪。于是在进行教案设计时我就想到了这一点，力图通过这一句的理解让学生对富兰克林有一个完整的认识，具有人性化的认识，他虽然是一个伟大的科学家，但也和许多普通的人一样有思想、有情感，有烦恼、有苦闷、有彷徨。只有对他们有一个完整的认识，才有可能全面了解他的人生，他们成功的艰辛之路，理解科学的道路没有坦途的真正含义。然后通过朗读让学生进一步的感悟】
10、实验成功了，富兰克林的心情怎样？
指导朗读 富兰克林欣喜若狂地喊道：“成功了！成功了！我捉住天电了！”
11、同学们现在你认为雷电是怎样的呢？（不是天火，不是雷神）
还怕吗？（指名原来有误解的学生回答）可是还需要注意安全
12、引出第5节。
齐读第5节，理解“震惊”、“宣告”、“无稽之谈”
板书 震惊世界
13、想象一下当时的人们会怎样说？
自我惭愧 夸奖富兰克林
【这个问题与上面相互呼应，从以前的冷嘲热讽到现在对弗兰克林充满敬佩，让学生进一步体会出富兰克林对科学的执著。】
四、拓展作业
搜集关于避雷针的课外资料，说说避雷针是怎样避免雷击从而保护建筑物的？
【这样设计，进一步激发学生的阅读欲望和对科学的热爱。】
天火之谜 篇10
教学目标
1，能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。
2，学会本课10个生字，掌握文中的四字词语，并会用“不足为奇”“欣喜若狂”造句。
3，能根据课后练习的提示，选用文中的语句概括段意。
4，通过学习，了解富兰克林勇于探索、敢于实验、尊重科学的精神。培养小学生热爱科学、勇于探索、敢于实验的精神。
教学重、难点：
重点：完整地了解富兰克林实验的全过程及其原理。
难点：通过学习，培养学生勇于探索，敢于实验的精神。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一，谈话激趣导入
1，同学们，在我们自然界中，有一种可怕的、令人恐惧的现象，它每年都会发生几十亿次。在我国古代神话中把它称作“雷神”，由神话中的雷公电母所掌控。西方国家则把它看作是“上帝的怒火”。它究竟是何方神圣，如此令人恐惧？这就算我们今天要解开的-----天火之谜。（板书课题）
2，请同学们齐读课题。（生读题）
师：读了课题，你们有什么疑问呢？
生：什么是天火呀？
生：天火是怎么发生的呢？
生：天火有什么危害？谁解开了它的秘密？
师：同学们这些问题太好了。现在就请同学们带着这些问题大声朗读课文。注意要读准字音，读通句子，边读边划出文中的生字词。
二，初读课文，整体感知。
1，清除阅读“拦路虎”（课件出示生词）
雷电交加不足为奇混为一谈冷嘲热讽怒发冲冠欣喜若狂无稽之谈安然无恙爆炸毙伤钥匙颠簸
师：请一位同学大声给我们朗读一下。（生看课件读）
你的声音真是响亮，只是有些词的读音还需注意。（纠正读音）
师：现在你会读了吗？那现在就再请你用响亮的声音，带领全班同学把生词读一下，大家掌声鼓励！（生带读）
2，理清文章脉络。（课件出示课后练习四）
师：生词会读了，现在我们把它放入文章，请同学们浏览课文，画出你认为符合要求的句子。（生快速浏览，师巡视指导）
师：现在就请三位同学分别用自己画出的句子来概括段意。
（生读后，评议，集体订正，课件出示正确答案。）
三，精读课文，感悟精神
1，从“可怕”入手，感受天火
师：请一位同学有感情朗读第一自然段，其他试着找出第一自然段的中心词。（课件出示第一段，生读后找出“可怕”一词。）
师：天火的确很可怕，可是你并没有读出你害怕，恐惧的感觉来，谁在来读一下，要注意读出情感。（师指导读出天火击倒人，劈开树的恐惧。）
师：你读得真好，感情处理很到位，难怪人们称天火为“雷神”，“上帝的怒火”。神都发怒了，谁不害怕啊！
2，从“现象”入手，捉住天火
师：天火如此厉害，能击伤人，劈开树，着实令人恐惧。那么都以什么面目展现在人们面前呢？谁能从第三自然段中找出对天火现象的描写呀？（生读，订正后，课件出示：发光、颜色、方向、爆炸声、毙伤动物。。。。。）
师：哎呀！这与我们生活中的静电放电现象很相似嘛。（师生共同）：它们都会发光。。。。。。都能毙伤动物。。。。。
师：这些共同点是谁观察到的呀？（生答：富兰克林）当人们还陷在对天火的恐惧中时，富兰克林却在冷静地思索，并提出了自己的猜测：雷暴就是人们熟知的放电现象。请同学们用坚定的语气大声齐读这句话。（生读）多么可贵的探索精神啊！
师：同学们，在那个时代，富兰克林的这种推论超出了人们的认知范围，人们对他这种推论的反应如何呢？请一位同学读这部分内容。（生读）
师：你对这部分处理的太好了，读出了人们的怀疑，读出了人们的冷嘲热讽。面对人们的质疑，富兰克林是怎么做的呢？
生：决定通过实验来揭开雷电的秘密。
师：对，只有通过实验，才能证明自己的推论正确与否。同学们，这种勇于探索，敢于实验的精神正是我们这代人所必须具备的。
师：同学们都知道，雷电的威力是何等的巨大，这样的实验是何等的危险。但是富兰克林为了科学，为了真理，他甘愿冒险。请大家自由朗读第四自然段。仔细了解富兰克林捉住天火的全过程。（生大声朗读）
师：（课件出示富兰克林实验过程）：天空乌云密布、雷电交加，一只风筝在风雨中飘摇，突然，一阵狂风，一道闪电，一个惊天炸雷，富兰克林看到被淋湿的麻绳上的纤维全都竖了起来，富兰克林用手指靠近铜钥匙，就是这一靠，揭开了人们心中的“天火之谜”，富兰克林欣喜若狂，大声喊道：（生齐读）成功了，成功了！我捉住天电了！
师：同学们读得还不够激情，再激动一些。（生齐读注意感情）
同学们，富兰克林是冒着生命危险来做这个实验的，我们切不可盲目模仿。富兰克林的“风筝实验”告诉了人们什么？请同学们大声齐读第五自然段。
所谓的雷神，所谓的上帝的怒火，只不过是普普通通的放电现象。它不再是可怕的天火，当人们沉浸在又揭开了一个自然谜团的时候，我们的富兰克林又在思索了。他又在想什么呢？
三，从原理入手，利用天火
师：科学家的伟大之处，在于他们无止境的探索。富兰克林根据放电的原理，发明了什么？请大家自由读第六自然段，要读出欢欣的语气。
在我们的生活中，处处可以见到避雷针的身影。让我们现在就把它们找出来好吗？
（生自由发言，师生共同评议，课件出示。）
四，课堂小结
同学们，这节课，我们欣赏了伟大的富兰克林的“风筝实验”。我们从富兰克林身上学到了勇于探索，敢于实验的精神，我们青少年就需要这种精神。让我们今后充分发扬这种精神，去解开自然界中的一个又一个谜团吧！
五，作业超市
1，有感情地朗读课文，复述课文。
2，抄写生词，并用“不足为奇”，“欣喜若狂”造句。
3，课外搜集一些自然科学小知识，制成小卡片，办一期小贴报。
天火之谜 篇11
第一课时
教学目标：
1、学会生字，理解生字组成的词语、会用“推测”、“不足为奇”造句。
2、能正确、流利、有感情朗读课文。
3、学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。
教学重点、 教学难点：
能正确、流利、有感情朗读课文。
学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。
教学过程：
一、揭题导入。
1、同学们，夏天雷雨时的景象你们见过吗？雷暴发生时，电闪雷鸣，还伴有，你能说说当时心情吗？
2、你们的爷爷奶奶是怎样看这个雷电的呢？你知道这个雷暴是怎样发生的？
3、揭题天火之谜
4、学生质疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴发生的原因，它成了一个谜，谁来解开这个谜？他是怎样解开的？这就是这篇课文要讲的内容。
二、初读课文。
1、出示自学题。
（1）给课文每个自然段写上序号。
（2）自由轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。
（3）读读生字词，查字典或联系上下文想想它们的意思。
2、学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。
3、检查自学情况。
（1）抽读生字卡片，注意读准字音。（2）理解词语。
4、分自然段指名试读课文，教师相机指导。
三、1、再读课文，想想每一节写了什么内容？文章主要写了一件什么事？
2、按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。
第一段（第1自然段）讲雷暴在人们的心目中是种可怕的东西。
第二段（第2~~5自然段）写富兰克林用风筝实验解雷暴的谜。
第三段（第6自然段）富兰克林根据放电的原理发明了避雷针。
四、学习第一节
1、指名读课文。2、这一节的主要内容可以用哪些语句来概括？ （长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。）3、为什么说它可怕？ 板书：把人击倒树木劈成两半4、齐读第一节。
四、指导写字
第二课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。
2、学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。
3、凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。
教学重点：
能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。
教学难点：
理解课文内容，体会富兰克林用语探索，敢于试验的精神。
一、复习导入。
1、通过上堂课的学习，你知道雷暴是什么吗？中国人称“雷神”。西方人叫“上帝的怒火”。
2、同学们你们是怎么认为的呢？
二、学习第二段。
1、出示第2节。雷暴到底是什么呢？--齐读
“这个谜直到18世纪才被美国科学家富兰克林揭开”
2、你了解富兰克林吗？家，发明了避雷针
3、齐读第2节，想想这一节在文中起了什么作用？（承上启下）
4、你们想了解这个谜揭开的经过吗？自由读3--4节
思考：富兰克林是怎么做的？（请划出有关词语）请用简单的几句话来说，并想想你觉得富兰克林给你留下了什么印象？（板书：注意观察认真思考勇于探索大胆推测决定实验认真实验勇于实验）
5、分四人小组学课文，从哪些地方可以感受富兰克林勇于探索的科学精神，找一找，想想为什么读一读表达出来。
6、讨论交流（读好词）早就（很早不是现在）--所以发现了--引读
（1）“天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处……那么雷暴究竟是什么呢？观察比较
（2）大胆推测：读雷暴就是人们熟知的放电现象。（很熟悉，很了解）--熟知什么？放电现象不能雷暴结合富兰克林与众不同。这种推论现在看起来不足为奇，但是在当时却是令人难以接受的。什么意思？不值得奇怪不能接受与“推测”有什么区别？为什么不能接受？引入“人们已经习惯地认为……也对他冷嘲热讽”板书：习惯地冷嘲热讽）不仅……就连人们会说些什么？指导有感情地朗读这句话。
（3）富兰克林经过仔细观察和大胆推测反复思考决定用实验来揭开雷电的秘密。
（4）勇于探索还表现在哪里？（在雷电交加的情况下亲自实验）（动作）
（5）富兰克林发现天火之谜的实验过程能读懂吗？
用朗读把你读懂的内容表现出来。他读得怎么样？
7、有感情朗读2-4节，体会人物特点。
8、同学们现在你认为雷电怎样的呢？（不是天火，不是雷神）
还怕吗？（指名原来有误解的学生回答）可是还需要注意安全
9、引出第5节。齐读第5节，理解“震惊”、“宣告”、“无稽之谈”板书：震惊世界
10、想象一下当时的人们会怎样说？自我惭愧夸奖富兰克林
11、有感情地朗读第5节。
三、学习第三段。
1、富兰克林实验成功有何伟大意思？
2、板书：--安然无恙（理解）
3、指导朗读，想想这一段在全文中起什么作用？
8、同学们现在你认为雷电怎样的呢？（不是天火，不是雷神）
还怕吗？（指名原来有误解的学生回答）可是还需要注意安全
9、引出第5节。齐读第5节，理解“震惊”、“宣告”、“无稽之谈”板书：震惊世界
10、想象一下当时的人们会怎样说？自我惭愧夸奖富兰克林
11、有感情地朗读第5节。
天火之谜 篇12
教学目标：
1、正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。
2、学会本课的十个生字，理解生字组成的词语，会用 “不足为奇”、“欣喜若狂”造句。 3、学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。
4、凭借课文的语言材料，感悟富兰克林勇于探索、大胆实验的科研精神，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
教学重点：体会富兰克林揭开雷暴之谜的艰难，学习富兰克林潜心研究、大胆实验、不畏艰险的科研精神。
五、课时安排：2课时。
六、教学准备：课前搜集富兰克林有关资料；
七、教学流程：
第一课时
一、板书课题，理解课题。
1、板书“谜”。
认识这个字吗？什么是谜呢？（“谜”，比喻还没有弄明白或难以理解的事物。）由“谜”你想到了什么？
2、板书“天火”。
你知道什么是天火吗？
指读课文的第一节。
⑴相机板书“暴”、“劈”，注意正音，强调字形。（“暴”的下面不是“水”；“劈”，只有用刀才能劈。）
⑵注意断句。
①古时候/西方人/把雷暴看作是/“上帝的怒火”，中国人/则把它称为/“雷神”。
②长期以来，雷暴/在人们的心目中/一直是种/可怕的东西。
3师生交流：什么是天火？天火之谜指的是什么？请你用文中的一句话来概括这一小节的意思。
4、由此，我们可以推想这篇文章会向我们介绍些什么呢？
二、朗读课文，读通读顺。
1、出示自读要求：
自由朗读课文
⑴标出小节，划出课文的生字新词。
⑵联系上下文或借助工具书理解词语的意思。
⑶把课文读正确、读流利。
2、学生朗读课文。
3、检查自读情况。
⑴指名学生朗读课文第二节。
注意断句：这个谜团/直到18世纪/才被美国科学家/富兰克林/解开。
⑵指名学生朗读课文第三节，
读了这一节，你知道了什么？试着用一句话概括这一节的主要内容。
相机板书“炸”、“毙”、“讽”、“揭”，指读、正音、指导记住字形。
⑶指名朗读课文第四节。
相机正音：“匙”读“shi”。
这一节介绍的是什么？
⑷指名朗读课文第五节。 你读懂了什么？什么是“无稽之谈”？哪个字意思是“根据”？
⑸指名朗读课文第六节。
请你用这一节中的一句话来概括这一节的意思。
“这样，雷电轰鸣是，高大的建筑物就安然无恙了。”中的“安然无恙”是什么意思？
⑹分小组朗读课文，力求读通读顺，共同解决还不理解的词语。
⑺展示读：读你读得好的自然段。
⑻集体交流：读了课文以后，你知道文章向我们介绍了些什么？用一句话概括文章的主要内容。
三、默读课文，概括段意
默读课文，按照分好的段落，选用课文的语句概括段意，也可以用自己的语言概括。（鼓励学生用自己的话概括。）
第一段（第1自然段）讲雷暴在人们的心目中是种可怕的东西。
第二段（第2~5自然段）写富兰克林用风筝实验解雷暴的谜。
第三段（第6自然段）富兰克林根据放电的原理发明了避雷针。
四、出示生字，指导写字
1、仔细观察田字格中的生字。
2、哪些地方要提醒同学们书写时注意的？
3、范写：暴、讽。
4、学生用钢笔描红。
第二课时
一、听写词语，整体回顾
1、板书课题。
2、听写词语。
上帝的怒火 谜团 大胆推测
不足为奇 混为一谈 冷嘲热讽
雷电交加 怒发冲冠 欣喜若狂
普扑通通 无稽之谈 安然无恙
3、围绕课文内容，试着用上面的词语说一段话。
4、学生练说后师生交流，教师注意点拨、指导。
二、朗读课文，感受“艰难”
1、浏览课文，想一想揭开雷暴秘密容易不容易？
2、默读课文，划出有关语句，写出体会。
3.分组交流，教师相机指导。
三、再现场景，练习复述
1、同学们，下面让我们一起跟着课文录音再次回到课文所描写的场景之中。
2、播放课文录音，学生凝神静听。
3、学生对照板书，练习复述。
4、指名学生复述课文。
四、示范引路，指导造句
1、这篇课文中有两个词语要求造句。（在板书中圈出“不足为奇”、“欣喜若狂”。）
2、这两个词语的意思理解吗？
3、教师适时讲解：
用“不足为奇”造句，所选的内容一定是人们已经习以为常的，的确不感到奇怪的。比如：等上月球对人类来说已经不足为奇。
用“欣喜若狂”造句，所选的内容一定值得人高兴得发狂。比如：听到北京申奥成功的消息，全国人民欣喜若狂。
4、集体交流，教师注意点拨、指导。
板书设计：
19、天火之谜
上帝的怒火 谜团 大胆推测
不足为奇 混为一谈 冷嘲热讽
雷电交加 怒发冲冠 欣喜若狂
普扑通通 无稽之谈 安然无恙
教材简析：《天火之谜》是一篇科学故事，记叙了富兰克林用风筝实验揭开雷暴秘密的经过，赞扬了富兰克林不怕危险、大胆探究的科研精神，告诉我们只有经过精确观察、研究和实验才能揭开大自然的奥秘。
全文共三个自然段，可以分为三段。第一段（第一自然段）：写长期以来，雷暴是个谜；第二段（第二至五自然段）：写富兰克林解开雷暴之谜的经过；第三段（第六自然段）：写富兰克林根据放电原理发明了避雷针，造福人类。其中，第二段是全文的重点。
教学理念:课文记叙了富兰克林揭开雷暴秘密的经过，语句平实，没有豪言壮语，也不见慷慨陈词。教学时，应引领学生走进文本、深入文本，抓住重点词句领悟富兰克林取得成功的艰难，感受富兰克林的伟大，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
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