通用3篇 黄果树瀑布教学实录
黄果树瀑布教学实录（通用3篇）
黄果树瀑布教学实录篇1
老师：同学们好。
学生：老师好。
老师：上课之前老师要送给大家一个礼物，请大家跟老师看一段小电影。看时要注意看到了什么。
课件出示瀑布，学生观看。
老师：同学们，刚才看到的是黄果树瀑布，我们江西的孩子对瀑布并不陌生，告诉老师你看到后的心情。
学生：我觉得非常兴奋的感觉。
学生：我的感觉是心潮澎湃。
老师：我相信每个同学为有这样的祖国为这样的景色骄傲自豪，这就是贵州的黄果树瀑布，虽然我们不能亲自去看看，但是我可以让同学们插上想象的翅膀，去游览黄果树瀑布。
老师：我请一个同学上台写课题，其他同学可以伸手跟他一起写。
老师：书写很认真，一笔一划很认真，其他同学就要跟他一样。
老师：大家注意看他的笔顺，注意他的提连轻重。
老师：这个字要注意了，笔画较多，尤其是下面部分。
老师：真的非常不错，就是大小有点不均匀，我想把这个“瀑”字和大家一起写，同学们先不要写，这个字左窄右宽，老师特别提示下面不是水字。
学生一起读课题
老师：瀑布给你什么感觉，你就读出什么感觉，好吗？
再读课题。
老师：你们下去读过课文吗？
学生：没有
老师：请大家自己在下面读课文，一定要把课文读正确。假如你是老师，就课文内容，你想给同学提什么问题？
老师：老师刚才提了几个问题？
学生：两个
老师：哪两个？谁来说说？
学生：一个是把课文读正确，一个是读完课文后要能提出问题。
老师：好，开始读，用你自己喜欢的方式读。
学生读课文，老师提醒大家如果有不懂的问题要举手，注意读书的姿势。
老师：现在把课文读通顺读正确应该没有什么问题了，那现在我们检查一下。我们一起来读第一自然段。
老师：准备好，第一段
学生读
老师：谁来读第二段，我们请举手的同学都站起来读。
学生站起来读
老师：我们班学生读书读得真好。这位同学，我请你来读第三段。
学生读
老师：刚才这位同学读课文的时候，我们发现读得不够流畅。我们一起来看看课文的生字词。
老师示范写“缝”，边书写边提示书写要领。
老师：这个字是个多音字，谁来组个词？
学生：缝衣服
老师：还有个字是叠，写时最后一横长一点。
老师：继续往下读，这是一个机会，谁来读，这位女同学你来读。
老师：还是有些紧张。同学们刚才读了，老师也想读，看看老师怎么读。
老师示范读
老师：老师读得怎么样？谁能像老师一样读下一段？
老师：谁能跟他比一比
老师：和刚才同学相比，他更有气势，更气势磅礴了，对不对？
学生：对
老师：还有两个机会，谁来？
学生读
老师：他有个字读错了，一起读：挟
老师：谁来给他组个词？
学生：要挟
老师：最后一个自然段我们一起来好吗？
老师：同学们真会读书，你想先给同学们提出一个什么问题？
学生：徐霞客是个什么样的旅行家？
学生：是著名的旅行家
学生：我想问同学，黄果树瀑布长有多，宽多少？
一生回答了关于黄果树瀑布的资料。
老师：看来同学们课前做了准备，对黄果树瀑布做了了解。
学生：我想知道为什么叫黄果树瀑布？
老师：你说的是名字的来历。
学生：黄果树瀑布是怎样形成的？
老师对学生问题进行梳理归纳。
老师：你读了课文后，你此时的心情怎样？
学生：读了这篇课文，已经有了身临其境的感觉。
老师：我相信同学读过以后已经陶醉了，而且是完全沉醉了。那可以把陶醉放在这里吗？
学生：我觉得不可以，感情不同。
老师：深浅不同，沉醉是深深的陶醉。
老师：徐霞客是旅行家，一生游历了祖国的名山大川，什么样的景色让徐霞客完全沉醉了呢？
老师：现在请同学们读课文的第二到第四自然段，看看哪些地方让徐霞客完全沉醉呢？
同学读课文，老师巡视，发现有的同学一边读一遍做笔记，很好。
老师：收获的同学可以举手。
学生：我读出了黄果树瀑布的形态和声响。
多媒体出示语句，体会作者用词准确，感受瀑布声音“渐近渐响”和形态壮美的特点。
老师：你能把这种感觉读出来吗？你还能从哪里感受到？
学生：从“缝隙”里可以感到，透过树的缝隙，便看见一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，就像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。
老师：说明比较宽大比较雄伟。
学生：我还从一个比喻句看出黄果树瀑布的壮观雄伟。
老师：她抓到了一个比喻句，谁能把这个比喻句读出来？
老师：我觉得更美了，作者一个非常贴切生动的比喻可以让课文更加生动更加形象，我觉得这种方法非常好，我们也来学一学。
填空：
透过树的缝隙，便看见一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，就像——
学生：好像成千上万的白线从天上泻下来。
学生：好像顽皮白色的战马从台上奔跑下来。
老师：很磅礴很有气势，还有吗？我们平时也要像作者这样来表达。
瀑布还有什么地方使它更加壮观更加雄伟呢？
学生：渐近渐响，天地间……
老师：从他的朗读中我也感受到了瀑布的美，还有描写声音的句子吗？谁能把渐近渐响的声音读出来，同学们抓住这个特点自己在下面读好吗？谁来试试？
学生：刚进入……
老师：我觉得这声音真美，如果这声音再响些更美了。
学生读
师：这声音渐近渐响，让我们感到瀑布的气势磅礴，想读吗？一起来读读
老师：这是瀑布声音让人沉醉，还有什么？
学生：还有奇景
老师：对，这就是黄果树瀑布远近闻名的奇景。
教师配乐示范读
老师：你想去这小街吗？说说为什么？
学生：我想去看漫天浮游，随风飘飞，，银雨撒金街的奇景。
点生读
老师：谁想试试。读得怎么样？好在哪？
学生：读得很流利很有感情。
老师：还有谁想读？我希望这一次有人带我们到这条小街去。
生读
老师：他的声音也能激起我们的想象。
老师：黄果树瀑布气势非凡，雄伟壮观。作者把它比喻成一条宽幅白练，这幅大自然的杰作让人完全沉醉。
一起来读一读。
老师：同学们，这副大自然的杰作中还有哪些地方让人沉醉呢？下一节课我们再一起来学习
作业
1.认真抄写本课生字和词语
2.摘抄并背诵自己喜欢的句子
3.写几句话，用上打比方的表达方法，描写一处景物的声音或形态。
黄果树瀑布教学实录 篇2
师：同学们，今天这节课我们继续学习第17课《黄果树瀑布》（指课题）。通过上节课的学习，黄果树瀑布给我们留下了很深的印象，谁能用一个字来形容一下黄果树瀑布？
生：美。
（师板书“美”）
师：大家一起来读一读（指板书：黄果树瀑布 美 ）
生齐读
师：这样读起来总觉得不够顺畅，好像少了点什么？谁来加上一个字，使这句话读起来更顺畅些。
生：加上个“真”字。
师：请读出来。
生：黄果树瀑布真美。
师：恩。不错。（板书：真）
生：我觉得还应该加上个“啊”字。
师：噢。加在哪？请你读出来。
生：黄果树瀑布真美啊。
师：你真聪明，这么一加确实不一样，（板书：啊）大家读读看。
生：（齐读）
师：我看还应该加上一个标点符号。加什么呢？
生：（齐）感叹号。
师：（板书并范读）黄果树瀑布真美啊！是啊，这样就完美了。如果老师再在这儿加个书名号呢？（出示句子：《黄果树瀑布》真美啊！）大家读读看，这表示什么意思呢？
生：（自由读）
生：这表示《黄果树瀑布》这篇文章写的很美。
师：你真聪明。那今天我们就先来看看黄果树瀑布到底怎么美，然后再看看课文的作者是怎样把黄果树瀑布的“美”展现在我们眼前的。
首先来看看黄果树瀑布到底美在哪里呢？请大家放声朗读课文，找出能反映黄果树瀑布美的句子，并画下来。
生：（读课文）
师：同学们找出能反映黄果树瀑布美的句子了吗？哪位来读给大家听听？（指黑板）读的时候请用“黄果树瀑布真美啊！”为开头。
师：（根据学生所读内容，及时指出：这是从听到的声音（或看到的景象或心里的感受）来表现黄果树瀑布的美）
师：老师没去过贵州，更没见过黄果树瀑布，我想大部分同学可能也没见过黄果树瀑布，可读了这篇课文，我们如同身临其境，黄果树瀑布栩栩如生的展现在我们面前，这说明什么呢？
生：说明这篇文章写的好。
生：说明这篇文章写的美。
生：说明作者描写的逼真。
师：（动作提示）
生：作者是用心去写，融入了作者的思想感情。
师：说的非常好，既然这样，那我们也换个方法来学课文，不再用眼来看、用耳去听，而是用心去看，用心去听。
师：还记得李白笔下的庐山瀑布吗？
生：记得。
师：一起说出来。
生：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
师：太好了，请看黄果树瀑布，它与庐山瀑布有什么不同吗？
（课件出示句子：透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。
瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近闻名的“银雨洒金街”的奇景。）
生：庐山瀑布高、险；黄果树瀑布宽、大。
师：对。知道黄果树瀑布有多宽，有多大吗？（有生举手）请把你们课前搜集的有关黄果树瀑布的资料拿出来，大家互相交流一下。
生：（读有关黄果树瀑布的资料介绍）
师：什么叫“折为三叠”，老师想请个同学来把它画出来。
（一生上黑板画，但画成了三条）
师：好像不够准确吧，你这好像是三个瀑布而不是一个瀑布折为三叠。谁能来画的更准确些？
（另一生上黑板，画的叫准确）
师：这还差不多（边修饰后一学生所画图边讲解），这是一个巨大无比的织布机织出的宽幅白布，到这儿折叠一下，到这儿又折叠一下，一共折叠了三次。而庐山瀑布呢？是“飞流直下三千尺”（边说边画出简笔画）大家一起把这句话再读一下。
生：（读略）
师：“瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米”这样的情景，谁能用一个词来形容吗？
生：气派。
生：壮观。
生：（……）
师：“落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近闻名的“银雨洒金街”的奇景”，这又是怎样的景象呢？
生：优雅。
生：浪漫。
生：（……）
师：这一句话，是壮观与浪漫的结合，写的太美了，让我们再用新的读一读，感受它的壮观与浪漫吧！
生：（读略）
师：刚才我们用心看了瀑布，感受了它的壮观与浪漫，让我们再用心去听听它的声音吧！
（出示句子：刚进入黄果树景区，我们便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响；最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。
那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。
瀑布从岩壁上直泻下来，如雷声轰鸣，山回谷应。）
生：（自由读）
师：为什么同一个瀑布发出的声音，作者会作出不同的比喻呢？
生：因为作者所处的位置不同，所以听到的瀑布的声音也不一样。
师：就让我们通过朗读来体会瀑布不同的声响吧！
生：（读）
师：我们刚才用心听了瀑布的声音，用心看了瀑布的形态，有没有发现这五句话作者用的是同一种修辞手法？
生：这五句话都运用了比喻修辞手法。
师：其实，作者为了把这篇文章写好，还用了其他一些巧妙的修辞手法，请把课文浏览一遍，看谁最先找出来。
生：我发现“坐在水边一块岩石上，离那道瀑布近得很，中间只隔着一口小小的绿潭，仿佛一伸手便可以撩过来洗洗脸”这句用了夸张的手法。
生：我发现“黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样长，但远比它宽”这句用了对比的手法。
师：还有一种修辞手法大家没找出来，请看这一段。（范读最后一节）这一段好像没有瀑布声音的描写，也没有形态描写，它用的是什么修辞手法呢？
（生沉默，无人举手）
师：知道徐霞客是什么人吗？
生：明代一位大旅行家、地理学家。
师：大旅行家都是干什么的啊？谁来用一个词形容一下。
生：游山玩水。
师：（笑）虽然不准确，但也差不多。
生：走南闯北。
师：（点头）
生：见多识广。
师：是啊，我觉得做什么家都不如做旅行家来的舒服，你看整天走南闯北，游遍名山大川，真是见多识广。可能在我们眼里美不胜收的樱花园，他连正眼都不会瞧一瞧。（生笑）可就是这样一位大旅行家，在黄果树瀑布面前也只能（做聆听状）
生：凝神缔听。
师：他已被黄果树瀑布的美景完全（沉醉状）
生：沉醉了。
师：此时无声胜有声，看来黄果树瀑布实在是太美了，想知道这是种什么特殊的修辞手法吗？想的话请看黑板。（板书：衬托）
师：作者运用了这么多的修辞手法，成就了《黄果树瀑布》这篇美文，同时把黄果树瀑布的美展现在我们面前，想欣赏一下黄果树瀑布吗？（播放黄果树瀑布录象片段，约两分钟）
师：真是太美了，我也被陶醉了，面对此情此景,如果你就是那位明代伟大的地理学家、旅行家徐霞客，你想对黄果树瀑布、对自己、对后人说些什么呢？请用几句话写下来。
生：（写作、交流）
师：这节课我们不仅欣赏了《黄果树瀑布》这篇文章的美，还欣赏了黄果树瀑布的美，你还知道世界上哪些著名的瀑布，请课后再收集一些和同学交流。
点评：《黄果树瀑布》这篇散文文质兼美，其文本精妙的语言深深吸引着每一位读者。
教者首先考虑的正是如何引导学生品析文本，进行语言文字的濡染和训练。因此，从课题入手，教者即注重把句子说生动，说具体训练，同时明确了本节课的学习目标——不仅欣赏黄果树瀑布本身的美，还要欣赏课文的结构之美。于是，在教学细节上教者处处注意引导学生积累遣词造句精妙之处，引导学生对文章精华的语言进行个性化的内化和实践，让学生习得语言，积淀语感。教者舍弃了用精美的图片，动感的视频向学生直观展示的方法，而是紧扣语言文字。让学生用心去看，用心去听，进而展开想象的翅膀，用心去体会瀑布所带给我们的震撼。体会文字背后的意蕴。文为情生，通过分析文章精妙写作手法，特出作者欣赏黄果树瀑布，赞美黄果树瀑布的情感，激发学生热爱大自然的思想感情。
这节课另一大特色就是教者善于“还原”生活。在教学中，刘老师千方百计、百计千方地还原文本生活，引领孩子跟随作者“游赏”黄果树瀑布，并在“游赏”中学会观察，习得语言，提升表达素养。（魏晓林）
黄果树瀑布教学实录 篇3
一、创设情境，谈话导入
师：同学们，我们的祖国地域辽阔，山川秀丽，景色怡人。我们曾欣赏过甲天下的桂林山水，也曾到过神奇的鸟的天堂，那么你们去过黄果树瀑布吗？
让我们跟随着摄象机的镜头一睹她的风采吧！仔细欣赏，谈谈你的感受。
师：就让我们一同走进课文，去黄果树听瀑吧！板书：黄果树听瀑
二、初读课文，了解内容
师：请你们认真读课文，要求读准字音，读通句子，边读边思考：课文是从哪些方面来描写瀑布的？按什么顺序写的？
生；读课文。
（师在黑板把这节课需要注意读音、字意的生字词和描写水声的四字词语写在黑板上）
师：好，课文先读到这儿，首先我们先看看这些需要注意的词语。出示：机杼寥落打佯挟来撩过来
师：这些是描写水声的四字词语，读出气势来。出示：人喧马啸响遏行云摄人心魄如雷轰鸣山回谷应訇然作响其中的“响遏行云”需要理解
师：词语我们掌握了，书拿起来，谁能来说说课文是从哪些方面描写瀑布的？
是按什么顺序写的？（生答）
师：快速看课文，文章的哪些自然段是写远观瀑布，哪些自然段是近看瀑布的？
生：课文1-4自然段写远观瀑布，5-7自然段写近看瀑布的。
师：初读了课文，黄果树瀑布给你留下了什么印象？
三、细读课文，欣赏瀑布之美
师：作者是怎样描写瀑布的壮观美丽呢，请同学们默读课文，把有关的语句批画下来，然后多读读，把自己的感受在小组内交流交流。
生：读课文，小组交流。
师：作者从远到近描写了瀑布的美与壮观，我们先远观瀑布，请同学们看1-4自然段，谁先来说说你的感受。
生：请同学们看第一自然段，读课文，这里的“人喧马啸”声音就已经很大了，让我感受到了瀑布的壮观。
师：真可谓未见其影便闻其声，可想而知瀑布的声响有多么的宏大，此时作者的耳际边只听得见一片奔泻的水声了，能读出这种渐近渐响的水声吗？
生：练习有感情朗读。
生：读第三自然段，这是当地人介绍盛水季节，瀑布激出的水花落在小镇上，造成“银雨洒金街”的奇景。
生：请看第四自然段，读课文，山径寂寥无人，只听见瀑布声在山谷震荡回响，我能感受到瀑布的气势非常得雄伟。
师；作者远观瀑布主要抓住了听到的瀑布飞流直下的声音，让我们感受到了瀑布的壮美，那么近看瀑布又会是一番怎样的景致呢？我们接着来看课文的5-7自然段。谁能接着来谈
生：请看第五自然段，读课文，作者来到瀑布的跟前，溅起的水花扑到脸上冰凉冰凉的很是舒服。
师：那你能不能带着你的感受读一读
师：同学们在炎热的夏天，当你置身谷底，任凭那仿佛丝丝细雨般的水花扑到你的脸上，那会是怎样的一番沁凉呢，试着想象一下，读一读
生：练习有感情朗读
师：这一段还有补充的吗？
生：读徐霞客描写的那段话，我能感受到徐霞客笔下的瀑布非常壮观
师：明代伟大的地理学家、旅行家徐霞客，1637年4月记述了黄果树瀑布的雄伟、壮观，他在这片神奇的土地上停走惊叹，三百年来，黄果树瀑布便随着他的〈〈徐霞客游记〉〉传遍天下。
生：还有第六自然段，读课文，瀑布水从上直泻下来声音如雷轰鸣，山回谷应，让作者感受到了自然的伟大与恢宏。
师：同学们回想我们开课看的那段录象，还能记起来一开始的画面一片白茫茫，只听见轰鸣的水声，令人为之震撼，能不能用这种声音读出瀑布的气势来
生：练习感情朗读
生：请看第七自然段，读课文，这段是写作者的感受，他感受到了大自然的活力。
师：是啊，面对如此壮美的瀑布，怎能不让人感受到大自然勃勃生机，怎能不陶冶人的性情呢，带着这种感情我们齐读这段
师：此时此刻，徐霞客沉醉了，作者沉醉了，我们也沉醉了，让我们再一次走进黄果树瀑布，去感受大自然的神奇吧！
师；请同学们把书放下，看前面，出示5-7自然段，引读课文
师：我们被黄果树瀑布的壮美陶醉了，此时你最想说什么，写一句赞美的话，就写在插图旁
生：写并交流
师：正象你们所赞美的，黄果树瀑布真不愧是，齐读课文的第一句话，我们带着赞美的感情再读一遍
生：齐读课文第一句。
四、总结课文，交流收获
师：课文我们学完了，想想作者是从哪些方面描写瀑布，让我们感受到瀑布的美丽与壮观（生答）
师：想想作者为什么不用“黄果树瀑布”做题目
生：因为文章始终围绕着听到的声音来写瀑布的壮美
师：说得好，所以我们在佩服之余，也要学习作者从不同的角度去描写景物的方法，选材角度新颖。
五、布置作业
积累文中的四字词语，及优美的语段
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