导学案 厄运打不垮的信念 精选13篇
《厄运打不垮的信念》导学案（精选13篇）
《厄运打不垮的信念》导学案 篇1
学习目标：
1、学习生字词，理解词语的意思。
2、正确、流利朗读课文。
3、了解课文的主要内容及段落结构。
4、初步感受谈迁不屈不挠的顽强意志和毅力。
课前预习：
1、资料链接：
谈迁(1594～1658) 明末清初史学家。祖籍汴梁(今开封)，原名以训，字仲木，号射你，马桥人。明诸生。明亡后改名为迁，字孺木，号观若。改名“迁”，寄托了对历史、对自己的一种境遇，当然也有可能是追寻大历史家司马迁的意思。他博鉴群书，善诸子百家，精研历史，尤重明代典故。他立志编撰翔实可信的明史。从27岁开始，历时20余年，“六易其稿，汇至百卷”，完成这部编年体明史，全书500万字，取名《国榷》。他的著作有《枣林集》、《枣林诗集》、《枣林杂俎》、《北游录》、《西游录》、《史论》、《海昌外志》等。
2、自学生字词语。
（1）我会读：读一读下面的字词，给加点的字注音。
崎岖（ ） 坎 坷 （ ） 逸闻（ ） 撰写（ ）
博览群书（ ） 夜难安寝（ ）锁（ ） 挣脱（
（2）我会写：课文中“博”“锁”“诞”等生字很难写，你也来写写吧。
（3）我能完成书后作业2。（在书中做答）
3、我能正确流利地朗读课文，还能概括课文内容。
【学习建议：默读课文，理清课文的文章结构，用简洁的语言概括课文内容。】
预习反馈：
1、小组内听写难读难写的生字词。
2、每组选派同学上黑板板书，并讲解。
3、互读课文，检查读书情况。4、选择喜欢的段落读给全班听。
质疑探究：自由阅读课文，小组内讨论交流：
1、 用自己的话概括课文的主要内容。
【温馨提示：从课题以及课文中的时间、人物、事情等方面概括】
2、小组内朗读课文，体会谈迁的精神品质。
3、我还有哪些地方或问题不明白？
4、全班交流问题，帅选价值提问。
5、品读“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史――《国榷》。”
【学习建议：这句话中有一个独特的语言现象，用了一组数据。你用心读一读，看看从这组数据中你读懂了什么？】
当堂检测：
1、多音字组词
sǎn( ) zhāo( ) zhuǎn（ ）
散 朝 转
sàn( ) cháo( ) zhuàn（ ）
2、在括号里填上同音字
xiáng 安（ ） （ ）细 吉（ ） 飞（ ） 慈（ ）
bǐ 墙（ ） 完（ ）归赵 家徒四（ ）
dài （ ）领 佩（ ） 等（ ） 口（ ） （ ）表
bó 渊（ ） 拼（ ） 蓬（ ）
jǐng 家（ ） （ ）赛 究（ ）
3、用“—”划出括号里正确的解释。
名垂青史（①东西的一头向下； ②流传； ③将近。）
奋笔疾书（①疾病； ②急速、猛烈； ③痛苦、痛恨。）
家徒四壁（①徒弟； ②除此以外，没有别的； ③徒然。
4、写出下列词语的近义词和反义词。
崎岖（ ）（ ） 贫寒（ ）（ ） 翔实（ ）（ ） 精彩（ ）（ ） 完备（ ）（ ） 名垂青史（ ）（ ） 《厄运打不垮的信念》（第二课时） 主备人：常刘敏
学习目标：
1、体会运用数字的表达效果，通过品、读、感悟、体会谈迁完成《国榷》的艰辛。
2、感受谈迁锲而不舍、百折不挠的可贵精神。懂得只要有信念，生活就会充满希望。
3、咀嚼重点词句，感受作者用词遣句的准确。
预习反馈：
1、小组内选择自己喜欢的方式朗读课文。
2、小组汇报，自己感动的句子，并交流自己的理解。
合作探究：
1、咀嚼词语，品读课文中重点句段，感悟谈迁的精神品质。
a“二十多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击。更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到书桌旁，下决心从头撰写这部史书。”
【温馨提示：他茶饭不思，思什么？他夜难安寝，辗转反侧，又在想什么呢？阅读资料：客于槜（zuì）李，去家三舍，晨发夕至（父亲去世也未能见上最后一面）。霜毫冰砚，忘饥废寝者，矻矻（kū，辛勤不懈）二十六年。
为什么“很多人以为他再也站不起来？你读出了一个怎样的谈迁？】
b“在北京的那段时间，他四处寻访，广泛收搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。”
【温馨提示：他四处寻访，广泛搜集，寻访哪些人？寻访哪些地方？“四处寻访”“ 广泛搜集”“亲自”， 这些词语中我们可以看出谈迁怎样？】
c“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多了。”
【温馨提示：一袭破衫，衣衫为什么破？终日奔波，为什么不休息休息？面对的只是孤灯吗？他难道不想念与之相依为命的家人吗？他难道不想念生他、养他的家乡吗？那他为什么不回家？从中你又读到了一个怎样的谈迁？
阅读资料: 谈迁在给朋友的信中这样诉苦：我不善于说话，年纪又大，北京的游人多得像蚂蚁；成天去拜访贵人，听候接见，往往早上去等到中午，有时得等到晚上才能见着面，简直受不了；有时候到郊外跋山涉水，寻访遗迹，北京的风沙大，到处是尘土，鼻子口腔都脏得很，还时常迷路，遭到别人的讥笑；有时又孤坐陋室整理搜集来的资料。】
d新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。
【温馨提示：联系第三自然段，之所以比原先的那部更加翔实、精彩，是因为谈迁付出了艰辛努力。翔实、精彩的背后是什么？】
2、表情朗读，深化学习谈迁的精神品质。
“很多人以为他再也…………撰写这部史书”
“在北京的那段时间…………他知道生命留给自己的时间已经不多了。”
“在漫长的人生旅途中，…………希望之光就会驱散绝望之云。”
【温馨提示：不要放过一个字，一边读一边感受，你会发现，这段话中突然有一个词会从你的眼中跳出来，突然有一个画面会从你的眼前闪现，抓住这个词，这个画面，去想象去感悟，知道吗？看看哪些词需要重读。】
当堂检测：
1、填空：《厄运打不垮的信念》记叙了 （时期史学家 在艰难的困境中两次撰写明史巨著《 》的感人故事，表现了他在逆境中( )的坚强意志和毅力。读了这个故事， 我们知道了：在漫长的人生旅途中( )。
2、500万字的鸿篇巨制，就是一个年老体弱的老人在经历厄运的打击后，从头再来写成的。面对这部沾满泪水和汗水的史书时，我想对谈迁说：（ 不少于100字 ）
知识积累：
有关战胜挫折的名言。
1、顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。
2、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
3、自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
我的收获:
自我评价一下在本课中的学习表现（√）：★（ ） ★★（ ） ★★★（ ）
课后作业：
1、记住谈迁的故事，朗读并背诵课文最后一段富有哲理的人生格言。
2、同学们，谈迁的故事学完了，相信这个故事一定给了你很多启迪，写下你的真知灼见，写完别忘了署上你的大名。
3、把作者与其作品连起来。
司马迁 司马光 谈迁 班固
《资治通鉴》 《汉书》 《国榷》 《史记》
《厄运打不垮的信念》导学案 篇2
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、结合上下文，理解文中重点词句（数字）的含义。
3、感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。
教学重点：
通过品读谈迁两次编写《国榷》的过程，体会谈迁之所以能完成《国榷》这部历史巨著，正是因为他有着厄运打不垮的信念。
教学难点：
体会谈迁在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。
一、整体感知，一咏三叹
1、师：今天我们继续学习《厄运打不垮的信念》。看着老师认真书写课题。我们老师经常说：提笔就是认真时，端端正正写字，堂堂正正做人。
2、师：同学们，昨天，我们初读了这篇课文，谁来围绕课题说说这篇课文主要讲了什么内容？
生：谈迁写《国榷》这部史收遭受挫折，但是没有被厄运打倒。
生：……
3、师：嗯，好的，最后他完成了一部新的《国榷》。关于新的《国榷》是什么样子的，请同学们快速浏览课文，找到有关的句子。看谁找得最快。
4、指名回答。
生：“新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。”
师：找得真准。这句话是课文中非常重要的句子，说他重要，不仅因为他写出了新《国榷》的价值，老师觉得，在这句话中，有几个词语非常关键，他对我们读懂这篇文章，非常重要。那请同学们再来读读这个句子，找一找哪些词语与课文的内容有联系？
师：他找到了“新写”。（板书：新写）
师：噢，我觉得你这个地方的关键词应该是“原先”。很了不起。（板书：原先）
生：有，“新写的……更加翔实精彩”。（板书：更加翔实、精彩）
师：同学们你能根据这些关键词提一些有价值的问题吗？
生：新写的那部是什么样的？
生：原先的《国榷》是什么样的？
生：谈迁为什么要新写《国榷》？
生：更加翔实精彩的《国榷》谈迁是如何写出来的呢？
过渡：
师：我们不仅要善于提出问题，还要善于解决问题。这节课，请同学们就带着这三个问题，再一次走近谈迁，认真地默读课文。把有关的语句划下来，好好品味一下，学会自己想问题，开始吧。
二、整体感知，一咏三叹
1、原先的《国榷》是什么样的？
生默认课文。
师插话：读课文，贵在边读边思考，达到知其然知其所以然。
师：好，现在我们就来解决第一个问题，
生：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷(què)》。”（幻灯出示）
师：这句话中有什么特点？
生：有数字出现。
师：来，我们就来读一读这数字。一起读，齐。
生：20多年，6次，50多岁，500多万字。
师：你有什么感受？
生：20多年，这可不是一个小数目，我们知道，写一本书，最多10年，谈迁却用20多年，还有6次修改。
师：20多年，人生当中会有几个20多年？
生：三、四个。
师：总之不多嘛，而谈迁他一生只做了这样一件事。继续讲。
生：20多年，修改了6次，想想看，得多用心良苦呀。
生：不容易。
生：我认为，经过6次修改，我们写作文，最多四五百字吧，要一个多小时，而且修改不了6次，而他这五百多万字，要经过6次修改，他要花费多长时间呀？
师：好，让我们再一次联系你的感受，把这些有生命的数字读活。
生齐读。“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷(què)》。”
师：20多年，几千个日日夜夜，我们把目光聚集在每一个普普通通的日子里，请看这句话。
出示：“有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。”
师：说说你的感受。
生：谈迁为了一点准确的数据，居然能忍耐那么多痛苦，这表示了谈迁的信念很坚定。
生：谈迁为了一点点准确的数据，竟然心甘情愿地走了一百多里路。我非常佩服他。
师：一点史料，一百多里路，能成正比吗？
生：不能
生：只是一点史料，而且他又不是官，他不容易了解真实的史料，他必须去采访很多的老百姓，所以一点史料他也要走很多很多的路。
师：是呀，他是心甘情愿。而正是这一点点，造就了这四百多万字的《国榷》。是不是呀，再读这句，把你的感受读出来。
生读：“有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。”
师：如果用一个字来形容谈迁编写原先的这部《国榷》的过程，你会是哪个字？
生：多
生：真
生：好
生：苦
师：由苦我想到了，他从小就，我认为，是“难”。（板书：难）两个字
生：很难
师：三个字
生：非常难
2、为什么要新写《国榷》？
师：好，这是第一个问题。第二，“新写”，他为什么要“新写”呢？
生：“一天夜里，小偷溜进他家，见家徒四壁，无物可偷，以为锁在竹箱里的《国榷》原稿是值钱的财物，就把整个竹箱偷走了。这就是他新写《国榷》的原因，因为《国榷》被偷走了，不得不新写。
师：并引读。
生接读：（齐读）
“20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况，此时的谈迁，已经是体弱多病的老人了。他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停地流淌。”
师：小偷走的仅仅是一部《国榷》么？实际上偷走的是什么？
生：偷走的是谈迁用二十多年花的心血。
生：偷走的是谈迁的生命。
生：偷走的是谈迁的一切。
师：是呀，天有不测风云，20多年的心血转眼之间化为乌有，这种灾难、这种打击对年近六旬、体弱多病的谈迁来说真是------引导学生说：痛不欲生、灭顶之灾、晴天霹雳、飞来横祸、祸从天降等。
师：有道是“男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处”，这种打击太致命了，难怪当时的谈迁老泪纵横。让我们把这两句话连起来读一读，体会厄运谈迁的沉重打击。
出示语句
生：齐读“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷(què)》。可是，20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”
师：假如你就是此时的谈迁，你会怎么想？
生：我会想，什么破小偷，怎么专偷人家，怎么不偷我（此处录音模糊，听不明白，众笑）。
生：天啊，我20多年的心血，转眼间就没有了，早知道我就不把《国榷》放在橱箱了里了，我放在我自己衣服上。现在可怎么办呀？
师：真是厄运从天而降。（板书：厄运）还有谁谈谈？
生：天呀，这小偷等于偷走了我20年呀，人生哪里有那么多的20年呢？这叫我怎么办呀？
师：我怎么活呀？天呀，地呀，喊天天不应，叫地地不灵。谈迁心里真不是滋味，如果用一个字来形容，会是什么？
生：痛
生：酸
师：好。（板书：苦）
3、更加翔实精彩的《国榷》谈迁是如何写出来的呢？
师：过渡：谈迁放弃了吗？那更加翔实精彩的《国榷》谈迁是如何写出来的呢？
指名说
生读：“在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。”
师：请同学们自由读读这段话，画出让你感到的句子，并写下让你感动的原因。
生：谈迁在新写的这部《国榷》中，为了让这部《国榷》更加翔实、准确，他不顾自己年老体弱，四处寻访。我感受到了，谈迁不怕苦。
生：我觉得这部新的《国榷》里渗透的全部是他的心血，他他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。感受到谈迁永不放弃。
生：课本中说，他年老体弱，一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。
师：不怕累，不怕体弱多病。还有，面对孤灯，是不怕孤独呀。因为他知道生命留给他的时间已经不多了。
师：同学们，谈迁为了完成更加翔实精彩的《国榷》付出了很多的努力，岂止这几句话，据史料记载，谈迁为了使这部《国榷》能够更加准确、完备，先后访问了173人次。想像一下，在这个过程当中，他还会遇到哪些困难呢？
出示练习：
也许，那是一个黄沙飞舞的早晨，谈迁出去寻方，他＿＿＿＿＿＿。
也许，那一天他劳累过度病倒了，他＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
也许， ，他 。
指名学生交流。
师：谈迁为了使新写的《国榷》更加翔实、精彩，同学们说的这些他都有可能遇到。这时候，如果让大家再来读这句话，相信你会有别样的感受。
教师引读
出示语句：
生齐读：“新写的《国榷》共104卷，428万4千多字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。”
师：谈迁也因此
生：名垂青史
师：看黑板，谈迁由原来失去《国榷》，然后又成功地撰写了新的《国榷》，他靠的是什么？（根据课题并且板书：板书：打不垮（最终成功）。你能不能想到一个最合适的成语。
播放音乐：伴随着《从头再来》的歌曲，想好了的举手。
生：锲而不舍
师：你能把这个词写在黑板上吗？
生：意志坚定
师：写上去。
生：持之以恒
师：也写上去。
不懈努力，坚韧不拔……
师：让我们再次读读这些成语。
生读。
师：这篇课文的作者也有一些感触。
师：引读。
生读最后一段。
师：带着自己的感情，再读一遍。
三、延伸单元主题，自主阅读课文。
师：你们都打开书的目录，我们今天学的这个单元，还有两篇课文，这个单元都有一个主题“百折不挠，自强不息”，相信同学们读了一定会有不同的感受，课后，写一篇读后感。
（完）
设计理念：
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到思想熏陶。本课的教学设计，力图让学生在读中感悟，引领学生反复品味语言，透过文本语言，走进人物的内心世界，充分与主人公进行情感撞击，心灵对话，张扬阅读个性，升华情感的价值。
《厄运打不垮的信念》导学案 篇3
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、结合上下文，理解文中重点词句的意思。
3、感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。
教学重点：
1、 结合课文，理解翔实可信、奋笔疾书、一袭破衫等词。
2、 明白文中数据使用的作用。
教学难点：体会谈迁的在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。
教学步骤：
一、激情导入
俗话说得好，天有不测风云，在我们每个人的生命旅途中，总会遇到这样那样的困难和挫折，然而只要有信念，我们就一定不会被命运之神扼住咽喉。同学们，让我们一起走进史学家谈迁，看看这个男子汉是怎样战胜厄运，怎样在逆境中站起来的。今天我们一起学习第20课，《厄运打不垮的信念》。
齐读课题。
请同学们小声自由的朗读课文，思考：
1、 谈迁立下什麽志向？2 他最终成功了么？
相机板书：翔实可信
理解词意
二、学习第一自然段。
一部国榷是作者毕生心血换来的，当谈迁在第一次完成国榷的时候，就已经付出了无比的艰辛。请同学们自由大声读第一自然段，说说你从哪里看出《国榷》来之不易？
1、 指名说。
2、 （课件）相机出示句子，体会数据在文中的作用，并指导朗读。
三、学习第二自然段。
当这洋洋五百万言的史书手稿终于完成的时候，谈迁心中是多么的喜悦呀。这意味着二十多年的心血将得到回报，世人终于可以看到一部翔实可信的明史了。可是，人有旦夕祸福，接下来从天而降怎样的厄运呢？
1、 齐读第二自然段。说说他遭遇的厄运是什麽？
2、 书稿的遗失为什麽被称作厄运？
板书：二十余载成巨制，一夕之间化云烟。
3、 你从哪里读出厄运带给谈迁很大的打击？
（课件）出示句子“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”
指导朗读体会。
让我们一起读这句话，共同体会厄运给谈迁沉重的打击。
当生活风平浪静的时候，人们往往看不到真的英雄，当生活遇到狂风暴雨的时候，真的英雄就能显现出男儿的本色。同学们，谈迁在珍贵书稿被盗之后垮下去了么？谈迁在寝食难安，以泪洗面的日子中消沉了么？
他真是个了不起的人，我们带着崇敬的心情一起来读第二自然段的最后一句话吧！
四、学习第三、四自然段。
同学们读的得真好！从头再来，这是一句简单的话，可是说起来容易，做起来难哪！没有百折不回的信念，20多年的心血，500多万字的巨著，何以从头再来？同学们让我们把心沉下去，想一想：300多年前，生命走上最后光阴的谈迁，他开始从头编写这部史书，一起默读第三自然段，你能从文字中读到他的那份信念吗？
2、 再读一遍，把你感受最深的句子划下来，并写上批注。
3、 指名说。
4、 （课件）相机出示句子：“他一袭破衫······已经不多。”
指导朗读体会。
5、 功夫不负有心人，谈迁终于在60多岁的时候重新编写出了一部《国榷》，大家想看看吗？（课件展示《国榷》）
500万的鸿篇巨制，就是一个年近花甲的老人在经历厄运的打击后，重头来过写成的，如果你站在湖北省图书馆看到这部沾满泪水与汗水的史书，你想对谈迁说什麽？
指名说。
正是因为谈迁有了坚定不移的信念，所以他的心中充满了希望之光，才会从愁云残淡的日子中走出来。这真是：“厄运不改男儿志，拨开云雾见青天。”（板书）
6、 让我们带着谈迁的这份坚定的信念，捧起手中的课本，高声朗读最后一段吧！
五、升华。
1 还有有许多人也像谈迁这样，不会被厄运击垮，谁能为大家介绍一个？
2在我们的生活中，还有一些人，他们不是什么大人物，他们没有做过轰轰烈烈的大事情，他们很平凡，他们也许就是我们的父亲母亲，但是他们也和谈迁一样有着坚定的信念，因为他们敢于从头再来。
（课件）《从头再来》
同学们，让我们怀着厄运打不垮的信念，一起朗诵这首送给谈迁的小诗吧！
《厄运打不垮的信念》导学案 篇4
一、复习导入
1、今天我们继续学习20课《厄运打不垮的信念》。
2、谁能用简单的话说说谈迁与《国榷》的故事？（板书：谈迁 《国榷》）
3、谈迁是明末清初的史学家，他名垂青史，（板书：名垂青史），《国榷》是一部明朝编年史，它流传千古，（板书：流传千古）它们给我们留下了怎样的财富呢？让我们共同再次走进课文。
二、读悟第2段
1、自由读文第2段，思考“厄运”指的是什么？
2、书稿的遗失为什么对谈迁来说是“厄运”呢？请读读第一段，谈谈你们的理解。
3、交流：
从小立志要写一部史书
经过了很长时间的努力。
相机理解句子：
经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。
a、默读句子，注意句子中的数字，通过这些数字，你想到了什么？（可以针对某一个数字，也可以整体说）
b、交流：感受到20多年中，谈迁付出了大量的心血。20多年——时间长，6次——反复地查证、修改，50多岁——从30岁的青年写到了老年，500多万——书稿的工程浩大）
c、这20多年中，无论是烈日炎炎的夏天，还是大雪纷飞的冬天，谈迁都坚持不懈，其中经历了多少辛酸苦辣，作者用了一连串的数字让我们感受到了这一点。让我们一起再来朗读感受一下。
1、 面对这样的厄运，谈迁开始怎么样，后来又怎样呢？
出示：
20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。许多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。
a、自由朗读，你能体会到谈迁前后的变化吗？
b、交流：开始是伤痛欲绝，但后来他马上挣脱出来，下定决心从头再干。
指导朗读：我们在读的时候要把这种前后的变化读出来。学生练习读，指名读，评议，再配乐读。
三、读悟第3段
过渡：从头再干谈何容易？20年的心血，500多万字，没有百折不回的信念，何以从头再干？
1、 默读第3段，50多岁体弱多病的老人，是如何开始从头编写的？边读边画出你有感受的词语，然后四人小组交流。
2、 老师读了这一段以后，也找出了这三组词语，出示：
四处寻访 搜集考察
一袭破衫 终日奔波
面对孤灯 奋笔疾书
读一读，选择其中一组谈谈感受。
（四处寻访，搜集考察——去了很多地方，找了好多资料；一袭破衫，终日奔波——整天在外，受尽了各种苦，衣服都又破又脏的；面对孤灯，奋笔疾书——时间不多，抓紧时间写书）
3、 把这些词语放到句子中来读，相信你们的感受会更深刻。点击出示句子，齐读感受：
在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。
4、 看动画：谈迁重写《国榷》片段，看了以后，你感动了吗？为什么？（再读句子，你们的感受一定会更深）
5、 引读——经过几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了。新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。谈迁也因此名垂青史。
6、 谈迁靠的什么写出了这部流传千古的《国榷》，靠的什么而名垂青史的呢？
学生交流，教师小结：什么叫“终日奔波”，什么叫“废寝忘食”，什么叫“风餐露宿”，什么叫“殚精竭虑”，我们从谈迁身上找到了最好的答案。他，凭着勤奋与执着的坚定信念，创造了一个奇迹，名垂青史。（板书：勤奋、执着）
四、读悟第四段
1、作者蒋光宇读了这个故事后，留下了这样一句话，出示、齐读：
在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。 ——蒋光宇
2、老师读了这个故事后，想到了这么两句话，出示、齐读：
患难困苦，是磨炼人格之最好学校。 ——梁启超
我觉得坦途在前，人又何必因为一点小障碍而不走路呢？ —— 鲁迅
3、你读了这个故事后，留下了什么呢？请仿照格式写一句话，别忘了署上你的大名。朗读交流
4、总结：只要有勇气，有信念，有意志，无论遇到什么艰难险阻，都挡不住我们前进的脚步！
《厄运打不垮的信念》导学案 篇5
《厄运打不垮的信念》是苏教版五年级上册第六单元的第二篇精读课文，这一单元的主题为“百折不挠”。文章记叙了明末清初史学家谈迁在困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。通过这个故事告诉人们，只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。本文结构完整，条理清晰，通过典型事例刻画人物形象，尤其是列举数据增加了课文表现力，在教学时应加以关注。
依据新课程标准，结合单元教学要求和本课的特点，我将本课的教学目标确定为：
1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解文中的重点词语。
2、读中感悟，感受谈迁在逆境中不屈不挠的坚强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。
3、初步学习体会课文运用数据在表情达意上的作用。
依据本文的特点及学生的学情，我将本文的教学重点设为通过品读谈迁所遭遇的厄运和撰写《国榷》的过程，读中感悟，感受谈迁在逆境中不屈不挠的坚强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。教学的难点则为初步学习体会课文运用数据在表情达意上的作用。
为了完成教学目标，我依据教材的特点及学生的学情，将本文分成两个课时进行教学。在第一课时整体把握，了解谈迁信念是什么的基础上，第二课时教学主要围绕重点段落展开。
为了突出重点，突破难点，我围绕题目设计了两个问题贯穿文章的重点段落2、3自然段：1、谈迁经历了怎样的厄运？2、面对厄运，谈迁是怎么做的？引导学生抓住关键词句，品词析句，精读感悟。
第一个问题围绕第二自然段展开，我采用启发提问法，由学生带着“谈迁经历了怎样的厄运？”这一问题默读课文，再圈画出文中的重点词句细细品读，以体会《国榷》被偷走对于谈迁来说真的是个厄运。接着，我让学生再次默读第二自然段，找出谈迁在《国榷》被偷后的表现，好好朗读，体会谈迁坚定的信念。最后通过有感情的朗读这一自然段，积累语言，加深认识。
接下来，我以“面对厄运，谈迁是怎么做的？”这个问题引入第3自然段的教学。我让学生自读这一小节，并圈画出谈迁重新撰写《国榷》的词句，让学生自读自悟，并在旁边写上感受，养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯；接着让学生进行交流讨论，我根据学生的讨论，适时的出示描写谈迁重新撰写《国榷》的重点句段，并抓住句中“四处寻访”、“广泛搜集”、“亲自”、“一袭破衫”、“奋笔疾书”这几个词语，让学生个别读、齐读，通过反复朗读体会谈迁重新撰写《国榷》时的顽强信念，让学生在读中感悟、理解。此时，我还将以“四处寻访”创设情境，让学生想象谈迁在寒冬腊月、炎热酷暑之下，为写《国榷》而到处寻访的情境，让学生充分发挥想象力，练习说话，进一步体会谈迁坚定信念及顽强的意志。这一设计基于学生的个性化阅读，尊重了学生的独特体验，将有利于语文教学资源的开发，调动学生思维的灵活性。最后，我再通过引读这一自然段的最后两句话，抓住“104卷”、“500万字”这两个数据，让学生与之前的《国榷》进行比较，通过比较感受谈迁写成《国榷》的不容易。此时，我将适时充分发挥教师的主导作用，总结点拨，使学生进一步认识到谈迁靠着坚定的信念，不屈不挠，打倒了厄运，终于写成了《国榷》。
在此基础上，我结合谈迁的故事，让学生齐读第4自然段，启发学生从谈迁写成《国榷》的经过中感悟“只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。”
在学生充分理解课文的基础上，为了进一度内化文本语言，我让学生写一个以“谈迁，我想对您说……”为题的小练笔，通过读写结合，既训练了学生的写作能力，同时也让学生的情感有了一个宣泄的渠道，使学生的情感得到进一步的升华。
以上说课仅是我对本课的一种教学预设，在实际的课堂教学中我将以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到“无为而治”的教学境界，其中有什么设计不当的地方，还请各位评委老师批评指正，谢谢！
板书设计：
厄运打不垮的信念
书稿被偷 致命打击
从头撰写 名垂青史
《厄运打不垮的信念》导学案 篇6
设计思想：
《厄运打不垮的信念》是苏教版小学语文第九册中的一篇课文。
这篇课文记叙了明末清初史学家谈迁在艰难困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。课文语言虽然比较平实，但人物精神却熠熠生辉，为我们指引着人生奋斗的方向。尤其现在的大多数学生遭遇到一点挫折和困难，就灰心丧气，停滞不前，缺少的正是谈迁这种顽强的意志和持之以恒的毅力。通过学习课文，我想应该会对学生有所启迪。在设计本课时，我主要注意了以下三方面：
1、促进形成正确的人生态度。
《语文课程标准》在第二部分“课程目标”总目标第一条就指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”显然，促进学生“形成积极的人生态度”，是语文教学的重要目标之一。教学本篇课文，固然要让学生感受谈迁动人的事迹，但更该让学生从谈迁的身上汲取精神力量，促进形成正确的人生态度。
2、培养学生自主学习的能力。
《语文课程标准》指出：“语文课堂要面向全体学生，充分体现学生主动性，让学生积极参与，主动获取。”“语文教学应倡导自主、合作、探究的学习方式。”学生是学习的主人，是课堂的主角，在教学设计中，就充分体现了学生的自主性，在品读、讨论、合作、交流中培养自主学习的能力。
3、体会祖国语言文字的丰富内涵和运用数字表达的效果。
本篇课文在写作上最大的特色是运用了大量的四字词语，如“刻苦好学”、“博览群书”、“翔实可信”、“家徒四壁”等等，这些四字词语概括性强，包含的信息量大，增强了文章的表现力，读起来也琅琅上口。学生在朗读、积累这些词语时，不仅有利于抓住课文的主要内容，促进和加深对课文内容的理解，也有助于提高学生的表达能力，一举数得。本课的另一特色是运用数据。数据是最有说服力的，将他们放在具体的语言环境中，让抽象的数字更形象化、具体化、情感化，来表现人物对信念的执着。
设计特色
以读感悟，读中熏陶。
教学目标：
1、知识目标：学会生字词语，理解意思。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，学习运用数据来增强表达效果的写作方法，培养学生自主学习的能力。
3、情感目标：领会文章的思想内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。
教学重点：凭借语言文字材料，了解谈迁写《国榷》的过程，体会谈迁之所以在逆境中有不屈不挠的顽强意志和毅力，是因为他有打不垮的信念。
教学难点：能从谈迁的故事中受到启迪，树立积极的人生态度，并在今后的生活学习中坚强地面对困难和挫折。
教学准备：多媒体课件
教学流程与设计意图
一、从题入手，启动情感。
谈话导入：昨天我们认识了一位明末清初时的史学家——谈迁（板书），今天我们将继续学习描写他的这篇文章——20、厄运打不垮的信念（师板题并强调“厄”和“垮”）。
1、解题：
“信念”是什么意思？（是自己认为正确而坚定不移的观点。）
谈迁有什么信念？（立志编一部翔实可信的明史——《国榷》。）
“厄运”是什么意思？（指困苦的遭遇，不幸的命运。）
2、师煽情引导学生朗读课题：
这信念可是遭遇了困苦都不垮的信念呀，读——（生感情朗读课题）
这信念可是面对不幸的命运都不动摇的信念呀，读——（生再次感情朗读课题）
（设计意图：文章的题目往往是一篇文章的中心所在，教学中我们不仅要教学生会解题，更要会有感情地读题，学习课文铺垫情感。）
二、潜心会文，领悟精神。
（一）学习一、二自然段
1、过渡：谈迁到底遭受了怎样的厄运？面对厄运，他又是如何坚守自己的信念的？这节课就让我们走进文本，走进历史，走进谈迁吧！
请大家打开书小声读读课文1、2两段，边读边思考：谈迁遭受了怎样的厄运？并找画出相关语句。
2、问：谈迁遭受了怎样的厄运呢？谁来说说。
（生交流，能读文中的叙述吗？）
a、“但由于他家境贫寒，没有钱买书，只得四处借书抄写。
重点体会：“家境贫寒”，指导朗读，读出困苦的遭遇打不垮的信念的坚定。
b、“一天夜里，小偷溜进他家偷东西，……下落不明。”
重点理解：“家徒四壁”、“锁”体会到：家境贫寒珍爱书稿
3、这是一部怎样的.书稿？（珍贵的，世上少有的，有很高历史价值的……）你是怎么知道的？
▲出示：“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。”
交流，相机点拨：（在交流过程中指名读）
20多年——20多年来，他没睡过一个好觉，没吃过一顿好饭，甚至没穿过一件象样的衣服，谈迁吃了多少苦，只有他知道；6次修改——《国榷》是部史书，必须反复地查证、修改，可见谈迁治学多么严谨；50多岁——二十多年啊，他从一个年轻力壮的小伙子变成了白发苍苍、体弱多病的老人；500多万字——这真是一部工程浩大的鸿篇巨制。师伺机板书：鸿篇巨制
让我们一起来感受一下这部《国榷》的来之不易，一起来感受一下这有生命的数字吧！（生齐读这句话）
▲出示：有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。
a、“一点”说明什么？（数量少、内容少、几乎微不足道）
b、为了这“一点”，谈迁所付出的代价是什么？（徒步走了100多里路）
（师要引导学生结合生活实际理解100多里有多远：绕学校操场250多圈或需走10多个小时。）
c、一般人能想到谈迁会为这“一点”而走一百多里路吗？（谁都想不到）
d、你怎么知道谁也没想到谈迁会为这“一点”而走一百多里路的？（“竟”）
e、“竟”是什么意思？（出乎意料、没想到、不可思议）
f、既然一般人都认为不值得、不可思议，那谈迁为什么还要心甘情愿地去做呢？
小结：为了这一点的史料，谈迁就走了一百多里路，那完成这部500多万字的巨著，谈迁该付出多少的努力、多少的辛苦、多少的心血呀！
4、可是，就是这部耗费了谈迁大半辈子心血的史书却被小偷偷走了，这意味着什么？
（意味着20多年的心血化为乌有，谈迁将一无所有）伺机板书：化乌有
谈迁该是多么伤心啊！
请同学们快速读课文，划出描写遭受厄运后谈迁心情的句子。
▲出示：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”（指名读）
他茶饭不思，那他思的是什么？他夜难安寝，辗转反侧，望着沉沉的黑夜，他想的是什么？男儿有泪不轻弹，只是情到未深处，你们觉得这泪水是怎样的泪？
生回答后师要求其顺势感情朗读。
5、还记得谈迁初次完成巨制后的心情吗？
▲出示：“面对这部……可想而知。”（可是现在呢？）（学生齐读对比句）
师小结：一夜之间，20多年的心血化为乌有；一夜之隔，谈迁的心情一落千丈，看来这真是一场——厄运，一场致命的打击。
6、遭遇厄运后的谈迁又有怎样的表现，请同学们速读课文，找出相关语句。
▲出示：“很多人以为他再也站不起来了……下决心从头撰写这部史书。”
①你读懂了什么？你还读出了什么？（谈迁心中的那种坚强、不屈和勇气）
②面对如此致命的打击，是什么支撑着他很快站了起来？（信念）
师指着黑板说：是厄运打不垮的信念驱散了谈迁心头的绝望之云。
让我们再次来感受一下谈迁心中的勇气和厄运打不垮的信念吧！（生感情朗读这句话）
（设计意图：老师引导学生发现了一些关键的句子后，为了让学生读出感情来，我首先使这些句子被“悟性彻底领悟”，通过反复朗读、交流、比较等形式，学生悟出了重点词的精妙，理解了“20年，50多岁，500多万”等数据的表达效果，读得心领神会。学生通过“一点、一百、茶饭不思、夜难安寝、至命的打击、化为乌有”等词感悟到谈迁的不易与韧性，朗读中品味出谈迁的人性美。“引而不发”,让学生在朗读、评议中去体会,自主感悟。）
（二）学习第三自然段。
1、过渡：从头再来，一句多么简单的话，可是说起来容易，做起来难哪！更何况此时谈迁已是一个体弱多病的老人，那更是难上加难。面对厄运，谈迁又是怎么做的？请大家静心默读课文第3自然段，用心去细细体会，想像谈迁与厄运抗争的画面，把你最感动的句子划下来，可以在旁边简单地写写你的阅读感受。
2、指名交流感动的句子，师相机点拨
“经过4年的努力……已经不多。”（根据交流，相机出现句子）
（1）“为了使这部书更加完备、准确，59岁的谈迁携带着书稿，特地到了明代的都城北京。”（初写书稿，谈迁走百里抄史料；再写书稿，谈迁行千里来北京。）
（2）“在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。”
四处寻访、广泛搜集、亲自考察（谈迁有严谨的治学态度。）
▲（4）“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。”
点拨：为了使《国榷》更加完备、准确，谈迁什么苦都能吃。
▲（5）“面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。”
a、“疾”字什么意思，理解词语意思。他为什么要如此快速地书写？
b、此时此刻，你仿佛看到了一位怎样的老人？（一个与时间和生命赛跑的老人、一个与厄运抗争的老人、一个与恶劣的环境拼搏的老人、一个不向生命屈服的老人、一个意志坚定的老人……）
c、教师引读：
为了国榷，谈迁背井离乡，白天，他——；到了晚上——；
为了国榷，谈迁离妻别子，白天，他——；到了晚上——；
为了国榷，白发苍苍的谈迁，白天，他——；到了晚上——；
为了国榷，百病缠身的谈迁，白天，他——；到了晚上——；
（6）新的《国榷》诞生，比被偷的那部更加详实、精彩。
（战胜了厄运获得了成功；他自己也名垂青史）
教师引导归纳人物精神：是呀，《国榷》名垂青史，有书可证，而谈迁能从历史中走出来，名垂青史的原因仅仅是因为《国榷》吗？（坚持不懈的精神、持之以恒的精神、几十年如一日的精神、一如既往的精神……）（伺机板书：不移信念垂青史）（指题目）是因为他有着——厄运打不垮的信念
（设计意图：教师认真挖掘课文隐含的人文价值，有利于学生形成正确的人生观,价值观。）
三、总结课文，升华感情。
1、其实古往今来还有许许多多像谈迁一样战胜厄运的人，你们知道都有些谁吗？（生交流）
2、老师这里摘录了一些他们的名言，我们一起来欣赏：（配乐《从头再来》）
即使跌倒一百次,也要一百次地站起来。——张海迪
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。——司马迁
人生最大的灾难，不在于过去的创伤，而在于把未来放弃。——海伦凯勒
我要扼住命运的咽喉，它休想使我完全屈服。——贝多芬
3、配乐齐读最后一段。
（设计意图：在这节课结束时，老师安排了配乐《从头再来》，补充了课外知识“名人名言”，既是对课堂的升华，也提高了学生的人文素养。这种润物细无声的做法，滋润了学生的心田，高雅而又简洁。）
《厄运打不垮的信念》导学案 篇7
教学目标
1.抓住课文中具体描写谈迁两次编写《国榷》的句段，品悟谈迁治学的刻苦和在厄运降临时坚定的信念。
2.通过朗读再现课文描写的情境，在情境中升华情感，与文本产生共鸣，激发学生用“厄运打不垮的信念”激励自己。
教学流程
一、由词入手，整体回顾课文内容
1.出示并指名读准下列词语：
刻苦好学博览群书流传千古鸿篇巨制家徒四壁 化为乌有夜难安寝终日奔波奋笔疾书名垂青史
2.要求学生运用这些词语说说课文的主要内容。
这一环节既复习了词语，又整体回顾了课文内容，其巧妙之处是将检查学生理解词语、运用词语和初步整体理解课文内容的情况有机地结合在一起，可谓是一举多得。
二、围绕“厄运”，体会编写历程艰辛
1.快速浏览课文，找出课文中描写“厄运”的内容读一读，思考：为什么说这是厄运？
2.紧紧围绕“20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌”一句来展开教学。
（1）结合课文第一自然段，理解“20多年的心血”的丰富内涵。
①有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。谈迁为什么这样做？（因为谈迁立志要编写一部翔实可信的明史，他这样做是为了尊重史实，而不是随意编造）
出示：
在这一百多里的路途中，他渴了，就_______；饿了，就_______；累了，就_______；脚上起了泡，就_______。来到目的地，他不顾_______，就 _______。
②从“6次修改”、“500多万字”，你体会到什么？（体会到编写工作量非常大，十分辛苦）从“20多年”和“50多岁”你体会到什么？（体会到谈迁把自己的青春都献给了《国榷》）
③教师引导学生在体会中说：20多年过去了，一部流传千古的鸿篇巨制诞生了，而谈迁的身体却——（体弱多病）。
指导朗读第一自然段中“但由于他家境贫寒……完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》”。
只有先理解了《国榷》形成过程的艰辛，才能理解《国榷》被偷后的悲伤。这一环节的教学，主要是从两个方面来引导学生理解：一是抓住奔走借书抄写的.艰辛，巧妙地设计了一道语言文字训练题，加深了学生的感悟；二是抓住4个数字，品悟编写的工作量大、过程辛苦。
（2）体会《国榷》被偷后的悲伤与不屈。
①师：而现在，这些都化为乌有了，体弱多病的谈迁怎能不悲伤呢！课文是怎样写他悲伤的程度的？（他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌）
②师：他茶饭不思，夜难安寝。他会想到些什么？出示：
他不想喝，不想吃，想的是；他夜深难睡，想的是 。面对20多年的心血一朝化为乌有，他把所有悲痛都化为 。
指导朗读：“20多年的心血……热泪在不停地流淌。”
③师：正当人们都认为谈迁再也站不起来时，他却又下决心从头撰写这部史书。你们说这样的决心大不大，为什么？（大。一是工作量大，花去了20多年，500多万字；二是自己体弱多病，年岁已大）
真切地理解课文内容是读好课文的前提。这一部分的教学因为有了学生对“20多年的心血”的理解，加之又有了“不思茶饭，夜难安寝，思的是什么，想的是什么”的渲染，学生就能在理解其悲伤程度的基础上，动情地朗读好这一部分内容。而“他决心大不大”，又为下一环节的教学做好了铺垫。
三、紧扣“重编”，品悟信念不垮之志
1.师：谈迁是怎么做的？你仿佛看到了什么情景？请读一读课文第三自然段。
2.围绕以下几个方面展开交流。
（1）情景之一：四处寻访——他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。
（2）情景之二：孤灯疾书——面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。
3.师：这四年里，一个50多岁的体弱多病的老人是怎样过来的？出示：
在炎热的夏天里，他_______；在寒冷的冬天里，他_______。白天，他_______；夜晚，他_______。这些艰辛难不倒他，因为他心中只有一个念头——_______。
4.指导朗读：“他一袭破衫……谈迁也因此名垂青史。”
这一部分的教学主要是将课文语言转换成学生头脑中的形象。只有一幅幅谈迁重新编写《国榷》的生动情景浮现在学生眼前，学生才会由衷地产生敬佩之情，才会与文本产生共鸣。
四、探究原因，总结全文拓展延伸
1.师：谈迁名垂青史，原因何在？（在组织交流的基础上，强调两点：一是他完成了一部不可多得的明史巨著；二是他具有“打不垮的信念”）
2.齐读最后一个自然段，谈谈自己的理解，并反复朗读。
3.布置作业：通过课外阅读，搜集“厄运打不垮的事迹”，为班级专题交流会做好准备。
这一环节教学的目的有两个：一是引导学生认识谈迁名垂青史的原因，不光是《国榷》的重新诞生，还有他在厄运面前不屈的意志；二是进行拓展延伸，让学生明白凡是取得杰出贡献的人，一般都有“厄运打不垮的信念”。
《厄运打不垮的信念》导学案 篇8
上完《厄运打不垮的信念》，我轻轻舒了口气。无论是我内心的顺畅还是学生们精彩的课堂表现，都让我感觉到了一堂好课的幸福感。
《厄运打不垮的信念》记叙了明末清初的史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的故事，表现了他不屈服，持之以恒的精神。文章用词生动凝练，激昂的文字对于表现谈迁的顽强很有力度感，但同时也带来了学生理解课文的难度。
无疑要使这堂课精彩起来，必须在课前钻研上下功夫。钻研教材充分，对文本的结构层次、重点句段、情感意蕴了然于心，对文本的语言文字烂熟于心，成为教学设计的重要凭借。这堂课的成功让我看到了课前预设的重要性。
一、充分、科学地预设
课堂教学是有目标、有计划、有组织的活动。学生是能动的、活跃的人。教师的预设很重要。教师的预设要力求充分、科学。
1、目标预设——以人为本，发展语文素养
发展学生的语文素养是预设的立足点。每一堂课的预设，教师不能仅仅考虑让学生读懂什么内容，体会什么情感，用什么形式学，而应根据年段特点和学生认知水平，尤其结合文本特点，思考本课可以侧重发展学生哪些语文素养：知识能力还是情感态度，语感培养还是学习方法的获取……所以我将目标设定为在具体的语言环境中感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望；学习运用数据增强表达效果的写作方法。
2、文本预设——深入研读，挖掘文本资源
新课程理念下，教材尽管不是“圣经”，但它仍然是发展学生语文素养最重要的资源。教师要真正成为学习活动的组织者和引导者，应深入研读文本，做文本的知音，经历反复阅读教材、仔细查阅资料、由冥思苦想到豁然开朗的过程，凭借自己广泛的阅读和丰厚的积淀、修养，对文本作准确、深刻、独到的解读，惟其如此，教师才能充分挖掘文本资源，创造性使用文本，精心设计。寻找到教材与发展学生语文素养的适当有效的结合点。在研读课文的过程中，我感觉到作者用词的匠心独运，如：一袭破衫、奋笔疾书、家徒四壁等，这些平实的语言背后却是人物精神的熠熠生辉。而我的教学正是要让学生读到这语言背后的精彩。
3、学路预设——了解学情，确立学习路径
学生是课堂学习的主体，教师预设时，心中始终要有学生，关注学生的学习状态(已有语文知识、学习能力等)，以“蹲下来”的心态去研究学生的学习活动。教师在与文本充分对话，拥有属于自己的独特感受和独到见解后，还需以童心(站在儿童的角度)去阅读、去感悟。将心(师)比心(生)与文本进行心灵对话，而后，细细揣摩学生喜欢学什么?喜欢怎样学?在学习中会遇到哪些困难?怎样的学习路径才利于激发学习兴趣?怎样的实践平台才利于学生素养的发展?……从学生的需要出发，从学生学习语文的规律出发，科学地预设与学生、学习内容和学习情境相适合、切合的学习形式，学习方法，学习路径和阅读思考的话题等。
4、生成预设——充分预测，有效引领学习
学生是鲜活的个体，课堂是动态的过程，在师生与文本对话、思维碰撞过程中，会发生许多不可预测的情况，这就要求教师对课堂可能生成的状况、学生学习路上可能生成的个性化体验等进行充分的、富有前瞻性的估测，预设不同的学习路径和不同的应对方案。
好的文章像书法，有时密不透风，有时又疏可走马，“疏可走马”处自然可以让学生根据课文语境展开丰富的想象。“谈迁为了抄一点资料走了一百多里的路”“谈迁奔走在北京的大街小巷”，这些句段给学生留下了丰富的想象空间。我的教学设计没有框定一个僵化的路线，没有预设唯一的答案，而是相机依据学生的学路来推进，充分预设学生在课堂可能生成的情况。并预设了应对的措施。这样，学生个性飞扬而不随心所欲，思维驰骋而不胡思乱想，会显得自由、自如、自在。
教师的预设应该是柔性的、开放的。新课程背景下，教师的预设任务不是减少了，而是加重了：教师不仅要研读教材，准确、深入、独到地把握、剪裁和处理教材，还要根据学生的年龄、知识特点预设学习思路、过程，而且对学生在课堂学习过程中种种可能生成的情况和自己如何应对生成进行有效调控的策略作精心预设。只有充分预设，教师在课堂上面对生成才能应对自如，游刃有余地引导、点拨，及时有效地组织教学，于不经意间见匠心，让智慧的灵光在课堂闪现。
二、及时、有效地调控生成
由于教学过程存在着许多不确定性，在具体的教学情境中，把握生成，及时调控也是必不可少的。
尽管教师课前有充分的预设，但在与文本对话、师生思维碰撞的过程中，随时都有出乎教师“预料”的信息生成。教师面对课堂生成既不能熟视无睹，又不能一概封杀。尽管学生在畅想谈迁一路说遭受的艰难，餐风露宿，挑灯夜战……但我始终把握着学生的想象为理解谈迁的信念服务这个原则，所以看似分散的想象却紧紧围绕着我的主题。
在课堂教学流程中，教师要善于倾听；倾听学生的讨论和学生的发言，捕捉学生思维的方向，聚焦话题。面对“生成”，教师要能及时捕捉、准确辨别、有效调控.变生成资源为教学资源，使课堂闪烁智慧，富有灵性!人们常说，课堂因生成而精彩。
《厄运打不垮的信念》导学案 篇9
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、理解文章的思想内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定地信念，就会有成功的希望。
教学重点、难点：
1、体会作者运用的数据在表现主题时所起的作用。
2、体会谈迁在逆境中不屈不挠、自强不息的可贵品质。
一、基础达标
我能把下面词语读准确
家境贫寒 一贫如洗 家徒四壁 刻苦好学 博览群书 志向远大
茶饭不思 夜难安寝 痛不欲生 四处寻访 考察历史 奋笔疾书
坚持不懈 锲而不舍 不屈不挠 明史巨着 鸿篇巨制 名垂青史
二、设问导读
1、本文记叙了__________史学家__________在艰难的困境中______次撰写明史巨着__________的感人故事。在课文中，谈迁所遭受的厄运指的是__________。
2、细读第1自然段，思考：你从哪句话感受到《国榷》被偷的确是一场厄运？并说说理由。
三、巩固练习
（一）
读课文第2自然段，并根据文章内容填空、思考：
1、20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了，他__________，__________，只有_____________________。
思考：从这句话中，你感受到了什么？
2、很多人以为谈迁再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他____________________________________________________。
想一想：是什么力量让谈迁重新站了起来？
（二）
读课文第3自然段，完成下列练习：
1、有感情的读一读第3自然段，边读边用“______”画出能打动你心灵的词句，并在小组内交流一下打动自己的原因。
2、展开想象，完成填空：
也许，那是一个黄沙漫天的清晨，此时的谈迁正_________；
也许，那是一个雷雨交加的深夜，此时的谈迁正__________；
也许，__________________________________________。
四、拓展练习
积累有关磨难的名言
自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来
顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠
逆境是达到真理的一条通道
奇迹多在厄运中出现
《厄运打不垮的信念》导学案 篇10
师：同学们今天要学一篇新的课文，齐读课题，厄在字典里有三种解释，在字典里应该选哪一种？
生：1种，困苦遭遇
师：厄运呢？
生：困苦的遭遇，不幸的命运
师:你们看查一个关键字就能知道整个词语的意思，这也是学习词语的好方法。）
师：再看课题，有什么问题要问吗？
生：谁经历了厄运？
师：（直接板谈迁，谁能简单介绍一下谈迁）
生：什么样的厄运？
生：什么样的信念？
生：为什么是厄运打不垮的信念？
师：带着问题自主读文，读准字音，读通句子，思考所提出的问题“谈迁”的信念是什么？他遭遇了怎样的厄运？
师：先来看一下我们要掌握的生字
生：同位互读，读不准的看看书上的注音，
生：提醒大家哪个词容易读错，领着大家一起读
生：会读的一起读
师：这有一个多音字，能读准吗？（2人）另外一个读音是什么，组词。把这个词放到句子中谁会读（2人）
生：齐读
师：字音读准了，再看词义，能否根据上课前老师交给的方法，用工具书最快的查到“奋笔疾书”和“家徒四壁”的意思；
生：疾，快速，奋笔疾书，快速书写的样子
生：徒，只有，家里只剩下一面墙了，形容很穷
师：读准了字音，弄懂了词义，现在我们来交流一下刚才同学们提出的问题。谈迁的信念是什么？
生：立志编写一部翔实可信的明史
师：谈迁的厄运是什么？用一句话概括的说说。
师 为什么说小小书稿被偷对谈迁是个巨大的厄运呢？联系上文第一段，画句子谈体会。
生：经过20多年的~~~~~~~
师 都来读读这段话，看看哪一组数字最能触动你？为什么？
生 我从20多年体会到时间很长，执着坚定
生：我从6次修改体会到谈迁治学严谨
生：我从50多岁体会到他的毕生心血
生：我从400多万字体会到谈迁的不容易
师：如果一本语文书40万字，算算多少本语文书，全部手写，用书中的一个词可谓是~
生：鸿篇巨制
师 刚才很多同学说道20多年，可是你能想像到这是一个怎样的20年吗？
师 可以联系上文看看这还是一个怎样的20年啊？
生：艰难的20年，因为写一点史料就要走100多里路。肯定会遇到很多困难
师：一点史料100理路，400多万史料,这20年里得走多少路?算得清吗？是啊20多年7000多个日日夜也都在跋山涉水，借书抄写啊。
师 同学们这是我们可以看到的20年，还有不为人知的20年啊，据记载谈迁父亲病逝时谈迁正在千里之外查找史料，没来得及见上父亲最后一面，留下了一生的遗憾。同学们这国榷对谈迁而言还只是一部书稿吗？ 是什么？
生：心血
生：生命
生：最宝贵的东西
师 谁来读出数字背后的情感？
师：可是这可恨的小偷却让这20多年的心血在一夜之间化为乌有，师、此时的谈迁会怎样啊？谁来读一读
生：读文
师：你能想象到他现在的心情吗？
生：伤心
生：悲愤
生：伤心欲绝
师：是啊，谈迁老泪纵横，仰天长叹：咦，吾力殚也。这是一种怎样的悲伤与绝望啊谁再来读。
生：读文
师：很多人以为谈迁再也站不起来了，可~~引读，板从头撰写
师：从化为乌有到从头撰写这不是一句简单的话，这中间谈迁的心理会经历些什么？自己再读这段话，抓重点词谈体会。
生：我从挣脱体会到谈迁心里很矛盾，他担心自己会不会在经历厄运，自己是不是能够站立起来，但最后还是坚强的挺过来了
师 挣脱的本意是用力的支撑或拜托。联系课文想想谈迁在摆脱什么，用力支撑什么？这个信念就是：
生：立志编写一部翔实可信的明史
师 是啊，只有从厄运中摆脱出来的人才能成为生活的强者，才能实现自己的信念，齐读这段话。
师 追寻了20多年的信念怎会就此罢休，谈迁又说：吾手尚在，宁已乎。我的手还在，怎能就此结束?他开始再次编写国榷，请同学们读3自然段，看看谈迁的哪些做法再次感动了你，画出让你感动的句子或词语，在旁边写下自己的感受。
生：我从亲自考察感受到谈迁很认真，不是道听途说，而是亲自考察
生：我从一袭破衫，终日奔波体会到谈迁不怕苦累
生：我从面对孤灯，不顾年老体弱体会到谈迁不怕孤独
师 刚才很多同学都提到了这段话，“他一袭破衫，终日奔波~~~~~时间已经不多”找个同学来读一读。
师 同学们注意 此时谈迁多大年纪？
生：59岁
师：古代的生活水平较差，人的平均寿命很短，59岁的身体状况相当于现在的80多岁，想象一下这是个什么样子的老人啊？
生：头发花白
生：可能走路困难
师 就是这样的一个两鬓斑白，步履艰难的老人白天在做什么？
师 刚才很多同学被一袭破衫终日奔波所打动，此时你再透过终日这个词又能读到些什么？
生：他不是走走歇歇，而是一整天都在这样奔波
生：他不是一天两天，而是每天都这样奔波
师 在这奔波的日子里会遇到什么困难？
生：环境恶劣
生:可能会遇到野兽
生：可能会生病
师 为什么这么多困难他还要一袭破衫终日奔波？
生：因为这是他的信念，不能放弃
师 还是这个老人，晚上又在做什么？
生：面对孤灯，奋笔疾书
师： 看看这句话，你觉得哪个字最能牵动你的心？
生：孤字感受到他不怕孤单
师：从这个孤字想开去，你能想到什么？
生：他可能没有亲人，朋友
生：他可能没有财富
生：没有地位
师：但是，他有什么？
生：厄运打不垮的信念
师：因为有了这种信念，所以他耐得住寂寞，受得了孤独，他，不怕孤单。
师：曾经有人用黄金贿赂他，让他为自己打通关系被他拒绝，曾经有人用官衔诱惑他，让他为自己写书稿，也被他拒绝。人生有这么多选择，可他偏偏选择了：
生 一袭破衫，终日奔波，面对孤灯，奋笔疾书。
师： 你懂谈迁吗？你理解他吗？、
生：我理解谈迁，因为这是他从小立下的信念，他要实现这个信念，不能半途而废
师： 可是谈迁，你不累吗？为了一个信念付出一生的努力值得吗？可是谈迁，生命留给你的时间已经不多了，你已经从壮年写到暮年，从青丝写成引发了，你难道就不想歇一歇吗？
生：不能歇，我要完成我的使命
师： 谈迁就是这样用自己的一生书写国榷，也书写了一种不屈服于厄运的精神， 谁来读这样的谈迁。
师： 我仿佛看到一个白发苍苍的老者在漫天黄沙中吃力的行走~~~；你仿佛看到~~~~~
生：我仿佛看到一个老人在一盏孤灯下奋笔疾书，累了也不休息，一直在坚持。
师;在磨难中坚守信念，在坚守中展现生命的光彩。谈迁做到了，一起读。介绍新国榷
生：新写的国榷~~~
师： 信念很多人都有，却并不是每个人都能实现自己的信念，为什么谈迁的信念是厄运都打不垮呢？
生：因为他是一个有着坚强意志的人
生：因为他坚持不懈，坚持自己的信念
生;因为他有梦想，能坚持，不放弃。
师：板书：顽强、坚韧。
师; 正如文中所说：齐读最后一段。
师： 同学们，坚守信念有时候挺难得，要忍受孤独、寂寞，甚至痛苦的煎熬，但人生总要给自己一个梦想，为了不那么平庸的活着，为了不让自己的努力付之东流，请一定坚持，想谈迁一样，给自己一个信念，给自己一个厄运打不垮的信念，有了这种信念，即使遭遇任何不幸，我们都有勇气从头再来 ，
《厄运打不垮的信念》导学案 篇11
一、复习引入：
1. 揭题
2、说说文章的主要内容。
谈迁，他的一生，不管是遭遇的厄运还是坚持的信念，都与一部叫做《国榷》的史书紧紧地联系在了一起。
2. 出示幻灯片，（灯片中，有《国榷》书样，也可配以谈迁的人像，然后就是一段类似于评价的话）：
榷，通“确”，意思为：真实 。《国榷》，告诉后人明代真实的历史。只有读了《国榷》才算真正了解明朝，甚至，熟读《国榷》了，就连其他那些明史书基本都可以不看了。这是谈迁怀着对故国的思念，以一个爱国遗民的感情，本着追求史实的信念，用他的一生写出的一部永垂青史的鸿篇巨制。
二、学习课文，明确“信念”：
（1）关于《国榷》，书中有这样一句话：
出示：
◎“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。”
（1）透过句子中的数字谈谈对《国榷》的感受
国榷的完成花费了谈迁大量的心血，耗费了大量的时间，看出谈迁的不容易。（鸿篇巨制125本语文书）
（2）这么长时间，这么多次修改，这么多字全都因为他的.信念——立志完成明史的编撰
（3）再读，体会编完后的欣喜。是啊，这是他用毕生的心血换来的。这种成功的喜悦是可想而知的。
三、品读课文，了解“厄运”：
然而，文中还有一句写《国榷》的句子，出示：“新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。”
同样名字的一部《国榷》，怎么会写了两次？这中间究竟发生了些什么？
快速找到相应的段落§2，指名朗读，边听边思考。
讨论交流：
◎谈迁为什么要写两次《国榷》？
可是天有不测风云，祸从天降，凝聚他二十多年心血的书稿惨遭偷窃，所有心血化为乌有，这对他来说真是难以接受的厄运。
◎这一年，谈迁55岁，在人生70古来稀的中国古代，如果你是谈迁，此时此刻的心情能用一个词形容吗？
悲伤、难过、后悔、绝望、悲愤。
◎课文是这样写的，自由朗读，体会。出示：20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。
◎三读，三次煽情齐读。
——假如谈迁是个风华正茂的年轻人，他还有从头再来的时间，可谈迁此时是一个50多岁的老人，生命留给他的时间已经不多了。感情朗读。
——假如是谈迁是一个腰缠万贯的富人，他还有从头再来的能力，可谈迁家徒四壁一贫如洗。感情朗读。
——假如谈迁是个身强体壮的健康人，他也有精力从头再来，但他已是体弱多病，犹如风中残烛。感情朗读
◎面对沉重打击，谈迁不禁老泪纵横：“噫，吾力殚矣！”
◎为什么这么难过？启发学生结合前文思考，教师根据学生的回答概括：年老体弱、心血白费（联系第一节的抄书，走了100多里路，20多年的奋斗，6次修改）
四、研读课文，体会厄运打不垮的信念：
◎500万字，26年，近1万个日日夜夜，千万里的奔波劳累，到头来却是一切荡然无存，所有心血白费，怎一个悲字了得！
◎出示：
“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。”
“新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。”
◎两句都是写《国榷》，你读出了哪些相同与不同处？
都是《国榷》，都是500万字，字数很多，都倾注着作者谈迁的心血，不同的是这是两本《国榷》，内容上有所不同，字数上也有所不同，指导学生读出一般人读不出的内容：作者的心情不同，作者花费的时间不同，作者付出的心血不同。
◎再读上述两句，思考其中出现的矛盾
“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。”
“新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。”
500多万字——500万字，内容比原先的更加翔实、精彩。字数少了，内容竟然更加精彩、翔实，这岂不是让人百思不得其解？你知道为什么吗？自读课文。
学生交流：
为了使这部书更加完备、准确，59岁的谈迁携带着书稿，特地到了都城北京。在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。
师范读，生想象，说说你眼前出现的是哪一幅画面？
“谈先生啊，您能再次把《国榷》编写成已经很不容易了，更何况您都这么大岁数了，何必再去北京呢，还是在家安度晚年吧！”学生……
当他拖着疲惫的身躯穿行在明代的都城北京四处寻访的时候，有人对他说：“谈先生，您看您为了这部明史，把自己的身体搞成这样，您不累吗？”学生……
当他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中时，有人对他说：“谈先生啊，您看您为了这部书都潦倒成这样了，值得吗？还是早日回家去吧？”学生……
“谈先生，你的一生从28岁到64岁，人生最精华的时光只干了一件事，就是编写《国榷》，你不觉得很不值得吗？学生……
这就是信念，是厄运打不垮的信念。
五、再读课文，体会人物的坚忍：
◎为了《国榷》，谈迁离妻别子，孤身一人，四处寻访，终日奔波；为了《国榷》，谈迁从年富力强、风华正茂到如今两鬓斑白，百病缠身，这就是信念，是厄运打不垮的信念！
◎短短64年的生命历程，谈迁用其中最精华的30几年时间为我们后人书写了一篇关于厄运和信念最辉煌的篇章，他用行动，用生命告诉我们：
“在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。”
◎看图，说说图上为什么选择了呈现这几样东西：《国榷》、高山、青松
意志坚定，信念执着，立于天地之间，他是命运的强者。理解名垂青史
再读：
“在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。”
◎总结板书，再次点题
四、作业：
谈迁留下了名垂青史的《国榷》，然而他却没有给后世留下一幅肖像，请你为信中的谈迁画一幅肖像，用你的笔将谈迁的形象勾勒出来。
《厄运打不垮的信念》导学案 篇12
一、读题导入
这节课我们继续学习《厄运打不垮的信念》。请同学们齐读课题。
二、紧扣“厄运”体会编史艰难。
1、“厄运”是什么意思？（非常困难的遭遇，很不幸的命运）举例说说什么情况下称得上是“厄运”？
2、为什么说谈迁的一部书稿被偷就被成为“厄运”？
作者毕生心血换来的，他付出了无比的艰辛。
请同学们自由大声读第一自然段，说说你从哪里看出《国榷》来之不易？
1.指名说。
2具体说来“有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。”
①“一点”可见其少，几乎微不足道，一般人会忽略不计。②就是为了这一点谈迁所付出的代价是“带着干粮走了一百多里路”③“竟”出乎意料，一般人认为不可思议，觉得不值得！④家境贫寒，别无他法，不得不出此下策，只要能得到翔实可信的明史，自己再苦再累也是心甘情愿，在所不惜，由此可见谈迁的信念坚定、追求执着⑤这一点来之不易，而要编写一部翔实可信的明史，那实在是比登天还难。可以想见，谈迁为了编写这部明史，要走多少路，要吃多少苦，要受多少罪啊！
概括说来“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史—《国榷》。”
读读这句话你能发现什么？（数字比较多）
老师觉得这么多数字不容易记，就擅自把它们改动了一下，大家商量商量帮老师拿拿主意哪个好。为什么？
出示：经过奋斗，谈迁终于完成了一部明朝编年史——《国榷》。（小组内讨论、交流。）
（感受到20多年中，谈迁付出了大量的心血，惊人的代价。20多年——包含了多少日日夜夜、风霜雨雪、酸甜苦辣！ 6次——反复地查证、修改，内容在不断地充实，50多岁——从30岁的青年写到了老年，500多万——书稿的工程浩大。平均每天得写700字左右。）
指名读。带着感受，读出有生命的数字。
当这洋洋五百万言的史书手稿终于完成的时候，谈迁心中是多么的喜悦呀。这意味着二十多年的心血将得到回报，世人终于可以看到一部翔实可信的明史了。可是，人有旦夕祸福，接下来从天而降怎样的厄运呢？（家徒四壁：家里只剩下四面墙壁，形容十分贫穷。徒：只有，仅有。
1、这真是“二十余载成巨制，一夕之间化云烟” 这样的厄运给谈迁带来了怎样的打击呀？致命的。
什么叫致命的打击？击中要害，致人于死地的打击。谈迁把书稿看得比生命还重要。
哪里读出厄运带给谈迁致命的打击？生圈画，指名读，出示句子：他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”
（1）茶饭不思：实在没心思喝茶吃饭，书稿就是他的命，现在书稿丢了，就像是自己的性命也丢了
（2）夜难安寝：一想到书稿，他就悲痛欲绝，根本就睡不着。他不甘心就此沉沦，他要与厄运抗争。
（3）只有两行热泪在不停流淌：这是伤心的泪，痛苦的泪。他生气、着急、痛苦，可这些都无济于事，只能任痛苦的泪水不停地流淌。
3、让我们一起读这句话，共同体会厄运给谈迁沉重的打击。
三、紧扣“打不垮”体会人物的坚强和毅力
当生活风平浪静的时候，人们往往看不到真的英雄，当生活遇到狂风暴雨的时候，真的英雄就能显现出男儿的本色。同学们，谈迁在珍贵书稿被盗之后垮下去了么？谈迁在寝食难安，以泪洗面的日子中消沉了么？
出示;“很多人以为他再也站不起来了……下决心从头撰写这部史书。”
（1）站：指的是对生活充满希望，继续写作。
很多人之所以认为他再也站不起来原因是：20多年的心血...老人了。
（2）哪些词语突出表现了他没有被厄运打垮，而是坚强地站起来？
挣脱、回到、撰写、并没有、很快、又、下决心
从这一段中你体会到谈迁什么样的品质？
在逆境中不低头，不屈服，坚定信念、自强不息的可贵品质。
他真是个了不起的人，我们带着崇敬的心情一起来读第二自然段的最后一句话，感受老人背后的坚强！
四、紧扣“信念”体会有信念就会有希望
从头再来，这是一句简单的话，可是说起来容易，做起来难哪！没有百折不回的信念，20多年的心血，500多万字的巨著，何以从头再来？同学们让我们把心沉下去，想一想：300多年前，生命走上最后光阴的谈迁，他开始从头编写这部史书，一起默读第三自然段，你能从文字中读到他的那份信念吗？
面对厄运，他重新站起来，重新编写史书。于是，一部新的《国榷》诞生了。
出示：“又经过了几年的奋斗，……名垂青史。”
1过渡：你觉得这部《国榷》和原来的《国榷》有什么区别吗？
①容量更大，共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩。
②价值更大，是一部不可多得的明史巨著，使得谈迁名垂青史。
2、是什么让他能够重新编写《国榷》呢？（信念）
3、为让这部巨著更加翔实、精彩，谈迁是怎么做的？画出最能打动你的词语或句子，写下你的体会和感受。
是什么支撑着59岁的谈迁四处寻访，亲自考察？（厄运打不垮的信念）
是什么支撑着他一袭破衫终日在风沙中奔波？（厄运打不垮的信念）
又是什么支撑着年老体弱的谈迁在孤灯下奋笔疾书？（厄运打不垮的信念）
其中 “一袭破衫”是说他不怕苦（袭，量词，也就是一套），“终日奔波”是说他不怕累，“面对孤灯”是说他不怕孤，“年老体弱”是说他不怕病
年老体弱和奋笔疾书形成鲜明对比，表现出谈迁生命不息，奋斗不止的品质。
（奋笔疾书：形容挥动笔杆急速书写的样子。奋，摇动、挥动。疾，急速。
4、正是因为谈迁有了厄运打不垮的信念，他才从厄运中走出来在60多岁的时候才重新编写出一部新的《国榷》而名垂青史。这一刻，你能用一个词、一句话、一个动作、一个表情来展示一下谈迁此刻的心情吗？指名，小组内展示。
着这种心情再来读读这句话：新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。
5、500万字的鸿篇巨制，就是一个年近花甲的老人在经历厄运的打击后，重头来过写成的，如果你站在湖北省图书馆看到这部沾满泪水与汗水的史书，你想对谈迁说什么？
6、指名说
正是因为谈迁有了坚定不移的信念，所以他的心中充满了希望之光，才会从愁云惨淡的日子中走出来。这真是：“厄运不改男儿志，泣血丹心留青史。”（板书）
这也就是启迪我们只要有坚定的信念，就有希望。
基础知识点：一组近义词：崎岖——坎坷;一组反义词：绝望——希望
让我们带着谈迁的这份坚定的信念，捧起手中的课本，高声朗读最后一段吧！
五、升华。
1其实，在我们的历史中，在我们的身边，为了自己的信念，即使遇到厄运，也从不低头，而是奋力抗争的人有很多。你又了解到有哪些人呢？
自由说
2是啊，同学们，在漫长的人生旅途中，难免会遇到这样那样的困难，让你变得绝望，但只要你有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云，你终有一天会取得成功。
同学们，让我们怀着厄运打不垮的信念，一起朗诵这首送给谈迁的小诗
厄运打不垮的信念
（从头再来）
二十余载成巨制，
一夕之间化云烟。
厄运不改男儿志，
泣血丹心留青史。
《厄运打不垮的信念》导学案 篇13
作者：佚名转贴自：本站原创点击数：49
教学目标：
1、感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。
2、结合上下文，理解文中重点词句（数字）的意思。
3、在充分理解、感悟的基础上有感情地朗读课文有关段落。
教学流程：
一、 激情导入：
1、同学们，今天我们继续学习《厄运打不垮的信念》。（学生齐读）
2、昨天我们初步学习了课文，看一看，这些词语会读吗？
出示： 家境贫寒 博览群书
一袭破衫 终日奔波
年老体弱 奋笔疾书
翔实精彩 明史巨著
3、个别读（一气呵成，正确），齐读
我们知道它们都是写谈迁的，你能用上几个词语来说说谈迁吗？能说一个是一个，能说两个是两个。
小节：用得很恰当。我们在学习每一篇课文的时候，都有遇到很多好的词语，对于这些词语我们不仅要善于积累，还要学会运用，这样才能丰富自己的语言。同学们对谈迁已有了初步的认识，这节课我们要一块儿走近史学家谈迁，看看他是怎样战胜厄运，又是如何在逆境中站起来的。
二、学习一、二自然段
1、 课文中的厄运指什么？请同学们快速浏览课文，仔细找一找。
2、书稿的遗失为什么对谈迁来说是“厄运”呢？请读读第一段，谈谈你们的理解。
3、交流：
从小立志要写一部史书
经过了很长时间的努力。
相机理解句子：
经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。
默读句子，注意句子中的数字，通过这些数字，你想到了什么？（可以针对某一个数字，也可以整体说）
交流：感受到20多年中，谈迁付出了大量的心血。20多年——时间长，6次——反复地查证、修改，50多岁——从30岁的青年写到了老年，500多万——书稿的工程浩大）
这20多年中，无论是烈日炎炎的夏天，还是大雪纷飞的冬天，谈迁都坚持不懈，其中经历了多少辛酸苦辣，作者用了一连串的数字让我们感受到了这一点。让我们一起再来朗读感受一下。
4、为了国榷，谈迁熬红了双眼，熬白了头发，整整奋斗了二十年，整整追求了二十年，可是这二十年的心血转眼之间化为乌有，这真是：
板书：二十余载成巨制，
一夕之间化云烟。
5、 谈迁遭受到如此的厄运之后，他的表现如何？
6、 出示：
20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。许多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。
a、 自由朗读，你能体会到谈迁前后的变化吗？
7、 痛苦。你来读一读。
点拨：一个50多岁的老人，一个七尺男儿，整天老泪纵横，以泪洗面。想一想该怎么读？（伤心欲绝，肝肠寸断，心痛欲碎）个别读
9、你还感受到了什么？（不屈不挠、不认输、向命运挑战、抗争）
个别读：“很多人以为他再也站不起来了——下决心从头攥写这部史书”
读到这儿，我有一个疑问：谈迁遭受了如此沉痛的打击，为什么能很快站起来了呢？让我们静下心来，再次快速浏览一、二自然段，仔细想一想。（点拨：1、信念是力量，信念是勇气，信念是信心，信念是希望。
2、人生岂能虚度，只要生命还在就有从头再来的机会。 3、以史为鉴，流传千古。）
11、让我们再来读一读谈迁面对厄运之后的表现吧。
配乐读（个别读——齐读）（20多年的心血转眼之间化为乌有）
读出谈迁所遭受的痛苦以及他立志后的坚定。
三、学习第三自然段
过渡：从头再干谈何容易？20年的心血，500多万字，没有百折不回的信念，何以从头再干？
默读第3段，50多岁体弱多病的老人，是如何开始从头编写的？边读边画出你有感受的词语，然后四人小组交流。
2、 老师读了这一段以后，也找出了这三组词语，出示：
四处寻访 搜集考察
一袭破衫 终日奔波
面对孤灯 奋笔疾书
读一读，选择其中一组谈谈感受。
（四处寻访，搜集考察——去了很多地方，找了好多资料；一袭破衫，终日奔波——整天在外，受尽了各种苦，衣服都又破又脏的；面对孤灯，奋笔疾书——时间不多，抓紧时间写书）
3、 把这些词语放到句子中来读，相信你们的感受会更深刻。点击出示句子，齐读感受：
在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。
4、 看到了么？请你说说其中最感人的一幅。
真感人，看到了谈迁在茫茫风沙中奔波的画面。
想像丰富，谈迁熬灯夜战的场景历历在目。
引读：在北京城郊外，白天，他——；到了晚上—；2）为了国榷，谈迁离妻别子，孤身一人，白天，他——；到了晚上——；3）为了国榷，谈迁从一个年富力强、风华正茂的青年到如今他两鬓斑白，百病缠身，白天，他——；到了晚上——
谈迁为了矢志不渝的信念，在努力，在抗争，他要与什么抗争呢？再读第三自然段。（恶劣的环境，时间，身体，孤独，命运，厄运）
时间：你是从这句话看出的，还有吗？用四年的时间完成了二十多年的工作，了不起。关注了数字，真会学习。
正是这样，谈迁在抗争着，在牺牲着。就这样，又经过了几年的奋斗，引读最后一句话。
8、正是因为谈迁有了坚定不移的信念，所以他的心中充满了希望之光，才会从愁云残淡的日子中走出来。这真是：
板书：“厄运不改男儿志，泣血丹心留青史。”
四、学习第四自然段
谈迁成功了，谈迁用自己不幸的经历，精彩的人生，告诉我们一个道理，齐读最后一个自然段。
2、 同学们，你能结合这句话，谈谈你读了这篇课文的感受吗？
总结：学了这篇课文，我们最该学习的是谈迁在厄运降临的时候没有被打垮，没有倒下，而是重新站立了起来。同学们，咱们生活就像在大海中航行的轮船，在航行中很可能会遇到大风大浪，甚至会翻船，但只要我们记得，不管我们遇到了什么，都要把这当作是一次从头再来的机会。当成功与失败交替的时候，坚定信念，百折不回；当危难与厄运降临的时候，矢志不移，奋力抗争；用坚韧不拔之志，重振旗鼓，卷土再来。
4、 再次齐读最后一段。
板书：
厄运打不垮的信念
二十余载成巨制，
一夕之间化云烟。
厄运不改男儿志，
泣血丹心留青史。
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