精选17篇 之开头设计 黄河是怎样变化的 我教学
我教学《黄河是怎样变化的》之开头设计（精选17篇）
我教学《黄河是怎样变化的》之开头设计 篇1
师：今天我们来学习一篇新的课文《黄河是怎样变化的》并板书：10 黄河是怎样变化的
师：同学们，看看老师板书的课题，你关注了什么？
生：我关注了黄河。
师：那好啊，你能介绍一下你所知道的黄河吗？
生：黄河是我国的第二大河，也是我们的母亲河。
师：很好，还关注了什么呢？
生：变化。
师：怎样叫变化？
生不知道，作思考状。
师：同学们，你看，老师今天穿的衣服有变化吗？
生：如果和昨天比就没有变化。
师：（故作疑惑状）为什么要和昨天比呢，我只是问你今天有没有变化呀！
生：没有昨天的比较哪来的比较呀！
师：哦，原来看有没有变化还要进行比较呀！
师：那你们再继续看课题，如果我们要研究黄河是怎样变化的话，要知道哪些内容呢？
生纷纷举手
生：要知道黄河以前是什么样的
生：既然是变化，当然还要知道现在的黄河是怎样的
师顺势板书：以前 现在（见后）
一生迫不及待的举手
生：老师，我认为光知道这些是不够的，还要知道它变化的原因是什么。
师：说的太好了，我们知道黄河的变化是不够的，还要知道它变化的原因啊！同学们，我们是中华民族的子孙，看到自己的母亲河变成现在的样子，我们仅仅知道这些就足够了吗？如果你是作者的话，是不是这篇文章写到这儿就可以结束了呢？
生：不是的，还要再写人们是如何治理黄河的！
师板书：治理
师：是啊，本文的作者也是千千万万中华民族子孙的一员啊，他的想法和你们是一样的，他也想到了这一点。
再读课题：黄河是怎样变化的
师：我们再来看“变化”，现在明白我们应该怎样学习这篇课文了吗？
生：知道了。要弄明白四个问题，即1、黄河以前是什么样的2、如今的黄河又是怎样的3、变化的原因是什么呢？4、人们是怎样治理的呢？
师根据学生的回答把问题总结在黑板上。
师：看看老师的课题写完整了吗？
生：少“*”这是一篇自读课文。
师：老师以前说过，我们在学习自读课文的时候有一个很好的学习朋友不能忽略，是什么啊？
生：阅读提示！
师：是的，下面你们自读阅读提示，根据你们总结出来的学习思路，小组学习，过会我们进行交流。
反思：这是我在教学《黄河是怎样变化的》一课的开始部分。可能是课堂上灵感的迸发吧，打破固有的老师提出问题引导走进课文的模式，大胆进行了尝试，不让学生看书，就根据课题，让他们想象会写什么内容，如何去写，结果发现他们的想法是对的，教师上下来很轻松，学生学习的积极性前所未有的高涨。中间肯定还有不足的地方，或许也有不符合现在教学潮流的程序，仁者见仁，智者见智吧！
我教学《黄河是怎样变化的》之开头设计 篇2
教学内容：小学语文人教版第八册10《黄河是怎样变化的》
教学班级：石桥实验小学四年级三班
教学目标：1、朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河变化的过程和原因，从中受到启发。
2、激发学生保护母亲河的社会责任感。
教学准备：1、学生提前搜集有关于黄河的相关资料。
2、教学课件、视频《黄河是怎样变坏的》
教学课时：一课时
教学过程：
一、激qing导入，扣题质疑。
1、学生交流自己搜集到的有关黄河的资料。
2、（出示课件）简介黄河，观看黄河图片。
3、学生谈观后感，导入课题：《黄河是怎样变化的》
二、以读为导，揭示主题。
（一）检查学生的小组自学情况。
1、生词部分。（出示课件，认读、理解解词。）
2、由“摇篮”一词引申到句子“人们都说，黄河是中华民族的摇篮。”由“为什么说黄河是中华民族的摇篮？”一问引导出段落“说来有趣，……因此，我们的祖先才选择在这里生息繁衍。”（指导有感情的朗读。）
过渡语：时至今日，这条曾给予中华民族希望与生命的河流却变成了一条令人生畏的祸河，原因何在呢？让我们一起来揭开答案吧！
（二）确定目标，集中突破。
1、如何有效的学习这篇自读课文？（征集学生的意见。）
2、根据课前提示，师生共同制定需要突破的问题。（课件）
3、明确学习要求：a、通过读课文，寻找问题的答案，可在书上勾画并写出体会。b、小组交流问题的答案与体会。
4、交流。
a、黄河发生了哪些变化？（学生汇报，课件“黄河是含沙量最大的河……，造成可怕的大水灾。”指导朗读，明确举数字说明方法的好处，理解“地上河——悬河”的意思，知道治黄的关键是泥沙问题。）
b、引起黄河变化的原因是什么？（汇报总结：自然与人为的原因，学生就黄河污染情况谈感受。）
c、如何治理黄河？（交流办法，课件汇总）
5、观看影片《黄河是怎样变坏的》，学生看完后谈课文给予自己的启示。
三、拓展延伸，深化主题。
1、写一条保护母亲河的公益广告。（课件）
2、一分钟演讲：结合当地的污染情况，谈自己的感受或想法。（可出示关键词）
四、作业：为治理自己身边的污染状况，写一份倡议书。
教后感：《黄河是怎样变化的》这节课是以环保为主题的内容，课前，基于孩子们对黄河的有关情况还不是太了解的原因，我就提前几天布置他们通过各种途径搜集有关黄河的资料。孩子们很聪明，他们选择了最为快捷、全面的的网络资源。在微机课上他们查到了大量的有关黄河的知识，不仅做了笔记，还保存了不少很有价值的网站资源。我课上所用的课件中就借用了很多。另外，在自习课上，我安排了各小组的组长带领大家自学课文，生词方面由他们自己解决。因为课前孩子们准备的比较充分，因此，在课堂上大家发言积极，表现的非常自信，这也是我在课堂听讲方面对他们所最为期望和推崇的。因为这是一篇略读课文，对于学生的学习要求不是太难，我就想在这堂课中给孩子们展示更多的拓展知识，通过各个环节，学生既读懂了课文的意思，又能接触到更多的知识拓展自己的眼界。有了各类直观的材料展示在他们面前，即使不太爱讲话的孩子也可以不费劲的说上几句了。当然，还有三分之一的孩子情绪没有调动起来，还没有将自己充分的融入到情境中来，而我还是有意无意的将更多的机会给了表现积极主动的孩子，忽略了他们。将课堂充分给孩子们，让他们尽情的挥洒自己的聪明才智，这是我今后努力的方向，我会在在不断的实践中完善自己的课堂教学。
我教学《黄河是怎样变化的》之开头设计 篇3
一、说教材
1、教材分析
《黄河是怎样变化的》是五年制语文第八册第八单元的一编阅读课文，介绍了黄河变化的原因，教育人们要保护好环境，否则会受到大自然的惩罚。黄河变化是因为含沙量大，主要从两个方面进行分析：一是黄土高原气候的变化和黄土本身结构松散，这是大自然本身变化造成的；二是人类对自然的破坏，这是人为造成的。这样越垦越穷，越穷越垦，黄河中的泥沙也就越来越多，因而黄河决口，改道的次数也就越来越频繁。这句话点出了这样恶性循环的后果，也点出黄河变化的自然原因和人为原因之间的相互联系。
这是本学期最后一篇课文，虽然篇幅较长，但内容比较容易懂。学生学习时可运用前面学到的阅读方法，使已有的语文能力得到巩固和提高，并从黄河变化这件事受到启示，增强保护环境的意识。
2、教学目标
《大纲》指出，在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。因而根据本课教材的特点和大纲的要求，以及学生的实际情况，这课的教学目的有：
认知目标：（1）了解黄河的变化和黄河变化的原因。
（2）治理黄河的关键是管住泥沙。
能力目标：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）在理解内容的基础上，培养学生的分析、概括能力。
情感目标：通过对课文内容的理解，增强环保意识，树立保护环境的信念。
3、教学的重点和难点
重点是引导学生了解黄河变化的原因及黄河的演示过程。
难点是理解本课生词，如摇篮、流域、悬河、植被、忧患等。
二、说教法、学法
传统的教学结构，局限于实现引导学生理解教材，掌握和巩固知识的近期目标，而现代化教学结构的目的，在有效地实现此种近期目标的同时，更追求培养学生探索、创造精神，训练学生的自学能力，开发学生潜在的智能，增进民主和竞争意识的远期教学目标，实现知识教育和发展教育的双重价值，为此，本课教学主要采用自学求索型的课堂结构，并辅以情境教学法。
1、自学求求索型课堂结构：
课堂以学生自我活动为中心，力求引导各层面的学生根据自己知识的空白提出疑问，根据自己的经验积累参与讨论、交流、归纳、激活学生的内在动因，挖掘学生的学习潜能。教师变繁琐的讲和问为适时的启和导，变牵着学生走为服务于学生；学生变被动的听和答为主动的说和思，变少数人的发言表演为人人参与的主动学习。
2、情境教学法
崔峦同志说过：在一定情境之中训练语言事半功倍。教学是科学也是艺术，罗丹说过：艺术就是感情。上好语文课首先要通过有效的调节方式，深化对语言文字的理解。
南方山区的学生对黄河——我国的母亲河虽有所闻，却未亲眼目睹过，难以想象黄河决口给两岸人民带来的巨大灾难，为此，可先播放98年长江、松花江、嫩江流域暴发的特大洪灾中抗洪抢险的录像，使学生的心灵受到震动，进而为理解课文内容，体会文章蕴含的思想感情作有力的铺垫。
三、说程序
（一）观看录像，引入课题（创设情境，作好铺垫）
（二）引导学生对课题提问（鼓励质疑，整体感知）
根据提问，投影出示以下几个主要问题：
黄河变化前是什么样的？
黄河变化的主要原因是什么
治理黄河的关键是什么？
（三）初读课文检查预习
1、指名分自然段读课文
生：我最喜欢第×自然段，我想把它念给大家听。
（预习中在熟读的基础上加以比较，学生往往会选择较长而又多生讯的段落念，这样既能让学生自己解决读中的难点，又激发了学生展示才能的欲望，可谓一举多得）。
2、师生评议，纠正读错的字和读破的句子
（先说优点，再提建议，即使大家集中了注意力，又训练了口语表达，体现了人文精神）。
师：你读的好极了，能带大家读这段吗？（情感激励）
四、理解字词：
1、学生提出不理解的字词；
2、学生讨论回答，对于像祸河媲美生息繁衍肥力频繁忧患摇篮一类的词，鼓励学生用查字典和联系上下文的方法解决。
（既熟练地运用了理解词语的方法，又受到老师和同学们的赞许，有成就感）
像悬河流域河床侵蚀植被一类的词，教师用课件演示，让学生自己表述。
（既直观形象，又训练了口头表达能力）
五、再读课文，加深理解
1、默读课文，并在书上作批注。
（学生已学会用！等符号分别表示重点句子，重点词语，疑难问题，感受颇深之处）
2、学生提问、交流、解答
生：我想问大家（如黄河变化前是什么样子的等等）
（要问同学、考同学，自己必定会先有所思，并聆听同学的答案，经过综合分析、比较、判断同学答案完整与否）
六、总结延伸
1、黄河的变化给人们怎样的教训？
2、谈谈你所知道的人类不注意环保所带来的恶果，如沙尘暴、酸雨、南极臭氧层空洞等。
3、我们小学生能做的有利于环保的事有哪些？
（学生根据经验，各抒已见，既培养在日常生活中注意观察的好习惯，又激起了动手美化家园的欲望，使课内学习向课外动手自然延伸，把环保意识化为具体行为）
我教学《黄河是怎样变化的》之开头设计 篇4
一、教学目标
1.了解黄河演变的过程和变化的原因，培养学生保护大自然的意识。
2.理清课文脉络，给课文分段，概括段落大意。
3.了解黄河的变化给人们的教训。
4.有感情地朗读课文。
二、教学重点
1.了解黄河演变的过程和变化的原因，培养学生保护大自然的意识。
2.了解黄河的变化给人们的教训。
三、教学时间一课时
四、教学过程
（一）揭示课题：
黄河，我国第二大河。我们的祖先很早很早以前就生活在黄河流域，黄河是中华民族的骄傲。可是很多年以来，黄河也给两岸人民带来了灾难。我们这篇课文记述的就是黄河变化的情况。学习了这篇课文，我相信同学们都会感到保护大自然，保护我们的生存环境是何等重要。
（二）初读课文，了解内容，画出有难度的字、词、句，借助字典，或联系上下文理解。
1.读准字音，分辨字形。
有些字不是生字，但读音容易出现错误，这样的字应反复强调。
“域”字应读“yù”，不能读“huò”；
“衍”字应读“yǎn”，不能读“yán”；
“构”字应读“gòu”，不能读“gǒu”；
“蚀”字应读“shí”，不能读“sh9”；
“耕”字应读“gēng”，不能读“gēn”；
“频”字应读“pín”，不能读“píng”；
“择”字应读“zé”，不能读“zhái”。
还有一些字形相近，在书写过程中很容易误写。因此，这样的字应该放在一起，按音、形、义区别组词。
祸（祸害）择（选择）衍（繁衍）
锅（锅盖）译（译文）衔（衔接）
沃（沃土）吨（千吨）迭（更迭）
跃（跳跃）顿（顿时）跌（跌倒）
蚀（腐蚀）构（结构）域（地域）
浊（浑浊）钩（鱼钩）或（或者）
2.解释词语，为理解课文内容做准备。
摇篮：指发源地。
不禁：抑制不住。
高原：海拔较高、地形起伏较小的大片土地。
叫苦不迭：不停地叫苦。
生息繁衍：生活、养育后代。
忧患：困苦患难。
流域：一个水系的干流和支流所流过的整个地区。
河道：河水流经的路线，通常指能通航的河。
河床：河流两岸之间容水的部分，也叫河槽或河身。
植被：覆盖在某一个地区地面上、具有一定密度的许多植物的总和。
水土流失：土地表面的肥沃土壤被水冲走或被风刮走。
关键：对情况起决定作用的因素。
悬河：河床高于地平面，远远看去好像悬挂在空中，故称悬河。
（三）理清结构，分段、概括段意。
全文共七个自然段，可以分为四段。
第一段（第1自然段）概括地讲黄河给两岸人民带来苦难。
第二段（第2、3自然段）主要讲黄河为什么是中华民族的摇篮。
第三段（第4～6自然段）这是课文的重点段，主要讲黄河变化的原因。
第四段（最后一个自然段）讲的是科学家设计的治理黄河的方案。
（四）结合思考题，学习课文。
这是一篇阅读课文，教师要放手让学生自己去学习，但要给予适当的提示和指导。
课后思考题比较全面地概括了课文的内容。因此学生通过自学把这些问题解决了，也就理解了本课的主要内容，完成了学习任务。
课文一开始讲：“人们都说，黄河是中华民族的摇篮。”“摇篮”指什么？
（“摇篮”指发源地。）
从这里可以看出黄河对于中华民族的发展起着很重要的作用。可是，黄河真的使中华民族幸福安宁吗？没有，请同学们齐读第一段，记住黄河近两千年间的表现。
齐读课文，激发学生了解黄河的积极性。
过去的“摇篮”是什么样的呢？
（自然条件很好，气候温暖，森林茂密，土地肥沃。）
板书：摇篮气候温暖
森林茂密土地肥沃
生息繁衍
因此我们的祖先就选择了这里生息繁衍。“可是，后来黄河变了”。请同学仔细读书，认真地想一想：黄河为什么变了，从两个方面找一找原因，再说一说这些原因之间的关系。
（黄河无数次地给两岸百姓造成苦难，成为了中华民族的忧患。）
板书：忧患
（黄河变化的原因有两个：一是黄土高原气候转寒，暴雨集中；二是人口迅速增长，无限制地开垦放牧，使森林毁灭，草原破坏，绿色的植被遭到严重破坏，引起了严重的水土流失。几个因素相互作用，使大量泥沙进入黄河，堵塞河道。因此，黄河中的泥沙越积越多，以至黄河决口、改道的次数越来越频繁。从这里可以看出黄河发生变化的两个原因是相辅相成，互相作用的关系。）
板书：气候转寒暴雨集中
植被破坏水土流失
科学家为此做了很多工作，要解决黄河给人民带来的“忧患”，科学家为治理黄河设计了什么方案呢？请同学继续自学第四段，同桌可以商量一下，然后说一说。
（因为黄河流域水土流失严重，使黄河含沙量加大，泥沙沉积在下游的河道中，水流不畅，洪水季，就容易造成下游堤坝决口或改道。因此，治理黄河的关键是把泥沙管住。科学家针对这一情况设计的治理黄河的方案是：一，黄土高原应坚持牧、林为主的经营方向；二，一定要保护好森林资源，使失去的植被尽快恢复；三，合理地规划利用土地；四，大量修筑水利工程。这样才能防止水土流失，达到根治黄河的目的。）
板书：牧林为主保护资源
规划用地修筑水利
（五）组织学生讨论，联系生活实际谈一谈黄河变化的教训及自己学习了这篇课文受到的启发。
学生可以举生活中的实际例子谈谈自然环境对人类生活的影响，也可以从黄河的变化谈人类应接受什么教训。通过讨论，提高学生们对保护大自然，保护环境的认识。
（黄河的变化给人类的教训是：一定要保护森林资源，保护绿色的植被，保护大自然的生态平衡，合理规划利用土地，同时还要大量修筑水利工程，防止水土流失。）
（六）总结全文。
早在远古时代，中华民族就生息繁衍在黄河流域，因为这里气候温暖、森林茂密、土地肥沃，可是因为气候转寒、暴雨集中、人口增长、水土流失，使黄河多次决堤，给两岸人民带来了忧患。科学家为此设计了牧林为主、保护资源、规划用地、修筑水利的治理黄河的计划，这样数管齐下，一定能防止水土流失，黄河变好的梦想一定能成为现实。
板书：治理
【板书设计】
【小资料】
黄河
我国第二大河，上源卡日曲出自青海省巴颜喀拉山脉各姿各雅山麓，东流经四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南等省区，在山东省北部入渤海。全长5464公里，流域面积75。24万平方公里，有洮河、湟河、无定河、汾河、渭河、洛河、沁河等支流。内蒙古自治区托克托县河口镇以上为上游，流经高原峡谷，水流较清；河口至河南省孟津为中游，穿行黄土高坡，含沙量增大，水色浑黄；孟津以下为下游，流入华北平原，水流缓慢，泥沙淤积，两岸筑有大堤，成为高出地面的“地上河”。
黄河汛期洪水暴涨，解放前经常泛滥，历史较大改道有26次。1938年国民党军队炸开花园口大堤，造成人为改道，使豫东、皖北、苏北部分地区成为“黄泛区”，受灾人口达1250万。解放后在上、中游除进行水土保持工作外，先后兴建了三门峡、青铜峡水利枢纽工程和刘家峡水电站等；在下游修建、加固了1800公里的河堤，修建了人民胜利渠等工程，引黄河水，灌溉农田，综合利用黄河水利资源。从1949年以来曾受洪水多次威胁，但都未成灾。沿河重要城市有兰州、包头、郑州、济南等。
我教学《黄河是怎样变化的》之开头设计 篇5
一、教学要求
1、知识与技能
（1）认识8个生字。
（2）了解黄河的变化、变化的原因及可以采取的防止水土流失的办法。
2、过程与方法
（1）通过搜集资料深入了解黄河。
（2）通过自主学习——质疑讨论说明文。
3、情感态度与价值观
树立环保的观念。
二、重点、难点
1、了解黄河的变化、变化原因及可以采用的防止水土流失的办法。
2、树立环保的观念。
三、课时划分1课时。
四、预习作业搜集与黄河有关的资料。
五、教学设计
（一）、导入
1、出示搜集的资料。
2、师：曾经哺育了中华民族的黄河为什么会如此穷凶极恶地吞噬两岸人民的生命财产？今天我们来探讨一个问题：黄河是怎样变化的。
（二）、自主学习，训练质疑探讨能力
1、自主学习生字。
（1）出示带有生字的句子进行测试。
（2）注意以下字音的朗读。
“祸”“亩”“恳”
2、自主阅读课文，质疑。
（1）黄河以前为什么会成为中华民族的“摇篮”？
（2）黄河为什么会变成祸河？
（3）黄河怎样危害两岸人民？
（4）有什么办法可以让祸河变为母亲河？
三、合作交流，汇报理解
1、组成小组合作交流问题。
2、汇报。
（1）教师将学生提出的问题予以归纳，梳理出全文条理：
｛以前——摇篮
黄河是怎样变化的﹛现在——忧患
原因——？
治理——？
（2）让一生说说“黄河为什么称为摇篮”？
①先找出在课文的什么地方叙述了黄河是中华民族的摇篮？
（第3自然段）
②以归纳性语言进行介绍。
（师随机板书归纳）
｛ 气候温暖 ｝
黄河流域——自然条件｛ 森林茂盛 ｝生息繁衍
｛ 土地肥沃 ｝
③师：黄河的滔滔之水哺育了炎黄及其子孙，面对这样美好的河流，我们会产生哪些赞美的语言？（母亲河 人类的摇篮 生命之河 ……）
④师：大家对这样的黄河心中产生什么样的情感呀？
（热爱、向往、感激……）
师：老师也和你们一样很向往看见这样美好的河，大家怀着向往之情一起朗读第3 自然段。
（3）让另一生说说“黄河今天的表现”。
①先找出在文中的什么地方记述。
（第1、4自然段）
②以数字解说。
（决口1500多次：改道26次。凶猛暴烈——忧患）
（a）解决知识点1：说明忧患用了什么手法？有什么作用？
（列数字。）（具体地说明黄河给人们带来的灾害。）
（b）解决知识点2：为什么“1500多次”用了“多”，而“26次”却不用“多”字。
（前一个说明太多了，记不清了，用多字是个约数。）
（4）让另一生说说“黄河成为忧患的原因”。
①找出在文中的什么地方记述。
②归纳性说说。
（师随机板书）
情况：16亿沙子——悬河——决口
原因：｛气温转寒 暴雨 ｝水土流失 恶性循环
｛人口增多 砍伐）｝
③师：请大家看着板书比一比，哪一个同学能将书面语言化成口头解说语，向全班同学解说黄河的现状及原因。
（5）让一生说说治理黄河的关键。
①找出在文中什么地方记述。
（第7自然段）
②归纳出以下几点；
｛ 牧、林为主｝
关键——（管住泥沙）｛ 规划用地 ｝防止水土流失
｛ 修筑水利 ｝
③师：只有这样数管齐下，才能管住泥沙这个恶魔，才能让黄河逐渐恢复原先的美好风光。大家对未来的黄河有信心么？请带着信心，带着呼吁，带着期待齐读第7自然段。
四、小结
同学们，水源是人类的生命，保护水源就是保护家园，就是维护人类的生存。学了《黄河是怎样变化的》，我们了解了黄河的过去、现状及变化的原因、还有治河的方案，更重要的是懂得了要注意保。同学们请从身边做起，保护环境吧。
五、作业
写一写自己的感受。
板书设计：
10、黄河是怎样变化的
｛气温转寒 暴雨 ｝
原因｛人口增多 砍伐 ｝（环 保）
｛牧林为主 ｝ 防 导｛过去 摇篮
治河 ｛规划田地 ｝ →水土流失→｛
｛修筑水利 ｝ 止 致｛现在 忧患
我教学《黄河是怎样变化的》之开头设计 篇6
一、说教材
1.教材分析
《黄河是怎样变化的》是九义教材小学语文第九册的选读课文，是一篇检测学生阅读、写作能力的学习材料。
课文先写黄河给两岸人民带来的苦难，是一条多灾多难的祸河，但它又是中华民族的“摇篮”；接着，从黄河含沙量的现状，分析黄河变化的原因；最后写科学家设计治理黄河的方案。告诉人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。
2.教学重点 了解黄河变化的过程、原因及治理的方案.
3.教学难点 根据小组研究主题，学习课文的写作方法，制作电子文稿。
二、说目标
信息的浪潮席卷全球，人类不可避免的走进以网络技术为特征的信息时代，现代教育技术已悄然向“网络教学”过渡。根据网络教学及学科特点，结合单元教学目标、学生实际情况制定如下教学目标：
认知目标：让学生了解黄河变化的过程，明确黄河发生变化的原因及相互之间的关系，科学治理黄河的方案。
能力目标：通过信息技术课与小学语文学科教学的整合，引导学生自主协作学习，在获取、过滤、分析、处理、重组信息的过程中实现阅读与写作的一体化。
情感目标：通过电子简报的制作，让学生充分体验网络学习的乐趣，培养学生团结协作的精神。通过组织学生讨论黄河发生变化给人类的教训和学习课文后受到的启发，增强学生的环保意识，渗透科学的自然观，激发学生热爱母亲河、热爱大自然的情感。
三、说教法
情景导入法：通过播放黄河的美丽风光及黄河洪水泛滥的片断对比,引出课题。
任务驱动法：通过呈现任务的方式明确学习目标。
演示法：通过“地上悬河”形成过程的演示，加深对黄河变化过程的理解。
讨论法：组织学生进行网上交流，调动全体学生参与。
四、说学法
协作式学习方法：由于学生的基础不同，在机房座位安排上，三个人一组，好中差结合，便于交流合作，协作学习。
探究性学习方法：提出要求，由学生采用探究性学习方法，自己设计、解决，从而达到复习巩固、拓展延伸的目的。
讨论、总结学习法：通过讨论、总结归纳和思考练习，让学生对已有的知识活学活用，自己创作出新颖别致的电子文稿。
五、说媒体
本教学设计，尝试将语文学科教学与信息技术课程进行整合。由于条件的限制，该课只能在模拟网络环境下进行，以多媒体计算机和局域网为学习工具，以网络为重要的信息来源。因此，需要在互联网上下载有关黄河内容，制作成一个包括文本、音频、视频、动画等多种形式的“黄河是怎样变化的”微型网站。网站结构示意图如下：
六、说设计
1.情景导入初读课文
首先，指导学生进入网站主页。主页以动态的形式展示黄河及黄河流域的图片，同时配以气势磅礴的《黄河大合唱》的背景音乐，使学生对黄河产生直观的印象、美的感受。并通过滚动字幕介绍“黄河，是我国第二长河。我们的祖先很早就生活在黄河流域。黄河，是中华民族的骄傲。”激发学生对黄河的热爱。当学生还沉浸在黄河的美丽风光时，再出现一组黄河洪水泛滥,引出“黄河变了，它是怎样变的呢？”学生在教师的引导带着疑问，点击“课文”，让学生在读中感知、读中感悟，理清文章条理，为课文的进一步学习奠定基础.
2.精读课文加深理解
在初读课文的基础上，教师以“任务驱动”为教学的出发点，让学生进入“学习辅导区”。学生根据学习的内容和要求、自己的学习能力，有步骤地、有选择地自主学习。抓住“黄河是中华民族的摇篮”、“黄河是一条多灾多难的祸河”、“破坏森林是不折不扣的自杀行为……”等含义深刻的句子，通过欣赏视频、动画，聆听音频信息、查看文本材料，理解课文内容，体会文章的思想感情。
3.呈现任务拓展延伸
课文就黄河变化的前因、后果及相关知识点到即止，学生在学习过程中意犹未尽。因此，我们应抓住学生余兴未了这一有利时机将教材的内容向课外延伸、拓展，充分利用校园网、国际互联网提供的丰富的教学资源，采用“任务驱动式”教学法，对信息进行检索、筛选和处理，培养学生自主协作学习的能力和创新意识。在精读课文的基础上，提出以下读写要求：
（1）阅读课文后，写出自己学习后的真实感受和学习后不能解决的问题，在讨论区发表。
（2）选择一个你感兴趣的主题作为研究方向，与其他同学交流，并成立一个学习小组。
（3）根据研究主题，自主查阅学习资源库中的资料，完成一个图文并茂、有声有色的电子文稿。
这组富于创造性的学习任务，把学生学习的积极性和创造性激发出来了。教师应抓住这一有利时机，辅助学生分组自选主题，自主构建读写框架。
4.筛选整理制作文稿
根据自主构建的读写框架，指导学生进入网站的“学习资源库”，自由选择学习方式：或通过文本、音频、视频等信息资料的目录进行检索，或欣赏视频资料，或聆听音频信息，或输入关键字进行模糊查找……筛选一系列相同主题的文本、音频、视频资料进行阅读。资料收集完毕，学习课文写作方法，抓住事物之间的联系，通过小组的协作交流，把收集的资料整合在一起，共同制作图文并茂的电子简报。
学生在分组协商制作文稿时，教师则通过主控台对学生的学习过程实施监控，针对学生在学习过程中遇到的问题进行辅导，实现个别教学。这不仅培养了学生收集整理信息的能力，也培养了学生团结协作的精神，学生的语言表达能力也得到充分发展。这样，学生在轻松愉悦的环境中，通过人机对话，提高了阅读写作能力。
5.成果展示作品评价
展示评价作品，是知识的汇集、共享过程，学生的获得远远超过个人所能及的知识，是信息的深度加工。把学生完成的作品放在“作品展示区”展示，极大调动了学生学习的积极性。对于学生作品的评价，可采取小组自评，师生点评的方式。在评价过程中，肯定成绩的同时应对不足之处加以补充，以便围绕主题重组材料，修改文稿结构、语句、版面设计等。
6.延伸课外网上交流
浓厚的学习兴趣，高昂的学习激qing，不能因课堂教学的结束而中止，要实现可持续发展。因此，我还在微型网站上设计了一个讨论站点，组织学生进行网上交流，调动全体学生参与“黄河，中华民族的‘摇篮’”、“保护母亲河”、“保护环境，从我做起”等专题讨论。
七、说板书
黄河是怎样变化的
变化过程
变化原因治理方案
水土流失摇篮合理规划
人为破坏祸河修筑水利
保护母亲河保护大自然
通过以上的板书设计，我们可以理出文章的脉络：科学家从黄河变化的过程、原因中，寻找出治理黄河的方案；中华民族的“摇篮”因为水土的流失、人为的破坏变成一条多灾多难的“祸河”；祸河通过合理规划、兴修水利，黄河变好的梦想一定能成为现实。由此激发学生“保护母亲河”、“保护大自然”的思想感情。
八、说小结
网络环境下,语文学科阅读写作教学发生的变化表现为:教师由知识的传授着转变为学生学习的合作者、学习过程的引导者、交流讨论的组织者；传统的阅读与写作各自为政的局面转变为在与网络对话中初步实现小学语文教学的读写一体化；教学模式由传统意义上的课堂教学转变为具有明显互联网时代特征的网络教学……防止两个极端：一是教师只顾对着电脑讲，忽略学生动手动脑，使网络教学流于形式；二是“放任自流”，会导致语文课成为上网课。
我教学《黄河是怎样变化的》之开头设计 篇7
第一课时
一、黄河在咆哮——走近黄河，黄河知识知多少
1、多媒体课件播放黄河录像，让学生猜猜是我国的哪一条河。
2、你能背诵哪些关于黄河的诗句吗？
欲穷千里目，更上一层楼。 ——王之涣《登鹳雀楼》
黄河之水天上来，奔流到海不复回。 ——李白《将进酒》
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 ——王之涣《凉州词》
千里黄河此一弯，寒风激浪射潼关。 ——唐太宗
3、黄河知识知多少？你对黄河还有哪些了解？简单汇报课前惧的有关黄河的资料。
4、提示课题。从课题中你得到了哪些信息？你还想了解哪些问题？
二、到底是谁惹的祸——自学课文，自读自悟
1、浏览课文，总体感知。
（1）本文共有几个自然段？
（2）文章大概介绍了什么？
2、默读课文，提出疑问。问题可以围绕题目与课文内容提出来，
教师要关于引导学生疏理问题，师生共同确定重点问题，如：
（1）多灾多难的黄河，怎么能成为中华民族的“摇篮”？
（2）为什么说黄河是中华民族的隐患？
（3）黄河变坏的原因是什么？
（4）怎样才能把黄河治理好？
（5）黄河的变化给人类什么启示？
3、浏览、默读、朗读、自学、自查、自悟。
（1）自读课文，读准字音。
（2）查字典理解：摇篮、悬河、生息繁衍、忧患、植被、水土流失。
（3）黄河发生变化的两个原因是什么？两方面原因的关系怎样？
（4）科学家设计的治理方案是什么？
（5）缓和变化给人类的教训是什么？
（6）学习这篇课文你受到哪些启发？
4、用自己的方法解决上面的问题，圈点勾画，批注感受，
再在小范围内交流。
三、黄河，想说爱你真的好难——围绕重点，全班交流
1、分节读课文，概括每小节的意思，再把每小节的意思连起来，
就可整理出课文的主要内容：（课文先写了黄河给两岸人民带来的苦难，是一条多灾多难的祸河，但它又是中华民族的“摇篮“；接着，从黄河含沙量的现状分析黄河变化的原因；最后写科学家设计了治理黄河的方案。）
2、全班交流，读中点拨，解决问题。围绕重点问题组织全班交流问题、朗读重点句段、点拨理解难点，结合资料袋畅谈阅读感受和体会。
3、联系周围生活实际，提出解决方案。
四、黄河，你牵动着我的心——总结课文，感情朗读
1、你觉得这篇文章的作者在写的时候对黄河是带着一种什么的感情来写的？
2、指导朗读，引导体会文章的思想感情，
五、别说你的眼泪无所谓——拓展延伸，课外探究
1、联系课后“资料袋”，你觉得如何能治理好黄河？请你为“保护母亲河”出谋划策。
第二课时
一、爱你没商量——复习检查交流]
1、浏览课文，说说课文主要讲了什么。
2、你觉得这篇文章在写法上你学到了哪些。
3、交流课外对黄河的探究情况。汇报一下，当前我国对治理黄河采取了哪些有效措施，还存在哪些问题。通过研究，你还有什么好的点子。
二、“要把黄河的事情办好”——读写结合，习作训练
1、学了课本你有什么启示？
可以让学生畅谈从文中受到的启示，如：我们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚；人与自然要和谐相处，要合理地开发与利用大自然；人类只有一个地球，只有保护好生态环境，才能有幸福美好的发展前景，才能为子孙后代造福；保护环境，保护母亲河，人人有责等等。
2、学了课本，你有什么样的冲动？
3、布置习作《两道题目供选》
（1）参照范文《别再向我泼脏水——母亲河的自述》，
把课文用第一人称改写一下，题目为《黄河的自述》。
（2）“要把黄河的事情办好”这是1952年10月毛泽东主席的号召结合课后对黄河的研究，作为炎黄子孙，当我们知道母亲河的如此厄运，我们不可能袖手旁观。拿起手中的笔，为黄河的明天绘制一幅蓝图。续写课文《黄河是怎样变化的》，重点写黄河是如何被治理好以及治理好之后又是什么样的景观。
我教学《黄河是怎样变化的》之开头设计 篇8
教学目标：
知识与能力：了解黄河演变的过程和变化的原因，了解黄河发生变化给人类怎样的教训。
过程与方法：多媒体演示黄河变化的过程, 学生从中有所感悟。
情感态度价值观：培养学生保护大自然的意识。
教学重点：了解黄河近20xx年变化的过程和变化的原因，教育学生要从身边的小事做起，从我做起保护环境，否则会受到大自然的惩罚。
教具准备：黄河图片、有关黄河的视频。
教学课时：一课时
教学过程：
一、导入新课，了解学生预习课文的情况。
1、导入：黄河是我国的第二大河，是中华民族的摇篮，它的位置在哪里呢？课件出示地图，让学生看看黄河在哪?（学生对黄河有个初步的认识）
2、检查预习情况。
（1）看看有哪些同学收集了关于黄河的资料。（学生把自己收集的资料读一读）
（2）预习课文，你读懂了什么？指生回答。（培养学生预习的好习惯）
二、各自读文，感知课文大意。
1、各自读文，在读的过程中让学生把不懂的问题记录下来。
2、指名朗读课文，其他同学当“小老师”，读后进行评价。
3、学生质疑提问，教师注意归纳学生提出的问题——黄河发生了什么变化？原因是什么？怎样治理？
3、投影出示20xx年前黄河及两岸情况图片，再请学生读第三自然段，教师给与朗读上的指导。
4、出示视频，黄河流域的近况。看了视频后，你有什么感受，和你周围的同学说说，师巡视指导。
三、围绕几个主要问题组织学生学习。
1、学生自主学习4--6自然段，边读边思考以下问题：
(1)具体说出黄河变化两方面的原因。
(2)这两个原因有联系吗？
(3)如果不制止，后果会怎样？
2、小组合作学习，填在括号里。（师参与学生小组学习给与指导）
黄河变化的原因 两大原因的联系 所造成的后果 治理方案
3、交流所填内容。（结合学生说的，师完成部分板书）
4、请学生把自己感兴趣的内容再多读几遍。（说明文常用的说明方法、文章中所用修辞等等）
5、师：从这篇课文中，你懂得了什么？应该怎样保护环境？
6、拓展延伸：
（1）结合你的生活说说，你知道有哪些破坏环境的行为，针对这种行为我们应怎么办？
（2）保护环境已成为当今社会的一个很重要的话题，想想看你们还知道哪些课文也强调了保护环境的重要性和必要性？（《一个小村庄的故事》《只有一个地球》……）
7、作业。
（1）读课文，摘抄课文中的好词、好句子。
（2）小组合作办一期以保护环境为内容的手抄报，看看哪组同学做得。
板书设计：
10 、黄河是怎样变化的
以前 ——“摇篮”
现在 —— 祸河 原因 （自然原因、人类破坏）
治理
我教学《黄河是怎样变化的》之开头设计 篇9
教书育人楷模，更好地指导自己的学习，让自己不断成长。让我们一起到一起学习吧!以下是小编为大家编辑的阅读答案文章，欢迎大家阅读!
《南州六月荔枝丹》阅读附答案
阅读下面的文字，完成13—15题。(9分，其中选择题每道3分)
荔枝大小，通常是直径三四厘米，重十余克到二十余克。20世纪60年代，广东调查所得，有鹅蛋荔和丁香大荔,重达四五十克。还有四川合江产的“楠木叶”，《四川果树良种图谱》说它重19克左右，《中国果树培学》则说大者重60克，不知哪一本书记载正确。
所谓膜如紫绡，是指壳内的一层通常白色而紧贴壳的内壁的薄膜。说它“如紫绡”，是把壳内壁的花纹误作膜的花纹了。明代徐渤有一首《咏荔枝膜》诗，描写吃荔枝时把壳和膜丢落在地上，好似“盈盈荷瓣风前落，片片桃花雨后娇”，是夸张的说法。
荔枝的肉大多数白色半透明，所以说它“莹白如冰雪”。有的则微带黄色。从植物学的观点看，它不是果肉，而是种子外面的一层膜发育而成的，特称假种皮。真正的果肉倒是前面说的连同果壳丢弃的那一层膜。荔枝肉的细胞壁特别薄，所以入口一般都不留渣滓。味甜微酸，适宜生食。有的纯甜。早熟品种则酸味较强。荔枝晒干或烘干，肉就成红褐色，完全失去洁白的面貌。
荔枝不耐贮藏,正如白居易说的:“一日而色变,二日而香变,三日而味变,四五日外,色香味尽去矣。”在21摄氏度的环境里，可贮藏一二星期。人们一直在设法延长贮藏期，以利于长途运输。早在1800多年前，即东汉和帝时，唐羌曾谏阻从南方向洛阳贡献生荔枝和龙眼。唐代杜牧诗云：“长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”当时是“昼夜奔腾，有毒虫猛兽之害” (宋蔡襄)，“颠坑仆谷相枕藉”，“惊尘溅血流千载”(宋苏轼)。为了封建统治者个人口腹之好，竟如此劳民伤财!但也足见当时荔枝贮藏与运输的不易。
荔枝的核就是种子，长圆形，表面光滑而色棕褐，少数品种为绿色。优良的荔枝，种子发育不全，形状很小，有似丁香，也叫焦核。现在海南岛有无核荔枝，核就更加退化了。
(选自贾祖璋《南州六月荔枝丹》)
15.节选部分的说明顺序是( )
A.由远及近 B.由表及里 C.由实及虚 D.由虚及实
16.下列对荔枝的特征描述不正确的一项是( )
A.荔枝的大小一般在二十克左右，如果达到四十克以上，就称得上“大荔”了。
B、白居易在《荔枝图序》中说“莹白如冰雪”的荔肉是荔枝的假种皮，并非荔肉。真正的荔肉其实早在食用之前，就被人扔掉了。
C.荔枝不耐贮藏，所以古代君主若是想吃荔枝，须用快马飞骑日夜传递。
D.优良的荔枝，种子发育不全，形状很小，因而不能种植。
17.文中引用诗词典故，下列对其作用表述正确的一项是( )
A.作者引用明代徐勃的一首《咏荔枝膜》，是为了进一步印证白居易所言“膜如此绡”的正确性。
B.作者引用杜牧的《过华清宫绝句》，既从侧面写出了荔枝不耐贮藏的特点，又含有凭吊古代和讽刺唐代统治者的意味。
C.作者多次引用白居易的《荔枝图序》，既有助于说明荔枝的有关特征，又增强了说明的生动性和艺术性。
D.作者引用《四川果树良种图谱》和《中国果树栽培学》中有关荔枝大小的内容，意在表明自己博学多识，是有关荔枝种植方面的专家。
参考答案：
15.B 【本题考查对说明顺序的理解，实质考查的是分析文章结构。由第1段“荔枝大小”，再到第2段“膜”，再到第3段“肉”就可确定说明顺序是由表及里。】
16.D 【原文没有“荔枝因核小而不能种植”的意思。解答此类题时要回到原文，找到上下文的语境，仔细比较、分析。】
17.C 【解答本题只要理解清楚一点——说明文中的引用是为说明服务的——就能准确解答本题了。从这一点上来理解，只有C项才符合要求。】
《黄河是怎样变化的》阅读附答案
黄河是怎样变化的
①人们都说，黄河是中华民族的摇篮。可是一查黄河近20xx年来的表现，却叫人大吃一惊。黄河在近20xx年来竟决口1500多次，改道26次，给两岸人民带来了深重的苦难。
②人们不禁要问：像这样一条多灾多难的祸河，怎么能成为中华民族的“摇篮”呢?
③说来有趣，在数千年到数万年前，黄土高原乃至黄河流域，自然条件是很好的，可与今日的江淮流域媲美。那时候，黄河流域气候温暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一带自然条件更好。因此，我们的祖先才选择这里生息繁衍。
④可是，后来黄河变了，它开始变得凶猛暴烈起来，折腾得两岸百姓叫苦不迭。黄河成了中华民族的忧患。
⑤黄河是世界上含沙量最大的大河，其含沙量相当于长江的68倍。黄河每年从中上游带到下游的泥沙量达16亿吨，其中12亿吨被搬到了大海，4亿吨则沉积在下游河道中。问题就出在这4亿吨泥沙上。它使黄河的河床逐年升高，结果有的河段高出两岸农田3-4米，有的甚至高出10米以上，使黄河成了悬河。每到洪水季节，黄河这些地段的堤坝很容易决口，造成可怕的大水灾。
⑥据科学家研究，黄河发生变化有两方面的原因。一是自秦朝以后，黄土高原气温转寒，暴雨集中。加上黄土本身结构松散，很容易受侵蚀和崩塌，助长了水土流失，使大量泥沙进入黄河。二是人口迅速增长，无限制地开垦放牧，使森林毁灭，草原破坏，绿色的植被遭到严重破坏，黄土高原失去天然的保护层，引起了严重的水土流失。每年，黄河流域每平方公里就有4000吨宝贵的土壤被侵蚀掉，相当于一年破坏耕地550万亩!更严重的是，水土流失使土壤的肥力显著下降，造成农作物大量减产。越是减产，人们就越要多开垦荒地，越多垦荒，水土流失就越严重。这样越垦越穷，越穷越垦，黄河中的泥沙也就越来越多。因而黄河决口、改道的次数也就越来越频繁。
⑦把黄河治理好，关键是要把泥沙管住，不能让它随心所欲地流进黄河。新中国成立后，科学家已经为治理黄河巩固泥沙设计了方案。他们认为黄土高原地区应坚持牧、林为主的经营方向。一定要保护好森林资源，使失去的植被尽快恢复。要使人人都明白这样一个道理：破坏森林是不折不扣的自杀行为;要合理规划利用土地，同时还要大量修筑水利工程。这样数管齐下，一定能防止水土流失，黄河变好的梦想一定能成为现实。
20.句子“黄河在近20xx年来竟决口1500多次”中加点的“近”能否删除?为什么?(3分)
21.黄河发生变化的原因是什么? (2分)
22.治理黄河管住泥沙的方法有哪些?(2分)
23.文中画线句运用了什么说明方法?有何作用?(3分)
24.读了这篇文章，你有何启示?(2分)
参考答案：
20、不能，“近”表示估计，后面的年代并非准确计算所得，如果去掉就变成刚刚好是20xx年了，就太绝对不符合客观实际。(体现了说明文语言的准确性)
21、(1)秦朝以后，黄土高原暴雨集中。加上黄土本身结构松散，造成水土流失，大量泥沙进入黄河。(2)人口迅速增长，无限制地开垦放牧，使黄土高原失去天然的保护层，引起了严重的水土流失。
22、(1)要保护好森林资源，使失去的植被尽快恢复。(2)要合理规划利用土地，同时还要大量修筑水利工程
23、列数字：具体准确地说明了黄土高原由于失去天然的保护层，水土流失非常严重的。
24、示例1：要保护、美化环境，大量植树造林，防止水土流失。
示例2：人与自然要和谐共处，爱护环境就是爱护我们自己。
《儿子的同学来吃饭》阅读附答案
儿子的同学来吃饭
⑴儿子打来电话说：“老爸，今天多烧几个菜，我的一个同学要来吃饭。”说罢没等我回话就把电话挂断了。
⑵我迅速有了个疑问，男同学还是女同学?女同学似乎不大可能，他小子不敢。那就是男同学，干嘛来我家吃饭?
⑶儿子打乱了我的计划，我把买好的面条放进冰箱，重新奔向菜市场。一刻钟以后，大葱、青椒等就拎进了厨房，还破天荒地割了五块钱的羊肉。回来的路上碰到熟人，问：“李二块，今天改善生活呀?”我笑吟吟地说：“今天儿子的同学要来吃饭。”
⑷喊我“李二块”是有缘由的。父亲生病到去世花了一大笔钱，雪上加霜的是，我下岗了。家里的存款越来越少，我和老婆只得在牙缝里节省，不必吃的不吃，不必喝的不喝。所有财力都要集中起来，三年后，还要喂大学的校门呢。想到未来，我们的心里长满了荒草。我们不得不改变生活方式，把原来每周一次的面条增加到每周五次。周末儿子回来我才会切两块钱的肉，从不多买。时间长了，我就落下了“李二块”的外号。
⑸但是，儿子的同学要来吃饭，在儿子的同学面前不能丢份。
⑹我已经计划好今天的菜谱，葱爆羊肉、香菇青菜、家常豆腐外加一盘青椒胡萝卜，荤素搭配，色香味俱全，这应该上得了台面了。摘菜时我本想给妻子打个电话，告诉她这事，但又想一个电话的费用值两棵大葱呢，算了。
⑺我系上了好久没用过的围裙，心里突然涌上一丝幸福感，我很久都没有这么正儿八经地做过饭了。豆腐是用豆瓣烧的，汤水在锅里欢快地翻腾，每一个水泡爆裂后都释放出一股奇香。我往锅里滴了几滴白酒，顺便倒了满满一塑料瓶盖，一饮而尽。
⑻外面房门响起了钥匙声，老婆回来了。我告诉她今天儿子的同学要来家里吃饭，老婆反应极快，说：“那不可能吃面条。”我告诉她，面条已经藏起来了。
⑼说话间，老婆已经麻利地拖起了地板。只要有客人来，老婆一定会把房间里里外外都打扫干净，她一直非常注重维护家庭形象。我们家里已经很长时间没有客人来吃饭了，为了减免不必要的开支，我们总是很小心地回避各种社交活动。
⑽我搬出了折叠圆桌，这张桌子现在也很少用了，上面落满了灰尘。我用热抹布擦拭后，这张桌子马上就鲜亮起来，桌子鲜亮了，房间也鲜亮起来了。菜全都齐了。尽管只有四个菜，但却显得丰盛诱人。我倒了半杯酒，这次老婆没有斥责我，只是温柔地要我少喝点。酒味菜味混合在一起，凝成了一股喜庆的氛围，真可谓：有朋自远方来，不亦乐乎?
⑾到了儿子放学回家的时间，门锁哗啦响动了一下，儿子傻笑着出现在门口，一个人。“同学呢?”我们问。儿子傻笑几声，回答道：“没有同学!”儿子的话让我们吃了一惊，而且顿时有些失落，这顿饭可是特意为儿子的那个同学准备的呀! 正要责问，儿子又说话了：“老爸，今天可是你的生日啊，生日快乐!”眼前忽地有些模糊了，儿子打开灯，房间显得敞亮敞亮的。
⑿这一顿饭，我喝得有点多了。
17、儿子为什么不直接提醒“我”今天过生日，而骗“我”说有同学来吃饭?(2分)
如果直接提醒了，“我”肯定不会放在心上，还是吃面条打发过去了;只有这样骗“我”，“我”才会吃好点，过一回像样的生日。
18、文章中哪个段落运用了插叙?试分析它在文章中的作用。(3分)
第四自然段 交代了“我”被叫做“李二块”的由来，交代了家境的困难窘迫。
19、上文写我们“不必吃的不吃，不必喝的不喝”，为什么“我”不仅喝了而且还“喝得有点多了”?(3分)
一是因为家中很久没有客人来吃饭了，这种久违的幸福感让“我”情不自禁想喝一口，乐一乐;主要则是因为儿子的孝顺懂事，让“我”非常感动，所以“我”喝多了。
20、如何理解文中划线句中的加点字“喂”和“荒草”呢?(4分)
“喂”字将大学拟人化了，十分形象地表现了“我们”对大学巨大学费的担忧和害怕。 “荒草”运用了比喻的修辞，传神地表现出“我们”想到未来时的那种凄凉的心境。
21、你记得你父母的生日是哪一天吗?读完本文后，你打算怎样为父母庆祝生日呢?(2分)
略，言之有理即可!
我教学《黄河是怎样变化的》之开头设计 篇10
这篇课文给我们什么启示呢？默读课文，说说黄河发生了哪些变化，引起这些变化的原因是什么。如果有条件，可以搜索有关黄河的资料，为治理黄河出出主意。
10*黄河是怎样变化的
人们都说，黄河是中华民族的摇篮。可是一查黄河近2000年来的“表现”，却叫人大吃一惊。黄河在近2000年间竟决口1500多次，改道26 次，给两岸人民带来了深重的苦难。
人们不禁要问：像这样一条多灾多难的祸河，怎么能成为中华民族的“摇蓝”呢？
说来有趣，在数千年到数万年前，黄土高原乃至黄河流域，自然条件是很好的，可于今日的黄淮流域媲美。那时候，黄河流域气候温暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一带自然条件更好。因此，我们的祖先才选择在这里生息繁衍。
可是，后来黄河变了，它开始变得凶猛暴烈起来，折腾得两岸百姓叫苦不迭。黄河成了中华民族的忧患。
黄河是世界上含沙量最大的大河，其含沙量相当于长江的68倍。黄河每年从中上游带到下游的泥沙总重量达16亿吨，其中12亿吨被搬到了大海，4亿吨则沉积在下游河道中。问题就出在这4亿吨泥沙上。它使黄河的河床逐年升高，结果有的河段高出两岸农田3——4米，有的甚至高出10米以上，使黄河成了悬河。每到洪水季节，黄河这些地段的堤坝很容易决口，造成可怕的大水灾。
据科学家研究，黄河发生变化有两方面的原因。一是自秦朝以后，黄土高原气候转寒，暴雨集中。加上黄土本身结构松散，很容易受侵蚀和崩塌，助长了水土流失，使大量泥沙进入黄河。而是人口迅速增长，无限制的开垦放牧，使森林毁灭，草原破坏，绿色的植被遭到严重破坏，黄土高原失去了天然的保护层，引起了严重的水土流失。每年，黄河流域每平方公里就有4000吨宝贵的土壤被侵蚀掉，相当于一年破坏耕地550万亩！更严重的是，水土流失使土壤的肥力显著下降，造成农作物大量减产。越是减产，人们就越要多开垦荒地；越多垦荒，水土流失就越严重。这样越垦越穷，越穷越垦，黄河中的泥沙也就越来越多，因而黄河决口、改道的次数也就越来越频繁。
把黄河治理好，关键是要把泥沙管住，不能让它随心所欲地流进黄河。新中国成立后，科学家已经为治理黄河设计了方案，他们认为黄土高原地区应坚持牧、林为主的经营方向。一定要保护好森林资源，使失去的植被尽快恢复。要使人人都明白这样一个道理：破坏森林是不折不扣的自杀行为；要合理规划利用土地，同时还要大量修筑水利工程。这样数管齐下，一定能防止水土流失，黄河变好的梦想一定能成为现实。
祸 侵 蚀 垦 亩 营
资料袋
1998年初，中国科学院和中国工程院的163 位院士，联名向海内外炎黄子孙发出郑重呼吁：行动起来，拯救黄河！从1999年开始，中国青少年发展基金会等单位也发起了“保护母亲河行动”，动员广大青少年和其他社会力量，在黄河、长江等江河流域植树造林，保护那里的环境，保护我们的母亲河。中国青少年发展基金会，还专门设立了“保护母亲河——绿色希望工程基金”。国内外的团体和个人都可以捐款，来参与“保护母亲河行动”
10* 《黄河是怎样变化的》交流课教案设计
一、课文分析：本课为人教版四年级下册第10课，是一篇阅读课文。讲述了黄河的古今变化及变化的原因和人们为治理黄河所作的努力。本课教学中，要放手让学生自学，引导学生把在讲读课文中学到的语文基本功进一步实践和运用；重点突出积累材料、原理表述训练，并结合当地情况进行写作训练。
二、教学目标：
1、掌握本课生字、生词。
2、有感情地朗读课文。
3、了解黄河发生变化的过程、原因及治理方法。
三、德育目标：懂得要自觉地保护大自然，否则会受到大自然的惩罚。
四、教学重点：了解黄河发生变化的原因，从中受到启发：人与自然和谐相处。
五、教具准备：
1、制作多媒体课件。
2、自制50cm×20cm×5cm木箱两个，装土，提前一个月选择一个种上杂草；支架两个，浇花喷壶两个。
六、教学课时：一课时。
七、教学过程：
1、课前预习（预习要求）：
（1）、初读课文。
（2）、查字典自学生字、生词。
（3）、搜集有关黄河的资料，如书籍、报刊、图片等。
※ 设计意图：培养学生良好的学习习惯，积累语文知识，为学习新课扫除障碍。
2、导入新课：
媒体展示：黄河视频、图片
板书：黄河是怎样变化的
师：黄河是我国第二长河，发源于青藏高原，注入渤海。黄河流域是中华民族发祥地之一，是中华民族的摇篮；可现在她却变了，这是为什么呢（小沈阳语气）？
※ 设计意图：从媒体设置情景，导入课题；激发学生学习兴趣，调动学习积极性。
3、检查预习：
媒体展示：生字、生词幻灯片
师：指名提问学生注音、填空；其他学生扮演“小专家”，查找错误。
教师给予鼓励、表扬。
板书：黄河的变化
师：指名朗读1、2自然段；同时“小专家”找出读音及读句不当之处。
教师给予引导、表扬。
师：人们为什么把黄河看成是“祸河”呢？
※ 设计意图：从课堂活动中积累语文知识。通过角色扮演，活跃课堂，教师引导学生自主探究。
4、黄河过去与现在：
板书：过去与现在对比
媒体展示：（图片）过去的黄河
师：有感情地阅读第3、4自然段（配乐）。
学生欣赏，同时感悟“黄河——摇篮”。
媒体展示：（图片）现在的黄河
师：指名朗读第5自然段；“小专家”指出不当。
师：[过渡]黄河怎么就变成了悬河了呢，变化怎么就这么大哪（范伟语气）？下面咱们做个实验。
※ 设计意图：通过图片直观的对比黄河“过去”“现在”，使学生产生心灵的震撼，进而启发学生深入思考黄河的变化；培养学生发现问题的能力。
5、实验：
①讲台适当位置放上支架。
②分别将两个木箱呈50°左右角斜放在支架上；木箱朝向学生。
③两名学生同时用喷壶给两个木箱均匀地浇水。
观察结果：长草的木箱中流出的是清水，没种草的木箱中土壤被冲刷流出的是浑水。
师：植被有利于水土保持，无植被水土流失严重。
※ 设计意图：以亲身的实验，引导学生自主探究。通过观察、分析实验，经过思考后总结；培养学生分析问题的能力。
6、黄河变化的原因：
板书：变化的原因
师：指导学生默读第6自然段；分组讨论黄河发生变化的原因，代表总结发言。
各组互评，总结概括。
教师引导，归纳。
板书：（1）自然
（2）人为
媒体展示（恶性循环）：（人多）→（ ）→ ( )→ ( )→ (肥力下降)→（ ）→( )→( )
活动：将“①过度开垦放牧、②植被破坏、③水土流失、④粮食减产、⑤收入减少、⑥需要更多的人干活”填入括号内。
师：指名检查，“小专家”指正错误。
师：大家想一下我们如何用“越……越……越……”造句。
教师引导，表扬优秀学生。
师：我们一块来精读本段，体会课文中“一是……二是……”表述原因的条理性；12个“越”字组合简洁的描写恶性循环。
师生齐读本段，教师引导重读关键词句。
※ 设计意图：锻炼学生阅读、概括能力，能从文字表述中概括出原因；表扬优秀，培养学生的成就感。通过课堂活动帮助学生深入地分析黄河变化的人为原因，深刻认识人为因素的影响。百炼成钢，通过默读、精读陶冶学生性情，体会文辞的“美”，培养学生写作能力。
7、治理方法：
板书：如何治理黄河
师：现在黄河成了一条祸河，我们怎样做才能把她治理好呢？大家速读第7自然段，找出治理黄河的方法。
活动：分组设计黄河治理方案，各组比较，评出最优方案。
教师总结，表扬优秀小组。
※ 设计意图：针对变化原因，结合课文，学生设计解决方案，培养学生分析解决问题的能力。
8、课堂小结：
师：指导学生齐读整篇课文。
讨论：学习了本篇课文，大家受到了什么启发？
师：黄河的变化给我们的教育是深刻的，告诉我们要和自然和谐相处。我们在利用自然的同时一定要保护好她，否则就会受到大自然的惩罚。
※ 设计意图：通读课文，深化认识，体会作者要表达的中心思想；懂得人与自然和谐相处，形成正确的环境观。
9、课后作业：
（1）、阅读课后“资料袋”。
（2）、背写生字、生词，熟读课文。
（3）、我们的家乡就坐落在太行山的山脚下，以前这里是山清水秀，近年却变了。大家参照课文，仔细观察，写一篇作文——《小山村变了》。
※ 设计意图：加强基础训练，扩展认知，学会观察身边的生活环境。
10、板书设计：
黄河是怎样变化的
1、黄河的变化：过去、现在
（1）自然
2、变化的原因
（2）人为
3、如何治理黄河
我教学《黄河是怎样变化的》之开头设计 篇11
第一课时
一、导入新课：
同学们，黄河素称中华民族的摇篮。在数千年到数万年前，黄土高原乃至黄河流域，气候温暖，森林茂密，土地肥沃，自然条件是很好的，尤其是下游一带自然条件更好，可以与今日的江淮流域媲美。那么，有的同学不禁要问：曾经被誉为“中华民族摇篮”的黄河怎么会变成“中华民族的忧患”呢？今天，我们就带着这个问题，一起研读《黄河是怎样变化的》。
二、整体感知课文：
1、看课文，听录音。
要求：听后，想一想：课文主要讲了什么？ 2、学生听后，思考讨论作答。
二、自主、合作学习课文。 学习提示：
1、学习时，要基本完成下列问题：
①利用资源库或其它方式，理解不懂的词语。
②黄河是怎样变化的？
③黄河变化的两个原因是是什么？它们之间的关系怎样？
④科学家设计的治理黄河的方案是什么？
⑤黄河的变化给我们怎样的教训？
2、如有解决不了的问题，请把它记录下来。
三、汇报学习效果：
1、通过自主合作学习，你从课文中，读懂了什么？想到了什么？
2、在学习的过程中，还有哪些解决不了的困难？
四、归类梳理问题：
1、老师把学生的问题归类梳理，然后链接到网页教案上，再次激发学生合作解决。
2、学生自主发表对问题的见解；老师及时肯定、鼓励、引导、纠正。
五、作业： 思考题：由黄河的变化所想到的。
第二课时
一、展示相关资料： 展示通过因特网、图书、音像等渠道，查阅有关黄河变化的资料。
二、课文延伸：
1、 回顾课文：用自己喜欢的形式把课文浏览一遍。
2、 读写结合：学习课文后，有什么体会，在留言板上发表自己的想法。由“黄河的变化” 所想到的。看谁的创新思维新奇，文笔流畅，打字速度快。
参考题目：
（1）黄河的呐喊
（2）50年后的黄河
（3）我为黄河献良策
3、 作品展现。
三、课堂总结：
同学们，这一课我们已经学完了。从课文中，我们知道了黄河的变化以及它变化的原因，懂得了保护自然环境、保护绿色植被的重要意义。从课外，我们也了解到许许多多与黄河相关的知识。
四、作业：
把自己的作品精心雕琢，给它找个归宿。
我教学《黄河是怎样变化的》之开头设计 篇12
下面是关于《黄河是怎样变化的》说课稿，欢迎阅读!
一、说 教 材
《黄河是怎样变化的》是人教版小学语文四年级下册的一篇略读课文。它是一篇说明文，课文向我们介绍了黄河变化的过程，变化的原因及治理的方案，从而告诉人们要保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。
二、说目标与重难点
1、教学目标
根据学科特点和学生的认知水平，并结合本单元的教学重点，特制定如下教学目标：
1)认识8个生字，理解不懂的词语。
2)朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。
3) 搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的责任感。
2、教学重难点：
了解黄河发生变化的原因，从中受到启发。
三、说教学方法
作为一名老师，除传授给学生文化知识外，更重要的是授予学生掌握知识的方法。合适的教学方法是提高学生阅读能力的关键。本节课我采用了如下教学方法：
1、目标教学法 2、自读自悟法 3、合作探究法
这几种教学方法的恰当使用，充分体现了教师是引导者、合作者，学生是主体的原则。这样既培养了学生提出问题和解决问题的能力，又调动了他们自主学习的积极性和合作意识，为学生今后的学习打下了一定的基础。
四、说教学程序
1、激情导入，共享资源。
良好的开端是成功的一半。教师的激情导入可以激发学生的学习热情，使他们很快投入到本节课的学习当中。学生用简洁的语言汇报搜集的资料，既培养了他们搜集信息和处理信息的能力，同时也达到了资源共享的目的。
2、读题目提问题，有助于培养学生善于动脑和勤于解决问题的习惯，因为有时候提出问题甚至比解决问题更重要。
3、初读感知，了解课文的主要内容。
略读课文是精读课文的有机延伸。本单元的训练重点是引导学生掌握课文主要内容的方法。学生学习了上篇课文《自然之道》，已初步学会了概括课文主要内容的方法。本节课，当学生初读课文后，我再次落实这一单元训练重点。
4、自读自悟，全班研讨。
教学本课一定要体现略读课文教学的特点。虽是略读课文，但也要在读中进行深入的思考。因此在教学中，我引导学生在读中感悟，圈点勾画，并围绕重点问题全班交流。
1)构建以读为主的语文课堂。读是语文课堂的生命，学生通过朗读、对比，感悟黄河的变化以及给人们带来的忧患。
2)突破重难点
学生在“读一读、找一找、想一想、议一议”中明白了黄河变化的两个原因，并通过直观的图示明白了人为的破坏形成的恶性循环。
3)引导学生阅读“资料袋”，教师适时补充“大禹治水”、“毛泽东主席的号召”等内容，让学生明白：治理黄河刻不容缓，而且任重道远。
5、拓展延伸，升华情感
通过这节课的学习，学生既对黄河的变化及原因有所了解，又通过多媒体观看环境恶化的图片，让学生谈感受，从而激发他们的社会责任感和环保意识。
五、说板书设计
课堂教学的效果离不开直观形象的优秀板书。因此，我精心设计板书，让它既可以概括全文，又能突出重点，使学生赏心悦目，加深记忆。
回顾这节课的整个教学过程，都渗透着学生自主学习的新课标理念。从问题的提出到讨论解决问题的方法，都是由学生独立完成的，教师只是在适当的时候加以点拨。这里面饱含着教师对学生的信任，学生也享受到了成功的快乐。
我教学《黄河是怎样变化的》之开头设计 篇13
第一课时
学习目标：1.认识8个生字：祸，乃，侵，蚀，垦，亩，营，扣。
2.联系上下文明白这些次词语的意思：折腾，忧患，生息繁衍，叫苦不迭，河床，频繁，经营，不折不扣。
3.朗读课文，把握课文内容.
预习要求：1.读熟课文，读准字音，画出生字和不理解的词语，不会的可以借助工具书，小组内同学互助，理解词语必须联系课文，可以用多种方法（近义词，反义词，字义串联，联系语境等方法）。
2.把8个生字用自己喜欢的方法记住，并会注音，会组几个词。
3.读课文，并思考课文讲了一件什么事？（用自己的话叙述）
导学流程：一：用自己的方式导入课堂。
二：组内自读课文（用自己喜欢的方式）
1.组内可以交流生字，并派一名同学把生字写在黑板上并注上拼音（同组合作不出错，别的组可以纠错。利用加减分的方式激发学生的积极性）学生自由发言，说出你记字的
好方法，自由组词。
2.每组同学把词语展示在黑板上（比赛哪组写得又好又快，又准确。方法同上。）学生联系文章自由解词。
3.师生共同评出今天的字词明星组。（根据分数）
三：感知课文：
1.分组朗读课文，学生用自己的话叙述课文主要内容。
2.小结本节，布置下节课的预习内容。
黄河是怎样变化的》导学案2
学习目标：1.朗读课文，理解课文内容，了解黄河发生变化的过程，原因。
2.培养学生的环保意识，激发保护母亲河的责任感。
预习内容：1.黄河原来是什么的样子？（从文中摘录，找答案）
2.黄河后来又是什么样子？（从文中摘录，找答案）
3.变化的原因是什么？
4.给人们带来什么样的影响和灾难？
6.科学家为黄河设计的治理方案是什么？你有什么好方法吗？我们小学生为环保该怎么做？（每人写一句关于环保的宣传语。
课堂流程：一.师简单导入课文
二.学生组内交流预习内容。
三.学生逐段朗读课文（展示比赛读），以段为单位，学生自主提出疑问，自主回答，师生共议。
四.小组内讨论我们为治理黄河该怎么做？（组内选出代表回答）
五.为环保写出环保宣传语。（展示）
我教学《黄河是怎样变化的》之开头设计 篇14
一、教学目标
1.了解黄河演变的过程和变化的原因，培养学生保护大自然的意识。
2.理清课文脉络，给课文分段，概括段落大意。
3.了解黄河的变化给人们的教训。
4.有感情地朗读课文。
二、教学重点
1.了解黄河演变的过程和变化的原因，培养学生保护大自然的意识。
2.了解黄河的变化给人们的教训。
三、教学时间 一课时
四、教学过程
（一）揭示课题：
黄河，我国第二大河。我们的祖先很早很早以前就生活在黄河流域，黄河是中华民族的骄傲。可是很多年以来，黄河也给两岸人民带来了灾难。我们这篇课文记述的就是黄河变化的情况。学习了这篇课文，我相信同学们都会感到保护大自然，保护我们的生存环境是何等重要。
（二）初读课文，了解内容，画出有难度的字、词、句，借助字典，或联系上下文理解。
1.读准字音，分辨字形。
有些字不是生字，但读音容易出现错误，这样的字应反复强调。
“域”字应读“yù”，不能读“huò”；
“衍”字应读“yǎn”，不能读“yán”；
“构”字应读“gòu”，不能读“gǒu”；
“蚀”字应读“shí”，不能读“sh9”；
“耕”字应读“gēng”，不能读“gēn”；
“频”字应读“pín”，不能读“píng”；
“择”字应读“zé”，不能读“zhái”。
还有一些字形相近，在书写过程中很容易误写。因此，这样的字应该放在一起，按音、形、义区别组词。
祸（祸害） 择（选择） 衍（繁衍）
锅（锅盖） 译（译文） 衔（衔接）
沃（沃土） 吨（千吨） 迭（更迭）
跃（跳跃） 顿（顿时） 跌（跌倒）
蚀（腐蚀） 构（结构） 域（地域）
浊（浑浊） 钩（鱼钩） 或（或者）
2.解释词语，为理解课文内容做准备。
摇篮：指发源地。
不禁：抑制不住。
高原：海拔较高、地形起伏较小的大片土地。
叫苦不迭：不停地叫苦。
生息繁衍：生活、养育后代。
忧患：困苦患难。
流域：一个水系的干流和支流所流过的整个地区。
河道：河水流经的路线，通常指能通航的河。
河床：河流两岸之间容水的部分，也叫河槽或河身。
植被：覆盖在某一个地区地面上、具有一定密度的许多植物的总和。
水土流失：土地表面的肥沃土壤被水冲走或被风刮走。
关键：对情况起决定作用的因素。
悬河：河床高于地平面，远远看去好像悬挂在空中，故称悬河。
（三）理清结构，分段、概括段意。
全文共七个自然段，可以分为四段。
第一段（第1自然段）概括地讲黄河给两岸人民带来苦难。
第二段（第2、3自然段）主要讲黄河为什么是中华民族的摇篮。
第三段（第4～6自然段）这是课文的重点段，主要讲黄河变化的原因。
第四段（最后一个自然段）讲的是科学家设计的治理黄河的方案。
（四）结合思考题，学习课文。
这是一篇阅读课文，教师要放手让学生自己去学习，但要给予适当的提示和指导。
课后思考题比较全面地概括了课文的内容。因此学生通过自学把这些问题解决了，也就理解了本课的主要内容，完成了学习任务。
课文一开始讲：“人们都说，黄河是中华民族的摇篮。”“摇篮”指什么？
（“摇篮”指发源地。）
从这里可以看出黄河对于中华民族的发展起着很重要的作用。可是，黄河真的使中华民族幸福安宁吗？没有，请同学们齐读第一段，记住黄河近两千年间的表现。
齐读课文，激发学生了解黄河的积极性。
过去的“摇篮”是什么样的呢？
（自然条件很好，气候温暖，森林茂密，土地肥沃。）
板书：摇篮 气候温暖
森林茂密 土地肥沃
生息繁衍
因此我们的祖先就选择了这里生息繁衍。“可是，后来黄河变了”。请同学仔细读书，认真地想一想：黄河为什么变了，从两个方面找一找原因，再说一说这些原因之间的关系。
（黄河无数次地给两岸百姓造成苦难，成为了中华民族的忧患。）
板书：忧患
（黄河变化的原因有两个：一是黄土高原气候转寒，暴雨集中；二是人口迅速增长，无限制地开垦放牧，使森林毁灭，草原破坏，绿色的植被遭到严重破坏，引起了严重的水土流失。几个因素相互作用，使大量泥沙进入黄河，堵塞河道。因此，黄河中的泥沙越积越多，以至黄河决口、改道的次数越来越频繁。从这里可以看出黄河发生变化的两个原因是相辅相成，互相作用的关系。）
板书：气候转寒 暴雨集中
植被破坏 水土流失
科学家为此做了很多工作，要解决黄河给人民带来的“忧患”，科学家为治理黄河设计了什么方案呢？请同学继续自学第四段，同桌可以商量一下，然后说一说。
（因为黄河流域水土流失严重，使黄河含沙量加大，泥沙沉积在下游的河道中，水流不畅，洪水季，就容易造成下游堤坝决口或改道。因此，治理黄河的关键是把泥沙管住。科学家针对这一情况设计的治理黄河的方案是：一，黄土高原应坚持牧、林为主的经营方向；二，一定要保护好森林资源，使失去的植被尽快恢复；三，合理地规划利用土地；四，大量修筑水利工程。这样才能防止水土流失，达到根治黄河的目的。）
板书：牧林为主 保护资源
规划用地 修筑水利
（五）组织学生讨论，联系生活实际谈一谈黄河变化的教训及自己学习了这篇课文受到的启发。
学生可以举生活中的实际例子谈谈自然环境对人类生活的影响，也可以从黄河的变化谈人类应接受什么教训。通过讨论，提高学生们对保护大自然，保护环境的认识。
（黄河的变化给人类的教训是：一定要保护森林资源，保护绿色的植被，保护大自然的生态平衡，合理规划利用土地，同时还要大量修筑水利工程，防止水土流失。）
（六）总结全文。
早在远古时代，中华民族就生息繁衍在黄河流域，因为这里气候温暖、森林茂密、土地肥沃，可是因为气候转寒、暴雨集中、人口增长、水土流失，使黄河多次决堤，给两岸人民带来了忧患。科学家为此设计了牧林为主、保护资源、规划用地、修筑水利的治理黄河的计划，这样数管齐下，一定能防止水土流失，黄河变好的梦想一定能成为现实。
板书：治理
我教学《黄河是怎样变化的》之开头设计 篇15
（一）学习第9课 《自然之道》
1. 初读课文，学习生字词语。
字音：
幼龟 侦察 踌躇 嘲鸫 愚 蠢
鲣鸟 气喘吁吁 响彻云霄
zhēn cháo chǔn chè xū
侦 嘲 蠢 彻 吁
字形：
幼龟（幻） 沙滩（摊） 啄（不要丢掉一点）
帽（右半部分注意笔画）
词义：
争先恐后：争着向前，惟恐落后，形容十分积极。
鱼贯而出：贯，连接，连续。像游鱼那样一个接一个地出去。
愚不可及：原指人为了应付不利局面而假装愚痴，以免祸患，为常人所不及。文中形容我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。
气喘吁吁：形容呼吸急促的样子。
踌躇：犹豫，文中指幼龟探头出穴欲出又止侦察外面是否安全的样子。
［练一练］
填空：
争（ ）恐（ ） 欲（ ）（ ）止
若无（ ）（ ） 见（ ）（ ）救
（ ）（ ）而出 （ ）不可（ ）
2. 再读课文，概括课文主要内容。
概括课文主要内容的方法：
a. 整体读，大致了解
b. 分步读，逐段理解
c. 总结读，归纳整理
作者和同伴及一个生物学家向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海。接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”拯救了一些幼龟，但仍然感到十分震惊和悔恨。
3. 精读课文，学习分析方法
抓住向导的语言
……向导若无其事地答道：“叼就叼去吧；自然之道，就是这样的。”……
……向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”……
通过联系上下文的方法，抓住重点词语的分析法体会向导思想感情的变化。
4. 朗读全文，感悟思想
思考：读完全文后你受到了什么启发？
——如果不按自然规律办事，往往事与愿违，好心办坏事。
——大自然中的现象是十分复杂的，没有调查清楚就不要乱作决定或指挥。
——当人自作聪明时，就可能以主观意志代替客观规律，聪明反被聪明误。
（二）学习第10课 《黄河是怎样变化的》
1. 解题：
黄河简介：我国的第二长河。干流全长5464公里，流域面积75.24万平方公里。是世界上含沙量最大的河流。
在中华民族的发展史中，黄河的治理与开发占有重要的地位。
2. 认读生字词
祸 乃 侵 蚀 垦 亩 营 扣
注意字音：
qīn (qǐn) yíng (yín)
侵 营
3. 课文简说
课文介绍了黄河变化的过程、变化的原因及其治理的方案，告诉人们要保护大自然，保护环境，否则会受到大自然的惩罚。
课文先写黄河给两岸人民带来的苦难，是一条多灾多难的祸河，但它又是中华民族的“摇篮”；接着，从黄河含沙量的现状分析黄河变化的原因；最后写科学家设计了治理黄河的方案。
4. 写作特点：
这是一篇说明文，文章条理清楚，材料确凿，数据详实，字里行间包含着强烈的忧愚意识和环保意识。
5. 问题思考：
黄河变化的原因是什么？从中你受到了哪些启发？
——自然原因—— ——社会原因——
保护环境，保护母亲河，人人有责。
【模拟试题】（答题时间：45分钟）
一、看拼音写词语
zhēn chá chóu chú jīng yíng
fán yǎn zhé kòu kāi kěn
yú bù kě jí xiǎng chè yún xiāo
jiào kǔ bù dié
二、组词语
察（ ） 幼（ ） 嘲（ ） 垦（ ）
查（ ） 幻（ ） 潮（ ） 恳（ ）
严（ ）（ ）（ ） 季（ ）（ ）（ ）
三、填上恰当的词语
（ ）的沙滩 （ ）地飞来
（ ）的幼龟 （ ）地说
（ ）的苦难 （ ）地增长
四、照样子，写词语
轻飘飘 ____________ ____________ ____________
又小又瘪 ____________ ____________ ____________
五、选择恰当的关联词语，填在句中括号里。
只要……就 因为……所以 无论……都
1. （ ）刮风下雨，战士（ ）坚守在自己的岗位上。
2. （ ）爷爷常带我看京剧，（ ）我对京剧也产生了兴趣。
六、给下面一段加上标点
有一天 小青鸟的爸爸 妈妈对它说 你已经长大了 不能成天玩 应该去学本领了 小青鸟答应了 便离开爸爸 妈妈学本领去了
九年的时间白白地过去了 小青鸟一种本领也没有学好 它天天悲哀地叫着 噢悔 噢悔 噢悔
七、阅读短文，按要求回答问题。
罕见的沙尘暴
今年春天，我们泉城济南竟出现了一次罕见的沙尘暴。
那是在一天的半夜，我猛然被惊醒了，窗外的大风“呜呜”地吼着，卷着沙土与垃圾，撞得窗户“咣当咣当”直响，其间还夹着些断裂声。我从来没有见过这样狂暴的春风，又是在黑夜里，心中害怕极了。
早上，我一睁眼，就发现有些异样。窗外的天仿佛被涂抹上了一层略微发棕的枯黄色。在上学的路上，我好像隔着黄色与茶色融合的眼镜片看着一切。空气中充满灰尘味，我们必须张开嘴呼吸，否则会觉得胸闷，喘不上气来，可张开嘴又觉得满口泥土，令人作呕。一会儿 下起了毛毛雨 忽然一位同学惊呼 哎哟 我的新衣服 我这才发现那位同学的白上衣成了带有污黄泥点的“花上衣”
啊，这是大自然向我们发出的警告！是大风把远处的沙土卷到了久旱无雨的济南！为了美丽的泉城不再遭受沙尘暴的侵扰，我们该做些什么呢？
1. 把第三自然段中缺少的标点符号补齐。
2. 给加线的字选择正确的读音，在上面画“√”。
胸 闷 （mēn mèn）
撞 响 （zhuàng chuàng）
3. 写出近义词。
罕见——（ ）
侵扰——（ ）
4. 用“——”画出一、二、三自然段开头表示时间的词语。
5. 写出第三自然段的主要意思。
6. 请你回答结尾画“——”的句子所提出的问话。
【试题答案】
一、看拼音写词语
zhēn chá chóu chú jīng yíng
（侦 察） （ 踌 躇） （ 经 营）
fán yǎn zhé kòu kāi kěn
（繁 衍） （折 扣） （开 垦）
yú bù kějí xiǎng chè yún xiāo
（愚 不 可 及） （ 响 彻 云 霄）
jiào kǔbù dié
（ 叫 苦 不 迭）
二、组词语
察（观察） 幼（幼虫） 嘲（嘲笑） 垦（开垦）
查（检查） 幻（幻觉） 潮（潮水） 恳（诚恳）
严（严格）（严肃）（尊严） 季（季度）（季节）（四季）
三、填上恰当的词语
（金黄）的沙滩 （快速）地飞来
（可爱）的幼龟 （轻轻）地说
（深重）的苦难 （迅猛）地增长
四、照样子，写词语
轻飘飘 雨蒙蒙 白茫茫 恶狠狠
又小又瘪 又窄又长 又圆又大 又黑又瘦
五、选择恰当的关联词语，填在句中括号里。
只要……就 因为……所以 无论……都
1. （无论）刮风下雨，战士（都）坚守在自己的岗位上。
2. （因为）爷爷常带我看京剧，（所以）我对京剧也产生了兴趣。
六、给下面一段加上标点
有一天，小青鸟的爸爸、妈妈对它说：“你已经长大了，不能成天玩，应该去学本领了。”小青鸟答应了，便离开爸爸、妈妈学本领去了。
九年的时间白白地过去了，小青鸟一种本领也没有学好。它天天悲哀地叫着“噢悔——噢悔——噢悔。”
七、阅读短文，按要求回答问题。
罕见的沙尘暴
今年春天，我们泉城济南竟出现了一次罕见的沙尘暴。
那是在一天的半夜，我猛然被惊醒了，窗外的大风“呜呜”地吼着，卷着沙土与垃圾，撞得窗户“咣当咣当”直响，其间还夹着些断裂声。我从来没有见过这样狂暴的春风，又是在黑夜里，心中害怕极了。
早上，我一睁眼，就发现有些异样。窗外的天仿佛被涂抹上了一层略微发棕的枯黄色。在上学的路上，我好像隔着黄色与茶色融合的眼镜片看着一切。空气中充满灰尘味，我们必须张开嘴呼吸，否则会觉得胸闷，喘不上气来，可张开嘴又觉得满口泥土，令人作呕。一会儿，下起了毛毛雨，忽然一位同学惊呼：“哎哟，我的新衣服！”我这才发现那位同学的白上衣成了带有污黄泥点的“花上衣”。
啊，这是大自然向我们发出的警告！是大风把远处的沙土卷到了久旱无雨的济南！为了美丽的泉城不再遭受沙尘暴的侵扰，我们该做些什么呢？
1. 把第三自然段中缺少的标点符号补齐。
2. 给加线的字选择正确的读音，在上面画“√”。
胸 闷 （mēn mèn√）
撞 响 （zhuàng√ chuàng）
3. 写出近义词。
罕见——（少见）
侵扰——（侵袭）
4. 用“——”画出一、二、三自然段开头表示时间的词语。
5. 写出第三自然段的主要意思。
早上，我去上学时，走在沙尘暴中非常难受。
6. 请你回答结尾画“——”的句子所提出的问话。
①积极绿化，大力植树造林，保护树木、草地。
②保护环境。
我教学《黄河是怎样变化的》之开头设计 篇16
【江苏省张家港市永联学校 吴建华】
〖走向真实的语文课堂〗
发挥网络优势。
随着信息技术在学校教育中的广泛应用，基于网络的学习模式日益为人们所关注。计算机网络技术以其便捷性、交互性、超越时空以及资源共享等优势，创建了一具良好的综合性学习环境。教师要充分发挥校园网的优势，让学生利用网络资源，收集处理大量信息，重新整合与主动建构知识，提高学生学习的选择性、自主性和创造性，培养学生独立学习和合作探究的能力。
例如学习《黄河是怎样变化的》时，课前，让学生在网上查找并下载有关黄河的资料，课上首先通过“网上邻居”的方式交流有关信息，接着以“黄河是怎样变化的”和“黄河变化的原因”为问题组织学生通过读课文并整合多方信息，和学生协商，引导合作，分别以“保卫黄河”、“治理黄河”、“黄河小史”为题尝试制作网页，然后发送到学校网站，互相交流点评。整节课以网络学习为核心，让学生在虚拟的活动中收集资料，讨论合作，制作网页，交流欣赏，从而体验合作和成功的喜悦。
【江苏省常州市武进区横林实验小学 吴蓉梅】
〖“两自一归纳”教学模式研究的几个突破口〗
对教材的开掘角度要创新。例如教学《黄河是怎样变化的》，首先引导学生正向思维。即黄河是怎样发生变化的，黄河变化给人类怎样的教训。接着引导学生反向思维：黄河是我国的第二大河，我们的祖先很早就生活在黄河流域，黄河被称为中华民族的摇篮。然而，现在我们称它为祸河，说它是中华民族的忧患，这样的说法对黄河公平吗？为什么？经过仔细研读课文，不难发现，黄河演变成今天的状况，最主要的原因在于人类对自然的破坏，人类为了生存，大量地开垦放牧，毁坏森林，草原、植被遭到破坏，造成了严重的水土流失。这样一来，黄河中的泥沙日益增多，黄河的河床也就逐年升高，决口、改道的次数也就越来越频繁。学生越读越觉得称黄河为祸河是不公平的，同时也更加深刻地领悟到人们要保护好环境，否则就会受到大自然的惩罚这一道理。这样多角度地开掘课文，对培养学生的创造能力必将大有裨益。
【江苏省苏州市沧浪区实验小学 王云】
〖现代信息技术在与小学语文课程整合中的作用〗
增进生存体验，是时代发展的需要。
课堂是语文学习体验的主要途径，而社会生活是语文学习体验的拓展和延伸，是社会情景、生活情景与语文学习的有机整合，它将使学生在感悟语言的同时，获得社会的体验、反思和批判，从而不断丰富生活积累，增强学习的动机，提高学生展现自我、发现自我、实现自我的信心，这是时代发展的需要。如《黄河是怎样变化的》一文教学中，学生通过自读自悟，不难理解黄河变化的原因：一是气候的变化，二是人为的开垦和破坏，提出了整治黄河对策，懂得破坏自然是要受到惩罚的。这是学生获得的间接经验，难以唤醒学生深层的情感体验。这时只有让学生走向社会，深入生活，围绕这一主题参观、考察周边的生活环境，真切体验“人与自然和谐相处”这一沉重的话题，才能使语文教学中人文内涵具有教育意义和发展人的价值，成为时代的需要，才能使语言表达富有真情实感。
【江苏省溧阳市社渚中心小学 吴汉平】
〖阅读教学中培养学生创新精神的思考与实践〗
其次，要在多方向的思维表达中展示价值。
在教学《黄河是怎样变化的》一文后，教师启发学生进行发散性思维训练：你还有什么方法能使黄河水变清吗？这时有的学生回答，用水泥将黄河的河床砌起来，有的答到可以用船将河底的沙石淘起来……，这些回答看似进行了发散，学生也说得头头是道，但实际上它不仅没有起到培养学生发散能力的效果，而且还暴露出学生的认识能力有相当的缺陷。为什么会出现这样的问题呢，原因在于在教学过程中教师过分强调了黄河水黄的程度，而忽视了本课的重点"黄河是怎样变化的" 这一问题，体现在学生身上就起了负面效应。自然这样毫无科学性、合理性、简约性的思维与表达的过程就毫无价值可言，这样的"创新"也就成为学生的过重负担了。
思维是智力的核心，而创新教育的关键又是发散性思维的训练，同时今后社会对人才的需要是综合的、多向的，因此我们在进行发散思维训练时一定注重学生培养思维的广阔性、深刻性、灵活性。例如，我们在教学《黄河是怎样变化的》时，可以在学生了解了黄河上、中、下游所流经地区不同的地理位置以及黄河变黄的真正原因后，引导学生去思考治理黄河还有什么方法，进而引导学生思考为了让黄河恢复昔日的风光，我们应该怎么做？在这个发展性的思维训练过程中，学生自然会就黄河变黄的真正原因提出自己的"治理方案"，也许从中会涌现出几位小小的环保专家呢！
【江苏省溧阳市横涧中心小学 邬泽富】
〖语文呼唤体验性学习〗
信息流通网络化，构建新型教学模式，培养创新思维。
《语文课程标准》提出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。这一理念不仅强调了学习方式的变革，而且强调了学生是学习和发展的主体。建构主义学习理论也认为：知识不是靠教师传授得到的，而是在一定情境里，学生之间、师生之间或师生与媒体之间的相互交流、共同协作、独立思考、积极表达，主动进行意义建构而获得的。信息流通网络化能给学生提供大量的语文学习资源，学生可根据自己的兴趣、需求自主选择和确定学习内容，通过收集、整理、分析、选择信息资料，应用已有知识解决实际问题，并通过网络实现师与生、生与生之间的多向交流，从而实现真正意义上的自主探究学习。
在网络教室教学《黄河是怎样变化的》一课，学生在教师指导下，通过创设问题情境，提出不懂的问题，对于一些贯穿全文的典型问题和疑难问题，则利用网络技术转播到其他学生机上，组织学生进行小组讨论。经过师生共同讨论筛选，最后确定几个研究的专题：
⑴ 黄河主要流经哪些省市？
⑵ 黄河为什么会由中华民族的“摇篮”变成“祸河”？
⑶ 科学家们治理黄河采取了哪些措施？教师让学生根据自己的兴趣自由组合，分成若干小组（4～6人）上网浏览学习网站，学生们饶有兴趣地查找信息，各小组把搜集到的信息进行分析、整理制成自主学习卡片，并用自己的语言做成演示文稿，然后在全班展示交流，师生、生生之间可以在网上互发信息，交流学习经验，或进行讨论，或争论课文中的问题……利用网络的交互性学习环境，学生不仅加深了对课文的理解、归纳和拓展，而且阅读、搜集、整理资料和协作交流表达的能力得到锻炼，养成听、说、读、思、议、查等自觉的学习习惯，并在自主、合作、探究学习过程中形成良好的个性和健全的人格，从而提高学生的语文综合素养。
在课程整合中，教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，学生则是知识建构过程的积极参与者。把网络媒体作为认知工具，采用"任务驱动"和" 合作学习"的教学策略，构建新型教学模式，每个学生都有主动参与、自我表现的机会，通过互查、互评、互帮、互学等活动，为学生共同寻求答案、解决疑难问题提供了舞台。
令人出乎意料的是，在这节课的最后，学生们被打开的思维竟一发不可收拾，在网络上获取了大量的知识和信息之后，有不少学生纷纷提出了自己对治理、保护黄河的想法，更有甚者把话题引申到环境破坏与保护这一现实问题。教师趁势深入，引导学生感兴趣的问题，让其自由组成学习小组，引导他们课后上网搜集、整理有关资料，自制宣传画报，用图文结合的方式向人类呼吁：“保护母亲河，保护人类的家园！”
在网络环境下，发挥多媒体及网络交互性强、资源丰富的优势，创造宽松、和谐的学习氛围，学生通过交流、探究，产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，主动地建构知识，提高了创新能力及解决实际生活问题的能力，最终成为学习的主人。
【江苏省溧阳市社渚中心小学 吴汉平】
〖小学语文综合性学习策略的探索〗
研究过程自主化。
在教学《黄河是怎样变化的》一文后，教师启发学生进行发散性思维训练：你还有什么方法能使黄河水变清吗？这时有的学生回答，用水泥将黄河的河床砌起来，有的答到可以用船将河底的沙石淘起来……，这些回答看似进行了发散，学生也说得头头是道，但实际上它不仅没有起到培养学生发散能力的效果，而且还暴露出学生的认识能力、综合知识等还有相当的缺陷。为什么会出现这样的问题呢，原因在于在教学过程中教师过分强调了黄河水黄的程度，而忽视了本课的重点“黄河是怎样变化的”这一问题，体现在学生身上就起了负面效应。自然这样毫无科学性、合理性、简约性的思维与表达的过程就毫无价值可言？这样的发散也就成为学生的过重负担了。
像这样的教学环节我们就可以用研究性学习的方式引导学生自主地探，落实在阅读教学中就是引导学生在阅读过程中把学习知识的过程变成研究的过程，从中获得间接的创新感受，体验到自主探索的喜悦。所以我们认为在课堂教学过程中实施综合性学习时要满足学生自主探索的需要。如上述教例中，教师可以引导学生根据黄河“变黄”的真正原因进行思考，学生通过对课文的研究与探索，指出可以从控制人口、植树造林等几方面进行保护时，教师就肯定学生的方案已经在黄河边开始实施，并已取得一定的效果后，学生一定会为自己的成功探索而激动、高兴、自豪，教师再适时地给予表扬，让学生沉浸在成功的喜悦之中。
【广东省深圳市宝安福永福新小学 辛晓明】
〖小学语文综合性学习策略的探索〗
狭隘残缺的知识修养“坎”。
每位教师一般都有自己的主教课程，每门课程有着自己的独特体系和知识特点。因此，不少教师只注重本学科（课本）知识的深掘细究。但课程存在于生活中，它们往往互相渗透交融，或互依互存，或互为补充，尤其是联系紧密的相关学科更是互不可缺，就说语文，它是除了本学科知识，还包涵着音乐、美术、科学、品德等知识内容的综合性课程，某种知识修养不够，必定削弱底气，减少教学艺术的灵气。比如生活中的广告，实际上就是一种语文实践活动，应是学语文用语文提升语文素养的好天地。可不少教师在教学中就放不开，不敢放开。学习《黄河是怎样变化的》后，让学生以黄河变化前后为题材，保护环境为主题，自选音乐、自创文字画面做成公益广告？教师纵敢放手让学生去干，但有合理科学地指导与评价的能力吗？不能导致不敢，导致更大气更贴近学生生活更能培养学生语文能力的学习方式无法采用。
【广东省兴宁市坭陂镇中心小学 陈昕霞】
〖浅谈阅读教学的读与写〗
抓住课文的中心，训练学生选择材料的能力。
每篇文章都有一个鲜明的中心，而一个中心可以运用许多不同的具体材料来表现。初学作文的学生往往只会根据老师列举的例子，稍微修改，就作为自己写作的材料，而不会创新，不会运用具体的不同的材料来表现同一个中心。根据这一特点，我在教学中围绕课文中心，有意识指导学生进行选材训练。例如《黄河是怎样变化的》一文，作者所要表达的中心是人们不要随意毁坏自然资源，破坏环境，这样会给人类生存带来严重的威胁。我在教学本文时引导学生总结全文，概括出中心思想后，启发学生思考：“还可以用什么材料来表现此中心？”这样使课堂气氛一下子活跃起来。同学们纷纷举手发言：人们不加节制地开采矿产资源，使矿产资源越来越少，甚至消失；人们无限制地开垦放牧，使森林毁灭，引起了严重的水土流失……学生的思维得到了启发，选材的广度得到拓宽，逐渐形成根据中心选材的习惯。
【四川省乐至县南关小学 黎晓宇】
〖语文教师应注重语言的艺术性〗
“煽动”性。
天真活泼是学生的天性。学生越是在宽松、活跃的教学氛围中，越能够激发出他们的创造性思维。而有时候学生的创作激qing是在非正规的教学场景中迸发出来的。如高声喧哗下的激烈讨论，手舞足蹈地比划，成功后的高声欢呼等。有时侯为了尽可能地营造出这种活跃、富有激qing的教学场景，教师的语言可以在有趣的基础上，大胆地、适当地加进能够使学生“火一把”的激qing语言来“煽动”每一个学生，这就是语言的“煽动”性。
如学完课文《黄河是怎样变化的》后，我问：“对于一个问题，我们每个人都应该有自己不同的看法。那你们对黄河未来的治理还有哪些不同的看法？请同桌及周围的同学大胆大声地讨论，把自己心里想的内容全部说出来。”我的话音刚落，整个教室如沸腾的水一般，讨论声一浪高过一浪，甚至有两人因为一个问题险些争吵起来。虽然课堂短时间内失去了严谨的教学秩序，但是通过激烈地讨论，学生的确有了一些颇有见地的想法。
【江苏省常州市新北区孟河中心小学 林中坤】
〖在探究性阅读中发展学生的个性〗
创设问题情境，培养探究意识，发展独特个性。
探究必须先形成问题情境。教师作为学生探究活动的促进者、合作者和激励者，应该在引导学生质疑、求疑的基础上，组织、帮助学生澄清问题情境。
通常，探究性阅读从学生的“问”开始，是一种问题质疑式学习。问题，可以由教师提出，也可以由学生提出，但应要逐步培养学生自主发现问题和提出问题的能力。创设问题情境，应结合课文和现实社会生活来创设，这种情境必须是一种开放性的、富有新意的、比较复杂的问题情境，教师要启发、引导、帮助学生提出问题。有了问题，就能激发学生的探究意识，使学生在积极的情感驱动下自主地阅读，实现语文的再创造。如一位教师在教《黄河是怎样变化的》一文，教师先播放两段录像：一是黄河源头清流潺潺，水草丰美，一个个青翠的湖泊镶嵌在绿草地中。二是黄河的中下游，浊浪翻滚，不断从黄土高坡倾泻而下，两岸土地荒芜，黄土裸露。面对这两个截然不同的真实情境，教师问：“看到这些，你们想问些什么？”于是学生便展开了积极的思维活动，争先恐后地提出一系列问题，如：“黄河水是怎么由清澈变得又黄又浑的？它又为什么会有这些变化？以后会怎样？”等等问题。
【江苏省溧阳市溧城中心小学 潘晓红】
〖今天，我们怎么评价教师〗
学习应是学习心境的享受。
教学使一些学生失去了最宝贵的东西：一是失去了梦想和激qing，变的现实、麻木、呆板；二是失去了积极的态度，变的消极、沉默；三是失去了学习的能力和习惯；四是失去了活泼、开朗，封闭自己，而这又恰恰是对孩子的身心发展最宝贵的。因此，我们必须屏弃那样的教学，注重学生的学习感受。在这个过程中所强调的学习感受，就是指学生在语文课堂中的学习是“听、思、说、问、读、写”的综合训练，是 “想学、敢学、乐学、爱学、能学、善学”的内在表现，即学生喜欢语文学习，喜欢与同学教师一道学习；在班级中，尤其在教师面前，学生情绪上轻松愉快、乐观向上；在同学中，相互鼓励能够独立承担某些责任，不论教师是否在教室，学生都表现出较强的主动性和积极性。
能否让学生在语文课中感受美好、享受喜悦，这对我们语文教师是个极大的考验。笔者有一次听一位语文教师的公开课《黄河是怎样变化的》，学生在学习的过程中针对老师提出的问题“黄河是怎样变化的”展开了积极的思维，表达也多种多样。教师在评价时也肯定了学生由教材内容体会到的想法，可在一位同学用课外了解到的黄河知识与教师交流时，遭到了一瓢冷水――“你的回答与课文无关，要从课文中找到有关语句来理解”。我特别注意了这位学生，随后有两次如此与老师、同学对话，均被老师一言敷之，于是，我再也听不到第四次这样的回答了，其他学生察言观色，纷纷挤往老师表扬与鼓励的答案。
姑且不论新课程提出的“要用教材来超越教材”的基本出发点，就学生学习感受来说，造成的遗憾是无可弥补的，显然这一点是老师在教学中为达成教案、达成教学过程 “顺利”、“流畅”地进行而忽视的和未曾考虑到的。
其实，让学生的学习感受充实，洋溢春天的花香，只需老师再“多往前一步”，也就仅此“一步”而已。值得欣慰的这仅是个例，大多数语文老师都是努力向前的，虽进步或大或小，却都在向着“新课标”努力前进。
【广东省江门市蓬江区紫沙小学 孙乐仪】
〖让学生“真正”经历学习过程──谈如何实现“三维”目标的整合〗
让学生自主选择学习内容。
在传统的课堂教学中，学习内容通常是计划性和指令性的，对于老师给出的“教学任务”，每一个学生必须无条件全部完成，结果是忽视了学生个体的差异，导致学生无法和教学内容进行有意义的“对话”。既然“硬性灌输”是低效的劳动，为什么不让学生“各取所需”呢？基于这种认识，我在新课改的实践中让学生自主选择学习内容，随后，再在相互交流中“共享成果”。
例如，教学《黄河是怎样变化的》一课时，我引导学生运用了“选择你最喜欢的内容来研究，随后互相交流”的“超市购物”学习法，请看以下的教学片段：
师：对于黄河，你有什么疑问呢？
生：黄河为什么叫黄河？
生：黄河的发源地在哪里？她流经了哪几个省市？
生：为什么说黄河是中华民族的摇篮？
生：为什么说黄河是一条多灾多难的祸河？
生：我们应该如何治理黄河？
师：这些问题提得多好啊，有的问题老师一时也答不上来。这样吧，让我们把这些问题都写在纸上，写上自己的名字，把它挂在我们教室四周的墙上，通过招标的形式，集中大家的智慧来解决它！如果谁找到哪个问题的答案，就告诉他的主人，然后再向全班发布，好吗？
一会儿，教室的墙上纸条翻飞。随后的一节语文课上，同学们开始了“答疑招标”活动。
“我喜欢我才选择”，既然是喜欢的内容，自然会细细品味。这使不同个性、不同潜能的学生，在自主探求的过程中，获得最优发展，知识理解得特别透彻，体会也特别深刻。
【常州市雕庄中心小学 钟震宇 吴佳伟】
〖《在课堂教学中优化电教媒体组合应用培养学生创新能力》结题报告〗
优化电教媒体，实施创新教学活动：
再现过程法：即把教材中抽象的过程通过电教媒体展示出来，以帮助学生理解。语文课《黄河是怎样变化的》一课的教学，由于学生对黄河的含沙量大的惊人和悬河现象缺乏感性认识。教师运用课件展示悬河的形成过程，并播放实地拍摄的录象，加深学生的理解。另外，像自然科学教育中人体内部器官、植物生长等教学课例，都较多运用再现过程法，使“暗箱”变“明箱”，有效地促进教学活动的展开。
我教学《黄河是怎样变化的》之开头设计 篇17
教学目标：
1、认识8个生字。
2、朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。
3、搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。
教学重、难点：
了解黄河发生变化的原因，从中受到启示。
教学时间：
一课时。
教学过程：
一、出示“资料”，引出课题
1、出示小黑板，指名重点读“保护母亲河行动”。
2、听了“资料袋”的介绍，你最想说什么?最想问什么?
3、为什么要“行动起来，拯救黄河”呢?我们阅读了《黄河是怎样变化的》这篇课文，就一定会明白的，而且也一定会发出同样的呼吁。(板书课题，指名读题，突出“怎样变化”)
二、围绕提示，自读自学
1、请大家谈一谈，你准备采用什么方法来读懂这篇课文呢?
师生确定：先读熟课文，再围绕课前“阅读提示”读懂课文。
2、学生自由朗读课文，读通读顺，初步感知课文大意。
在学生充分朗读基础上，教师检查：指名逐段读课文，开火车读生字词，并正音正句;教师结合图示简要讲解“流域、河道、河床、悬河”的意思;指名说一说课文主要讲什么?
3、围绕提示，默读自学，圈点批画，教师巡回指导。
阅读提示要求：说说黄河发生了哪些变化，引起这些变化的`原因是什么?课文给了我们怎样的启示?
三、围绕重点，全班研讨
引导学生围绕提示的思考问题，在全班进行交流发言。
1、了解黄河的变化，教师适时引导学生感悟重点语句，并有感情朗读重点语段，如：“人们都说，黄河是中华民族的摇篮”，联系第三自然段，边听范读边想象，感悟“黄河成了中华民族的忧患”，联系第一和第四自然段中的数字并与“摇篮”对比，感悟“忧患”。
2、黄河发生变化的原因要重点理解“社会原因”，即人的原因，通过图示、图片、或小黑板，感受“恶性循环”之理和“水土严重流失”之害。再通过有感情朗读，激起学生的痛惜之情和社会责任感。
3、畅谈启示可结合最后一段及“资料袋”内容。先放开让学生谈出自己受到的启示，再引导读科学家“数管齐下”的治黄方案和社会各界的共同心声，教师适当补充党和国家治理黄河的情况。
四、朗读全文，升华情感
教师小结：通过自学与交流，我们读懂了课文。同学们，黄河是我们的母亲河，是中华民族的摇篮，可如今却成了一条祸河，成了一把悬在我们每一个中国人头上的利剑。让我们把我们对黄河母亲的关心，对环境保护的关注，对人类活动与环境保护之间的深刻认识，对“行动起来，拯救黄河”的强烈愿望，融入到课文的每一句话中，通过我们的深情朗读表现出来吧!
学生自由地有感情朗读全文。
五、模拟情境，延伸拓展
1、师：同学们，我们明白了“行动起来，拯救黄河”的道理，你准备怎样去响应“保护母亲河行动”呢?对想捐款的同学，可引导他们节约零花钱捐献给有关部门;对想向社会、亲友宣传的同学，可即兴模拟宣讲，如教师扮演家长或社会人士，学生向“家长”或“社会人士”宣讲;对想调查家乡河流污染情况或想植树造林的同学，可与班会结合起来，精心组织好实践活动。
2、有兴趣有条件的同学，课后收集有关黄河的资料，为治理黄河出出主意。
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