教案 精选9篇 画龙点睛
《画龙点睛》教案（精选9篇）
《画龙点睛》教案篇1
〖教学目标〗
1.通过学习课文，知道“画龙点睛”这个成语故事，并了解成语的基本意义。
2.学习课文后，学生初步感受到艺术的魅力，激发学生对艺术的热爱，对美好事物的向往。 3.会读会认本课生字、生词。了解“赞不绝口”“张牙舞爪”“腾空而去”等较难理解词语的意思。〖教材分析〗本课是一个成语故事，情节较简单。但故事中有一些成语，学生需经过努力才能掌握。另外，有些学生可能会对故事中虚构的情节有疑问，混淆真实和虚构的成分。〖课前准备〗 1.多媒体课件素材的收集、制作。 2.学生成语故事的收集。
〖教学设计〗
(一)创设情景，揭示课题(出示“无眼睛的龙”的图画)师：小朋友们仔细看图，你发现了什么?哪位小朋友能给它加上眼睛?(生画)加了眼睛的龙给你什么感觉?(生谈感受。)今天，我们就来学习一个成语故事《画龙点睛》。(板书课题：画龙点睛)
(二)初读课文，整体感知①师：这篇课文写得非常有意思，小朋友们想不想自己来学一学呢?自由读课文，要求借助拼音或采用问与猜等方式，把课文读通顺。 ②读给同桌的小朋友听，互相正音。 ③请五个小朋友分自然段进行朗读。其他同学仔细听，听听他们是不是读正确、读通顺了?哪些地方读得好，哪些地方读得不够好?(师生共同进行评价) ④评价后再请五个小朋友读文。 ⑤全班齐读全文。 ⑥师：通过读文，哪个小朋友能用自己的话说说这个故事?
(三)巩固识字，交流方法师：刚才，大家读课文读得很好。现在，我要把课文中的“生字朋友”请到我的生字卡片上，看大家还认识不? ①采用游戏形式检查学生的识字情况。 ②交流识记方法师：小朋友们读得很正确，你是怎样记住这些字的读音的?提示方法一(或叫减法)：笼― =龙(读音不变);方法二(或叫组词法)：“庙”寺庙的“庙”;方法三(或叫认半边法)：“啦”字读半边。
(四)齐读全文，在读中感悟，读中质疑师：通过读文，你读懂了什么?有些什么感受?学生畅所欲言，他们可能会说――生：我知道有位画家在一座寺庙的墙壁上画了四条龙。生：我知道这位画家的绘画技术很高超。生：我知道围观的人都“赞不绝口”。师相机引导：同学们想象一下，围观的'人都会赞美些什么呢?师：那你有什么不明白的地方吗?生：画家为什么不给这几条龙画眼睛呢?指名回答。读画家说的话。师：结果怎么样呢?(学生根据课文插图和课文内容自行找到答案。)
(五)发挥想象，了解成语含义如果你是这条活了的龙，你会想些什么?说些什么?(生畅所欲言。)要是你是留在墙上的那两条龙，你又会发出什么样的感慨?师：根据你们的想象，你感受领悟到了什么?生：眼睛真是太重要了，拥有了眼睛的龙便能腾空而去在蓝天中自由翱翔。而没有眼睛的龙只能留在墙上望“天”兴叹了。
生：我们做事，写文章也要在关键之处下功夫，这样才能把事做好。
(六)三读课文，拓展延伸生齐读全文。师：读了全文，同学们能不能联系实际讲讲生活中“画龙点睛”的事?(这一问题对二年级的学生来说，可能有一定的难度，但是，这一问题提出来可让学生在脑海中留下印象，为他们将来运用“画龙点睛”成语埋下伏笔。) (七)指导书写，重在识记(1)重点指导“座、寺、怪”的书写，“座”要与“坐”区别开来，“寺”的第二横要长，“怪”字的右上“又”不要写成“ス”。 (2)其它生字学生用自己喜欢、习惯的方式进行记忆，采用课堂上黑板听写的方式进行检查。并让听写正确的人介绍自己的识记方法，与大伙儿交流。提示：方法一(熟字带生字法)：“坐下”的“坐”加个“广”字头，成“座位”。
〖教学反思〗
在《画龙点睛》这篇课文的教学中，我充分放手让学生质疑探究、合作感悟，使学生乐学、会学、学有收获。整个设计安排具有三个突出特点：(一)将个人自学，小组合作，师生合作这一方式引进课堂。时代的发展要求学生的学习方式发生改变，而合作学习正是在时代的千呼万唤中产生的。在教学中，通过多种合作形式进行自主探究，为学生的学习成功提供了帮助。
(二)调动多种感官参与到教学活动当中来，发散思维，提高学习兴趣。兴趣是最好的老师，只有调动学生多种感官的参与，才会使学生兴趣盎然。本课采取听一听，看一看、演一演、想一想、说一说的形式，既理解了难讲的词语意义，又营造了宽松的教学氛围。〖案例点评〗
本节课中，教师的“教”回应了学生的个性化需求，使学生活动成为课堂上一道亮丽的风景线。
(一)在这节课的设计中，教师注意了让学生用自己的方式去学习。针对新课标对识字的要求，能在识字教学中激发学生的学习兴趣。能教给学生识字的方法，让学生自主识字。
(二)教师在充分了解学生年龄特征的情况下，结合班级实际，鼓励学生大胆地自主阅读，体会课文的内涵。
(三)教师引导学生展开丰富而合理的想象，促使学生把激发起的兴趣与生活实际联系起来，并及时迁移到较深层次的情感思维和深入的探究中去
《画龙点睛》教案 篇2
教学准备：
挂图
教学过程：
一动画导入
1播放龙的动画片，(三条上下飞舞的龙，形象逼真，活灵活现)让学生对龙有一个整体感知。
2谈一谈：动画片中的动物你见过吗?在什么地方见过?你喜欢它吗?
3古时候有位画家也很喜欢龙，就他画龙这件事还引发了一则成语，你想知道是怎么回事吗?
4板书——画龙。认识龙字，你看一看他和那个字很像?你可以怎样记住它。
二、师生共同参与探究
(一)听读识字
1、听范读，边听边用铅笔在不认识的字下面点个点儿。
2、找到了不认识的字，同学们有信心学会它们吗?(有!)请大家用自己喜欢的方式初读课文，遇到不认识的字，小组成员共同讨论解决。
3、在小组成员的互相帮助下，你们是不是又多认识了几个字?(是)下面我想请相邻同学互相当小老师，如果同学还有不会的你就主动帮帮他，如果他读对了，你就在课题旁给他画个。
4、大家读得可真认真，愿意读的同学请站起来读课文。
三共同探究深入学习
1轻声读第一段，找出画家在哪里画的龙。(出示词语：墙壁。你来指一指教室的墙壁在哪里，观察一下这两个字都有什么?你会认了吗?)
2现在请你来当小评委，评一评画家的画。(课件演示)生即可以评论画家的画，也可以评论画家的技术。(你真是个合格的评委，即评论了龙的样子，又评论了色彩，看来你也可以当一位小画家啦)
3当时围观的人们是怎样评论的?(课件出示词语：赞不绝口。板书赞不绝口)谁能站在这幅画前来表演一下这个词语的意思。通过表演理解词语的含义。(你真是一位表演家，这么容易就让我们理解了这个词的意思，谢谢你)你能试着读一读这句话吗?
4从这里我们可以看出画家的画技很高，请你再仔细的观察这几条龙有没有缺点?(观看课件，没画眼睛)这时你想对画家说些什么?
5是呀，眼睛是最重要的部位，难道是他真的忘画了吗?你觉得奇怪吗?你认为应用什么语气来读这几句话，自己试着读一读。
6全班齐读第二段，要读出夸赞和惊奇的语气。
7面对大家的质问，画家是怎样回答的?你相信他的话吗?为什么?(板书：点睛)
8四人小组合作学习：找一找画上眼睛后龙有什么变化?说一说为什么会出现这样的变化?
9汇报合作学习结果：
读一读，画上眼睛后的有关句子。(动画演示龙腾空而起。理解词语：张牙舞爪。看了动画你能表演一下什么叫张牙舞爪吗?告诉学生根据词语表演也是理解词义的一种好发方法。提示：爪是多音字，在这里读zhǎo)(板书：腾空而去)
b能用你甜美的嗓音读出人们的反映吗?(读的太棒了，你真是位小小播音员。)
c为什么会这样呢?你认为是画龙重要还是点睛重要?(理解两个都重要，如果没有形象逼真的龙，即使点上眼睛也不会飞。点睛是很重要的一笔，它给了龙生命。)
10填一填
——————————，墙上的龙腾空而去。
11从此有了画龙点睛的成语。现在的生活中也常用到它，你想知道人们用它表达什么意思吗?请你先来读几个句子就知道了。
12出示练习：
读句子比较有什么不同：
这里很美，赛过天堂。
这里山清水秀，鸟语花香，美丽的景色赛过天堂。
(山清水秀，鸟语花香，使句子意思表达的更具体，起到了画龙点睛的作用)
13 总结：画龙点睛常用来形容在说话或做事的关键处加上一笔，使句子或事情更加出色。
四识字游戏
同学们刚才经过积极发言，激烈的讨论，形象的表演学懂了这篇课文。下面我们一起放松一下，老师请大家吃水果，愿意吗?(课件出示水果图片)课文中淘气的字宝宝藏在了每个水果后面，你要先读对了它才能吃到水果，想吃的同学请快举手吧?
五再次齐读课文
课文内容我们知道了，淘气的字宝宝也都成为你的好朋友了，有心新把课文读的更好吗?
六资料交流
我们知道，现实生活中并没有龙这种动物，可为什么人们这么喜欢龙呢?我们就来交流一下你找到的有关资料。(也可看课件中提供的资料，了解龙的来历，发展，种类等知识)。
《画龙点睛》教案 篇3
教学目标：
1 、通学阅读会读、会认本课生字，了解“赞不绝口、张牙舞爪”词语的意思。
2 、通过学习课文，知道“画龙点睛”这个成语故事，并了解成语的基本意义。
3 、学习课文后，学生初步感受艺术的魅力，激发学生对艺术的热爱。
4 、培养学生思维想象能力，提高朗读能力。
教学难点：理解词语“赞不绝口”“张牙舞爪”。
理解“画龙点睛”的成语意义。
教学准备：①生字卡。②带有词语句子的小黑板。③帮助理解成语意义的两句话。
教学流程：
一、导入：
师：同学们喜欢画画吗？今天老师给同学们画一幅画，同学们认真看（师画简笔画“龙”）（在黑板上）。
师：画画完了，老师画的是什么？
生：齐答“龙”。
师：老师画的龙怎么样啊。
生：（夸老师画的好）（从颜色、样子）（最好看出没画眼睛）
师：刚才老师被同学们夸得飘飘然了，忘了给龙画上眼睛。谁能把龙的眼睛画上。
生：画
师：请同学们再认真看，有眼睛的龙和没有眼睛的龙有什么区别。
生：象真的、象活的。
师：没有眼睛的龙只有漂亮的样子，而有眼睛的龙即有漂亮的样子，又象活的一样。古时候，有位画家、画龙的时候，也不给龙画眼睛。由此，还引出了一则成语，这节课我们共同学习这个成语故事《画龙点睛》，跟老师板书。
二、初读课文，学习字词
1 、自学
师：古时候，这个画家是怎样画龙的呢？你想知道吗？
生：想。
师：那请同学们自由读课文，答案都在课文里呢。如果遇到不认识的字圈出来，采用自己喜欢的方式学习，现在就开始吧，师走入生中，边走边提示：问老师、问同桌、看拼音条等。学完了，同学们自动坐好。
2 、同桌互学
师：同学们自学的非常认真，但还有个别同学不够专心，现在同桌之间互读课文，看看同桌读的正确吗？如果同桌读得好，你就表扬他。如果同桌有困难，你就帮帮他。现在开始吧，互相学完就自动坐好。
师：经过观察，表扬学的好的同桌，提问哪个同桌互相帮助了，汇报一下怎样帮助他的。怎样表扬同桌的。
生1 ：谢谢。
生2 ：不用谢。
生3 ：你读得很好。
生4 ：英语，读的好。
3 、检查识字情况
师：淘气的字宝宝看同学们这样认真的学习，它们跳到了我的卡片上，让我考考你们，能接受住考验吗？
生：能。
师：小小司机快坐好，生字卡片开火车，如果卡片火车开到哪卡住了，就请同学们帮着推一把。开始。
师：同学们经受住了考验，词语和句子朋友又向我们挑战了，你能读正确吗？出示准备好的词语句子，读词，再读句子，指名读。
师：同学们胜利过关。
生：高兴。
三、读中感悟，理解内容
这回我相信同学们一定能把课文读正确，读通顺，谁愿意读给大家听？这么多同学都愿意读，那我们分自然段读，找5 名学生，其他同学注意听他读的正确吗？流利吗？他哪句话读得好。
生：分自然段读，生评价。
师：跟随指导评价。
师：这几名同学读得好，现在请同学们默读课文，想一想，通过读，你知道了什么？有什么感受？想好了请举手汇报。
生：汇报。
生1 ：我读明白了，画家是在寺庙的墙壁上画了四条龙。
师：板书：画家画了四条龙。
生2 ：画家画画的技术高。
生3 ：围观的人赞不绝口。
师：同学们想象一下围观的人都会赞美什么？同桌互相说一说。（师板书：围观的人赞不绝口）
师：谁能站在这幅画面前来当围观的人，找四五个人，不停的夸赞。
师：同学们围观的人就这样不停的夸赞书刊号用了一个词语是哪个词语呢？
生：赞不绝口
师：对了，这样不停的赞美是赞不绝口的意思。
师：同学们齐读两遍。
生：读“赞不绝口”两遍
师：继续汇报
生：围观的人发现没给龙画上眼睛，感到非常奇怪。
板书：没画眼睛奇怪
师：同学们闭上眼睛，想一想，没眼睛的龙会怎样？
生：一片黑暗
生：看不美丽的世界。
生：……
师：没有眼睛多不方便呀！因此人们就问画家为什么？画家是怎样回答的？
生：读画家说的话
师：你觉得画家有没有自信呢？
生：有自信，那我们就带着自信的语气来读画家说的话（先自己练一练，指名读）
生1 、生2 、生3
生评、师评
你相信画家说的话吗？
生：不信
师：那么当画家拿起笔给其中的两条龙画上眼睛时，结果怎么样了呢？
请同学们再默读课文，找出答案汇报。
板书：点上眼睛
生：只见龙张牙舞爪、腾空而去。
师：请同学们看书中第二幅图就是龙张牙舞爪、腾空而去的样子。同学们站起来演一演张牙舞爪的样子。
师：同学们都是小小表演家，你们看表演也是理解词语的一种好方法。
师：那么围观的人怎样了？
生：围观的人惊呼起来。
师：你知道惊呼是什么意思吗？
生：惊讶、呼喊的意思。
师：你能用惊讶、呼喊的语气读出人们的欢呼吗？
生：4 名学生读。
师：板书：惊呼、张牙舞爪、腾空而去。同学们还有不明白的吗？
老师有个问题：为什么两条龙张牙舞爪、腾空而去呢？
生：因为这两条龙有了眼睛……（3 名学生回答）谢谢同学们，我明白了。
师：如果你是活了的龙，你会想写什么？说些什么？
生：4 名学生回答。
师：根据你们的想象你领悟到什么？
生：眼睛太重要了等等。（4 名学生回答）
师：是呀，眼睛太重要了，它给了龙生命。
四、揭示画龙点睛的意思
师：我们知道了画龙点睛的来历，想知道人们用它表示什么意思吗？现在请同学们比较两个句子就明白了，出示句子。
①这里很美，赛过天堂。
②这里山青水秀、鸟语花香，美丽的景色赛过天堂。
师：哪个句子更具体形象呢，为什么？
生：第二个句子，因为山青水秀、鸟语花香，这两个词语让我们眼前看到了美丽的景色。
师：对山青水秀、鸟语花香。使句子的意思更加具体形象起到了画龙点睛的作用。因此画龙点睛常用来形容在说话或写文章的关键处加上一笔，使语言或句子更加生动、具体。
同学们把这个故事讲给爸妈听。
课后反思：
通过这节课的教学，同学们在自由学习的过程中圈出不认识的字。又在同桌的互读中认识了生字，在学生的汇报中，学生积累了词语，“赞不绝口、奇怪、惊呼、张牙舞爪、腾空而去，”并在学习活动中理解了词语，在读书的过程中了解了课文的内容。
整堂课中，使我感受最深的亮点，那是孩子们在理解“赞不绝口”这个词语时采用了表演的方式，不用多说一句话，通过同学们的表演很快理解了赞不绝口的意思。我领悟到表演活动是孩子们的天赋，即能增添学生的兴趣和学习的积极性，又能达到理解词语的效果。再有孩子们的想象力很丰富。我在进行对比时这样问道：假如你是有眼睛的龙，你想什么？说什么？有个孩子这样说：“啊！我看到了人们穿着各种颜色的衣服，我看到了房屋，我还看到了高山，我看到了大海，我看到了美丽的世界，课后我仔细想了想，如果我在学习完课文之后，孩子们即掌握了字词，又理解了课文内容，在这基础上再让学生认真听老师声情并茂地朗读，不仅更好地激发学生的想象力，还能加强学生对老师的对比，提高学生的阅读兴趣。
《画龙点睛》教案 篇4
本课是一个成语故事，情节较简单。但故事中有一些成语，学生需经过努力才能掌握。另外，有些学生可能会对故事中虚构的情节有疑问，混淆真实和虚构的成分。
〖教学目标〗
1.通过学习课文，知道“画龙点睛”这个成语故事，并了解成语的基本意义。
2.学习课文后，学生初步感受到艺术的魅力，激发学生对艺术的热爱，对美好事物的向往。
3.会读会认本课生字、生词。了解“赞不绝口”“张牙舞爪”“腾空而去”等较难理解词语的意思。
〖课前准备〗
1.多媒体课件素材的收集、制作。
2.学生成语故事的收集。
教学时间： 一课时
教学过程 ：
一、初读课文，整体感知 。
1、自由读文。
2、试着概括课文大意。
二、精读感悟课文。
1、个人再次细读课文，感悟之处做上批注。
2、小组内交流读书收获或者疑惑之处。
3、班级交流：读懂了什么？有些什么感受？
教师引导理解“赞不绝口”，想象一下，围观的人都会赞美些什么呢？画家为什么不给这几条龙画眼睛呢？ 结果怎么样呢？（学生根据课文插图和课文内容自行找到答案。）
4、发挥想象，了解成语含义
如果你是这条活了的龙，你会想些什么？说些什么？要是你是留在墙上的那两条龙，你又会发出什么样的感慨？ 从中你感受领悟到了什么？
（眼睛真是太重要了，拥有了眼睛的龙便能腾空而去在蓝天中自由翱翔。而没有眼睛的龙只能留在墙上望“天”兴叹了。）
如何理解“画龙点睛”？我们做事，写文章也要在关键之处下功夫，这样才能把事做好。
5、能不能联系实际讲讲生活中“画龙点睛”的事？
三、巩固自学成果
1、熟读并且试背诵课文。
2、学习原文：【原文】张僧繇于金陵安乐寺,画四龙于壁,不点眼睛.每曰："点之则飞去。"人以为诞，因点其一。须臾，雷电破壁，一龙乘云上天，不点睛者皆在。
学生自读，试着翻译，教师引导。
作业;
1、背诵课文。
2、将课文改编程小故事。
《画龙点睛》教案 篇5
教学目标：
1 理解词语含义。
2 正确流利有感情的朗读课文。
3 明白成语的含义。
教学重、难点：
1 理解词语含义。
2 明白成语含义。
教具预备：课件
教学过程：
一、动画导入
1 播放龙的动画片，（三条上下飞舞的龙，形象逼真，活灵活现）
让学生对龙有一个整体感知。
2 谈一谈：动画片中的动物你见过吗？在什么地方见过？你喜欢它
吗？
3 古时候有位画家也很喜欢龙，就他画龙这件事还引发了一则成语，你想知道是怎么回事吗？
4 板书——画龙。熟悉龙字，你看一看他和那个字很像？你可以怎样记住它。
二、师生共同参与探究
（一）听读识字
1、听范读，边听边用铅笔在不熟悉的字下面点个点儿。
2、找到了不熟悉的字，同学们有信心学会它们吗？（有！）请大家用自己喜欢的方式初读课文，碰到不熟悉的字，小组成员共同讨论解决。
3、在小组成员的互相帮助下，你们是不是又多熟悉了几个字？（是）下面我想请相邻同学互相当小老师，假如同学还有不会的你就主动帮帮他，假如他读对了，你就在课题旁给他画个。。
4、大家读得可真认真，愿意读的同学请站起来读课文。
三、共同探究深入学习
1 轻声读第一段，找出画家在哪里画的龙。（出示词语：墙壁。你来指一指教室的墙壁在哪里，观察一下这两个字都有什么？你会认了吗？）
2 现在请你来当小评委，评一评画家的画.(课件演示)生即可以评论画家的画，也可以评论画家的技术。（你真是个合格的评委，即评论了龙的样子，又评论了色彩，看来你也可以当一位小画家啦）
3 当时围观的人们是怎样评论的？（课件出示词语：赞不绝口。板书赞不绝口）谁能站在这幅画前来表演一下这个词语的意思。通过表演理解词语的含义。（你真是一位表演家，这么轻易就让我们理解了这个词的意思，谢谢你）你能试着读一读这句话吗？
4 从这里我们可以看出画家的画技很高，请你再仔细的观察这几条龙有没有缺点？（观看课件，没画眼睛）这时你想对画家说些什么？
5 是呀，眼睛是最重要的部位，难道是他真的忘画了吗？你觉得希奇吗？你认为应用什么语气来读这几句话，自己试着读一读。
6 全班齐读第二段，要读出夸赞和惊异的语气。
7 面对大家的质问，画家是怎样回答的？你相信他的话吗？为什么？（板书：点睛）
8 四人小组合作学习：找一找画上眼睛后龙有什么变化？说一说为什么会出现这样的变化？
9 汇报合作学习结果：
a 读一读，画上眼睛后的有关句子。（动画演示龙腾空而起。理解词语：张牙舞爪。看了动画你能表演一下什么叫张牙舞爪吗？告诉学生根据词语表演也是理解词义的一种好发方法。提示：爪是多音字，在这里读zhǎo）（板书：腾空而去）
b 能用你甜美的嗓音读出人们的反映吗？（读的太棒了，你真是位小小播音员。）
c 为什么会这样呢？你认为是画龙重要还是点睛重要？（理解两个都重要，假如没有形象逼真的龙，即使点上眼睛也不会飞。点睛是很重要的一笔，它给了龙生命。）
10 填一填
_____________________，墙上的龙腾空而去。
11 从此有了画龙点睛的成语。现在的生活中也常用到它，你想知道人们用它表达什么意思吗？请你先来读几个句子就知道了。
12 出示练习：
读句子比较有什么不同：这里很美，胜过天堂。
这里山清水秀，鸟语花香，漂亮的景色胜过天堂。（山清水秀，鸟语花香，使句子意思表达的更具体，起到了画龙点睛的作用）
13 总结：画龙点睛常用来形容在说话或做事的要害处加上一笔，使句子或事情更加出色。
四、识字游戏
同学们刚才经过积极发言，激烈的讨论，形象的表演学懂了这篇课文。下面我们一起放松一下，老师请大家吃水果，愿意吗？（课件出示水果图片）课文中调皮的字宝宝藏在了每个水果后面，你要先读对了它才能吃到水果，想吃的同学请快举手吧？
五、再次齐读课文
课文内容我们知道了，调皮的字宝宝也都成为你的好朋友了，有心新把课文读的更好吗？
六、资料交流
我们知道，现实生活中并没有龙这种动物，可为什么人们这么喜欢龙呢？我们就来交流一下你找到的有关资料。
《画龙点睛》教案 篇6
教材简析
《画龙点睛》是北师大版二年级14单元中的一篇主体课文。本单元的主题是艺术。这是一则成语故事。故事内容浅显易懂，但故事所润含得道理是理解的难点。根据本班学生特点及《语文课程标准》把倡导“自主、合作、探究”的学习方式作为语文课程的 基本理念。在教学时我设计了请你来当小评委;说一说你的看法；谈一谈你的感受等方法，让学生充分参与到课文的学习中，调动学生积极动脑思考，积极发表见解。即可帮助理解课文，也可练习口语表达能力极认真倾听的好习惯。正确、先进的教学思想是课堂教学的灵魂。在教学生字词时，我依照新课标的倡导在语言环境中理解认识字词。同时教会学生不同的方法，因为我深知 “方法比知识更重要”。《语文课程标准》中提到：“在教学中努力体现语文的实践性和综合性，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、社会等教学资源，开发综合性教学活动，拓宽学生学生的学习空间。”我在教学本课时让学生课前搜集有关龙的资料，课上留有一定的时间互相交流。在学习课文的同时学习相关的知识，即培养了搜集处理信息的能力，又拓宽了知识面。
根据课文内容我安排了两个课时。
第一课时
教学要求：1 理解词语含义。
2 正确流利有感情的朗读课文。
3 明白成语的含义。
教学难点：1 理解词语含义。
2 明白成语含义。
教具准备：课件
教学过程：
一 动画导入
1 播放龙的动画片，（三条上下飞舞的龙，形象逼真，活灵活现）让学生对龙有一个整体感知。
2 谈一谈：动画片中的动物你见过吗？在什么地方见过？你喜欢它吗？
3古时候有位画家也很喜欢龙，就他画龙这件事还引发了一则成语，你想知道是怎么回事吗？
4板书——画龙。认识龙字，你看一看他和那个字很像？你可以怎样记住它。
【意图：直观形象的情境教学能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情。】
二、师生共同参与探究
（一）听读识字
1、听范读，边听边用铅笔在不认识的字下面点个点儿。
2、找到了不认识的字，同学们有信心学会它们吗？（有！）请大家用自己喜欢的方式初读课文，遇到不认识的字，小组成员共同讨论解决。
3、在小组成员的互相帮助下，你们是不是又多认识了几个字？（是）下面我想请相邻同学互相当小老师，如果同学还有不会的你就主动帮帮他，如果他读对了，你就在课题旁给他画个 。 。
4、大家读得可真认真，愿意读的同学请站起来读课文。
【意图：给学生一个自主学习的环境，能保证学生充分发挥其主体性，真正实现自主学习。】
三 共同探究深入学习
1 轻声读第一段，找出画家在哪里画的龙。（出示词语：墙壁。你来指一指教室的墙壁在哪里，观察一下这两个字都有什么？你会认了吗？）
2 现在请你来当小评委，评一评画家的画.(课件演示)生即可以评论画家的画，也可以评论画家的技术。（你真是个合格的评委，即评论了龙的样子，又评论了色彩，看来你也可以当一位小画家啦）
3 当时围观的人们是怎样评论的？（课件出示词语：赞不绝口。板书赞不绝口）谁能站在这幅画前来表演一下这个词语的意思。通过表演理解词语的含义。（你真是一位表演家，这么容易就让我们理解了这个词的意思，谢谢你）你能试着读一读这句话吗？
4从这里我们可以看出画家的画技很高，请你再仔细的观察这几条龙有没有缺点？（观看课件，没画眼睛）这时你想对画家说些什么？
5是呀，眼睛是最重要的部位，难道是他真的忘画了吗？你觉得奇怪吗？你认为应用什么语气来读这几句话，自己试着读一读。
6全班齐读第二段，要读出夸赞和惊奇的语气。
【意图：给学生创造一个多角度的想象空间，打开思维的大门，激发表达的欲望，在充分理解的基础上做到有感情朗读。】
7 面对大家的质问，画家是怎样回答的？你相信他的话吗？为什么？（板书：点睛）
8 四人小组合作学习：找一找画上眼睛后龙有什么变化？ 说一说为什么会出现这样的变化？
【意图：让学生学会合作学习，在合作中互相交流想法和看法，给每个学生一个发表自己见解的机会。】
9汇报合作学习结果：
a 读一读，画上眼睛后的有关句子。（动画演示龙腾空而起。理解词语：张牙舞爪。看了动画你能表演一下什么叫张牙舞爪吗？告诉学生根据词语表演也是理解词义的一种好发方法。提示：爪是多音字，在这里读zhǎo）（板书：腾空而去）
b 能用你甜美的嗓音读出人们的反映吗？（读的太棒了，你真是位小小播音员。）
c 为什么会这样呢？你认为是画龙重要还是点睛重要？（理解两个都重要，如果没有形象逼真的龙，即使点上眼睛也不会飞。点睛是很重要的一笔，它给了龙生命。）
10填一填
——————————，墙上的龙腾空而去。
11从此有了画龙点睛的成语。现在的生活中也常用到它，你想知道人们用它表达什么意思吗？请你先来读几个句子就知道了。
12出示练习：
读句子比较有什么不同：
这里很美，赛过天堂。
这里山清水秀，鸟语花香，美丽的景色赛过天堂。
（山清水秀，鸟语花香，使句子意思表达的更具体，起到了画龙点睛的作用）
13 总结：画龙点睛常用来形容在说话或做事的关键处加上一笔，使句子或事情更加出色。
四 识字游戏
同学们刚才经过积极发言，激烈的讨论，形象的表演学懂了这篇课文。下面我们一起放松一下，老师请大家吃水果，愿意吗？（课件出示水果图片）课文中淘气的字宝宝藏在了每个水果后面，你要先读对了它才能吃到水果，想吃的同学请快举手吧？【意图：在游戏中检查学生认字的情况，即可让学生得到放松，又趣意盎然。】
五 再次齐读课文
课文内容我们知道了，淘气的字宝宝也都成为你的好朋友了，有心新把课文读的更好吗？
六 资料交流
我们知道，现实生活中并没有龙这种动物，可为什么人们这么喜欢龙呢？我们就来交流一下你找到的有关资料。（也可看课件中提供的资料，了解龙的来历，发展，种类等知识）。
《画龙点睛》教案 篇7
《画龙点睛》教完了，觉得有三点值得总结一下。
一、缺点：
时间把握得不好。读书感悟方面用的时间太多。导致背诵课文成了走过场的形式。也即课上没能安排足够的时间，让学生练习背诵。
二、优点：
自我感觉还是有优点的。
（一）揣摩心思，读出味道
学习《滥竽充数》时，我告诉孩子们揣摩南郭先生的心思，想想，南郭先生的心理，你会把课文读得更好的。
学习《画龙点睛》时，我又把揣摩的范围扩大了。让孩子们着重找一两处句子划下来，细细思考，不仅揣摩文中人物心理，也可揣摩其所见、所闻、所思、所说、所做。从孩子们的课堂表现看，还不错呢。
句一：
这四条龙张牙舞爪，形象逼真，但奇怪的是都没有画上眼睛。
殷智超先读。
读完，施淡宜评价，肯定其读得不错。以下是具体发言：
“殷智超读得很不错，听着她的朗读，她一定做了细细的揣摩。读到张牙舞爪、形象逼真时，想象游客们看到墙壁上的龙张着大嘴，露出尖尖的牙齿，仿佛要把游客一口吞了；每个爪子尖利而挥舞着，仿佛随时准备向某处袭击。坚强有力的尾巴，要是被它一甩，一定会在空中腾云驾雾了。”
张飞补充：“殷智超的朗读，还让我觉得她在揣摩时，一定看到人们惊讶不已的神情，甚至在窃窃私语呢，埋怨张僧繇的疏忽了。”
[同学评价交流的过程，相当于老师讲解的过程。也许是揣摩得比较透彻，齐读时，孩子们都很投入，读出了游客对龙的赞美与惊讶。]
句二：
大家一再要求，张僧繇只好提起笔来，轻轻一点。霎时间，只见乌云密布，电闪雷鸣，被点眼睛的龙腾空飞去。游客们惊叹不已，无不佩服张僧繇神奇的点睛之笔。
如同句一，孩子们进行了深入细致的揣摩：层层逼人而来、势吞大地的云幕，劈面而来的闪电、震耳欲聋的雷声，以及腾空而去的飞龙，无不令游客们吃惊，大家不住地赞美张僧繇精彩的画技。充分解读的前提下，孩子们投入其中，读得声情并茂。
（二）读写结合
画龙点睛：比喻作文或说话时在关键地方加上精辟语句，使内容更加生动传神。
讲完比喻义。
我就用多媒体课件的出示相关的画龙点睛片段：
段一：
于是，我们就去卖菜的地方买肉串……
于是，夕阳下，大路边，两个长长的身影翩然向着远方移去……
[引导孩子们发现：这种点睛之笔，点出了文章的诗意。]
段二：
以后做菜，放入盐后要搅一搅，这样才好吃。
是失之毫厘，谬之千里啊！以后做任何事不能有一丁点儿马虎才是。
[对比后，孩子们都觉得这样的结尾点出了深意。]
段三：
烈士陵园，各种杜鹃花开了，红的像火一般燃烧着，白的像雪一般纯洁。
烈士陵园，各种杜鹃花开了，红的像火一般燃烧着，那一定是烈士们的鲜血染红的；白的，雪一般纯洁，那素雅高洁的白花寄托了人们对革命先烈的深深哀思。
比较两句句子，很容易感觉到修改后烈士陵园的花，无论红与白，都有了特定的意义。绝非就是论事。这种修改点出了深意。
段四：
瘦弱纤细的“金钩挂月”，粗壮硕大的“金甲黄”；群星荟萃的“千头菊”。它们摆成了一幅中国地形图。
[细细回味，修改一下，可以由中国地图，点出人们的爱国情怀或怀揣报国之心之类的深意。]
段五：
文章描写商店服务员热情周到的服务。
同时写出了这是由于学雷锋的好处。
这样的段落，重新修改后，可以写成反应改革开放后，引进竞争机制服务员才变得如此热情。这就点出了文章构思的新颖。
整个学习过程，孩子们情趣盎然，投入其间。学得扎实有效。让孩子们修改自己的日记时，好多孩子学以致用，给自己的作文加上了合适的点睛之笔。作文点睛之笔的学习对孩子们确有好处，
“没有笨的学生，只有不负责任的老师。”也许有道理。
《画龙点睛》教案 篇8
教学目标：
1.通过学习课文，知道“画龙点睛”这个成语故事，并了解成语的基本意义。
2.学习课文后，学生初步感受到艺术的魅力，激发学生对艺术的热爱，对美好事物的向往。
3.会读会认本课生字、生词。了解“赞不绝口”“张牙舞爪”“腾空而去”等较难理解词语的意思。
课前准备：
1.多媒体课件素材的收集、制作。
2.学生成语故事的收集。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、初读课文，整体感知 。
1、自由读文。
2、试着概括课文大意。
二、精读感悟课文。
1、个人再次细读课文，感悟之处做上批注。
2、小组内交流读书收获或者疑惑之处。
3、班级交流：读懂了什么?有些什么感受?
教师引导理解“赞不绝口”，想象一下，围观的人都会赞美些什么呢?画家为什么不给这几条龙画眼睛呢? 结果怎么样呢?(学生根据课文插图和课文内容自行找到答案。)
4、发挥想象，了解成语含义
如果你是这条活了的龙，你会想些什么?说些什么?要是你是留在墙上的那两条龙，你又会发出什么样的感慨? 从中你感受领悟到了什么?
(眼睛真是太重要了，拥有了眼睛的龙便能腾空而去在蓝天中自由翱翔。而没有眼睛的龙只能留在墙上望“天”兴叹了。)
如何理解“画龙点睛”?我们做事，写文章也要在关键之处下功夫，这样才能把事做好。
5、能不能联系实际讲讲生活中“画龙点睛”的事?
三、巩固自学成果。
1、熟读并且试背诵课文。
2、学习原文：【原文】张僧繇于金陵安乐寺,画四龙于壁,不点眼睛.每曰："点之则飞去。"人以为诞，因点其一。须臾，雷电破壁，一龙乘云上天，不点睛者皆在。
学生自读，试着翻译，教师引导。
四、作业：
1、背诵课文。
2、将课文改编程小故事。
《画龙点睛》教案 篇9
本课是一个成语故事，情节较简单。但故事中有一些成语，学生需经过努力才能掌握。另外，有些学生可能会对故事中虚构的情节有疑问，混淆真实和虚构的成分。
教学目标：
1.了解礼物包装的作用。
2.通过折、剪、粘等技法，给礼物穿上美丽的外套。
3.通过变废为宝的过程，让学生感受美化生活用品的乐趣，培养他们关爱身边的人和物的感情。
课前准备：
教师准备：
提前做三个甚至多个不同形式、不同品味、豪华程度不同的礼品包装，但内部的礼品是一样的(例如：小记事本)
学生准备：
1.让学生到礼品批发市场或商场、超市等地方去考查、参观、学习、观察包装的形式及包装的方法等。
2.让学生搜集好的包装样品、废弃的包装盒，准备丝带、彩布、皱纹纸、包装纸等各种相关材料和彩笔、剪刀、双面透明胶等工具，为本课做好充分准备。
(在学生准备材料时，要提醒他们不要花钱去大量的购买，更不要相互攀比，尽可能废物利用。例如，一片树叶，一张废旧报纸等也会制作出富有特色的包装作品来。)
3.想一想自己要送给谁一个礼物，课前准备一个小礼物带到课堂上来。
教学过程：
一、创设情景，激发兴趣
1.老师提着一些礼品走进教室：老师最过因工作上的事情太多，把生活上的一些事情给耽搁啦。邻居家的奶奶生病几天啦还没去探望一下……为了表达我的一份心意，礼品倒是都买好啦。可是，你们说，我就这么送给人家，感觉好不好呢?
2.揭示课题《画龙点睛》
二、让学生了解包装设计的形式和方法
把提前制作的小礼品发给每个小组，
然后提问：你收到礼物后的心情怎样?
你的礼品的包装有什么特色?
会引起你怎样的联想等等。
让同学们猜一猜礼品的内容，再打开看一看。
(这一过程既能让学生感到礼品包装设计的重要性，又能了解包装设计的技巧、方法。)
利用学生对包装已有的生活经验以及对包装初步的认识与兴趣，提出问题：节日来临或在你的亲人、朋友生日的时候，你想送给朋友、亲人什么礼物呢?想为他们设计一个精美的.礼物吗?
为老年人送出的礼物包装应该怎样考虑?
为弟弟妹妹的礼物又该怎样设计?
(通过大家的探究讨论，使学生认识到包装要考虑到材料、颜色、包装的形式、对方的年龄、爱好以及场合等因素。)
三、学生创作
1.选择一种基本的包装形式演示给大家，对于技术性较强的环节教师要讲解充分。例如：包装纸大小的选择，如何做丝带花，如何用透明胶带或双面胶粘贴包装纸等。
2.在装饰美化方面，多让学生发挥自己的想象。
3.学生创作：
创作中，教师还可以用请同学当小老师的形式，将自己知道的包装方法介绍给大家。
(将各种精美包装的样式或示意图发给同学们，让他们自己去探究摸索出方法。让学生采用小组合作的方法进行创作，分工合作，如有打包装的，有做丝花的，有做立体装饰的，有画图案写赠言的。)
四、欣赏展评
1.各组作品展示在前台，供大家一起欣赏评述，也让孩子感受到自己成功的喜悦。
2.采用同学间互赠礼品、谈感想，说一说收到礼物的心情。如你喜欢送给你的礼品包装吗?为什么?
说一说自己设计包装的感受，如：自己亲手做和买成品感觉一样吗?你感觉辛苦吗?有成就感吗?对自己设计的包装满意吗?为什么?
五、课后拓展
1.出示一些包装设计装饰成小动物、小娃娃、卡通人物等形状的礼盒：请大家看看，这些礼物的外套与我们刚才设计的有什么不同?(启发学生拓宽思路，并在课后可以尝试尝试。)
2.猜一猜：这个月，你们知道在我们班上有谁即将过生日啦?今天，这些与我们刚才设计不同的小礼物，就是要送给在这个月即将要过生日的同学们，老师提前预祝他们：学习进步、快快乐乐健健康康地成长。
3.赠予礼物，给那些同学一份惊喜一份触动，给整个课堂营造一种爱的氛围。
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