精选12篇 练习设计 说勤奋
《说勤奋》练习设计（精选12篇）
《说勤奋》练习设计 篇1
一、给带点的字找正确的读音。
勤(qín qíng)奋 远渡重( zhòng chóng)洋
剥( bāo bō)离 华( huá huà )罗庚
二、给带点的字选择正确的解释。
“直”的意思有：a 挺直，使笔直；b 公正的，正义的；c 直爽，爽快；d 一个劲儿，不断地。
理直气壮（ ） 急起直追（ ） 心直口快（ ）
三、课文内容填空。
1、（ ）是通往理想境界的桥梁。
2、课文中司马光从小就很（ ），长大后就更（ ）了，还做了个（ ）自励自勉。这样他用了（ ）的时间写成了史学巨著（ ）。向我们说明了：天才在于（ ）。
3、童第周学习基础差，但他（ ），就在校园里（ ），（ ），总要（ ）回顾一下当天的（ ）。他还十分注意（ ）学习方法，终于使学习成绩名列前茅。在比利时留学时完成了高难度的（ ），在生物学界引起轰动。他证明了即使（ ），只要（ ），也是可以成才的。正如著名数学家（ ）所说：“（ ），一分辛苦一分才。”
4、古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。这句话中“鲜花”指（ ），“汗水和心血”指（ ）。（ ）、（ ）、（ ）这些词都说明：勤奋才能成才，被无数事例证明。
四、拓展练习
收集几条有关勤奋成才的名言。
如：黄昏是勤劳者的早晨，早晨是懒惰者的黄昏。
凡事勤则易，凡事惰则难－－（美）富兰克林
天才在于积累，聪明在于勤奋。－－华罗庚
业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。－－（唐）韩愈
《说勤奋》练习设计 篇2
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
2、学会生字新词。
3、懂得“勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。”的道理。
教学重点、难点：
1、懂“司马光、童第周”有辉煌的成就是因为他们刻苦勤奋。
2、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁。
教具学具：
录音机、磁带
教学过程：
第一教时
一、揭题
（板书：勤奋）看到“勤奋”一词，你会想到什么？学生回答。
今天我们来学习文章《说勤奋》，文中是如何来说勤奋的。（板书：说）
二、初读课文，整体感知
1、指名读生字，读准字音。
2、自由、轻声读文章，读准字音，读通句子，划出不理解的地方。
3、同桌互读，互问，四人小组讨论疑难问题。
4、回答教师问题：你懂了什么？
5、分自然段朗读课文。
6、全班质疑问难。
7、齐读全文。
三、细读课文，体会词句的意思。
过度：带着这些问题我们继续学习课文。
1、指读课文第一自然段。
2、找出主句。这一自然段的中心句是哪一句。
3、体会交流
你可知道，通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋（设问）
古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。（比喻）
用鲜花比喻成功者所取得的成就
用汗水、心血比喻成功者付出的努力。
4、指导朗读。（个人朗读。全班朗读。）
5、归纳板书
提出观点………………通往理想境界的桥梁是勤奋
这一段用设问的方法提出自己的观点，非常明确，引起读者的思考。
五、作业抄生字。
第二教时
一、复习检查
通过上一课的学习，你懂了什么？
二、学习课文第2节
我们继续学习下面的课文。
1、指读课文第二自然段
这一自然段写了谁？（司马光）
2、写了司马光的几件事？
小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿就去玩了，他却在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。
长大以后，他更加勤奋。为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。
3、体会交流
A、哥、弟间的对比,(指导朗读)
B、小时侯与长大以后的具体描写(指导朗读)
C、特别醒枕的奥秘
D、取得的成就(指导朗读)
4、两件事说明了什么？哪些词语特别能说明司马光的勤奋。
5、指导朗读
6、齐读这一段
7、归纳板书
这一段分别写了司马光小时侯和长大以后，勤奋学习的事情，举了几个例子，通过对比衬托、细节描写等方法突出描写司马光的勤奋，写得特别生动，读了，我们就仿佛能够看到司马光那认真的样儿。
三、学习课文第3节
（以同样的方法学习第三自然段
（1）指读课文
（2）讲童第周的故事
（3）找出描写童第周勤奋和取得成就的句子。
经过半年的努力……………………名列前茅。
后来他远渡重洋………………………产生了很大影响。
（4）体会交流
成绩差不是天生，童第周名列前茅、青蛙卵剥离技术所产生的影响，这些事实证明，勤能补拙，成功来自勤奋是真理。
（5）指导朗读
（6）归纳板书
天资聪明的人靠勤奋能成才，反之也会流于平庸；
基础较差的人靠勤奋同样也能成才，不应自暴自弃。
举例说明………………司马光和童第周的成功事例
四、学习课文第4节
（1）齐读课文
（2）这一自然段告诉我们什么？体会交流
课文通过司马光和童第周古今两个具体事例，告诉我们这样一个道理：勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
（3）造句：只有…………才能…………才能…………
（4）归纳板书
总结全文点明中心
总结观点………………学习条件好了，但仍然不能忘了勤奋
五、默读课文，质疑问难
六、布置作业
完成《练习与测试》
板书计划
提出观点………………通往理想境界的桥梁是勤奋
举例说明………………司马光和童第周的成功事例
总结观点………………学习条件好了，但仍然不能忘了勤奋
《说勤奋》练习设计 篇3
一、导入新课，明确主题。
1、理解题目。
师：同学们，今天我们在一起共同学习一篇新课文，叫什么呀？
生：《说勤奋》……
师：一看题目，我们就知道这是一篇讲道理的文章，那么讲的是什么道理呢？
生：讲的是“勤奋”的道理！
生：讲的是做什么事都要十分勤奋的道理！
师：回答正确，加10分。其实，读了课文的第一、四自然段后，你们的回答会更加具体！
2、直奔主题。
师：请两位同学分别读1、4段，边读边想：课文讲的是什么道理？
生：（2生读书，师帮助正音，特别指出“梁”“社”音）
师：谁来说说课文讲的道理？不看书说出来就更好了！
生：勤奋是通往理想境界的桥梁。
生：我们要牢记勤奋，只有这样，才能对人民，对社会作出应有的贡献，也就是“有所作为”。
生：每个人要取得成功，就必须付出汗水和心血。（师：“汗水和心血”就是指……生：勤奋）
师：好，回答得真棒！这可都是大家认真读书的功劳哦！
二、研读事例，论证主题。
（一）、抛出疑问。
师：同学们，读到这儿，我想：要是课文只有这两个自然段，行不行？
生：不行，这样写，我们觉得太简单了。
生：当然不行，应该要举些例子来谈谈，读者就明白为什么要“勤奋”了。
师：你是说，不光要讲道理，还需要摆事实。
（二）、练读“事实”。
师：课文里谈了两位名人勤奋学习，勤奋工作的故事，是哪两位？课前预习过的同学一定知道！
生：一位是北宋著名的史学家司马光。
师：不光说出了谁，还说出他是什么朝代干什么的，预习比较充分！
生：还有一位是我国著名的生物学家童第周。
师：对了，想知道他们是如何勤奋的吗？生：想！
师：把书读好了，你们也就知道了！课文的2、3自然段里有这几个生字，认识的请举手！
（媒体出示：“枕、稍、末、校、惯、渡、基、础”8个生字）
生：（读略）
师：现在自由去读课文的2、3自然段，做到正确、流畅。
（三）、选学一例：
a、精读第二段：
师：先请一位同学读第二自然段，大家边听边用笔划出：司马光“勤奋”的词语和句子！（生读略）
师：我们来交流一下，注意：用读来交流！（也就是用自己的感觉读出他的“勤奋”）
生：小时候，每当……一直到滚瓜烂熟为止。
（媒体出示：小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直到滚瓜烂熟为止。）
师：“却”字（师点“却”）表示前后做法不一样，司马光不一样在何处？读时注意一下“却”，体会体会！（再读）要“躲”起来干嘛？（师点“躲”）别说，读！（再读）听出“勤奋”来了！
（媒体出示：小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直到滚瓜烂熟为止。）
师：继续交流！
生：为了抓紧时间，他用……他管这种枕头叫“警枕”。
（媒体出示：为了抓紧时间，他用圆木做了一个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。）
师：听说过“警棍”“警察”，还没听过“警枕”呢！（师点“警枕”）“警枕”有什么用？（生读出来）有了这么个“警枕”，他睡得多吗？可见……（他很勤奋）读出来啊！（生再读）
（媒体出示：为了抓紧时间，他用圆木做了一个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。）
师：原来是这么个勤奋的人，难怪他会编成著名的史学名著《资治通鉴》，而且一编就是19年。
b、精读第三段：
师：刚才，我们采用抓住“关键词句”朗读体会的方法学习了第2自然段，下面同学们就用这种方法来学第3自然段。
生（学生自主圈划，练习朗读。）
师：现在请交流一下。
生：“每天天刚亮，他就在校园里读书。晚上睡觉前，他总是习惯地回顾一下当天的学习内容。他还十分注意改进学习方法。”我感觉到他“毫不气馁，急起直追”。
（媒体出示：每天天刚亮，他就在校园里读书。晚上睡觉前，他总是习惯地回顾一下当天的学习内容。他还十分注意改进学习方法。
师：你很会联系上下文理解词语，把这种理解用读展示出来就更好！从开头读到“名列前茅”。
（媒体出示：我国著名的生物学家童第周，到17岁才进中学。第一学期末，他的学习成绩很差，但他毫不气馁，急起直追。每天天刚亮，他就在校园里读书。晚上睡觉前，他总是习惯地回顾一下当天的学习内容。他还十分注意改进学习方法。经过半年的努力，他终于赶了上来，学习成绩在班上名列前茅。）
生（读略）
师：还有想交流的吗？
生：“后来他远渡重洋，到比利时去留学，由于完成了高难度的青蛙卵剥离手术，在欧洲生物界产生了很大的影响。”
师：你读的时候注意了“远渡重洋”和“高难度”，你是想读出……（生：读出童第周不怕苦，不怕难的工作和学习精神），谁再来读一遍！
（媒体出示：“后来他远渡重洋，到比利时去留学，由于完成了高难度的青蛙卵剥离手术，在欧洲生物界产生了很大的影响。”）
（四）对比出理。
师：读到这儿，让我们把司马光和童第周两人做个比较，看看他们不同的地方是什么？相同之处又是什么？
生：不同之处是司马光从小很聪明，童第周从小学习成绩很差。（师：怎么知道的？生：一年级学过《司马光砸缸》的）
师：那么，相同之处呢？
生：相同之处是他们最后都取得了伟大的成就；生：是他们都很勤奋。
师：假如让你们给两位名人各送上一句合适的名言，你觉得送什么好？
生：我送给司马光的名言是：成功=一分天才+九十九分汗水
生：我想把这句名言送给童第周：勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
（五）回归主题
师：确实是这样，不管什么样的人（天资聪颖的也好，基础较差的也罢），只要勤奋，就能取得最大的进步。再来齐读一下第1、4自然段，你的印象会更深！
生（齐读略）。
师：今天大家读书很努力，并通过“读书”弄懂了“勤奋”的道理，表现一流！
三、扩展名言，深化主题。
师：课文中提到了华罗庚，华罗庚就是凭着“勤奋”才成为著名数学家的，还提到了他说的关于“勤奋”的名言，你还知道哪些与“勤奋”有关的名言呢？
生：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
生：业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。
生（停顿，师提供部分名言）
（媒体出示：★宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。——《古今贤文》
★形成天才的决定因素应该是勤奋－郭沫若
★勤劳一日，可得一夜安眠；勤劳一生，可得幸福长眠－－达·芬奇
★你想成为幸福的人吗？但愿你首先学会吃得起苦－－屠格涅夫）
四、布置作业，延伸课外。
师：课文里两次出现了“终于”这个词语，找出来读读体会体会！
生（读句子略）
师：你会用上“终于”这个词语来说说某个人很“勤奋”吗？
生（说句子略）
师：课后再去搜集“勤奋”的故事读读好吗？下课……
《说勤奋》练习设计 篇4
一、教材分析
《说勤奋》是苏教版教材第七册第五单元的第一篇课文。本课是一篇说理性较强的文章。课文通过古今两个具体的事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的贡献。
全文共4个自然段。第一自然段通过设问的形式明确地提出了自己的观点：通往理想境界的桥梁是勤奋。第二自然段列举了司马光的事例来证明作者的观点。先具体写司马光小时侯勤奋学习，后写司马光长大后勤奋写作，终于编成了史学巨著《资治通鉴》。第三自然段写的是童第周勤奋成才的故事，重在说明“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”。第四自然段是对全文的总结，号召同学们不忘勤奋，一生勤奋，长大才能有所作为。
二、教学目标
1、学习本文，要学会9个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大才能对人民、对社会作出应有的贡献。
三、教学重、难点
教学重点：学习司马光、童第周勤奋学习的事例，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，从中受到教育。
教学难点：理解句子“勤奋是通往理想境界的桥梁。”“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”的意思。
四、教学流程设计
教学本课，我们准备以匡衡的“凿壁借光”的故事引入新课，通过学生对“勤奋”的理解来导入新课，让学生在回顾具体的人和事的过程中对勤奋的含义有一定的感性认识。这样，使说理的文章更感性化，学生对学习文章的兴趣也会更浓。
然后让学生初读课文，并要求学生边读边思考：课文讲了一个什么道理？是怎样把这个道理说清楚的。学生自读结束后，组织交流。根据学生的回答理解课文内容，从整体上把握课文。
在学习第一段中，重点是引导学生先理解文章的中心句：“通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。”“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”的字面意思，“桥梁”指什么？第一句话还可以怎么说？“鲜花”指什么？“汗水和心血”又是什么意思？再结合二、三自然段的学习，回过来具体说说“鲜花”又指什么？“汗水和心血”又是什么意思？再反复地朗读这些句子，加以强调，深化认识。这样，教学的重点得以强化，难点得以层层的突破。
对于课文第二自然段，学生自读课文，找一找：司马光取得了什么成就？这个成就是怎么取得的？引导学生用自由读课文，在读的过程中可以圈圈、点点，做上记号。学生自主研读后，组织全班交流。在交流司马光取得成就的过程中，对《资治通鉴》作些介绍。
第三自然段的学习可以放手让学生自学，从童第周的故事中领悟“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”的道理。
给学生适度的时间与“文本”对话，诵读、感受、理解、欣赏课文，从两个故事中感悟到勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的贡献。再回顾全文，进行总结，初步了解说理文章的“总—分—总”的写法。最后进一步展开师生、生生间的对话，教师与学生、学生与学生平等地交流，真诚地沟通，学生的情感得以升华。
课后拓展延伸，让学生查找关于勤奋的名人名言，摘抄下来作为座右铭鼓励自己在今后的学习生活中不断进步，并再一次查找勤奋成才的名人事迹，从中受到启发。从而让学生得法于课内，得益于课外，形成大语文观。
五、说教法、学法
本课的教学主要是通过品析词句、自主探究、比较学习等方法，使学生读懂一个人不论聪慧或愚笨，只有勤奋学习，长大才能对人民、对社会作出应有的贡献。学生通过认真读书、查找资料来理解“勤奋”的真正含义。
1、品词析句法
精读第二自然段中，重点引导学生感悟：（1）小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。（2）为了抓紧时间，他用圆木做了一个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。引导感悟第一段文字时，让学生查词典理解“滚瓜烂熟”的意思，然后导问：“司马光怎么做到滚瓜烂熟的呢？”引出“一遍又一遍”即无数遍地高声朗读，一直到滚瓜烂熟为止。这就是勤奋。对第二段文字，从“警枕”一词入手。先引导学生借助字典查一查“警”字在“警枕”一词中的含义，在引导学生联系生活经验，想一想如果睡觉的时候枕着一个圆圆的木头会是一种什么感受，进而体会司马光的勤奋：用“警枕”挤出睡觉的时间读书写作，这就是勤奋呀！是勤奋使他完成了《资治通鉴》的编写，是勤奋使他成了流芳百世的名人。司马光从小就聪明过人，可他一直非常勤奋，从他的故事中我们还能感悟到什么？引导交流，并在交流中使学生明白：砸缸救人的司马光从小就显现出不凡的天资，但是他依然始终如一地勤奋学习，最后编成了名留千古的史学巨著《资治通鉴》，这就充分说明了“成功等于一分天才加九十九分汗水”；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的贡献。
学习童第周的故事，可以抓住“毫不气馁”“急起直追”“名列前茅”等体会他的勤奋好学。
2、扶放结合法
“教”是为了不用教，在课堂教学中，我们要注重把方法传授给学生，培养他们的自学能力。学习第三自然段时可引导学生用学习第二自然段的方法，即抓住关键词句精读领悟的方法。重点抓住“毫不气馁”“名列前茅”“高难度” “勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”等词句，在引导过程中，相机介绍童第周和华罗庚，并运用相关资料让学生认识到完成“青蛙卵剥离手术”的难度。
3、比较法
童第周和司马光的天资明显不同，学习时可采用比较法学习，指导学生把童第周和司马光作对比，看看他们之间有什么异同，从而深刻领会“即使基础比别人差一些，只要肯下功夫，也是照样可以成才的”和“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”的道理。最后再指导学生回味诵读，读出感受。还有可以通过句式的比较加深理解、感悟。
4、读悟法
新课标十分重视朗读的训练，朗读是学习语言、积累语言的好方法，苏教版的语言优美，富有人文性，本文故事感人，整篇文章条理性强，应该让学生多读，在思考中读，在交流中读，在感悟后读。特别是文章的中心论点要反复读，在学了司马光、童第周勤奋的例子后再读，总结时再读。这样以读促思，以读促悟，使语文课堂充满朗朗的读书声，真正体现语文教学的返朴归真。
5、自主合作学习探究法
采用自主合作学习的方式，鼓励学生结合自身情况畅所欲言、各抒己见，并允许学生对问题有不同的见解，不强求统一，以培养学生合作探究的精神。
六、说板书
说 勤 奋
勤奋是通往理想境界的桥梁
汗水和心血 → 鲜花
司马光（天资聪明） 滚瓜烂熟 警枕 → 编成《资治通鉴》
童第周 （基础差） 毫不气馁 → 完成高难度的青蛙卵剥离手术
《说勤奋》教案
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习司马光、童第周勤奋学习的事例，从中受到教育。
3、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大后才能对人民，对社会作出应有的贡献。
教学重点：学习司马光、童第周勤奋学习的事例，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，从中受到教育。
教学难点：理解句子“勤奋是通往理想境界的桥梁。”“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”的意思。
第 一 课 时
教学过程：
一、导入：
1、师简介匡衡“凿壁借光”的故事
2、师板书“勤奋”，学生齐读“勤奋”一词，说说自己的理解，并为它找近义词。
3、解题：题目中的“说” 就是谈、讲的意思。
二、初读感知，理清文路
1、自由读课文，划出不认识的生字词，先拼读生字。注意翘舌音、前鼻音。
2、再读课文，整体感知课文内容。
用最快的速度读课文《说勤奋》一课，思考：课文讲了一个什么道理？找一找作者对勤奋的观点是什么？用横线画出来。
指名说。
3、出示投影：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。
只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。
生齐读以上两句话。
4、默读，思考：课文又怎样证明这个观点的？最后又讲了什么？
交流，并分段。
三、学习第一段
1、自由读文，画出中心句，并齐读。
理解第一句：生读，这里的“桥梁”是什么？用自己的话来说一说这句话的意思。换一种说法可以怎么说？
2、出示：成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。
讨论：“鲜花”在这里是比喻什么？“汗水和心血”又是指什么？再理解这句话的意思。
比较：古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
四、学习事例
1、学习司马光的例子
（1）出示句子：小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。
抓住“一遍又一遍”、“滚瓜烂熟”、“稍微”词，让学生体会司马光的勤奋。
（2）出示句子：为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。
引导学生联系自己的生活经历，谈谈对“警枕”的理解，进而体会司马光的勤奋。
齐读大屏幕上的两句话，好好体会司马光的勤奋。（生自由读、齐读）
（3）齐读本段
（4）小结。再读句子：“通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。”“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”
（5）总结学法
五、指导生字的书写：“枕”、“惯”。
六、作业：
1、生词书写。
2、背诵第一自然段。
第 二 课 时
教学过程：
一、复习导入
1、抽读生字卡片
2、检查第一自然段的背诵
二、运用前一段的学法自学童第周的事例。
1、回忆前一段的学法，自学第三自然段。
2、交流：童第周的故事又说明了什么？童第周的“鲜花”是什么？他又是怎样取得成功的？
3、齐读 “勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”并理解“勤能补拙”的意思，说说童第周的“拙”的表现在哪里？他是怎样做到“勤能补拙”的？
4、生读相关句子。（引导学生抓住“毫不气馁”“名列前茅”等词，体会童第周的勤奋。）
5、 把司马光和童第周的“勤奋”放在一起读读，比较异同。
再读句子：“通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。”“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”
6、小结：对于时间，有人说过：时间就是金钱，时间就是力量；对于时间，鲁迅说过：时间就像海绵里的水，挤挤总是有的；对于时间，老师想说：勤奋的人总觉得时间那么短，懒惰的人总觉得时间那么长。
三、学习第4自然段
1、学生自由读，思考本段主要写什么？
2、这段在全文起什么作用？
三、总结全文
四、延伸与拓展
1、请看几句名人名言。
出示投影：成功=1份天才+99份汗水。——发明家爱迪生
勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。——数学家华罗庚
无论你有多么聪明，也不论你基础有多么差，只要勤奋，都能获得成功。
（生自由读，说说自己对这些名言的理解）
2、小结：但愿我们每位同学都能通过自己的勤奋实现自己的远大理想！
3、生齐读名言
五、课外收集中外名人勤奋好学的事例和名言。
附板书：
说 勤 奋
勤奋是通往理想境界的桥梁
汗水和心血 → 鲜花
司马光（天资聪明） 滚瓜烂熟 警枕 → 编成《资治通鉴》
童第周 （基础差） 毫不气馁 → 完成高难度的青蛙卵剥离手术
《说勤奋》练习设计 篇5
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。
第一课时
一、揭示课题
1、导入。
同学们有没有想过自己的将来，你的理想是什么？（学生畅谈）我们每个人心中都有一个美妙的理想，但不是每个人都能实现自己的理想。那么，通往理想境界的桥梁是什么呢？
2、板书课题。
同学们，这一节课我们来学习一篇新课文。（板书：15 说勤奋）
3、解题。
“说”就是谈、讲的意思。这是一篇说理类的文章，文章主要说了一个什么道理呢？又是怎样把这个道理说清楚的呢？下面我们带着这样的问题来读一读课文。
二、初读课文
1、自读课文，要求：读准字音、读通句子。
2、检查自读情况。
（1）读生字词
“宋、砸”是平舌音。
“枕、稍、础拙”是翘舌音。
“馁”的声母是n。“卵”的声母是l。
（2）读句子
你觉得哪些句子有些难读，你能读好它吗？
（3）指名分节读课文（师生评议）
3、再读课文。
同座可以讨论说说课文主要说明了一个什么样的道理，再集体讨论。
4、指导分段。
课文是分几部分来谈勤奋的？课文可以分几段？
第一段：（第1自然段）
第二段：（第2~3自然段）
第三段：（第4自然段）
三、学习第一段
1、自由轻声读课文第一段。
（1）找出中心句。（出示：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。）
（2）这儿是什么句？把什么比作什么？你能用自己的话说一说“通往理想境界的桥梁”的意思吗？
（3）把这个自问自答的句子换一个说法。
板书：勤奋是通往理想境界的桥梁（学生齐读）
（4）过渡：是的，勤奋是实现通往理想境界的桥梁，成功者手中的鲜花，是用他们汗水和心血浇灌出来的。
讨论：“鲜花”在这里指什么、“汗水和心血”又是指什么？
（5）你能说一说这一句话的意思吗？
2、指导朗读第一段。
四、生字练写
1、练读生字。
2、自己记忆学习，说一说什么字感到困难，集体讨论怎么记。
3、练习书写生字。
第二课时
一、复习导入
学生试背第一段。
二、精读课文
1、学习第二段。
（1）读课文第二段思考：围绕“勤奋是实现通往理想境界的桥梁”这一中心，作者主要写了哪两个人勤奋成才的故事。
（2）自学第二自然段（四人小组讨论：看了这段你明白了些什么？）①司马光砸缸的故事看出他从小就聪明过人。
②司马光的勤奋主要表现：别人玩他读书；用“警枕”自励自勉。找出关键词
③自由练读。
④集体朗读课文第2自然段。
（3）自学第三自然段（学法同上）
①童第周起步晚、基础差。
②经过努力，学习赶上来了。（抓关键词：“终于”说明什么）
③道理：勤能补拙，有付出才有收获。
④自由练读。
⑤集体朗读课文第3自然段。
（4）教师小结：勤奋能使天资聪明的人成才，反之也会流于平庸；勤奋也能使基础较差的人成为可用之才，不可自暴自弃。成功与勤奋是分不开的。
2、学习第三段
（1）自由读第三段，思考这一段主要讲了什么？
（2）这一段在全文起了什么作用？
（3）有感情地朗读第三段。
3、教师小结：今天我们一起学习了《说勤奋》这篇课文，知道了勤奋是实现通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的贡献。在今后的学习中希望同学们能以文中的司马光、童第周为榜样，学习他们的的刻苦勤奋的精神。
三、试背课文
1、自由练习背诵。
2、学生选择背诵2~4自然段中的任一段。
四、作业
1、说一说词意。
滚瓜烂熟 毫不弃馁 名列前茅 勤能补拙
2、造句。
既……又……
只有……才能……才能
五、板书：
15 说勤奋
司马光（天资聪明 → 编成《资治通鉴》
童第周（起步晚、基础差） → 完成蛙卵剥离手术
勤奋是通往理想境界的桥梁
《说勤奋》练习设计 篇6
一、看拼音写词语。 zhěn tou ɡònɡ xiàn shāo wēi( ) ( ) ( ) jī chǔ xí ɡuàn jìnɡ jiè( ) ( ) ( ) yuǎn dù chónɡ yánɡ jí qǐ zhí zhuī( ) ( ) yǒu suǒ zuò wéi míng liè qián máo( ) ( ) 二、比一比再组词。 宋（ ） 遍（ ） 末（ ）守（ ） 偏（ ） 未（ ）惯（ ） 渡（ ） 贡（ ）贯（ ） 度（ ） 供（ ） 三、填一填，任选两个词语造句 。 滚（ ）（ ）熟 （）不（）馁（ ）起（） （ ）（）前茅有（）作（ ） （ ）能补（）（）： （ ）： 四、选词填空。 勤奋 奋发 振奋⒈南京长江二桥通车了。这个消息多么令人（ ）呀！⒉我们只有（ ）好学，才能获得广博的知识。⒊青少年应该（ ）向上，做个有所作为的接班人。因为 因此⒈溪中有各色的鲤鱼，（ ）这条溪就叫做鲤鱼溪。⒉今天王晨没有来上学，（ ）他昨天生病住院了。 五、结合课文内容填空 1、勤奋对于成功十分重要，课文举了（ ）（ ）这两个人以自己的勤奋获得了成功的例子。2、“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”司马光“手中的鲜花”是（ ），他用来“浇灌”“鲜花”和“汗水和心血”最典型的东西是他的（ ）。 六、连一连 司马光（起步晚基础差）刻苦自修 生物学家 童第周（天资聪明）急起直追 数学家华罗庚（家贫辍学）警枕” 史学家
《说勤奋》练习设计 篇7
品味词句，感受言语情感
师：[出示]“每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”司马光和童第周者两位成功者手中的鲜花各是什么呢？默读课文，找一找。
师：“鲜花”指什么？“汗水和心血”又指什么？
生：“鲜花”指成功者获得的成功。
生：“汗水和心血”指成功者付出的努力和辛勤劳动。
师：司马光手中的鲜花是什么？
生：（读有关司马光成功的语句。）
师：你从哪里看出司马光非常勤奋呢？
生：我从这里看出他勤奋：“小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。”
师：什么叫“滚瓜烂熟”？司马光怎么做到“滚瓜烂熟”的呢？
生：“滚瓜烂熟”指记得非常牢固，背得非常流利。他躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，才做到“滚瓜烂熟”的。
生： “每当……却……”这些词语说明司马光珍惜时间读书次数多。
生：“一遍又一遍”“一直”说明读书时间长。
生：“滚瓜烂熟”说明读书程度深，突显他学习的刻苦。
师：这就是—— “勤奋”！谁来读一读这句话，把你的体会融到文字中去！
生：有感情朗读句子。
师：你还从哪里看出司马光非常勤奋呢？
生：我从这里也看出他勤奋：“长大以后，他更加勤奋。为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫’警枕’。”
师：想一想，如果睡觉的时候枕着一个圆圆的木头会是一种什么感受？
生：司马光的枕头与我们平时用的枕头是不一样的。我们睡的枕头是软绵绵的，而他却用一段木头,硬邦邦的，我觉得肯定不舒服。
师：司马光为什么管这种枕头叫“警枕”？这里的警应是什么意思？
生：（警戒、提醒）
师：提醒他什么？
生：提醒他时时刻刻都不要浪费时间，要抓紧时间学习和写作。
师：争分夺秒的学习、写作，连睡觉的时间都要挤出来，这就是—— “勤奋”！谁来读一下这句话，把你的体会融到文字中去！
生：感情朗读。
师：你读出了司马光的刻苦。谁再来读？
生：感情朗读。
师：你读出了他的勤奋。
师：他的成功都靠的是什么？
生：他们成功靠的是勤奋。
生：靠的是大量的汗水和心血！
师：我们一起来有感情地朗读第二自然段。
反思：
教学中，教师引导学生由浅入深，由表及里的品读词句，逐渐从理解文本的内容（写什么）、品味词句（怎样写）走进语言“内核”（为什么这样写），结合言语形象的感知、言语情感的感受、言语内涵的感悟，去领悟作者怎样恰当而又得体地运用语言文字表情达意的语言技巧和技能，促进学生更好地把握言语内涵，更真切地感受言语情感。例如，教学案例中在学生反复朗读中充分感知文本内容的基础上，让学生深入浅出引导学生抓住体现司马光小时候勤奋学习的句子，体会品词品句时，学生能抓住“每当……却……”“一遍又一遍”“一直”“滚瓜烂熟”等词语来说明司马光惜时，读书次数多、时间长、程度深，突显他学习的刻苦。品析写司马光长大后勤奋学习的句子时，围绕‘警枕“重点词语谈体会，感受司马光的勤奋。学生再三品读‘警枕“，与自己的枕头对比，推测司马光的动机，明白了司马光以常人难以忍受的方法挤出时间来写作，从而心中对他的敬佩之情油然而生。
《说勤奋》练习设计 篇8
教学目标：
知识与能力目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课3个生字，理解由生字组成的词语。
过程与方法目标 学会运用字理识字法学习生字、运用文中方法背诵课文
情感态度价值观目标 懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大才能对人民、对社会作出应有的贡献。
一、谈话导入
1.谈话：同学们，人人心中都有一个美好的理想，小时侯我的理想就是成为一名老师，能够和可爱的孩子们在一起。能和我说说你们的理想吗？
（指名说，相机鼓励评价）
2.同学们都有着自己美好的理想，那么你们认为，实现理想靠什么呢？
3.同学们所说的，其实就是这么两个字——勤奋（板书勤奋）
4.今天我们就来谈谈勤奋（板书说）
5.（指课题）请大家把课题响亮地读一遍。
6.关于勤奋的名人名言有很多，爱因斯袒说：“天才﹦99%的汗水﹢1%的灵感。爱迪生说：“聪明的大脑是勤奋铸造出来的。”我们今天所学的课文，作者是怎样来说勤奋呢？（请大家打开书84页）
二、初读课文，整体感知
1.请同学们自由轻声读课文，注意了，要读准字音，读通句子，读完以后想想：作者是怎样把要勤奋这个道理说清楚的？
（学生自由读课文，教师巡视指导）
2.作者是怎样谈勤奋的？
（学生回答，可读文，可概述，教师肯定，评价）
3.教师小结：同学们说得不错，课文一开头，作者就表明了自己的观点，接着举了两个事例，（板书举例子、司马光、童第周）通过司马光和童第周勤奋学习的故事来说明道理，在课文结尾再次强调只有一生勤奋才能有所作为。
三、学习课文第一自然段
1.老师介绍司马光和童第周的成就。司马光是北宋的大臣，著名的史学家，他编写的史学巨著《资治通鉴》由于材料丰富，文字生动，成为我国史学史上最有价值的著作之一。童第周是我国著名的生物学家，也是国际知名的科学家。他在比利时留学时获得了博士学位，建国以后担任山东大学的副校长，在生物研究方面取得了很大的成就。
2.他们取得了这么伟大的成就都是靠――勤奋。
3.所以，作者在文章开头就写道：勤奋就是通往理想境界的桥梁。
4.下面我们来学写梁字。写梁字只要记住这两点就能写正确。（教师边板书梁边讲解。）梁字是上下结构，木字底把上半部分稳稳地托住。
写字不仅要写得正确，还要写得美观。我们一起来书空。（教师和学生一起书空梁字。）
5.桥梁是过河的必经之路，（板画桥梁、河水）通往理想（板书理想）的必经之路是什么？（勤奋）（板书勤奋）这句话中作者把勤奋比作什么？（桥梁）
6.比较句子（出示）：齐读
①成功者手中的鲜花是他们用汗水和心血浇灌出来的。
②古今中外，每一个成功者手中的鲜花都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
你更喜欢哪一个句子，为什么？我们一起来读好这个句子。
（板书古今中外、每一个、）
7.回到整体，齐读第一自然段。
四、学习课文第二自然段
1.司马光是怎样勤奋学习的？请同学们读读第二自然段，边读边动笔把表现司马光勤奋学习的词句圈划出来。
1.司马光小时侯是怎样读书的？（指名读该句。）
2.这句话中哪些词语可以体现司马光的勤奋？
（躲，一遍又一遍，高声朗读，滚瓜烂熟）（指导读）
3.我们就学习司马光的方法，把这个句子读得滚瓜烂熟。（指导运用学习方法）（日常学习）
4.长大以后，他又是怎样抓紧时间刻苦学习的？（指名读该句。）
①司马光的枕头有什么奥秘呢？请同学们再读句子，看谁能说出枕头的奥秘？
②现在你就是司马光，我来采访你。“听说你有一个很特别的枕头，是用什么做的？
③谁都喜欢松软的枕头，睡着多舒服啊！你为什么弄个圆木枕头折磨自己呢？（随机学习稍字板书稍）
④你的枕头为什么叫警枕？（随机学习枕字板书枕）（警就是提醒）
6.教师小结：功夫不负有心人，他花了19年的时间，终于编成了——著名的史学巨著《资治通鉴》。现在我们有电脑、打印机，可是在900多年前，司马光就是靠一支毛笔，一笔一划地在油灯下写成这样一部名垂千史的史学巨著啊！来，让我们把第二自然段再读读。
7.有感情朗读第二自然段，读出司马光的刻苦勤奋。
8.写完《资治通鉴》，同学们，你们知道吗？原稿足足堆放了两间屋子，司马光也已经成为了一位年迈的老人，他的身体已经十分衰弱，眼睛昏花，牙齿也大多脱落了。摸着这部书，我们感受到的分别是……（齐读）古今中外每一个成功者手中的鲜花都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
9.学到这儿，你想对司马光说些什么？
《说勤奋》练习设计 篇9
一、导课：（古诗背诵： 冬夜读书示子聿 长歌行 劝学 明日歌 今日诗）
真棒，同学们,咱们以后就要学会主动地进行课前积累。这节课，我们再来学习一篇感悟勤奋的文章：《说勤奋》。板书：16、《说勤奋》，请同学们齐读课题。
二、检查预习：
六步预习，你们做好了吗？
好，开火车展示一下，希望同学们能给老师一个惊喜。
1、二类字读音。
2、生字读音扩词。（个别字讲解）。
3、课后三题。（造句）
4、课文诵读（每人只读一句话，评价：帮助纠正，加分。）
老师对前几个环节的预习效果还是比较满意的，当然了，有个别同学如果课下预习再认真一些，课上你会表现得更好。下面我们一起来品读课文。
三、读中感悟
1、同学们，这篇课文和我们以往学过的课文不太一样，这是一篇说理性很强的课文，这样的课文作者都会在文中阐明一个观点，告诉我们一个道理（多媒体）。
多媒体：勤奋是通往理想的桥梁。
相机板书:司马光、童第周
2、读第二自然段。
多媒体：司马光取得了什么成就？这个成就是怎么取得的？从这个故事中你领悟到了什么？
从课文哪些地方可以看出来他勤奋呢？找出有关的句子画下来。
（1）课件出示这句话，品读。
小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。
怎么做到滚瓜烂熟的呢？（读了一遍又一遍）
理解“滚瓜烂熟”：记得非常牢固，念得或背得非常流利。说明司马光小时侯勤奋好学。
哥哥、弟弟和许多孩子一样以“玩”为乐，司马光想到的是读书，以“读书”为乐。（勤奋就是以读书为乐）
指导读句子。
（2）你还从哪里看出来司马光很勤奋？
出示：长大以后，他更加勤奋。为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。
我们平时睡觉时用什么枕头？感觉怎样？（学生谈感受）司马光用什么做的枕头？用这种枕头舒服吗？既然不舒服，司马光干嘛要亲手做了这样的枕头，是不是他穷得连个软软的枕头都买不起？（不是。司马光太忙了，每天睡觉的时间很少，他害怕自己睡过头了，就用这个圆木做枕头，这样枕头一动，他就被惊醒，然后爬起来继续读书写作。）这里的“警”是什么意思?(警戒、提醒)提醒他什么？（提醒他要抓紧时间，不要睡懒觉，白白浪费时间。）争分夺秒的学习、写作，连睡觉的时间都要挤出来，这就是——（点课题“勤奋”）
（3）正是由于司马光的勤奋，他才能编写出《资治通鉴》，司马光取得这么大的成就容易吗？从哪个词可看出来？“终于”这个词说明了什么？（不容易。指出“终于”一词说明《资治通鉴》是司马光花费心血和汗水换来的，勤奋不仅在小时侯、长大后，还要持之以恒。）
怎样读好这一句？课件出示（他用了19年时间，终于编成了著名的史学巨著《资治通鉴》。）
3、同学们，谈谈你的感想， 由司马光取得成就的事例，你感悟到了什么？此时此刻，老师想起来科学家爱因斯坦的一句名言：“成功等于一分天才加九十九分汗水。” （课件）齐读。
三、学习第三段
多媒体：童第周取得了什么成就？和司马光比，他们之间有什么相同和不同之处？从这个故事中你领悟到了什么？
2.讨论交流：
童第周的情况和司马光相比有什么不同？（起步晚，基础差，抓住“17岁才进中学”、“学习成绩很差”）
为什么童第周同样取得了成功？（勤奋）
抓住“毫不气馁，急起直追”、“天刚亮……就”、“睡觉前……总要……还”等词句体会，怎样读好这些句子？体会童第周的勤奋。
你能用几个成语来形容他学习勤奋吗？（起早贪黑、夜以继日、披星戴月等）。
“经过半年的努力，他终于赶了上来，学习成绩在班上名列前茅。”“终于”一词说明了什么？（成绩的取得来之不易，付出艰辛的劳动）。
特别值得一提的是“后来他远渡重洋，……产生了很大的影响”。
（4）同学们，童第周的成功又说明了一个什么道理？（“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”）
课文的哪句话说明了这个道理？画下来。
“拙”在文中指童第周的什么？“勤”就是说童第周在学习成绩差面前……“勤”就是说他每天天刚亮……晚上睡觉前……“勤”就是说他还十分注意……“勤”就是说他在比利时留学时勇于尝试，完成了……所以著名数学家华罗庚说“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”（勤奋不懈可以弥补天生的笨拙）（齐读）
由童第周的故事，你又有什么感悟？
4.小结：从童第周身上我们可以看出：即使头脑笨、基础差，只要努力，也能取得成功。因为——“勤奋是通往理想境界的桥梁。” (学生读)
四、拓展延伸
1.除了司马光、童第周以外，你还知道古今中外哪些名人勤奋好学的故事？
2.交流：……
还有许多身残志坚的人物，例如海论凯勒、张海迪……他们都用自己的实践向我们证明了勤奋是通往理想境界的桥梁。所以课文中有一个比喻句写得特别美。
多媒体：古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们——（用汗水和心血浇灌出来的。）
司马光和童第周手中的鲜花是（……）？汗水和心血也就是课文题目中说的勤奋。
古今中午，很多名人通过自己的亲身感受，总结出了很多富有哲理的话，我们叫它名言，同学们，告诉老师你记住了哪些激励我们“勤奋”的名言。
在我们人生的征途上，谁不想摘得一束属于自己的艳丽的鲜花，那我们就应该懂得：勤奋是通往理想境界的桥梁。下一步在学习和生活中，我们应该怎么做呢？请同学们齐读最后一自然段：读这一自然段，放在文章最后，起到了总结全文的作用，告诫我们要：一生勤奋。
下面请大家结合这节课的感悟，对你身边的同学说几句话，让他鼓起勇气，以勤奋为桥梁，向着理想努力奋斗。（生发言）
小结：是呀，老师相信，只要一生勤奋，我们班59名同学都能摘得。属于自己的那束鲜花。
最后，老师想告诉同学们，读一本好书就等于和一个伟大的人物对话，受这节课的启发，向大家推荐两本书。幻灯：做好准备，勤奋读书吧！
《说勤奋》练习设计 篇10
一,教材和学情
《说勤奋》是苏教版小学语文课本第七册中的第十五课.因为第6课《徐悲鸿励志学画》与本课,还有后面的十六课《李时珍夜宿山寺》,这三篇课文有相似之处,都讲述了勤奋成材的故事,所以我把他们组成一个教学单元,在学完第六课后就来学这篇课文.本课是一篇说理性较强的议论文,通过古今两个具体事例,告诉读者,勤奋是通往理想境界的桥梁,无论天资聪明的还是基础较差的,通过勤奋都能成功.只有一生勤奋,才能有所作为,才能对人民,对社会作出应有的贡献.
这篇课文用的词句非常有讲究,我觉得很有必要引导学生好好品味这些词语.比如说,作者写"只有一生勤奋,才能有所作为"他在举例的时候就注意写司马光小时侯,长大了分别是怎么勤奋的来体现他的一生勤奋.课文中的名言"勤能补拙是良训"对于学生来说可能是难点,所以我让他们在找出童第周与司马光的不同之处以后,再来感悟这句话.要让学生懂得无论天资聪明的还是基础较差的,通过勤奋都能成功,学生的理解可能只会就事论事,所以我让他们读课外书去了解名人勤奋成材的故事,使说明这个道理更有说服力,从而激发他们内心渴望成材,并为之努力的欲望.
二,教学目标:
能够抓住"一遍又一遍""毫不气馁"等关键词读好课文,读出人物勤奋的品质.
围绕"勤奋是通往理想境界的桥梁"这一论点,重点学习课文2,3小节,懂得无论天资聪明的还是基础较差的,通过勤奋都能成功.
介绍课外搜集到的名人勤奋的故事,从中受到教育或启发.
能提出一个自己认为值得讨论的问题.
三,教学流程
(一)【课前活动】精彩三分钟:有话悄悄说
规则:组织学生以一臂的距离排成几队,教师给每队第一位同学看纸条上写的一句名人名言,然后让他们以说悄悄话的方式依次传给后面的学生,比比哪队传得快,传得准确.
要求:参与者认真听,听清楚,悄悄说,说准确;
观看者认真观察参与者的表情,动作,猜测他们的心理活动.
活动程序:
有话悄悄说:
勤能补拙是良训,一分辛苦一分才. (华罗庚)
成功=1份天才+99份汗水. (爱迪生)
业精于勤荒于嬉. (韩 愈)
让旁观者用一些四字词语来形容你所看到,想到的.
导入课文学习:
这几句名言谈论的都是什么话题
这是一篇很有特点的课文,作者在课文一开头就提出了一个重要观点,然后再举例子来证明自己的观点.你想一想,作者在第一小节提出了什么重要观点 为了证明自己的观点,作者举了哪两个人的事例
(二)抓重点词学第二小节
1,同学们知道司马光砸缸救人的故事吗 从这个故事中你知道司马光是个怎样的人 (可以看出司马光从小就聪明过人)
2,从小就聪明过人的司马光取得了什么样的成就
(1)快速阅读第二节,划出写他成就的句子(他用了19年时间,终于编成了著名的史学巨著《资治通鉴》)
(2)请注意老师的用词,我为什么说他取得的是成就 请你仔细研究划出的这个句子,从哪些字词中能感受到司马光的成就巨大(19年,终于,著名,巨著)
(3)介绍编写的艰辛:为了编写《资治通鉴》,司马光和他的助手们收集整理了大量资料,他们阅读了几百本史书.据说,这部书写成的时候,原稿足足堆了两间屋子.由于这本书的材料丰富,考证严格,再加上文字精炼生动,所以成为我国史学上最有价值的著作之一.他为后来的人研究历史,提供了比较完备的资料.《资治通鉴》的编写很不容易,是司马光汗水和心血的结晶)
3,从小聪明过人的司马光是依靠什么达到理想的境界,获得成功 (靠勤奋,靠汗水和心血才能浇灌出成功的鲜花)请你再次读读课文第二小节,边读边思考:你从作者描写的哪些词句中感悟到司马光的勤奋
4,交流:
小时侯,别人玩的时候他仍然读书.(谈谈"滚瓜烂熟"的意思 他怎么做到的 小结:是啊,他读了无数遍,这就是勤奋!)
读好这句话
长大后用"警枕"自励自勉("警枕"的"警"在这里是什么意思 是警示,提醒的意思.小结:司马光用警枕来提醒自己挤出时间来读书写作,这就是勤奋,是勤奋让他完成了《资治通鉴》,是勤奋使他成为流芳百世的名人.
如果可以穿越与司马光对话,你想对他说些什么
让我们一起读好这个故事,读出司马光的刻苦,勤奋.
(三)用比较法自主学习第三小节
刚才我们一起抓住重点词语感受了司马光通过勤奋实现理想,获得成功的故事,老师想请自己学习童第周的故事,也想刚才那样,抓住一些词语,比比他和司马光有什么相同的地方 还有哪些不同点 在自己学习的基础上由四人小小组长组织好,每人发表自己的观点,再总结你们一个小组的观点,待会与大家一起交流.假如在学习的过程中,你们发现有什么问题值得大家一起研究的,那你们先做上记号或写下来,待会儿也可以交流.
相同点:
都很勤奋,而且一生勤奋(你从哪些词句中感受到的 理解"毫不气馁","急起直追",读好这些句子)
都取得了巨大成就(你从哪些词语中感受到他成就的巨大 教师可以补充介绍青蛙卵剥离手术的艰难完成情况)
他们都很珍惜时间(假如学生感悟不出:可以引导学生关注课文中的一些词语.教师小结:对于时间,有人说过:时间就是金钱,时间就是力量;鲁迅说过:时间就像海绵里的水,挤挤总是有的;对于时间,我觉得:勤奋的人总觉得时间那么短,懒惰的人总觉得时间那么长.)
不同点:
司马光是古人,童第周是现代人(作者为什么举这样的例子,想说明什么
他们研究的学问不同
童第周很注意复习方法,说明勤奋并不是死读书,不吃不喝不睡觉的人并不一定就能成功,勤奋的除了抓紧时间还得注意学习方法.
他们的基础不同,司马光从小聪明过人,而童第周十七岁才进中学,基础较差,起步较晚.(他的成功说明了一个什么道理 读读第三小节,你会有所发现.你能结合童第周的故事谈谈你对"勤能补拙是良训,一分辛苦一分才"这句话的理解吗
司马光的成功又说明了什么道理 你能用咱们游戏时说的名言来说明吗 (成功=1份天才+99份汗水.)
不论你有多么聪明,也不论你基础有多么差,只要勤奋,都能获得成功.所以说,古今中外,每一个成功者手中的鲜花,都是他们用汗水和心血浇灌出来的.如今,我们的生活和学习条件虽然有了很大的改善,但仍然不能忘记----.只有----才能----,才能-----.
(四),课外拓展
1,同学们,你还知道哪些名人或者咱们身边的人勤奋学习的故事,能跟大家说说他们怎么通过勤奋,有所作为,为人民,社会作出贡献的吗
2,通过今天的学习,你还有什么问题弄不明白,或者还有什么问题想让大家一起来讨论
《说勤奋》练习设计 篇11
一、说教材：
这是苏教版国标本小学语文第七册第五单元中的第一篇文章。是苏教版小学语文教材中比较少见的一篇阐明道理的议论文。文章首先开门见山提出作者的观点：勤奋是通往理想境界的桥梁。然后通过古今两个具体的事例告诉学生：只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
课文共四个自然段，根据摆出观点，举例证明，点题作结的大体结构我把课文分成三部分。
第一部分（第一自然段）：扣题立论，作者以问句开篇，引出中心论点：勤奋是通往理想境界的桥梁。接着强调指出，古今中外的每一个成功者都是依凭勤奋获得成功的。
第二部分（第二、三自然段）：举例证明。作者例举了一古一今的两个典型事例来证明开头所摆出的观点。
第三部分（第四自然段）：总结全文。这一部分紧承上文，强调今天仍然不能忘记"勤奋"二字，只有一生勤奋，才能有所作为，有所贡献。
二、说教法、学法：
1、教法：考虑到四年级学生的整体素质，也为了实现"让学生成为课堂的主体"这一目标理念，我对教材进行了创造性的组合，使学生做凭借了教材，又不拘泥与教材。所以本节课的主要模式为自主探究型阅读教学模式。
由于本课是《说勤奋》的第二课时，学生已经对课文有了较多的了解。因此，本课的教学开展紧紧围绕"勤奋是通往理想境界的桥梁"这一论点，构建学习板块，系统组织教学。通过教师组织学生精读课文第二自然段，结合司马光的具体事例，通过引导学生抓重点词、句，细细咀嚼，理解司马光手中的"鲜花"是什么，他是怎样"用汗水浇灌出来的"?在教学第三自然段时，主要采用学习的迁移，通过自主合作探究的学习模式，采用小组合作的形式，同样讨论童第周手中的"鲜花"是什么？和"他是怎样用汗水浇灌出来的？"这样两个问题，引导学生更深入地领悟"勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。"
2、学法：现在人们对教育的要求已经转向"授之以鱼不如授之以渔",重视学法指导。教学的目的不仅要使学生学会，而且要引导学生学会。为此我根据课文内容的特点让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、小组学习，研究语言文字。我教学生用"读""思""议""悟"的方法学习本课，仔细品味重点段、句、词，体会文中的情感。这种方法，不仅锻炼了学生的思维能力，也锻炼了学生自行解决问题的能力。
三、教学目标：
基于以上的认识，针对新课标对中年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我制定了以下三个方面的教学目标：
1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
2）学习司马光和童第周勤奋成才的故事，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁的道理。
3）教育学生从小要勤奋学习，长大了对人民、对社会作出自己应有的贡献。
四、教学重难点：
本文的说理性很强，通过具体事例来论证所提出的论点，因此，我把文章2、3两个自然段的学习作为本课教学的重点，并把理解"手中的鲜花""汗水和心血""勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。"等词句的意思作为教学的难点。教育学生从古今中外的名人身上体会他们的勤奋，从而让他们明白只有勤奋长大了才能对人民、对社会作出自己应有的贡献。
五、教学过程：
围绕以上的教学目标，我大致这样设计了教学过程：
1、明确中心，学习第一段
（1）找出中心句：通往理想境界的桥梁是勤奋
（2）出示：成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。讨论："鲜花"在这里指什么？（他们所取得的成就）"汗水和心血"又是指什么？（艰辛的劳动）
（3）比较：古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。（教师引导学生理解，第二句话更加具体，通过"古今中外""每一个""都是"说明了无数的事例证明了勤奋是实现理想的桥梁）
2、研读事例，学习第二段
从文中哪些句子感受到司马光的勤奋的？引导学生抓住关键字"躲"、"一遍又一遍"、"滚瓜烂熟"、"警枕"体会司马光一生勤奋，最终取得了成功，编成了史学巨著《资治通鉴》。
3、学法迁移，学习第三段
学生自学，完成下列思考题，并用自己喜欢的符号把有关的词句画出来：
（1）童第周手中的鲜花是什么呢？
（2）童第周的情况和司马光相比有什么不同？
（3）童第周的成功说明了一个什么道理？
4、拓展练习
引导运用本文的写作方法（摆观点——举例子——总结），劝劝两位学生：
（1）我天生聪明，所以不需要勤奋也一定能成功；
（2）我基础比较差，恐怕再怎么努力也赶不上聪明的同学，也就不想努力了。
《说勤奋》练习设计 篇12
说教材:
《说勤奋》是一篇说明文,通过古今两个具体事例,告诉读者勤奋是通往理想境界的桥梁;只有一生勤奋,才能有所作为,才能对人民,对社会作出应有的贡献.本文选择的两个事例非常典型,一个是古代的,一个是现代的,一个是天资聪颖的人靠勤奋成材的,一个是基础较差的人靠勤奋成材的,这样才能把道理说得更深刻,更能令人信服.
说教法学法:
1,自主讨论法:这篇文章对于四年级孩子来说,理解不存在什么问题,内容深入浅出,没有什么孩子理解的难点.有的学生甚至不太感兴趣,所以应该让学生主动,积极地学.
2,采用变序法课文围绕"勤奋",开头鲜明地亮出了自己的观点,中间典型事例加以证明,最后总结全文.但如果按层次学习,学生积极性不够,易产生疲劳感,随意我打乱顺序.从司马光和童第周的相同点和不同点作为教学的契入点.
3,中心突破法:围绕勤奋是实现理想的桥梁这一中心展开教学,所谓"提领一顿,百毛皆顺."
4,我根据《课标》对中年级阅读教学要求:"能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词在表情达意方面的作用,能借助字典,词典和生活积累理解词的意义.这虽然是种要求,但我认为是一种很好的学习方法.因此,我把"联系上下文理解词义,抓住关键词体会含义,有感情的朗读"做为本节课的学习方法.
三,说教学目标:
1,能有感情地朗读课文.
2,懂得勤奋是通向理想境界的桥梁,从小养成勤奋的习惯,长大了对人民,对社会作出应有的贡献.
四,说教学重点,难点:
重点:懂得"司马光童第周"之所以取得辉煌的成就是因为他们刻苦,勤奋.
难点:懂得勤奋是通往理想境界的桥梁.
五,说教学准备:1,收集古今中外成功人士的事例.
2,多媒体课件.(名人名言)等
六,说教学过程:
(一),直奔中心,知勤奋.
1,通读课文,找出中心句,围绕这句话,作者主要写了哪两个人勤奋成长的故事
(精练导入,明确中心.)
(二),合作探究,解勤奋.
1,认真读一读第2,3小节.
2,比较司马光和童第周的事例, 找找他们有哪些相同点和不同点.(用笔在旁边圈圈画画.)
3,合作完成表格:
司马光
童第周
相同点
成功了 很勤奋
不同点
天资聪明,古代的
基础差,起步晚
4,研读关键词句,体会勤奋是通向成功的桥梁.
(1)小时侯,每当老师讲完课,哥哥,弟弟读了一会儿书就去玩了,他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读,一直读到滚瓜烂熟为止.
(2)为了抓紧时间,他用圆木做了个枕头,睡觉时只要稍微一动,枕头就会滚开,他醒来后便继续读书写作.他管这种枕头叫"警枕".
(通过对关键词语"一遍又一遍","滚瓜烂熟"等的理解,体会司马光的惜时,读书次数多,然后感情朗读,通过读好关键词句来体会司马光的勤奋.)
(3)每天天刚亮,他就在校园里读书.晚上睡觉前,他总是习惯地回顾一下当天的学习内容.
(4)他还十分注意改进学习方法.经过半年的努力,他终于赶了上来,学习成绩在班上名列前茅.
(抓住"毫不气馁","奋起直追"等词语,体会童第周的勤奋.)
(三),回归勤奋,课后拓展.
1,出示名人名言:成功=1份天才+99份汗水. ——发明家爱迪生
勤能补拙是良训,一分辛苦一分才.——数学家华罗庚
2,理解:古今中外,每一个成功者手中的鲜花,都是他们用汗水和心血浇灌出来的.
(名言小结,让学生朗读体会,联系课文内容,懂得不管是天资过人,还是基础差,通过勤奋,能使聪明的人成长,能能使基础差的人成为可用之才.并理解难句.)
3,练习深入体会中心.学了这篇课文,我想对司马光说( ),想对童第周说( ),想对自己说( ).
七,说板书设计:
15、说勤奋
司马光(天资聪明) 编成《资治通鉴》
勤奋是通往理想境界的桥梁
童第周(起步晚,基础差) 完成蛙卵剥离手术
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