山行 望庐山瀑布 九月九日忆山东兄弟 精选6篇 古诗三首
古诗三首（望庐山瀑布 山行 九月九日忆山东兄弟）（精选6篇）
古诗三首（望庐山瀑布 山行 九月九日忆山东兄弟） 篇1
古诗三首
第一课时
教学 目的：
1.学习古诗《望庐山瀑布》、《山行》，理解诗的意思，了解祖国山河的壮丽。想象诗的意境，体会诗中所表达的思想感情，受到爱祖国的 教育 。
2.学会本课3个生字。
3.朗读、背诵两首古诗。
教学 重难点：
1.重点：理解诗意，想象意境，体会作者的感情。
2.难点：想象意境，体会作者的感情。
教学 过程：
一、引入谈话
同学们，古诗是我国古代文化的瑰宝，有的同学在学前就会背许多首古诗，上学后，我们又学习了一些，谁愿意把你记住的古诗给同学们背背？你知道是谁写的吗？（指名学生背古诗，说作者）
二、学习《望庐山瀑布》
（一）介绍作者
我们熟悉的《早发白帝城》、《赠汪伦》是谁写的？李白是个怎样的诗人？谁愿意介绍一下？（指名介绍李白）
过渡语：今天，我们再欣赏李白的另一首诗歌《望庐山瀑布》。
（二）学习《望庐山瀑布》
1.出示《望庐山瀑布》全文
2.自己小声读读诗歌，找出本课生字，记记。
3.反馈：
“瀑”：注意右边字形。
比较“庐”“炉”偏旁。知道“庐山”是我国名山，在我国山西省九江市南，是我国著名的风景区。“香炉”指庐山的香炉峰。
4.根据注释自学，读诗句，试着理解诗句的意思。
5.反馈：说说诗句中哪些词语不理解？
6. 教师 引导学生理解诗意，想象意境。
（1）诗句中描写的是哪儿的景象？从哪儿看出的？读题。（出示庐山瀑布插图）
（2）作者来到庐山，望见庐山的瀑布，被庐山瀑布所吸引，写下了这首著名诗句。作者在哪儿看庐山瀑布？你从哪看出的？（“望”即远看，“遥”即远。）
（3）作者在远处遥望庐山瀑布，看到了什么景象呢？你从哪句诗中感受到的？（引导学生读诗句，理解句意，想象意境。鼓励学生大胆想象，说出自己对诗句的理解，体会其意境。可以不按诗句的顺序来谈，谈一句，指导读一句。遇有曾经提出问题的地方，注意反馈提问的学生。）
“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”：在阳光的照耀下，香炉峰顶弥漫着紫色的烟雾，像香炉里散发的烟一样不停地升腾，远远看见瀑布像一条大河垂挂在山前。（ 板书 ：产生。）
“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”：瀑布从陡峭的山崖上飞快地直泻而下，使人怀疑它是从天上流下来的。
（4）读古诗，说说作者笔下的庐山瀑布给你留下了什么印象？
（5）你们愿意欣赏庐山瀑布壮丽的景象吗？（放录像）
（6）庐山瀑布壮观美丽，作者不由地对它赞叹，面对庐山瀑布，吟出这首诗歌。谁愿意背诵这首诗，来抒发自己对庐山瀑布的赞美之情？指名背诵。愿意表达自己对庐山瀑布表达赞美之情的同学站起来背诵。
（三）小结学法
刚才我们是怎样学习《望庐山瀑布》的？
（引导学生归纳：知作者、明题意、解诗意、赏意境、懂感情、会背诵）
三、学习《山行》
1.按以上方法自学第二首古诗。学懂的同学准备向大家汇报，以下方法自选：
（1）可以说说诗中描写的意境。
（2）可以有语气地朗读或背诵。
（3）可以把诗中描写的内容用彩笔画出来。
2.班内反馈
（1）作者：杜牧。唐代文学家。被后人称为“小杜”。
（2）题目意思：在山中行走。
（3）作者在山中行走看到什么了？谁愿意介绍？
3.学生自选方式进行汇报。 教师 注意引导理解重点词句意思。
（1）远上：山路向上延伸。斜：读xiá。山间的石子小路弯弯曲曲。（在“径”下 板书 ：小路。）
句意：深秋季节，一条碎石铺成的弯弯曲曲的小路由山下一直伸向高高的山顶。
（2）第二行：在高高的山峰上，白云缭绕，隐约可以看见人居住的房屋。（由“白云生处”可看出山之高。）（在“生”下 板书 ：形成、出现）
（3）第三行：停下车来是因为喜爱这儿深秋傍晚的枫林。
（4）第四行：被秋霜打过的红叶，比二月的鲜花还要鲜艳。（ 板书 ：比）
4.朗读、背诵古诗。
四、总结
这节课，我们学习了两首写景古诗，一首是我们所熟悉的有“诗仙”之称的唐代著名诗人李白的《望庐山瀑布》，我们又了解了一位唐代著名诗人：杜牧。学习了他的《山行》。两首古诗虽都是写景，赞美祖国山河，但李白的诗雄奇豪放，想像丰富；杜牧的诗鲜明自然生动。课下我们可以读读李白和杜牧的其它几首写景诗，体会两位作家诗歌不同的风格。
附： 板书
望庐山瀑布
李白
日照香炉生紫烟，
产生
遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，
疑是银河落九天。
山行
杜牧
远上寒山石径斜。
小路
白云生处有人家。
形成、出现
停车坐爱枫林晚，
霜叶红于二月花。
比
第二课时
教学 目的：
1.复习前两首古诗，能背诵并默写。
2.学习古诗《九月九日忆山东兄弟》，理解诗句的意思，边读边想象，领会诗歌的意境，体会作者思念家乡亲人的思想感情。
3.有语气地朗读、背诵古诗。
教学 重点、难点：
1.重点：理解诗意，想象意境，体会作者的感情。
2.难点：想象意境，体会作者的感情。
教学 过程：
一、检查复习上节课学的两首古诗。
1.指名背诵《望庐山瀑布》、《山行》，说说诗的意思。
2.默写两首古诗，纠正错字。
二、学习《九月九日忆山东兄弟》
1.引入，激发学习兴趣：上节课我们学习的是两首写景古诗，表达了作者赞美大自然的感情。你们听， 教师 所背诵的下面这首诗，与前两首有什么不同？
（师背诵《九月九日忆山东兄弟》）
（感情比前两首深沉，是写思念亲人的诗歌）
2.下面，我们就自己试着学习这首古诗，看看你读懂了什么？还有什么不明白的地方？（学生自学）
3.你想向同学们介绍什么？（学生根据诗意，自由介绍诗意或有语气地朗读。）
（1）作者：王维。唐代著名诗人，九岁就以文才出名，写此诗时年仅17岁。（还可让学生多做些介绍。）
（2）题目：九九重阳节思念远在山东的兄弟。
（3）第一句；独自一人在他乡作客，每遇到节日就加倍地思念亲人。
导：从哪个词看出作者是独自一人？（ 板书 ：孤独、孤单）
从哪个词看出作者是 加倍 地思念亲人？（ 板书 ：加倍、更加）
导：为什么每遇到节日就加倍地思念亲？
（自己孤身在外，每逢过节时，看到别人全家欢聚一堂皇，就感到孤单寂寞，因此，比平时更加思念亲人。）
（4）第二句：今天是重阳节，我想到了远在家乡的兄弟们登高插茱萸时少了我，一定很难过的。
（5）有语气地朗读。配乐朗读。
4.配乐背古诗。
5.十七岁的王维为什么远离家乡？过重阳节时，他看到了什么？想到了什么？展开想像，把这首诗编成故事，讲给同学们听。
学生思考后交流。推优给全班同学讲。（表扬学生的独特想像。）
三、阅读推荐
王维的《送元二使安西》、杜牧的《江南春》、李白的《山中问答》、苏轼的《惠崇<春江晚景>》、朱熹的《观书有感》。
附： 板书
九月九日忆山东兄弟
王维
独在异乡为异客，
孤独、孤单
每逢佳节倍思亲。
加倍、更加
遥知兄弟登高处，
遍插茱萸少一人。
古诗三首（望庐山瀑布 山行 九月九日忆山东兄弟） 篇2
古诗三首
第一课时
教学目的：
1. 学习 古诗《望庐山瀑布》、《山行》，理解诗的意思，了解祖国山河的壮丽。想象诗的意境，体会诗中所表达的思想感情，受到爱祖国的 教育 。
2.学会本课3个生字。
3.朗读、背诵两首古诗。
教学重难点：
1.重点：理解诗意，想象意境，体会作者的感情。
2.难点：想象意境，体会作者的感情。
教学过程 ：
一、引入谈话
同学们，古诗是我国古代文化的瑰宝，有的同学在学前就会背许多首古诗，上学后，我们又 学习 了一些，谁愿意把你记住的古诗给同学们背背？你知道是谁写的吗？（指名学生背古诗，说作者）
二、 学习 《望庐山瀑布》
（一）介绍作者
我们熟悉的《早发白帝城》、《赠汪伦》是谁写的？李白是个怎样的诗人？谁愿意介绍一下？（指名介绍李白）
过渡语：今天，我们再欣赏李白的另一首诗歌《望庐山瀑布》。
（二） 学习 《望庐山瀑布》
1.出示《望庐山瀑布》全文
2.自己小声读读诗歌，找出本课生字，记记。
3.反馈：
“瀑”：注意右边字形。
比较“庐”“炉”偏旁。知道“庐山”是我国名山，在我国山西省九江市南，是我国著名的风景区。“香炉”指庐山的香炉峰。
4.根据注释自学，读诗句，试着理解诗句的意思。
5.反馈：说说诗句中哪些词语不理解？
6.教师引导学生理解诗意，想象意境。
（1）诗句中描写的是哪儿的景象？从哪儿看出的？读题。（出示庐山瀑布插图）
（2）作者来到庐山，望见庐山的瀑布，被庐山瀑布所吸引，写下了这首著名诗句。作者在哪儿看庐山瀑布？你从哪看出的？（“望”即远看，“遥”即远。）
（3）作者在远处遥望庐山瀑布，看到了什么景象呢？你从哪句诗中感受到的？（引导学生读诗句，理解句意，想象意境。鼓励中国学习联盟胆想象，说出自己对诗句的理解，体会其意境。可以不按诗句的顺序来谈，谈一句，指导读一句。遇有曾经提出问题的地方，注意反馈提问的学生。）
“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”：在阳光的照耀下，香炉峰顶弥漫着紫色的烟雾，像香炉里散发的烟一样不停地升腾，远远看见瀑布像一条大河垂挂在山前。（板书：产生。）
“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”：瀑布从陡峭的山崖上飞快地直泻而下，使人怀疑它是从天上流下来的。
（4）读古诗，说说作者笔下的庐山瀑布给你留下了什么印象？
（5）你们愿意欣赏庐山瀑布壮丽的景象吗？（放录像）
（6）庐山瀑布壮观美丽，作者不由地对它赞叹，面对庐山瀑布，吟出这首诗歌。谁愿意背诵这首诗，来抒发自己对庐山瀑布的赞美之情？指名背诵。愿意表达自己对庐山瀑布表达赞美之情的同学站起来背诵。
（三）小结学法
刚才我们是怎样 学习 《望庐山瀑布》的？
（引导学生归纳：知作者、明题意、解诗意、赏意境、懂感情、会背诵）
三、 学习 《山行》
1.按以上方法自学第二首古诗。学懂的同学准备向大家汇报，以下方法自选：
（1）可以说说诗中描写的意境。
（2）可以有语气地朗读或背诵。
（3）可以把诗中描写的内容用彩笔画出来。
2.班内反馈
（1）作者：杜牧。唐代文学家。被后人称为“小杜”。
（2）题目意思：在山中行走。
（3）作者在山中行走看到什么了？谁愿意介绍？
3.学生自选方式进行汇报。教师注意引导理解重点词句意思。
（1）远上：山路向上延伸。斜：读xiá。山间的石子小路弯弯曲曲。（在“径”下板书：小路。）
句意：深秋季节，一条碎石铺成的弯弯曲曲的小路由山下一直伸向高高的山顶。
（2）第二行：在高高的山峰上，白云缭绕，隐约可以看见人居住的房屋。（由“白云生处”可看出山之高。）（在“生”下板书：形成、出现）
（3）第三行：停下车来是因为喜爱这儿深秋傍晚的枫林。
（4）第四行：被秋霜打过的红叶，比二月的鲜花还要鲜艳。（板书：比）
4.朗读、背诵古诗。
四、总结
这节课，我们 学习 了两首写景古诗，一首是我们所熟悉的有“诗仙”之称的唐代著名诗人李白的《望庐山瀑布》，我们又了解了一位唐代著名诗人：杜牧。 学习 了他的《山行》。两首古诗虽都是写景，赞美祖国山河，但李白的诗雄奇豪放，想像丰富；杜牧的诗鲜明自然生动。课下我们可以读读李白和杜牧的其它几首写景诗，体会两位作家诗歌不同的风格。
附：板书
望庐山瀑布
李白
日照香炉生紫烟，
产生
遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，
疑是银河落九天。
山行
杜牧
远上寒山石径斜。
小路
白云生处有人家。
形成、出现
停车坐爱枫林晚，
霜叶红于二月花。
比
第二课时
教学目的：
1.复习前两首古诗，能背诵并默写。
2. 学习 古诗《九月九日忆山东兄弟》，理解诗句的意思，边读边想象，领会诗歌的意境，体会作者思念家乡亲人的思想感情。
3.有语气地朗读、背诵古诗。
教学重点 、难点：
1.重点：理解诗意，想象意境，体会作者的感情。
2.难点：想象意境，体会作者的感情。
教学过程 ：
一、检查复习上节课学的两首古诗。
1.指名背诵《望庐山瀑布》、《山行》，说说诗的意思。
2.默写两首古诗，纠正错字。
二、 学习 《九月九日忆山东兄弟》
1.引入，激发 学习 兴趣：上节课我们 学习 的是两首写景古诗，表达了作者赞美大自然的感情。你们听，教师所背诵的下面这首诗，与前两首有什么不同？
（师背诵《九月九日忆山东兄弟》）
（感情比前两首深沉，是写思念亲人的诗歌）
2.下面，我们就自己试着 学习 这首古诗，看看你读懂了什么？还有什么不明白的地方？（学生自学）
3.你想向同学们介绍什么？（学生根据诗意，自由介绍诗意或有语气地朗读。）
（1）作者：王维。唐代著名诗人，九岁就以文才出名，写此诗时年仅17岁。（还可让学生多做些介绍。）
（2）题目：九九重阳节思念远在山东的兄弟。
（3）第一句；独自一人在他乡作客，每遇到节日就加倍地思念亲人。
导：从哪个词看出作者是独自一人？（板书：孤独、孤单）
从哪个词看出作者是 加倍 地思念亲人？（板书：加倍、更加）
导：为什么每遇到节日就加倍地思念亲？
（自己孤身在外，每逢过节时，看到别人全家欢聚一堂皇，就感到孤单寂寞，因此，比平时更加思念亲人。）
（4）第二句：今天是重阳节，我想到了远在家乡的兄弟们登高插茱萸时少了我，一定很难过的。
（5）有语气地朗读。配乐朗读。
4.配乐背古诗。
5.十七岁的王维为什么远离家乡？过重阳节时，他看到了什么？想到了什么？展开想像，把这首诗编成故事，讲给同学们听。
学生思考后交流。推优给全班同学讲。（表扬学生的独特想像。）
三、阅读推荐
王维的《送元二使安西》、杜牧的《江南春》、李白的《山中问答》、苏轼的《惠崇<春江晚景>》、朱熹的《观书有感》。
附：板书
九月九日忆山东兄弟
王维
独在异乡为异客，
孤独、孤单
每逢佳节倍思亲。
加倍、更加
遥知兄弟登高处，
遍插茱萸少一人。
古诗三首（望庐山瀑布 山行 九月九日忆山东兄弟） 篇3
教学 目标：
1.学会本课3个生字。
2.朗读、背诵课文。默写三首古诗。
3.理解诗句，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。
教学 过程：
第一课时
学习目标：
学习第一首古诗《望庐山瀑布》。
教学 步骤：
（一）导入
同学们，还记得我们以前学过的古诗吗？哪位同学能背一两首呢？谁能背一背李白的诗歌呢？这节课，我们就来学习一首李白的诗歌《望庐山瀑布》。
（二）学习《望庐山瀑布》
1.解题，介绍作者。
（1）“望”是什么意思？
明确：远看。“庐山”是个山名，在江西省北部，临长江，靠近九江市，是我国著名的风景区。谁去过庐山，或在电影、电视中见过，请一位同学说说他所见过的庐山的景色。
（2）这首诗是谁写的呢？
明确：李白。李白是唐代伟大的浪漫主义诗人，这首诗就是他游庐山时，看到庐山瀑布美丽壮观的景象而写下的。
2.朗读诗歌。
读前设问：诗人笔下的庐山是什么样子的？作者先看到了什么？后看到什么？重点看什么？
明确：诗人笔下的庐山，山峰耸立，紫烟缭绕，瀑布飞悬，景色壮丽。从诗中看，作者选看到香炉峰，后看到飞流的瀑布，诗中重点描写瀑布的壮观景象。
3.学生轻读古诗，借助字典自学此诗，初步体会每句诗的意思。
4.学生分组讨论字词的意思， 教师 巡视。
5.理解诗意，想像画面，体会感情。
（1）“日照香炉生紫烟”
①“香炉”，指庐山的香炉峰。
“烟”，指的不是炊烟，也不是哪儿冒出的烟，而是指云雾。山峰高耸入云，峰上云雾缭绕，下面水气升腾，整座山峰笼罩在烟雾之中。阳光一照，烟雾便呈现出绛紫的色彩，飘飘悠悠，萦绕山际。多美啊！
②在理解基础上指导朗读。
③读后讨论：“生紫烟”的“生”字若换成“升”好不好，为什么？
明确：“升”仅仅是向上升起的意思，而“生”除了这层意思之外，还有“产生”的意思。它活生生地写出了香炉峰上烟雾慢慢向上升腾，犹如仙幻一般的景象。所以“生”这个字作者用得非常好。
④谁能用自己的话把这句诗中描绘的美景说一说。
明确：在阳光的照耀下，香炉峰弥漫着紫色的云雾。
（2）“遥看瀑布挂前川”。
①解释字义，理解句意。
“遥看”：远远看去，这个词与题目哪个字有关系？（与题目中“望”字照应）
“川”：指大河。
“挂”：悬挂。
远远望去瀑布像是挂在山前的一条大河。这句诗挂字用得好，因为瀑布在不停地流动着，从动态上看，就像一条巨大的河流，但平时河流都是流淌的，而这一瀑布却由上而下地高悬，所以诗人用“挂”这个字写出瀑布外形的壮观。同时通过“挂”这个字使人体会到瀑布水流又快又急，而且山势陡峭，仅仅通过一个字就写出了瀑布的磅礴气势。
②指导朗读。
（3）“飞流直下三千尺”。
①解释字意，理解诗意。
“飞流”：是形容瀑布飞快地流下来，像飞一样。
“直下”：直下来。
“三千”：不是一个确数，形容瀑布很长。
站在山下向上望去，瀑布从陡峭的山上笔直地飞快地流下来，足足有三千多尺长。
②这句诗运用了什么修辞方法？
明确：运用夸张的修辞方法，“三千”不是一个确定的数，只是夸张地说出瀑布很长，气势很大。
③指导朗读
（4）学习第四行诗句“疑是银河落九天”。
①理解词语，体会诗意。
疑：是怀疑。
银河：也称天河，由许许多多恒星构成。晴天夜晚，天空呈现出一条明亮的光带，看起来像一条银白色的河流，所以叫银河。
九天：古时传说天有九层，这里的“九天”指天的最高一层，也就是天的极高处。
这瀑布真像是银河从极高的天上落下来了。在这句诗里，“落”和“挂”一样用得精巧。好像天上突然发生了变化，无裂了，银河从天上陡然掉到人间。
②指导朗读。
③反复朗读全诗，体会感情进而背诵全诗。
（三）理解诗人的写作手法
1.诗人是按怎样的顺序写瀑布的？
明确：先写背景再写实景，先写静态，再写动态，最后写联想
2.诗人运用了什么修辞方法？
明确：运用了比喻和夸张的修辞方法。
3.你读了这首诗有何感受？
祖国山水壮美，热爱之情油然而生。
（四）布置作业
1.辨字组词
2.解释词义
遗：
直下：
3.填空：
（1）《望庐山瀑布》是唐代诗人（ ）的作品，表达了诗人（ ）的思想感情。
（五） 板书 设计
望庐山瀑布
第二课时
学习目标：
学习第二首古诗《山行》。
教学 步骤：
（一）复习导入
1.背诵《望庐山瀑布》。
2.用自己的话说说这首诗的意思。
（二）学习第二首古诗《山行》
1.解题，介绍作者。
（1）《山行》这题目是什么意思？
明确：在山中行走的意思。
（2）这首诗的作者是唐代诗人杜牧。
杜牧：（803～约852年）唐代文学家。字牧之，京兆万年（今陕西长安）人。其诗继承了盛唐许多优点，溶前贤阔大仆茂的精神，创与之个性相适应的新风格。在晚唐诗歌绮丽的倾向中，显得豪放疏朗、清新俊逸。语言明丽隽永，豪迈爽朗，独具风格。在晚唐的咏史作品中，具有代表性。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。
2.试读全诗，理解词语的意思。
远上：向山的远处伸展。
寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山。
石径：石头小路。
斜：在这首诗中应读xié，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。
白云生处：指飘浮着白云的地方。
坐：因为的意思。
爱：真爱，留恋的意思。
枫林晚：傍晚时候的枫树林。
霜叶：指被秋霜打过的枫叶。
红于：比……还红。
二月花：春天的花。
3.学生根据词义理解每句诗的意思。
深秋季节，高山上有一条石头小路，弯弯曲曲地向远处伸展。
在山上飘浮白云的地方，隐隐约约地看得见有住人的房子。
我所以停下车子不走了，是因为我喜爱这夕辉晚照下的枫树林，要好好欣赏一番。
被秋霜打过的枫叶，比春天的鲜花还要红艳。
4.深究古诗意思。
（1）《山行》描写的是哪个季节的景色？从哪些地方可以看出来？
明确：《山行》描写的是深秋季节的景色，诗中写“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。诗人写的是枫叶红的季节，枫叶红的季节是秋季，所以《山行》描写的是秋季的景色。
（2）诗人笔下的深秋季节的山林景色图，还写了哪些景物？你觉得怎样？
明确；诗人笔下除了写枫林外，还写了寒山、石径、白云，这四样构成了一幅秋色图，给人以清新明快的感觉。
5.这首诗表达了作者什么样的感情？
明确：表达了作者对大自然美景热爱之情。
6.指导朗读。
（三）小结
《山行》这首诗是唐代诗人杜牧写的。这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图。诗里写了山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。这些景物不是并列的处于同等地位，而是有机地联系在一起，有主有从，有的处于画面的中心，有的则处于陪衬地位。简单来说，前三句是宾，第四句是主，前三句是为第四句描绘背景创造气氛，起铺垫和烘托作用的。本诗表达了作者对大自然美景的热爱之情。
（四）背诵这两首诗
（五） 板书 设计
山行
远景：寒山、石径、白云，人家
近景：枫林晚，霜叶红
第三课时
学习目标：
学习第三首古诗《九月九日忆山东兄弟》。
教学 步骤：
（一）导入
同学们，我们已经学完了两首古诗，谁来给大家背一背。
（二）学习古诗
1.解题、介绍作者
（1）“忆”，回忆，想念。
（2）王维：（701－761）字摩诘，唐代著名诗人。九岁就以文才出名，写《九月九日忆山东兄弟》时才十七岁。他多才多艺，还是著名画家，且擅长书法，又通音乐，被誉为“诗中有画，画中有诗”。他与另一位唐代诗人孟浩然齐名，并称“王孟”。
2.朗读诗歌，思考：诗人笔下写了哪些内容？
3.学生轻声读古诗，借助字典自学此诗，初步体会每句诗的意思。
4.学生相互讨论字词的意思， 教师 点拨。
5.理解诗意，体会感情
（三）理解诗人的感情
学了这首诗，你有什么感受
（四）布置作业
默写《九月九日忆山东兄弟》
（五） 板书 设计
九月九日忆山东兄弟
倍思亲
独 兄弟
少一人
教案 点评：
这篇 教学 设计示例在 教学 上的侧重点是想通过多种形式引导学生反复朗读古诗，最后达到熟练背诵的目的。在熟读成诵的基础上， 教师 再帮助学生理解重点词语和诗句，让学生结合对词语的理解，自己去理解整首诗歌的意思。最后，老师再结合诗歌内容帮助学生理解诗歌写作上的一些特点。针对这种 教学 思路，同时设计了配合 教案 的多媒体演示课件，用来辅助老师 教学 。
探究活动
把《九月九日忆山东兄弟》这首诗编成故事，讲给同学们听。
古诗三首（望庐山瀑布 山行 九月九日忆山东兄弟） 篇4
古诗三首
第一课时
教学 目的：
1.学习古诗《望庐山瀑布》、《山行》，理解诗的意思，了解祖国山河的壮丽。想象诗的意境，体会诗中所表达的思想感情，受到爱祖国的 教育 。
2.学会本课3个生字。
3.朗读、背诵两首古诗。
教学 重难点：
1.重点：理解诗意，想象意境，体会作者的感情。
2.难点：想象意境，体会作者的感情。
教学 过程：
一、引入谈话
同学们，古诗是我国古代文化的瑰宝，有的同学在学前就会背许多首古诗，上学后，我们又学习了一些，谁愿意把你记住的古诗给同学们背背？你知道是谁写的吗？（指名学生背古诗，说作者）
二、学习《望庐山瀑布》
（一）介绍作者
我们熟悉的《早发白帝城》、《赠汪伦》是谁写的？李白是个怎样的诗人？谁愿意介绍一下？（指名介绍李白）
过渡语：今天，我们再欣赏李白的另一首诗歌《望庐山瀑布》。
（二）学习《望庐山瀑布》
1.出示《望庐山瀑布》全文
2.自己小声读读诗歌，找出本课生字，记记。
3.反馈：
“瀑”：注意右边字形。
比较“庐”“炉”偏旁。知道“庐山”是我国名山，在我国山西省九江市南，是我国著名的风景区。“香炉”指庐山的香炉峰。
4.根据注释自学，读诗句，试着理解诗句的意思。
5.反馈：说说诗句中哪些词语不理解？
6. 教师 引导学生理解诗意，想象意境。
（1）诗句中描写的是哪儿的景象？从哪儿看出的？读题。（出示庐山瀑布插图）
（2）作者来到庐山，望见庐山的瀑布，被庐山瀑布所吸引，写下了这首著名诗句。作者在哪儿看庐山瀑布？你从哪看出的？（“望”即远看，“遥”即远。）
（3）作者在远处遥望庐山瀑布，看到了什么景象呢？你从哪句诗中感受到的？（引导学生读诗句，理解句意，想象意境。鼓励学生大胆想象，说出自己对诗句的理解，体会其意境。可以不按诗句的顺序来谈，谈一句，指导读一句。遇有曾经提出问题的地方，注意反馈提问的学生。）
“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”：在阳光的照耀下，香炉峰顶弥漫着紫色的烟雾，像香炉里散发的烟一样不停地升腾，远远看见瀑布像一条大河垂挂在山前。（ 板书 ：产生。）
“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”：瀑布从陡峭的山崖上飞快地直泻而下，使人怀疑它是从天上流下来的。
（4）读古诗，说说作者笔下的庐山瀑布给你留下了什么印象？
（5）你们愿意欣赏庐山瀑布壮丽的景象吗？（放录像）
（6）庐山瀑布壮观美丽，作者不由地对它赞叹，面对庐山瀑布，吟出这首诗歌。谁愿意背诵这首诗，来抒发自己对庐山瀑布的赞美之情？指名背诵。愿意表达自己对庐山瀑布表达赞美之情的同学站起来背诵。
（三）小结学法
刚才我们是怎样学习《望庐山瀑布》的？
（引导学生归纳：知作者、明题意、解诗意、赏意境、懂感情、会背诵）
三、学习《山行》
1.按以上方法自学第二首古诗。学懂的同学准备向大家汇报，以下方法自选：
（1）可以说说诗中描写的意境。
（2）可以有语气地朗读或背诵。
（3）可以把诗中描写的内容用彩笔画出来。
2.班内反馈
（1）作者：杜牧。唐代文学家。被后人称为“小杜”。
（2）题目意思：在山中行走。
（3）作者在山中行走看到什么了？谁愿意介绍？
3.学生自选方式进行汇报。 教师 注意引导理解重点词句意思。
（1）远上：山路向上延伸。斜：读xiá。山间的石子小路弯弯曲曲。（在“径”下 板书 ：小路。）
句意：深秋季节，一条碎石铺成的弯弯曲曲的小路由山下一直伸向高高的山顶。
（2）第二行：在高高的山峰上，白云缭绕，隐约可以看见人居住的房屋。（由“白云生处”可看出山之高。）（在“生”下 板书 ：形成、出现）
（3）第三行：停下车来是因为喜爱这儿深秋傍晚的枫林。
（4）第四行：被秋霜打过的红叶，比二月的鲜花还要鲜艳。（ 板书 ：比）
4.朗读、背诵古诗。
四、总结
这节课，我们学习了两首写景古诗，一首是我们所熟悉的有“诗仙”之称的唐代著名诗人李白的《望庐山瀑布》，我们又了解了一位唐代著名诗人：杜牧。学习了他的《山行》。两首古诗虽都是写景，赞美祖国山河，但李白的诗雄奇豪放，想像丰富；杜牧的诗鲜明自然生动。课下我们可以读读李白和杜牧的其它几首写景诗，体会两位作家诗歌不同的风格。
附： 板书
望庐山瀑布
李白
日照香炉生紫烟，
产生
遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，
疑是银河落九天。
山行
杜牧
远上寒山石径斜。
小路
白云生处有人家。
形成、出现
停车坐爱枫林晚，
霜叶红于二月花。
比
第二课时
教学 目的：
1.复习前两首古诗，能背诵并默写。
2.学习古诗《九月九日忆山东兄弟》，理解诗句的意思，边读边想象，领会诗歌的意境，体会作者思念家乡亲人的思想感情。
3.有语气地朗读、背诵古诗。
教学 重点、难点：
1.重点：理解诗意，想象意境，体会作者的感情。
2.难点：想象意境，体会作者的感情。
教学 过程：
一、检查复习上节课学的两首古诗。
1.指名背诵《望庐山瀑布》、《山行》，说说诗的意思。
2.默写两首古诗，纠正错字。
二、学习《九月九日忆山东兄弟》
1.引入，激发学习兴趣：上节课我们学习的是两首写景古诗，表达了作者赞美大自然的感情。你们听， 教师 所背诵的下面这首诗，与前两首有什么不同？
（师背诵《九月九日忆山东兄弟》）
（感情比前两首深沉，是写思念亲人的诗歌）
2.下面，我们就自己试着学习这首古诗，看看你读懂了什么？还有什么不明白的地方？（学生自学）
3.你想向同学们介绍什么？（学生根据诗意，自由介绍诗意或有语气地朗读。）
（1）作者：王维。唐代著名诗人，九岁就以文才出名，写此诗时年仅17岁。（还可让学生多做些介绍。）
（2）题目：九九重阳节思念远在山东的兄弟。
（3）第一句；独自一人在他乡作客，每遇到节日就加倍地思念亲人。
导：从哪个词看出作者是独自一人？（ 板书 ：孤独、孤单）
从哪个词看出作者是 加倍 地思念亲人？（ 板书 ：加倍、更加）
导：为什么每遇到节日就加倍地思念亲？
（自己孤身在外，每逢过节时，看到别人全家欢聚一堂皇，就感到孤单寂寞，因此，比平时更加思念亲人。）
（4）第二句：今天是重阳节，我想到了远在家乡的兄弟们登高插茱萸时少了我，一定很难过的。
（5）有语气地朗读。配乐朗读。
4.配乐背古诗。
5.十七岁的王维为什么远离家乡？过重阳节时，他看到了什么？想到了什么？展开想像，把这首诗编成故事，讲给同学们听。
学生思考后交流。推优给全班同学讲。（表扬学生的独特想像。）
三、阅读推荐
王维的《送元二使安西》、杜牧的《江南春》、李白的《山中问答》、苏轼的《惠崇<春江晚景>》、朱熹的《观书有感》。
附： 板书
九月九日忆山东兄弟
王维
独在异乡为异客，
孤独、孤单
每逢佳节倍思亲。
加倍、更加
遥知兄弟登高处，
遍插茱萸少一人。
古诗三首（望庐山瀑布 山行 九月九日忆山东兄弟） 篇5
教学 目标：
1.学会本课3个生字。
2.朗读、背诵课文。默写三首古诗。
3.理解诗句，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。
教学 过程：
第一课时
学习目标：
学习第一首古诗《望庐山瀑布》。
教学 步骤：
（一）导入
同学们，还记得我们以前学过的古诗吗？哪位同学能背一两首呢？谁能背一背李白的诗歌呢？这节课，我们就来学习一首李白的诗歌《望庐山瀑布》。
（二）学习《望庐山瀑布》
1.解题，介绍作者。
（1）“望”是什么意思？
明确：远看。“庐山”是个山名，在江西省北部，临长江，靠近九江市，是我国著名的风景区。谁去过庐山，或在电影、电视中见过，请一位同学说说他所见过的庐山的景色。
（2）这首诗是谁写的呢？
明确：李白。李白是唐代伟大的浪漫主义诗人，这首诗就是他游庐山时，看到庐山瀑布美丽壮观的景象而写下的。
2.朗读诗歌。
读前设问：诗人笔下的庐山是什么样子的？作者先看到了什么？后看到什么？重点看什么？
明确：诗人笔下的庐山，山峰耸立，紫烟缭绕，瀑布飞悬，景色壮丽。从诗中看，作者选看到香炉峰，后看到飞流的瀑布，诗中重点描写瀑布的壮观景象。
3.学生轻读古诗，借助字典自学此诗，初步体会每句诗的意思。
4.学生分组讨论字词的意思， 教师 巡视。
5.理解诗意，想像画面，体会感情。
（1）“日照香炉生紫烟”
①“香炉”，指庐山的香炉峰。
“烟”，指的不是炊烟，也不是哪儿冒出的烟，而是指云雾。山峰高耸入云，峰上云雾缭绕，下面水气升腾，整座山峰笼罩在烟雾之中。阳光一照，烟雾便呈现出绛紫的色彩，飘飘悠悠，萦绕山际。多美啊！
②在理解基础上指导朗读。
③读后讨论：“生紫烟”的“生”字若换成“升”好不好，为什么？
明确：“升”仅仅是向上升起的意思，而“生”除了这层意思之外，还有“产生”的意思。它活生生地写出了香炉峰上烟雾慢慢向上升腾，犹如仙幻一般的景象。所以“生”这个字作者用得非常好。
④谁能用自己的话把这句诗中描绘的美景说一说。
明确：在阳光的照耀下，香炉峰弥漫着紫色的云雾。
（2）“遥看瀑布挂前川”。
①解释字义，理解句意。
“遥看”：远远看去，这个词与题目哪个字有关系？（与题目中“望”字照应）
“川”：指大河。
“挂”：悬挂。
远远望去瀑布像是挂在山前的一条大河。这句诗挂字用得好，因为瀑布在不停地流动着，从动态上看，就像一条巨大的河流，但平时河流都是流淌的，而这一瀑布却由上而下地高悬，所以诗人用“挂”这个字写出瀑布外形的壮观。同时通过“挂”这个字使人体会到瀑布水流又快又急，而且山势陡峭，仅仅通过一个字就写出了瀑布的磅礴气势。
②指导朗读。
（3）“飞流直下三千尺”。
①解释字意，理解诗意。
“飞流”：是形容瀑布飞快地流下来，像飞一样。
“直下”：直下来。
“三千”：不是一个确数，形容瀑布很长。
站在山下向上望去，瀑布从陡峭的山上笔直地飞快地流下来，足足有三千多尺长。
②这句诗运用了什么修辞方法？
明确：运用夸张的修辞方法，“三千”不是一个确定的数，只是夸张地说出瀑布很长，气势很大。
③指导朗读
（4）学习第四行诗句“疑是银河落九天”。
①理解词语，体会诗意。
疑：是怀疑。
银河：也称天河，由许许多多恒星构成。晴天夜晚，天空呈现出一条明亮的光带，看起来像一条银白色的河流，所以叫银河。
九天：古时传说天有九层，这里的“九天”指天的最高一层，也就是天的极高处。
这瀑布真像是银河从极高的天上落下来了。在这句诗里，“落”和“挂”一样用得精巧。好像天上突然发生了变化，无裂了，银河从天上陡然掉到人间。
②指导朗读。
③反复朗读全诗，体会感情进而背诵全诗。
（三）理解诗人的写作手法
1.诗人是按怎样的顺序写瀑布的？
明确：先写背景再写实景，先写静态，再写动态，最后写联想
2.诗人运用了什么修辞方法？
明确：运用了比喻和夸张的修辞方法。
3.你读了这首诗有何感受？
祖国山水壮美，热爱之情油然而生。
（四）布置作业
1.辨字组词
2.解释词义
遗：
直下：
3.填空：
（1）《望庐山瀑布》是唐代诗人（ ）的作品，表达了诗人（ ）的思想感情。
（五） 板书 设计
望庐山瀑布
第二课时
学习目标：
学习第二首古诗《山行》。
教学 步骤：
（一）复习导入
1.背诵《望庐山瀑布》。
2.用自己的话说说这首诗的意思。
（二）学习第二首古诗《山行》
1.解题，介绍作者。
（1）《山行》这题目是什么意思？
明确：在山中行走的意思。
（2）这首诗的作者是唐代诗人杜牧。
杜牧：（803～约852年）唐代文学家。字牧之，京兆万年（今陕西长安）人。其诗继承了盛唐许多优点，溶前贤阔大仆茂的精神，创与之个性相适应的新风格。在晚唐诗歌绮丽的倾向中，显得豪放疏朗、清新俊逸。语言明丽隽永，豪迈爽朗，独具风格。在晚唐的咏史作品中，具有代表性。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。
2.试读全诗，理解词语的意思。
远上：向山的远处伸展。
寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山。
石径：石头小路。
斜：在这首诗中应读xié，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。
白云生处：指飘浮着白云的地方。
坐：因为的意思。
爱：真爱，留恋的意思。
枫林晚：傍晚时候的枫树林。
霜叶：指被秋霜打过的枫叶。
红于：比……还红。
二月花：春天的花。
3.学生根据词义理解每句诗的意思。
深秋季节，高山上有一条石头小路，弯弯曲曲地向远处伸展。
在山上飘浮白云的地方，隐隐约约地看得见有住人的房子。
我所以停下车子不走了，是因为我喜爱这夕辉晚照下的枫树林，要好好欣赏一番。
被秋霜打过的枫叶，比春天的鲜花还要红艳。
4.深究古诗意思。
（1）《山行》描写的是哪个季节的景色？从哪些地方可以看出来？
明确：《山行》描写的是深秋季节的景色，诗中写“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。诗人写的是枫叶红的季节，枫叶红的季节是秋季，所以《山行》描写的是秋季的景色。
（2）诗人笔下的深秋季节的山林景色图，还写了哪些景物？你觉得怎样？
明确；诗人笔下除了写枫林外，还写了寒山、石径、白云，这四样构成了一幅秋色图，给人以清新明快的感觉。
5.这首诗表达了作者什么样的感情？
明确：表达了作者对大自然美景热爱之情。
6.指导朗读。
（三）小结
《山行》这首诗是唐代诗人杜牧写的。这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图。诗里写了山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。这些景物不是并列的处于同等地位，而是有机地联系在一起，有主有从，有的处于画面的中心，有的则处于陪衬地位。简单来说，前三句是宾，第四句是主，前三句是为第四句描绘背景创造气氛，起铺垫和烘托作用的。本诗表达了作者对大自然美景的热爱之情。
（四）背诵这两首诗
（五） 板书 设计
山行
远景：寒山、石径、白云，人家
近景：枫林晚，霜叶红
第三课时
学习目标：
学习第三首古诗《九月九日忆山东兄弟》。
教学 步骤：
（一）导入
同学们，我们已经学完了两首古诗，谁来给大家背一背。
（二）学习古诗
1.解题、介绍作者
（1）“忆”，回忆，想念。
（2）王维：（701－761）字摩诘，唐代著名诗人。九岁就以文才出名，写《九月九日忆山东兄弟》时才十七岁。他多才多艺，还是著名画家，且擅长书法，又通音乐，被誉为“诗中有画，画中有诗”。他与另一位唐代诗人孟浩然齐名，并称“王孟”。
2.朗读诗歌，思考：诗人笔下写了哪些内容？
3.学生轻声读古诗，借助字典自学此诗，初步体会每句诗的意思。
4.学生相互讨论字词的意思， 教师 点拨。
5.理解诗意，体会感情
（三）理解诗人的感情
学了这首诗，你有什么感受
（四）布置作业
默写《九月九日忆山东兄弟》
（五） 板书 设计
九月九日忆山东兄弟
倍思亲
独 兄弟
少一人
教案 点评：
这篇 教学 设计示例在 教学 上的侧重点是想通过多种形式引导学生反复朗读古诗，最后达到熟练背诵的目的。在熟读成诵的基础上， 教师 再帮助学生理解重点词语和诗句，让学生结合对词语的理解，自己去理解整首诗歌的意思。最后，老师再结合诗歌内容帮助学生理解诗歌写作上的一些特点。针对这种 教学 思路，同时设计了配合 教案 的多媒体演示课件，用来辅助老师 教学 。
探究活动
把《九月九日忆山东兄弟》这首诗编成故事，讲给同学们听。
古诗三首（望庐山瀑布 山行 九月九日忆山东兄弟） 篇6
教学目标 ：
1.学会本课3个生字。
2.朗读、背诵课文。默写三首古诗。
3.理解诗句，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。
教学过程 ：
第一课时
学习 目标：
学习 第一首古诗《望庐山瀑布》。
教学步骤：
（一）导入
同学们，还记得我们以前学过的古诗吗？哪位同学能背一两首呢？谁能背一背李白的诗歌呢？这节课，我们就来 学习 一首李白的诗歌《望庐山瀑布》。
（二） 学习 《望庐山瀑布》
1.解题，介绍作者。
（1）“望”是什么意思？
明确：远看。“庐山”是个山名，在江西省北部，临长江，靠近九江市，是我国著名的风景区。谁去过庐山，或在电影、电视中见过，请一位同学说说他所见过的庐山的景色。
（2）这首诗是谁写的呢？
明确：李白。李白是唐代伟大的浪漫主义诗人，这首诗就是他游庐山时，看到庐山瀑布美丽壮观的景象而写下的。
2.朗读诗歌。
读前设问：诗人笔下的庐山是什么样子的？作者先看到了什么？后看到什么？重点看什么？
明确：诗人笔下的庐山，山峰耸立，紫烟缭绕，瀑布飞悬，景色壮丽。从诗中看，作者选看到香炉峰，后看到飞流的瀑布，诗中重点描写瀑布的壮观景象。
3.学生轻读古诗，借助字典自学此诗，初步体会每句诗的意思。
4.学生分组讨论字词的意思，教师巡视。
5.理解诗意，想像画面，体会感情。
（1）“日照香炉生紫烟”
①“香炉”，指庐山的香炉峰。
“烟”，指的不是炊烟，也不是哪儿冒出的烟，而是指云雾。山峰高耸入云，峰上云雾缭绕，下面水气升腾，整座山峰笼罩在烟雾之中。阳光一照，烟雾便呈现出绛紫的色彩，飘飘悠悠，萦绕山际。多美啊！
②在理解基础上指导朗读。
③读后讨论：“生紫烟”的“生”字若换成“升”好不好，为什么？
明确：“升”仅仅是向上升起的意思，而“生”除了这层意思之外，还有“产生”的意思。它活生生地写出了香炉峰上烟雾慢慢向上升腾，犹如仙幻一般的景象。所以“生”这个字作者用得非常好。
④谁能用自己的话把这句诗中描绘的美景说一说。
明确：在阳光的照耀下，香炉峰弥漫着紫色的云雾。
（2）“遥看瀑布挂前川”。
①解释字义，理解句意。
“遥看”：远远看去，这个词与题目哪个字有关系？（与题目中“望”字照应）
“川”：指大河。
“挂”：悬挂。
远远望去瀑布像是挂在山前的一条大河。这句诗挂字用得好，因为瀑布在不停地流动着，从动态上看，就像一条巨大的河流，但平时河流都是流淌的，而这一瀑布却由上而下地高悬，所以诗人用“挂”这个字写出瀑布外形的壮观。同时通过“挂”这个字使人体会到瀑布水流又快又急，而且山势陡峭，仅仅通过一个字就写出了瀑布的磅礴气势。
②指导朗读。
（3）“飞流直下三千尺”。
①解释字意，理解诗意。
“飞流”：是形容瀑布飞快地流下来，像飞一样。
“直下”：直下来。
“三千”：不是一个确数，形容瀑布很长。
站在山下向上望去，瀑布从陡峭的山上笔直地飞快地流下来，足足有三千多尺长。
②这句诗运用了什么修辞方法？
明确：运用夸张的修辞方法，“三千”不是一个确定的数，只是夸张地说出瀑布很长，气势很大。
③指导朗读
（4） 学习 第四行诗句“疑是银河落九天”。
①理解词语，体会诗意。
疑：是怀疑。
银河：也称天河，由许许多多恒星构成。晴天夜晚，天空呈现出一条明亮的光带，看起来像一条银白色的河流，所以叫银河。
九天：古时传说天有九层，这里的“九天”指天的最高一层，也就是天的极高处。
这瀑布真像是银河从极高的天上落下来了。在这句诗里，“落”和“挂”一样用得精巧。好像天上突然发生了变化，无裂了，银河从天上陡然掉到人间。
②指导朗读。
③反复朗读全诗，体会感情进而背诵全诗。
（三）理解诗人的写作手法
1.诗人是按怎样的顺序写瀑布的？
明确：先写背景再写实景，先写静态，再写动态，最后写联想
2.诗人运用了什么修辞方法？
明确：运用了比喻和夸张的修辞方法。
3.你读了这首诗有何感受？
祖国山水壮美，热爱之情油然而生。
（四）布置作业
1.辨字组词
2.解释词义
遗：
直下：
3.填空：
（1）《望庐山瀑布》是唐代诗人（ ）的作品，表达了诗人（ ）的思想感情。
（五） 板书设计
望庐山瀑布
第二课时
学习 目标：
学习 第二首古诗《山行》。
教学步骤：
（一）复习导入
1.背诵《望庐山瀑布》。
2.用自己的话说说这首诗的意思。
（二） 学习 第二首古诗《山行》
1.解题，介绍作者。
（1）《山行》这题目是什么意思？
明确：在山中行走的意思。
（2）这首诗的作者是唐代诗人杜牧。
杜牧：（803～约852年）唐代文学家。字牧之，京兆万年（今陕西长安）人。其诗继承了盛唐许多优点，溶前贤阔大仆茂的精神，创与之个性相适应的新风格。在晚唐诗歌绮丽的倾向中，显得豪放疏朗、清新俊逸。语言明丽隽永，豪迈爽朗，独具风格。在晚唐的咏史作品中，具有代表性。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。
2.试读全诗，理解词语的意思。
远上：向山的远处伸展。
寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山。
石径：石头小路。
斜：在这首诗中应读xié，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。
白云生处：指飘浮着白云的地方。
坐：因为的意思。
爱：真爱，留恋的意思。
枫林晚：傍晚时候的枫树林。
霜叶：指被秋霜打过的枫叶。
红于：比……还红。
二月花：春天的花。
3.学生根据词义理解每句诗的意思。
深秋季节，高山上有一条石头小路，弯弯曲曲地向远处伸展。
在山上飘浮白云的地方，隐隐约约地看得见有住人的房子。
我所以停下车子不走了，是因为我喜爱这夕辉晚照下的枫树林，要好好欣赏一番。
被秋霜打过的枫叶，比春天的鲜花还要红艳。
4.深究古诗意思。
（1）《山行》描写的是哪个季节的景色？从哪些地方可以看出来？
明确：《山行》描写的是深秋季节的景色，诗中写“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。诗人写的是枫叶红的季节，枫叶红的季节是秋季，所以《山行》描写的是秋季的景色。
（2）诗人笔下的深秋季节的山林景色图，还写了哪些景物？你觉得怎样？
明确；诗人笔下除了写枫林外，还写了寒山、石径、白云，这四样构成了一幅秋色图，给人以清新明快的感觉。
5.这首诗表达了作者什么样的感情？
明确：表达了作者对大自然美景热爱之情。
6.指导朗读。
（三）小结
《山行》这首诗是唐代诗人杜牧写的。这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图。诗里写了山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。这些景物不是并列的处于同等地位，而是有机地联系在一起，有主有从，有的处于画面的中心，有的则处于陪衬地位。简单来说，前三句是宾，第四句是主，前三句是为第四句描绘背景创造气氛，起铺垫和烘托作用的。本诗表达了作者对大自然美景的热爱之情。
（四）背诵这两首诗
（五） 板书设计
山行
远景：寒山、石径、白云，人家
近景：枫林晚，霜叶红
第三课时
学习 目标：
学习 第三首古诗《九月九日忆山东兄弟》。
教学步骤：
（一）导入
同学们，我们已经学完了两首古诗，谁来给大家背一背。
（二） 学习 古诗
1.解题、介绍作者
（1）“忆”，回忆，想念。
（2）王维：（701－761）字摩诘，唐代著名诗人。九岁就以文才出名，写《九月九日忆山东兄弟》时才十七岁。他多才多艺，还是著名画家，且擅长书法，又通音乐，被誉为“诗中有画，画中有诗”。他与另一位唐代诗人孟浩然齐名，并称“王孟”。
2.朗读诗歌，思考：诗人笔下写了哪些内容？
3.学生轻声读古诗，借助字典自学此诗，初步体会每句诗的意思。
4.学生相互讨论字词的意思，教师点拨。
5.理解诗意，体会感情
（三）理解诗人的感情
学了这首诗，你有什么感受
（四）布置作业
默写《九月九日忆山东兄弟》
（五） 板书设计
九月九日忆山东兄弟
倍思亲
独 兄弟
少一人
教案点评：
这篇教学设计示例在教学上的侧重点是想通过多种形式引导学生反复朗读古诗，最后达到熟练背诵的目的。在熟读成诵的基础上，教师再帮助学生理解重点词语和诗句，让学生结合对词语的理解，自己去理解整首诗歌的意思。最后，老师再结合诗歌内容帮助学生理解诗歌写作上的一些特点。针对这种教学思路，同时设计了配合教案的多媒体演示课件，用来辅助老师教学。
探究活动
把《九月九日忆山东兄弟》这首诗编成故事，讲给同学们听。
