通用3篇 飞船上的特殊乘客教案
飞船上的特殊乘客教案（通用3篇）
飞船上的特殊乘客教案篇1
学习目标
1.认识7个生字。
2.正确流利地朗读课文，把握文章的大意，了解我国生物科学取得的新成就，感受科学技术所创造的奇迹，激发学生的科学兴趣及探索的欲望。
3.了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法。
教学时间 1课时
教学准备 学生收集关于太空蔬菜、花卉的资料。
教学过程
（一）示题引入
同学们，今天我们要学的课文名叫《飞船上的特殊乘客》，看这题目，你知道了什么？你想知道什么呢？
1.特殊--不一般，特别，身份不一般。
2.飞船上的乘客到底是谁？他都做了些什么事？为什么要到太空去？
同学们的提问真精彩，让我们带着这些问题到课文中去寻找答案吧！
（二）初读感知
1.请自读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读通顺、流利。
2.分自然段指名朗读检查。
3.飞船上的特殊乘客到底是谁？
（三）理解课文内容
1.默读课文2-5自然段，想一想植物种子为什么要去作航天旅行呢？把你最感兴趣的语句勾画下来。
2.集体交流：
（1）科学家从参与太空“旅游”的植物种子中筛选培育出优良品种，加以推广，种植出产量高、品质好、生命力强的农作物。
（2）为什么从太空回来的植物种子会发生变化？
（3）太空蔬菜是怎么形成的？（淘汰不良的，培育优良的，并经过四代以上的培育，最终形成太空蔬菜。）
（4）太空蔬菜与我们地球上的蔬菜有什么不同？
a.外形：更大、更长、颜色的变化
b.味道：更鲜美
c.营养：更丰富，抗病力强
d.其他价值：药用、美化、绿化
（5）同学们也收集了一些课文以外的太空蔬菜或花卉，让我们一起来大开眼界吧！（指名学生上台进行介绍，后相互交流）
3.小小的植物种子经过一番太空旅行，就获得了如此的“魔力”，那么谁是那位伟大的魔法师呢？
4.总结：
科学的领域无边无际，聪明勤劳的科学家们在这片领域进行着不断的开发、创新，才能创造出一个个奇迹。
（四）拓展想象
新研制的神州六号即将遨游太空了，假如你是科学家，你想带哪些种子遨游太空呢？你希望培育出来的产品有哪些美妙的变化和神奇的作用呢？
（五）布置作业
小练笔：以《的自述》为题，写一篇想象作文，叙述自己感兴趣的某一种植物种子遨游太空后产生的奇妙变化。
板书设计：32*飞船上的特殊乘客
外形美观
植物的种子味道鲜美
用途神奇
科学家创造了奇迹
龙口西小学四年级级组
学习目标
1.认识7个生字。
2.正确流利地朗读课文，把握文章的大意，了解我国生物科学取得的新成就，感受科学技术所创造的奇迹，激发学生的科学兴趣及探索的欲望。
3.了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法。
教学时间 1课时
教学准备 学生收集关于太空蔬菜、花卉的资料。
教学过程
（一）示题引入
同学们，今天我们要学的课文名叫《飞船上的特殊乘客》，看这题目，你知道了什么？你想知道什么呢？
1.特殊--不一般，特别，身份不一般。
2.飞船上的乘客到底是谁？他都做了些什么事？为什么要到太空去？
同学们的提问真精彩，让我们带着这些问题到课文中去寻找答案吧！
（二）初读感知
1.请自读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读通顺、流利。
2.分自然段指名朗读检查。
3.飞船上的特殊乘客到底是谁？
（三）理解课文内容
1.默读课文2-5自然段，想一想植物种子为什么要去作航天旅行呢？把你最感兴趣的语句勾画下来。
2.集体交流：
（1）科学家从参与太空“旅游”的植物种子中筛选培育出优良品种，加以推广，种植出产量高、品质好、生命力强的农作物。
（2）为什么从太空回来的植物种子会发生变化？
（3）太空蔬菜是怎么形成的？（淘汰不良的，培育优良的，并经过四代以上的培育，最终形成太空蔬菜。）
（4）太空蔬菜与我们地球上的蔬菜有什么不同？
a.外形：更大、更长、颜色的变化
b.味道：更鲜美
c.营养：更丰富，抗病力强
d.其他价值：药用、美化、绿化
（5）同学们也收集了一些课文以外的太空蔬菜或花卉，让我们一起来大开眼界吧！（指名学生上台进行介绍，后相互交流）
3.小小的植物种子经过一番太空旅行，就获得了如此的“魔力”，那么谁是那位伟大的魔法师呢？
4.总结：
科学的领域无边无际，聪明勤劳的科学家们在这片领域进行着不断的开发、创新，才能创造出一个个奇迹。
（四）拓展想象
新研制的神州六号即将遨游太空了，假如你是科学家，你想带哪些种子遨游太空呢？你希望培育出来的产品有哪些美妙的变化和神奇的作用呢？
（五）布置作业
小练笔：以《的自述》为题，写一篇想象作文，叙述自己感兴趣的某一种植物种子遨游太空后产生的奇妙变化。
板书设计：32*飞船上的特殊乘客
外形美观
植物的种子味道鲜美
用途神奇
科学家创造了奇迹
飞船上的特殊乘客教案 篇2
一、创设情境，揭示课题
1、随着我国首颗探月卫星嫦娥一号的发射成功，神州大地又一次燃起了太空热。（出示：嫦娥一号发射的图片）中华儿女探索太空的往事，又一次被提起。
2、请看一段昔日的新闻报道：
出示：2003年10月15日至16日，我国成功进行首次载人航天发射，实现了中华民族的飞天梦想。在神舟五号飞船上，有一批“特殊乘客”——植物的种子。其实，它们已搭乘过先前发射的神舟飞船和返回式卫星，算得上是航天旅行的老乘客了。
（1）自由练习播音。
（2）指名播音，适时评点。
（3）齐读。
3、读了这则新闻后，你的脑海中冒出了哪些小问号吗？
4、今天咱们就一起来学习一篇说明文——《飞船上的特殊乘客》，板书课题，齐读。
二、初读课文，初步感知。
1、自由读课文，注意读准字音，读通课文，难读的地方可以多读几遍。读完后想一想，课文写了飞船上的特殊乘客——植物的种子哪两个方面内容？
2、这篇课文中有一些词语比较难读，谁来读一读？
出示： 筛选 辐射 淘汰 美味佳肴 盐碱 耐旱
3、交流课文主要涉及的内容。
（1）出示：课文写了太空种子的（ ）和（ ）。变化和用途
（2）课文中有一句话说的也就是这个意思，请你划出来。
出示：小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。
a、有感情地朗读这一句子。
b、究竟有什么美妙的变化，有什么神奇的用途，就让我们深入地研读课文。
三、研读课文，感受太空种子之特殊
板块一 聚焦美妙的变化
首先请大家自由读第二自然段，找找太空种子有哪些变化？
1、学生交流：
随机出示并朗读：“它们普遍具有产量高、品质好、生命力强等优点。”“搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子，栽培后结出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。”
2、出示太空蔬菜的图片（也可呈现对比图片），让学生感受有趣的差异，体会太空种子变化之美妙。
板块二 聚焦神奇的用途
1、指名读4-5自然段，其他同学边听边想：太空种子的神奇用途主要体现在哪几方面？
2、交流：食用、药用、美化生活、绿化环境 。
4、太空种子神奇用途介绍会。
（1）老师导语：都说太空种子很神奇，接下来，我们有请一些小专家来作介绍。
（2）学生上台讲述，适时评点。
四、对话文本，感受科学家的“魔力”
1、为什么会有如此美妙的变化？会有如此神奇的用途呢？请大家自由读课文第二自然段。
2、交流要点：
一是来自大自然的力量，即宇宙射线的辐射与微重力、高真空的环境，使其内部遗传物质发生了微妙变化。
二是来自科学家的力量，即科学家的选育，使其良好的性状逐渐稳定。
3、是呀，正是科学家让这些种子上太空接受大自然的力量；正是科学家精心地选择培育种子，使这些种子有了如此美妙的变化，有了如此神奇的用途。
出示：其实真正的魔法师是聪明勤劳的科学家们，是他们的知识和工作创造出了一个个奇迹。
朗读，并让学生说说喜欢这个句子吗？（重点谈运用了打比方的方法，把科学家比做魔法师，突出他们的神奇）
五、探究写法，习得写作技巧
1、这篇说明文除了运用打比方外，还用了什么说明方法呢？请看——
出示句子：例如，搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子，栽培后结出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。你知道这个句子用了什么说明方法？
2、交流：
（1）估计学生会说：作比较。老师可补充：但它还用了另一种方法，这是我们今天要学习的“举例子”， 在我们课文中多次出现了这种方法，找一找。
（2）出示句子一些用了举例子方法的句子。
教师提问：一般来说，这种方法的句子中都有一个鲜明的词语作提示，它们是什么？
（例如、如、比如、譬如……）
3、习作时可以用上这种方法，它能让你的习作内容说服力更强。
六、总结课文，激发科学探索的兴趣。
1、同学们科学的力量真是无比的神奇，它让那些原本普通的种子产生了如此美妙的变化，具有了如此神奇的用途。就让我们从小亲近科学，探索科学奥秘，将来为人类造福。
七、趣味作业，拓展延伸。
1、假如你就是这批特殊乘客之一，你想做一颗什么植物种子，你能发挥你的想象，运用你学过的说明方法介绍自已吗？（出示小练笔：种子的自述）
种子的自述
我原是一颗普通的____种子。由于__ 。我有了一个新名字叫“太空____”。
说起那次旅行：_
。真是让人难忘啊！
经过人类的种植,我的用途比以前更多了_ _。我真高兴成为人类的好伙伴。
2、推荐阅读材料。
飞船上的特殊乘客教案 篇3
《飞船上的特殊乘客》这是九年义务实验教材第七册第八大单元中最后一篇略读课文。整个单元以了解科学技术创造的契机、感受科学技术发展的惊人速度为主题。课文介绍了经过航天旅行的植物种子所发生的变化，产生变化的原因，以及经选育之后果实的实用、药用及他用。题目《飞船上的特殊乘客》中特殊乘客并非真的乘客，而是植物的种子，这里运用拟人的修辞手法吸引读者，激起学生阅读的兴趣。
课文以说明文的形式出现，语言生动活泼，知识性、趣味性很强。全文共6个自然段，段落之间条理清楚，层层深入。首段开门见山，点明了题意，明确了本文要说明的客观事物──“特殊乘客”，即经过航天旅游的植物的种子，同时，以两个设问句导入下文。第2自然段，以搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子为例，说明“特殊乘客”的变化，并指出它们变化之后的优点，自然而然地引发人们的思考：优点从何而来？水到渠成地过渡到下一个要说明的问题──它们产生变化的原因。第3自然段，概括而有序地介绍了促使这些植物种子产生变化的两方面原因：一是来自大自然的，即宇宙射线的辐射与微重力、高真空的环境，使其内部遗传物质发生了微妙变化；二是来自科学力量的，即科学的选育，使其良好的性状逐渐稳定。第4、5自然段，依次就太空蔬菜的食用、药用和其他用途进行了介绍，说明这一科研成果能够造福人类。最后一个自然段总结全文，点明中心，以简洁明快的语言赞颂了聪明勤劳的科学工作者。目的在于使学生了解科学实验和科学研究的神奇作用,激发学生热爱科学的情感。
课文广泛使用了“举例子”的说明方法，适机指导学生初步学习说明文的基本表达方法，学习准确地用词，形象地表达。
一、教学目标
1�比鲜�7个生字。
2�闭�确、流利、有感情地朗读课文，激起热爱科学的情感。
3�绷私馓�空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法。
就以上教学目标设定教学重难点：感情地朗读课文，了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法，激起热爱科学的情感。
三、教学过程：
一、谈话导入：
1 这是什么？
2 对，在2003年10月15日至16日，我国成功进行了首次载人航天发射，在飞船不仅有我们的宇航员，还有一批特殊的乘客，你们想不想知道这批乘客是谁？
3 今天，我们就来认识这批特殊的乘客，板题，读题。
二、初读课文：1 看到这个符号，我们知道是一篇什么课文？
生：略读课文。
2 对，请同学们打开书，默读阅读提示，用序号标出提示给我们的几个要求。
生：二个要求：
3 同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，并思考：课文讲了什么内容。
三、感知课文主要内容：
1 看大屏幕，谁愿意来读一读这些词语。（指名读，齐读）。
2 有个别同学这二个字音没有读准（出示：例lì
如、筛shāi选），谁再来读一读。
3 接下来请大家浏览课文，并完成练习题。出示课件：
全文共＿＿＿自然段.
一.写神五飞船上，有一批特殊乘客——植物种子。 在第（ ）自然段
二.写太空种子的变化及变化的原因。在第（ ）到第（ ）自然段
三.写经过选育后的太空种子的用途。在第（ ）到第（ ）自然段
四.写科学工作者创造出奇迹。在第（ ）自然段
4 根据段落大意，你知道课文主要向我们介绍了太空种子的哪二个方面。
生：介绍了太空种子的变化和用途二个方面的内容。
5 课文中也有一句话说的就是这个意思，请你画出课文的中心句（找到的同学一起读一读）。板：变化、用途
生：小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。
6 通过刚才的训练，我们知道总结课文主要内容有两种方法，一种是根据每段大意来概括主要内容，还有一种是理解清文章思路，抓住文章中心句，关键词来概括主要内容，以后我们还要进行这方面的训练。
四、品读课文：
1 下面，我们就要去看看太空种子到底有哪些变化？
默读2—3自然段，把你感兴趣的变化找出来，说说为什么？
a出示句子：在浩瀚的太空中，由于宇宙射线的辐射，由于处于微重力、高真空的特殊环境，使得一部分植物种子内部的遗传物质产生了微妙变化
b你理解微重力、高真空吗？
这有一段资料，自已读读，你从中知道了什么？
微重力状态
当一切物体在进行航天飞行时，它们的重量都不见了，这种现象称为“失重”。
微重力状态下的用处可多了。在空间站，任何事物都不受重力影响，这样就能够生产出地球上无法生产的新材料、新产品，培育出地球上没有的新物种。例如，在微重力状态下，没有重的下沉、轻的上浮现象和冷热空气的对流，因而可生产出纯净的新材料；微重力状态对生物的生长发育有明显的促进作用，能培育出优良物种。
生1：微重力是失重。
生2：微重力状态下的用处很多。
c大家看，这是宇航员在训练中的场景，你能说说微重力有哪些现象？
d就是在这种特殊的环境下，植物种子慢慢地发生了微妙的变化。还有你感兴趣的句子吗？
e出示句子：例如，搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子，栽培后结出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。
f相差这么大。哪些同学也对这句话感兴趣一起来读读吧。
2 不管是太空种子的果实有巨大差异，还是种子内部的微小变化，这些变化都非常的（美妙）板：美妙
3 课文不仅介绍了太空种子美妙变化，还介绍了太空种子的（用途）。引读
4 默读4---5自然段，找出太空种子神奇用途，并完成表格。
默读4到5段，填表
用 途
举 例
a食用：美味佳肴、绿色蔬菜：太空黄瓜、太空葫芦、太空辣椒
a想不想看看太空蔬菜？
b出示图片配讲解：看了图片，你想说什么？
c怪不得作者说它是美味佳肴，又因为它抗病力强，很少用农药，又是益健康的绿色蔬菜。
b药用及其它：除了食用，太空种子还有很多用武之地。
良药：太空菜葫芦中苦瓜素可治疗糖尿病。
美化生活：太空花卉。绿化祖国：太空育种
a一起去瞧瞧新奇的太空花卉吧！
b出示图片配讲解：你想用什么词来形容太空花卉？
c太空花卉不仅颜色鲜艳，而且花期更长，一年四季都能（美化我们的环境），太空育种还能更好地（绿化祖国，保持水土）。引读
5 一粒小种子竟有这么多用途，怪不得作者说它是那么的（神奇）。引读（板：神气）
6 美妙的变化，神奇的用途，这都是谁的功劳？
生：科学工作者
7 科学工作者真得有魔力吗，这里指的是什么？
生1：知识和工作
生2：科学技术
8 正是他们的知识和工作创造出一个个奇迹。（板：科学创造奇迹。）
9 请同学们读读最后一个自然段。
五、学习说明方法：
1 你们知道吗？这是一篇说明文，还记得我们以前学过的说明方法吗，有哪些？
生：列数字、作比较、打比方。
2 出示句子：例如，搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子，栽培后结出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。你知道这个句子用了什么说明方法？
生：作比较。
3 但它还用了另一种方法，这是我们今天要学习的“举例子”（板：举例子）。
4 在我们课文中多次出现了这种方法，找一找。（出示句子）
5 一般来说，这种方法的句子中都有一个鲜明的词语作提示，它们是什么？
生：例如、如、比如、譬如……
6 习作时可以用上这种方法，它能让你的习作内容说服力更强。
六、总结课文：
1 通过这节课的学习，你知道特殊乘客是谁吗？
生：植物种子。
2 假如你就是这批特殊乘客之一，你想做一颗什么植物种子，为什么？
3 大家的想法个个精彩，发挥你的想象，运用你学过的说明方法介绍自已吗？（出示小练笔：种子的自述）
种子的自述
我原是一颗普通的____种子。由于—————————————————————————————————————————。我有了一个新名字叫“太空____”。
说起那次旅行：———————————————————————————————
—————————————————————。真是让人难忘啊！
经过人类的种植,我的用途比以前更多了———————————————————
—————————————————————。我真高兴成为人类的好伙伴。
4交流
七、作业：
1 继续完成这篇想象作文《种子的自述》。
2 生活中，课文中类似的奇妙事例有很多，课后178页《人造发光植物》就非常有趣，回家仔细阅读。
八、板书：
32* 飞船上的特殊乘客
举例子变化美妙
用途神奇 ｝科学创造奇迹
四、 设计理念及意图：
1语文能力训练。
课文线索清晰，段落之间条理清楚，层层深入，教学时我引导学生先梳理线索，学习用不同的方法总结课文主要内容，在交流中理解课文的意思。根据课程标准，四年级开始学习归纳段落大意、把握课文主要内容。就本班的学生学习实际情况，考虑降低总结课文主要内容的难度，我设计了一道填空题——出示段落大意，找出相关的段落。指导学生综合段落大意归纳课文主要内容。相机引导出另外一种总结课文内容的方法：理清课文脉络，找出课文中心句和关键词来概括课文主要内容。通过多次的训练，提高学生概括课文主要内容的能力。
本文是一篇说明文，以前学生也接触过这种类型的课文。我抓住课文多次使用举例子的说明方法这一特点，归纳以前所学习过的说明方法：打比方、列数字、作比较，引出新说明方法——举例子。指导学生在本篇课文中寻找，感悟“举例子”说明方法的表达特点，并应用于习作中。
在课程结束时，我设计了一个小练笔——“种子的自述”。在对课文理解的基础上，发挥学生丰富的想象力，运用所学过的说明方法习作。既可以巩固本节课所学的内容，又可以进行语文基本能力（听、说、读、写）的训练，全面提高学生语文素质。
2 以图激趣。
课文中有一些科技术语，如“宇宙射线、微重力、高真空”，学生难以准确理解。为了让学生客观了解植物种子所处的特殊环境，我采用了大量宇航员太空生活的图片，如，漂浮行走、吃食物等图片，从中让孩子知了解在微重力、高真空状态下产生的一些现象。太空对学生来说是陌生的，但越陌生的东西越能吸引孩子、激发孩子的兴趣。而图片正是帮助学生理解最直观的工具，用图片来吸引学生的注意力帮助理解科技术语则是最好的学习方法。同时，为达到丰富学生有关微重力、高真空的知识，给学生一次阅读训练机会，我设计了一个阅读链接。从短文中灌输给学生微重力状态就是失重现象以及在微重力状态下的用处的知识点。
我还采用了大量太空蔬菜、太空花卉的图片，给学生感观上的刺激，对奇迹发出惊叹，让他们从内心深处感受到科学的力量，从而激发他们热爱科学、探索科学。由激qing再回归文本，这样就更能推动学生学习，提高学习效率。
3 自读自悟。
用词准确、表达生动形象是这篇课文在表达上的重要特点。教学时，抓住阅读提示给出的要求，引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，通过默读找出感兴趣的句子，并说说为什么。在交流时，让学生感悟词语或句子在表达上清楚、生动这一特点，并通过感情朗读体现出来。这一设计以学生为主体，能充分调动学生的自主性，培养个性思维。
4.课外延伸。
学习本课之后，我推荐选读课文中的《人造发光植物》一文让学生阅读，在拓展学生阅读的基础上，进一步激发学生阅读科技类文章的热情，丰富学生的科技知识。推动学生爱科学的情感和努力探索科学的愿望。
