自然之道 教案设计 精选13篇
《自然之道》教案设计（精选13篇）
《自然之道》教案设计 篇1
学习目标
①认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。
②有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
③丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。
课前准备
教师课前在小黑板上
抄写：①生字新词。
②两组要比较的句子。
第一课时
一.阅读“单元导读”，引入新课
①指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。
②今天，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。（板书课题）
二.自由朗读，自主预习
①按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。
②出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。
小黑板
旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图
情愿 蠢事 返回 海鸥 补救
争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救
鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄
③指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。
④汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？
师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。
三.以演促读，感悟“蠢事”
1出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”
这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。
2演中促读，演中理解：
请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”“嘲鸫”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评议，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”评议 “幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。
3想象课文描写的场景，分小组再说一说。
4提问：我们干了一件什么样的“蠢事”？
5比较句子：下面两个句子有什么异同？
我们干了一件蠢事。
我们干了一件愚不可及的蠢事。
通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。
四.课堂小结，完成练习
自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。
第二课时
一、课题导入，激发兴趣。
上节课我们已经学习了第9课《自然之道》，道就是道理、规律。自然之道就是自然规律。
二、情感入手，研读课文。
通过上节课的学习，我们知道了，文章主要讲了两组人物，﹙一组是我和同伴，另一组是向导。）文中，人物情感变化是整件事情发展的一个线索，这节课，就让我们紧抓这一感情线索，一起感受“自然之道”。
（课件出示：默读课文，找一找两组人物情感变化的句子，用你喜欢的符号标记出来。）
1. 说说“我”和同伴感情变化的句子或词语。
这种情感是什么？（生：焦急）<板书>
我和同伴的情感为什么一开始是焦急的呢？你从哪里看出来的？
谁能带着这样的情感来读。[2-3人]
2. 是呀，看到这一幕我们怎能不焦急呢？于是一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”可向导呢？他也同样着急吗？
不着急，向导的态度是若无其事的。（出示：向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”）<指名读：那你就来带着这样的情感来读。师：那么，向导为什么这样说呢？因为向导是生物学家。
3. 正因为这样向导才如此冷淡，如果你们是游客里的其中一员，面对向导这样的回答，你会怎么想？
学生自由发挥。（不满意，不理解。）
正因为他们这么想，所以他们才会发出一片呼喊： 不能见死不救
4.向导听到游客们如此强烈的呼声，他还是那样若无其事吗？（出示：向导极不情愿地……）
小龟获救了，那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。此时我和同伴的心情应该是……高兴，放松
然而，接着发生的事让大家极为“震惊”。发生了什么事让大家震惊了？请你们速读下面的课文，找一找“我和同伴”震惊的原因吧。
生：自由读文
5.谁先来读读课文，告诉同学们发生了什么事让大家震惊了？
生：读文，相互补充。
幼龟为什么会有这样的结局呢?原来那只先出来的幼龟，是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海，此时巢中的幼龟得到了错误信息，以为外面很安全。如果你们就是巢中的小龟，你们会怎么想？
自由畅想。
带着一份向往，一份期盼，海龟们结伴出巢了……（出示出巢的三句话，指名读。）
生：鱼贯而出。
生：争先恐后地结伴而出。
生：成千上百的幼龟结队而出。
6.你们看！它们就这样浩浩荡荡地奔赴大海，成了黄昏海岛一道亮丽的风景（出示课件）。……可就在这时，天空中出现了几十只食肉鸟，小龟们，此时你们是怎么想的？
小龟们一定不会想到是这些善良的人们害了他们。此时我们已经明白了我们的做法是多么愚不可及，一切的补救显然已经晚了，我门真是后悔不已。抬头仰望天空，叹道：“天啊！看我们做了些什么！”
7.同学们，我们再开看看沙滩上这一惨不忍睹的景象。
（点击课件，出示三句话，配乐读“从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。数十只幼龟已成了嘲鸫，海鸥，鲣鸟的口中之食。不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走。 ” ）此时，向导的情感发生了哪些变化？找到这句话了吗？
出示：向导一边发出悲叹……向导为何发出如此悲叹的声音呢？
（屏幕出示：比较悲叹和叹息）
9.小结：
师：向导的悲叹，我和同伴的懊悔，源自于我们违反了对自然规律的遵循。看来，了解幼龟的生活习性，我们才不会好心办坏事。
附加题：生活中这样的现象多不多？你来举一举。
三、揭示主题，体会内涵。
1.现在请你再来说说你对“自然之道”的理解吧。
大自然中的万事万物都有自己存在的道理，遵循这个生存的法则和规律，大自然就受到保护；违背这个生存的法则和规律，大自然就受到伤害。
2.要想不违背自然之道，怎么办？
大自然的自然规律还有很多，就让我们从现在开始，努力学习科学知识，多了解自然规律，多探索大自然的奥秘。
四、课内延伸，布置作业。
必做题：
把故事讲给父母听。
选做题：
如果你是作者，你会给文章加上一句什么样的结尾，给人们以启示？
板书设计 自然之道
“我”和同伴 向导
焦急→震惊→悔恨 若无其事→极不情愿→悲叹
《自然之道》教案设计 篇2
学习目标：
①认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。
②有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
③丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。
④培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。
教学重点：
了解课文的主要内容，从中受到启示；。
教学难点：
理解向导的话，体会文章所表达的思想感情
教学时数：两课时
教学过程：
第一课时
学习生字词
第二课时
一、 谈话导入，揭示课题
1、 师谈话：同学们，大自然气象万千，美丽无比，充满生机，也充满神秘。今天，你们将和老师一起走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。这节课我们共同学习一篇大自然中发生的真实故事——自然之道
2、 板书课题，齐读
3、 理解“道”都有哪些意思？在“自然之道”里又表示什么意思？
二、 初读课文，概括内容
1、 学生自由初读课文，思考：课文主要讲了一个什么故事？
2、 学会用多种方法概括课文的主要内容
① 段意合并法 ②摘录语段法 ③要素归纳法……
3、课文中谈到我们干了一件愚不可及的蠢事，是谁在什么样的情况下说的？找出来读一读
4、这是一件什么样的蠢事呢？默读3-5段
三、 深入探究，理解内容
1、 从哪儿看出来这是一只侦察龟呢？
（突然，一只幼龟把头探出来……是否安全）
“欲出又止”是什么意思？幼龟为什么欲出又止呢？
你能找出与之相近的词语吗？（踌躇不前）
2、 就是这样一直欲出又止，踌躇不前的幼龟，不但引起了我们的注意力，同时也引起了超鸫的注意力，当看到朝鸫要吃掉幼龟时，我和同伴的心情如何？你从哪儿可以看出来？
（我和同伴紧张地……）
3、 我们万万没有想到，看似好心的我们，其实却在做着一件愚不可及的蠢事，从哪些地方可以看出我们的愚不可及呢？
（向导若无其事地说：叼就叼去吧，自然之道就是这样的）
“若无其事”是指好象什么也没有发生，面对我们的紧张，焦急，向导为什么会有这样的表现呢？文中的自然之道又是指的什么呢？
4、 既然向导知道自己的行为会危害龟群，可是他为什么还要那样做呢？
（向导的冷淡招来了……）
5、 我们不知道这是一只侦察龟，却武断地让向导去救它，向导的若无其事没有取得我们的信任，我们真是愚不可及啊！（齐读：我们干了一件愚不可及的蠢事）
四、 深入探究，感悟意境
1、 然后愚不可及的事远远不止这些，师范读5、6自然段
2、 我们看到了怎样的画面？
① 幼龟成群结队地爬行在这一大段无遮无拦的的沙滩上，想象小幼龟们此时此刻心里在想些什么呢？
② 当看到如此多的美食时，食肉鸟心里又会想些什么呢？你就是之前的那只朝鸫，你想说些什么？
3、 想象画面：食肉鸟一改之前颓丧的心情，发出欢乐的叫声，响彻云霄，听到这样的声音，你的心情如何？同伴们的心情呢？向导的心情呢？
齐读：（如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害）
4、 思考：把“悲叹”换成“感叹”行吗？为什么？
5、 生齐读最后一段
五、 课堂拓展，训练说话
1、 我们的好心却办了一件坏事，课文学到这你想说些什么呢？
2、 对于向导的行为，你有什么自己的意见呢？你觉得向导这样做对吗？
3、 师总结
这就是自然之道，候鸟迁徙不能挽留这是自然之道，山涧小鱼难在鱼缸生存这是自然之道，老虎圈养便失去野性这是自然之道，温室难育参天大树这是自然之道，人类自身无论怎么发展都不能否认一个事实，那便是人类都是大自然的产物，万物靠大地孕育，靠阳光雨露滋生，我们呼吸的每一口气，喝的每一滴水无不取自于自然，所以我们要遵循大自然的规律，以及尊重大自然，不要人为地破坏大自然，这样人类才能与自然共存。
《自然之道》教案设计 篇3
教学目标：
①认识本课生字，能联系上下文理解“踌躇不前，愚不可及、颓丧”等新词。能有感情地朗读课文，
②能抓住重点词句，理解课文内容，体悟作者是怎样通过语言文字来体会人物的内心情感的。
③明白文章表达的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然规律一切违背自然之道的人和行为注定要失败的。激发探究大自然对人类启示的兴趣。
第一课时
一、导入新课，猜测“自然之道”
1.今天我们来学习一篇课文，（出示课题），请看课题，一起来读读！
2.这个题目是什么意思呢？请同学们大胆的来猜猜！（道路？道理？道德？学生发表认识，教师不置可否）
二、初读课文，感知“自然之道”
1.这个课题的意思很深奥，我们读了课文会有更深的理解！请同学们先自己来读读课文，要把课文读通，读顺，特别难读的地方，可以多读几次
2.分节读课文，相机正音、释义
从同学们的表情，老师发现想要读好这篇课文确实有点难度，现在，老师请几个同学来读读，谁来？学习的机会是自己把握的。
加拉巴哥岛：是个外国地方，比较拗口，我们一起来读读
筑巢孵化：这个新词比较难读，请你再读！筑巢孵化知道吗？
踌躇不前：踌躇不前的“踌躇”这个词很容易读错！我们一起来读读！
嘲鸫：这是一种生活在海边的鸟
颓丧：这个颓字也是要注意的
响彻云霄：这个“彻”字可不要读成“切”音
3.现在请你说说“自然之道”的意思
学生发言预测：
也许是弱肉强食、适者生存
也许是海龟有自己的办法，我们不用多加干涉
也许是每一种生命都要经历的，这是海龟无法躲得过的劫难
三、切己体察，揣摩“自然之道”
1.同学们，带着你的心跟作者一起上岛，看看一路走来，你的心情有什么变化？先自读3－4自然段。
2.当你置身于岛上，看到嘲鸫啄食海龟这一幕，此时你的心情是怎样？（难受，着急，紧张）
3.为什么会有这样的感受呢？说说你的理解！
4.出示画面及文字研读
“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎……企图把它拉到沙滩上去。”
你们看，这就是发生在沙滩上那令人紧张的一幕，读读这段文字，哪些词、句让你产生了这样的感受？
5.学生交流研读成果
“突然”
老师听出来了你把这个“突然”这么强调，说说你的理解！
是啊，出乎意料！始料不及啊！谁来读？
“啄”
“他用嘴啄幼龟的头”，多危险，多狠啊！谁来读？带着这样的感受我们一起来读读！
“欲出又止”
欲出又止是个新词，知道它的意思吗？
它的出是为了什么？那么止呢？
想出来又不敢出来，这就是欲出又止。这段话中有一个词语的意思跟它接近，找找！（踌躇不前）
你们说小绿龟的欲出又止，小绿龟的踌躇不前，它这么担心有没有必要啊？（理解嘲鸫的凶狠）
这个场面真令人紧张、揪心啊，带着这样的感受一起来读！
6.感情朗读人物的不同反应
（1）面对这样揪心的一幕，我和同伴、生物学向导又有什么样的反应呢？指导读出我们的焦急来，读出向导的漠然和若无其事。
（2）“‘叼就叼吧，自然之道就是这样的’，向导的冷淡，招来了同伴的一片呼喊。”同伴们会怎样呼喊呢？他们会怎样话劝求向导的呢？
（3）读到这，你对向导的话，对“自然之道“有什么理解？
7.推演自然情境
试想一下，如果没有任何干扰，嘲鸫和幼龟之间的故事将如何发展？请你根据课文的有关语句，展开想像的翅膀，描述你想像的情景。
四、谈话总结，感慨“自然之道”
是啊，多么智慧，多么勇敢的海龟，本来它们可以顺利地实现入海计划，可是由于我们的出现，我们的干涉，这一巢的幼龟就完全改变了命运。我们下节课再去面对我们不忍面对的惨状。
第二课时
一、直面惨状，感同“自然之道”
师：一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是出人意料的事发生了。由于得到错误的信息，成百上千的幼龟爬了出来，成了食肉鸟的美餐。看到这番情景，我们的心情怎样？又是怎么做的呢？
1、请同学们结合插图，读读7至8自然段，把描写向导和我们的动作的词语划出来。
⑴ 生划词语。
⑵ 交流：摘下、放进、抓起、奔跑。
⑶ 此时向导和我们的心情怎样？从哪些词语可以看出？（焦急，很想救这些幼龟──赶紧、迅速、气喘吁吁）
⑷ 朗读体会：（自由读──指名读──齐读）
2、体会“欢乐”“悲叹”等词语的意义：
⑴ 出示句子：
“不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。”
“欢乐”与前文哪个词照应？“颓丧”。由这两个词你想到什么？（若不是因为我们的错误决策，幼龟们就不会白白送死了。）
（2）向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”
⑴ 向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”
⑵ 向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”
师：你读出了什么不同？说一说向导为什么而悲叹？（体会出“悲叹”、“根本”在表情达意上的作用）
二、换位体验，深悟“自然之道”
说话练习：用“我们真是愚不可及啊，──────────────”说出感受
1.假如你就是在现场的作者和他的伙伴，回头想一想，当时你的哪些做法，哪些想法是“愚 2.假如你就是那位生物学家向导，回头想一想，当时你的哪些想法，哪些做法是“愚不可及的”？（找出描写向导的语句揣摩，体会“有知之愚”）
三、抒发心声，内化“自然之道”
1.感情朗读
如此的愚不可及，造成了惨痛的结局。这3个自然希里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着复杂的感情。好好读读，读出我们的悔恨、痛苦
2.此时此刻，你深深地懂得了什么？你现在对“自然之道”有更深的了解了吗？你想给人类怎样的忠告？
（学生自由发言，中心意思是我们不应是认识自然之道，更要尊重自然之道，遵循自然之道。一切违背自然之道的人和行为注定要失败的。）
《自然之道》教案设计 篇4
一、教学目标：
1、正确、流利有感情朗读课文，训练语感。
2、理解课文内容，体会自然万物，有着它自己的生存方式和规律。如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。
3、学习课文，丰富见识，激发探究大自然的兴趣、保护大自然的意识。
二、教学重点：
了解课文内容，了解向导的话。
三、教学难点：
依据文本，深入体会自然之道，体会文章表达的思想：如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。
四、教学课时：
1课时
五、教学过程：
（一）、复习导入。
1、齐读词语。2、复习课文主要内容。
【设计理念：复习词语、课文内容，温故知新，训练学生学总结概括能力。】
（二）、提出问题，学生自读自悟。
生自由读文，思考“蠢事”指的是什么？为什么说这是一件蠢事？
【设计理念：中心突破法，让学生抓住主要问题进行目的性阅读，训练学生的阅读理解与分析文本能力，这是阅读课的重要方法。】
（三）、解决问题，体会自然之道
1、师生交流，这件蠢事指的是什么。
指名交流、反馈（PPT出示相关语句“那只先出来的幼龟原来是龟群的侦察兵”读、悟。）
2、师生交流：哪些信息透露出这是“一件愚不可及的蠢事”
指名交流、反馈（PPT出示相关语句“一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止”、“我和同伴紧张地看着眼前的一幕”向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。等相关句段”，抓住“欲出又止”、“如无其事”、“气喘吁吁”等，体会本来可以避免的悲剧，因为我们的“无知”以及“热心”而上演。）
【设计理念：联系平时学过的阅读方法让学生自读自悟，学以致用，快速在文本中提炼重点信息，并且在学生照读原文时指导内化语言，提高表达能力。】
3、说话练习：悲叹与感叹哪个表达效果更好。
【设计理念：指导朗读，词语品析体会人物心情以及表达效果的不同。】
（四）、拓展阅读，体会升华
1、生阅读《揠苗助长》、《被喂饱的熊是死熊》谈感受。
2、师生谈话交流、揭示中心：自然之道就是自然规律，我们要尊重自然规律！
3、联系实际，师生交流：我们怎样保护大自然。
【设计理念：增加阅读量，开拓视野，加深体会何为“自然之道”。】
（五）、布置作业，阅读链接
【设计理念：教师点拨引发阅读期待，将课堂延伸到课下。】
《自然之道》教案设计 篇5
教学目标：
1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
3、丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。
教学重点：
1、会写14个生字。
2、理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
一、导入
同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满了神秘，今天，我们就走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。板书并齐读课题。
二、自由朗读，疏通字词
1、自读课文。要求：读准生字词，读通句子。
2、认读生词。
3、指名分段读课文。要求：把课文读准确、读通顺。
4、初读交流：读了课文，你知道课文主要讲了一件什么事？
三、入情入境，感悟“蠢事”
1、出示句子“我们干了一件愚不可及的蠢事。”
方法：这是一件什么“蠢事”呢？我们读了三、四、五自然段就明白了。自由读三、四、五自然段。
2、读中理解
（1）请一个学生朗读第三自然段，教师抓住“欲言又止”、“踌躇”引导学生抓住“突然”、“啄”、“拉”。
（2）先找出第四自然段中表示感情和表情的詞语，如“焦急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。 “叼去就叼去吧，自然之道，就是这样的”，引导学生初步理解这句话的意思。
3、讨论：我们干了一件什么“蠢事”？
4、比较句子：
我们干了一件蠢事？我们干了一件愚不可及的蠢事？
注：通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办了坏事，是“愚不可及”。
四、本课小结
本来想帮助幼龟，结果却让许许多多幼龟成了食肉鸟的食物，在让人惋惜的时候，它带给了我们怎样的启示呢？
第二课时
一、导读课文，感悟“启示”
1、请大家看看这幅插图，想想图上讲了什么？
2、课文六、七自然段就叙述了这幅图的场景，请大家再自由读一读。
3、默读六、七自然段，同时想象：
食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点自己的体会。
4、指名读自己写的片段，并表达出自己的心情。
5、比较句子，体会出“悲叹”、“根本”在表情达意上的作用。
（1）向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”
（2）向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”
6、感悟启示：同学们，如果当时你们就是在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么就把你受到的启示和大家交流一下吧！
朗读全文，归纳大意，齐读课题，再指名说说课题的含义和“自然之道”的意思。领悟：“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。”
二、明确要求，引出“综合性学习”
1、读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式和要求。
2、分组商议：准备怎样开展这次综合性学习。
3、全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。
4、课余时间学生分头行动，教师要及时了解情况。
《自然之道》教案设计 篇6
一、直接导入、理解课题
师：同学们，这节课我们将学习一个发人深省的故事。请大家认真看我写课题。（板书：自然之道）来，让我们齐读课题。
全班齐读课题。
师：大家看这个“道”字，你们知道它都有哪些意思？
生：“道”有道理的意思。
生：还有“道路‘的意思。
生：我知道它还有“说”和“道德”的意思。
生：它还有一种意思是“道教”。
师：看来，这个“道”字的意思还真不少，那它在“自然之道”里又是什么意思呢？
生：我认为是“道理” 和“规律”的意思。
师：你的理解很正确。那课文到底告诉我们怎样的道理和规律呢？请同学们打开课本，带着问题，自由地把课文读一遍。
学生自由读课文。
二、感知课文，领悟道理，发现规律
(一) 整体感知，领悟道理
师：大家把课文都读了一遍，那课文到底告诉了我们一个怎样的道理呢？文中有一段话已经明白无误地告诉了我们，找到了吗？谁来读一读。
生读：人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。
师：就是这段话，同学们，不动笔墨不读书。让我们拿出笔来把这段话做上记号。
生做记号，师巡视。
师：做好记号后，请放下笔，让我们双手捧起书，把课文告诉我们的道理一起读一遍。
全班齐读。
师：多整齐的朗读啊！同学们，看看像名言警句似的这段话中，第一句话是：人是万物之灵（板书）
师：再看看第二句话，如果请大家抓住其中的两个关键词，你会抓哪两个？
生：我会抓“自作聪明”和 “反面”。
师：谁有不同意见吗？
生：我抓“自作聪明”和“走向反面”。
师：你真会学习。（板书：自作聪明走向反面）
师：谁来说说“自作聪明”是什么意思？
生：“自作聪明”就是自己以为自己很聪明，其实并不聪明。
师：那文中的我们自作聪明做了一件什么事呢？请同学们默看课文，待会看谁能用最简洁的语言告诉我们。
生默看全文。
师：很多同学都想和大家交流了，那让我们听一听。
生1：课文写了我们自作聪明救了一只幼龟，却害了数十只幼龟的故事。
师：从你的回答中，让我们知道了故事发生的原因和结果，可是故事的经过却不太清楚。
生2：课文写了我们自作聪明救了一只幼龟后，让巢穴里的幼龟得到错误信息，它们争先恐后地鱼贯而出，引来许多食肉鸟，最后害了数十只幼龟的故事。
师：短短的几句话，就让我们明白了整个故事发生的原因、经过、结果。你真了不起。
师：同学们，身为万物之灵的我们人类，本想保护幼龟，可自作聪明却让事情走向了反面。这就是课文告诉我们的道理。
（二）发现规律，升华道理
师：“道”还有“规律”的意思，同学们让我们再次走进课文的3——8自然段，一边去默读一边去发现自然界中到底存在怎样的规律？
生默看课文3——8自然段。
师：谁来说说，你发现了怎样的规律？
生：我发现幼龟在离巢进入大海之前，都要派一名侦察兵出来，先看看外面是否安全，如果安全，它便会爬向大海，其他幼龟也就跟着爬出来；如果侦察兵发现不安全，它就会返回龟巢，把信息告诉自己的同伴。
师：是呀，这就是幼龟的生存规律。我们人类之所以让事情走向了反面，是因为
生1：是因为我们在这之前根本不知道幼龟有这样的生存规律。
生2：是因为我们违背了幼龟的是生存规律。
师：我们因为不了解、不遵循幼龟的生存规律，自作聪明，害了数十只无辜的幼龟。同学们，在我们身边有没有听过、见过这种违反规律，自作聪明的事呢？
生1：我看见一个关于小鸡从蛋壳里出来的故事。讲的是有一个小孩看见一只小鸡就要从蛋壳里出来了，可蛋壳却还没有完全破，小孩出于好奇，用手把蛋壳拨了，小鸡出来了，可过了不到5分钟，小鸡便死了。
师：多可怜的小鸡呀。
生2：有一次，妈妈给我买了一条小金鱼，我特别喜欢。每天只要我有时间，就会去瞧一瞧金鱼。可是，一连过了好几天也不见它长大一点，我很是着急。这时，我突然想起妈妈为了让我快快长大，总是给我买很多好吃的东西。于是，我就把自己最爱吃的巧克力、薯片拿来放进了鱼缸，可没想到的是，第二天我心爱的金鱼就死了。
师：多善良的孩子呀，只可惜好心办了坏事。
生3：我的爷爷生活的村子里，有一条小河，河水清澈，那里的人们经常在那里洗衣、洗菜。可是后来人们为了致富，在小河里喂了许多小鱼、小虾，为了让小鱼小虾快点长大，人们就往河里倒粪便。没多久，河水遭到了污染，小雨小虾都死了，人们的饮水之源也遭到了破坏。
师：看来，我们人类自作聪明时，还会害了我们自己。
同学们真了不起，通过这篇课文的学习和大家刚才说的一个个事例中，我们还悟出了我们的生活之道。（板书：生活之道）
师：同学们，为了让这样类似的事情不在我们身上重演，为了让课文中的道理时刻警醒我们，让我们再次捧起课本，一起读这段话。
全班齐读最后一段话。
（三）学习用词的准确性
师：听着同学们掷地有声的朗读，我也想读读这段话。不过，大家可要仔细听，看看能听出什么？
师读最后一段话。（故意漏掉“可能”）
师：谁听出了什么？
生：您把“可能”这个词读丢了。
师：你真是个善于倾听的孩子。
师：那“可能”这个词能不能丢到呢？
生：我认为“可能”不能丢。因为我们自作聪明时，的确会让事情走向反面，但有时也可能走向正面。
师：你说的很有道理，不过自作聪明走向正面的可能性很小。同学们从刚才句子的对比中，你们能感受到我们在语言表达时要注意什么吗？
生：我们要注意用词的准确性。
师：是的。请大家看课后习题第三题。谁来读下面这段话？
生读：太平洋绿龟的体重在一百五十公斤左右，幼龟体重不到它的百分之一。幼龟一般在四五月间离巢而出，争先恐后爬向大海。
师：这里有两个带点的词语，他们是“左右”、“一般”，能去掉吗？
生1：我认为“左右”这个词不能去掉。因为太平洋绿龟的体重有的可能低于一百五十公斤，有的比一百五十公斤要多，有的还可能正好是一百五十公斤。
师：你说的很有道理。那“左右”能不能去掉呢？
生2：“左右”也不能去掉。因为幼龟除了有的在四五月间离巢外，有的可能在三月尾或六月头出来。
师：看来，加上“左右”“一般”会让句子表达的是意思更为准确。同学们让我们一起读读这段话，再次去感受作者用词的准确性。
全班齐读。
四、回归整体，指导朗读
师：课文学完了，那大家觉得课文中的故事怎么样？
生1：我觉得这个故事很有趣。
生2：课文中的故事让我知道了幼龟原来还有这样的生存规律，这是我以前所不知道的。
生3：课文中的故事告诉了我一个深刻的道理，我认为很有意义。
生4：这个故事能带给人启发。
师：是呀，这么有趣，还能带给人知识和启发的故事，现在就让我们好好地来读一读。
指名分段读，适时指导。
五、依托课文，指导写作
师：叶圣陶先生说过：一篇课文就是一个例子，是我们学习写作的例子。那这篇课文能给我们的写作带来哪些启发呢？大家可以浏览一下课文，也可以和同桌讨论一下。
学生讨论，交流。
生1：学了这篇课文，我知道我们以后写作时要注意用词的准确性。
生2：有时候人物的心情可以通过人物的语言、动作、神态来表达。比如课文的第7自然段里：“天哪！看我们做了些什么！”从这句话里我们能感受到人们深深的自责，紧接着从人们救幼龟的动作描写中也感受到人们的懊悔。
生3：这篇课文的学习还让我知道写作时要前后照应。比如：第4自然段中“那只嘲鹰眼见到手段美食丢掉，只好颓丧地飞走了。”和第8自然段中“不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。”这两句话前后照应。
生4：我还知道文章的开头就可以从故事发生时开始写。
生5：这篇课文有个明显的特点，就是写一件事，告诉人们一个道理。
师：同学们真会学习。通过一件事情告诉人一个道理，（板书：事——理）其实我们生活中点点滴滴的小事里，就蕴含着很多深刻的道理。在生活中，我们听过、见过自作聪明的事，那我们有没有做过自作聪明的事呢？（有）看来大家都有材料可写了，我们就可以把文中的最后一段用作自己习作的最后一段。
六、交流收获。
师：在这节课即将结束时，我们回过头来想一想，这节课的学习你都有哪些收获？
生1：学了这篇课文让我明白了一个深刻的道理。
生2：学了这篇课文给我的写作带来了很大的帮助。
生3：从这个故事中我知道了不小忍则乱大谋。
师：我知道你的意思是：小不忍则乱大谋。
师：同学们有收获，我真为大家感到高兴。一课一得。随着时间的积累，大家将会受益匪浅.
《自然之道》教案设计 篇7
【教学目的】
1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
2、受到做事要遵循自然规律的教育。
3、丰富见闻，激发探究大自然的兴趣。
【教学重难点】了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
【教学准备】课件。
【教学过程】
一、揭示课题，导入新课
自然万物，有着它自已生存的方式和规律，如果不按规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。今天，我们继续来学习第九课《自然之道》请同学们齐读课题（学生齐读课题）谁能说说题目中的“道”是什么意思？（道理、规律） 那么题目的意思就是（自然界有其自身的规律）
二、统读全文，回顾内容
上节课我们初读了课文，知道了作者一行人的目的，那么他们的目的达到了吗？又发生了什么事呢？下面老师就找几名同学分自然节读课文。
指名读文后（选一个c类的学生汇报作者一行人的目的）
说得真好，你们愿意看看可爱的海龟吗？（师点幻灯片，边看边说）看完后，你最想说的一句话是什么？
三、紧抓蠢事，引入探究
1、是啊，如此可爱的小海龟却被我们不经意间深深地伤害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不可及的蠢事”。
（师出句子）理解：
“愚不可及”：_____________________________________________
2、我们哪些做法是愚不可及的？面对我们的表现，向导又是怎样说怎样做的呢？
请同学们默读文章的第三到第八自然节，边读边画边思考，并标注你的感受。
四、默读课文，深入研读
1、学生默读课文，教师巡视重点了解c类学生掌握情况：
（出示幻灯片）
思考：
我们的哪些做法是愚不可及的？
向导又是怎么说，怎么做的，对此你有什么想法？？
2、汇报交流：
⑴ 学习三—四自然节：
① 我们的哪些做法是愚不可及的？
“我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对联向导说：“你得想想办法啊！”
看见探头小龟有危险，就焦急起来，让向导想办法。联系上文小龟遇险体会我们因爱护小龟，担心它受到伤害，但不懂它入海的基本规律。相机理解“欲出又止”“踌躇不前”“企图”。
指导朗读，读出危险及焦急的心情。（先找a、b类学生范读，再找c类学生）
② 面对着我们如此焦急的表现，向导是怎么说、怎么做的呢？
电脑出示：向导却若无其事地答道：“叨就叨去吧，自然之道，就是这样的。”
向导为什么这么说？理解“若无其事”他说这句话时心里是怎么想的？
（向导觉得这是正常的规律，幼龟防护天敌，自然有自我保护的办法，不能人为去改变）
③ 第四自然节中还有哪些句子表明了他们情感的不同？引导学生理解“冷淡”“极不情愿”等词语。
④ 指导朗读：
谁的想法正确呢？后来发生了什么事呢？
⑵ 学习第五自然节：
① 学生汇报：相机理解“鱼贯而出”（先把机会留给c类学生，再由a、b类学生补充）
② 你明白了吗：为什么说我们干的是一件愚不可及的蠢事。
过渡：这件蠢事造成了什么样的后果呢？
⑶ 学习第六、七自然节：
① 自由读6～7自然段思考：这件蠢事造成了什么样的后果呢？
② 学生汇报（结合插图理解）。
③ 展开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？
⑷ 理解“我”和同伴此时的心情：
“天啊！同伴（ ）地说，“看我们做了些什么？”我也（ ）地说：“（ ）。”
4、朗读第八自然段，体会中心：
⑴ 我们不顾自然规律，焦急地想救小海龟，而导至海龟受到巨大伤害，令我们震惊，我们极力去救海龟，但我们内心仍是悔恨至极，读第八自然段，从哪儿看出我的心情？
⑵ 我们的内心会想什么？（无知，好心办坏事，不按自然规律办事，只能把事办糟，自然现象神秘莫测，不知道就不能乱加修改。）
⑶ 向导由若无其事到不情愿，现在心情又是什么样？（悲叹）把悲叹换成感叹行不行悲（为小龟的惨死）叹（人类的无知，强行改变规律，应受责罚）
⑷ 向导明明知道我们的想法会害了幼龟，为什么不制止，反而抱起那只小龟朝大海走去？他这样做你是赞同还是反对呢？
⑸ 有感情地读第八自然段。
四、感悟启示
如果你就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。请把你的收获告诉大家。
五、这是一篇反映人与自然的关系的课文
自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在自然面前，我们人类该做些什么呢？课文通过具体事例告诉我们：如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果，这就是自然之道。请大家再次用心读课文，细细体味吧！
《自然之道》教案设计 篇8
学习目标：
①认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。
②有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
③丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。
④培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。
教学重点：
了解课文的主要内容，从中受到启示;。
教学难点：
理解向导的话，体会文章所表达的思想感情
教学时数：
两课时
教学过程：
第一课时
一、阅读“单元导读”，引入新课
①指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。
②今天，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。(板书课题)
二、自由朗读，自主预习
①按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺;认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。
②出示词语，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。
旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图
情愿 蠢事 返回 海鸥 补救
争先恐后 欲出又止 若无其事见死不救
鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁响彻云霄
③指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。
④汇报：你读懂了什么?还有什么疑问?
三、课堂练习
抄写生字新词。
第二课时
一、谈话导入，揭示课题
1、 师谈话：同学们，大自然气象万千，美丽无比，充满生机，也充满神秘。今天，你们将和老师一起走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。这节课我们共同学习一篇大自然中发生的真实故事——自然之道
2、 板书课题，齐读
3、 理解“道”都有哪些意思?在“自然之道”里又表示什么意思?
二、初读课文，概括内容
1、 学生自由初读课文，思考：课文主要讲了一个什么故事?
2、 学会用多种方法概括课文的主要内容
① 段意合并法
②摘录语段法
③要素归纳法……
3、课文中谈到我们干了一件愚不可及的蠢事，是谁在什么样的情况下说的?找出来读一读
4、这是一件什么样的蠢事呢?默读3-5段
三、深入探究，理解内容
1、 从哪儿看出来这是一只侦察龟呢?
(突然，一只幼龟把头探出来……是否安全)
“欲出又止”是什么意思?幼龟为什么欲出又止呢?
你能找出与之相近的词语吗?(踌躇不前)
2、 就是这样一直欲出又止，踌躇不前的幼龟，不但引起了我们的注意力，同时也引起了超鸫的注意力，当看到朝鸫要吃掉幼龟时，我和同伴的心情如何?你从哪儿可以看出来?
(我和同伴紧张地……)
3、 我们万万没有想到，看似好心的我们，其实却在做着一件愚不可及的蠢事，从哪些地方可以看出我们的愚不可及呢?
(向导若无其事地说：叼就叼去吧，自然之道就是这样的)
“若无其事”是指好象什么也没有发生，面对我们的紧张，焦急，向导为什么会有这样的表现呢?文中的自然之道又是指的什么呢?
4、 既然向导知道自己的行为会危害龟群，可是他为什么还要那样做呢?
(向导的冷淡招来了……)
5、 我们不知道这是一只侦察龟，却武断地让向导去救它，向导的若无其事没有取得我们的信任，我们真是愚不可及啊!(齐读：我们干了一件愚不可及的蠢事)
四、深入探究，感悟意境
1、 然后愚不可及的事远远不止这些，师范读5、6自然段
2、 我们看到了怎样的画面?
① 幼龟成群结队地爬行在这一大段无遮无拦的的沙滩上，想象小幼龟们此时此刻心里在想些什么呢?
② 当看到如此多的美食时，食肉鸟心里又会想些什么呢?你就是之前的那只朝鸫，你想说些什么?
3、 想象画面：食肉鸟一改之前颓丧的心情，发出欢乐的叫声，响彻云霄，听到这样的声音，你的心情如何?同伴们的心情呢?向导的心情呢?
齐读：(如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害)
4、 思考：把“悲叹”换成“感叹”行吗?为什么?
5、 生齐读最后一段
五、课堂拓展，训练说话
1、 我们的好心却办了一件坏事，课文学到这你想说些什么呢?
2、 对于向导的行为，你有什么自己的意见呢?你觉得向导这样做对吗?
3、 回归课题，引发话题。
谈对“自然之道”的理解和感悟。(大自然中的万事万物都有自己存在的道理，这个生存的法则和规律是不能违背的)违背“自然之道”的后果。(自作聪明，只能好心办坏事，聪明反被聪明误)
怎样才会不违背“自然之道”。(结合课文，联系生活和开课导语谈谈)
4、师总结
这就是自然之道，候鸟迁徙不能挽留这是自然之道，山涧小鱼难在鱼缸生存这是自然之道，老虎圈养便失 去野性这是自然之道，温室难育参天大树这是自然之道，人类自身无论怎么发展都不能否认一个事实，那便是人类都是大自然的产物，万物靠大地孕育，靠阳光雨露滋生，我们呼吸的每一口气，喝的每一滴水无不取自于自然，所以我们要遵循大自然的规律，以及尊重大自然，不要人为地破坏大自然，这样人类才能与自然共存。
《自然之道》教案设计 篇9
[ 教学要求]
1、深入学习“救幼龟”的经过，能与大家交流自己的阅读体会，培养复述能力。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，抓住关键词句体会文章表达的思想感情。
3、树立尊重自然规律的意识，激发探究大自然规律的兴趣和情感。
[教学重点]
1、了解“救幼龟”的经过，抓住关键词句体会人物情感。
2、树立尊重自然规律的意识，激发学生探究大自然规律的兴趣和情感。
[教学难点]
明白“救幼龟”是一种违背自然规律的行为，懂得尊重自然规律的道理。
[教学过程]
一、复习导入，引出主线“救幼龟”
1、同学们，这节课我们继续学习第9课《自然之道》。通过上节课的学习，你知道“道”
指什么？（规律） “自然之道”呢？（大自然的规律）
2、课文主要讲了一件什么事？
（作者和几名同伴在观察太平洋绿龟离巢入海时，出于善心，救下龟群的侦察兵，却最终导致龟群惨遭食肉鸟捕食的悲剧。）
二、 学习课文3~4自然段，初识自然之道
1、课文哪句话点出了课题？（叼就叼吧，自然之道。）
师：向导说的自然之道指的是什么呢？读了下面这段话你们就明白了。
2、课件出示：一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。
3、自由读这段话。
4、通过刚才的读，你体会到什么？是怎么体会到的？
生：我体会到幼龟很机警。
生：我体会到幼龟很危险。
5、这段话是用第三人称写的，你能把它换成第一人称来叙述吗？
（1）自由练习。 （2）指名汇报。 （3）师生评议。
师：同样是看着眼前的一幕，向导和游客的态度却截然不同。请女生读游客的话，男生
读向导的话，我读作者叙述的语言。
6、分角色朗读第四自然段。
师：现在，你们明白向导说的自然之道指什么了吗？
教师小结：向导认为嘲鸫啄幼龟，这是自然之道。作为人类，不能插手介入，可是在一片“不能见死不救”的呼喊声中，他极不情愿地救下了这只小海龟。这样做带来了什么后果呢？请同学们读一读下面这段文字。
三、 学习课文5——8自然段
1、课件出示： 那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便
会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟。于是，很多幼龟成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。
2、自由读后谈体会。
3、把上面这段话换成第一人称用巢中幼龟的口吻来叙述。
（那只先出来的幼龟是我们派出的侦察兵，一旦遇到危险，便会返回龟巢。我们的侦察兵被向导引向大海，我们得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟。于是，我们的很多同伴成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。）
4、学到这里，你有何感受？
过渡：目睹了惨剧发生的经过，游客们后悔莫及，向导更是悲从中来。他们说了些什么，又做了些什么来补救呢？
5、指名读有关句子，说说体会到了什么。
四、 创设情境，法庭辩论。
师：由于人类的无知，致使成百上千的幼龟成了食肉鸟的腹中美食。惨剧发生后，太平洋绿龟家族向国际动物保护法庭提起诉讼，要求法庭对旅行团的全体成员追究法律责任。人类应对此事负责吗？如何看待人类在这件事中的所作所为呢？我们来进行一场法庭辩论。
1、课件出示：
对簿公堂
原告（太平洋绿龟） 被告（旅行团成员）
要求：讲清案情的经过，讲明自己的理由。
2、分好角色。
（1）请你以原告太平洋绿龟家族成员代表的身份陈述惨剧发生的经过。
（2）、请你以被告旅行团成员代表的身份陈述自己的前后行为表现。
3、分小组练习。
4、汇报交流。
（1）请幼龟侦察兵陈述案发那天的亲身经历。
师扮演法官：人类救了你，你现在有何感受？
（2）请幸存的小海龟陈述案情经过。
（在案发当日黄昏，我们太平洋绿龟家族千余名成员正潜伏在巢内。为了避免受到食肉鸟的攻击，我们照例派出了侦察兵，过了很久，我们没看到侦察兵回来，也没有收到任何有危险的信号，更不知道侦察兵已被人类救走了，以为外面很安全，就倾巢出动。没想到沙滩上空突然飞来了许多食肉鸟。结果，我们的许多兄弟姐妹惨遭毒手。正是由于人类的无知，使得我们家族遭受巨大的不幸。我们强烈要求法庭主持公道，让人类受到法律的制裁。）
（3）被告陈述。
师引导：①被告人，原告的话属实吗？说说你们的所作所为吧。
②向导，你明明知道这样做会给绿龟家族带来灾难，为什么要明知故犯呢？
（4）自由辩论。
师：一方是善心如水，却使另一方深受其害。我真不知道该怎么判决，我请求辞职。不过，辞职之前，我聘请你们来当国际动物保护法庭的法官。
（5）通过以上的陈述，小法官们，你们会作出怎样的判决呢？为了避免悲剧重演，你对人类有些什么劝告呢？
五、 总结升华。
1、学到这儿，你明白了什么？（人类救下一只幼龟，却使很多幼龟惨遭不幸。如
果不懂规律，好心也会办坏事。我们要尊重自然规律。）
2、师：我们也明白了，弱肉强食，适者生存，这是自然之道。你们能举例说说哪些是自然之道吗？
3、 在我们的生活中，仍然有一些愚昧无知的人在违背自然之道，你能举例说说吗？
4、 自然之道是纷繁复杂的，但只要我们认识它，尊重它，还可以利用它来为人类服务呢。想想生活中有哪些这样的现象？
5、 教师总结：我们只有认识自然，尊重自然，才能达到人与自然的和谐统一。
六、 作业（任选一题）
a) 走进大自然，去观察动、植物的生长或其他自然现象，看看有什么发现，受到什么启发。
b) 搜集资料或调查访问，了解人类从大自然中受到过哪些启发，有什么发明创造。
c) 自己动手，做做实验或搞搞小发明。
板书设计：
自然之道
许多幼龟惨遭食肉鸟啄食
违背
嘲鸫 啄 幼龟 救 向导
《自然之道》教案设计 篇10
《自然之道》执教教案
教学目标：
1. 深入学习海龟是怎样离巢进入大海的。
2. 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
3. 通过学习懂得要研究和掌握自然规律，就要按自然规律办事，与大自然和谐相处，激发探究大自然对人类启示的兴趣。
教学重点：了解课文的主要内容，从中受到启示。
教学难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
教学过程：
一、引入：这节课我们继续学习第9课《自然之道》。[ppt]
二、复习：
1、出示词语（齐读）。[ppt]
2、回顾文章的开头和结尾，我们发现了什么？（指名说）
三、研读课文，感悟“蠢事”：
【教学策略】找准文本切入点，有效进行读、划、批注。语文课要精讲多练，要化繁为简，突出主干，凸显主体。要把握主线，更有效地引导学生进行 “读划批注”，关键是找准好话题，即对文本的切入。
【教学验证步骤】
1、为什么我们的初衷与结果背道而驰？请你们默读3至5自然段，用课文中的一句话来概括。
①[ppt]出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”
结合课文简单地讲一讲这件愚不可及的蠢事。（指名说）
②导语：随着你的讲述，我们仿佛又回到了那片沙滩上，看见了幼龟出洞的那一幕。
【教学策略】引导学生根据教师提出的问题在课堂有效的时间内进行有针对性地阅读，让学生更加深入地仔细揣摩文本，做到有的放矢。在教学过程中采用指名读、默读、分角色读等多种形式，让学生深入文本，并且在划划、圈圈、练练、注注中产生体验，获得言语的感受、理解、表达、积累。
【教学验证步骤】
2、研读第三自然段：[ppt]
①谁愿意读？其他同学找一找，圈一圈描写幼龟的动作的词语。
②读一读这些动词。
③好一只聪明的幼龟，它可不像螃蟹一样横冲直撞。“欲出又止”？它的出是为了什么？那么止呢？有一个词语的意思跟它接近，找找！小绿龟的欲出又止，小绿龟的踌躇不前，完全是有道理的，学生读：“一只……”
④指导朗读第三自然段。
3、研读第四自然段： [ppt]
师：面对这样揪心的一幕，我和同伴、生物学向导又有什么样的反应呢？请同学们在课文的第4小节，去找找，去划划！
① 我和同伴的态度是怎样的呢？(焦急) 指导齐读。
②我们焦急万分！而向导呢？（若无其事）
理解“若无其事”—→指名读向导说的话—→理解向导所说的“自然之道”。
③师生合作演一演同伴们呼喊的场面。
④面对大家救龟心切的心情，向导妥协了吗？
⑤分角色朗读。
4、研读第5自然段：
师：同学们，在我们的努力下，小幼龟得救了，但是，老师要想告诉大家的是，故事到这还没有结束, 请大家望下看,静静的看，默默的读！
①此刻，我们明白了，意识到了什么？ [ppt] “我们干了一件愚不可及的蠢事！”你们知道为什么吗？
②我们是怎么明白的？也就是说我们看到了什么？
③这些幼龟怎么会全跑出来了呀？你能找到原因吗？（ ）
④正因为如此，作者才没有说我们干了一件蠢事，而说“我们干了一件愚不可及的蠢事！”
【教学策略】加强学法指导，引导学生有效批注。
【教学验证步骤】
四、导读课文，感悟“启示”：
1、观察课文插图。[ppt]
2、课文第六、七、八自然段就描述了这幅图的情景，自由读这三个自然段。
①我们通常把好人好事挂在嘴边，好心一定能做成好事吗？（不一定）
[ppt] “天啊！”我听见同伴说，“看我们做了些什么！”
谁能读好？注意：标点符号，不是真正问问题，而是发出感叹！
再读！当我们发现真相的时候，已经来不及了。所以向导第一个发起补救措施。
②[ppt]我们的向导赶紧摘下棒球帽，迅速抓起十多只幼龟，放进帽中，向海边奔去。我们也学着他的样子，气喘吁吁地来回奔跑，算是对自己过错的一种补救吧。
读一读，体会到了什么？
从哪些词可以看出向导以及我们着急的心情？再读。
③当听着食肉鸟欢乐的叫声，此时此刻，我、同伴们、向导心情怎样呢？
[ppt]我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走。向导一边走，一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本不会受到伤害。”
在人群中，向导的心情尤为沉重，哪个词体现得最明显？
那好，带着你悲痛沉重的心情读一读。
3、感悟启示：同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴们，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，请你把得到的启示写下来。待会儿，再把你受到的启示对大家说一说！
4、有感情地朗读课文。
①回归课题。。
②朗读全文。
【教学策略】拓宽阅读运用面，延伸课外积累运用。
【教学验证步骤】
五、拓展延伸：
1、拓展：课外大家可以去找这样的故事来阅读，然后再读书交流。
2、延伸：留心观察一下，生活中还有哪些违背自然规律的行为。跟同桌交流。
板书设计： 自然之道
遵循 违背
保护 伤害
小海龟
【自我反思】
《自然之道》课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事,同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。本文教学重点是了解课文的主要内容，从中受到启示。难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。在本课时的教学中，我根据新课程所提倡的“促进学生积极主动发展”的核心理念，以疑促读，以读促思，读中感悟，让学生在自主学习中与文本进行心灵对话，领悟课文所蕴含的道理。
一、抓住文本切入点。以上教学环节，就是通过抓住一句重点句子“我们干了一件愚不可及的蠢事。”进行研读感悟文章的思想感情，并让学生通过人物言行对比、换位思考、留白想像、抓重点词等方法，通过多种朗读形式：指名读、自由读、齐读、分角色读等，采用师生合作演一演当时的场面，来体会人物的思想感情，加深对课文内容的理解。并由点到面，明白一个“自然之道不可违”的道理。
二、重点词句的理解。其中向导的话是学生理解的难点，教学中，我首先引导学生理解“若无其事”的意思，再来体会向导所说的“自然之道，就是这样的”，那么到底是哪样的呢？初步体会向导说这番话的意思。当课文学到后面（向导和作者以及同伴们奋力拯救幼龟），引领学生带着震惊与深深地自责再回读向导说的话，相信此时学生的感悟会更加深刻，从而更好地与作者在情感上产生共鸣。
三、想象能力的培养。《语文课程标准》中指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。所以我让学生想像：同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！根据学生发言，教师适时小结并进行拓展延伸，由课内延伸到课外， 为学生提供广阔的空间。
《自然之道》教案设计 篇11
《自然之道》是一篇反映人与自然的关系的课文。自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在自然面前，我们人类该作些什么呢？课文通过具体事例告诉我们，如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。这就是自然之道。
这篇课文教学难点在于品味向导的语言，理解他的行为。
【片段一】
当教学 “我们催着向导抢救探路的幼龟”部分时，向导有什么样的反应呢？
师：“‘叼就叼吧，自然之道就是这样的’，向导的冷淡，招来了同伴的一片呼喊。”同伴们会怎样呼喊呢？你能用自己的话来劝劝向导吗？
生1：不能见死不救啊，向导，求求你快救救小海龟吧！
生2：向导，这些小生灵也是有生命的啊，不能让它成为食肉鸟的美餐！
生3：向导，你怎么可以这样若无其事呢？动物是我们人类的朋友啊！
【片段二】
当教学向导极不情愿地救小海龟时，我说：“同学们，你们同意向导的做法吗？”
生1：“我同意向导的做法，如果不救小海龟，它就会被嘲鸫吃掉，那是多么残忍的事啊！”
生2马上反驳：“小海龟不会被嘲鸫吃掉，因为第三自然段说它在侦察外面是否安全，它是个侦察兵。”
生3：“它是个侦察兵只是作者的猜测。”
我马上引导学生抓词：“你从哪看出这是作者的猜测？”
生3：“从‘似乎’这个词可以看出来。”
生4：“第二自然段说太平洋绿龟从龟巢到大海需要经过一段不短的沙滩，稍不留心就要成为食肉鸟的美食，海龟在长时间的生活里，肯定会想出一些办法来对付食肉鸟的。”
生5：“下面的课文已经写了‘我们很快明白我们干了一件愚不可及的蠢事’，这就说明向导做的不对了”。
无形中学生已经会联系上下文理解课文了。
还有的学生不服气：“既然这么做是错的，向导为什么还救海龟？”
有学生站起来解释：“因为面对的是我们的焦急、责怪，不能见死不救。”
“也许他是个著名的生物学家向导，他怕我们回去以后和别人说他见死不救、没有良心。”
争论已经到了高潮，看到大多数同学已经同意向导的做法不对，我因势利导：“同学们，向导的做法不对，他自己也知道，所以他才淡淡地说，自然之道就是这样的。那么在这里自然之道指的是什么呢？”
学生马上回答说是太平洋绿龟有保护自己的方法，教学难点由此得以突破。
【片段三】
师：现在，我们再来回想一下向导刚才说的那句话（出示），你还会劝告他吗？你还会哀求他吗？还会去指责他吗？你现在对向导的话，对“自然之道”这四个字，有更深的理解了吗？
生1：小幼龟们有自己的生存方式，所以我们不能破坏它。
生2：如果不尊重动物的生活规律，一厢情愿地保护它，反而适得其反。
生3：我们要遵循大自然的规律，不能逆天而行。
课堂教学中的讨论交流，力求使学生的理解不停留在泛泛地理解“人类不能破坏自然规律”这个再明显不过的道理上，而是引导学生在感悟了“我和伙伴们”由焦急到高兴，最后到懊悔、震惊的情感积淀后，讨论向导的所说所做，引导学生去思考，从而既突破教学的难点，又丰富了学生的见识。
《自然之道》教案设计 篇12
版本：人教课标本四年级下册
执教者：山东苏婷
整理者：浙江省安吉县昆铜小学董玉芬
上课时间：2010年10月19日10:10—10:50（第二会场上午第二节）
师：同学们看，这就是我所在的学校，青岛太平路小学，它就在世界海边上。青岛是个美丽的海滨城市，红瓦绿树，碧海蓝天，有着一望无际，碧波荡漾的大海。而海底世界那更是神秘莫测，奇妙有趣啊！看，海洋动物像向我们游来了，如果你认识它，可以直接喊出他们的名字和他们打打招呼！
嘿，大家都认识，它还有个很好听的名字，叫“海带公主”，你看，他们和海葵在相互的清洁卫生呢！
这个不知道了吧，它是石头鱼，时隐时现，把自己和周围融在一起了。
这是饶鱼，像不像在海边翩翩起舞啊！那让我们继续的前行吧！
你看，看到了吗？这是什么？认识的真多，更有意思的是海马爸爸来孕育小海马呢！没想到吧？这是谁？
生：海龟。
师：大海龟，无拘无束，悠哉地游着。
师：我们再到陆地看看小海龟吧！瞧，能用一个词来形容它吗？
生：可爱。
师：还有吗？
生：活泼可爱、天真可爱。
师：他们正面向大海，想去洗个澡呢！多美好的事情！
师：大自然啊，是那么的神奇，还有很多我们未知的奥秘，等着大家去探索、去发现！我们就先看到这儿，准备上课吧！
师：好，上课！同学们好。
生：老师，您好。
师：同学们请坐。今天啊，我们一起来学习一篇四年级下册的与大自然有关的课文，伸出手指，我们来写写课题。（写课题）
生：自然之道。
师：恩，预习了课文，词语是不是都掌握了，谁想读给大家听。请你读前两行。
生：真诚、企图、蠢事、嘲鸫
海鸥、巢穴。
师：最后一个字啊，没有读准，给你拼音，再读一次好吗？
生：巢穴。
师：全班一起（巢穴）。
师：后两行谁想读呀？
生：气喘吁吁、无遮无拦、极为震惊
愚不可及。
师：都读准了，那这个愚不可及的意思你知道吗？（用话筒）
生：表示很愚蠢。
师：恩，说得有点接近了，在字典里啊，“及”的意思是比得上，那愚不可及谁能说说！
生：愚不可及的意思是做一件蠢事，改也来不及了。
师：而且，别人也比不上是吗？通过查字典理解了关键字的意思，就能准确的理解词语了！
师：课文里啊还有个地名，很不好读，谁想读读。来，请你指名生读。
生：加拉巴哥岛。
师：你看，还真不好读呢？
生：加拉巴哥岛。
生：加拉巴哥岛。
师：对，它啊，是南太平洋中的一个微岛，谁再来读读请你读。
生：加拉巴哥岛。
生：加拉巴哥岛。
师：全班一起读读。那刚才的那些词语，同学们都会写吗？
生：会。
师：那我们就从里面挑两个来听写。拿出听写本，课文放到一边，做好准备。开始（愚蠢）注意写字的姿势。
师：同学们，我们来看看这位同学写的。都写对了吗？你们看看题目，谁来说说呀，都写对了吗？请你说
生：都写对了。
师：恩，写的还比较正确是吗？
生：是的。
师：那刚才这是谁写的啊？你能不能告诉大家要把愚字写正确，关键的笔顺是什么呀？
生：关键的笔顺，心上面的口要写扁点。
师：这可不是一个口啊，不过你观察到了要把这个字写正确的关键笔画。同学们看，就是这一长竖然后再写提最后一点。现在大家会写了吗？
生：会。
师：你看，预习的时候不仅要读准字音，还要预习字形，试着再写一写，这样预习就更有效了！那再看，同样是上下结构的两个字，怎么样才能把它们写漂亮？看看生字表吧！谁来说“愚”字，怎样才能写漂亮？
生：地下的心字底要大，把上面的禺字拖住。
师：哦，上字含是吗？你观察的很仔细，心要写得宽一些，拖住上面的字，那“蠢”字呢？
生：上面的春字要写的大一些，下面的两个虫要写得开一点，把上面的春拖住。
师：那“春”字的——
生：春字的一撇一捺要撑写开。
师：观察地真仔细，这春字的一撇一捺要舒展。一起来看我写。写愚字要注意中间要一长竖，心字要拖住，写蠢字要注意，春字要舒展两只虫子藏下面，大家用这种方法再写一遍，看能不能写漂亮。
师：好，同学们来看看他写的，先停笔，抬头看一下，现在写的比刚才写得漂亮多了，课后我们要多练习。
师：听写纸放在旁边，下面大家自由地读读课文。听好了要求：看看课文里都写了哪些人物动物，他们之间发生了什么事？读书的时候，有什么不明白的，可以在旁边做好标记。可以放开声音大声读。自己读自己的，读出自己的理解。
恩，我看到有的同学已经读第二遍了，来说说吧，课文里写了哪些人物动物？来最后一个男生。
生：都写了作者和他的七个同伴。
师：也就是我们。
生：还有生物学家向导海龟幼龟，还有……
师：换一个孩子。
生：我们和一个生物学家向导。
师：还有海龟，在文中写的是幼龟。
生：还有嘲鹰、海鸥。
师：这些我们统称：
生：（鸟）（食肉鸟）。
师：食肉鸟，好的，那它们之间发生了什么是啊？看着黑板，谁能用几句简单的话来说说！请你——
生：首先我们和向导先来到了太平洋的加拉巴哥岛旅游。实际上是想观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的。之后。
师：看到了什么？
生：看到了幼龟中途。
师：看着黑板来说一说。
生：他们看到了食肉鸟在把幼龟往沙滩上拉。
师：然后呢？
生：他们就跟向导说，你得想想办法啊！向导却说：自然之道，就是这个样的！最后他们让向导把这个幼龟抱入大海，结果却是做了一件愚不可及的事情！
师：恩，刚才有个字音没有读准，你得想想办法，得，必要的意思，多音字，得，再读读这一句。
生：他们就跟向导说，你得想想办法啊！向导却说：自然之道，就是这个样的！
师：刚才他把内容说得很具体，语言可以再简单些！我们来看，我们和向导在加拉巴哥岛看到食肉鸟在啄一只幼龟，我们劝向导救了它结果却伤害了更多的幼龟。像这样，谁能再来说一说？请你——
生说。
师：恩，这回说的比较简单了，也很清楚了，大家看先找出课文都写了谁，再说清楚他们之间发生的事，用几句简单的话就能把文章的主要内容说明白！
了解了文章的主要内容你还有什么不明白？
生：为什么向导却若无其事地说：自然之道本来就这样？
师：恩，你看到了他们的态度不同，想要知道原因是什么？你的疑问是？
师：先不着急，还有疑问吗？
生：书上说太平洋绿龟长大后在一百五十公斤左右，幼龟体重不到它的百分之一，我想知道这幼龟的体重到底是多少？
师：你对大自然的动物感兴趣，这大自然啊，就像是一本永远读不完的书啊，让我们一起走进课文吧！刚才有同学问道：我们急死了，向导却若无其事，到底是看到了什么情节，让我们的向导有着截然不同的态度？哪个同学来读读三、四自然段，请你读第三自然段，你读第四自然段！
（女生读第三自然段，男生读第四自然段）提醒“巢穴”的读音。
师：那究竟看到了什么样情景啊？谁来说？请你说！（生回答）
师：能不能读读文章中的句子。
生：正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。）
师：是啊，幼龟就是这样的危险，难怪我们会着急，谁来读读。
生：我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”
师：得，是个多音字在这里是必须的意思，得读第三声，你再读读。
生：我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”
师：嘲鸫啊，连狗和人都敢啄，此时它正在啄一只小幼龟的头，谁再读读？生：我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”
师：我听出了你的焦急，看到此情此景，游客们当然担心了，我们一起来读读吧！（齐读）
师：我们这么的着急，向导却若无其事？这是怎么回事啊？刚才是谁问的啊？哎，你知道若无其事是什么意思啊？
生：若无其事就是什么事也没有
师：提醒你，还是要关注关键字，若是好像。
生:好像什么事也没有。
师：这下就理解准确了，那大家来读读这句话，想想向导为什么这么说？说不定你就能读懂他若无其事的原因了。谁想来说说看。
生：向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”
师：那他为什么若无其事啊？你只是读了读，刚才你想解答对吗？请你来说
生：因为向导知道，如果就了那只小幼龟。
师：结合这句话来谈谈。
生：因为他不想破坏自然界的规律。
师：恩，是啊，食肉鸟啄幼龟，这自然规律向导他心里有数，所以向导若无其事，谁想读读呢？
(一生读)
师：就是这样的，你看，刚才我们在理解若无其事的时候，不仅借助了词典，还联系了上下文，读明白了意思，同时也解决了大家的疑问。那我们来分角色读读第四自然段。来，好开始。
分角色朗读。
师：颓丧，再读一遍，好的，谢谢同学们。同学们，看到了幼龟这么的危险，游客和向导却有不同的态度，那咱们也去看看当时的情景，自己来读读第三自然段，除了危险，你还看出了什么？
师：谁来说说啊，除了危险，你还看到了什么？你来说。
生：幼龟出来，欲出又止好像再侦查是否安全。
师：侦查是吗？小幼龟欲出又止还有这样的本领啊？结合你所看到的谁再来说说？请你——
生：他又看到了（师：除了幼龟你还看到了什么？）生：我还看到了这只小龟在侦查外面是否安全！
师：恩，你从哪个词看出来的？
生：侦查。
师：抓住关键词了，谈除自己的看法。那，同学们，这里你看到了吗?有没有关注到“探”，探是什么意思？生：伸出师：那为什么不用伸出啊？
生：探在这里比伸出更好一些！
师：好在哪里啊？谁再来说说？
生：探在这里是不让别人看见他，伸出是让别人看见他！
师：哦，探，是要小心点。除了探，你还看出了什么？你说说。
生：看出了小幼龟很谨慎，有保护自己的方法。
师：是啊，，有保护自己的方法，那么小心。我们来看看吧，一直幼龟啊，把头探出来了，除了探字，你还看出了什么？你说过了吧？那位男生。
生：我觉得啊，它是故意把头探出去的，是要看看外面是不是很安全。
师：恩，这可是它的生存本领啊！谁还想说说？透过探，你还看除了什么？
生：透过探，先把头探出去，再看看食肉鸟，然后再让同伴们出去一起去。
师：这就是他的办法，谁想来读读这句话呢？请你吧。
生：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。
师：听了你的朗读，我仿佛看到小龟把头探出了外面，谁再来读读。
指名读。
师：恩，同学们啊，刚才我们抓住了一个探字，在和其他词语的比较中，我们看出这小龟啊，蛮会保护自己，多么神奇。可是游客们不知道啊，还劝向导救了它，导致了这样的结果。请同学们默读5——8自然段，看到了怎么样情景，让大家极为震惊呢？画出相关语句。
生默读课文。
师：我看到同学们都读得非常认真，同学们来看，这就是南太平洋加拉巴哥岛海滩，在读了这篇课文后，你觉得这幅图中还应该有些什么？结合你画的句子来谈谈。
生：黄昏的海岛，阳光仍很明媚。从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。
师：你觉得画面中还应该有什么？
生：鸟，食肉鸟。
师：是啊，许多的食肉鸟让我们极为震惊，那还应该有什么？请你说。
生：还有许多幼龟。
师：从哪个词语看出有很多幼龟。
生：鱼贯而出，成群的。
师：还有哪些词语也写出了幼龟很多啊？
生：成百上千
结对而出
争先恐后
师：同学们快看，这么多的幼龟，他们争先恐后地爬向大海，那些争着、抢着爬向大海的幼龟会想写什么呢？你说说。
生：大家快离开巢穴吧！
师：大家快离开巢穴吧！你还会想什么？
生：我们终于可以看到美丽的海底世界了！
师：是啊，多么美好的愿望啊！你看一个争先恐后就给了我们一个想像的空间，这幼龟们怀着美好的愿望奔向大海的，然而等待他们的，确是许多的食肉鸟啊。接下来又是怎样的场景呢？拿出你手中的笔，把你想象到的写下来，最好能用上你以前积累的四字词语。
生练写。
师：没有写玩，待会可以把你想的说出来。幼龟们，爬出巢穴后，却是这样的结果啊！谁来说说。
生：可怜的幼龟不知所措，无处可躲，它们的梦想就这样破灭了。
师：是啊，一个不知所措，让我们看到了小幼龟们此时是那样的无助啊！谁还想说。
生：我写的是关于食肉鸟的。食肉鸟立刻扑过来，扑向小幼龟，小幼龟立刻四处逃散，却无处可逃。
师：是啊，多么惨烈的一幕啊，可是同学们，这一幕原本是不该发生的，可是现在确实这样的啊，谁来读读。
生：不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走。向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到那样的危害。”
师：是啊，幼龟的美好愿望，就因为我们全都破灭了呀！谁再来读一读。
生：不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走。向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到那样的危害。”
师：是啊，同学们，幼龟入海有原本他们自己的办法，可是现在，看着沙滩上血迹斑斑的幼龟的残体，回想我们当时的做法，如果你就是游客，你想说些什么呢？
生：我们刚才做了那么的蠢事，我们应该为此疚愧。
师：我们后悔不已啊。
生：我们再也不会干扰自然之道了！因为自然界他们有自己做法，我们不应该再参与了！
师：是啊，我们要尊重他们！还有谁想说的吗？
生：早知道现在这样，当初就不应该那听向导的话，不要这样了！
师：是啊，我们对幼龟了解太少了！如果你是向导，此时，你又有什么想说呢？
生：刚才都已经说过自然之道是不可以侵犯的，可是他们侵犯了，这样幼龟就会出现很多意外，就是刚才这样的。
师：那作为向导你想说什么呢？
生：如果我是他们的话，我应该好好的听听自然向导的话。
师：是的，应该坚持自己的想法啊！同学们，正如你们所说的，、大自然原本是那样的神奇，每种动物啊，都有他们自己的生存规律，这就是自然之道！
大家刚才提到了，我们应该遵循规律，了解规律，尊重这些规律，才不会好心办了坏事，这也是自然之道所要告诉我们的。刚才同学们还提出了对大自然现象感兴趣的问题，课堂上我们不能一一地解决了，课后可以留着作业，大家进行拓展性学习。我们一起来看看今天的作业吧！
师：谁来读读第一个！
生：再读课文，摘抄好词佳句，体会用词的巧妙。
师：可以运用我们今天在这节课上学习“探”和“若无其事”的方法，刚才同学们提出的那些对大自然现象、大自然动物感兴趣的问题，我们可以多读读课文，多看看课外书，从书中继续探索大自然的奥秘！当然啊，我们也可以到大自然中，去实践去体验。这里也给大家送一本书。刚才对大自然现象感兴趣的是谁啊？这本书就放在你这里吧，课后带着大家再去探索自然的奥秘吧！这节课我们就上到这儿，下课！
生：起立，老师再见
师：再见，请坐！
《自然之道》教案设计 篇13
教学目标：
1. 认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。
2. 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情 ，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
3. 丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。
教学重点：
了解课文的主要内容，从中受到启示。
教学难点 ：
理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
教学过程：
一、 导入：今天我们继续学习第九课《自然之道》。回忆：这篇课文讲了一件什么事?(作者和同伴及一个向导到南太平洋的加拉巴哥岛旅游。他们不顾向导的劝阻，要求向导把幼龟抱向大海，导致幼龟误以为安全，鱼贯而出，结果成为食肉鸟的口中之食。)让我们继续学习课文，感受文章的自然之道。
二、 精读：自由扫读，画出自己感兴趣的语句，把自己的感受和体会标注在书上。也可以与同学交流。 重点理解：
1、 学习第三段：找出作者对幼龟动作的描写，模仿动作来理解词语。学习细节的描写方法，理解细节在文章中的写作效果。
2、 学习第四段：理解导向的话。并说出导向为什么这样说?指导朗读，理解导向和“我”的'心理变化(板书：焦急 震惊 悔恨 ;若无其事 极不情愿 发出悲叹)。讨论：导向明明知道这样做不对，为什么不制止?你同意他的做法吗?
3、 学习五、六段：复述当时的场面。(导：气喘吁吁的奔跑也无济于事。还在喘着粗气的向导 一边走一边发出悲叹——)导读最后一句话。
4、 理解最后一句话：体味 “悲叹”的心情。指导朗读。扩句练习：如果不是我们 ，这些海龟根本就不会受到伤害。(学习如果……就……的复句)
三、 小结：他们的做法错了，悔恨让他们心痛，他们终于理解了导向的话：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”他们的做法错在哪里?(没有遵循自然规律)正是由于用主观的感情判断自然，导致了错误的见解。所以我们要客观的看待自然，要遵循“自然之道”。(板书：遵循——自然之道)
四、 你还知道哪些生活中我们应该遵循的自然规律?(候鸟迁徙不能挽留，山涧小鱼难在鱼缸生存，老虎圈养便失去野性，温室难育参天大树)
五、 我们该如何利用这些自然规律?(阅读人类来自动物的灵感)
六、 总结：遵循大自然的规律，走进自然，探索自然，合理的利用自然，创造和谐、美好的生活!
板书设计：
