我应该感到自豪才对 备课 精选13篇
《我应该感到自豪才对》备课（精选13篇）
《我应该感到自豪才对》备课 篇1
作者：佚名转贴自：转载点击数：100
《我应该感到自豪才对》备课
上节课，我们通读了课文，学习了生字词和第一小节。谁能说说第一节讲了什么？
（小骆驼被小红马嘲笑，说它长得难看。）
怎么难看了？（丑、丑陋）
板书
脚掌又大又厚
长着两层睫毛
背上长着两个肉疙瘩
这节课，我们要继续学习这篇课文。请同学们轻声读读2-5节，找出能表示小骆驼心理活动的词语。划下来，想想为什么？
生读课文，找出：委屈、担心、自豪
（因为小红马说它长得难看，所以他觉得委屈）
同学们想想，什么时候你会觉得委屈呢？
（我没有做错什么事情，却被别人认为是错的时候，会觉得委屈）
小骆驼委屈什么呢？
（它觉得挺好看的呀。他也不想这样的。它的长相是天生的，）
如果你是小骆驼，你会怎么委屈地告诉妈妈小红马的话呢生1：妈妈妈妈，小红马说我长得难看，我好委屈啊！
师：它怎么说你了？让你这么伤心，我的孩子。
生1：他说我的脚掌又大又厚，眼睛上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！
师：乖孩子，别伤心，明天，你跟我到沙漠里走一趟吧。
第二天小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。
小朋友们，在你的印象里，沙漠是个怎样的地方？
（干旱、到处都是沙子、很热、沙漠很大无边无际。）
沙漠的环境恶劣，小骆驼和它妈妈的沙漠之旅遇到了怎样的难题，它们又是怎样解决的呢？读读课文，用“沙漠_____________,多亏_________________才______________。这样的句式来说说。”
生：沙漠里的沙子很松散，多亏小骆驼的脚掌又大又厚，才不会陷进沙子里。沙漠无边无际，多亏骆驼有驼峰可以贮存养料，才不会饿死。沙漠里的风沙铺天盖地，多亏骆驼长着两曾睫毛，才不会进沙子。
生：沙漠里的沙子很松散，多亏小骆驼的脚掌又大又厚，不会陷进沙子里。沙漠很大，他们走了很久很久，多亏有驼峰贮存养料，才不会饿死。沙漠里的风沙铺天盖地，多亏骆驼长着两曾睫毛，才不会进沙子，弄坏了眼睛。
（回答，评价、板书[写好纸条帖上去]
这三个难题都解决了，[板书三个箭头]沙漠旅行也结束了。小骆驼有什么收获？
生：小骆驼知道了自己的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有很大的用处。
生：小骆驼不再委屈了。他感到很自豪！
师：这一天，小骆驼又在小溪边照“镜子”，小红马看见了，又喷着响鼻对小骆驼说小骆驼难看。小骆驼会怎么说、怎么做呢？同桌两个同学，一个演小红马、一个演小骆驼，看哪一组同学想象丰富，演得生动？
指名说说演演
课前，我请大家读了《沙漠里的船》一文，现在，请同学们用“我感到自豪的是——”的句式，选择短文中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方。看谁说得又多又准确。
孩子们，你们觉得小骆驼难看吗？
——不难看
为什么？
因为骆驼的脚掌、驼峰和睫毛虽然不好看，但是很有用。
师：有用的就是美的！[贴上的撕开]你能举个例子说说吗？
生1：
生2：
生3：
师：对于我们人来说呢？
生1：
生2：
师：是啊！老师希望我们每一位同学都能成为有用的人！
我应该感到自豪才对
脚掌又大又厚 不会陷进沙子里
长着两层睫毛 可以贮存养料
背上长着两个肉疙瘩 不会进沙子
有用的就是美的！
转载
《我应该感到自豪才对》备课 篇2
各位评委、老师，下午好！今天我说课的内容是苏教版小学语文三年级下册教材的第14课《我应该感到自豪才对》。我打算从“教材分析、学生学情、目标定位、设计理念、教法学法、教学流程、板书设计”这几方面进行具体的说课。
一、说【教材分析】：
《我应该感到自豪才对》是一篇语言浅显易懂，看似平淡却含义深刻的童话故事。全文以对话叙述为主，条理清晰，围绕“自豪”层层展开，步步深入，故事的情节发展与小骆驼的情感变化交织描写，相得益彰，耐人寻味。通过讲述小骆驼因小红马嘲笑他难看而委屈，在妈妈的指引下到沙漠里亲身体验后，发现自己的驼峰、脚掌和睫毛都很有用，而认识到自己应该感到自豪才对的故事, 告诉我们要辨证地看待事物，判断事物的美丑，外表好不好看并不重要，重要的是有没有用处。读这篇科普童话，我喜欢小红马的直言，更喜欢小骆驼的妈妈用事实反驳的方法帮助孩子解决问题。文章内涵着科学的家教方法，也有利于对孩子进行心理健康教育。
二、说【学生学情】：
三年级的学生基本已经能够自主朗读，且有一定的自学能力。因为学生的认识储备不够丰富，对骆驼的了解可能很少，我想课前让学生通过读书、上网查阅资料等方法了解有关沙漠和骆驼的知识还是必要的。另外，让学生通过学习明白一个深刻的道理可能有一定的难度，教师适时的点拨和读中感悟的指导也非常必要。当然，学生的认知能力参差不齐，在教学中，应该注重层次教学，让能力不同的学生都能学有所获，增强自信。
三、说【目标定位】：
据以上分析，基于对新课标教学要求中知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的考虑，我把教学目标定位为以下四方面：
1、学习课文中的生字词，理解由生字组成的词语，如：“铺天盖地”、“委屈”等，培养学生通过自主学习来解决问题的能力。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、凭借对课文中具体的语言文字的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠中的特殊用处，树立正确的审美观。感悟判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。
4、通过教学，引导学生主动掌握相关的动物常识。
其中，教学重点是：
（1）感悟课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠中的用处。
（2）充分理解小骆驼的情感变化。
教学难点是：凭借对课文的朗读感悟，理解课文蕴涵的道理，树立正确的审美观
四、说【设计理念】：
语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展唯有通过语言实践活动。本次教学活动我将通过创设一定的教学情境，以读代讲，引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化，在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的语言质量。
五、说【教法、学法】：
结合以上的学生学情及设计理念，我打算用以下的教法、学法实施教学。
1、运用多媒体手段帮助学生理解知识、掌握知识；
2、以读代讲、朗读感悟；
3、自主探究、合作学习；
4、引导想象、明白事理。
六、说【教学流程】：
本课我将分两课时进行教学，今天说课的主要内容是第二课时。
首先说一说课前布置预习的情况
预习内容 ：
1、自由读课文，注意读准生字，读通句子。
2、读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思。
疙瘩 自豪 骆驼 委屈 足够 沙漠 小溪 陷进 养料 风沙 茫茫 贮存 俯下身子 铺天盖地
3、自读课文，发现问题及时记在笔记本上，准备上课交流。
4、通过读书、上网查阅资料等方法了解有关沙漠和骆驼的知识。
下面简要说一说第一课时的安排：
第一课时：
学习目标：
1、引导质疑、理解课题；
2、疏通课文，初步了解课文内容；
具体安排：
1、板书课题，指导释题。
指名读课题，说一说那个地方应该读重一点。
理解“自豪”，说一说“自豪”的近义词、反义词，并分别用上这些词语将题目改一改，使意思不变。
预设：改成近义词的题目《我应该感到骄傲才对》；改成反义词的题目《我不应该感到自卑才对》《我应该不感到自卑才对》等。
师小结：一个课题在不同的语言环境当中可以有不同的读法和说法。
设计理念：【依据不同的语境和语意侧重点让学生辨读逻辑重音，这样的朗读指导，方法具体，效果显著；通过置换同义词和反义词而语意不变的一题多式的训练，既能较好的理解题意，又能有效的进行编拟文题的训练。】
2、联系生活，质疑课题。
师：在生活中，你有过“自豪”的时候吗？
指名联系生活实际回答。
师：此时此刻，再读课题，你有什么想问的吗？
引导就课题进行提问：（“我”指谁？因为什么事而感到自豪？为什么说“应该”、“才对”呢？等）。
设计理念：【在联系实际生活的基础上理解“自豪”，调动学生的积极性。引导他们对课题进行提问，在质疑中调动他们学习的欲望。】
3、指导自学、初读课文。
出示本课生字新词、词组：
镜子、委屈、告诉、疼爱、疙瘩、走一趟、贮存养料、足够、多亏
茫茫的大沙漠 无边无际的沙漠
松散的沙子 陷进沙子里
一阵风沙铺天盖地刮过来。
课堂上，我将提示和指导学生读好词语，能够做到感情念读。
设计理念 ：【初读课文时不但注意生字新词的学习还要关注词组的学习，不但要读正确，而且还要注重感情念读，意在为下面段落和全文的感情朗读打下基础。】
4、学习课文第一、二自然段。
师过渡：《我应该感到自豪才对》这篇课文讲了一个什么故事呢？
指名分别朗读第一、二自然段，联系生活实际和上下文理解“喷着响鼻”“难看”“委屈”“疼爱”等词语。并学会用“难看”“疼爱”造句，培养学生语言组织能力和表达能力。
5、交流预习情况，了解沙漠、骆驼。
师过渡：小骆驼为什么感到委屈，他真的像小红马说的那么难看吗？对沙漠你又了解多少呢？
指名说说对骆驼、沙漠的了解。引导学生将课前搜集到的关于沙漠、骆驼的知识在学习小组内进行交流、讨论，指名介绍，教师做补充。
设计意图：【这一环节旨在检查学生课前预习情况和搜集资料、汇报资料的能力，通过小组交流拓宽学生的视野，增强师生间的互动，为后面的精读课文作好铺垫。】
接下来，我着重说说第二课时的教学设计：根据文章及学生特点，创设与课文相匹配的情境，以情为基点，以读为主线，以悟为手段，真正走进小骆驼的这个角色中，揣摩体会小骆驼的心路历程，情感变化，从而在角色体验中感悟：判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。
第二课时
教学目标：
1、精读课文第3-5自然段，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠中的特殊用处，树立正确的审美观。感悟判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。
2、充分理解小骆驼的情感变化。
具体安排：
一、复习导入，体验“委屈”。
1、创设这样的情境：一天，小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，小红马对小骆驼说了什么吗？
出示填空：你的（脚掌）又大又厚，眼皮上长着（两层眼毛），背上还有（两个肉疙瘩），多难看呀！
（1）引导学生回忆旧知，了解小骆驼脚掌、眼睫毛和驼峰不美的外形特点。
（2）观察小红马的神态，抓住“喷着响鼻”看出小红马看不起小骆驼。
2、想象：假如你是小骆驼，对小红马的嘲笑，你会想些什么呢？
3、指导朗读，读出小红马“喷着响鼻”瞧不起的态度，嘲笑的语气以及小骆驼委屈、自卑的内心。
4、听了这些话，小骆驼十分委屈，于是它把这些话告诉了妈妈，骆驼妈妈又是怎么说的？指名读，读出妈妈疼爱的语气。
设计意图：【我的引读与课件中的情境图相结合，不但帮助学生复习了旧知，更让学生快速地进入了课文的情境中。由小红马的神情感悟小骆驼委屈、自卑的内心。这为学生后来的情感投入铺设了桥梁。】
二、精读 3 、 4 段，读中积累。
师导语：骆驼妈妈用了什么方法来帮助小骆驼的呢？让我们一起跟着他们进行一次“沙漠之旅”吧。
（一）、整体感知课文内容
1、学生自由读课文3、4自然段，思考：在沙漠中，小骆驼遇到了什么，又是怎么做的？
2、指名回答。根据学生的回答，相机板书关键词。
（二）、读中指导，师生互动。
教师指导：“怎样才能读好课文呢？老师有个经验，在朗读的时候把自己当成课文中的人物，像课文中的人物那样想、那样说。”
1、指导了解“脚掌”的作用：
出示文字：妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”
比较句子：
如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？
如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子就拔不出来了。
师引导：联系第一课时中对沙漠的了解，你觉得哪句话更能表现这种情景呢？
指名读出反问的语气，同桌之间互读，教师范读。
问：小骆驼这时会怎么想呢？心情怎样？引导说出“自豪”。
2、指导了解“驼峰”的作用：
出示文字：望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈： “ 再走下去，我们饿了怎么办呢？ ” 妈妈说： “ 我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。 ”
指名分角色对话，师生角色对话。指导学生读出“担心”的语气。
问：小骆驼你听了妈妈的话，还担心吗？引导学生体验自豪的情感。
3、指导了解“睫毛”的作用：：
出示文字：说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。
点击声频 —— 风声，出示沙漠图片，感受“铺天盖地”。
指导想象当时的样子，让学生联系生活实际说说风沙刮来时，自己是怎样做的，心情如何。
问：假如你就是这只小骆驼，此时此刻的心情又是怎样的呢？引导说出“自豪”。
指名朗读，加上动作表演读。
三、学习第5自然段，深化理解。
师过渡：沙漠之旅中，同学们读得很好，说得也很好，小骆驼也跟大家一样，
瞧，他多么自豪呀！
出示第五自然段内容：沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有这么大的用处，我应该感到自豪才对呀！
师范读，故意漏掉“在沙漠里”这几个字，让学生说说少掉这几个字好不好，并分别进行比较朗读，感悟小骆驼自豪的心情。
指多名同学仿读，赛读，读中感悟“自豪”的感情。
师小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊！如果你是小红马，你还会嘲笑小骆驼吗？其实，骆驼在沙漠里能驮人载物，是其他动物不能代替的，所以，这看似难看的骆驼，被人们称为“沙漠之舟”。
设计意图：【《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师，文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。为此，教学本课时我采用了“以读代讲，角色感受”的方法，对于课文内容的理解，我分别采用教师范读、学生赛读、自由感情朗读、分角色表演读等方式进行，摒弃繁琐多余的内容分析串讲，提高课堂教学有效性。特别在最后一段为了让同学们体味“在沙漠上”这一限制词的重要性，我也采用故意省漏词语的朗读方式进行的，真正地凸显了阅读教学“以读代讲”的特征。】
四、整体回顾，语言运用。
师过渡：后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还照什么镜子？”如果你是小骆驼，你会怎么说呢？ （完成课后练习第四题）
指名发挥想象说一说、演一演。
预案：1、学生会说到小骆驼很自豪地将自己的经历告诉小红马。
2、学生说到带小红马去沙漠中走一走，让他去体验一下沙漠之行。
设计意图： 【教师通过创设情景，激发学生说的欲望，让学生充分发挥想象，续编故事，既活跃了课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又使学生通过表演，张扬个性，提高了表达能力及创新能力。】
渗透：虽然外表不美，但是却很有用，也是值得自豪的。
五、拓展表达，升华主题
过渡：师：其实，小骆驼值得自豪的地方还有很多。请联系课前查阅的资料说一说，骆驼还有什么值得自豪的地方？
指导合作学习： 现在，请同学们用“我感到自豪的是——”的句式，以四人小组为学习小组，自由地说说骆驼值得自豪的地方，看谁说得又多又准确。
师： 骆驼有骆驼值得自豪的地方，我们每个人都有值得自豪的地方。现在请你说说几句话，用上“我感到自豪的是——”的句式。指名说话。
师：老师也感到自豪，我感到自豪的是通过这节课的学习，知道孩子们很聪明，很会学习，我为你们感到自豪。（联系自己的实际生活说说）
最后让学生带着自己的自豪读课题“我应该感到自豪才对”
设计意图：【本环节引导学生说自己想说的话，同时提升本课的主题，学生由骆驼的自豪引发到自己自身的自豪，由此及彼，由人及己，增强自信心。让同学们编演小骆驼和小河马对话并到沙漠旅游的故事以及师生竞说“自豪”，这又是对“以读代讲”的延伸和扩展。在整个教与学的过程中，学生的自主、合作、探究性学习方式以及教师组织者、引导者、参与者的角色定位得以很好的呈现；语文学科特有的工具性与课文内容蕴涵的人文性的也得到了有机的结合。】
六、作业设计：
1、有感情地朗读课文，将课文故事内容讲给爸爸妈妈听。
2、以《 真让我感到自豪》为题，写一篇小短文。
3、口头夸一夸同学，善于发现小伙伴身上的优点。
七、说【板书设计】：
板书：
14、我应该感到自豪才对
脚掌（又大又厚） →防止陷沙
睫毛（双层） →遮挡风沙
驼峰（肉疙瘩） →贮存养料
（委屈） （自豪）
设计意图：【这样的板书精炼、有条理，能够高度概括文章的主要内容，突出重点，让学生对课文内容一目了然。】
最后借用古希腊哲学家、教育家苏格拉底的名言结束我今天的说课：教育不是灌输，而是点燃火焰。
我想：为学生创造展示自我的机会和平台，让他们充分体验到成功和快乐，才是最值得我们自豪的事情。谢谢大家！
《我应该感到自豪才对》备课 篇3
时间：春天
地点：小溪边
人物：小骆驼、小红马、骆驼妈妈。
第一幕
（幕启。小骆驼吃好早饭出来散步，来到一条小溪边，就照起了“镜子”。一边照镜子一边连连点头。）
小骆驼（满意地）：瞧，我今天梳的这个发型可真适合我呀！
（小红马一边唱着歌一边走过来）
小红马（见小骆驼这么欣赏自己，就喷着响鼻）：你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看哪！要是我长得这么丑，我早就整天躲在家里不出来了。
小骆驼（委屈地）：呜――（小骆驼马上扭转头去找妈妈）
小骆驼（伤心地）：妈妈，小红马说我长得很难看！！！呜――
骆驼妈妈（疼爱地）孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。
第二幕
（幕启。小骆驼跟它的妈妈来到了茫茫的沙漠。它们走了很远很远，小骆驼抬起头来，望了望无边无际的沙漠）
小骆驼（担心地）：妈妈，再走下去，我们饿了怎么办呢？
骆驼妈妈（指了指）： 我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。（又指了指脚下松散的沙子）多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚掌也向小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？
（忽然，一阵风沙铺天盖地刮过来）
骆驼妈妈（大声地喊） ： 小骆驼，快点俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。
（一会儿，风沙过去了）
小骆驼（慢慢地睁开眼睛，环视一下四周，高兴地）：妈妈，妈妈，我的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。哦！哦！
小骆驼（回来的路上，边走边轻轻地）：我们的'驼峰、脚掌、和眼毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀！
第三幕
（幕启。小骆驼正在小溪边散步，小红马气喘吁吁地跑了过来。
小红马（着急地）：小骆驼，快帮我看看，我刚才想追一只小兔，一直追到了沙漠，正好遇上了一阵大风沙，我的眼睛里迷了沙子，好痛啊！
小骆驼（关心地）：来，你站着别动，我来帮你取出来。
（沙子取出来了）
小骆驼 ：昨天我也去了沙漠，幸好我有两层眼毛，风沙来的时候，我把鼻孔和眼毛一闭，就一点事儿也没有。
小骆驼（低下头，吃惊地）：小红马，你的脚怎么受伤了？
小红马（生气地）：都怪那该死的沙漠，我走在上面，脚经常陷进沙子里，拔也拔不出来，你看，我脚上的皮都磨破了。（看了看小骆驼的脚，惊奇地）你的脚怎么没事？
小骆驼（高兴地）：我的脚掌又大又厚，根本不会陷进沙子里。
小红马（肚子咕咕直叫）：小骆驼，我已经一整天没吃东西了，都快饿扁了！
小骆驼（自豪地）：我们背上的驼峰可以贮存养料，几天不吃也不会饿。
小红马（难为情地）：小骆驼，我以前经常说你丑，可没想到你的脚掌、眼毛、驼峰原来有这么大的用处啊！
小骆驼（高兴地）：我们每个人都有自己的长处和短处。以后，我们不要用自己的长处和别人的短处比，好吗？
小红马（使劲地点头）
小骆驼（转过头来对着小红马）：走，我们去吃饭去吧。
两个好朋友手拉着手一起去吃饭了。
《我应该感到自豪才对》备课 篇4
课前交流：自我介绍，你对老师表示欢迎用什么方式？
鼓掌。
老师教你另外一种方式鼓掌：五指分开，击掌，看十秒钟之内，谁的击掌最多。
学生击掌，老师数秒数。
询问：击掌二十次的请举手，击掌三十次的请举手，击掌四十次的请举手。你真了不起
师：今天我们学习第十四课，请同学齐读。。
生：齐读
师：你们课前预习了吗？
生：生举手。
师;这个同学第一个举手，老师就把机会给你了。
生:读。
师;纠正“委屈”你再读读。
生读。
师：纠正“松散”，齐读
生：再读一遍。
师：这四个词语也会读吗？
生：读。
师：真好，请你再读读。
生：读
师：铺天盖地放到句子中，你也会读吗？
生：生读。
师：我们一起读读。
师：你们真厉害，带给老师这么多惊喜。
师：课文也能读得这么好吗？指名读
生：读课文
师：你读的非常努力，注意读好两个肉疙瘩。
生：生读这句话。
师：谁再来读读。
生：读。
师;读得很流利，听了真舒服。多难看呀，认为小骆驼的什么长得真难看呀？
生:：认为脚掌又大又厚，睫毛有两层，认为小骆驼的两个肉疙瘩很难看。
师;用自己的话来说说。
生；说。
师：认为小骆驼的脚掌又大又厚很难看，两层睫毛很难看，两个肉疙瘩很难看，于是就用什么样口气跟小骆驼说话呢？
生：伤心
师：会用什么样的口气？
师：文中有一个词，谁来说？
生：喷着响鼻说的。
师：不知道啊，这个词确实很难理解，你读读小红马说的话，就知道了。
生：很骄傲、很瞧不起的心情。
师：就是瞧不起小骆驼。你是怎么理解的？
生：瞧不起小骆驼就故意作怪。
生：气冲冲地语气说的。
师：在这就是嘲笑小骆驼。我们人也有这样的神态“嗯，难看死了。”是不是这样啊，老师边说边表演，那小红马是什么样自的呢？
生：是皱着眉头的表情。
生：假装可怜他。
生：有些高傲的人，就会昂着头瞧不起别人。
生：小骆驼会是一副很委屈的表情。
师：带着你的想象读一读小红马的话。
师：敢于表现自己的人才是老师最欣赏的，谁来读第一段，注意读好小红马的话。
生：读
生再读
师：真不错，你们可以推荐一名同学来读。谁最自信就把手举高。
生读。
师：难看呀读得特别好，小骆驼去小溪边照镜子，却收到了小红马这般嘲笑，如果你是小骆驼，你是什么心情啊？
生：很难过
师：你是什么心情？
生：我会伤心。
生：疑问，为什么我天生生下来就是这个样子，为什么要嘲笑我呀？
师：是呀，同学们说出了小骆驼此时心中的委屈。板书：委屈。
生：自由读
生读。
师：有时把一个词稍读重一点是一种强调，这里如果读的慢一点就好了。
生：读。
师：妈妈可心疼了，谁读第二句。
生：读
师读得多好。说到沙漠你们了解多少
生：沙漠很少水，那么只有仙人掌和骆驼可以生存
生：有点地方会有盐
生：有些动物。
生：会有化石。
师：说说你了解的沙漠
生：晚上可以降到零下40度，白天可达70读以上。
师：补充：温度。并放视频。（沙漠中的铺天盖地的风沙）
师：此刻你有什么感受/
生：我看了，沙漠很可怕，有很大的风沙。
师：那小骆驼和妈妈去沙漠旅行，你会感到担心吗？
生：我不担心。
生：我很担心，风沙很大会被呛死。
师：这么大的风沙的确让人很担心，可是小骆驼和妈妈却愉快地结束了沙漠旅行。
生：读
师：是什么事，让我们这么自豪呢？边读边画出小骆驼自豪原因的句子。
生；画句子，读文。
师：谁来读读你画的句子。
生：多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样……
师：你读得真认真，谁来读读这句话。出示：……
生：多亏我们的脚掌长得……
师：谁能换个方式，来说说这句话。
生：说：多亏我们脚掌长得又大又厚，如果我们也像小红马那样，陷进沙子里是拔不出来的。
师：你真了不起，
师：课文中用得是上个句子，刚才我们说的是下个句子。出示句子。分两位同学读。我们听一下，到底那句好，好在哪里为什么？
生：读。
师：你读的很响亮，如果能读得连贯一些就更好了，老师在给你一次机会。
生：读
师：
生：我绝对的是第二句好。
生：我觉得第二句好。
师：谁还有不同的。
生；第一句好，因为如果我们也像小红马那样，陷进沙子里是拔不出来的。
师：那我们长得脚就和它不一样，我们脚长得？
生：好。
师：如果你就是小骆驼你最担心什么？
生：如果先进沙子里拔不出来，在这里饿死怎么办啊？
师：妈妈是怎么回答的呢？
生：
师：老师补充资料。驼峰的资料。大家为骆驼的驼峰感到怎么样？
生：自豪。
师：如风沙铺天盖地扑过来，小骆驼会怎么样？
生：读
师：好，现在让我们体会小骆驼的心情。骆驼是沙漠中的主要交通工具……下去请那个学门阅读《沙漠之舟》，现在让我们一起体会小骆驼的心情，齐读
生：读
师：最后一句句末是什么标点符号？
生：句号
生：读这句话。
师：读法不同，读出来的感受也不同：现在我们再来读课题，你准备强调那个词？
生：读 我突出“自豪”
师：读出了你的理解。
生：读
师：你们都读出了那份自豪。
生：读
师：你能读出那份自信。
生：读
师：这些正是小骆驼在沙漠里赖以生存的，看了这些你想说什么？
生：是因为小骆驼在沙漠里能生活下去，要是小红马在沙漠就无法生活。
生：小骆驼天生就很厉害。
师：你觉得他丑吗？
生；不丑。
师：我们都应该正确的认识自己，都应该有自信。全体起立，我们一起自豪地读一读课题。
生：齐读
师：布置作业。
下课
《我应该感到自豪才对》备课 篇5
一、复习导入
同学们，昨天我们学习了14课，我知道了沙漠的可怕，还知道骆驼有“沙漠之舟”的美誉。可是这一天，小骆驼却被小红马嘲笑了。于是骆驼妈妈决定带着小骆驼去沙漠旅行。今天，就让我们一起跟着骆驼妈妈一起去沙漠吧！
首先请大家读一读课文的第三、四自然段，边读边想，小骆驼的脚掌、睫毛、骆峰真的是一无是处吗？请找出这两段中有关脚掌、睫毛、骆峰的词句，并把它们画下来，认真的读一读。呆会儿，请你把这些词句读给大家听！（出示自学要求）
听清楚要求了吗？请大家读课文吧！
二、师巡视指导
三、学生汇报自学成果
师：同学们，谁来读一读有关小骆驼的脚掌、睫毛、骆峰的词句。
指名学生
师：你想读有关哪一部分的词句？
生：我想读有关脚掌的词句。“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像……”
师：大家觉得他读得怎么样？谁来说一说？ 指名学生评价
老师要引导学生把骆驼妈妈的话读出自豪的语气。如在学生读完后，老师说：“多么了不起的脚掌啊！我拥有这么有用的脚掌，直是太让我自豪了！”（师示范）“多亏我们的脚掌……”
师：还有谁来读一读？ 指名学生评价
师：你听得真仔细！还有谁来评价一下 指名学生评价
如果学生对他的朗读提出质疑，可以让评价的学生来读一遍。
师：还有谁愿意来读一读这一部分内容！
师：你读得真好！小骆驼的脚掌又大又厚，所以呀，才不会陷进松散的沙子里。同学们，你们能帮老师填一下这个空吗？
出示：
因为骆驼的脚掌又大又厚，所以 。
师：原来小骆驼的脚掌有这么大的作用啊！我应该感到自豪才对啊！同学们，我们一起来自豪地读一读这句话（生齐读）。骆驼听完妈妈的话，又充满了前进的力量。他们走哇，走哇，走了很远很远。望着无边无际的沙漠，没有水，也没有青草，小骆驼担心地问妈妈（示意学生读课文）
生：再走下去，我们饿了自动么办？
师：妈妈说
生：我们背上的这两个……
师指导学生读出小骆驼担心的语气，示范朗读。
师：还有谁来读一读这部分内容？
师：你读得真好！老师奖励你带大家读一遍，从“望着无边无际的沙漠”开始。
生领读
师：还有谁愿意读一下这部分内容？
指名学生朗读
师：大家觉得他读得怎么样？谁来说一说？ 指名学生评价
老师在这里同样要指导学生读出骆驼妈妈的话中的自豪。指导方法同上。
师：你听得真仔细！有谁来评价一下 指名学生评价
如果学生对他的朗读提出质疑，可以让评价的学生来读一遍。
师：原来小骆驼的两个肉疙瘩这么有用啊！我应该感到自豪才对啊！同学们，让我们一起来自豪地读一读骆驼妈妈的话吧！
生：齐读“我们背上的这两个……”
师：说话间，一阵风沙……（师示范读第四自然段）
同学们，从这一段中你们听明白了什么？指名学生回答。
师：说得真不错！你能有感情地读一读这一段吗？
生读课文，评价。（方法同上）
师：原来小骆驼的两层睫毛还有这么大的用处啊！我应该感到自豪才对啊！
师：沙漠旅行结束了……（示范读第五自然）
师：这一天，小骆驼又来到小溪边照“镜子”，小红马看见了，他又对小骆驼说：“你的脚掌又大又厚，真难看！”
小骆驼一听，不服气地说：“ ”示意一名学生起立回答
小红马又说：“你的眼皮上长着两层睫毛，真难看！”
小骆驼笑了笑地说：“ ” 示意一名学生起立回答
小红马又说：“你的背上还有两个肉疙瘩，真难看！”
小骆驼自豪地说：“ ” 示意一名学生起立回答
师：真是一头自豪的小骆驼啊！骆驼的脚掌、睫毛、驼峰虽然不好看，可是作用可真大啊！骆驼应该
示意学生回答
生：齐 感到自豪才对！
如果同学们能解决下面的填空的话，那么，我们也应该值得自豪！请看题：
四、布置作业
（一）填空
1、因为骆驼有两层睫毛，所以 。
2、因为骆驼的背上有两个肉疙瘩，可以 ，所以 。
（二）……
《我应该感到自豪才对》备课 篇6
教学要求：
依据新课程标准的要求以及三年级学生的年龄特点，本着以教师为主导以学生为主体的教学主旨，我确定教学目标如下：
知识与技能方面：学会本课生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。
过程与方法方面：培养学生查阅资料获取信息和应用信息的能力，合作探究自主解决问题的能力。
情感态度价值观方面：凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。
教学重点、难点：
诵读、感悟三、四自然段，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的独特作用，树立正确的审美观点。
设计理念：
语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过语言实践活动。本次教学活动就是通过创设一定情境，以读代讲，引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的语言质量。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。
一堂新授课，导语的设计至关重要。所谓“万事开头难”也就是这个道理。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了，正如俗话所说的“良好的开头，等于成功的一半。”这一课我采用谜语激趣：“同学们你们喜欢猜谜语吗？老师带来了一个谜语，看谁能猜出来？头像绵羊颈似鹅，不是牛马不是骡，戈壁滩上万里行，能耐渴来能忍饿。
小孩子哪有不喜欢猜谜语的，如此激趣导入新课，学生的听觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下于被调动起来了。形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。
然后引导学生读好课题，让学生围绕课题质疑：“我”指谁？“我”为什么应该感到自豪？是什么让“我”感到自豪？
二、初读课文，理情思路
初读课文，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，体现“挚领一顿，百毛皆顺”的教学思想。在初读课文中，我安排了2个要求。
1、读会生字，读熟课文。
2、初步理解课文内容，了解“我”指谁？“我”为什么应该感到自豪？是什么让“我”感到自豪？
三、精读感悟。
师：据我所知，刚开始小骆驼对自己的这副长相是不满意的，挺委屈的，可后来为什么又变成自豪的呢？那就需要你们小组来解决了。
出示学习提示：
1、刚开始小骆驼为什么委屈？后来为什么又变成自豪呢？
2、画出自己喜欢的段落来，练习有感情地朗读。
（小组学习）
（一）小骆驼为什么委屈？
孩子们一定会说是因为小红马嘲笑他。那我们就来看看小红马是怎样嘲笑他的。（出示课文第一自然段）在这一段中要让学生小红马怎样喷响鼻，读出小红马嘲笑的语气来。（师读）
师：是啊，小红马这样嘲笑我，我心里是挺委屈的，同学们，你们受到了委屈找谁？同学们一定会说找妈妈，是啊，小骆驼也去找妈妈。（你来扮演一下小骆驼，我来当妈妈，见到妈妈，把你的心里委屈都说出来吧。）
〔设计意图：引导学生想像小骆驼的心情和所说的话，可帮助学生快速地进入课文的情境，仿佛自己是那只受了委屈的小骆驼。入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。〕
师：看到自己的孩子受到这样的委屈，我真是心疼，怎么办，我们骆驼的生活天地就是沙漠，我还是带他到沙漠中让他自己去感情吧。
（二）课件出示沙漠录像。
（课件中出示的是一段沙漠的录像，茫茫的沙漠一眼望不到边，触目所及除了黄沙还是黄沙，没有一片绿色，没有一点水源，没有一丝生命的痕迹。突然间，狂风肆虐，一阵风沙铺天盖地地刮过来）让学生结合刚才看到的录像，结合课后搜集的资料，说说在他的眼中沙漠是什么样的？学生一定会说：沙漠里都是沙子，没有水。无边无际，很容易迷路。沙漠里白天的温度很高，有时要达到60多度。晚上温度又很低，有时会达到零下十几度。沙漠里只长仙人掌，不长其他植物。一般的动物不能生活在沙漠里。沙漠里风沙很大，会迷住人的眼睛的，沙堆也会移动的。人会迷路，很危险。（通过孩子们的亲眼所见，所谈，让他们深切地体会到，在这么恶劣的环境中，骆驼能够生存是多么不容易。）
组织学生采用分角色朗读的方法，通过学生自评，互评，读出小骆驼的担心（读课文）骆驼妈妈的自豪。体会骆驼驼峰、脚掌、睫毛在沙漠中的用处很大。
师：沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有这么大的用处，我应该感到自豪才对呀！那么，小骆驼明白自己的驼峰、脚掌和眼毛到底有什么用处呢？小骆驼没有说，你能把小骆驼心里的话说出来吗？自己先准备准备。
（通过这个练习，既训练了学生的表达能力，又对小骆驼为什么自豪有了更深的理解）
四、课堂延伸
师：这一天，小骆驼又在小溪边照“镜子”，小红马看见了，又喷着响鼻对小骆驼说小骆驼难看。小骆驼会怎么说、怎么做呢？同桌两个同学，一个演小红马、一个演小骆驼，看哪一组同学想象丰富，演得生动？
生：（有的自己编故事，有的几人合作表演。教师巡视并做指导。）
五、扩展
师：其实，小骆驼值得自豪的地方还有很多。请看《沙漠之舟》这篇短文，边读边画出骆驼值得自豪的地方。
生：（专注地阅读起短文来）
师：现在，请同学们用“我感到自豪的是——”的句式，选择短文中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方。看谁说得又多又准确。
生：我感到自豪的是我们骆驼耐饥耐渴、性情温顺。 生：我感到自豪的是骆驼不畏风沙、善走沙漠，被世界公认为沙漠之舟。
生：我感到自豪的是骆驼的寿命可达35—40岁。
生：我感到自豪的是野生的骆驼被列为国家一级保护动物。
课外拓展的这篇读物，选自人教版大修订版五年制第五册，文章的行文和思想内容与我们这篇课文相似相通。选择此文阅读，意在让学生在自主自能读书的基础上，自悟其做人的道理，让三维目标在自主阅读中得到迁移和发展。
六、感情升华
师：骆驼有骆驼值得自豪的地方，我们每个人都有值得自豪的地方。现在请你写几句话，用上“我感到自豪的是——”的句式。
生：我感到自豪的是我的绘画很出色，曾经在比赛中得过好几个一等奖。
师：我为你——未来的画家感到自豪。
生：我感到自豪的是我会弹钢琴，已经考到了五级。
生：我感到自豪的是我的学习成绩在班级里最好。
师：希望你永远学得更好。
生：我感到自豪的是我有一个温馨的家庭，有爱我的爸爸、妈妈。
师：多幸福啊！我为你的家庭感到自豪。
生：我感到自豪的是我能帮助爸爸、妈妈做家务。
综上所述，是我对这篇课文的设想，但是课堂教学是动态发展的，当学生思维被激活的时候，可能会出现一些无法预料的情景，这些都是正常的，对此，我们应该适机加以点拨，使课堂教学成为动态生成的过程。
《我应该感到自豪才对》备课 篇7
第一部分 基础知识
一、看拼音写词。
nèng gòu xìng kuī xiàn rù wěi tuō
z？u yí tàng bì mén zào chē pū tiān gài d ì
二、对号入座。（填上合适的词语）
无（ ）无（ ） 无（ ）无（ ） 无（ ）无（ ）
（ ）天（ ）地 （ ）天（ ）地 （ ）天（ ）地
三、改句子。
如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？“
陈述句：小骆驼把小红马的话告诉了妈妈。
被字句：脚不会陷进沙子里去。
写具体：
四、根据课文内容填表、填空。
部位
特点
作用
驼峰
脚掌
眼毛
这个故事告诉我们：
第二部分 阅读理解
狐狸和公鸡
一个寒冷的冬天，一只狐狸连着几天没吃到野味了，饿得快要支持不住了。它便悄悄地来到了一个村子里，碰见一只大公鸡蹲在鸡窝上，东张西望。狐狸高兴极了，觉得这次没白冒险深入村子来觅食。它馋得口水欲滴，真想马上一口把公鸡吃进肚里。但是，怎么能让快到口的肥肉别跑掉呢？于是狐狸使出它天生的狡猾的本领，对公鸡说：
“喂，我听你父亲唱过歌，它的嗓子真甜呀！唉，公鸡，你长得很英俊，但不知你的嗓子怎么样，唱支歌让我听一听，看你是不是也有一副和你父亲一样的甜嗓子！”
公鸡被狐狸这么一夸奖，得意洋洋，扑棱一下翅膀，想表现一下自己，于是放开洪亮的喉咙，唱了起来。
狐狸一看机会来了，急不可待，向上一蹿，咬住了公鸡的脖子，扭头就向林子里跑。一个农民看到狐狸叼着公鸡，便喊叫起来：
“抓住狐狸，抓住它！它拖走了我们的公鸡！抓住它！抓住它！”一边喊一边追上去。
公鸡听到这些话，便对狐狸说：
“听到了吗？狐狸女士，农民说你什么呢？你对他们说，我抢的是我自己的公鸡，不是你们的！”狐狸认为这话有道理，可以解脱自己的困境，于是把公鸡放在地上，喊道：
“我抢的公鸡是我的，不是你们的！”
然而，公鸡一看自己得救了，便一下子飞到跟前一棵树上，对狐狸说：
“你撒谎，狐狸女士，我是农民的，不是你的。”
狐狸气得暴跳如雷，咬牙切齿地说：
“你是他们的，哼！我张口说话了，要不然的话，公鸡，你是不会逃脱的！”
一、在文章中找出下列解释的词语。
（1）因为食物好吃，馋得口水都淌出来了。（ ）
（2）得到别人的称赞，非常高兴。（ ）
（3）发了很大的脾气的样子。（ ）
（4）想要做什么事情都不能等了。（ ）
二、用“ “画出第4自然段描写狐狸动作的词。
三、狐狸很聪明，它当时为什么夸公鸡会有一副甜嗓子？
四、结合文章内容，你想对狐狸和公鸡分别说写什么？
第三部分 拓展提高
在班上，总有个别同学因为自己成绩差感到自卑，如果老师请你去劝劝这些同学，你将怎么说呢？把你要说的话写下来。
16水上飞机
第一部分 基础知识
一、看拼音写词。
h？i ōu huò lún wèi shí xùn sù
jiù yuán pèi fu b？o hù sēn lín
二、写出同音的字组成词，并用画线的词造句。
jìng： ( ) 赛 究（ ） 田（ ） 干（ ）
shū： ( ) 送 看（ ） （ ）头 （ ）服
yù： ( ) 险 （ ）石 沐（ ） （ ）习
三、根据课文加标点。
（1）小海鸥想 客轮 货轮 啥样的船我都见过 可就是没见过这种长翅膀的船
（2）飞机 你怎么掉到海里去啦 小海鸥吃了一惊
（3）水上飞机接着说 我还有很多兄弟 有的可以随时从海上起飞 参加战斗 有的可以给航行中的船只输送物资 还有的能从海中汲水，去扑灭森林的大火
四、照样子，回忆课文填表：
主要种类
不同用途
水上救护机
救援海上遇难船只
第二部分 阅读理解
电话
电话是人们生活中的一部分，在城里几乎家家都有电话，在农村电话也走进了千家万户。
电话进入我们的家庭，各种新式电话的使用不仅使我们的生活更加方便，还使我们的生活更加丰富多彩。电话的种类越来越多：有一种可以录音，家里没有人时，可以把对方的话录制下来；有一种传真电话，可以把图文资料传递过来；移动电话不用电话线，在任何时候，任何地方，可以随意通话；电视电话不仅能通话，还可以看见对方，对方的喜怒哀乐等面部表情都在眼前。电话的普及，为人们的学习、生活和工作带来了许多方便。以前传递信息，既耗时，又费力；现在在短短的几分钟，甚至几十秒钟内就完成了。在节日里，我们可以通过电话相互祝福。
从电话的普及我们可以看出，现代社会的发展速度大大加快了。而现代通信特别是电信日新月异的进步，使信息以惊人的速度传递，为社会发展立了大功。
1、 联系上下文解释下列词语的意思。
丰富多彩：
日新月异：
2、 按要求填表。
电话种类
特点
3、 读文中画”﹏﹏“的句子，说说这样写的好处。
4、 请充分发挥想象，写一写未来的电话会是什么样的。
第三部分 拓展提高
你还想制造哪些新的水上飞机？他们会有哪些新的本领？请写下你的一两个设想。
《我应该感到自豪才对》备课 篇8
教学目标：
1、能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。
2、能运用“自豪”说话。
3、能运用课文中的词语和句子进行表达。
4、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、复习导入，瞄准“自豪”
课题中的“我”指的是谁？那小骆驼为什么应该感到自豪才对呢？今天我们继续学习。
二、指导朗读，走进故事
1、出示骆驼图，问：同学们见过骆驼吗？你觉得它长得怎么样？
2、一匹小红马看见了，它是怎么认为的？
出示这段话：
“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看哪！”
指导朗读，读出讥讽的语气。
3、听了这些话，小骆驼十分委屈，于是它把这些话告诉了妈妈，骆驼妈妈是怎么说的？指名读，读出疼爱的语气。
三、师生互动，感悟“自豪”
a) 妈妈带小骆驼去沙漠干什么呢？你们想不想去看一看？配乐朗读3-4节。
b) 刚才我们一起来到了大沙漠，老师就像小骆驼一样，有许多问题不明白，你们来做骆驼妈妈告诉我，好吗？
师：妈妈，我的背上那两个肉疙瘩，实在是太难看了，能不能动手术把它给割掉？
生：不行，那肉疙瘩里贮存着养料，足够我们在沙漠里面用。
师：我们肚子饿了，那就在沙漠里随便找点儿吃的，不就行了吗？
生：沙漠里面没有水源，没有吃的。
生：孩子，沙漠无边无际，一走就要好几天，加上沙漠里又没有吃的，所以，这肉疙瘩非常有用。
师：喔！我明白了。那我的脚掌又大又厚，连鞋子都买不到穿，要它有什么用？
生：孩子，它的作用可大了。你看，我们脚下全是松散的沙子，有了它，我们在沙漠里行走，就不会陷进沙子里去。
师；可小红马的脚小巧玲珑，在沙漠里行走，一定会比我们跑得快。
生：不，不，不，小红马进入沙漠，那就连脚都拔不出来了，怎么走，怎么跑呢？
师：可我还有一点不明白，那就是我的眼毛，别人都长了一层眼毛，而我偏偏长了两层，就比戴了眼镜都难看。
生：你可别小看它，有了两层眼毛的保护，就不会有沙子进入眼睛里了。
师：一层眼毛不也够了吗？
生：不，沙漠里的风沙非常大，都能把天和地给遮挡了，两层眼毛才行哪！
师：小结。板书。
四、迁移运用，强化“自豪”
在生活中，你一定也有感到自豪、骄傲的地方，愿意告诉老师和同学吗？为了说的更好，先把它写下来吧。
生：练习。
指名朗读。
生：我值得自豪的是我有一双勤劳的手，它能写字、画画、帮妈妈做一些力所能及的事。
生：我值得自豪的是我有一个很疼我的妈妈。她用无私的母爱关怀着我，使我感到无比的幸福。
生：------
五、拓展思维，发展语言
一天，小骆驼又在小溪边照镜子，又遇到了小红马，你猜猜会发生什么事吗？同桌一个演小红马，一个演小骆驼，表演他们的第二次相遇。
同桌练习表演。
指名上台表演。
六、说写结合，深化认识
续写故事《第二次相遇》
附学生习作：
一天，小红马和小骆驼又在小溪边相遇了，小红马傲慢地说：“你还来小溪边照镜子，真是不止羞耻！”小骆驼说：“虽然我的样子很难看，但是我那些丑陋的地方却有很大的用处。”小红马听了，哈哈大笑起来，问：“有什么用处呢？”小骆驼说：“我的脚掌又大又厚，可以在沙漠里轻松地走动，我的两层眼毛能挡住铺天盖地的风沙，不让沙子进入眼睛里，尤其是我背上的那两个肉疙瘩，里面贮存着养料，足够我在沙漠里用的了。”小红马不相信，小骆驼说：“不相信的话，你跟我到沙漠里走一趟吧！”小红马跟着小骆驼走进了茫茫的大沙漠，小红马站在沙漠里不能动弹了，而小骆驼它却轻松地走着。忽然，一阵风沙铺天盖地地刮过来，小红马的眼睛里全是沙子，睁都睁不开，而小骆驼的眼睛里却没进一点沙子。沙漠比赛结束了，小红马惭愧地对小骆驼说：“对不起，当初我不该那样说你。”小骆驼笑着说：“没关系！”从此，小红马明白了一个道理：人不可貌相呀！往往丑陋的东西也能发挥它巨大的作用。
（刘书亮）
评析：
一、追求平等对话。新课程指出：“阅读教学是学生、教师之间的文本对话过程”，是“学生的个性化的行为”。因此，课堂应该是双主体的交流，是师生之间，生生之间，师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的对话。以教师扮演骆驼妈妈，学生扮演小骆驼的学习方式，来学习沙漠之旅这一部分，大大调动了学习的积极性。在学生的学习中，教师不再是“墙角数枝梅”，而是积极主动地参与到学生的学习活动中，多与学生交流，多给学生适当的点拨和引导，努力为学生的学习起到穿针引线的作用。
二、让学生表演。让学生展开想象，表演小骆驼与小红马的第二次相遇，不仅帮助学生深入理解课文，使课堂教学显得生动活泼，提高学生的学习兴趣，而且不经意间，课文的语言已内化为学生自己的语言，培养了思维能力与口头表达能力。
三、培养学生自信心。让学生联系实际，用自豪说话这一环节，不仅锻炼了学生写的能力，更让学生从内心产生了自豪感。
《我应该感到自豪才对》备课 篇9
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地讲述这个故事。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
3、通过指导学生抓关键词和提示语等方法体会人物的内心活动。
4、凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用途，树立正确的审美观。
5、初步了解本文通过人物对话来表情达意的方法。
6、让学生学习按照故事的起因、经过和结果的方法概括课文主要内容，并以此作为划分大段的依据，初步渗透段落的划分方法。
教学重点：了解脚掌、驼峰、睫毛在沙漠中的作用，体会小骆驼心情变化的原因过程，从而感悟小骆驼的自豪之情。
教学难点：引导学生透过文本，懂得判断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。让学生形成正确的审美观，树立自信心。
教学准备：多媒体课件
教学流程与设计意图
第一课时
课前交流
老师了解到我们班孩子有三大优点①最会读书②最善于思考③发言最积极。所以今天能来珠海路小学给优秀的你们上课，我感到很自豪。你们有没有信心把自己最好的一面展示出来？
一、导入新课
今天我们一起学习一篇童话故事。齐读课题：14《我应该感到自豪才对》
二、检查预习
1、课文已经预习了，看！这些词语有信心读准它们吗？
出示生词：
肉疙瘩 镜子 委屈
走一趟 多亏 陷进
铺天盖地 足够 闭上
贮存养料 疼爱 松散
（1）先自己练习一下，不认识的可以请教同位或看看书。
（2）指名当小老师领读。
2、引导辨别多音字。看蓝色字“松散”你有什么发现？
它另外一个读音你知道吗？你能给它组个词吗？
3、观察红色生字，你最想提醒大家注意哪个字的写法？
“陷”老师也想提醒大家，右下部分的笔顺容易写错，伸出手跟老师一起写，教师在田字格里范写。特别提醒右下部分里面的两条短横不要连在一起。
“趟”你是老师的知音，跟老师想的一样。趟是半包围结构的字，先写“走”字旁，注意第七笔捺要写得足够长，托起里边的“尚”。教师在田字格里范写。
4、下面请同学，摆好写字姿势，用钢笔认真描红这两个字。
5、描红完的同学看屏幕，这儿还有一个长句子，谁会读？
一阵风沙铺天盖地刮过来。
（看屏幕，指名读）课件出示：
谁能把他的.意思读出来？再指名读句子。
6、课文已经预习了，回顾课文内容，想想课文主要讲了一件什么事？
写事的文章一般按照故事的起因、经过、结果来写。小红马嘲笑小骆驼，小骆驼感到委屈是故事的——（起因）。骆驼妈妈带小骆驼到沙漠走了一趟是故事的——（经过）。小骆驼为自己的特殊用途感到自豪是故事的——（结果）
把故事的起因、经过、结果巧妙的串联起来就是故事的主要内容
7、分段指导。
看课文哪几个自然段写了故事的起因？
哪几个自然段写了故事的经过？剩下的段落就是故事的结果。
（师小结：像这样意思相近的自然段放在一起就可归为一个大段，本篇课文共分为三个大段。）
过渡：现在，让我们走进这篇童话故事的起因。
三、精读课文， 语言感悟
1、略读第一、二自然段，感受委屈。
（1）小红马对小骆驼说了什么？指生回答
你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！
出示句子：
谁来读小红马的话？指名读
（2）从他的朗读中你体会出什么？从哪个词看出小红马在嘲笑小骆驼？
（在课件上点红：难看）
加上提示语，再读，还从哪个词可以看出小红马嘲笑小骆驼？
（在课件上点红：喷着响鼻）
（3）你能当当小红马来说说这句话吗？（指导读出嘲笑语气）
（师小结：看！抓住关键词和提示语就可以感受人物内心活动，我们在平时习作中也可以通过运用恰当的提示语来描述人物内心活动。）
（4）假如你是小骆驼听了小红马的话，心情会怎么样？【板书：委屈】
（5）那么，骆驼妈妈是怎么安慰孩子的呢？指生回答
孩子明天你跟我到沙漠里走一趟吧。
出示句子： 指名读。
你读懂了什么？加上提示语，再读还能感受到骆驼妈妈对孩子的疼爱之情（齐读）
2、略读第五自然段，领悟自豪。
过渡：为了不让小骆驼觉得委屈，骆驼妈妈决定带它到沙漠走一趟。孩子们，经过这次沙漠旅行，小骆驼的想法改变了吗？
（1）请同学们自由朗读3——5自然段后再回答。指名答
（2）出示最后一自然段
沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀！
此时小骆驼的心里觉得怎样？从哪里看出来？指名答（点红最后一句齐读）
（3）质疑：小骆驼刚开始觉得那么委屈，现在又感到这么自豪？读到这儿，你有什么疑问吗？
（4）指名回答（点红第二句）
3、紧扣词句，感受沙漠
过渡：那么骆驼的驼峰、脚掌、睫毛的作用到底有多大？让我们赶紧跟随课文去沙漠看一看吧！
（1）同学们，你们了解沙漠吗？谁来说说？
（2）文中又是怎样描写沙漠的呢？请同学们快速读3、4自然段用“——”画出描写沙漠的词句，看谁找的又准又快。
（3）找出的同学读一读，同位交流补充。
（4）指名汇报。
看！老师也找到了这些词组，谁愿意起来读一读？指名读
茫茫的大沙漠
无边无际的沙漠
松散的沙子
风沙铺天盖地刮过来
出示词组：
（5）现在就让我们跟随画面，走进这茫茫的大沙漠（播放沙漠录像）
（师解说：“茫茫的大沙漠，沙丘一座连着一座，放眼望去寸草不生。这里常常是风声肆虐，黄沙漫天飞舞。转瞬间，沙丘被移走了一片又一片。”）
（6）想着刚才的画面，把这些词组的意思读出来？指名读、齐读
4、精读 三、 四自然段，了解各部分作用
过渡：同学们你们觉得沙漠环境怎样？到这样恶劣的环境中旅行，骆驼母子会遇到什么困难？它们用什么法宝克服困难呢？
（1）下面请同学们自学课文3、4自然段，边默读课文边用“
《我应该感到自豪才对》备课 篇10
教学目标
1、 学习课文第3——5自然段，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠的特殊用处，能口述驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。
2、 读懂课文内容，懂得判断事物的美丑不能只看外表，要看实质，看其有没有用处的审美观。
教具准备
挂图、练习题等教学手段
教学过程
一、 复习
1、 齐读课题。“我”指谁?
2、 小红马觉得小骆驼哪些地方难看?(板书)
3、 过度，正因为小红马说它难看，所以小骆驼觉得挺委屈的。(板书：委屈)于是，骆驼妈妈决定带小骆驼到沙漠中去旅行一次。
二、 感受沙漠。
1、 说到沙漠你对沙漠了解多少呢?
2、 出示挂图，一起看看沙漠。
3、 在课文三、四自然段中找出描写沙漠的句子和词语。
4、 交流沙漠词语，并读好这些词语。
5、 我们说了沙漠，看了沙漠，读了描写沙漠的词语，此时，沙漠给你一个什么印象?
过度：沙漠的环境很恶劣，可小骆驼和它的妈妈还是愉快地在沙漠里旅行，真令人惊讶，那到底是什么帮助它俩愉快旅行呢?请在文中找出有关句子来说明。
三、 精读三、四小节，读中感悟。
(一) 默读三、四小节，边读边画出描写脚掌、驼峰、睫毛的句子。
1、 脚掌
“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢?”
a 谁会把问号去掉，换个意思不变的说法?
b 出示陈述句。(板书：陷不进沙子。)
c 指导朗读该句。(抽读、评读、齐读)
2、 驼峰
a 驼峰有什么用处?(板书：贮存养料)
b 男女分角色读。(读出小骆驼担心、妈妈的自豪)
3、 睫毛
a 齐读句子，想象画面。
b 睫毛有什么用处?(板书：挡住风沙)
小结：
学会了这段，你们知道什么东西帮助小骆驼和它妈妈愉快旅行吗?谁能说说?
(二) 齐读第五自然段
1、 旅行结束后，小骆驼心情有什么变化?(板书：自豪)
2、 师小结：原来小红马说小骆驼长得难看的地方都是有用处的东西。那么，你受到了什么启发?
3、 我们身边有没有外表难看，可很有用的东西呢?
四、 续讲故事。
小骆驼的沙漠旅行结束了，有一天，它又来到小溪边照镜子，欣赏它那又大又厚的脚掌，两层睫毛和两个肉疙瘩。恰巧小红马来了，此时，小骆驼会怎样对小马说呢?
(同桌讨论，指名交流)
五、 生生评价
1、 自评。
2、 评价别人。
《我应该感到自豪才对》备课 篇11
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《我应该感到自豪才对》教学设计四
第二课时
教学要点： 凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊作用，树立正确的审美观。
一、复习导入
1、齐读课题
2、通过上一节课的学习，你知道课题中的“我”是谁？
3、引读1、2节。小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了（点击课件，书上插图）就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌有又大又厚………”小骆驼觉得挺委屈……
4、问“小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的？
板书：
难看 脚掌 （大厚）
眼皮 （两层）
背上 （肉疙瘩）
5、追问：正因为小红马说它难看，所以小骆驼觉得挺委屈的
板书：委屈
于是，妈妈决定和小骆驼到沙漠中去旅行一次。
〔教师的引读与情境图相结合，不但复习了旧知，更让学生快速地进入了课文的情境中。我觉得：入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。〕
二、感受沙漠
1、说到沙漠，你对沙漠了解多少，不妨说给大家听听……
2、点击课件——沙漠，让我们来看看，沙漠到底是什么样的？自由说
3、在课文的3、4自然段中，有好多描写沙漠的句子和词语，你能快速读一读后，把它找出来呢？
〔让学生体会到获取知识可通过多种渠道，如：电视、课外书、爸妈的口中、师生的介绍、课文的语言文字……就像蜜蜂采蜜。〕
4、交流，点击课件——沙漠词语
茫茫的大沙漠
无边无际的沙漠
沙子松散的沙漠
风沙铺天盖地的沙漠
5、读好这些词语。（大、无边无际、风沙铺天盖地）
6、我们说了沙漠，看了沙漠，读了描写沙漠的词语，此时，大沙漠给你一个什么印象？（沙漠广大无边，气候干燥，很少有绿色植物，没有水流，风沙很大，还有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，随时有生命危险。）
7、师小结：虽然沙漠里的气候如此干燥，环境这么恶劣，可小骆驼和它的妈妈还是愉快地结束了这次沙漠旅行，而且小骆驼还有了新的想法。
〔对沙漠的了解，是为下文的学习作了铺垫。〕
三、精读最后一节，引导质疑
1、点击课件——最后一节
2、读读这一节，思考一下，你特别想知道什么？
3、交流筛选后点击课件——2个问题
1）、小骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里各有什么作用？
2）、小骆驼因为什么事而深感自豪？
〔发现问题与解决问题同样重要。这里。采用了变序的教学方法，已紧紧扣住了学生的心弦。〕
四、精读3、4小节，读中感悟
过渡：问题的答案就在3、4下节中，下面我们按小小组进行合作学习。先读读课文3、4节，然后讨论，找出答案。看那个小组又快又对。
1、分组进行。
〔让学生进行合作学习是新课标所倡导的，学生在这种自主学习中思维能力、语言表达能力、合作意识得到了培养。〕
2、交流前提示，第一个问题里有三个小问题，你可对其中最感兴趣或最有把握的进行交流。
3、学生交流，随机出示：
驼峰：
（1）点击课件：驼峰和文字
（2）望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”
（3）板书：将背上改成 驼峰
贮存养料
（4）闪动：贮存养料 足够
（5）同桌分角色读，男女生读（担心、不担心）
脚掌：
（1）点击课件：脚掌和文字
（2）妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”
（3）板书：陷不进沙子
（4）谁会把小问好去掉，换个说法呢？
（5）点击课件——陈述句
（6）好在哪，为什么？
（7）谁能把这种语气读出来。
（8）抽读、评读、齐读。
眼毛：
（1）点击课件——眼毛和文字
（2）说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。
（3）点击课件——风声，感受风铺天盖地。
〔风声是那么逼真，相信学生会被这种情境所感染，学习热情会被点燃。〕
（4）闪动：铺天盖地 没进一点沙子
（5）想象当时的样子，读好这句话。
（6）板书：挡住风沙
4、师小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊！其实，骆驼在沙漠里能驮人载物，是其他动物不能代替的，所以，这看似难看的骆驼，被人们称为“沙漠之舟”。
5、让我们齐读3、4小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。
6、解决学生提出的第二个问题。
板书：有用
自豪
7、噢，这里是以小骆驼的想法作为了题目，这样点明了文章的中心，以后我们也要灵活的运用。
五、续编故事
点击课件——书上插图
后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还照什么镜子？”想象一下，这回小骆驼会怎么说呢？
1、同桌讨论讨论。
2、抽同学表演。
〔让学生充分发挥想象，续编故事，既活跃了课堂气氛，激发了不得学生的学习兴趣，又使学生通过表演，张扬个性，提高了表达能力及创新能力。〕
六、总结全文
1、小骆驼虽然难看，但它身上的这些看似难看的外表在沙漠中的用处很大，学了这篇课文，你们有什么新的收获或体会呢？
点击课件——文字
美不美不能只看外表，要看他（她）有没有用。
2、在我们身边，还有哪些外表看似难看，却很有用的事物？（蛤蟆、猪。）
〔让学生联系实际，向课外延伸，避免了“灌输式”，培养了学生的发散性思维，潜移默化中让学生悟出了其中的道理。〕
《我应该感到自豪才对》备课 篇12
根据拼音写一写。
1.我从小到大都洋溢在母爱的怀抱里，可是有一次，妈妈的做法让我感到很wěi qū 。后来，我知道妈妈也是dān xīn 我。
2.妹妹穿上新衣服后有zú ɡòu 的自信心，在jìnɡ zi 面前眉飞色舞，还要bì shànɡ 眼睛陶醉一下，那样子别提多开心了！
二、照样子写词。
例： （沙漠） （无边无际的大沙漠）
（风沙） （ ）
（脚掌） （ ）
（花园） （ ）
三、帮骆驼选择正确的读音，在括号里写一写。
1.小骆驼跟着妈妈在松散（ ）的沙子上悠闲地散（ ）步。
2.我们少（ ）年儿童是祖国的未来，因此要少（ ）些骄气，多些勇气。
四、按要求写句子。
1.我们的脚掌如果不是又大又厚，陷进沙子里怎么拔得出来呢？（改成不带问号的句子）
2.用“自豪”的两个不同意思各写一句话。
五、按事情发展的顺序和情感变化历程给小标题排排队。
（ ）沙漠旅行结束，小骆驼感到很自豪。
（ ）小骆驼告诉了妈妈。
（ ）小红马对小骆驼说了一番话，小骆驼觉得很委屈。
（ ）骆驼妈妈带小骆驼到沙漠里行走，小骆驼很担心。
六、根据课文内容填空并回答问题。
骆驼在沙漠里行走有三件法宝： 、 和 。
的脚掌能 ； 的睫毛能 ；
的驼峰能 。如果你就是小骆驼，除了这三样东西，感到自豪的还有哪些？
七、展开想象，续写下面一段话。
小骆驼又在小溪边照镜子，又遇到了小红马。
参考答案：
一、养料 自豪 担心 镜子 足够
二、铺天盖地 又大又厚 百花争艳
三、
们的脚掌如果不是又大又厚，陷进沙子里拔不出来。
我为我们是中国人感到骄傲。
明明成绩考一百分，他到处炫耀，非常自豪。
五、4213
六、驼峰 脚掌 睫毛 又大又厚的脚掌能不陷进沙子 长长的睫毛能挡住沙子 凹陷的驼峰能贮存养料
我应该感到自豪的是有特殊的生存能力、被列为一级保护动物、被人们比喻成沙漠之舟、能在二十天里不喝水、鼻孔有一层挡沙的膜。
七、略
《我应该感到自豪才对》备课 篇13
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评徐石杰老师执教的《我应该感到自豪才对》
（苏教版三下教材）
徐石杰老师执教的《我应该感到自豪才对》（苏教版三下教材），于XX年3月20日进行了课堂实践活动。
本节课的优点至少有：
1.以学定教显现了教师以学生为主体的教学理念。比如对沙漠的认知就经历了“陈述已知、对照文本、自读提取、照应骆驼特征”的过程，而在这全过程中，均以学生为主角、自主学习、合作交流。
2.抓住了语文学科的课程特点，有效实现了工具性与人文性的和谐统一。本节课，在徐老师引导下，学生通过阅读理解与文本对话、思维表达对中心的体悟、联系实际进行情感体验，整合了语文资源，统合了知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的三维教学目标。
3.教学语言简洁明快，尤其评价语一反结论式，改为启发式，既降低了学生评价的难度和空壳现象，又营造了生动活泼的心理氛围。如“你为什么将‘走啊走啊’读得这么慢呀？”学生一下子就把自己的对文本的感悟说了出来，而不是纠缠于读法的理论上。
4.训练为主线是本课的一大特色，听说读写思五种形式俱有且设计得当，尤其可贵的是给足学生的时间，保证了各项训练落到了实处，收到了有效习得的显效。
5.媒体运用丰富妥贴，拓宽学生的眼界，有效地突破了文本阅读理解中的难点，也为这节课增色不少。比如，骆驼行走沙漠时的场景，就形象地说明了骆驼又大又厚的脚下掌的功能。
当然，在实践中也有欠妥或不足，应于今后教学中给予重视。
其一，主线尚不够突显，“委屈”与“自豪”应成为统领全文学习的中心话题，统领本堂课的分解式研读，并在板书中予以体现。
其二，沙漠旅行后小骆驼的自豪感是油然而生的，此时，就让学生去写自豪的理由就与下一环节再遇小红马时会说的话发生重迭或交叉，显得累赘，起了冲淡主题的作用。
其三，在学生在文本中找出描写沙漠的语句后，应及时组织学生归纳出沙漠的特点，这对帮助学生提高阅读理解能力很有帮助。惜关这一点，本节课未做到，致使此处流于浅表。
镇江市中山路小学
