三年级语文上册 好汉查理 教案 精选12篇
三年级语文上册《好汉查理》教案（精选12篇）
三年级语文上册《好汉查理》教案篇1
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。
3、培养独立阅读能力。
重点难点：
1、读懂课文，了解查理的变化以及罗伯特先生送刀的原因，认识查理。
2、教育学生怎样去爱别人，让生活变得更美好。
课前准备
录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。
课时安排：
1课时。
教学过程：
第一课时
一、谈话激趣，读题生疑
1、(课前播放《好汉歌》)同学们，刚才我们听了一首《好汉歌》，在你心目中，你认为怎样的人才能称得上好汉呢?(学生根据自己的理解自由发表意见：如行侠仗义、济助危难等)
2、读题：“好汉查理”，读了这个题目，你想知道些什么呢?
二、初读课文，感知大意
1、学生听课文录音，激发朗读的兴趣。
2、学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求读正确、读流利。
3、检查学生读书情况。
(1)指名分自然段读课文，读后学生评议。
(2)选择自己最喜欢的一段同伴互读，互相纠错。
4、讨论交流：课文讲了一个什么感人的故事?
5、勾画自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。
三、再读质疑，读中感悟
1、这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。
2.小组交流，教师巡回点拨。
3.梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出深入学习本文的两个问题：
(1)你从哪里可以看出查理是个好汉?
(2)查理为什么会有这么大的变化?
4、读悟交流：你从文中哪些地方感受到查理是个好汉?
(1)根据学生找到的句子让学生谈感受：
A、“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
B、“谢谢!”查理显得彬彬有礼。
c.“当然可以。”
D、查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
E、“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”
f、“杰西，我会做个好汉。”
在教学时，教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信、有爱心了。
(2)指导朗读。让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思考。例如：“查理说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理说这句话时的神态吗?”在理解的基础上，教师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。
5、文章开头说查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，你能联系你所知道的'来谈一谈，他会做什么吗?
6、那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化呢?你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢?
引导学生重点谈谈杰西对查理的影响：杰西热情乐观，虽然残废了，但对生活充满希望，尊重、理解、信任查理，她的友谊像雨露阳光，是查理改正缺点的主要原因。
7、学到这儿，请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解，你认为查理是一个真正的好汉吗?假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢?
8、练习有感情地读，读中悟情。
四、拓展延伸，升华情感
1、读了这个故事，你有什么感想?
2、镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。
板书：
32、好汉查理
帮助杰西
查理成为好汉
不再调皮、恶作剧
三年级语文上册《好汉查理》教案 篇2
这篇课文是略读课文，在教学设计时，原想抓住查理前后的变化，引导学生通过读，体会查理的变以及变的原因。但在课堂上，却不由自主地把学生越牵越紧，如让学生把查理和杰西的对话找出来，然后读，通过朗读两人的对话感受查理的变。由于学生没读出感觉，我上课时不自觉就一步步插手的学生的学习中，一个个问题地问，以至于学生在我的问题下步步为营，不知不觉失去自学的兴趣。到最后，学生几乎是被我引着来完成对查理变化的感悟。
看来我的课堂机智还需要加强，在学生未读出感情或未体会到课文中人物的感情时，老师也要控制自己，耐心地引导学生，可以设制几个不同的读的台阶，让学生自己读，并感受每一次读的不同。如这课里，可以让学生分角色读，边读边想象人物说话时的心理，也可以对比读，通过查理前后不同的对比，读出人物的变化。让学生多读几次，再让学生谈，不要一时过急，用一串串问题来牵引学生。
三年级语文上册《好汉查理》教案 篇3
学习目标
①正确、流利，有感情地朗读课文
②理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。
③培养学生的阅读能力。
教学重难点：
体会查理发生的变化
教学过程：
谈话揭题
①导语。善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。
②读题：“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的`？读了这个题目，你还想知道什么呢？
初读感知
①学生听课文录音，激发朗读的兴趣。
②学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。
③检查读书情况。
④讨论交流。
再读质疑
①学生默读课文，边读边画出不理解的内容。
②初步释疑。
对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。
a.查理有哪些变化？
b.查理为什么会有这么大的变化？
读悟交流，感受查理的变化
①查理有哪些变化？你找到了哪些句子？
②教师相机出示句子让学生谈感受：
练习有感情朗读
可以自由组合，分角色感情朗读。
拓展练习
①完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。
②镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。
板书：
32*好汉”查理
调皮爱搞恶作剧
有礼貌自信
三年级语文上册《好汉查理》教案 篇4
《好汉查理》教学反思
这篇课文是略读课文，在教学设计时，原想抓住查理前后的变化，引导学生通过读，体会查理的变以及变的原因。但在课堂上，却不由自主地把学生越牵越紧，如让学生把查理和杰西的对话找出来，然后读，通过朗读两人的对话感受查理的变。由于学生没读出感觉，我上课时不自觉就一步步插手的学生的学习中，一个个问题地问，以至于学生在我的问题下步步为营，不知不觉失去自学的兴趣。到最后，学生几乎是被我引着来完成对查理变化的感悟。
看来我的课堂机智还需要加强，在学生未读出感情或未体会到课文中人物的感情时，老师也要控制自己，耐心地引导学生，可以设制几个不同的读的台阶，让学生自己读，并感受每一次读的不同。如这课里，可以让学生分角色读，边读边想象人物说话时的心理，也可以对比读，通过查理前后不同的对比，读出人物的变化。让学生多读几次，再让学生谈，不要一时过急，用一串串问题来牵引学生。
《好汉查理》教学反思
略读课文的教学要注意两点：一是从内容上，略读课文要低于精读课文的教学，只要求“粗知文章大意”即可，抓住课文的重点或难点引导学生理解内容，词句的教学不作重点；二是在方法上，要更加放手让学生自主阅读，引导学生运用精读课文学到的方法来自学课文，培养学生的自学能力。
《好汉查理》是一篇略读课文，在备课时，我充分考虑了上面两点，围绕课文的“查理发生了哪些变化？查理发生这么大变化的原因是什么？”这一重难点设计教学的。在教学实践中，我也始终围绕这个问题引导学生展开学习、交流、讨论的，从学生反应来看，教学效果是蛮好的，实现了预先设定的“读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐”这样一个主要目标，此其一。其二，课堂以提出问题，解决问题为主线，而且问题由浅入深，有层次性。因此，学生思维活跃，学习兴趣浓厚。第三，引导比较得当，师生配合较默契，充分调动了学生的主观能动性；比如，引导学生理解“羡慕”的含义，引导学生回答 “罗伯特先生为什么要把刀送给查理？”等等。
根据课后大家的交流、讨论以及自己的总结整理，发现本节课存在以下几方面需要引起自己注意：一情境创设不到位，因此学生很难真正进入故事主人翁的内心；二是学生自主学习的时间少，师生一问一答的时候多，老师牵着学生的鼻子走，也没有为学生创造质疑问难的机会；三是学生朗读课文的时间较少，真正指导学生朗读的时间很少；四是在方法上，没有更加放手，老师“把关”太严，这样“培养学生独立阅读能力”这个目标就不容易实现。
《好汉查理》教学反思
《好汉查理》是义务教育课程标准实验教科书语文（三年级上册）的最后一篇课文。课文类型是略读课文，课时分配为一课时。在上完合作校公开课后，自己的反思如下。
成功：在生字教学上，运用多种方式进行教学，通过指名读，小组读，男女生赛读等方式学习，并注重对词语的分层教学，使学生较好的掌握了本课生字。 在阅读教学中，首先我认为自主性学习的首要条件是学会提出问题，而读书，贵 在有疑，这是古今学者的共同体会和宝贵经验。在这节课中学生在教师的启发诱导下，学生的提问是很有价值的，如：a.查理有哪些变化？b.查理为什么会有这么大的变化？学生在质疑后积极读书，读中思、读中悟、读后议，使教学水到渠成，体会到查理发生的变化，感受到了善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。这样，真正体现了学生的自主性。目前，我们培养的应该是具有创造性思维能力的人，应该是善于发现问题、提出问题和解决问题的人。所以课堂上应保护学生的好奇心，鼓励学生多提问题，多提有质量的问题，创造生动有趣的教学情景。 课中设疑是本节课的重点和难点。让学生独立思考，独立解决不了的让学生讨论，另外我还根据本班学生的实际情况来单独提问，这样做不但活跃课堂气氛，而且调动学生的感情和积极性，让学生学得生动、活泼，也使一节课波澜起伏，跌宕有致，“文似看山不喜平”！学生通过自己的能力解决了这个问题，领略到成功的欢愉，使他们对自己的能力有了充分的信心。运用多媒体课件教学，使课文更加形象直观，便于学生理解与记忆，把故事做成动画片，符合该年龄段学生的心理特点。让学生在学习课文的同时会读会认了六个生字，积累了好词佳句，为日后的习作教学提供便利。创设情境，让学生大胆地发表自己的想法和见解，充分引导学生理解了并将德育教育渗透于其中。很好地实现了预定的目标要求。
不足：在教学时间的安排上，没有充分考虑到学生的实际情况，并且没有留下足够的时间给学生讨论。比如像在生字分类这里花的时间太多，导致后面讨论该向杰西、查理学习什么精神学生讨论得不够深入。这里的讨论应该把课堂教学推向一个新的高潮。由于安排不当，造成了喧宾夺主的局面。没能让学生很好的体会文章要表达的情感，对文章精神的升华不够！本课还有几处值得我反思的地方是,我在倾听学生回答问题方面做得不是很好。表现在,好几次学生没有读完或者回答完问题,我就迫不及待地接话了，这是我的倾听习惯不是很好。包括课中当学生出现口误或者不规范的表述时,我也没有在第一时间发现并予以纠正，这样容易让错误在学生脑中扎根,是值得引起重视的行为。我经常教育学生说要学会倾听老师的话,看起来,我首先就没有做好模范作用,因此在接下来的日子里,我也要努力训练自己仔细倾听的能力.同时在纠正学生错误了之后,我也要鼓励他们把话说完整,给学生一个机会,提高他们的口头表达能力.
略读课文的教学在方法上，要更加放手让学生自主阅读，引导学生运用精读课文学到的方法来自学课文，培养学生的自学能力。老师“把关”太严，这样“培养学生独立阅读能力”这个目标就不容易实现。在教学时，自己感觉有时好像是在牵着学生的鼻子走。
在让学生概括文章的主要内容时，应串联几个问题逐步引导学生，不应以填空的形式出现，这样显得有些呆板。
评价的语言较贫乏，教师提问有些零碎，提问的方式有待改进。
总之，人无完人，课无完课，本次课堂上成功与不足皆有之，我们的课堂永远存在一种缺憾的美，也正是这些缺憾的存在，激励我们不断地反思，不断地改进。
三年级语文上册《好汉查理》教案 篇5
一、教学任务分析
《好汉查理》是一篇略读课文，也是一篇具有深厚人文内涵的文章。写的是一位名叫查理的孩子调皮、爱搞恶作剧、没有人喜欢，在帮助一个残疾女孩杰西的同时，也得到女孩的理解和尊重，在两人友好相处，互相帮助的过程中，查理也改变了自身弱点，立志成为一位真正的好汉。故事温馨，语言真切，很有感染力。
文中查理和杰西两个人物形象真实，查理调皮善良，喜欢帮助别人，言行举止很有“好汉”的做派。他非常珍视别人对他的理解、尊重和信任。杰西虽然是残疾人，但心态健康，对查理真诚热情，对生活充满希望。
教学重点是读懂课文内容，在对话、行为中感受查理和杰西的思想感情，探究查理变化的原因。进而体会理解与信任也是一种爱，能给人带来巨大的精神力量，
二、学情分析
略读课文，学生在二年级已有接触，加上本册教材前七个单元都曾学习过，估计学生在学习方法、学习习惯等方面都有一定的积累，但肯定不扎实。据学生的实际学习情况，教师要巧妙地发挥“导”的作用。另外，这是本册最后一篇课文，学生也许还没学习第八单元的其它课文，对单元主题“献出我们的爱”缺乏感性的积累和理性的思考，在教学中老师要尽量根据学生实际，教材特点，抓住语言文字，引领学生感悟查理与杰西之间的温馨与快乐，进一步挖掘查理发生变化的原因。
三、学习目标
1、自读自悟，培养独立阅读能力。
2、有感情地朗读课文，读好人物语言，体会人物心理活动。
3、读懂课文内容，懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现，丰富“爱”的含义，受到“爱”的感染与熏陶。
四、设计理念
1、凸显略读课文特点。
（1）实现与精读课文的整合。发挥训练阅读、迁移能力和陶冶情趣的功能。
（2）在方法上，提倡自读自悟，提高阅读能力。导语提示语，抓住主要问题阅读课文，组织学生读书、感悟、交流，明白查理前后行为的变化，探究变化的原因，从中悟出友好、尊重、理解、鼓励等美好的品质带给人的精神力量，充分感受语言文字中蕴涵着的人文关怀。拓展相关阅读，加强积累，内化认识，强化情感提升。
（3）在要求上，不求字斟句酌，突出阅读重点。充分初读之后，学生最大
大范围参与交流，相互补充，相互碰撞，提升主题。朗读的重点则放在几处人物的语言上。
2、充分利用文本。阅读教学是教师、学生、文本的对话。文本是师生活动的载体，充分挖掘教材资源，利用导语导读，插图辅助理解，借助人物语言感悟，既快捷方便，又利于养成良好的学习习惯，同时也是对农村学校实际困难的考虑。
五、教学准备：相关谚语、词卡、课文插图投影片等
六、 教学目标：
1有感情的朗读课文。
2.读懂课文内容，懂得朋友间的理解和尊重也是爱的表现。
3.培养独立阅读能力.
重点：理解查理变化的原因。
难点：从杰西的话中体会杰西对查理的尊重和信任。
课时：一课时
七教学过程
（一 ）揭题读题 明确学习目标
（1）请同学们做端正，睁大眼睛看老师写 师板（好汉）齐读一次，提问：你认为怎样的人才可以称为好汉？（行侠仗义 爱帮助的人）
（2）从古自今，人们对好汉的理解各不相同。我们来读读吧，学生自由读，齐读（课件出示）谚语：
不到长城非好汉。
一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
不磨不炼，不成好汉。
好汉责已，懦（nuò）夫怨（yuàn）人。
好汉凭（píng）志气，好马凭力气。
（3）今天我们也来认识一位好汉，他的名字叫查理。补写课题查理。齐读课题。
（4）这是一篇略读课文，随机板上米字号。我们知道略读课文前面有一段导语，我们常常根据课文前面的导语的提示去学习这类课文，这是一种好的读书方法。接下来我们就采用这种方法去学习，请同学们打开课文127页读读课文前面的导语，想想这导语告诉我们什么学习任务？（生自由读 ）生指名。是呀，这导语就告诉我们学什么？怎么学？课件出示：
学什么？
想想课文中的小男孩发生了哪些变化？
怎么学？
和同学交流对课文中人物的看法，说说自己读后的感想。
（二 ）初读课文感知内容
在学习课文之前我们首先要读通课文，接下来请同学们
1.借助拼音，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几次。放出声音大声的读吧. （生自由读）
现在老师检查同学们掌握的怎样，课件出示：
调皮 羡慕陪伴
背诵 随便相信
礼物告诉恶作剧
杰西查理 罗伯特 先生
恋恋不舍彬彬有礼
开火车读 （注意：三个名字的读法，这是国外人的名字，与我们的名字有点不一样。教师范读 生跟）齐读一次
三读书交流说说体会
（一）走进查理
（1）默读课文，想想课文中的小男孩发生了哪些变化？在默读课文之前，老师还想问问同学们默读课文要注意什么？（集中注意力地读，不出声，不指读，要一边读一边想。）
a.不乱拿
b. （有礼貌） “谢谢！”查理显得彬彬有礼。你是从哪里体会到得，你能有礼貌的读一读吗？（生读）
c（.说话算数） 你是怎样知道的？请你读读课文中的句子。是呀，整整一个暑假，。同学们，一个暑假可有60天呢？，他陪杰西度过了一个又一个快乐的日子。做到说话算数多不容易呀！
e.（很自信心 很有上进心 有志气）杰西，我会做个好汉。
你们真会读书，发现了这么多“好汉”的行为。
二走进杰西（查理变化的原因）
1.刚才我们在查理身上发现了这么多“好汉”行为，他原来可不是这样的孩子？是什么样的呢？（指名读，齐读）课件出示：
查理是个很调皮的孩子，爱搞恶作剧，没有人喜欢他，倒是他叫自己是“好汉查理”。
2.原来查理是一个调皮的孩子，爱搞恶作剧。现在他成为了好汉。学到这你有什么问题想提的吗？（指名）
3.为什么查理会有这样大的变化呢？说说原因。（与杰西有关 。）杰西都做了些什么？（板书杰西）
4.接下去同学们再来默读课文，一边读一边想你看到了一个怎样的杰西？（提示：这篇课文主要是抓杰西的语言来写杰西的，你能不能找找杰西的语言来读读呢？）
（指名回答）随机出示课件：
“你想把它拿走吗？”
“你可以拿下来看看。好汉查理，我叫杰西。”
“这刀是爸爸的，要不然我会送给你。好汉查理，能推我到外面晒晒太阳吗？”
“你能常来陪我吗？
“你会的，我从来就相信。”
生自由读说说你读懂了什么？
读读这两句话你喜欢哪一句：（课件出示）
你想把他拿走吗？
你想把他拿走！
说说你喜欢哪一句？为什么？试想一下，如果当时不是爬进杰西的家，而是爬进镇上别人的家，镇上的人会认为他是——
是呀，从这句话中我们感受到了杰西对查理是那么的亲切，友好。在他的话中像这样的话还有吗？一起来读读。
联系课文上下文的内容的来想想句子的意思是一种读书的好方法。课件出示：
查理是个很调皮的孩子，爱搞恶作剧，没有人喜欢他，倒是他叫自己是“好汉查理”。
“你想把它拿走吗？”
“你可以拿下来看看。好汉查理，我叫杰西。”
“这刀是爸爸的，要不然我会送给你。好汉查理，能推我到外面晒晒太阳吗？”
“你能常来陪我吗？”
“你会的，我从来就相信。”
再读读课件中两段的话，想想你又有什么新的发现呢？
随机引导
在这之前有人称呼他为好汉吗？只有他自己。可今天听到有人这么叫他，此时的他会怎样呢？（指名）好汉查理，终于有人这么称呼他，这称呼终于得到别人的尊重了。（板书尊重）
主动地与他交朋友。人们都不喜欢他，竟然有人主动跟他交朋友。
是啊，这句话，看上去很普通，却很温暖，它温暖查理的心。
“你会的，我从来就相信。“（信任）
正因为杰西的尊重和信任改变了查理，使查理成为一个真正的好汉。
三.总结全文，深化主题
师过渡：这篇课文给我们讲了一个爱的故事，出示课件说说：这个暑假，如果没有查理的帮助，杰西会（很孤单、寂寞、不快乐，不会享受阳光的温暖。）
如果没有杰西的信任，查理（成不了好汉，还是很调皮，再做恶作剧。）
师：爱是什么？（生说）爱就是朋友间的帮助、尊重，信任，爱会影响、改变一个人。（板书 帮助 信任）
齐读课件《爱》
板书：32. 好汉查理
帮助
查理 杰西
信任尊重
三年级语文上册《好汉查理》教案 篇6
一、激发兴趣，读题生疑
1. （课前播放《好汉歌》）同学，这首歌的歌名知道吗？《好汉歌》，板书：好汉。在你心目中，你认为怎样的人才能称得上好汉呢？
谁来读一读这个词，让我们从你的朗读中听出这个词有不寻常的感觉。
2.今天就来认识一位好汉。 板书：查理
外国人的名字，把第二个字念成轻声。谁来试一试？
3.齐读课题
二、明确目标，了解课文
1.《好汉查理》是一篇略读课文，我们先看看课文导读。
2.让我们心有目标，自由朗读课文，说说课文讲了一个怎样感人的故事？
3.你能从哪里看出查理是一个好汉？
三、读中感悟，体会信任
1.根据学生找到的句子让学生谈感受：
“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
“谢谢！”查理显得彬彬有礼。（他说谢谢的时候心里可能想什么？）
“当然可以。”
查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”（你能想象出查理说这句话时的神态吗？）
“杰西，我会做个好汉。”
2.听到杰西称自己为“好汉”，查理别提有多高兴了。其实，查理虽然调皮，爱搞恶作剧，但他也称自己是好汉，你从课文第一小节去找找。
板书：“好汉查理”
为什么这里的“好汉查理”要加“”呢？这个调皮爱捣蛋的孩子可能会做什么呢？
3.那到底是什么原因使查理有了如此大的变化呢？从哪句话特别能看出杰西对查理的信任？
交流出示： 你会的，我从来就相信！
请同学们再次默读课文，再次回到课文，感受查理的哪些变化能让杰西毫不致疑地对他说：“你会的，我从来就相信！”
他们一起生活，一起快乐的成长。当查理是一个调皮的孩子，杰西会这样说——你会的，我从来就相信！（齐读）当查理是一个彬彬有礼的好汉，杰西也一定会这样说——你会的，我从来就相信！（齐读）查理是个说话算数的好汉，杰西肯定说——你会的，我从来就相信！（齐读）
正是杰西对查理的充分信任，真诚做伴，才让查理感受到朋友的快乐，成为真正的好汉。让我们再信任地读 “你会的，我从来就相信！”
4.学到这儿，再来谈谈你对“好汉”的理解，你认为查理是一个真正的好汉吗？假如你是这个镇上的人，你会怎样评价查理？
四、拓展延伸，升华情感
让我们再听听下面这个小故事，说说自己读后的感想。
推荐阅读：《感动小学生的100故事》
三年级语文上册《好汉查理》教案 篇7
【目标要求】
①让学生在阅读中理解课文的内容；
②教育学生怎样去爱别人，让生活变得更美好。
【课时分配】一课时
【教学设计】
一、导入（1分钟）
问学生是否喜欢看动画片，开门见山，引入课题并板书
二、看动画片（3分钟）
flash演示本课动画片，教师引导学生观看
三、让学生口述动画片内容（5分钟）
四、幻灯片出示军刀图片，让学生观察（2分钟）
五、读词语（幻灯片出示）（3分钟）
jié xī bīn bīn yǒu lǐ chōu dāo chū qiào
杰 西 彬 彬 有 礼 抽 刀 出 鞘
liàn liàn bù shě bèi sònɡ péi bàn
恋 恋 不 舍 背 诵 陪 伴
（要求学生把生字分类记忆，口头即可）
六、用自己喜欢的方式读课文（5分钟）
七、问学生回家去想不想把这个故事讲给家长听
据势要求学生分小组朗读课文（5分钟）
八、找并朗读人物对话
板书人名（2分钟）
九、让学生找出文中自己喜爱的句子
自己读一读，教师注意正音（5分钟）
十、交流对句子的感受（3分钟）
十一、学生表述（2分钟）
我们应该向杰西、查理学习什么精神？
十二、在板书背景下听读课文（3分钟）
三年级语文上册《好汉查理》教案 篇8
【学生分析】
我们班大部分同学守纪律，自觉学习，关心班集体，喜欢帮助别人。但个别同学真是很好动，有的常不交作业，又撒谎，学习这篇课文，通过情感的交流。是很有必要。
【教学内容分析】
这篇课文是我们三年级语文上册第八单元最后一篇阅读课，授课时间：一课时。《好汉查理》这篇阅读课文通过一个调皮孩子查理，在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解，在相互帮助中查理改变了自己的弱点的故事，在学习中引导学生懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的一种表现。
【学习目标分析】
1、知识与技能目标：
⑴ 能正确、流利，有感情地朗读课文。
⑵ 理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。
2、过程与方法：
⑴ 谈话揭题，初读感知课文内容。
⑵ 小组讨论交流，读悟交流，感受查理的变化
⑶ 探究查理变化的原因，体会人物的思想情感。
3、情感态度价值观：
⑴ 通过学习，做个有礼貌，守信用的好学生。
⑵ 体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。
【教学重点、难点】
读懂课外内容，体会人物的思想感情；理解查理发生思想变化的原因。
【教学策略和方法】
通过启发、质疑、和讨论的方法来理解课文的内容。
【教学准备】
录音机和本课的朗读磁带。
【教学过程设计】
一、谈话揭题
1、导语：
善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。
2、读题：
“好汉查理”。
“好汉”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？
二、初读感知
1、学生听课文录音，激发朗读的兴趣。
2、学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。
3、检查读书情况：
⑴ 指名学生分自然段读课文，学生评议。
⑵ 和同桌一道再读一读这个感人的故事。
三、小组讨论交流
1、课文讲述了一个什么故事？
2、学生默读课文，边读边画出不理解的内容。
3、组长汇报：
对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。
⑴ 查理有哪些变化？
⑵ 查理为什么会有这么大的变化？
四、读悟交流，感受查理的变化
1、查理有哪些变化？你找到了哪些句子？
2、教师出示以下句子让学生谈感受：
⑴ “不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
⑵ “谢谢！”查理显得彬彬有礼。
⑶ “当然可以。”
⑷ “查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西
在草地上玩。”
⑸ “杰西，我会做个好汉。”
3、小结：
引导学生体会到查理确实变了，变得有礼貌了，变得诚实、可信了，变得有上进心了，自信了。
五、探究查理变化的原因，评价文中人物
1、引导谈话：
查理为什么会有这么大的变化呢？
2、你觉得查理的变化和哪些人有关呢？
跟自己、杰西、罗伯特先生等人有关。
3、学习了这个故事中的这些人物你有什么感受？
学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因，体会人物的思想。
4、总结。
六、练习有感情朗读
自由组合，分角色感情朗读。
七、拓展练习
学了这个故事，你有什么收获？先说一说，再写一写。
【板书设计】
32、好汉查理
帮助杰西（有礼貌 守信用）
查理 成为好汉
不再调皮、恶作剧
【教学流程图】
开始──引入新课──初读感知──讨论交流──探究问题──发现问题──读悟交流──体会思想──扩展思维──结束。
【此教学设计获2006年新课程教学设计评比三等奖】
三年级语文上册《好汉查理》教案 篇9
一、教学设计理念
1、要求学生课前查字典理解“好汉”一词，了解《好汉歌》，通过查找资料，丰富学生的感性认识。
2、开放式的学习方式，促进学生个性的发展。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。在本节课的教学中坚持以人为本的原则，从学生的需求出发，充分发挥小组合作的优势，尤其是学生在自主学习中遇到障碍时，通过在小组和学习伙伴的交流中获得新的体验。为鼓励学生发表自己的见解，我设计了读悟交流，感受人物品质的组内交流环节，围绕查理变化的原因，评价文中人物为主题自由发言环节。通过读悟、交流内心体验，让学生清楚地认识到了查理发生了哪些变化，进一步激发了学生探究查理变化的原因的兴趣。拓展了学生的思维，更深入地认识到人与人之间的理解和尊重也是爱的表现。这种为共同喜爱的某一个人物而去讨论，探究他的学习方式，营造了浓厚的学习氛围，尊重了学生学习的主体性，让学生的个性和灵性在课堂中得到充分的展示。
3、创造性地使用教材，体现了先工具后人文的教学理念。工具性和人文性的统一是新课标对语文学科性质的定义。本课的教学设计注重引导学生从语言文学中体味，感悟人性美。尤其是对杰西作为一个残疾女孩，她心态健康，没有自怨自艾，真诚又热情，对生活充满希望。在她的理解、尊重中，查理改正了缺点，在对这些人性美的理解基础上，整堂课上都始终贯穿着浓浓的人文色彩，让学生用眼睛去发现，用心灵去感受生活中的心灵之美，善良之美。
二、教学对象分析
义务教育阶段三年级学生。对语言文字有一定的理解力且
具有强烈地好奇心和求知欲的一群可爱的孩子。
三、教学内容分析
这篇课文写的是一个自称好汉的孩子——查理，他爱搞恶作剧，没有人喜欢他。但他的本质并不坏，只是缺少理解和尊重，他在帮助一个残疾女孩杰西时，杰西也向他伸出了友爱之手。在陪伴杰西的同时，他再也不搞恶作剧，成了一个好孩子。
本文的教学重点是读懂课文内容，体会人物的思想感情，难点是理解查理发生变化的原因。
四、教学目标
1、学生能有感情地朗读课文。
2、通过读懂课文内容，从查理的变化中，感受到查理那种善良、乐于助人，举止言行很有“好汉”的风范，及杰西的真诚，对朋友的理解、尊重从中所受到的人性美的教育。
3、对课文内容发表自己的见解。
五、教学策略
这是一篇略读课文。在教学中，我首先放让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，然后抓住文中的对话，和一些重点词，感受文中人物的品质，清楚地认识到查理发生了哪些变化和他发生变化的原因二大重、难点，让全班学生参与讨论、交流，引导学生理解，充分体现新课标倡导“自主、合作、探究” 的学习方式，体现先工具，后人文的教学理念。
六、教学过程
（一）、揭题
1、板书：“好汉”
1）指名读
2）你们认为好汉是怎样的人？
3）今天我们来认识一位好汉
4）再板书“查理”
（二）、初读感知
1、学生听老师朗读，激发朗读兴趣。
2、学生自由读课文，要求读正确、流利。
3、检查读书情况
1）指名学生分自然段读、学生评议。
2）和同桌一起再读这个感人的故事。
3）讨论交流，课文讲述了一个什么故事？
（三）、读悟交流，感受文中人物品质
根据学生对文中人物的喜好，全班共分为三大组，然后从文中找出你喜欢的人物的对话、动作、神情的句子、词语、交流人物具有哪些品质？
查理：不随便拿别人东西，有礼貌、说话算数、自信诚实。
杰西：真诚、热情、快乐（心态非常健康）知识丰富。
罗伯特先生：大方，对小孩很尊重。
（四）、探究查理变化的原因，评价文中人物
1、自由发言，说说查理发生这么大的变化和哪些人有关呢？
跟自己、杰西、罗伯特先生及镇上的人有关。
重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。
2、自由组合，分角色有感情地朗读课文。
（五）、拓展练习
1、学完这个故事，你有什么感想，说一说。
2、请发挥想象，几年后，查理给杰西写信会说些什么呢？
（六）、总结延伸
同学们，学了这一课，第八组的课文就都学完了，通过这组课文的学习，我们对爱有了更深的认识。生活中、书本上、网络里到处有表现爱的文章、事情，愿同学们多观察、多阅读，用心体验，还要给我们身边的人多献出一点自己的爱，让我们的生活变得更加美好，好吗？
七、教学反思
在学习这课时，通过学生反复读课文，感受人物的一些好品质，探讨出查理是怎么受到杰西的影响而变化，最后得出结论，从而再概括出查理和杰西各是个怎样的人，并让学生谈谈我们该学习他们什么？每个学生都发表自己的意见，课堂上充满了生机。特别是最后让他们发挥想象几年后查理给杰西写信会说些什么？学生们各抒己见，有不少同学还模仿《掌声》一课中英子的来信内容给杰西写信。看到他们能学以致用，我真为他们高兴。
《好汉查理》教学反思
略读课文的教学要注意两点：一是从内容上，略读课文要低于精读课文的教学，只要求“粗知文章大意”即可，抓住课文的重点或难点引导学生理解内容，词句的教学不作重点；二是在方法上，要更加放手让学生自主阅读，引导学生运用精读课文学到的方法来自学课文，培养学生的自学能力。
《好汉查理》是一篇略读课文，在备课时，我充分考虑了上面两点，围绕课文的“查理发生了哪些变化？查理发生这么大变化的原因是什么？”这一重难点设计教学的。在教学实践中，我也始终围绕这个问题引导学生展开学习、交流、讨论的，从学生反应来看，教学效果是蛮好的，实现了预先设定的“读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐”这样一个主要目标，此其一。其二，课堂以提出问题，解决问题为主线，而且问题由浅入深，有层次性。因此，学生思维活跃，学习兴趣浓厚。第三，引导比较得当，师生配合较默契，充分调动了学生的主观能动性；比如，引导学生理解“羡慕”的含义，引导学生回答“罗伯特先生为什么要把刀送给查理？”等等。
根据课后大家的交流、讨论以及自己的总结整理，发现本节课存在以下几方面需要引起自己注意：一情境创设不到位，因此学生很难真正进入故事主人翁的内心；二是学生自主学习的时间少，师生一问一答的时候多，老师牵着学生的鼻子走，也没有为学生创造质疑问难的机会；三是学生朗读课文的时间较少，真正指导学生朗读的时间很少；四是在方法上，没有更加放手，老师“把关”太严，这样“培养学生独立阅读能力”这个目标就不容易实现。
三年级语文上册《好汉查理》教案 篇10
教学目标
1.正确、流利，有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。
教学重点、难点
1.读懂课文内容，体会人物的思想感情。
2.理解查理发生变化的原因。
教学准备
录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。
课时安排
1课时
教学流程
一、谈话揭题
2.听歌曲：《好汉歌》。“好汉”你是怎么理解的？今天我们就来学习《好汉查理》。
3.读题：“好汉查理”。读了这个题目，你还想知道什么呢？
二、初读感知
1.学生听课文录音，激发朗读的兴趣。
2.学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。
3.检查读书情况。
（1）指名学生分自然段读课文，学生评议。
（2）和同桌一道再读一读这个感人的故事。
4.讨论交流。课文讲述了一个什么故事？
三、再读质疑
1.学生默读课文，边读边画出不理解的内容。
2.初步释疑。
（1）查理有哪些变化？
（2）查理为什么会有这么大的变化？
四、读悟交流，感受查理的变化
1.查理有哪些变化？你找到了哪些句子？
2.教师相机出示以下句子，让学生谈感受：
“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
“谢谢！”查理显得彬彬有礼。
“当然可以。”
“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”
“杰西，我会做个好汉。”
五、探究查理变化的原因，评价文中人物
1.引导谈话：查理为什么会有这么大的变化呢？
2.你觉得查理的变化和哪些人有关呢？
跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。
3.你对故事中的这些人物有什么看法？
学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。
六、练习有感情地朗读
可以自由组合，分角色有感情地朗读。
七、作业设计
1.读完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。
2.镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。
三年级语文上册《好汉查理》教案 篇11
略读课文的教学要注意两点：一是从内容上，略读课文要低于精读课文的教学，只要求“粗知文章大意”即可，抓住课文的重点或难点引导学生理解内容，词句的教学不作重点；二是在方法上，要更加放手让学生自主阅读，引导学生运用精读课文学到的方法来自学课文，培养学生的自学能力。
《好汉查理》是一篇略读课文，在备课时，我充分考虑了上述两点，围绕课文的“查理发生了哪些变化？查理发生这么大变化的原因是什么？”这一重难点设计教学的。在实际教学中，我也始终围绕这个问题引导学生展开学习、交流、讨论的，从学生反应来看，教学效果是蛮好的，实现了预先设定的“读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐”这样一个主要目标，此其一。其二，课堂以提出问题，解决问题为主线，而且问题由浅入深，有层次性。因此，学生思维活跃，学习兴趣浓厚。第三，引导比较得当，师生配合较默契，充分调动了学生的主观能动性；比如，引导学生理解“羡慕”的含义，引导学生回答“罗伯特先生为什么要把刀送给查理？”等等。
根据课后大家的交流、讨论以及自己的总结整理，发现本节课存在以下几方面需要引起注意：一情境创设不到位，所以学生很难真正进入故事主人翁的内心；二是学生自主学习的时间少，师生一问一答的时候多，总是牵着学生的鼻子走，也没有为学生创造什么质疑问难的机会；三是学生朗读课文的时间较少，老师也没有真正指导过学生朗读；四是在方法上，没有更加放手，老师“把关”太严，这样“培养学生独立阅读能力”这个目标就不容易实现。
三年级语文上册《好汉查理》教案 篇12
【设计思想】
以有感情地朗读课文为载体，引导学生细细品析语言。教学这篇课文，教师要鼓励学生运用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文。
【教材分析】
这篇略读课文写的是自称好汉的调皮孩子查理，在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解和尊重，在两个人的互相友好、互相帮助中，查理也改变了自身弱点的故事。
查理是一个爱搞恶作剧的孩子，没有人喜欢他。但他的本质并不坏，只是缺少理解和尊重。但别有意味的是，引导查理的是一个残疾小女孩杰西，她对查理没有成见，向他伸出了友爱之手。而查理非常珍视这份友谊，在陪伴杰西的同时，他再也不搞恶作剧，成为了一个好孩子。
课文中，查理和杰西两个人物形象真实。查理既调度又善良，喜欢帮助人，举止言行很有“好汉”的做派；作为残疾人的杰西心态非常健康，她没有自艾自怨，真诚又热情、对生活充满希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺点。
【学情分析】
课文的故事情节简单，与学生的生活很接近，而且三年级的课文放在四年级教学，大部分学生应该已经学习过，因此，在生字等教学上初读课文上我预备加快教学环节。据此，先引导学生根据连接语中的要求，默读课文，了解文中的查理的人物形象。小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。教师要引导学生在朗读中多想象，在阅读中见文生义，见义生情，借助生活经历中类似的感情经验去感受，读出感情。
【教学目标】
1、正确、流利地朗读课文，学习默读。
2、读懂课文，懂得朋友之间的帮助和信任也是爱的表现。
3、初步培养独立阅读能力，能和同学交流对课文中人物的看法，说说自己的读后感。
【教学重难点】
重点：读懂课文，懂得朋友之间的帮助和信任也是爱的表现。
难点：和同学交流对课文中查理、杰西等人的看法，说说自己的读后感，
【课前准备】课件
【课时安排】1课时
【教学流程】
一、揭题
1、板书：好汉
（1）齐读，理解好汉：勇敢坚强的男子，他能为别人着想，帮助有困难的人…
（2）再读，读出好汉的气势来。
（3）自古以来，有很多人对于好汉有很多理解。（出示谚语）
一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
不磨不炼，不成好汉。
好汉责已，懦（nuò）夫怨（yuàn）人。
好汉凭（píng）志气，好马凭力气。
自由读，齐读。
大致理解：
这是一位能团结合作的好汉；好汉是要历经磨练，才能成其为好汉；好汉在做错事时会先责怪自己，而不是埋怨他人；好汉做事要有志气；
2、今天我们来认识一位好汉。板书：查理，齐读课题。
3、这是一篇略读课文（随机板上米字号），我们知道略读课文前面有一段导语，我们常常根据课文前面的导语的提示去学习这类课文，这是一种好的读书方法。接下来我们就采用这种方法去学习，请同学们打开课文127页读读课文前面的导语，想想这导语告诉我们什么学习任务？（生自由读）
指名生交流。
师：是呀，这导语就告诉我们学什么？怎么学？课件出示：
学什么？
想想课文中的小男孩发生了哪些变化？
怎么学？
和同学交流对课文中人物的看法，说说自己读后的感想。
二、初读课文，感知形象
1、自由读课文，读准生字，读通句子；边读边想，文中的小男孩发生了什么变化？
2、指名交流。
师(随机)：那你认为他是好汉吗？（是或者不是）
先别急，在没理解课文内容前我们都没有发言权，建议你们先好好地默读课文，划出相关句子，在有感想的地方做一做批注。
三、研读课文，交流读后感
1、默读课文，思考：你认为查理是好汉吗？
学生默读批注，教师巡视了解学情。
（重点交流如下）
交流预设：
(1)我认为他不是好汉：
“查理是个很调皮的孩子，爱搞恶作剧，没有人喜欢他，倒是他叫自己是“好汉查理”。”
◆你从哪里觉得他不是好汉?（调皮、爱搞恶作剧、没有人喜欢他）
◆倒是自己称自己是好汉，你能理解这个“好汉”吗？（搞恶作剧…）
如果学生没有交流以下这句，我就这样引导——
◆爱搞恶作剧的查理，你能从课文中找出个例子吗？（爬窗户进去看刀）
◆出示：
“一天下午，查理跑到罗伯特家的院子里玩，看到屋里的墙上挂着一把漂亮的长刀，喜欢极了。他从窗户爬进房间，羡慕地望着那把刀。”
1）你从哪里看出来了查理对于这把刀的喜爱？（喜欢极了、羡慕）
读出查理对它的喜欢；加强语气，应该在“喜欢极了”后面加上感叹号！再读。
师：别人有，我也想要有，课文中用了什么词？（“羡慕”）
你来说一句话，用上羡慕。
师（过渡）调皮、爱搞恶作剧的查理，只有他自己称自己是“好汉”，可在大家的眼里不是好汉，看来这是假的好汉！
（2）我认为查理是好汉
师：认为他是好汉的同学们，你的理由在哪呢？
交流一：
“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。镇上的人们发现查理没有再搞恶作剧。”
a、谈一谈你觉得查理是好汉吗？（整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。）（板：帮助杰西）
b、师：查理陪杰西在草地玩，前面也有一段是写这内容，读第10段。
◆看图说说看到了什么？
◆想象一下他们还会做什么？（感受他们相处的快乐）
◆师（接）：这个下午，有了查理的陪伴、帮助，杰西觉得——快乐、幸福、温暖。
◆带着杰西的这种感受，指名读第10段。
◆师：让我们一起分享杰西的快乐，齐读第10段。
c、不仅仅是这个下午，再读——“整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”
◆师：读着读着，哪个词让你感到心中一颤？（“整整”、“每天都”）
◆指明学生，师生对话。
预设：
师：查理为什么要整整一个暑假，每天都陪杰西在草地上玩？如果你是查理，你是怎么想的？
生：我答应过杰西，我要信守诺言的…
师：一个暑假六十天，多漫长的日子，查理，你为什么不偷懒一两天，不陪杰西玩？
生：我是好汉，我要说到做到…
师：同学们，此时站在你眼前的是好汉吗?(是)
那是一个怎样的好汉？（板书；信守诺言、乐于助人）
◆把这位执着、乐于助人的好汉查理读一读吧！
◆师：此时此刻，面对这样一个有爱心的乐于助人、信守诺言的好汉，你会对查理的态度是——很喜欢、敬佩。
那你把敬佩之情读出来吧！指明读。
我们一起带着这种对好汉查理的喜欢、赞扬、敬佩齐读这一句（第13段）。
交流二：
师（过渡）：你还从哪儿感受到查理是好汉的？（乐于帮助杰西）
“好吧。”查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。
“当然可以。”
◆理解：恋恋不舍，查理对什么“恋恋不舍”？这个词中你感受什么？（查理对刀的十分喜爱。）
◆抓住“恋恋不舍”但又是“好吧”，此时他正在干什么？他心里在想什么？
引导：当杰西说“好汉查理，能推我到外面晒晒太阳吗？”时，（出示这句）这时查理面临着两难选择：1、帮助杰西推她到外面晒晒太阳2、看这把自己很喜欢的刀。他觉得哪一件事更重要？（查理觉得帮助杰西比自己看刀更重要。所以，哪怕查理对这把刀再恋恋不舍也要舍得挂回墙上，忍痛割爱。）
◆他是好汉吗？（是）是一个怎样的好汉？（乐于助人）
◆理解“当然可以”。
师生读对话：“你能常来陪我吗?”，“当然可以。”
师评：查理你回答得真痛快，想也没想，就脱口而出。
加上提示语来读一读，课件出示：
查理地说，（痛快地、爽快地、干脆地、毫不犹豫、不假思索）“当然可以。”
◆师：此时，你又看到了一个怎样的好汉？（板书:直爽）
交流三：
其他的学生可能说到的：
●“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”（从来不随便拿别人的东西）
●“谢谢！”查理显得彬彬有礼。（板书：有礼貌）
●“杰西，我会做个好汉。”（板书：自信）
师：此时此刻，我们眼前这一位（指着板书说）——自信、礼貌、爽快、信守诺言、热心助人的好汉！他就是——好汉查理。
读题目。让我们亲切地喊喊他吧——《好汉查理》
2、体会促使查理成为好汉的原因
师（过渡）：同学们，是什么原因让这个原本调皮捣蛋的查理到后来的文质彬彬，不再搞恶作剧，从假好汉变成真正的好汉呢？你从哪里读出来的？快速浏览课文，找一找，划一划，读一读。
预设;
随即引导读这几句话,不作细细品读：
a、“你会的，我从来就相信。”
b、“你想把它拿走吗？”
c.“你可以拿下来看看。好汉查理，我叫杰西。”
d.“这刀是爸爸的，要不然我会送给你。好汉查理，能推我到外面晒晒太阳吗？”
体会杰西对查理的信任、友好、尊重。
在此适当引导学生体会：
a、“你会的，我从来就相信。”
杰西从来就相信查理会做个好汉。你还从课文前面哪些地方感受到？
b、“你想把它拿走吗？”
出示句子：
“你想把它拿走吗？”
“你想把它拿走？”
读一读，比较这两句语气有什么不同？感受杰西对查理说话时亲切，温柔，指名读
同学们，杰西是在什么样的情况下说这句话的？
如果当时查理不是在杰西家，而是镇上别人家，当查理从窗户爬进房间时，别人会认为他是——脱口而出的第一句话或许会是——
可现在杰西却说——生读：“你想把它拿走吗？”
c、你可以把它拿下来看看。好汉查理，我叫杰西。”
这是杰西对查理说的第二句话。这句话，意味深长，你能读懂它里面的意思吗？自由读
杰西称查理“好汉查理”，在这之前有人这样叫查理吗？如果是镇上别的人可能会把查理叫小偷，而杰西却称他“好汉查理”，把他当作一位朋友。杰西看见查理很喜欢这把刀，就让查理把刀拿下来看看，体会到杰西尊重理解查理。
d、分角色朗读：
师：让我们来把这友好、真诚的对话重现吧！请一位同学来读查理的话，一位同学来读杰西的话，老师读旁白。
四、总结全文，深化主题
1、师：是啊，寥寥几句话，看上去很普通，却很温暖，它温暖查理的心，也温暖着我们每一个人的心，这是一个爱心故事，相机出示——
这个暑假，如果没有查理的陪伴，杰西会（很孤单、寂寞，不快乐，不会享受阳光的温暖。）如果没有杰西的信任，查理（成不了好汉，还是很调皮，再做恶作剧。）
2、爱是什么？爱是朋友间的帮助和信任，爱会影响、改变一个人。
3、让我们再次读一读这课题——好汉查理。
3、朋友间的帮助和信任，这也是一种爱的表现，这个爱心故事感动着我们，老师这有一首关于爱的诗送给你们——伴乐齐读《爱》。
