教学设计 妙不可言的位置 通用4篇
《妙不可言的位置》教学设计（通用4篇）
《妙不可言的位置》教学设计篇1
妙不可言的位置(二稿）
学习目标
1、认识本课生字词，通过查字典或联系上下文弄懂词语意思。
2、能正确、流利地朗读课文，明白“地球的位置妙不可言”的缘由。
3、培养学生探索奥秘的兴趣，激发热爱家园、保护地球的意识。
教学过程
一、激发兴趣，了解太阳系
1、出示地球的图片，猜猜这是什么？
继续出示各种图片，师：地球上有美丽的草地，有茂密的森林，有清澈的湖泊，有可爱的动物，当然还有我们人类。你能用自己的话来夸夸地球吗？
师过渡：对啊，这就是我们美丽的地球。在太阳系，目前知道的有八大行星，地球只是其中的一颗行星，也是目前所知道的唯一一颗有生命存在的行星。为什么地球会这么特殊呢？让我们到课文中寻找答案吧。——课件出示课题，齐读。
二、初读课文，了解位置
1、同学们轻声读读课文，要求
①把课文读通顺。把难读的句子多读几遍。
2、检查：
①你认为课文中哪些句子比较难读的读给同学们听。（指名读，随机指导）
②师：读了课文，我们知道了地球之所以这么美丽，是由于地球所处的位置……（让学生接着说。）
出示句子：齐读
句1：地球所处的位置真是妙不可言。
3、快速浏览，找找地球在太阳系中处在怎样的位置？根据学生回答出示：
句2：地球在太阳系中，是距太阳由近到远排序的第三颗行星，正是由于地球所在的位置，使它成为宇宙的一个奇迹。
①自由读，指名介绍一下地球在太阳系中的位置。（强调由远及近）
师：如果老师把“由远及近”这个词去掉，你们来读读，行不行？
②、师：你了解太阳系吗？老师给同学们带来了一段资料，课件出示太阳系图及其简介，
句3：太阳系是由太阳以及在其引力作用下围绕它运转的天体构成的天体系统。它包括太阳、八大行星（原先有九大行星，因为冥王星被剔除为矮行星）及其卫星、小行星、彗星、流星体以及行星际物质。人类所居住的地球就是太阳系中的一员。
a、自由读，从这段话中你了解了太阳系那些知识？
b、让学生找找哪颗是地球，并说说是怎么找到的？（再次强调“由远及近”的顺序）
师：就这么一个词，让我们很容易就在图上找到了地球的位置，作者用词可真准确。
③看课件，出示其他行星的名称读一读。你能不能象课文介绍地球一样介绍一下并金星和水星的位置？指导学生把话说好（金星在太阳系中，是距太阳由近到远排序的第二颗行星。）
师：为什么说地球的位置是妙不可言的呢？
三、深入阅读，感悟“妙不可言”的距离
1、请同学们认真读2-4自然段，找找原因。
预设1：学生可能会说：因为地球上有液态水。
师：水的存在的形式有三种：分别为气态（如水蒸汽）、液态、还有就是固态（如冰），确实液态水是产生生命的必不可少的条件。那为什么只有地球上有液态水呢？再找找原因。
预设2：学生可能会说：因为金星的表面温度高达480摄氏度。
师：地球表面的平均气温为15摄氏度，金星的表面温度高达480摄氏度，正如课文中所说的，那真是一个地狱。而这样的高温又是什么原因造成的？
预设3：学生说：这是由于它们距离太阳的远近不同造成的。（师：我们来看看它们离太阳的距离有什么不同，出示句3）
句4：地球距太阳1.496×108公里，而金星距太阳只有1.082×108公里，这使得金星受到太阳的照射要比地球强得多。
①指名读：重点指导读好数字（1.496乘以10的八次方公里。）
②师：地球距太阳约为1.5亿公里，这到底有多远，你能想象吗？（先让学生说说这距离有多远）然后说：我们来看《太阳》一课中的一句话，它可以帮助我们了解这距离有多远。
句5：太阳离我们有1.5亿公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机也要飞二十几年。
a、齐读。师：读着这句话，你对这距离有多远是不是清晰了些？拿我们熟悉事物同我们不熟悉的事物来进行比较，能帮助我们认识不熟悉的事物。
b、的这个距离让我们无法想象。而就是这个距离却让地球有了液态水，让地球有了生命。这真是一个妙不可言的距离。师边说边完成板书：
地球
液态水
如果比这距离近会出现什么情况……（让学生找句子读，并根据课文概括地说。根据学生回答完成板书）
近 ← 地球
被分解 液态水
如果比这距离远会出现什么情况……（根据学生回答完成板书）
近 ← 地球 → 远
被分解 液态水 冰
师：离太阳近了水被挥发，离太阳远了水以冰的形式存在，而地球离太阳的距离让地球有了液态水。这位置真是……（回读句1）
b、师：现在谁能看板书来说说这位置“妙不可言”在哪里？
根据学生回答师小结：不远也不近，恰到好处，这是一个孕育了生命的位置，这是一个充满奇迹的位置，这个位置确实……（回读句1）
2、师：北京时间2005年11月9日11时33分，欧洲宇航局的向金星发射了一颗名为“金星快车”的探测器，这是欧洲首次向金星发射探测器，（从上个世纪60年代初到80年代末，美苏双方共发射了20多个探测器。）也是十多年来人类探测器再次探访金星。在“金星快车”发回的照片中，你看了怎样的情景？发挥想象写下来。
我从照片上发现，金星上没有 ，没有
，没有 。
3、师小结：是呀，相似的大小、质量、构成，但地球上有的金星上都没有。正是有了这妙不可言的距离，才有了我们人类，才让地球成了奇迹。
出示句6齐读：地球所处的位置真是妙不可言，它使地球成为宇宙的奇迹。
妙不可言的位置（三稿）
学习目标
1、认识本课生字词，通过查字典或联系上下文弄懂词语意思。
2、能正确、流利地朗读课文，明白“地球的位置妙不可言”的缘由。
3、培养学生探索奥秘的兴趣，激发热爱家园、保护地球的意识。
教学过程
一、激发兴趣，了解太阳系
1、同学们，我们生活在地球上，对我们赖以生存的地球，你都有哪些了解？
2、出示各种图片，师：地球上有美丽的草地，有茂密的森林，有清澈的湖泊，有可爱的动物，当然还有我们人类。你能用自己的话来夸夸地球吗？
师过渡：对啊，这就是我们美丽的地球。在太阳系，目前知道的有八大行星，地球只是其中的一颗行星，也是目前所知道的唯一一颗有生命存在的行星。为什么地球会这么特殊呢？让我们到课文中寻找答案吧。
二、初读课文，了解位置
1、同学们轻声读读课文，要求
①把课文读通顺。把难读的句子多读几遍。
2、检查：
①你认为课文中哪些句子比较难读的读给同学们听。（指名读，随机指导）
②师：读了课文，我们知道了地球之所以这么美丽，是由于地球所处的位置……（让学生接着说。）
出示句子：齐读
句1：地球所处的位置真是妙不可言。
3、快速浏览，找找地球在太阳系中处在怎样的位置？根据学生回答出示：
句2：地球在太阳系中，是距太阳由近到远排序的第三颗行星，正是由于地球所在的位置，使它成为宇宙的一个奇迹。
①自由读，指名介绍一下地球在太阳系中的位置。（强调由远及近）
师：如果老师把“由远及近”这个词去掉，你们来读读，行不行？
②、课件出示太阳系图让学生找找哪颗是地球，并说说是怎么找到的？（再次强调“由远及近”的顺序）
师：就这么一个词，让我们很容易就在图上找到了地球的位置，作者用词可真准确。让我们再来读读，体会一下。
③看课件，出示其他行星的名称读一读。你能不能象课文介绍地球一样介绍一下并金星和水星的位置？指导学生把话说好（金星在太阳系中，是距太阳由近到远排序的第二颗行星。）（教师顺便解释：现在国际天文学会已经把冥王星列为矮行星。）
师：为什么说地球的位置是妙不可言的呢？
三、深入阅读，感悟“妙不可言”的距离
1、请同学们认真读2-4自然段，找找原因。
预设1：学生可能会说：因为地球上有液态水。
师：水的存在的形式有三种：分别为气态（如水蒸汽）、液态、还有就是固态（如冰），确实液态水是产生生命的必不可少的条件。那为什么只有地球上有液态水呢？再找找原因。
预设2：学生可能会说：因为金星的表面温度高达480摄氏度。
师：地球表面的平均气温为15摄氏度，金星的表面温度高达480摄氏度，正如课文中所说的，那真是一个地狱。而这样的高温又是什么原因造成的？
预设3：学生说：这是由于它们距离太阳的远近不同造成的。（师：我们来看看它们离太阳的距离有什么不同，出示句3）
句4：地球距太阳1.496×108公里，而金星距太阳只有1.082×108公里，这使得金星受到太阳的照射要比地球强得多。
①指名读：重点指导读好数字（1.496乘以10的八次方公里。）
②师：地球距太阳约为1.5亿公里，这到底有多远，你能想象吗？（先让学生说说这距离有多远）然后说：我们来看《太阳》一课中的一句话，它可以帮助我们了解这距离有多远。
句5：太阳离我们有1.5亿公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机也要飞二十几年。
a、 齐读。师：读着这句话，让我们对1.496×108公里到底有多远有了比较具体的认识。拿我们熟悉事物同我们不熟悉的事物来进行比较，能帮助我们认识不熟悉的事物。两个不同的距离造成了金星和地球命运的不同。谁再来读读，把它们两者的不同读出来。（指导学生读好“强得多”）
③金星受太阳的照射要比地球强得多，这就造成了金星表面温度非常高。读读课文中的句子。到底有多高。出示：
句6：据现在对金星观测所知，它的大小、质量、构成都与地球相似，但它却是个被大气层笼罩着的、表面温度高达480摄氏度的死星。与地球平稳的气候相比，其差别好比天堂与地狱。
a、指名读，读了这两句你知道了什么？（主要让学生了解金星表面温度高）
b、 滚烫的开水也才一百摄氏度，480摄氏度该是多么高的温度。水能在读中表现出来。（再指名读——齐读）
c、 这么高的温度给金星带来什么后果？（指名读句子。金星大气中的水蒸气……永久地被夺走了。让学生评评哪里读得好。）
指导读后师小结板书：（离太阳近的金星上的水被分解了）
近
被分解
如果比地球更远离太阳的行星会是怎样的情况？（根据学生回答完成板书）
近 ← 地球 → 远
被分解 液态水 冰
师：离太阳近了水被挥发，离太阳远了水以冰的形式存在，而地球离太阳的距离让地球有了液态水。这位置真是……（回读句1）
b、师：现在谁能看板书来说说这位置“妙不可言”在哪里？
根据学生回答师小结：不远也不近，恰到好处，这是一个孕育了生命的位置，这是一个充满奇迹的位置，这个位置确实……（回读句1）
2、师：北京时间2005年11月9日11时33分，欧洲宇航局的向金星发射了一颗名为“金星快车”的探测器，这是欧洲首次向金星发射探测器，（从上个世纪60年代初到80年代末，美苏双方共发射了20多个探测器。）也是十多年来人类探测器再次探访金星。在“金星快车”发回的照片中，你看了怎样的情景？发挥想象写下来。
我从照片上发现，金星上没有 ，没有
，没有 。
3、师小结：是呀，相似的大小、质量、构成，但地球上有的金星上都没有。正是有了这妙不可言的距离，才有了我们人类，才让地球成了奇迹。
出示句6齐读：地球所处的位置真是妙不可言，它使地球成为宇宙的奇迹。
《妙不可言的位置》教学设计 篇2
教材简析：
科学技术的发展，帮助人类不断探索宇宙的奥秘，也在不断地改变着人们的生活。本册第六组课文向我们展示了一个神奇的科技世界。如《太阳》一课讲述了太阳的远、大、热的特点以及与美丽可爱的地球的密切关系。选学课文《妙不可言的位置》这一篇科学常识文则进一步告诉我们为什么地球和太阳有这样密切关系的道理。
学习目标预设：
1、认识本课生字词，通过查字典或联系上下文弄懂词语意思。
2、能正确、流利地朗读课文，明白“地球的位置妙不可言”的缘由。
3、培养学生探索奥秘的兴趣，激发热爱家园、保护地球的意识与行动。
学习重难点预设：
了解地球所处位置的妙不可言。
利用资料交流等手段，引导学生装真正感受地球位置的妙不可言，同时引导发现问题、提出问题。
课前准备：
收集有关太阳系行星的资料、图片
课时安排：
1课时
教学过程预设：
一、揭题导入
1、认识几组数字
1.496×108公里1.082×108公里480摄氏度
2、《太阳》一课讲述了太阳的远、大、热的特点以及与美丽可爱的地球的密切关系，选学课文《妙不可言的位置》则进一步告诉我们为什么地球和太阳有这样密切关系的道理。
（板书课题，齐读课题）
二、初步感知，扫清阅读障碍
1、自由读短文：画出不会读的字查字典，不理解的字词联系上下文或讨论理解。
2、认读生字词（同时解决部分词义）
· 认读生字词
宇宙 奇迹 诞生 液态水 观测 笼罩 天堂 地狱 照射 水蒸气 照射 紫外线 辐射 妙不可言
· 解决部分词义：
诞(dàn)生：出生。
辐射：从热源沿直线向四周发散出去。
妙不可言：很奇妙，无法用语言来形容。
3、指名逐节读文，正音。
三、深入学文，明白道理
1、自由读课文，边读边思考：为什么说地球所处的位置是妙不可言的？
（边读边划出相关语句，留下阅读思考的痕迹）
2、了解文章的大意。思考：为什么说地球所处的位置妙不可言？
3、反馈交流：
⑴比地球靠近太阳的行星，水被挥发。
⑵地球与太阳的距离不远不近，有液态水——生命必不可少的条件。
⑶比地球远离太阳的行星，水以冰的形式存在。
四、拓展延伸
1、联系课文《太阳》，谈谈地球出现生命的原因
2、课外收集的有关太阳系行星的资料，请学生结合课文，再谈谈自己的一些收获或交流自己学会的新知
五、小结
启发引导学生热爱自己的家园——地球，为环保做实事。
《妙不可言的位置》教学设计 篇3
教材简析：科学技术的发展，帮助人类不断探索宇宙的奥秘，也在不断地改变着人们的生活。本册第六组课文向我们展示了一个神奇的科技世界。如《太阳》一课讲述了太阳的远、大、热的特点以及与美丽可爱的地球的密切关系。选学课文《妙不可言的位置》这一篇科学常识文则进一步告诉我们为什么地球和太阳有这样密切关系的道理。
学习目标预设：
1、认识本课生字词，通过查字典或联系上下文弄懂词语意思。
2、能正确、流利地朗读课文，明白“地球的位置妙不可言”的缘由。
3、培养学生探索奥秘的兴趣，激发热爱家园、保护地球的意识与行动。
学习重难点预设：了解地球所处位置的妙不可言。利用资料交流等手段，引导学生装真正感受地球位置的妙不可言，同时引导发现问题、提出问题。
课前准备：收集有关太阳系行星的资料、图片
课时安排：1课时
教学过程预设：
一、导入：
同学们，今天，老师给你们带来一组图片，一起来欣赏一下。
1、出示一大幅一大幅的图片，师：你能用一个四字词语来概括吗？
2、出示简缩图，谁能用一个词来概括一下，并简单说明。
师：是谁给了我们这个生机勃勃、妙不可言……的世界呢？
师：对，是地球，为什么地球会具有如此大的能力？
（PPT出示文章第一段，指名让两个学生读，齐读）
师：什么叫“奇迹”？是什么让地球成为宇宙中的一个奇迹？——位置。
师：所以说地球所处的位置真是――妙不可言。
（板书课题）
二、课文学习：
第二自然段：
这个妙不可言的位置为地球带来了什么好处呢？请同学们带着这个问题来预习课文。
（PPT：1、默读课文，读准词语，读通句子。）2、妙不可言的位置给地球带来了什么好处？3、课文那什么星球与地球作了比较？
师：这篇科普文的字词非常多，我们一起来认读一下。
液态水水蒸气冰
妙不可言必不可少
师：第一（二）组词带来了什么信息，谁来解释一下？（水的存在形态）
师：地球这个妙不可言的位置为它带来了什么好处，请你用文中的句子说一说。
（PPT出示第二自然段）
师：什么是“液态水”？液态水在地球上重不重要？课文中用了哪个词？——根本
（PPT：有了______，会有_______会有________。）
师：所以说液态水是产生生命必不可少的条件。
师：学到这里，你向对地球说些什么吗？
第三自然段：
师：为什么只有地球上有生命，而其他星球上没有呢？课文是用哪颗行星和地球作比较的.？（金星）
师：课文称金星为什么？（生：地球的“兄弟行星”、死星）
（词语理解：兄弟行星、死星）
师：为什么要称金星为“死星”？能在文中找出答案吗？请你把它划出来。
（出示表格PPT3）
师根据学生的回答：我们人体的常温是37℃，你想象一下480℃会怎样？，你能用上“……会……会……”造个句子吗？（感受金星上不会有生命）
师：正是因为进行表面这么高的温度，所以金星上的水怎样了？（生：永久地被夺走了）
师：“永久”是什么意思？
师：正是因为金星上永远也不会有液态水，所以，金星上永远也不会有生命。
第四自然段学习：
师：离太阳比地球近的行星是这样，再来看看离太阳比地球远的行星又会是怎样呢？
总结：
师：所以说（师生齐说）：地球所处的位置真是妙不可言。
三、拓展：
1、师介绍关于火星的资料和图片。
2、说话练习。四人小组交流指名上台介绍火星。
3、我们能为美丽的地球做些什么？
《妙不可言的位置》教学设计 篇4
一、引入
你们知道我最小时候的愿望是什么？最想干什么？(科学家)当这个愿望不了，我就只好当一名老师来间接实现我的愿望。猜猜，今天我想让你们在课堂上做什么？(做研究)研究什么？在研究之前，我们先要有一种极为美好的心情，才能愉快地做好研究，对不对？猜个词怎么样？(妙到极点，无法用言语表达)你有过妙不可言的感受吗？说给大家听听。
二、板书：妙不可言的位置
大家昨天读了文章，“位置”是指谁的位置，在哪里的位置？出示太阳第行星图，谁能找出地球>
那么我们贪玩研究什么？
三、今天一切以你们为主，首先你们自己确定学习这课的目标，分组读，每个人说说这课你研究目标，评最佳组合F4组合。
教师根据学生回答，板书目标。
四、学生研究
㈠为什么只有地球出现了生命？
㈡金星为什么没有生命？
㈢火星为什么没有生命？
㈣为什么说地球所处的位置妙不可言？
根据学生作答板书。
五、联系课文内容，说说你对太阳第还知道些什么？还想了解些什么？看谁查找资料最多，知识最丰富？我们评一个四(3)班天体物理学博士。
六、今天大家研究得很好，饶有兴趣。目前世界对地球外到底有没有生命，最感兴趣的是火星，恰逢美国这几天把“漫游者一号”火星探测器送往火星，你想象一下你俩以火星看到的情景。
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