圆圆的沙粒 第一课时教学设计 精选12篇
《圆圆的沙粒》第一课时教学设计（精选12篇）
《圆圆的沙粒》第一课时教学设计篇1
【教学目标】
1、通过学习课文，理解课文内容，引导学生领悟“朝着预定目标、坚定不移的努力就能实现愿望”的道理，从而激励学生朝着目标，奋发前进的积极态度。
2、指导学生有感情地朗读课文。
【教学重点】
1、引导学生领悟“朝着预定目标、坚定不移的努力就能实现愿望”的道理。
2、指导学生有感情地朗读课文。
3、认识12个生字，学会8个生字及其组成的词语。
【教学时间】二课时
【教学准备】课件（图片、文字片）
【教学过程】
一、揭示课题，检查预习
1、导入：同学们，今天老师要带大家去认识一位不平凡的朋友，他就是圆圆的沙粒！板书课题
2、课文中圆圆的沙粒最后变成什么了？
二、利用反差，提炼主问
1、请同学们自由轻声地读读课文，看看课文中哪些段落告诉你：他终于变成了珍珠呢？
2、齐读课文的10－12自然段读一读。读了过后，看看你们会想到什么！（齐读10－12）反馈。
三、细读课文，探究原因
1、自由认真地读一读1－9自然段，利用手中的小铅笔勾画出这颗沙粒变珍珠的原因。
2、反馈、交流
（1）、“十分真诚”：指导朗读课文第一自然段，读出“十分真诚”的语气
过渡：说了，那么做了吗？哪里看出来？
（2）、“下定决心，坦然钻进”：
★指名读第2自然段。理解“异想天开”和“坦然”。是呀，对于圆圆的沙粒的想法，同伴们并不支持，可他还是做了！可见他真的是“十分真诚”的！
过渡：说了、做了，够不够？那，还有原因吗？
（3）不动摇：（指名读第5自然段）
★创设情景理解“议论纷纷”。
★听到了这么多的议论，如果你就是圆圆的沙粒，你会怎么想呢？
（4）、“遗忘”：
★老师语言过渡6－8自然段那，齐读6－8自然段，体会圆圆的沙粒这时候的感受！
★同学们，这里又出现了一个省略号，它搁在这里，表示什么呢？
3、情景创设：一天，蚌壳被打开了（课件创设情景：一只蚌壳慢慢地打开，出现一颗晶莹璀璨、光彩夺目的珍珠）。齐读课文的10－12自然段！用我们读书声为这颗成功的、不平凡的沙粒喝彩！（齐读10－12）
四、感悟寓意，总结道理
五、作业
查阅资料，了解沙粒变珍珠的科学道理。
板书设计：
10、奇妙的海底世界
圆圆的沙粒 美丽的珍珠
十分真诚
坦然 决不动摇
《圆圆的沙粒》第一课时教学设计 篇2
一、激发想象，入情入境
在导入时，我使用了美丽的海景图片，并配有优美的句子，将学生带入到那颗圆圆的沙粒生活的环境中，让孩子入情入境，激发学习兴趣。
沙粒钻入贝壳后失去很多乐趣，我采用补白的方式让孩子换身为那颗沙粒，想象当时的情境，沙粒还会失去什么？孩子的想法很好，体会到当时沙粒为了变成珍珠而付出的努力。这样痛苦的日子，这样努力的坚持，是一两天吗?(不是)是一两年吗?(不是)是多久?(几十年) （播放视频引导学生想象几十年里，沙粒是怎样度过的？）小组讨论：在这漫长痛苦的几十年里圆圆的沙粒会遇到什么事？它会怎么想？会怎么做？通过视频资料让孩子体会时间的漫长和沙粒的坚定。通过说一说、写一写，培养了孩子的语言表达能力，在交流中也让学生深刻地体会到了沙粒为了实现目标，下定决心，坚持不懈的可贵品质。可是从孩子交流后的回答来看，孩子的想法似乎单一了一些，并没有把沙粒这几十年的痛苦寂寞充分表达出来，我分析了一下原因，应该让孩子充分的说，把沙粒几十年可能遇到的事情或危险板书在黑板上，在说的基础上参考板书在再动笔写，这样孩子思维会打开，效果会更好。
二、读中品味，体会语言文字的情感
朗读是理解课文的重要方法，让学生学会读书，始终是语文阅读教学的最终目的。读中理解课文，以读悟情，以读促思，在读中品味语言之美。再学习课文时，抓住关键词句，采用对比、想象等方法，让学生带着角色体验多角度、多创意地朗读。
在《圆圆的沙粒》教学中，围绕着“沙粒和同伴对于变成珍珠的不同态度”，找重点词朗读和同桌交流。重点词：嘲笑、议论纷纷，异想天开的感悟，引导学生读句子：“变珍珠？哈哈，异想天开！” 体会“嘲笑”的内涵，感受沙粒的坚定，读出主人公的压力与性格。在感受沙粒的成功，体会成功喜悦的第三部分中，通过演示帮助学生理解：“珠光闪闪”，“奇异的光”，并把视觉效果向语言思维拓展，用什么词语形容所见到的珍珠？体会采珠姑娘的“高声赞美”与“惊喜”。
然而在教学过程中，我的话语过多，问题较碎一直牵着孩子的思维走，没有充分发挥孩子想象力和语言表达能力。老师不够及时准确的评价孩子，没能正确引导使孩子没有充分体会和感悟。所以在以后教学中一定要让自己的语言简洁明了，适当范读、正确引导、及时评价，促进孩子品读感悟的能力的发展。
三、注重学法指导，引导孩子思考
三年级的孩子要培养孩子一定的学习能力，“授之以鱼，不如授之以渔”教孩子怎么学习很重要，所以在学习中，我渗透学习词语的方法，例如：形声字、使用工具书、联系上下文理解等；给一些词语来试着概括文章主要内容，教会孩子抓住文章关键词语来概括；出示自学提示来引导孩子自学；怎么抓重点词语来体会和感悟。
谢谢各位老师去倾听我的课，并提出宝贵的建议，也许我的课堂还有许多不足之处，我会不断地反思，不断的改进！
一节公开课的收获多吧？！东老师能意识到注重学法的培养，这点很好，但在具体的课上如何实施，还要多思考！多实践！多请同行去听课！进步会更大！
《圆圆的沙粒》第一课时教学设计 篇3
“以人为本，发展个性”是语文课程标准的核心内容，是语文教学改革的方向。弘扬个性是语文教学改革和发展的生命力之所在。由于知识经验、个性气质不同，因此各人阅读存在差异，对文本的敏感、判断程度也存在差异。即使是同一个人，在不同的环境、不同的心态下，对同一文本的感悟也不尽相同。为此，在教学中，教师要珍视学生独特的体验和感受，尊重学生个性化的见解，鼓励思维驰骋。在《圆圆的沙粒》教学中，我努力营造和谐、自主、平等对话的课堂氛围，提供给学生个性学习和阅读的“自我发展”的时间和空间，鼓励学生对文本进行多元解读，引领学生多角度、多创意的朗读，培养其主动发展的意识和能力。下面，以《圆圆的沙粒》这节课的若干个教学片断为案例，试分析如下：
片断（一）整体导入，初步感知
师：一颗圆圆的普通沙粒居然能变成一颗美丽的珍珠，这到底是一颗怎样的沙粒。请同学们用自己喜欢的方式读书，一边读一边用心思考。读过之后，请你用一个词语来概括。
生（读完后，纷纷汇报）：我觉得这是一颗自信的沙粒
我觉得这是一颗坚定的沙粒
我觉得这是一颗勇敢的沙粒
我觉得这是一颗普通的沙粒
师：看来，对于这一颗圆圆的沙粒，同学们都有自己不同的感受，但是光有这些感受是不够的，请你们再自由地读读课文，想想你是从哪些语句体会到这些的？请你用笔把它划一划，再把划的句子读一读，说一说理由，待会儿咱们一起交流。
片断（二)抓住重点词句，自主品读。
学生自由地读书后，纷纷举手汇报。根据学生的汇报，随机出示句子：
一颗圆圆的沙粒十分真诚地向同伴们说：‘我要变成一颗珍珠，成为有用之材。’
生：这个句子我体会出这是一颗勇敢的沙粒。因为它原来是一颗很普通的沙粒，现在居然想变成一颗珍珠，所以我觉得它很勇敢。
师：此时你就是这一颗沙粒，请带着你的勇敢读一读这个句子。
生：我是从这个句子中的“有用之材”体会出这是一颗有理想的沙粒。
师：你很会读书，能学会抓住重点词语来谈体会，请教你什么是“有用之材“？
生：“有用之材”就是对社会有用的人，就是指沙粒要变成珍珠。
师：是啊！变成珍珠是沙粒要奋斗的目标，可见，这是一颗多有理想的沙粒啊！你们瞧，相同的句子读出了自己不同的感受。读的时候可要注意这个词哦。请你也试着读读这个句子。（指名读→齐读）
师：你还从哪些句子读出了自己的感受？
生（汇报）：
出示句子“可是，圆圆的沙粒已经下定了决心，坦然地钻进了蚌壳里。”
生：我是从“下定了决心”体会到了这是一颗坚定的沙粒，因为前面提到同伴们都在嘲笑他，但他还是“下定了决心”，钻进了蚌壳里。
生（迫不及待地）：我还从“坦然”这个词，体会到这是一颗坚定自信的沙粒。
师（追问）：什么叫坦然？
生：我查过字典，“坦然”是指心情平静。前面课文说到同伴们不但不理解，反而嘲笑圆圆的沙粒。在这种情况下，沙粒仍坦然地钻进蚌壳，所以我觉得这是一颗坚定自信的沙粒。
师（惊喜）：你真会学习，能抓住重点词语并联系上文来谈自己的体会，这是一种非常好的学习方法，同学们要多向他学习。你说得真好！一定能读得更好！有信心吗？请你读。
师：刚才，同学们都提到了同伴们的嘲笑，那么同伴们是怎么嘲笑沙粒的？请大家找找相关的句子。
生（汇报）：出示句子
“变珍珠？哈哈，异想天开！”
“啊呀，从今以后，他再也看不见美丽的阳光，奇妙的海景，听不到滚滚的涛声了！…”
“他简直是把自己关进了牢狱，太可怕了！…”
师：仅仅是嘲笑吗？请你们再用心地读一读这三个句子，想想，从中你还能体会出什么？
生：我从“啊呀”可以体会到同伴们在可怜沙粒，因为沙粒钻进了蚌壳，他就见不到美丽的阳关，就是它从此的生活是黑暗的，再也看不到美景了。
生：我觉得同伴们是在惋惜它，因为沙粒一旦钻进了蚌壳，从此以后它就不能像以前那样轻松地躺在沙滩上享受着美丽的阳光，它将生活在黑暗中。它这是自讨苦吃，所以我想同伴们是在惋惜它。
生：我从“他简直是把自己关进了牢狱，太可怕了！”这个句子，体会出同伴们认为它很愚蠢。
师：牢狱的生活是什么样的？
生：没有自由，没有光明，吃不饱，穿不暖，只有傻瓜才会把自己关进牢狱，所以说它很愚蠢。
师：同学们真会学习。对于这些句子，同学们都能有自己不同的感受。现在把你们体会到的这些感受通过你们的朗读表达出来。你喜欢哪一句就读哪一句，开始吧。
片断（三）自主想象，加深感受
师：……同学们，如果你就是这样一颗圆圆的沙粒，在这漫长的几十年的岁月里，你会在想些什么，做些什么呢？
生：我会在想，不知道我的同伴们过得怎么样，它们会想我吗？
师：你想同伴们了，为什么？
生：因为我独自一个人躺在蚌壳里，我很寂寞，很孤单。
生：我觉得很痛苦。
师：能联系查过的资料具体说说吗？
生（纷纷举手）；珍珠液一直裹着我，越裹越紧，我不能呼吸了，我感到很难受。珍珠液一直摩擦着我的身体，我感到很痛苦。
师：你用到“一直”，能具体说说时间有多长？
生：书上说到“几十年过去了”，可看出时间长。
生：从“……也可以看出时间很长。
师：这样难受、痛苦的日子是要经历几十年的岁月，你后悔了吗？
生：没有。
生（禁不住站起来）：我想用冰心奶奶说的话来形容这颗沙粒“成功的花儿，人们往往惊羡她现时的明艳，然而当初她的芽儿浸透了奋斗的泪泉，洒满了牺牲的血雨。
师（激动）：是啊！当人们见到如此美丽的珍珠，是否想到了它们在背后付出了都大的艰辛。
生：我真正体会到了“一分耕耘，一分收获“。
分析：
《语文教学标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。以上教学设计，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情景，营造轻松、活跃的教学氛围，激发学生阅读兴趣，引领学生自主品读、自主想象，充分尊重学生独特的感受，体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟来取代教师的讲解分析，以学生的自己独特的见解取代统一答案，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个教学过程为张扬学生个性，激活学生灵性服务，具体表现为：
1 感知个性化
个性化阅读期待的答案是丰富多彩的，文本阅读无定势，也无唯一答案，人人有个性化见解，人人读自己的文本，正是个性化阅读所追求的，如在片断（一）教学中我让学生用自己喜欢的方式读书，一边读一边用心思考，这是一颗怎样的沙粒，请用一个词来概括，学生自读文后，用了各种不同色彩的词汇：自信、坚定、异想天开、
普通等等。我尊重保护学生的个性，鼓励他们从文中找句子说理由。于是，仁者见仁，智者见智，学生在各抒己见中，放飞了心灵，驰骋在广阔的学习空间，不仅个性得以发展，能力更是得以提高，而且，尝到了成功的喜悦。
2 朗读个性化
朗读就是每位学生感悟文本之后的真情倾诉，朗读中所体现情感来自于学生对课文的个性化理解。在学生与文本的对话中，在与作者的感情产生共鸣的基础上，引导学生把自己的独特感受通过朗读来表达出来。如片断（二）教学中，学生对同伴们说的话都有自己不同的感悟。嘲笑、惋惜、可怜、愚蠢…在此基础上允许学生用自己喜欢的方式选择自己认可的语气，读出自己对课文的感受。在学生把握朗读的语气时，不作过多的强求划一，不追求抑扬顿挫的整体效果，在各种不同语气的精彩朗读中，学生的自主意识，个性化体验再次得到提升。
3 想象个性化
人类的一切创造活动都伴随着想象，想象犹如一条焊接已知未知的焊条，是孕育学生创新能力，发展个性的温床。小学语文教学应充分发挥想象的功能，以培养学生的创新能力，让学生填补文中的空白,对有关内容进行合理补充、扩展、连接…如片段三的教学，引领学生进行换位想象。这是一段教师、学生、文本之间精彩的对话，教学的过程更是学生知识不断生成的过程。学生在教师亲切话语的引导下全身心投入到情境，展开自由的想象，实现了情感的升华。
《圆圆的沙粒》第一课时教学设计 篇4
一、教学目标：
1、认识“蚌”等13个生字，读准字音，分清字形，联系上下文理解“坦然”、“异想天开”等词语。
2、通过查资料、学习课文、开展想象，理解沙粒变珍珠的过程，领悟只有朝着预定目标紧定不移地努力，才能实现愿望，从而激励学生朝着目标奋发前进。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重点：目标2、3
三、教学难题：目标2
四、教学准备：
1、教师：课件、生字卡片、小礼物。
2、学生：查阅沙粒变珍珠的过程的资料。
五、教学过程：
（一）、创设情境，激趣导入。
1、孩子们，老师为你们带来了一份特别的礼物，这些礼物将送到哪些孩子的手上呢？谁能在课堂绽放出最夺目的、光彩、最闪亮，谁将获得这份礼物，先让我们去欣赏欣赏吧！（出示课件）
2、你看了有什么感觉？
3、有一颗毫不起眼的沙粒，梦想看成为那颗光彩夺目的珍珠，成为有用之才，他的愿望可能实现吗？让我们一起去听听他的故事。
4、板书课题，齐读课题。
（二）、初读课文，整体感知。
1、通过预习，你知道故事一共有多少个自然段？（强调“……”也是一个自然段）
2、谁想来把故事读给大家听？指名分段读。
其它同学当好小评委，听听读准字音没有，谁读得最好，收到第一份礼物。
3、学习生词：（课件出示）小老师教读，强调“缝”，男、女赛读。
4、学习生字：开火车。
5、自由读课文，(1)想想讲了沙粒的一件什么事？(2)遇到问题，在旁边打个“？”。
6、指名反馈：板书重点问题。
（三）、细读品味，读出感受。
1、学习第1～5自然段。
(1)默读1～5自然段，边读边想像，你脑海里浮现出了什么样的情景。
(2)同伴们是怎样嘲笑沙粒的？找出来读一读。
引导理解“异想天开”并练习说话。
“……”省略号什么意思？同伴们还会议论什么？
(3)面对同伴们的嘲笑，沙粒是什么样的态度？你是从哪些词语看出来的？用笔点出来。引导理解“坦然”。
(4)师小结。
2、学习第6～9自然段。
(1)师导读6～8自然段，这儿为什么又打了省略号？
(2)在这慢长的岁月里，蚌亮外面有涛声滚滚，风儿在唱歌，鱼儿在欢笑，外面的天空多么广阔，外面的世界多么热闹，蚌壳里沙粒独自静静地会想些什么，又会怎么做呢？
小组讨论，全班交流。
(3)师小结：外面的世界再美好，再精彩，沙粒也不动摇，因为它下定了决心，它要为他美好的理想而不懈努力，坚持到底！
3、学习11～12自然段。
(1)几十年过去了，平凡普通的沙粒终于变成了一颗珍珠。(出示图)
(2)此时，你想用什么样的话或词来表达你的感受？
(3)课文哪些段写了沙粒变珍珠，把你的惊喜、赞美送进去，读出来。
(4)你最想读哪句话，读给大家听，重点指导：“惊喜叫道……”和12段。
(四)、拓展延伸，升华情感。
(1)同伴们当初嘲笑沙粒，如今沙粒已成为有用之才，而他们还静静地躺在那里，无所作为，此时，同伴们会想些什么？
(2)你是沙粒，你想对同伴说些什么？可以是一个词语，也可以是一句话。
(3)沙粒也有话要送给大家，他要把实现理想的秘密告诉大家。
(4)请收到礼物的同学打开礼物，揭开秘密，读给大家听。
(5)屏幕出示，全班齐读。
(五)、总结：孩子们，让我们把这份贵重的礼物，深深地藏在心里，牢牢记住，为自己美好的愿望，持之以恒地努力吧，你一定会成为那一颗最光彩夺目的珍珠！
六、板书：
圆圆的沙粒
沙粒 下定决心 珍珠
持之以恒
坚持不懈
《圆圆的沙粒》第一课时教学设计 篇5
《圆圆的沙粒》教学反思
《圆圆的沙粒》是一篇美丽的童话故事，是孩子们喜欢的阅读教材。
在备课时，我确立了一个中心问题：沙粒为什么能变成珍珠？所以课一开始，我检查学生的预习，了解他们通过预习知道什么？学生一下子就说出课文主要讲沙粒变成珍珠的经过。我追着问：“从哪里可以知道沙粒变成珍珠？”学生说出最后一句话。然后引导学生进行朗读。这时，我对学生说：“同学们，可是你们知道吗？沙粒要变成珍珠，这中间它付出了多少努力？”通过抓住课文中的二个省略号，让学生去想象。当沙粒下定决心，坦然地钻进壳里时，它的同伴们议论纷纷，如果你也是沙粒的同伴，你会说什么？第二个省略号是在漫长的岁月中，沙粒想些什么？做些什么？这两个地方的相象前一个学生发言较积极，有达到目的。后一个想象有点难，学生思维没有打开，对于沙粒在壳里是怎样度过这几十年的，说得比较单调。为什么会这样？我想原因有二：一是学生没有经历过。二是教师没有注意启发。
在本节课中，有一点也做得不错，那就是在朗读中引导学生进行品味。朗读是理解课文的重要方法，让学生学会读书，始终是语文阅读教学的最终目的。因此，语文教学应以朗读训练为经，语言训练为纬，教学中我引导学生随文学词学句，在读中理解课文，以读悟情，以读促思，在读中品味语言之美。课堂上，我安排足够的时间，让学生切切实实地去读书，把多种读书形式有机地安排在各个教学环节，获得独特的感受。
今后自己努力的方向是要潜心钻研文本，注重语文教学的文具性和工具性的结合，要做到收自如，提高自己驾驭课堂的能力。
《圆圆的沙粒》教学反思
本课重视阅读理解能力的培养，尤其进行了理解词语和概括课文主要内容的练习。尽管对于某些学生来讲可能存在着一定的困难，但随着年龄的增长和阅读量的增加，学生的阅读能力已经有所提高，适当地进行这方面的练习有助于提高学生的理解能力，这也是三年级阅读教学要求完成的教学目标。在此基础上，注意引导学生积累和正确运用所积累的词语，如导课时引导学生运用不同的词语形容沙粒和珍珠，学生便调动所积累的词语，说出了多种答案——美丽和丑陋、光滑和粗糙、珍贵和不起眼等；再如学生讨论沙粒们的对话后，我引导学生用一个词概括刚才讨论的场面，学生们便运用了“议论纷纷”、“各抒己见”、“七嘴八舌”等词语加以概括，词语的运用十分准确。
问题设计的开放性较好地调动起学生的思维，学生能够主动参与到学习中来，并在课堂上敢于表达自己的所思所想。课程标准强调，课堂提问要具有启发性，能激发孩子的思考；具有开放性，能引起孩子思维兴趣，有引起对话的魅力。因此，在教学中我抓住省略号引导学生展开想象——沙粒们看到它钻进蚌壳，还会说些什么？这一设计使学生思维立刻活跃起来，有的学生从反面去谈：“他真是太傻了，看着吧，不出两个小时，他准从蚌壳里爬出来。”有的学生从正面去谈：“也许他真能变成珍珠，祝你好运。”还有的持怀疑态度：“他真的能变成珍珠吗？”由于没有唯一的答案限制学生的思维，学生在尽情表达自己的同时，加深了对课文的理解。
在理解当中，我充分发挥音乐的独特魅力，创设了教学情境。学生一边听着海涛的声音，一边进入到课文的学习当中，仿佛身临其境。在教学10——15自然段时，再次运用音乐自然过渡，引导学生深入感受采珠姑娘发现珍珠时的惊喜之情，由于受到音乐的感染，学生朗读得声情并茂。
语文教学应当与学生的生活实际密切联系。《圆圆的沙粒》一课所阐述的道理比较抽象，学生不易理解。教学中，我注意联系学生的生活，请他们说说生活当中这一类的事例，将抽象的道理形象化、具体化。既能够帮助他们理解课文，同时又使学生认识到目标并不像想象中那样高不可攀，它就在我们身边。
在教学中忽视了工具书的使用，如课堂上学生理解“坦然”遇到了困难，教师就可以当堂引导学生运用工具书解决，提高学生解决问题的能力。
《圆圆的沙粒》教学反思
《圆圆的沙粒》是一篇美丽的童话故事，采用了对话形式叙述了一颗圆圆的沙粒不被同伴们的嘲笑、议论所动摇，钻进蚌壳里几十年后变成了一颗闪闪发亮的珍珠。本文除了语言美、意境美外还蕴藏着深刻的道理：“只要朝着预定的目标，坚定不移地努力，就能实现美好的愿望。
课文的故事情节并不复杂，学生能读懂故事的内容，为了引导学生从浅层阅读转向深层感悟，因而我教学的着力点放在了：品读感悟，发散思维。
一、激发想象，入情入境
德国教育学家第多斯惠曾经说过：“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醍、鼓舞。”所以，教师要根据学生的年龄特点、知识经验、认知规律等方面，抓住学生思维活动的热点和焦点，根据学生认知“最近发展区”为学生提供丰富的材料，创设生动、有趣的情境，激发学生探索的欲望，唤起学生的学习兴趣。
在《圆圆的沙粒》教学中，我使用了优美的音乐以及有关海边、海底、珍珠生成的图片，并配以自己有感情地范读、解说，将学生带入到那颗圆圆的沙粒生活的环境中，和它一起感受、体验实现美好愿望的艰辛和成功后的喜悦。在“几十年里沙粒在蚌壳的生活”片段的教学中，我使用课件中的背景音乐，并配上自己的一段朗诵，让学生闭上眼睛想象圆圆的沙粒在漫长的岁月里会想些什么，做些什么。接着我出现了几个画面：明月当空的夜晚，旭日东升的清晨，波涛澎湃的海面……学生头脑中有了丰富的表象，就能入情入境地去体验圆圆沙粒是如何经受时间的考验，最后成为一颗璀璨的珍珠的。这不仅发展了学生的发散思维，而且巧妙的完成了第九自然段省略号的教学。
二、读中品味，发展学生的语言
朗读是理解课文的重要方法，让学生学会读书，始终是语文阅读教学的最终目的。因此，语文教学应以朗读训练为经，语言训练为纬，引导学生在读中理解课文，以读悟情，以读促思，在读中品味语言之美。
在《圆圆的沙粒》教学中，围绕着“沙粒和同伴对于变成珍珠的不同态度”，找重点词，批注，朗读和同桌交流。教师引导、帮助学生，课堂上始终抓住学生语言表达与运用，规范提升对主人公的理解，对语感的培养，对语言的拓展。重点词：嘲笑、议论纷纷，异想天开的感悟，引导学生读句子：“变珍珠？哈哈，异想天开！” 体会“嘲笑”的内涵，感受沙粒的坚定，读出主人公的压力与性格。在感受沙粒的成功，体会成功喜悦的第三部分中，通过课件的演示帮助学生理解：“珠光闪闪”，“奇异的光”，并把视觉效果向语言思维拓展一——用什么词语形容所见到的珍珠？体会采珠姑娘的“高声赞美”与“惊喜”。
课文中运用了省略号，我让学生结合自己的生活实际展开想像，将沙粒们的各种各样的心情一一呈现出来，从而培养了孩子们的发散思维并使其有效运用、发展了语言。通过、范读、美读、分角色读、体味读、表演读等多种朗读形式，深入浅出地引导着孩子们自信地说出自己个人的感受和想法，领悟着文字背后的情感和内容，并借助“读”传递了出来。这就是一种阅读的个性化感悟。在潜移默化中提高了语文能力。
三、对比感悟，发展学生的思维
在优美的音乐中，火红的夕阳，满天的彩霞，闪烁着金光的海面，飞翔的海鸥出现在画面上，学生们个个睁大眼睛，凝神看、听，惊叹不已。带着直观的感受再看那黑暗的，只有一条缝的蚌壳世界时，学生们陷入了沉思。此时，，我问道：“沙粒为了变成一颗珍珠，它生活在一个什么样的世界呢？”学生们的思维立刻被点燃了，进入文中品读，更加深刻地感悟到圆圆的沙粒为了实现自己的理想而做出了多么大的牺牲，被它的执着与坚定所感染，真切地感受到了圆圆的沙粒身上的那种坚韧品质，让学生的心灵受到了震撼。
纵观整个课堂，我始终注重从理性与情感统一的高度来驾驭和实施教学活动，学生得到了最大限度的自我肯定和心理满足。我在对学生进行语言文字的训练的同时，注重对学生的情感熏陶，让学生在轻松、自然、活跃的教学过程中实现对知识的掌握和智能的发展，并从中得到成功的体验。
感 悟 “问 懂 课 文”——《圆圆的沙粒》教学反思
《圆圆的沙粒》是北师大版语文第五册第单元的一篇讲读课文，课文讲述了一颗圆圆的沙粒历经千辛万苦终于蜕变成一颗美丽的珍珠的童话故事，告诉人们做事情要确立目标，并朝着目标坚持不懈的努力，才会取得成功。
备课时，我确立了课文的中心问题是“沙粒能够变成珍珠的原因”。课文中共有两个原因：一个是沙粒首先要面对同伴们的议论纷纷，面对要变成珍珠所遇到的重重困难时“下定决心”，二是面对漫长时间的考验所付出的坚持不懈地努力。
在理解第一个原因“下了决心”这一方面，课文通过“真诚、坦然、下定决心、钻进”、，等重点词语表现出来。第二个原因“坚持不懈”是通过“几十年过去了”及文中的省略号表现出来。为了更好的理解课文，我设计了“沙粒们对圆圆的沙粒的举动会说些什么？其他的沙粒还会有哪些议论？他要变成珍珠将会失去什么？圆圆的沙粒要变成珍珠会有哪些困难？当沙粒在蚌壳中时，它会想什么，做什么？你从课文中那里知道沙粒成功了？想通过这些问题使学生明白圆圆的沙粒要变成珍珠会有多么的异想天开，不切实际，以及他在黑暗与苦难中所承受的孤独，寂寞。
课后，校长一针见血的指出：提的问题太多了，学生不是读懂课文，而是问懂课文。校长点拔时说：要抓住主要问题”“圆圆的沙粒为什么能变成珍珠”，引导学生去读、谈感悟，一个学生谈出自己的理解后，再接着问：“课文还从哪里看出，圆圆的沙粒为什么能够变成珍珠？”学生再去读、再悟、再谈。听了校长的一席话后，我豁然开朗，是呀！备课时我们总怕学生不理解课文，就精心设计了许多问题，刨根问底，不问明白决不罢休。其实，站在学生的角度，面对如此多的问题，学生很容易发晕。这就如同把学生领进了迷宫，本来一条道就可以直达目的地，可迷宫内偏偏要生出许多小岔路来，不迷糊才怪！我们都有过听别人讲课的经历，有的老师问了太多的琐碎的细枝未节的问题，问得连听课的老师都不明白这节课到底要解决什么，更何况是一群孩子呢？
所以，放弃那些琐细的分析吧，既管认为那些问题可以让学生明白的更细，其实那是我们的一厢情愿，不如真正让学生从自己的儿童生活出发，让学生在自己的既有知识的基础上去读，去悟。就会避免数学教学清清楚楚一条线，语文教学模模糊糊一大片的现象。
明白了这些，我就在今后的课堂中采取了下列具体作法：
一、确立目标
为求每课时的教学目标不超过3个，最好是一个，还应有一定的层次。这目标可以是教学重点、难点，也可以是学生最关心的问题或疑点，但这个目标最好能带起这一课时的任务，使每个学习环节都能围绕它进行，本着纲举目张发动全身的效果，唯有如此，才能避免学习的面面俱到，蜻蜓点水，使学生明确当堂的教学任务，一课一得，各有所得，如《小镇的早晨》一课就以“小镇的早晨有什么特点”为中心问题，学生会汇报出“安静、喧闹、忙碌”这三方面，在谈每一特点时，在引导学生明白“课文是怎样写安静、热闹、忙碌这一特点，从而明白这种围绕中心句写具体的写作方法。
二、鼓励自问。
在受到校长点拔之后，我又在思考：抓住中心提问是一种解决方法，那么由教师问转化为学生问是不是也是一种解决办法呢？
古人说：“读书无疑须教有疑，有疑却要无疑，到这里方能长进。”引导学生自己去探索、思考，在自己阅读中去发动学生们智慧和潜能，从而提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。学生在一开始所提的问题肯定是东一块西一块的，却是他们最想知道的，再教给他们引导他们提出有价值的问题，将所提的零散问题进行提炼、归纳出文章的几个中心问题，此过程不是一个集思考、提炼，总结多方面能力培养的过程吗？
三、及时检测
新课程重视可记录的形成性检测，那么在明确了这一课时的目标任务之后，在临下课之前就可以根据所确定的目标设计一些相对的测试题，以检测教学效果，及时了解学生的掌握情况，有利于查缺补漏，如教《海底世界》第二课时，我重点抓住了第 四自然段，即“动物们各有各的活动方式”一段，一方面弄懂课文的意思，一方面将重点放到了体会这一段中围绕中心句的写具体的方法。课上我还出示了这样一段话：“袁霞很爱管我，她不仅管我的纪律，还管我的作业，自从老师把我教给他辅导，她就每天检查我背课文，不许我抄别人的作业，真比老师还老师呢！”首先让学生找到这段话的中心句，再明白可以找几个不同的事例还证明这一观点。接下来，我就安排了一个小练笔，即围绕中心句写一段话，中心句的内容自定，同学们有的写“zz特别爱关心帮助别人，有的写”花坛里的花特别漂亮，有的甚至写 “寝室里面某某很烦，用回寝说话，脱衣服扔在别人身上，把别人的鞋推到一边，自己的鞋放在第一位等事例，来证明自己的观点。效果令人满意。
“教学是遗憾的艺术”，只要经常反思自己的教学行为，反思自己的教学环节，反思自己的变化发展，才能使自己的教学更上一层楼，学生才会终身受益！
《圆圆的沙粒》第一课时教学设计 篇6
一、欣赏珍珠，激趣导入 （略）
二、初读课文，整体感知
师：课题读得这么好，想不想读课文呀？
生：想。
师：在读之前，老师有两点建议：第一点呀，要读准字音，读通句子。第二点呢，就是在读的时候，请标出自然段的序号，能做到吗？（板书：读 标）
生：能。
师：好，自由的读。
（生自由读课文）
师：孩子们都读得很认真，谁能告诉大家，你一共标了多少个段落？
生1：我标出了十一个段落。
师：有没有不同意见?
生2：我标出了十二个段落。
（师走进生2旁边观察其书）
师：我非常欣赏你们。你们很会读书。因为你们把独立成段的省略号都读进了心里，并标成了一段，所以，一共是多少个段落？
生（齐）：十二个段落。
师：标错了不要紧，马上改过来就行了。知错能改，也是一种非常好的学习习惯。标好过后也用你的手势告诉老师，把你的笔轻轻放在书的旁边。
师：看到孩子们刚才读得那么投入，陈老师也想来读读课文。给我机会吗？
生：给。
师：陈老师在读之前也有两点要求。第一点呢，就请孩子们认真的倾听，然后再想一想，课文主要讲了一件什么事情？（板书：听 想师朗诵课文后，生鼓掌）
师：谢谢孩子们的掌声。孩子们听得特别认真，一定想告诉大家，这篇课文主要写了什么事？
生：我觉得这篇课文主要讲了一个圆圆的沙粒，它钻进贝壳里，最后变成了一颗珍珠。
师：哟，她用简洁的语言说清了这课的主要内容。对于沙粒变珍珠这个事件，沙粒和它的同伴们意见是一样的吗？
生：不一样的。
师：这里呢，有一组词语，细心的孩子一定会有所发现。
cai出示：（1）真诚 坦然 有用之材 蚌壳
(2) 嘲笑 议论纷纷 异想天开 牢狱
(抽生1、生2分别读两组词，师正音，其余生跟读).
师：有什么发现？
生1：我发现第一组是写圆圆的沙粒，第二组是写它的同伴。
师：还有不同的发现吗？
生2：我发现圆圆的沙粒和它的同伴的态度完全不一样。
师：你有火眼金睛，很会发现。现在我们就分男生女生地对比朗读这两组词，来感受他们的不一样。女生读第一组，男生读第二组。女生读一个词，男生接着读第二组的第一个词。听清要求了吗？
（男生女生分组读词）
三、细读课文，感悟寓理
师：刚才我们从词语中初步了解，沙粒和它的同伴意见是不一样的，现在我们还要从课文中具体了解，他们究竟有哪些不一样。请孩子们自由地读一读1~5自然段，读的时候，请把沙粒和同伴的话用不同的符号标出来，沙粒可以用直线，同伴的话用波浪线。（生自由读，勾画）
师：谁来说？圆圆的沙粒说了什么？
生1：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。（cai出示该句）
师：读了这句话，你知道了什么？
生1：沙粒想变成珍珠，成为有用之材。
师：就是沙粒的——
生：愿望。
师：这里的“珍”字是要求写的生字，小手拿出来，我们一起来写一写。这个字，是斜王旁，表示很珍贵；它的右边也是一个人字头，下边是三撇，并且一撇比一撇长。记住这个字了吗？因为这个珍珠很珍贵，所以“珠”字也是斜王旁。（板书：珍 珠）
师：沙粒的愿望就是变成珍珠——
生：有用之材。（板书： 有用之材）
师：孩子们想一想，珍珠究竟有什么用？
生1：珍珠可以做成珍珠项链，而且珍珠可以磨出珍珠粉。
生2：把珍珠打成粉以后敷在糖上面还可以做成糖。
生3：把它装在女孩子的发夹上，很漂亮。
生4：把珍珠戴在身上，对人体有好处。
师：其实还可以作为药材。这些都是用珍珠做原材料，孩子们看，有用之材的“材”就是材料的材，千万不要和人才的才混淆了。正因为珍珠有那么多的好处，所以沙粒就有一个美好的愿望变成什么呀？
（生答“珍珠”、“有用之材”）
师：当它向同伴表达这个愿望的时候，是怎样的态度？请在第一段找出这个关键词，圈出来。
生：十分真诚。
师：那你就带着这份真诚告诉大家你的愿望。
（生1读cai显示之句）
师：我已经听出了，你特别想成为有用之材，谁还想来读一读这句？
（生2再读）
师：我听出了你的愿望非常真诚。想变珍珠的孩子一起读一读。
（生齐读）
师：多么有志向的沙粒呀！可它的同伴是怎样的态度呢？
生1：嘲笑。
师：怎样嘲笑的？
（生2读：变珍珠？哈哈，异想天开！）
师：我听出了你嘲笑的语气。你为什幺这样嘲笑它？
生2：因为我不相信，沙粒能变珍珠，珍珠那么珍贵，沙粒变珍珠是不可思议的。
师：沙粒那么普通，珍珠那么珍贵，它怎么可能变成珍珠呀！简直不可思议。（对生2说）请你把“不可思议”放进句中，相信你会读得更有味道！（cai出示：变珍珠？哈哈。生2再读，加上“不可思议！”
师：你看，有了自己的理解，读得就更有味道了！我不但听出了你大大的疑问，还听出了你难以置信的感叹号。你还可以在（ ）填上什么词，表达你心中的疑问？
生3：我觉得沙粒变珍珠，完全是白日做梦，我想把“白日做梦”放进去。（读：变珍珠？哈哈，白日做梦！）
师：你的表情虽然有些夸张，但我们感觉出沙粒变珍珠，真的是白日做梦呢。谁还想换成另外的词？
生4：变珍珠？哈哈，自不量力！
师：“不可思议、白日做梦、自不量力”这些词语来嘲笑沙粒，其实，都说明了一个意思，那就是书上的——
生（齐）：异想天开！
（师引导学生两个句子放在一起，同桌分角色读，然后分组读，师点评）
师：你们的对话，让我们感觉沙粒的愿望非常真诚，而你们这些同伴啊，就是不相信，还一个劲儿的嘲笑。此时，圆圆的沙粒，又是怎样的态度呢?
生1：坦然地钻进蚌壳里。
师：哪个词最关键？请圈出来。它为什么那么坦然？能不能再找一个关键词？
生2：因为它已经下定了决心。
师：板书“下定决心”。它的决心是什么呀？
生：它的决心就是变成珍珠，成为有用之材。
（cai出示“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”）
师：当受到同伴嘲笑之后，它可是暗暗的下定了决心，悄悄地对自己说，谁来读？
（生1生2读分别该句后，生齐读。师点评读出感受）
师：有了这样的想法，所以，沙粒就平静地、坦然地钻进了蚌壳里。此时，同伴有时又有怎样的反映？请读第四段，圈出一个关键词。
生1：议论纷纷。
师：它们是怎样议论的?
（生2读：啊呀!从今以后，它再也看不见美丽的阳光、奇妙的海景，听不到滚滚的涛声了）
师：它再也见不到美景，听不到声音，多么寂寞呀！
（生3读：它简直是把自己关进了牢狱，太可怕了!）
师：“牢狱”在这儿什么意思？指什么？
生1：就像把自己囚禁了一样。
师：囚禁在什么地方？
生2：蚌壳里。
师：如果现在你就是圆圆的沙粒，你在蚌壳里会有什么感觉？
生1：单独一个人比较害怕。
师：害怕寂寞，还有呢？
生2：感觉完全要闭气了。
师：窒息的感觉。
生3：舒服的感觉，可以睡觉。
师：你还会有这种感觉，那是一种享受了。在牢狱中，会有这种感觉吗？
生4：不舒服。
师：你说不舒服，为什么？
生5：被裹住。
师：哦，被裹住了，因为沙粒进入蚌壳中，就有一种分泌物，慢慢地一层一层紧紧地裹住，这种日子好受吗？
生6：可能有点不舒服吧。
师：这对珍珠来说，可是一种牢狱之苦。这对它的同伴来说，也太可怕了！带着这种感觉，读一读这句话！
（生齐读：它简直是把自己关进了牢狱，太可怕了!）
师：同伴们还会有怎样的议论？同桌议论议论。
生1：你们不想变珍珠，我自己想啊！
师：你这是站在谁的角度说话呀？同伴还会怎么议论？
生2：它简直就是自作自受呀！
师：哦，你还是不理解。
生3：啊呀，它今后的人生全完了！
师：你在为它担忧啊！
生4：它简直就是把自己关进了牢狱，既变不成珍珠，又失去了自由。
师：是呀，它那么愚蠢啊！
生5：它简直就是疯了，干嘛把自己囚禁起来？
师：简直不可思议呀！
生6：真是太傻了！
师：我也这样认为，刚才你们那样七嘴八舌，你一言我一语，各说各的想法，就叫做什么？
生：议论纷纷。
师：你们的议论，沙粒在蚌壳里听得清清楚楚，它动摇了吗？
生：没有。
师：是它进去了就出来了吗？
生：不是。
师：那它为什么还要在蚌壳里？
生1：因为它想变成珍珠。
师：想变珍珠这个坚定的信念一直支撑着它。cai出示“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。
师：谁来读出坚定的感觉。
生2读：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。
师：成为有用之材的决心，越来越坚定。谁能比它更坚定？
生3读：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。
师：愿望越来越强烈了！孩子们，坚定的信念一直支撑着你，一起读。
（生齐读：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”……cai音乐起。师声音低沉、缓慢：圆圆的沙粒带着自己美好的愿望……圆圆的沙粒也被它的同伴遗忘了。）
师：请闭眼想象，当它的同伴在享受阳光，享受美景的时候，圆圆的沙粒却在阴暗潮湿的蚌壳里过着怎样的生活？在惊涛骇浪中，它又会遇到哪些危险？此时，它又会想些什么？当你想好的时候，可以睁开眼睛，把你的想法写在省略号的后面。写好之后，举手示意。
（学生想象写作）
师：孩子们，你们的想象就补充了第九段的省略号，谁用你的文字来代替这个孤独的省略号？其余的同学在哀怨的音乐声中齐读6-8段的内容。（cai出示：时光伴着海波逝去了，各式各样的议论被海潮冲走了，圆圆的沙粒也被它的同伴遗忘了）
生1：圆圆的沙粒正在蚌壳里，被液体一层一层包裹着，它真的有点不想再待下去了。但它想到：我一定要变成珍珠的时候，它又坚持下来了。
师：是啊，当它想动摇的时候，一个信念悄悄地提醒着它。（cai出示“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。生齐读）
生2：它在蚌壳里感到很孤单，在蚌壳里哭泣，突然，它被海潮冲到一颗石头边，被撞着了，好痛啊！
师：这种日子舒服吗？
生2：不舒服。
师：每当这个时候，总有一个坚定的信念支撑着它，是什么？
（生再次齐读cai句子：我要变成一颗珍珠，成为有用之材）
生3：波浪把它冲到这儿，冲到到那儿，脑袋都晕了。
师：它四处流浪，流离失所，这时候它会想些什么？
生3：虽然脑袋晕了，但是我还是要坚持变成一颗珍珠，成为有用之材。
师：是啊，多么坚定的信念！是什么？
（生再次齐读该句）
师：在这个漫长的几十年里，圆圆的沙粒因为下定了决心，不断的努力，我送给孩子们一个词：（板书）不懈努力。遇到困难时，一次又一次的鼓励自己，战胜困难。就叫——
生齐读“不懈努力”
师：终于在几十年后的一个春天，变成了一颗？
生：珍珠。
师：什么样的珍珠？
生1：美丽的珍珠。
生2：珠光闪闪的珍珠。
师在“珍珠”前板书“美丽的”。
师：所以小姑娘惊喜的叫到——
生读：多么美丽的珍珠啊！
师：小姑娘们，一起大声的赞美吧。
女生读：多么美丽的珍珠啊！
师：听到小姑娘的高声赞美，同伴们猛然想起，惊讶地说——
男生读：“是它？”
师：珍珠愉快地说，小姑娘们，一起读。
（女生读：是我，我就是你们的朋友，那颗圆圆的沙粒！）
师：珍珠激动地说，一起读——
（生齐读该句）
四、总结全文，升华主题（略）
《圆圆的沙粒》第一课时教学设计 篇7
一、欣赏珍珠，激趣导入
师：刚才听到孩子们的诵读，我感觉特别有味道。现在孩子们又坐得那么端，眼睛那么亮，我要奖励大家一份礼物，想知道是什么吗？
生：想。
师：现在，我们请它闪亮登场。cai出示各种各样的珍珠图。
师：这是什么呀？
生：珍珠。
师：漂亮吗？
生：漂亮。
师：喜欢吗？
生：喜欢。
师：你能用一个词说说你见到的珍珠吗？
生1：我见过的珍珠各种各样，有很多种。
师：哦，各种各样，说明珍珠种类很多。那你能用一个词说说你见到的珍珠的样子吗？
生2：闪亮的珍珠。
生3：闪闪发光的珍珠。
师：说出了光泽，多美啊！
生4：珠圆玉润。
师：说出了它的品质，很好！
生5：珠光宝气。
师：说明了珍珠很珍贵。的确，珍珠精美而珍贵。可是这么美丽的珍珠，却是由小小的沙粒变成的，神奇吗？
生：神奇！
师：那今天我们就带着这份神奇，走进童话故事——生齐读课题：圆圆的沙粒。
师：谁能通过你的朗读告诉我，这是一颗什么样的沙粒？
生1朗读课题：圆圆的沙粒。
师：我听出来了，这是一颗圆圆的沙粒。谁还想来读？生2朗读课题。
师：我听出了这颗圆圆的沙粒特别可爱。孩子们，带着你们的感受，齐读课题。
生齐读课题。
二、初读课文，整体感知
师：课题读得这么好，想不想读课文呀？
生：想。
师：在读之前，老师有两点建议：第一点呀，要读准字音，读通句子。第二点呢，就是在读的时候，请标出自然段的序号，能做到吗？板书：读 标
生：能。
师：好，现在开始吧！翻到九十九页，自由的读。
生自由读课文。
师：孩子们都读得很认真，谁能告诉大家，你一共标了多少个段落？
生1：我标出了十一个段落。
师：有没有不同意见?
生2：我标出了十二个段落。
师：十二个段落？师走进生2旁边观察其书。标出了十二个段落的孩子请举手。
师：我非常欣赏你们。你们很会读书。因为你们把独立成段的省略号都读进了心里，并标成了一段，所以，一共是多少个段落？
生齐：十二个段落。
师：标错了不要紧，马上改过来就行了。知错能改，也是一种非常好的学习习惯。标好过后也用你的手势告诉老师，把你的笔轻轻放在书的旁边。
师：看到孩子们刚才读得那么投入，陈老师也想来读读课文。给我机会吗？
生：给。
师：陈老师在读之前也有两点要求。第一点呢，就请孩子们认真的倾听，然后呢，再想一想，课文主要讲了一件什么事情？板书：听 想
师朗诵课文后，生鼓掌。
师：谢谢孩子们的掌声。孩子们听得特别认真，一定想告诉大家，这篇课文主要写了什么事？
生：我觉得这篇课文主要讲了一个圆圆的沙粒，它钻进贝壳里，最后变成了一颗珍珠。
师：哟，她用简洁的语言说清了这课的主要内容。
师：对于沙粒变珍珠这个事件，沙粒和它的同伴们意见是一样的吗？
生：不一样的。
师：这里呢，有一组词语，细心的孩子一定会有所发现。
cai出示：（1）真诚 坦然 有用之材 蚌壳
(2) 嘲笑 议论纷纷 异想天开 牢狱
师：谁来读读第一组词？
抽生1读，师正音，其余生跟读。
师：小老师了，谢谢你！
师：谁来读读第二组词？这次一个孩子单独读，其余孩子认真倾听。
抽生2读.
师：掌声自然响起，说明了你读得很好。读了这两组词，你发现了什么？
生1：我发现第一组是写圆圆的沙粒，第二组是写它的同伴。
师：这是你的发现。还有不同的发现吗？
生2：我发现圆圆的沙粒和它的同伴的态度完全不一样。
师：你有火眼金睛，很会发现。现在我们就分男生女生地对比朗读这两组词，来感受他们的不一样。女生读第一组，男生读第二组。女生读一个词，男生接着读第二组的第一个词。听清要求了吗？
师：我们来比一比，看男生读得好，还是女生读得好。准备好了吗？
男生女生分组读词。
三、细读课文，感悟寓理
（一）学习1-5段
师：都读得好！刚才我们从词语中初步了解，沙粒和它的同伴意见是不一样的，现在我们还要从课文中具体了解，他们究竟有哪些不一样。接下来，请孩子们自由地读一读1~5自然段，读的时候，请你把沙粒和同伴的话用不同的符号标出来，沙粒可以用直线，同伴的话用波浪线。
生自由读，勾画。
师：谁来说？圆圆的沙粒说了什么？
生1：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。
师cai出示“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。
生2再读：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。
师：读了这句话，你知道了什么？
生1：沙粒想变成珍珠，成为有用之材。
师：这也就是沙粒的什么？
生：愿望。
师：它的愿望就是成为一颗珍珠。这里的“珍”字是要求写的生字，小手拿出来，我们一起来写一写。这个字，是斜王旁，表示很珍贵；它的右边也是一个人字头，下边是三撇，并且一撇比一撇长。记住这个字了吗？因为这个珍珠很珍贵，所以“珠”字也是斜王旁。板书：珍 珠
师：沙粒的愿望就是变成珍珠，成为？
生：有用之材。板书： 有用之材
师：孩子们想一想，珍珠究竟有什么用？
生1：珍珠可以做成珍珠项链，而且珍珠可以磨出珍珠粉。
师：哦，做珍珠项链，还可以美容耶，不错！还可以做什么？
生2：把珍珠打成粉以后敷在糖上面还可以做成糖。
师：可以做食品的材料，饰品的材料，美容的材料。还可以做什么？
生3：把它装在女孩子的发夹上，很漂亮。
师：也是做饰品。
生4：把珍珠戴在身上，对人体有好处。
师：做保健品的材料。
师：其实还可以作为药材。这些都是用珍珠做原材料，孩子们看，有用之材的“材”就是材料的材，千万不要和人才的才混淆了。正因为珍珠有那么多的好处，所以沙粒就有一个美好的愿望变成什么呀？成为？生答（珍珠、有用之材）。
师：当它向同伴表达这个愿望的时候，是怎样的态度？请在第一段找出这个关键词，圈出来。
生：十分真诚。
师：那你就带着这份真诚告诉大家你的愿望。
生1读：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。”
师：我已经听出了，你特别想成为有用之材，谁还想来读一读这句？
生2读：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。”
师：我听出了你的愿望非常真诚。想变珍珠的孩子一起读一读。
生齐读：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。”
师：多么有志向的沙粒呀！可它的同伴是怎样的态度呢？
生1：嘲笑
师：怎样嘲笑的？
生2读：变珍珠？哈哈，异想天开！
师：我听出了你嘲笑的语气。我问问你，你为什幺这样嘲笑它？
生2：因为我不相信，沙粒能变珍珠，珍珠那么珍贵，沙粒变珍珠是不可思议的。
师：沙粒那么普通，珍珠那么珍贵，它怎么可能变成珍珠呀！简直不可思议。（对生2说）请你把“不可思议”放进句中，相信你会读得更有味道！cai出示：变珍珠？哈哈， ！
生2再读：变珍珠？哈哈，不可思议！
师：你看，有了自己的理解，读得就更有味道了！我不但听出了你大大的疑问，还听出了你难以置信的感叹号。你还可以在 填上什么词，表达你心中的疑问？
生3：我觉得沙粒变珍珠，完全是白日做梦，我想把“白日做梦”放进去读：变珍珠？哈哈，白日做梦！
师：你的表情虽然有些夸张，但我们感觉出沙粒变珍珠，真的是白日做梦呢。谁还想换成另外的词？
生4：变珍珠？哈哈，自不量力！
师：你的态度好轻蔑哟。刚才，你们用了“不可思议、白日做梦、自不量力”这些词语来嘲笑沙粒，其实，都说明了一个意思，那就是书上的哪个词？
生齐：异想天开！
师：沙粒变珍珠，直的是异想天开！现在，我们把两个句子放在一起，你和你的同桌来练习练习，分角色读一读。
生生之间同桌练读：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。” “变珍珠？哈哈，异想天开！”
抽第一组两人练读：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。” “变珍珠？哈哈，异想天开！”
师：读得那么投入，把掌声送给他们！还有没有同学想读？（学生都积极举手）既然那么多同学都想读，现在，左边这组是珍珠，右边这组是沙粒，你们面对面来对话，看谁能说服谁。
全班分两组面对面对话：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。” “变珍珠？哈哈，异想天开！”
师：你们的对话，让我们感觉沙粒的愿望非常真诚，而你们这些同伴啊，就是不相信，还一个劲儿的嘲笑。此时，圆圆的沙粒，又是怎样的态度呢?
生1：坦然地钻进蚌壳里。
师：你觉得哪个词最关键？请圈出来。它为什么那么坦然？你能不能再找一个关键词？
生2：因为它已经下定了决心。
师：板书“下定决心”。它的决心是什么呀？
生：它的决心就是变成珍珠，成为有用之材。
师cai出示“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。
师：当受到同伴嘲笑之后，它可是暗暗的下定了决心，悄悄地对自己说，谁来读？
生1读：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。
师：我听到了暗下决心的感觉。但要藏在心里，可别让同伴知道了，不然，他们又要嘲笑你了。
生2读：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。
师：我听见了你在暗下决心。来，我们把决心藏在心里，悄悄地对自己说。
生齐读：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。
师：有了这样的想法，所以，沙粒就平静地、坦然地钻进了蚌壳里。此时，同伴有时又有怎样的反映？请读第四段，圈出一个关键词。
生1：议论纷纷。
师：它们是怎样议论的?
生2读：“啊呀!从今以后，它再也看不见美丽的阳光、奇妙的海景，听不到滚滚的涛声了。”
师：它再也见不到美景，听不到声音，多么寂寞呀！
生3读：“它简直是把自己关进了牢狱，太可怕了!”
师：“牢狱”在这儿什么意思？指什么？
生1：就像把自己囚禁了一样。
师：囚禁在什么地方？
生2：蚌壳里。
师：如果现在你就是圆圆的沙粒，你在蚌壳里会有什么感觉？
生1：单独一个人比较害怕。
师：害怕寂寞，还有呢？
生2：感觉完全要闭气了。
师：窒息的感觉。
生3：舒服的感觉，可以睡觉。
师：你还会有这种感觉，那是一种享受了。在牢狱中，会有这种感觉吗？
生4：不舒服。
师：你说不舒服，为什么？
生5：被裹住。
师：哦，被裹住了，因为沙粒进入蚌壳中，就有一种分泌物，慢慢地一层一层紧紧地裹住，这种日子好受吗？
大部分生说不好受。几个学生说好受、很舒服。
师：你们几个为什么说好受呢？
生6：因为囚在蚌壳里，就像一个小房子，你累了的话就可以躺下休息。
师：刚刚进去你可能会有一种新鲜感，但后来不断紧紧裹住，你完全失去了自由，没有自由的日子舒服吗？
生7：可能有点不舒服吧。
师：这对珍珠来说，可是一种牢狱之苦。这对它的同伴来说，也太可怕了！带着这种感觉，读一读这句话！
生齐读：“它简直是把自己关进了牢狱，太可怕了!”
师：同伴们还会有怎样的议论？同桌议论议论。
生1：你们不想变珍珠，我自己想啊！
师：你这是站在谁的角度说话呀？同伴还会怎么议论？
生2：它简直就是自作自受呀！
师：哦，你还是不理解。
生3：啊呀，它今后的人生全完了！
师：你在为它担忧啊！
生4：它简直就是把自己关进了牢狱，既变不成珍珠，又失去了自由。
师：是呀，它那么愚蠢啊！
生5：它简直就是疯了，干嘛把自己囚禁起来？
师：简直不可思议呀！
生6：真是太傻了！
师：我也这样认为，刚才你们那样七嘴八舌，你一言我一语，各说各的想法，就叫做什么？
生：议论纷纷。
师：你们的议论，沙粒在蚌壳里听得清清楚楚，它动摇了吗？
生：没有。
师：是它进去了就出来了吗？
生：不是。
师：那它为什么还要在蚌壳里？
生1：因为它想变成珍珠。
师：想变珍珠这个坚定的信念一直支撑着它。cai出示“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。
师：谁来读出坚定的感觉。
生2读：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。
师：成为有用之材的决心，越来越坚定。谁能比它更坚定？
生3读：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。
师：愿望越来越强烈了！孩子们，坚定的信念一直支撑着你，一起读。
生齐读：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。
师：通过刚才的学习，我们知道，尽管同伴不理解它，嘲笑它，但沙粒的决心却一次比一次坚定。现在带着这种理解，让再次走进1-5段，分角色再来体验一下，男生读沙粒的同伴，女生读沙粒，其余部分我们一起来读，好吗？
全班分角色读1~5段。
（二）学习6-9段
cai音乐起。师声音低沉、缓慢：圆圆的沙粒带着自己美好的愿望，静静地待在这支蚌壳里，什么也看不见，什么也听不见，就这样，时光伴着海波逝去了，各式各样的议论被海潮冲走了，圆圆的沙粒也被它的同伴遗忘了。现在，请孩子们闭眼想象，当它的同伴在享受阳光，享受美景的时候，圆圆的沙粒却在阴暗潮湿的蚌壳里过着怎样的生活？在惊涛骇浪中，它又会遇到哪些危险？此时，它又会想些什么？当你想好的时候，可以睁开眼睛，把你的想法写在省略号的后面。写好之后，举手示意。
学生想象写作。
师：孩子们，你们的想象就补充了第九段的省略号，谁用你的文字来代替这个孤独的省略号？其余的同学在哀怨的音乐声中齐读6-8段的内容。cai出示：时光伴着海波逝去了，各式各样的议论被海潮冲走了，圆圆的沙粒也被它的同伴遗忘了。
生1：圆圆的沙粒正在蚌壳里，被液体一层一层包裹着，它真的有点不想再待下去了。但它想到：我一定要变成珍珠的时候，它又坚持下来了。
师：是啊，当它想动摇的时候，一个信念悄悄地提醒着它。cai出示“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。生齐读该句。
师：谁再来补充省略号里的想象？师生齐读，cai出示：时光伴着海波逝去了，各式各样的议论被海潮冲走了，圆圆的沙粒也被它的同伴遗忘了。
生2：它在蚌壳里感到很孤单，在蚌壳里哭泣，突然，它被海潮冲到一颗石头边，被撞着了，好痛啊！
师：这种日子舒服吗？
生2：不舒服。
师：通过几十年的磨砺，现在你终于有了痛苦的感觉了，再也没有刚才的舒服了。（该生是刚才说在蚌壳里很舒服的孩子，老师有意找到他，交流现在的感觉。）每当这个时候，总有一个坚定的信念支撑着它，是什么？
生再次齐读cai句子：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。
生3：波浪把它冲到这儿，冲到到那儿，脑袋都晕了。
师：它四处流浪，流离失所，这时候它会想些什么？
生3：虽然脑袋晕了，但是我还是要坚持变成一颗珍珠，成为有用之材。
师：是啊，多么坚定的信念！是什么？
生再次齐读cai句子：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。
师：在这个漫长的几十年里，圆圆的沙粒因为下定了决心，不断的努力，我送给孩子们一个词：（板书）不懈努力。遇到困难时，一次又一次的鼓励自己，战胜困难。就叫——
生齐读“不懈努力”
师：终于在几十年后的一个春天，变成了一颗？
生：珍珠。
师：什么样的珍珠？
生1：美丽的珍珠。
生2：珠光闪闪的珍珠。
师在“珍珠”前板书“美丽的”。
师：所以小姑娘惊喜的叫到——
生读：多么美丽的珍珠啊！
师：小姑娘们，一起大声的赞美吧。
女生读：多么美丽的珍珠啊！
师：听到小姑娘的高声赞美，同伴们猛然想起，惊讶地说——
男生读：“是它？”
师：珍珠愉快地说，小姑娘们，一起读。
女生读：“是我，我就是你们的朋友，那颗圆圆的沙粒！”
师：珍珠激动地说，一起读——
生齐读：“是我，我就是你们的朋友，那颗圆圆的沙粒！”
四、总结全文，升华主题
师：此时，作为它的同伴，看到它变成了珍珠，你想说点什么？
生1：好羡慕你哟。
师：羡慕之情，自然流露。
生2：以前不该嘲笑你。
师：表示后悔了。
生3：它变成了珍珠，我也要像它一样坚持，在蚌壳里待几十年后成为珍珠。
师：它的精神已经感染你了！
师：的确，孩子们，当我们有着美好愿望的时候，再朝着一个目标去努力，你就会成为有用之材。我知道的孩子也有许多美好的愿望，如果你像沙粒那样下定决心，不懈努力，你也会梦想成真。我祝福大家！
下课。
《圆圆的沙粒》第一课时教学设计 篇8
教学目标：
1、学习本课的生字新词。
2、正确、流利、有感情、有语气地朗读课文，分角色朗读课文。
3、理解课文内容，领悟“只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现愿望”，从而激励学生朝着目标，奋发前进。
4、通过查找资料，了解沙粒变珍珠的过程，从而了解奇妙的海底世界，激发学生探索大自然的兴趣。
教学重点：
1、通过朗读让学生理解课文内容，领悟“只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现愿望”的道理。
2、通过查找资料，了解沙粒变珍珠的过程。
教学流程：
一、创设情境，谈话导入
1、同学们,在神奇的大海里,有一种美丽的珍宝,是大自然鬼斧神工的杰作,它就是珍珠（出示课件）.怎么形容它?
2.是啊,珍珠华丽高贵,所以有宝石皇后的美称,深受人们的喜爱.下面我们再来看看海的另一边.这是一片海滩，许多年来圆圆的沙粒一直静静地和同伴们躺在海边，（出示课件）怎么来形容它呢?
3.这节课我们就来认识这颗<<圆圆的沙粒>>
二、初读课文，识记生字
1、请同学们打开书自由读课文,注意读准字音。
2、这些词语你会读吗? 我们来开火车读读。
3、这些词语中加点的字就是我们这节课要识记的生字,下面请你们同桌两个人盖住字条上的拼音,互相考一考,记一记。
4、老师可要考考你们，看谁记得又快又准。
（“缝”不同读音组词；“逝”组词；“嘲和潮”如何区别）
5、再来读读课文.相信一定比刚才更有进步了.
三、精读课文，理解内容
(一)1---5自然段
a、1、通过读书,你知道这颗沙粒有什么愿望吗?
2、谁能用真诚的语气再来说一说这句话。
3、让我们一起十分真诚地向同伴们说――（引读第1自然段）
b、1、那对于变珍珠这件事圆圆的沙粒是怎么做的，同伴们又是什么态度呢?请你们根据提示在小组里合作学习。（出示提示）
2、谁先来汇报一下同伴们的态度.
1）“异想天开”什么意思?
2）那请你用这种不理解、嘲笑的语气再来读一读这句话。
3）因为不理解，同伴们又说了什么呢？
4）想像一下，牢狱般的蚌壳里会是一个什么样的世界？
带着这种体会自己在下面再来读读这些议论。
我请女生读第一句，男生读第二句，好吗？
5）想到要变成珍珠就得生活在牢狱般的世界，此时此刻假如你也是海滩上的一颗沙粒，你又会怎么议论呢？都在下面自己说说。
你们刚才嘴八舌说的情景，如果用一个词来概括，就是“议论纷纷”。
6）你们的议论，沙粒在蚌壳里听得清清楚楚，可是他知道要变成珍珠就要经历这些，从今以后，它的生活将是这样的―――（出示填空）谁来试着填一填？
3、面对这些困难，沙粒又是怎样做的呢？谁来继续汇报？（板书）
（二）6---9自然段
1、就这样，圆圆的沙粒怀着美好的憧憬，放弃了美丽舒适的环境，钻进了牢狱般的蚌壳里，进入了深深的海底。一天天，一年年，时光……（引读6――9自然段）
2、那么，猜想一下，在这如此漫长的岁月里，圆圆的沙粒又会想些什么，做些什么呢？
3、你们说的就是省略号省略的部分。的确，圆圆的沙粒想：一定不能半途而废。它是这样想的，也是这样做的，这说明他有着坚定的信念。（板书）
（三）10---12自然段
1、于是，几十年过去了，（引读10自然段）（出示珍珠图）
2、不起眼的沙粒怎能变成如此璀璨的珍珠呢？我们一起来了解一下这方面的小知识。（出示课件）
3、我们再来欣赏一下各式各样的珍珠。（出示课件）如果你对珍珠还想有更多的了解，那么可以上网打入“珍珠”两个字进行搜索，相信会有更多的收获。
4、瞧，圆圆的沙粒变成的珍珠美吗？快读读课文，找一找哪些词语和句子可以体会出珍珠的美。
5、文中出现的问号、叹号还有省略号都表达了不同的意思和情感，所以标点的作用可不小，因此，同学们今后在写作文时也要注意用好标点符号。
6、课文学到这儿，现在你明白这颗圆圆的沙粒到底靠什么变成了美丽的珍珠吗？
7、小结：沙粒有了成为珍珠的愿望后，下定决心几十年不动摇，终于实现了理想，成为了有用之材。对于我们每个人来说，也只有朝着目标，不懈努力，有坚定的信念，才能获得成功，成为有用之材。
四、拓展延伸，升华中心
1、生活中也有许多表达这种精神的诗句，我们来读读。
2、老师就把这两句诗送给同学们，希望你们也能象这颗圆圆的沙粒一样成为有用之材！
《圆圆的沙粒》第一课时教学设计 篇9
【教材分析】
1、分析本课教材
《圆圆的沙粒》是北师大版教材第五册第十单元一篇美丽的海边童话故事。文章采用生动的对话形式叙述了一颗圆圆的沙粒不被同伴们的嘲笑、议论所动摇，钻进蚌壳里几十年后变成了一颗闪闪发亮的珍珠。本文除了语言美、意境美，还蕴藏着深刻的道理：只要朝着预定的目标，坚定不移地努力，就能实现美好的愿望。课文中对话多且各有特色，是指导学生朗读的好文章。课文中有三个省略号留给学生充分的遐想空间，值得引导学生去想像。更值得引导学生去领悟的是课文中几处对比：沙粒与珍珠的对比；圆圆的沙粒与同伴语言及态度的对比；同伴前后语言的对比等。
2、本课的教学目标：
知识与能力：
（1）学会本课的生字，读准“坦”的字音，区分“嘲”、“潮”的字形，正确选择“异想天开”中“异”的字意，理解词语的意思；
（2）引导学生通过不同形式、不同层次地朗读，感悟语言，从而读懂圆圆的沙粒为什么能够变成美丽的珍珠。
过程与方法：
（1）通过查找资料，了解沙粒变成珍珠的过程；
（2）通过引导学生替换词语、句子对比、发挥想像，练习人物间的对话等形式，对学生进行语言文字的训练。
情感态度价值观：
（1）通过了解奇妙的海底世界，激发学生探索大自然奥妙的兴趣；
（2）领悟小沙粒不管别人议论，朝着预定目标坚持不懈地努力取得成功的品质。
3、本课的教学重难点：
重点：课文1—5自然段，沙粒变珍珠的决心和不被同伴们的议论所动摇，坚定地钻进蚌壳里的过程。
难点：使学生初步懂得有了预定的目标，只要坚持努力就能成功的道理。
【学情分析及教学方法】
1、学情分析：本篇课文描述了海边的一颗小沙粒不管别人的议论，朝着预定目标、不懈努力，最后变成珍珠的故事，对于生活在南方的孩子来说很难理解沙粒是如何演变成珍珠的，所以我充分借用远程教育中的资源，搜集了大海、珍珠的相关资料，通过直观的图片，让学生能身临其境地体会海美、景美、物美。
2、教学方法：我主要采取了老师引领，学生自读自悟的学习方法，充分体现学生自主性学习。在整堂课中，力求做到：
朗读——多种形式的读——让学生在读中品味文中的景美、物美。
想像——填文中空白（省略号）——让学生在想像中体会。
对比——多方面的比较——让学生感悟文中的深刻道理。
这三种教学策略，相溶、递进，学生在朗读中想像，在朗读中对比领悟。
【设计思路】
“以人为本，发展个性”是语文课程标准的核心内容，是语文教学改革的方向。弘扬个性是语文教学改革发展的生命力之所在。为此，在教学中我力求创设情景，营造轻松、活跃的教学氛围，激发学生的阅读兴趣，引领学生自主想像，充分尊重学生独特感受，体验和理解，以学生对课文内容的领悟来取代教师的讲解分析。
【教学过程】
一、激发兴趣，揭示课题
1、激趣
（课件出示海景图）师：小朋友们，你们去过海边吗？蓝色的大海、洁白的浪花、金色的海滩，漫步在海滩上，有谁注意过那细小的沙粒？
2、揭题
（师板书：沙粒，提示“粒”的写法）它是今天我们学习的主角，读一读，我给它加两个字（圆的）再读一读，我再给它加一个字（圆）生齐读。
（通过在“沙粒“的前面加字，让学生体会到叠词的妙用。）
二、初读课文，整体感知，学习重点词语
1、学生自由读课文，要求把字音读正确，把语句读通顺。
2、学习重点词语。（课件出示词语，指名读一读。）
（抓住生字词的特点，采用不同的教学方法，引导学生掌握字词的音、形、意。）
3、自由轻声读课文，思考：课文讲了一件什么事？
（过渡：圆圆的沙粒为什么能变成珍珠呢？这节课就让我们带着这个问题来学习课文。）
三、细读课文，品读语言文字
（一）学习1—5自然段（这个环节的教学策略主要是：画—读—想—议）
1、画后读：由课件回到文本，学生按要求自读课文1—5自然段，边读边画出圆圆的沙粒及同伴们的詻，并比一比圆圆的沙粒与同伴的不同态度及表现。
（找一找、画一画、比一比，让学生养成不动笔墨不读书的习惯，并懂得借助对重点词语的理解，与文本对话。）
2、读中想：（课件出示重点句子）通过让学生换相近的词，变标点符号、对比句子等多种形式，引导他们按照自己的理解和体会读课文，充分尊重学生的个性理解，让学生的个性得到张扬，思维更加活跃。
3、议中读：我引导“面对同伴们的不理解，圆圆的沙粒还坦然地钻进了蚌壳里。它的这一举动，同伴们怎样说的？”小组议论一下。
三分钟后，我提问：同学们刚才议论纷纷，哪个同学当一当圆圆沙粒的同伴，分角色来表演他们的对话，感受当时的情景。
（文章再生动，毕竟以文字作载体，而让学生走进角色、换位体验，是孩子喜爱的一种活动形式，它不但有利于更深刻地感知课文，而且是培养和发展学生再创造的有效手段。）
接着通过学生用读来回答老师的问题这一形式，巩固第5自然段。
★圆圆的沙粒在蚌壳里听得怎样？如果他动摇了，会怎样？因为什么？
★自己再读这段话想一想，这时，小沙粒又是怎样做的？
（二）学习6—9自然段
这个环节的教学策略主要是：自由想像，加深体会。
1.放录像，老师深情而缓慢地朗读6—8自然段。
2.现在，你就是这颗呆在蚌壳中的小沙粒，在这几十年漫长的岁月中，你是怎样想的呢？把自己的想法用一两句话写在书上第九自然段省略号的旁边。（并请同学展示）
3.女生、男生、全班分别朗读6、7、8自然段，共同感受岁月的漫长和小沙粒变珍珠的坚定。
（通过老师饱含感情的朗读，充分调动学生的情感体验，并且注重农远资源的运用，将优美的画面、动听的音乐引入语文课堂，激发学生的学习兴趣，结合文本特点，培养学生的想像力，使他们感受语言文字的美。）
（三）、学习10—12自然段
这个环节的教学策略主要是：对比中感悟。
过渡：（课件出示珍珠图）师引读：几十年过去了，一个风和日丽的春天，采珍珠的小姑娘在大海的波涛中打开一只蚌壳。
1、（课件出示句子）★请学生把自己当作是采珍珠的姑娘，练习读句子，表达自己对珍珠的赞美。
2、同桌练习对话，分角色对比朗读，把珍珠和伙伴们见面时的情景表演出来引导学生前后比较，体会不同的语气。
（引导学生横向对比与纵向对比，让学生感悟沙粒坚持不懈的精神所在，并在对比中回顾全文。）
4、师：多不容易呀，同学们，你们为圆圆的沙粒感到高兴吗？我也为你们而高兴，因为你们懂得了（师指板书）只要认准目标坚持不懈就能实现自己的美好愿望。齐读课文10—12自然段。
四、总结全文，升华情感
1、学了这篇课文，让我想到了一些事，一些人，送给你们几句话。
2、（课件出示名言）这时我想起一首歌曲，是这样唱的：阳光总在风雨后，不经历风雨，怎么见彩虹。没有人能随随便便成功……希望大家能像圆圆的沙粒一样有了梦想，坚持不懈地努力下去，长大成为有用之材。
五、作业
小练笔：读《圆圆的沙粒》有感，写一段话，表达真情实感。
（进一步强化本课学习的重难点，达到练笔的作用。）
《圆圆的沙粒》第一课时教学设计 篇10
“圆圆的沙粒有恒心，能将事情进行到底。”
“我们要向圆圆的沙粒学习做事有目的，还要不怕吃苦。”
“读完这篇课文，我知道了我们不能像其他的沙粒那样嘲笑别人。”
“学了课文，我懂得了"走自己的路，让别人说去吧!"”
“认定一件事就要坚定决心。”……
学生的思维是敏锐的，有着自己看问题的视角。作为教师，要明白，学生的潜能是气体——你给其多大的空间，他就有多大的体积，学生的个性是晶体——他们各有自己独特而美丽的晶型，*他们按照你的意志去塑是不行的。因而在教学时，我充分地尊重他们的个性，努力地构筑适合他们思维种子发展的土壤，并使之萌发、破土、成长、壮大，如此限度地发展。
今天还要考验大家的想象力，圆圆的沙粒在蚌壳中变珍珠的过程中会经历什么呢？希望孩子们也能想得精彩。
《圆圆的沙粒》第一课时教学设计 篇11
教学目标
1.学会部分生字；运用多种方法理解“嘲笑”“异想天开”等重点词。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.引导学生了解圆圆的沙粒为什么能变珍珠，从而领悟“只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现理想”的道理。
4.查找资料，了解沙粒变珍珠的过程，从而了解奇妙的海底世界，激发学生探索大自然奥妙的兴趣。
教学过程
一 情境导入，揭示课题
教师导言：“在第十单元奇妙的海底世界中我们共同遨游了海底世界，游览了海底村庄，哪里给你留下了深刻的印象？请同学们再次和老师一同走进海底世界。（播放课件）大海是美丽而神奇的，让我们在来看看海边的沙滩，当你漫步在沙滩上时，你可曾注意过你脚下的颗颗沙粒吗？在这无数的沙粒中有一颗圆圆的沙粒，他有着远大而美好的理想，这理想是什么呢？让我们一同去认识这颗圆圆沙粒吧！”
请同学们伸出手和老师一同书写课题。齐读课题。
二 初读课文，整体感知
1.教师提问：“你们平时都怎样读课文？”
学生回答：“出声读，边读边画生字”
“默读边读边画出不理解的词。”
教师引导：“有了不理解的词怎么来解决呢？”
学生回答：“可以和身边的同学研究研究”
“可以结合句子的意思猜一猜”
“可以联系上下文想一想”
“可以查词典”
“可以根据字的意思，猜猜词义”
教师继续引导：“在读文过程中，建议同学们选择最快捷、最有效的方法来解决不理解的词。”
2.自读课文。学生先自读课文，力求把字音读准，把课文读通读熟；然后，在自学的基础上进行小组讨论学习。
3.检查生字。课件出示本课的词语，让学生认读，对于部分词语进行理解。比如：嘲——潮用对比的方法理解字义；蚌壳的用看图的方法理解词义……
4.书写生字。先让学生练写田字格中的生字，遇到难写的字，再多写几遍。教师根据学生的情况，重点指导“异”字的书写方法。
5.汇报不懂的问题。学生提出：“坦然”是什么意思？；“异想天开”什么意思？；“圆圆的沙粒为什么能变珍珠？”……教师引导学生带这些问题学习课文。
三、品读课文，加深理解
1.默读课文前五个自然段，一边读一边用“——”划出圆圆的沙粒说的话；用“～～～”划出其他沙粒说的话。
2.引导学生在读中感悟课文内容。
感悟课文内容，从以下几个方面入手：
（1）引导学生读出圆圆的沙粒说的话。一边读一边体会圆圆的沙粒的真诚的语气，了解变珍珠，成为有用之材是圆圆的沙粒的理想。
教师这样引导：“同学们，在你们没有长大成为有用之材之前，也好像这颗圆圆的沙粒一样，现在你就是这颗圆圆的沙粒，请你来向同伴们宣布自己的理想。”（学生读，老师适时评价）
（2）理解同伴们的话，感受同伴们嘲笑的语气，体会变珍珠不是一件容易的事儿。
教师这样引导：同伴们听了圆圆的沙粒的理想后说了些什么？是用怎样的语气来说的？现在你就沙粒的同伴，试着用嘲笑的语气，读读同伴们说的话。
异想天开是什么意思？教师用屏幕打出“异”在字典当中的几种解释，请同学选择，进而理解词义。
是呀，沙粒和珍珠之间存在着这样大的差别，难怪同伴们会这样想。
（3）圆圆的沙粒听到同伴的嘲笑后就放弃了自己的理想吗？他是怎样做的呢？你从哪些词语可以感受到？
教师引导学生抓住“坦然”和“下定了决心”两个词来体会课文内容，使学生明白圆圆的沙粒下定了决心想成为一颗珍珠。
（4）圆圆的沙粒听了同伴的嘲笑后非但没放弃理想，反而使他更坚定了自己变珍珠的决心，坦然地钻进蚌壳里。这时，其他沙粒们都纷纷议论起来，他们都怎样议论的呢？
先引导学生读出课文中沙粒们议论纷纷的句子；再出示美丽的海景课件，同学们想想：如果你是圆圆的沙粒的伙伴，你会议论些什么呢？（拓展学生的思维，丰富文本中的内容，进一步体会沙粒想变成珍珠的决心。）
（5）此时，同伴们的议论，圆圆的沙粒听得清清楚楚，他动摇了吗？如果这时圆圆的沙粒动摇的话他还来得及，因为蚌壳开着一条缝。（课件展示一条缝），但如果圆圆的沙粒钻出去的话，也许他将永远只能是一颗沙粒，他的决心依然没有动摇。同学们，我们人生的选择往往就在这一念之间。
3.教师配乐朗读第六、七、八自然段，学生感受时间的漫长。
教师动情地说：“圆圆的沙粒在蚌壳里这一留就是一年、十年、几十年…… 孩子们让我一起读读课文的六、七、八自然段。
时光伴着海波逝去了。
各式各样的议论被除数海潮冲走了。
圆圆的沙粒也被他的同伴们遗忘了。
4.第九自然段是省略号，省略了几十年里圆圆的沙粒在蚌壳里是怎样想的和做的。老师先启发学生想象，然后请同学们把想的内容写在书中省略号的后面。作为课文的第九自然段。
5.第十自然段教师以引读的形式指导学生理解，引导学生读好采珍珠姑娘惊喜的话语。
“多么美丽的珍珠啊！”
6.让学生默读第十一、十二自然段。想一想：圆圆的沙粒和他的同伴们之间会说些什么？可以结合课文的内容来说，也可以根据自己的想象去谈。
课文学完后请学生根据课文内容回答“圆圆的沙粒为什么能变成珍珠？”在根据搜集的资料从科学的角度说说“沙粒变珍珠的过程”。
7.小结：当圆圆的沙粒变成珍珠时，其他沙粒会对他说些什么？启发学生想象，从而理解只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现理想。
8.分角色读课文。
三、总结课文，提升认识
同学们，你们知道吗？在你们还没有长大以前，就好似圆圆的沙粒，你们有信心象课文中那颗圆圆的沙粒一样成为珍珠吗？老师希望在不久的将来，我们班的颗颗沙粒都能成为璀璨、耀眼的珍珠。让我们一同欣赏美丽的珍珠，在珍珠的海洋中结束这节课。（播放课件）
板书设计
圆圆的沙粒
钻进 毫不动摇
珍珠 有用之材
《圆圆的沙粒》第一课时教学设计 篇12
教学内容
北师大版实验教材三年级上册第十单元中《圆圆的沙粒》
教学目标
1、认识“哈、异、坦、蚌、牢、狱、缝、逝、潮”9个生字，能够正确书写“圆、粒、哈、异、理、嘲、坦、牢、潮”9个生字。
2、有感情有语气地朗读课文，理解课文内容。
3、通过学习课文，领悟“只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现愿望”，从而激励学生朝着目标，奋发前进。
4、通过查找资料，了解沙粒变成珍珠的过程，从而了解奇妙的海底世界，激发学生探索大自然奥妙的兴趣。
教学重难点
重点：通过朗读，让学生感知课文，理解课文。
难点：理解这个故事的寓意——朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现美好愿望。
教学准备 多媒体课件
教学时间 2课时
教学过程
第一课时
一、展示课件，揭示课题
1、同学们，你见过珍珠吗？你见过的珍珠是什么样的？
2、利用多媒体课件出示珍珠的图片。
3、你知道珍珠是怎样形成的吗？
4、这节课我们一起来学习一篇童话故事《圆圆的沙粒》，看看沙粒到底是怎样变成珍珠的。
5、板书课题《圆圆的沙粒》。
二、初读感知，识记生字
1、你们想不想知道沙粒是怎样变成珍珠的？赶快读读课文，画出与生字有关的词语。
2、指名读课文，检查学生初读课文的情况，并让其他学生帮助纠正读错的字音。
3、出示本课生字词。
4、小组合作，学习生字词。
5、这一课的生字你都有什么好办法记住它们？
6、讨论交流识记重点字的方法。
7、谁愿意当小老师来领读一下？
8、指名读，检查学生掌握生字词的情况。
三、细读品味，理解感悟
1、指导学生学习1——9自然段。
（1）利用多媒体演示动画，演示1——9自然段的内容。
（2）出示这一部分的课文内容。
（3）学生自由读。
（4）指名读，让其他学生进行评价。
（5）“异想天开”是什么意思？为什么同伴们说他是异想天开？
（6）“坦然”是什么意思？
（7）这里有两个地方用了省略号，想一想：沙粒的同伴还会议论什么？你能说一说吗？
（8）“如果他动摇了，爬出来是很方便的，因为蚌壳开着一条缝。”但是沙粒并没有爬出来，这说明了什么？
说明了沙粒的坚定信念，朝着预定目标努力。
（9）指导学生分角色朗读，先分小组读，再集体读。
2、指导学生学习10——13自然段。
（1）出示这一部分课文内容。
（2）学生自由读。
（3）这里的省略号省略了什么？
（4）同学们想像一下，在这漫长的岁月里，这颗圆圆的沙粒在做什么？想什么？
（5）集体读。
3、指导学生学习14——18自然段。
（1）多媒体演示动画，演示14——18自然段的内容。
（2）出示这部分课文内容。
（3）学生自由读。
（4）指名读，其他学生进行评价。
（5）通过“珠光闪闪”、“奇异的光彩”、“惊喜”、“高声赞美”等词语，让学生理解圆圆的沙粒已经成为有用之才。
（6）指导学生分角色朗读。
4、圆圆的沙粒为什么能变成珍珠？
5、学习了这篇童话故事之后，你有什么感想？
6、这颗圆圆的沙粒不被同伴们的议论所动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成了一颗闪闪发光的珍珠，这说明了朝着预定的目标，坚定不移地努力，就能实现美好的愿望。
四、拓展延伸，激发想象
1、利用课后阅读，网上查询，了解沙粒变成珍珠的过程，下节课进行交流。
2、各小组课后根据课文内容排练课本剧，下节课进行表演。
第二课时
一、复习导入
1、利用多媒体出示生词。
2、指名读。
3、这节课我们先来学习书写这一课的生字词。
二、学写生字词。
1、指导学生书写生字。
区分“坦”和“担”，“潮”、“嘲”和“朝”。
2、学生自由书写。
3、完成“语文天地”日积月累中第二项第三行词语的抄写。
三、组织学生交流收集的有关沙粒变成珍珠过程的资料。
1、小组交流。
2、每组选出一名代表进行全班交流。
四、课本剧表演
1、各小组到前面进行表演。
2、其他同学进行评价。
3、评选出“表演之星”。
五、课堂小结
一颗圆圆的沙粒经过努力，最后变成了一颗闪闪发光的珍珠，这说明只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现美好的愿望。老师希望同学们都要向这颗沙粒学习，不管干什么，都要坚持不懈地努力，这样就一定能成功。
