圆圆的沙粒 精选12篇
圆圆的沙粒（精选12篇）
圆圆的沙粒 篇1
教材简介：
这是北师大版语文教材三年级上册第十单元的一篇课文，是一个童话故事。课文采用对话形式叙述了一颗圆圆的沙粒不被同伴的议论所动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成了一颗闪闪发光的珍珠；说明了朝着预定的目标，坚定不移地努力，就能实现美好的愿望。
教学目标：
1.通过学习课文，领悟“只要朝着预定的目标，坚定不移地努力，就能实现美好的愿望”，从而激励学生朝着目标，奋发前进。
2.指导学生按分好的段落，理解每段的内容，并能概括段意。
3.有感情有语气地朗读课文。
4.通过查找资料，了解沙粒变成珍珠的过程，从而了解奇妙的海底世界，激发学生探索大自然的兴趣。
教学重点：
通过朗读让学生感知课文，理解课文，并进行课本剧表演，从而深入了解课文内容。
教学难点：两个省略号的意思。
教学准备：
课件、珍珠小图片、沙子。
教学过程：（第一课时略）
第二课时
一.导入：
1.比较：请你们看看桌上的沙子，再看看珍珠的图片，用一些词语来形容它们。（板书：沙粒、珍珠）沙子和珍珠的反差这样大，平时你会把它们联系到一块吗？
2.那么课文中那颗圆圆的沙粒又是怎样经过重重的磨砺，从一颗普通又不引人注目的沙粒蜕变成了美丽又珍贵的珍珠的呢？
二.朗读课文，感知理解：
第一部分：
1.自由读，边读边过电影，看脑子里出现了怎样的情景。
2.指名回答：你脑子里出现了哪些情景？
3.课件出示第一部分的情景。
4.哪些词语写出了沙粒的态度？用笔划出来。（板书：真诚、
下定决心、坦然）
5.出示“……”：这一段课文中哪里出现了省略号？省略了
什么？那你觉得沙粒们还会议论些什么呢？
6.指导朗读：
①.自由读一遍，可以一边读一边做动作和表情。
②.指名朗读，评议。
③.同桌分角色读。
第二部分：
1.自由朗读，脑中过电影。
2.你看到了怎样的情景？你从哪些词语或句子中能看出岁月
的漫长？
3.出示“……”：这一段又出现了省略号，代表什么意思呢？
在这漫长的岁月里，它在想什么，做什么？
4.指导朗读：
①.指名读，评议。
②.齐读。
第三部分：
1.沙粒的愿望实现了吗？继续边过电影边读第三部分，然后
告诉老师，你看到了什么？
2.它真的变成了一颗美丽的珍珠，成为了有用之材。（板书：
美丽的）
3.指导朗读：
①.指名读，评议。
②.男女生分角色读。
三.领悟寓意，发散理解：
1.从沙粒这奇妙的经历中，你了解了什么，懂得了什么？
2.我们还学过和这个故事类似的童话、故事或成语吗？
3.这些故事都告诉了我们，只要你能朝着你的目标坚定不移地努力，你就一定能实现你的美好愿望。
四.排练课本剧：
1.我们来把这个童话故事排成课本剧，好吗？
2.指名表演。
板书设计：
真诚下定决心坦然
圆圆的沙粒———————————→美丽的珍珠
几十年
圆圆的沙粒 篇2
【教学目标】
1、通过学习课文，理解课文内容，引导学生领悟“朝着预定目标、坚定不移的努力就能实现愿望”的道理，从而激励学生朝着目标，奋发前进的积极态度。
2、指导学生有感情地朗读课文。
【教学重点】
1、引导学生领悟“朝着预定目标、坚定不移的努力就能实现愿望”的道理。
2、指导学生有感情地朗读课文。
3、认识12个生字，学会8个生字及其组成的词语。
【教学时间】 二课时
【教学准备】
课件（图片、文字片）
【教学过程】
第一课时
一、 揭示课题，检查预习
1、 导入：同学们，今天老师要带大家去认识一位不平凡的朋友，他就是圆圆的沙粒！板书课题
2、 课文中圆圆的沙粒最后变成什么了？
二、 利用反差，提炼主问
1、 请同学们自由轻声地读读课文，看看课文中哪些段落告诉你：他终于变成了珍珠呢？
2、 齐读课文的10－12自然段读一读。读了过后，看看你们会想到什么！（齐读10－12）反馈。
三、 细读课文，探究原因
1、 自由认真地读一读1－9自然段，利用手中的小铅笔勾画出这颗沙粒变珍珠的原因。
2、 反馈、交流
（1）、“十分真诚”： 指导朗读课文第一自然段，读出“十分真诚”的语气
过渡：说了，那么做了吗？哪里看出来？
（2）、“下定决心，坦然钻进”：
★指名读第2自然段。理解“异想天开”和“坦然”。是呀，对于圆圆的沙粒的想法，同伴们并不支持，可他还是做了！可见他真的是“十分真诚”的！
过渡：说了、做了，够不够？那，还有原因吗？
（3）不动摇：（指名读第5自然段）
★创设情景理解“议论纷纷”。
★听到了这么多的议论，如果你就是圆圆的沙粒，你会怎么想呢？
（4）、“遗忘”：
★老师语言过渡6－8自然段那，齐读6－8自然段， 体会圆圆的沙粒这时候的感受 ！
★同学们，这里又出现了一个省略号，它搁在这里，表示什么呢？
3、情景创设： 一天，蚌壳被打开了（课件创设情景：一只蚌壳慢慢地打开，出现一颗晶莹璀璨、光彩夺目的珍珠）。齐读课文的10－12自然段 ！用我们读书声为这颗成功的、不平凡的沙粒喝彩 ！（齐读10－12）
四、感悟寓意，总结道理
五、作业
查阅资料，了解沙粒变珍珠的科学道理。
板书设计：
10、奇妙的海底世界
圆圆的沙粒 美丽的珍珠
十分真诚
坦然 决不动摇
课堂实录
圆圆的沙粒
贵州省贵阳市省府路小学 贺岚
师：同学们，今天，贺老师请你们来认识一位平凡的朋友，这就是――圆圆的沙粒。请看我写题目。（板书：圆圆的沙粒）
生：（书空）
师：来，我们来读两遍。
生：（读）
师：谁来说，圆圆的沙粒最后变成了什么？
生：变成了珍珠。
师：什么样的珍珠？
生：白色的珍珠。
生：五颜六色的珍珠。
生：美丽的珍珠。
师：请认真看老师书写的笔顺。（板书：美丽的珍珠）“圆圆的沙粒已经变成了美丽的珍珠”，它是什么时候变成“美丽的珍珠”的？再请大家读读课文。
生：（轻读）
师：（提示：自由轻声地朗读，巡回。）
师：找到了吗？什么地方写到“已经变成了美丽的珍珠”？
生：姑娘……
师：还有吗？
生：……想起几十年前的沙粒。
师：哦，对了，也就是课文的十到十二节。你有什么疑问吗？
生：沙粒是怎么变成珍珠的？
生：变成什么样的珍珠？
师：是啊，你们和老师想到一块去了。沙粒为什么想要变成珍珠呢？
生：……
师：（出示课文），就是这一段：一颗圆圆的沙粒十分真诚地向同伴们说：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。”谁来读读，是用“十分真诚”的语气？
生：……
师：我听出了，“五分”了，谁再来？
生：……
师：“七分”了。我们怎么才可以读出“十分”的真诚呢？建议你去读读一到九自然段，用笔划出描写到态度的词语和句子，读一读。
生：（读文，划词句）
师：好了，谁来读读词语、句子？
生：“变珍珠？哈哈，异想天开！”同伴们不但不理解，反而嘲笑圆圆的沙粒。
师：谁再来读读？“嘲笑”是一种什么样的语气？
生：“变珍珠？哈哈，异想天开！”同伴们不但不理解，反而嘲笑圆圆的沙粒。
师：好的，全班都来读读，嘲笑的语气读出来吗？
生：“变珍珠？哈哈，异想天开！”同伴们不但不理解，反而嘲笑圆圆的沙粒。
师：（出示：异想天开），这个“异”字这么记住？
生：上面的是“自己”的“己”……
师：下面说的对，上面的是“已经”的“已”（注：这里是老师口误，上面应为“巳”）还有哪些地方写到态度？
生：对此，沙粒们议论纷纷：“啊呀，从今以后，他再也看不到美丽的阳光、奇妙的海景，听不到滚滚的涛声了！……”“他简直是把自己关进了牢狱，太可怕了！……”
师：我们来读。
生：对此，沙粒们议论纷纷：“啊呀，从今以后，他再也看不到美丽的阳光、奇妙的海景，听不到滚滚的涛声了！……”“他简直是把自己关进了牢狱，太可怕了！……”
师：我们来相信，同伴们还会怎么议论沙粒呢？
生：它为什么要这么做呢？
生：它真的要这么做吗？
生：它真的能变成珍珠吗？
生：……
师：是啊，大家你一言我一语，课文中有一个词就是写这场面的。
生：议论纷纷。
师：（标注出“议论纷纷”这个词语。）大家这么议论它，可沙粒是怎么做的呢？请大家继续到课文里去找找。
生：（默读课文）
师：对于同伴们的嘲笑，圆圆的沙粒是怎么做的？请你读书。
生：……坦然地钻进……
师：（板书：坦然。然后张开手臂）现在老师就是一个大大的贝壳，谁来坦然地钻进来？
生：（一生跑上台，钻进老师的怀里）
师：男生和女生合作，读读同伴的议论和沙粒的做法。
生：（男生：“变珍珠？哈哈，异想天开！”同伴们不但不理解，反而嘲笑圆圆的沙粒。女生：……坦然地钻进……）
师：你读懂了什么？
生：我读懂了……
师：（板书：决不动摇）不管遇到多少困难，他都坦然面对，他都决不动摇。我们再看他说的那句话。（出示：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。”）谁来读？
生：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。”
师：省略号表示什么意思？
生：时间很长很长。
师：有多长？
生：二十年。
生：三十年。
师：（出示图片）看到这幅图，你想到了什么？
生：真的变成珍珠了！
生：它真有毅力！它说到做到。
师：让我们在音乐的伴随下，一起读十小节。
生：（齐读）
师：……
师：你的理想是什么？
生：……
师：让我们带着这份喜爱之情，把这篇课文读一遍。
生：（读文）
师：回去以后把这个故事讲给爸爸妈妈听。
（下课）
圆圆的沙粒 篇3
教学要求：
1、通过学习课文，领悟“只要朝者一定目标坚定不移地努力，就能实现愿望”，从而激励学生朝着目标，奋发前进。
2、有感情地朗读课文。
3、通过查找资料，了解沙粒变成珍珠的过程，从而了解奇妙的海底世界。激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
教学重点难点：通过学习课文，领悟“只要朝者一定目标坚定不移地努力，就能实现愿望”，从而激励学生朝着目标，奋发前进。
第一课时
一、导入
1、（出示珍珠图片）小朋友们，这是什么，你们喜欢吗？
2、可是，你知道珍珠是什么变成的吗？一颗不起眼的沙粒，怎么能变成闪闪发光的珍珠呢？今天我们就一起来学习一篇童话故事《圆圆的沙粒》
二、学生自学课文
1、自由朗读课文，想想圆圆的沙粒为什么能变成珍珠？
2、画出不认识的字，想办法认识。
3、流读后体会：你喜欢这颗圆圆的沙粒吗，为什么？
第二课时
一、学习课文
1、划分段落，学生说说每段说了什么学习第一部分：同伴们还议论什么？你能说一说吗？
练习朗读，读出沙粒的决心和信心。
2、学习第二部分：省略号省略了什么？漫长的岁月里，这颗沙粒在做什么，想什么？
练习朗读。
3、学习第三部分：读完了故事，你想用什么成语或格言发表你的感受吗？（如：工夫不负有心人，铁棒磨成针……）
二、练习分角色朗读课文
三、认读生字词，写字练习。
四、排演课本剧。
五、课外延伸：利用课外阅读，网上查询，了解沙粒变成珍珠的过程。
圆圆的沙粒 篇4
教学设计学科名称
北师大版教材语文第五册第十单元一篇美丽的海边童话故事
所在班级情况，学生特点分析
我班有36名学生，绝大部分学生聪明好学，课外知识丰富。但对于我们北方孩子来讲，远离大海，对海洋动物十分陌生，带领孩子感知珍珠的形成，体会课文蕴藏着深刻的道理还得借助多媒体课件。
教学内容分析
《圆圆的沙粒》是北师大版教材第五册第十单元一篇美丽的海边童话故事。文章采用生动的对话形式叙述了一颗圆圆的沙粒不被同伴们的嘲笑、议论所动摇，钻进蚌壳里几十年后变成了一颗闪闪发亮的珍珠。本文除了语言美、意境美，还蕴藏着深刻的道理：只要朝着预定的目标，坚定不移地努力，就能实现美好的愿望。课文中对话多且各有特色，是指导学生朗读的好文章。课文中有三个省略号留给学生充分的遐想空间，值得引导学生去想像。更值得引导学生去领悟的是课文中几处对比：沙粒与珍珠的对比；圆圆的沙粒与同伴语言及态度的对比；同伴前后语言的对比等。
教学目标
知识目标：理解沙粒变珍珠的过程。丰富学生的想像，突出沙粒实现梦想的决心和信心。
能力目标:有感情有朗读课文。培养学生的想像能力。
情感目标：将学生的切身实践与故事结合起来，使他们意识到：做出正确的选择后，只有坚持不懈地朝着预定的目标努力，才能成功。
教学难点分析
本课教学难点理解沙粒变珍珠的过程，抓住关键词语文章蕴含的道理：做出正确的选择后，只有坚持不懈地朝着预定的目标努力，才能成功。
教学课时：
第二课时
教学过程
一、 导入：
（一）欣赏珍珠，激发兴趣
1.师述：今天，老师给大家带来了一些美丽的珍珠，请大家欣赏。
2.出示珍珠图片或珍珠饰物，学生欣赏。
二、整体导入，初步感知
1.上节课，我们初步学习了《圆圆的沙粒》这篇童话故事，谁能告诉大家这篇课文主要讲了一件什么事？
2.一颗圆圆的普通沙粒居然能变成一颗美丽的珍珠,这到底是一颗怎样的沙粒？请同学们自由读课文，一边读一边用心思考，读过之后，请你用一个词语来概括。
3. 汇报。（板书预设：自信、坚定、勇敢、异想天开、普通）
三、 抓住重点词句，自主品读
1. 看来，对于颗圆圆的沙粒，同学们都有自己不的感受，但是光有这些感受是不够的，请你们再自由地读读课文，想想你是从哪些语句体会到的。用笔画一画，再读一读，说一说理由，待会儿咱们一起来交流。
2. 先在小组内交流，然后在全班交流。
3.根据学生的汇报，随机出示句子：
1）、一颗圆圆的沙粒十分真诚地向同伴们说：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。”
2）、可是，圆圆的沙粒已经下定了决心，坦然地钻进了蚌壳里。
师根据学生的理解点拨，并指导朗读，读出不同的体会。
4.刚才，同学们都提到了同伴们的嘲笑，那么同伴们是怎么嘲笑圆圆的沙粒的？请大家找找相关的句子。
（学生汇报，出示句子。）
“变珍珠？哈哈，异想天开！”
“啊呀，从今以后，他再也看不见美丽的阳光，奇妙的海景，听不到滚滚的涛声了！”
“他简直是把自己关进了牢狱，太可怕了！”
1）仅仅是嘲笑吗？请你们再用心地读一读这三个句子，想想，从中你还能体会出什么？
（鼓励学生说出各自不同的体会：可怜、惋惜、奉劝等）
2）同学们真会学习。对于这些句子，同学们都能把你们体会到的这些感受通过你们的朗读表达出来。你喜欢哪一句就读哪一句，开始吧。
3）请同学们用读来回答我提出的问题：a、圆圆的沙粒在蚌壳里听得怎么样？b、如果它动摇了会怎么样？c、因为什么？再读这段话，想想小沙粒是怎么做的？
四、自主想象，加深感受
1.师过渡：时光伴随着海波逝去，各式各样的议论被海潮冲走了，圆圆的沙粒也被他的同伴们遗忘了。它怀着美丽的憧憬，静静地呆在蚌壳里，什么也看不见，什么也听不见。现在，你就是这样一颗圆圆的沙粒，在这漫长的几十年的岁月里，你会想些什么，做些什么？请同学们把自己的想法写在省略号旁边。（汇报）
2.沙粒变成珍珠，是要经过一个非常痛苦的过程，而这样的一个过程是要经过几十年漫长的岁月。此时，你有什么话要说吗？
五、文道结合，提高认识
1.正是这样一颗有理想、坚定、勇敢的珍珠，终于变成了珍珠。珍珠你们见过吗？咱们一起来欣赏。（出示珍珠图片）
2.看了珍珠，你能用一个词语来赞美或形容它吗？
3.难怪采珍珠的姑娘会惊喜地叫道（出示句子：多么美丽的珍珠啊！）齐读。
4.你们在读这个句子的时候是什么样的心情？带着你的赞美和惊喜之情一起来读一读。
5.你们的赞叹也被沙粒们听到了，它们说了什么？读最后两段（指导朗读）现在你们就是沙粒、珍珠，当你们几十年后再见面时，会说些什么？可以用书上的句子，也可以加上自己的想像，小组合作练一练。（汇报演出）
6.学到这儿，你想说什么？
7.总结：通过今天的学习，我们知道了同一篇课文可以读出不同的感受，对沙粒、珍珠及其同伴们，同学们都有自己不同的体会。同时，从这颗圆圆的沙粒身上，我们共同体会到：不论做什么事，只要有信心，坚定、勇敢地去努力，就能实现自己美好的愿望。
板书设计：
圆圆的沙粒
沙粒 同伴
立志 嘲笑
奋斗 议论
成功 ______
美丽的珍珠
课堂练习
说话练习：圆圆的沙粒，我想对你说……
作业安排
小练笔：读《圆圆的沙粒》有感。（写一段话，表达真情实感。）
附录（教学资料及资源）
各种珍珠图片和沙粒图片。
自我问答
这个教学设计的特色是什么？
答：在教学中，能抓住词语进行教学，从开始学习词语并把词语写在黑板上，到学文时，画出文中词语体会，最后到交流收获时，成语的积累，环环相扣，把词语的积累和理解贯穿在教学始终。教学时，能抓住文中的省略号，激发学生学习兴趣，激活学生的想像，培养学生的发散思维，让学生在自己的体会理解中感悟故事的寓意，从而得到启示，受到激励。在指导朗读时，能让学生自读自悟，体会人物的对话应用什么语气，你认为读什么语气就怎样读，张扬学生的阅读个性。
圆圆的沙粒 篇5
《圆圆的沙粒》教学反思
《圆圆的沙粒》是一篇美丽的童话故事，是孩子们喜欢的阅读教材。
在备课时，我确立了一个中心问题：沙粒为什么能变成珍珠？所以课一开始，我检查学生的预习，了解他们通过预习知道什么？学生一下子就说出课文主要讲沙粒变成珍珠的经过。我追着问：“从哪里可以知道沙粒变成珍珠？”学生说出最后一句话。然后引导学生进行朗读。这时，我对学生说：“同学们，可是你们知道吗？沙粒要变成珍珠，这中间它付出了多少努力？”通过抓住课文中的二个省略号，让学生去想象。当沙粒下定决心，坦然地钻进壳里时，它的同伴们议论纷纷，如果你也是沙粒的同伴，你会说什么？第二个省略号是在漫长的岁月中，沙粒想些什么？做些什么？这两个地方的相象前一个学生发言较积极，有达到目的。后一个想象有点难，学生思维没有打开，对于沙粒在壳里是怎样度过这几十年的，说得比较单调。为什么会这样？我想原因有二：一是学生没有经历过。二是教师没有注意启发。
在本节课中，有一点也做得不错，那就是在朗读中引导学生进行品味。朗读是理解课文的重要方法，让学生学会读书，始终是语文阅读教学的最终目的。因此，语文教学应以朗读训练为经，语言训练为纬，教学中我引导学生随文学词学句，在读中理解课文，以读悟情，以读促思，在读中品味语言之美。课堂上，我安排足够的时间，让学生切切实实地去读书，把多种读书形式有机地安排在各个教学环节，获得独特的感受。
今后自己努力的方向是要潜心钻研文本，注重语文教学的文具性和工具性的结合，要做到收自如，提高自己驾驭课堂的能力。
《圆圆的沙粒》教学反思
本课重视阅读理解能力的培养，尤其进行了理解词语和概括课文主要内容的练习。尽管对于某些学生来讲可能存在着一定的困难，但随着年龄的增长和阅读量的增加，学生的阅读能力已经有所提高，适当地进行这方面的练习有助于提高学生的理解能力，这也是三年级阅读教学要求完成的教学目标。在此基础上，注意引导学生积累和正确运用所积累的词语，如导课时引导学生运用不同的词语形容沙粒和珍珠，学生便调动所积累的词语，说出了多种答案——美丽和丑陋、光滑和粗糙、珍贵和不起眼等；再如学生讨论沙粒们的对话后，我引导学生用一个词概括刚才讨论的场面，学生们便运用了“议论纷纷”、“各抒己见”、“七嘴八舌”等词语加以概括，词语的运用十分准确。
问题设计的开放性较好地调动起学生的思维，学生能够主动参与到学习中来，并在课堂上敢于表达自己的所思所想。课程标准强调，课堂提问要具有启发性，能激发孩子的思考；具有开放性，能引起孩子思维兴趣，有引起对话的魅力。因此，在教学中我抓住省略号引导学生展开想象——沙粒们看到它钻进蚌壳，还会说些什么？这一设计使学生思维立刻活跃起来，有的学生从反面去谈：“他真是太傻了，看着吧，不出两个小时，他准从蚌壳里爬出来。”有的学生从正面去谈：“也许他真能变成珍珠，祝你好运。”还有的持怀疑态度：“他真的能变成珍珠吗？”由于没有唯一的答案限制学生的思维，学生在尽情表达自己的同时，加深了对课文的理解。
在理解当中，我充分发挥音乐的独特魅力，创设了教学情境。学生一边听着海涛的声音，一边进入到课文的学习当中，仿佛身临其境。在教学10——15自然段时，再次运用音乐自然过渡，引导学生深入感受采珠姑娘发现珍珠时的惊喜之情，由于受到音乐的感染，学生朗读得声情并茂。
语文教学应当与学生的生活实际密切联系。《圆圆的沙粒》一课所阐述的道理比较抽象，学生不易理解。教学中，我注意联系学生的生活，请他们说说生活当中这一类的事例，将抽象的道理形象化、具体化。既能够帮助他们理解课文，同时又使学生认识到目标并不像想象中那样高不可攀，它就在我们身边。
在教学中忽视了工具书的使用，如课堂上学生理解“坦然”遇到了困难，教师就可以当堂引导学生运用工具书解决，提高学生解决问题的能力。
《圆圆的沙粒》教学反思
《圆圆的沙粒》是一篇美丽的童话故事，采用了对话形式叙述了一颗圆圆的沙粒不被同伴们的嘲笑、议论所动摇，钻进蚌壳里几十年后变成了一颗闪闪发亮的珍珠。本文除了语言美、意境美外还蕴藏着深刻的道理：“只要朝着预定的目标，坚定不移地努力，就能实现美好的愿望。
课文的故事情节并不复杂，学生能读懂故事的内容，为了引导学生从浅层阅读转向深层感悟，因而我教学的着力点放在了：品读感悟，发散思维。
一、激发想象，入情入境
德国教育学家第多斯惠曾经说过：“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醍、鼓舞。”所以，教师要根据学生的年龄特点、知识经验、认知规律等方面，抓住学生思维活动的热点和焦点，根据学生认知“最近发展区”为学生提供丰富的材料，创设生动、有趣的情境，激发学生探索的欲望，唤起学生的学习兴趣。
在《圆圆的沙粒》教学中，我使用了优美的音乐以及有关海边、海底、珍珠生成的图片，并配以自己有感情地范读、解说，将学生带入到那颗圆圆的沙粒生活的环境中，和它一起感受、体验实现美好愿望的艰辛和成功后的喜悦。在“几十年里沙粒在蚌壳的生活”片段的教学中，我使用课件中的背景音乐，并配上自己的一段朗诵，让学生闭上眼睛想象圆圆的沙粒在漫长的岁月里会想些什么，做些什么。接着我出现了几个画面：明月当空的夜晚，旭日东升的清晨，波涛澎湃的海面……学生头脑中有了丰富的表象，就能入情入境地去体验圆圆沙粒是如何经受时间的考验，最后成为一颗璀璨的珍珠的。这不仅发展了学生的发散思维，而且巧妙的完成了第九自然段省略号的教学。
二、读中品味，发展学生的语言
朗读是理解课文的重要方法，让学生学会读书，始终是语文阅读教学的最终目的。因此，语文教学应以朗读训练为经，语言训练为纬，引导学生在读中理解课文，以读悟情，以读促思，在读中品味语言之美。
在《圆圆的沙粒》教学中，围绕着“沙粒和同伴对于变成珍珠的不同态度”，找重点词，批注，朗读和同桌交流。教师引导、帮助学生，课堂上始终抓住学生语言表达与运用，规范提升对主人公的理解，对语感的培养，对语言的拓展。重点词：嘲笑、议论纷纷，异想天开的感悟，引导学生读句子：“变珍珠？哈哈，异想天开！” 体会“嘲笑”的内涵，感受沙粒的坚定，读出主人公的压力与性格。在感受沙粒的成功，体会成功喜悦的第三部分中，通过课件的演示帮助学生理解：“珠光闪闪”，“奇异的光”，并把视觉效果向语言思维拓展一——用什么词语形容所见到的珍珠？体会采珠姑娘的“高声赞美”与“惊喜”。
课文中运用了省略号，我让学生结合自己的生活实际展开想像，将沙粒们的各种各样的心情一一呈现出来，从而培养了孩子们的发散思维并使其有效运用、发展了语言。通过、范读、美读、分角色读、体味读、表演读等多种朗读形式，深入浅出地引导着孩子们自信地说出自己个人的感受和想法，领悟着文字背后的情感和内容，并借助“读”传递了出来。这就是一种阅读的个性化感悟。在潜移默化中提高了语文能力。
三、对比感悟，发展学生的思维
在优美的音乐中，火红的夕阳，满天的彩霞，闪烁着金光的海面，飞翔的海鸥出现在画面上，学生们个个睁大眼睛，凝神看、听，惊叹不已。带着直观的感受再看那黑暗的，只有一条缝的蚌壳世界时，学生们陷入了沉思。此时，，我问道：“沙粒为了变成一颗珍珠，它生活在一个什么样的世界呢？”学生们的思维立刻被点燃了，进入文中品读，更加深刻地感悟到圆圆的沙粒为了实现自己的理想而做出了多么大的牺牲，被它的执着与坚定所感染，真切地感受到了圆圆的沙粒身上的那种坚韧品质，让学生的心灵受到了震撼。
纵观整个课堂，我始终注重从理性与情感统一的高度来驾驭和实施教学活动，学生得到了最大限度的自我肯定和心理满足。我在对学生进行语言文字的训练的同时，注重对学生的情感熏陶，让学生在轻松、自然、活跃的教学过程中实现对知识的掌握和智能的发展，并从中得到成功的体验。
感 悟 “问 懂 课 文”——《圆圆的沙粒》教学反思
《圆圆的沙粒》是北师大版语文第五册第单元的一篇讲读课文，课文讲述了一颗圆圆的沙粒历经千辛万苦终于蜕变成一颗美丽的珍珠的童话故事，告诉人们做事情要确立目标，并朝着目标坚持不懈的努力，才会取得成功。
备课时，我确立了课文的中心问题是“沙粒能够变成珍珠的原因”。课文中共有两个原因：一个是沙粒首先要面对同伴们的议论纷纷，面对要变成珍珠所遇到的重重困难时“下定决心”，二是面对漫长时间的考验所付出的坚持不懈地努力。
在理解第一个原因“下了决心”这一方面，课文通过“真诚、坦然、下定决心、钻进”、，等重点词语表现出来。第二个原因“坚持不懈”是通过“几十年过去了”及文中的省略号表现出来。为了更好的理解课文，我设计了“沙粒们对圆圆的沙粒的举动会说些什么？其他的沙粒还会有哪些议论？他要变成珍珠将会失去什么？圆圆的沙粒要变成珍珠会有哪些困难？当沙粒在蚌壳中时，它会想什么，做什么？你从课文中那里知道沙粒成功了？想通过这些问题使学生明白圆圆的沙粒要变成珍珠会有多么的异想天开，不切实际，以及他在黑暗与苦难中所承受的孤独，寂寞。
课后，校长一针见血的指出：提的问题太多了，学生不是读懂课文，而是问懂课文。校长点拔时说：要抓住主要问题”“圆圆的沙粒为什么能变成珍珠”，引导学生去读、谈感悟，一个学生谈出自己的理解后，再接着问：“课文还从哪里看出，圆圆的沙粒为什么能够变成珍珠？”学生再去读、再悟、再谈。听了校长的一席话后，我豁然开朗，是呀！备课时我们总怕学生不理解课文，就精心设计了许多问题，刨根问底，不问明白决不罢休。其实，站在学生的角度，面对如此多的问题，学生很容易发晕。这就如同把学生领进了迷宫，本来一条道就可以直达目的地，可迷宫内偏偏要生出许多小岔路来，不迷糊才怪！我们都有过听别人讲课的经历，有的老师问了太多的琐碎的细枝未节的问题，问得连听课的老师都不明白这节课到底要解决什么，更何况是一群孩子呢？
所以，放弃那些琐细的分析吧，既管认为那些问题可以让学生明白的更细，其实那是我们的一厢情愿，不如真正让学生从自己的儿童生活出发，让学生在自己的既有知识的基础上去读，去悟。就会避免数学教学清清楚楚一条线，语文教学模模糊糊一大片的现象。
明白了这些，我就在今后的课堂中采取了下列具体作法：
一、确立目标
为求每课时的教学目标不超过3个，最好是一个，还应有一定的层次。这目标可以是教学重点、难点，也可以是学生最关心的问题或疑点，但这个目标最好能带起这一课时的任务，使每个学习环节都能围绕它进行，本着纲举目张发动全身的效果，唯有如此，才能避免学习的面面俱到，蜻蜓点水，使学生明确当堂的教学任务，一课一得，各有所得，如《小镇的早晨》一课就以“小镇的早晨有什么特点”为中心问题，学生会汇报出“安静、喧闹、忙碌”这三方面，在谈每一特点时，在引导学生明白“课文是怎样写安静、热闹、忙碌这一特点，从而明白这种围绕中心句写具体的写作方法。
二、鼓励自问。
在受到校长点拔之后，我又在思考：抓住中心提问是一种解决方法，那么由教师问转化为学生问是不是也是一种解决办法呢？
古人说：“读书无疑须教有疑，有疑却要无疑，到这里方能长进。”引导学生自己去探索、思考，在自己阅读中去发动学生们智慧和潜能，从而提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。学生在一开始所提的问题肯定是东一块西一块的，却是他们最想知道的，再教给他们引导他们提出有价值的问题，将所提的零散问题进行提炼、归纳出文章的几个中心问题，此过程不是一个集思考、提炼，总结多方面能力培养的过程吗？
三、及时检测
新课程重视可记录的形成性检测，那么在明确了这一课时的目标任务之后，在临下课之前就可以根据所确定的目标设计一些相对的测试题，以检测教学效果，及时了解学生的掌握情况，有利于查缺补漏，如教《海底世界》第二课时，我重点抓住了第 四自然段，即“动物们各有各的活动方式”一段，一方面弄懂课文的意思，一方面将重点放到了体会这一段中围绕中心句的写具体的方法。课上我还出示了这样一段话：“袁霞很爱管我，她不仅管我的纪律，还管我的作业，自从老师把我教给他辅导，她就每天检查我背课文，不许我抄别人的作业，真比老师还老师呢！”首先让学生找到这段话的中心句，再明白可以找几个不同的事例还证明这一观点。接下来，我就安排了一个小练笔，即围绕中心句写一段话，中心句的内容自定，同学们有的写“zz特别爱关心帮助别人，有的写”花坛里的花特别漂亮，有的甚至写 “寝室里面某某很烦，用回寝说话，脱衣服扔在别人身上，把别人的鞋推到一边，自己的鞋放在第一位等事例，来证明自己的观点。效果令人满意。
“教学是遗憾的艺术”，只要经常反思自己的教学行为，反思自己的教学环节，反思自己的变化发展，才能使自己的教学更上一层楼，学生才会终身受益！
圆圆的沙粒 篇6
教学目标：
知识与能力：1、理解.“牢狱”、“奇异”、“嘲笑”、“议论纷纷”、“坦然”等重点词。
2、指导学生多种形式的有感情有语气的读。
3、写一两句话。
过程与方法：通过情景创设，以“沙粒克服了哪些困难？怎样坚持下来的”一个问题穿插其中，通过两次强烈对比，多种形式理解词语，多种方式的读，充分放手让学生说和议来悟出道理。
情感态度价值观：明白沙粒为什么能变成珍珠，知道只要认定目标坚持不懈就能成功的道理。
教具准备： 小沙粒 课件
一、导入：通过沙粒与珍珠的对比，对学生形成强烈的情感冲突。
课前准备（课件1）：珍珠图片伴音乐（20秒）
在神奇的大海里，有一种美丽的珍宝, 它是大自然鬼斧神工的杰作（定格珍珠图）这就是珍珠，怎么来形容他？
生说，珠光闪闪、光彩夺目、奇异、璀璨耀眼…… （师板书：珠光闪闪）
？备：是呀，珍珠华丽高贵，有宝石皇后的美称，深受人们的喜爱，具有重要的药用价值，有些更是价值连城。
比较：大海孕育了如此瑰丽的珍珠，真是令人叫绝，让我们再来看看海的另一边：（课件：海滩图）
（1）、（手执沙粒）你们瞧，这是来自海边的一颗圆圆的沙粒，许多年来她一直静静地和千千万万的同伴们躺在海边，怎么来形容他？
1、生说：平凡 普通 渺小 细小 不显眼 不突出
2、今天我们要继续来认识这颗 d d齐读课题 《 圆圆的沙粒》
一颗是如此高贵华丽，价值非凡，一颗却是如此渺小平凡，毫无价值。是一个美好的梦想将他们联系到一起。通过上节课的学习，我们知道是什么梦想？
二、在读议中悟，感受沙粒变珍珠的不容易。
（一）～1－～3 要变成珍珠这样的有用之才，这个梦想藏在她心中已经很久很久了，她终于下决心说出来。它是怎么说的？ 深藏已久
出示句子：一颗圆圆的沙粒十分真诚地向同伴们说：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。”
师：他不是随随便便说的，不是在开玩笑说的，更不是吹牛说的。而是认认真真诚诚恳恳说的，是发自内心最真实的想法，该怎么读？ 导读～1 告知诚恳 ？备：这个梦想容易实现吗？
他真诚地告诉朝夕相处的同伴，是想得到什么？（理解 支持 鼓励）希望获得支持可他得当得到的却是 d d d d（同伴们的嘲笑）
示句：“变珍珠？哈哈，（真是）异想天开！”同伴们不但不理解，反而嘲笑圆圆的沙粒。
生1：读
如果你是其他沙粒，听到这样大胆的宣告，你会有什么反应？（惊讶 不敢相信 太离谱了 不可能实现）
你从哪个词看出同伴们觉得太离谱了？异想天开 能读出来吗？
分角色朗读：一男一女一旁白 男生女生师旁白
师：圆圆的沙粒原本怀着满腔的豪情壮志，可听到的却是挖苦与嘲笑，尽管无情的嘲笑使它受到了打击,但他在乎吗？他改变想法了吗？
出示句子：可是，圆圆的沙粒已经下定了决心，坦然地钻进蚌壳里。
师：它下定了决心，它并不在乎别人的嘲笑和误解，它知道自己没有做错，所以它内心坚定而平静，没有一丝犹豫的钻进蚌壳里。你怎么读？（是下定了决心，不是说着玩的，再读。谁读得决心大？）
（二）面对议论（～4-~～5）
1.它想变珍珠，为什么要钻进蚌壳里？谁知道？ 你怎么知道的？师：查找资料也是一种学习的好习
2.这一下，事情闹大了，不止是同伴，认识的，不认识的都激动起来，你一言，我一语，七嘴八舌地谈论起这个天大的新闻。课件出示句子：
对此，沙粒们议论纷纷：“啊呀，从今以后，他再也看不见美丽的阳光、奇妙的海景，听不到滚滚的涛声了！……” “他简直是把自己关进了牢狱，太可怕了！……”
这些评长论短，讥讽它是傻瓜笨蛋，为它惋惜的话，圆圆的沙粒听到没有？听清楚了吗？它有没有想过？我们来帮他想想
1，在这之前，他每天可以做些什么？（课件：海滩图伴音乐）说生活环境
师：它从前的生活是多么自由 快乐 惬意呀！
2,而现在呢？他给自己换了一个什么样的生活环境？（课件出示填空）
钻进蚌壳之后它知道，从今以后，它再也看不到 ，看不到，听不到 ，听不到 ，再也不能 ， ， 。
备： 他只能一个人呆在 的蚌壳里，会失去 ， 会失去 ，会失去 。
（如果生说不出来，）请再仔细的读读课文，认真的想一想。
像这样，没有朋友，没有自由，没有快乐，就简直是把自己关进了可怕的（牢狱），齐读。我们一起来读一下引号里的这两句话，用读来表达你此时的感受。
3,然而，对所有的一切困难，他动摇了吗？他爬出来了吗？
课件引读第五自然段。
备：他还会遇到哪些困难？生自由说
4、没有朋友、没有自由、每天面临着这么多的困难、危险。
学习6――9自然段配乐朗诵。（课件）师：就这样，这颗圆圆的沙粒怀着美好的憧憬，放弃了美丽舒适的环境，钻进了像牢狱一样的蚌壳里，进入了深深的海底。几十年里，外面的世界仍然是那样的美好，穿梭往来的小鱼、飘摇起伏的海草，海面外灿烂的阳光，谈笑风生的伙伴们，这一切都离蚌壳里的沙粒远去了。引读6――9：一天又一天，一年又一年，时光伴着海波（逝去了），各式各样的议论被（海潮冲走了）。圆圆的沙粒也被（他的同伴们遗忘了）。
蚌壳里的世界是寂寞的、黑暗的。沙粒想要变成珍珠，几十年里，它会做些什么，想些什么？
生1：想起以前美好快乐的的生活
生2：想起同伴在干什么？快乐的随着海波跳舞，在海滩上晒太阳聊天。
生3：想起现在的黑暗和寂寞，与世隔绝没有朋友。
但只要一想到实现梦想，变成美丽的珍珠，受到人们的喜爱，他就会坚持下去
小结：作到几十年不动摇，它相信自己会成为一颗珍珠
三、悟理 成功的这一天终于到来了，沙粒变成了 珍珠
1、（1）、（齐答）出示课件图：一棵硕大无比，璀璨夺目的珍珠图片。这颗珍珠美吗？你从哪里知道的？赶快在课文里找找。（默读）
学生甲：我从“珠光闪闪”知道这颗珍珠非常美。
学生乙：我从采珍珠的姑娘惊喜的高声赞美知道的，采珍珠的姑娘见过很多很多美丽的珍珠，一般的珍珠她都不稀罕了，她能惊喜的叫道“多么美丽的珍珠啊！”那肯定是她从来没见过的最美的珍珠！
学生丙：我从沙粒们看见奇异的光彩，不敢相信那就是圆圆的沙粒变成的，知道这颗珍珠美的惊人!
（2）、师：珍珠流光溢彩，倍受人们喜爱，人们常常用他做各种工艺品，而这颗珍珠也就真正的成了（指板书：有用之材）。
请你读吧，通过他们各自的口气读出珍珠的美来！
回顾板书。
2、听到声声赞美，看到这么珠光闪闪的珍珠，现在，作为圆圆的沙粒的老朋友，你想起了什么？
师点评：原来成功的背后得经历太多太多，有嘲笑，有议论，得失去许多美好的东西。
师引导：（以其中一颗沙粒的口吻）为什么这么多的沙粒只有你能够成为珍珠，成为有用之材呢？
方案1 练写反馈 汇报。
方案2 揭示主题：成功的钥匙在哪里呢？有了梦想还需要生什么？ b：成功＝梦想＋坚持（坚持不懈，坚定不移）
尾声：平凡的沙粒在它的生命中创造了不朽，让我们在歌声中回味和思考吧。
圆圆的沙粒 篇7
本课的主题内容是沙粒因为执著的愿望才变成了美丽的珍珠，而在具体的教学中，我主要通过各种形式、不同层次的“读”把真诚的愿望变成了珍珠。这里的珍珠，有三层意思，一是指沙粒变成的美丽的珍珠。二是指情感串成的“珍珠”。三是指分层读出的“珍珠”。接下来，我分别说说这三颗我理想中的珍珠。
一是指沙粒变成的珍珠，这是基于对文本内容的思考。这篇课文主要写沙粒变成珍珠的过程，因为有了当初的愿望，所以，无论同伴怎么嘲笑，无论大家怎样议论，他都没有动摇过当初的信念，后来，经过几十年的磨砺，终于实现了他的愿望，变成了美丽的珍珠。
二是指用情感线上的“珍珠”，这是基于对文本情感的思考。这里的“珍珠”是指与情感密切相关的“情知、情趣、情境、情理”。因为，情感是文本的灵魂，而情感却又蕴含在具体的语言文字当中，所以，就有“语言有温度，字词知冷暖”的说法。因此，捕捉文中的“情感焦点”，挖掘语言的情感因素，深刻领会情感产生的始因以及情感蕴含的思想内容，并在情感朗读中，达到“情自心中来，情自口中出”的境界，是我设计的理念支撑。
在教学中，我以“愿望”为情感主线，并通过一咏三叹的回环朗读，将与此相关的“情知、情趣、情境、情理”串连起来，让“知、趣、境、理”点缀着这条线，丰满着这条线。让这四个亮点，自然也成了这条线上闪亮的珍珠，使文本情感不再单 一，不再空洞，让教学主线更加明晰、更加丰润，也让语文课堂书声朗朗，情意浓浓，让语文教学散发出浓浓的语文味。
“情知”就是指与情感相关的认知，在这里也包括相关的知识点、训练点。比如字词的落实，课文大意的了解，有感情地朗读课文，感知课文的主题内容等都是属于之列。因此，在教学中，我通过分类读词的设计，既检查了读准字音的情况，又初步感知了沙粒和同伴们两种不同的态度，为后文的深入理解奠定了情感基础。在学习1-5段时，我运用多种方法在具体的语言环境中理解重点词语，如：有用之材，通过对“才”与“材”的比较来理解；“嘲笑”是在读中理解；“异想天开”是通过换词朗读来理解；“议论纷纷”通过创设情境来理解，有效的将语文教学的知识目标和情感目标有机融为一体。
“情趣”是指充分激活情感线索中的趣味性，这对刚刚从低段进入中年级的孩子来说是不可或缺的重要元素。再加上这篇童话故事人物形象鲜明、生动，对白极富儿童情趣，特别适合学生结合自己的生活进行探究性、创造性阅读。所以，在教学中，我有效激活语言本身的情趣性，围绕情感主线，通过对比理解、角色朗读、个性体验，体会沙粒与同伴对变珍珠一说的不同看法，让学生在形象、生动的学习体验中，体会到沙粒决心的坚定和同伴的不理解，同时也体会了学习的快乐。
“情境”是指教学中本身的语言情境或根据需要创设的教学情境，让学生在一定的情境中体验、想象。其实这是对教学内容进行还原、活化或补白，把教材的语言文字还原为它所反映的语言情境，或想象补白可能出现的情境，让学生入其境、通其心、感其情。本课有多处语言的留白，都用省略号明显地表示出来。因此，在教学中，我通过创设“议论纷纷”的场景，让学生感受毫不动摇的决心；通过哀婉的音乐、低沉的引读，让学生感受沙粒生活的落寞；又通过想象写话，补白省略号，让学生体验沙粒几十年间的艰难历程。有了这些情境体验，为后面对“情理”的认识和升华奠定了基础。
“情理”就是蕴含在文本中的道理，或者对人们的启示。通过前面对“情知”的理解，对“情趣”的感受，对“情境”的体验，此时，对“情理”的感悟便是水到渠成、情理之中的事了。
三是指分层读出的“珍珠”，这是基于对文本意义的思考。这里的“珍珠”是指学生在读中得到的启示，或产生的思考，也像珍珠一样美丽、可贵。而这种“情理”之中的启示或思考，不是靠空洞的说教，或标签似的名言警语，而是通过不同形式、不同层次的感情朗读“读”出来的，旨在以抑扬顿挫之声，表身临其境之意，抒真挚深切之情，悟坚守信念之理。
初步朗读，感知愿望的真诚。在本课的初读中，我首先抓住“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”这个关键句，作为原起点，也作为后文教学的生发点和回扣点，让学生在读中感知沙粒真诚的态度，为后文的层层推进做好铺垫。
对比朗读，体会决心的坚定。在文中，就沙粒变珍珠这件事，沙粒和它的同伴是两种不同的态度。在教学中，我充分借助这个思维冲击和认识偏差，让学生在读中理解他们的不同看法，在潜移默化中形成正确的价值观。我首先通过读词来初步感知他们不同的看法，再通过默读勾画，情景朗读和角色朗读等多种形式，深入理解他们对于变珍珠这件事的不同认识，并相机在不同的语境中以不同的语气反复强化暗下决心的坚定与毫不动摇的执著，从而感悟沙粒变珍珠的坚定信念。
低吟浅唱，想象守望的毅力。想象是阅读教学的生命，离开了想象，语言文字将失去应有的丰满与鲜活，个性与灵性。本文独立成段的省略号是激发学生想象的最好契机。在教学中，我用低沉的导语和哀婉的音乐营造一种孤寂、落寞的海滨情景，引导学生联系上下文，想象沙粒在漫长的几十年间经受的苦难和寂寞，让孩子用丰富的想象补白省略号，并把原文的朗读和想象的表达有机结合，适时回扣“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”这个关键句，以不同的心境反复吟诵，让学生入情入境地体验沙粒变珍珠的艰难和守望的毅力。同时，这一环节的低吟浅唱与前后热烈、激动的教学氛围形成鲜明的对比，既是想象情景的需要，也体现了张弛有度、跌宕起伏的教学节奏。
师引生读，惊叹愿望的实现。通过前面三个环节对珍珠愿望的一咏三叹，学生已经层层深入的感悟到沙粒为了实现愿望而付出的努力。所以，当沙粒终于变成了她孜孜以求的珍珠时，我通过精练而有激qing的导语，引导学生带着不同的角色体验，朗读姑娘的惊叹，同伴的惊讶，沙粒自己的愉悦。教学环节虽然简约，但学生的角色体验却很丰富，真切地感受到实现理想的惊喜。同时也沉淀了这样的思考：只要朝着一个目标，不懈努力，就可能成为有用之材。难道这不是学生心目中可贵的珍珠吗？我想，经过学生自己朗读，层层体会得到的启示，也会像珍珠一样，时时闪亮在孩子们的心上，促使孩子们从小树立远大的目标，不懈努力，梦想成真！
【一线感悟】
以读为线，串起语言与精神的珍珠
资阳市雁江区小院镇隆相初级中学 王辉勇
从课堂结构看，本课以读为贯穿全课的线索，阅读教学不离“读”，似乎并不奇怪，但仔细研究本课的“读”，你会发现，读是显性的事件，隐性的事件则是语言训练和精神铺垫的同构共生，“读”是串起语言与精神的“珍珠”。
一、读文识词，在文本形象中建构语言与精神
理解词意，不能脱离文本与具体的语言环境，这是阅读教学的一条基本规则。陈老师深谙其道，她将词义的理解交融于文本形象、情境，与学生的生活体验相联系，使学生不仅获得字面的意思，而且感受到词语所携带的形象、情味和意蕴。达到这样的效果，必须依托阅读文本，否则识词会意就会陷于孤立和片面。
如对“有用之材”一词的理解，就是在读的基础上，让学生在具体的语言环境中，去感受词义，同时领会词语与文本描写的形象所赋予的精神，让学生体会并上升为自己的精神建构。唤起学生已有的生活经验，建立学生对“有用之材”的形象认知，突破对“材”的理解，以及与“才”的区别。再提炼对珍珠作用的认识，并把这种认识再次带进所在的语境中，不但深化了对词语的理解，而且增强了学生对沙粒变珍珠这个美好愿望的认同感。把认识事物、理解词语以及情感态度有机结合起来了。
二、读出语感，语言与精神自然滋长
语感是对语言文字的敏锐感觉，是在长期的读写中，对语言不断地进行比较、揣摩、欣赏中逐渐积累起来的。语感的训练，应把语言与情感的体味结合起来，把语言与生活的体验结合起来，引导学生在关键词句上“咬文嚼字”，达到既体悟情感，又积累语言的目的，实现“工具性”与“人文性”的水乳交融。如“换词积累的语感训练”片段：
师：多么有志向的沙粒呀！可它的同伴是怎样的态度呢？
生1：嘲笑
师：怎样嘲笑的？
生2读：变珍珠？哈哈，异想天开！
师：我听出了你嘲笑的语气。可你为什要这样嘲笑它？
生2：因为我不相信，沙粒能变珍珠，珍珠那么珍贵，沙粒变珍珠是不可思议的。
师：是啊，沙粒那么普通，珍珠那么珍贵，它怎么可能变成珍珠呀！简直不可思议。（对生2说）请你把“不可思议”放进句中，相信你会读得更有味道！cai出示：变珍珠？哈哈， ！
生2再读：变珍珠？哈哈，不可思议！
师：你看，带着自己的理解，就读出了自己的感觉。我不但听出了你大大的疑问，还听出了你难以置信的感叹号。你还可以在 填上什么词，读出你心中的感叹号？
生3：我觉得沙粒变珍珠，完全是白日做梦，我想把“白日做梦”放进去读：变珍珠？哈哈，白日做梦！
师：你的表情虽然有些夸张，但我们感觉出沙粒变珍珠，真的是白日做梦。谁还想换成另外的词？
生4：变珍珠？哈哈，自不量力！
师：你的态度好轻蔑哟。刚才，你们用了“不可思议、白日做梦、自不量力”这些词语来嘲笑沙粒，都说明了什么？
生1：说明沙粒的愿望根本不可能实现。
师：书上用了哪个词？
生齐：异想天开！
师：现在，你再读“异想天开”这个句子，嘲笑的感觉一定更强烈。
生：变珍珠？哈哈，异想天开！（孩子们边读边配上不同的神态、动作，真是情态各异。）
换词积累，这时常见的语言训练，但当它与语感训练融为一体时，就更具情景性、形象性和丰富性。学生积累的不是理性的概念意义，而是在具体的语言环境中体味到的语言的形象感、情味感以及依附于语言的文化因子，也一并积淀于大脑，内化为学生的心智结构，转化为学生的语言感受能力，丰富了学生的情感体验，增强了学生的语文素养。
三、读写结合，运用语言的同时助长精神的发育
学习语言的终极目标是运用语言，在阅读教学中，要恰当安排运用语言的训练。在当前的小学语文教学中，比较多的是运用读写结合的方式来迁移巩固，往往都是课文内容的“仿写”、“扩写”、“续写”……这些训练，都与领悟课文的内容、思想、情感互涵互动，和谐运行。
本课，陈老师在学生充分阅读的基础上，设置“想象与还原的语言训练”环节，让学生走进文中人物和作者的内心世界，或者进入作者所描绘的意境，进行表达训练，对教学内容进行还原、活化或补白，把教材的语言文字还原为它所反映的语言情境，或想象补白可能出现的情境，就会进入“意”与“言”兼得，“虚”与“实”交融的语言境界。如“想象与还原的语言训练”片段：
把表达训练还原于文本之中，进行整体朗读，不但激活了学生的想象思维，丰富了文本内容，而且提升了人文内涵，让学生入其境、通其心、感其情，同时享受了与作者一起创作的成就感，达到了“工具”共“人文”一色，“意”与“言”齐飞的理想境界。
【名师语摘】
1.语文课堂，应该是学生心灵自由的“家”，学生能自由自在地进行语文游戏和活动，兴趣盎然；每个人都可以自由地发表意见，自由地参与教学活动。教师不急于将自己的观点灌输给学生，而是鼓励学生发表自己的见解，学生大胆地表述自己的观点，乐于质疑，敢于批判，互动合作，让学生既有归属感，也有成就感。
2.一节好的语文课，应该紧紧围绕语言文字的训练来设计教学，使学生听有法度，说有理据，读有韵味，写有章法，书有形神，悟有情理，于听、说、读、写、书、悟的训练之中，全面提高语文素养。
3.在教学中，必须从整体着眼，从小处着手，抓关键词句，揣摩词句与课文整体的内在联系，巧妙整合，分类训练，并以此为切入点，勾连全文，达到“抓一点，连一线，牵一线，连一串”的效果，真正实现训练与教学相依相随的境界。
4.在教学的同时巧妙引入训练，不但促成了内容的整合，避免了教学的零敲碎打；而且促成了策略的整合，避免了教学的单一呆板；还可以促成多维目标的整合，避免了教学的功利世俗。
5.语文教学要以语言文字训练为主线，而不能过多地进行非语文学习。应致力于学生语文素养的形成和发展，着重培养学生的语文实践能力。要远离滥活动、泛活动的做法，不要为了装饰课堂、活跃气氛，脱离文本搞表演，抛开语言乱“整合”，忽视感悟空“实践”，使课堂表面上看起来热热闹闹，其实是干扰了学生对课文内容的感悟，削弱了对语言文字的训练。
圆圆的沙粒 篇8
一、激发想象，入情入境
在导入时，我使用了美丽的海景图片，并配有优美的句子，将学生带入到那颗圆圆的沙粒生活的环境中，让孩子入情入境，激发学习兴趣。
沙粒钻入贝壳后失去很多乐趣，我采用补白的方式让孩子换身为那颗沙粒，想象当时的情境，沙粒还会失去什么？孩子的想法很好，体会到当时沙粒为了变成珍珠而付出的努力。这样痛苦的日子，这样努力的坚持，是一两天吗?(不是)是一两年吗?(不是)是多久?(几十年) （播放视频引导学生想象几十年里，沙粒是怎样度过的？）小组讨论：在这漫长痛苦的几十年里圆圆的沙粒会遇到什么事？它会怎么想？会怎么做？通过视频资料让孩子体会时间的漫长和沙粒的坚定。通过说一说、写一写，培养了孩子的语言表达能力，在交流中也让学生深刻地体会到了沙粒为了实现目标，下定决心，坚持不懈的可贵品质。可是从孩子交流后的回答来看，孩子的想法似乎单一了一些，并没有把沙粒这几十年的痛苦寂寞充分表达出来，我分析了一下原因，应该让孩子充分的说，把沙粒几十年可能遇到的事情或危险板书在黑板上，在说的基础上参考板书在再动笔写，这样孩子思维会打开，效果会更好。
二、读中品味，体会语言文字的情感
朗读是理解课文的重要方法，让学生学会读书，始终是语文阅读教学的最终目的。读中理解课文，以读悟情，以读促思，在读中品味语言之美。再学习课文时，抓住关键词句，采用对比、想象等方法，让学生带着角色体验多角度、多创意地朗读。
在《圆圆的沙粒》教学中，围绕着“沙粒和同伴对于变成珍珠的不同态度”，找重点词朗读和同桌交流。重点词：嘲笑、议论纷纷，异想天开的感悟，引导学生读句子：“变珍珠？哈哈，异想天开！” 体会“嘲笑”的内涵，感受沙粒的坚定，读出主人公的压力与性格。在感受沙粒的成功，体会成功喜悦的第三部分中，通过演示帮助学生理解：“珠光闪闪”，“奇异的光”，并把视觉效果向语言思维拓展，用什么词语形容所见到的珍珠？体会采珠姑娘的“高声赞美”与“惊喜”。
然而在教学过程中，我的话语过多，问题较碎一直牵着孩子的思维走，没有充分发挥孩子想象力和语言表达能力。老师不够及时准确的评价孩子，没能正确引导使孩子没有充分体会和感悟。所以在以后教学中一定要让自己的语言简洁明了，适当范读、正确引导、及时评价，促进孩子品读感悟的能力的发展。
三、注重学法指导，引导孩子思考
三年级的孩子要培养孩子一定的学习能力，“授之以鱼，不如授之以渔”教孩子怎么学习很重要，所以在学习中，我渗透学习词语的方法，例如：形声字、使用工具书、联系上下文理解等；给一些词语来试着概括文章主要内容，教会孩子抓住文章关键词语来概括；出示自学提示来引导孩子自学；怎么抓重点词语来体会和感悟。
谢谢各位老师去倾听我的课，并提出宝贵的建议，也许我的课堂还有许多不足之处，我会不断地反思，不断的改进！
一节公开课的收获多吧？！东老师能意识到注重学法的培养，这点很好，但在具体的课上如何实施，还要多思考！多实践！多请同行去听课！进步会更大！
圆圆的沙粒 篇9
教学目标
1.认会9个生字，写会10个汉字；能正确、流利地朗读课文。学习有感情地朗读课文。
2.读懂课文，领悟“只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现愿望”，从而激励学生朝着目标，奋发前进。
3.能按分好的段落，理解每段内容，初步学习概括段意的方法。
4.查找资料，了解沙粒变成珍珠的过程，从而了解奇妙的海底世界，激发学生探索大自然微妙的兴趣。
教学过程
（计划两课时）
（一）欣赏珍珠，激发兴趣
1.师述：今天，老师给大家带来了一些美丽的珍珠，请大家欣赏。
2.出示珍珠图片或珍珠饰物，学生欣赏。
3.师问：看了这些珍珠，你能用一个词语来赞美或形容这些珍珠吗？（指名说）
生1：我觉得这些珍珠太美了，只能用一个字“美”来形容。
生2：我用“五光十色”来形容。
生3：我用“珍贵”来赞美它们。（让学生把说得好的词语和时板书在黑板上。）
生4：我觉得这些珍珠各种各样，就用“千奇百怪”来形容吧。
生5：我觉得“绚烂夺目”更恰当些。
（二）初读课文，整体感知
1.师述 ：看来大家都很喜欢珍珠，那么你们想不想知道珍珠是怎么形成的呢？我们一起来学习一颗沙粒的故事。
2.学生自由读课文，读准字音。自由选择朗读伙伴开火车读，读后评议。（主要围绕生字认读情况进行）
3.再读课文，边读边想，你从课文中知道了什么？（同桌交流后指名说）
生1：读了课文，我知道有一颗圆圆的沙粒想变成珍珠，就钻进蚌壳里了。
生2：读了课文，我知道这颗圆圆的沙粒不顾同伴们的讪笑，最后终于变成了一颗闪闪发光的珍珠。
生3：读了课文，我知道只要朝着预定的目标，坚持下去，就一定会胜利的。
生4：读了课文，我知道沙粒要想变成珍珠，就要钻进蚌壳里，要经过很长的时间，才会实现自身的愿望。
（三）分段理解，读中感悟
1.师述：同学们读得很认真，读懂了课文。下面我们依照时间的顺序来读课文，体会圆圆的沙粒为什么会变成珍珠呢？
2.指名读1―9自然段。考虑：这局部讲了什么？（教师提示：可以以“谁做什么”的句式说一说）（同桌说后指名说）
生1：这几个自然段讲了一颗圆圆的沙粒想变成珍珠，但他的同伴们都讪笑它，有的说……
师述：用一两句话把主要意思说清楚，就可以了。
生2：这局部讲了一颗圆圆的沙粒想变成珍珠，就钻进了蚌壳里。但它的同伴都讪笑它。
师述：你能用一、两句话把几个自然段的意思说清楚，真棒！
师问：同伴们的议论还真不少，假如你是它的同伴，你会说什么？（指名说）
生1：我觉得他们不应该讪笑他，假如是我，我会说；“你真勇敢，我祝你胜利。”
生2：你有这样的勇气，我真羡慕你呀！
生3：你再也不能和我们玩了，我会想你的。
生4：蚌壳里黑洞洞的，你呆在里面多痛苦，真不会享受啊。
师述：面对同伴的议论，圆圆的沙粒是怎么做的？（学生在书上画出“真诚、下定决心、坦然”等词语，同桌互相说说自身的体会后指名说。）
生1：面对同伴的议论，他没有动摇，说明他的决心很大。
生2：从这些词语，我知道了圆圆的沙粒下定决心，一定要成为有用之才。
生3：我从“坦然”一词知道圆圆的沙粒对自身能变成珍珠充溢信心。
师述：大家说得很好。根据你的理解你认为这局部课文应该怎么读？（学生自由读，指名说、读。）
生1：我觉得读圆圆的沙粒说的话要读出坚定的语气。（师：给大家读一读，好吗？生读后，学生鼓掌。）
生2：我觉得同伴的话要读出讪笑的语气，圆圆的沙粒的话要读得斩钉截铁才好。（生读）
生3：我认为同伴的话不光有讪笑的语气，还有替他惋惜的语气。比方第一个说的话。（师：你读得真认真，再给大家读一读，好吗？生读。）
3.指名读10―13自然段。考虑：这局部讲了什么？（用上面学的方法概括）（自由说后，指名说。）
生1：这局部讲过了很长的时间，大家都忘了这颗圆圆的沙粒。
生2：这局部讲了时间随着海波逝去，这颗圆圆的沙粒被大家忘了。
师述：你知道第13自然段的省略号在这里省略了什么吗？想一想在漫长的岁月里，这颗圆圆的沙粒在做什么？想什么？（学生假设自身就是这颗圆圆的沙粒闭眼考虑后指名说）
生1：我想他肯定整天睡大觉，一心只想早点变成珍珠。
生2：他也许会想起外面精彩的世界，很想出去看看。
生3：他每天都在计算时间，心想自身变成珍珠以后会是什么样子。
生4：他每天都在努力，要使自身早点变成珍珠，实现自身的理想。
师述：大家都能理解这颗圆圆的沙粒。时间一天天过去了，这颗圆圆的沙粒变成珍珠了吗？我们来读一读14―18自然段。
4.自由读14―18自然段。考虑：这局部讲了什么？（同桌说后指名说）
生1：这局部讲了这颗沙粒终于变成了珍珠。
生2：这几个自然段讲了沙粒变成了珍珠，同伴们都觉得惊奇。
生3：这局部讲采珠姑娘发现了这颗闪闪发光的珍珠。
师述：几十年后，圆圆的沙粒终于变成了闪闪发光的珍珠。我们应该怎样读呢？自身试着读一读。（学生自由读后指名读说。）
生1：采珠姑娘的话应该读出惊喜的语气，同伴们的话应该是奇怪的语气，珍珠的话应该是自豪的语气。
生2：我觉得同伴们的话应该读出羡慕的语气。
生3：我觉得同伴们的话应该读出赞美的语气。
生4：我觉得同伴们的话应该读出惊讶的语气。
师述：看样子同伴们的心情是很复杂的呀！依照你们理解的语气自身再读一读。（学生自由读后指名读。）
5.四人小组分角色读。班内指名小组展开竞赛。
（四）总结课文，交流收获
1.朗读课文，小组讨论：圆圆的沙粒为什么能变成珍珠？（各小组派代表班内发言）
生1：我们小组认为圆圆的沙粒不顾同伴的讪笑，下定了决心努力去做，才变成了珍珠的。
生2：我们小组的同学觉得是他有恒心，有信心，才实现了自身的理想。
生3：我们认为是因为圆圆的沙粒有远大的理想，再加上自身的努力，最终变成了一颗闪闪发光的珍珠。
生4：我们小组讨论认为有两个原因，一是他自身的原因，他很努力，下定了决心。二是大自然的功劳，是大自然神奇的力量，使他变成了珍珠。
师：说得真好，你们查找了资料 ，知道沙粒是怎样变成珍珠的吗？
圆圆的沙粒 篇10
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识生字9个。
3、理解课文内容，了解这篇童话故事的寓意，朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现美好愿望。
教学重难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会童话故事的寓意。
教具准备：多媒体课件，生字、词卡片，珍珠实物。
教学课时：第一课时
教学时间：
教学过程：
一、揭题导入：
（配乐视频）同学们，你们到过海边吗？那洁白的浪花，飞翔的海鸥，金色的沙滩，多美啊！当你在海边漫步的时候，你注意到脚下那一颗颗圆圆的沙粒吗？今天我们就要学习有关沙粒的童话故事，让我们一起走进课文中去寻找那颗圆圆的沙粒吧！
板书课题：圆圆的沙粒 （学生读课题）
二、检查预习：
课前老师布置了预习。现在老师检查预习情况，要求把字音读正确，语句读通顺。
chao tan yi lao
嘲笑 坦然 异想天开 牢狱
海潮 meng 1、不同的 zhu
猛然2、分开 珠光闪闪
3、奇怪
有用之材：我要变成一颗珍珠，成为有用之材。
2、课文讲了一件什么事呢？（圆圆的沙粒怎样变成美丽的珍珠的） (板书：珍珠)
演示沙粒与珍珠，我们很难以把它们联系在一起，圆圆的沙粒为什么能变成美丽的珍珠呢，让我们到课文中去寻找答案吧！
三、讲读课文：
自学提示：（请一个同学把自学提示读一遍）
1、 自渎课文，边读边想，把课文中小沙粒说的话用“——”划出。同伴又是怎样议论的话用曲线划出。
2、练习有感情地朗读课文。
（学生先读自由、大声地读课文，然后再画一画）
现在我们来汇报你们的学习情况：
1、学习1-4自然段
指导朗读：
一颗圆圆的沙粒十分真诚的向同伴们说：“我要变成一颗珍珠，成为有用之才。”（可以换上诚恳、坦诚等词，让学生通过读不同的词语感受真诚的意思，请把你的真诚带到句子中去吧！）
“变珍珠？哈哈，异想天开！”同伴们不但不理解，反而嘲笑圆圆的沙粒。（注意看标点符号进行朗读，把标点符号去掉时读法就不一样了）
师：面对同伴们的嘲笑，圆圆的沙粒动摇了吗？
重点指导：
可是，圆圆的沙粒已经下定了决心，坦然地钻进蚌壳里。
板书： 钻进
（用坚定的语气来读）
师：同伴们怎么议论呢？
指导朗读：
“啊呀，从今以后，他再也看不见美丽的阳光、奇妙的海景，听不见滚滚的涛声了！……”
他再也看不见，听不见（ ）。
“他简直是把自己关进了牢狱，太可怕了！……”
关在牢狱的感觉怎么样呢，失去了自由，太可怕了……
2、学习5—9自然段
师：圆圆的沙粒听到同伴们的议论，他是怎么想，怎么做的呢？请同学们用课文中的语句来回答。
问：1、圆圆的沙粒在蚌壳里听得怎样？（圆圆的沙粒在蚌壳里听得清清楚楚）
2、如果他动摇了，会怎样？（如果他动摇了，爬出来是很方便的）
3、为什么呢？（因为蚌壳开着一条缝）
师：听到各种各样的议论，圆圆的沙粒动摇了吗？
生：没有，他一呆就是几十年。 （ 板书：几十年）
(大海风景视频，师朗诵)这颗圆圆的沙粒坦然地钻进了蚌壳里，进入了深深的海底。这一呆就是几十年，时光伴着海鸥逝去了，各式各样的议论被海潮冲走了，圆圆的沙粒也被他的同伴们遗忘了。外面的世界仍然是那样的美好，来往穿梭的小鱼、飘摇起伏的海草，海面灿烂的阳光，谈笑风生的伙伴们，这一切都离蚌壳里的沙粒远去了。他静静地躺在黑暗蚌壳里，他是多么的孤独，多么的寂寞。
师：圆圆的沙粒想要变成珍珠，几十年里，它在想些什么？他的感受怎样？现在你们就是那颗圆圆的沙粒，大家讨论一下，等下来告诉老师。
我的同伴怎样了，我什么时候变成珍珠啊！
我一定要坚持下去！
我的梦想一定能实现，我一定要变成一颗珍珠。
师：请你用一两句话把他的想法写在“省略号”的旁边。
（放音乐，学生写话）
多么勇敢、多么坚定执着的珍珠啊！
师：展示同学写话的内容。
师：指导朗读6、7、8自然段
1、请三个同学分别读6、7、8自然段，语速要缓慢。重点指导“时光伴着海鸥逝去了”这句话。
2、让我们一起伴着音乐再次朗读，去体会圆圆的沙粒变成珍珠时光的漫长和小沙粒的坚定。（学生朗读5—9自然段）
3、学习10--12自然段
师：圆圆的沙粒变成了美丽的珍珠，谁发现了他？
指导朗读：“多么美丽的珍珠啊！”（出示美丽的珍珠图片，用惊喜，赞叹的语气来读）
（板书 美丽）
2、指导朗读(同桌互读)
“是他？”（谁说的？他现在已经是一颗珠光闪闪、光彩夺目的珍珠了，用惊奇、惊讶的语气来读）
“是我！”珍珠愉快的说，“我就是你们的朋友，那颗圆圆的沙粒！”
四、课堂总结
通过这两句对话，我们知道圆圆的沙粒已经变成了美丽的珍珠，此时，你想对沙粒说什么呀？（出示美丽的珍珠图片）
2、圆圆的沙粒为什么能变成美丽的珍珠呢？
圆圆的沙粒下定决心几十年不动摇，克服了许多困难，终于实现了变成珍珠的美好愿望，成为有用之才。
说明不管做什么，都要坚持不懈地努力，这样就一定能成功。
（板书：坚定不移）
3、总结（放音乐）
同学们，课文学完了，当你再次漫步海边的时候，你一定会停下脚步，一定会多看看脚下这些平凡的沙粒，在你的眼中他还是一颗普通的沙粒吗？他是一颗光彩夺目的珍珠了。是啊，有梦想，谁都了不起，有勇气就能创造奇迹！老师希望同学们向这颗沙粒学习，只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现自己美好的愿望。
五、布置作业：
1、有感情地朗读课文
2、课后查找资料：了解沙粒变成珍珠的过程。
板书设计：
圆 圆 的 沙 粒
钻进
几十年
美 丽 的 珍 珠
（坚 定 不 移）
圆圆的沙粒 篇11
师：同学们，今天，贺老师请你们来认识一位平凡的朋友，这就是――圆圆的沙粒。请看我写题目。（板书：圆圆的沙粒）
生：（书空）
师：来，我们来读两遍。
生：（读）
师：谁来说，圆圆的沙粒最后变成了什么？
生：变成了珍珠。
师：什么样的珍珠？
生：白色的珍珠。
生：五颜六色的珍珠。
生：美丽的珍珠。
师：请认真看老师书写的笔顺。（板书：美丽的珍珠）“圆圆的沙粒已经变成了美丽的珍珠”，它是什么时候变成“美丽的珍珠”的？再请大家读读课文。
生：（轻读）
师：（提示：自由轻声地朗读，巡回。）
师：找到了吗？什么地方写到“已经变成了美丽的珍珠”？
生：姑娘……
师：还有吗？
生：……想起几十年前的沙粒。
师：哦，对了，也就是课文的十到十二节。你有什么疑问吗？
生：沙粒是怎么变成珍珠的？
生：变成什么样的珍珠？
师：是啊，你们和老师想到一块去了。沙粒为什么想要变成珍珠呢？
生：……
师：（出示课文），就是这一段：一颗圆圆的沙粒十分真诚地向同伴们说：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。”谁来读读，是用“十分真诚”的语气？
生：……
师：我听出了，“五分”了，谁再来？
生：……
师：“七分”了。我们怎么才可以读出“十分”的真诚呢？建议你去读读一到九自然段，用笔划出描写到态度的词语和句子，读一读。
生：（读文，划词句）
师：好了，谁来读读词语、句子？
生：“变珍珠？哈哈，异想天开！”同伴们不但不理解，反而嘲笑圆圆的沙粒。
师：谁再来读读？“嘲笑”是一种什么样的语气？
生：“变珍珠？哈哈，异想天开！”同伴们不但不理解，反而嘲笑圆圆的沙粒。
师：好的，全班都来读读，嘲笑的语气读出来吗？
生：“变珍珠？哈哈，异想天开！”同伴们不但不理解，反而嘲笑圆圆的沙粒。
师：（出示：异想天开），这个“异”字这么记住？
生：上面的是“自己”的“己”……
师：下面说的对，上面的是“已经”的“已”（注：这里是老师口误，上面应为“巳”）还有哪些地方写到态度？
生：对此，沙粒们议论纷纷：“啊呀，从今以后，他再也看不到美丽的阳光、奇妙的海景，听不到滚滚的涛声了！……”“他简直是把自己关进了牢狱，太可怕了！……”
师：我们来读。
生：对此，沙粒们议论纷纷：“啊呀，从今以后，他再也看不到美丽的阳光、奇妙的海景，听不到滚滚的涛声了！……”“他简直是把自己关进了牢狱，太可怕了！……”
师：我们来相信，同伴们还会怎么议论沙粒呢？
生：它为什么要这么做呢？
生：它真的要这么做吗？
生：它真的能变成珍珠吗？
生：……
师：是啊，大家你一言我一语，课文中有一个词就是写这场面的。
生：议论纷纷。
师：（标注出“议论纷纷”这个词语。）大家这么议论它，可沙粒是怎么做的呢？请大家继续到课文里去找找。
生：（默读课文）
师：对于同伴们的嘲笑，圆圆的沙粒是怎么做的？请你读书。
生：……坦然地钻进……
师：（板书：坦然。然后张开手臂）现在老师就是一个大大的贝壳，谁来坦然地钻进来？
生：（一生跑上台，钻进老师的怀里）
师：男生和女生合作，读读同伴的议论和沙粒的做法。
生：（男生：“变珍珠？哈哈，异想天开！”同伴们不但不理解，反而嘲笑圆圆的沙粒。女生：……坦然地钻进……）
师：你读懂了什么？
生：我读懂了……
师：（板书：决不动摇）不管遇到多少困难，他都坦然面对，他都决不动摇。我们再看他说的那句话。（出示：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。”）谁来读？
生：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。”
师：省略号表示什么意思？
生：时间很长很长。
师：有多长？
生：二十年。
生：三十年。
师：（出示图片）看到这幅图，你想到了什么？
生：真的变成珍珠了！
生：它真有毅力！它说到做到。
师：让我们在音乐的伴随下，一起读十小节。
生：（齐读）
师：……
师：你的理想是什么？
生：……
师：让我们带着这份喜爱之情，把这篇课文读一遍。
生：（读文）
师：回去以后把这个故事讲给爸爸妈妈听。
（下课）
圆圆的沙粒 篇12
第一课时
教学目标：1、认识生字新词，用多种方法理解词语的意思。
2、有感情朗读课文。
3、初步体会沙粒坚持不懈的精神。
教学重点：引导学生用多种方法理解词语的意思。
教学难点：通过有感情朗读，初步感知小沙粒坚持不懈的精神。
教学准备：多媒体课件，学生准备字典。
教学过程：
师：前面我们学过两篇和大海有关的课文，了解了大海是那么的神奇，物产是那么丰富。今天我们看看海妈妈又为我们带来了什么？（出示课件），你能说这是什么样的珍珠吗？
生：这是圆圆的珍珠
生：这是珠光闪闪的珍珠
师：刚才我们看到的是珠光闪闪的珍珠，那沙粒呢？（出示课件）
生：这是小小的沙粒。
生：这是黯淡无光的沙粒。
师：在珠光闪闪的珍珠和黯淡无光的沙粒之间发生了什么事呢？让我们共同来学习童话故事——圆圆的沙粒（板书课题），齐读课题。
师：请大家自由读书，注意读准字音，标出自然段，不明白的词语用你喜欢的方式来解决，解决不了的一会提出来。（教师巡视）
师：几个自然段。
生：11个。
师：谁来读读第九自然段的第一句话。
生：几时年过去了。
师：在这一段的上面有一个……，它另起一行空两格，我们说它单独成一个自然段，那么第九自然段是哪一段？
生：……那段
师：这篇课文几个自然段？
生：12个。
师：课文读通顺了，那词语你们认识吗？自由读屏幕上的词，一会说一说哪个字，哪个词需要提醒大家注意。
生：一条缝的缝是个多音字，还读缝 缝衣服
师：你是注意了字音
生：海潮和嘲笑是形近字，海潮和水有关所以是三点水；嘲笑用嘴所以是口字旁。
师：他能根据部首表义的特点区分形近字，他注意了字形。
生：我不明白坦然是什么意思？
师：这名同学很会学习，善于提出不懂的问题。怎样帮他来解决？
生：查字典。
师：比一比谁的动作最快？
生：心地平静。
师：这是词的意思还是坦字的意思？
生：字的意思。
师：老师告诉你：然在词尾出现通常表示的样子的意思，谁能连起来说一说这是什么的样子？
生：心地平静的样子。
生：异想天开是个好词语我请大家积累。
师：那你知道他的意思吗？
生：奇异的想法想让天开一条缝，这是不可能的。
师：你从字面理解了词语的意思，我们还可以通过联系上下文来理解词语的意思。看看异想天开在课文的第几自然段？
生：第2段。
师：请你把一、二段连起来读一读，再说说异想天开什么意思？
生：沙粒想变成珍珠的想法同伴们认为这是不可能的。
师：刚才我们采用不同的方法理解了不懂的词语的意思，收获真的很大。
我们再来看看，课文写了一件什么事呀？谁愿意给大家读读课文。你读123；你读456；你读789；你读10 11 12。其他同学认真思考。
师：写了一件什么事？
生：一颗沙粒想变成珍珠的故事。
师：对于这件事，沙粒的伙伴们的想法有什么不同，请你默读1-4自然段并把它们说的话用你喜欢的符号画出来，再自由读一读。
生：我想变成一颗珍珠成为有用之材。
师板书有用之材。
师：他是怎样说的？
生：真诚的说的。
师：谁能真诚地读一读。
生：读文
师：真诚什么意思？
生：真心诚意的意思。
师：那谁能再来读一读。
生：读。
师：谁能比他再真诚些。
生：读文。
师：这就是十分真诚。小伙伴们听到她的想法又是怎样说的？
生：变珍珠？异想天开！
师：板书异想天开。同伴们不但不理解反而嘲笑圆圆的沙粒。嘲笑你能换个词来理解吗？
生：我认为是笑话。
师：把这个词换进去读一读。
生：读。
师：可不可以？
生：可以。
生：我觉得是讥笑，我来读一读。
师：可不可以？
生：可以。
师：看来嘲笑就是笑话和讥笑的意思。你能带着这种语气读一读吗？
生：读。
师：老师觉得你读的这句话应该加上，和。看看文章中的（出示课件）
应该怎样读？
生：读。
师：当嘲笑别人的时候除了有这样的语气和语调外还应注意什么？
生；表情。
生：读。
师：请你转过去让大家看一看。以后我们在朗读课文时不仅要注意语气、语调还要加上表情，这样文章才会读得更生动。
师：同伴们除了对他的嘲笑，还说了什么？
生：啊呀，从今以后，他再也看不见美丽的阳光、奇妙的海景，听不到滚滚的涛声了！
师：谁来给他评一评？
生：他把再重读了，使我感受到他以后再也看不见这些美丽的景色很可惜。
师：谁也找到这句话了也想读一读。
生：读。
生：他把啊呀上扬了，我听出了那份惊讶。
师：我也想来读一读，老师读。
师：我和他们读的一样吗？
生：不一样。
师：谁听出来老师是怎样读的？
生：老师把看不见、听不到重读，我感受到沙砾以后的生活会很悲惨。
师：看来不同的人读同一个句子会有不同的读法和感受，老师大家的理解，我们再试着读读下面的句子。（出示课件）
生：读。
师；：说一说你为什么这样读。
生：我把可怕重读了，我感觉沙砾以后的生活很可怕。
师：谁还想读，和他的读法不一样？
生：读。我把可怕轻读同样也能感觉沙砾以后的生活很可怕。
师：除了刚才我们读的这两句议论外，同伴们还可能说些什么？
生：同伴们可能会说，他太傻了，放弃美好的生活。
师：对他不理解。
生：同伴们还可能会说，我支持你的做法。
师：你是他的小知音。大家都想说，这样我们在小组里和你的伙伴们互相说一说。
师：刚才大家你一言，我一语，这也议论，那也议论，这种场面我们可以用课文中的一个词来形容，那就是
生：议论纷纷。
师；我们把它画下来，积累下来。
师：那么面对同伴的嘲笑和议论，这颗沙粒又是怎样做的？请大家继续到课文里找一找。
生：沙砾呆在蚌壳里，即使蚌壳开着一条缝，他也没出来。
师：（课件音乐）此时他放弃了美丽舒适的环境，住进了被你们说成像牢狱一样可怕的蚌壳里，在这漫长的岁月里，没有朋友，没有自由，但他仍旧坚定着自己的信念，这样的日子是一天两天吗？
生：不是。
师：是一年两年吗？
生：不是。
师：是多久？
生：几十年。
师：在这几十年里圆圆的沙粒会想些什么呢？
生：他想我要坚定信念。
师：坚持到底就是胜利。
生：我什么时候能变成珍珠？
师：期望自己理想成为现实的那一时刻。
师：是啊，正是由于沙粒的坚持不懈，几十年过去了，你们看（出示课件）在一个风和日丽的春天，采珍珠的姑娘在海的波涛中打开一只蚌壳，顿时（出示课件）珠光闪闪。姑娘惊喜地叫道：谁来读读姑娘说的话。
生：读。
师：你这是在说不是在叫。
生：读。
师：谁能惊喜地叫道。
生：读。
师：它的同伴们看到它是怎样说的，就两个字，谁来读读。
生：“是他？”
师：你读出了对他的赞美。
生：读。
师：你读出了看到他的惊讶。
师：这颗沙粒在蚌守则里呆了几十年后，今天它终于如愿以偿，变成了（板书）
闪闪的珍珠。此时它是又激动，又高兴，它愉快地说，是我，我就是 。
生；接读。
师：沙粒变成了珍珠，你们为他高兴吗？
生：高兴。
师：用我们有感情的朗读再现当时的情景。
生：分角色读（10-12）
师：这颗圆圆的沙粒由一开始的异想天开，到成为有用之材，面对这奇妙和经历，你想说些什么？
生：你真勇敢，我要向你学习。
师：你要学习他的精神。
生：恭喜你实现了自己的愿望。
师：为他高兴。
生：不经历风雨怎能见彩虹。
师：这句话可以送给在座的同学们，只要我们每个人都像这颗圆圆的沙粒一样，有着自己的梦想，并且能够坚持不懈地去努力，就一定会实现自己的愿望。
师：普通的沙粒终于如愿以偿成为美丽的珍珠，这个故事有科学依据吗？课后我们查找一下资料，下节课来汇报并谈一谈你经历中的类似情况。好吗？
生：好。
师：这节课上到这儿，下课。
板书：
圆圆的沙粒 闪闪的珍珠
异想天开 有用之材
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