第二课时教案 哪吒闹海 精选16篇
《哪吒闹海》第二课时教案（精选16篇）
《哪吒闹海》第二课时教案篇1
【教学要求】1. 能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。
2.学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
【教学重难点】复述哪吒闹海的故事
{教具准备】教学课件、动画片《哪吒闹海》的片头曲和片尾曲
哪吒闹海的记录表
【 教学过程】
一、音乐导入
1. (播放歌曲 《小英雄哪吒》。
2.学生抢答关于哪吒的知识
3.揭提（板书课题:10.哪吒闹海）
二、精读训练 1、学习第一自然段
请学生说说哪吒闹海的原因；用“因为……所以……”的句式说说哪吒闹海的前因后果
2、学习第二至四自然段
用自己喜欢的方式读一遍课文第2---4自然段，想一想，哪吒闹海共闹了几次？每次是怎么闹的？
（1）小组合作完成哪吒闹海的记录表
（2）小组派代表展示问题表
（3）教师读课文中的动词，学生根据动词做动作
（4）教室旁白，请学生上台表演哪吒闹海的过程
三、学习第五自然段
（1）齐读课文，请学生说一说哪吒闹海的结果怎样？
（2）如果你是一名靠打渔为生的渔民，你想对哪吒说什么？
四.学习了哪吒闹海这个神话故事，你认为哪吒是个怎样的人？我们应该学习他的什么精神？
五、复述课文
（1）教师先说说复述的要求：按事情发展的顺序把故事讲清楚
（2）同桌之间讲一讲
（3）教师引导，请学生讲故事讲下去
（4）请学生将这个故事讲给自己身边的人听
七.利用课余时间搜集有趣的神话故事，讲给自己周围的人听
在音乐声中结束本次教学
（播放动画片哪吒闹海的主题曲） 附板书：
10、哪吒闹海
为民着想 敢斗邪恶
《哪吒闹海》第二课时教案 篇2
一、教学要求：
1、围绕“闹”字理解课文，知道哪吒闹海的原因、过程和结果。
2、抓住哪吒闹海的动作，了解他过人的本领和英勇、不畏强暴的品质。
3、以读促理解，读中感悟，在充分理解课文的基础上学习复述课文。
二、学情分析：
哪吒闹海的故事随着《哪吒传奇》的播出家喻户晓。许多学生在学习课文前都已经了解了这个故事。但动画视觉的冲击与语言文字的感悟截然不同。如何在在阅读中理解语言文字的内涵就成为重点。
因此，设计之一：从课题“闹”字入手，一开场突出课文重点，理清课文顺序。在闹海过程中注重从重点词句，重点动作入手理解人物，读中感悟，以理解促朗读。使人物形象主体鲜明。
另外，学生对于复述课文是个难点，在短时间内要求有条理，说清动作，复述哪吒闹海的过程，精心设计，循序渐进是必要的。
设计之二：复述中设计“分小组试着用上书中的词语和句子练讲完整的故事或其中的精彩一幕。如果能加上你自己的语言和动作就更棒了！”
三、教学过程：
一、导入：
1、播放《哪吒传奇》主题歌：看来同学们对这首歌中的小英雄再熟悉不过了，他是谁？
2、读准“哪吒”，你对哪吒了解吗？
3、板书课题。把“闹”字写大：老师今天写的课题与平时有什么不同？你知道为什么吗？
4、导语：你在平时有过闹的经历吗？哪吒闹海的“闹”有什么不同？
二、精读感悟：
（一）哪吒闹海原因
1、你们说得真好。请你打开书读读哪吒闹海的原因，用“因为 …… 所以 …… ”把话讲清楚。
2、想象东海龙王父子会干些什么坏事？
同步播放课件：翻江倒海，掀翻渔船，大火烧山，刮起飓风，漫天大雪，这一切使百姓恨之入骨。
3、书中用了“称霸一方”、“兴风作浪”来形容东海龙王父子，读好它。
4、再读课文，读出龙王父子的嚣张气焰。
（二）哪吒闹海经过
1、小哪吒人小胆量大，接下来我们就跟着小哪吒到东海去闹一闹。请快速默读2—4自然段，找一找你认为闹得精彩的地方读好它。
2、根据学生发言相机指导：
他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。
（1）能说说你对这句话的理解吗？
（2）把你的感受读出来。（指导表示动作的词的朗读）相机板书
小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜*扔去。
①说说你对哪吒的看法。带着你的体验边做动作边读。
重点体会“闪”、“随即”相机板书
哪吒一纵身，趁势抖出混天绫。那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。
②想去看看哪吒斗三太子的精彩片断吗？
根据动画片理解“一纵身”、“抖”、“裹”。
③读出动画片中神勇的哪吒。
④小哪吒制服三太子会说些什么？
（三）哪吒闹海结果：
1、哪吒闹海可真厉害，闹得好不好呢？
2、请同学们再来读一读第一自然段，体会哪吒闹的深意。
3、导语：小哪吒的正义勇敢换来了人们的太平日子。
4、读课文最后一节，请你来代表人们赞扬或感谢小哪吒。
三、课文延伸、讲故事：
1、看来大家都更了解和喜欢机智勇敢的小英雄了，你能用讲故事的方式表达对哪吒的钦佩和喜爱吗？
2、分小组试着用上书中的词语和句子练讲完整的故事或其中的精彩一幕，能加上你自己的语言和动作就更棒了！
四、作业：
1、你还知道哪些中国民间神话故事？
2、把这些故事讲给小伙伴听，与他们一起分享。
板书：
10 哪吒 闹 海
机智 闹龙宫
勇敢 打夜*
正义 斗三太子
《哪吒闹海》第二课时教案 篇3
教学目标：
1、能有感情地、有个性地朗读课文。
2、掌握课文内容，凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神。
3、能按事情发展的顺序说出哪吒闹海的故事。
教学重、难点：
1、课文内容，凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神。
2、指导学生通过个性化朗读感悟，体会哪吒勇敢，正义的精神。
教学过程：
一、听写生字词。
二、精读课文。
⒈第一自然段：
⑴指名读。
⑵这一自然段主要说什么？
⑶理解"称霸一方"、"作恶多端"？
⑷说话：用因为……所以……将这一段的两句话连起来。
⑸小结：这一自然段主要写东海龙王父子做坏事害老百姓，哪吒决心治他们。这是他要去闹东海的原因。
⒉第二自然段：
⑴指名读。
⑵这一自然段主要说什么？
⑶画出表示哪吒动作的词语。（板书：跳进取下摆掀起）
这些词和课题中哪个词儿联系的十分紧密？
⑷东海龙王怎么样了？巡海夜叉是海里的小鬼，他出去查看会怎么样？请看书上的插图。
⒊第3自然段：（结合看图）
⑴指名读。
⑵这一自然段主要说什么？
⑶什么叫"机灵"？小哪吒的机灵表现在哪里？你们看小哪吒是多么勇敢，哪个夜叉根本不是他的对手，一下子就打死了他。这么一来，龙王怎么了？请看第4自然段。
⒋第4自然段
⑴指名读。
⑵这一自然段主要说什么？
⑶哪吒与三太子的战况如何？你能把他们交战的情景像讲故事一样讲出来吧？
⑷画出关键词语，练读。
⑸小结：2～4自然段描写了哪吒闹海的经过，掀起滔天巨浪，打死三太子，处治你龙王，为百姓出气。
齐读2～4自然段。
⒌第5自然段
⑴指名读。
⑵这一自然段主要说什么？
⑶小结：这一自然段写哪吒闹海的结果。
⒍齐读全文。
三、总结全文：
这是一篇深化故事，写小哪吒大闹东海，制服龙王，使人们有过上了太平的日子的事，表现了哪吒为人民着想，对恶势力敢于斗争而获得胜利的可贵精神，这种精神值得我们学习
《哪吒闹海》第二课时教案 篇4
第一课时
一、教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线中的10个生字只识不写。学习由生字组成的词语。
3、初步感知课文主要写了哪吒闹海的经过。
二、教学重点：能学会生字，能掌握写钢笔字的要求、写好生字。
三、教学难点：引导学生把课文读通顺、读正确，初步感知课文主要内容。
四、教学准备：小黑板上准备词语。
五、教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1、学生自由谈一谈所知道的哪吒。
2、板书课题：哪吒闹海
3、读了课题，你有什么疑问？
二、初读课文
1、学生自由练习朗读课文，借助拼音读准字音，读通课文。
2、在学生自由朗读的基础上，指名分自然段朗读课文，其他学生听和评价，教师相机指导学生读准生字的音，读通较长的句子。提醒学生注意正音。。
3、初读课文时，指导学生通过查字典或者联系上下文理解一些词语，圈划出难以理解的词句；可以同桌之间相互探讨，也可以向教师请教。
4、通读全文，对课文内容有一个大致的了解。
（1）出示课文中人物的图画，指导学生根据课文内容和课外的阅读积累，认识一下课文中人物以及人物所使用的武器，帮助学生在头脑中建立人物形象。
（2）刚才大家问：哪吒为什么要闹海？他是怎样闹海的？结果又是如何的？下面让我们通过读书来弄懂这些问题。
5、学生速读课文，画出以上三个问题的答案。
（1）哪吒为什么要闹海？
东海龙王父子：称霸一方兴风作浪
人们：不敢下海捕鱼
哪吒：治一治为老百姓出一口气
（2）哪吒是怎样闹海的？学生回答：
带上法宝打死夜叉裹住三太子
（3）结果怎样？再也不敢胡作非为，又过上了太平日子。
6、交流以上问题，播放录音，诱导学生准备朗读。
三、指导书写
1、学生读读生字，注意记住字形。
2、提醒书写要点，教师范写。
称：左边第一笔为平撇，右边第一笔为斜撇。
晶：上部；日宜稍扁，下部两日左略小，右略大。
混；右下部：比的笔顺是横，竖提，撇，竖弯钩。
3、学生在习字册上习字。
10.哪吒闹海
原因：东海龙王父子称霸一方人们不敢下海捕鱼
经过：带上法宝打死夜叉裹住三太子
结果：再也不敢胡作非为，又过上了太平日子。
第二课时
一、教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。能生动形象地讲讲《哪吒闹海》故事。
2、学会本课9个生字，两条绿线中的10个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
二、教学重点：引导学生凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神，。
三、教学难点：把课文读得正确、流利、有感情，能生动形象地讲讲《哪吒闹海》的故事
四、教学准备：课件、图片。
五、教学过程：
一、揭题并质疑
1、今天我们来继续学习《哪吒闹海》，你们喜欢哪吒吗？
2、那就伸出小手和老师一起把“哪吒闹海”这四个字写在黑板上？
板书：哪吒闹海
3、让我们来会会几个老朋友。
出示词语：胡作非为称霸一方兴风作浪嗷嗷直叫
随即掀起滔天巨浪机灵纵身
师：认识吗？（认识）不急，先读给自己听听，再读给同桌听听，然后自
信地举起你的手来读给大家听。
（生读词语。）
师：你听出了什么？（你真诚地提出了意见，有谁欣赏他？）（有进步就要表扬，（大家鼓掌）只有懂得欣赏别人，才能得到别人的欣赏。）
4、师：上一节课，小朋友们提出了哪吒为什么要大闹东海？他是怎么闹海的？结果如何？几个问题，那我们一起来请教无声的老师。把书翻到这一课，捧好你的书本，挺直你的腰杆，尽情地去读一读吧。注意美美地欣
自己的朗读，学生读课文。
二、围绕“闹”字品读文章，自主阅读
（一）为什么“闹”
1、哪吒为什么要闹海？
2、指名交流：
（因为东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。所以哪吒决心治一治他们，为老百姓出一口气）板书：龙王父子
3、真会发现，从你的回答中，老师还听到了两个好词，一个是“称霸一方”（多媒体出示：齐读），另一个是“兴风作浪”（多媒体出示：齐读）。
4、你是怎样理解“称霸一方”这个词语的？
5、是啊，龙王父子非常霸道，蛮横无理，经常胡作非为，欺压老百姓，简直就是一个地方的霸王，所以我们说是——“称霸一方”（齐说）
6、读到“兴风作浪”这个词语，你眼前仿佛看到怎样一幅画面？
（龙王有呼风唤雨的法力，当海边人们出海捕鱼的时候，他就刮大风，下
大雨，有时一个浪头还会把人们的渔船淹没掉）
7、正是由于龙王经常“兴风作浪”，所以我们说龙王父子“称霸一方”
板书：称霸一方
兴风作浪
8、想想海边的人们以什么为生？（捕鱼）
9、可如今东海龙王父子三天两头的就兴风作浪，海边的人还能捕鱼吗？
10、捕不成鱼，生活就没了着落，如果你是海边的人，想不想去教训龙王
父子一顿？
11、可是龙王实在是太厉害了，我们不敢去，只能把这口气埋在心里，憋
着。正当人们苦不堪言，焦虑万分的时候，谁来了？（哪吒）
12、哪吒决心——（和学生一起说：治一治他们，为老百姓出一口气）
板书：治一治
13、有谁想把第一自然段完整地读一读？指名读。举手的起立。东海龙王
父子，齐——
14、你们看，哪吒来闹海了！
（二）怎样闹海
1、小哪吒又是怎样闹海的呢？让小朋友们自由朗读第二至四自然段，边读边思考，可以圈画出一些关键词语，我们要做到不动笔墨不读书。
1、小组交流、讨论：小哪吒闹了几次？是哪几次？
2、全班交流：板书：大闹水晶宫
打死夜叉
大败三太子
一闹水晶宫
1、哪吒每次又是怎样闹的？我们先来读一读第二自然段。看看小哪吒是怎样大闹水晶宫的。齐读。
2、哪吒一开始是怎么闹海的呢？谁能用自己的话来说说？
（跳进海里，取下混天绫在水中一摆，掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶
宫也摇晃起来了）
3、你觉得混天绫的法力怎么样？你怎么知道的呢？
原因一：轻轻一摆，便掀起滔天巨浪
（1）从你的回答中，老师听到了一个好词，这就是——“滔天巨浪”
“滔天巨浪”加点。
（2）读到“滔天巨浪”这个词，你眼前仿佛看到一幅怎样的画面？
（3）出示图片：你们看，图上这滚滚波涛，巨大的骇浪仿佛都连着了天，
这就叫做——“滔天巨浪”。
原因二：混天绫不仅掀起滔天巨浪，就连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。
（4）“摇晃”是怎样的？（学生坐在自己位置上表演）
（5）龙王吓了一跳，你猜他看到了什么？
（水晶宫摇晃得很厉害；放水果和酒杯的地方都倾斜；虾兵蟹将到处乱窜
可能还撞到龙王身上）
（6）你们描述的场景都是龙王的看到的，他还听到什么？
（巨浪轰隆隆的声音）非常真切的感受
（7）混天绫的威力可真大，谁能读好这句话？指名读，齐读。
（8）看到这些，听到这些，此时的龙王又是什么样子？
（吓了一跳，他连忙派巡海夜叉上去察看）我们再来读一读龙王的表现。
（三）二闹打死夜叉
过渡：哪吒是有备而来，带着两件法宝来闹海。夜叉上来查看，（出示夜图）
1、你觉得夜叉是一个怎样的人？（不仅长得丑，而且还心狠手辣）
2、读读课文第二自然段，你从书上哪里看出来的？
（刚从水里钻出来的时候，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头边砍）
再想想：夜叉从水底钻出来的时候，心里想些什么？（居然是个娃娃，我一斧头就能把他砍死。）（原来是个小毛孩，我先把他砍了再说。）夜叉还
是一个——
3、面对一个小小的娃娃，夜叉却没有丝毫的怜悯之心，而是举起斧头就砍，多么的残忍、霸道，看来，龙王他们还真是——称霸一方（出示词语）。谁来读读这句话？指名读，齐读。
4、那结果如何？（被哪吒打死）
5、是啊，哪吒凭借他的——机灵，把夜叉给打死了。默读课文，看看从哪些词语中可以读出哪吒的机灵，把它圈出来。
6、指名交流：
①“身子一闪”说明了反应快，很敏捷，机灵。还能从哪个词语中发现？
②能否给“随即”换个意思相近的词？“随即”就是立刻的意思，说明了哪吒动作迅速，很快。谁能把哪吒的机灵劲通过朗读表现出来。
③指导朗读。指名读，男女生读。
7、哪吒打夜叉费不费力？你又是从哪些词中读出来的？
8、指名交流：
（1）从“一下”可以看出他不用花多大力气就打死了夜叉。
请你把这种感受读出来。（我听出了乾坤圈的法力无边。）
（2）从“扔”字可以看出哪吒一点也不用力，轻轻地扔出乾坤圈就把夜
打死了。
（3）这么不经打，请你把这种感受读出来。（指名读）
9、正是有了法宝乾坤圈，所以不用经过几十、几百回合的厮杀搏斗，就能
把夜叉给制服。让我们再次来感受乾坤圈的威力。可别小看这小小的乾坤圈，齐——
10、让我们再次来感受哪吒打死夜叉的精彩一幕。齐读第二自然段。
三闹大败三太子
（1）夜叉死了，不得了了。这事情啊，越闹越大了。
（2）龙王听说以后，——，就派——。三太子——，气冲冲地对哪吒说——说着，——。哪吒——一，趁势——抖出混天绫。那混天绫——，把三
子——。三太子只好现出了原形。
（3）龙王听说以后，气得嗷嗷直叫：“！”看看这里的提示，你
准备怎么填？先同桌互相说说。
（4）指名填。
①龙王听说以后，气得嗷嗷直叫：“气死我了，把我们家夜叉给打死了，看
我不宰了你。”
②龙王听说以后，气得嗷嗷直叫：“气死我了，我们的水晶宫被小毛孩给闹
了呢？”（我觉得他的话比课本上的内容更生动了。）
③龙王听说以后，气得嗷嗷直叫：“小毛孩居然把我们家夜叉打死了，我倒
要看看他有多大本事。”
（5）所以你们看，他派谁出来了？（他的儿子三太子）我们把他们打斗的
过程读出来。
（6）三太子跳出水面时是怎样的？
这句话中要读出三太子气势汹汹的样子来。三太子跳出水面，齐——
（7）说着，举枪便刺。哪吒是怎么接招的，谁能用自己的话说说？
（8）裹住了三太子后，哪吒会对他说些什么呢？
（提醒哪吒是为何而来，有些话他不得不说啊！可以用上课文中的成语：你们以前一直兴风作浪，胡作非为，我今天要为老百姓出一口气）
（哪吒会说：“你欺负我们老百姓，我也要欺负你，要你们知道，我们欺负
你们老百姓是没有好下场的。”
你们以前害得我们老百姓，现在轮到你们受罪了，这叫善有善报，恶有恶
报。你们平时欺压百姓，我要替天行道。你们兴风作浪，欺压百姓，我要替老百姓出一口气。你们知道我们老百姓团结的厉害了吧。）
（三）结果如何
1、经过这么一闹，二闹，三闹，哪吒居然把龙王父子给制服了，这口憋
好久的气终于出了。结果怎样？
（若学生答不出，则提醒“其实书本这位无声的老师已经告诉我们了，让我们来把这个结果通痛快快、高高兴兴的告诉人们”）
2、齐读最后一小节
3、小哪吒三闹东海，看到这儿，读到这儿，想到这儿，你有什么话要对小
哪吒说吗？（哪吒你真聪明；真勇敢；为民除害）
4、让我们完整地把这个故事来读一遍。
三、复述课文，再次感受哪吒的勇敢
1、你们喜欢哪吒吗？喜欢这个故事吗？选择你最喜欢的一部分内容，注意用上这些词语，当然你还能有其它的好词就更棒了，把这部分内容讲
同桌听一听。
2、谁想争取第一个的机会？
我们仿佛看到了那精彩的场面，真棒！还有谁想和他比一比？
学生练习复述课文。
3、指名按大闹水晶宫、打死夜叉、大败三太子的顺序复述课文。
4、让我们为哪吒的正义，为哪吒的勇敢再来读一读课题。齐读课题
第三课时
一、教学目标：
1、能正确有感情地朗读课文。并有条理地讲述故事的经过情况。
2、能按故事发展的顺序生动地讲述哪吒闹海的故事，学习哪吒为民着想敢斗邪恶的精神。
二、教学重点：能按故事发展的顺序生动地讲述哪吒闹海的故事，学习哪吒为民着想敢斗邪恶的精神。
三、教学难点：采用读说结合的形式，讲述事情的经过。
四、教学准备：动画片《哪吒闹海》。
五、教学过程：
一、复习
比一比，再组成词语。
叉吹仍即
又砍扔却
二、齐读课文
三、指导讲故事
1、同学们刚才讲述清楚了哪吒闹海的三个小故事：闹龙宫、杀夜叉、斗三太子。想不想再看一看动画片《哪吒闹海》呢？（学生观看动画片片段）
2、组织学生结合所看的内容，再读课文，练习讲故事。
师：请同学们再读读课文第二至第四自然段，你对哪吒闹海中的哪个小故事最感兴趣，加上你看到的动画片的内容，说给大家听听。
（学生认真读课文，练习讲故事）
重点阅读“哪吒闹东海”的部分，画出表示动作的词语。
（1）带上法宝：带、跳、取、摆
（2）打死夜叉：
夜叉：钻、砍、死
哪吒：闪、取、扔
（3）裹住三太子
三太子：跳气冲冲刺现出原形
哪吒：纵身抖出喷出裹住
3、组织讲故事。
（1）学生五人一小组，先在小组里讲讲，由组长组织好，轮流讲，最后，推出一位同学上台讲。
（2）小组活动，推选同学讲故事。
4、师生共同进行评议。。
四、总结谈话
五、指导综合性学习
1、制作道具，写制作过程。根据课文内容，或者阅读课外书，制作哪吒的混天绫和乾坤圈，夜叉的斧头以及龙王三太子的枪，然后说一说或写一写制作的过程以及体验。
2、演课本剧。把课文改编成剧本，学生自由组成小组排练、表演。
3、课后阅读神话故事，在班上开个小小故事会，讲讲神话故事，评评神话人物。
六、作业
1、给带点字选择正确的读音
（1）、《哪（nena）吒闹海》这个神话故事出自哪（nane）本书？你知道吗？
（2）、东海龙王父子（zizi）称（chengcheng）霸一方，却连哪吒这个小孩子（zizi）也打不过，真是徒有虚名，这说明危害人民的人是能够战胜的。
2、按课文内容填空。
一天，小哪吒他的两件法宝----混天绫和乾坤圈，大海边。他大海里，混天绫在水里，便滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也起来。
课后反思：
本文教学的重点是指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，因此，教学这篇课文，我采用了以指导朗读为主的教学方法。1、以读感悟。在学生初读感知的基础上，我紧紧抓住一个"闹"字来引导学生朗读感悟。先让学生自由读第一自然段，边读边想：哪吒为什么要闹海？通过朗读，学生体会到东海龙王父子的可恶，也体会到哪吒为民着想。并注意适时出示重点词；"称霸一方"、"兴风作浪"，要求学生边读边感悟。通过朗读，学生已经了解到了"闹"的原因，于是，我又设置悬念；小哪吒又是怎样闹的呢？让学生自由朗读第二至四自然段，边读边思考。不急于让学生回答，而是放手让学生充分自读，圈画出关键词语。然后，组织学生进行交流，最后指导学生有感情地朗读重点词句，也可以用表演的形式来加强朗读表现力，目的是要让听的人感受到小哪吒的“机灵”和"勇敢"。最后一段，引导学生联系课文体会"胡作非为"这个词语的意思，指导学生朗读、体会，弄清哪吒闹海是为了惩治恶人，让老百姓过上太平日子，进一步感悟哪吒敢于与邪恶势力作斗争的精神。
《哪吒闹海》第二课时教案 篇5
设计理念： 《哪吒闹海》一课，要求学生能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。“说故事”不是让学生简单地背诵课文，而是要采用形象、有趣的多种“读”的方式，在引导学生内化故事语言的基础上，创造性的，有滋有味地说。表演，是一种学生喜爱的“读”的形式。这种形式培养了学生的发现、分析、想象等能力，更重要的是：培养了学生创造性的表达能力。幻灯等课件的运用很好地帮助学生的这种能力的培养。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，理解由生字组成的词语。3、能按事情发展顺序说说哪咤是怎样闹海的。4、通过对文章的品读，学习哪咤为民着想，不畏强暴、敢斗邪恶的精神。 教学重难点 1、能按事情发展顺序说说哪咤是怎样闹海的。2、通过对文章的品读，学习哪咤为民着想，不畏强暴、敢斗邪恶的精神。 教学准备： 《哪吒闹海》动画片、ppt幻灯片 教学时间： 两课时 第 一 课 时 教学过程： 一、播放图片、激趣导入：（出示哪吒图片）同学们认识图中的这个神话人物吗？（结合学生回答，板书：哪吒，正音）你是怎么知道的呢？你知道哪些关于他的神话故事呢？（要求简要叙述）大家说的真好，今天我们要学习的课文是一个神话故事，说的是小哪咤出生后不久大闹东海的故事。（板书课题，师生齐读课题）二、指导学生初读课文。1、 学生自由朗读课文，要求读准字音。2、 出示生字幻灯片 件 混 晃 * 砍 即 扔 纵 抖 胡（1）学生试读生字。（2）教师指导读好重点字。 * 扔 纵 抖3、学生再读课文，把课文读通顺。4、结合课文，出示幻灯片，理解词语。兴风作浪 作恶多端 称霸一方 滔天巨浪 胡作非为5、第三遍自由读课文，做到正确流利，声音响亮。三、初步感知课文主要内容，理清段落。1、快速默读课文，说说课文主要内容。2、结合学生回答情况，板书课文结构：一、（ 1 ）哪咤决心治服称霸一方的东海龙王父子。 （起因）二、（2--4）具体写了哪咤是怎样闹海的。 （经过）三、（ 5 ）哪咤制服了东海龙王，人们又过上了太平日子。（结果）四、学写生字。 1、出示生字幻灯，学生观察字形，说记忆方法，讨论书写要点。2、教师指导重点笔画。3、学生描红、练写生字。 作业设计： 1、熟读课文。2、完成课后钢笔描红。 第 二 课 时 教学过程： 一、激趣导入。《哪吒闹海》的故事深深地吸引着我们，这节课我们一起去感受一下小哪吒是怎么闹海的。二、精读第1节。1、指导学生找出表现龙王的可恶之处的词语，并结合学生回答板书：兴风作浪 作恶多端 称霸一方（闹海的原因）2、指导朗读。（体会龙王父子的可恶及哪咤为民除害的决心）。三、学习2—4小节过渡：同学们，哪吒为民除害的决心之大，同学们一定很想知道他是怎么闹海的吧，好，我们一起来欣赏吧。播放幻灯（哪吒来到海边一幅）学生齐读，体会两件法宝的威力。 2、播放幻灯（打死夜*一幅）学生朗读这一节，找出表现哪吒动作的词语。一闪 躲 取 扔指导学生从哪吒的动作中，体会哪吒的机灵。指导朗读。比赛读。（看谁能读出小哪吒的机灵）3、播放幻灯片（打死三太子一幅）学生朗读这一节，找出表现龙王气急败坏和小哪吒神勇无比的词语。板书：龙王：嗷嗷直叫哪吒：一纵身 抖四、学习第5小节学生快速默读课文后回答：1、最后老百姓有没有过上太平日子呢？（指名说） 2、教师指导学生齐读最后一小节。抓住“从此，再也不敢，又”等词指导朗读。五、结合幻灯，复述课文。1、逐幅播放幻灯，要求学生复述课文内容。2、比赛复述，看谁复述得最好。六、播放动画片《哪吒闹海》，让学生再一次体会哪吒为民除害、神勇无比的精神。七、作业：1、把哪吒闹海的故事讲给父母听。2、收集有关哪吒的故事。板书设计： 哪吒闹海东海龙王：兴风作浪 作恶多端 称霸一方（闹海的原因）哪吒： 打死巡海夜*，打死龙王三太子（闹海过程）百姓： 终于过上太平生活（闹海结果）
《哪吒闹海》第二课时教案 篇6
在课件中想象 在想象中内化 在内化中升华 《哪吒闹海》教学设计（第二课时） ——苏教版国标本三年级上册 江苏仪征陈集镇第二中心小学 徐 青 刘景波 （邮编211406 13813127598） 设计理念 本节课在设计时，注意：一、信息技术与语文学科的适度整合，能起到化抽象为直观，在解决重点，化解难点的过程中，能起到事半功倍的效果，同时丰富了课程资源，拓展了学生的视野，引发了学生的思考，把“小课堂”变成了“大社会”。二、紧抓重点词句，反复品读，注重朗读与想象的结合，指导通过各种形式的朗读训练，并创造性，个性化地颁奖，极大地激活了学生读书的热情。在教学中还文本形象，还文本以画面，还文本以情感，在学习中，每个学生都能带着一颗愉悦、兴奋的心情去飞翔、去超越，培养他们良好的语感。三、写与演结合。教学实践证明,某种程度上，写比说好。课文最后安排一个动笔的机会，在写中进行深入思考，在写中使自己的思维变得清晰。并让学生以课本剧的形式把课文给演出来，获得生命的体验和思想的升华！ 教学过程： 一、他山之石，可以攻玉 上课前2分钟时（这段音乐需要1分半钟），课件播放一段《哪吒传奇》片头曲《小英雄哪吒》。（在孙楠的柔美的音乐声中，学生似曾听过，哦！原来是小时侯看过的动画片《哪吒传奇》的熟悉的音乐，一下子就勾起了学生的潜藏在记忆深处的积淀物。）二、 复习巩固，导入课文 1.这些词语你们认识吗？自己练一练，现在谁第一个想读？（你想读哪个就读哪个）请读得好的小朋友当小老师带领大家读。课件出示：摇晃 原形 气冲冲 胡作非为 随即 火焰 水晶宫 兴风作浪2. 过渡：哪吒闹海到底是怎么闹的呢？闹的精彩不精彩？闹海的结果是什么呢？这节课我们就来细细的品位课文，进入哪吒的心灵深处，心随哪吒所动。 三、辅之课件，品读课文 问题 ：哪吒为什么要闹海呢？ 引导学生学习第1小节： 1.轻声地读第一自然段，并且回忆以前看过的动画片或漫画书上的龙王，龙王给你一个怎样的印象？调动学生的记忆，整体上认识龙王。2.哦，大家都对龙王没有一个好印象，认为他是一个大坏蛋！从课文中第一小节中那些词可以看出龙王是一个可恶的大坏蛋？（板书：称霸一方 兴风作浪）这么可恶的龙王，它会欺负谁呢？它会怎样欺负东海中的小雨小虾？又是怎么欺负附近的渔民？训练学生的说话能力。3.课件出示一幅龙王霸气十足的图片，让学生从图中龙王耀武扬威的样子中感悟它的霸道。4.课件出示：东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。所以___________________。（通过这道填空题让学生用关联词把第一小节的内容联系起来，感悟第1小节的内在因果关系。）5.说话训练。因为_________________，所以_______________。（指导学生练说因果关系的句子，学以致用，联系生活说话，真正为学生所掌握。） 问题 ：哪吒怎样闹海的呢？ 引导学生学习第2～4小节：1.一闹东海水晶宫（1）学生自读第2小节。思考：如果你是一个很有本领并且有正义感的人，这么可恶的龙王就在你身边，你会怎么做呢？哪吒他怀着一种怎样的心情来到大海边的呢？激发学生敢于向邪恶挑战，培养学生向善之心。（2）看，哪吒来了。课件出示巨幅哪吒画像（没有带任何兵器），学生此时都会兴奋的发现老师这一“疏忽”，并热情地指出老师的过错。（3）哪吒就是这样来的吗？（教者点击加上混天绫和乾坤圈，字幕出示：混天绫、乾坤圈）引起学生对哪吒两件法宝的关注，因为下面的文章与这两件法宝有着密切的联系。（4）谁了解小哪吒的这两件法宝，请几位学生用自己的话给我们介绍一下混天绫、乾坤圈的法力。将近3分钟的说话，真正体现了学生是课堂的主体地位。（5）课件出示哪吒的这两件法宝的图片。图片与充分的说话结合，更加加深了学生对这两件法宝的印象。（5）小哪吒最先使用的是哪件法宝呢？他是怎么用的，引导学生读第2句。（6）播放并欣赏哪吒闹海的动画片段。此时课件的适时出现，使学生对闹水晶宫的环节有了更加清晰的了解。（7）课件出示：他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。龙王吓了一跳，连忙派巡海夜*上去察看。重点读这句（通过多人读，男女生赛读，并指导学生模仿动画中或自己想象加一些动作读！）。其他学生进行朗读评价（颁“读得最有感情奖”和“最佳动作奖”，此时创造性的颁奖，对学生能起到奇妙地鼓励作用。）（8）谁对夜*有所了解呢？让学生谈一谈自己所了解的夜*。出示图片，教者补充介绍，让学生的认识更加全面。2.二闹东海杀夜*引导学习第3小节：（1）夜*看到了什么？引读第1句话。课件出示：夜*从水底钻出来，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头便砍。指名读（要读出夜*的凶狠，并加一些举起斧头砍的动作。），师生进行朗读评析。（2）哪吒和夜*的战斗，你猜谁会赢？一个“猜”极大的活跃了学生的思维，提高了热情。（3）从哪吒和夜*的打斗中，你觉得哪吒怎么样？从那些词可以看出哪吒很灵活？（板书：一闪 随即 扔）紧扣重点字词，体会哪吒的灵活勇敢。（4）填空：乾坤圈的本领是_________________。让学生自由的说说，把书本的语言内化为学生的语言，这才是最终目的。3.三闹东海大战三太子：（1）默读第4小节，思考：哪吒打死了夜*，被龙王知道了，他会怎么反应呢？课件出示“嗷嗷直叫”，同时教者点击出现放大的动画效果，指导读：嗷嗷直叫。 （引导学生调动生活中的记忆的积淀物，如小狗，当它被人打时的痛苦的叫唤，那就是嗷嗷直叫！）多人读，通过课件的特殊动画效果和对学生生活记忆的挖掘，感情朗读指导效果当然好。（2）你觉得三太子会是一个什么样的人？哦，原来三太子这么凶狠啊，你从那些词可以看出他是一个凶狠的人？让学生抓住具有人物个性特征的字词感悟人物形象，不失为一个效果显著的好方法。（板书：跳出 气冲冲）课件出示：三太子跳出水面，气冲冲地对哪吒说：“你打死我家夜*，该当何罪？”说着，举枪便刺。指名读（边读边想，并且做一些动作），指导学生读出三太子的凶狠，霸道和这句话后面的“?”。（你能把“？”读得再大点吗？这样语言评价促进学生的感情朗读。）（3）这次哪吒是如何三闹东海战太子的？你觉得那几句话写得最精彩（画出描写哪吒大战三太子的句子），找出描写哪吒战斗的动词。（板书：纵身 抖出 ）（4）请小朋友比较一下，哪吒第三次闹东海和前两次有什么不同？为什么哪吒将两件法宝都用上了呢？体会哪吒的勇敢。（答案预设：三太子的本领也很大，所以要使出自己的浑身解数。）（5）课件播放哪吒大战三太子的动画片段。读完了书再来看动画，让学生的对故事的情节更加清晰。（6）课件出示：三太子跳出水面，气冲冲地对哪吒说：“你打死我家夜*，该当何罪？”说着，举枪便刺。哪吒一纵身，趁势抖出混天绫，把三太子紧紧裹住。三太子只好现出了原形。指导朗读（多人读，一二和三四组赛读），其他学生进行朗读评价（颁 “读的最有感情奖”，说说你为什么颁这个奖给他，教者在学生的互评基础上总结并最后确定奖项得主！）。 问题 ：哪吒闹海的结果怎样？ 引导学生学习第5小节：教者引读：从此，东海龙王_________________________。 四、读写结合，明事理 写一写：如果你是那里的渔民,现在你再也不用害怕龙王兴风作浪了,可以正常地出海捕鱼了。大家快来啊，我们的小英雄哪吒凯旋归来啦，现在你是人群中的一员，此时你想对哪吒说些什么?（1） 学生自己写一写。（2） 指名畅所欲言。（3） 师生进行朗读评析，颁“写得最好奖”。（4） 你觉得自己你哪里写的不满意，再修改一下。 五、小结 小英雄哪吒急人民所急，忧人民所忧，不畏强暴，敢于向位高权重但代表邪恶的龙王家族发起挑战，他的勇敢，崇高的精神值得我们学习，为我们树立起了一个人性发展的指南针！ 六、课外拓展，布置作业 1.课外补充：课件出示一些有关哪吒的生平介绍。先自己读读，再指名学生读，课堂不是结束，而是另一个学习过程的开始！2.实践活动：1.把今天学到的故事用自己的话讲给父母听听，并且在这个周五的“小小故事交流会”上讲给同学们和老师听。2.改编成课本剧，并且在本班的主题活动上演一演。 七、结课： 在《哪吒传奇》片尾曲中结束。与课伊始的片头曲相呼应，给学生一种和谐完整之感。
《哪吒闹海》第二课时教案 篇7
作者：佚名转贴自：转载点击数：106
今天，教学《哪吒闹海》的第三课时，主要任务是学习哪吒与夜叉搏斗以及制服三太子的过程，感觉是近一段时间最成功的一节课。总结原因如下：
一、 形式新颖是保证学生学习的重要保障
我对我以往的课堂最不满意的地方就是课堂的了无生气，课堂气氛沉闷，举手发言的同学少之又少，如此的恶性循环导致了师生关系的严重失衡。今天学习的《哪吒闹海》本身就带有很强的故事性和趣味性，学生读起来就觉得趣味十足。加之课堂教学中，教师始终将学生的学习放在能在父母面前讲述这个故事的要求之中。为了能在别人面前露上一手或者能让自己的家人共享这个生动的故事，学生学习的兴趣比以往高了很多。
接着教师将文字中描写哪吒的部分作为教学的第一抓手，以连贯的动词作为突破口，努力将语言文字清晰化、条理化，为学生能讲好故事提供明性隐性的言语支撑。让学生既读了文本，有内化的语言，增强了情感的体验。
二、 问题的穿透力强
新课堂改革下的课堂教学并不是不能提问题，而是在于怎样提问题，提什么问题。教师提的问题不能琐碎，而应该有很广的覆盖面，有较强的穿透力，才能最大限度的锻炼学生的思维。在这节课中，我始终让学生围绕“你认识 的哪吒， 的夜叉， 的三太子”作为全课的核心问题。学生围绕这个问题或品味文字，或观察插图，或赏析课外收集的相关资料，立体化、全方位的构建人物形象。任务形象在学生心目中一旦丰满起来，学生对不同人物的情感和态度就会油然而生。朗读、交流、表演全都渗透着浓浓的感情色彩，一堂精彩的语文课便在师生的共同努力下生发出来。
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《哪吒闹海》第二课时教案 篇8
教材简析：《哪吒闹海》是苏教版三年级第五册课文内容，题材为神话故事。对于神话故事同学们都有着浓厚的兴趣，尤其是那些表现正义人物战胜邪恶势力的神话故事，同学们更是能读得爱不释手，为之着迷。本文就是一个神话故事，通过本文的教学，不仅能让学生喜爱上那个不畏强暴，为民除害的哪吒形象，更能提高学生爱看、爱讲神话故事的欲望。
目标预设：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会用自己的语言复述哪吒脑海的故事。
3、体会哪吒为民着想，不畏强暴，敢斗邪恶的精神。
重点、难点：学习哪吒为民着想，不畏强暴，敢斗邪恶的精神。
一、为什么“闹”海？
师：学生自由朗读第一自然段，思考哪吒为什么闹海呢？
师：（读完提问）你觉得东海龙王父子是怎样的人物？为什么？
师：“经常”是什么意思？你怎么理解这个词语？
生：“常常”“总是”“一直”。
师：也就是说，龙王父子兴风作浪，不是偶尔的一次两次，而是三天两头，一直是这样，所以才会害得老百姓根本就没办法下海捕鱼，是吗？（生点头）
师：哪吒是一个怎样的人物？
生：哪吒勇敢、不畏强暴。能为了老百姓挺身而出，决心去治一治龙王父子。
师：同学们，你们能用“我决心——”来讲一段话吗？
生：我以前学习成绩不好，我决心以后再也不贪玩，一定要把学习搞上去。
我决心好好学习，长大后当个宇航员，就跟杨利伟叔叔一样遨游在太空。
师：同学们的决心真好呀！老师真为你们感动。不过，要想实现你们的目标，还得付出努力才行。那么我们想想看，龙王父子可是称霸一方，势力强大，决心治一治他们谈何容易，这不仅要有高超的本领，还要有惊人的胆量。而哪吒为了给老百姓出一口气，是下定了决心要去治一治龙王父子，真了不起。你想用什么手势来赞美一下哪吒？（生竖起大拇指）
二、怎么“闹”海？
师：哪吒是怎样闹海的？课文讲了三个小故事。我们先来看第一个小故事。
1、指导学习 ——大闹东海
（指名朗读第2自然段）
师：请同学们概括一下这个故事的主要内容。
生：这个故事主要讲了哪吒带着他的两件法宝来到东海，把东海搅得混乱不堪。
师：把东海搅得混乱不堪，就是大闹，我给这一故事按个小标题就叫“大闹东海”，好不好？（生说好）
师：哪吒是拿什么“大闹东海”的呢？
生：两件法宝——混天绫和乾坤圈。
师：“法宝”就是神话中能够制服或杀伤妖魔的宝物。本文中哪吒的法宝就是混天绫和乾坤圈，那他的法宝厉害么？你从哪里看出它们厉害？
生：哪吒取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃了起来，龙王也吓了一跳。
（教师出示多媒体课件感受“滔天巨浪”）
师：龙王可是称霸一方，从来只有他去吓唬别人，他还很少怕过谁，现在哪吒只是用混天绫在水里一摆，就把龙王给吓了一跳，可见哪吒的法宝有多厉害，哪吒真是本领高强呀。
2、合作学习——杀死夜叉
（学生自读课文第三自然段，根据故事内容加小标题）
师：这段主要讲了什么故事，你能为这个故事加个小标题吗？
生：这一自然段主要讲哪吒把夜叉打死了，所以我给这段加的小标题是“杀死夜叉”。
师：读读有关夜叉的句子，你觉得夜叉怎么样？
生：夜叉凶恶，草菅人命，一上来不问青红皂白就乱砍人。
夜叉自以为是，以为自己强大看不起只是个娃娃的哪吒。
师：面对凶恶又蛮不讲理的夜叉，哪吒又表现得怎样？（生回答：机灵）
师：你从哪儿感受到哪吒的机灵？
生：一闪、躲、随即取下、扔去……
3、自主学习——制服三太子
（学生自学。）
师：给这个故事加小标题，思考龙王三太子来时是怎样？结果又怎样？
生：我加的小标题是“制服三太子”，三太子来的时候是“气冲冲”而来，一心想擒住哪吒，好兴师问罪，结果却被哪吒一下就制服了，只好现出了原形（一条小龙）。
4、复述故事
同学们，根据你自己列的小标题以及对重点词语的理解，一起来复述这三个故事吧。
三、“闹”海结果怎样？
师：哪吒闹海的结果是怎样的呢？
生：东海龙王父子从此再也不敢胡作非为了。
师：谁来描述一下当时老百姓欢呼的场景。
师：哪吒是为谁而去闹海的呢？
生：为了老百姓，为了老百姓能过上太平的日子。
师总结：可见哪吒有多么善良、多么正义、多么伟大呀！正是由于哪吒对老百姓的那份真诚的“爱”，才促使他勇敢的去闹海的。
四、拓展延伸
1、把这个故事用自己的语言讲给父母听。
2、搜集有关哪吒的故事，展开故事比赛。
教学后记：
本文的教学主要围绕一个“闹”字，提出三个问题，即为什么“闹”海；怎么“闹”海；“闹”海的结果怎样？层层递进，从而突出哪吒那种不畏强暴，敢斗邪恶的形象。而哪吒敢于挺身而出，其原因是为了让老百姓能过上幸福的日子，即哪吒“闹”海是基于对老百姓的爱。正因为他深深地爱着老百姓，所以才会不畏危险，勇敢“闹”海。
在回答第一个问题的时候，我特别强调东海龙王父子的无法无天、老百姓受苦之深，从而反衬哪吒的英勇。在回答第二个问题的时候，我不是一味地采取师问生答的形式，而是采用由易到难、先扶后放的方式进行教学，先教会学生如何分析故事的方法，再合作讨论，最后让学生自主研究，这样更加培养了学生的自主学习的能力；在回答第三个问题的时候，要突出课文的主题，那就是哪吒对老百姓的“爱”。
我注重教学的拓展延伸，让学生不仅从课文中学到知识，受到教益，同时也能通过课文的教学，去研究课文以外的更深层次的知识。
《哪吒闹海》第二课时教案 篇9
一、形近字组词，多音字注音组词。
混 晃 冲 叉（4个音）
二、给划线的字注音. 捕鱼（ ） 哪吒（ ）（ ） 乾坤（ ）（ ）
水晶（ ）摇晃（ ） 随即（ ） 嗷嗷直叫（ ） 趁势 （ ）三组成语( )( )一方 ( )风( )浪 ( ) ( )巨浪 胡( )非( )
四、给深选择恰当的解释：
a深度 b深奥 c（颜色）浓 d很、十分 e（感情）厚
1、这朵深红的月季花美极了。（ ） 2、这条河的水很深。（ ）
3、他得了重病，我深表同情。（ ） 4、我们有着深厚的友谊。（ ）
五、填空：
1、学了《哪吒闹海》一课，我认识了（ ）（ ）的哪吒，也认识了（ ）（ ）的东海龙王父子。
2、不表示颜色和数量的abb试。如：气冲冲（ ）（ ）（ ）
3、哪吒带上它的两件法宝——混天绫和乾坤圈，来到海边。——的作用是（ ）
4、《哪吒闹海》是一篇神话故事，我读过的神话故事有《 》《 》《 》
《哪吒闹海》第二课时教案 篇10
教学目标：
1、能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。
2、凭借具体的语言材料，学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
教学过程：
一、复习导入
1、听写词语。
2、这节课我们再来近一步学习《哪吒闹海》这篇课文。
二、精读训练
1、学习第一自然段（起因）
（1）指名读。
（2）说说哪吒闹海的原因？
（3）理解“称霸一方”、“兴风作浪” 。
（4）从“决心治一治”中你读懂了什么？
5）齐读第1自然段。
2、学习第二至四自然段（经过）
过渡：哪吒是怎么为老百姓出气，他是怎么大闹龙宫的呢？有哪位同学看过动画片，来说一说？（指名说）我们来看看课文是怎么描写哪吒闹海的？自由读课文
学习第2自然段
（1）指名读。画出表示哪吒动作的词语。（板书：跳进 取下 摆 掀起）表演这些动作。这些词和课题中哪个词儿联系的十分紧密。
（2）指导看图：图上人分别是什么样的？能用几句话描述一下吗？
（3）这幅图和课文中哪些句子的意思相应？找出来读一读。你能给这一幅图起一个名字吗？
学习第3自然段
（1）轻声读。
（2）这一自然段有几句话？什么叫机灵？小哪吒的机灵表现在哪里？画出相关词语。（“闪、躲、取、扔”）边读
边表演。
（3）过渡：小哪吒是多么勇敢，那个夜叉根本不是他的对手，一下子就打死了他。这么一来，龙王怎么样了？请看第4自然段。
学习第4自然段
（1）默读。思考：哪吒与三太子的战况如何？
（2）画出关键词语，练读。
（3）“嗷嗷直叫”是什么意思？哪些词语说明了三太子来势凶猛，那么哪吒是怎么对付的呢？请读读第3、4、5三句话。
（4）指名说。板书表示哪吒动作的词。这些动作可以看出什么？
（5）那三太子死后怎么样？（板书：现出原形）
3、学习第五自然段。（结果）
（1）齐读。
（2）这一自然段主要说什么？
（3）理解“胡作非为”。
（4）小结：这一自然段写哪吒闹海的结果，真是大快人心哪！
4、齐读课文。
三、综合训练
读课文片段，完成练习。(第三自然段)
1、给下列带点字选择正确的读音。
钻出来（zuān zuàn ） 斧头（fǔ tou fǔ tóu ）
2、在这段话中找出下列词语的近义词。
立即（ ） 灵活（ ）
3、全段共有（ ）句话。第二句话是围绕（ ）这个词来写的。
四、拓展延伸
1、练习讲一讲“哪吒闹海”的故事，看谁讲得最生动。
2、找一些神话故事读一读。
六、板书设计：
10、哪吒闹海
人们不敢下海捕鱼
为百姓出口气 决心治一治
人们过上太平日子
《哪吒闹海》第二课时教案 篇11
第一课时
执教：句容市实验小学 朱玉刚
一、教学目标：
a、知识目标：学会本课的生字词，理解词意，能正确、流利、有感情地朗读课文；
b、能力目标：激发学生的想象力，培养学生的记忆力、思维力和表现力；
c、素质目标：理解课文内容，认识到哪吒的机智勇敢的品质和敢斗邪恶的精神。
二、教学重点：哪吒闹海的经过。
三、教学难点：通过一些关键词理解哪吒的机智勇敢的品质。
四、教学用具：教学课件、表演道具（混天绫、乾坤圈、斧头）
五、教学过程：
（一）、形象导入，激发兴趣
1、师：同学们，你们看，谁来啦？（哪吒）
2、师：谁来描述一下哪吒是什么样儿的？
3、师：你知道哪些有关哪吒的知识呢？
4、师：今天，哪吒给我们带来了一个精彩的故事，齐读课题（23、哪吒闹海）
（二）、初读课文，检查自学
1、师：请同学们自读课文，一定要读准生字，读通句子，标出段落序号。
2、反馈： 摇晃 洗澡 机灵 作恶多端
随即 火焰 捉拿 兴风作浪
3、师：字词我们学过了，下面就让我们来学习这个故事吧！
在很久很久以前，东海龙王父子称霸一方，作恶多端，它们有时刮起大风，掀起大浪；有时布满乌云，电闪雷鸣；有时喷出烈火，把老百姓的家禽一起赶到大海里，有时又刹那间大雪纷飞……当地的老百姓狠透了它们，可又不敢跟它们斗。这是，小哪吒他是怎么想的呢？请同学们齐读第一自然段。
4、师：结果怎样呢？
5、师：那么，今天我们就来学习最精彩的闹海的经过。
（三）、重点讲解，逐层感悟
1、师：一天，小哪吒骑着梅花鹿，带着他的两件法宝 和 来到了大海边。他是怎么做的？
2、 “他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。”（点出关键词）
3、点名读，哪吒的法宝威力无比，你读的有威力吗？
请男生读一遍，一定要读出混天绫的威力。请全体同学齐读一遍。
4、师：这时，龙王“嘭咚！”一声从椅子上摔倒在地，它吓了一大跳，连忙派出谁上去察看了？（板书“夜*”）
1、说一说：夜*钻出了水面，谁来描述一下夜*的模样？
2、想一想：夜*会和哪吒说哪些话？（同桌讨论，互相对话），点名说。
3、圈一圈：夜*跟哪吒进行了打斗，请同学们圈出你认为重要的词。（出示第三自然段）
4、谈一谈：你圈这个词，让你感受到了什么？（点名说）
5、演一演：通过同学的感受，让我们看到了一个机智勇敢的小哪吒，谁能对照课文，将这段精彩的片段演出来了？（分小组合作，点名上台表演，用自备的工具）
6、读一读：小哪吒真勇敢，真机智，让我们再次朗读课文体会一下吧！读。
7、看一看：我们知道《哪吒闹海》是选自《封神榜》，让我们看看电影里哪吒与夜*的精彩打斗场面。
8、放电影片段，师：夜*被打死了，原来它是一只癞蛤蟆。板书：“打”
（四）活学活用，自学课文
1、师：龙王听说夜*被打死了，气得嗷嗷直叫 ，于是，他派出谁去捉拿哪吒的？（板书“三太子”）
2、师：刚才，老师教同学们用圈关键词谈感受的方法学习了二、三自然段，下面，请同学们用这种方法来自学第四自然段。开始。
3、检查自学：
a、电影片段（龙三太子气势汹汹地跳出水面），出示“你打死我家夜*该当何罪？”
点名读——女声读——男生读——齐读
b、学生自由谈自己圈出的关键词的感受。
c、齐读这段。
4、让我们再来看看精彩的打龙三太子的场面吧！（电影片段）[板书“打”]
5、师：哪吒打死了夜*，又打死了龙三太子，“从此，一起读……”
（五）创造想象，巩固新知
1、师：今天，我们学习了〈哪吒闹海〉这篇课文，我们认识了 龙王父子，也认识了 的小哪吒。
2、师：朱老师发明了一种机器，叫“时光隧道”，我们有幸从古代请来了哪吒。下面，请同学们自由组合，一个扮演哪吒，一个扮演现在的小记者，想一想，他们俩碰在一起，会怎样对话呢？开始。
3、学生反馈，教师相机评价。
（六）作业拓展，个性发展
1、师：今天，我们认识了一个好朋友，此时，你想对他说什么呢？请写一句你最想说的话。
2、师：同学们都很喜欢哪吒，请同学们用自己最喜欢的方式来赞美哪吒。（你可以唱歌，可以画画，可以演奏，可以做手工……，自由选择）
《哪吒闹海》第二课时教案 篇12
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过对课文的学习，体会哪吒机智勇敢、不畏强暴的英雄品质。 3、用自己的话说说课文内容，再讲一讲《哪吒闹海》的故事。
一、动画、歌曲导课播放电视剧《哪咤传奇》的片尾动画和歌曲，并结合学生对哪吒的认识，谈谈哪吒留给大家什么样的印象？二、板书课题，解题 1、以问题解题：“哪吒闹的是什么海？”“你如何理解‘闹’字？” 2、以问题入中心：“文中那些自然段是讲哪吒大闹东海的？” 学生找到课文中直接描写哪吒大闹东海的自然段，过渡到下个环节。三、学习第二自然段（个别读） 1、重点词语解读 “滔天巨浪”。通过学生多次朗读对比，感受“滔天巨浪”一词所描述波浪的高和大以及哪吒大闹东海的气势。 “一摆”。通过学生多次动作演示“摆”的动作,再通过边摆边读，感受哪吒使用混天绫的熟练和动作之快。正是因为这样“一摆”，才使东海掀起“滔天巨浪”。 2、情景朗读 课件出示哪吒闹海的情景图，学生结合图片进行情感朗读。四、学习第三自然段（默读） 1、观察插图，说话练习。 观察课文连页插图，描述哪吒和夜*的形象。学生通过观察插图，用自己的话说出脖子上缠绕混天绫，手拿乾坤圈，踩着滔天巨浪的一定是哪吒。另一个红头发红胡子，手拿大斧头，面目狰狞，凶神恶煞的肯定是巡海夜*。 2、图文结合，感情朗读。 注重读出夜*没把哪吒放在眼里，不可一世的语气(第一句话)。注重“一闪”、 “躲过”、“随即”三个词语的理解，读出哪吒的机灵和智慧。 3、“扔去”一词的预设 引导学生多元解读“扔去”。既可以重读，体现乾坤圈的重，又可以轻读，如此重的乾坤圈在哪吒手里举重若轻，足可以看出哪吒武艺高强，而夜*又必死无疑。五、学习第四自然段（自由读） 1、合理想象，朗读训练。 东海龙王“嗷嗷”直叫，会叫些什么？他为什么要“嗷嗷”直叫？怎样读能体现龙王在嗷嗷直叫? 三太子为什么要气冲冲？他对哪吒喊了什么？怎样喊才能体现三太子的气冲冲？ 2、出示文字，体会朗读。通过以上环节的朗读，学生感受到龙王父子的气急败坏。再出示描写哪吒的文字，在朗读中体会哪吒的勇敢无畏。
六、巧设疑问，挖掘动因 1、哪吒和东海龙王有什么深仇大恨，让他如此这般大闹东海？ 2、通过回答，引导学生体会哪吒不仅机智勇敢，而且不畏强暴、为民除害的英雄气概。
七、复述课文，练讲故事教师先引领学生复述哪吒怎样大闹东海的部分，然后小组合作进行讲故事训练，最后请个别同学讲一讲这个故事。八、外延拓展，情感内化 1、用自己的话夸夸哪吒。 2、教师总结：像哪吒这样的英雄人物还有很多。如《宝莲灯》中的小沉香、《西游记》中的孙悟空、《葫芦娃》里七个葫芦兄弟，他们一个个勇敢机智，不畏强暴，为民除害。从神话故事中走进现实生活，这样的小英雄也很多，放牛娃王二小，小兵张嘎，小英雄雨来等。他们为了革命表现的坚强不屈，甚至献出自己的生命。同学们，请大家通过电视，网络，图书，再读读这些故事，感受小英雄的优秀品质，当我们生活的集体有邪恶出现，你一定要挺身而出，做一个有正义感、责任心的人!
附：板书设计 10哪吒闹海
称霸一方 惊动龙王 太平日子兴风作浪 打死夜*胡作非为 打败三太子
与哪吒一起，激起浪花一朵朵 ――评霍老师执教的《哪吒闹海》
一堂课的精彩之处，犹如一池湖水泛起的朵朵浪花，每一朵浪花都折射出太阳的光芒，每一处精彩都闪耀着智慧的灵光。霍老师执教的《哪吒闹海》正是这样一堂无处不闪耀着智慧灵光的好课，我现撷取其中的“几朵浪花”与大家分享。
上课伊始，霍老师用学生熟悉而喜爱的动画片《哪吒传奇》的主题曲导入新课，同学们兴味盎然地跟着哼唱起来，由此可见这是学生喜闻乐见的一种方式，它使学生尽快的将注意力集中在课堂上，为后面的学习拉开了轻松愉快的序幕，也拉近了学生与文本之间的距离。
题目是文章的灵魂，教师在板书课题之后，引导学生理解题目。“哪吒闹的什么海？”“你怎样理解‘闹’字的？”“文中怎样写哪吒闹海的？”仅仅三个问题便抓住了文章的核心，可以说找到了一条突破重点的捷径，不失为阅读教学中一种省时而有效的好办法。
《语文课程标准》明确提出：阅读教学应避免繁琐的分析，应注重在读中整体感知，理解文意；在读中培养语感；在读中受到潜移默化的思想教育和情感熏陶；在读中积累语言，学习表情达意的技巧。 在霍老师的课堂教学中我们不难看出，读书是本节课的主旋律，课堂上最美的声音就是孩子们的读书声，尤其是抓住重点句段反复研读，学生读得字字响亮，读得入情入境。教师是学生学习活动的组织者、引导者，当学生读得不到位时，教师耐心引导、循循善诱；当学生读得精彩时，教师不吝溢美之词给予鼓励，极大地调动了学生读书的积极性。学生用自己的读书声生动地诠释着对课文内容的理解，真正实现了学生与文本之间的对话，回归了“学习主人”的地位。同时，这里的读，也为后面的复述课文做好了语言准备。熟读成诵，烂熟于心，学生在反复读悟的过程中，将作者的语言逐渐内化为自己的语言，使得复述课文水到渠成。 “一千个读者就有一千个哈姆雷特”。阅读是学生的个性化行为，不同的学生有不同的情感体验，不同的理解感悟。文中有这样一句话：“小哪吒可机灵啦……随即取下乾坤圈，向夜*扔去。”一个“扔”字在学生的情感领域里产生了不同的解读。轻读能表现出哪吒的功夫高超，再重的乾坤圈在他手中举重若轻，不费吹灰之力；重读则能表现出乾坤圈分量之大，非常人所能比拟，也正是因为乾坤圈之重，扔过去才能将凶神恶煞的夜*致于死地。如果说前面的导课和解题仅是湖面泛起的小小涟漪，那么对于“扔”字的解读就是一朵绚丽的浪花，它的出现让我们为之惊喜。
记叙文通常都是按起因、经过和结果的顺序来记叙的，我们也常常按这样的顺序来教学，而霍老师则另辟蹊径，先引导学生学习事情的经过：哪吒是怎样闹海的？使学生在学习中了解到哪吒的机灵善战、勇猛无畏，而仅仅停留在这样肤浅的认识上还不够，这时，霍老师一句“究竟哪吒和东海龙王有什么深仇大恨，使他如此大闹东海”，引发学生从文章的开头找出哪吒闹海的原因，使学生体会到哪吒更崇高的精神境界，那就是为民除害、除暴安良。采用这种变序教学，教师教得有效，学生学得愉快。
课堂不仅是知识传递的殿堂，更是人性培育的圣殿。教师充分挖掘教学中的德育因素，通过“夸哪吒”这一语言训练，帮助学生树立做人的榜样。“哪吒你真勇敢，我敬佩你！“哪吒你是我心目中的英雄！”“哪吒，你真是一个富有正义感的人！”……从学生的发言中我们可以看出，教学过程成为一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，这恰恰体现了语文学科的工具性与人文性的统一。
教材只是一个例子。教师要善于借助例子举一反三，触类旁通，成为课堂资源的开发者和建设者。霍老师善于利用图书、网络、影像等资源，在结课时向学生推荐相关的英雄人物故事，如《宝莲灯》、《葫芦娃》、《小兵张嘎》、《小英雄雨来》……从虚构的到现实的，从古代的到现代的，内容极为丰富，可见教师对阅读设计颇具匠心。如此丰富的阅读内容为学生课外阅读提供了广阔的空间，为提高学生的语文素养指明了方向，是值得提倡和推广的。
霍老师的课已经结束了，但是课中所激起的朵朵浪花尚未平息，余波仍在我心中荡漾，让我时时回味，不能释怀……
《哪吒闹海》第二课时教案 篇13
作者：佚名转贴自：本站原创点击数：147
春风化语
今天教学《哪吒闹海》第二课时。“哪吒闹海”的故事绝大部分学生都知道，对于哪吒这个人物学生也所知甚多。我决定将本课的目标定位于“在读故事、讲故事中感受人物形象”。于是，教学环节简单化：
一、看动画 播放动画片片段。看完后问学生：在动画片中，你看到了什么？引导学生概括故事主要情节（搅乱东海、杀死夜叉、战败龙王三太子）。
二、读故事 引导学生读故事，边读边感受：文中的哪吒给你留下怎样的印象？划出有关的词句。读完后引导交流。学生们不光能从2、3、4小节有关哪吒的动作中感悟到哪吒的神勇、机灵，还能从反面人物中体会出哪吒的神通广大、不畏强暴。听：“龙王‘称霸一方’，可哪吒还要去闹海，让那么厉害的龙王也‘吓了一跳’，说明哪吒不怕龙王。”“夜叉这么可怕，而且‘举起斧头便砍’，可哪吒不仅机灵地躲开了，还取下乾坤圈将夜叉打死了，可以看出哪吒神勇无比！”“龙王三太子本领也很大的，他还‘带兵’来，而且‘气冲冲’的，可哪吒还是不怕，最后将他打败了，可以看出哪吒很勇敢，神通广大！”说得多好！我趁势提升：“这就是‘不畏强暴’！”
三、讲故事 本想让学生看板书先练习一遍，然后为动画配音。但由于时间关系，这一环节并没有好好地训练，只是走过场了，很遗憾！只能明天利用早读课作些补救！
课上下来，感觉三年级学生已有一定的感悟能力，不过老师的引导很重要，关系到学生的感悟是否到位的问题。
最后，还有个问题：该怎么上课才能调动那些游离于课堂的学生？
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《哪吒闹海》第二课时教案 篇14
语段一 东海龙王父子称霸一方，作恶多端，还经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。哪吒决心治一治他们，为老百姓出一口气。
学与练
1、多音字组词
恶e（ ） 兴xing（ ） 哪ne（ ）
wu（ ） xing（ ） na（ ）
2、选择下列字在不同句子中的正确意思
降：（1）投降 （2）使驯服
（1）大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。 （ ）
（2）共产党员在刑场上宁死不降。 （ ）
兴：（1）开始，发动，创立（2）兴盛流行（3）起，起来（4）兴旺
（1）我们不兴这一套。 （ ）
（2）我们国家要兴办第三产业。 （ ）
（3）东海龙王父子兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。 （ ）
（4）天下兴亡，匹夫有责。 （ ）
3、找出这段话中写东海龙王父子可恶的词语。
语段二
一天，小哪吒（ ）他的两件法宝——混天绫和乾坤圈，（ ）大海边。他（ ）大海里，（ ）混天绫在水里（ ），便（ ）滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。龙王吓了一跳，连忙派巡海夜*上去察看。
夜*钻出水面一看，原来是个娃娃在洗澡，举起斧头便砍。小哪吒可（ ）啦，身子（ ），（ ）了这一斧头，随即（ ）乾坤圈，向夜*（ ）。可别小看这小小的乾坤圈，它比一座大山还重，一下就把夜*给打死了。
学与练
1、根据课文内容在括号里填上合适的词
2、所填的这些词表现了哪吒的 特点。
3、比一比，再组词
*（ ） 即（ ） 滔（ ） 澡（ ）
义（ ） 既（ ） 涛（ ） 操（ ）
4、用“……连……也……”造句
5、照样子改写句子
例：哪吒打死了夜*。 哪吒把夜*打死了。
（1） 东海龙王父子害苦了老百姓。
（2） 哪吒扔出乾坤圈。
（3） 哪吒打死了东海龙王的三太子。
《哪吒闹海》第二课时教案 篇15
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《哪吒闹海》教后记二
板书设计 10、哪吒闹海
人们不敢下海捕鱼 （原因）
跳进 取下 摆 掀起
决心治一治 （经过）
闪身 取 扔 喷 拿 打死夜叉
为百姓出气
教后记：
《哪吒闹海》是苏教版小语第五册的一篇神话故事，写的是小哪吒不畏强暴，大闹东海，制服龙王，使人们又过上太平日子的事。课文我重点指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
一、 设疑促读。
根据三年级学生的知识现状，我在设计导入时，先让学生畅谈自己知道的关于“哪吒”的知识。这一过程，充分发挥了学生的主动性，让学生在交流中初步认识哪吒。接着，我出示放大的课文插图，引导学生根据刚才交流中获得的知识来判断插图中谁是哪吒？你又是怎样看出来的？学生学习的积极性被激发，他们纷纷举手抢着要答。“我一看就知道，图上左边那个小孩模样，身上有两件法宝的是哪吒，你看，他目光坚定，眼睛炯炯有神；而旁边那个站在海里，手拿斧头，长相丑陋，气势汹汹，咬牙切齿的肯定是书上写的夜叉。”几乎全班每一位学生都体验到了成功的喜悦。“那么，谁又能说得再具体点？把哪吒和夜叉交战时的情景像讲故事一样说出来。”面对我的发问，学生一时语塞，不知从何说起。看着他们期待的目光，我深知此时他们是多么希望老师能给他们以启发和引导。于是，我告诉他们答案就在课文中。学生的注意力一下子被引入课文，读书的兴趣被激发起来。我相信学生们将会以最佳的学习状态去朗读课文。
二、 以读感悟。
在学生初读感知的基础上，我紧紧抓住一个“闹”字来引导学生朗读感悟。先让学生自由轻声朗读第一自然段，边读边想：哪吒为什么要闹海？通过朗读，学生体会到东海龙王父子的可恶，也体会到哪吒为民着想，敢于与邪恶作斗争的精神。在此基础上，我指名学生朗读这一自然段，并适时在投影片上标示出重点词；“称霸一方”、“作恶多端”、“兴风作浪”、“治一治”、“出一口气”，要求学生边读边感悟，引导学生可以用语气，也可以用手势来加强朗读表现力，但一定要让听的人感受到龙王父子的“恶”和小哪吒的“勇”。通过朗读，学生不难感悟出“闹”的原因，最后让学生归纳说说哪吒闹海的原因，则是水到渠成。
通过朗读，学生已经了解到了“闹”的原因，于是，我又设置悬念；小哪吒又是怎样闹的呢？让学生自由朗读第二至四自然段，边读边思考。老师不急于让学生回答，而是放手让学生充分自读，圈画出关键词语，弄清各自然段主要写什么？。接着，让学生进行小组交流、讨论：小哪吒闹了几次？每次又是怎样闹的？然后，组织学生进行全班交流，并由学生自己评说。最后指导学生有感情地朗读课文，对描写哪吒机敏、果断的一系列词语要读出气势来。这样安排，不但训练了学生口语交际，也加深了他们对课文的感悟。
人们过上太平日子
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《哪吒闹海》第二课时教案 篇16
有人说：听一堂好课就像品尝一枚美味的橄榄，需要仔细咀嚼，慢慢在唇齿间回味，越嚼才越有味道。而在我看来，一堂不算成功的语文课，就如同一面镜子，能清晰地折射出每一个细小的暇疵。倘若勇敢面对，仔细对照，及时反思、改进，同样会让你的课堂更加精彩。今天，我执教了《哪吒闹海》第二课时，课后反思，感觉真不是滋味。这堂课的确是一次比较失败的实践。虽然课前我查阅了很多资料，观摩了常熟培训会上丁老师的录象课，可是实际教学情况还是不够理想。
一、对教材的深度和广度把握不够
教师对教材的深度和广度的追求来源于学生求知欲的不断激起，不断满足，反复成功的体验过程。《哪吒闹海》是苏教版小语第五册的一篇神话故事，写的是小哪吒不畏强暴，大闹东海，制服龙王，使人们又过上太平日子的事。教学重点是凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神，能有感情地、有个性地朗读课文，并能按事情发展的顺序说出哪吒闹海的故事。
然而，我过分迷信于教学参考书，对文本没有深入地研读，导致课堂整体把握不够科学。我让学生默读课文的二、三、四自然段，画出有关哪吒闹海的句子，看看哪吒闹海给你留下什么印象？当学生提到“他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。”这一句时，我让学生找出其中的动词，希望能让学生通过这些动词体会到哪吒的勇敢机灵。可实际上，静下心来，细细品读，发觉这样的教学根本不够科学。从“跳进，取下，一摆，掀起”这些词语又怎么能看得出哪吒的勇敢呢？充其量只能显示乾坤圈的法力无边罢了，不能因为教学参考书这么说，不去仔细琢磨一番，就这么认为了。哪吒是个神话传说中的英雄人物，远非凡人可比，它的勇敢应归结为神勇。
一、教学语言过于罗嗦，引导点拨不够
作为平等中的“首席”，新课程中的教师的身份与传统教学中的“权威”有所不同。这就意味着教师要以学生为本，不搞“一言堂”，与学生共同探讨真理、共同进步。教师要改变居高临下的传统习惯，真心诚意地与学生平等交往与交流，“蹲下来和学生说话”，在和谐融洽的气氛中共同完成教学任务。为学生提供一个宽松、民主的学习环境。把课堂由教师的“讲堂”变成学生的“学堂”，让学生有更多的时间自主学习、自由讨论，在课堂上畅所欲言，最大限度地发挥学生的创造性思维。既尊重学生的独立性，主体性及创新精神，又发挥教师的主导作用，彼此尊重、信任、相互促进，建立起民主、平等、和谐的师生关系。学生在这样的氛围中，才能学得轻松、学得快活、学得主动、学得扎实。
纵观整堂课，我一直在滔滔不绝地说，给人的感觉就是过于罗嗦。相反，学生却说得不多，读得不够入境。正如有的老师所提建议，有些过程我完全可以放手让学生自己来学习。既然课堂上我是紧紧抓住一个“闹”字来做文章，引导学生朗读第二至四自然段，通过品读语言文字感悟哪吒勇敢机灵，不畏强暴的精神，指导感情朗读。而且，这些段落的结构又很类似，那么，在放手让学生充分自读，圈画出关键词语的基础上，组织学生交流，重点学习第二自然段之后，倘若及时总结学习方法，其余三个自然段，就能放手让学生自己学习，教师只要相应点拨，引导学生在原有层面上获得发展即可。
二、复述指导要有层次
由于课堂时间有限，在精读课文的基础上，我留了10分钟左右的时间用于复述训练。但从课堂情况看，这个环节的要求并没有很好地落实，只是匆匆走过场,有一部分学生只是在机械地背诵课文而已。我想：如果要达成训练的目标，教师必须要充分利用板书加强指导。首先，教师明确提出复述课文的要求：按事情发展顺序讲讲《哪吒闹海》的故事，看谁讲得生动。通过讨论，使学生明确：要把故事讲得生动有趣，可以借助一定的表情、动作、语气，展开适当的想象，交代清楚哪吒闹海的原因和结果，具体形象地描绘哪吒三闹东海的精彩场面。其次，要让学生有充足的时间进行准备，练习复述。指名交流的时候，教师不仅要仔细倾听，还要根据学情随时调控课堂气氛，相机进行必要的指导，让学生享受到成功的喜悦。如果能借助电教媒体，配上相应的动画片，效果会更好。
教学是一门遗憾的艺术。因此，在阅读教学中，教师应该时常照照“镜子”，针对那些已知的“色斑，采取有力的措施，追求长效、高效的教学活动。力求运用生动、形象、准确的教学语言，从整体出发，以内容为纽带，教学全程指向文章的中心，形成严密的结构，注意思维的逐步深化，开展扎扎实实、情趣生动的读书活动，从而增强学生的学习兴趣和挑战性，引导学生感受语言文字本身的魅力，激发对祖国语言文字的热爱之情。
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