评课 长城和运河
《长城和运河》评课--海上雪莲（通用16篇）
《长城和运河》评课--海上雪莲 篇1
作者：佚名转贴自：本站原创点击数：1
本单元进入了读课文了解内容阶段,石老师执教的是15《长城和运河》。在本课教学中老师做到了以下几点：课题导入时,让学生观看关于长城和运河的录象,老师配音，激起了学生的求知欲望,一股民族的自豪感在学生心中涌动,老师水到渠成自然地把学生引入课题。低年级的学生还是以识字为主。老师非常注重音节的复习如：壮、创，强调翘舌音和后鼻音，丝，注意平舌音，强化拼音练习。识字教学中，在阅读中识字，梳理归纳有侧重，引导学生读句，读课文。写生字“京、堂”时，老师运用了一首儿歌的形式，让京中小字头摇身一变到堂字中去，非常生动有趣，简单易记。引导学生主动在生活中识字，识字与阅读紧密结合，一举多得。老师很注重学生的口头表达能力，找来很多资料，词语等，让学生模仿课文来学做小诗人，激发学生的兴趣。老师上课时激情饱满，但一堂课下来听课者都觉得疲劳。
- 作者： 人间彩虹
《长城和运河》评课--海上雪莲 篇2
【教学设计】
《长城和运河》是一篇诗歌，全诗尽情呕歌了万里长城与京杭大运河的雄伟壮丽，颂扬了中华民族祖先的勤劳与智慧。设计本课教学时，我努力实践课程改革所倡导的理念，运用信息技术来建设开发和设计利用课程资源，创建一个涵盖“长城（运河）风景欣赏、长城（运河）建造史、课文欣赏、祖先创造人间奇迹欣赏（故宫、圆明园等）、网上交流”等内容的长江（运河）信息集锦。从而用信息技术为学生获取信息提供多元的信息源，让信息多向流向的课堂教学成为可能，但是网络作为教学媒体，本身不能产生教育作用，只有把它与学生的学习目标、学习过程紧密结合在一起，才会发挥巨大的教育价值。
【课例设计】
板块一：认识长城（运河），为建构新知做准备。
1.点击进入“长城（运河）风景欣赏”。
2.点击进入“长城（运河）建造史”。
板块二：合作探究精读课文
学生自读课文，思考交流问题：
(1)在作者眼里长城和运河是什么样子？
(2)是谁创造了这人间奇迹？
(3)精读课文,理解对长城的描写
师：万里长城的奇异具体表现在那里呢？
大屏幕展示万里长城风景图，同时播放歌曲《长城长》（学生观看，相互讨论）
生：很长，东起山海关，西到嘉峪关。
生：像巨龙穿行在大地。
生：连绵起伏，曲折蜿蜒。
板块三：读中领悟知识拓展
1.点击进入“课文欣赏”，自由朗读。
2.你喜欢课文中的哪些词句，从这些词句中悟出了什么？
感情朗读
表达、交流探究所得：点击进入“网上交流”，在交流区里进行交流。
再次点击进入祖先创造人间奇迹欣赏。
板块四：作业
观察课文中万里长城或者京杭大运河的图片，写一段话，并在网上交流区里进行交流。
【教学反思】
我在设计这节课时，充分利用了信息技术实践新课程理念，与传统课堂相比，教师角色、教学过程、学习方式、课程资源的开发利用都悄然地发生了变化。
1.板块一让学生与文本相关的信息对话，将课堂延伸至课外，为学生讨论交流表达奠定信息基础，创设一个特定情境。
2.板块二中，雄伟壮丽的万里长城画面，铿锵有力的歌曲，不仅巧妙地唤醒学生的爱国情怀，有力地唤起了学生的兴趣，还激发学生探求新知的欲望。
3.板块三以学生为主体，多方互动，同时教师转变了“课程即教材”的观念，走出文本的狭隘视野，应地制宜地建设开发，设计利用课程资源。如可以根据教学需要，运用信息技术丰富课程资源，让其更好地成为学生和教师共同成长的凭借，可让学生交流更顺畅，学习更主动。
《长城和运河》评课--海上雪莲 篇3
作者：佚名转贴自：本站原创点击数：1
《长城和运河》教学案例
师：有一道城墙建造了多年，是人类历史上建造时间最久的建筑；有一条河开凿了1779年，是世界上开凿时间最久的人工河流。沐千年风雨，历世事沧桑，它们的名字将永远地刻在每一个中华儿女的心上。
师：有谁知道这道城墙的名字？
生：这道城墙的名字叫万里长城
师（出示万里长城的图片）：让我们大声地说出这道城墙的名字！
生：（个个表情严肃，声音洪亮）万里长城！
师：有谁知道这条河流的名字？
生：这条河流叫京杭大运河
师：（出示京杭大运河的图片）让我们骄傲地呼喊这条河流的名字！
生：（个个精神饱满）京杭大运河
师：（出示填空：万里长城 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿
。京杭大运河＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）那么这位小朋友看到的长城和运河究竟是怎样的一番壮丽景象呢？请小朋友轻声读课文，用直线在文中划出描写万里长城和京杭大运河的句子。
生读课文并划句子。
师：让我们来交流一下。
生：万里长城像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。
生：万里长城东起山海关，西到嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。
师：（出示句子像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。东起山海关，西到嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。）谁来读？
生读句子
师：在连绵起伏的山峦，在曲折蜿蜒的山路，我们的祖先用他们智慧的双手筑起了这样一道像巨龙一样的万里城墙。
师：板书出示“连绵起伏、曲折蜿蜒”
师：小朋友一起读这两个词
生读词语
师：（长城的挂图）今天我们看到的主要是明代修建的长城，它东起山海关，西到嘉峪关，长约一万两千多华里，如果把明代修建的长城所用的砖、石筑成一道1米厚、5米高的墙，可以绕地球一周还多呢！如此浩大的工程是由我们的祖先亲手创造的，这是多么了不起的壮举啊！
师：（出示句子）第一、第二小组读
生：（有感情地读）像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。东起山海关，西到嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。
师：东起山海关，西到嘉峪关，万里长城像一位诗人在崇山峻岭之间
谱写了永不磨灭的诗篇。第2第3小组读一读。
生：（崇敬地读）像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。东起山海关，西到嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。
师：万里长城长又长，万里长城之伟岸，万里长城之妖娆；万里长城啊！你是我们中华民族的化身，你就是那东方的巨龙！
师：（出示句子）让我也来读一读吧！
师：（充满激情地朗读课文）
师：谁也来试一试？
师：同学们，让我们充满自信地介绍万里长城吧！万里长城——
生：（动情地背诵课文）像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。东起山海关，西到嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。
师：请大家仔细地观察书上的插图。
（出示“万里长城＿＿＿＿＿＿＿＿＿；京杭大运河＿＿＿＿＿＿＿。” ）
现在就请你们用自己的话来介绍万里长城和京杭大运河吧！
生：万里长城非常雄伟；京杭大运河非常壮丽。
生：万里长城是我们中华民族智慧的结晶；京杭大运河也是我们中华民族智慧的结晶。
生：万里长城很长；京杭大运河也很长。（众笑）
生：万里长城上有很多烽火台；京杭大运河上有很多南来北往的船只。
（众频频点头）
师：老师也来介绍一下，万里长城是世界建筑奇迹之一，是月球上“唯一能看得见的人工工程”。
京杭大运河全长1794千米，是世界上最长的一条人工运河。
师：此时此刻，面对着我们祖先亲手创造的万里长城和京杭大运河，你想对我们的祖先说些什么呢？
生：（激动地）祖先啊，你们真是太了不起了！
生：（佩服地）祖先啊，你们真是太伟大了！
生：（满怀深情地）祖先啊，你们创造的京杭大运河为我们提供了方便，我们真是应该感谢你们！
生：（惊讶地）祖先啊，我无法想象你们究竟是怎样创造出万里长城和京杭大运河的。
生：（热泪盈眶地）祖先，我们为你们骄傲！
师：大家说的都很好，老师这里为大家准备了一些长城和运河的相关资料。大家再仔细地观察插图，选择长城或者运河，写一段话。
出示资料：
长城始建于春秋战国时期，秦始皇灭六国完成统一后，为了防御北方匈奴的南侵，将秦、赵、燕三国的北边长城予以修缮，连贯为一，俗称“万里长城”，也叫秦长城。明代为了防御鞑靼、瓦剌族的侵扰，前后修筑长城达18次，西起嘉峪关，东至山海关，总长约6700千米。俗称明长城，长城气魄雄伟，是世界历史上的伟大工程之一，并以列入《世界文化遗产名录》。
京杭大运河即大运河，简称运河。我过古代伟大水利工程，北起北京，南至杭州，经北京、天津两市及河北、山东、江苏、浙江四省。沟通海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大水系。全长1747公里。是世界上开凿最早、最长的人工运河，是与万里长城齐名的伟大工程。
说明：学习语文重在积累，要积累就必须多读熟读。课文中描写万里长城和京杭大运河的句子非常生动地描绘出了两大人类奇迹的壮丽景象。“连绵起伏、曲折蜿蜒、银光闪闪、伸向天边”这样的词汇都是诵读、积累语言的好材料。想象着万里长城化作一条巨龙在层峦叠嶂的崇山峻岭之间穿行，听着老师饱含激情的语言，进一步激发起学生作为中华民族后代的无比自豪。当学生在教师的激情感染下，一遍又一遍、反复诵读课文的时候，感情得到了提升，得到了升华，他们读出来的已经不仅仅是几句句子，一首诗，而是一首情真意切、感人肺腑的“歌”。在此基础上要求学生再观察插图，写一段话，符合了学生的认知规律，降低了难度，先说再写，老师出示资料，也照顾到了一些写作上有难度的学生，便于他们完成作业。
《长城和运河》评课--海上雪莲 篇4
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《长城和运河》教学素材
长城途经几个省？【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】
长城经过内蒙古，辽宁，河北，北京，山东，山西，陕西，河南，宁夏，甘肃，新疆。
嘉峪关在甘肃省，山海关在河北省。是嘉峪关不是嘉屿关，而且是在甘肃省，河北辽宁相临，万里长城怎么可能只跨两个省。
山海关在河北省与辽宁省交界处，属秦皇岛市管辖，所以应该属于河北省。
我们今天所说的长城是指明长城（东起河北山海关，经山西-陕西-宁夏，西至甘肃嘉峪关），因其修建年代较近，保存较完整，所以成了大家心目中的长城的形象。但实际上长城远不止这些，自秦以来，历朝历代曾修建了很多各种长度和形式的“长城”，但大多因为年代久远，缺乏保护，甚至有些是因为其本身修建的就不是很牢固（比如一些外围的土长城），时至今日已经大多消失了。
历代长城之最：最北的长城是东起内蒙古，穿俄国，西至蒙古国的金长城；最南的是河南省驻马店市-平顶山市-南阳市一带的楚方城；最东的是东起辽宁省与朝鲜接壤的丹东市的明长城和九连城的燕、秦、汉长城；最西的是东起内蒙古西至新疆库尔勒市的汉长城（“…羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关…”，“…劝君更进一杯酒，西出阳关无故人…”，历史上的三大名城玉门关，阳关，敦煌就在这段长城的中部，甘肃与新疆交界处。）
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《长城和运河》评课--海上雪莲 篇5
一、学习目标：
1.我能正确流利地、有感情地朗读课文和背诵课文。
2.我能理解课文内容，了解长城和运河两项宏伟工程是我国古代劳动农民的伟大创造，增加民族自豪感。
二、学习重点：
我能了解万里长城和运河的起点和终点，知道他们都是中华民族的骄傲。
三、学习难点：
通过课外更多的中国建筑的介绍，进一步树立学生民族自豪感。
四、学习过程：
（一）复习导入
听写生字词。
（二）明确目标，教师引领
1.诗歌的两部分都围绕"奇迹"讲了哪三个方面?
2.作者以什么样的方式看长城和运河的？为什么要以这样的方式看？
3.在作者的眼中他们是什么样子的？
4.是谁创造了这人间奇迹？
5.文中运用了什么问句形式和修辞手法？
（三）自主学习，多元选择
1.速读，了解课文，圈点疑难。（课文中不理解的句子）
2.细读，疏通文意，小组内讨论交流。（读通课文）体会人物对话时的神态和语气。
3.研读，深入分析，总体把握（分析理解课文）分析解决问题。
4.创读，独特感悟，情感升华，（选择自己喜欢的方式品读课文，提出自己独特的见解）
（四）分享提升，穿插巩固
1.个人朗读：挑选自己喜欢的自然段或一句话，为什么喜欢？
2.根据课文中的插图说一段话
3.组之间赛读：声音、动作、表情、各组学生的注意力。
4.比赛背课文
（五）小结：
1. 通过今天的学习,你读懂了什么?我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗? 我们的祖先还创造了那些人间奇迹？（布达拉宫、故宫、苏州园林、兵马俑）
2. 文章仅赞美了祖国吗?（点明中心主旨）
（六）达标测评，反馈矫正
完成快乐导航剩余部分，组长批改，及时矫正。
《长城和运河》评课--海上雪莲 篇6
学科：语文 授课年级：三年设计人：柳彬
章节名称
苏教版小学语文第六册第一单元《长城和运河》
计划学时
学习内容分析
《长城和运河》是一篇充满强烈感情色彩的诗歌。作者通过对长城和运河的具体描写，颂扬长城和运河的雄伟壮丽，热情地讴歌了中国古代劳动人民的勤劳与智慧，是一篇“形神兼备”的美文。
学习者分析
1.对于万里长城和京杭大运河这两大世界奇迹，学生虽然有所耳闻，但近距离的接触、了解并不多。
2.对于三年级的学生来说，由对这两大奇迹的了解提升到对祖先的赞叹、对民族的爱，对民族精神的崇敬之情是有一定难度的。这也为教师提供了教学的空间。
教学目标
知识与技能
正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。并尝试用自己的语言来描述图片内容。
过程与方法：
通过课件的展示和诗歌语言文字的学习，感受长城的壮丽与运河的秀美之景。
情感、态度与价值观：
引导学生通过观看课件以及搜集长城、运河和其他人间奇迹的资料，加深对课文内容的感悟，激发学生增强民族自豪感。
教学重点及解决措施
1、重点：如何贴近学生的形象思维，感受长城与运河的“形”美？
2、解决措施：在广袤无垠的中国土地上，从东到西绵延万里的长城和从北至南纵贯千里的运河要在学生头脑中留下鲜明的印记，惟有抓住三年级学生善于形象思维的特点，通过影象资料的播放给学生带来视觉的震撼，然后逐步走近这两大人间奇迹，感受长城与运河的“形”美和简洁凝练的诗歌的“形”美。
教学难点及解决措施
1、难点：如何提升学生的抽象思维，领会长城与运河的“神”美？
2、解决措施：通过课件内容的再现和感染，通过语言文字学习的逐步深入，引领学生去追溯历史，了解历史，抚今追昔，感受民族文化的博大精深，升腾起与诗歌作者相呼应的爱国热情。这一“神”美的育人价值在课堂上既是外显的，也是内隐的，它渗透在教师的课件设计中，渗透在语言文字训练中，渗透在学生的朗朗读书声中。
媒体内容与形式
多媒体
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
时间
设计意图
第一课时
谈话导入
1、我们中华民族上下五千年，有着光辉灿烂、源远流长的历史文化。我们的祖先勤劳勇敢，用自己的聪明才智创造出一个个人人间奇迹。如万里长城、京杭大运河、金碧辉煌的故宫等等。今天让我们走进壮丽雄伟的万里长城和气势磅礴的京杭大运河，近距离的感受长城与运河的雄奇。
2、随机出示长城与运河画面。
3、交流资料，初步了解。
4、板书课题：长城和运河
观看视频，交流体会。
结合多媒体和学生的预习已知引入学习内容，奠定情感和认知上的基础
初读感知
过渡：通过阅读相关资料，相信大家对长城和运河有了一定的了解。让我们再来看看本文的作者是怎样饱含深情、热情讴歌长城与运河的。
1、 自由朗读课文，要求读得准确流利。（一定要给充分的时间）
2 、检查自读效果，随机正音。
3 、再读课文，边读边想每一部分各写了什么。（目的是让学生整体感知）
4 、组织学生进行各种形式的朗读，达到正确流利，相机指导朗读时的停顿，努力读出诗的韵味。
按要求自读课文。
交流。
结合预习交流以达到整体感知的目的是省时高效的。
学习生字
1 、尝试自己分辨、记忆字形，互相交流启发。比一比，看谁的记忆方法好，记得准，记得快。
2 、引导学生结合具体诗句，借助图片，在语言环境中理解新词。
3、师在黑板上范写，生书空。
1、交流。
2、书空
3、交流后描红
第二课时
学习
第一段
a、体会俯瞰之感。
1.师导入：我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，看到奇异的景象时是怎样的心情呢？
2.指导读出这种惊喜的
心情。
b、欣赏壮观之景。
1.播放影象资料。
2.讲解2、3句：
通过课件来呈现地图，逐步呈现长城的起点、终点，以及途径省份。
3.指导读出“壮观之景“。
c、抒发自豪之情。
1.补充长城资料，
丰富学生的感知。
2.播放背景音乐，指导学生读出第4句的自豪之情。
1.体会心情
2.有感情地朗读第1句
1.观看影象资料：
俯瞰长城时的壮丽之景。
2.形象地了解长城的起点、终点，以及途径省份，来交流、体会长城如“巨龙”般的气势。
3. 有感情地朗读第2、3句
1.阅读资料，体会
祖先的勤劳、智慧。
2.在背景音乐的衬托下，有感情地朗读、背诵第一段。
借助课件，抓住重点词句反复品读深入感悟为什么人们称之为“人间奇迹”。
学习
第二段
a.欣赏大运河
播放课件来呈现京杭大运河常州段的一些照片。
b.描绘大运河
1. 布置要求：先朗
读再来看图说美景。
2. 引导学生选择
合适的课外资料来介绍其他照片，组织提升学生的语言。
c.赞美大运河
播放影象资料，指导朗读赞美之情。
观看照片
1.朗读第一节，运
用学到的语言来说美景。
2.运用合适的课外资料来描绘照片
有感情地朗读、背诵第二段。
借助课件，抓住重点词句反复品读深入感悟为什么人们称之为“人间奇迹”。
总结提升
1.引导学生多形式朗读背诵。
2.总结提升，布置作业。
1.四人小组合作，朗读背诵整篇诗歌。
2.升华感情，了解作业。
板书设计
1长城和运河
长城——连绵起伏 曲折蜿蜒
奇迹 （像巨龙）东起山海关 西到嘉峪关 古代劳动人
运河——银光闪闪 伸向天边 民的创造
（像绸带）北起首都北京 南到天堂杭州
教后反思
见博客“回复”部分。
《长城和运河》评课--海上雪莲 篇7
学习目标：
1、能有感情地朗读和背诵课文。
2、完成课后第二题。听写本课生词。
3、搜集祖先建造的其他伟大工程的资料，加深对课文内容的感悟，增强民族的自豪感。
学习过程：
一、课前组内帮对检查
学案5、6题完成情况。
二、课内检查预习
1、小组交流：同学们课前都预习了课文，生词会读了吗？下面小组内互相检查：学案2（1、6号；2、5号；3、4号），随即纠正，错的改正过来，一会找同学读一读。看哪个组读得最快、最正确。找一两个组的6号读，其余同学、老师相机纠正指导。集体读。
2、小组交流：同学们能把课文读正确、流利吗？下面小组内分工读（组长分工），读错的及时纠正，再读一读，读对为止。
集体交流：找一个组同学读课文，师生相机纠正指导。齐读课文。
3、质疑、解疑：
（1）通过预习，同学们可能还有不明白的地方，下面小组内交流一下，解决不了的小组长进行汇总，一会儿提出来。
（2）小组长汇报（写在各自的黑板板块上）。
（3）小组间解疑。解决不了的，老师引导读书，思考、解疑，或者精读时解决。
4、精读理解，感情朗读：
（1）请同学们默读课文，你觉着万里长城怎么样？从哪里看出,谁能结合课文或自己搜集的资料说一说？（理解比喻句并结合看图理解有关词语）万里长城多么雄伟壮观啊!你能把它的雄伟壮观读出来吗？自己读，检查指导读，自己练读。
（2）从“是谁创造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。”这句话中，你体会到我们中华民族的祖先又怎么样呢？我们中华民族的祖先真是太聪明、太勤劳、太了不起了！我们作为一名中国人，你感到怎么样呢？（自豪）师范读，学生练读。
（3）读了这篇课文，你觉着怎么样？从哪里看出,谁能结合课文或自己搜集的资料说一说？（理解比喻句并结合看图理解有关词语）京杭大运河多么雄伟壮观啊!你能把它的雄伟壮观读出来吗？自己读，检查指导读，自己练读。
（4）从“是谁创造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。”这句话中，你体会到我们中华民族的祖先又怎么样呢？我们中华民族的祖先真是太聪明、太勤劳、太了不起了！我们作为一名中国人，你感到怎么样呢？（自豪）师范读，学生练读。
（5）各自练习有感情地朗读全诗。
5、背诵课文：老师指导背诵方法——自己练习背诵——组内帮对检查，完了举手。
6、观察课文中万里长城或者京杭大运河的图片，写一段话：老师指导看图——大家说一说（可加上自己搜集的资料）——连起来说一说——最后写一写。
7、听写生词，帮对检查，错了改3遍。
8、默写课文，自己对照课本，错一处改3遍。
9、你知道我们的祖先还创造了哪些人间奇迹？学生充分说——教师及时归纳总结（秦始皇陵、兵马俑、都江堰、故宫圆明园……）它们的景象怎么样呢?请同学们课下选一个方面搜集一下有关资料。
10、搜集歌颂祖国大好河山和人民智慧的短诗。
《长城和运河》评课--海上雪莲 篇8
鸿雁感言：
诸校是个真思考的人。所以，且不论课的成败，先搬过来品评一番，想来不会介意。第一课时三大板块，十分钟一个导入，够牛，正像干国祥等人后来评论的一样，纯属多余。第二板块诵读不足二十分钟，第三板块识字十余分钟。看来，诸校首先关注的并不是文章体裁：诗歌是不是该上出诗情来？但是，抛开遗憾不提，拿开学第一课开刀，恐怕读贴的你我未必就有这份勇气，而课后评点与改进意见更显金贵，彰显出这是一场不讲价的研讨——教学中，我们需要这样的研讨（拒绝好好先生的研讨）。
题记：
感谢诸向阳校长的自告奋勇，并提供了一个极有探讨价值的案例。这毫无疑问是新教育有效教学研究旅程中，具有历史意义的一堂课，也是新教育小学有效教学范式的第一块基石。
若没有这样的勇气与课堂，我们就无从接近真理。
上午第一节，8：35，三（9）班教室，与陈金铭和三年级语文老师一起听诸向阳校长的《长城和运河》一课，这是新教育小学每日对课堂进行观议思活动的开始。
课前，学生们或在各自的座位上，或者跑到朋友那边，玩得不亦乐乎，脸上洋溢着我们在课堂上极难看到的光彩。把这种迷人的光彩，保留、延伸到我们的课堂上，在求知的过程中让学生容光焕发，这正是我们理想，但事实上，我们目前远未能够达到。这并非是口号与一时冲动所能够完成的重任，而阻拦它的，不仅仅是我们的专业素养还不够理想，更主要的是因为我们的种种“见障”时时妨碍着我们突破自己的旧皮肤。
我坐在教室的前侧，选定第一排两个学生，女生 ，我在笔记中记作a，男生 ，我在笔记中记作b。
我问a，预习做过了吗？做在哪里？——因为我看到他们的课本，都是干净得一笔未染，而且也没有预习笔记本。
a回答：预习过了，老师就叫我们读……
我在前天与昨天晚上，一直在思考预习这个问题。我认为可以确信的一点是，模糊的，不能检测的预习，既在知识习得上会低效，而且还根本无法培养学生独立学习的习惯与能力。精确与检测，这可以视为预习的两大要点。
当然，这是开学第一课，有许多因素制约着我们，最重要的就是书本刚刚发下去，老师刚刚开始备课，可能大家都没充分的时间，来考虑这个至关重要的问题。
铃声响起。
诸校长先让同学们背诵了一下冰心的诗《繁星》：
成功的花
人们只惊慕她现时的明艳!
而当初她的芽儿
浸透了奋斗的泪泉
洒遍了牺牲的血雨
然后在老师一小段诗意与激qing的讲述后，师生们正式开始了《长城与运河》的旅行。课文如下：
第一环节中，诸校长在打开书本之前的问题与口头练习有：
说一处我们伟大祖国的名胜古迹……
看老师板书课题，齐读课题；
说说长城，说说长城的样子；
说说运河，说说运河的样子；
逐一出示长城和运河教学挂图，说说图上的长城和运河；
至此，大约用了十分钟。这是第一板块，可以视为一个比较长的“导入”。
有学生在描述长城与运河时，用到了“巨龙”与“绸带”的比喻。
在全过程中，我观察的学生除听同学在回答外，只有一处个体活动，a对b说，（挂图中的长城与运河）太小了。这时候，老师的问题是：运河是什么样子的。
诸校长用“那么诗人笔下的长城与运河，又是什么样子的呢”来过渡教学，引导学生打开书本，进行第二板块，重点在朗读的教学。
先学生自读两遍。a声音极小，b出声。
然后诸校长逐段抽一个学生检查朗读，读第一段的学生读得错误百出，诸校长引导学生对其指正，此生读第一段共三遍，近五分钟。但a与b皆成为漠不关心的看客。
第二段朗读一遍即过。
然后，诸校长再让男生读第一段，女生读第二段。问：
两节诗，哪一节写长城，哪一节写运河？
两个学生作了回答，但事实上，所有的学生都知道答案，而且诗句中有明确的词语。这本不是一个问题。老师的本意或在后面一个问题：
标题中的运河与长城可不可以换过来？
不过，这个问题也没什么真正的挑战与明确的意图。
此后，学生再读课文。
至此，课堂进行到近三十分钟。也就是说，第二个板块朗读，计用时近20分钟。
最后的十来分钟时间，老师让同学们放下书，用课文中的八个生字（除“朽”字外），再配上字形相近的另外八个字，要求辨字组词。
a抄全部题目后再组词；b直接组词。b完成速度比a要快，用时约六七分钟，但质量较a略低。关键是“蜿蜒”的“蜒”，理解为“蜻蜓”的“蜓”，但仍然写作“蜒”，——这是因为小黑板上面有范字，只是第四笔竖折分成了两笔来写。另外有一个词语组错。
我看到两个人完成后无事可做，就建议他们交换作业进行批改，a帮b批出了两处错误并对他指出了。
最后一两分钟，诸校长着重讲了“蜒”字，抽学生组了四个词，但另外的字的书写及理解，以及组词的正确性，已经来不及更细致地检查。
综观课堂，共分第一板块特殊导入10分钟，老师的本意是为第二教时的内容服务的；第二板块课文朗读近20分钟；第三板块生字教学10分钟有余。
课后，上课和听课的九位老师聚在我办公室，进行了相当直率、深入的讨论，形成了诸多教学上的共识。
对诸校长此课，大家的改进意见如下：
第一个“导入”环节10分钟可以整个删除；
第二个朗读课文环节用时20分钟，但基本在同一个层面的朗读，应该有明确朗读的技法、朗读知识点的指导，并在此基础上，进行方向明确的提升性朗读练习，譬如节奏与重音的训练。可以同学间、小组内互读。
第三个环节辨字组词是最为紧扣目标，且较为有效的。但可以在小组内的互批上建立更为严谨的程序，加强反馈。同时，对某些生字还应该加以重点教学。
至于或删除或改进后的课堂，在扎扎实实完成字、词、朗读的教学后，还能省出来的时间，则可进行“贴切的比喻”这一知识点的教学。这个知识点也可以与朗读结合起来进行。
对诸校长课堂上对一个学生三次重复读第一段并进行指导，共耗时近五分钟，大家认为，根据课堂观察，这时候其他同学处于一种漠不关心的状态，也就没有进行有效的学习。最佳的处理办法是直接给予评价并采取课后措施：“你的预习太不扎实，今天读得太差，明天傍晚到我那里来背出课文。”而不能让其他同学作太长时间的坐等与观望。
另外，还有一些关于此课教学上的具体建议：
一、在生字中，除必讲易错字外，每次可伺机讲规律性的字及有特殊意义的字，譬如这次可重点讲讲“族”字，以及同一部首下的“旗”字一族：旗、旌、旗、旃、施、旄……
“族”这个字，由“旗帜＋箭矢”构成，表示同一旗帜之后的用武器保卫自己、猎取猎物的共同体，即氏族、家庭、民族。对我们今天而言，这面旗就是五星红旗，而矢，则包括坦克、军舰、导弹甚至核弹在内的一切武器。
而对“蜒”这样特殊的易错字，建议可以用填空来强调，如：“蜒”这个字共有___画，第四画是___。
二、在让男生读第一段，女生读第二段时，可问“为什么要让男生读第一段，女生读二段”？其实这背后大有讲究，因为第一段是群山上的长城，用巨龙来比喻，比较雄壮；第二段是平原上的运河，是水，用丝绸来比喻，相对而言比较“柔软”。这一问，事实上也就将朗读技巧，比喻的贴切，都蕴含于其中了。
三、本课的核心知识能力目标可设定在两个：依据格式仿写，理解并运用贴切的比喻。比喻可以在朗读时结合着讲，仿写应该放在第二课时完成，二者需要在仿写中结合。
比喻的贴切可以在上面建议二的基础上，讨论可否将“巨龙”与“绸带”二者互换，并在仿写中进一步体现。
仿写，则是注意诗歌的“重复”特点，以及题材（主题）与比喻的准确性。即：
1. 仿写在这里事实上是续写第三段，续写时，开头与结尾的四句诗是原封不动抄写的。要跟学生讲明，这是诗歌的重复，以加强一种韵律感，即一唱三叹。
2. 在仿写的题材上，要注意既不能用自然景观，如三峡；也不能用国外的人类奇迹，如金字塔；还不能用现代的建筑，如明珠塔。但这些不应该建立在教师讲解的基础上，可以设置一个题目，让学生在若干题材中选择，学生的错误选择，正好是探讨的基础。譬如，可出示“金字塔、九寨沟、莫高窟、乐山大佛、黄河壶口瀑布、东方明珠塔、故宫、美国自由女神像、秦始皇兵马俑”等词语，让学生说说准备挑哪一个来续写，在辨析之后，再开始续写。续写时，要提醒注意比喻的贴切。
3. 仿写可以按照以下的格式来“填写”：
我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天,
一个奇异的景象出现在我的眼前:
像_________________________
__________谱写了_______诗篇。
是谁创造这人间奇迹?
是我们中华民族的祖先。
四、因为宝应正处于京杭大运河边，所以，可布置一道特殊的课外作业：在老师和家长的帮助下，查阅京杭大运河的相关资料（可在教室作资料展），利用星期天时间让爸爸妈妈陪伴，与同学家庭结伴游玩运河。写下“运河记”。
在教学框架上，大家达成以下共识：
一、预习环节一定要继续加强，预习什么并如何预习，一定要让每个学生明确，学生要能够“动手做”，课堂内要能够进行检测反馈评估——尤其是要利用小组内的检测评估流水线。
二、三年级及以上学生，预习的主要目的已不再是能在课堂上把这篇课文学得更好，而是要培养学生能够独力完成学习任务的能力与习惯，最终在五六年级达到一个人能完成全部学习目标。
三、每一个板块，应该清楚紧扣哪一个知识点；落实的程度如何，要有一定的个体学生训练量，及必要的检测评估反馈。
四、个体学生的训练量，仍然极容易甚至最容易在教学中被忽略。也就是说，我们教学框架中的右手栏，大家没有真正认识到其意义所在。
还有一些关于教学的建议及技巧：
一、三人小组要形成常规性的学习小组，要建立小组的检测评估流水线，可依据学生知识高下，分为a、b、c三人，最优秀的a居中，批阅较差的c，c批阅b，b批阅a。各自在完成任务后，自动地无声地将练习本交到批的那位同学桌边，自己静静打开书本，在自己完成并获得应批阅的那位同学的练习本后，自动用规定的方式进行批阅。在此过程中，甚至不必要任何声音——除需要讨论的题目之外。
二、每个学期要让学生准备一个“错误本”，对一切练习中的错误，要将题目抄在这个“错误本”上。但不要做出答案，因为这样更有利于学生思考，而且在复习时能够持久起到作用。
《长城和运河》评课--海上雪莲 篇9
苏教版国标版三下的第一课是《长城与运河》。阅读这篇文章，我的第一感觉是，这首诗是引导学生借助长城与运河与祖先做一次对话。这个对话是非常美的，这个对话能够让学生感受到创造奇迹是不朽的诗篇。
作为老师，都清楚长城与运河是用血泪筑成，这一课给予学生是一种忘却，是一种感谢，是一种欣赏，是一种享受……所以，这一课的学习，我们就应该让学生读，让学生诵，让长城、运河成为学生心中的一个“美”点。
另外，这一课还给着学生一种期待，那就是在飞机上看长城、看运河，这不是所有人都能够感受到的，虽然课本上为了突破这个难点提供了两幅非常美的图片，但那空中拍摄其实也给学生一种期待。因此，在教学中，我个人认为，老师要用这两种期待来引导学生读，引导学生诵，因为学生的期待，才能真正的在自己的大脑寻找、研究、珍藏祖先的奇迹。
拥有这种期待的凭借就是引导学生与学生对话。比对引导学生与古老的长城对话，他们就能够发现长城的“连绵起伏，曲折蜿蜒”，就能够知道万里长城的“万里”是何意，要述说中，就能够明白祖先创造这个奇迹的过程。飞上蓝天，看到那美丽的“绸带”，你不想拥有它吗?你不想把它放在自己的心中?学生想了，那肯定就会有着亲切的交流，就会产生那动人的诗篇，理解那人间奇迹。
大声朗读、高声背诵，让学生用心与长城、运河对话，他们就会自动产生一种自豪。祖先创造的人间奇迹，那是非常人文性的。它与自然形成的奇迹不同，因为大自然的创造与人的创造那是不同的美。对话之中，其实也是让学生感受这种不同。
这一课还有着写的任务，就是看图写话，把图变文，这也是对话成功与否的反映。
这篇文章只是为学生列出我们祖先创造的两个人间奇迹，其实我们祖先创造的人间奇迹非常多，课后的第5题的设计就是让学生去寻找，去积累，当然也是引导学生续着这首诗写着寻找的灵感。
《长城和运河》评课--海上雪莲 篇10
学习目标
1.正确流利地、有感情地朗读课文和背诵课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成地词语。
3.理解课文内容，了解长城和运河两项宏伟工程是我国古代劳动农民的伟大创造，增加民族自豪感。
学习重、难点：
能理解“连绵起伏、曲折蜿蜒、银光闪闪”等词语。能了解万里长城和运河的起点和终点，知道他们都是中华民族的骄傲。通过课外更多的中国著名建筑的介绍，进一步树立学生民族自豪感。
学习准备：歌曲磁带.生字卡片.
学习时间：两课时
第一课时
学习内容：理解诗歌内容,能想象诗歌描绘的情景
学习过程
一、欢乐进课堂
有一道城墙建造了2000多年，是人类历史上建造时间最久的建筑；有一条河开凿了1779年，是世界上开凿时间最久的人工河流。沐千年风雨，历世事沧桑，它们的名字将永远地刻在每一个中华儿女的心上。有谁知道这道城墙的名字？
（出示万里长城的图片）：让我们大声地说出这道城墙的名字！万里长城！有谁知道这条河流的名字？
（出示京杭大运河的图片）让我们骄傲地呼喊这条河流的名字！京杭大运河
（出示填空：万里长城 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿。京杭大运河＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）那么这位小朋友看到的长城和运河究竟是怎样的一番壮丽景象呢？请同学们轻声读课文。
二、我会学
1.各自轻声读课文，画出不理解，不认识的字词，读准字音。
2.检查生字词。
驾驶 谱写 不朽 创造 绸带
曲折蜿蜒 嘉峪关 奇迹
（1）指名读。
（2）说说字音、字形上需要注意的地方。
峪：读“yù”。
嘉：上半部是“士”。
创：左半部为“仓”。
不朽：指诗歌千古传诵。
谱写：编写歌谱。
（3）齐读出示的生字词。
3.再读课文，读通顺。
4.默读课文，看看课文围绕“奇迹”讲了哪些内容？
三、我练习。
1.作者为何要通过自己的"驾驶着飞机航行"引起奇景呢?
2.讲读。
3.比较:
一个奇异的景象出现在我的眼前。
我看见了一个奇异的景象。
4. "穿行"能否改成"爬行"? (运用动画)景象的奇异表现在哪些地方? 用自己的话说一说。
5.你觉得长城怎样? "东起山海关,西起嘉峪关,万里长城谱写了不朽的诗篇." "不朽"有哪两方面的意思?
明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌,这里为何要说是万里长城谱写的? 这是一种什么修辞手法? 这样写有什么好？
6. "创造"分别跟前面的哪一个短语,跟后面的哪一个词相照应?
7. "祖先"该怎么理解?比较:
是谁创造了这人间奇迹? 是我们中华民族的祖先。
是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹。
8.最后两行在第一部分中起什么作用? (突出中心)
9.指导朗读：(1-4行)写"奇迹"的出现和特点的句子怎么读? (惊喜地)
(5,6行)写对"奇迹"抒情的句子怎样读? (赞美地)
(7,8行)写"奇迹"的创造者的句子又该怎样读? (敬佩并自豪地)
10.将第一部分三方面内容分组读。 生评议。
11. 指名读, 生评议。齐读。
四、我成功
1、用钢笔描红。
2、完成习字册。
第二课时
学习内容：学习课文第二部分。有感情地朗读课文和背诵课文。
学习过程：
一、我知道！
1.听写词语。
驾驶 谱写 不朽 创造 绸带
曲折蜿蜒 嘉峪关 奇迹
2.有感情地朗读第一部分。
二、我会学！
1.指名读第二部分。
听录音并跟着默读第二部分,然后画出作者感叹的句子。(京杭大运河谱写了动人的诗篇)
2.讲读
(1) 观察书中插图,填空并回答问题。
"像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天边。"这句话是把“运河”比作“绸带”，说明它们之间存在相似之处,你能说说吗? (相似之处在于:扁,柔,有光泽等)
(2)比较:
像绸带飘落在大地。
像绸带飘落到大地。
像绸带飘向大地。
(3) 你从"北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大运河谱写了动人的诗篇"这句话读懂了什么?
前半句"北起首都北京,南到天堂杭州"在结构上起什么作用? (过渡)
"动人"一词可否换成"不朽"?
3.指导朗读。
这部分结构完全同于第一部分,同学们自己先读一读,联系奇迹的历史和特点,想一想:朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一致?同学们不妨自己试着读一读。
指名说说两大部分读法的区别。
同座可分两大部分互读,互相纠正读得不妥的地方。
指名读,其他同学闭眼体会,听后纠正。
师读两部分相同的前两句,男生读两部分关于描写特点的两句,女生读两部分关于抒情的两句,齐读歌颂古代劳动人民的两句。
三、我来说！
1.通过今天的学习，你读懂了什么？我们祖国的美仅仅在于这两大奇迹吗？
2.总结：今天，我们乘飞机俯瞰了祖国的两大奇迹。其实，祖国的奇迹还有很多很多，例如……。大家一定要好好学习，长大后去创造新的奇迹。
四、我成功
1、完成课后习题第三题。
2、多音字组词。
行xínɡ( ) 曲 qū( ) 折 shé( )
hánɡ( ) qǔ( ) zhé( )
板书设计
长城和运河
长城（巨龙）——连绵起伏 曲折蜿蜒
东起山海关 西到嘉峪关 古代劳动
运河（绸带）——银光闪闪 伸向天边
《长城和运河》教学反思
这是一首饱含强烈爱国情感的诗歌，在教学点拨上需要教师投入极大的激情熏陶，培养学生热爱祖国的情怀，增强浓重的民族自豪感。作为语文教师在讲授这篇文章时，不仅要遵循语文的传统教学，也应该把这看作是给学生进行爱国主义传统教育的一个极好机会。
全文由两部分组成，分别描写赞颂了长城和京杭大运河。值得注意的是，这两部分结构相同，均运用反复的写法，一、二行与七、八行诗句相同；三至六行用简练优美的语言勾画了长城与运河的雄姿。所以在背诵指导的时候要对学生进行方法上的指导。
在教学设计中，我结合多种创设情景的方法把学生带入良好的学习情境中，激发学生不断深入探究文本。浅谈我的设计意图。
一是凸现年龄段识字特点，扎扎实实抓好字词教学。我将识字教学与本册的“习惯篇”对“自主预习复习”的要求结合起来。上课时，检查学生的预习并着重对容易读错、写错的字进行指导。
二是创设情境。让学生在轻松自主的环境下学习诗歌，理解诗歌深刻的人文情怀。教师，利用多媒体展示课文插图，拨动学生心灵琴弦，使之感受到长城和运河的“奇异景象”，从而明白为什么人们称之为“人间奇迹”。
三是美读成诵，深入感悟。因为这篇文章是一首能参杂进不少情感的诗歌，配上美妙的音乐，刺激学生多种感官，使学生在赏心悦目的氛围中产生读课文的兴趣。力求通过不同形式的朗读，让学生做到在读中理解。进而会背诵课文。
《长城和运河》评课--海上雪莲 篇11
世界八大奇迹之一埃及吉札金字塔
世界八大奇迹之二宙斯神像
世界八大奇迹之三阿耳忒弥斯神庙
世界八大奇迹之四摩索拉斯陵墓
世界八大奇迹之五亚历山大灯塔
世界八大奇迹之六巴比伦空中花园
世界八大奇迹之七罗德港巨人雕像
世界八大奇迹之八万里长城
长城与埃及的金 字塔，罗马的斗兽场，意大利的比萨斜塔等同被誉为世界七大奇迹
世界排名十大奇迹
1.埃及金字塔
金字塔是古代埃及国王为自己修建的陵墓。埃及共发现金字塔八十座，其中最壮观的一座金字塔是在公元前2600年左右建成的吉札金字塔，全部是由人工建成。
2.宙斯神像
宙斯是希腊众神之神，为表崇拜而兴建的宙斯神像是当时世上最大的室内雕像，宙斯神像所在的宙斯神殿则是奥林匹克运动会的发源地。
3.法洛斯灯塔
法洛斯灯塔在埃及的亚历山卓港附近的法洛斯岛上，它不带有任何宗教色彩，纯粹是为人民实际生活而建，是当时世上最高的建筑物。
4.巴比伦空中花园
考古学家至今都未能找到空中花园的遗迹，事实上，并没有人真的看过它，到底空中花园是否纯粹传说呢？
5.阿提密斯神殿
阿提密斯是希腊的狩猎女神，阿拉伯人称她为lat，埃及人称她为依西斯（isis），而罗马人则称她为戴安娜（diana），在古代的希腊阿提密斯女神深爱敬仰。因此兴建了阿提密斯神殿。
6.罗得斯岛巨像
罗得斯岛巨像是十大奇观中最神秘的一个，位于希腊罗得斯岛通往地中海的港口。它在短短五六十年间便倒下了，考古学家甚至连它的确实位置及外观都未能确定。
7.毛索洛斯墓庙
毛索洛斯墓庙位于土耳其的西南方，最顶部的雕像是四只马拉着一架古代双轮战车。此墓庙著名之处除了它的建筑外，还有那些雕塑。其雕塑是由四名著名的雕刻家制造，每人负责墓庙的其中一边。
8.中国万里长城
长城是有史以来惟一在太空中可见到的三度空间建筑物。以现代科技来修筑都不容易，而我国竟能建筑于两年多年前的春秋战国时代，实在难得。
9.亚历山卓港
亚历山卓位于亚洲、非洲及欧洲三个洲的接合位置，亦能通往尼罗河及地中海的港口。亚历山卓内的法洛斯岛更拥有世界著名的法洛斯灯塔，照耀着港口。
10.秦始皇兵马俑
秦俑坑的发现，不仅在中国，也是世界考古史上的一次重大发现。它无论在数量上、质量上，还是在考古发现上，都是世界上所罕见。它既是中国人民的艺术珍品，又是世界人民的共同文化遗产。
我们的祖先创造了哪些人间奇迹?
有万里长城,京杭大运河,还有什么,并说说有哪能奇异景象?
有乐山大佛，它位于四川峨嵋县，大佛座高71米，肩宽24米，头高14.7米，头宽10米，眼长3.3米，鼻长5.33米，耳长7米，手中指长8.3米，脚背长11米，宽8.5米，可做100人。还有兵马俑，说起兵马俑，这秦始皇也真是的，30多岁就开始安排他死后的生活了，因为他为了在地下有的打仗，就修建了兵马俑，马上入了世界第八大奇迹，真好笑！不过好笑归好笑，当你走进兵马俑博物馆的时候，一个个鲜活动人的士兵，将军和马车呈现在眼前，使你感到震惊。
还有秦岭的古栈道，都是很壮观的。
《长城和运河》评课--海上雪莲 篇12
作者：佚名转贴自：本站原创点击数：1
长城和运河
今天上《长城和运河》，不少孩子都收集了资料，这使我很是欣慰，因为收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往需要参与，现在看来不少家长都能参与孩子的成长了。
今天的教学我以朗读为媒介，使学生领会文中“我”自豪和骄傲的爱国豪情。开始学生朗读出现拖音现象，为纠正这个问题，我先作示范，然后通过语言和学生收集的材料，激发学生对长城、运河修建者的敬佩，引发学生自身做为中国人的自豪。这样学生的情绪上来了，他们激情澎湃地开始朗读了，拖音现象荡然无存。
和运河图片写话时，我只是提供了一些词语供他们选择，而没有做详细的指导，等学生写后，我看了看，基本上空话较多，没有通过观察对长城整体有个映像，然后再分布重点描述长城的一个特点，最后抒发感叹。本来我想：为了让孩子们能根据自己的个性特征写作，我不必要给他们搭建框架。可是我现在意识到，班上的孩子需要细致的指导，现在不是放手的时候。
《长城和运河》评课--海上雪莲 篇13
作者：陆健转贴自：转载点击数：80
今天，将第一篇课文《长城和运河》结束了，收获良多。
课前，我和学生分头查找、收集了大量的长城和运河的图片。长期的观察经验告诉大家，角度不同、注意点不同，是会产生不同的观察体会的。比如：从远处观察连绵起伏的长城，学生发现“长城像拉链”。结合长城在中国历史上的重要意义，把长城比作“巨龙”要比把长城比作“拉链”更合适。【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】
我在教学中非常重视新旧知识的联系，自然、有效地设计教学环节。比如：（1）文章中“我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天”，交待了俯视的观察角度，得以引出下文的全景描写。提示学生背诵古诗“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，借旧知识的古诗理解，体会新知识的描写妙处。（2）本册课文的第一、二课，都涉及到“长城”。课文《中华人民共和国国歌》中，提到了“筑成我们新的长城”，与课文《长城和运河》中的“万里长城”比较后发现：前者的“长城”是指一种万众一心、奋勇向前的精神，后者的“长城”是中国古代的建筑奇观。（3）观看网上下载的运河图片时，其中一幅的河面上有整齐的船队，我引导学生根据“人来人往”的词语，创新出“船来船往”。在语文第五册的教材中，学过“鱼贯而入”的成语，改写成“鱼贯而行”，也可以帮助对画面的表述。（4）本课是一首现代诗歌，分为两个段落，让学生在学习第一个段落的基础上，比较两个段落的异同。学生迅速总结出“段落的首尾是相同的“，即：我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象出现在我的眼前”和“是谁创造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先”。
如果在朗读技巧上在加以更好的指导，让学生读出该有的感情来，那就更好了。
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《长城和运河》评课--海上雪莲 篇14
苏教版国标本小学语文三年级下册经典作业设计案例 第一单元作业设计总目标 1、掌握本单元29个生字，结合语境理解词语，并会用“流连忘返”造句。2、初步学习设问句。3、初步学习运用比喻的修辞手法，将事物写具体写生动。4、初步学习围绕中心句，对一处景物进行具体描写。5、结合课文《庐山的云雾》，掌握8个表示世间万物十分复杂，处于不断变化中的四组成语。6、了解中国各省、市、自治区的简称，背诵简称歌，并理解带有简称的句子。7、通过口语交际聊聊春节，了解中国传统节日的习俗。8、背诵《夏日田园杂兴》。9、通过诵读《长城和运河》、《美丽的南沙群岛》和《庐山的云雾》，激发学生热爱祖国的情感，增强民族自豪感。 第1课《长城和运河》作业设计目标 1、掌握本课9个生字，结合语境理解词语。2、初步学习设问句。3、初步学习运用比喻修辞手法，将事物写具体写生动。4、通过诵读《长城和运河》，激发学生热爱祖国的情感，增强民族自豪感 经典作业设计案例 作业设计设计意图难易程度照样子写句子。例：是谁创造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹。1、是哪个好孩子把教室打扫得这么干净？是我们的班长王小华。2、是什么时候刮台风的？是昨天夜晚。学生初步知道设问句的句式，以及句子所要表达的内容。（建议第一课时使用）☆☆☆填空。1、京杭大运河是指从＿＿到浙江杭州的古代运河。2、京广铁路是指从＿＿到＿＿的铁路。3、这台晚会是由江、浙、沪三地联手举办的。江指＿＿，浙指＿＿，沪指＿＿。帮助学生记忆中国各省、市、自治区的简称。（建议第一课时使用）☆☆☆观察文中长城的插图,用上下面的词语写一段话。巨龙 连绵起伏 曲折蜿蜒 奇迹帮助学生记忆课文，并将课文语言内化，同时也允许学生在练笔时加入自己观察插图的内容以及课外了解到的知识。（建议第二课时使用）☆☆☆观察文中京杭大运河的插图,用下面的词语写一段话。绸带 银光闪闪 伸向天边 奇迹连一连。战国 兵马俑 敦煌 汉 墓秦代 颐和园 北京 莫高窟明代 都江堰 徐州 园 林清代 明孝陵 苏州 故 宫使学生能够了解到自己的祖先所创造的诸多伟大业绩，培养热爱祖国的情感，激发民族自豪感。（建议第二课时使用）☆☆☆☆仿照课文，请你来为京广铁路写一首赞美诗。我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个________________________：象巨龙穿行在大地，_____________，_____________。北起_________，南到_________，京广铁路谱写了______________。是谁创造了这人间奇迹？是我们聪慧勤劳的中国人民！通过了解京广铁路，学生能够感受到中国人民的的伟大，同时学习诗歌体进行练笔。（建议第二课时使用）☆☆☆☆了解我们中华民族的祖先还创造了哪些人间奇迹，仿照课文写一段。使学生能够了解到自己的祖先所创造的诸多伟大业绩，同时学习诗歌体进行练笔。（建议第二课时使用）☆☆☆☆☆
《长城和运河》评课--海上雪莲 篇15
今天开始了《长城和运河》第一课的教学，上课前后翻看了很多资料，对长城和运河的知识也更多的认识，对于这篇课文的第一课时的教学，教什么和怎么教，我做了些思考，第一课时教学目标地位在读通课文读流利，完成生字新词的教学。
带着这样的思考开始了我的教学，今天感到欣慰的是课堂上为了上出文本的体裁——诗歌的味道。
1、孩子们在自由读完课文之后，我请孩子们决定请几名同学来读课文比较好，孩子们说出要两名同学自然也说出了其中的缘由，课文写了长城和运河两个部分。
这个主意很高，让孩子来决定，既调动了他们的积极性，又把阳刚与阴柔之美的区别化于无形，非常棒！
2、在多人次的朗读之后，我再次让孩子们比较这两部分文字的异同之处。孩子们发现每小节的头尾相同，我告诉孩子这就是现在诗歌的特点，文字往往是一咏三叹。
3、对于不同的部分，我们师生对比读，在读中孩子们明白了异中有同，在长城和运河的介绍中都是先打比方说明特点，然后在说地理位置和赞美之情。这样几番读来，孩子们不仅把课文读通读畅，而且理清了文章的脉络，也初步感受了长城的雄伟壮丽和运河的柔美动人，同时也体验到了诗歌的整齐的节奏和韵律。
简单的处理，抓住了诗歌显著的特点！这里，姐姐强调了“初步”。我很想知道，姐姐明天准备怎么来突破难点——两个比喻句的理解、看图写话的处理、资料介绍的处理？一节课两处言语拓展显然有些吃力。不知道姐姐准备怎样来解决这两大难题？
生字的教学我借鉴了鸿雁版主帖子中的点子，重点指导了“族”、“蜒”和“驾”。对于“族”，这个生字的出现，我是让孩子猜猜我今天隆重推出的是哪个生字，怎么猜呢？我先写了同类的字施肥的“施”，国旗的“旗’，孩子们兴奋得大叫是“族”。顺势讲了“族”这个字，由“旗帜＋箭矢”构成，表示同一旗帜之后的用武器保卫自己、猎取猎物的共同体，即氏族、家庭、民族。
对照自己设定的课堂目标，今天的课堂可以说是成功的。呵呵，给自己加油！
《长城和运河》评课--海上雪莲 篇16
《长城和运河》教学反思
这节课是随堂课,教学内容是诗歌《长城和运河》.这首诗是写作者驾驶飞机航行在祖国的蓝天所看到的景象.诗歌有两个小节,第一节写的是看到万里长城,像巨龙蜿蜒在群山之中,从山海关到嘉峪关.第二节写的是京杭大运河,从北京到杭州,开通了运河,方便了水上航运.诗歌从整体上描绘了万里长城和大运河的特征,还赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干.
诗歌的语言往往比较凝练,内容较为抽象,这给学生的学习带来了困难.再则,万里长城和京杭大运河是中国古代文明的象征,对现在的孩子来说,历史久远,了解甚少,尤其是京杭大运河.而我班学生甚至连"京杭大运河"都读不清楚.因此,我补充有关资料帮助学生了解,尽量采用直观形象的手段帮助学生感知.并且在学生表述不清时增加诵读词语的次数,以帮助学生尽快熟悉和掌握.
识字教学主要采用自主识字的方法,但我根据学生基础较差的情况有目的地在薄弱环节适当进行指点,并引导学生根据生字的不同特点用不同的方法记忆.如教"驾驶"这个词时,可介绍古代的交通工具多为马力,所以这两个字里都有"马",这样便于学生记忆.还在黑板一角对多音字等字词常见题型进行记录型板书,帮助学生整理知识点.
诗歌教学主要以读为主,在指导学生朗读中,我希望让学生有所知,有所感,体会作者所蕴涵在字里行间的思想感情.朗读这首诗歌时要注意两点:第一,不要拖腔拖调,要引导学生按诗歌的节奏进行.第二,要注意声音的轻响变化,给人以起伏感,这样才能突显万里长城和大运河的雄伟气势.可喜的是学生对此篇课文兴趣浓厚,在指导朗读时师生都投入了十分的感情,激动,自豪之感溢于言表.学生在课堂中朗读的积极性非常高,效果良好.整堂课从读通诗句到初步感受诗意,从读好诗句到领会作者表达的思想感情,教学过程清晰,环环紧扣.识字教学,启发想象,语言实践有机穿插在整个教学过程中,彼此衔接,自然流畅.
通过教学,我基本完成了预定的第一课时的教学目标.我感到这堂课既有收获,也有不足.在重视诗歌朗读的同时,对阅读训练有些忽视,尤其是比喻句的理解不够重视.诗歌中字词深奥,学生不容易理解,教师又不能采用以词解词这种简单的方法.因此,教师在诗歌教学中如何将深奥的词语深入浅出地教给学生,让教学更完美.这是我想在以后的诗歌教学重点研究的问题.
《长城和运河》课后反思
今天是开学的第二天，因为今年的教学时间非常紧张，所以我在这一天就准备上新课了。所幸在前天的备课中我就知道，要想上好这一课，需要大量的准备材料，课前也让学生回家准备，自己也上网查找了相关“长城”与“运河”的资料。可能是我预先布置的原因，一早到校，我就高兴地发现，不少孩子都收集了资料，像戴心悦、陈谦协、金合欢、王天宇、金林城等，这使我很是欣慰，因为收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往需要参与，现在看来不少家长都能参与孩子的成长了。特别是金合欢小朋友，可能是他爸爸是中学老师的原因，还帮我从网上拉了整整两大张的资料，真是好样的，为我省去了不少时间。于是，以这些查资料的小朋友介绍开始，我就进入了讲课内容。也许平时听惯了我的介绍，今天听小朋友的介绍，孩子们听得可认真了，连平时几个特爱讲话的学生也听得津津有味。我看在眼里，喜在心上。有了这几个学生良好的开头，我觉得下面的课顺利极了，因为这是一首以诗歌的形式为主的课文，所以我便以朗读为媒介，使学生领会文中“我”自豪和骄傲的爱国豪情。只是可能是休息了一个寒假的原因，一开始学生朗读出现拖音现象，为纠正这个问题，我先作示范，然后通过语言和学生收集的材料，激发学生对长城、运河修建者的敬佩，引发学生自身做为中国人的自豪。这样学生的情绪上来了，他们激情澎湃地开始朗读了，拖音现象荡然无存。但在第二课时指导学生写话时，我觉得我没有好好把握住，现在想来真有点愧疚。在指导学生看长城和运河图片写话时，我只是提供了一些词语供他们选择，而没有做详细的指导，等学生写后，我看了看，基本上空话较多，没有通过观察对长城整体有个印象，然后再分布重点描述长城的一个特点，最后抒发感叹。本来我想：为了让孩子们能根据自己的个性特征写作，我不必要给他们搭建框架。可是我现在意识到，对于三年级的孩子需要细致的指导，现在不是放手的时候。看来今后在指导学生进行写话时，我应该作好充分的准备。
《长城和运河》教学反思
今天，我接受学校领导安排，开设《长城和运河》公开课，接受区教育局教研室常规调研。
“读书贵入境，入境始与亲。”课上我引领学生进入文本所创设的情境中，设身处地地去领悟文中角色的情感，体会文章的意境，以此促使学生有滋有味地朗读。在新课的导入中我利用多媒体播放了长城和运河雄伟奇丽的景象，在强烈的视觉，听觉的冲击下，学生似乎来到了长城边，运河旁，他们的情感也随之调动了起来。作者的情感体验迅速转化成了学生的情感体验，文本的描述似乎成了他们内心真情的表白，朗读时的声音、气息，和谐地融入他们发自内心的情感中，是内心情感的自然外化。这里通过观看短片头脑中对长城和运河已经有了一些了解，所以再读课题，便会读出长城和运河的气势，由衷地抒发出赞美之情。
诗歌教学主要以读为主，在指导学生朗读中，我希望让学生有所知、有所感，体会作者所蕴涵在字里行间的思想感情。朗读这首诗歌时要注意两点：第一，不要拖腔拖调，要引导学生按诗歌的节奏进行。第二，要注意声音的轻响变化，给人以起伏感，这样才能突显万里长城和大运河的雄伟气势。可喜的是学生对此篇课文兴趣浓厚，在指导朗读时师生都投入了十分的感情，激动、自豪之感溢于言表。学生在课堂中朗读的积极性非常高，效果良好。整堂课从激情导入到识字教学，从读通诗句到语言实践，教学过程清晰，环环紧扣，有机穿插，彼此衔接，自然流畅。
今天上《长城和运河》，不少孩子都收集了资料，这使我很是欣慰，因为收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往需要参与，说明很多家长都能配合老师完成资料的收集。由于事先都收集了资料，所以孩子们对长城和运河有了比较全面的了解，在上课之处就已经深深为长城和运河而感到骄傲了。因此在课堂上我并没有着重介绍相关背景资料，而是简单交流了一下，一方面检验学生作业完成情况，另一方面帮助他们梳理资料，逐步学会寻找资料，理解资料。
当初阅读这篇文章设计教案时，我的第一感觉是，这首诗是引导学生借助长城与运河与祖先做一次对话。这个对话是非常美的，这个对话能够让学生感受到创造奇迹是不朽的诗篇。所以，这一课的学习，我们就应该让学生读，让学生诵，让长城、运河成为学生心中的一个“美”点。于是在我的课堂上出现了反复读四句重点句的场面。我试图让学生在第一课时就熟知描写长城和运河的句子，这样在第二课时讲解就能水到渠成了，学生也能很快背诵课文了。
教研室领导在评课时认为第一课时要让学生把握文体特征，初步感知课文大意。事后我去问学生：“你们知道第一课是什么类文章？”学生都能回答是诗歌。我再问：“课文分几小节？每小节讲什么？”学生也知道分两小节，第一节讲长城很雄伟，第二节讲运河很美丽。看来学生已经到达不需要老师教的地步。事实上我的教学安排中已经潜移默化地渗透了这些内容，只不过没有明确提出罢了。
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