燕子专列教学实录 精选2篇
燕子专列教学实录（精选2篇）
燕子专列教学实录篇1
师：喜欢小动物吗？
生：喜欢。
师：听听这是什么小动物。和老师一起接读
一身（乌黑光亮的羽毛），一对（俊俏轻快的翅膀），加上（剪刀似的尾巴），凑成了活泼机灵的（小燕子）。
师：让我们用歌声欢迎小燕子。
生：拍手唱《小燕子》。
师：我问燕子你为啥来？
生：因为这里的春天最美丽。
师：请同学看课文，读读，燕子来到了什么地方，发生了什么故事？结果怎么样？
生：边读边想。
师：播放动画，边看边想
生：我知道了燕子来到了“瑞士”（读成了端）
学生笑
师：你们知道这个字怎么读吗？
生：rui
师：那你怎么会读成＂端＂？
生：他没仔细看。
生：这两个字很像。
师：那我们读的时候要注意观察哦
生：燕子来到瑞士后遇到了麻烦，结果被救了。
师：那你们知道是什么麻烦吗？课文哪个自然段写了燕子遇到的麻烦？
生：第二自然段
师：这里写了燕子遇到了几个麻烦，找出有关词语，用一个字概括
生：默读，画出有关词语。
师：谁说说？
生：我知道了有一个麻烦是冷，因为书上说“气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了”
师：板书：骤 注意和聚区别，记住字形。骤降，谁能举个生活中的例子？
生：比方说，我们今天是20度，马上变成了0度。说明天气是突然变的，很快的。
师：你真会读书。不但读懂了句子的意思，还能联系生活学习，奖励你一颗聪明星。
生纷纷举手：老师，我还知道一个麻烦就是累。我在文章中知道了长途跋涉这个词，我还从刚才的动画中看见燕子飞了很多路。
生：老师，跋涉是什么意思？
师：是啊，注意观察字的偏旁。
生：我看见了足字旁，猜是走了很多路。
生，我还看见有三点水，一定也过了很多河。
生：我来补充一下，就是路途很艰苦。
师，你不是补充，你是总结，呵呵，跋涉就是这个意思，旅途很辛苦。
生：老师，还有一个麻烦，就是饿了。
师：哦，你从那里知道的？
生，这里有个成语，说是 饥寒交迫 里面有个饥
生，还有最后一个麻烦了。我知道，是亡。
生，我不同意，根本就不是死，是快死，还没有死。
师：那你们从哪里知道的呢？拿出证据说服同学。
生：濒临
生：我预习的时候，查了字典，这个词是 接近的意思
师：你注意了学习方法，知道用查字典的方法弄懂新词。老师欣赏你的这样学习方法。
师：大家看到小燕子遇到这么多麻烦，是什么心情？
生：着急啊
生：难过啊
师：那我们能把这样的心情读出来了吗？自己练习读读。看谁最着急
生：读麻烦的句子
师：谁评价一下？
生：我感觉有点着急，我想我比他着急点，读这段
生：我也想试试看？
师：就在这个危急时刻，饥寒交迫的燕子得到了什么待遇呢？
生：坐上了专列
师：你的座位只能你坐，叫什么？
生：专坐。
师：你上学有专门的车接送，叫什么？
生：专车。
生：老师，我们没有专车。
哈哈
生：专车都是贵宾才用的。
师：那你们看看，我们课题上的专列给谁用？
生：燕子
师：从这里，你们有什么感受？
生：我能感受到人们很喜欢燕子，把燕子当贵宾。
生：我能感受人们爱动物胜过爱人。
哈哈
这是谁的决定呢？又有什么人这么爱燕子呢？下节课接着学习。
燕子专列教学实录 篇2
教材分析：本课讲述了一个感人故事，题目新颖独特，学生学习时应该非常有兴趣。这篇课文重点是结合课文学习生字，结合课文体会文章感情，课文是很好的学习载体。
学生分析：这个班的学生接受能力比较强，学习这样的课文应该不是难事。但是有些学生朗读习惯不好，在讲授时应该注意，提示学生要带着感情朗读，切忌唱读！学生的书写习惯也是本节课提示的重点。
知识与技能：
1、能认识课文中的19个生字。会写其中的10个生字掌握多音字“几”和“得”。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
1、学生朗读课文，体验其中的感情。
2、分学习小组讨论，各抒己见流利的表达自己的观点。
情感态度与价值观：
树立保护动物、保护环境的意识，注意身边自己能做到的环保行动。
课前准备：课件、生字卡片
课时安排：三课时
第一课时：
一、导入新课。
我们每一个小朋友对燕子并不陌生，燕子哪位同学说说燕子是什么样子的？
想想我们身边的人对燕子怎么样呢？
学生自由发表言论，并注意自己的语言表达，要求句子通顺。
1、师：板书“专”字，引导学生认识，一起书写，并提示学生注意笔顺。
生：口头组词。
师：再补充“列”字，指明读词语“专列”。
2、师：专列是什么意思呢？（生拿出从网上或是从家长那里了解的有关资料，自由回答）课件出示运煤的火车、接送大部队的火车等，让学生把词语和生活建立联系。然后补充课题为“燕子专列”。生齐读课题。
3、师：火车专门拉运燕子，你们见过吗？这是为什么呢？让我们赶快来读读课文吧。
二、一读课文，整体感知文章。
1、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，想想自己可以怎么样解决。（可以借助拼音朋友，可以请教同组同学）看谁把课文读得又正确又流利）
2、请同学们当小老师学习生字，鼓励学生找出识字特点来识字，教师适时点拨。
（1）课件出示“士”和“土”，先观察再说出异同来比较。学习“我”和“找”同上。
（2）课件出示“按”和“找”，生做动作加深记忆。
3、可见出事典型生字，指名口头组词。
4、同桌之间用生字卡互相检查。
5、小组用自己喜欢的方式认读课文。
6、检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定人数，也可选派一名代表本组朗读，听后，师生互评。
7、以小组为单位先组词，写句子，更换语境，巩固识字。
（小内学生进行比赛，看谁组的词多，看谁造的句多，然后小组内进行交流，再选择好词好句进行全班交流）
三、布置作业：1、在作业本上准确、漂亮的书写本节课所学的生字。（必做）
2、总结本节课所学的字的方法。（选作）
第二课时
一、师利用生字卡片检查识字情况，先指名读，再齐读。
二、二读课文，悟中读。
1、自由读课文后，通过小组合作，解决一些读文过程中发生的疑问。
2、师：我们轻松一下，做个小游戏。（课件演示）主题是新闻播报：救救燕子。要求：如果你是电视台的节目主持人或是报社的记者你想怎么播报这条新闻？注意先独立思考再写，并且一定要简单明确，有一定的感染力。
然后小组内交流，选一个同学来播报新闻，学生和老师共同评价，教师随机点拨，并提示学生读好第一自然段。
3、课件出示“这一件事情惊动了瑞士的政府和人民”指名读这句话，谁能试着说一说“惊动”一词说明了什么？（生能说出关心燕子即可）生齐读，那么政府是怎样做的呢？先自己读第二自然段，然后生自由回答。
4、那么人民又是怎样做的呢？课件出示第三自然段，“救救燕子”谁能发自内心地读一读？通过“立即”、“冒”、“顶”、“四处”这些词语想象一下当时的情景，你能感受到什么？
生齐读第三自然段，表达情感。
〔设计说明：这些问题的设计，一方面帮助学生更深刻地理解课文内容，另一方面也拓展了学生的知识面和思维。同时学生在朗读上感情也会充沛〕
5、结果怎么样呢？齐读最后一段。
三、三读课文，升华情感。
1、读这个故事，你最向说的是什么？想不想写几句保护燕子的宣传标语呢？或是展示燕子飞翔于天空的情景图。
〔设计说明：充分发挥了学生的想象力，使学生的积极性更浓，进一步调动了学生的的情感体验〕
四、布置作业：1、熟练掌握本节课的生字，会读、会写。
2、写一种你喜欢的小动物，注意写出它与众不同的地方呦！
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