第一课时教学案例 通用17篇 要好好学字
《要好好学字》第一课时教学案例（通用17篇）
《要好好学字》第一课时教学案例篇1
一、教学目标
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课10个生字，绿线内的2个字只识不写，认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。
教学重点：学会十个生字，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。
教学难点：理解由生字组成的词语。
教具：生字卡片课文插图
教学过程：
一、导入
1、（出示挂图）图上是谁？他们在干什么？
2、板书课题：12要好好学字
齐读课题。读了课题，你想知道什么？(学生回答：1、我想知道他们在学什么字？2、我想知道毛主席这个人是怎样的？）
二、初读课文
出示问题：1、谁教育谁要好好学字？（生答：是毛主席教育两个小八路要好好学字。）
2、说话题：什么时候，在什么地方谁教育谁要好好学字（。。。。。。）
自由读课文，读准字音，标出自然段序号，圈出生字，找出答案。
选择自己认为读得最流利的自然段朗读，举手朗读，其他同学看书听，评价。（读错字）再全班读。
解决前面提出的问题。
三、学习生字
1、出示生字卡片。
（1）指名读，学生评价正音。小组比赛读。全班齐读）
（2）给生字扩词或说一句带有生字的句子。
（3）复习生字卡片的偏旁部首。认识一个新偏旁：建字底，读清偏旁的笔顺。
（4）自己练读生字，不懂的问旁边的同学。
（5）学笔顺。
（6）伸出手，书空笔顺。描红。
2、指导写字
（1）、延、遇、道。建之旁和走之旁要区分好。
（2）席、贵、弯、革：在田字格中要写中间。
（3）在描红本上仿写。（每个字写两遍）教师巡视指导。
（4）反馈、评议。
四、布置作业
一、看拼音，写词语。
二、抄写生字。
课后反思：1、课堂节奏前松后紧。初读课文这一环节用了差不多半节课的时间，对于第一课时来说，显得喧宾夺主，导致后面重点识字部分，时间上变得比较被动，很仓促。导致这个问题的出现，是由于自己对课堂的掌控能力不够，不能收放自如。
2、小组合作少。在初读课文时提出的问题:什么时候，在什么地方谁教育谁要好好学字。那些学习好的学生很快就能回答上来而那些学困生就显得有些难了，因为他们没有看懂课文。这时。“一帮一”小组合作就应该上场了。接下来。识字学习上，读拼音，扩词、说一句话都可以小组互相学习，老师在旁加以引导。
《要好好学字》第一课时教学案例 篇2
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3、懂得干革命要文化知识，教育学生从小要好好学习，天天向上。
教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
教学难点： 明白从小就要好好学习，天天向上的道理。
教学准备： 教学投影片、生字卡片。
教学时间： 三课时。
教学过程：
第一课时
教学要求：
1、正确、流利地朗读课文，尤其是长句子。
2、学会本课的生字，并能正确、美观地书写。
3、初步理解课文内容。
教学过程：
一、揭示课题，引导质疑
1、板书课题，齐读。
2、讨论：看到这个题目，你想知道什么？
二、初读课文
1、学生自读课文两遍。要求：
(1) 画出生字词。
(2) 画出长句子，练习朗读。
(3) 标出自然段的序号，练习读通课文。
2、检查自学情况。
(1) 指名说说课文有几个自然段。
(2) 抽读生字词，正音。
(3) 指名分节读课文。
(4) 齐读课文。
3、教师范读课文，学生思考：课文主要写谁？写关于他们的什么事？
4、读后讨论，引导填空：
毛主席在（ ）遇见（ ）。毛主席教导他们要（ ）。
三、教学生字，指导书写。
1、教学字形。
（1）出示：延、革、席。教师讲述书写笔顺：延、革、席
（2）出示：宝、贵。
（3）引导学生自学：刘、泽、参、腰。自学后指名分析字形。
2、指导书写。
3、学生在书上描红。
4、指名口头一字开花。
四、布置作业
1、课堂上完成《习字册》。
2、课后练习读课文。
第二课时
教学要求：
1、有感情地朗读课文。
2、理解由生字组成的词语。
3、通过看图和朗读，使学生懂得干革命要文化知识，教育学生从小要好好学习，天天向上。
教学过程：
一、复习巩固
1、抽读生字卡片。
2、指名分段读课文。
二、精读课文
1、出示投影片，引导观察：这是什么地方？图上有哪些人？他们在干什么？
2、细读第一段。
（1）自由轻声读。
（2）讨论：这一段共有几句话？每句话主要说些什么？
指导：1939年，抗日战争时期。延安，是我们的革命根据地。
（3）“才”是什么意思？换个词说说。（只）。用在这里强调了什么？
（4）指名来图上指出谁是安定宝，谁是刘长贵。
（5）齐读第一段。
（6）小结。这一段告诉我们故事发生的时间、地点和人物。
3、细读第二段。
（1）指名读。
（2）说说这一段有几句话？用“——”画出写毛主席的句子。
（3）毛主席是怎样说的？又是怎样做的？
（4）比较句子：
a、毛主席弯下腰，在自己手心上写了“毛泽东”三个字。
b、毛主席写下了“毛泽东”三个字。
① 指名读句子。
② 这两句话有什么不同，哪句好？为什么？
③ “弯下腰”说明了什么？
（5）指导朗读。学生自由练读、指名读、齐读。
4、细读第三段。
（1）指名读。
（2）投影出示第三段。师画出毛主席说的话。
（3）这是谁对谁说的？
（4）这里的革命指的是干什么？
（5）为什么说“参加革命了，就要好好学字。”
（6）指导朗读。
三、布置作业
1、练习有感情地朗读课文。
2、用“参加”说一句话。
第三课时
教学要求：
1、总结课文。
2、指导完成课堂作业。
教学过程：
一、复习
1、认读生字卡片。
2、用“参加”说一句话。
二、总结课文。
1、指名读课文。
2、毛主席希望两个小八路干什么？听了毛主席的话，你是怎样想的？
三、布置作业
1、完成课堂练习。
2、课后完成《同步测试》。
板书设计：
13.要好好学字
毛主席：问、说、听、写
小八路：回答 连连点头
（参加革命了，要好好学字）
课堂作业设计：
一、组词。
席 （ ） 定 （ ） 到 （ ）
度 （ ） 宝 （ ） 道 （ ）
二、填上合适的词。
（ ） 地听讲 （ ） 地写字 （ ） 地点头
（ ） 地看书 （ ） 地回答 （ ） 地喊叫
三、把句子写具体。
1、小明扫地。→
2、花儿开放。→
教学后记：
《要好好学字》第一课时教学案例 篇3
《要好好学字》教学反思
《要好好学字》通过人物的语言,动作来刻画人物形象,表现人物思想品德和内在感情,是本篇课文的特色.从毛主席对小八路的问话和介绍,显示了一位领袖的质朴风范,尤其是他"弯下腰"的姿态,在手心写字的动作显示出他的亲切,耐心和重视,一句"参加革命了,要好好学字啊!"表明了毛主席对下一代的亲切关怀之情.
我在教学中,首先从字词入手,让学生通读课文,读准字音,读通句子,并能够大致了解课文主要写了什么.其次,我重点指导学生理解课文重要的字,词,句的意思.如"弯下腰","手心写下'毛泽东'三个字"等,既表现了毛主席对两个小八路十分亲切,又表现了毛主席教两个小八路学字是很认真,重视的.本课的难点就是理解:"参加革命了,要好好学字啊!"首先,我向学生提问"革命"是指什么,学生能答到和敌人斗争.我便提出那作斗争,打仗为什么要好好学字啊孩子联系自己看过的抗日影片,说:有时候小八路要送信等,就要认字.我引申到:识字是学习文化知识的基础,只有学好字,才能学习更多的知识;而打仗也是需要文化的,而不能靠横冲直撞,因此要学好字.其次,我引导学生联想"革命"的另一个意思——建设新中国,即:这个故事发生在1939年,那时两个小八路才十四,五岁,而新中国是成立于1949年,到时小八路正值青壮年,要将国家建设得更美好,让人们过上更好的日子,这些都需要有知识.从而理解认识字,学好文化可以更好地参加革命.这样理解使学生体会到毛主席对小八路的关心.最后联系现在,毛主席不仅对两个小八路提出了希望,对全国的少年儿童也提出了"好好学习,天天向上"的殷切希望.进一步进行思想教育.
我在进行语言训练时,虽然抓住第二句话中的"一个……;一个……"语言点,出示了"我有两个好朋友,一个叫( ),长得( );一个叫( ),长得( )"进行训练,但并未在之前对于文本进行知道.原文是从姓名,年龄,身高来介绍两个小八路的,我应该告知学生可以从这样几个方面来介绍人物.到了第二自然段,也课点出介绍一个人,除了前面讲到的外貌,还可以从语言,动作进行描写,使人们形象更具体,生动.这样一来,在课文理解的过程中,又渗透了写作方法的指导.
《要好好学字》教学反思
我在教学中，首先从字词入手，让学生通读课文，读准字音，读通句子，并能够大致了解课文主要写了什么。其次，我重点指导学生理解课文重要的字、词、句的意思。如“弯下腰”、“手心”“写下‘毛ze东’三个字”等，既表现了毛主席对两个小八路十分亲切，又表现了毛主席教两个小八路学字是很认真、重视的。《要好好学字》这个故事发生在1939年，那个年代的事对于现在的孩子来说非常遥远，难点就是理解：“参加革命了，要好好学字啊！”在理解这句话时，我让学生自己提问题，有的说：参加革命为什么要好好学字啊？有的说：他们打仗哪有时间写字啊！这时我不急着让学生回答这些问题。而是问：你觉得这2个小八路会写字吗？联系课文第一段想一想。从而理解第一层含义，参加革命给穷苦的孩子提供了学习的机会。接着我让学生说一说认识字的好处有哪些？联系自己，再想一想小八路识字又有哪些用处呢？从而理解认识字，学好文化可以更好地参加革命。这样理解使学生体会到毛主席对小八路的关心。最后联系现在，毛主席不仅对两个小八路提出了希望，对全国的少年儿童也提出了“好好学习，天天向上”的殷切希望。
《要好好学字》教学反思
这课文看上去难，实质上学生是能理解的。简短的教学过程：
1、质疑题目：“今天我们要学习一篇人物故事——要好好学字。哦？这题目好象不完整啊！你看了题目，有什么问题想问吗？”
2、带着问题初读课文，补充课题：“毛主席要两个小八路好好学字”。（学生的兴致很高，我请了子良补充题目，他的回答，赢得孩子的掌声。）
3、利用插图，学习第一自然段。“两个小八路是谁？”“你能从图上指出他们来吗？”“你认为他是刘长贵的理由是什么？”“你能学着课文的样子简单介绍自己吗？”“你能看着图，介绍毛泽东吗？”（过程中，学生都能用完整的话介绍自己，介绍毛泽东，在介绍毛泽东的时候，还出现“毛主席大约36岁”）
4、学习第一自然段的生字词。（学生基本已能自己学习。）
5、演练结合，学习2、3自然段。
师：现在老师要找几个小演员，一个毛主席，两个小八路，一个旁述。因为老师要当导演，让大家演戏。
他们听了，高兴极了，于是，请出了好几批演员，进行演戏。过程中，评出了“最佳演员”“文明小观众”。他们在演戏的过程中，逐步把握人物的对话，在评价中进步。
6、拓展说话。
7、学习2、3自然段的生字词。
反思：
今天的课堂是开放的，在教学的过程中，通过读、说、演、评，激发学生学习的兴趣，并引导他们说完整的句子，引导他们当一个真正的演员，使得学生在轻松的学习氛围中大胆说，大胆演，从而达到理解课文内容的教学目标。
《要好好学字》第一课时教学案例 篇4
《要好好学字》是小学语文第三册的一篇写人物的课文，讲述了毛主席教育两位小八路要好学习写字这样一件普普通通而又平凡的小事，但其蕴含的意义却是深远了，从中我们可以体会到老一辈无产阶级革命家对年轻一代的关心。
这类写人物的课文，很难上出新意。他不像童话故事那么有趣，来吸引着孩子；也不像散文那么有美感，能让孩子在美妙地语言旋律中陶醉。
学习第一自然段时，我设计问题：“两个小八路是谁？你能从图上指出他们来吗？”“你认为他是刘长贵的理由是什么？”“你能学着课文的样子简单介绍同学吗？”我利用插图很轻松地理解课文，并恰时进行了口语训练，效果不错。
在教学第二自然段时，我采用表演的方式为手段，首先，我问学生，想不想演一演？学生听后兴奋起来，都想试试。我告诉同学们，要演好，先得把课文读好。我先让学生自读课文，要求：认真读，记住毛主席是怎么说的，怎么做的。并把毛主席是怎么说的，怎么做的划出来。想一想，怎么才能读好呢？并试着读一读。谁读得认真就清谁上来表演。学生们认真地读了起来。过了一回，我请几名学生上来表演，下面的学生当导演，看一看他们表演的怎样。第一轮的表演，导演们发现，“毛泽东”说话后没有弯下腰。在学生们提出来后，我问：“为什么要弯下腰呢？”学生们根据自己刚才学习所得，有的以课文叙述唯一；有的以课文插图为依据；等等，在讨论中，我适机引导学生，你从“弯腰”这一个动作中，发现毛主席是一个怎样的人？这样学生们对于毛主席关心爱护少年儿童便有了感性的认识。在此基础上，我说：谁来扮演毛主席，读一读他说的话，把毛主席对少年儿童的关心读出来？在读一读，评一评中，学生们读出了味道，有的说：“毛主席在介绍自己的名字时应该慢一点，这样才能让两个小八路听清楚。”看，学生们已经知道了该怎么关心小八路了。
在这一自然段的教学中，由于我采用了学生们喜闻乐见的形式——表演，学生们兴致极浓，在表演中，学生们学会了怎么读，体会到了课文的中心，取得了较好的教学效果。
《要好好学字》教学反思
“要好好学字”既表明了希望，又点示了希望的内容，因此，这一标题成为全文的叙事线索，是谁提出“要好好学字” 要求的？为什么提出这样的要求？上课前，我就以这些问题轩疑，激起学生产生读课文的欲望，学生积极投入学习中。接着，提出第二步朗读要求：找出文中不懂的词语。“老师，革命是什么意思？”这时，我想：“让二年级的学生理解”革命“二字的内涵，确实有一定难度，于是，我并没有把字典上的解释讲给学生，因为这样，学生并不理解。于是我说：“1939年，毛泽东和小八路在延安抗日，打败了日本鬼子，使日本鬼子无条件投降，使抗日战争取得伟大胜利。”这叫什么？学生响亮回答：“革命！”由深入浅地进行讲解，让学生有个大体的了解，这样，学生即容易接受又可容易理解。
《要好好学字》教学反思
“学然后知困，教然后知不足。” ，教学中的点点滴滴常常引起我的思考，今天这一点这样处理，真好；那个环节如果那样做，也许会好一点；在教学时如果再变通一下，也许更能起到事半功倍的效果。下面说一说《要好好学字》的教学反思。
一、积极创设环境，寻找课文和学生最近的连接点
《要好好学字》这篇课文讲的是在革命根据地延安，毛主席教育两位小八路要好好学字的事。全文篇幅短小，却充分体现了老一辈革命家对青少年一代的殷切希望和深深爱意。课文语言十分平实，但细细读来却回味无穷。尤其是毛主席的话语，让人感觉平易近人又语重心长。然而这一篇课文离学生生活很远，特别是像我们学校这些孩子生活条件比较优越，学习条件也比较优越，怎样让课文既成为学习汉字的工具，又能成为教育孩子好好学习的好教材呢？在学习课文的时候，我进行了这样的教学设计。
师：毛主席关心两个小八路吗？你从哪读到的？
生1：两个小八路说他是毛主席，但是毛主席说自己是毛泽东。
生2：毛主席在写自己的名字时弯下腰写。
生3：毛主席要两个孩子好好习字。
师：下面请大家做一道数学题：2004－1939＝？，如果两个小八路活到今天，也有70岁了，想一想：毛主席的这句话仅仅是对两个小八路说的吗？他还要对谁说？
生1：对我们说，要我们要好好学习。
生2：对每一个新东方的孩子说，要新东方的孩子要好好学字。
生3：我认为还要对中国的小朋友说，要全国的小朋友要好好学字。
生4：老师，我认为还可以对全世界的小朋友说，要好好学习。
师：假如此时毛主席换成邓小平，是，是，而那两个小八路成了你，，你想他们会说什么，你听了之后又会说什么？
生1：将来要建设祖国，要好好学字啊！
生2：要让我们的祖国变得强大，要好好学字啊！
生3：为了我们的祖国不受人欺侮，要好好学字啊！
师：当你们听到他们说这样的话时，你要对他们说什么呢？
生1：毛主席，我们一定会好好学习的。
生2：爷爷，我们一定不会辜负你的希望的。
让二年级的学生能够想象当时的那种情景，似乎有点难，如果要把好好学字的要求原封不动地告诉孩子，也太生硬了，但通过这种方式，从孩子接受能力这一实际出发，深入浅出，从感性认识入手，为学生创设语境，找到课文和学生最近的连接点，引导学生写好字，写好中国字。而我也可以把“好好学字、好好写字”的理念贯穿于教学的始终。让“好好学字”伴随学生一生！
《要好好学字》第一课时教学案例 篇5
作者：佚名转贴自：转载点击数：104
积极创设环境，寻找课文和学生的连接点———《要好好学字》教学谈
《要好好学字》讲述了毛主席教育两位小八路要好学字的事这样一件事，课文简短篇幅短小但其蕴含的意义却是深远，从而引导学生体会到老一辈革命家对青年一代的殷切期望和深深爱意。
但是这一篇课文讲的是战争年代的一个小故事，离学生生活很远，特别是现在这些孩子生活条件总体上比较优越，学习条件也比较优越，课文中涉及的知识点学生很难理解，疑问很多：
有的说：什么是革命？
有的问：两个孩子正是上学的年龄，为什么要参加革命呀？
有的说：参加革命要打仗的，为什么要好好学字啊？
还有的问：学好了字有什么作用？
这些问题恰是本文的重点与难点所在。让二年级的学生想象当时的情景，似乎有点难，如果把“好好学字的道理”原封不动地教条般告诉孩子，也太生硬了。怎样让课文既成为学习汉字的工具，又能成为教育孩子好好学习的载体呢？我不急着让学生回答这些问题。在教时，我进行了这样的教学设计。
师：毛主席关心两个小八路吗？你从哪里感受到的？
生1：两个小八路说他是毛主席，但是毛主席说自己是毛泽东。
生2：毛主席在写自己的名字时弯下腰写。
生3：毛主席要两个孩子好好习字。 用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本课更多资料 本站 第一范文 地址 : www.diyifanwen.com
我向学生介绍了在战争年代，八路军在根据地为参加革命的孩子建立了课堂，利用战争间隙给穷苦的孩子提供学习的机会。接着我让学生说一说认识字的好处有哪些？
生：建设祖国，需要文化知识，要好好学字啊。
生：要让我们的祖国变得强大，再也不受到外来的侵略，需要好好学字，学到更多的国防知识！
生：为了我们的祖国更加美丽，也要我们具有丰富的知识，要好好学字！
联系自己，再想一想小八路识字又有哪些用处呢？理解认识字，学好文化可以更好地参加革命。这样理解使学生体会到毛主席对小八路的关心。最后感受到毛主席不仅对两个小八路提出了希望，而且对全国少年儿童提出了“好好学习，天天向上”的殷切希望，进一步进行思想教育。
通过这种方式，从孩子接受能力这一实际出发，深入浅出地从感性认识入手，为学生创设语境，找到课文和学生的连接点。
用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本课更多资料 本站 第一范文 地址 : www.diyifanwen.com
《要好好学字》第一课时教学案例 篇6
【教材分析】
课文记叙了在革命根据地延安，毛主席教导两位小八路要好好学字的故事，反映了反一辈无产阶级革命家对下一代的关怀。文章按事情发展的顺序展开描写，围绕“学字”这条线索，安排故事情节。
【教学要求】
1、 德：懂得干革命需要文化知识，教育学生从小好好学习，天天向上。
2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、 学会本课生字，理解有生字组成的词语。
【教学重点、难点】
正确、流利、有感情的朗读课文。
明白从小就要好好学习，天天向上的道理。
【教学方法】
本课插图形象的表现了毛主席叫小八路认字的场面，充分借助插图的作用，学习本课。
【教学准备】教学挂图、生字卡片
【教学时间】2课时
第一课时
一、揭示课题。
同学们，看到这样的课题，你准备怎么去读好它？你能提出怎样的问题？
课前吴老师让大家收集了有关毛主席的相关的资料，谁能为大家介绍一下呢？老师也带来了他的一些书法作品，你能评价一下？
二、第一自然段
1、瞧，这是一幅景致特别的画面，当时是我们的革命胜利地——延安。用你自己的话说一说，图上话的是哪些人。他们在干什么？
2、谁愿意将课文的第一段读一读，注意其中有一个句子比较长。
3、这一段中有个“才”字是什么意思呢？你能把它换成其他的词语吗？作者为什么在这里用了一个“才”，想要突出强调什么？
4、让我们带着对两个小八路的同情来读一读文中的第一段。
三、 第二自然段
1、文章的第一段向我们交代了故事发生的时间、地点、人物，同学们一定很想知道他们在说些什么？自己试着练读第二自然段。
2、谁来说一说这一段总共有几句话？再来说一说哪些句子是描写毛主席的？
3、请同学们比较一下
a毛主席弯下腰，在自己的手心上写了“毛泽东”三个字。
b毛主席写了“毛泽东”三个字。
这两句话有什么不同？哪一句话写得更好一些？说一说其中的理由。
3、毛主席对小八路关怀备至，语重心长的话打动着每一位的心弦，你准备怎么去读好它？
4、几位小朋友说得真棒，下面的时间就交给大家，用你们喜欢的方式来演绎这一段。可以自己练读、也可以齐读、还可以分角色朗读。
四、第三自然段
1、两位小八路年纪小，毛主席对他们提出怎样的希望和要求？请同学们读课文第三自然段，画出毛主席说的话。
2、1939年正值抗日战争时期，参加革命就是要将日本鬼子从中国的土地上赶走，因为干革命也要文化知识，没有了文化知识就干不好革命。
3、在这国运危难的时刻，两个小八路冒着生命的危险参加革命，请同学们带着恳切、语重心长的语气读读课文的第三段。
4、读完之后，此刻的你想说些什么？
5、就让我们再一次好好地读一遍课文吧！
五、延伸拓展
1、说说为什么毛主席要两个小八路好好学字？
第二课时
一、复习
1、 认读生字卡片。
2、 请同学用“参加”说一句话。
二、总结课文。
1、同学们，你能帮助这些生字朋友找到它们最合适的伙伴吗？
岁（shui sui） 泽（ze zhe） 参（can chan） 刘（liu niu）
2、我们再来欣赏一下语文书上选的毛主席的草书。
三、学生自学字字形，指导书写。
通过上一堂课的学习，我们已经知道毛主席在革命圣地延安遇见了两个小八路，希望他们能好好学字，同学们畅所欲言地表达了自己要好好学习的心。今天的这节课，就让我们一起学学小八路好好学字，好好写字，好吗？
1、 教学字形。同学们，大家再次读课文，读的时候注意一下本课的生字，用铅笔在生字的下面画上一圆点。
2、你们找到了哪些生字？你准备学习这些生字？
3、你准备怎么学呢？
4、哪个小组愿意想大家汇报一下你们的学习结果？ 出示：延、革、席。
教师讲述书写笔顺：延、革、席
"延"字 半包围结构 找朋友:延长\延伸\延年
"革"字 上下结构 独体字
自学后指名分析字形。
5、刚才这一小组学习得很好，我们又学习了一个新的偏旁部首建字旁，横折折撇，捺。
6、请同学们用小组合作的方法学习剩下的生字。
出示：宝、贵。
如何记住"宝贵"字?
引导学生自学：刘、泽、参、腰。
7、同学们能够在小组合作下，用最短的时间，在字典老师的帮助下，仔细地学习研究了本课的生字，希望大家能养成良好的查字典的习惯，从而认识更多的生字。
8、除了认识了这些生字，我们还要学会正确书写这些生字，把这些字写得美观大方。我们写的时候要注意字是左窄右宽，有些字是左右等宽的。字顺清楚之后，现在课本上描红。
四、延伸拓展
1、 通过本节课的学习，你知道了为什么两个小八路要好好学字吗？
运用表演方式，指导学生朗读——《要好好学字》第二自然段教学后记
《要好好学字》是一篇革命传统教育类型的课文，记叙了毛泽东主席在延安教育两个小八路要好学字的事，表现了革命领袖对少年儿童的关心与爱护。课文浅显易懂，但与童话、语言比起来，显得枯燥了些。怎样把课上活，同时又能让学生从中得益呢？
教学第二自然段时，我以朗读为主线，采用表演的方式为手段，取得了较好的效果。
首先，我问学生，想不想演一演？学生听后兴奋起来，都跃跃欲试。我告诉同学们，要演好，先得把课文读好。我先让学生自读课文，要求：认真读，记住毛主席是怎么说的，怎么做的。并把毛主席是怎么说的，怎么做的划出来。想一想，怎么才能读好呢？并试着读一读。谁读得认真就清谁上来表演。学生们认真地读了起来。过了一回，我请几名学生上来表演，下面的学生当导演，看一看他们表演的怎样。第一轮的表演，导演们发现，“毛泽东”说话后没有弯下腰。在学生们提出来后，我问：“为什么要弯下腰呢？”学生们根据自己刚才学习所得，有的以课文叙述唯一；有的以课文插图为依据；等等，在讨论中，我适机引导学生，你从“弯腰”这一个动作中，发现毛主席是一个怎样的人？这样学生们对于毛主席关心爱护少年儿童便有了感性的认识。在此基础上，我说：谁来扮演毛主席，读一读他说的话，把毛主席对少年儿童的关心读出来？在读一读，评一评中，学生们读出了味道，有的说：“毛主席在介绍自己的名字时应该慢一点，这样才能让两个小八路听清楚。” 看，学生们已经知道了该怎么关心小八路了。
在这一自然段的教学中，由于我采用了学生们喜闻乐见的形式——表演，学生们兴致极浓，在表演中，学生们学会了怎么读，体会到了课文的中心，取得了较好的教学效果。
《要好好学字》第一课时教学案例 篇7
教学目标：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3. 懂得干革命要文化知识，教育学生从小要好好学习，天天向上。
教学重难点： 识字、写字；朗读课文。
教具学具准备： 词卡、投影。
主要板书安排： 13.要好好学字
毛主席：问、说、听、写
小八路：回答
（参加革命了，要好好学字）
作业设计：
课内： 抄写字词、说话、组词、填空。
课外： 朗读课文。
教学时间： 二课时。
教学过程：
第一课时
一. 揭示课题，引导质疑
1. 板书课题，齐读。
2. 讨论：看到这个题目，你想知道什么？
二. 初读课文
1. 学生自读课文两遍。
(1) 画出生字词。
(2) 画出长句子，练习朗读。
(3) 标出自然段的序号，练习读通课文。
2. 检查自学情况。
(1) 指名说说课文有几个自然段。
(2) 抽读生字词，正音。
(3) 指名分节读课文。
(4) 齐读课文。
3. 教师范读课文，学生思考：课文主要写谁？写关于他们的什么事？
4.读后讨论，引导填空：毛主席在遇见。毛主席教导他们要。
三. 精读课文
1. 出示投影，引导观察。
这是什么地方？图上有哪些人？他们在干什么？
2. 细读第一段。
（1） 自由轻声读。
（2） 讨论：这一段共有几句话？每句话主要学什么？
“才”是什么意思？这里强调什么？
（3） 齐读第一段。
（4） 小结。这一段告诉我们故事发生的时间、地点和人物。
3. 细读第二段。
（1） 指名读。
（2） 说说这一段有几句话？用“——”画出写毛主席的句子。
（3） 毛主席是怎样说的？又是怎样做的？
比较句子：
毛主席弯下腰，在自己手心上写了“毛泽东”三个字。
毛主席写下了“毛泽东”三个字。
指名读句子。这两句话有什么不同，哪句好？为什么？“弯下腰”说明了什么？
（4） 指导朗读。
学生自由练读、指名读、齐读。
4. 细读第三段。
（1） 指名读。
（2） 投影出示第三段。师画出毛主席说的话。
（3） 这是谁对谁说的？
（4） 这里的革命指的是干什么？
（5） 为什么说参加革命了，就要好好学字。
（6） 指导朗读。
四. 作业
1. 练习有感情地朗读课文。
2. 用“参加”说一句话。
第二课时
一. 复习检查
1. 抽读词语卡片。
2. 给下列生字选择正确的拼音。（拼音略）
岁刘泽参
二. 总结全文
1. 指名读课文。
2. 毛主席希望两个小八路干什么？听了毛主席的话，你是怎么想的？
三. 教学生字字形，指导书写。
四. 课堂练习
1. 读写词语
延安革命参加点头毛主席毛泽东
2. 组词
延刘过划
3. 扩词
贵腰
革席（ ）（ ）（ ）
4.照样子，在括号里填上合适的词。
例：毛主席（弯下腰）写字。
（1）爸爸（ ）看起报纸来。
（2）小白兔（ ）走进家门。
5.练写生字。
《要好好学字》第一课时教学案例 篇8
师：小朋友，毛主席关心这两个小八路吗？
生：毛主席很关心这两个小八路的。
师： 小朋友请你在课文中找一找哪些语句，可以感受到毛主席对两个小八路的关心呢？
生1：我从这儿读出来的——两个小八路说：“知道，你是毛主席。”但是毛主席说：“我是毛泽东。”说着就弯下腰，在自己的手心上写了“毛泽东”三个字。
生2：我从这儿读出来的——毛主席对他们说：“参加革命了，要好好学字啊！”
师：为什么你从这些语句中可以感受到毛主席对两个小八路的关心呢？
生1：因为毛主席在自己的手心上写自己的名字时是弯下腰来写得。
生2：毛主席弯下腰来写字是因为毛主席个子高，两个小八路个子矮，毛主席怕孩子看不见。从这说明毛主席很关心两个小八路的。
生3：毛主席要两个小八路好好学写字。因为有了知识才能报效祖国，中国才能得到解放。
师：请小朋友想一想毛主席说的这句话只是对两个小八路说的吗？他还要对谁说？
生1：我觉得毛主席这句话不仅是对两个小八路说的，他也是对我们小朋友说。
评析
我从“关心”这个词语，把小朋友引入毛主席和两个小八路的内心世界去了。通过先让小朋友在课文中找一找哪些语句可以感受到毛主席对两个小八路的关心。从而让学生走进文本去体会。接着我又让学生说一说理由，为什么你从这些语句中可以感受到毛主席对两个小八路的关心呢？小朋友畅所欲言的谈了自己的理解。小朋友通过这一环节不仅体会到了毛主席对两个小八路的关心，同时也体会出那句“参加革命了要好好学字啊！”也告诫自己也要好好学习呀！
《要好好学字》第一课时教学案例 篇9
教学目标
1、学会本课10个生字词，两条绿线内的2个字只识不写，认识1个新偏旁，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、让学生懂得干革命需要文化知识，教育学生从小好好学习、天天向上。
教学重、难点：
懂得毛主席为什么要小八路学好文化知识。
教学准备：挂图、生字卡片、小黑板
教学过程：
第一课时
教学环节
过程目标
教师活动
学生活动
一、导入
明确课题，激发学生的学习兴趣。
1、出示课题。看了课题你想知道些什么？简单介绍毛泽东。
2、引导学生试着将课题补充完整。
3、质疑提问。
1、 读题，说说“好好”的意思。
2、根据预习情况将课题补充完整。
3、提出不懂的问题。
二、初读指导
初步了解课文内容，掌握生字词。
1、明确自读要求。
2、指名分段读课文，结合检查生字读音，读通长句。
3、说说自己解决了刚才提出的什么问题。
1、各自轻声读课文。
2、分段朗读课文。
认读生字词。
读长句子。
3、交流自己解决的问题。
三、学习第一小节
了解小八路及延安的有关情况。
1、指名朗读。
2、引导学生说说读懂了哪几点。
3、介绍“延安”。
4、齐读这一段。
1、个别读。2、讨论交流。
3、听，讨论交流。
4、齐读。
四、课堂练习
1、正确、美观地在田字格中书写。
2、巩固练习
1、出示字卡复习巩固。
2、教学新的偏旁“建字底”
3、写字指导。4、完成学案(一、二题)
1、认读字卡。
2、分析字型。
3、描红，仿影。4、学生做学案(一、二题)
《要好好学字》第一课时教学案例 篇10
教学内容：苏教版小学语文第三册12课：《要好好学字》
教学要求：能正确、流利地朗读课文，体会老一辈革命家对青少年一代的殷切期望和浓浓的爱意。
课前组织教学：
师：咱们班男生有多少人？女生有多少人？站起来让老师认识一下好吗？
生：男生26人，女生27人。（师分别把数字板书在黑板的两边）
师启发学生：今天这么冷，老师们从大老远的地方赶来陪咱们学习，咱也应该有所表示呀，请小朋友们起立，向在坐的各位听课老师送上一个微笑（老师们都鼓掌）。还有我呢？我可也是来陪你们学习的！不该给我也送上了一个微笑？（生笑着敬个礼）
师：谢谢大家！本节课方老师也要把笑脸回赠给会学习的孩子。最后下课了咱们男女生比比看哪一方得的笑脸最多！（课就在这种和谐的氛围中开始了。）
[点评：赞科夫认为：“不管你花多少力气给学生解释学习的意义，如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求，那么那些解释仍将落空。”“平等对话”是学习的前提，只有师生心理相容，和睦互动，学习才有可能是学生内需的。本课开头利用体态语构建师生对话的教学平台，把信息的传递、情感的沟通置于第一位，一个甜美的微笑创设融洽的课堂气氛。让学生能在课堂这块民主自由的天地里，充分施展他们的才华，锻炼他们的能力。]
一、复习导入 引发兴趣
师：（指着课题）小朋友，咱这节课再来……谁能读好？（两生读：要好好学字）
师评：读得有味，真是意味深长！能告诉大家这句话是谁说的吗？生回答后师很认真地板书了：“毛主席”三个字。
师：有谁还知道这句话是毛主席对谁说的？
生：是毛主席对刘长贵和安定宝两个小八路说的。
师：你真会读书！知道的更具体生：我知道，是毛主席对两个小八路说的。
！说得多清楚。（给女生这边加上了一个笑脸）
师：谁也能像老师一样认真地在黑板上板书这两个小八路的名字？这里面有三个生字，写起来有点难度，谁敢？（两生到黑板前，各写一个名字。其余的学生在练习本上写，写好之后，先评黑板上板演的字，再用实物投影评一评其他学生写的字）
师小结：你们不但写正确了，还能写得这么漂亮！我真替那两位小八路高兴。（给两位勇敢的男士加上两个笑脸）
[点评：《语文课程标准》明确指出：写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点，因此，每节课教学中都要融入一点写字的内容，注重写字规范的相互评价，使学生能在给予评价和获取评价的过程中产生主动学习汉字的愿望，提高写好汉字的能力，养成认真写字的良好习惯。本节课我巧妙地安排学生由说到写复习了几个生字]
二、精读感悟 体会情感
（一）、学习第一自然段：
1、出示课文的第一幅插图（毛主席正低着头和两个小八路讲话）
师：刚才写的是这两位小八路吗？咦，他们哪一位叫刘长贵哪一位又是安定宝呢？谁想露一手上来给在座的老师们具体介绍一下？（学生欲言又止）有点儿难度吧！还请大家先打开课本，读读课文第一节你就会觉得容易了。（学生都读得很投入）
2、指生读，师相机点播重点词语的读法，引领学生理解课文内容。
师：毛主席在哪儿遇到了两个小八路的？能再读清楚一点吗？（点拨：延安）
师：他俩有多大？最后一排的听课老师能听到吗？(指导读好14岁、15岁)
师：谁还能把刘长贵的年龄读得再小一些？（点拨：“才”14岁）
师：刚才读得都很有味了，现在能上来指图介绍了吧？（男女生各上来一名）
师评：真棒！我相信通过你俩的介绍，所有的在坐老师对两个小八路都了如指掌了。（面向老师说）是吗老师们？（听课老师鼓掌，我分别给男女生加了一个笑脸）
[点评：二年级学生的表现欲特强，都想上来介绍插图好在听课的老师面前露一手，因此就有一种无形的力量吸引他们去读好这一节。评读时采用让同学们自己来说“读得怎么样”“为什么这样读”等方式，以读代讲，以读促思，帮助学生更好地理解课文、感悟语言，加强了语感训练。通过指图介绍，把从语言文字中建立的表象再现，学生入境动情，评一评，议一议，促使学生又一次研读课文的第一自然段。这样，由文字到形象，又由形象到文字形成双向思维，同时锻炼了语言表达能力和创造能力。师评、自评、互评的形式更营造了“互动”的氛围，产生了积极的影响力。]
（二）、学习第2、3两自然段
1、质疑引读
师：毛主席遇到了这两位小八路为什么要求他们要好好学字呢？（在课题的后面画上一个“?”）看谁能帮老师把这个问号擦掉？想想看，从哪儿能找到答案？
生：从课文的第2、3两个自然段可以找到答案。
师：找的很准。毛主席当时是怎么要求的？自由读课文的2、3两自然段，用“＿＿”标出当时毛主席对两个小八路说的话。（生自由读、找、画，师巡视相机指导）
师：谁能到前面来在老师的课本上也找一找画下来？（一生到讲台前找出三句话，实物投影让大家评评，然后让其他学生对照一下看看自己找的对不对。）
师：大家快速地看一下这三句话后面分别是什么符号？师板书“？ 。 ！”
师：毛主席说的这三句话，你觉得哪句话能有把握读好？（生练习读）
2、指导读好三句话
第一句话：“你们知道我是谁吗？”谁能读出句中的问号？
师评：真好！我听出句中的大问号了。（奖一个笑脸）谁来学着他读？
[点评：激励犹如花儿们需要的阳光和雨露，奖给学生一个笑脸，这对老师来说只是举手之劳，可是对孩子的激励作用却是无价之宝。让课堂充满阳光，每一位学生无论成绩如何，无一例外的都渴望得到老师的重视与肯定，都渴望照耀到鼓励、赞许之春日阳光。课堂上得到笑脸的这位同学，就是班里有名的“差生”]
三、拓展延伸放飞潜能师：假如你是那两个小八路，听了毛主席的话你会怎样做呢？生：“我一有空就学习”；“我会请人当老师教我写字”…… 师：我真为你们感到高兴！毛主席不仅在革命战争年代时时要求大家好好学习，在解放后还时时这样要求，他曾经对我们中国的少年儿童说过这样一句话，谁想知道？（走近一学生说）这节课你最会学习，让你先知道！然后你再告诉大家。师：出示“好好学习天天向上”，你们不想把这句话记下来吗？（学生开始写）师：这可是一句非常有用的话，咱们要把它牢牢地记住！下面咱们来放松一下，听一首中华民歌《毛主席的话儿记在心坎上》。（学生都出神地听着）师：好听吗？像这样歌诵毛主席的歌儿还有好多呢，如：《太阳最红毛主席最亲》、《东方红》、《大海航行靠舵手》、《天安门》等等。想不想再听听？生：想听。（有两个学生还情不自禁地哼起《天安门》）师：我有个作业：回家后到音响店里去找找，然后拿到班里听一听、学着唱一唱。 [点评：用音乐渲染情境，把课堂气氛掀到了高潮，通过音乐特有的感人语言，又一次展现了“毛主席”的鲜明形象，渲染了广远的意境，因而更激起了学生心驰神往的想象和联想，对毛主席的敬佩之情也就油然而生了。] 师：我还有一个有趣的作业：你们的爷爷奶奶都能知道好多于关毛主席的故事，大家回去问一问，听他们讲一讲，然后再回到班里讲给同学们听。爱读书的小朋友还可以到图书室读读有关毛主席的书，看谁对毛主席了解得最多。 [点评：作业应具有“创造性的学习过程”的本质。本节课我从作业的主体——学生出发，设计了具有多样性的、富有趣味性的和创造性的作业，让学生能在这些感兴趣的作业中发挥自己的潜能。]
《要好好学字》第一课时教学案例 篇11
【一、教材分析】
《要好好学字》是苏教育出版社小学语文第三册第五单元的一篇课文，讲述了在革命根据地延安，毛主席教育两个小八路要好好学字的事。全文共3个自然段。第一自然段讲毛主席在延安遇到两个小八路。第二自然段讲毛主席在自己的手心上写了“毛泽东”三个字，教小八路认字。第三自然段讲毛主席教育小八路要为革命好好学字。课文篇幅短小，但对毛主席教导两个小八路要认真学文化这件事却写得具体、生动，充分体现了老一辈革命家对青少年一代的殷切希望和深深爱意。所配插图形象的表现了毛主席教小八路认字的场景，有助于学生理解课文。
这篇课文在小学语文课文中，应属于讲述老一辈革命家事迹，反映革命传统教育的课文，在苏教版小学语文的各个学段中，都有类似的文章，如：第二册的《吃水不忘挖井人》，第六册的《菩萨兵》等文章。
【二、学情分析】
学习《要好好学字》这篇课文的学生是小学第一学段二年级的学生，年龄都在七、八岁。通过小学一年级一整年的学习生活，这些孩子能够了做到简单的学习习惯，可以借助拼音正确的读课文，并获得一定的识字、写字技巧及方法，也可以在老师的引导下大概了解文章所讲述的内容。但由于学生的年龄较小，自我控制、约束能力较弱，会导致学习时的注意力会有分散的情况。所以，作为老师在设计教学时应当符合小学低段的学龄特点，尽量设计趣味性的教学过程，以期在最大程度上吸引学生的注意力，较好的完成教学任务。
【三、教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的10个生字，认识绿线内的两个生字，认识一个偏旁。
理解由生字组成的词语。
3、懂得干革命需要文化知识，教育学生从小要好好学习，天天向上。
【四、教学重点】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的10个生字，认识绿线内的两个生字，认识一个偏旁。
理解由生字组成的词语。
【五、教学难点】
懂得干革命需要文化知识，教育学生从小要好好学习，天天向上。
【六、教学准备】教学多媒体
【七、课时划分】两课时
【八、教学过程】
第一课时
教学要求：
1、正确、流利地朗读课文，尤其是长句子。
2、学会本课的生字，并能正确、美观地书写。
3、初步理解课文内容。
教学过程
一、出示图片，引入课题。
1、出示天安门广场的图片，请生说说图片中的内容。
2、当学生说到毛泽东主席时，引导学生了解毛主席的生平。
3、出示课文第92页—93页插图中，毛主席的诗——清平乐《六盘山》。
（1）、诗朗读《六盘山》，并请学生评价。
（2）、引导学生了解毛主席不仅诗写得好，字写得也好，而且还非常关心孩子们的读书学习。并引出课题。
4、板书课题：12、要好好学字（伸出你的右手和老师一起写）。
二、质疑课题，导入新课
1、请生齐读课题。
2、请生质疑课题
（1）师：读了这个课题，你有什么想知道的吗？
（2）请生自由质疑课题。
三、初读课文，学习生字词
1、在学生充分质疑之后，请生自学课文。
（1）师：是啊，同学们想知道的问题呀，也是老师想知道的呢！现在，就让我们带着问题一起走入今天的课文学习，让我们在课文中寻找答案吧！
（2）出示自学要求：
①借助拼音自由地朗读课文，注意读通、读顺，难读的地方读读几遍。
②标出自然段的序号。
③用横线画出文中生字词；用波浪线画出长句子。
(3)学生自学课文，老师巡视指导（指导学生的朗读姿势）。
师：通过同学们的端正坐姿，老师知道同学们已经完成了自读环节。瞧瞧同学们那端正的坐姿，多像一位位等待检阅的士兵呀!现在，你做好让文中生字词检阅的准备了吗？（准备好了）看，它们来了！
2、学习课文生字。
（1）小黑板出示10个生字：席延遇宝刘贵道弯革啊
（2）请同学们按课件出示把生字分为三类：半包围结构；上下结构；左右结构。并说说怎样能够记住这些字。
（3）学习“建之”的写法；对比“建之”与“走之底”的异同。
（4）学习“延、遇、弯”的写法。
①请生仔细观察这三个字，想想怎样记住它？有什么要提醒老师和同学们的？
（“延”在写时要注意，右上部分的最后一笔是竖折。“遇”中的“禺”字有九划，中间是竖，不是竖折；“弯”字在写时要在田字格的居中位置写，两点由内向外点）
②师范写。
③学生描红，仿写。
3、学习课文生字词。
（1）课件出示带拼音的课文生字词。
毛主席延安遇到弯下腰知道革命安定宝刘长贵啊毛泽东
师：学会了生字，再看到和生字有关的词语时，相信你一定可以正确的读出来的！
①生自由读词；
②指生读词，并请其他同学相机正音（“泽”是平舌音；“延、弯”是前鼻音；“刘”的声母是l，而不是n）。
③男女生赛读词。
④齐读词语。
（2）出示去掉拼音的课文生字词。
①开火车赛读词。
②全班齐读词语。
③有哪些词语的意思你已经知道了？怎么知道的？
师：通过同学们这正确、有力而又整齐的朗读，老师知道你们已经顺利通过生字词的检阅啦！现在，还有一位朋友也迫不及待的想和大家见面，想再检阅你们一次，同学们，欢迎它吗？请看，它已经准备好了!
4、朗读课文长句子。
（1）出示课文中的长句子：
他们一个叫安定宝，15岁，个子高一点；一个叫刘长贵，才14岁，个子矮一点。
（2）请生自由读句子。
（3）指生读句子，并请全班评议。
（4）再指生读句子；赛读句子。
（5）全班齐读句子。
5、老师范读课文，请生回答大屏幕上的内容。
师：恭喜同学们，又一次顺利地通过了检阅！看到同学们都通过了检阅，老师也想请同学们检阅检阅我呢！现在，老师要读课文了，请同学们认真听课文，并尝试按照大屏幕上的问题填空。
（1）大屏幕出示：毛主席在遇见了和，毛主席教育他们要好好学字。
（2）师范读课文，并请生评议。
（3）指生回答问题。
板书：毛主席安定宝刘长贵
6、指生读自己读的最好的一个部分。
四、学习课文第一自然段。
师：通过刚才的学习，我们知道这篇课文主要讲了毛主席在延安教育两个叫安定宝和刘长贵的小八路军要好好学字的事情。这两个叫安定宝和刘长贵的小八路军都长什么样呢？同学们知道在课文中的哪个自然段可以找到答案吗？（第一自然段）
1、请生自由轻声的读课文，并思考大屏幕出示的问题：（1）第一自然段共有几句话？(2)每句话都告诉了你们什么？
2、学生自读课文，教师巡视。
3、同座位讨论问题。
4、全班汇报、交流：
（1）指生回答第一个问题（共有2句话）。男女生分别读第一句和第二句。
（2）指生交流第二个问题：
①指生读第一句，并说说自己知道了什么？（根据学生的回答，出示延安的图片，并简介延安在中国革命史中的特殊性）
②指生读第二句，并说说自己知道了什么？
5、学习理解长句子。
（1）出示毛主席教育两个小八路军要好好学字的图画，请生观察图画中谁是安定宝？谁是刘长贵？并结合课文的句子说说理由。
板书：高（15岁）
矮（才14岁）
（2）课件出示长句子的对比，引导学生理解“才”的意思。
①课件出示
<1>他们一个叫安定宝，15岁，个子高一点；一个叫刘长贵，才14岁，个子矮一点。
<2>他们一个叫安定宝，15岁，个子高一点；一个叫刘长贵，14岁，个子矮一点。
②学生对比两个句子的不同（第二个句子比第一个句子少一个“才”字）。
③如果你是作者，你还可以把“才”这个字换成什么？（刚，只）
④通过这个“才”字，你知道了什么？（两个小八路军的年龄非常小，才14、5岁）
师：同学们，你知道我们现在多少岁才可以参军吗？14、5岁的人都在干嘛吗？（上学）现在14、5岁的人正是读书、求学的年龄，可是在当时，在旧中国，像安定宝、刘长贵这样的穷苦人家的孩子是根本上不起学的，小小年纪就加入了八路军，背着和他们差不多高的枪跟着毛主席闹革命了！现在，你们知道为什么这里用“才”了吗？
6、齐读第一自然段。
五、总结课文
师：通过今天的课文学习，我们知道1939年的春天，毛主席在延安遇见了两位小八路军战士，15岁的安定宝和才14岁的刘长贵，毛主席见到他们后教育他们要好好学字。那毛主席具体是怎样教育他们好好学字的呢？我们下节课再接着学习。
六、布置作业
课件出示：
课后请你这样做：1、再正确、流利地多读几遍课文。
2、思考：为什么毛主席说“参加革命了。要好好学字啊！”
【九：板书设计】
12、要好好学字
安定宝高（15岁）
毛主席
刘长贵矮（才14岁）
《要好好学字》第一课时教学案例 篇12
教学目标：
1、通过本文的学习，让学生明白只有好好学习，长大才能更好地建设我们的国家。
2、能正确流利有感情地朗读课文，理解 “革命”、“要好好学字”的含义。
3、学习“道、啊”两个生字，能区分“到和道”的用法，能理解“啊”在读不同声调时表达的不同意思。
教学重点：正确流利有感情地朗读课文，明白道理，学会两个生字。
教学难点：理解“参加革命了，要好好学字啊！”这句话的含义。
课前交流：昨天我来听小朋友读书，读得非常棒，我相信今天上课，你们的表现会更棒，对不对？看，今天二（2）班的小朋友多精神呀！好，下面我们开始上课。
教学过程：
一、直接导入学习第一段，认识两位小八路，学习介绍人的方法。
1、今天我们继续来学习第12课，一起来读课题。（小朋友读得真有精神）
2、这是课文中出现的三个人物，谁来读一读。
板书：毛主席 安定宝 刘长贵
（1）指名读。
（2）这三个是生字，你们都记住了，真棒！这三个字里都有横画，看，席字里的这一短横不能丢，要把口封好，宝里有三横，上面两横短，下面一横长，贵的这一横是长横，如果把能把这些方法掌握了，你们每个人的字都会写得很棒，下面伸出小手一起来写写好吗？
3、课文讲了毛主席叫他们要好好学字的故事，谁来读读故事开头的第一句话？
4、指名读。
课件出示这句话：1939年春天，毛主席在延安遇到了两位小八路。
（1）你一个字都没有读错，特别是这两个生字，读得非常好。谁能读得和他一样好？
（2）如果故事的开头这样来写，你们看，谁来读？
出示句子：毛主席遇到两位八路。
(4)比较句子。
1939年春天，毛主席在延安遇到了两位小八路。
毛主席遇到了小八路。
师：这两句话有什么不同？
（启发学生知道：师1：1939年，可是一个非常特殊的时期，是抗日战争时期，那时候日本鬼子正在侵略我们的国家。我们的故事就发生在抗日战争时期。
师2：延安在当时可不是一个普通的地方，它是革命根据地，毛主席等领导都在那里工作，指挥抗日战争。
师3：两个小八路交代得很清楚。
（5）小结：如果让你来选故事的开头，你会选哪一句？小朋友真会选，你看这一句，把故事发生的时间、地点、有谁都交代得很清楚，让我们一看就明白，我们一起再来读读这句话。
6、过渡：毛主席遇到的两位小八路，就是安定宝和刘长贵（指着板书），课文是怎么介绍他们的，谁来读一读。
出示第二句话：他们一个叫安定宝，15岁，个子高一点；一个叫刘长贵，才14岁，个子矮一点。
（1）指着分号问，小朋友看，这是什么标点？为什么这里用分号？（因为这句话里分别介绍两个小八路，他们是并列的关系，所以用了这个可爱的分号。）
（2）小分号要是写到格子里，跟其他标点一样，也站在格子的左下格，（板书演示一下，圆点下面加个小逗号）
（3）谁愿意再读给大家听听。
（评读：我听出你的优点来了，你在分号这里停顿了，读得很清楚。）
谁再来读，让我也能听到你的优点。
（师1：这位小朋友的两个一个的时候稍微停顿了下，让人一听就知道在介绍谁，很好。
师2：谁高谁矮我还没听清，你再来试试。这遍读得真好。
（4）改变句式读，理解“才”的用法。
师：下面老师也想来介绍他们，你们仔细听，给我评一评，这样好不好？
出示：他们一个叫刘长贵，14岁，个子矮一点；一个叫安定宝，才15岁，个子高一点。
（ 师小结：小朋友真聪明，一听就听出毛病来了，对呀，安定宝比刘长贵大，怎么能说才15岁呢，所以我们说话要按照一定的方法来说，能不能随便说说？下面我们一起再来读读这句话。）
二、学习第二段，感受主席的平易近人和对小八路的关心。
1、毛主席和两个小八路都说了些什么呢？请小朋友捧起书，读读第二自然段。
2、谁来读一读。
3、分角色读读，理解他们为什么会马上回答。
师：现在我是毛主席，谁愿意来做小八路？（指名两个，个子高的问他，你现在是谁？问个子矮的，你呢？）
师：你们知道我是谁吗？
生：知道，您是毛主席。
启发讨论：他们这样回答得怎么样？看，他们有没有马上回答，看来，这两位小朋友认真读书了。课文中的小八路是怎么来回答的？找到“马上回答”，再对话一次。（对，这才是马上回答。）
师：我再来找两位小八路。（再对话一次）下面你们都是小八路，我们再来一次好吗？
师：诶，你们怎么认识我呀？
（启发学生说说认识毛主席的原因）
师：看，我们的毛主席经常和战士们一起打仗，一起干活，大家都认识他，所以小八路马上就回答出来了。当时毛主席是领导革命的最高指挥官，小八路，能见到毛主席，心情会怎么样？（师：这位小八路，你心情怎么样？）那你们能把高兴说出来吗？（师评：小朋友读得真好。）
师：你们知道我是谁吗？
生：知道，您是毛主席。
师故意说：是啊，我就是毛主席。好，下面你们是毛主席了，我做小八路，你们开始。
生：你们知道我是谁吗？
师：知道，您是毛主席。
生：我是毛泽东。（这里也许会有部分学生跟我一样的回答）
师：毛主席为什么不说自己是毛主席，而说自己是毛泽东呢？
4、读“我是毛泽东”，体会毛泽东的平易近人。
（1）出示两句话比较：
毛主席说：“是啊，我就是毛主席。”
毛主席说：“我是毛泽东。”
（2）这两句话的意思有什么不一样吗？（启发：在小八路面前，毛主席没有以为自己是高高在上的主席，没有摆领导的架子，而是把自己当做他们的长辈，当做他们的（朋友），说出了自己的名字，可见毛主席多么和蔼可亲呀。这里老师给大家介绍一个成语“平易近人”，跟我读两遍。这个成语是说，对人和蔼可亲，没有架子，使人容易接近。谁能读出毛主席平易近人的语气来。
5、师说文中的句子，同时出示课件：
说着就弯下腰，在自己手心里写了“毛泽东”三个字。看，这就是当时的画面。谁愿意来表演一下。（选三个人）
一评：抓住“弯下腰”来说。
师：他们表演得怎么样？毛主席为什么弯下腰给他们写字？
（理解，毛主席个子高，弯下腰，为了让他们看清楚，看，毛主席多细心呀）
请生再表演一次。
二评：抓住“说着就弯下腰”来评。
师：毛主席是说完话再写的吗？你们来读读句子。看，老师表演给你们看，你们觉得怎么样？
生再表演。
师：毛主席为什么要把自己的名字写给他们看呀？（因为主席知道他们没有上过学，不认识字，想教他们认识毛泽东三个字，看，毛主席对小八路怎么样？）板书：关心
三、学习第三自然段，明白要好好学字的道理。
1、过渡：
教他们认识了毛泽东三个字后，毛主席还跟他们说了什么？读第三自然段，用笔把毛主席说的话用横线画下来。
2、出示句子：参加革命了，要好好学字啊！
（1）指名读。革和啊是生字，啊在这里读轻声，再指名读。
（2）出示字卡“革”，认识“革”的字形，理解“革命”的意思。
（革，古时候是指将动物的皮剥下来，把它做成皮革。古时候是这么写的，画革的象形字，介绍：上部为头，下部为尾巴，中间代表身体和爪子，旁边是两只手，表示正在加工处理动物的皮毛，把它做成皮革。（板书革）现在革有了很多种意思，在课文中，它的意思是“改变的意思，毛主席带领八路军，要把日本鬼子赶走，改变我们中国的命运，让所有的中国人都过上好日子，让所有的小朋友都有学上，这就是革命，跟我读，革命。）
（3）为什么参加革命，就要好好学字呢？小朋友想不想听听毛主席爱学习的故事。
（4）将两则毛主席爱学习的故事。
（5）小结：看，毛主席看了很多书，他的知识很丰富，所以他才能有这么大的本事来领导革命，才能我们党的最高领袖。那么小八路要干好革命，必须怎么样？谁再来读读毛主席的这句话。（读出主席对他们的希望。）
3、读读演演，体会小八路的心情。
师：现在我是毛主席，你们都是小八路，“参加革命了，要好好学字啊！”
生：（一开始肯定没有反应）
师：看看课文中，小八路怎么样？
生：连连点头。
师：你们表演一下。好我们再来。
师：参加革命了，要好好学字啊！
生：连连点头。
师：这位小八路，你听了毛主席的话，你心里在想什么？
生：参加革命，就得好好学字。
师：能不能辜负了毛泽东对你们的希望？
师：相信你以后肯定会像毛主席那样爱学习。
师：想成为毛主席那样知识渊博的人？
师：现在我们条件好了，要不要好好学习呢？
师：对呀，不管做什么都需要好好学习。祖国的未来还要靠我们去建设呢？
师：毛主席关心孩子们的学习，他曾经说过这样一句话，我们一起来读一读，永远记住毛主席对我们的希望。
出示：好好学习，天天向上。
四.学习生字“道”，并和“到”进行比较。
1、过渡：
出示： 听了毛主席的话，安定宝和刘长贵知道了要只有好好学习，才能更好地参加革命的道理。
2、我们一起来读一读，注意句中的两个词。
3、道是生字，知道和道理的道是同一个字，这个字怎么记？一起来写写。（师板书）
4、要是这个“到”来捣乱，你们还能分得清吗？
出示选字填空：
到 道
来 知 理 达
路 看
5、抄写这组词语。
故事：
毛主席爱看书可是出了名呀。你走进他的家，简直就像到了书的海洋，家里到处都是输，连床上也被书沾满了，只留下能睡觉的一点点地方。毛主席经常出去开会，只要他到哪里，一箱子书就跟到哪里，书成了毛主席最好的朋友。特别让人感动的是，他生病了还坚持看书。有一次，毛主席发烧到39度多，医生不准他看书。他难过地说，我一辈子爱读书，现在你们不让我看书，叫我躺在这里，整天就是吃饭、睡觉，你们知道我是多么地难受啊！工作人员不得已，只好把拿走的书又放在他身边，他这才高兴地笑了。
正因为毛主席爱看书，所以他的知识渊博，领导八路军打起仗来，用兵如神，敌人一听到毛主席的名字，就吓得要命。看，学好文化，对革命多重要呀。参加革命了，要好好学字啊，这是毛主席对小八路的希望啊，谁来读读毛主席的希望。
《要好好学字》第一课时教学案例 篇13
学生认识教学过程本是学和发展的过程，是学生从不懂到懂、从不会到会、从人格尚不完善到逐渐完善的过程。在这个过程中，学生说错话、做错事都是正常的。有时，正是学生的天真无邪、幼稚无知，使教学活动意趣横生，多姿多彩。教师要善于从学生的“错误”中找准“豁口”，或因势利导，在“错误”中发现合理的因素，把学生从错误引向正确；或将错就错，让“错误”暴露无遗，使学生自己发现错误，自己改正错误；或将“错误”和“正确”两相比较，让学生自行判断，自己得出结论。
案例二——《要好好学字》
师：读懂了课文第二、第三小节后我们把课文来演一演。
（教师邀请两名学生上台表演，台下观众当小导演。）
生：我觉得他把毛主席的语言读得很好，读出了毛主席对小八路的殷切希望。
生：我觉得他演得不到位，漏了动作，没有“弯下腰”。
师：你们觉得这个动作重要吗？
生：因为毛主席个子高，两个小八路个子矮，如果不弯下腰的话，两个小八路会看不清楚主席在手心里写些什么。
生：这个动作很重要，说明主席不摆架子，教小八路学字很认真。
生：我也觉得这个动作很重要，说明了革命领袖对小八路的亲切关怀。
师：你们体会得真好。（对那一对表演的学生说）你们听了“导演”的意见，愿意再演一遍吗？
生：愿意！
教学反思：
以上教学片段都不是一帆风顺，学生中出现了这样或那样的错误，正是有了这些“出错”，才引起师生们的更深层次的探究，拓展了课外知识，深掘了文章中心。这样的课，将缺点错误充分暴露，少了一些规规矩矩，稳稳当当，多了一些智慧交流的浪花，多了一些思维撞击的火星，课堂教学因而显得生机勃勃。我有以下几点体会：
一是课堂教学中不要怕乱。教学活动中不确定因素很多，学生心理变化无常。要求学生思维活，语言活，学生就不会那么按部就班，循规蹈矩，就可能出点纰漏，添点“乱子”。此时，如果教师善于调控，适时引导学生进行梳理，就有可能在“乱”中理清头绪，收到“出奇制胜”的效果。
二是课堂教学中不要怕错。教学中，学生暴露错误，便于及时矫正。错误常常是正确的先导。反之，有的学生在正确和错误面前，糊里糊涂，是非不分，就有可能由小错铸成大错。正确和错误常常是相比较而存在的，没有错误的认识，显现不出认识的正确。如果学生老是在“正确”中徘徊，不了解错误是怎样产生的，久而久之，学生一旦面对错误，就会束手无策。
叶澜教授曾说过，在教学中“宁要真实的错误，不要虚假的成功”，让我们用教学的艺术把“出错”转变成“出彩”！
《要好好学字》第一课时教学案例 篇14
科目 语文 年级 二年级 执教人 黄正安 课题 要好好学字 课时安排 2课时
学 案 导案 学习目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写，认识1个新偏旁。理解由生字组成的词语。
3、懂得干革命要文化知识，教育学生从小要好好学习，天天向上。 第一课时 教学目的 1.正确、流利地朗读课文，尤其是读通长句子。
2.学会本课的生字，并能正确、美观地书写生字。
3.了解课文大意。 导入新课，强化目标（时间： ） 从学生生活入手，激趣引入 1、板书课题：12 要好好学字，齐读。 自主学习 1、学字是学什么？仅仅是认字吗？ 2、在你的生活中谁会对你提出这样的要求？ 3、在本课中是谁对谁提出这样的要求呢？ 走进学生，了解学情 （时间： ） (由提问导入入手,激发学生的学习兴趣。) 合作探究 二、初读课文，整体感知 1、自主学习要求 （1）带着问题读课文，不会读或者是难读的句子多读两遍。读完以后标出自然段。 （2）读得真认真，这些词语你能借助拼音读一读吗？（指名读） （3）去掉拼音帽子你还能读吗？读给同桌听（齐读） （4）词语读得好极了，放到课文中能读好吗？再读课文，要求：读完以后在小组内说一说你都知道了什么？或者是读懂了什么？ 2、自学检测 （1）说说你解决了哪个问题？指名交流。 （2）师简介毛主席：毛泽东不但是个军事家、词作家，还是个书法家，请你们把书打开，翻到92、93页看图上的内容，这就是毛主席写的书法作品，是用毛笔写的。师把内容读给你们听。毛泽东一生酷爱书法，在他读书期间，经常说这样一句话：“字要写得好，就要起得早；字要写得美，必须勤磨练”。他不但自己认真习字，而且还非常关心孩子们的读书学习，课文《要好好学字》就是讲的这方面的内容！（2）指名说说课文有几个自然段。 （3）出示字词，抽读生字词。 你在字音上有什么要提醒大家的？ “岁”读平舌音，“刘”读边音，“延”、“弯”是前鼻音。指名读，齐读，比赛读。 （设计意图:检查学生自学情况，帮助学生正音。） （4）比赛分节读课文,评议。 （5）齐读课文。（探究以训练题和问题的形式呈现） 深入小组，点拨指导 （时间： ） 1、（设计意图:给学生充足的时间，放手让学生自学，逐步培养学生自学能力。） 2、（设计意图:通过比赛激发学生的读书兴趣，在评议中鼓励学生自由发表自己的意见，找到读书的优缺点，提高学生读书能力及语言的表达能力。） 展示交流 三、教学生字，指导书写 1、出示生字，齐读，巩固读音。 2、指导书写。 你们有什么好办法记住它们？ 学生交流。 刘：文侧刀；贵：中、一、贝（中间有一样宝贝。）；宝：“宀”下一个“玉米”。 重点指导：延、遇这两个字你发现了什么？写的时候要注意什么？ 提醒学生区分建字旁与走之底的不同点。 3.学生描红，仿影，临写，教师巡视，个别指导。 4.反馈，评议。 全班交流，互动评价 （时间： ） （设计意图：“授之以鱼不如授之以渔”。将字形相似的字进行比较学写，教学时，注重教给学生识字写字的方法，锻炼其观察思维能力，切实提高学生的语文学习技能。）（展示交流要突出重点并彰显个性） 第二课时 学案 导案 教学目的 1、有感情地朗读课文。
2、懂得干革命要文化知识，教育学生从小要好好学习，天天向上。 复习巩固 一、复习词语，把握课文内容 1、小朋友，今天我们继续学习《要好好学字》（齐读课题） 2、复习生字、生词（在学习课文前我们先和生字、生词朋友打个招呼好吗？） 出示词语：延安遇到毛主席参加革命知道刘长贵安定宝 个别读，齐读。 过渡：同学们对生字、生词朋友这么热情，生字、生词朋友邀请大家到它们的老家课文中去一起学习，你们高兴吗？请小朋友打开课本，赶快找一找，把你找到的句子读给大家听一听。 3、上节课我们初步学习了课文，那个小朋友能告诉大家，课文主要写的是谁？写关于他的什么事？ 出示口头填空：毛主席在（ ）遇到（ ）。毛主席教导他们要（ ）。 过渡：今天我们就来看看毛主席是怎样教导两个小八路学字的？参加革命了，为什么要好好学字 复习导入 （时间： ） （设计意图：用学生喜闻乐见的形式再现生字、生词，激发学生识字的愿望，培养识字的兴趣。巩固生字、生词，为学习课文奠定基础。） 合作探究 二、品读感悟，体验感情 1、细读第一段。 （1）自由轻声读。 （2）讨论：这一段共有几句话？每句话主要说些什么？ 谁来读第一句？说说告诉我们什么？指名交流。 指导：1939年，抗日战争时期。延安，是我们的革命根据地。（板书：遇） （3）课文是按照什么顺序介绍两个小八路的？（姓名——年龄——个子） “才”是什么意思？能换个词说说吗？（只）。用在这里强调了什么？ （4）谁知道图上哪个是安定宝，哪个是刘长贵?读读书上的句子。 出示：我有两个表哥，一个叫,长得，另一个叫，长得。 我有两个好朋友，一个( ),一个。 自己先说说，同桌再交流。指名说，师生共同评议。 （5）齐读第一段。 （6）小结。这一段告诉我们故事发生的时间、地点和人物。 过渡:当时的毛主席为了全中国人民的事情，该多忙啊！可他遇到了这两个小八路，又是怎样说怎样做的呢？ 2.学习第二段抓住重点词语塑造主席形象 （1）自读课文，边读边用“——”画出毛主席说的话，圈出毛主席的动作。 （2）谁来读读毛主席说了什么? （3）他们是怎么回答的呢？如何称呼毛主席的？从回答中你知道了什么？你是从哪个词语或者是哪个字看出来的？（“马上”“您”） （4）可见你读书的时候很用心，能把你的这种想法读出来吗？指名读，自由读，指名读，评议。 3.（1）出示：毛主席回答他们说：“我是毛泽东。”他是毛主席没错呀，为什么又说自己是毛泽东呢？他有两个名字吗？ （2）谁知道我们国家现在的主席叫什么名字？生说：。 (2)那我们平时怎么称呼叫他？（生：可以叫。师：，那他有两个名字吗？ 哦，对了，那是他的名字，而“主席”是一种职务。这里面包含了毛主席的平易近人。） （3）那么可亲可爱的主席，那么重要的人物见到了这两个孩子给他们写字的时候是怎么做的呢？（出示课件） 比较句子： a、毛主席弯下腰，在自己手心上写了“毛泽东”三个字。 b、毛主席写下了“毛泽东”三个字。 ① 指名读句子。 ②这两句话有什么不同，哪句好？为什么？ ③那么重要的人物为什么弯下腰写字？从这里可以看出什么？ 师引导学生在小组内合作交流。（体会毛主席的和蔼可亲，对孩子、对未来的希望。） 学生交流。 4、说得真好，能读出来吗？同桌一个扮演两个小八路，一个扮演毛主席，读一读他们说的话，男女生互相读。我扮演毛主席，你们扮演两个孩子一起读一读他们的对话，旁白直接表现出来就可以不要读了。 3.学习第三段 （1）最后毛主席还对他说了一句话，谁愿意读，谁愿意学着毛主席的样子读一读？ （2）“参加革命了，要好好学字啊！”读了这句话你能提提问题吗?(如:两个小八路那么小，为什么不去读书呢？他们打仗哪有时间写字啊?什么叫“革命”？参加革命为什么要好好学字啊!)（这儿的“革命”说的是抗日打日本人呢鬼子，解放全中国，建立新中国，让老百姓过上好日子。）（识字是学文化的基础，干革命需要文化知识，不识字干不好革命。） （3）你觉得这两个小八路会写字吗？联系课文第一段想一想。（参加革命给穷苦的孩子提供了学生的机会。） （4）谁能说一说认识字的好处有哪些？联系自己，再想一想小八路识字又有哪些用处呢？（引导学生理解认识字，学好文化可以更好地参加革命。这样理解使学生体会到毛主席对小八路的关心。最后联系现在，毛主席不仅对两个小八路提出了希望，对全国的少年儿童也提出了“好好学习，天天向上”的殷切希望。进一步进行思想教育。） 深入小组，点拨指导 （时间： ） 1、（设计意图：让学生在听读说中理解、认识。相互交流学习，进行语言训练。） 2、（设计意图：给学生展示的平台，在展示中分享合作学习的乐趣，加深对课文的理解。进一步培养学生的合作能力。） 3、（设计意图：这两段是重点，为突破这一重点，学生进行朗读、体验、思考、想象、表达，给学生提供充分的学习空间，调动学生的各种感观，使学生积极参与到学习中，勤于思考、自主探究，交流学习充分展示自己的才能。开发学生的智能，体验学习的快乐，感受成功的愉悦。情感受到体验，思想得到启迪。） 拓展延伸 1、两个小八路听了连连头，他俩相互说了些什么？ 2、你听了毛主席的话后是怎样想的？ 有感情地朗读全文 巩固练习 1.用“参加”练习说话。
2. 比一比，再组词。
延刘弯席道
遇刚变革首
3.照样子，在括号里填上合适的词。
例：毛主席（弯下腰）写字。
（1）爷爷（ ）看起报纸来。
（2）小白兔（ ）走进家门。
4.课后收集伟人小时候刻苦读书的事例，并作交流。 布置练习，引导完成 教学反思 1、 2、 3、 总结归纳，导学反思 （时间： ）
《要好好学字》第一课时教学案例 篇15
《要好好学字》教学反思
“学然后知困，教然后知不足。”教学中的点点滴滴常常引起我的思考，今天这一点这样处理，真好；那个环节如果那样做，也许会好一点；在教学时如果再变通一下，也许更能起到事半功倍的效果。下面说一说《要好好学字》的教学反思。
《要好好学字》这篇课文讲的是在革命根据地延安，毛主席教育两位小八路要好好学字的事。全文篇幅短小，却充分体现了老一辈革命家对青少年一代的殷切希望和深深爱意。课文语言十分平实，但细细读来却回味无穷。尤其是毛主席的话语，让人感觉平易近人又语重心长。然而这一篇课文离学生生活很远，特别是像我们学校这些孩子生活条件比较优越，学习条件也比较优越，怎样让课文既成为学习汉字的工具，又能成为教育孩子好好学习的好教材呢？在学习课文的时候，我进行了这样的教学设计。
我先指导学生看图，提问：“两个小八路是谁？你能从图上指出他们来吗？”“你认为他是刘长贵的理由是什么？”“你能学着课文的样子简单介绍同学吗？”紧接着我利用插图很轻松地理解课文，并恰时进行了口语训练，效果不错。
教课文的过程中，我抓住“毛主席”和“毛泽东”这两种不同的称呼来让学生比较体会，学生们纷纷表达感受。千琳说：“‘毛主席’让人感觉很威风。”婷婷说：“‘毛主席’让人感觉高高在上，很有权力！”小宇说：“我在喊‘毛主席’的时候感觉很骄傲，很得意。”我点头：“那‘毛泽东’呢？”“这个称呼让人感觉就是个普通人。”“感觉离我们近了。”“我觉得这样就和我们平等了。”我真诚地表扬了孩子们，“是的，从毛主席的自称我们可以看出他没有架子，可以用什么词语来形容呢？”“毛主席真实‘平易近人’啊”我边说边把这个成语板书下来，从学生恍然大悟的表情中，我明白，他们学会了这个成语，也读懂了课文。
整篇课文的教学中，我从字词入手，让学生通读课文，读准字音，读通句子，并能够大致了解课文主要写了什么。其次，我重点指导学生理解课文重要的字、词、句的意思。如“弯下腰”、“手心”“写下‘毛泽东’三个字”等，既表现了毛主席对两个小八路十分亲切，又表现了毛主席教两个小八路学字是很认真、重视的。而毛主席对他们说“参加革命了，要好好学字啊！”这一句里，我向学生介绍“革命”是指什么，毛主席对下八路这样说的意图是什么，引导学生读好重点语句，体会课文的内在含义。
一篇课文里可以把握的点有很多，全靠在研读教材中仔细去挖掘，然后找出最能帮助学生理解的地方加以启发，面面俱到是不可能的，我想，能够启发学生思考，并让他们有话可说的问题就是好问题。
迟到了一年的灵感——《要好好学字》教学反思
今天的教研课，祝教导尝试了20分钟的微型课《桂花雨》，我不禁为她的执着钻研所感动。去年参加微型课比赛《要好好学字》时留下的遗憾一直缠绕在我的心头，前段时间在阅读于永正老师的教学实录时突然有了一点灵感，只是我还没有勇气像祝教导这样付诸实践，那就暂且用文字将其记录下来吧。
《要好好学字》第二自然的难点在于二年级的孩子对于“毛主席”和“毛泽东”之间的联系与区别，虽然之前在教学设计时也意识到了这一点，但是并没有很好地解决，仍只停留在口头告诉学生“主席就是国家最高领导人”这一十分抽象的层面。
鉴于此，此次在上课初先教学生字“席”，请小朋友仔细观察古人坐在席子上的图片，师边讲解边写：“广”是一间屋子，古时候的人经常在席子上铺上布巾坐在上面，所以下面有一个“巾”。“席”有座位的意思。主席：就是主要的席位，现在就指坐在这个主要席位上的人。然后让小朋友回忆：学校里开会时谁坐在主要席位上？电视里看到过哪些人坐在主要席位上？最后教师小结：毛泽东当时就是中华人民共和国的主席，是国家的最高领导人。主席是他的职务，所以人们称他毛主席。
有了这样一个具体直观的图片和联系实际生活的体验后，再让孩子仔细读读课文，看看毛主席在教两个小八路写字时是怎么说的，怎么做的，孩子们应该能够体会到毛主席的平易近人、对小八路的友好亲切和谆谆教导，然后相机指导有感情地朗读，本课的教学任务就完成了。
反思一年前自己的教学设计，虽然也意识到了“主席”是个难点，也利用了图片和“席”的本意设置了教学环节，可惜的是我把这一环节错误地放在了课堂结束时教学生字的环节，没有起到了应有的教学效果。不过，虽然这个灵光乍现晚来了一年，但是对这一课自觉有了新的体会和收获，疑惑也得以解决，甚是欣慰啊，呵呵。
《要好好学字》第一课时教学案例 篇16
一、导入
1.板书：字。你们认识吗？给它组个词。
2.应该怎样学字呢？板书（要好好）
3.齐读课题
4.在课题中有一个字是多音字。（好）他还可以读什么音？用他的另一个读音组个词。我们课题里的意思是认真的用心的去做一件事。齐读课题。
二、初读课文
1.课文是谁教育谁要好好学字呢？自读课文，要求（1）读准字音读通句子标出自然段的序号。（2）找找谁教育谁要好好学字。
2.生自读课文
3.检查课文生字词
（1） 有拼音的生字词指名读齐读
（2） 没有拼音的生字词指名读齐读
4还记得老师问的是谁教育谁要好好学字呢？找出文中的三个人名
毛泽东 安定宝 刘长贵（正音）
4检查课文朗读课文
5（1）第一自然段。指导第一句长句子。师范读，读出人物的特征。指名读-范读-齐读
(2）第二自然段。指导读到毛泽东名字的时候要读的慢一点。指名读-范读-齐读
（3） 第三自然段。指名读 。在这一自然段中有一个字会变魔术它就是a。当他前一个字的最后一个音是i的时候他就跟在后面读ya。师范读“要好好学字啊”指名读-齐读
三、练习说话
1什么时候谁教育谁要好好学字。
2什么时候 在什么地方谁教育谁要好好学字。
3以后我们说话也要学着把一句话说完整。
四、教生字
1今天我们也要好好的来学一个生字“延”这个字里有一个我们今天要新学的偏旁“建字底”（出示）让我们一起来书空。跟老师一起来书空。（描红）
2你能给这个字找一些朋友吗？“延”字组词。
3出示：遇 道
4比较今天学的这三个字有什么相同点。书空“遇”描红
5“道”这个字老师就留给你们自己按照刚才老师教的方法自己去学习。生描红。
五、总结
今天这节课我们初步读了课文，还好好的学了三个字下课后请同学们把这三个字习字册上的内容写完。
《要好好学字》第一课时教学案例 篇17
《要好好学字》讲述了毛主席教育两位小八路要好学字的事这样一件事，课文简短篇幅短小但其蕴含的意义却是深远，从而引导学生体会到老一辈革命家对青年一代的殷切期望和深深爱意。
但是这一篇课文讲的是战争年代的一个小故事，离学生生活很远，特别是现在这些孩子生活条件总体上比较优越，学习条件也比较优越，课文中涉及的知识点学生很难理解，疑问很多：
有的说：什么是革命？
有的问：两个孩子正是上学的年龄，为什么要参加革命呀？
有的说：参加革命要打仗的，为什么要好好学字啊？
还有的问：学好了字有什么作用？
这些问题恰是本文的重点与难点所在。让二年级的学生想象当时的情景，似乎有点难，如果把“好好学字的道理”原封不动地教条般告诉孩子，也太生硬了。怎样让课文既成为学习汉字的工具，又能成为教育孩子好好学习的载体呢？我不急着让学生回答这些问题。在教时，我进行了这样的教学设计。
师：毛主席关心两个小八路吗？你从哪里感受到的？
生1：两个小八路说他是毛主席，但是毛主席说自己是毛泽东。
生2：毛主席在写自己的名字时弯下腰写。
生3：毛主席要两个孩子好好习字。用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本课更多资料！本站(本站)地址：
我向学生介绍了在战争年代，八路军在根据地为参加革命的孩子建立了课堂，利用战争间隙给穷苦的孩子提供学习的机会。接着我让学生说一说认识字的好处有哪些？
生：建设祖国，需要文化知识，要好好学字啊。
生：要让我们的祖国变得强大，再也不受到外来的侵略，需要好好学字，学到更多的国防知识！
生：为了我们的祖国更加美丽，也要我们具有丰富的知识，要好好学字！
联系自己，再想一想小八路识字又有哪些用处呢？理解认识字，学好文化可以更好地参加革命。这样理解使学生体会到毛主席对小八路的关心。最后感受到毛主席不仅对两个小八路提出了希望，而且对全国少年儿童提出了“好好学习，天天向上”的殷切希望，进一步进行思想教育。
通过这种方式，从孩子接受能力这一实际出发，深入浅出地从感性认识入手，为学生创设语境，找到课文和学生的连接点。
