精选3篇 第二册为了忘却的记念
第二册为了忘却的记念（精选3篇）
第二册为了忘却的记念 篇1
教学要点：
1、把握作者的思路和文章的主旨。
2、学习文中夹叙夹议的方法和记叙、议论、抒情等表达方式的综
合运用。
3.学习散文“形散神聚”的特点。
教学难点：解题；文中难懂的字句；关于冯铿的插写及三个“疑心”。
教学时间：四课时
第一课时
教学要点：
解题，理解第一部分。
一、导入新课：
一年前，大家读过一篇鲁迅先生的纪念性散文，那是为祭奠先烈，激励生者而作的。和蔼的，常常微笑着的刘和珍的形象使我们难以忘怀，在那次惨案中还有四十几名青年遇难。事隔五年后的1931年，柔石、白莽、冯铿，李伟森、胡也频等五位革命青年作家在上海龙华监狱被国民党反动派杀害。面对反动派的卑劣行径.鲁迅先生悲愤之情凝于笔端、写下了又一篇纪念先烈的文章————为了忘却的记念。不同于前一篇的是，
在记念的前面加了“为了忘却”几个字，这“忘却”意味着什么?这是本文的重点，留待大家思考。
二、体裁：杂文，又叫纪念性散文.以记叙为主。溶抒情议论为一体，这里“记”同“纪”。
三、题目的语法结构：
a 为了忘却的记念 介宾短语， 表目的
b 为了忘却的记念 偏正结构， 名词短语
四、听录音，根据第一部分内容质疑。
五、读音：登载 zai 邮寄 you 爱憎 zeng 着落 zhuo
六、第一段，解题:
“忘却一一轻松一一摆脱”：无限止地沉缅于悲愤中是令人窒息的，写此文正是为了暂时搁置痛苦.从悲愤中摆脱出来。因为“夜正长，路也正长”，鲁迅先生写此文既要纪念被害青年，同时又要激励后来者继续他们未竞的事业，因为作者知道“即使不是我，将来总会有记起他们，再说他们的时候的。”所以这“忘却”是暂时的搁置.要化悲痛为力量，更好地投入战斗，这正是写此文的目的所在。这个目的在文章的开头作了明确的交待，接下来就是写与这几位青年的相识与交往，主要写白莽和柔石。第一部分写白莽。
第二课时
一、阅读分析：
作者是由报章不登载几位青年作家遇害的消息引出白莽这个人物的。第二段除引出人物外，还对当时的社会环境作了交持，当时的上海，是怎样的情况呢?
1、分析第一句语法关系，提问关于报章的反应。
比较
不敢：
同情但胆小
不愿：
不同情， 认为与己无关 说明白色恐怖严重，政治黑暗
不屑：
不值得， 反动文人
2、自读3—6段，思考：
(1)三次交往有何不同？
第一次：送原文 拘谨
第二次：送译稿 熟悉
第三次 出 狱 知交“不禁失笑”告命“革命者”
鲁迅先生曾去信解释，表现了对青年人的关心与爱护，三次交往的过程写出了他们相互的了解和信任，表现了白莽的坚定与乐观。
(2)为何写两本书?
赠书一一译书一一失书
鲁迅先生和白莽同样曾是热血青年，同样曾热爱彼得菲的诗，文学是纽带，是媒介，是桥梁，是他们结识与相交的见证。作者写出这两本书的来之不易，才更觉失之可惜。作者无限痛惜：他失去的绝不仅仅是两本集子，他还失去了文学上的朋友和革命的同志--那位刚刚出狱，穿着棉袍，汗流满面的白莽，那个坚定乐观地笑着的青年，这对鲁迅那颗慈父般的心该是怎样的刺痛啊！然而白莽的死留给作者的绝不仅仅是白发人送黑发人的悲哀.更多的是激励和鼓舞，这种精神又在先生笔下不断升华，激励和鼓舞着一代又一代的后来的青年。
(3)结尾写：这书还是托柔石送去的呢！这是一个巧妙的过渡，引出下文要写的人物--柔石。
第三课时一、检查订正字词：
竦：向上， 通“耸”
斐：显著，斐然；有文采的样子
孺：子，幼儿
偈子：佛教中的唱词
挈：携带
缁：黑色
锢：禁闭
苑：园地 眷眷 拳拳
抨击
气焰
朝花社
吮血
白化
版税
信札
客栈
囚系
累及
什物
大王
二、分析第二部分：写柔石
1、作者从哪几个方面，写出了柔石的什么特点？
(1)模样：硬气“迂”倔强，耿直，几分书生气；
(2)办刊物：热情，无私，吃苦耐劳；
(3)看社会：书生气十足，单纯，幼稚，善良；
(4)个人生活：对女朋友“迂”古板；对鲁迅：热情，忠厚；作者议论：“损己利人”写柔石的无私，更充满感情。
(5)文学创作：“只要学起来”：进取，倔强，硬气，高度评价；“真的学起来”转而自责，否定“疑心”。
2、表达方式：叙议结合
3、不理解的句子？
三、第三部分：双线合一，写他们一同被捕(左联成员)。
四、第四部分：写柔石白莽等人的被捕和遇害，是本文的重点部分。
本部分有两条线索：
1、柔石等人被捕至牺牲的经过(叙)
2、作者的境遇和悲愤之情(叙、议)
这两条线交织在一起，揭露反动派的残忍卑鄙，歌颂烈士的坚定与高尚，表达作者对反动派的痛恨和对烈士的哀悼。
第一条线索为主：
柔石：被捕时间、地点，诀别，短信，被杀，回忆母子之情；
白莽：较熟，诗集译文，为崇高的信仰而付出生命；
冯铿：略写；李伟森，胡也频：略，不熟悉；
小结：由歌颂与控诉交织而成的悲愤之情洋溢在字里行间，表现了作者对青年作家无限的关怀爱护，崇敬怀念，爱之愈深、失之愈病。这种情感通过记叙(有感情的记叙)、抒情(直抒胸臆)、和议论(高度评价，严厉谴责)等综合表达方式得以表现。
第四课时一、分析第五部分：以强烈的抒情语句抒发自己的悲愤.与开头遥相呼应，抒发了对烈士的怀念、尊敬之情。
I、过渡，由回忆到现实，由记叙到抒情。
2、揭露政治黑暗：“无写处”。
3.控诉，点题呼应.表达坚定的信念.肯定烈士的价值与意义
二、写作特点：
1、形散而神不散：线索“悼念烈士”，各部分巧妙过渡衔接。
2、记叙、议论、抒情的完美结合。
3、朴实、深刻、含蓄的语言。
4、使用典故.用以佐证。
5、七律“惯于长夜过春时”，背诵，理解。
三、质疑
四、订正思考与练习
第二册为了忘却的记念 篇2
一、本周教学课时数为5课时。
二、本周教学进度：《为了忘却的记念》
三、本周教学知识要点及能力要求：
（一）基础知识方面
--1.字词
--2.句式变换
--3.夹叙夹议
（二）阅读方面
--1.把握作者思路和文章主旨。
--2.对重点段落，作细微分析。
（三）写作方面
--1.写复杂记叙文的能力
--2.能够为所写的复杂记叙文选材、剪裁及组材。
--3.尝试记叙、描写、议论，抒情多种表达方式的综合运用。
四、课文讲析
五、为了忘却的记念
（一）本课要点
--1.把握文章的思路与主旨
--2.夹叙夹议的表达方式
--3.典故的运用
（二）讲析过程
----这是一篇合悼五位烈士（柔石、白莽、李伟森、胡也频、冯铿）的纪念性文章，是在烈士殉难两周年纪念之际，写下的这篇战斗檄文。
----1.题解：“忘却”与“记念”意义相反，连在一起，似乎矛盾，实际具有深刻的寓意。有人认为“忘却”是反语，也有人认为“忘却”即“摆脱”“搁置”之意，实质“忘却”是要把无比的悲痛暂时忘却，搁置一边，使自己从极度的悲痛中挣脱出来，化悲痛为力量，以更有效地进行战斗。“为了忘却”实际是“为了战斗”，唯有战斗，才是对烈士最好的最有价值的纪念。而对敌人欠下的血债，永远不会忘却，对烈士的光辉业绩，永远不会忘却。
----2.把握文章的思路与主旨
----怎样把握文章的思路呢？
----记叙文思路的安排和议论文思路的安排是不同的，有其独特的一面。一般来说，记叙文的思路根据表达的需要，依据一定的顺序来安排的。
----先从整体上把握，文章写的主要内容是什么，再从部分来看，各部分写的是什么，它们之间的关系如何。特别是段落间的关系，这就是辨明关系；然后再来辨明层次，弄清某一个段落在文章中所处的逻辑地位及作用。同时，还可以借助记叙文的议论与抒情，了解文章的思路。
----怎样概括文章的主旨呢？
----主旨即主要目的意义。主旨，或在文首，或在文尾，或在文中，一段的主旨，或在段首，或在段尾，或在段中。一般阐释性的文章，全文的主旨或一段的主旨，大体可以在文中捕捉到主旨句（或中心句）。但表述方式上却是多种多样的，归纳起来有三种：
----（1）有明确概括的，便摘引原句。
----（2）模糊叙述，即有一定的表述，但不完整，便需改造原句。
----（3）隐含文中，即文中找不到任何现成的可供摘录或借鉴的语句，便重新整理，加以概括。
----这种便是摘句概括法，择要概括法和综合概括法。
-----本文的结构是怎样的呢？
-----全文由五节构成，可分为三个部分：
第一部分（1-3节）描写烈士被捕以前的情况
----第1节：表明写作目的，回忆与白莽的接触。
----说明写作动机和心境（1）
----揭示当时的黑暗（2）
----回忆白莽（3-5）：三次见面[一次：印象不深；二次：单纯、直率、自尊；三次：乐观、警惕、信任]
----与之日增的战争情谊（6）
----第2节：追忆与柔石的交往。
----对柔石的回忆（1-9）[与其亲密的友谊（1）；柔石的为人（2-8）—硬，迂]
----对冯铿的印象（10-11）—体弱志坚
----第3节：交代白莽、柔石同时被捕。（过渡，铺垫）
第二部分（第4节）记述烈士被捕遇害的经过（全文的重点）[本节主要为两条线索：记事与抒情交织而成]
----追述柔石等人被捕、在狱中及壮烈牺牲的情况（1-7）
----抒发对战友牺牲极度的悲和对反动派的凶残极度的愤的感情（8-10）
----略及胡也频、李伟森，引白莽诗作。（11-12）
第三部分（第5节）抒发对烈士的怀念之情，表达反动派必亡，革命必胜的坚强信念。
----再次阐明写作目的，表达对战友的怀念和内心的悲痛。
----借古喻今，揭露国民党反动派日渐黑暗的现状。
----怀着坚定的信念，指出革命的路虽然曲折，但最终一定胜利。
----本文的主旨：文章通过对“左联”五烈士的生平与遇难情况的回忆，抒发了对烈士沉痛悼念和无限尊敬之情，揭露了反动派残害革命作家的暴虐与卑劣的行径，表达了与敌人不懈战斗的决心和必胜的信心。
----3.典故的运用
----这是本文的难点，必须了解其用意。
----第一个是引用方孝孺的典故。
----方孝孺和柔石都是宁海人，柔石的家就在方孝孺的前面。方孝孺为人正直，博学多才，明太祖封为太傅，为太子小等助读（太子小为后来的明惠帝）。惠帝时，他深受重视。后惠帝的叔父朱棣为夺皇位，带兵攻陷了南京，惠帝自焚，方孝孺也被捕入狱，因他不肯给朱棣（即燕王）起草即位诏书而被杀，而且祸及宗族亲友870多人。
----鲁迅用此典故，一是为了形象地突出柔石性格中的“硬气”和“迂”的特点。方孝孺为争哪一个姓朱的该坐天下而丧命，还连累了那么多人，实在是“迂”。但他那种威武不屈、舍生取义的刚烈精神，几百年来一直为后人敬仰、赞颂。正由于这点，鲁迅用他来与柔石的精神作比较。二是讲朱棣如此的惨无人道，诛杀无辜，现用朱棣的暴行来暗示国民党反动派杀害革命青年的罪行。这是对国民党反动派深刻的揭露和控诉。
----第二个是高僧“坐化”的典故。鲁迅引自《论岳全传》。秦桧假传十二道金牌召回岳飞。岳飞回来的途中到镇江金山寺拜访了道悦禅师。禅师预言“元帅此行恐防有牢狱之灾，奸人陷害之事”，劝岳飞别回去。但岳飞未听，回去后便被杀害了。后秦桧听说禅师预言之事，大怒，便派何立去捉拿道悦。何立一到，道悦禅师便留下了一个偈（jì）子，“坐化”了。（“坐化”是佛教名词。传说有些高僧临终之时，常常端坐而逝，称为“坐化”）
----鲁迅用此典故，是用来揭露国民党反动派的。①秦桧以“莫须有”的罪名杀害岳飞，柔石被害的案情也是“谁也不明白的”；②秦桧杀了岳飞后还要捉拿与岳飞有关系的道悦禅师，就因为道悦说了一句真话，而国民党反动派抓了柔石又要抓鲁迅，只因为一个明明白白的印书合同。这不是如出一辙吗？可见，国民党反动派的滥杀无辜与秦桧没什么两样，揭露了国民党反动派的残暴统治。鲁迅先生引用这个典故，我们还看出，他不同意道悦的做法，对其是持批判态度的。鲁迅先生决不像道悦那样坐以待毙，而是“逃走”保存实力，发扬“韧”的战斗精神，继续战斗。
----第三个是运用《思旧赋》的典故
----向秀的《思旧赋》，是为纪念好友嵇康、吕安而作的。嵇康、吕安都是被维护旧礼的司马昭杀害的。白秀很悲痛，写了《思旧赋》，写此赋①从侧面反映对现实深为不满的情绪。②以含蓄的笔法，表述对友人的深情厚意。③用简短的笔墨，隐晦曲折的表达自己哀伤激愤之情。
----鲁迅先生用此典故，将自己的处境、心情与向子期相比，向子期面对的是司马氏政权的高压政策，鲁迅先生面对的是国民党反动派的杀戮政策，政治上同样是极端黑暗腐朽的。在这样的处境中，人偶有不慎，便会引来杀身之祸。当时的向子期毫无言论自由，不能直书其事来表达自己的哀思，而鲁迅先生在“禁锢得比罐头还严密”的统治下，同样无言论自由。“那时是确无写处的”。
----总之，三个典故的运用，处处围绕对革命烈士的赞颂，对国民党反动派的揭露，用意十分深刻。
----4.记叙、议论、抒情的完美结合。
----本文是一篇写人的纪念性文章，写的是“左联”五烈士。为让读者了解五烈士的为人、精神，了解被反动派杀害的事实，就必须通过回忆。以记事为主，才会让人读来感人至深。但是，文章不是仅仅让人知道真相而已，而要从中吸取教训，认清反动派的本质。这样，就处处离不开议论，使读者从议论中受到教育，提高认识。然而，牺牲的是鲁迅先生热爱的青年，他们的牺牲使鲁迅先生无比悲痛。他们的被害，让鲁迅先生无比愤怒。这真挚、深刻的感情不能不流于笔端，文章处处便凝聚着这强烈深沉的悼念之情。因此，文章便达到了记叙、议论、抒情的完美统一。
----前三部分重在叙事，第四部分叙事抒情结合。第五部分重在议论抒情，而每一部分叙事、议论、抒情都能有机地融合在一起，做到夹叙夹议。
（三）本周教学内容同步自测题
--1.写出注音全正确的一组
----A.登载zǎi----书籍jí----拓片tuò----惴惴zhuì
----B.不屑xiè----气焰yán----囚系qiú----淤积yū
----C.编辑jí----模样mú----客栈zhàn----欣幸xìng
----D.供给gōng----禁锢jìn----吮血yǔn----永诀jué
--2.写出下列字的读音并组词
----率_____（ ）----曲_____（ ）----省_____（ ）----朝_____（ ）
--3.下列各组词语中没有错别字的一组是
----A.永诀----恩赐----眷恋----信扎
----B.缁衣----戳穿----禁锢----隔膜
----C.通辑----轻率----驿站----涅槃
----D.寻觅----欣幸----辨解----竦身
--4.下列刊物当中，属于“左联”刊物的是（ ）
----北斗、语丝、文艺新闻、拓荒者、奔流、莽原、前哨、现代评论、新青年
----A.北斗----语丝----拓荒者
----B.现代评论----文艺新闻----莽原
----C.北斗----前哨----拓荒者
----D.新青年----奔流----现代评论
--5.《为了忘却的记念》一文选自鲁迅的作品集为（ ）
----A.《南腔北调集》----B.《坟》----C.《花边文集》----D.《华盖集续编》
--6.课文的标题是《为了忘却的记念》，以下对标题的理解不正确的一项是（ ）
----A.“忘却”是“摆脱、搁置”的同义词，题目的意思是把悲痛暂时搁置一边，化悲痛为力量，以更有效地战斗来纪念死者，而对反动派欠下的血债及烈士的业绩，作者永不会忘记。
----B.“忘却”指暂时忘掉“两年以来时时袭击我的心”的“悲愤”的情感，振作精神与敌斗争，并以此作为对烈士最好的记念。
----C.“忘却”与“记念”并不矛盾，“为了忘却”实际上是“为了战斗”，唯有战斗才是对烈士最有价值的纪念。因此，题目的含义是为了摆脱悲哀，以利战斗而写的纪念文章。”
----D.标题反映了作者对死难烈士的真挚深切的感情、坚强的斗志和必胜的信心。
--7.当作者得知烈士们被害的消息时，作者在行文中另起一段，而且只写了“原来如此！……”来表达了感情，理解不正确的一项是（ ）
----A.“原来如此”是说反动派竟是如此凶残，如此卑劣，竟下这样的毒手残害无辜青年。表达了作者无比悲伤，无比愤怒的感情，百感交集，怒不可遏，触铸成这四个字。
----B.感叹号表达了作者的悲哀、愤怒与震惊，以及为烈士讨还血债的决心。
----C.省略号包含了许多难以尽述的愤怒、仇恨及对死者的思念痛悼之情。
----D.这句话虽短，却包含有丰富的内涵，体现了作者朴实、深刻、含蓄的语言特点。
--8.作者写柔石时联想到明代的方孝孺，其用意是（ ）
----A.因为二人都是宁海人，柔石家就在方孝孺祠的前边，加上二人“硬气”和“迂”上相似，便自然想起方孝孺。
----B.此处用典故为了揭露和控诉国民党反动派残杀革命青年的罪行。
----C.此外用典故是为了指出，威武不屈，舍生取义的方孝孺，几百年来一直为广大人民敬仰、赞颂，柔石体现出来的精神是有其特定的历史根源的。
----D.鲁迅用此典故，以柔石与方孝孺比较，更形象地突出了柔石性格中的“硬气”和“迂”的特征，从而赞颂柔石英勇不屈的斗争精神。同时，用朱棣的惨无人道、诛杀无辜来暗示国民党反动派残杀革命青年的罪行，是对国民党反动派的深刻的揭露与控诉。
--9.句式变换
----（1）将下面几个短句，组成一个并列关系的复句（可以删去某些非主要的修饰成分）
----①我三十年前正当热爱彼得斐时，特地托丸善书店从德国去买来他的散文、诗集各一本。
----②我决计把这两本书送给白莽。
----③白莽是和我三十年前一样热爱彼得斐的诗的青年。
----④我送书给白莽，总算是给它寻得一个好着落。
----（2）将下面的长句改换成短句（可将“朋友”改为“人”）
----但那时我在上海也有一个唯一敢于随便说笑，托他办点像送书给白莽这样私事的名叫柔石的朋友。
--10.阅读下面两段文字，按照后边各项要求，分别作答
----甲段：可是我实在无话可说，我只觉得所住的并非人间。四十多个青年的血，（ ），使我艰于呼吸视听，那里还能有什么言语？长歌当哭，是必须在痛定之后的。而此后几个所谓学者文人的阴险的论调，尤使我觉得悲哀。我已经出离愤怒了。我将深味这非人间的浓黑的悲凉，以我的最大的哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，就将这作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。
----乙段：不是年青的为年老的写记念，而在这三十年中，却使我目睹许多青年的血，，将我埋得不能呼吸，我只能用这样的笔墨，写几句文章，算是从泥土中挖一个小孔，自己延口残喘，这是怎样的世界呢。夜正长，路也正长，我不如忘却，不说的好罢。但我知道，即使不是我，将来总会有记起他们，再说他们的时候的。……
--（1）从下列短语（或句子）中选择恰当的，将序号分别填入两段引文的括号内
----A.也当浸渍了亲族，师友，爱人的心
----B.我沉重的感到我失掉了很好的朋友，中国失掉了很好的青年
----C.层层淤积起来
----D.洋溢在我的周围
--（2）按要求填空
----①甲段中的“逝者”是指______，“它们”是指______。
----乙段中的“他们”是指______。
----②在乙段中找出与甲段划线句子意思相同的语句，它是______；甲段中与乙段划线处意思相近的语句是______。
--（3）选择正确说法
----乙段中说“在这三十年中，却使我目睹许多青年的血，”这“许多青年的血”是否包括甲段中所说的“四十多个青年的血？”对此，下列说法正确的是
----A.前者包括后者，因为鲁迅最关心青年的成长，支持青年的斗争。
----B.前者不包括后者，因为徒手请愿是鲁迅先生所不赞成的
----C.前者包括后者，因为乙段文章发表在甲段文章之后
----D.前者不包括后者，因为甲段文章发表在乙段文章之后
--（4）选出下面四个判断错误的一项
----A.甲文中，“我已经出离愤怒了”，“出离愤怒”是指愤怒到了极点，甚至超出了极限，无法抑制，无法忍受了。
----B.甲文中，“我将深味这非人间的浓黑的悲凉”、“非人间”是指反动派统治下的黑暗社会，实为人间地狱。
----C.乙文中，“而在这三十年”的“三十年”是指作者弃医从文，走上社会以来的三十年。
----D.乙文最后的省略号的作用是，表示还有许多没有写出来的话，发人深思。
参考答案：
----2.率lǜ--效率、速率----曲qū--曲解、曲线
--------shuài--率领、统率----qǔ--歌曲、曲调
-------省shěng--节省、省份----朝cháo--朝代、朝向
--------xǐng--省悟、省亲--------zhāo--朝气、朝夕
----3.B.4.C.5.A.6.B.忘的仅是“悲”，“愤”是不能忘的。
----7.B.8.D.
----9.（1）我决定把这两本书送给那和我三十年前一样热爱彼得斐的诗的青年的白莽，总算是给它寻得了一个着落。
----（2）但那时，我在上海，也有一个唯一的不但敢于随便说笑，而且还敢托他办点事儿的朋友，那就是送书给白莽的柔石。
----10.（1）甲D；乙C
----（2）①刘和珍君等，反动势力
-----------五个青年作家
---------②将我埋得不能呼吸
-----------我只觉得所住的并非人间
第二册为了忘却的记念 篇3
一、教学目的
1.理解并运用课文中的词语（见词语表）；
2、分析探讨课文题目的意义；了解写作背景和写作目的，体会课文所表达的思想感情，概括全文的主旨；
3、归纳课文各部分大意，并能说明各部分之间的内在联系。
二、教学重点
1、探讨文章主旨。
2、揣摩重点语句。
三、教学设想
基于本文篇幅较长和局部语言有不易理解的特点，学习时需从整体入手，由浅及深，在预习的过程中，培养学生“于无疑处生疑”的学习习惯。具体做法如下：
1、在教师的指导下进行预习，完成生字新词的认知，了解文章的主要内容，鼓励学生敢于在文中发现问题并向教师质疑。
2、以学生讨论、教师点拨的方法，共同探讨作者的行文思路、文章主旨，理解作者语言的内涵，培养学生既能提出问题又可通过探讨、深入研究而解决问题的能力。
3、可采用“导读法”进行教学，即先布置一定数量的预习作业交由学生思考；也可采用“比较法”，从时代背景、布局谋篇语言特点、与《记念刘和珍君》进行比较，从而达到深入领会文章的目的。
4、学完本文后，可进行一次有针对性的写作训练，强化夹叙夹议的写作方法。
附预习作业：
1、回忆以前学过的关于鲁迅的文章。
2、阅读《为了忘却的记念》，完成并思考：
⑴借助书下注释和工具书，扫清文字障碍。
⑵课文题目是不是一个病句，应该怎样断句，如何理解？
⑶文章中提到了三个典故，要求能够口述给别人听。
⑷课文共五部分，在每个序号后写下本部分大意。
⑸理清每部分大意后揣摩作者的写作思路。
⑹通过阅读课文，比比能就课文内容提出疑问。（包括文意、思路、语言等方面。）
教学用具：多媒体
教学时数：二课时
第一课时
一、导入新课
辨识下列挽联或对联分别是写的哪一历史人物，借此激发学生兴趣。（挽联或对联可用投影仪出示。）
①刚直不阿留将正气冲霄汉
幽愁发愤著成信史照尘寰（司马迁）
②写鬼写妖高人一等
刺贪刺虐人木三分（蒲松龄）
③译书尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊？
先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。（鲁迅）
二、温故知新
1、提问：谁能给大家讲一些关于鲁迅先生的事？
2、提问：就你的了解，谈谈鲁迅先生是怎样的一个人？
提示：可能会出现以下几种看法：
①厉害，不容易接近。在唐弢先生的《琐忆》中谈到当时社会上的议论：“……鲁迅多疑，……世故，……脾气大，……爱骂人，……睚眦必报，……不容易接近。”而且鲁迅先生的文章言词犀利，针砭时弊，入木三分。
②感情丰富。如《故乡》、《孔乙已》、《阿Q正传》等小说都表现了作者对下层民众生活的同情与命运的关注；当朋友被反动派残暴地杀害后，作者表现了极大的悲愤，如《记念刘和珍君》。
③为人正直，勇于自我剖析。如《一件小事》。
师生共同回顾：《记念刘和珍君》是在哪个历史事件之后写就的？（1926年“三·一八惨案”后）作者在行文中的感情线索是什么？(“悲愤”）
导入：1926年3月18日的那一幕，令鲁迅先生铭心刻骨，五年之后，反动派再次向进步青年举起屠刀，柔石、白莽等“左联”的五位青年作家惨遭杀害，鲁迅先生又一次失去了好朋友，中国又一次失去了好青年。试想，鲁迅先生会怎样？是沉默还是高声呐喊？
补充新知并简介文章背景。
1、“左联”：全称为“中国左翼作家联盟”，于1930年3月2日在上海成立，它是一个由文学研究会、创造社、鲁迅先生发起的进步青年所组成的文学组织，鲁迅在“左联”成立大会上发表了重要讲话并当选为常委。“左联”倡导无产阶级革命文学，并把马克思主义理论作为工作方针，主张“对旧社会和旧势力的斗争必须坚持、持久，而且要注重实力”。白莽、柔石、冯铿、李伟森、胡也频均参加了这一进步组织。
2、文章的时代背景：课文所写事件，发生在第二次国内革命战争时期。国民党反动派为了配合军事“围剿”，他们一方面利用反动文人对抗革命文艺运动，一方面采取查禁书刊、封闭书店、逮捕、暗杀左翼作家等法西斯文化专制主义手段“围剿”左翼文学。1931年1月17日，柔石、白莽等“左联”的五位青年作家被捕，同年2月7日，被秘密枪杀于上海龙华，大批“左联”作家被通缉，鲁迅先生也时刻面临着被捕的危险。但鲁迅先生毫不畏惧反动派的淫威与屠刀，在闻知柔石等五位青年遇难的消息后立即发表了《中国无产阶级革命文学和前驱的血》、《黑暗中国的文艺界的现状》等文章，强烈抗议和揭露国民党反动派的罪行。在烈士遇难两周年的日子里。即1933年2月8日，鲁迅先生用饱含血泪的笔，带着无限悲愤的感情写下了《为了忘却的记念》这篇纪念性文章。
检查预习情况：
1、字词注音:
竦sǒng(通耸)裴péi(姓)孺rú(小孩子)化huā(同花)偈jì(佛经中的唱词)涅nièpán(超脱生死的最高境界)赎shú(用财物把抵押品换回)什shí(多种的、杂样的)挈qiè(携带)雏chú(幼小的)缁zī(黑色)
词语补释:
*隐约其辞:由于某种原因说话或写文章故意不把意思直说出来。隐约:使不明显，不清楚。
*欣幸:欣喜而庆幸。
*郑重其事:对事情的态度严肃认真。
*刚健质朴:坚强有力，朴实而不矫饰。多用来形容人的性格或文艺作品的风格。
*永诀:永别。
*依稀:仿佛。P87注④
*禁锢:束缚；强力限制。
*淤积:(水里的泥沙等)沉积。
*延口残喘:延长一口残存的呼吸，意为努力挣扎着勉强活下去。P89注②
明珠暗投:旧时比喻怀才不遇。这里比喻好东西落到坏人手里。P77注②
惴惴:忧愁，恐惧。这里是担心的意思。P77注⑤
情随事迁:心情随着事情的变化而变化。P77注⑥
人心惟危:人的心地险恶难测。语出《尚书·大禹谟》P81注②
急于事功:做事急于求成。P82注①
积习:长期以来养成的习惯。P87注①
眷眷:怀念，依依不舍。P87注⑿
拳拳:诚挚恳切。P87注⒀
注意加点字的读音与划横线词语的意思：
竦(sng)身不屑(xi)：不值得隐约其辞：含糊、不清楚。
素不相识：平常，向来。曲(q)译惴惴(zhu)：忧愁，恐惧，担心。
解(ji)往挈(qi)妇将雏：拉住。缁(z)衣累及：牵连到。
2、由学生质疑，教师订正并补充个别字的音、义。
师生共同研究，探讨课文。可从预习题入手。
1、先找同学给大家讲讲文章中的三个典故。
2、哪些同学愿将自己归纳的各部分大意介绍给大家？
第一部分：回忆与白莽的三次交往。
第二部分：写与柔石的交往及柔石的为人（兼及冯铿）。
第三部分：写白莽与柔石的被捕。
第四部分：写柔石等“左联”五位青年作家被捕遇害的经过，进一步揭露反动派的罪行，表达对革命烈士的深切悼念和赞扬。
第五部分：抒发了对烈士的怀念和尊敬之情，表达了对反动派的必然灭亡、人民革命战争必然胜利的坚定信念。
3、这五个部分是否可以颠倒一下顺序，能否先对烈士进行一番颂扬，再说与他们的交往呢？（同学讨论）
4、引导学生质疑：第一部分和第二部分同为写人，但从下文看，柔石与鲁迅先生的关系更为密切，能否先写柔石再写白莽呢？
5、在疏通了文意的基础上，讨论一下本文标题。
启发学生质疑：明明是一篇纪念性文章，可作者却用上了“忘却”这个词，是否有些不妥？
教师可因势利导
小结：可采用学生归纳的方法来完成
①课文题目如何理解？
②文章五部分分别讲述了什么？
③为什么说五部分的结构安排是作者的匠心独运？
课堂练习：
题目：令人难忘的
要求：
1、根据行文需要，把标题补充完整。
2、注意围绕中心选取典型材料，做到前后照应。
3、列出写出题纲。
（可根据需要采用书面或口头作文，若课上无法完成，可作为课后作业。）
布置作业：
1、有感情地朗诵文章，体会作者边叙事边抒情议论的写法以及含蓄而深刻的语言。
2、在书上画出或利用课文右边的空白写出自己不理解的语句，比比谁读得细，列出的问题多。
3、完成课后练习一、五（1）。
附：本课时板书参考
为了忘却的记念→为了战斗的记念
一、与白莽的交往
二、与柔石的交往
三、柔石、白莽被捕
我失掉了很好的朋友
四、五人遇难→→怒向刀丛觅小诗
中国失掉了很好的青年
我失掉了很好的朋友
五、抒发悲愤→→将来总会有记起他们
中国失掉了很好的青年
再说起他们的时候
第二课时
一、引鲁迅1932年写的《七律》（亦称《自嘲》），导入新课，用以激发学生学习兴趣。（师生齐背，可通过投影仪给出每句第一个字做为提示。）
七律
运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。
破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
躲进小楼成一统，管它冬夏与春秋。
二、检查作业，复习旧课（利用投影仪显示）。
1、根据解释填写成语
2、课文题目为《为了忘却的记念》，对于这个语意曲折含义深刻的标题理解不正确的一项是：（B）
A、“忘却”是“摆脱”、“搁置”的同义词，意思把悲痛暂时搁置一边，化悲痛为力量，以更有效的战斗来纪念死者。
B、“忘却”指暂时忘掉“两年以来时时袭击我的心”的“悲愤”的情感，振作精神与敌斗争，并以此作为对烈士最好的纪念。
C、“忘却”与“记念”不矛盾，“为了忘却”实际上是为了战斗，唯有战斗才是对烈士的最有价值的纪念。
D、反映了作者对死难烈士的真挚深切的感情和坚强的斗志与必胜的信心。
三、研习新课
(一)先由学生质疑，教师补充，然后师生共同讨论：
1、第一段能否删去？
2、第二段中提到：“……当时上海的报章都不都不敢载这件事，或者也许是不愿，或不屑载……。”其中“不改”者、“不愿”者，“不屑”者各代表哪类人？
3、在鲁迅的印象中，白莽是怎样的一个人？（或者说白莽的性格特点怎样？）
4、作者和白莽第三次相见时，白莽才告诉作者是“一个革命者，刚由被捕而出”，这说明了什么？
5、第一部分末尾处，为什么要提及给白莽送书是托柔石送去的？
（二）研读第二部分：
1、讨论：柔石是怎样的一个人？（到文中找出相关句子并加以分析。）
提示：①为人随和，单纯、善良。（“迂”）②联系全文得出柔石是一位认定真理就一往无前牺牲生命也在所不惜的好青年。（硬气）
2、深入领会作者把柔石比附方教孺的用意。
提示：柔石和方孝孺在威武不屈、舍生取义的刚烈精神上是一致的，他们都将为后人敬仰和赞颂；同时，作者用朱棣惨无人道、滥杀无辜的暴行，来暗示国民党反动派杀害进步青年的罪行，是对国民党反动派的深刻的揭露和控诉。
（三）思考第三部分在文中所起的作用是什么？
提示：前两部分分别记述了作者与白莽、作者与柔石的交往，这一交代了白莽、柔石的同时被捕，由此过渡过记叙五人被捕，也为下文抒情作了铺垫。可以说这一部分起到了承上启下的作用。
（四）研读文章的第四部分：
1、讨论并概括第四部分的主要信息。
提示：①与柔石最后一次见面的原因、情形、时间。
②作者也因此而受到了株连。③烈士在狱中的情况及其遇难。
④痛悼烈士，控诉敌人的罪行。
⑤略及李伟森、胡也频、以白莽的诗作结。
2、研究探讨以下问题，深入领会作者的无限悲愤之情。
①作者提及《说岳全传》中高僧“坐化”的典故有什么用意？
提示：这个典故是针对国民党反动派的。秦桧以“莫须有”的罪名镣、罪名杀害了岳飞，柔石被害的案情也是“谁也不明白”；秦桧捉拿道悦，与国民党反动派要抓鲁迅又非常相似，暗示了这个社会有如秦桧当道的时代。当然，鲁迅先生对道悦自行涅的做法是不赞成的，他并不像道悦和尚那样束手待毙，而是“逃走”，保存实力，继续战斗。
②“天气愈冷了，我不知道柔石在那里有被褥不？我们是有的。洋铁碗可曾收到了没有？……但忽然得到一个可靠的消息，说柔石和其他二十三人，已于二月七日夜或八日晨，在龙华区警备司令部被枪毙了，他的身上中了十弹。”
“原来如此！……”
思考：画横线的句子可不可心删去，为什么？“原来如此！……”中“此”指代什么？叹号和省略号各表达什么作用？试把这句话的深层含义说出来。
③结合课后题中围绕《惯于长夜过春时》所设的练习展开讨论，教师负责归纳。
（五）师生共同朗诵第五部分，深入领会作者的感情。
1、引导学生质疑：这一部分和前四部分大的不同是什么？（抒情色彩更重。）
2、研究探讨：作者说：“年青时读向子期《思旧赋》，很怪他为什么只有寥寥的几行，刚开头却又煞了尾。现在我懂了。”作者到底“懂得”了什么？
归纳：将自己当时的处境与心情同向子期相比，意在揭露蒋介石的反动统治与司马氏以杀夺手段建立的晋朝一样，在政治上都是极端黑暗腐朽的，人们稍有不慎，都可招来杀身之祸。因此，正直的人是没有言论自由的，在“禁锢得比罐头还严密”的统治下，确实是“无写处”的。
3、揣磨语句含义：“夜正长。路也正长，我不如忘却，不说的好罢。但我知道，即使不是我，将来总会有记起他们，再说他们的时候的。……”
提示：作者意识到革命斗争的长期性和曲折性，必须摆脱悲哀以进行更有效的战斗，坚信反动派必然灭亡，正义事业一定胜利。
（六）小结
1、文章涉及的人较多，材料又很零碎，但文章的结构安排却显得十分严谨，这是为什么？给我们以怎样的启示？
提示：这主要得益于作者深厚的文学功底和写作此文时的真情实感。在日常的学习、生活中要随时随地地积累总结，作文时以“吾手写吾心”为宗旨，克服“假、大、空”话。
2、作者三次用典，增加了文章的力量，简要评述。
提示：三个典故都紧紧围绕对革命烈士崇高形象的歌颂，对国民党反动派的深刻揭露面展开。
（七）各抒己见：鼓励学生在学完课文后继续质疑，师生共同分析归纳，以加深对文章的理解。
（八）布置作业：
1、再次深入诵读课文，领会作者爱憎分明的感情，巩固理清思路的基本方法。
2、完成课文后练习
