精选15篇 勇气 教案
《勇气》教案（精选15篇）
《勇气》教案篇1
10、勇气
课型自读
课时1
学习目标：1、识记重点字词，熟读课文。
2、从情节入手，理清文章思路。
3、理解文章主题。
[训练设计]
一、定向自读
什么是勇气？见义勇为是勇气；敢说真话是勇气；大胆创新是勇气；不畏强暴是勇气；敢于批评别人是勇气；敢于解剖自己更是勇气；在战场上为正义而战，浴血奋斗，流血牺牲是勇气；为了人类的解放，为了自由、平等、光明、幸福的未来，不怕一切困难和危险更是一种勇气，是我们每个人都应该具有的勇气。美国作者狄斯尼的小说《勇气》写的是什么人什么样的勇气呢？
学习这篇课文，在识记生字词的基础上，认真朗读课文，从情节入手，了解文章是如何开头、发展、结束的。理解“勇气”的深刻内涵。
可按如下步骤进行自学：
1、查工具书，掌握“自读提示”中的词语（读准字音、理解词义）。
2、熟读课文，从情节入手，了解文章是如何开头、发展、结束，并从情节中提炼主题。
3、理解文中提出的两种“勇气”，为什么法国妇女的勇气更为可贵？
4、按提示理清文章的层次：
第一部分（第1段）偶遇美国伞兵，引出故事。
第二部分（第至段）通过美国伞兵两次被救的故事，表现“两种勇气”。
第三部分（第至段）通过“将军”对法国妇女的赞扬，揭示主题。
[学生按要求自读。
二、达标自测
1、给括号前的字注音。
拘谨（）颀（）长熹（）微
悉（）意寥寥（）（）可数
2、解释句中词语。
（1）、他约摸20岁，像多数跳伞运动员一样，长得比一般美国军人颀长些……
颀长－－
（2）、他开头有些怯生生的，不很健谈
健谈－－
（3）、悉意经营的、没有什么灌木、杂树的法国树林。
悉意－－
（4）、……不过肩膀很宽，看上去是个孔武有力的硬汉子。
孔武有力－－
3、选词填空。
（1）、但是过了不久，他的消失了。
a、拘束b、拘谨c、拘泥
（2）、她地把他送回壁炉边的碗橱里。……和那位法国女人的勇气－－她地给了他第二次机会。
a、毫不犹豫b、毫不考虑c、毫不迟疑
（3）、不过我缺乏口才，总也不能圆满地表达出我对两位人物的看法。
a、优秀b、卓越c、杰出
4、阅读，然后回答问题。
在大规模进攻开始的前一天（进攻法国前24小时），盟军向诺曼底空投了伞兵，这个年轻人就是其中之一。不幸的是，他在离预定地点好几英里的地方着陆。那时候天差不多亮了，老早已经在脑子里记熟了的标志，他一个也没有找到，也见不到任何战友。他吹响了用以集合队伍的尖声警笛，却得不到任何响应。焦虑不安的几分钟过去了，他再吹一遍，还是一个人也没有来。于是他知道原定计划出毛病了，他现在是单枪匹马，完全陷落在敌人控制的国土里了。
他懂得，必须马上找个地方隐藏起来。他着陆的地点，是在一个整洁的、收拾得挺漂亮的果园里的一堵石墙附近，在熹微的晨光里，他看见不远处有一栋小小的、红色屋顶的农家。他不知道住在里面的人是亲盟国的呢，还是亲德国的，但是他总得碰碰运气啊。他朝那房子奔去，一边温习着寥寥可数的几句法语，那是为应付这种紧急状况而教给他的。
1、释词。
熹微－－寥寥可数－－
2、文中“那时候”指
3、当时，伞兵都遇到了什么困难？
4、选段第二段中最后一句话是描写，它的作用是
5、选段出自课文，作者国。
6、请简要回答本课题的含义，
[教师检查，评价。
三、反馈研讨
试改用美国伞兵的口吻把这个故事讲述一遍，然后比较一下叙事角度和表达效果有些什么变化？
[学生思考，讨论。
课堂教学总结。
《勇气》教案 篇2
一、教学目的：
1、理清情节结构，理解勇气内涵。
2、分析人物形象，学习语言表达。
二、教学设想：
(一)导入新课：直接导入对勇气的理解。
(二)初读课文：
1、掌握生字词。
2、把握文章段落结构。
(三)熟读课文：
1、明确文中的重点人物。
2、勾画重点文段、语句，分析两个重要人物。
3、领会文章的思想内涵。
(四)教学方法：以学生自读为主，辅以教师的点拨，特别是文章的结束部分，教师必须要把难点给学生讲清楚，让学生明白作者的用意。
(五)设计为一课时。
三、教学过程：
(一)导入新课：
什么是勇气？同学们想一想，在你的心目中什么是最值得欣赏和佩服的勇气？
同学们也可以回忆一下自己的童年生活，想一想，有没有一件表现你非常勇敢的事情？然后给大家讲讲你那次勇敢的经历！
学生可能有各种各样的回答。
老师小结：从刚才几位同学的讲述中，我认为他们确实是勇敢的，他们有敢作敢为毫不畏惧的气魄，他们是有勇气的。不过，勇气的内涵远不止这些。那么，什么是勇气呢？
见义勇为是勇气，敢说真话是勇气，大胆创新是勇气，不畏强暴是勇气，敢于批评别人是勇气，敢于解剖自己更是勇气。在战场上为正义而战，浴血奋斗，流血牺牲是战士的勇气；为了人类的解放，为了自由、平等、光明、幸福的未来，不怕一切困难和危险更是一种勇气，这些都是我们每一个人都应该具备的勇气。
今天我们就从美国作者狄斯尼的小说《勇气》这篇课文，来感受第二次世界大战的战场上一位普通战士和一位普通妇女表现出的令人肃然起敬的勇气。
板书：勇气c.d.狄斯尼
(二)初读课文：
1、读准下列加点字的读音。
拘谨(jǐn)；颀(qí)长；熹(xī)微；悉(xī)意；
寥寥(liáo)可数;绶(shòu)带;怯(qiè)生生;
着(zhuó)陆;门闩(shuān);呜咽(yè)。
2、解释下列词语的意思。
①拘谨：（言语、行动）过于谨慎，拘束。
②颀长：身材高。
③孔武有力：勇武而有力。（孔：很）
④熹微：日光微明。
⑤悉意：全心全意。
⑥寥寥可数：形容数量非常少。
3、把握文章的段落结构。
《勇气》这篇文章可分为几个部分？（文章层次该如何划分？）
学生思考，讨论，交流，回答。
老师小结：文章可分为三部分。
第一部分（文章开头第1自然段）：偶遇美国伞兵，引出故事。（总起全文）
第二部分（第2至18自然段）：通过美国伞兵两次被救的故事，表现“两种勇气”。（讲述《勇气》的故事。）
第三部分（第19至22自然段）：通过“将军”对法国妇女的赞扬，揭示主题。（讲述“我”的感受。）
第一部分是引子，是文章的开头；第二部分是故事，是文章的主体；第三部分是文章的结尾，是升华主题的部分。
(三)熟读课文：
1、第一段写什么？在文中起什么作用？
让学生讨论，然后回答。
老师小结：第一部分（第一自然段）采用倒叙的手法，通过对一次军人午餐会的叙述，由一位伞兵引出一个感人至深的故事。从结构层次上来说，它起到了引出下文的作用。
2、文中的重点人物有几个？
让学生讨论，然后回答。
老师小结：有两个，即美国伞兵和法国妇女。
3、美国伞兵讲的故事从课文的哪一段开始到哪一段结束？
让学生讨论，然后回答。
老师小结：从第二自然段开始到倒数第五自然段结束。
4、说一说，故事是怎样开头、发展、结束的？
让学生讨论，然后回答。
老师小结：
①开头：二战时，盟军进攻法国前期24小时在诺曼底地区空投伞兵，美国年轻伞兵在远离预定地点好几英里的敌占区着陆。其中一美国伞兵空投地点错误，误入敌人控制区。
②发展（情节发展采用了波浪式结构）：这个美国伞兵遇到德国军队的追捕躲入一法国农家中，这个法国妇女救了他，但被德军发现搜出，法国妇女的丈夫被德军打死。这个美国伞兵在狱中侥幸逃脱，他跑进了树林里，德军继续追捕他，当时的情况又迫使他逃回到这个法国妇女的房子，这个法国妇女再次掩护了他。
③结束：这个美国伞兵获救。三天之后，诺曼底地区解放了，他得以重返部队。
5、小说的情节结构包括：开端、发展、高潮、结局，读完第二部份后，同学们认为哪一段情节是本文的高潮部分？并简述你们的理由。
让学生讨论，然后回答。
老师小结：这位美国士兵重返农家小舍求援，而这位刚刚因这位士兵的到来而失去了丈夫的法国妇女毫不犹豫地再次收留了他，这一情节是本文的高潮，这是最紧张的时候，是最意想不到的举动，是最能表现他们勇气的情节。
6、法国妇女的信仰是什么？（老师提示，在战争时代人民最渴望的是什么？）
让学生讨论，然后回答。
老师小结：法国妇女的信仰是和平。
7、当美国伞兵第二次回到农家门前时，是什么原因使得那个刚刚失去丈夫的法国妇女再次收留了他？她的勇气来自哪里？她前后两次回答说：“哦，当然啦。”这两个“当然”中所包含的意义是否一样？
学生讨论，然后回答。
老师小结：
法国妇女之所以能这么做，是对和平的渴望与信仰，正是这种信仰，使她在刚刚因收留这位美国伞兵而失去丈夫后的惨烈环境中仍然保持着镇定与善良——毫不犹豫地再次收留了他。
法国妇女的勇气来自她渴望和平，反对战争的坚强意志而迸发出来的强大精神力量。
和平是人类的一大主题，维护和平是人类的美好品质，我们只有理解了这一点，才能理解这位法国妇女的“反常行为”,才能领会她所表现出的勇气。
两个“当然”所包含的意义是一样的。但是，第二个“当然”包含着更大的勇气，更加体现出人物的强大精神力量。
8、课文的第三部分（最后四段）在文中起什么作用？
学生讨论，然后回答。
老师小结：
课文的第三部分（最后四段）写作者听完故事后的感受，在文中起画龙点睛突出中心的作用。
9、文章标题叫做勇气，作者在本文中也提到了两种勇气：美国青年伞兵的勇气和法国妇女的勇气，两位主角的勇气各是怎样的？作者更看重哪一种勇气？为什么？（必须引导学生理解课文的这一重点和难点）
学生讨论，然后回答。
老师小结：
我们先来回答两位主角的勇气。
①美国伞兵的拼命勇气。
美国伞兵在走投无路的情况下重返这个最危险的地方，是因为他理解法国人民的信仰，他是智慧的，他懂得——最危险的地方往往是最安全的。他的勇气来自他的智慧。美国伞兵所表现出的勇气可以从以下三个方面来概括。
a、着陆失误，大胆求援——勇敢；
b、不幸被捕，越窗逃生——机敏；
c、身陷绝境，再返农家——智慧。
②法国妇女的不怕牺牲勇气。
下面我们来看看作者是怎样描写她的？
第一次出场时，作者只有简单的两句外貌描写：“她长得并不漂亮，不是笑容满面，但她的眼光却善良而镇定。”然而，正是这“善良而镇定”使其后来的一系列行为都有了依托。面对美国伞兵的求援，这位妇女只是简单地回答了几个字：“哦，当然啦。”然后就把他带到屋里。不假思索的回答，毫不犹豫的行动，充分地表现了这位法国妇女的坚定内心。
第二次出场时，这位法国妇女已经失去了丈夫，“她满脸苍白，泪眼模糊”。但面对美国伞兵的再次求助，她给予的是同第一次毫无二致的回答，是同样毫不迟疑的行动。到这一刻，法国妇女美丽而高贵的形象赫然而立。她的勇气和力量是对和平的信仰所赋予的，神圣而不可剥夺。作者对法国妇女的描写是含蓄而深刻的。
作者更看重的是法国妇女的勇气。
一方面，作者不厌其烦地引述将军的话褒扬这位法国妇女，用意十分明显。另一方面，美国伞兵身上所体现的是一种个体的智慧与勇气的力量。而法国妇女身上所体现出的是渴望和平、痛恨战争而产生的信仰的勇气和力量，则更多地体现出人类由于对和平的渴望而产生的巨大的精神力量。法国妇女的这种勇气是人类向往自由、光明和幸福的美好愿望，是人类由野蛮迈向文明，不断发展进步的强大动力。
通过比较，法国妇女的勇气更令人敬佩，她的形象也更加高大。
10、《勇气》这篇课文的主旨是什么？
学生讨论，然后回答。
老师小结：《勇气》这篇文章的主旨是赞颂为和平，为正义而努力的人们的勇气和信仰。和平是一种信仰，为了捍卫它，许多人不惜献出无价的青春和宝贵的生命，珍惜和平、热爱和平、保卫和平，应是人类的共同职责。
11、请同学们结合时事，各抒己见，畅谈对“和平”的理解和认识。
学生讨论，然后回答。
老师小结：和平与发展是人类永恒的主题，然而，在漫长的人类历史长河中却不断地发生战争，血腥和暴力浸透了人类的历史。在未来的岁月中，人类仍然需要警惕和反对一切非正义的战争。让我们记住：和平是一种信仰。
（四）写作特点
请同学们思考和比较一下，课文的叙事角度和人称的使用有什么特点。
学生讨论，然后回答。
老师小结：白描手法和第一、第三人称交替使用的叙述。这篇文章用的是第一人称叙述角度，从故事的主体来看又是用第三人称的叙述角度。用第一人称引出故事并结束全文，有利于作者直接表达感受，使议论和抒情更为充分。主体故事用第三人称来叙述则有利于更加完整、客观地叙述。
（五）总结全文。
本文讲述了第二次世界大战后期，一个法国妇女为了掩护美国伞兵，不惜牺牲自己的亲人的故事。赞美了为了捍卫世界和平，不惜献出无价的青春和宝贵的生命的勇气。
（六）课堂练习
1、试用美国伞兵的口吻讲述这个故事。
让学生讲
2、用美国伞兵的口吻讲的故事与课文原故事作比较，叙事角度和表达效果有什么变化？
学生讨论，然后回答。
老师小结：
①从叙事角度看：以美国伞兵的口吻讲述一个法国妇女两次掩护美国伞兵而牺牲了自己的亲人的故事。歌颂的主要对象是这个法国妇女。而原文则是从第三者的角度讲述这个故事，歌颂的对象不仅有法国女人，还有美国伞兵。
②从表达效果看：以美国伞兵为第一人称讲述故事，更显得真实感人。而原文则能从更广泛的视野，叙述美国伞兵所无法看到、听到的细节，使故事情节更加完整。
(六)板书设计：
勇气
d.c.狄斯尼
高潮：第二次救援
人物：
1、战士：重返农舍，机智勇敢
2、妇女：再次救援，形象高大
主旨：人类对和平信仰的产生勇气。和平是一种信仰！
《勇气》教案 篇3
一、教学目的
培养学生对和平信仰的追求，品味课文语言特点
二、教学重点
理清情节结构，品味学习语言
三、教学课时一课时
四、教学步骤
导入：
在第二次世界大战中，发生了许许多多动天地，泣鬼神的感人故事。今天我们要学习的课文——《勇气》，就是写的在“二战”后期，盟军由法国诺曼底登陆时发生的这样一个故事。
（一）整体感悟
1.速读课文。
2.请同学们说说这是一个什么样的故事，要求每人说的与别人不同。
3.同学们说的内容可能有：
①这是一个写法国女人救美国士兵的故事。
②这是一个赞颂法国女人高贵品质的故事。
③这是一个表现美国士兵机智勇敢的故事。
④这是一个表现人类对和平信仰和追求的故事。
4.教师小结。
（二）积累词语
1.学生大声读课文，找出文中优美的词语。
①双音节词
拘谨颀长健谈拘束陷落熹微发落悉意
②四字短语
孔武有力单枪匹马寥寥可数干净利落毫不犹豫
2.弄清重点词语的意义。
①拘谨：（言语、生动）过于谨慎；拘束。
②颀长：身量高。
③熹微：日光微明。
④悉意：全心全意。
⑤孔武有力：勇武而有力。
⑥单枪匹马：一个人单身上阵。比喻单独行动，没人帮助。
⑦寥寥可数：形容数量非常少。
3.学生识记。
（三）理清情节
1.复习提问。
①小说的三要素是什么？
（人物、情节、环境）
②小说情节的结构包括哪几个部分？
（开端、发展、高潮、结局）
2.学生默读课文，理清情节结构。
开端：从“在大规模进攻开始的前一天”到“那是为应付这种紧急状况而教给他的”。
发展：从“听到敲门声”到“把门闩了”。
高潮：从“棚屋后边有一个小小的窗口”到“哦，当然啦。快！”。
结局：从“她毫不迟疑地把送回壁炉边的碗橱里”到“她毫不犹豫地给了他第二次机会”。
3.归纳小说情节的特点。
（故事情节曲折动人）
（四）品味语言
1.含义丰富的外貌神态描写。
①“她长得并不漂亮，不是笑容满面，但是她的眼光是善良而镇定的。”她“不是笑容满面”，说明了什么？
（说明法国人在德国人的殖民统治下过着痛苦的生活）
②“她满脸苍白，泪眼模糊”写出了“她”当时的什么心情？
（写出了“她”失去丈夫以后，悲伤、悲痛的心情）
2.生动准确的动作描写。
“那伞兵蜷身挤出窗口，向树林奔去。”“挤”、“奔”有什么表达效果？
（“挤”写出了窗口很小。“奔”写出伞兵动作很快）
3.简短明快的语言描写。
“哦，当然啦。”刻画出了“她”的什么品质？
（在生与死的面前，为了救那个伞兵，“她”毫不犹豫地说出了这句话，表现了“她”为了和平，置自己的生死于度外）
4.意味深长的议论。
“她懂得她信仰的是什么。”那么，“她”信仰的是什么呢？
（对和平的信仰，为了捍卫它，不惜自己宝贵的生命）
（五）、学习句式
1.教师举文中的一个句子，学生分析其特点。
一个年约三十岁的法国女人——她长得并不漂亮，不是笑容满面，但是她的眼光是善良而镇定的——开了门。
2.学生讨论、发言。
3.教师总结。
这种句式的特点是先总写、概述，然后围绕这一句或句中的中心词再展开写，进行更加细腻、更加深入的描写。
4.学生在文中找有此特点的句子。
①她的丈夫和她的三个小小的孩子——一个是婴儿，坐在一张高椅子上——坐在饭桌旁边，惊异地盯着他。
②他刚跑进树林——悉意经营的、没什么灌木、杂树的法国树林——就听到周围都是追兵。
5.进行句式运用练习——教师说“总写、概述”，学生接着说“具体描写”。
①（师）我掀开帘子，看到一个小姑娘——（生）……正登上竹凳想去摘墙上的电话。
②（师）上课铃响了，我们的语文老师——（生）……走进教室。
③（师）那年，我第一次看见大海——（生）……真是太美了。
④（师）街上，人们伸长脖子在看一只鸟——（生）……那只鸟怪可怜的。
6.学生自己仿写句子。
（六）课堂总结
学习文学作品，如小说、散文，我们首先要从整体上把文章的内容弄清楚，更重要的是揣摩文章语言的妙处，学习文章有特点的词语、句式和段落。
《勇气》教案 篇4
勇气
狄斯尼
执教者:肖永全
重点难点：了解小说作者通过人物肖像、语言、行动描写来表现人物性格特点。弄清本文的详略安排。
教学时间：二课时。
第一课时
一、 教学目标：1.熟悉课文，理清情节层次。2.了解本文的叙述视角。
二、 教学过程
（一） 导入（略）
（二） 阅读要求：1.找同学读课文，要求通过朗读，用声音刻画人物，让学生感觉到情节的紧张与震撼。2.结合思考与练习，给本文划分层次。
（三） 字、词的落实。
（四） 分析课文层次和题目的含义
老师提示：课文后的“思考与练习”第一题已给我们划分层次段落的提示，我们给这三个层次概括一下内容。
开头（第1自然段）：在一个午餐会上，“我”遇到一个美国伞兵并听他讲述自己的经历。
中间（第2——18自然段）：法国妇女两次救助美国伞兵，自己的丈夫却因此被杀害。
结尾（第19自然段——末尾）：空军将领评价两种“勇气”。
提问：大家发现没有，这三个部分的人称不一致，谁来回答一下？
回答：这篇小说的开头和结尾部分用的是第一人称，第二部分用的是第三人称。
提问：作者为什么要用变换人称来叙述故事？
回答：这种人称的切换可以增强故事的真实性。
提问：小说的主体部分用的是第三人称，如果用第一人称不是显得更真实吗？
学生讨论，教师归纳小结：从全面看来，这篇小说用的是第一人称叙述视角，从故事的主体看来，用的是第三人称叙述视角。这样写的好处是：因为全篇用的是第一人称叙述视角,因而显得真实感人,同时,第一人称视角利于作者直接感受他对事件的感受，议论抒情更加充实。主体部分用第三人称的视角，都不会有这样完整、直接的情节描述。
说到人称，我们还要弄清一个问题。
叙事作品具有两个基本要素，即故事和叙述者。故事与叙述者之间的关系，就是我们说的叙述视角，即叙述者外在于人物的世界，叙述者的世界成为与小说人物世界不同的世界。另一种是人物叙述视角，叙述者由一个反映者所取代，此反映者为小说中的一个人物，他感受、观察、思考，但不像一个叙述者那样对读者讲话。读者是通过反映者个性的眼光来看待小说中其他人物、事件的。
提问：看完了小说，你对题目“勇气”是怎样理解的？你能说出“勇气”的含义吗？
回答：勇气指敢作敢为，毫不畏惧的气魄。“勇气”的含义有两个方面，一是指美国伞兵所表现出来的勇气，二是那位法国妇女所表现出来的勇气。
提问：这两个人物身上所表现出来的勇气一样吗？
回答：不一样。美国伞兵所表现出来的勇气是他的勇敢智慧，法国妇女表现出来的勇气还有她的镇定、坚强和她心中崇高的信仰。
提问：“信仰”指的什么？
回答：为了战争早日结束，为了更多的人不再受战争的折磨和摧残，她承受了巨大的不幸，是爱国主义的精神在支持着她。
教师点拨：“勇气”有两方面的含义：一是美国青年伞兵身上体现的智慧和勇敢，另一方面是法国妇女冒险救助美国伞兵的勇气，她热爱祖国，渴望和平，痛恨战争而产生的信仰和力量。
（五） 板书设计：
一 情节结构
开头：我遇伞兵，听讲经历
中间：救助伞兵，丈夫被杀
结尾：评价两种“勇气”
（六） 作业：1、完成练习册上“基础积累”部分各题；2、完成课后习题一、二、三。
第二课时
教学目标：1、分析小说中的人物形象。2、理解本文的详略安排。
教学过程：
（一） 复习上节内容
板书： 美国伞兵的勇气：勇敢、智慧、顽强
勇气
法国妇女的勇气：勇敢、镇定、坚强、信仰
（二） 分析人物形象
上节我们分析了“勇气”的含义，小说中的美国伞兵和法国妇女丙人身上表现出来的勇气有相同的特点：勇敢无畏；也有不同点：请看板书。美国伞兵身上表现出来的“勇气”主要写他孤身陷入险境而临危不惧，积极求生，向法国妇女求救。在被捕后仍不绝望，勇敢逃生。在围捕走投无路的情况下仍不放弃，机智地折回小屋，再次向法国妇女求救，连德国士兵也想不到回来搜捕，从而成功脱险3。他的勇敢与智慧确实令人钦佩。
美国伞兵的可爱和可敬，主要表现在他竟二返小屋这一情节上，要知道，这需要多么大原勇气和智慧啊！
小说中的另一位人物是那位可敬的法国妇女，这种人物是小说着力刻画的艺术形象，她的形象是那么光彩照人，她的勇气是那么的崇高，我们这节课就来重点分析这一形象。
老师要求学生精读课文第二部分，找出描写法国妇女外貌、语言、行动的部分，思考这些人物描写对刻画人物思想性格的作用。
提问：第一次描写法国妇女的地方在哪里,抓住了她的什么特点来写的?
回答：在第四自然段，“一位年约30岁的法国女人”，“她长得并不漂亮，虽不是满脸笑容，但是她的眼光却善良而镇定。”“惊异地盯着他”。在第6自然段，面对美国伞兵的求援，她只是简单的几个字回答“哦，当然啦。”然后就把他带到屋里。
提问：她说：“哦，当然啦。”这说明她当时怎样对待掩护盟军士兵这件事？
回答：她不假思索，很镇定，她认为理所应当，不犹豫；她根本来不及，也不去想后果。
老师点拨：作者运用人物的肖像、语言、行动描写，写这个法国妇女第一次救助这个美国伞兵，寥寥数语写外貌，通过写她“善良而镇定”的目光，突出她内心的质朴、善良和临危不惧。四个字写语言简洁得不能再简洁，朴实得不能再朴实，一个动作“说着便把他带进屋里”，她没有犹豫，她认为她这样做是理所应当，从中可以看出这位法国妇女身上表现出来的超乎寻常的勇气。
提问：当美国伞兵二返小屋时，作者是怎样写这位法国妇女形象的？
回答：在第14自然段，她“很快开了门。”“她满脸苍白，泪眼模糊。”
提问：作者写她的表情用意是什么？回答：突出她的悲痛不已，为了说明她在悲痛欲绝的情况下，仍然毅然掩护美国伞兵，突出她的品质。
提问：在这一段中有一句法国女人眼神的描写，在第一次与伞兵相遇也有一句她的眼神描写，找出来对比一下，看看这两处人物的神态描写有什么不同？
回答：第一次写她用眼“惊异地盯着他”，说明她不认识这个陌生人，而且还是个外国军人，也不知他来干什么。第二次写她“直直的注视着这个美国青年的眼睛”，用眼神在倾诉自己的巨大悲痛；就是因为保护你，使我失去了丈夫，我的三个孩子没有了父亲，使我一家遭受灾难。
提问：她面对这个给自己全家带来灾难与不幸的美国伞兵的第二次求救，她的态度是什么？
回答：她还是那句简单、质朴的话：“哦，当然啦。快！”
老师点拨：这位普通的法国妇女对正义事业表现出来的无私的支持，需要多么巨大的勇气，这种勇气又是多么的崇高！在对战争的痛恨中，在必胜的信念中得以升华的法国妇女的勇气显得更加美丽和高尚！
提问：面对美国伞兵的请求，法国妇女前后两次都回答了“哦，当然啦。”这两个“当然啦”，包含了什么意思？
学生讨论，老师归纳：两个“当然啦”，表现了这位法国妇女对正义力量的毫不犹豫的支持和对非正义战争、对敌人的无比痛恨。第一个“当然啦”表示我可以保护你，第二次说“当然啦”更加难能可贵，她没有计较因为救助美国伞兵给自己粗里带来的灾难与不幸，这种不幸反而更增加了她对侵略者的仇恨！更加坚定了她对正义力量的支持。为了赶走侵略者，为了让更多的人不再受战争的摧残，她宁愿承受这不幸，哪怕是更多的不幸，后一个“当然啦”，比第一个更坚决、更果断，有一种责任感、正义感，这种责任和正义，是人类无私的崇高的美德，会受到人们永远的赞美和歌颂！
（三） 分析本文详略的安排
老师提示：本文的主人公无疑应是法国妇女，但写美国伞兵的笔墨却占了小说大部分篇幅，你怎样看这个问题？
学生讨论，老师归纳：作者有意将主要人物置于暗处，而将次要人物（美国伞兵）置于“强光”之下，但法国妇女的光彩却丝毫不因着墨不多而黯淡，美国伞兵虽然占了小说大部分篇幅，也只能起陪衬作用，不能与法国妇女的形象平分秋色。小说详略的安排令人赞叹。
（四）作业。1、完成课后练习第三、四题；2、完成练习册上各题。
《勇气》教案 篇5
学习目的：
1.把握本文采用倒叙讲述故事的结构方式。
2.学习本文用简洁凝练的语言进行肖像、语言描写的特点。
3.学习本文通过曲折动人的情节，刻划人物性格的写法。
学习重点：品味和积累精彩语言。
学习难点：学习本文用简洁凝练的语言进行肖像、语言描写的特点。
教具：幻灯机
学习过程：
一、把握语脉
1、学生各自诵读全文，回答：故事是怎样开头、发展、结束的？（幻灯片投影）
学生思考，讨论，交流，明确。
提示：故事从二战时，盟军进攻法国前期24小时在诺曼底地区空投伞兵，其中一美国伞兵空投地点错误，误入敌人控制区开始。情节发展采用了波浪式结构：美国伞兵发现自己的处境后躲入一法国农家中，但被德军搜出，且枪毙了男主人，美国伞兵侥幸逃脱，不过当时外面的情况又迫使他再次逃回小院，女主人再次藏起他。故事以诺曼底地区解放，美国伞兵得以重返部队结束。
2、作者在本文中提到了两种勇气：美国青年伞兵的勇气和法国妇女的勇气，两位主角的勇气各是怎样的？作者更看重哪一种勇气？为什么？（幻灯片投影）
学生思考，讨论，交流，明确。
提示：美国青年具有拼命的勇气，法国妇女具有不怕牺牲的勇气，作者更看重法国妇女的勇气，因为美国青年具有的勇气是为了给自已找一条活路，而法国妇女所具有的勇气随时可能让自已丢掉性命。）
二、品味语句
1.教师范读第一自然段。并指导朗读：这一段主要叙述了讲这个故事时的情况及描写了讲这个故事的人。用平缓的语气朗读。
学生各自朗读。
2.学生齐读第二、三自然段。问：故事发生的时间，地点，
当时情况？（幻灯片投影）
学生思考，讨论，交流，明确。
提示：时间，盟军开始大规模进攻法国的前一天；地点，诺曼底地区；当时情况，天快亮了，美国伞兵投错地方，必须找地方隐藏。
学生各自朗读第四至第十八自然段。问：
1描写法国妇女肖像的话，2有何作用？
学生思考，讨论，交流，明确。
提示：“她长得并不漂亮，不是笑容满面，但是她善良而镇定”、“她满脸苍白，泪眼模糊”。提示：第一句突出她虽外表不美，但她有内在的优秀品质；第二句说明她仍沉浸在失去丈夫的悲痛之中，从侧面烘托了这位法国妇女不怕牺牲的精神。
②比较美国妇女所说的两种句：（幻灯片投影）
“哦，当然啦。”
“哦，当然啦，快!”
学生思考，讨论，交流，明确。
提示：两句话都简练，都能突出那位法国妇女勇敢善良的品质，但两句中的“当然”有不同含义，第二句表达出这位法国妇女虽刚刚失去丈夫，但为了自己的信仰，仍愿意藏起这个美国伞兵，且多了一个“快”字，更能表达她不怕牺牲的精神。
学生再次体会这两组句子。
4.教师指导朗读最后四个自然段：第十九自然段是叙述，用平缓的口气；第二十自然段中对表现美国伞兵和法国妇女精神的词语“拼命”、“抓住了”、“勇敢机灵”、“不会”、“有福气”应重读；第二十自然段有一个疑问句，要读出疑问的口气；第二十一自然段的“有福气”是对前面所说话的重复、强调，同样要重读。
点名朗读。
问：文中那位空军将领对那位法国妇女的评价是：“她是一个有福气的女人”，“她懂得她信仰的是什么”这两句怎样理解？
学生思考，讨论，交流，明确。
提示：那位法国妇女热爱和平，坚信战争能够结束。
三、小结：（略）
作业：
1.将短语“单枪匹马”“寥寥可数”“干净利落”“毫不迟疑”抄写在卡片上，并领会它们在文中的意思。
2.熟读文章最后五个自然段。
3.从文中再找几处语言来欣赏品味。
4.选印有关二战的其他文章给学生课外阅读。
后记：
《勇气》教案 篇6
一、素质教育目标
(一)知识教学点
1.掌握下列词语，要求读准字音，理解字义，熟记字形。
拘谨颀长孔武有力绶带怯生生着陆熹微寥寥可数呜咽闩门悉意
2.第三人称叙述和第一人称叙述的比较。
(二)能力训练点
1.训练学生把握重点，准确复述课文内容的能力。
2.学习寥寥数笔勾画人物形象的方法。
(三)德育训练点
树立学生的和平信仰，培养学生爱正义、爱国的思想感情
二、重点、难点及解决办法
1.指导学生阅读课文，把握文章大意。
2.适当引导，领会文章的思想内涵，把握“勇气”、“福气”的含义。
三、课时安排
1课时
四、学生活动设计
反复阅读课文，抓主要文段、语句，讨论分析文章的思想内涵。
五、教学步骤
(一)导入新课
同学们看过《淮海战役》这部电影吗?在我的记忆里，一幅支援前线的画面尤为深刻。男女老少，众多的人民百姓推着独轮车，冒着硝烟炮火、泥泞暴雨、将家中的所有，自己亲手所做的积极送到前线。
陈毅将军曾深情地说到：淮海战役的胜利，是人民群众用小车推出来的。
看着这样一幅画面，品着将军的这句话，我们能说什么呢?
人民是伟大的。他们热爱和平，向往和平!为了和平，为了正义，他们甘愿付出一切。
今天，我们将学习的课文《勇气》，便是展示人民的伟大的一篇作品，请大家仔细读，细细品味。
(二)明确目标
1.掌握生字词。
2.领会文章的思想内涵。
3.第三人称叙述与第一人称叙述的比较。
(三)重点、难点的学习与目标完成过程
1.初读课文
(1)解决生字词
拘(jǐn)带(shòu)生生(qiè)陆(zhuó)门(shuān)呜(yè)
拘谨——(言语、行动)过于谨慎、拘束
颀qí长——身量高
孔武有力——勇武而有力
熹xī微——日光微明
liáo可数——非常少
悉意——全心全意
(2)把握文章段落结构
文章可分为三部分
第一部分，文章开头第1自然段，总起全文。
第二部分，“在大规模进攻开始的前一天”至“她毫不犹豫地给了他第二次机会。”讲述勇气的故事。
第三部分，“我被这真实的故事里的两位主角迷住了”至文章结束。是“我”的感受。
2.再读课文，勾画重点文段、语句，分析人物形象。
(1)明确文中的重点人物
美国伞兵、法国女人
(2)勾画重点文段、语句，分析两个重要人物。
美国伞兵
“他胸前闪耀着的勋章绶带，比我记忆中将级官衔以下的任何人都要多。”
“他懂得，必须马上找个地方隐蔽起来。”
“他看见不远处有一栋小小的、红色屋顶的农家。他不知道住在里面的人是亲盟国的呢，还是亲德国的，但是他总得碰碰运气啊。他朝那房子奔去，一边温习着寥寥可数几句法语”
“‘我是一个美国兵，’伞兵说，‘你们愿意把我藏起来吗?”
“那伞兵蜷身挤出窗口，向树林奔去。”
“对，还有最后的一次机会，伞兵振作起来押了这一注。他往回跑”。
“‘你愿意把我藏起来吗?’他问。”
这是一个沉着冷静、机智勇敢的战士，是法国夫妇给了他宝贵的生命，也是他们给了他更多的勇气。于是，他勇敢拼搏，屡建功勋。
法国女人
“听到敲门声，一个年约三十岁的法国女人——她长得并不漂亮，不是笑容满面，但是她的眼光是善良而镇定的——开了门。她是刚从做早饭的灶间出来的。”
“‘哦，当然啦。’法国女人说，把他带进屋里。”
“妻人呜咽”
“女人来得很快。她满脸苍白，泪眼模糊。他们面对面的，也许站了一秒来钟，她没有向她丈夫的尸体看上一眼，一直碰也不敢碰他一下。她直直地注视着这个美国青年的眼睛，他的到来使她变成了寡妇，孩子们变成了孤儿。”
“哦，当然啦。快！”
“她毫不迟疑地把他送回壁炉边的碗橱里。”
这是一个爱丈夫，爱孩子、爱家庭的勤劳女人，然而，她懂得“爱国、爱正义、爱和平”才是更大的爱。她为和平、为正义甘愿献出一切，她是一位伟大的女性。
因而，她赢得了众多人的敬仰。“她是一个有福气的女人。
3.研读课文第三部分
(1)反复朗读，勾画重点语句
“青年伞兵有的是拼命的勇力”，“在牢笼里，他看到了而且抓住了惟一的出路。他是勇敢机灵的孩子。但是，那位法国妇女的勇气呢，是经常同你在一起，永远不会让你丢脸的。她是一个有福气的女人。”
“她懂得她信仰的是什么。”
(2)领会文章的主旨
“为有牺牲多壮志，敢教日月换青天。”
文章的主旨是赞颂为和平、为正义而努力的人们的勇气、信仰。
4.学生活动
试改用美国伞兵的口吻把这个故事复述一遍，然后比较一下叙事角度和表达效果有些什么变化。
用美国伞兵的口吻讲述故事，是第一人称表述，特点是便于直抒胸臆，读来有一种亲切感和真实感。课文主要是第三人称表述，特点是不受空间和时间的限制，能从更多的方面自由的叙述，有利于突出文章的主旨。
(四)总结、扩展
和平是一种信仰，为了捍卫它，许多人不惜献出无价的青春和宝贵的生命，珍惜和平、热爱和平，保卫和平，应是人类的共同职责。
请同学们结合时事，各抒己见，畅谈对“和平”的理解、认识。
(五)布置作业
反复阅读课文，体会文中蕴含的思想。
六、板书设计
《勇气》教案 篇7
一、教学目的
培养学生对和平信仰的追求，品味课文语言特点
二、教学重点
理清情节结构，品味学习语言
三、教学课时一课时
四、教学步骤
导入：
在第二次世界大战中，发生了许许多多动天地，泣鬼神的感人故事。今天我们要学习的课文——《勇气》，就是写的在“二战”后期，盟军由法国诺曼底登陆时发生的这样一个故事。
（一）整体感悟
1.速读课文。
2.请同学们说说这是一个什么样的故事，要求每人说的与别人不同。
3.同学们说的内容可能有：
①这是一个写法国女人救美国士兵的故事。
②这是一个赞颂法国女人高贵品质的故事。
③这是一个表现美国士兵机智勇敢的故事。
④这是一个表现人类对和平信仰和追求的故事。
4.教师小结。
（二）积累词语
1.学生大声读课文，找出文中优美的词语。
①双音节词
拘谨颀长健谈拘束陷落熹微发落悉意
②四字短语
孔武有力单枪匹马寥寥可数干净利落毫不犹豫
2.弄清重点词语的意义。
①拘谨：（言语、生动）过于谨慎；拘束。
②颀长：身量高。
③熹微：日光微明。
④悉意：全心全意。
⑤孔武有力：勇武而有力。
⑥单枪匹马：一个人单身上阵。比喻单独行动，没人帮助。
⑦寥寥可数：形容数量非常少。
3.学生识记。
（三）理清情节
1.复习提问。
①小说的三要素是什么？
（人物、情节、环境）
②小说情节的结构包括哪几个部分？
（开端、发展、高潮、结局）
2.学生默读课文，理清情节结构。
开端：从“在大规模进攻开始的前一天”到“那是为应付这种紧急状况而教给他的”。
发展：从“听到敲门声”到“把门闩了”。
高潮：从“棚屋后边有一个小小的窗口”到“哦，当然啦。快！”。
结局：从“她毫不迟疑地把送回壁炉边的碗橱里”到“她毫不犹豫地给了他第二次机会”。
3.归纳小说情节的特点。
（故事情节曲折动人）
（四）品味语言
1.含义丰富的外貌神态描写。
①“她长得并不漂亮，不是笑容满面，但是她的眼光是善良而镇定的。”她“不是笑容满面”，说明了什么？
（说明法国人在德国人的殖民统治下过着痛苦的生活）
②“她满脸苍白，泪眼模糊”写出了“她”当时的什么心情？
（写出了“她”失去丈夫以后，悲伤、悲痛的心情）
2.生动准确的动作描写。
“那伞兵蜷身挤出窗口，向树林奔去。”“挤”、“奔”有什么表达效果？
（“挤”写出了窗口很小。“奔”写出伞兵动作很快）
3.简短明快的语言描写。
“哦，当然啦。”刻画出了“她”的什么品质？
（在生与死的面前，为了救那个伞兵，“她”毫不犹豫地说出了这句话，表现了“她”为了和平，置自己的生死于度外）
4.意味深长的议论。
“她懂得她信仰的是什么。”那么，“她”信仰的是什么呢？
（对和平的信仰，为了捍卫它，不惜自己宝贵的生命）
（五）、学习句式
1.教师举文中的一个句子，学生分析其特点。
一个年约三十岁的法国女人——她长得并不漂亮，不是笑容满面，但是她的眼光是善良而镇定的——开了门。
2.学生讨论、发言。
3.教师总结。
这种句式的特点是先总写、概述，然后围绕这一句或句中的中心词再展开写，进行更加细腻、更加深入的描写。
4.学生在文中找有此特点的句子。
①她的丈夫和她的三个小小的孩子——一个是婴儿，坐在一张高椅子上——坐在饭桌旁边，惊异地盯着他。
②他刚跑进树林——悉意经营的、没什么灌木、杂树的法国树林——就听到周围都是追兵。
5.进行句式运用练习——教师说“总写、概述”，学生接着说“具体描写”。
①（师）我掀开帘子，看到一个小姑娘——（生）……正登上竹凳想去摘墙上的电话。
②（师）上课铃响了，我们的语文老师——（生）……走进教室。
③（师）那年，我第一次看见大海——（生）……真是太美了。
④（师）街上，人们伸长脖子在看一只鸟——（生）……那只鸟怪可怜的。
6.学生自己仿写句子。
（六）课堂总结
学习文学作品，如小说、散文，我们首先要从整体上把文章的内容弄清楚，更重要的是揣摩文章语言的妙处，学习文章有特点的词语、句式和段落。
《勇气》教案 篇8
教学设想
本文的教学重点在于从情节入手，了解文章是如何开头、发展、结束的，并从情节
中提炼出主题。如何区分两种勇气，让学生理解法国妇女的勇气更为可贵是本文的难
点。
教学方法应以学生自读为主，辅以教师的点拨，特别是文章的结束部分，教师必须
要把难点给学生讲清楚，让学生明白作者的用意。
教学步骤
一、导入新课。
什么是勇气？同学们想一想，在你的心目中什么是最值得欣赏和佩服的勇气？
学生可能有各种各样的回答，老师总结：见义勇为是勇气，敢说真话是勇气，大胆
创新是勇气，不畏强暴是勇气，敢于批评别人是勇气，敢于解剖自己更是勇气。在战场
上为正义而战，浴血奋斗，流血牺牲是战士的勇气；为了人类的解放，为了自由、平
等、光明、幸福的未来，木怕一切困难和危险更是一种勇气，是我们每一个人都应该具
备的勇气。
二、学生自读课文，查字典扫清阅读障碍。
重点词语：
拘谨颀长衰微悉意孔武有力毫不犹豫寥寥可数
官衔蟋身碗橱卓越哈喝缺乏
三、学生自由发言，结合练习，讨论以下问题：
问题一：文章标题叫做“勇气”，作者在文中也提到了两种“勇气”：美国青年的勇气
和法国妇女的勇气。你认为作者更看重哪一种勇气？为什么？
明确：教师要引导学生理解课文的这一重点：作者更看重法国妇女的勇气。一方
面，作者不厌其烦地引述将军的话褒扬这位法国妇女，用意很明显。另一方面，美国青
年身上所体现出的更多的是一种个体的智慧与勇气的力量。而法国妇女身上所体现出的
因为渴望和平，痛恨战争而产生的信仰的勇气和力量，则更多地体现出人类由于对和平
的渴望而产生的巨大的精神力量。这种勇气是人类向往自由、光明、幸福的美好品质，
是人类由野蛮迈向文明，不断发展进步的强大动力。
问题二：当美国伞兵第二次回到农家门前时，是什么原因使得那个刚刚失去丈夫的
法国妇女再次收留了他？她前后两次回答说：“哦，当然啦。”这两个“当然”中所包含的
意义是否一样？
明确：这个法国妇女之所以会再次救助这个美国伞兵，是因为她痛恨战争，痛恨占
领她家园的侵略者，痛恨战争带来的一切罪恶。对和平的渴望湖信仰使她在这样一个惨
烈的环境中仍然能保持善良与镇定。这一切使她在刚刚因收留这个美国伞兵而失去丈夫
后能够再次坚定他毫不迟疑地收留他。
两个“当然”所包含的意义是一样的。但是，第二个“当然”包含着更大的勇气，更加
体现出人物的强大的精神力量。
四、学生自己理清文章层次结构。
这个问题比较简单，可以由学生独立完成。
第一部分（第1段）：偶遇美国伞兵，引出故事。
第二部分（第2至18段）：通过美国伞兵两次被救的故事，表现“两种勇气”。
第三部分（第19至22段）：通过“将军”对法国妇女的赞扬，揭示主题。
明确：第一部分是引子，是文章的开头；第二部分是故事，是文章的主体；第三部
分是文章的结尾，是升华主题的部分。
五、人物分析。
问题一：在整个故事中，联系美国伞兵所作所为，你认为他表现了怎样的“勇气”？
答案不要求统一。
明确：着陆失误，大胆求援——勇敢
不幸被捕，越窗逃生——机敏
身陷绝境，再返农家——智慧
问题二：你如何理解作者对“法国妇女”的描写？
明确：在两个人物中，作者更为关注、更为敬仰的是这个法国妇女。但是对她的刻
回
画只有寥寥数笔。第一次出场时，作者只有简单的两句外貌描写：“她长得并不漂亮，
不是笑容满面，但她的眼光却善良而镇定。”然而，正是这“善良而镇定”使其后来的～系
列行为都有了依托。面对美国伞兵的求援，这位妇女只是简单地回答了几个字：“哦，当
然啦。”然后就把他带到屋里。不假思索的回答，毫不犹豫的行动，无疑表现了这位法国
妇女内心的坚定。第二次出场时，这位法国妇女已经失去了丈夫，“她满脸苍白，泪眼
模糊”。但面对美国伞兵的再次求助，她给予的是同第一次毫无二致的回答，是同样毫不
迟疑的行动。到这～刻，法国妇女美丽而高贵的形象赫然而立。她的勇气和力量是对和
平的信仰所赋予的，神圣而不可剥夺。作者对法国妇女的描写是含蓄而深刻的。
六、总结全文。
和平与发展是人类永恒的主题，然而，在漫长的人类历史上却不断地发生战争，血
腥，和暴力浸透了人类的历史。在未来的岁月中，人类仍然需要警惕和反对一切非正义的
战争。让我们记住：和平是一种信仰。
板书设计：
10勇气
美国伞兵法国妇女
着陆失误大胆求援（勇敢）身份普通农家妇女
不幸被捕越窗逃生（机敏）外貌并不漂亮
身陷绝境再返农家（智慧）眼光善良镇定不普通
事件两次救援
战士的勇气人类对和平信仰的勇气
和平是一种信仰！
（刘联）
教学设计（B）
一、快速阅读课文，形成整体印象。
1.查字典，扫清阅读障碍，掌握“预习提示”中的重点词语。
2了解情节、理清思路。
二、整理课文的结构层次。
1.阅读讨论文章的第一部分（第亚自然段）。
①这一部分在全文中起什么作用？
明确：第一部分通过对一次军人午餐会的叙述，引出一个感人至深的故事。从结构
丢次上来说，·它起到了引出下文的作用。
②在这里，作者遇到了一位美国伞兵，这位军人是个怎样的形象？
要点：
“他是第101空降师——巴顿英雄部队的。”
“强将手下无弱兵”。这一身份特征也让作者注意他。
“他约摸20岁，像多数跳伞运动员一样，长得比一般美国军人颀长些，不
过肩膀很宽，看上去是个威武有力的硬汉子。”
年轻、高大、健壮——引人注目。
“他胸前闪耀着的勋章级带，比我记忆中将级官衔以下的任何人都要多。”
功勋卓著，更让人刮目相看，同时，也隐隐地暗示了下面的故事对这位年
轻军人的影响。
“他开头怯生生的，不很健谈。”
年轻、漂亮而且挂满了勋章级带的军人，没有趾高气扬的气派，没有口若
悬河的炫耀，却讲述了一段“走麦城”的故事，让人深思，耐人寻味。——那个
法国妇女对他有着多么大的影响呢？
2.阅读第二部分（第2至18段）。
①请一位学生合上书，复述这个故事。大家也合上书，静静地听这个故事。
②这个美国军人遇到了什么麻烦？
着陆不利。“远离预定地点”，“（标志）一个也没有找到”，“也见不到任何战友”，
“完全陷落在敌人控制的国土里了”。
③他怎么做的？
求助。可以引导学生讨论一下“求助”是不是一种勇气。不是重点，不要纠缠。明确
指出：硬拚是不行的，也是毫无意义的。在这种情况下，求助是唯一可亏的办法，在陌
生的、被敌人控制的地方，求助也是需要勇气的。
④他遇到了什么？
遇到了一家法国人。或者说遇到了一位法国妇女。
⑤对这位法国妇女，作者是怎样描写的？
“她长得并不漂亮，不是笑容满面，但是她的眼光是善良而镇定的……”
她很普通，并不漂亮；她和她的广大法国同胞一样生活在德国侵略者的铁蹄之下，
她的脸上失去了笑容。、但是，她的眼光“善良而镇定”，她对于敌人的仇恨和对和平的渴
望，使她做出不普通的选择。
6)她怎么说的？怎么做的？
“哦，当然啦。”不假思索的回答。把美国伞兵带进屋里，毫不犹豫的行动。在德国
侵略者残酷的统治下，法国妇女的勇敢、镇定让人敬佩。实际上在这里作者还写到了法
国妇女的丈夫——法国农民。他也没有丝毫畏惧地做出了决择。多么不屈的法国人民！
联想在抗日战争中，在我们中华大地上也有多少普通百姓为抗战的胜利付出了鲜血和生
命啊！
7)当美国伞兵第二次站在法国妇女门前时她怎么说的？怎么做的？
这个时候，法国妇女已经失去了丈夫，一个完整的家庭被侵略者拆散了，家破人
亡。但是，敌人的凶残并没有吓倒这位坚强镇定的法国妇女。她说：“哦，当然啦。快！”
她只比第一次多说了～个字：“快！”，而这曾经是她丈夫说的：“赶快，你得赶快。”丈夫被
杀害了，她多说了一个字，替丈夫说的。她把美国伞兵藏了起来。
8)因为收留美国士兵，丈夫已经被杀害了，这位法国妇女为什么还是再一次收留
这个美国士兵呢？你如何理解她的这一种勇气？
这个法国妇女之所以会再一次收留这个美国伞兵，是因为她痛恨战争，痛恨占领她
的家乡，杀害她的亲人的侵略者，痛恨战争带来的一切罪恶。对和平的渴望和信仰使她
在遭受了巨大的打击后，·仍保持着她的“善良与镇定”。这一切使她在刚刚因收留这个美
国士兵而失去丈夫之后能够再一次坚定地、毫不迟疑地收留他。她的这一种勇气是因为
善良，是因为仇恨，是因为对战争的憎，是因为对人类的爱。总之一句话：是对于和平
的信仰。
3.阅读第三部分（第19至第22段）。
你怎样理解“将军”对“两种勇气”的阐述？“将军”为什么说法国妇女“她是～个有福
气的女人”？
首先要明确，这“两种勇气”都是可贵的。美国伞兵在着陆遇险时的果敢求救，在不
幸被捕时越窗逃生的机敏，在走投无路时返回农舍的智慧，这些都表现了他作为战士的
勇气。但是，作者显然更看重和崇敬法国妇女的勇气。法国妇女所表现出来的勇气是因
为渴望和平、反对战争的坚强意志而进发出的强大精神力量。
让我们记住“自读提示”中的一句话：和平是一种信仰。对和平的信仰使这位法国妇
女具有非凡的勇气。这种勇气“是经常同你在一起的，永远不会让你丢脸的”精神品质，
具有这种信仰，并懂得信仰和平的人们是“有福气”的。
三、完成“练习二”，请学生思考和比较一下，课文的叙事角度和人称的使用有什么
特点。
这篇文章用的是第一人称叙述角度，从故事的主体来看又是用第王人称的叙述角
度。用第一人称引出故事并结束全文，可以利于作者直接表达感受，使议论和抒情更为
充分。主体故事用第三人称来叙述则利于更加完整、客观地叙述。
《勇气》教案 篇9
10勇气
一、导入：
相信我们班许多同学都看过一部法国影片叫《虎口胶险》，谁能告诉大家这部影片讲了怎样的一个故事？（对，这部影片讲了一个喜剧冒险故事。在二战期间，英国的一个飞行中队在执行一次轰炸任务中，其中的一架飞机被德军的防空武器击中，机上三名人员跳伞逃生，并约好在土尔其浴室见面，但他们分别降落在德军占领的法国首都巴黎市内不同的地点，德军为此展开了大搜捕，这三名英国飞行员分别被乐队指挥、油漆匠和动物管理员所救，在巴黎热情的法国人的掩护下，飞行员们与德军展开了一场场惊险紧张而又幽默滑稽可笑的生死游戏。最终，乐队指挥、油漆匠和飞行员们一起飞向了中立国瑞士。）
今天我们要学习的这篇课文就是讲的一个与电影情节相类似的冒险故事，只是这个故事不会像电影一样是个喜剧的故事，这是一个让人感觉沉重的故事。它为我们描述了一个真正的发生在战场上，发生在人与人之间的血与火的生死较量。学习完这篇课文我相信我们的同学对什么叫勇气、什么叫战争一定会有一个深刻认识。
二、检查预习：
下面给同学们三分时间快速把这篇文章阅读一遍，然后我会把全班分为两个组，分别从中选出两位同学起来以第一人称的口吻，也就是说把你自己当作课文中的美国士兵，把课中的这个故事给大家讲出来，最后我们大家一起来评出讲得最棒的一位同学。
三、讨论学习课文
相信大家现在已经对这个故事在心中已经有了一个印象了。
和平与发展是人类永恒的主题，然而，在漫长的人类历史上却不断地发生战争，血腥和暴力浸透了整个人类的历史。同学们，你们很幸运，生活在了一个和平的环境，你们没有经历战争，当然老师我也没有经历战争，但是你们可能常常会从爷爷辈那里，听到有关战争的故事，或者从文学作品当中感受到战争的硝烟，甚至在电子游戏中我们也能处处见到战争的足迹。今天我们学习的这篇课文再次把我们带回到了那个战火纷飞的年代。读罢这个感人的故事后，你对战争是否有了新的认识呢？请对战争谈谈你的看法。（请同学们联系你们所收集的资料作答，最好多谈谈战争的危害。）
刚才同学们说了这么多对战争的看法，最终归结为一点就是大家都痛恨战争。战争为人类带来了这么多的危害，可是我们要如何做才能阻止战争呢？（用海明威的话作答）你越恨战争，你就越明白：一旦被迫卷入战争，不论可能出于何种原因，你只得打赢。你只得打赢，干掉那些发动战争的人，而且要注意，要使这一次战争结束后永远不会再有大战。
下面我想请问同学们你们知道在战争中每个人最需要的是什么吗？是……是……是勇气，我们今天学习的这篇课文中的两位主人翁（美国士兵和法国妇女）就在战争中表现出了极大的勇气，而他们是如何表现的呢？下面我想请几位同学起来按照课文的主要情节再现一下这个感人的故事。我们一共需要六位同学，一个演美国大兵、两个演那对法国夫妇、剩下的三个演德国鬼子（本来是六个，可是为了方便表演我改为三个，本来还有三个孩子，我也省略了）。
我想大家都应该明白，这场戏的主角是谁？（法国妇女和美国兵）演出之前，大家对演出这两名同学有什么要求没有？课文中对法国妇女和美国士兵有没有什么细节描写啊？（比如法国妇女的眼神第一次见到美国兵时是怎么样的、第二次又是怎么样的？再比如人物的一些语言、动作啦，等等。）演员该不该把这些细节表现出来啊？既然该的话，我想场上表演的同学应该明白怎样做了吧！下面开始。
节目看完了，现在该轮到大家思考一下了，美国士兵和法国妇女是不是都很有勇气？那他们谁更有勇气？为什么？（此题答案不作统一要求，言之成理就行，最好的效果是在此题上形成争论。参考：我认为作者更重的是法国女人的勇气。青年伞兵的勇气是拼命的勇气，但是法国女人的勇气是一种为了捍卫和平的信仰而不惜牺牲的勇气。这种勇气更值得人们的尊敬和赞颂。）
四、总结
最后我想请问大家，在你的心目中什么是最值得欣赏和佩服的勇气呢？（总结：大家说得都对，见义勇为是勇气，敢说真话是勇气，大胆创新是勇气，不畏强暴是勇气，敢于批评别人是勇气，敢于解剖自己更是勇气。在战场上为正义而战，浴血奋斗，流血牺牲是战士的勇气；为了人类的解放，为了自由、平等、光明、幸福的未来，不怕一切困难和危险更是一种勇气，是我们每一个人都应该具备的勇气。）
五、课堂练习
课后习题一大题：见书
《勇气》教案 篇10
10勇气
一、导入：
相信我们班许多同学都看过一部法国影片叫《虎口胶险》，谁能告诉大家这部影片讲了怎样的一个故事？（对，这部影片讲了一个喜剧冒险故事。在二战期间，英国的一个飞行中队在执行一次轰炸任务中，其中的一架飞机被德军的防空武器击中，机上三名人员跳伞逃生，并约好在土尔其浴室见面，但他们分别降落在德军占领的法国首都巴黎市内不同的地点，德军为此展开了大搜捕，这三名英国飞行员分别被乐队指挥、油漆匠和动物管理员所救，在巴黎热情的法国人的掩护下，飞行员们与德军展开了一场场惊险紧张而又幽默滑稽可笑的生死游戏。最终，乐队指挥、油漆匠和飞行员们一起飞向了中立国瑞士。）
今天我们要学习的这篇课文就是讲的一个与电影情节相类似的冒险故事，只是这个故事不会像电影一样是个喜剧的故事，这是一个让人感觉沉重的故事。它为我们描述了一个真正的发生在战场上，发生在人与人之间的血与火的生死较量。学习完这篇课文我相信我们的同学对什么叫勇气、什么叫战争一定会有一个深刻认识。
二、检查预习：
下面给同学们三分时间快速把这篇文章阅读一遍，然后我会把全班分为两个组，分别从中选出两位同学起来以第一人称的口吻，也就是说把你自己当作课文中的美国士兵，把课中的这个故事给大家讲出来，最后我们大家一起来评出讲得最棒的一位同学。
三、讨论学习课文
相信大家现在已经对这个故事在心中已经有了一个印象了。
和平与发展是人类永恒的主题，然而，在漫长的人类历史上却不断地发生战争，血腥和暴力浸透了整个人类的历史。同学们，你们很幸运，生活在了一个和平的环境，你们没有经历战争，当然老师我也没有经历战争，但是你们可能常常会从爷爷辈那里，听到有关战争的故事，或者从文学作品当中感受到战争的硝烟，甚至在电子游戏中我们也能处处见到战争的足迹。今天我们学习的这篇课文再次把我们带回到了那个战火纷飞的年代。读罢这个感人的故事后，你对战争是否有了新的认识呢？请对战争谈谈你的看法。（请同学们联系你们所收集的资料作答，最好多谈谈战争的危害。）
刚才同学们说了这么多对战争的看法，最终归结为一点就是大家都痛恨战争。战争为人类带来了这么多的危害，可是我们要如何做才能阻止战争呢？（用海明威的话作答）你越恨战争，你就越明白：一旦被迫卷入战争，不论可能出于何种原因，你只得打赢。你只得打赢，干掉那些发动战争的人，而且要注意，要使这一次战争结束后永远不会再有大战。
下面我想请问同学们你们知道在战争中每个人最需要的是什么吗？是……是……是勇气，我们今天学习的这篇课文中的两位主人翁（美国士兵和法国妇女）就在战争中表现出了极大的勇气，而他们是如何表现的呢？下面我想请几位同学起来按照课文的主要情节再现一下这个感人的故事。我们一共需要六位同学，一个演美国大兵、两个演那对法国夫妇、剩下的三个演德国鬼子（本来是六个，可是为了方便表演我改为三个，本来还有三个孩子，我也省略了）。
我想大家都应该明白，这场戏的主角是谁？（法国妇女和美国兵）演出之前，大家对演出这两名同学有什么要求没有？课文中对法国妇女和美国士兵有没有什么细节描写啊？（比如法国妇女的眼神第一次见到美国兵时是怎么样的、第二次又是怎么样的？再比如人物的一些语言、动作啦，等等。）演员该不该把这些细节表现出来啊？既然该的话，我想场上表演的同学应该明白怎样做了吧！下面开始。
节目看完了，现在该轮到大家思考一下了，美国士兵和法国妇女是不是都很有勇气？那他们谁更有勇气？为什么？（此题答案不作统一要求，言之成理就行，最好的效果是在此题上形成争论。参考：我认为作者更重的是法国女人的勇气。青年伞兵的勇气是拼命的勇气，但是法国女人的勇气是一种为了捍卫和平的信仰而不惜牺牲的勇气。这种勇气更值得人们的尊敬和赞颂。）
四、总结
最后我想请问大家，在你的心目中什么是最值得欣赏和佩服的勇气呢？（总结：大家说得都对，见义勇为是勇气，敢说真话是勇气，大胆创新是勇气，不畏强暴是勇气，敢于批评别人是勇气，敢于解剖自己更是勇气。在战场上为正义而战，浴血奋斗，流血牺牲是战士的勇气；为了人类的解放，为了自由、平等、光明、幸福的未来，不怕一切困难和危险更是一种勇气，是我们每一个人都应该具备的勇气。）
五、课堂练习
课后习题一大题：见书
《勇气》教案 篇11
自读导言】
和平是一种信仰，为了捍卫它，许多人不惜献出无价的青春和宝贵的生命。《勇气》篇幅短小，情节动人。通过学习，在理解课文的基础上，把握结构层次，想想故事是怎样开头、发展、结束的?
【自读程序】
1.教师范读
要求：给自然段标序号；复述故事部分(口头表达能力训练)。
(解说：范读，起到初步整体感知课文内容的作用，再加上教师声情并茂的朗读，使学生进入文中的情境，努力去体会作者的思想感情。)
2.挑读
要求：用\\\'\\\'标注写美国伞兵的语句；用\\\'\\\'标注写法国妇女的语句；用\\\'△△△\\\'标注揭示文章主旨的语句。
(解说：圈点、勾画、批注法学习方法指导，使学生养成良好的阅读习惯。在阅读实践中会发现，有些特殊问题的答案往往要阅读若干段落后才能获得，此时，就需要有选择地读，即挑读。本文的学习重点是对\\\'勇气\\\'的理解，只有进行挑读，才能更好地理解\\\'勇气\\\'的含义。)
3.细读全文
要求：以每分钟300字的速度详细默读全文。
(解说：在前面两步阅读的基础上，对文章的内容和形式的特点有了初步的认识，这种认识也许是肤浅的、片面的，甚至是错误的，只有仔细阅读，仔细琢磨，才能去粗取精，去伪存真，由浅入深，全面正确深入地理解文章的内容和形式特点。)
4.速读课文
要求：以每分钟500字速度默读全文。思考故事是怎样开头、发展、结束的?
(解说：在前面阅读三次的情况下，即理解作者的思想感情和课文内容的基础上，再一次整体感知课文，体会本文结构特点。)
明确：小说以\\\'我\\\'在那个军人午餐会上结识的坐在我身边的一位美国伞兵开头，引出故事。结尾借一位空军将领之口说出我对故事中两位卓越人物想说而未能说出的评价与赞叹。小说的发展与结局是一个完整而动人的故事，以\\\'勇气\\\'为组材线索，向我们展示了一位美国伞兵以智取胜与敌人拼到底的勇气；另一个是法国妇女为捍卫和平这一崇高信仰所表现出的非凡过人的勇气。小说以两个人物的两种语气，谱写了那个时代人民要求和平的最强音，从一个侧面反映了战争的无比残酷，全文结构严谨，故事曲折生动，写法独具匠心。
(解说：通过概括段意，训练学生的概括能力。)
【自读点拨】
二战背景：
1939年德、意、日和英、美、法两个帝国主义集团为争夺世界霸权而爆发的第二次世界大战很快蔓延全球，短短6个星期之后，号称欧洲第一陆军强国的法国就宣布投降。但具有革命传统的法国人民没有屈服，而是拿起武器，同世界向往和平的反法西斯的人民一起英勇斗争。1944年6月6日晨，盟军三个伞兵师在德军防线后方空降，本文的故事发生了。之后就是世界著名的诺曼底登陆。
【自读思考】
1.文章的标题叫做\\\'勇气\\\'，文中也提到了两种\\\'勇气\\\'，请解释两种\\\'勇气\\\'的含义。
2.当美国伞兵第二次回到农家门前时，是什么原因使得那个刚刚失去了丈夫的法国女人再一次收留他?她前后两次回答说\\\'哦，当然啦。\\\'这两个\\\'当然\\\'中所包含的意义是否一样?
3.文中那位将领对那位法国妇女的评价是\\\'她是一个有福气的女人\\\'，\\\'她懂得她信仰的是什么\\\'。对此，你是怎样理解的?
4.作者看重哪一种勇气，你又看重哪一种勇气?
(解说：这几个问题的设计由浅入深，由易而难，在学生谈英雄故事和教师介绍二战背景的基础上，这几个问题也就迎刃而解了。对于问题的回答，不严格要求，只要大意对了即可，特别是后几个问题，鼓励学生大胆思考，探索创新，可畅所欲言，只要言之有理，教师应予以肯定。)
参考答案1.\\\'勇气\\\'：①美国伞兵以智取胜与敌人拼到底的勇气。②法国妇女两次收留美国伞兵，她因为捍卫和平的崇高信仰而表现出的非凡过人的勇气。2.法国妇女虽然是一位普通的农家妇女，可她心中的信仰是崇高的，她向往和平，她知道是谁发动战争给人民带来灾难，也知道要想过上幸福生活就应向那位美国伞兵那样勇于拼命到底，所以她依然同前一次一样收留了他。关于两个\\\'当然\\\'词的含义需从不同角度理解：从主观即法国妇女本身来讲，她前后的\\\'当然\\\'是一致的，因为无论客观条件如何，周围发生任何情况，她的信仰始终如一。从客观情况来看，后一个\\\'当然\\\'含义深刻，因为是这位美国伞兵的出现，使她永远地失去了丈夫，孩子们成了孤儿，此时，客观条件发生本质性变化，美国伞兵押注再一次求救于她，她在悲痛欲绝之时说\\\'当然啦\\\'，更表现出她那非凡的勇气。3.那位空军将领评价法国妇女\\\'她是一个有福气的女人\\\'，一是说胜利就在她面前，她很快就会过上幸福的生活，仿佛她就是创造和平的天使，因此说她是有福气的女人。再者说，谁遇上这样的女人都会给他带来福气，就像那位美国伞兵不是得福了吗?\\\'她懂得她信仰的是什么\\\'，\\\'同你在一起，永远不会让你丢脸的\\\'，这里的\\\'你\\\'含义更为深远而广阔，这个\\\'你\\\'由法国女人崇高精神境界延伸到\\\'你\\\'、\\\'我\\\'以及世界上所有向往和平并为之而奋斗的人类正义者。4.作者更看重法国农家妇女的勇气，因为法国妇女在万分危急的时刻不惜牺牲个人一切，做出正确选择捍卫和平，所以她的勇气更难能可贵。
《勇气》教案 篇12
教学目的：
1、理清情节结构，理解勇气内涵。
2、分析人物形象，学习语言表达。
二、教学设想：
(一)导入新课：直接导入对勇气的理解。
(二)初读课文：
1、掌握生字词。
2、把握文章段落结构。
(三)熟读课文：
1、明确文中的重点人物。
2、勾画重点文段、语句，分析两个重要人物。
3、领会文章的思想内涵。
(四)教学方法：以学生自读为主，辅以教师的点拨，特别是文章的结束部分，教师必须要把难点给学生讲清楚，让学生明白作者的用意。
(五)设计为一课时。
三、教学过程：
(一)导入新课：
什么是勇气？同学们想一想，在你的心目中什么是最值得欣赏和佩服的勇气？
同学们也可以回忆一下自己的童年生活，想一想，有没有一件表现你非常勇敢的事情？然后给大家讲讲你那次勇敢的经历！
学生可能有各种各样的回答。
老师小结：从刚才几位同学的讲述中，我认为他们确实是勇敢的，他们有敢作敢为毫不畏惧的气魄，他们是有勇气的。不过，勇气的内涵远不止这些。那么，什么是勇气呢？
见义勇为是勇气，敢说真话是勇气，大胆创新是勇气，不畏强暴是勇气，敢于批评别人是勇气，敢于解剖自己更是勇气。在战场上为正义而战，浴血奋斗，流血牺牲是战士的勇气；为了人类的解放，为了自由、平等、光明、幸福的未来，不怕一切困难和危险更是一种勇气，这些都是我们每一个人都应该具备的勇气。
今天我们就从美国作者狄斯尼的小说《勇气》这篇课文，来感受第二次世界大战的战场上一位普通战士和一位普通妇女表现出的令人肃然起敬的勇气。
板书：勇气 c.d.狄斯尼
(二)初读课文：
1、读准下列加点字的读音。
拘谨(jǐn)；颀(qí)长 ；熹(xī)微 ；悉(xī)意；
寥寥(liáo)可数;绶(shòu)带;怯(qiè)生生;
着(zhuó)陆;门闩(shuān);呜咽(yè)。
2、解释下列词语的意思。
①拘谨：（言语、行动）过于谨慎，拘束。
②颀长：身材高。
③孔武有力：勇武而有力。（孔：很）
④熹微：日光微明。
⑤悉意：全心全意。
⑥寥寥可数：形容数量非常少。
3、把握文章的段落结构。
《勇气》这篇文章可分为几个部分？（文章层次该如何划分？）
学生思考，讨论，交流，回答。
老师小结：文章可分为三部分。
第一部分（文章开头第1自然段）：偶遇美国伞兵，引出故事。（总起全文）
第二部分（第 2至 18自然段）：通过美国伞兵两次被救的故事，表现“两种勇气”。（讲述《勇气》的故事。）
第三部分（第19至22自然段）：通过“将军”对法国妇女的赞扬，揭示主题。（讲述“我”的感受。）
第一部分是引子，是文章的开头；第二部分是故事，是文章的主体；第三部分是文章的结尾，是升华主题的部分。
(三)熟读课文：
1、第一段写什么？在文中起什么作用？
让学生讨论，然后回答。
老师小结：第一部分（第一自然段）采用倒叙的手法，通过对一次军人午餐会的叙述，由一位伞兵引出一个感人至深的故事。从结构层次上来说，它起到了引出下文的作用。
2、文中的重点人物有几个？
让学生讨论，然后回答。
老师小结：有两个，即美国伞兵和法国妇女。
3、美国伞兵讲的故事从课文的哪一段开始到哪一段结束？
让学生讨论，然后回答。
老师小结：从第二自然段开始到倒数第五自然段结束。
4、说一说，故事是怎样开头、发展、结束的？
让学生讨论，然后回答。
老师小结：
①开头：二战时，盟军进攻法国前期24小时在诺曼底地区空投伞兵，美国年轻伞兵在远离预定地点好几英里的敌占区着陆。其中一美国伞兵空投地点错误，误入敌人控制区。
②发展（情节发展采用了波浪式结构）：这个美国伞兵遇到德国军队的追捕躲入一法国农家中，这个法国妇女救了他，但被德军发现搜出，法国妇女的丈夫被德军打死。这个美国伞兵在狱中侥幸逃脱，他跑进了树林里，德军继续追捕他，当时的情况又迫使他逃回到这个法国妇女的房子，这个法国妇女再次掩护了他。
③结束：这个美国伞兵获救。三天之后，诺曼底地区解放了，他得以重返部队。
5、小说的情节结构包括：开端、发展、高潮、结局，读完第二部份后，同学们认为哪一段情节是本文的高潮部分？并简述你们的理由。
让学生讨论，然后回答。
老师小结：这位美国士兵重返农家小舍求援，而这位刚刚因这位士兵的到来而失去了丈夫的法国妇女毫不犹豫地再次收留了他，这一情节是本文的高潮，这是最紧张的时候，是最意想不到的举动，是最能表现他们勇气的情节。
6、法国妇女的信仰是什么？（老师提示，在战争时代人民最渴望的是什么？）
让学生讨论，然后回答。
老师小结：法国妇女的信仰是和平。
7、当美国伞兵第二次回到农家门前时，是什么原因使得那个刚刚失去丈夫的法国妇女再次收留了他？她的勇气来自哪里？她前后两次回答说：“哦，当然啦。”这两个“当然”中所包含的意义是否一样？
学生讨论，然后回答。
老师小结：
法国妇女之所以能这么做，是对和平的渴望与信仰，正是这种信仰，使她在刚刚因收留这位美国伞兵而失去丈夫后的惨烈环境中仍然保持着镇定与善良——毫不犹豫地再次收留了他。
法国妇女的勇气来自她渴望和平，反对战争的坚强意志而迸发出来的强大精神力量。
和平是人类的一大主题，维护和平是人类的美好品质，我们只有理解了这一点，才能理解这位法国妇女的“反常行为”,才能领会她所表现出的勇气。
两个“当然”所包含的意义是一样的。但是，第二个“当然”包含着更大的勇气，更加体现出人物的强大精神力量。
8、课文的第三部分（最后四段）在文中起什么作用？
学生讨论，然后回答。
老师小结：
课文的第三部分（最后四段）写作者听完故事后的感受，在文中起画龙点睛突出中心的作用。
9、文章标题叫做勇气，作者在本文中也提到了两种勇气：美国青年伞兵的勇气和法国妇女的勇气，两位主角的勇气各是怎样的？作者更看重哪一种勇气？为什么？（必须引导学生理解课文的这一重点和难点）
学生讨论，然后回答。
老师小结：
我们先来回答两位主角的勇气。
①美国伞兵的拼命勇气。
美国伞兵在走投无路的情况下重返这个最危险的地方，是因为他理解法国人民的信仰，他是智慧的，他懂得——最危险的地方往往是最安全的。他的勇气来自他的智慧。美国伞兵所表现出的勇气可以从以下三个方面来概括。
a、着陆失误，大胆求援——勇敢；
b、不幸被捕，越窗逃生——机敏；
c、身陷绝境，再返农家——智慧。
②法国妇女的不怕牺牲勇气。
下面我们来看看作者是怎样描写她的？
第一次出场时，作者只有简单的两句外貌描写：“她长得并不漂亮，不是笑容满面，但她的眼光却善良而镇定。”然而，正是这“善良而镇定”使其后来的一系列行为都有了依托。面对美国伞兵的求援，这位妇女只是简单地回答了几个字：“哦，当然啦。”然后就把他带到屋里。不假思索的回答，毫不犹豫的行动，充分地表现了这位法国妇女的坚定内心。
第二次出场时，这位法国妇女已经失去了丈夫，“她满脸苍白，泪眼模糊”。但面对美国伞兵的再次求助，她给予的是同第一次毫无二致的回答，是同样毫不迟疑的行动。到这一刻，法国妇女美丽而高贵的形象赫然而立。她的勇气和力量是对和平的信仰所赋予的，神圣而不可剥夺。作者对法国妇女的描写是含蓄而深刻的。
作者更看重的是法国妇女的勇气。
一方面，作者不厌其烦地引述将军的话褒扬这位法国妇女，用意十分明显。另一方面，美国伞兵身上所体现的是一种个体的智慧与勇气的力量。而法国妇女身上所体现出的是渴望和平、痛恨战争而产生的信仰的勇气和力量，则更多地体现出人类由于对和平的渴望而产生的巨大的精神力量。法国妇女的这种勇气是人类向往自由、光明和幸福的美好愿望，是人类由野蛮迈向文明，不断发展进步的强大动力。
通过比较，法国妇女的勇气更令人敬佩，她的形象也更加高大。
10、《勇气》这篇课文的主旨是什么？
学生讨论，然后回答。
老师小结：《勇气》这篇文章的主旨是赞颂为和平，为正义而努力的人们的勇气和信仰。和平是一种信仰，为了捍卫它，许多人不惜献出无价的青春和宝贵的生命，珍惜和平、热爱和平、保卫和平，应是人类的共同职责。
11、请同学们结合时事，各抒己见，畅谈对“和平”的理解和认识。
学生讨论，然后回答。
老师小结：和平与发展是人类永恒的主题，然而，在漫长的人类历史长河中却不断地发生战争，血腥和暴力浸透了人类的历史。在未来的岁月中，人类仍然需要警惕和反对一切非正义的战争。让我们记住：和平是一种信仰。
（四）写作特点
请同学们思考和比较一下，课文的叙事角度和人称的使用有什么特点。
学生讨论，然后回答。
老师小结：白描手法和第一、第三人称交替使用的叙述。这篇文章用的是第一人称叙述角度，从故事的主体来看又是用第三人称的叙述角度。用第一人称引出故事并结束全文，有利于作者直接表达感受，使议论和抒情更为充分。主体故事用第三人称来叙述则有利于更加完整、客观地叙述。
（五）总结全文。
本文讲述了第二次世界大战后期，一个法国妇女为了掩护美国伞兵，不惜牺牲自己的亲人的故事。赞美了为了捍卫世界和平，不惜献出无价的青春和宝贵的生命的勇气。
（六）课堂练习
1、试用美国伞兵的口吻讲述这个故事。
让学生讲
2、用美国伞兵的口吻讲的故事与课文原故事作比较，叙事角度和表达效果有什么变化？
学生讨论，然后回答。
老师小结：
①从叙事角度看：以美国伞兵的口吻讲述一个法国妇女两次掩护美国伞兵而牺牲了自己的亲人的故事。歌颂的主要对象是这个法国妇女。而原文则是从第三者的角度讲述这个故事，歌颂的对象不仅有法国女人，还有美国伞兵。
②从表达效果看：以美国伞兵为第一人称讲述故事，更显得真实感人。而原文则能从更广泛的视野，叙述美国伞兵所无法看到、听到的细节，使故事情节更加完整。
(六)板书设计：
勇气
d.c. 狄斯尼
高潮：第二次救援
人物：
1、战士：重返农舍，机智勇敢
2、妇女： 再次救援，形象高大
主旨：人类对和平信仰的产生勇气。和平是一种信仰！
《勇气》教案 篇13
教学设想
本文的教学重点在于从情节入手，了解文章是如何开头、发展、结束的，并从情节
中提炼出主题。如何区分两种勇气，让学生理解法国妇女的勇气更为可贵是本文的难
点。
教学方法应以学生自读为主，辅以教师的点拨，特别是文章的结束部分，教师必须
要把难点给学生讲清楚，让学生明白作者的用意。
教学步骤
一、导入新课。
什么是勇气？同学们想一想，在你的心目中什么是最值得欣赏和佩服的勇气？
学生可能有各种各样的回答，老师总结：见义勇为是勇气，敢说真话是勇气，大胆
创新是勇气，不畏强暴是勇气，敢于批评别人是勇气，敢于解剖自己更是勇气。在战场
上为正义而战，浴血奋斗，流血牺牲是战士的勇气；为了人类的解放，为了自由、平
等、光明、幸福的未来，木怕一切困难和危险更是一种勇气，是我们每一个人都应该具
备的勇气。
二、学生自读课文，查字典扫清阅读障碍。
重点词语：
拘谨颀长衰微悉意孔武有力毫不犹豫寥寥可数
官衔蟋身碗橱卓越哈喝缺乏
三、学生自由发言，结合练习，讨论以下问题：
问题一：文章标题叫做“勇气”，作者在文中也提到了两种“勇气”：美国青年的勇气
和法国妇女的勇气。你认为作者更看重哪一种勇气？为什么？
明确：教师要引导学生理解课文的这一重点：作者更看重法国妇女的勇气。一方
面，作者不厌其烦地引述将军的话褒扬这位法国妇女，用意很明显。另一方面，美国青
年身上所体现出的更多的是一种个体的智慧与勇气的力量。而法国妇女身上所体现出的
因为渴望和平，痛恨战争而产生的信仰的勇气和力量，则更多地体现出人类由于对和平
的渴望而产生的巨大的精神力量。这种勇气是人类向往自由、光明、幸福的美好品质，
是人类由野蛮迈向文明，不断发展进步的强大动力。
问题二：当美国伞兵第二次回到农家门前时，是什么原因使得那个刚刚失去丈夫的
法国妇女再次收留了他？她前后两次回答说：“哦，当然啦。”这两个“当然”中所包含的
意义是否一样？
明确：这个法国妇女之所以会再次救助这个美国伞兵，是因为她痛恨战争，痛恨占
领她家园的侵略者，痛恨战争带来的一切罪恶。对和平的渴望湖信仰使她在这样一个惨
烈的环境中仍然能保持善良与镇定。这一切使她在刚刚因收留这个美国伞兵而失去丈夫
后能够再次坚定他毫不迟疑地收留他。
两个“当然”所包含的意义是一样的。但是，第二个“当然”包含着更大的勇气，更加
体现出人物的强大的精神力量。
四、学生自己理清文章层次结构。
这个问题比较简单，可以由学生独立完成。
第一部分（第1段）：偶遇美国伞兵，引出故事。
第二部分（第2至18段）：通过美国伞兵两次被救的故事，表现“两种勇气”。
第三部分（第19至22段）：通过“将军”对法国妇女的赞扬，揭示主题。
明确：第一部分是引子，是文章的开头；第二部分是故事，是文章的主体；第三部
分是文章的结尾，是升华主题的部分。
五、人物分析。
问题一：在整个故事中，联系美国伞兵所作所为，你认为他表现了怎样的“勇气”？
答案不要求统一。
明确：着陆失误，大胆求援——勇敢
不幸被捕，越窗逃生——机敏
身陷绝境，再返农家——智慧
问题二：你如何理解作者对“法国妇女”的描写？
明确：在两个人物中，作者更为关注、更为敬仰的是这个法国妇女。但是对她的刻
回
画只有寥寥数笔。第一次出场时，作者只有简单的两句外貌描写：“她长得并不漂亮，
不是笑容满面，但她的眼光却善良而镇定。”然而，正是这“善良而镇定”使其后来的～系
列行为都有了依托。面对美国伞兵的求援，这位妇女只是简单地回答了几个字：“哦，当
然啦。”然后就把他带到屋里。不假思索的回答，毫不犹豫的行动，无疑表现了这位法国
妇女内心的坚定。第二次出场时，这位法国妇女已经失去了丈夫，“她满脸苍白，泪眼
模糊”。但面对美国伞兵的再次求助，她给予的是同第一次毫无二致的回答，是同样毫不
迟疑的行动。到这～刻，法国妇女美丽而高贵的形象赫然而立。她的勇气和力量是对和
平的信仰所赋予的，神圣而不可剥夺。作者对法国妇女的描写是含蓄而深刻的。
六、总结全文。
和平与发展是人类永恒的主题，然而，在漫长的人类历史上却不断地发生战争，血
腥，和暴力浸透了人类的历史。在未来的岁月中，人类仍然需要警惕和反对一切非正义的
战争。让我们记住：和平是一种信仰。
板书设计：
10勇气
美国伞兵法国妇女
着陆失误大胆求援（勇敢）身份普通农家妇女
不幸被捕越窗逃生（机敏）外貌并不漂亮
身陷绝境再返农家（智慧）眼光善良镇定不普通
事件两次救援
战士的勇气人类对和平信仰的勇气
和平是一种信仰！
（刘联）
教学设计（B）
一、快速阅读课文，形成整体印象。
1.查字典，扫清阅读障碍，掌握“预习提示”中的重点词语。
2了解情节、理清思路。
二、整理课文的结构层次。
1.阅读讨论文章的第一部分（第亚自然段）。
①这一部分在全文中起什么作用？
明确：第一部分通过对一次军人午餐会的叙述，引出一个感人至深的故事。从结构
丢次上来说，·它起到了引出下文的作用。
②在这里，作者遇到了一位美国伞兵，这位军人是个怎样的形象？
要点：
“他是第101空降师——巴顿英雄部队的。”
“强将手下无弱兵”。这一身份特征也让作者注意他。
“他约摸20岁，像多数跳伞运动员一样，长得比一般美国军人颀长些，不
过肩膀很宽，看上去是个威武有力的硬汉子。”
年轻、高大、健壮——引人注目。
“他胸前闪耀着的勋章级带，比我记忆中将级官衔以下的任何人都要多。”
功勋卓著，更让人刮目相看，同时，也隐隐地暗示了下面的故事对这位年
轻军人的影响。
“他开头怯生生的，不很健谈。”
年轻、漂亮而且挂满了勋章级带的军人，没有趾高气扬的气派，没有口若
悬河的炫耀，却讲述了一段“走麦城”的故事，让人深思，耐人寻味。——那个
法国妇女对他有着多么大的影响呢？
2.阅读第二部分（第2至18段）。
①请一位学生合上书，复述这个故事。大家也合上书，静静地听这个故事。
②这个美国军人遇到了什么麻烦？
着陆不利。“远离预定地点”，“（标志）一个也没有找到”，“也见不到任何战友”，
“完全陷落在敌人控制的国土里了”。
③他怎么做的？
求助。可以引导学生讨论一下“求助”是不是一种勇气。不是重点，不要纠缠。明确
指出：硬拚是不行的，也是毫无意义的。在这种情况下，求助是唯一可亏的办法，在陌
生的、被敌人控制的地方，求助也是需要勇气的。
④他遇到了什么？
遇到了一家法国人。或者说遇到了一位法国妇女。
⑤对这位法国妇女，作者是怎样描写的？
“她长得并不漂亮，不是笑容满面，但是她的眼光是善良而镇定的……”
她很普通，并不漂亮；她和她的广大法国同胞一样生活在德国侵略者的铁蹄之下，
她的脸上失去了笑容。、但是，她的眼光“善良而镇定”，她对于敌人的仇恨和对和平的渴
望，使她做出不普通的选择。
6)她怎么说的？怎么做的？
“哦，当然啦。”不假思索的回答。把美国伞兵带进屋里，毫不犹豫的行动。在德国
侵略者残酷的统治下，法国妇女的勇敢、镇定让人敬佩。实际上在这里作者还写到了法
国妇女的丈夫——法国农民。他也没有丝毫畏惧地做出了决择。多么不屈的法国人民！
联想在抗日战争中，在我们中华大地上也有多少普通百姓为抗战的胜利付出了鲜血和生
命啊！
7)当美国伞兵第二次站在法国妇女门前时她怎么说的？怎么做的？
这个时候，法国妇女已经失去了丈夫，一个完整的家庭被侵略者拆散了，家破人
亡。但是，敌人的凶残并没有吓倒这位坚强镇定的法国妇女。她说：“哦，当然啦。快！”
她只比第一次多说了～个字：“快！”，而这曾经是她丈夫说的：“赶快，你得赶快。”丈夫被
杀害了，她多说了一个字，替丈夫说的。她把美国伞兵藏了起来。
8)因为收留美国士兵，丈夫已经被杀害了，这位法国妇女为什么还是再一次收留
这个美国士兵呢？你如何理解她的这一种勇气？
这个法国妇女之所以会再一次收留这个美国伞兵，是因为她痛恨战争，痛恨占领她
的家乡，杀害她的亲人的侵略者，痛恨战争带来的一切罪恶。对和平的渴望和信仰使她
在遭受了巨大的打击后，·仍保持着她的“善良与镇定”。这一切使她在刚刚因收留这个美
国士兵而失去丈夫之后能够再一次坚定地、毫不迟疑地收留他。她的这一种勇气是因为
善良，是因为仇恨，是因为对战争的憎，是因为对人类的爱。总之一句话：是对于和平
的信仰。
3.阅读第三部分（第19至第22段）。
你怎样理解“将军”对“两种勇气”的阐述？“将军”为什么说法国妇女“她是～个有福
气的女人”？
首先要明确，这“两种勇气”都是可贵的。美国伞兵在着陆遇险时的果敢求救，在不
幸被捕时越窗逃生的机敏，在走投无路时返回农舍的智慧，这些都表现了他作为战士的
勇气。但是，作者显然更看重和崇敬法国妇女的勇气。法国妇女所表现出来的勇气是因
为渴望和平、反对战争的坚强意志而进发出的强大精神力量。
让我们记住“自读提示”中的一句话：和平是一种信仰。对和平的信仰使这位法国妇
女具有非凡的勇气。这种勇气“是经常同你在一起的，永远不会让你丢脸的”精神品质，
具有这种信仰，并懂得信仰和平的人们是“有福气”的。
三、完成“练习二”，请学生思考和比较一下，课文的叙事角度和人称的使用有什么
特点。
这篇文章用的是第一人称叙述角度，从故事的主体来看又是用第王人称的叙述角
度。用第一人称引出故事并结束全文，可以利于作者直接表达感受，使议论和抒情更为
充分。主体故事用第三人称来叙述则利于更加完整、客观地叙述。
《勇气》教案 篇14
勇气
狄斯尼
执教者:肖永全
重点难点：了解小说作者通过人物肖像、语言、行动描写来表现人物性格特点。弄清本文的详略安排。
教学时间：二课时。
第一课时
一、 教学目标：1.熟悉课文，理清情节层次。2.了解本文的叙述视角。
二、 教学过程
（一） 导入（略）
（二） 阅读要求：1.找同学读课文，要求通过朗读，用声音刻画人物，让学生感觉到情节的紧张与震撼。2.结合思考与练习，给本文划分层次。
（三） 字、词的落实。
（四） 分析课文层次和题目的含义
老师提示：课文后的“思考与练习”第一题已给我们划分层次段落的提示，我们给这三个层次概括一下内容。
开头（第1自然段）：在一个午餐会上，“我”遇到一个美国伞兵并听他讲述自己的经历。
中间（第2——18自然段）：法国妇女两次救助美国伞兵，自己的丈夫却因此被杀害。
结尾（第19自然段——末尾）：空军将领评价两种“勇气”。
提问：大家发现没有，这三个部分的人称不一致，谁来回答一下？
回答：这篇小说的开头和结尾部分用的是第一人称，第二部分用的是第三人称。
提问：作者为什么要用变换人称来叙述故事？
回答：这种人称的切换可以增强故事的真实性。
提问：小说的主体部分用的是第三人称，如果用第一人称不是显得更真实吗？
学生讨论，教师归纳小结：从全面看来，这篇小说用的是第一人称叙述视角，从故事的主体看来，用的是第三人称叙述视角。这样写的好处是：因为全篇用的是第一人称叙述视角,因而显得真实感人,同时,第一人称视角利于作者直接感受他对事件的感受，议论抒情更加充实。主体部分用第三人称的视角，都不会有这样完整、直接的情节描述。
说到人称，我们还要弄清一个问题。
叙事作品具有两个基本要素，即故事和叙述者。故事与叙述者之间的关系，就是我们说的叙述视角，即叙述者外在于人物的世界，叙述者的世界成为与小说人物世界不同的世界。另一种是人物叙述视角，叙述者由一个反映者所取代，此反映者为小说中的一个人物，他感受、观察、思考，但不像一个叙述者那样对读者讲话。读者是通过反映者个性的眼光来看待小说中其他人物、事件的。
提问：看完了小说，你对题目“勇气”是怎样理解的？你能说出“勇气”的含义吗？
回答：勇气指敢作敢为，毫不畏惧的气魄。“勇气”的含义有两个方面，一是指美国伞兵所表现出来的勇气，二是那位法国妇女所表现出来的勇气。
提问：这两个人物身上所表现出来的勇气一样吗？
回答：不一样。美国伞兵所表现出来的勇气是他的勇敢智慧，法国妇女表现出来的勇气还有她的镇定、坚强和她心中崇高的信仰。
提问：“信仰”指的什么？
回答：为了战争早日结束，为了更多的人不再受战争的折磨和摧残，她承受了巨大的不幸，是爱国主义的精神在支持着她。
教师点拨：“勇气”有两方面的含义：一是美国青年伞兵身上体现的智慧和勇敢，另一方面是法国妇女冒险救助美国伞兵的勇气，她热爱祖国，渴望和平，痛恨战争而产生的信仰和力量。
（五） 板书设计：
一 情节结构
开头：我遇伞兵，听讲经历
中间：救助伞兵，丈夫被杀
结尾：评价两种“勇气”
（六） 作业：1、完成练习册上“基础积累”部分各题；2、完成课后习题一、二、三。
第二课时
教学目标：1、分析小说中的人物形象。2、理解本文的详略安排。
教学过程：
（一） 复习上节内容
板书： 美国伞兵的勇气：勇敢、智慧、顽强
勇气
法国妇女的勇气：勇敢、镇定、坚强、信仰
（二） 分析人物形象
上节我们分析了“勇气”的含义，小说中的美国伞兵和法国妇女丙人身上表现出来的勇气有相同的特点：勇敢无畏；也有不同点：请看板书。美国伞兵身上表现出来的“勇气”主要写他孤身陷入险境而临危不惧，积极求生，向法国妇女求救。在被捕后仍不绝望，勇敢逃生。在围捕走投无路的情况下仍不放弃，机智地折回小屋，再次向法国妇女求救，连德国士兵也想不到回来搜捕，从而成功脱险3。他的勇敢与智慧确实令人钦佩。
美国伞兵的可爱和可敬，主要表现在他竟二返小屋这一情节上，要知道，这需要多么大原勇气和智慧啊！
小说中的另一位人物是那位可敬的法国妇女，这种人物是小说着力刻画的艺术形象，她的形象是那么光彩照人，她的勇气是那么的崇高，我们这节课就来重点分析这一形象。
老师要求学生精读课文第二部分，找出描写法国妇女外貌、语言、行动的部分，思考这些人物描写对刻画人物思想性格的作用。
提问：第一次描写法国妇女的地方在哪里,抓住了她的什么特点来写的?
回答：在第四自然段，“一位年约30岁的法国女人”，“她长得并不漂亮，虽不是满脸笑容，但是她的眼光却善良而镇定。”“惊异地盯着他”。在第6自然段，面对美国伞兵的求援，她只是简单的几个字回答“哦，当然啦。”然后就把他带到屋里。
提问：她说：“哦，当然啦。”这说明她当时怎样对待掩护盟军士兵这件事？
回答：她不假思索，很镇定，她认为理所应当，不犹豫；她根本来不及，也不去想后果。
老师点拨：作者运用人物的肖像、语言、行动描写，写这个法国妇女第一次救助这个美国伞兵，寥寥数语写外貌，通过写她“善良而镇定”的目光，突出她内心的质朴、善良和临危不惧。四个字写语言简洁得不能再简洁，朴实得不能再朴实，一个动作“说着便把他带进屋里”，她没有犹豫，她认为她这样做是理所应当，从中可以看出这位法国妇女身上表现出来的超乎寻常的勇气。
提问：当美国伞兵二返小屋时，作者是怎样写这位法国妇女形象的？
回答：在第14自然段，她“很快开了门。”“她满脸苍白，泪眼模糊。”
提问：作者写她的表情用意是什么？回答：突出她的悲痛不已，为了说明她在悲痛欲绝的情况下，仍然毅然掩护美国伞兵，突出她的品质。
提问：在这一段中有一句法国女人眼神的描写，在第一次与伞兵相遇也有一句她的眼神描写，找出来对比一下，看看这两处人物的神态描写有什么不同？
回答：第一次写她用眼“惊异地盯着他”，说明她不认识这个陌生人，而且还是个外国军人，也不知他来干什么。第二次写她“直直的注视着这个美国青年的眼睛”，用眼神在倾诉自己的巨大悲痛；就是因为保护你，使我失去了丈夫，我的三个孩子没有了父亲，使我一家遭受灾难。
提问：她面对这个给自己全家带来灾难与不幸的美国伞兵的第二次求救，她的态度是什么？
回答：她还是那句简单、质朴的话：“哦，当然啦。快！”
老师点拨：这位普通的法国妇女对正义事业表现出来的无私的支持，需要多么巨大的勇气，这种勇气又是多么的崇高！在对战争的痛恨中，在必胜的信念中得以升华的法国妇女的勇气显得更加美丽和高尚！
提问：面对美国伞兵的请求，法国妇女前后两次都回答了“哦，当然啦。”这两个“当然啦”，包含了什么意思？
学生讨论，老师归纳：两个“当然啦”，表现了这位法国妇女对正义力量的毫不犹豫的支持和对非正义战争、对敌人的无比痛恨。第一个“当然啦”表示我可以保护你，第二次说“当然啦”更加难能可贵，她没有计较因为救助美国伞兵给自己粗里带来的灾难与不幸，这种不幸反而更增加了她对侵略者的仇恨！更加坚定了她对正义力量的支持。为了赶走侵略者，为了让更多的人不再受战争的摧残，她宁愿承受这不幸，哪怕是更多的不幸，后一个“当然啦”，比第一个更坚决、更果断，有一种责任感、正义感，这种责任和正义，是人类无私的崇高的美德，会受到人们永远的赞美和歌颂！
（三） 分析本文详略的安排
老师提示：本文的主人公无疑应是法国妇女，但写美国伞兵的笔墨却占了小说大部分篇幅，你怎样看这个问题？
学生讨论，老师归纳：作者有意将主要人物置于暗处，而将次要人物（美国伞兵）置于“强光”之下，但法国妇女的光彩却丝毫不因着墨不多而黯淡，美国伞兵虽然占了小说大部分篇幅，也只能起陪衬作用，不能与法国妇女的形象平分秋色。小说详略的安排令人赞叹。
（四）作业。1、完成课后练习第三、四题；2、完成练习册上各题。
《勇气》教案 篇15
活动目标：
1、感知勇敢的行为，理解勇气的含义。
2、萌生勇敢面对困难的意愿。
3、能细致的观察画面，大胆的表述对勇气的理解。
4、锻炼幼儿坚持到底的意志，吃苦耐劳的.精神。
活动重难点：
活动重点
萌生勇敢面对困难的意愿。
活动难点
理解勇气的含义。
活动准备：
自制PPT图片。
活动过程：
一、谈话，引发兴趣
请幼儿说说自己害怕的事情
二、什么是勇气
1、提问：什么是勇气？
2、观看PPT图片，欣赏散文。
3、图片上的小朋友做了哪些有勇气的事情？为什么这些事情都是有勇气的？
4、幼儿根据图片，逐一描述有勇气的行为。
5、教师小结：什么是勇气，什么不是勇气。
三、每个人都有勇气
1、我们都做过有勇气的事情，请小朋友说给大家听一听。
2、鼓励幼儿讲述自己的勇敢行为，教师及时肯定。
3、结合个别看似与勇敢无关的表述，进一步理解“勇气”的含义。
四、我有勇气，不害怕
1、你现在遇到困难还会害怕吗？
2、鼓励幼儿鼓起勇气，大胆尝试原来害怕的事情。
活动反思：
本次教学活动，我觉得自己进行得过于仓促，当谈到某一话题，就让孩子回忆并讲述，很多孩子一下子反应不过来，就延伸到其他方面去，课堂稍显混乱，虽然我及时的停止，并进行适时的引导，但是孩子们的思维还是有个别偏离。其次我觉得自己在教学中的教态语言也还不够精炼，如：教学过程中平凡使用“是呀，恩”等词，需要加强锻炼。此外活动最后环节结束地太无趣，社会活动很重要的一点是情感的体验，并且我们想让大家看到通过这节课孩子们学到了什么。因此原先我设计的时候就打算让孩子们有一个试一试的实际游戏体验，但是想了很久都没想出合适的游戏，因此今天活动就草草地结束了。
活动建议：
在课前的已有经验上要多加引导，或者拍一段孩子们游戏活动时的短片，在孩子们了解了什么是勇气了之后，让小朋友找一找短片哪些行为是有勇气的，增加一个知识的巩固。当然最好是“结束部分”能拓展延伸一下，即设计一个游戏环节让孩子真正的去体验勇气。比如在操场把很多的轮胎、平衡木摆放好，并含有一定的难度，让孩子一个个攀爬过去。然后带领幼儿回到教室，讨论一下自己刚才的表现怎么样？在玩的过程中，你觉得哪点表现你有勇气？是哪一种勇气呢？
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