精选13篇 有关资料 感人的力量从何而来〈背影〉琐谈 背影
《背影》有关资料：《感人的力量从何而来〈背影〉琐谈》（精选13篇）
《背影》有关资料：《感人的力量从何而来〈背影〉琐谈》 篇1
朱自清的《背影》是平中见奇、朴中见巧的散文艺术精品。它的篇幅不过1500字，写的是父亲送儿子上火车、给儿子买水果这样普通的事情，用的是平常的字眼，但是，读着它，你不能不被它所表现的那种父亲对儿子至亲至爱的感情所深深打动。它为什么能这样感人?它那催人泪下的力量从何而来?就来自作品感情的诚挚真切，来自它那既精雕细刻而又返璞归真的艺术功力。本文拟就这方面作点具体说明。考虑到有关介绍《背影》的文章已经不少，这里没有必要再作系统分析，所以就来个“琐谈”。
一以当十
父母爱子女之心，无微不至，记叙父母对子女的爱，可写的事情成千上万。《背影》作者的父亲关心、爱护儿子的事实就比写出来的要多得多。作者介绍他写《背影》的情况时曾经谈到：“我父亲待我的许多好处，特别是背影里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。”(《答〈文艺知识〉编者关于散文写作的八问》，见《朱自清先生年谱》)作者把其他的事实都舍弃了，只写了背影这一回，尤其是突出了可见性特别强的父亲的那个背影，把父亲“俯首甘为孺子牛”的挚爱全都凝聚在这个背影里。这个背影，以小见大，一以当十，从中传达出父子间的多少深情!这一点很像著名的唐代诗人孟郊的《游子吟》一样，把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全都凝聚在“临行密密缝”这个形象上。写了背影，就可见父子感情于一斑，其他事情便不必再写了。由于写得集中，感情也就更为浓烈。
父母对子女的爱是多方面的，而且大都在日常细微的事情上十分自然地流露出来。《背影》写父亲送儿子上火车、给儿子买橘子这类平凡小事就很有代表性；通过这些小事写出的“随风潜入夜，润物细无声”那种父亲对儿子的春雨般的爱，更具有普遍意义，很能调动读者的生活体验和思想感情。对朱自清散文了解最深的叶老说过：“每回重读佩弦兄的散文……我常常想，他这样的经验，他这样的想头，不是我也有过的吗?在我只不过一闪而逝，他却紧紧抓住了。”(叶圣陶《朱自清新选集序》，见《文艺报》1982年第5期)。叶老的话很谦虚，但有力地说明了朱自清的散文极易引起读者共鸣的这一特点。读了《背影》，你不会不联想到父母平日对自己的许多钟爱，甚至有些自己本来不怎么在意的事情，这时也会浮现出来，令你动心，乃至流泪，甚或惭愧。
构思精巧
《背影》无论记人、叙事、抒情都十分平实，在平实当中蕴藏着极为精巧的构思。
父亲的那个背影是全文描写的焦点。为了写好这个背影，文章除了对背影作了笔酣墨畅的细致的描写外，还以背影为中心，前后安排了许多巧妙的衬托与铺垫。
文章开头写父子一同回家奔丧，从表面上看似乎只是为了交代事情的开端，和背影没有什么直接关系。其实不然，这个开头为整个作品设置了暗淡的气氛，悲凉的环境，父亲的背影就是在这样的气氛环境中出现的，这暗淡的气氛，悲凉的环境，与父亲对儿子满腔的温情形成对照，显示出父爱的崇高。父亲当时正处于奔丧、失业、典卖、借钱这样“祸不单行”的境遇，然而即使在这惨淡的光景中，父亲并不怨天尤人，一如既往爱护着自己的儿子，为儿子做了一件又一件的事情。那都是些怎样的事情呢?有的并不是非他去做不可的，如送儿子上火车；有的既不是非他去做不可，也不是他力所胜任的，如爬过铁道去买橘子。但在父亲的心目中，这些事都是非他亲自去做不可，都是他义不容辞的责任，不做便于心不安。他一一竭尽全力去做了，做得那么认真、自然，又那样甘之如饴。比如过铁道，爬上爬下，明明是那么吃力艰难，然而做完之后，他“扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”。为了照顾好儿子，什么灾祸、劳累，他都置之度外了。父亲在这千难万苦的逆境中为儿子所做的一切，比平常特别是顺境中所做的不知要可贵多少倍。这种情况下出现的父亲的背影便不同于随处可遇的普通的背影，而是充满感情、饱含深意的背影。
父亲送儿子上车站一段，从父子两方面着笔。父亲这一面，考虑再三，觉得非亲自送儿子不可，儿子那一面呢，却不尽然，他想的是自己“已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了”，对父亲的送行并不怎么在意，并没有懂得父亲的心思。所以，父亲和脚夫讲价钱，儿子“总觉他说话不大漂亮”；父亲嘱托车上的茶房，儿子又暗笑他的“迂”。父亲饱经世故，不会不比儿子更清楚“他们只认得钱，托他们真是白托”，但知其不可为而为之，正是爱子心切的缘故。然而儿子却认为父亲的举动讨嫌，以致腹有所非。这自然并非儿子不爱父亲，而是做儿子的毕竟不理解父亲。后来背影出现，儿子清楚地看到父亲竟为自己做着力不胜任的工作时，终于完全理解了父亲对自己的那颗仁爱的心，以致流下泪来。这是交织着感激、悔恨、惭愧的泪。父子在这个过程中内心感情的差异及变化，使文章起伏有致，也显示出父亲背影的感人力量。
父亲买好橘子，终于离去，文章至此，似乎可以结束了。可是接下去又写了一段，写父亲近年老境颓唐的苦况。这一段可以说是对背影描写的深化。它一方面起到和开头的气氛、情调相呼应的作用，反映出父亲生活道路的坎坷，透露出当时社会的阴冷，另一方面继续加强背影的形象。父亲晚年，境况不好，待儿子有时不如往日，年老体衰，也不能像过去那样为儿子奔走操劳，但他那颗疼爱、关心儿子的心并没有变，“只是惦记着我，惦记着我的儿子”。如果说父亲以前为儿子做到了“鞠躬尽瘁”，现在到了晚年，则做到了“死而后已”。儿子在晶莹的泪光中，又看见了父亲的背影，应该说，儿子这时意念中的背影，并不单单是父亲往日背影的再现，而且还包含着老年父亲的影子，这个背影，寄托了儿子对父亲深沉的思念，加深了读者对全文的印象。
语言朴实
《背影》全用白描记叙事实，不作任何修饰、渲染。通篇写父亲多么关心爱护儿子，儿子又是多么感激思念父亲，但像“关心”“爱护”“感激”这一类的抽象现成的字眼，文章中却一个也没有用，更没有什么华丽的词藻。大朴正是大巧的表现。文中用词造句都经过认真考究，绝不随便。如送行那一段：“父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去，他再三嘱咐茶房，甚是仔细。”这里的“说定”，如果用“说过”似乎也通，但逊色多了。“说定”不送，后来终于还是送了，实际上是说而不定，很好地表现出父亲当时的矛盾心理。“熟识”一词，说明父亲嘱托的这个茶房该是靠得住的；“再三嘱咐”，表明嘱咐茶房遍数之多，不厌其烦，反复交代，惟恐茶房有半点疏漏；“甚是仔细”，表明嘱咐内容之详，把送行中应该注意的细枝末节都提到了。这些用语，强调说明父亲已经为儿子上火车作了极其精细、周密的考虑和安排，字眼虽然十分平常，但用得恰到好处，使父亲爱子之心跃然纸上。
文质兼美
有一种意见认为，《背影》在艺术上无疑是高超的，但它所表现的不过是亲子之爱，虽然真挚，然而格调不高，思想性不强，没有多大意义。这种意见值得商榷。应该说，《背影》是文质兼美的。
首先，它所写的是怎样的父亲对儿子的爱呢?从作品中看，这个父亲是知识分子，少年出外谋生，奔波了大半辈子，道路坎坷，难免失业，家境清贫，办个丧事也要变卖典质、借钱还债。写这样的父亲对儿子真挚的爱，抒发儿子对这样的父亲的感激之情，怎能说是“格调不高”?而且从父亲的遭遇当中，也反映出了当时社会的阴冷，这更增强了作品的思想性。
其次，父母爱护子女，子女尊敬父母是家庭生活也是社会生活中值得提倡的道德情操，是人类文明进步的表现。《背影》正描写了这种道德情操的美。在现实生活中，不尊老爱幼、甚至虐待父母或子女的恶劣行为还远远没有绝迹，《背影》在今天依然可以起到应有的教育作用。文学作品同样要靠社会实践来检验，《背影》发表至今已经五十多年，仍然具有现实意义，这是对它的思想内容最有力的评价。当然，历史在发展，人类在进步，在社会主义制度下，父母子女之间的关系也具有了新的社会内容，这是不消多说的。
《背影》有关资料：《感人的力量从何而来〈背影〉琐谈》 篇2
《背影》是现代作家朱自清于所写的一篇回忆性散文。作者用朴素的文字，把父亲对儿女的爱，表达得深刻细腻，真挚感动，从平凡的事件中，呈现出父亲的关怀和爱护。小编在整理了《背影》阅读答案，希望能帮助到您。
《背影》
我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱;就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子;我将他给我做的紫毛大衣铺好坐位。他嘱我路上小心，夜里警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂;他们只认得钱，托他们只是白托!而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么?唉，我现在想想，那时真是太聪明了!
我说道：“爸爸，你走吧。”他望车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手( )着上面，两脚再向上( );他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会儿说：“我走了，到那边来信!”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
12.这两段写父亲送别我的情景，其中写了父亲的以下行为：(2分)
照看行李 —→ 讲价钱 —→ 拣定椅子 —→ 嘱咐我路上小心 —→
—→ —→ 买橘子 —→告别离去
13.文中括号内应填入的动词恰当的是( ) (1分)
A. 吊 缩 拉 B. 攀 勾 搀
C. 攀 缩 搀 D. 吊 勾 扶
14.对文中划线句的理解正确的是 ( )(2分)
A.“扑扑身上的泥土”是因为刚才爬月台时蹭了一身土，父亲喜欢洁净，所以扑扑身上的泥土以后心里就轻松了。
B. “泥土”照应了父亲爬月台的情节，“轻松”是因为买的橘子并不太重，父亲在暗示儿子自己并不累，是父亲一片爱子之心的自然流露。
C. “泥土”表明当时的环境很脏，“轻松”是说父亲为能给儿子买来橘子而感到心满意足，同时在暗示儿子自己并不累。
D. “泥土”照应了父亲爬月台的情节，“轻松”说明不是真轻松，是说父亲为
能给儿子买来橘子而感到内心满足，是父亲一片爱子。
15.“我”看到父亲艰难地爬上月台的样子，“我的眼泪很快地流下来了。”“我赶
紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。”说说作者此时此刻是一种怎样的心理
感受?(3分)
答：
16.选文最后一句“我的眼泪又来了”中的“又”字用得好，请从内容和结构两
方面说明理由。(2分)
内容：
结构：
答案：
(一)阅读《背影》选段,完成12-16题(共10分)
12.(2分，每空1分) 嘱托茶房 穿过铁道(爬过月台)
13.(1分) C
14.(2分) D
15.(3分)我此时百感交集，理解、愧疚、感激、担忧等，(1分)“我赶紧拭干了泪”是怕父亲见我这样而担心。(1分)“怕别人看到”是因为自己觉得自己是男人，不应该轻易流泪。(1分)
16.(2分)
从内容方面，表明是第二次流泪，同时突出了作者和父亲离别时对父亲依恋、感激和敬爱之情;(1分) 从结构方面来看照应文中“我的泪很快地流下来了”。(1分)
《背影》有关资料：《感人的力量从何而来〈背影〉琐谈》 篇3
一、教学目标
知识与能力：
1、体会关键性语句的含义和表达作用。
2、学习本文匠心独具的传情艺术和精巧的构思。
过程与方法：
1、通过听读、朗读等方式从整体上充分感知，精读重点文段。
2、渗透学习方法，引导学生解读文本，能把握关键语句体会情感。
情感态度价值观：体味父子深情，激发孩子理解父母、热爱父母的思想感情。学习作文也学习做人。
二、教学重难点
1、教学重点：感悟作者由聚焦点——背影抒发的真挚亲情。
2、教学难点:感悟父子情深，让学生受到情感熏陶与感染，形成自己的体验。
三、方法指导
先学后导、自主合作、以朗读法、圈点批注法、问题探讨法等学习方式为辅学习本文。
四、教学资源的采用
1、媒体资源
2、学生查找有关朱自清及《背影》的有关资料进行交流。
《背影》有关资料：《感人的力量从何而来〈背影〉琐谈》 篇4
教学目标
1、训练用普通话正确朗读的能力学习圈点批注的读书方法。
2、理解关键语句的含义。
3、体会中心与段落层次的关系。
4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难。
教学重点
1、理解关键语句的含义。
2、体会中心与段落层次的关系。
教学难点
课文2、3两段对于表达中心的作用是本文的难点
课时安排：2课时
第一课时
教学目标：
1、导入新课，介绍相关文学常识。
2、检查预习情况，初步感知全文。
教学内容和步骤：
一、导入
〖课前准备〗在上课前，在大屏幕里放事先用FLASH做好的《父亲》这首歌，营造良好的课堂氛围。
【师】(激发情感，创设氛围)在我的记忆中有这样几首歌词："在我心中有一座山，险峰万里它最伟岸，爸爸，亲爱的爸爸，你就是我心中的山";"父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是一封家书，千里写叮嘱，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗"。这些饱含深情的话语充满了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真的写照，
今天，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的《背影》。〖板书课题〗
二、解题
1、《背影》是一篇的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，本文写于1925年，至今已六七十年，一直被广大读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺育了几代人。对于这样的名篇，我们应认真阅读、学习。
2、作者简介(看投影片)
朱自清，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人,的散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见真情、洋溢着一股清新气息。
三、朗读训练
1、听录音朗读(选一段节奏舒缓情调感伤的音乐)
要求：将那些自己读不准的字标出记号;将自己不能理解的词语框出来
2、检查课前预习情况
给加点的字注音(出示课件)
奔丧、差使、狼藉、簌簌、妥贴、踌躇、迂、蹒跚、箸、拭、琐屑、晶莹。
3、朗读
可以分为四个部分：1-3段、4-5段，6段，7段分别找不同的小组读。6段齐读。
第二课时
教学目标：
在教师指导下学生自学，圈点批注与整体阅读训练。
教学内容和步骤：
圈点批注与整体阅读训练
1、阅读全文，用规定符号进行圈点批注
【师】批注要点
1)、词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框
2)、关键语句(或写得好的语句)用波浪线
3)、有疑问的地方，用括号再加问号
4)、用双竖线和单竖线划分文章层次
(这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟悉，又是个种发现式的学习过程，当然毕竟是初中的学生，不能做太高的要求，能够有所批注，不论对错都是可贵的)。
2、(稍停)找几位同学简要说说批注的地方并理由(找成绩好的同学，旨在给其它的同学做出示范，教师可在学生阅读时巡视，找那些批得较好的同学发言。教师可根据此收集反聩信息)
第三课时
教学目标：
1、讨论讲解全文。
2、理解关键语句的含义。
3、体会中心与段落层次的关系。
4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难。
教学内容和步骤：
一、论讨讲解
【讨论】1、"我"与父亲最后一次相见是在什么时候?什么地点?
〖分析〗
(理解记叙的要素)
【讨论】2、我与父亲是在一种怎样的背景下见面的?从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。
〖分析〗
①祖母死了
②父亲的差使也交卸了(祸不单行,家境惨淡)。
设置惨淡环境，渲染悲凉气氛，与父亲在此困境下仍不辞劳苦，为儿子奔波，与父亲对儿子满腔温情形成对照，更显父爱崇高。
【讨论】3、文中一共几次提到了背影?分别给每一次的背影起一个名字。
〖分析〗
①第一段："我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影"。
情念旧事，思念父亲。
〖板书〗惦记背影
②第六段："他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时，我看见他的背影"。
亲子之爱，情真意切。(为了儿子在旅途中不受苦，仍然买着老迈的步子去儿子买橘子)
〖板书〗刻画背影，(望父买橘)
③第六段："等他的背影混入来来往往的人群里，我找不着了……我的眼泪又来了"。
离情别绪，摧人泪下。("黯然销魂者，惟别离也"，可以举两个古人的例子：古人荆克刺王前，燕子丹给他送行"风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还"，这是送英雄的别离;再有"桃花潭水深千尽，不及汪伦送我情"，这是挚之这间的别离。而我们这些课文则是亲人之别离，更是感人)
〖板书〗惜别背影(父子分手)
④第七段"在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
别后怀念，追思往事，寄托思念。
〖板书〗再现背影(别后怀念)
【讨论】4、面对着父亲苍老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼泪，文中一共写了作者几次流泪，找出这些语句?
〖分析〗
①课文第二段，"到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼泪。"
这是"悲哀之泪"，见父亲，睹家境，想祖母。
〖板书〗悲哀之泪
②第六段，"这时我看见他的背影，我的泪很快的流下来"。
这是"感动之泪"，望父买橘。
〖板书〗感动之泪
③第六段，"我便进来坐下，我的眼泪又来了"。
这是"不舍之泪"，父子即将离别。
〖板书〗不舍之泪
④第七段，"我读到此处，在晶莹的泪光，……"，
读到父亲的来信，触目伤怀，又想起了往昔父亲的背影，这是"伤心之泪"。
〖板书〗伤心之泪
【讨论】4、这篇文章的重心在6、7两段，那么2、3、4、5段写的是什么?不写不可以吗?
〖分析〗2、3段介绍惨淡的家境，为了营造一种悲凉的气氛。
4、5段介绍父亲对我无微无致的照顾，为了铺垫我对父亲的感情，也就是铺垫"背影"。
二、小结
(以讨论的方式进行)
【讨论】对本文的中心有以下几种看法，你认为正确的是，简要说明理由。
A、表现父亲疼爱儿子
B、表现父亲的生活艰难和老境颓唐
C、表现儿子体谅父亲
D、表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的美好亲情
〖板书〗父子情深
三、布置作业
1、将预习提示中的词语的注音和解释抄写在作业本上。
2、思考课后第一题。
《背影》教学反思
《背影》是一篇传统写父子亲情的文章，那浓重的背影凝聚着撼人的力量，也曾感动过一代又一代的人。但现在的孩子，因时代、家庭等等原因，很难融入这篇文章，为此我设计了以情导学的几个环节。同时，一反传统教学中以“背影”为切入点的规律，而是从品味语言入手，从字里行间去感受那力透纸背的父子亲情。让学生学会品味语言，从而体悟情感，并学会运用语言之法。
新课程理念要求以人为本，以学生为本。按初中语文课标的要求：学生在阅读中要有自己独特发现，有自己个性见解，品析感悟语言特点。因此，整个教学程序的展开都是围绕这一目标进行的，通过学习、体悟文章语言所饱含的父子亲情，培养学生的语感能力。这样，让语文课堂真正变成学生乐学、会学、学会的快乐天堂。
调动学生的思维与兴趣，成了本节课重中之重。引入情境后，只以“文章表达什么思想感情”为牵动点，激发学生的发散思维。让我惊喜的是，这些孩子，思维竟如此敏捷、开阔，他们能从点滴语言中感悟到子对父的思念、牵挂等情感，这是我预设中所没想到的。这也激发了我与他们一起去探究质疑的兴致，让我真切地感受到，“教学相长”的深刻寓意。这一预设的探究过程，使我与孩子们一起回读文本，更加深刻地体味出文字间所蕴含的绵绵不尽之意。
本文语言质朴无华，而情感却力透纸背。因此，在重点环节中，我设计了品味语言，体悟情感这一环节。从品词入手，可从中悟到“知微见著”的效果。此环节设计为纠正教师的错误，让生感受到“困后之妙”。人物是情感的凝聚点，而品味人物描写也是初中阶段应掌握的一种方法。让学生品析人物描写，挖掘其内在的感情色彩。在这两个环节中他们极尽能力，品出词语含义，具体再现情感，也融入了文章的情感中。拓展练习中学生受文章浓情的感染，动情地描述生活中无痕的真爱，沐浴在无疆的亲情中，将文字化成真正的情感体验。
但课堂是遗憾的艺术。对于某些词语的理解，因我缺乏灵活的引导而趋于肤浅。以此为基点，我会在以后的教学工作中更上层楼。
《背影》有关资料：《感人的力量从何而来〈背影〉琐谈》 篇5
我教《背影》
李茂堂
语文姓“语”，所以我咬文嚼字教《背影》。首先引导同学们补足题目：惨淡家景之下，冬天相别之时，儿子心目中的父亲“背影”。接着扣紧五句话儿，四次背影，三处跌宕，两个“聪明”，一声长叹组织教学。
朱自清先生记叙父亲说的五句话，平平常常，朴朴实实，不婆婆妈妈，不千叮万嘱，但把一位身处逆境，老态蹒跚的父亲爱子之心刻画的淋漓尽致。抓住这五句话，“缓缓咀嚼一番，便有浓密的滋味从口角流出”。
①“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”这是为宽慰簌簌流泪的儿子说的。“如此”二字笼罩了第二段里“死、交卸、祸不单行、狼藉”和第三段里“变卖典质、亏空、丧事、惨淡、赋闲”等词语的全部内容。但他不向儿子倾诉苦衷，反而宽解儿子，劝儿子“不必难过”，话语短促而有力，心胸豁达而乐观。为了让儿子安心求学，父亲一肩担起了接踵而至的灾祸。②“不要紧，他们去不好！”这是决心护送儿子过江上火车时说的。“他们”其实是单数，指的是“旅馆里一个熟识的茶房。”但用复数，意思就有了明晰的层次感：别说这个熟识的茶房，就是别的任何人去，都比不上父亲啊。无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫？③“我买几个桔子去。你就在此地，不要走动。”这是为了买桔子给儿子在旅途上解渴说的，反映出在人声嘈杂人群拥挤的情况下替儿子考虑得还是那么周到那么细心。“几个”不多，但手头拮据的父亲的爱心却是无价的。④“我走了；到那边来信！”这是把桔子交给儿子后，“心里很轻松似的”说的。感叹号透露出强烈的感情，表面轻松，内心却蕴藏着对“此地一为别，孤篷万里征”的儿子牵肠挂肚的思念。⑤“进去吧，里边没人。”父亲走了几步又回过头来叮嘱道。“里边没人”是说车厢里没有自家人，是叫儿子进去的原因。但父亲不说“里边没人，进去吧。”而是把“进去吧”提前说，这反映出父亲微妙的心理，首先担心的是儿子劳累伤感，其次担心的才是丢东西，但又说得很平淡，不用感叹号而用句号，表明不是命令式，而是商量的口吻。语调不高昂，态度很恳切，可能正如古诗所说的：“暗中时滴思亲泪，只恐思儿泪更多，”这是一种“无话可说的苦”（朱自清语）。
背影在文中出现四次。
第一次开篇点题：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”爱就要直截了当，爱不要华丽包装。一个副词“最”表示了印象深刻之极。第二次是具体实写父亲去买桔子的背影：他，黑布小帽，黑布大马褂，深青布棉袍，步履艰难，蹒跚走到铁道边，慢慢探身下去，穿过铁道，又往那边月台上爬去，“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”这个特写镜头没有音响，没有色彩，完全由动作构成：蹒跚地走，慢慢探身，手攀，脚缩，身倾，努力。此时无声胜有声。“我的泪很快流下来了”，心灵震颤、热泪涌出，又急又多，所以“我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。”一位感情丰富，领悟父爱的年青人把激动和感激深深埋在了心里。终于，在黑色的基调上，在晶莹的泪光中，出现了一抱“朱红的桔子”。朱红，象征着热烈与热情的火焰，烘暖了读者的心，冲淡了凄凉惨淡的情调。第三次是父亲的背影“混入来来往往的人里”，再也找不着了。这说明父亲普通到了极点，与千千万万人并无二致。父爱埋藏很深，越发掘越觉得了不起。第四次是读信时儿子想象的“那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影”这迭印在结尾的大特写，照应了开头，总结了全篇。“绝笔断章，譬乘舟之振楫，会词切理，如引辔以挥鞭”（刘勰语）。
涌动在《背影》中的情感潜流出现过三处跌宕，不送与送是第一处跌宕。父亲到南京谋事糊口，心烦事忙，本已说定不送儿子，但“终于”不放心。这里两次使用动词“踌躇”：“颇踌躇了一会”，时间较长；“踌躇了一会”，时间较短，表现出思想矛盾尖锐，内心斗争激烈，侧面反映出压在父亲头顶的生活阴霾是多么的浓重。但不管多浓重，终究遮盖不了父爱的光芒，父亲“终于”下定决心去送儿子。这里也两次使用了副词“终于”，更表示作出“送”的决定的艰难思考过程。走与不走又是一处跌宕。上车后诸事停当，儿子请父亲走，但父亲欲离又难舍，终于不走而去买桔子，于是留下了那感人肺腑的永久的一幕。颓唐与惦记是第三处跌宕。老境凄凉的父亲触目伤怀，悲哀忧愁和苦闷郁积心中，常常为家庭琐屑发怒。“琐屑”无非鸡毛蒜皮，为此而发怒，说明父亲谋事不成，心绪愈坏，家事国事天下事，搅得他心态失去了平衡。但在儿孙面前，他宽容，仍始终惦记着儿孙。明明身体不好，自知大去之期不远，但给儿子写信却说“身体平安”，还是时时替儿子着想，怕儿子分心，耽误了学业。全文无一“爱”字，但把挚爱表现得催人泪下；全文没有细腻的心理描写，但把亲情表现得缠绵悱恻。这就是《背影》的语言魅力。叶圣陶说得非常中肯：“论到文体的完美，文字的全写口语，朱先生该是首先被提及”。
为了表现父爱的博大、含蓄和深沉，作者还以自我忏悔、自我谴责进行了反衬。好比音乐中的破调，故意让不和谐来增加和谐。文中有两个“聪明”。当父亲忙着和脚夫讨价还价的时候，“我”总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，其实哪里是父亲说话难听呢，实在是家境日下，囊中羞涩啊。对此作者自嘲道：“我那时真是聪明过分。”父亲嘱托茶房好好照应儿子，“我”暗笑父亲的迂，自以为看破世情，其实是不理解父亲的眷眷之情，拳拳之心。对此作者又自嘲道：“我现在想想，那时真是太聪明了！”两个“聪明”均褒词贬用，都是“幼稚无知，自以为是”之意。这种反衬体现了儿子对父爱的感受和理解越来越真切，越来越深入，同时也是对最后一段中“他终于忘却我的不好”一句中“不好”二字的呼应，否则这“不好”二字就没有着落了。
文末一声长叹：“唉！”（第5段的末一句之首也有一声叹息“唉”，打的是逗号而不是感叹号，表示短叹）这声长叹，是前面那声短叹的感情递增，“情韵之厚，已是沦肌浃髓而有余”，对健康欠佳的父亲无限的思念，对辛苦辗转的自己无力尽孝的愧疚，全都包蕴其中了。这声长叹融入了多少的情和爱，多少的忧和愁。这是掺进浓浓温馨之中的一股绵长的苦涩的遗憾，这是嵌在记叙之后一种不能自已的辛酸的感慨。灵魂的创痛，生活的沉重，人性的美丽，亲情的温暖，通过这声长叹而得以释放，紧接着引出最后的呼唤：“我不知何时再能与他相见！”“何时”遥相呼应了开头的“二年余”，把父子真情推向了更深层。由引可见缜密之至，由此可知“背影”内涵：背影者，内心深处之谓也。
《背影》写的不是什么轰轰烈烈之事，只是“不惜郑重”地写出了“芝麻黄豆大的事”（朱自清语），但它却让人过目不忘。我曾先后询问过十名理工科大学生：中学语文中的哪些散文你印象最深？他们几乎都提到了《背影》。可见《背影》品位之高，感人之深。于是我在《背影》结束课上，不怕献丑，作诗赞曰：
舐犊情深数背影，
一声长叹泪沾襟。
人间自有真善美，
玉壶冰心堪晶莹。
《背影》有关资料：《感人的力量从何而来〈背影〉琐谈》 篇6
〖教学目标〗
1、掌握“狼藉”“踌躇”“蹒跚”“颓唐”“琐屑”等词语的音形义。
2、领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。
3、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。
4、通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的感情。
〖教学重点〗
对父亲背影的描写的效果与作用
〖难点〗
体会朴实的语言中所包含的深情
第一课时
〖教学要点〗
1、朗读训练
2、词语训练
3、初步理解文章的内容与结构
〖教学过程设计〗
一、导入
介绍作者及背景导入，学生阅读注解1。补充：朱自清宁死不领美国的救济粮，爱国者。
二、检查预习(学生板演)
1、预习提示中的字词的注音解释
2、补充：栅 迂 不能自已 惦记
三、朗读课文
点拨：注意读出感情，以最后一段为示范
四、默读课文，勾划以下表现以下内容的`语句
1、人物、事件、地点
2、不能理解的词句
3、自已认为感人的地方
4、写背影的语句
五、整体理解
1、这篇文章写的主要事件是什么?
2、这篇文章主要写谁?我?父亲?我和父亲之间?我的家庭困难?
3、文章总写的一句话是，为什么“最不能忘记”?
4、文章一共写了几个背影?其中写得最详细的背影是在什么情况下见到的?
5、给文章划分一下段落层次。
点拨：
1、明确主要事件与次要事件。
2、明确主要人物，文题为背影，写的是父亲的爱子之情。这点学生很容易混淆。
3、引导学生体会总写点题
4、5初步理解学生对文章层次结构的把握。
六、说话训练：口述父亲过铁道买橘子的经过
七、板书总结
1、学习重点：字词、朗读
2、文章主要内容与结构
八、作业布置
1、造句
A、祸不单行
B、晶莹
C、踌躇
2、描写父亲的一个背影
九、板书设计
背 影
朱自清
一、难忘“背影”，思念之情，总起点题(1)
二、回忆往事(2-6)
三、再现“背影”，照应开头
十、教后小记
第二课时
〖教学要点〗
1、重点语段阅读，感受理解父亲的爱子之情。
2、揣摩文章朴实的饱含深情的语言。
〖重点〗
对第六段父亲买橘子的过程的描写
〖难点〗
朴实的语言的表达效果
〖教学过程〗
一、检查上节课所学的字词掌握的情况(听写)
二、朗读、理解第六段
讨论：
1、这个背影是怎样的?
2、口述父亲过铁道买橘子的过程，在这段文字中哪些词语富有表现力?
点拨：动词、形容词的表意作用，引导学生重点体会“攀”“缩”“倾”等词的表达效果。
3、作者看到父亲的背影，为什么“我的泪很快流下来了”，为什么怕他看见?
4、父亲为什么“心里感到很轻松似的”?
5、送别过程中父亲共说了几句话，这几句话的含义是什么?
三、阅读理解2、3、4、5段
讨论：
1、我看到父亲的背影就流下了眼泪，这仅仅是因为离别吗?是在一种什么情况下的离别?
点拨：不同的背景下的事件具有不同的意义，因而人们的感觉也不一样。
2、把2、3两段去掉行不行?为什么?
3、4、5两段中的哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照，无微不至的关怀?
四、重点语句理解
1、“其实我那的已20岁，北京已来往过两三次”
《背影》有关资料：《感人的力量从何而来〈背影〉琐谈》 篇7
背 影
教学目的：
1、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。
2、通过关键词语，句子表达特殊感情。
3、领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。
4、感受父子之间的浓浓亲情，联系自身，净化灵魂。
教学重点、难点：
重点：重点语段(第六段父亲买橘子的过程的描写)阅读，感受理解父亲的爱子之情。
难点：朴实的语言的表达效果。
课时安排：2课时
教学步骤及内容：
一、导入
同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事，也许还有很多很多。其中父母对我们的爱却是最令我们感动的，哪位同学能讲述一个父母令你们感动的故事?再谈谈你们当时的心情。
提示：可鼓励大家尽情去说，看谁讲述得栩栩如生，令大家感动。
今天，我们来品味一下现代著名作者朱自清先生的散文《背影》，看他是怎样写自己的父亲的，怎样描绘父子亲情的。
二、朗读训练
1、抽学生分段朗读后互相评议得失；2、播放配乐朗诵示范。3、学生配乐朗读。
三、自主学习
1.这篇散文的中心意思是什么?
《背影》是一篇感人至深的文章，它通过选取离别时对父亲背影的描写，充分体现了父亲之间真挚深厚的感情，表达了父亲的一片爱子之心。这篇文章写于1925年10月，作者当时处于一个颠沛流离的时代，世态的炎凉，生活的困顿，使作者的心绪充满寂寞和哀愁，亲人之间的离别就更加重了这种伤感的色彩，特殊环境就多了一份特殊的感受。故事发生的时候正是作者家境败落，祖母的死，父亲的失业，接二连三的灾难，父亲本已承爱了沉重的打击，对“我”却还无微不至地怜爱和体贴，送别时为“我”买橘子，使我们理解到父子间在困境中彼此体贴，相互怜爱的真挚感情。
2.本文很类似于一般写父亲或母亲的叙事抒情散文，完全可以用“回忆我的父亲”之类作题目，作者为什么要以“背影”为题目，换成其他题目，效果会怎样?
背影，可看作是父亲的一种特殊“面貌”。由于生活的暗示，作者有独特发现，选择了这个最佳的表现角度。以“背影”为题，贯穿全篇，父亲老境的颓唐、心情的忧郁、父爱的真挚等，都可通过“背影”真切地表现出来。它意蕴丰富，耐人寻味，留给读者自由想象的广阔天地。这里，我们可看出朱自清不随人后、善于开拓创新的艺术才华。如果换成“浦口别父”之类，就平庸无味了。
四、合作学习
1、找出文中四次提到的“背影”都在哪些段，作用有什么不同?哪一次是写作的重点?
第一次：文章第1段。开篇点题“背影”，以一种浓厚的感情气氛笼罩全文。
第二次：在车站送别的场面中，第6段。作者对父亲的“背影”作了具体的描绘。这是写作重点。父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青色棉袍，步履艰难，蹒跚地爬过铁道为儿子买橘子。这个境头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。
第三次：父子告别，看到父亲的“背影”，第6段。儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消失，离情别绪，又催人泪下。
第四次：文章结尾。儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自已，与文章开头呼应。
2、四次"背影"的出现，哪些是实写?哪些是虚写?实与虚之间关系如何?
第二、三次是实写，第一、四次是虚写。实写是虚写的基础，是虚写的条件，没有实实在在的“背影”的描写，本文就成了无本之木，无源之水。虚写是对实写的感情的深化和升华。
五、探究学习
1、本文是从哪些方面刻画父亲形象表达父子之情的?
①动作描写。蹒跚地走、慢慢地探身、用手攀着上面、两脚再向上缩、身子向左微倾、将橘子散放在地上、慢慢爬下。这一连串的动作描写使那为我熟识的父亲的背影突然有了一个新的意境，成为一个永远不能忘怀的镜头，铭刻在我的心中。父亲那在坎坷的人生之路上奋争的精神，深深鼓舞了我。文中表现的那特定的家境、心境、慈父孝子之间相爱相怜之情，字里行间的那种淡淡的哀愁，多么真挚动人呀!那淡灰色的愁云之间，那一捧“朱红的橘子”，不正是父亲一片亲子之情的真实写照吗?
②语言描写。文中父亲的语言都很简短、平淡，但平淡之中寓深情。
当祖母去世、父亲失业、“我”不禁簌簌地流下眼泪时，父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”
当父亲不放心别人送我，决定亲自送我，我劝他不必去送时，他说：“不要紧，他们去不好!”
当父亲要为我买橘子时，他说：“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”
当父亲与我告别时，他说：“我走了，到那边来信!”他走了几步，又回头看见我，说“进去吧，里边没人。”
这些话蕴含着许多的怜惜、体贴、依依不舍的意思。
2.速读课文，简析文章的语言特点。
《背影》全用白描记叙事实，不作任何修饰。通篇写父亲多么关心爱护儿子，儿子又是多么感激思念父亲，但像“关心”、“爱护”、“感激”这一类的抽象现成的字眼，文章中却一个也没有用，更没有什么华丽的词藻。大拙正是大巧的表现。文中用词造句都经过认真考究，绝不随便。如送行那一段：“父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去，他再三嘱咐茶房，甚是仔细。”这里的“说定”，如果用“说过”似乎也通，但逊色多了。“说定”不送，后来终于还是送了，实际上是说而不定，很好地表现出父亲当时的矛盾心理。“熟识”一词，说明父亲托的这个茶房该是靠得住的；“再三咐”，表明嘱咐茶房遍数之多，不厌其烦，反复交代，唯恐茶房有半点疏漏；“甚是仔细”，表明嘱咐内容之详，把送行中应该注意的细微末节都提到了。这些用语，强调说明父亲已为儿子上火车作了极其精细、周密的考虑和安排，字眼虽然十分平常，但用得恰到好处，使父亲爱子之心跃然纸上
3.分析文章表达的思想感情。
板书：
开篇设疑 惦记背影（思念父亲）1
悲凉气氛（别时家境）2-3
回忆往事垫背影（细心关照）4-5
刻画背影（望父买橘）
惜别背影（父子分手）
别后思念 再现背影（别后怀念）7
同步练习：
一、基础知识
1.选出加点字注意不正确的一项。
A.差使(chāi) 狼藉(jì) B.典质(zì) 惨(cān)淡
C.谋事(móu) 妥贴(tiē) D.拭(shì)干 琐屑(xiè)
2.给下列多音词组词。
(sāng) (chà)
A 丧 (chā)
(sàng) B. 差 (chāi)
(jìn)________
C.禁 (tiē)__________
(jīn)_________ D.帖 (tiě)_________
(tiè)__________
3.辨字组词。
蜕( ) 儒( ) 帖( )
脱( ) 孺( ) 贴( )
喧( ) 懊( ) 粟( )
渲( ) 澳( ) 栗( )
4.为下列句子选填恰当的词语，将字母序号写在横线上。
(1)我对他很 ，因为我早听到，他是本城中极方正、质朴、博学的人。
A.尊敬 B.恭敬 C.崇敬
(2)平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵 ，就是在街上也能听到。
A.吵闹 B.热闹 C.喧闹
(3)最使我吃惊的是，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样 。
A.安静 B.寂静 C.肃静
(4)韩麦尔先生见了我，很 地说：“快坐好，小弗朗士，我们就要上课了。”
5.选出下列词语中没有错别字的一项。
A.谈笑风生 无精打采 B.触目伤怀 不能自己
C.喟然长叹 无微不致 D.不可救药 家境惨淡
6.对下列词语的解释不正确的一项是：
A.委屈：爱到不应有的指责或待遇，心里难过。 依偎：亲热地靠着，紧挨着。
B.妩媚：形容女子、花木等姿态美好可爱。 庄严：庄重而严肃。
C.粗犷：粗野。 狼藉：乱七八糟的样子。
D.赋闲：轻闲自在。 惨淡：暗淡，色彩不明朗。
7.比较辨析下列六组近义词。
(1)惨淡 暗淡 (2)勾留 逗留 (3)嘱咐 嘱托
(4)照应 照顾 (5)踌躇 蹒跚 (6)颓唐 颓废
8.在下列句子的横线上填上恰当的词。
A.于是 衣上的泥土，心里很轻松似的。
B.等他的背影 来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又 了。
C.情 于中，自然要发之于外；家中琐屑便往往 他之怒。
D.河水无语，秋雨在微风中飞舞 。
9.选出标点符号与原文不一致的一项
A.那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了。正是祸不单行的日子。
B.回家变卖典质，父亲还亏了空；又借钱办了丧事。
C.唉!我现在想想，那时真是太聪明了!
D.唉!我不知何时再能与他相见!
10.对课文语句理解不正确的一项是：
A.我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影
该句开篇点题，引起回忆，并使全篇笼罩上一层浓厚的感情气氛。
B.唉，我现在想想，那时真是太聪明了。
那时年轻，精力充沛，学啥都能学成，不像现在做什么事都有心无力。
C.“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”
平淡的语言中蕴含着父亲对我深深的关爱。
D.水面出现一圈美丽的涟漪，小龟潜入水中，走了，永远地走了。
小龟回归了大自然，获得了自由，虽然我们再也见不到它了，但这正是我们的心愿。
二、阅读
阅读下文，按要求回答问题。
①我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。②可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。③他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。④我赶紧拭干了泪。⑤怕他看见，也怕别人看见。⑥我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回来了。⑦过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。⑧到这边时，我赶紧去搀他。⑨他和我走到车上，将橘子一古脑儿放在我的皮大衣上。⑩于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松拟的。(11)过一会说：“我走了，到那边来信!”(12)我望着他走出去。(13)他走了几步，回头看见我，就：“进去吧，里边没有人。”(14)等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
1.这段文字选自 ，作者是 ，字 ，他是 、 学者，他有诗文集 ，散文集 、 。
2.本段主要写了“父亲”买橘子时的情形，这个情形表现了什么： 。
3.文中标有横线的句子有几种理解，从下面的答案中选出正确的，将序号写在托号内。( )
A.因为橘子买回来了，身上的泥土扑打干净了，所以感到很轻松。
B.因为尽到了父亲关怀照顾儿子的心意，所以感到很轻松。
C.因为终于赶在开车之前把橘子买到了，所以感到很轻松。
D.因为终于把橘子交给了儿子，所以感到轻松。
4.本段两次写到落泪，可是都不是当着父亲流下的，为什么?
5.“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下，尚不大难。”这句话从哪两方面描绘了父亲的形象?选出正确的一项。( )
A.外貌、心理 B.动作、语言 C.外貌、动作 D.语言心理
6.联系全文看，多次写到父亲的背景，其主要目的是：( )
A.表达了对父亲深挚的怀念。 B.表达了对父亲忙忙碌碌的感慨。
C.表达了对父亲非凡经历的赞叹。 D.表达了对父亲自暴自弃的惋惜。
三、创新园地
不久以前，一位来中国观光旅游的美国老太太，在一群中国孩子中指点了三下，于是三个孩子：一个十岁的女孩子，十个七岁的男孩和一个大约只有五岁的女孩，站到了这位美国太太面前。
美国老太太拿出一只玻璃瓶子，瓶肚很大，瓶口很小。三只刚能单独通过瓶口的小球正躺在瓶底。小球上各系着一根丝绳，像青藤一样从瓶口爬出来，攥在这个美国老太太手里。她对着一旁的中国主人说，都说中国人是世界上最聪明的，现在我要试一试。
三个中国孩子露出紧张惶恐的神色。
他宣布游戏规划：这三个小球分别代表你们三个。这个瓶子代表一口干井。他们正在井里玩，突然，干井里冒出水来，水涨得很快，你们必须赶快逃命。记住，我数七下，也就是只有七秒钟，如果你们谁没有逃出来，谁就被淹死在井里了。
她把三根丝绳给了三个中国孩子。
空气骤然凝滞了，好像死神正在四周徘徊。
老太太做了一个可以开发始的手势。
美国老太太惊呆了，一场本来惊心动魄的游戏，竟这么轻而易举又井井有条地做完了。
1.请你想象一下，这三个中国孩子是怎样完成这个游戏的把想象内容补充在第一个省略号处。
2.这三个中国孩子为什么会这样做?请你想象一段美国老太太与中国孩子的对话，并写一写美国老太太的反应。
参考答案
一、1.B 2.A 丧事 丧失 B 差不多 差别 出差 久病初差 参差 C 禁止情不自禁 D 妥帖 请帖 字帖 3.(1)蜕变 脱衣 (2)儒家 孺子 (3)字帖 张贴 (4) 喧哗 渲染 (5)懊恼 澳洲 (6)一粒粟 颤栗 4.(1)A (2)C (3)C (4)A 5.D 6.C 7.(1)惨淡指生活凄惨暗淡，不景气。暗淡指光线不明 (2)勾留指短时间停留。逗留不突出时间长短。 (3)嘱咐偏指交待，嘱托除再三交待外，还有托付别人做什么事的意思。 (4)两词都有照料的意思。但照应还有配合、呼应的意思。 (5)踌躇偏指犹豫 蹒跚指腿脚不灵便，走路不稳。 (6)颓唐指家境衰颓败落；颓废指意志消沉，精神委靡。 8.A 扑扑 B混入 来 C 郁、触 D吟唱 9.A 10.D
二、1.《朱自清文集》 朱自清 佩弦 散文家 诗人 《踪迹》 《背影》 《欧游杂记》 2.父亲买橘子困难，表现出深挚的父爱 3.B 4.怕父亲见了伤心。 5.C 6.A
三、创新园地
1.老太太做了个表示开始的手势，只见那大约五岁的女孩很快从瓶子里拉出了自己的球；接下来是那个七岁的男孩，他先是看了一眼比自己大的女孩，接着迅速地将自己的球拉出瓶口；最后是那个十岁的女孩，从容又轻捷。全部时间不到五秒钟。
2.她先问那个小男孩，你为何不争先逃命?小男孩摆出一副很勇敢的劲头，手指着那个最小的女孩说：“好最小，我应当让她呀!”他又问那个十岁的女孩。“三个人里我最大，我是姐姐，我应该最后离开。”女孩说。美国老太太又问，那就不怕自己被淹死?女孩子答道：“淹死我，也不能淹死弟弟妹妹。”
泪水刷地一下从美国老太太眼里涌了出来。她说，她在许多国家试过这个游戏，几乎没有一个国家的孩子能够这样完成它，他们争先恐后，到不相让…
《背影》有关资料：《感人的力量从何而来〈背影〉琐谈》 篇8
——分析课文要选好角度
课堂教学是一个系统工程，它需要执教者从各个方面进行精心准备。其中，如何选好角度分析课文，是语文老师上好一堂课的关键。
朱自清的散文《背影》以其感情真挚自然(科学)见长。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”哪些角度易于学生领悟文中渗透的父慈子孝的真情呢？笔者试从以下三个方面浅谈看法。
（一）抓住背影
文章的标题是“背影”，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出现，可以视作贯穿文章的主线。“背影的表现角度能集中反映出描写对象的内在精神”（凌焕新），分析课文时，抓住背影，也就抓住了理解本文的关键。多年来，大家都喜欢从这一角度入手来解读课文，笔者不作赘述。
（二）分析流泪
古人云：“男儿有泪不轻弹”，可细心的读者不难发现，文中竟然出现四次流泪，是什么原因使得堂堂男儿的朱自清先生数次泪流满面呢？从这一角度引导学生把握课文，易引起学生兴趣，使学生带着疑问开始对文本的解读。
第一次流泪出现于课文第二节，“到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌的流下眼泪。”父亲赋闲，家道衰落，“满院狼藉”的景象引起作者的感伤，再加上失去亲人的伤痛，百感交集，“不禁簌簌的流下眼泪”。
当作者看到父亲为自己买橘子时的艰难身影，流下了第二次眼泪。“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”父亲的艰难与父爱的伟大，使得作者的泪“很快地流了下来”。
“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”分别后，不知何时才能相见，慢慢混入人群中的父亲，从此又要走上风雨飘摇的人生之路。不难看出，离别的伤感与对父亲的牵挂，是作者第三次流泪的原因。
“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”读着父亲的来信，买橘子的蹒跚身影，离别时渐行渐远、混入人群的背影，衣着朴素、青布棉袍黑布马褂的背影，又浮现在作者眼前。泪光晶莹中分明透露出作者对年迈父亲的记挂与惦念。
现实生活中，好多人可能并没有体会到父母对自己的关爱，因为这种基于血缘关系之上的感情不是轰轰烈烈、惊天动地的，它蕴含在平凡和琐碎之中，如果不用心去感受的话，很容易被我们忽略掉。作者从埋怨父亲“说话不大漂亮”，并“暗笑他的迂”，到数次泪流满面，可以看出，在不断反省中作者体悟到了父爱的珍贵，并接受了这珍贵的爱，将其倾诉于笔端，我们今天才读到了这感人至深的文字。从四次流泪入手来解读课文，抓住了文章的感情线索，便于学生更好地体会字里行间渗透的父子真情。
（三）对比服装
“衣服是人的第一生存环境”，从着装可以看出一个人对自我的关心程度。父亲穿着很朴素，“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，布料廉价，颜色普通。祖母去世，父亲赋闲，在这祸不单行的日子，就连给脚夫的小费，父亲也要讲价，家境惨淡可见一斑。然而，就是在这种情况下，外出读书的朱自清先生，穿的是皮大衣，父亲为儿子做的是紫毛大衣，很贵重，也很时髦。通过父子服装的对比，不言自明：父亲对儿子的关爱远远胜过自己。从父子服装对比这一角度来分析课文，学生可以直观地感受到父亲对儿子的关爱。
以上三个角度，各有优缺。前两个角度，倾向于作者对父爱的感受与理解，能够让学生体会到父亲对儿子的关爱以及儿子对父爱的感悟的双向性。从第三个角度，学生感受到的是父亲对儿子的单向的关爱，而儿子对父爱的理解、接受，以及对父亲的关爱与牵挂不容易看出。但是，初一的学生，对父爱的感受还不够深刻，还不能很好地理解父爱的深沉。因此，从这一点来说，从服装对比入手来解读课文，更直观，更容易被学生接受。如何选择，这就要求我们在实际的教学中，根据学生情况、教师自身特长等加以确定。
《背影》有关资料：《感人的力量从何而来〈背影〉琐谈》 篇9
李茂堂
语文姓“语”，所以我咬文嚼字教《背影》。首先引导同学们补足题目：惨淡家景之下，冬天相别之时，儿子心目中的父亲“背影”。接着扣紧五句话儿，四次背影，三处跌宕，两个“聪明”，一声长叹组织教学。
朱自清先生记叙父亲说的五句话，平平常常，朴朴实实，不婆婆妈妈，不千叮万嘱，但把一位身处逆境，老态蹒跚的父亲爱子之心刻画的淋漓尽致。抓住这五句话，“缓缓咀嚼一番，便有浓密的滋味从口角流出”。
①“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”这是为宽慰簌簌流泪的儿子说的。“如此”二字笼罩了第二段里“死、交卸、祸不单行、狼藉”和第三段里“变卖典质、亏空、丧事、惨淡、赋闲”等词语的全部内容。但他不向儿子倾诉苦衷，反而宽解儿子，劝儿子“不必难过”，话语短促而有力，心胸豁达而乐观。为了让儿子安心求学，父亲一肩担起了接踵而至的灾祸。②“不要紧，他们去不好！”这是决心护送儿子过江上火车时说的。“他们”其实是单数，指的是“旅馆里一个熟识的茶房。”但用复数，意思就有了明晰的层次感：别说这个熟识的茶房，就是别的任何人去，都比不上父亲啊。无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫？③“我买几个桔子去。你就在此地，不要走动。”这是为了买桔子给儿子在旅途上解渴说的，反映出在人声嘈杂人群拥挤的情况下替儿子考虑得还是那么周到那么细心。“几个”不多，但手头拮据的父亲的爱心却是无价的。④“我走了；到那边来信！”这是把桔子交给儿子后，“心里很轻松似的”说的。感叹号透露出强烈的感情，表面轻松，内心却蕴藏着对“此地一为别，孤篷万里征”的儿子牵肠挂肚的思念。⑤“进去吧，里边没人。”父亲走了几步又回过头来叮嘱道。“里边没人”是说车厢里没有自家人，是叫儿子进去的原因。但父亲不说“里边没人，进去吧。”而是把“进去吧”提前说，这反映出父亲微妙的心理，首先担心的是儿子劳累伤感，其次担心的才是丢东西，但又说得很平淡，不用感叹号而用句号，表明不是命令式，而是商量的口吻。语调不高昂，态度很恳切，可能正如古诗所说的：“暗中时滴思亲泪，只恐思儿泪更多，”这是一种“无话可说的苦”（朱自清语）。
背影在文中出现四次。
第一次开篇点题：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”爱就要直截了当，爱不要华丽包装。一个副词“最”表示了印象深刻之极。第二次是具体实写父亲去买桔子的背影：他，黑布小帽，黑布大马褂，深青布棉袍，步履艰难，蹒跚走到铁道边，慢慢探身下去，穿过铁道，又往那边月台上爬去，“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”这个特写镜头没有音响，没有色彩，完全由动作构成：蹒跚地走，慢慢探身，手攀，脚缩，身倾，努力。此时无声胜有声。“我的泪很快流下来了”，心灵震颤、热泪涌出，又急又多，所以“我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。”一位感情丰富，领悟父爱的年青人把激动和感激深深埋在了心里。终于，在黑色的基调上，在晶莹的泪光中，出现了一抱“朱红的桔子”。朱红，象征着热烈与热情的火焰，烘暖了读者的心，冲淡了凄凉惨淡的情调。第三次是父亲的背影“混入来来往往的人里”，再也找不着了。这说明父亲普通到了极点，与千千万万人并无二致。父爱埋藏很深，越发掘越觉得了不起。第四次是读信时儿子想象的“那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影”这迭印在结尾的大特写，照应了开头，总结了全篇。“绝笔断章，譬乘舟之振楫，会词切理，如引辔以挥鞭”（刘勰语）。
涌动在《背影》中的情感潜流出现过三处跌宕，不送与送是第一处跌宕。父亲到南京谋事糊口，心烦事忙，本已说定不送儿子，但“终于”不放心。这里两次使用动词“踌躇”：“颇踌躇了一会”，时间较长；“踌躇了一会”，时间较短，表现出思想矛盾尖锐，内心斗争激烈，侧面反映出压在父亲头顶的生活阴霾是多么的浓重。但不管多浓重，终究遮盖不了父爱的光芒，父亲“终于”下定决心去送儿子。这里也两次使用了副词“终于”，更表示作出“送”的决定的艰难思考过程。走与不走又是一处跌宕。上车后诸事停当，儿子请父亲走，但父亲欲离又难舍，终于不走而去买桔子，于是留下了那感人肺腑的永久的一幕。颓唐与惦记是第三处跌宕。老境凄凉的父亲触目伤怀，悲哀忧愁和苦闷郁积心中，常常为家庭琐屑发怒。“琐屑”无非鸡毛蒜皮，为此而发怒，说明父亲谋事不成，心绪愈坏，家事国事天下事，搅得他心态失去了平衡。但在儿孙面前，他宽容，仍始终惦记着儿孙。明明身体不好，自知大去之期不远，但给儿子写信却说“身体平安”，还是时时替儿子着想，怕儿子分心，耽误了学业。全文无一“爱”字，但把挚爱表现得催人泪下；全文没有细腻的心理描写，但把亲情表现得缠绵悱恻。这就是《背影》的语言魅力。叶圣陶说得非常中肯：“论到文体的完美，文字的全写口语，朱先生该是首先被提及”。
为了表现父爱的博大、含蓄和深沉，作者还以自我忏悔、自我谴责进行了反衬。好比音乐中的破调，故意让不和谐来增加和谐。文中有两个“聪明”。当父亲忙着和脚夫讨价还价的时候，“我”总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，其实哪里是父亲说话难听呢，实在是家境日下，囊中羞涩啊。对此作者自嘲道：“我那时真是聪明过分。”父亲嘱托茶房好好照应儿子，“我”暗笑父亲的迂，自以为看破世情，其实是不理解父亲的眷眷之情，拳拳之心。对此作者又自嘲道：“我现在想想，那时真是太聪明了！”两个“聪明”均褒词贬用，都是“幼稚无知，自以为是”之意。这种反衬体现了儿子对父爱的感受和理解越来越真切，越来越深入，同时也是对最后一段中“他终于忘却我的不好”一句中“不好”二字的呼应，否则这“不好”二字就没有着落了。
文末一声长叹：“唉！”（第5段的末一句之首也有一声叹息“唉”，打的是逗号而不是感叹号，表示短叹）这声长叹，是前面那声短叹的感情递增，“情韵之厚，已是沦肌浃髓而有余”，对健康欠佳的父亲无限的思念，对辛苦辗转的自己无力尽孝的愧疚，全都包蕴其中了。这声长叹融入了多少的情和爱，多少的忧和愁。这是掺进浓浓温馨之中的一股绵长的苦涩的遗憾，这是嵌在记叙之后一种不能自已的辛酸的感慨。灵魂的创痛，生活的沉重，人性的美丽，亲情的温暖，通过这声长叹而得以释放，紧接着引出最后的呼唤：“我不知何时再能与他相见！”“何时”遥相呼应了开头的“二年余”，把父子真情推向了更深层。由引可见缜密之至，由此可知“背影”内涵：背影者，内心深处之谓也。
《背影》写的不是什么轰轰烈烈之事，只是“不惜郑重”地写出了“芝麻黄豆大的事”（朱自清语），但它却让人过目不忘。我曾先后询问过十名理工科大学生：中学语文中的哪些散文你印象最深？他们几乎都提到了《背影》。可见《背影》品位之高，感人之深。于是我在《背影》结束课上，不怕献丑，作诗赞曰：
舐犊情深数背影，
一声长叹泪沾襟。
人间自有真善美，
玉壶冰心堪晶莹。
《背影》有关资料：《感人的力量从何而来〈背影〉琐谈》 篇10
教学目标
知识学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。
能力通过关键词语，句子表达特殊感情。
德育领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。
情谊感受父子之间的浓浓亲情，联系自身，净化灵魂。
教学重点
体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点。
教学难点
理解关键词语的含义，体会朴实的语言中所包含的深情
教学方法
读感法教学媒体录音机
教学过程
教学
环节教学内容教师调控学生活动反馈调节
导入
新课听歌曲《父亲》，分析其主旨，联系父亲形象导入新课。组织课堂，引导学生集中注意力，制造积极课堂情境。集中注意力，调整精神状态，进入情境。尽力排除各种干扰介绍作者及背景要求学生阅读注解1学生阅读注解1补充：朱自清宁死不领美国的救济粮，爱国者。
学习新课预习提示中的字词的注音解释检查预习学生板演补充：栅迂不能自已惦记
朗读课文点拨：注意读出感情朗读课文以最后一段为示范
默读课文，勾划以下表现以下内容的语句
1、人物、事件、地点
2、不能理解的词句
3、自已认为感人的地方
4、写背影的语句个别指导默读课文，勾划语句
整体理解
1、这篇文章写的主要事件是什么？
2、这篇文章主要写谁？我？父亲？我和父亲之间？我的家庭困难？
3、文章总写的一句话是，为什么“最不能忘记”？
4、文章一共写了几个背影？其中写得最详细的背影是在什么情况下见到的？
5、给文章划分一下段落层次。
点拨：
1、明确主要事件与次要事件。
2、明确主要人物，文题为背影，写的是父亲的爱子之情。这点学生很容易混淆。
3、引导学生体会总写点题
4、5初步理解学生对文章层次结构的把握。发言并讨论总结并板书
说话训练指导口述父亲过铁道买橘子的经过评价
总结
1、学习重点：字词、朗读
2、文章主要内容与结构
作业
1、造句
A、祸不单行
B、晶莹
C、踌躇
2、描写父亲的一个背影
《背影》有关资料：《感人的力量从何而来〈背影〉琐谈》 篇11
【教学目标】
1、知识与能力
⑴查字典掌握生字、生词。
⑵掌握作家作品的简单情况。
⑶掌握本文以背影为线索，以时间、空间为顺序记事写人的结构特点。
(4)反复诵读课文，品鉴文章平实质朴的文风，写实细腻的笔触。
2、过程与方法先由学生讲述自己感受到的父母之爱，为本课的教学奠定基础。再让学生熟读课文，对课文内容有整体感知，深入理解关键语句的含义，体会其中的情感。
3、情感态度价值观感受文中流露的父子情深，继承中华民族的传统美德。
【教学重、难点】
1、重点：对父亲背影描写的效果与作用。
2、难点：体会文中朴实的语言中所饱含的深情。
【教学过程】
一、导入，唤起亲情体验。
父母对子女的爱是无私的，它体现在生活的每一个细节之中。现在请同学们回忆一下，你们的父母疼爱你的哪一个细节哪一个瞬间是深深地感动了你呢?说出来和大家分享一下。
很好，同学们分享的这一些细节都很感人，今天我们所要学习的《背影》，当中也有一些细节让我们很感动的，它是朱自清抓住特定环境下的亲情瞬间写下的一篇感人至深的散文。
二、作家简介
朱自清(1899～1948)，字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》，散文集《背影》和《欧游杂记》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。
三、朗读，整体感知
1、生字词注音，扫除朗读障碍(小黑板展示)
交卸(xiè)奔丧(sāng)迂腐(yū)蹒跚(pánshān)颓唐(tuí)琐屑(xiè)晶莹(yíng)踌躇(chóuchú)
2、带问题朗读：简单说说本文表达了什么样的思想感情?(请几个同学分段朗读，要求读出感情。)
文章表达的思想感情是两方面的。一是父亲对儿于的一片深情。二是儿予对父亲的怀念、怜惜和感伤之情。这两种感情在文中是互相依存、互相映衬的。
四、问题探究
1、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”?第一次：点题的背影;第二次：买橘子的背影;
第三次：离别时的背影;第四次：思念中的背影。2、(1)这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深?为什么?
(应该是第二次：买橘子的背影)
(2)作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的?
作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，作者首先写了父亲的衣着：“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色?(黑色)为什么突出黑色?(穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影!)
3、我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主。比如：“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢?(学生的答案可能是多方面的，教师适当予以肯定)
本文的聚焦点就是“背影”。这张“背影”就凝聚着“深深的父爱!”，日常生活中，蕴含父爱的事例还有很多，而作者只去写“背影”，正好获得了以少的材料表达丰富感情的效果。这个聚焦点“背影”留给我们的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父亲的背影。这张背影对儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影不会令儿子感动得掉下眼泪来，感动的原因是父亲的背影出现不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，满院狼藉，偿还欠债，光景惨淡。失去亲人，父亲的内心是悲痛的，失业等境况又使他的内心充满了忧愁，父亲肩上的担子是沉重的，然而此时的父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，便宽慰儿子说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”还决定亲自送儿子上火车。在这种情况下，作者深深理解了父亲对自己深深的爱，但作者更加爱自己的父亲。作者这时看到父亲的背影情不自禁的流下了眼泪，这是心疼的泪水，这是感激的泪水。
4、“背影”在结构上及表现中心上的作用。
开篇电梯，结尾照应，四次写“背影”，组成一条抒情的线索，感情逐层推进。开头总写对父亲的思念，中间由不理解父亲到被父爱深深感动，在情感推进到高潮时细致描写背影，结尾的背影描写是对父亲背影的升华，也是对中心的深化。
5、本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请问：父亲一共说了几句话?
⑴“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”
父亲这是做什么?(这是在宽慰儿子)这时最悲痛的人是谁?(是父亲)
为什么宽慰儿子?(怕家庭的变故会影响儿子的学业)
父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么善良的父亲啊!⑵“不要紧，他们去不好!”
父亲为什么这样说?(父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心，)⑶“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”
父亲为何买橘子?(担心儿子路上口渴。)这个父亲对儿子是多么得体贴入微啊!⑷“我走了，到那边来信。”
这句话说明了什么?(说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京。)
⑸“进去吧，里头没人。”
这句话的言外之意是什么?(父亲担心行李的安全。)同学们看，这真是“儿行千里父担忧啊!”这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱!
6、作者在文中三次写了流泪，每次写法各有不同，试分析它们分别表达了什么样的思想感情?⑴第一次流泪：是在交代家境衰败的情况下，见着父亲，面对家破人亡的景象，“不禁籁籁地流下眼泪”。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。这一次掉泪，引出父亲的在大中为数不多的重要话语：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。父亲的这几旬话，表达的感情是很丰富的，很深沉的。这里有父亲对儿子的体贴和劝慰，也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁，同时，也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布、不怨天尤人的自我宽解、自求振作的复杂心情。⑵第二次流泪：是在浦口送别时，作者眼看父亲跨过铁道瞒跚的背影，”我的泪很快地流下来了“。这次掉泪是情不自禁，为父亲的背影所感动。这一次掉泪，因为是在车站上，又是在临别之前，特定的情况决定了作者的举止，”我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见“。又是一次复杂的心态显示。怕父亲看见了要伤心，应是赶紧拭泪的主要原因;怕别人看见了不仅是怕自己显得不雅，而且也怕要给父亲带来难堪。⑶第三次流泪：是在读到父亲来信中那种感伤之词时，出现了”晶莹的泪光“。这一次闪出”泪光“，应是别父两年多的现在。即执笔为文的时候，想象两年多前离别时的情景，不禁黯然长叹。这种在”泪光“中再现”背影“时，戛然而止，与开头不忘背影相呼应，其震撼读者心灵的力量有如撞钟，余音不绝。
五、课后写作训练
整理自己脑海中的亲情瞬间及其产生的特定环境，自拟题目，写一篇表现亲情的记叙文或散文。
《背影》有关资料：《感人的力量从何而来〈背影〉琐谈》 篇12
教学目标：
1、训练用普通话正确朗读的能力学习圈点批注的读书方法
2、理解关键语句的含义
3、体会中心与段落层次的关系
4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难
教学重点：
落实目标2、3
教学难点：
课文2、3两段对于表达中心的作用。
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
教学要点：听读、朗读训练，语汇积累，圈点批注与整体阅读，文章大致内容的理解与把握。
一、导入，激发情感，创设氛围
提问：
1、在你的生活中谁最令你感动，最令你感动的是什么？
2、而在我们今天所学的散文家、诗人，学者，民主战士朱自清的《背影》中谁是令他最感动的人呢？而最令他感动的又是什么呢？
二、朗读训练
1、听录音朗读（选一段节奏舒缓情调感伤的音乐）
要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来
2、正音练习（幻灯出示，见附一）
教师对这些词领读两遍
3、朗读
1、2段一组同学读，3、4段二组同学读，5段全班同学读，6段三组同学读
三、圈点批注与整体阅读训练
1、阅读全文，用规定符号进行圈点批注
批注要点：
1）、词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框
2）、关键语句（或写得好的语句）用波浪线
3）、有疑问的地方，用括号再加问号
4）、用双竖线和单竖线划分文章层次
2、简要说说批注的地方并理由（找成绩好的同学，旨在给其它的同学做出示范，教师可在学生阅读时巡视，找那些批得较好的同学发言。教师可根据此收集反聩信息）
3、词汇积累——课堂练习二
（写完后对照课本，找出写错的字并改正）
4、阅读尝试练习（提问讨论）
1）“我”与父亲最后一次相见是在什么时候？什么地点。
（理解记叙要素）
2）我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。
3）文中一共写了几个背影？
4）文中一共写了作者几次流泪，找出这些语句？
5）对本文的中心有以下几种看法，你认为正确的是，简要说明理由。
A、表现父亲疼爱儿子
B、表现父亲的生活艰难和老境颓唐
C、表现儿子体谅父亲
D、表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的美好亲情
（重点讨论解决2、5）
四、作业布置
1、将预习提示中的词语的注音和解释抄写在作业本上。
2、完成课后建议（不借助其它参考书，做错没关系，做在书本上）
3、熟读课文
第二课时
教学要点：重点段落研读、关键语句意义的品读、理清本文的层次与结构体会中心与段落之间的关系、比较阅读训练。
一、重点研读第五段（朗读、讨论）
1、上节课我们知道作者一共写了四个背影，那么作者写得最详细的是那一个？朗读这一段，注意其中的一些词语，等一下要求大家写出来。
引导学生研究删后补出的词语的含义和作用，教师进行适当的点拔
A、两个“黑”字
B、三个“布”字
C、“蹒跚”“肥胖”
D、“两手”“两脚”
E、不要“向左”两字行不行，为什么？
2、为什么“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上”而不是“轻轻的”或是“小心地”？请一位同学表演一下？
3、父亲为什么“扑扑身上的泥士，感到很轻松似的”，“似的”二字去掉可不可以？
4、作者为什么看到这个背景“眼泪”很快地流下来了？又为什么赶紧拭干了泪？
5、这一次流泪与第一次流泪有什么不同。与第三次、第四次呢？
二、关键语句的品味
1、前面我们通过第五段的阅读，体会了父亲对儿子的一片疼爱之情，那么，文中还有那些句子表现了这种感情？
引导学生分析以下句子，并进行点拔
A、第二段父亲说“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路”
B、第三段棗他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥贴，颇踌躇了一会，终于决定还是送我去。
C、他嘱我路上要小心·····
2、作者是否一开始就体会了父亲的这种朴实的疼爱之情呢？
3、文章的开头和结尾有那些语句是互相呼应的？
练习：完成课后练习五
三、总结讨论
1、文章的标题改为“我的父亲”“浦口别父”好不好，为什么？
2、讨论上节课课后练习2、教师板书总结
3、讨论中心与段落的关系
A、2、3两段去掉可不可以，为什么？
B、第四段为什么不详写作者在南京与朋友的游逛？
四、作业布置
1、你也一定被你的父母深深的感动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是······请你叙述一次让你让你最为感动的事。
2、背诵文中描写父亲背影的一节文字。
（着眼于迁移与巩固）
附一：课堂练习一（幻灯出示）
选择正确的读音
差使交卸奔丧迂腐琐屑栅栏举箸
附二：课堂练习二
根据教师所说的意思默写出该词语
1）不幸的事接二连三地发生2）奔赴亲人的丧事
3）乱七八糟的样子4）把自己的财产、衣服出卖和典当出去
5）凄惨暗淡，不景气6）有了空闲的时间，指失业在家
7）因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子8）精神不振作
9）细小而繁多的事10）感情聚积在心里不得发泄
附三：课堂练习三
不看书凭记忆补充下面这段文字中删去的词语。
我看见他戴着小帽，穿着大马褂，走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他攀在上面，再向上缩；他身子微倾，显出努力的样子。
附四、板书设计一
背影
见面的背景祸不单行祖母死了，回家奔丧
父亲的差使也交卸了（失业）家中光景惨淡
开头
四个背影去买橘子时
告别时
泪光中的
三次流泪第一次见父亲，睹家境，想起祖母悲哀
第二次见背影感动
第三次别父亲
第四次想背影
附六、板书设计二
难忘背影——点题
父家境：祸不单行父亲疼爱儿子
子描写背影别前：细心关照儿子怜爱父亲
情买橘子：体贴周到
深再现背影——思念
或另一种教案
教学过程：
一、放全文朗读动画。思考问题：
1、本文写的主要事件是什么？2、全文共写到父亲几次背影？表达了什么中心？
二、思考讨论
㈠整体感知：两个问题
1、本文写的主要事件是什么？回答：父子浦口送别。
2、全文共写到父亲几次背影？表达了什么中心？
回答：四写背影。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的.。分别为：⑴怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。⑵望父买橘，刻画背影；第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。⑶父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。⑷别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。
表达的中心：父疼子，子爱父，——父子情深。
㈡思考讨论一：父疼子
1、在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？
答：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。体现：细心关照，周到入微
2、其中哪一件事最让你感动？为什么？答：望父买橘见背影
3、朗读，分析这一部分
父亲的穿戴：黑、深青——家境不好，心情忧伤（黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）
走路的姿势：蹒跚——年纪较大，腿脚不便，（这是一个蹒跚的背影！）
爬月台动作：探攀缩倾——行动不便，步履艰难（动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。——这是一个艰难的背影！）
4、父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外，还以什么方式表达这种关爱？
答：父亲的语言。
⑴不要紧，他们去不好！⑵我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。⑶我走了，到那边来信！⑷进去吧，里面没人。
体现：怜惜体贴，依依不舍（朴实而简洁的语言，表现出父亲无微不至的关心，深挚的关爱，怜惜体贴儿子，依依不舍，语言朴实，感情深沉。）
㈢思考讨论二：子爱父
1、儿子理解了父亲的深情吗？为什么？谈谈你的看法。
理解。三次流泪，两次自责：
A.望父买橘，艰难背影——感动之泪B.父子离别，惜别背影——惆怅之泪
C.含泪读信，再现背影——思念之泪D.太聪明了，聪明过分——后悔自责
儿子对父亲：（人非草木，孰能无情。儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念）
打出：真切理解，真诚感激
㈣研究探讨
你认为父亲为儿子做的这些事普通吗？为何儿子会多次流泪？
作者并不是第一次看到父亲的背影，这个背影对于儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影可能不会令儿子感动得掉下眼泪来。那为何会如此感动呢？
感动的原因是父亲的背影出现在不平常的背景下。朗读二三段，总结：
特定的环境：家境惨淡，祸不单行
祖母去世，满院狼藉，变卖典质，父亲失业。失去亲人，父亲的内心是悲痛的；失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。日渐苍老的父亲，还要承担家庭的重担。然而在这惨淡的光景中，父亲并不怨天尤人，一如既往地爱护着自己的儿子。父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，还宽慰儿子，并亲自送儿子上火车。这些事有的不是他非做不可，如送儿子上火车；有的既不是他非做不可，又不是他所能胜任的，如过铁道买桔子。但他不做便心中不安。为照顾儿子，什么灾祸，什么劳累，他都置之度外。父亲在千辛万苦中为儿子所做的一切，比平常特别是顺境中所做的一切不知可贵多少倍。所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。
总结：饱经忧患的父亲：一如既往爱护儿子，万般体贴关爱
父亲是一座山，伟大而坚强。严酷的现实扭曲了情感，沉重的负担压弯了脊背，他从无怨言，默默地用点点血汗，以透支的生命为儿女们开出一条成功之路。
确实，父疼子，子爱父，让我们再次欣赏一下父子情深的片段。放影片。
三、拓展迁移
父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。本文以小见大，将父母的“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在这个背影里。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。读了本文，你不会不想到父母平时对自己的许多钟爱，甚至有些是自己本来不怎么在意的事情，这时也会浮现出来，令你动心，乃至流泪，甚或惭愧。
打出齐读：世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。
其实何止父爱，所有的亲情之爱都是感人的，也许你承受着却没有发觉，也许你失去了才觉珍贵。请你仔细品味这记忆中的珍宝，说说在你的家庭里，你所感受到的至爱亲情。
四、感受深情（放背景动画《懂你》）
同学们，至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，永远感动着我们。让我们都能对他们说一声：我爱你们，我理解了你们。
今天我们要布置的是一个特殊的作业，请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母、亲人表示你对他们理解，对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦……好吗？
《背影》有关资料：《感人的力量从何而来〈背影〉琐谈》 篇13
学习目标：
（1）、知识目标
正确、流畅、有感情的朗读课文；理解并积累词语；学习本文朴实而包含深情的语言。
（2）、能力目标
学会在阅读中抓住关键语句，体会并赏析其在语言环境中的特殊意义和作用；抓住“背影”这一重点，整体把握课文内容，研究课文特色，领会文章情感。
（3）、情感态度价值观
理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情，并沟通个体体验，体会天下至情——亲情。
教学重难点：
（1）教学重点：理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。
（2）教学难点：把握文中对父亲背影的细节描写，体味父子之间浓厚的深情。
第一课时
一、导入新课
根据屏幕内容结合生活实际谈一下对父亲的感受。
二、预习检测
1、人们到这篇文章的评价有哪些？
2、简介一下作者。
3、写作背景是什么？
4、读准加横线的字音
差使交卸狼藉簌簌
踌躇迂栅栏蹒跚
橘子举箸赋闲拭
琐屑颓唐晶莹奔丧
5、看意思说出相应的词语
1、乱七八糟的样子
2、纷纷落下的样子。
3、凄惨暗淡，不景气。
4、失业在家。
5、短时间停留。
6、言行守旧，不合时宜。
7、衰颓败落。
8、看到某种情况，心里感到悲伤。
9、感情积在心里不得发泄。
10、细小而繁多（的事）。
6、初读课文：用下列符号进行圈点批注。
（1）划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
第一部分：开篇点题。思念父亲，最难忘的是“他的背影”。
第二部分：（~）回忆往事，追述车站离别情景，表现父亲爱子之情。
第一层（~）父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染了悲凉的气氛。
第二层（~）叙述父亲在送行时对“我”无微不至的关心和爱护。
第三层描写父亲艰难地穿铁道买橘子时的“背影”，表现父亲爱子之情。这是全文的重点段。
第三部分：别后思念，泪光中再现背影，抒发怀念父亲之情。
（2）不能理解的词语用横线，认为用得好的用方框。
（3）关键语句（或写得好的语句）用波浪线。
（4）有疑问的地方，用括号和问号。
（5）这是一篇x，它以x为线索，表现父亲的x。
（6）请简要概括课文的中心意思。
（7）本文写的主要事件是什么？
第二课时
三、精读研讨
1、请找出本文的文眼。
2、“我”与父亲最后一次相见于什么时候？什么地点？
3、“我”与父亲见面的背景如何？
4、分别指出四次写“背影”的时间和作用。
5、写父亲的4次背影中，过铁道买橘子的背影写得最详细，为什么？
四检测提高
1、父亲为什么要买橘子？
2、找出文中父亲外貌描写的句子？
3、哪个词表现了父亲身材的特点？
4、哪个词表现了父亲步履的特点？
5、哪些语句具体地写出父亲“要爬上那边月台，就不容易了”？
6、这一段主要运用了哪两种描写方法？
7、“我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见”，两个“怕”，各怕什么？
8、于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。真的很轻松吗？
9、也有人认为，父亲年纪大了，身体“肥胖”而又步履“蹒跚”，买橘子让儿子自己去不是更好吗？但他却非自己去不可，这不是一种溺爱吗？对此你怎样认为？
10、有人说：“一个20岁的大男孩面临离别，是不是会这么容易流泪，我很怀疑。”你的看法呢？请与大家讨论
11、找出文中描写父亲买橘子的动作（至少五个）并分析其作用。
12、仿照父亲买橘子的句子写一段话。（至少用上五个动词）
五、预习作业
（一）能力迁移：仿写《背影》表现父母对自己的爱，题目自拟。
要求：
1、选择那些平常而又饱含深情的素材。
2、记叙与抒情相结合；
3、运用环境烘托。
4、用好动词。
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