第三单元教学设计 精选15篇
第三单元教学设计（精选15篇）
第三单元教学设计篇1
一、单元教学目标：
1、能读会写课文中的生字词，养成使用字典、词典独立识字的良好习惯。
2、以自己喜欢的阅读方式，了解作品所描写的民俗风情，欣赏文章所描写的优美画面，体会作品的语言风格，学习作者描写景物的语言。并利用图书资料和网络资源了解更多的民俗风情，领悟民俗文化的丰富内涵。
3、开展一次调查家乡民俗文化的综合实践活动，领略当地的民俗风情。
4、懂得生活是写作的源泉，学做生活的有心人，在丰富多彩的生活中汲取丰富多彩的写作素材。
5、走进图书馆，学习检索书目，检查工具书，根据需要进行摘录，养成做读书卡片的习惯。
二、单元课时安排：共13课时
单元整体学习1课时
《社戏》3课时
《端午日》1课时
《本命年的回想》1课时
《中秋咏月诗》2课时
写作——从生活中找“米”3课时
综合实践活动——走进图书馆1课时
单元小结（学习反思）1课时
三、单元介绍
本单元的阅读教学
民俗文化源远流长，民俗文化绚丽多姿，民俗文化是人类文化的重要组成部分。本单元所选的三篇阅读教学文章，从不同的侧面向我们展示了异地的民俗风情，有的是对童年生活的美好回忆，如鲁迅的《社戏》；有的是对湘西端午民俗的介绍，如沈从文的《端午日》；有的是对京郊运河家乡旧时过年习俗的深情回忆，如刘绍堂的《本命年的回想》；文章的作者以其独特的视角，朴实清新的语言，展现了一幅幅别开生面的优美画面。读文如临其境，有在“画中游”之感。读罢这些文章，更可激发我们了解更多的民俗风情的热情，更加热爱我们民族灿烂的历史文化。
四、教学过程
第1课时确定本单元的学习专题
第一块：明确单元专题含义：
教学步骤教师组织学生活动备注
1指导语：分节日，搜集不同的民俗文化搜集、整理
2指导语：将搜集来的民俗文化分门别类交流、综合
3指导语：带领学生朗读单元提示，明确单元专题含义。朗读，结合自己的理解谈对“民俗文化”的理解
第二块：了解单元大概内容：
教学步骤教师组织学生活动备注
1指导语：让学生浏览目录、课文（还可以延伸到发展性评价手册），做好相应的圈点勾画。明确任务
2巡视、参与、指导浏览目录、课文，做好记录
3指导语：交流读后感悟并提出思考交流、记录单元需解决的问题
第三块：确定单元学习专题并拟定实施方案：
教学步骤教师组织学生活动备注
1指导语：针对单元主题，商讨单元学习专题，并拟订实施方案，如以访问的形式开展一次了解家乡传统节日习俗的调查活动等交流、讨论，确定活动主题，拟订活动方案
第四块：学习评价
教学步骤教师活动学生活动备注
1出示评价内容：
1、你对文章本身提出自己的思考吗？
2、你有明确的单元学习主题了吗？
3、你有自己的学习伙伴和小组吗？你对参加专题研究有没有好的建议呢？自我反馈
2小结自我反思
教学反思
第2课时《社戏》（一）
学习目标：通读课文、理清思路，把握叙事有详有略的安排
课前学习：了解鲁迅及其主要著作。
课堂学习：
第一块：整体感知课文
教学步骤教师组织学生活动备注
1课前学习情况检查汇报成果
2指导语：组织学生快速阅读课文，利用工具书疏通字词，并能了解文意。自读
3组织交流、检测检测、发表见解
4创设情境：结合标题，看看文中一共回忆了哪些事情，这些事件，为何要安排的有详有略？再读文章、思考、交流
5组织交流、评价发表见解
6、课文中的哪个词能概括平桥村在少年鲁迅心中的地位？发表见解
第二块：理清文章脉络，想像优美画面
教学步骤教师组织学生活动备注
1指导语：结合文章的标题“社戏”，按事件的发展进程可将本文分为哪几部分？”同桌交流、讨论
2组织交流、评价小组代表发言
3指导语：通过想像，将去看戏和归途中所描写的生动画面画出来，并对作者描写的画面作点评。明确目标
4巡视、参与、讨论小小组交流、讨论、绘画
5组织交流小组代表发言，自评、互评
课后学习：1、划出文中描写精彩的语句，熟读成诵
2、搜集所生活的环境中的趣闻逸事
第3课时《社戏》（二）
学习目标：1、感受文章描写的优美画面；
2、结合对文章的理解，谈自己对城市生活或农村生活的感受；
课前学习：1、划出文中描写精彩的语句，熟读成诵
2、搜集所生活的环境中的趣闻逸事
课堂学习：
第一块：品位秀美画面，评价城乡乐趣
教学步骤教师组织学生活动备注
1指导语：组织学生阅读划出的精彩片段，并加以点拨和评价阅读并阐述理由
第二块：语文活动：辩论赛
教学步骤教师组织学生活动备注
1创设情境：“爱玩是孩子的天性”，都说城里的孩子可玩的没有乡下的孩子多，如果让你选择，你愿是城里的孩子还是乡下的孩子。发表见解
2将学生按城乡分成两组交流趣事
4组织辩论：正方：城里的生活更有趣反方：乡下的生活更有趣开展辩论
5主持、参与、评价自评、小组互评
课后学习：平桥村的事情可谓是趣味无穷，但不知道平桥村的人有没有给我们大家留下深刻的印象，思考平桥村人的性格特点。你喜欢文中哪一个人物形象呢？
第4课时《社戏》（三）
学习目标：把握人物的性格，体会作者对平桥村人的深厚感情。
课前学习：完成上堂课的思考问题。
课堂学习
第一块：把握人物性格，评价人物形象
教学步骤教师组织学生活动备注
1指导语：请大家先在小组内交流一下文中写到了哪些人物，各有怎样的性格特点。阅读、交流、归纳、总结
2组织交流，小结人物性格小组代表发言，补充、评价
3指导语：你较喜欢哪个人物形象，为什么？组织交流，鼓励、评价发表见解，谈感受
第二块：拓展质疑，领会作者的写作感情
教学步骤教师组织学生活动备注
1组织讨论：豆和戏都很普通，作者在意的是什么呢？讨论
2组织交流发表见解
3设置情境：在你的生活中，有类似作者的经历吗？思考、写作
4指导语：对文章本身还有可质疑的地方吗？思考、质疑
5解疑、小结自我小结
教学反思
课后学习推荐资源
图书
资源《鲁迅全集》（1938年版作者：鲁迅鲁迅全集出版社）
《鲁迅选集》(上下册)（1959，人民文学出版社）
《鲁迅传》（作者：王晓明）
网络
资源
第5课时《端午日》
学习目标：1、了解湖南湘西端午习俗；
2、学习本文虚实相生的场面描写手法；
3、开展一次探讨“端午习俗”的研究活动，了解更多的“端午习俗”；
课前学习：1、运用工具书解决课文中的生字词，熟读课文
2、查资料，了解作者基本情况
课堂学习：
第一块：整体感知课文
教学步骤教师组织学生活动备注
1导入：检查课前学习情况，熟悉作者自我检测
2创设情境：让学生自读课文，用文中的一句话概括端午日这天湖南人民举行了哪些活动？（巡视）阅读、思考
3组织交流，评价发表见解
第二块：语文活动——模拟记者采访，呈现湘西端午习俗
教学步骤教师组织学生活动备注
1指导语：文中是怎样介绍端午日赛龙舟和捉鸭子的场面的。再次阅读，圈点勾画
2创设情境：模拟记者采访，（强调记者采访注意事项）巡视、参与、指导男女生明确任务，合作、揣摩角色，再次阅读文章
3组织模拟记者采访男女生角色扮演
4鼓励、评价自评、互评
第三块：：拓展延伸——学习“虚实相生”的场面描写手法
教学步骤教师组织学生活动备注
1指导语：文中赛龙舟场面的描写，作者采取了怎样的描写手法？朗读、思考
2组织交流发表见解
3指导语：学习虚实相生的写法，扩写捉鸭子的场景。（巡视）思考、写作
4组织交流、评价推荐交流，自评、互评
教学反思
课后学习：1、到网上浏览各地的端午习俗，向父母或亲属了解当地的端午习俗，并加以比较。
2、将获得的信息整理，汇总成探究报告
课后学习推荐资源
图书
资源《沈从文传》（作者：凌宇）
《沈從文文集》（十二卷本）（作者：沈从文三联书店香港分店与广东花城出版社合作出版）
网络
资源
第6课时《本命年的回想》
学习目标：1、利用工具书，准确疏通文意。
2、能够概括文中所写过年习俗，并说出其文化内涵。
3、比较今昔过年习俗的异同，说出自己对过年习俗的理解，并能合理想像和联想，预测将来过年习俗。
课前学习：利用工具书，疏通文意。
课堂学习：
第一块：整体感知课文
教学步骤教师组织学生活动备注
1创设情境：阅读课文，比比哪组找得又多又准：文章介绍了旧时过年的哪些习俗，这些习俗包含了怎样的文化内涵呢？明确目标
2巡视、参与、指导阅读、小组合作学习
3组织交流、评价小组代表发言、小组互评
第二块：今昔比较，加深对过年习俗寓意的理解
教学步骤教师组织学生活动备注
1指导语：说说看：现在的年是怎么过的？与过去相比哪些习俗已消失，哪些习俗是新增的思考、交流、补充
2指导语：你是如何评价旧时过年习俗和现在过年习俗的小组交流
3组织交流、评价谈看法（言之成理即可）
第三块：展开联想和想像，推想未来的年将有的习俗
教学步骤教师组织学生活动备注
1指导语：了解了祖辈们是如何过新年的，又亲身感受了现在过年的习俗，那么我们也可设想一下将来人们又将怎样过新年呢？联想、想像、交流
2组织交流、评价畅想、互评
3布置作业：《畅想2050年新年》课后作文
第四块：向课本本身质疑
教学步骤教师组织学生活动备注
1创设情境：解决十个问题远没有发现一个问题来的有价值，同学们对文章本身可有质疑的地方？齐读课文，质疑
2创设情境：人们常说“文章的题目是内容的眼睛”，可本文的题目却不很切题，你是如何看待的？思考、讨论
3组织交流发表见解，互评
教学反思
课后学习：
习作：《畅想2050年新年》（展开合理的联想和想像）
第7、8课时《中秋咏月诗词三首》
学习目标：1、养成良好的诵读诗歌的习惯，在“读”中理解这三首诗描绘的情景；
2、通过比较阅读，结合个人理解，谈对三首诗的认识和评价；
3、学写《中秋咏月诗》，举办“咏月”专题手抄报；
第7课时《中秋咏月诗词三首》（一）
课前学习：查阅资料，了解作者的背景资料；
课堂学习：
第一块：初读诗歌，整体感知内容
教学步骤教师组织学生活动备注
1指导语：借助工具书和书下注释读顺三首诗。朗读课文
2组织朗读齐读
第二块：再读诗歌，发挥想像，再现诗歌所描写的画面
教学步骤教师组织学生活动备注
1创设情境：诗人同时抓住了中秋之月加以咏叹，但描写的情景还是有所不同的，你能借助具体的诗句说说作者描写了怎样的画面吗？再次朗读，同伴互助，理解诗歌所描写的意境
2组织交流发表见解，小组补充
3组织朗读齐读
第三块：三读诗歌，品位字里行间流露的诗人感情
教学步骤教师组织学生活动备注
1创设情境：看似朦胧的诗歌，却是作者思想的体现，这三首诗的作者想要表达怎样的感情呢？你能通过你的朗读，将作者的感情很好的传递吗？朗读、小组交流、讨论
2组织交流、点拨、朗读评价发表见解、表情朗读、小组补充
3组织朗读齐读
课后学习：1、背诵三首《咏月诗》
2、搜集中秋咏月诗词；
第8课时《中秋咏月诗词三首》（二）
课前学习：1、背诵三首《咏月诗》
2、搜集中秋咏月诗词；
课堂学习：
第一块：诵读品位，说说个人喜好
教学步骤教师组织学生活动备注
1创设情境：三首咏月诗词，写于不同时代，都表达了思念之情，你最喜欢哪一首，请将它背出来，并简述你喜欢的理由。明确任务
2组织交流结合内容谈感受
3组织背诵齐诵
第二块：拓展延伸——能诵会写更多的咏月诗
教学步骤教师组织学生活动备注
创设情境：自古以来，许多文人墨客都喜欢咏叹中秋之月，赋予它一定的内涵，你能再吟诵几句吗？吟诗、品诗
2创设情境：就你的理解，作者往往赋予“中秋之月”怎样的寓意呢？明确目标
3组织交流，评价发表见解
4布置任务：请学生即兴作一首“中秋咏月诗”（巡视、帮助）当堂作文
5组织交流，点评交流、互评
教学反思
课后作业：1、四人小组，以“中秋之月”为主题，办一期手抄报。
2、邀请家人举办一个中秋赏月晚会，将你写作的诗歌献给家人。
第9、10、11课时写作
第九课时：
学习目标：明确如何才能在丰富多彩的生活中寻找写作的材料；
课堂学习：
教学步骤教师活动学生活动备注
1创设情境：（故事导入）女人生孩子艰辛和秀才咬笔杆无法成文的故事，思考：秀才为什么觉得写文章比生孩子要难？听故事、思考、发表见解
2自读写作短文，概括要点自读，圈点勾画
3组织交流：谈谈你是如何从生活中找“米”的发表见解
课后学习：整理自己已有的摘抄本
第十课时：
教学目标：写作
教学步骤教师活动学生活动备注
1提供参考题目，也可自拟题目参考题：1、家庭欢乐曲2、美的瞬间思考题目
2明确写作要求写作
3组织学生自改自己修改
课后学习：进一步自改作文
第十一课时：
教学目标：1、学习使用标准的修改符号，自己修改最近的一篇文章
2、能够对修改的文章评价和评分
教学步骤教师组织学生活动备注
1出示修改标准和要求组内交流，互改
2学生推荐作文师生互动评改作文
3教师听取各组意见指导学生评分
教学反思
课后学习：把自己改好的作文回家读给父母或亲人听。
第12课时走进图书馆（另列）
第13课时
综合一单元的内容和涉及的人物，进行学习总结，分析自己在学习中的得与失，对自我正确反思和分析，以便在接下来的学习和生活中更多地获得成功的体验。可就以下几个方面让学生总结：
总结方面获得收益存在问题
（1）课堂发言的情况。
（2）完成作业的情况。
（3）参与活动的情况。
（4）学习兴趣的增强。
（5）学习能力的提高。
（6）情感态度的升华。
（7）对老师建议、评价
第三单元教学设计 篇2
第三单元教材分析
秋天是美丽的季节，秋天是丰收的季节；秋天给人们带来美的感受，秋天给人丰收的快乐。今天我给大家带来的是人教版语文三年级上册第三单元，心中的秋天。本组由四篇课文组成。三篇精读课文，一篇略读课文。课文从多角度描写秋天，有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的快乐；有的描写了秋天美好的景色。教材处处洋溢着浓浓的秋意。
一本组教材的的特点
1、强化导语的导学功能。
本组单元前设计了专门的版面安排导语，导语中提出了“用手中的笔，描绘我们心中的秋天”，揭示了本单元学习的 内容，点明专题，激发学生的学习兴趣，同时，为语文园地中的习作提出了学习的准备。
2、联系单元专题，加强了精度课文与略读课文的联系与整合。
本组单元围绕“心中的秋天”这一专题，精心安排教学内容和活动，将精读与略读、阅读与口语交际、习作紧密结合。
3、 采用多种形式引导学生积累语言。
本组课文的语言生动优美，适于朗读的训练，读出秋天的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读、背诵中，积累语言；二是，在课后练习中加强了词、句、段的积累。引导学生把自己觉得好的词、句、段多读读，或抄一抄；三是，教材之后列出词语表，体现对积累词语的重视。
4、 紧密联系学生的阅读或生活实际，适时安排“小练笔”。
二、 教学目标：
⒈ 认识12个生字，掌握34个生字和29个词语；
⒉ 用普通话正确、流利、有感情地朗读。背诵古诗和自己喜欢的部分课文；
⒊学习借助注释理解诗意，体会诗中地真情实感，激发和培养学习古诗的兴趣。
⒋ 读懂课文内容，找出文中描写心情的句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣；
⒌喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱；
⒍引导学生把自己喜欢的句子抄下来，积累好词佳句。
⒎ 一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
⒏ 仿照诗歌内容，补写几句诗文。
四、教学重点：
⒈ 用普通话有感情地朗读课文；
⒉ 借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思。
五、教学难点：
⒈ 体会诗中地真情实感；
⒉ 初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
六、课时的划分：
《古诗两首》 2课时、 《风筝》 2课时、
《秋天的雨》 2课时、 《听听，秋的声音》 1课时、
《语文园地》 3 -5课时
9.古诗两首
教材分析
本课两首古诗抒发了诗人在秋天里思念家乡、思念亲人的情感。南宋诗人叶绍的《夜书所见》先是写客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之情所代替。
《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐代著名诗人王维，他当时只有十七岁，正在长安谋取功名。恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异课，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。
编选本课的意图是，增加学生有关传统文化方面的积累，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。学习这两首古诗，可以通过反复吟诵，感受诗歌优美的音韵、完整的意境和蕴含其中美好的情感。要充分调动学生对秋天的印象，从而理解诗人情感的生发和变化。可以让同学收集一些与秋天有关的古诗句，在课上进行交流。
一、学习目标
1.认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的真情实感，背诵这两首古诗。
3.学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣，要懂得热爱家乡，珍惜亲情。
二、教学重点：有感情的朗读古诗，体会其中的意境。
三、教学难点：学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣，要懂得热爱家乡，珍惜亲情。
四、教学方法：欣赏教学法
五、教学准备
1. 课文插图。
2. 学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。
六、教学时间：2课时
七、教学过程
第一课时
一、学习《夜书所见》
二、交流资料，了解背景
1. 学生交流已知的材料。
2. 教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道他写了什么吗？
3. 看图说话：（出示挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。
三、自主学习，初步感知
1. 自由朗读。放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首诗读通、读正确。
2. 同桌互读。要求学生把这首诗读给同桌听，互相评议，互相指点。
3. 自学古诗。借助课后注释或结合插图理解字词意思，画出不理解的词语。
4. 小组合作学习。交流已读懂的字词，解决不理解的问题，老师巡回指导。
5. 课堂交流。小组指派代表交流，一起解决疑难问题。
四、再读感悟，体会情感
1. 自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了怎样的情景？
2. 指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
3. 体会情感。假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会是怎样的心情？
4. 感情朗读。带着你体会到的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
五、图文结合，熟读成诵
六、根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。
七、指导写字
1. 出示要写的字。
2. 让学生观察范字，交流识字写字经验。
3. 学生练习书写生字。
八、拓展活动
九、你还读过哪些思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。
第二课时 学习《九月九日忆山东兄弟》
一、背诵古诗，导入新课
1. 指名背诵《夜书所见》。
2. 出示《九月九日忆山东兄弟》。提问：你了解这首诗的作者王维吗？
二、小组合作，讨论自学
1. 根据学习《夜书所见》的方法，小组讨论怎么学习这一首古诗。自学基本步骤：
（1） 自读：读准字音，并借助注释或工具书理解词义。
（2） 自思：想想自己读懂了什么，并提出自渎中产生的疑惑。
（3） 交流：读读、说说、问问。
（4） 有感情的朗读，背诵。
2. 学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。
三、师生交流，解决疑难
1. 每组说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及讨论的结果。
2. 其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。
四、感情朗读，启发想象
1. 指名朗读诗文。提问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？
2. 引导以情促读。提问：你能用读来表达这种思想感情吗？3.
3. 引导以读启发想象。提问：同学们在朗读时头脑中形成了怎样的画面，能交流一下吗？
4. 学生交流想象的景象，并再次练习 有感情朗读。
5. 熟读成诵，品赏文字
五、自由朗读，练习背诵。
六、品赏文字，述说感觉。问：你觉得这首诗中，哪些在用得特别好？
七、练写生字，当堂展评
1. 出示生字：促、忆、异、逢、佳、倍、遥、遍、插，读记、组词。
2. 说说要求会写的字写时要注意些什么。
3. 练写生字，同桌互相评点或当堂展评。
八、拓展活动
1. 你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。
2. 有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点，想想自己心中产生了怎样的感受。
板书设计：
夜书所见
见：梧叶 挑促织 一灯明
听：寒声 孤独 寂寞
感：动客情
九月九日忆山东兄弟
每逢佳节倍思亲
（思念家乡、亲人）
10. 风 筝
教材分析
这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。
本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。
编排意图有以下几点：1.读懂课文内容，感受秋天里做风筝、放风筝给孩子们带来的乐趣，并引出秋天童年趣事的话题，为语文园地里的口语交际训练“秋天里的快乐”作一些铺垫；2.体会作者是怎样把“我们”快乐和伤心的心情写具体的。3.积累课文中生动的词语。
教学时，重点引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。难点是在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。
学习目标
1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
4.引导学生把自己喜欢的句子抄下来。
教学重点、
1.“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。
2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。
3. 体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。
4. 能较为具体地写出自己不断变化的心情。
教学难点
体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。
学情分析
要使学生懂得遇事要勤于思考，善于动脑，同时在读文、悟理的同时，引导学生会通过品析描写人物心情神态等的句子，体会到人物的心理活动和思想感情
课前准备
1.生字新词卡片。
2. 教师搜集有关风筝的文字资料、图片和放风筝的情景资料，制作成多媒体课件。
3. 学生准备制作风筝的材料。
课时安排：2课时
教学过程
第一课时
一、唤起情感，导入学习。
1.唤起情感：童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？
2.导入学习：有这么一群孩子，他们最大的快乐就是做风筝、放风筝。让我们走进课文，走进他们中间、分享他们的快乐。出示课题。带着感情朗读课文第一自然段。
二、初读课文，整体感知
1.自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
2. 指名读，一人读一个自然段，注意正音。
3. 再读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子，结合语境理解“大惊失色、千呼万唤”等词的意思。
4. 交流找到的句子，反复朗读。
5. 引导发现、生疑：读后有什么发现，产生什么疑问，与大家交流交流。（交流要点：一是读中发现“我们”的心情在做风筝时是充满期待、向往的，放风筝时非常高兴，找风筝时很难受；二是读中产生的疑问，如：我们的心情为什么回起这样大的变化？）
三、细读深究，体悟情感
1.学习第二自然段。
（1）读一读：激励学生主动起来读。
（2）说一说：读了这一段，你知道写了些什么吗？
（3）想一想：角色转换想象，如果是你在做风筝，你心中会想些什么呢？
（4）找一找：同学们所想象的可以用这段课文中的哪几个词语来表示？（适时理解“憧憬”。）
（5）赏一赏：让我们带着自己的体验和感受（向往、渴望、喜悦），朗读这一段。
2. 学习第三自然段。
（1）角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？
（2）创立情境：让我们一起去感受放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体可课件，展示放风筝画面。
（3）引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么？与大家交流交流。
（4）角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？
（5）品味课文：用心朗读第三自然段，想一想哪些地方写出了孩子和我们一样的感受。
（6）深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。
五、课堂练习
1自学生字，交流学法。
（1）出示生字，指名读字、组词。
（2）观察要求会写的字，交流写字经验。
（3）练习书写生字。
2.抄写词语表中本课的词语。
六、课外延伸
上网搜索或查阅书刊，搜集有关风筝的文字资料或图片资料，放到班级园地里展示。
第二课时
一、检查反馈，复习巩固
1.出示生字新词卡片，抽读检查。
2.听写部分词语。
二、诵读回味，表现情感
选择第一自然段至第三自然段中你最喜爱的一段读给大家听，表达出感情。
三、细读深究，体悟感情
1.学习第四自然段
（1）读一读：用心读读第四自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？
（2）说一说：说说你读后的发现。
（3）试一试：能不能用读，表现出不同的心情来？（可采用多次读、比较读的方式进行）
（4）评一评：你们觉得这些同学读的怎么样？从哪些词语的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受？
2.学习第五至八自然段。
（1）师问：假如你高高飞着的风筝断了，飘走了，你会怎样呢？
（2）师引：我们来看看这些小朋友们是怎么做的，请读读第五至八自然段。
（3）生读：让学生在读中逐渐表现出孩子们难过而不甘心的心情来。
（4）体验：你是从哪些地方感受到孩子们难过而又不甘心的情感的？
四、回顾课文，畅谈感受
1.放风筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？
2.学生交流。
五、实践活动，亲身体验
1.亲自动手做一做自己喜欢的风筝，到田野、到操场、到广场去放一放风筝，感受一下做风筝、放风筝的快乐。
2.把自己喜欢的句子抄下来。
板书设计
10. 风 筝
概括———————————最大的快乐
做风筝 充满憧憬 怀着希望 高兴
放风筝 自由自在 充满快乐 快活
线断了 大惊失色 千呼万唤 着急
找房子 没有踪影 垂头丧气 伤心
11课《 秋天的雨》教学设计
教材分析
这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天，课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩。秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图；这也是本篇课文的教学重点。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。
教学目标
（1） 认识“钥、匙”等12个学习课文生字新词。会写“扇、枚”等10个字。
（2） 正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）通过朗读，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
（4）能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学重点
通过朗读激发学生对秋雨的喜爱和赞美之情
教学难点:
通过朗读，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
教学方法：启发式教学法
课时划分
两课时
教学过程
第一课时
教学目标
1.学习课文生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教具准备
1.生字卡片。
2.录音带。
教学过程
一.激发情感，谈话导入1.播放秋天下雨时的情景的课件。
2.激发情感，大家喜欢这秋天的雨吗？就让我们来读一读这篇课文，一定会有全新的感受。
3.板书课题：11.秋天的雨。齐读课题。
二、初步感知课文
1. 听课文录音，初步感受优美的文字。
2. 出示课文卡片，认读词语，纠正字音
（1） 翘舌音：扇（shàn）爽（shuǎng） 柿(shì)
（2） 后鼻韵母：粮(liáng) 杨(yáng)
3. 让学生说说是如何记这些生字的？
4. 把你最喜欢的段落读给同学听，互相正音。
三、质疑
1.提出不理解的词语互相补充说明。
2.读词。
四、练习写生字
1.学习写生字、交流写法。
2.练习写生字。
3.抄写词语表中的字。
五、布置作业
1.抄写词语。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3.背诵喜欢的段落。
第二课时
教学目标：
1、正确流利用感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。
2、读懂课文内容，感受秋天的美好,激发学生对秋天的喜爱和赞美之情。&
3、指导学生如何将句子写具体。
教学重点：
课文第二自然段，通过学生的读，体会秋天的美好，感受课文的语言美，了解如何将句子写生动、具体。1
8教学过程
一、复习、谈话
1、春天的雨润物无声，夏日的雨给人带来一阵清凉，而秋天的雨则像一把钥匙，悄悄地打开了秋天的门.。今天让我们一起继续走进《秋天的雨》（板书课题）%
2、上节课我们认识了很多新朋友，还记得他们的名字吗？一起来看：（课件出示词语）
（1）指名读
（2）指导写“爽”字，读准多音字扇，和三个轻声。
3、通过上节课的学习，我们知道了课文是从哪四个方面来写秋天的雨的？（指名说）根据学生的回答（电脑出示小诗）)看！这几句话连起来像一首美丽的小诗，谁来把这首小诗读给大家听。.指一生读&
这首诗就藏在我们的课文中，请同学打开书本自由读课文，边读边想：秋天的雨给你印象最深的是什么？
二、整体感知- _
1、生读。
2、反馈秋天的雨给你留下印象最深的是什么
3、指名学生说。
在我们的课文中，小作者也写了自己对秋雨的印象，请同学自读全文，把印象最深的部分多读几遍。
4、指名读自己印象最深的部分，并说说为什么？
三、重点感知
二）学习第二自然段
1、生默读第二自然段，找出本段中描写颜色的词语，用横线画下来，
2、指名说。
3、第二节中这些漂亮的词语分别给了谁呢？请同学们大声读读第二小节，注意要把什么颜色给了谁读清楚，遇到自己喜欢的句子可以多读几遍。
4、学习第二句 \
刚才老师听见许多同学喜欢读这两个句子：
出示句子1：黄黄的叶子像一把小扇子,扇哪哪，扇走了夏天的炎热。
a（1）指名读，说说你为什么喜欢？结合图画，反复读这句话。
(2)刚才我们通过想象银杏树的叶子，把句子读活了，谁能结合想象读下面的句子，自己练一下。
（3）生练读。（4）指名读。（5）为什么把“飘哇飘哇”读这么慢？学习这种读书方法，想象画面，齐读这句话。（6）谁还想读自己喜欢的句子？（7）读关于田野、果树、菊花仙子的句子。
6、这么多漂亮的颜色，课文用一个成语进行了概括。它是？请找出这个词语的句子读一读。第二自然段的内容都是围绕这句话来写的，我们把能概括整段文字的句子叫作中心句。
7、刚才我们随着蒙蒙秋雨，看到了银杏树、枫树、田野、果园、菊花都变得分外美丽。现在请一个同学跟配乐朗读，同学欣赏。
8、秋雨给秋天带来的颜色可不止这几种，我们学着课文的样子也来说一说吧，瞧 ，
（ ）苹果像（ ），（ ），（ ）
（ ）像（ ），（ ）。 同学们真能干，在这么短的时间里就学会了怎样把句子写具体的方法。
同学们，在你们的帮助下，秋天变得更美丽了。秋天的雨不愧是一盒五彩缤纷的颜料。除了好看的颜色，秋天的雨还有好闻的气味和好听的声音呢！选择你喜欢的一节，读一读，并想想这段是围绕哪句话写的？
四、学习三、四自然段
1、学生读第三自然段，其他学生思考：这段是围绕那句话写的？
2、生回答。.
师：秋天的雨藏着哪些气味？（生答）这么香甜的气味，难怪小朋友的脚会被勾住。
3、齐读。
4、学习第四自然段。过渡：除了好闻的气味，还有好听的声音呢！它们好象在告诉人们——冬天来了（生答）
小喜鹊，你在干什么——
小松鼠？——
大肚皮的小青蛙—
松柏爷爷——
连杨树、柳树也赶紧躲进树妈脚下。他们都在准备——（过冬了）小朋友们，说说看，你看到了一个怎样的秋天
过渡：秋天的雨，像一位神奇的魔术师，她为我们打开了秋天的大门，使我们看到了美丽的秋色，闻到了那香甜诱人的气味，还听到了充满关爱的声音。也难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。（板书：钥匙）
5、让我们把这丰收的喜悦，满天的欢乐用朗读传递给在场的每一个人吧。齐读最后一个自然段。
五、总结
这节课我们随着秋雨的脚步走进了美丽、神奇、又充满活力的秋天，秋天的雨——（课件出示每段开头一句组成的诗）同学们真会读书。在阅读中我们感受到了秋天的美丽、快乐，体验到了秋天丰收的喜悦。秋天的景物还有很多很多，比如：秋天的山、秋天的水、秋天的树等很多自然景色都很美，选择你喜欢的景物，仿照课文的方法写一段话。
板书设计：
秋天的雨
颜色 气味 声音_
钥匙 丰收 欢乐
秋天的雨教学反思
《秋天的雨》这篇课文的内容丰富多彩，作者把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。我们的教学要使学生通过课文生动的描写，体会秋 通过本课的教学，我颇有一些体会：
在第一课时，我检查了学生的自学情况，做到了把课文读正确、读流利。在第二课时又在感受秋天美好的基础上再读课文，让学生把自己最喜欢的一段自由练读，在指导朗读时，则以点带面，采用多种方式帮助学生有感情朗读课文，对不同的自然段采用不同的方法。第二自然段采用分句理解朗读的方法，第三自然段则用“吃水果”的方式调动学生兴趣，第三自然段则运用引读的方法，一篇课文因采用不同的方法，读得美，读得兴趣盎然，读得充满兴趣。
在本课的教学目标中，还有理解“五彩缤纷”这个词语的意思，我首先引导学生从课文中理解，教会学生运用联系上下文的方法理解课文，引导学生还可以用哪些方法来理解它。最后引导学生用自己画的树叶在黑板上进一步形象生动地理解了这一词语。从工具书的运用到分解词素，方法多样，不同层次的学生总能找到适合自己的方法，符合多样性的教学课堂。
另外，在整个教学中，我尊重学生的个体差异，鼓励学生有自己的独特感受，让学生做课堂的主人，使学生时时感到，我会说，我会学。在教学环节的设计上处处贴近学生的生活实际，“你想怎样去读”“你喜欢哪一段“，自主的火花时时闪现，但自主的同时也不忘探究，引导学生深入理解课文，更好地感受秋天的美丽。
12.听听，秋的声音
教材分析
本课是一首现代诗，是略读课文。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。选编这篇课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。诗歌语言精练优美，富有韵味。教学重点是：从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2.一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3.仿照诗歌的形式，续写诗文
教学重点：
引导学生从秋天的音响中，想象秋天景象的美好，并有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情，在此基础上进行仿写，用自己的语言表现美。
教学难点
体会诗中浓浓的秋情，在此基础上进行仿写，用自己的语言表现美。
教学方法：欣赏教学法 自学法
学情分析
三年级学生正处于具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，一方面他们非常喜欢生动的形象、鲜艳的色彩，喜欢多媒体上那一系列神奇的变变化。另一方面他们的抽象思维正在发展，想象丰富不受限制，并且开始尝试用自己的小脑瓜思考问题，开始有自己的见解和看法，并积极表达。
在前几课的学习中他们已了解了秋天里人们对家乡、对亲人的怀念，了解了孩子们在秋天里活动的欢乐，了解了秋天里具体的景物，这些都为他们理解这首现代诗打下基础，虽然诗歌语言精炼，跳跃性强，相信理解起来并不难。
课前准备
1.各种音响（如，风声、雨声、落叶声、蛐蛐叫声）的录音带。
2.配套的课文朗读磁带。
3.旋律优美的轻音乐磁带。
课时安排： 1课时
教学过程：
一、 游戏导入，展开想象
1.游戏导入：自然界中有许多美妙的声音，同学们，你们想欣赏一下吗？下面我们做一个听录音猜声音的游戏，请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。（播放声响录音带）
2.展开想象：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？再次播放声响录音带，引导学生想象并交流。
3.有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？（揭题读题）
二、 初读课文，整体感知
1.播放课文朗读录音或配乐范读课文。
2.自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。
3.指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。
三、 品读想象，体会交流
1.品读第1—3节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象）。
2.指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。
3.学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。
4.带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。
四、 仿写诗歌，积淀语言
1.教师有感情地配乐诵读第4—5节。
2.读后引述：听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花……去听听他们的声音，并仿照课文第1、2节或第3节的样子，也来作一段诗，好吗？
3.播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。
4.学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。
五、 5.自由诵读自己的作品，给学生配上音乐。
六、 品读体会，升华情感
1.指名诵读最后一节
2.交流：从这一节感受到了什么？
3.带着这种情感齐读最后一节。
七、 诵读回味，表现情感
1.有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。
2.有兴趣的同学可以合作修改自己写的诗，然后再朗诵。
板书设计：
12 听听，秋的声音
大树
12 听听，秋的声音 蟋蟀
大雁
第三单元教学设计 篇3
成语故事
【教学要求】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语；
【重难点】有感情地朗读课文；理解寓意。
【教学时间】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、导课
同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗？今天老师要和大家一起来读几个成语故事。
板书：6、成语故事三则
二、初读指导
1、布置课内预习。
过渡：课文中讲了哪三则成语故事呢？
⑴轻读课文，圈出文中生字。
⑵拼读生字，记住字音，字形。
⑶朗读课文，读顺句子，读通课文。
⑷画出不理解的词。
2、学生自读课文，教师巡视指导。
3、检查自学情况。
⑴出示生字词（幻灯片）。
⑵分析哪些字音易错。
⑶文中哪些词不理解。
⑷指名读课文。
三、指名书写。
四、布置作业。
抄写生字，朗读课文
第二课时
一、复习生字词。
1、认读生字词。
2、填词。
自相（矛）盾画龙点（睛）（滥）（竽）充数张口（结）舌
二、精读《自相矛盾》。
1、自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事？
2、讨论：“夸口”的意思。文中是谁在说大话？他说的是什么大话？“张口结舌”的意思。那人为什么张口结舌说不出话的呢？
3、联系实际说说有没有犯过与此人同样的错误？。
三、精读《滥竽充数》。
1、查字典：滥、竽、充、数4个字分别是什么意思？
2、指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的俸禄？
理解句子：战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。
3、后来他怎么又装不下去了呢？
4、朗读课文。
四、精读《画龙点睛》。
1、默读课文，边读边想。
⑴张画的龙为什么不“点”睛？
⑵后来为什么又给龙画上眼睛了？
⑶“点睛”的结果怎样？
2、逐题讨论，指导朗读
3、启发想象，领悟寓意。
五、布置作业。
朗读课文，造句：不要……而要……。
推敲
[教学要求]
1、正确、流利地朗读课文，并能讲出这个故事。
2、学会14个生字，其中绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、会用“即使......也......“造句。
4、了解故事的经过，理解“推敲“的含义。学习贾岛严隶的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
5、教学重点、难点：理解“推敲”的含义。复述故事。
[教学时间] 三课时。
第一课时
教学要求：
1、初读课文，读准字音，读通语句。
2、了解故事的主要内容。
3、学习生字词语，理解有关词语的意思。
4、在教师的指导下，能给课文分段。
教学过程：
一、出示诗句，导入新课
1、出示：鸟宿池边树，僧（seng）敲月下门。
（1）指名读诗名，注意读准“僧”
（2）说说诗句的意思。
2、同学们，你们知道这句诗是谁写的吗？
（1）出示：唐（tang）朝贾（jia）岛
（2）指名认读。
3、简介贾岛。
贾岛是唐朝著名的诗人。早在曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。他作诗的态度非常认真，字字斟酌，被称为“苦吟诗人”。
（1）认读词语：和尚（shang）(“尚”翘舌音，读轻声)斟（zhen）酌（zhuo）理解“斟酌”。
斟酌：考虑事情、文字等是否可行或适当。
（2）贾岛为了斟酌诗句中的“敲”字，至今还流传着一个感人的故事哩！
4、揭示课题。
今天我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。（板书：11推敲）
二、听读课文
边听边了解故事的主要内容。
三、自读课文，提出要求
1、轻声自由读，读准字音，读通句子，把课文读正确。
2、默读，借助字典并联系上下文里解下列词语的意思。
幽居皎洁吟哦妥帖冲撞
宽恕莽撞仪仗队犹豫不决簇拥
四、检查自读效果
1、检查字音，了解词义。
（1）认读生字词。
皎洁骑着妥帖避让韩愈
簇拥宽恕门闩莽撞
（2）指导理解词语。
皎洁：形容月光明亮而洁白。
妥帖：恰当，十分合适。
簇拥：（许多人）紧紧围着。
宽恕：宽恕饶恕。
莽撞：鲁莽冒失。
幽居：隐蔽的或僻静的住处。
吟哦：有节奏地朗读诗文。
仪仗队：在古代，指帝王、官员等外出时的护卫队。
犹豫不决：拿不定主意。
韩愈：“唐宋八大家”之一，著名的散文家、诗人。
2、检查朗读课文情况。
（1）指名分自然段读课文。
（2）师生共同评议。
指导分段
五、指导写字
1、让学生根据字音、字形、字的书写注意点来进行同桌之间的讨论并上台来进行自主教学。
六、作业
1、抄写词语。
2、正确、流利地朗读课文。
第二课时
教学要求：
1、了解故事的经过，理解“推敲“的含义。
2、学习贾岛严隶的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
3、能根据课文表演这个故事。
教学过程：
一、复习检查
1、抽读生字卡片。
2、通过上节课的学习，我们知道了“推敲”一词还有一段来历呢！这节课，我们就来好好读读、演演这个故事。
3、课文哪几个自然段是讲“推敲”这个故事的？（第2-7自然段）
二、细读第2-7自然段
1、细读第2自然段。
（1）出示图画，说说图意。
宁静的夜晚，一轮明月挂在空中。贾岛来到友人家门前，轻轻叩响了朋友家的门，敲门声惊酝酿醒了正在池边树上沉睡的小鸟。
（2）这景色多美啊！读读课文，看看哪句话是描写这幅图的。（用“~~~”画出来）
这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。
指导朗读这句话。
（3）读了这一自然段，你知道了什么？是从哪些地方看出来的？
贾岛和李凝是好朋友。从“拜访、找了好久、才、把一这首《题李凝幽居》的诗留了下来，这些地方可以看出他们的友情非常深厚。
（4）练读这一自然段。
（5）小结：贾岛深夜访友，以诗相赠。这是故事的发生。
2、细读第3自然段。
（1）出示图画。
图上画了谁，正在干什么？（贾岛骑着毛驴，一副思考的样子，只见他右手拉着缰绳，左手正正做着“推“的动作，看上去很可笑）
⑵指名动作表演
（2）指名读课文，思考：贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的？
读后讨论。
（3）出示句子。
贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作不知不觉进了长安城。
①指名读，说说这两句话有什么不同，哪句话好，好在哪里。（第2句比第1句多了“一边......一边......、不知不觉“，就把贾岛斟酌字句时的那种认真专注的样子形象地写出来了）
②指导朗读第2句。（要把贾岛此时那样如痴如醉的样子读出来）
（4）自由练读这一自然段，加上动作。
（5）小结：贾岛反复斟酌“推敲“二字。这是故事的发展。
3、细读第4-6自然段。
（1）分组学习，提出要求。
①自由读，边读边想：当韩愈的仪仗队迎面而来时，行人怎么样，贾岛又是怎么样？他为什么要这样？
②读后讨论、练习表演。
（2）全班交流。
韩愈“迎面而来”，路上行人纷纷避让，而贾岛骑在毛驴上“比比划划”，完全沉浸在创作之中，对韩愈的到来浑然不知，不觉闯进了仪仗队。
（3）指导朗读韩愈和贾岛的对话。
韩愈的话用责问的语气，贾岛的话用诚恳的、请求原谅的语气读。
自由练读，分角色朗读。表演
4.细读第7自然段。
（1）自由读，说说韩愈对贾岛冲撞仪仗队的态度。
（2）仔细读一读韩愈的话，理解其意。
韩愈为什么说用“敲”字更好些？（“敲”是有礼貌的行为，读起来声音响亮，更能衬托出月夜的宁静）
（3）贾岛听了，有什么反应？（连连点头）
（4）练习朗读、表演。
（5）小结：韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。
过渡：同学们，读完了这个感人的故事，大家都知道了“推敲”这个词语的由来。什么叫“推敲”呢？
三、齐读第8自然段
四、作业
1、熟读课文。
2、造句。
即使……也…….
3、分组排演课本剧
嫦娥奔月
知识目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、了解aabb和abab的叠词的特点，积累这两类词语。
3、学会5个生字，绿线中的3个生字只识不写。掌握多音字“济”，理解由生字组成的词语。
能力目标：
1、理解课文内容，能给课文分段，并归纳段落大意。
2、借助课文具体的语言材料，感受课文的意境美，体会嫦娥的品质。
情感目标：学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。
教学重点： 有感情地朗读课文，感悟课文内容。
教学难点： 感受课文的意境美。
媒体设计： 课文录音、投影片
教学时间： 三教时
第一教时
知识目标：
学习生字词语。指导学生读通读顺课文。
能力目标：初读课文，整体感知课文内容；能给课文分段，并归纳段落大意。
一、赏“月”吟诗，引入新课。
二、初读课文
1、学生自读课文，任务：
（1）读要过关（正确地读，流利地读）
（2）自学好生字新词（会读、会写、理解），常规：比较组词、课后描红。
2、自学情况交流。
（1）认读生字词。
远古昆仑山后羿逢蒙嫦娥
敬重奸诈贪婪接济宝剑时值中秋迫不及待
威逼翻箱倒柜洒满银辉焦急树影婆娑企盼
（2）指名开火车朗读课文，不足处及时指导练习。
（3）讨论课文哪些自然段的意思接近，归为一段。
讨论交流后总结。
第一段(第1、2自然段)：讲后羿为民除害，射掉九个太阳。
第二段(第3—6自然段)：讲嫦娥为了老百姓不受苦，吃下仙药，飞到月亮上去了。
第三段(第7、8自然段)：讲人们想念嫦娥，企盼团圆。
再让学生试着用简练的语言给三段分别列一个小标题，交流后板书：后羿射日、嫦娥奔月、想念嫦娥。
（4）看词语串讲课文。
三、布置作业
1、把这个故事讲给自己的弟弟妹妹听；
2、采记“吴刚伐桂”、“玉兔捣药”等有关中秋、月亮的传说。
3、抄写生字词语。
第二教时
知识目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
能力目标：
精读课文，感受课文的意境美，感受嫦娥的心地善良、为民造福的品质。
情感目标：
学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。培养正确的价值观、人生观。
教学过程：
一、从图引入
1、今天我们继续读美丽的民间故事——（读题）《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我们头脑里就会出现一幅画。什么样的画？
2、（课件出示）看，引说：蓝蓝的——天，圆圆的——月，衣带飘飘的——嫦娥。感觉怎样？（美）
3、课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面，能找到吗？
4、读一读。读文字有什么感觉？（同样“美”，板书）（激发）向往美的同学一定争着读；心中拥有美的同学一定渴望读）
5、老师也想读：（老师读，不同，我们来对照读一下，到底有什么差别。）
飘飘悠悠——飘悠（更轻更柔、有一种飘荡的美感）
碧蓝碧蓝——碧蓝（喜爱的情感在里面）
二、揣摩人心
1、这段文字抽出来读我们感觉很美，现在请同学们将这段文字送回文章里去，把课文整体读一读，留意一下，当你再一次读到这段文字时，你还认为嫦娥奔月仅是画面的美吗？
2、学生轻声读课文。
3、人更美：心地的善良。能具体说说吗？先默读，把一些支持你想法的语句用线画下来。
三、升华情感
1、嫦娥深爱她的丈夫，她的丈夫呢？你从课文里哪些细节得知的？读7小节，我不想听你说，我想听你读。（放音乐）
2、后羿对嫦娥的情感，也是天地可鉴。“嫦娥！嫦娥！”这是课文中后羿唯一对嫦娥说的话，其实，后羿的心中有多少话要对嫦娥说啊。但万语千言，一切均浓缩在这连声的呼唤声中，全体男生读。
3、同学们，嫦娥奔月就意味她与丈夫……意味她美满的家庭将……意味乡亲们再不能……现在再读这段话（第六小节），你的心情怎样？（交流后）让我们带着对嫦娥的敬意，带着美好事物破裂带给我们的无奈、伤痛再来读这段话吧。
4、因为这样的美好情感，也就产生一个美好的节日，那就是——读最后一小节。
读书莫放“拦路虎”
教学目标：
1.朗读课文、理解课文内容。
2.培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。
3.养成读书的正确习惯。养成查字典的好习惯。
教学重点、难点：
重点：通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
难点：朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学方法：自学
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入揭题
1.谈话：
在学习中，如果你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？
出示课题：读书莫放“拦路虎”。指名读，齐读。
师：看了课题，你有什么问题？什么是“拦路虎”？在学习中，如果你遇到了“拦路虎”，该怎么办呢？
2.导入：今天我们学习一篇指导我们读书的新课文。
3.复习指导几种查字典的方法。
（1）指名说
（2）教师总结。
a音序查字法
如果只知道某个字的读音，还想知道这个字的写法和字义时就用音序查字法。
b部首查字法
知道某一个字的字形，还想知道这个字的读音和字义时就用部首查字法。
c笔画查字法
不知道某个字的读音，也不知道字形时就用笔画查字法。这个较少用，不要求学生记。
4.导入：今天我们学学习一篇新课文，出示课题：读书莫放“拦路虎”，指名读，齐读
二、点拨自学课文
1.师提出阅读要求：认真阅读课文，并借助各自然段的中心句或重点句理解课文，然后思考下列问题：
（1）什么叫“拦路虎”？
（2）面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？
（3）你是如何消灭读书时的拦路虎的？
（4）如何查字典？
2.学生带着任务读课文
3.学生分组学习。四人一组，其中一人做组长，把大家讨论的结果在课本中做上标记，并做代表发言。
4.讨论、交流，读课文。
三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。
1.指名读课文，并说说课文主要内容
2.汇报自学情况
（1）什么叫“拦路虎”？（结合教学第一自然段）
（2）面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？（一、二自然段）
（3）你是如何消灭读书时的拦路虎的？（第三、四自然段）
（4）如何查字典？（第三、四自然段）
a要有耐心。
b要有恒心。
学生分别回答四个思考题，回答不全的可以互相补充。对于第三个小问题，可以提升一下，如追问学生：你平时还有什么的方法消灭“拦路虎”吗？
3.小结：学习本篇课文，我们知道读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。
四、熟读积累
1.采用打擂台、师生比试、小组比赛等多种形式练读全文。
2.找出自己最喜欢的反复朗读。
3.交流读你喜爱的段落；
4.齐读全文。
5.谈谈学了本文后的感受。
作业布置：
写一段话，谈谈自己学习课文后的感受
伊索寓言
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字。两条绿线内的4个只识不写。理解由生字组成的词语。
3、知道这三则寓言的故事，能从寓意中获得教益。
教学重点：能结合生活中的例子体会寓意。
教学准备：课前布置学生阅读《伊索寓言》，了解有关《伊索寓言》的资料。
教学时间：三课时
第一课时
一、了解寓言及《伊索寓言》的有关知识。
1、同学们都很喜欢看寓言故事，那你们知道寓言故事有什么特点吗？
寓言，是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。
2、简介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世纪的希腊寓言家，曾经是一个奴隶。
二、引入课题，初读寓言。
1、今天我们继续学习伊索的寓言，课文共有三个故事。我们首先来学习《狐狸和葡萄》。（板课题）学生齐读课题。
2、提出初读要求：想想这则寓言讲了什么故事，注意生字的读音，读通读顺句子。
3、汇报初读情况。学生说说自己对寓言内容的理解。提醒学生注意“狐狸”在一起连读时，“狸”读轻声，“谗”读翘舌音，“酸”读平舌音。
三、细读课文，领会寓意。
1、齐读第一、二自然段。
2、自读每自然段。思考：从哪些词句可以看出狐狸非常想吃葡萄？（馋得直流口水 想尽各种办法自己先找出来读一读。师生交流。
3、小组合作讨论：狐狸能想到哪些方法去够葡萄？
4、“白费劲”说明了什么？你能想象出此时狐狸的神情吗？
5、自读第二段。思考：从哪些句子可以看出狐狸在“白费劲”、“无望”的情况下，仍然对葡萄恋恋不舍？
6、同学们吃过成熟的葡萄吗？是什么滋味？狐狸为什么说葡萄肯定是酸的，不好吃？
四、积累迁移，指导写字。
狸、葡、萄、馋、酸
第二课时
一、故事引入，提示课题。
1、大家还记得我们熟悉的那个《狼来了》的故事吗？谁来给同学们讲一讲。
2、这个故事也是选自《伊索寓言》，今天我们就来学习这个故事。（板课题）齐读课题。
二、初读寓言，了解内容。
1、自读寓言，要求：读准字音，读通读顺句子。想想这则寓言讲了什么故事？
2、指名读，说说讲了一件什么事？
三、细读寓言，领会寓意。
1、默读第一和第二自然段，边读边想：在“好几次”和“后来”发生的事情中，牧童和村民们各有什么不同的表现？引导学生抓住重点词语，进一步读懂课文。
2、体会：牧童两次“大叫”时的不同情感，村民两次听到“大叫”的不同情感。
3、生活中你有经历过或见过听过类似的例子吗？
4、齐读最后一个自然段，说说自己对寓意的理解。
四、迁移积累，指导写字。
慌、贯、谎、粪、戒
阅读〈伊索寓言集〉
教学要求：
1、让学生初步了解《伊索寓言集》及其作者。
2、了解《伊索寓言集》在世界文学史上的地位，激发学生的阅读兴趣。
3、通过过导读，让学生学会读整本的书的基本方法，培养读书做笔记的习惯。
教学时间：一课时
一、导读引路，激发兴趣。
1、请同学介绍《伊索寓言集》和伊索其人。
2、请一两个同学讲伊索寓言故事。
二、明确读书要求，制订读书计划。
1、伊索寓言版本较多，选择合适自己的一本进行阅读，要持之以恒，读完整本书。
2、养成不动笔墨不读书的良好习惯。
3、制订读书计划，鼓励学生做到每天必看，根据自己的情况大体的、规定一个时间表，一般可在一个月左右完成。
三、后继活动，深化阅读效果。
在全班同学都读完《伊索寓言集》后，组织学生交流心得体会，联系具体故事谈谈自己读了以后的感受，有哪些心得，获得怎样的思想启迪，对“我读书我快乐”有哪些体会。
习作3
教学目标：
1、养成仔细观察周围事物的习惯，通过野外采风活动培养收集标本、积累写作素材的能力。
2、学习状物的写法，写出秋天树叶形状、色彩的变化，培养热爱自然、热爱生活的思想感情。
教学准备：
带领学生走进大自然，观察、采集秋叶，制作标本、贴画、串链等秋叶作品。
教学过程：
一、导入激趣
二、交流指导
三、练写片段
为了让我们的思路更清晰，语句更生动，我们要练写一个重点片段，写什么？（我最喜欢的一片秋叶，我的秋叶作品）
给你一段时间，看谁写得精彩？
指名朗读几个不同内容的片段，进行指导和评析。
四、顺序点拨
给我们这篇作文起个什么题目？
写的时候先写什么，再写什么，最后写什么？
练习3
教学目标：
1、学会联系剧情领会唱词的弦外之音，了解和戏曲有关的谚语。
2、写好钢笔字，注意整体布局。
教学重点：学会联系剧情领会唱词的弦外之音，了解和戏曲有关的谚语。
教学难点：写好钢笔字，注意整体布局。
教学过程：
一、教学第一题(语文与生活)
1.教学第一部分。
(1)谈话导入：同学们，京剧是中国的国粹，而现代京剧在对传统京剧进行变革的基础上，更讲究唱词的优美和内涵。
(2)(教师放录音)教师要求学生对照题中唱词来听。
(3)教师简介《红灯记》的剧情。(可以出示一些剧照)重点把这段唱词的前因后果说清楚。
(4)学生再认真看唱词，了解大意。有不懂的地方提出来，学生间交流，教师相机点拨、讲解。
(5)学生联系剧情来想一想这段话的弦外之音。(教师引导学生了解为什么要这样说)
(6)学生在了解弦外之音的基础上，再细读这段话。
2.教学第二部分。
(1)教师再次放录音，学生对照这段话听。(引导、培养学生的兴趣)
(2)引导学生来学唱。
3.教学第三部分。
(1)指名读谚语，学生交流，理解这些谚语的意思。
(2)教师根据谚语适当拓展。(引导学生进一步认识语文与生活的关系)
(3)学生抄写这些谚语。
二、教学第二题(写好钢笔字)
1.指导。
(1)指读题目，教师进一步明确练习要求。
(2)引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。
(3)教师重点指导“郊野、碧蓝、嫦娥”等词和整体布局。
2.练习。
(1)学生练习描红。(教师注意对学生写字习惯的养成教育)
(2)教师根据描红情况及时小结。
(3)学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。
3.反馈。
(1)展示写得好的字，指出好在哪里。
(2)对写得不好的字，进行纠正，强化训练
第二课时
教学目标：
1、读背《幸福》，通过和续写的对比诵读增加积累。
2、学写毛笔字。
教学重点：读背《幸福》，通过和续写的对比诵读增加积累。
教学难点：学写毛笔字。
教学过程：
一、第三题(诵读与感悟)
1.读背《幸福》。
(1)指名读题，教师讲清本题的要求。
(2)学生自由地读，不认识的字可查字典或问老师、同学。
(3)教师范读。
(4)学生讨论“幸福”在文中的含义，理解着去读背。
(5)集体练读，同座练背。
2.拓展。
(1)在熟读成诵的基础—上，引导学生得出“幸福，不在于取得，而在于奉献”这个结论。
(2)根据得出的结论，学生自由讨论“河流、蜜蜂、小鸟、我”的幸福是什么。，
(3)按学生讨论的结果来续写。
(4)学生将自己续写的部分跟原作连在一起诵读，感受两种文字在读时的感觉是怎样的。
二、教学第五题(学写毛笔字)
1.出示学生优秀书法作品让学生欣赏。
2.学生谈感受。
3.审题。
4.指导。
(1)教师边范写边讲解虎字头、病字头的书写方法。
(2)学生练习、反馈，发现问题再指导。
(3)教师讲解“虎、病”的写法，学生练写。
5.练习。
(1)学生再次练写，教师巡视，帮助有困难的学生。
(2)学生在米字格中练习，教师指导两个字的位置和大小。
6.反馈。
(1)展示写得好的字，指出好在哪里。
(2)指出不足，进一步纠正。
第三单元教学设计 篇4
常州市武进区湖塘实验初级中学 狄赛
民俗风情源远流长，民俗文化斑谰多姿，在灿烂的人类文化中，民俗文化是不可忽视的重要组成部分。本单元所选的三篇名家名篇，都能将极其平常的民间习俗和传统节日描绘得妙趣横生、魅力四射。同学们将随作者一起走遍大江南北，身临不同民族、不同地区，感受不同节日的无穷乐趣，从而增强热爱自然、热爱生活、热爱人民的思想感情。
《社戏》：小说按照“盼看社戏――去看社戏――怀念社戏”的思路来构思全文。详写看社戏的全过程，略写看社戏后的余波和“我”对社戏的怀念。详写部分的景物描写富有诗情画意，充满了江南水乡的生活气息，对烘托人物形象，抒发感情起到了重要作用。最后对社戏的怀念起着点旨作用。“我”所怀念的是平桥村的孩子、老人那种朴实真挚的感情，他们的劳动本领，办事能力，农村特有的风光，自由的空气和人与人之间的和谐亲密的关系。“我”对这段往事的回忆，表达了对美好生活的向往。（本文可精读，两教时）
可设计以下问题组织学生进行自主探究学习：
1、本文题目是“社戏”，但为何还要写到“乐土”中的其它三“乐”？
2、简述去赵庄看戏的过程。
3、请你通过想象将去看戏和归途中所描绘的生动画面用画笔画出来，体会一下“人在画中游”的感觉。（可在课后完成）
4、你最喜欢文中的哪位少年朋友和哪位成年人？为什么？你的身边也有这样的朋友和长者吗？（小组交流）
5、其实，在船上吃的豆也是生长在田里的普通豆，去看戏，也不尽兴，但“我”却说“直到现在，再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜的好戏了”，这看似矛盾的结论，你是如何理解的？你也有过类似的体验吗？（小组讨论）
6、你是否也有过一次愉快的旅行或难忘的探亲故事？说给大家听听（或课后写出来）。
7、你希望你的家乡有怎样的“民风”？事实上怎样？
《端午日》：散文描写了端午赛龙舟的热烈场面，按“争看划船——竞追鸭子——结束赛事”的思路展开，意在体现传统节日的价值。让学生在了解淳朴民风的同时，丰富生活体验，感受传统节日给人们带来的愉悦，激励争先、合作、奋发向上和爱国、爱民、爱生活的美好情感。（本文可以略读，一教时）
可设计以下问题组织学生进行自主探究学习：
1、你知道端午节的由来吗？
2、作者的家乡过端午有哪些习俗？文中重点写的是哪种？（或为何不以“赛龙舟”为题？）
3、假如你来组织一次“赛龙舟”活动，将如何策划呢？（如赛前准备、人员安排、预期效果、奖励形式、注意事项等等）（小组讨论）
4、如果你是文中插图中的一个人物，你最愿意当哪一处的哪一种或哪一个人物？如何当好这个角色？（可涵盖文中描写的各种细节，引导学生明确“同舟共济”精神的重要）（小组交流）
5、你家乡的端午是怎么过的？有什么寓意吗？你还知道端午节的别的习俗吗？
《我的本命年》：散文回忆了作者京郊运河家乡几十年前的过年习俗。从腊月预热，后一天比一天增温、火热、发烧直到年三十的除夕之夜，表现了鲜明的地方特色和浓郁的乡土风味，歌颂了热爱生活、纯真可爱的父老乡亲。（本文可精读，两教时）
可设计以下问题组织学生进行自主探究学习：
1、你知道“年”的传说吗？
2、作者小时候过年有哪些习俗？这些习俗有何寓意？
3、挑选文中的几个习俗，为它们做几个有浓郁民族风情的剪纸或年画。
4、现在过年都有哪些习俗？与文中比较，消失或保留或发扬光大了哪些习俗？由此，你明白了什么？（结合课后“探究、练习”）（小组讨论）
5、你最向往以何种方式过春节？
6、收集其他不同地区、不同民族是如何度过一年中其它隆重的节日的（如圣诞节、感恩节、泼水节、庙会等等），并了解共寓意。
7、在课后开展辩论，主题围绕习俗与时尚的不同意义。
《中秋咏月诗词三首》尽管作者朝代不同，诗词体裁不同，但反映的都是一个共同主题：中秋咏月抒怀。中秋是我国传统三大节日很重要的一个节日。每当月圆之时，人们渴望国家统一，家人团聚。（可精读《水调歌头 明月几时有》，两教时）
《十五望月》：在唐代咏中秋诗篇中，是较为著名的一首。诗人运用形象的语言，丰富的想像，渲染了中秋望月的特定环境气氛，把读者带进一个月明久远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神、悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得委婉动人。
《水调歌头》由月光的转移照着“无眠”的人自然引出怀念子由的手足深情，怅恨与亲人久别，而又无可奈何，于是自叹自哀，得出人的悲欢离合同月的阴晴圆缺一样，都是自然常理的结论，最终以积极的心态战胜了“遁世”的念头，表达了旷达的胸怀和乐观的情致。
《我的思念是圆的》作者借中秋之月抒发对祖国统一的强烈愿望，不是一般的低呤浅唱，表面的是对祖国命运的关注，对人民幸福的期待。
三首诗词建议以诵读为主，要求学生借助工具书和课文注释，大体读懂课文，从而从思想内容、艺术特色、语言表达等方面去体会、去欣赏。课后可让学生去收集各地的中秋习俗，充分感受中华民族所特有的民俗风情。(如安徽农村的“舞草龙”、广西壮族的歌墟活动、浙江山区的“抢瓜”、中国台湾地区的“抛帕招亲”等等)，也可让学生竞赛背诵咏月名句或创作咏月诗歌。
诵读欣赏：可让学生利用注释及说明自己读背领会。
写作：生活中到处是“米”，但要做到四多：“多留心、多观察、多思索、多积累”,将自己精彩的见闻及由此引发的所思、所感写出来。
综合实践活动：
1、到图书馆亲自借阅本学期涉及过的名家著作，如冰心、巴金、鲁迅、艾青等，从而熟悉借书的有关程序。
2、查阅有关书籍的目录或名言警句等。
3、查阅与单元相关的资料，制作读书卡片，如各地重大节日的风俗习惯，相关传说等内容。
4、交流各自制作的各类卡片，并按内容分类、展览、评比。
5、结合微机课学会网上检索有关信息
第三单元教学设计 篇5
常州市北环中学 祝畅红
一、单元教学目标：
1、能读会写课文中的生字，养成使用字典、词典独立阅读的良好习惯。
2、能运用自己喜欢的阅读方法，感受作品中的人物和事件，体会父母兄弟的至爱亲情，引起对自己家庭生活的回忆和共鸣；学会搜集自己需要的资料和信息，拓宽自己的阅读面，养成良好的阅读习惯。
3、能学会摄取闪光瞬间的选材构思法，懂得合理安排文章的结构。
4、能学会观察不同的对象、场合，掌握对方的心理活动并采用恰当的谈话方式与自己采访的对象进行文明得体的交谈，培养自己的口语能力和提高自己的应对能力。
5、能就单元中感兴趣的问题开展活动或确定主题进行探究，学会质疑和审美评价。
二、单元课时安排：共13课时
单元整体学习 1课时
《背影》 2课时
《甜甜的泥土》 1课时
《父母的心》 1课时
《我的母亲》 2课时
《人琴俱亡》 1课时
写作 3课时
口语交际 1课时
专题交流或语文活动 1课时
三、教学设计：
本单元的阅读教学
第三单元的内容安排上主题是“至爱亲情”。至爱亲情，血浓于水。本单元的课文中，一个背影，融注了深深的父爱；甜甜的泥土，蕴含着不言自喻的母爱；人琴俱亡，展现了兄弟的手足之情；优越的条件，割不断父母对子女的情愫……单元主题与学生比较贴近，但由于本单元五篇课文的时代背景与学生生活的现代相隔较远，学生不太容易了解：没有离开家庭的经历就不能深刻地感悟简简单单背影中的深深父爱，处于健康家庭的孩子无法品尝出泥土中的“甜”味，家庭富裕的孩子无法深刻体会贫穷的父母宁可饿死也不为优越的条件而送走自己的孩子；现代的独生子女很难感受到兄弟的手足之情；……所以，怎样激发起学生的兴趣和情感很是关键。教师应根据教学实际创设符合学生认知水平、能够使教学拓展和能力迁移得到有效落实的情境，帮助学生深刻感悟这种“至爱亲情”。这样就可以引导学生从多个人物身上、多个角度和侧面，去领略那种血浓于水的至爱亲情，从而对学生的情感、态度、价值观起到一定的升华作用，爱我亲人，爱我生活，爱我社会。
因此，教学中要注意引导学生通过阅读、课外拓展去认识人物的形象，体会文章中表现出的父母兄弟的至爱亲情。作为教师，一定要清醒地意识到，学习本单元，决不只是简单的学习文中写到的几个人物，目的是引导学生在感受作品中的人物和事件的同时，体会父母兄弟之间血浓于水的亲情，引起共鸣，从而能够在平时的生活中感受到父母对自己深刻的爱、别人对自己无形的关爱……体会到人间处处有真情，做到课内外打通，不局限于课本，也不脱离开课本，在课本的基础上拓展、迁移，升华，将自己的体会形成文字，写出自己的真情实感。根据本单元的内容结合学生的兴趣、爱好及你的理解确定一个专题作为本单元的探究问题。如围绕以《背影》为出发点，引导学生阅读朱自清的散文，进行朱自清作品的风格探究；学习了《甜甜的泥土》后，指导学生进行社会调查，如家庭环境对孩子教育的影响；围绕《父母的心》可以进行中西文化的特色比较等等。当然还可以像“我来推荐我心目中的爸爸妈妈；我最喜欢的作家”等。
四、教学过程
第一学时 确定本单元的学习内容，制定活动计划
第一块：了解单元内容
教学步骤教师组织学生活动备注
1让学生浏览目录、课文，讨论：本单元的课文有哪些异同之处？课文与课文之间又有哪些互相联系的地方？ 学生明确任务，浏览目录、课文
2教师巡视、指导同桌讨论交流
3哪些内容给你留下的印象最深刻，哪些内容是你最感兴趣的？请同学们随便谈谈。就自己的阅读体会谈感受，全班交流
教学反思
第二块：制订活动方案，组建兴趣小组
教学步骤教师组织学生活动备注
1针对这些你感兴趣的内容，确定自己的学习目标、单元活动方案。同和你有相同志趣的同学组成自己的专题研究小组。确定自己的学习目标。自由交流，确定自己的专题。自由组合专题研究小组，推选组长，确定专题任务。
2教师巡视指导，给予一定的提示、帮助。制定活动计划、方案
教学反思
第二学时 《背影》 （一）
学习目标：能通过对课文的反复诵读，结合文章的时代背景，去体会浓浓的父子深情。
课前学习：熟读课文，查工具书解决课文中的生字词；查阅相关资料，加深对文章的了解。
课堂学习：
第一块：整体感知课文内容
教学步骤教师组织学生活动备注
1以1991年，香港人举行的唐诗评选结果中《游子吟》的排位导入，请同学们有感情地大声朗读课文，并根据自己的理解把题目补充完整：-------------的背影有感情地朗读，并根据自己的理解补充题目
2组织学生同桌交流自己的成果，老师巡视进行指导同桌交流、再补充
3组织学生交流、互评，教师点评学生大班交流，小组互评
教学反思
第二块：体会文中表现的父子深情
教学步骤教师组织学生活动备注
1再读文章，创设问题情境：文章中什么地方最能让你感受到这种亲情？为什么？将自己的体会形成文字再读文章，圈点勾画，仔细品味
2组织交流、评价交流
3组织学生进行归纳总结根据同学发言归纳
教学反思
第三块：语文活动：拓展想象
教学步骤教师组织学生活动备注
1创设问题情境：课文从背影描写父亲的外貌、动作，你能揣摩出当时儿子看到父亲背影时的感受和心情吗？ 再读描写背影的部分，小组交流
2假如从父亲的正面看，你能否想象并运用恰当的词语描绘父亲的面容、神态、动作？从中你能体会出什么？学生写作交交流小组推荐，全班交流，互评
教学反思
课后学习：
思考：“我”被父亲深挚的爱而感动，“我”对父亲感情一直是这么感激吗？请从文中找出具体内容加以说明。
第三学时：《背影》 （二）
学习目标：通过反复诵读，理解作者朴实的的饱含深的语言。
课前学习：思考：“我”被父亲深挚的爱而感动，“我”对父亲感情一直是这么感激吗？
课堂学习：
第一块：整体感知课文内容
教学步骤教师组织学生活动备注
1组织学生交流课前学习的心得体会小组交流谈体会，小组发言
2组织学习齐读最后一小节，思考：当时的“我”和现在的“我”对父亲分别是怎样的感情？齐读，思考
3组织小组讨论，教师点评：当时的“我”被父亲深挚的爱感动了，几次落泪；现在的“我”回想起当时的情景，既感激怀念父亲，又对自己不懂事的行为感到愧疚。小组讨论、交流
4创设问题情境：找出文中反映作者“泪如涌泉”动情的句子，并说说作者动情的原因。再读文章，圈点勾画，思考徐州见父——难过的泪望父买橘——感激的泪父子分手——怅惘的泪北京思父——辛酸的泪
教学反思
第二块：语文活动：诵读比赛
教学步骤教师组织学生活动备注
1组织学生在理解文章内容基础上，有感情地诵读有感情地诵读
2组织小组竞赛，推荐同学在全班朗读小组竞赛，推荐
3组织学生交流、评价朗读并评价
教学反思
课后学习：以《背影》为题，写一写自己最敬重的师长。
第四学时：《甜甜的泥土》
学习目标：体会母子深情，探究文章新奇的立意，惊奇的结尾。
课前学习：熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。
课堂学习：
第一块：整体感知课文内容
教学步骤教师组织学生活动备注
1请学生跟唱《世上只有妈妈好》，谈一谈这首歌使你想到了什么？ 看并跟唱VCD《世上只有妈妈好》，思考
2请同学通读课文，创设问题情境：甜甜的泥土，----------的妈妈读文章，归纳自己的观点
教学反思
第二块：咂摸泥土的“甜”味
教学步骤教师组织学生活动备注
1创设问题情境：王小亮知道这包糖是谁给他吃的吗？说说你的理由。读课文，思考、交流自己的看法。
2齐读最后两小节，思考：糖是体现妈妈对王小亮的爱的，但他没有吃到糖，泥土甜在哪里？齐读课文，小组讨论，与小组同学交流自己的看法。
3组织学生交流、探讨再读课文，与同学交流自己的看法，全班交流。
教学反思
第三块：小组探究结尾的艺术
教学步骤教师组织学生活动备注
1创设问题情境：小说前面写，王小亮的亲妈妈把糖放在“大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖”，奶糖放在棉袄口袋里未能融化，地温回升难道能超过体温吗？你是如何理解小说的这一艺术构思的呢？大胆发表自己的看法，各抒已见
2组织学生交流、探讨再读课文，与同学交流自己的看法，全班交流。
教学反思
课后学习：
小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身……”老师为什么要“悄悄背过了身”？你能想象出老师此时此刻的神情和心理活动吗？请把这种神情和心理活动描述出来，不少于200字。
第五学时：《父母的心》
学习目标：由一波三折的故事中去体会父母对儿女浓浓的爱心，去体会隐藏在字里行间的淡淡的哀怨。
课前学习：欣赏影片《妈妈，再爱我一次》，思考——妈妈送走了儿子，是不是代表她不爱儿子了，请谈谈你的看法。
课堂学习：
第一块：整体感知课文
第一块：整体感知课文内容
教学步骤教师组织学生活动备注
1创设情境：文章的题目是父母的心，似乎不太完整，请读文章后补充：父母的心是--------- 阅读文章思考
2组织学生将自己思考的结果在小组内交流，在交流后完善补充自己的思考小组交流，完善自己的思考
3教师引导小组互评代表的发言，并作适当的点评评价，修改小组的发言稿
教学反思
第二块：对比阅读：感受父母对子女浓浓的爱
教学步骤教师组织学生活动备注
1交流：文章中不送走子女是爱，那在《妈妈，再爱我一次》中妈妈送走了儿子，是不是代表她不爱儿子了，请谈谈你的看法。思考发言
2组织学生辩论：送走是爱还是不送是爱？分组准备材料准备辩论
3组织学生进行评价：爱是什么？认真参考辩论总结评价
教学反思
课后学习：
1.“可怜天下父母心”不管是父亲还是母亲，绝大多数 对自己的子女充满着爱，而且这种爱是无私的、真挚的、深沉的，完全是发自内心的一种无与伦比的爱。在学习了这篇文章之后，请你发掘生活中的小故事，让大家一起来感受这种浓浓的爱。
2.课外收集反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等，以“父母心”为话题组织一次交流会。
第六学时：《我的母亲》 （一）
学习目标：查工具书解决课文中的生字词，通过对文章的学习，感受真挚、深沉的母爱。
课前学习：划出文章中最喜欢的语句，进行摘抄和朗读。
课堂学习：
第一块：整体感知课文
教学步骤教师组织学生活动备注
1导入：请你为文章中的几个小故事拟小标题阅读文章，思考
2组织学生交流、讨论交流、讨论
教学反思
第二块：深入分析细节
教学步骤教师组织学生活动备注
1作者深情地回忆了关于母亲的4个片段，哪些话语、哪些事例、哪些细节最让你动情？再读文章，思考
2组织讨论、交流讨论、交流
教学反思
第三块：生活交流
教学步骤教师组织学生活动备注
1有人说过：“父母对子女的爱，尤其是母爱，是人类最高尚纯洁的、美好的感情。”你的母亲给你印象最深的事是什么？请讲一讲。小组合作交流
教学反思
课后学习：将自己讲的故事整理成文。
第七学时：《我的母亲》 （二）
学习目标：抓住文中语言信息进行分析、评价，发表自己的观点、看法。
课前学习：重点研读回忆母亲的四个片断，质疑。
课堂学习：
第一块：整体感知课文内容
教学步骤教师组织学生活动备注
1讨论：我的母亲是一个 的人全面阅读文章，小组讨论
2精读第三个片断，思考：母亲是不是不疼爱我？她这种心态矛盾吗？阅读并思考
教学反思
第二块：精读课文内容
教学步骤教师组织学生活动备注
1你认为邹韬奋成长的家庭环境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的？小组讨论、交流
教学反思
课后学习：请你调查一下，现代的家庭教育环境是怎样的？与当时又有哪些差别呢？
第八学时：《人琴俱亡》
学习目标：熟读课文并能复述主要内容；了解人物的形象说出自己的情感体验。
课前学习：查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。
课堂学习：
第一块：整体感知课文
教学步骤教师活动学生活动备注
1导入，组织学生默读默读课文
2让学生质疑、合作释疑交流疑难、释疑
3组织学生多种方式朗读按要求读课文
教学反思
第二块：深入分析兄弟之情
教学步骤教师活动学生活动备注
1让学生看注释翻译课文看注释疏通文意
2检查情况：翻译复述一人读一人译合作用自己的话复述内容
3评价王子猷：王子猷是一个怎样的人？你喜欢这个人物吗？思考、讨论
4组织交流小组推荐交流，小组互评
5创设问题情境：文章中哪些语句最能表达子猷与子敬的兄弟之情？“弦既不调”说明了什么？交流
教学反思
第九——十一学时：写作
学习目标：指导学生在写作前编列作文提纲，学会合理安排文章的结构。
第九学时：
教学步骤教师活动学生活动
1.组织学生自学学生自学《合理安排文章的结构》
2.引导学生回顾学过的一些课文，让学生尝试编列出提纲回顾所学文章，在回顾中进一步体会如何安排好文章的结构
3.写作指导，随机点评学生口头设想口头设想练习一、评价他人口头设想
第十学时：
步骤教师活动学生活动
1明确本次自由作文的要求在规定时间内完成作文
2组织学生自改自己修改
课后学习：自改作文，也可请他人帮忙修改
第十一学时：
教学步骤教师活动学生活动
1出示评改标准和要求组内交流，互改
2学生推荐作文师生互动评改作文
3教师听取各组意见指导学生评分
第十二学时：口语交际——一姿一容总关情
学习目标：学习在口语交际中利用表情、身姿、手势、目光等非语言因素传递信息，学会观察他人的身体语言，掌握他人心理，从而更好地与人交流、沟通。
课前学习：搜集运用身体语言成功说服别人的例子。
课堂学习：
教学步骤教师活动学生活动
1布置学生自学短文《一姿一容总关情》自主学习，圈划重点
2请学生交流成功劝说的事例学生讲述事例、听取他人发言
3布置结合短文进行思考：怎样成功运用身体语言进行劝说思考、发言、交流
4创设情境（练习A、B）小组合作角色扮演，劝说他人，推荐优秀者在全班交流
5总结成功劝说的经验全班交流
第十三学时：单元专题交流
学习目标：介绍各组的活动过程、交流各组的活动成果、谈谈活动的体验与收获，在专题交流中进一步体会本单元的学习目标，师生互动评价。
课堂学习：
总结方面获得收益存在问题
（1）课堂发言的情况。
（2）完成作业的情况。
（3）参与活动的情况。
（4）学习兴趣的增强。
（5）学习能力的提高。
（6）情感态度的升华。
（7）对老师建议、评价
课后学习：自我评价单元收获，完成表格
第三单元教学设计 篇6
unit 3 what’s your favourite food ?
单元教学目标：
1、能力目标
（1） 能够提问并回答三餐所吃的食物，如：what do you have for lunch
today/on mondays……？we have tomatoes, tofu and fish……
（2） 能够简单描述一些食物的味道，如：the apples are sweet……
（3） 能够提问并回答最喜欢吃的食物是什么，并说出原因，如：what’s
your favourite food? i like apples. they are sweet……
（4） 能够听懂、会唱歌曲“what do you have for lunch?”和本单元的歌
谣。
2、知识目标
（1） 认读a、b部分let’s learn let’s talk 中的单词和句子，并掌握四会
单词。
（2） 掌握四会句子，读懂对话内容，完成句子填空。
（3） 了解let’s start group/pair work task time等部分的内容。
（4） 了解pronunciation中的字母组合ow, oa, fr, fl的发音规则，认读相
关的单词。
（5） 了解story time good to know等部分的内容。
3、情感、策略、文化等有关目标
（1） 培养学生的合作精神和创新意识，引导学生通过以旧带新的方式自
主学习，同时也要注重合作学习。
（2） 了解中国表示美好愿望的传统美食，并介绍其他国家的代表性食
物，开拓学生的视野。
单元教学课时安排：
第一课时：let’s start main scene let’s chant a let’s learn group work
第二课时：a let’s try let’s talk talk and match c good to know
第三课时：a read and write group work c let’s sing
第四课时：b let’s try let’s talk pair work c story time
第五课时：b let’s try let’s talk pair work c task time
第六课时：b read and write group work c pronunciation let’s check
第一课时
一、 教学目标与要求：
1、 能够听、说、读、写本课时四会单词： tomato, tofu, green beans,
fish, potato, eggplant并认读者cabbage, mutton, pork三个单词及替换句型：what
would you like for lunch? i’d like ……
2、 能用本课时单词卡片完成小组活动，操练新单词。
3、 能够说唱歌谣，并理解其含义。
二、 教学重、难点：
重点：掌握有关食物的单词：tomato, tofu, green beans, fish, potato,
难点：本课时词汇量大，要求四会掌握的单词多。
三、 课前准备：
教学挂图、单词卡片、录音带、录音机、学生卡片和彩笔
四、 教学过程：
1、 热身
跟录音，跟唱歌曲，复习有关食物的单词。
2、 预习
（1） 吟唱歌谣。
（2） let’s start
出示let’s start 部分的挂图，出谜语，请学生猜是什么食物。师：i’m
yummy to eat. i’m yellow and long. i grow on the tree. my name
begins with the letter as “bee”. what an i ?
可让学生进行抢答，以此复习学过的有关食物的单词。
（3） 回答谜底，为教授四会单词tomato做准备。
3、 新授：
let’s learn
（1） 学生说出let’s start 部分谜语的谜底后，自然引出四会单词
tomato，教师出示单词卡片tomato。由于本词在四年级下册已出现，在此便可反重点放在该单词的拼读上。在学生拼读熟练后，教师引入potato的学习，随后呈现三个新单词：mutton,
cabbage, pork,
领读，让学生快速记住读音，然后教师说出其中某种食品的特点，学生认读单词。再以不同方式教读其他新单词：tofu, fish,
eggplant, green beans 并拼读这些单词。
（2） 做游戏操练新单词。
（3） 听let’s learn 部分录音，认读新单词：cabbage, tomato, tofu,
eggplant, mutton, fish, potato, green beans.
（4） 教师出示六个四会单词，以四人小组为单位抢拼单词，拼读时
小组成员可提供帮助。
let’s chant
听懂、学唱本课时的歌谣，复习巩固新单词。
以小组为单位利用食物图片完成任务，以此来操练新单词和巩固已学句型。
4、巩固延伸：
做活动手册配套练习，熟记单词
第二课时
一、 教学目标与要求
1、 能听懂、会说：what do you have for lunch today? i have
eggplant……并能在情景中进行运用。
2、 能听懂提示语，按照let’s try录音内容判断两张配图的正误。
3、 能够了解中国一些传统食物所蕴含的文化。
二、 教学重、难点：
重点：掌握询问和回答三餐所吃食物的句型。
难点：句子what would you like for lunch? what do you have for
lunch today? 的不同用法。
针对本课时文化背景的学习，要求教师为学生介绍中国表示美好祝愿
的传统美食，以及其他国家具有代表性的食物，开拓学生的视野。
三、 课前准备：
挂图、单词卡、录音机、录音带
四、 教学过程：
1、 热身
（1） 听歌曲，感知本课时的新语言。
（2） 进行师生对话。
2、预习
播放let’s try 部分的录音，请学生做出正确判断。
3、新授
（1） 通过校对let’s try 部分听力练习的答案进一步呈现新句
型。
（2） 用旧句型：“what would you like for lunch?”与新句型
“what do you have for lunch today?”进行比较，让学生进一步熟悉新句式。
（3） 运用卡片练习新句式。
（4） 放let’s talk 部分的录音，让学生跟读句子。
学生可用不同的食物单词替换关键词，形成多组对话。
talk and match
学生进行两人小组练习，完成说说连连活动。
good to know
出示本部分的图片，为学生介绍中国及其他国家的饮食文化。
巩固延伸：
做活动手册的配套练习，听录音，读给家长、朋友听，熟悉单词
第三课时
教学目标与要求：
1、 能够听、说、读、写本课时四会句子，并使用该句型完成问卷调查。
2、能够理解部分对话的含义并完成句子填空。
3、 能够听懂、会唱歌曲。
教学重、难点：
重、难点为四会掌握句子，还需要解释句子的含义。
课前准备：
挂图、录音机、录音带
教学过程：
1、 热身
（1） let’s sing
教师播放录音，学生跟唱歌曲，复习巩固a部分主要句型。
（2） 日常口语练习。
2、 预习
复习有关星期的单词。
3、 新授
read and write
（1） 针对预习部分的内容提问学生，让学生齐声回答。教师接着问学生：
what do you have for lunch on mondays? 呈现一张school menu说：let’s see
together,引导学生回答问题。
（2） 让学生就一日三餐的话题进行小组交流，并制作一张菜单。然后由
两名代表以问答的形式在班内做汇报，适时引出句子：that sounds good.
（3） 听read and write 部分录音，指导学生在读懂对话的基础上完成
句子填空。教师重点指导四会句子的认读和书写。
（4） 引导学生用不同的食物单词替换对话中的关键词，操练新句型。
请学生使用所学语言完成采访，并进行汇报。
巩固延伸
依照课文自编一段对话进行表演；做活动手册配套练习；听录音，读给家长朋友听；熟悉单词
第四课时
教学目标与要求：
1、 能够听、说、读、写本课时四会单词：tasty, salty, sweet, sour,
fresh,，并认读单词healthy。
2、 能够说唱歌谣，并理解其含义。
3、 能够了解故事大意。
教学重、难点：
重点：听、说、读、写四会掌握的单词。
难点：单词healthy 的发音。
课前准备：
单词卡、录音带、录音机
教学过程：
1、 热身
（1） 教师放本单元let’s sing部分的录音，学生跟唱歌曲。
（2） 参照上课时的课文内容进行师生对话或生生对话。
2、 预习
听歌曲“an apple a days ”,学生跟唱并做动作。
3、 新授
let’s learn
（1） 教师接着预习部分的歌谣出示实物，根据以前学过的故事，引出单
词fresh,领读单词。再通过歌词理解healthy的含义，领读单词，注意th的发间。引导学生想一想哪些水果或食品对人体健康有益，在学生说出水果或蔬菜时，可自然引出tasty一词并带读。
出示盐、糖、醋，佯装品尝这三种调料，呈现不同表情，出示三个单词salty, sweet, sour,
让学生认读新单词。在教学新单词的过程中，应反复使用句子：“it’s my
favourite.”让学生多次感知新词favourite, 以减轻下一课时的负担。
（2） 以游戏的方式操练新单词。教师拿出已准备好的三杯溶液，请某小
组的一名学生品尝并呈现不同表情，让其他组的学生猜单词。
（3） 听let’s learn 部分录音，让学生认读单词：tasty, salty, sweet, sour,
fresh, healthy.
（4） 教师出示单词卡片，学生抢读抢拼单词，拼读时小组成员可提供帮
助。
let’s chant
让学生听懂、学唱本课时歌谣the apples are sweet……
巩固延伸：
收集有关食品的广告信息；做活动手册配套练习；听录音，读新单词给家长和朋友听；熟记单词
第五课时
教学目标与要求：
1、 能够听懂、会说：what’s your favourite food? i/we like……并能
在情景中熟练运用。
2、 能够听懂let’s try 的录音，为几张配图正确排序。
3、 能够根据task time中所给的范例自编一则广告。
教学重、难点：
重点：掌握询问和回答最爱吃什么食物的句型：what’s your favourite food?
难点：单词favourite的发音。
课前准备：
单词卡片、调查表、录音带、录音机、彩笔
教学过程：
1、 热身
（1） 播放歌曲“what would you like?”，学生跟唱歌曲。
（2） 日常口语练习。
2、 预习
（1） 放录音，跟唱歌谣。
（2） let’s try
教师放let’s try部分的录音，请学生为几张配图正确排序。录音内容
如下：
① girl: do you like bananas?
boy :yes, they’re sweet.
② girl: do you like tomatoes?
boy: yes, they’re fresh.
③ girl: what’s you favourite food?
boy: beef, it’s healthy.
④ boy: do you like ice-cream?
girl: yes, it’s tasty.
3、新授
（1） 教师出示三张食品的图片，对学生说：i like chicken,
beef and fish.教师指着chicken说：i like chicken.在旁边画上一张笑脸；接着指向beef说：i
like beef better.并在旁边画上两张笑脸；再指向fish说：i like fish
best.在旁边画上三张笑脸。最后表述：so, my favourite food is
fish.出示favourite的单词卡，再询问学生，让学生充分理解这个词的含义。
教读句子： what’s your favourite food?
（2） 两人小组用该句型编一小段对话进行操练，同时也
可引导学生用该句型编一小段对话进行操练，同时也可引导学生用fruit and drink替换food.
（3） 听录音，让学生跟读对话。学生可用不同的食物单
词做替换回答问句。
让学生拿出已发的调查表格，用所学句型对不同学生进行调查，
并要求对方陈述原因。先组内汇报，再向全班汇报，汇报时要说出：i like …… mike likes…… we
like……教师看哪一小组表现好，适当给予奖励。
请学生拿出第一课时所做的谜语卡片，向全班展示。
巩固延伸：做配套练习，读对话给家长听，熟记单词
第六课时
教学目标与要求：
1、 能够听、说、读、写本课时四会句子：what’s your favourite fruit?
i like apples. they’re sweet. i don’t like grapes. they’re
sour.并能在情景中正确运用。能够在group work中使用该句型完成调查。
2、 能够理解情景对话的含义并完成句子填空。
3、 能够理解pronunciation中字母组合的发音规则，读出相关的单词。
4、 能够完成let’s check部分。
教学重、难点：
重点：本课时的四会句子的掌握。
难点：单词favourite的拼写。
课前准备：挂图、录音带、录音机
教学过程：
1、热身
（1） 放录音，跟唱歌曲。
（2） 日常口语对话，进行师生对话或生生对话。
2、预习
请学生展示自己制作的广告，两人一组向大家介绍。
3、新授
read and write
（1） 教师展示自己制作的广告图片，示意学生提问：what’s your
favourite fruit? 教师回答：i like apples. they are
sweet.另外出示带有哭脸的葡萄图片说：i don’t like grapes. they are sour.
请学生模仿会话，教师可适当给予提示。
（2） 看图，指着zoom说：look! what’s zoom’s favourite food? can he
have it? why? let’s listen to the tape.
（3） 教师指导学生完成句子填空。
（4） 教师适当指导四会句子的书写，尤其要注意单词favourete 的拼写。
教师引导学生用所学句型完成调查，找出小组中最受欢迎的食物。
pronunciation
先给出window, yellow, snow 三个单词，让学生找出ow的发音，再自己尝
拼读单词grow。用这种方式总结fl, oa,
fr的发音。每教授一个字母组合的发音后，请学生听例词和绕口令，鼓励学生说出字母组合在单词中的发音。
let’s check
完成let’s check部分，帮助学生理解每组句子的含义。录音内容如下：
① john: what do you have for lunch today, mike? mike: i have
cabbage, mutton and carrots. they’re tasty.
② waitress: what would you like for dinner? sarah: i’d like
green beans and fish. they’re healthy.
③ women1: what’s your favourite food? women2: eggplant. it’s
tasty. it’s my favourite.
④ john: can i have some eggplant and tofu, please? i’m
hungry. mom: sure.
巩固延伸：做配套练习，练习发音，书写单词和句子
第三单元教学设计 篇7
常州市西林实验学校 蒋健
单元学习目标：
1.能欣赏文章所描写的优美画面，体会作品的语言风格。
2.能联系作品的文化背景，了解民俗文化的丰富内涵。
3.开展一次调查家乡民俗文化的综合实践活动，领略家乡的民俗风情，培养热爱家乡、热爱祖国的感情。
4.能多留心、多观察、多思索、多积累，学会从生活中寻找丰富的写作材料。
5.学会进图书馆检索书目，能制作摘录卡片，养成勤读书、勤摘录的好习惯。
单元课时安排：共13课时
单元整体学习1课时
社戏2课时
端午日1课时
本命年的回想1课时
中秋咏月诗词三首2课时
常州“民俗风情”专题活动1课时
写作：从生活中找“米”3课时
综合实践活动：走进图书馆1课时
单元小结1课时
教材分析：
民俗风情源远流长，民俗文化是斑斓多彩的人类文化的重要组成部分，本单元所选的文章，向我们介绍了过年、端午、中秋三大传统节日的风俗习惯以及农村社戏的民俗风情。读罢这些文章，更可激发我们了解更多的民俗风情的热情，更加热爱我们民族灿烂的历史文化。
教学设计：
第1课时 单元整体学习
第一块：了解单元内容，明确单元学习目标。
教学步骤教师组织学生活动备注
1导入：让学生浏览目录、课文，以及《新课程 伴你学语文》。明确任务。
2巡视，指导。浏览目录、课文等。
3问题情境：哪些内容给你留下的印象最深刻，哪些内容是你最感兴趣的？请同学们随便谈谈。谈感受（自己最感兴趣的内容，印象最深刻的内容）。
4布置任务：根据单元内容制定相应的学习目标。确定自己的学习目标。
教学反思
第二块：制定活动方案，组建活动小组。
教学步骤教师组织学生活动备注
1问题情境：你知道我们常州有哪些风俗习惯吗？给大家讲讲。讨论，交流。
2针对单元主题，商讨单元学习专题，并拟订实施方案，如以访问的形式开展一次了解家乡传统节日习俗的调查活动等。自由交流，确定自己的专题。自由组合专题研究小组。
3巡视指导，给予一定的提示、帮助。制定活动计划、方案。
教学反思
第2课时 社戏（一）
学习目标：1.通读全文，理清文章思路，领会文章的详略安排。
2.能体会作者对童年生活的回忆、留恋之情。
3.能欣赏文中优美的景色描写，体会“人在图画中”的感觉。
课前学习：通过查阅书籍或网络搜索等方法了解作者鲁迅及其主要作品。
课堂学习：
第一块：整体感知课文。
教学步骤教师组织学生活动备注
1导入：在上一个单元，我们领略了快乐美好的金色童年，请大家讲一讲童年留给自己最美好的回忆。人们回忆往事，总是充满一种浪漫的理想色彩。即使如鲁迅这样的斗士，回忆起童年往事，笔调也是温馨的。让我们一起跟随他去看一出《社戏》。倾听，讲童年趣事。
2布置任务：请仔细阅读课文，看看文中一共回忆了哪些事情，课文中的哪个词能概括平桥村在少年鲁迅心中的地位，为什么？阅读课文，思考。
3组织交流、评价。发表见解。
教学反思
第二块：精读“社戏”。
教学步骤教师组织学生活动备注
1布置任务：再读课文，结合文章的标题“社戏”，说说按事件的发展进程可将本文分为哪几部分？速读课文，思考，讨论。
2组织交流、评价。发表见解。
3问题情境：从课文的描述来看，当夜的社戏其实并不精彩，但为什么作者说“以后不再看到那夜似的好戏了”？思考，小组讨论。
4组织交流、评价。各抒己见。
5你在生活中曾有过这样的“感觉”吗？请给大家讲一讲。讲述。
教学反思
第三块：赏析月夜美景。
教学步骤教师组织学生活动备注
1布置任务：在社戏途中有两处景色描写，请放声朗读。你觉得美吗，为什么？如果你处在这几段文字描绘的情境中，将是怎样的心情，有怎样的感受？诵读，讨论。
2组织交流、评价。交流，评价。
3课文中的景色描写充满了诗情画意，你有没有过“人在图画中”的经历？描绘给老师和同学听听。小组讨论，交流。
4组织交流、评价。讲述，评价。
教学反思
课后学习：背诵“两岸的豆麦和河底的水草……于是赵庄便真在眼前了”。
第3课时 社戏（二）
学习目标：1.能把握人物的性格，体会作者对平桥村人的深厚感情。
课前学习：有感情地朗读课文，并能背诵“两岸的豆麦和河底的水草……于是赵庄便真在眼前了”。
课堂学习：
第一块：平桥村人物谱。
教学步骤教师组织学生活动备注
1导入：“我”之所以喜欢平桥村，除了“社戏”外，更为关键的是还有一群淳朴、友爱的小伙伴。你最喜欢文中的哪个人物，为什么？讨论，交流。
2组织交流、评价。各抒己见。
3问题情境：请给平桥村的村民写一个人物谱，分别用几句简洁的语言勾勒出人物的身份、性格。思考，写作。
4组织交流、评价。讨论，交流，评价。
教学反思
第二块：语文活动——辩论赛。
教学步骤教师组织学生活动备注
1问题情境：有人说双喜他们偷豆的做法是应该批评的，你认为呢？讨论，交流。
2组织辩论。分组，辩论。
3主持、参与、评价。自评、小组互评。
教学反思
第三块：平桥村印象。
教学步骤教师组织学生活动备注
1问题情境：你喜欢平桥村吗，喜欢平桥村的生活吗，为什么？思考，讨论。
2组织交流、评价。各抒己见。
3问题情境：如果平桥村要发展旅游业，请你给他们写一则导游词，你将怎样写？思考，写作。
4组织交流、评价。自评、小组互评。
教学反思
课后学习：你是否也有过一次愉快的旅行或难忘的探亲故事？请写下来。
第4课时 端午日
学习目标：1.通读全文，概括湘西人民端午日的风俗。
2.能欣赏赛龙船场面的精彩描写，掌握虚实相生的写法。
3.能体会赛龙船表现的激励争先、合作、奋发向上的精神。
课前学习：1.通过查阅书籍或网络搜索等方法了解作者沈从文及其《边城》。
2.向家中长辈了解家乡过端午节的风俗。
课堂学习：
第一块：整体感知课文。
教学步骤教师组织学生活动备注
1导入：端午节是我们国家的传统节日，你知道端午节的由来吗？我们这儿端午节有哪些风俗？今天我们就要走进湘西茶峒人民的端午日。倾听，讲述。
2请同学来介绍一下作者沈从文的情况。介绍沈从文及其《边城》，其他同学补充。
3布置任务：请阅读课文，说说端午日这天湘西人民举行了哪些活动？和我们这儿的端午习俗有什么异同。阅读，思考。
4组织交流、评价。交流，评价。
教学反思
第二块：精读课文内容。
教学步骤教师组织学生活动备注
1赛龙舟是湘西和我们常州都有的端午风俗，请大家再次阅读文中赛龙舟这一活动，感受赛龙舟的气氛。（播放赛龙舟的影片片断）观看视频，阅读。
2问题情境：你喜欢这项活动吗？如果你也在岸上看他们赛龙舟，或者你就是龙船上的一员，你会有什么联想？有什么感受？思考，讨论。
3组织交流、评价。明确：赛龙舟体现了一种激励争先、合作、奋发向上的精神。交流，评价。
教学反思
第三块：虚实相生的写作手法。
教学步骤教师组织学生活动备注
1问题情境：赛龙舟的场面写得非常精彩，作者是怎样进行描写的？思考，讨论。
2组织交流。明确：虚实相生的写法。发表见解。
3请同学们运用虚实相生的手法来扩写捉鸭子的场面。写作。
4组织交流、评价。自评，互评，交流。
教学反思
课后学习：收集祖国各地过端午节的风俗习惯以及关于端午节的故事传说。
第5课时 本命年的回想
学习目标：1.通读全文，能说出文中所描述的过年前做的十件事。
2.能说出过年的习俗所寄寓的期盼及其文化内涵。
3.比较今昔过年习俗的异同，说出自己对过年习俗的理解，，并能合理想像和联想，预测将来过年习俗。
课前学习：1.通过查阅书籍或网络搜索等方法了解作者刘绍棠。
2.向家中长辈了解家乡过年的风俗。
课堂学习：
第一块：整体感知课文。
教学步骤教师组织学生活动备注
1导入：过年是大家最热切盼望的节日，也是一年中最热闹的节日。你知道“年”的传说吗？你喜欢过年吗，为什么？倾听，讲述。
2布置任务：阅读课文，找一找，课文中介绍了哪些过年的习俗。阅读，思考。
3组织交流、评价。讨论，交流。
4想一想，这些习俗中，寄托着人们的哪些期盼，你从文中什么地方看出来的？思考，小组讨论。
5组织交流、评价。交流，评价。
教学反思
第二块：今昔比较，理解过年的含义。
教学步骤教师组织学生活动备注
1问题情境：现在过年有哪些习俗？这些习俗有什么含义？与文中比较，消失或保留或发扬光大了哪些习俗？思考，讨论。
2组织交流、评价。交流，评价。
3问题情境：有人说，过年要从年前一直忙到年后，非常累人，而且在过年时出现了很多浪费现象，比如说相互请客等。在二十一世纪的今天，过年已经没有了当初的意义，可以取消这一风俗。你认为呢？讨论，交流。
4组织辩论：
正方：过年在新时期仍有意义，应延续这一风俗。
反方：过年已失去原有的作用，可以取消这种风俗。分组，辩论。
5主持、参与、评价。自评、小组互评。
教学反思
第三块：展望未来，赋予“过年”新时代的意义。
教学步骤教师组织学生活动备注
1问题情境：通过刚才的辩论，同学们已经意识到，过年不仅是一种形式，而且是一种文化。它包含着中国几千年的历史沉淀，包含着人们对美好生活的期盼。当然，它也存在一些不足之处。那么，在新时代，我们应该怎样来过年呢？思考，小组讨论。
2组织交流、评价。各抒己见。
3布置任务：请总结刚才的发言，向爸爸妈妈写一份建议书，提出一些既不失年的含义，又符合新时代发展的过年建议。
教学反思
课后学习：收集祖国各地过年的风俗习惯。
第6课时 中秋咏月诗词三首（一）
学习目标：1.能有感情地朗诵三首诗词，并能背诵。
2.能体会作者在诗中寄寓的感情，并能把两首古代诗词改编成现代诗歌。
课前学习：查阅资料，了解作者的背景资料，并能朗读诗词，读通读顺。
课堂学习：
第一块：朗读诗词。
教学步骤教师组织学生活动备注
1导入：月亮是中国文化中的传统意向，古人总爱对月抒怀，尤其是在中秋这样节日。今天我们要来学习《中秋咏月诗词三首》。倾听。
2布置任务：有感情地朗读这三首诗词，比一比谁读得最好。有感情地朗读三首诗词。
3指名朗读，并组织评价。朗读，评价。
教学反思
第二块：精读释义。
教学步骤教师组织学生活动备注
1问题情境：古代诗词语言优美，意味深长，但毕竟不如现代诗歌那样明白易懂，请同学们根据页下注释，读懂前面两首古代诗词，并用现代诗歌的语言来表述它们。阅读页下注释，改编古代诗词，小组讨论修改。
2组织交流、评价。交流，评价。
3问题情境：再读诗词，三首诗词都咏中秋之月，寄托了作者怎样的感情？在表现上又有什么不同？朗读，思考，讨论。
4组织交流、评价。交流，评价。
教学反思
课后学习：背诵三首诗词，并收集关于“月”的诗句。
第7课时 中秋咏月诗词三首（二）
学习目标：1.能诵咏咏月名句，增加积累。
2.能说出“月”的意向在古代诗词中的作用。
3.能自己作一首咏月诗。
课前学习：收集关于“月”的名句。
课堂学习：
第三块：拓展延伸。
教学步骤教师组织学生活动备注
1请朗读比较好的同学朗读三首咏月诗词。朗读，倾听，评价。
2中国古代有许多咏月的佳句，让我们一起来对月抒怀。（进行吟诗比赛：以小组为单位，每个小组成员轮流吟诵带月的诗句，看哪个小组吟诵得多。）分组参加比赛。
3主持、参与、评价。评价。
4从刚才同学们吟咏的带月诗句来看，人们通常在月亮中寄托哪些感情？思考，讨论。
5组织交流、评价。发表见解。
6请同学们也了作一首“中秋咏月诗”，寄寓自己的感情。思考，作诗。
7组织交流、评价。交流，评价。
教学反思
课后学习：把同学们作的“中秋咏月诗”收集起来，出一期专题板报。
第8课时 常州“民俗风情”专题活动
活动目的：
了解家乡传统节日的习俗，了解中华民族的传统文化，继承和创新民族传统文化，弘扬民族精神和创新精神，培养爱国主义情感。
活动方式：
到图书馆、资料室或上网查阅相关资料，采访家长，组成小组进行社会调查。
活动过程：
1、准备。选择感兴趣的内容，自由分组；制定查阅与调查计划；作好调查的物质准备，比如照相机、录音机、笔记本等。
2、活动。个人或小组进行专题查阅、调查，作好详细、认真的记录，注意资料的收集、整理、保存、汇总。
3、交流。小组内部成员经常交流，相互协作；全班交流收获与体会。
4、展示。每个小组制作一份成果展示材料，可以用专题小报、图文展示、摄制短片等形式。
第9、10、11课时 写作：从生活中找“米”
第9课时
教学步骤学生活动教师组织教学反思
1自学短文“从生活中找‘米’”。组织学生自学。
2问题情境：看过短文后，请说一说怎样才能从生活中找到“米”。思考，讨论。
3组织交流、评价。明确：生活中到处是“米”，但要做到四多：“多留心、多观察、多思索、多积累”。交流，评价。
第10课时
教学步骤学生活动教师组织教学反思
1学生根据课后练习一讨论，拟题。
2明确写作要求，写作。提出写作要求。
3自己修改作文。组织自改。
第11课时
教学步骤学生活动教师组织教学反思
1组内交流，互相修改作文。出示评改标准和要求。
2学生推荐作文，师生互动评改作文。
3教师听取各组意见，指导学生评分。
第12课时 综合实践活动：走进图书馆（另列）
第13课时 单元总结
综合一单元的内容和，进行学习总结，分析自己在学习中的得与失，对自我正确反思和分析，以便在接下来的学习和生活中更多地获得成功的体验。可就以下几个方面让学生总结：
总结方面获得收益存在问题
（1）课堂发言的情况。
（2）完成作业的情况。
（3）参与活动的情况。
（4）学习兴趣的增强。
（5）学习能力的提高。
（6）情感态度的升华。
（7）对老师建议、评价
第三单元教学设计 篇8
常州市北环中学
一、单元教学目标：
1、能读会写课文中的生字，养成使用字典、词典独立阅读的良好习惯。
2、能运用自己喜欢的阅读方法，感受作品中的人物和事件，体会父母兄弟的至爱亲情，引起对自己家庭生活的回忆和共鸣；学会搜集自己需要的资料和信息，拓宽自己的阅读面，养成良好的阅读习惯。
3、能学会摄取闪光瞬间的选材构思法，懂得合理安排文章的结构。
4、能学会观察不同的对象、场合，掌握对方的心理活动并采用恰当的谈话方式与自己采访的对象进行文明得体的交谈，培养自己的口语能力和提高自己的应对能力。
5、能就单元中感兴趣的问题开展活动或确定主题进行探究，学会质疑和审美评价。
二、单元课时安排：共13课时
单元整体学习1课时
《背影》2课时
《甜甜的泥土》1课时
《父母的心》1课时
《我的母亲》2课时
《人琴俱亡》1课时
写作3课时
口语交际1课时
专题交流或语文活动1课时
三、教学设计：
本单元的阅读教学
第三单元的内容安排上主题是“至爱亲情”。至爱亲情，血浓于水。本单元的课文中，一个背影，融注了深深的父爱；甜甜的泥土，蕴含着不言自喻的母爱；人琴俱亡，展现了兄弟的手足之情；优越的条件，割不断父母对子女的情愫……单元主题与学生比较贴近，但由于本单元五篇课文的时代背景与学生生活的现代相隔较远，学生不太容易了解：没有离开家庭的经历就不能深刻地感悟简简单单背影中的深深父爱，处于健康家庭的孩子无法品尝出泥土中的“甜”味，家庭富裕的孩子无法深刻体会贫穷的父母宁可饿死也不为优越的条件而送走自己的孩子；现代的独生子女很难感受到兄弟的手足之情；……所以，怎样激发起学生的兴趣和情感很是关键。教师应根据教学实际创设符合学生认知水平、能够使教学拓展和能力迁移得到有效落实的情境，帮助学生深刻感悟这种“至爱亲情”。这样就可以引导学生从多个人物身上、多个角度和侧面，去领略那种血浓于水的至爱亲情，从而对学生的情感、态度、价值观起到一定的升华作用，爱我亲人，爱我生活，爱我社会。
因此，教学中要注意引导学生通过阅读、课外拓展去认识人物的形象，体会文章中表现出的父母兄弟的至爱亲情。作为教师，一定要清醒地意识到，学习本单元，决不只是简单的学习文中写到的几个人物，目的是引导学生在感受作品中的人物和事件的同时，体会父母兄弟之间血浓于水的亲情，引起共鸣，从而能够在平时的生活中感受到父母对自己深刻的爱、别人对自己无形的关爱……体会到人间处处有真情，做到课内外打通，不局限于课本，也不脱离开课本，在课本的基础上拓展、迁移，升华，将自己的体会形成文字，写出自己的真情实感。根据本单元的内容结合学生的兴趣、爱好及你的理解确定一个专题作为本单元的探究问题。如围绕以《背影》为出发点，引导学生阅读朱自清的散文，进行朱自清作品的风格探究；学习了《甜甜的泥土》后，指导学生进行社会调查，如家庭环境对孩子教育的影响；围绕《父母的心》可以进行中西文化的特色比较等等。当然还可以像“我来推荐我心目中的爸爸妈妈；我最喜欢的作家”等。
四、教学过程
第一学时确定本单元的学习内容，制定活动计划
第一块：了解单元内容
教学步骤教师组织学生活动备注
1让学生浏览目录、课文，讨论：本单元的课文有哪些异同之处？课文与课文之间又有哪些互相联系的地方？学生明确任务，浏览目录、课文
2教师巡视、指导同桌讨论交流
3哪些内容给你留下的印象最深刻，哪些内容是你最感兴趣的？请同学们随便谈谈。就自己的阅读体会谈感受，全班交流
教学反思
第二块：制订活动方案，组建兴趣小组
教学步骤教师组织学生活动备注
1针对这些你感兴趣的内容，确定自己的学习目标、单元活动方案。同和你有相同志趣的同学组成自己的专题研究小组。确定自己的学习目标。自由交流，确定自己的专题。自由组合专题研究小组，推选组长，确定专题任务。
2教师巡视指导，给予一定的提示、帮助。制定活动计划、方案
教学反思
第二学时《背影》（一）
学习目标：能通过对课文的反复诵读，结合文章的时代背景，去体会浓浓的父子深情。
课前学习：熟读课文，查工具书解决课文中的生字词；查阅相关资料，加深对文章的了解。
课堂学习：
第一块：整体感知课文内容
教学步骤教师组织学生活动备注
1以1991年，香港人举行的唐诗评选结果中《游子吟》的排位导入，请同学们有感情地大声朗读课文，并根据自己的理解把题目补充完整：-------------的背影有感情地朗读，并根据自己的理解补充题目
2组织学生同桌交流自己的成果，老师巡视进行指导同桌交流、再补充
3组织学生交流、互评，教师点评学生大班交流，小组互评
教学反思
第二块：体会文中表现的父子深情
教学步骤教师组织学生活动备注
1再读文章，创设问题情境：文章中什么地方最能让你感受到这种亲情？为什么？将自己的体会形成文字再读文章，圈点勾画，仔细品味
2组织交流、评价交流
3组织学生进行归纳总结根据同学发言归纳
教学反思
第三块：语文活动：拓展想象
教学步骤教师组织学生活动备注
1创设问题情境：课文从背影描写父亲的外貌、动作，你能揣摩出当时儿子看到父亲背影时的感受和心情吗？再读描写背影的部分，小组交流
2假如从父亲的正面看，你能否想象并运用恰当的词语描绘父亲的面容、神态、动作？从中你能体会出什么？学生写作交交流小组推荐，全班交流，互评
教学反思
课后学习：
思考：“我”被父亲深挚的爱而感动，“我”对父亲感情一直是这么感激吗？请从文中找出具体内容加以说明。
第三学时：《背影》（二）
学习目标：通过反复诵读，理解作者朴实的的饱含深的语言。
课前学习：思考：“我”被父亲深挚的爱而感动，“我”对父亲感情一直是这么感激吗？
课堂学习：
第一块：整体感知课文内容
教学步骤教师组织学生活动备注
1组织学生交流课前学习的心得体会小组交流谈体会，小组发言
2组织学习齐读最后一小节，思考：当时的“我”和现在的“我”对父亲分别是怎样的感情？齐读，思考
3组织小组讨论，教师点评：当时的“我”被父亲深挚的爱感动了，几次落泪；现在的“我”回想起当时的情景，既感激怀念父亲，又对自己不懂事的行为感到愧疚。小组讨论、交流
4创设问题情境：找出文中反映作者“泪如涌泉”动情的句子，并说说作者动情的原因。再读文章，圈点勾画，思考徐州见父——难过的泪望父买橘——感激的泪父子分手——怅惘的泪北京思父——辛酸的泪
教学反思
第二块：语文活动：诵读比赛
教学步骤教师组织学生活动备注
1组织学生在理解文章内容基础上，有感情地诵读有感情地诵读
2组织小组竞赛，推荐同学在全班朗读小组竞赛，推荐
3组织学生交流、评价朗读并评价
教学反思
课后学习：以《背影》为题，写一写自己最敬重的师长。
第四学时：《甜甜的泥土》
学习目标：体会母子深情，探究文章新奇的立意，惊奇的结尾。
课前学习：熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。
课堂学习：
第一块：整体感知课文内容
教学步骤教师组织学生活动备注
1请学生跟唱《世上只有妈妈好》，谈一谈这首歌使你想到了什么？看并跟唱VCD《世上只有妈妈好》，思考
2请同学通读课文，创设问题情境：甜甜的泥土，----------的妈妈读文章，归纳自己的观点
教学反思
第二块：咂摸泥土的“甜”味
教学步骤教师组织学生活动备注
1创设问题情境：王小亮知道这包糖是谁给他吃的吗？说说你的理由。读课文，思考、交流自己的看法。
2齐读最后两小节，思考：糖是体现妈妈对王小亮的爱的，但他没有吃到糖，泥土甜在哪里？齐读课文，小组讨论，与小组同学交流自己的看法。
3组织学生交流、探讨再读课文，与同学交流自己的看法，全班交流。
教学反思
第三块：小组探究结尾的艺术
教学步骤教师组织学生活动备注
1创设问题情境：小说前面写，王小亮的亲妈妈把糖放在“大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖”，奶糖放在棉袄口袋里未能融化，地温回升难道能超过体温吗？你是如何理解小说的这一艺术构思的呢？大胆发表自己的看法，各抒已见
2组织学生交流、探讨再读课文，与同学交流自己的看法，全班交流。
教学反思
课后学习：
小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身……”老师为什么要“悄悄背过了身”？你能想象出老师此时此刻的神情和心理活动吗？请把这种神情和心理活动描述出来，不少于200字。
第五学时：《父母的心》
学习目标：由一波三折的故事中去体会父母对儿女浓浓的爱心，去体会隐藏在字里行间的淡淡的哀怨。
课前学习：欣赏影片《妈妈，再爱我一次》，思考——妈妈送走了儿子，是不是代表她不爱儿子了，请谈谈你的看法。
课堂学习：
第一块：整体感知课文
第一块：整体感知课文内容
教学步骤教师组织学生活动备注
1创设情境：文章的题目是父母的心，似乎不太完整，请读文章后补充：父母的心是---------阅读文章思考
2组织学生将自己思考的结果在小组内交流，在交流后完善补充自己的思考小组交流，完善自己的思考
3教师引导小组互评代表的发言，并作适当的点评评价，修改小组的发言稿
教学反思
第二块：对比阅读：感受父母对子女浓浓的爱
教学步骤教师组织学生活动备注
1交流：文章中不送走子女是爱，那在《妈妈，再爱我一次》中妈妈送走了儿子，是不是代表她不爱儿子了，请谈谈你的看法。思考发言
2组织学生辩论：送走是爱还是不送是爱？分组准备材料准备辩论
3组织学生进行评价：爱是什么？认真参考辩论总结评价
教学反思
课后学习：
1.“可怜天下父母心”不管是父亲还是母亲，绝大多数对自己的子女充满着爱，而且这种爱是无私的、真挚的、深沉的，完全是发自内心的一种无与伦比的爱。在学习了这篇文章之后，请你发掘生活中的小故事，让大家一起来感受这种浓浓的爱。
2.课外收集反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等，以“父母心”为话题组织一次交流会。
第六学时：《我的母亲》（一）
学习目标：查工具书解决课文中的生字词，通过对文章的学习，感受真挚、深沉的母爱。
课前学习：划出文章中最喜欢的语句，进行摘抄和朗读。
课堂学习：
第一块：整体感知课文
教学步骤教师组织学生活动备注
1导入：请你为文章中的几个小故事拟小标题阅读文章，思考
2组织学生交流、讨论交流、讨论
教学反思
第二块：深入分析细节
教学步骤教师组织学生活动备注
1作者深情地回忆了关于母亲的4个片段，哪些话语、哪些事例、哪些细节最让你动情？再读文章，思考
2组织讨论、交流讨论、交流
教学反思
第三块：生活交流
教学步骤教师组织学生活动备注
1有人说过：“父母对子女的爱，尤其是母爱，是人类最高尚纯洁的、美好的感情。”你的母亲给你印象最深的事是什么？请讲一讲。小组合作交流
教学反思
课后学习：将自己讲的故事整理成文。
第七学时：《我的母亲》（二）
学习目标：抓住文中语言信息进行分析、评价，发表自己的观点、看法。
课前学习：重点研读回忆母亲的四个片断，质疑。
课堂学习：
第一块：整体感知课文内容
教学步骤教师组织学生活动备注
1讨论：我的母亲是一个的人全面阅读文章，小组讨论
2精读第三个片断，思考：母亲是不是不疼爱我？她这种心态矛盾吗？阅读并思考
教学反思
第二块：精读课文内容
教学步骤教师组织学生活动备注
1你认为邹韬奋成长的家庭环境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的？小组讨论、交流
教学反思
课后学习：请你调查一下，现代的家庭教育环境是怎样的？与当时又有哪些差别呢？
第八学时：《人琴俱亡》
学习目标：熟读课文并能复述主要内容；了解人物的形象说出自己的情感体验。
课前学习：查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。
课堂学习：
第一块：整体感知课文
教学步骤教师活动学生活动备注
1导入，组织学生默读默读课文
2让学生质疑、合作释疑交流疑难、释疑
3组织学生多种方式朗读按要求读课文
教学反思
第二块：深入分析兄弟之情
教学步骤教师活动学生活动备注
1让学生看注释翻译课文看注释疏通文意
2检查情况：翻译复述一人读一人译合作用自己的话复述内容
3评价王子猷：王子猷是一个怎样的人？你喜欢这个人物吗？思考、讨论
4组织交流小组推荐交流，小组互评
5创设问题情境：文章中哪些语句最能表达子猷与子敬的兄弟之情？“弦既不调”说明了什么？交流
教学反思
第九——十一学时：写作
学习目标：指导学生在写作前编列作文提纲，学会合理安排文章的结构。
第九学时：
教学步骤教师活动学生活动
1.组织学生自学学生自学《合理安排文章的结构》
2.引导学生回顾学过的一些课文，让学生尝试编列出提纲回顾所学文章，在回顾中进一步体会如何安排好文章的结构
3.写作指导，随机点评学生口头设想口头设想练习一、评价他人口头设想
第十学时：
步骤教师活动学生活动
1明确本次自由作文的要求在规定时间内完成作文
2组织学生自改自己修改
课后学习：自改作文，也可请他人帮忙修改
第十一学时：
教学步骤教师活动学生活动
1出示评改标准和要求组内交流，互改
2学生推荐作文师生互动评改作文
3教师听取各组意见指导学生评分
第十二学时：口语交际——一姿一容总关情
学习目标：学习在口语交际中利用表情、身姿、手势、目光等非语言因素传递信息，学会观察他人的身体语言，掌握他人心理，从而更好地与人交流、沟通。
课前学习：搜集运用身体语言成功说服别人的例子。
课堂学习：
教学步骤教师活动学生活动
1布置学生自学短文《一姿一容总关情》自主学习，圈划重点
2请学生交流成功劝说的事例学生讲述事例、听取他人发言
3布置结合短文进行思考：怎样成功运用身体语言进行劝说思考、发言、交流
4创设情境（练习A、B）小组合作角色扮演，劝说他人，推荐优秀者在全班交流
5总结成功劝说的经验全班交流
第十三学时：单元专题交流
学习目标：介绍各组的活动过程、交流各组的活动成果、谈谈活动的体验与收获，在专题交流中进一步体会本单元的学习目标，师生互动评价。
课堂学习：
总结方面获得收益存在问题
（1）课堂发言的情况。
（2）完成作业的情况。
（3）参与活动的情况。
（4）学习兴趣的增强。
（5）学习能力的提高。
（6）情感态度的升华。
（7）对老师建议、评价
课后学习：自我评价单元收获，完成表格
第三单元教学设计 篇9
苏教版语文七年级上册第三单元教学设计 单元学习目标： 1.能欣赏文章所描写的优美画面，体会作品的语言风格。2.能联系作品的文化背景，了解民俗文化的丰富内涵。3.开展一次世界民俗文化调查的综合实践活动，通过亲自调查，网络、图书查询等多种形式，领略人类大家庭的民俗风情，培养热爱祖国、热爱和平的感情。4.能做生活的有心人，多留心、细观察、勤思索、常积累，学会从生活中寻找丰富的写作素材。5.走进图书馆，学习检索书目寻找资料，能根据阅读需要制作读书摘录卡片。 单元课时安排： 共 课时 单元整体学习 1课时社戏 2课时端午日 1课时本命年的回想 1课时中秋咏月诗词三首 2课时“世界民俗风情展”综合实践活动 1课时写作：从生活中找“米” 3课时综合实践活动：走进图书馆 1课时单元小结 1课时 教材分析： 斑斓多彩的民俗文化，源远流长的民俗风情，寄托着人们对生活的美好憧憬和追求，是人类文化的重要组成部分。本单元所选的文章，分别向我们介绍了过年、端午、中秋三大传统节日的风俗习惯以及江浙地区农村演社戏祈福的民俗风情。读罢这些文章，我们身临其境地感受着这些传统节日和民间风俗的无穷乐趣，可激发我们了解更多的民俗风情的热情，增加对我们民族乃至世界灿烂文化、悠久历史的热爱。 教学设计： 单元整体学习 （1课时）（一）：课前预习：1、开始本单元学习，刚好是“国庆”节后，“重阳节”将临。要求：同学们利用假期，回家向家人、长辈或者通过图书、网络了解“重阳节”的来历、活动形式、和现今的发展变化，作好记录以备交流。除此外，你还知道哪些节日？（二）：课堂学习：1、 交流课前所积累的知识，明确“重阳节”之类的传统节日有哪些。2、 浏览课文，了解单元内容，明确单元学习目标问题情境：（1）、哪些内容给你留下的印象最深刻？为什么？（2）、哪些内容是你最感兴趣的？为什么？（3）、了解单元内容后，你有何感受？3、布置任务：根据单元内容制定相应的学习目标。（三）、组建活动小组，制定活动方案。1、问题情境：你知道我们常州有哪些风俗习惯吗？给大家讲讲。讨论，交流。2、针对单元主题，商讨单元学习专题，并拟订实施方案，自由交流，确定自己的专题。开展一次世界民俗文化（包括我国各民族的）调查的综合实践活动，通过亲自调查，网络、图书查询等多种形式，领略人类大家庭的民俗风情。要求：主题鲜明、范围宜小，可以以展板、ppt投影的形式展示。3、 自由组合专题研究小组，制定活动计划、方案。（巡视指导，给予一定的提示、帮助。） 社 戏 （第1课时） 学习目标： 1、通读全文，理清文章思路，领会文章的详略安排。2、学习用简洁的的语言概括表述。 课前预习： 通过查阅书籍或网络搜索等方法了解作者鲁迅及其主要作品。 教学过程： （一） 情景导入：（出示一本连环画） 同学们，现在你们可能对它已经不屑一顾了吧？！（学生议论）你还喜欢吗？为什么？（学生回答）你能说说连环画有什么特点吗？（二） 整体感知： 情景创设：改编《社戏》为绘画本。1、 结合课文内容，给ppt上的五幅画各配上30字左右的文字，要求：⑴、语言简洁，⑵、能概括与画面相关的内容，⑶、注意内容的前后衔接。2、 小组交流：选出小组内概括的最好的进行拼合。3、 全班交流。（三） 深入探究： 根据你对文章内容的了解，为使本画册内容连贯完整，你觉得还需增添哪些内容？适合配几幅插画？（小组明确，全班交流。）（四） 课后学习：1、 由语文、美术科代表组织同学利用课余时间把本文的绘画本创作完整并装订成册。2、 背诵“两岸的豆麦和河底的水草……于是赵庄便真在眼前了”。 社 戏 （第2课时） 学习目标： 1、能欣赏文中优美的景色描写，体会“人在图画中”的感觉。2、能体会作者对童年生活的回忆、留恋之情。 课前预习： 有感情地朗读课文，并能背诵“两岸的豆麦和河底的水草……于是赵庄便真在眼前了”。 教学过程： （一）导入： 上节课，我们改编了绘画本的《社戏》，同学们又是编写创作，又是美工设计，做得非常有成就感。（二）重点赏析：今天，我们来比较一下，你觉得你比较喜欢哪种版本的《社戏》，为什么？能否举具体事例加以阐述？ 可引导学生从环境描写、人物刻画方面进行欣赏。（三）语文活动——辩论赛。问题情境：有人说双喜他们偷豆的做法是应该批评的，你认为呢？讨论，交流。（四）拓展延伸 平桥村因《社戏》为世人所知，如今当地人决定开发旅游资源，请你结合当地实际情况，为他们设计一些旅游项目以供参考。（五）：课后学习：1、你是否也有过一次愉快的旅行或难忘的探亲故事？请写下来。 端 午 日 （1课时） 学习目标： 1、通读全文，概括湘西人民端午日的风俗。2、能欣赏精彩的场面描写，学习虚实相生的写法。3、能感受龙舟竞赛中体现的激励争先、合作、奋发向上的精神。 课前预习： 1、通过查阅书籍或网络搜索等方法了解作者沈从文及其作品。 2、向家中长辈了解家乡过端午节的风俗。 教学过程： （一）整体感知情景创设：常州青旅最近开设一条旅游线路——“茶峒端午风情一日游”，我们准备前去游玩。1、 端午节是我们国家的传统节日，你知道端午节的由来吗？我们这儿端午节有哪些风俗？2、对于神秘湘西的认识，我们主要通过沈从文先生的文学作品，请一位同学介绍沈从文及其《边城》，其他同学补充。3、问题情景：走近茶峒的旅途中，作为游客，你想向导游询问有关茶峒的哪些情况？（以课本为依据，分小组活动，全班交流。）（二）重点赏析：1、 赛龙舟是湘西和我们常州都有的端午风俗，请大家再次阅读文中赛龙舟这一活动，感受赛龙舟的气氛。（播放赛龙舟的影片片断）2、 问题情境：赛龙舟的场面写得非常精彩，作者是怎样进行描写的？3、 问题情景：你喜欢这项活动吗？如果你也在岸上看他们赛龙舟，或者你就是龙船上的一员，你会有什么联想？有什么感受？明确：赛龙舟体现了一种激励争先、合作、奋发向上的精神。（三）拓展延伸：1、请同学们运用虚实相生的手法来扩写捉鸭子的场面。（四）课后作业：收集祖国各地过端午节的风俗习惯以及关于端午节的故事传说、诗文。 本命年的回想 （1课时） 学习目标： 1.能用主题词概述过年习俗，感受其文化内涵及寄寓的期盼。2.体会文章富有情趣的语言特色。3.比较今昔过年习俗的异同，说出自己对过年习俗的理解，，并能合理想像和联想，预测将来过年习俗。 课前预习： 1.通过查阅书籍或网络搜索等方法了解作者刘绍棠。 2.向家中长辈了解家乡过年的风俗。 教学过程： （一） 情景导入：1、 用多媒体创设过年时热闹的画面、热烈的氛围，引导学生感受过年的喜庆气息。（播放歌曲，视频等）自古至今过年为何会这样热闹？（请学生介绍“年”的传说）（二） 整体感知： 情景创设：《艺术人生》栏目将上一档“话说过年”的节目，邀请全班同学参加，届时也会邀请柳绍堂等老人和我们一起交流。请你就《本命年的回想》和刘爷爷做一点交流。（三） 深入探究： 花甲之年的老人回忆起小时过年的情景，京韵十足的字里行间时时流露出一种童真，一种对生活的热爱，你感受到了吗？请向刘爷爷作点介绍。（四） 拓展延伸： 1、问题情境：现在过年有哪些习俗？这些习俗有什么含义？与文中比较，消失或保留或发扬光大了哪些习俗？2、问题情境：有人说，过年要从年前一直忙到年后，非常累人，而且在过年时出现了很多浪费现象，比如说相互请客等。在二十一世纪的今天，过年已经没有了当初的意义，可以取消这一风俗。你认为呢？ 3、问题情境：过年不仅是一种形式，而且是一种文化。它包含着中国几千年的历史沉淀，包含着人们对美好生活的期盼。当然，它也存在一些不足之处。那么，在新时代，我们应该怎样来过年呢？（五） 课后作业： 1、总结课堂发言，向爸爸妈妈写一份建议书，提出一些既不失年的含义，又符合新时代发展的过年建议。 2、收集祖国各地过年的风俗习惯。 中秋咏月诗词三首 （第1课时） 学习目标： 1、能有感情地朗诵诗词，并能背诵。2、能感受作者在诗中寄寓的感情。 课前预习： 1、查阅资料，了解作者的背景资料，并能朗读诗词，读通读顺。 2、选择合适的音乐为其中一首诗或词配乐朗诵。 3、选择其中一首，寻找赏析文章，以备课堂交流。 教学过程： （一） 情景导入：月亮是中国文化中的传统意象——团圆的象征。古人总爱对月抒怀，尤其是在中秋这样的节日。今天我们要来学习《中秋咏月诗词三首》。（播放ppt投影）（二） 诵读感悟：1、 在小组内选出配乐朗诵得较好的同学进行全班交流。比较哪些 同学读的较好。2、 有感情地朗读这三首诗词，达到背诵的要求。（三） 深入探究：1、 问题情境：再读诗词，三首诗词都咏中秋之月，寄托了作者怎 样的感情？在表现上又有什么不同？2、根据收集的赏析文章分组交流感受。展开讨论：哪些地方分析得特别精彩？为什么？你有没有不同的理解？（四） 课后作业：背诵三首诗词，并收集关于“月”的诗句。 中秋咏月诗词三首 （第2课时） 学习目标： 1.能咏诵咏月名句，增加积累。2.发挥想象，以事叙诗抒情，提高赏析能力。 课前预习： 收集关于“月”的名句。 教学过程： （一） 导入：古诗词语言凝练，想象丰美，意境悠远，把别离思聚的情意表达得委婉动人，读来令人心驰神往。（二） 感悟创作：在理解原诗、词的基础上，选择其中一首，发挥想象和联想，扩展成一个完整的故事。（三） 拓展延伸：1、中国古代有许多咏月的佳句，让我们一起来对月抒怀。（进行吟诗比赛：以小组为单位，每个小组成员轮流吟诵带月的诗句，看哪个小组吟诵得多。）2、从刚才同学们吟咏的带月诗句来看，人们通常在月亮中寄托哪些感情？3、请同学们也作一首“中秋咏月诗”，寄寓自己的感情。（四） 课后作业：把同学们作的“中秋咏月诗”收集起来，出一期专题板报。 “世界民俗风情展”专题活动 （1课时） 活动目的： 开展世界民俗文化调查的综合实践活动，领略人类大家庭的民俗风情，培养热爱祖国、热爱和平的感情。 活动方式： 到图书馆、资料室或上网查阅相关资料，采访家长，组成小组进行社会调查。 活动过程： 1、 准备。选择感兴趣的内容，自由分组；制定查阅与调查计划；作好调查的物质准备，比如照相机、录音机、笔记本等。2、 活动。个人或小组进行专题查阅、调查，作好详细、认真的记录，注意资料的收集、整理、保存、汇总。3、 交流。小组内部成员经常交流，相互协作；全班交流收获与体会。4、 展示。每个小组制作一份成果展示材料，可以用专题小报、图文展示、摄制短片等形式。 写作：从生活中找“米” （3课时）第一课时：1、自学短文“从生活中找‘米’”。2、问题情境：看过短文后，请说一说怎样才能从生活中找到“米”。3、组织交流、评价。明确：生活中到处是“米”，但要做到四多：“多留心、多观察、多思索、多积累”。第二课时：1、学生根据课后练习一讨论，拟题。2、明确写作要求，写作。3、自己修改作文。第三课时：1、组内交流，互相修改作文。2、学生推荐作文，师生互动评改作文。3、教师听取各组意见，指导学生评分。 综合实践活动：走进图书馆 （1课时）一、听图书管理员介绍有关查阅图书的方法。（见ppt展示）二、运用所学方法走进图书馆查阅、借读资料，如本书所涉及的作家作品等。三、学做读书文摘卡。四、交流各自制作的各类卡片，并按内容分类、展览、评比。五、结合微机课学会网上检索有关信息 单 元 总 结 （1课时）综合一单元的内容和，进行学习总结，分析自己在学习中的得与失，对自我正确反思和分析，以便在接下来的学习和生活中更多地获得成功的体验。可就以下几个方面让学生总结：总结方面获得收益存在问题（1）课堂发言的情况。（2）完成作业的情况。（3）参与活动的情况。（4）学习兴趣的增强。（5）学习能力的提高。（6）情感态度的升华。（7）对老师建议、评价
第三单元教学设计 篇10
“疑为学之始。”读书就是要善于发现问题，善于思考，要生疑；“疑”会为我们的阅读带来愉快。本单元所选的几篇课文，从不同的侧面写了人性，写了人与人、人与自然的感情，每一篇文章作者都有良苦的用心，然而每一篇的中心都没有直接表露，所以每一篇都可能让读者产生疑问，不同的读者也可能会产生不同的理解和看法，但每一篇文章都可以让学生在阅读、质疑中受到美的熏陶与感染。
一、单元教学目标：
1. 引导学生在阅读文本的过程中善于发现问题，培养学生对问题的质疑能力，从而提高学生的阅读鉴赏能力与水平。
2. 引导学生在文本阅读中，透过文字去研究文章内涵，发现渗透在文章中作者的思想，与文本对话，与作者对话，与教师对话；通过对作者作品及时代背景的全面了解，提高学生自我认识事物的能力，感悟情感的能力。
3. 通过本单元的学习，使学生了解世间百态，了解普通人的生活，从看似平常的生活中感悟人生，感悟真善美热爱生活。二、单元课时安排 共13课时《送行》 2课时 《给我的孩子们》 2课时 《台阶》 2课时《呼兰河传》 2课时 诵读欣赏 1课时 “综合学习与探究” 4课时三、教学设想 本单元课文都是文质兼美的散文，符合学生阅读兴趣，所以教师应努力构建民主、平等、合作的师生关系，创设一个互动的、轻松的学习环境，发挥学生的主体作用，给学生多留下创造性思维和联想的余地，让学生主动走进文本，与文本对话，与作者对话，与教师对话，通过对作者作品及时代背景的全面了解，通过对文本的质疑和探究，提高学生自我认识事物的能力，感悟情感的能力，和解决问题的能力，应将设疑法贯穿在整个单元教学中。
第三单元教学设计 篇11
教科版三年级科学上册第三单元教学设计
第三单元：我们周围的材料
1、观察我们周围的材料
【教学目标】
科学概念：1.物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。2.我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。
过程与方法：1.调查材料在日常生活中的应用。2.观察和辨认不同的材料。3.用词语描述常见材料。
情感、态度、价值观：发展进一步研究材料的兴趣和愿望。
【教学重点】观察和辨认身边不同的材料
【教学难点】用适当的词语描述木材的特性
【教学准备】6种用最常见的材料做成的物品
【教学过程】
一、观察我们周围的材料
1、师：这个单元我们将开始学习“材料”，板书“材料”。你知道哪些材料的名称？什么物品是用这种材料做的？教师将学生说到的材料一一板书出来。
2、师：看看自己和小组里的同学，身上穿的、佩戴的和携带的物品都是什么材料做成的，试着把它们写在书中的表格中。
3、生：交流记录的情况，看看有没有出错。
4、师：这些材料在我们身边应用很广，书包里的物品、教室里的物品，它们又分别是用什么材料制成的，四人小组合作完成调查表，对于难以判断是什么材料制成的物品，请作出标记。
5、生：调查结束后，在小组内讨论以下问题：
①调查了多少物品？使用了多少种材料？
②哪些物品是由一种材料制成的？哪些物品是由多种材料制成的。
③哪种材料使用得最多？
6、在小组交流的基础上，全班交流：哪些材料在我们身边被广泛使用着，为什么大量使用它们呢？
二、观察描述几种常见材料的主要特点
1、师：我们周围的物品，往往都是由各种材料组成的，比如一扇门，就使用了木头、玻璃、金属等材料，不同的部位为什么要用不同的材料？举例说说你的想法。
2、师：四人小组选择两种材料讨论它们分别有什么主要特点和用途，并记录下来。
3、生：交流各组的记录情况，有不同意见的及时补充，若认同其他组的观点，及时将它补充在自己的记录单上。
4、师：请保管好记录单，下次还要再使用。
作业：
1、填写好p46页的表格；
2、寻找教室里有什么，它们是用什么材料做的？
教学后记
2、谁更硬一些
【教学目标】
科学概念： 1.物理性质可以用来描述材料，比如硬度、柔韧性和在水中的沉浮能力。 2.材料的硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的表面。
过程与方法： 1.用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。 2.选择适当的词语定性描述材料。
情感、态度、价值观： 1.发展对物质世界的探索兴趣。2.认同物理性质是可以被观察和测量的观点。 3.增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。
【教学重点】比较材料软硬的方法。
【教学难点】选择适当的词语定性描述金属的特征
【教学准备】
学生（每小组）：木头、纸、金属和塑料各两根，铁、铜、铝等金属片各一条，砂纸、玻璃杯、热水。
教师准备：电路检测器、榔头
【教学过程】
一、比较硬度
1.比较纸和木头的软硬，出示纸和木头，说说它们谁更硬一些？你是怎样观察到的？（纸一折就变形，而木头不容易折）
2.比较纸、木头、金属的软硬，再出示金属一条，这三种材料谁更硬一些，你是怎样观察到的？ ①学生说说自己的原先观察结果，可能会出现方面，那金属条和木块谁更硬一些（用压、捏、折的方法都不易区分它们的软硬） ②提出：判断一种材料是否比另一种更坚硬，可以用刻划的方法，若能在另一种材料表面划出痕迹，就表示它比较硬，反之则可能硬度相同或较小。 ③学生尝试用木头在金属上刻划或金属在木头上刻划，看怎样做能划出痕迹。
3.比较木头、金属、塑料的软硬
①如果再给你一种材料：塑料，它们的软硬又会是怎样的？（学生猜测）
②可以怎样检测它们的软硬？
③怎样做到有序地观察？（出示书p48的记录表）
④实验中需要注意哪些方面？（根据学生回答、教师再适当补充，）
活动提示： ⑴依次选择其中一种材料，分别去刻划另两种材料的平面处。 ⑵用力适度，并尽量保持在每一次刻划时用力大小相同。 ⑶能划出刻痕的，在记录表格内打“√”，不能划出刻痕的，在记录表格内打“×”。 ⑷要求每个人都操作一次，并且注意不要划伤手指。 ⑸根据我们观察到的结果，将木头、纸、金属和塑料按硬度从大到小的顺序排列？哪种材料最硬？
二、认识金属
说说周围的物品中哪些地方用到了金属？ 为什么用金属不用其它材料（根据学生的举例，出示材料开展实验）
1.易传热 ：将大小相同的木条、塑料和金属条同时放入热水中，过一段时间，用手摸一摸哪一种材料最热？
2.能导电： 教师演示，将木条、塑料、金属条分别接入电路检测器，观察电灯泡是否发亮？
3.延展性： 试着用榔头轻轻敲打铜丝，观察铜丝发生了什么变化？
4.有金属光泽： 用砂纸磨擦铁钉、磨擦部位发生了什么变化？
三、饮料罐的故事 （有条件的观看课件）
1.组织学生阅读第50页，了解一个饮料罐的生产过程 2.讨论 ①铝片可以做成饮料罐，主要利用了金属的什么性质？ ②在易拉罐的制作过程中，要消耗哪些资源，会产生哪些问题？ ③我们怎样合理使用消费金属材料？
作业：填写好p48页、p49页的表格。
教学后记：
3、 比较柔韧性
【教学目标】
科学概念： 1.物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。 2.柔韧性是指物体在受力度形后，不易折断的性质。
过程与方法： 1.用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。 2.选择适当的词语定性描述材料。
情感、态度、价值观： 1.发展对物质世界的探究兴趣。 2.认同物理性质是可以被观察和测量的观点。 3.增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。
【教学重点】用简单测量方法比较材料的柔韧性。
【教学难点】选择适当的词语定性描述金属的特征。
【教学准备】 学生（每小组）： 1.一套宽度、厚度一样的塑料、不锈钢、木头尺（每种材料的一端打一个孔） 2.一套宽度、厚度不一样的塑料、不锈钢、木头做成的物品。 3.测量弯曲度的“t字”尺一把。 4.50克钩码一个，回形针一个。 老师：同样宽度、厚度的粗塑料条、木条各一根，两桶水。
【教学过程】
一、柔韧性的认识
出示两根长度、厚度和宽度一样的塑料条和木条。
师：请两位同学上来各取一根，分别去取同样重的两桶水，观察塑料条和木条的变化情况。
两名学生上来演示，其它同学观察，然后汇报观察到的情况（木条断，塑料条没有断；塑料变了，没有断，木条先是弯了，最后断了）
老师指出：我们把像刚才这样塑料条受力变形后，不易折断的特点叫做柔韧性。
二、比较3种不同材料的柔韧性
1.提供三种物体，找一找它们分别是用什么材料做的？（木头、塑料、不锈钢）
2.用自己的方法来比较它们的柔韧性，并把比较的结果排一排序（提示学生材料不要弄断）
3.学生汇报比较结果，当各组意见分歧时，引导学生发现：比较的材料由于宽度、厚度、用力大小不同，这样比较它们的柔韧性是不公平的。
4.教师出示宽度、厚度相同的木条、塑料条、不锈钢条，问：可以怎样研究它们的柔韧性？
5.学生小组讨论、汇报，教师引导，最后边小结边演示操作步骤：
⑴把木条、金属条、塑料条放在桌面上，一端用手压住，另一端伸出桌面1厘米，用回形针挂上钩码，观察它们的前端弯下去了多少。测量材料前端弯下的距离时，眼睛要平视。
⑵分别测量木条、金属条、塑料条伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端弯下的距离，把结果记录在表格中。
6.学生分组实验后汇报实验情况。
三、认识塑料
1.我们的生活学习中有哪些塑料制品？
2.出示各种塑料制成的物品图片，观察后思考：这些塑料制品分别是利用了塑料的什么特性，并把观察和思考的结果记录在气泡图上。
四、讨论了解塑料的循环使用
1.阅读教科书，说说你了解了些什么？
2.出示“可回收标志”，认识可回收标志。
3.讨论：我们以后在使用塑料制品的时候应该注意什么？
作业：填写好p51页、p52页的表格。
教学后记：
4、它们吸水吗
【教学目标】
科学概念： 1.物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。 2.吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。
过程与方法： 1.用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。 2.选择适当的词语定性描述材料。
情感、态度、价值观： 1.发展对物质世界的探究兴趣。 2.认同物理性质是可以被观察和测量的观点。 3.增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。
【教学重点】用观察的方法比较材料的吸水性。
【教学难点】通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。
【教学准备】 学生（每小组）： 1.大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片；稀释的红墨水、滴管。 2.放大镜、餐巾纸、铅画纸。 3.浸泡好的废报纸、筷子、棉布 老师：古代造纸的录像。
【教学过程】一、 小游戏：各取所需
具体规则：教师出示木头、纸、铁、塑料，让学生根据具体情况选择材料，并简单说明理由。具体情境设置举例：做一个杯子、擦去桌上的水、造一艘船……
导语：刚才同学们根据具体情况选择了不同的材料，我们认为，不同材料遇到水的反应是不一样的，我们把材料对水的渗透能力叫做材料的吸水性。这节课，让我们来研究材料的吸水x##b。
二、谁更容易吸水
1.出示大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片，猜一猜，谁更容易吸水，为什么这样想？把猜测结果记录在实验记录单上。
2.怎么验证自己的猜想是否正确呢？出示稀释的红墨水、滴管，我们请这两位朋友来帮忙，你们打算怎么做？（学生小组设计实验，只要求简单设想）
3、教师补充观察、实验要点： ①.实验的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要尽量保持相同。 ②.从侧面观察水滴的变化，既要观察水滴的变化，也要关注材料遇水部分的变化。 ③.注意记录，可以用图画和语言相结合，来描述观察到的观察。 ④.根据观察到的现象把四种材料按吸水性从强到弱排序。快的小组思考：材料的吸水性可能跟什么有关？
4.学生分组实验后汇报。 可预期的发现： ①.纸的吸水能力最强、木头次之、塑料和铁最弱。 ②.纸和木头都能把水吸到内部，它们的表面比较粗糙，可能中间有空隙。
三、纸的观察： 1.提供放大镜、餐巾纸、铅画纸。 导语：纸的吸水性最强，有些同学猜想纸的中间可能有空隙，是不是这样呢？让我们更仔细地来观察两种纸吧。 2、我们可能用什么方法进行更深入的观察呢？进行观察方法的指导（可以折、撕、揉、用放大镜看、放到水里泡一泡……）教师应提醒学生注意观察的顺序。 3、小组观察后全班交流。学生可能会说出许多纸的特点，均应给予肯定，要注意将学生的关注点引向纸的纤维和结构上去。 4、我们在铅画纸和餐巾纸里都发现了纤维，纸的纤维是怎么样的呢？我们可以把纸放入水中，轻轻搅拌一下，进行观察。（学生观察悬浮在水中的纸纤维）
四、介绍造纸术
导语：现在我们已经知道，纸是由许多纤维组成的。但不知道同学们了解过没有，世界上第一张纸正是由我们中国人造出来的呢！造纸术是我国古代四大发明之一，我们来看一看古人是怎样造纸的，想想跟我们今天的研究有哪些相关的地方。
播放造纸录像。 说说古人造纸与我们的研究所得有什么相似的地方？（纤维）
五、我们来造一张纸
1.有没有兴趣用短纤维来造一张纸呢？出示造纸方法。 2.出示浸泡好的废报纸。学生动手造一张纸.3.观察：我们造的纸是怎么样的？与我们使用的纸有什么相同和不同之处？ （相同：都由纤维组成，里面都有空隙。 不同：厚薄、疏密、纸纤维叠加的方式等。） 4、我们能造一张厚薄均匀一些的纸吗？纸也有不同的种类,它们的用途也各不相同。
六、课堂小结： 1、通过对纸的研究，我们明白了材料的吸水性与什么有关了吗？ 2、用过的纸还能再利用吗？我们应该怎样对待用过的纸？
教学后记：
5、材料在水中的沉浮
【教学目标】
科学概念： 1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。 2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
过程与方法： 1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。 2、选择适当的词语定性描述材料。
情感态度价值观： 1、发展对物质世界的探究兴趣。 2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。 3、增强保护森林、珍惜自然资源的意识。
【教学重点】 用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
【教学难点】 认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。
【教学准备】 学生分组器材： 1、大小不同、形状不同的金属块、木块和塑料块各两种（实心）。 2、水槽1只，装半水槽水。
【教学过程】
一、导课
谈话导入：通过前几课的探究，我们已经知道不同材料的硬度、柔韧度、吸水性各不相同，它们在其它方面还有不同的特性吗？这节课我们将把不同的材料放入水中，看看它们的沉浮状态，有兴趣吗？
二、沉浮实验
1.出示金属块、木块和塑料块各两种（实心），认一认，它们是由什么材料做的。
2. 小组内猜一猜，如果把它们放入水中，哪些会沉，哪些会浮？填写实验记录单（沉可用“↓”表示，浮可用“↑”表示），并进行全班交流，关注有争议的物体。
3.实验方法指导：将物体放到水中央再放手，如果物体向下碰到水槽底部，我们可以说它在水中是沉的，如果物体不能碰到水槽底部，我们可以说它在水中是浮的。
4.分发水槽，小组实验，每种物体可多试几次，注意做好记录。
5.全班汇报交流，形成阶段性认识：像金属这类材料制成的物体在水中容易沉，像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容易浮。不同材料的沉浮也不同。
三、认识木头
1、导语：木头是一种在水中很容易浮的材料，它还有很多其它的特性，在我们的生活中被广泛运用，接下去我们来进一步认识木头这种材料。
2、我们周围有哪些木头制成的物品？这些物品有什么特点？
3、从这些物品中，我们发现木头具有哪些特性？小组合作，填写气泡图。
4、介绍一棵树成材的过程，当前森林资源的状况。说一说我们应该怎么做。
四、课堂小结
1、回忆本单元的收获。
（掌握了研究物体硬度、柔韧性、吸水性、沉浮情况的方法，比较深入地了解了金属、塑料、纸、木头这几种材料。
2、结束语：我们人类是充满智慧的，我们除了发现并利用了许多天然材料之外，还会人工制造一些材料，以满足我们生活生产的需要，下节课，我们将继续研究一些人工制造的材料。
作业：填写p57页、p58页的表格。
板书设计
教学后记：
6、砖和陶瓷
【教学目标】
科学概念： 1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。 2、砖和陶瓷各具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途。 3、人工材料在制作过程中会经历变化，改变材料的性能。
过程与方法： 将学习到的知识与技能应用于新的环境。
情感态度价值观：1、发展对物质世界的探究兴趣。 2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。 3、增强环境保护的意识。
【教学重点】 运用学到的知识与技能自主探究砖和陶瓷的物理特性。
【教学难点】 人工材料在制作过程中的变化及砖和陶瓷的区别。
【教学准备】 学生分组器材： 1、砖与陶瓷各一小块，一枚铁钉、一杯水、一个滴管。 2、制作砖和陶瓷的两种黏土各一小份。
【教学过程】
一、导课
谈话导入：这节课，我们要运用前几节课掌握的探究方法来研究两种人工材料。老师将和同学们一起，对同学们的学习情况进行评价。
二、砖和陶瓷
1.出示建筑工人砌墙的图片、各种陶瓷制品的图片。这些都是由什么材料制成的？
2.在我们的生活中，哪些地方用到了砖和陶瓷？
三、研究砖和陶瓷的性质
1.导语：我们知道，不同的材料有不同的特性，砖和陶瓷又有些怎么样的特性呢？让我们展开对砖和陶瓷的探索之旅吧。
2.同学们想研究砖和陶瓷的哪些特性呢？想怎样进行研究呢？需要什么工具呢？（简单回忆对硬度、柔韧性、吸水性和在水中沉浮能力的检测方法和所需实验器材）
3.分发砖与陶瓷各一小块，一枚铁钉、一杯水、一个滴管。分小组进行自主探究，提醒学生做好实验记录。
注意：教师要充分观察学生的探究情况，对学生本单元的学习情况作出初步评价。
4.汇报交流。现在我们能比较详细地描述一下砖和陶瓷了吗？提倡先填一填气泡图，整理自己的观察实验所得，再来进行描述。
四、黏土的变化
1.我们知道砖和陶瓷是人工材料，它们又是怎么来的呢？课件展示砖和陶瓷的制作过程。
2.了解了砖和陶瓷的制作过程，同学们有什么想法和疑问？（①黏土是松软的，烧过后就变得很坚硬，它的变化非常大。②都由黏土烧制而成，为什么很多特性不一样？）
3.分发制作砖和陶瓷的两种黏土各一小份，进行观察比较。
4.汇报小结：烧制砖和陶瓷的黏土有很大的不同，烧制的过程中，也有许多不同之处，这就导致了砖和陶瓷有了许多不同的特性。
五、课堂小结
1.砖和陶瓷是人类了不起的发明，但是砖和陶瓷的生产都需要消耗大量的黏土、煤和其他燃料，会对环境造成一定的破坏。
2.我们还知道哪些材料？关注我们身边的材料，课后做个小调查。
作业：填写p59页、p60页的表格。
教学后记：
7、给身边的材料分类
【教学目标】
科学概念： 1.物体是由一种或多种材料做成的，我们周围存在着许多不同种类的材料。
2.物体可以根据构成它的材料的性质来描述，也可以根据这些性质来区分一组物体或材料。
过程与方法： 1.根据可观察到的特征和性质，对物体和材料进行描述和分类。
2.将学习到的知识和解决问题的方法运用到新的情境中去。
3.通过回顾和反思，不断完善自己的原有认识。
情感态度价值观： 发展探究物质世界的兴趣。
【教学重点】 通过回顾和反思，不断完善自己对材料的认识。
【教学难点】 把物体和材料联系起来，会从物理特性的角度看待物体和材料。
【教学准备】 1.学生课前搜集可再利用材料的资料。 2.教师准备各种用不同材料制成的物品图片，自制复合纸（在普通纸外面用塑料薄膜覆盖起来）一份。
【教学过程】
一、给我们生活中的物品分类
1.出示各种用不同材料制成的物品图片。小组合作，根据各种物体使用材料的不同进行分类，填入书本p61表中。
2. 汇报交流并进行小结：
①不同物体是由不同的材料制成的，材料的不同特性决定了它们不同的用途。
②同一物品的不同部位可能由不同的材料制成，这也是根据使用要求和材料特性造成的。
二、对所学过的材料按物理性质进行总结归纳
1.出示表格。这些是我们这单元研究过的材料，它们都有哪些特性呢？我们来进行一次盘点总结。
2.小组填写表格（在水中沉还是浮用“↓”或“↑”表示，其它部分用“√”或“×”表示。
3.汇报交流，注意不同材料之间的横向比较。
三、材料与环境
1.我们使用的材料有的是天然材料，像木头、黏土、棉花、皮革等，这些材料我们可以直接使用，根据它们各自的特性制成相应的物品；有的是人工制造的材料，像塑料、砖、陶瓷和橡胶等，人们把自然界里的物质进行加工，使它们具备了我们需要的一些特性，再拿来使用。说一说你知道哪些天然材料，哪些人工制造的材料。
2.有些材料可以回收后再利用，有些材料却不能，课前同学们搜集了关于可再利用材料的资料，和全班同学来分享一下吧。
学生介绍自己搜集的资料。
小结：可再利用的材料可以大大节约资源，又可以减少废弃物对环境的污染，在功能差不多的情况下，我们应提倡使用可再利用的材料制作的物品。
四、进一步了解材料，拓宽视野。
1.阅读资料库：“材料的发展历史”及“复合材料”。
2.展示自制复合纸，建议学生课后进行复合纸与普通纸的对比研究。
3.这一单元结束了，我们对材料的研究却还没有结束，建议大家课后对自己感兴趣的有关材料的问题展开探索，我们一定能有更多的发现！
第三单元教学设计 篇12
[单元总揽]
本单元选编的是一组写少年生活的小说。它们或着重描写少年人物形象为中心，或描写人物的变化，或从人物视角了解人生。欣赏这组作品，从中可以得到人生的启示和艺术享受，使学生了解到不同时期、不同时代、不同国家的少年生活的故事。
《故乡》―作者以“我”回故乡的迁居为活动顺序，再现了现实中的故乡与回忆中的故乡的巨大反差，反映了那个时代、那个社会的真实内容，揭示了深刻的主题。文中描写少年闰土的片断历来脍炙人口，让人印象深刻。
《孤独之旅》―作者写了一个失学少年杜小康在牧鸭生活中经历风雨磨练后成长的故事。文中出色的环境描写，为人物活动提供了一个广阔的背景。
《我的叔叔于勒》―作者通过少年若瑟夫的视角，描述的菲利普夫妇对亲弟弟于勒的冷酷无情，体现了资本主义社会的人情冷暖和世态炎凉，揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“赤裸裸的金钱关系”。
《心声》―作者通过描写一位与万卡有相似命运的学生李京京执着要求在语文公开课上朗读课文的故事。揭示了社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。
[单元教学目标]
（一）知识和能力
1、注意小说的体裁的特点，了解人物、情节、环境等要素。着重掌握塑造人物形象的方法（肖像、语言、动作、心理及细节描写），进而把握小说的主题。
2、注意培养学生的想象能力和创造能力，理解作者的写作意图，并得出自己的见解。
3、注意揣摩小说的语言，从中得到启发，并不断积累，提高语言环境的实际运用能力。
（二）过程和方法
1、进一步认识人物形象、故事情节、环境描写是小说的重要组成部分。
2、了解故事情节对人物性格的决定作用。
3、体会环境描写的作用。
（三）情感态度和价值观
1、感受课文中人物所表现的思想感情，结合生活经验和成长历程阅读体味小说的内涵、小说的主题。
2、通过整体阅读走进作者描述的世界，深入体会感悟，达到情感的共鸣与升华。
[教学的重难点]
1、引导学生通过阅读，把握对小说人物形象的分析和评价。
2、辨析环境的作用。
3、欣赏小说的语言。
4、结合自己的生活经验，阅读中形成自己的阅读感受与体验，作出自己的阅读评价。
[课时安排]（共10课时）
1、故乡（2课时）
2、孤独之旅（1课时）
3、我的叔叔于勒（2课时）
4、心声（1课时）
5、综合性学习?青春随想（2课时）
6、单元小结与达标（2课时）
第三单元教学设计 篇13
第三 单元分析
一
单元教材分析
本单元有三篇课文《小草和大树》《轮椅上的霍金》《一本男孩子必读的书》。围绕人生和奋斗这个主题为我们讲述了一段段曲折的经历，塑造了一个个不屈的灵魂，奏响了一首首生命的乐章，点亮了一盏盏人生的航灯。
二
单元目标要求
1、学会本单元22个生字，理解由生字“逆”、“毅”、“撰”、“膜”、“礁”等组成的词语。（有较强的独立识字能力。理解词语在语言环境中的恰当意义。）
2、理解重点词句的意思，体会比喻句及名言的含义。（联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。）
3、朗读课文，感悟伟人成功经历对我们的启示，拓展延伸阅读，课外阅读《鲁滨逊漂流记》（阅读叙事性作品，了解事件梗概，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。）
4、练习口语交际，学会申诉；完成“家乡的一种美味”习作。
三
单元设计意图
一、逆境成才
——《小草和大树》教学谈《小草和大树》乍一看题目，以为是一篇寓言，仔细再看，发现尽管体裁不是寓言但是同样告诉了我们一个道理：“逆境可以成才”。如果我们把它看作一个论点，那么作者是如何进行论证的呢？答案很简单，课文的第一小节直接告诉我们，夏洛蒂就是逆境成才的典范。夏洛蒂何许人也？她是一个女人，但这是一个不寻常的女人。在她之前，世界上的绝大多数妇女（甚至是全部妇女）毫无地位可言，没有参加社会活动的权利，没有独立的经济来源，是彻彻底底的男人附庸。在她之后，女权运动吹响了战斗的号角，拉开了争取男女平等战役的序幕。夏洛蒂的自传体代表作《简·爱》是全世界妇女的必读之作，被誉为“世界女权运动的图腾柱”。
何谓逆境？词典中的解释为“坎坷不顺的境遇。”为什么逆境能够成才呢？作者以夏洛蒂的亲身经历证明了这个论点。引导学生去看主人公都有哪些“坎坷不顺”以及是如何应对的。从而真正认识逆境，感同身受。明白“逆境可以成才”的道理。二、强烈的对比 非凡的人生 ——《轮椅上的霍金》教学谈这是一篇写人的记叙文，主人公是史蒂芬·霍金。那么他是一个怎样的人呢？我们通过阅读能够找到这样一些词汇：宇宙之王，科学巨人，物理天才，生活的强者，非凡的科学家。这些都可以说明霍金的身份，但同时他还是一位终身禁锢在轮椅上的霍金，身体彻底变形的残疾人。身体的残疾和事业的伟大同时出现在一个人的身上——“轮椅上的霍金”。 文章一共12个自然段，可以分成三个部分。第二部分是全文的重点，具体叙述霍金经历的残酷命运以及顽强进行科学探索的事迹。这一段的叙述虽然较长，但是有一条十分清晰的线索，按照事情发展的先后顺序进行讲述。最后一部分，通过一个具体的事例，说明霍金带给我们的巨大影响。第八自然段用了一个过渡句，起到了承上启下的作用。（1）“我的手指还能活动，我的大脑还能思维；”这是第一层意思。霍金拥有人生存的最基本的条件。他没有去愤世嫉俗，面对苦难他报以“恬静的微笑”。能活着，就好。（2）“我有终生追求的理想，有我爱和爱我的亲人和朋友；”这是第二层意思。告诉我们理想、亲情、友爱是人生存必需的精神力量，他超越了物质的层面让人生更幸福。能幸福的活着，更好。（3）“我还有一颗感恩的心……”这是第三层意思。“感恩”是一种处世哲学，是生活中的大智慧。英国作家萨克雷说：“生活就是一面镜子，你笑，它也笑；你哭，它也哭。”你感恩生活，生活将赐予你灿烂的阳光；你不感恩，只知一味地怨天尤人，最终可能一无所有！换一种角度去看待人生的失意与不幸，对生活时时怀有一份感恩的心情，则能使自己永远保持健康的心态、完美的人格和进取的信念。知道活着的意义，真好。三、好书伴我成长
——《一本男孩子必读的书》教学谈《一本男孩子必读的书》就是著名儿童文学作家杨红樱女士为大家做的一篇阅读推荐。当然，男孩子必读，并不表示女孩子不要读。只不过男女有别，这本书对于男生的性格养成帮助更大罢了。这篇读书推荐出自杨老师的日记体小说《男生日记》，文中提到的“缅儿”正是《男生日记》的主人公吴缅。这篇读书推荐分为三个部分：1、这本书的来历；2、这本书的主要内容；3、阅读这本书的感想。一般的读书推荐也可以采用这样的形式。教学的核心问题是让学生明白这本书为什么是男生必读的书。第一部分，书的来历。首先揭示书名《鲁滨逊漂流记》，接着紧抓一个“旧”字，从“很久很旧”“封面已看不清颜色”“粘补过”等词语感悟书已经度过很多的春秋了。然后过渡到题词，毛笔和钢笔是爷爷和爸爸分别使用的书写工具，看似平常其实这里蕴含着一段书写工具的变迁史。钢笔的出现是书写工具进入现代信息社会的一次重大革命。（尤其是中国）第二部分，书的内容。《鲁滨逊漂流记》之所以深受读者喜爱，其鲜明的时代特征是主要因素之一。但是由于这是一本面向儿童的小说，所以杨老师没有讲得过于深奥。作为老师了解一下是需要的。第三部分，读后感。这应该是最有价值的部分。作者的感受分为两个部分：第一是名言。“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。”鲁滨逊的精神其实就是一种冒险的精神。第二是对主人公形象的“素描”和“提炼”，借以抒发自己的情感、愿望。
最后，作者的结尾也很耐人寻味，他准备把书往下一代继续传递。我们可以想一想，这里传递的到底是什么？难道仅仅是这一本“破旧”的书吗？不，这里传递的是精神，是上一代对下一代的殷切希望——要像鲁滨逊一样敢于冒险、勇于开拓……
四
单元目标达成分析
课题：练习 3
第一课时
教学目标：1、通过学习语文与生活，能懂得“好文章是改出来的”，让学生学会通过放声读草稿来找出文章的毛病并加以修改的方法。（修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。） 2、通过第二部分诵读与语感，明白“从岩缝中长出来的小草，为什么那么挺拔、那么结实”，并培养学生的感悟能力。（阅读叙事性作品，了解事件梗概，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。） 重点与难点：1、让学生学会通过放声读草稿来找出文章的毛病并加以修改的方法。2、通过诵读积累语言和语感，培养学生的感悟能力。
板块
教师活动
学生活动
教学目标及达成情况
一、教学第一题 1、 教学第一部分记得上学期语文书“培养良好的学习习惯”中有这样一个内容：文章不厌百回改。意思是------（生：文章写好了，要经过反复修改才能成为好文章。）难怪有人说：好文章是改出来的。今天我们就一起走进练习3（板书），先来聊一聊关于修改文章的话题，好吗？过渡：首先印入我们眼帘的是黄晓明同学和他爸爸的一段对话。 1）自读、指名分角色读。 2） 爸爸的话告诉了我们什么？ 3）指名交流：揭示了一种修改草稿的方法，即“放开声音去读你的草稿，草稿经你这么一读，好多毛病就能发现了”。（大致说出即可） 4）齐读爸爸的话。过渡：爸爸是这么说的，那么这种方法有没有依据呢？下面，我们请几位大文学家来告诉我们答案。 2、 教学第二部分 1）根据上一部分，让学生思考“好文章是改出来的”的意思。（强调修改的意义） 2）学生学习、领会作家老舍和叶胜陶修改文稿的方法。 3）教师引导学生得出结论：修改稿子不光要看，还要念，要看念的顺不顺？准确不？别扭不？逻辑性强不？ 2、小结。 交流。 学生思考“好文章是改出来的”的意思。 学生学习、领会作家老舍和叶胜陶修改文稿的方法。 让学生学会通过放声读草稿来找出文章的毛病并加以修改的方法。二、教学第二题（诵读与感悟） 1、 谈话导入。（由本单元所学课文导入） 2、 诵读《从岩缝里长出来的小草》 学生自由读散文。 教师示范读，指导读准字音。 学生反复练习诵读 指名读，齐读 3、 感悟 4、 指名读问题：从岩缝里长出的小草，为什么那么挺拔，那么结实？ 指名回答上面的问题 2、诵读《从岩缝里长出的小草》 学生自由读散文。 学生反复练习诵读 个别读 齐读 学生思考讨论交流读后感想。 引导学生感知小草顽强的生命力与谦虚的美德。通过诵读积累语言和语感，培养学生的感悟能力。三、总结全文 通过这节课的学习，你有什么收获？ 学生谈收获 能谈谈自己的感受。说明：1、重点突出板块设计； 2、备课时重点突出教学设计（包括教师与学生活动设计） 3、教学反思在“活动目标及达成情况”栏填写。
课题：练习 3
第二课时
教学目标：1、用钢笔描红一段话，注意整体布局。（硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。） 2、在“学会申诉”的口语交际中，能用普通话与人交流；乐于参与讨论，敢于发表自己的意见；能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言，从而学会申诉。（乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。） 重点与难点：通过口语训练让学生学会申诉。
板块
教师活动
学生活动
教学目标及达成情况
一、复习 指名背诵《从岩缝中长出的小草》 指名背诵 积累阅读感悟。二、教学第三题（写好钢笔字） 1、 指导 1）让学生读这两句话，指出这选自刚刚学过的课文《轮椅上的霍金》中的第八节。 2）引导学生读贴 3）通过观察，让学生说出书写的格式，字与字之间，字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置，那些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。 2、 练习学生练习描红。 学生临写，教师巡视指导 教师及时小结，再让学生仿写 3、 反馈 展示写得好的字，并请学生说说好在哪里。纠正写得不够好的字。 教师范写。 学生再次描红临写。 学生读两句话 学生说出书写个格式 练习写 展示、评价 再次描红临写。 用钢笔描红一段话，注意整体布局。三、教学第四题 1、 审题 结合口语交际话题“学会申诉”作启发谈话同学们，在生活中如果自己的合法权益受到侵犯，应该及时想有关部门或学校申诉，拿起法律武器保护自己。 板书：学会申诉 指名读本次口语交际 的要求 2、 指导教师引导学生读题并思考 教师引导学生的出申诉的方法？ 3、 练习 4、 反馈 教师引导学生对这一训练内容做更深入的思考 教师点评 审题、谈话交流。 读口语交流的要求。 集体讨论：日常生活中哪些合法权益容易受到侵犯？应该怎样倾诉？ 学生分组练习说。 分组推荐代表上台就某一侵权行为进行申诉 其他学生可以针对前面学生声速说出自己的申诉方法。 能用普通话与人交流；乐于参与讨论，敢于发表自己的意见；能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言，从而学会申诉。说明：1、重点突出板块设计； 2、备课时重点突出教学设计（包括教师与学生活动设计） 3、教学反思在“活动目标及达成情况”栏填写。
课题：习作3
第一课时
教学目标： 1、介绍自己喜欢的一种美味，写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，突出其特色。（养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。）2、适当地介绍这一美味的做法，增加习作的感染力。3、交代清楚自己喜欢的原因，表达自己的思想感情。（懂得写作是为了自我表达和与人交流。）重点与难点：写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，突出其特色。交代清楚自己喜欢的原因，表达自己的思想感情。课前准备：挑选自己喜欢的一种美食，了解做法、品尝滋味、收集有关与美食故事和趣闻。
板块
教师活动
学生活动
教学目标及达成情况
一、导入出示图片，中国美食体现了中华民族的饮食文化传统，它与世界各国烹饪相比，有许多独特之处，今天我们就来介绍自己最喜欢的一种美食学生谈自己吃过的美食。知道中华美食很多，有目的的选择美食。二、创设情景，介绍美味1、介绍自己喜欢的美味。介绍：指名介绍自己喜欢的美味的色香味形。讨论：听了他的介绍，我看见有人咽口水呢？谁来评一评，他介绍得怎么样？介绍自己喜欢的美味的色香味形。评一评。能有条理地介绍喜欢的美味的色香味形。三、欣赏佳作，学习写法。1、 模拟在吃这一美味的场景。介绍做法。2、 口头练习说3、 小结。这么好吃的美味真让人垂涎欲滴，现在我们来欣赏一位同学的习作，读了他的文章，你有怎样的感觉？指名朗读佳作《鸭血粉丝汤》小作者从几个方面写了这一美味的？这道菜不错！我也想做一做可以吗？3、小组讨论（1）代表发言 （2）集体评议欣赏佳作，仔细品味。讨论品析（味、色、香、形）欣赏佳作，明确写作方法。四、集体写作指导方法。指名说一说读了这篇习作后的感受？教师小结：那么我们也来写一写自己介绍的美味。写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，突出其特色。（板书：味、色、香、形）还可以适当地介绍它的做法或吃法。还有美味的做法。还有吃法呢！突出重点。说一说读了这篇习作后的感受？集体写作明确要求后，能耐按要求习作。
五、交流习作，指导修改
1、指名学生读习作，师生共同评议。
2、小结提出修改意见。
3、学生修改。
学生读习作，评议。学生修改交流习作，听取意见，修改习作。
六、佳作欣赏
教师指导。
读佳作。欣赏佳作，并知道好在哪里。说明：1、重点突出板块设计； 2、备课时重点突出教学设计（包括教师与学生活动设计） 3、教学反思在“活动目标及达成情况”栏填写。
第三单元教学设计 篇14
常州市西林实验学校 蒋健
单元学习目标：
1.能欣赏文章所描写的优美画面，体会作品的语言风格。
2.能联系作品的文化背景，了解民俗文化的丰富内涵。
3.开展一次调查家乡民俗文化的综合实践活动，领略家乡的民俗风情，培养热爱家乡、热爱祖国的感情。
4.能多留心、多观察、多思索、多积累，学会从生活中寻找丰富的写作材料。
5.学会进图书馆检索书目，能制作摘录卡片，养成勤读书、勤摘录的好习惯。
单元课时安排：共13课时
单元整体学习 1课时
社戏 2课时
端午日 1课时
本命年的回想 1课时
中秋咏月诗词三首 2课时
常州“民俗风情”专题活动 1课时
写作：从生活中找“米” 3课时
综合实践活动：走进图书馆 1课时
单元小结 1课时
教材分析：
民俗风情源远流长，民俗文化是斑斓多彩的人类文化的重要组成部分，本单元所选的文章，向我们介绍了过年、端午、中秋三大传统节日的风俗习惯以及农村社戏的民俗风情。读罢这些文章，更可激发我们了解更多的民俗风情的热情，更加热爱我们民族灿烂的历史文化。
教学设计：
第1课时 单元整体学习
第一块：了解单元内容，明确单元学习目标。
教学步骤教师组织学生活动备注
1导入：让学生浏览目录、课文，以及《新课程 伴你学语文》。明确任务。
2巡视，指导。浏览目录、课文等。
3问题情境：哪些内容给你留下的印象最深刻，哪些内容是你最感兴趣的？请同学们随便谈谈。谈感受（自己最感兴趣的内容，印象最深刻的内容）。
4布置任务：根据单元内容制定相应的学习目标。确定自己的学习目标。
教学反思
第二块：制定活动方案，组建活动小组。
教学步骤教师组织学生活动备注
1问题情境：你知道我们常州有哪些风俗习惯吗？给大家讲讲。讨论，交流。
2针对单元主题，商讨单元学习专题，并拟订实施方案，如以访问的形式开展一次了解家乡传统节日习俗的调查活动等。自由交流，确定自己的专题。自由组合专题研究小组。
3巡视指导，给予一定的提示、帮助。制定活动计划、方案。
教学反思
第2课时 社戏（一）
学习目标：1.通读全文，理清文章思路，领会文章的详略安排。
2.能体会作者对童年生活的回忆、留恋之情。
3.能欣赏文中优美的景色描写，体会“人在图画中”的感觉。
课前学习：通过查阅书籍或网络搜索等方法了解作者鲁迅及其主要作品。
课堂学习：
第一块：整体感知课文。
教学步骤教师组织学生活动备注
1导入：在上一个单元，我们领略了快乐美好的金色童年，请大家讲一讲童年留给自己最美好的回忆。人们回忆往事，总是充满一种浪漫的理想色彩。即使如鲁迅这样的斗士，回忆起童年往事，笔调也是温馨的。让我们一起跟随他去看一出《社戏》。倾听，讲童年趣事。
2布置任务：请仔细阅读课文，看看文中一共回忆了哪些事情，课文中的哪个词能概括平桥村在少年鲁迅心中的地位，为什么？阅读课文，思考。
3组织交流、评价。发表见解。
教学反思
第二块：精读“社戏”。
教学步骤教师组织学生活动备注
1布置任务：再读课文，结合文章的标题“社戏”，说说按事件的发展进程可将本文分为哪几部分？速读课文，思考，讨论。
2组织交流、评价。发表见解。
3问题情境：从课文的描述来看，当夜的社戏其实并不精彩，但为什么作者说“以后不再看到那夜似的好戏了”？思考，小组讨论。
4组织交流、评价。各抒己见。
5你在生活中曾有过这样的“感觉”吗？请给大家讲一讲。讲述。
教学反思
第三块：赏析月夜美景。
教学步骤教师组织学生活动备注
1布置任务：在社戏途中有两处景色描写，请放声朗读。你觉得美吗，为什么？如果你处在这几段文字描绘的情境中，将是怎样的心情，有怎样的感受？诵读，讨论。
2组织交流、评价。交流，评价。
3课文中的景色描写充满了诗情画意，你有没有过“人在图画中”的经历？描绘给老师和同学听听。小组讨论，交流。
4组织交流、评价。讲述，评价。
教学反思
课后学习：背诵“两岸的豆麦和河底的水草……于是赵庄便真在眼前了”。
第3课时 社戏（二）
学习目标：1.能把握人物的性格，体会作者对平桥村人的深厚感情。
课前学习：有感情地朗读课文，并能背诵“两岸的豆麦和河底的水草……于是赵庄便真在眼前了”。
课堂学习：
第一块：平桥村人物谱。
教学步骤教师组织学生活动备注
1导入：“我”之所以喜欢平桥村，除了“社戏”外，更为关键的是还有一群淳朴、友爱的小伙伴。你最喜欢文中的哪个人物，为什么？讨论，交流。
2组织交流、评价。各抒己见。
3问题情境：请给平桥村的村民写一个人物谱，分别用几句简洁的语言勾勒出人物的身份、性格。思考，写作。
4组织交流、评价。讨论，交流，评价。
教学反思
第二块：语文活动——辩论赛。
教学步骤教师组织学生活动备注
1问题情境：有人说双喜他们偷豆的做法是应该批评的，你认为呢？讨论，交流。
2组织辩论。分组，辩论。
3主持、参与、评价。自评、小组互评。
教学反思
第三块：平桥村印象。
教学步骤教师组织学生活动备注
1问题情境：你喜欢平桥村吗，喜欢平桥村的生活吗，为什么？思考，讨论。
2组织交流、评价。各抒己见。
3问题情境：如果平桥村要发展旅游业，请你给他们写一则导游词，你将怎样写？思考，写作。
4组织交流、评价。自评、小组互评。
教学反思
课后学习：你是否也有过一次愉快的旅行或难忘的探亲故事？请写下来。
第4课时 端午日
学习目标：1.通读全文，概括湘西人民端午日的风俗。
2.能欣赏赛龙船场面的精彩描写，掌握虚实相生的写法。
3.能体会赛龙船表现的激励争先、合作、奋发向上的精神。
课前学习：1.通过查阅书籍或网络搜索等方法了解作者沈从文及其《边城》。
2.向家中长辈了解家乡过端午节的风俗。
课堂学习：
第一块：整体感知课文。
教学步骤教师组织学生活动备注
1导入：端午节是我们国家的传统节日，你知道端午节的由来吗？我们这儿端午节有哪些风俗？今天我们就要走进湘西茶峒人民的端午日。倾听，讲述。
2请同学来介绍一下作者沈从文的情况。介绍沈从文及其《边城》，其他同学补充。
3布置任务：请阅读课文，说说端午日这天湘西人民举行了哪些活动？和我们这儿的端午习俗有什么异同。阅读，思考。
4组织交流、评价。交流，评价。
教学反思
第二块：精读课文内容。
教学步骤教师组织学生活动备注
1赛龙舟是湘西和我们常州都有的端午风俗，请大家再次阅读文中赛龙舟这一活动，感受赛龙舟的气氛。（播放赛龙舟的影片片断）观看视频，阅读。
2问题情境：你喜欢这项活动吗？如果你也在岸上看他们赛龙舟，或者你就是龙船上的一员，你会有什么联想？有什么感受？思考，讨论。
3组织交流、评价。明确：赛龙舟体现了一种激励争先、合作、奋发向上的精神。交流，评价。
教学反思
第三块：虚实相生的写作手法。
教学步骤教师组织学生活动备注
1问题情境：赛龙舟的场面写得非常精彩，作者是怎样进行描写的？思考，讨论。
2组织交流。明确：虚实相生的写法。发表见解。
3请同学们运用虚实相生的手法来扩写捉鸭子的场面。写作。
4组织交流、评价。自评，互评，交流。
教学反思
课后学习：收集祖国各地过端午节的风俗习惯以及关于端午节的故事传说。
第5课时 本命年的回想
学习目标：1.通读全文，能说出文中所描述的过年前做的十件事。
2.能说出过年的习俗所寄寓的期盼及其文化内涵。
3.比较今昔过年习俗的异同，说出自己对过年习俗的理解，，并能合理想像和联想，预测将来过年习俗。
课前学习：1.通过查阅书籍或网络搜索等方法了解作者刘绍棠。
2.向家中长辈了解家乡过年的风俗。
课堂学习：
第一块：整体感知课文。
教学步骤教师组织学生活动备注
1导入：过年是大家最热切盼望的节日，也是一年中最热闹的节日。你知道“年”的传说吗？你喜欢过年吗，为什么？倾听，讲述。
2布置任务：阅读课文，找一找，课文中介绍了哪些过年的习俗。阅读，思考。
3组织交流、评价。讨论，交流。
4想一想，这些习俗中，寄托着人们的哪些期盼，你从文中什么地方看出来的？思考，小组讨论。
5组织交流、评价。交流，评价。
教学反思
第二块：今昔比较，理解过年的含义。
教学步骤教师组织学生活动备注
1问题情境：现在过年有哪些习俗？这些习俗有什么含义？与文中比较，消失或保留或发扬光大了哪些习俗？思考，讨论。
2组织交流、评价。交流，评价。
3问题情境：有人说，过年要从年前一直忙到年后，非常累人，而且在过年时出现了很多浪费现象，比如说相互请客等。在二十一世纪的今天，过年已经没有了当初的意义，可以取消这一风俗。你认为呢？讨论，交流。
4组织辩论：
正方：过年在新时期仍有意义，应延续这一风俗。
反方：过年已失去原有的作用，可以取消这种风俗。分组，辩论。
5主持、参与、评价。自评、小组互评。
教学反思
第三块：展望未来，赋予“过年”新时代的意义。
教学步骤教师组织学生活动备注
1问题情境：通过刚才的辩论，同学们已经意识到，过年不仅是一种形式，而且是一种文化。它包含着中国几千年的历史沉淀，包含着人们对美好生活的期盼。当然，它也存在一些不足之处。那么，在新时代，我们应该怎样来过年呢？思考，小组讨论。
2组织交流、评价。各抒己见。
3布置任务：请总结刚才的发言，向爸爸妈妈写一份建议书，提出一些既不失年的含义，又符合新时代发展的过年建议。
教学反思
课后学习：收集祖国各地过年的风俗习惯。
第6课时 中秋咏月诗词三首（一）
学习目标：1.能有感情地朗诵三首诗词，并能背诵。
2.能体会作者在诗中寄寓的感情，并能把两首古代诗词改编成现代诗歌。
课前学习：查阅资料，了解作者的背景资料，并能朗读诗词，读通读顺。
课堂学习：
第一块：朗读诗词。
教学步骤教师组织学生活动备注
1导入：月亮是中国文化中的传统意向，古人总爱对月抒怀，尤其是在中秋这样节日。今天我们要来学习《中秋咏月诗词三首》。倾听。
2布置任务：有感情地朗读这三首诗词，比一比谁读得最好。有感情地朗读三首诗词。
3指名朗读，并组织评价。朗读，评价。
教学反思
第二块：精读释义。
教学步骤教师组织学生活动备注
1问题情境：古代诗词语言优美，意味深长，但毕竟不如现代诗歌那样明白易懂，请同学们根据页下注释，读懂前面两首古代诗词，并用现代诗歌的语言来表述它们。阅读页下注释，改编古代诗词，小组讨论修改。
2组织交流、评价。交流，评价。
3问题情境：再读诗词，三首诗词都咏中秋之月，寄托了作者怎样的感情？在表现上又有什么不同？朗读，思考，讨论。
4组织交流、评价。交流，评价。
教学反思
课后学习：背诵三首诗词，并收集关于“月”的诗句。
第7课时 中秋咏月诗词三首（二）
学习目标：1.能诵咏咏月名句，增加积累。
2.能说出“月”的意向在古代诗词中的作用。
3.能自己作一首咏月诗。
课前学习：收集关于“月”的名句。
课堂学习：
第三块：拓展延伸。
教学步骤教师组织学生活动备注
1请朗读比较好的同学朗读三首咏月诗词。朗读，倾听，评价。
2中国古代有许多咏月的佳句，让我们一起来对月抒怀。（进行吟诗比赛：以小组为单位，每个小组成员轮流吟诵带月的诗句，看哪个小组吟诵得多。）分组参加比赛。
3主持、参与、评价。评价。
4从刚才同学们吟咏的带月诗句来看，人们通常在月亮中寄托哪些感情？思考，讨论。
5组织交流、评价。发表见解。
6请同学们也了作一首“中秋咏月诗”，寄寓自己的感情。思考，作诗。
7组织交流、评价。交流，评价。
教学反思
课后学习：把同学们作的“中秋咏月诗”收集起来，出一期专题板报。
第8课时 常州“民俗风情”专题活动
活动目的：
了解家乡传统节日的习俗，了解中华民族的传统文化，继承和创新民族传统文化，弘扬民族精神和创新精神，培养爱国主义情感。
活动方式：
到图书馆、资料室或上网查阅相关资料，采访家长，组成小组进行社会调查。
活动过程：
1、准备。选择感兴趣的内容，自由分组；制定查阅与调查计划；作好调查的物质准备，比如照相机、录音机、笔记本等。
2、活动。个人或小组进行专题查阅、调查，作好详细、认真的记录，注意资料的收集、整理、保存、汇总。
3、交流。小组内部成员经常交流，相互协作；全班交流收获与体会。
4、展示。每个小组制作一份成果展示材料，可以用专题小报、图文展示、摄制短片等形式。
第9、10、11课时 写作：从生活中找“米”
第9课时
教学步骤学生活动教师组织教学反思
1自学短文“从生活中找‘米’”。组织学生自学。
2问题情境：看过短文后，请说一说怎样才能从生活中找到“米”。思考，讨论。
3组织交流、评价。明确：生活中到处是“米”，但要做到四多：“多留心、多观察、多思索、多积累”。交流，评价。
第10课时
教学步骤学生活动教师组织教学反思
1学生根据课后练习一讨论，拟题。
2明确写作要求，写作。提出写作要求。
3自己修改作文。组织自改。
第11课时
教学步骤学生活动教师组织教学反思
1组内交流，互相修改作文。出示评改标准和要求。
2学生推荐作文，师生互动评改作文。
3教师听取各组意见，指导学生评分。
第12课时 综合实践活动：走进图书馆（另列）
第13课时 单元总结
综合一单元的内容和，进行学习总结，分析自己在学习中的得与失，对自我正确反思和分析，以便在接下来的学习和生活中更多地获得成功的体验。可就以下几个方面让学生总结：
总结方面获得收益存在问题
（1）课堂发言的情况。
（2）完成作业的情况。
（3）参与活动的情况。
（4）学习兴趣的增强。
（5）学习能力的提高。
（6）情感态度的升华。
（7）对老师建议、评价
第三单元教学设计 篇15
常州市安家中学吕坚
一、教学目标
1、根据表达的中心选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后详略，条理清楚地表达自己的意思。
2、在说话过程中注意表情、语气、身姿、手势等非语言因素，使说话更有感染力和说服力。
3、在反复吟诵中感悟蕴含在文中的人文内涵，体会渗透在字里行间的浓浓亲情。
4、能在学习中提出感兴趣的问题，选出研究主题，并指定计划，合作解决问题。
一、单元课时安排:共12课时
单元整体学习 1课时
《背影》 2课时
《甜甜的泥土》 1课时
《人琴俱亡》 2课时
《父母的心》 1课时
《我的母亲》 1课时
写作 3课时
口语交际 1课时
二、教学设想：
本单元的中心内容是“至爱亲情”，这其中包含了融注在《背影》中的深深的父爱，蕴含着母爱的《甜甜的泥土》，同生共死的兄弟之情 ，再优越条件也割不断的父母对子女的情愫。
家庭是生命的起点，人生的慰藉，社会的细胞，本单元教学要求引导学生感受作品中的人物和事件，使其引起对自己家庭生活的回忆及共鸣，在此基础上体会父母兄弟的至爱亲情。
在单元教学上，四篇文章可各有侧重，如《背影》可重在反复朗读中理解作者朴实的饱含深情的语言，《甜甜的泥土》通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，告诉了人们人间的至亲至爱应该犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。《人琴俱亡》则通过十分简洁的语言，刻画了子猷的独特形象，表现了兄弟之间的深厚的兄弟之情。《我的母亲》截取了人物表现中最典型的经历来表现人物，通过四个片段，集中表现了母亲普通而伟大的形象，感人泪下。《父母的心》则通过平凡的故事，描写了动人肺腑的亲子之爱。
三、教学过程
第一学时 整体把握单元内容
教学步骤教师组织学生活动备注
1让学生浏览目录、课文，归纳课文间的异同点。学生明确任务，浏览目录、课文。
2组织交流，教师指导。小小组交流，并汇报。
3全班交流，得出结论。全班交流，说说自己的看法。
4请学生自由阅读文章，选出自己感兴趣的内容。自由阅读
3确定学习目标，制定单元学习方案。制定计划和活动方案。
课后学习：收集与朱自清相关的材料。
第二学时 《背影》（一）
学习目标：
1、学会运用本文抓住人物形象特征，选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。
2、能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写。
3、学习本文记叙事实，不加任何渲染的朴实自然的语言。
4、明白本文透过“背影”所传达出来的父子见的浓浓的亲情。
课堂学习：
第一块：整体感知，激发感情
教学步骤教师组织学生活动备注
1以《游子吟》导入，创设情景。齐读《游子吟》，体会其中所蕴含的感情。
2指导学生速读课文并思考文章主要讲了一件什么事。学生快速浏览课文，并做圈点勾画及批注。
3组织学生交流。学生交流。
4再读文章，创设问题情境：文章几次写到背影，各是在什么时候？学生再读课文，同桌交流。
5组织学生全班交流，点评。学生交流、点评。
第二块：再读文章，感受亲情。
教学步骤教师组织学生活动备注
1创设问题情境：人们常说，画龙点睛，画人写人也是如此，可文中却选择人们不太注意的背影来描写，这是什么原因呢？学生再读课文，仔细品味。
2组织交流，评价。交流，评价。
3你能否从正面给“父亲”作一段关于外貌、动作的描写。学生写作
4组织交流、教师点评。交流。
教学反思
课后学习：
儿子看到父亲的背影时，心理感受会怎样？试给文中的“我”加上一段心理描写。
第三学时 《背影》（二）
第一块：整体感知，加深理解。
教学步骤教师组织学生活动备注
1组织学生交流课前学习成果：给文中的“我”加上一端心理描写。小组交流、推荐，全班交流。
2用几个词语概括我看到父亲时的感受和心情。总结、归纳。
3父亲真挚的爱使我流下 一次又一次的泪，请同学们找出文中反映作者流泪的句子，并结合文章分析作者每一次流泪的原因。再读文本，思考，讨论。
教学反思
第二块：课外延伸。
教学步骤教师组织学生活动备注
1组织学生在理解的基础上诵读精彩片段。有感情的诵读。
2引导学生展开联想：在你的生活中一定也有着许多关于亲情的感人片段，选择其中一个片段，并结合你亲人的某个特征写一段作文。学生写作。
教学反思
第四学时《甜甜的泥土》
学习目标：
1、明白母亲对儿子的至爱亲情。
2、在诵读课文的基础上，推敲并说出文章结尾的意义和作用。
课堂学习
第一块：整体感知 理解课文。
教学步骤教师组织学生活动备注
1播放歌曲《世上只有妈妈好》，请同学们谈谈自己心目中的妈妈。听歌曲，交流。
2带着问题读课文：为什么文章以“甜甜的泥土”为题，文章给我们讲的是怎样一件事？读文章，讨论与交流。
3创设问题情境：文中的“她是谁”？从那些地方可以看出她对小亮的“至亲至爱”。读课文，小组讨论。
4组织学生交流学生交流
5创设问题情境：王小亮看见糖惊喜极了，他知道这糖是谁送给他的吗？说说你的理由。小组讨论，全班交流。
教学反思
第二块：语文活动。
教学步骤教师组织学生活动备注
1创设问题情境：我们中国有句古话叫做“近朱者赤，近墨者黑”小亮现在的父母对他是怎样的？为什么这句话在小亮身上没有验证呢？小组讨论，交流自己的看法。可以联系小亮的老师、同学、生母来分析。
2组织学生讨论交流班级讨论交流，发表自己的看法。
3创设问题情境：在文章的结尾小亮先是“忍不住滚下泪来”，可一会儿又“笑了”，这是什么原因呢？试把王小亮当时的心理变化描述出来？学生讨论，写作。
教学反思
第五、六学时：人琴俱亡
学习目标：
1、掌握常见的文言实词，借助注释和工具书理解基本内容。
2、通读课文，感受到子猷子敬之间深厚的兄弟情谊。
课堂学习
教学步骤教师组织学生活动备注
1以“七步诗”的故事导入，请学生谈谈对兄弟情的看法。 听故事，讨论，交流。
2让学生用自己喜欢的方式读课文，找出读书中遇到的问题，翻译课文。交流疑难，释疑
3“上阵不离亲兄弟，打仗还须父子兵。”分析另一种兄弟情。导入课文，看看文中的兄弟情。交流。
4让学生圈点勾画，对重点语句做标记。学生读文章，给重点语句做标记。
5自由阅读全文，找出文中最能表达子猷与子敬深厚兄弟之情的句子。思考，圈点勾画。
6组织学生交流。学生交流。
7创设问题情景：既然兄弟情深，为何子敬死了，子猷却“了不悲，都不哭”？再读文章，思考讨论。
8组织学生交流。学生交流。
教学反思
第七学时 ：《父母的心》
学习目标：
1、欣赏文学作品，能够有自己的情感体验。
2、能理解作品的内涵，并结合自己的经历，体会到蕴涵在故事中的浓浓的爱心。
课堂学习
第一块 整体感知课文。
教学步骤教师组织学生活动备注
1创设情境：你认为父母的心应该是怎样的，结合你的理解给文章加上副标题。讨论交流。
2设疑：可是文中的父母却想把自己的孩子送走，这是什么原因呢？快速浏览全文 ，整体感知课文。
3组织学生交流。学生讨论，交流。
教学反思
第二块 再读课文，感受“割不断的父母对子女的情愫”。
教学步骤教师组织学生活动备注
1本来父母打算把孩子送出去，这可以使孩子过上更好的生活，为何最后又不送了，原因是什么？学生再读课文，小组讨论交流。
2组织学生全班交流、点评。学生发表自己的看法，点评。
3故事结尾似乎并未结束，这一家人的生活始终成问题，请同学们给未完成的故事续写结尾。学生写作，交流。
4组织学生交流。学生交流评价。
教学反思
课后学习：课后收集反映父母对子女的爱心的故事、谚语、格言、民谣等。
第八学时 《我的母亲》
学习目标：
1、通过对文章的学习，感受到真挚、深沉的母爱。
2、学会截取人物表现中的最典型的经历写人物的方法。
课堂学习
第一块 整体感知课文
教学步骤教师组织学生活动备注
1复习导入：复习《父母的心》，父母的心是________。思考，交流。
2请同学交流收集到的关于母爱的谚语。全班交流，教师指导。
3组织学生快速浏览全文，并给文中的四件事加上小标题。学生快速浏览文章，同桌讨论，加小标题。
教学反思
第二块 再读课文 深入分析
教学步骤教师组织学生活动备注
1指导学生运用合作探究的学习方式分析关于母亲的四个片段：哪些地方可以看出母亲对孩子的爱，并说说为什么。选择自己最喜爱的一个片段，展开研究。
2组织学生交流。学生交流。
3创设情境：文中的父亲爱不爱孩子，为什么？他的教育方式正确吗？学生思考，讨论。
4课外拓展：模仿本文“四个片段”的想法，写自己的母亲。学生写作。
教学反思
第九、十、十一学时：作文教学
学习目标：
1、养成在写作之前编列作文提纲的习惯。
2、能合理安排文章的结构，精心安排各部分内容，组成严密的整体。
第九学时
教学步骤教师组织学生活动备注
1复习导入：复习本单元的几篇课文，并给每篇课文列出结构图。学生复习课文，列结构图。
2组织引导学生学习“关于写作”，明确文章结构的作用。学生自学。
3请学生谈谈关于文章结构的认识。学生交流。
4出示作文题，请学生列出提纲。列提纲，并相互交流。
教学反思
第十学时
教学步骤教师组织学生活动备注
1明确本次作文要求。学生修改提纲。
2组织学生作文。学生完成作文。
教学反思
第十一学时
教学步骤教师组织学生活动备注
1明确本次作文评改要求。学生自己修改作文。
2组织学生评改同桌作文。学生评改同桌作文。
3小组互评，推荐优秀作文，全班交流。学生互评，推荐优秀作文，全班交流。
教学反思
第十二学时：口语交际——一姿一容总关情
学习目标：
1、口语交际中力争发挥态势语（身体语言）的作用，使有声语言更具魅力和感染力。
2、口语交际中学会观察对方的身体语言，更好的与人交流。
课堂学习
教学步骤教师组织学生活动备注
1通过用身体语言成功劝说别人的例子导入课文。倾听，交流自己收集到的例子。
2组织交流：你认为身体语言在交流中有什么作用？学生结合日常生活中的例子进行交流。
3组织学生自学短文并作圈点勾画。学生自学短文。
4结合自学成果，完成练习学生以小小组为单位，完成练习。
5反馈，交流，总结经验。学生汇报经验。
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