精选3篇 蜀鄙二僧
《蜀鄙二僧》（精选3篇）
《蜀鄙二僧》 篇1
教学设计
教学目标：
知识与能力：积累词语，了解“鄙、语、之、子、买、去、顾”的不同的用法。
过程和方法：背诵全文，疏通文意，增强文言语感。
情感、态度、价值观：教育学生要“立长志”，懂得事在人为的道理。
教学重点：
学会朗读文言文。
理解积累文言词汇。
理解句义、文义。
教学难点： 理解蜀鄙二僧故事的深刻涵义以及这个故事对我们的启迪。
一课时
教学过程：
一、导入新课。
二、初读全文，把握大意。
学生自由读文，纠正字音。（强调正确、流利）。（ 板书课题：蜀鄙二僧）
这是一篇文言文，要想知道讲了一个什么故事，我们就要联系注释来好好地读读课文。
让学生联系注释了解文章大意，两人一组，讨论不明白的词语和句子，准备现场质疑。
师生互动，生生互动，解决不懂的词句。
抢答：你们都明白了吗？那我来考考你们。
每生一句，依次译出全文。教师先示范译第一句。要求学生力求直译，注意“信、达、雅”三原则。
直译的要求：
（1）原文字在译文中有着落；译文字在原文中有根据；译文原文句式风格力求一致。
（2）信：准确。达：通畅。雅：优美。
师相机强调重点词语： 鄙、语、之、子、买、去、顾
现在你们一定会比刚才读得更好，试试看！学生自由读。（强调要做到：正确、流利、有感情。因为本文要背诵，所以读时要做到“眼睛看，嘴里念，耳朵听，想画面”。）
分角色朗读。
（1）对待同一件事，僧富者和僧贫者的态度截然不同，他们说话的语气也大不相同，请同桌2人分别来扮演富者和贫者，看看谁能读出他们当时的神情和语气。
（2）指名2人读。指导点评二人读的情况。强调两个“子何恃而往”读的语气应不同。
三、细读全文，明白道理。
蜀鄙有二僧，其一贫，其一富，二人皆欲往南海，终贫者至，而富者未至，这是为什么？赶紧读读课文。 （板书：二僧、贫、富、结果、至、不能至） 学生默读课文思考。
指名学生说。
出示句子：“吾一瓶一钵足矣。” （板书：一瓶一钵）
（1）仔细读读这句话，你知道了些什么？（指名读）
（2）你知道他要去的地方有多远吗？
出示句子：“西蜀之去南海，不知几千里也。”
（1）指名读，从西蜀到南海有多远？指导朗读
（2）读到这儿，你想到什么？指导朗读
（3）可贫者却说“吾一瓶一钵足矣”
（4）你再读贫者的话，有什么想说得吗？指导朗读
（5）是啊，从四川到南海要经历5省，这其中既有海拔4000多米，空气稀薄的高原，也有杳无人迹的原始森林，更有一望无垠的大海，贫者一人只身前往，肯定会遇到许多困难。可贫者依然说……（齐读贫者的话。）
（6）面对同样的路途，富者的态度如何呢？
出示句子：“吾数年来欲买舟而下，犹未能也。”
（1）为什么富者认为贫者去不了南海呢？
（2）贫者仅靠“一瓶一钵”，而富者呢？指名读 （板书：欲买舟而下）
（3）这句话中，哪些地方可以看出富者为去南海做了精心的准备？指导朗读
（4）可结果呢？
（5）将贫者的话和富者的话对比起来读读，你有什么想说得？ （板书：对比 ）
小结：贫者不依赖客观条件，他能克服困难，努力把自己的目标落实在行动中，所以能“至”；富者也有志向，但他一味依赖客观条件，缺乏的是为此志向而努力的行动，所以“不能至”。 （板书：客观条件）
《为学一首示子侄》一文中，为学是求学，做学问的意思。作者写本文的目的，就是要告诉其子侄： 在求学的过程中要立志，更要有行动 。 （板书：要立志更要行动）
四、当堂成诵。
1、学生自由诵读。
2、请同学尝试背诵。
五、总结教法学法： 相机强调：直译和意译
信、达、雅
眼睛看、嘴里念、耳朵听、想画面
一粗二细三精四记
一抄二画三注四通
六、巩固练习 ：完成课后习题
板书 蜀鄙二僧
客观条件结果道理
贫一瓶一钵至
二僧 要立志更要行动
富欲买舟而下不能至
《蜀鄙二僧》 篇2
一、激趣导入并解题。
1.你们知道我们湖北省的简称吗？
2.你们还知道哪些地方的简称，能说说吗？
3.板书：蜀。你们知道这是什么地方的简称吗？
4.就在这发生了一个有趣的故事。继续完成板书：蜀鄙二僧
5.齐读课题，能说说这个题目的意思吗？
二、初读了解文章大意。
1.课文围绕着二僧讲了一个引人深思的故事，你们想知道吗？那就赶快读读课文吧。
学生自由读文，纠正字音。
谁想来读读。指名学生三人读。
谁能连起来读读。指名一人读。
2.这是一篇文言文，要想知道讲了一个什么故事，我们就要联系注释来好好地读读课文。
让学生联系注释了解文章大意。
谁能来说说。指名一人说，相机解决字义和句义。
还有谁想说说？再指明一人说。
3.现在你们一定会比刚才读得更好，试试看！
学生自由读。
4.你们都明白了吗？那我来考考你们。
出示句子
之：
（1）蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。
（2）吾欲之南海，何如？
（3）人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？
你：
（1）子何恃而往？
（2）孰为汝多知乎？
（3）尔安敢轻吾射！
能说说带点字的意思吗？
仔细观察这两组，你有什么发现吗？
5.是呀，我们在读文言文的时候，可一定要注意这些地方啊！
来，自己再试试。
6.谁能用简洁的语言来说说这个故事？
指名说，教师完成板书。
三、细读悟文。
1.蜀鄙有二僧，其一贫，其一富，二人皆欲往南海，终贫者至，而富者未至，这是为什么？赶紧读读课文。
学生默读课文思考。
2.指名学生说。
出示句子：
吾一瓶一钵足矣。
（1）仔细读读这句话，你知道了些什么？
指名读
（3）你知道他要去的地方有多远吗？
出示句子：
西蜀之去南海，不知几千里也。
（1）指名读，从西蜀到南海有多远？指导朗读
（2）读到这儿，你想到什么？指导朗读
（3）可贫者却说“吾一瓶一钵足矣”
（4）你再读贫者的话，有什么想说得吗？指导朗读（5）是啊，从四川到南海要经历5省，这其中既有海拔4000多米，空气稀薄的高原，也有杳无人迹的原始森林，更有一望无垠的大海，贫者一人只身前往，肯定会遇到许多困难。可贫者依然说。齐读贫者的话。
面对同样的路途，富者的态度如何呢？
出示句子：
吾数年来欲买舟而下，犹未能也
（1）为什么富者认为贫者去不了南海呢？
（2）贫者仅靠“一瓶一钵”，而富者呢？指名读（3）这句话中，哪些地方可以看出富者为去南海做了精心的准备？指导朗读
（4）可结果呢？
（5）将贫者的话和富者的话对比起来读读，你有什么想说得？
四、分角色朗读，明理。
1.对待同一件事，僧富者和僧贫者的态度截然不同，他们说话的语气也大不相同，请同桌2人分别来扮演富者和贫者，看看谁能读出他们当时的神情和语气。
2.学生自由练习。
3.指名2人读。听了他们的故事，你们有什么想对他们说得吗？
4.我想发表一下自己的感想，行吗？
天下事有难易乎？为之，则难者亦易也，不为则易者亦难也！
5.作者听他们的故事也写下了自己的感受。齐读课文最后一个自然段。
五、拓展。
1.听完这个故事使我想到前不久自己猜得一个谜语，你们想来猜猜吗？
2.口述谜语，学生猜谜。
2.26米，nba china——
1.60米，nba——
3.1.60和nba几乎毫不相关，但博格斯却做到了。nba向来是巨人的王国，它吸引着无数天资优异、热爱篮球的少年，可成功者却寥寥无几，但身高仅仅只有1.60米的博格斯却凭借着自己的努力，创造了一个奇迹，他的成功鼓舞着我们。
4.听了这个故事，读了我们的课文，你们一定有许多想说得吧？那就赶快拿出笔，将自己的感受写下来。
5.学生写感受，并朗读自己的感受
6.我也写下了自己的感受：
立志、勇行，事必成！
《蜀鄙二僧》 篇3
师：全班响亮齐读“我的课堂我主宰，人人参与展风采”（幻灯片展示）。
（激发学生参与的热情）。
师：本节课我们要学习的课文是《蜀鄙二僧》，谁帮老师将课题写到黑板上。
（学生纷纷举手，师请一位同学板书课题）
师：让我们先来明确一下学习文言文的基本方法，我们一般怎样学习？
生：诵读、译读、品读、说读。
师：这几种方法的具体要求是什么呢？
生：读准字音，读出节奏；增、删、留、换、调；读懂文本，读出语气；读出自己，思考感悟。
1、诵读（读准字音，读出节奏）
2、译读（增、删、留、换、调）
3、品读（读懂文本，读出语气）
4、说读（读出自己，思考感悟）
【幻灯片展示，学生齐读一遍。】
师：本节课我们有由五个活动构成，请同学们先进行第一个活动，请看大屏幕。
活动一：诵读课文
要求：
1、读准字音，读出节奏。
2、读后评一评。
【幻灯片展示，学生齐读一遍。】
师：请同学们先将文章齐读一遍，请注意老师的要求。
（生齐读课文）
师：请同学们自己对照要求自己评一评。
生：有同学字读错了，“贫者语于富者”“语”应该读四声，不是三声，有同学将“子何恃而往”读成了“子何持而往”。
师：这里为什么“语”应该读四声呢？什么时候读三声呢？
生：这里“语”是告诉的意思，是动词，如作“语言”讲时就读三声。
生：我觉得本文读得太快，节奏没有读出来。
师：你能不能示范一遍呢？
生：可以
（生读，节奏感很强）
师：那我们再读一遍，这一次我们变变方式，男生读一句，女生读一句，中间要稍稍停顿一下，且段与段之间停顿稍长一点。
（生读）
（以上是第一个活动，同学们参与的很好，下面我们进行第二个活动，请看大屏幕）
活动二：译句接龙
请同学们按顺序一人译一句，译后稍停顿，其他同学随时纠正、补充。
译句方法：增、删、留、换、调
直译为主，字字落实
【幻灯片展示，学生齐读一遍。】
师：在这活动之前，老师还想问一下，同学们在预习时，在翻译方面有没有疑问，请有疑问的先提出来。
生1：“蜀之鄙有二僧”中的“鄙”，有的参考书认为是“边境上”，有的解释为“边远的地方”，请问究竟哪种解释更合理？
生2“其一贫”“其”如何理解？
生3：“吾一瓶一钵足矣”“足”字怎样理解？
（生解答）
师：下面我们开始“译句接龙”，从这一个同学开始向后（师指一个同学），一人一句。注意译后稍停顿，其他同学随时纠正、补充。
生1：四川的边境上有两个和尚，其中的一个贫穷，其中的一个富有。
生2：穷和尚对富和尚说：“我想去南海，如何？”
生（纠正）：这里“何如”不仅仅要调顺序，还要换词语，因为“如何”用白话文来说是“怎么样”的意思。
生（补充）：这里还要加些话，因为没有主语，我认为应译为“你认为怎么样？”
师：很好！接着来。
生3：富和尚说：“您靠什么去呢？”
生4：穷和尚说：“我靠着一个水瓶一个饭钵就足够了。”
生5：富和尚说：“我几年来想雇船而顺江而下，还没有能够去成。您靠什么能去！”
师问：你怎么知道“买舟”是“雇船”，“ 而下”是“顺江而下”而不是“沿河而下”呢？
生答：“买舟”下面有注释。（师插话：你很聪明，知道看注释。）这里南海是普陀山，而从四川到普陀山，长江是唯一的一条水路。（师插话：你很了不起，知道从文意来推断。）
生6：到了第二年，穷和尚从南海回来了，告诉富和尚。
生（补充）：是将去南海的经历告诉了富和尚。
生7：富和尚显出了惭愧神色。
生8：四川距离南海，不知道有几千里路，富和尚不能到达可是穷和尚到达了。
师：你怎么知道“去”是“距离”的意思。
生：（齐答）学过，（师插话：哪里学过，把原话背出来。）在《两小儿辩日》中“我以日始出时去人近，而日中时远也。”
师：很好，学过的能学以致用，能联想以前的知识。但文中的“焉”好像没译呀？
生：这是语气词，不译。（师插话：这就是译句中“删”的原则）
生9：一个人立志求学，难道还不如四川边境的那个穷和尚吗？
生10：一个人立志求学，难道还不如四川边境的那个穷和尚吗？
师总结：第二个活动也很顺利，老师在上节课跟同学们讲的译句的原则上，再补充释词的原则。
释词方法：查看法；联想法；推断法。
【幻灯片展示，学生齐读一遍。】
下面我们进行第三步。
活动三：走进心灵
本文有四句对话，请同学们在四句对话中的每个“曰”字前，加一个表情态的词，并读读“曰”的内容。
【幻灯片展示，学生齐读一遍。】一人演穷和尚
师：请以小组为单位，先讨论三分钟。
师：下面请同学们来说一说，读一读。先说第一句。
生：我认为这一句用不卑不亢的语气来读。（生读）
生：我认为这一句用彬彬有礼的语气来读。（生读）
生:我认为这一句用谦虚的语气来读。（生读）
师：刚才几位同学都读的不错，都讲“何如？”的征询意见的语气读出来了。现在老师想将“何如”改为“汝信乎？”你们认为怎么样？
生：不行，这样说有点狂妄，这不符合穷和尚的性格。
师：我赞同同学们的意见，那第二句怎样读呢？
生：我认为这一句用不相信的语气来读。（生读）
生：我认为这一句用轻蔑的语气来读。（生读）
师：同学们都将重音放在“何恃”上，强调了富和尚瞧不起穷和尚。品味的很到位，现在全班读一读。（全班齐读）
师：那下一句呢？
生：我认为这一句用自信的语气来读。（生读）
生：我认为这一句用坚定的语气来读。（生读）
师：你为什么要强调“足”字呢？
生：穷和尚虽然没钱，但人穷志坚。
师：最后一句谁来？
生：我认为这一句用狂妄的语气来读。（生读）
生：我认为这一句用嘲笑的语气来读。（生读）
生：我认为这一句用傲慢的语气来读。（生读）
师：这一句前半句语气和后半句一样吗？
生：我认为这一句前半句用傲慢的语气来读，后半句用嘲笑的语气来读。（生读）
生：我认为他的分析是对的，但没读出来，前半句重音应放在“犹”字上，后后半句重音应放在“子”字上，强调我都去不成，你就别谈了。（生读，但没读好。）
师：你再读一遍。（但还是没读好）。
师：谁来示范一下。（一生示范，读的很好）。
师：请全班学生将这一句齐读一遍。
师：下面请同学们以小组为单位，将本文编为课本剧演一遍，小组内要分工，一人演穷和尚，一人演富和尚，一人当旁白，一人评价。请同学们准备3分钟。
活动四：角色扮演
以小组为单位，将本文编为课本剧。
【幻灯片展示，学生齐读一遍。】
（一小组展示课本剧）
师：请同学们评一评。
生：演时语气还不错，但表情还不够丰富。如瞧不起穷和尚时，可以白穷和尚一眼，眉毛向上扬一扬，表现傲慢时，要摇头晃脑。
生：演时还可以根据情形补充一些内容。
师：下面我们全班来演一演。我当旁白，男生演穷和尚，女生演富和尚。
（师生共同演课本剧）
师：现在同学们在理解上还有什么问题吗？
生（质疑）：本文应将穷和尚去南海的经历写一写，这样文章更真实。
生（回答）：其实穷和尚将经历肯定详细的讲了一遍，不然，富和尚肯定不会相信他，更不会有惭色，只是本文不需要写出来。
师：为什么不需要写出来呢？
生：因为本文不是讲故事，而是在讲道理。
师：很好！本文是在讲道理。讲的是人要立志的道理（教师边讲边板书）
板书设计
客观条件 结果 道理
贫 一瓶一钵 至
二僧 ｝人要立志
富 欲买舟而下 不能至
师：文章告诉了我们一个深刻的道理，我们要感谢文中的贫者、富者还有作者。假如他们穿越时空隧道，站在我们的面前，我们有什么对他们说的吗？
活动五：思想碰撞
请同学们用“——，我想对你说……”的句式，对文中的贫者、富者或作者说一两句感悟的话。
【幻灯片展示】
生：我想对富和尚说：“一个人最重要的师要有志向，当然我承认你有志向，但还要有行动。”
（师插话：对！心动不如行动）
生：我想对富和尚说：“你不能总是准备，要有闯劲。”（师评：说的多好啊！弱者总在等待机会，而强者总在创造机会。）
生：我想对穷和尚说：“感谢你，你让我明白了没有比人更高的山，没有比脚更长的路。长路漫漫，路就在自己的脚下。”
生：我想对作者说：“你让我明白一个人成功，要有志向，还要有行动和吃苦耐劳的精神。”
师：老师也想说说：
老师对同学们说：
今由蜀鄙之僧观之天下事本无难易之分为之则难者亦易不为则易者亦难人之为学亦无难易之分学之则难者亦易不学则易者亦难人之立志万事可成如使吾辈之人皆为有志之人则吾中国为未来之国其前途未可量也诚如此乃吾辈之幸国家之幸
【幻灯片展示】
师：请同学们准备一下，将老师的话读一遍。
生：（齐读，读的像拗口令）
师：请同学们再读。（再次用幻灯片展示，但将刚才的话划分了一下节奏）
师：语言讲究语感，从刚才读的情况来看，同学们课后还是要多读文言文，积淀语感。
师：今天的课就上到这里。下课！
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