戴震难师 通用4篇 同步练习 古文二则 蔡勉旃坚还亡友财
古文二则《蔡勉旃坚还亡友财》《戴震难师》同步练习（通用4篇）
古文二则《蔡勉旃坚还亡友财》《戴震难师》同步练习 篇1
蔡勉旃坚还亡友财
【疑难解析】
戴震难师
“学问学问，既学又问；只学不问，并非学问。”如果求学只一味相信书本，相信老师，缺乏怀疑精神，那么永远不会获得真正的知识。一个成功的学者决不墨守前人的旧说，而是有所怀疑，有所创造。孟子说过：“尽信书不如无书。”我们在学习的过程中是不是该学一学戴震的怀疑精神呢？
【疑难解析】
【重点品析】
1.蔡勉旃为人“重诺责，敦风义”，课文是怎样表现他这一品质的？
蔡勉旃为人“重诺责，敦风义”，课文是用他坚持把亡友寄放在他这里的一千两白银还给亡友之子的事例表现出来的。寄放而不索凭证，说明了亡友生前对蔡勉旃的信任，坚持把一千两白银还给亡友之子，说明了蔡勉旃的“重诺责、敦风义。”亡友之子“愕然不受”，认为“寄千金而无券”是不可想像的，更突出了蔡勉旃品质高尚。
2.《戴震难师》表现了少年戴震的什么精神？
《戴震难师》一文表现了少年戴震善于质疑和敢于质疑的精神。
3.《蔡勉旃坚还亡友财》一文中，“券在心，不在纸”是什么意思？你赞成不赞成“以千金寄之，不立券”这种做法？说说理由。
甲生：“券在心，不在纸”是说信守诺言重在内心和行动，而不在口头上或纸上。诚心守诺言就会表现在行为上，不诚心就是写在纸上捏在手里也无用。
乙生：我赞成这种做法。作为真正的知己当然应以信任为基础，多少人对朋友以性命相托。何况只是“寄人千金”，试想，如果缺乏信任，互相防范，彼此猜忌，这样的朋友还是朋友吗？
丙生：我不赞成这种做法。我们对朋友应予以信任，但这种信任应有一个度。俗话说：“画虎画皮难画骨，知人知面不知心。”即使是生死相交的朋友，时过境迁，也难免会发生变化。为了金钱夫妻反目、父子成仇的事例还少吗？
丁生：我赞成丙的观点。在当代法制社会，还是“立券”为好，以免产生纠纷，凭据在手也可避免邪念的产生。
【文言知识】
（1）通假字义
亡何（通“无”，没有）
（2）词类活用
①重责诺（形容词作动词，重视。）
②且父未尝语我（名词用作动词，告诉。）
③卒辇而致之（名词作动词，用车子装运。）
④乃能言（名词作动词，说话。）
【课外知识补充】
关于诚信
与朋友交友，言而有信。-——《论语·学而》
有诚故信，无私故威。——（宋）张载
至诚则金石开。——恽代英
肯说真话，敢驳假话，不说谎话。——陶行知
信用如镜，一有裂痕，难以复原。——（瑞士）亚美路
仁慈和诚实，不仅提高了人的品格，也升高了国家的国格。——（美）华盛顿
【同步达纲练习】
一、据课文回答下列问题
1.解释下列加粗的字。
（1）敦风义____________________（2）以千金寄之______________
（3）且父未尝语我______________（4）卒辇而致之______________
（5）先生是年乃能言____________（6）就傅读书________________
2.翻译下面的句子。
（1）重责诺，敦风义。
（2）而翁知我，故不语郎君。
（3）就傅读书，过目成诵，日数千言不肯休。
3.孟子曾说“尽信书不如无书。”这句话是什么意思？你对此有何看法？
4.请写出关于“诚信”的名言，不少于三句。
二、阅读理解
再读《蔡勉旃坚还亡友财》，完成5～8题。
5.文章从哪两个方面表现了友人对蔡勉旃的绝对信任？
6.蔡勉旃如果贪了友人银子，友人的儿子会不会知道？为什么？
7.文章题目是“蔡勉旃坚还亡友财”，哪里体现了“坚”字？
8.蔡勉旃召友人之子，准备将银子还给他时，友人之子“愕然不受”。这表现了友人之子什么样的心理？这对表现蔡勉旃有何作用？
三、提高训练
子罕辞玉
宋人或（有人）得玉，献诸子罕，子罕弗受。献玉者曰：“以示玉人，玉人以为宝也，故敢献之。子罕曰：“我以不贪为宝，尔以玉为宝。若以与我，皆丧宝也，不若人有其宝。”
9.解释下列句中加粗的词。
（1）献诸子罕__________________（2）尔以玉为宝__________________
10.翻译下列句子。
（1）以示玉人，玉人以为宝也，故敢献之。
（2）若以与我，皆丧宝也，不若人有其宝。
11.子罕弗受玉，献玉者做了解释，他解释的用意是什么？
12.作者在文中褒扬的是谁？褒扬了他怎样的精神？
参考答案
【同步达纲练习】
1.（1）重视（2）存放（3）告诉
（4）归还（5）说话（6）*近，跟随
2.（1）看重诺言，崇尚情谊。
（2）你父亲了解我，因此没有告诉你。
（3）（他）跟随老师读书，看一遍就能背下来，每天背几千字还不肯停下来。
3.完全相信书本上的知识不如没有书。我们对于书本上的知识要敢于质疑，有分辨，有判别。
4.示例：①人而无信，不知其可。②许人一物，千金不移。
③大丈夫，一言九鼎。④人无信不立。
5.一是“寄千金，不立券”，二是没有告诉自己的儿子。
6.不会。因为友人“寄千金”，没有立券；同时友人已死，并且生前并没有告诉自己的儿子。
7.蔡勉旃在友人死后，召他儿子来取白银，友人之子“愕然不受”，但蔡勉旃仍“卒辇而致之”。
8.表现了友人儿子惊愕、不相信的心理，这从侧面反映了蔡勉旃品德的高尚。
9.（1）之于（2）你
10.（1）把它拿给玉匠看，玉匠认为是宝玉，所以才敢把它献给你。
（2）如果把它送给我，我们都丧失了自己的宝贝，不如我们都拥有自己的宝贝。
11.说明这玉是块真玉，劝子罕收下。
12.褒扬了子罕。褒扬他洁身自爱、不贪钱财的精神。
古文二则《蔡勉旃坚还亡友财》《戴震难师》同步练习 篇2
原文
蔡璘，字勉旃，吴县人。重诺责，敦风义。有友某以千金寄之，不立券。亡何，其人亡。蔡召其子至，归之，愕然不受，曰：“嘻！无此事也，安有寄千金而无立券者？且父未尝语我也。”蔡笑曰：“券在心，不在纸。而翁知我，故不语郎君。”卒辇而致之。
翻译
吴县有一个叫蔡璘，字勉旃的人。他重视诺言和责任，重视朋友之间的情谊。有一个朋友寄放了千两白银在他那，没有立下任何字据。过了不久，他的朋友死了。蔡勉旃把他朋友的儿子叫来，要把千两白银还给他。他朋友的儿子很吃惊的样子，不肯接受，说道：“哎呀！没有这样的事情，哪里有寄放千两白银却不立字据的人？而且我的父亲从来没有告诉过我呀。”蔡勉旃笑着说：“字据是在心里，不是在纸上。你的父亲把我当知己，所以不告诉你。”最终蔡勉旃用车子把千两白银运着送还给他。
一、教学设想
《蔡勉旃坚还亡友财》是一篇文言选文，篇幅短小，文意易懂，而简短的文字下蕴藏的却是一种巨大的人格力量——诚信，这种力量恰恰是当今社会所需要所呼唤所倡导的。充分挖掘文中蔡勉旃具备的人格魅力，可以使学生受到心灵的震荡，进而完成一次精神的洗礼，一次思想的升华。
因此，学习本文，不仅要让学生掌握必要的文言文知识，更重要的在于学生们在人生价值观的正确态度方面的培养。这篇课文所具备的深刻的社会现实意义，正是我应新课标改革选取这篇课文的原因。
教学目标：
1.学生能理解文意，掌握文中重要文言字词的意义、用法。
2.学生在阅读中能有自己的情感体验，并从中获得对人生的有益启示。
二、教法设计
设置情境，引发学生学习兴趣，采用自主、合作的方式进行学习。
三、教学步骤
（一）导入课文
设置情境：老师向学生借一笔钱，问需不需要打一个借条。
师：在现今社会，借贷巨款，即使是再要好的朋友，都会签合同或立字据以防不测，但是在我国古代，就有一个叫蔡勉旃的人，他的一个好朋友寄放了千两白银在他那，却没有立下任何的字据，这是怎么一回事呢？下面我们来了解一下这个故事《蔡勉旃坚还亡友财》。【设计说明】此问题的设置在于让学生设身处地地想一想，意识到在现实生活中一般人都会让借钱者打借条，以防不测。进而在学习文章时更深刻地认识到，正是因为蔡勉旃所具备的诚实守信的高尚品质，才会让他的朋友在寄放钱财时放心地不立字据。从而使学生认识到“诚信为做人之本”。
（二）感知课文
1.提问学生：请同学们进行第一遍阅读，快速的默读课文，并借助字典为生字词注音。
【设计说明】本课生字较少，学生可在课堂内消化。
稍后老师利用幻灯片归纳字音并检测学生自学情况。
2.提问学生：请同学们进行第二遍阅读，大声的朗读课文后，借助课下注释和工具书疏通文义。遇到疑难问题先与讨论小组讨论，如果不能解决就举手与全班同学和老师一起商讨解决。
【设计说明】本文内容简单，且课后注释较为详细，学生自己处理可提高其自学与互助合作的能力。
稍后老师利用幻灯片归纳字词积累。
3，提问学生：请一个朗读能力较好的同学进行第三遍阅读。在他读的时候，请同学们一起思考一个问题，本文讲了一个什么故事？
【设计说明】在理解字词的基础上，复述课文内容。经常给学生提供这样的机会，可使学生的胆量和口语表达能力得到很快的提高。
（三）解析课文
1.提问学生：通过这个故事，我们知道，蔡勉旃是一个什么样的人？
（明确：“重诺责，敦风义”)
2.提问学生：本文是如何体现蔡勉旃“重诺责，敦风义”的呢？
（明确：正面描写与侧面烘托相结合，动作描写和语言描写相结合。)
友人“寄千金，不立券
重诺责（侧面烘托）
敦风义言：“券在心、不在纸”
行：“召其子至，归之”
“卒辇而致之”
（正面描写）
【设计说明】记人的作文是初中阶段的重点，而这篇课文虽短，却是一篇思路清晰、写作手法多样的写人文章，值得一提。
（三）探究主题
1.通过这个故事，你懂得了什么样的道理？
【设计说明】明确本文主题：“诚信为做人之根本”。
2.师：生活中有没有这方面的事例？谈谈你对这些事例的看法。
【设计说明】借助幽默搞笑却意蕴深刻的flash，在活跃课堂气氛的同时，引起学生们的深思：痛诉“不诚信”的行为，提倡诚信。
3.在现实社会，“不立券”的做法值不值得提倡？
【设计说明】借助《今日说法》的实例，就有关金钱和诚信的话题展开讨论。
这个问题很具有现实争议性，教师既要让学生各抒己见，又应对学生加以正确的引导。既要勉励学生在商品经济的大潮中保持诚信的优良品质，又应给学生保护自己的正当权利不受损害的有益指导。
4.老师小结：（略）
【设计说明】做总结性发言，培养学生的正确人生观，勉励他们做一个诚信的人。
（四）作业
1.仿写句子
诚信是为人处事之根本
诚信是______________
【设计说明】仿写是初中阶段训练思维的重点题型。
2.课下你能搜集一些有关金钱、诚信的故事、成语、名言警句吗？
【设计说明】课外收集不仅能让学生们继续深思这个话题，更能主动积累作文素材，扩大知识面、提高文学素养。
古文二则《蔡勉旃坚还亡友财》《戴震难师》同步练习 篇3
学习内容：《蔡勉旃坚还亡友财》课时：一课时
（一）
明确目标
自主学习学习目标：
1.能理解文意，掌握文中重要文言词语。
2.在阅读中能有自己的情感体验，并从中获得对人生的有益启示。
学习重点：
通过朗读，理解课文内容，分析文中人物的性格特点，弄懂故事蕴含的道理。
易错点：注意朗读停顿
有友某/以千金寄之
易混点：注意以下字的读音
亡何 其人亡
课前预习任务：
一、文学常识（结合书下注释，简单了解相关文学常识。）
本文选自（ ），作者是 （ ）近代人，字仲可，浙江杭州人。
二、字词（结合工具书，订正字音，注意多音字。）
璘 旃 立券
亡何 其人亡 愕然
卒辇而致之 敦风义 语我也
三、正确流利地朗读课文。（注意朗读的节奏）
四、参照书下注释、查找工具书疏通文意。
（结合书下注释，疏通文意，注意加点词的意思，以直译为主，意译为辅。）
蔡璘，字勉旃，吴县人。重诺责，敦风义。
有友某以千金寄之，不立券。亡何，其人亡。
蔡召其子至，归之，愕然不受，曰：“嘻！无
此事也，安有寄千金而无立券者？且父未尝语
我也。”蔡笑曰：“券在心，不在纸。而翁知我，
故不语郎君。”卒辇而致之。
教师寄语：
希望同学们以认真的态度、合作的精神完成以上内容，期待着课堂上你们充满智慧、别具风采的表现！
教学方式与方法：
以小组为单位，互相听读课文，注意朗读节奏。
组长检测预习笔记书写，教师抽查。
学教过程教学方式与方法
（二）展示 生成，穿插巩固
分组布置展示任务，根据抽签结果，各小组分别展示文学常识、字词、疏通文意。
指导、鼓励学生分工明确、密切配合、大胆展示。
（三）组内 互动，
群学探究一、复述故事，整体感知课文。
二、思考讨论：
1.本文中的“蔡勉旃”是一个怎样的人，从哪里能看出来？
2.学了这则小故事，你有什么感受？结合你的学习生活实际谈一谈。
（讨论题由大屏幕展示）深入分析，体会人物性格，把握主旨。
1.组内讨论，合作探究，突破重难点。
2.每组推荐1-2名学生谈自己的感受。
（四）
归纳梳理，精讲点拨板书设计：
蔡勉旃坚还亡友财
语言：券在心，不在纸
重诺责，敦风义
（正侧面描写） 动作：卒辇而致之
师生共同归纳总结，教师指导学生掌握学习文言文的基本方法。
五
达标测评，
固本培优一、（固本）解释下列加线的字。（每小题1分）
（1）敦风义____________
（2）以千金寄之_________
（3）且父未尝语我_______
（4）卒辇而致之_________
2.翻译下面的句子。（每小题2分）
（1）重责诺，敦风义。
（2）而翁知我，故不语郎君。
小组互批，当堂评价。
及时测评、夯实基础。
二、（培优）阅读下面的短文回答问题
管宁、华歆共园中锄菜，见地有片金。管挥锄与瓦石不异，华捉而掷之。又尝同席读书，有乘轩冕过门者宁读如故歆废书出观。宁割席分坐，曰：“子非吾友也。” [注释]席：坐具、坐垫。轩冕：轩，大马车；冕，大礼帽。
1.解释下列句中加点的字。
a.又尝同席： b.宁读如故：
c有乘轩冕过门者：
2用“/”给文中画线文字断句。
有乘轩冕过门者宁读如故歆废书出观
3.翻译句子。
宁割席分坐，曰：“子非吾友也。”
4.故事中管宁、华歆两个人物能给我们很多的启示，请任选一个角度讲讲你从中得到的体会。
拓展延伸、学以致用。
考查学生学习文言文的举一反三的能力。
教学反思
《蔡勉旃坚还亡友财》学案
学习内容：《蔡勉旃坚还亡友财》 课时：一课时
学习目标：
1.能理解文意，掌握文中重要文言词语。
2.在阅读中能有自己的情感体验，并从中获得对人生的有益启示。
学习重点：
通过朗读，理解课文内容，分析文中人物的性格特点，弄懂故事蕴含的道理。
易错点：注意朗读停顿
有友某/以千金寄之
易混点：注意以下字的读音
亡何 其人亡
课前预习任务：
一 、文学常识：（结合书下注释，简单了解相关文学常识。）
本文选自（ ），作者是 （ ）近代人，字仲可，浙江杭州人。
二、字词 （结合工具书，订正字音，注意多音字。）
璘 旃 立券
亡何 其人亡 愕然
卒辇而致之 敦风义 语我也
三、正确流利地朗读课文。（以小组为单位，互相听读课文，注意朗读节奏。）
四、参照书下注释、查找工具书疏通文意。（结合书下注释，疏通文意，注意加点词的意思，以直译为主，意译为辅。）
蔡璘，字勉旃，吴县人。重诺责，敦风义。
有友某以千金寄之，不立券。亡何，其人亡。
蔡召其子至，归之，愕然不受，曰：“嘻！无
此事也，安有寄千金而无立券者？且父未尝语
我也。”蔡笑曰：“券在心，不在纸。而翁知我，
故不语郎君。”卒辇而致之。
教师寄语：
希望同学们以认真的态度、合作的精神完成以上内容，期待着课堂上你们充满智慧、别具风采的表现！
我的积累：
古文二则《蔡勉旃坚还亡友财》《戴震难师》同步练习 篇4
初一 年级 语文 导学案
【教材信息】课题： 28、《古文二则》
课型 课时 总课时
【教师信息】主备人： 实施人： 实施时间
【学习目标】
1.借助注释，读懂古文，并能复述两个小故事。
2.理解文意，掌握文中重要文言字词的意义、用法。
3.在阅读中能有自己的情感体验，并从中获得对人生的有益启示。
重点：翻译课文，积累文言知识。
难点：理解文意，并从中获得对人生的有益启示。
第一课时
预习内容： 《蔡勉旃坚还亡友财》
课外知识补充
关于诚信
与朋友交友，言而有信 -——《论语•学而》
至诚则金石开 ——恽代英
有诚故信，无私故威 ——（宋）张载
肯说真话，敢驳假话，不说谎话。——陶行知
信用如镜，一有裂痕，难以复原。 ——（瑞士）亚美路
走近文本
本文选自《清稗类钞•敬信》。《清稗类钞》是一套笔记集，总共四十八册，分时令、地理、外交、风俗、工艺、文学等九十二类，约一万三千五百余条。采录数百种清人笔记，并参考报章记载而成。内容范围广泛，检索便利，但选录颇为芜杂。
自主学习，把握内容
1、自读课文，根据课文注解和工具书给不认识的字词注上拼音。
2、大声朗读课文，在自己理解的基础上，根据课文注解和工具书尝试解释每个字的意思，并尝试用自己的话把每句的意思表达出来，把自己认为是重点的或者自己不明白的内容补充在后面的横线处，以便在展示的时候写在黑板上。别忘了把你的学习成果在小组和大家分享。
第二课时
一、检查预习。
1、读文正音
旃 璘 亡何
敦 立券 辇
2、朗读指导，画出下列各句的停顿。
（1）有友某以千金寄之。 （2）蔡召其子至。
（3）安有寄千金而无券者。 （4）且父未尝语我也。
（5）卒辇而致之。
3、解释文言字词
亡友： 敦 风义 ： 千金：
寄之： 立券： 致之：
亡何 ： 未尝语我：
4、结合注释，用自己的语言复述故事内容。
二、深沉感悟，剖析重点文言句。
1.文章从哪两个方面表现了友人对蔡勉旃的绝对信任？
2.文章题目是“蔡勉旃坚还亡友财”，哪里体现了“坚”字？
3.蔡勉旃召友人之子，准备将银子还给他时，友人之子“愕然不受”。这表现了友人之子什么样的心理？这对表现蔡勉旃有何作用？
4.蔡笑曰：“券在心，不在纸”。
（1）蔡勉旃的“笑”有什么含义？
（2）从“券在心，不在纸”这一点看，蔡勉旃这个人具有什么样的品质？
（3）“券在心，不在纸”是什么意思？在当今社会，你是否赞成“以千金寄之，不立券”的做法？
（4）什么叫“一诺千金”，中学生如何讲诚信？
拓展延伸
收集古人讲“诚信”的小故事或名言警句说给大家听听。
第三课时
预习重点：《戴震难师》
解题：
本文选自《戴东原先生年谱》，这是一部按年月记载戴震生平事迹的书籍。戴震（1724-1777），清代思想家、语言文字学家。字东原，安徽休宁人。《四库全书》的纂修官之一。段玉裁是他的学生。
段玉裁（1735-1815），清代文字训诂学家、经学家。字若膺，号懋堂。江苏金坛人。乾隆举人，官至四川巫山县知县。所著《说文解字注》是研究文字训诂学的重要参考书。
自主学习，把握内容
3、自读课文，根据课文注解和工具书给不认识的字词注上拼音。
4、大声朗读课文，在自己理解的基础上，根据课文注解和工具书尝试解释每个字的意思，并尝试用自己的话把每句的意思表达出来，把自己认为是重点的或者自己不明白的内容补充在后面的横线处，以便在展示的时候写在黑板上。别忘了把你的学习成果在小组和大家分享。
第四课时
一、检查预习。
1、解释文言字词。
是年： 乃能言： 即： 盖：
述之： 就傅： 何以：
休： 相去： 几何：
然则： 无以应： 非常：
2、自由朗读，通译全文，把感到困难的句子写下来。
二、情景喜剧 《戴震难师》
要求：1、语气、语调要尽量模仿逼真，尽量做到神形兼备。
2、要准确表达疑问句之间的区别。
三、再读课文，理解文意。
1、戴震难师”表现了少年戴震的什么精神？你认为我们在学习中应怎么做？
2、从《戴震难师》这个故事钟，你悟出了什么道理？
3、你对这位老师有何评价？
达标检测
1、解释多义词
（1）而 （2）以
而翁知我 以千金寄之
寄千金而无券 公亦以次自矜
卒辇而致之 至“右经一章”以下
2、解释下列加粗的字。
（1）敦风义____________________（2）以千金寄之______________
（3）且父未尝语我______________（4）卒辇而致之______________
（5）先生是年乃能言____________（6）就傅读书________________
3、词类活用
而翁知我：
卒辇而致之：
2.翻译下面的句子。
（1）重责诺，敦风义。
（2）而翁知我，故不语郎君。
（3）、先生是年乃能言，盖聪明蕴蓄者久矣。
（4）、师无以应，曰：“此非常儿也。”
（5）就傅读书，过目成诵，日数千言不肯休。
二、1.一是“寄千金，不立券”，二是没有告诉自己的儿子。2.蔡勉旃在友人死后，召他儿子来取白银，友人之子“愕然不受”，但蔡勉旃仍“卒辇而致之”。3.“券在心，不在纸”是说信守诺言重在内心和行动，而不在口头上或纸上。诚心守诺言就会表现在行为上，不诚心就是写在纸上捏在手里也无用。在当代法制社会，还是“立券”为好，以免产生纠纷，凭据在手也可避免邪念的产生。4.表现了友人儿子惊愕、不相信的心理，这从侧面反映了蔡勉旃品德的高尚。5.《戴震难师》一文表现了少年戴震善于质疑和敢于质疑的精神。6.勤于思考，善于质疑，认真探究。
1.解释下列加粗的字（1）重视 （2）存放 （3）告诉
（4）归还 （5）说话 （6）靠近，跟随
第28课《古文二则》导学案
周旺中学初一语文教师
教学目标：
1、借助注释，读懂古文，并能复述两个小故事。
2、理解文意，掌握文中重要文言字词的意义、用法。
3、在阅读中能有自己的情感体验，并从中获得对人生的有益启示。
教学重点：
理解文意，掌握文中重要文言字词的意义、用法。
难点：
在阅读中能有自己的情感体验，并从中获得对人生的有益启示，正确理解课文主旨。
第一课时
一、学习目标
1. 理解《蔡勉旃坚还亡友财》文意，掌握文中重要文言字词的意义、用法。
2.在阅读中能有自己的情感体验，并从中获得对人生的有益启示。
二、学习过程
【感知课文】
1、记一记
《蔡勉旃坚还亡友财》选自《 》，作者 ，字仲可,近代人，浙江杭州人。清朝光绪十五年举人，曾任内阁中书。是南社重要诗人。晚年曾任商务印书馆编辑，参加过《辞源》和《中国人名大辞典》的编辑工作。其人好学不倦，勤于笔记，著述甚多。文中表现了蔡勉旃“ ”的高尚品质。
2、读一读
①学生读课文，不会读的生字词划上记号。
②组内相互讨论，查阅工具书和结合下面注释解决字词的读音。
③尝试练习读准下列生字词的字音。
旃( ) 璘( ) 诺( ) 敦( )
券( ) 亡何( ) 其人亡( ) 愕（ ）
语( ) 卒（ ） 辇( )
④学生再读课文，注意文中的停顿。
⑤请2-3名学生朗读课文，其他学生仔细听后指出他的优点和不足之处。
⑥开展小组朗读比赛。
3、译一译
①以组为单位，借助书下注释，工具书，把文章口头翻译一遍，遇到疑难问题先与小组讨论，如果不能解决就举手与全班同学和老师一起商讨解决。
②指名学生口头翻译。
③尝试练习解释下列句子中加点字词的意思
重诺责(诺责： ) 敦风义(敦： 风义： )
不立券( 券： ) 且父未尝语我也(尝： 语： )
归之( 归： ) 而翁知我( 而： 翁： )
卒辇而致之(卒： 辇： 致： )
亡何( ) 愕然（ ） 以千金寄之（寄： ）
④翻译下列句子
(1)安有寄千金而无券者？且父未尝语我也。
(2)券在心，不在纸。
(3)卒辇而致之。
(4)重诺责，敦风义。
4、讲一讲
请一个朗读能力较好的同学阅读课文。在他读的时候，请同学们一起思考一个问题，本文讲了一个什么故事？
【探究课文】
1、通过这个故事，我们知道，蔡勉旃是一个什么样的人？
2、本文是如何体现蔡勉旃“重诺责，敦风义”的呢？
3、文章题目《蔡勉旃坚还亡友财》，文中哪里体现了“坚”？蔡勉旃在本文中是怎样来证明自己的“坚的？请学生用文中的原话回答。
4、怎样理解“券在心，不在纸”这句话？
5、《蔡勉旃坚还亡友财》文章篇幅短小，但作者通过寥寥数语即把人物当时的表情、心理刻画了出来。请你分析一下，下面几句话分别反应了人物什么样的心理活动。⑴愕然不受。（ ）
⑵嘻！无此事也，安有寄千金而无券者？（ ）
⑶蔡笑曰：“券在心，不在纸……”（ ）
6.文章从哪两个方面表现了友人对蔡勉旃的绝对信任？
【拓展提高】
1、生活中有没有这方面的事例？谈谈你对这些事例的看法。
2、在市场经济社会的今天，我们还需不需要“诚信”？请你结合实际谈谈蔡勉旃的行为有什么现实意义。
3、在现实社会你赞不赞成“不立券”这种做法？说说理由。（同学们各抒己见，教师加以引导。）
4、课下你能搜集一些有关金钱、诚信的故事、成语、名言警句吗？
【课堂总结】
“诚信乃做人之本”，是本文的主题，我们同学在今后的生活中要做一个言而有信的人。
第二课时
一、学习目标：
1、学习《戴震难师》，积累文言词汇，学习阅读分析文言文的方法，了解文章主旨，能顺畅朗读文言文，借助书下注释和工具书翻译课文。
2、培养质疑精神和探究思考的能力。
二、学习过程：
【感知课文】
1、记一记
《戴震难师》选自《 》,作者 ,字若膺,号懋堂, 朝语言文字学家、经学家，江苏金坛人。他是戴震的学生。戴震，字东原，清朝的思想家、语言文字学家，清朝乾隆时候举人，做过四库馆的纂修，赐同进士出身。戴震是清朝的大学者，他在声韵方面、历算方面、地理方面、经学方面，他都有渊博的论述，给中国的考证学，树立了登峰造极的境界。文章写了戴震读私塾时难住老师的故事，表现了少年戴震 的精神。
2、读一读
①学生读课文，不会读的生字词划上记号。
②组内相互讨论，查阅工具书和结合下面注释解决字词的读音。
③尝试练习读准下列生字词的字音。
蕴蓄（ ）就傅（ ）塾师（ ） 师应之（ ）几二千年（ ）朱熹（ ）
④学生再读课文，注意文中的停顿。
⑤请2-3名学生朗读课文，其他学生仔细听后指出他的优点和不足之处。
⑥开展小组朗读比赛。
3、译一译
①以组为单位，借助书下注释，工具书，把文章口头翻译一遍，遇到疑难问题先与小组讨论，如果不能解决就举手与全班同学和老师一起商讨解决。
②指名学生口头翻译。
③尝试练习解释下列句子中加点字词的意思
是年（ ） 乃能言（乃： 言： ） 何以（ ） 述之（ ）
应之曰（ ） 相去几何（去： 几何： ） 此非常儿也（ ）
无以（ ） 就傅读书（就： 傅： ）
日数千言不肯休（ ） 几二千年矣（ ）
蕴蓄（ ） 然则（ ）
④翻译下列句子
（1）就傅读书，过目成诵，日数千言不肯休。
（2）此何以知为孔子之言而曾子述之？又何以为曾子之意而门人记之？
（3）然则朱文公何以知然？
（4）师无以应，曰：“此非常儿也。”
第三课时
【探究课文】
1、《戴震难师》写了戴震哪几方面的内容？其中哪些是详写，哪些是略写？你认为这些对于戴震日后成为大学问家有什么作用？你认为这几方面的内容，哪些方面最重要？
2、戴震的老师为什么说他是“非常儿”？
【情景深化】
每小组推荐两人，一人扮演先生，一人扮演戴震，要求如下：①语气语调要尽量模仿逼真，尽量做到形神兼备。②要准确表达疑问句之间的区别。③由老师和学生评委进行评选，选出最佳表演奖。
【拓展提高】
1、孟子曾说“尽信书不如无书。”这句话是什么意思？你对此有何看法？
2、你能把下面两句关于读书善于质疑的文言文句的大意讲出来吗？
（1）“学者先要会疑”——程颐
（2）“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”——张载
【文言知识总结】
1、通假字义 亡何（ 通 ， ）
2、词类活用
（1）重诺责（重： ， ）
（2）且父未尝语我（语： ， ）
（3）卒辇而致之（辇： ， ）
(4) 乃能言（言： ， ）
（5）日数千言不肯休（日， ， ）
3、古今异义。
（1）是年（ 是，古义： 今义： ）
（2）盖聪明蕴蓄者久矣（盖，古义： 今义： ）
（3）周朝、宋朝相去几何时矣（去，古义： 今义： ）
（4）此非常儿也（非常，古义： 今义： ）
（5）周朝、宋朝相去几何时矣（几何，古义： 今义： ）
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