单元教材分析 精选15篇
单元教材分析（精选15篇）
单元教材分析 篇1
第一单元（亲近文学）
【单元目标概说】本单元的课文都是名家优美诗文。赵丽宏的文章把文学这一抽象概念人格化，以和文学展开对话的形式，为青少年打开了一扇文学的大门。巴金的散文由实到虚，虚实结合，表现出种种真切而精妙的感受。冰心的诗是哲理与形象的结合，意境深远，语言凝练。雨果的小说场面描写真切悲壮，感人至深，使读者的心灵受到强烈的震撼。
�おパ�习散文，要注意体会作品中作者所抒发的是怎样的思想感情；学习诗歌，要能够揣摩诗作所蕴涵的意义；学习小说，要在把握人物形象的基础上领会作品的主题。从整体上了解、认识、喜爱，学会阅读，欣赏文学，要逐渐形成观察、感受生活的能力，力求在写作中抒发真情实感。
一、单元教学目标：
1、在进行文本阅读时，能通过字典读准、认识生字词；能运用自己喜欢的阅读方法，熟读文本并做好适当的批注，能学会利用图书馆、网络等途径拓宽自己的阅读面和搜集自己需要的资料和信息，养成良好的阅读习惯。
2、能欣赏名家的优美诗文，领悟文学作品与生活的关系，感受文学作品中生动的形象，体会丰富的感情和深刻的寓意，品位和积累优美的文学语言，对文学作品有自己的情感体验和审美评价。
3、能懂得写作文要有感而发，主动观察并感受生活的变化，用最恰当的语言来表达自己最真实的感受。
4、能就单元中感兴趣的问题开展活动或确定主题进行探究，学会质疑和审美评价。
二、单元课时安排：共14课时
单元整体学习 1课时
《为你打开一扇门》 2课时
《繁 星》 1课时
《冰心诗三首》 1课时
《“诺曼底”号遇难记》 1课时
《古代寓言二则》 2课时
诵读欣赏 1课时
写作 3课时
综合实践活动 2课时
三、教学设计：
本单元的阅读教学
第一单元的主题是“亲近文学”。所谓“亲近”，是指一方对另一方存在着不可抗拒的魅力而使另一方愿意与之亲密、接近。那文学作品的魅力在什么地方呢？文学作品，来源于生活，又高于生活，充满活力，它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的语言。本单元所选的六篇文章，文质兼美，体裁多样，有序言《为你打开一扇门》、有诗文《冰心诗三首》、有小说《“诺曼底”号遇难记》、有寓言《古代寓言二则》，展示了多姿多彩的人生画卷，又各有侧重：
《为你打开一扇门》以优美的语言向新初一的学生阐述文学的特点、功能，使学生平时受益于文学的模糊认识清晰化，条理化，从而在加深对文学认识的基础上更加热爱文学。
《繁 星》通过展示作者不同时间、地点观察繁星的真切感受，使学生明白细致的观察融合了自己的人生经历是文学创作成功的主要因素。
《冰心诗三首》充分展示诗歌创作的特点：形式优美，情感真挚，语言简练，想象丰富，但也提醒学生丰富的想象不是胡思乱想，有现实中的依据。
《“诺曼底”号遇难记》以一位临危不乱、处事不惊、忠于职守的船长形象，震撼着读者的心灵，也使学生去思考通过什么样的方式去塑造你要表现的人物形象。
第一单元的文章文字精美，教师在进行教学时首先要注重学生有感情地朗读课文，培养学生的语感，品位文学语言的精炼优美。在诵读过程中，充分调动学生先前对文学的认识投入其中，去体会作品中人物的心境，作者投入其中的真实美好的情感，将学生对文学作品原有的模糊认识清晰化，并提升到一定的高度，才能使学生充分感受文学作品的美，去发现文学作品对自己各方面产生的巨大作用，才会使学生积极主动地去“亲近文学”，热爱语文，主动学习语文，并对它充分信心。
第二单元（金色年华）
一、单元教学目标：
1、继续加强语文学习的良好习惯，并能根据自己的情况做相应的调整和补充。
2、能认识作品展现的多姿多彩的童年生活画卷，体会作者的丰富情感，珍惜金色年华的点点滴滴。
3、能根据作品内容展开联想，发表自己的看法。
4、能回忆过去的生活，学会说真话，抒真情，写出真实感受。
5、能与人主动交流，说话注意对象、场合，用语文明得体。
二、单元课时安排：共13课时
单元整体学习 1课时
《往事依依》 2课时
《幼时记趣》 2课时
《十三岁的际遇》 1课时
《伟人细胞》 2课时
诵读欣赏 1课时
写作 3课时
口语交际 1课时
三、教学设计：
本单元的阅读教学
本单元的教学内容是“金色童年”，是第一单元教学层次的延伸与提高，第二单元引导学生认识文学作品的素材来源于丰富的日常生活，特别是童年生活，是无忧无虑，天真烂漫的时光，是新初一学生还深留在脑海中的“宝贝”。对它的描摹更能激起学生的共鸣，相似年纪发生的事情也会更具说服力，更能使学生体会作者丰富的情感，能引导学生健康的成长。
《往事依依》讲述了著名的语文教育学家于漪老师少时对文学的热爱与用心，影响了她一生的命运，这样的事例能否改变学生“我不感兴趣的书坚决不读”、“单调的书不看”等错误的读书观点呢？
《幼时记趣》充分展示了小孩子丰富想象力下的新奇大千世界，能否使学生回味记忆中的趣事与大家一起分享呢？
《十三岁的际遇》十三岁就已经在北大念书了，难道她是一个天才吗？田晓菲用行动证明自己的成功是需要付出很多的努力，有一个不变的追求并为之奋斗，同龄人的遭遇是否可以坚定学生不断上进的决心，踏踏实实地做好身边每一件事呢？
《伟人细胞》中体现了许多中学生希望被人关注的心理，希望自己能做出一件别出心裁的大事以此来吸引大家的目光，但事实总是失败而告终，反而一件很平凡的小事却被大家称道，这或许不是贾里一个人的困惑，也是很多人的，学生能明白伟人其实很平凡，品质也很朴素，做好自己的每件事就是成功吗？
这一单元的教学，要注重生动性、活泼性，激发学生脑海中类似的情景，让他们畅谈自己的独特的、真实的感受，从而体会作者流露的情感，学会珍惜现在的学习时光，树立远大的目标，并为之踏实不懈地努力。
单元教材分析 篇2
unit 3 asking the way
连云港市赣榆县实验小学 董淑鸿
单元教材分析：
本单元的核心教学内容是“问路”，围绕这一话题展开各项语言活动。重点学习问路中常涉及的相关用语can you tell me the way to…？how far is it from here? how can i get to…?及其答语。本单元a部分通过创设情景，展开一段有关问路的情景对话；b部分主要学习表示场所的词组以及与问路相关的动词词组；c部分和d部分是本单元的句型结构部分，重点学习句型及其答句。要求学生能够四会掌握这些句型；e部分重点复习了本单元的重点句型turn…at the…crossing和一般过去时；f部分是一个趣味猜迷游戏，可以让学生在听听、看看、做做、玩玩中活动；g部分为语音部分，让学生了解字母组合ou在单词中的读音，提高整体认读能力；h部分是一首歌曲，可以联系本课内容进行填词唱歌。
教学目标：
1、能听懂、会说、会读和会拼写单词stop, turn left / right, post office, get on / off, along, street, way。
2、能听懂、会说、会读单词city, crossing, away, follow, suddenly, shout, thief, shopping centre, middle school, primary school, out of, train station, story museum, kilometre, road, minute, only。
3、能听懂、会说、会读、会写句型：can you tell me the way to…，please?
4、能听懂、会说、会读日常交际用语和句型go along this street, and then turn right at the third crossing. how far is it from here? it’s about a kilometre away. you can take bus no.5. how many stops are there? how can i get to the shopping centre?
5、了解字母组合ou在单词中的读音。
6、能演唱歌曲excuse me。
教学重点：
1、能听懂、会说、会读和会拼写单词stop, turn left / right, post office, get on / off, along, street, way。
2、能听懂、会说、会读、会写句型：can you tell me the way to…，please?
教学难点：
1、能听懂、会说、会读和会拼写单词stop, turn left / right, post office, get on / off, along, street, way。
2、能听懂、会说、会读、会写句型：can you tell me the way to…，please?
教具准备：
本单元的单词卡片、挂图、磁带、录音机、自制城市地图。
课时安排：共6课时
第一课时：b look, read and learn及 c look and say
第二课时：b look, read and learn及 d read and talk
第三课时：a listen, read and say
第四课时：e read and number及f play a game
第五课时：g listen and repeat及h sing a song
第六课时：复习并完成补充习题。
友情提示：
1、本单元主要围绕“问路”这一话题开展各项语言活动。在操练中要尽量为学生创设真实的情景，充分利用图片、交通图、多媒体等直观手段引导学生学习，还可以将教学内容生活化，利用学校周围的场所或学生感兴趣的景点进行扩展练习，真正达到学以致用的目的。
2、本课a部分的内容很长，生词和交际用语也非常多，学生在学习中有一定难度。教学的程序可以适当调整为：第一课时b、c结合，学习本单元的词汇和主要句型；第二课时把b、d结合，在学习日常交际用语的同时进一步巩固b部分的词汇；第三课时再回过头来学习a部分，有了前两课时的铺垫和渗透，a部分的对话教学就容易多了，学生在理解上就不会有太大困难。
3、在句型教学中，采用chant的方法可以激发学生的学习热情，使枯燥的对话练习富有生机，同时分解了知识的难点，提高了学习效率。
4、设计活动时要注重新旧知识的滚动训练，提高学生的实际运用能力。
单元教材分析 篇3
unit 1 who is younger?
单元教材分析：
本单元的主要话题是两种事物的比较，通过ben, jack和su hai之间的闲聊引出本单元的主要语言项目：形容词比较级。教师可创设情景，用实物或动作将比较级的概念清晰明了地传播给学生，同时注重比较级单词的读法与写法规律。
教学目标：
1.能听懂会说、会读、会写单词tall, young, old, heavy。
2、能听懂会说、会读单词和词组twin, minute, centimeter, child, also, chat。
3、能听懂会说、会读日常交际用语：i’m as tall as you. su yang’s twenty minutes younger than su hai. whose school bag is heavier, yours or mine?
4.能听懂、会说、会读、会写句型who’s taller then david? gao shan is taller than david。
5.了解字母组合or在单词中读音。
6.会唱歌曲i wish i was taller。
教学重点：
1.能掌握本单元的四会单词、句型。
2.灵活运用形容词的比较级于真实情景中。
教学难点：掌握形容词比较级的读写规律及用法。
教具准备：录音机.磁带.挂图.图片.相关的实物等。
课时安排：第一课时：b. look read and learn c. work in pairs
第二课时：a. listen, read and say
第三课时：c. work in pairs d. listen and write
第四课时：e. look, read and judge 练习册a部分
第五课时：f. play a game g. listen and repeat 练习册b部分
第六课时：h. sing a song 练习册c.d.e.f部分
友情提示：
1.注重各环节中的情景设计.本单元重点学生形容词及其比较级用法。教学中，教师在每个环节中都要注重对情景的设计。利用实物进行比较，让学生对比较级有直观清晰认识。另外本单元牵涉到人物的比较，教学中可联系学生实际进行语言交际，让学生在真实的交际中体会语言，学习语言。
2. 注重对语法知识的渗透讲解.学生刚接触比较级对其用法易模糊，特别对于“…than…”和“…as…as…”两句型易混淆，因此教学中教师有必要对学生对此句型进行简单梳理，讲清两句型特点及区别。（详细内容见教参）
3. 注意对“who’s（比较级）than…?”和“whose…is（比较级）？”两句型的区别讲解，在教学中学生对这两句型的构成易混淆，教师要注意在新授时帮助学生理清句式特点及句意。
单元教材分析 篇4
课标总体要求：
在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。
一、教学内容
负数的认识
负数、0、正数的大小比较
二、教学目标
1.在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。
2.初步学会用正、负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联系。
3.能借助数轴初步学会负数、0和正数大小比较的方法。
三、具体编排
例1 引出负数
例2 负数的读、写 ， 0既不是正数也不是负数
例3 认识数轴
例 4 比较负数的大小
例1 引出负数
(1) 使学生知道生活中存在负数。
(2) 认识负数存在的必要性。
(3) 体会16℃和－16℃是以0℃为基准的两个相反意义的量。
建议：
如果没有观测的条件，也可以制作温度计教具，根据例1的情境在温度计教具上拨出相应的温度。提问：“零下16℃用16℃表示，那么零下16℃可以怎样表示呢？”介绍用负数表示零下16℃的写法和读法，体会生活中引入负数的必要性。再让学生思考‘ 16℃’和‘-16℃’的意义是否相同，体会16℃和－16℃是以0℃为基准的两个相反意义的量。
例2 负数的读、写 0既不是正数也不是负数
(1) 进一步认识负数的应用和存在的必要性。
(2) 体会500和－500是两个相反意义的量。
(3) 负数的描述性定义和读写法。
(4) 正数的描述性定义和读写法。
(5) 0既不是正数也不是负数
(6)让学生说负数的应用。
建议：
○通过实例让学生体会负数在生活中的广泛应用。存折上的明细中分别用正、负数表示存入和支出，让学生结合具体数据说它们的含义，进一步体会正负数表示两种相反意义的量。
○接下来结合前两个例题进行小结，给出正负数的名称。说明为了表示两种相反意义的量，新出现的前面都有一个“-”号的数是负数，而相应的以前所学的是正数，其中正数也可以在前面加上“+”号（一般可以省去“+”号），让学生初步建立正负数的概念。
○最后通过小精灵说“你还在什么地方见过负数”，让学生举出生活中用正负数表示数量的实际例子，加深对正负数表示两种相反意义的量的体会。
注意：
（1）让学生体会正负数在实际中表示相反的含义。
（2）强调正数前面可以加上“+”号，通常可以省略不写，负数前面的“-”号则必须写。
（3）不要给正负数下定义，只要学生知道什么样的数是正数，什么样的数是负数即可。
（4）让学生明确0既不是正数，也不是负数，它是正负数的分界点。
（5）让学生说还在什么地方见过负数时，教师应把具有相反意义的两个量对应记录下来，通过对比帮助学生加深对正负数意义的体会。
例3 认识数轴
(1) 进一步 体会向东4m和向西4m是两个相反意义的量。
(2) 引导学生思考在直线上表示这两种量。
(3) 数轴的描述性定义和特征。
(4) 初步体会数轴的三要素。
(5)初步渗透数形(数点对应)结合的思想，借助数轴的直观图初步体会数轴上正负数的排列规律，形成正负数比较完整的认知结构。
教学在直线上表示正数、0和负数，初步渗透数轴的概念和数形结合的思想，借助数轴的直观图初步体会数轴上正负数的排列规律，形成正负数比较完整的认知结构。
学生在前面已经学习了在直线上表示正数、0，教材通过描述位置的问题引出如何在直线上表示正数、0和负数。由小精灵说明“上面这样的直线叫数轴”，让学生把数轴上的点和抽象的正负数对应起来，感受数轴上正负数的排列规律。
最后通过让学生在数轴上表示出-1.5的位置，让学生思考在数轴上如何表示负小数或负分数，这样对数轴上表示正数、0和负数有一个相对完整的认识。接下来思考如果从起点到-1.5处，应如何运动，实际上就是让学生思考-1.5中的“-”号与“1.5 ”各表示什么意思，让学生在具体的情境中再次感受正负数的实际意义。
建议：
（1）先回忆在直线上表示数的方法（这里不仅有整数，还应包括分数和小数）。
（2）提问：怎样用数来简明的表示孩子和大树的相对位置关系呢？结合前面学习的用正负数表示生活中两种相反意义的量的经验，让学生把直线上的点和正负数对应起来。
（3）总结：可以像这样在直线上表示出正数、0和负数，这样的直线叫做数轴。让学生脱离具体的情境，把数轴的点和抽象的正负数对应起来，直观体会数轴上正负数的排列规律。
（4）可继续让学生探讨如何在数轴上表示分数和小数。
例4 比较负数的大小
(1)借助数轴上数的排列规律比较数的大小。
(2) 引导学生结合数轴讨论怎样比较两个数的大小。
1、 给出规定:数轴上的数,从左到右就是从小到大。
2、 总结两个数大小比较的方法:负数比0小，0比正数小，负数比正数小。
3 、两个负数比较大小：结合数轴比较, 初步体会负号后边的数越来越大，这个负数反而越来越小。
建议：
这里数的大小比较包括两类情况：一类是正数和正数、正数和0。另一类是正数和负数、0和负数以及负数和负数。第一类情况的比较学生比较熟悉，第二类情况的比较学生容易借助温度的高低来对照比较。事实上如果由低到高的排列这些温度，对应数轴上的各点正好是从左到右的顺序。因此在学生交流比较方法的基础上，通过小精灵的话，引出利用数轴比较数的大小的规定：在数轴上，从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。这样就把数的大小比较和数轴上的点对应起来，在此基础上总结出：负数比0小，正数比0大，负数比正数小。负数与负数的比较，教材利用学生的具体比较来说明“－8在－6的左边，所以－8<－6”。并且还通过另一位学生的比较“8>6，但是－8<－6”，使学生初步体会两个负数比较大小时，绝对值大的负数反而小（这里还没有出现绝对值的概念，只是让学生借助和负数相对应的正数初步体会）。
（1）先让学生结合生活经验任意比较两个温度的高低。
（2）主要从正数和0、负数和正数、负数和0的大小比较，以及两个负数的大小关系与对应的正数的大小关系来观察。
（3）得出结论：数轴上表示数的点从左往右的顺序就是数从小到大的顺序。
四、教学建议
通过丰富多彩的生活情境，加深学生对负数的认识。负数的出现，是生活中表两种相反意义的量的需要。教学时，教师应通过丰富多彩的生活实例，来唤起学生的生活经验，让学生在具体的情境中感受出现负数的必要，并通过两种相反意义的量的对比，初步建立负数的概念。在引入负数以后，教师要鼓励学生举出生活中用正负数表示两种相反意义的量的实际例子，训练学生用数学的眼光观察生活，并通过大量的事例加深对负数的认识，感受数学在实际生活中的广泛应用。
对负数的教学是作为中学进一步学习有理数的过渡，小学阶段只要求学生初步认识负数，能在具体的情境中理解负数的意义，初步建立负数的概念。所以，（1）不出现正负数的数学定义，而是描述什么样的数是正数，什么样的数是负数，只要求学生能辨认正负数。（2）关于数轴的认识，这里还没有出现严格的数学定义，而是描述性的定义，只是让学生借助已有的在直线上表示正数和0的经验，迁移类推到负数，能在直线上表示出正数、0和负数所对应的点。（3）关于数的大小比较，特别是两个负数的比较，这里还不是抽象的比较，只要求学生能借助数轴来比较就可以了。
单元教材分析 篇5
四年级下册第八单元介绍
一、单元内容介绍
本单元由四篇课文和“语文百花园八”组成。四篇课文中，《孔子学琴》《端午节的由来》是精读课文，《西门豹》《汤姆索亚历险记》是略读课文。《孔子学琴》讲述了我国历史上伟大的思想家、教育家孔子精益求精学琴的故事；《端午节的由来》介绍了我国民间传统节日端午节的由来；《西门豹》记述了战国时期的西门豹将计就计破除迷信、惩治坏人的故事；《汤姆索亚历险记》讲的是小男孩儿汤姆索亚勇于探险、富有正义感的故事。编选这组课文的目的，意在继续引导学生感悟中华传统文化，同时了解外国优秀文化，并从中汲取营养。
围绕课文的主要情节，每篇课文均编排有一至两幅生动形象的插图，以帮助学生理解课文的重点、难点内容。
“语文百花园八”的五个栏目里安排有词语真有趣、选词填空、体会反问句表达的效果等基础知识，以及读背古诗、阅读短文、口语交际、习作等语文学习活动，意在培养学生学习语文的兴趣，引导学生学习语文基础知识，丰富语言积累，增强阅读实践，锻炼学生的口语交际能力和书面表达能力。
本单元的导语意在激发学生的阅读兴趣，激励学生接触中外优秀文化。导语还提示阅读本单元课文，要学习用稍快的速度默读，并练习复述课文。导语下面的情景图画的是学生表演课本剧《西门豹》，三位同学边看边交谈的情景。
本单元课文故事性强，生动有趣，为学生所喜闻乐见。教学时，要指导学生默读课文，提高默读速度。让学生在阅读实践中积极思考、探索，理解课文内容，领会事件意义，体会人物特点。还要注意引导学生抓住故事的主要情节，练习复述课文。
本单元要求认识23个生字，会写12个生字，掌握常用词语。
二、单元学习目标
1、通过学习《孔子学琴》《端午节的由来》等课文，感悟中华传统文化，积累有关名人名言。通过阅读《汤姆索亚历险记》了解外国优秀文化，并从中汲取营养。
2、认识23个生字，会写12个生字，掌握常用词语。
3、抓住文章重点词语，联系上下文内容，推想词语的意思，从而理解重点句的含义；借助生动形象的插图，及音像资料等理解课文的重点、难点内容。
4、在阅读实践中，通过句子的对比思考、探索，体会句子的表达方式。
5、抓住故事的主要情节，按照事件情的发展顺序复述课文内容。
6、在规定时间内完成默读课文及回答与课文内容相关的练习，提高默读速度和阅读质量。
7、按照事情的发展顺序，清楚地叙述自己在节日中发生的一件印象深刻的事。表达自己的真情实感。
三、学习状况分析
四年级的学生经过一学期的学习，已经基本养成了自学生字的习惯，所以在本单元对于生字的教学可以放手让学生自学，教师着重设计检测字词就可以了，对于本单元课文主要是引导学生感悟中华传统文化，同时了解外国优秀文化，并从中汲取营养。课文内容较长，练习默读课文，提高阅读效率是本单元的重点内容，锻炼学生用最短的时间获取更多的信息。
单元教材分析 篇6
unit 2 more exercise
连云港市赣榆县青口中心小学 范文艳
单元教材分析：
本单元引入了副词比较级。话题围绕着jim和他爸爸谈论如何进行体育锻炼展开，课前教师可设计一个学生自己制定锻炼身体的计划的任务，使学生把所学的语言知识与生活实际联系起来，有些副词的比较意义较为抽象，如late, later, early, earlier, well, better，建议教师在教学中尽可能地用具体的手段帮助学生理解这一难点。
教学要求：
1、能听懂、会说、会读和会拼写单词strong, slow, low, fish, late及be good at。
2、能听懂、会说和会读单词和词组far, well, jog, do well in, need help with, do more exercise, animal show, go for a walk。
3、能听得懂、会说和会读日常交际用语that’s true. well done. mike runs as fast as ben.
4、能听得懂、会说、会读、会写句型ben runs faster than jim. do the boys jump higher than the girls? does jim swim slower than david?
5、了解字母组合or在单词中的另一种读音。
6、会诵读歌谣run, rabbit, run!
教学重难点：
1、能听懂、会说、会读和会拼写单词strong, slow, low, fish, late及be good at。
2、能听得懂、会说、会读、会写句型ben runs faster than jim. do the boys jump higher than the girls? does jim swim slower than david?
教具准备：
录音机、小黑板、表格、图字卡、幻灯片、计时器、小星星若干、图片、红线、纸袋偶、跳绳。
课时分配：
第一课时 b部分 look, read and learn
第二课时 c部分 work in pairs
第三课时 a部分 listen, read and say
第四课时 d部分 listen and write和h 部分 say a rhyme
第五课时 e部分 look, read and judge, f部分 play a game
和g部分 listen and repeat
第六课时：综合实践课
友情提示：
1、学习本课之前先了解一下本班学生的身体情况及体育成绩，如谁跑得比较快，谁跳得比较高，以便在讨论话题时，让学生产生认同感和亲切感。
2、本单元渗及的比较级有两种形式：①动词＋副词比较级＋than；②as＋副词原形＋as及否定形式not as…as，与第一单元相似，不同的是副词比较级。
3、注意强调陈述句中，主语是第三人称单数时，动词加s或es，但在问句里，用助动词do或does，后面动词都用原形。
4、在语言训练过程中要注意由易到难，由浅入深，使学生保持浓厚的学习兴趣，让他们轻松愉快地学英语。对于个别学习上有困难的学生，要教给他们有效的学习方法，帮助他们养成良好的学习习惯。
4、四会单词及四会句型最好当堂掌握，并注意巩固，使每一个学生都能牢固掌握基础性知识。
5、在教学中要根据学生的实际情况，给学生留有自主学习和记忆的空间。
单元教材分析 篇7
内容标准】
1.从应用的角度理解系统的涵义。
2.通过简单的系统的案例分析,理解系统的基本特性,初步掌握系统分析的基本方法。
3.理解系统优化的意义,能结合实例分析影响系统优化的因素。
4.通过简单的系统设计案例的分析,初步学会简单系统设计的基本方法。
5.确定一个生活或生产中的简单对象,根据设计要求完成系统的方案设计。
【本章教材分析】
一、总述
《技术与设计2》模块的四个主题是技术领域中具有典型意义的教学内容。其典型意义在于，首先，它们既有专业技术的内涵，又有通用技术的特性。其次是他们所体现的技术设计的思想和方法，不仅是解决技术问题是钥匙，还可以向其它领域迁移，对人的一生都会产生积极的影响。“结构与设计”虽指向力学结构的理解、分析和设计，结构与功能的关系的讨论却是各类技术设计不可少的，“流程与设计” 讨论流程和流程的改进设计，改进的思想和方法同样是技术设计的共性， “系统与设计”则重于对系统的理解，以及运用系统思想解决实际生活中的设计， “控制与设计”重在理解和运用控制，解决生活生产中的问题。这些内容构成了技术素养的重要组成部分。
模块四个主题的内容相对独立，教学中可以调换顺序，但它们又相互呼应具有内在的联系。 结构总是和系统相联的，结构是系统的结构，是系统的组成形式，也是系统功能的依据；流程可以说是工程系统或工作系统按时间顺序的描述；控制本身是一个系统，它也是对系统状态所施加的干预。 从总体上把握各单元的内在联系，有助于理解本模块所体现的思想和方法所具有的普适性。
二、本单元的内容设计：
1、系统的结构
从自行车的组成部分、相互间的联系和它们的功能，开始认识系统和系统的一般分类，通过多个案例与小试验，引导学生理解系统的整体性、相关性、目的性、动态性和环境适应性等重要特性，强化对系统的理解。
2、系统的分析
通过汉字激光照排系统、田忌赛马、农作物套种等案例的分析，理解系统分析是明晰系统的功能和目标，运用科学的方法对系统加以分析、比较，从而拟定一套经济有效的处理步骤和程序的过程。
3、系统的设计
系统设计是研究和认识系统的目的。根据系统的目的和要求、各子系统之间的相互关系，对系统进行整体设计、评价和优化，就是系统设计。通过室内住宅电气系统设计、环保手电筒设计的分析，使学生加深对系统设计的理解，学会简单系统的设计。
三、内容分析
本单元以“系统”为研究对象，即是前两个单元内容的延伸，又是后一单元的基础，集中了众多核心概念和重要的思想和方法，是本教科书的主要内容。
系统是由若干要素以一定结构形式联结构成的具有某种功能的有机整体，整体性、相关性，动态性等既是系统的基本特征，又是系统所具有的基本思想观点。
系统论的出现，使人类的思维方式发生了深刻地变化。以往研究问题，是把事物分解成若干部分，抽象出最简单的因素来，然后再以部分的性质去说明复杂事物。这种方法的着眼点在局部或要素，虽然这是几百年来在特定范围内行之有效、人们最熟悉的思维方法，但它不能如实地说明事的的整体性，不能反映事物之间的联系和相互作用，它只适应认识较为简单的事物，而不胜任于对复杂问题的研究。在现代科学的整体化和综合化发展的趋势下，面临许多规模巨大、关系复杂、参数众多的复杂问题面前，就显得无能为力子。系统分析方法能站在时代前列，高屋建瓴，综观全局，别开生面地为现代复杂问题提供了有效的思维方式。
有人认为，“系统”对于中学生太深奥、枯燥，其实这是误解，本单元尽可能地回避生涩概念，从学生的生活经验出发，通俗地引出系统概念，通过对 “一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”“三个臭皮匠顶个诸葛亮”等谚语的理解，以及很多有趣的案例分析，循序渐进地探讨系统的基本特性、系统的分析、优化和设计，进而培养学生运用系统的思想分析和解决问题的思维方式和能力。
基于本单元的特点，在内容设计上选用了大量案例，依照学生从具体到抽象的学习进程来组织学习内容，有利于学生把系统方面的知识与技能整合到已有认知结构中。
课时建议
本单元建议使用10学时。
节次 内容 建议学时数
第一节 系统的结构 3
第二节 系统的分析 3
第三节 系统的设计 4
合计 10
【各节教材分析】
第一节 系统的结构
1、内容分析
这单元的内容是有关“系统与设计”中的“系统的结构”的学习，主要内容有“什么是系统”“系统的类型”“系统的基本特性”，其中系统的基本特性在《系统与设计》这一章中具有较主要的地位和作用，要求我们的学生能从应用的角度来理解系统的含义,通过案例的分析，理解和掌握系统的基本特性，学会用整体的、互相联系的系统的观点解决问题。学生学习了第一、二部分后，了解到什么是系统。对系统有了初步的认识，而系统的基本特性不但使学生对系统有一个深刻的了解，同时也为系统的分析，系统的设计教学做好准备。本节的重点是系统的整体性，学生理解系统的整体性后，对系统的相关性、目的性、动态性、适应性等就较易理解。同时这节课的内容不但使学生学到相关知识，对系统有更深一步的了解，还可以起到承上启下的作用。
2、重点和难点
重点：系统的基本特性
难点：利用系统的基本特性解决有关问题，联系实际，开发课程资源，拓展知识
第二节 系统的分析
1、内容分析
这单元的内容是有关“系统与设计”中的“系统的分析”的学习，主要内容有“系统分析的一般步骤”、“系统的优化”，系统优化是系统分析的深入和延伸，系统分析和系统优化是系统设计的基础，更是系统设计过程中的重要环节
其中系统的基本特性在《系统与设计》这一章中具有较主要的地位和作用，要求我们的学生能从应用的角度来理解系统的含义通过案例的分析，理解和掌握系统的基本特性，学会用整体的、互相联系的系统的观点解决问题。学生学习了第一、二部分后，了解到什么是系统。对系统有了初步的认识，而系统的基本特性不但使学生对系统有一个深刻的了解，同时也为系统的分析，系统的设计教学做好准备。本节的重点是系统的整体性，学生理解系统的整体性后，对系统的相关性、目的性、动态性、适应性等就较易理解。同时这节课的内容不但使学生学到相关知识，对系统有更深一步的了解，还可以起到承上启下的作用。
2、重点和难点
重点：系统最优化方法和一般性步骤
难点：系统优化的过程分析
第三节 系统的设计
1、内容分析
这单元的内容是有关“系统与设计”中的“系统的设计”的学习，它是本章的重中之重，系统与设计学习要求的最终目标就是系统的设计，所以本节内容教学建议用四课时，系统的设计是研究和认识系统的目的，根据系统的目的和要求、各子系统之间的相互关系，对系统进行整体设计、评价和优化，就是系统设计。
2、重点和难点
重点：系统设计
难点：能根据要求完成系统的方案设计
【 教学建议 】
1、本单元学习特点是在运用中学习知识，也就是运用知识与实践活动应贯穿于教和学的全过程中，不加运用的系统与设计的知识将会大打折扣。本单元通过丰富的案例分析，说明系统的特性、系统的分析和系统的设计，教师除引导学生对这些案例进行分析和讨论以外，还应指导学生运用系统的思想和方法审视身边的事件和人们处理事件的方法，分析利弊，提出观点。本单元的学习，需要激发和调动学生已有的学习经验和生活经验，在一定的知识背景下，强调对系统的理解性应用。
2、于本单元多数案例都基于一定的社会生产背景和相关的科学知识，如农作物套种的原理和条件、工程施工的工期安排、数学模型基础知识等，而限于教科书的篇幅，背景性资料未能呈现太多，需要师生共同作课前资源收集准备，以此加深对内容的理解。
3、倡导教师采用多样化教学方法，系统分析的一般步骤等陈述性知识可采用讲解、展示、演示教学法，对于系统的设计和优化这类程序性知识可采用任务解决、对话、讨论和自主型教学方法等多种形式。
4、本单元的案例大多基于一定的生产经验和科学知识，教学中应注意在应用中来掌握知识。将知识的应用与学生的实践活动贯穿于整个教学过程中。
5、教师在讲解系统时，可以从系统的实例分析入手。如一台电冰箱可以看作是一个系统，学校的一间多媒体教室也可以看作是一个系统。教学时教师可以通过师生的互动来明确系统的概念和了解系统不同的分类。对于系统的基本特性可以呈现出不同的实例让学生来分析出四个基本特性。尤其对于系统的整体性可以通过学生的辩论加以理解。
6、在系统的分析的教学中，首先可以结合实例研究得出系统分析的概念和系统分析的一般步骤，然后给出问题引导学生进行分析，在此过程中让学生理解系统分析的三大原则。这里只要求学生掌握粗浅的系统分析的基本方法。在这个基础上教师可以结合实例分析引导学生理解系统优化的深刻含义，亲历系统优化的一般过程，感悟系统优化的现实意义。
7、对于系统的设计的教学，教师在对系统的具体案例进行分析的基础上，引导学生总结出系统设计的基本原则。教师可以通过一个典型系统的设计让学生理解系统设计中应考虑的主要问题，如系统的整体功能、系统各部分之间的联系、系统的整体优化。在此基础上总结出系统设计的一般步骤。再引导学生结合实例进行简单系统的设计，以加深理解。
参考资料 互联网
单元教材分析 篇8
第三单元 以少年生活为专题（小说）
（一）达成目标
1、知识与能力：了解小说的体裁和特点，掌握阅读分析小说的方法。
2、过程与方法：通过阅读小说，理解作者写作意图和作品本身。
3、情感态度价值观：在欣赏作品中，领略人生的启示和艺术的享受。
（二）各课基本内容
《故乡》写故乡闰土等人物的变化，反映旧中国农村人们陷入苦难深重的生活状况。
《孤独之旅》写一个孩子在牧鸭生活中成长的故事。告诉我们：成长中遇到的问题各异，促进成长的动力就不同。
《我的叔叔于勤》主要写菲利普夫妇对亲弟的无义寡情，反映人际关系的社会悲剧。
《心声》通过小学生李京京的故事，反映了当前社会生活和教育中的一些现象和问题。
（三）单元教学要求
本单元课文内容围绕青少年的生活开展的，重点抓住人物分析，揭示小说主题；把握小说特点及相关的语言分析。
（四）综合性学习
内容：以“青春随想”为主题，开展活动。
形式：青春是充满活力和激情的，所以活动要让学生动起来，发挥学生的积极性和创造性。
目标：关注在活动中表现的积极性和创造性精神，培养合作意识和提高语文读写能力。
单元教材分析 篇9
第二单元 单元教材分析
本单元以祖国为主题，编选了五篇不同体裁的文学作品，从各个不同的角度，表现不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发奋图强的美好情操。它们分别是现代诗《黄河颂》、抒情散文《土地的誓言》、杂文《龈难的国运与雄健的国民》、短篇小说《最后一课》和古代诗歌《木兰诗》。
《黄河颂》可以借助音乐的力量，通过直接诉诸听觉的音乐打动学生的心灵。并且在音乐的背景下，通过配乐朗诵反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情，然后对第二节文字做一思路分析即可。本课教学应以诵读为主，不宜过多讲解。应该相信学生的理解感悟能力。设计仿作诗歌练习，对诗歌的表现手法加深体会与吸收。
《土地的誓言》是东北作家端木蕻良写在九一八事变十周年的一篇散文，抒发了作者对沦亡国土强烈的思念之情。这是一篇类似散文诗的抒情散文，教学时如果不从“诗意”这一角度处理，将会使课堂枯涩沉闷、生气全无。学生由于年龄所限，根本没有家国之痛、民族之恨这些经历和体验，但他们有着朴素的感情，也有丰富敏感的心灵。教师在教学之前，务必努力唤起学生的内心情感。可以通过影视手段展示九一八之后东北人民国破家亡、流离失所的惨状和悲痛，或者播放音乐《松花江上》，让最形象的音符最直接最强烈地撞击学生的心灵，使之产生强烈的震撼。本文在理解上有一定的难度，学生能够感受到文中丰沛的感情却难以确切地把握理解文意。品析文中的关键意象和抒情描写，是教学的核心环节。另一方面，教师还应该引导学生认真揣摩文中关键的词句，这是搞好阅读教学的关键环节之一。此外，本课生字生词较多，教学时应扎扎实实地教学字词，扫清阅读障碍，增加词汇积累。
《艰难的国运与雄健的国民》写作于1923年，作者是中国共产党的早期创始人之一李大钊。了解这篇文章写作的时代背景与作者的生平，是理解课文内容十分必要的环节，教师应在课上作简明扼要的交待，提出一些关键问题，如作者为什么说“中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路”?作者提倡的雄健的精神，表现在哪些方面?让学生带着问题初读课文。抓住这两个问题就能使学生很快地接触文章主旨。文中比喻较多，教学时应避免将一些名词、修辞概念生硬地教给学生，最好举几个有助于把握文章、了解比喻用法的例子，多让学生自己阐发，造句。此外，还可以针对学生普遍缺乏坚强意志力的状况，让学生联系生活实际，想一想李大钊所提倡的“雄健的精神”在今天还有没有现实意义?自己应该怎样加强意志品质的锻炼，成为“雄健的国民”?以鼓舞学生从作品中汲取乐观坚强、积极进取的精神力量。
《最后一课》是一篇脍炙人口的短篇小说。最后一课，是一个具有特殊意义的典型环境，因为从此以后阿尔萨斯和洛林地区的学校里不许再教法语了，孩子们被迫要学习异国统治者的语言，接受异国文化教育。这是侵略者在军事强占以后进行的文化侵略。作者在这里由一个小学校里的一堂课提高到向祖国告别的仪式高度，使这一堂课的任何场景、细节都显出了庄严的意义。这篇课文可用两课时来教读。第一课时应使学生反复阅读课文，从整体上把握文章，能够梳理清楚小说的情节结构。第二课时侧重品味小说语言、揣摩人物心理，重点品读有关韩麦尔先生的语段。通过对一些重要细节、人物形象的分析，领会小说主题思想。初读是基础，品读是关键。
《木兰诗》是乐府民歌中流传最广的名篇之一，花木兰的传奇性故事在中国几乎家喻户晓。这篇课文的故事情节学生较为熟悉，语言也相对平易，所以教师应放手让学生自我阅读，不宜采用句句串讲的方法。在内容方面，要求学生在整体上把握故事情节，梳理故事的基本脉络，并能结合诗句展开联想以填补诗歌留下的空白，比如结合“奔赴边关”一节文字，体会木兰的心理。结合“十年征战”一段，想像木兰征战沙场的经历和英姿等等，最终达到能够背诵课文。在教学方式上，可采用“诵读品析背诵”方式，也可采用“复述背诵想像”方式。作为扩展，还可以要求学生发挥想像，改写《木兰诗》。或者播放美国动画片《花木兰》要求学生将影片与原作做一对比，评价二者之间的异同，在课上发言、商讨广也可写成文章与同学进行交流。
本单元的综合性学习，是以阅读《黄河颂》为基础，由课内向课外深化拓展，进行“探寻黄河文章，了解黄河忧患”的专题活动。每项活动有意引用一句诗(“虽不曾听见黄河壮，汹涌澎湃在梦里”是歌词)作为小标题，不仅是为了增加教材语言的可读性，引起学生的兴趣，也是含蓄地点出这项活动的宗旨。活动设计内容丰富，形式多样，程序合理。大多数活动都需要学生动手收集资料，筛选信息，研究问题，与合作者进行口头交流，向全班做出汇报与书面展示。教师在执教前应该从整体上把握设计者意图，根据教学实际制定相应的活动计划，也可以结合当地及本校条件适当增删调整部分内容。
单元教材分析 篇10
第一单元教材分析及建议
3 邓小平爷爷植树
一、教材分析
这是一则短小的故事。重点是邓小平爷爷植树的经过。朗读本文，要读得平实，读出对邓小平爷爷的崇敬之情。关键是体会邓小平爷爷在植树过程中表现出的严肃认真的态度和一丝不苟的精神。邓小平在北京天坛公园亲手栽种松柏，寄托了老人的希冀和心愿茁壮成长。另外，从邓小平爷爷的行动中，领会植树绿化的重要意义。
对于课文的感悟可抓住关键词句进行品读。
1.“只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。”可抓住“兴致勃勃”、“布满汗珠”、“不肯休息”进行理解和体会，让学生说说从这些词语中体会到了什么。（勤劳、辛苦、爱劳动）
2.“邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。”抓住“挑选”、“小心”、“挥锹”进行品读。（做事情认真仔细）
3.“他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：‘不行，不行！’又走上前把树苗扶正。”抓住“仔细”、“连声”等词语进行品读。从中体会邓小平爷爷那份认真，那份执着，让人感到他不仅仅是在栽树，而是在播下一个心愿，在精心地描绘美好的未来。
4.“邓爷爷的脸上露出了满意的笑容。”他为什么而满意?联系上文,我们知道,小树栽得很正很直,栽得很成功.如果我们亲手栽下一棵小树，你是什么心情？（高兴）你对小树有什么话要说吗？（小树小树，你快快长吧。快点长成大树吧……）邓小平爷爷同样对小树寄予了希望。
5.“‘小平树’成了天坛公园一处美丽的风景。”“美丽的风景”美在哪里？（树长得茂盛、漂亮；是邓小平爷爷亲手栽种的；邓小平爷爷为我们做出了好榜样；很多人去参观，怀念邓小平爷爷；这些树同样见证了我国改革开放30年来所取得的成就，我们的生活变得越来越富裕，邓爷爷栽的树也越来越茁壮了，我们的祖国像这树一样枝繁叶茂、生命力旺盛……）
二、识字写字
1.生字的呈现。
（1）让学生看生字条，看看有没有已经认识的字。把不认识的字在课文中勾出来，借助拼音读一读。
（2）在解题和介绍背景时识字。揭示课题《邓小平爷爷植树》，认读“邓、植”两个生字。注意“邓”是后鼻音，“植”是翘舌音。结合课题简单介绍或引导学生说说课文背景，如，“植树节”是怎么回事，“邓小平爷爷”是谁，“81岁高龄”是什么意思。在这个过程中，认识“节、岁、龄”。这样13个生字就解决了5个。
（3）剩下8个可引导学生自己发现生字的构字规律，以及和以前所学汉字的联系，采用多种方法识记生字。
熟字相加：自＋心—息
形近字比较：己—已（新课 标 第一 网）
找相同部分：我—栽 拉—站—亲
2.写字指导。
本课写字可以重点指导上下结构的字。“爷”字上大下小，“亲”字上下相当，“节、岁”二字上小下大。“爷”和“节”都有一个部件“ㄗ”，前一个要写得比后一个短小些。本课新出现的双立人，可结合单人旁进行书写指导：（1）撇应该写得平直；（2）第二撇起笔处应该在第一撇下方的虚拟垂线上（教师最好示范）；（3）竖为垂露。“节、岁、亲、行”四个字是既要认又要写的字，要重点指导学生识记和书写。教师可以通过课件、投影展示，或在黑板上范写，引导学生仔细观察，认真揣摩、临写。
4 古诗两首
一、教材分析
雨后的早晨，从香甜的春睡中醒来，推开窗户，扑进来的不仅仅是清新的空气，更有那清脆的鸟鸣，淡淡的花香，浓浓的春意。《古诗两首》顾名思义，就是两首古诗，古诗教学重点是识字写字和朗读背诵，不要作过多的分析。至于诗的内容和意境，可以让学生结合课文插图，在反复朗读的过程中自己理解、感悟。可引导学生说说“读懂了什么”或者“体会到什么”。学生如果提出不懂的字词，教师可简单讲解。朗读、背诵是小学低年级学习古诗的主要方法，也是教学指导的重点。建议可以先范读或放课文朗读录音，激发学生的兴趣，使学生产生整体印象。再让学生自己借助拼音读准字音，认识生字，把句子读流利，在练读中对词句有个初步的感悟。在这个基础上，指导学生逐句了解大意，对诗中的内容有个基本的了解。然后就可以指导学生理解地朗读了。所谓理解地读，就是读出诗句要表达的意思和思想感情，要逐句地指导，读出诗的节奏，读出韵味。通过读加深理解诗的内容，加深体会思想感情。
《春晓》给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图，言简意浓，情真意切，只用20个字，就把浓浓春意勾勒得淋漓尽致。诗人肯定是喜欢春天的，所以才会惜春，从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。诗句的大意是：（我）在春天的夜晚里睡得十分香甜，不知不觉中天已经亮了。醒来后听见到处是鸟叫的声音。回想起昨夜曾听到风声和雨声，不知道有多少花朵被风雨打落了。xkb1
孟浩然是盛唐时期的著名诗人，早年也有过做官的念头，但政治上困顿失意,以隐士终身。他是个洁身自好的人,不乐于趋承逢迎。骨子里有文人的清高，不适合为官。孟浩然去世时52岁，当时王昌龄来访，俩人相见恨晚、相见如故，高兴之余，喝了点，老孟当时得了疽病，本来都快好了，就因为喝了点，导致旧病复发，最后挂了。正所谓，酒可以助兴，也可以要命。又扯远了，我们言归正传。指导朗读时，建议速度稍慢一点，要让学生一边读一边想象，范读时声音可以适当拉长或稍作停顿，留下想象的空间。
跟《春晓》不同，高鼎的《村居》写的是他居住农村亲眼看到的景象。早春二月，花草繁盛，千里莺啼，春风杨柳，令人陶醉。儿童放学归来，三五成群，迎着春风，兴致勃勃地放风筝。有景有人有事，充满了生活情趣节奏明快，要读得轻快、流畅，体现环境的优美和儿童生活的快乐。良辰美景配上快乐生活，多么富有情趣；大好春光配上风华少年，意境多么悠远。
“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，写时间和自然景物。早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的柳树长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。
“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，写人物活动。孩子们放学回来得早，趁着刮起的东风，赶忙放起了风筝。儿童处在人生早春，东风带来融融的暖意，纸鸢是放飞的乐趣，诗人选写的人和事为美好春光平添了几分生机，几分希望。
二、识字写字
1.生字的呈现
（1）揭示课题识字。“古诗两首”中四个字有仨是生字，“古、诗、首”，第二首古诗《村居》中的“村、居”也是生字。所以在揭示和理解课题过程中即可指导认读5个生字。
（2）自读古诗，自学生字。自己借助拼音读古诗，认读诗中的生字。
（3）出示生字条中的生字，引导学生根据新旧字的联系，采用“加一加”、“减一减”、“换一换”、“改一改”等方法识记生字。如：
自—首 读—诗 对—树—村 睡—眠
闪—问—间—闻 屋—居 醒—醉 亲—童 外—处
2.写字指导
本课6 个要写的字，“声”字上为“士”字，不是“土”字，应写得上横长、下横短；“多”字上下两部分一样，但要注意写成一上一下，上小下大，防止学生写成一左一右，或上下相等；“处”字是半包围结构，要强调“包住”——把捺拖长；“知”字中，口在右边偏下，不能写得太高。
语文园地一
一、我的发现
意在鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；识字的方法很多，所以在每个语文园地里都设“我的发现”，不断引导学生发现新的识字方法，发现字、词、句中一些带规律性的东西。这个版块的特点是不直接把识字方法呈现给学生，而是把规律暗含在学习内容之中，并提醒学生认真观察，努力发现。这样不但可以使学生不断增强发现的意识，逐步掌握识字的方法，并把所获得的方法迁移运用于今后识字之中。教材在提示中列出了两种识字方法——熟字加偏旁和熟字换偏旁，建议放手让学生去观察、议论，鼓励学生发表个人见解。让学生用自己的话说说的时候，教师要注意及时帮助学生总结归纳出“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”这两个概念。这两种识字方法不一定在本项活动开始时才揭示，可以在本组教材前几课的识字过程中，让学生发现。
教材还通过“我会认”的图标，列出了要求会认的七个生字。我个人认为在充分观察讨论的基础上，识记这几个字不成问题，因为我们从上面总结出了规律，现在又用这个规律来指导我们的学习，正印证了那句老话“真理源于实践，又用来指导实践”。好，我的发现就说这些。下面看看日积月累。
二、日积月累
意在引导学生积累好词佳句。包含三项活动：读词语、写句子和读背短文。主要目的是：①积累语言；②练习读、写基本功；③巩固识字。
“我会读”的内容是六个关于春天的四字词语。要求反复读词语，读准字音，不要求解释词义。可以让学生说说还知道有关春天的什么词语（如“鸟语花香、万紫千红”等）。
“我会写”要求看拼音写句子。先让学生自己读一读拼音，比一比谁先知道要写的是什么句子。然后想想要写的字是由哪些笔画构成的，这些笔画应该写在田字格中的什么位置。教师可示范写一两个字，再让学生自己练写。句子末尾的句号要提醒学生注意。这是第一次安排写句子，要充分注意激发、调动和保护学生写句子的兴趣，也要注意打好写话的基础。
“读读背背”安排了一篇短文《花园果园》，要求会背诵。跟课文不同的是这篇短文省略了拼音，因为大部分字都是学过的，不给注音我们也会读，个别生字给了注音，我个人认为这也是对以前学过生字运用情况的一个检查，可以让学生试着自己读课文，如有不认识的字，可引导学生回忆，或向别人请教。让学生简单说说短文写的是什么。然后在理解的基础上完成背诵。
三、口语交际
本次口语交际的题目是《春天在哪里》。紧扣本单元的主题“多彩的春天”，而且是对“识字1”课后要求的回应。第2页最下面“你听到春天的声音了吗？你看到春天的色彩了吗？快来画一画美丽的春天，快去找一找春天在哪里。”第17页“你找到春天了吗？把你画的春天给大家看，讲讲你的画。”这显然是对前面的一个呼应。至于谁画得好，谁讲得好，这不是很重要，重要的是鼓励孩子大胆表达，语言要有一定的逻辑性，介绍一下画的是什么，为什么要这样画。如果能运用本单元学过的好词（春回大地、柳绿花红、莺歌燕舞、泉水丁冬……）就更好了。具体环节可以参照《教师教学用书》29页，“歌唱春天”“我看到的春天” “我听到的春天” “我画的春天”这个设计就很好。
四、展示台
本部分唱歌一项可移至口语交际课完成。
摆识字擂台的目的是给学生一个展示和交流自主识字的机会，看谁在课外识的字多，看谁养成了自主识字的习惯。教材提示认识同学的名字，只是一方面。我们可以引导学生通过各种途径认字。展示的方式可以多种多样。教参上说，先分小组打擂台，再让小组出线的同学打擂台，最后评出获胜者。这一项活动可在以后各组的学习中继续开展，鼓励同学们向本次获胜的擂主挑战。说得挺热闹，听起来也的确是个不错的注意，因为每个单元都有展示台，而且八个展示台都是围绕学生自主识字展开的，所以这是一个贯穿学期始终的一项大活动，贵在坚持！
第二单元教材分析及建议当我们还在第一组课文描绘的春色中流连，和学生们一起贪婪地沐浴春光、吮吸春的气息时，一股浓浓的来自家庭的暖意已经向我们涌来，那就是亲情。一篇识字、四篇课文，篇篇让人不忍释卷，读来回味无穷，细品感慨万千。如《看电视》写球迷爸爸放弃球赛，把电视换成奶奶爱看的京剧，而戏迷奶奶也关掉京剧，改换足球频道……长辈的慈爱，令人感叹，；晚辈的孝顺，让人欣慰。鉴于本单元走的是情感路线，我建议把教学重点定位于指导学生认认真真地朗读课文，把识字教学、情感教育溶于对课文的朗读感悟之中。
现结合本人对新课标的认识和教学中比较实际的问题谈谈个人粗浅的见解。
识字2
一、教材分析
本课借鉴传统“三字经”的语言形式，利用传统《三字经》押韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体。这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口，学生朗读积极性绝对会很高，正确流利地朗读比较容易。文章所蕴涵的爱的教育不容我们老师忽视。特别是现在的小孩子以自我为中心，不懂得关爱他人，要引导他们感悟爱长辈、爱家庭。课文的意思不必逐句讲解，让学生在熟读的基础上自己感悟。这篇韵文内容很浅显，中心很突出，主题很明确，但是个别字不容易理解。比如“做错事，即改正”中的“即”有立即、马上的意思。再比如“家务事，愿承担”一句中的“承担”比较抽象，不好理解，可以采用换词的方法解释，有“干、做”的意思。
二、识字写字
识字里面，我只想提醒大家一个字，那就是“愿”，很多学生都以为这是一个上下结构的字，其实它是半包围结构的，要提醒学生仔细观察；另外，这个字的读音是整体认读音节，如果没有老师的提醒，到现在还有学生误以为它是三拼音节。
会写字里面，我只说最后一个字——“母”，“母”字是书写的难点，建议老师从笔顺到每一个笔画在田字格里的位置作细致的指导。“母”的笔顺是撇折、横折钩、点、横、点。我就经常把后面的三笔弄错顺序。
三、课后题
“我会读”安排的是一个字组两个词，而且仔细观察，你就会发现这些都是本课要求会认或是会写的字，可以鼓励学生自己动手写几个，比如筷——筷子——碗筷。
补充：鉴于本课通俗易懂而又朗朗上口，而且本单元没有要求背诵的课文，所以在这里，我建议大家不妨让学生背一背。
5 看电视
一、教材分析
从体裁方面来说，这是一首诗歌，描绘的是一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的良好风尚融为一体。诗不分段，而是分小节，这首诗有5个小节，但是只有一个中心思想，那就是爱，是对他人的关爱。
第1小节中写道：“我家看电视，有些奇妙”，“奇妙”二字为下文埋下了伏笔，紧紧揪住了每一位读者的心，我们都十分迫切地想知道他家哪里奇妙、奇妙在哪里，它吸引我们赶紧往下读。
第2小节告诉我们，足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧，这是一奇。可他为什么这么做呢？为什么换成京剧？是因为他喜欢京剧吗？不是的。从哪里知道的呢？因为我和爸爸都困得打盹。既然不喜欢，为什么还要换？因为奶奶喜欢？你怎么知道的？因为只有奶奶听得入了迷。哦，原来爸爸是主动把电视让给了奶奶。爸爸当时是怎么想的呢？为了孝顺奶奶，为了让奶奶安享晚年，为了让奶奶高兴……你从这件事当中体会到了什么？爱。接下来我们可以用这样的句式练习说话，因为爸爸爱奶奶，他想让奶奶……，所以换成了……。安排这个练习有两个目的，一是教育孩子要说完整的话、连贯的话，二是加深对课文的理解。接下来我们可以指导孩子们练习有感情地朗读这个小节，注意读出我的疑惑、不理解。
第3小节有两奇，一是奇在奶奶放弃自己喜欢看的京剧，换成了足球频道，二是奇在奶奶不看电视却看我们，和我们一起拍手欢笑。其中第二点最感人，也是这首诗的最精彩之处，让人想笑却又笑不出来，从心底里生出无限感慨，要让学生多读，体会老人对儿女子孙的浓浓爱意。这个小节可以用下面这个句式练习说话：因为奶奶爱我们，她想让我们……，所以换成了……。
第4小节也有一奇，我们关掉球赛，看音乐舞蹈。因为我们爱妈妈，我们想让妈妈……，所以换成了……。
我们不得不由衷地承认，这一家人真的是很奇！现在的孩子生活在物质社会极大丰富的年代里，从还没有出生开始，就享用人间最好的东西，小公主、小皇帝、一切以自我为中心的现象太普遍了，严重个人主义！也许正是在这样一种社会背景下，我们来学习这首小诗，才有了超现实的意义。
最后一个小节是对第一小节的呼应，正所谓前呼后应嘛。文末虽然没有给出明确的解释，但每个人的心里肯定都有了答案——正是对他人无私的关爱成就了这个幸福而美好的家庭。
二、识字写字
本单元识字我不再逐课地分析，向大家推荐一个妙招，我屡试不爽——让学生自己动手制作字卡。怎样制作呢？很简单，也很有趣。
1.材料：白纸、彩纸都可以，薄厚软硬都行。包装盒、废卡片等也行。
2.尺寸：大小随学生心意而定，一般要求是3～5cm见方即可。
3.形状：字卡的形状得适当下点功夫了，这也是调动学生积极性的“法宝”。《看电视》一课，可以把14张字卡做成电视机形状（认真画好一个后复印，下同）；《胖乎乎的小手》，可以把13张字卡做成小手的形状；《棉鞋里的阳光》，可以把13张字卡做成鞋子的形状，如果学生感到鞋子形状较难，可以任意制作；《月亮的心愿》，可以把14张字卡做成心形。
4.色彩：可以让学生给字卡涂上颜色，但不要做统一要求，谁喜欢什么颜色就涂什么颜色。
做字卡虽然显得很麻烦，但学生很喜欢，而且乐此不疲。您不妨试试。
6 胖乎乎的小手
一、教材分析
《胖乎乎的小手》是咱们这册教材中为数不多的篇幅比较短小的课文。人教版语文教材应该说不是完美无缺的，咱们刚刚教完第一册，第一册的问题是识字不巩固，第二册刚刚开始教，但是我相信，从大家拿到教材的时候起，就有这样的感慨：课文太长了！不仅文章长，而且文中的句子也很长，学生读起来很费劲、不通顺、不流利。本课贴近儿童生活，富有童趣，非常适合孩子有感情地朗读课文。所以这篇课文的教学重点应该是指导朗读课文,下面我就结合课文内容来提几点建议。
兰兰有一双胖乎乎的小手，很可爱，但是这双小手如果仅仅是因为胖乎乎，那她还不值得称颂，她之所以能得到大家的一致好评，关键在于这是一双有用的手。她帮爸爸拿过拖鞋，帮妈妈洗过手绢，还帮姥姥挠过痒痒。而这些信息都是通过人物对话传达给我们的。所以，人物对话在本课中不仅多，而且很重要。
课本24页，兰兰不明白，问：“我只是画了自己的小手啊！我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？”这是当事人兰兰说的一段话，一个感叹句，加一个疑问句。从课文插图上来看，她还是个很小的小朋友，说话的语气天真活泼，有礼貌。指导过程中，可以教给学生一些感情朗读的方法，比如，读兰兰的话时，要觉着自己就是兰兰，就是不明白爸爸这样做的道理，要读出不理解、读出纳闷的语气来。建议可以给学生范读，读的时候这样几个词语需要重读：小手、那么多、这一张。
再来看25页，爸爸、妈妈和姥姥各用一个感叹句告诉了我们这双手的价值所在，爸爸、妈妈、姥姥是长辈，语气要和蔼可亲，说话时满怀关爱、感谢和夸奖。指导朗读时，要让学生把自己当成故事中的人，要入情入境地读。
课文最后以兰兰的一句话结尾，又是一个感叹句，“等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！”透过这句话，我们可以想象到兰兰听到大家的夸奖时，那份高兴、得意，甚至是骄傲自豪和信心十足。在指导朗读时，建议让学生想想自己在得到别人表扬时的心情，把那种心里美滋滋的感觉读出来。
一张画，小中见大，巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的美好品质。
二、识字写字
关于识字部分，第5课已经说过了，我只补充一点，“鞋”这个字受方言影响，很容易读错。
关于写字，我只简单说说“画”这个字，它是半包围结构，书写时要注意下面的凶字框儿不能写得太高，要让被包围的部分多露少包。
7 棉鞋里的阳光
一、教材分析
这是继《胖乎乎的小手》之后又一篇充满家庭温暖的短文。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和。贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。这个故事让我想起一则公益广告——就是那个由哈药六厂拍摄的、宣传词为“其实父母就是孩子最好的老师”公益广告，尤浩然小朋友在广告结尾说了一句“我也给你讲小鸭子的故事”。这篇课文跟那则公益广告如出一辙。课文内容非常浅显，《教师教学用书》甚至建议让学生分小组互助学习。（如果我没有记错的话，应该在47页，带书的老师可以翻一下。）这种做法以前没有试过，但是不代表就行不通，可以试试看，不妨一试。我建议抛给学生两个问题，让孩子们带这问题去读书，去思考，问题解决了，课文就懂了。
1.妈妈为什么要给奶奶晒棉被？（“阳光钻进棉花里”，棉被更暖和）
2.小峰为什么要给奶奶晒棉鞋？（“棉鞋里也有棉花”，晒过以后，“棉鞋里有好多阳光”）
另外，我想补充的是，这篇课文里的问句比较多，我为什么说问句多，没说疑问句多呢，因为这里出现了反问句，印象里这是我们第一次接触反问句，就在课本27页“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和？”“反问句”这个概念到底要不要跟孩子们讲，《教师教学用书》上没有涉及到这个问题，但是我想孩子们对反问句应该不陌生，比如“你踩我脚了，你说疼不疼？”“过年收到那么多压岁钱，你说我高兴不高兴？”反问句的概念不一定要提，但是起码要让孩子知道，这个问句跟别的不一样，答案就在问题里！
阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。
二、识字写字
会认字中“被”、“午”、“合”、“睛”需要特别提醒学生注意，可借助“被”字认识衣字旁。结合“被”的意思，帮助学生发现规律：凡是和衣服有关的字，一般都用衣字旁。衣字旁有两点，它是由“衣”字变化来的。
会写字中要注意“妈”和“奶”，一是女字旁的笔顺要适当提醒一下；而且其中的横变为提，书写时不能超出右边的撇。另外，“马”字的第二笔是“竖折折钩”，“乃”字的第一笔是“横折折折钩”，都是一笔写成的，要提醒学生注意。
8 月亮的心愿
一、教材分析
这是一篇童话故事，以月亮的内心变化为线索，先写月亮为了孩子们的郊游，希望太阳公公让明天的天气好起来；接着写月亮为了让珍珍照顾病中的妈妈，又建议雷公公让明天下雨；两天后，是一个艳阳天，两个孩子都参加了郊游。对于这篇课文的学习，我建议大家抓住两个空白点，一个是第7段后面没有写珍珍母女俩到底谁说服了谁，这就给我们留下了思考和想象的空间。上面讲到，妈妈希望珍珍跟别的孩子一样高高兴兴去郊游，珍珍却说不想去了，妈妈坚持自己的意见，珍珍抬出了医生。珍珍为什么不想去了？她的心里在想什么？她是矛盾的，如果自己去郊游了，谁给妈妈端水，谁给妈妈拿药，谁来照顾妈妈？同时在生病的妈妈面前，她又是坚强的、懂事的、孝顺的，妈妈病了，照顾妈妈最重要。母女俩的对话还没有结束，接下来她们会说些什么呢？可以让孩子展开想象，妈妈会用什么理由说服珍珍，珍珍又用什么反驳妈妈，我们有理由相信，这场争论肯定会以妈妈的投降宣告结束。而在想和说得过程中，我们可以更加深刻地体会到珍珍关心父母、体贴长辈的美好品质。另外一个空白在第8段和第9段之间，第9段说两天以后，孩子们都去郊游了。那么在这两天里都发生了什么呢？同样可以展开想象，妈妈在短短两天里能好起来，珍珍肯定是头号大功臣，她每天如何如何精心照顾妈妈，有多么无微不至，给妈妈端水递药，洗水果吃，讲笑话逗妈妈开心……从这些想象中，我们更能真切地感受到母女情深！
二、识字写字
本课写的字大多是独体字，建议重点指导学生写好一些重点笔画，即把主笔写到位。如“女”字，可借助前面学过的女字旁进行指导，但一定要通过指导书写，让学生了解“女”字和女字旁在书写上的区别。“太”字可以重点指导写好“竖撇”，要“先竖后撇”，也就是先写竖，再由竖中弯下写成撇。“气”字要重点写好最后一笔，弯处要写得像一张弓，钩处要有力。
语文园地二
我的发现
“我的发现”有两项内容：一是识字，二是一字多义。
识字方法的学习，建议把重点放在引导学生自己发现并练习运用上。可以指导学生看看哪些字可以用“减一减”的办法来学，哪些字可以用“加一加”的办法来学，让学生自己找到其中的规律，并运用这些规律认记生字。认识六个生字后，可通过认读词语来巩固。如：车票、元月、元旦、值钱、诗篇、遍地等。
一字多义的练习，可以引导学生联系生活和学习实际，理解“张”字的意思。如“张爷爷”的“张”是人的姓；“张贴”、“东张西望”、“张开嘴巴”可以用演示的方法让学生理解；“一张画”可以用实物讲解；“开张”可以放在句子中理解：某某饭店今天开张了。没有必要说出词语解释，只要学生能知道字词在不同地方的大概意思就行了。
日积月累
“日积月累”包含两项内容：“我会读”和“读读背背”。
“我会读”中，都是一些常用词语，有很多字是本单元新学的生字，在积累词语的同时可以巩固生字；有些词语还可以指导学生进行口头造句练习，如“照顾、精彩、奇妙”。
“读读背背”的练习，教师可作适当范读或领读，然后放手让学生自读、背诵。背诵一定要在熟读的基础上进行。至于诗的意思，不必讲解。
口语交际
这次口语交际的话题是《我该怎么办》。我打算这样安排：
1、创设情境
星期一，爸爸出差了，家里只剩妈妈和小明，妈妈又要上班又要照顾小明，还要做许多家务事，很辛苦，做完作业以后，小明就想帮妈妈做一些家务事，可妈妈说小明还小，不会做。同学们，小明该怎么办？谁来帮他出出主意？
2、讨论交流
妈妈为什么不让小明做家务?
怎样才能劝说小明的妈妈，让他做家务呢?
我们能做哪些家务事?我们之前学过的课文中小朋友是怎么做的?
3、上台表演
小组内的几个同学分别扮演妈妈、孩子、同学等角色，表演劝说的过程。说服“妈妈”后，请“妈妈”谈谈，为什么接受了“孩子”的要求。看看哪组能在最短的时间内用最好的方法说服“妈妈”。
展示台
这项展示活动，应该在本组教学开始时就布置给学生，让他们注意从电视节目中认字，并随时做好记录。展示的前一两天，可以要求学生将自己认识的字词整理一下。展示交流时，可采取多种形式，尽量让所有同学都有机会展示，并从别人的展示里学到不认识的字。
现在回过头来再看第二单元，你会发现我的基本思路是：第5课《看电视》抓住一个“奇”字，第6课《胖乎乎的小手》抓人物对话，第7课《棉鞋里的阳光》我们关注了自读自悟，第8课《月亮的心愿》我们抓的是文章的空白点。
单元教材分析 篇11
单元教学目标
1.能结合具体情境，探索并掌握两、三位数乘法的计算方法，并能正确计算；能运用乘法运算解决一些实际问题。
2.对生活中具体事物的数量能用不同的方法进行估计。
3.认识并会使用计算器，会利用计算器探索一些数学规律。
4.通过对乘法运算律以及有趣算式规律的探索，经历探索数学问题的过程，并会运用乘法运算律进行简便运算。
单元编写意图
本单元学习的内容主要有：两、三位数乘法，能对一些较大的数进行估计，认识计算器以及运用计算器探索一些数学规律。学生在上学期，已经学习了两位数乘两位数的乘法，本单元学习的内容是在这一基础上的进一步拓展。根据课程标准具体内容目标的要求，对乘法的整数计算只要求是“三位数乘两位数”。因此，在教学过程中应严格按照课程标准提出的目标要求实施教学，引导学生经历解决实际问题的过程，帮助学生理解运算的意义。在第一学段的学习中，学生已经接触了估算，本单元的重点是归纳一些估算的方法。当然，教材的安排不仅是让学生能发现乘法的运算律，更重要的是让学生经历探索的过程：发现问题—提出假设—举例验证—归纳结论。在教学活动中，需要注意以下几点。
1. 让学生在具体情境活动中，探索并掌握两、三位数乘法的计算方法
学生在第一学段，已经学习了两位数乘两位数的乘法与三位数除以一位数的除法，这为学生的进一步学习奠定了基础。因此，在本单元的教学中，可以放手让学生自主探索计算的方法。
如“卫星运行时间”的活动，在出示情境图后，可以让学生简单地说一说卫星运行的情况，列出算式，接着让学生估一估大约的时间。教材中安排的两种估计方法仅是一种参考，学生在估计的过程中可能还有更多的方法，只要他们说得有道理都应肯定。随后，讨论具体的计算方法，由于学生有了第一学段的基础，一般说来计算上难度不是很大，可以放手让学生自己做一做，然后再进行讨论，从而掌握两、三位数乘法的计算方法。在解决具体问题的过程中，教材安排了计算商店的赢利问题，在教学中可以分步出示问题，以降低学生解决问题的难度。当然，教师也可以根据当地的实际情况，补充一些类似的练习，以巩固学生解决问题的方法。
2. 在交流活动中，引导学生归纳估算的方法
估算活动，学生在第一学段已经历了多次，但如何把估算的方法适当地进行归纳，则成为本单元“估算”内容教学的一个重点。在“体育场”（教材第35 页）的活动中，可以让学生相互交流后，讨论“如何进行估计”“你的根据是什么”等问题，引导他们对所用的方法进行归纳总结。在“练一练”的第1题中（教材第36页），请学生估计一张报纸其中一版的字数，对于这一内容也可以先让学生自己进行操作，然后再进行小结（估计的方法可以是：折叠后估计、先选择一版某一段的字数进行估计等）。第2题的数据基本都在200附近，所以，以200为标准，立即就能知道10天的营业额。第3题可以采用先估计部分，再估计全部的方法。可以先把整个图形分成几个部分（或分几个正方形），然后估计其中的一部分，再估计全部。
3. 在探索过程中，引导学生发现乘法的运算律
从本单元起学生将学习计算器，当然，学习计算器的目的并不是为了单纯地计算，而是为了更好地解决实际问题和探索数学规律（为使学生打好基本的运算基础，除一些复杂的实际问题和需要探索的问题使用计算器外，一般的计算仍需要学生笔算）。学生在掌握计算器的使用方法后，教材安排了三个“探索与发现”的内容。“探索与发现（一）”主要是探索某些算式中所蕴涵的规律。安排这一内容的目的是激发学生学习的兴趣，进而发现数学的奇妙。教学过程中的重点是指导学生如何进行探索。因此，在教学中，可以逐步展示题目，解决一个问题后应组织学生进行讨论，交流探索的方法。“探索与发现（二）、（三）”是探索乘法的结合律、交换律与分配律。教材中呈现的步骤是：发现问题—提出假设—举例验证—归纳规律。对此，在教学中可以放手让学生自己试一试，然后再交流各自的探索方法以及探索的步骤。
对于运用乘法运算律进行简便计算的内容，教材中仅安排一些可以直接简便运算的题目，目的是淡化不必要的技巧训练。所以，教师在教学中也不需要加深相关的内容，避免给学生增加不必要的负担。
卫星运行时间教学目标
1.能结合具体情境估计两、三位数乘法的积的范围。
2.探索两、三位数乘法的计算方法，并能正确计算。
3.能利用乘法运算解决一些实际问题。
教材分析与教学建议
从具体的问题情境中抽象出乘法算式是本教材编写的重要思路，在引出三位数乘两位数的算式前，教师可以安排一些有关人造卫星的故事，从中引出人造地球卫星绕地球1圈的时间。接着，可以提出人造地球卫星绕地球2圈、5圈……21圈的时间计算问题。在类比推理中，让学生理解求人造地球卫星绕地球21圈的时间就是114×21。在列出算式后，可以组织学生估一估这个算式的得数。学生可以把114看作100来估算，也可以把21看作20来估算……估算时可以让学生说说估算的方法，并组织全班进行交流。在具体计算时，可以让学生先尝试，后讨论，对学生使用的多种不同的算法，只要他们讲得出理由，都应加以肯定。当然，不要求每个学生都掌握几种不同的计算方法。最后，重点讨论竖式计算，并让学生说一说每一步的算理。在鼓励算法多样的同时，教师应引导学生会用竖式计算两、三位数乘法。需要说明的是，教材呈现了用表格口算114×21的方法，目的在于培养学生尝试运用多种方法进行计算的意识，它可以帮助学生更好地理解位值制的思想。教师要启发学生理解表格中每个数之间的关系。这种方法不要求所有学生掌握。
体育场教学目标
1.能对生活中具体事物的数量用不同的方法进行估计。
2.能与同学交流自己估计的方法。
教材分析与教学建议
在前几册的教材中，已多次渗透了估计的思想，本活动是在学习两、三位数的乘法后，利用生活中的数据来体会较大数的实际意义。目的是让学生结合具体情境对估计方法进行归纳。在估计体育场一个看台的座位数的教学中，可以先让学生估一估这个体育场有多少个看台，并说出估计的依据。接着，讨论如何估计一个看台的座位。在讨论时，提倡学生用多种策略去估计，如可以分成几个部分或每排取一个整数值等。最后，出示一个看台的具体数据，让学生对体育场共有多少个座位进行估计。有关“估计”的教学，有时很难有一个“确定”的答案或“清晰”的策略。教学中教师要尝试“延迟判断”，给学生多留一点“时空”，引导学生说出 “更有说服力”的理由或做“更清楚”的表达或举出“更好理解”的例子。
神奇的计算工具教学目标
1.认识并会使用计算器。
2.会利用计算器探索一些数学规律。
教材分析与教学建议
随着计算器的普及，一些学生在教师讲解计算器的使用方法前，已经会操作计算器。所以，本活动可以让一部分学生做小老师，来介绍计算器各功能键的作用，根据学生的介绍，教师再作适当的补充。在学生了解了计算器的各功能键后，（如“m＋”，存储；“mr”，提取）教师可以安排一些四则运算的题目，供学生练习。当然，提供的内容最好选择一些有趣的，如：1 ＋ 2 ＋ 3 ＋ … ＋ 98 ＋ 99 ＋ 100；999 × 9，9999 × 9，99999 × 9等，这些题目既可以使学生巩固计算器的应用，又能发现一些简单的规律。教师也可以根据本地区的实际情况有针对性地对计算器的使用进行介绍和说明。
探索与发现（一）教学目标
1.通过有趣的探索活动，巩固计算器的使用方法。
2.在利用计算器进行数学探索的过程中，体会探索的方法。
教材分析与教学建议
本活动的目的是通过对有趣算式结果的探索，使学生体会探索数学规律的方法。所以，在开展本活动时，重点是鼓励学生对算式及其结果的特点进行比较，从中发现一些数学规律。
第一关，可以先出示“1×1，11×11，111×111”三个算式与答案，然后请学生仔细观察这三个算式的答案有什么特点，它们与算式的两个因数之间又有什么关系。接着，可以鼓励学生讨论“1111×1111”的结果，重点让学生说一说写出结果的依据是什么。最后，安排一些数据较大的算式，让学生独立地进行尝试。也可以先出示22222222×55555555，让学生算出结果，在学生困惑不解时，引导学生从简单情况入手，先算 2×5，22×55，222×555，发现规律后再解决8个2乘8个5的问题。还可以让学生尝试竖式计算，以明白其中的奥妙。
第二关，蕴涵一个有趣的规律，这些算式的结果总是由“142857”这6个数字组成的。开始探索时，可以先鼓励学生算一算“乘1，2，3，4”后的结果。学生发现规律后，可以让他们写出“乘5，6”的得数。如果学生感兴趣，也可以尝试乘其他的数（如两位数），从而使学生进一步发现得数的规律。
第三关，按照图像直接组织教学活动，如果所教班的学生有比较好的数学基础，教师可以直接出示“999999×999999”让学生计算。实际上这道题用普通计算器无法直接得到准确结果。可引发学生展开讨论，寻求解决问题的方法。教师引导学生从最简单的情形（9×9，99×99，……）出发，寻找规律，并由此得到999999×999999的准确结果。这样的教学将有助于发展学生的合情推理能力。
第四关，学生在探索前，教师可以演示一下寻找神秘数过程的规则，让学生了解“任意”组合的意义以及如何组合最大数与最小数。然后，演示一下相减后的差以及如何把得数的四个数字组合成最大数与最小数。学生在了解这些规则后，可以独立尝试。当学生发现一些规律后，要指导学生用其他的数据继续进行验证。
四个活动结束后，教师应鼓励学生反思探索过程，让学生进一步体会探索的方法。同时要指导学生养成认真细致的学习习惯。
探索与发现（二）教学目标
1. 经历探索过程，发现乘法结合律和交换律，并用字母表示。
2. 在理解乘法结合律和交换律的基础上，会对一些算式进行简便计算。
教材分析与教学建议
本活动开展的重点是指导学生探索乘法的结合律，教材所呈现的探索过程是：发现问题—提出假设—举例验证—建立模型。教学时可以搭一个长方体（如果有条件也可以让学生自己搭长方体），并让学生估一估搭这个长方体用了几个小正方体，随后鼓励学生验证自己的估计是否正确。学生在验证中，可能有不同的计算方法，但无论用什么方法计算，其结果都是一样的。这时，应引导学生讨论为什么结果是一样的，这其中是否蕴涵着某些规律。然后让学生观察这些算式的特点，并举例来验证刚才的发现是否适合其他数据。由于有计算器的帮助，学生所举数的范围可以大一些，以便进一步说明这个规律的适用性。在每个学生举例的基础上，全班可以进行交流，从中发现乘法的结合律，并会用字母表示。学生在学习本内容时，不必出现乘法结合律的文字叙述，只要学生能理解字母表示的含义，知道它的来龙去脉就可以了。
探索与发现（三）教学目标
1. 经历探索的过程，发现乘法分配律，并能用字母表示。
2. 会用乘法分配律进行一些简便计算。
教材分析与教学建议
本活动的探索过程与前面基本相同，也是在活动的过程中发现问题、提出假设、举例验证、建立模型。所以，教学的重点仍应放在探索过程的指导上。在出示情境图时，可以先让学生估一估贴了多少块瓷砖，然后请学生用自己的方法来验证估计是否正确。学生在验证的过程中，会发现不同方法的结果的一致性。那么这个发现是否适用于不同的数据呢？学生需要举例来验证。在验证前，教师应指导学生观察算式的特点，只有这样，学生的举例才能符合要求。学生在独立的举例后，全班可以开展交流，交流可以分两个层次：第一，交流学生的举例是否符合要求；第二，交流不同算式的共同特点。在此基础上，抽象概括出乘法分配律及其字母表示的方法。对于运算律的价值，属于通性通法，首要作用不在于简算本身，即不是简算的技巧。其教学目的是通过应用进一步体会运算律，培养学生的简算意识。所以在利用乘法分配律进行简便计算时，教师要控制简便计算的难度，以书上的练习为主，淡化不必要的技巧训练。在本单元的学习中，含有减法的分配律的题目不作为基本要求。由于学生已经有了前面探索的基础，所以在本活动中，可以放手让学生自己进行探索，教师作必要的指导。
数学阅读教学目标
了解计算工具的演变过程,体会数学的文化价值。
教材分析与教学建议
在阅读本内容时，除了让学生自己读懂教材中呈现的材料外，教师还可以适当地向学生多介绍一些算筹、算盘等方面的知识，使学生了解我国古代劳动人民的伟大创举。对于计算机发展的信息，也可以指导学生通过其他的途径（如报纸查阅、网上查阅等），获取更多的有关信息，并在全班进行交流。实际上，工具的发明与不断进步无论对数学科学还是对人类文明的发展都起着重要的作用。另外教师也可以介绍一下这些工具出现的意义。（1）用算筹进行计算是人们把对抽象的数的运算转化为对具体的物的操作；（2）用算盘进行计算的特点是把算法“口诀”化，大大提高了计算速度；（3）加法机是计算工具史上的一大发明，它的出现标志着人类开始使用机器进行计算；（4）差分机是第一台能够依据一定程序自动控制的计算机；（5）从第一台电子计算机的出现到现在的曙光大型计算机，60年来，计算机本身有了极大的发展和变化，主要元件已经过四次大的变化———电子管、晶体管、集成电路、大规模集成电路。电子计算机的功能已远不止是一种计算工具，它已渗入人类几乎所有的活动领域，正改变着整个社会的面貌，使人类历史迈入一个新的阶段———信息时代。
单元教材分析 篇12
四年级下册第六单元介绍
一、单元内容介绍
本单元有四篇课文和语文百花园六组成。四篇课文分别是精读课文《爬山》《语言的魅力》《寓言两则》和略读课文《米芾学书》。
这四篇课文重在说理,都是把朴素而深刻的道理寓于具体事例之中。通过本单元课文的学习，不仅使学生获得语文知识和技能，而且能启迪学生的思想，陶冶他们的情操，让他们在潜移默化中受到熏陶感染，从中学习做人的道理。
《爬山》讲的是父子一起爬山，在爬山的过程中，父亲教育儿子要克服为难情绪，征服自己，尽力做好每一件事，还启发儿子用心观察，才会欣赏到真正的美景。《语言的魅力》是一篇打动人心的文章。讲述的是：在繁华的巴黎大街的街头，有一位老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写着“我什么也看不见!”但是没有人帮助他。法国著名诗人让。比浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是……”几个字。结果，巴黎街头的行人变了，他们从对盲老人的冷漠无情，到热情相助，老人获得帮助后心底漾出了喜悦之情。课文说明了使用恰当的语言，会产生很强的感染力。《寓言两则》中的《滥竽充数》讲的是南郭先生本来不会吹竽，但也混到乐队里，最终还是露出了马脚，只好偷偷逃走的事。讽刺了那些没有真本领，混进行家里充数的人。《邯郸学步》讲的是燕国有一个人到赵国首都邯郸学走路，最后新的走法没有学会，自己原来的走法全忘了，只好爬着回去。讽刺了那些机械地模仿别人，最后连自己原来会的东西也忘记了的人。《米芾学书》写一位秀才苦心孤诣教米芾学写字的事。说明学写字不只是动笔，还要动心，不但要观其形，而且要悟其神，心领神会，才能写好字的道理。
根据课文的主要情节，每篇课文中均配有一至两幅插图。插图生动形象，有利于激发学生学习的积极性，引发学生的想象，帮助学生体会语言，理解事理。
语文百花园六编排有语海畅游、积少成多、阅读平台、能说会道、笔下生辉五个栏目。安排有区分音形相近的字、体会一词多义、读背格言、阅读短文、口语交际和习作等语文学习活动。目的在于巩固识字，准确理解词语意思，丰富学生的语言积累，培养学生的阅读能力、口语交际能力和写作能力。
本单元在课文前编排有导语和情景图。导语还提示了学习这个单元课文的方法，即认真体会文章包含的深刻寓意。导语下面的情景图围绕本单元的主要内容，画的是三位小朋友一同爬山欣赏风景情景。他们对话的内容与本单元课文内容密切相关。这部分内容图文并茂，有利于调动学生学习的积极性，把学生引入本单元内容的学习。
本单元的教学，要让学生认识11个生字，会写23个生字，掌握常用词语。要重视对词语和重点句子的理解，体会文章包含的深刻道理，让学生受到启发和教育。
二、本单元教学目标：
1识字写字：能够认识11个生字，会写23个字。在生字教学时，对于四年级的学生，已经掌握了一些识字方法，教师可放手让学生充分自学，启发学生采用自己喜欢的方式识记，培养学生的自学能力。教师可通过多种形式的检测来进行反馈。识字教学中要重视写字的指导。引导学生认真观察字形再动笔。
2掌握常用词语。重视对词语和重点句子的理解，体会文章包含的深刻道理，让学生受到启发和教育。
3体会父亲的话的深刻含义，教育学生做事要有信心，要尽自己最大的努力。用心观察的人才能欣赏到真正的美景；明白语言运用得恰当，会产生非凡的感染力。善于动脑的人，用短短的一句话就能打动别人的心；懂得虚伪的人必定会原形毕露；麻木跟随别人的人，终将自食其果。在理解课文内容的基础上，指导学生有感情地朗读课文，体会课文中所蕴含的深刻含义，受到启示。
4通过学习，使学生能够从整体把握文章主要讲了一件什么事，从而体会做人的道理；能够通过读课文能够认真体会文章包含的什么寓意，准确把握课文内容；能够理解课文中含义深刻的句子，从而更深刻的感悟人物的思想感情。
5领悟抓住人物的语言来理解文章的主要内容的方法。
6展开想象，续写寓言故事。
7在不同语境中体会相同词语的意思，从而培养学生正确地理解和运用词语的能力。
8通过造字的意义，来区分音形相近的字。激发学生对汉字的热爱。
9积累友谊格言。
10口语交际：“受到了委屈或委屈了别人怎么办？”题目铁及学生生活，不仅有利于开发学生思路，并且，帮助学生解决生活中的实际问题。
11习作：在口语交际的基础上，写一件自己受到委屈或者是别人受到委屈的事。自拟题目，修改自己的作文。
单元教材分析 篇13
（五）、《火车的故事》
1、教材分析
本文是一篇介绍火车种类的常识性课文，分别向我们介绍了蒸汽机车、内燃机车、电力火车、磁悬浮火车，以及火车提速，修建青藏铁路等有关我国铁路建设成就，展现了我国铁路建设迅速发展的大好形式，借以激发学生学科学，爱科学的兴趣。
本文的重点，认识14个生字，会写6个字，正确流利地朗读课文。
本文的难点：（1）、第三段介绍的几种火车专业术语较难理解
（2）、对课文中出现的几个词语，如：“飞驰”、“夕发朝至”，“创举”“海拔”也较难理解。
（3）、生字“弄、断、修、建、世”很难记住。
2、教学建议
（1）识字：本课的生字多，且较难，有许多字，既不是会意，又不是形声词，所以建议应突出二点。
①呈现多样的识字方法，激发学生识字的积极性。
提、速、查：让学生自主运用已过的“是、束、旦”加全偏旁进行识字，为今后“归类识字”打下基础。
郊：用跟熟字“校”比一比的方法进行认识。
断、修、梦、弄：可用猜字谜的方法进行教学，如：“大米放在筐里，称称有几斤”（断）。“一人一竖短，折文右上边，三撇在右下，此字认不难”（修）“林中看夕阳，像在梦幻中”（梦）。“小王一人在小弄里跑”（弄）。
②创造丰富的教学情景，注意在复现中巩固。
儿童识记汉字的一个特点就是记得快，忘得也快，所以巩固识字尤为重要。如本课的“建、创、列、世”，这些生字平时也很少用到，认教时也没有好的识字方法，也只能通过多次反复出现，让学生在不知不觉中认识它们。但机械的重复出现学生又觉乏味，这就不光在课堂上做游戏识字，又在教室的一角布置“我会认”园地，把最容易忘记的生字写在各种有趣的物体上，如：“苹果、梨、树叶、蘑菇、鸭子、小鸡……”而这园地有时布置成“果园”，有时布置成“树林”，有时布置成“草地”，每过几天换一背景，这样的情景教学巩固生字，学生很乐意接受。
（2）、写字。
本课要求书写的六个字中四个是合体字“名、动、晚、新”，其中“名”是上下结构，“动、晚、新”是左右结构。四个合体字都是由已写过的熟字组成，不是难点，提醒学生注意的是“晚”字的右边不是“兔”，“兔”的一点代表眼睛。另外二个独体字“发、成”。指导“发”时，可与“友”进行比较，指导“成”字要重点指导斜钩的写法，要写得有点弯度，不能写直。
（3）、朗读感悟
我们都知道“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。可本文是常识性课文，对农村孩子既没见过，又没有坐过火车，课文语言没有童趣，学生对这类课文最不感兴趣，所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键。
①实物演示激发兴趣。
A、出示一列玩具火车，在讲台上演示转几圈后，教师卸下机车让学生来操作，当学生发现后面的车厢走不动时，老师随机问：这么长的火车车厢，一节连着一节，靠什么带动呢？这时学生肯定纷纷举手回答问题。(靠机车带动)
B、应当堂卸下机车中发动机旁边的电池，再让卸下电池的机车带着车厢在讲台让学生演示开车，可机车没法带着车厢开动。这时老师问：机车发动还要靠什么？学生也一定知道靠“电”，机车发动还靠什么呢？
②课件演示激发兴趣，边讲解。
A、蒸汽机车(它烧煤，从上面的烟囱冒出浓浓的黑烟)。
B、内燃机车(它烧汽油、柴油或煤气，产生少量的烟)。
C、电力机车(电力机车的车顶上有电线。它行驶时，下面靠两根铁轨，上面靠电线提供能量)。
D、悬磁浮火车(当今世界上最先进的火车，速度快，接近普通飞机。)随机追问，你最喜欢哪种火车？学生一定回答最喜欢磁悬浮火车。哪为什么？学生有的说因为它跑得快，有的说它没有冒烟。老师说：“对呀，那才是‘绿色环保型’火车”。学生也容易理解了“绿色环保型”火车了，也知道演变带来了好处：“速度快，污染小”。
4、结合课文理解词语。
（1）课件演示飞驰而过时理解“飞驰”。也可结合日常生活中，举例，如：汽车、摩托车从我身边飞驰而过。
（2）夕发朝至：“夕”与“朝”在识字中学过，也理解了它们的意思，只要告诉学生“发”就是“出发”，“至”就是“到”，所以，“夕发朝至”连起来的意思，放手让学生去说。
（3）、海拔：教师在黑板上作简笔画，帮助学生理解。
（4）、创举：这个词非常抽象，如果老师向学生解释说是世无前例的举动，那学生会更糊涂，所以“创举”这个词的理解是本课的难点。我设计了这样一个问题来理解创举，问：看看我国的铁路修到了海拔超过4000米的世界屋脊上，你想说什么？(学生回答：真也不起!)对呀!从来没有人把铁路修到这么高的地方，那就是创举呀!(随机板书：创举)在感悟中理解创举。学生在朗读时也自然而然地读出赞叹，佩服的语气。
5、实践活动
（1）、提出问题：你想象中的新型高速火车是什么样的？
（2）、展开丰富的想象，以小组为单位，合作设计一列未来的火车画下来。
（3）、把学生的作品贴出来展示交流。
（六）、《小蝌蚪找妈妈》
1、教材分析
这是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理；在加上教材采用的是连环画的形式，插图根据课文的内容，形象生动地展现了小蝌蚪的变化过程，所以学生应该有比较浓厚的学习兴趣。
小蝌蚪是学生比较熟悉和喜爱的一种小动物，所以上课前，老师可组织学生观察蝌蚪和青蛙，把朗读课文和观察生活结合起来，效果会更好。因为本课和第17课的内容有相似之处，所以可运用17课的教学思路，培养学生自主识字和独立阅读的能力。
2、教学理念
（1）、开放教学。在语文教学中不断探索紧密联系现实生活、联系儿童经验世界，课内外联系，使语文课变得开放灵活，更有活力。教师应适时开发教育资源，尽可能多地占有与文本有关的资料，能开阔学生的眼界，加深学生对文本的感悟和理解。
（2）、倡导个性。阅读是一种个性话的行为，教师要鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应。同时，充分尊重学生的学习需求，根据实际情况组织教学，选择最佳的施教时机，把鲜活的课堂还给学生，激活学生的潜能，张扬学生的个性。
3、教学设计
（1）、猜谜语，激趣导入
“大脑袋，圆肚子，长尾巴，黑身子。”这是什么？（小蝌蚪）小朋友真聪明，那老师先考考你们：“那么小蝌蚪的妈妈是谁啊？”让我们一起去看看，教师随机出示课题。
（2）、学生自读课文，并认识生字
学生借助图画读课文，遇到不认识的字，根据图意或联系上下文想想猜猜，猜不出的字可以划出来，和同学一起想办法认识，或者向老师请教，也可以借助小组学一学，小组里面一起想办法，认识生字，互相读互相听。然后用“我会认”提示卡，引导学生说说生字条中有认识的字，并说说是怎么认识的，经过自学还不认识的字，教师给予指导。有的字可在读课文时引导学生，随机识记。如：“灰”可以在展示小蝌蚪的图片时，通过观察蝌蚪的颜色认识“灰”字，识记“顶、披、鼓”时也可以观察青蛙的图片，像“迎、追”两个字可以让学生上台表演，创设情境，辨别并记住它们，而“阿、顶、披”可用熟字加偏旁的方法记住字形。这篇课文生字中，“姨”字最难记，可以用顺口溜来记“女孩见到阿姨鞠一个躬”。本课中对于要求写的6个字均比较简单，可让学生仔细观察，像“有”的右下“月”撇要变成竖，“条”字上面是折文，不是反文，要特别强调这一点。
（3）、朗读感悟
①学生看图，自己读课文，边读边想：小蝌蚪分别找谁当妈妈？小蝌蚪在找妈妈的过程中有哪些变化？小蝌蚪的妈妈是什么样的？
②讨论交流。
学生看图，说说小蝌蚪的样子，再找出课文上是怎样写的？指导读懂第一自然段。教师引导学生观察：课文描写小蝌蚪是按怎样的说的？小蝌蚪可爱吗？你喜欢这些小蝌蚪吗？请见过或养过小蝌蚪眼的学生说说它们还有那些地方可爱？指导读出小蝌蚪的活泼可爱。
小蝌蚪找妈妈小找到谁？看图说说（鲤鱼妈妈）。鲤鱼妈妈讲小蝌蚪的妈妈是怎样的？文是怎么写的？学生找出相应的句子读一读。
小蝌蚪游哇游，看见了谁？（看图说）小蝌蚪为什么把乌龟当作了自己的妈妈，大乌龟的话怎么读？请学生分小组自编自演，展示“迎”和“追”的动作，在情境中对话，教师及时对学生进行指导，重点是对话部分。（语气：小蝌蚪关切着急；鲤鱼亲切、热情；乌龟好笑认真。）再指导全体同学朗读体会。
最后小蝌蚪又找到了谁？（看图说）请小朋友说说青蛙的样子。再找出文中的句子读一读，启发学生观察青蛙的特点；也可以让学生找出自己最喜欢的词语或句子读一读，并且学用结合。如：“荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳露着雪白的肚皮，鼓着一队大眼睛。”用“碧绿”、“雪白”各说一句话。
小蝌蚪终于找到了妈妈，高兴吗？它们怎么做？看看图，做做动作。那该用怎样的语气读书上的句子？学生边做动作边读课文，也可以让学生划一划有关的句子，如：“他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。”
再看看图，说说小蝌蚪与青蛙妈妈像不像？试着比较一下。小蝌蚪到底是不是青蛙的孩子？文中哪一自然段告诉我们的？学生齐读最后一个自然段。再联系前后几个自然段，想想小蝌蚪是怎样变成青蛙的，也可以借助图看看说说，并让学生上台排排顺序：卵→长出后腿→长出前腿→尾巴变短→尾巴不见变成青蛙，最后请一位学生讲讲过程。
最后，老师还可以设置悬念：小青蛙一找到妈妈，就跟妈妈学捉害虫的本领。谁知道，一只青蛙一天能捉多少害虫？（40-50只）一年能捉多少？（约一万五千只）我们也去探索一下好吗？
（4）、实践活动
①课前活动
有条件的学生可以抓几只小蝌蚪，在家长的帮助下养一段日子，观察小蝌蚪的变化。
②课中活动
设计填空练习，说一说小蝌蚪变成青蛙的过程：池塘里有一群小蝌蚪，他们游哇游，过了几天，长出了两条（），又过了几天，长出了两条（），没过多久，（）不见了，变成了一只只能捉害虫的（）。
③课后活动
回家读课外书，或在爸爸、妈妈的帮助下，查找青蛙是捉害虫能手的有关资料。
（七）、语文园地八包括“我的发现”、“日积月累”、“口语交际”、“展示台”四块内容。
1、“我的发现”这一块内容，主要是采用让学生自学的办法，让学生自己发现其中的规律，了解“合一合”的识字方法，会用这种方法自学生字。
2、“日积月累”这一块内容，先采用找找每组字的异同点。从音、形、意三个方面去作比较。然后，让学生去举一反三，找一找，我们学过的生字中，还有哪些这样的字，作一个整理，比一比，谁做得好，达到主动学习的目的。至于“我会读”出现的课文，我基本上采用激励的办法，我会问：“有没有同学会读这篇课文的？”“读这篇课文你有什么建议？”然后，我会按学生的建议去进行各种各样的赛读，直到把课文读熟为至。其次，鼓励学生带课外书来读，提高阅读的兴趣。
3、《未来的桥》这个单元中的口语交际，口语交际是一个很容易被教师们一笔带过的内容，因为现在的教学任务很重，单单读通课文，认识生字，教师都已经忙得不可开交，更何况现在仍然是用一张试卷来评价我们的老师和学生，下意识地我们的老师把会认字，会写字作为教学的重点。省出时间来，不停地读，不断地做各种作业，因为，只要会读、会写，就会取得一个好的成绩，忽视学生说的能力，而且口语交际又不考试。加上许多教师都有同感，口语交际说不到三句话，就没话可说了，上课时，教师都觉得没劲。可是，从内心里说，我们的老师是感觉到口语交际的重要性的。较强的口语交际已成为了每个人适应现代社会交际的最基本的能力需求，甚至它担负起一个人的成败与否的重任。所以我们要上好口语交际课。
（1）、创设一个生动性的情景，让学生有话想说。
创设多种多样的情境是口语交际训练的基本方法，李吉林教师曾说：“言语的发源地是具体的情景，在一定的情景中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”没有具体的情景学生不可能承担有实际意义的交际任务。也不可能有双向互动的实践过程，可见，口语交际一定要重视情景的创设。
案例：一名学生扮演小熊，教师扮演小猴，
小熊拿起电话说：“喂，是小猴吗？”
“我是小猴，你是谁呀？”
“我是小熊呀，五月一日是我的生日，你来吃生日蛋糕，好吗？”
“好呀，好呀!我一定来，一定来，我要和你好好玩一玩呢。”小猴高兴得跳了起来。忽然小猴皱起了眉头，自言自语地说：“哎哟，到小熊家要过一条大河呢，河上没有桥，河里也没有船，怎么到小熊家去呀？”小熊在家里急得走来走去的，说：“我想不出办法，只好不去了。”小朋友听了大声说：“去。”小猴说：“怎么去呀？”小朋友脱口而出：“我们帮你造一座桥。”他们纷纷举起手中画好的桥。这时，学生的情绪很激动，他们说话的兴趣被调动起来了。由此可见，一个生动的情景导入能激起学生想说的强烈愿望。
（2）、创设一个激励性情景，让学生有话要说。
推荐自己设计的桥，形成多向互动的交际方式，口语交际的核心是交际，注重的是人与人之间的交流和沟通，它是一个听和说双向互动的过程。
案例：小猴说：“那就把你设计的桥拿上来吧，我来看看。”小朋友把自己设计的桥都贴到了黑板上。
小猴说：“请小小桥梁专家，来介绍你的桥吧，我要听听谁的桥好，我就选谁的。”学生纷纷上来介绍自己设计的桥：
有的说：“这是钢铁大桥，桥上有电梯，只要一按按钮，很快就到小熊家的。”
小猴点头说：“不错，不错。”马上有人说话了，“我有个问题要问他，要是停电了怎么办呢？”那学生马上说：“我是两用桥，一边是可以走的。”
有的说：“我这是铜桥，亮闪闪的，又坚固，又好看的。”
小猴说：“用铜来造桥，要花好多钱的，不行，不行，我可没那么多钱。”一位学生说了一句“去赌博赢钱。”于是教师又抓住这个说话的机会，说：“你们说说我能不能用赌博的方法来挣钱？”这下可好了，许多同学纷纷说到了赌博的不好。还进行了一场思想教育 。“哪怎么办呢？”一句话拉回了原来的话题。那个学生急着说：“我去和我的老板说说，让你先付一部分钱，后一部分你慢慢来付。再打个折。”小猴问大家，我能不能同意他的建议，其他同学也纷纷出主意，于是小猴被说服了，同意考虑他设计的桥。
有的说：“我画的是充气桥，很方便的。你走上去很舒服的。”可是有许多同学给小猴提建议，比如，这桥很容易破的，这桥很容易被火烧掉的，很容易掉下去的。。。。。。设计者急着反驳。这时，小猴提了一个意见：“请你们说话的时候注意礼貌，我不喜欢和没有礼貌的小朋友说话的。”于是有学生就会说：“我给你提个建议好吗？”“你最好把这座桥改一改，可以吗？”
还有吊桥，水泥桥，彩虹桥，木桥。。。。。。在介绍，建议，反驳，改造声中，学生都抢着说，真是各有各的优点，又各有各的不足。大家都想自己的作品被选中。创设一个竞争的场面，让学生有话要说，不说不行。教师适当地作引导，比如说，说话要有礼貌，说话要清楚，学生如有说得不恰当的话或有值得争议的话，教师要抓住话题，也可以说是适时生存吧。可以让话题多层面地展开。
（3）、创设一种和谐愉悦的情景，让学生有话大家说。
口语交际要增强学生的主体参与性，还要面向所有的学生，让全体学生都有说的机会，如果口语形式单一，教师问一个问题，学生思考后，抽几个说说，其他人都成了听众，久而久之，一部分不常被提问的学生失去了表达的欲望。教师一提问就哑口无言。
案例：小猴虽然选出了几张，可是最后确定不了，又为难了，到底选谁的设计呀？你们帮我出出主意好吗？小组讨论后，告诉我好吗？小组里推选出代表，说说小猴该选谁的桥好，理由是什么？小猴认真听取了他们的建议，最后确定了自己需要的桥。这其间你会发现，胆子比较小的同学，也和自己组里的同学一起说得很起劲，虽然，他们不会是被推选的代表，但他们毕竟有了说话的机会了。他们同样也说得无拘无束。小组讨论，营造了一种和谐的氛围，一种平等的对话，保护了学生的自信心和自尊心，他们不会害怕说错。
小猴来到了小熊家，（一位学生扮演小熊）小熊高兴地问：“你是怎么过那条大河的，到我家的？”小猴回答，可以说说过桥的感受。根据时间的需要，可以这样再创说话的情景。
说明：课文中口语交际的话题是未来的桥＞＞，教参要求你可以设计过河的桥，也可以是未来的桥，比如，太空桥，立交桥等等，
但是两者要是兼顾的话就比较难的。
4、“展示台”这一块内容，是展示学生的想象力和语言表达能力。讲述一个完整故事的四幅图，空出了最差键的一幅＿＿怎样捞皮球。这次展示活动的目的就是培养学生认真、仔细地看图和根据情景合理想象的能力。教学时，让学生看懂图意，大胆设想捞球的方法，只要基本合理，就要给予肯定，很多时候是因为教师觉得学生说得不够好，而没有鼓励学生说，学生不敢多说，最后无话可说，我们只有自己唱独脚戏，事实上独脚戏是很难唱的。
以上是我们几位教师对第八单元教材备课提供的一点建议，我们更需要的是听取建议。大家都知道，教学有法，但无定法，只要得法。希望每位教师教学都得法。
单元教材分析 篇14
一、教学内容
本单元教学小数与整数相乘，除数是整数的小数除法，小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
这部分内容分三段安排教学内容：
第一段，学习小数与整数相乘的计算方法，探索小数点向右移动引起小数大小变化的规律，并学习应用这一规律口算一个数与10、100、1000……相乘。包括例1、例2、例3和练习十二。
第二段，学习除数是整数的小数除法的计算方法，探索小数点向左移动引起小数大小变化的规律，并学习应用这一规律口算一个数除以10、100、1000…….包括例4、例5、例6和练习十三。
第三段，安排了本单元的“整理与练习”。
二、学习基础
本单元是在学生学习了小数的意义和性质，会进行小数加、减法计算的基础上进行教学的。小数乘、除法的计算在日常生活以及进一步学习中都有广泛的应用。小数乘整数以及除数是整数的小数除法既是小数乘、除法的重要组成部分，也是进一步学习和探索小数乘小数、除数是小数的除法的基础。
三、教学重、难点
1、让学生领悟笔算的方法，掌握积、商里小数的位数。
2、分别结合小数乘整数以及除数是整数的小数除法，安排学生借助计算器探索小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
四、课时安排
1、小数乘整数…………………………2课时
2、除数是整数的小数除法……………3课时
3、整理与复习…………………………3课时
五、教材的编写特点
本单元教学小数与整数相乘、小数除以整数，教材编排上有以下特点。
第一，内容丰富。除了教学小数乘整数与小数除以整数的笔算外，还教学一个数乘或除以10、100、1000……利用向右或向左移动小数点位置的方法得到积或商。笔算是一般性的算法，是最基础的知识。乘或除以10、100、1000……是计算中的特殊情况，不但运算的数特殊，方法也特殊，可以直接写出得数。在教学一般方法的基础上教学一些特殊的计算，能培养学生的计算能力。
第二，结构优化。小数乘法和小数除法分开编排，各成一条线索。两条线索相对称，都是先教学笔算，再教学直接写出乘或除以10、100、1000……的得数；都把笔算教学和解决实际问题结合起来，把特殊的乘、除计算和计量单位的改写联系起来。这种教材结构，有助于教师把握全单元的教学内容和教学要求，有益于转化成学生的认知结构。
第三，把计算器作为学具。教材把重要的数学知识的教学过程，设计成学生探索规律的过程，把计算器作为探索规律的工具。前后共三次使用计算器支持笔算与口算的教学：先用计算器计算小数与整数相乘的积，再研究积与因数的小数位数的关系，得出小数乘整数的笔算法则；先用计算器计算一个小数乘10、100、1000的积，以及一个小数除以10、100、1000的商，再发现小数点移动位置的规律，从而找到直接写出得数的方法。这些都是小学数学教学的首创。
第四，安排必要的练习，讲究效益。全单元编排两个练习，分别配合小数乘法和除法的教学。安排一次“整理与练习”，是全单元内容的复习与综合练习。通过比较充分的练习，使学生掌握计算知识，形成计算技能，发展应用意识。
六、教学建议
1、让学生领悟笔算方法，掌握积、商里小数点的位置。
在整数乘、除法的基础上进行小数乘、除计算，关键是处理小数点。怎样在积与商的适当位置点上小数点，是本单元笔算教学的重点内容。教材让学生在计算情境中体验竖式计算，研究积、商里小数点位置的规律，主动构建小数乘整数、小数除以整数的计算法则。
（1）写竖式、算竖式、研究积与因数的小数位数，是教学笔算乘法的三个主要活动。
例1从夏天买3千克西瓜要多少元这个实际问题出发，根据求几个相同加数的和可以用乘法计算这个已有概念，列出算式0.83。这是学生第一次遇到小数乘法，它的得数是几?搜索相关的知识经验，一般有两条思路： 一是把3个0.8连加；二是把0.8元看成8角，把小数乘法转化成整数乘法。这两种方法都是小数乘整数的认知平台。教材里写出0.83的竖式，让学生从整体上感知它。初步看到小数乘整数也可以列竖式计算，竖式的形式和整数乘法很接近；由于一个因数是小数，积也是小数。
例1继续求冬天买3千克西瓜要多少元？让学生独立计算2.353，探索小数乘整数的笔算方法。教材要求先用加法算，再用乘法算有两点意图：一是用加法启发乘法。计算加法是从最低位起，一位一位地算的；是向相邻的高位进位的；和里要点上小数点的。这些步骤与方法启发乘法也这样进行，学生算过乘法后，又会进一步感受到小数乘法可以像整数乘法那样去乘，只是积里要点上小数点，2.35是几位小数？“2.353”的积就是几位小数。二是用加法验证乘法，结果是正确的，过程与方法是合理的，增加继续研究小数乘法的信心。
通过例题的教学，学生初步知道小数乘整数可以列竖式笔算，乘的方法和整数乘法基本相同。
“试一试”着重教学积里有几位小数，即怎样在积里点小数点。首先用计算器计算三道题，很快得到它们的积。然后分别看积的小数位数和因数的小数位数，想想它们之间有什么联系，从而明白“因数里有几位小数，积里也有几位小数”。
“小数和整数相乘应该怎样计算？”这个问题，引导学生把例题里的感知和“试一试”的收获结合起来，通过在小组里说说的方式，整理计算思路，明确计算方法，建构计算法则。最终得出：计算小数乘整数时，一般可以先按整数乘法算，再看因数里有几位小数，就从积的右边起数出几位，并点上小数点。
“练一练”第1题可以让学生独立计算，再通过讨论明确当得数是末尾有0的小数时，要根据小数的性质进行化简。
“练一练”第2题，根据一道整数乘法等式，写出四道小数与整数相乘的算式的积，专门练习根据因数的小数位数，确定积里小数点的位置。
（2）理解竖式的算理、延伸除的过程、体会商里必须有整数部分，是除法笔算的三个教学要点。
例4仍然以买东西为题材，因为它容易激活已有的经验，有助于学生领悟算法。前后共提出三个实际问题，教学三个除法竖式，各有重点。三个竖式中教学的除法知识综合起来，就是小数除以整数的计算法则。
教学例4时，可以先让学生观察教材中的表格，说说根据表中的已知条件可以求出哪些问题。根据学生的讨论，再分别出示教材中的三个问题：
第一个问题是求每千克苹果多少元，要根据数量关系列出除法算式，让学生用已有的知识探索“9.6÷3”，9.6÷3。学生第一次遇到小数除以整数，可以想到的方法是把9.6元看成96角，于是把小数除法转化成整数除法。还可能想到9.6元是9元6角，于是分步计算求得结果。这些方法都是接受小数除以整数的认识基础，看着教材中的竖式，体会9.6÷3应该分两步算，以及每一步算什么。“商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐”这个问题，引导学生对算法深入地思考，既可以联系前面的算法作出具体的解释，也可以根据小数的组成进行推理。通过9.6÷3的教学，学生初步理解小数除以整数的基本算法：可以像整数除法那样列竖式计算，商的小数点和被除数的小数点对齐着写。
第二个问题求每千克香蕉多少元，计算12÷5。在整数除法中，除到被除数的个位，把剩下的不够商1的部分作为余数，不再继续除了。小数除法中，要组织学生讨论：得到余数2后怎么办？要提醒学生先在商的个位的右下角点上小数点，再在余数“2”的右边添一个“0”，并问：为什么可以在余数“2”的后面添0再除？让学生明白这里应用了小数的性质，除法还可以继续算。接着问：添0后的“20”表示20个几分之一？除以5商是4个几分之一？既清楚了“4”在商里的位置，又突出了在商里及时点上小数点的必要性。
第三个问题求每千克橘子多少元，计算5.7÷6。这道题的商不满1，可以从总价5元多一些，数量6千克，因此单价不满1元的具体数量里感觉到，也可以根据整数部分“5”比除数6小，作出判断。教学着重解决“个位不够商1时，要在商的整数部分写0，点上小数点，再继续往下除。”，而且要求学生自己想到这一点。在十分位上商9以后，余下的3个十分之一要转化成30个百分之一继续除，发展了“在余下的数的后面添上0继续除”的意识。
还有一点在教学时应该注意。小数乘法的例题只是初步体会它可以用竖式计算，算法的得出在“试一试”之后。所以，例题和“试一试”的教学要一气呵成，待形成计算方法后再进行练习。小数除法例题里的三个计算都有预设的教学内容，需要及时巩固，才能进入后面的教学。所以，每个问题解决以后，都要适量安排练习，使教学的新知识消化、内化，保障后面的教学能突出重点。例4后面的“试一试”综合应用了例题教学的三个计算知识，让学生全面且系统地体会小数除以整数的计算方法，为小组里说说应该怎样计算，总结计算法则积累体会。
2. 通过归纳推理，认识一个数乘或除以10、100、1000……小数点位置的变化规律。
例2和例5分别教学一个数乘10、100、1000……和除以10、100、1000……教材为这两个内容设计了相同的教学方法和教学活动，教学过程都分四个层次进行。
第一个层次，学生共同研究相同的对象。先用计算器计算5.0410、100、1 000的积和21.5÷10、100、1000的商，再观察小数点位置的变化情况。教材设计这一步出于三点考虑：第一，便于教师进行指导，教师要对学生说清楚算什么、怎样算以及通过计算研究什么；第二，便于学生开展交流，通过相互评价和相互补充，明白小数点位置的变化包括它移动的方向和移动的位数；第三，初步发现5.0410、100、1000，小数点位置移动的方向相同，移动的位数不同。21.5÷10、100、1000，小数点位置移动也是方向相同，位数不同。从而感到可能存在某些规律，产生继续研究的兴趣。教学这一步要注意两点：一是根据问题和计算器的计算，把算式和得数都写出来，在算式中容易看到小数点位置的变化情况；二是帮助学生辨别小数点移动的方向和位数，特别是移动的位数，有些学生不善于看出来。
第二个层次，充实感性材料。让学生再任意找几个小数，分别乘10、100、1000或除以10、100、1000，继续观察小数点位置的变化情况，并在小组里交流。设计这一步出于两点考虑：第一，学生在第一步的教学中，产生了研究的兴趣，也知道了数学活动的内容和方法。让他们自主找几个小数进行类似的计算和观察，既能维持学习热情，又培养了学习能力。第二，各学生找的小数不同，每个学生都任意找了几个小数，使全班的学习资源非常丰富。丰富的感性材料，让每个学生在交流中都有话可说，在众多具体材料中抽象归纳数学结论，令人信服，也体现了比较科学的认知方法和严谨的认知态度。
第三个层次，总结规律并应用于计算。一个数乘（或除以）10、100、1000……只要把它的小数点向右（或左）移动一位、两位、三位……这是从大量的具体材料中提炼出来的数学结论。这个结论抓住了众多现象共有的、本质的数学内容，把规律用数学语言的方式陈述出来。教学这一步要注意两点：第一，学生是总结规律的主体，不是被动地接受规律；第二，学生总结规律需要经过从不完整到完整、从不严密到严密的过程，使用数学语言的水平会逐渐提高。教学的任务是组织学生相互交流、相互补充、相互完善，帮助他们说出规律而且越说越好。通过说，进一步把握规律的本质内涵，学习使用数学语言。第70页和75页“练一练”的第1题是应用发现的规律直接写出得数。在移动小数点的位置时，如果数里原有的位数够用，则很容易；如果位数不够，要用“0”补足，这是练习中的一个难点。要指导学生怎样补“0”，弄清楚补在哪里，补几个“0”。如果小数点向右移动，原来数的小数部分缺少几位，可以在小数末尾添几个“0”；如果小数点向左移动，原来数的整数部分位数不够，可以在整数部分的最高位的前面补“0”。
第四个层次，逆向思考，全面地掌握规律。一个数乘或除以10、100、1000……只要移动它的小数点，就能得到结果。反之，移动一个小数的小数点，等于把它乘或除以10、100、1000……这是对规律的逆向思考，也是对规律的完善。“练一练”的第2题都是进行逆向思考的教学，通过对因数与积、被除数与商的比较，在括号里填出另一个因数或除数，完成逆向思考。教学这一步的目的，一方面使学生对小数点位置移动的规律有完整的理解，另一方面为继续教学小数乘小数、小数除以小数作必要的知识准备。
3. 应用小数点位置的移动规律，进行计量单位的换算。
例3教学把较大单位的数量改写成较小单位的数量
例6教学把较小单位的数量改写成较大单位的数量。
这两个例题的改写方向相反，改写方法也相反。改写时应该“怎样想”是教学的重点，也是难点。在教学例3时，可以先复习一下，让学生口答2千克=?克、5千克=?克，从中看到这些题都是乘1000，都把小数点向右移动三位。然后把经验与方法应用到0.351千克=?克里去。在教学例6时，可以采用与例3相似的方法，先从2000千克=?吨、5000千克=?吨这些简单的问题里体会只要除以1000，把小数点向左移动三位，再应用到500千克=?吨这个新的问题情境中去。还可以利用例3中获得的知识，从较大单位的数量改写成较小单位的数量要乘进率和向右移动小数点，推理出较小单位的数量改写成较大单位的数量应该除以进率和向左移动小数点。
练习里还安排了进率是10和100的单位改写，涉及到长度、质量、面积、容量等各类计量单位。由于这些单位是第一学段里陆续教学的，学生可能会遗忘，所以，要帮助学生整理这些单位，把各类计量单位从大到小依次排一排，回忆相邻两个单位间的进率。
4、练习十二共安排了7道题。
第1题虽然题目要求用竖式计算，但我们可以先让学生判断每题的积是几位小数，再让学生计算。
第2、3题要适当帮助学生弄懂题意，分析数量关系，再让学生列式解答。
第5题，要事先引导学生回忆相关计量单位之间的进率，再让学生填一填。
第6、7题也要帮助学生弄懂题意，以使学生能够正确选择计算方法。
5、练习十三共安排了14道题
第1题计算之后要让学生通过比较明白：小数除以整数与整数除以整数一样，都要从高位除起，每次除得的余数都要和被除数下一位的数合起来继续往下除。
第2题要强调2点：个位不够商1要商0，并点上小数点继续往下除；除到被除数的末位，如果还有余数，要添0后再除。
第5题仍然要让学生说说有关计量单位之间的进率。
第7题有两种方法：既可以让学生说说根据“每10吨铁矿石可以炼铁6.05吨”能求出什么问题，再此基础上再让学生列式解答教材提出的问题，也可以启发学生想一想1000吨包含100个10吨，教材所提的问题也就是求100个6.05吨是多少。
第13题要鼓励学生列出不同的算式解答问题。
思考题可以启发学生思考：如果把甲数看作1份，那么乙数就是这样的10份，甲乙两数的和就是这样的11份。由此用“16.5÷11”可得甲数，即甲数是1.5，而乙数则是15.
4、《整理和复习》
“回顾与与运用”主要从两个方面引导学生进行讨论：一是让学生回忆本单元学习了哪些内容，二是让学生具体说说对这些内容的理解。通过讨论使学生对有关数学规律和计算方法有更清晰的认识。
“练习与运用”一共安排了10道题，第1~5题主要巩固本单元学习的计算方法和认识的规律；第6~10题主要用本单元学习的计算方法解决一些相关的实际问题。
第1题直接口算。
第2题要引导学生将后面六栏中的两个因数分别与第一栏比较，明确当一个因数不变时，另一个因数乘或除以几，那么积也随着乘或除以几，从而初步体会积的变化规律。
第4题要让学生根据题目的特点比较除数和被除数整数部分的大小从而判断哪几题的商小于1，再通过计算，验证这种判断是否正确。
第5题让学生弄清楚是乘进率还是除以进率，再决定小数点是向右移动还是向左移动。
第6题由于是第一单元所学知识，学生可能会有所遗忘，计算之前可以先带领学生复习回忆平面图形面积的计算公式。
第9题要指导学生看懂票据。
第10题可以结合实际讲清“零售价”与“进货价”的含义再根据要求分别解答。
单元教材分析 篇15
四年级下册第七单元介绍
一、单元教材介绍
本单元由三篇精读课文《鸟的天堂》、《鲸》、《麋鹿》、一篇略读课文《小狮子爱尔莎》和一个《语文百花园》组成。
单元课文都围绕了“了解我们人类的朋友——动物”这个主题。《鸟的天堂》记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”所看到的景色，重点写适合鸟儿生存的“家园”——大榕树。有了蓬勃茂盛的大榕树，才能见到群鸟纷飞，百鸟争鸣的热闹景象。在这里树离不开鸟，鸟离不开树。大自然的生灵互相依存。《鲸》从鲸的形体特点、种类和生活习性等方面介绍了鲸的一些知识。《麋鹿》不但介绍了麋鹿的特点，而且讲述了麋鹿充满传奇色彩的经历。《小狮子爱尔莎》讲述了“我”驯养小狮子爱尔莎又把它送回大自然的事，着力表现“我”和小狮子之间的深厚感情。
本单元的学习目标有以下几方面：
1.认读20个字，认识字形，读准字音。会写19个字，正确掌握字形，能按田字格里的范字写字，注意字的间架结构。
2.掌握常用词语。
3.在阅读中体会文中的思想感情，了解动物的特点，教育学生爱护动物，保护自然。把握文章的主要内容，体会课文中重点句子的意思，感悟作者的表达方法。
4.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
二.学习者分析：
四年级学生，已经具备一定的独立学习语文的能力，比如能够自学生字，能对课文中不理解的地方提出疑问，能够抓住课文中关键词句理解文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能借助课文批注不拘形式地写下自己读课文过程中的感受和想象，愿意将自己的习作读给别人听，并与他人分享习作的快乐等。这些是设计教学的起点。
对单元课文中人和动物的故事，学生充满好奇心，容易融入文中所表达的情感之中，从而受到爱护动物，保护自然的教育。对于本单元的语言文字的感悟理解，学生不会感到太多的困难。教师应引导学生联系上下文和生活实际去理解重点句子的意思，感悟作者的表达方法，再指导学生朗读感悟。
四年级下学期是第二学段到第三学段的过渡阶段，学生的学习自主性更强，因此学生对个性化评价的需求更强烈，这既能激发学生的学习主动性，又有助于教师引导学生对文本进行深刻的理解。
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